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1調查對象
筆者于2012年10月，對所在大學不同年級、不同專業(yè)的203名學生參與思想政治理論課、社會實踐及志愿服務活動的情況開展了問卷調查。本次調查采取隨機抽樣的方法，以大一、大二、大三學生為主。本次問卷共計發(fā)放220份，回收208份，回收率達94.55%。其中有效問卷203份，有效率達97.60%。問卷樣本構成情況如表1所示。
2調查方法
本次調查以調查問卷的方式為主。共設置15個問題，并采取封閉式題目的設計方式。另外，為了彌補調查問卷信息收集的限制，調查過程中還對個別學生進行了訪談。
二調查結果統(tǒng)計及分析
1大學生對思想政治理論課開設的必要性認識明確，但對其實效性認可度低
在問及“在高校開設思想政治理論課并作為大學生的必修課，有無必要”時，選擇“非常必要”和“必要”的分別占35.47%和48.77%。這說明大學生們對思想政治理論課開設的重要性有比較正確的認識。
在問及“你認為開設思想政治理論課對提高學生綜合素質有多大作用”時，22.17%的同學認為“作用非常大”，54.19%的同學認為“作用比較大”。另外，值得注意的是，在這一問題上，有20.69%的同學給予了“幾乎沒有什么作用”的回答，還有2.96%選擇“不清楚”。這意味著還有學生認為在思想政治理論課的學習中無法實現(xiàn)自身綜合素質的提高，說明當前的教學方式存在著缺陷，教學效果不夠理想。但同時，由表2、表3的數(shù)據(jù)我們也能夠看出學生對實踐教學環(huán)節(jié)的訴求與渴望。他們希望自己能參與感受，認為親身參與會是思想政治教育最有效的方式，而且認為現(xiàn)在學校思想政治理論課中最缺乏的就是由教師或學校組織學生到社會中親身體驗這種教學方式。
2大學生渴望參加社會實踐活動，但社會和學校并未對此做好準備
在被問及“關于社會實踐的作用，你怎么認為”的問題時，有50.74%的同學表示“樂于參與，但限于條件實際學到東西不多，不能很好地鍛煉自己”。這說明在社會實踐的活動中，至少有一半的同學覺得自己沒有得到很好的鍛煉，這其中一部分原因可能是由于社會組織對實踐活動的態(tài)度（見表4），不愿意提供穩(wěn)定的實踐基地、有效的工作崗位。還有一部分原因在于學校對于社會實踐的重視不夠，缺少科學的管理制度、嚴密的考評方法（見表5）。所以在問及“對于社會實踐活動的完成，你如何做”時，僅有38.92%的同學“認真做好實踐活動，并完成完備的調查報告”，38.93%的同學覺得“樂于實踐，但準備不夠充分，完成效果不是很好”。值得注意的是，有12.31%的學生是“迫于學分等壓力勉強進行實踐”，而且有9.85%的學生選擇“不參與實踐，需要上交暑期社會實踐報告時臨時編纂虛假經(jīng)歷或是直接在網(wǎng)上尋找相關文章拼湊成篇以求蒙混過關”。
3大學生樂于從事志愿服務活動，但志愿服務活動缺乏嚴密的組織管理體系
在被問及到“大學生志愿者應該以什么樣的初衷參與志愿者活動”時，有61.08%的同學都是“希望為該項活動做貢獻，擔起相關責任”，有35.96%的同學“為提高個人能力，增加個人競爭力”。這說明當代大學生們愿意通過志愿服務這樣的活動為社會和他人奉獻，并想借此活動鍛煉個人的能力。但在問及“大家不參加志愿活動的原因”時，除了56.16%的同學是“因為自己的時間不多，怕影響正常的學習、工作和生活”外，仍有11.33%的同學“認為志愿活動只是單純地付出，一點收獲也沒有”，15.27%的同學是因為“還沒碰到感興趣且與專業(yè)知識對應的項目”，還有17.24%的同學由于“缺乏對志愿者的專項法律、法規(guī)保障，權利義務關系的了解”而選擇不參加。在從事過志愿服務活動后，了解學生的收獲時（見表6），發(fā)現(xiàn)有6.40%的學生覺得自己“為社會服務的愿望和實現(xiàn)自我價值的愿望都未實現(xiàn)”。造成這種情況的原因在于，目前學校開展的志愿服務活動缺乏嚴密的管理機構；服務內容僵化，不能真正地為社會服務，工作流于形式；服務項目科技含量低，學生運用所學知識少，與專業(yè)不對口。
三建議與對策
服務學習是美國20世紀80年代中后期興起的教育方法，是將社區(qū)服務和知識學習相結合的一種嘗試，旨在提升學生的公民教育以及社會責任感?！霸诜諏W習中，學習者所提供的服務不僅有利于服務活動本身，學習者自己也同時受惠。”[2]
筆者在問卷最后問及“你聽說過‘服務學習’這項課程嗎？”時，選擇“沒聽說過”占48.76%。由于服務學習在我國國內研究起步較晚，許多高校及大學生們對“服務學習”這一概念還很陌生。但之后筆者對服務學習的課程作了簡要介紹及描述后，表示對服務學習“感興趣，想?yún)⒓印焙汀案信d趣但沒有機會參加”的分別占46.80%和41.38%。由此可見，把服務學習這種新型的教學形式引入高校思想政治理論課中，將會受到學生們的歡迎。
高校思想政治理論課已有的社會實踐和志愿服務環(huán)節(jié)，為服務學習在我國高校思想政治教育工作中的開展提供了較好的基礎。然而，在高等院校開展服務學習也面臨著諸多挑戰(zhàn)。但筆者相信，從長遠來看，早日引入并實施服務學習的高校必將會從其實踐中受益。
一、慕課的使用現(xiàn)狀
隨著慕課教學的深入，諸多院校紛紛效仿名校模式引入慕課教學模式，但就思想政治課教學而言，搭建平臺及使用過程中存在諸多問題。
1.使用率較低
雖然大多數(shù)院校都引入了慕課教學平臺，但由于平臺的搭建需要大量的人力、物力、財力，其中最為重要的是，本身有較重教學任務的教師很難有時間配合錄制慕課，最終導致在慕課平臺搭建環(huán)節(jié)上時間拖延現(xiàn)象非常嚴重。對思想政治課而言，雖然慕課平臺資源較多且生動豐富，但需要教師不斷加以甄別及篩選，對于一些高齡教師而言，本身的信息技術掌握程度較低，面對繁雜的在線操作往往力不從心，會導致自身的課程教學精華難以完全展示在平臺上。
與此同時，盡管世界范圍內慕課教學是大的改革趨勢，但對于我國大多數(shù)民辦高校而言，很難效法名校迅速搭建好可用的慕課平臺，即便是加盟大的慕課平臺，學科建設還是需要一定的時間。所以在搭建平臺的同時，課堂教學還是主要的教學方式，要完全推廣慕課模式還需要很長時間。
2.效果不明顯
對于思想政治課而言，由于其理論性較強，很難單從線上教學中達到所預期的教學效果。而且，對于民辦高職院校而言，其生源質量與本科類院校有所差別，各地區(qū)各級別院校間生源差距也比較大，雖然大多數(shù)慕課平臺提供了教學監(jiān)控功能，但是在實際操作過程中，還是有一定的漏洞，導致部分學生并沒有參加課程學習，嚴重影響了整體教學效果。
3.機制不健全
如上文所言，部分院校采取了與門戶網(wǎng)站合作的平臺搭建模式，故在校內創(chuàng)建了專門的慕課管理部門，但大多數(shù)院校尤其是民辦院校還沒有形成完整的管理機制，平臺管理主要靠信息及實訓中心完成，而教學監(jiān)控主要由教務處負責，各部門相對獨立，導致部分教學問題難以妥善解決。
二、未來慕課平臺推廣使用中應注意的問題
1.教師轉變教學觀念
隨著慕課平臺教學等新教學模式的推廣，教學主體日趨二元化，但在整個教學過程中占主導作用的仍是教師，故要在高校進一步推廣慕課教學，先應該對教師加強培訓與實踐指導。一方面，為教師提供外聯(lián)學習的機會，通過學校間交流甚至國際交流，讓教師切身感受到教育改革的必要性；另一方面，通過專門指導使教師的信息技術水平不斷提升，使其能夠熟練使用新型互聯(lián)網(wǎng)技術，能夠參與教育技術改革。只有作為主導的教師能夠轉變教學觀念且具有實際的操作能力，才能為慕課的搭建與推廣提供基本保障。
2.學校提供機制保障
任何科目的慕課平臺教學都是一個完整的教學流程，需要一個完善的機制。筆者認為，主要包括以下三個組成部分：第一，完善的管理機制。有專門的負責人員，無論是加盟模式還是聯(lián)合開發(fā)模式，都應該設立專門的管理部門。一方面，保證平臺的順利搭建；另一方面，設有針對教師教學與平臺突發(fā)狀況及與校方各部門間運作的專門協(xié)作人員，確保平臺的正常運營。第二，合理的教學機制?；谀壳拔覈秸n平臺的使用情況，慕課教學仍需要和課堂教學緊密結合，那么就需要教師合理規(guī)劃并合理執(zhí)行新的教學規(guī)劃，在保障慕課平臺不會成為面子工程的同時，提升教學質量與品質。第三，健全的反饋機制，通過對平臺使用和教學質量的雙重反饋，確保教學工作的順利進行。
3.各方堅持不斷創(chuàng)新
一門課程的教學方式及課程本身的合理性與傳承性的核心就在于不斷創(chuàng)新。慕課教學來源于國外教育，在與中國實際教學結合的過程中已經(jīng)有了很大改進，但仍然是一種比較新穎的教學模式，需要教師、校方、合作門戶網(wǎng)站甚至學生的共同努力與不斷探究。相信在多方的努力下，我國慕課教學平臺必將得到更大發(fā)展。
參考文獻：
一、大學開展政治思想教育的原因
1.國家的發(fā)展前景
目前，我國與國際上的許多國家都有很多方面的聯(lián)系，比如：在經(jīng)濟方面，國家保持著友好的態(tài)度，保證我國的進出口的正常運行。這樣促使著我國的大學生趨向于去追求國際化，忽略了對本國的關注，沒能養(yǎng)成良好的國家意識，培養(yǎng)愛國的精神。對國外，國家與其他國家的聯(lián)系是友好的，這確實會使學生們趨向于國際化，但是對國內，國內的許多產(chǎn)業(yè)都分布在不同的地區(qū)，這也加強不同地區(qū)的聯(lián)系，改善地區(qū)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。但是，也有些反對國家統(tǒng)一的反對分子胡亂的攪起事端，一些錯誤地信息誤導人們。而大學生才剛剛接觸社會，對社會的認識度還不夠高，難以對這些是非進行完全正確的處理消化。所以，學校應該為這些處于懵懂時期的學生，開辦一些相關的課程，提高學生的政治思想，改變看問題的角度。
2.學生個人情況
現(xiàn)在的大多數(shù)學生在家里當慣了“小皇帝”、“小公主”，思想上會主要站在自己的角度去思考問題，與別人協(xié)作方面也相對其他學生來說較為差。如果他們進入社會，面對的是各種各樣的問題和壓力，會給他們造成很大的心里負擔。而且，現(xiàn)在的社會豐富多彩，充滿著各式各樣的誘惑，意志薄弱的學生很難在誘惑當中堅定信念、站穩(wěn)腳，他們會沉迷于誘惑當中，甚至是做一些違法犯罪的行為，給社會帶來危害。
二、在大學開展政治思想教育的方法
1.轉變教學觀念
現(xiàn)在的有些大學老師仍然保持著以前的舊思想，認為大學老師就是給學生講知識點，上課就只是上課，采取“填鴨式”的教學方法，這無疑是迫使學生通過死記硬背的方式去記住知識，通過考試。這無疑增加了學生的學習負擔。所以，作為一名政治的從業(yè)者，就應該首先轉變自己的教學觀念，才能帶動學生的學習政治思想的積極性。在過去的教學當中，教師在課堂上只是純講教材，學生只能默默地記下知識點，這樣的教學氛圍非常的沉悶、無趣，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。而如果現(xiàn)代的教育工作者在轉變教學觀念后，對課堂的要求稍微改變，在講課的過程中，插入一些問題或者討論，讓學生參與討論，積極地發(fā)言，表達自己的見解，從而加強學生的參與度。
2.改變教學方法
其實，現(xiàn)在的大學生都對枯燥無味的政治思想課是提不起興趣的，他們更加樂于上一些新穎的、上課有趣的課程。這主要是因為政治課的教材內容較沉悶，教師上課只是根據(jù)課本的大綱來講課，學生也只好死背知識點，一樣不感興趣的事物要重復的背著會使人更加厭倦它，而枯燥的政治教材內容也是如此。所以，從業(yè)政治思想教育的工作者要積極地去尋找新的教學方式，改變已有的教學方法，從而引起學生對政治思想的濃厚興趣。而改變教學可以通過以下的幾種方式：
第一、營造愉快的課堂氛圍
以往的課堂氛圍，常常都是較為嚴肅的，老師要求學生端正的坐好，沒有要求回答問題就不能出聲，沒有允許討論就可以在下面小聲討論。其實，這些做法都是大大阻礙了學生思維能力、表達能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，而且也對學生的正確的價值觀的形成有一定的負影響。
教師除了在課堂上與學生有交流外，可以在課后繼續(xù)與學生保持聯(lián)系，關心他們在學校里面各種情況，對他們學習上、生活上、心理上給予相應的關心，這樣會讓學生喜歡你這個老師，進而喜歡上你的課，積極地參與課堂的互動。
第二、引起學生興趣，讓學生爭取發(fā)言。
一個教師單純的講著枯燥無味的教材內容，而一個老師在講理論的時候引入一些學生感興趣的話題，例如：高科技、社會熱點等，相比之下，學生會更加喜歡聽第二位老師的課，并且會積極的參與到其中。如此證明，如果教師在講課的時候穿插一些學生感興趣的話題，就會大大吸引學生的注意力，進而讓學生注意到你的講課，從而輕松的把政治課程理解。
其實現(xiàn)在計算機的運用已經(jīng)到了一個成熟的地步，教師可以利用計算機，進行多媒體教學，來豐富教學方案?，F(xiàn)代的學生對高科技的產(chǎn)品是較為感興趣的，如果在課堂上利用多媒體技術來展現(xiàn)一些圖片、視頻等，可以讓學生把課本上的理論知識與豐富多彩的課外資料結合起來，不僅可以活躍課堂的氣氛，而且可以讓學生在短時間內接觸到不同方面的知識，擴大學生的視野。
第三、多讓學生獨立思考，激發(fā)學習興趣。
教師不僅要在課堂上講解政治思想方面的知識點，而且要讓學生多思考，比如：可以在課堂上開展頭腦風暴的活動，在課堂上老師可以列出幾個主題，然后小組選擇自己感興趣的主題，然后在組內進行激烈的討論，最后給出小組對該主題的見解，其它小組的人員和老師可以進行評論。其實，這樣的活動的舉行是非常有利老師的教學質量的提升、教學效率的提高，而且對學生的自身提升有一定的效果。當然教師采取此教學方法時也要注意幾點：討論的主題難度要適中；對持有錯誤觀點的學生，不能直接的指出錯誤之處，要委婉的說明。
3.加強對理論知識的實踐
政治思想教育課程的理論知識是非常強，學生可以在課堂上理解知識點，但是很難在日常的實踐當中運用，所以，教師應該注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在高校中，學校的領導應該積極地為學生提供一些實踐基地，進而讓教師和學生在實踐中改正自己的錯誤，完善自身的問題。而且學校應該提倡學生積極地參與到其中，進而提高自身的實踐能力，培養(yǎng)團隊意識。
大學生是即將步入社會大學的上崗人員，大學生的素質關乎到整個社會的素質水平，這無疑表示了大學政治思想教育的重要性。只有教師轉變現(xiàn)有的觀念，采取相應的措施，才能得到學生積極地響應，共同促進政治思想教育在在大學的發(fā)展。
參考文獻
[1]韓橋生.政治制度公正視野中的思想政治教育[J].教育學術月刊
新的義務教育思想品德課程標準的出臺，促進了思品學科考試題型改革向縱深發(fā)展，而評析式主觀題則逐漸成為眾多思品教育研究者的新寵，越來越成為當下初中思品中考中普遍采用的一種題型。研究評析式主觀題對于深入貫徹落實思品學科新課標精神，深化課堂教學改革，提高課堂教學質量，培養(yǎng)學生的思辨能力，樹立正確的價值觀有著重要意義。
政治思想課的學科性質對教師提出了更高的要求。葉圣陶先生說："教育的全部工作就是為人師表。"政治思想課教師自身的文化素質和思想道德素質的高低對學生具有特殊意義，教師的素質是對學生進行素質教育的決定因素。政治思想課教師必須具有高度的責任感和事業(yè)心，淵博的學識，優(yōu)雅的氣質和風度，在學生心目中應該是學生模仿的偶像。正如蘇霍姆林斯基所說："理想、原則、信念、觀點、興致、趣味、好惡、道德審美等方面的準則，在教師的言行上如能達到和諧一致，那就可以點燃青少年心靈中的火花，成為青少年行動的燈塔。"教師應是船長，要能利用安全可靠的方式引領學生在知識的海洋里航船；教師應是指揮員，要能運籌帷幄，決勝于千里之外；教師應是導演，要能編導出一幕幕激情??；教師應是創(chuàng)意人，要能把課堂教學包裝得天衣無縫，色彩斑斕。初中政治思想課課堂教學改革要發(fā)揮教師的主導作用，具體表現(xiàn)在：第一，幫助學生深入理解和掌握基本知識，理清知識網(wǎng)絡，揭示體系結構，抓住難點，突出重點。第二，精選典型材料，運用教材的理論知識進行分析。第三，幫助學生提高思維能力。
一、分層教學法在高中政治教學中應用的意義
分層教學法又被稱為差別教學法，主要以學生自主學習能力水平為依據(jù)，制定相應的學習內容和學習評價標準。思想政治課是高中教育中重要的科目之一，良好的教學方法不僅能夠激發(fā)學生學習的熱情，還能在最大限度上發(fā)揮思想政治課程的作用，引導學生樹立正確的價值觀念，提高學生判斷是非對錯的能力。但是受我國傳統(tǒng)教學模式的影響，思想政治課多為宣傳空洞的文化思想，課程內容與課程模式單一乏味，在實際授課的過程中，很容易讓學生產(chǎn)生煩躁的感覺，進而對思想政治課產(chǎn)生排除感。為了有效的解決這個問題，分層教學法在高中思想政治課中得到了廣泛的應用，分層教學法的應用，細化了高中思想政治課的授課內容，從最基本的層面入手，客觀的反映了班級內學生的學習水平，并對高中政治思想課程教學進行了合理的分層，提高了政治思想教學的針對性，以及教師對每位同學的關注度，繼而讓學生在不知不覺間融入到了課堂教學中，活躍了整個課堂教學的氣氛，提高了高中思想政治課的教學效果。
二、提高分層教學法在高中政治教學中的應用效果策略
（一）提高學生學習積極性
“學貴有疑”是我國教育的核心思想，主張學習應該從興趣出發(fā)，在學習的過程中要抱有疑問，為了提高高中政治思想課堂教學的質量，推進層次教學法的應用，作為教師在實際授課的過程中，就要圍繞這一教學原則，注重學生學習興趣與好奇心的培養(yǎng)，進而讓學生在提出問題與分析解決問題的過程中，形成自主學習的良好習慣。以高中思想政治教學內容“環(huán)境保護”為例，環(huán)境保護作為政治教學的重點內容，要對其內涵價值意義進行深入的分層，從日常生活的角度入手，突出該內容的重點，在實際授課的過程中，教師可以提出相應的問題，比如我們身邊存在的環(huán)境問題，或者是問學生對自己生活的環(huán)境是否滿意，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學，讓思想政治課給學生帶來新鮮感，繼而讓學生積極參與到課堂討論活動中來，達到加深學生記憶的目的。
（二）保證教學分層的合理性
分層教學具有極其深刻的內涵和應用要求，所以說要想發(fā)揮分層教學的實際效果，保證教學分層的合理性。首先教師要明確高中政治思想教學的重點內容，了解政治思想教學的實質性要求，與此同時對政治思想教學內容進行深入的分析，然后針對具體的教學內容進行分層教學設計。在備課階段，教師要在準確了解學生學習水平的基礎上，以學生接受知識的程度為依據(jù)，劃分學習小組，并對不同的學習小組提出不同的要求，在實際授課的過程中，對教學內容的難易程度進行分層，保證教學進度在學生接受范圍之內，最后教師要以教學經(jīng)驗為基本，在保證實際教學質量的情況下，對中等水平的學生進行適當?shù)妮o導，鞏固學生的基礎知識，同時鼓勵上等水平的學生，讓學生積極參與到問題討論活動中，在交流溝通中確定自己的學習目標，進一步提高自己的學習效率。
（三）重視重點內容的復習
政治思想課程的理論性比較強，在日常學習的過程中，學生如果沒有理解教學內容的真正含義，就不能做到準確應用。通過教師多年的教學經(jīng)驗看，要想提高思想政治教學的質量，讓學生做到學以致用，就要肯定復習課的重要性，在實際教學的過程中，針對重點內容和難點內容開展復習課，讓分層教學法貫徹到整個政治思想教學過程中，同時采用循序漸進的教學理念，讓學生在反復強調與探討中做到深入理解教學知識內容。為了充分發(fā)揮復習課的作用，就要設計好復習教學的內容，從最簡單的層次開始，逐步提高復習內容的難度，引導學生思維向重點問題深入，達到兼顧不同層次學生接受能力的目的，從整體上提高不同層次學生的學習能力。
一、初中思想品德教學的現(xiàn)狀
1.1授課內容較陳舊，缺乏創(chuàng)新點
無論是哪種授課方式，都必須建立在教師對授課內容的理解上，而思想品德教學的內容因為缺乏創(chuàng)新性，所以很難被大多數(shù)學生接受，從而造成了課堂學習效率下降的情況發(fā)生。
傳統(tǒng)意義上的思想品德教學主要囊括了兩大方面：其一是對學生個人素質良好養(yǎng)成的教育，其二則是結合政治時事知識點，完成對政治思想和哲學內涵的初步學習。在進行初中的政治授課時，教師著重進行對后者的講述，以滿足結業(yè)考試及相關測試的應試需要，而忽略了授課內容的第一大點。與此同時，對時事政治和相關新聞的解讀也存在很大的延時現(xiàn)象。在中學階段，由于學生的政治思維還沒有完全養(yǎng)成，所以大部分課本將篇幅更多的放在了對馬克思列寧主義、思想、科學發(fā)展觀等方面，通過深入探討這些理論的產(chǎn)生環(huán)境、時間、對其產(chǎn)生過引導作用的政治思想以及其對后代政治理論走向的重大意義，來實現(xiàn)學生對相關內容的硬性記憶。且不說這種學習方式極大的忽略了對政治思想本身的解讀，就時代來說，也缺少了將這些理論與當前社會的實際情況相結合的環(huán)節(jié)。政治思想的發(fā)展與時代進步是密不可分的，在課本上一味采用年代久遠的事例，不僅忽視了政治思想的可成長性，也使理論思想與實際情況相脫節(jié)，不利于學生的學習和理解。此外，針對個人素質培養(yǎng)部分的教材內容也存在內容陳舊現(xiàn)象。其陳舊主要表現(xiàn)在課本內容多以說教為主，配合相關圖片樹立典型的正面形象，對中學生中可能存在的負面品行代表則大多采用泛化處理，缺乏與當?shù)噩F(xiàn)狀的結合。這樣的內容很容易使學生喪失對思想品德課程的興趣，并將上課過程視作無意義的說教活動，進而產(chǎn)生上課等于浪費時間的錯誤思想。
1.2授課形式單調，時長不足
部分老師始終將這門課程視作單純意義上的輔修課，對授課內容缺乏有效的規(guī)劃和安排，從而導致課堂時間的利用率降低和授課內容的無效化。此外，由于升學壓力逐年增大，許多中學也開始逐步壓縮思想品德課的授課時長，使每周本應該上二至三節(jié)的課程被壓縮到了每周一節(jié)。在完成初二期末的結業(yè)考試后，部分地區(qū)甚至存在取消該課程的現(xiàn)象，這也極大的影響了思想品德教育的成效。
思想品德教育的授課環(huán)節(jié)主要沿用傳統(tǒng)的老師講課、學生聽課模式，每堂課的主要任務就是完成對所學章節(jié)內知識點的重點標劃。這樣的授課形式一方面加重了教師的授課壓力――必須保持45分鐘之內不停講課，缺少休息時間及與學生互動的環(huán)節(jié)；另一方面，單調的授課形式也使學生成為了純粹意義上的傾聽者，導致他們缺乏提問與追問的精神，而將“上課”變成了“聽講座”。此外，因為缺乏課后的復習和反思環(huán)節(jié)，師門們也很難發(fā)現(xiàn)授課環(huán)節(jié)中存在的問題，從而限制了課堂教學質量的提高。
二、提高初中思想品德教學質量的方法
2.1明確教學觀念，豐富教學方法
思想品德教育是一門理論性強，涉及領域廣泛，授課難度較大的學科，要完成其教學質量的提升，必須通過教師與學生雙方共同努力。教師只有率先明確進行思想品德教育的意義，才能從根源上幫助學生樹立正確的思想道德觀。必須改變部分老師將思想品德教育直接與應試成績掛鉤的思想，將教學重心真正轉移到培養(yǎng)學生的品格素質上來，才能讓課堂教學變得更有意義。
以應試為目的的政治教學，主要側重對近代重要政治思想的理解，通過理解相關理論，完成對試卷中相應材料的分析和對問題的解答。新形勢下，必須明確素質培養(yǎng)的基本方向，將授課內容逐步轉移到能力品格培養(yǎng)上來，并通過豐富授課形式，吸引學生的注意力。
針對思想品德教學環(huán)節(jié)中缺乏互動的現(xiàn)狀，可以采用定期舉辦時事討論，對當下社會中的熱點話題進行小組辯論的形式。教師可以站在活動組織者的角度上，對參與到討論環(huán)節(jié)中的學生以相關知識及信息整理方面的幫助。通過辯論前的資料收集、整理，小組內部的討論及對敏感問題的思考，辯論環(huán)節(jié)中不同思想的交流與碰撞，辯論后對相關問題的反思這三大步驟，不僅可以充分調動學生的積極性與參與性，也能使他們將時事熱點話題與課本上所學的知識結合起來，進而加深對知識點的理解。與此同時，還可以組織道德話題的相關辯論賽、演講比賽等，幫助學生認清品格培養(yǎng)的正確方向，從而避免走彎路，幫助他們實現(xiàn)思想品德方面的提升。
2.2面向全體學生，建立興趣小組
新課改環(huán)境下的思想品德教育，是對學生進行人格品性教育的一門素質教育課程。它的授課內容決定了它需要面向全體學生進行，因此教師必須隨時保持對每位學生的關心，著眼于培養(yǎng)初中生良好的心理素質和行為舉止，保證每位學生在思想品德方面都走在社會前列。
初中生正處在性格相對沖動、叛逆的青春期，部分學生可能存在著這樣或那樣的思想問題，這決定了校方必須開設思想品德教育這一課程，對學生們思想方面存在的誤區(qū)和錯誤觀點進行及時的糾正和改進。這一必須性與學生的年齡、性格息息相關，但也充分說明了這些問題的存在大多是性格沖動的產(chǎn)物，而非學生品質上存在的問題。是以，對于那些存在思想偏激現(xiàn)象或對相關問題懷有困惑的學生，以及那些學習能力不高，成績較差的學生，教師必須保持一視同仁的態(tài)度，并給予他們適當?shù)膸椭?/p>
三、小結
在社會快速發(fā)展，中學生思想和心理問題愈發(fā)普遍的今天，有效提高初中思想品德課堂的教學質量，將思想品德教育提升至教學工作重點已經(jīng)成為亟待解決的重要問題。只有通過學校、教師、學生三方的共同努力，將純理論學習轉化為以社會現(xiàn)狀為出發(fā)點和立足點的實踐性、長期性學習，才能培養(yǎng)出具有更高思想品德素質的人才。
一、網(wǎng)絡環(huán)境下高職院校學生政治思想教育的問題
一是網(wǎng)絡環(huán)境下政治思想教育工作的作用的不到充分發(fā)揮。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，各種思想充斥在網(wǎng)絡中，不同國家的文化意識與形態(tài)相互沖突與交融，影響了學生的政治思想覺悟，降低了學生的分析辨別能力。各種網(wǎng)絡文化的出現(xiàn)，導致學校逐漸忽略了政治思想教育的重要性，政治思想教育工作的作用不能得到充分發(fā)揮。
二是網(wǎng)絡環(huán)境影響高職院校學生正確的思想道德觀念的形成。在網(wǎng)絡環(huán)境下，各種信息的質量具有很大的差別，高職院校的學生在好奇心的驅使下，會不加辨別地吸收網(wǎng)絡上的信息，對于學生正確人生觀與價值觀的形成具有重要影響。當前，網(wǎng)絡上的金錢主義、享樂主義的價值觀念與我國倡導的集體主義與奉獻精神是相悖的，如果不對學生進行正確的引導與教育，學生就會沉迷網(wǎng)絡世界，降低道德素質，逐漸喪失社會責任感，直接影響學生的文化意識與精神世界，不利于學生形成正確的道德觀念。
三是網(wǎng)絡環(huán)境下學生的政治思想教育存在很多困難。在我國，經(jīng)濟形式多樣化等使得人們的價值觀念與思想活動隨時變化，并表現(xiàn)出差異性。現(xiàn)在社會的貧富差距加大，我國精神文明建設困難重重。這些問題都對高職院校學生產(chǎn)生影響，阻礙了政治思想教育的順利開展。
四是網(wǎng)絡環(huán)境下高職院校政治思想教育的網(wǎng)絡互動平臺有待建設與完善。由于缺乏足夠的技術與資金投入，再加上師資隊伍不完善，高職院校政治思想教育的網(wǎng)絡互動平臺建設有待完善。國家對于教育的投資與發(fā)達國家相比處于較低的位置，學校將投資一般應用于學校的其他建設，對于政治思想教育網(wǎng)絡互動平臺的建設投入是非常少，在缺乏必要的硬件設施的狀況下，很難形成思想政治教育良好的學習氛圍。
二、網(wǎng)絡環(huán)境下高職院校學生政治思想教育的主要對策
在對大學生網(wǎng)絡不道德行為問題表現(xiàn)及根源進行廣泛的分析和深入研究的基礎上，國內外專家學者們提出了解決大學生網(wǎng)絡不道德行為問題的具體途徑。其中國內的主要集中于以下幾個方面：
一是加強對大學生網(wǎng)絡心理健康的調適與維護。學校要把大學生的心理健康教育與“網(wǎng)德”教育結合起來，轉變教育觀念和模式。尊重大學生生理心理的發(fā)展規(guī)律，關心他們的心理健康，做好學生的心理咨詢和指導工作，使青年學生具有良好的上網(wǎng)心態(tài)，更加理性地使用網(wǎng)絡。
二是加強網(wǎng)絡道德教育。約束大學生的網(wǎng)絡不道德行為不可能完全依靠法律的強制作用，即便有了非常詳盡和嚴密的法律，由于網(wǎng)絡的隱蔽隱蔽性和超時空性，以及網(wǎng)上眾多的邊緣行為，法律法規(guī)的約束作用顯得很有限。因此，更有效的辦法是通過網(wǎng)絡道德這個具有普遍約束力和影響力的行為規(guī)范來調整大學生的網(wǎng)絡行為。
三是加強網(wǎng)絡立法，建立健全與網(wǎng)絡相關的法律法規(guī)。國家急需建立完善的網(wǎng)絡新聞法律法規(guī)體系，進一步使這個虛擬世界規(guī)范化盡量減少它的負面效應。網(wǎng)絡新聞法律法規(guī)建設是一項系統(tǒng)工程，是一項長期性的工作任務，應有專門機構負責制訂、審查網(wǎng)絡新聞傳播措施，確定網(wǎng)絡新聞傳播原則和方法，組織協(xié)調、監(jiān)督和檢查網(wǎng)絡新聞傳播法律法規(guī)的執(zhí)行情況等。
四是加強學校管理。首先，高等學校必須以健全網(wǎng)絡管理制度、規(guī)范上網(wǎng)行為為目標，進一步建立和完善有關規(guī)章制度。其次，高等學校必須加強平時對學生網(wǎng)上行為的監(jiān)控。要組織專門人員對學生的網(wǎng)上行為進行技術跟蹤，發(fā)現(xiàn)問題及時處理;加強對有害信息的預警、偵察、封堵和查禁;在學生中聘請兼職網(wǎng)絡管理員、學生網(wǎng)上道德信息員，及時獲得學生網(wǎng)絡不良行為的信息，以便采取相應措施，制止學生的不道德行為。再次，學校必須從多個方面對學生的網(wǎng)上行為進行正確的引導，例如建好學校網(wǎng)站，吸引學生的注意力和興趣;引導學生關注網(wǎng)上成才、就業(yè)等關系自身前途的內容;開展心理咨詢，解決學生心理方面存在的問題，幫助學生培養(yǎng)健康人格;開展豐富多彩的文化活動，繁榮校園文化，讓學生在現(xiàn)實社會中健康成長和進步，自覺抵制網(wǎng)絡不良內容的誘惑;學生宿舍定時熄燈，控制學生上網(wǎng)時間等等。
網(wǎng)絡的發(fā)展為高職院校的學生政治思想教育帶來了發(fā)展的機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。在教學實踐中，學校和教師需要重視基本理論教學，培養(yǎng)學生的判斷能力，建立健康的校園環(huán)境，嚴格監(jiān)控網(wǎng)絡，保證學生健康成長，要采用科學合理的教學方法，將網(wǎng)絡教育與政治思想教育結合起來，而且要注重教師隊伍建設，提高教師的整體素質，保障政治思想教育順利進行。
參考文獻：
中職學生的主要任務是相關技能和專業(yè)知識的學習，為更好地走向相關工作崗位做準備。所以中職思想政治教師必須認真貫徹科學發(fā)展觀，跟上時代腳步，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓中職政治教學更有生機與活力。
一、中專思想政治教學現(xiàn)狀
中專生生源較復雜，大多數(shù)是沒有考上高中的學生，一小部分是返鄉(xiāng)人員和社會青年。學生的文化素質與知識水平相對較低，學習目的不明確，自主學習能力較差。對于大部分中專學生來說，學習就是混一個畢業(yè)證而言，對未來一片渺茫。所以，激發(fā)其進取心和上進心，是思想政治教育的重點。目前，中治思想教學大多采用傳統(tǒng)教學模式，要求學生認真聽講和記錄，依靠死記硬背通過考試。
二、提高教師的素質將更好地引導探究性學習
教師在講課過程中必須充分發(fā)揮自身靈活性，問題設置要有足夠的開放性，有更多空間讓學生充分發(fā)揮。與此同時，教師不僅要單獨地教學，還要做充分的反思，找出存在的缺點和優(yōu)點。這將是政治教學的重要環(huán)節(jié)之一。比如，在有關分配制度的課程教學中，在實際備課前需要對有關學生的具體情況進行摸底，有利于教學目標和內容得到合理安排和設定。
三、有關教學載體的改革
在中治課程教學改革中，教學載體的選擇十分重要。
（一）網(wǎng)絡載體
中專校園網(wǎng)的建設要全面加強，讓網(wǎng)絡成為思想建設的主要載體。很多網(wǎng)站，特別是一些校內網(wǎng)站，要正確把握導向，對教育資源進行積極開發(fā)，大力開展多樣化的網(wǎng)絡思想教育活動，實際解決學生的學習問題。
（二）活動載體
要積極開展多項活動，將具體政治思想內容融入實際活動中，讓學生從中受到教育。中專的活動載體可以分為社團活動、社會實踐活動及校園文化活動等。以實際活動為教學載體，讓思想政治教學被每一個學生接受，讓學生自覺行動，真正實現(xiàn)自我教育與實現(xiàn)教育的有效統(tǒng)一。
總而言之，針對中專學生的思想政治教學現(xiàn)狀，在思想政治教學中要積極激發(fā)學生的學習興趣，而不是漠視學生的興趣。要積極提高學生的自主學習能力，而不采用傳統(tǒng)的老師講的教學模式，積極實施講課與練習相結合的模式。教師要注重對學生有關興趣的開發(fā)，提高政治思想教育質量，真正實現(xiàn)全面發(fā)展和以人為本的教育理念。在整個政治思想教育中，教師要堅持以教學質量為中心，敢于研究問題、發(fā)現(xiàn)問題，真正找到解決方法，實際培養(yǎng)學生動腦和創(chuàng)新能力，真正發(fā)揮教學的實際意義。
參考文獻：
幼兒教師職業(yè)是一種典型的助人行業(yè)，要面臨和處理復雜的人際關系，而教育教學工作本身也是一種壓力情境。因此，有許多教職員工在工作上就會感到力不從心，低效或無效，進而不再有探索的熱情與活力，很少投入精力去提高教學質量，進而產(chǎn)生不同程度的職業(yè)倦怠，這就對如何做好幼兒教師隊伍的思想政治工作提出了新的課題。思想政治工作是以人為對象，解決人的思想、觀點、政治立場問題，提高人們思想覺悟的工作。思想政治工作要依據(jù)人的思想活動規(guī)律進行，而人的思想活動規(guī)律受制于心理活動規(guī)律，心理健康與否，關系到人們身心健康、家庭和睦幸福、單位和諧穩(wěn)定。由此可見心理健康非常重要，特別是對于100％女同志的托幼園所教職工隊伍而言，當教職員工在工作學習壓力過分沉重、戀愛婚姻受挫、人際關系不睦時，往往會產(chǎn)生煩躁、焦慮、悲傷等情緒，如果不及時疏導，輕則影響身心健康，重則產(chǎn)生心理障礙而影響幼兒園各項工作的正常開展。而各類心理問題的產(chǎn)生，不僅有內在的心理原因，也受各種社會因素的影響。因此，運用心理學知識，有針對性地對問題員工進行心理疏導，使其正確地面對和舒解壓力，幫助員工克服片面、錯誤的認識，調整各種社會因素，解決實際困難，使部分心理問題得到緩和和解決。由此可見：從心理健康教育人手，可以有效做好教師隊伍的思想政治工作。
一、為什么幼兒教師隊伍的政治思想工作要從心理健康教育相入手；
(1)因為托幼園所的基層思想政治工作者往往和工作對象比較熟悉，特別在幼兒園這個特定的環(huán)境中，長期的工作實踐中已經(jīng)形成了關心人、尊重人、理解人的優(yōu)良傳統(tǒng)；許多思想政治工作者不僅熟悉本單位的實際情況和職工隊伍的思想狀況，而且本身就從事多年的幼兒教育工作，對于工作積累了豐富的經(jīng)驗和方法，與員工容易溝通交流。因此將掌握的許多心理學原理和方法運用到思想政治工作中去，有助于弄清教職工真正的心理問題和提出切實有效的解決方案。
(2)利用已建的思想政治工作信息網(wǎng)絡，實施提前干預。實施理干預，能有效消除個體心理困惑，保持健康心態(tài)。工作中利用已建的信息網(wǎng)絡隨時掌握個體心理變化，及時發(fā)現(xiàn)個別心理動蕩不安或出現(xiàn)心理障礙、心理危機的人員，提前介入，因勢利導、因人施教，用問題人員心理上容易接受、愿意接受的方式開展心理健康教育，使其穩(wěn)定情緒，保持健康、平衡的心態(tài)。
二．如何從心理健康教育入手。做好幼兒教師隊伍政治思想工作；
(1)通過心理衛(wèi)生與保健知識的普及營造員工積極、向上的陽光心態(tài)。以“我行動、我健康、我快樂”為理念，倡導員工追求健康的生活方式，舉辦“陽光幼教、陽光心態(tài)”女性心理健康知識系列講座，發(fā)放(影響你一生的心理健康全書))等心理健康知識等方面的書籍；通過博客、QQ群、網(wǎng)頁等媒介設置心理健康知識宣傳欄進行心理衛(wèi)生與保健知識的普及教育，讓廣大教職工具備一些基本的心理衛(wèi)生與保健知識，提高自身心理承受能力。
(2)倡導以人為本，保持心與心的溝通。要做到始終把員工的冷暖放在第一位，把員工的情緒當作第一信號，堅持“情是人第一需要”的原則，做到尊重人、理解人、體諒人、幫助人。將心理健康教育融入思想政治工作，變“說教”為“咨詢”、“居高臨下”為“平等”、“思想轉變”為“內心溝通”，從科學的角度做人的工作。與職工保持心與心的溝通，傾聽職工心聲，及時了解職工心理動態(tài)，重視他們在工作、學習、生活中的遇到的種種實際困難和存在的各種思想問題，體現(xiàn)了人性和人情，增強了思想政治工作的親和力。
(3)豐富業(yè)余生活，做到防疏結合。通過為園所配備呼拉圈、羽毛球、象棋等活動用品，分賽區(qū)開展小型多樣的有益于身心健康的文體活動，擴大參與面，寓教于樂，寓樂于教，調節(jié)情緒，緩解工作及生活壓力。創(chuàng)新開展生日祝?；顒樱瑺I造親情家園氛圍，進一步融洽關系，促進和諧。
具體地細致地了解思想情況
從上學期開始，學校為了適應祖國有計劃建設的需要，培養(yǎng)各種各樣的專門人才，在學校中設置了專業(yè)組與專修科。同學們在分配到各專業(yè)和專修科的過程中，產(chǎn)生了各種各樣的思想問題，特別是不愿入?？埔约耙恍┎淮鬄槿肆私獾膶I(yè)，如上下水道、測量、鑄工、公路……等。在這種情況下，怎樣使同學們安心于學校所分配的專業(yè)，為以后的學習打下思想基礎，是一個十分重要的工作。開始，干部對這個工作是沒有經(jīng)驗的，許多做法收到的效果不大。大家反映說：大道理都知道，就是情緒上不能解決。
為什么這些“大道理”不能解決同學們“情緒上”的問題呢？原來是同學們一些十分復雜細致的思想問題并沒有得到解決。譬如說，大家不愿念某些專業(yè)就有各種各樣的原因：有的是存在著名譽地位觀念，認為“念鐵路橋梁”將來建筑好了，豎個牌子做個銅像在旁邊多光榮；而念上下水道，修好了，就是豎牌子也在陰溝底下，人家看也看不見”；有的怕吃苦，覺得“念測量就要準備背個包包滿山遍野跑，雨天淋晴大曬，難有個安靜日子”，念鑄工“就得整天和沙堆在一塊，身體吃不消”；有的是強調個人興趣：“我從小就愛搞汽車，所以我是只愿意學汽車專業(yè)?！敝劣诖蠹也辉改顚Ｐ蘅疲饕枷胝系K是“專修科出來，吃不開”，“學不到東西”……。我們通過積極分子深入到群眾中間，通過漫談聊天等方式了解到這些思想情況。它使我們認識到為什么以前一般化的宣傳批判不能解決問題。因為不同的思想問題反映了不同性質的矛盾，要用不同的方法來解決。
進行具體分析，用不同的方法來解決不同的思想問題
微博的誕生為社交帶來了巨大的變革，為廣大用戶提供了一個更加自由的交涉平臺。在這個平臺上，用戶可以作為信息的瀏覽者同時也是信息的者。微博信息具有一定的字數(shù)限制，因此也就具備了簡練的特點。在發(fā)表文字的同時，用戶也能夠上傳圖片、視頻等多媒體載體來表達自己的想法、觀點等等。通過微博平臺構建出了一個極大的社交群體，同時微博平臺也是一個信息量龐大的網(wǎng)絡交流平臺，具有高速的信息傳播功能，已經(jīng)滲透到了生活中的每個角落。從當前微博的用戶群體現(xiàn)狀來看，大學生是“絕對的生力軍”，微博通過其獨有的特性讓大學生的信息獲取方式以及社交模式較以往出現(xiàn)了很大的改變，與此同時大學生的生活、學習方式也出現(xiàn)了一定的變化，這也就對高校思想政治教育提出了新的要求。
一、微博應用概述
自從微博誕生以來就受到了人們廣泛的關注，2009年開始微博在我國進入了一個高速發(fā)展時期。如今微博已經(jīng)成了社交網(wǎng)絡的重要組成部分，同時也帶來了巨大的媒體影響力。微博發(fā)展之初實際上是將其定義為一種社交服務，其服務宗旨是為了讓用戶與朋友、家人以及社交圈當中的成員進行隨時的交流。隨著移動通訊行業(yè)的蓬勃發(fā)展給微博也帶來了巨大的促進作用[1]?，F(xiàn)在用戶可以借助手機、智能平板電腦以及計算機隨時隨地更新、微博信息，這也就讓微博的滲透力得到了極大的加深。以往，微博的主要形式還是以文字內容為主，并且有一定的字符數(shù)限制，但是隨著微博的發(fā)展，用戶已經(jīng)可以在微博上上傳圖片，視頻等多媒體元素，這樣微博平臺也就變得更加飽滿、更加多元化了。從當前來看，微博已經(jīng)與E-mail、音樂、網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡視頻節(jié)目、搜索引擎等元素形成了緊密的結合，成為了綜合性的信息交流平臺，這讓我們的日常工作、生活、學習得到了很大的改變。從當前的微博現(xiàn)狀來看，微博平臺主要有以下幾個特點：（1）傳播主體身份的相對真實性。隨著我國對網(wǎng)絡環(huán)境的大力整治，微博也開始使用了實名制，這樣就從一定程度上減少了網(wǎng)絡匿名的弊端，這也就讓微博環(huán)境變得相對透明也更加安全。（2）微博信息具有高度的共享性。微博平臺讓信息與信息傳播變得極為迅捷，在智能通訊平臺的共同作用下信息傳播的范圍和速度較傳統(tǒng)的信息傳播方式有了極大的提高，同時這些信息具有高度的共享性[2]。（3）微博傳播方式具有擴散性的特點。微博信息傳播與傳統(tǒng)的信息傳播模式有著很大的區(qū)別。比如手機短信一般是“點對點”的傳播模式，而微博信息傳播則是“點對面”甚至是“面對面”的傳播方式，即便是相同的信息，也可以借助于微博獨有的轉發(fā)功能同時發(fā)送多個用戶，這種擴散式的傳播特點進一步加大了微博信息的傳播范圍。（4）微博信息內容包含了各種多元化元素，其內容具備了多樣性[3]。
二、微博時代高校大學生思想政治教育面臨的機遇
高校大學生是微博的重要用戶群體之一，在使用微博的過程中，微博也逐漸滲透到了這些大學生的生活與學習當中，借助微博平臺高校思想政治教育工作的展開也邁向了一個新的高度。在這個背景下微博平臺也為高校思想政治工作教育的展開帶來了新的機遇。主要表現(xiàn)為以下幾個方面[4]。
1.微博平臺為思想教育帶來了暢通的信息渠道
微博傳播信息較傳統(tǒng)媒介信息傳播更為迅捷、高效。大學生在平時的生活當中可以借助微博平臺隨時發(fā)表自己對于日常生活中、學習中的一些問題的看法，而教師通過微博平臺能夠對學生所發(fā)表的內容進行掌握，并加強對學生的關注度，從而對學生進行針對性的思想政治教育。而高校微博平臺也可以被用于發(fā)表各種校園信息，這樣就能夠為思想政治教育工作的開展提供一個通暢、高效的平臺，讓高校思想政治教育工作得到進一步地深入。在政治思想教育開展的過程中，其他的校園信息也被高度整合起來，這無疑為學生帶來了便利。
2.微博平臺提供了一個高度透明化的平臺
微博為高校大學生、教師提供了一個透明化的交流平臺，這樣也就讓高校政治教育的交往性能夠得到充分的發(fā)揮。在微博平臺上，師生之間可以暢所欲言。借助于微博平臺，師生之間的交流也變得更加平等。另外微博平臺的開放性也有助于高校政治思想工作的開展，教師可以讓學生去關注一些名人的微博，讓這些名人成為學生思想的引導者，讓學生的思想與名人的思想產(chǎn)生共鳴，這對于學生的成長是十分有利的。與此同時教師可以通過定期更新微博將自己的一些思想以及人生哲學授予學生，通過這種互動的方式讓學生與教師之間能夠形成一道橋梁，這對于思想政治教育有著巨大的促進作用[5]。
3.微博讓思想政治教育更加具有針對性
從用戶層面上來看，大學生是微博的主要使用群體之一，在日常的生活中，很多大學生都是通過微博平臺進行溝通交流。學生利用微博可以抒發(fā)自己的一些感想還可以記錄平時的所見所聞，而教師在獲取這些信息之后能夠更加清晰地掌握學生的情況，如果發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)什么問題便可以協(xié)助學生解決，這樣也就是讓思想政治教育更加貼近學生，增進了思想政治教育的人性化。在這個過程中教師還能夠了解到學生普遍關注的熱點問題以及他們的一些看法，在這個基礎上，教師可以根據(jù)教師不同的情況進行針對性的引導和教育，這樣也就讓整個政治思想教育變得更加有效。
三、微博時代高校大學生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)
在微博平臺與政治思想教育結合的過程中，事實上還是存在著一些缺陷，這也是在微博環(huán)境下高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)如下：
1.部分教師對微博了解不夠透徹，在微博應用水平上還不夠
大多數(shù)的大學生都能夠十分輕松地駕馭微博，而一些教師卻不能夠順暢地使用微博甚至不會使用微博，這就讓基于大學生思想政治教育的微博應用出現(xiàn)了一定的局限性。
2.微博用于大學生思想政治教育缺乏相應的機制進行引導
由于微博是一種新興的信息媒介，國家在這個方面缺少相應的法律機制進行管理，同時目標機制也存在著很大缺陷，在微博反饋工作上也存在著一定的問題，這對于思想教育工作都會帶來負面影響。
3.利用微博開展思想政治教育的人力資源較為匱乏
很多高校教師對于校園微博并沒有給予應有的重視，而在校園微博的管理上也出現(xiàn)了一定的問題，造成這樣的主要原因就是因為缺少專門的微博思想政治教育工作人員。這也就讓微博思想政治教育僅僅停留在形式上，沒有落到實處。
4.很多學生對微博的交流產(chǎn)生了依賴性
很多學生由于養(yǎng)成了微博交流的習慣，從而導致他們的現(xiàn)實社交能力出現(xiàn)了一定程度的下降，甚至出現(xiàn)了一定程度的依賴性，長此以往部分學生則會出現(xiàn)一定的心理障礙，這對于學生的成長是極其不利的。在這種情況下，學生的日常交際出現(xiàn)了較大的局限性，部分學生甚至迷失在虛擬化的交流平臺中，這都不是我們希望看到的。
四、微博應用于大學生思想教育對策分析
1.加強微博教育應用于大學生思想教育的重視程度
首先應該讓高校師生能夠了解到“微博教育”的優(yōu)勢，特別是對于某些高校教師更應該讓他們能夠充分掌握微博的使用，并形成使用微博的習慣。在當前的高校校園中，計算機以及智能手機的普及程度已經(jīng)很高了，這也就從側面上為“微博教育”提供了潛在的環(huán)境。正是上述的這種優(yōu)勢為高校思想政治教育提供了極大的施展空間。通過微博學生與教師也就從一定意義上突破了空間的束縛，而教師可以隨時隨地向學生提供多元化的教育內容，這讓整個思想政治教育的覆蓋面得到了極大的擴充[6]。另外，學校通過構建微博平臺可以一些校園動態(tài)信息，這將為學生提供便捷的服務；高校教師通過自己的微博使得師生之間的交流不再局限于課堂，同時教師可以更加深入地去傾聽學生的心聲。當然微博信息也存在著一定的局限性，較為明顯的就是字數(shù)限制，在這種情況下教師可以采用一些小技巧比如一些網(wǎng)絡鏈接或者使用網(wǎng)絡及時點播等功能讓學生能夠充分獲取政治思想教育的內容?？傊?，要讓微博與思想政治教育形成有效的銜接首先應該讓這種教育模式得到師生的認可并得到他們的重視，這樣“微博教育”才能夠得到有效地開展。
2.加強高校官方微博的建設
通過強化高校官方微博的建設可以為高校思想政治教育工作提供更好的平臺。學校可以利用官方微博校園信息，充分發(fā)揮微博的作用，從而為學生提供優(yōu)質的服務。在此基礎上高校的管理功能也能夠得到一定的強化。微博具有很大的信息承載量，同時信息更新快、信息傳播便捷，正是這種特性能夠使得各種人性化服務得以實施。比如高校圖書館可以通過微博圖書信息、學術報告信息、借閱信息等；學校通過微博平臺可以讓學生以及教師對高校建設進行探討并進行投票，從而獲取一些具有實質性的建議與意見，這將能夠促進高校的整體性建設[7]。
3.加強高校教師、輔導員與學生的“微博互動”
高校教師與輔導員可以建立個人的微博，甚至可以建立一個微博群，通過將自己的人生經(jīng)歷、人生感悟以及一些教學研究成果等內容以多媒體、文字等多元化方式傳遞給學生，以此來加強高校政治思想教育的效果。建立具有層次性的微博管理系統(tǒng)，從而構建出一個良好的微博互動環(huán)境。在微博互動環(huán)節(jié)上教師應該對學生進行有利的引導，通過加強微博互動能夠讓師生之間的情誼得到進一步地加深，并且教師也能夠通過學生所的信息更進一步地了解學生，也就能夠更好地“因材施教”。
4.加強監(jiān)督機制
思想政治教師和輔導員應該充分發(fā)揮出自己的監(jiān)督職能，對學生使用微博的情況進行監(jiān)督。這樣可以避免部分學生出現(xiàn)“微博上癮”的情況。通過強制性的實名注冊并添加非法關鍵詞自動過濾以及落實人工審核來為學生提供一個健康、積極、和諧的“微博環(huán)境”。
五、結論
在微博平臺與高校思想政治教育的結合過程中，我們看到了微博平臺為思想教育帶來了暢通的信息渠道，同時還為學生與教師提供了一個相對開放、公平、公正、公開的交流平臺，這也讓高校政治思想教育工作變得更加具有針對性；同時我們也看到了在兩者結合過程中所帶來的一些負面影響和實際問題，特別是部分學生過于依賴微博平臺來進行交流從而讓他們的心理健康受到了一定程度的影響。在當前這個信息爆發(fā)的年代，高校教育工作者應該盡量發(fā)揮微博平臺的積極效用并克制微博平臺所帶來的負面影響從而為學生提供一個綠色、自由的溝通環(huán)境，同時讓思想政治教育能夠更好地發(fā)揮其作用，讓高校大學生能夠形成健康、積極的人生態(tài)度，讓他們能夠新時代的人才。
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