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時(shí)間：2023-06-29 09:32:21
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中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）05（C）-0000-00
在幼兒教育中，幼兒表演能力的激發(fā)、提高是表演游戲有序、有效開展的重要因素，但幼兒表演能力的提高并不是教師“告知的”或“手把手教會(huì)的”，而是按照游戲活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)，以尊重幼兒為前提，通過幼兒伙伴之間的相互作用、自主的思考、討論、提議、采納等方式而獲得的。要讓孩子在自主、自由、愉悅的“游戲性”體驗(yàn)的活動(dòng)中得到提高和發(fā)展，就不得不借助于戲劇教育，尤其是幼兒戲劇教育。由于過去傳統(tǒng)教育長期以來的忽視，幼兒戲劇教育的師資與研究并未得到足夠的重視和培養(yǎng)，如何使教師與家長對(duì)藝術(shù)文化有更深切的認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)應(yīng)用到幼兒教育的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，是當(dāng)前值得重視與關(guān)心的課題之一。
一、幼兒戲劇與幼兒表演能力
所謂幼兒戲劇，按照字面意思理解，就是專門以幼兒為受眾或表演對(duì)象的戲劇表演形式，屬于兒童戲劇的一個(gè)階段性組成部分。由于幼兒階段（3-5歲）的特殊時(shí)間段而有所區(qū)別，因此，幼兒戲劇呈現(xiàn)出一些特殊的特點(diǎn)。這一階段的幼兒正處于對(duì)周邊事物的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)階段，行為禮儀準(zhǔn)則的初步形成階段、口頭語言和簡單肢體語言的模仿和早期學(xué)習(xí)階段，幼兒戲劇以其簡單明了、含義豐富、寓教于樂、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，成為這一時(shí)間階段行之有效的教育方法。
幼兒的表演能力，既與其成長階段相掛鉤，也與其成長過程中受到的教育密切相關(guān)。而幼兒戲劇，就是其中重要的交叉點(diǎn)。著名學(xué)者余秋雨說過：“一個(gè)孩子如果沒有機(jī)會(huì)從小學(xué)習(xí)表演，將來很難成為有魅力的社會(huì)角色，讓兒童參加戲劇表演，不是要培養(yǎng)文藝愛好者，而是要賦予孩子們一種社會(huì)技能。”幼兒戲劇在幼兒成長階段中對(duì)幼兒表演能力的激發(fā)作用，不言而喻。
二、當(dāng)前教育實(shí)踐中幼兒戲劇教育的現(xiàn)狀
（一）幼兒戲劇教育大多處于“戲劇欣賞層面”，幼兒在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)?shù)氖锹牨?、觀眾角色，處于被動(dòng)接受狀態(tài)
通過在幼兒園的實(shí)地考察及參與教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前幼兒園中的幼兒戲劇教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的實(shí)際參與度很有限，多處于簡單的“聽老師講”或者通過多媒體方式進(jìn)行欣賞的狀態(tài)，這樣在一定程度上就束縛了幼兒表演能力的激發(fā)，也不能真正有效地吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，致使幼兒戲劇教學(xué)的收效大打折扣。
（二）幼兒教師在幼兒戲劇教學(xué)中的方式缺乏創(chuàng)新
在當(dāng)前幼兒園的幼兒戲劇教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)幼兒教師的教學(xué)還僅僅停留在對(duì)文字劇本的講解層面，老師講，學(xué)生聽，單方面灌輸式“填鴨”教學(xué)。幼兒教師也大多僅僅滿足于學(xué)生“聽懂、會(huì)讀、能寫”，而不注重培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的表演能力，這樣的教育既不利于培養(yǎng)、激發(fā)幼兒的表演能力，更會(huì)在一定程度上影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不利于幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長。
三、幼兒戲劇與激發(fā)幼兒表演能力的結(jié)合
通過一定量的走訪調(diào)查和親身的教學(xué)實(shí)習(xí)，筆者經(jīng)過總結(jié)分析得出，在教學(xué)實(shí)踐過程中，將幼兒戲劇與幼兒表演能力的激發(fā)相互結(jié)合，是需要幼兒教師在多個(gè)方面配合進(jìn)行的。只有跳出傳統(tǒng)教學(xué)思維的窠臼，將多種教學(xué)手段和教學(xué)方法相結(jié)合，才適合幼兒戲劇與幼兒表演能力激發(fā)的相互結(jié)合。作為中職幼教學(xué)生，掌握多種行之有效的教學(xué)方式是非常必要和有益的。
（一）幼兒戲劇劇本教學(xué)
1.文字劇本講解
即對(duì)劇本內(nèi)容進(jìn)行文字講解。針對(duì)幼兒階段剛剛開始識(shí)字過程、識(shí)字量很少的情況，往往應(yīng)用于簡單的戲劇劇本內(nèi)容；同時(shí)由于幼兒大多尚未培養(yǎng)起專注學(xué)習(xí)的能力，因而這種方式更多適用于篇幅較短的戲劇劇本。符合這些條件的戲劇劇本，都可以應(yīng)用文字講解的方法，例如《三只小豬》《狼來了》《小兔子乖乖》等，這些故事的內(nèi)容簡單明了，情節(jié)曲折生動(dòng)，又具有較強(qiáng)的教育功用，正是適合進(jìn)行文字劇本講解的劇本。在進(jìn)行文字劇本講解的同時(shí)，結(jié)合幼兒階段專注力不強(qiáng)的特點(diǎn)，更多地加以卡通配圖，以活潑生動(dòng)的圖畫吸引幼兒的注意力，從而達(dá)到教學(xué)目的。在講解過程中，還可以應(yīng)用分角色閱讀等具體教學(xué)方法，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對(duì)劇本的理解，加深其對(duì)劇本的印象，使幼兒在教師的引導(dǎo)下能夠離開書本，順利將故事表演出來。
2.動(dòng)態(tài)表演觀賞
即通過對(duì)幼兒戲劇的動(dòng)態(tài)實(shí)例觀賞，吸引觀眾（幼兒為主，包括家長在內(nèi)），并在觀影結(jié)束后進(jìn)行討論、提問等活動(dòng)，從而達(dá)到吸引觀眾、激發(fā)幼兒表演能力的作用。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，多以動(dòng)畫片、木偶劇等不同形式、內(nèi)容呈現(xiàn)。對(duì)于兒童來說，影片內(nèi)容本就比書本內(nèi)容容易接受，對(duì)于剛剛開始識(shí)字、掌握量很少的幼兒就更是如此。相較與較為抽象的木偶戲、皮影戲等表現(xiàn)形式，幼兒動(dòng)畫片由于其情節(jié)相對(duì)簡單，內(nèi)容容易理解，色彩和對(duì)比更為強(qiáng)烈更具吸引力而成為絕大多數(shù)幼兒容易接受和喜愛的表現(xiàn)形式。在一次某幼兒園的課外旁聽中，動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》就受到幼兒和家長們的廣泛歡迎，這樣一部出品較早，情節(jié)和手法現(xiàn)在看起來十分簡單甚至幼稚的動(dòng)畫片，卻能取得意料之外的教學(xué)效果，可見其中可供挖掘的潛力之深。
（二）幼兒戲劇活動(dòng)實(shí)踐
即通過簡單布景、化妝、排演，鼓勵(lì)與激發(fā)幼兒親自參與表演的興趣，同時(shí)組織發(fā)動(dòng)家長與其他教師共同參與，形成良好的互動(dòng)氛圍，借以培養(yǎng)起幼兒對(duì)表演的興趣；通過引導(dǎo)幼兒的表演行為，培養(yǎng)其良好的表演行為，促進(jìn)幼兒表演能力的提升。筆者一次在旁聽時(shí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師組織了幼兒的角色表演，制作了故事中涉及到的動(dòng)物頭飾，讓孩子自己選擇自己喜歡的頭飾帶上扮演成各種小動(dòng)物，孩子們一下子就進(jìn)入了角色，把之前學(xué)習(xí)的對(duì)話運(yùn)用了進(jìn)去，很成功地完成了情景表演。頭飾、道具一類的輔助可以可以增加表演的情景之余也激發(fā)了幼兒的表演興趣。
綜上所述，雖然尚沒有明確的研究，但幼兒戲劇在教育實(shí)踐過程中，能夠使幼兒產(chǎn)生興趣并靈活發(fā)揮，給他們以肢體與語言來傳達(dá)感情與創(chuàng)意的條件，在接受簡單的戲劇藝術(shù)與審美教育的同時(shí)，有效地激發(fā)并提高了幼兒的表演能力，并透過這種能力來進(jìn)一步開發(fā)幼兒潛能，因此幼兒戲劇也正符合幼兒教育在本質(zhì)上的需要。作為中職幼教學(xué)生，在學(xué)習(xí)一般教育理論的同時(shí)，也需要將實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)相互融合，這樣才能為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定下良好基礎(chǔ)，切實(shí)為專業(yè)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1]索麗珍. 淺議創(chuàng)造性戲劇教育對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，（6）.
1 前言
經(jīng)過長期在一線幼兒園的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，自信的孩子能積極地參加各種活動(dòng)，主動(dòng)地與人交往，勇敢地面對(duì)困難，較快地適應(yīng)環(huán)境，大膽地嘗試新事物。而缺乏自信的孩子并非不聰明，而是存在一種“不敢”、“不行”、“不好”的消極心理，久而久之，會(huì)形成自卑、焦慮、敏感的性格，影響個(gè)性的健康發(fā)展，甚至?xí)?duì)幼兒的一生產(chǎn)生不良影響。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心非常重要。
2 常見的幼兒自信心不足的體現(xiàn)
幼兒作為一個(gè)特殊的群體，各方面都需要再成長過程中通過教育去塑造。作為自信心這樣一種類似于性格的素質(zhì)也一樣，不是一朝一夕就能得來的。筆者在與很多幼兒園一線教師溝通中了解到，自信心不足的幼兒其行為通常表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定，有時(shí)沉悶、冷淡，有時(shí)活潑愉快；喜歡獨(dú)自游戲，參加合作游戲時(shí)，不愿當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)別的小朋友是否喜歡和自己一起玩沒把握；極少提出意見、建議，對(duì)別人干預(yù)自己的活動(dòng)時(shí)，從不堅(jiān)持，有分歧爭論時(shí)，較易退縮、讓步、放棄意見，喜歡順從與模仿別人；在作業(yè)或游戲中途，有時(shí)會(huì)旁觀和閑逛，忘卻目標(biāo)，結(jié)束時(shí)，談不清自己做過哪些事，也不善于評(píng)價(jià)；上課很少舉手，發(fā)言不積極，有時(shí)重復(fù)別人的回答，遇到較復(fù)雜的任務(wù)，思維停滯，不想努力或求助于人；注意力有時(shí)渙散，懼怕嘗試新任務(wù)，常常因跟從別人，把自己的正確的答案改錯(cuò)了，缺乏主動(dòng)精神和創(chuàng)造的勇氣；對(duì)個(gè)別事物特別害怕，如有的幼兒怕寫字，有的怕計(jì)算；在活動(dòng)中，總是挑選容易的任務(wù)，理由是“我能做這個(gè)”，“我不行”等等。
3 培養(yǎng)和提高幼兒自信心的思路及方法
針對(duì)一些幼兒自信心不足的表現(xiàn)狀態(tài)，筆者結(jié)合與一線幼兒教師交流的經(jīng)營，加之自身對(duì)于幼兒教育的理解，歸納分析了一些培養(yǎng)和提高幼兒自信心的思路與方法，希望能夠在培養(yǎng)幼兒的自信心方面能夠?qū)议L和幼兒園有所幫助。
3.1換位思考，依據(jù)幼兒的個(gè)性心理特點(diǎn)教育引導(dǎo)
每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，完全特殊的個(gè)體。筆者認(rèn)為，一線幼兒教師應(yīng)當(dāng)在了解每一個(gè)幼兒心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，糾正其不良行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)幼兒的自信心。比方說，孩子是因?yàn)樵谟變簣@害怕老師才沒有自信，還是幼兒在家本身就是缺乏自信的；是因?yàn)橛變杭彝ドL環(huán)境的影響導(dǎo)致幼兒膽小怕事，缺乏自信，還是因?yàn)橛變禾焐懽有〉仍?。膽小缺乏自信的幼兒往往?duì)自己要求過低，做事之前總是先想到困難，處處畏縮。這種個(gè)性心理特點(diǎn)將會(huì)影響孩子的全面發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)糾其原因，對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別的、多方位的鼓勵(lì)和教育。幫助他克服畏難情緒，讓他體驗(yàn)到成功的快樂，從而逐步樹立起自信心。
3.2在教學(xué)活動(dòng)中多給幼兒鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
筆者認(rèn)為，愛是治療缺乏自信最好的良藥，只有愛，才能更好地去理解和體諒孩子，只有真正理解幼兒，才能更好地教育幼兒。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量地肯定幼兒的成績，讓幼兒認(rèn)識(shí)到“我能行”。從而發(fā)展其自信心。只要發(fā)現(xiàn)幼兒有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，教師就應(yīng)當(dāng)給以他充分的表揚(yáng)，讓幼兒清楚地知道教師對(duì)自己的肯定。使幼兒提升自信。而不是一味地指責(zé)幼兒，那么幼兒會(huì)感到自己很笨、很不好，這種消極的心理就會(huì)破壞幼兒的自信心，使他形成自卑心理。而如果經(jīng)常得到老師肯定、鼓勵(lì)的幼兒則能從肯定與鼓勵(lì)中得到信任感，從而產(chǎn)生自信心。因此，教師必須注意自己對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和態(tài)度，在教學(xué)活動(dòng)中肯定和鼓勵(lì)幼兒，如、點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等，不要隨意批評(píng)幼兒，切忌使用消極結(jié)論性語言評(píng)價(jià)幼兒，更不能一味地斥責(zé)幼兒?？傊瑢?duì)幼兒的評(píng)價(jià)必須要客觀、公正，多肯定、鼓勵(lì)幼兒。
3.3通過挫折教育培養(yǎng)幼兒的自信心
每個(gè)孩子在成長的過程中，都將不可避免地遇到各種困難，能否勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，克服困難是幼兒是否具有自信心的標(biāo)志。尤其在幼兒園這樣一種環(huán)境中，主要的教育模式是以游戲?yàn)橹?，教師不僅要引導(dǎo)和教育幼兒參與，教給他們規(guī)范的游戲動(dòng)作和規(guī)則，更應(yīng)當(dāng)在幼兒不敢于或?qū)W習(xí)領(lǐng)會(huì)動(dòng)作不好時(shí)，積極給予鼓勵(lì)，讓幼兒意識(shí)到困難都是可以戰(zhàn)勝的。與此同時(shí)，讓幼兒通過自身的實(shí)踐去感受和到成功的喜悅，從而收獲到自信心。因此，幼兒受挫是難免的，只要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，每次游戲和教育教學(xué)過程都能夠成為增強(qiáng)幼兒自信心最好的時(shí)機(jī)。
3.4家校聯(lián)合，豐富幼兒知識(shí)，培養(yǎng)幼兒能力，增強(qiáng)自信心
家庭教育和幼兒園教育教育有機(jī)結(jié)合對(duì)增強(qiáng)幼兒的自信心能起到至關(guān)重要的作用。能力強(qiáng)的幼兒往往比較自信，在教師和伙伴的面前敢說敢做，不怕困難。相比之下，能力差的幼兒就容易產(chǎn)生自卑心理。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的多種能力結(jié)合起來，使幼兒的自信心建立在實(shí)實(shí)在在的基礎(chǔ)上。然而，幼兒多種能力的培養(yǎng)，必須和家庭教育緊密的聯(lián)系起來。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)與家長聯(lián)系，共同制定教育計(jì)劃。首先，從幼兒的生活自理能力方面做起，讓家長在家時(shí)共同培養(yǎng)幼兒，不能對(duì)幼兒事事包辦，培養(yǎng)幼兒一系列的自理能力。其次，在活動(dòng)中，教師運(yùn)用各種形式來豐富幼兒的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，手、眼、腦、口協(xié)調(diào)并用，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。使他們能夠在學(xué)中玩、玩中學(xué)，豐富幼兒知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的能力。增強(qiáng)自信。
4 結(jié)論及建議
自信心在兒童日常生活中的重要性是不言而喻的。愈是自信的孩子，愈會(huì)成功，愈會(huì)成功則會(huì)是顯得更為自信。21世紀(jì)需要充滿自信又有能力的人，一個(gè)自卑、性格懦弱的孩子，必然難以適應(yīng)未來的社會(huì)。我們作為培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校，必須要認(rèn)清形勢(shì)，針對(duì)性地培養(yǎng)合格的人才，才能在教學(xué)中有的放矢，不斷與時(shí)俱進(jìn)，無愧于時(shí)代賦予我們這類教師的責(zé)任！
隨著iPad、iPhone和Android終端等移動(dòng)產(chǎn)品的普及和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的崛起，兒童教育類應(yīng)用越來越多地得到家長和商業(yè)公司的重視。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2013年9月25日，蘋果應(yīng)用商店提供的應(yīng)用為1，257，119個(gè)，其中教育類應(yīng)用95065個(gè)，而教育類應(yīng)用中約有80%是面向兒童使用而開發(fā)設(shè)計(jì)的。蘋果軟件中國市場(chǎng)top200的教育應(yīng)用中，有112個(gè)為針對(duì)兒童開發(fā)的應(yīng)用，并且以語言與閱讀為主題的兒童教育類應(yīng)用最多，占到了41.1%，其中又有一半為英語學(xué)習(xí)應(yīng)用。
在這些針對(duì)兒童的英語學(xué)習(xí)應(yīng)用中，絕大多數(shù)應(yīng)用都植入了游戲的元素。兒童在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中游戲，是語言學(xué)習(xí)的理想方式。本文以一款劍橋大學(xué)開發(fā)的iPhone軟件“元音達(dá)人”為例，分析游戲元素在兒童英語學(xué)習(xí)軟件中的應(yīng)用。
“元音達(dá)人”的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常簡單：判斷元音字母在單詞中的讀音。其操作也非常簡單，小貓頭頂有一個(gè)元音發(fā)音，用戶在兩個(gè)單詞之間選擇點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)這個(gè)發(fā)音的正確單詞。原本很枯燥的語音練習(xí)，在加入了游戲元素的設(shè)計(jì)下，變得非常吸引人持續(xù)學(xué)習(xí)。其不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和測(cè)試的主要優(yōu)點(diǎn)有：
一、抓住注意力
一只戴著紅色圍脖的小萌貓，在音樂中扭動(dòng)屁股。每做對(duì)一題，小貓就歡快往上跳一個(gè)臺(tái)階，并且在頭上出現(xiàn)星星光環(huán)。若答錯(cuò)，萌貓?jiān)獾诫姄?，失去一條生命。電擊時(shí)候有逼真的茲茲聲，讓人心驚膽戰(zhàn)。每次通關(guān)過后，萌貓所在的背景環(huán)境都會(huì)變化，游戲場(chǎng)景會(huì)漸漸從地核進(jìn)入到外太空，視覺上始終保持新鮮感。這種生動(dòng)和新奇感，有利于持續(xù)抓住兒童的注意力，吸引兒童繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、打分機(jī)制
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)得分，都是圍繞著錯(cuò)誤扣分。標(biāo)準(zhǔn)滿分是永遠(yuǎn)達(dá)不到的期望值，錯(cuò)誤越多，就離滿分越遠(yuǎn)。每一個(gè)錯(cuò)誤都讓人增加沮喪、打擊積極性。而游戲得分恰恰相反，從零分開始，每答對(duì)一題就往上加分，過關(guān)級(jí)別越高，每道題的加分幅度越大。能讓兒童始終處于不斷加分的心理推動(dòng)中。
三、限時(shí)獎(jiǎng)懲
小貓的頭上有一個(gè)甜甜圈，隨著時(shí)間逐漸融化，直至小貓站立的臺(tái)階消失、小貓喪命一條。因此題目出現(xiàn)時(shí)，兒童需要在甜甜圈融化之前盡快做出反應(yīng)；并且選擇越快，得分越高。對(duì)差異的計(jì)分精確到零點(diǎn)幾秒，激發(fā)兒童高度集中注意力，有利于學(xué)習(xí)者在多次重復(fù)后形成下意識(shí)的反應(yīng)，這對(duì)語言學(xué)習(xí)的訓(xùn)練尤其關(guān)鍵。
四、闖關(guān)設(shè)置
小貓初始生命只有三條。答得太慢或答錯(cuò)，都會(huì)失去一條生命，生命用盡即游戲結(jié)束。連續(xù)答對(duì)10道題，或者通關(guān)一次，則會(huì)增加一條生命。每完成20道題，就通關(guān)一次晉升“等級(jí)”。這個(gè)“等級(jí)”就成了一個(gè)清晰且實(shí)際的努力目標(biāo)。在一步步完成的進(jìn)度中，給兒童即時(shí)的成就感。這種設(shè)計(jì)，將全部的學(xué)習(xí)任務(wù)整齊地分布在整個(gè)游戲中，然后讓整部游戲引導(dǎo)學(xué)習(xí)者逐步達(dá)成一個(gè)大目標(biāo)。
五、成績排行榜
像其他的闖關(guān)游戲一樣，游戲記錄“玩家”的最好成績，以及游戲分?jǐn)?shù)排行榜。競爭機(jī)制本身是很難直接引入課堂教學(xué)的，而在游戲過程中能自然地實(shí)現(xiàn)，提供給學(xué)習(xí)者一種攀比的成就感。激發(fā)不斷超越自己歷史成績和同伴成績的愿望。
“元音達(dá)人”共設(shè)15關(guān)，每關(guān)20個(gè)單詞，共計(jì)連續(xù)300個(gè)單詞，其中有大量的重復(fù)單詞，反復(fù)判斷a、e、i、o、u五個(gè)元音字母的正確發(fā)音。這如果在一張?jiān)嚲碇校瑤缀鯚o法堅(jiān)持完成。而因?yàn)榧尤肓艘陨嫌螒蛟兀瑑和坏梢詧?jiān)持完成，并且會(huì)高度集中注意力，不斷提高判斷速度。語言學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)，就是需要大量的簡單重復(fù)和反復(fù)記憶。游戲的植入，讓現(xiàn)實(shí)語言學(xué)習(xí)中大量枯燥重復(fù)的練習(xí)變得不再枯燥。這也是為什么在大部分兒童語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用中，都會(huì)植入一些游戲元素的原因。
利用打分、闖關(guān)、排行榜等游戲機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者重復(fù)練習(xí)的激勵(lì)。這只是發(fā)揮了游戲在外語學(xué)習(xí)應(yīng)用中的一部分優(yōu)勢(shì)，游戲元素還有更大的發(fā)揮空間。語言學(xué)了需要重復(fù)簡單練習(xí)和反復(fù)記憶外，另外一大特點(diǎn)是有高度的場(chǎng)景性，這恰恰是ARG（Alternate Reality Gaming）和RPG（Role-playing game）游戲機(jī)制可以滿足的條件。類似的場(chǎng)景游戲完全可以應(yīng)用在英語學(xué)習(xí)中。兒童作為游戲中的一個(gè)角色，用閱讀、測(cè)驗(yàn)、對(duì)話等和小伙伴們查找問題、購買裝備、商量策略等。用游戲的機(jī)制，邊講述情節(jié)邊通關(guān)，學(xué)習(xí)者會(huì)沉浸在故事情節(jié)中，而意識(shí)不到自己是在做練習(xí)。
對(duì)兒童外語學(xué)習(xí)類游戲應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)的展望：近年來，教育游戲在國外的學(xué)校中使用越來越普遍。通過良好的設(shè)計(jì)，充分利用游戲的特點(diǎn)，能把學(xué)習(xí)與興趣和動(dòng)機(jī)的激發(fā)機(jī)制相融合，從而能讓傳統(tǒng)枯燥的語言學(xué)習(xí)，變得更吸引人。因此，語言學(xué)習(xí)與游戲的結(jié)合，有著巨大的應(yīng)用空間和發(fā)展前景。另外，從市場(chǎng)的角度看，教育游戲?qū)嶋H上是游戲產(chǎn)業(yè)的拓展，教育類應(yīng)用的付費(fèi)意愿也很高。外語學(xué)習(xí)類的教育游戲應(yīng)用既可作為傳統(tǒng)語言教育方式的拓展和有效補(bǔ)充，或許也能為看似趨向飽和的游戲業(yè)帶來新的增長點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
一、運(yùn)用電教媒體深化幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)
由于幼兒受其身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，對(duì)新奇、富有動(dòng)感、色彩艷麗的環(huán)境十分喜愛，這種環(huán)境易于激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望，以獲得豐富的環(huán)境信息知識(shí)。電教媒體能使事物化小為大，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近等等，因此，我們可以借助于電教媒體引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境，深化幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、和諧發(fā)展。
（一）再現(xiàn)式引導(dǎo)。
就是在幼兒初步觀察周圍事物的基礎(chǔ)上，利用電教媒體再現(xiàn)已感知的事物，加深幼兒對(duì)事物及環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
如我們?cè)趲ьI(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然、領(lǐng)略秋天豐收景色的基礎(chǔ)上，利用flash制作了動(dòng)漫《美麗的秋天》，進(jìn)行了散文詩欣賞《秋天多美好》，幼兒在圖文并茂、富有動(dòng)感的畫面中再次走進(jìn)“秋天”，親眼目睹“紅葉滿山、盛開、瓜果成熟、豐收在望”的秋色，使他們?cè)俅涡蕾p到 “秋天”的美景，既理解了詩歌內(nèi)容，受到了美的熏陶，又感受到勞動(dòng)與收獲的意境，體驗(yàn)到碩果累累的秋天給人們帶來的愉悅。
（二）情境式引導(dǎo)
主要通過各種電教媒體的運(yùn)用為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)融聲、像、形為一體的“真實(shí)”情境，將遠(yuǎn)離幼兒生活環(huán)境的事物逼真地呈現(xiàn)在眼前，使幼兒身臨其境，如聞其聲，激起幼兒認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的愿望，使幼兒進(jìn)一步了解那些難以直接接觸和觀察的事物。
1.利用攝像、錄像的方式，發(fā)揮電教媒體新、奇、快的功能。
在豐富多彩的社會(huì)生活環(huán)境和千姿百態(tài)的大自然中獲取有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境因素，通過教師的組織使其成為教育因素，從而使幼兒獲取有關(guān)環(huán)境所提供的多種信息，增長見識(shí)，發(fā)展能力。如秋天來了，公園里、馬路上到處都是五顏六色盛開的，為了讓幼兒感受、喜愛生活環(huán)境中的美景，我特意用攝像機(jī)將各種盛開的錄制下來，做成《我是美麗的》的課件，畫面上的色澤美麗，嬌艷欲滴，再加上優(yōu)美的音樂，可愛的擬人動(dòng)畫，一下就把孩子們的興趣調(diào)動(dòng)起來，他們不但聚精會(huì)神的看，還不住的說、討論，情緒非常高漲，在不知不覺中受到美的熏陶與感染。在主題活動(dòng)“我愛美麗的家鄉(xiāng)——濟(jì)南”的活動(dòng)過程中，為了讓幼兒了解濟(jì)南的近期城市建設(shè)和發(fā)展變化，通過錄像觀看經(jīng)過加工的電視片“快速發(fā)展的濟(jì)南”,使幼兒身臨其境，情緒高漲，當(dāng)他們看到碧波蕩漾的大明湖、泉水涌動(dòng)的趵突泉、影色迷人的千佛山時(shí)，心情格外的激動(dòng)，當(dāng)看到一座座低矮的小平房變成了一幢幢的高樓大廈、擁擠的馬路上架起了雄偉的立交橋，高檔快捷的BRT公交車帶著乘客悠閑的觀賞美景時(shí)，孩子們情不自禁地跳躍歡呼“濟(jì)南真美，濟(jì)南人真了不起！”由此，激發(fā)了孩子愛家鄉(xiāng)的情感，為自己是濟(jì)南人而驕傲。
2.利用電視、廣播等媒體，引導(dǎo)幼兒關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。
由于電教媒體所提供的信息具有大眾化、多層次的特點(diǎn)，某一時(shí)間、空間，公眾關(guān)注的焦點(diǎn)可能是同一話題，關(guān)心同一問題，易于形成信息交流的氛圍。通過教師的引導(dǎo)，可以教幼兒逐漸學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、生活中的“熱門話題”，培養(yǎng)和激發(fā)幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境的關(guān)心和愛護(hù)，如通過幼兒觀看“嫦娥一號(hào)的實(shí)驗(yàn)成功”“了不起的農(nóng)民科學(xué)家袁隆平”等電視節(jié)目培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的情感和對(duì)科學(xué)家的崇敬；通過觀看 “抗震救災(zāi)”“感動(dòng)中國的十大英雄人物”等節(jié)目，培養(yǎng)幼兒對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度；通過“北京奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f的盛況”，對(duì)幼兒進(jìn)行愛國主義教育等等。
二、運(yùn)用電教媒體讓幼兒參與、創(chuàng)設(shè)環(huán)境
《綱要》要求我們，在為幼兒布置和創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)一定要鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，積極參與，只有這樣才能使孩子與環(huán)境互動(dòng)起來，才能使孩子在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
（一）動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)拍實(shí)錄，是幼兒介入創(chuàng)設(shè)環(huán)境的有效途徑
由于生活經(jīng)驗(yàn)及身心特點(diǎn)的制約，幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的一些事物往往熟視無睹。因此，我們采用實(shí)拍實(shí)錄的方式將幼兒實(shí)際生活中的表現(xiàn)拍攝下來，借此開展教育活動(dòng)，幼兒從屏幕上看到自己的形象，容易在心理上與教師產(chǎn)生共鳴，師生間易產(chǎn)生一種和諧的情感氛圍。在這樣的“場(chǎng)景”中，也容易使幼兒進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，自我教育。如在開展體育活動(dòng)《我是勇敢的小兵》時(shí)，我們將幼兒活動(dòng)的整個(gè)過程用攝像機(jī)拍攝下來，重新進(jìn)行回放。有的幼兒看到自己的形象在電視中出現(xiàn)，非常興奮，而有的幼兒則為自己的某些言行表示很難為情（相互間在追逐打鬧、總是在不停地說累等等）。有了這樣深刻的親身體驗(yàn)，孩子們?cè)谂c教師一起布置了活動(dòng)區(qū)域“打靶實(shí)驗(yàn)場(chǎng)”時(shí)，積極性非常高，他們從家里帶來了飲料瓶、紙箱子、舊布頭等，做“手榴彈”“城堡”“機(jī)槍”……各個(gè)忙得不亦樂乎。所以，電教媒體不僅讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，而且培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、善于觀察、自我評(píng)價(jià)的能力。
（二）課件在教學(xué)中的恰當(dāng)使用，是幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的有效手段
科技的高速發(fā)展給電化教學(xué)帶來了新的活力。教學(xué)實(shí)踐中，我們充分挖掘電腦課件的教育功能，讓它成為幼兒自主學(xué)習(xí)的伙伴。如，大班美術(shù)活動(dòng)折紙——熱帶魚。教師將熱帶魚的“折法示意圖”制作成可活動(dòng)的幻燈片并配上相應(yīng)說明，一些能力強(qiáng)的幼兒自己邊看電腦邊學(xué)習(xí)，很快就折出了美麗的熱帶魚并將它貼在“海底世界”的背景墻飾上進(jìn)行講述。再如，繪畫《有趣的面部表情》，我先用設(shè)計(jì)了一個(gè)貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓幼兒自己上臺(tái)來操縱鼠標(biāo)，變化它們的方向角度拼出各種表情，拼出一種表情，我就點(diǎn)出相應(yīng)的漫畫人物，如柯南、櫻桃小丸子，并配上笑聲哭聲等，幼兒都躍躍欲試，在作畫的時(shí)候還互相做表情觀察，效果很好。電腦課件的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)了幼兒在活動(dòng)中積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。
三、電教媒體在環(huán)境教育運(yùn)用中的注意事項(xiàng)
（一）根據(jù)教育內(nèi)容選材
電教媒體是教學(xué)方法之一，只有當(dāng)服務(wù)于環(huán)境教育內(nèi)容時(shí)，才能發(fā)揮它的教育功能。因此，只有選準(zhǔn)角度，明確運(yùn)用電教媒體所要達(dá)到的環(huán)境教育目標(biāo)，才能與環(huán)境教育內(nèi)容、目標(biāo)相融合。如在進(jìn)行“保護(hù)水資源”的活動(dòng)中，我們把因河水污染大量的魚蝦死去了、人們把生活垃圾倒進(jìn)河里、工廠流出的廢水把河水變成了彩色的……等照片或圖片用實(shí)物投影儀讓幼兒觀看，這樣教育目標(biāo)就很容易達(dá)到了。
（二）課件制作與使用要突出教育內(nèi)容的本質(zhì)特征
電教媒體的優(yōu)勢(shì)雖然明顯，但注意要讓幼兒動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦，不能單純以娛樂為目的，要有一定的深度，否則會(huì)阻礙幼兒抽象思維的發(fā)展。教育學(xué)家斯賓塞說：“教育教學(xué)活動(dòng)要從直觀開始，以抽象結(jié)束。“因此，電教媒體在環(huán)境教育中運(yùn)用時(shí)，要突出教育內(nèi)容的本質(zhì)特征，如：常識(shí)教育活動(dòng)《走過四季》，將四季明顯特征的圖片顛倒順序制作成課件，讓幼兒按春、夏、秋、冬的順序重新排列，這樣就具有一定的深度，讓幼兒跳一跳才能摘到果子。
幼兒音樂是向幼兒實(shí)施美育的重要手段，是“按照美的觀念來塑造人”的重要途徑。也是素質(zhì)教育的重要組成部分，而電教具有形、聲、色特點(diǎn)，不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，直觀表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使幼兒對(duì)所學(xué)音樂得到充分的感知，使抽象的轉(zhuǎn)變成具體的，遙遠(yuǎn)的轉(zhuǎn)變成眼前的，活躍了幼兒的思維過程，便于幼兒對(duì)所學(xué)音樂易于理解，便于記憶，生動(dòng)，形象，感染力強(qiáng)，利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，為幼兒學(xué)習(xí)音樂提供了有力條件。我們認(rèn)識(shí)到電教媒體，有“在創(chuàng)設(shè)美的音樂環(huán)境，提供美的音樂素材，提高幼兒認(rèn)識(shí)美的能力，優(yōu)化音樂課的美育功能，培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)”五方面的重要作用。
1 在音樂活動(dòng)中運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣去感受美
為了有效的培養(yǎng)幼兒健康高尚的審美情趣，能用正確的審美觀去感受，體驗(yàn)，欣賞美，這是實(shí)施美育初始階段的基礎(chǔ)，為了適應(yīng)時(shí)展與深化教改的需要，我們借助電教多媒體的功能，恰當(dāng)運(yùn)用投影、錄音、錄像筆等電教手段，投入音樂中所展現(xiàn)的意境，形成審美藝術(shù)的指向性，如讓孩子們感受音樂能表現(xiàn)不同個(gè)性的不同特點(diǎn)的動(dòng)物，人物及特定環(huán)境中的心理狀態(tài)，在大班音樂游戲《龜兔賽跑》中，用活潑靈巧的單簧管音樂表現(xiàn)驕傲的小兔，鑒定徐緩的大管音樂表現(xiàn)沉著的烏龜。當(dāng)音樂節(jié)奏密集，速度逐漸加快時(shí)，表現(xiàn)出龜兔比賽競爭緊張，激烈的場(chǎng)面。孩子們臉上露出緊張的情緒，他們也為故事里的小主人翁的勝敗擔(dān)心；當(dāng)音樂到了堅(jiān)持不懈的烏龜取勝時(shí)，小朋友即刻鼓掌歡呼起來；當(dāng)驕傲的小兔子認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤后，森林里的其他小伙伴為小兔、烏龜跳起了歡快的舞蹈，孩子們?cè)谶@歡快、熱烈的樂聲中深受感染，引起共鳴，他們也不由自主的載歌載舞起來。我在教學(xué)時(shí)采用分句聽，重點(diǎn)單點(diǎn)重復(fù)聽，演示投影和出示直觀形象的教具等方法，幫助幼兒了解不同場(chǎng)境中不同的情緒氣氛，這表明發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，可創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情景，促進(jìn)幼兒以動(dòng)態(tài)思維進(jìn)行美的感受，并能將形象，音樂，節(jié)奏，氣氛融為一體，這符合幼兒年齡特點(diǎn)和心理需求，使兒童興趣盎然，主動(dòng)積極投入感受音樂，理解音樂，表現(xiàn)音樂的審美活動(dòng)欲望之中，提高他們的審美情趣和能力。
2 運(yùn)用電教手段，為幼兒提供美的音樂素材，以對(duì)美加深理解
音樂本屬于美育范疇，但是，現(xiàn)實(shí)音樂中，適合幼兒的作品不夠，港臺(tái)流行歌曲充斥市場(chǎng)。大綱要求讓兒童多接觸我國的民族音樂，兒童歌曲，中外優(yōu)秀的音樂作品，讓幼兒在適合他們身心健康發(fā)展的音樂作品中，認(rèn)識(shí)和鑒賞美，并結(jié)合實(shí)際開展幼兒音樂欣賞對(duì)幼兒進(jìn)行審美藝術(shù)教育，讓孩子們從小熱愛祖國民族音樂，弘揚(yáng)民族民間音樂，是我們幼兒教師義不容辭的責(zé)任。我們?cè)谶\(yùn)用電教媒體的傳播信息速度快，信息容量大，不受時(shí)空限制和可重復(fù)、可再現(xiàn)等優(yōu)勢(shì)，把目前教材中有限的內(nèi)容，制成錄音常在課內(nèi)使用，發(fā)放給幼兒家長供回家使用，讓幼兒收到健康的音樂美的教育和熏陶。我們讓幼兒欣賞民曲《狂歡舞》，讓兒童通過聽賞，感受到各種民族樂器的音樂和節(jié)奏變化等，給人聯(lián)想起熱烈歡慶的氣氛和場(chǎng)景，同時(shí)引導(dǎo)幼兒欣賞外國優(yōu)秀音樂作品，了解著名音樂家，開闊兒童的視野，豐富知識(shí)，初步感受節(jié)拍，速度、力度在音樂表現(xiàn)中的作用。電教媒體為美育創(chuàng)設(shè)了美的音樂環(huán)境，為音樂教學(xué)提供了美的素材，為兒童感受美提供了豐富的材料。同時(shí)，加深了兒童在音樂知識(shí)，音樂語言，音樂形象，激情明理諸方面對(duì)音樂的內(nèi)涵和音樂視野的理解。
幼兒從家庭來到幼兒園，是他們走向社會(huì)，進(jìn)入新生活的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。面對(duì)陌生的環(huán)境，陌生的人，哭鬧和逃避是最普遍型的情緒反應(yīng)和行為表現(xiàn)。家長既心痛又焦急；教師也因此無法正常開展教學(xué)活動(dòng)而一籌莫展。面對(duì)剛?cè)雸@的孩子，如果我們可以恰當(dāng)合理地使用電教手段，通過對(duì)幼兒視覺、聽覺的刺激，就能分散幼兒對(duì)家庭和親人的依戀，這樣不僅可減輕幼兒入園的“陣痛”，緩解幼兒緊張情緒，更對(duì)常規(guī)教學(xué)等方面有著重要作用。
首先，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)色彩鮮艷，生動(dòng)活潑而又富有童趣的外部環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然輕松的快樂氛圍，并通過播放一些輕柔、優(yōu)美的樂曲，使剛?cè)雸@的幼兒感受到家一般的溫馨。進(jìn)而教師在對(duì)幼兒進(jìn)行安撫，通過與孩子們的親密接觸，如：親切的話語、溫暖的摟抱、細(xì)心的照料，來消除幼兒心理上的恐懼和對(duì)教師的排斥感。待幼兒情緒平靜一些后，可給幼兒播放喜愛看的動(dòng)畫片，如《黑貓警長》、《大頭兒子和小頭爸爸》等，利用動(dòng)畫片對(duì)幼兒的吸引力，來帶動(dòng)幼兒的快樂情緒。教師還可以利用動(dòng)畫片來對(duì)幼兒進(jìn)行教育和影響，可以有意識(shí)的選擇一些反映勇敢、獨(dú)立的內(nèi)容給幼兒看，使幼兒在動(dòng)畫片中潛移默化地知道，要做個(gè)勇敢的孩子，能獨(dú)自在幼兒園里與其他小伙伴游戲。這樣，不僅能讓幼兒覺得幼兒園很快樂，而且覺得在幼兒園里的時(shí)間過得很快，從而減少幼兒望眼欲穿期盼等待的時(shí)間，減輕幼兒的焦慮感。
二、視聽結(jié)合，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)意識(shí)
為了更好地培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)，教師可通過觀察模仿的方式，幫助幼兒形成常規(guī)意識(shí)，會(huì)比枯燥的說教和訓(xùn)練更有效。教師可把大班的一日活動(dòng)錄下來，播放給幼兒看，并在一旁進(jìn)行講解，如：看哥哥、姐姐每天都是高高興興上幼兒園的！玩玩具的時(shí)候，輕時(shí)拿輕放，在一起不打架，他們玩的多開心！上課時(shí)非常認(rèn)真，沒有人亂跑，積極舉手回答老師的問題呢！喝水、洗手的時(shí)間不擠不搶排好隊(duì)；吃飯的時(shí)候，不挑食、不掉飯，身體長得壯壯的！諸如此類，教師在講解時(shí)應(yīng)當(dāng)注意幼兒的情緒表現(xiàn)，善于調(diào)動(dòng)他們的積極情緒，使幼兒向往自己也能像哥哥、姐姐一樣能干。生活中，教師還可以利用數(shù)碼相機(jī)，經(jīng)常為幼兒紀(jì)錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，利用空余時(shí)間播放在電視機(jī)里與幼兒共同分享，和孩子們共同體驗(yàn)成功與快樂。并且指出哪些地方做得還不夠好，需要改進(jìn)的。這就是多媒體的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)——“鏡頭重播”。其次，可配合錄音，強(qiáng)化幼兒的常規(guī)意識(shí)，在每一個(gè)集體活動(dòng)前，都播放相應(yīng)的樂曲，不僅可以減輕教師的聲帶疲勞，更使班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)有序進(jìn)行。如：集體活動(dòng)前播放一段優(yōu)美、歡快的，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入愉快的集體學(xué)習(xí)；吃飯時(shí)，播放一段安靜、柔和的音樂，增加幼兒食欲；睡覺時(shí)，播放一段輕柔、舒緩的音樂或睡前故事錄音，幫助幼兒甜甜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)等等。
通過以上電教手段，幼兒能很快適應(yīng)在幼兒園的生活，并能建立起集體生活的常規(guī)。知道什么時(shí)候該做什么、怎么做，為教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好基礎(chǔ)。
三、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，以調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣
孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！睂?duì)學(xué)生來說“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。興趣是鼓舞和推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的巨大力量。幼兒年齡小，無意注意、無意識(shí)記憶不占優(yōu)勢(shì)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)常受直接興趣所支配，因此，幼兒園教師更要重視幼兒興趣激發(fā)的研究。在幼兒課堂教學(xué)中，運(yùn)用電教媒體形聲結(jié)合、聲畫并茂的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。例如組織幼兒進(jìn)行音樂教育活動(dòng)，在學(xué)習(xí)歌曲《小蝌蚪》時(shí)，筆者根據(jù)歌曲內(nèi)容錄制了反映歌詞的錄像片，圖像上有小蝌蚪的發(fā)育過程。原本幼兒對(duì)歌詞既不理解又容易產(chǎn)生錯(cuò)覺，等看到真實(shí)的小蝌蚪及它的生長過程就很容易理解了。幼兒學(xué)得扎實(shí)又高興，和著那優(yōu)美、歡快的音樂，很快就把歌曲學(xué)會(huì)了。
四、網(wǎng)絡(luò)拉近了家園距離，使我們的工作事半功倍
隨著科技的發(fā)展，數(shù)碼相機(jī)普及了我們的生活，同樣也給我們的工作帶來了極大的便利。利用相機(jī)記錄幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，再透過幼兒園班級(jí)網(wǎng)站，將孩子們?cè)趫@情況展示給家長，家長們看到孩子們的進(jìn)步，無不為之激動(dòng)，和我們共同見證著幼兒的成長，分享著幼兒的快樂。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)還給我們和家長提供了交流的平臺(tái)，有問題及時(shí)溝通交流，使家園共育不再是一席空話，而是切切實(shí)實(shí)的落實(shí)進(jìn)去了。幼兒的笑顏，讓家長放心，更加配合幼兒園的工作，讓幼兒得到更好的發(fā)展。可見，多樣的電教手段，可以優(yōu)化幼兒的一日生活。它將在幼兒的一日生活中起著積極的教育作用，教師要善于并合理的使用各種電化手段，以保證各種媒體都能發(fā)揮最佳效能，真正促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0233-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.148
現(xiàn)在已是信息化時(shí)代，電腦、智能手機(jī)等已進(jìn)入平常家庭，它們正迅速改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式，尤其是改變了學(xué)校教育的方式?，F(xiàn)階段，錄音機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)媒體已經(jīng)走入了幼兒園，發(fā)揮出了傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。從幼兒生理、心理發(fā)展的角度看，幼兒活潑好動(dòng)，注意力容易受外界的干擾，而電教化教學(xué)圖文并茂，形象生動(dòng)，將其引入幼兒教育，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，有利于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
語言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，幼兒階段是語言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是最重要的時(shí)期。教師要重視這一階段的語言教學(xué)。而語言教學(xué)的形式和方法對(duì)于幼兒的語言發(fā)展有著很大的影響。在語言教學(xué)中，我們可以運(yùn)用電教媒體，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以提高教學(xué)效率。
一、電教化教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的參與興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇變汉闷嫘膹?qiáng)，喜歡追尋新生事物，電教化教學(xué)往往以絢麗的色彩、形象生動(dòng)的畫面、身臨其境的聲音吸引幼兒，這自然增加了教學(xué)的魅力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，大大優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境。幼兒在接觸電教手段的過程中，他們接受新鮮事物的主動(dòng)性不斷加強(qiáng)，觀察力也得到了很大發(fā)展。如大班散文詩欣賞《春雨的色彩》，運(yùn)用電教手段，將春天靜態(tài)的畫面變成動(dòng)態(tài)的情景，在輕緩的背景音樂輕輕響起時(shí)，春雨滴答滴答地從天空中落下來，春天的景象開始在我們的面前展現(xiàn)：小草長出來了，樹葉長出來了，迎春花開了，桃花開了，杜鵑花也開了，小燕子唧唧的叫，青蛙呱呱的唱……在這種詩情畫意的教學(xué)情境中，幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，注意力集中了，參與的興趣濃厚了，在交流討論的過程中都能積極把自己看到的、想到的告訴大家。
二、電教化教學(xué)能突破重難點(diǎn)，增進(jìn)幼兒的理解能力
在教學(xué)過程中，重難點(diǎn)的突破，是衡量一節(jié)活動(dòng)課成功與否的關(guān)鍵。對(duì)于教師來說，將重難點(diǎn)突出放大，重復(fù)再現(xiàn)，降低幼兒理解的難度，需要借助電教手段。以大班詩歌《春天的書》為例，如何讓幼兒輕松地根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行仿編呢？這就需要讓幼兒理解詩歌原有的句式結(jié)構(gòu)，根據(jù)原詩歌的句式結(jié)構(gòu)，改編詩歌的內(nèi)容。為了讓幼兒順利理解原詩歌的句式結(jié)構(gòu)，我在課件中制作了句式結(jié)構(gòu)圖譜，所謂圖譜就是將句式結(jié)構(gòu)中文字有變化的部分插入了圖片，如“春天是一本彩色的書，黃的迎春花，紅的桃花，綠的柳葉，白的梨花。春天是一本會(huì)唱的書，春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱”。在課件中，迎春花、桃花、柳葉、梨花、春雷、春雨、燕子、青蛙這些變化的文字都變成了圖片，幫助幼兒理解了句式結(jié)構(gòu)。在仿編時(shí)，我將句式結(jié)構(gòu)的圖譜中景物部分、形容詞部分、顏色部分又變成了問號(hào)，在教師的引導(dǎo)下，幼兒的思路一下子打開，與春天有關(guān)、詩歌中沒有的景物源源不斷地從幼兒嘴中說出，仿編的環(huán)節(jié)也自然完成了。
三、電教化教學(xué)能增進(jìn)教學(xué)效果，豐富幼兒的情趣
語言中常常會(huì)有一些散文欣賞，這些散文文字優(yōu)美，意境豐富，但對(duì)幼兒來說很難理解，常常是教師講得眉飛色舞，幼兒興趣全無。而運(yùn)用電教手段，將散文詩里的靜態(tài)畫面變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫面，再配上相應(yīng)的散文內(nèi)容錄音，教學(xué)的效果將會(huì)大大增強(qiáng)。如大班散文詩欣賞《秋天的雨》，運(yùn)用電教手段后，將靜態(tài)的秋景畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景：綿綿秋雨從天空中落下來，樹葉變黃了，果子成熟了，莊稼收割了，大雁南飛了，盛開了……在這秋天美景播放的同時(shí)，散文錄音配合相應(yīng)的畫面播放出來，一下就把幼兒帶入了散文的意境中。
四、電教化教學(xué)能提高教學(xué)效率，啟發(fā)幼兒的想象力
電教手段具有很強(qiáng)的融合性，它可以不受時(shí)間、空間、場(chǎng)地的限制，將圖形、圖像、聲音、視頻有效結(jié)合在一起，將陌生、抽象的東西變?yōu)槭煜?、具體的內(nèi)容，這有利于幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握知識(shí)，提高教學(xué)效率，也有利于集中幼兒的注意力，發(fā)展幼兒的智力，活躍幼兒的思維，豐富幼兒的想象力。如大班散文詩《秋天的雨》中寫道：“秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！睂?duì)幼兒來說，這段話理解起來有一定的困難。雨，怎么能是一把鑰匙呢？運(yùn)用電教手段，此問題就變得迎刃而解了：“一扇緊閉的大門，秋雨落下來了，大門緩緩打開了，秋天的景象也呈現(xiàn)在幼兒的面前了。”幼兒的思維也活了：“噢，原來秋天的景色被秋雨鎖起來了，只有下起秋雨，門才能打開，我們才能看到秋天的美景。”“秋雨一下，就是秋天了，就能看到秋天的景色了?！?/p>
此外，在電教應(yīng)用的過程中也要注意一些問題：
1.電教手段給教學(xué)帶來了方便，也為教學(xué)增添了意想不到的效果，但并不是每節(jié)活動(dòng)都必須運(yùn)用電教手段，也不能把電教手段是否運(yùn)用作為評(píng)價(jià)一節(jié)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。課堂活動(dòng)教具的運(yùn)用，合適的就是最好的。
2.要注重與課程內(nèi)容的整合。電教手段是為了給教學(xué)帶來方便，是為了增強(qiáng)活動(dòng)效果，如果僅考慮為了應(yīng)用電教而應(yīng)用，不注重它的實(shí)用性，也沒和活動(dòng)內(nèi)容很好地整合，不但不會(huì)有預(yù)期的效果，還會(huì)讓教學(xué)效果大打折扣。
3.要注重與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合。電教手段再好，再先進(jìn)，再能凸顯教學(xué)效果，也不可能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。它只是一種輔助手段，要讓它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法整合、互補(bǔ)。
4.所選用的電教媒體必須圖象清晰，色彩鮮艷，聲音悅耳，要保證質(zhì)量，讓幼兒看得清，聽得真。
5.教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，這樣才能制作出符合教學(xué)需求的課件等。沒有相應(yīng)的知識(shí)，何談電教化教學(xué)呢？所以，教師努力提高自身水平，也是電教化教學(xué)的關(guān)鍵。
總之，在幼兒語言教學(xué)中巧妙運(yùn)用電教，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，提高了幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性，促進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展。同時(shí)，電教技術(shù)的應(yīng)用也為教學(xué)注入了新的生命力，使教學(xué)變得更豐富多彩了！
幼兒教育是人生中最關(guān)鍵的教育階段，這一時(shí)期是培養(yǎng)幼兒的廣泛興趣愛好和健康的行為心理的重要時(shí)期。在這一階段應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒的“德、智、體、美、勞”等全方位的素質(zhì)培養(yǎng)，中華傳統(tǒng)文化的傳承也將從這一時(shí)間開始打下良好的基礎(chǔ)。適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行音樂、舞蹈訓(xùn)練將對(duì)幼兒一生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化潛質(zhì)的培養(yǎng)起到關(guān)鍵的基礎(chǔ)作用。
這時(shí)的幼兒就像一頁白紙，在這一階段所接受到的任何信息和提示信號(hào)都關(guān)系著孩子一生的思維習(xí)慣。這一階段也是培養(yǎng)幼兒音樂、舞蹈、繪畫、書法、朗誦等藝術(shù)潛能的關(guān)鍵時(shí)期。所以，培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和愛好是這一階段的重要任務(wù)。這對(duì)幼兒一生的藝術(shù)情操和藝術(shù)修養(yǎng)也起到關(guān)鍵的啟發(fā)導(dǎo)向作用。
由于這一階段是幼兒智力發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)身邊生活中的事物充滿了好奇，更善于用學(xué)習(xí)和模仿來理解探知事物，通過學(xué)習(xí)和模仿來提高自己的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。并在模仿中潛移默化的豐富完善自己的觀察力、記憶力，逐漸形成自己的思維方式、興趣愛好、生活習(xí)慣。
針對(duì)幼兒這一時(shí)期的教育特點(diǎn)，認(rèn)真開展好針對(duì)幼兒的音樂、舞蹈、美術(shù)、詩詞朗誦、演講口才、表演能力等內(nèi)容的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是一項(xiàng)耐心細(xì)致的重要工作。下面將筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的幼兒舞蹈教學(xué)的類型與特點(diǎn)分享給大家，以便大家共同提高幼兒舞蹈教學(xué)效果。
一、幼兒舞蹈教學(xué)的類型
幼兒舞蹈教學(xué)類型可以分為自娛性舞蹈和表演型舞蹈兩大類。按照舞蹈表演形式來劃分，一般又可以分為以下五種形式：簡單的律動(dòng)舞蹈、集體舞蹈、歌伴舞（載歌載舞）、即興舞蹈、音樂游戲。
（一）律動(dòng)舞蹈。律動(dòng)舞蹈是一種本能的對(duì)音樂節(jié)奏的反應(yīng)，當(dāng)幼兒聽著喜歡的音樂節(jié)奏時(shí)會(huì)自發(fā)的產(chǎn)生身體舞蹈動(dòng)作。尤其是當(dāng)幼兒聽到了喜歡的音樂曲目時(shí)，不禁會(huì)跟著哼唱，身體也會(huì)情不自禁的跟隨著音樂節(jié)奏變化手舞足蹈起來。這時(shí)候幼兒在潛意識(shí)中將音樂的節(jié)奏與自己的樸素情感互相聯(lián)系起來，形成一種相互適應(yīng)，自發(fā)統(tǒng)一的情感動(dòng)作。
科學(xué)的培養(yǎng)和挖掘幼兒的這種律動(dòng)特點(diǎn)，進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練，就形成了幼兒舞蹈基礎(chǔ)的潛質(zhì)。幼兒通過模仿可以將幾個(gè)簡單的動(dòng)作結(jié)合起來，再配合音樂節(jié)奏將這些動(dòng)作合成一串基本的舞蹈動(dòng)作，這就是舞蹈創(chuàng)作的源頭。舞蹈教學(xué)中將這種自發(fā)的律動(dòng)舞蹈意識(shí)加以引導(dǎo)挖掘，就能培養(yǎng)出幼兒的舞蹈興趣和愛好。
（二）集體舞。集體舞是一種必須由多人配合才能完成的舞蹈形式，在舞蹈中的每一個(gè)人都是舞蹈整體中的一部分，每個(gè)舞蹈動(dòng)作都是整個(gè)舞蹈節(jié)目的一部分。這就要求每個(gè)參與表演的小朋友都必須在固定的隊(duì)形里、固定的舞臺(tái)位置上做著規(guī)定的舞蹈動(dòng)作。舞蹈動(dòng)作上必須整齊劃一、舞蹈節(jié)奏上必須協(xié)調(diào)一致，音樂節(jié)奏上必須共同配合協(xié)調(diào)，整齊劃一的共同創(chuàng)作出一種舞蹈節(jié)目的整體美感。
集體舞相對(duì)于單人舞來說，集體舞蹈的難度更大一些，要求也更高一些，每個(gè)參加舞蹈的小朋友都需要一定的舞蹈基礎(chǔ)和對(duì)音樂舞蹈內(nèi)容的理解能力。在集體舞蹈排練過程中，需要進(jìn)行大量的舞蹈訓(xùn)練，不斷重復(fù)的配合練習(xí)，熟練的掌握音樂節(jié)奏旋律，細(xì)致的把握每個(gè)舞蹈動(dòng)作，才能達(dá)到集體合作表演的效果。
通過集體舞蹈節(jié)目，可以培養(yǎng)小朋友的集體協(xié)調(diào)能力、團(tuán)結(jié)互助精神、整體配合意識(shí)。通過舞蹈動(dòng)作共同體驗(yàn)音樂情緒，共同實(shí)現(xiàn)舞蹈表達(dá)效果。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，集體舞蹈動(dòng)作要求簡單易學(xué)，節(jié)奏感強(qiáng)，動(dòng)作簡單統(tǒng)一，能體現(xiàn)出幼兒的天真爛漫的精神面貌。
（三）載歌載舞。載歌載舞是我們常見的一種表演形式，它是以“歌唱”和“念白”為主，輔助以舞蹈動(dòng)作的邊歌邊舞的表演形式。這種表演方式更多的表現(xiàn)在搖滾音樂和流行音樂的表演中，也被民族音樂和舞臺(tái)表演節(jié)目中普遍采用。
在幼兒兒歌演唱形式中，演唱是一種很生動(dòng)的節(jié)目表演方式。歌曲演唱者通過配合簡單的舞蹈形象動(dòng)作、結(jié)合表情姿態(tài)、整合節(jié)奏動(dòng)作等一系列動(dòng)作要求，進(jìn)一步表現(xiàn)舞蹈的內(nèi)容和音樂內(nèi)涵，來向觀眾傳遞共鳴信息。這種邊唱、邊念、邊表演的形式，在幼兒舞蹈中也被廣泛的采用。載歌載舞的節(jié)目中，舞蹈動(dòng)作一般都會(huì)貫穿于整個(gè)節(jié)目過程，成為一種豐富的舞臺(tái)表演形式。
（四）即興舞。即興舞是指舞蹈者根據(jù)自己對(duì)音樂的理解，配合音樂自編自演的一種即興表演方式。這種舞蹈表演形式在幼兒最初的舞蹈行為中占有很大的比重。在幼兒舞蹈教學(xué)中，老師也應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象空間，積極的參與舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)，和老師一起配合編排出適合自己的舞蹈節(jié)目。
好的即興舞表演需要舞蹈者具有一定的舞蹈基礎(chǔ)，能夠熟練地運(yùn)用舞蹈基本動(dòng)作，能夠準(zhǔn)確理解歌曲的表達(dá)內(nèi)涵，在這個(gè)基礎(chǔ)上根據(jù)自己理解的歌曲內(nèi)容，通過舞蹈的形式表達(dá)出來。所以即興舞對(duì)大多數(shù)幼兒來說，還是有很大的難度，必須通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練掌握一定的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和舞臺(tái)表演能力才能即興表演。教師在教學(xué)中只能依照幼兒的年齡特點(diǎn)，科學(xué)的編排一些簡單的兒歌動(dòng)作，讓幼兒在舞臺(tái)上即興發(fā)揮表演。比如：數(shù)鴨子、拍手歌、數(shù)星星等這些生動(dòng)歡快的兒歌節(jié)目，都是進(jìn)行即興舞蹈的很好題材。
（五）音樂游戲。音樂游戲是幼兒比較喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，幾乎每一個(gè)幼兒在成長過程中都離不開游戲內(nèi)容，都是在游戲的伴隨影響下快樂成長。我們幼兒時(shí)期常做的游戲有“木頭人”“丟手絹”“老鷹捉小雞”等等，都是一邊唱著兒歌、一邊游戲，這些游戲豐富了童年的生活樂趣。
音樂游戲是幼兒進(jìn)行音樂、舞蹈學(xué)習(xí)的很好途徑，幼兒喜歡在歌曲的伴奏下，按照音樂的內(nèi)容、音樂的節(jié)奏來進(jìn)行游戲玩耍。這些游戲往往有一定的游戲規(guī)則和動(dòng)作要求，幼兒在豐富多彩的游戲氣氛中、在有趣多變的動(dòng)作造型中、在歡快的游戲氣氛中體驗(yàn)著音樂的美感和游戲的愉悅感。正是因?yàn)橛辛诉@些優(yōu)美有趣的音樂游戲，才豐富了幼兒的童年生活，培養(yǎng)了他們對(duì)音樂舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，豐富了他們童年的生活內(nèi)容。
二、幼兒舞蹈的基本特點(diǎn)
幼兒舞蹈除了具有一般的舞蹈藝術(shù)特征之外，還具有一些鮮明的年齡特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為幼兒舞蹈的“活潑”“天真”“夸張”“有趣”的特質(zhì)。在幼兒舞蹈的結(jié)構(gòu)編排中，動(dòng)作整齊簡單，動(dòng)作活潑有趣，是表演效果期望的目的。所以幼兒舞蹈具有“短”“淺”“童趣”的基本特點(diǎn)。筆者通過長期教學(xué)觀察，簡單總結(jié)幼兒的舞蹈特點(diǎn)如下：
（一）幼兒舞蹈的直觀性。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)編排的幼兒舞蹈，具有表達(dá)簡單直觀的特點(diǎn)，因?yàn)橛變褐荒芡ㄟ^具體的形體動(dòng)作來表達(dá)生活情緒。比如：表達(dá)傷心的情緒就會(huì)用“揉眼睛、搖頭晃腦”的動(dòng)作，表達(dá)瞌睡了就會(huì)“打哈欠”或雙手和臂做“枕頭”，表達(dá)高興的心情時(shí)就會(huì)選擇蹦蹦跳跳。他們的舞蹈具有很強(qiáng)的直觀性。那些抽象的舞蹈動(dòng)作不屬于這個(gè)年齡特點(diǎn)，所以幼兒舞蹈具有鮮明直觀的動(dòng)作特點(diǎn)。
（二）幼兒舞蹈的模仿性。幼兒處于大腦發(fā)育的成長期，在這一階段幼兒對(duì)外界的新鮮事物具有很強(qiáng)的好奇心，他們會(huì)積極的、興趣很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和模仿身邊的事物。對(duì)自己感興趣的內(nèi)容有很強(qiáng)的模仿能力，對(duì)自己感興趣的活動(dòng)會(huì)樂此不疲。
幼兒的舞蹈動(dòng)作編排也是根據(jù)這一特點(diǎn)，通過模仿生活中的動(dòng)作細(xì)節(jié)，把它形象化的融入舞蹈表演中。比如：模仿小鳥飛翔、青蛙跳躍、企鵝行走、馬兒奔跑等動(dòng)作都是來源于對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察。
人與人之間最直接的溝通方式就是語言，可見語言在人類文明發(fā)展中起到的作用是重要。幼兒時(shí)期，幼兒語言還沒有發(fā)育完全，但是這個(gè)階段是語言形成的最關(guān)鍵時(shí)期，這一年齡階段的幼兒，基本已經(jīng)進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)生活，這就需要進(jìn)行幼兒早期教育的相關(guān)學(xué)校，重視幼兒語言能力開發(fā)。隨著科技的發(fā)展，教育技術(shù)不斷融入教學(xué)中，其中電子白板就是我們常見的教學(xué)媒體，電子白板的應(yīng)用，可以為課堂不斷增強(qiáng)內(nèi)容的豐富感，配備清晰標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的語言效果，映襯場(chǎng)景的背景音樂，讓幼兒在課堂上有種身臨其境的感覺，從視覺和聽覺上用新奇的方式，吸引幼兒注意力，達(dá)到激發(fā)幼兒語言興趣的目的。
二、有效培養(yǎng)幼兒的語言能力
在幼兒園設(shè)計(jì)教育課程的時(shí)候，要注意幼兒年齡心理特征，了解幼兒心里真正喜歡的行為方式，“投其所好”地選擇相關(guān)的教育教學(xué)方式。電子白板的交互式語言環(huán)境的營造，可以滿足這一教育方式的要求。
在課堂活動(dòng)中，可以通過一些語言材料賞析，朗誦類的內(nèi)容，提高幼兒語言表達(dá)能力，利用電子白板播放兒童的詩歌、兒歌，應(yīng)用講故事的教課軟件，增強(qiáng)語言感悟能力，提高語言美的表達(dá)能力。在有聲音樂的陪襯下，朗誦過程中，電子白板形成的畫面，做到畫面與文字融合到聲音中。利用電子白板，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒語言能力的形成。電子白板是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣重要手段之一。
語言能力的培養(yǎng)，一定要有一個(gè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒有想說的欲望，喜歡表達(dá)自己的內(nèi)心想法，勇敢地將內(nèi)心的情感表達(dá)出來。讓幼兒有表達(dá)話語的機(jī)會(huì)，通過自己的說得到別人的肯定，鼓勵(lì)幼兒大膽說出心里想表達(dá)的話。這一過程的培養(yǎng)少不了家庭教育的參與，因?yàn)槊恳粋€(gè)家庭的環(huán)境不同，幼兒本身都存在成長個(gè)性差異，所以針對(duì)這樣的情況，要制訂符合個(gè)別幼兒特點(diǎn)的培訓(xùn)教學(xué)方案。電子白板課件，可以讓幼兒用眼睛看到，教室以外的真實(shí)畫面，耳朵聽到真實(shí)的情境聲音。在語言能力教學(xué)中，合理運(yùn)用電子白板授課，輔助語言知識(shí)教學(xué)，可以使學(xué)生感覺生活中最真實(shí)的畫面，營造出一個(gè)動(dòng)態(tài)的語言環(huán)境。
三、有效利用電子白板提高教學(xué)質(zhì)量
幼兒這一時(shí)期的日常生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累得少，但是幼兒時(shí)期的主要特點(diǎn)就是想象力非常豐富。所以電子白板課件的利用，可以在學(xué)習(xí)時(shí)由某個(gè)情景或事物的圖片，或者動(dòng)畫，或者視頻，等等，激發(fā)學(xué)生想象，將知識(shí)形象化，讓幼兒通過可以看到的畫面和聽得到的聲音，感受真實(shí)的課件環(huán)境。把一切培養(yǎng)能力的內(nèi)容，變成有聲的故事、寓言故事、兒歌、動(dòng)畫片、微電影等多種形式。
隨著幼教改革的不斷深入，電教化媒體越來越廣泛地進(jìn)入幼兒園教育教學(xué)領(lǐng)域。電教化教育作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息，與幼兒的認(rèn)識(shí)水平和思維方式相適應(yīng)。它是具有旺盛生命力的教學(xué)改革新途徑。下面我結(jié)合自己從事的電教化教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勲娊袒侄卧诮虒W(xué)中的作用。
一、運(yùn)用電教化手段，促進(jìn)幼兒思維能力的提高
運(yùn)用電教化教學(xué)手段，不僅是為了給幼兒提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，以啟發(fā)幼兒對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。例如，我在開展《娃娃看天下》主題活動(dòng)子主題《長城長》這一活動(dòng)時(shí)，就運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)邊播放錄像，邊放錄音，讓孩子們思考“長城有什么特點(diǎn)？”這一問題。這樣，孩子們看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會(huì)情緒高漲，踴躍發(fā)言。長城的特點(diǎn)“長而壯觀，高大堅(jiān)固”就會(huì)脫口而出。而且，“長城有什么特點(diǎn)”這一問題，能促使孩子們進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，配以電教化手段，能使孩子們很快獲得“最佳”的答案。同時(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來。
二、運(yùn)用電教化手段，促進(jìn)幼兒理解能力的提高
精彩的畫面、生動(dòng)的情景，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助幼兒理解知識(shí)，使幼兒能在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)幼兒理解能力的不斷提升。
例如，我在執(zhí)教音樂活動(dòng)《柳樹姑娘》時(shí)，選擇了情境式導(dǎo)入法，電視畫面上呈現(xiàn)的是一派美好的景象：大地一片碧綠，五顏六色的花兒競相開放，蝴蝶在花兒上起舞，蜜蜂在花叢中忙碌著采蜜，并時(shí)而發(fā)出嗡嗡的聲音，柳樹姑娘在微風(fēng)的輕拂下，擺動(dòng)著碧綠的“長辮子”，小兔子在草地上快活地蹦來蹦去。這種生動(dòng)、歡快的場(chǎng)景迅速感染了幼兒，他們一會(huì)兒學(xué)蝴蝶翩翩起舞，一會(huì)兒學(xué)蜜蜂嗡嗡叫，一會(huì)兒學(xué)小兔子蹦蹦跳。不知不覺中，活動(dòng)的導(dǎo)入部分已經(jīng)讓幼兒掌握了本次活動(dòng)中歌曲的內(nèi)容，并獲得了春天美、自然美的情感體驗(yàn)。
三、運(yùn)用電教化手段，促進(jìn)幼兒各方面能力的均衡提高
促進(jìn)幼兒各方面能力的均衡提高是幼兒教學(xué)工作的主要任務(wù)之一。學(xué)齡前幼兒年齡小，對(duì)平時(shí)常見的事物、現(xiàn)象不留意觀察，因此認(rèn)識(shí)也很籠統(tǒng)、模糊。電教化教學(xué)則能把生活中常見的或不易觀察到的事物現(xiàn)象呈現(xiàn)在幼兒面前，指導(dǎo)幼兒細(xì)致地觀察，使其從中發(fā)現(xiàn)問題，揭示現(xiàn)象或規(guī)律。
例如，我在開展數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)正方體、長方體》活動(dòng)中，采用多媒體放映出正方體、長方體的圖像，幼兒通過仔細(xì)觀察就能較深刻地掌握長方體和正方體的特征。我較好地利用多媒體教學(xué)突破了時(shí)空限制，擴(kuò)大了觀察范圍，幫助幼兒從具體現(xiàn)象中抽出事物的本質(zhì)。不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、想象能力、邏輯思維能力、抽象概括能力，幼兒的語言表達(dá)能力也得到了進(jìn)一步提高。
四、運(yùn)用電教化手段，方便師幼教學(xué)資源的收集，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高
美術(shù)是一門造型藝術(shù)或叫做視覺藝術(shù)，每節(jié)美術(shù)活動(dòng)都離不開具體的、可視的形象。形象的視覺效果，往往直接影響著教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。在備課階段，我利用光盤和網(wǎng)絡(luò)查找了大量教輔的資料，還用計(jì)算機(jī)將課內(nèi)讓學(xué)生欣賞的圖片復(fù)制下來，在實(shí)地考察時(shí)用照相機(jī)、攝像機(jī)進(jìn)行資料收集，經(jīng)掃描進(jìn)入電腦存放，并配上音樂、解說詞和畫面文字提示，同時(shí)把做成的課件可長期存放在電腦內(nèi)，隨用隨取，既豐富了教師講課內(nèi)容，又提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果十分明顯。
例如，在開展《娃娃看天下》子主題《京劇臉譜》這一活動(dòng)時(shí)，我自制了課件。首先，我安排了京劇最具代表的人物關(guān)羽的臉譜作為課件的序曲，課題的書寫也由計(jì)算機(jī)處理，這樣既表達(dá)了本課的主題，又使人感到親切。接著，我選擇了京劇中具有代表性的竇爾敦和曹操、包公、穆桂英、佘太君、孫悟空等臉譜讓孩子們一一進(jìn)行瀏覽，伴隨著古琴曲的背景音樂和我配上的解說詞，孩子們有了一種身臨其境的感覺。最后，我就京劇的起源、京劇的特色及人物事件組織討論。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，我將孩子們討論中可能提到的人物或事件場(chǎng)景縮小后放在屏幕一角，在討論中孩子們提到時(shí)，我就用放大程序及時(shí)將它們進(jìn)行全屏顯示，形象清晰，人機(jī)配合，協(xié)調(diào)自然。本節(jié)課，由于課前教學(xué)資料準(zhǔn)備得充分，操作簡便，畫面、文字、音樂、話外音等配合得渾然一體。教師在開展集體活動(dòng)時(shí)情緒好，師生互相呼應(yīng)，活動(dòng)結(jié)束后孩子們對(duì)這一新的活動(dòng)形式反響強(qiáng)烈，很多幼兒表示：“用計(jì)算機(jī)上課讓我們的活動(dòng)變得更好玩啦?！?/p>
五、運(yùn)用電教化手段，促進(jìn)了教師、幼兒、家長三方互補(bǔ)開放式教學(xué)模式的形成
教師通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)手段，提高幼兒的理解能力和身心發(fā)展，提升他們認(rèn)知社會(huì)的能力，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。幼兒具備強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，容易對(duì)多媒體技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣?？梢哉f，幼兒教育和信息技術(shù)的結(jié)合是必然的，也是相互的。信息技術(shù)可以極大地促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，而幼兒接觸信息技術(shù)也有利于他們的健康成長。
一、運(yùn)用電教手段開展藝術(shù)游戲，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力
心理學(xué)家也一致認(rèn)為，手指是“智慧的前哨”，同時(shí)，手指活動(dòng)能促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育和神經(jīng)系統(tǒng)控制的完善。手影游戲是利用手掌、手指的變化，進(jìn)行造型的一種藝術(shù)游戲。它能充分鍛煉幼兒手的靈活性和開發(fā)幼兒的智力，也是幼兒非常喜歡的一種游戲。它使幼兒感到手的神奇，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，通過雙手的靈活變化，經(jīng)過投影能做出許多形象各異、多彩多姿的動(dòng)物形象和物體形狀。但因手影游戲受光源的限制，一般是在燈光和陽光下來演示，活動(dòng)中幼兒各玩各的比較分散，不能將幾個(gè)手影同時(shí)投到一個(gè)畫面上，因此，不能進(jìn)行比較和開展整體游戲。又由于幼兒掌握不好光的距離，手影模糊不清，掌握不好光源方向，身影擋住了手，影響了游戲的效果。而幻燈手影具有不受天氣、時(shí)間影響的特點(diǎn)，幾個(gè)手影可同時(shí)投于一塊銀幕上，畫面清晰、集中，高矮可隨時(shí)調(diào)整，便于幼兒操作等優(yōu)點(diǎn)，所以，采用幻燈進(jìn)行手影游戲更能充分調(diào)動(dòng)幼兒興趣。
在教學(xué)中，首先教會(huì)幼兒編單個(gè)物體進(jìn)行投影，讓幼兒逐步掌握手影的技巧，巧妙地運(yùn)用手指、手掌的彎曲變化編出各種動(dòng)物，如孔雀、鴿子、狼、狗、兔子等。平時(shí)注意多讓幼兒看圖書、畫片，多注意周圍的事物，以豐富幼兒的創(chuàng)造素材。幼兒掌握了編手影的基本方法之后，教師指導(dǎo)幼兒隨意去創(chuàng)造花樣，然后讓幼兒將自己的作品投到銀幕上，說出編的是什么，它在干什么。開展比手影活動(dòng)，看看誰編的像，誰編的花樣多，評(píng)出編手影冠軍，調(diào)動(dòng)了幼兒的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造潛能。同時(shí)，可以讓幼兒模仿所編的動(dòng)物的叫聲來增強(qiáng)游戲的情趣。還可以讓幼兒做出幾個(gè)不同動(dòng)物的手影，說出它們之間的關(guān)系，創(chuàng)編出一個(gè)完整的故事。
二、利用電教手段開展科學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣
幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界、獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，在提高幼兒素質(zhì)上發(fā)揮了重要的作用。電化教育手段可以使抽象的事物以具體、直觀、形象形態(tài)展現(xiàn)給幼兒，利用電化教育手段進(jìn)行科學(xué)教育，可以引起幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)探索的興趣。一些科學(xué)知識(shí)，如果給幼兒抽象地講，幼兒既不感興趣，也理解不了。例如給幼兒講“神九”發(fā)射，可以播放準(zhǔn)備過程和發(fā)射過程的錄像，讓幼兒有身臨其境的感覺，既激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)探索的欲望和興趣，也培養(yǎng)了幼兒熱愛科學(xué)的情感和不中怕困難、不怕失敗、勇于挑戰(zhàn)的科學(xué)品質(zhì)。故事《未來的交通工具》，先放錄音，幼兒欣賞，并且說一說故事里未來交通工具是什么樣的。然后讓幼兒自己設(shè)計(jì)自己喜歡的未來交通工具，再到投影儀上放大，并把自己的設(shè)計(jì)講給小朋友們聽。在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，不僅要讓幼兒感知科學(xué)的樂趣，還要引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)出來。
大自然是千變?nèi)f化、神奇莫測(cè)的，其中蘊(yùn)含著無限的科學(xué)知識(shí)，受生活環(huán)境的限制，很多自然現(xiàn)象和事物難以接觸到。電視教學(xué)給我們創(chuàng)造了了解外部世界的渠道，拓寬了幼兒的視野，擴(kuò)大幼兒了解知識(shí)信息的途徑，豐富了幼兒的生活，增長了知識(shí)。幼兒園和家庭可以同步給幼兒選擇一些知識(shí)性、趣味性比較強(qiáng)的電視片，可以鍛煉幼兒的感官，促進(jìn)幼兒感知力的發(fā)展。例如在開展認(rèn)識(shí)昆蟲的活動(dòng)前，要求幼兒回家收看“動(dòng)物世界”里的有關(guān)內(nèi)容，帶著老師布置的“它們家住哪里？吃什么食物”的問題看電視片，把老師提出的問題進(jìn)行歸納回答。這樣，幼兒自由自主地去探索和感知，讓幼兒感覺到學(xué)科學(xué)、做科學(xué)是一件輕松而愉快的事，從而持久地保持幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探索積極性。
三、運(yùn)用電教手段開展音樂教育，提高幼兒的審美能力
幼兒園音樂藝術(shù)教育是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它通過美的形象和令人愉悅的形式，在潛移默化中陶冶幼兒的情操，豐富其情感世界，發(fā)展想象力和創(chuàng)造思維，增強(qiáng)其自信心、成功感和合作能力。幼兒園的音樂教育活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，包括欣賞、唱歌、舞蹈、韻律活動(dòng)等。在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，要根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡具體、鮮明的事物，選擇一些結(jié)構(gòu)清晰、特點(diǎn)鮮明、有一定情節(jié)，形式工整、短小的音樂，通過放錄音、CD，加上電視和多媒體影像，供幼兒欣賞，如《賽馬》、《四小天鵝》、《動(dòng)物狂歡曲》等。用電教手段對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)，使音樂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、形象、具體，教學(xué)內(nèi)容表達(dá)聲圖并茂、動(dòng)靜結(jié)合，促進(jìn)了幼兒音樂素質(zhì)的提高。如在教幼兒五線譜時(shí)，幼兒覺得比較單調(diào)枯燥，因?yàn)橛變核季S特點(diǎn)之一是具體形象思維占優(yōu)勢(shì)。為適應(yīng)幼兒的這一特點(diǎn)，又根據(jù)幼兒對(duì)童話故事感興趣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制作了《白雪公主和七個(gè)小矮人》的五線譜系列課件。比如：七個(gè)小矮人是七個(gè)音名，白雪公主給七個(gè)小矮人送信等，幼兒在形象逼真的動(dòng)畫效果中，很快就學(xué)會(huì)了音名和音高。
