時(shí)間：2022-03-11 07:33:38
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教學(xué)目標(biāo)：
1、技能目標(biāo)：能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進(jìn)行簡(jiǎn)單地歌曲表演。
2、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)手鼓、小喇叭、小木琴三件樂(lè)器及了解其音色。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)當(dāng)一名小音家 ，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)好
二、節(jié)奏游戲
1、出示節(jié)奏卡片：OXX 、XX、X分別用“噠”讀，再次出示節(jié)奏卡，
（1）0 XX|X XX 0
用（2） 特隆砰砰砰
（3） 特隆嘀嘀噠
（4） 特隆叮叮咚
（5）0 X X|X XX X X|X X XX X|X XX X X|X X X|
特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰
三、學(xué)唱歌曲
1、導(dǎo)言：老師今天為大家?guī)?lái)了一首歌曲，它的旋律像山坡一樣有著明顯起伏的特點(diǎn)，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌《我是小小音樂(lè)家》并思考歌曲的情緒是什么。
第一遍聽(tīng)歌曲。(情緒快樂(lè)、活潑)
2、第二遍聽(tīng)歌曲。師："讓我們仔細(xì)聽(tīng)，歌曲中唱到小音樂(lè)家演奏了哪三件樂(lè)器？（手鼓、小喇叭、小木琴）
3、播放三種樂(lè)器的圖片及唱一唱由三種樂(lè)器演奏的旋律：
0 54| 3 33 43| 2 2 2 54|3 3 2 2|1. |
學(xué)生跟隨播放的旋律模仿樂(lè)器演奏。
4、第三遍聽(tīng)歌曲。師："讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，小音樂(lè)家在哪個(gè)城市演奏這些樂(lè)器"。（倫敦）
5、第四遍聽(tīng)歌曲。師："老師將歌曲的旋律及情緒變化用線條表現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)你也拿出小手，跟隨我一起畫(huà)出來(lái)"。（換氣記號(hào)）
（在聽(tīng)歌曲第二第三段時(shí)用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲的旋律線。）
6、第五遍聽(tīng)歌曲。要求創(chuàng)造不同的聲音（如拍手等）為歌曲中"砰砰砰"進(jìn)行伴奏。要求：在"砰砰砰"之前的八分休止符及襯詞"特隆"在心里默唱。
7、教師鋼琴伴奏，學(xué)生演唱歌曲第一段。
指導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
重點(diǎn)指導(dǎo)
（1） 0特隆|砰砰砰特隆|砰砰砰|
聽(tīng)教師發(fā)出的兩種聲響，一種是沉重的，一種是輕快的，問(wèn)：哪一種效果更能表現(xiàn)歌曲中的"砰砰砰"。教師指導(dǎo)演唱。
（2）跳 呦 |唱 呦|
教師扔擲粉筆，讓學(xué)生感受圓滑的聲音特點(diǎn)，并用伸懶腰的方法指導(dǎo)學(xué)生掌握 跳 呦 |唱呦|的節(jié)奏特點(diǎn)。
8、完整演唱歌曲第一段。對(duì)歌曲第一句旋律進(jìn)行力度的處理，隨旋律的起伏變化進(jìn)行漸強(qiáng)、減弱的力度表現(xiàn)，表現(xiàn)出小音樂(lè)家自豪的情感。
9、按要求隨教師伴奏演唱歌曲第一段。注意弱起小節(jié)。
10、再完整聽(tīng)歌曲，并小聲跟唱三段歌詞。
11、完整隨錄音伴奏進(jìn)行演唱。
四、創(chuàng)編表演
師：欣賞了三位外國(guó)小音樂(lè)的精彩表演后，他們也特別想看看中國(guó)小朋友你們的表演，你們?cè)敢鈫?？那你們想為他們演奏中?guó)的什么樂(lè)器？
生自由回答
師讓生分組創(chuàng)編，生表演自己的作品。
五、課堂小結(jié)：
師：今天的音樂(lè)會(huì)你開(kāi)心嗎，看到你們開(kāi)心我也特別開(kāi)心。我們每位小朋友都當(dāng)了一回小音樂(lè)家。今天的音樂(lè)會(huì)到此結(jié)束！樂(lè)隊(duì)奏樂(lè)，全體起立隨《拉德斯基進(jìn)行曲》的音樂(lè)律動(dòng)走出教室。
六、教學(xué)反思：
播放了《匈牙利舞曲》讓學(xué)生欣賞，在播放音樂(lè)的過(guò)程中，我運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法中的用線條來(lái)表示圖譜，而且不同情緒的音樂(lè)采用不同的線條。在聽(tīng)之前提問(wèn)學(xué)生了樂(lè)曲各部分的情緒是怎樣的。接著還讓學(xué)生分段欣賞，在欣賞的過(guò)程中第一部分讓學(xué)生跟著老師聽(tīng)著音樂(lè)畫(huà)旋律線，感受樂(lè)曲情緒，第二部分學(xué)生與教師用動(dòng)作表示，并對(duì)兩部分進(jìn)行對(duì)比，找出這兩部分不同的情緒如何對(duì)比，第三部分讓學(xué)生聆聽(tīng)話(huà)旋律線，說(shuō)說(shuō)這部分與那一部分相同，最后在介紹舞曲的名稱(chēng)、作者和舞曲的結(jié)構(gòu)。最后才引出本節(jié)課學(xué)唱的新歌《我是小音樂(lè)家》。這部分的教學(xué)老師能調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞舞曲的積極性和專(zhuān)注性，使學(xué)生能很認(rèn)真投入的跟著做律動(dòng)。
但作為副課內(nèi)容，這里占用的時(shí)間太長(zhǎng)，差不多用了半節(jié)課的時(shí)間去講述分析《匈牙利舞曲》，導(dǎo)致主次部分。
在學(xué)唱《我是小音樂(lè)家》時(shí)，通過(guò)過(guò)關(guān)游戲，將本課的難點(diǎn)解決，但是在忘記提醒學(xué)生弱起小節(jié)如何銜接，導(dǎo)致學(xué)生在演唱這個(gè)樂(lè)句時(shí)銜接不夠自然。教授歌曲時(shí)沒(méi)有用教唱的方式，而采用了聽(tīng)唱法，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中學(xué)會(huì)歌曲，在每次聽(tīng)賞歌曲的時(shí)候，我都會(huì)提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題的去聽(tīng)歌曲，不讓學(xué)生盲目的去聽(tīng)，這樣能夠集中學(xué)生的注意力。在難點(diǎn)解決上我用過(guò)關(guān)游戲來(lái)吸引學(xué)生，將難點(diǎn)解決，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
但在上課是由于前欣賞部分用時(shí)太多，導(dǎo)致后面主要內(nèi)容時(shí)間不夠，在隨琴演唱的時(shí)候，鋼琴伴奏的速度比較快，學(xué)生很難唱好歌曲，應(yīng)該開(kāi)始時(shí)把速度稍微放慢些，等學(xué)生對(duì)歌曲唱熟悉后再回到原來(lái)稍快的速度演唱。
《我是小音樂(lè)家》教學(xué)反思2
《我是小音樂(lè)家》是人音版三年級(jí)音樂(lè)第六冊(cè)第四課的歌曲。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童趣的美國(guó)兒童歌曲。歌曲生動(dòng)的表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂(lè)家”。在教授本課時(shí)我比較注重將音樂(lè)與生活聯(lián)系在一起，力求讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，這節(jié)課是在欖邊小學(xué)上課由于有教師看課以及師生新接觸的影響，學(xué)生在剛開(kāi)課時(shí)很緊張，動(dòng)作、聲音都放不開(kāi)，但通過(guò)游戲和教師的鼓勵(lì)，讓他們結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作表演，拉近了教師與學(xué)生的距離、放松學(xué)生緊張的情緒。
雖然這首歌曲短小精悍，但是也有一定難度，表現(xiàn)為速度較快，節(jié)奏有點(diǎn)難度，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn)，因此學(xué)生唱時(shí)容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。
在教學(xué)中針對(duì)這些問(wèn)題，我首先運(yùn)用了圖譜教學(xué)法進(jìn)行了教學(xué)，從欣賞《匈牙利舞曲》入手，讓學(xué)生了解旋律線，然后將旋律線運(yùn)用到歌曲教學(xué)當(dāng)中使學(xué)生直觀的對(duì)音樂(lè)有了認(rèn)識(shí)，從中對(duì)情緒的處理、速度、力度的變化能夠更加清晰的感受，并能根據(jù)圖譜進(jìn)行創(chuàng)造與表演。讓學(xué)生對(duì)歌曲音高及音準(zhǔn)的進(jìn)行掌握。學(xué)生演唱，教師指導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。我通過(guò)聽(tīng)到辨的方式讓學(xué)生區(qū)分不同的聲音，尋找出適合歌曲的聲音在歌曲重難點(diǎn)上使用了過(guò)關(guān)的方式，讓學(xué)生掌握難點(diǎn)后，再采用了聽(tīng)唱法，提出問(wèn)題讓學(xué)生熟悉整曲后，教授歌曲……如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了歌詞里所提到的三個(gè)地方名：倫敦、柏林、巴黎，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些城市都是哪個(gè)國(guó)家的首都。再讓學(xué)生了解他們分別演奏的樂(lè)器：吉他、提琴、法國(guó)號(hào)又叫圓號(hào)。通過(guò)觀看圖片上的樂(lè)器演奏方式讓學(xué)生進(jìn)行模仿每種樂(lè)器的演奏方法，不但使學(xué)生了解了樂(lè)器同事拓展了學(xué)生的人文知識(shí)。
本課存在的不足：
1、欣賞《匈牙利舞曲》，由于欣賞的次數(shù)比較少，學(xué)生有些過(guò)分依賴(lài)于看圖譜，在表現(xiàn)樂(lè)曲的過(guò)程中，教師如果不給學(xué)生進(jìn)行指引，學(xué)生缺乏將音樂(lè)與圖譜相結(jié)合的能力，在速度上沒(méi)有統(tǒng)一。
2、由于學(xué)生一直沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，所以難點(diǎn)掌握時(shí)拖延時(shí)間，沒(méi)有時(shí)間讓個(gè)別學(xué)生展示
《我是小音樂(lè)家》反思（3）
首先談一下李老師的音樂(lè)課《我是小音樂(lè)家》，她的課前一番聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)旋律線的導(dǎo)入，既讓學(xué)生放松了緊張的心情，又讓學(xué)生感受到用動(dòng)作也能表現(xiàn)音樂(lè)。充分調(diào)動(dòng)了三年級(jí)學(xué)生的積極性，使學(xué)生十分迫切的想要開(kāi)始上音樂(lè)課，這一點(diǎn)是十分值得學(xué)習(xí)的，因?yàn)楹玫拈_(kāi)頭就是成功的一半！然后，李穎老師介紹了這首舞曲的名字后，就一邊播放《匈牙利舞曲》一邊播放課件讓學(xué)生欣賞了匈牙利美麗的景色以及匈牙利人們的舞蹈場(chǎng)景，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，老師在黑板上根據(jù)音樂(lè)旋律的特點(diǎn)畫(huà)出圖譜來(lái)幫助學(xué)生了解每段音樂(lè)的旋律特點(diǎn)，這是奧爾夫教學(xué)法中的.一種教學(xué)方法。啟發(fā)學(xué)生當(dāng)旋律優(yōu)美舒展時(shí)應(yīng)該用什么線條來(lái)表示，當(dāng)旋律熱情奔放時(shí)有用什么線條，使每位同學(xué)都認(rèn)真積極地投入到課堂中。也充分體現(xiàn)了授課老師具有非常專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)素質(zhì)和較高的音樂(lè)素養(yǎng)。
中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0274-01
有人說(shuō)："職業(yè)教育實(shí)際上就是就業(yè)教育"。中等職業(yè)教育在現(xiàn)代大教育體系中的重要地位已顯而易見(jiàn)。經(jīng)過(guò)各級(jí)各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的各類(lèi)中、高級(jí)技術(shù)人員已經(jīng)成為社會(huì)各行各業(yè)、工廠或企事業(yè)單位中的佼佼者。也就說(shuō)："成才的道路有千萬(wàn)條，有志者，事竟成！"那么，怎樣對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育？建什么樣的職業(yè)學(xué)校？樹(shù)什么樣辦學(xué)理念？已成為許多中等職業(yè)學(xué)校共同探討的一個(gè)核心問(wèn)題。根據(jù)現(xiàn)代教育理論已經(jīng)把德育教育提升到一個(gè)很高的范疇，要求各級(jí)教育機(jī)構(gòu)不予余力地貫徹和開(kāi)展。教育部日前制定并頒發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中等職業(yè)學(xué)校德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。《大綱》指出：中等職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)就是使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，確立堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的理想信念，具有為人民服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感和責(zé)任感；逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成科學(xué)的思想方法；自覺(jué)地遵紀(jì)守法，依法維護(hù)自身權(quán)益，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，大膽實(shí)踐，具有良好的職業(yè)習(xí)慣和安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)、環(huán)境意識(shí)。作為一名教師在教學(xué)過(guò)程中除了對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練的相關(guān)要求進(jìn)行正確地剖析和闡述之外，適當(dāng)?shù)膿饺肴松^、價(jià)值觀、道德觀、審美觀、心理健康、感恩意識(shí)、安全意識(shí)以及是非辨別能力等方面的"德育滲透"就顯得更加重要和必要了；這不僅能夠體現(xiàn)教師個(gè)人廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，而且還能給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，可謂"一舉兩得"。怎樣將"德育滲透"在教師的教案、課堂教學(xué)中淋漓盡致的發(fā)揮和表述出來(lái)？讓學(xué)生在接受教學(xué)的同時(shí)又能體味社會(huì)的真實(shí)、生活的豐富和人生的意義；它又擔(dān)負(fù)著什么樣的重要作用呢？就這一論點(diǎn)提出以下論證說(shuō)明。
1.中等職業(yè)教育與德育教育的辯證關(guān)系
由于現(xiàn)今的職業(yè)教育過(guò)程已由原本完整的三年教學(xué)期限逐漸縮短為兩年，在這短短的兩年教育過(guò)程中教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，不僅要教授課本上的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)，還要進(jìn)行必要的德育思想灌輸，在整個(gè)學(xué)與教的互動(dòng)過(guò)程中把過(guò)去的"要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"，使受教育者的主動(dòng)性、積極性充分地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、幾乎沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法等非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，再加上學(xué)校管理出現(xiàn)漏洞、教師教學(xué)工作不夠投入，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，得過(guò)且過(guò)，終日混沌，長(zhǎng)期處于等待分配工作的迷惘狀態(tài)當(dāng)中。怎樣才能改變這種不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？無(wú)論什么樣的教育都要"以人為本"，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，拋棄他們的過(guò)去，按照同一標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求、悉心教誨。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的行為引導(dǎo)，讓他們了解自己的不足與差距，同時(shí)在他們當(dāng)中樹(shù)立標(biāo)兵，共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。由此看來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)"德育素質(zhì)教育課程"是非常必要的。教會(huì)學(xué)生"從小事做起"、"從我做起"，教會(huì)他們一些為人處事的常識(shí)和原則。同時(shí)，也可對(duì)癥下藥地進(jìn)行一系列的"興趣培養(yǎng)"，讓他們?cè)谡n余時(shí)間得到充實(shí)，投其所好，逐漸建立學(xué)習(xí)信心和發(fā)揮主觀能動(dòng)性?？傊掠逃谥械嚷殬I(yè)教育中起著不可小覷的重要作用，兩者相輔相成，缺一不可。
2.怎樣實(shí)現(xiàn)"德育滲透"在備課教案中的有機(jī)結(jié)合和充分體現(xiàn)
教師的主要職責(zé)就是教學(xué)。作為中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在制作教學(xué)教案的同時(shí)進(jìn)行必要的"德育滲透"，把德育教育理念時(shí)刻地傳輸給學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能感悟人生的真諦和生活的美妙。要把"德育滲透"當(dāng)成一個(gè)系統(tǒng)的教育理論來(lái)研究，滲透得要恰當(dāng)、得體。如：《電工基礎(chǔ)》中的"，和導(dǎo)體的橫截面積成反比。"這個(gè)問(wèn)題看似和德育教育無(wú)任何內(nèi)在聯(lián)系，但只要我們深深體會(huì)就會(huì)發(fā)覺(jué)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)包含了以下的"德育滲透內(nèi)容"：分析問(wèn)題學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，做到有理有據(jù)；引用生活中的實(shí)例將復(fù)雜抽象的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單易懂。具體闡述過(guò)程：把導(dǎo)體的長(zhǎng)度比作《西游記》中唐僧師徒四人要行走的"十萬(wàn)八千里"路程和途中經(jīng)歷的"九九八十一難"；若只有"五萬(wàn)四千里"的路程，那么他們師徒四人所經(jīng)歷的磨難也就會(huì)減少一半左右。這不就正好印證了"導(dǎo)體的電阻大小和導(dǎo)體的長(zhǎng)度成正比"嗎？利用簡(jiǎn)單的生活實(shí)例將復(fù)雜生硬不易理解的抽象化問(wèn)題變?yōu)橐子诮邮芎拖胂蟮囊环N變通技巧，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的分析方法；即起到很好的調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，也起到了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的兩個(gè)重要作用。由此可見(jiàn)，"德育滲透"在課堂教學(xué)過(guò)程中有著事半功倍的良好效果。當(dāng)然，這些"滲透"需要教師在備課時(shí)認(rèn)真解讀本次課堂的具體教學(xué)內(nèi)容，鉆研教材，并且具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一點(diǎn)對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老教師來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題，但對(duì)于初登講臺(tái)的新教師可能舉步維艱、無(wú)從下筆。那么，可以采取多聽(tīng)課、多交流的方式來(lái)逐步加強(qiáng)和提高。所以就需要我們的青年教師一定要多下功夫，虛心請(qǐng)教；做到課前認(rèn)真?zhèn)浯缶V、備教材、備學(xué)生、備自我，將"德育滲透"在我們的備課教案中淋漓盡致地發(fā)揮和表達(dá)出來(lái)。"課課有德育，人人是德育工作者"深入人心，及時(shí)總結(jié)，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學(xué)校能時(shí)時(shí)處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學(xué)文化知識(shí)和思想道德的"雙豐收"，在未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮了積極有效的作用。
3.將"德育滲透"升華為教育服務(wù)
德育滲透是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。不論哪種形式的教育，其本質(zhì)的含義就是根據(jù)社會(huì)的要求所進(jìn)行的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。首先要把學(xué)生（特別是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的中等技術(shù)人員）看作是社會(huì)需要的具有一定專(zhuān)業(yè)技能的社會(huì)群體，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知角度、理解學(xué)生的思想定位，做到教學(xué)面前人人平等。這就需要教師對(duì)自己重新定位，那么，教師角色的轉(zhuǎn)變需要教育具有服務(wù)意識(shí)；教師角色將由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主講人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者，由信息源變成導(dǎo)航者，由過(guò)去的信息傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、組織者與協(xié)調(diào)者。教師角色的重新定位與界定，為教育的服務(wù)思想找到了方向，無(wú)論是指導(dǎo)者、導(dǎo)航者，還是協(xié)調(diào)者、參與者，都不應(yīng)該是傳統(tǒng)觀念上的高高在上者，沒(méi)有溫和的詢(xún)問(wèn)與參與，沒(méi)有為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的服務(wù)思想的支撐，是很難引起學(xué)生精神的共鳴的！其實(shí)教師在制作備課教案時(shí)設(shè)計(jì)的"德育滲透"就是一種思維和意識(shí)上的重新定位過(guò)程，將簡(jiǎn)單的"道理"深入淺出地講述給學(xué)生，讓他們明白、理解和接受，從中吸取對(duì)他們有用和有幫助的成分，提高自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。當(dāng)然教師也可以以自身的切身經(jīng)歷教會(huì)他們對(duì)事物認(rèn)知的多角度判斷能力和分析能力的鍛煉。中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)工作應(yīng)以學(xué)生為主體，把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成一名"消費(fèi)者"對(duì)他們提供優(yōu)質(zhì)的"服務(wù)"，其中包括：基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合的套餐式課程講述（既有理論依據(jù)又有實(shí)踐空間）、新事物的接觸和辨別能力培養(yǎng)、道德品行鍛煉、安全意識(shí)強(qiáng)化、身心健康引導(dǎo)、就業(yè)質(zhì)量跟蹤、榮辱主義和感恩教育等，這些都是為充實(shí)枯燥而傳統(tǒng)的教學(xué)模式添加的必備業(yè)務(wù)技能。怎樣將看似粗略的"德育滲透"升華為富有深刻含義的"教育服務(wù)"還需要我們的教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐工作中不斷地積累和豐富，達(dá)到和諧課堂的理想狀態(tài)。
中等職業(yè)學(xué)校的教師備課教案中設(shè)計(jì)和添加"德育滲透"勢(shì)在必行，它不僅可以提高教師的教育教學(xué)水平，也可以完善學(xué)生的道德素質(zhì)修養(yǎng)，改善人們對(duì)職業(yè)教育較為偏激的社會(huì)認(rèn)知。提高教育質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)生管理和注重教育服務(wù)是每一個(gè)中等職業(yè)學(xué)校都應(yīng)考慮到的根本問(wèn)題，只是一味地追求學(xué)生數(shù)量上地增量而不注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量上地提高，不僅沒(méi)有體現(xiàn)教育的真正含義而且還會(huì)造成諸多的社會(huì)負(fù)面影響，降低學(xué)校的美譽(yù)度，使我們今后的職業(yè)教育事業(yè)處于每況愈下的窘態(tài)之中。所以，當(dāng)學(xué)生選擇了職業(yè)學(xué)習(xí)以后，每一位從事職業(yè)教育的工作者（特別是我們的任課教師）都應(yīng)該積極發(fā)揮自身的潛能對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的"德育滲透"，并把它提升到"教學(xué)服務(wù)"的高度來(lái)嚴(yán)格執(zhí)行，為家庭和社會(huì)培育更多的有用之才。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉維良，教師心理健康百問(wèn)百答，首都師范大學(xué)出版社，2006.6：41-50
備課是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，寫(xiě)教案是把備課的內(nèi)容用文字固定下來(lái)，作為上課的依據(jù)。按傳統(tǒng)常規(guī)，備課從層次和要求上分為整體備課、單元備課和課時(shí)備課，主要包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀教學(xué)參考書(shū)、通攬教材、制定計(jì)劃、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、編寫(xiě)教案。就課時(shí)備課而言，主要包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教（學(xué)）具的準(zhǔn)備和制作、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教后反思等。有的教育教學(xué)理論書(shū)籍及一些教師把備課歸納為：備標(biāo)準(zhǔn)、備教參、備教材、備教法、備學(xué)情、備學(xué)法。不同地區(qū)、不同學(xué)校在備課、寫(xiě)教案的要求上略有差別。
二、傳統(tǒng)的備課和編寫(xiě)教案存在的弊端
傳統(tǒng)的備課和編寫(xiě)教案刻意追求教案形式，忽視了備課的實(shí)質(zhì)，教案形式呆板，不實(shí)用。一些學(xué)校在備課制度中、教學(xué)常規(guī)中明確規(guī)定了編寫(xiě)教案的具體步驟，如：在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教（學(xué)）具的使用制作、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)過(guò)程等方面都有嚴(yán)格的要求，給教師備課規(guī)定了條條框框、細(xì)條明目，讓教師往這些條條框框上填內(nèi)容，在一定程度上束縛了教師的備課和編寫(xiě)教案，不利于教師對(duì)備課和寫(xiě)教案的研究和創(chuàng)新。長(zhǎng)此往復(fù)，教師備課時(shí)不把重點(diǎn)放在鉆研課標(biāo)教材上、明確教學(xué)目標(biāo)上、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程上、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境上、化解教學(xué)疑難上、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上，而是放在是否符合各種常規(guī)要求上、環(huán)節(jié)是否齊全上、字跡是否工整上、字?jǐn)?shù)是否達(dá)到要求上、編寫(xiě)是否詳細(xì)上。筆者在進(jìn)行教育教學(xué)檢查指導(dǎo)及同一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流時(shí)發(fā)現(xiàn)：有相當(dāng)一部分教師寫(xiě)的教案不是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效，推進(jìn)教育教學(xué)改革，而是應(yīng)付各級(jí)檢查。這種現(xiàn)象在大部分地區(qū)、相當(dāng)一部分學(xué)校有不同程度的存在，以致造成了“翻板”教案者多、“復(fù)制”教案者多、“克隆”教案者多，說(shuō)白了就是教師不去鉆研課標(biāo)，不去鉆研教材，不去研究學(xué)生，不去研究學(xué)法，不去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，而是以現(xiàn)成教案抄教案。
相當(dāng)一部分教師備課、編寫(xiě)教案，單純依賴(lài)教材教參，備課缺少源頭活水，備課內(nèi)容與上課嚴(yán)重脫節(jié)。只備教師自己的教，而不備學(xué)生的學(xué)；只備知識(shí)的傳授，不備學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的培養(yǎng)；只備與教材相關(guān)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不備教材的延伸；只備自己根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題，而不備學(xué)生的實(shí)際需要，不看學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。這些現(xiàn)象在農(nóng)村牧區(qū)學(xué)校表現(xiàn)尤為突出：教師的備課，不備如何引導(dǎo)學(xué)生，不備課堂如何把學(xué)生思維引向深入，不備如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不備如何創(chuàng)設(shè)良好的寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不備如何促進(jìn)學(xué)生的全員參與，不備如何培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性，不備如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不備如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等等，而是把備課和編寫(xiě)教案當(dāng)成了一個(gè)循環(huán)往復(fù)、機(jī)械呆板的程序和格式，在具體的實(shí)施中，備一說(shuō)一，備二說(shuō)二，沒(méi)有變化，不敢變化。
三、課改背景下對(duì)備課和編寫(xiě)教案已經(jīng)達(dá)成的共識(shí)
隨著課程改革的不斷深入，廣大教師的備課、編寫(xiě)教案也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、與時(shí)代同步、與課改同行?，F(xiàn)在關(guān)于教師的備課和編寫(xiě)教案，已成為當(dāng)前廣大教師關(guān)心、討論的焦點(diǎn)，各級(jí)教育刊物拿出了一定的版面，設(shè)立了相應(yīng)的欄目，供廣大教師思考并探討，以共同尋求科學(xué)合理，有利于體現(xiàn)課改精神要求、有利于提高教師自身素質(zhì)、有利于廣大教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)工作的備課和寫(xiě)教案的模式和要求。筆者與廣大教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、教師共同交流，認(rèn)為在課改理念、精神的指導(dǎo)下，對(duì)備課和編寫(xiě)教案達(dá)成的共識(shí)主要有：
1.建筑如果要有圖紙，教學(xué)就應(yīng)有教案，簡(jiǎn)言之：當(dāng)教師就要備課，備課就要寫(xiě)教案。教案再改革也不能革“命”。建筑的圖紙?jiān)谑┕ぶ锌梢怀刹蛔?，但教師的教案在?shí)施中要有變化、要有調(diào)整、要有更新，就是教師們常常提到的要有“生成”。
2.備課不只是寫(xiě)教案，寫(xiě)教案不是備課的全部。備課是上課的準(zhǔn)備，是上好課的前提， 寫(xiě)好了教案不一定備好了課，好的教案應(yīng)在心里，前一次上課的教案是下一次上課的基礎(chǔ)。寫(xiě)教案可以多設(shè)想幾個(gè)“如果……就……”，多提幾個(gè)課堂教學(xué)方案，多幾個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是老師們平常說(shuō)的“既要備自己，又要備學(xué)生”、“既得考慮‘預(yù)設(shè)’，又得思考 ‘生成’”，讓自己的預(yù)設(shè)成為含有生成的預(yù)設(shè)。
3.沖破傳統(tǒng)備課的一些清規(guī)戒律、條條框框，大力提倡備課和編寫(xiě)教案形式及要求的創(chuàng)新，提倡集體備課，提倡寫(xiě)個(gè)性化教案、表格式教案、實(shí)用性教案、創(chuàng)新性教案、研究性教案。在師資較好的地區(qū)，可以嘗試“零”教案，以嶄新的教學(xué)設(shè)計(jì)和富有個(gè)性化的教案代替?zhèn)鹘y(tǒng)教案。
4.“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”，對(duì)備課的認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變，要在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的前提下，改變傳統(tǒng)的備課行為：要變以教師為中心為以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本；要變以教定學(xué)為以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)；要變偏重知識(shí)的傳授為既重知識(shí)的傳授又重學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)；要變單純的注入式教學(xué)為啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)具有激勵(lì)性、自主性和探究性；要變先講后學(xué)后練為先學(xué)先練后講，講得精要；要變偏重書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)為理論聯(lián)系實(shí)際，為課外拓展延伸；要變面向少數(shù)學(xué)生為面向全體，分層教學(xué)，因材施教，全面發(fā)展；要變機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背為活學(xué)活用，求異創(chuàng)新；要變封閉式的課堂教學(xué)為課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)科間聯(lián)系，學(xué)科間整合；要變只重學(xué)科知識(shí)教學(xué)為教書(shū)育人，著眼全面發(fā)展；要變教師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)全面體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。
5.要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，鉆研理解教材，學(xué)習(xí)、收集、找尋教學(xué)內(nèi)容涉及的相關(guān)知識(shí)、相關(guān)材料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備。研究學(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)法，預(yù)想課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)課堂教學(xué)整體把握，總的內(nèi)容要在心里。
6.要注重實(shí)效，著眼于提高課堂教學(xué)效果，要在充分了解學(xué)生意向、體察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出真正關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，了解學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，能從生活中搜集和處理信息，并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)策略。
四、對(duì)怎樣用教案上課的理解
隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重視，我園也緊跟時(shí)代的要求，加大力度對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)比武和課題研究，探討新的教學(xué)方法；通過(guò)集體備課、集體評(píng)課來(lái)提高教師的教育教學(xué)水平。同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)課找出在教學(xué)活動(dòng)中普遍存在的不足和誤區(qū)，在進(jìn)行總結(jié)改正之后，又運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，反復(fù)推敲，反復(fù)嘗試，受益匪淺。下面就具體案例來(lái)談?wù)勅绾蝹湔n、上課、說(shuō)課、評(píng)課。
一、備課
教學(xué)內(nèi)容要適合幼兒年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，注重對(duì)幼兒良好人格的培養(yǎng)。備課方面應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
1.備教學(xué)對(duì)象
設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前應(yīng)充分了解幼兒的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力，還要具體了解幼兒的個(gè)體差異，能力弱的幼兒扮演簡(jiǎn)單的角色，能力強(qiáng)的幼兒扮演有難度的角色，讓每個(gè)幼兒都能體會(huì)到參與的快樂(lè)。在我園大班組織舉行的教學(xué)活動(dòng)中，冉麗老師在《愛(ài)幫助別人的小鼴鼠》這個(gè)活動(dòng)里，結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平，注重對(duì)幼兒進(jìn)行了思想品德的教育，讓幼兒知道幫助別人是一件很快樂(lè)的事情，潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行人格的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為這一點(diǎn)是閃光點(diǎn)，是現(xiàn)在孩子所缺失的東西。
2.備教材，熟悉教材要求
教師既要熟悉教材內(nèi)容，有駕馭教材的本領(lǐng)；又要結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行加工整合，使其適合幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，又符合本地教育的實(shí)際。
3.備活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路和活動(dòng)方式
活動(dòng)要讓每個(gè)幼兒都積極參與，培養(yǎng)幼兒的合作精神和實(shí)踐意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，冉麗老師用抑揚(yáng)頓挫的朗誦和快樂(lè)柔和的音樂(lè)為背景，使孩子在美妙的音樂(lè)聲中扮演著各自的角色，并很快進(jìn)入狀態(tài)。
4.備活動(dòng)準(zhǔn)備
比如，活動(dòng)中用到的木偶、頭飾，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。
二、上課
1.上課時(shí)注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手和合作能力
冉麗老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程是通過(guò)演木偶劇的形式呈現(xiàn)的，活靈活現(xiàn)，非常逼真，既吸引了幼兒的注意力，又調(diào)動(dòng)了他們參與活動(dòng)的積極性。同時(shí)，上課過(guò)程中要做到關(guān)注每一位幼兒的情緒，讓每位幼兒積極主動(dòng)地參與。有一個(gè)幼兒是新入園的，膽子比較小，不熟悉環(huán)境，活動(dòng)中不投入，冉老師和幼兒兩人扮演一個(gè)角色，帶領(lǐng)全體小朋友一起做。幼兒臉上露出來(lái)的幸福感全體老師都看在眼里，美在心里，并借機(jī)教育小朋友要學(xué)習(xí)小鼴鼠的精神，幫助新入園的小朋友。
2.在活動(dòng)中讓愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)幼兒的心田
大三班有位從外地轉(zhuǎn)來(lái)的小朋友，非常聰明可愛(ài)，但就是有點(diǎn)口吃。開(kāi)始上課時(shí)，他特別愛(ài)發(fā)言，愛(ài)提問(wèn)題，因?yàn)榭诔?，同學(xué)都嘲笑他。譬如，把“吃”讀做ci，“走”說(shuō)成dou。由于同學(xué)的取笑，他后來(lái)上課不再發(fā)言，整天沒(méi)精打采。鑒于這種情況，筆者私底下多次和這位小朋友交流溝通，并把他帶到家里一起生活了一段時(shí)間，慢慢地培養(yǎng)了他的自信。同時(shí)，筆者也要求同學(xué)們對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，不要取笑他。后來(lái)這位小朋友恢復(fù)了以往的狀態(tài)，歡樂(lè)和笑容重現(xiàn)臉龐，他變得更乖巧、可愛(ài)、懂事且有禮貌。筆者也懂得了愛(ài)心的重要性，懂得了用愛(ài)心去澆灌每個(gè)幼兒，加倍地去關(guān)愛(ài)曾被忽略的心靈。教師在每個(gè)幼兒的心中都是神圣的。教師要走進(jìn)每一個(gè)幼兒的內(nèi)心世界，去認(rèn)識(shí)他們，了解他們，關(guān)愛(ài)他們，用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)幼兒的心田。
三、說(shuō)課
說(shuō)課重在說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目的、活動(dòng)效果。冉麗老師在說(shuō)課過(guò)程中用概括的語(yǔ)言說(shuō)了活動(dòng)內(nèi)容（愛(ài)幫助別人的小鼴鼠），活動(dòng)的目的（針對(duì)小朋友之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些不愉快的事，不懂得互幫互助），活動(dòng)要達(dá)到的目標(biāo)或效果（讓小朋友知道幫助別人是一件很快樂(lè)的事），活動(dòng)的過(guò)程（情境創(chuàng)設(shè)——老師扮演——小朋友扮演——活動(dòng)延伸），用時(shí)沒(méi)超過(guò)5分鐘。不論從時(shí)間的把握還是說(shuō)課的內(nèi)容都是比較好的。
中圖分類(lèi)號(hào)：G423.07
一、個(gè)人備課
曾經(jīng)有位名師提出"教師終身都在備課"的觀點(diǎn)，筆者非常贊成。作為教師，從開(kāi)始任教的第一天開(kāi)始，就肩負(fù)著教書(shū)育人的重任.凡一切與教書(shū)育人有關(guān)的知識(shí)、技能特別是與自己所教科目以及所負(fù)責(zé)的工作有關(guān)的知識(shí)和技能都應(yīng)該在我們的關(guān)注和視野之中.并且要有超前意識(shí)和預(yù)見(jiàn)性.我們要做有心人，我們要廣泛閱歷，我們要不斷的積累，采取恰當(dāng)?shù)挠行У姆绞綐?gòu)建自己的知識(shí)框架，使之更加寬厚，更加豐富.
我們最好能提前一個(gè)月開(kāi)始有針對(duì)性的備課，提前兩周開(kāi)始集體備課，提前一周確定好教學(xué)方案，打印好學(xué)生用學(xué)案和練案.這樣我們才能有充分的時(shí)間思考、討論、修改、補(bǔ)充和完善.
個(gè)人備課的基本流程是：一、在深刻理解新課程培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，逐字逐句閱讀和體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和外延.進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo).二、深入鉆研教材文本.熟練掌握教材內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn).將教師的備課主要從講什么怎么講轉(zhuǎn)移到備學(xué)生學(xué)什么怎么學(xué)、練什么怎么練上來(lái)，著力在導(dǎo)學(xué)上下功夫，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)問(wèn)題（預(yù)習(xí)題），充分考慮學(xué)生的知識(shí)、技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)與能力的實(shí)際，搭設(shè)好學(xué)習(xí)的階梯，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能獲得充分的進(jìn)步.三、精選幾本教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)，一般以三本為宜，作為備課的參考用書(shū).通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)他人（特別是名師）處理教材以及導(dǎo)學(xué)的方式和經(jīng)驗(yàn)，在比較中學(xué)習(xí)，在比較中篩選.精心選編導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)題和練習(xí)檢測(cè)題.
備課中，教師弄懂弄通教材，知道教什么怎么教這是最基本的前提，最為重要的大量的工作應(yīng)該是解決學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、練什么、怎么練的問(wèn)題.在教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮、學(xué)生主體地位的落實(shí)上做文章.重在思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)生積極性、調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、面向全體學(xué)生以及在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注的每一個(gè)細(xì)節(jié).一句話(huà)，就是如何讓學(xué)生充分主宰課堂、自主達(dá)成教學(xué)目標(biāo).
二、集體備課
要搞好集體備課研討，首先要提高認(rèn)識(shí).集體備課以個(gè)體鉆研為前提，以日常交流研討為基礎(chǔ).一可以彌補(bǔ)個(gè)人鉆研之不足，通過(guò)討論交流，集思廣益，吃深吃透教材內(nèi)容，把握突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的手段和方法，研究指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和藝術(shù).二可以對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)的審視和推敲，對(duì)每一道預(yù)習(xí)和檢測(cè)題進(jìn)行選擇和取舍.把握教學(xué)方案的整體性和科學(xué)性，統(tǒng)一備課組教學(xué)方案.三可以通過(guò)傳幫帶加快對(duì)青年教師的培養(yǎng)節(jié)奏，縮短對(duì)青年教師的培養(yǎng)周期，迅速帶動(dòng)青年教師成長(zhǎng).四可以通過(guò)交流與合作，提高教師隊(duì)伍交流合作能力，增強(qiáng)備課組的凝聚力.
要搞好集體備課研討，其次要加強(qiáng)管理.教學(xué)線必須要制定出集體備課工作制度，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人.做到有主持人、有記錄人、有檢查人.集體備課工作制度的落實(shí)要作為備課組工作考核的主要內(nèi)容.備課組工作計(jì)劃中要詳細(xì)安排好每一次集體備課活動(dòng)，教學(xué)線要對(duì)各備課組工作的計(jì)劃草案進(jìn)行審定、實(shí)施情況進(jìn)行檢查、活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)、落實(shí)總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià).
要搞好集體備課研討，最重要的是講求實(shí)效.第一，要講究集體備課的實(shí)效.各備課組在分配好各章節(jié)中心發(fā)言人的基礎(chǔ)上，按計(jì)劃所有備課組成員都必須超前備課，并不是只備定為中心發(fā)言人這一章節(jié)的教學(xué)方案，否則無(wú)法進(jìn)行研討.研討時(shí)，備課組的每一個(gè)成員要暢所欲言，不做與集體備課無(wú)關(guān)的事，要目標(biāo)明確，要仔細(xì)考慮教學(xué)方案的每一個(gè)部分，更要緊貼課堂、班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)方案的前提下留有余地，給不同層次的學(xué)生和班級(jí)留有操作的彈性.中心發(fā)言人要主講備課內(nèi)容，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)流程，說(shuō)如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（包括：閱讀預(yù)習(xí)、完成預(yù)習(xí)題、討論交流、板演展示、表演展示、完成檢測(cè)題等）.組內(nèi)的其他成員要認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)琢磨，每位教師都要提出自己的見(jiàn)解和看法，共同修改教學(xué)方案.第二，要講究課題研討的實(shí)效.備課組研討的課題，主要來(lái)自于課堂，我們要把在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)和遇到的問(wèn)題以及我們?yōu)槿绾谓鉀Q這些問(wèn)題所想出的辦法和采取的措施寫(xiě)成博客，提交到備課組會(huì)議上來(lái)討論交流.更為重要的是要將那些在課堂教學(xué)改革中長(zhǎng)期困擾我們的事關(guān)改革成敗的關(guān)鍵性問(wèn)題提出來(lái)研究討論，以期盡快的找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，在理論的指引下，通過(guò)實(shí)踐找到確實(shí)解決問(wèn)題的方法.第三，要講究聽(tīng)課和評(píng)課的實(shí)效.要加強(qiáng)備課組內(nèi)教師間的相互聽(tīng)課，評(píng)課時(shí)，首先應(yīng)由上課教師陳述自己的教學(xué)構(gòu)思以及在教學(xué)中如何體現(xiàn)課堂教學(xué)改革的理念，在掌握知識(shí)、突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)上如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如何圍繞三維目標(biāo)加以落實(shí).備課組內(nèi)的其他老師要暢所欲言，一分為二地開(kāi)展評(píng)析，既要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更要改進(jìn)不足.
集體備課是學(xué)校教學(xué)工作中一項(xiàng)十分重要的工作，也是學(xué)校教學(xué)管理工作的難點(diǎn)，更是學(xué)校管理和教學(xué)工作扎實(shí)與否的試金石，集體備課質(zhì)量的高低，與課堂教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，特別是在實(shí)施課堂教學(xué)改革的今天，面對(duì)我校教研工作的實(shí)際情況，進(jìn)一步抓好集體備課工作已經(jīng)迫在眉睫、刻不容緩了.
三、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)
(二)使學(xué)生初步了解分類(lèi)的含義，初步掌握分類(lèi)的方法．
(三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)校的教育．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解學(xué)生數(shù)數(shù)的能力，初步掌握分類(lèi)的方法．
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分類(lèi)方法．
課前準(zhǔn)備
(一)教具：三幅教學(xué)圖及1～10數(shù)字卡片．
(二)學(xué)具：10根小棒．
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)教師談話(huà)同學(xué)們，我們今天開(kāi)始上數(shù)學(xué)課．我們?cè)跀?shù)學(xué)課上會(huì)學(xué)到好多好多知識(shí)，比如：認(rèn)識(shí)數(shù)字、認(rèn)識(shí)圖形、會(huì)計(jì)算等等．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖．
(二)學(xué)習(xí)新課
1．初步建立方位概念．
(1)看圖回答問(wèn)題：
請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上都有什么？
圖的上面是什么？下面是什么？左邊是什么？右邊是什么？中間是什么？
數(shù)一數(shù)：圖的上面有幾架飛機(jī)？下面有幾輛汽車(chē)？圖的左邊有幾個(gè)蘿卜？右邊有幾棵白菜？中間有幾只燈籠？
小結(jié)同學(xué)們回答得都很好，不但能認(rèn)真看圖，還能分清上、下、左、右．今后我們看圖、看書(shū)、做事都用得上這些知識(shí)．
下面請(qǐng)同學(xué)們做“認(rèn)識(shí)新朋友”的游戲：說(shuō)一說(shuō)：你座位四周的同學(xué)都是誰(shuí)？(要說(shuō)清“前面”、“后面”、“左面”、“右面”是誰(shuí))
2．學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)：
出示“學(xué)校新學(xué)年開(kāi)學(xué)”圖．
師說(shuō)：這幅圖畫(huà)的是開(kāi)學(xué)了，同學(xué)們高高興興地來(lái)到學(xué)校．開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活．大家仔細(xì)看看圖上都畫(huà)了些什么．
(1)引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序進(jìn)行數(shù)數(shù)：
圖上有幾位老師？幾個(gè)同學(xué)？(一組一組地?cái)?shù))一共有幾個(gè)人？
圖上面有幾朵向日葵？幾棵樹(shù)？幾只小鳥(niǎo)？(從左往右數(shù))
(2)數(shù)周?chē)膶?shí)物：
數(shù)一數(shù)你們小組一共有多少人？
數(shù)一數(shù)教室里有幾盞燈？幾扇門(mén)？幾扇窗戶(hù)？
數(shù)一數(shù)自己的鉛筆盒里有幾支鉛筆？衣服上有幾個(gè)扣子？
3．學(xué)習(xí)分類(lèi)．
(1)看書(shū)上圖提問(wèn)：
圖上畫(huà)的是什么？(鉛筆和球)
為什么大球小球圈在一起？(大球小球都是球)
師說(shuō)：大球小球都是球，是同類(lèi)物品，所以圈在一起．鉛筆是寫(xiě)字用的，和球不是同類(lèi)物品，所以不和球圈在一起．
(2)出示圖片：
請(qǐng)你們分一分，哪些是同類(lèi)物品，學(xué)生回答后，教師圈上圈．
(3)學(xué)生看書(shū)上圖：
師問(wèn)：圖上都畫(huà)了些什么？(書(shū)包、小雞、母雞、公雞和氣球)可以把哪些東西圈在一起？(可以把小雞、母雞、公雞圈在一起)為什么？
師說(shuō)：你們說(shuō)得對(duì)！小雞、母雞、公雞都是雞，所以把它們?nèi)υ谝黄穑?/p>
請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手圈一圈．
4．了解學(xué)生認(rèn)數(shù)的情況．
(1)看圖回答問(wèn)題：
師問(wèn)：每個(gè)圈里畫(huà)的是什么？有多少？它旁邊的數(shù)是幾？
(2)指名幾名學(xué)生分別數(shù)出1～10實(shí)物的個(gè)數(shù)．
(3)教師帶領(lǐng)學(xué)生打亂1～10各數(shù)的順序數(shù)數(shù)．
(三)鞏固反饋
(1)看數(shù)擺小棒：
教師出示卡片eq\x(5)，學(xué)生擺出5根小棒．
教師出示卡片eq\x(7)，學(xué)生擺出7根小棒．
(2)做拍手游戲：
教師出示卡片eq\x(6)，同學(xué)們拍手表示．
教師出示卡片eq\x(8)，eq\x(10)，同學(xué)們拍手表示．
(3)做練習(xí)一第1題，把同類(lèi)的圈起來(lái)．
小結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了數(shù)10以?xún)?nèi)的數(shù)．學(xué)會(huì)了把物品進(jìn)行分類(lèi)．這是為我們以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一節(jié)準(zhǔn)備課．(板書(shū)課題)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
這節(jié)課是新生入學(xué)后的第一節(jié)數(shù)學(xué)課．在這節(jié)課里要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的．通過(guò)看圖、數(shù)數(shù)、游戲、動(dòng)手?jǐn)[實(shí)物來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．
二、在這節(jié)課的開(kāi)頭設(shè)計(jì)了分清方位的練習(xí)．目的是讓學(xué)生會(huì)使用上、下、左、右、前、后等詞語(yǔ)，逐步分清方位．
準(zhǔn)備活動(dòng)是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備活動(dòng)的好壞直接影響到體育課堂的教學(xué)效果。準(zhǔn)備活動(dòng)可以讓學(xué)生集中注意力，充分活動(dòng)學(xué)生的肢體，讓學(xué)生的各運(yùn)動(dòng)器官盡快進(jìn)入到緊張興奮的狀態(tài)，預(yù)防學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)時(shí)出現(xiàn)損傷。有效地準(zhǔn)備活動(dòng)可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生如果出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)或者是力量和速度沒(méi)有得到充分發(fā)揮，運(yùn)動(dòng)成績(jī)沒(méi)有達(dá)到正常水平等情況，都是因?yàn)闇?zhǔn)備活動(dòng)不充分，學(xué)生在相對(duì)安靜的狀態(tài)下直接進(jìn)行激烈的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)感到不適應(yīng)。從這點(diǎn)可以看出，準(zhǔn)備活動(dòng)可以讓學(xué)生盡快從安靜的室內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)入到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，提高各器官之間的協(xié)調(diào)性，特別是對(duì)青少年而言，科學(xué)、合理的體育活動(dòng)有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，教師一定要提高認(rèn)識(shí)，重視體育課準(zhǔn)備活動(dòng)，在課堂教學(xué)之前給學(xué)生做好一個(gè)身體上和心理上的準(zhǔn)備。
二、結(jié)合學(xué)生心理，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)
準(zhǔn)備活動(dòng)是體育教學(xué)的基礎(chǔ)，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容。如果學(xué)生的熱身運(yùn)動(dòng)一直都是廣播操或者是慢跑，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味。內(nèi)容豐富、形式多樣的準(zhǔn)備活動(dòng)則會(huì)使學(xué)生感到有趣，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的欲望，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中鍛煉好身體，玩得好，學(xué)得也好。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)生的身體素質(zhì)，改變以往的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)、方式以及動(dòng)作的節(jié)奏、頻率、幅度等等，設(shè)計(jì)內(nèi)容新穎有趣、動(dòng)作優(yōu)美的準(zhǔn)備活動(dòng)。例如，我在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較喜歡聽(tīng)音樂(lè)，于是我就以最近網(wǎng)絡(luò)很火的歌曲《最炫民族風(fēng)》作為背景音樂(lè)，把以往教學(xué)過(guò)的體育動(dòng)作重新組合，編成舞蹈的形式教給學(xué)生。這首曲子的節(jié)奏感比較強(qiáng)，且舞蹈的動(dòng)作都是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，因此學(xué)生很快就掌握了要領(lǐng)，一邊跳一邊笑，偶爾還會(huì)提出幾點(diǎn)修改的意見(jiàn)，課堂氣氛非?；钴S，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)一些新穎、獨(dú)特的準(zhǔn)備活動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情，讓學(xué)生的身心順利從安靜狀態(tài)過(guò)渡到興奮狀態(tài)，有助于提高體育教學(xué)效果。
三、做好示范，保證學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)
教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容做好講解工作，引導(dǎo)學(xué)生參與準(zhǔn)備活動(dòng)，保證學(xué)生熟練掌握動(dòng)作要領(lǐng)。教學(xué)時(shí)，教師首先要根據(jù)準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)選擇合適的場(chǎng)地。例如，在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)、跳繩、扔實(shí)心球等活動(dòng)時(shí)，教師可以選擇場(chǎng)地稍微大的籃球場(chǎng)，并且還要注意背風(fēng)、背陽(yáng)，寬闊平整，這樣有利于教師更好地進(jìn)行示范教學(xué)。其次，教師還要明確練習(xí)時(shí)應(yīng)組織的隊(duì)形，隊(duì)形可以根據(jù)場(chǎng)地、天氣情況以及活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)安排。例如，在進(jìn)行一些蛙跳練習(xí)時(shí)，教師可以將隊(duì)形設(shè)置三列隊(duì)，三隊(duì)進(jìn)行蛙跳比賽，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情。第三，教師還應(yīng)考慮如何進(jìn)行講解和示范。例如，對(duì)于一些新的動(dòng)作，教師要詳細(xì)講解，慢動(dòng)作示范，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都能夠迅速掌握動(dòng)作要領(lǐng)。而對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單或者是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的動(dòng)作，教師可以只示范不講解或者是只講解不示范，這樣可以節(jié)約課堂時(shí)間，讓學(xué)生掌握更多的動(dòng)作要領(lǐng)，有利于加快教學(xué)進(jìn)度，保證準(zhǔn)備活動(dòng)順利進(jìn)行。此外，還要科學(xué)把握準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)間，體育準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)間最好控制在8分鐘～10分鐘，時(shí)間過(guò)短會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有適應(yīng)過(guò)來(lái)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)則會(huì)造成學(xué)生體力消耗過(guò)大，容易產(chǎn)生疲勞感，不利于課堂教學(xué)。教師要控制好準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間，在學(xué)生精神狀態(tài)最佳時(shí)開(kāi)始進(jìn)行新課教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮好主導(dǎo)作用并重視學(xué)生在準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)程中的好的建議，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)效果。
四、做好活動(dòng)監(jiān)控，防止學(xué)生意外受傷
在新一輪的地理課改中，我摒棄了過(guò)去的課堂滿(mǎn)堂灌的“填鴨式”教學(xué)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力。因此在課堂上，大部分時(shí)間不允許學(xué)生打開(kāi)課本，而是同桌之間共同研究地圖，分析地圖，得出結(jié)論。下面就是一節(jié)關(guān)于《亞洲地形》的教學(xué)。
“剛才我們研究了亞洲的地理位置，下面我們來(lái)研究亞洲的地形”。學(xué)生找到亞洲的地形圖（地圖冊(cè)P4），然后我播放劉歡的《好漢歌》，創(chuàng)設(shè)情境。
當(dāng)劉歡那高亢激昂的“大河向東流哇，天上的星星參北斗哇”唱響時(shí)，我問(wèn)道“大河向東流，說(shuō)明了我們東亞中國(guó)的地勢(shì)什么特點(diǎn)呢？”
“西高東低”，學(xué)生很整齊地答道。
“這首歌曲唱響了中國(guó)大江南北，劉歡在中國(guó)也是童叟皆知啊。聽(tīng)說(shuō)他馬上要去印度辦一場(chǎng)個(gè)人演唱會(huì)，他就可以高歌一曲大河……”我虛構(gòu)了一個(gè)情境，并特地放慢速度，讓學(xué)生接下去。
“向東流啊”，學(xué)生興奮地唱道。我微笑地看著他們。
看到我“不懷好意”地笑，學(xué)生覺(jué)得其中有詐，迅速查看南亞的地形圖。
“不對(duì)”，有學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的，“南亞的河流自北向南流”。
“那他怎么唱呢？”我順勢(shì)問(wèn)道。
“大河向南流啊。哈哈……”大家都笑了。
“那他去北亞辦個(gè)人演唱會(huì)呢？”我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀圖回答。
“大河向北流啊”，全體唱罷大笑。在學(xué)生唱的同時(shí)，我畫(huà)好了各區(qū)域的河流流向。
“大家看看亞洲河流流向有何特點(diǎn)？”
“放射狀”，通過(guò)地圖，學(xué)生很容易就能回答出來(lái)。
“那我們通過(guò)河流，猜想整個(gè)亞洲的地勢(shì)有什么特點(diǎn)？”
“中間高，四周低”，學(xué)生看圖后回答道。
“那是什么呢？”
“盆地?！睂W(xué)生急切地回答道。
我抿嘴一笑，學(xué)生此時(shí)感覺(jué)到有些不對(duì)勁，突然醒悟過(guò)來(lái)，“又上當(dāng)了！”學(xué)生失落中不乏興奮的感覺(jué)。
“像個(gè)倒扣的臉盆”。學(xué)生終于正確回答出來(lái)了。
“那我們翻開(kāi)亞洲的地形圖，看看我們關(guān)于亞洲地勢(shì)的猜想是否正確”，通過(guò)讀圖，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖。
“請(qǐng)大家回憶一下，陸地地形有哪些？”
“平原、高原、山地、盆地和丘陵?！?/p>
“那亞洲缺少哪種地形？”這個(gè)問(wèn)題設(shè)置了陷阱，按照常規(guī)思維，學(xué)生在找亞洲所沒(méi)有的地形。
“盆地。”有人回答。
“不對(duì)，亞洲有盆地，四川盆地”，另外有人立即反駁。
“丘陵。”有人又有“新”發(fā)現(xiàn)。
……
“所有地形都有?！睂W(xué)生終于發(fā)現(xiàn)受騙上當(dāng)了，哈哈大笑起來(lái)。
“呵呵，大家終于明白了。那么你們看看非洲和歐洲的地形，它們和亞洲地形有什么區(qū)別？”
“非洲主要是高原，歐洲主要是平原地形，亞洲都有”，學(xué)生回答道。
“那說(shuō)明亞洲的地形單一呢還是復(fù)雜多樣？”
“復(fù)雜多樣?！?/p>
“那我們來(lái)總結(jié)一下，亞洲的地形的分布情況?！?/p>
“高原主要分布在亞洲的中部，平原分布在四周，地形復(fù)雜多樣”，學(xué)生總結(jié)道。
通過(guò)對(duì)地形分布的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證剛才對(duì)亞洲地勢(shì)的猜想和對(duì)河流流向的認(rèn)識(shí)。
下課鈴響了，我又播放起“大河向東流哇，天上的星星參北斗哇……”，學(xué)生們?cè)跓崃冶挤诺囊魳?lè)聲中收起了課本，期待著下節(jié)地理課的到來(lái)……
二、“錯(cuò)誤陷阱”，需要精心設(shè)計(jì)
高中的地理理論性比初中強(qiáng)，但在實(shí)際教學(xué)中，我們?nèi)匀豢梢砸龑?dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。比如在高中地理農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)的教學(xué)中，過(guò)去一般是直接告訴學(xué)生具有兩個(gè)特點(diǎn)：地域性、季節(jié)性和周期性。但在新課改的思路指導(dǎo)下，我改變了過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)，而是讓學(xué)生尋找規(guī)律，得出結(jié)論。下面就是關(guān)于這一部分內(nèi)容的教學(xué)片段：
……
“大家要看到大面積的甜菜播種，應(yīng)該去哪兒？”
“北方”，學(xué)生回答道。
“如果看大面積的荔枝園呢？”
“南方地區(qū)”。
“我們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)《晏子使楚》，文中提到‘橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳’。那我們通過(guò)對(duì)以上三種農(nóng)作物的分布，可以歸納出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的什么特點(diǎn)呢？”
“地域性”。
“剛才所舉的例子，是什么因素導(dǎo)致農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)具有地域性呢？”我引導(dǎo)學(xué)生思考。
“自然因素”。
“那還有別的因素影響農(nóng)業(yè)的地域分布嗎？請(qǐng)舉出實(shí)例！”
學(xué)生在我的引導(dǎo)下，紛紛議論起來(lái)，最后有同學(xué)舉起了手。
“我發(fā)現(xiàn)城市附近多有塑料大棚種植蔬菜?！?/p>
“商品性蔬菜種植在城市附近，這又說(shuō)明了農(nóng)業(yè)地域性受什么影響的呢？”
“市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)”。
“對(duì)，農(nóng)業(yè)的地域性還受到經(jīng)濟(jì)技術(shù)因素的影響”，我肯定道。
“在我國(guó)以‘以糧為綱’的年代，國(guó)家強(qiáng)調(diào)宜糧地區(qū)必須種植糧食，但是現(xiàn)在卻提倡調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)農(nóng)業(yè)的地域性也存在著影響，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明了什么因素會(huì)影響到農(nóng)業(yè)的地域性呢？”
“國(guó)家政策”，學(xué)生答道。
“那我們剛才提到哪些因素會(huì)影響到農(nóng)業(yè)的地域性呢？”
“自然因素、國(guó)家政策和經(jīng)濟(jì)技術(shù)因素等”，學(xué)生總結(jié)道。
“蕪湖能夠種植水稻、油菜嗎？”我又拋出了問(wèn)題，引導(dǎo)他們思考。
“可以”。
為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，我設(shè)置了一個(gè)“陷阱”。
“考慮開(kāi)學(xué)后會(huì)比較忙，剛過(guò)完年，我就特地去郊區(qū)看了看，”郊區(qū)真得很美，金黃的油菜花遍布田野，散發(fā)出沁人心脾的清香；在那一塊塊金黃的稻田里，農(nóng)民正在辛勤地收割，有些金黃的稻穗遺忘在稻田里。暮色里，遠(yuǎn)山圍在人們的身邊。農(nóng)家的孩子們?cè)诘乩锸爸舅?，有時(shí)起身看山，有時(shí)低頭沉思……”學(xué)生沉浸在我描繪的農(nóng)村美景中。
“不對(duì)，你說(shuō)的不是事實(shí)?！蓖蝗挥袑W(xué)生反駁道。
“難道蕪湖不能種植油菜和水稻嗎？”我故作詫異地問(wèn)道。
“蕪湖確實(shí)可以種植油菜和水稻，但是這個(gè)季節(jié)你看到油菜花和成熟的稻穗不可能，現(xiàn)在不是時(shí)候?！痹撋碚摰?，其他同學(xué)也突然發(fā)現(xiàn)我在說(shuō)謊，恍然大悟。我此刻在一旁微笑地看著他們議論，指出我的“錯(cuò)誤”。
“既然蕪湖能夠種植油菜和水稻，而此時(shí)又看不到，說(shuō)明了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的什么特點(diǎn)呢？”
“季節(jié)性”。
“那我有個(gè)問(wèn)題，我們春節(jié)吃到了新鮮的辣椒，而夏天才是辣椒的豐收季節(jié)，這又如何解釋呢？”有個(gè)學(xué)生問(wèn)道。
“非常不錯(cuò)的問(wèn)題，值得思考?！蔽蚁蚰俏煌瑢W(xué)豎起了大拇指，“誰(shuí)幫這位同學(xué)回答這個(gè)問(wèn)題呢？”故意將問(wèn)題拋給學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，去探究?/p>
這下好了，學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題議論開(kāi)來(lái)，有的說(shuō)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有季節(jié)性，有的說(shuō)沒(méi)有季節(jié)性，煞是熱鬧。
“由于科技的進(jìn)步，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不再具有季節(jié)性了”，有個(gè)學(xué)生起來(lái)發(fā)言。
“我不同意他的觀點(diǎn)。即使是反季節(jié)蔬菜，那也是通過(guò)大棚溫室、控制棚內(nèi)的溫度、改變光照等等，模仿的還是蔬菜生長(zhǎng)的季節(jié)氣候。所以我認(rèn)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還是具有季節(jié)性?！?/p>
“非常不錯(cuò)”，我贊許道，“即使是反季節(jié)蔬菜，我們也是要建立符合蔬菜生長(zhǎng)的小氣候環(huán)境，所以我們說(shuō)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有季節(jié)性”。
我又問(wèn)：“蕪湖去年可以種水稻，今年可以種，那明年還可以種嗎？”
“可以?！睂W(xué)生整體回答道。
“那又說(shuō)明了農(nóng)業(yè)的什么特點(diǎn)呢？”
課堂教學(xué)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。教師必須對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考和安排，課堂前的教學(xué)設(shè)計(jì)是必要的。這種教學(xué)設(shè)計(jì)必須是留有彈性的預(yù)設(shè)。這種彈性預(yù)設(shè)，要從教材中尋找學(xué)生心靈的思維活動(dòng)空間與三維教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，需要教師有一定的研究力度。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮到課堂上出現(xiàn)的各種情景，合理預(yù)設(shè)并留有更大的包容度和自由度，要給學(xué)生多一點(diǎn)自學(xué)的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)提問(wèn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留足自主、自由思維的空間。
如一位教師在《皇帝的新裝》教學(xué)預(yù)案中，有“談看法”一個(gè)環(huán)節(jié)。師：“從同學(xué)們的談?wù)撝形覀兠鞔_應(yīng)該向小孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的純潔無(wú)邪，學(xué)習(xí)他說(shuō)真話(huà)?？墒巧钪姓f(shuō)真話(huà)不是一件容易的事，有時(shí)要付出代價(jià)?！苯又岢鰡?wèn)題：結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“說(shuō)真話(huà)”這一話(huà)題的看法。學(xué)生在談看法時(shí)可能會(huì)脫離實(shí)際，說(shuō)得比較空乏，教師可設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生的討論，使學(xué)生有一個(gè)談?wù)摰闹行模灿欣趯W(xué)生談出實(shí)在的真實(shí)的看法。學(xué)生發(fā)表看法是內(nèi)心情感的真實(shí)流露。教師應(yīng)真誠(chéng)地傾聽(tīng)，多鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)他們走向“說(shuō)真話(huà)、做真人”的道路。
該設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文本走出，走進(jìn)自己的生活，直擊學(xué)生的心靈，在真實(shí)開(kāi)放平等的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀的提升。這樣設(shè)計(jì)富有彈性，找出了學(xué)生心靈的思維活動(dòng)空間與三維教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，是預(yù)案中的亮點(diǎn)。
認(rèn)真鑒別課程
認(rèn)識(shí)教材的價(jià)值，確定教學(xué)策略。教材是重要的課程資源和載體，是教師授課的主要信息源。教師要了解教材編寫(xiě)的意圖、作用、結(jié)構(gòu)，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈和相關(guān)背景信息，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解它和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，分析學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異等，以便確定課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)方法，整合和優(yōu)化教學(xué)資源，初步確定教學(xué)策略。
了解課程與實(shí)際教學(xué)的距離。新課程的開(kāi)發(fā)面向廣大地區(qū)的學(xué)生，具有普遍的適用性，也具有相當(dāng)?shù)某橄笮院透爬ㄐ?。它舍棄了具體地區(qū)和學(xué)校的特殊性，所以新課程與學(xué)校教育，與教師所授班級(jí)、學(xué)生有一定的距離。教師要了解這距離在何處，這距離是什么，本地的教育和學(xué)生需要什么。在此基礎(chǔ)上，教師才能發(fā)揮課程資源開(kāi)發(fā)的主體作用。
大膽地對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、利用、創(chuàng)造
對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行疏理、挖掘、拓展教材的內(nèi)容多是高度濃縮的文字，省卻了推理、演繹過(guò)程。為便于學(xué)生理解、探索，有必要展開(kāi)教材的內(nèi)容、推理過(guò)程，或再現(xiàn)教材里的場(chǎng)景、情境，甚至對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，揭示隱含在課文中的知識(shí)、道理和原理，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教材的價(jià)值，滿(mǎn)足多層次教育目標(biāo)的需求，貫徹因材施教的原則。教師可拓展教材的內(nèi)容，引入相關(guān)的課程資源信息，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升教材課程資源的價(jià)值，使教學(xué)生動(dòng)豐滿(mǎn)，有滋有味。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感上課伊始可利用短短的幾分鐘講小故事、提問(wèn)題、演小品等，激發(fā)學(xué)生的興趣、情感。教師滿(mǎn)腔熱情地全身心投入教學(xué)，以自己的興奮情緒去激勵(lì)學(xué)生，以自己的主動(dòng)性喚醒學(xué)生，以自己的朝氣蓬勃的精神去鼓舞學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，和教師進(jìn)行積極的情感溝通和交流，把教學(xué)帶入樂(lè)思樂(lè)學(xué)、愉快和諧的境地。
設(shè)計(jì)有意義的問(wèn)題問(wèn)題設(shè)計(jì)要注意適當(dāng)?shù)纳疃取㈦y度、跨度、密度、梯度、角度。問(wèn)得太淺、太易、跨度太小，學(xué)生不用思考就能回答、缺少“磁力”等于白問(wèn)。問(wèn)得太深、太難、跨度太大，超越學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生深思后仍無(wú)法回答，會(huì)挫傷思維的積極性；問(wèn)題太密太多，讓人心煩；問(wèn)題太少，缺乏刺激，難以引發(fā)學(xué)生的思維。問(wèn)題要從易到難，符合認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生沿著知識(shí)的腳手架向上攀登。提問(wèn)題的角度要變化、要新穎，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面思考，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。
利用教具、學(xué)具和信息技術(shù)課件等課程資源備課還要備教具、學(xué)具，備教學(xué)的手段、形式，要善于開(kāi)發(fā)、利用其它課程資源，如校內(nèi)課程資源、校外課程資源、條件性課程資源、素材性課程資源等，以求最佳的教學(xué)效果。農(nóng)村學(xué)校常使用小黑板，小黑板上的文字、圖案，甚至文字的排列、顏色等都要精心設(shè)計(jì)，以便引起學(xué)生的注意。有條件的要充分利用多媒體信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等課程資源授課。
一、備課與教案的關(guān)系
備課是教師獨(dú)立鉆研教材并與教材對(duì)話(huà),獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受的過(guò)程;是教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生實(shí)際,選擇、優(yōu)化教學(xué)策略和方法的過(guò)程。而教案則是教師把備課中得到的展示在教案本上,只要求寫(xiě)上對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性加工的東西,要避免把演講、講述的內(nèi)容作長(zhǎng)篇大論的書(shū)面抄寫(xiě)。教師要講給學(xué)生的知識(shí)要裝在教師的頭腦里,而不要作詳盡的筆錄?？梢哉f(shuō),教案是備課的集中表現(xiàn),備課是寫(xiě)教案的基礎(chǔ),兩者密不可分,但我們不能把教案等同于備課。
二、對(duì)備課寫(xiě)教案的實(shí)效性與針對(duì)性的認(rèn)識(shí)
1.領(lǐng)導(dǎo)觀念要改變。備課管理的實(shí)效,即應(yīng)關(guān)注備課的實(shí)際用途,引領(lǐng)教師經(jīng)歷鉆研教材,了解學(xué)生,組織教材和選擇教學(xué)方法等相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程,盡量減少格式化書(shū)寫(xiě)等無(wú)效勞動(dòng),提高備課活動(dòng)的效率和效益,從而達(dá)到真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
2.需要教師和領(lǐng)導(dǎo)相互理解,加強(qiáng)溝通。就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言,要為教師創(chuàng)造成長(zhǎng)環(huán)境,不要強(qiáng)迫教師進(jìn)行無(wú)效勞動(dòng)。對(duì)教師而言,也要加強(qiáng)師德修養(yǎng),提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
從學(xué)校的角度來(lái)看,營(yíng)造良好的教學(xué)教研氛圍是引導(dǎo)教師抓好備課的必要條件。從教學(xué)條件的改善,備課資源的準(zhǔn)備,特別是在良好的教學(xué)條件之下引導(dǎo)教師去熟悉、去運(yùn)用,讓教師在備課中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中探索,在探索中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新,這也是促進(jìn)教師有效備課的有效
方法。
但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看,依賴(lài)教材、教參和現(xiàn)成的教案等備課用書(shū)的做法十分普遍,教案很“規(guī)范”,要求有的都有,在教學(xué)檢查中或職稱(chēng)評(píng)比中都能受到好評(píng),然而,在實(shí)際的教學(xué)之中,這種教案脫離了教學(xué)實(shí)際,派不上用場(chǎng),起不到應(yīng)有的作用。
由于備課更重要的體現(xiàn)在隱性過(guò)程中,這個(gè)過(guò)程教師是否親身經(jīng)歷了,從教案是無(wú)法完全獲知的。我們需要把教師從不當(dāng)?shù)墓芾硎`中解放出來(lái),從學(xué)生基本情況出發(fā),從教師自身水平出發(fā),從教學(xué)實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)教師真正經(jīng)歷備課的過(guò)程,切實(shí)走進(jìn)教材、走進(jìn)學(xué)生,切實(shí)提高備課的實(shí)效,努力把務(wù)虛的行為變成教師自身務(wù)實(shí)的勞動(dòng)。
三、教師備課該不該編寫(xiě)教案
教案是什么?教案是課堂教學(xué)前教師預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,是教師認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參,分析學(xué)生情況后,在頭腦中形成的對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)和策略的認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)形式。
備課寫(xiě)教案都是為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的。教師要上好課就必須認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真?zhèn)湔n的目的是形成高質(zhì)量的教案,但教案的質(zhì)量高低卻是由教案實(shí)用與否、是否符合教學(xué)實(shí)際、能否取得理想的教學(xué)效果來(lái)決定的,而不是由教案的具體表現(xiàn)形式來(lái)決定的。具體完整的書(shū)面教案并不一定質(zhì)量高,備在腦海里的教案也不一定質(zhì)量低。編寫(xiě)高質(zhì)量的教案不僅能提高教學(xué)實(shí)效,而且能逐步提高教師把握教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
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“在過(guò)去的300年里，我們?nèi)〉昧顺晒Γ?，這并不意味著在未來(lái)的10年我們?nèi)匀荒軌虺晒Α！?/p>
“在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，市場(chǎng)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生巨大變化，對(duì)于身處其中的企業(yè)，想要未來(lái)的成功，必須重視可持續(xù)發(fā)展，必須履行企業(yè)社會(huì)責(zé)任，因?yàn)椋螒蛞?guī)則已經(jīng)改變，企業(yè)無(wú)法選擇亦無(wú)法逃避?！?/p>
“2007年，是阿克蘇諾貝爾充滿(mǎn)改變的一年，業(yè)務(wù)實(shí)力的增強(qiáng)給我們更多的壓力和動(dòng)力，2008年4月我們?cè)谌蛲瞥鲂碌膌ogo標(biāo)識(shí)和口號(hào)，今天提交明日答案（Tomorrow’s Answers Today），新形象意味著阿克蘇諾貝爾以更加積極和主動(dòng)的態(tài)度，應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)！創(chuàng)造明天的成功！”
“在過(guò)去的300年里，我們?nèi)〉昧顺晒Γ?，這并不意味著在未來(lái)的10年我們?nèi)匀荒軌虺晒??！?008年9月25日，阿克蘇諾貝爾可持續(xù)發(fā)展部全球總監(jiān)André Veneman在接受本刊記者采訪時(shí)，告訴記者這是公司董事會(huì)近年來(lái)深刻意識(shí)到的問(wèn)題。
是否那些擁有百年歷史的公司都能夠認(rèn)同這一觀點(diǎn)呢？或許，這些公司一直堅(jiān)持的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略為我們提供了最好的答案。
此次André Veneman訪問(wèn)中國(guó)，一個(gè)主要的任務(wù)是對(duì)阿克蘇諾貝爾在中國(guó)的供應(yīng)商工廠進(jìn)行考察。記者的采訪就圍繞著阿克蘇諾貝爾的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略展開(kāi)。
可持續(xù)發(fā)展是企業(yè)成功的基石
André Veneman告訴記者，阿克蘇諾貝爾已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，公司未來(lái)的成功需要可持續(xù)發(fā)展，需要履行企業(yè)社會(huì)責(zé)任（CSR），這是企業(yè)沒(méi)有辦法選擇的，因?yàn)樵诮?jīng)濟(jì)全球化的今天，市場(chǎng)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生巨大變化，對(duì)于身處其中的企業(yè)，游戲規(guī)則已經(jīng)改變。
為什么可持續(xù)發(fā)展重要？André Veneman 說(shuō)關(guān)鍵在于“社會(huì)和環(huán)境發(fā)生變化的趨勢(shì)已經(jīng)重塑了企業(yè)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的領(lǐng)域和態(tài)勢(shì)”。當(dāng)今，全球都在討論可持續(xù)發(fā)展，政府、一些組織和大型的公司紛紛開(kāi)展關(guān)于世界未來(lái)發(fā)展方向的研究和預(yù)測(cè)，對(duì)于化工行業(yè)的領(lǐng)先者阿克蘇諾貝爾，也在時(shí)刻的思索著這些問(wèn)題。
André Veneman指出，新興市場(chǎng)發(fā)展將帶來(lái)人口的增長(zhǎng)，進(jìn)而是需求的增加，試想，第二個(gè)10億富有的人產(chǎn)生的速度將會(huì)大大快于世界首個(gè)10億富有的人產(chǎn)生的速度，目前全球有65億人口，而2050年，將達(dá)到90億人口，而金磚四國(guó)（俄羅斯、中國(guó)、印度和巴西）即將迅速產(chǎn)生大批中產(chǎn)階級(jí)。就化工行業(yè)而言，目前世界80％的涂料市場(chǎng)在歐美等發(fā)達(dá)地區(qū)，新興國(guó)家的發(fā)展必然帶來(lái)新的需求。
而氣候變化越來(lái)越成為一個(gè)全球性的話(huà)題，一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家的環(huán)境問(wèn)題將外溢而影響到全球人民，所以這個(gè)世界的每一分子都將對(duì)全球的環(huán)境負(fù)責(zé)，都將要為環(huán)境的維護(hù)和改善做出貢獻(xiàn)。
除了上述兩方面，人類(lèi)還面臨著第三個(gè)挑戰(zhàn)――自然資源的匱乏將成為制約未來(lái)發(fā)展的重大瓶頸。那么可持續(xù)發(fā)展，是不是意味著我們必須減少消耗，減少對(duì)資源的索取呢？
阿克蘇諾貝爾認(rèn)為，我們所追求的可持續(xù)發(fā)展，不應(yīng)是遏制需求，縮減消耗，新興市場(chǎng)的發(fā)展必將有新的需求產(chǎn)生，世界經(jīng)濟(jì)一定會(huì)增長(zhǎng)，GDP也要增長(zhǎng)，而我們要做的是，負(fù)責(zé)任地利用資源，對(duì)于人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境留下的足跡我們更要負(fù)起責(zé)任。
基于對(duì)全球趨勢(shì)的分析，可持續(xù)發(fā)展對(duì)阿克蘇諾貝爾意味著什么呢？André Veneman告訴記者，采取可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是幫助阿克蘇諾貝爾未來(lái)更加成功，“我們要在未來(lái)繼續(xù)成功就必須堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，也是意味著我們?cè)谶^(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)必須采取相應(yīng)的措施和努力，而我們堅(jiān)信，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，必將為我們的客戶(hù)、股東、員工和社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值?！?/p>
“今天提交明日答案”走在行業(yè)、世界之先
對(duì)于可持續(xù)發(fā)展的定義，不同的人會(huì)有不同的理解，不同的企業(yè)也必定會(huì)有不同關(guān)注點(diǎn)。阿克蘇諾貝爾是一家化工公司，或許在10年前，化工行業(yè)還是一個(gè)聲名狼藉的行業(yè)，與高污染和高消耗相連，作為一家擁有很長(zhǎng)歷史的化工公司，阿克蘇諾貝爾一直致力于為解決這些問(wèn)題、促進(jìn)行業(yè)的轉(zhuǎn)變而尋求解決方案。
2007年，是阿克蘇諾貝爾充滿(mǎn)改變的一年，包括完成帝國(guó)化學(xué)工業(yè)公司（ICI）的收購(gòu)等一系列新的變化，使阿克蘇諾貝爾的業(yè)務(wù)實(shí)力增強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)更加顯著，但全球環(huán)境和公司的新情況也同時(shí)帶來(lái)更多的壓力，André Veneman興奮地表示，“你們看到我們公司新的logo標(biāo)識(shí)和口號(hào)，你們認(rèn)為如何呢？”
2008年4月，阿克蘇諾貝爾在全球推出新的logo標(biāo)識(shí)和口號(hào)，今天提交明日答案（Tomorrow’s Answers Today），這是一個(gè)更加積極和主動(dòng)的形象，它代表了一種更加積極和主動(dòng)的態(tài)度，阿克蘇諾貝爾要主動(dòng)出擊，尋找到應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的答案，這是一家行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者肩負(fù)的責(zé)任。
André Veneman向記者介紹，他們已經(jīng)將可持續(xù)發(fā)展的思想融入到業(yè)務(wù)原則中，面對(duì)過(guò)去一年能源資源的價(jià)格上漲，氣候變化問(wèn)題的日益突出，世界需要更高能效、更低二氧化碳排放的產(chǎn)品，需要加大對(duì)可替代能源的使用。
阿克蘇諾貝爾的應(yīng)對(duì)就是，生產(chǎn)具有生態(tài)效益的產(chǎn)品，“即通過(guò)我們的創(chuàng)新和研發(fā)，我們要用更少材料，制造出更多的產(chǎn)品。我們要找到最佳的產(chǎn)品和流程，節(jié)省能源、資源，減輕我們對(duì)環(huán)境留下的足跡。同時(shí)，我們還繼續(xù)遵守一些商業(yè)原則，繼續(xù)強(qiáng)化我們的健康安全和環(huán)境（HSE）管理，追求零工傷零事故，加強(qiáng)公司的風(fēng)險(xiǎn)和聲譽(yù)形象管理。不進(jìn)行腐敗賄賂行為，支持公平貿(mào)易（fair trade），不使用童工，積極承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，關(guān)注我們的社區(qū)，開(kāi)展更多的公益活動(dòng)支持社區(qū)發(fā)展。對(duì)政府、股東、客戶(hù)、員工等負(fù)責(zé)，積極向利益相關(guān)方匯報(bào)自身的行動(dòng)。”
可持續(xù)發(fā)展理念落實(shí)于運(yùn)營(yíng)的所有環(huán)節(jié)
在阿克蘇諾貝爾，公司的每一名員工都要了解當(dāng)今世界資源稀缺、環(huán)境問(wèn)題突出、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)面臨瓶頸等一系列的挑戰(zhàn)，公司也將化工行業(yè)和公司對(duì)這些問(wèn)題的應(yīng)對(duì)和可持續(xù)的發(fā)展戰(zhàn)略貫徹給每一名員工，每一名員工都理解可持續(xù)發(fā)展的重要性，從而在生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在產(chǎn)品、流程、銷(xiāo)售等各個(gè)方面為公司的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
André Veneman介紹說(shuō)，例如在做任何一個(gè)投資決定的時(shí)候，在市場(chǎng)調(diào)研人員做最初的調(diào)查、研究的時(shí)候，就要將可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題考慮進(jìn)去，任何一個(gè)新的項(xiàng)目，它的能源使用是多少，碳排放足跡怎么樣，董事會(huì)在對(duì)每一個(gè)投資作決定的時(shí)候，都會(huì)使用一個(gè)經(jīng)濟(jì)效益分析工具，充分考慮這一投資項(xiàng)目對(duì)各利益相關(guān)方所產(chǎn)生的影響。
“2006年底，公司計(jì)劃在中國(guó)寧波投資建設(shè)一個(gè)多元化工生產(chǎn)基地，最終董事會(huì)的決定是，這個(gè)基地的建設(shè)單單仿照挪威的做法是不夠的，即便我們?cè)谂餐墓S已經(jīng)非常棒，那么我們的目標(biāo)是，寧波基地將要在設(shè)計(jì)和建造之初就要考慮更加的節(jié)能、環(huán)保和高效，要具有更加出色的表現(xiàn)?！?/p>
供應(yīng)商也是公司的一個(gè)非常重要的利益相關(guān)方，André Veneman告訴記者，阿克蘇諾貝爾非常重視和供應(yīng)商的關(guān)系，為了確保供應(yīng)商的行為，公司與他們簽訂業(yè)務(wù)原則保證書(shū)，同時(shí)還要經(jīng)常訪問(wèn)供應(yīng)商，他此次訪問(wèn)中國(guó)，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是對(duì)在中國(guó)的一些供應(yīng)商進(jìn)行實(shí)地考察。
“這是公司風(fēng)險(xiǎn)管理的一個(gè)重要方面?！盇ndré Veneman還向記者透露，僅僅進(jìn)行實(shí)地考察是公司幾年前的做法，目前公司針對(duì)一些關(guān)鍵的供應(yīng)商，也就是在今天以及未來(lái) 3－5年中還愿意并且可能與公司合作的那些供應(yīng)商，阿克蘇諾貝爾將制定計(jì)劃，幫助這些公司提高他們的環(huán)保、健康、安全等方面的表現(xiàn)，將幫助他們也更加具有社會(huì)責(zé)任。
客戶(hù)最終將從阿克蘇諾貝爾的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中受益。例如阿克蘇諾貝爾旗下的國(guó)際油漆有限公司在2007年推出具革命性、含氟聚合物專(zhuān)利不沾污涂料Intersleek®900，不僅具有更優(yōu)秀的環(huán)保表現(xiàn)，而且它對(duì)于航速的貢獻(xiàn)，將直接產(chǎn)生6－7％節(jié)油的效果，由此也降低了二氧化碳的排放，而據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，目前全球的碳排放中4％是來(lái)源于航運(yùn)業(yè)的。同時(shí)，減少塢修次數(shù)、噴砂和維修成本以及更少的用量都為客戶(hù)帶來(lái)相應(yīng)的成本節(jié)約。
“雖然這一款產(chǎn)品的價(jià)格稍高，但是卻能使客戶(hù)在實(shí)際應(yīng)用中減少成本，因此，我們的客戶(hù)也廣泛接受這款產(chǎn)品。而海洋環(huán)境和航運(yùn)業(yè)的聲譽(yù)將得到改善。這是可持續(xù)發(fā)展的舉措為我們帶來(lái)的活生生的業(yè)績(jī)實(shí)例，因此做企業(yè)社會(huì)責(zé)任是可以看得見(jiàn)經(jīng)濟(jì)效益的?！?/p>
可持續(xù)發(fā)展新任命折射公司戰(zhàn)略
André Veneman告訴記者，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)出身的他在1999年1月加入阿克蘇諾貝爾之后，被任命為企業(yè)健康事務(wù)部總監(jiān)，2003年10月，他又被任命為企業(yè)社會(huì)責(zé)任/健康安全與環(huán)境部總監(jiān)。
2008年，公司又將此部門(mén)更名可持續(xù)發(fā)展部，表明了公司的一種態(tài)度，那就是更加積極主動(dòng)地去應(yīng)對(duì)可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，這與公司新logo和口號(hào)等一系列的行動(dòng)是相一致的。
André Veneman說(shuō)，可持續(xù)發(fā)展部隨著公司可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的確立，地位越來(lái)越重要。在阿克蘇諾貝爾，作為公司的20個(gè)部門(mén)總監(jiān)之一，作為在公司的管理董事會(huì)中12個(gè)不同職能的總監(jiān)之一，可持續(xù)發(fā)展部總監(jiān)將向公司的CEO直接匯報(bào)。
