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中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.056
How to Improve the Efficiency of Vocational
High School Mathematics Teaching
HAN Xiangru
（Fengning County Vocational High School， Chengde， Hebei 068350）
Abstract Currently in mathematics teaching at home and abroad are focused on building a logical structure to ensure the quality of teaching mathematics， but mathematics is a universal subject， with the function of international competitions， so the teaching quality of objective criteria. But there are vocational high school teaching in the classroom with more problems， especially classroom inefficient direct impact on students' interest in learning mathematics and the ability to accept， the paper describes the status of vocational high school mathematics teaching， and to explore the how to improve the vocational high school mathematics teaching efficiency.
Key words vocational high school; mathematics; classroom teaching
數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就較佳的學(xué)生往往對自己有較高的數(shù)學(xué)自我概念及數(shù)學(xué)自我效能判斷，反之，低數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就的學(xué)生往往對自己持有較差的數(shù)學(xué)自我概念及數(shù)學(xué)自我效能判斷，而學(xué)生的學(xué)業(yè)成就僅與其學(xué)業(yè)自我概念有所關(guān)聯(lián)，與非學(xué)業(yè)自我概念無關(guān)，且特定科目的自我概念對于相對應(yīng)科目的學(xué)業(yè)成就影響最大。①在學(xué)習(xí)上低成就的學(xué)生，由于長期經(jīng)歷失敗，往往具有較低的自我概念，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生許多逃避行為，如：自我設(shè)限、逃避求助。許多研究也相繼證實了學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念與其學(xué)業(yè)成就的關(guān)系，即學(xué)生先前學(xué)業(yè)成就的好壞會影響其之后的學(xué)業(yè)自我概念。
1 當(dāng)前我國職業(yè)高級中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生對于數(shù)學(xué)的厭惡與缺乏自信
調(diào)查結(jié)果中反映出我國職業(yè)高級中學(xué)數(shù)學(xué)教育上的問題：（1）與表現(xiàn)相近的國家相比，我國學(xué)生數(shù)學(xué)能力的個別差異幅度最大;（2）學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存有排斥感，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜愛程度，低于國際平均;（3）學(xué)生對于自己的數(shù)學(xué)能力和表現(xiàn)缺乏信心。換言之，盡管我國中學(xué)生在國際評比的數(shù)學(xué)成就上表現(xiàn)優(yōu)異，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力卻仍存在雙峰現(xiàn)象的隱憂，且學(xué)生對于數(shù)學(xué)的厭惡與缺乏自信，可能會影響其日后對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意愿與成果。②
1.2 學(xué)生的潛能未被挖掘
將數(shù)學(xué)自我效能視為個人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，對于自己數(shù)學(xué)能力的一種知覺，此知覺就是指學(xué)生認(rèn)為自己是否可以了解以及有效地執(zhí)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的一種信念。其他研究者則多將數(shù)學(xué)自我效能界定為個人是否能成功解答及完成數(shù)學(xué)任務(wù)或問題的信心。
在學(xué)業(yè)方面，學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能強(qiáng)調(diào)個人在特定領(lǐng)域或活動里對其意識到能力的主觀判斷，它具有多面向性，學(xué)生對于不同任務(wù)和領(lǐng)域會有不同的能力信念，且傾向具體的目標(biāo)導(dǎo)向評估，在測量試題上反映出明確的任務(wù)，并對自我與潛能的發(fā)揮有延展性和未來導(dǎo)向的影響。而學(xué)業(yè)自我概念強(qiáng)調(diào)個人能力的認(rèn)知與情感評估，具有多面向性和階層性，學(xué)生對自己能力的評估倚賴大量的社會比較信息與重要他人反映的評價，在測量試題上常反映出明確的科目，且自我概念因為受到過去經(jīng)驗的影響。③
1.3 教師的課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系不完善
由于言語說服具有簡易和便捷性，常被用來影響人類的行為。正面評價的言語說服有助于使他人相信自己擁有達(dá)到特定目標(biāo)的能力，并能增進(jìn)個人技能的發(fā)展與自我效能感，而愿意嘗試較困難的任務(wù)，就如同自驗預(yù)言般，個人對自己的信念，會在之后的行為上得到應(yīng)驗。反之，負(fù)面評價的言語說服會降低個人對自我能力的判斷，例如：④當(dāng)個人被說服自己是無能力時，將使人們傾向逃避挑戰(zhàn)性的活動，且在面臨困難時，寧可選擇放棄也不愿意嘗試。在數(shù)學(xué)學(xué)科上，學(xué)生對于自己解答數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)表現(xiàn)能力的主觀評估與判斷，它是由個人精熟經(jīng)驗、替代性的經(jīng)驗、言語說服、生理與情緒狀態(tài)及效能信息的整合所形成。⑤
2 提高職業(yè)高級中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑
2.1 培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是保證學(xué)生受到良好的數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握數(shù)學(xué)知識的概念和重點，從而提高其數(shù)學(xué)能力。同時在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用誘導(dǎo)、啟發(fā)的模式，給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的興趣，從而在解決問題的過程中掌握數(shù)學(xué)概念，并形成有效的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)想法。數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活中的問題聯(lián)系密切，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是解決數(shù)學(xué)抽象問題的過程，只有反復(fù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點的強(qiáng)化，才能真正培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力。
在學(xué)生的數(shù)學(xué)自我概念對其數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就上，實證研究指出學(xué)生的數(shù)學(xué)自我概念對其數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就呈現(xiàn)正相關(guān)，當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自我概念越高，則其數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)越好，當(dāng)學(xué)生對自己在數(shù)理學(xué)習(xí)表現(xiàn)或語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)的看法越正面，則其數(shù)理和語文的成就表現(xiàn)就越好。
2.2 積極拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力和智力
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就與數(shù)學(xué)自我效能彼此具有正相關(guān)，可透過學(xué)生先前數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就的好壞來預(yù)測學(xué)生之后的數(shù)學(xué)自我效能，反之，也可透過學(xué)生先前的數(shù)學(xué)自我效能來預(yù)測其之后的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就。⑥對于圖形和空間知識點的學(xué)習(xí)，要更多地結(jié)合實際生活，在生活中學(xué)生可以頻繁接觸到相應(yīng)的圖形和空間結(jié)構(gòu)，這就給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)現(xiàn)實生活察覺能力，及時辨識到生活中存在的數(shù)學(xué)圖形和空間，并發(fā)現(xiàn)不同數(shù)學(xué)圖形之間要素的關(guān)聯(lián)性，從而樹立初步的空間概念，掌握不同空間要素之間的基本性質(zhì)和構(gòu)建關(guān)系，初步形成據(jù)理推正的數(shù)學(xué)思維模式，幫助學(xué)生培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維模式，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)之一。⑦同時在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識的更新?lián)Q代較快，數(shù)學(xué)知識的膨脹性要求學(xué)生在更多的時間內(nèi)掌握更多的知識，同時要保持?jǐn)?shù)學(xué)知識的先進(jìn)性，這就需要學(xué)生提高其自學(xué)能力，始終保持學(xué)習(xí)熱情，因此數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅僅局限于特定教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重點，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積極擴(kuò)展課外學(xué)習(xí)，同時采用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組引導(dǎo)的方式來擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。⑧
2.3 加強(qiáng)師生互動，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價體系
教師是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，老師在教學(xué)過程中扮演著知識引導(dǎo)者的角色，只有老師發(fā)揮好其角色作用才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，因此教師應(yīng)當(dāng)保持良好的教學(xué)態(tài)度，在課堂教學(xué)中構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，例如可以采用情景教學(xué)法和體驗法來拉近學(xué)生和教師的距離，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，并提出自我的數(shù)學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，培養(yǎng)學(xué)生自我觀察能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時要引導(dǎo)學(xué)生深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，積極解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
再者要構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系，教學(xué)質(zhì)量評估要把學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和學(xué)習(xí)歷程放在重要位置上，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的評估方式，把教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)的課程指標(biāo)納入到教學(xué)評估中。同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，教師應(yīng)當(dāng)采用包容的態(tài)度，積極幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯誤的原因，并進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，加強(qiáng)學(xué)生對于錯誤的印象，避免再次發(fā)生類似的錯誤。⑨
2.4 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
提高數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵在于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持清晰的數(shù)學(xué)思維，從而積極參與課堂教學(xué)。因此教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并通過學(xué)生自我的思考來提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，職業(yè)高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要擴(kuò)展數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的抽象數(shù)學(xué)思維能力，例如可以采用討論式的概念教學(xué)模式來學(xué)習(xí)“等式”一節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生理解等式的概念和形式，尤其是區(qū)分等式和代數(shù)式的區(qū)別和聯(lián)系，從而為學(xué)生打下堅實的概念基礎(chǔ)，避免在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)知識混亂的現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)歷了一個由具體到抽象，再由抽象到具體的過程，這樣有利于學(xué)生抽象概括能力的培養(yǎng)。
3 結(jié)論
總之，在新課改的背景下，對于職業(yè)高級中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更多的要求，教師應(yīng)當(dāng)革新其教學(xué)方式，通過改變其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，本文通過對職業(yè)高級中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行分析，并提出對策與建議，期望能夠?qū)χ袑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一定的參考與借鑒。
注釋
① 華芬.試分析新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式[J].赤子（中旬），2013.8：97.
② 閆李錚，李三平.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及原因淺析[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014.3：149+183.
③ 姚淑彬.信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合中新型教學(xué)模式的探討與實踐[J].科教文匯（下旬刊），2014.4：147-148.
④ 敖夏.應(yīng)時而為打造校內(nèi)“特區(qū)”――記海寧市職業(yè)高級中學(xué)教學(xué)特區(qū)建設(shè)[J].職業(yè)，2014.23：14-15.
⑤ 雷思琪.基于HPM視域下中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報，2014.5：127-130.
⑥ 呂輝，徐聳.數(shù)學(xué)分析與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2013.2：189-190.
前言
我們在進(jìn)行高中體育教學(xué)過程中，無論是多么完美的教學(xué)過程以及教學(xué)內(nèi)容一旦出現(xiàn)教學(xué)事故那么就不能夠稱之為有效教學(xué)。無論課堂內(nèi)容多么單一，但是能夠得到安全保障那么也不能說是無效的教學(xué)過程。我們由此可以看出有效課堂教學(xué)對于教學(xué)中的安全因素以及教學(xué)過程以及方法都提出了很高的要求，結(jié)合不同的教學(xué)形式展開相應(yīng)的研究，希望能夠?qū)τ谖覀儚V大教師能夠起到一定的幫助作用。
一、高級中學(xué)體育課程有效課堂教學(xué)的重點所在
在高中體育課程中，所謂的有效教學(xué)過程就是讓學(xué)生在安全的范圍之內(nèi)能夠得到充分的學(xué)習(xí)與鍛煉過程，使學(xué)生自身的身體素質(zhì)能夠得到不斷的發(fā)展過程。對于教學(xué)手段以及教學(xué)環(huán)境都有著非常高的要求，同時也是我們教師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容布置與實施過程中應(yīng)該充分考慮到的一點。在進(jìn)行有效課堂教學(xué)過程中我們應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使教學(xué)事故降到最低來保證課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而使學(xué)生自身的能力以及素質(zhì)得到充分的提高。這就是我們進(jìn)行高中體育課程有效課堂教學(xué)的重點所在，希望能夠得到廣大教師們的重視。
二、傳統(tǒng)高中體育教學(xué)的弊端所在
1. 學(xué)生自身接受學(xué)習(xí)的環(huán)境安全得不到保證
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們通常是用“放羊式”教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)過程的實施，對于學(xué)生的安全因素并不夠充分的重視，這樣學(xué)生在進(jìn)行活動過程中對于安全問題也沒有真正的意識到，所以導(dǎo)致教學(xué)事故的出現(xiàn)幾率不斷的提高，課堂教學(xué)的有效性大大降低，對于學(xué)生自身的能力培養(yǎng)以及身體素質(zhì)的提高起到很大的阻礙作用。
2. 學(xué)生對于基本的動作掌握達(dá)不到效果
在傳統(tǒng)的教學(xué)思想下，學(xué)生對于體育課堂的認(rèn)識程度還很模糊，很多學(xué)生認(rèn)為體育課就是“體活課”，在學(xué)習(xí)過程中還是以“玩兒”的心態(tài)為主，這樣導(dǎo)致了學(xué)生對于基本的技術(shù)動作掌握并不夠重視，同時課堂教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，教學(xué)效率過低等等。這些都是我們在進(jìn)行高中體育課堂教學(xué)無效性的主要表現(xiàn)之一，希望我們廣大教師能夠提起高度的重視。
三、促進(jìn)高級中學(xué)體育課程有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在
1. 課堂教學(xué)中安全教學(xué)是有效課堂教學(xué)的前提條件
在高中體育課程教學(xué)中，對于學(xué)生自身的活動環(huán)境以及相關(guān)因素應(yīng)該確保其安全，這是促使課堂有效教學(xué)過程形成的關(guān)鍵因素所在。在教學(xué)過程中我們對于教學(xué)器械以及場地應(yīng)該進(jìn)行不斷地維護(hù)與檢查，對于課堂教學(xué)中學(xué)生活動區(qū)域還應(yīng)該進(jìn)行不間斷的監(jiān)督與觀察，這是我們在教學(xué)過程中對于學(xué)生安全因素的排查過程，同時在課后還應(yīng)該將體育器械以及設(shè)施進(jìn)行不斷的維護(hù)與保養(yǎng)，將體育教學(xué)事故降到最低點。在平時對于學(xué)生安全教育過程中我們還應(yīng)該進(jìn)行不斷地督促，這樣學(xué)生在心理會產(chǎn)生一種自我保護(hù)的意識，這是我們在促使有效課堂教學(xué)形成的關(guān)鍵因素之一。
2. 教學(xué)過程具有普遍性同時具有針對性
在進(jìn)行有效課堂教學(xué)過程形成的過程中，對于課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計劃應(yīng)該具有普遍性，對于不同的學(xué)生群體還應(yīng)該具有一定的針對性，這是我們在新課標(biāo)的實施過程中要達(dá)到的一個標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)過程實施的同時我們首先應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行了解，同時還應(yīng)該對教材以及教學(xué)環(huán)境進(jìn)行不斷的挖掘，這樣學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)才可以真正的做到提高自己的學(xué)習(xí)能力，同時達(dá)到課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)所在。這是我們在形成有效教學(xué)過程中的一個促進(jìn)因素，希望能夠得到我們廣大教師們的重視。
3. 教學(xué)中教學(xué)方法應(yīng)該具有一定的先進(jìn)性
教學(xué)方法的先進(jìn)性是我們衡量課堂教學(xué)是否有效的一個重要因素，同時也是我們提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“劑”，所以說我們在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該將自身的教學(xué)手段進(jìn)行不斷研究并勇于實踐。學(xué)生對于課堂教學(xué)的看法是最為主要的，這也是我們對教學(xué)手段不斷提高的關(guān)鍵所在。我們在以往的教學(xué)中對于這一點的重視程度應(yīng)該得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，同時在教學(xué)手段的研究過程中還應(yīng)該進(jìn)行不斷的深挖，促使有效教學(xué)過程能夠在最短的時間內(nèi)得到形成。希望這一點我們廣大教師能夠得到普遍的重視。
4. 對于教學(xué)評價以及總結(jié)過程是確保后期教學(xué)的關(guān)鍵因素
在對于課后的評價與總結(jié)過程中是我們進(jìn)行對教學(xué)課程反思的關(guān)鍵所在，這是我們在形成有效教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在進(jìn)行教學(xué)評價過程中對于學(xué)生評價我們應(yīng)該充分的重視，同時對于教師評價還應(yīng)該加以借鑒，同時我們在進(jìn)行教學(xué)評價與總結(jié)過程中還要注重客觀因素的存在，這是影響有效課堂教學(xué)過程形成的關(guān)鍵性因素，這也是我們教師對課堂教學(xué)效果整體提高的重要保障性因素，同時對于今后有效課程的繼續(xù)實施能夠起到一定的促進(jìn)作用。
結(jié)論
以上就是本文對于高中體育課程課堂有效教學(xué)開展的相關(guān)研究過程，同時對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的一些弊端進(jìn)行了論述，同時對于促進(jìn)有效課堂教學(xué)過程形成的一些方法與我們廣大教師進(jìn)行分享，希望能夠得到我們廣大教師的積極意見與建議，同時希望能夠?qū)窈蟮睦^續(xù)研究與探索工作的開展起到一定的積極作用。
漢字是非漢語為母語國家的學(xué)生，尤其是使用拼音文字體系的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的最大障礙之一。如何提高他們習(xí)得漢字的效率，并使他們通過漢字的學(xué)習(xí)從而學(xué)好漢語，是對外漢語教學(xué)中一個值得研究的重要問題。
針對不同階段、不同漢語水平基礎(chǔ)的非漢語為母語國家的學(xué)生，漢字的課堂教學(xué)方法和原則也應(yīng)該是不同的。本文將從初級和中高級兩個階段分別探討漢語作為第二語言的漢字教學(xué)方法。
一、初級階段的對外漢字教學(xué)
一直以來大家都把初級階段的漢語教學(xué)重點放在語音、句型及語法操練上，雖然交際功能很重要，可大家有沒有意識到一個在目的語國家學(xué)習(xí)的外國學(xué)生，即使語音不好，語法不通，可他如果掌握了一定的字詞，就能交際。比如他去買水，只需說“水”一個字，不說一個完整的句子，他就能買到水，交際就完成了。特別對于歐美學(xué)生來說，他們面對的是一種全新的文字系統(tǒng)，這種文字的語音形式和字型不相匹配，這對他們的學(xué)習(xí)來說是頗具挑戰(zhàn)性的。如果在他們的初學(xué)階段我們不讓學(xué)生了解漢字的重要性，不對漢字給予足夠的重視，就會影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及對外漢語教學(xué)水平的提高。
所以初級階段的對外漢字教學(xué)要注意以下兩點：
（一）識寫分開、多識少寫
針對“識讀”、“會寫”兩種要求，應(yīng)采取“識”、“寫”分流分層教學(xué)的策略，對外漢字教學(xué)的初級階段應(yīng)以“先識后寫、多識少寫”為原則。
“識”是“寫”的基礎(chǔ)，在學(xué)生對完全不同于自己母語記錄符號的“漢字”有了熟識和直觀的形象感知后，他們會更愿意學(xué)寫這些字，所以要“先識后寫”。而那些要求會寫會用的“必寫字”，一定要先進(jìn)入“識”的范圍，對“必寫字”而言，“識、寫”實際是“合流”的。心理學(xué)研究表明：漢字識別要經(jīng)歷兩個階段——視覺對漢字形體信息整合階段，形體信息與語義、語音、語法等不同信息凝合階段。影響漢字識別的形體因素有來自構(gòu)形的、有來自形體復(fù)現(xiàn)頻次的等多種。所以我們的教學(xué)要有意識地在“先識后寫”的前后步驟中做到“復(fù)現(xiàn)”那些“必寫字”。
而“多識少寫”則有利于增強(qiáng)留學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，因為“識”和“寫”是兩種不同層次的要求和目標(biāo)，“識”較之“寫”容易。以學(xué)習(xí)英語為例，人們雖然不能保證將自己認(rèn)識的英文單詞一個字母不錯地全寫對，卻能在具體語境中認(rèn)讀和理解出來。而且即便是母語為漢語或英語的人，他們在寫作和閱讀中對文字的掌握要求也是不一樣的，寫作時要求完全掌握這些字詞的寫法用法，閱讀時則可以在記憶模糊的情況下通過具體語境的提示獲取信息，所以“寫對”較之“識對”要難得多，而實際上許多信息只要求會識讀，并不要求會寫。從學(xué)習(xí)漢語的動機(jī)來看，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字只是想獲得以漢字為媒介的信息，比如看中文書報、電視、電影等，而不是用漢字寫作。
“多識”有利于留學(xué)生盡早進(jìn)入漢字的閱讀階段，激發(fā)留學(xué)生的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以促進(jìn)留學(xué)生的語言能力；“少寫”既符合留學(xué)生由易到難、由簡到繁地學(xué)習(xí)思維方式，又便于教師循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。
（二）識用結(jié)合
學(xué)習(xí)漢字的主要目的是學(xué)習(xí)漢語，具體地說是擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀理解能力。一個漢字能構(gòu)成多個詞語，但在不同的詞語中，學(xué)生可能就不認(rèn)識這個詞，例如我們教學(xué)中就遇到這種情況：學(xué)生認(rèn)識“其實”的“實”，認(rèn)識“現(xiàn)在”的“現(xiàn)”，卻不認(rèn)識“實現(xiàn)”這個詞；認(rèn)識“地方”的“地”，“知道”的“道”，卻不認(rèn)識“地道”等。實際教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新漢字時，一定會問這個字是什么意思，即將漢字與其對應(yīng)的記錄功能聯(lián)系起來；而因為漢字構(gòu)詞的多義性，使得教師也常用一個詞語來回答某個字的意思。神經(jīng)語言學(xué)實驗表明，詞更應(yīng)該是大腦詞庫中的基本語言單位。常言“字不離詞，詞不離句”，實踐也表明，漢字的認(rèn)讀和識記與詞句的使用緊密結(jié)合才能更好地避免漢字獨立教學(xué)帶來的暫時脫離語言交際的缺點。學(xué)生習(xí)得漢字的認(rèn)知圖式主要為“字——詞（句）——義——字”，所以，在漢字教學(xué)中，我們一定要聯(lián)系漢字構(gòu)成的常用詞語進(jìn)行識、記、用的教學(xué)，即應(yīng)做到“字不離詞句”。
二、中高級階段的對外漢字教學(xué)
中高級階段的對外漢字教學(xué)應(yīng)該由初級階段的重視字形的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暆h字本身承載的意義的教學(xué)，充分考慮漢字作為表意文字的特點，發(fā)揮意義這一要素在對外漢字教學(xué)中的作用，恰當(dāng)?shù)乩脻h字形符和漢字本身的表意功能以及系聯(lián)的方法，這樣可以大大提高漢語學(xué)習(xí)的效率。
（一）發(fā)揮形符的表意作用
漢字中絕大多數(shù)是兼表音表意功能的形聲字，在3500個常用漢字中，有2522個形聲字，占72.1%，而在這2522個形聲字中，形符的有效表意率達(dá)到83%；在漢字等級大綱中2908個漢字，有1920個是形聲字，占所列漢字的62.1%?？梢娫趯W(xué)習(xí)形聲字時，抓住形聲字的特點，恰當(dāng)?shù)乩眯畏谋硪夤δ?，能以點帶面，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)漢字。在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生通過形符推測意義所屬，是學(xué)習(xí)的重點。比如：“水”表示與水有關(guān)，像“江”、“河”、“湖”；“手”表示與手的動作有關(guān)系，像“提”、“拎”、“打”等。了解了形符，對漢字意義的認(rèn)識也就會清楚明確，同時學(xué)生閱讀時遇到生詞，也可以根據(jù)偏旁和上下文大體推測出這個漢字的意思，更有助于學(xué)生閱讀能力的提高。而且根據(jù)形符提示該字的意義類屬，有利于形近字的辨別，比如：“擁”、“傭”、“涌”、“踴”等字的字形相似、讀音相近，通過形符可以明白造字理據(jù)，進(jìn)一步了解它們的意義和用法。需要用手抱，所以是“擁”字；仆人是人，所以是“傭”；水冒出來，所以是“涌”；向上跳要用腳，所以用“踴”。類似的例子很多，都可以通過形符來辨別。
（二）加強(qiáng)語素義的分析與應(yīng)用
漢字是語素的形體，一個漢字念出來就是一個音節(jié)，語素與漢字有對應(yīng)的關(guān)系。加強(qiáng)漢字教學(xué)，勢必要提及語素教學(xué)，尤其到了中高級階段。在較高級階段，概念性的同音異義（不同漢字）詞，如果缺乏具有別義功能的漢字的支持，學(xué)習(xí)者就會增加非常多的記憶負(fù)擔(dān)，從而陷入記憶的而無法自拔。而語素教學(xué)除了有助于漢字的記憶、消除錯別字以外，其主要作用是可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、掌握詞匯以及正確運用詞匯的能力。
（三）利用系聯(lián)法建立漢字網(wǎng)絡(luò)
到了漢語學(xué)習(xí)的中高級階段，重視漢字規(guī)律和漢字理據(jù)性的集中學(xué)習(xí)是十分重要的。所謂系聯(lián)法主要是指通過對漢字形符、聲符的系聯(lián)，使學(xué)生認(rèn)識到漢字的系統(tǒng)性和理據(jù)性，并自覺地遵循漢字規(guī)律去學(xué)習(xí)漢字的一種教學(xué)方法。系聯(lián)法教學(xué)就是讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中去感受漢字的理據(jù)，總結(jié)漢字的規(guī)律，從而達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。
系聯(lián)法主要包括形的系聯(lián)和聲的系聯(lián)兩種。
所謂形的系聯(lián)就是利用漢字形體的可分析特點，將同形符的漢字系聯(lián)到一起，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的偏旁部首。例如利用形符“草”為線索，可以系聯(lián)出“花”、“菜”、“茶”、“藥”、“荔”、“苔”等，這些字都和草有關(guān)；而且根據(jù)形符的概括性還可以幫助學(xué)生識記漢字的形體，深入理解漢字所記錄的詞義。例如“聰”有聰明、聽力敏銳等意思，但哪個是其本意，通過形符是“耳”可以推測出“聰”的本意為聽力好，聽力敏銳，而聰明是其引申義；通過形符的分析還有助于發(fā)掘漢字的文化內(nèi)涵，深入理解漢語漢字。
所謂聲的系聯(lián)就是指把分屬不同部首的同聲符字系聯(lián)起來，從而幫助學(xué)生認(rèn)識并利用聲符在標(biāo)識字音的作用，更好的理解和學(xué)習(xí)漢字。例如：以聲符“方”為線索可以系聯(lián)出聲韻皆同的漢字，像“芳”、“放”、“防”、“房”等。
但是運用系聯(lián)法教學(xué)也需要注意，對于容易造成混淆的漢字不要強(qiáng)行系聯(lián)，因為有些形符與詞義之間的內(nèi)在聯(lián)系現(xiàn)今已經(jīng)不容易辨別，例如：“聯(lián)”、“恥”、“植”等字就不易給學(xué)生追根溯源，那樣不但不能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，反而還會適得其反。（作者單位：四川大學(xué)）
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課堂是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地，實施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)和廣大教師探索實踐的主要方向。所謂有效教學(xué)，就是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)活動。所以，課堂教學(xué)機(jī)制的強(qiáng)化是提高課堂教學(xué)有效性的前提，是推進(jìn)課程改革的有力保障。
一、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位
教學(xué)本來就是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動，要圓滿有效地完成教學(xué)任務(wù)，必須有“教”與“學(xué)”兩方面的積極性。但是教師“包打天下”，把課堂當(dāng)講堂的現(xiàn)象屢見不鮮，“穿新鞋走老路”，很容易使學(xué)生喪失自主精神和獨創(chuàng)精神。所以，我們必須深刻領(lǐng)會和把握“三位一體”的語文教學(xué)改革思想，鼓勵學(xué)生自主合作，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)自信心，具有迎接挑戰(zhàn)的勇氣和克服困難的意志。
二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！薄敖虒W(xué)有法，教無定法?！苯虒W(xué)方法的選擇應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容、目標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)情、環(huán)境條件等因素靈活選擇，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，鼓勵學(xué)生自主探究新知，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而有效促進(jìn)學(xué)生知識與能力的生成與發(fā)展。
三、要鼓勵學(xué)生敢為人先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神
我們要創(chuàng)造性地用好新教材，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，大膽發(fā)表自己的看法和見解，鼓勵學(xué)生動口、動手、動腦。所以，我們要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，敢為人先，大膽探索，真正掌握創(chuàng)新的本領(lǐng)和技能。這樣看來，提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須要堅持探索樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的高效課堂教學(xué)模式。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)科資源整合
中圖分類號 G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）24-0325-02
近年來，教育工作者對鼓勵在高職高專中開設(shè)“生產(chǎn)型實訓(xùn)”課程已經(jīng)獲得共識[1-2]?！吧a(chǎn)型實訓(xùn)”是從“以教為主向以學(xué)為主”的重要轉(zhuǎn)變。然而，基于生物過程的生產(chǎn)龐大復(fù)雜、嚴(yán)密精細(xì)、環(huán)環(huán)相扣、耗時費錢，生物制藥專業(yè)工藝類課程，尤其是發(fā)酵技術(shù)課程，其課堂實踐教學(xué)的組織與管理，一直困擾著大家。實訓(xùn)周期過長、設(shè)備相對不足、實訓(xùn)過程難以監(jiān)控、實訓(xùn)效果難以評價等問題嚴(yán)重影響了實訓(xùn)的效果和效率，迫切需要一個行之有效的解決方案。該文擬從高職發(fā)酵技術(shù)課程課堂實踐教學(xué)的實際出發(fā)，對教學(xué)組織中存在的問題和難題進(jìn)行分析，并提出一些自己的觀點和看法。
1 發(fā)酵技術(shù)課堂實踐教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 課堂實踐教學(xué)中存在的主要矛盾
（1）生物過程周期長。最快的大腸桿菌發(fā)酵即使不包括前期的種子制備，從配料滅菌、接種、在線控制、采樣等，一直到反應(yīng)結(jié)束清場，也需要24 h以上，其間是連續(xù)過程，無法隨意的分割和截斷。大多數(shù)抗生素藥物的發(fā)酵生產(chǎn)周期更是需要5～7 d。對常規(guī)的課堂教學(xué)組織來說，難度很大。
（2）生物過程所需要的儀器設(shè)備較多，價格昂貴，尤其是一些過程中用到的檢測儀器；成套生產(chǎn)設(shè)備占地大、控制點多，一次完整的生物過程所需要的運營成本也較高。對一般院校而言，很難配備足夠數(shù)量的儀器設(shè)備和實訓(xùn)場地供1個班級的學(xué)生在課堂上同步實訓(xùn)；同時，由于設(shè)備昂貴且生產(chǎn)過程有一定的危險性，實訓(xùn)時每臺儀器設(shè)備需要配備相應(yīng)的教師或教輔人員，這對一般高職院校來說也難以辦到。
（3）高職高專的班級人數(shù)通常為40人，課堂實踐教學(xué)一般配備有1名主講教師和1名實驗教輔人員。這樣一個師生比，使得教師對實踐教學(xué)過程的掌控和評價都非常困難。這一矛盾，在基于生物過程的生產(chǎn)型實訓(xùn)的課堂教學(xué)組織中顯得尤為突出。
1.2 當(dāng)前發(fā)酵技術(shù)課堂實踐教學(xué)中普遍采用的方法與手段
為了應(yīng)對以上教學(xué)矛盾，在發(fā)酵技術(shù)課程的課堂實踐教學(xué)中普遍采用以下方法和手段：
（1）集中講解，經(jīng)驗傳授。對照發(fā)酵罐的結(jié)構(gòu)圖，對發(fā)酵設(shè)備的使用方法、生產(chǎn)操作中的技術(shù)要點和注意事項等進(jìn)行闡述，對可能出現(xiàn)的操作型問題進(jìn)行討論，以此作為學(xué)生實際動手操作前的崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)之一[1]。
（2）觀摩、示范教學(xué)。播放發(fā)酵罐的操作過程視頻，或者教師現(xiàn)場示范，向?qū)W生演示發(fā)酵設(shè)備的操作技術(shù)和技巧。視頻教學(xué)惠及面廣，但缺乏現(xiàn)場感?，F(xiàn)場教學(xué)能結(jié)合設(shè)備邊示范、邊講解，師生能夠互動，教學(xué)效果好，但需要分批，整體教學(xué)效率低下。生產(chǎn)車間實地參觀能幫助學(xué)生建立具體的發(fā)酵生產(chǎn)概念，但隔岸觀花，只能作為輔助手段。這些教學(xué)手段往往結(jié)合使用，互補(bǔ)長短。
（3）實際動手練習(xí)。目前課堂教學(xué)中普遍安排學(xué)生動手項目主要有發(fā)酵罐基本操作（分步）和搖瓶工藝試驗。搖瓶工藝試驗規(guī)模小，不需要用到大型的成套生產(chǎn)設(shè)備，也很少需要過程控制，適合在課堂上組織分組實驗。涉及發(fā)酵罐的課堂實操環(huán)節(jié)因受設(shè)備數(shù)量、生師比、場地與時間等因素制約，往往只能做到讓大家簡單“碰一碰”。目前，大部分院校的發(fā)酵技術(shù)課程都主要采用這2種方式讓學(xué)生鍛煉動手能力。
（4）平行分組和過程考核。實訓(xùn)教學(xué)的組織一般是以小組為單位的，約定俗成的分組是平行的，即4～5人1組，從頭到尾完成同樣的一系列實訓(xùn)項目。每組會搭配“好學(xué)生”（主動）和“差學(xué)生”（不主動），以確保實訓(xùn)能順利完成，同時期望“先進(jìn)帶動后進(jìn)以共同進(jìn)步”。實訓(xùn)評價的主要依據(jù)是結(jié)果、數(shù)據(jù)和實訓(xùn)報告，并引入過程評價。過程評價包含教師評分和學(xué)生互評，涉及勞動紀(jì)律、團(tuán)隊協(xié)作、能動性、職業(yè)素質(zhì)等。這種分組與評價模式逐漸改進(jìn)，成為主流。還有部分院校實行了“課證融通”，即以職業(yè)資格考證的成績作為期末成績，與平時成績（實訓(xùn)）各占總評成績的50%。
2 發(fā)酵技術(shù)“生產(chǎn)型實訓(xùn)”課堂教學(xué)存在的問題
以上方法和手段在一段時間內(nèi)、一定程度上解決或部分解決了一些課堂實踐教學(xué)問題，然而，在發(fā)酵技術(shù)課程的課堂實踐教學(xué)的開展過程中，尤其是“生產(chǎn)型實訓(xùn)”的組織實施中，又暴露了一些新的問題，具體包括以下幾點：
（1）課堂實訓(xùn)逐漸淪為教師和少數(shù)“好”學(xué)生的事情。隨著實訓(xùn)過程的展開，慢慢就會出現(xiàn)有人“掉隊”、“能者多勞”的現(xiàn)象。究其原因，還是因為整體參與度不夠，缺乏持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。傳統(tǒng)的平行分組、“好差”搭配的模式，已經(jīng)將有人“不干活”的情況考慮進(jìn)去，也就是說，從教學(xué)設(shè)計上，就允許有人掉隊，僅寄希望于“先進(jìn)帶動后進(jìn)”。而積極主動的和不積極的在一起，結(jié)果只會是“能者多勞”。此外，當(dāng)前高等教育“嚴(yán)進(jìn)寬出”的現(xiàn)狀，客觀上縱容了偷懶的行為，使得學(xué)生缺乏必要的、持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。
（2）“低效的課堂實訓(xùn)”與“高效的企業(yè)生產(chǎn)”的尷尬矛盾。這中間有新手與熟練工的因素，但更多的還是實踐教學(xué)現(xiàn)場組織管理的問題。學(xué)校的教育環(huán)境是自由而寬松的，這樣有利于學(xué)術(shù)研究。但職業(yè)教育，尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中若仍沿用這種氛圍，并不利于學(xué)生迅速融入到企業(yè)緊張、高效、嚴(yán)格的生產(chǎn)活動中去。嚴(yán)格有效的課堂組織管理是在實踐教學(xué)中必須做到的一環(huán)。
（3）職業(yè)素質(zhì)教育與技能訓(xùn)練過程尚難有機(jī)結(jié)合。職業(yè)素質(zhì)教育要融入課堂教學(xué)，最適合的形式是融入到課堂實踐教學(xué)中去，這就需要一個合適的載體。通常的小組內(nèi)分工合作可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、交際能力和協(xié)調(diào)能力，但對完整的職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成來說，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
（4）通過優(yōu)化試驗獲得新工藝是最為人所認(rèn)可、也最容易實踐的工科“創(chuàng)新”。優(yōu)化試驗的創(chuàng)新點不在于試驗實施，而是選題和方案設(shè)計，尤其是選題。對高職層次學(xué)生來說，缺乏專業(yè)領(lǐng)域的綜合素質(zhì)沉淀，自主選題難度太大。對大多數(shù)企業(yè)來說，工藝開發(fā)并不是高職層次學(xué)生承擔(dān)的工作。高職生通常只是工藝試驗的執(zhí)行者，而不是設(shè)計者。創(chuàng)新的核心是“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，并不拘泥于問題的難易。鑒于此，應(yīng)該從實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從具體的、一線的生產(chǎn)過程著手，去“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在專業(yè)課程的課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育。這其中應(yīng)該包含工藝試驗項目，以及所需要的更大眾化的創(chuàng)新教育的形式和手段。
（5）“生產(chǎn)型實訓(xùn)”應(yīng)該是“從原料到產(chǎn)品”的生產(chǎn)（練習(xí)）過程。對發(fā)酵工程制藥來說，如果想要實現(xiàn)“從原料到藥物”的綜合實訓(xùn)，還涉及到很多上下游工藝流程，以及各項檢測環(huán)節(jié)。因此，“生產(chǎn)型實訓(xùn)”的課堂實踐教學(xué)勢必要延伸，除了要“以課堂教學(xué)為主，向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變”以適應(yīng)較長的生產(chǎn)周期外，還要嘗試進(jìn)行專業(yè)課程間的銜接，尤其是工藝上下游的相關(guān)課程和檢測課程[2]。
3 發(fā)酵技術(shù)課程“生產(chǎn)型實訓(xùn)”教學(xué)方法
3.1 “生產(chǎn)型實訓(xùn)”教學(xué)組織的整體思路
課堂實踐教學(xué)的開展，應(yīng)當(dāng)借鑒企業(yè)真實生產(chǎn)實踐的組織和運行模式以及考核方式，而不僅僅是嫁接工藝流程。其主要教學(xué)設(shè)計可以簡單概括為“四化、三銜接、一結(jié)合”，“四化”即實訓(xùn)組織生產(chǎn)化，實訓(xùn)指導(dǎo)SOP化，實訓(xùn)報告批記錄化，實訓(xùn)考核職責(zé)化。其核心就是借鑒企業(yè)真實生產(chǎn)實踐的組織和運行模式以及考核方式，以《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GMP）為基本準(zhǔn)則，采用“定崗實訓(xùn)”和“崗位遷徙”的雙重機(jī)制，利用標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序（SOP）、批生產(chǎn)和控制記錄（BP&CRs）等一系列規(guī)范文件對“生產(chǎn)型實訓(xùn)”實施標(biāo)準(zhǔn)化管理，同時引入崗位職責(zé)的過程考核方式，責(zé)權(quán)到人，各司其職，分工協(xié)作。“三銜接”即課內(nèi)實訓(xùn)與課外實訓(xùn)的銜接，發(fā)酵課程與上下游工藝課程及檢測課程的銜接，課程實訓(xùn)內(nèi)容與國家職業(yè)資格認(rèn)證應(yīng)會技能要求的銜接。其核心是從專業(yè)人才培養(yǎng)的全局出發(fā)，不單獨割裂一門課的教學(xué)與建設(shè)工作，而是放在整個專業(yè)的職業(yè)教育范圍內(nèi)組織教學(xué)，還要兼顧國家職業(yè)工種的能力要求。同時，這種銜接還能有效實現(xiàn)“生產(chǎn)型實訓(xùn)”所要求的“從原料到產(chǎn)品”的完整實訓(xùn)過程?！耙唤Y(jié)合”即規(guī)范教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合。它是整個教學(xué)工作的核心。生物工程產(chǎn)品，尤其是生物藥品的生產(chǎn)對品質(zhì)有極高的要求，品質(zhì)的穩(wěn)定建立在規(guī)范的基礎(chǔ)上。規(guī)范的操作技能和規(guī)范生產(chǎn)的意識是最基本的職業(yè)素質(zhì)要求。創(chuàng)新是社會對高級人才的內(nèi)在要求，“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”是大學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力之一[3]。規(guī)范要穩(wěn)、創(chuàng)新要變，二者是辯證統(tǒng)一的。規(guī)范是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；創(chuàng)新是規(guī)范發(fā)展的內(nèi)在訴求，規(guī)范不是一成不變的，其發(fā)展來源于創(chuàng)新。二者的有機(jī)結(jié)合正是課堂實踐教學(xué)所追求的終極目標(biāo)。
3.2 “生產(chǎn)型實訓(xùn)”課堂教學(xué)要點
（1）按照企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)來構(gòu)架實訓(xùn)分組，即“崗位分組”：全班學(xué)生分部門、分崗位合作完成發(fā)酵制藥的“連續(xù)生產(chǎn)”。每個崗位的設(shè)置要求既獨立（涵蓋所有基本技術(shù)）又相關(guān)（可以貫通）。實行“定崗實訓(xùn)”和“崗位遷徙”的雙重機(jī)制：讓學(xué)生先“定崗實訓(xùn)”，在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)鉆研一個特定崗位的知識、技能和素質(zhì)要求，具備一技之長，同時摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法；在一個生產(chǎn)周期后允許符合條件的學(xué)生進(jìn)行“崗位遷徙”。“崗位分組”使得每名學(xué)生職責(zé)明確，參與度高，現(xiàn)場管理更加容易。此外，以培養(yǎng)“崗位意識”為載體，綜合訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，并通過大班上課、交流；小班研討、實訓(xùn)的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生同時具備崗位意識和全局觀念。
（2）過程評價一直是課堂實踐教學(xué)考核的難點。以往的教學(xué)經(jīng)驗表明，考核點設(shè)計得越多，操作起來越難。教師不可能全程觀察所有學(xué)生的詳細(xì)實訓(xùn)情況，學(xué)生間的互評受自身評判能力和情感因素等影響太大。結(jié)果往往是“老師憑印象打分、學(xué)生憑關(guān)系給分”，就失去了過程評價設(shè)置的初衷了。實訓(xùn)考核的目的是為了評價、激勵和管理，對于崗位職責(zé)明確的“生產(chǎn)型實訓(xùn)”來說，只要能做好本職工作，不出“事故”，就應(yīng)該認(rèn)為是良好的；能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就應(yīng)該認(rèn)為是優(yōu)秀的。過程考核可以簡化，主要以崗位職責(zé)的完成度作為考核點。責(zé)任到人，職責(zé)明確，容易考核，也便于實施?？己它c簡化，對學(xué)生多一些正面的評價，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、發(fā)揮其主觀能動性。
（3）在“生產(chǎn)型實訓(xùn)”中，通過“標(biāo)準(zhǔn)化”來訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識和職業(yè)素質(zhì)。同時，通過對現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)的思考、質(zhì)疑、整改、驗證、修訂（整個過程需經(jīng)過設(shè)計），來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力。具體做法是：在一些發(fā)放的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)文件中，由易而難的設(shè)計一些問題，這些問題要安全，不能引發(fā)事故，還要能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)、可以被學(xué)生解決。
（4）可以采用多種輔助手段以監(jiān)控實訓(xùn)全程。比如：除了批記錄以外，還可鼓勵學(xué)生用智能手機(jī)記錄生產(chǎn)過程（照片和錄像），作為實訓(xùn)監(jiān)控的資料。此外，除了下發(fā)SOP規(guī)范學(xué)生操作之外，還可以將標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)的范例分節(jié)點錄制成短片發(fā)給學(xué)生。學(xué)生可以存到便攜設(shè)備（如智能手機(jī)）上，隨時查閱，在實訓(xùn)中及時糾正自己的操作，這樣既方便，又能大大減輕教師現(xiàn)場示范的負(fù)荷。
（5）完整的“生產(chǎn)型實訓(xùn)”開展需要上下游工藝課程和檢測課程的銜接，對發(fā)酵技術(shù)課程來說，要開展完整的發(fā)酵工程藥物從產(chǎn)品到原料藥的“生產(chǎn)型實訓(xùn)”，需要生物分離技術(shù)課程、藥物檢驗技術(shù)課程，以及藥物制劑技術(shù)課程等相關(guān)專業(yè)課程的有效銜接[4]。因此，“生產(chǎn)型實訓(xùn)”的教學(xué)設(shè)計不僅僅是某一門專業(yè)課程的工作，更是整個專業(yè)課程體系教學(xué)組織的協(xié)同結(jié)果。
4 結(jié)語
借鑒企業(yè)真實生產(chǎn)實踐的組織和運行模式以及考核方式，在高職專業(yè)課程課堂教學(xué)中開設(shè)“生產(chǎn)型實訓(xùn)”是從“以教為主向以學(xué)為主”的重要轉(zhuǎn)變。采用崗位分組的形式，以生產(chǎn)規(guī)范文件對實訓(xùn)過程實施標(biāo)準(zhǔn)化管理，同時引入崗位職責(zé)的過程管理和考核方式，責(zé)權(quán)到人，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情。在實訓(xùn)中貫徹規(guī)范教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合的教育理念，將職業(yè)素質(zhì)教育融入到課堂實踐教學(xué)中去。此外，還要做好專業(yè)課程間銜接的工作，從全局的高度做好專業(yè)課程建設(shè)工作。
5 參考文獻(xiàn)
[1] 秦鋼.高職發(fā)酵技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計[J].職業(yè)時空，2012，8（2）：107-109.
在寬松的英語氛圍里，學(xué)生才有交際的勇氣。只有營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。暢所欲言，才能順利地進(jìn)行教學(xué)互動，平等參與，氣氛熱烈。在課堂上教師應(yīng)該帶著一種興致勃勃的好心情，催化學(xué)生進(jìn)入良好的精神狀態(tài)，與學(xué)生建立平等合作、友好的關(guān)系。這種氛圍有利于課堂活動的展開和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
二、合理組織教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)過程
在教學(xué)當(dāng)中，教師要以激發(fā)學(xué)生的興趣為入口點，做到“主動、生動、互動”。“主動”要求學(xué)生在教學(xué)過程中情緒飽滿，運用翻譯法、直接法、情景教學(xué)、聽說法、交際教學(xué)法等靈活開展課堂，并且要方法得當(dāng)，切合實際，激發(fā)興趣，媒體使用得當(dāng)，板書合理整潔等。對此，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)當(dāng)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點：
1．課堂的導(dǎo)入。
“良好的開端是成功的一半”。英語教師在課堂教學(xué)前幾分鐘，應(yīng)該充分利用各種教學(xué)手段，結(jié)合所教學(xué)實際。遵循科學(xué)性、實用性、啟發(fā)性和趣味性等原則，緊緊抓住學(xué)生的心，使他們產(chǎn)生一種孜孜以求、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望。巧妙、靈活地進(jìn)行課前導(dǎo)入，是關(guān)系整堂課成敗的關(guān)鍵。導(dǎo)入大致有猜謎語、圖片導(dǎo)人、多媒體影導(dǎo)入、實物導(dǎo)入、視聽導(dǎo)入、巧問導(dǎo)入、游戲?qū)氲取?/p>
2．巧用體態(tài)語，激活英語課堂。
美國心理學(xué)家伯德?惠斯戴爾的研究表明，人類的記憶內(nèi)容的80％來自視覺印象。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語言能有效輔助課堂的講授。實踐證明，在課堂上，體態(tài)語和有聲語言的相互配合能使課堂教學(xué)形象化、具體化，能凝聚學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的理解力和記憶力，提高課堂的學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言可以幫助學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)情景。
3．在實踐中學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的基本途徑。
隨著英語新課程改革的不斷深入，中學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)由以掌握語言基礎(chǔ)知識和技能為主轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合語言能力和素質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，我們在教學(xué)中必須遵循在實踐中學(xué)習(xí)的原則，即“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。
4．適當(dāng)糾錯是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的必要措施。
基于口語的特點，學(xué)生在交際時沒有時間準(zhǔn)備和修改錯誤，出現(xiàn)錯誤是不可避免的。如果教師在聽學(xué)生說句子的同時進(jìn)行糾錯，或者為了尊重他們而不糾正，都是不合理的。因此，適當(dāng)適時糾錯是教師必須掌握的一項教學(xué)技能。在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的過程中，教師首先要注意處理好表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性的關(guān)系。
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師要因勢利導(dǎo)。教師糾錯時應(yīng)注意：根據(jù)訓(xùn)練的目的和錯誤的性質(zhì)區(qū)別對待：掌握糾錯的時機(jī)和方式，切勿中斷學(xué)生的思路，客觀評價學(xué)生的表現(xiàn)，即教師一句不經(jīng)意的表揚或批評可能會改變一個學(xué)生的一生。
5．在英語教學(xué)中除了合理地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源。
在高中語文教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生講閱讀與寫作結(jié)合到一起，將語文學(xué)活。因此，教師需要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，根據(jù)自己的資源進(jìn)行有側(cè)重點的課堂重組。針對不同能力的學(xué)生，教師要調(diào)動學(xué)生積極參與課堂的積極性，不但可以實現(xiàn)“三多一少”課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)生自主登臺，多登臺多討論多展示，而教師少講解的教學(xué)模式，開展閱讀指導(dǎo)科，練筆交流課，作文評改課等多種課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在先行課、研討課、指導(dǎo)課以及誦讀課等多種形式的課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與的積極性。在每一種教學(xué)模式當(dāng)中，教師都要針對三個層次的學(xué)生對學(xué)生提出不同的要求，讓學(xué)生能夠在每一堂課中分別達(dá)到三個不同的層次。
2.制定每周任務(wù)，重在平時落實，努力創(chuàng)建高效課堂
在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生制定每周任務(wù)，有布置有檢查。教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，并針對學(xué)生的閱讀進(jìn)度檢查學(xué)生默寫、口頭提問背誦。在課堂上，教師也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外積累，并將這種積累加以梳理運用。如在《過秦論》的教學(xué)中，課前教師可以按照三級分層達(dá)標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置，在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次對不同的學(xué)生提出不同的訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)作者研究歷史和指導(dǎo)現(xiàn)實相結(jié)合的可貴精神，了解過秦論在當(dāng)時的進(jìn)步意義。
二、多種形式進(jìn)行三級分層達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
高中語文三級分層達(dá)標(biāo)的訓(xùn)練必須針對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實際情況，在課內(nèi)閱讀文本訓(xùn)練的過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生還原作者感受，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，并在課堂中注重落實學(xué)生的三級訓(xùn)練。為了強(qiáng)化學(xué)生的三級目標(biāo)的達(dá)成，教師可以在課前三分鐘進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生將積累到的字詞、好詞佳句以及完成的小練筆、隨筆感悟進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的過程中繼續(xù)進(jìn)行積淀，以達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。而在課堂上，教師也可以結(jié)合教材閱讀訓(xùn)練重點讓學(xué)生進(jìn)行積累，并將積累到的知識進(jìn)行梳理，最后能夠做到運用自如。
一、注重創(chuàng)造性
教師不僅要使教學(xué)合乎規(guī)律性，還應(yīng)該使自己的教學(xué)個性化，即有獨具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)。這是課堂教學(xué)技藝賴以存在的本質(zhì)特征，教學(xué)的個性是教學(xué)藝術(shù)的靈魂和源泉。創(chuàng)造是一切藝術(shù)的特質(zhì)，沒有教學(xué)的創(chuàng)造性，也就沒有獨特個人風(fēng)格的教學(xué)，就更談不上教學(xué)藝術(shù)。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實踐，不斷探索、改革和實踐，逐步形成自己教學(xué)的獨創(chuàng)性和個性化的教學(xué)藝術(shù)，以取得最佳的教學(xué)效果。筆者在多年的英語語言教學(xué)實踐中，始終把語言教學(xué)的規(guī)律性和藝術(shù)性相結(jié)合，形成了自己獨特的英語課堂藝術(shù)教學(xué)魅力：遵循語言規(guī)律，依據(jù)國大綱中所提 出 的“培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能 力 ”及目前在學(xué)科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生 核心素養(yǎng)的要求，讓學(xué)生明白“聽好才能說好，說好才能讀好、寫好”的道理，利用詩歌、諺語、名言、歌曲等形式，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。如新課標(biāo)人教Unit 2 （Book 4） Working the land，筆者利用中文詩歌導(dǎo)入來增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力：
Lead in （導(dǎo)入）：
T： It is very important for farmers to work the land. Without working the land， we have no food. Without food， we can not survive. From ancient times on， our ancestors attached importance to working the land and worked hard to work the land. From a poem， we can learn it was hard for farmers to work the land.
T： Which poem do you know？
S： This poem is called “憫農(nóng)” in Chinese，which was written by Li Shen.
T： Let’s review it. Who can recite it in Chinese？
S： Recite.讓學(xué)生用中文背誦“鋤禾日當(dāng)午，汗滴何下土”，這首詩。
T： From this poem， we can know it is very hard for farmers to work the land. Do you want to read its English translation？
S ： Yes.
T： OK， let’s enjoy its English translation.
Enjoy this poem
By Li Shen
Farmers weeding at noon，
Sweat down the field soon.
Who knows food on a tray，
Due to their toiling day.
?P者給這首詩配了音樂，帶著學(xué)生一遍一遍地唱，體會詩歌的韻律，體會農(nóng)民在耕耘土地時的辛勞，產(chǎn)生珍惜糧食的人文情懷。利用詩歌和唱歌這一藝術(shù)形式，有效地把詩歌及藝術(shù)和學(xué)英語結(jié)合起來是很有效的教學(xué)技藝。提高這一技藝有助于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，有效地優(yōu)化教學(xué)效果。
教學(xué)過程的獨創(chuàng)性并不否認(rèn)遵循教學(xué)過程的一般規(guī)律，而是指教學(xué)過程一般規(guī)律的靈活地獨具匠心的應(yīng)用。特別是每位教師由于自己的思想品德、知識結(jié)構(gòu)、審美情趣、愛好特長、性格氣質(zhì)和教學(xué)能力的不同，在針對不同的教材和學(xué)生的實際，從事教學(xué)活動時，都會將自己的認(rèn)知方式、處理和解決問題的方式等融進(jìn)教學(xué)的方式方法上，創(chuàng)立自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
王北生教授指出：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，在于為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套具有獨特風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)。換言之，‘獨創(chuàng)性’就是教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)。其他一切特點都必須蘊(yùn)含獨創(chuàng)性。沒有獨創(chuàng)性的表演是蒼白無力的，沒有獨創(chuàng)性的形象是干癟難堪的，沒有獨創(chuàng)性的審美是不會有自己風(fēng)格的，沒有獨創(chuàng)性的情感是不會打動學(xué)生的。獨創(chuàng)性貫穿教學(xué)藝術(shù)的始終，是教學(xué)藝術(shù)存在和發(fā)展的源泉?！?/p>
二、注重形象性
形象性是課堂教學(xué)技藝的一個基本特征，也是教學(xué)藝術(shù)的一個重要特征。藝術(shù)注重形象性，常借助語言、表情、圖像、音響等方式，對外部世界和內(nèi)心世界進(jìn)行描述。因此，教學(xué)藝術(shù)也要注重形象性，要借助語言、表情、體態(tài)、技巧、圖像、音響等方式來表述和解釋知識，表達(dá)思想感情，進(jìn)行教學(xué)信息傳遞，以達(dá)到傳授知識和進(jìn)行人文教育的目的。如新課標(biāo)人教Unit 2（Book 4）Working the land，可利用簡筆畫形象地幫助學(xué)生敘述農(nóng)耕的步驟，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力。Teaching procedure：
T： Today let’s talk mainly about growing rice. Rice is the staple food of more than half of the world’s population. 稻米是全世界一半以上人口的主食。
T：How do farmers grow rice？
學(xué)生通過簡筆畫認(rèn)知農(nóng)耕步驟，學(xué)習(xí)農(nóng)耕的詞塊表達(dá)，用英語敘述農(nóng)耕的場景，通過聽、說，口頭和筆頭成文。
總之，教學(xué)藝術(shù)的形象性重在“以形感人”，生動直觀。加深教學(xué)藝術(shù)的形象性，不僅可以使學(xué)生對知識的掌握建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，而且可以豐富想象力，為進(jìn)行創(chuàng)造孕育契機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
三、注重多樣性
靈活地運用一套嫻熟的教學(xué)手段、方法和技巧是課堂教學(xué)技藝賴以進(jìn)行的藝術(shù)手段。在教學(xué)中可采取視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多樣性教學(xué)藝術(shù)手段、方法和技巧，如教學(xué)準(zhǔn)備的技藝（主要指備課）、組織教學(xué)的技藝、開講的技藝、提問的技藝、語言的技藝、體態(tài)語言的技藝、板書的技藝、應(yīng)變的技藝、結(jié)課的技藝等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的技藝等來提高課堂整體教學(xué)技藝。如新課標(biāo)人教Unit 3（Book 1）Travel Journal結(jié)課（Teaching conclusion）的教學(xué)技巧：
T： Most people think the world is like a book. If you stay at home instead of traveling， it means that you just stare at one page of a book. But it depends on everybody’s preferences. As a teacher， we need to tell students what we should do and what we shouldn’t do during the travel. Now let’s say the sentences by rapping.
這一步如果只列出在旅游過程中要做的和不要做的，讓學(xué)生讀一下，會平淡無趣。可利用說唱這一藝術(shù)形式，既練了聽說，使課堂教學(xué)充滿藝術(shù)的感染力，同時調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，記住了在旅游過程中應(yīng)該做什么和不該做什么，人文素養(yǎng)也得到了提高，起到良好的教學(xué)效果。
However， on travel， observe the following ‘Dos’ and ‘Don’t s’.
Dos
Be friendly to others.
Be polite to others.
Be ready to help others.
When waiting please stand in a line.
Put them into your heart.
They’re very important.
Don’ts
Don’t litter anywhere.
Don’t spit anywhere.
Don’t smoke everywhere.
In public， don’t talk loudly.
Don’t leave marks on the trees.
Pay attention to these.
You’re good boys and girls.
四、注重情感性
教?W是師生雙方的共同活動。教師的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有感情的色彩，這種感情的色彩主要反映在師生對待客觀事物、教學(xué)內(nèi)容和相互間的態(tài)度上。教師在教學(xué)中做到知情統(tǒng)一，充分利用非智力因素促進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)充滿藝術(shù)的感染力，這正是高超的教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。如新課標(biāo)人教Unit 5（Book 1）Nelson Mandela的結(jié)課（Teaching Conclusion）：
In a word， a great person’s dream is that he/she devotes his/ her life to helping others and cares enough for the living. They make great contribution to mankind and make the world a better place. 引用Michael Jackson的歌曲“Heal the world”： Heal the world. Make it a better place. For you and for me. And entire human race. There are people dying. If you care enough for the living. Make it a better place. For you and for me. For You and for me. 通過這首歌的引入，引起學(xué)生對世界、對人類、對周圍人的關(guān)切，最后拉近到我們身邊，如：In my opinion， as a student / a teacher，
Let’s struggle for making our school a better place， （Rap）
Let’s struggle for making our city a better place， （Rap）
Let’s struggle for making our country a better place， （Rap）
Let’s struggle for making our world a better place，（Rap）
For you and For Me（唱）
T：Do you want to struggle for these？
S：Yes.
T：I believe you can ！
Now let’s sing “Solidarity forever， solidarity forever， solidarity forever， for the union makes us strong.” 學(xué)生起立，大家手拉手用演講般的如雷貫耳的聲音表現(xiàn)出來時，真實地引起了學(xué)生思想情感的共鳴，那一刻人人都有為我們的學(xué)校、為我們的城市、為我們的國家、為我們的世界變得更美好而去奮斗的決心和勇氣。
可見，思想需要激發(fā)，情感也需要激發(fā)，教學(xué)藝術(shù)的情感性重在“以情感人”，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，主動愉快地學(xué)習(xí)。正如德國著名的教育家第斯多惠所說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”
五、注重審美性
隨著信息時代的到來，計算機(jī)在社會的各個方面都有著廣泛的應(yīng)用，也就使得計算機(jī)能力成為衡量社會人才的一個標(biāo)準(zhǔn)。因此，對于培養(yǎng)技術(shù)型人才的中職院校，必須提高計算機(jī)教學(xué)，旨在讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展。
一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造良好學(xué)習(xí)氛圍
羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！睂捤傻膶W(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的土壤，是激發(fā)學(xué)生積極探究的動力，是學(xué)生強(qiáng)烈求知欲產(chǎn)生的關(guān)鍵，而和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍的前提。正如俗話說的“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系，是實現(xiàn)高效課堂的前提保障。因此，教學(xué)中要建立新型的師生關(guān)系，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，由“統(tǒng)治者”向“引路者”轉(zhuǎn)變，與學(xué)生融為一體，和學(xué)生站在同一個平臺上相互探究、平等交流，做交流中的“首席”，做討論的“裁判”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、充分備課，把握目標(biāo)
備課是否有效直接影響課堂教學(xué)效果，可以說充分的備課是高效課堂構(gòu)建的保證。中職計算機(jī)備課有別于普通高中，必須從中職學(xué)生學(xué)情出發(fā)，才能真正優(yōu)化備課環(huán)節(jié)。
1.明確職業(yè)崗位對學(xué)生能力的要求
職業(yè)院校的教育目的是為了就業(yè)，是為了學(xué)生更快地適應(yīng)職業(yè)，滿足崗位提出的能力要求，所以，在中職計算機(jī)教學(xué)備課中，教師必須明確與專業(yè)相符合的職業(yè)崗位所提出的能力需求。只有這樣才能有針對性地進(jìn)行備課，確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，為高校課堂構(gòu)建提供保證。
2.掌握學(xué)生的實際情況
課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，這就要求教師在備課中要充分了解學(xué)生的實際情況，如，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)、總體特征、愛好等，針對學(xué)生的不同特點，以此為據(jù)設(shè)計符合學(xué)生實際情況的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，備好每一節(jié)課。
三、清晰、準(zhǔn)確、富有活力的教學(xué)語言
教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)語言不僅僅在于科學(xué)性、規(guī)范性和邏輯性，還在于藝術(shù)性、形象性和趣味性。在課堂教學(xué)中教師主要是借助語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑?？梢哉f教學(xué)語言既能成為學(xué)生思維萌發(fā)的春風(fēng)，又能成為凋零學(xué)生思維發(fā)展的秋霜。因此，在教學(xué)中教師必須優(yōu)化教學(xué)語言，提高計算機(jī)教學(xué)語言水平。既要能把模糊的概念講得清晰，又要能把雜亂的知識講得有條有理，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架；既要把枯燥的知識講得生動有趣，又要能夠啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索。
四、多種教學(xué)方法相結(jié)合
教學(xué)手段是課堂教學(xué)的重要載體，教學(xué)中要靈活地選擇教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成，從而實現(xiàn)高效課堂。下面講授幾種教學(xué)方法：
1.激趣導(dǎo)課
教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)知過程，因此，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和方式進(jìn)行設(shè)計，這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)“Word應(yīng)用”的時候，我運用多媒體演示一份由Word所編輯的學(xué)生感興趣的板報。這份板報中包含了豐富的形式，有文字、有圖表、有表格、有圖片，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的制作欲望，這樣就順理成章地引入了當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
計算機(jī)語言非常理論化，如果以純理論教學(xué)，那么勢必會導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，甚至不理解知識。因此，教學(xué)中合理地設(shè)計情境，可以幫助學(xué)生更好地理解理論知識。如，學(xué)習(xí)“Excel”的時候，我在講解知識點的時候，讓學(xué)生建立一份班級通訊錄，包括學(xué)生的姓名、性別、手機(jī)號、郵箱、QQ號、家庭住址等，讓學(xué)生自己實際操作、編輯，學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也對知識的難點、重點、易錯點有了深切的體會，也就會自主地加強(qiáng)防范，進(jìn)而提高了實際應(yīng)用的能力，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
3.小組討論教學(xué)
一個人的思維能力是有限的，中職學(xué)生又在獨立思考能力上有所欠缺，所以，要經(jīng)常借助小組討論這樣的教學(xué)形式，加強(qiáng)師生、生生之間的合作和交流，使每個學(xué)生的思想有一個融合的契機(jī)，在不斷的討論中促進(jìn)自我發(fā)展。
4.有效評價，挖掘?qū)W生的潛力
評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要能夠正確地對學(xué)生進(jìn)行評價，才能促使學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，建立學(xué)習(xí)自信心，逐漸形成一個良性的循環(huán)。通過有效的評價挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
總之，提高中職計算機(jī)教學(xué)效率還有很多方法，仍需我們不斷地探索、研究，我們要在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓計算機(jī)課堂變得生動高效而富有活力，讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多的人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
在新課改的背景下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也是越來越受到社會的關(guān)注。良好的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，就要創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)新出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)要領(lǐng)。
一、充分備課，提高數(shù)學(xué)教學(xué)針對性
備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，老師備課的質(zhì)量對課堂教學(xué)效果也有重要的影響。所以數(shù)學(xué)老師要抓好備課工作，為教學(xué)開展打好扎實的基礎(chǔ)。中高年級在身心發(fā)展上已經(jīng)在開始進(jìn)入青春前期，所以老師在教學(xué)設(shè)計中不僅要考慮強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法還要注重學(xué)生的身心發(fā)展特點，使教學(xué)方法更符合學(xué)生的年齡特點，具有針對性才能更好的提高數(shù)學(xué)課堂效率。在對教材的分析中要把握重點和難點，找出和學(xué)生思維上的契合點，讓教材的到靈活的運用。針對不同層次的學(xué)生，要兼顧到他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有效提升全班的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生動性
伴隨科技的發(fā)展，教學(xué)手段也在逐漸發(fā)展，將多媒體帶入課堂讓教學(xué)手段更加的豐富。在小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中會出現(xiàn)較為復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系和幾何圖形，老師在講臺上的講解和板書會顯得呆板，學(xué)生很難理解知識點中的規(guī)律，這時候就需要能夠?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行生動演示的教學(xué)工具，所以老師在數(shù)學(xué)課堂上要合理的運用多媒體作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上輔導(dǎo)工具。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，他們對于有趣味性的事物都非常的感興趣，所以老師可以運用多媒體營造出輕松愉快、積極向上的課堂氛圍。比如在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積計算”的時候，老師可以利用童話故事創(chuàng)造出有趣教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力。在正式上課之前，為學(xué)生播放《兔寶寶進(jìn)游樂場》的兒童故事，這個故事就是講一只兔子想進(jìn)游樂場，但是把門的爺爺拿出一張平行四邊形的紙，需要兔寶寶計算出面積才能進(jìn)入游樂園。學(xué)生都和兔寶寶一樣的著急，指導(dǎo)長方形、正方形的面積計算就是不知道平行四邊形，看到這里就能自然的引入本節(jié)課的主要內(nèi)容，也能學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，只要學(xué)生有了對于學(xué)習(xí)的興趣，老師在教學(xué)中也會顯得輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會很非常明顯。
三、注重實踐，使學(xué)生成為運用數(shù)學(xué)的主人
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是實踐探究的主體。在小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要尊重學(xué)生的主體地位，對于一些探究性的問題，需要學(xué)生自己動手去操作，實踐中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)中的變化過程，并且在學(xué)完一個知識后可以鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實踐活動。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)完比例的知識后，可以讓學(xué)生自己設(shè)計實踐活動去測量學(xué)校的旗桿或者學(xué)校大樹的高度。只有通過自己動手，學(xué)生才更進(jìn)一步的感受數(shù)學(xué)在我們實際生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的魅力，從而成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。
四、采取多表揚、善批評的教學(xué)方法
在課堂教學(xué)中，鼓勵往往能夠給學(xué)生帶來動力，所以老師在教學(xué)中要注意多表揚、善批評這兩種教學(xué)方法
1.多表揚，給學(xué)生鼓勵
中高年級的小學(xué)生都希望得到他人的認(rèn)可和在精神上的鼓勵，這樣會讓學(xué)生感受到前進(jìn)的動力和滿足感。小學(xué)生正在成長階段，在教學(xué)課堂上還是生活中老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的亮點都要給予及時的認(rèn)可，讓學(xué)生將良好的習(xí)慣或者行為保持下去。不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常得到老師表揚的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上顯得有動力也很高效，相反經(jīng)常受到老師批評的學(xué)生會更加自卑，在學(xué)習(xí)上顯得吃力和遲緩。所以無論學(xué)生成績的好壞，老師都要善于每一位學(xué)生的優(yōu)點，給予贊許，促使他們不斷進(jìn)步。
比如，在學(xué)習(xí)圓錐這一課時的時候，老師可以首先提問：“你們在平時的生活中，發(fā)現(xiàn)什么是圓錐形的了？”如果學(xué)生回答正確，老師可以給以夸獎，說：“你真棒，一下子就想到”，學(xué)生如果回答錯誤，例如說是木頭，也不要給予否定，也應(yīng)該表揚的說：“木頭經(jīng)過加工也能變成圓錐形，也是有道理的，”這樣不會打消學(xué)生思考的積極性，同時也能拓展學(xué)生的知識面。
2.善批評，不傷及學(xué)生心靈
學(xué)生如果犯了嚴(yán)重的錯誤，老師還是要進(jìn)行批評教育的，但是批評的方式一定要恰當(dāng)。在小學(xué)中高年級的學(xué)生都已經(jīng)有較強(qiáng)的自尊心，老師不恰當(dāng)?shù)呐u會給學(xué)生帶來心理陰影盡量不在課堂上或者人多的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，在語氣和措辭上要控制，在批評的時候也要給予鼓勵，這樣才能達(dá)到教育的目的。
結(jié)束語：作為一名數(shù)學(xué)老師，要善于在數(shù)學(xué)教材中挖掘智力知識，多讓學(xué)生動手實踐，為學(xué)生搭建展示自我的平臺。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，多鼓勵學(xué)生，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。用對了適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，就能讓數(shù)學(xué)課堂效率得到顯著的提高。（作者單位：福建省漳浦縣前亭中心學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
計算機(jī)從問世之初只服務(wù)于軍事和高科技領(lǐng)域，到今天走進(jìn)普通民眾的生活，計算機(jī)在我們的生活中扮演著越來越重要的角色。計算機(jī)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，使得計算機(jī)初級人才受到社會的極大需求。中等職業(yè)中學(xué)作為為社會培養(yǎng)初級人才的基地，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是關(guān)乎學(xué)校培養(yǎng)出的人才好壞的生命線，而課堂教學(xué)效率的高低又是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。
我從1998年大學(xué)畢業(yè)參加工作到今天已十年有余。其間，我見證了計算機(jī)在這十年間的發(fā)展變化。我剛畢業(yè)的時候，學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)每一屆只有兩個班，開設(shè)的課程也是簡單的DOS操作系統(tǒng)的使用、WPS排版、BASIC和FOXBASE編程語言，基本上這幾門課程就要開設(shè)兩年，社會對計算機(jī)人才的需求也不是很大。今天，計算機(jī)的發(fā)展已今非昔比，計算機(jī)專業(yè)的人數(shù)是全校最多的，同時計算機(jī)專業(yè)也是職業(yè)中學(xué)學(xué)生的首選專業(yè)，學(xué)校開設(shè)的課程也緊隨社會的發(fā)展，有基礎(chǔ)的五筆字型輸入法，辦公軟件的使用，還有比較熱門的Photoshop圖像處理、Flas設(shè)計、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)的搭建等。我們開設(shè)的專業(yè)是與社會緊密接軌了，但培養(yǎng)出的人才與社會的需求之間還是有一定的差距，從學(xué)校走出去的學(xué)生不能很好地勝任自己的工作。這就對我們學(xué)校的教學(xué)工作提出了要求，如何去培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才，有效提高課堂教學(xué)效率是最重要的。
如何提高計算機(jī)課堂教學(xué)效率呢？師生是組成教學(xué)的共同體，只有這兩方面共同努力，才會取得良好的效果。
一、從學(xué)生方面講，應(yīng)做好如下幾方面的內(nèi)容
1.提高自我認(rèn)識，相信自己可以成才
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，文化基礎(chǔ)參差不齊。在以前的學(xué)習(xí)、生活上受到過挫折，是被教師和家長情感遺忘的角落。他們的內(nèi)心深處更加渴望老師的關(guān)愛和尊重。學(xué)生們雖然都是十六、七歲的年齡，但他們畢竟還是孩子，在對事情的認(rèn)識上和成人還是有些不同。他們需要我們?nèi)ラ_導(dǎo)、去教育。我最深的體會是無論在什么情況下，我們都必須把尊重學(xué)生的人格放在第一位，不要去傷害他們，發(fā)現(xiàn)閃光點及時表揚。計算機(jī)知識他們以前雖然接觸過，但只是皮毛而已。所以，對于他們來說，起點是相同的，基本不受以前成績的影響。學(xué)?？梢酝ㄟ^活動的形式對學(xué)生進(jìn)行信心教育，收集優(yōu)秀畢業(yè)生的資料，使學(xué)生相信只要自己努力，是可以成才的。
2.練好基本功，加強(qiáng)強(qiáng)項
學(xué)生在校學(xué)習(xí)的兩年中會學(xué)習(xí)很多專業(yè)課，第一年是基礎(chǔ)課，如五筆字型漢字輸入法、微機(jī)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)的使用、Office辦公軟件的使用。第二年會根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好分方向?qū)W習(xí)，可以選擇平面設(shè)計、動畫設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)等。練好基本功就是要把第一年開設(shè)的基礎(chǔ)課程掌握好，達(dá)到嫻熟的地步。社會對計算機(jī)專業(yè)人才的需求，還停留在初級階段，把基本功練好不僅是為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供動力，也為以后就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。除了要練好基本功以外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣選擇一個方向，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。這樣我們的學(xué)生既可以勝任普通單位的用人需求，還可以在一些特殊需求的崗位獨當(dāng)一面。
3.掌握正確的學(xué)習(xí)方法
計算機(jī)知識的更新速度很快，學(xué)生必須具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)成功的一半。在眾多的學(xué)習(xí)方法中，沒有哪一種稱得上完美，只有適合自己的才是最好的，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，探索一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，如果在實踐過程中，確實在學(xué)習(xí)中起到事半功倍效果的，在全班同學(xué)中推廣。
二、從教師方面講，應(yīng)從以下幾方面來做
1.根據(jù)課程采用不同的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力
教師采用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。側(cè)重于理論性的課程，如《微機(jī)基礎(chǔ)》大多以講授為主，在講授的過程中，化繁為簡，根據(jù)學(xué)生的需求，編寫適合本校學(xué)生情況的校本教程，將復(fù)雜的計算機(jī)理論以一種淺顯的方式教授給學(xué)生。對于實踐性較強(qiáng)的課程，如《辦公軟件的使用》《Flas設(shè)計》任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種不錯的選擇，每節(jié)課前對自己講授的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計，把知識點融入到具體的任務(wù)中，對于知識點比較難的做一些講解，學(xué)生通過閱讀能夠掌握的由學(xué)生自己去學(xué)，在任務(wù)中學(xué)習(xí)知識，既讓學(xué)生強(qiáng)化了知識，又加強(qiáng)了學(xué)生的動手能力。
2.樹立榜樣，調(diào)動學(xué)生的積極性
