首頁 > 優(yōu)秀范文 > 數(shù)字教育發(fā)展分析
時間：2023-06-09 10:03:37
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇數(shù)字教育發(fā)展分析范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
中圖分類號：TM71文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）09-148-01
一、高性能交流穩(wěn)壓電源的發(fā)展趨勢
（一）智能化與數(shù)字化
目前在研制高性能、高精度、多功能的儀器設備時，幾乎沒有不考慮采用微處理器的。以微處理器為主體取代傳統(tǒng)儀器設備的常規(guī)電子線路，將計算機技術與控制技術結(jié)合在一起，組成新一代的所謂“智能化儀器設備”。智能儀器解決了許多傳統(tǒng)儀器不能或不易解決的難題，同時還能簡化系統(tǒng)電路，提高系統(tǒng)可靠性，加快產(chǎn)品的開發(fā)速度。交流穩(wěn)壓電源一方面為儀器設備提供電能量，是儀器設備的“動力源”，另一面它本身就是儀器設備，因此，它有可能而且應當智能化。
（二）模塊化
電源的模塊化有兩方面的含義，其一是指功率器件的模塊化；其二是指電源單元的模塊化。我們常見的功率器件模塊含有一單元、兩單元、六單元直至七單元，包括開關器件和與之反并聯(lián)的續(xù)流二極管，實質(zhì)上都屬于“標準”功率模塊（SPM）。近年，有些公司把開關器件的驅(qū)動保護電路也裝到功率模塊中去，構成了“智能化”功率模塊（IPM），不但縮小了整機的體積，更方便了整機的設計制造。只要把控制軟件寫入該模塊中的微處理器芯片，再把整個模塊固定在相應的散熱器上，就構成一臺新型的電源裝置。
由此可見，模塊化的目的不僅在于使用方便，縮小整機體積，更重要的是取消傳統(tǒng)連線，把寄生參數(shù)降到最小，從而把器件承受的電應力降至最低，提高系統(tǒng)的可靠性。
（三）綠色化
電源系統(tǒng)的綠色化有兩層含義：首先是顯著節(jié)電，這意味著發(fā)電容量的節(jié)約，而發(fā)電是造成環(huán)境污染的重要原因，所以節(jié)電就可以減少對環(huán)境的污染；其次這些電源不能（或少）對電網(wǎng)產(chǎn)生污染，國際電工委員會（IEC）對此制定了一系列標準，如IEC555、IEC917、IECI000等。事實上，許多功率電子節(jié)電設備，往往會變成對電網(wǎng)的污染源：向電網(wǎng)注入嚴重的高次諧波電流，使電網(wǎng)電壓耦合許多毛刺尖峰，甚至出現(xiàn)缺角和畸變。20世紀末，各種有源濾波器和有源補償器的方案誕生，為21世紀批量生產(chǎn)各種綠色交流穩(wěn)壓電源產(chǎn)品奠定了基礎。
二、高性能數(shù)字化交流穩(wěn)壓電源的設計與開發(fā)
（一）功能設定
功能設定是交流穩(wěn)壓電源進行設計與開發(fā)的基礎與依據(jù)。首先交流穩(wěn)壓電源的設計應當滿足最基本的電源功能要求，從大的方面來說一個是供電功能―電源應當保證具有穩(wěn)定的供電功能，另一個是保護功能：1.如果電路出現(xiàn)短路問題，可及時切斷電源，當故障解決，可恢復原本工作狀態(tài)；2.如果電路負載過大，應根據(jù)負載情況在一定的時間內(nèi)自動關機（過載>>12o%，6oB后關機/過載大于lso%，2sB內(nèi)關機；3.電壓保護，電壓過大或者過小都會對電源本身以及設備運行造成影響，因此當電壓在264V以上或者176V以下時應及時使穩(wěn)壓電源關閉；4.過熱保護，當逆變器的溫度達到安全值以上時，應使穩(wěn)壓電源關閉；5.直流母線電流負載超過規(guī)定的1s0%時，應當使穩(wěn)壓電源關閉。
（二）電路設計
電路設計采用拓撲結(jié)構，交流電在整流橋予以整流處理后變?yōu)橹绷餍盘?，這一信號再經(jīng)由濾波電路到達逆變電路，逆變電路又將這一信號整合為交流信號，反向輸回濾波電路，然后在隔離變壓器的作用下，交流信號成為精密且穩(wěn)定的電壓。變化電路由逆變開關的各種器件所組成，有隔離與非隔離兩種、隔離式的變化電路應用較為廣泛，逆變裝置應用的功率變換電路有三相全橋、單項全橋、半橋以及推挽等。
（三）控制系統(tǒng)
整個控制系統(tǒng)由八個模塊組成，每個模塊都有不同的功能分區(qū)：1.信號采集模塊，對信息的采集有利于系統(tǒng)參數(shù)的設置，保證輸出波形能夠達到理想的狀態(tài)，系統(tǒng)需要采集的信息包括電網(wǎng)與穩(wěn)定電源的電流幅值、電壓幅值以及頻率；2.通信模塊，技術人員對設備的操控與管理都需要通過通信系統(tǒng)來完成，穩(wěn)壓電源的通信模塊有兩個接口，Ethernet與RS485；3.鍵盤控制與屏幕顯示模塊，鍵盤可以取代開關完成對穩(wěn)壓電源的遠程控制，完成對逆變器的開關，可對其進行菜單設置，輸入或取消指令，查詢信息與設置密碼等、屏幕則可以將電源運行的狀態(tài)，功率、電流、電壓等參數(shù)都可在屏幕上作以展示；4.驅(qū)動模塊，主要是指對逆變電路的驅(qū)動，有兩種方式：a.對PWM信號的功率予以放大；h.將主控電路與PWM信號以及逆變電路的電氣進行隔離；5.DSP單元模塊，DSP是逆變主控芯片，可對IGBT予以瞬時保護，能夠保證輸出電壓的穩(wěn)定性，使波形達到理想狀態(tài)，另外還能夠產(chǎn)生脈沖信號以驅(qū)動IG-BT}OARM模塊，ARM有著通信功能，它能將DSP收集到的運行數(shù)據(jù)傳送給系統(tǒng)，也可以將系統(tǒng)發(fā)出的命令傳輸給DSP，它是人機互動實現(xiàn)的技術支持與基礎；6.實時時鐘，保證操作系統(tǒng)與運行系統(tǒng)時間的一致性，另外也可對系統(tǒng)參數(shù)與故障數(shù)據(jù)進行必要記錄；7.保護與報警模塊，系統(tǒng)在運行的過程中也在進行自我檢測與保護，故障發(fā)生時可進行自主診斷，如有較大故障則發(fā)出警報.以警示燈或蜂鳴器進行警示。
三、結(jié)語
總而言之，交流穩(wěn)壓電源有著較高的穩(wěn)定性、精確度與可靠性，其設計與開發(fā)對自測設備的運行有著重要的意義，隨著科技的發(fā)展，交流穩(wěn)壓電源呈現(xiàn)出了數(shù)字化與高性能的特點，對其進行探究，有著一定的現(xiàn)實意義。
一、數(shù)字圖書館和現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展概述
（一） 數(shù)字圖書館
數(shù)字圖書館是信息網(wǎng)絡技術的產(chǎn)物，指的是對信息M行數(shù)字化存儲和處理，并在網(wǎng)絡支持下為讀者提供相關服務。分析認為，數(shù)字化圖書館的特點如下[1]：第一，有效利用計算機網(wǎng)絡技術、多媒體技術，針對館藏文獻信息進行數(shù)字化處理，從而避免了時空限制，圖書館的功能進一步擴展。第二，基于統(tǒng)一的檢索界面、智能化的檢索方式，能夠提供兼容多種語言的數(shù)字信息，用戶能夠及時有效的查詢獲取信息，實現(xiàn)資源共享的目標。第三，在網(wǎng)絡技術的支持下，多種多樣的數(shù)字資源得以連接在一起，突出學習人員的中心地位，學習者能夠從自身的情況出發(fā)，選擇合適的資源進行學習。第四，多媒體技術的應用，能夠促使學習者獲得良好的視聽效果，從而提高學習興趣和效率。
（二）現(xiàn)代遠程教育
現(xiàn)代遠程教育也被稱為虛擬大學、網(wǎng)絡大學，它的出現(xiàn)得益于網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展和應用，作為一種新型的教育模式，是將文字、圖片、音頻、視頻等結(jié)合在一起，實現(xiàn)交互式教學目標。分析其特點，第一，教學內(nèi)容豐富，教學方法靈活，學習支持服務系統(tǒng)具有多元化；第二，教學對象廣泛，教育資源能夠共享，教學手段具有交互性；第三，教學過程成本低、開放性高，而且不會受到時間、空間的限制[2]。現(xiàn)代遠程教育的目標，就是創(chuàng)造更多的學習機會和條件，通過實時教學、非實時教學，滿足不同學習群體的知識需求，充分發(fā)揮出教育優(yōu)勢。
實踐表明，現(xiàn)代遠程教育得到人們的廣泛關注，影響并改變著傳統(tǒng)的學習方式、教學觀念，學習過程的靈活性、分散性更加突出，有利于教育資源發(fā)揮出最大的作用。伴隨著傳播速度的加快、傳播空間的擴大，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，可以實現(xiàn)教育的終身化、大眾化。
二、數(shù)字圖書館和現(xiàn)代遠程教育之間的關系
（一） 數(shù)字圖書館為現(xiàn)代遠程教育提供支持
數(shù)字圖書館的建設，是現(xiàn)代遠程教育得以發(fā)展的基礎和保障。數(shù)字圖書館不僅在館藏資源上占據(jù)優(yōu)勢，而且具有完善的信息存儲系統(tǒng)，再結(jié)合網(wǎng)絡功能，從而參與到現(xiàn)代遠程教育中，發(fā)揮重要的支持作用，體現(xiàn)在文獻信息資源支持系統(tǒng)上。對于學習人員而言，可以通過網(wǎng)絡對各種文獻信息進行查詢、檢索、獲取、保存。另一方面，圖書館又會根據(jù)現(xiàn)代遠程教育的需求，對館藏資源進行調(diào)整，以滿足學習者的需求，促進遠程教育的順利進展。
（二）現(xiàn)代遠程教育促進數(shù)字圖書館的發(fā)展
其一，現(xiàn)代遠程教育的出現(xiàn)，為數(shù)字圖書館的出現(xiàn)提供了機遇，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們的遠程教育需求不斷增加，對于數(shù)字圖書館的認識不斷深化，對于圖書館的建設具有促進作用。而且遠程教育的發(fā)展，直接影響到數(shù)字圖書館的發(fā)展方向，尤其是改變了傳統(tǒng)圖書館的服務模式，館員除了開展常規(guī)業(yè)務以外，還能夠為用戶提供信息咨詢服務。其二，現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，拓寬了數(shù)字圖書館的教育職能。遠程教育的實現(xiàn)，必須依賴于網(wǎng)絡平臺，通過數(shù)字圖書館，能夠展現(xiàn)出教育的個性化，充分發(fā)揮出社會教育職能。數(shù)字圖書館的任務，一方面是對信息進行搜集和整理，并提供信息分析、信息利用等服務。另一方面則是在網(wǎng)絡技術下，開展研討會、學習班、講座等，并將資料制作成為音像數(shù)據(jù)，服務于網(wǎng)上讀者，促使圖書館服務向著更深、更廣的方向發(fā)展。
三、數(shù)字圖書館為現(xiàn)代遠程教育提供的優(yōu)勢
（一） 資源優(yōu)勢
數(shù)字圖書館的日常運行中，能夠?qū)τ袃r值的多媒體信息進行搜集整理，并且進行針對性加工之后，實現(xiàn)信息的保存和管理。如此一來，知識在增值的同時，能夠提供電子存取服務?，F(xiàn)代遠程教育以學生為中心，教學活動具有師生分離的特點，因此學習過程必須突出信息交互的重要性[3]。數(shù)字圖書館為遠程教育提供的資源優(yōu)勢，體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，數(shù)據(jù)庫，既包括圖書館購買的數(shù)字化期刊論文，也包括自行研發(fā)的專題特色數(shù)據(jù)庫。第二，數(shù)字圖書，指的是圖書館從專業(yè)機構中購買到的電子圖書，以及對館藏的文獻進行數(shù)字化處理后的電子圖書。第三，其他類型的資料，例如應用多媒體轉(zhuǎn)換技術，將聲像資料轉(zhuǎn)化為數(shù)字資料，將其存儲在網(wǎng)絡服務器上，以供學者閱覽。第四，網(wǎng)絡資源，以學科需求為出發(fā)點，對網(wǎng)上教育資料進行收集和整合，并將成果提供給學者。
（二）技術優(yōu)勢
數(shù)字圖書館近些年的發(fā)展之所以速度很快，是因為采用了多種現(xiàn)代信息技術，常見如多媒體技術、數(shù)據(jù)庫技術、信息傳播技術、信息檢索技術等。這些技術的應用，成為圖書館建設的核心，也是現(xiàn)代遠程教育必須依賴的內(nèi)容。數(shù)字圖書館在建設過程中，會購備專業(yè)的硬件和軟件，例如存儲設備、數(shù)字轉(zhuǎn)化設備、多媒體制作設備等，要求圖書館提供技術平臺和網(wǎng)絡設施，以及遠程教育開展的場所。實踐結(jié)果表明，在這些技術的支持下，遠程教育解決了系統(tǒng)構建中存在的難題，從而推動遠程教育的健康快速發(fā)展[4]。
（三）人才優(yōu)勢
針對數(shù)字圖書館的自動化軟件進行開發(fā)，屬于尖端工作范疇，圖書館內(nèi)擁有較多的信息管理技術人才。他們在圖書館的數(shù)字化建設中，積累了一定的經(jīng)驗，以資源搜集為例，了解信息資源的分布特點，能夠熟練使用不同的搜索引擎，對于網(wǎng)上分散的信息，能夠針對性的進行采集、組織、保存、利用，成為支持遠程教育的重要力量。另外，在遠程教育的運作過程中，可以制定有效的機制，促使館員和教師之間相互合作，從而制作出高質(zhì)量的教學課件，為教學活動的開展提供豐富的課程信息資源。
四、數(shù)字圖書館和現(xiàn)代遠程教育的融合措施
（一）信息資源共建共享
由上文分析可知，數(shù)字圖書館、現(xiàn)代遠程教育都是信息技術的產(chǎn)物，而且在技術上具有相通的地方。具體到某個技術問題上，兩者可以相互借鑒和參考，并研發(fā)出有效的處理技術。在信息資源的建設上，數(shù)字圖書館的館藏資源豐富，可以為遠程教育的開展提供相關資源；遠程教育開展中又積累了大量的科研資源，用來豐富圖書館的館藏[5]。在網(wǎng)絡技術、數(shù)據(jù)庫技術的支持下，能夠?qū)π畔①Y源共建共享，促進教育工作的進展。如此一來，相通的技術和共享的資源，成為數(shù)字圖書館和現(xiàn)代遠程教育有機結(jié)合的關鍵點。兩者互惠互利，才能夠保證數(shù)字圖書館快速建設，保證遠程教育的快速發(fā)展。
（二）創(chuàng)建學習型社會
伴隨著信息社會的發(fā)展，最終的結(jié)果是會創(chuàng)建成為學習型社會。分析學習型社會的建成，要求樹立終身學習的理念，為了有效學習創(chuàng)建有利的條件。不論是數(shù)字圖書館，還是現(xiàn)代遠程教育，都是在為學習型社會的建成做貢獻。前者具有開放的資源，后者具有開放的教育，因此目的具有一致性。遠程教育的目標，是為人們提供更多的學習機會，保證受教育的公平性；數(shù)字圖書館的構建目標，則是更加快速有效的獲得知識。由此可見，兩者雖然在存在形式、運行方法上有差異，但最終的結(jié)果相一致，能夠完善學習和教育途徑，促使人們不斷獲取知識，為了創(chuàng)建學習型社會而努力。
（三）拓展數(shù)字圖書館的功能
在遠程教育的影響下，數(shù)字圖書館的服務功能也在轉(zhuǎn)變，從最初的文獻服務，變?yōu)楝F(xiàn)在的多種服務。針對于此，其一，應該拓展圖書館的信息服務功能，服務觀念應該面向全社會，通過增強服務意識，為遠程教育的開展提供支持。從館藏服務轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜易稍兎?、網(wǎng)絡化信息服務，例如電子文獻檢索、網(wǎng)絡導航服務、電子郵箱服務等，以便學者更好的利用網(wǎng)絡信息，促進遠程教育的健康發(fā)展。其二，關注用戶的素質(zhì)教育，通過開展培訓活動，來發(fā)揮出數(shù)字圖書館的社會教育功能。具體來說，可以采用網(wǎng)上培訓班、編寫用戶手冊等形式，開展信息素質(zhì)教育，提供用戶培訓服務，掌握信息檢索方法，能夠獨立完成信息的收集、檢索、篩選等操作。
（四）提高館員的綜合素質(zhì)
數(shù)字圖書館能夠為現(xiàn)代遠程教育提供服務和支持，因此自身必須擁有一支高素質(zhì)的人才隊伍。從這些要求出發(fā)，館員首先具備廣博的知識面，其中包括熟練掌握各項圖書館業(yè)務，具有高超的計算機專業(yè)技術。從某個角度來看，館員就是網(wǎng)絡信息的檢索專家、咨詢專家，成為網(wǎng)上參考咨詢的重要力量。因此，數(shù)字圖書館應該對人才培養(yǎng)機制進行改進和完善，采用不同的培訓方式，促使館員不斷學習，提升自身綜合素質(zhì)，滿足圖書館服務的需求。
結(jié)語
綜上所述，數(shù)字圖書館、現(xiàn)代遠程教育均是現(xiàn)代信息技術的產(chǎn)物，兩者的關系包括兩個層面，一是前者為后者提供支持，二是后者促進了前者的發(fā)展。分析可知，數(shù)字圖書館能夠為現(xiàn)代遠程教育提供資源優(yōu)勢、技術優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，因此兩者的融合，應該實現(xiàn)信息資源的共建共享，創(chuàng)建學習型社會，提高全民信息素質(zhì)，拓展底滯際楣蕕墓δ埽并提高館員的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
〔1〕趙新麗.試論數(shù)字圖書館發(fā)展及其對現(xiàn)代遠程教育的作用[J].美與時代?城市，2013（10）：P78；
〔2〕 榮貴飛.數(shù)字圖書館在現(xiàn)代遠程教育中的影響及應用[J].科技傳播，2012，4（23）：P72，78；
〔3〕 張曉雁，李剛.高校數(shù)字圖書館資源整合：破解現(xiàn)代遠程教育"信息孤島"效應[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2010（05）：P32-35；
[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097(2009)03-0094-04
“教育信息資源數(shù)字化”自20世紀90年代中期出現(xiàn)以來，不斷地推動著傳統(tǒng)的電化教育、計算機輔助教育的改革創(chuàng)新。教育信息資源數(shù)字化的根本要求，是將各種教育教學資源數(shù)字化，使之能夠適應現(xiàn)代教育技術發(fā)展的需求、適應社會人才培養(yǎng)的需要，在全球范圍內(nèi)共享的教育信息資源，已經(jīng)成為當前信息教育與相關學科領域的迫切課題。
一 網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設理論國外研究現(xiàn)狀述評
1 國外研究現(xiàn)狀述評
教育信息資源數(shù)字化建設方面：
2002年，基于“歐盟數(shù)字化項目合作行動計劃”而成立的“歐盟文化藝術與教育科學信息資源數(shù)字化部長級網(wǎng)絡(Minerva)”設計統(tǒng)一歐盟信息資源數(shù)字化平臺。2003年，Minerva構建了一個信息資源數(shù)字化的知識庫。
2003-2007年美國博物館和美國教育圖書館服務研究所兩次發(fā)表長編研究報告《檔案館與圖書應用技術與數(shù)字化現(xiàn)狀》，對美國圖書館信息資源數(shù)字化建設進行了全面的調(diào)研。
理論探討方面：
(1)項目規(guī)劃與管理：2002年Minerva第六工作組為信息資源數(shù)字化項目規(guī)劃制訂了4個范疇17個指標；2004年美國教育圖書館學會(ALA)構建了圖書館信息資源數(shù)字化項目管理模型。(2)內(nèi)容選擇：2003年美國哥倫比亞大學圖書館為信息資源數(shù)字化內(nèi)容選擇制訂了一套包括5個大類49個細目的指標體系。(3)生產(chǎn)流程：2003年英國數(shù)字化技術咨詢服務公司(TASI)對信息資源數(shù)字化產(chǎn)生所需的軟硬件性能進行了詳細探討；法國國家數(shù)字化工程評析了現(xiàn)行各種元數(shù)據(jù)方案；Minerva第四工作組構建了生產(chǎn)過程管理的模型。(4)知識產(chǎn)權管理：2004年，Charles Duncan等人對英國國內(nèi)圖書館信息資源數(shù)字化建設中解決知識產(chǎn)權的法律依據(jù)及實踐進行了全面調(diào)查，給出了大量案例；同年美國國會預算辦公室全面考察了數(shù)字技術對美國現(xiàn)行版權制度的挑戰(zhàn)，探討了各種可行的解決方案。(5)數(shù)字資源保存：國際組織“數(shù)字保存聯(lián)盟”(DPC)每年舉辦一次數(shù)字資源保存的學術年會，至今已有11屆；英國聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(JISC)制訂了2002-2005年英國圖書館數(shù)字保存戰(zhàn)略；美國國家信息標準組織(NISO)也制訂了數(shù)字保存指導性框架；2002年初創(chuàng)刊的網(wǎng)絡期刊《數(shù)字文獻保存季刊》是研究該主題的一種專業(yè)期刊。除此之外，在其他方面都有大量且較為深入的研究成果。
實踐項目方面：
(1)咨詢與培訓：Minerva中心及各成員國分中心均提供完善的咨詢培訓業(yè)務；英國TASI公司和美國北卡羅來納大學泊爾希爾分校圖書情報學院都是著名的圖書信息資源數(shù)字化咨詢培訓機構。(2)生產(chǎn)系統(tǒng)：歐盟每個成員國都建立了分工合理且專業(yè)性強的信息資源數(shù)字化生產(chǎn)系統(tǒng)，據(jù)資料顯示，丹麥有12個機構從事不同類型文獻的數(shù)字資源數(shù)字化生產(chǎn)，澳大利亞有15個，法國有10個。(3)項目：美國教育圖書館的“美利堅記憶工程(1989年)、美國科羅拉多數(shù)字化工程(2001年)”和目前實施的歐盟文化遺產(chǎn)與科學技術信息資源數(shù)字化工程等在圖書館信息資源數(shù)字化建設歷程中影響教大。2005年，Google宣布同哈佛大學和斯坦福大學等五個著名大學簽定協(xié)議，將對他們的所有教育信息資源進行數(shù)字化，并上網(wǎng)通過Google實行全文檢索。
總之國外教育信息資源數(shù)字化建設蓬勃發(fā)展，理論實踐都比較豐厚，跨國合作模式成功，生產(chǎn)系統(tǒng)比較完善，實踐項目眾多。
2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評
國內(nèi)相關立項課題有教育部國家級“十五”規(guī)劃重點課題“教育信息資源網(wǎng)絡建設對策研究”、“網(wǎng)絡資源與課程資源關系及價值實現(xiàn)途徑研究”和“信息技術環(huán)境下教育資源開發(fā)和應用的研究”等課題；廣東省哲學社會科學“十一五”規(guī)劃課題“廣東省數(shù)字化教育資源建設體系框架與共享機制研究”等。
2007年5月遼寧省電化教育館、中國教育技術協(xié)會、清華同方教育技術研究院、中國多媒體教學學報共同舉辦國家“十一五”規(guī)劃重點課題《基礎教育信息資源建設與應用研究》研討會上，與會專家們研究了新課程改革背景下信息技術與學科課程有效整合的模式和方法，信息技術環(huán)境對課程改革及區(qū)域教育均衡化發(fā)展的支持作用，農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程和中小學教師教育技術能力建設，信息化時代教師培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展的新機制、新模式等問題。
2007年10月中國教育情報研究會年會暨“十一五”教育信息資源有效應用研討會圍繞主題“新時期教育信息化發(fā)展趨勢與熱點”和國家“十一五”課題“優(yōu)質(zhì)教育信息資源的開發(fā)與有效應用研究”進行了深入的探討。
教育部科技司、國家基礎教育資源共建共享聯(lián)盟共同主辦的“首屆中國基礎教育資源共建共享論壇”以“網(wǎng)格技術推動基礎教育資源共建共享”為主題，共同探討如何搭建基礎教育網(wǎng)格平臺，促進學校間的橫向聯(lián)合與協(xié)作，探索基礎教育資源共建共享的新模式；在廣東省電教館和珠島賓館召開“泛珠三角區(qū)域教育信息資源共建共享工程計劃”研討會就如何推進教育信息化工作進行了交流，就如何實現(xiàn)互聯(lián)互動，優(yōu)勢互補，互利共贏，共同發(fā)展等問題進行了廣泛討論，建立教育信息資源共建共享機制，推進泛珠三角區(qū)域教育信息資源的開發(fā)、共享和利用，加快泛珠三角區(qū)域教育信息化進程。
2007年11月由國防工業(yè)出版社出版的楊曉宏主編的《教育信息資源開發(fā)與利用》圖書，向廣大讀者系統(tǒng)介紹了教育信息資源的選擇、搜索、整合、收集、加工處理、設計、制作、組織、管理和教育應用等方面的基本概念、基本原理和基本方法。
實踐方面：
國家圖書館、中國高等教育文獻保障系統(tǒng)(CALLS)和西南信息中心都擁有大型生產(chǎn)系統(tǒng)。較大規(guī)模的項目有：全軍院校圖書館已經(jīng)數(shù)字化圖書100多萬種；全國文化信息資源共享工程已經(jīng)完成6TB信息資源數(shù)字化；國家數(shù)字圖書館工程計劃在未來5年建成總量達200TB的數(shù)字資源；中國學術期刊在2007年前完成了國內(nèi)外200萬種圖書的數(shù)字化。具有代表性的數(shù)字化平臺有：TRS、清華同方、成都國圖、北大方正、北京義華和杭州麥達等，其中后四家產(chǎn)品已取得Calis認證。
理論方面：
通過對國內(nèi)有關數(shù)據(jù)庫檢索，切題論文有100余篇，內(nèi)容主要集中在教育信息資源網(wǎng)絡建設對策、教育資源建設體系、區(qū)域教育信息資源共建共享、教育信息資源共享機制、教育信息資源開發(fā)相關標準、國內(nèi)實施項目與國外情況介紹
和問題與對策、教育資源數(shù)字化內(nèi)容選擇原則、教育信息資源數(shù)字化項目配置、教育信息資源數(shù)字化資源庫建設等九個方面。其中對教育信息資源網(wǎng)絡建設、教育資源建設體系、數(shù)字產(chǎn)權論述較多且頗具深度，代表性的有胡小勇、祝智庭、劉啟、劉春、雷淑霞、王學東、賈晉、詹斌等；胡小勇、詹斌、胡鐵生、徐林、鄒霞等；對區(qū)域教育信息資源優(yōu)化整合與共建共享模式、教育信息資源共享機制、教育信息資源建設相關標準、國內(nèi)實施項目與國外情況介紹、問題與對策有系統(tǒng)的探討；而對教育資源數(shù)字化內(nèi)容選擇原則、教育信息資源數(shù)字化項目配置、教育信息資源數(shù)字化資源庫建設等三個方面研究涉獵甚淺。
網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設理論的提出是在項目負責人前期研究成果――江西省教育科學“十五”規(guī)劃項目“城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育信息資源整合研究”成果的基礎上，結(jié)合本地實際與借鑒國內(nèi)外研究的成功經(jīng)驗，來研究在網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設的內(nèi)容選擇、項目規(guī)劃配置、生產(chǎn)流程與管理、數(shù)字資源保存與利用等內(nèi)容是一項非常具有科學的現(xiàn)實意義和理論價值的研究。
二 網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設理論研究的主要內(nèi)容分析
網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的目標是：首先將教育信息資源中具有較高價值的教育資源數(shù)字化后通過因特網(wǎng)向公共用戶讀者提供瀏覽，已實現(xiàn)教育信息資源本身的教育傳播價值，也即教育信息資源的數(shù)字存取；其次是保護易碎載體資源，即教育信息資源數(shù)字保存。該課題目標對數(shù)字化生命周期的各個階段都有直接關系。
1 網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化項目規(guī)劃
網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設理論主要研究內(nèi)容有：教育信息資源數(shù)字化項目的目標確定、項目成本解析、項目成本節(jié)約方法、產(chǎn)權許可方式、項目實施方式選擇、項目實施原則等。
2 網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化實施規(guī)范框架研究
首先界定教育信息資源數(shù)字化實施中采用規(guī)范的含義和等級，然后對教育信息資源數(shù)字化實施生命周期中所包括的主要階段(項目準備標準框架、教育信息資源數(shù)字化主文檔保存與管理標準框架、元數(shù)據(jù)描述標準框架、教育信息資源數(shù)字資源標準框架、資源共享標準框架等)應采用的規(guī)范和指導原則進行研究。
3 網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化生產(chǎn)流程研究
界定教育信息資源數(shù)字化的生命周期包括項目規(guī)劃、數(shù)字化內(nèi)容選擇、數(shù)字化生產(chǎn)、元數(shù)據(jù)析取、數(shù)字保存、數(shù)字資源、項目管理和有關標準框架等階段。研究教育信息資源數(shù)字化生產(chǎn)流程，是整個教育信息資源數(shù)字化建設中的關鍵環(huán)節(jié)之一。首先探討教育信息資源數(shù)字化生產(chǎn)過程，包括生產(chǎn)準備、資源數(shù)字化轉(zhuǎn)換以及文本資源的抓取，詳細地對各個過程進行分析。
4 網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的內(nèi)容選擇
內(nèi)容選擇是教育信息資源數(shù)字化的一個重要步驟。網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設理論主要研究：以網(wǎng)絡知識理論為依據(jù)，探討其理論和實踐，并對其選擇原則進行分析。其包括：教育信息資源數(shù)字化內(nèi)容選擇的原因、教育信息資源數(shù)字化內(nèi)容選擇的理論與實踐、教育信息資源數(shù)字化內(nèi)容選擇的原則。
5 網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的數(shù)字資源保存
數(shù)字資源保存體系的基本價值在于提供用戶可信任的數(shù)字資源的存取能力，確保數(shù)字資源的質(zhì)量，并有利于數(shù)字資源的開發(fā)利用。網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設理論將運用網(wǎng)絡知識理論的原則方法設計教育信息資源數(shù)字保存的基礎模型、數(shù)字資源長期保存策略、數(shù)字遷移與數(shù)字仿真比較研究、教育數(shù)字遷移風險管理、保存性元數(shù)據(jù)等，并從數(shù)字資源獲取模塊、數(shù)字教育保存模塊、資源數(shù)據(jù)管理模塊、教育系統(tǒng)管理模塊、保存計劃模塊和數(shù)字資源訪問模塊等的角度，對教育信息資源數(shù)字化內(nèi)容保護與存取的基礎模型進行研究。
6 網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的數(shù)字資源保存系統(tǒng)
網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設理論主要研究：教育資源數(shù)字保存系統(tǒng)質(zhì)量保證標準框架(包括：管理質(zhì)量標準框架、性能質(zhì)量標準框架、用戶服務質(zhì)量標準框架、技術支持質(zhì)量標準框架)、教育資源數(shù)字保存系統(tǒng)認證等。
7 網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的數(shù)字資源
數(shù)字資源是其生命周期的最后一個環(huán)節(jié)，也是面向用戶教育提供服務的重要窗口。網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設理論主要研究教育數(shù)字資源平臺――網(wǎng)站的質(zhì)量控制途徑。
8 網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的應用與管理研究
教育信息化的一個重要環(huán)節(jié)是教育信息資源數(shù)字化建設的應用。網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設理論結(jié)合教育系統(tǒng)論原理來分析和總結(jié)有關教育信息資源建設的理論。從最初的課件設計應用到當前的網(wǎng)絡環(huán)境下的教育信息資源建設，以多媒體課件、知識平臺和網(wǎng)絡教育信息資源為三個截面，對有關教育信息資源開發(fā)經(jīng)驗進行初步分析和總結(jié)。
在教育信息資源數(shù)字化主文檔存儲與管理規(guī)范框架中，以教育理論為依據(jù)，探討文檔格式、存儲介質(zhì)的選擇、保存策略等方面的規(guī)范；分析教育信息資源數(shù)字化特性的基礎上，探討教育信息資源數(shù)字化開發(fā)的作用機理，并針對教育信息資源數(shù)字化的有效開發(fā)提出科學的對策和建議。
三 網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設理論研究的策略和方法
1 網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設理論研究的策略是：
(1)通過以教育信息資源數(shù)字化為主的一系列教育活動，構建網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的規(guī)范框架、生產(chǎn)流程，改變知識資源工程中教育資源數(shù)字化生產(chǎn)的數(shù)字主文檔以及由該主文檔所派生的各種完整副本是原始教育信息資源的復制，理論上講保留了原始教育資源和教育信息資源中所有重要信息，并可以對它們的存儲介質(zhì)和文檔格式進行適當?shù)倪w移和對他們的信息內(nèi)容進行必要的修復和備份，就可以達到永久保存的目的，進而形成完整的教育信息資源數(shù)字化項目目標、項目成本、生產(chǎn)流程、產(chǎn)權許可、項目實施方式、項目實施原則、人力資源組合和項目實施管理等。
(2)在考察國內(nèi)外有代表性的教育信息資源數(shù)字化課題的基礎上，以建構主義教學教育網(wǎng)絡理論為依據(jù)，分析網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的生命周期，探討每個周期階段涉及的主要問題，并針對這些問題提出現(xiàn)階段一些可以解決方案。教育信息資源數(shù)字化生命周期主要包括課題規(guī)劃、數(shù)字化內(nèi)容選擇、數(shù)字化生產(chǎn)、元數(shù)據(jù)析取、數(shù)字保存、數(shù)字資源、課題管理和有關標準框架等階段。
(3)在構建網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化項目的規(guī)劃時，除了應用教育學、邏輯學、信息學、傳播學的理論外，還應以系統(tǒng)論所提示的一系列科學理論、原則作為指導思路。從教育信息化的環(huán)境與網(wǎng)絡知識理論、數(shù)字化教育思想相結(jié)合的角度，以數(shù)字教育理論為指導、網(wǎng)絡知識理論為依據(jù)，運用理論聯(lián)系實際以及現(xiàn)代系統(tǒng)科學的方法，以實驗、實施等實踐技術為目標定位，由此進行系統(tǒng)研究與實踐探索。站
在數(shù)字化社會發(fā)展的戰(zhàn)略高度提升教育信息資源數(shù)字化課題的社會價值。
(4)從社會需求對教育信息資源的要求，站在學科研究的前沿，廣泛搜集國內(nèi)外研究資料，運用數(shù)字時代教育理論的變革與方法研究教育信息資源，從面向社會需求的角度探討教育信息資源數(shù)字化的標準；研究工作將遵循理論與實踐相結(jié)合、借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗、數(shù)字時代教育理論與教育信息資源數(shù)字化的特點相結(jié)合等原則。
(5)教育信息資源數(shù)字化是一類成本高昂的項目，降低成本的主要方式是本項目解決的首要問題。將采用減少人力成本、項目外包、自動化、優(yōu)化生產(chǎn)流程和強化質(zhì)量管理等方面來進行探討是當前的現(xiàn)實問題。
(6)教育信息資源數(shù)字保存系統(tǒng)是實施教育信息資源數(shù)字保存的工具，構建質(zhì)量保證標準并以此對其進行認證是實現(xiàn)其可信任的保證，也是確保教育用戶長期有效訪問的關鍵。
(7)教育信息資源數(shù)字化網(wǎng)站是公共教育用戶實現(xiàn)數(shù)字存取的平臺，其質(zhì)量高低對教育用戶需求的滿足程度有重要影響，這類網(wǎng)站的質(zhì)量控制是教育信息資源數(shù)字化建設研究的關鍵之一。
(8)教育信息資源數(shù)字化內(nèi)容的選擇是一項比較困難的工作，因此網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設理論將如何從產(chǎn)權保護、原始文獻知識價值、用戶保障、原始文獻物理特性、數(shù)字保存、避免重復數(shù)字化、技術條件限制和成本效益等方面來探討是項目實施的重點。
2 網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設理論研究將采用以下方法：
(1)通過深入實地訪問、座談和問卷調(diào)查、文獻調(diào)研、網(wǎng)上調(diào)研、信函調(diào)研與實地調(diào)研相結(jié)合，掌握當前國內(nèi)外相關課題理論與實踐研究的第一手資料等實際情況，供網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設理論參考借鑒，為網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設理論提供事實依據(jù)。
(2)通過專家會議，系統(tǒng)分析設計與比較分析研究相結(jié)合。對網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設理論研究提出的創(chuàng)新理論框架結(jié)構和內(nèi)容結(jié)構方法、原理、概念等相互關系進行科學評價和預測。通過INTERNET網(wǎng)絡檢索學術期刊全文數(shù)據(jù)庫，及時掌握國際最新動態(tài)和最新成果。
(3)大量借鑒管理學、信息學、社會學、教育學、教育技術學、圖書情報學、傳播學、信息系統(tǒng)論及計算機科學等學科原理或方法。向國內(nèi)外有長期實踐經(jīng)驗的知名專家和信息機構咨詢并吸收他們的研究成果和經(jīng)驗，充分利用各種現(xiàn)代化工具，收集、傳遞和整理信息。
四 網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設理論研究的發(fā)展前景
一、數(shù)字素養(yǎng)介紹
（一）數(shù)字素養(yǎng)教育渠道
數(shù)字素養(yǎng)就是在學習、生活、工作、社會參與過程中，自主、自由的合理使用信息技術和數(shù)字信息的一種能力。然在數(shù)字素渠道中，不但包含顯性教育方式，同時還具隱懷教育方式，也就是數(shù)字素養(yǎng)的融合性教育，把數(shù)字素養(yǎng)中的一些內(nèi)容科學性的融入在學科教育中。數(shù)字素養(yǎng)與學科教育的有效融合現(xiàn)正是教育領域全新的發(fā)展方向，而且還是各學科課程的全新延伸和擴展。如國外一些發(fā)達國家，正大力研究數(shù)字素養(yǎng)和外語學科教育的融合。從數(shù)字素養(yǎng)層面來看，實施外語教學，能夠在提升語言水平的同時，與數(shù)字素養(yǎng)進行有效融合[1]。
（二）數(shù)字素養(yǎng)特點
在各類學科當中，數(shù)字素養(yǎng)教育不但與語言學科具有緊密的相關性，確切的說，其同藝術學科也具有緊密的聯(lián)系。首先，應用數(shù)字媒介可以促進圖像實現(xiàn)中心化，由此可以透出當下的社會文化實際現(xiàn)象，由此可以為圖像及影像的意思表達提供高效的舒展平臺。其中視覺素養(yǎng)是指數(shù)字素養(yǎng)其內(nèi)在組成，然藝術形象特征則與此正好穩(wěn)合；其二，傳統(tǒng)藝術其在構設數(shù)字文體的時候起到了非常關鍵性的作用。數(shù)碼攝影和傳統(tǒng)性的繪畫創(chuàng)作，及數(shù)字舞蹈和傳統(tǒng)舞蹈，網(wǎng)絡音樂和傳統(tǒng)音樂，其各自在本質(zhì)上，均都屬于表述思想感情的一種方式而已；其三，媒介藝術長期以來都是媒介素養(yǎng)的重要構成部分。為此數(shù)字素養(yǎng)包括了對數(shù)字媒介藝術的批判和理解。然對于數(shù)字媒介藝術的創(chuàng)作與研究，原本便是藝術學科教學的主要意圖。最后，將媒介素養(yǎng)引進到以往藝術學科教育，是很多國家應用的一種教學方式。由此可以發(fā)現(xiàn)，在數(shù)字背景下，數(shù)字素養(yǎng)教育與藝術教育的有效融合是時展所必須實施的一項舉措。除此之外，對于教育實現(xiàn)信息化這一戰(zhàn)略目標，也需將數(shù)字素養(yǎng)同藝術教育進行深度融合。所以，需主動挖掘出數(shù)字素養(yǎng)教育同藝術教育兩種教育的有效融合的優(yōu)良途徑，由此更高效的促使學生數(shù)字能力和藝術水平的共同發(fā)展與提升。
二、數(shù)字素養(yǎng)教育同藝術教育兩種教育的相互融合
（一）教育內(nèi)容上
在國外數(shù)字能力理念前提下，我國相關學者構建了數(shù)字能力的模型。其主要由三層及要素所組成，包含工具性知識和技能，高級知識與技能，使用態(tài)度。其中一層，屬于功能性任務，二層是所用對策水平的相應技能，三層組織技能應用的思維和態(tài)度。這一模型為藝術學科教育過程中，可以靈活高效應用數(shù)字素養(yǎng)奠定的方向性基礎[2]。
1.結(jié)合學科學習目標來融入數(shù)字素養(yǎng)
結(jié)合藝術學科的具體學習目標，來實現(xiàn)引進數(shù)字素養(yǎng)中工具知識和技能層的教育。首先，引導學生在學習中通過合理的數(shù)字工具和信息技術來處理藝術學科學習中相應問題的一種自覺意識；其次，旨化學生對輔助學習工具及其特點和功能，與使用方法進行了解和學習，讓學生可以精準正常穩(wěn)固的進行技術性操作。最后，栽培學生通過使用數(shù)字工具來創(chuàng)設或是再創(chuàng)數(shù)字藝術的能力，及選用適合媒介實施傳播的相應能力。如，可在美術學科的教育過程中，結(jié)全色彩學習目標，讓學生在網(wǎng)絡中搜集并下載供學習使用的一些數(shù)字圖像，這樣學生便可通過圖像處理的一些較件，或是數(shù)碼式繪工具來對原來的圖像進行色彩的加工和優(yōu)化，同時將作品放到網(wǎng)絡平臺中供學生相互分享和鑒賞[3]。
2.以藝術學科學習任務為核心合理引進數(shù)字素養(yǎng)
以藝術學科的學習任務和課題為依據(jù)，引進數(shù)字素養(yǎng)中的高級知識與技能級層的教育。首先，從藝術學科問題角度來觀察，可以看出，正確要求學生在數(shù)字環(huán)境當中實施溝通，由此可以實現(xiàn)資源的相到共享；除此之外，栽培學生積極參與數(shù)字協(xié)作能力，讓學生學會選擇最為適合的媒介結(jié)合技術實施合作。如，藝術教師需引導學生掌握利用視頻會議和各網(wǎng)站工具，針對相應藝術問題來實施小組在線形式的討論和交流；其次，栽培學生通過數(shù)字工具和信息技術的用來進行藝術學習活動的能力，讓其熟練的應用數(shù)字媒介來訪問網(wǎng)絡資源，并從中獲得知識，由此提升技能和解決問題的能力。
3.結(jié)合藝術教育主題或是問題來引進數(shù)字素養(yǎng)
結(jié)合藝術學習的具體主題，和有針對性的藝術問題，來合理引用數(shù)字素養(yǎng)中的應用態(tài)度層次，由此激發(fā)出學生個體創(chuàng)新、批判和自主性的思維。首先，合理要求學生通過數(shù)字媒介和技術來實施藝術學科的創(chuàng)新。其次，栽培學生對于數(shù)字藝術的批判形式的解讀能力，使學生能夠有效學會數(shù)字藝術文本的各種分析方法，如批判性分析法，多元化分析法和語境化分析法；最后栽培學生合理應用數(shù)字媒介來實施藝術學習自主性能力，讓學生在大量信息和動態(tài)數(shù)學學習條件下，為自己合理定位。如，在現(xiàn)時期網(wǎng)絡環(huán)境下的藝術資源具有多元化、豐富性和復雜性特點，如想栽培學生個體辨識媒介和信息合理實用性能力，讓學生學會利用確定個人地位，來獲取與應用個性化的教學資源，除此之外，還可結(jié)合實際學習任務來選擇最為適合的數(shù)字媒介及數(shù)字技術和數(shù)字信息[4]。
（二）教學模式上
1.雙向?qū)W習模式的遷移
隨著媒介技術的不斷發(fā)展，媒介內(nèi)容在不斷發(fā)生變化，媒介信息量因此變得非常龐大，如此情況下，便需要媒介素養(yǎng)教育不但需清楚其作用，還需要學會怎樣使用，由此栽培學生在了解媒介的前提下，學會嫻熟使用的能力。為此，學習遷移便成了媒介素養(yǎng)教育中非常關鍵的一種方法。確切的說，媒介教育主要目標便是為遷移而實施教育。就是利用媒介教育其系統(tǒng)化的訓練模式，讓學生可以把所學到的一些知識和技能，及認識與分析事物的方法及思維合理的應用于處理傳播期間的各類問題，由此靈活多變的合理應用。學習遷移法，為數(shù)字素養(yǎng)教育與藝術教育間實現(xiàn)統(tǒng)一和有效融合，奠定了基礎[5]。
2.雙重創(chuàng)作的有效結(jié)合
媒介創(chuàng)作方式就是實施媒介素養(yǎng)教育的對策，現(xiàn)時期這一方法被國外很多國家應用。其屬于一種在實踐操作中學習的一種教學方法，重點突出學生實際動手操作能力，操作過程的體驗，由此輔助學生獨立參加媒介文本教育實踐活動，其中包含錄制影像、拍攝照片、制作幻燈片、網(wǎng)頁設計制作等。在對媒介文本的分析和評判前提下，利用對媒體使用及創(chuàng)作活動的真實體驗，來加深理解媒介和文本，由此有效提高學生媒介素養(yǎng)。除此之外，在藝術學科的教學過程中，實踐參與是最基礎，最為重要的一種教學方式。所以在教學法上對兩者路徑進行有機融合，便屬于雙重創(chuàng)作融合，就是在藝術學科的教學中，對藝術文體的創(chuàng)作活動和數(shù)字媒介的文本創(chuàng)作活動進行高效的整合，由此達成兩種創(chuàng)作的有效融合。
（三）教師層面
1.將數(shù)字素養(yǎng)當作藝術教師所必備的一項技能
讓教師充分認清數(shù)字素養(yǎng)是藝術教師教育需具備的重要技能。阻礙數(shù)字素養(yǎng)和藝術教育相融合的重要原因有很多，其中教師自身數(shù)字素養(yǎng)水平便是眾多原因中的一種。在藝術學科的教學過程中，數(shù)字素養(yǎng)屬于現(xiàn)時期藝術教師需正確面對的一項挑戰(zhàn)。隨著網(wǎng)絡技術與數(shù)字技術的快速發(fā)展，學生對于網(wǎng)絡的應用能力遠遠超過教師，然相對來說，一些教師正經(jīng)歷向數(shù)字化技術和理念不斷遷移的過程，這對于數(shù)字媒介、智能信息技術、資訊技能、思維方式等仍需不斷學習與適應。
2.藝術教師積極提升自我數(shù)字素
藝術學科的教師需積極的提升自身數(shù)字素養(yǎng)，由此對數(shù)字媒介和數(shù)字化環(huán)境與其文體特點進行全面并且深入的了解和掌握，以期待能夠有效解決由于數(shù)字移民身份而產(chǎn)生的不適性和阻礙性，拉近與學生間的距離，從中找出與學生實施高效對話溝通的能力和水平，由此更好的適應數(shù)字時代下師生關系，這一舉措與新時期教學模式需求非常相適。藝術學科的教師在所實施的提高自身數(shù)字素養(yǎng)的眾多途徑中，除進行自我學習以外，還需固定時期的參與數(shù)字素養(yǎng)的相應學習，通過專業(yè)數(shù)字素養(yǎng)教育機構所實施的系統(tǒng)并且深入的學習，在培訓人員的輔助及引導，充分學習數(shù)字理念知識，同時掌握相應的媒介技術，不斷提高信息操作技能，及時創(chuàng)新教育理念，對教學方法進行完善。
（四）學生層面
首先，培養(yǎng)學生藝術學習中數(shù)字工具與技術使用意識。學生需在藝術學習中培養(yǎng)，合理應用數(shù)字工具及信息技術的積極意識，結(jié)合自己藝術學習的具體特點，積極通過相應新媒體及新技術來實施新形式的學習，如移動式學習、泛在式學習、定制在線學習、線上線下相結(jié)合學習，創(chuàng)作學習及探究式學習等。其次，學生嘗試從不同資源環(huán)境下收集豐富的學習資源。學生應試著在不同教學資源的環(huán)境下搜集藝術教學資源，如此操作不但會讓學生得到較大成就感，讓自己需要能夠更好的與課程資源、學習方式、技術服務相適，由此實現(xiàn)自己的藝術個性化，不再僅限制在以往藝術教學的被動式學習。而且如此操作，還可鍛煉自我通過數(shù)字化獲得和使用信息技術的能力，在信息化環(huán)境中準確為自己定位，不斷提升信息獲得和控制能力。
中圖分類號：G64
文獻標識碼：A
文章編號：1003-0069（2016）01-0110-02
隨著數(shù)字媒體和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，人類已經(jīng)邁入了數(shù)字時代。我們會發(fā)現(xiàn)周圍每天沉迷于網(wǎng)絡、移動設備、數(shù)字媒體的人越來越多，而傳統(tǒng)媒體早已風光不再，多源化傳播方式的出現(xiàn)，也給了人們更多的選擇。而這也就使數(shù)字媒體藝術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空前迅速，對人才的需求也在快速增長。因此當我們回首在設計教育史上里程碑式的包豪斯教育模式時，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，其所處的時代距今雖然有將近百年的時間，可是當我們分析時代背景和人文環(huán)境時卻發(fā)現(xiàn)了二者有著很多相似之處。本文就致力于探討、分析和研究如何將包豪斯成功的教育理念嫁接到數(shù)字媒體藝術教育中，讓其成長為外表美麗內(nèi)涵豐富的參天大樹，并且在設計這個百花園中開花結(jié)果。
一 包豪斯時代和數(shù)字媒體藝術時代的背景相似性分析
包豪斯是世界上第一所完全為發(fā)展現(xiàn)代設計教育而建立的學院，盡管它從出現(xiàn)到關閉僅僅經(jīng)歷了十四年，但它所提倡的教育理念卻對之后的設計教育產(chǎn)生了深遠的影響。而包豪斯的出現(xiàn)、發(fā)展和壯大與其所處的歷史背景是緊密相關的，1919年，格羅比烏斯在德國魏瑪市創(chuàng)建了包豪斯，而此時資本主義國家剛剛經(jīng)歷完第二次工業(yè)革命，人們從“蒸汽時代”進入到了“電氣時代”。從整個世界環(huán)境來說，包豪斯的出現(xiàn)和關l司恰恰是處在第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)中的和平時期。從技術的發(fā)展和世界環(huán)境這兩方面因素來分析，可以說包豪斯的出現(xiàn)是時代的產(chǎn)物。從時代特點來說，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，雖然技術水平不同，但時代環(huán)境、人們的思想意識卻與包豪斯時代有著驚人的相似之處。下面的表格1就清晰地展示出了包豪斯時期和數(shù)字媒體時代的諸多相似之處。
二 包豪斯教育理念及其對設計的影響
從包豪斯誕生開始對于其的爭論、探討和研究就從來沒有間斷過，來到新千年后其強大的影響力依舊發(fā)揮著其巨大的作用。尤其在設計教育的討論中，包豪斯一直是一個無法超越的里程碑式的典范。對于包豪斯教育理念討論主要是圍繞三個基本點展開，第一，設計的形式是藝術和技術的完美統(tǒng)一；第二，設計的宗旨是以人為本；第三，設計必須遵循自然與客觀的法則來進行。但當我參觀完“作為啟蒙的設計”展覽后，當我面對面感受包豪斯設計作品所帶給我的思考后我有了新的認識和感受。
應該說包豪斯在家具設計上的貢獻是不容忽視的，因此在展區(qū)最重要的位置展示的是1925年由Marcel Breuer（馬歇.布勞耶）設計的著名的“瓦西里椅”（圖1），它是世界上第一把鋼管結(jié)構的椅子。而椅子背景圖片上坐在上面的正是包豪斯的創(chuàng)始人格羅皮烏斯本人，由此也可以看出這把椅子是包豪斯發(fā)展歷程中的重要作品。但是我們很難想象馬歇，布勞耶所設計的世界上第一把鋼管椅，其設計靈感竟然是來源于他的“阿德勒”牌自行車把手。而瓦西里椅的設計則是因為1925年包豪斯從魏瑪遷到德紹后，需要給新的校舍添置室內(nèi)家具。我們現(xiàn)在看到的這把著名的瓦西里椅，整體尺寸79×79×79厘米，座面最大高度42厘米。骨架采用鍍鎳管鋼，后來改為鍍鉻鋼管；背靠與座面采用皮革、帆布材料。
當我們將瓦西里椅與工業(yè)美術運動時期的經(jīng)典扶手椅“Sussex”對比時（圖2），我們會驚訝地發(fā)現(xiàn)雖然同樣是金屬材質(zhì)的扶手座椅，但瓦西里椅的造型卻突破了手工座椅的傳統(tǒng)造型。而“Sussex”椅雖然在材料上突破了傳統(tǒng)木質(zhì)材料和皮革面料的使用，但是造型上還是延續(xù)了傳統(tǒng)古典座椅的形態(tài)，從其椅背和扶手的細節(jié)得精細刻畫和精美紋飾就可以看出對于古典造型風格的延續(xù)。
三 國內(nèi)數(shù)字媒體藝術行業(yè)和教育的現(xiàn)狀
隨著數(shù)字技術的快速發(fā)展，截至2014年，國內(nèi)開設數(shù)字媒體藝術相關專業(yè)的高校共120余所。而目前國內(nèi)數(shù)字媒體藝術類人才缺口每年高達15萬人，就現(xiàn)在的畢業(yè)生數(shù)而言，數(shù)字媒體藝術應該是一個供不應求的專業(yè)。而現(xiàn)實的狀況卻并非如此樂觀，從2004年國家教育部頒布的專業(yè)目錄中新增了數(shù)字媒體藝術專業(yè)至今，該專業(yè)經(jīng)歷了近十年的發(fā)展，所培養(yǎng)的人才并沒有真正擔負起國內(nèi)數(shù)字媒體藝術發(fā)展的重任。由于數(shù)字媒體藝術是一個新興的專業(yè)，因此在它的發(fā)展過程中既有傳統(tǒng)專業(yè)發(fā)展中常常出現(xiàn)問題，也存在著一些由于該專業(yè)特殊性而產(chǎn)生的問題。
（1）缺乏針對數(shù)字媒體藝術領域特色的研究
國內(nèi)高等院校中數(shù)字媒體藝術專業(yè)主要有以下這三大類，第一類，藝術設計專業(yè)，尤其是一些傳統(tǒng)平面設計專業(yè)，由于技術的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體已經(jīng)逐漸被數(shù)字媒體所取代。因此一些藝術類院校中將遇冷的平面設計專業(yè)調(diào)整后改為數(shù)字藝術或者數(shù)字媒體等相關的專業(yè)；第二類，計算機類專業(yè)，由于數(shù)字媒體藝術與技術的密切聯(lián)系，很多學校內(nèi)的計算機專業(yè)開設了相應的數(shù)字媒體藝術方向。這類專業(yè)主要是以計算機多媒體技術等相關專業(yè)為主。第三類，新增設的數(shù)字藝術學院或者新媒體藝術學院，在這類學院中對數(shù)字媒體藝術的專業(yè)分類比較細。即有數(shù)字媒體類的方向，也有動畫和游戲等相關的專業(yè)設置。
（2）人才培養(yǎng)上缺乏細致的分層
數(shù)字媒體藝術作為一個產(chǎn)業(yè)，必然有產(chǎn)業(yè)的特點，在產(chǎn)業(yè)中人員分工比較明確。但是當我們剖析數(shù)字媒體藝術產(chǎn)業(yè)時會發(fā)現(xiàn)，盡管這是一個隨著科學技術發(fā)展而產(chǎn)生的方向，但其還是具備了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人員分工的特點。從前期的策劃、中期的設計制作、到后期的發(fā)行和宣傳，其實它與傳統(tǒng)的電影產(chǎn)業(yè)有很多相似之處。只不過數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)所依托的平臺與之不同。因此在人才的培養(yǎng)上就需要我們培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)鏈上各個環(huán)節(jié)的人才，一窩蜂地培養(yǎng)創(chuàng)意人才的現(xiàn)象最終只能導致產(chǎn)業(yè)發(fā)展的失衡。
（3）師資資源的匱乏
數(shù)字媒體藝術專業(yè)從建立至今也只有十年左右的時間，因此現(xiàn)有的數(shù)字媒體藝術專業(yè)的教師很多都并非本專業(yè)的科班畢業(yè)?，F(xiàn)在從事數(shù)字媒體藝術專業(yè)教學的很多老師都是從原來的傳統(tǒng)藝術專業(yè)或者其他專業(yè)轉(zhuǎn)而來教授該專業(yè)。這也就導致了有很大一部分教師缺乏數(shù)字媒體藝術的從業(yè)經(jīng)驗，教學上只能一邊學一邊教，對知識缺乏全局的把控能力。這種情況培養(yǎng)出來的學生必然難以適應崗位的要求。
（4）缺乏理論與實踐的融合
國內(nèi)高?，F(xiàn)有的教學模式比較注重學生理論的培養(yǎng)，但是數(shù)字媒體藝術是一個實踐性較強的專業(yè)。如果沒有相應的實踐，理論是很難被別理解和掌握的。而我們現(xiàn)有的培養(yǎng)模式大部分的時間是教師在講，學生在聽。而對于數(shù)字媒體藝術這種有較強實踐性特點的專業(yè)，如果學生在學習的時候無法參與到課程中，就很難理解和掌握數(shù)字媒體藝術的知識。尤其是針對一些理論性較強的課程，如何讓學生感覺“學以能用”、“學以好用”是非常重要的。
四 對現(xiàn)代數(shù)字藝術設計教育發(fā)展的啟示
通過以上對于包豪斯和國內(nèi)數(shù)字藝術設計現(xiàn)狀的分析，我們會發(fā)現(xiàn)其實二者有著很多相似之處。包豪斯的教育內(nèi)涵和精髓會帶給我們很多啟示，尤其是對于數(shù)字媒體藝術這個新興的專業(yè)方向。而究竟通過研究包豪斯的發(fā)展和教育能為現(xiàn)代數(shù)字藝術教育帶來什么樣的啟示，也是我一直在思考的問題，下面是我自己的一些觀點。
（1）教育要根植于時代，要為時代需求服務，并引領時代的發(fā)展
從包豪斯發(fā)展的歷程和所處的時代，可以看出它的產(chǎn)生、發(fā)展和壯大與其所處的時代背景緊密相連。而其教育形式之所以產(chǎn)生了巨大的影響力，也是因為它是根植于時代，并且為時代的發(fā)展而服務。當我們觀察和分析包豪斯所留給我的優(yōu)秀的設計作品時，我們會發(fā)現(xiàn)其推崇的“少既是多”、“人民的需要，而非奢華的需要”等設計理念和當時人們的思想意識的變化有著極高的相似性。
（2）通過工作坊為學生搭建從學校到實際工作的橋梁
包豪斯在學校內(nèi)建立了陶瓷作坊、金工作坊、印刷作坊、木工作坊等十個手工藝作坊。并實行雙軌教學制，將教師改為導師和師傅，將學生稱成為學徒。每門專業(yè)課程均由一位形式導師和一名技術師傅共同教授，形式導師負責教授基本造型、材料特性研究等，技術師傅負責作坊設備使用及技術指導。這種形式讓學生在學校就能夠有大量的時間和機會接觸到實際工作，從而為學生搭建起了連接工作的橋梁。
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）13-0063-03
引言
近些年，部分高職院校率先投入巨資，啟動數(shù)字校園（或數(shù)字化校園）建設項目。2012年，教育部為推進落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關于教育信息化的總體部署，組織編制了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》。其中明確指出“大力推進職業(yè)院校數(shù)字校園建設，全面提升教學、實訓、科研、管理、服務方面的信息化應用水平?！睌?shù)字校園建設已經(jīng)成為各高職院校提升、發(fā)展面臨的一個重大課題。作為高職數(shù)字校園建設的成果之一，關于高職數(shù)字校園研究的文章也在各類期刊雜志中發(fā)表。因此，對高職數(shù)字校園研究文獻進行系統(tǒng)分析，研究目前各職業(yè)院校建設數(shù)字校園的主題與內(nèi)容，將其作為反映高職數(shù)字校園建設實踐與理論研究的一面鏡子，為建設者和研究者提供合理的導向和建議，促進高職數(shù)字校園建設實踐和理論研究的可持續(xù)發(fā)展，具有重要的意義。
一、研究目的
在對高職數(shù)字校園的文獻進行內(nèi)容分析的基礎上，我們力求回答以下問題：（1）高職數(shù)字校園研究的主題與內(nèi)容主要有哪些；（2）高職數(shù)字校園的研究是如何進行的；（3）高職數(shù)字校園未來將如何發(fā)展。
二、研究對象與方法
1.研究樣本
在CNKI中國期刊數(shù)據(jù)庫中以如圖1所示方式檢索，返回248條記錄（檢索時間為2013年11月30日，2013年尚不完整）。
研究樣本的基本情況如表1所示。
2.研究方法
（1）研究主題與內(nèi)容分析部分：采用文獻調(diào)研的方法，通過閱讀文獻，進行各年份發(fā)文統(tǒng)計，分析高頻關鍵詞、研究主題、引入的新概念及新理論。
（2）研究方法分析部分：采用文獻調(diào)研的方法，通過閱讀文獻，分析研究所用方法、核心期刊發(fā)文分析、基金資助論文分析。
三、結(jié)果與分析
1.研究的主題與內(nèi)容分析
（1）各年份發(fā)文數(shù)統(tǒng)計分析
如圖2所示，按照檢索條件，2004年起高職數(shù)字校園的文章才陸續(xù)在期刊上發(fā)表，以后逐年上升；2011年發(fā)文量稍有回落，2012年又大幅躍升。我們注意到《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》正是2012年的。
（2）文獻中高頻關鍵詞分析
一個領域的核心術語一般會被人們反復使用，故可依據(jù)關鍵詞的出現(xiàn)頻次統(tǒng)計與排名來發(fā)現(xiàn)高職數(shù)字校園研究領域的重點研究內(nèi)容。
作者通過拆分論文信息中的關鍵詞部分，依據(jù)普通詞匯表清除關鍵詞中普通詞匯的部分（如“設計”、“現(xiàn)狀”、“應用”等內(nèi)涵不明確的普通詞匯所表達的關鍵詞），并對關鍵詞的文獻頻次進行統(tǒng)計，按文獻頻次逆序排列，選取文獻頻次不低于3次的關鍵詞，共計120個。這些關鍵詞特別是約前10位關鍵詞（頻次大于10），如數(shù)字化校園（118）、高職院校（78）、數(shù)字校園（22）、信息化（22）、校園網(wǎng)（20）、信息化建設（18）、建設（18）、數(shù)字化（18）、高職（14）、教育信息化（13）等可直觀反映出高職數(shù)字校園研究的研究重點。通過分析前10大關鍵詞發(fā)現(xiàn)，它們其實就是三組同義詞：其一是高職院校、高職；其二是數(shù)字化校園、數(shù)字校園、信息化、校園網(wǎng)、數(shù)字化、教育信息化；最后是信息化建設、建設。組合起來正好體現(xiàn)了當前實踐及理論研究的主題：高職數(shù)字校園建設。
（3）文獻研讀與分析
通過閱讀文獻，筆者們發(fā)現(xiàn)，高職數(shù)字化校園研究的論文主要分為三類：綜合論述型、建設案例分析及總結(jié)型、基于數(shù)字化校園的其他研究型。
其中，以綜合論述型文章為主，占總數(shù)的74.4%。這類文章主要討論“什么是數(shù)字校園”（如數(shù)字校園概念、內(nèi)涵、建設現(xiàn)狀、存在問題等）；“為什么要建設數(shù)字校園”（如建設數(shù)字校園的意義、目標、宗旨等）；“如何建設數(shù)字校園”（如規(guī)劃設計、頂層設計、建設方案、建設內(nèi)容、建設架構、建設原則、建設策略、建設途徑、建設方法、建設難點及解決辦法、需求分析、建設模式、數(shù)據(jù)流、保障措施等）。[1][2][3] 筆者們采用社會網(wǎng)絡分析工具UCINET，基于上文高頻關鍵詞間的共篇關系，繪制以“數(shù)字化校園”為中心的知識網(wǎng)絡圖，如圖3所示。從圖3中我們可以直觀看到圍繞數(shù)字化校園的各種研究內(nèi)容，從區(qū)域1、區(qū)域2、區(qū)域3依次為“為什么”、“是什么”、“怎么做”三類話題，而區(qū)域4則是一些最新技術。
第二類文章是作者基于所在院校的數(shù)字校園建設實踐所做的分析與總結(jié)，占總數(shù)14%。這類文章大多結(jié)合各院校自身的建設經(jīng)驗，描述數(shù)字校園建設的背景，總結(jié)建設的過程以及具體建設內(nèi)容，并對建設過程中存在的問題進行反思，提出可行性建議。[4][5]
第三類文章是作者基于數(shù)字校園所做的其他研究，如安全防范、學習模式、教學與科研工作、教學資源庫建設、檔案信息化建設、學生信息素養(yǎng)、高職圖書館數(shù)字化建設、校園文化建設、德育新模式、英語教學設計等。這類文章最少，只占總數(shù)的11.6%，說明高職數(shù)字校園現(xiàn)階段以建設為主，推廣、應用并對其它領域產(chǎn)生明顯影響仍有待時日。[6][7]
（4）引入新概念、新理論分析
部分研究者在研究高職數(shù)字校園時，引入了新理論，使高職數(shù)字校園理論的研究更加豐富、深入。
2.研究方法分析
（1）研究所用方法分析
通過分析文獻，我們發(fā)現(xiàn)目前高職數(shù)字校園的文章多為綜述類文章及建設經(jīng)驗總結(jié)的文章，這兩類的文章占總數(shù)的88%以上，所采用的方法均為基于文獻資料分析或?qū)嵺`經(jīng)驗總結(jié)的方法。
（2）核心期刊發(fā)文分析
表中核心期刊、CSSCI、SCI來源期刊、EI來源期刊等分類是采用中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中的分類方法；其他期刊指的是這四類期刊之外的普通期刊。如表4所示，前四類期刊計50篇，約占總數(shù)的20%，比重偏低。而且我們注意到在核心期刊、CSSCI中發(fā)表的文章是在2008年之后才有刊登。
（3）基金資助論文分析
如表1所示，獲得資金資助的論文計44篇，占總數(shù)的18%，基金資助水平也較低。
四、結(jié)論與預測
1.通過對文獻的內(nèi)容進行分析
通過對文獻的內(nèi)容進行分析發(fā)現(xiàn)：目前高職數(shù)字校園的研究主題集中在高職數(shù)字校園建設上，研究者們主要回答什么是數(shù)字校園、為什么要建設數(shù)字校園、如何建設數(shù)字校園等三方面的問題。這說明，當前高等職業(yè)教育的數(shù)字化校園工作主要在建設階段，主要內(nèi)容包括統(tǒng)一身份認證平臺、統(tǒng)一信息門戶平臺、數(shù)據(jù)中心平臺、各類應用系統(tǒng)、數(shù)字教學資源以及相應組織機構及規(guī)章制度的建設。
未來，隨著新技術（如云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動通信等）的應用以及各高職院校數(shù)字校園建設工作的完成，隨著數(shù)字校園工程的推廣應用，對教學、實訓、科研、管理、服務等各方面產(chǎn)生越來越大的影響，會有更多的新概念、新理論被引進，基于數(shù)字校園應用的研究主題會越來越豐富。
2.研究發(fā)現(xiàn)
研究發(fā)現(xiàn)高職數(shù)字校園的研究大多是基于文獻資料分析或?qū)嵺`經(jīng)驗總結(jié)的方法，核心期刊中發(fā)文較少，資金資助水平較低，說明當前高職數(shù)字校園的理論研究整體水平不高，仍有待加強。
我們也發(fā)現(xiàn)國家政策導向?qū)Υ隧椦芯坑绊懞艽?，這從2012年《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》出臺后，當年的數(shù)就達到統(tǒng)計的峰值（如圖2所示）。未來，隨著國家相應文件的出臺，將會有越來越多的高職院校開始數(shù)字校園建設，研究方法及研究成果將越來越豐富。
3.未來高職數(shù)字校園建設將越來越規(guī)范化
首先，部分高職院校的數(shù)字校園工程率先實施，有些還獲得教育部的認可，這些高職院校的示范作用明顯。其次，2013年9月，教育部職業(yè)教育與成人教育司《職業(yè)教育數(shù)字校園建設規(guī)范（征求意見稿）》，該規(guī)范的實施，必將“規(guī)范職業(yè)院校數(shù)字校園的實施，推動職業(yè)教育信息化良性發(fā)展”。
參考文獻：
[1]劉頌.高職院校信息化與數(shù)字化校園建設難點初探[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2011（11）：143-144.
[2]史玉琢.高職數(shù)字化校園建設探析[J].天津市財貿(mào)管理干部學院學報，2012（1）：86-87.
[3]董菲，謝樹曉.數(shù)字化校園環(huán)境下高職院校信息化建設方向探討[J].中國教育信息化，2012（9）：11-13.
[4]趙喜林.高職院校數(shù)字化校園建設的研究與實踐[J].中國教育信息化，2013（7）：65-66.
作者簡介：王林瑤（1981-），女，山東煙臺人，湖北工程學院文學與新聞傳播學院，講師。（湖北 孝感 432100）羅大成（1981-），男，湖南新邵人，第二炮兵工程大學理學院，講師。（陜西 西安 710025）
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0004-02
數(shù)字藝術以數(shù)字科技為基礎，以互聯(lián)網(wǎng)等為傳播媒介，既具有傳統(tǒng)藝術的人類理性思維，還具有遠超傳統(tǒng)藝術的視覺和聽覺效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展及普及，數(shù)字產(chǎn)品得到了最廣泛的應用，并深刻影響著人們的生活。數(shù)字藝術逐漸發(fā)展成了21世紀知識經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的核心產(chǎn)業(yè)，并將成為全球最具發(fā)展前途的產(chǎn)業(yè)之一。數(shù)字藝術市場對人才的急需使數(shù)字藝術教育被史無前例地提到了一個嶄新的高度。因此分析數(shù)字藝術的特點、開展數(shù)字藝術教育改革的探討研究具有重要的意義。
一、數(shù)字藝術的概念與特點
狹義的數(shù)字藝術[1]一般指的是用計算機處理或制作出和藝術有關的設計、影音、動畫或其他藝術作品。相對于傳統(tǒng)藝術作品，它在傳播、存儲、復制等各個方面具有不可替代的優(yōu)勢。
廣義的數(shù)字藝術[1]泛指一切由電腦技術制作的媒體文化。這些媒體文化通常對語音、文字、圖像等加以數(shù)字化設計并整合運用，最終形成以網(wǎng)絡媒體進行傳播的、具有互動性和獨立審美價值的藝術作品，包括數(shù)字音樂、數(shù)碼影像、電腦插畫、影視特效、網(wǎng)絡游戲和虛擬現(xiàn)實等。
在數(shù)字藝術的創(chuàng)作過程中，必須以數(shù)字技術為基礎，全面或者部分使用數(shù)字手段。數(shù)字藝術作品一般具有以下幾個特點：[2]
1.原創(chuàng)性
數(shù)字藝術和所有的藝術創(chuàng)作一樣，是以審美為主導的原創(chuàng)性活動。大凡藝術都要講究原創(chuàng)，沒有原創(chuàng)就沒有藝術。并不是只要利用數(shù)字化工具隨便地“發(fā)揮”一下就可以冠名為“數(shù)字藝術”作品的。
2.復制性
數(shù)字藝術作品的復制不同于傳統(tǒng)藝術作品中的復制，主要表現(xiàn)為以下幾點：數(shù)字藝術作品以數(shù)字技術為基礎，在復制方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，可以進行大量、快速地復制，且復制品的質(zhì)量基本不受人工因素的影響；數(shù)字藝術作品復制的群體可以很方便地進行替換；通過數(shù)字藝術作品相應參數(shù)的修改，復制出來的物體既繼承原物體的特性又可以有自身的變化。
3.互動性
數(shù)字藝術作品的許多種類完全不同于傳統(tǒng)藝術的單向式的創(chuàng)作和欣賞過程，而是以互動的形式表現(xiàn)出來的。主要表現(xiàn)為創(chuàng)作主體與欣賞主體在相互交流的方式下進行，欣賞主體可以參與作品的創(chuàng)作，并成為數(shù)字藝術作品的一部分。
4.獨特性
首先，數(shù)字藝術的視覺效果具有獨特性。計算機為數(shù)字藝術的設計提供了很多特效，如數(shù)字藝術作品中的流動光效使得數(shù)字藝術作品的動態(tài)效果極具感染力。其次，數(shù)字藝術作品的顯示形式具有獨特性。很多數(shù)字藝術作品在電子顯示器上觀看，視覺效果非常完美，然而一旦打印或出版后視覺效果則明顯變差，原本非常清晰、亮麗的作品可能會變得模糊、灰暗。
5.群體性
傳統(tǒng)的藝術作品通常涉及到的專業(yè)較少，通常由單人獨立創(chuàng)作完成。數(shù)字藝術作品則不同，一般涉及到音樂、美術、計算機程序技術等不同專業(yè)的技術和素養(yǎng)，因而往往需要多人的合作才能完成。換而言之，數(shù)字作品通常不是由某個人，而是由某個創(chuàng)作群體共同完成的，即具有群體性。
二、數(shù)字藝術市場前景及人才需求分析
數(shù)字藝術作品涵蓋了絕大多數(shù)的數(shù)字產(chǎn)品，其表現(xiàn)形式多種多樣，包括數(shù)字音樂、電腦動畫、影視廣告、數(shù)字視頻、網(wǎng)絡游戲、虛擬現(xiàn)實和網(wǎng)絡藝術等。數(shù)字藝術市場不僅包含以上所有的數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品，還包含其衍生產(chǎn)品，如以動畫形象為主題的兒童玩具、兒童文具、兒童服裝以及兒童音像圖書等。隨著計算機技術的飛速發(fā)展和我國互聯(lián)網(wǎng)絡的普及應用，數(shù)字藝術逐漸發(fā)展成了產(chǎn)業(yè)。該產(chǎn)業(yè)不僅有國家政策支持，還有各產(chǎn)業(yè)基地作為支撐，具有非常廣闊的市場前景。下面以國產(chǎn)動畫為例進行分析。
國家廣播電影電視總局規(guī)定[3]從2006年9月l日開始，全國各級電視臺所有頻道在每天17點到20點之間均不得播出境外動畫片和介紹境外動畫片的信息節(jié)目或展示境外動畫片的欄目，必須播出國產(chǎn)動畫片或國產(chǎn)動畫欄目。國產(chǎn)動畫片與引進動畫片播出比例不低于7比3。這項政策極大地促進了我國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和壯大。同時，我國建立了大量數(shù)字藝術產(chǎn)業(yè)基地（如杭州國家動畫產(chǎn)業(yè)基地、長沙國家動漫游戲產(chǎn)業(yè)振興基地、國家網(wǎng)絡游戲動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地等），共同構建中國完整的數(shù)字藝術產(chǎn)業(yè)鏈，形成一遍繁榮的市場前景。可見，就我國市場需求而言，國產(chǎn)動漫商機無限。
然而，根據(jù)國家廣播電影電視總局規(guī)定進行預算，每年需播出國產(chǎn)動畫節(jié)目約28萬分鐘，而國內(nèi)實際動畫制作能力才2萬多分鐘左右，每年國產(chǎn)動畫的市場缺口達25萬分鐘之多。可見，以國產(chǎn)動畫為代表的數(shù)字藝術人才極度匱乏，已經(jīng)成為制約我國數(shù)字藝術產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展的瓶頸。
綜上所述，我國數(shù)字藝術市場前景極其廣闊，對數(shù)字藝術人才的需求十分旺盛。我國數(shù)字藝術人才緊缺，急需相關院校培養(yǎng)大量人才以滿足市場需要。
三、數(shù)字藝術人才內(nèi)涵及培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
優(yōu)秀的數(shù)字藝術人才應該對數(shù)字藝術的特征和本質(zhì)有較好的理解與把握，除了具有基本的藝術創(chuàng)作能力外，還應該掌握數(shù)字化藝術特有的表現(xiàn)手法及相應的計算機應用技術，擁有良好的項目管理和策劃能力、設計與溝通能力以及團隊合作的精神。
近幾年我國數(shù)字藝術人才培養(yǎng)的速度和力度都在不斷加強。1999年，全國只有2所高等院校開設動畫專業(yè)。到了2006年，經(jīng)過約7年的發(fā)展壯大，全國設置動畫類專業(yè)的高校就超過200所。[4]可見數(shù)字藝術教育的辦學規(guī)模大幅增加，發(fā)展非常迅速。然而數(shù)字藝術的辦學規(guī)模雖然大幅擴大，但人才培養(yǎng)方向等重要問題仍然沒有得到很好的解決，直接的后果是相應的基礎理論研究、專業(yè)課程設置不盡合理，缺乏對應用課程體系的研究，教學內(nèi)容跟不上應用的發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教育目的不明確
首先表現(xiàn)在教育的短期目的和長期目的不明確。數(shù)字藝術教育的一個短期目標應該是讓學生在畢業(yè)的時候找到工作，而長期目標則是將學生培養(yǎng)成復合型應用人才或大藝術家。如果不能很好地區(qū)分短期目標和長期目標之間的關系，數(shù)字藝術的教育就落不到實處。如果不能確保培養(yǎng)的學生在畢業(yè)的時候找到工作，那么他們將來成為復合型應用人才或大藝術家的可能性就微乎其微，如果僅以畢業(yè)后找到工作為目標，那么培養(yǎng)的學生當中能成為大藝術家的可能也會少之又少。[5]
2.教學內(nèi)容不明確
數(shù)字藝術作為一種新置的熱門專業(yè)，許多院校對數(shù)字藝術的教育定位不明確，僅盲目地在已有計算機專業(yè)和傳統(tǒng)美術的教學內(nèi)容上做加法。如在計算機美術專業(yè)的教學內(nèi)容上將計算機和藝術類等課程進行生硬地拼貼和疊加，導致學生課程學習的內(nèi)容是割裂的，無法對所學內(nèi)容進行融會貫通。[5]這種簡單化處理說明一些學院數(shù)字藝術的教學僅僅是為了滿足數(shù)字藝術對人才的急需而盲目招生的做法，還沒有深刻把握當前數(shù)字藝術設計的內(nèi)涵。
3.片面夸大軟件的作用[6，7]
隨著計算機技術的發(fā)展，各種繪畫軟件日新月異，且呈現(xiàn)出人性化、智能化和簡單化的特點。數(shù)字藝術逐漸忽略了傳統(tǒng)藝術理論及藝術規(guī)律，變成了一種依賴計算機技術與繪圖工具的創(chuàng)作模式。在這種趨勢的影響下，一些院校把軟件操作技法當做專門的課程來設置，片面強調(diào)軟件的作用。這種課程設置方法至少在專業(yè)教學體系上是不合適的。只有認真研究傳統(tǒng)藝術理論，廣泛汲取中外經(jīng)典藝術的養(yǎng)料，將傳統(tǒng)藝術實踐經(jīng)驗與當代數(shù)字技術進行有機結(jié)合才能使創(chuàng)作發(fā)揮到極致，得到好的數(shù)字藝術作品。
4.理論教學和實踐教學相脫節(jié)
數(shù)字藝術和傳統(tǒng)藝術一樣，是理論和實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。然而一些學校在數(shù)字藝術的教學過程中過于重視相關理論和技術的培養(yǎng)，而忽略了與社會實際的結(jié)合。一些學校數(shù)字藝術教學的社會實踐只是組織學生到相關的企業(yè)公司進行考察參觀，僅此而已。這種忽略社會實踐的教育模式導致很多學生長期處在封閉的環(huán)境中進行學習，所學到的知識結(jié)構在進入社會后往往不能很快適應企業(yè)的人才需求。
5.學生的團隊協(xié)作能力培養(yǎng)有待提高
在傳統(tǒng)的藝術教學當中，一般以個體的學習和創(chuàng)作展開，因此一些院校在數(shù)字藝術的教學中還是沿襲這一教學模式。這種教育模式與數(shù)字藝術的教育不相適應。數(shù)字藝術作品的創(chuàng)作往往涉及到多個專業(yè)的知識，通常需要一個創(chuàng)作團隊共同合作完成，因此必須培養(yǎng)學生在創(chuàng)作中交叉、組合的能力，讓學生在團隊合作中學習，在學習中進行團隊合作等。
四、數(shù)字藝術教育改革初探
針對以上分析數(shù)字藝術教學當中存在的不足開展相應的教育改革探討，為解決數(shù)字藝術人才短缺和市場需求極大的矛盾有著重要的意義。數(shù)字藝術教育改革大致可以從以下幾個方面進行：
強調(diào)以學生為中心的構建主義學習理論和構建主義學習環(huán)境，并在此基礎上實現(xiàn)藝術教育短期目標和長期目標的有機結(jié)合。強調(diào)以學生為中心，首先要在教學設計中突出學生的主體地位，最大程度調(diào)動學生的主觀能力性；其次，要求教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動構建意義的幫助者和促進者，而不是以往的知識的傳授者、灌輸者；最后，還要求學生成為信息加工的主體、知識的主動建構者，而不是知識的灌輸對象或外部刺激的被動接受者。以學生為中心的構建主義學習理論和構建主義學習環(huán)境可以最大程度調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)作力，完美實現(xiàn)藝術教育的短期目標和長期目標的有機結(jié)合。
以實踐牽引教學，建設嶄新的數(shù)字藝術課程體系。在數(shù)字藝術課程體系的建立中，首先要進行廣泛的社會調(diào)查研究，不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同學?？梢杂胁煌恼n程定位、不同的培養(yǎng)方案。教師還應該深入生產(chǎn)實踐的第一線，以得到第一手的工作經(jīng)驗選擇課程教學內(nèi)容，以崗位要求為相應課程的考核內(nèi)容，實現(xiàn)教學和崗位的連接。只有這樣，才能改變數(shù)字藝術課程僅為計算機和傳統(tǒng)藝術簡單相加的教育局面，建設嶄新的數(shù)字藝術課程體系。
在藝術和技術上“兩手都要硬”，不能忽視任何一方面。首先要注重數(shù)字技術的研究，只有數(shù)字藝術的設計人員具有專業(yè)的程序開發(fā)能力，有關圖形設計的質(zhì)量才能得到保證。其次，在注重技術的基礎上，更加注重數(shù)字作品的藝術性和內(nèi)涵。要清醒地認識到計算機設計圖是設計師的圖形語言是用圖像這種直觀的形式表達設計師的意圖和理念，它只是一種表現(xiàn)手段，離不開設計師的思維。
加強數(shù)字藝術和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，建立數(shù)字藝術創(chuàng)作來源于生活、服務于生活的理念。加強學校和各數(shù)字藝術產(chǎn)業(yè)基地的聯(lián)系和合作，讓學生的創(chuàng)作能力在實踐中得到提升。
大力培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在數(shù)字藝術教育中可以設置由團隊合作進行某件數(shù)字藝術作品創(chuàng)作的實踐課題。如一個動漫作品的創(chuàng)作可以讓學生分工合作，分別參與到創(chuàng)意的構思和劇本創(chuàng)作、人物和環(huán)境設定以及美術風格設計、人物建模和造型動作、音樂音響和人物配音以及后期制作等等當中，整個創(chuàng)作過程需要團隊成員交叉完成。這些實踐課題的完成可以極大地提高學生的團體合作能力。
五、結(jié)束語
數(shù)字藝術是當今數(shù)字技術高速發(fā)展的產(chǎn)物，是藝術與技術的完美結(jié)合。我國數(shù)字藝術的教育正處于蓬勃發(fā)展的階段，然而數(shù)字藝術的教育還并不成熟，教育的各個層面都有待于大膽革新，突破前進。廣大數(shù)字藝術教育者應把握住數(shù)字藝術教育的時代主流，深入研究數(shù)字藝術的內(nèi)涵和特征，積極地參與社會實踐，及時地調(diào)整數(shù)字藝術課程體系，建立完備的數(shù)字藝術學科，為推動中國數(shù)字藝術教育的發(fā)展作出應有的貢獻。
參考文獻：
[1]李茂寧.高校美術教育專業(yè)數(shù)字藝術課程研究[D].廣州：廣州大學，2009.
[2]龍全.關于數(shù)字藝術教育的思考[J].計算機教育，2006，（4）：10-11.
[3]紀濤，孫冬梅.我國數(shù)字藝術產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，10（21）：21-23.
[4]高峰.淺談數(shù)字藝術人才培養(yǎng)[J].蘇州教育學院學報，2006，23
（4）：110-112.
[5]黃麗民，劉錫冬.淺議高職高專數(shù)字藝術人才的培養(yǎng)[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2006，6（4）：49-50.
以信息技術為代表的科學技術的迅猛發(fā)展，對人類的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式以及學習方式等都產(chǎn)生了重大的影響。信息技術應用到教育過程中，引起了教育環(huán)境、教育資源、教育方式都向數(shù)字化方向發(fā)展。學校、家庭、社區(qū)教育的相互聯(lián)系、相互補充、相互促進，是社會可持續(xù)發(fā)展的基本前提。運用信息技術，構筑數(shù)字化教育社區(qū)(Digital Education Community，簡稱DEC)，提供共享性資源，開展各種教育活動，構造終身學習體系，培養(yǎng)與未來社會發(fā)展相適應的各類人才，是促進教育發(fā)展、提高全民整體素質(zhì)的有效途徑。因此，開展構筑數(shù)字化教育社區(qū)的理論與實踐研究，具有十分重要的意義。華南師范大學教育技術研究所正與珠江三角洲地區(qū)的部分區(qū)、鎮(zhèn)（街）開展這一課題的研究。
一、研究的背景
關于發(fā)展社區(qū)教育、建立學習型城市的研究，在我國已有一些地區(qū)進行有組織的探索活動，如北京市西城區(qū)、上海市嘉定區(qū)、江蘇省常熟市等都作了許多探索性工作。其他如四川省成都市青羊區(qū)教委開展的“構建區(qū)域性學校、家庭、社會三結(jié)合教育模式，全面推進素質(zhì)教育”，湖北省武漢市蔡甸區(qū)和青山區(qū)、荊州市沙市區(qū)和江漢油田等地區(qū)開展的“社區(qū)教育現(xiàn)狀調(diào)查”和“社區(qū)教育模式與實驗”研究，山東省青島市洛陽路辦事處開展的“社區(qū)調(diào)研”等，對于學校、家庭、社區(qū)教育互動的研究也進行了一些初步的嘗試。但通過對這些資料進行分析可以發(fā)現(xiàn)，其研究內(nèi)容主要是關于情況調(diào)查、模式歸納、經(jīng)驗總結(jié)等，缺乏科學研究方法的指導和應用。同時，關于學校、家庭、社區(qū)教育的協(xié)同發(fā)展的研究缺乏數(shù)字化環(huán)境和數(shù)字化資源的支持，教育資源無法共享，缺少互動機制，對數(shù)字化教育與學習方式的指導與實踐運用不夠。
如何利用數(shù)字化環(huán)境和資源構建學習社區(qū)，近年來海外有一些數(shù)字化教育社區(qū)的研究個案，如1999年新加坡肯特崗數(shù)碼實驗室(KRDL)開發(fā)Common Town虛擬社區(qū)作為學習平臺，并在亞太經(jīng)濟國家的部分學校開展實驗，介紹各國的文化、傳統(tǒng)、飲食、風光等專題內(nèi)容，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)；2000年臺灣中央大學的陳德懷教授等人，創(chuàng)建“亞卓市”虛擬社區(qū)(educities.org.tw)，用于人們在網(wǎng)上進行學習、工作和生活。這些個案，通過利用網(wǎng)絡技術、引進數(shù)字化教育社區(qū)的思想與模式，對促進學校、家庭、社區(qū)協(xié)同發(fā)展摸索了一些經(jīng)驗，但有關數(shù)字化教育社區(qū)的理論模型、應用平臺、互動機制、評價體系等許多問題還有待進一步探索解決。為此，本課題的研究從如下兩個基本點出發(fā)：
1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立構建終身教育體系和構建學習型社區(qū)的觀念
轉(zhuǎn)變過去只重視學校教育和青少年教育的狹隘教育觀，樹立學校、家庭和社區(qū)教育并重的大教育觀以及青少年教育和成人教育并重的終身教育觀。
2.發(fā)揮信息技術的支撐作用
關于學校、家庭、社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的研究必須與教育城域網(wǎng)絡技術相結(jié)合，創(chuàng)建數(shù)字化教育社區(qū)是信息社會發(fā)展的必然趨勢。
二、研究的意義
1.利用信息技術，構建學習型組織，反映現(xiàn)代生產(chǎn)力對社區(qū)組織的內(nèi)在要求。學習型組織是當今信息社會、知識經(jīng)濟時代涌現(xiàn)出的一種組織形式。它與以往單純進行學習培訓的組織不同，是借助先進的城域網(wǎng)絡和共享的數(shù)字化資源，通過不斷學習進行自身改革的組織。它要求社會成員全身心投入并有能力不斷學習，通過學習創(chuàng)造自身，強調(diào)學習不僅導致知識、信念、行動的變化，還增強了組織的革新能力和成長能力。它的出現(xiàn)反映了現(xiàn)代生產(chǎn)力對各類組織的內(nèi)在要求。
2.利用信息技術，實現(xiàn)社區(qū)的各類教育的整合，實施學習創(chuàng)新行動。數(shù)字化教育社區(qū)是利用城域信息網(wǎng)絡系統(tǒng)，把一個社區(qū)的各類教育作為一個有機的整體，放在社會的大環(huán)境中，通過一定的組織機制，全面管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使學校教育、社會教育、家庭教育相互結(jié)合，相互銜接。它不僅是中小學教育，也不僅是校外教育、成人教育、社會教育、幼兒教育、家庭教育等等，而是社區(qū)所進行的各種教育因素的整合，是促進社區(qū)發(fā)展的重要手段和根本途徑。
3.利用信息技術，提高社區(qū)成員的素質(zhì)，促進社區(qū)的發(fā)展。在社區(qū)發(fā)展中，人的因素是最重要的因素。構建學習型社區(qū)，是提高人口素質(zhì)的根本保證。社區(qū)成員的社會公德、職業(yè)道德、個人品德決定了社區(qū)精神文明建設的水平，而提高社區(qū)全體成員的文明程度是提高人口素質(zhì)、促進社區(qū)發(fā)展的基礎。利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺，通過各種形式與內(nèi)容的社區(qū)教育，不僅為人們提供學習各種知識、充實與完善自我的機會，也提高社區(qū)成員的科學文化水平，增強他們的民主、法制觀念，把現(xiàn)代商品經(jīng)濟與社會主義道德規(guī)范有機融合起來，從而提高社區(qū)成員文明程度。利用數(shù)字化教育社區(qū)可以把特定地域空間的人形成社會共同體，使之成為社區(qū)成員終身學習的載體。因此，數(shù)字化教育社區(qū)平臺可以成為人們更新知識、提高文化層次、增強工作能力的首選方式。利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺營造學習型社區(qū)環(huán)境，可以滿足廣大社區(qū)成員日益增長的終身學習的需求，為社區(qū)發(fā)展提供必要的保證。
4.利用信息技術，通過數(shù)字化教育社區(qū)的應用實踐，發(fā)展教育技術基礎理論，建立關于數(shù)字化教育社區(qū)的理論模型與評價體系，進一步發(fā)展和完善有關學校、家庭、社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的模式與方法。
三、研究的內(nèi)容
1.構建數(shù)字化教育社區(qū)，進行學習型組織的理論研究
關于數(shù)字化教育社區(qū)的研究，在國外只有一些研究案例，在國內(nèi)才剛剛起步，缺乏系統(tǒng)理論與豐富的實踐經(jīng)驗，本課題的研究目的是建立一套系統(tǒng)的理論體系。這一體系包括三個不同的層面：
第一層面：利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺，建立學習型組織的規(guī)范操作程序。
建立學習型組織是建設學習型社區(qū)的重要步驟之一，而如何建立學習型組織又取決于其操作程序的規(guī)范性。所謂規(guī)范的操作程序，應該有兩個基本要求，即建立學習型組織操作程序的指導思想和建立學習型組織各主要階段詳盡的操作程序細則。
第二層面：利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺，構建社區(qū)終身教育體系。
終身教育強調(diào)教育制度應提供個人終身參與組織化學習活動的機會。這種教育不再是簡單的學校教育、成人教育、社會教育等的疊加，而是利用建設學習型社區(qū)的理念，對以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和現(xiàn)代人文精神為重點的高等教育、以素質(zhì)教育為重點的基礎教育、以繼續(xù)教育和崗位教育為重點的成人教育進行整合。社區(qū)終身教育體系的建立與教育理念的形成是本課題研究的重要內(nèi)容。
第三層面：利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺，構建社區(qū)終身學習體系。
終身學習是終身教育的發(fā)展，是終身教育要達到的目的。終身學習是一種社會行為，是人們的一種生存方式，它為人的發(fā)展與完善提供一種新的選擇。終身學習體系的構建，側(cè)重研究如何使學習者個人內(nèi)部發(fā)生變化，如何培養(yǎng)學習者具有終身主動學習的能力與習慣。構建終身學習體系，實際上就是要建立解決社區(qū)成員“學什么”和“怎樣學”等問題的學習體系。它貫穿于學習的各個層面、各個角落，不僅拓展了學習的內(nèi)容范疇與時間范疇，同時也拓展了學習的空間范疇，使學習者真正學會認知、學會做事、學會共同生活、學會創(chuàng)造，從而使人的智力、體力、人格、情趣和社會性等方方面面得到全面和諧的發(fā)展。
2.學?！彝ァ鐓^(qū)的整體教育互動、協(xié)同發(fā)展的機制和活動模式研究
根據(jù)不同地區(qū)的特點和數(shù)字化教育社區(qū)的主導部門的不同，我們可以把學?！彝ァ鐓^(qū)的教育整體互動、協(xié)同發(fā)展的機制和活動模式分為如下四類：
模式一：行政主導型模式，即以社區(qū)基層政府職能部門（如鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道的教育辦）為中心進行的連動型數(shù)字化教育社區(qū)發(fā)展模式。這類發(fā)展模式的特點是：政府職能部門作為數(shù)字化教育社區(qū)的組織者、實施者、監(jiān)督者、協(xié)調(diào)者，以社區(qū)服務、社區(qū)文化、社區(qū)職業(yè)教育為著眼點進行各種社區(qū)教育活動。此模式帶有較強的行政管理色彩。它將作為社區(qū)行政職能部門的一項重要工作，納入工作目標體系并借助行政手段推進。通過行政力量動員社區(qū)各界參與社區(qū)教育，有利于發(fā)揮社會各界（尤其是學校、青少年宮、圖書館、讀書會、市民學校等）的資源優(yōu)勢。
模式二：學校主導型模式，即以社區(qū)所在的中小學校為主體進行的活動型數(shù)字化教育社區(qū)發(fā)展模式。此模式的特點是以社區(qū)內(nèi)的某所中小學作為數(shù)字化教育社區(qū)的組織者、協(xié)調(diào)者，利用自身辦學資源和優(yōu)勢，通過校外活動發(fā)展社區(qū)教育。它是由學校牽頭組建數(shù)字化教育社區(qū)協(xié)調(diào)委員會，定期研究學校課外教育工作，參與學校課外活動協(xié)調(diào)與管理，并向社區(qū)居民開放校內(nèi)數(shù)字化學習設施和學習資源，充分發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢。
這類模式能夠較充分地利用中小學校辦學資源，教育行為較為規(guī)范。但是，學校在調(diào)動和整合社區(qū)資源方面力量受到限制，社區(qū)居民將以學校名義開展的社區(qū)教育活動往往定位在課外活動層面上，難以真正達到終身教育的目的。
模式三：社區(qū)網(wǎng)校主導型模式，即以社區(qū)網(wǎng)絡學校為載體進行的綜合型數(shù)字化教育社區(qū)發(fā)展模式。此模式的特點是在社區(qū)利用網(wǎng)絡系統(tǒng)建立區(qū)域性的社區(qū)網(wǎng)絡學院（校）作為數(shù)字化教育社區(qū)的龍頭單位，通過專業(yè)開發(fā)、課程開發(fā)、項目開發(fā)等多種手段組織教育教學活動，通過學歷教育、非學歷教育手段進行文化性、職業(yè)性、專業(yè)性社區(qū)教育。
此模式可以形成一種以社區(qū)成人居民（在職或轉(zhuǎn)崗從業(yè)人員）為主要教育對象，可以為其提供區(qū)域性、多層次、開放式、綜合性、大眾化的集區(qū)域高教、成教、職教等為一體的新的大教育模式。此模式提供多層次、多類型、多樣化的教育活動。將學歷教育與非學歷教育、職業(yè)資格證書教育與休閑文化教育、企業(yè)項目教育與居民自主學習融為一體，使社區(qū)網(wǎng)校成為一種新型的前途光明而又與我國現(xiàn)行教育體制不同的社區(qū)教育辦學實體。
模式四：企業(yè)主導型模式，即以在社會中有影響的企業(yè)，尤其是信息產(chǎn)業(yè)牽頭，組織社會力量形成社會參與式自治型數(shù)字化教育社區(qū)發(fā)展模式。此類模式的特點是由社會中有影響的、熱心教育的企業(yè)界牽頭，與其他社會各界共同組成數(shù)字化教育社區(qū)協(xié)調(diào)委員會對本社區(qū)教育進行總體協(xié)調(diào)和具體策劃。由于社區(qū)中各界參與建設，社區(qū)教育意識較強，社區(qū)居民具有較強的終身學習意識。但是如果組織松散，便難以形成持久而有效的核心和合力。
以上是對各種數(shù)字化教育社區(qū)實踐模式的概括和分析，可以成為深入剖析數(shù)字化教育社區(qū)發(fā)展模式之邏輯起點和思維取向。
3.數(shù)字化教育社區(qū)平臺研制和數(shù)字化教育資源的開發(fā)
以Internet網(wǎng)絡通訊技術為基礎，對社區(qū)教育信息化中的教育管理、教育資源開發(fā)、教育研究及遠程教育進行全方位的探索；通過Web化的各種軟件技術，把學校教育、家庭教育與社區(qū)教育融為一體，重點解決的技術關鍵問題包括：教育信息化的軟件體系模型及支撐平臺，教育過程中各種教學信息、教學資源信息編碼的標準化，教育管理部分與學校、家庭間的遠程通訊，教學信息資源庫的建立與應用，教育數(shù)據(jù)倉庫挖掘等。
4.建立1～2個數(shù)字化教育社區(qū)實驗示范區(qū)
我們將廣東省南海市和廣州市部分信息化基礎設施較好的鎮(zhèn)（街）區(qū)為實驗區(qū)，建立數(shù)字化教育社區(qū)，由當?shù)卣块T進行統(tǒng)籌，以學校作為主體和基礎，依托家長學校，整合所在社區(qū)的少年宮、體育館、文物古跡、社區(qū)（居民）學校等機構，開展數(shù)字化教育社區(qū)實驗研究，探索學校、家庭、社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的模式，為其他社區(qū)開展相關研究和活動提供示范性經(jīng)驗。
5.數(shù)字化教育社區(qū)建設的評價指標體系、方法與步驟的研究
包括數(shù)字化教育社區(qū)建設管理工作的評價、社區(qū)服務工作的評價、社區(qū)成員的評價、社區(qū)教育效益的綜合評價等。數(shù)字化教育社區(qū)建設評價指標體系的構成包括指標項系統(tǒng)（含一級指標和二、三級指標）、權重、標準、等級分值、評價依據(jù)和方法等，采用科學的研究方法和先進的計算機技術進行數(shù)字化教育社區(qū)的效益評價與分析。我們參考多種文獻資料，初步形成的一級指標的基本框架如下，更詳細的體系結(jié)構有待進一步的研究。
(1)規(guī)劃與計劃，包括整體規(guī)劃的制定和年度計劃的編制，要求是目標明確、措施具體可行。
(2)組織與管理，包括組織機構建設、制度建設、隊伍建設。
(3)網(wǎng)絡與資源建設，包括教育城域網(wǎng)系統(tǒng)建設、應用平臺和學習工具的開發(fā)、教育資源庫的建設等，充分利用有線廣播電視節(jié)目網(wǎng)及計算機網(wǎng)絡建立社區(qū)遠程教育網(wǎng)絡。
(4)基地建設，包括完善社區(qū)教育培訓體系、建立社區(qū)教育中心、建立社區(qū)教育體系，包括社區(qū)內(nèi)的教育培訓機構的整合和利用（普通中小學、幼兒園、成人學校、職業(yè)學校、民辦學校）等，并面向社區(qū)開放。
(5)實施與成效，包括學前教育、青少年教育、成人教育、老年教育、外來人口教育以及學習型組織建設等以及數(shù)字化教育社區(qū)如何發(fā)揮作用和發(fā)揮了哪些作用。
(6)保障措施，包括宣傳、動員，經(jīng)費保障，理論研究與咨詢服務和檢查與評估。
(7)特色與創(chuàng)新，包括數(shù)字化教育社區(qū)平臺的應用所形成的顯著特色，以及理論、模式、方法等的創(chuàng)新點。
6.數(shù)字化教育社區(qū)理論的推廣與應用機制的研究
在試點單位取得一點經(jīng)驗后，可以考慮在教育城域網(wǎng)建設基礎較好的省市、地區(qū)，通過各省電化教育館等教育部門，選擇有條件的社區(qū)開展數(shù)字化教育社區(qū)的建設與實踐研究，進一步完善有關創(chuàng)建數(shù)字化教育社區(qū)的理論與方法。
四、研究思路和方法
1.研究思路
(1)利用華南師范大學和所處地區(qū)優(yōu)勢，開展數(shù)字化教育社區(qū)探索研究
華南師范大學教育信息技術學院的教育技術學具有博士學位授予權，是國家級重點學科，也是“十五”期間“211工程”重點建設學科，在國內(nèi)教育技術領域處于領先地位。珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展迅速，重視教育現(xiàn)代化和信息化建設，特別是本課題研究的主要基地——廣東省南海市，具備開展數(shù)字化教育社區(qū)研究的條件，政府部門也認識到研究的必要性和急迫性。本課題負責人長期以珠江三角洲地區(qū)的中小學為研究基地，與許多學校建立了良好的關系，研究工作得到政府部門的大力支持。
(2)發(fā)揮技術和資源優(yōu)勢，開發(fā)數(shù)字化教育社區(qū)平臺
本課題組所在單位擁有一流的開發(fā)設備，課題組主要成員熟悉多媒體和網(wǎng)絡等技術，開發(fā)研制了“數(shù)字化教育社區(qū)(DEC)”平臺，已在一些實驗區(qū)試用。本課題組的主要成員承擔多項國家和省部級科研項目，如國家“九五”重點科技攻關項目“計算機輔助教學軟件研制開發(fā)與應用”03、04子項目，全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題“網(wǎng)絡教學的設計與評價研究”、基礎教育司重點科研項目“中小學學科‘四結(jié)合’教學改革試驗研究”等，通過這些研究，開發(fā)了豐富的教育教學資源，為課題研究提供了資源基礎。
(3)合理組織研究隊伍，保證研究順利進行
本課題的研究人員由教育技術專家、教育學專家、學科教學專家、教育行政領導、中小學校長與研究生組成，專業(yè)領域、年齡結(jié)構合理。本課題研究以大學的教育技術研究所為核心，以廣東的珠江三角洲地區(qū)的典型社區(qū)為研究基地，以所在社區(qū)的中小學校為主體，充分運用現(xiàn)代信息技術，保證課題研究的順利進行。
(4)加強培訓，選擇部分實驗區(qū)，制定實施方案，并依托有關學校，對社區(qū)干部、教師及其他有關人員進行理論、技能和研究方法的培訓。
2. 研究方法與研究手段
(1)研究方法
在現(xiàn)狀分析和典型社區(qū)調(diào)研時采用文獻研究、問卷調(diào)查等方法；對國內(nèi)外相關文獻、網(wǎng)站、虛擬社區(qū)進行分析；在實驗區(qū)建設時采用行動研究、實驗研究等方法；在對“數(shù)字化教育社區(qū)(DEC)”平臺的評價修改、實驗區(qū)工作與效益評價時采用評價研究方法。
本課題的部分研究內(nèi)容采用質(zhì)的研究方法。
(2)研究手段
本課題研究采用計算機作為輔助手段，如SPSS工具、網(wǎng)上測評工具等。
探索構筑數(shù)字化教育社區(qū)的理論與方法的研究，具有重要的理論意義與實踐意義，它是教育技術研究的一個新領域。開展這項研究，不僅為構建終身教育體系、建立學習型社會開辟一條新的途徑，也將對教育技術學科的理論體系的發(fā)展起重要的作用。
[參考文獻]
[1]李克東。數(shù)字化學習——信息技術與課程整合的核心[A].信息技術與學科教學整合[M].萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001.
[2]謝幼如。網(wǎng)絡時代的教學模式與教學設計研究策略[A].第六屆全球華人計算機教育應用大會論文集[C].2002.
一、舞蹈藝術教育的重要意義
根據(jù)我國教育部在二零零一年七月所新頒布的新課改標準當中，正式將舞蹈藝術教育納入到了九年義務教育課程的當中[1]。這是個舞蹈藝術教育發(fā)展史上里程碑式的所在，更在一定程度上推動了舞蹈藝術教育的深入發(fā)展。然而，在我國的教育環(huán)境當中，舞蹈藝術教育受到了我國傳統(tǒng)藝術教育的整體影響，在整個教育體系中也處于弱勢地位。因此，新時期我們要想讓舞蹈藝術教育真正落到實處，深入研究舞蹈藝術教育的開展性策略，有著非常重要的現(xiàn)實意義。
二、舞蹈藝術表演原則分析
從概念上來看，舞蹈藝術教育中核心的內(nèi)容是舞蹈藝術表演。對于舞蹈藝術表演來說，這是一種極具創(chuàng)造性的藝術活動[2]。事實上，表演活動從屬性上來說，屬于我們通常所說的二度創(chuàng)作范疇。這實際上是一種感覺的藝術，完全來源于內(nèi)心意識的累積。因此，我們在實際進行舞蹈藝術教育開展的過程當中，一定要教導學生認識和體驗到舞蹈作品，從而可以進一步達到解放自我的目的?？v觀舞蹈藝術表演領域的認知觀念，無疑是具備多元化特點的，不僅有表情觀還有表意觀的存在[3]。筆者在這里要著重強調(diào)的是，無論哪種表演館都依賴于舞蹈表演整體性的開展，或者我們可以這么理解，舞蹈表演中，舞蹈和表演是兩個完整而統(tǒng)一的整體。再從舞蹈藝術表演的任務觀來看，其核心任務就是要運用舞蹈語言，音樂舞臺美術等手段來對任務內(nèi)心情感進行表達，從而能夠塑造出鮮明生動的藝術形象所在。筆者認為，舞蹈藝術表演需要的是技藝雙修，是學習和表演都要同時顧及的教學活動，所以有特殊性的環(huán)節(jié)存在[4]。如果想要舞蹈藝術表演能夠順利開展，則一定要遵循恰當?shù)脑瓌t，具體來說就是點滴滲透的原則。對于這一原則的貫徹，不僅僅要在整個表演過程當中，更要從實際出發(fā)，從舞蹈藝術教育入手，教導學習者能夠更好的對舞蹈藝術發(fā)展的客觀規(guī)律進行認知，激發(fā)舞蹈表演者的學習興趣，從而激發(fā)他們的表演熱情[5]。另外，在實際進行舞蹈藝術教育的時候，我們還要注意引導學生掌握協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原則，從個體技能和學習創(chuàng)造雙重角度出發(fā)，協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，我們在實際對學生進行舞蹈藝術教育的時候要注意舞蹈藝術表演的認知和規(guī)律要均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、數(shù)字時代舞蹈藝術教育策略分析
我國經(jīng)濟的發(fā)展推動了科技的進步和提升，在這個數(shù)字舞蹈時代下，數(shù)字舞蹈首先從根本上對舞蹈觀念有了相當程度的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的舞蹈理論當中，在實際表演中進行的藝術化的人體動作成為了舞蹈中最為顯著的要素和基本手段[6]。然而，數(shù)字時代賦予人們的不僅僅是數(shù)字理念，更重要的是數(shù)字虛擬技術代替有形生命肉體的事實。然而，從當前的數(shù)字舞蹈發(fā)展當中，所謂的數(shù)字舞蹈基本上還停留在技術的運用和實驗影像的階段。從目前來看，數(shù)字舞蹈影像可以受到人的控制，跟隨操控者的意志來開展；也可以通過人一些人工智能形為虛擬的舞蹈人物形象塑造數(shù)字實體。在筆者看來，數(shù)字時代下的數(shù)字舞蹈表演藝術不會局限于單一的形式，而是可以根據(jù)制作者所制作的虛擬機位來進行隨意的移動，并且所在的場景和所采用的物品也可以隨時更換。這實際上需要改動的是舞蹈中的具體函數(shù)，從而能達到舞蹈藝術表演的核心目的。縱觀舞蹈藝術的發(fā)展，無論是最開始的身體舞蹈來看，還是當前最為時尚的影像舞蹈來看，又或者是具備了高科技理念的數(shù)字舞蹈來說，都是在創(chuàng)作和體驗的過程當中，一直不斷的在前行和發(fā)展著?？v觀我國舞蹈藝術教育發(fā)展史上，舞蹈藝術教育最早在我國建國過初期就已經(jīng)得開始了。然而，在長期的發(fā)展過程中，這種教育模式并沒有納入到專門的義務教育當中，這個問題直到二零零一年的時候才得到了改善。這就導致我國舞蹈藝術教育在很長時間的發(fā)展當中也只是獨輪車式的存在。筆者認為，新時期我國舞蹈藝術教育的開展必須要緊跟時代的發(fā)展步伐，深入研究在我國現(xiàn)代化建設中的地位和作用。另外，我們還要進一步借鑒國外發(fā)達國家的教育模式和教育體系，再結(jié)合我國實際國情，創(chuàng)造出一條有中國特色的實際性的舞蹈藝術教育之路。新時期我國舞蹈藝術教育的具體目標要定位在舞蹈藝術表演家的培養(yǎng)和大眾藝術層次提升的基礎之上[7]。總之，我國未來舞蹈藝術教育并將從職業(yè)化走向社會化，現(xiàn)代化以及數(shù)字化。新時期，我們應當結(jié)合時代需求，深入研究計算機網(wǎng)絡帶給傳統(tǒng)舞蹈藝術教育的沖擊，應用現(xiàn)代化教育的多種手段，讓數(shù)字時代的舞蹈藝術教育手段和模式進一步增加。
四、結(jié)束語
總而言之，舞蹈藝術教育已然上升到了一種基礎的程度，更在很大一定程度上，成為了我國國民的教育內(nèi)容核心內(nèi)容所在。因此，從這個角度出發(fā)，新時期我們深入研究舞蹈藝術教育相關內(nèi)容，有著非常重要的現(xiàn)實意義。近年來，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，國民生活水平不斷提升，舞蹈藝術教育也伴隨著經(jīng)濟和科技的進步而有了相當大的轉(zhuǎn)變，同時也迎來了一些新的問題。未來，如何進一步完善我國舞蹈藝術教育，提升國民整體藝術素養(yǎng)是今后我們所要面對的一大重要課題。
作者:張羽燕 單位:寶雞文理學院
參考文獻:
[1]李廷海.社會文化變遷與中國民族舞蹈藝術教育創(chuàng)新研究[D].中央民族大學,2004.
[2]沈越.我國高校體育教育專業(yè)開設舞蹈藝術課程的現(xiàn)狀及對策研究[D].華東師范大學,2004.
[3]朱兮.普通高校舞蹈藝術教育芻議[J].北京舞蹈學院學報,2009,01:81-84.
[4]張金英.大學生全面素質(zhì)的提高與舞蹈藝術的教育功能[J].山東省青年管理干部學院學報,2003,05:51-52.
數(shù)字藝術教育體現(xiàn)在數(shù)字、藝術和教育三者有機結(jié)合在一起的不同方面。
數(shù)字指的是數(shù)碼技術?，F(xiàn)代新技術的飛速發(fā)展，數(shù)字化技術也日臻成熟，因而帶來廣泛的應用領域；藝術是情感、激情、精神世界；教育就是要提高人的綜合素質(zhì)，發(fā)掘個人的潛質(zhì)，培養(yǎng)對社會有用的人才。
面對新世紀的挑戰(zhàn)，面對國際國內(nèi)大市場，市場的需求是多樣化、多層次的，順應時代開拓和發(fā)展數(shù)字藝術教育，設計一套完整系統(tǒng)的專業(yè)學科體系，具有極大的現(xiàn)實意義。
一、數(shù)字藝術教育的主要問題
1.數(shù)字藝術設計教育缺乏文化根基
國內(nèi)一些院校師資隊伍中，最為缺乏的是既具有深厚理論知識和藝術修養(yǎng)，同時又擁有實際項目操作能力和創(chuàng)作經(jīng)驗的老師。
目前有些院校的課程設置問題很多，過多考慮使用器材、軟件的能力，缺少相應的人文課程，如戲劇學、影視心理學等。另外需要大量的影視賞析、影視剪輯、音樂剪輯課程，去掉一些計算機課程的設置，這樣將有利于提高學生的人文藝術修養(yǎng)。
2.數(shù)碼藝術教育體系不完備
中國美術學院媒體動畫學院圖形圖像研究中心主任曾立人教授，借鑒北美的教學體制，把教學體制形象地分成金字塔形，其包括三個等級：最底層的是技術手段型，以軟件、硬件為側(cè)重點來教學的模式；其次是原創(chuàng)內(nèi)容型，以培養(yǎng)創(chuàng)意為主的教學模式；最頂層的是人文關懷型，與國際化接軌，培養(yǎng)可用性研究人才為主的教學模式。
我國現(xiàn)在還停留在底層的教學模式，以技術培養(yǎng)為主，開設很多計算機課程的階段。
3.理論研究領域空白
數(shù)字設計從20世紀90年代初開始直到現(xiàn)在，已經(jīng)過了10多年的風風雨雨，嘗試性的高校數(shù)字設計專業(yè)教學也不下8年，但數(shù)字設計的專業(yè)理論研究在國內(nèi)幾乎還是一項空白。全國為數(shù)不多的專業(yè)刊物和相關大學的學報很少能見到數(shù)字設計的研究論文，也看不到較規(guī)范的數(shù)字設計教材。
4.輕視設計創(chuàng)意，注重技術操作
當前數(shù)字設計教育習慣以軟件的操作熟練程度來評價水平高低，主要看誰的軟件玩得精到。數(shù)字設計作品缺乏創(chuàng)造力、相互抄襲的現(xiàn)象普遍存在于學生當中。上海美術電影制片廠曲建方教授認為，各個院?？筛鶕?jù)自己的特點去培養(yǎng)、發(fā)展學生創(chuàng)造力。技術只是種手段，藝術創(chuàng)造力才是核心。
二、數(shù)字藝術教育發(fā)展的措施和思路
1.重視學業(yè)修養(yǎng)和基本功訓練
通過開設數(shù)字媒體的基礎性課程、方法類課程等，加強學生在數(shù)字媒體基礎知識與基本技能的訓練，為學生以后的專業(yè)學習打下寬厚的基礎。
2.充分體現(xiàn)以學生為本，服務于學生的人本思想
開設多種可供選擇的、有針對性的課程，使學生能夠靈活、自主、充分地選擇適合自己的課程。利用開放實驗室和工作室，在不同的時期給學生提供不同類型、不同水平的科研訓練，使學生的數(shù)字媒體研究能力得到充分的鍛煉與培養(yǎng)。
美國的大學在選修課程的設置方面，各個學校都結(jié)合本學校以及該專業(yè)的發(fā)展特點，并根據(jù)社會需要以及人才培養(yǎng)的規(guī)格與要求，為學生提供大量的可供選擇的課程，以滿足學生的不同興趣與需要。
專業(yè)的設置面對不同的就業(yè)去向，如影視、動畫、游戲、廣告、網(wǎng)絡，使得不同的學校有不同的實踐課程安排。學?？梢越⒁惶转毩⑼暾臄?shù)字化技術系統(tǒng)，甚至是完整的數(shù)字化生產(chǎn)線。影視數(shù)字化系統(tǒng)可以全部采用數(shù)字化手段，從攝錄到制作的全過程都采用DV，貫穿影視的前、中、后期。游戲?qū)I(yè)同樣根據(jù)游戲行業(yè)的取向來設計專門的游戲制作訓練。
學校也可能按照學生未來不同的職業(yè)崗位，教師完成了基礎課教學后，根據(jù)就業(yè)的要求來設計他們的專業(yè)課程。在美國的大學中，往往是學生選老師，學生有條件根據(jù)自己的設想，選擇將來想要從事的職業(yè)，并投入更多精力在自己所選的課程中。
3.重視培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力，適應市場需求
數(shù)字藝術橫跨藝術、技術兩個領域的特性要求人才的培養(yǎng)也要實現(xiàn)藝術、技術的結(jié)合，同時兼顧原創(chuàng)人才和中低端人才的階梯培養(yǎng)。
目前國內(nèi)數(shù)碼設計類公司在招收人才時遇到的主要問題是，藝術人才與技術人才之間難以溝通，懂藝術的不懂技術，懂技術的不理解藝術。有專家分析說，造成這種局面的主要原因之一，就是中國高校等相關教學機構對市場的敏感性和適應性太差，專業(yè)設置和調(diào)整尚未跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求步伐；另一方面表現(xiàn)在現(xiàn)有的學科分割嚴重，對數(shù)字藝術專業(yè)人才的培養(yǎng)力度和起點不夠。
4.建立院校高端師資資源的共享，提出有操作性的教育方法
如上海交大由軟件學院和媒體與設計學院聯(lián)合辦學招生，融合了計算機和藝術兩方面的科研教學資源。另外，還依靠與國際數(shù)字媒體業(yè)界著名公司建立合作渠道，共同建設數(shù)字藝術產(chǎn)學科平臺，并定期聘請國際業(yè)界專家執(zhí)教。
北京大學為教學配備最有效的師資力量，更主要的是充分借助外界教學力量，以培養(yǎng)實用高級專才為目的。
5.定期舉辦全國性高校數(shù)字設計教學論壇或會議
對當前數(shù)字媒體教學及影視動畫教育的現(xiàn)狀和發(fā)展前景作深入的探討。深入領會教育部門、文化部門等有關領導與專家圍繞數(shù)碼藝術教育學科建設、人才培養(yǎng)、文化市場需求等方面的指示精神，了解國內(nèi)外數(shù)碼藝術教育最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，與國內(nèi)外數(shù)碼藝術領域的專家、學者展開富有成效的交流與互動。
6.許多專家提出數(shù)字教育與市場中的企業(yè)建立聯(lián)系
請有豐富經(jīng)驗的業(yè)界人士擔任客座教授，引入業(yè)界的實戰(zhàn)經(jīng)驗和新鮮創(chuàng)作理念。院校和企業(yè)探討的問題是目前數(shù)字藝術教育領域里最迫切需要解決的問題，即教育與市場的接軌。參與院校教學的企業(yè)人員要保證課程質(zhì)量、時間安排；企業(yè)與學生之間要將寶貴的經(jīng)驗傾囊而授；安排好學生參與企業(yè)的項目制作等。
結(jié)語
如今信息時代是建立在以電子計算機為平臺的基礎之上的。視覺藝術和視覺藝術教育亦如此。在不久的將來，以計算機為平臺的數(shù)字藝術將成為視覺藝術的主流，數(shù)字內(nèi)容和文化產(chǎn)業(yè)將成為我國經(jīng)濟發(fā)展的增長點。因此，我國的數(shù)字藝術教育應該不失時機地把握住時代主流，及時調(diào)整教學體系和學科建設，建立和發(fā)展面向21世紀的數(shù)字藝術教育，推動中國數(shù)字藝術教育的發(fā)展。
參考文獻：
數(shù)字藝術教育體現(xiàn)在數(shù)字、藝術和教育三者有機結(jié)合在一起的不同方面。
數(shù)字指的是數(shù)碼技術?，F(xiàn)代新技術的飛速發(fā)展，數(shù)字化技術也日臻成熟，因而帶來廣泛的應用領域；藝術是情感、激情、精神世界；教育就是要提高人的綜合素質(zhì)，發(fā)掘個人的潛質(zhì)，培養(yǎng)對社會有用的人才。
面對新世紀的挑戰(zhàn)，面對國際國內(nèi)大市場，市場的需求是多樣化、多層次的，順應時代開拓和發(fā)展數(shù)字藝術教育，設計一套完整系統(tǒng)的專業(yè)學科體系，具有極大的現(xiàn)實意義。
一、數(shù)字藝術教育的主要問題
1.數(shù)字藝術設計教育缺乏文化根基
國內(nèi)一些院校師資隊伍中，最為缺乏的是既具有深厚理論知識和藝術修養(yǎng)，同時又擁有實際項目操作能力和創(chuàng)作經(jīng)驗的老師。
目前有些院校的課程設置問題很多，過多考慮使用器材、軟件的能力，缺少相應的人文課程，如戲劇學、影視心理學等。另外需要大量的影視賞析、影視剪輯、音樂剪輯課程，去掉一些計算機課程的設置，這樣將有利于提高學生的人文藝術修養(yǎng)。
2.數(shù)碼藝術教育體系不完備
中國美術學院媒體動畫學院圖形圖像研究中心主任曾立人教授，借鑒北美的教學體制，把教學體制形象地分成金字塔形，其包括三個等級：最底層的是技術手段型，以軟件、硬件為側(cè)重點來教學的模式；其次是原創(chuàng)內(nèi)容型，以培養(yǎng)創(chuàng)意為主的教學模式；最頂層的是人文關懷型，與國際化接軌，培養(yǎng)可用性研究人才為主的教學模式。
我國現(xiàn)在還停留在底層的教學模式，以技術培養(yǎng)為主，開設很多計算機課程的階段。
3.理論研究領域空白
數(shù)字設計從20世紀90年代初開始直到現(xiàn)在，已經(jīng)過了10多年的風風雨雨，嘗試性的高校數(shù)字設計專業(yè)教學也不下8年，但數(shù)字設計的專業(yè)理論研究在國內(nèi)幾乎還是一項空白。全國為數(shù)不多的專業(yè)刊物和相關大學的學報很少能見到數(shù)字設計的研究論文，也看不到較規(guī)范的數(shù)字設計教材。
4.輕視設計創(chuàng)意，注重技術操作
當前數(shù)字設計教育習慣以軟件的操作熟練程度來評價水平高低，主要看誰的軟件玩得精到。數(shù)字設計作品缺乏創(chuàng)造力、相互抄襲的現(xiàn)象普遍存在于學生當中。上海美術電影制片廠曲建方教授認為，各個院?？筛鶕?jù)自己的特點去培養(yǎng)、發(fā)展學生創(chuàng)造力。技術只是種手段，藝術創(chuàng)造力才是核心。
二、數(shù)字藝術教育發(fā)展的措施和思路
1.重視學業(yè)修養(yǎng)和基本功訓練
通過開設數(shù)字媒體的基礎性課程、方法類課程等，加強學生在數(shù)字媒體基礎知識與基本技能的訓練，為學生以后的專業(yè)學習打下寬厚的基礎。
2.充分體現(xiàn)以學生為本，服務于學生的人本思想
開設多種可供選擇的、有針對性的課程，使學生能夠靈活、自主、充分地選擇適合自己的課程。利用開放實驗室和工作室，在不同的時期給學生提供不同類型、不同水平的科研訓練，使學生的數(shù)字媒體研究能力得到充分的鍛煉與培養(yǎng)。
美國的大學在選修課程的設置方面，各個學校都結(jié)合本學校以及該專業(yè)的發(fā)展特點，并根據(jù)社會需要以及人才培養(yǎng)的規(guī)格與要求，為學生提供大量的可供選擇的課程，以滿足學生的不同興趣與需要。
專業(yè)的設置面對不同的就業(yè)去向，如影視、動畫、游戲、廣告、網(wǎng)絡，使得不同的學校有不同的實踐課程安排。學?？梢越⒁惶转毩⑼暾臄?shù)字化技術系統(tǒng)，甚至是完整的數(shù)字化生產(chǎn)線。影視數(shù)字化系統(tǒng)可以全部采用數(shù)字化手段，從攝錄到制作的全過程都采用DV，貫穿影視的前、中、后期。游戲?qū)I(yè)同樣根據(jù)游戲行業(yè)的取向來設計專門的游戲制作訓練。
學校也可能按照學生未來不同的職業(yè)崗位，教師完成了基礎課教學后，根據(jù)就業(yè)的要求來設計他們的專業(yè)課程。在美國的大學中，往往是學生選老師，學生有條件根據(jù)自己的設想，選擇將來想要從事的職業(yè)，并投入更多精力在自己所選的課程中。
3.重視培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力，適應市場需求
數(shù)字藝術橫跨藝術、技術兩個領域的特性要求人才的培養(yǎng)也要實現(xiàn)藝術、技術的結(jié)合，同時兼顧原創(chuàng)人才和中低端人才的階梯培養(yǎng)。
目前國內(nèi)數(shù)碼設計類公司在招收人才時遇到的主要問題是，藝術人才與技術人才之間難以溝通，懂藝術的不懂技術，懂技術的不理解藝術。有專家分析說，造成這種局面的主要原因之一，就是中國高校等相關教學機構對市場的敏感性和適應性太差，專業(yè)設置和調(diào)整尚未跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求步伐；另一方面表現(xiàn)在現(xiàn)有的學科分割嚴重，對數(shù)字藝術專業(yè)人才的培養(yǎng)力度和起點不夠。
4.建立院校高端師資資源的共享，提出有操作性的教育方法
如上海交大由軟件學院和媒體與設計學院聯(lián)合辦學招生，融合了計算機和藝術兩方面的科研教學資源。另外，還依靠與國際數(shù)字媒體業(yè)界著名公司建立合作渠道，共同建設數(shù)字藝術產(chǎn)學科平臺，并定期聘請國際業(yè)界專家執(zhí)教。
北京大學為教學配備最有效的師資力量，更主要的是充分借助外界教學力量，以培養(yǎng)實用高級專才為目的。
5.定期舉辦全國性高校數(shù)字設計教學論壇或會議
對當前數(shù)字媒體教學及影視動畫教育的現(xiàn)狀和發(fā)展前景作深入的探討。深入領會教育部門、文化部門等有關領導與專家圍繞數(shù)碼藝術教育學科建設、人才培養(yǎng)、文化市場需求等方面的指示精神，了解國內(nèi)外數(shù)碼藝術教育最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，與國內(nèi)外數(shù)碼藝術領域的專家、學者展開富有成效的交流與互動。
6.許多專家提出數(shù)字教育與市場中的企業(yè)建立聯(lián)系
請有豐富經(jīng)驗的業(yè)界人士擔任客座教授，引入業(yè)界的實戰(zhàn)經(jīng)驗和新鮮創(chuàng)作理念。院校和企業(yè)探討的問題是目前數(shù)字藝術教育領域里最迫切需要解決的問題，即教育與市場的接軌。參與院校教學的企業(yè)人員要保證課程質(zhì)量、時間安排；企業(yè)與學生之間要將寶貴的經(jīng)驗傾囊而授；安排好學生參與企業(yè)的項目制作等。
結(jié)語
如今信息時代是建立在以電子計算機為平臺的基礎之上的。視覺藝術和視覺藝術教育亦如此。在不久的將來，以計算機為平臺的數(shù)字藝術將成為視覺藝術的主流，數(shù)字內(nèi)容和文化產(chǎn)業(yè)將成為我國經(jīng)濟發(fā)展的增長點。因此，我國的數(shù)字藝術教育應該不失時機地把握住時代主流，及時調(diào)整教學體系和學科建設，建立和發(fā)展面向21世紀的數(shù)字藝術教育，推動中國數(shù)字藝術教育的發(fā)展。
參考文獻：
