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經濟管理類專業(yè)要培養(yǎng)新時期所需要的“寬知識、厚基礎、應用型與創(chuàng)新性”人才，必須在開展理論教學的同時，注重實踐與實驗環(huán)節(jié)，使實驗教學成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。然而，由于認識上的偏差，我院經濟管理類專業(yè)的實驗室建設長期處于滯后的狀態(tài)，難以適應不斷提高的人才培養(yǎng)的要求，成為制約經濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“瓶頸”。因此，如何加強實驗室建設，發(fā)揮實驗教學在人才培養(yǎng)中的作用，已經成為當前教學改革中急待解決的重要問題。
一、經濟管理類實驗室建設的必要性
經濟管理類實驗室的規(guī)劃與建設必須堅持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的設計思想，站在一定戰(zhàn)略高度來考慮問題。20世紀90年代末期，軍事經濟學院經濟管理專業(yè)開始進行計算房的建設，這就是經濟管理實驗室的雛型，經歷10多年的建設和發(fā)展，它對經濟管理類專業(yè)的學科建設和人才培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。
1、建設經濟管理類實驗室是培養(yǎng)復合型經濟管理創(chuàng)新人才的有效途徑
面向21世紀的經濟管理人才，必須是適應信息化和國際化的要求、理論與實務并重、具有全局觀念和創(chuàng)新精神的復合型經濟管理人才。這就對傳統(tǒng)的教學手段和教學內容提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的填鴨式教學方式很難使學生將所學過的專業(yè)知識與相關知識融會貫通起來，而難以培養(yǎng)出復合型經濟管理創(chuàng)新人才。計算機模擬技術方式被應用于經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)領域則解決了這一難題。學生通過參加計算機模擬實踐教學，可以把同一課程中的不同知識點、同一專業(yè)不同課程的知識點貫穿起來，把不同專業(yè)不同課程的知識點貫穿、綜合起來，教師通過案例教學、企業(yè)模擬實戰(zhàn)等教學方法啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；鼓勵學生探索解決問題的方法；引導學生自己解決問題，從而真正獲得知識，也使學生分析問題、自我學習的能力得到提高。從而使學生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓練的同時，獲得對經濟管理類的專業(yè)知識、專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認知，在現(xiàn)代教育技術基礎上真正搭建起一個培養(yǎng)復合型經濟管理人才的平臺。
在培養(yǎng)經濟管理類專業(yè)本科生的實踐活動中可以發(fā)現(xiàn)，普遍采用的教學模式突出存在三大問題。第一，片面強調知識的傳授，忽視知識的整合與知識意義的建構；第二，片面強調理論教學，忽視實踐教學與理論的應用。第三，注重教師的“教”，而忽視學生的“學”，忽視學生學習的自主性、主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。長期以來，為解決上述問題，對經濟管理類專業(yè)的教學改革只局限于將案例教學、討論式教學引入到課堂教學之中等。然而，案例教學大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實證舉例，這些“打補丁”式的改革并未獲得理想的效果。
2、建設經濟管理類實驗室是經濟管理專業(yè)學科發(fā)展的必然結果
隨著信息技術在各行各業(yè)的滲透，經濟管理的理念也在不斷地發(fā)展，經濟管理學科系統(tǒng)自然地融入了新知識、新技術、新方法和新思維，因此經濟管理實驗室的建設正是經濟管理類專業(yè)學科發(fā)展的結果，是經濟管理學科現(xiàn)代化建設和發(fā)展的必然結果。
二、經濟管理類實驗室現(xiàn)存在的問題
1、對實驗室的作用認識不足，重視不夠
長期以來，對于經濟管理類專業(yè)的教學方式有一個普遍的看法，認為經濟管理類專業(yè)屬于軟科學，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計劃。而經濟管理類專業(yè)實驗室較之于理工科實驗室而言，完全是“只投人、不產出”的實驗室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來明顯經濟效益的理工科實驗室，而不愿意將資金投向于經濟管理類專業(yè)的實驗室的建設。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對經濟管理類實驗室的作用認識不足，重視不夠，導致實驗室的建設長期滯后于人才培養(yǎng)的需求，難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的必要作用。
2、低水平重復建設，實驗室利用率較低
一方面是實驗室建設的資金不足，另一方面，經濟管理類實驗室又面臨著低水平重復建設的局面。院內實驗室普遍是按照專業(yè)來設置實驗室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經濟管理類專業(yè)實驗室也不例外。由于實驗室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實驗室不得不重復設立一些設施與項目?！靶《钡闹貜徒ㄔO，不但浪費了實驗室資源，降低了實驗室的使用率，而且難以使實驗室發(fā)揮規(guī)模效益。
3、缺乏行之有效的實驗教學大綱與實驗教材
傳統(tǒng)教學認為，經濟管理類專業(yè)的實驗大多以驗證課程理論為主，因而把實驗教學作為對理論知識的鞏固與加深，實驗課內容只是重復理論教學內容的簡單、孤立的實驗項目。基于這些觀念的影響，經濟管理類專業(yè)的實驗教學難以像理工科實驗教學那樣，事先編寫行之有效的實驗教學大綱以及與專業(yè)教學內容相配套的實驗教材，往往使實驗教學與人才培養(yǎng)計劃相脫節(jié)，實驗環(huán)節(jié)流于形式。學生普遍反映實驗環(huán)節(jié)收獲不大，也沒有興趣，因而實驗課程成為學生“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”課程。
4、實驗室教師隊伍建設長期滯后
由于經濟管理類專業(yè)實驗方法的滯后性，使實驗教學在教學上長期處于從屬地位，實驗室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對較難。因此，實驗室隊伍處于“專業(yè)人員少、學歷低、知識結構單一、接受培訓機會少、工作熱情低”的狀態(tài)，實驗室人才隊伍長期滯后。有的實驗人員實質上只是實驗室的設備管理人員，缺乏經濟管理專業(yè)理論知識，對實驗教學的開展也缺乏全面認識，既不利于實驗教學質量的提高，也不利于學生能力的培養(yǎng)。
三、經濟管理類實驗室建設思路
實驗室的建設與發(fā)展必須以實驗教學與課程體系改革為先導，建立獨立的實驗課程體系，實驗室改革才有內涵與支撐。
1、改革實驗課程教學體系
在課程管理過程中，應該按大學科分類單獨設置實驗課，才能改變實驗課的從屬地位。今后，隨著專業(yè)的不斷拓寬在教學計劃中應按專業(yè)分類，設置相同的基礎課程，這在客觀上就為實驗課的單獨設課創(chuàng)造了有利的條件。經濟管理類專業(yè)實驗課程教學體系應符合相關學科群的發(fā)展，課程的設置、實驗項目的選擇及內容的覆蓋面都應符合這一要求。通過分析現(xiàn)有的管理類實驗課教學體系和實驗設置，對實驗項目、內容和深度，以及側重點加以區(qū)別，把實驗教學活動分為經濟類和管理類兩大類型。對于經濟類專業(yè)的實驗課程應整合設置為一門課程，以便相關理論驗證及相關原理演示的融會貫通，而對于管理類專業(yè)的實驗課程則分設會計實驗（手工和電算化）、審計實驗、統(tǒng)計實驗、財務實驗、經營實驗、商務實驗、證券實驗等，以便每個實驗課題具有相對獨立的實驗內容。同時，各個實驗課程都應有獨立的教學體系和教學大綱，突出設計性及綜合性實驗的項目，通過仿真模擬和電子計算機技術實現(xiàn)綜合設計。
2、進行分層次的實驗教學
在原有教學形式上，實驗教學一般是驗證性實驗較多，而設計性實驗較少。實驗課按照大學科獨立設課后，整個實驗教學活動有利于進行分層次教學。第一層次，主要則是以演示驗證性、模擬操作性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的動手能力和掌握實驗的基本技能。要求學生熟練掌握基礎實驗的方法步驟，熟悉常規(guī)實驗設備的使用，在教師指導下較熟練地獨立完成各項實驗，并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法，完成實驗報告。第二層次主要以設計性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學生獨立思考能力和設計能力的主要階段。實驗的方案、步驟和所需的儀器設備的選擇完全由學生自己完成，自己選擇調配實驗所需的儀器、軟件等。通過這樣的實驗教學，使學生在大學期間的綜合設計和操作能力得到真正的培養(yǎng)。第三層次，逐步開設綜合性選修實驗課。這一層次，要求學生設置一些難度較大或根據(jù)學生的愛好與特長自己設計開發(fā)的實驗項目，利用實驗室的實驗條件進行實驗。由于這類實驗一般具有一定的研究性質，在實驗實施過程中，可以舉辦一些綜合設計性實驗競賽和等級考試，以培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力。第四層次，探索開放性實驗課程的設置。這一層次，則主要是為那些基礎較扎實、動手能力強、具有探索精神的學生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業(yè)教師以完成其相應的科研課題。同時，進一步激發(fā)學生學習的積極性，也是教學科研上水平的一個重要性標志。
3、實驗隊伍建設要改變傳統(tǒng)的用人觀念
實驗教師是實驗室建設與管理中最活躍的因素，建設高水平的實驗室必須配置高水平的師資隊伍。根據(jù)新形勢的要求，從知識結構、學歷結構、專業(yè)結構、年齡結構等方面綜合考慮，力求建成一支技術精干、基礎扎實、素質過硬、樂于奉獻的實驗技術隊伍。
4、建立適應教學和科研發(fā)展需要的多種功能并存的實驗室體系
教學型和科研型的實驗特點及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學與科研自身對實驗的要求也有差別。因此，實驗室就要根據(jù)教學與科研的不同特點和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據(jù)專業(yè)的需要，以大學科分類的實驗課程體系和實驗教學改革為龍頭，建立相應的大規(guī)模實驗中心或覆蓋面寬、綜合性強的多功能實驗室，確保實驗室建設與改革的持續(xù)發(fā)展。
四、結束語
隨著現(xiàn)代經濟、信息技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“課堂填鴨式”教學模式已經不能適應現(xiàn)代經濟管理類人才的培養(yǎng)需要。經濟管理類教學和科研必須緊密結合實驗教學以成為廣大經濟管理類教師和研究者的共識。經濟管理類專業(yè)實驗室的建設從而也提高到一個十分迫切、重要的地位。在經濟管理類實驗室的建設過程中，必須深刻認識到經濟管理類實驗室建設的必要性和對于經濟管理類實驗室的正確定位，重點從實驗室場地保證、計算機網絡等“硬”環(huán)境和應用軟件、實驗師資力量和實驗教材等“軟”環(huán)境兩個方面如手，最終實現(xiàn)有機結合，培養(yǎng)出合格的經濟管理類人才。
【參考文獻】
[1]尹恩山：經濟管理專業(yè)實驗室若干問題研究[J]，實驗室研究與探索，2003（5）.
一、引言
高等院校實驗室是“知識創(chuàng)新的源頭，人才培養(yǎng)的基地”。實驗室是高等院校的重要組成部分，是培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的搖籃，也是學科建設、人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和知識創(chuàng)新的重要基地。實踐證明，經濟管理類實驗室是經濟與管理各專業(yè)理論與實踐聯(lián)系的紐帶和橋梁，是科學研究和信息化人才培養(yǎng)的基地。因此，為了培養(yǎng)和造就“寬知識、厚基礎、應用型、復合型與創(chuàng)新性”的經濟管理類應用復合型人才，必須在開展理論教學的同時，注重實踐與實驗環(huán)節(jié)，要加強學生動手和解決實際問題的能力，著力于素質能力的培養(yǎng)，著力于學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，必須使實驗教學成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。
二、經濟管理類實驗室建設的必要性
1.經濟管理類實驗室的建設是培養(yǎng)復合型經濟管理創(chuàng)新人才的有效途徑
在人才培養(yǎng)方面，面向21世紀的經濟管理人才，必須適應信息化和國際化要求，具有綜合能力強和富有創(chuàng)新能力的基本素質。在當今信息交流和管理技術不斷發(fā)展上升的社會，我們培養(yǎng)的經濟管理人才必須要適應社會信息化、企業(yè)信息化和管理現(xiàn)代化的工作環(huán)境，僅靠傳統(tǒng)的計算機基礎教育是遠遠不能解決問題的。高校經濟管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)包括兩個部分：一是通過理論教學，使學生建立合理的專業(yè)知識結構；二是通過實踐教學，使學生將理論知識轉化為工作所需的各種能力。實踐能力是人不可或缺的基本素質。理論和實踐相輔相成，只有理論而不去實踐，或不善實踐，人的獨立思考能力和創(chuàng)造力會受到限制因此，應該以信息技術為平臺，以專業(yè)化軟件為工具，借助科學的教學體系設計達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學效果，使學生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓練的同時，獲得對經濟管理類的專業(yè)知識、專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認識，在現(xiàn)代教育技術基礎上真正搭建起一個培養(yǎng)復合型經濟管理人才的舞臺。
2.經濟管理類實驗室的建設是學科發(fā)展的必然要求
近幾年，隨著大學教育從精英教育向大眾教育的轉變，高校大規(guī)模擴招，在校生急劇增加，導致我國的就業(yè)形勢很不樂觀，用人單位對畢業(yè)生動手實踐能力的要求越來越高，客觀上要求加強學校的實驗、實踐教學內容。一方面是高校畢業(yè)生“就業(yè)難”，另一方面是企業(yè)“求賢難”，“兩難”之間暴露出高校人才培養(yǎng)與人才市場需求的嚴重脫節(jié)，反映了人才質量結構的失衡，直接影響其就業(yè)。因此，對于經濟管理類專業(yè)來講，應當重視市場需求的導向作用，通過調整專業(yè)設置，在課程體系設計中增加實驗教學的分量，培養(yǎng)學生的實踐能力、獨立思考能力、創(chuàng)新精神，發(fā)揮學生的潛能、主動性和創(chuàng)造性，促進知識向能力轉化，提高學生的市場競爭力。經濟管理實驗室的建設正是經濟管理類專業(yè)學科發(fā)展的要求，也是經濟管理學科現(xiàn)代化建設和發(fā)展的必然要求。
3.經濟管理類實驗室的建設是科學研究和社會服務的重要支撐和互動平臺
隨著經濟社會的發(fā)展，信息技術的發(fā)展為經濟管理的科學研究提供了新的方法和工具，并拓寬了經濟管理學科的研究空間。一方面，經濟管理實驗室為科研人員和教師提供了現(xiàn)代化的經濟管理科學的研究平臺，經濟管理問題的研究從分析現(xiàn)狀演變?yōu)轭A測未來。建立經濟管理類綜合實驗室，能提供及時、準確、全面、完整的資料和實驗環(huán)境，對提高科研人員與教師的科學研究能力和教學水平尤為重要。另一方面，科學研究成果運用于教學和社會服務而成為科學研究的新起點和新基礎，這也是對科學研究的再實踐和升華的過程。經濟管理類實驗室建設就是要通過搭建交流平臺，成為科學研究和社會交流與合作的基地。
三、經濟管理類實驗室建設
實驗室基本上以計算機網絡系統(tǒng)為基礎平臺，以專業(yè)計算機軟件為載體因此，經濟管理類實驗平臺建設應當包括硬件建設與軟件建設。
1.實驗室的硬件建設
經濟管理類實驗室的硬件主要是計算機，雖然不像理工類實驗室的設備昂貴、種類繁多、操作管理復雜，但要面對不同的專業(yè)，為了適應培養(yǎng)經濟管理類各種應用型人才的需求，要求硬件平臺的建設必須對實驗室的網絡進行統(tǒng)一規(guī)劃，集中投資，統(tǒng)一布局，資源共享，并選擇最優(yōu)的硬件配置（具有良好的兼容性和可擴充性），合理地設計網絡環(huán)境，優(yōu)化網絡服務器資源，加強網絡的安全性建設，建立良好的實驗硬件平臺，以滿足經濟和管理類各專業(yè)的實驗教學和科研的需要。經濟管理類實驗室一般應建設成一個帶有多層管理的中高級計算機網絡機房，在設備的排列和分布上要符合專業(yè)的特點。
實驗室的網絡要與學校的辦公網絡統(tǒng)一組網，實現(xiàn)學校內部局域網互聯(lián)、資源共享，具有實現(xiàn)網上教學、網上辦公的功能。整個網絡通過光纖接入校園網及CERNET（中國教育科研網）。如，目前有很多高校以高配置DELL微機、核心數(shù)據(jù)庫服務器IBMP670、Web服務器IBMXSeriesX345、應用服務器IBMXSeriesX445、交換機WS-C4506、存貯區(qū)域網絡機FastT600、千兆防火墻PW-8200等設備為基礎，內部聯(lián)成局域網，外部通過光纖接入中國教育網及網通網，實現(xiàn)實驗室內部局域網互聯(lián)與資源共享，具有網上教學與網上辦公功能。
2.實驗室的軟件建設
經濟管理類實驗軟件配置主要包括基礎平臺和專業(yè)平臺兩個方面。基礎平臺主要安裝有操作系統(tǒng)Windows2000server/Windows2000/WindowsXP、文字處理系統(tǒng)、中文Office2000、VisualFoxpro6.0；數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具PowerBuilder5.0、Delphiclient/server2.0、SQLserver、微軟企業(yè)級網絡及管理平臺等。對于專業(yè)平臺軟件系統(tǒng)，按照專業(yè)軟件平臺的功能來說，主要包括以下6個方面：①數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件：SAS系統(tǒng)、SPSS軟件、SQLServer、Access、Sysbase等；②財務軟件：用友財務軟件等；③電子商務軟件：各類電子商務模擬交易軟件、網站編輯開發(fā)工具如FrontPage、ASP、Outlook等；④信息軟件：各種ERP軟件、VB、VC、JAVA等；⑤金融證券類軟件：證券(股票市場、期貨市場、外匯市場)分析模擬系統(tǒng)；⑥其他專業(yè)軟件：人力資源管理模擬軟件、生產運作管理模擬軟件、酒店管理系統(tǒng)軟件等。
四、經濟管理類實驗室建設中存在的問題
經濟管理類實驗室大規(guī)模、高水平的建立也是近十年的事情，一些院校存在著定位不明確、未能很好地發(fā)揮其在教學科研中的重要作用，實驗設備單一，實驗方法不夠全面、缺乏豐富的實驗軟件和實驗場景，使得經濟類實驗室難以發(fā)揮其應有的功能，在許多方面存在著亟待解決的問題。
1.觀念和認識的不足
長期以來，對于經濟管理類專業(yè)的教學方式有一個普遍的看法，認為經濟管理類專業(yè)屬于軟學科，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計劃；認為建立了經濟管理實驗室，購買了計算機，就是開展了經濟管理專業(yè)的實驗教學，其實并非如此；在人員配備上，對實驗教學人員和理論教學人員不能給予同等的重視，嚴重挫傷了實驗教學人員的工作積極性，致使很多高校的經濟管理實驗教學一直停留在模擬和驗證的層次上，難以有創(chuàng)新性的發(fā)展，嚴重阻礙了實驗室的發(fā)展。
2.實驗室建設與科學研究相脫節(jié)
目前，不少經濟管理類實驗室的建設規(guī)劃缺乏與科研工作的結合，并且由于思想上沒有引起重視，教師從事實驗教學創(chuàng)新研究的積極性不高，從而導致實驗室的建設缺乏專業(yè)教師的參與。實驗教學使用的軟件難以購買，自行開發(fā)又力量不足，致使實驗教學的內容、手段和方法落后，與現(xiàn)代信息技術和學科建設的內容脫節(jié)，建立起來的經濟管理實驗機房，大多數(shù)供學生學習計算機基礎知識和上網查閱資料用，根本無法開展研究性和創(chuàng)新性的實驗。
3.實驗室教師隊伍素質不高
實驗教學水平，除了應具備運轉良好的設備和優(yōu)秀的軟件外，在很大程度上還取決干教師的素質和水平。但是，從目前狀況看，實驗室隊伍處于“專業(yè)人員少、學歷低、知識結構單一、接受培訓機會少、工作熱情低”的狀態(tài)。部分經濟管理類教師受幾十年形成的重理論的教學方式和傳統(tǒng)教學模式影響，雖然有著較豐富的理論知識，但動手能力差，尤其是通過計算機的動手能力，并缺乏對開展實驗教學的認識。另外，在高校中尚存在實驗教師比一般教師“低一等”的錯誤觀念，無論是在職稱評定還是在確定工作量等方面待遇都有所不同，這在一定程度上挫傷了實驗教師的工作積極性，影響了實驗教學的質量和學生能力的培養(yǎng)，從而導致實驗教師隊伍的素質偏低。
五、完善經濟管理類實驗室建設的對策
1.加大對經濟管理類實驗室的投資力度
實驗室建設首先要解決的是資金問題，加大資金的投入，可以不斷改善實驗室的建設環(huán)境，為國家經濟建設提供高水平的科研服務。一方面用高新技術知識充實更新教學內容，引導學生接觸現(xiàn)代科學技術的前沿，使學生掌握更多更好的技能，為四化服務；另一方面通過科學研究，更新實驗設備，增強實驗室的自身活力和實驗室工作人員的素質和學術水平，更好地貼近和面向國民經濟主戰(zhàn)場，使學校教學直接為經濟建設發(fā)揮作用。
2.加強實驗室隊伍建設，提高實驗室工作人員的整體素質
實驗教師作為完成實驗教學的主體，必須是既懂信息技術又懂得一定的相關專業(yè)的技術人才。實驗教師是由實驗教師、實驗技術人員以及管理人員組成的重要隊伍，是實現(xiàn)面向21世紀高校實驗室建設目標的保證。因此，應重視經濟管理類專業(yè)實驗室?guī)熧Y隊伍的培養(yǎng)工作，選派熱愛實驗教學、素質高、能力強的實驗教師通過參加培訓、研討、交流和考察等多種方式提高業(yè)務水平和管理水平；其次是處理好教學與科研的關系，把培養(yǎng)、選拔實驗室學術領頭人和學術骨干放在首位；再次是加強實驗教學和技術的管理，保證教學質量不斷提高，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；最后，在職稱評定、津貼發(fā)放、業(yè)務進修等方面給實驗教師以政策傾斜，最好是政府不要把高級實驗師職稱作為實驗系列職稱評定之頂點。
3.整合實驗室資源，提高實驗室利用率
實驗室建設，不僅要考慮本專業(yè)、本學科的發(fā)展規(guī)劃，也要充分考慮經濟管理專業(yè)的總體發(fā)展規(guī)劃。因此，要打破由院（系）以及專業(yè)教研室分割而壘起的實驗室“高墻”，對實驗室的資源進行重新整合與優(yōu)化配置。因此，實驗室除了在滿足各專業(yè)的實驗教學需要之外，還可以用于教師和學生的科學研究，從而提高師資的專業(yè)知識應用能力，改變教學中不合理的知識傳授結構，并使高校教學與市場經濟發(fā)展相適應，進而提高實驗室的利用率，增強實驗室的規(guī)模效益。
參考文獻：
[1]陸建新張彤:論經濟類專業(yè)的實驗教學[J].江蘇高教，2002(2):82～84
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一、利用信息技術，開展經濟管理類專業(yè)課程的實驗教學
當前，新經濟、經濟全球化、管理科學化都是以信息技術為基礎和手段的，這就要求我們經濟管理類專業(yè)課程的實驗教學必須溶入信息技術。應用計算機進行經濟管理模型的模擬分析或過程模擬，對實際中的經濟管理類進行預測、分析和應用是理論應用于實踐之前來檢驗理論的最好手段。計算機實驗室配備相應的軟件能提供模擬真實條件下的經濟管理運行環(huán)境，這些模擬環(huán)境能夠幫助學生比較及時、準確地將所學理論知識運用到實踐中。
二、建設良好的實驗教學平臺
1．建立良好的實驗教學硬件平臺
經濟管理類應用課程實驗教學的模擬環(huán)境多數(shù)是基于計算機局域網的，因此需要對實驗室的網絡進行統(tǒng)一規(guī)劃，選擇最優(yōu)的硬件配置，合理設計網絡，優(yōu)化網絡服務器資源，加強網絡的安全性，建立良好的實驗硬件平臺。
2．建立功能完善的實驗教學軟件平臺
經濟管理類應用課程實驗教學是使用經濟管理類應用軟件和模擬軟件進行的，不僅要重視實驗教學硬件的建設，也要加大對實驗教學軟件的投入，否則無法進行實驗教學，也很難充分發(fā)揮硬件設備的功能和作用，造成硬件資源的浪費。在軟件平臺的建設中，一方面要加大實驗教學軟件的投入，用于購買一些比較成熟的實驗教學軟件；另一方面，鼓勵教師自主開發(fā)實驗教學軟件，教育主管部門、學校應在教改項目立項中給予資助。
3．建立全面的實驗教學輔助環(huán)境
(1)建立實驗輔助教學環(huán)境。建立實驗教學網站，將備課程的實驗教學大綱、各實驗項目的設計、實驗數(shù)據(jù)、操作手冊等放置在實驗教學網站上，方便學生實驗，極大地提高實驗的效率(2)建立開放實驗環(huán)境。首先建立實驗開放的環(huán)境，學生可以在實驗室以外的計算機上進行實驗；其次，建立開放實驗的環(huán)境，設計一些選修實驗項目，業(yè)余開放實驗室，提供給有能力、感興趣的學生選做。(3)建立實驗管理環(huán)境。開發(fā)實驗教學的管理平臺，一方面加強各實驗課程和實驗項目的教學管理，另一方面加強學生實驗內容的管理。(4)建立實驗考評環(huán)境。制訂各實驗教學課程及實驗項目的考評方法和標準，對學生實驗的效果進行全面、公正地考評。
三、構建以知識管理為核心的實驗教學模式
1．創(chuàng)建經濟管理實驗中的學習型組織
在經濟管理類實驗課程中創(chuàng)建的學習組織，就是要讓學生通過持續(xù)的共同學習，發(fā)揮個人學習的能動性和創(chuàng)造性，并與組織成員分享自己的經驗與教訓，使實驗效果更好。學習型組織的建立應以教師為主。
建立經濟管理類實驗學習組織有以下幾個步驟：(1)由教師協(xié)調動員成立知識組織；(2)調動組織的能動性；(3)強調學習的可持續(xù)性；(4)加強學習的互動性；(5)建立交流制度。
2．建立用于知識交換的網絡平臺
建立知識與信息的共享網絡。主要有兩種：(1)物理網絡，(2)虛擬網絡。物理網絡主要是局域網的構建和互連網的接入。它是知識交流與共享的物理基礎。學生通過網絡完成電子商務實驗協(xié)調化操作，并利用網絡交流經驗教訓。虛擬網絡是指在學習型組織中，進行實驗過程中，學生之間進行分工協(xié)作，遇到問題相互幫助，取得成功知識分享的個體溝通網絡，是人的網絡。兩種網絡是建立知識管理為核心實驗教學體系必不可缺的。
3．集成知識管理工具與實驗工具
經濟管理類實驗工具包括網上交易系統(tǒng)、企業(yè)內部管理系統(tǒng)、供應鏈與物流管理系統(tǒng)、客戶管理系統(tǒng)等幾個部分，基本可以涵蓋企業(yè)的絕大部分工作流程，滿足企業(yè)的絕大部分管理需求。但是軟件的全面性并不代表實驗的全面性，以前的教學體系中，應用大部分管理系統(tǒng)供學生操作，但實驗水平僅限于軟件的使用，處于一種靜態(tài)環(huán)境下。而實際工作中，企業(yè)所面對的市場環(huán)境卻是多變的，因此需要教師在實驗中假想設置不同變化的市場環(huán)境，為系統(tǒng)填充實驗用數(shù)據(jù)，使系統(tǒng)運行于動態(tài)的環(huán)境中。
四、加強經濟管理類專業(yè)課程實驗教學的設計
1．從教學理念上，提高實驗教學在經濟管理類專業(yè)高等教育中的地位。長期以來，我國經濟管理類專業(yè)重理論、輕實踐。隨著我國社會經濟發(fā)展和教育改革的需要，我們必須在教育觀念上把實驗教學與理論教學平等對待，加強理論與實踐的教學結合。
2．從學科專業(yè)角度全面考慮，統(tǒng)一規(guī)劃實驗教學體系，制定實驗課程教學大綱。實驗教學體系的規(guī)劃是一個系統(tǒng)工程，應充分分析經濟管理專業(yè)各課程的特點及課程之間的關聯(lián)關系，提煉出能夠利用信息技術開展實驗教學的課程和實驗教學的內容，制訂其實驗教學大綱。統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排實驗教學內容和實驗項目的順序，保證實驗教學的系統(tǒng)性、課程之間和實驗內容的連貫性。
3．根據(jù)課程特點靈活設計實驗項目。經濟管理類課程的教學與理、工等學科有較大的差別，一般不需要設置獨立的實驗課程。因此，經濟管理類專業(yè)課程的實驗教學，根據(jù)課程自身的特點和需要，在課時數(shù)量上可多可少；在實驗時間安排上，可集中實驗，也可分散實驗，可使用正式上課時間，也可利用業(yè)余時間。
4．加強綜合性、設計性及個性化的實驗教學。傳統(tǒng)的實驗教學模式多為演示、驗證性的，往往是讓學生依葫蘆畫瓢，扼殺了學生各方面能力的培養(yǎng)。社會需要具有創(chuàng)新精神、實踐能力強的高素質人才，這就要求我們在實驗教學的設計中，在開設演示、驗證性實驗的基礎上，必須加強綜合性、設計性及個性化實驗項目的設計。演示、驗證性實驗是培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的動手能力和掌握實驗的基本技能。設計性、個性化的實驗就是讓學生在遵循基本的理論知識及實驗要求的基礎上自由發(fā)揮，培養(yǎng)和考察學生的創(chuàng)新能力。綜合性的實驗是讓學生綜合運用所學知識去處理問題，能夠培養(yǎng)和考察學生綜合運用知識的能力。
5．設置開放實驗。設計一些難度較大的選修實驗項目，根據(jù)學生的愛好、特點與能力選做這些實驗項目?；蛘呃脤嶒灲虒W平臺，讓學生自己設計開發(fā)實驗項目。這類實驗能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
總之，經濟管理類專業(yè)課程的實驗教學，是一個跨知識點的、綜合性的系統(tǒng)工程，需要進行精心的組織和規(guī)劃、各課任課教師的積極參與及相關課程教學的合作，只有這樣才能為培養(yǎng)高素質的富有創(chuàng)新精神的經濟管理人才發(fā)揮積極的作用。
高等學校獨立學院是指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的相對獨立的本科層次的二級學院。據(jù)統(tǒng)計，目前全國共有高等學歷教育招生資格的獨立學院共315所，在校學生近200萬人，已經成為我國高等教育的重要組成部分。由于獨立學院大多辦學歷史不久，所開專業(yè)多為舉辦高校已有專業(yè)，而目前全國普通本科院校開設專業(yè)中，經濟管理類專業(yè)是第一大類，加上經濟管理類專業(yè)相對于其他工科專業(yè)開設的門檻較低，全國各獨立學院都開設了經濟管理類專業(yè)。因此，對獨立學院經濟管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行研究，具有重要的意義。
一、獨立學經濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
根據(jù)教育部高教司和經濟學教學指導委員會的調查，全國600多所普通高等院校中，有500多所開設了經濟管理類專業(yè)，經濟管理類專業(yè)在校學生人數(shù)占到15％以上。同時調查發(fā)現(xiàn)高等院校經管專業(yè)人才培養(yǎng)方面主要存在以下問題：培養(yǎng)目標定位不明確，專業(yè)口徑過窄，學生的適應能力不強；相關課程設置不完全符合人才培養(yǎng)規(guī)格和目標；部分課程過于理論化，理論與實際脫節(jié)，實踐環(huán)節(jié)缺乏等。由于目前獨立學院在多方面都移植了母校長期積累的傳統(tǒng)與經驗,在教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學管理和教學過程等方面基本上仍由舉辦高校負責。獨立學院從開始舉辦之初就決定了在人才培養(yǎng)模式上要受到舉辦高校的制約，在短期內，其人才培養(yǎng)模式都難以有明顯的改善。因此，獨立學院在人才培養(yǎng)方面亦不可避免的存在上述問題。目前大多數(shù)獨立學院出于節(jié)約教學成本，追求短期的辦學經濟效益等方面的考慮，在教學模式上仍然是以教師為中心的班級授課的傳統(tǒng)模式,教學方法主要是以課堂和教材為中心的課堂講授，對實踐教學投入不足。例如，大多數(shù)獨立學院都需要共享舉辦高校的實驗室、實習基地等實踐教學資源，在原本有限的資源約束下，獨立學院的生均實踐教學資源更加匱乏，從而使得實踐教學難免受到一定影響和制約。
另外，獨立學院的生源特點和經濟管理類專業(yè)自身的特點也使得目前的經濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)效果不佳。與普通本科高校學生相比，獨立學院的學生除了整體上學習成績略差，其他方面的綜合素質方面絲毫不亞于甚至更強。因此教師需要對學生加強激勵和引導，以激發(fā)的他們的學習熱情。另外，經濟管理類的專業(yè)大多社會性較強，很多專業(yè)知識很抽象，不像理工科專業(yè)那樣直觀、具體，學生學習起來感覺有些空洞，與現(xiàn)實生活有一定距離。具體表現(xiàn)為學生的學習積極性不高，對專業(yè)課程缺乏應有的興趣，認為所學知識不能解決現(xiàn)實中的問題,難以做到“學以致用”。這或許只是現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式存在諸多問題的一個集中反映。
二、獨立學院經濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的意義
一方面，從獨立學院自身的發(fā)展來看。獨立學院作為我國在新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索和創(chuàng)新，必須在人才培養(yǎng)模式方面有所創(chuàng)新，方可在中國高等教育中取得一席之地，并逐步發(fā)展壯大。而經濟管理類專業(yè)有著自身的特點，同時也是獨立學院具有代表性的專業(yè)類型，獨立學院的經濟管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對于整個獨立學院的人才培養(yǎng)具有示范作用。因此，對經濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新對于獨立學院這種新型辦學模式有著重要意義。
另一方面，從社會對人才的需求來看。目前我國高等教育人才培養(yǎng)存在與實踐脫節(jié)的傾向，即大量的畢業(yè)生失業(yè)與用人單位的職位空缺同時并存，究其原因很大程度上就是由于現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式不符合社會對人才的要求。根據(jù)相關調查結果顯示目前人才市場普遍反映的經濟管理類人才的缺陷或不足主要是：缺乏實際應用與綜合實踐能力；團隊協(xié)調和合作能力有待加強；工作中創(chuàng)造性不足等等。而獨立學院作為一種新型的高等教育形式，其人才培養(yǎng)質量必須要經得起社會的檢驗。獨立學院要真正具備獨立的自我發(fā)展的能力，必須切實提高人才培養(yǎng)質量，以獲取穩(wěn)定優(yōu)質的生源市場，從而為其可持續(xù)發(fā)展提供最基本的保障。而要提高人才培養(yǎng)質量，就必須要打破目前所依賴的舉辦高校的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，結合學生的特點和社會對人才規(guī)格的要求，以及各專業(yè)自身特點，對各專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行必要的創(chuàng)新。對于專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新對于獨立學院的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
三、創(chuàng)新的途徑——學生課外科技活動
對于經濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新問題，國內的專家和學者進行了大量的探索和實踐，對目前的人才培養(yǎng)具有重要的指導意義，同時也為繼續(xù)研究經濟管理類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新問題奠定了良好基礎。創(chuàng)新的目的在于提高人才培養(yǎng)質量，促進獨立學院的可持續(xù)發(fā)展。對于經濟管理類專業(yè)而言，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要目的就是改變目前普遍存在的實踐教學資源的不足導致學生的應用能力不夠的狀況。要改變這一狀況，有多種可供選擇的途徑徑，其中通過實驗室和實習基地的建設來加強實踐教學環(huán)節(jié)被認為是最為直接和有效的途徑。
但是，由于獨立學院采用的民辦機制，投資者或者舉辦高校要追求一定的經濟效益，獨立學院的可持續(xù)發(fā)展必然要實現(xiàn)投入產出的良性循環(huán)，所以光靠一味的增加投入的方法在目前獨立學院自身經濟實力有限的情況下并非上策。如何尋求一種既可以提高人才培養(yǎng)質量，同時又可以帶來較好的辦學效益（主要是經濟效益）的模式，是獨立學院經濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的關鍵所在。根據(jù)我院最近幾年的實際情況來看，筆者認為大學生課外科技活動是一個較好的選擇。
大學生課外科技活動主要是指在老師指導下，利用業(yè)余時間開展的相專業(yè)知識領域內的科技活動，包括各種專業(yè)社會調查活動、學術性競賽活動和發(fā)明創(chuàng)造活動，是一種群眾性的學術活動。由它屬于課外活動或者第二課堂的范圍，因此一般沒有具體反映在人才培養(yǎng)方案當中。從學校的人才培養(yǎng)的角度來看，課外科技活動主要可以有以下幾個方面的功能：
首先是在實踐教學功能。課外科技活動本身就是一種實踐，而且是專業(yè)領域內的具有一定學術水準的專門的社會實踐，為實踐教育教學活動的開展提供了廣闊的平臺。通過課外科技活動，學生可以在一種十分接近或者完全真實的環(huán)境中運用自己所學的專業(yè)知識開展實踐活動，培養(yǎng)解決問題和動手操作能力，為今后的就業(yè)打下良好的基礎。
其次是在專業(yè)教學方面的功能。大學生科技活動一般都是圍繞參加學生所學的專業(yè)來開展。學生為了參加自己所學專業(yè)或者相近專業(yè)的科技活動，主動的去查閱相關的資料，強化有關專業(yè)知識的學習，并關注相關領域的最新學術和行業(yè)發(fā)展動態(tài)。同時，在參加的過程中，他們會切身體會到“書到用時方恨少”、“知識就是力量”、“科學技術是第一生產力”的深刻涵義。特別是當取得好的成績或成果時，他們會感到一種成就感，從而最終極大的激發(fā)了學習的積極性。
再次是在創(chuàng)新教育方面的功能?？萍蓟顒幼鳛橐环N探索性的實踐過程，具有科技性、實踐性和探索性的特點，其任務是探索未知，其最為突出的特征就是“創(chuàng)新”。通過在課外科技活動發(fā)現(xiàn)問題和中分析問題，解決問題，逐步形成了善于思考、追求創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)造的意識；同時也提高了他們敏銳的觀察能力和想象能力，最終初步具備了打破常規(guī)解決問題的創(chuàng)造性思維。
最后是在人格教育功能方面。課外科技活動可以有助于培養(yǎng)學生的良好的心理素質、團隊合作精神，以及與人溝通的人際能力。由于課外科技活動是一個較長的學術性的過程，在這個過程中不可避免的要與到各種困難和挫折，這將有助于激發(fā)學生崇尚科學、追求真理的精神，形成嚴謹求實的作風和堅忍不拔的性格。有的學生在參加全國金融投資模擬交易大賽后感言：“大賽不僅是對所學知識的一次鞏固，也是對個人心理素質的考驗。它讓我明白了良好的心理素質我們每個人生活和學習的重要意義?！?/p>
課外科技活動不僅具有上述四個方面的重要教育功能，同時從辦學效益來看，亦具有較好的拖入產出效益。投入方面，硬件方面主要是實驗室建設的投入，如實驗機房和相關軟件等，對于經濟管理類專業(yè)而言，這些投入屬于固定資產的投入，可以長期的高效利用；軟件方面主要是師資隊伍（主要是專業(yè)指導教師）建設，通過課外科技活動，指導教發(fā)現(xiàn)學生在相關專業(yè)課程學習中的掌握情況和學生的興趣特長，更好的了解學生，從而再去調整課程體系、授課方法等理論教學，直接為改進課堂教學效果服務。同時，通過組織學生參加各種大型課外科技活動，可以讓獨立學院與其他普通本科高校在同一個平臺上進行競爭，展示自己的實力，從而形成了巨大的招生宣傳效果。
四、三峽大學科技學院的實踐
三峽大學科技學院近幾年來在課外科技活動中嶄露頭角，并且初露鋒芒。我院學子（主要是經濟管理類專業(yè)的學生）繼2006在首屆全國大學生金融投資模擬交易大賽中取得驕人的成績之后，又在2007年第二屆全國大學生金融投資模擬交易大賽中取得了團體總冠軍、股指期貨組全國第一名的驕人成績，這充分展示了我院學子的綜合素質。同時，課外科技活動的效應逐步得到顯現(xiàn)：通過大賽的承辦方舉辦的各種形式的推廣活動，不僅提高了學校的知名度和美譽度，而且參賽選手（尤其是獲獎選手）亦受到用人單位的青睞，有些單位甚至提前預定參賽選手作為人才儲備，直接促進了學生的就業(yè)。這種以學科競賽為主要形式的課外科技活動為我們的創(chuàng)新我們經濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了啟示。總結我們的經驗，主要是在實踐過程中注意做到了以下幾點：
一是未雨綢繆，精心組織。我院經濟管理系在最近幾年的教學過程中始終貫徹重視培養(yǎng)學生實踐動手能力的教學理念，在廣泛建立校外實習基地的基礎上，還在學生當中倡導“無假期”計劃（即鼓勵學生利用假期深入企業(yè)的一線崗位開展實習、實踐），同時在課程設置方面進行了一些嘗試（如加入“創(chuàng)業(yè)計劃”等形式多樣的實踐教學環(huán)節(jié)）。在比賽正式開始之前，我院教務管理部門和經濟管理系的老師就非常重視，積極組織學生報名，并將所有參賽選手分成小組，然后由具體的專業(yè)教師負責大賽的全程組織和指導工作。
二是重視過程管理，進行全面指導。由于此次金融投資模擬交易大賽時間長，所以參賽學生在參賽期間難免會有怠懈情緒，甚至是遇到暫時的挫折后半途而廢。而堅持不懈的品質正是當今很多學生所缺乏的，同時也是參加比賽的一個重要目的。因此，我們的指導教師在對學生進行專業(yè)上的指導同時，也密切跟蹤學生的心理狀態(tài)，鼓勵他們堅持不懈，正確面對各種困難和挫折，合理看待各種可能的風險，樹立正確的風險意識和積極的理財意識，幫助參賽學生建立良好的心態(tài)。為了使參賽效應最大化，我們不僅在比賽過程中經常組織參賽學生一起交流經驗體會，同時在比賽結束后要求學生進行及時地全面總結，寫出相應的報告。
三是通過制度形成對參賽學生的激勵。為了更好的鼓勵學生參加課外科技活動，學院于2007年專門制定了《三峽大學科技學院大學生學科競賽的組織和獎勵辦法》。另外，學院還頒布了其他相關的規(guī)章制度，以便為學生和教師參加課外科技活動提供制度保證。
四是以參賽為契機，加大對實驗室建設的投入。由于此次參賽選手眾多，而且是以網絡遠程參賽的方式，因此學院決定為了方便學生參賽，擴建了原有的實驗室機房，并更新了有關設備，同時新建了參賽專用機房，從而為學生參加課外科技活動提供了有力的硬件設施。
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實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段,是人才培養(yǎng)的重要組成部分。石河子大學經濟貿易學院經濟與管理實驗中心是以學院農業(yè)經濟管理、工商管理、會計學、財務管理學、市場營銷學、經濟學、國際經濟與貿易7個專業(yè)為主要依托,面向全校開展綜合實踐教學活動的平臺。目前下設計算機綜合實驗室、專業(yè)綜合實驗室、會計模擬實驗室、商務實驗室和ERP沙盤模擬實驗室,實驗中心面積1000余平方米,擁有服務器、計算機等實驗教學設備420余套,實驗軟件23套,面向大學開出的專業(yè)實驗課程21門,實驗項目142個,其中綜合性、設計型、創(chuàng)新型實驗占總實驗課程的86%。
一、綜合實驗教學平臺的建設需求
高校經濟管理類專業(yè)傳統(tǒng)的教學理念是更多的強調理論教學,對如何將所學理論知識轉化為實踐運用的能力重視不足,學生畢業(yè)實習的方式也比較單一,很多企業(yè)對來實習的學生并不歡迎,即使接受學生,也出于保守企業(yè)技術秘密、保障生產安全的需要,不讓實習學生真正動手操作,特別是財務會計方面的業(yè)務,更是不讓其參與。因此學生下企業(yè)實習住住只看不動手,不能真正實踐所學的知識,使經管類專業(yè)在學以致用,技能訓練,和實際相結合等方面存在很大的不足。因此,我們希望通過各種形式的模擬實習,去營造一個能真實反應社會經濟生活的模擬環(huán)境,為學生創(chuàng)造一個可以動手實踐的綜合平臺,以此來加強學生的動手實踐能力。隨著計算機互聯(lián)網信息技術的不斷發(fā)展,可以在計算機網絡環(huán)境中模擬經濟、管理活動中的各項內容,讓學生進行相關的技能訓練,做各種實驗,進行反復的實習。
二、綜合實驗教學平臺的建設思路
實驗中心根據(jù)學院培養(yǎng)應用型,技能型、復合型人才的目標定位和重素質、強能力的培養(yǎng)要求,確立了以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學理念。手工模擬與計算機模擬相結合,以提高教學質量為目的,以課程建設為核心,以師資隊伍建設為重點,以實驗教學平臺建設為基礎,提升教師的實驗教學能力和中心的實驗教學服務能力。
對此,我們提出的思路是:總體規(guī)劃、分類實施,建立一個與本校經管類專業(yè)設置相匹配的綜合性的實驗實習平臺。這個思路包括以下兩個方面的內容:
1.建立統(tǒng)一的技術標準、可實現(xiàn)資源共享的應用平臺。這其中包含兩個方面的內容:一是按互聯(lián)網技術架構與校園網相統(tǒng)一的網絡平臺:再一個是采用統(tǒng)一的應用平臺,包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、通訊協(xié)議等。按協(xié)同集成的要求,實現(xiàn)各專業(yè)的教學軟件的應用集成?？梢园迅鱾€教學軟件集成在一個平臺上,用三層架構的技術,通過瀏覽器/服務器的方式來實現(xiàn)應用,在實現(xiàn)應用集成的前提下,使各個系統(tǒng)之間實現(xiàn)互連互通、功能互動、信息共享、資源共享。
2.根據(jù)院校經管類專業(yè)結構設置的要求,可在這個統(tǒng)一的平臺上分設若干個滿足多專業(yè)綜合實訓要求的集成系統(tǒng)。如電子商務系統(tǒng)、ERP沙盤模擬系統(tǒng)、企業(yè)經營模擬系統(tǒng)、證券投資模擬系統(tǒng)等。為學生進行多專業(yè)、多種技能的互動化訓練,提高綜合分析,學以致用的能力。
三、綜合實驗教學平臺建設方案
1.實驗中心資源整合
實驗中心整合全院實驗教學資源,成立了經濟與管理實驗中心,實行校院兩級管理,制定實驗教學計劃,并配備相應的實驗教師,制定實驗教學大綱和編寫實驗教材與指導書,完善實驗項目卡片。然后根據(jù)實驗要求,進行綜合實驗平臺的軟硬件建設,最終建立了計算機綜合實驗室、專業(yè)綜合實驗室、會計模擬實驗室、商務實驗室和ERP沙盤模擬實驗室5個綜合實驗平臺。計算機綜合實驗室主要承擔經濟管理類公選課與學院各專業(yè)的基礎實驗課程,如計算機網絡及其應用、電子商務、統(tǒng)計模擬、會計學基礎綜合模擬、計量經濟學等實驗課程。專業(yè)綜合實驗室主要承擔學院各專業(yè)的專業(yè)課程實驗,如會計電算化、審計電算化、工商管理模擬、網絡營銷模擬、人力資源模擬、市場營銷模擬、國際貿易模擬、商業(yè)銀行模擬、國際結算、證券投資模擬等實驗課程。會計模擬實驗室主要承擔會計模擬與審計模擬的手工仿真操作部分。商務實驗室承擔市場營銷、商務談判、國際貿易實務、單證模擬等課程實驗。ERP沙盤模擬實驗室主要承擔ERP沙盤模擬和企業(yè)經營模擬的實驗任務。
經濟與管理實驗中心根據(jù)自身的特點,對相關制度進行了細化,形成了較為完善的實驗室管理、實踐教學相關規(guī)定,規(guī)范了實驗室管理和實驗、實踐教學。
2.實驗中心信息化建設
實驗中心在資源整合的同時,利用良好的校園網絡環(huán)境,加強了信息化建設的力度。中心網絡通過1000Mbps光纖鏈路與校園網互連,所有實驗室的所有計算機設備通過實驗室網絡以100Mbps的速度連接到校園網,并可訪問國內所有網絡資源。目前已經建立了較為完善的信息化平臺。有著非常豐富的網絡實驗教學資源,包括實驗中心網站、精品實驗教學課程網、FTP服務器、郵件服務器、網絡學習平臺、網絡考試平臺、在線實驗平臺等作為載體,提供教學課件庫、實習參考資料庫、多媒體視頻資源庫等素材。所有實驗課程的實驗大綱、實習指導書、實驗項目卡等也到學習平臺之上,配合在線實驗平臺,學生可以自己選擇時間和地點,桉需開展實驗。
3.實驗教學方法
(1)手工仿真模擬
學院會計模擬實驗室、商務模擬實驗室、ERP沙盤模擬實驗室都是基于手工仿真模擬實驗的理念建設的,全面采用實際工作中使用的單證、流程進行各項專業(yè)業(yè)務的模擬,通過手工仿真模擬,可以在校內構建各類專業(yè)實驗平臺,使學生了解和掌握將來步入工作崗位所需要的基本技能與專業(yè)知識,為培養(yǎng)應用型人才奠定了基礎。
(2)計算機仿真模擬
學院計算機綜合實驗室、專業(yè)綜合實驗室致力于搭建網絡環(huán)境下的經濟與管理模擬平臺,其中電子商務模擬、證券投資模擬、會計電算化、市場營銷模擬、國際貿易模擬、企業(yè)決策模擬等實驗課程都是通過在網絡環(huán)境下搭建仿真的實驗系統(tǒng)來模擬現(xiàn)實情況。
通過這些仿真與模擬實驗平臺,學生在校內就可以學習與掌握與現(xiàn)實生產實踐相符的專業(yè)技能,很好的解決了經濟與管理專業(yè)技能與現(xiàn)實生產脫節(jié)的情況,為實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)目標創(chuàng)造了條件,培養(yǎng)了學生運用專業(yè)知識解決生產實踐問題的能力。
(3)學生自主訓練與分組協(xié)作
在鞏固傳統(tǒng)教學方式的同時,實驗示范中心充分利用現(xiàn)代教學手段實現(xiàn)立體化教學,將教學資源到網絡學習共享平臺,學生可以不受時間,空間的限制,在校園網內隨時隨地都可以訪問這些資源。在平時的教學過程中,實驗中心除了自主學習的實驗之外,在實驗方法上大量采用分組協(xié)作或分組對抗的模式進行實驗教學,如電子商務模擬、證券投資、會計電算化、國際貿易模擬、市場營銷模擬等課程進行分組實驗,不同的學生擔任不同的角色并進行崗位輪換,進行專業(yè)性訓練。企業(yè)經營模擬、ERP沙盤模擬等課程實行分組對抗,每個小組內部有明確的分工,有的同學負責銷售,有的同學負責財務,每一組不同的決策都會影響到其他組的決策,這種方式大大增加了學習的趣味性和實踐性,也使學生感受到團隊協(xié)作的重要性,培養(yǎng)學生勇于開拓的創(chuàng)新意識,提高了學生的綜合素質。
(4)建立以考核學生綜合能力為主體的實驗考評制度
考核的目的主要是檢驗教與學的效果,促進教學內容的完善、教學方法的改進。實驗考核的方法多種多樣,有教師指導下完成實驗項目的考核,提交實驗報告、筆試,實驗軟件自帶的考核系統(tǒng)、分組對抗結果評分等。實驗中心根據(jù)專業(yè)實驗課程的特點,建立了一套科學的、公正的、多元化的實驗考核機制,從操作技能的掌握程度和理論知識的應用能力兩方面評價學生的實驗成績。評價體系包括設計方案、實際操作、結果分析以及理論測試等,重點突出考查創(chuàng)新能力,多方位、多角度全面地考查和評價學生的實驗能力。
實驗中心還開發(fā)了基于B/S結構的網絡考試系統(tǒng),建立了學生信息庫,教案庫,課件庫,資料庫,試題庫等,進行無紙化考試的探索和研究。
4.師資配備
實驗中心的實驗教學隊伍按照專職、兼職相結合的模式進行組建,其中,專職教師承擔實驗室建設與管理、實驗教學工作,兼職教師以承擔實驗教學為主,兼職教師本身也是承擔實驗課程理論部分講授的教師,保證實驗和理論不脫節(jié),通過實踐鞏固理論知識。在綜合性的分組對抗實驗中,每組指導教師從各系中選出,至少兩名以上,這樣有利于解決對抗過程中遇到的各專業(yè)結合方面的問題,也有利于不同專業(yè)之間教師的交流溝通。
四、結束語
經濟管理類專業(yè)綜合實驗教學平臺的建設是一項長期復雜的任務,從資源整合到平臺構建,每個環(huán)節(jié)都十分重要,也是不斷探索的歷程。經濟貿易學院經濟與管理實驗中心通過多年的探索與建設,2008年被評為國家級實驗教學示范中心,取得了一定的成果,但在實驗中心管理體制改革和向更深層次發(fā)展的道路上需進一步努力。
參考文獻:
第一，在經濟數(shù)學教學過程中進行創(chuàng)新性教育是時代的呼喚。當前21世紀是知識的時代，是創(chuàng)新的時代，只有培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維的大學生才能順勢適應時代的呼喚，這就需要在本科教學過程中做好經濟數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工作。
第二，培養(yǎng)管理類本科生的經濟數(shù)學創(chuàng)新能力是社會健康發(fā)展的需要。當前創(chuàng)新型社會，創(chuàng)新型國家急切需要創(chuàng)新型人才，而經濟數(shù)學的思維和理念已經滲透到管理的各個領域，加強創(chuàng)新型思維，創(chuàng)新性意識的培養(yǎng)已成必然。第三，培養(yǎng)管理類本科生的創(chuàng)新性經濟數(shù)學思維能力，有助于使學生保持努力奮進，刻苦鉆研的精神。傳統(tǒng)教育模式下學生往往缺乏獨立的自我判斷，缺乏韌性，而培養(yǎng)學生的經濟數(shù)學創(chuàng)新性思維能力可以在一定程度予以彌補。
2構建管理類本科生經濟數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論思考
2.1積極開辟第二課堂，注重數(shù)學建模能力的培養(yǎng)在總結各高校數(shù)學建模競賽和高等數(shù)學競賽成功經驗的基礎上，制定科學合理的第二課堂實施細則和管理規(guī)和責任心，發(fā)揮職工的主觀能動性，參與醫(yī)院內部成本管理，優(yōu)化資源配置，提高核心競爭力，能起到事半功倍的作用。醫(yī)院將成本控制、績效管理與運營分析有機結合，在績效管理的基礎上進行成本控制，使兩者相輔相成。具體做法是將成本控制有關的經濟指標的訂立與考核有效配合到績效考評中，是科室業(yè)績考評的重要組成部分，是推進內部分配制度改革的重要舉措。能達到提高醫(yī)院經濟運行效率，節(jié)能降耗的目的，實現(xiàn)醫(yī)院低成本運營，保持可持續(xù)發(fā)展的動力，適應市場經濟實現(xiàn)有序發(fā)展。
本屆論壇主要內容包括：
11論壇主報告：行業(yè)主管部門、教育主管部門領導講話，海內外知名經濟學專家、管理學專家介紹經濟管理學科教學的最新進展。
21論壇分報告：優(yōu)秀論文作者、優(yōu)秀課程資源主持人專題報告。
31高校優(yōu)秀課程教學資源成果展示。本屆大會將開辟專門場地，展示各高校優(yōu)秀的課程教學資源成果。優(yōu)秀的課程教學資源成果包括精品課程、數(shù)字化教學資源、教學仿真模擬系統(tǒng)等。
本屆論壇專題主要內容：
(一)經濟類基礎課程教學
11經濟學課程教學
21金融、貿易、財稅、保險學課程教學
(二)管理類(含工商管理、公共管理、管理科學與工程)基礎課程教學
11管理學課程教學
21財務、會計學課程教學
31市場營銷學課程教學
面對全球經濟一體化的浪潮，經濟管理類專業(yè)學生必須具備扎實的英語語言基礎，嫻熟的專業(yè)技能和靈活的商務交際能力。據(jù)世界貿易組織估計，至2010年年底，全球1000強企業(yè)中70%的員工的母語不是英語，所以他們必需使用英語進行企業(yè)內部溝通，與世界各地的供應商及客戶進行溝通交流。
目前階段，國內各大高校的經濟管理類專業(yè)學生在校期間，都要進行專業(yè)英語的學習，以培養(yǎng)學生的英語語言基礎與專業(yè)應用能力，如物流專業(yè)的學生要學習物流英語，國貿專業(yè)的學生要學習外貿口語和函電寫作，會計專業(yè)的學生要學習會計英語等。但是，專業(yè)英語是否滿足經管專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)需要，是否能夠引導學生奠定扎實的英語語言基礎和專業(yè)的商務交際能力，值得我們予以探討。
1 經濟管理專業(yè)人才商務交際能力的內涵分析
因為專業(yè)和學校的不同，又缺乏統(tǒng)一的教學大綱，全國各大院校經濟管理專業(yè)學生的培養(yǎng)目標差異很大?；谂囵B(yǎng)充分適應經濟全球化，勝任國際商務交際活動的經濟管理類人才的需要，我們可以確定經管類專業(yè)學生必須具備的一些基本商務交際技能。
1.1 商務英語溝通能力
松下幸之助有句名言:“企業(yè)管理過去是溝通，現(xiàn)在是溝通，未來還是溝通?！睆氖陆洕芾砘顒拥纳虅杖耸浚仨毦邆淞己玫纳虅諟贤芰?。和別人溝通的時候，我們不僅在傳遞信息或表述事實，同時也在表達感受和陳述意見。在經濟活動中，商務溝通可以是公開演講，可以是貿易談判，可以是主持會議，也可以是小組討論。經濟管理專業(yè)的學生，必須盡早培養(yǎng)商務溝通能力，從而促進商務活動的順利開展。
1.2 商務英語寫作能力
商務寫作能力對經濟管理專業(yè)學生也有著非常重要的意義。商務寫作有以下兩大基本功能:傳達信息和表達意見。商務人才必須具備良好的英語語言基礎和嫻熟的專業(yè)技能，才能在商務活動中代表本機構有效的傳達信息和表達意見。用來履行這兩種功能的各類商務英語文件包括:通知、備忘錄、分析報告、商務信函、商業(yè)簡報等。這些商務文件的寫作必須納入經濟管理類專業(yè)學生的教學大綱，在學習中予以掌握。
1.3 跨文化交際能力
著名跨國公司文化差異研究專家戴維A利克斯認為，凡是跨國公司大的失敗，幾乎都是因為忽略了文化差異所導致的結果。經濟管理專業(yè)的畢業(yè)生主要從事市場開拓、貿易往來、市場調研、宣傳策劃等工作，有較為頻繁的機會與來自全球各國不同文化背景的人進行接觸和交往。因此，在市場、勞動力和資金都全球化的今天，要積極培養(yǎng)學生對不同的文化持積極理解的態(tài)度、優(yōu)秀的跨文化交際能力。
2 經濟管理類專業(yè)學生現(xiàn)有專業(yè)英語課程與人才培養(yǎng)目標的差距
但是，目前各大高校為經濟管理專業(yè)學生所開設的各種專業(yè)英語課程，顯然不能完成上述培養(yǎng)目標。下面我們以物流專業(yè)英語為例來分析專業(yè)英語的教學內容和目標與經濟管理類專業(yè)人士商務交際能力培養(yǎng)要求的客觀差距。
物流專業(yè)英語的教學基本要求:
通過該課程的學習，除了使學生掌握一定量的物流專業(yè)英語詞匯，提高英語的閱讀、聽說水平外，還應使學生在學習物流專業(yè)知識的基礎上，加強學生的社會適應能力。
課程的任務: 轉貼于
(1)掌握一定量的物流專業(yè)英語詞匯;
(2)掌握物流管理的基本概念及基本原理;
(3)熟悉物流企業(yè)的管理技巧與方法;
前導課程:《大學英語》、《物流管理概論》、《供應鏈管理》、《綜合運輸》。
后續(xù)課程:畢業(yè)設計。
由此可見，物流專業(yè)英語的教學內容是圍繞物流專業(yè)詞匯和物流專業(yè)知識展開的，在教學任務上偏重的是對物流專業(yè)的基本概念和基本原理的理解，這對上文提出的經濟管理專業(yè)學生必須具備的商務英語溝通能力，商務英語寫作能力和跨文化交際能力，不能直接起到發(fā)展培養(yǎng)的作用。
3 通過商務英語課程培養(yǎng)經濟管理專業(yè)學生的商務交際能力
前面我們分析了經濟管理類專業(yè)英語的自身局限性，那么商務英語如何能夠培養(yǎng)經濟管理類專業(yè)學生的商務交際能力。
3.1 培養(yǎng)經濟管理類學生的商務英語溝通能力
商務英語最明顯的特點是語言技能和商務背景知識的密切結合。經濟管理類專業(yè)的學生在今后的工作中以英語為主要的工作語言，與同事、合作伙伴和境外客戶進行流暢有效的商務溝通。但是這些學生大多不具備任何的商務經驗，因此，在今后的商務實踐活動就面臨著溝通不暢的問題。商務英語課程可以以商務交際活動為主線，設置虛擬的商務活動場景，模擬相關的商務活動，通過求職面試、部門分工、商務談判、內部協(xié)商、市場調查和處理投訴等相關練習，提高學生的語言溝通能力和分析解決問題的能力。
3.2 培養(yǎng)經濟管理類學生的商務英語寫作能力
各類常用的商務英語文件包括:通知、備忘錄、分析報告、商務信函、商業(yè)簡報等。如備忘錄可以用來向公司員工通知公司內部政策的變化，也可以寄給客戶作為進一步協(xié)商的依據(jù)。分析報告可以反映市場行情的變化，也可以作為市場準入的依據(jù)。商務簡報可以通報某個項目的進展，也可以為領導進行決策提供依據(jù)。商務英語教師可以向學生介紹各種類型的商務英語文件，討論各種文件的特點和功能，并且提供實例引導學生進行商務文件寫作練習，幫助學生真正掌握各類商務應用文的寫作要領。
3.3 培養(yǎng)經濟管理類學生跨文化交際的能力
商務英語教學更需要強調文化差異，使學生了解文化差異，獲得跨文化的敏感性，勝任今后的商務工作。教師通過對教材的講解，將語言傳授和國際商務活動中相關的跨文化交際知識結合起來，使教學內容更符合商業(yè)社會的需要。在教學方法上，老師可以靈活運用交際教學法和案例教學法，利用各種真實語料來模擬商務活動，讓學生進一步感受文化差異，提高自身的跨文化溝通能力。
綜上所述，在全球經濟一體化日益發(fā)達的今天，經濟管理專業(yè)的學生只進行專業(yè)英語的學習，是遠遠不夠的。所以我們有必要在開設經濟類專業(yè)英語的同時，安排學生進行商務英語的學習，培養(yǎng)他們的商務溝通能力，商務寫作能力和跨文化交際能力，拓展他們的視野，使他們成為真正實用性的人才。
1.引言
對于經濟管理類的專業(yè)課程，傳統(tǒng)的由理論灌輸為主的方式單一死板，且不能結合企業(yè)業(yè)界的變化迅猛的趨勢和學界科研的動態(tài)前沿，會導致大學生和九年義務教育的學生類似，成為純應試教育的培養(yǎng)模式，當前經管類課程的改革大多局限于以理論教學為主輔之以案例教學為輔的固化思維，忽略了對于經濟管理類學生的科研能力以及企業(yè)化素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，依然與完整的素質教育標準有一定的距離。三維一體教學方法力求在保證創(chuàng)新性的前提下，通過“邀約業(yè)界精英講座、學生演講討論以及閱讀指定該學科經典原著撰寫學期論文”的三維一體視角來達到錘煉學生業(yè)界意識，表達能力以及科研思維的培養(yǎng)和提高全方位的教學目標。
2.《社會保障》三維一體課程教學改革的具體措施
通過對傳統(tǒng)以理論加案例的教學模式進行革新，打破傳統(tǒng)的期末考試以純理論考試為載體的教學模式，以教師課堂理論講授，分期邀請業(yè)界專家進行講座，學生進行實體企業(yè)調研并對講座以及調研撰寫報告進行演講答辯，貫穿整個學期的經典原著的閱讀撰寫小型論文，期末成績由期末理論考試、演講答辯成績以及小型論文的撰寫三個考核部分組成，且以能力培養(yǎng)為本位，在一門專業(yè)課的學習中，提高理論知識水平，學會理論與實踐相結合的方式提高表達能力并可進行基礎性的科研等三重架構培養(yǎng)學生的綜合能力。
2.1倡導“請進來“模式的第一維度培養(yǎng)學生的業(yè)界意識
《社會保障》這一學科的具有較強的實踐性和交互性決定了該學科需打破常規(guī)聯(lián)系業(yè)界具體情境進行教學，筆者在進行改革的一個學期以內，共邀請了三位在業(yè)界工作多年的人士進入課堂進行講授，分別來自于政府部門、外資企業(yè)和國內私營企業(yè)，通過對學生進行社會保障的核心架構的講解，讓學生從教材的理論知識中脫離出來生動的現(xiàn)實情景感受，對書中的重點和難點有了一個清晰的把握，并請這些社會保障的專業(yè)人士讓學生了解社會保障中的詳細業(yè)務在現(xiàn)實生活中和和形而上的教材內容的異同進行比較學習，可以縮短學生由校內和校外的心理距離，提前培養(yǎng)一種業(yè)界意識。
2.2要求以經典原著的閱讀的第二維度挖掘學生的學術潛力
在學生掌握社會保障基本的學科知識的同時，筆者意識到，傳統(tǒng)的本科教學在實際中都在抱怨學生學術功底的薄弱和不規(guī)范，因此，筆者在改革之初，就推薦學生以國內社會保障學科的經典《貝弗里奇報告》作為原著藍本，要求學生在一學期內閱讀完畢，并以“從《貝弗里奇報告》中的解讀出對某某國家未來社會保障發(fā)展的啟示”為論題進行學期論文的寫作，分月度對學生的論文寫作進行進度督查與指導。在論文寫作中格外重視學生論文的格式規(guī)范、框架的科學以及學術誠信度。筆者認為，在人文社科的學術精神培養(yǎng)的角度來看，從經典原著的閱讀并進行論文寫作來挖掘學生的學術潛力是最簡潔且有效的途徑之一。
2.3推崇學生分組團隊演講的第三維度鍛造學生的表達能力
筆者因為從前的教學經驗總結得知，囿于大學生課程設置的局限和義務教育與高等教育的銜接等機制問題導致較多的大學生缺乏基本的表達能力，因此筆者在該課程教學改革的過程中，將參加改革的受眾學生分為十個小組，將社會保障的教材核心知識以教材的體例分為十個版塊，每個小組指定一個組長，對小組成員進行職能分配，并以結果導向為思想對小組學生提出任務，每周一組學生以演講闡述的形式進行授課，筆者在學生四十五分鐘授課結束后予以提問答辯并對該組學生進行點評，這在改革中讓學生不知不覺中訓練自己面對公眾講話和表達的思維和能力。
3.《社會保障》三維一體的教學改革的效果
3.1傳統(tǒng)教學模式的顛覆
此次改革讓人力資源管理的核心課程《社會保障》的教學模式有創(chuàng)新性的改變。一改傳統(tǒng)教學模式的弊端，讓學生參與到學習中來，激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生擁有主動學習的內驅力，在讓學生熟練掌握扎實的理論知識的前提下，提高溝通表達的能力，并能夠有基礎性的科研水平，達到學生全面發(fā)展的教學目的。
3.2創(chuàng)新教學模式的標桿
本次改革通過試點在《社會保障》學科進行應用型的研究，突破傳統(tǒng)教學模式的板結思維，通過一門學科將學生的理論知識、與業(yè)界的實體企業(yè)的雙向互動以及對于前沿原著的論文撰寫達到經濟管理類課程通識教育模式的初步構建，成為經濟管理類課程的通用模式，為人文社科的其他領域的課程起到借鑒和指引作用。
4.《社會保障》三維一體的教學改革的結論和展望
本次改革通過對于業(yè)界、學術、表達“三維一體教學模式“的探討，以《社會保障》學科為個案研究對象，對于與當代大學生息息相關的三重維度在經濟管理類學生的綜合素質培養(yǎng)中可以起到全面的資源整合和優(yōu)化，本次改革以學生期末三重維度的綜合檢測為考量載體，可對于學生常規(guī)的單向度的以純理論考試分數(shù)為高低作為學習目標有質性的革新，且可有效提高學生積極性和教學質量，本次改革的探索性的嘗試也可作為后面當代大學教學模式全面改革科研的一個新起點。
5.余論
本次教學改革作為一次探索性的創(chuàng)新嘗試，基本完成了預期的教學目標和提升效果。但是經濟管理作為發(fā)展迅猛的學科大類，此次改革的成功并不能保證所能維持良好教學效果的持久度，因此教學的基本理念依然是一個動態(tài)變化的長期過程。筆者也會根據(jù)學科和業(yè)界在未來的不斷發(fā)展和變遷，繼續(xù)動態(tài)的追蹤學生對于《社會保障》這門學科的學習效果，并結合企業(yè)及社會對于學生綜合素質不斷變化，根據(jù)實際情況調整和優(yōu)化現(xiàn)有的教學模式，從而讓學生的素質提高與良性成長與社會要求可以一致接軌，為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的大學生探索和嘗試。
參考文獻
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作者簡介
林竹，男，職稱：助教，單位：成都信息工程學院銀杏酒店管理學院工商管理系.
經濟管理類專業(yè)的高等職業(yè)教育應明確定位在技術實施型教育的類型，并辦出自己的特色。這就要求學校在辦學過程別注重管理技術知識的運用，為學生的學習營造一種真實的職業(yè)環(huán)境，使畢業(yè)生就業(yè)后能在具體的崗位上迅速開展工作。
一、脫離真實的職業(yè)環(huán)境對經濟管理類專業(yè)的不利影響
目前我國高職教育的改革目前尚處于初級階段，改革不系統(tǒng)、不深入。畢業(yè)論文高職經濟管理類教育的改革起步更晚，以前我國對高職高專教育工科類人才的培養(yǎng)研究較多，但對文科類特別是經濟管理類人才的培養(yǎng)研究較少，往往辦成了本科壓縮型。與工科類人才的培養(yǎng)模式比較，經濟管理類專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)顯得非常薄弱，特別是沒有與工商企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，因而使得經濟管理類專業(yè)的高職教育與其培養(yǎng)目標仍存在偏差。
1.脫離真實的職業(yè)環(huán)境使高職院校的專業(yè)設置相對滯后于企業(yè)需求。隨著經濟的發(fā)展，企業(yè)環(huán)境的不確定性程度越來越高。國家經濟政策的變化、競爭環(huán)境的變化、產品需求的變化、企業(yè)體制的改革、管理理念的更新、企業(yè)的大規(guī)模改造、管理技術的提升等導致企業(yè)對管理人才需求也日趨不穩(wěn)定。比如，現(xiàn)代物流、電子商務、流程再造、客戶管理等概念的導入與實施，使企業(yè)增加了對具備相應現(xiàn)代管理技術的人才的需要。但高職教育由于市場反應慢，加之與企業(yè)的聯(lián)系松散，使得其專業(yè)設置滯后于企業(yè)的需求，主要體現(xiàn)在穩(wěn)定的專業(yè)教學內容、實踐性教學計劃、從業(yè)教師、教學環(huán)境、教學理念、教師知識體系等適應不了企業(yè)的要求，出現(xiàn)了教學內容與實際需要的斷裂。
2.脫離真實的職業(yè)環(huán)境使專業(yè)設置的通用性與學生就業(yè)的行業(yè)特征發(fā)生偏差。除部分行業(yè)辦的高職院校外，大部分學校所設置的經濟管理類專業(yè)都是通用專業(yè)。
3.脫離真實的職業(yè)環(huán)境使教學過程的標準化與管理工作藝術性發(fā)生偏差。目前，由于教育資源的有限性和傳統(tǒng)教育模式的制約，使得經濟管理類專業(yè)的高職教育仍然處于標準化的階段。具體表現(xiàn)在：主講教師的單一，甚至沒有專門的實訓老師；每班學生人數(shù)較多；教學環(huán)節(jié)程序化、標準化；實踐性教學也多采用案例教學、模擬實驗等，且由學校統(tǒng)一安排。這種教學模式往往造成一個學校畢業(yè)的學哄性太多，像從一個模子里印出來的。而經濟管理工作是一門藝術性很強的工作，特別講究根據(jù)不同的情境因素而采取靈活多樣的工作方法。忽視個體教育的模式必將影響畢業(yè)生的工作能力。
4.實訓場所的模擬性與職業(yè)環(huán)境的真實性的偏差。經濟管理類專業(yè)的高職教育中實訓仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。實訓教師缺乏，實訓基地難以建立，實訓方式單一，甚至很多院校沒有一個系統(tǒng)的實訓計劃與實訓方案。目前各院校普遍采用案例教學、模擬實習的方式，這兩種方式具有模擬實習的性質，即使是高度仿真，提供的情景模擬背景會因實施的不齊全和費用的昂貴而有所簡化，因此與學生將來就業(yè)的真實環(huán)境有很大的差異性。
二、校企合作是解決教學與職業(yè)環(huán)境相脫離的最佳途徑
加強與企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)進行不同形式、不同層次，不同特色的合作，實現(xiàn)教育資源的有償互享，碩士論文為經濟管理類專業(yè)的高等職業(yè)教育提供真實的職業(yè)環(huán)境，是實現(xiàn)其教育目標的最好選擇。
1.通過與企業(yè)的合作，學?？梢郧罢靶缘亓私馍鐣θ瞬诺男枨?，包括需求的種類、結構、以及各類人才的知識結構、能力結構、素質結構的變化，掌握社會對人才的需求規(guī)律，以適時地調整專業(yè)教學計劃，設置新的專業(yè)，培養(yǎng)更加適用的人才。
2.通過與企業(yè)的合作，可以有效地整合社會教育資源。目前我國的高等職業(yè)技術教育起步較晚，教育資源短缺，具體表現(xiàn)在“雙師型”教師少，實驗實習場所緊張，科研資金不夠等?，F(xiàn)代企業(yè)，積累了大量的生產、建設、經營、管理技術人才。他們可以為企業(yè)職業(yè)教育所用，而且通常不需要辦理復雜的手續(xù)。學校與企業(yè)開展多種形式的合作，可以將學校的科研理論優(yōu)勢與企業(yè)的資金優(yōu)勢、生產優(yōu)勢、管理實踐優(yōu)勢相互結合，提高老師的實踐能力和科研能力，緩解學校實驗實習場所緊張，科研資金不夠的矛盾，又能為企業(yè)及時輸送適用性人才。
3.通過與企業(yè)的合作，可以為學生提供真實的職業(yè)環(huán)境。我們強調職業(yè)教育的技術技能性特色，而參與整個企業(yè)的運作過程是學生實訓、實習的最好機會，每個學生都有不同的具體崗位，這可以讓學生身臨其境的感受和學習，綜合運用專業(yè)知識解決采購、生產、銷售、財務會計、人力資源管理、投資等環(huán)節(jié)中的具體問題，以及解決現(xiàn)場突發(fā)性問題，培養(yǎng)應變能力和一定的操作技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和民族精神，團隊意識和協(xié)作精神等等。
4.企業(yè)也是教師開展現(xiàn)場調研的基地。是促進教師將其科研成果與企業(yè)的現(xiàn)實問題結合起來，在直接為企業(yè)創(chuàng)造效益的同時，也提高了教師的實踐能力?？蒲谐晒D化為生產力的平臺。企業(yè)是教師開展調研活動的基地，可以為實例、課題、情景模擬等教學方式提供更多的素材。
三、經濟管理類高職教育進行校企合作的方式
校企合作教育，是一種利用學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現(xiàn)場環(huán)境有機結合起來，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應用型人才為主要目的教育模式。目前，在理論界已被普遍認同為高等職業(yè)技術教育的必然選擇。在培養(yǎng)經濟管理類專業(yè)的高職教育中，可以開發(fā)出多層次、多形式的校企合作方式。
1.建立契約式實訓基地。校企雙方通過契約的方式約定，在企業(yè)建立實習基地，建立專業(yè)專家指導委員會和實習指導委員會。醫(yī)學論文聘請行業(yè)（企業(yè)）的專家、高級技師等為實習指導委員會成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實習協(xié)議，由企業(yè)定期向學生提供實習場所、設施和機會，學校定期向企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。這種形式由于實現(xiàn)了學校與企業(yè)緊密結合，使學生的一部分實習成果直接解決企業(yè)的實際問題，為企業(yè)創(chuàng)造了效益，最大限度地降低了教育成本。同時在解決學生實習問題的同時，也解決了部分學生的就業(yè)問題。
2.采取員工培訓的方式。采用這種方式與學校聯(lián)合的一般為大企業(yè)，校企雙方通過簽訂聯(lián)合辦學的契約，利用各自的資源優(yōu)勢，共同培養(yǎng)高等職業(yè)技術人才。這是一種校企雙方之間較深層次的合作，學校為企業(yè)員工進行中專、大專、本科層次的學歷教育或高層次的專項管理培訓等。
3.開展“訂單式”教育。所謂“訂單式”教學就是學校與企業(yè)達成協(xié)議，由企業(yè)在學校挑選學生，雙方根據(jù)企業(yè)的生產經營、技術要求等有針對性地制定的教學計劃，實現(xiàn)培訓、就業(yè)一條龍服務的聯(lián)合方式。
4.企業(yè)管理咨詢業(yè)務。高等職業(yè)技術學院利用其經濟管理理論、管理技術和產業(yè)務實的優(yōu)勢，接受企業(yè)的委托，分析企業(yè)存在的問題、辨析可能給企業(yè)帶來巨大利益的機會，根據(jù)清晰的市場定位采取適宜的行動方案，為客戶提供具有更高價值的解決問題方案。
參考文獻：
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0140-02
高校實驗課是理論課程的延伸與深化，經濟管理類實驗課也不例外。實驗教學在整個教學過程中，是人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)之一，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有不可忽視的重要作用[1]。在大力倡導“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，實驗課教學對于推動創(chuàng)新、創(chuàng)造人才的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，因此，深入研究高校實驗課程教學質量評價指標體系尤顯重要，這不僅是促進學校整體教學質量的提高，亦是培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才的必經路徑[2]。而對于經濟管理類實驗，經常被忽視或是被認為沒有什么實際內容，實驗儀器也無非就是計算機之類的，配有相關的軟件而已，實驗也無非是些驗證性的，不像理工科的實驗，有內容，有設計性和創(chuàng)造性，在現(xiàn)實中，難免會存在這樣的誤區(qū)。因此，本文認為很有必要對經濟管理類實驗課開設的必要性以及從360°視角對實驗教學評價指標體系進行構建，以期對高校整體教學質量提高和實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有益參考。
一、經濟管理類實驗課開設的必要性
目前，明顯感覺到經濟管理類學生實習單位難找，而學生就業(yè)時，絕大部分用人單位又要求學生有實習經歷。實習難安排、又要有實踐經驗的畢業(yè)生，這個矛盾的解決方式就是在學校開設必要的實驗課，在實驗課中讓學生運用所學專業(yè)理論知識，使用相關模擬軟件對經濟管理的實際運作過程進行仿真模擬，讓學生對現(xiàn)場的經濟管理有感性認識[3]。由此，經濟管理類專業(yè)實驗課開設不但必要而且非常重要。
1.從加深對經濟管理理論知識理解的角度，需要開設實驗課。經濟與管理的概念原理等都要從實踐中不斷摸索總結，對于剛學經濟管理的學生來說往往是一頭霧水，一些理論知識抽象，難于理解，通過實驗課的教學與實驗，變得直觀、形象、具體，便于理解和掌握，同時還能通過實驗課的開設來激發(fā)學生學習熱情，促使學生形成從實踐角度用經濟管理的思想去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
2.某種程度上緩解實習壓力，實現(xiàn)就業(yè)的零過渡，需要開設實驗課。目前，受擴招、經費、人員、企業(yè)實習條件等限制，能滿足實踐教學要求的校外產、學、研基地相對較少，哪個單位的經濟管理類崗位都難以承受眾多學生實習的壓力，學生在校四年實踐機會并不是很多，學生實踐能力難以培養(yǎng)。[4]而沒有實踐經驗又是導致就業(yè)難的因素之一，尤其是經濟管理類的學生，傳統(tǒng)觀點都認為所學知識偏軟，沒有什么技術含量，所以，經濟管理類實驗課的開設，將企業(yè)的情景搬到實驗課上，進行模擬實驗，既能緩解實習壓力，又能達到實習效果，也能為學生順利就業(yè)和就業(yè)后迅速適應工作崗位打下堅實基礎。
3.增強學生實踐技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、團隊意識，需要開設實驗課。管理類實驗課模擬公司運營，讓學生充當各種角色，能很好地培養(yǎng)學生的團隊合作意識。師生受傳統(tǒng)的應試教育影響較深，習慣于教師講，學生被動聽，實踐動手能力弱，而實驗課在培養(yǎng)經濟管理類學生的實際動手能力方面的作用是其他教學環(huán)節(jié)難以替代的[3]。所以，開設必要的實驗課對于改變師生這種潛在思維模式，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力和團隊合作精神具有重要意義。[5]在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代，需要在實驗課程中通過動手實踐，遇到問題、分析問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題……這樣一個循環(huán)往復的實踐過程，來發(fā)掘和培養(yǎng)創(chuàng)新意識與激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，在實踐中形成創(chuàng)業(yè)精神。
二、經濟管理類實驗課程360°教學評價指標體系構建
既然經濟管理類實驗課的開設如此重要，那么如何保證其教學質量呢？本文試圖從360°視角構建評價指標體系，以期保證實驗課教學質量的提高，促進實驗課作用的充分發(fā)揮。
1.“學評教”指標體系構建。該體系包括：①教學態(tài)度主要觀測點：教風教紀（即上課有無遲到早退現(xiàn)象，實驗課亦不可隨便上下課，嚴格考勤學生，不無故調課）；實驗準備（即實驗各環(huán)節(jié)準備認真，有實驗指導書）；儀態(tài)儀表（儀表端莊、穿著得體、言傳身教）；實驗指導（指導耐心及時，實驗報告批改認真）。②教學方法與手段主要觀測點：是否運用啟發(fā)式、研討式、體驗式等教學方法調動學生積極性。③教學互動主要觀測點：實驗知識內容互動、情感互動。④教書育人主要觀測點：做到耐心教育，善于在課程中合適的環(huán)節(jié)引入做人的道理，培養(yǎng)團隊合作意識。⑤教學能力主要觀測點：教學內容安排得當、專業(yè)知識淵博、課堂掌控力強、運用新的教學手段組織教學。⑥教學效果（學生收獲）主要觀測點：知識獲得、創(chuàng)新能力、實踐能力有所提高。⑦教學特色：學生認為的特色方面。
2.“管評教”指標體系構建。該體系包括教學資料、教學態(tài)度、教學水平幾個方面。教學資料評價包括對教學大綱、教案（講稿）、實驗指導書、教學日歷、教學總結等資料是否規(guī)范齊全、按時提交進行評價；教學態(tài)度評價包括抽查教案，檢查備課情況是否認真、是否按時上下課、調課等，檢查試卷質量、實驗考核是否嚴格規(guī)范；教學水平看是否有各級實驗教改立項、教學論文、編著實驗指導書等。
3.“專家督導、同行評教”指標體系構建。該體系包括：教學態(tài)度（備課充分、教案質量、實驗指導書、上課認真、是否按時上下課）；教學方法（實驗教學方法創(chuàng)新、靈活、注重學生動手能力培養(yǎng)，體驗式教學方法等）；教學組織（教學內容安排得當、實驗過程緊湊、實驗氣氛活躍、學生參與度高、互動性強）；教書育人（嚴格管理學生、實驗教學過程中滲透做人的道理、培養(yǎng)團隊精神等）；學習風氣（上課是否遲到早退、交頭接耳、玩手機、說話、睡覺、吃東西等等）；教學特色。
4.“教評學”指標體系構建。該體系包括：學習態(tài)度（遲到、早退、曠課、課堂互動、上課認真程度、答疑、考試紀律）；學習能力（實驗動手能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力）；知識掌握情況（實驗報告、考核情況）。
5.“教自評”指標體系構建。該體系主要包括：教案質量；教學態(tài)度（有無遲到早退現(xiàn)象、調課次數(shù)）；教學方法；教學手段；教學互動；教書育人；教學水平（有無教學論文、實驗教改項目、編寫指導書等）；教學特色。
6.“教、學評管”指標體系構建。該體系包括：硬件條件（實驗室容量、實驗器材）；實驗環(huán)境（實驗室建設、各類軟件裝備更新升級情況）、；驗教學激勵制度（管理部門有無實驗教學激勵政策、制度等）。
三、結論
在大力提倡“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代背景下，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)沒有一定的經濟管理實踐知識，將阻礙其前行的步伐，所以，開出適合時展需要的經濟管理類實驗課程至關重要，對于一門實驗課教學質量從360°視角進行評價也是十分必要的。在目前一些評價中，比如實驗環(huán)境、多媒體等出現(xiàn)問題，學生和專家督導等都會將這一問題歸結在教師頭上，對教師的評價就會有影響，學生出勤率不高，也都會影響對教師的評價，似乎一門課教學質量高低完全由教師一人來決定。其實，一門課的教學質量是要通過多方面共同努力和從多視角反應出來的。本文構建360°視角的實驗課教學質量評價體系，實現(xiàn)了多方參與、相互評價、相互促進、共同提高的良性評價機制，能體現(xiàn)以人為本、以質量為中心的教育理念，實現(xiàn)了過程評價與結果評價的有機結合[5]。然而，要想真正做好實驗教學質量評價又非一日之功、一人之事，需要學校高度重視，實施全員、全要素、全過程的全面管理，需要用心去做的一個長期系統(tǒng)工程，做好實驗教學評價，能為社會培養(yǎng)高質量、實踐能力強的經濟管理類人才提供保障。
參考文獻：
[1]賈曉東.高校實驗教學質量管理與評價研究[D].天津大學，2016.
[2]駱旭林，李梅，包國劍.經濟管理類實驗室建設和實驗教學研究[J].當代經濟，2007，（11）：132-133.
