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篇1

一、研究背景

1.中職生人際交往問題具有普遍性

隨著社會的發(fā)展，在中職校園里，學生的人際關(guān)系問題越來越普遍。由人際沖突引發(fā)的打架事件時有發(fā)生，學生與異性的過度交往問題也并不少見。從班主任及任課老師的反映情況來看，在課堂內(nèi)外，師生之間發(fā)生的沖突也較為頻繁。另外，從個別心理輔導以及班主任工作反饋中了解到，學生與家長之間的沖突也已成為困擾他們成長的一大煩惱。

2.中職生人際交往問題具有特殊性

從橫向比較來看，中職生大多數(shù)是中考的失敗者。他們從小到大都很難達到家長和老師的要求，聽到的都是大人的指責和批評。周圍人的否定使得他們存在著一定的自卑心理，但成長中的他們，內(nèi)心也很渴望得到別人的認可，這就形成了矛盾。這種矛盾導致他們?nèi)菀着c家長和老師產(chǎn)生各種各樣的沖突。

二、研究方法

1.調(diào)查法

通過對學生施測心理測驗和進行個別訪談，了解學生的人際交往狀況及存在的問題，以便有針對性地開展研究。

2.行動研究法

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在具體工作實踐中構(gòu)建人際交往心理輔導活動課課程體系。

3.經(jīng)驗總結(jié)法

通過實施心理輔導活動課，取得學生的反饋，進行分析、總結(jié)和完善。

三、研究對象

以筆者所在學校全體在校生為調(diào)查問卷的施測對象，以25名一線教師為訪談對象，以高一、高二年級全體學生為課程實施的對象。

四、研究過程和結(jié)果

1.同伴關(guān)系

在同伴關(guān)系方面，學生在人際交往技巧方面較為缺乏，學生的合群性并不高。在開放題中，多數(shù)學生提到了容易被人誤解、忽視等。在異往方面，80%的學生表示在高中階段談過戀愛，68%的學生表示在于異性相處時感到拘謹?？梢?，學生在異往方面還存在一定的困惑，他們難以把握異往的度。

根據(jù)以上統(tǒng)計結(jié)果，筆者設(shè)計了促進學生同伴交往的六堂課，分別為《尋人行動》、《難忘初相見》、《學會傾聽》、《學會寬容》、《學會感恩》和《學會有效溝通》。其中，《尋人行動》是在新生剛?cè)雽W時，幫助學生盡快認識新同學，融入新的班級?！峨y忘初相見》是關(guān)于人際交往中第一印象的管理，很多學生剛來到新環(huán)境時，并沒有注意到自己給他人的第一印象，從而導致一些不良的印象先入為主，造成人際困擾，這一主題正是針對這一問題而設(shè)計。

在異往方面，筆者設(shè)計了三堂心理輔導課，分別為《愛自己多一點》、《愛的美麗等待》和《紅燈停、綠燈行》。其中，《愛自己多一點》以人際交往中的性騷擾為主題，目的是讓學生在異往中把握好度，提高自我保護意識?！稅鄣拿利惖却分饕寣W生領(lǐng)悟愛情的真正內(nèi)涵以及高中階段還需要在愛情中做好充足的準備?！都t燈停，綠燈行》是針對目前中職生中異性之間過度交往的現(xiàn)狀而設(shè)計的。這三節(jié)課之間是層層遞進、步步深入的關(guān)系。

2.師生關(guān)系

在師生關(guān)系方面，老師和學生一致感覺到目前的師生關(guān)系現(xiàn)狀并不十分和諧，師生交流少，沖突偶有發(fā)生。在原因探索上，師生雙方的看法基本一致，都認為是雙方相互影響的結(jié)果。尊重學生人格和對學生一視同仁是學生最看重的老師的特質(zhì)。代溝、偏心、不被理解、態(tài)度、距離感成為學生在師生關(guān)系中最困擾的問題。

由于師生關(guān)系是一組相對特殊的關(guān)系，而心理輔導活動課是針對學生的，因此，更多的考慮是從學生的角度作出改變。本版塊設(shè)計的課題為《師生之間》、《有效溝通雙重奏》和《當沖突發(fā)生時》。《師生之間》一課圍繞師生之間的心理距離展開，通過游戲、角色扮演等方式探討如何縮短學生與老師之間的心理距離?！队行贤p重奏》一課將重點放在如何進行師生之間的有效溝通上，通過現(xiàn)場角色模擬等方式讓學生掌握如何在老師面前正確表達自己并做到認真傾聽?！懂敍_突發(fā)生時》一課是針對師生之間的沖突而設(shè)計的，著重探討如何解決師生沖突。

3.親子關(guān)系

在親子關(guān)系方面，中職生與父母的溝通交流處于極度缺乏的狀態(tài)，大部分學生認為自己與父母之間存在很大的代溝。在最希望父母關(guān)心哪方面@一問題上，有68%學生選擇情緒感受，由此可見，學生內(nèi)心深處還是很渴望在情感上得到父母的關(guān)心。

根據(jù)以上分析，筆者將親子關(guān)系的心理輔導活動課側(cè)重點放在如何讓學生更懂父母，在懂的基礎(chǔ)上能做到更愛父母。本版塊共設(shè)計了三堂課，分別為《我想更懂你――親子溝通中的換位思考》、《我想更懂你――親子溝通中的PAC運用》和《我想更愛你――親子溝通中的感性領(lǐng)悟》。前兩節(jié)課的目的是讓學生運用各種方法，讀懂自己的父母、理解自己的父母，《我想更愛你》一課是在前兩堂課的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)悟父母的愛，只有更懂父母，才能更愛父母。

五、研究成效

心理輔導活動課是學校心理健康教育的重要內(nèi)容之一。以往的課程多數(shù)為各種主題拼湊而成，不具備系統(tǒng)性，學生的體驗也缺乏連貫性，課堂效果自然會受到影響。本研究所形成的人際交往心理輔導校本課程是對這一現(xiàn)象的改善，學生通過一系列的由淺入深、循序漸進的課程逐步得到領(lǐng)悟，獲得成長。從實踐效果來看，學生對這樣的課程設(shè)置比較滿意，也更容易接受。經(jīng)過一個學期的課程系列，能明顯感覺到學生在處理人際關(guān)系方面作出的積極改變。

參考文獻：

篇2

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）02-0064-02

特級教師的語言，語音優(yōu)美、節(jié)奏適度、邏輯清晰、深入淺出，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進思維發(fā)展?，F(xiàn)實教學中教學效率不高的一個重要原因是教學語言存在問題。本文通過研究于漪和蘇靜的語言風格及形成原因，以期為廣大中小學語文教師形成優(yōu)秀的語言素養(yǎng)提供借鑒啟發(fā)。

一 課堂教學語言風格的內(nèi)涵及重要性

教師語言風格是指教師運用語言表達手段所形成的教師語言特點、再綜合上升所表現(xiàn)出來的一種言語氣氛和言語格調(diào)，具有獨創(chuàng)性、穩(wěn)定性、整體性等特征。

靳立鴻認為，教師課堂語言風格主要有典雅莊重型、情感激揚型、方法導引型、沉穩(wěn)理智型、知識淵博型、語感體驗型、質(zhì)樸自然型等類型。劉啟珍指出：于漪老師以抒情的語言風格領(lǐng)先；錢夢龍老師以誘導的語言風格著稱；魏書生老師則以商量的語言風格取勝。

美國心理學家布魯克斯的研究表明，教師的語氣如果單調(diào)平板，兒童就不會產(chǎn)生學習興趣。古今中外許多教育家都很重視教學的語言藝術(shù)?！秾W記》明確指出教師教學語言藝術(shù)修養(yǎng)的標準：“其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻?！碧K霍姆林斯基說：“假如在語言旁邊沒有藝術(shù)的話，無論什么樣的道德訓誡也不能在年輕人的心靈里培養(yǎng)出良好的高尚的情感來?！笨梢娬n堂教學語言風格的重要性。

二 于漪與蘇靜課堂語言風格

1.于漪的課堂語言風格及分析

第一，生動親切。課文《聰明人和傻子和奴才》，于漪這樣設(shè)計教學語言：“京劇講究臉譜、顏色、線條，紅臉表示赤膽忠心，黑臉表示憨直無私，白臉表示內(nèi)心奸險?？滓壹旱谝淮纬鰣鰰r：高大身材，青白臉色，花白胡子。活畫出一個下層知識分子窮困潦倒、自命清高的性格。最后一次出場，黑瘦，破夾襖，蒲包，草繩，用手爬著走來。突出塑造了受摧殘的形象?？梢娡饷裁鑼懺诳坍嬋宋镄蜗笾惺种匾Ｋ囆g(shù)高手有時只用語言描寫，同樣能深刻揭示出人物的思想性格……言為心聲，作者抓住了反映人物內(nèi)心深處的關(guān)鍵語言來表現(xiàn)，使人聽聲如見其人。要做到這點，需有很深的功力，對生活有深刻的理解和感受，善于敏銳地捕捉?！?/p>

可見于漪教學語言的生動性來自她對各種修辭手法的熟悉和運用。精彩貼切的比喻能啟發(fā)學生聯(lián)想想象；適時的設(shè)問、反問能啟發(fā)學生深究；氣勢流暢的排比能激發(fā)學生感情的波瀾；必要的反復強調(diào)能加深學生的印象。

第二，詞采豐美。于漪善于運用同義詞、近義詞的轉(zhuǎn)換和成語、俗語等避免語言貧乏。教學《茶花賦》時，于漪這樣做結(jié)：“祖國如此偉大，人民精神如此優(yōu)美，一朵茶花能給人以啟發(fā)嗎？能。為什么能？那是由于作者運用豐富的想象，進行巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，不斷開闊讀者的視野。由情入手，由景入理，水融。從包蘊的春色，我們看到祖國的青春健美，欣欣向榮；從茶花栽培者的身上，我們感到創(chuàng)業(yè)之艱難，任重而道遠；從茶花的含露乍開，形似新生一代鮮紅的臉，我們對未來充滿無限希望，意境步步深化。而三幅構(gòu)圖又十分傳神，像撥亮一盞燈，使?jié)M堂頓時生輝；又似金線串起散落的珠子完成了一件藝術(shù)珍品，促人深思，引人遐想?！彼诮虒W中索引古人之語更是常事：“詩以一字為工”、“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！彼龑诺湮恼摖€熟于胸，才能這般自如。

第三，節(jié)奏鮮明和諧。于漪教學《人民英雄永垂不朽》一課導語：“巍峨啊，它有十層樓那么高，看到它，先烈們的高大形象如在眼前；堅硬啊，花崗石、漢白玉，那樣莊嚴雄偉，象征著革命先烈意志如鋼。站在紀念碑前，憶中國革命所經(jīng)歷的艱苦歲月，看現(xiàn)在獲得解放的幸福生活，崇敬之情油然而生。我深感一定要繼承先烈遺志，在新中勇往直前?，F(xiàn)在讓我們隨著作者的活動順序和碑的方位順序，認識和瞻仰人民英雄紀念碑，接受革命傳統(tǒng)的教育?！睆木湫蜕峡?，有陳述、感嘆、疑問、祈使；從句式看，有單句、復句；從長短看，短則二三字，長則近二十個字。句式富有變化，句法參差有質(zhì)，產(chǎn)生了抑揚頓挫、高低起伏的和諧節(jié)奏。加上于漪調(diào)控得當?shù)囊袅浚岷妥匀坏囊糍|(zhì)，時而舒緩徐慢，時而高亢激奮，時而停頓間歇，時而一瀉千里的語調(diào)語速，入耳入心，給學生以美的享受。

2.蘇靜的課堂語言風格及分析

第一，富有描繪性和感染力。在學習《蟋蟀的住宅》一課時，蘇靜請孩子們總結(jié)蟋蟀的精神。孩子們很容易總結(jié)出了如“吃苦耐勞”、“持之以恒”等詞。但她并沒急于肯定，而是寫下：“天行健，君子以自強不息”，解釋道：“君子就是品行高尚的人。在古人眼中，君子自強不息的精神如同天體的運行，恒久不息。而蟋蟀，用柔弱的工具建造出如此偉大的工程，不正是這種精神的體現(xiàn)么？它堪稱動物界的真君子。所以，這句古代名言濃縮了我們剛才對蟋蟀洋洋灑灑的贊美，可謂言簡意賅，這也是古人的智慧所在?！比绱艘环v解后，加上蘇靜字正腔圓的普通話，聲音悅耳動聽，注意語調(diào)節(jié)奏，分析講解聲情并茂。孩子們不僅佩服老師學識的淵博、見解的深刻，也欽服于古人的智慧。寥寥數(shù)語，讓孩子們不僅更深入地理解了課文的難點，記住了經(jīng)典之句，還由此對古典語言的簡約豐厚之美有了深刻的感受。

第二，邏輯嚴密，以情感人。講《白楊》時，蘇靜說：自古以來，多少真名士為后人稱道，無不源自他們高尚的人文修養(yǎng)。孔子稱贊其得意門生顏回“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”。心理學家弗洛伊德創(chuàng)作《夢的解析》時，他身患癌癥，朋友都離他而去。而事后回憶時他竟欣然說道：“我最孤獨的時候也是我最光榮的時候，它成就了我最終的輝煌?！边@是何等從容的氣度！正所謂“小隱隱于山，大隱隱于市?！苯ㄔO(shè)者之所以能夠扎根邊疆無怨無悔，不僅出于對祖國、對人民的愛，更重要的是他們自己對生活的態(tài)度、對人生的追求。他們是一群如白楊般堅守信仰的真名士，視苦難為人生高貴的財富，把清貧當人生永恒的享受。蘇靜飽含感情的訴說不僅讓學生了解了偉人的故事，而且形象地說明了邊疆建設(shè)者們偉大的精神。她用語言去開啟學生的智慧，以情感人，表達豐富，典故、詩句、對聯(lián)等信手拈來，激起了學生強烈的求知欲。

第三，詩意流彩。這是蘇靜語言風格中最具特色的地方，她給她孩子的評語就是一個很好的典范。比如：楊凡：“雖然你不是蘇老師最優(yōu)秀的學生，但你一定是蘇老師最難忘的學生。你無孔不入的叛逆因子常讓老師頭痛不已，你肝膽相照的俠義之舉又總令老師感動至深，你天馬行空的奇思妙想更讓大家望塵莫及?！敝怯④帲骸袄钯R有詩云：‘十年磨一劍?！缃裼④幍膭σ咽浅趼朵h芒，雖然‘霜刃未曾試’，但蘇老師相信待到‘今日把示君’時，英軒必定學有所成，今非昔比。我欣賞你‘淡泊以明志’的心境，更為你勇挑重擔的精神喝彩?！碧K靜給學生的評語中無處不流露出濃濃的詩意，蘊藏著她對學生發(fā)自內(nèi)心的由衷欣賞，師生間達成了一種內(nèi)在和諧的默契。

三 于漪和蘇靜成功的原因

1.具有先進的教育理念

教育理念是教師在對教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的教育觀點和信念。于漪說：“一個人一旦選擇了教師這個職業(yè)，就同時選擇了高尚。首先要知如泉涌，而且要有偉大的人格力量?！痹谒慕虒W中，不僅是教給學生豐富的知識，更重要的是讓其全面和諧地發(fā)展。而蘇靜對孩子們說：“蘇老師之所以讓你們學習詩詞，并不是想讓它成為你們將來謀生的手段，而是想用它為你們的精神打底?！闭驗檫@樣的教育理念，蘇靜的詩教中到處都滲透著育人的功用。

2.具有廣博的知識積累

語文涉及的知識包羅萬象，這就要求教師不僅要有深厚的文學功底，還要對其他各科知識有所涉獵，此外還要具備教育理論知識，把握學生的心理及發(fā)展規(guī)律。于漪畢業(yè)于復旦大學教育學，一生致力于把自己所學的先進教育理念運用于教學實際。蘇靜廣泛涉獵古今詩詞、散文，對古代建筑藝術(shù)、甲骨文、音樂也有濃厚的興趣，出口成誦，并掌握了許多遺聞軼事，這使她的詩化教育在適當?shù)臅r機激發(fā)他們的興趣，從而創(chuàng)造出了詩界的神話。

3.熱愛學生

于漪說：一輩子做教師，一輩子學做教師。在她眼中，教育事業(yè)是愛的事業(yè)，師愛超越親子之愛、友人之愛。她身體不好，孩子也經(jīng)常生病住院，但她幾十年的從教生涯從沒因此落下過一節(jié)課，且有很多視學生如子女的感人事跡。在蘇靜詩教課堂上，學生們可以暢所欲言，任意揮灑創(chuàng)意，并都給以鼓勵和贊美。她由衷地贊嘆“我的學生最好，我的學生美麗無比、潛力無限，我為我的學生深感驕傲！”

4.勤奮執(zhí)著

于漪的奮斗目標是：出口成章，下筆成文。她認真鉆研教材，每堂課教案詳?shù)秸n堂上要說的每一句話都寫下來，然后修改，改好就背，背下來再口語化。因此她能使學生著魔般地跟隨著她漸入文章之佳境，在不知不覺間受到熏陶和感染。蘇靜也一直在她詩教的道路上摸索前行，絲毫不敢懈怠。

綜上所述，富有個性和魅力的課堂教學語言風格對提高教師教學效率、增進師生平等和諧交流、激發(fā)學生興趣和啟發(fā)學生思維具有非常重要的意義。每位教師因其成長經(jīng)歷、所受的教育以及興趣特長的不同，可以采用不同的課堂教學語言風格。只要教師熱愛教學，心系學生，勤奮執(zhí)著，積極上進，就一定會形成自己獨特的課堂教學語言風格，在教育事業(yè)上一路前行。

參考文獻

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