首頁 > 優(yōu)秀范文 > 科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新觀
時(shí)間：2023-06-13 09:26:00
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1供應(yīng)商與現(xiàn)營藥品的管理
醫(yī)藥公司需要以定期或者不定期的方式，或者二者相結(jié)合的方式，對(duì)醫(yī)藥公司現(xiàn)有的供應(yīng)商的資質(zhì)證件的有效性進(jìn)行檢查，確定供應(yīng)商網(wǎng)上資質(zhì)證件更新信息的準(zhǔn)確性，對(duì)供應(yīng)商的無不合格公告和違法公告進(jìn)行檢查。一旦發(fā)現(xiàn)供應(yīng)商公司的資質(zhì)證件缺乏有效性或者到期沒有進(jìn)行信息的更新，或者存在違規(guī)違法的行為，則應(yīng)當(dāng)立即中止與其合作，避免公司藥品經(jīng)營受到影響。對(duì)于醫(yī)藥公司現(xiàn)有經(jīng)營的藥品品種，在管理過程中要設(shè)立藥品質(zhì)量檔案，安排計(jì)劃對(duì)現(xiàn)有經(jīng)營的藥品進(jìn)行生產(chǎn)批準(zhǔn)文件的有效性進(jìn)行檢查，對(duì)藥品質(zhì)量是否符合國家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行核查；對(duì)于已入庫的藥品，要定期對(duì)其說明書上文字、圖案、標(biāo)簽的變化情況進(jìn)行審核，對(duì)于沒有經(jīng)過首營產(chǎn)品重新審批的藥品，要對(duì)其外觀的質(zhì)量狀況進(jìn)行核查，注射藥品還要檢查是否存在可見異物；醫(yī)藥公司要定期上網(wǎng)對(duì)現(xiàn)營藥品的質(zhì)量公告的狀況進(jìn)行核查，對(duì)于出現(xiàn)的變化及時(shí)備案。對(duì)于沒有及時(shí)進(jìn)行注冊(cè)文件審批更新和沒能及時(shí)根據(jù)GSP規(guī)范進(jìn)行藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和說明書更新的產(chǎn)品，應(yīng)立即中止經(jīng)營，從而保證藥品的安全合法性，降低醫(yī)藥公司的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)。
2技術(shù)創(chuàng)新
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，技術(shù)決定產(chǎn)品的質(zhì)量，因此，醫(yī)藥企業(yè)的長期發(fā)展需要以技術(shù)管理上的創(chuàng)新作為基礎(chǔ)，提高管理效率。醫(yī)藥企業(yè)的技術(shù)管理需要走技術(shù)協(xié)調(diào)的路線，以此來加強(qiáng)醫(yī)藥公司現(xiàn)代化、科學(xué)化、規(guī)范化的管理，提高企業(yè)的整體素質(zhì)和競爭力?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，技術(shù)已經(jīng)成為了衡量企業(yè)競爭力的標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)進(jìn)步推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，會(huì)為人們帶來學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活上的根本性的變革。因此，醫(yī)藥公司的經(jīng)營管理中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)技術(shù)方面的創(chuàng)新，加大科研投入，提高藥品的質(zhì)量。
3買入藥品管理驗(yàn)收
3.1加強(qiáng)對(duì)買入藥品的驗(yàn)收醫(yī)藥公司對(duì)買入藥品要實(shí)行嚴(yán)格的驗(yàn)收，需按照國家的GSP規(guī)范的要求和公司的規(guī)定，對(duì)買入藥品實(shí)行逐批的抽樣驗(yàn)收，對(duì)于雙批號(hào)的合箱藥品需要分開進(jìn)行驗(yàn)收并進(jìn)行登記，同時(shí)，工作人員還需要對(duì)合箱出現(xiàn)的概率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，記錄批號(hào)，如果藥品品種沒有出現(xiàn)合箱的概率為零，則需要查詢?cè)撈贩N供應(yīng)商的質(zhì)量。一般來講，在藥品的生產(chǎn)中出現(xiàn)合箱的情況屬于正?，F(xiàn)象，因此，如果供應(yīng)商所供藥品沒有出現(xiàn)過合箱現(xiàn)象，在存在人為改變生產(chǎn)批號(hào)的可能性，這是一種混批現(xiàn)象，根據(jù)《藥品管理法》規(guī)定，出現(xiàn)混批現(xiàn)象的藥品按劣質(zhì)藥品處理；如果供應(yīng)商所品的合箱現(xiàn)象在包裝上沒有體現(xiàn)，則在出廠和運(yùn)輸途中必然出現(xiàn)混亂，導(dǎo)致分不清合箱的產(chǎn)品。在發(fā)現(xiàn)供應(yīng)商質(zhì)量問題而退貨的情況將為公司帶來不必要的麻煩和損失，因此，醫(yī)藥公司在經(jīng)營管理中需要加強(qiáng)對(duì)藥品的驗(yàn)收。
[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)科學(xué)；軍事技術(shù)創(chuàng)新；歷史演變
從軍事技術(shù)發(fā)展史來看，基礎(chǔ)科學(xué)與軍事技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系經(jīng)歷了獨(dú)立發(fā)展、相互聯(lián)系和高度融合的三個(gè)歷史階段，隨著科學(xué)技術(shù)一體化的日趨加強(qiáng)和軍事技術(shù)體系錯(cuò)綜復(fù)雜，基礎(chǔ)科學(xué)與軍事技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系將更加密切。
1、古代：基礎(chǔ)科學(xué)與軍事技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系處于初級(jí)階段
在火藥應(yīng)用于軍事之前，高頻率的戰(zhàn)爭次數(shù)導(dǎo)致冷兵器的種類繁多、內(nèi)容豐富，但這一時(shí)期的基礎(chǔ)科學(xué)并不發(fā)達(dá)，軍事創(chuàng)新主要依靠工匠們的經(jīng)驗(yàn)積累和不斷摸索。
就冷兵器的材質(zhì)而言，冷兵器可分為木兵器、竹兵器、石兵器、陶兵器、青銅兵器和鐵兵器，在這演變的過程中，冶煉技術(shù)起著主導(dǎo)作用。在冶煉技術(shù)出現(xiàn)之前，人們的武器一般都就地取材，使用木質(zhì)或者石頭打磨的工具，而金屬銅的出現(xiàn)并有目的的應(yīng)用戰(zhàn)爭則使武器裝備有了質(zhì)的飛躍。大約公約前1萬年，石器時(shí)代的人們開始認(rèn)識(shí)并使用銅，通過不斷地艱難摸索，掌握了通過制造高溫?zé)嵩春腿コs質(zhì)的冶煉技術(shù)。這一時(shí)期，化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的知識(shí)根本沒有系統(tǒng)的出現(xiàn)，武器裝備材質(zhì)的創(chuàng)新主要依靠工匠們不斷的摸索實(shí)驗(yàn)，“最初控制燃燒溫度的知識(shí)被看做一股神秘的力量，隨后人們才逐漸認(rèn)識(shí)到，那些不過是知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用而已。幾乎可以肯定，同樣是靠著運(yùn)氣和反復(fù)試驗(yàn)、反復(fù)失敗，金屬制造最終獲得了飛躍式發(fā)展?！盵1]
冷兵器性能優(yōu)劣的另一個(gè)重要影響因素是制造工藝的高低，這取決于工匠技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)積累和技術(shù)的熟練程度。最初，工匠通過模仿自然界的實(shí)物形狀來制造兵器，并不需要科學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德也說過，“人最初的認(rèn)識(shí)是從模仿中得來的”[2]，模仿在武器裝備的創(chuàng)新中起著重要的作用，如“戈的形狀豐本銳末而微曲，如同鷹嘴獸角，用以鉤挽和啄刺敵人”[3]。通過模仿，工匠們可以制造出各式各樣的冷兵器，而且由于工匠們的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的不同，同等質(zhì)料的兵器在性能上也會(huì)大相徑庭。1965年在湖北江陵出土的越王勾踐劍雖埋藏地下2300多年，仍然光潔如新，寒氣逼人，鋒利無比。在《吳越春秋》中也有干將莫邪鑄劍的記載：“干將，吳人；莫邪，干將之妻也。干將作劍，莫邪斷發(fā)斷指爪投入爐中，金鐵乃濡，遂以成劍；陽曰干將，陰曰莫邪?！笨梢?，古代工匠的鑄造工藝決定了武器性能的優(yōu)劣。在基礎(chǔ)科學(xué)尚未系統(tǒng)出現(xiàn)的古代冷兵器時(shí)期，基礎(chǔ)科學(xué)與軍事技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系較弱，工匠的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)水平對(duì)武器裝備的創(chuàng)新起到了主導(dǎo)作用。
2、近代：基礎(chǔ)科學(xué)與軍事技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系處于中級(jí)階段
14～15世紀(jì)的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)了近代科學(xué)的形成與發(fā)展，以實(shí)驗(yàn)材料和邏輯推理為基礎(chǔ)的研究方法，指導(dǎo)人們更好的認(rèn)識(shí)世界，探索事物的發(fā)展規(guī)律，數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科獲得了較快的發(fā)展，取得了一系列的新理論、新知識(shí)，這些基礎(chǔ)科學(xué)的突破往往帶來軍事技術(shù)創(chuàng)新。
在近代科學(xué)形成之前，火藥就已經(jīng)被認(rèn)識(shí)和使用，最早關(guān)于火藥的記載可以追溯到公元8～9世紀(jì)，當(dāng)時(shí)的煉丹家已經(jīng)知道炭、硫、硝三種混合物的性質(zhì)，并在宋代第一次運(yùn)用于軍事的記載。但是直到14世紀(jì)末出現(xiàn)的明火槍，也是因?yàn)樯渌俾⑸涑潭毯蜏?zhǔn)確性差，沒有產(chǎn)生重要的軍事影響。從火藥的發(fā)明到14世紀(jì)輕火器的出現(xiàn)，在將近6個(gè)多世紀(jì)里，火藥的性能將一直沒有顯著地提高，軍事效能并不理想，直到15世紀(jì)發(fā)明了粒狀火藥后，這種狀況稍有改觀。然而，真正滿足軍事需求的高爆炸藥的發(fā)明，則是近代科學(xué)尤其是化學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物。18世紀(jì)拉瓦錫氧化學(xué)說的提出，開啟了化學(xué)革命的大門，使人們對(duì)物質(zhì)和物質(zhì)的變化從定性的樸素認(rèn)識(shí)進(jìn)入了定量的研究；19世紀(jì)初道爾頓的原子論闡明了化學(xué)變化的統(tǒng)一理論，從而有力地推動(dòng)了化學(xué)的新發(fā)展；19世紀(jì)60年代，門捷列夫創(chuàng)立的元素周期表不僅對(duì)化學(xué)理論有重大意義，而且對(duì)化學(xué)工業(yè)以及其他工業(yè)的興起也有重要的促進(jìn)作用。從18世紀(jì)到19世紀(jì)60年代，在不到200年的時(shí)間里，基礎(chǔ)化學(xué)取得的理論突破使化學(xué)工業(yè)蓬勃發(fā)展，火藥由傳統(tǒng)的黑火藥變?yōu)橄趸视?、炸膠、無煙火藥苦味酸和梯恩梯等強(qiáng)力炸藥，使火藥的性能顯著提高，滿足了槍炮對(duì)火藥的性能的要求，奠定了現(xiàn)代軍事工業(yè)的基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)化學(xué)的發(fā)展為槍炮提供了穩(wěn)定可靠的炸藥，解決了彈藥動(dòng)能和殺傷力的問題，但射擊精度的提高還需要外彈道學(xué)理論的支持，這離不開數(shù)學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的發(fā)展。1546年，意大利數(shù)學(xué)家塔塔格里亞出版了《投彈技術(shù)》一書，發(fā)現(xiàn)了炮身在傾斜45°時(shí)射程最遠(yuǎn)。17世紀(jì)時(shí)，伽利略在大量觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，并結(jié)合慣性定律等物理學(xué)知識(shí)，導(dǎo)出彈丸運(yùn)動(dòng)的拋物線方程，并且以其為依據(jù)寫出了關(guān)于自由拋射運(yùn)動(dòng)的著作，用科學(xué)的理論解釋了射角為45°射程最遠(yuǎn)的事實(shí)，標(biāo)志著彈道學(xué)的理論初步形成。從17世紀(jì)末18世紀(jì)初，牛頓通過介質(zhì)對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的作用的研究，在《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》中四章討論了外彈道學(xué)理論，確立了力學(xué)定律和微分學(xué)是外彈道學(xué)問題的理論基礎(chǔ)，成為近代外彈道學(xué)奠基人。19世紀(jì)戰(zhàn)爭對(duì)槍炮技術(shù)的要求逐漸提高，槍炮的準(zhǔn)確性、射程和威力要求及高精度的射表是外彈道學(xué)必須解決的課題，戰(zhàn)爭的現(xiàn)實(shí)需要極大的刺激了外彈道學(xué)的發(fā)展，使外彈道學(xué)理論出“井噴式”涌出，如西亞切近似法、彈丸運(yùn)動(dòng)微分方程的數(shù)值積分法等，這些方法的核心就是微積分理論。微積分在外彈道學(xué)中的應(yīng)用，使外彈道學(xué)擺脫了經(jīng)驗(yàn)判斷的局限，以“無限細(xì)分”和“無限求和”的微積分思想讓運(yùn)動(dòng)彈丸的軌跡細(xì)分到靜止彈丸點(diǎn)的集合。[4]通過研究每一瞬間彈丸的特征來歸納出整個(gè)彈丸運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使槍炮技術(shù)成為一門以數(shù)學(xué)為工具的學(xué)科。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力；于是，在數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。這就關(guān)系到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)問題了。
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)的原則
1.先進(jìn)性：教學(xué)的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)必須以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，將先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)方法引入課堂，不墨守成規(guī)。只有充分體現(xiàn)教學(xué)理念的先進(jìn)性，課堂才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能更好地發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性特長。
2.靈活性：教學(xué)的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)研究不是一成不變的，任何人都不可能找到萬能的教學(xué)模式。針對(duì)不同的課型、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)條件，教師要進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力使教學(xué)各環(huán)節(jié)達(dá)到最理想的境地。
3.有效性：教學(xué)的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，無論其形式如何的新奇多樣，都務(wù)必講求實(shí)用效果，因?yàn)樽非蟾咝聝?yōu)質(zhì)的教學(xué)境界是我們進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的根本目的。
4.可行性：教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)必須與學(xué)生的現(xiàn)有水平及教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)。否則，無論教學(xué)者的教學(xué)理論多么先進(jìn)，教學(xué)水平多么高，都不可能達(dá)到預(yù)期的效果。
二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)的實(shí)踐
（一）充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
1.創(chuàng)造性地進(jìn)行教與學(xué)
學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新的課堂教學(xué)是主渠道。要使這條主渠道順利暢通，必須改變舊的傳統(tǒng)思想觀念，把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容；采用科學(xué)探究性的教學(xué)模式和創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學(xué)模式，如自學(xué)－－探究型，引導(dǎo)－－探索型等教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式中進(jìn)行創(chuàng)造性地教和學(xué)；必須改革傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，采用以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)方法，如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、啟研法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等。
2.注重問題教學(xué)方法
問題是數(shù)學(xué)的心臟。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目的之一。不僅如此，學(xué)生在數(shù)學(xué)上還可以提出問題，善于提出新奇的問題，會(huì)做“學(xué)問”。
正如愛因斯坦所說的：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要。解答可能僅僅是數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)技能問題，而提出新問題、新的可能性，從新的角度去思考問題，則要求創(chuàng)造性的想象，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”從某種意義上講，發(fā)現(xiàn)和提出一個(gè)有價(jià)值的問題就是創(chuàng)新，有時(shí)甚至比解決問題本身更為重要。因此，教師在課堂上有時(shí)要故意留點(diǎn)疑問，布設(shè)陷井，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”精神，由質(zhì)疑進(jìn)而求異，才能另辟蹊徑，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)立新說。積極為學(xué)生創(chuàng)造各種主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中積極體驗(yàn)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。
3.開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，
數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和愛好，開展多種形式的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中，學(xué)生從生活和社會(huì)現(xiàn)象中尋找數(shù)學(xué)問題，探索思考。自我設(shè)計(jì)，自我解決，學(xué)生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的主要形式有：數(shù)學(xué)競賽、社會(huì)問題調(diào)查等。 轉(zhuǎn)貼于
（二）教師自我創(chuàng)新能力的提升
1、善于挖掘
課本例題是教材基本概念的主要體現(xiàn)，一般具有典型性、啟發(fā)性、針對(duì)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)例題時(shí)往往只是注意結(jié)果，根據(jù)課本的解題過程表面地理解知識(shí)點(diǎn)，沒有深層地領(lǐng)會(huì)到其中的數(shù)學(xué)思想。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意挖掘例題的潛在功能，力求觸類旁通。一道例題的解答，充其量只是解答了一個(gè)問題，如果對(duì)問題進(jìn)行深入研究，加以拓寬，從而得出新的結(jié)論和新的方法，這樣就解決了一類問題，達(dá)到了舉一反三的效果。
2.講解設(shè)計(jì)合理
數(shù)學(xué)問題千變?nèi)f化，因此解題思路也不會(huì)固定不變，況且同一問題的解決也會(huì)存在多種不同的解題思路。如何合理、自然、快速地選擇解題思路，這是我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中值得重視的問題之一。
從已知條件出發(fā)，聯(lián)想已學(xué)過的法則、定理，圍繞目標(biāo)實(shí)施有效的轉(zhuǎn)化，在條件與結(jié)論之間搭起一座合理化歸的橋梁。
3.精選練習(xí)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)是練習(xí)，大量的練習(xí)是鞏固已學(xué)知識(shí)的重要手段，課堂中尚未解決的細(xì)小問題學(xué)生都可以從練習(xí)當(dāng)中尋求解答。練習(xí)的選取一要緊扣課本重點(diǎn)，二要能拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如在課堂中可以適當(dāng)引入開放題型進(jìn)行練習(xí)，打破常規(guī)模式。
在學(xué)生剛接觸集合的概念，對(duì)集合的表示方法還不深刻，特別是用描述法表示集合，學(xué)生都感到比較難，在課后我出了這樣一道練習(xí)：
（1）設(shè) ∣y=3x+2， }，B={(x，y)∣y=2x2， }，則 = _____________；
（2）設(shè)A={y∣y=3x+2， }， B={y∣y=2x2， }，則 = ______________ 。
兩道題的結(jié)果看似同一答案，其實(shí)不然，這正是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，教學(xué)時(shí)給學(xué)生講清道理，就進(jìn)一步鞏固了集合表示法和交集運(yùn)算的相關(guān)概念，并且深刻理解點(diǎn)集與數(shù)集這兩類集合。因此，好的練習(xí)能起到事半功倍的效果，在平時(shí)我們就應(yīng)該在這方面多下工夫。
普通高中通用技術(shù)教育是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨的教育，該種教育必須面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生共通能力的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、智力開發(fā)、能力培養(yǎng)，主要是通過課堂教學(xué)中獨(dú)立又相互配合的教育和教學(xué)完成的。課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的主要形式。因此，素質(zhì)教育的實(shí)施應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)這一主渠道，如何改革通用技術(shù)課堂教學(xué)，適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展呢？我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)想法，請(qǐng)同仁指正。
一、課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新
現(xiàn)在的課堂教學(xué)已由原來以培養(yǎng)學(xué)生“雙基”水平為基礎(chǔ)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育教學(xué)。因此在教學(xué)中，教師課堂教學(xué)風(fēng)格的創(chuàng)新、教學(xué)新方法的運(yùn)用、教學(xué)技術(shù)設(shè)備的更新等教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)隨之而行，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。
在創(chuàng)新教育實(shí)施過程中，教師要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，具備創(chuàng)新人格。這樣既能為學(xué)生提供榜樣作用，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又能使教師在工作中有創(chuàng)新的價(jià)值追求，對(duì)教育教學(xué)有所改革和創(chuàng)新。教師的創(chuàng)新人格主要包括：創(chuàng)新責(zé)任感、獨(dú)立性、批判精神、頑強(qiáng)的毅力、合作精神等。教師具有創(chuàng)新人格，就會(huì)相應(yīng)地改變自己的教學(xué)風(fēng)格，使之適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
素質(zhì)教育的實(shí)施，使得原來的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)今天課堂教學(xué)的要求，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。注重學(xué)法指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)之一，現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求不僅在于學(xué)到什么，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此教師不僅僅要進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，掌握學(xué)習(xí)方法。這正是古諺所說的“受人以魚只供一餐所需，而授人以漁，終身受用不盡”給我們的啟示。
二、課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師
今天教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)該從教育中，從教師的培養(yǎng)中，從教師的創(chuàng)造性教育及教學(xué)活動(dòng)中。只有創(chuàng)新教育，只有善于創(chuàng)新的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，因此新形勢(shì)下對(duì)教師素質(zhì)的要求有了相應(yīng)的變化。
新世紀(jì)的創(chuàng)新性教師要具有強(qiáng)烈的時(shí)代責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到實(shí)施創(chuàng)新教育必須從自身做起，從現(xiàn)在做起，全身心地投入創(chuàng)新教育中。同時(shí)教師在教育觀念上應(yīng)破舊立新，打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，樹立符合時(shí)代要求的新觀念；破除“標(biāo)準(zhǔn)答案”、機(jī)械性的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維及想象力。另外，教師應(yīng)勇于改革落后的教學(xué)方法。在應(yīng)試教育的模式下，更多的內(nèi)容是記憶、背誦知識(shí)。然而在信息時(shí)代，沒有那么多的時(shí)間背知識(shí)，大量的知識(shí)都被儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)內(nèi)。最關(guān)鍵的不是知識(shí)的擁有量，而是運(yùn)用知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。因此，學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法的教學(xué)應(yīng)在各種活動(dòng)中進(jìn)行，讓學(xué)生從做中學(xué)、從悟中學(xué)、從疑中學(xué)、從嘗試中學(xué)。
三、課堂教學(xué)方法應(yīng)求多樣化
隨著素質(zhì)教育的大力推廣與普及，課堂教學(xué)方法也發(fā)生了相應(yīng)的變化，討論式教學(xué)、小組教學(xué)、嘗試教學(xué)、分層教學(xué)等多種教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用。
1.傳統(tǒng)通用技術(shù)教學(xué)習(xí)慣采用講授式教學(xué)法，教師單方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技法的灌輸，缺乏師生間的相互交流。為彌補(bǔ)教師的缺陷，增加學(xué)生課前準(zhǔn)備與課上積極反應(yīng)的機(jī)會(huì)，討論式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。在使用此法時(shí)應(yīng)注意：教師只給予指導(dǎo)而不能左右學(xué)生的意見，對(duì)于已經(jīng)解決的問題不必浪費(fèi)過多的心智，在討論時(shí)教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的傳授和技能指導(dǎo)。
中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（a）-0143-02
醫(yī)院圖書館在實(shí)際發(fā)展的時(shí)候，能夠滿足醫(yī)院對(duì)信息與知識(shí)的需求，主要因?yàn)獒t(yī)院圖書館中包含各類醫(yī)學(xué)信息，此時(shí)，醫(yī)院技術(shù)人員可以利用醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新手段提升醫(yī)院圖書館的發(fā)展效率，為人們提供更好服務(wù)。
1 醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新對(duì)醫(yī)院圖書館發(fā)展的意義
在創(chuàng)新醫(yī)學(xué)科技的時(shí)候，創(chuàng)新目的就是對(duì)生命本質(zhì)、過程等進(jìn)行探索，是醫(yī)院圖書館發(fā)展的動(dòng)力，在研究人員不斷創(chuàng)新醫(yī)學(xué)技術(shù)的過程中，能夠促進(jìn)醫(yī)院圖書館向著更好方向發(fā)展。對(duì)于醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新工作而言，與其他科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新不同的是，雖然不能直接顯現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)效益的提升，但是，在一定程度上，能夠突破圖書館的發(fā)展，具有較為良好的科學(xué)意義與社會(huì)效益，對(duì)醫(yī)院圖書館長遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。在每一次創(chuàng)新醫(yī)學(xué)科技成功的時(shí)候，醫(yī)院圖書館都能形成一個(gè)新的管理體系，引進(jìn)新醫(yī)學(xué)理論與技術(shù)指導(dǎo)，不僅能夠推動(dòng)醫(yī)院的發(fā)展，還能為醫(yī)療人員提供較多學(xué)習(xí)知識(shí)，使其在發(fā)展的同時(shí)，得到有效支持[1]。
2 醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新的特殊性
即使醫(yī)學(xué)科技在迅速發(fā)展，并且具有與數(shù)學(xué)、物理學(xué)等相似的程序，但是，在研究過程中，與自然科學(xué)或是其他學(xué)科是有所不同的，是較為特殊的一門學(xué)科。在醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新的時(shí)候，其最大特征就是：所研究的對(duì)象是人類，能夠?qū)ψ顝?fù)雜的生命進(jìn)行研究。在人體生命發(fā)展階段，不僅不能利用物理學(xué)科對(duì)其進(jìn)行研究，還無法利用化學(xué)科學(xué)對(duì)人體規(guī)律加以解釋，更不可以應(yīng)用生物學(xué)的規(guī)律說明，這就顯現(xiàn)出醫(yī)學(xué)科技技術(shù)的特殊性。與其他學(xué)科相比較，醫(yī)學(xué)科技能夠?qū)ξ粗⑶鄣纳?guī)律等進(jìn)行研究，涉及的范圍很多，例如：民族健康工程、人類身體健康水平研究等，在不斷經(jīng)歷失敗的同時(shí)，也會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使其能夠向著更好方向發(fā)展。醫(yī)學(xué)科技在創(chuàng)新的過程中，相關(guān)技術(shù)人員必須要重視醫(yī)學(xué)信息資源的應(yīng)用，保證能夠利用醫(yī)學(xué)科技提升醫(yī)院的發(fā)展水平[2]。
3 醫(yī)院圖書館在醫(yī)院發(fā)展中的作用
在醫(yī)院發(fā)展過程中，圖書館起著較為重要的作用，不僅包含著醫(yī)療知識(shí)，融入了較多醫(yī)學(xué)科技內(nèi)容，對(duì)醫(yī)院的發(fā)展產(chǎn)生較為有利的影響。首先，圖書館是醫(yī)院文獻(xiàn)信息的核心，無論是臨床知識(shí)，還是論文撰寫內(nèi)容，都在醫(yī)院圖書館中，同時(shí)，還能在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。其次，在臨床實(shí)踐中，醫(yī)院圖書館可以為其提供醫(yī)學(xué)知識(shí)，在提高醫(yī)務(wù)人員醫(yī)學(xué)水平的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)醫(yī)院核心競爭能力。再次，醫(yī)院在對(duì)醫(yī)療人員進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，會(huì)在圖書館中搜集較多知識(shí)，在此過程中，圖書館中的電子閱覽室以及數(shù)字化圖書館的建立，可以形成一個(gè)良好的教育平臺(tái)，并且能夠制定系統(tǒng)性以及完整性的授課內(nèi)容，使醫(yī)療人員的專業(yè)素質(zhì)得以有效提升。最后，醫(yī)院圖書館在發(fā)展的同時(shí)，不僅受到醫(yī)學(xué)科技的影響，還能促進(jìn)醫(yī)學(xué)科技的創(chuàng)新，因此，相關(guān)技術(shù)人員與管理人員要大力創(chuàng)新醫(yī)學(xué)科技，不斷改善醫(yī)學(xué)科技，在引進(jìn)新技術(shù)的同時(shí)，使醫(yī)院圖書館向著更好方向發(fā)展[3]。
4 醫(yī)院圖書館發(fā)展醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新策略
在醫(yī)院圖書館與醫(yī)學(xué)科技發(fā)展的過程中，技術(shù)人員必須要重視醫(yī)學(xué)科技的創(chuàng)新，不斷完善醫(yī)院圖書館的發(fā)展制度，進(jìn)而提升醫(yī)院的醫(yī)療水平。
4.1 爭取醫(yī)院的全方位支持
醫(yī)院圖書館的發(fā)展，必須要爭取醫(yī)院各方面的大力支持，o論是經(jīng)濟(jì)上，還是人力上。首先，醫(yī)院圖書館要積極引進(jìn)先進(jìn)醫(yī)學(xué)科技，為醫(yī)療人員提供高質(zhì)量的信息資源，并且要取得良好認(rèn)可。其次，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)際工作的時(shí)候，必須要重視與支持醫(yī)學(xué)科技的應(yīng)用，重視支持醫(yī)院圖書館的現(xiàn)代化發(fā)展，同時(shí)，醫(yī)院圖書館要積極匯報(bào)工作，向其他領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示，爭取發(fā)展創(chuàng)新的支持。最后，為了醫(yī)院圖書館能夠向著更好方向發(fā)展，相關(guān)管理人員與技術(shù)人員要不斷引進(jìn)資金，加大現(xiàn)代化設(shè)備的投入，保證醫(yī)院圖書館的發(fā)展質(zhì)量[4]。
4.2 發(fā)揮醫(yī)院學(xué)科作用
醫(yī)院學(xué)科主任與各個(gè)工作人員，必須要對(duì)圖書館建設(shè)工作加以重視，充分利用好這一知識(shí)化，信息化的平臺(tái)，積極開展醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新交流會(huì)議，到其他先進(jìn)性較強(qiáng)的醫(yī)院學(xué)習(xí)，在醫(yī)院與醫(yī)院之間資源信息共享的前提下，提升醫(yī)學(xué)科技在醫(yī)院圖書館發(fā)展中的應(yīng)用效率。
4.3 實(shí)現(xiàn)資源信息共享
在醫(yī)院發(fā)展過程中，由于醫(yī)學(xué)科技是較為特殊的，信息量很大，僅僅依靠醫(yī)院圖書館自身的信息資源是難以滿足醫(yī)療人員需求的，因此，相關(guān)管理人員應(yīng)該與鄰近的圖書館相互聯(lián)系，建立共享體系，在信息資源共享的過程中，提升醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新效率。
4.4 醫(yī)院圖書館數(shù)字化建設(shè)
在醫(yī)院圖書館發(fā)展的同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用是較為重要 ，不僅需要及時(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)科技進(jìn)行創(chuàng)新，還要建設(shè)數(shù)字化圖書館，保證醫(yī)療人員可以利用數(shù)字化圖書閱讀設(shè)備搜索想要的信息，服務(wù)于臨床科研與教學(xué)。
5 結(jié)語
醫(yī)院圖書館的發(fā)展與醫(yī)學(xué)科技之間產(chǎn)生較為密切的聯(lián)系，在其發(fā)展過程中，必須重視各類先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)，不斷完善圖書館管理體系，使其得以較為良好的進(jìn)步。同時(shí)，要重視各類技術(shù)人員的專業(yè)素質(zhì)，階段性的對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使其掌握先進(jìn)技能，不斷創(chuàng)新醫(yī)學(xué)科技，達(dá)到促進(jìn)醫(yī)院圖書館發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)
[1] 遲明.醫(yī)院圖書館學(xué)科館員在醫(yī)院學(xué)科建設(shè)中的職能作用[J].中華醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)雜志，2012，21（7）：13-15.
現(xiàn)代信息傳輸工具的廣泛應(yīng)用，使技校師生對(duì)知識(shí)、信息的需求日趨旺盛，對(duì)圖書館服務(wù)的內(nèi)容和方式也提出了更高的要求。近幾年，圖書館的管理體系和管理模式不斷引入現(xiàn)代企業(yè)管理制度和管理手段，推動(dòng)了圖書館管理制度和管理手段的創(chuàng)新步伐。用科學(xué)發(fā)展觀來探討技校圖書館的管理模式和管理機(jī)制的改革創(chuàng)新，是技工教育發(fā)展的必然要求，是創(chuàng)辦特色教育和品牌學(xué)校的選擇。
一、與時(shí)俱進(jìn)，技校圖書館的管理要有自身的文化特色
科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展。圖書館要注重從硬件建設(shè)到軟件提升的發(fā)展，而軟件提升就是圖書館管理的提升。不同圖書館的管理特色是一種文化，這種文化最基本的體現(xiàn)是管理者的管理藝術(shù)和管理水平。它應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在：一是技校圖書館要形成自己的文化。這種“文化”體現(xiàn)在服務(wù)禮儀、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)藝術(shù)等，讓讀者在獲得熱情周到服務(wù)的同時(shí)感受到文化的親和力。建設(shè)一個(gè)與自己學(xué)校的特色、品牌相得益彰的知名的技校圖書館，它必然也會(huì)形成自己一套與眾不同的技校圖書館文化。這種“技校圖書館文化”一旦形成，就會(huì)成為學(xué)校的一個(gè)特色。二是技校圖書館館藏發(fā)展特色化。圖書館的館藏發(fā)展要始終把握時(shí)代奮進(jìn)的號(hào)角，始終與先進(jìn)的文化樣式相融合，作為技校的圖書館的館藏發(fā)展必須與技工教育的特色相一致。技校圖書館的目標(biāo)確定、戰(zhàn)略建立、計(jì)劃制訂，必須與學(xué)校的性質(zhì)、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色、學(xué)校品牌等步調(diào)一致，成為學(xué)校提高學(xué)生職業(yè)技能、創(chuàng)特色、樹品牌的助推力。三是技校圖書館管理形式要民主化，決策程序要科學(xué)化。讀者的智慧和經(jīng)驗(yàn)，是圖書館管理者創(chuàng)造性開展工作的力量源泉。講科學(xué)、順讀者心、重讀者意才能實(shí)現(xiàn)圖書館的管理創(chuàng)新。在“藏為用”的宗旨下，讓讀者參與管理，才能真正實(shí)現(xiàn)圖書館管理手段和管理方式的最優(yōu)化。特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，形勢(shì)不斷變化，信息快速更新，管理者更需要集思廣益才能提高創(chuàng)新決策成功的效率。[ hi138/Com]
二、以人為本，技校圖書館的管理要適應(yīng)技校師生的特點(diǎn)
科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。眾所周知，圖書館的館藏?zé)o論如何豐富，如何有特色，環(huán)境如何優(yōu)美，管理人員素質(zhì)有多高，它的服務(wù)對(duì)象都是讀者，都是人，對(duì)學(xué)校來說，就是師生。這就需要技校圖書館管理人員根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要和讀者提出的新要求，在管理模式和管理機(jī)制方面改革創(chuàng)新，在圖書情報(bào)業(yè)務(wù)的各個(gè)方面有超前的意識(shí)。圖書館管理的改革創(chuàng)新，首先需要面對(duì)的就是如何最大限度地實(shí)現(xiàn)對(duì)作為圖書館服務(wù)對(duì)象的讀者的服務(wù)，把讀者吸引過來。這就是說，在科學(xué)的、創(chuàng)新的、與時(shí)俱進(jìn)的圖書館管理模式下，圖書館始終把“人”作為管理活動(dòng)的核心，把圖書館的管理人員放在館的主體地位，把服務(wù)的對(duì)象即讀者放在基礎(chǔ)地位。主體的一切努力，主體能量的充分發(fā)揮都是為了服務(wù)好讀者；讀者的認(rèn)同、讀者的聚合就進(jìn)一步夯實(shí)了主體努力的成果。在這一管理體系中，主體資源的開發(fā)是極為重要的。圖書館管理強(qiáng)調(diào)的“為書找人”“為人藏書”“為人找書”，就是要發(fā)揮圖書館的服務(wù)功能，服務(wù)讀者，服務(wù)學(xué)校的教書育人工作。在學(xué)校辦學(xué)特色化、品牌化不斷發(fā)展的條件下，技校圖書館的服務(wù)功能的一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是，要求圖書館的主體———這些知識(shí)財(cái)富的管理者，在參與學(xué)校創(chuàng)特色、樹品牌的工作中，發(fā)揮更為重要的作用。因此，在技校圖書館管理中，如何讓服務(wù)于讀者的總體目標(biāo)與圖書館全體管理人員個(gè)人目標(biāo)達(dá)到基本一致，全體管理人員在學(xué)生接受學(xué)校的教育教學(xué)過程中個(gè)人在崗位上也得到充分發(fā)展，是一個(gè)重要的課題。
三、科學(xué)管理，圖書館的管理要適合學(xué)校工作的特點(diǎn)
科學(xué)發(fā)展觀的基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。技校圖書館的管理，已經(jīng)不單純是對(duì)現(xiàn)代化設(shè)施、信息技術(shù)的應(yīng)用，而提升到管理機(jī)制和信息技術(shù)應(yīng)用所帶來的服務(wù)觀念的改變和思想觀念的轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)管理是現(xiàn)代化圖書館的必然要求和唯一選擇。以服務(wù)質(zhì)量為核心的科學(xué)管理，要了解讀者需要、滿足讀者需求、提高服務(wù)水平的管理體系。技校圖書館的科學(xué)管理，就是要適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需求，改變?cè)械姆磻?yīng)慢的現(xiàn)象，構(gòu)建便捷快速的圖書館服務(wù)系統(tǒng)。傳統(tǒng)的技校圖書館信息傳遞滯后，導(dǎo)致圖書館在大多數(shù)時(shí)間都處于一種休眠半休眠狀態(tài)。
二、目的和意義
在此課題的研究過程中，緊密結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際 ,經(jīng)過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析、實(shí)踐 ,研究出各門課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，技能考核標(biāo)準(zhǔn)、考試考核模式等能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際的方法 ,對(duì)本校的教學(xué)工作能起到一種指導(dǎo)、推動(dòng)作用，而要達(dá)到教研目的。開展本課題研究，可以提出一些先進(jìn)的教學(xué)管理思想和考試考核模式、基本措施、基本方法，豐富職業(yè)教育教學(xué)理論，為全面推行職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；開展本課題研究，有利于職業(yè)教育進(jìn)一步深化辦學(xué)體制改革，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理制度的改革，探索中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制和具體模式；開展本課題研究，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)教育、就業(yè)前教育與就業(yè)后培訓(xùn)、不同類型教育之間、不同類型學(xué)校之間的溝通和銜接，促進(jìn)終身教育體系的建立和學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成；開展本課題研究，有利于職業(yè)學(xué)校面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育；開展本課題研究，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教師整體素質(zhì)和科研能力；開展本課題研究，有利于職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度的變革。
三、研究的基本內(nèi)容
（一）、具體研究內(nèi)容：
1、通過公共文化課程新舊大綱對(duì)比研究、職業(yè)學(xué)校大綱與普通高中大綱的對(duì)比研究，編制農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)文化課程的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，探索教學(xué)模式改革，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。
2、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為專業(yè)課程的教學(xué)模式，研究專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃編制、目標(biāo)任務(wù)（項(xiàng)目）的一般性方法和原則，構(gòu)建適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層次教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)控與管理，建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
在計(jì)劃編制時(shí)注意各課程之間的整體協(xié)調(diào)，注意學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。項(xiàng)目確定時(shí)注意考查學(xué)生對(duì)基本概念的深入理解、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用、對(duì)所學(xué)技能的實(shí)際操作能力，教學(xué)內(nèi)容力求切合學(xué)生實(shí)際。依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，合理區(qū)分學(xué)生層次，針對(duì)各層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求，確定不同小項(xiàng)目、小目標(biāo)，并逐步縮小目標(biāo)差異，最終全部實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。
為配合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教育的實(shí)踐，正確引導(dǎo)師生的“教”和“學(xué)”，使學(xué)生成績更能反映學(xué)生的全面素質(zhì)，我們將對(duì)傳統(tǒng)的考試方法和內(nèi)容進(jìn)行改革，構(gòu)建一個(gè)新的多元評(píng)價(jià)體系。具體分為平時(shí)考核(含學(xué)習(xí)態(tài)度考核，小項(xiàng)目完成情況)、期末測(cè)試(理論測(cè)試在試卷庫中抽取，組織集中考試；實(shí)踐測(cè)試采用工廠生產(chǎn)模式測(cè)試，要求完成成型的綜合產(chǎn)品)。
3、針對(duì)學(xué)校目前實(shí)習(xí)工場(chǎng)出現(xiàn)的一系列安全事故隱患，進(jìn)一步明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師崗位責(zé)任，規(guī)范管理制度，強(qiáng)化學(xué)生安全教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)道德教育，同時(shí)根據(jù)新大綱要求，調(diào)整學(xué)生專業(yè)課與文化比重，優(yōu)化實(shí)踐課與理論課比例，加大硬件建設(shè)資金投入力度，擴(kuò)大校外社會(huì)實(shí)踐基地范圍，創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐良好環(huán)境，進(jìn)一步突出實(shí)習(xí)實(shí)踐。
(二)研究目標(biāo)
1、制訂專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃。根據(jù)新大綱的要求，重新編制機(jī)電類的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，優(yōu)化各專業(yè)課程開設(shè)秩序，確定各課程的教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)，確定項(xiàng)目教學(xué)中的各項(xiàng)目任務(wù)。
2、創(chuàng)新校本教學(xué)內(nèi)容。從農(nóng)村市場(chǎng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)校自身特色，精心編寫一到二本具有特色并被同行認(rèn)可、學(xué)生滿意的適合農(nóng)村職業(yè)教育項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的校本教材。
3、優(yōu)化教學(xué)模式、技術(shù)與方法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用，運(yùn)用“模塊式”教學(xué)方法，形成一個(gè)具有推廣價(jià)值的項(xiàng)目教學(xué)模式。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，更新教學(xué)方法，使技術(shù)、手段、方法優(yōu)化。在方法上改灌輸式為啟發(fā)式，改單一接受式為重視發(fā)現(xiàn)式、導(dǎo)學(xué)式、分塊式教學(xué)，使學(xué)生真正有獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
4、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐。
5、建立測(cè)評(píng)體系。通過對(duì)教師教學(xué)計(jì)劃的審定、教學(xué)過程的監(jiān)控管理、教學(xué)成果的檢測(cè)考評(píng)，建立教師教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。通過對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、各個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)期的成績測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)建立學(xué)生政治思想評(píng)價(jià)體系，完成對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的綜合測(cè)評(píng)體系的優(yōu)化工作。
（三）擬解決的關(guān)鍵問題：
1、校本教材的開發(fā)。
2、教學(xué)管理制度的完善。
3、專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃的修訂。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。
四、研究方法
1、文獻(xiàn)查閱法：通過上網(wǎng)和查閱資料，了解有關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作流程；學(xué)習(xí)和借鑒有關(guān)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)錄案例的方式方法；補(bǔ)充質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的漏洞；完善指導(dǎo)性計(jì)劃的內(nèi)容等。
2、問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)制定面向全校師生的問卷，內(nèi)容主要涉及當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)管理模式存在的不足；教師教學(xué)質(zhì)量考核和學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制有哪些方面需要改善等等。通過調(diào)查和分析，得出結(jié)論，尋找解決辦法。
3、行動(dòng)研究法：針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)教學(xué)管理模式和方法 ，解決教育實(shí)際問題，將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。（特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改）。
4、教育實(shí)驗(yàn)法：立足于自己的所在的教學(xué)班級(jí)，通過實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，找到適合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。
5、個(gè)案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導(dǎo)。
五、研究進(jìn)度
1、前期準(zhǔn)備與開題階段：
時(shí)間為XX年6月至XX年11月。內(nèi)容為實(shí)施方案的制訂、相關(guān)文件的出臺(tái)、專家講座、教師培訓(xùn)。預(yù)期成果：各種方案、文件的制訂。
2、專題研究階段：
時(shí)間為XX年9月至XX年8月。階段工作為：（1）XX年9月至XX年3月：調(diào)研、討論優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。形成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)新體系并完成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)教材初稿，同時(shí)在09級(jí)各專業(yè)中的《機(jī)械加工》、《c語言》、《作文教學(xué)》、《靜物色彩》、《職業(yè)生涯》課程中試用。推行“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)方法，舉辦學(xué)生座談會(huì)，開展問卷調(diào)查，總結(jié)該方法在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及不足，不斷進(jìn)行完善，并推行到其它的課程中去。（2）XX年3月至XX年8月：完成各項(xiàng)目內(nèi)容電子課件制作工作，歸納、總結(jié)使用該方法在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)。預(yù)期成果：過程監(jiān)控體系方案、評(píng)價(jià)體系方案出臺(tái)，完成若干篇論文。
3、綜合研究階段：時(shí)間為 XX年8月至XX年11月。階段工作為：（1）XX年8月-XX年3月：在XX級(jí)學(xué)生中試用教材并推行“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，完善各專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法而形成完整的教材。（2）XX年3月-XX年8月：在XX級(jí)學(xué)生中繼續(xù)試用新編教材。預(yù)期成果：完成課題研究報(bào)告，撰寫科研論文4篇，教學(xué)論文2篇，教材出版。
4、課題結(jié)題階段：XX年12月
六、課題組人員分工
1、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法校本教材開發(fā)
負(fù)責(zé)人：
組成人員：
2、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與分層次教學(xué)法有機(jī)結(jié)合的探討，學(xué)生心理教育及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立完整的項(xiàng)目教學(xué)法過程管理制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
負(fù)責(zé)人：
組成人員：
3、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐與成果推廣
負(fù)責(zé)人：
組成人員：
七、預(yù)期研究成果
本課題的研究成果主要有職業(yè)教育教學(xué)管理的完善，機(jī)電專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃的完善，課程項(xiàng)目的確立及開課規(guī)劃的形成，校本教材的開發(fā)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，在教學(xué)過程中完成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，形成較為完善的項(xiàng)目教學(xué)過程評(píng)估體系、效果評(píng)價(jià)體系。
成果形式主要有：⑴完成《機(jī)械加工》等適合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的相關(guān)校本教材；⑵形成一套完整的教育教學(xué)管理制度；⑶完成課題研究報(bào)告及教育教學(xué)論文10篇以上。編纂論文集《職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐》。(3) 調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告各一份。
本課題的研究成果預(yù)期先在校內(nèi)機(jī)電專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，然后進(jìn)一步向校內(nèi)和校外相關(guān)專業(yè)進(jìn)行推廣，取得預(yù)期效果后進(jìn)一步申請(qǐng)成果并爭取在湖南省范圍內(nèi)的廣泛推廣。本課題的應(yīng)用范圍主要是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。此項(xiàng)目受益面比較廣，主要有以下幾個(gè)方面：（1）首先對(duì)于社會(huì)而言，為國家終生教育體系框架的建立奠定一定的基礎(chǔ)和積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且能以此進(jìn)行擴(kuò)展，優(yōu)化了社會(huì)教育資源，職業(yè)教育不再是斷頭教育，職業(yè)教育類學(xué)生也有了技能終生發(fā)展的道路，對(duì)于我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展將起到非常大的推動(dòng)作用，同時(shí)也能更快更好地培養(yǎng)各層次技能人才；（2）其次對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，由于確定了專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，明確了各項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)，合理的課程開發(fā)方法、課程設(shè)置方法，對(duì)于各類職業(yè)技術(shù)教育的改革具有重要的指導(dǎo)和提升作用，促進(jìn)各個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的提高；（3）再者中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是本課題研究成果的最大受益者，他們可以在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)更多有用的職業(yè)技能和知識(shí)，在就業(yè)中具有更強(qiáng)的競爭力；同時(shí)根據(jù)情況，能隨時(shí)進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)，不斷提高職業(yè)技能水平；（4）最后企業(yè)也是本課題研究成果的直接受益者，因?yàn)楦嗟母咚刭|(zhì)的勞動(dòng)者將促進(jìn)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
八、經(jīng)費(fèi)概算
近年來，學(xué)科服務(wù)是高校圖書館和專業(yè)圖書館在服務(wù)創(chuàng)新方面的一大亮點(diǎn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2008年我國“211”高校圖書館開展學(xué)科服務(wù)者就高達(dá)76.85%。一些重點(diǎn)高校圖書館還提出“教學(xué)科研全程配套服務(wù)”、“IC2”、“雙伙伴”等創(chuàng)新模式，這對(duì)我國高校圖書館開展學(xué)科服務(wù)起到較好的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。同時(shí)，一些普通院校也逐漸大膽開展學(xué)科服務(wù)的實(shí)踐探索，但學(xué)科服務(wù)作為一種新型的圖書館服務(wù)，且各館具體館情不同，所以開展學(xué)科服務(wù)也具有個(gè)性化特征。而普通院校因多方面條件所限，在開展學(xué)科服務(wù)時(shí)資源短缺和目標(biāo)達(dá)成之間的矛盾更為突出，可供借鑒的有效經(jīng)驗(yàn)更少。所以，探索普通院校圖書館學(xué)科服務(wù)的有效開展路徑，就具有重要的參考價(jià)值，對(duì)于推進(jìn)學(xué)科服務(wù)實(shí)踐也具有重要意義。鑒于此，筆者匯報(bào)了杭州師范大學(xué)圖書館（簡稱“我館”）開展學(xué)科服務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐的案例。深入分析我館學(xué)科服務(wù)的開展路徑、所取得成績和遇到的一些具體困難，以期為同行提供有益參考，并懇請(qǐng)同行批評(píng)指正。
1 學(xué)科服務(wù)設(shè)想、籌備和相關(guān)制度的建立
雖然我國高校學(xué)科服務(wù)實(shí)踐尚無成熟的模式，但筆者認(rèn)為學(xué)科服務(wù)想要取得成功首先須明確其管理方式、工作職責(zé)和工作模式，以求優(yōu)化管理和設(shè)計(jì)。因?yàn)閺墓芾韺W(xué)角度而言，優(yōu)化管理有利于實(shí)現(xiàn)低資源浪費(fèi)和高目標(biāo)達(dá)成（即高效率和高效果）。以此為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)論證并結(jié)合館內(nèi)實(shí)際情況，我館明確了“走進(jìn)學(xué)院，融入學(xué)科，嵌入科研”的學(xué)科服務(wù)目標(biāo)，并制定《杭州師范大學(xué)圖書館學(xué)科服務(wù)規(guī)劃（討論稿）》（簡稱《規(guī)劃》），然后通過對(duì)內(nèi)遴選和對(duì)外招聘委派學(xué)科館員開展服務(wù)。
1.1 學(xué)科服務(wù)管理模式的確定
基于上述目標(biāo)，我館明確學(xué)科服務(wù)采取“掛靠式”管理模式，由館長領(lǐng)導(dǎo)、主管信息咨詢服務(wù)的副館長主抓業(yè)務(wù)工作（一名學(xué)科館員兼任學(xué)科服務(wù)秘書），見圖1。學(xué)科服務(wù)掛靠于信息咨詢部（學(xué)科館員隸屬部門見表1），優(yōu)點(diǎn)是業(yè)務(wù)相對(duì)集中，能較有效克服部門限制、崗位分散的缺點(diǎn)。在確定管理模式框架下制定《學(xué)科館員崗位職責(zé)》，以明確學(xué)科館員的業(yè)務(wù)能力、工作職責(zé)、范圍和內(nèi)容。此外，我館根據(jù)所服務(wù)院系的師生人數(shù)確立了“多對(duì)一”和“一對(duì)一”兩種學(xué)科服務(wù)工作模式，前者為兩名學(xué)科館員服務(wù)于一個(gè)院系，后者為一名學(xué)科館員服務(wù)于一個(gè)院系。此外，我館還擴(kuò)展了學(xué)科館員復(fù)合服務(wù)模式（聘請(qǐng)?jiān)合蒂Y料員，學(xué)生等作為聯(lián)絡(luò)員和信息專員）和“特約館員”模式。這既能及時(shí)獲取院系的最新需求，又能通過各院系的師生聯(lián)系和配合以保證服務(wù)質(zhì)量和提高效率。綜上，明確崗位職責(zé)有利于對(duì)學(xué)科館員的績效進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，確立工作模式也更具有操作性和指導(dǎo)意義。
1.2 學(xué)科服務(wù)組和學(xué)科服務(wù)基地的建立
2010年12月，我館選拔12名具有研究生學(xué)歷或高級(jí)職稱館員培訓(xùn)上崗組成4個(gè)學(xué)科服務(wù)組，以兼職形式面向教育科學(xué)學(xué)院、材料與化學(xué)化工學(xué)院、生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院、人文學(xué)院展開學(xué)科服務(wù)。但囿于學(xué)科館員的入手和專業(yè)能力不足等原因，當(dāng)時(shí)的學(xué)科館員主要充當(dāng)?shù)膶W(xué)科聯(lián)絡(luò)員，所以我館學(xué)科服務(wù)的起步階段帶有明顯的探索性質(zhì)。2011年，我館根據(jù)學(xué)校以“學(xué)科建設(shè)”為核心的發(fā)展規(guī)劃籌備學(xué)科服務(wù)工作，招聘有學(xué)科背景的人才籌建學(xué)科服務(wù)組。同年9月，新增理學(xué)院學(xué)科服務(wù)組。隨后建立院系學(xué)科服務(wù)基地、以“學(xué)科服務(wù)基地”品牌的形式推進(jìn)學(xué)科服務(wù)實(shí)踐，致力于特色化、深層次的學(xué)科服務(wù)。至2011年11月，我館首批建立4個(gè)學(xué)科服務(wù)基地，每個(gè)基地配備2名學(xué)科館員，規(guī)定至少1人與服務(wù)基地的專業(yè)對(duì)口。自此，我館由14名兼職學(xué)科館員組成9個(gè)學(xué)科服務(wù)組，面向9個(gè)學(xué)院（4個(gè)學(xué)科服務(wù)基地），點(diǎn)面結(jié)合地開展學(xué)科服務(wù)（見表1）。盡管我館學(xué)科服務(wù)基地規(guī)模較小，達(dá)不到同濟(jì)大學(xué)圖書館“8名學(xué)科館員服務(wù)于30個(gè)院系”的規(guī)模，但我館立足于“小而精”發(fā)展模式、致力于服務(wù)的專深性，也取得了較為顯著的效果（見后文2.3部分）。
2 學(xué)科服務(wù)具體工作的實(shí)施和效果
2.1 走進(jìn)學(xué)院：搭建服務(wù)橋梁、建立和完善反饋機(jī)制
[引言]
在水利建設(shè)工程中，通過對(duì)各分部分項(xiàng)工程進(jìn)行結(jié)構(gòu)分解，每個(gè)工程都會(huì)分解為很多的重要子工程。分項(xiàng)工程有：溢洪道防護(hù)墻加固、主堤壩灌漿等；子工程比如說：混凝土的施工過程就包含了模板工程、鋼筋工程、砼澆筑工程等等，這些子工程對(duì)施工技術(shù)的要求極高，稍有差池就會(huì)對(duì)整個(gè)工程的質(zhì)量安全構(gòu)成威脅。所以說，施工技術(shù)的管理作用于施工的關(guān)系可以說是決定性的。管理好各分部分項(xiàng)的水利工程建設(shè)，是一項(xiàng)利在當(dāng)代功在千秋的大事。下面是關(guān)于幾點(diǎn)我在某中型水庫的做工程的事例，以及一些觀點(diǎn)。
1、關(guān)于水庫水利工程施工技術(shù)管理中重點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)
水利工程施工特別是中型水庫水利工程的施工都面臨著原先建筑物的加固和受力條件的改善問題，而預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)是在預(yù)應(yīng)力巖錨與混凝土預(yù)應(yīng)力拉錨的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種技術(shù)，它在工程施工特別是水利工程施工中有著巨大潛力的應(yīng)用。實(shí)行水利工程的施工及施工技術(shù)管理實(shí)踐表明它能有效地滿足加固改善原有建筑物的目的，也能有效的在工程項(xiàng)目彰顯其科學(xué)實(shí)效性質(zhì)。其實(shí)際應(yīng)用中一般要結(jié)合GPS定位測(cè)繪技術(shù)，并根據(jù)水利工程設(shè)計(jì)要求的方向、大小及錨固深度，預(yù)先對(duì)基巖或建筑物施加主動(dòng)的預(yù)壓應(yīng)力，從而達(dá)到加固或改善其受力條件的目的。做好了各項(xiàng)參數(shù)的記錄，從而更好的實(shí)施好水利工程管理。
2、關(guān)于水庫水利工程施工及其技術(shù)管理中大體積碾壓混凝土技術(shù)應(yīng)用的分析
該技術(shù)使用填筑土石壩的大型運(yùn)輸，振動(dòng)碾壓機(jī)械，壓實(shí)非常干硬的混凝土拌和物，采用大體積，薄層碾壓上升的澆筑方法，這種施工方法速度快，投資省，經(jīng)濟(jì)效益高。碾壓混凝土有別于常規(guī)混凝土的主要特征是拌和物干硬，坍落度為零。施工方法更接近于土石壩的填筑方法，采用通倉薄層式的鋪料，振動(dòng)碾表面壓實(shí)，而常規(guī)大壩混凝土施工采用柱狀分塊，插入式搗固。工程實(shí)踐顯示了碾壓混凝土的優(yōu)越性是施工速度快，經(jīng)濟(jì)效益高。
3、關(guān)于水庫水利工程施工及其技術(shù)管理中施工導(dǎo)流及圍堰技術(shù)應(yīng)用的分析
水利工程施工中，修建閘壩工程所特有的重要工程措施是施工導(dǎo)流。導(dǎo)流時(shí)段的劃分、導(dǎo)流流量的選擇、導(dǎo)流方案及措施的擬定等，均應(yīng)按國家建設(shè)計(jì)劃的要求為標(biāo)準(zhǔn)，按水工建筑物主體工程的控制進(jìn)度作為主要依據(jù)?？刂菩允┕た傔M(jìn)度實(shí)際就是科學(xué)地施工，且如何在安全度汛中施工尤為關(guān)鍵。導(dǎo)流工程必須最大限度地滿足施工總進(jìn)度的要求，合理的安排工期，熟悉地理知識(shí)，在設(shè)計(jì)中做到細(xì)致有度，將技術(shù)完全應(yīng)用于圍堰中，才能保證堤壩的安全穩(wěn)固。
4、案例分析
4.1 水庫堤壩迎水坡的混凝土澆筑
有一中型水庫，建于60年代中后期，設(shè)計(jì)庫容1000萬立方，集雨面積35平方公里。由于歷史條件所限原因，其迎水坡的構(gòu)筑體主要是：在夯實(shí)均質(zhì)土面上鋪不甚平整的花剛巖。經(jīng)有關(guān)部門研究決定，將現(xiàn)迎水坡澆筑混凝土，令表面光潔平整。迎水坡長度是280米，面積是1050平方米左右。以下是工作流程：①設(shè)計(jì)混凝土砼板②在坡腳砌矮墻③平鋪細(xì)沙石④砌筑混凝土砼板⑤修平縫隙，并上鋪防護(hù)膜⑥對(duì)混凝土坡面澆水⑦工程驗(yàn)收。本次工程共用C15水泥25噸，細(xì)沙石900立方米，防護(hù)膜1300平方米?；炷另虐宓脑O(shè)計(jì)規(guī)格是（長方體）：長0.8米、寬0.6米、厚度0.04米。共需此砼板2300塊。坡腳短墻是高0.9米，厚度是0.06米。鋪墊細(xì)沙石厚度是0.6米。此次工程共動(dòng)用20個(gè)人力，52個(gè)工作日，還有一些小型機(jī)械等。只有在施工管理過程中做到嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，還要制定科學(xué)、效率的施工計(jì)劃，才能達(dá)標(biāo)完成工程，為水利工程體發(fā)揮出服務(wù)社會(huì)的實(shí)效性。
4.2 溢洪道兩側(cè)砌筑防護(hù)墻
溢洪道設(shè)計(jì)高程是：32.40米，主干道長1050米，渠道寬4.2米。此次工程是清除淤泥，渠底實(shí)現(xiàn)硬底化；在主干道兩側(cè)砌筑防護(hù)墻。此項(xiàng)工程由某水利工程建設(shè)公司投標(biāo)競得。本單位作為該工程監(jiān)理公司的第三方。我作為監(jiān)管員之一，記錄了此次工程的從施工至竣工的概況。
1>清淤工程
此工程共動(dòng)用了50噸鉤機(jī)2臺(tái)，分別在主干渠道口與渠道尾，逆向施工。而動(dòng)用了3臺(tái)大型汽車運(yùn)輸淤泥，來回共有126車次。該工程完成共計(jì)43個(gè)工作日。
2>防護(hù)墻與硬底化
此工程共用去方石1300立方，c15水泥660噸，細(xì)砂7200立方，以及2臺(tái)大型攪漿機(jī)等。工程完成共用132個(gè)工作日。該水庫屬于中Ⅱ型，但由歷史原因形成其在設(shè)計(jì)上有一些施工技術(shù)上的不足。以下是幾點(diǎn)新的施工技術(shù)的要點(diǎn)：
①溢洪道地基滲流控制的施工措施：消除壩體溢洪道地基滲流，防止有害的浮托力產(chǎn)生，對(duì)設(shè)置在壩體上的泄槽的斜坡穩(wěn)定性具有重要意義，根據(jù)設(shè)計(jì)要求，除采用常規(guī)的工程措施，如強(qiáng)化止水結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)趾板灌漿外，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)緩坡段泄槽底板下的排水及壩體的總體排水的施工措施。該水庫壩體溢洪道采取的具體措施如下：（1）加強(qiáng)壩體的排水能力，在壩底部靠近河床部位填筑強(qiáng)排水體（粗料堆積區(qū)），厚度12m，并與壩體溢洪道相通。（2）緩坡段位于岸坡基巖之上，其泄槽底板及導(dǎo)水墻下設(shè)置網(wǎng)格排水溝，溝內(nèi)回填粒徑2-4cm礫石，這樣形成的橫向排水有利于消除泄槽地基的滲水。施工中部分區(qū)段由于地質(zhì)因素出現(xiàn)超挖，該部位排水溝用漿砌石砌至設(shè)計(jì)高程，再回填礫石，這樣超挖部分就可以一次澆筑。要選用滲透系數(shù)較大的埋筑材料，才更好的控制滲流。
一、建設(shè)本學(xué)科導(dǎo)航的現(xiàn)實(shí)意義
此類文獻(xiàn)導(dǎo)航的建設(shè)成功將進(jìn)一步完善我校圖書館的特色信息資源體系，促進(jìn)本校數(shù)字圖書館體系建設(shè)。同時(shí)，該導(dǎo)航更能有效發(fā)揮我校重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，合理挖掘和集中學(xué)科資源，有利于師生準(zhǔn)確、快捷地了解本學(xué)科前沿研究動(dòng)態(tài)和國際發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于推動(dòng)我校學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展都具有十分重要的意義。
構(gòu)建一個(gè)集中服務(wù)的全球察哈臺(tái)（維吾爾）文文獻(xiàn)信息資源的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航平臺(tái)，為高校師生提供重要學(xué)術(shù)網(wǎng)站的導(dǎo)航和免費(fèi)學(xué)術(shù)資源的導(dǎo)航。
二、導(dǎo)航平臺(tái)的必備條件、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和平臺(tái)建設(shè)模式
迄今為止，國內(nèi)外尚無人開展與察哈臺(tái)（維吾爾）文文獻(xiàn)有關(guān)的學(xué)科導(dǎo)航建設(shè)。因此此類學(xué)科導(dǎo)航建設(shè)具有開拓性意義。它的內(nèi)容將會(huì)彌補(bǔ)學(xué)科導(dǎo)航服務(wù)平臺(tái)的空白。察哈臺(tái)（維吾爾）文文獻(xiàn)導(dǎo)航平臺(tái)http：//xju.cn.libguides.com，通過互聯(lián)網(wǎng)向全國公開服務(wù)，為國內(nèi)高校學(xué)生、教師、員工和科研人員提供互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)的學(xué)術(shù)信息資源導(dǎo)航，導(dǎo)航庫目前正式的記錄數(shù)1萬條。自2012年3月到現(xiàn)在網(wǎng)站總點(diǎn)擊次數(shù)1866次。
三、察哈臺(tái)文（維吾爾）文文獻(xiàn)學(xué)科導(dǎo)航的主要特征
1.架起館藏特種文獻(xiàn)資源與相關(guān)學(xué)科專業(yè)的通信橋梁
每個(gè)高校圖書館都有各自的特種文獻(xiàn)資源，如何將此類文獻(xiàn)和相關(guān)學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，以求發(fā)揮特種文獻(xiàn)資源的價(jià)值一直是個(gè)難題。察哈臺(tái)（維吾爾）文文獻(xiàn)導(dǎo)航建設(shè)是本館開展館藏特種文獻(xiàn)資源與相關(guān)學(xué)科專業(yè)連通的一次嘗試，碩果斐然。該導(dǎo)航借助LibGuides平臺(tái)的強(qiáng)功能將文獻(xiàn)資源、相關(guān)專業(yè)和師生三個(gè)受眾群密切關(guān)聯(lián)，為三者搭建了通信橋梁。該導(dǎo)航引起學(xué)者和師生日益關(guān)注，受到師生和學(xué)者的好評(píng)。
2.充分發(fā)掘文獻(xiàn)文化內(nèi)涵，喚起受眾群體的關(guān)注和研究熱情
察哈臺(tái)文是從14世紀(jì)中葉至20世紀(jì)初期在新疆和中亞的突厥語諸民族中，尤其是在維吾爾族中廣泛使用的一種書面語。在長期的歷史發(fā)展過程中，維吾爾族創(chuàng)造和積累了豐富多彩的歷史文化，留下了用該文字書寫的涵載這些歷史文化的卷帙浩繁的古籍文獻(xiàn)。其內(nèi)容涉及政治、哲學(xué)、法律、歷史、宗教、軍事、文學(xué)、藝術(shù)、語言文字、地理、天文歷算、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。這些察哈臺(tái)文古籍?藏著豐富的事實(shí)知識(shí)，充實(shí)了中國歷史和文化的內(nèi)容。該導(dǎo)航根據(jù)此類文獻(xiàn)資源的特點(diǎn)，進(jìn)行了合理分類和系統(tǒng)的內(nèi)容挖掘，充分體現(xiàn)此類文獻(xiàn)文化內(nèi)涵，使越來越多的人開始關(guān)注察哈臺(tái)文文獻(xiàn)和14世紀(jì)中葉至20世紀(jì)的新疆絲路歷史文化。
3.與讀者、資源和服務(wù)的相關(guān)度
察哈臺(tái)（維吾爾）文文獻(xiàn)導(dǎo)航的內(nèi)容受到了師生和學(xué)者的極大關(guān)注，自2012年3月到現(xiàn)在網(wǎng)站總點(diǎn)擊次數(shù)1866次。據(jù)導(dǎo)航負(fù)責(zé)人統(tǒng)計(jì)得出，該導(dǎo)航的更新頻次與讀者的訪問量呈正相關(guān)性，更新頻率越快，訪問量就越大。在線服務(wù)的頻次與讀者的訪問量呈正相關(guān)性，服務(wù)交互次數(shù)越多，訪問量就越大。
4.引起了學(xué)者對(duì)館藏察哈臺(tái)（維吾爾）文文獻(xiàn)的關(guān)注
察哈臺(tái)文作為一種不再通行的語言文字，隨時(shí)時(shí)間的推移，如果不引起人們的注意，懂得這種文字的人員會(huì)越來越少，用其書寫的文獻(xiàn)也必將無人問津，這些文獻(xiàn)所承載的歷史文化也必將湮滅。察哈臺(tái)（維吾爾）文文獻(xiàn)導(dǎo)航借助互連網(wǎng)平臺(tái)，使越來越多的人開始關(guān)注和重視，這必將會(huì)更加有利于推動(dòng)察哈臺(tái)（維吾爾）文文獻(xiàn)的整理與研究。
5.引起了國際學(xué)術(shù)界的關(guān)注
如該導(dǎo)航平臺(tái)下屬的察哈臺(tái)（維吾爾）文契約文書資源庫引起了美國哈佛大學(xué)法律學(xué)專家的注意。為得到元數(shù)據(jù)的使用權(quán)和新疆大學(xué)圖書館領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)絡(luò)，最后，2013年8月親自來到新疆。
四、察哈臺(tái)文（維吾爾）文文獻(xiàn)學(xué)科導(dǎo)航的注意事項(xiàng)
學(xué)科導(dǎo)航是把有用的學(xué)術(shù)類的網(wǎng)絡(luò)資源按照學(xué)科分類進(jìn)行搜集歸類。學(xué)科導(dǎo)航欄目從學(xué)科的角度重新整合圖書館和各類網(wǎng)絡(luò)資源，幫助讀者按照學(xué)科、主題或知識(shí)門類來瀏覽各類學(xué)術(shù)資源，提供給您一個(gè)簡潔、方便、與學(xué)科直接相關(guān)的檢索門戶。
新疆大學(xué)圖書館所給讀者提供的學(xué)科導(dǎo)航有：
1.數(shù)學(xué)
2.察哈臺(tái)（維吾爾）文文獻(xiàn)（Chaghatay Uyghur Tilidiki Vesiqiler）
3.生命科學(xué)與技術(shù)
4.新疆地方史
5.如何高效地檢索信息
6.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)
7.古代維吾爾（回鶻）文文獻(xiàn)（Qedimki Zaman Uyghur Tilidiki Vesiqiler）
8.新聞傳播學(xué)科
9.環(huán)境學(xué)科
10.材料電化學(xué)
五、西北地區(qū)特藏文獻(xiàn)資源和共享的深入研究
區(qū)域性高校文獻(xiàn)資源共享體系是以實(shí)現(xiàn)資源共享，提高高校的科研實(shí)力為目的而建立起來的覆蓋一定區(qū)域的統(tǒng)一多層次的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化現(xiàn)代文獻(xiàn)信息聯(lián)合保障系統(tǒng)。
截止 2014年年底，新疆大學(xué)紙張載體文獻(xiàn)資源總量達(dá)250余萬冊(cè)，中外文電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫四十余種。在新疆大學(xué)圖書館的館藏文獻(xiàn)中，現(xiàn)代版新疆少數(shù)民族文種（維吾爾文、哈薩克文、柯爾克孜文、烏孜別克文、蒙古文等）文獻(xiàn)15000余種，16萬余冊(cè)。古籍文獻(xiàn)25萬冊(cè)，其中明、清善本書14000冊(cè)；民國書刊4萬冊(cè)；新疆地方文獻(xiàn)1萬余冊(cè)。其中尤以《資治通鑒》（元刻明遞修本）、《新西域記》、《清實(shí)錄》、《劉錦棠奏稿》原件（劉錦棠為清朝第一任新疆巡撫）等漢文古代文獻(xiàn)，和《突厥語大詞典（Turki Tillar Divani）》、《福樂智慧（Qutadghubilik）》等少數(shù)民族古代文獻(xiàn)，以及波斯文、阿拉伯文、察合臺(tái)文、回鶻文、蒙古文等古代少數(shù)民族文種手抄本為我館特藏。
新疆大學(xué)圖書館自2010年以來特別重視收集新疆少數(shù)民族古籍文獻(xiàn)。連續(xù)幾年派人去喀什、阿圖什、和田地區(qū)調(diào)研。按照“搶救察哈臺(tái)文文獻(xiàn)的一頁，甚至一片的原則”，征集到了一些察哈臺(tái)文文獻(xiàn)和察哈臺(tái)文契約文書。對(duì)館內(nèi)收藏察哈臺(tái)文文獻(xiàn)按照索書號(hào)、題名卷數(shù)、著者、版本（?аa(bǔ)配）、冊(cè)數(shù)、存卷和單位等七類編制了目錄。對(duì)征集的契約文書則按照年代（包括回歷、公歷）、書寫地、立約人、一級(jí)分類（上述四類）、二級(jí)分類（一級(jí)分類樹下的小分類）編制了目錄。按照中圖法的模式，為察哈臺(tái)文契約文書制定了兩級(jí)分類法（一級(jí)分類包括經(jīng)濟(jì)文書、法律文書、人際關(guān)系和其他等四類；二級(jí)分類按照一級(jí)分類再往下分， 如：經(jīng)濟(jì)文書包括資產(chǎn)買賣、資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓、資產(chǎn)租賃、財(cái)產(chǎn)典當(dāng)、私人交易等。法律文書包括瓦合甫財(cái)產(chǎn)捐贈(zèng)、財(cái)產(chǎn)饋贈(zèng)、財(cái)產(chǎn)委托管理、財(cái)產(chǎn)分割、民事糾正等。人際關(guān)系包括夫妻關(guān)系（包括夫妻離合）、遺產(chǎn)分配、子女撫養(yǎng)、老人贍養(yǎng)等）。
新疆大學(xué)圖書館按照上述文獻(xiàn)資源建成投入使用的資源庫有：
1.CALIS中心特色庫建設(shè)項(xiàng)目_新疆大學(xué)漢文古籍資源庫
2.《新疆大學(xué)學(xué)報(bào)》索引數(shù)據(jù)庫
3.新疆地方文獻(xiàn)書目資源庫
4.新疆大學(xué)西北少數(shù)民族研究中心成果數(shù)據(jù)庫
5.新疆大學(xué)西北少數(shù)民族研究中心新疆研究數(shù)據(jù)庫
6.新疆大學(xué)西北少數(shù)民族研究中心特色庫（期刊部分）
7.新疆大學(xué)西北少數(shù)民族研究中心中亞研究數(shù)據(jù)庫
8.察合臺(tái)文契約文書資源庫
9.新疆大學(xué)地方特色數(shù)據(jù)庫
10.新疆大學(xué)博碩士學(xué)位論文庫
今年年底必須完成的幾個(gè)特色資源庫有：
1.新疆少數(shù)民族古籍文獻(xiàn)特色全文數(shù)據(jù)庫
2.新疆少數(shù)民族地方文獻(xiàn)書目數(shù)據(jù)庫
在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)《家鄉(xiāng)》課而設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在此過程中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握知識(shí)，并且也體現(xiàn)本課程所具有的特色。那么，教師該如何處理設(shè)計(jì)？第一，根據(jù)教學(xué)主題而善用問題，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生在思考問題中不斷提升學(xué)習(xí)的效率；第二，教師還需要重視學(xué)生對(duì)問題的思考角度以及分析過程，并適時(shí)點(diǎn)撥導(dǎo)引、扼要簡化、巧設(shè)路標(biāo)以及歸納完整，即教師對(duì)學(xué)生分析以及回答情況而做出評(píng)價(jià)，從而使得學(xué)生能夠直觀化掌握復(fù)雜的問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生拓展思考問題的思考；第三，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本理解的意識(shí)，教師通過提問的方式可以直接擴(kuò)展學(xué)生思路，并積極尋找答案[3]。而這一過程學(xué)生就能夠主動(dòng)加深對(duì)文本的理解，這對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力帶來積極作用。如教師講授《家鄉(xiāng)》中關(guān)于河流這節(jié)知識(shí)中，教師可以先讓學(xué)生說說他們所知道的河流，并思考河流的作用。如為人們提供水資源、供水中生物活動(dòng)等，進(jìn)而可以引入保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。
二、適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
多媒體運(yùn)用在教學(xué)中，具有直觀性以及演示性的效果，進(jìn)而使得學(xué)生可以更加直觀感知所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種方式也比較符合人對(duì)知識(shí)的認(rèn)知方式，同時(shí)也和兒童認(rèn)識(shí)以及掌握事物的特點(diǎn)，所以教師在課堂中可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，這可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，如學(xué)生難以集中注意力等。 除此之外，運(yùn)用這種教學(xué)方法，還可以針對(duì)教材中所存在的缺陷做出彌補(bǔ)，即將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?dòng)態(tài)效果的知識(shí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)和《家鄉(xiāng)》這套課程相結(jié)合，能夠便于學(xué)生通過形象以及直觀的方式而更好地掌握知識(shí)，而在認(rèn)識(shí)方面，學(xué)生通過感性材料而將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維[4]，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)飛躍的目標(biāo)。如教師講授家鄉(xiāng)地理位置知識(shí)中，就可以運(yùn)用多媒體展示出來，即東經(jīng)跨度是122至131度、而維度是41至46度以及面積等，讓學(xué)生能夠直觀認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地理情況。
三、結(jié)合學(xué)生的差異性而實(shí)施因材施教的策略
教師開展實(shí)際教育過程中所面對(duì)的學(xué)生較多，但是學(xué)生在接受知識(shí)方面、發(fā)展水平以及個(gè)性等都存在差異性，由此教師在開展教育教學(xué)工作中首先需要承認(rèn)這種差異性的存在，然后采用因材施教的方式開展教學(xué)工作。此時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況而在教學(xué)中綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式實(shí)施有差異性的教學(xué)[5]，例如在班級(jí)授課中，可以根據(jù)學(xué)生的差異性而實(shí)施分層教學(xué)，即對(duì)學(xué)生解答問題的能力進(jìn)行評(píng)估，并有計(jì)劃性提出問題，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，此時(shí)學(xué)生就可以逐漸提升學(xué)習(xí)的積極性。
除此之外，教師要掌握好問題的難易程度，并在提問過程中做到面對(duì)學(xué)生已具備的水平，進(jìn)而謹(jǐn)慎選擇問題以及回答對(duì)象。采用分層教學(xué)的方式正式回歸教學(xué)本義，同時(shí)也充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生在感受成功中提升學(xué)生的積極性。
四、堅(jiān)持寓教于樂的原則
