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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教育；兒童文學(xué)；地位；作用

小學(xué)語(yǔ)文教育是少年兒童成長(zhǎng)中不可或缺的一個(gè)教育內(nèi)容，兒童文學(xué)是從學(xué)生的需求情況和實(shí)際情況早都出發(fā)所創(chuàng)作的文學(xué)作品，將其融入小學(xué)語(yǔ)文的教育當(dāng)中，可以更好地引導(dǎo)兒童的健康成長(zhǎng)。在小學(xué)的語(yǔ)文教育當(dāng)中，兒童文學(xué)可以發(fā)揮自身在德育審美方面的價(jià)值，并且充分滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。

一、兒童文學(xué)的概述

兒童文學(xué)是為少年兒童所創(chuàng)作的一類文學(xué)作品，這類型的文學(xué)作品從少年兒童的角度出發(fā)進(jìn)行整體的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，因此無(wú)論是語(yǔ)言還是整體的風(fēng)格都更加符合兒童的習(xí)慣。按照不同年齡階段的讀者對(duì)象，兒童文學(xué)也可以劃分成不同的類型。但是總的來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言上他是通俗易懂的，在題材上它也是豐富多樣的。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用

1.德育價(jià)值

對(duì)兒童文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，它通過(guò)內(nèi)容的傳遞可以更好地幫助少年兒童樹立正確的價(jià)值觀，例如在小學(xué)的語(yǔ)文課本當(dāng)中，《雪孩子》就很好地向少年兒童傳遞了舍己救人的優(yōu)秀品質(zhì)。兒童文學(xué)作品的內(nèi)容是非常豐富有趣的，它在吸引兒童對(duì)內(nèi)容進(jìn)行閱讀的同時(shí)，也可以促進(jìn)它們想象力的提高。在兒童文學(xué)當(dāng)中，很多作品都會(huì)通過(guò)真實(shí)的描寫對(duì)兒童的童話世界進(jìn)行在線，這樣的一個(gè)的過(guò)程會(huì)把一些道德教育融入其中，從而讓兒童在進(jìn)行作品閱讀和情感體驗(yàn)的同時(shí)培養(yǎng)自己的價(jià)值觀。

2.審美價(jià)值

對(duì)于優(yōu)秀的文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，它一般都具有比較強(qiáng)的美感，讓兒童產(chǎn)生審美的價(jià)值，并且引導(dǎo)他們進(jìn)入到內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)這些兒童文學(xué)作品，可以對(duì)學(xué)生的情操以及它們審美的能力進(jìn)行創(chuàng)造?！冻笮▲啞愤@個(gè)童話故事講述了一個(gè)外表丑陋的小鴨子，最終通過(guò)自己的努力成就自己美好夢(mèng)想的故事。在這個(gè)故事當(dāng)中丑小鴨它飛出了養(yǎng)鴨場(chǎng)，到湖面上去，才接觸到了自己的美麗，最終改變了自己。對(duì)兒童文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，它會(huì)被美好的事物進(jìn)行展示，因此它本身就變成美好的感情和想象。

3.滿足需求

在我國(guó)，兒童文學(xué)最早是在期間出現(xiàn)的，在那個(gè)時(shí)期所出現(xiàn)的文學(xué)作品更有比較強(qiáng)的政治味道。從當(dāng)時(shí)的情況來(lái)說(shuō)，通過(guò)兒童文學(xué)作品的創(chuàng)造，可以引導(dǎo)兒童培養(yǎng)積極向上的情感價(jià)值觀，從而在救亡圖存中發(fā)揮重要的作用。后來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，兒童文學(xué)作品說(shuō)塑造的情感價(jià)值觀有了變化，但是不管在任何時(shí)期，它的出現(xiàn)都是為了滿足兒童健康成長(zhǎng)的需求，也滿足國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)的需求。兒童文學(xué)作品是兒童學(xué)習(xí)的啟蒙教育，才讓它在創(chuàng)作上會(huì)從兒童的角度出發(fā)，因此所創(chuàng)造出來(lái)的作品能夠滿足學(xué)生成長(zhǎng)和自己情感成長(zhǎng)的需求。

三、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位

1.兒童文學(xué)中所包含的情感價(jià)值和小學(xué)語(yǔ)文教育目的一致

兒童文學(xué)作品是為了兒童所創(chuàng)作的，因此無(wú)論是內(nèi)容還是思想都和兒童本身的想法比較貼近，更好地幫助兒童對(duì)這些作品進(jìn)行理解。在小學(xué)的語(yǔ)文課本當(dāng)中，不管是童話故事還是寓言故事，亦或者是一些詩(shī)歌里面的題材和內(nèi)容都是符合兒童的審美觀的。因此，在教育的題材上，不管是小學(xué)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容還是兒童文學(xué)作品中的那種，它都存在著一定的相似性，里面所涉及到情感價(jià)值培養(yǎng)利益和目標(biāo)都是一樣的，都是為了更好地促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。小學(xué)是兒童情感態(tài)度和價(jià)值觀養(yǎng)成的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期的教育當(dāng)中，兒童文學(xué)的出現(xiàn)可以在小學(xué)語(yǔ)文的教育當(dāng)中起到良好的促進(jìn)作用，共同完成了兒童情感價(jià)值的培養(yǎng)目的，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。從當(dāng)前存在的很多兒童文學(xué)作品中，我們都可以發(fā)現(xiàn)，里面的內(nèi)容都是帶有一定的參與性的，這些教育性內(nèi)容的存在體現(xiàn)出來(lái)的就是和小學(xué)語(yǔ)文教育一致的目的。

2.兒童文學(xué)作品與小學(xué)語(yǔ)文教育同樣具有文學(xué)教育的地位

對(duì)于兒童文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，首先，它本身就是文學(xué)作品，文學(xué)作品對(duì)人都會(huì)產(chǎn)生這樣的功能，具體的教育內(nèi)容會(huì)隨著作品中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行確定。對(duì)于兒童文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，它的存在也是具有文學(xué)教育的地位的，它可以在傳統(tǒng)的教育中發(fā)揮作用。同樣的小學(xué)語(yǔ)文教育本身就是教育中的一個(gè)重要組成部分，特別是在兒童情感價(jià)值觀以及他們的理解閱讀能力上的培養(yǎng)，對(duì)于文字和美的欣賞能力上的培養(yǎng)是較為突出的。文學(xué)的發(fā)展對(duì)于一個(gè)國(guó)家的文化繁榮和文學(xué)教育來(lái)說(shuō)都是非常重要的。對(duì)于兒童文學(xué)來(lái)說(shuō)，它的繁榮和發(fā)展也是兒童健康成長(zhǎng)中一個(gè)必要的組成部分。她和小學(xué)生一起組成了文學(xué)教育的重要功能，并且在兒童的健康中發(fā)揮著積極的引導(dǎo)作用和潛移默化的影響。隨著教育改革的不斷推進(jìn)和新課改的發(fā)展，在小學(xué)的語(yǔ)文教育當(dāng)中，越來(lái)越注重兒童文學(xué)作品在其中的融入，很多教師也能夠在日常的教學(xué)當(dāng)中選擇一些有效的兒童文學(xué)作品加入到教育當(dāng)中。這樣的一種措施，也是教學(xué)改革中的必要過(guò)程，體現(xiàn)出來(lái)的是兒童文學(xué)作品，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的促進(jìn)作用。在文學(xué)教育方面，兒童文學(xué)作品是他的重要組成部分而已。小學(xué)語(yǔ)文教育是他的重要基礎(chǔ)框架。二者的結(jié)合是文學(xué)教育的發(fā)展，也是文學(xué)教育的必然。從某一個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，它和兒童文學(xué)作品有著同樣的文學(xué)教育地位，在不同的時(shí)代，會(huì)隨著時(shí)代的需求和變化產(chǎn)生教育的功能和價(jià)值，都能夠立足兒童的心理接受程度，在兒童理解的范圍之內(nèi)，盡量的對(duì)它們的文學(xué)欣賞能力和美學(xué)價(jià)值觀形成進(jìn)行培養(yǎng)，更好地引導(dǎo)兒童的健康成L。

3.兒童文學(xué)作品豐富小學(xué)語(yǔ)文教育的內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教育所涉及到的內(nèi)容是十分豐富的，不僅有教材中的固定內(nèi)容，同樣也有一些課外的補(bǔ)充內(nèi)容。兒童文學(xué)作品的出現(xiàn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)是內(nèi)容上的一個(gè)補(bǔ)充，它會(huì)以一種更加貼近兒童能夠更容易被他們所接受的形式來(lái)對(duì)了小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)行輔助，使得小學(xué)語(yǔ)文教育更加生動(dòng)有趣，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，然后產(chǎn)生教育的作用，從而使得小學(xué)語(yǔ)文教育開展更加順暢，教育效果更加突出。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有生動(dòng)有趣的內(nèi)容才能夠更好的吸引他們的注意力，而兒童文學(xué)的出現(xiàn)，正好彌補(bǔ)了小學(xué)語(yǔ)文教育內(nèi)容中知識(shí)不夠生動(dòng)有趣的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

兒童文學(xué)作品的出現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)是一種補(bǔ)充，也是一種途徑，二者有著更多的相似性和教育上的一致性。兒童文學(xué)作品在兒童中有著受歡迎的程度，它在一定程度上對(duì)一下語(yǔ)文教育會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)的功能和補(bǔ)充的作用，特別是在新課程改革的背景之下，兒童文學(xué)作品必須要和小學(xué)語(yǔ)文教育尋找到契合點(diǎn)和平衡點(diǎn)，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，利用兒童文學(xué)作品豐富小學(xué)語(yǔ)文教育的內(nèi)容和形式，同時(shí)也借助小學(xué)語(yǔ)文教育的平臺(tái)促進(jìn)兒童文學(xué)作品的價(jià)值和其中的思想內(nèi)涵能夠在兒童當(dāng)中進(jìn)行傳播，切實(shí)地在少年兒童的教育當(dāng)中發(fā)揮著最佳的效果。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)教育肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的歷史使命，是德育教育的主要陣地，對(duì)培養(yǎng)和塑造全新的社會(huì)主義公民有著重要作用。語(yǔ)文又是小學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)課程，它在德育和培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀方面作用明顯，因此，理應(yīng)將語(yǔ)文教學(xué)作為素質(zhì)教育和德育的主陣地。

一、教師要秉承德育為先的育人思想

新時(shí)期小學(xué)生的道德教育不再是要求學(xué)生接受幾條道德規(guī)范，而是要尊重學(xué)生的自我意識(shí)，幫助學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，形成道德辨析和判斷能力，培養(yǎng)他們的道德主體性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把道德教育作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，宣傳普及道德知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力和正確的道德觀，不斷提高其辨析、選擇信息的能力，使其真正能夠接受到有效、可信的教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的行為習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文課程主要是以課堂教學(xué)為主，在這一過(guò)程中，語(yǔ)文教師更要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)、支持和合作者。因此，教師必須更新教育理念，轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，樹立適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教師觀，重視教學(xué)中的師生互動(dòng)。

二、語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)

在課堂教學(xué)中，可以從培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、表達(dá)和人際交往等能力的目的出發(fā)，安排一部分時(shí)間專門讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)交際，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生有序的表達(dá)能力并培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，捕捉語(yǔ)言信息的良好習(xí)慣。另外，課文中經(jīng)常有一些優(yōu)美的插圖也可以作為說(shuō)話的輔助內(nèi)容。交給學(xué)生有序觀察及表達(dá)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，只要是合理的，這樣學(xué)生就能發(fā)散思維。說(shuō)話訓(xùn)練的過(guò)程和內(nèi)容只有靠近學(xué)生的思維敏感區(qū)，才能使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的速度加快。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，目的不僅是在字詞句的訓(xùn)練與運(yùn)用上使學(xué)生形成一定的能力，更重要的是增加學(xué)生說(shuō)的勇氣和興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的情感。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的習(xí)慣

語(yǔ)文課堂上，師生之間應(yīng)當(dāng)建立親和的對(duì)話平臺(tái)和通暢的對(duì)話渠道，讓學(xué)生覺得教師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者。教師不僅要積極與學(xué)生面對(duì)面交流，聆聽學(xué)生的見解，更要及時(shí)地給予贊同表?yè)P(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。學(xué)生在思考的過(guò)程中，教師可以適時(shí)給予啟發(fā)，教學(xué)生如何去動(dòng)腦，如何去思考，而不是在教師的思維圈子里順著教師的思路走。對(duì)于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出這樣想的原因，說(shuō)出這樣想的理論根據(jù)，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

四、教育學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。在課前，教師應(yīng)先設(shè)計(jì)對(duì)哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，由于每個(gè)學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同方面，若能組織學(xué)生集體做分組討論則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。這樣，同學(xué)之間相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對(duì)問(wèn)題的解決有很大的幫助。讓每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)腦是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題不輕易表態(tài)或下結(jié)論，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)。

五、重視能力素質(zhì)的培養(yǎng)

語(yǔ)文的素質(zhì)教育要從更多的方面來(lái)認(rèn)識(shí)。從實(shí)踐層面上講，要讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和素養(yǎng)應(yīng)用到實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生化知識(shí)為技能的能力。讓學(xué)生去廣泛涉獵各類文體形式的文章，增加他們的知識(shí)積累，以此逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們敢于討論，敢于質(zhì)疑，充分發(fā)散思維，將啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)與對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們的創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮。

總之，素質(zhì)教育是一個(gè)無(wú)限的范疇，語(yǔ)文的素質(zhì)教育也在不斷地完善中，只有不斷地在教學(xué)中探索，并積累經(jīng)驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，才能把素質(zhì)教育真正做好，服務(wù)于社會(huì)需要和學(xué)校管理的需求。

參考文獻(xiàn)：

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一、培養(yǎng)語(yǔ)文興趣，激發(fā)自主參與

濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生自愿學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力。因此，要想讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系，使學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，愿意和老師成為合作伙伴，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中形成興致勃勃、樂意學(xué)習(xí)的心態(tài)，喚起學(xué)生的自主參與愿望。同時(shí)在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、直觀形象的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)參與有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，激發(fā)他們自主探究的興趣。運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，運(yùn)用更加合理的教學(xué)理念和更加豐富的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。一般來(lái)講，施行創(chuàng)新的教學(xué)方法，需要分為多個(gè)步驟來(lái)同時(shí)進(jìn)行。下文將進(jìn)行詳細(xì)的闡述，為提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率提出有建設(shè)性的整改方案。

二、運(yùn)用小組合作討論，提高學(xué)習(xí)效率

開展小組討論，教師要把握重點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行重難點(diǎn)分析、引導(dǎo)。為了提高討論效率，教師應(yīng)由淺入深進(jìn)行指導(dǎo)。作為教師，必須具備足夠的耐心和細(xì)心，因?yàn)閷W(xué)生之間是有差距的，我們必須讓不同層次的學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)到知識(shí)，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極發(fā)言與討論的好習(xí)慣并給足夠的空間和時(shí)間讓學(xué)生各抒己見，互相交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

在小組討論之前，教師應(yīng)明確宣布班級(jí)要討論的內(nèi)容，以方便全班學(xué)生一起討論，同時(shí)應(yīng)進(jìn)行應(yīng)有的指導(dǎo)，讓學(xué)生能更好地理解知識(shí)。小組之間有合作、有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生理解知識(shí)快，是促進(jìn)教學(xué)效率提高、幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的重要手段。

三、質(zhì)疑問(wèn)難――創(chuàng)新之關(guān)鍵

思維是從疑問(wèn)和驚奇開始的，這是亞里士多德的不朽名言。北宋哲學(xué)家張載言：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑?！庇幸牲c(diǎn)，有問(wèn)題，才能有思考，也才能有創(chuàng)新。質(zhì)疑問(wèn)難是鍛煉思維、發(fā)展思維、培養(yǎng)自學(xué)能力的一種有效方法。古人云“學(xué)貴善疑”，質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生思維活躍的體現(xiàn)。所以，教學(xué)時(shí)我總是不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)氛圍、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。若學(xué)生提出的這些問(wèn)題很有探討價(jià)值，筆者便認(rèn)真地組織學(xué)生討論，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的質(zhì)量不斷提高。這樣，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑的習(xí)慣和敢問(wèn)的態(tài)度，逐步形成了善問(wèn)的品質(zhì)。

四、人文精神是語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的目的

所謂人文精神，指的是在歷史中形成和發(fā)展的，由人類優(yōu)秀文化積淀、凝聚、孕育而成的。語(yǔ)文教育作為國(guó)語(yǔ)，作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，以塑造學(xué)生人文精神為己任，以人的自由創(chuàng)造和全面發(fā)展、自我完善為目的，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新能力既體現(xiàn)于學(xué)習(xí)過(guò)程中，也表現(xiàn)于學(xué)習(xí)結(jié)果上。知識(shí)是工具，不能僅是靜態(tài)儲(chǔ)存，只有應(yīng)用于實(shí)踐，才有意義；只有靈活運(yùn)用，才能創(chuàng)新。

學(xué)生之間的交流是培養(yǎng)創(chuàng)新精神不可缺少的途徑，這是因?yàn)閷W(xué)生之間年齡、心理、水平相近，交往中最放松，而且，在交往中碰撞，在爭(zhēng)論中啟發(fā)，最能激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中教師要充分運(yùn)用這一難得的創(chuàng)新氛圍。

學(xué)生之間的交流包括集體中互動(dòng)、小組中互動(dòng)、個(gè)體中互動(dòng)。但從現(xiàn)狀看，生生互動(dòng)存在著不和諧問(wèn)題，表現(xiàn)為：對(duì)自己，只顧自我表現(xiàn)，不愿修正自我；對(duì)別人，專挑毛病，不注意學(xué)習(xí)吸收；對(duì)小組，組內(nèi)無(wú)分工，各唱各調(diào)，缺乏組織觀念，責(zé)任感不強(qiáng)。這極大地影響了互動(dòng)的實(shí)效。因此，在師生交流中教師應(yīng)做到：1.對(duì)成功者贊許。2.對(duì)困難者幫助。3.對(duì)暫時(shí)失敗者友善。4.對(duì)集體勇于負(fù)責(zé)。5.對(duì)自我，正確的既敢于堅(jiān)持，錯(cuò)誤的又善于改正。引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)合作交流，形成聆聽、接納、贊賞、互助、修正、和諧的互化。

篇4

在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教育中，無(wú)疑語(yǔ)文教材是最具有權(quán)威性的，教師的所有教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃都圍繞著相關(guān)的教材進(jìn)行，在教材的相關(guān)理論知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的擴(kuò)展和延伸，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際理解和接收能力，完成整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，除了教師起到一定的作用之外，語(yǔ)文教材也是關(guān)鍵性因素。如果沒有兒童文學(xué)，語(yǔ)文教材將是枯燥無(wú)味的，缺乏一定的趣味性和生動(dòng)性，無(wú)法滿足學(xué)生的需要。兒童文學(xué)充分的挖掘?qū)W生的審美能力和想象力，為學(xué)生提供一定的自由空間，使學(xué)生的閱讀興趣得到最大的發(fā)揮，結(jié)合相關(guān)的題材，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，也能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育提供一定的輔助作用。在小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫中，整個(gè)大綱對(duì)編寫類型的要求，均是兒童文學(xué)的常見文體，為兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文融合起到了一定的促進(jìn)作用。語(yǔ)文教材收錄的兒童文學(xué)作品題材較為廣泛，主要包括兒歌、童話、寓言故事、兒童詩(shī)、散文、小說(shuō)等。兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教材的主要核心內(nèi)容，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的主要資源，構(gòu)成了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)框架中的豐富內(nèi)涵。

2兒童文學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于兒童的世界，具有一定的單一性，對(duì)于很多問(wèn)題的理解都是片面不全的，兒童文學(xué)可以豐富兒童的內(nèi)心世界，使學(xué)生的思想更加趨于完善。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，主要是本著以人為本的教育理念，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的知識(shí)傳輸，來(lái)使學(xué)生更好的認(rèn)知世界，豐富自己的價(jià)值和知識(shí)體系，拓寬學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的接受能力，更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。在新課標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出，使學(xué)生能夠初步理解和鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的感染和熏陶，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，并對(duì)內(nèi)心世界起到一定的豐富作用。兒童文學(xué)本身是為了兒童的成長(zhǎng)進(jìn)行編寫和設(shè)計(jì)的，能夠與小學(xué)語(yǔ)文的教育目的有效結(jié)合，更好的推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，共同完善對(duì)學(xué)生的教育。

通過(guò)兒童文學(xué)中優(yōu)美的文字描述，很大程度上能夠?qū)和a(chǎn)生影響，通過(guò)其內(nèi)涵的思想、情感以及語(yǔ)言，可以對(duì)學(xué)生起到一定的觸動(dòng)作用。審美是一個(gè)人發(fā)展過(guò)程中所應(yīng)具備的基本能力，通過(guò)兒童文學(xué)，可以充分挖掘?qū)W生內(nèi)心對(duì)美的追求，樹立和培養(yǎng)兒童的審美意識(shí)。隨著素質(zhì)教育的開展，在小學(xué)語(yǔ)文的教育中，更多的是融合了一定的素質(zhì)教育內(nèi)容，兒童文學(xué)中的相關(guān)觀點(diǎn)，以及故事的背景含義，會(huì)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)為兒童文學(xué)，來(lái)完善相關(guān)的素質(zhì)理念的傳遞，使學(xué)生具備更高的品質(zhì)和高尚的情操，避免被社會(huì)生活中的不良信息所迷惑。

3兒童文學(xué)是引導(dǎo)兒童樹立正確人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵

文學(xué)是廣泛而且深層次的，其影響涉及到各個(gè)方面，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)階段，都離不開文學(xué)的指引。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在剛剛接觸知識(shí)的階段，對(duì)于文學(xué)的熱情和積極性處于高峰階段，此時(shí)抓住學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用兒童文學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，能夠有效的為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程奠定基礎(chǔ)。兒童正處于好奇心和求知欲旺盛的時(shí)期，對(duì)于新鮮的事物往往充滿一定的渴望，兒童文學(xué)能夠充分拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)整個(gè)世界，使其避免被周圍狹小的空間所束縛。在眾多的書籍中，排在前幾位的為幽默故事、探險(xiǎn)故事、卡通讀物、偵探小說(shuō)、寓言故事、偵探小說(shuō)等。通過(guò)兒童文學(xué)，兒童可以充分發(fā)揮自身的想象力，從文字中挖掘有趣的事情。兒童文學(xué)中包含一定的情感基礎(chǔ)和思想意識(shí)，學(xué)生在對(duì)文學(xué)進(jìn)行理解和剖析時(shí)，潛意識(shí)里會(huì)對(duì)文學(xué)中的相關(guān)理念有一定的吸收，從而在內(nèi)心有一個(gè)價(jià)值觀的大致概念，明確是非正誤，為以后樹立正確的人生觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

兒童文學(xué)作為文學(xué)的一種形式，是結(jié)合兒童相關(guān)特點(diǎn)的一種文學(xué)，能夠充分與兒童的思想意識(shí)和心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的基本素質(zhì)和相關(guān)理念，促進(jìn)兒童形成正確的價(jià)值觀念和是非觀念。在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育中，兒童文學(xué)的地位逐漸提高，推動(dòng)了語(yǔ)文教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為小學(xué)生的發(fā)展提供了良好的知識(shí)環(huán)境。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到文通文學(xué)的價(jià)值，進(jìn)行充分的利用和發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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[2]賈玉東.淺議兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].考試周刊，2014.

篇5

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”那么，漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要工具。因此，它成了一年級(jí)新生學(xué)習(xí)的第一站。

1．拼音教學(xué)是幫助學(xué)生識(shí)字的重要途徑

漢字是表意文字，看見形，不能讀出音。如果掌握了漢語(yǔ)拼音，就能借助拼音讀出生字的音，還能區(qū)別多音字，糾正讀錯(cuò)的字音，在閱讀注音讀物中借助拼音認(rèn)字。寫話、作文時(shí)，遇到不會(huì)寫的漢字，可以利用拼音查字典，解決字形問(wèn)題。同時(shí)，利用拼音識(shí)字有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，字形的記憶是非常困難的，尤其是復(fù)雜的字形，但是結(jié)合拼音反復(fù)朗讀，有助于學(xué)生快速記憶。實(shí)踐證明，漢語(yǔ)拼音可以幫助讀準(zhǔn)字音，可以借助它查字典，是加快識(shí)字速度、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，提高識(shí)字質(zhì)量的有效工具。

2．拼音教學(xué)有助于學(xué)生寫作

寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重、難中之難，想突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。提高學(xué)生的寫作水平，就得從低年級(jí)說(shuō)話、寫話入手，從寫一句簡(jiǎn)單的話到寫一段話。小學(xué)生在寫話時(shí)，會(huì)遇到很大困難，既不會(huì)寫字。要想解決這個(gè)困難，最有效的方法就是用拼音代替沒學(xué)過(guò)的字。只有采用這種方法，低年級(jí)的說(shuō)話、寫話訓(xùn)練就能順利的進(jìn)行。用拼音代替不會(huì)寫的字，它的作用甚廣。無(wú)論是課內(nèi)還是課外，學(xué)生能學(xué)而即用。一名學(xué)生，放學(xué)回家，不巧父母都沒下班，他要到一位生病的同學(xué)家探望。急中生智，寫了張字條:“媽媽，woban同xuezang小lingbing了，wo和ban長(zhǎng)一qi去kan他，wonenghui來(lái)wandian?！奔议L(zhǎng)看后，心里特別高興。通過(guò)這種更加簡(jiǎn)單容易掌握的方式，能夠迅速的鍛煉低年級(jí)的寫話能力，為將來(lái)更高層的寫作打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，漢語(yǔ)拼音能掃除孩子寫作中的“攔路虎”，使小學(xué)生把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)，從而激發(fā)他們的寫作興趣，為高年級(jí)作文打下了基礎(chǔ)。

3．拼音教學(xué)可以幫助學(xué)生閱讀

低年級(jí)的學(xué)生閱讀的拐杖就是漢語(yǔ)拼音，他們識(shí)字量少，閱讀時(shí)會(huì)遇到“絆腳石”。要想搬開它，那就得靠漢語(yǔ)拼音。學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，學(xué)生就能借助拼音閱讀漢字注拼音的詞、句、短文，閱讀注音的課文。這樣，可以使學(xué)生在識(shí)字不多的情況下，閱讀比較豐富的內(nèi)容。這不僅能增加識(shí)字量，鞏固了拼音識(shí)字，培養(yǎng)閱讀能力，還能讓學(xué)生嘗試到自己讀熟課文的成功喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。

4．拼音教學(xué)可以幫助學(xué)生說(shuō)好普通話

漢語(yǔ)拼音不僅是識(shí)字、閱讀的幫手，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、會(huì)說(shuō)普通話也起著十分重要的作用。為什么學(xué)生在課堂上能說(shuō)出一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話呢?其重要原因就是他們一上學(xué)就學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母和調(diào)號(hào)。并且拼讀音節(jié)、句群的知識(shí)學(xué)生已牢固掌握，課文又是全文注音，因此，學(xué)生能說(shuō)出一口規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話?？傊瑵h語(yǔ)拼音的作用非常大，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用，用心幫助學(xué)生閱讀、寫作和學(xué)習(xí)普通話。

篇6

小學(xué)生正處于好玩好動(dòng)的年齡，在這個(gè)時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。教師要把握學(xué)生的體育技能，選擇適合學(xué)生的方式進(jìn)行體育教學(xué)。例如，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，將體育教學(xué)與學(xué)生喜歡的游戲結(jié)合起來(lái)。如，在訓(xùn)練學(xué)生單腳跳的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象喜歡的小動(dòng)物，并模仿小動(dòng)物跳躍的方式進(jìn)行單腳跳躍，同時(shí)，教師可以采用游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行兩組學(xué)生競(jìng)賽，讓一組為小鴨隊(duì)，一組為小雞隊(duì)，讓學(xué)生比一比是小鴨勝還是小雞勝。這樣學(xué)生的運(yùn)用興趣被激發(fā)起來(lái)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師不失時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生單跳、雙落的方法，引導(dǎo)學(xué)生在不同角色的演繹中享受成功的喜悅。

二、恰當(dāng)分組，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

體育課一般是室外課。在室外上課，學(xué)生活動(dòng)的范圍較大。在這種情況下，單憑教師一個(gè)人看護(hù)班上二三十名學(xué)生甚至四五十名學(xué)生是比較困難的。如果教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并挑選組織能力強(qiáng)并且肯于負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)在體委的帶領(lǐng)下根據(jù)教師的指導(dǎo)完成當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生分組合作的過(guò)程中，不同體育能力的學(xué)生在同組內(nèi)相互交流，不僅能夠更好地完成體育任務(wù)，還便于教師組織引導(dǎo)。如，在立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練中，教師將學(xué)生按照同組異質(zhì)的原則、按照四至六人的形式分成若干個(gè)體育活動(dòng)小組，教師在集體教授跳遠(yuǎn)技能方法之后，就可以讓學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行分層訓(xùn)練。這樣學(xué)生就可以在跳遠(yuǎn)訓(xùn)練中積極參與，教師在這個(gè)過(guò)程中再巡回指導(dǎo)，就能最大限度地提升學(xué)生的跳遠(yuǎn)能力。

三、抓住教材的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要善于尋找教材中適合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)，并善于創(chuàng)造一定的條件和機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先教師要把握住教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的思維訓(xùn)練。如，在百米跑的訓(xùn)練過(guò)程中，教師一方面向?qū)W生講授百米跑的方法，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的能力創(chuàng)新運(yùn)用教師講解的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)。

篇7

促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展是中小學(xué)教育的基本任務(wù)。如何促使學(xué)生德、智、體均衡發(fā)展？是體育學(xué)界長(zhǎng)期研究的問(wèn)題，其中認(rèn)為體育教育是全面教育的基礎(chǔ)，這一基礎(chǔ)教育是兒童少年全面教育的重中之重。首先，體育教育是智育的基礎(chǔ)，體育教育可以促進(jìn)學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)，骨胳、肌肉的正常發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生心臟的工作能力，加強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)?，F(xiàn)在的研究已經(jīng)證明：學(xué)校教育中要提高教育的的效果必須重視體育教育；其次，體育教育也是德育的基礎(chǔ)，體育具有極其豐富的思想品德教育因素，這些因素是體育本身的特點(diǎn)所決定的。如學(xué)生在體育活動(dòng)中，必須承受一定的生理負(fù)荷量，需要克服一定的困難，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞，堅(jiān)毅不拔的意志品質(zhì)有一定作用；在學(xué)校中經(jīng)常要開展體育競(jìng)賽，在競(jìng)賽中的勇敢頑強(qiáng)、靈活機(jī)智、不甘落后的進(jìn)取精神是學(xué)生今后任何工作不可缺少的品質(zhì)；競(jìng)賽中，還必須正確處理個(gè)人與個(gè)人，個(gè)人與集體、集體與集體之間的關(guān)系和團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神；此外體育教學(xué)和競(jìng)賽都要求學(xué)生按一定的規(guī)章制度進(jìn)行，它要求學(xué)生具備高度的組織性和紀(jì)律性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生服從領(lǐng)導(dǎo)、遵守紀(jì)律、熱愛組織等品質(zhì)也有一定作用。不具備健康的身體就談不上優(yōu)良品德的形成。此外，體育也是精神心理健康的基礎(chǔ)，身體健康與心理健康之間有著密切的關(guān)系。

2、體育教育是少兒強(qiáng)身、健心、娛樂的重要手段

第一，體育是促進(jìn)中小學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的重要手段。

體育活動(dòng)時(shí)，需消耗一定的能量，體內(nèi)物質(zhì)、能量的存，要相應(yīng)下降，體育鍛煉后，經(jīng)過(guò)食物的補(bǔ)充和合理的休息，體內(nèi)物質(zhì)和能量的儲(chǔ)備又超過(guò)原來(lái)的水平，堅(jiān)持鍛煉可以促使人體的新陳代謝與提高機(jī)能活動(dòng)水平。加快體內(nèi)物質(zhì)的合成過(guò)程，使身體內(nèi)部的物質(zhì)有所補(bǔ)充、增長(zhǎng)和積累，促進(jìn)體質(zhì)不斷增長(zhǎng)。

第二，體育的健心作用。

感覺是對(duì)當(dāng)前客觀事物個(gè)別屬性的反映。感覺是最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，是認(rèn)識(shí)過(guò)程最低階段，一切高級(jí)心理現(xiàn)象都是感覺材料的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。知覺是對(duì)當(dāng)前客觀事物整體的反映，當(dāng)客觀事物作用于感覺器官時(shí)，人腦中便產(chǎn)生這個(gè)事物整體的知覺。在體育活動(dòng)中，人的感覺會(huì)產(chǎn)生各種變化。另外，當(dāng)各種感知覺能力得到很好發(fā)展時(shí)，人的肌肉運(yùn)動(dòng)和平衡感覺性也得到提高，這樣有利于學(xué)生對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作的掌握，并由此對(duì)體育產(chǎn)生興趣，這對(duì)學(xué)生終身健康是有益的。

3、體育教育是促進(jìn)中小學(xué)生成才的重要手段

第一，體育教育是中小學(xué)生社會(huì)交往能力發(fā)展的基礎(chǔ)。

良好的人際關(guān)系是順利完成學(xué)業(yè)的前提。在現(xiàn)代社會(huì)中，體育交往以自身所具有的交往特色，成為現(xiàn)代社會(huì)中人們調(diào)節(jié)身心、調(diào)整節(jié)奏、調(diào)劑生活的重要手段和方法。體育交往主要作用表現(xiàn)在動(dòng)態(tài)性的互惠中，體育交往的參與主體，以體育的方式進(jìn)行一種對(duì)自己有利的對(duì)象性活動(dòng)，以此來(lái)達(dá)到自己的目的。這種對(duì)象性活動(dòng)，在體育交往中是一種動(dòng)態(tài)性的互惠作用，既在滿足自身交往需要的過(guò)程中，也滿足了對(duì)方的交往需要。體育交往中存在著大量的以制度、規(guī)則、規(guī)程等為代表的，規(guī)范著交往參與者行為的人為的約定形式。這些規(guī)范性的約定對(duì)參加體育交往的人們具有限制和教養(yǎng)的作用。體育交往可以促進(jìn)相互之間的信息傳遞、溝通、傳播，是人們社會(huì)文化活動(dòng)的組成部分。

第二，體育是中小學(xué)生完成學(xué)業(yè)的必要條件。

篇8

兒童有自己豐富多彩的小世界，不同于成年人的思想，擁有自己的身心特點(diǎn)--充滿了奇思妙想。而兒童文學(xué)教育作品是為兒童創(chuàng)作的，貼近兒童的想法，便于兒童的把握。其既有一般文學(xué)的形象，又有符合兒童的諸多特點(diǎn)，充分考量了兒童的自我吃透力以及審美力。在語(yǔ)文課本中無(wú)論是兒歌、兒童詩(shī)、童話、寓言故事以及兒童小說(shuō)，其題材、主題、人物、情節(jié)都符合兒童的審美觀，其日常教育題材與兒童文學(xué)教育作品相似，其日常教育的效果能達(dá)到一致性。由于兒童文學(xué)教育是美的文學(xué)，長(zhǎng)期閱讀能形成美的感觸，與觀賞語(yǔ)文課本一樣能達(dá)到異曲同工的效果。兒童文學(xué)教育作品作為兒童對(duì)美好事物的情感啟發(fā)，為日后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)打下了文字觀賞的中心要素。

（二）兒童文學(xué)教育作品與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同樣具有文學(xué)教育的地位

兒童文學(xué)教育是以特定的受眾群體定位，表現(xiàn)出本位思想的同時(shí)，越來(lái)越出現(xiàn)出兒童文學(xué)教育與其他文學(xué)相比的特殊性。這不但僅是思想啟蒙需求，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的統(tǒng)一要求，是學(xué)校教育和家庭教育相互融合下存在的產(chǎn)物。兒童文學(xué)教育作品的展現(xiàn)是為了增強(qiáng)兒童的文學(xué)思想，逐漸形成切合自身的文學(xué)感觸以及審美特點(diǎn)，這一點(diǎn)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)相一致。兩者都處于對(duì)特定人群的思想情感和文學(xué)觀賞能力的增強(qiáng)，又具有相同的教育目標(biāo)。因此，兒童文學(xué)教育作品的學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)教育上的地位是一樣的，都是從兒童的心理接納水平體現(xiàn)，在兒童的把握領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)兒童的文學(xué)觀賞能力以及美學(xué)價(jià)值觀的從而加強(qiáng)。

二、兒童文學(xué)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

兒童文學(xué)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有不容忽略的主要作用，包括教育作用、娛樂作用和審美作用。兒童文學(xué)教育中蘊(yùn)含了多樣性的哲理，具有較高的培育意義，長(zhǎng)期閱讀兒童文學(xué)教育作品能夠讓學(xué)生獲取心理的愉悅，啟迪同學(xué)們的智慧，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的想象力，促進(jìn)學(xué)生身心的正常拓展生長(zhǎng)，這與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)不謀而合。兒童文學(xué)教育的語(yǔ)言生動(dòng)形象，粗淺易懂，具有較強(qiáng)的樂趣性，能夠給予學(xué)生身臨其境之感，讓學(xué)生自動(dòng)融入作品中，獲取快速增長(zhǎng)的閱讀經(jīng)歷，綜上所述學(xué)生將會(huì)踴躍主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更為關(guān)鍵。此外，兒童文學(xué)教育還具有美學(xué)特征，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)感觸到文字之美、人文之美、社會(huì)之美，全面有效增強(qiáng)了同學(xué)們的欣賞能力和審美程度，學(xué)生會(huì)從領(lǐng)會(huì)美、察覺美逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛^賞美、創(chuàng)造美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的美育教學(xué)理念。

三、兒童文學(xué)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐對(duì)策

（一）活絡(luò)運(yùn)用多種兒童文學(xué)教育教學(xué)措施

一般來(lái)說(shuō)，兒童文學(xué)教育在小學(xué)語(yǔ)文教材中可分為兒童詩(shī)歌、寓言故事、童話故事等多個(gè)類別，對(duì)于各自的體裁選用的教學(xué)措施也應(yīng)有所差別，這樣方能確保語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。舉例說(shuō)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《村居》這一章節(jié)時(shí)，教師先要充滿感情地朗誦詩(shī)歌，而后讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)歌中描寫的景物，接下來(lái)剖析“趁”“醉”等文字運(yùn)用的巧妙之處，最后將類似的詩(shī)歌作了對(duì)比學(xué)習(xí)。這樣同學(xué)們的腦海中就會(huì)形成一幅幅生動(dòng)的畫面，對(duì)詩(shī)歌的把控會(huì)健步增加、精辟，并由衷感觸到詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情，與此同時(shí)，同學(xué)們的詩(shī)歌素養(yǎng)也會(huì)得到較大水平的提高。

（二）注重兒童文學(xué)教育欣賞

兒童文學(xué)教育欣賞是由閱讀引發(fā)的一項(xiàng)活動(dòng)，是通過(guò)自己的想象使故事角色越來(lái)越飽滿，通過(guò)了解深挖故事更值得探討的意義，對(duì)藝術(shù)形象從事更直觀地刻畫。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)提高對(duì)兒童文學(xué)教育的研究，了解中外兒童作品的高速發(fā)展史和必須選擇，多閱讀一些兒童文學(xué)教育作品，增強(qiáng)本身的欣賞能力，這樣方能做好學(xué)生文學(xué)的領(lǐng)路人、精神的導(dǎo)師。舉例，在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》?@一章節(jié)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該帶動(dòng)小學(xué)生仿效小松鼠的神情和動(dòng)作，對(duì)增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要求有效融合使用兒童文學(xué)教育作品，帶動(dòng)學(xué)生感觸文學(xué)作品的真實(shí)情感，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)踴躍性和能動(dòng)性，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)程度。

（三）精確把控兒童文學(xué)教育的文體特征

兒童文學(xué)教育的文體形式主要包括散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、兒歌、戲劇和寓言故事等，在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師要求明確地知道各種文體的形式特點(diǎn)，充發(fā)放揮兒童文學(xué)教育作品的藝術(shù)性，對(duì)增強(qiáng)同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)。舉例，在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這一章節(jié)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在懂得釋異鄉(xiāng)生活的孤單，讓學(xué)生通過(guò)詞句來(lái)感觸詩(shī)人對(duì)親人的戀念之情，以加深學(xué)生對(duì)課文的把握。同時(shí)，在閱讀課文時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該選用誦讀、念唱的措施，讓學(xué)生體味詩(shī)歌細(xì)讀的樂趣性，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主動(dòng)踴躍性。

（四）融入同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)狀況

篇9

兒童文學(xué)作為一種為兒童而創(chuàng)作的文學(xué)作品，相比較其他的類型的文學(xué)作品，其更為重要的是有效地激發(fā)兒童的好奇心與求知欲。兒童文學(xué)作為一種兒童讀本，更是具有內(nèi)容多樣，通俗易懂的特性，且創(chuàng)作題材也是較為多樣化，有小說(shuō)、詩(shī)歌、影視、童話等。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，兒童文學(xué)更是具有豐富日常生活、輔助課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容等積極意義。

1小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容是兒童文學(xué)

在新課改背景下，有大量的研究資料表明，我國(guó)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中有超過(guò)60％的內(nèi)容都來(lái)源于兒童文學(xué)，與之前相比其所占的比例是有明顯上升的。更是奠定了兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要地位。畢竟在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)之中，語(yǔ)文教材是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。而兒童文學(xué)在語(yǔ)文教材中又占據(jù)了大部分的內(nèi)容，成為了一種重要的課堂教育資源。比如，兒童文學(xué)在人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的《小蝌蚪找媽媽》、二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》、五年級(jí)下冊(cè)《漁夫與金魚的故事》以及六年級(jí)下冊(cè)《賣火柴的小女孩》等作品均屬于兒童文學(xué)作品。這些兒童文學(xué)作品不到可以增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，更能夠具有深刻的教育指引意義。如《漁夫與金魚的故事》一課是用敘事詩(shī)寫成的童話故事。故事中的老太婆總是不滿足，向小金魚提出了一個(gè)又一個(gè)的要求。老太婆無(wú)休止的追求變成了貪婪，從最初的清苦，繼而擁有輝煌與繁華，最終又回到從前的貧苦?？梢l(fā)學(xué)生的思考，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，更能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確，良好，健康的價(jià)值觀與世界觀。通過(guò)《漁夫與金魚的故事》讓學(xué)生們知道了追求好的生活處境沒有錯(cuò)，但關(guān)鍵是要適度，過(guò)度貪婪的結(jié)果必定是一無(wú)所獲等重要價(jià)值觀。通過(guò)分析上述所言的小學(xué)語(yǔ)文教材中的兒童文學(xué)作品，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，改變課堂教學(xué)活動(dòng)中枯燥乏味的知識(shí)，增強(qiáng)課本知識(shí)的可讀性，且在語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入多樣化的教育意義。

2小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的課外延展是兒童文學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其范圍是極廣的，其教學(xué)的空間不僅僅局限于有限的課堂教室，還能夠延展到學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為主，以課外閱讀為輔。而在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)閱讀中，又尤其是以兒童文學(xué)作為閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)習(xí)課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是開拓學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，通過(guò)閱讀大量?jī)?nèi)容豐富的課外文學(xué)作品，以提高其文學(xué)理解力與讀寫能力。學(xué)生采用課外延展學(xué)習(xí)的方法也可以開拓視野，增強(qiáng)其自身的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生接受其他教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以若在這一階段學(xué)生并未能夠好好把握，基礎(chǔ)沒有打好，那么到了初中階段，學(xué)習(xí)會(huì)更加的吃力，容易形成惡性循環(huán)，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此在小學(xué)階段，不管是家長(zhǎng)還是教師都要重視其語(yǔ)文課外閱讀能力的培養(yǎng)。不過(guò)當(dāng)前時(shí)代之下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀作品的選擇上還是存在諸多問(wèn)題的，其反映在學(xué)生家長(zhǎng)的不重視、課余補(bǔ)習(xí)任務(wù)過(guò)重以及多種垃圾文化的入侵等多個(gè)方面因素的影響。這些問(wèn)題容易導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀時(shí)間不足，其語(yǔ)言閱讀能力和文字理解能力會(huì)降低，并且會(huì)對(duì)其養(yǎng)成正確的人生觀與世界觀有很大的負(fù)面影響；小學(xué)生也易受到不良文化的侵害，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。所以在小學(xué)階段，教師與家長(zhǎng)都要有選擇性地為學(xué)生提供、推薦適合其身心發(fā)展，有益于其學(xué)習(xí)的兒童文學(xué)讀本，從而使學(xué)生在閱讀過(guò)程之中積累學(xué)習(xí)與生活的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其獨(dú)立思考和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

篇10

“學(xué)起于思，思源于疑，疑則進(jìn)?！痹谛抡n程下，教師在教學(xué)過(guò)程中要起到引導(dǎo)作用，因此，要更新教育理念，多鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)師生共同探討，在相互辨析中解決問(wèn)題，在寬松活潑的氣氛中讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、活用教材，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有把學(xué)習(xí)看成是一種需要、一種樂趣、一種享受時(shí)，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極參與到教學(xué)中來(lái)。新教材圖文并茂，深入淺出，內(nèi)容上循序漸進(jìn)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，極大地提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)該充分利用教材，通過(guò)多種手段、方式、途徑不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，以取得更好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)能力

教師要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受生活，在生活中接觸數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活。比如，在教學(xué)“垂直與平行”時(shí)，我們可在導(dǎo)入新課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生“玩魔方”，讓學(xué)生在玩魔方的游戲情境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的情境中初步感知了“相同的面”“不同的面”“同一個(gè)面”等抽象的，難用語(yǔ)言讓學(xué)生較快理解、消化的數(shù)學(xué)概念，在不知不覺中學(xué)生便理解了知識(shí)。

四、精誠(chéng)總結(jié)，形成體系

歸納、總結(jié)，使一節(jié)課濃縮成“板塊”，使知識(shí)系統(tǒng)化，突出教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊；顯現(xiàn)出課堂教學(xué)的和諧與完美。

1.照應(yīng)性總結(jié)

導(dǎo)入新課時(shí)給學(xué)生設(shè)置疑惑適合照應(yīng)性總結(jié)。如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，課始演示并提問(wèn)：如果將長(zhǎng)方形沿對(duì)角一拉，變成什么圖形？面積會(huì)怎樣？課尾，再回過(guò)頭來(lái)解決這一問(wèn)題，這樣一團(tuán)疑惑，在總結(jié)時(shí)輕松化解了。首尾照應(yīng)，使導(dǎo)課與結(jié)課脈絡(luò)相通，體現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的協(xié)調(diào)與完美。

篇11

    小學(xué)音樂教學(xué)大綱規(guī)定:小學(xué)低年級(jí)音樂課要增設(shè)唱游內(nèi)容。唱游內(nèi)容包括:律動(dòng)、歌表演、音樂游戲和 集體舞等。從兒童好玩、好動(dòng)的特征來(lái)看,音樂游戲是唱游教學(xué)中重要的一個(gè)部分。音樂游戲是以發(fā)展兒童音 樂能力為主的一種游戲活動(dòng),音樂是它的靈魂,兒童在伴隨音樂進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中,表現(xiàn)具有一定形象、一定 意境、并喚起好奇心與聯(lián)想,從中學(xué)到一定音樂知識(shí)的集體活動(dòng),它是受到學(xué)生普遍歡迎和喜愛的一種綜合性 活動(dòng),在音樂教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲,我們將獲得意想不到的效果。其一、它具有其它學(xué)科不可企及的優(yōu) 勢(shì),它變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂符號(hào)為富有情緒的生動(dòng)形象的游戲教學(xué),既符合音樂藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性, 又滿足兒童好動(dòng)好玩的特征,并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。其二、游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué) 生的主體作用,學(xué)生成了課堂的主人,每位兒童成了音樂活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者,使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān), 融洽了師生關(guān)系,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課,并能及早發(fā)現(xiàn)一些有 特殊音樂才能的學(xué)生。另外,在游戲中,還能對(duì)兒童進(jìn)行思想品德教育,并促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。所以, 音樂游戲在音樂教學(xué)中具有重要的意義和作用。

    音樂游戲與兒童生活的關(guān)系

    德國(guó)音樂教育家奧爾夫主張,兒童音樂教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材,讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂。的 確,兒童的生活以游戲?yàn)橹匦?常在游戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒緒、發(fā)揮想象力,滿足 其天生的好玩好動(dòng)性格。綜觀我國(guó)各民族兒童民歌,游戲歌占據(jù)了大部分,且大部分游戲歌的內(nèi)容都是兒童生 活感興趣的事物?？梢?游戲與兒童生活有著密不可分的關(guān)系,兒童的生活離不開游戲,游戲的內(nèi)容源于兒童 的生活,如果我們把游戲注入兒童的音樂生活,那么必將在兒童心中產(chǎn)生巨大的影響。

    從兒童音樂教育的觀點(diǎn)看,根據(jù)兒童的生理、知識(shí)水平、注意力等特點(diǎn),兒童在學(xué)習(xí)音樂的過(guò)程中不可能 專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認(rèn)為:兒童的心理特點(diǎn)是“玩”,把游戲引進(jìn)課堂,讓兒童感到音 樂課是最有趣的課,上了還想上,所以從這個(gè)角度考慮,教師盡可能從兒童日常生活、身體活動(dòng)和對(duì)周圍世界 的體驗(yàn)為依據(jù),創(chuàng)造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲,在音樂教學(xué)中加以應(yīng)用。根據(jù)贊可夫的理論,音樂 教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成學(xué)生的音樂聽覺表象。音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動(dòng)之中的功能, 讓兒童從音樂中來(lái)——感受音樂(聽音樂);到音樂中去——表現(xiàn)音樂(音樂游戲);再回到音樂中去——達(dá) 到音樂教學(xué)的目的(掌握音樂)。所以音樂游戲是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。