時間：2023-06-20 18:03:28
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在歌曲教學(xué)前，進(jìn)行簡短的發(fā)聲練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生運用自然良好的嗓音進(jìn)行發(fā)聲的重要途徑，是唱好歌曲的前提。
1、模仿小動物的叫聲
低年級學(xué)生由于年齡小，發(fā)聲器官尚未經(jīng)過訓(xùn)練，因此要采用直觀形象、生動活潑的方式進(jìn)行訓(xùn)練。他們思想單純，幼小的心靈很有愛心，對自然界的一草一木都有感情，尤其是對小貓、小狗之類的小動物更是關(guān)懷備至。根據(jù)著一特點，我設(shè)計了這樣一條發(fā)聲練習(xí)曲。
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小鴿子輕聲叫，咕咕 咕咕 咕 咕 咕
學(xué)習(xí)前，我用頭因投影出示小鴿子的圖片，引起學(xué)生對小鴿子的興趣，再問學(xué)生鴿子是怎么叫的？學(xué)生回答；“咕咕咕”?！澳俏覀兙鸵黄饘W(xué)學(xué)小鴿子叫”。這樣就自然地把學(xué)生引發(fā)到發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)中來了。
練習(xí)時，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生輕唱。有的學(xué)生為了表現(xiàn)自己，唱得很響。于是，我就說；“同學(xué)們唱得這么響，小鴿子會被你們嚇跑的?！睂W(xué)生們馬上用輕柔、舒緩的聲音練唱，真怕小鴿子被嚇跑了似的。
2、編旋律短句
旋律短句是最常用的練聲形式，可以訓(xùn)練呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字等技巧，還有助于提高音樂感受能力和音樂記憶能力。
在教學(xué)時，為了唱好韻母“i”，我編成以下旋律短句來練習(xí)，學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動起來了。
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我愛 小鉛 筆，花桿 多美 麗， 我 愛 小鉛筆， 天天不離 手，
為了 感謝 你，學(xué)出 好成 績， 為了感謝你，學(xué)出好成 績。
學(xué)生在自己熟悉的語言、兒歌中訓(xùn)練，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在愉快的學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
另外，還可以采用現(xiàn)成的練習(xí)或所學(xué)歌曲自行編寫，也可以直接采用歌曲的核心音調(diào)或樂句來練習(xí)。這樣將發(fā)聲練習(xí)與歌曲表現(xiàn)相結(jié)合，既達(dá)到了發(fā)聲練習(xí)的效果，有使學(xué)生懂得，發(fā)聲練習(xí)的最終目的是用動聽的歌聲演唱歌曲、表達(dá)感情。
總之，簡單、多變的發(fā)聲練習(xí)，從多角度挖掘孩子們喜歡的 、樂于接受的形式，可以輕松、愉快地表達(dá)到練聲的目的。
二、節(jié)奏練習(xí)形象、有趣
節(jié)奏在音樂中對于塑造音樂形象占有極重的地位，低年級學(xué)生以形象思維為住，這就決定了用形象化、趣味化的直觀教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、采用各種襯詞幫助訓(xùn)練
四分音符相當(dāng)于學(xué)生走路，一步一拍，比緊不慢，用襯詞“走”；二分音符相當(dāng)于老爺爺走路，一步兩拍，慢一些，用襯詞“跑”。
2、結(jié)合游戲進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練
在游戲中讓學(xué)生輕松地認(rèn)識事物，有利于團(tuán)結(jié)協(xié)作等非智力因素的培養(yǎng)，在放松愉快的心態(tài)下，更能培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。
如在低年級的節(jié)奏訓(xùn)練中，可采用“海獅頂球”的游戲。課前在教室拉一根線，然后在線上掛幾個氣球，并在每個氣球上貼上時
是四分音符為一拍的音符，如：ⅹ ⅹⅹ 等等，接著讓學(xué)生戴上海獅的頭飾，每個氣球下面站一個學(xué)生，讓學(xué)生把右手舉到頭頂，當(dāng)做海獅的“嘴”?！昂＊{”們按順序和節(jié)奏連續(xù)地頂球，游戲可讓幾個“海獅”變換進(jìn)行，也可讓一個“海獅”連續(xù)進(jìn)行。其他學(xué)生也可左手當(dāng)做球，右手食指當(dāng)作“海獅”的“嘴”，按氣球變換的節(jié)奏連續(xù)地進(jìn)行頂球游戲。學(xué)生個個蹦蹦跳跳，學(xué)得非常開心。
還可通過“邊一邊”的游戲來鞏固各種接奏類型，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在黑板上出示一句節(jié)奏，如：ⅹⅹ ⅹⅹⅹ，老師示范用語言來表達(dá)：小雞 嘰嘰 嘰，請學(xué)生也用語言來即興創(chuàng)作節(jié)奏。于是大家你一句我一句地編：小貓喵喵 喵，小鴨 嘎嘎 嘎。接著，在請學(xué)生自己編一個節(jié)奏，并說出這個節(jié)奏型。如此簡單的一個小游戲，卻使學(xué)生從中得到了不同的感受，體會到無窮的樂趣。
三、聽音練習(xí)形象、直觀
學(xué)會用心聽音樂，用心去感悟音樂。問題是小學(xué)生不懂用耳，更談不上用心了，他們沒有用耳的習(xí)慣，也不具備聽音的能力。所以重點要抓好聽音興趣和有意注意的培養(yǎng)。
如在一二年級的聽音訓(xùn)練中，可采用“打電話”的游戲。在琴上彈一個二度或三度音程，然后問：“喂，你是誰？”學(xué)生回答：“我是do mi”（do mi用模唱）。就著樣，在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音練習(xí)。在三四年級的聽音訓(xùn)練中，可才用才用游戲“在游戲樂園中”。在園中各個游樂場所按音高規(guī)律由高到低寫上“do si la sol fa mi re do”，然后由老師當(dāng)“導(dǎo)游”，先由“導(dǎo)游”發(fā)令，也就是老師在琴上彈或用豎琴吹出標(biāo)準(zhǔn)音“l(fā)a”，再彈奏（吹出）一個音或幾個音，讓“游客”在游樂園中找出游玩的路線，并唱（吹）出。當(dāng)他們找到目的地時，表現(xiàn)出來的是無比快樂的心情。
四、識譜教學(xué)生動活潑
單純的識譜教學(xué)，將學(xué)生置于一重一重死記知識、苦練技術(shù)的氛圍之中，他們將失去創(chuàng)造的興趣，學(xué)習(xí)積極性勢必低落。學(xué)生不愿唱譜，教師又認(rèn)為學(xué)生一定要學(xué)會唱譜。怎樣才到一個兩全其美的方法呢？我采用了跳譜識譜法。
給沒個學(xué)生發(fā)一套長短繩和字母卡片，并在字母卡片的反面畫上字母譜，標(biāo)出該字母唱名所在的位置。在教師里放五根橡皮筋，即五線譜。由一位對唱名位置掌握比較好的學(xué)生在五線譜上隨意的跳來跳去，其余學(xué)生根據(jù)他所跳的位置從字母牌中找出相應(yīng)的字母唱名?；蛴煞磻?yīng)教慢的學(xué)生上來跳，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。也可由教師在鋼琴上彈奏音階，學(xué)生邊唱邊跳，凡在線上的用單腳跳，間里的用雙腳著地。
由于“跳譜”識譜法是在單位時間內(nèi)人人參與，又由于此活動可讓學(xué)生自己設(shè)計，創(chuàng)造其玩法，所以學(xué)生興趣很濃。它可以將識譜教學(xué)化枯燥乏味為生動活潑，使學(xué)生覺得輕松、變得快樂。
五、音樂考試活潑多樣
富有情趣的音樂考試具有教強的吸引力和感染力，它不僅能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境，且能激起他們參與考試的興趣，營造愉快和諧的考試氛圍。
在音樂知識考試時，要改變原來一張考卷的開始方法，代之以音樂游戲“美麗的花朵”的形式進(jìn)行考試。老師可以在黑板上先貼好幾種形狀、色彩不同的花瓣，然后由老師彈奏一首曲子，由學(xué)生把聽到曲子的拍號、音的時值、強弱規(guī)律、指揮圖示及劃拍符號所表示的花瓣拿出來，組成美麗的花朵，貼在黑板上。這樣，考試任務(wù)在游戲中完成了。
三、運用行之有效的訓(xùn)練方法聲樂教學(xué)，難就難在因材施教。要做到對不同的學(xué)生，都有行之有效的訓(xùn)練方法。在教學(xué)過程中有幾條原則是必須遵守的。
（一）先“相才”再“施教”的原則要做到因材施教，了解學(xué)生即“相才”是關(guān)鍵。在開始系統(tǒng)訓(xùn)練之前，老師對學(xué)生必須有全面的了解。而要了解一個學(xué)生，決不是一蹴而就的，需要一個過程。要充分掌握學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、特點、習(xí)慣、語言、歌唱條件、發(fā)聲缺限等，然后制定出系統(tǒng)的訓(xùn)練方案。
（二）堅持把握基礎(chǔ)訓(xùn)練和秩序漸進(jìn)的原則
在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，一是幫助學(xué)生建立正確的聲樂理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的聲樂審美觀和正確的聲音感覺（包括內(nèi)心聽覺和內(nèi)心感覺）。二是先從學(xué)生唱得最好的一個母音開始訓(xùn)練，逐漸過渡到其他母音的演唱，形成正確的、良好的歌唱習(xí)慣，即能“張口就來”。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感受力，在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時，千萬不可光“練聲”不“唱歌”。老師必須根據(jù)學(xué)生的實際演唱能力，安排豐富的曲目讓學(xué)生唱，要認(rèn)真分析作品，教學(xué)生充分表現(xiàn)好每一首樂曲，哪怕是很簡單、很小的聲樂作品，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力。四是鍛煉學(xué)生正確的運用歌唱氣息。
小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法
蟒河鎮(zhèn)臺頭完小 王小兵
史寧中教授認(rèn)為：演繹推理的主要功能在于驗證結(jié)論，而不在于發(fā)現(xiàn)結(jié)論。我們?nèi)鄙俚氖歉鶕?jù)情況“預(yù)測結(jié)果”的能力；根據(jù)結(jié)果“探究成因”的能力。而這正是歸納推理的能力。
就方法而言，歸納推理十分龐雜，枚舉法、歸納法、類比法、統(tǒng)計推斷、因果分析，以及觀察實驗、比較分類、綜合分析等均可被包容。與演繹推理相反，歸納推理是一種“從特殊到一般的推理”。
借助歸納推理可以培養(yǎng)學(xué)生“預(yù)測結(jié)果”和“探究成因”的能力，是演繹推理不可比擬的。從方法論的角度考慮，“雙基教育”缺少歸納能力的培養(yǎng)，對學(xué)生未來走向社會不利，對培養(yǎng)創(chuàng)新性人才不利。
小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法是什么
數(shù)學(xué)思想，是指人們對數(shù)學(xué)理論與內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識，是從某些具體數(shù)學(xué)認(rèn)識過程中提煉出的一些觀點，它揭示了數(shù)學(xué)發(fā)展中普遍的規(guī)律，它直接支配著數(shù)學(xué)的實踐活動，這是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識。就是解決數(shù)學(xué)問題的方法，即解決數(shù)學(xué)具體問題時所采用的方式、途徑和手段，也可以說是解決數(shù)學(xué)問題的策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法有哪些？
1、假設(shè)思想方法假設(shè)是先對題目中的已知條件或問題作出某種假設(shè)，然后按照題中的已知條件進(jìn)行推算，根據(jù)數(shù)量出現(xiàn)的矛盾，加以適當(dāng)調(diào)整，最后找到正確答案的一種思想方法。假設(shè)思想是一種有意義的想象思維，掌握之后可以使要解決的問題更形象、具體，從而豐富解題思路。
2、比較思想方法比較思想是數(shù)學(xué)中常見的思想方法之一，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的手段。在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生比較題中已知和未知數(shù)量變化前后的情況，可以幫助學(xué)生較快地找到解題途徑。
在每一節(jié)音樂課之前首先要明確自己這節(jié)課，到底要教給學(xué)生哪些知識；通過哪些方法才能行之有效的讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受這些知識；教師要在每個短短的四十分鐘里起到主導(dǎo)作用，就必須創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮自身素質(zhì)的特長，努力做到"啟發(fā)有方，誘導(dǎo)得法"。音樂教師是"美的傳播者"，要讓學(xué)生對音樂老師感興趣，首先，音樂教師應(yīng)具備過硬的專業(yè)知識和純熟的技巧技能，比如：樂理知識，舞蹈及舞蹈編排，樂器演奏等。在教學(xué)的同時，還要善于表現(xiàn)自己的專業(yè)水平，展現(xiàn)知識技能，完善理論與實踐的有機結(jié)合。
2.讓學(xué)生對音樂課堂感興趣
1.1 利用豐富的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生想學(xué)的興趣
"興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和心理審美特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"這是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中以興趣愛好為動力的基本理念。
1.2 通過多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣
教學(xué)方法的設(shè)計與應(yīng)用，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)動力，
職高生來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)為了片面追求升學(xué)率，沒有開設(shè)音樂課，即使開設(shè)音樂課，也被語、數(shù)、外等學(xué)科占用，好點的也就是把音樂課上成單一的唱歌課。還有一個問題就是教學(xué)設(shè)備簡陋。許多農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)備簡陋到只有一臺錄音機。這樣上音樂課就受到一定的限制，使音樂欣賞枯燥、單調(diào)，與現(xiàn)代教育的要求相差甚遠(yuǎn)。
這就造成了職高生音樂知識的缺乏，對音樂欣賞的興趣減小，因而在欣賞過程中也難以理解音樂作品。很多學(xué)生對一些基本樂器都不認(rèn)識，不能鑒別這些樂器發(fā)出的音色，又怎么能對音樂作品進(jìn)行體驗?zāi)?因此需要對學(xué)生補習(xí)基礎(chǔ)知識，加強基本欣賞技能訓(xùn)練。補習(xí)基礎(chǔ)知識主要是指補習(xí)最為基本的樂理知識，如:節(jié)奏、節(jié)拍、拍子、拍號、調(diào)式、調(diào)性、常用符號以及補習(xí)一些有關(guān)的欣賞知識，如:對樂器的認(rèn)識等。當(dāng)然，講授這些知識應(yīng)在運用的過程中穿行，要注意方法，以免將音樂欣賞課上成枯燥無味的理論課。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，多開展課外音樂活動
學(xué)生們很喜歡流行音樂，我們的課堂就可以加點流行音樂欣賞，其實流行音樂也有很多知識值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的，比如我播放一首時下流行歌曲，首先讓學(xué)生跟著音樂哼唱一遍，等音樂曲調(diào)和風(fēng)格大概掌握后，我把樂譜寫在黑板上通過樂譜上的一些特殊節(jié)奏型講解，可以讓學(xué)生掌握不同節(jié)拍的節(jié)奏型，便于他們以后有自我識譜的能力。另外，流行音樂中有很多的樂器伴奏，學(xué)生們在欣賞的同時老師加以引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生們了解許多中外樂器，學(xué)會辨別不同樂器的音色以及音樂表現(xiàn)力。通過一段時間的教學(xué)，學(xué)生們現(xiàn)在在欣賞一首陌生的流行歌曲時，他們不僅僅是去聽音樂曲調(diào)，而是加以更深層次地去欣賞歌曲，這樣他們音樂的欣賞能力自然也就提高了。
由于職高學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，在學(xué)校主要以學(xué)習(xí)職業(yè)技能化為主，他們課外時間大多是玩耍，浪費了許多寶貴時間，作為音樂工作者可以開展多項課外音樂活動，不僅能激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，還能豐富校園生活。
三、培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)新思維
音樂教育是實施素質(zhì)教育的重要手段，在學(xué)生思維模式形成中發(fā)揮著不可替代的作用。音樂是一種非語義的信息，是一種非表象的藝術(shù)。音樂語言所描述的音樂形象通常帶有自由性、模糊性和不確定性，正是這些特征給學(xué)生提供了更為自由、廣闊而充滿魅力的想象空間。想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。因此，音樂創(chuàng)新作為一種教學(xué)領(lǐng)域，能為學(xué)生提供有效的創(chuàng)造環(huán)境、條件和創(chuàng)造方法，以及鼓勵求新求異的學(xué)習(xí)氛圍和激勵機制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和膽識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。音樂創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過以下幾個方法：
1.培養(yǎng)想象能力
想象是思維活動中最有活力的一個方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，離開想象不可能取得成效，想象有利于打破思維定勢，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。如用準(zhǔn)確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象或利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。如欣賞一首作品，讓學(xué)生自己想象、聯(lián)想，學(xué)生們會得出多種答案。
2.培養(yǎng)求異思維能力
以往的教育教學(xué)重視求同思維的培養(yǎng)，忽視求異思維的訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀察力、想象力及主動性的培養(yǎng)。教師的話絕對是正確的，歌譜寫錯了也那么唱，音不準(zhǔn)、節(jié)奏不對也不去辨別等。求異思維就是從常規(guī)思維的反面去思考問題，探索多種方法、答案，激活學(xué)生的興趣和積極的
情境教學(xué),主要是由某種富有感彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍,就是以生動、形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法,初中音樂課的情境教學(xué)則是運用音樂特有的藝術(shù)魅力,教師通過聲光圖等各種教學(xué)手段,感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍,從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。
在新教材的音樂教學(xué)中,情境教學(xué)極為重要。因為初中生的知識水平有限,學(xué)唱和欣賞歌曲都有一定的難度,所以需要教師精心創(chuàng)造各種有效的情境,幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂。同時,情境教學(xué)也正符合了新課程的要求,它充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力,進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。因此,在初中新課程改革中,音樂情境教學(xué)是一個值得研究的問題。
一、音樂情境教學(xué)的特點
第一,調(diào)動學(xué)生的情緒與情感。音樂情境教學(xué)法通過觸“境”生“情”、隨“情”入“境”、以“情”激“情”等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗,使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的、快樂的事情。“情感”在情境教學(xué)法中既作“動因”、又作“手段”、也作“目的”。
第二,提高音樂的形象性。音樂情境教學(xué)法即是憑借一定的手段展現(xiàn)給學(xué)生生動、具體的形象或以形象為主體構(gòu)成的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫助學(xué)生深刻地體驗音樂。情境的創(chuàng)設(shè)一般分直接情境和間接情境。直接情境就是使學(xué)生直接感知,身臨其境,形成具體鮮明的形象。間接情境則主要通過學(xué)生展開地想象和聯(lián)想,在腦海中形成表象,以獲取言語直觀符號的效果。
第三,增加對學(xué)生的啟迪作用。人在特定的情境中,通過情境所提供的線索,在心理的作用之下,能起到一種喚醒或啟迪智慧的作用。音樂情境教學(xué)法通過生動形象的語言描繪、游戲活動、音畫欣賞、詩歌朗誦等活動寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中,存在潛移默化地啟迪引導(dǎo)作用。
二、初中音樂課中情境教學(xué)的常用方法
在初中音樂情境教學(xué)中,要求教師設(shè)置出可以聽、視、感、觸的環(huán)境,讓學(xué)生很快融合進(jìn)音樂中?？赏ㄟ^以下的方式創(chuàng)造出情景。
首先,語言是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段,當(dāng)教師巧妙的使用語言時語言便會產(chǎn)生奇妙的作用。教師可以通過瑯瑯上口的歌謠創(chuàng)設(shè)情境,可以通過千奇百怪的謎語導(dǎo)出情境,也可以通過歌唱語言和師生之間的對話創(chuàng)設(shè)情境。教師用抑揚頓挫、聲情并茂、婉轉(zhuǎn)動聽的聲音語言,形象生動、得體協(xié)調(diào)的肢體語言描繪出情境,為學(xué)生提供了想象的空間。語言描繪情境是音樂情境教學(xué)中最便捷的一種。比如,在學(xué)習(xí)《青春舞曲》的時候。朗誦一段描寫新疆風(fēng)土人情的文字。就會在意境上將學(xué)生們帶入到美麗的新疆。
其次,教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂玫谰?可以烘托教學(xué)氣氛,幫助學(xué)生感受音樂。更準(zhǔn)確的體驗音樂表達(dá)的情感。如在上《茉莉花》的時候。我們可以買一些做得十分逼真的假茉莉花然后噴上茉莉花香水。讓學(xué)生們邊聽《茉莉花》,邊觀察茉莉花是不是如歌曲中描寫的那樣。學(xué)生在這種情境中,心態(tài)安詳,很快就進(jìn)入狀態(tài)不僅學(xué)會了歌曲,還能準(zhǔn)確的把握音樂的風(fēng)格和所表達(dá)的情感。
第三,借助游戲引出音樂情境。音樂新課程強調(diào)從“玩”中“學(xué)”,從“做”中“樂”。游戲?qū)肭榫匙钯N近學(xué)生生活,也是情境導(dǎo)入中最有效激活音樂課堂氣氛的一種。如,進(jìn)行《中國民族民間音樂――漢族民歌》教學(xué)時,和學(xué)生一起舉行一場中國民歌歌唱比賽,這樣創(chuàng)設(shè)了一場歌曲比賽情境,使更多學(xué)生積極踴躍地投入歌唱,鍛煉了音樂表現(xiàn)能力,交流了學(xué)習(xí)成果,也積累了很多民歌信息。
最后,通過音樂插圖、幻燈片、多媒體課件、手工自制剪貼圖片以及簡易粉筆圖畫等來創(chuàng)造情景。圖片具有形象性、具體性、可觀性等特征,所以以圖畫創(chuàng)設(shè)情境是音樂情境教學(xué)中最直觀的一種。比如,在上《希望與你同行》一課,可以把這首歌做成FLASH的形式,隨著歌曲的流動展示出希望工程中山區(qū)學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望、楊利偉等上月球時人們的希望等多幅場景,使學(xué)生立刻領(lǐng)悟到人生處處有希望,希望與身邊的朋友同行,希望與祖國同行等。
三、情境教學(xué)在初中音樂課中運用的原則
第一,創(chuàng)設(shè)情境要與教學(xué)內(nèi)容緊密配合。教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,控制情境導(dǎo)入的時機,把握情境導(dǎo)入的節(jié)奏,逐步展開和延伸情境。把要教學(xué)的內(nèi)容與所創(chuàng)造的情景緊緊地結(jié)合起來,這樣能把學(xué)生深深的吸引到教學(xué)內(nèi)容中,使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容始終充滿著濃厚的興趣。
第二,創(chuàng)設(shè)情境要與視覺與聽覺相結(jié)合。在統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn),中學(xué)生“看”比“聽。所記住的內(nèi)容多倍1.66。如果把視聽結(jié)合起來,能取得更好的效果。因此,在音樂情境教學(xué)中要充分采用情境教學(xué),運用多種方式,如多媒體教學(xué)等,使學(xué)生建立直觀的音樂和視覺體驗,深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解。
第三,創(chuàng)設(shè)情境要與學(xué)生的接受能力相符合。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)情境和利用情境實施教學(xué)的基本依據(jù),所有情境的創(chuàng)設(shè)不能超越學(xué)生的心理范圍,應(yīng)該遵循跳起來摘桃子的原則,讓學(xué)生具有體驗和經(jīng)歷的難度值,不能跨越學(xué)生的認(rèn)知水平,以致學(xué)生無所適從。
第四,遵從靈活性原則。靈活性原則包括情境設(shè)置次數(shù)的靈活和情境設(shè)置時間的靈活。音樂課堂中,一般在新課導(dǎo)入前和教學(xué)內(nèi)容難點處設(shè)置情境,也可以在每個新的教學(xué)內(nèi)容前各設(shè)一場情境。音樂情境教學(xué)法還要銜接好各場情境,并及時處理好情境教學(xué)法與其它教學(xué)方法的關(guān)系,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要及時轉(zhuǎn)換主輔關(guān)系。情境教學(xué)法的精髓在于情境的創(chuàng)設(shè)。
參考文獻(xiàn):
音樂不僅僅是唱歌， 它包括好多好多的知識， 如： 音樂欣賞、視唱練耳、器樂舞蹈以及樂理知識等等很多。要想達(dá)到教學(xué)目的應(yīng)做好以下幾方面的聯(lián)系：1.歌曲與舞蹈對于一節(jié)音樂課， 如果我們僅僅把它講成一節(jié)唱歌課的話就顯得太單調(diào)乏味了， 不僅老師上課沒有激情， 學(xué)生也沒有上課的熱情經(jīng)常表現(xiàn)為前熱后涼。剛開始唱的時候， 大家的熱情還是比較高的， 但到后來學(xué)生卻表現(xiàn)的有氣無力、昏昏欲睡， 老師也精疲力盡。2. 視唱、樂理與唱歌中小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時， 有很大的傾向性。他們喜愛歌曲而不喜歡歌譜和樂理知識， 在許多地方都存在這樣的現(xiàn)象。學(xué)生只會唱歌而不認(rèn)識歌譜、只喜歡學(xué)唱歌詞而不愿學(xué)習(xí)視唱， 這樣局限性的學(xué)習(xí)對學(xué)生音樂素質(zhì)的提高有著很大的障礙。我們應(yīng)在音樂教學(xué)中把視唱、樂理知識與歌曲巧妙的結(jié)合在一起。 3.音樂欣賞與歌曲演唱學(xué)生對音樂欣賞的理解能力處于一個不成熟階段， 因為他們不能夠很好的去欣賞其中之美， 所以他們也就對此表現(xiàn)十分冷漠， 在小學(xué)音樂欣賞課中， 要把學(xué)生喜歡的歌曲放在其中就能發(fā)揮其最佳作用， 學(xué)生可以通過演唱加深對作品的理解和認(rèn)識。例如， 小學(xué)六年級有一節(jié)音樂課欣賞貝多芬的第九交響曲《合唱》。我認(rèn)為如果僅僅是給學(xué)生介紹那么深奧難懂的背景、作品分析等， 那么學(xué)生絕對不會感興趣的， 如果讓學(xué)生開口去唱， 唱唱其中的主旋律《歡樂頌》， 非常清晰流暢的線條， 悅耳動聽的旋律， 也許會吸引學(xué)生的注意力， 通過他們自己的演唱就可以體會到歌曲的情緒是歡快、自由的。另外還可以通過樂器的演奏來表現(xiàn)音樂。同時也可以讓同學(xué)們欣賞同一首作品的不同表演形式。既提高了他們的視野，也提高了他們的欣賞能力。
二、音樂課與其他學(xué)科的綜合教學(xué)
魯迅先生就曾說過： 學(xué)理科的偏看看文科的書， 學(xué)文科的偏看看理科的書， 看看別人在那里研究的是怎么一回事。這里我們提倡的就是要學(xué)科綜合， 打破傳動的學(xué)科分類、孤立教學(xué)。將各個學(xué)科都融合在一起， 相互配合協(xié)助， 為更好的教學(xué)增加一雙翅膀。對于音樂教學(xué)來講亦應(yīng)如此， 與其它學(xué)科教育的聯(lián)系需要密切配合。1.音樂與語文音樂就是語言， 任何的歌曲都是以語言為基礎(chǔ)的， 無論哪個國家、地區(qū)， 他們的音樂都是以自己的語言來表達(dá)的。同樣在在音樂教學(xué)中可以結(jié)合文學(xué)知識， 如音樂與詩歌的結(jié)合， 很多音樂作品都是以詩歌為題材的。 2.音樂與美術(shù)在教育實習(xí)中， 我發(fā)現(xiàn)如今中小學(xué)的音樂課和美術(shù)課已經(jīng)合二為一， 并稱之為《藝術(shù)》。藝術(shù)教育就是將音樂教育和美術(shù)教育結(jié)合在一起。音樂是聽覺的藝術(shù)， 美術(shù)是視覺的藝術(shù)。人的各個感官不是獨立的， 而是相互合作的， 耳朵聽到了就會引起眼睛的想像。將美術(shù)和音樂結(jié)合在一起既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂感官能力， 又提高了學(xué)生的美術(shù)直觀實際能力。3. 音樂與其它學(xué)科音樂同樣與歷史、地理等學(xué)科也是可以綜合學(xué)習(xí)的， 可以學(xué)習(xí)不同的歷史時期音樂、不同地區(qū)和不同國家的音樂， 以及相關(guān)的文化知識。如我們學(xué)習(xí)藏族歌曲《走進(jìn)西藏》， 可以讓學(xué)生知道青藏高原的地理環(huán)境， 風(fēng)俗人情， 傳統(tǒng)文化， 當(dāng)?shù)鼐用竦纳盍?xí)慣等等。不僅僅是音樂上的學(xué)習(xí)， 在其他知識的學(xué)習(xí)上也受益匪淺。還有音樂與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等等都是有相關(guān)的聯(lián)系， 我們都可以把它綜合教學(xué)。
三、音樂與社會教育的綜合
兒童是祖國的花朵， 是明天的太陽， 我們要培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的四有新人。隨著人民生活水平的日益提高， 越來越多的家庭都是獨生子女， 孩子是家里的中心， 部分家長對孩子的態(tài)度是含在嘴里怕化了， 捧在手里怕掉了， 這樣， 不免對孩子的成長是一個很大的糖衣炮彈， 所以， 我們必須在學(xué)校中重視對學(xué)生的思想品德教育， 如何將德育融合在音樂教學(xué)中呢？
1. 音樂課堂與品德教育
孩子的心里是純真無邪的， 他們對社會中的事物現(xiàn)象都是陌生而又好奇的。他們是一張白紙， 需要老師在上面為它描繪色彩。他們有很大的可塑性， 我們要在教學(xué)中培養(yǎng)他們正確的人生觀、世界觀。在音樂課堂上我們可以通過選擇一些歌曲的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德， 所以說， 我們從小就要熱愛勞動，不能做家里當(dāng)小公主、小皇帝衣來伸手， 飯來張口。
2.教師的品德示范教育
新課程改革下的音樂課堂如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)呢。我想談?wù)剛€人的幾點體會：
一、培養(yǎng)學(xué)生喜歡音樂，熱愛音樂
俗話說：興趣是最好的老師。沒有什么比富有熱情的學(xué)習(xí)更有效率了。只有學(xué)生喜歡音樂課甚至喜愛音樂時，他的學(xué)習(xí)效率才會超乎想象，其潛能也是不可估量的。所以作為小學(xué)音樂教師，我覺得引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂的責(zé)任非常重大。那如何激發(fā)呢？首先，教師必須要熱愛音樂。因為喜歡，才能用心備課、用心來體會、用心來感受、用心來教學(xué)，并在課堂上用富有激情的言辭來引導(dǎo)學(xué)生，用藝術(shù)魅力來感染學(xué)生，讓學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)、追求、超越。學(xué)生才能喜愛音樂老師，喜歡上音樂課。其次，緊密把握“美”的主線，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛之情。音樂的美，是一種藝術(shù)的美，把音樂中美的情感傳遞給每一位學(xué)生，讓他們與老師一同產(chǎn)生共鳴。
例如：學(xué)唱“我的家鄉(xiāng)日喀則”這首歌時，我首先通過多媒體帶學(xué)生一同走進(jìn)：一望無際的草原、茫茫雪域的壯麗，喜馬拉雅山的雄偉，勤勞質(zhì)樸的藏族人民、豐富的當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)、珍貴動植物……直觀的視頻效果引來學(xué)生陣陣由衷的驚嘆喝彩，清晰的畫面配以李娜高亢的《青藏高原》激昂的歌曲，深深地吸引著孩子們的注意力，打動著他們的內(nèi)心。而其后的踢踏舞視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生們更是興趣盎然、積極參與。歌曲難點自然化解，學(xué)生還樂在其中。當(dāng)然，我也能根據(jù)不同的音樂引導(dǎo)學(xué)生動起來、樂起來。例如：聆聽一段優(yōu)美的音樂時，我會讓學(xué)生輕輕地閉上雙眼，用心靈感受，并投入到音樂藝術(shù)的懷抱中；在聆聽活潑歡快的音樂時，我會讓學(xué)生加上身體的語言來感受音樂；讓學(xué)生通過美的體驗產(chǎn)生對音樂的熱愛之情。
二、把握課堂主陣地，注重有效學(xué)習(xí)
小學(xué)音樂課的有效教學(xué)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的發(fā)展為本。其落腳點是課堂教學(xué)的主陣地，如何向課堂有限的時間要效率呢？我覺得音樂教師應(yīng)注重以下幾點：
第一，教學(xué)目標(biāo)必須明確、具體、科學(xué)、簡明。
第二，教學(xué)容量應(yīng)適量適度，做到心中有數(shù)。
能根據(jù)教育規(guī)律、教學(xué)原則和學(xué)生實際情況，合理安排時間，既不“貪多忽效”，也不“求少圖便”。比如：對教學(xué)內(nèi)容的把握，練唱次數(shù)，時間的控制，重點難點的把握等。
第三，教學(xué)方法靈活有效，選擇恰當(dāng)。
第四，教學(xué)過程充分展開，全面有效。
1.要進(jìn)行有效講授
對于教學(xué)中的重點、難點、易混淆點，要講清、講細(xì)。知識點要進(jìn)行有教學(xué)專業(yè)性的有效講授，精心設(shè)計相關(guān)知識點之間的導(dǎo)入和導(dǎo)出。通過對知識點的有效講授，引導(dǎo)學(xué)生去追蹤懸念，形成求知氛圍。逐步將課堂推向教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的。
2.要進(jìn)行有效提問
一節(jié)課只有40分鐘，時間珍貴，提問要做到避免“是”“非”的簡單回答，體現(xiàn)問題的層次性和針對性，步步設(shè)問、提問和解答相結(jié)合。通過有效提問，收集學(xué)生的有效反饋信息，及時總結(jié)分析問題，順利完成教學(xué)任務(wù)。
3.要做到有效傾聽
在教學(xué)情境中，教師與學(xué)生是一種共同學(xué)習(xí)和共同解決教學(xué)中存在的各種問題的探究活動。教師是平等中的“首席”，教師要善于同學(xué)生進(jìn)行情景轉(zhuǎn)化和情境共存，注重情感交流。
三、有效的教學(xué)評價
音樂課的教學(xué)評價是音樂教學(xué)中非常重要的一部分，在教學(xué)中合理有效的發(fā)展性評價有利于學(xué)生的發(fā)展。
1.運用激勵性的教學(xué)評價
激勵性的教學(xué)評價能增強學(xué)生的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，使教學(xué)的有效性得到提高。課堂上富于鼓動性的語言能使學(xué)生受到極大的鼓舞，成為他們學(xué)習(xí)的動力。例如：在課堂上，常用贊許的目光激勵學(xué)生，或者多使用一些“你唱得太好了，我們都被你感染了，大家給他鼓鼓掌。”“你真棒。”“試一試，你肯定行！”等一些激勵性的語言，學(xué)生的自信心很快就增長了，學(xué)習(xí)效率也得到了提高。
2.評價的形式要多元化
1.富有童真的語言可以打動學(xué)生。教師的語言在音樂教學(xué)中起著重要的作用，課堂中教師的語言要生動形象，要善于控制語調(diào)的輕重緩急與抑揚頓挫，要用充滿激情的語言把學(xué)生帶入音樂世界。在備課時還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計，使課堂節(jié)奏連接得更緊密、更恰當(dāng)。
2.音樂課上，教師生動地講故事，更能抓住孩子的童心。在《我們才不怕大灰狼》的教學(xué)中，我采用了講故事的形式引入課題，將“三只小豬”的故事講給孩子們聽，很快孩子們就進(jìn)入故事情景當(dāng)中，故事情景深深地抓住了孩子們好奇的童心。隨后在學(xué)習(xí)這首歌曲時，我讓孩子們閉上眼睛靜靜地聆聽錄音，小聲跟著唱，啟發(fā)學(xué)生感受歌曲歡快的情緒，體驗音樂的特征與風(fēng)格。并提問：“面對兇狠的大灰狼，三只小豬的態(tài)度分別是怎樣的？在大灰狼粗暴的推搡下，誰的房屋倒塌了？誰的房屋最安全？三只小豬誰真正不怕大灰狼？”最后再學(xué)習(xí)并演唱歌曲。通過以上的精心安排，收到了很好的課堂效果，學(xué)生也受到了很好的思想教育。
二、學(xué)生的“動”
1.通過課外收集素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在《尋找生活中的聲音》一課中，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：先讓學(xué)生猜謎語（左一片，右一片，住在山兩邊，說話聽得見，相互難見面），學(xué)生很快就知道謎底是：耳朵。然后讓學(xué)生把自己在生活中收集到的聲音模仿出來，再播放教師收集的聲音，啟發(fā)學(xué)生用耳朵仔細(xì)聽辨生活中的各種聲音。然后再將學(xué)生聽到的聲音進(jìn)行簡單分類并說說這些聲音有什么特點。如此之后，我問道：“孩子們，你們能不能自己創(chuàng)造一些聲音呢？”于是，孩子們紛紛舉手上臺來表演。讓學(xué)生自己去收集素材，在收集中發(fā)現(xiàn)問題，并在課堂中得到解決，這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力，培養(yǎng)學(xué)生對聲音的感受力。
2.讓學(xué)生創(chuàng)作旋律，傾聽自己的內(nèi)心音樂，從小培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感。課堂教學(xué)中，如果讓學(xué)生自己去創(chuàng)作旋律，再彈奏出來，展示給大家，孩子們會真正感受到音樂的魅力，抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，激發(fā)更大的創(chuàng)作熱情。每個孩子在創(chuàng)作中都有其獨特的方式，姑且不在意孩子們的創(chuàng)作是否完善、完美，曲式是否正確，旋律的走向是否恰當(dāng)，只要他們在創(chuàng)作中能夠去探索、去理解就足夠了。在教學(xué)中，我也很注意孩子們的創(chuàng)作，將他們的創(chuàng)作加以修改，配上和弦，附以優(yōu)美音色和豐富的節(jié)奏，再彈奏出來讓孩子們聆聽，從而使孩子們產(chǎn)生濃厚的興趣，使孩子們的情感得到升華。
興趣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著及其重要的作用。正如莎士比亞所說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！闭n堂上學(xué)生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新的知識，并在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。如果一堂音樂課能給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使他們始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)效果將是事半功倍。如何運用愉快教學(xué)法？我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)先從教材中的快樂因素入手。在視聽、節(jié)奏、聽音、表演等基本功訓(xùn)練中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在愉快的環(huán)境中獲得各種基礎(chǔ)知識和基本技能。結(jié)合我?guī)啄陙淼慕虒W(xué)經(jīng)驗，我從下面幾點談一談具體方法：
一、多種視唱教學(xué)法
在音樂課堂教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生具有獨立視譜能力，是我們的教學(xué)目的。但是，在視唱曲譜方面，學(xué)生往往重視不夠，老師必須選擇較優(yōu)美的曲調(diào)，通過多種的視唱方法，使學(xué)生能較準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)問題。目前，隨著社會的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)、文化水平的不斷提高，我們的學(xué)生看的東西多，聽的音樂也是五花八門，大部分同學(xué)模唱能力一般較強。但是，一旦離開音響、老師和琴，他們便失去了依憑，茫然無措。因此，要讓學(xué)生重視視唱，要取得良好的教學(xué)效果，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是非常重要的。
二、多種擊拍訓(xùn)練法
1 .劃、念、拍、唱有機結(jié)合法。對于樂曲中的一些節(jié)奏難點，運用此法學(xué)生很快就掌握。首先，把難點抄于黑板上，先劃拍、接著邊劃邊念、然后口手并用、最后再用雙手把節(jié)奏拍出來。通過這些練習(xí)，讓學(xué)生把節(jié)奏練熟后在唱曲。例如《摘草莓》這節(jié)課，就是運用先進(jìn)的奧爾夫教學(xué)法來指導(dǎo)教師的教學(xué)。課上，教師努力創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，讓學(xué)生自選民族打擊樂器或自制的打擊樂器（如用一拉罐做的沙錘、瓶子蓋做的手鈴等）隨著老師的音樂進(jìn)行節(jié)奏模仿和節(jié)奏創(chuàng)編，目的是為了下一環(huán)節(jié)的伴奏。學(xué)生在非常愉悅的氛圍中自主地活動，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。然后教師用聽賞和親切的語言導(dǎo)入新課，從朗誦歌詞入手學(xué)習(xí)新歌，在歌唱中學(xué)生們以形體動作配合使歌曲演唱非常富有感情。有拍手的、有拍腿的、有吹口哨的等，非常自由，學(xué)生們的形體動作都具有音樂性。通過演唱，教師利用啟發(fā)式的語言，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)揮各自的特長進(jìn)行創(chuàng)編。由于眼、口、手三者并用作到眼到、手到、口到、心到，因此學(xué)生印象特別深，難點便迎刃而解了。
2 .強弱拍交替擊拍法。在全體學(xué)生拍一種節(jié)奏的基礎(chǔ)上稍做變化，換成兩個聲部強弱交替擊拍，這樣有變化也比較生動，看下面的例子。
例： 2 / 4 （拍手）| 0X | 0X |
（跺腳）| X0 | X0 |
3 / 4 （拍掌根）| 0XX | 0XX |
（拍掌心）| X00 | X00 |
兩個聲部還可以在音色上做一些對比：如強拍踩腳、弱拍拍手，這樣強拍聲音深厚、弱拍聲音清脆，便形成鮮明的音色對比。
3 .不同節(jié)奏擊拍法。即左手拍節(jié)拍節(jié)奏，右手拍旋律節(jié)奏，學(xué)生一邊唱歌曲旋律。這種方法適用于節(jié)奏感較強的視唱曲，可訓(xùn)練一腦多用和左右手的協(xié)調(diào)性。下面這一例子可以讓我們更好得認(rèn)識這一方法： 例| 63333 | 4463 | 22221 | 2236 |
（右手擊拍）| XXXXX | XXXX | XXXXX | XXXX |
（左手擊拍）| XX | XX | XX | XX |
三、留住空間，教學(xué)相長
音樂作為一種藝術(shù)形式，在現(xiàn)代藝術(shù)領(lǐng)域占據(jù)重要地位。當(dāng)前素質(zhì)教育要求對學(xué)生綜合素質(zhì)及能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此在高中教育階段加強音樂教學(xué)十分必要。情境教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，在現(xiàn)代各個課程教學(xué)中均有著十分廣泛的應(yīng)用，并且效果比較理想。所以，在當(dāng)前高中音樂教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)當(dāng)對情景教學(xué)法合理運用，從而使音樂課堂教學(xué)水平及質(zhì)量得到提升，更好地培養(yǎng)學(xué)生音樂能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以進(jìn)一步發(fā)展。本文就高中音樂課的情境教學(xué)進(jìn)行分析。
一、當(dāng)前高中音樂教學(xué)中存在問題分析
首先，高中音樂課教學(xué)形式比較單一。在高中音樂課程中，民族聲樂及音樂欣賞屬于關(guān)鍵內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中，教師選擇的教學(xué)形式比較單一，主要就是對教材中所制定音樂進(jìn)行播放，教師講解音樂創(chuàng)作背景，介紹作者相關(guān)事跡，講述歌曲創(chuàng)作過程，或者就是學(xué)生跟隨教師演唱歌曲，這種教學(xué)方式比較簡單，很難激發(fā)學(xué)生興趣，課堂教學(xué)效果比較弱。
其次，對音樂課缺乏重視。高中階段屬于學(xué)生學(xué)習(xí)十分重要的一個階段，與學(xué)生高考有著直接關(guān)系，同時由于在各種考試中音樂并不屬于考試科目，因此，學(xué)校、老師及家長與學(xué)生對音樂課均未能夠充分重視，未能夠認(rèn)識到音樂在緩解壓力及愉悅身心方面具備的重要作用，高中音樂教學(xué)效率不理想。
最后，音樂教學(xué)未充分結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?。?dāng)前，高中音樂教材種類及數(shù)量均比較多，大部分教材都是介紹一些經(jīng)典曲目，從而使學(xué)生體驗民族風(fēng)情，使其對器樂特點有所了解，對著名音樂進(jìn)行欣賞。然而，在高中音樂課教學(xué)中很少能夠結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕厣珜Ξ?dāng)?shù)孛褡迩L(fēng)進(jìn)行講解，從而導(dǎo)致學(xué)生了解的民族音樂比較少，對身邊的音樂未能充分了解[1]。
二、情境教學(xué)法在高中音樂教學(xué)中應(yīng)用分析
2.1利用語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在高中音樂課情境教學(xué)過程中，語言的運用是十分重要的一種方式。在高中音樂實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意運用生動形象的語言，同時應(yīng)當(dāng)對聲調(diào)變化合理把握，從而使學(xué)生真正感受到音樂魅力，所以教師應(yīng)當(dāng)注意運用充滿激情的語言。在備課過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意對不同環(huán)節(jié)之間相關(guān)過渡語進(jìn)行合理設(shè)計，使各個環(huán)節(jié)之間關(guān)系更加密切。比如，在對“音樂悲劇美”這一單元內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，其中第一節(jié)內(nèi)容為對《松花江上》這一歌曲進(jìn)行賞析，在教學(xué)過程中，重點是融入感情對《松花江上》片段進(jìn)行欣賞及演唱，從而對作品中表現(xiàn)悲劇美進(jìn)行體驗，這在感受音樂悲劇美方面屬于十分重要的一項內(nèi)容。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造悲劇美情景，給學(xué)生介紹這首歌曲的創(chuàng)作背景及相關(guān)歷史，從而營造出悲慘氛圍，然后讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行欣賞，使學(xué)生更好表達(dá)出內(nèi)心感受及情感，通過語言刺激，可較好激發(fā)學(xué)生想象，提高其注意力。
2.2運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
對于利用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境而言，其所指的就是教師通過對多媒體設(shè)備的運用，向?qū)W生展示音樂中相關(guān)內(nèi)容、圖像及節(jié)奏，從而有效調(diào)動學(xué)生各種感官，使其在音樂課堂教學(xué)過程中主動積極參與。在高中音樂教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)的目的就是使教師通過對多媒體設(shè)備的運用，向?qū)W生直觀展示相關(guān)音樂素材，主要包括靜態(tài)圖像、樂曲節(jié)奏及動態(tài)音頻及視頻，從而全面調(diào)動學(xué)生各個感官，使其在音樂中全方位融入。比如，在對《獨特民族風(fēng)》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，可利用多媒體設(shè)備播放一些能夠體現(xiàn)民族特色的VCR，之后可利用圖片列舉能夠體現(xiàn)民族特點的相關(guān)事物。通過對這些動態(tài)及靜態(tài)素材進(jìn)行展示，可使學(xué)生對民族特色直觀、深入地了解，使學(xué)生從多個角度進(jìn)行視聽及了解，可使學(xué)生在認(rèn)識民族特色方面產(chǎn)生共鳴。另外，通過觀賞多媒體播放的相關(guān)視頻及圖畫，可使音樂中表現(xiàn)出的色彩聯(lián)系自身感受，從而使自身認(rèn)識得以形成，使自身音樂水平得以提高。
2.3利用畫板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在高中音樂情境教學(xué)法應(yīng)用過程中，畫板屬于十分重要的一種手段。通過生動畫面及鮮艷色彩可較好吸引學(xué)生注意。在教學(xué)過程中，通過對畫板精心設(shè)計可使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，使學(xué)生較快進(jìn)入歌曲情景，從而達(dá)到理想教學(xué)效果。比如，在對《大?！愤@一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程中，教學(xué)過程中的重點及難點就是通過對《大?！返男蕾p，使學(xué)生對西方近代音樂風(fēng)格特點初步了解，從而對印象主義音樂風(fēng)格特點真正理解與領(lǐng)會。在課堂教學(xué)中，主要對《海浪的嬉戲》這一歌曲進(jìn)行欣賞，教師可使學(xué)生欣賞音樂過程中依據(jù)曲子旋律將海水形態(tài)畫出，之后可與《神奈川沖浪里》這一版畫結(jié)合，使學(xué)生對曲子意境深刻體會，使其能夠?qū)υ摌非玫亓私?，使音樂教學(xué)達(dá)到較好效果。
2.4利用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境
在高中音樂教學(xué)過程中，角色扮演屬于創(chuàng)設(shè)情境的最有效途徑，不但能夠鍛煉學(xué)生思維能力，同時能夠使學(xué)生增強感性認(rèn)識，不但使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)增強興趣，同時使其深入了解音樂情景。比如，在《天鵝湖》這一內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可改變常規(guī)教學(xué)方法，安排學(xué)生對故事中相關(guān)人物進(jìn)行角色扮演，這樣不但使學(xué)生感到比較新奇，而且使學(xué)生更加主動地融入音樂欣賞中，從而使教學(xué)靈活性增強，更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，使對課本的理解得以鞏固[2][3]。
三、結(jié)語
在當(dāng)前高中音樂教學(xué)過程中，教師清楚認(rèn)識在實際教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題，在此基礎(chǔ)上有效應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過語言的運用，多媒體的運用，畫板的利用，以及角色扮演等方式積極實現(xiàn)情境教學(xué)，從而使高中音樂教學(xué)效果能夠得以有效強化，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
音樂教師要在每個短短的四十五分鐘里起主導(dǎo)作用，就必須創(chuàng)造積極的教學(xué)狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。讓我們銘記柯達(dá)伊的告戒：“好的音樂教師，要比歌劇院的指揮重要得多。一個蹩腳的指揮，不過是失敗一次，而一個蹩腳的教師連續(xù)失敗三十年，則要扼殺三十批兒童的音樂天才。”高中音樂欣賞課是一門新開設(shè)的課程，上高中音樂欣賞課的這幾年中，我一直在探求適合高中音樂課的上課方式方法，希望通過我的課不僅使學(xué)生獲得精神上的享受，提高審美情趣，更能學(xué)到多方面的知識，同時也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。面對這個不斷發(fā)展的社會，人們的思維模式在不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的魅力正在減弱，在課堂中，教師開始注意學(xué)生的主動參與性，不再是滿堂灌，而學(xué)生也在樂意接受著這種漸變。這里我就將自己這些年邊探索邊操作的一些方式方法談一下。
一、教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在現(xiàn)今高中音樂欣賞教學(xué)中，教師以我講你學(xué)、我講你聽、以自身感受代替他人體驗、以間接經(jīng)驗代替直接經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象是非常普遍的，它致使學(xué)生機械地、被動地、接受式地學(xué)習(xí)。教師的這種教學(xué)方式泯滅了音樂課程的自身魅力和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對已經(jīng)步入終身學(xué)習(xí)時代的當(dāng)今學(xué)生來說這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的要求了。如果我們的音樂課不能讓學(xué)生喜愛音樂，音樂不能成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求，那么，任何所謂的“音樂學(xué)習(xí)”對學(xué)生來說都是沒有意義的，更不用談“終身學(xué)習(xí)”了！因此，教師必須充分利用學(xué)科的自身特點，把興趣歸還給學(xué)習(xí)者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，變“學(xué)會音樂”為“會學(xué)音樂”，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生熱愛音樂，從而對音樂產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的愿望。
二、教師要因材施教，突出個性化的教學(xué)。
在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個性差異，發(fā)揮個性特長，讓學(xué)生人人都能參與到音樂中，以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣。當(dāng)學(xué)生對音樂發(fā)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生持久的音樂學(xué)習(xí)動力。如在欣賞德國作曲家舒曼的鋼琴套曲中的《夢幻曲》時，請學(xué)生根據(jù)音樂要素以及音樂情緒上的變化想象音樂所描繪的內(nèi)容。課上有時會邀請有舞蹈特長的學(xué)生為《夢幻曲》配舞，高雅的芭蕾很適合表現(xiàn)樂曲的意境，舞蹈的韻律隨著音樂的節(jié)奏展開，樂與舞的融合更增強了學(xué)生對音樂的理解。學(xué)生用色彩來表現(xiàn)音樂給人帶來的感受，大多選擇淺藍(lán)色，淡紫色，不只選用一種顏色，還有運用多種淺淡顏色描繪的。有繪畫功底的學(xué)生還用畫筆描繪了自己的夢幻世界。有寫作特長的學(xué)生寫了音樂隨筆，表達(dá)自己在音樂中的感受：“它以嫻熟的浪漫主義手法，把我們帶進(jìn)了溫柔優(yōu)美的夢幻境界。這首曲子主題非常簡潔，具有動人的抒情風(fēng)格和芬芳的幻想色彩。旋律幾經(jīng)跌宕起伏，婉轉(zhuǎn)流連，使人在不知不覺中被引入輕盈飄渺的夢幻世界?！睂W(xué)生對音樂這種深入內(nèi)心的理解不禁讓我感動至深。師生面對同一音樂審美對象，教師首先必須對學(xué)生持信任態(tài)度，對他們相對于藝術(shù)所處的主體地位予以尊重。
三、教師要注重傳統(tǒng)的教學(xué)方法---講授法。
講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法，是一種簡便易行且為多數(shù)音樂教師所采用的教學(xué)方法。其優(yōu)點是使音樂教師有較充分的主動性，易于把握所傳遞的音樂知識及音樂常識，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識。例如：小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，這是一部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，意蘊深刻，有一定份量的作品。欣賞時，可運用講授法，講述作品標(biāo)題的由來，講解變奏曲式及主題音樂等。這些內(nèi)容都將對學(xué)生理解把握整部作品起到引導(dǎo)、啟發(fā)和鋪墊的作用，同時也為他們欣賞作品做好了心理和基礎(chǔ)知識上的準(zhǔn)備，許多難點要點在欣賞中也會迎刃而解。其他如欣賞交響樂、管弦樂等，也應(yīng)該先向?qū)W生介紹一些有關(guān)欣賞的基本知識。如對交響樂隊的樂器、編制及位置編排和曲式結(jié)構(gòu)都要有一個大概了解。若敘述和描繪教學(xué)內(nèi)容時，語言生動形象或穿插一些與講授內(nèi)容有關(guān)的趣聞，更能增添教學(xué)效果，這須依賴于教師平時就做個有心人，有意識的閱讀和積累。
