時間：2023-06-15 09:29:37
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0 引言
班級，是幼兒園的基層組織，是實施保教任務(wù)的基本單位。它是幼兒所處的最切近環(huán)境和最具體的生活場所，對幼兒的發(fā)展具有最直接的影響，幼兒的健康成長都直接取決于班級保教工作的成效?！栋嗉壥且粋€小社會，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。一直以來，幼兒園班級管理工作沒有得到充分重視，對幼兒園班級管理的研究還很膚淺。筆者在長期擔(dān)任幼兒園班級管理的工作中，深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。筆者認(rèn)為，選一所好的學(xué)校不如選一名好的教師，一個班級就是一個非常完整獨立的教育體系，即使原先家長教育氛圍不濃，孩子智商不突出。但如果有一位出色的教師，善于創(chuàng)新管理，完全可以化腐朽為神奇。
1 創(chuàng)造條件讓幼兒做環(huán)境的主人
古語云：“親其師，信其道?！敝挥袪I造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。我們知道，小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強(qiáng)烈，這就要求更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。課堂的布置要能滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，配合主題內(nèi)容的需要作定期更換，布置的過程要使幼兒充分參與。如可以師生共同商量、計劃與布置，也可以教師規(guī)劃好位置，提供背景，讓幼兒隨活動的進(jìn)展逐步把自己的學(xué)習(xí)成果或作品布置上去，讓每一個幼兒都有展示自己作品的機(jī)會，讓幼兒成為環(huán)境的主人。
幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在與周圍環(huán)境、材料的互動中實現(xiàn)的，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣，將活動室布置為多個活動區(qū)，如語言區(qū)、認(rèn)知區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)等。每個活動區(qū)都提供數(shù)量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，學(xué)習(xí)資源柜架結(jié)構(gòu)可以移動并便于物品分類和幼兒自由觀察、取用與學(xué)習(xí)。提供的學(xué)具、材料應(yīng)有挑戰(zhàn)性，符合幼兒興趣及能力發(fā)展，并隨課程內(nèi)容定期更換。
2 積極引導(dǎo)使幼兒學(xué)會管理自己
教師要積極引導(dǎo)，使幼兒學(xué)會管理自己。
有效的規(guī)則秩序有益于班級活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什么。教師要與幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應(yīng)該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級常規(guī)。班規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師要以身作則。
由于幼兒大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)育尚未完善，在規(guī)定幼兒遵守班規(guī)時可由枯燥、單調(diào)的語言提示轉(zhuǎn)化為隱性的環(huán)境提示。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；洗手處貼上洗手順序圖；班級內(nèi)用圖畫標(biāo)明各個活動區(qū)域；游戲場景上貼上行車路線、斑馬線，提示幼兒遵守交通規(guī)則。對于小年齡幼兒，用標(biāo)記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無事可干而吵鬧，也可避免教師的過多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進(jìn)行。
在訂立班規(guī)時應(yīng)注意項目不要太多，因為太多的規(guī)則會讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到實質(zhì)性的效果。在執(zhí)行過程中，教師要公平、守信，多鼓勵、少處罰，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團(tuán)體規(guī)定的習(xí)慣。
3 宣傳幼兒亮點樹立榜樣
在幼兒的日常生活中，相互的“控訴”、“告狀”不絕于耳。而相互的贊美、表揚卻鳳毛麟角。究其原因，應(yīng)該是缺少發(fā)現(xiàn)，正如著名大師羅丹所說：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。為了把幼兒的不良行為習(xí)慣加以隱身、弱化，使良好的行為習(xí)慣得到現(xiàn)形、強(qiáng)化，我設(shè)立了“大拇指”宣講臺，定期請孩子上臺宣講、表揚身邊同伴的閃光點。宣講完后，由老師給表現(xiàn)好的幼兒額頭上粘一個“大拇指”貼花，同時，也給發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的幼兒獎勵一個“千里眼”圖標(biāo)，通過這個宣講、貼花活動，有效放大了幼兒的閃光點，增強(qiáng)了幼兒遵守常規(guī)的主觀能動性。一段時間下來，班上“告狀”案件明顯下降，“大拇指”、“千里眼”幼兒與日俱增。更重要的是：班級幼兒自覺遵守常規(guī)的習(xí)慣也蔚然成風(fēng)。
幼兒班級常規(guī)管理是一項艱巨而漫長的工作，需要教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，這樣幼兒才會積極主動地參與其中，漸漸得由他律走向自律，逐步成長為遵守常規(guī)的小小文明人。
4 營造公平環(huán)境讓幼兒享有平等的權(quán)利
良好的人際關(guān)系是班級面貌的重要組成部分，在班上應(yīng)努力營造一種師生之間、生生之間平等和諧的關(guān)系，這樣才能使統(tǒng)一、嚴(yán)肅的日常教學(xué)活動變得既認(rèn)真又活潑，使班上呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)。如：平時應(yīng)讓幼兒輪流當(dāng)值日生、小老師；節(jié)日表演、慶?；顒颖M量讓幼兒全部參與，人數(shù)有限的應(yīng)讓幼兒自我推薦經(jīng)集體同意或公平競爭；評好孩子、獎五角星讓幼兒評經(jīng)集體同意或互評等。幼兒的眼睛是雪亮的，教師的一切教育行為應(yīng)讓他們心悅誠服。幼兒從小在一個非常公正、民主的氛圍里生活，會積極主動地行使自己的權(quán)利，變得更有主見。
5 持續(xù)推進(jìn)班級管理工作的落實
要持續(xù)推進(jìn)班級管理工作的落實，這也是保證幼兒園的教育教學(xué)活動健康、有序地進(jìn)行的規(guī)則，從幼兒的個體的發(fā)展需要來看，良好的規(guī)范管理能使幼兒積極愉快的參加各項活動，使幼兒較好的適應(yīng)集體生活，同時幫助幼兒改正不良的習(xí)慣，使幼兒的生活有節(jié)奏，對促進(jìn)其身心健康有著重要的作用。比如誰要當(dāng)值日生：當(dāng)平時不乖的孩子舉手時，有經(jīng)驗的教師會及時抓住教育契機(jī)：你以前哪里做的不夠好要改正等，不能扼殺他的念頭，要及時給他樹立目標(biāo)讓他改正缺點）、班長、家庭作業(yè)（適當(dāng)布置親子作業(yè)養(yǎng)成家長的習(xí)慣：做水果娃娃、拍一些節(jié)日照片等等）、生活制度、日常事務(wù)登記、物品有序擺放、正確的指導(dǎo)語、代幣法獎勵（幾顆星星換什么禮物）把所有的事情都變成能講的，操作的，有章法可依的制度。耐心細(xì)致的去貫徹實施。
教育無處不在教師要學(xué)會抓住契機(jī)，制造孩子的盼頭，改掉幼兒的不良習(xí)慣，及時表揚、鼓勵。教師要將自己最溫柔、最美的一面展現(xiàn)在孩子面前，而不是最嚴(yán)厲、最苛刻的一面。
一、提前制定計劃
每學(xué)期開學(xué)前，班主任對學(xué)校布置的學(xué)期班級管理工作任務(wù)進(jìn)行分解，具體落實到教學(xué)周期的每一月、每一周、每一天，從而有針對性地設(shè)計出本班級的學(xué)期活動思路和構(gòu)想；開學(xué)后，即根據(jù)學(xué)校的月度工作安排和班級管理的具體需要制定出詳細(xì)而可操作的班級管理工作計劃，把班級管理的工作內(nèi)容分解細(xì)化，使其具體化、精細(xì)化、可操作化；學(xué)期中，要及時依據(jù)制定出的工作計劃開展活動，實施班級管理。同時在制定班級學(xué)期管理工作計劃的過程中，要為每周的活動安排留有余地，不要把每一周的活動都排滿，要留出適當(dāng)?shù)臋C(jī)動時間，這樣便于穿插具有機(jī)動性和突發(fā)性的應(yīng)急活動，保障班級管理工作忙而有序。
二、建立管理團(tuán)隊
班級管理不能光靠班主任一個人單打獨斗，畢竟一個人縱有三頭六臂力量也是有限的。要在班級中建立健全學(xué)生自主管理團(tuán)隊，定期對管理團(tuán)隊的成員進(jìn)行班級管理方面的培訓(xùn)指導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力及班級管理執(zhí)行力。以小組競賽的方式激勵學(xué)生主動參與管理活動，使班級管理主動化、全員化。從而激發(fā)和調(diào)動全班學(xué)生的主人翁意識，變“我要管”為“不用管”，最終達(dá)到班級管理生生參與的理想境界，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)生自主管理。
三、加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)
班主任的班級管理工作要注意不同年級不同班級之間經(jīng)驗的交流與學(xué)習(xí)；作為一名班主任，要善于利用各種機(jī)會多與其他班主任加強(qiáng)對話與交流，共享班級管理過程中的先進(jìn)經(jīng)驗、有效方法，以求得取長補短的多贏效果。班主任還要充分利用外出學(xué)習(xí)、參觀、考察、研討等機(jī)會，把其它學(xué)校先進(jìn)的管理經(jīng)驗領(lǐng)進(jìn)門，在自己的班級生根開花。一個虛心且會愛學(xué)習(xí)的班主任，其班級管理工作必定會更為高效，也更為省心。
四、家校結(jié)合共贏
現(xiàn)在不少家長忙于生計，忽略了對孩子應(yīng)有的教育與管理，個別家長對于學(xué)校教育他的孩子很有意見。所以我覺得首先應(yīng)該取得家長的支持是很重要的。班主任想要做好班級管理工作，必須在班級管理過程中加強(qiáng)家校合作，只有這樣，才可以使班級管理工作順利進(jìn)行。要順利開展家校合作工作，就必須建立在學(xué)校和家庭相互了解、相互支持的基礎(chǔ)之上。我們可以成立一個家長委員會，讓班級里有威望的家長來協(xié)助管理班級，建家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，及時通報學(xué)生表現(xiàn)，并督促家長采取多種監(jiān)督措施，確保學(xué)生時時處于有效管理之下，這樣才能提升班級管理品質(zhì)。
五、及時反思總結(jié)
一、工作篇
（1）在班級管理上：
1、軍訓(xùn)期間，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛好，分析和了解他們的性格特征，對他們的溝通能力、辦事效率等各個方面作出一個整體的評價，對積極認(rèn)真、埋頭肯干、熱情奔放并具有一定組織能力、威信度高的學(xué)生給予充分的重視，通過確立班級負(fù)責(zé)人的形式，把他們鍛煉為首屆的班委成員。在堅持民主推選與自薦的原則之下，挑選出一批積極上進(jìn)，具有班級管理能力的班干隊伍。
2、在開展班級管理工作時候，對班干部，班主任要采取“授人以魚不如授人以漁”的方法。在實際的操作中，要理清“具體的指導(dǎo)和放手工作”的關(guān)系，在班級管理和班委成員共同分析和討論班上的具體情況下，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造性，放手在他們獨立開展工作，把為同學(xué)們服務(wù)的理念植入他們的工作中。從取的效果來看，一支團(tuán)結(jié)的班干隊伍，在協(xié)助班主任開展日常的工作，促進(jìn)良好的班風(fēng)建設(shè)方面，其作用是很大的。同時，對班干部進(jìn)行責(zé)任心的教育，班干隊伍要樹立起表率的先鋒帶頭作用教育等問題上，也是緊抓不放。
（2）在學(xué)風(fēng)建設(shè)上：
1、積極配合學(xué)校，在班集體上大力開展信心教育活動，根據(jù)本班的具體實際，制定班級信心誓詞，充分用課堂、班會和與學(xué)生談心的時間，向?qū)W生進(jìn)行信心教育的滲透，對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，多給學(xué)生鼓舞，多給學(xué)生自信，多給學(xué)生支持。
2、與各學(xué)科老師溝通聯(lián)系和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，分析學(xué)生的各科存在的問題；加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行法上的指導(dǎo)，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。
（3）在心理輔導(dǎo)上：
1、加強(qiáng)與心理學(xué)老師的溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，以防范于未然；
2、在家校方面，多與學(xué)生家長溝通，全面了解學(xué)生的成長經(jīng)歷；
3、開展形式多樣的主題班會，教育學(xué)生學(xué)會感恩、惜時、養(yǎng)成良好的習(xí)慣和生活作風(fēng)。
二、成績與問題篇
學(xué)風(fēng)建設(shè)上：在信心教育的影響下，我們班上的學(xué)生改變了自卑的學(xué)習(xí)心理，信心宣誓精神飽滿、熱情高漲。絕大部分學(xué)生能夠做到勤于學(xué)問，告別三閑，有一股“靜、凈、競”的學(xué)習(xí)氛圍。
班級管理上：班干隊伍素質(zhì)加強(qiáng)，責(zé)任心意識濃厚，班級體榮譽感強(qiáng)，團(tuán)結(jié)作風(fēng)好。
雖然在班級管理上，取得一些成績，但是仍然還有很多不足：如學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛還不足；學(xué)生在惜時教育上缺乏，遲到現(xiàn)象會時有發(fā)生，目標(biāo)意識也不強(qiáng)等問題依然存在；在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主；學(xué)生的知識能力層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位等等。
三、反思篇
（1）班主任班級管理工作有待加強(qiáng)。
1、班主任批評的藝術(shù)性。
2、管理工作的跟蹤、反饋的及時性。
3、班級管理精致化水平有待加強(qiáng)。對宿舍管理上出現(xiàn)的問題就是上述原因所導(dǎo)致；
4、學(xué)生心理輔導(dǎo)的持久性。
（2）班主任工作的反思
1、管理上的原則性。
2、管理過程中的民主性。
3、注重班主任的工作和心得交流。
四、方向篇
1、樹立正確的教育教學(xué)理念，平等對待每一位學(xué)生。在班主任工作當(dāng)中，始終堅持養(yǎng)成教育、惜時教育、信心教育、為主題的系列培養(yǎng)學(xué)生的做法；同時多向有經(jīng)驗的教師請教教學(xué)上的問題和班主任管理工作具體操作流程，向優(yōu)秀班級學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗。
2、加強(qiáng)本學(xué)科的知識水平，擴(kuò)大視野，在具體的教學(xué)過程中，努力做好“讀好一本書、寫好一筆字、說好一口話”。 加強(qiáng)對中學(xué)生心理知識的學(xué)習(xí)力度，提高分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理，人際交往心理等方面的能力。
關(guān)鍵詞： 高中班級管理 小組管理 實施路徑
做好高中班級管理工作有許多值得借鑒的方式和方法，其中高中班級小組管理工作方法是一種很有實效性的班級管理方法。但是長期以來針對相關(guān)問題的研究并沒有得到應(yīng)有的重視，本文以高中班級小組管理作為研究的方向，對相關(guān)問題展開了“拋磚引玉”的研究。
一、高中班級管理的概述
1.現(xiàn)階段高中班級管理的實施方向調(diào)整
在以往的班級管理中，對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，往往只是依靠班主任的單打獨斗，單純的說教對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化更多時候收效甚微。與此同時，單純依靠搞一些形式化的活動開展德育教育活動，很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。在這樣的狀況下，班主任要提升班級管理的實效性，減輕班級管理壓力，就要仔細(xì)查找班級管理中存在的問題，適時地調(diào)整班級管理的實施方向，根據(jù)班級管理的實際情況，改進(jìn)現(xiàn)有的班級管理方法?，F(xiàn)代教育管理理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”，將人的發(fā)展作為班級管理要實現(xiàn)的目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，以學(xué)生的健康發(fā)展作為班級活動開展的重要目標(biāo)。通過班級管理實施方向的調(diào)整，將教師管理逐漸朝著學(xué)生自主管理的方向轉(zhuǎn)變。有效調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生參與管理的熱情，以有效的自我管理促進(jìn)高中班級管理工作的高效開展。
2.高中班級小組管理實施的必要性
班級管理中的小組管理，就是在班級管理過程中，將班級學(xué)生進(jìn)行小組的科學(xué)劃分，通過小組劃分對各個小組的成員進(jìn)行有效的協(xié)同管理[1]。在管理過程中，主要管理要通過諸多小組活動實現(xiàn)。應(yīng)該說，高中班級管理的小M管理與小組合作學(xué)習(xí)既有聯(lián)系又有區(qū)別，小組合作學(xué)習(xí)雖然是班級管理的一種學(xué)習(xí)管理活動，但是它不能算是一種全面的小組管理活動，全面的小組管理涉及班級管理的諸多方面，既包括學(xué)習(xí)方面的管理，又包括生活方面的管理，還包括紀(jì)律方面與思想建設(shè)等方面的管理。但是我們應(yīng)該看到，班級管理中的小組管理與合作學(xué)習(xí)小組是一種包含的關(guān)系，全面的小組管理包含小組合作學(xué)習(xí)管理，合作學(xué)習(xí)小組管理是小組管理的重要內(nèi)容之一。在高中班級管理中有效地開展小組管理對提高高中生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)班級各項工作建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識，推動良好班級作風(fēng)的形成及后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升具有重要的作用，因此，在高中班級管理中有效實施小組管理是非常必要的。
二、高中班級小組管理實施的有效路徑
1.組建班級管理小組制定管理細(xì)則
我們應(yīng)該看到在高中班級管理中落實小組管理工作，科學(xué)地組建班級管理小組是班級小組管理工作實施的基礎(chǔ)性工作，也是較重要的一項工作[2]。在以往的班級管理小組組建中，教師所采取的是非民主的組建方式，組建班級管理小組都是憑著教師的主觀印象，很少尊重學(xué)生的意愿。在小組組建的過程中，更多的情況下只是流于形式，而不重視小組成員的組合能否有利于班級整體管理工作的有效實施。這樣的小組劃分難以滿足高中班級管理工作的實際需要，不利于小組管理工作的高效實施。
要改變這種狀況，教師在組建班級管理小組過程中就要力求做到公平、公正地劃分小組，讓小組成員更加積極地主動參與自我管理。具體來說，在劃分小組的時候，可以根據(jù)學(xué)生的能力、興趣愛好和性格、習(xí)慣，將學(xué)生劃分為不同層次，再在每個層次學(xué)生中按適當(dāng)比例抽取五六人組建管理小組，在這個過程中還要細(xì)致化地開展男女生比例的調(diào)配，盡可能讓管理小組形成較均衡的成員構(gòu)成，這樣的小組組建改變了那種優(yōu)劣不均的小組組建情況，有利于后續(xù)高中班級小組管理工作的高效開展。
在管理小組初步組建后，要在小組中選定威信比較高的小組長。與此同時，為了讓小組工作更有效地開展，可以設(shè)置副組長及管理工作的監(jiān)督員。此外，針對小組管理工作的具體情況制定詳盡的細(xì)則，管理細(xì)則的制定不能過于空泛，要聯(lián)系管理工作具體的實踐內(nèi)容，詳細(xì)制定班級小組管理的條例，條例的制定一定要遵循民主的原則，只有班級大部分學(xué)生贊同的小組管理條例才夠作為有效的班級小組管理條例，因為只有大部分學(xué)生擁護(hù)的管理條例才能具有管理的生命力。
2.要以小組為單位開展班級的管理工作
當(dāng)班級管理小組完全組建好之后，教師開展相關(guān)的班級管理工作就不要再以學(xué)生個體作為班級管理工作實施的主要對象。要在管理過程中以小組作為管理的對象開展班級的管理工作，以小組作為管理的對象與以個人作為管理的對象相比較，最大的區(qū)別在于在管理過程中個人出現(xiàn)一些問題不單單是個人的責(zé)任，個人所在的小組同樣要承當(dāng)責(zé)任。因此，從某種意義上說，以小組為單位開展班級管理工作，對個體的行為具有非常重要的監(jiān)督和促進(jìn)作用。具體來說，當(dāng)小組成員在管理工作中違反一些管理條例時，教師運用以往的班級管理方法，往往會處理違反條例的當(dāng)事人，從而牽扯大量精力，未必能夠取得應(yīng)有的效果，而當(dāng)小組成員違反條例時，以小組為單位，對所有小組成員通報相關(guān)的事宜后，讓所有成員對其行為進(jìn)行批評教育、指正、監(jiān)督，以集體的力量促進(jìn)問題學(xué)生的及時轉(zhuǎn)化，則往往會收到令人意想不到的班級管理效果。讓小組內(nèi)的每一個成員都意識到，當(dāng)自己的行為違反小組管理條例時不僅會影響到自己，而且會影響到每一個小組成員，讓每一個問題學(xué)生慚愧于因為自己的不當(dāng)行為而讓其他人承擔(dān)本不應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，這對于出現(xiàn)管理問題的學(xué)生來說是一個非常大的心理沖擊。
同時，當(dāng)一個小組成員出現(xiàn)了管理的問題時，其他成員不應(yīng)成為局外的旁觀者，每一個成員都有義務(wù)對其加以鼓勵，幫助他改正錯誤，促進(jìn)班級管理活動的正常開展。通過小組管理實踐活動的有效開展，我們不難看到，與教師那種苦口婆心的說教教育相比，同學(xué)之間的鼓勵、交流與溝通，以及同伴之間那種真誠的關(guān)注與激勵，能更容易地讓當(dāng)事人出現(xiàn)的問題在潛移默化中得到改變，讓在管理中出現(xiàn)問題的學(xué)生更積極地向好的方向轉(zhuǎn)變，從這個意義上說，在管理中同伴間的互動與幫助對管理中出現(xiàn)問題學(xué)生的成長更有利。另外，以小組為單位開展班級管理工作，對個體在管理中出現(xiàn)的問題，小組成員能夠更及時地加以反思，通過對在管理中出現(xiàn)問題的反思，找到管理中可能存在的漏洞，以及個體出現(xiàn)問題的主要原因，進(jìn)而提出行之有效的解決問題的策略，促進(jìn)學(xué)生自主管理活動的高效實施。
3.發(fā)揮班主任在班級小組管理中的主導(dǎo)作用
在高中班級小組管理工作的實施中，教師要高度重視自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮。在管理過程中，不僅不能作為旁觀者，反而應(yīng)該成為學(xué)生自主管理的積極參與者和合作者。教師在班級小組管理過程中，有責(zé)任對各個不同小組的管理活動進(jìn)行指導(dǎo)，有效地監(jiān)督不同小組的管理狀態(tài)，在各個小組開展各項管理活動的過程中起到協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌的作用。教師要重視小組管理的一些細(xì)節(jié)，如當(dāng)一個小組成員出現(xiàn)一些管理問題時，要依照傳統(tǒng)的管理方法，一般來說一定會找當(dāng)事人進(jìn)行相應(yīng)的談話，這種一對一式的面談，可能在短期內(nèi)會取得一定的效果，但是長遠(yuǎn)看缺乏有效的反饋和監(jiān)督。面對問題學(xué)生，如果教師采取欲擒故縱的方式，不直接找當(dāng)事人進(jìn)行毫無情面的批評和教育，相反找問題出現(xiàn)者所在的小組進(jìn)行教育談話，在此過程中又要發(fā)動整個小組對相應(yīng)的問題進(jìn)行及時的糾正，并且督促小組長及小組成員及時開展有效的監(jiān)督，讓同樣的問題在小組的各項活動中最大限度地避免，這是一種以面帶點的管理方法，既照顧當(dāng)事者的面子，又起到教育和警示的作用，還營造不留再犯空間的小組監(jiān)督氛圍，讓小組成員之間的有效監(jiān)督促進(jìn)小組管理活動的有序進(jìn)行。教師在小組管理的實施中，對于小組成員進(jìn)步較大的要及時加以表揚，對于暫時有些落后的不要過多批評，要注意語言的藝術(shù)，以激勵性的語言鼓勵他們改正缺c、發(fā)揚優(yōu)點，在集體的大家庭中不斷進(jìn)步。與此同時，在班級小組管理過程中，教師要充分重視小組長所起的作用，盡可能地在小組成員中樹立小組長的威信，善于發(fā)現(xiàn)每一個小組長身上的閃光點，引導(dǎo)小組長在小組中樹立良好的榜樣，以此帶動每一個小組形成良好的風(fēng)氣。此外，還要定期開展小組間的評選活動，讓各小組通過評選指出管理工作中存在的問題，發(fā)揚各自的優(yōu)點，以教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮促進(jìn)高中班級小組管理活動的高效實施。
對高中班級小組管理的相關(guān)問題展開研究對促進(jìn)高中班級管理工作更好地落實具有重要的意義。目前針對相關(guān)問題的研究還存在一些急需解決的問題，本文從班級小組管理的視角對相關(guān)問題展開嘗試性的研究，希望通過本文的研究能夠更好地提升高中班級小組管理的水平。
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0082-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.051
信息技術(shù)作為一項高級的現(xiàn)代化技術(shù)，將其應(yīng)用于初中班級管理中，能夠有效提升班級管理工作水平，提高管理工作效率，最主要的是使整個班級的管理逐漸走向信息化、智能化、高效化。能夠最大限度地贏得學(xué)生的支持與配合，教師應(yīng)該深入思考信息技術(shù)在班級管理工作中的應(yīng)用。
一、 初中班級管理工作的特點與現(xiàn)狀
班級管理是一項高度復(fù)雜的工作，需要管理者投入足夠的耐心、細(xì)心，具有一定的耐力和意志力，更要掌握技巧與方法，最終實現(xiàn)高效管理、健康運營的目標(biāo)。從目前來看，初中班級管理工作依然存在很多問題，處于相對落后階段，主要管理問題體現(xiàn)在以下幾大方面。
（一） 任務(wù)多且繁重
初中班級管理工作涉及多個方面，例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)管理、生活管理、組織協(xié)調(diào)管理等，這些繁瑣、細(xì)致的工作需要班級管理者獨自一人完成，事無巨細(xì)、要顧及各個方面，沉重的工作壓力與繁瑣的工作任務(wù)往往令班主任無所適從，導(dǎo)致班級管理工作效率低下，問題頻發(fā)。
（二） 管理信息技術(shù)水平低
隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)以及多種通訊科技的發(fā)展，各種科技、設(shè)備等被普及到社會各行各業(yè)、各個領(lǐng)域，提高了工作效率、節(jié)省了人為工作時間，降低了工作成本。然而，目前班級管理工作依然缺少信息化的普及，信息技術(shù)并未得到充分的利用，這無疑使得班級管理工作面臨巨大壓力和挑戰(zhàn)?？赡軐?dǎo)致班級管理的混亂，影響班級管理工作的效率和工作水平。
（三） 管理效率低下
正是因為班級管理是一項任務(wù)繁重、涉及多方面的工作，而且信息技術(shù)的應(yīng)用水平相對較低，都使得班級管理工作效率較低，在沒有現(xiàn)代化信息技術(shù)支持與輔助下的班級管理，多數(shù)依賴于班主任一個人，個人有限的精力和時間都為班級管理帶來了難度與挑戰(zhàn)。
二、 信息技術(shù)支持下初中班級的高效管理
（一）創(chuàng)建班群，集中管理
信息技術(shù)在班級管理工作中的應(yīng)用，能夠在很大程度上支持并帶動班級的高效管理。所謂創(chuàng)建班群，就是依托于信息軟件平臺，例如，微信、QQ等統(tǒng)一創(chuàng)建一個群，整個班級學(xué)生和班主任都加入這一群，利用此群來將全體學(xué)生聯(lián)系起來，在群內(nèi)集中消息、統(tǒng)一信息等，讓每一名學(xué)生都能隨時隨地關(guān)注班主任以及學(xué)校發(fā)放、公布的消息和信息，使得每一名學(xué)生都及時獲得通知、得到消息，以此來減少班主任的工作量，減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)班級的高效化管理。最主要的是信息技術(shù)也適合現(xiàn)代學(xué)生的管理，因為現(xiàn)代學(xué)生更加適應(yīng)于現(xiàn)代技術(shù)，學(xué)生對于多種聊天工具、網(wǎng)聊工具等有著特殊的興趣，這種依托于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的班級管理能夠贏得廣大學(xué)生的支持與配合。
（二）開設(shè)意見箱，鼓勵發(fā)表意見
班級管理是一個教師與學(xué)生互動的過程，任何一項管理都是管理者與被管理者之間的協(xié)作配合，這就涉及雙方的交流。班級管理工作中，班主任與學(xué)生之間的交流、溝通對管理工作效率有著十分重要的作用，它關(guān)系到管理工作能否順利進(jìn)行，班主任需要傾聽學(xué)生的想法和呼聲，需要了解他們的內(nèi)心需求，這樣才能對自身的管理模式、處世態(tài)度以及管理方法等作出科學(xué)的評價與審視，從而不斷地改進(jìn)與優(yōu)化自身的管理，積極聽取學(xué)生合理的意見和建議，提高管理水平。
對此，有必要依托于網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)這一平臺，創(chuàng)建一個意見箱，為全班學(xué)生提供一個通暢的意見發(fā)表空間，鼓勵班級內(nèi)學(xué)生根據(jù)班級近期的管理情況、近期的事件等來表明自己的想法、說出自身的意見、表達(dá)呼聲，教師根據(jù)學(xué)生的意見反饋來反思自身的工作，進(jìn)而改進(jìn)自身的管理，意見箱中可以設(shè)置留言模塊，教師可以根據(jù)學(xué)生的匿名留言來回復(fù)學(xué)生，以此來實現(xiàn)師生之間的深入、細(xì)致交流，達(dá)到預(yù)期的管理工作效果。
（三）電子閱讀，豐富生活
隨著信息通訊設(shè)備的普及，越來越多的中學(xué)生也在逐漸地使用智能通訊設(shè)備，利用智能機(jī)器進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀也正在成為現(xiàn)代中學(xué)生追求的焦點，然而，電子閱讀一定程度上豐富了人們的生活，健康的閱讀培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使他們的精神世界受到洗禮，思想得到正確的引導(dǎo)和啟迪。
實際的班級管理工作過程中，教師完全可以充分利用電子閱讀這一形式，依托于電子閱讀平臺為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生通過電子閱讀網(wǎng)頁來閱讀一些美文，或者與語文科目、英語科目等相關(guān)的文章與文字，定期為學(xué)生布置電子閱讀任務(wù)，讓學(xué)生善于利用零碎的時間去閱讀，并在閱讀后寫下感想，通^這種方式來豐富學(xué)生的生活。這種電子閱讀教育模式一方面迎合了學(xué)生的閱讀興趣，另一方面也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)管理的工作效率，學(xué)生能夠更好地配合閱讀，從而更加積極地配合管理，有效地豐富了生活，促進(jìn)了學(xué)生的成長。
學(xué)生在閱讀過后，同樣以電子文檔的形式來編寫一個閱讀感受，說出自身想法，深化對文章內(nèi)容的理解，電子文字傳達(dá)情感的方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，直接或間接地培養(yǎng)并提高了學(xué)生的讀寫能力。
前言：
學(xué)校是培養(yǎng)社會主義人才的重要輸出地，其核心工作就是教書育人，而班主任恰恰在學(xué)校教育中承擔(dān)著管理學(xué)生的重要職責(zé)。也正因如此班主任工作對高中生的學(xué)習(xí)與成長而言有著至關(guān)重要的影響。所以，順應(yīng)教育發(fā)展潮流，做好班主任管理工作則具有十分重要的現(xiàn)實意義。以下筆者即結(jié)合個人從事班主任管理工作的實踐經(jīng)驗，就班主任重點管理工作、管理模式提出幾點個人建議，以供參考。
1.班主任班級管理模式
在各項班級活動過程中，班主任不僅是班級活動的管理者，更是班級活動的協(xié)調(diào)者、組織者，因此，在班級活動中班主任往往占據(jù)著主導(dǎo)作用。也正因如此，在整個教育活動中班主任也承擔(dān)著承上啟下的重要作用。通常來講，班主任進(jìn)行班級管理時的模式是多種多樣的，主要有以下三種模式。
第一，強(qiáng)制型班級管理模式。目前絕大多數(shù)班主任在班級管理時，多采用強(qiáng)制型班級管理模式。這是因為在這種班級管理模式中，班主任具備著絕對的權(quán)威性，學(xué)生需要絕對服從于班主任的管理，也就更容易在班集體表面上構(gòu)建起較強(qiáng)的組織紀(jì)律，也就更容易達(dá)到學(xué)校內(nèi)部管理的根本目的。然而實際上這種管理模式的長期應(yīng)用勢必會嚴(yán)重壓制學(xué)生們的個性化發(fā)展，抹殺學(xué)生們的個性，可以說這是一種失真的教育教學(xué)模式，也是現(xiàn)如今傳統(tǒng)素質(zhì)教育所存在的最大弊端。
第二，溫和型班級管理模式。采用溫和型班級管理模式的班主任往往與學(xué)生們之間的關(guān)系都相處的較為融洽。這是因為溫和型班級管理模式與強(qiáng)制型班級管理模式的作用結(jié)果恰恰相反，側(cè)重于學(xué)生們的自主發(fā)展，給每一名學(xué)生都預(yù)留下了充足的自由發(fā)展空間，有利于學(xué)生們充分發(fā)揮自身的獨特個性，也就更容易獲得學(xué)生們的好感。然而，溫和型管理模式也存在著很大的弊端，由于班主任的長期放手會使得學(xué)生們的服務(wù)性較差，不利于各項班級活動的開展。
第三，折中型班級管理模式。所謂的折中型班級管理模式就是強(qiáng)制型班級管理模式與溫和型班級管理模式的結(jié)合，這種管理模式即繼承了上述兩種管理模式的優(yōu)點，又彌補了上述兩種管理模式的不足。所以采取這種班級管理模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生們受到班主任的嚴(yán)要求。因此，折中型班級管理模式也是現(xiàn)如今班主任管理中實踐運用最有成效的一種班級管理模式。
2.班主任重點管理工作
班主任管理工作也分輕重緩急，而班主任的重點管理工作就是做好對學(xué)生們的德育工作，可以f這也是班主任進(jìn)行班級管理的核心內(nèi)容所在，是學(xué)校教書育人的根本。這是因為無論是在社會的各個層面之上，都格外看中一個人的品行道德。對一個國家而言，德育就是立國之基本；對一個民族而言，德育就是信仰；對個人而言，德育是承認(rèn)才能的重要前提所在。即便是現(xiàn)如今的教育和古代的教育存在著很大的變化，但是德育教育最為核心教育的地位始終未變，而恰恰是德育教育的牢固地位，也進(jìn)一步顯示出德育工作在班主任管理中的重要性和必要性。所以德育工作是班主任管理重點。
然而，根據(jù)目前各校班主任德育教育的開展情況來看，我們不難看出，由于絕大多數(shù)的班主任所具備的心理診斷和輔導(dǎo)能力水平較低，也就使得許多班主任往往忽略對學(xué)生們心理健康方面的教育，對后進(jìn)生不夠關(guān)心，也就使得班主任所開展的管理工作嚴(yán)重缺乏針對性。
3.做好班主任重點管理工作的對策
德育教育作為班主任的重點管理工作，其是一項非常復(fù)雜且又細(xì)致的管理工程，需要班主任將校內(nèi)德育與校外公德培養(yǎng)完美的融合在一起，才能夠確保德育教育工作的有效性，達(dá)到教書育人的根本目的。
第一，將禮儀當(dāng)作是立校的根本。開展德育教育的過程中，各學(xué)校應(yīng)該始終堅持成才必先成人的德育理念，在傳統(tǒng)教學(xué)計劃規(guī)定以外，還應(yīng)該為學(xué)生開設(shè)額外的禮儀教育與中華傳統(tǒng)美德教育，注重學(xué)生文明素養(yǎng)的培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提升學(xué)生的文明素養(yǎng)，積極推動以文明、文雅、文化為目標(biāo)的文化班級的創(chuàng)建，努力將學(xué)生培養(yǎng)成言語文明、舉止端莊、行為得體的文明人。
第二，不斷的完善與改進(jìn)班級管理規(guī)范。各學(xué)校在德育教育的管理過程中，應(yīng)該始終堅持著目標(biāo)引領(lǐng)、過程調(diào)控、制度約束、獎懲激勵等原則，強(qiáng)化班主任班級管理的針對性、時效性與主動性，通過合理的制度，規(guī)范學(xué)生們的行為舉止，提升班級管理的效率。同時，班主任作為班級管理的第一責(zé)任人，應(yīng)該不斷反思自身的管理手段，完善并改進(jìn)班級管理模式，做好班級管理水平的日?？己?，從而最大程度的推動班級德育教育管理工作的有效發(fā)展。
第三，多開展志愿者行為。在做好校內(nèi)德育教育的同時，還應(yīng)該抓好校外德育教育建設(shè)工作，做好校內(nèi)德育教育與校外德育教育之間的融合，注重對學(xué)生們的思想品德引導(dǎo)，大力推行志愿者行為。班主任可利用學(xué)生們的課余休息時間，帶領(lǐng)學(xué)生們走出校園，走進(jìn)社區(qū)、走上街頭，開展形式多樣、內(nèi)容豐富，具有社會影響力的志愿者活動，努力實踐并傳承志愿者精神，讓學(xué)生在幫助別人，奉獻(xiàn)社會的活動中快樂自我，提升自己，積極弘揚時代新風(fēng)尚。
結(jié)束語：
正是因為班主任管理工作是各學(xué)校開展管理工作的重要基礎(chǔ)內(nèi)容所在，肩負(fù)著教書育人的重要使命，所以，做好班主任管理工作具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，各學(xué)校應(yīng)該給予班主任管理工作足夠的重視，不斷的創(chuàng)新班主任管理工作，完善班主任管理體系，做好班主任重點管理工作，將現(xiàn)代教育理念切實貫徹到班主任管理工作之中，從而為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)現(xiàn)代化建設(shè)人才，為高等素質(zhì)教育打下堅實的基礎(chǔ)。
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一、提高自身修養(yǎng)，升華人格魅力
班級管理工作的順利開展，絕對不是高壓政策下學(xué)生的“畏懼和害怕”，而應(yīng)該是學(xué)生自主自覺地遵守班級準(zhǔn)則，做事都考慮到班級的集體榮譽感。這就要求，教師不僅要在教學(xué)過程中，不斷地提高自己的教學(xué)能力，更要廣泛地吸取各方面的知識，提高自己的綜合素養(yǎng)。尤其是對于小學(xué)班主任來說，特殊年齡階段的教學(xué)對象，他們的想象力和好奇心都是非常廣泛的。教師必須具備多種多樣的知識水平，能夠隨時隨地地解決學(xué)生提出的各種各樣天馬行空的問題。只有真正地具備了人格魅力，才能讓學(xué)生心悅誠服。這對于班級管理工作的良好運行十分有用。
二、協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系
在班級管理工作的過程中，很多教師過于看重自身的能力和班級內(nèi)部的學(xué)生，對班級制訂了好多條條框框，也就是我們常說的“班規(guī)”。硬性地要求學(xué)生應(yīng)該做的和不應(yīng)該做的，限制學(xué)生的思維想法。這樣做的好處顯而易見，就是可以在最短的時間內(nèi)進(jìn)行班級自上而下的管理；弊端也十分明顯，那就是只要一離開班主任的視線，學(xué)生就會立刻進(jìn)行反彈。造成班主任的課堂死氣沉沉，科任教師的課堂吵鬧，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利。因此，教師要想正確有效地進(jìn)行班級的管理工作，首先就要協(xié)調(diào)好班級學(xué)生和科任教師之間的關(guān)系?？迫谓處熞彩前嗉壒芾砉ぷ髦胁豢苫蛉钡囊画h(huán)，一方面班主任要通過科任教師的反應(yīng)，了解學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生的全面發(fā)展盡一份力；另一方面，教師也可以根據(jù)科任教師反應(yīng)的上課情況，反思自己所做的不足之處，優(yōu)化自己本身的管理方法。通過這兩個方面的協(xié)調(diào)，力求學(xué)生在所有教師面前都懷著充足的求知欲望，積極地學(xué)習(xí)知識。
三、班級管理實現(xiàn)民主化
班級管理工作的好壞，最為重要的一個方面就是教師能否真正地做到“以人為本”，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，一切為了學(xué)生，而不是作為一個“指導(dǎo)者”，只會發(fā)號施令。在平常的班級管理工作中，一旦遇到教師不在的情況，一般情況下，教師往往將權(quán)力下放至班干部團(tuán)隊。當(dāng)然，這確實是一種學(xué)生自律的良好方法。然而，在班級干部的選擇上，以及班干部做事的認(rèn)真程度，教師往往都沒有給予更多關(guān)注。筆者認(rèn)為，班級干部應(yīng)當(dāng)實行“靈活化”。簡單地說就是在班級干部的“領(lǐng)頭羊”班長上的選拔，則可以采取輪換制的方式，一周換一個班長，讓每一位學(xué)生都能真正地負(fù)擔(dān)起班級的責(zé)任，提升他們的集體榮譽感，這對班級管理工作的順利開展十分有利。
班級自主管理工作的重視，有利于學(xué)生自我管理能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生形成自主解決問題的意識。教師在開展班級自主管理工作的同時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、高中班級自主管理存在的問題
1.管理理念的陳舊
教師管理理念因循守舊，缺乏時代性和創(chuàng)新性，教師在班級管理中過分突出自己的管理地位，忽視學(xué)生在班級中的積極作用。即使在班級管理中安排班干部進(jìn)行一些管理工作，但其本質(zhì)還是讓班干部給學(xué)生傳達(dá)教師的規(guī)定和要求。
2.管理方式的落后
教師在缺少充分了解班級的具體情況下，進(jìn)行盲目的管理，主要管理方式一成不變，沒有根據(jù)班級的具體特點來進(jìn)行管理方式的改革和變動。教師缺乏心理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識，只是依照傳統(tǒng)的高中班級管理方式來開展自主管理工作。
二、高中班級自主管理的改進(jìn)策略
1.更新班級管理理念
教師需開展有效的教育管理工作，創(chuàng)新班級自主管理理念，樹立正確的教育理念，這樣才能有效提高高中班級自主管理的水平，也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。教師要認(rèn)識到具有進(jìn)步性和實踐性的教育理念的重要性，才能真正改善班級管理中出現(xiàn)的各種問題，有質(zhì)量地提高班級的自主管理水平和管理層次，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.革新班級管理方式
教師要不斷充實自己，注重班級管理知識的學(xué)習(xí)，提高自身管理能力的水平，進(jìn)而革新守舊過時的班級管理方式。教師在高中班級管理中，應(yīng)注重理論與實踐的有效結(jié)合，用理論指導(dǎo)實踐，才能在實踐的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新科學(xué)的管理方式。
在高中班級自主管理中，教師的管理理念和管理方式對整個班級的管理工作發(fā)揮著十分重要的作用，有利于學(xué)生自制力的培養(yǎng)和鍛煉，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自我管理意識和自我反思意識，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)涵修養(yǎng)水平的提升。
班級管理秩序的優(yōu)劣對學(xué)生的成長具有重要意義，傳統(tǒng)班級管理工作制度從制定到實施均由班主任統(tǒng)籌兼顧，學(xué)生只能被動服從和遵守，這種班級管理模式無法培養(yǎng)學(xué)生的個性與自主意識。為了給學(xué)生營造良好的成長和發(fā)展環(huán)境，新課改主張讓學(xué)生自主管理班級，讓學(xué)生在豐富的班級管理工作中充分發(fā)揮個性與創(chuàng)造性，不斷鍛煉自我在集體中的管理能力。班主任為了引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行班級自主管理，應(yīng)當(dāng)充分激勵學(xué)生自主參與班級管理，從多個角度篩選和培養(yǎng)組織能力與管理能力強(qiáng)的學(xué)生作為班干部，建立班級管理團(tuán)隊，采取行之有效的策略和措施引導(dǎo)學(xué)生積極有效地進(jìn)行班級管理。
班級自主管理指以班級為單位進(jìn)行獨立教育教學(xué)管理工作，班主任應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)和組織學(xué)生積極主動地參與班級事務(wù)與德育管理工作，實現(xiàn)班級管理的獨立性。班級自主管理以“自主”和“參與”為發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生在班集體中培養(yǎng)自身的綜合管理素質(zhì)，同時要求班主任讓位于學(xué)生，實現(xiàn)班主任從主體者向主導(dǎo)者身份的過渡。班主任作為班級自主管理的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)由全面把控到重點指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)采取行之有效的策略來實現(xiàn)班級管理模式的轉(zhuǎn)變。
策略一：恪盡職守，提升自主管理觀念和管理水平
班級自主管理應(yīng)當(dāng)具有階段性，層層遞進(jìn)。首先，班主任應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身管理觀念，以學(xué)生為本，根據(jù)班級學(xué)生的發(fā)展特點，制定相關(guān)的班級管理制度，培養(yǎng)具有責(zé)任心的班干部，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級管理。其次，班主任要提升自主管理水平，增加班級自主管理的理論知識儲備，提升自我理論認(rèn)知水平，并在實際班級管理工作中不斷實踐，積極有效地進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，探索和完善班級管理制度和方案，不斷創(chuàng)新班級管理辦法，提升自我班級管理水平。
策略二：博采眾長，充分挖掘每個學(xué)生的管理特長
班主任若想實現(xiàn)高效班級自主管理，必須充分了解學(xué)生的個性特點，根據(jù)學(xué)生的個性特征組織學(xué)生進(jìn)行班級管理。班主任若全面包辦班級管理工作，相當(dāng)于剝奪了學(xué)生的班級管理權(quán)利，容易讓學(xué)生對班級管理工作懈怠。讓每個學(xué)生都積極參與到班級管理工作中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的班級凝聚力和主人翁意識。比如，在挑選班干部的過程中，若只重點培養(yǎng)幾個學(xué)生，容易使其他學(xué)生缺乏對班級管理工作的參與熱情，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自薦，并讓學(xué)生自主選擇班干部，同時鼓勵全體同學(xué)積極監(jiān)督，對班級管理提出自己的意和看法，共同出謀劃策，引導(dǎo)全體共同參與班級管理，共同進(jìn)步。
策略三：令行禁止，制定行之有效的班級管理規(guī)章
在班級自主管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生制定嚴(yán)明的班規(guī)，在這個過程中，班主任應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生對班規(guī)的意見和建議，引導(dǎo)學(xué)生主動參與班規(guī)的制定，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把關(guān)，重點指導(dǎo)，讓學(xué)生對班級管理工作諫言獻(xiàn)策，以保證班規(guī)制定的可操作性。班規(guī)的嚴(yán)格實施有助于形成良好的班風(fēng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生群策群力，共同探討班規(guī)的條例，班主任要對班規(guī)制定進(jìn)行重點指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并以此為例對班級學(xué)生的行為形成嚴(yán)格約束力，充分發(fā)揮學(xué)生的班級自主管理能力。
相關(guān)的管理制度可呈現(xiàn)為下列形式：學(xué)分獎懲、民主監(jiān)督、班務(wù)日志。第一，學(xué)分獎懲。根據(jù)學(xué)生在班級中的表現(xiàn)，依據(jù)相應(yīng)的獎懲條例進(jìn)行學(xué)分管理，以學(xué)分的形式對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計，主要包括班級管理情況、班級活動參與情況、學(xué)習(xí)情況以及遵守學(xué)校規(guī)章等綜合表現(xiàn)情況等，依據(jù)學(xué)生的完成程度進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)分獎勵與懲處，按月或?qū)W期進(jìn)行學(xué)分評定分析，總結(jié)學(xué)生在校情況，讓學(xué)生通過定期地總結(jié)和反思不斷提升自我，并依據(jù)學(xué)分來評選優(yōu)秀學(xué)生。第二，班務(wù)日志。班務(wù)日志主要是讓學(xué)生記載對班級日常事務(wù)的管理情況，讓學(xué)生通過班務(wù)情況記載能夠了解班級管理情況，讓學(xué)生在自主管理過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行及時調(diào)整，樹立團(tuán)隊意識，并加強(qiáng)學(xué)生的自律性，提升班干部管理能力，同時這也是班主任了解班級情況的重要參考依據(jù)，班主任可以根據(jù)班務(wù)日志對學(xué)生的自主管理工作提出相關(guān)的班級管理意見，提升班干部管理能力。第三，民主監(jiān)督。班干部團(tuán)隊的工作情況應(yīng)當(dāng)由全班同學(xué)共同監(jiān)督，通過同學(xué)間的相互監(jiān)督，不斷督促班干部更好地履行職責(zé)。
教育體制改革突出學(xué)生的主體地位，班級管理過程也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個重要渠道，班主任將權(quán)力下放，為學(xué)生營造更多的學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會，在班級管理過程中對學(xué)生的管理工作進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)整和強(qiáng)化，讓學(xué)生學(xué)會在班級管理過程中不斷調(diào)整管理力度，增強(qiáng)學(xué)生在班級中的主人翁意識，形成良好的班風(fēng)，不斷提升學(xué)生的自主能力，并不斷挖掘班級管理中的人力資源，引導(dǎo)學(xué)生銳意進(jìn)取，與時俱進(jìn)，在班集體中不斷提升自我綜合素質(zhì)。
2班主任必須擁有責(zé)任心和平常心
此外，在初中班級管理工作中，班主任必須擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和平常心才能夠正確對待班級管理工作中的各種問題，制定更具有針對性的班級管理制度。首先，初中班級管理工作本身具有一定的繁瑣性，班級管理需要班主任時刻面對各類問題，其包括班級本身的建設(shè)與發(fā)展問題、學(xué)生的思想和態(tài)度問題等各個方面。由此可以看出，初中班級管理相對繁瑣，它會帶給班主任更大的工作負(fù)擔(dān)。因此，班主任必須擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和責(zé)任意識才能夠積極面對繁瑣的問題，才能夠有效解決各類問題。其次，新時期初中學(xué)生本身處于青春期，這就決定了大部分學(xué)生擁有較強(qiáng)的逆反情緒和心理。在這種背景下，班主任的工作很難得到學(xué)生的配合，甚至?xí)玫綄W(xué)生反抗和抵觸。此時，班主任平常心的重要性就得到體現(xiàn)。面對學(xué)生的逆反情緒，班主任并不能采取強(qiáng)硬的措施和制度來進(jìn)行壓制，只能夠依靠較強(qiáng)的平常心來進(jìn)行疏導(dǎo)。在此過程中，班主任必須轉(zhuǎn)換自己的角色與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生的想法，最終幫助學(xué)生克服青春期的逆反心理。總的來說，初中學(xué)生的生理特性決定了初中班級管理工作對班主任心理的考驗，只有擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和平常心才能夠班主任應(yīng)對來自于學(xué)生的各種問題，進(jìn)而提高班級管理的質(zhì)量和效率。
3班主任必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力
最后，從新時期初中班級管理的實踐工作來看，隨著時代的變化與發(fā)展，當(dāng)代初中生造成的問題也更加棘手，班級管理的內(nèi)容也逐步增加，其難度也就不斷提高。因此，班主任只能不斷提高自身的素質(zhì)和能力，才能夠迎合時展的趨勢，才能夠更有效的解決初中班級管理中的各種問題。首先，這需要初中學(xué)校開展工作，應(yīng)該在班主任的招聘和選拔的角度開展工作。通過提高選聘標(biāo)準(zhǔn)，班主任的素質(zhì)和能力才能夠得到提升。同時，初中學(xué)校應(yīng)該定期組織班主任進(jìn)行培訓(xùn)，要提高班主任的管理理念和意識，進(jìn)而提高班級管理的質(zhì)量和效率。其次，班主任必須擁有一定的自主意識，必須要擁有較強(qiáng)的責(zé)任意識。在此基礎(chǔ)上，班主任才能夠正確認(rèn)識到班級管理工作的重要性，才能夠真正將班級管理當(dāng)成自己的責(zé)任。基于此，班主任才能夠主動積極的學(xué)習(xí)，才能夠在學(xué)校組織的培訓(xùn)中獲得切實提升，也就能夠不斷提高班主任自身的能力和素質(zhì)。最后，初中學(xué)校應(yīng)該以一定的激勵手段來刺激班主任的積極性。通過對班級管理質(zhì)量的評定對班主任進(jìn)行激勵，這就能夠極大的調(diào)動班主任的主動性和積極性，誘導(dǎo)其不斷提高自身的能力和素質(zhì)，對班級管理進(jìn)行更有效的提升。
初中階段的學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)，對生活和學(xué)習(xí)的熱情較高，但由于其思想尚不成熟，對待外物和自己的態(tài)度還不明確，在一定程度上影響其世界觀的形成。因而初中班主任在日常管理中應(yīng)該多多了解學(xué)生的心理和生活狀態(tài)，適時對其進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
一、初中班主任自身應(yīng)具備的素養(yǎng)
作為班主任要想將初中班級管理工作做好，首先班主任自身要擁有較高的素養(yǎng)，具體包括以下幾點：一是要有正確的利益觀，利益觀是人的價值觀、人生觀在日常生活中的具體表現(xiàn)，具有正確利益觀的教師在實施班級管理工作時才能從學(xué)生和班級利益出發(fā)，為學(xué)生和班級著想；二是具備先進(jìn)教育理念，教育理念是體現(xiàn)教師基本素質(zhì)的基礎(chǔ)，先進(jìn)的教育理念能使教師具備良好的班級管理理念和育人標(biāo)準(zhǔn)，這是一個班主任所必需的；三是具備較高的教學(xué)能力，班主任也是教師，在日常班級管理工作的同時班主任也要負(fù)責(zé)自己的任教課程，這就要求班主任要具備較高的教學(xué)能力，在完成班級管理工作的同時也能夠完成任課項目的教學(xué)目標(biāo)。
二、初中班主任班級管理的有效方法
（一）建立健全班級管理制度
班級管理制度在班級管理工作中起著基礎(chǔ)性作用，能夠?qū)W(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，同時還能對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和生生關(guān)系的改善起到推進(jìn)作用?？茖W(xué)的班級管理制度主要包括以下幾個部分：一是班級日常學(xué)習(xí)生活管理條例，這一條例是對學(xué)生日常行為進(jìn)行規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，合理明確的管理條例能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供一個良好有序的環(huán)境，有利于班級管理工作的順利進(jìn)行；二是班干部管理制度，班干部對學(xué)生進(jìn)行管理能夠消除年齡帶來的代溝問題，弱化班級矛盾。同時通過班干部，班主任也能夠隨時掌握班級動態(tài)，及時了解班級中出現(xiàn)的問題。而為了維持班干部工作的順利進(jìn)行，有必要對班干部管理制度進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)定，以使班級工作能夠有序進(jìn)行；三是獎罰制度，制定合理獎罰制度能夠激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的積極性，讓學(xué)生能夠為了獲得獎勵而約束自己的行為，從而有利于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。另外，在班干部任免上，班主任還可以指定輪流值日或競爭上崗制度，通過讓學(xué)生輪流擔(dān)任班干部，體會班級管理工作的辛苦，從而配合班主任展開各種班級工作。同時通過輪流上崗的制度，班主任也能夠找出其中最適合班級管理工作的班干部，選擇最符合干部要求的學(xué)生，從而有利于班級管理工作效率的提升。
（二）加強(qiáng)班主任自身建設(shè)
班主任是一個班級工作中的直接管理者，在班級中扮演著多重角色，包括領(lǐng)導(dǎo)角色、榜樣角色、協(xié)調(diào)員角色等等，這些角色在班級日常管理中都起著重要作用。因而班主任更應(yīng)該加強(qiáng)自我建設(shè)，將這些角色都扮演好，才能有利于班級管理水平的提高。首先在榜樣角色上，班主任要注意在班級中的形象建設(shè)，為學(xué)生們做出榜樣和表率。初中生時期學(xué)生的身心特點決定初中教育中的特殊性，在初中階段學(xué)生對偶像的崇拜是最強(qiáng)的，對于自己崇拜的人會不自覺努力向其靠近，而年輕的班主任正是學(xué)生崇拜的最佳對象，因而在日常學(xué)習(xí)工作中，班主任要注意樹立自己的良好形象，讓學(xué)生以自身為榜樣，這樣才能無形地影響學(xué)生，對他們的人生觀、言行產(chǎn)生積極作用。其次，在領(lǐng)導(dǎo)者角色上，作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者就要在班級同學(xué)出現(xiàn)問題時勇于承擔(dān)責(zé)任，讓學(xué)生意識到責(zé)任的重要性。并且班主任在日常班級管理中還要積極運用多種管理方式進(jìn)行管理，將幾種管理方法綜合起來運用，這樣才能取得事半功倍的作用，也才能夠體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者在班級中的管理價值。最后，班主任還要扮演好協(xié)調(diào)員的角色，這里的協(xié)調(diào)不僅包括協(xié)調(diào)師生關(guān)系和生生關(guān)系，還包括家長與老師之間關(guān)系的協(xié)調(diào)、家長與學(xué)生之間關(guān)系的協(xié)調(diào)等。在日常管理中，班主任要多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的想法，幫助學(xué)生解決其與其他學(xué)生之間的問題。同時要加強(qiáng)與家長之間的溝通交流，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校中的情況，共同幫助學(xué)生進(jìn)步。
總之，初中班主任要想將班級管理工作做好并不是一件容易的事，既需要自身具有較高的教育管理素質(zhì)，也需要在實施管理過程中的經(jīng)驗累積，在平常工作中，班主任可以多向有經(jīng)驗的教師請教學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新找出適合自己班級的管理模式，不斷總結(jié)反思管理實踐教訓(xùn)，用自己的管理促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
