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時(shí)間：2023-06-21 08:43:59
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數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段正越來(lái)越多地被運(yùn)用于音樂(lè)課教學(xué)中。在一些有條件的學(xué)校中，鋼琴集體課、視唱練耳、樂(lè)理、配器等課程已基本上采用了數(shù)字化教學(xué)手段，數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段的科學(xué)性和優(yōu)越性已得到人們充分的肯定。那么在聲樂(lè)教學(xué)中能否引入數(shù)字化教學(xué)手段呢？可以。
一、數(shù)字化教學(xué)手段使聲樂(lè)教學(xué)直觀化
聲樂(lè)教學(xué)不同于音樂(lè)學(xué)科中的其他科目教學(xué)。它是一種非常抽象性的教學(xué)，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，因此有人說(shuō)聲樂(lè)是音樂(lè)學(xué)科中最難教和最難學(xué)的科目。
聲樂(lè)教學(xué)要能夠象一些音樂(lè)理論課程和器樂(lè)課那樣直觀化就好了，很多教師和學(xué)生一直在想這個(gè)問(wèn)題，科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，為聲樂(lè)教學(xué)的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)，幾乎全憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，教與學(xué)的雙方往往要負(fù)出巨大的體力代價(jià)與時(shí)間代價(jià)。比如，老師要求學(xué)生某字或某段聲音要“圓一點(diǎn)”、“亮一點(diǎn)”、聲音位置要“高一點(diǎn)”、“低一點(diǎn)”等，這往往要在課堂上反復(fù)練習(xí)多次才能達(dá)到；再者，傳統(tǒng)方式下的聲樂(lè)教學(xué)是沒(méi)有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學(xué)生無(wú)法聽(tīng)到自己真實(shí)的聲音，教學(xué)中無(wú)法保持學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感；對(duì)磁帶的模仿又容易造成學(xué)生的依賴心理，削弱學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解創(chuàng)造能力，而現(xiàn)在，一臺(tái)普通的多媒體電腦再加上一塊數(shù)字音頻卡（或能錄音的聲卡）及音頻軟件，就可以使聲樂(lè)教學(xué)變的直觀化了，這就是在聲樂(lè)教學(xué)中利用數(shù)字化技術(shù)對(duì)聲音的波形進(jìn)行分析，使聲音能夠看的見(jiàn)，從而使聲樂(lè)教學(xué)直觀化，這種直觀化最大的特點(diǎn)就是學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，以自己的身音為參照，切實(shí)感受聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴，如聲音的位置、咬字、音準(zhǔn)等，這在下面的文章中將分制闡述。
二、數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段在聲樂(lè)教學(xué)中的具體運(yùn)用
1．實(shí)施環(huán)境
聲樂(lè)教學(xué)所需要環(huán)境要求不是很高，各單位可根據(jù)自身的條件決定，條件較好的單位，可以將數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的檔次配置的好一些，條件一般的單位只需配置一些基本設(shè)備就可以了?？偟恼f(shuō)來(lái)，利用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，在設(shè)備硬件上應(yīng)選用586檔次電腦，一塊數(shù)字音頻卡（或較高檔次能錄音的聲卡），一支麥克風(fēng)和一對(duì)監(jiān)聽(tīng)音箱，以及相應(yīng)的數(shù)字音頻軟件，如CoolEdiePro、Mw3、CakeWalk6.0以上的軟件等；在外部環(huán)境上，上小課要求有一間相對(duì)獨(dú)立的房間，大課可單獨(dú)設(shè)立或與音樂(lè)多媒體教室共用，只要環(huán)境對(duì)錄音影響不大就行。值得注意的是，在麥克風(fēng)和監(jiān)聽(tīng)的選擇上，有條件的單位可盡量購(gòu)置好一些的器材，上大課的地方對(duì)監(jiān)聽(tīng)要求高一些，以提高聲音的保真度。此外，還要求教師要有熟練的音頻軟件操技能及相關(guān)設(shè)備的操作能力。
2．以分析波形文件為參照，提高學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)和客觀評(píng)價(jià)能力
前面已經(jīng)提到，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)是非常抽象的，不具備直觀性，我們?cè)谑褂脭?shù)字化教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)越性，使聲樂(lè)教學(xué)變的直觀化。其做法是：有針對(duì)性地把學(xué)生演唱的段落錄下來(lái)，把幾次演唱的聲音做比較，幫助學(xué)生找出良好的聲音狀態(tài)，使學(xué)生感受到如何調(diào)動(dòng)自己的歌唱狀態(tài)才是正確的。下面我們以歌曲《松花江上》（男高音演唱）為例來(lái)談數(shù)字化教學(xué)手段在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。
（1）歌唱狀態(tài)與音色的修正在正式進(jìn)入歌曲演唱的教學(xué)前，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行練聲訓(xùn)練。必要的練聲訓(xùn)練，是教學(xué)生把握正確的歌唱狀態(tài)的基本途徑，這時(shí)我們可選擇地把學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)前的聲音和進(jìn)入狀態(tài)后的聲音錄下來(lái)，進(jìn)行波形對(duì)比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態(tài)是，未進(jìn)入狀態(tài)前的聲音振動(dòng)不明顯，聲響力度弱，進(jìn)入狀態(tài)后的波形振動(dòng)明顯且規(guī)則，聲響力度較強(qiáng)，通過(guò)對(duì)這兩條直觀的波形狀態(tài)分析，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受到歌唱狀態(tài)下身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，明白身體各部分的機(jī)能協(xié)作，從而加強(qiáng)歌唱狀態(tài)的記憶。隨著歌唱狀態(tài)的進(jìn)入，教師可向?qū)W生講授男高音在不同音區(qū)的聲音特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到良好的聲音位置，抓住練習(xí)中出現(xiàn)的瞬間靈感，以獲得較強(qiáng)的歌唱記憶。如在練習(xí)至高聲區(qū)時(shí)，教師常說(shuō)口腔打開(kāi)，氣息下沉支持等。說(shuō)起來(lái)非常容易，但學(xué)生做起來(lái)就未必輕松，這時(shí)教師可將學(xué)生在高聲區(qū)的練聲全部錄下，直至最好的一遍停下，聽(tīng)錄音、看波形、分析并找出良好狀態(tài)下的波形段落，讓學(xué)生對(duì)比音色變化的細(xì)微感覺(jué)，如口腔未充分打開(kāi)時(shí)的“扁”，氣息不足及上浮時(shí)的“白”與“澀”，學(xué)生在對(duì)照錄音后可再次練習(xí)、比較，這樣可使學(xué)生較快地找到聲音的正確位置，并且還不容易丟失這種正確的歌唱狀態(tài)。（2）咬字、吐字的糾正歌曲《松花江上》的開(kāi)頭處于男高音的中低音區(qū)（1=bE），“我的家在東北松花江上”一句中的“我”字容易造成歸韻時(shí)間長(zhǎng)的錯(cuò)誤，從而浪費(fèi)音符時(shí)值，影響樂(lè)曲的表達(dá)。這時(shí)教師可用鉛筆工具修整波形時(shí)值或修改音頭，標(biāo)出歸韻的時(shí)間點(diǎn)，把前后波形進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己取舍，這比教師說(shuō)做多遍示范要便捷的多，學(xué)生的主客觀感受力也都有所提高。再比如：“那里有森林煤礦”一句中的“那”字，聲母發(fā)音是“L”還是“N”，通過(guò)錄音對(duì)比學(xué)生很容易找出；在歌曲“爹娘啊”一句中，“爹”字需要用較強(qiáng)烈的音頭來(lái)表達(dá)，但學(xué)生在演唱時(shí)常會(huì)顧忌音高、情緒等多種因素，把強(qiáng)調(diào)“爹”字的歸韻形成很慢，教師此時(shí)會(huì)常停下來(lái)講情緒，“爹”字要一氣呵成，可往往是說(shuō)了半天，學(xué)生仍然找不準(zhǔn)點(diǎn)，收效不明顯。如果教師面對(duì)屏幕，用鉛筆工具先做出一個(gè)音頭，標(biāo)出時(shí)間點(diǎn)供學(xué)生參考使用，這會(huì)使學(xué)生一下就找出問(wèn)題所在，從而省時(shí)省力，有事半功倍的效果。
（3）音準(zhǔn)的糾正：這里所說(shuō)的音準(zhǔn)問(wèn)題是指因歌唱狀態(tài)的不正確而引起的音準(zhǔn)問(wèn)題。聲樂(lè)演唱中常遇到這樣的問(wèn)題，在特定的音區(qū)中，演唱者常會(huì)因聲音的位置、氣息等原因造成音準(zhǔn)問(wèn)題，這一問(wèn)題很難解決，尤其是對(duì)于歌唱技能還不能夠熟練運(yùn)用的學(xué)生而言，更難解決此時(shí)的音準(zhǔn)問(wèn)題，因?yàn)樵谶@種狀態(tài)下，歌唱者的內(nèi)心音高是準(zhǔn)確的，是歌唱技術(shù)的不成熟造成了音準(zhǔn)差異，在沒(méi)有參照的情況下，演出者難以察覺(jué)，而聽(tīng)者一聽(tīng)就明白了。如“爹娘啊”這一句，“爹”字是樂(lè)曲的最高音，又是閉口音，很不好唱，音準(zhǔn)容易偏低，此時(shí)，教師可將音高不準(zhǔn)的波形裁剪下，先指出問(wèn)題，然后修正音高，樹(shù)立聽(tīng)覺(jué)上的準(zhǔn)確，再告訴學(xué)生應(yīng)將歌唱狀態(tài)做細(xì)微的調(diào)整，如氣息不夠，咽腔打開(kāi)不夠，聲音位置偏低等，這樣可使學(xué)生在良好的歌唱狀態(tài)下達(dá)到音高，而不是生硬的“夠音高”。
（4）音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)：教師在完成聲音和歌曲演唱的訓(xùn)練后，便開(kāi)始強(qiáng)調(diào)歌曲情感處理的問(wèn)題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲表達(dá)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常先講解作品，然后分段唱，再合成。這種方式對(duì)于還夠成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)要一次合成，難免有不到之處，效果往往也不盡人意，因?yàn)檫@不但有對(duì)作品理解上的問(wèn)題，也有歌唱技術(shù)上的問(wèn)題。在采用數(shù)字化教學(xué)手段時(shí)，教師可這樣做；先向?qū)W生講解作品的背景、創(chuàng)作手法、情感表達(dá)等，甚至可用課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的演唱情感，再讓學(xué)生不做停頓地演唱歌曲，這樣錄上一兩遍，再選擇較好的一遍進(jìn)行演唱指導(dǎo)，指出不足，修正波形，幫助學(xué)生改進(jìn)。如在《松花江上》中，“我的家在東北松花江上”共有兩句，分別位兩個(gè)樂(lè)句的開(kāi)頭，這兩句在演唱處理上就有著不同的區(qū)別，第二句應(yīng)當(dāng)比第一句要唱的稍激動(dòng)些。教師可以用鉛筆工具修改學(xué)生的演唱，調(diào)整兩句的音響度與個(gè)別字音頭，使演唱具有感染力；在感情表現(xiàn)豐富的“哪年哪月才能夠回到我那可愛(ài)的故鄉(xiāng)”一段中，漸強(qiáng)與漸弱的處理非常明顯和重要，教師可用鉛筆工具對(duì)波形進(jìn)行處理，勾畫(huà)出樂(lè)句處理輪廓，幫助學(xué)生找準(zhǔn)漸強(qiáng)與漸弱點(diǎn)及時(shí)間、段落，從而快速把握樂(lè)曲的處理，此外，在需要有氣口的位置處，教師也可在波形上做出氣口，以幫助學(xué)生找出位置點(diǎn)。
三、數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的拓展
把數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段運(yùn)用于聲樂(lè)教學(xué)，不但可使聲樂(lè)教學(xué)直觀化，而且還可對(duì)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行拓展。
1．使聲樂(lè)課堂教學(xué)具有延續(xù)性傳統(tǒng)的聲樂(lè)課堂教學(xué)不具備延續(xù)性，在上課結(jié)束后，學(xué)生只能憑記憶去練習(xí)，很容易丟失上課時(shí)正確的感覺(jué)。如果把上課的錄音復(fù)制給學(xué)生，這就可使課堂教學(xué)有延續(xù)性，學(xué)生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)，以自身為參照，對(duì)比清晰，可把課堂上的感覺(jué)較長(zhǎng)時(shí)間地保存，加強(qiáng)和鞏固良好的歌唱狀態(tài)以及準(zhǔn)確地把握樂(lè)曲的處理。
2．把風(fēng)格音樂(lè)教學(xué)引入聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)的聲樂(lè)課，都是以鋼琴伴奏為主，它既有有利的一面，也有不利的一面、有利的一面在于它可隨時(shí)適應(yīng)學(xué)生的主觀處理；不利的一面在于，一是鋼琴自身的音準(zhǔn)問(wèn)題，二是隨時(shí)可變的“跟節(jié)奏”方式無(wú)法給學(xué)生以準(zhǔn)確的節(jié)奏感及風(fēng)格感訓(xùn)練。數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段則可預(yù)先做好歌曲的樂(lè)隊(duì)伴奏，強(qiáng)調(diào)風(fēng)格與節(jié)奏，使學(xué)生能夠樹(shù)立較強(qiáng)的節(jié)奏觀念和風(fēng)格觀念，從而達(dá)到表達(dá)的準(zhǔn)確性，提高對(duì)歌曲的表達(dá)能力。不但如此，數(shù)碼音樂(lè)教學(xué)方式還可將多聲音樂(lè)教育引入聲樂(lè)小課課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱同時(shí)，還能接受多聲演唱訓(xùn)練。
數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段正越來(lái)越多地被運(yùn)用于音樂(lè)課教學(xué)中。在一些有條件的學(xué)校中，鋼琴集體課、視唱練耳、樂(lè)理、配器等課程已基本上采用了數(shù)字化教學(xué)手段，數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段的科學(xué)性和優(yōu)越性已得到人們充分的肯定。那么在聲樂(lè)教學(xué)中能否引入數(shù)字化教學(xué)手段呢？可以。
一、數(shù)字化教學(xué)手段使聲樂(lè)教學(xué)直觀化
聲樂(lè)教學(xué)不同于音樂(lè)學(xué)科中的其他科目教學(xué)。它是一種非常抽象性的教學(xué)，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，因此有人說(shuō)聲樂(lè)是音樂(lè)學(xué)科中最難教和最難學(xué)的科目。
聲樂(lè)教學(xué)要能夠象一些音樂(lè)理論課程和器樂(lè)課那樣直觀化就好了，很多教師和學(xué)生一直在想這個(gè)問(wèn)題，科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，為聲樂(lè)教學(xué)的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)，幾乎全憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，教與學(xué)的雙方往往要負(fù)出巨大的體力代價(jià)與時(shí)間代價(jià)。比如，老師要求學(xué)生某字或某段聲音要“圓一點(diǎn)”、“亮一點(diǎn)”、聲音位置要“高一點(diǎn)”、“低一點(diǎn)”等，這往往要在課堂上反復(fù)練習(xí)多次才能達(dá)到；再者，傳統(tǒng)方式下的聲樂(lè)教學(xué)是沒(méi)有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學(xué)生無(wú)法聽(tīng)到自己真實(shí)的聲音，教學(xué)中無(wú)法保持學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感；對(duì)磁帶的模仿又容易造成學(xué)生的依賴心理，削弱學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解創(chuàng)造能力，而現(xiàn)在，一臺(tái)普通的多媒體電腦再加上一塊數(shù)字音頻卡（或能錄音的聲卡）及音頻軟件，就可以使聲樂(lè)教學(xué)變的直觀化了，這就是在聲樂(lè)教學(xué)中利用數(shù)字化技術(shù)對(duì)聲音的波形進(jìn)行分析，使聲音能夠看的見(jiàn)，從而使聲樂(lè)教學(xué)直觀化，這種直觀化最大的特點(diǎn)就是學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，以自己的身音為參照，切實(shí)感受聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴，如聲音的位置、咬字、音準(zhǔn)等，這在下面的文章中將分制闡述。
二、數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段在聲樂(lè)教學(xué)中的具體運(yùn)用
1．實(shí)施環(huán)境
聲樂(lè)教學(xué)所需要環(huán)境要求不是很高，各單位可根據(jù)自身的條件決定，條件較好的單位，可以將數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的檔次配置的好一些，條件一般的單位只需配置一些基本設(shè)備就可以了?？偟恼f(shuō)來(lái)，利用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，在設(shè)備硬件上應(yīng)選用586檔次電腦，一塊數(shù)字音頻卡（或較高檔次能錄音的聲卡），一支麥克風(fēng)和一對(duì)監(jiān)聽(tīng)音箱，以及相應(yīng)的數(shù)字音頻軟件，如CoolEdiePro、Mw3、CakeWalk6.0以上的軟件等；在外部環(huán)境上，上小課要求有一間相對(duì)獨(dú)立的房間，大課可單獨(dú)設(shè)立或與音樂(lè)多媒體教室共用，只要環(huán)境對(duì)錄音影響不大就行。值得注意的是，在麥克風(fēng)和監(jiān)聽(tīng)的選擇上，有條件的單位可盡量購(gòu)置好一些的器材，上大課的地方對(duì)監(jiān)聽(tīng)要求高一些，以提高聲音的保真度。此外，還要求教師要有熟練的音頻軟件操技能及相關(guān)設(shè)備的操作能力。
2．以分析波形文件為參照，提高學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)和客觀評(píng)價(jià)能力
前面已經(jīng)提到，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)是非常抽象的，不具備直觀性，我們?cè)谑褂脭?shù)字化教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)越性，使聲樂(lè)教學(xué)變的直觀化。其做法是：有針對(duì)性地把學(xué)生演唱的段落錄下來(lái)，把幾次演唱的聲音做比較，幫助學(xué)生找出良好的聲音狀態(tài)，使學(xué)生感受到如何調(diào)動(dòng)自己的歌唱狀態(tài)才是正確的。下面我們以歌曲《松花江上》（男高音演唱）為例來(lái)談數(shù)字化教學(xué)手段在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。
（1）歌唱狀態(tài)與音色的修正在正式進(jìn)入歌曲演唱的教學(xué)前，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行練聲訓(xùn)練。必要的練聲訓(xùn)練，是教學(xué)生把握正確的歌唱狀態(tài)的基本途徑，這時(shí)我們可選擇地把學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)前的聲音和進(jìn)入狀態(tài)后的聲音錄下來(lái)，進(jìn)行波形對(duì)比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態(tài)是，未進(jìn)入狀態(tài)前的聲音振動(dòng)不明顯，聲響力度弱，進(jìn)入狀態(tài)后的波形振動(dòng)明顯且規(guī)則，聲響力度較強(qiáng)，通過(guò)對(duì)這兩條直觀的波形狀態(tài)分析，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受到歌唱狀態(tài)下身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，明白身體各部分的機(jī)能協(xié)作，從而加強(qiáng)歌唱狀態(tài)的記憶。隨著歌唱狀態(tài)的進(jìn)入，教師可向?qū)W生講授男高音在不同音區(qū)的聲音特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到良好的聲音位置，抓住練習(xí)中出現(xiàn)的瞬間靈感，以獲得較強(qiáng)的歌唱記憶。如在練習(xí)至高聲區(qū)時(shí)，教師常說(shuō)口腔打開(kāi)，氣息下沉支持等。說(shuō)起來(lái)非常容易，但學(xué)生做起來(lái)就未必輕松，這時(shí)教師可將學(xué)生在高聲區(qū)的練聲全部錄下，直至最好的一遍停下，聽(tīng)錄音、看波形、分析并找出良好狀態(tài)下的波形段落，讓學(xué)生對(duì)比音色變化的細(xì)微感覺(jué)，如口腔未充分打開(kāi)時(shí)的“扁”，氣息不足及上浮時(shí)的“白”與“澀”，學(xué)生在對(duì)照錄音后可再次練習(xí)、比較，這樣可使學(xué)生較快地找到聲音的正確位置，并且還不容易丟失這種正確的歌唱狀態(tài)。（2）咬字、吐字的糾正歌曲《松花江上》的開(kāi)頭處于男高音的中低音區(qū)（1=bE），“我的家在東北松花江上”一句中的“我”字容易造成歸韻時(shí)間長(zhǎng)的錯(cuò)誤，從而浪費(fèi)音符時(shí)值，影響樂(lè)曲的表達(dá)。這時(shí)教師可用鉛筆工具修整波形時(shí)值或修改音頭，標(biāo)出歸韻的時(shí)間點(diǎn)，把前后波形進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己取舍，這比教師說(shuō)做多遍示范要便捷的多，學(xué)生的主客觀感受力也都有所提高。再比如：“那里有森林煤礦”一句中的“那”字，聲母發(fā)音是“L”還是“N”，通過(guò)錄音對(duì)比學(xué)生很容易找出；在歌曲“爹娘啊”一句中，“爹”字需要用較強(qiáng)烈的音頭來(lái)表達(dá)，但學(xué)生在演唱時(shí)常會(huì)顧忌音高、情緒等多種因素，把強(qiáng)調(diào)“爹”字的歸韻形成很慢，教師此時(shí)會(huì)常停下來(lái)講情緒，“爹”字要一氣呵成，可往往是說(shuō)了半天，學(xué)生仍然找不準(zhǔn)點(diǎn)，收效不明顯。如果教師面對(duì)屏幕，用鉛筆工具先做出一個(gè)音頭，標(biāo)出時(shí)間點(diǎn)供學(xué)生參考使用，這會(huì)使學(xué)生一下就找出問(wèn)題所在，從而省時(shí)省力，有事半功倍的效果。
（3）音準(zhǔn)的糾正：這里所說(shuō)的音準(zhǔn)問(wèn)題是指因歌唱狀態(tài)的不正確而引起的音準(zhǔn)問(wèn)題。聲樂(lè)演唱中常遇到這樣的問(wèn)題，在特定的音區(qū)中，演唱者常會(huì)因聲音的位置、氣息等原因造成音準(zhǔn)問(wèn)題，這一問(wèn)題很難解決，尤其是對(duì)于歌唱技能還不能夠熟練運(yùn)用的學(xué)生而言，更難解決此時(shí)的音準(zhǔn)問(wèn)題，因?yàn)樵谶@種狀態(tài)下，歌唱者的內(nèi)心音高是準(zhǔn)確的，是歌唱技術(shù)的不成熟造成了音準(zhǔn)差異，在沒(méi)有參照的情況下，演出者難以察覺(jué)，而聽(tīng)者一聽(tīng)就明白了。如“爹娘啊”這一句，“爹”字是樂(lè)曲的最高音，又是閉口音，很不好唱，音準(zhǔn)容易偏低，此時(shí)，教師可將音高不準(zhǔn)的波形裁剪下，先指出問(wèn)題，然后修正音高，樹(shù)立聽(tīng)覺(jué)上的準(zhǔn)確，再告訴學(xué)生應(yīng)將歌唱狀態(tài)做細(xì)微的調(diào)整，如氣息不夠，咽腔打開(kāi)不夠，聲音位置偏低等，這樣可使學(xué)生在良好的歌唱狀態(tài)下達(dá)到音高，而不是生硬的“夠音高”。
（4）音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)：教師在完成聲音和歌曲演唱的訓(xùn)練后，便開(kāi)始強(qiáng)調(diào)歌曲情感處理的問(wèn)題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲表達(dá)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常先講解作品，然后分段唱，再合成。這種方式對(duì)于還夠成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)要一次合成，難免有不到之處，效果往往也不盡人意，因?yàn)檫@不但有對(duì)作品理解上的問(wèn)題，也有歌唱技術(shù)上的問(wèn)題。在采用數(shù)字化教學(xué)手段時(shí)，教師可這樣做；先向?qū)W生講解作品的背景、創(chuàng)作手法、情感表達(dá)等，甚至可用課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的演唱情感，再讓學(xué)生不做停頓地演唱歌曲，這樣錄上一兩遍，再選擇較好的一遍進(jìn)行演唱指導(dǎo)，指出不足，修正波形，幫助學(xué)生改進(jìn)。如在《松花江上》中，“我的家在東北松花江上”共有兩句，分別位兩個(gè)樂(lè)句的開(kāi)頭，這兩句在演唱處理上就有著不同的區(qū)別，第二句應(yīng)當(dāng)比第一句要唱的稍激動(dòng)些。教師可以用鉛筆工具修改學(xué)生的演唱，調(diào)整兩句的音響度與個(gè)別字音頭，使演唱具有感染力；在感情表現(xiàn)豐富的“哪年哪月才能夠回到我那可愛(ài)的故鄉(xiāng)”一段中，漸強(qiáng)與漸弱的處理非常明顯和重要，教師可用鉛筆工具對(duì)波形進(jìn)行處理，勾畫(huà)出樂(lè)句處理輪廓，幫助學(xué)生找準(zhǔn)漸強(qiáng)與漸弱點(diǎn)及時(shí)間、段落，從而快速把握樂(lè)曲的處理，此外，在需要有氣口的位置處，教師也可在波形上做出氣口，以幫助學(xué)生找出位置點(diǎn)。
三、數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的拓展
把數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段運(yùn)用于聲樂(lè)教學(xué)，不但可使聲樂(lè)教學(xué)直觀化，而且還可對(duì)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行拓展。
1．使聲樂(lè)課堂教學(xué)具有延續(xù)性傳統(tǒng)的聲樂(lè)課堂教學(xué)不具備延續(xù)性，在上課結(jié)束后，學(xué)生只能憑記憶去練習(xí)，很容易丟失上課時(shí)正確的感覺(jué)。如果把上課的錄音復(fù)制給學(xué)生，這就可使課堂教學(xué)有延續(xù)性，學(xué)生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)，以自身為參照，對(duì)比清晰，可把課堂上的感覺(jué)較長(zhǎng)時(shí)間地保存，加強(qiáng)和鞏固良好的歌唱狀態(tài)以及準(zhǔn)確地把握樂(lè)曲的處理。
2．把風(fēng)格音樂(lè)教學(xué)引入聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)的聲樂(lè)課，都是以鋼琴伴奏為主，它既有有利的一面，也有不利的一面、有利的一面在于它可隨時(shí)適應(yīng)學(xué)生的主觀處理；不利的一面在于，一是鋼琴自身的音準(zhǔn)問(wèn)題，二是隨時(shí)可變的“跟節(jié)奏”方式無(wú)法給學(xué)生以準(zhǔn)確的節(jié)奏感及風(fēng)格感訓(xùn)練。數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段則可預(yù)先做好歌曲的樂(lè)隊(duì)伴奏，強(qiáng)調(diào)風(fēng)格與節(jié)奏，使學(xué)生能夠樹(shù)立較強(qiáng)的節(jié)奏觀念和風(fēng)格觀念，從而達(dá)到表達(dá)的準(zhǔn)確性，提高對(duì)歌曲的表達(dá)能力。不但如此，數(shù)碼音樂(lè)教學(xué)方式還可將多聲音樂(lè)教育引入聲樂(lè)小課課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱同時(shí)，還能接受多聲演唱訓(xùn)練。
隨著信息化社會(huì)的到來(lái)及其不斷地向縱深發(fā)展，社會(huì)對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)人才需求的加大，同時(shí)對(duì)能力要求越來(lái)越高，為適應(yīng)社會(huì)的需求，除了加強(qiáng)學(xué)生掌握本專業(yè)理論知識(shí)外，還需培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。為此，我們電氣自動(dòng)化教研室在教學(xué)方法、教學(xué)手段、措施等方面加以改革，以提高學(xué)生的綜合能力、加強(qiáng)素質(zhì)教育為主線，結(jié)合課程自身的特點(diǎn)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，并取得了階段性的進(jìn)展。
1 教學(xué)方法和手段的改革方案
教學(xué)方法與手段要服從于教學(xué)內(nèi)容，要著眼于人才培養(yǎng)。對(duì)不同類型的課程，，應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法。以講授為主的課程在教室上課比較適宜。而對(duì)于一些應(yīng)用性、綜合性的課程，精講多練、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法受到普遍推崇。在學(xué)校積極推進(jìn)教學(xué)改革的大環(huán)境下，我們合理地調(diào)動(dòng)多種資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的不同功能，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)效果明顯提高。但教學(xué)環(huán)境的改善并不等于教學(xué)質(zhì)量的提高，由于過(guò)分依賴于電子教案，教師的講課方法單調(diào)，反而失去了原有的講課風(fēng)采，效果不佳。所以，對(duì)每一種教學(xué)手段都要揚(yáng)長(zhǎng)避短。不要簡(jiǎn)單地否定一種教學(xué)手段，即使是黑板加粉筆，也有它適用的場(chǎng)合。合理地搭配不同教學(xué)手段，可以各取所長(zhǎng)，相得益彰。本教研室實(shí)施如下改革方案。
1）在教學(xué)觀念上，由“授人以魚(yú)”轉(zhuǎn)到“授人以漁“。即以知識(shí)傳遞、灌輸為主轉(zhuǎn)到在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意發(fā)展學(xué)生的能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與研究方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。
2）課堂中，“教法”與“學(xué)法”相結(jié)合。由“重教輕學(xué)”轉(zhuǎn)換為以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的授課方式；充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3）間接傳授與直接面授相結(jié)合。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，由班級(jí)教學(xué)轉(zhuǎn)向小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)與班級(jí)教學(xué)相結(jié)合，由直接面授轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)距離的間接傳授與直接面授相結(jié)合。
4）向自主性、合作性及研究性、創(chuàng)新性發(fā)展。現(xiàn)代高職教學(xué)方法改革是在逐步向以高層次教學(xué)方法為主、幾個(gè)層次的教學(xué)方法有機(jī)組合的方向發(fā)展。
5）重視教學(xué)方法整體改革。研究證明，多種教學(xué)形式的結(jié)合可能是促使學(xué)生投身學(xué)習(xí)的有效方法。顯然，現(xiàn)代各種教學(xué)方法的改革都是以研究和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學(xué)生的聰明才智為目標(biāo)，把提高學(xué)生素質(zhì)放到首位，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
2 教學(xué)改革中的做法
2.1 研究教學(xué)對(duì)象，因材施教
現(xiàn)在的高職院校學(xué)生科學(xué)文化水平及素養(yǎng)方面參差不齊，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)在高職教學(xué)的需要。部分的工科學(xué)生對(duì)理論性的知識(shí)比較厭學(xué)，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較感興趣，所以我們針對(duì)這樣的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行重新整合，使得我們的教學(xué)既迎合了學(xué)生的口味，也將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。
2.2 明確目的，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此在學(xué)習(xí)之初就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)的重要性。從而消除厭學(xué)畏難的心理。理論聯(lián)系實(shí)際，在講到電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的時(shí)候，聯(lián)系實(shí)際生活中的例子如：工地的升降機(jī)，生活中的電梯，企業(yè)生產(chǎn)流水線的控制電路等。讓學(xué)生明白學(xué)之有用的道理，而不是單純的講抽象的原理。這樣學(xué)生就會(huì)自發(fā)的學(xué)習(xí)，上課也能增強(qiáng)注意力，最終達(dá)到教與學(xué)的總體效果的共同提高。
2.3 注重演示教學(xué)，培養(yǎng)思維能力
在教學(xué)中注重演示教學(xué)手段，既有利于將抽象理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)象，深化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生進(jìn)一步提高操作技能，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題的能力。比如說(shuō)在講解《電路基礎(chǔ)》疊加定理這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候利用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中得出結(jié)論，再和理論推導(dǎo)相比較，增強(qiáng)教學(xué)效果。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就比較牢固，應(yīng)用也較靈活。
2.4 總結(jié)歸納，列表比較分析，深入淺出，加強(qiáng)記憶
教學(xué)過(guò)程中，碰到難點(diǎn)重點(diǎn)，如何讓學(xué)生學(xué)得透記得牢？教師應(yīng)該由淺入深，深入淺出的循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)手段，來(lái)避免學(xué)生因難以理解而不能很好掌握一些重點(diǎn)知識(shí)。在每一章的結(jié)束時(shí)，將重要知識(shí)點(diǎn)以列表形式表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)把整章的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，既印象深刻又不會(huì)混淆，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)也容易掌握。
2.5 學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”提高教學(xué)效果
為充分培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，教師在備課時(shí)除了要將重難點(diǎn)突出，還要運(yùn)用一些有效的教學(xué)輔助手段，以達(dá)到既吸引學(xué)生注意力又培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力。例如，我們教研室的老師參加廣東省的“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”送教上門(mén)的培訓(xùn)，再經(jīng)過(guò)我們自己的探討與分享，將引導(dǎo)文法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法運(yùn)用到我們自己的課堂。
2.6 充分利用學(xué)院多媒體資源、實(shí)驗(yàn)室資源
當(dāng)前隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷完善，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，嘗試制作各種教學(xué)軟件，把一些抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接受的具體現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，要充分利用我們電氣自動(dòng)化專業(yè)課程配套的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合著教學(xué)目標(biāo)，修訂教學(xué)大綱，盡可能的加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)加深對(duì)理論知識(shí)的掌握。
3 結(jié)束語(yǔ)
電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，是一項(xiàng)艱巨而又持久的任務(wù)，需要結(jié)合著學(xué)院和學(xué)生的實(shí)情靈活運(yùn)作。在教學(xué)中要有針對(duì)性地進(jìn)行改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出具備一定專業(yè)理論知識(shí)、扎實(shí)的動(dòng)手能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）03-0175-02
從目前數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展來(lái)看，數(shù)字化對(duì)幼兒家庭及家長(zhǎng)教育理念有著重要的影響，數(shù)字化不但改變了傳統(tǒng)的家庭教育方式，還為家庭教育提供了新的技術(shù)手段，同時(shí)也對(duì)家長(zhǎng)的教育理念有著深遠(yuǎn)影響。結(jié)合當(dāng)前幼兒家庭教育實(shí)際，數(shù)字化環(huán)境產(chǎn)生的影響既有積極的一面，也有消極的一面。我們只有根據(jù)數(shù)字化技術(shù)的特點(diǎn)以及幼兒家庭教育實(shí)際，制定具體的數(shù)字化應(yīng)用對(duì)策，才能保證幼兒家庭在教育過(guò)程中正確利用數(shù)字化技術(shù)，滿足幼兒家庭教育需要。
一、數(shù)字化對(duì)幼兒家庭及家長(zhǎng)教育理念的影響
1.數(shù)字化改變了幼兒家庭傳統(tǒng)的教育方式
數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，標(biāo)志著新教育時(shí)代的到來(lái)。依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)方式正在發(fā)生天翻地覆的變化?；趯?duì)數(shù)字化技術(shù)的了解，依托數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)方式已經(jīng)開(kāi)始逐漸走向家庭。無(wú)論家庭承認(rèn)與否，數(shù)字化技術(shù)正在日益影響著我們的生活，給幼兒家庭教育也提出了新的要求。受到數(shù)字化技術(shù)的影響，幼兒家庭教育對(duì)數(shù)字化技術(shù)也有了新的看法，特別是在教學(xué)方式上也與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生了一定的改變，對(duì)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的家庭教學(xué)思路和產(chǎn)生新的教學(xué)理念起到了積極的推動(dòng)作用。
2.數(shù)字化為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段
隨著數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，基于數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)手段越來(lái)越多，數(shù)字化技術(shù)作為主打的教學(xué)技術(shù)也越來(lái)越先進(jìn)，給幼兒家庭教育帶來(lái)了前所未有的支撐，對(duì)原有的教學(xué)方式產(chǎn)生了顛覆。許多幼兒家庭在數(shù)字化技術(shù)的影響下，已經(jīng)開(kāi)始嘗試用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)手段對(duì)幼兒進(jìn)行教育。在教學(xué)過(guò)程中也取得了積極的效果，對(duì)滿足幼兒家庭教育需要和提高幼兒家庭教育質(zhì)量具有重要作用。所以，數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)幼兒家庭教育的影響主要表現(xiàn)在，為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段。
3.數(shù)字化對(duì)幼兒家長(zhǎng)的教育理念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響
在傳統(tǒng)教育理念中，幼兒教育的主體時(shí)間在幼兒園，家庭教育對(duì)幼兒教育產(chǎn)生的影響較弱。隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展及其在幼兒教育中的不斷應(yīng)用，數(shù)字化對(duì)幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。特別是改變了幼兒家長(zhǎng)的教育理念，使越來(lái)越多的幼兒家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了數(shù)字化技術(shù)的重要性，并在實(shí)際的家庭教育和幼兒教育中，主動(dòng)積極地采用數(shù)字化技術(shù)，以此來(lái)提高幼兒教育的整體質(zhì)量和水平。因此，數(shù)字化對(duì)幼兒家長(zhǎng)的教育理念會(huì)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，對(duì)改變幼兒教育現(xiàn)狀和推動(dòng)幼兒教育發(fā)展具有重要作用。
二、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來(lái)的積極影響
1.數(shù)字化環(huán)境給了幼兒家庭教育全新的理念
數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用以及數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，對(duì)幼兒家庭教育影響較大。在不知不覺(jué)間，幼兒家庭已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)字化系統(tǒng)，數(shù)字化環(huán)境也隨之產(chǎn)生。在這一背景下，幼兒家庭教育開(kāi)始借助于數(shù)字化技術(shù)改善原有的教學(xué)活動(dòng)，既增添了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能夠降低幼兒教育難度，使越來(lái)越多的家長(zhǎng)將數(shù)字化技術(shù)作為開(kāi)展幼兒家庭教育的法寶。所以，數(shù)字化環(huán)境帶給幼兒家庭教育全新的理念，使幼兒家庭教育能夠以此為主要的技術(shù)手段，在數(shù)字化技術(shù)的輔助下開(kāi)展有效的家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量。
2.數(shù)字化環(huán)境提高了幼兒家庭教育的效率
在傳統(tǒng)的家庭教育中，幼兒家庭教育質(zhì)量與父母的文化知識(shí)水平有著直接的關(guān)系。一旦遇到了難題和知識(shí)盲點(diǎn)，幼兒家長(zhǎng)除了尋找老師沒(méi)有可靠的途徑為幼兒答疑解惑。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，給了幼兒家庭以有力的輔助。通過(guò)數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，在幼兒家庭中形成了現(xiàn)代化的教學(xué)終端，能夠隨時(shí)隨地從網(wǎng)絡(luò)上下載幼兒教育相關(guān)知識(shí)，并及時(shí)獲得在線解答，保證幼兒家庭教育在整體教育效率上得到全面提高。因此，數(shù)字化環(huán)境對(duì)提高幼兒家庭教育的效率具有重要作用，其優(yōu)勢(shì)相對(duì)明顯。
3.數(shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學(xué)手段問(wèn)題
在長(zhǎng)期的家庭教育中，由于缺乏現(xiàn)金可靠的教學(xué)手段，幼兒家庭教育一度遇到了發(fā)展的瓶頸，如何提高幼兒家庭教育質(zhì)量，成為關(guān)系到幼兒家庭的重要事情。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)以及家庭數(shù)字化環(huán)境的具備，從技術(shù)層面解決了幼兒家庭教育教學(xué)手段不足的問(wèn)題，對(duì)于提高幼兒家庭教育質(zhì)量和推動(dòng)幼兒家庭教育發(fā)展起到了關(guān)鍵的支持作用。從這一點(diǎn)來(lái)看，數(shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學(xué)手段問(wèn)題，保證幼兒家庭教育能夠在整體教學(xué)過(guò)程中有較為先進(jìn)的教學(xué)手段作為輔助，滿足幼兒家庭教育的實(shí)際需要。
三、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來(lái)的不利影響
1.數(shù)字化環(huán)境容易使幼兒沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔
雖然數(shù)字化技術(shù)較為先進(jìn)，但是如果利用不當(dāng)也會(huì)給幼兒家庭教育帶來(lái)較大的制約。從目前了解的案例來(lái)看，有些家庭由于沒(méi)有控制好上網(wǎng)時(shí)間，導(dǎo)致了幼兒小小年紀(jì)就出現(xiàn)了沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔的現(xiàn)象，令家長(zhǎng)痛心疾首。
2.數(shù)字化環(huán)境對(duì)幼兒的身心健康有不利的影響
數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建雖然為幼兒家庭搭建了良好的教育平臺(tái)，但是數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)字化設(shè)備本身所產(chǎn)生的電離輻射以及電腦、電視、手機(jī)的光波，若長(zhǎng)時(shí)間使用會(huì)嚴(yán)重傷害幼兒的視力。因此，數(shù)字化環(huán)境對(duì)幼兒的身心健康會(huì)有不利的影響。
3.數(shù)字化環(huán)境改變了傳統(tǒng)的家長(zhǎng)與幼兒的關(guān)系
數(shù)字化環(huán)境構(gòu)建起來(lái)之后，有些家長(zhǎng)將孩子交給了電視、電腦和手機(jī)，幼兒整天與這些電子產(chǎn)品為伴，與父母的關(guān)系不親近，幼兒家長(zhǎng)也不能第一時(shí)間了解幼兒的所思所感，容易出現(xiàn)“電視兒童”“手機(jī)兒童”，長(zhǎng)久以來(lái)勢(shì)必會(huì)改變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)與幼兒的關(guān)系。
四、底只環(huán)境下幼兒家庭教育的具體應(yīng)對(duì)策略分析
1.合理構(gòu)建家庭數(shù)字化環(huán)境，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
基于對(duì)數(shù)字化技術(shù)的了解，數(shù)字化技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域有著突出的優(yōu)勢(shì)。在具體的應(yīng)用過(guò)程中，必須根據(jù)幼兒家庭的實(shí)際需要，構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的家庭數(shù)字化環(huán)境，同時(shí)要增加教學(xué)比重，減少娛樂(lè)屬性，規(guī)范數(shù)字化技術(shù)的用途。
2.構(gòu)建新型的家長(zhǎng)與幼兒關(guān)系，正確處理數(shù)字化對(duì)家庭的影響
家長(zhǎng)在數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，要全程參與。從思想意識(shí)上轉(zhuǎn)變，應(yīng)將數(shù)字化技術(shù)作為家庭教育的輔助手段，而不是將孩子簡(jiǎn)單的交由電子產(chǎn)品玩耍。所以，在應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)之后，構(gòu)建新型的家長(zhǎng)與幼兒關(guān)系并正確處理數(shù)字化對(duì)家庭的影響是首要任務(wù)。
3.積極利用數(shù)字化手段進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)
考慮到數(shù)字化技術(shù)的先進(jìn)性，幼兒家庭應(yīng)率先采取數(shù)字化手段進(jìn)行幼兒教學(xué)。不但要積極從網(wǎng)絡(luò)上獲取幼兒知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，做好各種幼兒教學(xué)軟件的下載和使用，保證數(shù)字化手段能夠成為多數(shù)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的重要工具。
4.控制幼兒上網(wǎng)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)
鑒于數(shù)字化設(shè)備對(duì)幼兒視力和身體的影響，數(shù)字化技術(shù)在幼兒家庭教育應(yīng)用中，必須得到家長(zhǎng)的監(jiān)督和管理。不但要控制幼兒的上網(wǎng)時(shí)間，同時(shí)還要引導(dǎo)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)，使數(shù)字化技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中能夠最大限度發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，減少對(duì)幼兒身心的不利影響。
數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在具體影響中，不但有積極的一面，同時(shí)也有不利的一面。基于數(shù)字化技術(shù)以及幼兒家庭教育的特殊性，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒家庭教育的實(shí)際需要，合理選擇數(shù)字化技術(shù)并構(gòu)建數(shù)字化環(huán)境，充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，加強(qiáng)管理和監(jiān)督，使數(shù)字化技術(shù)能夠在幼兒家庭教育中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：
數(shù)字化；幼兒家庭教育
從目前數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展來(lái)看，數(shù)字化對(duì)幼兒家庭及家長(zhǎng)教育理念有著重要的影響，數(shù)字化不但改變了傳統(tǒng)的家庭教育方式，還為家庭教育提供了新的技術(shù)手段，同時(shí)也對(duì)家長(zhǎng)的教育理念有著深遠(yuǎn)影響。結(jié)合當(dāng)前幼兒家庭教育實(shí)際，數(shù)字化環(huán)境產(chǎn)生的影響既有積極的一面，也有消極的一面。我們只有根據(jù)數(shù)字化技術(shù)的特點(diǎn)以及幼兒家庭教育實(shí)際，制定具體的數(shù)字化應(yīng)用對(duì)策，才能保證幼兒家庭在教育過(guò)程中正確利用數(shù)字化技術(shù)，滿足幼兒家庭教育需要。
一、數(shù)字化對(duì)幼兒家庭及家長(zhǎng)教育理念的影響
1．?dāng)?shù)字化改變了幼兒家庭傳統(tǒng)的教育方式
數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，標(biāo)志著新教育時(shí)代的到來(lái)。依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)方式正在發(fā)生天翻地覆的變化?；趯?duì)數(shù)字化技術(shù)的了解，依托數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)方式已經(jīng)開(kāi)始逐漸走向家庭。無(wú)論家庭承認(rèn)與否，數(shù)字化技術(shù)正在日益影響著我們的生活，給幼兒家庭教育也提出了新的要求。受到數(shù)字化技術(shù)的影響，幼兒家庭教育對(duì)數(shù)字化技術(shù)也有了新的看法，特別是在教學(xué)方式上也與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生了一定的改變，對(duì)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的家庭教學(xué)思路和產(chǎn)生新的教學(xué)理念起到了積極的推動(dòng)作用。
2．?dāng)?shù)字化為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段
隨著數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，基于數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)手段越來(lái)越多，數(shù)字化技術(shù)作為主打的教學(xué)技術(shù)也越來(lái)越先進(jìn)，給幼兒家庭教育帶來(lái)了前所未有的支撐，對(duì)原有的教學(xué)方式產(chǎn)生了顛覆。許多幼兒家庭在數(shù)字化技術(shù)的影響下，已經(jīng)開(kāi)始嘗試用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)手段對(duì)幼兒進(jìn)行教育。在教學(xué)過(guò)程中也取得了積極的效果，對(duì)滿足幼兒家庭教育需要和提高幼兒家庭教育質(zhì)量具有重要作用。所以，數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)幼兒家庭教育的影響主要表現(xiàn)在，為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段。
3．?dāng)?shù)字化對(duì)幼兒家長(zhǎng)的教育理念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響
在傳統(tǒng)教育理念中，幼兒教育的主體時(shí)間在幼兒園，家庭教育對(duì)幼兒教育產(chǎn)生的影響較弱。隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展及其在幼兒教育中的不斷應(yīng)用，數(shù)字化對(duì)幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。特別是改變了幼兒家長(zhǎng)的教育理念，使越來(lái)越多的幼兒家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了數(shù)字化技術(shù)的重要性，并在實(shí)際的家庭教育和幼兒教育中，主動(dòng)積極地采用數(shù)字化技術(shù)，以此來(lái)提高幼兒教育的整體質(zhì)量和水平。因此，數(shù)字化對(duì)幼兒家長(zhǎng)的教育理念會(huì)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，對(duì)改變幼兒教育現(xiàn)狀和推動(dòng)幼兒教育發(fā)展具有重要作用。
二、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來(lái)的積極影響
1．?dāng)?shù)字化環(huán)境給了幼兒家庭教育全新的理念
數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用以及數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，對(duì)幼兒家庭教育影響較大。在不知不覺(jué)間，幼兒家庭已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)字化系統(tǒng)，數(shù)字化環(huán)境也隨之產(chǎn)生。在這一背景下，幼兒家庭教育開(kāi)始借助于數(shù)字化技術(shù)改善原有的教學(xué)活動(dòng)，既增添了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能夠降低幼兒教育難度，使越來(lái)越多的家長(zhǎng)將數(shù)字化技術(shù)作為開(kāi)展幼兒家庭教育的法寶。所以，數(shù)字化環(huán)境帶給幼兒家庭教育全新的理念，使幼兒家庭教育能夠以此為主要的技術(shù)手段，在數(shù)字化技術(shù)的輔助下開(kāi)展有效的家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量。
2．?dāng)?shù)字化環(huán)境提高了幼兒家庭教育的效率
在傳統(tǒng)的家庭教育中，幼兒家庭教育質(zhì)量與父母的文化知識(shí)水平有著直接的關(guān)系。一旦遇到了難題和知識(shí)盲點(diǎn)，幼兒家長(zhǎng)除了尋找老師沒(méi)有可靠的途徑為幼兒答疑解惑。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，給了幼兒家庭以有力的輔助。通過(guò)數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，在幼兒家庭中形成了現(xiàn)代化的教學(xué)終端，能夠隨時(shí)隨地從網(wǎng)絡(luò)上下載幼兒教育相關(guān)知識(shí)，并及時(shí)獲得在線解答，保證幼兒家庭教育在整體教育效率上得到全面提高。因此，數(shù)字化環(huán)境對(duì)提高幼兒家庭教育的效率具有重要作用，其優(yōu)勢(shì)相對(duì)明顯。
3．?dāng)?shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學(xué)手段問(wèn)題
在長(zhǎng)期的家庭教育中，由于缺乏現(xiàn)金可靠的教學(xué)手段，幼兒家庭教育一度遇到了發(fā)展的瓶頸，如何提高幼兒家庭教育質(zhì)量，成為關(guān)系到幼兒家庭的重要事情。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)以及家庭數(shù)字化環(huán)境的具備，從技術(shù)層面解決了幼兒家庭教育教學(xué)手段不足的問(wèn)題，對(duì)于提高幼兒家庭教育質(zhì)量和推動(dòng)幼兒家庭教育發(fā)展起到了關(guān)鍵的支持作用。從這一點(diǎn)來(lái)看，數(shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學(xué)手段問(wèn)題，保證幼兒家庭教育能夠在整體教學(xué)過(guò)程中有較為先進(jìn)的教學(xué)手段作為輔助，滿足幼兒家庭教育的實(shí)際需要。
三、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來(lái)的不利影響
1．?dāng)?shù)字化環(huán)境容易使幼兒沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔
雖然數(shù)字化技術(shù)較為先進(jìn)，但是如果利用不當(dāng)也會(huì)給幼兒家庭教育帶來(lái)較大的制約。從目前了解的案例來(lái)看，有些家庭由于沒(méi)有控制好上網(wǎng)時(shí)間，導(dǎo)致了幼兒小小年紀(jì)就出現(xiàn)了沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔的現(xiàn)象，令家長(zhǎng)痛心疾首。
2．?dāng)?shù)字化環(huán)境對(duì)幼兒的身心健康有不利的影響
數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建雖然為幼兒家庭搭建了良好的教育平臺(tái)，但是數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)字化設(shè)備本身所產(chǎn)生的電離輻射以及電腦、電視、手機(jī)的光波，若長(zhǎng)時(shí)間使用會(huì)嚴(yán)重傷害幼兒的視力。因此，數(shù)字化環(huán)境對(duì)幼兒的身心健康會(huì)有不利的影響。
3．?dāng)?shù)字化環(huán)境改變了傳統(tǒng)的家長(zhǎng)與幼兒的關(guān)系
數(shù)字化環(huán)境構(gòu)建起來(lái)之后，有些家長(zhǎng)將孩子交給了電視、電腦和手機(jī)，幼兒整天與這些電子產(chǎn)品為伴，與父母的關(guān)系不親近，幼兒家長(zhǎng)也不能第一時(shí)間了解幼兒的所思所感，容易出現(xiàn)“電視兒童”“手機(jī)兒童”，長(zhǎng)久以來(lái)勢(shì)必會(huì)改變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)與幼兒的關(guān)系。
四、數(shù)字化環(huán)境下幼兒家庭教育的具體應(yīng)對(duì)策略分析
1．合理構(gòu)建家庭數(shù)字化環(huán)境，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
基于對(duì)數(shù)字化技術(shù)的了解，數(shù)字化技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域有著突出的優(yōu)勢(shì)。在具體的應(yīng)用過(guò)程中，必須根據(jù)幼兒家庭的實(shí)際需要，構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的家庭數(shù)字化環(huán)境，同時(shí)要增加教學(xué)比重，減少娛樂(lè)屬性，規(guī)范數(shù)字化技術(shù)的用途。
2．構(gòu)建新型的家長(zhǎng)與幼兒關(guān)系，正確處理數(shù)字化對(duì)家庭的影響
家長(zhǎng)在數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，要全程參與。從思想意識(shí)上轉(zhuǎn)變，應(yīng)將數(shù)字化技術(shù)作為家庭教育的輔助手段，而不是將孩子簡(jiǎn)單的交由電子產(chǎn)品玩耍。所以，在應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)之后，構(gòu)建新型的家長(zhǎng)與幼兒關(guān)系并正確處理數(shù)字化對(duì)家庭的影響是首要任務(wù)。
3．積極利用數(shù)字化手段進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)
考慮到數(shù)字化技術(shù)的先進(jìn)性，幼兒家庭應(yīng)率先采取數(shù)字化手段進(jìn)行幼兒教學(xué)。不但要積極從網(wǎng)絡(luò)上獲取幼兒知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，做好各種幼兒教學(xué)軟件的下載和使用，保證數(shù)字化手段能夠成為多數(shù)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的重要工具。
4．控制幼兒上網(wǎng)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)
鑒于數(shù)字化設(shè)備對(duì)幼兒視力和身體的影響，數(shù)字化技術(shù)在幼兒家庭教育應(yīng)用中，必須得到家長(zhǎng)的監(jiān)督和管理。不但要控制幼兒的上網(wǎng)時(shí)間，同時(shí)還要引導(dǎo)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)，使數(shù)字化技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中能夠最大限度發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，減少對(duì)幼兒身心的不利影響。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在具體影響中，不但有積極的一面，同時(shí)也有不利的一面?；跀?shù)字化技術(shù)以及幼兒家庭教育的特殊性，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒家庭教育的實(shí)際需要，合理選擇數(shù)字化技術(shù)并構(gòu)建數(shù)字化環(huán)境，充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，加強(qiáng)管理和監(jiān)督，使數(shù)字化技術(shù)能夠在幼兒家庭教育中發(fā)揮更大的作用。
作者：周筠 魏丹丹 單位：江西科技師范大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
1 數(shù)字素養(yǎng)簡(jiǎn)介
所謂數(shù)字素養(yǎng)，就是在數(shù)字環(huán)境之下利用一定的數(shù)字信息手段和技術(shù)，在短時(shí)間內(nèi)獲取所需的信息和文獻(xiàn)，并對(duì)所獲取的信息和文獻(xiàn)進(jìn)行整合、評(píng)價(jià)和分析的一種綜合能力和文化素養(yǎng)。數(shù)字素養(yǎng)的框架由以色列學(xué)者Yoram Eshet Alkalai提出，主要包括圖片―圖像素養(yǎng)、再創(chuàng)造素養(yǎng)、分支素養(yǎng)、信息素養(yǎng)及社會(huì)―情感素養(yǎng)，這五個(gè)框架共同構(gòu)成了數(shù)字素養(yǎng)[1]（見(jiàn)表1）。此外，數(shù)字素養(yǎng)的形成主要有兩大要素，其中最基礎(chǔ)的就是數(shù)字環(huán)境的建立，只有處于數(shù)字環(huán)境中，才能讓數(shù)字化的手段有施展的地方；同時(shí)，用戶要具備一定的數(shù)字素養(yǎng)，只有具備了相當(dāng)?shù)臄?shù)字素養(yǎng)，才能在新興的數(shù)字化環(huán)境中獲取信息，并對(duì)信息的質(zhì)量、相關(guān)性和可用性進(jìn)行有效分析，進(jìn)而對(duì)信息進(jìn)行提煉和總結(jié)，最后再創(chuàng)造出有用的信息，為用戶所用。可以說(shuō)，在數(shù)字化的今天，數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)之一。
2 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校圖書(shū)館數(shù)字素養(yǎng)教育的意義
2.1 縮小數(shù)字鴻溝
在很多人的觀念里，數(shù)字鴻溝是由于信息技術(shù)手段的差異造成的，但各種研究表明，信息手段的差異并不足以形成巨大的數(shù)字鴻溝，主要的原因是人們?cè)跀?shù)字素養(yǎng)教育方面的差異。大數(shù)據(jù)時(shí)代下的數(shù)字圖書(shū)館，就是為人們能普遍享受到數(shù)字化信息所帶來(lái)的便利而設(shè)立的，但享受這份便利的前提就是要進(jìn)行高校圖書(shū)館數(shù)字素養(yǎng)教育[2]。只有進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)教育，才能最大限度地縮小數(shù)字鴻溝，實(shí)現(xiàn)數(shù)字信息的普及。
2.2 實(shí)現(xiàn)信息平等
大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高校圖書(shū)館數(shù)字素養(yǎng)教育的另一個(gè)重要意義就體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)信息平等上。實(shí)現(xiàn)信息平等一直以來(lái)就是圖書(shū)館建立的初衷，而大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，使高校圖書(shū)館對(duì)數(shù)字素養(yǎng)教育更加重視，圖書(shū)館應(yīng)積極引入新的技術(shù)，使數(shù)字信息系統(tǒng)取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)系統(tǒng)，并且對(duì)用戶進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)教育，使其能在茫茫的數(shù)字信息中迅速獲取有用的信息，并加以利用[3]。高校圖書(shū)館通過(guò)對(duì)其用戶進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)教育，能最大限度地實(shí)現(xiàn)信息的平等。
2.3 承擔(dān)社會(huì)職能
圖書(shū)館是社會(huì)發(fā)展必不可少的一部分，對(duì)于消除數(shù)字鴻溝、實(shí)現(xiàn)信息平等都是最重要的媒介。無(wú)論是處于大數(shù)據(jù)還是傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)環(huán)境之下，圖書(shū)館所承擔(dān)的社會(huì)職能是沒(méi)有絲毫變化的。但在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高校圖書(shū)館進(jìn)行了數(shù)字素養(yǎng)教育之后，數(shù)字鴻溝變得越來(lái)越小，因此，高校圖書(shū)館在社會(huì)上所承擔(dān)的責(zé)任也越來(lái)越重。
3 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校圖書(shū)館數(shù)字素養(yǎng)教育的目標(biāo)
3.1 發(fā)揮自身知識(shí)服務(wù)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)能力
大數(shù)據(jù)時(shí)代也是信息數(shù)字化的時(shí)代，知識(shí)和信息由于數(shù)字化進(jìn)程的加深變得更容易獲取和使用，但用戶想要充分地利用數(shù)字化的信息和知識(shí)，就要具備最基本的技能，也就是數(shù)字素養(yǎng)。高校圖書(shū)館是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的主要場(chǎng)所，數(shù)字化的信息在現(xiàn)階段已經(jīng)逐漸取代了紙質(zhì)文獻(xiàn)，其在知識(shí)服務(wù)方面的優(yōu)勢(shì)也已逐漸凸顯出來(lái)[4]。圖書(shū)館進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)教育的首要目標(biāo)就是讓數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展更加深入，使數(shù)字化信息能在數(shù)字素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上充分實(shí)現(xiàn)其在信息平等方面的價(jià)值，讓高校學(xué)生能提升自身的數(shù)字素養(yǎng)能力，普遍享受到數(shù)字化信息帶來(lái)的更加便捷的服務(wù)和更加平等的信息資源。
3.2 做到知識(shí)與管理數(shù)字化，形成高校知識(shí)共享空間
高校圖書(shū)館進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)教育的另一個(gè)目標(biāo)就是要形成高校知識(shí)共享的空間。一直以來(lái)，設(shè)立圖書(shū)館的初衷就是要實(shí)現(xiàn)信息的共享，但在紙質(zhì)文獻(xiàn)時(shí)代，信息的共享很難實(shí)現(xiàn)，因此大部分信息都只能掌握在少數(shù)人的手中。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)字化的信息環(huán)境已基本建立，在高校圖書(shū)館開(kāi)展數(shù)字素養(yǎng)教育，就是要從學(xué)生、用戶、高校等入手，使其具有大數(shù)據(jù)時(shí)代必備的數(shù)字素養(yǎng)，進(jìn)而使圖書(shū)館從信息檢索、信息瀏覽、信息導(dǎo)出、信息整合等各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理，徹底從傳統(tǒng)的圖書(shū)館紙質(zhì)文獻(xiàn)的模式中解放出來(lái)，使更多有價(jià)值的文獻(xiàn)能在各個(gè)高校內(nèi)同時(shí)共享，從而形成高校知識(shí)共享的空間[5]。
3.3 實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能平民化，滿足用戶終身教育的需求
現(xiàn)階段，教育已不僅僅被限制為學(xué)校教育，終身教育已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)，但大部分人走出校園之后就很難再有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更不用說(shuō)受到終身教育了。隨著科技的不斷發(fā)展及大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，數(shù)字鴻溝在不斷消除，信息的獲取也變得更加便捷[6]。而作?樾畔⒐蠶砜占淶耐際楣藎?更是在一步步地向數(shù)字化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校圖書(shū)館的數(shù)字化，并對(duì)所有數(shù)字化圖書(shū)館的用戶進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)教育，使其能在數(shù)字化的資源中迅速檢索到有用的信息，并對(duì)信息進(jìn)行準(zhǔn)確的處理和利用。圖書(shū)館通過(guò)數(shù)字端口以及數(shù)字資源的開(kāi)放，可以加強(qiáng)用戶的數(shù)字素養(yǎng)教育，滿足大部分用戶對(duì)于終身教育的需求，從而能與時(shí)俱進(jìn)地更新自身的知識(shí)和技能，更加適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展[7]。
4 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校圖書(shū)館數(shù)字素養(yǎng)教育的發(fā)展路徑
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校圖書(shū)館數(shù)字素養(yǎng)教育的發(fā)展路徑主要集中在四個(gè)方面：管理員素質(zhì)的提高、教育手段的多元化、教育體系的完善以及新興技術(shù)的引入和運(yùn)用（見(jiàn)圖1）。
4.1 提高管理員數(shù)字素養(yǎng)，營(yíng)造數(shù)字素養(yǎng)教育環(huán)境
管理員是高校圖書(shū)館的重要組成部分之一，良好的管理對(duì)于圖書(shū)館的遠(yuǎn)期發(fā)展至關(guān)重要。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，信息逐漸趨于數(shù)字化，其與傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)的管理工作具有本質(zhì)的區(qū)別，因此對(duì)圖書(shū)館管理員也提出了新的要求。數(shù)字素養(yǎng)在大數(shù)據(jù)時(shí)代是必備的素養(yǎng)，圖書(shū)館管理員想要?jiǎng)偃伪韭毠ぷ骶捅仨毺岣咦陨淼臄?shù)字素養(yǎng)。只有加強(qiáng)圖書(shū)館管理員的數(shù)字素養(yǎng)，使其能更好地運(yùn)用館內(nèi)的數(shù)字設(shè)備以及各種裝置，才能更好地引導(dǎo)用戶自行提升數(shù)字素養(yǎng)。此外，增強(qiáng)管理員素養(yǎng)能更進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)字服務(wù)，讓更多的人體會(huì)到數(shù)字化管理的便利之?，從而營(yíng)造出良好的數(shù)字素養(yǎng)教育環(huán)境，最終達(dá)到數(shù)字素養(yǎng)教育所要達(dá)到的目標(biāo)。
4.2 運(yùn)用多元化教育手段，發(fā)揮數(shù)字素養(yǎng)教育功能
數(shù)字素養(yǎng)教育是圖書(shū)館向數(shù)字化時(shí)展所必須要經(jīng)歷的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)了數(shù)字素養(yǎng)教育，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的實(shí)用性和便捷性。為了更好地進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)教育，圖書(shū)館就要對(duì)傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行改進(jìn)和擴(kuò)充，使其更為多元化，以適應(yīng)不同種類的用戶。對(duì)于高校內(nèi)的學(xué)生用戶來(lái)說(shuō)，數(shù)字素養(yǎng)是其日常生活中經(jīng)常會(huì)接觸到的，教育方式也相對(duì)較為簡(jiǎn)單，圖書(shū)館僅僅在校內(nèi)向?qū)W生發(fā)放數(shù)字素養(yǎng)教育的導(dǎo)航手冊(cè)就能起到很好的效果。而對(duì)于有終身教育需求的高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，利用周末參加數(shù)字素養(yǎng)教育的專題講座，能使其在短時(shí)間內(nèi)對(duì)數(shù)字素養(yǎng)有所了解，起到相對(duì)有效的教育效果。但是對(duì)于知識(shí)水平較低而又有數(shù)字素養(yǎng)需求的用戶來(lái)說(shuō)，就要在圖書(shū)館內(nèi)設(shè)立相應(yīng)的幫助指導(dǎo)系統(tǒng)，充分依靠管理員的指導(dǎo)，使其在實(shí)際的運(yùn)用中提升數(shù)字素養(yǎng)。
4.3 應(yīng)用新興技術(shù)手段，提升數(shù)字素養(yǎng)教育服務(wù)質(zhì)量
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0189-01
當(dāng)前,信息技術(shù)飛速發(fā)展,我們已經(jīng)進(jìn)入到信息化社會(huì)。面對(duì)信息時(shí)代的崛起,無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家,都試圖在未來(lái)的信息社會(huì)中讓教育走在前列,以便在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。作為高科技的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)已被作為新型的教育手段、教育方法引入到教育領(lǐng)域。現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展為素質(zhì)教育提供了保障,對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)政府的科教興國(guó)戰(zhàn)略有特別重要的意義。我區(qū)的民族教育由于歷史和自然等因素的制約我區(qū)的教育與全國(guó)發(fā)展水平相比,存在巨大差距。因此我區(qū)教育部門(mén)不失時(shí)機(jī)地提出:要把現(xiàn)代數(shù)字化教育技術(shù)當(dāng)作我區(qū)教育改革的“制高點(diǎn)”和“突破口”以實(shí)現(xiàn)我區(qū)教育的跨越式發(fā)展。
數(shù)字化物理教學(xué)首先是指在物理教學(xué)實(shí)施過(guò)程中或者是物理實(shí)驗(yàn)中廣泛利用計(jì)算機(jī)、多媒體、仿真實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵,拓展物理實(shí)驗(yàn)的教育功能。大量使用傳感器和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)圖線是新教材的特點(diǎn)。今年,我校有幸成為我區(qū)數(shù)字化教學(xué)試點(diǎn)學(xué)校,從而實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué),為我區(qū)的學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合提供了一個(gè)嘗試模式,為每一個(gè)普通的學(xué)科教師走近信息技術(shù)與課程整合鋪設(shè)了一條方便之路。作為全區(qū)試點(diǎn)學(xué)校教師我在這里對(duì)數(shù)字化教學(xué)在物理教學(xué)中的意義談幾點(diǎn):
一、利用數(shù)字化教學(xué)的表現(xiàn)力,可以提高學(xué)生觀察的效率
計(jì)算機(jī)、多媒體、仿真實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大了物理教學(xué)的內(nèi)涵,擴(kuò)展了物理教學(xué)的教育功能,提高了物理教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)教學(xué)觀察中,學(xué)生的感知較模糊,總是滿足于觀察事物的整體,獲取對(duì)事物的綜合印象,而忽視對(duì)事物的更為具體細(xì)致的把握。在數(shù)字化教學(xué)中我們可以巧妙地利用多媒體技術(shù),幫助學(xué)生觀察,提高學(xué)生的效率,利用媒體的可控性,把要點(diǎn)強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生認(rèn)真觀察,這樣學(xué)生就會(huì)牢固地掌握每一個(gè)要點(diǎn),提高了學(xué)習(xí)效率。
二、利用數(shù)字化教學(xué),可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、清晰化
用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)一般是用教學(xué)掛圖,或者結(jié)合模型講解,學(xué)生往往感到枯燥乏味,運(yùn)用數(shù)字化可視技術(shù)容易讓學(xué)生理解,即時(shí)停頓,或放慢速度,以便講解楚,這樣就化難而易。
三、利用數(shù)字化教學(xué),可以創(chuàng)設(shè)情景,拓展思維空間
隨著數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的功能全面增強(qiáng),為物理教學(xué)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上更多情景的展示帶來(lái)了機(jī)遇。拓展了物理教學(xué)的功能。
四、利用多媒體技術(shù)可以把一些抽象的、不易理解的
知識(shí)轉(zhuǎn)化為我們熟悉的、形象的知識(shí),從而達(dá)到教學(xué)效果
數(shù)字化教學(xué)工具可以提供生動(dòng)逼真的教學(xué)畫(huà)面,可以提供悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),這些要素可以使原本抽象的枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、清晰化。通過(guò)運(yùn)用多種多樣的數(shù)字化手段,活躍學(xué)生的思維,使學(xué)生有興趣參與教師的教學(xué)活動(dòng),這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,從而完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
五、在實(shí)驗(yàn)中利用多媒體,可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可操作性
中圖分類號(hào)：TP393.08 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2015）03-0204-01
1 緒論
近年來(lái)，我國(guó)的教育體制結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展，大量的學(xué)校和學(xué)生需要足夠的教學(xué)資源，但是傳統(tǒng)的校園管理和教學(xué)不足以支撐如此大的體量，造成了部分地區(qū)教學(xué)水平的低下。傳統(tǒng)模式下的教育方法和手段越來(lái)越跟不上日益增多的教學(xué)任務(wù)，這就必然導(dǎo)致教育水平的降低[1]。數(shù)字化校園建設(shè)符合現(xiàn)在國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需求，區(qū)別于傳統(tǒng)教育手段和方法，可以為社會(huì)建設(shè)提供反應(yīng)迅速的人才，因而受到的社會(huì)認(rèn)可度逐年增高。但是由于技術(shù)手段和理論指導(dǎo)的研究不夠深入，出現(xiàn)了一窩蜂的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，卻不思考因地制宜地方案，導(dǎo)致了資源的浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)。
2 研究現(xiàn)狀和意義分析
2.1 數(shù)字化校園建設(shè)現(xiàn)狀分析
很多院校為了完成教學(xué)目標(biāo)，大力建設(shè)數(shù)字化平臺(tái)，卻不考慮學(xué)校實(shí)際情況，導(dǎo)致了數(shù)字化校園平臺(tái)虛華的外表下，只有寥寥無(wú)幾的枯燥內(nèi)容，根本無(wú)法滿足教師學(xué)生的需求。而這些學(xué)校出發(fā)點(diǎn)都是希望依托數(shù)字化管理平臺(tái)方便學(xué)校校務(wù)信息的管理、方便師生的日常工作和學(xué)習(xí)、借助網(wǎng)絡(luò)傳播為知識(shí)教授的載體[2]。沒(méi)有達(dá)到應(yīng)用的效果，原因是多方面的，最主要的就是對(duì)數(shù)字化校園平臺(tái)的建設(shè)缺乏必要的規(guī)劃和充分的了解。
良好的數(shù)字化校園平臺(tái)，需要有詳實(shí)的、具有鮮活生命力的內(nèi)容去接受學(xué)生和教師的檢驗(yàn)。這就是我們?cè)谏厦嫣峒暗摹叭绾谓ㄔO(shè)”的問(wèn)題。顯然，涉及到計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多方面的內(nèi)容，數(shù)字化平臺(tái)在建設(shè)框架和方法上需要專門(mén)的技術(shù)人員負(fù)責(zé)。
2.2 數(shù)字化校園建設(shè)研究意義
數(shù)字化校園建設(shè)研究可以幫助學(xué)校和學(xué)生在電子化的環(huán)境下，很方便的實(shí)現(xiàn)選課、講解、練習(xí)、答疑等活動(dòng)，方便學(xué)生和教師隨時(shí)隨地互動(dòng)，在提供各種優(yōu)質(zhì)資源的同時(shí)緩解教育資源的短缺和局部地區(qū)的資源分布不平衡現(xiàn)狀，具有非凡的現(xiàn)實(shí)意義。近年來(lái)，隨著國(guó)務(wù)院對(duì)推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)化道路的力度增加，對(duì)數(shù)字化校園平臺(tái)體系的建設(shè)意見(jiàn)有了一批結(jié)合實(shí)際的研究成果[3]。這些理論資料對(duì)深化教育資源的改革做出了指導(dǎo)，在某種程度上值得借鑒，但是從實(shí)際成效來(lái)看，各個(gè)院校在數(shù)字化校園建設(shè)上的跟進(jìn)速度明顯不足，導(dǎo)致了校園網(wǎng)資源的浪費(fèi)，有些學(xué)校對(duì)平臺(tái)的規(guī)劃做的不夠，造成了網(wǎng)絡(luò)資源重復(fù)建設(shè)。
研究數(shù)字化校園體系的建設(shè)，符合社會(huì)需求和院校師生的整體利益，具有深遠(yuǎn)的意義[4]。主要是：（1）信息化是時(shí)展的趨勢(shì)，建設(shè)與利用校園網(wǎng)絡(luò)資源適應(yīng)對(duì)教育現(xiàn)代化和信息化的要求。（2）使得院校校園網(wǎng)物盡其用，同時(shí)借此可以提高辦學(xué)質(zhì)量與效益。（3）研究切實(shí)有效的資源建設(shè)和應(yīng)用行動(dòng)策略能夠解決資源浪費(fèi)和無(wú)針對(duì)性重復(fù)開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀。
3 數(shù)字化校園建設(shè)的要求
數(shù)字化校園資源建設(shè)所涉及到的專業(yè)知識(shí)和內(nèi)容、框架十分廣泛。對(duì)于建設(shè)人員，最基本的就是掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。對(duì)于建設(shè)的方法和建設(shè)原則，根據(jù)不同的學(xué)校條件，應(yīng)該選擇適合的方案[5]。為了在校園管理效率和教育教學(xué)質(zhì)量上達(dá)到同步和統(tǒng)一，應(yīng)該充分利用起數(shù)字化校園的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，將傳統(tǒng)的講臺(tái)搬移到無(wú)所不包的網(wǎng)絡(luò)中，將傳統(tǒng)的管理方式搬移到數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中去，借助大量的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)字化校園的探索和改革。數(shù)字化校園資源體系建設(shè)的改革勢(shì)在必行，關(guān)鍵點(diǎn)是抓住“建設(shè)內(nèi)容”、“如何建設(shè)”和“如何使用”這些基本要素。
綜合以上觀點(diǎn)，數(shù)字化校園體系的建設(shè)與應(yīng)用研究的主要內(nèi)容是：（1）確定一整套具有指導(dǎo)意義和實(shí)用價(jià)值的理論體系，對(duì)數(shù)字化校園平臺(tái)的建設(shè)提供應(yīng)有的指引；（2）確保數(shù)字化校園建設(shè)的質(zhì)量和切實(shí)目標(biāo)，應(yīng)該符合學(xué)校和師生的共同利益，具有普適額度便利性，達(dá)到預(yù)期效果[6]。
4 數(shù)字化校園建設(shè)的內(nèi)容
4.1 網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)
數(shù)字化課程資源的建設(shè)是一項(xiàng)繁雜的工作，需要整個(gè)學(xué)校給予支持，需要各個(gè)專業(yè)的教師一起努力，不斷充實(shí)課程內(nèi)容。主要的是，課程的制作是一個(gè)比較專業(yè)的工作，如果授課教師本身的任務(wù)較重，沒(méi)有寬裕的時(shí)間，就需要網(wǎng)絡(luò)建設(shè)部門(mén)提供方便的編輯工具，通過(guò)提供類似的向?qū)沟貌欢?jì)算機(jī)技術(shù)的教師也能輕松制作課程資源，節(jié)約時(shí)間。更簡(jiǎn)單的，教師獎(jiǎng)?wù)n件提交至系統(tǒng)，由專門(mén)人員進(jìn)行課程的歸類和制作。
4.2 其他模塊建設(shè)
數(shù)字化校園的建設(shè)不僅在教學(xué)上對(duì)學(xué)校工作幫助很大，還要在學(xué)生的生活上給予方便和幫助。需要在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中加入學(xué)生課程選擇、查詢，學(xué)生卡的充值繳費(fèi)、學(xué)生對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)反饋等。
同時(shí)，網(wǎng)站需要設(shè)置其他的互動(dòng)模塊，如求職天地、校園信息、考試信息、學(xué)習(xí)交流論壇等，方便學(xué)生進(jìn)行咨詢和學(xué)習(xí)。
5 結(jié)語(yǔ)
數(shù)字化校園資源體系建設(shè)可以讓學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日常學(xué)習(xí)、教學(xué)工作的開(kāi)展，提高大家的效率。在接受課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，隨時(shí)隨地選擇適合自己發(fā)展的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程，滿足不同層次的學(xué)生的訴求，節(jié)約了任課教師的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率[7]。同時(shí)，為了適應(yīng)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢(shì)，有余力的學(xué)?？梢詫?shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)搬移到移動(dòng)平臺(tái)，如編寫(xiě)對(duì)應(yīng)于不同移動(dòng)平臺(tái)的APP和對(duì)移動(dòng)設(shè)備的瀏覽器進(jìn)行頁(yè)面適配等，讓數(shù)字化校園資源體系服務(wù)更多師生。
參考文獻(xiàn)
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一、引言
數(shù)字化教學(xué)資源是信息教育建設(shè)的重要組成部分。計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使數(shù)字化教學(xué)資源的制作、儲(chǔ)存和共享成本下降，同時(shí)可大大提高數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用效率。數(shù)字化教學(xué)資源一般是指將傳統(tǒng)的教學(xué)資源經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，被現(xiàn)代教育手段所利用的教學(xué)資源，例如多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、手機(jī)APP等。數(shù)字化教學(xué)資源按照利用方式，可大致分為幻燈片、音頻資源、視頻資源和網(wǎng)上教學(xué)資源。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源具有呈現(xiàn)方式多樣化、傳播方式多樣化、教學(xué)資源儲(chǔ)存類型多樣化等特點(diǎn)。中等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分。中職教育不同于傳統(tǒng)的高中教育，中職教育的對(duì)象是即將進(jìn)入社會(huì)參與工作的受教育者，因此中職教育的目的除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中基礎(chǔ)課程，例如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)和化學(xué)等之外，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能，根據(jù)社會(huì)企業(yè)的崗位、技能需求，有目的性地培養(yǎng)學(xué)生技能。因此，良好的數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)中職教育具有非常重要的意義。以校企共建為主要途徑，建立以就業(yè)為目的的中職數(shù)字化教學(xué)資源實(shí)踐體制是我國(guó)中職教育今后努力的方向。
二、我國(guó)中職教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀
我國(guó)有很多中等職業(yè)教育學(xué)校和高等職業(yè)教育院校，接受職業(yè)教育的學(xué)生也很多。在巨大的市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)和政府政策激勵(lì)下，我國(guó)的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)取得了一定的成果。截至2011年，在國(guó)家的大力支持下，由教育部支持建設(shè)的高職數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)有28個(gè);教育部成人教育與職業(yè)教育司開(kāi)始“國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心”項(xiàng)目建設(shè)，將46所高職院校、29所中職學(xué)校作為第一批國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心;除了國(guó)家層面的職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)項(xiàng)目外，各省、市教育主管部門(mén)也投入一定的人力、物力進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，同時(shí)出臺(tái)相關(guān)政策激勵(lì)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源項(xiàng)目建設(shè)。雖然職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)受到了省、市、校等各級(jí)教育部門(mén)的重視，但是數(shù)字化教學(xué)資源中心的建設(shè)并沒(méi)有在很大程度上促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)習(xí)方式的改變、改善我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)沒(méi)有發(fā)揮更大的作用，造成這一現(xiàn)象的主要原因，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面:第一，我國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中缺乏科學(xué)、成熟的體系指導(dǎo)。在職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中，科學(xué)、成熟的體系指導(dǎo)是非常重要的，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)該或者說(shuō)必須在體系的框架下進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)主體的相互協(xié)調(diào)。我國(guó)的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)主體主要有國(guó)家層面的，省市教育主管部門(mén)、職業(yè)學(xué)校、個(gè)人和企業(yè)單位層面的。各開(kāi)發(fā)主體之間缺乏有效的協(xié)調(diào)，造成數(shù)字化教學(xué)資源總量大，但是總體水平不高，而且資源內(nèi)容重復(fù)率較高，各層次開(kāi)發(fā)主體數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)目的不一致等問(wèn)題。第二，我國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源共享機(jī)制不健全。資源的共享問(wèn)題是職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的瓶頸。在缺乏共享機(jī)制的情況下，各高職院校專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)要求自發(fā)或有組織地低水平重復(fù)開(kāi)發(fā)PPT課件、視頻等教學(xué)資源的現(xiàn)象不可避免。職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容與通識(shí)教育教學(xué)內(nèi)容相比，標(biāo)準(zhǔn)性較強(qiáng)，個(gè)性化較弱，因此，對(duì)教師而言，教學(xué)資源的共享性更強(qiáng)。對(duì)學(xué)生而言，盡管網(wǎng)絡(luò)已非常普及，數(shù)字化教育教學(xué)資源比較豐富，但由于沒(méi)有良好的教學(xué)資源集成和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的狀況并不令人滿意。第三，我國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源利用率不高。促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源是數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的根本目的。職業(yè)院校教師在教學(xué)過(guò)程中積極使用數(shù)字化教學(xué)資源是數(shù)字化教學(xué)資源普及的重要手段。目前，中職學(xué)校教師和學(xué)生使用數(shù)字化教學(xué)資源的深度不同，大多數(shù)中職學(xué)校教師已經(jīng)普遍采用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，但是教學(xué)資源大多是教師自己設(shè)計(jì)的富有個(gè)性特色的教學(xué)資源，而學(xué)?；蛘呤∈屑?jí)、國(guó)家級(jí)的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)訪問(wèn)率較低，造成教學(xué)資源閑置。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生獲取數(shù)字化教學(xué)資源的渠道有限，對(duì)如何利用數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)缺乏有效的指導(dǎo)。第四，我國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源針對(duì)性不強(qiáng)。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)需求。目前的數(shù)字化教學(xué)資源大多是高校教師根據(jù)教科書(shū)轉(zhuǎn)化的，理論性太強(qiáng)，甚至有些職業(yè)學(xué)校的教學(xué)資源到目前為止還是以理論考試為目的，致使學(xué)生在面對(duì)企業(yè)招聘過(guò)程中表現(xiàn)得比較被動(dòng)。由上述可知，我國(guó)目前的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)前景是好的，驅(qū)動(dòng)力也是有的，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)體制也會(huì)在不斷的探索中不斷完善。通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的宣傳和政府激勵(lì)，數(shù)字化教學(xué)資源利用率也會(huì)不斷提高，共享機(jī)制也會(huì)不斷成熟。
三、關(guān)于校企共建中職教育數(shù)字化教學(xué)資源的思考
企業(yè)需求是職業(yè)教育教學(xué)的根本目的，在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)的共同參與是保證職業(yè)教育質(zhì)量和水平的有效手段。筆者結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)校企共建數(shù)字化教學(xué)資源實(shí)踐進(jìn)行了如下思考。
(一)制訂數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
職業(yè)學(xué)校需要與企業(yè)合作制訂數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系。企業(yè)和學(xué)?？梢赃x擇以國(guó)家數(shù)字化精品課程為平臺(tái)，共同學(xué)習(xí)研究《國(guó)家示范性職業(yè)院校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃資源開(kāi)發(fā)技術(shù)規(guī)范》《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系》《國(guó)家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，共同研究中職教育數(shù)字化教學(xué)資源體制建設(shè)。
(二)共建課程體系
首先，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)組建專門(mén)團(tuán)隊(duì)深入到企業(yè)當(dāng)中，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、專題訪談和現(xiàn)場(chǎng)考察等方式，了解和調(diào)研企業(yè)崗位和技能需求，為職業(yè)學(xué)校課程體系改革和數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)等提供參考依據(jù)。其次，修訂人才培養(yǎng)方案。根據(jù)企業(yè)崗位調(diào)研結(jié)論，按照技能需求和學(xué)生技能形成的規(guī)律進(jìn)行職業(yè)分析和教學(xué)分析，以真實(shí)的工作任務(wù)或典型的產(chǎn)品作為項(xiàng)目載體，修訂以課程體系為精髓的人才培養(yǎng)方案。最后，確立課程體系。邀請(qǐng)由行業(yè)企業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)從行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)崗位需求職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)層面對(duì)方案的可行性予以論證，兼顧中高職銜接和校本課程特點(diǎn)，確立能力本位職業(yè)導(dǎo)向的課程體系校企合作共建課程標(biāo)準(zhǔn)。
(三)制訂數(shù)字化教學(xué)資源課程標(biāo)準(zhǔn)
職業(yè)院校在設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)該以經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)為判斷依據(jù)，在課程評(píng)價(jià)體系中引入企業(yè)工程課題，爭(zhēng)取讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，避免出現(xiàn)“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的尷尬現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)該深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需求，與企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師共同探討教學(xué)方法，使開(kāi)設(shè)的課程和建設(shè)的數(shù)字化教學(xué)資源能夠適合學(xué)生，滿足企業(yè)需求。課程三維目標(biāo)應(yīng)該堅(jiān)持以崗位需要為基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能為核心，以專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所用、學(xué)有所長(zhǎng)，最大限度地挖掘?qū)W生的智力潛能和創(chuàng)新能力，構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
(四)指導(dǎo)數(shù)字化教學(xué)資源運(yùn)用
企業(yè)工程師不僅要參與到中職教育數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)過(guò)程中，在數(shù)字化教學(xué)資源的運(yùn)用上也要給予指導(dǎo)。企業(yè)可定期安排工程師對(duì)中職學(xué)校的教師進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)運(yùn)用指導(dǎo)培訓(xùn)，指導(dǎo)教師如何在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中最大程度上發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的作用，同時(shí)提高教師在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)，最終通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生注意力、想象力和創(chuàng)新能力的目的，有效挖掘?qū)W生潛力。
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信息技術(shù)時(shí)代改變了教育理念與思想，也改善了生存與發(fā)展的環(huán)境。信息資源的飛速發(fā)展，豐富了我們教育教學(xué)資源，所以數(shù)字化教學(xué)資源的教學(xué)已逐漸深入了教學(xué)過(guò)程，成為的重要輔助手段，同時(shí)也是推動(dòng)教育教學(xué)改革、構(gòu)建新的教學(xué)模式的基本前提。把數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用到教學(xué)中是每一位教育工作者應(yīng)具有的基本技能，也是教育工作者信息技術(shù)能力的集中表現(xiàn)。加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源管理與應(yīng)用的最終宗旨是優(yōu)化教學(xué)，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。
一、數(shù)字化教學(xué)資源概述
新課程理念需要高質(zhì)量教育資源來(lái)支持以學(xué)生為中心的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。什么是教學(xué)資源？概括起來(lái)講，是為教學(xué)的有效開(kāi)展提供的素材等各種可被利用的條件，通常是指教材、課例、課件、視頻、圖片等，還可以包括信息技術(shù)、教具、教師資源、基礎(chǔ)設(shè)施等內(nèi)容。而數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為數(shù)字化投影、多媒體課件、數(shù)字化音頻和視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源、數(shù)據(jù)分析軟件、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析軟件、仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件、圖像圖形處理軟件等。
二、數(shù)字化高中物理教學(xué)與傳統(tǒng)高中物理教學(xué)的對(duì)比
在過(guò)去的物理教學(xué)中，教師的權(quán)威是絕對(duì)的，教師把學(xué)生當(dāng)做灌輸?shù)膶?duì)象和前人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器，學(xué)生的主要任務(wù)是理解和掌握老師課堂上所講的概念和公式，在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生可以應(yīng)對(duì)高考。這種重結(jié)論、輕過(guò)程，重知識(shí)傳授、輕思維啟發(fā)，重習(xí)題訓(xùn)練、輕方法滲透，評(píng)價(jià)時(shí)重分?jǐn)?shù)高低、輕能力考核，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅與新時(shí)代的教育理念相違背，更不利于創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)。
隨著現(xiàn)代教育的需要，以創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育已成為教育的主流，為了順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，數(shù)字化教W資源輔助課堂教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)方式。教師應(yīng)用的數(shù)字化教學(xué)資源的投影、課件、音頻和視頻、網(wǎng)上教學(xué)資源和支持教學(xué)過(guò)程開(kāi)展的數(shù)據(jù)分析軟件、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析軟件、仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件、圖像圖形處理軟件等功能，制作各種的小課件、設(shè)計(jì)出各種良好的問(wèn)題情境，可以很好的激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的激情，這樣可以避免傳統(tǒng)的、單一的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在各種不同的、比較良好的問(wèn)題情景中運(yùn)用新知去解決問(wèn)題，應(yīng)用的活，遷移的快，提高課堂實(shí)用效果。
三、數(shù)字化教學(xué)資源與高中物理教育教學(xué)活動(dòng)的對(duì)接
（一）數(shù)字化高中物理教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)的對(duì)接
數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，它可以將傳感器和計(jì)算機(jī)組成多功能的測(cè)量系統(tǒng)，還能夠與傳統(tǒng)的儀器結(jié)合起來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)傳感器傳感器多通道的快速、高精度地實(shí)時(shí)采集數(shù)據(jù)，通過(guò)接口與計(jì)算機(jī)連接，使計(jì)算機(jī)完成數(shù)據(jù)的采集、計(jì)算、分析并展示真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從而實(shí)現(xiàn)了利用計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)把音頻、視頻、圖像等信息生成為數(shù)字編碼，把力、熱、光、電、聲等信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，用于傳輸與分析處理的過(guò)程。它可以將物理現(xiàn)象和規(guī)律通過(guò)特定的手段以圖像和圖表的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在數(shù)據(jù)的處理上更加嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為載體，實(shí)現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)之間的整合，使得物理實(shí)驗(yàn)延續(xù)傳統(tǒng)的同時(shí)并超越傳統(tǒng)。
物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)最有效的方式，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力最好的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的途徑。由于實(shí)驗(yàn)儀器的限制，直接影響實(shí)驗(yàn)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。而數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)為教師和學(xué)生提供了一個(gè)嶄新的實(shí)驗(yàn)探究平臺(tái)，這可以使教師和學(xué)生從繁瑣的數(shù)據(jù)讀取記錄，數(shù)據(jù)處理和圖線描繪中解脫出來(lái)，從而在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有足夠的時(shí)間對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行全方面的探究。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的拓展和延伸，并實(shí)現(xiàn)了與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的完美對(duì)接，從而能夠服務(wù)于物理學(xué)科的教學(xué)和適應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知水平，以發(fā)揮最優(yōu)化的教學(xué)效果。
（二）教師可以利用數(shù)字化資源精編教案、制作課件
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的具體方案，是一節(jié)好課成功的關(guān)鍵。以前的物理教案無(wú)非是學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂講解、課堂示例、課后鞏固，使得課堂平淡乏味，但網(wǎng)數(shù)字化教學(xué)資源為我們提供了大量的素材，最新的科技資料可以運(yùn)用到課堂上，使學(xué)生更好的理解教材，了解物理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的作用，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)網(wǎng)上優(yōu)秀教師的教案課例也給我們提供了大量的參考，為優(yōu)化教案、教學(xué)提供了依據(jù)。
在現(xiàn)代化教育實(shí)施的環(huán)境下，多媒體課件的輔助教學(xué)已成為主流，數(shù)字化教學(xué)資源為我們提供了大量的素材，網(wǎng)上備課和教研都為我們更好的交流提供了方便的條件。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源也為我們提供了很多優(yōu)秀的教學(xué)片段，下載現(xiàn)成的課件，選擇合適部分應(yīng)用到備課中來(lái)，為精編教案、制作課件提供了很好的途徑。
四、結(jié)束語(yǔ)
所以，我認(rèn)為在物理教學(xué)中數(shù)字化不僅提供了豐富的教育信息資源，而且做到了物理與生活生產(chǎn)的緊密聯(lián)系。也為我們中學(xué)物理教學(xué)工作者提出更高的要求，以后如何有效利用數(shù)字化資源，如何駕馭新教學(xué)手段，如何利用這個(gè)手段更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)還需要我們繼續(xù)探索和總結(jié)。
作者簡(jiǎn)介：張欣，女，民族：漢，籍貫：皖，職稱：二級(jí)教師，學(xué)歷：全日制本科，單位：安徽省亳州市蒙城縣第八中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
教育學(xué)理論并不是呆板的教條，它隨著研究對(duì)象的變化而發(fā)生改變，為新的教育開(kāi)發(fā)實(shí)踐提供依據(jù)。傳統(tǒng)的數(shù)字化課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐通常都存在技術(shù)研發(fā)和教育理論背離的情況，只有在科學(xué)合理的教與學(xué)理論引導(dǎo)下對(duì)數(shù)字化課程開(kāi)發(fā)，才能更好地適應(yīng)教和學(xué)，從而發(fā)揮出教育傳播的效果。
1數(shù)字化課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐的原則與分類
數(shù)字化課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐過(guò)程中所遵守的原則，主要包括：（1）共享性。具備大容量、開(kāi)放式和大規(guī)模，以實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)化。（2）代表性、先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)用性。在選擇數(shù)字化課程方面，所選素材必須種類齊全，課程資源豐富多樣，滿足開(kāi)發(fā)需求。（3）多樣性。對(duì)素材進(jìn)行合理分類，將各種有效教學(xué)資源深度融合，以立體化方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)手段和形式的多樣性。（4）簡(jiǎn)易性。表現(xiàn)方法的實(shí)用性和方便性原則，能夠達(dá)到自主實(shí)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的目的，讓教師和學(xué)生之間的交流和合作暢通無(wú)阻。數(shù)字化課程資源種類各式各樣，涉及范圍廣泛，按照數(shù)字化課程開(kāi)發(fā)在教育中的功能進(jìn)行分類，可劃分成5類：（1）數(shù)字化素材庫(kù)。主要?jiǎng)澐譃?種：文本、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)以及音頻。（2）多媒體課件庫(kù)。課件庫(kù)中的課件能夠與遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行通訊，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的兼容。（3）試題庫(kù)。具有查詢、單個(gè)錄入、自動(dòng)屬性校正、批量錄入、統(tǒng)計(jì)分析、刪除、組卷以及修改試題的功能，適用于存放各種專業(yè)課程的試題和以庫(kù)中試題根據(jù)原則結(jié)合而組成的試卷。（4）案例庫(kù)。適用于存放專業(yè)課程有關(guān)的典型案例，并統(tǒng)一制作成HTML網(wǎng)頁(yè)。（5）數(shù)字化教案庫(kù)。具有錄入、修改、查詢和刪除的功能，適用于存放不同學(xué)科每一章節(jié)的教案。
2教育學(xué)理論對(duì)數(shù)字化課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐的啟示
2.1教育發(fā)展樹(shù)立開(kāi)發(fā)觀念
數(shù)字化課程的開(kāi)發(fā)屬于課程資源生產(chǎn)，主要是從教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)出發(fā)，生產(chǎn)出供學(xué)生與教師使用的教與學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)教育學(xué)能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)教育方法、手段以及設(shè)備樹(shù)立新的開(kāi)發(fā)觀念，此外，在信息化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)以及教育變革觀念的影響下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育、創(chuàng)新交易、綜合學(xué)科教育以及個(gè)性教育提出新的要求，以促進(jìn)教育教學(xué)的變革，讓教育與學(xué)習(xí)打破時(shí)空限制，將繼續(xù)教育、終身教育與終身學(xué)習(xí)變成可能。
2.2課程論與教學(xué)論揭示開(kāi)發(fā)實(shí)踐的方法
（1）泰勒原理解決課程內(nèi)容遴選的問(wèn)題。泰勒原理對(duì)數(shù)字化課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐的啟示是根據(jù)步驟遴選課程內(nèi)容，即是編輯人員事先要確定數(shù)字化課程需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，并收集有關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出科學(xué)的內(nèi)容組織構(gòu)架，然后按照規(guī)定的順序?qū)?nèi)容與設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行組合，借助泰勒原理為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行編排、檢驗(yàn)，從而解決課程內(nèi)容遴選的問(wèn)題。因此，在開(kāi)發(fā)數(shù)字化課程內(nèi)容時(shí)，編輯人員、教育專家以及一線教師應(yīng)進(jìn)行交流，由教育專家提出專業(yè)目標(biāo)與編排意見(jiàn)，帶領(lǐng)編輯人員對(duì)課程內(nèi)容框架與邏輯進(jìn)行編制。（2）“做中學(xué)”理論解決技能和知識(shí)同步訓(xùn)練問(wèn)題?！白鲋袑W(xué)”是杜威從“教育即是生活”、“教育即是經(jīng)驗(yàn)的改組和改造”以及“教育即是生長(zhǎng)”觀念出發(fā)，所提出的一種教學(xué)理論。在傳統(tǒng)的班級(jí)授課教學(xué)中，受教學(xué)條件與歷史因素影響，缺少“做中學(xué)”環(huán)節(jié)?，F(xiàn)如今，在數(shù)字化課堂環(huán)境中，數(shù)字技術(shù)、數(shù)字媒體以及數(shù)字化課程為“做中學(xué)”教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。由此可見(jiàn)，開(kāi)展現(xiàn)代化課程建設(shè)非常值得參考“做中學(xué)”理論，特別是自然科學(xué)類數(shù)字化課程的研發(fā)?！白鲋袑W(xué)”中“學(xué)”的對(duì)象除了包括操作技能外，還包括知識(shí)、素養(yǎng)、能力以及思維。做中所學(xué)，并不是簡(jiǎn)單的技能學(xué)習(xí)，也是通過(guò)技能操作來(lái)掌握知識(shí)和鍛煉思維，從而提升判斷能力。
2.3教師作用論闡明開(kāi)發(fā)中的人機(jī)關(guān)系
在教師與學(xué)生構(gòu)建的關(guān)系中，對(duì)于教師的作用，大部分學(xué)者認(rèn)為教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，這種主導(dǎo)思想填補(bǔ)了教師或者是學(xué)生中心論與主客二元對(duì)理論思想的空白。如果將計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，一旦受以生為中心和用戶中心論的影響，就會(huì)削弱教師的作用，被教學(xué)機(jī)器、數(shù)字化課程以及教學(xué)程序取代。例如，部分學(xué)者認(rèn)為可以通過(guò)自動(dòng)化的教學(xué)模式，讓教師在指導(dǎo)或者是調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各方面的功能進(jìn)行編碼，方便其在時(shí)間與空間上的延伸與補(bǔ)充，同時(shí)按照需求進(jìn)行復(fù)制。教育技術(shù)開(kāi)始研發(fā)的最初理念是代替教師，但是在開(kāi)發(fā)數(shù)字化課程的過(guò)程中，編輯人員并不能利用信息技術(shù)與智能媒體來(lái)取代教師在教學(xué)中的作用。例如在班級(jí)智能教學(xué)系統(tǒng)中，教師的作用是為學(xué)生提供預(yù)習(xí)資料、練習(xí)資料、學(xué)習(xí)資料以及復(fù)習(xí)資料等外部學(xué)習(xí)資源，并將其存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫(kù)中，方便隨時(shí)調(diào)取。同時(shí)根據(jù)教學(xué)過(guò)程以及組織形式加以編排。即便如此，數(shù)字化課程的教學(xué)效果仍然需要教師的勞動(dòng)與智慧。由此可見(jiàn)，在開(kāi)發(fā)數(shù)字化課程實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)重視交互效果，強(qiáng)調(diào)用戶體驗(yàn)，堅(jiān)持以用戶為中心。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，數(shù)字化課程開(kāi)發(fā)作為教育信息化的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的前提。因此必須充分發(fā)揮教與學(xué)理論的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)教育發(fā)展樹(shù)立開(kāi)發(fā)觀念、課程論與教學(xué)論揭示開(kāi)發(fā)實(shí)踐的方法以及教師作用論闡明開(kāi)發(fā)中的人機(jī)關(guān)系等方式，開(kāi)展數(shù)字化課程建設(shè)，為傳統(tǒng)課程發(fā)展提供新的方式與手段，以促進(jìn)信息時(shí)代教育教學(xué)健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李公文，林雪濤.教育學(xué)理論對(duì)數(shù)字化課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐的啟示[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，v.33;No.233(2):147-150.
