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時(shí)間：2023-06-21 08:44:07
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初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，優(yōu)秀的家庭教育能為初中生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。過(guò)去，我們較多地關(guān)注了城市初中生的家庭教育，城市初中生的家庭教育狀況得到了較大的改觀，但農(nóng)村初中生的家庭教育卻令人擔(dān)憂。本文擬從農(nóng)村初中生家庭教育的類(lèi)型，存在的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的策略等方面進(jìn)行研究。
一、農(nóng)村初中生家庭教育的主要類(lèi)型
農(nóng)村初中生家庭教育的類(lèi)型可分為溺愛(ài)型、專(zhuān)制型、放任型和民主型四種。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)，百依百順，很少對(duì)孩子提出要求。這種教育方式妨礙了孩子的自主精神的培養(yǎng)和獨(dú)立生活技能的發(fā)展，容易使孩子形成自私、任性、懶惰、不思進(jìn)取等不良性格特征。專(zhuān)制型的家長(zhǎng)對(duì)孩子管教過(guò)于嚴(yán)厲，對(duì)其行為過(guò)多干涉和制止，孩子必須服從父母，沒(méi)有任何商量的余地。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易出現(xiàn)兩極分化：或是變得服從、壓抑、退縮，或是變得在家長(zhǎng)面前和背后言行不一。放任型的家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)和教育，采取放任自流的態(tài)度，即使孩子犯了錯(cuò)誤，也不進(jìn)行批評(píng)和引導(dǎo)。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易形成自由散漫、自以為是、冷酷等不良性格特征。民主型的家長(zhǎng)能充分理解和尊重孩子，與孩子人格平等，關(guān)系融洽，對(duì)孩子理智施愛(ài)，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合。這種教育方式給孩子創(chuàng)設(shè)了自由規(guī)范的發(fā)展空間，孩子往往充滿自信，有較好的自控能力和創(chuàng)新精神，樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取。
二、農(nóng)村初中生家庭教育中家長(zhǎng)存在的問(wèn)題
（一）學(xué)歷低
目前，農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)學(xué)歷普遍較低，初中及以下學(xué)歷的占60%。他們是經(jīng)過(guò)人才篩選后剩下的。有的學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，父母文化程度越高越容易自覺(jué)采取正面、積極的教養(yǎng)方式，文化程度越低越容易采取負(fù)面、消極的教養(yǎng)方式。而農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)所受的教育少，文化程度低，無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行科學(xué)的教育和有效的指導(dǎo)。家長(zhǎng)在教育子女方面深感困惑。由于學(xué)歷低，家長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，家庭中缺少文化氛圍，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)閑暇時(shí)間自?shī)首詷?lè)，沒(méi)有給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。在對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的調(diào)查表明，回答“孩子做作業(yè)時(shí)你家的電視或電腦是開(kāi)著還是關(guān)著？”的問(wèn)題時(shí)，回答“沒(méi)注意過(guò)”的占12.95%，回答“開(kāi)著，孩子有自己的房間學(xué)習(xí)”的占35.7%。
（二）教育觀念落后
農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)教育觀念落后表現(xiàn)在發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀三個(gè)層面。在發(fā)展觀層面上，一些家長(zhǎng)不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，只注重結(jié)果。腦子里只有分?jǐn)?shù)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)代表著孩子的一切，過(guò)于看重學(xué)習(xí)成績(jī)，單純用分?jǐn)?shù)衡量孩子的發(fā)展。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好，其他方面都不重要；如果學(xué)習(xí)不好，其他方面再好也無(wú)所謂。過(guò)分地看重孩子的成績(jī)，對(duì)孩子的發(fā)展缺乏全面認(rèn)識(shí)。在親子觀層面上，許多家長(zhǎng)把孩子看作自己的私有財(cái)產(chǎn)，認(rèn)為教育孩子是自己的事情，把孩子的成長(zhǎng)與自己的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，教養(yǎng)動(dòng)機(jī)往往是養(yǎng)兒防老、光耀門(mén)庭；在教養(yǎng)觀層面上，一些家長(zhǎng)有著“樹(shù)大自然直”的觀點(diǎn)，認(rèn)為父母的責(zé)任就是把孩子養(yǎng)大，孩子小不懂事，長(zhǎng)大了自然就變好，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為“家長(zhǎng)管養(yǎng)，學(xué)校管教”。這些觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的，認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，錯(cuò)誤的教育觀會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度和行為。
（三）教育方式失當(dāng)
許多農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)把希望完全寄托在孩子身上，盼望著孩子能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，出人頭地，當(dāng)孩子不聽(tīng)話或發(fā)展不盡如人意時(shí)，他們就會(huì)心灰意冷，不愿與孩子進(jìn)行平等交流，而是動(dòng)輒大喊大叫，令孩子不知所措。當(dāng)孩子不聽(tīng)話時(shí)，他們就會(huì)粗暴地責(zé)罵孩子。身教重于言教，久而久之，孩子可能也學(xué)會(huì)了以粗對(duì)粗，頂撞家長(zhǎng)和老師。另外，農(nóng)村初中生家長(zhǎng)從事的主要是體力勞動(dòng)，甚至有些還是重體力勞動(dòng)，勞作一天下來(lái)，筋疲力盡，很難跟孩子和風(fēng)細(xì)雨地交流。當(dāng)子女不聽(tīng)話或做錯(cuò)事，甚至有時(shí)是被誤解時(shí)，許多家長(zhǎng)都會(huì)采用簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，對(duì)子女狠狠訓(xùn)斥，嚴(yán)厲懲罰。
（四）教育影響不一致
在農(nóng)村，家庭幾代同堂的情況較多，祖父母或外祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對(duì)立局面，甚至父親和母親有時(shí)也會(huì)不統(tǒng)一，嚴(yán)父慈母在中國(guó)的家教中是比較典型的形象。另外，有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢(qián)，而把教育孩子的事完全交給另一方，而管孩子的這一方教育孩子比較隨意，帶有情緒性，心情愉快時(shí)，和孩子交流，反之，對(duì)孩子不理不問(wèn)；也有的家庭，平時(shí)父母雙方外出打工時(shí)，把教育孩子的責(zé)任全托付給祖父母或外祖父母，農(nóng)忙或逢年過(guò)節(jié)回來(lái)，再集中教育孩子。以上諸多情況往往會(huì)造成孩子的無(wú)所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。
三、改善農(nóng)村初中生家庭教育的對(duì)策
（一）提高家長(zhǎng)的素質(zhì)
農(nóng)村初中生家長(zhǎng)的素質(zhì)對(duì)孩子有著潛移默化的影響，要想提高孩子的素質(zhì)，提高家庭教育質(zhì)量，首先應(yīng)從提高家長(zhǎng)的素質(zhì)開(kāi)始。農(nóng)村初中要開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，在農(nóng)閑時(shí)間成立文化補(bǔ)習(xí)班，提高家長(zhǎng)的文化素質(zhì)。定期請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家和學(xué)者舉辦家庭教育講座，有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行具體輔導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。家長(zhǎng)在學(xué)校的指導(dǎo)下，應(yīng)自覺(jué)參加“家長(zhǎng)學(xué)校”的文化補(bǔ)習(xí)和教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，訂購(gòu)家教報(bào)刊，學(xué)習(xí)教子理論。家長(zhǎng)想要讓孩子喜歡讀書(shū)，自己首先要捧起書(shū)本來(lái)，身教重于言教，要給孩子樹(shù)立一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的榜樣，與孩子一起成長(zhǎng)，想方設(shè)法營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)習(xí)成為每個(gè)家庭必要的生活內(nèi)容，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，這樣家長(zhǎng)才能更好地與孩子進(jìn)行有效的交流和溝通。
（二）樹(shù)立家庭教育新理念
家庭教育新理念是農(nóng)村初中生家長(zhǎng)必備的教育素質(zhì)，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀。首先，家長(zhǎng)要有正確的發(fā)展觀。社會(huì)對(duì)人才的需求是綜合的，既要有一定的知識(shí)技能，更要有完善的人格，因此，家長(zhǎng)要使孩子全面發(fā)展，使其綜合素質(zhì)得以提升，并具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。其次，家長(zhǎng)要有正確的親子觀，要認(rèn)識(shí)到孩子不是父母的私有財(cái)產(chǎn)，而是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。每一位家長(zhǎng)都應(yīng)樹(shù)立“為國(guó)教子”而不是“為己教子”的觀念，把教育孩子看作是為社會(huì)盡義務(wù)，按照國(guó)家和社會(huì)的要求，把孩子塑造成為合格的社會(huì)公民。再次，家長(zhǎng)要有科學(xué)的教養(yǎng)觀，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中很容易犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要做到教養(yǎng)結(jié)合，及時(shí)糾正，否則會(huì)使孩子形成“惡習(xí)”，要認(rèn)識(shí)到樹(shù)大并非自然直，孩子要成為棟梁之材，家長(zhǎng)必須隨時(shí)關(guān)注成長(zhǎng)中的問(wèn)題，合理地教育和引導(dǎo)。另外，家長(zhǎng)還要認(rèn)識(shí)到教育孩子是學(xué)校的工作，也是家長(zhǎng)的職責(zé)，每一位家長(zhǎng)要在養(yǎng)育孩子的同時(shí)，自覺(jué)承擔(dān)起教育責(zé)任，并主動(dòng)與學(xué)校配合。
（三）掌握科學(xué)的教育方式
家庭教育的效果與教育方式是否科學(xué)密切相關(guān)。初中階段學(xué)生生理、心理發(fā)展尚未成熟，充滿著獨(dú)立性和依賴(lài)性、成熟性和幼稚性的矛盾，逆反心理強(qiáng)，如果得不到成人的理解和尊重，就容易心理反常，或煩躁不安，粗暴兇狠；或悶悶不樂(lè)，郁郁寡歡；或不聽(tīng)勸告，與人對(duì)立；或公開(kāi)反抗，桀驁不馴。每一位農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)都要了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教育實(shí)踐中做到：以民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，理解、尊重并善于與孩子溝通和交流。引導(dǎo)并幫助孩子解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，滿足其合理需要，同時(shí)對(duì)孩子提出明確要求，從而形成融洽的親子關(guān)系。在求知方面，要鼓勵(lì)孩子發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，不斷探求新知；在品德修養(yǎng)方面，應(yīng)要求孩子自覺(jué)按社會(huì)的道德行為規(guī)范約束自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到慎獨(dú)的境界。
（四）構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)
影響學(xué)生的因素分為家庭、學(xué)校和社會(huì)，這三者非常重要，單純地強(qiáng)調(diào)任何一方面而忽視其他方面都是錯(cuò)誤的。但在這三者中，農(nóng)村學(xué)校及教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)地去協(xié)調(diào)這三個(gè)方面。首先，指導(dǎo)學(xué)生有效地接受社會(huì)教育，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)辨別能力。比如，要關(guān)注學(xué)生的上網(wǎng)情況?，F(xiàn)代社會(huì)，想要讓孩子關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)，像戒毒那樣戒網(wǎng)，是不可行的。處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的老師與家長(zhǎng)與其對(duì)孩子進(jìn)行“追堵打壓”，不如順應(yīng)時(shí)代潮流，正視現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)孩子健康、文明上網(wǎng)。其次，要積極地與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育方式。要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，不能讓孩子成為“留守少年”，父母任何一方都不能只顧著掙錢(qián)而放棄對(duì)孩子的教育，要盡可能地親自教育孩子。父母雙方還要經(jīng)常性地討論教育孩子的方式、方法，教育立場(chǎng)、觀點(diǎn)應(yīng)一致起來(lái)。另外，還要做好祖父母或外祖父母的工作，不能讓他們放松對(duì)孩子的要求，使家庭教育影響取得一致，否則孩子無(wú)所適從，這樣會(huì)抵消教育作用，甚至?xí)a(chǎn)生副作用?？傊?，我們要使家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的教育影響一致起來(lái)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，從而使這三個(gè)方面步調(diào)一致。
參考文獻(xiàn)：
百年大計(jì)，教育為本。隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家也逐漸意識(shí)到教育的重要性，不斷加大對(duì)教育的重視力度。教育不僅能促進(jìn)國(guó)家科技及經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面的發(fā)展，而且直接關(guān)系到學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。然而，現(xiàn)階段我國(guó)的素質(zhì)教育中還存在很大的問(wèn)題，其中以學(xué)困生的大量存在最為突出，特別是農(nóng)村的初中學(xué)校中這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。由于學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，對(duì)中學(xué)教育的方式、內(nèi)容等有著不同的適應(yīng)能力，因此，很容易導(dǎo)致成績(jī)差異較大的現(xiàn)象，假使不能及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，就很容易導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)，從而嚴(yán)重地影響教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。
一、農(nóng)村初中學(xué)困生的形成
1.缺乏對(duì)家庭教育的重視
家庭環(huán)境及父母的言行、教育往往會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大影響，而缺乏對(duì)家庭教育的重視，往往會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)等產(chǎn)生不良的影響，其主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：第一，缺乏對(duì)孩子教育的重視，在農(nóng)村，很多的家長(zhǎng)為了生活，不得不背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)打工謀生存，從而只能把孩子交給年邁的祖父母看管，然而由于老年人思想觀念的落后及知識(shí)的缺乏，往往會(huì)忽視對(duì)孩子的教育工作；第二，教育方式不合理，望子成龍，望女成鳳是家長(zhǎng)普遍的心理，尤其是在農(nóng)村，家長(zhǎng)往往對(duì)孩子寄予更多的期望，希望其能通過(guò)學(xué)習(xí)脫離農(nóng)村，這些思想固然是無(wú)可厚非的，但是，有些家長(zhǎng)由于希望太高而不滿足孩子的成績(jī)，從而大大打擊了孩子的自信心，甚至有些在孩子考試失誤或者不能達(dá)到規(guī)定要求時(shí)就動(dòng)輒進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，從而造成孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理等等。
2.學(xué)校教育模式不合理
現(xiàn)階段，應(yīng)試教育仍舊是我國(guó)的主要教育模式，學(xué)生的成績(jī)及升學(xué)率依據(jù)是社會(huì)、學(xué)校、家庭關(guān)心的重點(diǎn)。教師也往往將教育的重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)提升上，從而無(wú)形中會(huì)給予成績(jī)優(yōu)秀者更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，而往往忽略對(duì)成績(jī)較差學(xué)生的教育，甚至出現(xiàn)不管不顧、批評(píng)諷刺等現(xiàn)象，從而嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆、厭學(xué)的心理，長(zhǎng)此以往就很容易造成學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越差，最終甚至?xí)z學(xué)，嚴(yán)重影響教育成果及學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)化方法
1.加強(qiáng)對(duì)家庭教育的重視
家庭教育往往會(huì)直接影響孩子的成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)，因此，父母一定要加強(qiáng)對(duì)家庭教育的重視。父母要給予孩子更多的關(guān)心，及時(shí)地和孩子進(jìn)行溝通交流，使孩子明白父母的苦心和辛苦，同時(shí)也能更多地使孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)，也使父母及時(shí)地掌握孩子的心理變化，從而針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)、教育和幫助。此外，孩子的言行很大程度上受到父母的影響，家長(zhǎng)要注重自身的言行，以正確的言行對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)教育，同時(shí)家長(zhǎng)還要及時(shí)地更新自己的教育觀念，根據(jù)孩子的實(shí)際情況建立合理的教育方式，使孩子能有一個(gè)輕松、合理、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，要及時(shí)地給予孩子鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助孩子樹(shù)立自信心，使其信心百倍地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。
2.樹(shù)立合理的教育觀
農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)生活主要是在學(xué)校，因而，教師的行為會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及興趣。為了避免學(xué)困生的出現(xiàn)，教師要培養(yǎng)自己正確的教育觀念，要意識(shí)到學(xué)生是平等的，每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生對(duì)于其家庭都有著不可替代的作用，因此教師要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能隨意放棄某些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方式，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步，并在不斷的進(jìn)步中感受到成功的喜悅，從而逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師要給予學(xué)生足夠的信任，同時(shí)要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，并給予肯定及表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感覺(jué)到自己的價(jià)值和重要性，從而逐漸培養(yǎng)其自信心，使其以最佳的狀態(tài)去學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的重視，以正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使其能正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，使其能合理地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)并及時(shí)的改正不足之處，從而得到全面的發(fā)展。
隨著國(guó)家對(duì)教育重視程度的不斷增大，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)困生形成的原因并及時(shí)地采取有效的措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化就顯得非常必要，而改善這一情況不僅需要加強(qiáng)對(duì)家庭教育的重視，同時(shí)還需要不斷地對(duì)現(xiàn)階段的教育觀念進(jìn)行改善，經(jīng)過(guò)各個(gè)方面的共同努力，從而真正地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步及發(fā)展。
農(nóng)村初中學(xué)生的主要問(wèn)題是家庭教育缺失或不到位。很多學(xué)生的父母不在身邊，缺乏有限監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不上心，整天想著去哪里玩耍。還有一些家長(zhǎng)教育方法不對(duì)，導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)視學(xué)校紀(jì)律，想逃課就逃課，想曠課就曠課，甚至出入網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，影響學(xué)生的身心健康。有些學(xué)生沒(méi)有和父母住在一塊，所以他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題得不到有效解決，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的。
許多學(xué)生由于缺少父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他們的行為習(xí)慣和思維方式會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，因抵擋不住外面的誘惑而貪圖享樂(lè)，或不能采取正確的方法處理解決問(wèn)題。這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路的選擇都是不利的，無(wú)法使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和為人處世的方法。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中問(wèn)題學(xué)生的研究，提供有效的解決辦法，不斷改善目前的狀況，為他們以后的成長(zhǎng)掃清障礙。
二、農(nóng)村初中問(wèn)題學(xué)生形成的家庭因素
1.父母教育水平較低
父母教育水平的高低直接影響著孩子的成長(zhǎng)。一些父母不重視孩子的家庭教育，把教育直接歸咎于學(xué)校，對(duì)孩子的教育問(wèn)題不管不顧，一味地賺取生活資本，與孩子缺乏有效的溝通交流，這些都會(huì)影響孩子價(jià)值觀念的養(yǎng)成。父母是孩子的第一任老師，他們的言行舉止都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響，對(duì)他們的性格、人生觀念、價(jià)值觀等的形成都具有深遠(yuǎn)的影響。如果父母不注重對(duì)孩子的教育，會(huì)使他們產(chǎn)生許多不良問(wèn)題，影響他們的學(xué)習(xí)和生活。
2.留守學(xué)生自身的問(wèn)題
一些學(xué)生家長(zhǎng)為了生計(jì)要外出打工，孩子的撫養(yǎng)就推給了爺爺奶奶或者外公外婆。首先，老人的思想觀念比較陳舊，不容易接受新的教育理念和教育方式，對(duì)孩子的教育也不合時(shí)宜，使得問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)人監(jiān)管，學(xué)生自制力差，無(wú)法管住自己，進(jìn)而放縱自己，從而產(chǎn)生一些問(wèn)題。其次，老人在撫養(yǎng)孩子的過(guò)程中容易溺愛(ài)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是不利的，容易使他們養(yǎng)成一些壞毛病，影響他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。最后，留守學(xué)生的心理也會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，看到別人家的孩子可以跟父母在一起，享受父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，自己會(huì)產(chǎn)生落差，進(jìn)而產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致自卑孤僻心理的產(chǎn)生，對(duì)他們以后的成長(zhǎng)都是不利的。
3.家長(zhǎng)與學(xué)校之間缺乏及時(shí)有效的溝通
在教學(xué)目標(biāo)上，一些地方、一些幼兒園和小學(xué)無(wú)限拔高培養(yǎng)目標(biāo)，以強(qiáng)調(diào)幼小銜接作為學(xué)前教育小學(xué)化，小學(xué)教育初中化的基本培養(yǎng)目標(biāo)。
有研究表明：影響孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的第一因素不是知識(shí)的準(zhǔn)備問(wèn)題，而是孩子是不是處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。是否激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，是否引發(fā)了孩子對(duì)知識(shí)的好奇心，是否幫助孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否培養(yǎng)了孩子知識(shí)的遷移能力，是否幫助孩子樹(shù)立了克服困難的勇氣，是否教孩子學(xué)會(huì)自己想辦法解決問(wèn)題。教孩子學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作等等，過(guò)度教育的內(nèi)容大多超出了孩子的年齡和能力所能承受的范圍，如再采取強(qiáng)制的方式來(lái)進(jìn)行，必然會(huì)激發(fā)孩子的厭煩情緒和抵抗情緒，最終使孩子的學(xué)習(xí)興趣受到損害。
處在學(xué)齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個(gè)器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來(lái)正規(guī)的學(xué)習(xí)。作為孩子的教育者――家長(zhǎng)和老師，非要像對(duì)待小學(xué)生一樣要求他們，這種違背規(guī)律的做法對(duì)孩子的危害可想而知。學(xué)前兒童的生理、心理特點(diǎn)，決定了他們的生活應(yīng)以游戲?yàn)橹?，他們的知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)以生動(dòng)形象的口頭語(yǔ)言為主。如果把孩子一天到晚關(guān)在屋予里學(xué)漢字、算算術(shù)，孩子們會(huì)很掃興。當(dāng)他們進(jìn)入了小學(xué)，拿到的課本卻與父母教的一樣，新鮮感煙消云散，會(huì)不堪再學(xué)。于是，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結(jié)果使孩子還未正式開(kāi)始學(xué)習(xí)的過(guò)程，就已產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這才是最糟糕的事情。
二、扼殺孩子的潛能
學(xué)前教育小學(xué)化，小學(xué)教育初中化是典型的“拔苗助長(zhǎng)型教育”。兒童的發(fā)展必須在適宜的生理成熟度的基礎(chǔ)上進(jìn)行適時(shí)、適度訓(xùn)練，不能隨意逾越其認(rèn)知發(fā)展階段。在小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟之前，學(xué)前教育小學(xué)化，小學(xué)教育初中化的直接后果是強(qiáng)制性延長(zhǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力，增加兒童神經(jīng)系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)傷害兒童神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育，嚴(yán)重危害小學(xué)生身心健康發(fā)展。
學(xué)前教育小學(xué)化，小學(xué)教育初中化強(qiáng)調(diào)向小學(xué)生“灌輸”知識(shí)，忽視小學(xué)生在游戲中主動(dòng)的、探索性的學(xué)習(xí)，忽視了語(yǔ)言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂(lè)欣賞能力、身體各部的運(yùn)動(dòng)能力、人際交往能力、自我評(píng)價(jià)能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開(kāi)發(fā)。而正規(guī)的小學(xué)生教育，教師每設(shè)計(jì)一個(gè)游戲活動(dòng)往往使小學(xué)生得到多種能力的訓(xùn)練，孩子在這種以游戲?yàn)橹鞯慕逃顒?dòng)中變得越來(lái)越健康、活潑、聰明，比那些會(huì)寫(xiě)多少字、會(huì)算多少數(shù)的孩子在正式上學(xué)以后更有潛力。
三、影響全面平衡發(fā)展
學(xué)前教育小學(xué)化，小學(xué)教育初中化還可能會(huì)誘發(fā)小學(xué)生的厭學(xué)傾向。游戲是孩子們學(xué)習(xí)的基本方式。孩子們?cè)谕嫠＿@種隱性教育中認(rèn)識(shí)世界，保持著好奇心與想象力，不斷發(fā)展著自己的運(yùn)動(dòng)能力、交往能力、意志力、創(chuàng)造力、想象力。對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化灌輸和強(qiáng)制學(xué)習(xí)的做法淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼，導(dǎo)致一些孩子還沒(méi)有上小學(xué)就出現(xiàn)畏學(xué)、厭學(xué)情緒。
孩子某一方面的發(fā)展，可能是以犧牲其他多方面的發(fā)展為代價(jià)的。孩子的眼前發(fā)展，可能是以損害長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為代價(jià)的。過(guò)度教育能使孩子學(xué)到一定的知識(shí)或掌握一定的技能，但他們學(xué)習(xí)的積極性卻在逐步喪失，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力也難以得到培養(yǎng)和鍛煉。
學(xué)前教育小學(xué)化，小學(xué)教育初中化，超越了小學(xué)生心理發(fā)展水平，按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。讓小學(xué)生寫(xiě)、算，進(jìn)行強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，他們“玩”的時(shí)間被剝奪了，沒(méi)有一點(diǎn)自由，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性無(wú)法發(fā)揮。孩子變得像“小大人”，呆頭呆腦。小學(xué)生過(guò)早的背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在成人的責(zé)備甚至打罵聲中強(qiáng)制學(xué)習(xí)，活潑好動(dòng)的個(gè)性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，則難以形成開(kāi)朗、積極、樂(lè)觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全的人格，嚴(yán)重的危害了小學(xué)生的心理健康。目前許多幼兒園孩子多，活動(dòng)場(chǎng)地小，玩具少；集體活動(dòng)多，個(gè)別自由活動(dòng)少，孩子的個(gè)性發(fā)展已經(jīng)受到一定的限制?；氐郊依?，如再進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，孩子玩的時(shí)間被剝奪了，他們開(kāi)朗的個(gè)性會(huì)受到摧殘，主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性不能發(fā)揮。久而久之，就會(huì)變成撥一撥，動(dòng)一動(dòng)的“算盤(pán)珠”。
要解決學(xué)前教育小學(xué)化，小學(xué)教育初中化問(wèn)題，首先必須正本清源，從理論和政策上科學(xué)區(qū)別幼兒園與小學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法等，牢固確立幼兒園教育的獨(dú)立地位和性質(zhì)，將幼小銜接的任務(wù)交給小學(xué)來(lái)完成。
只有提高全社會(huì)對(duì)學(xué)前及小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)，正確調(diào)整家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園和小學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)前教育小學(xué)化，小學(xué)教育初中化傾向才能得到有效糾正。
[中圖分類(lèi)號(hào)]G479 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）05-0125-02
隨著社會(huì)的發(fā)展和生活水平的提高，初中生在生理和心理發(fā)展上呈現(xiàn)出早熟的趨勢(shì)，一些初中生會(huì)對(duì)異性的神秘感和好奇心不斷加強(qiáng)，隨之對(duì)異性產(chǎn)生愛(ài)戀，并相互吐露心聲，致使初中生早戀現(xiàn)象頻頻發(fā)生。初中生能不能談戀愛(ài)，稱(chēng)為一個(gè)引人關(guān)注的問(wèn)題。一種意見(jiàn)認(rèn)為，中學(xué)生正是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中心任務(wù)是學(xué)習(xí)，早戀是不應(yīng)提倡的；另一種意見(jiàn)認(rèn)為，早戀的產(chǎn)生是尋找愛(ài)、歸屬及尊重的需要，是無(wú)法禁止的，主張正確地引導(dǎo)早戀。筆者認(rèn)為，初中生是學(xué)知識(shí)、學(xué)智慧、學(xué)做人的時(shí)期，主要精力是學(xué)習(xí)，如果有早戀現(xiàn)象出現(xiàn)，初中生很容易由于自控能力不足而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，教師與家長(zhǎng)不能放任自流；另一方面，對(duì)早戀的孩子，家長(zhǎng)與學(xué)校不應(yīng)粗涉，而是予以疏導(dǎo)和教育。因此，對(duì)于初中生早戀，家長(zhǎng)與學(xué)校必須給與重視，正確引導(dǎo)，使初中生自覺(jué)約束自己的行為。
一、早戀的類(lèi)型
早戀，也叫做青春期戀愛(ài)，指的是未成年男女建立戀愛(ài)關(guān)系或?qū)Ξ愋愿信d趣、癡情或暗戀。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的差異性，早戀的劃分標(biāo)準(zhǔn)不同，早戀的類(lèi)型也不盡相同。按年齡發(fā)展劃分，早戀可分為模仿性早戀、自然純真型、天真鐘情型等；按行為表現(xiàn)劃分，早戀有沖動(dòng)型、浪漫炫耀型、叛逆逆反型。所以，針對(duì)早戀的不同類(lèi)型，我們要采取相應(yīng)的措施加以引導(dǎo)，使學(xué)生健康的成長(zhǎng)。
二、初中生早戀的原因
隨著社會(huì)的進(jìn)步，價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變，初中生早戀的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。究其原因，與學(xué)生自身、學(xué)校的引導(dǎo)和社會(huì)環(huán)境的影響等方面有密切的關(guān)系。
（一）學(xué)生個(gè)體生理心理因素
一方面早戀是初中生在許多條件不成熟的情況下發(fā)生的，許多個(gè)人因素都會(huì)造成早戀情況的發(fā)生。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，喪失信心，這些精力與興趣不合理的轉(zhuǎn)移就可能發(fā)生早戀；而在某方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，容易成為別人追求的目標(biāo)，如果忍受不住誘惑，容易產(chǎn)生早戀。另一方面初中生早戀的基礎(chǔ)原因還與生理成熟、性心理過(guò)早的發(fā)育有很大關(guān)系?？萍嫉陌l(fā)展等諸方面都促使中學(xué)生的生理發(fā)育逐漸提前。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代學(xué)生平均14、15歲便產(chǎn)生了性心理活動(dòng)，容易產(chǎn)生性沖動(dòng)，如果在外界不良誘因刺激下，很容易產(chǎn)生早戀。
（二）特殊家庭環(huán)境的不良熏染
初中生早戀同時(shí)也深受家庭環(huán)境的感染。比如父母離異、父母早亡或家長(zhǎng)與子女關(guān)系不融洽，孩子缺乏家庭的溫暖；一些家庭人員起不到很好的榜樣作用，父母在孩子面前過(guò)分親昵或者家庭人員有性犯罪行為，道德墮落；有的家長(zhǎng)忙于事業(yè)，對(duì)孩子缺乏關(guān)心與教育，都會(huì)成為誘發(fā)初中生產(chǎn)生早戀的因素。
（三）學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生早戀的教育和引導(dǎo)
作為學(xué)校教師，有責(zé)任向?qū)W生傳授知識(shí)，更有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，但前提是關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生?？扇缃駥W(xué)?？偸前殉煽?jī)放在第一位，忽視了學(xué)生的生理和心理的發(fā)展。在充滿競(jìng)爭(zhēng)和壓力的環(huán)境下，學(xué)生找不到合適的途徑發(fā)泄自己的情緒，整天面對(duì)枯燥、乏味的學(xué)習(xí)，課外活動(dòng)又缺乏，跟教師溝通少，這些都是產(chǎn)生早戀的原因。
（四）大眾傳媒等社會(huì)環(huán)境的不良影響
初中生早戀心理同樣受社會(huì)環(huán)境的影響，而媒體等不良信息的傳達(dá)成為早戀的社會(huì)原因之一。大眾傳媒的發(fā)展，導(dǎo)致性自由逐漸根深蒂固在人們的心中。一些報(bào)刊，媒體等為了擴(kuò)大影響力，傳播一些不良信息。有許多學(xué)校又忽視對(duì)學(xué)生的性教育，多數(shù)家長(zhǎng)也羞于與子女溝通關(guān)于性的話題，所以使初中生產(chǎn)生早戀的愿望。
三、初中生早戀的應(yīng)對(duì)措施
對(duì)于中學(xué)時(shí)期的早戀，家長(zhǎng)、教師必須正確認(rèn)識(shí)，要堅(jiān)持梳理、引導(dǎo)，但不要圍追堵截，社會(huì)也要營(yíng)造良好的氛圍，優(yōu)化環(huán)境，豐富學(xué)生的精神生活。
（一）學(xué)生自身要樹(shù)立正確的人生觀、自我督促
初中生要培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、自強(qiáng)不息的精神，這一時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)段，要擁有豐富的人生，就要勤奮學(xué)習(xí)，生活中要學(xué)會(huì)樂(lè)于助人，學(xué)習(xí)中與同學(xué)共同成長(zhǎng)，家庭里要尊老愛(ài)幼。初中生要認(rèn)識(shí)到，自己經(jīng)濟(jì)上尚未獨(dú)立，主要依賴(lài)父母或他人，戀愛(ài)需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，而且心理上尚未成熟，易沖動(dòng)，注意力易轉(zhuǎn)移，容易感情用事，做出越軌的事情來(lái)。所以，這時(shí)期的任務(wù)就是努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的人生觀，堅(jiān)定自己的理想，不辜負(fù)父母、老師的期望。
（二）家長(zhǎng)應(yīng)充分尊重和關(guān)愛(ài)子女，加強(qiáng)溝通
作為家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子保持溝通，況且每一個(gè)早戀的初中生，都希望父母能夠理解，不要粗暴的對(duì)待。所以家長(zhǎng)要尊重孩子的情感，取得孩子的信任，與孩子成為無(wú)話不說(shuō)的朋友，才能對(duì)癥下藥，總結(jié)教訓(xùn)，幫助孩子解決問(wèn)題。同時(shí)要引導(dǎo)孩子閱讀欣賞健康的有益的書(shū)籍，讓孩子在書(shū)的海洋中自由的翱翔，幫助孩子凈化心靈。同時(shí)培養(yǎng)孩子自信、陽(yáng)光的個(gè)性，讓孩子從健康的書(shū)籍中學(xué)習(xí)一些人生哲理。通過(guò)一些名言名句來(lái)激勵(lì)孩子為追尋人生理想而奮斗，讓自己的生活變得充實(shí)。
（三）加強(qiáng)學(xué)校對(duì)教育的引導(dǎo)，增強(qiáng)初中生的道德情操
首先，老師要向孩子傳播一些正確的知識(shí)，引薦孩子看健康向上的書(shū)籍。其次，在對(duì)初中生進(jìn)行科學(xué)文化教育的同時(shí)，還要加強(qiáng)道德教育。德育是教育的靈魂，以德育常規(guī)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而作為教育工作者，有責(zé)任向?qū)W生傳授知識(shí)，更有責(zé)任培養(yǎng)道德品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生。一個(gè)具有道德意志力的人，才有較好的自控力，才能更理智地控制自己的情感。最后，老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)道德榜樣學(xué)習(xí)，不斷提升初中生的道德意識(shí)。因此，加強(qiáng)初中生道德教育，讓他們明白純潔的友誼還是存在的，友誼比戀愛(ài)更長(zhǎng)久，回憶會(huì)更美好。
（四）優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，豐富孩子的精神生活
社會(huì)應(yīng)該創(chuàng)造和諧的環(huán)境，弘揚(yáng)社會(huì)正風(fēng)氣。我們當(dāng)今社會(huì)的文化宣傳一定要從增長(zhǎng)孩子的知識(shí)、陶冶孩子的情操、豐富孩子的精神面貌等目標(biāo)出發(fā)，用優(yōu)秀的作品鼓舞孩子，不要讓那些冰冷無(wú)情的游戲、不健康、不雅觀的報(bào)刊雜志侵入孩子的心扉。政府也要做好調(diào)節(jié)，營(yíng)造樂(lè)觀向上、助人為樂(lè)、奉獻(xiàn)社會(huì)、遵紀(jì)守法等良好的文化傳統(tǒng)與社會(huì)風(fēng)氣，要讓學(xué)生的發(fā)展有榜樣可以學(xué)習(xí)，強(qiáng)化初中生自身的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)辨別是非的能力。
初中生自身的認(rèn)知能力、父母的立場(chǎng)、教師的態(tài)度以及社會(huì)大眾傳媒的發(fā)展都會(huì)對(duì)初中生的早戀產(chǎn)生一定的影響。但是正值青春期的初中生們，身體迅速生長(zhǎng)以及各方面的因素，早戀的出現(xiàn)也很正常。在早戀現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)初中生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、愛(ài)情觀，才能有效消除早戀的不良影響。
【參考文獻(xiàn)】
【中圖分類(lèi)號(hào)】G631
家庭是社會(huì)的縮影，孩子可以在家庭生活中學(xué)到基本的社會(huì)規(guī)范，還可以從父母、長(zhǎng)輩那里學(xué)到基本的生活技能。家庭教育中父母的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的未來(lái)起著基礎(chǔ)性的作用。初中生面臨中考及其他各種考試的壓力，每天的任務(wù)除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，與外界的人際交往幾乎為零，他們進(jìn)入青春期后自我意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)外界事物敏感，存在要求獨(dú)立與不能完全獨(dú)立的矛盾。因此，初中生的心理健康對(duì)其健全人格的培養(yǎng)及個(gè)體一生的發(fā)展都有重要意義。
一、當(dāng)前家庭教育中的誤區(qū)
家庭教育是指在家庭生活中家長(zhǎng)自覺(jué)地有意識(shí)地按照社會(huì)培養(yǎng)人才的要求，通過(guò)自身言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女實(shí)施一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響是潛移默化的、意義深遠(yuǎn)的。良好的家庭教育是青少年健康成長(zhǎng)的第一要素。然而當(dāng)前很多家長(zhǎng)在家庭教育方面存在著誤區(qū)，主要表現(xiàn)：
1、家長(zhǎng)重智育輕德育
家長(zhǎng)很舍得教育投資。家長(zhǎng)想方設(shè)法讓孩子上重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)。除了正常在校學(xué)習(xí)之外，家長(zhǎng)還給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班、特長(zhǎng)班，希望孩子掌握更多的知識(shí)和技能。家長(zhǎng)認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好，以后就能成為社會(huì)所需要的人才，而自己為人父母的任務(wù)就完成了。在他們看來(lái)，成功的家庭教育就是成功的智力教育。而這樣做完全忽視了孩子愛(ài)玩的天性，使孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)不快樂(lè)，生活沒(méi)意思，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理和對(duì)父母的逆反心理，甚至逃離家庭，引發(fā)一系列社會(huì)問(wèn)題。
2、家長(zhǎng)多言傳少身教
有些家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)教不斷，整天對(duì)孩子嘮叨做人的大道理，講得頭頭是道，不厭其煩。而他們自己在實(shí)際生活中卻按不同的原則處理問(wèn)題。如此表里不一，口是心非，經(jīng)常使孩子不知所措，無(wú)所適從，不知道自己應(yīng)該如何做人做事和立足社會(huì)。
3、家長(zhǎng)重物質(zhì)輕精神
家長(zhǎng)普遍認(rèn)為再苦不能苦孩子。對(duì)孩子的物質(zhì)要求，家長(zhǎng)大都有求必應(yīng)。如果孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，成績(jī)提高了，家長(zhǎng)更樂(lè)于滿足孩子的要求。而當(dāng)孩子情緒低落時(shí)，家長(zhǎng)很少關(guān)心孩子的內(nèi)心感受和負(fù)面情緒，多表現(xiàn)平淡，只一味督促孩子不要胡思亂想，好好學(xué)習(xí)，否則會(huì)影響成績(jī)。雖然豐衣足食，但是孩子感受不到父母的理解、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，覺(jué)得孤獨(dú)無(wú)助。在家庭中孩子與父母的有效交流很少，這直接影響了孩子的情商發(fā)展、人際交往能力提高和心理的健康成長(zhǎng)。
長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)只重視青少年身體的健康、知識(shí)的進(jìn)步，嚴(yán)重忽視了青少年心理的健康成長(zhǎng)，忽視了要教給孩子如何與人交流、溝通、合作，如何為人處世……而這些才是讓青少年受益終生的。
二、初中生心理健康與家庭教育關(guān)系的研究及解決途徑
家庭教育是家長(zhǎng)在與子女朝夕相處的過(guò)程中，通過(guò)自己的言談舉止、采取一定的方式方法和利用家庭的環(huán)境氛圍，有目的有意識(shí)地對(duì)子女施以影響的活動(dòng)。家庭教育對(duì)青少年的身心健康，對(duì)他們的個(gè)性、人格的形成和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。家庭教育對(duì)青少年心理健康的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、父母應(yīng)該為孩子提供和睦的家庭氛圍
家庭氛圍主要指家庭成員間的關(guān)系所形成的氣氛。夫妻關(guān)系、親子關(guān)系是家庭中最重要的關(guān)系。這里只討論夫妻關(guān)系對(duì)青少年心理健康的影響。夫妻感情是否和睦時(shí)刻感染著孩子，夫妻關(guān)系是否融洽對(duì)孩子成長(zhǎng)有重大意義。一個(gè)充滿愛(ài)的家庭是孩子心理健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。和諧的家庭氛圍是孩子心理健康成長(zhǎng)的重要保障。
2、父母應(yīng)該為孩子樹(shù)立良好的榜樣作用
家長(zhǎng)要深刻認(rèn)識(shí)到自己的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)孩子心理健康發(fā)展有潛移默化的影響，起關(guān)鍵作用。家長(zhǎng)要言傳身教，以身作則。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！毙睦韺W(xué)家班杜拉曾做過(guò)攻擊反應(yīng)試驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子傾向于模仿成人動(dòng)作。這一實(shí)驗(yàn)向人們證明了榜樣行為對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義。家長(zhǎng)是孩子的榜樣，孩子是家長(zhǎng)的影子。家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)，一言一行，甚至神態(tài)表情，動(dòng)作細(xì)節(jié)，無(wú)不對(duì)青少年有潛移默化的影響。家長(zhǎng)的示范行為會(huì)起到重要的榜樣作用。
中圖分類(lèi)號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1初中生厭學(xué)問(wèn)題的成因
1.1學(xué)生自身原因
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)節(jié)奏和方法的不適應(yīng)導(dǎo)致失敗感。在小學(xué)階段，由于功課少，內(nèi)容淺顯，學(xué)生依靠死記硬背也能取得好成績(jī)，而升入初中后，課程急劇增多，內(nèi)容不斷加深，教學(xué)的節(jié)奏也相應(yīng)加快，加上新課程改革后，許多知識(shí)并不能靠識(shí)記就能很好地掌握，大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生學(xué)會(huì)概括、理解、分析才能將知識(shí)消化。于是部分在小學(xué)時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握好的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生則會(huì)顯得無(wú)法適應(yīng)，窮于應(yīng)付。再加上中學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遭遇挫折，無(wú)法正確調(diào)整心態(tài)、尋找原因，從而使成績(jī)一落千丈，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。
1.2學(xué)校因素
學(xué)校是學(xué)生接受教育的重要場(chǎng)所，學(xué)校生活對(duì)學(xué)生是否有吸引力直接影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。盡管要推行素質(zhì)教育的呼聲很高，但是，初等教育實(shí)踐中，應(yīng)試教育現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的辦學(xué)思想仍然很有市場(chǎng)。應(yīng)試教育是以考試為中心的教育，而所謂的考試就是一套厚厚的試卷，或者說(shuō)試題的集合，教師的教與學(xué)生的學(xué)無(wú)不圍繞考試，這種單調(diào)的校園生活使學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。
1.3家庭因素
家庭教育在孩子的一生中具有舉足輕重的作用，皮亞杰指出：“人作為主體都具有可塑性，青少年尤甚，青少年時(shí)期受到的教育，特別是家庭教育等外界刺激，往往會(huì)形成相對(duì)穩(wěn)定的行為模式。”父母是孩子的第一任教師，父母對(duì)孩子能夠在很多方面產(chǎn)生影響。今天家庭教育存在的一大誤區(qū)是大多數(shù)父母對(duì)孩子的期望過(guò)高，教養(yǎng)方式不當(dāng)，一切唯分?jǐn)?shù)論，造成孩子在讀書(shū)的過(guò)程中，絲毫體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。父母對(duì)子女的關(guān)心是勿庸置疑的，出發(fā)點(diǎn)也是好的，但是并不是每一個(gè)父母都能正確地關(guān)心孩子。家庭教育存在的第二大誤區(qū)是關(guān)注物質(zhì)精神，忽視身體，忽略心理。有些父母單純從物質(zhì)上滿足孩子的需要，對(duì)孩子幾乎是有求必應(yīng)，而忽略孩子的精神要求，缺少與孩子之間心與心的溝通，從不試著走進(jìn)孩子的心靈，從而讓孩子的一些不正確的、不健康的思想放任自流，得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，再加上孩子辨別是非能力弱，于是很容易脫離正常的人生軌道，走上厭學(xué)、棄學(xué)的道路。
2初中生厭學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策
2.1學(xué)生方面
讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，形成良好的自我意識(shí)，這是變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)的重要一環(huán)。應(yīng)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強(qiáng)化，讓他在前后比較中接受自我，認(rèn)識(shí)到自己并非無(wú)可救藥，而是能學(xué)好的，相信自己也是有能力、有前途、受尊重的，從而改變自己無(wú)能的自我認(rèn)識(shí)。對(duì)厭學(xué)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須客觀、中肯、善意，尤其不能諷刺偏激，以免增添逆反情緒。興趣是最好的老師。厭學(xué)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)后，隨即就要開(kāi)始自我實(shí)踐，這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否徹底轉(zhuǎn)變自己的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹(shù)立信心、堅(jiān)定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。
2.2學(xué)校方面
必須明確教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育評(píng)價(jià)制度，創(chuàng)設(shè)理想的教育環(huán)境。學(xué)校應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，改變教師的人才觀、教學(xué)觀和角色觀，從應(yīng)試教育的桎梏中走出來(lái)，樹(shù)立“以人為本”的教育思想，“以學(xué)定教”的教學(xué)觀念，全面推行素質(zhì)教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好和諧的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)良好的心境，快速進(jìn)入最佳思維狀態(tài)，真正成為課堂的主人。努力落實(shí)教學(xué)改革以新課程為指導(dǎo)更新教學(xué)觀，拋開(kāi)應(yīng)試的枷鎖和束縛，樹(shù)立敢于創(chuàng)新的思想，逐步建立新的教學(xué)觀；以課堂為陣地推動(dòng)新課程，教師要努力轉(zhuǎn)變自身角色，由原來(lái)單一的傳授者變?yōu)槠降戎械氖紫?，成為課堂學(xué)習(xí)中的促進(jìn)者和合作者。學(xué)生學(xué)習(xí)也由原來(lái)的被動(dòng)接受變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)。師生之間是平等民主的關(guān)系，傳統(tǒng)的課堂講練模式也將隨之而改變。教師要挖掘?qū)W科知識(shí)中的興趣點(diǎn)，改進(jìn)教育方法，給學(xué)生以平等的關(guān)懷。以課外廣闊天地為拓展，給學(xué)生一片廣闊的天地，讓他們自己去發(fā)展、去探索。這樣，在思想上和行動(dòng)上同時(shí)落實(shí)教學(xué)改革。
2.3家庭方面
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）16―0023―01
“教師并非教書(shū)，而是教育學(xué)生”葉圣陶先生的這句名言很好地詮釋了老師的責(zé)任與使命。每一位老師都需要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，而班主任工作中有一項(xiàng)非常重要的部分就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。初中階段學(xué)生正處于叛逆期，生理心理正發(fā)生著很大變化。來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校等各種因素又促使每一個(gè)孩子不同的心理特征。班主任工作中主要關(guān)注的是一些特殊群體孩子的成長(zhǎng)，離異家庭孩子的心理問(wèn)題就是重中之重，本文主要論述離異家庭孩子初中階段的心理問(wèn)題。
一、離異家庭孩子的心理問(wèn)題類(lèi)型
1. 自卑抑郁型。這些孩子由于缺少父母，沒(méi)有完整的家庭而導(dǎo)致自卑、不自信、覺(jué)得自己不如人，把自己關(guān)在狹小的世界里，害怕和別人交流，內(nèi)向、孤獨(dú)，時(shí)間久了如果不及時(shí)疏導(dǎo)就會(huì)產(chǎn)生抑郁，很可能出現(xiàn)自殺、報(bào)復(fù)等極端行為。在學(xué)校一些細(xì)節(jié)如果不能充分考慮這些孩子的感受，可能就會(huì)造成嚴(yán)重后果。孩子學(xué)習(xí)階段經(jīng)常會(huì)有親子活動(dòng)，一般父母和孩子會(huì)一起玩，這看似是一個(gè)非常好的活動(dòng)，但卻有很大隱患，離異家庭的孩子呢？他們?cè)趺崔k？這些孩子本來(lái)就非常脆弱，在活動(dòng)中他們看著別的同學(xué)其樂(lè)融融，自然會(huì)想到自己，如果不能妥善處理，會(huì)讓孩子產(chǎn)生巨大的心理陰影。
2. 放任粗暴型。這些孩子主要是父母雙方都沒(méi)有監(jiān)管，或者是管不住。由于放任自流、，他們易爆易怒，情緒波動(dòng)大。由于缺少監(jiān)管，很多會(huì)混跡街頭、游戲成癮、夜不歸宿、打架斗毆。在學(xué)校自然不服從管理，違反紀(jì)律，如果不正確引導(dǎo)，可能會(huì)走上違法犯罪的道路。
3. 溫暖缺失型。離異家庭的孩子都缺少來(lái)自父母一方或雙方的關(guān)愛(ài)。初中階段孩子生理心理快速發(fā)育，青春期的他們會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生好感，這些孩子相比其他孩子更缺少愛(ài)。所以當(dāng)有同學(xué)對(duì)他們好時(shí)，很快便會(huì)投入別人的懷抱，他們很多會(huì)談戀愛(ài)。初中學(xué)生對(duì)愛(ài)還是比較朦朧，又缺乏保護(hù)意識(shí)，談戀愛(ài)不但會(huì)傷害雙方，而且有的處理不佳還會(huì)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果。
二、離異家庭孩子的心理健康教育
1. 應(yīng)盡可能創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，即使是離異家庭，也應(yīng)該盡最大努力給孩子創(chuàng)造好的成長(zhǎng)壞境，給予孩子更多的關(guān)愛(ài)。父母感情有矛盾不可避免，但是在教育孩子這一塊應(yīng)達(dá)成共識(shí)。溺愛(ài)、放任等做法是不可取的，最好的關(guān)愛(ài)就是陪伴，最好的教育就是言傳身教，父母對(duì)孩子的愛(ài)，一點(diǎn)一滴都在孩子的眼里。孩子在家里的時(shí)候，一方面是自己陪伴，陪伴孩子學(xué)習(xí)，孩子學(xué)習(xí)父母可以看書(shū)，還可以商量著和孩子的同學(xué)、好朋友和孩子一起學(xué)習(xí)，玩耍，這樣孩子會(huì)覺(jué)得溫馨，不覺(jué)得孤獨(dú)，慢慢地也就習(xí)慣了。父母一方帶孩子肯定會(huì)非常累，但是陪伴不能或缺 ，你的辛苦最好能讓孩子親身感受，這樣孩子會(huì)感恩父母。
一、人文關(guān)懷的重要性
1.人文關(guān)懷是形成完整人格的必需元素
初中生正處于人生三觀初步形成的階段，他們是祖國(guó)的棟梁，肩負(fù)著祖國(guó)未來(lái)的希望，所以要把他們培養(yǎng)成一個(gè)具有完整和獨(dú)立人格的人，家長(zhǎng)、社會(huì)乃至老師承擔(dān)著巨大責(zé)任。
目前的初中生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們從小就像住在溫室里一樣，見(jiàn)不得任何風(fēng)雨，受不了任何挫折，父母也過(guò)度地溺愛(ài)孩子，然而孩子正處于叛逆時(shí)期，他們意志薄弱，自我、任性又自大，總喜歡和家長(zhǎng)唱反調(diào)，容易做出一些過(guò)激、瘋狂、不計(jì)后果的行為。為了不讓這種事情一而再，再而三地發(fā)生，家長(zhǎng)、學(xué)校和老師要注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷的培養(yǎng)形成和孩子的心理健康。對(duì)孩子的人文關(guān)懷，不僅僅是對(duì)學(xué)校教育事業(yè)的貢獻(xiàn)，更是對(duì)孩子的家庭和整個(gè)社會(huì)的貢獻(xiàn)。對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，能夠培養(yǎng)孩子正確的人生觀念，從而引導(dǎo)孩子走向正確的人生道路。對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，孩子的健康成長(zhǎng)是父母最開(kāi)心、最幸福的事，會(huì)讓家庭更加美滿。對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，是塑造一個(gè)個(gè)棟梁之才的良好開(kāi)端。
2.培養(yǎng)一個(gè)健康樂(lè)觀的初中生需要健康的心理和良好的人文素質(zhì)
教師，對(duì)于一個(gè)學(xué)生未來(lái)的性格養(yǎng)成、人生觀念的形成具有決定性影響，人類(lèi)的文化傳承就是在這樣一代一代的教育中延續(xù)下去的。所以，教師的素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的影響也是不可忽略的。作為一個(gè)人民教師，擁有健康的心理和良好的人文素質(zhì)是為社會(huì)主義教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)的基本要求。如果一名教師缺失了健康的心理和良好的人文素質(zhì)，那么在教育的工作中就會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，影響社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展。更是會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的人生觀和性格養(yǎng)成。
二、初中教學(xué)人文關(guān)懷缺失的分析
初中教學(xué)中，出現(xiàn)人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)象，在如今的社會(huì)屢屢發(fā)生，究其原因，是多方面的，也是十分復(fù)雜的。（1）出現(xiàn)這種現(xiàn)象，與老師的個(gè)人素質(zhì)和性格分不開(kāi)。對(duì)于廣大的人民教師群體，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教育方法，對(duì)于有部分教師，只注重于學(xué)生成績(jī)的高低，而忽略學(xué)生的全面發(fā)展，這是部分人民教師在教學(xué)中缺失人文關(guān)懷的重要原因。這種原因造成的教學(xué)中人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)象是最廣泛存在的。（2）學(xué)校的原因，與教師的原因類(lèi)似，部分學(xué)校過(guò)于追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，造成了教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)中存在人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)象，這種原因所造成的教學(xué)中缺失人文關(guān)懷的現(xiàn)象也是十分普遍的，而且，由于這個(gè)原因造成的后果也比教師個(gè)人原因造成的后果要嚴(yán)重。（3）社會(huì)上存在的過(guò)度依賴(lài)成績(jī)來(lái)評(píng)判一個(gè)孩子的好壞的標(biāo)準(zhǔn)的不正風(fēng)氣，也是造成初中教學(xué)中存在人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)象的重要原因。社會(huì)中這股風(fēng)氣，潛移默化地改變著人們?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，從而影響到家長(zhǎng)，家長(zhǎng)又只以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判老師的標(biāo)準(zhǔn)，而忽略老師在對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷上所做出的努力。然后一環(huán)一環(huán)地又影響到學(xué)校，再反饋到社會(huì)，形成惡性循環(huán)。導(dǎo)致初中教學(xué)人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。
三、初中管理中對(duì)加強(qiáng)人文關(guān)懷的對(duì)策
加強(qiáng)初中教學(xué)中人文關(guān)懷的對(duì)策主要從三個(gè)方面。（1）對(duì)于學(xué)校的管理中加強(qiáng)人文關(guān)懷的政策，學(xué)校的政策影響著整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)，絕大部分教師都會(huì)按照學(xué)校的政策來(lái)進(jìn)行自己的教學(xué)。所以學(xué)校的教學(xué)政策應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，不能單一地偏向?qū)W生的成績(jī)，只注重學(xué)校的升學(xué)率，更應(yīng)該注重學(xué)生的健康全面發(fā)展，更注重學(xué)校層面的人文關(guān)懷。（2）要從教師的個(gè)人觀念和素質(zhì)中，加強(qiáng)人文關(guān)懷的觀念，教師在教學(xué)一線，是和學(xué)生接觸最多的人，所以要讓教師改變自己的觀念，摒棄成績(jī)是最主要的目標(biāo)的不正確的觀念，讓教師認(rèn)識(shí)到人文關(guān)懷對(duì)于學(xué)生健康全面發(fā)展的重要性，從而達(dá)到加強(qiáng)初中教學(xué)中的人文關(guān)懷。（3）學(xué)校應(yīng)組織家長(zhǎng)會(huì)，仔細(xì)而耐心地糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念，改變固有成績(jī)?cè)u(píng)判孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)正確的社會(huì)風(fēng)氣，從而使家長(zhǎng)能更好地配合學(xué)校的教學(xué)工作，使學(xué)校能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
初中教學(xué)管理中人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)象普遍存在，而且原因復(fù)雜，不僅需要教育界的努力，更需要整個(gè)社會(huì)的支持。
參考文獻(xiàn)：
初中階段是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。思維在這個(gè)階段成長(zhǎng)，性格在這個(gè)階段初步確立。很多同學(xué)都是在初中時(shí)代就確立了自己的優(yōu)勢(shì)，打下很好的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，怎樣與孩子溝通才能起到引導(dǎo)和幫助孩子，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的目的呢？最根本的是我們要了解初中階段孩子的心理。初中生有幾個(gè)顯著的
特點(diǎn)：
一、強(qiáng)烈的自尊心
自尊心是一把雙刃劍。作為老師，出了問(wèn)題，不能對(duì)孩子一味地訓(xùn)責(zé)，尤其是當(dāng)著其他人的面。這樣做，非但起不到教育他的效果，反而會(huì)引起他對(duì)你的排斥和反感。我們需要好好引導(dǎo)，將孩子對(duì)自尊心的維護(hù)轉(zhuǎn)化為上進(jìn)心、自信心。
二、強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)
到了初中以后，很多孩子不再把老師的話當(dāng)作“圣旨”，而是自己?jiǎn)为?dú)思考。孩子年齡還小，缺乏處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。但在條件允許的情況下，還是要盡可能地提供給孩子自我展現(xiàn)的平臺(tái)。一方面培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力；另一方面，對(duì)孩子健全的人格成長(zhǎng)也有好處。
三、容易受到壞的影響
13歲～16歲的孩子思維敏感，容易受到周?chē)h(huán)境的影響，尤
其是壞的影響。諸如：上網(wǎng)、吸煙、賭博等，而且容易著迷，對(duì)是非的判斷能力還較欠缺，所以，應(yīng)盡量給孩子們創(chuàng)造一個(gè)單純的、積極的成長(zhǎng)空間，不妨多學(xué)學(xué)孟母的精神。
四、孩子渾身帶“刺”
經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)，自從孩子上初中后，就像變了一個(gè)人一樣。脾氣越來(lái)越壞，不聽(tīng)說(shuō)，稍不如意就橫眉冷對(duì)，就像渾身長(zhǎng)滿了刺一樣，碰不得。其實(shí)這說(shuō)明了孩子在成長(zhǎng)，我們需要的是尊重與引導(dǎo)。
五、孩子容易偏激，逆反心理加重
因?yàn)楹⒆诱幱谛睦沓砷L(zhǎng)時(shí)期，對(duì)外界的看法相當(dāng)敏感?？赡芤痪湓?，也可能一點(diǎn)小問(wèn)題，就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生偏見(jiàn)，甚至?xí)绊懻麄€(gè)初中階段的學(xué)習(xí)。在遇到孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，千萬(wàn)不能上來(lái)就否定他，而是要先肯定他正確的部分，然后話鋒轉(zhuǎn)到他不妥當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、生活等各個(gè)方面，如果溝通不當(dāng)，師生間的矛盾就會(huì)加大。本人在這些年的教學(xué)中得出以下一些經(jīng)驗(yàn)供同仁們探討：
1.在初一，用第一、二節(jié)課與孩子進(jìn)行一次深入交談，列舉一下初中可能遇到的困難和初中學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)孩子，轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立信心
很多孩子剛步入初一，經(jīng)歷了辛苦的小升初，都會(huì)出現(xiàn)松懈。所以，老師一定要幫助他們樹(shù)立目標(biāo)，為他們添動(dòng)力。
2.對(duì)孩子的教育盡量是單獨(dú)的、談話性的，避免公開(kāi)的訓(xùn)責(zé)
孩子在十幾歲的年齡，最好面子，也就是自尊心最強(qiáng)的階段。所以，對(duì)孩子的教育應(yīng)盡量避免在公開(kāi)場(chǎng)合，尤其是在同學(xué)的面前。
3.改變只說(shuō)不做的教育方式。盡量避免蒼白的說(shuō)教，而是身體力行，為孩子做出表率
4.對(duì)孩子一定要嚴(yán)格要求，避免在孩子面前過(guò)于隨便，保持在孩子面前的威信
5.切忌總是在孩子耳邊講，應(yīng)該如何如何，而不該怎樣怎樣。這樣做，只能招來(lái)孩子的逆反心理。要就事論事，具體地分析問(wèn)題，幫助孩子解決問(wèn)題，而不是埋怨和說(shuō)教
6.多與老師交流，隨時(shí)關(guān)注孩子的變化
7.引導(dǎo)孩子結(jié)交積極上進(jìn)的朋友
在孩子的成長(zhǎng)階段，除了父母和老師，朋友對(duì)他的影響是最大的了。尤其有些問(wèn)題，孩子不愿意跟父母和老師交流，愿意與自己的朋友分享。一個(gè)好的朋友可以引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他健康成長(zhǎng)。一個(gè)壞的朋友卻恰恰相反。
8.培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣
遇到不懂的問(wèn)題，跟孩子一起討論，引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦思考，而不是該如何做。
9.在孩子成績(jī)下降的時(shí)候，要做的不是責(zé)備，而是鼓勵(lì)
1.過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)
雖然素質(zhì)教育理念得到了廣泛的普及與推廣，但相當(dāng)一部分初中學(xué)生家長(zhǎng)仍然過(guò)分看重孩子的考試成績(jī)。作為一名班主任，我在同學(xué)生進(jìn)行溝通與交流時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生向我抱怨“考了高分?jǐn)?shù)，父母會(huì)喜形于色，給予自己物質(zhì)上的豐厚獎(jiǎng)勵(lì)；相反，假如成績(jī)不甚理想時(shí)，等待自己的通常是鋪天蓋地的指責(zé)、批評(píng)甚至是身體上的嚴(yán)厲懲罰……”這種“學(xué)”而優(yōu)則“獎(jiǎng)”“學(xué)”而差則“罰”“唯分至上”的家庭教育很明顯忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的分析與研究，不僅會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)沉重的身心負(fù)擔(dān)，更不利于其日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
2.拔苗助長(zhǎng)，過(guò)度追求學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)為了讓自己的孩子贏在人生的起跑線上，一味采取“拔苗助長(zhǎng)”這一極端的教育方式，過(guò)度追求孩子綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。如，相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)從自身的主觀意愿出發(fā)為孩子報(bào)了鋼琴、舞蹈、奧數(shù)班等眾多名目繁多的課外班，以此將孩子的假期日、雙休日等課余時(shí)間填得滿滿當(dāng)當(dāng)。
這些學(xué)生家長(zhǎng)的初衷無(wú)可厚非，無(wú)非是想以此促進(jìn)孩子個(gè)人修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提升。但，作為一名專(zhuān)業(yè)的教育工作者，我個(gè)人認(rèn)為，他們卻根本沒(méi)有考慮到孩子作為學(xué)習(xí)者的主觀情感感受，是否有興趣、是否學(xué)得吃力、困難等。這種教育方式明顯違背了孩子的學(xué)習(xí)意志，不僅收獲不了預(yù)期中的理想效果，還很可能產(chǎn)生極為惡劣的負(fù)面影響及作用，從而制約孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
3.過(guò)度寵溺孩子
現(xiàn)在的初中學(xué)生大多是家中的獨(dú)生子女，因此，父母便把所有的愛(ài)都加倍地傾注在了他們身上。我在校期間更是親眼目睹了家長(zhǎng)們一些令人啼笑皆非的行為：學(xué)校安排學(xué)生集體勞動(dòng)大掃除，部分家長(zhǎng)怕孩子累著，自己前來(lái)幫忙打掃；學(xué)校組織體育達(dá)標(biāo)測(cè)試，更有家長(zhǎng)前來(lái)向?qū)W校求情，希望學(xué)校能免于這場(chǎng)測(cè)試以免孩子訓(xùn)練太累……真是可憐天下父母心，殊不知這種過(guò)度寵溺孩子的畸形教育反而是教育的悲哀，不利于孩子的快速獨(dú)立與頑強(qiáng)成長(zhǎng)。
二、班主任應(yīng)當(dāng)向家長(zhǎng)傳授正確的家庭教育觀點(diǎn)與方法
1.正確看待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)會(huì)正確地賞識(shí)孩子
現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)成績(jī)不再是衡量人才優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是側(cè)重于社會(huì)個(gè)體綜合素質(zhì)的考查與測(cè)量。如，有的孩子雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但他們也付出了辛勤的努力與汗水，這時(shí)，作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)與肯定他們?yōu)榇怂冻龅那趭^與努力，并以此為基礎(chǔ)幫助孩子找出學(xué)習(xí)成績(jī)之所以上不去的原因，勉勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，這種賞識(shí)性的家庭教育會(huì)讓學(xué)習(xí)受到打擊的孩子得到充分的尊重，從而保證日后的學(xué)習(xí)過(guò)程不斷取得顯著進(jìn)步。
2.了解孩子的興趣與愛(ài)好，促進(jìn)孩子富有個(gè)性地發(fā)展
“興趣是最好的老師”，作為班主任，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己之于學(xué)生、家長(zhǎng)這兩者之間的橋梁溝通作用，幫助學(xué)生家長(zhǎng)得以更加深入地了解自家孩子的興趣與愛(ài)好。這樣才能有效扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)之前關(guān)于“揠苗助長(zhǎng)”的極端想法，使他們清醒地意識(shí)到應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子的興趣與愛(ài)好，使他們?cè)谧杂?、寬闊的空間中展翅翱翔，實(shí)現(xiàn)自身富有個(gè)性的進(jìn)步與發(fā)展。
