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時(shí)間：2023-05-29 09:02:25
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇多媒體課堂教學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對(duì)教學(xué)過程重新認(rèn)識(shí)。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
一、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。
二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)
數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。
三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：我在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關(guān)的實(shí)際問題，在通過我的動(dòng)畫課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時(shí)揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中，深深的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。
四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的教學(xué)工作量
這樣做的第二個(gè)結(jié)果是教師把自己預(yù)先設(shè)計(jì)的程序，一步步的演示給學(xué)生，而課堂教學(xué)全過程不是能預(yù)見到的。學(xué)生有許多鮮活的語(yǔ)言和問題，都是教師不可能在教案中想好的。所以，一味的演示事先準(zhǔn)備好的課件，就成了一種新的灌輸式教學(xué)，學(xué)生在眼花繚亂的課件演示中根本來不及思考，只會(huì)跟隨教師的操作去看、去聽。哪還有學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自主性？我在一次聽課的活動(dòng)中，聽教師講紙浮雕的幾種基本成型方法，她是和學(xué)生邊對(duì)話邊演示的，課堂氣氛非常融洽。這時(shí)，一位平時(shí)愛好折紙的學(xué)生，向教師介紹了一種他學(xué)過的方法，既簡(jiǎn)便又易學(xué)，而這種折法教師沒有介紹，但她非常高興的請(qǐng)這位學(xué)生到前邊演示，并向?qū)W生們推薦了這種折紙成型方法法。這種開放的心態(tài)贏得了同學(xué)們的好感。這個(gè)例子說明教師在課件上演示的不一定就是唯一的最好步驟，只要能和學(xué)生平等的進(jìn)行交流，就會(huì)有和諧生動(dòng)的教學(xué)方式。如果教師只用課件演示步驟，不給學(xué)生提供更多質(zhì)疑和表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這樣做的結(jié)果是，雖然在技術(shù)上是先進(jìn)了，但在教育觀念上非但沒有前進(jìn)，反而落后了！
1 巧用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣
興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由外在興趣到內(nèi)在興趣，由短暫興趣到持久興趣，是學(xué)習(xí)過程中源源不斷的動(dòng)力。
如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形正方形的面積”這一節(jié)課時(shí)，在學(xué)生推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的面積后，根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出正方形的面積公式，筆者采用動(dòng)感多媒體畫面來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。屏幕中出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形，筆者把長(zhǎng)方形的長(zhǎng)慢慢變短，學(xué)生立刻興奮起來，學(xué)習(xí)興趣大增。當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬相等時(shí)，筆者問變成了什么形狀？根據(jù)長(zhǎng)方形的面積怎樣求正方形的面積呢？這樣學(xué)生很輕松地發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)和寬相等時(shí)面積就是邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。這個(gè)動(dòng)畫的演示不僅推導(dǎo)出了正方形的面積，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
又如在教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用火箭發(fā)射的場(chǎng)景制作成多媒體課件，當(dāng)多媒體播放火箭發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)倒計(jì)時(shí)，學(xué)生都會(huì)跟著數(shù)：“10、9、8、7、6、5、3、2、1，點(diǎn)火！”通過多媒體課件的演示，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了強(qiáng)大動(dòng)力。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正濃的時(shí)候直接引入新課：“我們剛剛數(shù)的數(shù)字就是以秒來計(jì)算的，比分更小的單位是秒，今天我們就來學(xué)習(xí)‘秒’的認(rèn)識(shí)。”這起到了意想不到的教學(xué)效果。
2 巧用多媒體，讓學(xué)生感悟中明理
一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，首先要求教師巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生能積極主動(dòng)地到學(xué)習(xí)中去，能在感悟中明確其中的道理。因?yàn)樾蜗?、直觀、逼真的情境，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂，能達(dá)到最佳效果。如教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”時(shí)，運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)猴子吃桃子的動(dòng)畫情境。盤子里有3個(gè)桃子，問用數(shù)字幾表示？學(xué)生都知道用數(shù)字3表示。接著猴子把盤子里的3個(gè)桃子全吃光了，又問盤子里還有桃子嗎？應(yīng)該用數(shù)字幾表示？學(xué)生異口同聲地回答說沒有了，用“0”表示。這樣學(xué)生輕松地理解了0在這里的含義就是表示沒有。
又如在教學(xué)“減法”時(shí)，創(chuàng)設(shè)小鳥飛走了的動(dòng)畫情境：樹上有6只鳥，飛走了4只，樹上還剩下幾只鳥？學(xué)生能直觀地看出還剩下2只，因?yàn)轱w走的4只是從6只里面飛走的，所以用6減4等于2。這樣學(xué)生輕松地理解了減法的含義。
3 巧用多媒體幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)
在應(yīng)用題教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以通過“變色”“閃爍”“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關(guān)系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對(duì)應(yīng)的條件與問題，創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動(dòng)場(chǎng)景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。
如在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)與平移”時(shí)，用變色、閃爍等手段，使學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)前的物體是哪一個(gè)？運(yùn)動(dòng)后的物體是哪一個(gè)？運(yùn)動(dòng)方向是順時(shí)針方向還是逆時(shí)針方向？旋轉(zhuǎn)了多少度？旋轉(zhuǎn)點(diǎn)是不變的嗎？運(yùn)動(dòng)后物體的大小、形狀、方向有什么變化？幫助學(xué)生理解上述抽象概念，同時(shí)也解決了重難點(diǎn)。
4 巧用多媒體開闊學(xué)生視野
隨著新課程改革的全面展開，我國(guó)教育發(fā)展的需要是實(shí)施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育實(shí)施的主渠道是課堂教學(xué)，素質(zhì)教育的要求是面向全體，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師是素質(zhì)教育的主要執(zhí)行者。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，引起了廣大的數(shù)學(xué)老師的思考。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，它在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，發(fā)揮的作用愈來愈大。
多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間架起一座橋梁，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，改變數(shù)學(xué)教與學(xué)的方法。近年來，我在實(shí)施多媒體教學(xué)中，有收獲，也有失敗。也發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)MCAI也確實(shí)存在著使用不當(dāng)、不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等一系列問題，通過多方探討，結(jié)合自己的親身實(shí)踐，我對(duì)多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、多媒體對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極作用
運(yùn)用多媒體對(duì)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠展示事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過程，及時(shí)處理大量數(shù)據(jù)和圖象，展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法展現(xiàn)的連續(xù)變化的過程，形成鮮明、逼真的動(dòng)態(tài)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
1、能夠增加課堂教學(xué)密度、加大課堂教學(xué)容量
只要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、遵循感知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以在課堂上減少教師的一些工作量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提下，教學(xué)內(nèi)容可以比傳統(tǒng)教學(xué)的密度大、容量多。
2、有利于突出學(xué)生的主體地位
課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性，使得學(xué)生由于缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難，導(dǎo)致教學(xué)參與的弱化、教學(xué)活動(dòng)的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。
運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面，教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，注意學(xué)生的學(xué)生的學(xué)生反饋，引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程；另一方面，多媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)形象的教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境，輔助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)知，從而使學(xué)生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學(xué)習(xí)的主體。
例如：《幾何畫板》軟件是一個(gè)平面幾何工具軟件。該軟件功能強(qiáng)大，可以動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)幾何關(guān)系。教師利用它既可以根據(jù)教學(xué)需要編制課件進(jìn)行課堂教學(xué)，又可以讓學(xué)生利用這一工具在計(jì)算機(jī)上探索，制作各種幾何圖形、進(jìn)行各種變換，從而可以發(fā)現(xiàn)和研究圖形的內(nèi)在關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)十分理想的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，幫助學(xué)生形象化地理解幾何關(guān)系，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人。這些都是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)無法做到的。
3、可以直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)
數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容的抽象性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中做到生動(dòng)形象，在具體對(duì)象與抽象之間架設(shè)一座橋梁，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中思考和探索的問題。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以較好地解決這個(gè)難題。
利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，以形象思維為突破口，為學(xué)生提供具體、形象、直觀的圖象或圖示，使過去只有“特殊才能”的數(shù)學(xué)家才能觀察和想象到的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過圖形語(yǔ)言形象化地展現(xiàn)出來，使學(xué)生易于感知、想象和聯(lián)想，能夠促使學(xué)生左、右腦的協(xié)調(diào)和不同思維形式的整合，這不僅能促使對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，而且能為向邏輯思維過渡奠定基礎(chǔ)。
運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠描繪靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的圖形與圖像，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)而又具體，可以將抽象、難以用語(yǔ)言描述、難為學(xué)生所接受和理解的知識(shí)為學(xué)生形象、直觀、簡(jiǎn)潔地接受，為學(xué)生呈現(xiàn)其它教學(xué)手段所不能提供的經(jīng)驗(yàn)背景，有助于學(xué)生通過觀察、歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。
4、可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
形象思維是人的頭腦運(yùn)用形象（表象）進(jìn)行的思維，而表象是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。充分運(yùn)用多媒體對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的展現(xiàn)，能很好地促進(jìn)學(xué)生感覺和知覺發(fā)揮作用，能夠促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，用具體形象的媒體向?qū)W生進(jìn)行展示，能使其體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系，在觀察中感知，在感知中加深理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在抽象形象抽象的過程中達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解。
5、可以使數(shù)學(xué)走向生活，更加情緒化
利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，可以創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)問題情境，比用文本形式呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題更具有直觀性、可視性和活動(dòng)性。以錄象、影碟以及計(jì)算機(jī)軟件的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富、虛擬、逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中通過解決真實(shí)而復(fù)雜的問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，進(jìn)而解決實(shí)際問題，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
二、多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)及建議
1、盲目追求媒體表現(xiàn)形式
生動(dòng)形象的直觀材料是為了掌握知識(shí)才運(yùn)用的，如果這兩者之間沒有聯(lián)系，純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對(duì)教學(xué)毫無幫助，是無益的，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力、對(duì)教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣的例子比比皆是。
學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)往往是通過間接經(jīng)驗(yàn)獲得的，但并不排除有些數(shù)學(xué)知識(shí)能夠讓學(xué)生直接動(dòng)手，親自體驗(yàn)。因此不必動(dòng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖形演示。比如：我在教學(xué)“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”時(shí)，先和同學(xué)們一起做圓柱和圓錐的模型，再充分運(yùn)用模型調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生直接認(rèn)識(shí)到圓柱和圓錐側(cè)面展開圖的形狀以及與圓柱和圓錐之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生的積極性很高，效果很好，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
所以，多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用直觀形象的教學(xué)材料的合適性，取決于是否有利于促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)。
2、過分注重直觀形象，忽視或輕視言語(yǔ)直觀，忽視學(xué)生形象思維發(fā)展的層次性
有些數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重看圖說話式的直觀教學(xué)，不注意學(xué)生意會(huì)形象思維的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生形象思維發(fā)展的高層次發(fā)展。其實(shí)，在教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，其符號(hào)語(yǔ)言鮮明的表達(dá)所建立的數(shù)學(xué)內(nèi)部與外部聯(lián)系的類比，雖然沒有使用直觀教具，也都是數(shù)學(xué)直觀。
3、過分追求“短、平、快”，忽視展現(xiàn)思考過程
在多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師利用計(jì)算機(jī)大容量存儲(chǔ)、快速呈現(xiàn)的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容全由計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)。結(jié)果是計(jì)算機(jī)不是幫助學(xué)生思考，而是代替學(xué)生思考，剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須通過數(shù)學(xué)思維活動(dòng)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的成果來發(fā)展數(shù)學(xué)思維。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中必須為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。恰如其分的板書是溝通師生思維的橋梁，是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。
在展示圖形教學(xué)時(shí)，全部圖形也不宜一次出現(xiàn)。因?yàn)椋@樣做雖然節(jié)省了課堂畫圖的時(shí)間，但是學(xué)生看不到圖形、圖像的成圖過程。不了解思考的過程，學(xué)生就不能獨(dú)立畫出符合要求的圖形。實(shí)踐證明，凡是需要展示思考過程的內(nèi)容，要在教學(xué)中體現(xiàn)“思考過程”的基本階段。
4、過分追求教學(xué)材料的直觀形象，忽視學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展
數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生思維能力的具體情況，運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的順利進(jìn)行是必要的。但是，教師的教學(xué)處理如果過于直觀，不恰當(dāng)、過分地依賴多媒體的演示功能，則會(huì)降低學(xué)生思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展。
應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用多媒體直觀形象地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使思維活動(dòng)積極化，形成感性形象，幫助學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡只是一種手段，而不是目的。當(dāng)學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識(shí)后，要從形象思維與抽象思維和諧發(fā)展的高度，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象和概括，把認(rèn)識(shí)提高到理性階段。如果過分依賴直觀形象材料，則不利于學(xué)生的思維從具體到抽象、從感性到理性，勢(shì)必會(huì)延緩這個(gè)過渡，阻礙學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。
有利于教師采用正誤對(duì)比的方法，及時(shí)糾錯(cuò)，減少受傷事故的發(fā)生。體育課堂教學(xué)中學(xué)生受傷事故的發(fā)生，一直困擾著體育教師，其中的因素雖然有很多種，但因?qū)W生技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)掌握不明確而產(chǎn)生的卻占了很大的一部分。而利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，用課件中的動(dòng)畫或影像采用慢動(dòng)作、停鏡等教學(xué)手段，結(jié)合講解便能清楚地把教師示范中不能講清的地方講清楚。同時(shí)教師在課件播放時(shí)既放正確的動(dòng)作示范，也放錯(cuò)誤的動(dòng)作，正誤對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，有利于減少意外受傷事故的發(fā)生。
有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。自上個(gè)世紀(jì)中后期以來，各國(guó)體育界越來越深刻地認(rèn)識(shí)到：經(jīng)常參加體育鍛煉的人不僅可以提高肌肉的力量、耐力與柔韌性等體能，更重要的是可以降低高血壓、患冠心病、骨折等疾病的危險(xiǎn)，同時(shí)還可以緩解焦慮、壓抑等心理問題。傳統(tǒng)的體育課以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為中心，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮，更在學(xué)生中造成了體育是素質(zhì)好的學(xué)生的權(quán)利的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。甚至使學(xué)生害怕體育、遠(yuǎn)離體育，通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，就可以向?qū)W生多方位展示體育的魅力。
二、正確運(yùn)用多媒體，優(yōu)化體育課堂
多媒體教學(xué)手段在理論課上的體現(xiàn)。這里所指的理論課，主要是指體育知識(shí)、衛(wèi)生保健，即通常所說的室內(nèi)課，這部分內(nèi)容往往純理論性，要學(xué)生真正地理解掌握并能夠?qū)W以致用是有一定難度的。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段后，情況就大不一樣了。如在講解《足球運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，教師可先通過電腦播放一些足球球星及中國(guó)球星踢球的精彩片斷，激發(fā)起學(xué)生對(duì)這堂課的興趣，然后讓學(xué)生談自己知道的一些關(guān)于足球的知識(shí)。接著教師可通過課件向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)的足球場(chǎng)地，既形象又很生動(dòng)。對(duì)于本堂課的教學(xué)難點(diǎn)：合理沖撞與犯規(guī)的區(qū)分，教師可制作相對(duì)應(yīng)的課件，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)擊觀看比較，并嘗試跟著電腦做一些常見的裁判動(dòng)作。最后，還可通過多媒體向?qū)W生介紹一些體育網(wǎng)站拓寬學(xué)生體育知識(shí)的領(lǐng)域。
多媒體教學(xué)手段與技能課緊密結(jié)合，提高技能課授課質(zhì)量。在體育教師教授一種體育技能的時(shí)候，應(yīng)該劃出一定的課時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)課件向?qū)W生講解動(dòng)作原理和生理基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。如在講解跨欄動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，通過多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生看到了世界級(jí)運(yùn)動(dòng)員的跨欄雄姿，通過相關(guān)課件中的動(dòng)畫效果，了解肌肉構(gòu)造和動(dòng)作的生理原理，再運(yùn)用慢放、停放等技術(shù)，使學(xué)生真正了解了這個(gè)動(dòng)作的來龍去脈，便能自學(xué)地去理解和體會(huì)老師的動(dòng)作講解，而這之前這個(gè)動(dòng)作的掌握也只能說是憑感覺模仿罷了。同時(shí)體育運(yùn)動(dòng)中所強(qiáng)調(diào)的感覺也得到了教育，整個(gè)技能課的授課質(zhì)量也定能達(dá)到質(zhì)的突破。
三、運(yùn)用多媒體優(yōu)化體育課堂教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
體育教師要轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)對(duì)自己信息素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀認(rèn)為體育教學(xué)與多媒體教學(xué)無緣，因?yàn)轶w育教學(xué)任務(wù)的完成主要是在室外完成的，再因?yàn)轶w育教師由于客觀原因?qū)﹄娔X接觸的不多，在上課時(shí)就更不愿意利用多媒體來授課，這些自然是不符合新課程改革對(duì)體育教師的要求。其實(shí)掌握一定的電腦知識(shí)和技能是教師獲取、傳播和利用知識(shí)的重要手段，而教師所具備的信息素質(zhì)應(yīng)比此有更廣泛的內(nèi)涵，體育教師只要在新課程改革下樹立正確的教學(xué)觀念，掌握一定的軟件操作、課件制作，就能讓多媒體教學(xué)在體育教學(xué)中發(fā)揮出最大的價(jià)值。
一、圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣
多媒體有著鮮艷吸引學(xué)生的畫面，還可以配上音樂、聲音，再加上孩子們喜歡的一些卡通動(dòng)漫人物，孩子們的注意力就完全被吸引過來了。
比如生字教學(xué)如果還是沿用老方法，就比較枯燥乏味，孩子們會(huì)厭煩，不愛學(xué)，就會(huì)走神，做小動(dòng)作，而有一位教師在上《烏鴉喝水》的生字時(shí)，他運(yùn)用了這樣一個(gè)課件，畫面上出示了本課所要學(xué)的生字，一只烏鴉嘴里念著生字，學(xué)生按照烏鴉說的字移動(dòng)鼠標(biāo)帶著烏鴉去叼這個(gè)并把它放到瓶子里，瓶子里的水也就慢慢升高了，當(dāng)烏鴉把全部生字都叼到瓶子后，烏鴉回表?yè)P(yáng)小朋友說：“你真棒”，如果小朋友帶著烏鴉叼錯(cuò)了字，烏鴉又會(huì)說：“叼錯(cuò)了，叼錯(cuò)了，再來一遍。”課堂上立刻活躍起來，每個(gè)孩子都想上去大顯身手，連聽課的老師都躍躍欲試，這樣吸引人的課堂怎么不會(huì)讓孩子們愛學(xué)、樂學(xué)呢？課堂效率就大大提高了！
二、多媒體教學(xué)直觀，可以對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，有利于突破教學(xué)的難點(diǎn)
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中也有許多實(shí)驗(yàn)，幫助對(duì)課文的理解，一些小實(shí)驗(yàn)通過教師的道具演示，可以讓學(xué)生理解，可有些實(shí)驗(yàn)受場(chǎng)地、道具等等的影響無法演示，這對(duì)于學(xué)生來說理解課文就有了一定的難度。多媒體教學(xué)它克服了這一難題，使學(xué)生可以清楚地了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并深深地印在腦海中。
如教學(xué)《稱象》這一課時(shí)，對(duì)于曹沖稱象的整個(gè)過程，文中用了一大 話來描述，可對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，云里霧里的，摸不著頭腦，其中還有一些詞句如“船舷”，“下沉到畫線的地方，再把大象趕上岸，再往船上裝石頭”等等，這些學(xué)生都不易理解，教師用一些教具進(jìn)行演示，坐后排的同學(xué)不易看清。可是多媒體把當(dāng)時(shí)的情景一再現(xiàn)，學(xué)生在觀看影片的同時(shí)，不知不覺地就把整個(gè)過程清晰地印在腦海中。對(duì)于學(xué)生一些較不易理解的詞、句，學(xué)生邊看教師邊講述，還可多次重復(fù)出現(xiàn)這幾個(gè)情境，讓學(xué)生上臺(tái)來演示，這樣就有利地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)于這一過程理解后，教師請(qǐng)學(xué)生當(dāng)解說員，邊看動(dòng)畫邊描述當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生有了這一嘗試，也感到很自豪，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，同時(shí)訓(xùn)練了他們的膽量、口頭表達(dá)能力，對(duì)于本段的背誦也就輕松地完成了。
三、多媒體教學(xué)可以擴(kuò)大孩子們的視野，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)
我們面對(duì)的是農(nóng)村的孩子，他們的見識(shí)面比較窄，切身體驗(yàn)少，多媒體教學(xué)可以滿足孩子們的需求，把他們無根據(jù)的空想變成現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)在眼前。
如教學(xué)《北京》、《北京亮起來了》這兩課時(shí)，沒有孩子去過北京，見過立交橋，沒有孩子見過那夜晚的長(zhǎng)安街像銀河從天而降，讓他們憑空想象非常困難，而多媒體一用，北京的各種景象清晰地展現(xiàn)在眼前，讓他們仿佛身臨其境地去感受北京的古老而又現(xiàn)代。無需老師再費(fèi)什么口舌去引導(dǎo)他們想象，老師這時(shí)是以導(dǎo)游的身份向孩子們介紹北京，讓孩子們?nèi)谌氲狡渲腥⒂^、去欣賞。有了這一感性的認(rèn)識(shí)，孩子們就有了說的欲望，也有了說的資本。
再如《黃山奇石》，文中詳細(xì)介紹了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”四種奇石，孩子們學(xué)得津津有味，都想能親眼看看這奇特的石頭，我播放了一段介紹黃山的影片，黃山的美景展現(xiàn)在眼前，不僅讓孩子們看到了那四種奇石真的有文中所描寫的，還看到了文中沒有詳細(xì)介紹的“仙女彈琴”“獅子搶球”“天狗望月”，當(dāng)孩子們看著這三塊鮮活的石頭時(shí)，我要求他們仿照課文來介紹，孩子們就說得生動(dòng)了許多。影片中還出現(xiàn)了各種各樣的石頭，我適時(shí)地引導(dǎo)孩子快給它們起名字，誰(shuí)取得名字最形象、貼切，那塊石頭就是你的了，這時(shí)連串的好名字就出來了，有“嫦娥奔月，七仙女下凡，孫悟空摘仙桃…… ”孩子們不僅從影片中看到了黃山的奇石，還看到了黃山的奇松，黃山的云海，孩子們坐在教室中就可以對(duì)黃山的美景一飽眼福，老師也可以用較少的時(shí)間給孩子們更多的知識(shí)，開拓了他們的眼見。
四、有了多媒體，教師在上課時(shí)也可以根據(jù)課堂的需要適時(shí)上網(wǎng)查尋、補(bǔ)充一些資料，非常便捷
我在上《蜜蜂引路》這一課時(shí)，當(dāng)我問：蜜蜂有哪些特征？孩子們回答了一些，其中有個(gè)孩子問：“老師，蜜蜂的“8”字舞是怎樣跳的？”當(dāng)時(shí)我備課時(shí)沒考慮到這一環(huán)節(jié)，因此課件中沒有這一內(nèi)容，我馬上上網(wǎng)搜尋這一內(nèi)容的視頻，只需幾秒鐘的時(shí)間，蜜蜂跳“8”字舞的片段就展現(xiàn)在眼前了，這比教師口頭解釋更有效果。
良好的開端是成功的一半。生活情境的再現(xiàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上來。如，在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課時(shí)，教師通過課件播放各種聲音，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還喚醒了學(xué)生的有意注意；再如教學(xué)《使沉在水里的物體浮起來》一課時(shí)，開始播放一段錄像泰坦尼克號(hào)的沉船事故，引起情感的共鳴，讓學(xué)生想辦法救人撈物，使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，教學(xué)緊湊，過渡自然。
二、實(shí)驗(yàn)技能的提高離不開多媒體
小學(xué)科學(xué)重視“做中學(xué)”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得到提升是科學(xué)課所追求的目標(biāo)之一。為了達(dá)到這個(gè)目的，可以借助于多媒體。
1.教材中觀察的內(nèi)容利用多媒體可以起到優(yōu)化觀察效果的作用。如學(xué)習(xí)《養(yǎng)蠶》時(shí)，由于受條件的限制，學(xué)生很難看到蠶，更無從提起養(yǎng)蠶。我們就可以利用多媒體播放養(yǎng)蠶的錄像。從卵開始，孵化成蟻蠶，再到蠶，最后蠶結(jié)繭成蛹又變成蛾，學(xué)生能清晰地看到蠶完整的一生。既優(yōu)化了學(xué)生的觀察，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)面，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次情感的教育?！按盒Q到死絲方盡”，讓學(xué)生真切領(lǐng)悟到了蠶的偉大，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。再如，認(rèn)識(shí)《骨骼》中，骨骼在人體內(nèi)部，屬于暗箱結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過摸只是初步感知，在這里多媒體就可以充分展示人體的骨骼，加上適時(shí)的解說，學(xué)生就對(duì)我們的骨骼結(jié)構(gòu)一目了然了。
2.小學(xué)生需要掌握很多實(shí)驗(yàn)技能，教師演示起不到很好的效果。當(dāng)學(xué)生探究之后，利用多媒體會(huì)起到一個(gè)加深鞏固的作用。如，溫度計(jì)、酒精燈的正確使用。在學(xué)生經(jīng)過自己的一番探究之后，教師要將正確的使用方法傳授給學(xué)生，這時(shí)多媒體可以起到很大的幫助作用。教師可以利用Flas的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)溫度計(jì)、酒精燈的分步的使用動(dòng)畫，形象地展示給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)很牢固地記住他們的正確操作步驟。
三、學(xué)以致用離不開多媒體
學(xué)科學(xué)用科學(xué)，這不僅可以促使學(xué)生加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，而且可以使學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)，開闊視野，受到鍛煉，增長(zhǎng)才干。在這方面，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)也可以發(fā)揮啟發(fā)誘導(dǎo)的作用。
如，在講花的傳粉過程時(shí)，重點(diǎn)有兩種方式：蟲媒花、風(fēng)媒花。怎樣讓學(xué)生區(qū)分生活中的植物是蟲媒花還是風(fēng)媒花。學(xué)生很多分辨不很清，因?yàn)樗麄儧]有進(jìn)行過這種觀察，這時(shí)教師可以利用多媒體展示這些植物的傳粉過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察分辨，教師加以指導(dǎo)。這樣，課堂討論氣氛大有改觀，學(xué)生如身臨其境，提高了他們課下繼續(xù)探究的欲望。
再如，可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的相機(jī)拍攝下身邊的一些變化，天氣的、植物的、動(dòng)物的等等，內(nèi)容可以包羅萬(wàn)象，目的就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，能用心發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，能主動(dòng)地探究生活現(xiàn)象中包含的科學(xué)道理。
四、關(guān)注科學(xué)的發(fā)展離不開多媒體
科學(xué)課與現(xiàn)代生活和科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)的科學(xué)發(fā)展是我們教育者所應(yīng)該做的。
中圖分類號(hào)： G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0242-01
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段，因?yàn)樗哂胸S富的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，不僅直觀形象、光色絢麗和悅耳動(dòng)聽，還能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激起學(xué)生在特定的情境中求知的欲望，展開豐富的想象，積極參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造。經(jīng)過日常教學(xué)的嘗試及運(yùn)用，筆者將多媒體課件在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)歸納如下：
1 運(yùn)用多媒體、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣
對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。讓美術(shù)課一開始就吸引住學(xué)生的眼球，利用多媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，多媒體的合理運(yùn)用能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，以往的美術(shù)課，教師干巴巴地講解，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣，很難從中理解作品的內(nèi)涵和形式。學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課非常厭倦。如今利用多媒體進(jìn)行欣賞，則可以在動(dòng)用視覺的同時(shí)去刺激聽覺，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氛圍，去品味作品的內(nèi)涵，引起思維通覺。使美術(shù)欣賞課的效果大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)，當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前。讓學(xué)生在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。比如：《藏書票》這一課中，制作不同年代、不同形式的藏書票欣賞資料，讓學(xué)生開闊眼界，豐富知識(shí)，并對(duì)自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作，同時(shí)還能使學(xué)生了解到藏書票的歷史背景，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
2 運(yùn)用多媒體、打破局限，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維
美術(shù)課中設(shè)計(jì)內(nèi)容很抽象，教師需要大量的講解和示范，學(xué)生需要大量的訓(xùn)練。課堂中如合理利用多媒體輔助教學(xué)，能讓學(xué)生快速理解掌握知識(shí)，發(fā)掘創(chuàng)造性思維方面的潛力。比如在教學(xué)《二方連續(xù)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生在較短地時(shí)間掌握知識(shí)，筆者利用多媒體軟件制作自制課件，通過動(dòng)畫形式演示范例作品的設(shè)計(jì)過程，在設(shè)定的時(shí)間到了以后，首先出現(xiàn)一幅單獨(dú)紋樣，再點(diǎn)擊后，這個(gè)單獨(dú)紋樣會(huì)連續(xù)不斷地向左右或上下重復(fù)延伸，很自然地演示出了二方連續(xù)的制作，使學(xué)生深刻地理解了二方連續(xù)的設(shè)計(jì)和制作方法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的喜愛之情。
3 運(yùn)用多媒體，提高美術(shù)教學(xué)的靈活性，彰顯課堂靈動(dòng)性
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往是通過手繪，圖像小，速度慢，教師背對(duì)學(xué)生易擋住學(xué)生視線。應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)演示，能較好的解決以上問題，圖像大而清晰，色彩鮮艷。教師能直接與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的共同溝通交流，并及時(shí)掌握學(xué)生反饋的信息。學(xué)生看得清楚，聽得仔細(xì)。如果學(xué)生有疑問，計(jì)算機(jī)可以再次演示。在講授《泥塑》一課時(shí)，筆者先從網(wǎng)上搜索了一些泥塑圖片，并運(yùn)用一些動(dòng)畫講解，上課時(shí)播放給孩子看，孩子們看到后非常興奮，興致很高。然后，筆者運(yùn)用課件分析制作過程中運(yùn)用了哪些方法？讓學(xué)生在課件中感悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和勞動(dòng)人民的創(chuàng)造能力。通過欣賞造型婀娜多姿、形態(tài)各異的作品，并說說自己喜愛哪一個(gè)？為什么？最后，孩子們拿著自己設(shè)計(jì)的泥塑利用投影屏幕進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作成功的喜悅。通過課件的運(yùn)用不僅達(dá)到了理想的教學(xué)效果，學(xué)生還認(rèn)識(shí)不同時(shí)期的泥塑特點(diǎn)，感受了傳統(tǒng)藝術(shù)造型的魅力。
4 運(yùn)用多媒體，改變作業(yè)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性
多媒體的運(yùn)用可以讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會(huì)因?yàn)楫嫴缓枚鴽]有信心，失去持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。如今，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但能優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，而且使學(xué)生得到最充分的教育。如在講解繪畫構(gòu)圖知識(shí)時(shí)，以往學(xué)生往往面對(duì)大自然的景物，不知道哪些東西可以入畫，感到無從下手。筆者讓學(xué)生自己動(dòng)手從存儲(chǔ)中打開一幅風(fēng)景圖片，利用畫圖軟件，利用“畫圖”中的裁剪工具，從不同的角度裁剪、保存，然后進(jìn)行比較：究竟哪一個(gè)構(gòu)圖更好？很輕松地就掌握了構(gòu)圖的方法。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，或者自己的興趣，再選擇其它工具：鉛筆、噴槍、板刷、橡皮等，在顏色、圖形上修改，可以產(chǎn)生放大、縮小、傾斜、反色等特殊效果。學(xué)生學(xué)的得心應(yīng)手，而教師從頭至尾只作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和幫助者。但學(xué)生卻自己學(xué)會(huì)了并靈活運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)。
5 運(yùn)用多媒體，豐富了講課內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量
美術(shù)是一門造型藝、視覺藝術(shù)，上課前筆者查找了大量資料，用照相機(jī)、攝像機(jī)進(jìn)行資料收集，經(jīng)掃描進(jìn)入電腦存放，配上音樂和畫面文字提示，既豐富了教師講課內(nèi)容，又提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果十分明顯。例如：《節(jié)日》一課中，筆者自制了課件。首先，筆者安排了最具代表的春節(jié)、國(guó)慶等節(jié)日喜慶場(chǎng)面的照片，這樣既表達(dá)了本課的主題，又使人感到親切。接著筆者選擇了其它國(guó)內(nèi)國(guó)外畫家的作品讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽，伴隨著背景音樂和講解，使學(xué)生有一種直觀的感覺。最后，組織課堂討論。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，筆者將學(xué)生討論中可能出現(xiàn)的畫面提前準(zhǔn)備一些，在討論中學(xué)生提到時(shí)，筆者就用放大程序及時(shí)進(jìn)行全屏顯示，形象清晰，協(xié)調(diào)自然。由于課前教學(xué)資料準(zhǔn)備得充分，操作簡(jiǎn)便，畫面、文字、音樂、等配合得非常好。
總之，多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，優(yōu)化了美術(shù)課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)美術(shù)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，使多媒體讓美術(shù)課堂變得更加有聲有色，作為我們美術(shù)教師來講，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代對(duì)媒體信息技術(shù)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，深入鉆研教學(xué)大綱，吃透教材，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)提高教育質(zhì)量，真正做到寓教于美、美中寓人，依據(jù)教學(xué)需要，與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，讓美術(shù)課變得更加豐富多彩。
參考文獻(xiàn)：
目前很多學(xué)校的多媒體教學(xué)尚處于“探索階段”，在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐兩方面都還普遍存在著一些誤區(qū)：忽視教師主體作用及傳統(tǒng)教學(xué)的互動(dòng)化、人性化，沒有認(rèn)識(shí)到并非所有課程都適合用多媒體教學(xué)，把多媒體教學(xué)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)媒體教學(xué)混為一談，媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)輔助對(duì)象不明，眾“體”皆罷黜，獨(dú)尊多媒體。
一、具體來看，主要存在以下幾個(gè)問題
1.使用多媒體教學(xué)的目的與形式單一
很大一部分教師使用多媒體教學(xué)，目的不在教學(xué)效率的提高，而僅是為了不寫板書，節(jié)約板書時(shí)間。有些教學(xué)內(nèi)容的確需要多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，但很多教師使用多媒體進(jìn)行“滿堂灌”，將教材中的內(nèi)容照搬到屏幕上，然后用幻燈片一張一張地展示給學(xué)生，于是教師的教學(xué)方法也成了單一的演示——講授法。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)過分依賴多媒體
現(xiàn)在很多教師使用多媒體，根本不考慮學(xué)科性質(zhì)，不考慮教學(xué)內(nèi)容，不管需要還是不需要，都爭(zhēng)著到多媒體教室上課，完全忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。甚至當(dāng)教學(xué)過程中突然出現(xiàn)停電、設(shè)備故障等問題時(shí)，有的教師會(huì)出現(xiàn)短時(shí)間的慌亂，嚴(yán)重影響教學(xué)過程的正常進(jìn)行。
3.多媒體課件質(zhì)量偏低
課件制作質(zhì)量不高的主要表現(xiàn)有：①使用媒體信息與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)。在多媒體課件中，很多教師濫用音響、動(dòng)畫及特技效果，但這些輔助材料跟教學(xué)內(nèi)容絲毫沒有關(guān)系。這樣不僅達(dá)不到教學(xué)效果，反而分散了學(xué)生的注意力。②照搬教材內(nèi)容。不少教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，使用多媒體課件就不用再板書。所以制作課件的時(shí)候，把教材全部搬上了屏幕。③課件畫面結(jié)構(gòu)不合理，色彩搭配不科學(xué)。這樣的課件根本不能吸引學(xué)生的注意力，不能給學(xué)生以美的享受。
二、在多媒體教學(xué)中應(yīng)該注意的原則
1.多媒體的使用要“適時(shí)、適度、適當(dāng)”
“適時(shí)”就是指教師運(yùn)用多媒體，要選擇最有利于學(xué)生掌握的教學(xué)要點(diǎn)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果的時(shí)機(jī)?！斑m當(dāng)”就是要把多媒體用在真正需要之處，幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?！斑m度”就是多媒體的運(yùn)用要做到該用則用，避免濫用，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)明白，多媒體僅僅是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的手段，不是教學(xué)的唯一手段。教師只有準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握好教學(xué)內(nèi)容的深度，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和適當(dāng)使用課件，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.教師的主導(dǎo)地位不能變
新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師不再是課堂的主宰，而是在課堂上起主導(dǎo)作用。“主導(dǎo)”指的是主要的并且引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展的作用。也就是說在課堂上教師由場(chǎng)上的“主演”變成了場(chǎng)外的“指導(dǎo)”?！敖處熤疄榻?，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，在課堂上教師要把握好這個(gè)“導(dǎo)”字。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)，教師正從傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板加粉筆的工作勞動(dòng)中解放出來，教師也不再只是一個(gè)傳遞信息的人，而是主客體相互作用的促進(jìn)者。作為教學(xué)活動(dòng)中的組織者和實(shí)施者，教師是任何教學(xué)系統(tǒng)所不可缺少的，無論何種教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方式，都包含教師的謀略、智慧和試驗(yàn)，多媒體只能是教師的實(shí)施工具。所以，教師在組織教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)要牢記教師的主導(dǎo)地位，只有這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，自如地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)
首先，要對(duì)教師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，更新教師的教育理念；其次，要對(duì)教師進(jìn)行多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，要求教師掌握一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，熟練靈活使用多種軟件（如用Authware、PowerPoint）進(jìn)行課件制作，使之成為具有高素質(zhì)理論，又懂得計(jì)算機(jī)和多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的復(fù)合型人才。作為教學(xué)一線的教師、新課程的實(shí)踐者，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、掌握并創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)是創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式必備的條件。只有這樣才能適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展和新時(shí)期教育課程改革的需要，信息素養(yǎng)應(yīng)該成為衡量教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)。
總之，在多媒體課堂教學(xué)中，多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，只有正確認(rèn)識(shí)多媒體課堂教學(xué)的真正含義，結(jié)合當(dāng)前課程改革的教學(xué)理念，進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究，對(duì)多媒體環(huán)境下課堂教學(xué)策略進(jìn)行探討，正確發(fā)揮其對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，設(shè)計(jì)出最適合多媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)策略，才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。
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人的創(chuàng)新意識(shí)來源于強(qiáng)烈的求知欲。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是推動(dòng)人們尋求知識(shí)、探求真理的精神力量。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，挖掘教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的、自由的心理環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)想象空間、思維空間、活動(dòng)空間。這樣，學(xué)生就會(huì)由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、喜學(xué)，就會(huì)積極主動(dòng)地去探求問題，創(chuàng)新意識(shí)也就隨之孕育而生。
如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，可以借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境導(dǎo)入新課。屏幕上首先出現(xiàn)一幅畫面：一棵大樹上拴著一只小羊，小羊正繞著樹在轉(zhuǎn)圈，它似乎想掙脫束縛，脖子上的繩拉得緊緊的。生動(dòng)有趣的畫面馬上就吸引了學(xué)生的目光，他們個(gè)個(gè)興致勃勃，此時(shí)教師設(shè)置問題：“看到這幅畫面，你想到了什么·”學(xué)生經(jīng)過激烈的交流，提出：“看到這個(gè)畫面，我想到小羊走一圈走的是圓形?！薄跋氲叫⊙蚴抢@著大樹在走的，而大樹是固定不動(dòng)的。”教師一邊用眼神、微笑鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，一邊引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)有的學(xué)生提出“我想到了小羊繞樹走一周有多長(zhǎng)”時(shí)，屏幕上小羊走過的路徑形成了一個(gè)紅色的圓，并不停地閃爍，教師適時(shí)導(dǎo)入新課。這種教學(xué)手段以其新穎有趣的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的情緒始終都處于興奮狀態(tài)，求知欲得到充分激發(fā)，喚起了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、釋疑解疑，激活創(chuàng)新思維
多媒體教學(xué)的形象化和表達(dá)手段的多樣化，溝通了知識(shí)和客觀事物間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變機(jī)械為生動(dòng)，使課堂充滿樂趣，使學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)、方法，能獨(dú)立探求新知，大膽地展開想象，放飛思維。
1.利用多媒體“動(dòng)”中解“難”。數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性都很強(qiáng)的學(xué)科，枯燥、單調(diào)的算式及文字常常令學(xué)生一籌莫展，如果教師講得不活，學(xué)生不懂，講得多了學(xué)生反而更糊涂。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生好動(dòng)的天性，教學(xué)中不妨巧用多媒體，“動(dòng)”中解“難”。如教學(xué)“行程式應(yīng)用題的相遇”問題時(shí)，學(xué)生對(duì)“相向而行”“相遇”，以及“路程與速度、時(shí)間的關(guān)系”理解不清，做題時(shí)無從下手。在講解時(shí)，筆者制作了多媒體課件：小紅和小明同時(shí)騎自行車從家去兒童公園，小紅每分走150米，小明每分走480米，5分鐘后兩人在兒童公園門口相遇。通過生動(dòng)的畫面演示，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)方向、小紅和小明分別所走的路程都一目了然，很自然就會(huì)知道總路程其實(shí)就是兩人所走的路程和，這樣問題的難點(diǎn)就在“動(dòng)”中迎刃而解了。
2.利用多媒體，突破重點(diǎn)。巧用多媒體，可以使深?yuàn)W的問題淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體、重點(diǎn)突出，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和鞏固。“三角形面積公式”的推導(dǎo)的教學(xué)重點(diǎn)是理解三角形的面積是和它等底等高的平行四邊形面積的一半。單憑口頭說教，學(xué)生會(huì)很困惑，如果利用多媒體就變得很容易了。屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)平行四邊形，然后將其分成兩個(gè)完全一樣的三角形，再將這兩個(gè)完全一樣的三角形合拼成一個(gè)平行四邊形。如此反復(fù)多次，直觀形象，學(xué)生很自然就可以突破重點(diǎn)。
三、把握時(shí)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花
把握時(shí)機(jī)，是成功的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。
興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。興趣是最好的老師，多媒體的運(yùn)用更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣的引導(dǎo)下去體會(huì)、理解知識(shí)。興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的向往，具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得快樂和享受，無一不是我們?cè)谡n堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足學(xué)生的探究的需要而引動(dòng)的。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)法方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣比較淡薄，加之學(xué)生自控能力差、注意力容易分散的年齡特征，單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力難以提高。而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大的技術(shù)上解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。它以形象生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意賅的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，及時(shí)有效地反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長(zhǎng)期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。
二、利用多媒體提高物數(shù)學(xué)堂教學(xué)效率
多媒體輔助教學(xué)的最大特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示，在課堂上無論一個(gè)老師是多么的善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果利用多媒體再現(xiàn)那些復(fù)雜的內(nèi)容，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的物理效果。很多復(fù)雜的物理概念，學(xué)生看到了多媒體形象的演示，很快就能掌握計(jì)算方法，在思維上也有所活躍。這樣的教學(xué)即吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握的比較扎實(shí)，教學(xué)效果良好。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，要盡可能多提供讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)。有些可以讓學(xué)生操作的地方，如果讓學(xué)生去操作，學(xué)生的興趣會(huì)更高，每一位學(xué)生都躍躍欲試，注意力集中。
三、運(yùn)用多媒體使抽象為直觀
