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時(shí)間：2023-06-11 08:23:48
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇家庭教育調(diào)查范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
2資料來(lái)源
2．1問(wèn)卷設(shè)計(jì)
本項(xiàng)研究主要以調(diào)查問(wèn)卷的形式收集資料，根據(jù)范德普爾和張文宏的問(wèn)卷框架設(shè)置了包括家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查表、社會(huì)支持網(wǎng)調(diào)查表、多元社會(huì)支持調(diào)查表，以及深度訪談提綱［3］。為了使問(wèn)卷更貼近皖北農(nóng)村居民的語(yǔ)言習(xí)慣，確保調(diào)查問(wèn)卷的真實(shí)性，我們將問(wèn)卷進(jìn)行了語(yǔ)言和形式上的轉(zhuǎn)換，在進(jìn)行資料匯總時(shí)再將原始問(wèn)卷轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)卷以便統(tǒng)計(jì)。調(diào)查問(wèn)卷涉及調(diào)查對(duì)象的基本狀況和對(duì)家庭提供幫助最多的人，調(diào)查員將問(wèn)題集中于調(diào)查對(duì)象提到的前3個(gè)人，并且詢問(wèn)了這些人與調(diào)查對(duì)象的關(guān)系、與調(diào)查對(duì)象認(rèn)識(shí)時(shí)間、教育程度、職業(yè)等問(wèn)題。與調(diào)查對(duì)象討論過(guò)重要問(wèn)題的組織或個(gè)人，就是本項(xiàng)研究需要分析的社會(huì)支持網(wǎng)的基本單位。在社會(huì)支持網(wǎng)的調(diào)查問(wèn)卷中我們列舉了10種可能的社會(huì)關(guān)系。所有可能的關(guān)系類型被分為父母、配偶、子女、姊妹、其他親屬、上下級(jí)、同學(xué)、鄰居、朋友和其他非親屬，共計(jì)10類。這種分類借鑒了全美綜合調(diào)查的分類方法［4］。在家庭教育調(diào)查中還包括多元社會(huì)支持，主要是由社會(huì)保障體系、工青婦等社會(huì)團(tuán)體、不以盈利為目的的心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)、各單位提供的社會(huì)支持、社區(qū)組織等。個(gè)人支持包括血緣關(guān)系、業(yè)緣關(guān)系、地緣關(guān)系、人道關(guān)系等，支持種類包括經(jīng)濟(jì)支持、情感支持、勞務(wù)支持等方面。
2．2問(wèn)卷的發(fā)放與回收
皖北農(nóng)村家庭教育調(diào)查問(wèn)卷的樣本是按以下方式抽取的:⑴分別從皖北各市農(nóng)村選取小學(xué)6所，共36所，在鳳陽(yáng)縣和壽縣各選擇小學(xué)2所。選取的學(xué)校共40所。⑵從每所學(xué)校隨機(jī)抽取3個(gè)班，共120個(gè)班。⑶問(wèn)卷的發(fā)放主要是通過(guò)縣婦聯(lián)發(fā)放到各農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校將問(wèn)卷發(fā)放到學(xué)生手中，由家長(zhǎng)填寫后再回收。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷4840份，回收4450份，有效問(wèn)卷4204份。為了更真實(shí)有效地了解農(nóng)村家庭教育狀況，本項(xiàng)研究還深入訪談了各地區(qū)約50多位家長(zhǎng)，了解他們的教養(yǎng)方式、對(duì)孩子的期望等，以補(bǔ)充問(wèn)卷法的不足。
3數(shù)據(jù)分析
對(duì)問(wèn)卷資料的統(tǒng)計(jì)分析是研究的基礎(chǔ)。本項(xiàng)研究首先運(yùn)用spss對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析，然后根據(jù)研究所要探索的變量和要探索的變量關(guān)系，形成特定主題下的訪談提綱，將其結(jié)果與問(wèn)卷資料的相應(yīng)結(jié)果進(jìn)行比較，得出結(jié)論。
3．1被調(diào)查對(duì)象的基本情況
調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平普遍偏低。大專及以上文化程度的僅占5%，主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)老師和小學(xué)老師，還有一部分是鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部，高中文化程度的占15%，初中文化程度的占36.4%，小學(xué)文化程度及以下的占43.6%(見表1)。在進(jìn)行深度訪談時(shí)，一些家長(zhǎng)表示孩子上學(xué)是學(xué)校老師的事情，他們只負(fù)責(zé)給孩子吃飽穿暖就可以了。此外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家長(zhǎng)農(nóng)閑時(shí)打麻將的情況較為突出。
3．2家長(zhǎng)教育觀念的調(diào)查
在“您對(duì)孩子上學(xué)的看法”調(diào)查中，72.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)沒有知識(shí)不行，自己省吃儉用也要供孩子上學(xué)，18%的家長(zhǎng)選擇順其自然，只有2%的家長(zhǎng)選擇在農(nóng)村上不上學(xué)無(wú)所謂(見表2)。對(duì)2%的家長(zhǎng)進(jìn)行了深度訪談，家長(zhǎng)的回答是“學(xué)習(xí)成績(jī)不好，實(shí)在不行就回家種地吧”。由此可見，這不是家長(zhǎng)的真正選擇，而是一種無(wú)奈的想法。問(wèn)卷中，“在商品經(jīng)濟(jì)條件下您認(rèn)為孩子應(yīng)該具有的品質(zhì)有哪些?請(qǐng)排序”的信息顯示，16．7%的家長(zhǎng)將“掌握科學(xué)知識(shí)”排在第一位;32．4%的家長(zhǎng)第一位選擇了“獨(dú)立自主”;28．3%的家長(zhǎng)第一位選擇了“吃苦耐勞”。由此可見，家長(zhǎng)的教育觀念已經(jīng)發(fā)生了變化，開始重視孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也不再是以學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異為唯一標(biāo)準(zhǔn)。但在問(wèn)及“是否讓孩子做家務(wù)或者幫助干農(nóng)活”的調(diào)查中，“偶爾讓孩子做做”的比例最大，占到45%?？梢?，家長(zhǎng)在家庭教育方面雖然在觀念上發(fā)生了變化，但是實(shí)際行動(dòng)中卻沒有到位。
3．3家長(zhǎng)教育方式的調(diào)查
近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，人們的生活水平和生活觀念都發(fā)生了變化，越來(lái)越多的人贊同優(yōu)生優(yōu)育的政策。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村家庭一般只有1個(gè)或者2個(gè)孩子，孩子較少，因此家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的態(tài)度和方式上也有較大轉(zhuǎn)變。在“您經(jīng)常采用的家庭教育方法是什么?”問(wèn)題上，73．1%的家長(zhǎng)選擇說(shuō)服教育，13%的家長(zhǎng)認(rèn)為是以身作則，只有5%的家長(zhǎng)認(rèn)為要打罵壓服。在進(jìn)行深度訪談中了解到個(gè)別家長(zhǎng)雖然在觀念上意識(shí)到應(yīng)該對(duì)孩子鼓勵(lì)、說(shuō)服，但在實(shí)際行動(dòng)中還是以簡(jiǎn)單粗暴為主。在回答“家庭未來(lái)的教育投資方面”這一題目時(shí)，家庭較富裕的家長(zhǎng)選擇教育投資的比例相對(duì)較大。這些家長(zhǎng)愿意為孩子選擇條件好的學(xué)校、愿意為孩子購(gòu)買課外讀物、愿意投資讓孩子上輔導(dǎo)班等。而經(jīng)濟(jì)條件一般的家庭更愿意把錢花在更實(shí)際的地方，如初中畢業(yè)后讓孩子學(xué)技術(shù)、學(xué)手藝，對(duì)于購(gòu)買學(xué)習(xí)用品和相關(guān)的課外書籍，大多數(shù)家長(zhǎng)只會(huì)選擇考試用書。家長(zhǎng)的教育投資觀念也直接或間接地影響著孩子。
3．4家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)的調(diào)查
在社會(huì)支持網(wǎng)的調(diào)查問(wèn)卷中我們列舉了10種可能的社會(huì)關(guān)系。進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)我們把這幾種關(guān)系進(jìn)行了大類概括。親緣關(guān)系包括父母、配偶、子女、姊妹、其他親屬;非親緣關(guān)系個(gè)人包括上下級(jí)、同學(xué)、鄰居、朋友、和其他非親屬;非親緣關(guān)系團(tuán)體包括各種組織機(jī)構(gòu)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，皖北農(nóng)村家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)中親緣關(guān)系具有非常重要的作用，其中自己的父母及被訪者的父母、兄弟姐妹在社會(huì)支持網(wǎng)中的比例最高。在非親緣關(guān)系的支持網(wǎng)中，鄰居的支持作用比例較高，其次是朋友關(guān)系的比例，被訪者都至少提到一位朋友。非親緣關(guān)系團(tuán)體中政府、社會(huì)團(tuán)體等所占的比例較小(見表3)。由此可見，親緣關(guān)系和地緣關(guān)系在皖北農(nóng)村家庭教育中起著非常重要的作用［5］。為了更全面地了解皖北農(nóng)村家庭教育社會(huì)支持體系的現(xiàn)狀，我們制定了專門的調(diào)查提綱，對(duì)政府、機(jī)構(gòu)、組織活動(dòng)、人員、政府態(tài)度等方面進(jìn)行深入調(diào)查，得到的結(jié)論是，各縣區(qū)有專門的教育信息網(wǎng)，內(nèi)容涉及“家長(zhǎng)學(xué)校”、“政務(wù)信息”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)園”等，家長(zhǎng)可以在網(wǎng)上進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。通過(guò)深度訪談得知，大多數(shù)家庭對(duì)政府開展的網(wǎng)絡(luò)沒有真正利用起來(lái)，在社會(huì)支持網(wǎng)的數(shù)據(jù)中，幾乎沒有人提到通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解決自己的實(shí)際困難。
4改進(jìn)農(nóng)村家庭教育的建議
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育從來(lái)就不是孤立的，而是與社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。要改善皖北農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，必須充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，實(shí)現(xiàn)多元化的支持體系［6］。
4．1提高家長(zhǎng)自身素養(yǎng)是改善家庭教育的基礎(chǔ)
要改善農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，首先必須轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀念，樹立家庭教育的參與意識(shí)。其次，要通過(guò)多種途徑為家長(zhǎng)提供繼續(xù)教育的平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)有效的育兒方法。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，要經(jīng)歷不同的階段，會(huì)遇到不同的問(wèn)題。作為家長(zhǎng)應(yīng)該掌握孩子在每個(gè)階段的心理發(fā)展特點(diǎn)和生理發(fā)展特點(diǎn)，才能理解孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。才能真正走進(jìn)孩子的世界，解決家庭教育的根本問(wèn)題。由此可見，對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)普及心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)也是解決家庭教育問(wèn)題的有效途徑之一。
4．2加強(qiáng)政府支持力度是改善家庭教育的關(guān)鍵
首先，應(yīng)該完善法規(guī)體系，加快立法進(jìn)程。對(duì)農(nóng)村家庭教育的指導(dǎo)應(yīng)有固定的支持時(shí)間、相關(guān)的活動(dòng)、相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持等，并用法律的形式固定下來(lái)。同時(shí)要實(shí)行縣級(jí)統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)立專項(xiàng)資金，依據(jù)各個(gè)村經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的差異，予以不同程度的幫助。另外還應(yīng)當(dāng)規(guī)范實(shí)施手段，切實(shí)將政策和法規(guī)付諸行動(dòng)，確保家庭教育社會(huì)支持體系的順利構(gòu)建。其次，要健全家庭教育社會(huì)支持體系的組織機(jī)構(gòu)。由縣委縣政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，縣教育局及相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合，組建專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)家庭教育的策劃、組織、協(xié)調(diào)和保障;組建由省、市教育專家和縣、村優(yōu)秀骨干教師組成專家組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作;組建由縣、村專任或兼任教研員、骨干教師、優(yōu)秀教師組成教研組，負(fù)責(zé)具體工作的實(shí)施，為廣大村民系統(tǒng)講授家庭教育的基礎(chǔ)知識(shí)和先進(jìn)理念，以解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題［7］。教研組工作人員應(yīng)堅(jiān)持“先培訓(xùn)，再上崗”的原則，扎扎實(shí)實(shí)地開展工作。教師培訓(xùn)形式可以多樣化:如邀請(qǐng)專家、教授進(jìn)行專題講座;邀請(qǐng)優(yōu)秀教師傳授家庭教育方面的基本知識(shí);進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí);去外地進(jìn)修等手段。上崗前，教師必須實(shí)地了解情況，才能對(duì)各地家庭教育的問(wèn)題提出有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。
4．3發(fā)揮社會(huì)團(tuán)體和民間力量是改善家庭教育的有力保障
家庭是社會(huì)的一部分，充分發(fā)揮社會(huì)團(tuán)體和民間力量是改善農(nóng)村家庭教育的有力保障。社會(huì)團(tuán)體和民間力量可以填補(bǔ)政府和學(xué)校對(duì)家庭教育資助的空白，特別是一些社會(huì)服務(wù)與保障機(jī)構(gòu)，能有效地調(diào)動(dòng)公民參與，促進(jìn)社會(huì)資源的整合。此外，還可以運(yùn)用媒體的導(dǎo)向功能，加大宣傳力度。宣傳家庭教育如育兒觀念、教育方法等;宣傳政府的政策和法令;表彰優(yōu)秀案例、先進(jìn)事跡等?？偠灾?，媒體的參與將更加有助于推動(dòng)家庭教育工作的開展，更加有助于家庭教育社會(huì)支持體系的構(gòu)建。
黨的十七大報(bào)告提出：“要優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)?！薄耙尕瀼攸h的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先?！?/p>
新時(shí)期德育應(yīng)該包含素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，即：學(xué)會(huì)做人，具有愛國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感；學(xué)會(huì)勞動(dòng)，具有動(dòng)手操作和應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題以及認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題的能力；學(xué)會(huì)創(chuàng)造；學(xué)會(huì)生活；學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)；具有健全的人格和健康的個(gè)性；具有集體主義精神和合作意識(shí)。而針對(duì)天真爛漫的孩子，德育啟蒙不能是枯燥無(wú)味的說(shuō)教，也不能是簡(jiǎn)單的走形式，更不能嚴(yán)厲地制止孩子不能這樣或不能那樣。那么如何通過(guò)家庭開展幼兒教育？
一、調(diào)查的目的
為了全面掌握我園幼兒家庭教育的基本情況，筆者通過(guò)《幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)回收的問(wèn)卷認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)，希望通過(guò)分析，了解家庭教育的現(xiàn)狀、尋找家庭教育問(wèn)題產(chǎn)生的根源、探索解決問(wèn)題的方法。并以此為依據(jù)，讓教師更科學(xué)、更有效、更有針對(duì)性地指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭教育。
二、調(diào)查的情況
調(diào)查時(shí)間：2011年3月調(diào)查對(duì)象：幼兒園的家長(zhǎng)調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法調(diào)查樣卷：125份（有效問(wèn)卷121份）調(diào)查內(nèi)容：《幼兒園幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷》被調(diào)查者文化程度：從初中到本科不等問(wèn)卷的編制與處理：?jiǎn)柧砉灿?5題.其中選擇題有23題，主觀題有2題。問(wèn)卷處理是以年級(jí)為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)每題相同答案的份數(shù)、以及占所有問(wèn)卷的百分比.最后繪制成《幼兒園幼兒家庭教育現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)情況》。
三、結(jié)果與分析
（一）數(shù)據(jù)分析
1.家長(zhǎng)在家庭教育中存在很多方面存在共識(shí)。例如，“家庭教育與學(xué)校教育哪個(gè)對(duì)孩子更重要”的選項(xiàng)中，認(rèn)為“一樣重要的”占96%：“家庭教育中哪種教育角色起的作用最大”的選項(xiàng)中.選擇“父母”的占94.4%：“您認(rèn)為家長(zhǎng)與孩子應(yīng)是什么關(guān)系？”選擇“朋友的關(guān)系”的占84.6%。
2.家長(zhǎng)的教育觀念有所偏差、教育方法也有分歧。例如?！霸诤⒆拥慕逃矫?。最讓你煩惱的是什么”的選項(xiàng)中，選擇“任性、不講道理”占32.17%，選擇“缺乏耐心、注意力不集中”的占40.24%。
選擇“沒有養(yǎng)成良好生活習(xí)慣”的占21.22%，選擇“沒有責(zé)任心”和“動(dòng)手能力差”的占4.25%，選擇“自卑不擅長(zhǎng)交往”和“家長(zhǎng)缺乏耐心”的占2.12%；又如?！澳阒饕扇∧男┐胧┡囵B(yǎng)孩子”的選項(xiàng)中，選擇“給孩子講故事、講道理”的占45%.選擇“和孩子一起參加親子教育活動(dòng)”的占18.33%.選擇“給孩子看有關(guān)音像、書”的占21.66%.選擇“讓孩子參加特長(zhǎng)班”的占7.35%.選擇“其他”的7.66%。
（二）問(wèn)題分析
1.家長(zhǎng)對(duì)家庭教育只是思想重視，而行動(dòng)忽視。他們當(dāng)中大部分都是獨(dú)生子女，受到成長(zhǎng)因素、工作等各種主觀、客觀原因的限制，沒有真真正正開展有效的家庭教育。也沒有完全肩負(fù)起教育幼兒的責(zé)任。
2.家庭教育對(duì)幼兒的期望過(guò)高。家長(zhǎng)對(duì)幼兒期望過(guò)高，是調(diào)查數(shù)據(jù)反映出來(lái)的另一個(gè)重要問(wèn)題。
四、如何展開家庭幼兒教育
1、培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì) 。
良好的個(gè)性品質(zhì)可以推動(dòng)幼兒積極地與周圍環(huán)境中的人與物交往，有利于幼兒與周圍的人建立良好的關(guān)系，從而健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
教師應(yīng)密切觀察孩子們的日?；顒?dòng)，對(duì)于幼兒的誠(chéng)實(shí)行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)孩子的勇敢舉動(dòng)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。當(dāng)孩子對(duì)于某種活動(dòng)失去信心時(shí)，教師應(yīng)循循善誘地耐心指導(dǎo)，使他們提高自信心，獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。當(dāng)孩子心情郁悶時(shí)，要幫助他們尋找原因，克服心理障礙，重現(xiàn)往日活潑開朗的陽(yáng)光笑臉；當(dāng)孩子自私任性時(shí)，教師要耐心幫助他們分析現(xiàn)狀，告訴他們這樣做是不對(duì)的，教育他們要與同伴一起活動(dòng)，一起分享游戲的快樂(lè)，使他們懂得凡事不能只顧自己，要多想一想別人。
孩子們良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)還應(yīng)貫穿在日常教學(xué)和各項(xiàng)游戲活動(dòng)之中。在與幼兒交往的過(guò)程中，教師應(yīng)做有心人，發(fā)現(xiàn)孩子們有異常情況應(yīng)及時(shí)處理。例如圖書角內(nèi)有人喊：“誰(shuí)把新書撕爛了？”“是子涵嗎？是陽(yáng)陽(yáng)嗎？到底是誰(shuí)？”孩子們?cè)诨ハ嗖聹y(cè)的過(guò)程中，產(chǎn)生了糾紛與爭(zhēng)執(zhí)。教師問(wèn)明情況之后，自言自語(yǔ)道：“多可愛的書呀！誰(shuí)把你弄傷的？也許是小朋友不小心碰傷你的，你能原諒他嗎？”然后，教師告訴孩子們，書是人類的好朋友，它能教給人類好多知識(shí)和本領(lǐng)。書里還講了誠(chéng)實(shí)的孩子大家都喜歡，只要做錯(cuò)了事情勇敢地承認(rèn)，大家就會(huì)原諒他，還會(huì)與他交朋友。這樣吧！是誰(shuí)把書弄壞的，就來(lái)和老師一起把它修好吧！這時(shí)，子涵小心翼翼地來(lái)到老師面前：“對(duì)不起，是我不小心撕壞書的，我不敢說(shuō)，怕小朋友不和我玩了?！蔽腋吲d地說(shuō)：“沒關(guān)系！你勇敢地承認(rèn)了錯(cuò)誤就是好孩子，老師和小朋友都會(huì)原諒你的。以后看書一定要小心，一定要愛惜圖書呀。來(lái)！我們一起把書粘好吧。”通過(guò)這件事情，不僅使子涵一人受到了教育，全班小朋友也深受教育。我想：從此以后，不會(huì)再有人不敢去承認(rèn)錯(cuò)誤了，他們一定會(huì)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、勇敢的好孩子。
從調(diào)查情況看，__鎮(zhèn)農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀主要呈以下特點(diǎn)：
實(shí)地調(diào)查反映,95%的農(nóng)村女性家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)很重要,對(duì)家庭教育的重要性和重視兒童的全面發(fā)展都給予一致肯定。71%的農(nóng)村婦女表明愿意不惜一切投入，培養(yǎng)子女成才。問(wèn)卷調(diào)查中顯示，67.61%的農(nóng)村女性家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)業(yè)問(wèn)題（成績(jī)差、聽課困難、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等），重視孩子情緒問(wèn)題（暴躁易怒、焦慮、抑郁、自卑等）、交際問(wèn)題（內(nèi)向冷漠、不善交際、經(jīng)常與人發(fā)生矛盾等）以及行為問(wèn)題（違反校規(guī)等）的比例分別為11.83%、13.80%和6.76%。很多農(nóng)村家庭父親和母親分頭負(fù)責(zé)兒童的生活、學(xué)習(xí)和教育。而且父母共同管理兒童學(xué)習(xí)教育比例最高達(dá)77.55%，說(shuō)明隨著物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的加強(qiáng)，以及家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)的廣泛開展， “為國(guó)教子、以德育人” 為主題與核心的“爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)、培養(yǎng)合格人才”的家庭教育觀念被越來(lái)越多的農(nóng)村家庭所認(rèn)同，多數(shù)家庭民主和諧，父母協(xié)力、協(xié)商共同承擔(dān)家庭教育責(zé)任。
但實(shí)地調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)教育觀念落后，對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到自己對(duì)子女教育負(fù)有責(zé)任，并能較好地?fù)?dān)當(dāng)起這一責(zé)任的農(nóng)村家庭只占15%。85%的農(nóng)村家庭認(rèn)為孩子的教育責(zé)任在老師、在學(xué)校，與己無(wú)關(guān)，他們只負(fù)責(zé)從經(jīng)濟(jì)上、生活上滿足子女的需要，把教育子女的責(zé)任完全推給了學(xué)校，孩子出了問(wèn)題就怪學(xué)校和老師，一味感嘆孩子沒遇上好老師，甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。有的家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人甚至認(rèn)為：“孩子在學(xué)校，家長(zhǎng)出錢學(xué)校管，自己還操什么心？”這種教育理念與思想認(rèn)識(shí)，大大增加了學(xué)校對(duì)這部分學(xué)生教育管理的難度。更有一部分父母或監(jiān)護(hù)人教育理念差，認(rèn)為“只要吃好喝好就行”，“兒孫自有兒孫?！保J(rèn)為只要能掙錢，讀書也沒什么用，不讀書照樣可以賺錢，大學(xué)生不是還找不到工作嗎？這些觀念勢(shì)必影響孩子，產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)用的情緒；在矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣中，由于學(xué)校單方施教，往往收效甚微。
問(wèn)卷調(diào)查中，52.6%和32.3%的農(nóng)村女性家長(zhǎng)選擇“私下贊賞”、“公開表?yè)P(yáng)”方式鼓勵(lì)兒童的進(jìn)步。孩子做錯(cuò)事時(shí)，61.5%的農(nóng)村女性家長(zhǎng)選擇心平氣和的方式指出孩子的錯(cuò)誤。與孩子溝通交流上，60.5%和30.4%的被調(diào)查者覺得自己與兒女的關(guān)系非常好或比較好；64.5%的女性家長(zhǎng)表示自己能夠很好或較好地與孩子溝通；47.94%和47.17%女性家長(zhǎng)明確自己的孩子經(jīng)?；蚺紶柛嬖V父母他（她）開心或不開心的事情。走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子有事瞞著家長(zhǎng)時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)采取引導(dǎo)而不是強(qiáng)迫孩子“交待”的方法。孩子與家長(zhǎng)意見相悖，一時(shí)難以確定對(duì)錯(cuò)，45%的家長(zhǎng)會(huì)采取“冷處理”。孩子有吸煙、喝酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和上網(wǎng)聊天等不良行為，部分家長(zhǎng)能按照問(wèn)題的性質(zhì)采取不同的糾正措施。這說(shuō)明，廣大農(nóng)村家庭教育方法逐漸在改善，但調(diào)查也反映，農(nóng)村家庭教育方式傳統(tǒng)簡(jiǎn)單，不能適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展：
一是教育方式簡(jiǎn)單粗暴。部分農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為“棍棒下面出孝子”，信奉棍棒教育，覺得孩子是打出來(lái)的，父母打孩子天經(jīng)地義，對(duì)孩子動(dòng)輒打罵、訓(xùn)斥、體罰等。問(wèn)卷調(diào)查顯示，在教育孩子做錯(cuò)事情的方式上，有32.41%的被調(diào)查者選擇教育方式是責(zé)罵或打孩子；3.77%的被調(diào)查者采取禁止孩子參加喜歡的活動(dòng)或拿走孩子喜歡的物品等懲罰方式,甚至有2.76%農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為，小孩子都會(huì)犯錯(cuò)誤，做錯(cuò)就做錯(cuò)了，由他去。被調(diào)查的家長(zhǎng)中，對(duì)孩子采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的占8.86%。而且,考試取得名次或完成某件事情，均以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);直接用金錢獎(jiǎng)賞的家長(zhǎng)占2.08%。在與小孩之間的溝通問(wèn)題上，部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒有與孩子溝通的意愿。 24.21%的農(nóng)村女性家長(zhǎng)表示溝通的時(shí)間很少，6.49%的農(nóng)村婦女反映自己與孩子雙方雖有溝通的想法，但溝通過(guò)程中，總是因無(wú)法克制的情緒而中斷與孩子交談；有2.91%的農(nóng)村婦女直接表態(tài)自己不知道如何與孩子溝通，或很難與孩子溝通。農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏與孩子的交流，缺少對(duì)孩子正確的思想教育，長(zhǎng)此以往，孩子容易變得膽小、退縮、冷漠，或以攻擊和敵意對(duì)待他人。
二是疏于對(duì)孩子的教育管理。實(shí)地調(diào)查反映，大部分家長(zhǎng)整天忙于農(nóng)活或打工掙錢，沒有更多的精力來(lái)教育孩子，更談不上有閑暇時(shí)間與孩子一起玩耍、交流、溝通，基本疏于對(duì)孩子的教育管理。有些農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，不管不問(wèn)，甚至有些家長(zhǎng)連孩子的確切年齡和所在年級(jí)都不知道。有的家長(zhǎng)過(guò)分縱容子女，對(duì)于子女不正確的言行不管不問(wèn)，放任自流，管教不嚴(yán)、一味縱容，認(rèn)為滿足孩子的一切要求就是對(duì)孩子的愛，特別是留守兒童監(jiān)護(hù)人中的祖父母或外祖父母，在這方面顯得更為突出。
由此可見，教育方式傳統(tǒng)簡(jiǎn)單，缺乏先進(jìn)家教理念和科學(xué)家教知識(shí)，放任自流的教育方式仍是我鎮(zhèn)廣大農(nóng)村家庭教育的主要方式，提高廣大農(nóng)村家庭科學(xué)育兒的家庭教育水平任重道遠(yuǎn)。
一方面，農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)普遍偏低。被調(diào)查的農(nóng)村婦女中，小學(xué)及以下的48人，占40% ；初中的66人，占55%；高中（
職高、中專、技校）的6人，占5 %；大專的0人，；本科以上的0人。農(nóng)村婦女承擔(dān)社會(huì)、家庭“雙重角色”，大部分時(shí)間被擠占，很少有時(shí)間來(lái)充實(shí)提高自己，有部分小學(xué)文化的人漸漸退化到了半文盲的狀態(tài)?！艾F(xiàn)在讀書真難，孩子的作業(yè)拿回家，我根本看不懂”是農(nóng)村家長(zhǎng)普遍存在的現(xiàn)狀。這從一個(gè)側(cè)面反映出我鎮(zhèn)廣大農(nóng)村家長(zhǎng)的文化程度普遍較低，家長(zhǎng)所受的教育少，文化底蘊(yùn)差，因而無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)。另一方面，農(nóng)村家庭缺乏教育氛圍。目前，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)滯后，大部分農(nóng)村家庭條件差，家庭收入只能是解決衣食問(wèn)題，家長(zhǎng)們根本無(wú)能力投資家庭教育設(shè)施建設(shè)，為家庭教育提供更好的條件，因此，雖然廣大農(nóng)民的住房及經(jīng)濟(jì)條件提高很快，但有書房或書桌的學(xué)生并不算很多。同時(shí)，農(nóng)村中健康的文化娛樂(lè)活動(dòng)少，農(nóng)村女性家長(zhǎng)農(nóng)閑時(shí)大多用于聊天，或沉迷搓麻將、打撲克，很少看得見書籍，父母親平時(shí)不看書讀報(bào)的占絕大多數(shù)。
教育孩子是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作。家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、品德素質(zhì)對(duì)孩子影響是綜合的，相互滲透，缺一不可。在教育孩子的過(guò)程中，許多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到知識(shí)和文化對(duì)子女成長(zhǎng)的意義，沒有意識(shí)到自己對(duì)子女的教育責(zé)任、義務(wù)，忽視家庭教育。許多家長(zhǎng)缺乏家庭教育知識(shí)，無(wú)法擔(dān)當(dāng)起家庭教育的責(zé)任，還有一些家長(zhǎng)采取粗暴的家庭教育方式，甚至在無(wú)意識(shí)中對(duì)孩子進(jìn)行錯(cuò)誤的教育和導(dǎo)向，直接影響了農(nóng)村家庭教育和素質(zhì)教育的實(shí)施。作為家長(zhǎng)要努力提高自身素質(zhì)，根據(jù)自己的條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，加強(qiáng)對(duì)孩子的家庭教育。
教育主管部門要充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村家庭教育的重要性，要把農(nóng)村家庭教育作為重要任務(wù)來(lái)抓。要認(rèn)真做好農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)、督查工作，使家庭教育工作管理規(guī)范化。
政府應(yīng)該適當(dāng)加大對(duì)農(nóng)村家庭教育的投入，設(shè)立農(nóng)村家庭教育基金，應(yīng)付必要的農(nóng)村家庭教育支出，確保家庭教育指導(dǎo)工作的正常運(yùn)行。政府要盡最大可能挖掘農(nóng)村教育資源，大力創(chuàng)建有益孩子身心的娛樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)所。盡最大努力發(fā)揮農(nóng)村的家庭教育功能，使農(nóng)村家庭教育工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。
家長(zhǎng)要想方設(shè)法優(yōu)化家庭教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富的信息環(huán)境來(lái)幫助孩子擴(kuò)大視野，培養(yǎng)其探索的興趣和習(xí)慣以及陶冶情操。家長(zhǎng)可以利用電視機(jī)為孩子選擇合適的節(jié)目，指導(dǎo)孩子收看；可以帶孩子到具有教育意義的場(chǎng)所參加一些有益身心的活動(dòng)；可以為孩子選購(gòu)有關(guān)書籍，訂閱報(bào)刊雜志，并堅(jiān)持與孩子一起閱讀、欣賞。
農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)注重宣傳發(fā)動(dòng)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立學(xué)校章程，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，健全教學(xué)管理，采取多種措施，努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)整體素質(zhì)。
一、學(xué)區(qū)調(diào)查。了解民工子弟就學(xué)情況
位于東海之濱的石浦是國(guó)家級(jí)群眾性中心漁港，這里的居民大多從事漁業(yè)和水產(chǎn)加工業(yè)。隨著海洋捕撈、加工業(yè)、旅游業(yè)、餐飲服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，來(lái)自安徽、四川、江西等省的大量民工涌入石浦。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2010年2月，石浦鎮(zhèn)外來(lái)人口達(dá)3.6萬(wàn)，占當(dāng)?shù)厝丝诘?2.6％，給石浦的建設(shè)帶來(lái)巨大動(dòng)力，對(duì)促進(jìn)石浦的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)；同時(shí)也帶來(lái)一系列的社會(huì)問(wèn)題，尤其是民工子女接受義務(wù)教育問(wèn)題。據(jù)了解，隨父母來(lái)石浦的適齡入學(xué)的民工子女，除了少數(shù)到鎮(zhèn)內(nèi)僅有的一所民工子弟學(xué)校就讀外，絕大多數(shù)都是進(jìn)了石浦的各所公立學(xué)校就讀，并且比例還相當(dāng)高，占城區(qū)小學(xué)學(xué)生總數(shù)的18.96％，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的延昌小學(xué)和番頭小學(xué)高達(dá)28.6％和77％。
番頭小學(xué)近年來(lái)接受外來(lái)民工子弟就讀的學(xué)生呈快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，按目前發(fā)展的勢(shì)頭，明年的比例將會(huì)繼續(xù)上升。
二、原因分析。理清家庭教育存在問(wèn)題
1 民工的職業(yè)大多以體力勞動(dòng)為主，收人較少。這些民工主要?jiǎng)趧?dòng)是上船捕魚、進(jìn)冷凍廠打短工、踏人力三輪車、水產(chǎn)城拉車、從事建筑等。他們主要租住在城郊村鎮(zhèn)居民原有的舊屋中，存在著“兩低一差”現(xiàn)象：文化程度低、對(duì)子女教育重視程度低、經(jīng)濟(jì)條件差。
2 外來(lái)民工流動(dòng)性大、隨意l生強(qiáng)。由于農(nóng)民工本身特有的流動(dòng)性質(zhì)，農(nóng)民子女在入學(xué)問(wèn)題上的輕率態(tài)度也極大影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。一方面學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量受到極大影響；另一方面又使教育資源陷入極其被動(dòng)的境地。如去年12月份，學(xué)生進(jìn)出頻繁，有個(gè)班級(jí)跟家長(zhǎng)回老家一下走掉10余人。臨近學(xué)期結(jié)束，又有20多個(gè)民工子弟要求插班，嚴(yán)重沖擊學(xué)校的正常教學(xué)秩序。
3 外來(lái)民工子弟存在行為習(xí)慣差、衛(wèi)生習(xí)慣差、學(xué)習(xí)成績(jī)差等問(wèn)題。外地生大多生活條件不好，其父母知識(shí)水平相對(duì)較低，個(gè)人素質(zhì)也不高，疏于管教，很多孩子都成了“問(wèn)題學(xué)生”，如打架、偷盜、亂拿亂翻、不遵守課堂紀(jì)律、作業(yè)不能完成，給學(xué)校的德育工作提出了更高的要求。
4 不能適應(yīng)新環(huán)境、心理素質(zhì)差。在和部分民工孩子的談話中發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生不太愿意與老師和同學(xué)交往，不愿袒露自己家庭的真實(shí)情況，不喜歡老師同學(xué)到其住所，在人際關(guān)系上羞怯、不合群。當(dāng)問(wèn)到學(xué)習(xí)情況時(shí)總低著頭，細(xì)聲地作答，缺乏自信，具有嚴(yán)重的自卑心理，從而不能夠積極主動(dòng)地去適應(yīng)新環(huán)境，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
5 家教方式簡(jiǎn)單粗暴。外來(lái)民工在家庭教育中采取的方式、方法如下表
從表中可以看出，對(duì)孩子實(shí)施打罵式教育的占51.2％，當(dāng)孩子一旦養(yǎng)成不良的習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)往往采取比較簡(jiǎn)單粗暴的方式教育孩子，如吊起打、罵、不給飯吃或趕出家門。上個(gè)學(xué)期一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生被家長(zhǎng)趕出家門，在外整整流浪了三天。
三、對(duì)癥下藥，轉(zhuǎn)化民工家庭教育方式
由于番頭小學(xué)地處中國(guó)水產(chǎn)城旁、石浦城鄉(xiāng)接合處，學(xué)校1128位學(xué)生中有756位來(lái)自外省籍民工。他們干的是最臟最累的活，住的是最小最破的房，身處弱勢(shì)地位，活在社會(huì)底層，雖在城市之內(nèi)，卻在體制之外。可想而知，像這樣的家長(zhǎng)，當(dāng)他們站在學(xué)校老師面前，那種忐忑，那種誠(chéng)惶，你一定能想象得出。面對(duì)學(xué)生這樣的家庭現(xiàn)實(shí)，學(xué)校關(guān)工委分析后認(rèn)為，要讓家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育工作，首先應(yīng)該提高家長(zhǎng)的自信心，讓他們敢于參與，主動(dòng)參與，樂(lè)于參與，于是在教師會(huì)上提出“以平等的原則和家長(zhǎng)交流”的口號(hào)。
(一)親情鏈接，讓家長(zhǎng)敢于參與
和諧的教育，離不開家長(zhǎng)與孩子的親情交流。教師應(yīng)該成為學(xué)生與家長(zhǎng)感情溝通的劑。因此，校關(guān)工委想方設(shè)法，總是在創(chuàng)設(shè)消除家長(zhǎng)與孩子代溝的平臺(tái)，因?yàn)閻凼怯篮愕闹黝}。
1 讓家長(zhǎng)讀懂孩子。為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的頑癥，校關(guān)工委協(xié)同教師把學(xué)生一天在校的學(xué)習(xí)活動(dòng)拍攝下來(lái)，然后邊向家長(zhǎng)播放邊點(diǎn)評(píng)，讓民工家長(zhǎng)直觀地明白怎樣的學(xué)習(xí)規(guī)范是正確的，自己的孩子又是怎樣在學(xué)習(xí)的，在家應(yīng)該怎樣要求孩子。
2 讓孩子知曉家長(zhǎng)。每年的“三八”節(jié)，校關(guān)工委都會(huì)以“母愛”為主題開展活動(dòng)。每年的十一月開展“崇孝美德”教育月活動(dòng)，提出了“五個(gè)一”的活動(dòng)方案，即，給父母寫一封感恩的信、幫父母做一件家務(wù)、送一張自制的賀卡、當(dāng)一天的家庭小主人、幫父母捶一次背。這天學(xué)生用真情、用行動(dòng)回報(bào)母親、回報(bào)長(zhǎng)輩，在接受愛的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)付出、學(xué)會(huì)回報(bào)，懂得孝敬、懂得體諒、懂得真情。
3 小手大手牽著走。番頭小學(xué)是浙江省綠色學(xué)校、寧波市交通安全“五進(jìn)”宣傳示范單位、寧波市青少年法制教育先進(jìn)集體。學(xué)校在教育學(xué)生的同時(shí)，始終堅(jiān)持“教育一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響一片社區(qū)”的方略，以學(xué)生為媒體，拓展教育的維度，發(fā)揮教育的輻射功能。如校關(guān)工委和政教處在學(xué)生看了“關(guān)愛生命，安全出行”的教育片后，共同組織學(xué)生開展了“我給父母寫封信”活動(dòng)，同時(shí)在法制教育和環(huán)境教育中分別開展了“我與父母同學(xué)法”、“家庭綠色承諾”等活動(dòng)。由此，學(xué)校的教育，形成了家、校、生互動(dòng)的格局，呈現(xiàn)出一片勃勃生機(jī)。
區(qū)婦聯(lián)的相關(guān)人士在當(dāng)天的記者見面會(huì)上接受本報(bào)記者采訪時(shí)表示，盡管此次的主題調(diào)查在順德尚屬首次，但區(qū)婦聯(lián)及區(qū)家庭教育研究會(huì)都付出了大量的勞動(dòng)，無(wú)論是從調(diào)查的嚴(yán)謹(jǐn)性還是受訪對(duì)象的代表性，此次調(diào)查都有著相當(dāng)?shù)闹匾暸c認(rèn)真的態(tài)度。從調(diào)查分析中所得出的結(jié)論與問(wèn)題點(diǎn)，都在一定程度上反映了當(dāng)前順德居村家庭教育中值得注意的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
報(bào)告解讀：四大誤區(qū)成居村家庭教育“攔路虎”
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就當(dāng)前居村家長(zhǎng)對(duì)家庭教育存在的問(wèn)題各式各樣，但基本集中在以下四方面。相關(guān)人士認(rèn)為，正確面對(duì)家庭教育中的誤區(qū)才有可能將家庭教育工作建設(shè)得更為理性化和現(xiàn)實(shí)化。
突圍爆點(diǎn)：三大建言修補(bǔ)居村家庭教育缺口
針對(duì)調(diào)查總結(jié)出來(lái)的四大普遍存在的誤區(qū)，區(qū)婦聯(lián)、區(qū)家庭教育研究會(huì)人員在經(jīng)過(guò)大量調(diào)研及收集相關(guān)專家建議的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的提出了三項(xiàng)可行方案，以彌補(bǔ)因家長(zhǎng)原因造成的居村家庭教育的種種不足。
素質(zhì)調(diào)查1
普遍較低，亟待轉(zhuǎn)變理念及行為
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
學(xué)歷方面：受訪家長(zhǎng)中，44.8%的家長(zhǎng)學(xué)歷在初中以下，高中的有37.1%，而大專以上的僅占8.1%。;
意識(shí)方面：自認(rèn)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的只占11.%，而在獲取輔導(dǎo)孩子能力、掌握教育方法的意識(shí)方面，高達(dá)34.6%的家長(zhǎng)竟然回答“一點(diǎn)都不希望”，且希望得到幫助的家長(zhǎng)不到10%。
■原因透析
一、居村家長(zhǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，難得看書看報(bào)，更何況兒童教育、心理輔導(dǎo)之類的書籍;
二、居村家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性沒有足夠重視，家庭教育行為極為欠缺;
三、居村家長(zhǎng)自身生活方式的非健康因素干擾太多，給孩子的負(fù)面影響不容小視;
市民聲音
北滘的鄭一堂是高中生，他自己也承認(rèn)，工作壓力大，沒有意識(shí)去對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和相關(guān)教育進(jìn)行過(guò)思考。
記者采訪中發(fā)現(xiàn)，排除素質(zhì)的原因，相當(dāng)多的家長(zhǎng)都會(huì)用“工作”說(shuō)事，以此來(lái)作為自己缺失家庭教育的借口。
專家評(píng)點(diǎn)
順德區(qū)容桂幸福陳占梅小學(xué)校長(zhǎng)曾憲松：家長(zhǎng)素質(zhì)的高低是相對(duì)性的，不可否認(rèn)居村的家長(zhǎng)相對(duì)城區(qū)的會(huì)稍為偏低一些，而且素質(zhì)偏低的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)注度就明顯低于素質(zhì)高的家長(zhǎng)，表現(xiàn)出參與教育的意識(shí)不強(qiáng)，有些家長(zhǎng)甚至把孩子完全托管于學(xué)校，自己不聞不問(wèn)。要改變這一點(diǎn)關(guān)鍵要強(qiáng)化家長(zhǎng)的參與意識(shí)，家庭也是孩子的一所學(xué)校，家長(zhǎng)更是孩子的第一位老師，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到教育孩子也是自己義不容辭的責(zé)任。
意識(shí)調(diào)查2
缺乏理性，將教育重?fù)?dān)交付學(xué)校
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
家?；?dòng)：有意識(shí)與學(xué)校保持聯(lián)系并主動(dòng)從學(xué)校方了解關(guān)注孩子狀況的只占受訪人數(shù)的17.8%。
■原因透析
一、認(rèn)識(shí)有誤。居村家長(zhǎng)普遍認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事情，與己無(wú)關(guān);
二、責(zé)
任缺失。在孩子遇到什么問(wèn)題后，家長(zhǎng)只是一味抱怨，甚至指責(zé)學(xué)校失職。
市民聲音
鄧剛則是為數(shù)不多的大專生之一，盡管如此，他認(rèn)為作為家長(zhǎng)，都有著自己的社會(huì)任務(wù)，教師也是承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的一份子，孩子的教育應(yīng)該在學(xué)校就有成體系地施行。
記者走訪中發(fā)現(xiàn)，就教育所承擔(dān)的任務(wù)而言，許多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是“找學(xué)?！?，認(rèn)為對(duì)孩子的教育就是學(xué)校的事。
專家評(píng)
點(diǎn)順德區(qū)大良鳳城中學(xué)副校長(zhǎng)堯勇：教育孩子是社會(huì)、學(xué)校、家庭三方的共同責(zé)任，要是缺少一方，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)都是一種缺失。比如說(shuō)道德品質(zhì)的培養(yǎng)，孩子一出生首先就在家庭里接受教育，要是家庭教育這塊缺少了，孩子這一方面的培養(yǎng)就失去了一個(gè)正確的觀念導(dǎo)向，再把孩子放到學(xué)校來(lái)，教育就會(huì)難免出現(xiàn)一些障礙。所以家長(zhǎng)一定要在觀念上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。
理念調(diào)查3
望子成龍，高壓手段得不償失
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
寄望方面：有43.2%的居村家長(zhǎng)希望孩子成為一個(gè)“對(duì)社會(huì)有用的人”，對(duì)孩子的思想建設(shè)、內(nèi)心感受以及綜合能力的培養(yǎng)比較忽視;
關(guān)注度方面：在校表現(xiàn)的關(guān)注占20.5%，能否自覺完成作業(yè)占19.5%，而關(guān)注品德表現(xiàn)及校園生活感受的只占13%。
對(duì)錯(cuò)犯錯(cuò)方面：能采取說(shuō)服教育為主要方式的占57.3%，而采取“不理他”“關(guān)在家里”“罰站”等消極方法的有22.7%。
■原因透析
一、理念失衡。一方面期望孩子成為“對(duì)社會(huì)有用的人”，另一方面把才能局限于孩子的書本知識(shí)或成績(jī)表現(xiàn);
二、方式失策?；趯?duì)孩子的期望，在面對(duì)孩子錯(cuò)誤的時(shí)候，認(rèn)為嚴(yán)厲、高壓才會(huì)對(duì)孩子有更大的觸動(dòng)。
市民聲音
當(dāng)然，并不是所有的家長(zhǎng)都未能認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。“不管我上班多么辛苦，我都會(huì)和我愛人輪流對(duì)孩子的作業(yè)每天都進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和錯(cuò)誤。(會(huì)打孩子嗎?)會(huì)，教育過(guò)程中肯定有時(shí)候?qū)λ谋憩F(xiàn)不滿意而采取一些武力，但這也是為他好啊?！绷很娙珉m然只有初中文化，但他卻希望讀小學(xué)的孩子會(huì)有更好的發(fā)展，考上好學(xué)校從而有個(gè)好工作。羅慶在回答記者關(guān)于對(duì)孩子的希望時(shí)也表達(dá)著相似的觀點(diǎn)，“每次考試我都要求孩子要進(jìn)到前五名，否則肯定會(huì)有些懲罰。”
對(duì)于孩子的素質(zhì)教育，許多居村家長(zhǎng)對(duì)此并不理解，認(rèn)為那是一種浪費(fèi)時(shí)間的“玩耍”，還不如將書本的知識(shí)再好好學(xué)習(xí)。
專家評(píng)點(diǎn)
珠江少年雜志社主編蘇穎：過(guò)于關(guān)注孩子成績(jī)表現(xiàn)，這是一種很普遍的現(xiàn)象，中國(guó)父母最愛孩子，但這種愛很多時(shí)候都只表現(xiàn)在給予孩子好的生活物質(zhì)，忽略了孩子道德品質(zhì)上的培養(yǎng)，以及情感的交流。還有，大多家長(zhǎng)都只把孩子看成是自家所有物，無(wú)論自家孩子多優(yōu)秀，都覺得比不上別家孩子。孩子要長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后就成為一個(gè)社會(huì)人，要服務(wù)于社會(huì)，要是家長(zhǎng)能把孩子放到社會(huì)的角度去看待孩子的成長(zhǎng)，讓孩子走出家門，多接觸社會(huì)，這樣的教育方式或許對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有益。
責(zé)任調(diào)查4
分工無(wú)據(jù)，父親影響釋放有限
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
參與調(diào)查方面：有67.6%的問(wèn)卷完成是由母親進(jìn)行的，父親的參與度不理想。
出席家長(zhǎng)會(huì)方面：48.6%的家長(zhǎng)會(huì)是由母親出席的，而父親的出席率還不到15%。
■原因透析
一、職責(zé)不當(dāng)。父親在家庭教育中不起主導(dǎo)作用，甚至個(gè)別父親對(duì)孩子不聞不問(wèn);
二、優(yōu)勢(shì)浪費(fèi)。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)父親的學(xué)歷總體高于孩子母親，但父親卻游離在教育之外，造成這種優(yōu)勢(shì)的浪費(fèi)。
市民聲音
受“男主外、女主內(nèi)”思想的影響，許多居村父親家長(zhǎng)將孩子的家庭教育視為家庭的“家務(wù)事”，全權(quán)交給母親執(zhí)行。周錚是一家家具廠的木工師傅，盡管自己對(duì)技能鉆研與學(xué)習(xí)的意識(shí)很強(qiáng)，但那是為了工作的需要，也從未想過(guò)用自己的學(xué)習(xí)行為來(lái)影響孩子?！澳腥耸琴嶅X的，帶孩子當(dāng)然就是女人的事?！倍ǜ侵毖?，男人在外面打拼本來(lái)就夠辛苦的了，還要帶孩子，那女人們?cè)诟陕?
專家評(píng)點(diǎn)
順德區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園園長(zhǎng)陸月崧：因?yàn)楣ぷ鞯脑?，接觸家長(zhǎng)的機(jī)會(huì)也多。受“男主外、女主內(nèi)”思想影響的家長(zhǎng)應(yīng)該在農(nóng)村較多些，現(xiàn)在很多家庭都只一個(gè)子女，父親對(duì)孩子的教育問(wèn)題也越來(lái)越重視了，甚至有些家庭中父親對(duì)子女的重視程度高于母親，這讓人感到很欣慰。父親參與家庭教育，一方面對(duì)培養(yǎng)孩子興趣、開發(fā)孩子智力等方面都比母親有優(yōu)勢(shì)，另一方面父母雙方都參與教育，孩子能從父母雙方上吸取優(yōu)點(diǎn)，有利于孩子人格的形成和完善。
■新聞背景
四大舉措助力家庭教育快馬當(dāng)先
事實(shí)上，在推進(jìn)家庭教育工作中，順德區(qū)一直都把它當(dāng)作提高兒童整體素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。XX年年，順德區(qū)被全國(guó)婦聯(lián)、教育部授予“全國(guó)家庭教育先進(jìn)縣(市、區(qū))”的光榮稱號(hào)。超級(jí)秘書網(wǎng)
完善制度，確保工作落實(shí)
留守兒童是指父母雙方或一方外出打工或者工作半年以上，由父或母一方、祖輩、親戚朋友、同輩監(jiān)護(hù)的未成年人［1］。留守兒童四種主要監(jiān)護(hù)類型（父或母單親監(jiān)護(hù)、隔代監(jiān)護(hù)、上代監(jiān)護(hù)、同輩監(jiān)護(hù)）為留守兒童家庭教育帶來(lái)了許多問(wèn)題［2］。本文調(diào)查農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問(wèn)題，為探討留守兒童家庭教育的對(duì)策提供依據(jù)。
1 對(duì)象與方法
1.1對(duì)象 采用分層隨機(jī)抽樣和整群抽樣相結(jié)合的方法，從浙江省湖州市南潯區(qū)菱湖一中、長(zhǎng)興縣虹星橋中學(xué)、溫州鬧村中學(xué)、湖州南潯區(qū)練市小學(xué)、麗水市縉云長(zhǎng)坑小學(xué)、溫州市洞頭縣城關(guān)二小等六所中小學(xué)中抽取750名留守兒童和750名非留守兒童為被試，收回有效問(wèn)卷1378份。其中男生692人，女生686人；留守兒童670人（小學(xué)生315人，初中生355人），非留守兒童708人（小學(xué)生338人，初中生370人）。
1.2 工具 自編農(nóng)村學(xué)生家庭教育狀況調(diào)查表 包括兩部分：第一部分是有關(guān)留守兒童及其監(jiān)護(hù)人的人口學(xué)資料，共7個(gè)題項(xiàng)；第二部分包括家庭教育內(nèi)容（兒童的生活、學(xué)習(xí)、品德方面）、親子溝通交流狀況（傾聽兒童煩惱、兒童向監(jiān)護(hù)人訴說(shuō)、關(guān)注兒童情緒、滿足兒童情感需要）、家庭教養(yǎng)方式（講道理、批評(píng)指責(zé)、打罵、遷就），共13個(gè)題項(xiàng)。
1.3統(tǒng)計(jì)方法 進(jìn)行χ2檢驗(yàn)。
2結(jié)果
2.1兒童監(jiān)護(hù)人的一般情況
670名留守兒童中，隔代監(jiān)護(hù)最多（占51.8%），其次是父或母單親監(jiān)護(hù)（占36.1%）（其中由母親一方監(jiān)護(hù)占了27.9%），上代（6.1%）和同輩監(jiān)護(hù)（5.8%）比例較低；監(jiān)護(hù)人受教育程度較低，43.0%為小學(xué)，39.9%初中，11.3%高中，大?；虮究浦徽?.7%。隔代監(jiān)護(hù)人受教育程度更低，51.1%為小學(xué)，35.6%為初中；監(jiān)護(hù)人中54.8%是農(nóng)民，17.1%是工人，隔代監(jiān)護(hù)人中68.98%為農(nóng)民。
2.2留守兒童與非留守兒童家庭教育狀況比較
留守兒童家庭教育內(nèi)容包括生活、學(xué)習(xí)、品德方面的人數(shù)比率少于非留守兒童（56.3%/67.4%，χ2=50.403,P=0.000）；非留守兒童父母平時(shí)能傾聽兒童煩惱的比率、平時(shí)關(guān)注兒童情緒反應(yīng)的比率、對(duì)兒童情感需要滿足的比率均多于留守兒童監(jiān)護(hù)人（59.0%/51.6%、83.1%/74.6%、82.2%/75.9%，χ2＝7.579、15.055、8.206，P=0.006、0.000、0.004）。非留守兒童平時(shí)有了煩惱會(huì)對(duì)父母說(shuō)的比率多于留守兒童（44.6%/11.8%，χ2＝18.937，P=0.002）；留守兒童與非留守兒童監(jiān)護(hù)人家庭教養(yǎng)方式存在顯著性差異（χ2＝26.395，P=0.000），非留守兒童父母采用講道理（85.2%）、打罵（3.3%）的比率多于留守兒童監(jiān)護(hù)人(77.7%、2.7%),而留守兒童監(jiān)護(hù)人采用批評(píng)(10.9%)、遷就（3.8%）、不管不問(wèn)(5.0%)方式的比率多于非留守兒童父母(8.6%、1.7%、1.2%)。
2.3不同監(jiān)護(hù)類型家庭教育方式比較（見表1）
3 討論
本調(diào)查結(jié)果顯示留守兒童家庭教育存在教育內(nèi)容狹窄、監(jiān)護(hù)人與兒童溝通交流不足和家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，四種監(jiān)護(hù)類型中，單親監(jiān)護(hù)與非留守兒童家庭教育狀況較為接近，而隔代、上代、同輩監(jiān)護(hù)均存在較多家庭教育問(wèn)題，其中隔代監(jiān)護(hù)的問(wèn)題最大。驗(yàn)證了葉敬忠等人對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀的描述 ［2］；隔代監(jiān)護(hù)家庭教育問(wèn)題最多，這可能與隔代監(jiān)護(hù)人多數(shù)是農(nóng)民，受教育程度普遍較低有關(guān)。
參考文獻(xiàn)
但是，學(xué)校和社會(huì)對(duì)“獨(dú)生父母”的負(fù)面議論也較多。擺在我們面前的問(wèn)題：從出生年代看，“80后父母”的家庭教育的水平真的不如“80前父母”嗎？從生育數(shù)量看，“獨(dú)生父母”的家庭教育水平真的不如“非獨(dú)生父母”嗎？同時(shí)涉及到的問(wèn)題是：幼兒父母的出生年代與獨(dú)生狀態(tài)之間存在交互作用嗎？進(jìn)一步需要解決的是：產(chǎn)生這些問(wèn)題的可能原因是什么？
二、研究設(shè)計(jì)
（一）基本概念
1.幼兒獨(dú)生父母。本研究報(bào)告中的幼兒獨(dú)生父母，是指本人為獨(dú)生子女的幼兒的父母。研究中將幼兒父母分為父母雙方都是獨(dú)生子女的幼兒父母、父母中一方為獨(dú)生子女的幼兒父母和父母雙方都不是獨(dú)生子女的幼兒父母三類。
2.幼兒80后父母。本報(bào)告中的幼兒80后父母，是指本人為1980年后出生的、幼兒園在園的幼兒父母。研究中將幼兒父母分為80后出生的幼兒父母和80前出生的幼兒父母兩類。
（二）調(diào)查的對(duì)象
從我國(guó)東部、中部和西部11個(gè)省級(jí)行政區(qū)的46所幼兒園選取在園幼兒父母為調(diào)查對(duì)象。
（三）調(diào)查的內(nèi)容
以對(duì)象的基本情況和家庭教育狀況為調(diào)查的主要內(nèi)容，具體包括反映幼兒本人、幼兒家長(zhǎng)和幼兒家庭特點(diǎn)的基本情況30項(xiàng)；家庭教育50項(xiàng)，其中包括“教育責(zé)任與投入”、“家長(zhǎng)的教育觀念”、“家庭成員間的配合”、“家庭教育的方法”和“家園的互動(dòng)和合作”等5個(gè)部分各10個(gè)項(xiàng)目。
（四）數(shù)據(jù)的處理
采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件處理調(diào)查數(shù)據(jù)。在通過(guò)幅度校驗(yàn)和邏輯校驗(yàn)后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理，然后采用“有交互作用的雙因素方差分析”的方法對(duì)幼兒父母出生年代和獨(dú)生狀態(tài)對(duì)家庭教育水平的影響進(jìn)行雙變量方差分析。[7]
三、研究結(jié)果
（一）總體趨勢(shì)：80后父母的家庭教育總體水平低于80前父母，其中80后非獨(dú)生父母問(wèn)題最大
1.描述性的比較
分別計(jì)算不同類別幼兒父母家庭教育水平的平均數(shù)并進(jìn)行直接比較后發(fā)現(xiàn)：（1）與“80前”父母相比較，“80后”父母的總體水平較低；無(wú)論是父母雙方都不是獨(dú)生子女的“雙非獨(dú)”幼兒父母，還是一方為獨(dú)生子女的“單獨(dú)”父母，或是雙方都是獨(dú)生子女的“雙獨(dú)”父母，家庭教育的平均水平都較低。（2）與“雙非獨(dú)”父母相比較，總體看獨(dú)生父母特別是“單獨(dú)”父母的平均水平較低；但是，如果考慮出生時(shí)代的話，80前父母中“雙非獨(dú)”父母的水平高于“單獨(dú)”父母和“雙獨(dú)”父母；而80后父母中“雙非獨(dú)”父母最差“，單獨(dú)”父母其次，“雙獨(dú)”相對(duì)較好。
2.差別的方差分析
采用“有交互作用的雙因素方差分析”的方法，對(duì)幼兒父母出生年代和獨(dú)生狀態(tài)對(duì)家庭教育水平的影響進(jìn)行“雙變量方差分析”。[8]將分析結(jié)果編制成表3和圖1。由表3和圖1可發(fā)現(xiàn)：（1）“80后”與“80前”幼兒父母的家庭教育平均水平的差別具有顯著性意義（p=0.000）；（2）“雙非獨(dú)”、“單獨(dú)”和“雙獨(dú)”三類獨(dú)生狀況不同的幼兒父母之間，家庭教育平均水平之間的差別并不具有顯著性意義（p=0.257）；（3）幼兒父母的出生年代與獨(dú)生狀況對(duì)家庭教育水平具有交互作用，這種交互作用具有顯著性意義（p=0.047）。綜上所述，（1）幼兒父母出生年代的組間差別顯著，80后父母不如80前父母；（2）幼兒父母是否獨(dú)生子女的組間差別不顯著；（3）幼兒父母的出生年代與是否獨(dú)生子女之間的交互作用具有顯著性意義。結(jié)果顯示，六類幼兒父母中，80前非獨(dú)生父母的家庭教育水平最高，80后非獨(dú)生父母的家庭教育水平最低；出生年代由80前過(guò)渡到80后，非獨(dú)生父母的家庭教育水平的下降幅度明顯。
（二）不足的方面：80后非獨(dú)生父母在教育思想、教育方法、家庭成員間配合和家園互動(dòng)合作等方面不如其他幼兒父母對(duì)80后非獨(dú)生父母與其他幼兒父母的教育責(zé)任、教育思想、教育方法、家庭成員間的配合和家園互動(dòng)合作等五方面家庭教育水平進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，并將分析結(jié)果中具有顯著性意義的結(jié)果編制成表4。表4數(shù)據(jù)表明：與其他幼兒父母相比，80后非獨(dú)生父母的教育思想、教育方法、家庭成員間的配合和家園互動(dòng)合作等四方面的平均水平較低。
（三）具體的表現(xiàn)：在全部50個(gè)家庭教育具體項(xiàng)目中，80后非獨(dú)生父母有8個(gè)項(xiàng)目明顯不如其他幼兒父母以是否80后非獨(dú)生父母為自變量，以家庭教育五個(gè)方面涉及的50個(gè)具體項(xiàng)目為因變量進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。將分析結(jié)果中具顯著性意義的部分編制成表5。由表5數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)：（1）全部50個(gè)項(xiàng)目中，兩類幼兒父母之間的差別具顯著性意義的有25項(xiàng)；（2）其中22個(gè)項(xiàng)目表現(xiàn)出非獨(dú)生父母的不足；（3）22個(gè)80后非獨(dú)生父母的弱勢(shì)項(xiàng)目中，差別比較明顯的項(xiàng)目（以平均數(shù)差別達(dá)0.2為標(biāo)準(zhǔn)）有8個(gè)，它們分別是“：家庭應(yīng)擔(dān)負(fù)起教育孩子的主要責(zé)任而不應(yīng)推給幼兒園”“、為孩子選購(gòu)衣物要講究實(shí)用舒適而不追求價(jià)格貴”“、家長(zhǎng)教育孩子應(yīng)更看重以身作則而不是簡(jiǎn)單說(shuō)教”“、在早期教育中養(yǎng)成孩子良好的行為習(xí)慣比培養(yǎng)智能更重要”“、當(dāng)祖輩與父輩兩代家長(zhǎng)發(fā)生教育分歧時(shí)，應(yīng)以父母意見為主”“、家庭中應(yīng)以父母對(duì)孩子的親子教育為主，祖輩對(duì)孩子的隔代教育為輔”、“對(duì)孩子不過(guò)度保護(hù)，帶孩子外出不必老是牽著孩子的手不讓自由”及“對(duì)孩子在幼兒園的生活和活動(dòng)，更關(guān)心孩子是不是開心而不是教了什么”。
（四）產(chǎn)生的原因：學(xué)歷層次、職業(yè)層次、收支狀況和業(yè)余活動(dòng)等處于劣勢(shì)，可能是造成80后非獨(dú)生父母家庭教育水平較低的主要原因以幼兒父母是否80后非獨(dú)生父母為自變量，以反映幼兒、父母和家庭特點(diǎn)的前置變量為因變量進(jìn)行卡方檢驗(yàn)。將分析后具有顯著性意義的結(jié)果編制成表6。
表6數(shù)據(jù)表明：與其他幼兒父母相比，80后非獨(dú)生父母的特點(diǎn)有：
（1）幼兒性別：孩子是男孩的比率更高，面臨的教育問(wèn)題可能更多。
（2）獨(dú)生子女：孩子是獨(dú)生子女的比率較低。
（3）學(xué)歷層次：初中及以下學(xué)歷的比率較高而大專及以上學(xué)歷的比率較低，較低的學(xué)歷層次會(huì)影響對(duì)家庭育兒知識(shí)和方法的接受。
（4）職業(yè)層次：從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的比率較高，而工人、職員與一般干部、專業(yè)技術(shù)人員和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)的比率者較低，較低的職業(yè)層次會(huì)影響社會(huì)交往和接觸現(xiàn)念的機(jī)會(huì)和范圍。
（5）戶籍情況：本地非農(nóng)業(yè)人口較少，而本地農(nóng)業(yè)人口、外來(lái)農(nóng)業(yè)人口和外來(lái)非農(nóng)業(yè)人口都較多。
（6）業(yè)余時(shí)間的主要活動(dòng)：平時(shí)忙家務(wù)的多，而忙事業(yè)進(jìn)修和忙孩子的較少；忙孩子的父母中忙輔導(dǎo)孩子功課的較多，而忙著與孩子玩耍的較少。
（7）家庭結(jié)構(gòu)類型：?jiǎn)斡H家庭和隔代家庭較多，而主干家庭較少。
（8）家庭收支狀況：家庭收支比較富余的少，而沒有剩余的較多，經(jīng)濟(jì)狀況通過(guò)對(duì)父母活動(dòng)的影響間接影響著父母對(duì)子女的教育。
四、我們的認(rèn)識(shí)
在孩子個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)方面，大多數(shù)父母還是做得比較不錯(cuò)的。70%的父母在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，先讓孩子自己嘗試然后才會(huì)插手幫忙，這樣對(duì)孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)是非常有利的。在對(duì)待孩子犯錯(cuò)這一問(wèn)題上，77%的家長(zhǎng)一般是以說(shuō)服教育的方式對(duì)待孩子，60%的父母會(huì)批評(píng)或疏遠(yuǎn)孩子，在孩子犯錯(cuò)之后，適當(dāng)?shù)呐u(píng)是可以的。但是，說(shuō)服教育以及合理恰當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，使孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并避免再犯才是最終目的，這才是對(duì)孩子個(gè)性品質(zhì)養(yǎng)成的法寶。
在“了解幼兒個(gè)性品質(zhì)形成和發(fā)展情況”的調(diào)查問(wèn)卷中，63%的孩子愿意做力所能及的教務(wù)，37%的孩子有時(shí)愿意，大多數(shù)孩子還是不錯(cuò)的，能為父母分擔(dān)并且熱愛勞動(dòng)。但應(yīng)注意，家長(zhǎng)應(yīng)幫助幼兒樹立正確的觀念，參與力所能及的事情，這樣才有利于孩子的成長(zhǎng)。超過(guò)60%的幼兒在洗漱及穿衣方面可以做到自己動(dòng)手，這是讓人欣慰的。100%的幼兒都能主動(dòng)與客人小朋友玩耍。但只有52%的孩子會(huì)主動(dòng)與客人打招呼，而且還有15%的孩子不愿與小朋友玩耍。這些數(shù)字顯示孩子的性格以及與人交往的能力可能不足。家長(zhǎng)應(yīng)悉心開導(dǎo)教育孩子，多與他們交流，多帶他們接觸同齡伙伴，常去戶外走動(dòng)。接觸多了，見識(shí)多了，孩子們的心自然就打開了，性格就開朗了，家庭教育的目的也達(dá)到了。在一些日常的行為習(xí)慣上，52%的孩子在做錯(cuò)了的情況下敢于承認(rèn)，70%的孩子都很有禮貌，82%的孩子不會(huì)亂扔果皮紙屑。在活動(dòng)中100%的孩子都能參與活動(dòng)，63%的孩子能在活動(dòng)中提出自己的想法。這說(shuō)明，大部分孩子都有自己的主見，這當(dāng)然也與家長(zhǎng)的教育付出息息相關(guān)。
【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2013）09-0051-03
【作者簡(jiǎn)介】索長(zhǎng)清（1985-），男，內(nèi)蒙古赤峰人，東北師范大學(xué)教育學(xué)部2011級(jí)博士研究生：但菲（1963-），女，黑龍江哈爾濱人，沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院院長(zhǎng)、教授、碩士生導(dǎo)師。
一、問(wèn)題提出
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，近年來(lái)我國(guó)流動(dòng)人口的數(shù)量急劇增加?！吨袊?guó)流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2010》顯示，2009年流動(dòng)人口已達(dá)到2.11億，其中“80后”成為流動(dòng)人口的主體，占到總數(shù)的60%以上。隨著流動(dòng)人數(shù)的增加以及流動(dòng)人口舉家搬遷現(xiàn)象的增多，流動(dòng)人口子女的教育問(wèn)題日益凸顯。諸多研究與事實(shí)都表明，早期教育的質(zhì)量對(duì)孩子一生的全面發(fā)展有著重要的影響。然而，流動(dòng)兒童與其他群體相比，其生存條件與教育環(huán)境都存在特殊性，了解流動(dòng)兒童的早期教育狀況，對(duì)提高流動(dòng)兒童的早期家庭教育質(zhì)量具有重要意義。
二、研究方法
本研究主要采用發(fā)放問(wèn)卷和訪談的形式，選擇沈陽(yáng)市流動(dòng)人口比較集中的幾所幼兒園，以幼兒家長(zhǎng)作為對(duì)象進(jìn)行調(diào)查。研究共發(fā)放問(wèn)卷250份，回收問(wèn)卷240份，其中有效問(wèn)卷223份，有效回收率達(dá)到89.2%。
三、調(diào)查結(jié)果
（一）流動(dòng)人口家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位
1.經(jīng)濟(jì)資本
本研究對(duì)流動(dòng)人口經(jīng)濟(jì)資本考查的內(nèi)容包括：從事職業(yè)、家庭居住情況、家庭月收入、家庭月支出以及家庭物質(zhì)資源占有量。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)人口主要從事的職業(yè)包括：售賣蔬菜或水果、餐飲行業(yè)的廚師或服務(wù)員、超市工作人員、送水工、小攤販、廢品收購(gòu)人員等。在家庭居住地點(diǎn)方面，有81.3%的流動(dòng)人口住在出租房里，8.1%的人住在親戚家，2.4%的人住在單位宿舍，0.8%的人居住在工棚或簡(jiǎn)易棚中，僅有5.7%的家庭能夠貸款買房。在家庭居住面積方面，63.4%的流動(dòng)人口家庭的居住面積為30平方米～45平方米，35.0%的家庭居住面積在45平方米～60平方米。關(guān)于家庭的月收入，有48.8%的家庭的月收入在1500元以下，50.4%家庭的月收入在1500元～3000元之間，有O.8%的家庭月收入在3000元～4500元之間；在家庭月支出中，89.5%家庭的支出在2000元以下，8.9%的家庭支出在2000元～3000元之間，有1.6%的家庭支出在3000元以上。對(duì)家庭物質(zhì)資源的調(diào)查結(jié)果顯示，97.4%的家庭擁有彩電，有洗衣機(jī)的家庭占31.0%，有電冰箱的占19.8%，有電腦的為2.6%。
2.人力資本
本研究將家庭人力資本界定為父母的受教育程度、每天工作時(shí)間以及健康狀況等。調(diào)查結(jié)果顯示，流動(dòng)兒童父親的教育程度處于初中和高中文化的比例較高，分別占調(diào)查總數(shù)的38.2%和41.5%；母親的教育程度也是初中和高中學(xué)歷的比例較高，分別為49.6%和39.8%。在工作時(shí)間方面，72.4%的流動(dòng)兒童的家長(zhǎng)每天工作時(shí)間8小時(shí)以上，65.0%的被調(diào)查者沒有每周固定的休息日，每周休息一天和半天的家長(zhǎng)占總數(shù)的19.5%和10.6%。所調(diào)查的流動(dòng)人口年齡范圍基本在25歲～45歲之間，他們的身體狀況較好，其中91.1%的家庭父母雙方都較健康，6.5%的家庭中有一方患有輕度疾病。
3.社會(huì)資本
本研究的社會(huì)資本包括家庭內(nèi)社會(huì)資本和家庭外社會(huì)資本。家庭內(nèi)社會(huì)資本主要指兒童的父母、監(jiān)護(hù)人、兄弟姐妹等與兒童形成的各種關(guān)系情況，也就是指家庭內(nèi)部成員間的關(guān)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有62.6%的家庭是獨(dú)生子女核心家庭，11.4%的家庭擁有兩個(gè)孩子，17.1%的家庭為祖孫三代的主干家庭，還有8.9%的家庭屬于父母與孩子的其他長(zhǎng)輩親屬組成的家庭。通過(guò)調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)，由于流動(dòng)人口家庭經(jīng)歷了從農(nóng)村到城市“離鄉(xiāng)背井”的遷移過(guò)程，因此，與他們?cè)谵r(nóng)村原有家庭外社會(huì)關(guān)系的聯(lián)系趨于減少；同時(shí)由于生活在相對(duì)陌生的城市中，需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)和融入城市生活，流動(dòng)人口的家庭外社會(huì)資本比較匱乏，與家庭聯(lián)系的親友數(shù)量較少，與朋友相互聯(lián)絡(luò)、相互幫助的頻率較低。在被調(diào)查者中，有83.4%的人與外界的主要聯(lián)系對(duì)象是同事，64.2%的人的主要聯(lián)系對(duì)象是鄰居，只有少部分的人經(jīng)常與親戚或朋友保持聯(lián)系。
（二）流動(dòng)人口家庭的早期教育狀況
1.親子關(guān)系
親子關(guān)系是父母與子女之間的關(guān)系，是以血緣和共同生活為基礎(chǔ)，以撫養(yǎng)、教養(yǎng)、贍養(yǎng)為基本內(nèi)容的自然關(guān)系和生活關(guān)系的統(tǒng)一體。父母對(duì)兒童的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，然而流動(dòng)兒童家長(zhǎng)每天除了在吃飯、洗衣、洗漱、大小便、睡覺等方面對(duì)孩子進(jìn)行照顧外，幾乎沒有什么時(shí)間陪孩子一起游戲和學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示，22.8%的家長(zhǎng)表示沒有時(shí)間和孩子一起學(xué)習(xí)和游戲，34.1%的家長(zhǎng)與孩子一起學(xué)習(xí)和游戲的時(shí)間不到半小時(shí)，29.3%的家長(zhǎng)達(dá)到半個(gè)小時(shí)至1個(gè)小時(shí)，而達(dá)到“1～2個(gè)小時(shí)”和“2個(gè)小時(shí)以上”的家長(zhǎng)只占到8.9%和4.9%。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在親子關(guān)系中，母親承擔(dān)了更多的教養(yǎng)任務(wù)，與孩子溝通和交流的時(shí)間明顯多于父親和其他監(jiān)護(hù)人。在每日接送孩子上幼兒園的家長(zhǎng)中，母親占63.4%，父親占16.3%。在遇到問(wèn)題時(shí)，63.4%的孩子會(huì)向母親詢問(wèn)，尋求父親解答的占18.7%。
2.家庭教養(yǎng)方式
（1）孩子的家庭地位
從對(duì)“當(dāng)孩子和大人一起看電視時(shí)，如果想看的節(jié)目不一樣時(shí)，如何決定看哪個(gè)電視節(jié)目”“挑選零食時(shí)，是聽孩子的意見還是由家長(zhǎng)決定”“買玩具時(shí)，是孩子自己挑選還是由大人挑選”三個(gè)問(wèn)題的回答結(jié)果來(lái)看，孩子具有決策權(quán)的占84.6%、85.4%和87.8%，這反映出孩子普遍在家庭中處于中心地位。在“您在決定有關(guān)孩子的家庭事宜上是否征求孩子的意見？”的問(wèn)題上，有13.8%的家長(zhǎng)表示“從不征求”，62.6%的家長(zhǎng)表示“偶爾征求”，19.5%的家長(zhǎng)表示“經(jīng)求”，只有4.1%的家長(zhǎng)表示“總是征求”。
（2）對(duì)孩子的獎(jiǎng)懲
對(duì)于“您在什么情況下表?yè)P(yáng)孩子較多”的問(wèn)題，46.3%的家長(zhǎng)回答是“學(xué)習(xí)進(jìn)步”，選擇“聽話”“做了好事”和“誠(chéng)實(shí)認(rèn)錯(cuò)”的分別占到17.1%、17.1%和19.5%。這表明，流動(dòng)兒童家長(zhǎng)較重視和關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)。“當(dāng)孩子學(xué)知識(shí)、技能有進(jìn)步，或表現(xiàn)出好的行為時(shí)”，56.9%的家長(zhǎng)選擇了“口頭表?yè)P(yáng)他聰明能干”，22.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為“不要讓孩子驕傲，特別指出他的缺點(diǎn)或者告訴孩子別的小朋友比他做得好”，12.2%的家長(zhǎng)會(huì)“買他想要的東西以示鼓勵(lì)”，8.1%的家長(zhǎng)選擇“明確地表?yè)P(yáng)他進(jìn)步或做得好的地方，再告訴他怎樣做會(huì)更好”。
而當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，72.4%的流動(dòng)兒童家長(zhǎng)表示會(huì)嚴(yán)厲說(shuō)教，偶爾會(huì)動(dòng)手打孩子；20.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，說(shuō)說(shuō)就算了，并且從來(lái)沒有打罵過(guò)孩子；4.9%的家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子不打不成器，打罵的時(shí)候更多；有2.4%的家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)時(shí)會(huì)生氣不理孩子。
3.流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)觀與游戲觀
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，16.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為游戲?qū)τ诤⒆影l(fā)展沒有什么實(shí)際意義，既浪費(fèi)時(shí)間又影響學(xué)習(xí)；31.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為游戲是孩子消磨時(shí)間、自我娛樂(lè)的一種方式。在“孩子玩游戲的時(shí)候，您一般會(huì)怎么想、怎么做”的問(wèn)題上，17.9%的家長(zhǎng)表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度，36.3%的家長(zhǎng)覺得玩游戲不如多看看書、學(xué)學(xué)算術(shù)，2.2%的家長(zhǎng)會(huì)數(shù)落孩子，如“學(xué)東西的時(shí)候，怎么不見你這么起勁”等；7.2%的家長(zhǎng)覺得“這么小的孩子，也就是傻玩”，或者“他玩起來(lái)就不纏著我了，我好忙我的事情”；28.3%的家長(zhǎng)覺得孩子玩的高興就好，愿意給孩子提供玩具，需要時(shí)當(dāng)他的游戲伙伴；只有8.1%的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常注意觀察孩子在游戲中的表現(xiàn)，認(rèn)為孩子在游戲中學(xué)到了不少東西。關(guān)于游戲伙伴的調(diào)查顯示，41.5%的流動(dòng)兒童自己玩的時(shí)候較多，25.2%的孩子經(jīng)常和母親玩，13.8%的孩子會(huì)和父親一起玩，有13.0%的孩子會(huì)選擇和其他孩子一起玩。
四、分析與討論
（一）流動(dòng)人口家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位不高
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，流動(dòng)兒童所在家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位都不太高。在家庭經(jīng)濟(jì)資本方面，父母從事的職業(yè)多屬于體力勞動(dòng)，社會(huì)地位不高；家庭居住條件簡(jiǎn)陋，人均居住面積較??；家庭月收入缺乏穩(wěn)定性，僅能維持生活的基本保障；家庭物質(zhì)資源占有量較為匱乏，與城市普通居民的平均生活水平之間有較大差距。在家庭人力資本方面，流動(dòng)兒童的父母總體文化程度不高，大多只接受過(guò)初中或高中教育；由于受到受教育程度以及所從事的職業(yè)的限制，流動(dòng)兒童家長(zhǎng)每日工作時(shí)間大多高于8小時(shí)，且每周基本上沒有固定的休息時(shí)間或是假期；流動(dòng)兒童的父母健康狀況良好，無(wú)重大疾病或殘疾，這成為他們進(jìn)城務(wù)工的主要條件和資本。在家庭社會(huì)資本方面，流動(dòng)兒童家庭多為三口之家，由于父母工作時(shí)間較長(zhǎng)，流動(dòng)兒童家庭內(nèi)部成員之間的交往與互動(dòng)較少；流動(dòng)人口的家庭外社會(huì)資本也比較匱乏，有聯(lián)系的親戚和朋友數(shù)量少，相互聯(lián)絡(luò)、相互幫助的頻率較低。
（二）流動(dòng)兒童家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育觀與兒童觀
家長(zhǎng)的教育觀念影響著教育內(nèi)容和方法的選擇，也在一定程度上影響著教育行為和教育效果。在流動(dòng)兒童家長(zhǎng)看來(lái)，早期教育的重要性源于他們“望子成龍”的急切和“起跑線意識(shí)”的強(qiáng)化，抑或是出于擺脫“貧窮代際轉(zhuǎn)移”和光耀門楣的功利性目的，他們并沒有基于兒童整個(gè)人生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的視角或立場(chǎng)去看待兒童及早期教育。因此，流動(dòng)兒童家長(zhǎng)大多鼓勵(lì)和提倡孩子學(xué)習(xí)書本知識(shí)而輕視孩子的游戲活動(dòng)，偏重于兒童對(duì)于知識(shí)的接受而忽視培養(yǎng)其獨(dú)特的個(gè)性，重視成人式理性的訓(xùn)練而輕視感性情緒情感的釋放。
流動(dòng)兒童家長(zhǎng)對(duì)于早期教育缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，在教育中往往忽視兒童的想法和主體性地位，忽略兒童與成人之間的生理、心理和文化的差異，要么無(wú)視兒童的獨(dú)特需要和興趣，站在成人的立場(chǎng)或是未來(lái)的視角來(lái)審視和設(shè)計(jì)兒童的生活和未來(lái)，以成人的意志和意愿操控兒童的思想和行為；要么就把兒童視為“皇帝”“小祖宗”，過(guò)于放任孩子的無(wú)理要求和主張，唯孩子的話語(yǔ)和命令是從。
（三）流動(dòng)兒童家長(zhǎng)缺乏民主的教養(yǎng)方式
流動(dòng)兒童家長(zhǎng)由于生存的需要，疲于應(yīng)付生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，往往沒有足夠的時(shí)間和精力去關(guān)注和照料孩子的成長(zhǎng)和教育，常常把子女的教育問(wèn)題當(dāng)做生活中的又一壓力源。在家庭環(huán)境中，父母的問(wèn)題應(yīng)對(duì)方式以及情緒狀態(tài)也很容易傳遞給下一代，家長(zhǎng)所面I臨的壓力會(huì)影響家庭成員之間的關(guān)系，包括成人與孩子之間的親子關(guān)系。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，雖然流動(dòng)兒童家長(zhǎng)對(duì)于自身的教育方式有所認(rèn)識(shí)與反思，但是仍然缺乏科學(xué)性和有效性。家長(zhǎng)與孩子之間缺乏經(jīng)常性和深人性的交流與溝通，家長(zhǎng)對(duì)待孩子的方式以簡(jiǎn)單的放任或是單純的粗暴為主，甚至還存在打罵和體罰孩子的現(xiàn)象；懲罰、忽視型的教養(yǎng)行為較多，缺乏民主的教養(yǎng)方式。
（四）流動(dòng)人口家庭為子女提供的學(xué)習(xí)資源較少
通過(guò)調(diào)查和訪談我們發(fā)現(xiàn)，在家長(zhǎng)每月對(duì)孩子的日?；ㄤN中，入園費(fèi)所占比重最大，用于買圖書和文具的比重則最小。通過(guò)對(duì)“過(guò)去一年，給孩子購(gòu)買的課外書有多少”問(wèn)題的調(diào)查中可知，購(gòu)買數(shù)量在5本以下的家庭占56.1%，6～10本的占32.7%，11～20本的占9.4%，20～30本的占1.8%。這些數(shù)據(jù)一方面說(shuō)明家庭的經(jīng)濟(jì)狀況在一定程度上限制了家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)資源的投入，另一方面也說(shuō)明家長(zhǎng)還未真正認(rèn)識(shí)到早期教育的重要性和提供學(xué)習(xí)資源的必要性，而是把早期教育單純地等同于幼兒園教育，忽視了家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的不可或缺的重要作用。
五、對(duì)策及建議
（一）提高流動(dòng)人口家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位
在兒童發(fā)展的過(guò)程中，家庭的經(jīng)濟(jì)資本、人力資本和社會(huì)資本是不可或缺的，這三種資本都直接或間接地影響著兒童的發(fā)展。因此，政府及各相關(guān)部門需要共同努力，不斷減弱或消除城鄉(xiāng)二元社會(huì)結(jié)構(gòu)和戶籍制度的差異，采取多種政策和措施促使流動(dòng)人口及其子女享受到與城市居民同等水平的生活保障和教育條件。同時(shí)，還可以采取崗前培訓(xùn)等措施，幫助流動(dòng)人口掌握一定的工作技能和職業(yè)素質(zhì)，提高其家庭經(jīng)濟(jì)收入水平。家庭經(jīng)濟(jì)條件的改善在一定程度上有助于提高流動(dòng)兒童的家庭教育條件。
（二）轉(zhuǎn)變流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的教育觀念
一、調(diào)查對(duì)象的選擇
本文采用了個(gè)案分析發(fā)進(jìn)行研究，選取了5個(gè)1—10歲獨(dú)生子女家庭進(jìn)行個(gè)案研究，同時(shí)為了掌握獨(dú)生子女家庭教育的真實(shí)現(xiàn)狀，以便更好地了解獨(dú)生子女家庭教育中呈現(xiàn)的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，本研究選取了9個(gè)2—10歲的獨(dú)生子女家庭18位家長(zhǎng)進(jìn)行了面對(duì)面的訪談，另選取了10個(gè)家庭共20位1—10歲的獨(dú)生子女父母進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)、電話訪談。
二、獨(dú)生子女家庭教育調(diào)查
1、父母基本情況
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，父母文化程度為初中及以下占2.1%、中專/高中占12.5%、大專占35.4%、本科占39.6%、碩士及以上占10.4%。其中本科及碩士以上學(xué)歷共計(jì)41人，占85.4%，說(shuō)明被調(diào)查的對(duì)象學(xué)歷層次比較高。此次調(diào)查對(duì)象職業(yè)包括工人、公務(wù)員、工程師、教師、護(hù)士、會(huì)計(jì)、營(yíng)業(yè)員、個(gè)體經(jīng)營(yíng)者、自己職業(yè)者等，其中以教育、工程設(shè)計(jì)、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)商居多。被調(diào)查對(duì)象有95.6%的父母是一邊從事工作一邊承擔(dān)子女的教育任務(wù)。在家庭結(jié)構(gòu)方面（這里所指的家庭結(jié)構(gòu)是按照父母是是否為獨(dú)生子女來(lái)劃分為父母雙方均為獨(dú)生子女（雙獨(dú)父母）、父母雙方有一方是獨(dú)生子女（單獨(dú)父母）、父母雙方均不是獨(dú)生子女（非獨(dú)父母）），“雙獨(dú)父母”家庭有9個(gè)，占37.5%；“單獨(dú)父母”家庭有10個(gè)，占41.7%；“非獨(dú)父母”家庭5個(gè)，占20.8%。
2、獨(dú)生子女的基本情況
從獨(dú)生子女性別上統(tǒng)計(jì)，獨(dú)生子14人，占58.3%；獨(dú)生女10人，占41.7%。本研究選取了24個(gè)0—10歲獨(dú)生子女家庭進(jìn)行研究，被調(diào)查的對(duì)象中3歲以下的獨(dú)生子女有5人，占20.8%；3—5歲的獨(dú)生子女有7人，占29.2%；5—7歲的獨(dú)生子女有8人，占33.3%；7—10歲的獨(dú)生子女有4人，占16.7%。
3、父母教育現(xiàn)狀調(diào)查
【中圖分類號(hào)】G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0193-02
1.背景與研究目的
國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究都指出價(jià)值取向是家庭教育的關(guān)鍵[1-10]。父母在何種價(jià)值觀的支配下對(duì)孩子進(jìn)行教育，對(duì)于家庭教育功能的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。因此，家庭教育價(jià)值取向就成為了一個(gè)備受關(guān)注的、重要的研究課題[10-15]。二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，國(guó)外家庭教育價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，體現(xiàn)在注重生理健康及智力的發(fā)展、重視學(xué)習(xí)及人格的發(fā)展，在家庭教育中，父母職責(zé)及決定權(quán)也備受重視，隨著教育者漸漸認(rèn)識(shí)到孩子情緒及發(fā)展深受家庭影響，父母也重視專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)。通過(guò)對(duì)美國(guó)家庭子女與父母關(guān)系的觀察，相關(guān)的研究者得出這樣的結(jié)論，也即美國(guó)家長(zhǎng)尊重、鼓勵(lì)兒童自我選擇和自主負(fù)責(zé)，在家庭教育的價(jià)值取向上，美國(guó)的家庭教育傾向于個(gè)人本位[15-20]。如眾多問(wèn)題上，父母會(huì)對(duì)子女的選擇表示尊重，同時(shí)會(huì)對(duì)子女提出自己的意見，但最終還是由孩子自己做出選擇。我國(guó)的家庭教育也經(jīng)歷了時(shí)代的變遷，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)條件不斷改善，父母文化素質(zhì)不斷提高，家庭教育越來(lái)越受家長(zhǎng)的重視，本研究主要以杭州城郊農(nóng)村小學(xué)生家庭教育為例對(duì)該地區(qū)小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀，研究家庭教育的價(jià)值取向與方式方法，分析其存在的問(wèn)題，并從學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面提出了切實(shí)可行的對(duì)策。
2.研究方法與結(jié)果
本研究于2012年2月對(duì)杭州市城郊地區(qū)的小學(xué)生家庭教育進(jìn)行了專題調(diào)查研究。問(wèn)卷分學(xué)生卷和家長(zhǎng)卷，在小學(xué)各個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽出200個(gè)家庭展開調(diào)查，共下發(fā)問(wèn)卷210份，收回有效問(wèn)卷201份（學(xué)生卷103份，家長(zhǎng)卷98份）。召開抽樣家長(zhǎng)座談會(huì)4場(chǎng)次，共參加223人，走訪家庭87個(gè)。從調(diào)查結(jié)果的分析可以得出以下結(jié)論：
2.1小學(xué)生家庭教育的特點(diǎn)
隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，家庭教育也日益受到社會(huì)的普遍重視，特別是隨著家庭經(jīng)濟(jì)條件的改善，家長(zhǎng)文化程度的提高。越來(lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施家庭教育的指導(dǎo)思想和教育方法都大大改善，家庭教育也從無(wú)意識(shí)向有意識(shí)、從重智輕德向全面育人的方向轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)了許多新的特點(diǎn)，也即其價(jià)值取向發(fā)生了眾多變化。
1）家庭教育的目的變得明確而務(wù)實(shí)，素質(zhì)教育培養(yǎng)得到重視。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育體制的一系列改革，家長(zhǎng)們的教育目的也有所改變。家長(zhǎng)不再單純追求文憑，而是孩子的全面綜合發(fā)展。在被調(diào)查的家長(zhǎng)中，64%的人認(rèn)為孩子讀書的主要目的為了掌握科學(xué)文化知識(shí)、樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。18%的家長(zhǎng)認(rèn)為，掌握一門技術(shù)對(duì)孩子很重要，人有一技之長(zhǎng)就可以在社會(huì)上立身發(fā)展，讀書是為了學(xué)得一技之長(zhǎng)。8%的家長(zhǎng)選擇讀書為了經(jīng)濟(jì)利益，說(shuō)白了就是為了賺錢。還有10%的家長(zhǎng)認(rèn)為讀書就是為了當(dāng)官。當(dāng)問(wèn)及你認(rèn)為孩子哪些方面最重要時(shí)，64%的家長(zhǎng)選擇成績(jī)好，考分高；14%的家長(zhǎng)選擇愛勞動(dòng)，能干活；60%的家長(zhǎng)認(rèn)為思想品德、個(gè)人品質(zhì)最重要。由以上可見，那種追求成績(jī)和考分，忽視其他素質(zhì)能力的觀點(diǎn)已經(jīng)漸漸淡出家長(zhǎng)們的腦海，也即父母也開始重視專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)。對(duì)絕大部分家長(zhǎng)而言，把子女培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展、符合國(guó)家需要的有用人才已成為共識(shí)。
2）家庭教育向科學(xué)化的方向發(fā)展。據(jù)調(diào)查，有80%的家長(zhǎng)開始意識(shí)到隨著孩子的成長(zhǎng)，孩子知識(shí)水平的不斷提高，自己的教育能力已經(jīng)逐漸力不從心。因此，部分家長(zhǎng)在工作之余還不忘給自己充電，并主動(dòng)了解教育學(xué)、兒童心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，翻閱相關(guān)家庭教育的書刊，有57%的家長(zhǎng)參加過(guò)較為系統(tǒng)的家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)班。而且約32%的家長(zhǎng)有過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)尋求家教秘方的經(jīng)歷。由此可見，家長(zhǎng)們?cè)趯?shí)踐家庭教育的同時(shí)，開始重視自身素質(zhì)的提高，這標(biāo)志著家庭教育開始走向科學(xué)教育的軌道。
3）堅(jiān)持正面教育、講求教育方法逐步成為主流。在家庭教育中，肢體暴力懲罰正在被大多數(shù)家長(zhǎng)所遺棄。當(dāng)面對(duì)孩子成績(jī)不理想或不聽話時(shí)，70.5%的家長(zhǎng)都主張采取談心的方式，正面教育，以理服人。50%的家長(zhǎng)認(rèn)為父母和子女應(yīng)平等相處，共同探討學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)等方面的問(wèn)題。這些家長(zhǎng)認(rèn)為，父母應(yīng)平等看待孩子，允許他們講出自己的意見，不能隨意將父母的愿望強(qiáng)加于孩子身上，強(qiáng)制他們服從。還有一部分家長(zhǎng)重視言傳身教，重視潛移默化的作用。
2.2小學(xué)生家庭教育中存在的問(wèn)題
科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代賦予了人才以新的含義。作為學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充的家庭教育受到了前所未有的重視，處于發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。小學(xué)生的家庭教育較之以往，也有了很大的進(jìn)步和完善，但是，也存在著很多的問(wèn)題和教育的誤區(qū)，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1）家長(zhǎng)文化水平參差不齊。
2）父母的知行分離現(xiàn)象突出。
3）親子關(guān)系冷漠。直接影響孩子的心理健康。
4）家庭教育缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)。
3.對(duì)研究結(jié)果的討論
針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生家庭教育中所存在的問(wèn)題，本研究提出以下對(duì)策：
1）對(duì)父母而言，要充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性和必要性。創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，積極配合學(xué)校教育，促進(jìn)孩子健康全面的發(fā)展。首先，家長(zhǎng)在工作之余，多為自己充電，提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。其次，家長(zhǎng)要樹立正確的兒童觀、教育觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)孩子樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，提出符合實(shí)際的成長(zhǎng)期單。再次，家長(zhǎng)要營(yíng)造一個(gè)民主和諧的家庭氛圍。注意家庭中的物質(zhì)環(huán)境和心理氣氛，關(guān)注孩子的身心健康。
另外，學(xué)校課程和家庭教育面對(duì)都是孩子，但是學(xué)校和家庭對(duì)孩子的要求是不同的。孩子既屬于學(xué)校，也屬于家庭。這樣，在孩子面前，就可能有兩種培養(yǎng)目標(biāo)，一種是學(xué)校的，一種是家庭的，由于每個(gè)家庭的經(jīng)歷和狀況不同，其子女的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校的不一定一致，教育目標(biāo)的不一致容易造成學(xué)校和家長(zhǎng)之間的矛盾，對(duì)孩子的影響也可能產(chǎn)生沖突和抵消。為了解決這一問(wèn)題，本文建議家長(zhǎng)和家庭參與學(xué)校課程以緩沖與學(xué)校教育的矛盾，家長(zhǎng)和家庭應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校對(duì)孩子的教育并積極參與到孩子的教育活動(dòng)中去。
2）對(duì)學(xué)校而言，要大力挖掘并科學(xué)利用家庭教育這個(gè)有力資源。使學(xué)校教育得到更好的延續(xù)和補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。一方向，學(xué)校要積極配合社會(huì)各職能部門辦好“家長(zhǎng)學(xué)?！?。針對(duì)本地區(qū)家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中所遇到的難題，進(jìn)行有重點(diǎn)自我“補(bǔ)課”，以提高家庭教育的質(zhì)量。另一方面，學(xué)校要制定相應(yīng)的措施，加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通和聯(lián)系，全面了解孩子的學(xué)習(xí)和生活，使教育有的放矢，便捷高效。為此，學(xué)校可設(shè)定信息開放日和家長(zhǎng)接待日。公布教育最新信息及學(xué)校工作的進(jìn)展情況，歡迎廣大家長(zhǎng)到學(xué)校深入了解孩子的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于特殊原因而不能到校的家長(zhǎng)，學(xué)?？梢耘c家長(zhǎng)進(jìn)行書面溝通。因此，學(xué)校必須充分發(fā)揮其教育的主導(dǎo)核心作用，通過(guò)個(gè)別聯(lián)系（家訪、師訪、書面聯(lián)系等）、召開家長(zhǎng)會(huì)、舉行開放日活動(dòng)、舉辦教育講座、組織家長(zhǎng)委員會(huì)等具體途徑保持家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致。
同時(shí)，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)一定的方式指導(dǎo)家庭教育。學(xué)校是從事教育的專門機(jī)構(gòu)，學(xué)校的老師掌握教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)指導(dǎo)家庭教育的一部分工作。學(xué)?？梢蚤_辦家長(zhǎng)學(xué)校請(qǐng)課程專家和家庭教育專家為家長(zhǎng)講解新課程的理念和家庭教育理念，使家長(zhǎng)理解與新課程一起成長(zhǎng)的孩子并與孩子一起成長(zhǎng)。
最后，對(duì)于大多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)學(xué)校所能提供的最重要的支持方式就是為其提供信息支持。這些信息的內(nèi)容對(duì)學(xué)校支持家長(zhǎng)的參與活動(dòng)是至關(guān)重要的，向家長(zhǎng)提供的信息應(yīng)該是有針對(duì)性的、具體的，指向他們個(gè)人的孩子，可以是孩子在學(xué)校內(nèi)所參加的各項(xiàng)學(xué)校活動(dòng)及其表現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)于有關(guān)的一般信息并不是特別感興趣。學(xué)?？梢越⑿@網(wǎng)站，把學(xué)校的政策、學(xué)校的課程安排、學(xué)校的活動(dòng)安排、孩子的時(shí)間安排、孩子任課教師的名單及聯(lián)系方式等信息發(fā)到網(wǎng)上，家長(zhǎng)可以隨時(shí)上網(wǎng)了解自己想知道的信息，以便掌握孩子在學(xué)校各方面的情況。在對(duì)學(xué)校相關(guān)信息了解的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)校課程安排提出建議，可以走進(jìn)學(xué)校和課堂聽課并參與孩子任課教師的教學(xué)課程設(shè)計(jì)。
3）對(duì)社會(huì)而言，當(dāng)?shù)卣e極響應(yīng)黨的號(hào)召，貫徹實(shí)施科學(xué)發(fā)展觀，真正做到以人為本，教育要從娃娃抓起。首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒體，引導(dǎo)文化主流方向朝著積極的方向發(fā)展，樹立科學(xué)的教育價(jià)值觀。其次，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，使經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)更好地轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)基礎(chǔ)教育的投入，并鼓勵(lì)創(chuàng)建兒童健康心理詢問(wèn)、家長(zhǎng)學(xué)校等專門機(jī)構(gòu)。為小學(xué)生家庭教育提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和技術(shù)支持，積極引進(jìn)有利于小學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的圖書、音像制品。努力為小學(xué)生提供更多更好的精神食糧。再次，要完善立法體系，加強(qiáng)網(wǎng)吧、電子游戲等游樂(lè)場(chǎng)所的監(jiān)督與管理。
參考文獻(xiàn)：
