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篇1

大學(xué)教育的使命是文化傳授、專業(yè)教學(xué)、進(jìn)行科學(xué)研究和培養(yǎng)未來的科學(xué)研究人員（奧爾特加?加塞特，2001）。為了完成這一使命，在教學(xué)過程中，必須做到既注重對(duì)在校博士、碩士和本科生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)與來源結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對(duì)其進(jìn)行基本理論教育以擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，提高其專業(yè)理論素養(yǎng)，為將來從事研究工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

一、我國(guó)現(xiàn)行會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)層次劃分

會(huì)計(jì)理論是運(yùn)用一定邏輯形式對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐行為的本質(zhì)及其演變與發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究后所形成的系統(tǒng)、全面的理性認(rèn)識(shí)。它是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識(shí)的重要構(gòu)成部分。因此，它在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教育體系（主要是研究生教育）發(fā)揮著重要的作用，這一點(diǎn)已經(jīng)得到學(xué)界的共識(shí)（葛家澍，1998）。

據(jù)了解，在國(guó)外大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)教育體系中，為了提高學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)在國(guó)內(nèi)各會(huì)計(jì)院校的本科、碩士和博士三個(gè)階段專業(yè)教育的課程設(shè)置體系內(nèi)，均設(shè)置了會(huì)計(jì)理論類課程。盡管其課程叫法各異，但內(nèi)容上卻大同小異。而在教學(xué)要求上，卻存在明顯的差異。本科生教育中，一般均設(shè)為選修課（大多數(shù)列為必選課，少數(shù)列為任選課），課程名稱為《會(huì)計(jì)理論》、《會(huì)計(jì)理論專題》或者《現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論》，教學(xué)時(shí)數(shù)為30學(xué)時(shí)左右；碩士生教育中，則均列為學(xué)位課程且屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，課程名稱一般稱為《會(huì)計(jì)基本理論研究》，安排在入學(xué)后的第一學(xué)期，教學(xué)時(shí)數(shù)為40學(xué)時(shí)左右；博士研究生教育中，有的學(xué)校是將其設(shè)為學(xué)位課程，有的則設(shè)為考查課，課程名稱有的稱《高級(jí)會(huì)計(jì)理論研究》，有的則稱為《會(huì)計(jì)理論發(fā)展與學(xué)術(shù)流派》等，教學(xué)時(shí)間有的放在第二學(xué)期，有的放在第三學(xué)期，教學(xué)時(shí)數(shù)一般為60學(xué)時(shí)左右。由此可見，不論是哪個(gè)層次，會(huì)計(jì)理論課程均屬于教學(xué)計(jì)劃體系中的重要課程之一。

二、現(xiàn)行主要會(huì)計(jì)理論類書籍的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析

盡管學(xué)者們普遍認(rèn)為對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其專業(yè)理論素養(yǎng)的教育，但是在如何安排會(huì)計(jì)理論課程內(nèi)容以及如何組織教學(xué)內(nèi)容上，國(guó)內(nèi)外學(xué)者卻持有不同的看法，由此就形成了具有不同特色的教材內(nèi)容體系。國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上較早的會(huì)計(jì)理論教材當(dāng)推已故著名會(huì)計(jì)學(xué)家、中國(guó)人民大學(xué)閻達(dá)五（1985）教授應(yīng)中央廣播電視大學(xué)邀請(qǐng)，為適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要而編寫的《會(huì)計(jì)理論專題》一書。目前，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上流行的可作為會(huì)計(jì)理論課程教學(xué)用的教材與理論論著共有20多本，較有影響的有16本，它們大致可以分為本科生教材、碩士生教材和社會(huì)性理論讀物三種類型。

第一，本科層次教材。它們可分為兩種形式：一是從引進(jìn)原版教材或者翻譯的本科教材，主要有3本。即埃爾登.S.亨德里克森（1982所著《會(huì)計(jì)理論》；哈利.J.渥克、邁克爾.G.特爾尼（1997）所著《會(huì)計(jì)理論》；洛斯德、克拉克和卡西（2001）所著《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與分析》。二是國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)者組織編寫的本科教材，主要有5本。即魏明海、龔凱頌等（2001）編的《會(huì)計(jì)理論》；盧永華（2000）主編的《廣義會(huì)計(jì)理論》；于玉林、田昆儒（2000）編著的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論概述》，梁毅剛等（2002）編的《會(huì)計(jì)理論專題研究》，張白玲（1998）主編的《會(huì)計(jì)基本理論》。

第二，碩士研究生層次教材。它們可分為兩種形式：一是翻譯的教材，主要有2本。即威廉姆.R.司可特（1999）所著的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論》和阿邁德?貝克奧伊（2000）所著的《會(huì)計(jì)理論》。二是國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)者組織編寫的研究生教材，主要有3本。即湯云為與錢逢勝（1997）所著的《會(huì)計(jì)理論》；葛家澍與林志軍（2001）所著的《現(xiàn)代西方會(huì)計(jì)理論》；于玉林與李端生（2001）主編的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論研究》。

第三，理論讀物性質(zhì)的論著。影響較大的有4本，即葛家澍與劉峰（1998）所著《會(huì)計(jì)大典――會(huì)計(jì)理論》，陳今池（1998）編著的《現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論》，閻德玉（2002）主編的《會(huì)計(jì)理論比較與評(píng)析》和葛家澍與劉峰（2003）所著《會(huì)計(jì)理論》。各層次教材的主要內(nèi)容可比較分析如下：

（一）本科層次教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1.國(guó)外本科層次會(huì)計(jì)理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。主要有三本：

（1）美國(guó)華盛頓州立大學(xué)企業(yè)管理學(xué)教授埃爾登?S?亨德里克森（Eldon S. Hendriksen）于1965年所著的《會(huì)計(jì)理論》（Accounting Theory，1982年原版）。該書被稱為美國(guó)第一本有關(guān)會(huì)計(jì)理論的教科書，由作者分別于1970年、1977年、1982年和1992年進(jìn)行了4次修訂（第5版系與他人合作），它在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)是美國(guó)會(huì)計(jì)教育界專門論述會(huì)計(jì)理論的唯一教科書。該書于1987年經(jīng)王澹如等翻譯并由立信會(huì)計(jì)用品社出版，由18 章組成，主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)理論的研究法（定義、層次、歸納、演繹、其他方法）；1959年以前會(huì)計(jì)理論的歷史發(fā)展（起源、借貸記賬理論、17～18世紀(jì)的會(huì)計(jì)思想、19～20世紀(jì)初的會(huì)計(jì)思想、1930年以前的會(huì)計(jì)思想、20世紀(jì)20年代的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)）；1959年以來會(huì)計(jì)理論的發(fā)展（AICPA、FASB、SEC、成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)CASB、AAA、NAA、CIA、ICAEW、ASB、IFAC、IASC等其他會(huì)計(jì)團(tuán)體對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)展的貢獻(xiàn)）；會(huì)計(jì)概念、計(jì)量和會(huì)計(jì)理論的機(jī)制（會(huì)計(jì)理論的概念、性質(zhì)、體系、環(huán)境假設(shè)、目標(biāo)、計(jì)量）；財(cái)務(wù)陳報(bào)的收益概念；收入與費(fèi)用、利得與損失；財(cái)務(wù)陳報(bào)與物價(jià)變動(dòng)；現(xiàn)金與資金流轉(zhuǎn)；資產(chǎn)及其計(jì)量；流動(dòng)資產(chǎn)與流動(dòng)負(fù)債；存貨；廠場(chǎng)與設(shè)備、購(gòu)置的和租賃的；折舊；無形資產(chǎn)、非流動(dòng)資產(chǎn)及遞延費(fèi)用；負(fù)債及其權(quán)益；業(yè)益；股東權(quán)益的變動(dòng)；財(cái)務(wù)報(bào)表上的揭示。

（2）哈利?I. 渥克（Harry I. Wolk）、邁克爾?G. 特爾尼（Michael G. Tearney）著《會(huì)計(jì)理論》（Accounting Theory，引進(jìn)1997年原版）。該書由東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社1998年出版，其主要內(nèi)容由19章構(gòu)成：會(huì)計(jì)理論緒論；會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)研究；會(huì)計(jì)組織的結(jié)構(gòu)與發(fā)展（1930年前、1930～1956年、1946～1959年、1959～現(xiàn)在）；財(cái)務(wù)報(bào)告規(guī)則的經(jīng)濟(jì)分析；假定、原則與概念；會(huì)計(jì)目標(biāo)；FASB的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架；存貨與應(yīng)收賬款會(huì)計(jì)信息的用途；會(huì)計(jì)信息的披露形式；損益表；資產(chǎn)負(fù)債表；現(xiàn)金流量表；物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)；所得稅會(huì)計(jì)；石油與天然氣會(huì)計(jì)；養(yǎng)老金會(huì)計(jì)；租賃會(huì)計(jì)；對(duì)外投資權(quán)益；國(guó)際會(huì)計(jì)難題（外幣交易、國(guó)家比較、國(guó)際協(xié)調(diào)）。

（3）R. G. 斯洛德（Richaed W. Schroeder）、M. W. 克拉克（Myrtle w. Clark）和J. M. 卡西（Jack M. Cathey）著《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與分析》（Financial Accounting Theoryand Analysis，引進(jìn)2001年原版）。該書由中信出版社2002年正式出版，其主要內(nèi)容由15章構(gòu)成：會(huì)計(jì)理論的發(fā)展；會(huì)計(jì)信息運(yùn)用的研究方法與理論；收益概念；財(cái)務(wù)報(bào)表：損益表；財(cái)務(wù)報(bào)表：資產(chǎn)負(fù)債表與現(xiàn)金流量表；國(guó)際會(huì)計(jì)；營(yíng)運(yùn)資金；長(zhǎng)期資產(chǎn)：廠場(chǎng)、設(shè)備；長(zhǎng)期資產(chǎn)：投資與無形資產(chǎn)；長(zhǎng)期負(fù)債；所得稅會(huì)計(jì)；租賃會(huì)計(jì)；養(yǎng)老金會(huì)計(jì)；并購(gòu)會(huì)計(jì)；財(cái)務(wù)報(bào)表的揭示要求與倫理責(zé)任。

2.國(guó)內(nèi)本科層次會(huì)計(jì)理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。目前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)出版本科層次的會(huì)計(jì)理論教材較多，但若從其內(nèi)容組合上分析，大致可以分為五種形式：

（1）會(huì)計(jì)理論教材，包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與成本管理會(huì)計(jì)兩個(gè)部分。譬如，由中山大學(xué)魏明海、龔凱頌等編的“高等學(xué)校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教材”――《會(huì)計(jì)理論》一書，該書由東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社2001年出版，并被國(guó)內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會(huì)計(jì)理論研究的參考教材。全書共組合為11章，主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)理論概述（涵義、功能、體系、發(fā)展）；現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論的研究方法（理論種類、傳統(tǒng)方法、創(chuàng)新方法）；公認(rèn)會(huì)計(jì)原則（產(chǎn)生、發(fā)展、類型、特點(diǎn)、制訂、評(píng)價(jià)）；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念結(jié)構(gòu)（概述、目標(biāo)、質(zhì)量特征、要素、確認(rèn)與計(jì)量）；收益確認(rèn)與計(jì)量理論；資產(chǎn)計(jì)價(jià)理論；財(cái)務(wù)報(bào)告理論（體系、基本報(bào)表、表外披露、未來發(fā)展）；有效資本市場(chǎng)與會(huì)計(jì)信息含量（實(shí)證理論內(nèi)容）；契約關(guān)系與經(jīng)理會(huì)計(jì)行為（實(shí)證理論內(nèi)容）；成本計(jì)算與控制理論（成本計(jì)算、成本控制）；管理會(huì)計(jì)理論（框架、原理、新領(lǐng)域）。

（2）會(huì)計(jì)理論教材包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)與審計(jì)三個(gè)部分。譬如，由廈門大學(xué)盧永華主編的“21世紀(jì)課程教材”――《廣義會(huì)計(jì)理論》，由中國(guó)金融出版社2000年出版，該書涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論（7章）、管理會(huì)計(jì)理論（3章）與審計(jì)理論（3章）三個(gè)大的部分。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論主要包含財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論概述（作用、環(huán)境、研究方法）、會(huì)計(jì)理論發(fā)展簡(jiǎn)史（中國(guó)、西方、發(fā)展的啟示）、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論體系（西方的概念結(jié)構(gòu)、中國(guó)的理論體系、比較）、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)假設(shè)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的目標(biāo)（假設(shè)、原則、目標(biāo)）、會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量的基本理論、財(cái)務(wù)報(bào)告理論（財(cái)務(wù)報(bào)告、歷史演變、未來展望）和會(huì)計(jì)規(guī)范理論（基本理論、法規(guī)、職業(yè)道德、證券市場(chǎng)會(huì)計(jì)規(guī)范、中國(guó)現(xiàn)狀）共7章。管理會(huì)計(jì)理論主要包含管理會(huì)計(jì)基本理論（發(fā)展、基本理論、相關(guān)學(xué)科、前沿領(lǐng)域）、中西管理會(huì)計(jì)理論比較和管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論比較3章。審計(jì)理論主要包含審計(jì)基本理論（定義、環(huán)境、目標(biāo)、證據(jù)、判斷、準(zhǔn)則）、中西審計(jì)理論比較與廣義會(huì)計(jì)理論結(jié)構(gòu)3章。

（3）會(huì)計(jì)理論教材包括基礎(chǔ)性理論專題。譬如，由天津財(cái)經(jīng)大學(xué)于玉林、田昆儒編著，并由立信會(huì)計(jì)出版社2000年出版的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論概述》。該書主要涉及會(huì)計(jì)理論的形成（會(huì)計(jì)環(huán)境、性質(zhì)）、會(huì)計(jì)理論的特征與體系、現(xiàn)代會(huì)計(jì)的形成及其特征、會(huì)計(jì)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)信息、會(huì)計(jì)核算理論體系、會(huì)計(jì)管理理論體系、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃（預(yù)算）、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)檢查、會(huì)計(jì)考核、會(huì)計(jì)分析、大會(huì)計(jì)科學(xué)在發(fā)展和會(huì)計(jì)理論的發(fā)展在于創(chuàng)新等18章。

（4）會(huì)計(jì)理論教材以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論為主，兼顧其他會(huì)計(jì)理論的內(nèi)容。譬如，由石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院梁毅剛等編的《會(huì)計(jì)理論專題研究》一書，由中國(guó)物價(jià)出版社2002年出版，設(shè)有會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)理論（涵義、研究方法）、會(huì)計(jì)理論的演變（古代、近代、現(xiàn)代）、會(huì)計(jì)理論的結(jié)構(gòu)（目標(biāo)、假設(shè)、質(zhì)量特征）、會(huì)計(jì)確認(rèn)、會(huì)計(jì)計(jì)量、資產(chǎn)及其計(jì)價(jià)原理、負(fù)債的確認(rèn)與計(jì)量、所有者權(quán)益的確認(rèn)與計(jì)量、收益、收入與費(fèi)用、利得與損失的確認(rèn)與計(jì)量、財(cái)務(wù)報(bào)告與信息披露、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則基本問題研究、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的體系與結(jié)構(gòu)、我國(guó)會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定、統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度研究、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（制度）的國(guó)際協(xié)調(diào)與國(guó)家特色、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制研究、衍生金融工具會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)研究、環(huán)境會(huì)計(jì)問題研究、實(shí)證會(huì)計(jì)研究等20章。另外還有附錄，含會(huì)計(jì)學(xué)家、專業(yè)團(tuán)體、重要文獻(xiàn)等。

（5）會(huì)計(jì)理論教材以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論為主，適當(dāng)涉及其他會(huì)計(jì)理論的內(nèi)容。譬如，由集美大學(xué)張白玲主編、并由中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社1998年出版的《會(huì)計(jì)基本理論》一書，就設(shè)有緒論（會(huì)計(jì)理論性質(zhì)、研究方法與歷史發(fā)展）、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論（理論體系、本質(zhì)、目標(biāo)、假設(shè)、職能）、會(huì)計(jì)要素理論（六大要素）、會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量理論、資產(chǎn)計(jì)價(jià)理論、會(huì)計(jì)規(guī)范理論（概念、原則）、財(cái)務(wù)報(bào)告理論（目標(biāo)、質(zhì)量特征、基本報(bào)表、其他報(bào)告）、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)環(huán)境理論（會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)模式）、會(huì)計(jì)理論的新領(lǐng)域（金融工具會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)、增值會(huì)計(jì)）等10章。

3.港臺(tái)本科生層次的會(huì)計(jì)理論教材。筆者于2001年、2003年訪問臺(tái)灣有關(guān)大學(xué)期間，曾與相關(guān)院校會(huì)計(jì)理論課程的專業(yè)進(jìn)行過交流，并多次訪問有關(guān)院校的網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科生層次的會(huì)計(jì)理論課程基本上與美國(guó)的內(nèi)容一致。

（二）研究生層次教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1.國(guó)外研究生層次會(huì)計(jì)理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。目前，翻譯成中文并在國(guó)內(nèi)影響比較大的教材主要有兩本：

（1）《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論》（Financial Accounting Theory）。該書由加拿大滑鐵盧大學(xué)著名的會(huì)計(jì)學(xué)教授威廉姆?R?司可脫（WilliamR.Scott）所著，它是作者以多年講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程的講義為基礎(chǔ)而形成的一本專著，主要是以20世紀(jì)60年代末期以來美國(guó)會(huì)計(jì)理論界用實(shí)證研究方法研究會(huì)計(jì)問題所形成的理論結(jié)論為基礎(chǔ)而編成的一本論著，于1999年出版。該書于2000年由陳漢文組織翻譯并由機(jī)械工業(yè)出版社出版。據(jù)了解其現(xiàn)被國(guó)內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會(huì)計(jì)理論研究的參考教材。全書共組合為四個(gè)部分計(jì)13章，主要內(nèi)容包括：緒論；理想環(huán)境中的會(huì)計(jì)；財(cái)務(wù)報(bào)告的決策有用性；有效證券市場(chǎng)；決策有用性的信息觀；決策有用性的計(jì)量觀；經(jīng)濟(jì)后果；實(shí)證會(huì)計(jì)理論；沖突的分析；管理人員報(bào)酬；盈余管理；準(zhǔn)則制定：理論問題；準(zhǔn)則制定：一種政治問題。

（2）《會(huì)計(jì)理論》（Accounting Theory）。該書由美國(guó)芝加哥伊利若斯大學(xué)阿邁德?里亞希―貝克奧伊（Ahmed Riahi-Belkaoui）著，它是貝克奧伊的代表作之一。初版于1981年出版，先后修訂了3次，在我國(guó)有兩個(gè)翻譯的版本。1981年的第2版由楊進(jìn)等譯，并由陜西人民出版社出版，由九章組成。其2000年的第4版由錢逢勝等譯，并由上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版，現(xiàn)被國(guó)內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會(huì)計(jì)理論研究的參考教材。全書共組合為四個(gè)部分計(jì)16章，主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)的歷史和發(fā)展；會(huì)計(jì)的性質(zhì)與用途；構(gòu)建會(huì)計(jì)理論的傳統(tǒng)方法；構(gòu)建會(huì)計(jì)理論的規(guī)范方法；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和報(bào)告的概念框架；會(huì)計(jì)理論的結(jié)構(gòu)；會(huì)計(jì)中的公允、披露及未來趨勢(shì)；會(huì)計(jì)的研究視角；會(huì)計(jì)：一門多重范式的學(xué)科；事項(xiàng)法與行為法；預(yù)測(cè)方法與實(shí)證方法；現(xiàn)時(shí)價(jià)值會(huì)計(jì)；一般物價(jià)水平會(huì)計(jì)；各種資產(chǎn)計(jì)價(jià)和收益模式；當(dāng)代會(huì)計(jì)職業(yè)的背景；國(guó)際會(huì)計(jì)。

2.國(guó)內(nèi)研究生層次的會(huì)計(jì)理論教材（3本）。影響比較大的主要有兩類：

（1）包容了西方會(huì)計(jì)理論教科書的基本內(nèi)容。主要有兩本：一是湯云為、錢逢勝著的《會(huì)計(jì)理論》。該書由上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社1997年出版，其基本體系與埃爾登?S?亨德里克森的《會(huì)計(jì)理論》接近。全書共組合為18章，主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)理論及其研究方法（定義、方法、分類、檢驗(yàn)）；會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)理論的歷史發(fā)展（古代、近代、現(xiàn)代）；會(huì)計(jì)規(guī)范和對(duì)會(huì)計(jì)原則的探索；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論結(jié)構(gòu)（構(gòu)成、使用者、目標(biāo)、質(zhì)量特征、要素、假設(shè)、確認(rèn)與計(jì)量）；現(xiàn)金流量與資金流量；財(cái)務(wù)報(bào)表中的收益概念；收入和費(fèi)用、利得和損失；資產(chǎn)及其計(jì)量；流動(dòng)資產(chǎn)和流動(dòng)負(fù)債；存貨；固定資產(chǎn)；折舊；無形資產(chǎn)；負(fù)債及其計(jì)量；所有者權(quán)益及其計(jì)量；物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)的理論與實(shí)務(wù)；現(xiàn)時(shí)價(jià)值會(huì)計(jì)；實(shí)證會(huì)計(jì)。

二是葛家澍、林志軍著的“會(huì)計(jì)研究生系列教材”――《現(xiàn)代西方會(huì)計(jì)理論》。該書由廈門大學(xué)出版社2001年出版，是1991年版《現(xiàn)代西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論》的改進(jìn)版，2003年被教育部列作研究生推薦教材。該書的體系較具代表性，被國(guó)內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會(huì)計(jì)理論研究的參考教材。全書共組合為16章，主要內(nèi)容包括：現(xiàn)代會(huì)計(jì)的演變（19世紀(jì)前會(huì)計(jì)發(fā)展、19～20世紀(jì)初的會(huì)計(jì)；發(fā)展、20世紀(jì)30年代以來的會(huì)計(jì)發(fā)展）；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論及其研究方法（性質(zhì)、研究方法論、理論驗(yàn)證）；美國(guó)的公認(rèn)會(huì)計(jì)原則（產(chǎn)生、發(fā)展、組織、假設(shè)、原則、準(zhǔn)則的制訂）；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架（性質(zhì)、發(fā)展、財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征、財(cái)務(wù)報(bào)表要素、財(cái)務(wù)報(bào)表確認(rèn)與計(jì)量）；實(shí)證會(huì)計(jì)理論（發(fā)展、基礎(chǔ)概念、結(jié)論、評(píng)析）；會(huì)計(jì)計(jì)量理論（涵義、特點(diǎn)、屬性、單位、模式）；資產(chǎn)及其計(jì)價(jià)原理（涵義、性質(zhì)、分類、目的、基礎(chǔ)）；流動(dòng)資產(chǎn)及其計(jì)價(jià)；長(zhǎng)期資產(chǎn)與無形資產(chǎn)及其計(jì)價(jià)；負(fù)債及其確認(rèn)與計(jì)量；業(yè)益及其確認(rèn)與計(jì)量；收益概念與收益確定；財(cái)務(wù)報(bào)告與信息披露（涵義、性質(zhì)、內(nèi)容、基本報(bào)表、其他手段）；現(xiàn)金與現(xiàn)金流量表；物價(jià)變動(dòng)與物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)；國(guó)際會(huì)計(jì)協(xié)調(diào)等。

（2）包容了會(huì)計(jì)理論的主要基本問題。典型的有于玉林、李端生主編的“高等院校會(huì)計(jì)碩士研究生系列教材”――《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論研究》，該書由經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社2001年出版，也被國(guó)內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會(huì)計(jì)理論研究的參考教材。全書共組合為15章，主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)理論的形成；會(huì)計(jì)發(fā)展的動(dòng)因；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論；會(huì)計(jì)理論體系；會(huì)計(jì)學(xué)；會(huì)計(jì)定位；會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)；會(huì)計(jì)目標(biāo)；會(huì)計(jì)行為規(guī)范；會(huì)計(jì)現(xiàn)代化；會(huì)計(jì)模式；會(huì)計(jì)方法；會(huì)計(jì)中國(guó)特色；會(huì)計(jì)國(guó)際協(xié)調(diào)；會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)等。

（三）一般讀物型會(huì)計(jì)理論論著的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1.專著性的會(huì)計(jì)理論讀物。影響較大的是葛家澍、劉峰著的《會(huì)計(jì)大典――會(huì)計(jì)理論》一書，該書由中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社1998年出版，被國(guó)內(nèi)多所院校指定為研究生層次會(huì)計(jì)理論研究的參考讀物。全書的1998年版共組合為18章，主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)理論的涵義（概念、作用、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)）；會(huì)計(jì)理論的演變（復(fù)式簿記時(shí)期、產(chǎn)業(yè)革命時(shí)期、探索、體系形成）；會(huì)計(jì)研究的不同方法與流派（方法論、歸納會(huì)計(jì)學(xué)派、演繹會(huì)計(jì)學(xué)派、實(shí)證會(huì)計(jì)學(xué)派、其他流派）；會(huì)計(jì)的定義及爭(zhēng)論（西方、我國(guó)）；會(huì)計(jì)的基本假設(shè)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念結(jié)構(gòu)（概述、發(fā)展、產(chǎn)生背景、現(xiàn)狀分析）；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的目標(biāo)與信息質(zhì)量；會(huì)計(jì)確認(rèn)的理論研究；資產(chǎn)計(jì)價(jià)與收益決定（計(jì)量原理與模式）；我國(guó)會(huì)計(jì)理論研究的發(fā)展與評(píng)價(jià)；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的性質(zhì)；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際化研究；我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定的若干問題研究；現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的體系分析；財(cái)務(wù)報(bào)表體系的改進(jìn)與未來（現(xiàn)行體系、美國(guó)的改進(jìn)、英國(guó)的改進(jìn)、IASC的改進(jìn)、未來發(fā)展）。

2.普及性的會(huì)計(jì)理論讀物。影響較大的是陳今池編著的《現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論》，該書由立信會(huì)計(jì)出版社1998年納入“立信會(huì)計(jì)叢書”出版。此前該書曾先后以《西方現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論》（1988版）和《現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論概論》（1992版）出版兩次，該書也被國(guó)內(nèi)多所院校指定為碩士生層次及本科生層次會(huì)計(jì)理論課程的參考讀物。全書的1998年版共組合為18章與一個(gè)附錄部分，主要內(nèi)容包括：緒論（會(huì)計(jì)職能與范圍、會(huì)計(jì)理論性質(zhì)、研究方法）；會(huì)計(jì)理論的歷史發(fā)展（理論起源、發(fā)展停滯、近代會(huì)計(jì)理論發(fā)展、現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論發(fā)展）；會(huì)計(jì)理論的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（基本結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、假設(shè)、概念、原則）；傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和報(bào)表結(jié)構(gòu)；主要會(huì)計(jì)報(bào)表（損益表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表）；收益的計(jì)量；收入確認(rèn)與費(fèi)用配比；資產(chǎn)計(jì)價(jià)；流動(dòng)資產(chǎn)；固定資產(chǎn)與無形資產(chǎn)；負(fù)債與業(yè)主產(chǎn)權(quán)；物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)；一般物價(jià)變動(dòng)水平會(huì)計(jì)；現(xiàn)時(shí)成本會(huì)計(jì)；變現(xiàn)價(jià)值會(huì)計(jì)；人力資源會(huì)計(jì)；社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)；國(guó)際會(huì)計(jì)；附錄：會(huì)計(jì)學(xué)家、專業(yè)團(tuán)體、重要文獻(xiàn)等。

3.專論性的會(huì)計(jì)理論讀物。影響較大的有閻德玉主編的《會(huì)計(jì)理論比較與評(píng)析》。該書由湖北科學(xué)技術(shù)出版社2002年出版，為中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)近年（2002～2005）來本科階段《會(huì)計(jì)理論專題》課程的參考教材與研究生教學(xué)參考資料。該書共設(shè)15章，其主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)理論研究導(dǎo)論（概念、功能、內(nèi)容、發(fā)展、體系）；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的幾個(gè)基本理論問題（會(huì)計(jì)的定義、性質(zhì)、對(duì)象、資金、職能、目標(biāo)）；我國(guó)會(huì)計(jì)理論研究的概況、特點(diǎn)與趨勢(shì)（計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期、體制轉(zhuǎn)軌時(shí)期、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期、特點(diǎn)、趨勢(shì)）；會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)效益；會(huì)計(jì)模式理論（概述、世界會(huì)計(jì)模式、中國(guó)會(huì)計(jì)模式）；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生與發(fā)展研究（美國(guó)、中國(guó)、IASC、各國(guó)發(fā)展）；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定模式的比較研究（機(jī)構(gòu)、人員、程序、范圍）；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容；會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量理論研究；財(cái)務(wù)報(bào)表理論研究（概述、產(chǎn)生與發(fā)展、資產(chǎn)負(fù)債表、收益表、現(xiàn)金流量表、增值表、現(xiàn)行矛盾）；我國(guó)會(huì)計(jì)改革和理論與實(shí)踐；我國(guó)會(huì)計(jì)管理體制改革研究（企業(yè)會(huì)計(jì)、政府會(huì)計(jì)）；我國(guó)會(huì)計(jì)法規(guī)體系研究（概述、會(huì)計(jì)法、統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度、其他相關(guān)法規(guī)）；我國(guó)加入WTO后會(huì)計(jì)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)（會(huì)計(jì)環(huán)境、規(guī)范體系、服務(wù)行業(yè)、會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)教育）；知識(shí)經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)。除此之外，其他有影響的論著主要有：孫芳城等著《比較財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》（2001），李孝林等著《會(huì)計(jì)基本理論比較》（2002）以及閻德玉等（1992）著《現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論研究》等，但在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上大同小異。

（四）現(xiàn)有會(huì)計(jì)理論教材及論著結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)

上述16本會(huì)計(jì)理論教材或者理論讀物，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上既有個(gè)性的設(shè)計(jì)，也有共性的內(nèi)容。個(gè)性內(nèi)容：主要體現(xiàn)在對(duì)每個(gè)專題內(nèi)容的組織上，不同層次的教材以及不同作者的偏好，因此就形成了各具特色的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。共性內(nèi)容則可以劃分為會(huì)計(jì)理論及研究方法問題、會(huì)計(jì)理論及歷史發(fā)展問題、基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)理論問題、會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量理論問題、財(cái)務(wù)報(bào)告理論問題、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及規(guī)范體系建設(shè)理論問題、特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)專門理論問題、會(huì)計(jì)領(lǐng)域其他專題理論問題、管理會(huì)計(jì)理論問題和審計(jì)理論問題等十個(gè)方面的基本內(nèi)容，個(gè)別教材還設(shè)有附錄。筆者通過對(duì)其所涉及會(huì)計(jì)理論基本內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)與分析，歸納得出以下基本結(jié)論：

1.會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)及研究方法問題，共有15本涉及。其主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)（涵義、性質(zhì)、功能、范圍、內(nèi)容、體系、種類、層次、發(fā)展、作用、環(huán)境、特征等）；會(huì)計(jì)理論的研究方法（研究視角、研究方法論、定義、種類、傳統(tǒng)方法、規(guī)范方法、創(chuàng)新方法、研究方法的歷史發(fā)展、檢驗(yàn)、事項(xiàng)法與行為法，預(yù)測(cè)方法與實(shí)證方法等）；會(huì)計(jì)理論研究的學(xué)術(shù)派別（歸納會(huì)計(jì)學(xué)派、演繹會(huì)計(jì)學(xué)派、實(shí)證會(huì)計(jì)學(xué)派、其他流派）。

2.會(huì)計(jì)理論及歷史發(fā)展問題，共有14本涉及。其主要內(nèi)容包括：理想環(huán)境中的會(huì)計(jì)；現(xiàn)代會(huì)計(jì)的形成、演變及其特征（19世紀(jì)前會(huì)計(jì)發(fā)展、19～20世紀(jì)初的會(huì)計(jì)發(fā)展、20世紀(jì)30年代以來的會(huì)計(jì)發(fā)展）；西方會(huì)計(jì)理論的發(fā)展與演變（會(huì)計(jì)理論起源，古代會(huì)計(jì)理論，近代會(huì)計(jì)理論――借貸記賬理論、17～18世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命時(shí)期的會(huì)計(jì)理論、19～20世紀(jì)初的會(huì)計(jì)理論，現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論發(fā)展――1930年以前的會(huì)計(jì)思想、20世紀(jì)30年代后的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)理論、1959年以前會(huì)計(jì)理論的歷史發(fā)展、20世紀(jì)60年代以后的會(huì)計(jì)理論）；會(huì)計(jì)組織的結(jié)構(gòu)與發(fā)展（1930年前、1930

～1956年、1946～1959年、1959～現(xiàn)在，AICPA、FASB、SEC、成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)CASB、AAA、NAA、CIA、ICAEW、ASB、IFAC、IASC等）；中國(guó)會(huì)計(jì)理論研究的發(fā)展概況、特點(diǎn)與趨勢(shì)（計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期、體制轉(zhuǎn)軌時(shí)期、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期）；會(huì)計(jì)理論的未來發(fā)展（動(dòng)因、創(chuàng)新、趨勢(shì)、大會(huì)計(jì)科學(xué)）。

3.基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)理論問題，共有15本涉及。其主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)理論的結(jié)構(gòu)與要素（概念、假設(shè)、目標(biāo)、原則、程序與方法、狹義與廣義的結(jié)構(gòu)）；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架（概述、產(chǎn)生背景、發(fā)展、現(xiàn)狀分析、性質(zhì)、目標(biāo)、會(huì)計(jì)信息使用者、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征、財(cái)務(wù)報(bào)表基本要素、會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量）；我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論（西方及中國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)的定義、會(huì)計(jì)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)屬性、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)信息、會(huì)計(jì)核算理論體系、會(huì)計(jì)管理理論體系、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃與預(yù)算、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)檢查、會(huì)計(jì)考核、會(huì)計(jì)分析、六大會(huì)計(jì)要素理論、會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)定位、會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)）；中國(guó)的理論體系及與西方的比較。

4.會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量理論問題，共有13本涉及。其主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)確認(rèn)理論（涵義、特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)、原則）；會(huì)計(jì)計(jì)量理論（涵義、特點(diǎn)、屬性、單位、模式）；資產(chǎn)及其計(jì)價(jià)理論（涵義、性質(zhì)、分類、目的、基礎(chǔ)），負(fù)債的確認(rèn)與計(jì)量，所有者權(quán)益的確認(rèn)與計(jì)量，收益概念、計(jì)量原理與確認(rèn)模式，收入與費(fèi)用、利得與損失的確認(rèn)與計(jì)量；現(xiàn)金流量與資金流轉(zhuǎn)。

5.財(cái)務(wù)報(bào)告理論問題。共有12本涉及，其主要內(nèi)容包括：財(cái)務(wù)報(bào)告與信息披露（涵義、性質(zhì)、內(nèi)容、其他手段、揭示要求與倫理責(zé)任、財(cái)務(wù)報(bào)告的決策有用性）；財(cái)務(wù)報(bào)告基本理論（概述、產(chǎn)生與發(fā)展、財(cái)務(wù)報(bào)告、目標(biāo)、質(zhì)量特征、歷史演變、現(xiàn)行體系結(jié)構(gòu)）；基本財(cái)務(wù)報(bào)表的理論（損益表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、增值表、其他報(bào)表、表外披露）；現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的體系（現(xiàn)行體系、現(xiàn)行矛盾、美國(guó)的改進(jìn)、英國(guó)的改進(jìn)、IASC的改進(jìn)、未來發(fā)展）。

6.會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及會(huì)計(jì)規(guī)范體系建設(shè)理論問題，共有9本涉及。其主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)準(zhǔn)則基本問題研究（概念、性質(zhì)、內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)）；美國(guó)的公認(rèn)會(huì)計(jì)原則（產(chǎn)生、發(fā)展、組織、類型、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、制訂、評(píng)價(jià)）；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生與發(fā)展（美國(guó)、中國(guó)、IASC、各國(guó)發(fā)展）；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制訂的相關(guān)問題（我國(guó)會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定、統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度研究、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際協(xié)調(diào)與國(guó)家特色等，制定的經(jīng)濟(jì)后果與政治后果）；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定模式的比較研究（機(jī)構(gòu)、人員、程序、范圍）；會(huì)計(jì)規(guī)范理論（概念、原則、基本理論、會(huì)計(jì)法規(guī)、職業(yè)道德、證券市場(chǎng)會(huì)計(jì)規(guī)范、會(huì)計(jì)行為規(guī)范、中國(guó)研究現(xiàn)狀）；我國(guó)會(huì)計(jì)法規(guī)體系（概述、會(huì)計(jì)法、統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范、其他相關(guān)法規(guī)）。

7.特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)專門性理論問題，只有2本涉及。其主要內(nèi)容包括：所得稅會(huì)計(jì)，石油與天然氣會(huì)計(jì)，租賃會(huì)計(jì)，養(yǎng)老金會(huì)計(jì)和并購(gòu)會(huì)計(jì)。

8.會(huì)計(jì)領(lǐng)域其他專題性理論問題，共有12本涉及。其主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)：一門多重范式的學(xué)科，當(dāng)代會(huì)計(jì)職業(yè)的背景；有效資本市場(chǎng)與會(huì)計(jì)信息含量，契約關(guān)系與經(jīng)理會(huì)計(jì)行為，有效證券市場(chǎng)，決策有用性的信息觀與計(jì)量觀，沖突的分析，管理人員報(bào)酬，盈余管理，會(huì)計(jì)中的公允、披露及未來趨勢(shì)；實(shí)證會(huì)計(jì)研究及理論（發(fā)展、基礎(chǔ)概念、結(jié)論、評(píng)析）；物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)（物價(jià)變動(dòng)與物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)、一般物價(jià)水平會(huì)計(jì)、現(xiàn)時(shí)成本會(huì)計(jì)，變現(xiàn)價(jià)值會(huì)計(jì)），國(guó)際會(huì)計(jì)（外幣交易、國(guó)家比較、國(guó)際協(xié)調(diào)）， 衍生金融工具會(huì)計(jì)，人力資源會(huì)計(jì)，環(huán)境會(huì)計(jì)，增值會(huì)計(jì)， 社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)環(huán)境理論，會(huì)計(jì)模式理論（概述、世界會(huì)計(jì)模式、中國(guó)會(huì)計(jì)模式），會(huì)計(jì)方法， 會(huì)計(jì)現(xiàn)代化，會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)效益，會(huì)計(jì)中國(guó)特色與國(guó)際會(huì)計(jì)協(xié)調(diào)；我國(guó)會(huì)計(jì)管理體制改革（企業(yè)會(huì)計(jì)、政府會(huì)計(jì)），我國(guó)加入WTO后會(huì)計(jì)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)（會(huì)計(jì)環(huán)境、規(guī)范體系、服務(wù)行業(yè)、會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)教育），知識(shí)經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)。

9.管理會(huì)計(jì)理論問題，有2本涉及。其主要內(nèi)容包括：成本計(jì)算與控制理論（成本計(jì)算、成本控制），管理會(huì)計(jì)理論（框架、原理、新領(lǐng)域）；管理會(huì)計(jì)基本理論（發(fā)展、基本理論、相關(guān)學(xué)科、前沿領(lǐng)域）；中西管理會(huì)計(jì)理論比較；管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論比較。

10.審計(jì)理論問題，有1本涉及。審計(jì)基本理論（定義、環(huán)境、目標(biāo)、證據(jù)、判斷、準(zhǔn)則）；中西審計(jì)理論比較等。

此外，還有兩本設(shè)有附錄，其主要內(nèi)容包括會(huì)計(jì)學(xué)家、專業(yè)團(tuán)體、重要文獻(xiàn)等。

三、不同層次會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)重點(diǎn)與內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）不同層次會(huì)計(jì)理論課程的重點(diǎn)內(nèi)容

綜上分析可見，會(huì)計(jì)理論所涉及的內(nèi)容非常廣泛，因此，學(xué)生需要在本科、碩士研究生和博士研究生三個(gè)不同的階段不斷地學(xué)習(xí)與研討。但是應(yīng)當(dāng)如何區(qū)分與協(xié)調(diào)不同層次的重點(diǎn)內(nèi)容，以減少重復(fù)并提高教學(xué)效果，則需要專門研究如下問題。首先，是不同層次的會(huì)計(jì)理論課程應(yīng)當(dāng)講到什么程度？本科、碩士、博士課程各自所涉及的范圍應(yīng)有多大？?jī)?nèi)容應(yīng)有多深？知識(shí)面多廣？深度如何把握？其次，教材內(nèi)容如何組織？涉及的機(jī)構(gòu)、組織、規(guī)范、雜志、學(xué)人、文獻(xiàn)和觀點(diǎn)如何組合？是否只講西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論？是否只講實(shí)證會(huì)計(jì)理論方面的研究成果？中國(guó)會(huì)計(jì)理論的發(fā)展是否需要講？第三，教學(xué)方式如何組織？是否只讓學(xué)生分組討論已經(jīng)形成的論文即可？在這個(gè)課程中是否需要系統(tǒng)介紹某些知識(shí)？可否用一定量的知識(shí)供給來刺激學(xué)生的興趣與需求… …筆者認(rèn)為，其主要區(qū)別在于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論的廣度、深度與對(duì)研究方法論的掌握問題。需要注意的是，在涉及的范圍上，需要適當(dāng)寬泛而不宜過于狹窄，不宜讓學(xué)生只了解以某一方法所形成的研究成果，應(yīng)當(dāng)考慮會(huì)計(jì)理論的點(diǎn)（專業(yè)）―線（發(fā)展線索）―面（知識(shí)）。在內(nèi)容上也需要兼顧相關(guān)內(nèi)容，如會(huì)計(jì)發(fā)展的主要線索、會(huì)計(jì)理論發(fā)展的主要線索、會(huì)計(jì)思想發(fā)展的主要線索、會(huì)計(jì)法制規(guī)范發(fā)展的主要線索和會(huì)計(jì)研究方法發(fā)展的主要線索等。

因此，不同層次會(huì)計(jì)理論課程教學(xué)的重點(diǎn)即需要針對(duì)不同層次而適當(dāng)體現(xiàn)差別。本科生會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是以豐富學(xué)生會(huì)計(jì)理論的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)來了解會(huì)計(jì)理論的基本結(jié)構(gòu)，以拓展其會(huì)計(jì)理論方面的知識(shí)面及應(yīng)用會(huì)計(jì)理論解釋、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力。在“點(diǎn)”的明確要求下，教學(xué)中需要兼顧中西方的會(huì)計(jì)理論專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。碩士研究生會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是注重理解與掌握基本會(huì)計(jì)理論的線索，在“線”的要清楚要求，以充分認(rèn)識(shí)中國(guó)會(huì)計(jì)理論發(fā)展的歷史地位為基礎(chǔ)，以西方會(huì)計(jì)理論特別是以美國(guó)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架理論研討為核心向外延伸，同時(shí)需要兼顧中西方的會(huì)計(jì)理論問題并體現(xiàn)一定的深度與廣度。博士研究生會(huì)計(jì)理論研討的重點(diǎn)，要放在廣博的知識(shí)掌握與會(huì)計(jì)理論研究方法論的有效運(yùn)用上，即在“面”要廣博的要求下，應(yīng)當(dāng)以研讀經(jīng)典文獻(xiàn)、研討名家思想、把握中西方會(huì)計(jì)理論流派的發(fā)展脈絡(luò)為基礎(chǔ)，以了解學(xué)科交叉與滲透發(fā)展動(dòng)向?yàn)榛A(chǔ)，以具備一定會(huì)計(jì)理論研究創(chuàng)新思維和認(rèn)識(shí)為目標(biāo)，故需要廣涉中西方的會(huì)計(jì)理論文獻(xiàn)并獨(dú)立進(jìn)行分析、梳理與加工。

（二）不同層次會(huì)計(jì)理論課程教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)

1.本科階段《會(huì)計(jì)理論專題》課程教學(xué)的基本內(nèi)容設(shè)計(jì)。本科階段《會(huì)計(jì)理論專題》課程的教學(xué)重點(diǎn)，主要是對(duì)前幾學(xué)期所學(xué)會(huì)計(jì)主干專業(yè)課程中所涉及的相關(guān)理論問題進(jìn)行比較系統(tǒng)的梳理，以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)方法的認(rèn)識(shí)與理解，并有助于其在未來的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐中運(yùn)用。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生適當(dāng)介紹有關(guān)會(huì)計(jì)理論發(fā)展的知識(shí)，以拓寬其專業(yè)理論的知識(shí)面。因此，在內(nèi)容的組合上，就要以幫助學(xué)生形成對(duì)主要會(huì)計(jì)理論（特別是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論）的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)為主線，以幫助學(xué)生對(duì)前導(dǎo)會(huì)計(jì)課程所學(xué)專業(yè)方法的理解掌握與融會(huì)貫通為重點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題、分析問題與初步表達(dá)學(xué)術(shù)研究成果的能力。此外，在教學(xué)實(shí)踐中，有相當(dāng)一部分本科畢業(yè)生已不滿足于本科層次的知識(shí)學(xué)習(xí)，而積極投身于“考研”的隊(duì)伍中。由于目前研究生學(xué)歷教育層次規(guī)模的急劇擴(kuò)張，而教學(xué)資源的增長(zhǎng)相對(duì)滯后，若把會(huì)計(jì)理論課程完全置于研究生教育階段，也會(huì)使研究生教育壓力過重，故可以考慮把一些相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容劃入前一教學(xué)階段，以減輕研究生教育的壓力。以此認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，可以考慮將教學(xué)重點(diǎn)放在以下四個(gè)主要方面：一是中西方會(huì)計(jì)及其理論發(fā)展的基本知識(shí)。主要是介紹會(huì)計(jì)及其理論有關(guān)發(fā)展階段的特點(diǎn)、成就、重要學(xué)者與重要文獻(xiàn)等方面的知識(shí)，在范圍上要兼顧中外，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；同時(shí)，適當(dāng)介紹會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展新領(lǐng)域的知識(shí)，如相關(guān)新學(xué)科的簡(jiǎn)介等。二是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)。主要涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過程及其所涉及專業(yè)問題的基本理論知識(shí)，如會(huì)計(jì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與運(yùn)行、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)要素確認(rèn)與計(jì)量的原則與方法、財(cái)務(wù)報(bào)告的結(jié)構(gòu)與編制等方面的理論要點(diǎn)，并注重與前導(dǎo)主干課程教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接。三是我國(guó)會(huì)計(jì)改革的相關(guān)理論知識(shí)。主要是結(jié)合中國(guó)會(huì)計(jì)改革的現(xiàn)實(shí)，介紹會(huì)計(jì)管理體制、會(huì)計(jì)監(jiān)管、會(huì)計(jì)規(guī)范體系建設(shè)等專題性問題的研究成果。四是會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究與學(xué)術(shù)規(guī)范的基本知識(shí)。主要介紹會(huì)計(jì)理論研究的基本步驟、基本學(xué)術(shù)規(guī)范與論文結(jié)構(gòu)要素等專業(yè)論文寫作方面的基本知識(shí)，并適當(dāng)進(jìn)行論文寫作的初步訓(xùn)練與指導(dǎo)，以便為學(xué)生順利完成學(xué)位論文打下基礎(chǔ)。另外，還有其他相關(guān)會(huì)計(jì)理論知識(shí)。

2.碩士研究生階段《會(huì)計(jì)基本理論研究》課程教學(xué)的基本內(nèi)容設(shè)計(jì)。碩士研究生階段《會(huì)計(jì)基本理論研究》課程的研討重點(diǎn)主要是向?qū)W生比較系統(tǒng)地傳授并互相研討會(huì)計(jì)理論知識(shí)。但目前會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生來源結(jié)構(gòu)上比較復(fù)雜，不僅學(xué)生畢業(yè)的本科院校有不同專業(yè)優(yōu)勢(shì)（理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、經(jīng)、管），而且學(xué)生本身有不同的專業(yè)背景（理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、經(jīng)、管）、不同的專業(yè)經(jīng)歷（應(yīng)屆、往屆與多年在職）和不同的學(xué)業(yè)經(jīng)歷（中專、?？?、本科），這就給會(huì)計(jì)理論課程教學(xué)內(nèi)容的組織帶來了一定的困難。因此，碩士研究生階段的會(huì)計(jì)理論課程在內(nèi)容組織上，不僅要注意理論知識(shí)面，還要注重理論的一定深度，更要考慮教學(xué)對(duì)象會(huì)計(jì)理論知識(shí)甚至是會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)積累上的差異?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，故可以考慮將教學(xué)研討重點(diǎn)放在以下八個(gè)方面：一是會(huì)計(jì)及其理論發(fā)展問題的研究。主要是研討會(huì)計(jì)及其理論相關(guān)發(fā)展階段的特點(diǎn)、重要學(xué)者與重要文獻(xiàn)等方面的理論貢獻(xiàn)，在范圍上以西方為主。二是會(huì)計(jì)理論體系的基本結(jié)構(gòu)研究。主要是研討FSAB的財(cái)務(wù)概念結(jié)構(gòu)。三是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展、結(jié)構(gòu)與相關(guān)理論問題研究。主要是以研討西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展為主線，同時(shí)研究中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則建設(shè)的相關(guān)現(xiàn)實(shí)理論問題。四是會(huì)計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量、記錄與報(bào)告的理論問題研究。主要研討會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量的基本原理、基本會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量理論以及資產(chǎn)計(jì)價(jià)理論和收益決定理論等問題；研討財(cái)務(wù)報(bào)告理論的演變、現(xiàn)時(shí)若干問題（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等）與未來發(fā)展變化（內(nèi)容、方式與形式等）等。五是西方實(shí)證會(huì)計(jì)理論的主要內(nèi)容研究。主要研討實(shí)證會(huì)計(jì)理論研究的內(nèi)容、成果及有影響的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。六是中國(guó)會(huì)計(jì)改革的相關(guān)理論問題研究。主要研討中國(guó)會(huì)計(jì)改革進(jìn)程中有關(guān)會(huì)計(jì)管理體制改革、會(huì)計(jì)監(jiān)管體系完善、會(huì)計(jì)規(guī)范體系建設(shè)等專題性理論問題。七是會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)研究。主要是對(duì)會(huì)計(jì)理論的發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)及其未來的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究。八是會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究與學(xué)術(shù)規(guī)范的知識(shí)與運(yùn)用研究以及其他相關(guān)的會(huì)計(jì)理論問題。

3.博士研究生階段的《高級(jí)會(huì)計(jì)理論研究》課程研討的基本范圍設(shè)計(jì)。博士研究生階段的《高級(jí)會(huì)計(jì)理論研究》課程的研討重點(diǎn)主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)研究方法論及其會(huì)計(jì)理論發(fā)展規(guī)律。重點(diǎn)是通過對(duì)會(huì)計(jì)理論發(fā)展不同時(shí)期經(jīng)典文獻(xiàn)的研讀，讓學(xué)生能夠把握會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)思想的發(fā)展脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)理論學(xué)術(shù)流派的形成基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)理論分支學(xué)科的形成環(huán)境與學(xué)科發(fā)展環(huán)境，掌握主要會(huì)計(jì)理論分支的核心觀點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)時(shí)會(huì)計(jì)理論發(fā)展的若干問題有自己獨(dú)立的認(rèn)識(shí)，為在會(huì)計(jì)理論的發(fā)展方面做出創(chuàng)新性貢獻(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。其要求可以歸納為：認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)理論研究的思維方法，追索會(huì)計(jì)理論的發(fā)展線索，研究會(huì)計(jì)理論的發(fā)展規(guī)律，弄清不同流派的理論特色，認(rèn)識(shí)主要流派的理論貢獻(xiàn)，掌握會(huì)計(jì)理論的發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用會(huì)計(jì)理論創(chuàng)新的研究方法?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，故可考慮將教學(xué)研討的重點(diǎn)放在以下八個(gè)方面：一是會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究的思維邏輯與認(rèn)識(shí)論研究?？芍饕婕埃嚎茖W(xué)理論研究與思維模式；科學(xué)理論研究的基本程序；社會(huì)科學(xué)理論研究的方法體系；會(huì)計(jì)科學(xué)的學(xué)科地位與發(fā)展；會(huì)計(jì)科學(xué)研究的要素結(jié)構(gòu)；會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究的主要步驟；會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究方法的相關(guān)論著研討。二是會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究方法的發(fā)展變遷研究?？芍饕婕埃簳?huì)計(jì)科學(xué)理論研究方法的發(fā)展階段劃分；規(guī)范研究方法占主導(dǎo)地位的時(shí)期及其特點(diǎn)；實(shí)證研究方法占主導(dǎo)地位的時(shí)期及其特點(diǎn)；現(xiàn)時(shí)西方會(huì)計(jì)理論研究的內(nèi)容選擇與研究方法運(yùn)用問題；關(guān)于規(guī)范研究方法與實(shí)證研究方法的討論。三是西方會(huì)計(jì)理論的發(fā)展歷史研究。可主要涉及：發(fā)展階段與特點(diǎn)研究；著名學(xué)者研究；經(jīng)典文獻(xiàn)研讀。四是中國(guó)會(huì)計(jì)理論的發(fā)展歷程研究?？芍饕婕埃喊l(fā)展階段與特點(diǎn)研究；著名學(xué)者研究；經(jīng)典文獻(xiàn)研讀。五是會(huì)計(jì)理論的主要學(xué)術(shù)派別研究?？芍饕婕皶?huì)計(jì)科學(xué)理論發(fā)展過程中所形成學(xué)說、流派和學(xué)派的特點(diǎn)：譬如，與會(huì)計(jì)本質(zhì)認(rèn)識(shí)有關(guān)的會(huì)計(jì)工具說、會(huì)計(jì)藝術(shù)說、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)說、會(huì)計(jì)管理活動(dòng)說、會(huì)計(jì)控制（受托責(zé)任）說等；與會(huì)計(jì)行為認(rèn)識(shí)有關(guān)的組織會(huì)計(jì)說、行為會(huì)計(jì)說、產(chǎn)權(quán)會(huì)計(jì)說、會(huì)計(jì)契約說等；與會(huì)計(jì)記錄原理研究有關(guān)的靜態(tài)會(huì)計(jì)說、擬人會(huì)計(jì)說、動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)說等；與會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究思維模式有關(guān)的歸納會(huì)計(jì)學(xué)派、演繹會(huì)計(jì)學(xué)派、實(shí)證會(huì)計(jì)學(xué)派等；與會(huì)計(jì)理論體系內(nèi)容有關(guān)的規(guī)范會(huì)計(jì)理論、實(shí)證會(huì)計(jì)理論等；與專項(xiàng)理論研究有關(guān)的事項(xiàng)會(huì)計(jì)理論、價(jià)值鏈會(huì)計(jì)理論等。六是會(huì)計(jì)科學(xué)理論的交叉發(fā)展研究。可主要涉及：經(jīng)濟(jì)學(xué)說演進(jìn)與會(huì)計(jì)理論發(fā)展研究；管理思想變遷與會(huì)計(jì)理論發(fā)展研究；法學(xué)理論變遷與會(huì)計(jì)理論發(fā)展研究；科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新與會(huì)計(jì)理論發(fā)展研究；其他學(xué)科發(fā)展與會(huì)計(jì)理論發(fā)展研究；會(huì)計(jì)科學(xué)研究新領(lǐng)域的開拓研究。七是會(huì)計(jì)學(xué)博士論文寫作的相關(guān)問題研討?？芍饕婕埃哼x題動(dòng)態(tài)、開題要求（文獻(xiàn)回顧）、準(zhǔn)備（資料、數(shù)據(jù)、初步分析）、寫作（學(xué)術(shù)規(guī)范）、答辯及成果（前期、中期、后期）等。八是會(huì)計(jì)科學(xué)研究課題的相關(guān)問題研討?？芍饕婕埃簳?huì)計(jì)科學(xué)研究課題的發(fā)現(xiàn)與路徑設(shè)計(jì)；科研課題研究申請(qǐng)書的編制、科研課題研究實(shí)施方案的編制、科研課題的調(diào)查（調(diào)查問卷、調(diào)查量表、調(diào)查資料的統(tǒng)計(jì)與分析）、科研課題研究中期報(bào)告、科研課題研究結(jié)題報(bào)告、科研課題的后續(xù)發(fā)展（論文、著作、報(bào)獎(jiǎng)、申報(bào)新的課題）等。另外，還有其他相關(guān)問題研討。

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篇2

一、財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容異同分析

1.兩門課程教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介

管理會(huì)計(jì)是通過一系列的技術(shù)與方法，收集、分類、匯總、分析和報(bào)告各種經(jīng)濟(jì)信息，借以進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策，制定計(jì)劃，控制業(yè)務(wù)，并對(duì)業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以保證企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。當(dāng)前高職院校管理會(huì)計(jì)課程的主要內(nèi)容設(shè)置為：總論、成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本法、本-量-利分析、經(jīng)營(yíng)決策分析、投資決策分析、存貨管理決策、全面預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)成本制度、責(zé)任會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)與作業(yè)成本法。

2.兩者教學(xué)內(nèi)容異同點(diǎn)分析

（1）財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的相同點(diǎn)

財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)二者都具有共同的“管理”屬性，都是為滿足企業(yè)的管理層要求服務(wù)。兩者存在著許多共同點(diǎn)，這些共同點(diǎn)導(dǎo)致了財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容上的交叉：

第一，兩者研究對(duì)象相同。均以資金運(yùn)動(dòng)或價(jià)值運(yùn)動(dòng)為研究對(duì)象；

第二，兩者數(shù)據(jù)來源相同。都以企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料為信息分析來源，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)劃、 決策與控制；

第三，兩者分析方法、操作模式相同。財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)均以定量分析為主要研究方法，都是按照計(jì)劃、 決策、 執(zhí)行與控制這一順序進(jìn)行數(shù)據(jù)分析工作，都是根據(jù)企業(yè)運(yùn)作的現(xiàn)實(shí)情況，采取一定的措施積極規(guī)劃未來，著眼于企業(yè)的未來發(fā)展。

相同的內(nèi)容和方法，加之兩者同屬邊緣學(xué)科，其理論工作者不斷拓展各自的研究領(lǐng)域，使管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理職能均不斷擴(kuò)張，研究?jī)?nèi)容相互覆蓋。以上種種使得學(xué)科內(nèi)容無可避免地出現(xiàn)交叉重復(fù)現(xiàn)象。

（2）財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的不同點(diǎn)

財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)最根本的區(qū)別在于學(xué)科的本質(zhì)不同。管理會(huì)計(jì)是一門為管理而服務(wù)的會(huì)計(jì)，主要是為強(qiáng)化企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的科學(xué)性、進(jìn)一步提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)的。它是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理的信息系統(tǒng)，考慮的對(duì)象不僅是資金如何高效地物化，還考慮物化后的資源在經(jīng)營(yíng)管理中如何以最佳效率進(jìn)行配置。而財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)實(shí)施價(jià)值管理，并從管理中處理好企業(yè)的各種財(cái)務(wù)關(guān)系。它主要負(fù)責(zé)管理企業(yè)的資金，考慮的重點(diǎn)是如何以較低的成本獲取資金，如何更有效地運(yùn)用資金。

二、兩者教學(xué)內(nèi)容交叉重疊現(xiàn)象分析

由于上述財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)所存在的異同，造成高職院校財(cái)務(wù)專業(yè)安排這兩門課程教學(xué)時(shí)困難叢叢。大多數(shù)學(xué)校為保證課程的獨(dú)立性和完整性，在教材編寫和課時(shí)安排上，兩者互不干涉，這勢(shì)必造成同一專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)大量重復(fù)的現(xiàn)象，寶貴的課時(shí)浪費(fèi)在相同的內(nèi)容里，導(dǎo)致教學(xué)效率低下；如果兩門課程的任課教師沒有課前進(jìn)行必要的溝通，這種現(xiàn)象將更為明顯。使得學(xué)生無所適從，學(xué)習(xí)積極性受到影響。財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)學(xué)科異同點(diǎn)造成的教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象如表1所示。

如表1所示，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在教材編寫與教學(xué)內(nèi)容的安排上， 存在著較為嚴(yán)重的交叉重疊的問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）資金需要量預(yù)測(cè)內(nèi)容重復(fù)。分別屬于管理會(huì)計(jì)課程中的全面預(yù)算內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理課程中的財(cái)務(wù)預(yù)算與控制內(nèi)容。

（2） 投資管理內(nèi)容重復(fù)。分別屬于管理會(huì)計(jì)課程中投資決策分析內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理課程中的投資管理內(nèi)容。

（3）存貨管理內(nèi)容重復(fù)。分別屬于管理會(huì)計(jì)課程中存貨管理決策內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理課程中的投資營(yíng)運(yùn)資本管理內(nèi)容。

（4）財(cái)務(wù)預(yù)算內(nèi)容重復(fù)。分別屬于管理會(huì)計(jì)課程中投資決策分析內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理課程中的投資管理內(nèi)容。

三、教學(xué)內(nèi)容重新構(gòu)建對(duì)策

綜上所述，筆者認(rèn)為處理這個(gè)問題的總體原則是：既要將課程之間教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)狀況予以解決，又要同時(shí)兼顧各學(xué)科的完整性，突出其本質(zhì)。使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)是兩門獨(dú)立的學(xué)科，兩者類而不同。并使各知識(shí)點(diǎn)按實(shí)務(wù)的要求銜接起來，以建立一個(gè)完整的知識(shí)框架體系。

1.不應(yīng)以取消管理會(huì)計(jì)課程為解決辦法。

目前，高職院校采用的財(cái)務(wù)管理、 管理會(huì)計(jì)這兩門課程的教材在內(nèi)容上普遍存在交叉、 重復(fù)現(xiàn)象。一些管理層主張直接將管理會(huì)計(jì)課程取消以解決教學(xué)內(nèi)容的沖突，認(rèn)為這樣簡(jiǎn)單有效，還節(jié)省了課時(shí)。筆者對(duì)此持保留態(tài)度，認(rèn)為仍應(yīng)保留管理會(huì)計(jì)課程，不能簡(jiǎn)單地將其取消。這是基于管理會(huì)計(jì)在管理科學(xué)中日益重要的考慮。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，要求會(huì)計(jì)工作由經(jīng)濟(jì)過程的反映和事后分析向經(jīng)濟(jì)過程控制和預(yù)測(cè)、決策轉(zhuǎn)化，以提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平和經(jīng)濟(jì)效益。

2.將管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程交叉內(nèi)容進(jìn)行整合。

作為一門學(xué)科研究而言， 可以在深度和廣度上不斷延伸，與其他學(xué)科內(nèi)容的重復(fù)可以說是一種進(jìn)步， 只是在教學(xué)中應(yīng)將其內(nèi)容與其他學(xué)科明確劃分。要做到這一點(diǎn)，需要從兩門學(xué)科的不同側(cè)重點(diǎn)入手。財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)以資金運(yùn)動(dòng)為主線， 以資金的籌集、投放、運(yùn)用、回收和分配為主要內(nèi)容構(gòu)建教材體系。而管理會(huì)計(jì)課程，則應(yīng)以其職能（ 規(guī)劃和控制） 為主線， 以經(jīng)營(yíng)決策為核心構(gòu)建教材體系。筆者認(rèn)為，在此基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的交叉內(nèi)容是完全可以做到的，具體劃分建議如下：資金時(shí)間價(jià)值觀念、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值觀念、成本效益觀念、投資管理、資本成本、杠桿原理、財(cái)務(wù)預(yù)算以及資金需要量的預(yù)測(cè)內(nèi)容放在財(cái)務(wù)管理課程講解；而將經(jīng)營(yíng)預(yù)算內(nèi)容、存貨經(jīng)濟(jì)批量決策、經(jīng)營(yíng)決策分析放在管理會(huì)計(jì)講解。

如前所述，高職院校如再繼續(xù)對(duì)財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)兩門專業(yè)課程采取各自為戰(zhàn)的方式，分別安排教師進(jìn)行授課，只會(huì)令課程內(nèi)容重復(fù)、沖突的問題日益突出。解決這一問題，筆者認(rèn)為相關(guān)專業(yè)應(yīng)對(duì)此兩門課程的教師安排授課前的集體備課，教師們通過討論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分交流溝通， 以此實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的重新構(gòu)建，從而避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。如教學(xué)安排許可，此兩門課程應(yīng)盡量安排同一位教師進(jìn)行授課，這樣做的好處在于，教師在教學(xué)過程中可根據(jù)教學(xué)需要，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等隨時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容及順序，取得更佳的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

一、目前大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)及主干課程教學(xué)內(nèi)容的界定

(1)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和財(cái)務(wù)報(bào)表分析為中心內(nèi)容。具體包括基本概念與基本理論、資產(chǎn)、負(fù)債、費(fèi)用與利潤(rùn)、所有者權(quán)益、財(cái)務(wù)報(bào)表等及其分析。大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課，可專門研究各種比較復(fù)雜的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題，如特殊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和特殊的財(cái)務(wù)報(bào)告等問題。(2)財(cái)務(wù)管理以資金的預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制和分析為中心內(nèi)容。包括總論、資金籌集、流動(dòng)資產(chǎn)、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)、企業(yè)投資、營(yíng)業(yè)收入、利潤(rùn)、外匯資金、財(cái)務(wù)收支、財(cái)務(wù)分析、資產(chǎn)評(píng)估與企業(yè)清算。(3)成本會(huì)計(jì)以成本的核算與分析為中心內(nèi)容。包括總論、企業(yè)成本核算的要求和一般程序、生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分析、產(chǎn)品成本計(jì)算的基本方法(品種法、分批法、分步法)產(chǎn)品成本計(jì)算的輔助方法(分類法、定額法)、其他行業(yè)成本核算、成本報(bào)表和成本分析。(4)管理會(huì)計(jì)以成本的預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制為中心內(nèi)容。包括總論、成本習(xí)性與變動(dòng)成本法、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、短期經(jīng)營(yíng)決策、長(zhǎng)期投資決策、全面預(yù)算、責(zé)任會(huì)計(jì)、成本控制。

二、主干課程教學(xué)內(nèi)容界定的理由

界定會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程內(nèi)容，與課程設(shè)置有著緊密聯(lián)系?！皩I(yè)會(huì)計(jì)課的設(shè)置大體上有三種方法可供選擇:一種是以會(huì)計(jì)方法(主要是會(huì)計(jì)反映方法)為主線進(jìn)行組合;一種是以國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門的特點(diǎn)設(shè)置課程;還有一種方法是根據(jù)會(huì)計(jì)的對(duì)象(可抽象為資金、成本、利潤(rùn))劃分課程門類。在學(xué)習(xí)中，實(shí)際是以會(huì)計(jì)對(duì)象為主線，以會(huì)計(jì)手段(或曰會(huì)計(jì)方法)為輔線設(shè)置會(huì)計(jì)課題，界定教學(xué)內(nèi)容。

從會(huì)計(jì)對(duì)象來看:資金運(yùn)動(dòng)是會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督的內(nèi)容。它具體表現(xiàn)為資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大要素。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理的研究?jī)?nèi)容應(yīng)以資金要素——資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、利潤(rùn)為主;成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)的研究?jī)?nèi)容應(yīng)以成本要素——費(fèi)用為主。

從會(huì)計(jì)手段來看:會(huì)計(jì)作為一項(xiàng)管理活動(dòng)，是預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制、核算、分析和檢查等手段有機(jī)結(jié)合的整體。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)的研究?jī)?nèi)容應(yīng)是核算和分析，財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)則是以研究預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制為主。檢查屬于審計(jì)的研究?jī)?nèi)容。

從實(shí)際需要來看:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以資金要素的核算與財(cái)務(wù)報(bào)表分析為主;成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以成本要素的核算、分析為主;財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是資金要素的預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制和財(cái)務(wù)分析為主;管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是成本要素的預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃的控制。

從遞進(jìn)順序來看:合理界定上述4門課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)符合“以會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的簡(jiǎn)繁和易難為標(biāo)準(zhǔn)，本著由簡(jiǎn)到繁，由易到難和先傳統(tǒng)學(xué)科后新興學(xué)科，先通用業(yè)務(wù)后特殊業(yè)務(wù)的邏輯順序”，而且要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

從工作程序來看:會(huì)計(jì)工作中核算是管理(狹義)的基礎(chǔ)，管理(狹義)又是核算的繼續(xù)和深入。從課程內(nèi)容的難易程度看，管理(狹義)難于核算，成本核算難于資金核算。所以在開課順序上，先核算、后管理;先資金、后成本，符合上述原則。即先開財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，后同時(shí)開財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)之后開管理會(huì)計(jì)。

三、在界定內(nèi)容中應(yīng)明確的幾個(gè)問題

1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容安排。這首先要明確會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)的關(guān)系。對(duì)此，會(huì)計(jì)理論界爭(zhēng)論很久，其主要觀點(diǎn)有三種:“一是‘大會(huì)計(jì)觀’，認(rèn)為會(huì)計(jì)包括財(cái)務(wù);二是‘大財(cái)務(wù)觀’，認(rèn)為財(cái)務(wù)包括會(huì)計(jì);三是‘財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)并行觀’”。筆者傾向于第一種觀點(diǎn)。筆者曾利用暑假在上海華寶興業(yè)基金公司實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中，我感覺到財(cái)務(wù)工作和會(huì)計(jì)工作是不可分的，而且財(cái)務(wù)分析報(bào)告都是以會(huì)計(jì)核算為基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)把財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)看成一種會(huì)計(jì)管理活動(dòng)，大學(xué)在課程設(shè)置上分設(shè)兩門課;在內(nèi)容安排上財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理都研究資金管理，只是研究的會(huì)計(jì)手段有所區(qū)分。

2.成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容安排。成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的關(guān)系是局部與整體關(guān)系，兩者研究的對(duì)象都是成本，只是研究的會(huì)計(jì)手段不同。成本會(huì)計(jì)研究成本的核算與分析，管理會(huì)計(jì)研究成本的預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制等。由于成本核算是成本預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃等工作的基礎(chǔ)。因而可以說，成本會(huì)計(jì)為初級(jí)成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)是高級(jí)成本會(huì)計(jì)，兩者在同一研究對(duì)象上，研究的會(huì)計(jì)手段呈遞進(jìn)關(guān)系。成本會(huì)計(jì)作為研究成本問題的入門課程，其內(nèi)容應(yīng)限于成本會(huì)計(jì)概述、成本計(jì)算、成本報(bào)表及成本分析等基礎(chǔ)與常規(guī)知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上，筆者認(rèn)為對(duì)于那些既可在成本會(huì)計(jì)課程安排，又可在管理會(huì)計(jì)中安排的內(nèi)容，如本量利分析、標(biāo)準(zhǔn)成本計(jì)算等盡量歸入管理會(huì)計(jì)，是體現(xiàn)成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)課程的遞進(jìn)關(guān)系，同時(shí)避免了兩門課程的重復(fù)。 轉(zhuǎn)貼于

3.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理與成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)的交叉與分工問題。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理研究資金管理，成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)研究成本管理。四門課程教學(xué)內(nèi)容上的交叉點(diǎn)主要是會(huì)計(jì)要素中的費(fèi)用要素，課程之間盡量避免交叉、減少重復(fù)，但事物之間的普遍聯(lián)系又表明課程之間完全避免交叉與重復(fù)是不可能的。適當(dāng)?shù)慕徊?、必要的重?fù)，有利于課程之間的過渡與銜接，形成一個(gè)完整的體系。在處理這一問題時(shí)，筆者認(rèn)為可作如下限定:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)從壓縮資金的角度談費(fèi)用，成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)則從降低成本的角度談資金。如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)只是作為會(huì)計(jì)要素之一對(duì)費(fèi)用的確認(rèn)、計(jì)量作一般性原則說明，成本計(jì)算則由成本會(huì)計(jì)專門論述。成本的預(yù)測(cè)、決策以及日常管理則由管理會(huì)計(jì)論述，財(cái)務(wù)管理基本不涉及成本問題。又如存貨控制既與節(jié)約資金有關(guān)，又影響成本降低。實(shí)際學(xué)習(xí)中，前者在財(cái)務(wù)管理中介紹，后者在管理會(huì)計(jì)中講授。

4.關(guān)于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析課程的問題。有的大學(xué)還將經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析專門作為一門課程，筆者查了一下資料，它是從前蘇聯(lián)引進(jìn)的一門課程，它主要是利潤(rùn)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)資料，對(duì)生產(chǎn)、利潤(rùn)和資金等方面進(jìn)行分析，以評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。就其所運(yùn)用的方法來看，主要是會(huì)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)方法。它不是一門專門的會(huì)計(jì)科學(xué)，但該學(xué)科的內(nèi)容對(duì)搞好會(huì)計(jì)工作有很大作用，實(shí)際工作中應(yīng)用很普遍。筆者認(rèn)為實(shí)際學(xué)習(xí)中是將經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分類處理，尤其是將成本、資金和利潤(rùn)分析的內(nèi)容進(jìn)行分解，成本分析劃歸成本會(huì)計(jì)，資金、利潤(rùn)分析歸口到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理。其中，資金、利潤(rùn)的報(bào)表分析列入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，其余的分析內(nèi)容作為財(cái)務(wù)分析并入財(cái)務(wù)管理課程。

5.關(guān)于責(zé)任會(huì)計(jì)課程的有關(guān)問題。目前，有個(gè)別院校會(huì)計(jì)專業(yè)還專門設(shè)置責(zé)任會(huì)計(jì)課程，現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的主體基礎(chǔ)上可以區(qū)分為決策與計(jì)劃會(huì)計(jì)和執(zhí)行會(huì)計(jì)(責(zé)任會(huì)計(jì))兩個(gè)組成部分，即管理會(huì)計(jì)已包含了責(zé)任會(huì)計(jì)。從現(xiàn)有論述責(zé)任會(huì)計(jì)的教材內(nèi)容看，主要包括財(cái)務(wù)計(jì)劃按責(zé)任單位的分解即責(zé)任預(yù)算的編制，責(zé)任成本、責(zé)任資金和責(zé)任效益等的核算、控制、分析、考核及責(zé)任報(bào)告和責(zé)任報(bào)表的編制等。從目前個(gè)別院校開設(shè)的責(zé)任會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容看，可以按會(huì)計(jì)研究對(duì)象和會(huì)計(jì)手段分解到有關(guān)課程中去。如果在按會(huì)計(jì)研究對(duì)象為主線、以會(huì)計(jì)手段為輔線設(shè)置大學(xué)會(huì)計(jì)主干課程，界定課程內(nèi)容的前提下，再按其他標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置一門既研究資金，又研究成本，既講核算，又講管理(狹義)的綜合性學(xué)科——責(zé)任會(huì)計(jì)，似乎不夠妥當(dāng)。從而導(dǎo)致課程設(shè)置的雙重標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容難以界定，課程教學(xué)之間交叉重復(fù)嚴(yán)重。

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篇4

二、基于“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)實(shí)踐方法

基于“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)實(shí)踐，可以通過更新教學(xué)思想，創(chuàng)建構(gòu)建主義教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方式來開展。

（一）更新教學(xué)思想，創(chuàng)建構(gòu)建主義教學(xué)理念基于“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)實(shí)踐，教師首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法和“接受式學(xué)習(xí)”的理念，將“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”融入于非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，創(chuàng)建構(gòu)建主義教學(xué)理念。構(gòu)建主義（constructivism）教學(xué)理念不同于傳統(tǒng)的教學(xué)思想，構(gòu)建主義教學(xué)理念更加關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。在非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，靈活開展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維，展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。例如在非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師首先要明確定位非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的目標(biāo)。非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)的目標(biāo)不是指導(dǎo)學(xué)生“如何做會(huì)計(jì)”，而是指導(dǎo)學(xué)生能夠“懂會(huì)計(jì)”，對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》專業(yè)產(chǎn)生一定的了解，非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)的內(nèi)容不能與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生相一致。教師要指導(dǎo)學(xué)生從管理的角度、發(fā)展的角度看待《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容。比如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，教師可以提問學(xué)生“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的基本前提是什么？”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算原則是什么？”等問題，然后組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，通過自主思考，查找問題，得出答案。這種方式能夠加深學(xué)生對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》相關(guān)內(nèi)容的記憶能力，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力基于“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用，可以通過優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，真正展現(xiàn)非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的價(jià)值和作用。比如教師可以通過挖掘課程內(nèi)容之間的普遍聯(lián)系等方法，使學(xué)生能夠清晰《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容之間的普遍聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心內(nèi)涵。例如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》以及《成本管理會(huì)計(jì)》中，就包含著許多的相同知識(shí)點(diǎn)，教師可以將這些相同或者相似的內(nèi)容進(jìn)行整理，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)這些內(nèi)容的相同之處和不同之處，從而更加靈活的掌握知識(shí)內(nèi)容和記憶知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，在非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以及案例教學(xué)法等優(yōu)秀的教學(xué)方式，在快速吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，能夠使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)能夠產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。例如在非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中，教師可以借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，展現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的價(jià)值和意義。比如教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成簡(jiǎn)單的《會(huì)計(jì)學(xué)》內(nèi)容和實(shí)踐方式的學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生進(jìn)行手工操作實(shí)訓(xùn)，主要實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容為會(huì)計(jì)賬薄、會(huì)計(jì)報(bào)表填寫等內(nèi)容。這種方式能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握能力，同時(shí)能夠使學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)更多的實(shí)踐知識(shí)，形成一定的思維模式。

篇5

第一章　總論主要是概念及特征、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)核算的具體內(nèi)容、會(huì)計(jì)基本假設(shè)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)展開敘述，是會(huì)計(jì)最基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)要注意領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)。

第二章　會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目本章是基礎(chǔ)知識(shí)章節(jié)，是對(duì)會(huì)計(jì)要素的進(jìn)一步細(xì)分。要注意區(qū)分會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目之間的區(qū)別，掌握會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量，以及會(huì)計(jì)科目的分類及設(shè)置。

第三章　會(huì)計(jì)等式與復(fù)式記賬主要介紹會(huì)計(jì)等式與復(fù)式記賬，學(xué)習(xí)時(shí)要注意好好體會(huì)借貸記賬法的本質(zhì)。

第四章　會(huì)計(jì)憑證主要是會(huì)計(jì)憑證的概念、作用、種類，及原始憑證和記賬憑證的概念、種類、基本內(nèi)容、填制要求、審核內(nèi)容的要求、傳遞保管的方法。

第五章　會(huì)計(jì)賬簿本章的會(huì)計(jì)賬簿是會(huì)計(jì)報(bào)表與會(huì)計(jì)憑證的中間環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)過程中結(jié)合老師的講義實(shí)際接觸一些會(huì)計(jì)賬簿，對(duì)學(xué)好本章有很大的幫助，同時(shí)學(xué)員應(yīng)通過做題加以鞏固。

第六章　財(cái)務(wù)處理程序本章主要講解了三種不同種類賬務(wù)處理程序的內(nèi)容，包括基本編制步驟、各自的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍，本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在理解賬務(wù)處理程序的基礎(chǔ)上，掌握各種賬務(wù)處理程序的主要特點(diǎn)、適用范圍，能夠根據(jù)不同單位的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)馁~務(wù)處理程序以及掌握各種賬務(wù)處理程序的編制方法。

第七章　財(cái)產(chǎn)清查本章主要介紹財(cái)產(chǎn)清查的概念、意義、一般程序，財(cái)產(chǎn)清查的方法以及財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果的處理。學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合老師的講義，再做些題目加以鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

第八章　財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告本章屬于次重點(diǎn)章節(jié)，在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時(shí)，要重點(diǎn)體會(huì)各章財(cái)務(wù)報(bào)表中的各個(gè)項(xiàng)目，是如何反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等信息的。

第九章　會(huì)計(jì)檔案本章主要介紹會(huì)計(jì)檔案的概念、內(nèi)容、整理歸檔、保管、復(fù)制查閱以及銷毀等規(guī)定。內(nèi)容不多，但各個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)都需要通過老師講解，再加上適當(dāng)?shù)淖鲱}加以鞏固和掌握。

第十章　主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)賬務(wù)處理本章主要介紹主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理，要想學(xué)好本章需要對(duì)前面一些章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，只有這樣才能靈活的賬務(wù)各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)處理的思路。

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》學(xué)習(xí)計(jì)劃

法規(guī)法條內(nèi)容較多，需要加以理解和記憶。第三章關(guān)于稅的內(nèi)容涉及計(jì)算內(nèi)容。由于無紙化考試的推進(jìn)，已經(jīng)沒有重點(diǎn)章節(jié)可言，每一章都是重點(diǎn)!因此一定要全面把握!

第一章 會(huì)計(jì)法律制度會(huì)計(jì)法律制度是《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門課程的基礎(chǔ)章節(jié)，也是重點(diǎn)章節(jié)，且與《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的內(nèi)容相關(guān)性比較大，可以同步學(xué)習(xí)。

第二章 支付結(jié)算法律制度本章知識(shí)點(diǎn)比較多，但是內(nèi)容之間具有相關(guān)性。學(xué)習(xí)時(shí)可以采用比較式的學(xué)習(xí)方法，例如比較各種銀行結(jié)算賬戶的異同、各類票據(jù)之間的異同來歸納學(xué)習(xí)。

第三章 稅收法律制度本章知識(shí)點(diǎn)較多，從稅收的概述到各個(gè)具體稅種以及后面的稅收征管內(nèi)容，都會(huì)在考試中涉及。涉及計(jì)算內(nèi)容都較為簡(jiǎn)單，學(xué)員無需心里壓力過大。

第四章 財(cái)政法規(guī)制度本章為新大綱中的新增內(nèi)容，從內(nèi)容上看，本章比較晦澀難懂，從近幾年的考試中可以看出本章節(jié)所占分值不輸給其他章節(jié)，所以學(xué)習(xí)時(shí)也要提高警惕，不能放松甚至放棄對(duì)本章的學(xué)習(xí)。

第五章 會(huì)計(jì)職業(yè)道德本章主要介紹會(huì)計(jì)職業(yè)道德，考點(diǎn)比較瑣碎，可涉及所有題型，但復(fù)習(xí)難度不是很大，建議在學(xué)習(xí)時(shí)可以通讀幾遍教材，結(jié)合做題來練習(xí)掌握。

《會(huì)計(jì)電算化》學(xué)習(xí)計(jì)劃

對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)需有一定的把握，同時(shí)重點(diǎn)是財(cái)務(wù)軟件的熟練操作。

第一章　會(huì)計(jì)電算化概述本章的主要內(nèi)容是會(huì)計(jì)電算化簡(jiǎn)介與會(huì)計(jì)核算軟件，學(xué)習(xí)時(shí)要在理解的基礎(chǔ)上加以必要的記憶，善于總結(jié)規(guī)律，輔以足夠的練習(xí)才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

篇6

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

教材是教學(xué)的重要組成部分,選擇合適的教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要條件。英國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)通常沒有固定的教材,更沒有統(tǒng)一的教材。英方教育者往往事先對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行分析,制定能夠滿足學(xué)生需求的教學(xué)大綱。他們認(rèn)為,選取教材時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,在大綱范圍之內(nèi),調(diào)整教材的難度,盡量為學(xué)生創(chuàng)造出能提高他們興趣的學(xué)習(xí)氛圍。以最權(quán)威可靠的傳統(tǒng)教材為基礎(chǔ),教師們還會(huì)從報(bào)紙上、因特網(wǎng)、電視新聞等多種途徑選取材料,這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容富有時(shí)代感,而且學(xué)生也能夠接觸到最新的資料,幫助他們更好地將知識(shí)與生活結(jié)合起來。而這些教材往往以活頁(yè)形式分發(fā)給學(xué)生,這樣做的主要目的是讓學(xué)生能對(duì)新傳授的知識(shí)點(diǎn)印象更深刻,也便于他們課后復(fù)習(xí)整理。

與英國(guó)教學(xué)使用的教材相比,我們的教學(xué)實(shí)踐中,似乎是“一本好書,代代相傳”,教師無法針對(duì)不同的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。而且這種“代代相傳”的教材,也不利于教師創(chuàng)新教學(xué),突破自我。教師的教學(xué)往往是循規(guī)蹈矩,不斷地重復(fù)教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致失去創(chuàng)新精神和科研動(dòng)力。這就要求會(huì)計(jì)教育界從自身內(nèi)部進(jìn)行會(huì)計(jì)課程的戰(zhàn)略性重構(gòu)。

會(huì)計(jì)學(xué)原理作為會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程,其課程目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)既直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的基本印象,又關(guān)系到能否激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,能否為其將來的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此,一本優(yōu)秀的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材在會(huì)計(jì)教育體系中至關(guān)重要。

一、中英《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材培養(yǎng)目標(biāo)比較

英國(guó)會(huì)計(jì)教材普遍認(rèn)為,學(xué)習(xí)第一門會(huì)計(jì)課的大多數(shù)學(xué)生是會(huì)計(jì)、商業(yè)、管理專業(yè)的學(xué)生,他們將在今后的工作中閱讀、分析、解釋財(cái)務(wù)報(bào)表和內(nèi)部管理報(bào)告。會(huì)計(jì)的基本目標(biāo)是為制定決策提供信息,而會(huì)計(jì)學(xué)原理課程目標(biāo)是介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的基本原理,使學(xué)生成為財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)信息的明智使用者,并廣泛培養(yǎng)學(xué)生的各種會(huì)計(jì)能力。國(guó)內(nèi)教材的出發(fā)點(diǎn)是幫助初學(xué)者掌握“三基”,即會(huì)計(jì)的基本方法、基本理論和基本操作技術(shù),為初學(xué)者打好學(xué)習(xí)掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。

二、中英《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材結(jié)構(gòu)比較

英國(guó)會(huì)計(jì)教材的結(jié)構(gòu)安排是圍繞教學(xué)目的展開的:在每章的開篇提出本章的學(xué)習(xí)目的,作為教師布置材料和學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ);在論述相關(guān)問題時(shí),其學(xué)習(xí)目的又會(huì)重復(fù)出現(xiàn),用于幫助教師講述知識(shí),幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的思路;每章的練習(xí)、問題和案例是學(xué)習(xí)目的的具體應(yīng)用,如果學(xué)生需要幫助的話,他可以參考相應(yīng)的正文;每個(gè)學(xué)習(xí)目的的要點(diǎn)小結(jié),與學(xué)習(xí)目的相關(guān)的新名詞和術(shù)語(yǔ)的列示,以及關(guān)鍵學(xué)習(xí)目的的復(fù)習(xí)思考題幫助學(xué)生復(fù)習(xí)每章的知識(shí)。其結(jié)構(gòu)還有兩大特色:一是每章開始時(shí)均為學(xué)生提供了一個(gè)企業(yè)的實(shí)例并引用了該公司經(jīng)理、投資者或企業(yè)所有者關(guān)于該章主題的精辟論述。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),可將實(shí)例貫穿于每一章的始終,將會(huì)計(jì)和企業(yè)的實(shí)際決策緊密聯(lián)系在一起;二是書中的作業(yè)材料注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。作業(yè)材料分成了以下幾種類型:復(fù)習(xí)思考題――覆蓋了篇章中的所有重要問題;練習(xí)題――每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)強(qiáng)化了篇章中所有知識(shí)的應(yīng)用;能力培養(yǎng)練習(xí)――進(jìn)行概念性分析、職業(yè)道德、研究能力和決策能力的培養(yǎng);財(cái)務(wù)和管理報(bào)告及分析案例――解釋財(cái)務(wù)和管理報(bào)告并通過案例分析、批判性思考和寫作交流技能來形成管理報(bào)告。

國(guó)內(nèi)教材的結(jié)構(gòu)安排忽視了學(xué)習(xí)目的在教學(xué)過程中的重要性:開篇直接進(jìn)入正題,不便于學(xué)生帶著問題、目的明確地進(jìn)行預(yù)習(xí),對(duì)于理解力較差的學(xué)生更是難以掌握課程的重點(diǎn);在論述所需掌握的問題時(shí),平鋪直敘,學(xué)生難以區(qū)分重點(diǎn)和非重點(diǎn),學(xué)習(xí)目的無從體現(xiàn);章后的習(xí)題也多是對(duì)篇中已有的知識(shí)進(jìn)行提問或篇中例題的簡(jiǎn)單重復(fù),難以培養(yǎng)學(xué)生批判性思考、解決各種實(shí)際問題的能力。

三、中英《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材內(nèi)容比較

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),英國(guó)教材所涉及的內(nèi)容涵蓋了現(xiàn)代會(huì)計(jì)的兩大分支財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的基本知識(shí)。前者是后者的前提和依據(jù),后者是前者的發(fā)展和延伸,環(huán)環(huán)相扣,脈絡(luò)清楚。

國(guó)內(nèi)教材的內(nèi)容是按照初學(xué)者的需要和后續(xù)各種教材的銜接來考慮予以安排剪裁的,其內(nèi)容主要是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解后續(xù)各門會(huì)計(jì)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。教材解釋了六大會(huì)計(jì)要素、進(jìn)行賬務(wù)處理的基本方法和會(huì)計(jì)循環(huán)全過程,并對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容及學(xué)科劃分作一完整的概括性介紹。主要內(nèi)容為:會(huì)計(jì)的含義、職能、目標(biāo),會(huì)計(jì)學(xué)及其分支,復(fù)式記賬和會(huì)計(jì)循環(huán),內(nèi)部控制和財(cái)產(chǎn)清查,會(huì)計(jì)電算化,會(huì)計(jì)規(guī)范體系,會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)人員,會(huì)計(jì)職業(yè)道德。

四、中英《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材比較啟示

(一)重新界定我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

1、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際交流的需求,界定會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)教學(xué)中的首要問題,它直接涉及到課程設(shè)置的側(cè)重性,決定著課程的深度和廣度。會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的總目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、專業(yè)知識(shí)雄厚的“金字塔”形的通用會(huì)計(jì)人才。具體地說就是為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)實(shí)用型、通用型、開拓型和外向型的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。

2、確定層次化的會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)目標(biāo)。按照現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置,學(xué)生只有到臨近畢業(yè)才能培養(yǎng)起對(duì)本專業(yè)較全面的認(rèn)識(shí)。而原理課程有些名不副實(shí),可以說僅僅是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)原理。學(xué)生學(xué)完本課程后印象最深的就是借貸記賬法的應(yīng)用和賬務(wù)處理的整個(gè)循環(huán)過程,而對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)這門專業(yè)及會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)的認(rèn)識(shí)仍然是混淆不清的,大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)感覺到會(huì)計(jì)就是一個(gè)記賬、算賬的賬房先生,看不到會(huì)計(jì)在企業(yè)中的重要地位。

目前,很多學(xué)校正在進(jìn)行教學(xué)改革,在入學(xué)初期不分專業(yè)。那么如何使學(xué)生在入學(xué)之初便建立起對(duì)會(huì)計(jì)總體的基本印象,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)熱情,相應(yīng)地就應(yīng)在會(huì)計(jì)學(xué)原理課程中讓學(xué)生了解:會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)生活中和企業(yè)中的地位及作用,會(huì)計(jì)職業(yè)的基本情況、會(huì)計(jì)的國(guó)內(nèi)和國(guó)外情況、會(huì)計(jì)的管理體制、會(huì)計(jì)的功能、會(huì)計(jì)信息的建立、發(fā)展與傳遞。通過本課程的學(xué)習(xí),應(yīng)使學(xué)生盡管不在會(huì)計(jì)或其他相關(guān)學(xué)科中深造,也具備日后繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的知識(shí)和才能。

(二)有機(jī)協(xié)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)原理與其他后續(xù)專業(yè)課程的內(nèi)容。目前,高等院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程基本包括會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)和會(huì)計(jì)電算化七門課程,在教材內(nèi)容安排上有很多重復(fù)現(xiàn)象。例如,《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中重復(fù)介紹了賬簿、會(huì)計(jì)循環(huán)和財(cái)產(chǎn)清查等方面的知識(shí)?！冻杀緯?huì)計(jì)》中有關(guān)生產(chǎn)費(fèi)用的歸集大多數(shù)已經(jīng)包括在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中,而《財(cái)務(wù)管理》中又包含了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的會(huì)計(jì)信息分析,并且和《管理會(huì)計(jì)》中應(yīng)用的基本概念和方法有很多相同的內(nèi)容。如何協(xié)調(diào)這些問題,最好的解決途徑就是將現(xiàn)代會(huì)計(jì)的基本知識(shí)和采用的基本方法都包含在會(huì)計(jì)學(xué)原理課程中,而在各專業(yè)課程中介紹各自特殊的、深層次的知識(shí)。

(三)強(qiáng)化案例教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。長(zhǎng)久以來,會(huì)計(jì)的教學(xué)方式一直以灌輸為主,這種方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維的活躍性、增強(qiáng)其實(shí)際分析、解決問題的綜合判斷能力、促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性起著一種束縛作用。加強(qiáng)案例教學(xué),有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,通過處理復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),加深感性認(rèn)識(shí),增強(qiáng)其趣味性。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)是有限的,他們畢業(yè)后還會(huì)遇到更多的新知識(shí)和新變化。鑒于這種情況,在會(huì)計(jì)學(xué)原理課程中就應(yīng)該采用教師、學(xué)生共同參與的教學(xué)方法,如案例分析、模擬操作、小組辯論等,提高學(xué)生批判性思維和交流合作等各方面的能力。

(四)我國(guó)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材基本框架設(shè)想

1、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材的主要內(nèi)容?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》教材能夠稱其為原理,就應(yīng)該涵蓋會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),既包括會(huì)計(jì)專業(yè)和職業(yè)的基本情況介紹,又包括兩大分支――財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的基本知識(shí)。另外,由于我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)原理課的課時(shí)多為一個(gè)學(xué)期,所以《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材不可能像英國(guó)教材那樣包含過多的詳細(xì)的內(nèi)容。大致可由以下幾部分構(gòu)成:第一部分:會(huì)計(jì)職業(yè)的基本情況介紹。包括會(huì)計(jì)的歷史發(fā)展進(jìn)程、會(huì)計(jì)職業(yè)的基本情況、會(huì)計(jì)管理體制等。第二部分:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)。這一部分主要是現(xiàn)行《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材的主要內(nèi)容,不過需要在前后順序上有所調(diào)整。學(xué)生在學(xué)習(xí)第一門會(huì)計(jì)課程時(shí),沒有任何會(huì)計(jì)方面的概念,在這時(shí)就開篇講述理論問題過于枯燥,難以深入理解,不如將其貫穿于相關(guān)課程的講授中,最后再加以歸納總結(jié)。該部分可按如下內(nèi)容安排:復(fù)式記賬法,會(huì)計(jì)循環(huán)過程,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論。第三部分:管理成本會(huì)計(jì)的基本知識(shí)。從介紹成本計(jì)算的一般核算程序入手,分析成本性態(tài)引入管理會(huì)計(jì)中普遍采用的變動(dòng)成本法,并介紹企業(yè)在管理中進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策和控制時(shí)的基本概念和方法,最后總結(jié)出管理會(huì)計(jì)的基本理論。第四部分:會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀及其發(fā)展前景。根據(jù)前述兩大分支的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的本質(zhì)及其在經(jīng)濟(jì)生活中的地位和作用,并且通過比較會(huì)計(jì)的國(guó)內(nèi)和國(guó)外情況,指出目前會(huì)計(jì)專業(yè)的研究重點(diǎn)和所面臨的問題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的興趣。

2、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材的結(jié)構(gòu)安排?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》教材的結(jié)構(gòu)應(yīng)配合會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,避免“制度加說明”枯燥無味的形式。在明確學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的生動(dòng)性,可參照英國(guó)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)我國(guó)的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材加以改革。第一,在每章開始列示該章的學(xué)習(xí)重點(diǎn),在論述到每節(jié)內(nèi)容時(shí),進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)該節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目的;第二,除了以文字形式明確目的外,為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),可以在開篇以企業(yè)的實(shí)例引入所要講述的主要內(nèi)容,使學(xué)生帶著問題展開學(xué)習(xí),刺激學(xué)習(xí)興趣;第三,在正文中對(duì)概念性、觀點(diǎn)性、結(jié)論性的知識(shí)以特殊的字體加以強(qiáng)調(diào),突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn);第四,在正文的最后,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容加以歸納總結(jié),與開篇的目的、問題相呼應(yīng);第五,復(fù)習(xí)思考、練習(xí)題中避免內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),除了覆蓋所要掌握的知識(shí)點(diǎn)以外,還應(yīng)提出一些有爭(zhēng)議性的案例,展開討論,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題,解決問題的能力,加深對(duì)知識(shí)的理解。

(作者單位:洛陽(yáng)理工學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

篇7

會(huì)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)，具備先進(jìn)的會(huì)計(jì)思想。除此之外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新觀念、具備會(huì)計(jì)的職業(yè)素養(yǎng)。混合式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更加輕松地掌握這些知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用也能夠讓學(xué)生更加輕松地接觸到會(huì)計(jì)相關(guān)消息以及相關(guān)教學(xué)資料，因此如何基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來進(jìn)行混合式教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要研究的重點(diǎn)。

一、混合式學(xué)習(xí)介紹

（一）混合式學(xué)習(xí)的定義

混合式學(xué)習(xí)的定義有多種，可以是指在教學(xué)過程中融入多種教學(xué)資源，比如運(yùn)用視頻、微課等形式，也可以指教師與學(xué)生相互配合式的學(xué)習(xí)，教師時(shí)時(shí)刻刻將學(xué)生作為教學(xué)主體。除此之外，混合式學(xué)習(xí)也可以指線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生熟練、靈活地應(yīng)用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文主要介紹教師在教學(xué)過程中將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行混合式教學(xué)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來教授學(xué)生如何進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理安排課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握。

（二）混合式學(xué)習(xí)內(nèi)容

混合式學(xué)習(xí)主要包括兩大板塊，一是課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)真進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，教師會(huì)在課堂中為學(xué)生講述會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)名詞、理論、方法等，在課堂上，面對(duì)面地把會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。二是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)上完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，又或者學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。混合式學(xué)習(xí)雖說是學(xué)生要按照教師的安排來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是混合式學(xué)習(xí)始終還是以學(xué)生為主體，學(xué)生自己是會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主人。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供了許多學(xué)習(xí)資源，提供了許多與會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)的前沿信息，學(xué)生可以合理運(yùn)用這些資源來進(jìn)行自我的提升。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不能只是關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度，要時(shí)刻將自己能力的提高放在第一位，注重自己學(xué)習(xí)能力的提高。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂較為枯燥

有些教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)時(shí)，只是在意教學(xué)任務(wù)的完成度，并未考慮豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、參與度。會(huì)計(jì)專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，僅僅是將自己理解的會(huì)計(jì)知識(shí)灌輸給學(xué)生，并未培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是極為不利的。另外，教師在講解會(huì)計(jì)專業(yè)的名詞以及重點(diǎn)理論時(shí)，只采取板書以及直接讀概念等形式，并沒有結(jié)合具體案例分析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不清晰，不能熟練應(yīng)用這些知識(shí)。除此之外，教師進(jìn)行課堂教學(xué)的方式也比較單一，大多采取板書這一形式，忽視了多媒體資源的應(yīng)用，沒有合理地應(yīng)用視頻、微課等教學(xué)資源，導(dǎo)致教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容較為枯燥。

（二）教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不夠了解

高校會(huì)計(jì)專業(yè)年輕教師較少，多數(shù)為中老年教師，不懂得如何應(yīng)用學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不知道如何來安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，更不要說教授學(xué)生如何進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)了。除此之外，學(xué)校也并未安排有關(guān)教師如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的培訓(xùn)工作，導(dǎo)致教師根本不了解網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不懂得如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。除了培訓(xùn)的缺失外，有些高校并不重視網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，并未向教師以及學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，只是把混合式學(xué)習(xí)教學(xué)作為一個(gè)空口號(hào)。因此，會(huì)計(jì)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)常常會(huì)忽視或者并沒有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用，這對(duì)教師的教學(xué)以及學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)來說都是極為不利的。

（三）過于依賴教師，學(xué)生參與度不夠

不得不說，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師是學(xué)生與會(huì)計(jì)知識(shí)之間的橋梁，在學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí)，教師起著至關(guān)重要的作用。教師是關(guān)鍵因素，但是并不是教學(xué)的主體，在教師進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)始終把學(xué)生作為會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的主體，提高學(xué)生的參與度與積極性。部分高校會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中太過于依賴教師，學(xué)生只是一味地接受教師所講授的內(nèi)容，將教師所展示的板書原樣搬到自己的筆記本上，學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)時(shí)只是跟隨著老師的教學(xué)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少進(jìn)行自主思考。在會(huì)計(jì)學(xué)課堂上，學(xué)生回答問題的積極性也不高，課堂參與度太低，只是依靠老師的教授來學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)方式都是不可行的。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)模式的策略

（一）對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用的培訓(xùn)

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行測(cè)定、評(píng)估，選擇適合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)并引進(jìn)該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在引進(jìn)該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之后，要求每位教師和學(xué)生分別注冊(cè)教師端和學(xué)生端的賬號(hào)。學(xué)校應(yīng)安排網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的后臺(tái)人員來為教師進(jìn)行技術(shù)講解，指導(dǎo)教師如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，為教師答疑解惑。有了這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，優(yōu)秀的教學(xué)資源也十分重要。學(xué)?？梢匝?qǐng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專家、學(xué)者來與校內(nèi)的會(huì)計(jì)學(xué)教師一同探討，研究應(yīng)當(dāng)使用怎樣的教學(xué)資源。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排專門進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計(jì)的教師，來科學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

（二）合理設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)給那些學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生提供了追趕的良好機(jī)會(huì)，教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)安排教學(xué)資源時(shí)，可以因材施教，給不同水平的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每位學(xué)生都能聽懂，都能夠有所收獲。除此之外，教師可以給學(xué)生安排考試相關(guān)的資料、真題以及講解材料，讓學(xué)生能夠了解考試內(nèi)容，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式進(jìn)行改良

在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，要注重教學(xué)內(nèi)容的豐富度。比如說教師在進(jìn)行具體會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)名詞的解釋時(shí)，除了向?qū)W生展示具體的概念之外，還可以向?qū)W生講述與這個(gè)專業(yè)名詞相關(guān)的案例，以知名的企業(yè)為案例，這樣可以加深學(xué)生對(duì)這一專業(yè)名詞的記憶，能夠使學(xué)生對(duì)這一專業(yè)名詞的學(xué)習(xí)更加清晰，有利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。此外，教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對(duì)當(dāng)前的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行一定的改良。比如在教學(xué)時(shí)，不僅僅依靠板書和PPT，教師也可以采取視頻、圖片、微課、課堂表演等形式。同時(shí)，在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教師也可以為學(xué)生安排小組任務(wù)、小組競(jìng)賽等，也可在課堂鼓勵(lì)學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容自由討論，發(fā)表自己的意見與想法。這樣的教學(xué)形式更有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的積極性。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)當(dāng)填補(bǔ)線下教學(xué)的不足

線下教學(xué)局限于課堂之中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用彌補(bǔ)了線下教學(xué)的不足，使會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不局限于課堂之中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使學(xué)生在何時(shí)何地都可以進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有了很大延長(zhǎng)，不僅僅只是課堂時(shí)間才能進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。1.課前學(xué)習(xí)在正式課堂教學(xué)開始之前，教師應(yīng)當(dāng)提前設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)此教學(xué)內(nèi)容來合理設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)的教學(xué)資源，突出教學(xué)重難點(diǎn)。在課堂教學(xué)開始之前，將與本次課堂教學(xué)相匹配的教學(xué)資源置入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中，并在平臺(tái)內(nèi)為學(xué)生留下預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在線下課堂教學(xué)開始之前學(xué)習(xí)這些教學(xué)資源，并完成與這些教學(xué)資源相關(guān)的答卷，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，提出自己的疑問，發(fā)表自己的想法。在此之后，為了檢查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)成果，教師在課堂上應(yīng)該安排提問環(huán)節(jié)以及疑問解答環(huán)節(jié)。2.課后復(fù)習(xí)首先同課前安排一樣，教師需要把這節(jié)課相關(guān)的教學(xué)資源置入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但是與課前預(yù)習(xí)不同，在預(yù)習(xí)過后，在課堂教學(xué)完成之后，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)熟練掌握了這些會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，因此在之后應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生知識(shí)點(diǎn)把握情況的考核以及知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化記憶。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中置入與考核相關(guān)的教學(xué)資源，這些資源除了答卷、視頻之外，也可以安排動(dòng)畫、答題闖關(guān)小游戲等內(nèi)容。課后，教師給學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)。這些資源的學(xué)習(xí)會(huì)被網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)記錄，最終反映到學(xué)生的平時(shí)成績(jī)中。這樣的方式讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中復(fù)習(xí)、鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，同時(shí)，這種方式也能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛上會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)形式的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容乏味枯燥，教學(xué)方式單一，不能夠很好地吸引學(xué)生，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，會(huì)計(jì)教學(xué)改革勢(shì)在必行，混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)無疑是良方。教師可以運(yùn)用教學(xué)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容、改良教學(xué)形式、豐富線下的課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理運(yùn)用可以有效彌補(bǔ)線下課堂教學(xué)的不足，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的興趣，網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)無疑是一個(gè)很好的改革方向。

參考文獻(xiàn)：

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中等職業(yè)學(xué)校是一所以培養(yǎng)學(xué)生自身素養(yǎng)為基礎(chǔ)，旨在真正提升學(xué)生自身實(shí)踐應(yīng)用技能的重要場(chǎng)所。作為接近社會(huì)最前沿的教育場(chǎng)所，內(nèi)部教學(xué)和學(xué)生參與需要真正予以重視和關(guān)注。就中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部會(huì)計(jì)課程的編排和設(shè)置，針對(duì)現(xiàn)代對(duì)于社會(huì)人才的需求狀況做出的新的要求和態(tài)度，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容與原先不同的是會(huì)計(jì)內(nèi)部?jī)?nèi)容，比如基本的特點(diǎn)、職能做了一些調(diào)整和添加，內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)和理論內(nèi)容變得詳細(xì)，在知識(shí)點(diǎn)下框架呈現(xiàn)清晰，對(duì)于會(huì)計(jì)檔案管理以及整理安排等一部分內(nèi)容做出刪減和重新編排，這樣的安排和設(shè)置需要學(xué)校內(nèi)部學(xué)生和教師真正重視和關(guān)注，需要教師針對(duì)課程變化及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)方法和技巧，學(xué)生需要對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容做出有效整合和篩選，做到對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效了解和掌握，同時(shí)還需了解新大綱對(duì)于《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》內(nèi)容調(diào)整的詳細(xì)，做到對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解和掌握。

例如，與2013年《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》內(nèi)容相比，新的會(huì)計(jì)課程內(nèi)容呈現(xiàn)系統(tǒng)化、完整化的特點(diǎn)，許多內(nèi)容在舊版本的基礎(chǔ)上做出擴(kuò)展，針對(duì)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生發(fā)展、概念特點(diǎn)、職能作用盡量呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解和熟知，針對(duì)會(huì)計(jì)基本假設(shè)與會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、基本假設(shè)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)以及核算方法做出補(bǔ)充，真正做到原先內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，確保會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的真正完善和落實(shí)。對(duì)于中職學(xué)生來說，需要對(duì)于新的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容做到有效了解和掌握，對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)踐做到有效參與和真正應(yīng)用，真正有效地把握現(xiàn)代社會(huì)會(huì)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域和學(xué)習(xí)參與的真正落實(shí)。

二、對(duì)于新革新會(huì)計(jì)內(nèi)容做到真正了解和適應(yīng)，確保自身學(xué)習(xí)和汲取量

會(huì)計(jì)作為現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展和有效運(yùn)行的一部分，對(duì)于現(xiàn)在處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的相關(guān)企業(yè)和公司有積極的輔助作用，是現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐需要擁有的基本職能和技能，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和晉升，社會(huì)層面上對(duì)于會(huì)計(jì)技能的掌握程度和內(nèi)容也在不斷隨之改變和提升，相應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部教學(xué)材料和相關(guān)內(nèi)容也會(huì)隨之做些改變，以此來真正適應(yīng)和符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需求。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生而言，要想真正參與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的實(shí)踐中，需要不斷對(duì)于適時(shí)修改、完善的內(nèi)容進(jìn)行了解和分析，把握新舊教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，找到內(nèi)部銜接點(diǎn)，保證學(xué)習(xí)高效化和技能有效掌握，做到對(duì)于會(huì)計(jì)內(nèi)部學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效了解，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正汲取。

例如，針對(duì)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》內(nèi)容的更新和完善，學(xué)生需要對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容真正有所了解和掌握，對(duì)于會(huì)計(jì)科目賬戶、記賬方法了解和應(yīng)用、會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬薄的登記、賬戶處理程序、財(cái)產(chǎn)清查處理以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等內(nèi)容真正有所涉及和了解，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容真正有效汲取，對(duì)于新革新會(huì)計(jì)內(nèi)容做到真正了解和適應(yīng)，確保自身學(xué)習(xí)和汲取量，做到對(duì)于新體系框架下會(huì)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容的有效把握，確保在此過程中會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的有效落實(shí)，真正有效保證學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容的了解和掌握。

三、對(duì)于時(shí)展形勢(shì)做到基本把握和了解，做好對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的有效準(zhǔn)備

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【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08C-0189-02

智能時(shí)代背景下，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)使得智能手機(jī)和PAD成為眾多人追崇的終端設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備，APP贏得了普遍青睞，從而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)越來越呼吁高效、便捷的方式。會(huì)計(jì)教學(xué)中使用APP平臺(tái)具備各種優(yōu)勢(shì)，可以很好地補(bǔ)充課堂教學(xué)。本文試分析智能時(shí)代背景下會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)及APP運(yùn)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建APP在會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用的模式，并從學(xué)習(xí)、測(cè)試、資料、互動(dòng)等基本模塊和環(huán)節(jié)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)APP設(shè)計(jì)提出建議。

一、智能時(shí)代背景下會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）多樣的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)形式主要以面授為主，智能時(shí)代背景因互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟加速了教學(xué)形式的變革，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)形式也不斷轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)以中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這種視頻學(xué)習(xí)、在線答疑的靈活教學(xué)方式受到很多在職學(xué)習(xí)人員的熱捧。教學(xué)形式從黑板、投影轉(zhuǎn)變成視頻、音頻、電子書、電子筆記等多樣化的形式，這比傳統(tǒng)的面授優(yōu)勢(shì)更明顯，受到各層次會(huì)計(jì)學(xué)員的歡迎。

（二）豐富的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)資源局限在教材、習(xí)題冊(cè)等紙質(zhì)資料上，而在智能時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)工作方式的變革強(qiáng)烈推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)的變革，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)資源既缺乏生動(dòng)性，又缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境的投入性，已不能適應(yīng)當(dāng)前信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)要求，由此多種豐富的會(huì)計(jì)教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生，有些軟件開發(fā)企業(yè)研發(fā)了各種學(xué)習(xí)軟件、模擬自測(cè)等自主學(xué)習(xí)軟件，涉及到基礎(chǔ)知識(shí)、難點(diǎn)突破、模擬真實(shí)環(huán)境、模擬考試系統(tǒng)等，從多方面輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和自測(cè)，有些軟件模擬會(huì)計(jì)工作環(huán)境，為崗前培訓(xùn)帶來了便捷。這些不同形式的教學(xué)資源豐富了會(huì)計(jì)教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，同時(shí)也方便了教師的授課和指導(dǎo)。

（三）較高的教師素養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生時(shí)代感很強(qiáng)，智能時(shí)代背景下的會(huì)計(jì)教學(xué)，又需要大量利用信息化平臺(tái)使用會(huì)計(jì)軟件，如果教師的知識(shí)落后，即便再有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)使學(xué)生缺少價(jià)值認(rèn)同感。因此智能時(shí)代背景下的會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)教師的要求不僅是專業(yè)能力過硬，更要求教師熟練使用計(jì)算機(jī)軟件，甚至根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)一步開發(fā)軟件，這就對(duì)會(huì)計(jì)教師提出了更高的職業(yè)和專業(yè)素養(yǎng)要求。

（四）先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)理念。會(huì)計(jì)教育屬于職業(yè)教育范疇，職業(yè)教育的特點(diǎn)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，能用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題。在智能時(shí)代背景下，隨著整個(gè)社會(huì)的信息化程度的進(jìn)一步加深，會(huì)計(jì)教育更呈現(xiàn)出現(xiàn)代化和先進(jìn)性。傳授傳統(tǒng)的手工做賬已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上時(shí)代步伐，只有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，才能滿足人們對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)代訴求。

二、APP運(yùn)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)習(xí)條件優(yōu)勢(shì)。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和移動(dòng)終端技術(shù)的進(jìn)步及智能手機(jī)、PAD等移動(dòng)終端設(shè)備的不斷普及，為移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造了必要條件。現(xiàn)在幾乎每個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)者都擁有一臺(tái)智能移動(dòng)終端設(shè)備，并且都能進(jìn)行熟練的操作，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生，智能手機(jī)、PAD、筆記本電腦成了他們必不可少的裝備，這為移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了基本條件。

（二）學(xué)習(xí)效果優(yōu)勢(shì)。會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)APP具有的便攜性、靈活性、個(gè)性化等特點(diǎn)，這在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)面授學(xué)習(xí)方式的不足。

1.學(xué)習(xí)時(shí)間自主安排。學(xué)習(xí)時(shí)間不用再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以充分利用瑣碎的時(shí)間學(xué)習(xí)，并可以按照自己的需求選擇學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，這與其他學(xué)習(xí)方式相比具有顯著的優(yōu)勢(shì)。

2.增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿。采用APP進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)，可以在線和學(xué)習(xí)群體進(jìn)行交互學(xué)習(xí)和探討，這樣減少了學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的依賴性，從而增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

3.提高學(xué)習(xí)興趣：采用APP進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，界面活潑、操作簡(jiǎn)單、內(nèi)容精辟、互動(dòng)頻繁，使枯燥的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)擁有了美感，因此可以提高學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、APP在會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用的模式

（一）教學(xué)方式的運(yùn)用模式。APP的特點(diǎn)眾所周知，便攜、交互簡(jiǎn)單，通過會(huì)計(jì)教學(xué)APP，教師能夠?qū)崿F(xiàn)分發(fā)作業(yè)、學(xué)生答疑、重難點(diǎn)內(nèi)容重現(xiàn)等功能，以此獲取學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，教師再通過教師端進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，直觀獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（二）學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用模式。學(xué)習(xí)環(huán)境的變革引發(fā)了學(xué)習(xí)方式的變革。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使腦力勞動(dòng)群體協(xié)同作業(yè)的工作方式成為一種新的主要工作方式。這種新知識(shí)工作以網(wǎng)絡(luò)為載體，以群體智慧為力量，借助信息化工具，生成和呈現(xiàn)個(gè)人成果，分享群體協(xié)同作業(yè)。學(xué)生使用PAD或智能手機(jī)在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)APP上進(jìn)行協(xié)同作業(yè)，能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

（三）資源與工具運(yùn)用模式。在資源運(yùn)用上，會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)APP要加強(qiáng)群體溝通與分享，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師之間、學(xué)生之間、師生之間的有效溝通。在工具運(yùn)用上，會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)APP要能夠使學(xué)生借助學(xué)習(xí)工具進(jìn)行自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

四、會(huì)計(jì)教學(xué)APP模塊設(shè)計(jì)的建議

運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)習(xí) APP 進(jìn)行學(xué)習(xí)，是以移動(dòng)終端設(shè)備為依托，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)。會(huì)計(jì)教學(xué)APP應(yīng)該具有學(xué)習(xí)、測(cè)試、資料、互動(dòng)等基本模塊和環(huán)節(jié)。

（一）學(xué)習(xí)模塊。學(xué)習(xí)模塊是最基本的模塊，該模塊以知識(shí)學(xué)習(xí)為目的，包括學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容、重難點(diǎn)講解等輸入性內(nèi)容。視頻學(xué)習(xí)方式可以選擇當(dāng)前比較流行的“微課”。微課程將重要的知識(shí)點(diǎn)碎片化后單獨(dú)講解，讓學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地通過APP客戶端參與學(xué)習(xí)。多個(gè)碎片化知識(shí)點(diǎn)通過學(xué)習(xí)者一一學(xué)習(xí)后最終形成整體化知識(shí)，并且深諳于心，達(dá)到熟練掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。閱讀學(xué)習(xí)方式可以選擇電子書形式，將各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容形成思維導(dǎo)圖，使知識(shí)脈絡(luò)更加清晰，更方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)查閱。學(xué)習(xí)者通過多次反復(fù)閱讀知識(shí)點(diǎn)，可以夯實(shí)基礎(chǔ)，還可以將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，順利實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（二）測(cè)試模塊。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，自我測(cè)試是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。測(cè)試模塊主要是為了讓學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，考查某一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。模塊的題型主要以選擇題為主，測(cè)試完成后，系統(tǒng)根據(jù)預(yù)設(shè)答案進(jìn)行評(píng)分，讓學(xué)生可以看到自己的測(cè)試分?jǐn)?shù)和對(duì)題目的分析解答。這樣一方面能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者，測(cè)評(píng)像玩游戲一樣，闖過一關(guān)有信心和興趣進(jìn)入下一關(guān)，另一方面能讓學(xué)生隨時(shí)了解自己對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足。另外測(cè)試模塊可多次進(jìn)行，鼓勵(lì)著學(xué)生愿意反復(fù)多次測(cè)試，這樣也能將枯燥的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)變得更活潑、生動(dòng)和吸引人。

（三）資料模塊。資料模塊在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí) APP里非常重要，它不再是對(duì)教材的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是經(jīng)過一線教師或?qū)＜叶嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的學(xué)習(xí)筆記。資料模塊里的資料包括重要的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)文字難以理解和描述的部分會(huì)以圖片或動(dòng)畫的形式展示，學(xué)生學(xué)習(xí)過程變得輕松有趣。比如在會(huì)計(jì)教學(xué)中賬戶結(jié)轉(zhuǎn)的問題、財(cái)務(wù)管理中貨幣時(shí)間價(jià)值的問題，可以以簡(jiǎn)短動(dòng)畫的形式進(jìn)行講解，讓學(xué)生能在APP中快速查詢到該內(nèi)容的資料，打開后進(jìn)行查閱或播放，以讓學(xué)生更直觀、更輕松的理解重難點(diǎn)知識(shí)。另外，資料模塊中還應(yīng)包括資料鏈接。對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)APP這種小型學(xué)習(xí)軟件，能夠容納和預(yù)設(shè)的資料是有限的。于是設(shè)計(jì)者可以在該模塊中添加一些常用知識(shí)點(diǎn)的鏈接，比如“營(yíng)改增”這個(gè)內(nèi)容，可以鏈接權(quán)威網(wǎng)站的解釋，更可以鏈接優(yōu)秀期刊中關(guān)于這個(gè)內(nèi)容的最新動(dòng)態(tài)和學(xué)者們對(duì)這個(gè)內(nèi)容的探討。這樣能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，不再局限于教材知識(shí)，也讓搜索變得不再?gòu)?fù)雜，使學(xué)生更能高效應(yīng)用已有成果，更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，擁有先進(jìn)理念。

（四）互動(dòng)模塊。對(duì)于以互聯(lián)網(wǎng)為主要依托的APP學(xué)習(xí)來說，互動(dòng)是整個(gè)APP的靈魂。整個(gè)學(xué)習(xí)充滿互動(dòng)則充滿著無限的活力，師生的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)，教師之間的互動(dòng)，一個(gè)良好的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)APP在互動(dòng)中生存并不斷發(fā)展，在互動(dòng)中使用者才體會(huì)到學(xué)習(xí)的氛圍、知識(shí)的力量無處不在?；?dòng)模塊可以包括即時(shí)互動(dòng)、留言互動(dòng)和分享互動(dòng)。

即時(shí)互動(dòng)比較流行，當(dāng)前的QQ和微信是主流產(chǎn)品，很多APP也都有即時(shí)互動(dòng)的功能模塊，目的在于讓參與者能即時(shí)接收和發(fā)送消息，交流學(xué)術(shù)問題、疑難問題、個(gè)人觀點(diǎn)意見等，讓學(xué)習(xí)過程隨時(shí)隨地都有溝通。留言互動(dòng)主要體現(xiàn)在教師答疑，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)中遇到的問題以留言的形式，APP里的教師或?qū)＜抑灰锌站湍芑卮?，學(xué)生可以獲取比較權(quán)威的解答，更方便了一些性格內(nèi)向，在傳統(tǒng)面授課堂中羞于提問的學(xué)生。分享互動(dòng)充分體現(xiàn)了會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)APP群體協(xié)作和群體智慧的特點(diǎn)，參與者將自己學(xué)習(xí)的心得、閱讀的好文章等內(nèi)容到互動(dòng)中，讓志趣相投的人一起閱讀和分享，這有利于知識(shí)的傳播，更給APP建設(shè)完善提供了參考資料。

總之，智能時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，思考和規(guī)劃教與學(xué)的先進(jìn)性。開發(fā)和利用APP 移動(dòng)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)前提下隨時(shí)隨地訪問該平臺(tái)。在課堂教學(xué)中，教師可以利用APP課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，課中強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，課后布置作業(yè)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。利用APP移動(dòng)學(xué)習(xí)可以創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)的模式，探討高校會(huì)計(jì)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的利用，為高校會(huì)計(jì)教學(xué)和社會(huì)會(huì)計(jì)教學(xué)開辟新的思路。

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近幾年來，筆者多次擔(dān)任了保險(xiǎn)學(xué)、財(cái)政學(xué)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理以及法學(xué)等專業(yè)本科生的會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)工作，在教學(xué)過程中切身體會(huì)到一些問題的存在，具體如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)尚不明確 教學(xué)目標(biāo)決定培養(yǎng)人才的類型和方向，并直接或間接地體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面。只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。然而，在傳統(tǒng)的非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，往往忽視了對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的定位，沒有嚴(yán)格區(qū)分會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)對(duì)象所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容缺乏必要的了解，難以把握會(huì)計(jì)對(duì)各非會(huì)計(jì)專業(yè)的作用，從而導(dǎo)致在教學(xué)中無法將會(huì)計(jì)與特定的專業(yè)背景相聯(lián)系，僅僅將非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的濃縮版來處理，這樣的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因而難以取得良好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性 教學(xué)內(nèi)容是會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的主體，直接決定著教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。然而在非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中，由于授課教師沒有過多考慮各專業(yè)的特點(diǎn)，而是依照教材內(nèi)容按部就班講課，一方面造成教學(xué)內(nèi)容空泛，內(nèi)容上過于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，另一方面無法將會(huì)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起，非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們覺得會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容比較抽象、難懂，而且與自己的專業(yè)知識(shí)相差太遠(yuǎn)，消退了學(xué)生對(duì)此課程的學(xué)習(xí)熱情。這種結(jié)果違背了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)目的，與教學(xué)初衷背道而馳。

（三）教學(xué)方法和手段較單一 好的教學(xué)方法和手段可以有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得事半功倍的功效。目前，授課教師大多采用單一的課堂講解教學(xué)法，部分采用多媒體課件等有限的現(xiàn)代教學(xué)手段，很少給學(xué)生提供主動(dòng)思考問題、分析問題、討論問題的時(shí)間和機(jī)會(huì)。缺乏鮮活的案例和有實(shí)證性的操作訓(xùn)練的教學(xué)方法，對(duì)于非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)顯得枯燥而乏味，因此學(xué)習(xí)效果不夠理想。

（四）學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)存在偏差 非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生往往從心理上較重視自身專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)這樣的非專業(yè)課往往置若罔聞，因?yàn)樗麄兺ǔＵJ(rèn)為自己以后并不會(huì)從事會(huì)計(jì)方面的工作，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)沒有用。有這樣的片面認(rèn)識(shí)，歸根于他們未充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)在以后工作中的重要性。如此對(duì)待非專業(yè)課程的盲目性和應(yīng)付性的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上影響了對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情。而會(huì)計(jì)又是一門專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的課程，如果喪失了學(xué)習(xí)的熱情，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生難學(xué)、教師難教的情形，導(dǎo)致課程教學(xué)的失敗。

（五）學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性 一方面，非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程認(rèn)識(shí)存在偏差，對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的必要性沒有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)缺乏興趣，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不積極；另一方面，在教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)課堂上很多學(xué)生只是機(jī)械地聽老師講、抄課堂筆記，卻不思考、不動(dòng)腦筋，課后也不及時(shí)復(fù)習(xí)，考前突擊，更談不上主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)被動(dòng)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，這也是目前高校大學(xué)生普通存在的一個(gè)問題。

二、“史密斯―雷根”模式下非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)

“史密斯―雷根”模式是第二代教學(xué)設(shè)計(jì)代表性模式，它是由史密斯和雷根于1993年提出來的，如圖1所示。這個(gè)模式充分體現(xiàn)了認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的基本思想，明確指出要進(jìn)行教學(xué)組織策略、教學(xué)傳遞策略、教學(xué)管理策略等三類策略的設(shè)計(jì)，并把重點(diǎn)放在教學(xué)組織策略上，而教學(xué)內(nèi)容的組織與教學(xué)策略的制定又必須充分考慮學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。該模式是以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，注重教學(xué)過程的系統(tǒng)性，較好地實(shí)現(xiàn)了行為主義與認(rèn)知主義的結(jié)合，充分體現(xiàn)了“聯(lián)結(jié)―認(rèn)知”學(xué)習(xí)理論的基本思想，因此在國(guó)際上有較大的影響。筆者以“史密斯―雷根”教學(xué)系統(tǒng)模式為指導(dǎo)，針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的主要問題，提出改革高校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)的定位 “史密斯-雷根”模式重視對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，而且教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)專業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)體系要求。從人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，非會(huì)計(jì)專業(yè)不是要培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，不是要教他們?nèi)绾斡涃~、算賬和報(bào)賬，而是要教會(huì)他們?nèi)绾斡觅~，要培養(yǎng)他們的會(huì)計(jì)思維方式，傳授他們?nèi)绾潍@得并使用會(huì)計(jì)信息，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)和決策，即應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位于把會(huì)計(jì)作為一種管理工具，并充分運(yùn)用此工具。學(xué)生通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)概括地了解和掌握會(huì)計(jì)信息生成的基本過程，了解會(huì)計(jì)信息所代表的經(jīng)濟(jì)含義，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理和決策中的重要作用，使他們?cè)诮窈蟮母黜?xiàng)工作中成為會(huì)計(jì)信息的使用者。

（二）提高師生對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí) “史密斯-雷根”模式以對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者特征的分析為基礎(chǔ)。授課教師應(yīng)擴(kuò)大知識(shí)面，關(guān)注和了解相關(guān)專業(yè)的學(xué)科背景以及內(nèi)容，立體思考會(huì)計(jì)學(xué)與各相關(guān)專業(yè)之間的聯(lián)系，以此幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的重要性，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)和其所學(xué)專業(yè)之間的密切聯(lián)系，以及會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)在其中發(fā)揮的重要作用，從思想上解決非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)態(tài)度上的怠慢，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）優(yōu)化教學(xué)思維與教學(xué)內(nèi)容“史密斯-雷根”模式強(qiáng)調(diào)要按照學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性、實(shí)用性。由于會(huì)計(jì)學(xué)課時(shí)有限，在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡可能地多與專業(yè)負(fù)責(zé)人溝通，充分了解該專業(yè)學(xué)生在以后的工作崗位上需要哪些相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)等，區(qū)分不同的專業(yè)，進(jìn)行適合的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和需求，制定不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：（1）會(huì)計(jì)的基本核算知識(shí)，主要涉及會(huì)計(jì)的基本概念、會(huì)計(jì)要素、賬戶名稱、簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理等；（2）賬務(wù)處理程序，主要涉及會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表以及會(huì)計(jì)循環(huán)過程，重點(diǎn)了解它們之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系；（3）財(cái)務(wù)分析，重點(diǎn)要求學(xué)生能讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表，能夠從會(huì)計(jì)報(bào)表中獲取所需的信息；（4）各種會(huì)計(jì)規(guī)范，主要涉及會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等，強(qiáng)調(diào)披露虛假會(huì)計(jì)信息所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法和手段 “史密斯-雷根”模式倡導(dǎo)開放型、互動(dòng)式、參與式的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上邊聽課、邊思考、邊參與，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。除了充分利用投影儀、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)工具外，還可以適當(dāng)引入以下教學(xué)方法和手段：（1）案例教學(xué)。在授課過程中，引入一些實(shí)際案例，可以使學(xué)生置身其中，引導(dǎo)學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)、理解和掌握一般規(guī)律、原則及方法，提高他們利用會(huì)計(jì)信息認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的能力，增加理論講述的生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）開放式教學(xué)。在授課過程中，可以針對(duì)熱點(diǎn)問題和典型事件展開課堂討論，讓學(xué)生在課堂上形成互動(dòng)式、參與式的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的思維，也使枯燥的課程變得生動(dòng)有趣。（3）實(shí)踐性教學(xué)。非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生以后雖然不從事會(huì)計(jì)工作，但通過實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有目的地進(jìn)行實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)等，將抽象的專業(yè)理論知識(shí)通過實(shí)務(wù)操作處理轉(zhuǎn)化為能力，一定程度上達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，授課教師應(yīng)針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)，更新教學(xué)理念，整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段和方法，尋找合適的教學(xué)模式，培養(yǎng)符合社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。

篇11

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是高等院校中經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課程。由于該課程與其他經(jīng)濟(jì)管理類課程相比,思維方式有較大的差別,其內(nèi)容具有很強(qiáng)的技術(shù)性和操作性,要求學(xué)生掌握一門不同于其他經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)方法,學(xué)生在初學(xué)本課程時(shí),感覺難度很大,并且往往感到比較枯燥。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說,這是他們的專業(yè)入門課,以后的很多專業(yè)課程都有類似的特點(diǎn),他們能正視學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的種種困難,而對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說,情況很不一樣。因此,在該課程的教學(xué)過程中,非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)中存在著更多的障礙,對(duì)教師的教學(xué)提出更多的挑戰(zhàn),教師也感覺有更多的困惑。如何改進(jìn)非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)方法,如何提高其教學(xué)效果,是教學(xué)界關(guān)注的一個(gè)問題。筆者多年從事非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué),現(xiàn)對(duì)該課程的教學(xué)談一些體會(huì)。

一、教學(xué)中面臨的主要障礙

(一)學(xué)生對(duì)此課程的重視程度不夠,影響了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說,在進(jìn)大學(xué)前填報(bào)志愿時(shí)就對(duì)會(huì)計(jì)有一定的認(rèn)識(shí)和了解,認(rèn)為他們畢業(yè)后應(yīng)該是從事會(huì)計(jì)工作或從事與會(huì)計(jì)相關(guān)聯(lián)的工作,這個(gè)觀念在入學(xué)后的有關(guān)教育中還得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。他們就自然而然地認(rèn)為:《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是他們以后有關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ),必須要學(xué)好該課程,不然直接影響以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。因此他們對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程非常重視,不用過分強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就很強(qiáng)。而非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》這門課程之前,可能只聽到過“會(huì)計(jì)”這個(gè)詞,而不知其內(nèi)涵,認(rèn)為會(huì)計(jì)就是企業(yè)里做賬的,學(xué)會(huì)計(jì)就是學(xué)做賬,覺得自己不是會(huì)計(jì)專業(yè)的,學(xué)做賬應(yīng)該是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)的,因此,很多學(xué)生對(duì)教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》這門課程感到不好理解。比如,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生會(huì)認(rèn)為,我畢業(yè)后是做營(yíng)銷的,學(xué)會(huì)計(jì)干什么?電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可能就更不理解了,認(rèn)為自己應(yīng)該好好學(xué)計(jì)算機(jī),怎么還要學(xué)會(huì)計(jì)?因此,他們普遍對(duì)這門課程不重視,認(rèn)為只要考試及格拿到學(xué)分就行,沒必要好好學(xué)懂、學(xué)通,學(xué)生以這樣的學(xué)習(xí)目的去接受該課程的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就可想而知了。

(二)學(xué)生對(duì)該課程的預(yù)期不合理,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的教學(xué)效果

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)了會(huì)計(jì)就會(huì)做會(huì)計(jì),所以他們會(huì)認(rèn)真學(xué)好會(huì)計(jì)的基本原理和基本方法。而對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說,他們認(rèn)為自己學(xué)會(huì)計(jì)是為了識(shí)別和使用會(huì)計(jì)信息,因而他們對(duì)會(huì)計(jì)做假很感興趣,往往不重視正確的會(huì)計(jì)方法和會(huì)計(jì)處理的理解,在課堂上他們對(duì)做假賬和查假賬很關(guān)心,對(duì)老師在課堂上所講的如何用正確合理的會(huì)計(jì)方法對(duì)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,他們不愿意認(rèn)真理解和掌握,總是過多地要求和期望老師在課堂上講如何做假賬和識(shí)別假賬方面的問題。以這樣的心態(tài)和目的去學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)原理這門課,不僅影響老師教學(xué)的安排,也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

(三)與其他專業(yè)課程相比,該課程具有更強(qiáng)的專業(yè)性、技術(shù)性和原則性,增加了學(xué)習(xí)的難度,并易于使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程,主要闡述會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本常識(shí),包括會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告的基本原理、基本方法和基本技能以及會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)從業(yè)人員的基本要求、會(huì)計(jì)工作的組織等方面的常識(shí),這些知識(shí)和日常生活中所體驗(yàn)的問題區(qū)別很大,這些方法與日常的思路存在很大的分歧,很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)都難以通過非專業(yè)的日常思路去理解,如借貸記賬法中的“借”和“貸”,與日常生活中所常用的“借”和“貸”的含義完全不同,在其他專業(yè)課程中也很少用到會(huì)計(jì)中“借”和“貸”的含義。再如,會(huì)計(jì)六要素中的“收入”,與日常的家庭收入中的“收入”的含義相差甚遠(yuǎn),因此通常很難被學(xué)生所接受。另外,還有需要會(huì)計(jì)科目與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)應(yīng),這使學(xué)生學(xué)起來感到吃力,其他很多專業(yè)課程都可以課后自學(xué)看懂,而會(huì)計(jì)學(xué)原理如果想通過自學(xué)來掌握和理解,難度很大,一般來說,學(xué)生對(duì)上課時(shí)老師的講解要能完全跟上來都已經(jīng)很有難度了。因此,學(xué)生學(xué)起來覺得概念難以接受,方法難以掌握,思維難以轉(zhuǎn)變。

該課程在內(nèi)容上往往是對(duì)基本原理的介紹、對(duì)會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)范的解釋和應(yīng)用的講解,內(nèi)容具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。和其他專業(yè)課程相比,無論是在理論內(nèi)容還是案例的應(yīng)用性講解上,都顯得相對(duì)具體而缺乏生動(dòng)性和靈活性,使學(xué)生有較強(qiáng)的枯燥感,趣味性相對(duì)較差,難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

(四)相關(guān)背景基礎(chǔ)知識(shí)較為缺乏,增加了本課程的學(xué)習(xí)難度

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》具有較強(qiáng)的綜合性,學(xué)習(xí)中會(huì)涉及到公司、經(jīng)營(yíng)、貨幣、稅收和證券等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)應(yīng)該以一定的相關(guān)課程作為支持。但是筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),有一些基礎(chǔ)知識(shí)在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中不具備,而有些基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生又只是一知半解,理解不準(zhǔn)確,這對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說都是一樣的。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,由于對(duì)會(huì)計(jì)的高度重視,雖然一樣不具備太多基礎(chǔ)知識(shí),可是學(xué)生知道,公司、經(jīng)營(yíng)、貨幣、稅收等知識(shí)是他們專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ),在他們的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中占據(jù)著極其重要的地位。如果在教學(xué)中涉及到,他們會(huì)非常有興趣,上課時(shí)沒有理解的問題,往往會(huì)在課后去查閱相關(guān)資料來弄明白。而非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在教學(xué)中涉及到也不感興趣、聽過就忘,課后也不會(huì)去查閱資料來理解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),他們更多地認(rèn)為,現(xiàn)在是學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)原理,對(duì)這些相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),他們會(huì)在以后的相關(guān)課程中再學(xué),或沒必要學(xué)。然而,在以后的學(xué)習(xí)中,他們又不會(huì)再去鞏固會(huì)計(jì)學(xué)原理的學(xué)習(xí)了,以后也可能再也沒有會(huì)計(jì)方面的課程了,這使教學(xué)和學(xué)習(xí)效果都會(huì)受到很大的影響。

二、應(yīng)對(duì)障礙提高教學(xué)效果的對(duì)策

(一)開始就強(qiáng)調(diào)課程的重要性,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是成功之母,非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在剛開始時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程充滿好奇,教學(xué)中應(yīng)充分利用這一點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者在第一堂課首先結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì),談?wù)剷?huì)計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用,再結(jié)合學(xué)校實(shí)際,介紹以往畢業(yè)生(非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過進(jìn)修成為會(huì)計(jì)工作者)中成功者的事例,聯(lián)系自己或身邊其他人員發(fā)生的事例,講解會(huì)計(jì)對(duì)非會(huì)計(jì)工作者職業(yè)生涯的重要性,會(huì)計(jì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要意義。另外,對(duì)有些專業(yè)的學(xué)生來說,強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)原理還是有些后續(xù)課程的基礎(chǔ),如工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、工程管理和金融學(xué)等專業(yè),在他們以后的專業(yè)課中還有財(cái)務(wù)類的課程,會(huì)計(jì)學(xué)原理為這些后續(xù)課程打基礎(chǔ),這樣使學(xué)生能高度重視本課程,從而可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。除此以外,筆者還告訴學(xué)生這門課的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生知道學(xué)什么,學(xué)完本課程后應(yīng)有哪些收獲。學(xué)生對(duì)這門課有了初步了解后,感覺自己與其距離拉近了許多,并樹立起學(xué)好本課程的決心和信心。

(二)澄清學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的認(rèn)識(shí),使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

1.說明會(huì)計(jì)需要靈活性與原則性相結(jié)合。舉例說明同一業(yè)務(wù),用準(zhǔn)則所規(guī)定的不同方法進(jìn)行會(huì)計(jì)處理后所得到的結(jié)果不同,使學(xué)生明白會(huì)計(jì)并不是都規(guī)定死了的,同時(shí)使他們明白看懂會(huì)計(jì)信息是一門很有學(xué)問的知識(shí),他們應(yīng)該學(xué)好會(huì)計(jì),以更好地識(shí)別和利用會(huì)計(jì)信息,分析會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的高低。還要講解會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的重要性,通過案例講解會(huì)計(jì)處理中很多方面需要合理運(yùn)用職業(yè)判斷,以幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)的靈活性與會(huì)計(jì)做假的區(qū)別,并且注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該要知道正確的會(huì)計(jì)處理是識(shí)別假賬的基礎(chǔ),如果正確的會(huì)計(jì)處理都不會(huì),做出來的是錯(cuò)賬而不是假賬。

2.在前面幾堂課中就要講解會(huì)計(jì)學(xué)的體系,會(huì)計(jì)有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)之分,有盈利組織會(huì)計(jì)與非盈利組織會(huì)計(jì)之分,在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系中又分基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),并舉例說明各分支的應(yīng)用范圍,使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí),因?yàn)榉菚?huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,在他們的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中,不會(huì)涉及到會(huì)計(jì)專業(yè)方面的有關(guān)課程,會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中一一開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程。通過這樣的分析,使非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能有效認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的全貌,澄清對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

(三)講解盡量生動(dòng),方法力求多樣

教學(xué)中,運(yùn)用各種方式,有時(shí)候可以穿插一些故事情節(jié)或是某些電腦游戲,適當(dāng)幽默一下,可以活躍課堂氣氛,增強(qiáng)趣味性,并加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的記憶和理解。如可以在適當(dāng)時(shí)候,在課堂上念一段以會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)書寫的情書,表面上看來是引來了學(xué)生的一片歡聲笑語(yǔ),實(shí)際上可以使學(xué)生覺得會(huì)計(jì)并不象他們所想象的那樣呆板和枯燥,并且還有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。例如,可以聯(lián)系當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)游戲“摩爾莊園”游戲,講解和分析有關(guān)固定資產(chǎn)、收入、費(fèi)用等概念,同時(shí)將游戲中的“偷菜”引申到對(duì)營(yíng)業(yè)外收入、營(yíng)業(yè)外支出和會(huì)計(jì)主體等概念分析。

教學(xué)方法的多樣化,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到“口味”的變化而產(chǎn)生新鮮感,在充滿新鮮感的過程中去學(xué)習(xí),可減少他們對(duì)學(xué)習(xí)的枯燥感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》本來枯燥感就比其他經(jīng)濟(jì)管理類課程要強(qiáng),非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)中,尤其需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,在變化中去吸引學(xué)生的注意力。因此,在教學(xué)方法的選擇上,要求教師除了運(yùn)用常規(guī)的講授方法以外,還要結(jié)合多媒體技術(shù)方法、作業(yè)布置和實(shí)驗(yàn)法等的合理運(yùn)用。在對(duì)有關(guān)實(shí)務(wù)操作方面的內(nèi)容,如會(huì)計(jì)憑證的填制和審核、賬戶的登記、會(huì)計(jì)核算形式和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等,應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)方法和實(shí)驗(yàn)法。首先要準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)素材發(fā)到學(xué)生手里;然后在課程中利用多媒體技術(shù)制作好相應(yīng)的課件,對(duì)這些實(shí)務(wù)性操作過程進(jìn)行演示,并且要求學(xué)生用手中的素材按照演示過程去操作一遍,這樣通過“看一遍,做一遍”以后,使學(xué)生對(duì)相關(guān)性內(nèi)容有了一定的感性認(rèn)識(shí),并且可以留下深刻的印象,從而易于理解和掌握有關(guān)內(nèi)容。這樣,有利于學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生的過程,從而能達(dá)到看懂會(huì)計(jì)信息和使用會(huì)計(jì)信息的目的,這正好是非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)目的,因此,也有利于該課程教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。另一方面通過利用多媒體技術(shù)方法對(duì)有關(guān)內(nèi)容的演示,還可以提高教學(xué)效率。課后通過作業(yè)的形式,引導(dǎo)學(xué)生去查閱有關(guān)資料,補(bǔ)充相關(guān)知識(shí),鞏固所學(xué)內(nèi)容。

(四)講解力求通俗,并盡可能聯(lián)系日常生活實(shí)際

根據(jù)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的課堂教學(xué)中,緊密聯(lián)系日常生活的實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)或常識(shí)出發(fā),用平實(shí)的語(yǔ)言來闡述理論,做到深入淺出而通俗易懂。因此,在課堂教學(xué)中,要多舉例,并且盡量從日常生活的實(shí)例來引開,便于理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。筆者在教學(xué)中聯(lián)系家庭中電費(fèi)的繳納情況為實(shí)例來講解有關(guān)內(nèi)容,教學(xué)效果較好。兩年前,本人家庭中的電費(fèi)是每季度從工資中扣繳一次,學(xué)校到每個(gè)季度末來抄一次電表,根據(jù)電表數(shù)據(jù)計(jì)算電費(fèi),然后從該季度的最后一個(gè)月的工資中扣除該季度的電費(fèi),如在2007年12月份的工資中扣了電費(fèi)300元,這300元的電費(fèi)應(yīng)該是10、11和12月份三個(gè)月的電費(fèi),如果平均分?jǐn)偟脑?學(xué)生都能很好地理解每個(gè)月應(yīng)該是100元,但是錢是在12月份支付的,電費(fèi)相當(dāng)于一項(xiàng)費(fèi)用,在家里的電費(fèi)賬中12月份的電費(fèi)應(yīng)該記100元而不是300元,10月份的電費(fèi)應(yīng)該記100元而不是0元,大家都能很好地理解并接受。而在2009年本人家里的電費(fèi)是用IC卡,先買電再用電,本人于2009年10月1日正好電表報(bào)警沒電了,于是用300元買了500度,結(jié)果用了三個(gè)月。這種情況和前面的情況就不同了,2009年10月份的電費(fèi)應(yīng)該記100元而不是300元,12月份的電費(fèi)應(yīng)該記100元而不是0元。前者是先用電后付錢,后者是先付錢后用電,在記賬時(shí),根據(jù)權(quán)責(zé)發(fā)生制的原則,分別用預(yù)提費(fèi)用(應(yīng)付賬款)和待攤費(fèi)用(預(yù)付賬款)進(jìn)行處理。可見,這可以使學(xué)生加深對(duì)權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實(shí)現(xiàn)制、預(yù)提費(fèi)用(應(yīng)付賬款)和待攤費(fèi)用(預(yù)付賬款)等內(nèi)容的理解。

(五)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,確定科學(xué)的教學(xué)目的,合理安排教學(xué)內(nèi)容

由于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的學(xué)習(xí)目的與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生明顯不同,因此,在教學(xué)目的與內(nèi)容上,非會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)相比應(yīng)作較大調(diào)整。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的目的和要求是要掌握會(huì)計(jì)的基本原理、相關(guān)理論和方法,認(rèn)識(shí)做好會(huì)計(jì)工作對(duì)于加強(qiáng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要意義,要能具體應(yīng)用計(jì)賬方法,進(jìn)行實(shí)務(wù)操作,還要了解會(huì)計(jì)工作的組織、內(nèi)部管理制度的設(shè)置、對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求和我國(guó)的會(huì)計(jì)法規(guī)體系等等。這就要求教師要系統(tǒng)全面地對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行講解和分析,要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“會(huì)計(jì)的全貌”,即會(huì)計(jì)是做什么的及如何去做的。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生(如經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易等),對(duì)掌握會(huì)計(jì)具體核算方法和實(shí)務(wù)操作等內(nèi)容的要求相對(duì)較低,著重在于對(duì)會(huì)計(jì)信息的使用。其學(xué)習(xí)目的主要是認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的重要性,了解會(huì)計(jì)核算的方法和流程,能夠看懂會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表中的會(huì)計(jì)信息,以能對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表包含的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和應(yīng)用,而不是側(cè)重于會(huì)計(jì)核算的賬務(wù)處理和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)目的是要讓學(xué)生讀懂會(huì)計(jì)信息,培養(yǎng)學(xué)生理解和使用會(huì)計(jì)信息的能力。所以在為非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生組織《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)時(shí),教學(xué)內(nèi)容的選擇、重點(diǎn)內(nèi)容的安排、內(nèi)容的講授順序等方面都要作相應(yīng)的調(diào)整。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,可以根據(jù)學(xué)時(shí)情況,將“會(huì)計(jì)核算的一般原則”、“會(huì)計(jì)的職能”“會(huì)計(jì)的任務(wù)”,“會(huì)計(jì)的方法”、“會(huì)計(jì)工作的組織”、“會(huì)計(jì)的發(fā)展歷史”等內(nèi)容可以不作課堂教學(xué)內(nèi)容;“填制憑證”、“登記賬簿”、“賬務(wù)處理程序”、“財(cái)產(chǎn)清查”、“成本計(jì)算”和“編制會(huì)計(jì)報(bào)表”等內(nèi)容可以只作了解;可適當(dāng)增加“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告分析”方面的內(nèi)容。重點(diǎn)內(nèi)容放在“會(huì)計(jì)要素”、“會(huì)計(jì)平衡原理”、“借貸記賬法”、“會(huì)計(jì)假設(shè)”和“簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析”等內(nèi)容上。

在內(nèi)容的講授順序上,最好的辦法是從“會(huì)計(jì)目標(biāo)”入手,然后展開。會(huì)計(jì)是為會(huì)計(jì)信息使用人服務(wù)的,為他們的決策提供有用信息。會(huì)計(jì)目標(biāo)就是為會(huì)計(jì)信息使用人(股東、債權(quán)人、管理者等)提供會(huì)計(jì)信息。而會(huì)計(jì)提供信息的主要載體是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告,編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的依據(jù)是賬簿,登記賬簿的依據(jù)是會(huì)計(jì)憑證,填制會(huì)計(jì)憑證的依據(jù)是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。因此,會(huì)計(jì)信息是根據(jù)以下流程產(chǎn)生的:經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制和審核會(huì)計(jì)憑證登記賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表。根據(jù)這樣的分析,在安排講授順序時(shí),第一步是介紹“會(huì)計(jì)目標(biāo)”,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。第二步是介紹“會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生過程”,讓學(xué)生從明確會(huì)計(jì)目標(biāo)和領(lǐng)會(huì)“會(huì)計(jì)的全貌”入手來開始本課程的學(xué)習(xí)。第三步是開始對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的講授,使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)處理的對(duì)象、基本原理和基本方法。第四步是對(duì)“填制憑證”、“登記賬簿”、“賬務(wù)處理程序”和“編制會(huì)計(jì)報(bào)表”等內(nèi)容進(jìn)行介紹,在教學(xué)中,要向?qū)W生提供有關(guān)素材,向?qū)W生發(fā)放會(huì)計(jì)憑證、賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等材料,讓他們能體會(huì)到會(huì)計(jì)信息載體的實(shí)際面貌,在此基礎(chǔ)上,再運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)操作過程進(jìn)行演示,讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生的過程和會(huì)計(jì)信息的來龍去脈,會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀會(huì)計(jì)信息能力和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。第五步是讓學(xué)生了解有關(guān)“財(cái)產(chǎn)清查”的一些內(nèi)容,這部分內(nèi)容要注意聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,學(xué)生往往比較感興趣。最后,還要安排有關(guān)會(huì)計(jì)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析等方面的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀會(huì)計(jì)報(bào)表的方法和技藝,以使其能更好地運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí),從會(huì)計(jì)報(bào)表中提煉出對(duì)工作有用的經(jīng)濟(jì)信息等實(shí)用內(nèi)容。這個(gè)講授思路層次分明,一環(huán)扣一環(huán),既能滿足非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)本課程的目的和要求,又不會(huì)打破其整體性和系統(tǒng)性。

(六)注意適當(dāng)迎合學(xué)生的心理預(yù)期,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)中,對(duì)會(huì)計(jì)做假很感興趣,在課堂中引入日常生活的實(shí)例,如“學(xué)校老師買了私家車,能不能作為學(xué)校的資產(chǎn)記賬啊?”學(xué)生都認(rèn)為不能,在這個(gè)問題的基礎(chǔ)上,再引深到公司里,職工家里的家用電器不能記入公司的賬里去。同理,公司老總或股東的家用電器一樣不能記入公司的賬,但在實(shí)際工作中,有些企業(yè)老板的家產(chǎn)往往以公司的名義報(bào)賬,這是不對(duì)的,違背了會(huì)計(jì)主體假設(shè)的要求。這樣的解釋和分析,既聯(lián)系日常生活實(shí)例通俗易懂,又和學(xué)生所關(guān)心的公司做假賬的心理相迎合,使學(xué)生可以很好地理解會(huì)計(jì)主體的內(nèi)涵,還可以加深對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)信息的理解。其次,在教學(xué)中適當(dāng)引入企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)做假事例來分析有關(guān)內(nèi)容,有利于學(xué)生很好地理解有關(guān)內(nèi)容。另外,在教學(xué)中要注意強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的重要性,可以通過一些簡(jiǎn)單的例子,根據(jù)職業(yè)判斷的要求來選擇會(huì)計(jì)處理方法,通過多種會(huì)計(jì)處理方法下的不同數(shù)據(jù)結(jié)果,使學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)處理方法的靈活性,這樣有利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息的理解,并提醒學(xué)生在使用會(huì)計(jì)信息的過程要注意的一些問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王翊覃.淺談非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)[J].湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(13):84-86.