首頁 > 優(yōu)秀范文 > 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識點
時間：2023-05-26 08:59:56
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識點范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
《城市規(guī)劃分析方法》課程是一門年輕且正在發(fā)展中的課程，在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系中占有重要地位。當(dāng)前，城鄉(xiāng)規(guī)劃轉(zhuǎn)型背景下，西部地區(qū)適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升訴求的《城市規(guī)劃分析方法》課程的開設(shè)院校較少，多數(shù)學(xué)校都在摸索相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與模式，以期能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、考核、方法等方面建立完善、獨特的課程體系。這對于提高學(xué)生綜合分析、解決問題的能力有很大的提升，且在城鄉(xiāng)規(guī)劃轉(zhuǎn)型背景下對于推動學(xué)生就業(yè)有一定的積極作用，也符合社會發(fā)展對綜合專業(yè)人才發(fā)展的需求。
因而，本文將從課程發(fā)展現(xiàn)狀和課程發(fā)展背景兩個方面對《城市規(guī)劃分析方法》課程的教學(xué)實踐意義展開探討。
一、課程發(fā)展的現(xiàn)狀透析
通過對陜西省《城市規(guī)劃分析方法》課程的開設(shè)情況及對西安科技大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)研與了解，總結(jié)出現(xiàn)階段該門課程的發(fā)展呈現(xiàn)出以下特點：
1、課程設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)均注重物質(zhì)空間設(shè)計而輕視前期分析，尤其是定量分析
改革開放以來，我國城市建設(shè)實現(xiàn)了快速發(fā)展，對城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的需求也急劇攀升。從高校教育角度來看，表現(xiàn)為各高校紛紛開辦城市（鄉(xiāng)）規(guī)劃專業(yè)，或進(jìn)一步擴(kuò)大原有規(guī)劃專業(yè)招生規(guī)模。通過調(diào)研，了解到各高校規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)背景包括綜合性大學(xué)、建筑類大學(xué)、理工類大學(xué)、農(nóng)林類大學(xué)、師范類大學(xué)等，學(xué)科背景涵蓋了建筑學(xué)、地理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等，形成了色彩紛呈的課程設(shè)置與辦學(xué)模式。
就西安科技大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的成立與發(fā)展來看，其專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出以下特征。
（1）從課程設(shè)置角度來看目前，在專指委設(shè)定的專業(yè)知識體系中，西安科大在城鄉(xiāng)空間規(guī)劃方面已經(jīng)建立起了完善的教學(xué)體系，包括區(qū)域規(guī)劃、城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、總體規(guī)劃、詳細(xì)規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃、城市設(shè)計等課程，在物質(zhì)空間規(guī)劃的課程設(shè)置方面已較為完備。
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是基于工科學(xué)校土建類學(xué)科背景而設(shè)置的，其課程設(shè)置借鑒了建筑類大學(xué)的課程體系，表現(xiàn)為學(xué)生在大一、大二的專業(yè)課與建筑學(xué)基本相同，而面向城鄉(xiāng)規(guī)劃分析能力的訓(xùn)練缺失。具體表現(xiàn)為在城市與區(qū)域發(fā)展的分析類課程上還有所欠缺，包括規(guī)劃中經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)的分析方法、人口與社會的分析方法、城市系統(tǒng)工程以及信息技術(shù)在規(guī)劃中的應(yīng)用等內(nèi)容。而這些分析能力正是土建類背景城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生所欠缺的。因而積極完善規(guī)劃分析類課程的內(nèi)容對于優(yōu)化《城市規(guī)劃分析方法》課程體系、進(jìn)而增強(qiáng)整個課程設(shè)置的合理性大有裨益。
（2）從學(xué)生角度來看，一方面，通過對不同年級學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在注重城市物質(zhì)空間的規(guī)劃O計而忽視定量分析的問題，表現(xiàn)為在規(guī)劃設(shè)計理念與圖紙中出現(xiàn)錯誤、與現(xiàn)實情況不符、設(shè)計的隨意性較大以及未遵循規(guī)范等系列問題，這都是理論基礎(chǔ)不扎實、不牢固的表現(xiàn)，也是缺乏必要、可靠的前期分析，尤其是定量分析的表現(xiàn)。另一方面，通過對近幾年學(xué)生在就業(yè)和實習(xí)過程中的調(diào)研獲知，在實際參與項目過程中，學(xué)生都會遇到規(guī)劃前期分析，但他們往往無從下手，認(rèn)為定量分析比物質(zhì)空間規(guī)劃更有難度。可見，此方面知識欠缺或基礎(chǔ)不牢固已對學(xué)生的工作信心和積極性產(chǎn)生一定影響。
2、課程開設(shè)與授課內(nèi)容參差不齊
針對本課程的開設(shè)及教學(xué)內(nèi)容，筆者對陜西省內(nèi)開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的高校做了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)開設(shè)此門課程的學(xué)校并不多。有的學(xué)校開設(shè)了《城市規(guī)劃系統(tǒng)工程》課程，主要講授統(tǒng)計數(shù)據(jù)的定量分析、決策分析方法、線性規(guī)劃方法以及GIS空間分析方法等；有的學(xué)校開設(shè)了《城市分析方法》課程，課程內(nèi)容以基于excel的數(shù)據(jù)分析為主；有的學(xué)校在研究生階段才開設(shè)此類課程；還有的學(xué)校則尚未開設(shè)此門課程，但鑒于對這門課程重要性認(rèn)識程度的提高，也正在積極籌備開設(shè)?？梢姡陉兾鞲咝Ｖ?，《城市規(guī)劃分析方法》課程的開設(shè)及授課內(nèi)容情況參差不齊，且已開設(shè)此課程的授課內(nèi)容也相差較大。究其原因在于，基于多學(xué)科背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)要求學(xué)生具備寬廣的知識面，而該門課程的知識點在專指委的專業(yè)體系中也比較分散。因而將與《城市規(guī)劃分析方法》課程內(nèi)容相關(guān)的散落在城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科和地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科中的知識點進(jìn)行總結(jié)與整合，形成適用于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的課程內(nèi)容體系也是十分必要的。
3、課程教學(xué)大綱已不能滿足社會對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生素質(zhì)提升的需求
西安科技大學(xué)上一版制定的《城市規(guī)劃分析方法》課程教學(xué)大綱將本課程定性為“培養(yǎng)學(xué)生對城鄉(xiāng)規(guī)劃基礎(chǔ)問題的搜集和分析能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生運用調(diào)查分析方法的理論和知識、解決實際問題的能力”的課程。該課程性質(zhì)明確了社會調(diào)查在城市規(guī)劃中的地位。誠然，社會調(diào)查是城市規(guī)劃分析方法中的重要內(nèi)容，但將其列為該門課程的全部內(nèi)容似有不妥，且與專業(yè)課程設(shè)置中的《城市規(guī)劃社會調(diào)查》課程內(nèi)容重復(fù)較多。
二、課程革新的背景探析
1、專指委明確了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識與能力結(jié)構(gòu)
全國高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會（下簡稱專指委）作為國家城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育指導(dǎo)部門，近年來圍繞城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育改革開展了廣泛的研究，特別是在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一把握方面起到了積極的作用。在其制定的《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2013年版）》明確提出，“城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是以可持續(xù)發(fā)展思想為理念，以城鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的和諧發(fā)展為目標(biāo)，以城鄉(xiāng)物質(zhì)空間為核心，以城鄉(xiāng)土地使用為對象，通過城鄉(xiāng)規(guī)劃的編制、公共政策的制定和建設(shè)實施的管理，實現(xiàn)城鄉(xiāng)發(fā)展的空間資源合理配置和動態(tài)引導(dǎo)控制的多學(xué)科復(fù)合型專業(yè)”，其目的是培養(yǎng)適應(yīng)國家城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展需要，具備堅實的城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計基礎(chǔ)理論知識與應(yīng)用實踐能力，富有社會責(zé)任感、團(tuán)隊精神和創(chuàng)新思維，具有可持續(xù)發(fā)展和文化傳承理念的高級專門人才。
因而，復(fù)合型專業(yè)性質(zhì)背景下對堅實的理論基礎(chǔ)與實踐能力的訴求就要求本專業(yè)的畢業(yè)生在其知識結(jié)構(gòu)中不僅要具備本學(xué)科的相關(guān)知識和技能，更要具備地理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識和分析方法；在能力結(jié)構(gòu)上要具備剖析城鄉(xiāng)發(fā)展現(xiàn)狀和預(yù)測社會經(jīng)濟(jì)未來發(fā)展趨勢的基本能力。
2、城鄉(xiāng)規(guī)劃一級學(xué)科的設(shè)置提出了人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)亟需提高的訴求
2011年，國務(wù)院學(xué)位委員會在《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中將“城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)”增設(shè)為一級學(xué)科，這就意味著城鄉(xiāng)規(guī)劃教育要從傳統(tǒng)的建筑工程類教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)向為社會培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才的社會綜合管理與工程技術(shù)相結(jié)合的教育教學(xué)模式。即要求城市規(guī)劃教育在注重理論教學(xué)的同時，更應(yīng)重視綜合技能的訓(xùn)練。綜合技能的訓(xùn)練既包括基本空間設(shè)計素養(yǎng)的培養(yǎng)，更應(yīng)包括規(guī)劃實踐分析能力的提升。規(guī)劃分析是規(guī)劃設(shè)計的依據(jù)，沒有科學(xué)合理的規(guī)劃分析，規(guī)劃設(shè)計將會是紙上談兵、不切實際，最終會導(dǎo)致規(guī)劃成果落空，造成資源的浪費。因而在一級學(xué)科設(shè)置背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)對人才的需求絕不是只會表達(dá)物質(zhì)空間的“畫圖匠”，而應(yīng)是具備綜合分析和設(shè)計能力的專業(yè)人才。誠然，綜合分析離不開具體分析方法的學(xué)習(xí)和掌握。
3、快速發(fā)展的信息技術(shù)給傳統(tǒng)城鄉(xiāng)規(guī)劃分析帶來巨大沖擊
隨著以計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)迎來了分析方法在內(nèi)容上的革新，不僅要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)分析方法，還要掌握運用新型分析工具快速收集、處理、使用大量數(shù)據(jù)的方法，如ArcGIS在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應(yīng)用。這使得城鄉(xiāng)規(guī)劃定量分析的層次和地位被提升到了前所未有的高度。從城鄉(xiāng)規(guī)劃教育角度來看，教師要注重分析方法課程內(nèi)容的建立與新方法動態(tài)的跟蹤，學(xué)生要注重從課堂和課下實踐中提升自身的規(guī)劃分析水平，使自己具備科學(xué)、精準(zhǔn)、前沿的綜合分析能力。
4、新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂明確了該課程的地位和作用
西安科技大學(xué)于今年開展了新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂工作。緊抓這一契機(jī)，城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊對人才培養(yǎng)方案展開了多次討論與修改。該工作進(jìn)一步明確了《城市規(guī)劃分析方法》課程在整個教學(xué)體系中的作用和地位，也明晰了該課程的先導(dǎo)和后續(xù)課程，有利于下一步制定更為清晰、明確的課程內(nèi)容體系，避免與其他課程的相關(guān)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)而造成的教學(xué)資源和時間上的浪費。
現(xiàn)階段我國正處于新一輪發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，城鄉(xiāng)規(guī)劃作為城鄉(xiāng)發(fā)展建設(shè)的依據(jù)和藍(lán)圖，其作用愈發(fā)重要。
蘭州交通大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院蘭州交通大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院成立于2003年3月，是在原蘭州鐵道學(xué)院土木建筑學(xué)院相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上，由鄧延復(fù)、陽世B、劉純翰三位著名建筑師領(lǐng)銜創(chuàng)建的。
1 我校城l規(guī)劃設(shè)計類課程現(xiàn)狀分析
城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)一級學(xué)科設(shè)立以后，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)，我校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐性和操作性特征表現(xiàn)更為明顯，作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主干課程的設(shè)計類課程教學(xué)對于提升學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力具有重要的作用。經(jīng)過多年教學(xué)改革，雖取得了一些成效，但是作為在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)階梯式教育平臺中建構(gòu)課程體系，我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的設(shè)計類課程體系設(shè)置仍然存在以下急需解決的問題：
（1）專業(yè)基礎(chǔ)教育課程存在問題分析
按照目前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)計劃，我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)前三年教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)教育課程，包括《建筑設(shè)計基礎(chǔ)1》、《建筑設(shè)計基礎(chǔ)2》、《建筑設(shè)計1》、《建筑設(shè)計2》、《建筑設(shè)計3》，分別開設(shè)在入學(xué)第1、2、3、4、5學(xué)期，即從入學(xué)開始進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)教育，每周學(xué)時在6-8學(xué)時之間，以上課程總學(xué)時數(shù)為512學(xué)時。
（2）專業(yè)設(shè)計教育課程存在的問題分析
城鄉(xiāng)規(guī)劃的設(shè)計類核心課程基本已納入我校的教學(xué)體系，但設(shè)計基礎(chǔ)課程還普遍沒有得到足夠重視，缺乏系統(tǒng)而扎實的城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計的基本功訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入高年級時無法建立較為宏觀層面設(shè)計概念。同時，以上課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺少城市設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容， 這與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會編制的《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的專業(yè)知識體系中推薦核心課程內(nèi)容不相一致。
（3）專業(yè)實踐教育課程存在的問題分析
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的設(shè)計實踐類課程，主要包括學(xué)時各為2周的《城鄉(xiāng)規(guī)劃課設(shè)1》和《城鄉(xiāng)規(guī)劃課設(shè)2》，分別開設(shè)在第6、8學(xué)期；學(xué)時各為16周的《設(shè)計院實習(xí)》和《畢業(yè)設(shè)計》，分別開設(shè)在第9、10學(xué)期；學(xué)時各位2周的《建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計》和《建筑設(shè)計強(qiáng)化設(shè)計周》，分別開設(shè)在第2、6學(xué)期；學(xué)時為4周的《專業(yè)方向強(qiáng)化設(shè)計》，開設(shè)在第期。
2 城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計類課程體系改革的目標(biāo)
（1）堅持人才培養(yǎng)方向與特色，構(gòu)建完善的設(shè)計類課程教學(xué)體系
結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)，借鑒學(xué)習(xí)國內(nèi)城鄉(xiāng)規(guī)劃教育知名院校的人才培養(yǎng)體系，通過完善城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計類課程的教學(xué)大綱和培養(yǎng)模式，使城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計類課的主干課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確、層次關(guān)系更加清晰，課程體系更加完善。
（2）以城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐為中心，重構(gòu)設(shè)計類課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計劃
通過開展充分利用我?，F(xiàn)有資源，進(jìn)一步加強(qiáng)設(shè)計類課程教學(xué)的整合力度，以城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐為中心，重構(gòu)各門設(shè)計課程的教學(xué)計劃，以避免各學(xué)科片面強(qiáng)調(diào)自身特點而各行其是，努力形成合力以整體提升設(shè)計類課程的教學(xué)成效。
（3）以專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為重點，優(yōu)化設(shè)計類課程教學(xué)安排，逐步實現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化和多元化。
通過以上目標(biāo)的實現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、分析問題、解決問題能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重理論與實踐的聯(lián)系，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力及分析解決問題的能力。
3 城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計類課程體系改革的實施策略
（1）構(gòu)建適應(yīng)我校師資力量的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育設(shè)計類課程的教學(xué)體系
根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，我院的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育采用的2.5+2.5的兩階段模式，現(xiàn)已不再適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的要求，鑒于各種原因，我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科人才培訓(xùn)計劃每年都在修訂，一輪改革后的培養(yǎng)計劃還未得到有效的實踐和反饋，又使用了新版的培養(yǎng)計劃.
（2）進(jìn)一步規(guī)范和完善城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育設(shè)計類課程的教學(xué)內(nèi)容
目前，我院城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計類課程教學(xué)內(nèi)容不夠完善的問題。我校城鄉(xiāng)規(guī)劃教育應(yīng)結(jié)合以上各方面的變化，重新修訂新版的人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱，確立各個教學(xué)階段學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)，對規(guī)劃設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，以構(gòu)成連貫、漸進(jìn)式的教學(xué)內(nèi)容體系，即對規(guī)劃設(shè)計課程進(jìn)行規(guī)劃。
（3）以專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為重點，形成以需求為導(dǎo)向的設(shè)計實踐類課程體系
按照工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)要求，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的實踐性決定了設(shè)計類課程教學(xué)的根本目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生的設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)與提升。多年來我校設(shè)計類課程教學(xué)的一個最大缺憾是課程與實踐脫節(jié)，學(xué)生的設(shè)計專業(yè)實踐能力卻沒有得到明顯提升，仍無法適應(yīng)專業(yè)業(yè)務(wù)的實際需要。究其原因，主要因為學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)不扎實，實踐環(huán)節(jié)薄弱，近些年以來，我院對設(shè)計類實踐課程進(jìn)行了改革嘗試，開設(shè)新課程，拓展設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域。如在2016年畢業(yè)設(shè)計選題階段選取了省內(nèi)著名設(shè)計院所的實際課題，答辯時邀請這些知名設(shè)計院所的院長、總工采用模擬評審的方式進(jìn)行，使得學(xué)生可以直接與專家、學(xué)者一同交流，同時獲得了向用人單位展示的機(jī)會，學(xué)生普遍感覺受益匪淺，提高了設(shè)計能力。今后，我院應(yīng)繼續(xù)堅持以設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為重點，加強(qiáng)與設(shè)計一線的單位的聯(lián)系和交流，聽取企業(yè)對人才的各種需求，把我社會需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，以需求為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)實踐類課程體系，強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計基本技能與思維方式的訓(xùn)練，并積極為學(xué)生創(chuàng)造各種設(shè)計實踐機(jī)會。再者，在第期應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生利用此次機(jī)會進(jìn)行全面的鍛煉，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好找工作單位、考研復(fù)習(xí)和設(shè)計院實習(xí)之間的相互關(guān)系，即應(yīng)加強(qiáng)《設(shè)計院實習(xí)》等實踐類課程教學(xué)環(huán)節(jié)的全程管控。
近年來，高職教育一直處于一種非常被動的局面。從學(xué)生的就業(yè)及各行各業(yè)的評價來說，高職學(xué)生的能力不能很好的適應(yīng)社會的需要是高職教育面臨的巨大問題。分析原因，一是高職教育一直沿用著本科的教學(xué)大綱，高職教育的時間一般為三年，時間上的縮短僅是教學(xué)大綱的縮減，沒有系統(tǒng)性的解決高職教育的教學(xué)要求；二是高職學(xué)生自身的特點，高職學(xué)生具有自學(xué)能力較差，對理論知識的學(xué)習(xí)興趣不足，對知識的應(yīng)用不靈活等特點。
因此，解決上述問題就要從兩方面下手。一是做出符合高職教育的教學(xué)大綱。二是應(yīng)用能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及知識應(yīng)用水平的教學(xué)方法。這里面我主要通過自身的教學(xué)經(jīng)歷來談下高職城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)方法。
要談教學(xué)方法，首先說下高職城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。高職城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)，掌握城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)知識和職業(yè)技能，能從事城鄉(xiāng)及村鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計、城鄉(xiāng)及村鎮(zhèn)規(guī)劃管理等技術(shù)工作的技能型專門人才。畢業(yè)生主要面向城鄉(xiāng)建設(shè)和管理行業(yè)，主要就業(yè)崗位為城鎮(zhèn)規(guī)劃員，村鎮(zhèn)建設(shè)助理員，設(shè)計院設(shè)計人員等。從培養(yǎng)目標(biāo)上來看高職生通過三年的學(xué)習(xí)需要具備下列專業(yè)知識及能力：（1）具備識讀與繪制規(guī)劃與建筑圖的能力；（2）掌握城鎮(zhèn)規(guī)劃編制的一般知識；（3）具備運用CAD進(jìn)行設(shè)計及表達(dá)的能力（4）具備運用專業(yè)軟件編繪效果圖的表達(dá)能力。（5）具備城鄉(xiāng)與村鎮(zhèn)規(guī)劃成果編制能力；（6）具有編制規(guī)劃文本、說明書的能力；（7）掌握城鄉(xiāng)建設(shè)管理與法規(guī)知識，具備建設(shè)管理及執(zhí)法的能力；（8）具有熟練應(yīng)用測量器具進(jìn)行城鎮(zhèn)建設(shè)工程測量的能力。
這么多的專業(yè)知識及能力怎樣在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，最好的方式就是項目教學(xué)。項目教學(xué)是指將實際項目作為教學(xué)的基本框架及主線，項目任務(wù)書作為課程的教學(xué)成果及評定要求。學(xué)生通過完成具體項目，在老師的指導(dǎo)下，處理各個環(huán)節(jié)要求的目標(biāo)，熟悉整個項目的操作流程。項目教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，其實高職學(xué)生有著不亞于本科學(xué)生的解決問題的毅力和信心。他們在遇到問題的同時有著更高的求知欲和解決問題有效方式。通過項目中遇到的問題，能夠激發(fā)學(xué)生自主去查閱相關(guān)的理論知識及方法手段，解決理論教學(xué)中學(xué)生興趣不足的問題。下面我以《控制性詳細(xì)規(guī)劃》課程的教學(xué)為例，來談下項目教學(xué)方法在具體教學(xué)過程中的應(yīng)用。
控制性詳細(xì)規(guī)劃處于總體規(guī)劃及修建性詳細(xì)規(guī)劃的中間環(huán)節(jié)，作為總體規(guī)劃的深化及延續(xù)，同時兼有對修建性詳細(xì)規(guī)劃的指導(dǎo)作用。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在完成上學(xué)期總體規(guī)劃學(xué)習(xí)后，進(jìn)入控制性詳細(xì)規(guī)劃的學(xué)習(xí)階段?？刂菩栽敿?xì)規(guī)劃是城鄉(xiāng)規(guī)劃體系中最有特色的一種規(guī)劃類型，主旨在于對“控制”的把握。控制分為土地使用控制、環(huán)境容量控制、建筑建造控制、配套設(shè)施控制及人的行為活動控制。對于各項控制的把握，是課程教學(xué)的主要目標(biāo)。
課程項目教學(xué)的前期準(zhǔn)備：某城市總體規(guī)劃（文本、圖紙、說明書）、某城市城市規(guī)劃編制導(dǎo)則、地方規(guī)范、控制性詳細(xì)規(guī)劃所需的相關(guān)規(guī)范。某城市某區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計任務(wù)書。設(shè)計任務(wù)書作為本次規(guī)劃所需達(dá)到的設(shè)計要求及成果要求。教師可以模仿甲方，對設(shè)計任務(wù)書做出疑難解答。要求學(xué)生熟悉城市總體規(guī)劃的內(nèi)容，對城市有整體的認(rèn)識，了解城市特色及規(guī)劃重點，特別是對所做控規(guī)的地區(qū)進(jìn)行詳細(xì)了解。要求學(xué)生做出土地利用現(xiàn)狀圖，了解現(xiàn)狀各地塊的土地使用權(quán)屬，同時結(jié)合上位規(guī)劃了解規(guī)劃地塊現(xiàn)狀與規(guī)劃的差異，對設(shè)計的合理性做出選擇。
項目設(shè)計階段：學(xué)生在現(xiàn)狀圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合上位合理性的規(guī)劃。項目設(shè)計階段分為三階段：初期構(gòu)思階段、方案完善階段、成果表達(dá)階段。結(jié)合每個階段的不同特點，學(xué)生需要學(xué)習(xí)不同的理論知識及不同的操作技能。
1、初期構(gòu)思階段：這階段主要要求閱讀大量的設(shè)計實例尋找設(shè)計靈感，表達(dá)手段多種多樣。學(xué)生可以隨意發(fā)揮創(chuàng)造力，對未來城市的發(fā)展提出自己的想法。常見的方式為手繪進(jìn)行資料的收集及想法的表達(dá)。要求學(xué)生運用所學(xué)的美術(shù)知識進(jìn)行方案構(gòu)思。教師可以模擬甲方對學(xué)生提出的想法進(jìn)行評價。
雙語教學(xué)已在各高等院校廣泛開展起來，針對不同的專業(yè)，教學(xué)方法也在不斷地探索與推進(jìn)。濟(jì)南大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的本科生開設(shè)的“城市水管理”雙語課從探索到不斷的改進(jìn)已進(jìn)行3個學(xué)年，通過專家跟蹤聽課及師生交換授課意見，結(jié)合專業(yè)要求，對“城市水管理”雙語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了全面細(xì)致的總結(jié)和分析，進(jìn)一步提高了對雙語教學(xué)的認(rèn)識，明確了教學(xué)目的，推進(jìn)了教學(xué)方法的改進(jìn)，有助于更好的地完成雙語教學(xué)的任務(wù)。
一、“城市水管理”雙語教學(xué)的目的
1.培養(yǎng)和提高學(xué)生運用英語的能力?！俺鞘兴芾怼笔琴Y源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的專業(yè)課，用雙語教學(xué)來完成，最根本的目的是使學(xué)生在獲取應(yīng)有的相關(guān)專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)英文資料的理解與應(yīng)用能力。通過使用英語進(jìn)行學(xué)科專業(yè)教學(xué)，授課老師以英語授課，多媒體課件采用中英文對照，用以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課堂知識，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識強(qiáng)化對第二語言（英語）的學(xué)習(xí)和實際運用，幫助學(xué)生掌握一些在普通英語教學(xué)中不常接觸到的專業(yè)術(shù)語和單詞，進(jìn)而拓寬學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和交流的界面，增加學(xué)生運用英語的機(jī)會，從而使他們能用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)方面的交流，滿足社會對專業(yè)雙語人才的急需。
2.培養(yǎng)既有專業(yè)知識又有英語水平的復(fù)合型人才。雙語教學(xué)既不同于普通的專業(yè)英語的教學(xué)，也不同于專業(yè)學(xué)科知識的教學(xué)，更不是外語教學(xué)和學(xué)科知識教學(xué)的簡單疊加。通過“城市水管理”雙語教學(xué)，即提高學(xué)生在水管理方面的專業(yè)知識水平，又加強(qiáng)專業(yè)外語的聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練，更重要的是了解國外在城市水管理方面的最新思想、技術(shù)和方法。課堂上，授課老師熟練運用課堂用語組織教學(xué)，用英語向?qū)W生們傳授國外最新理念的專業(yè)知識，使用學(xué)生們已學(xué)過的英語進(jìn)行解析，對于難以理解的知識點，老師使用淺顯易懂的語言加以分析，必要時會使用中文進(jìn)行解釋，直到同學(xué)們聽明白為止。學(xué)生們用英語（輔以中文）向老師提出問題并回答老師提出的問題，學(xué)生在雙語學(xué)習(xí)的過程中，鍛煉了使用漢語和英語進(jìn)行思維的能力，整個教學(xué)過程可以逐步培養(yǎng)學(xué)生們用英語進(jìn)行思維的學(xué)習(xí)方式，使他們有機(jī)會、有環(huán)境（課堂要求）用英語的思維構(gòu)建起一種學(xué)科性的知識體系，學(xué)生能在這兩種語言之間根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行自由的切換，成為既懂專業(yè)又懂英語的國際型人才，實現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生具備在專業(yè)領(lǐng)域里運用英語進(jìn)行交流的能力，也為他們在專業(yè)領(lǐng)域出國繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)。
3.及時地引入國際上最先進(jìn)、最優(yōu)秀的成果與知識。雙語教學(xué)因其特殊性(不同于專業(yè)外語)，一定要成為讓學(xué)生感知世界最新科技與文化的窗口，盡早了解和跟蹤世界該領(lǐng)域最先進(jìn)的動態(tài)和進(jìn)展。由于目前西方發(fā)達(dá)國家掌握著絕大多數(shù)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，領(lǐng)先我們至少20年甚至50年以上，而且文獻(xiàn)以英語為主，而我們的專業(yè)英語教科書出版周期較長，很多內(nèi)容較陳舊，因此要想使學(xué)生獲取最新的專業(yè)知識，比較好的方法就是將國際上最新的研究成果當(dāng)做教材，利用雙語教學(xué)的方式，將世界最新科技動態(tài)傳授給學(xué)生，并且學(xué)生畢業(yè)工作后，該知識在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)再過10年左右的時間也不過時。因此，我們選擇國際上在城市水管理方面最為先進(jìn)的德國的研究成果為學(xué)習(xí)教材，學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生可正確理解和初步掌握水管理的基本理論，初步具有一定的城市水管理的知識；具備最基本的分析水管理問題、解決難題的能力，為從事專業(yè)工作和進(jìn)行科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
二、好教材是雙語教學(xué)的關(guān)鍵
進(jìn)行雙語教學(xué)的教師不僅要選（編）好外文教材（講義），更應(yīng)讓學(xué)生用好教材（講義）。雙語教學(xué)在實際進(jìn)行中絕不能形同于專業(yè)英語的講授。專業(yè)英語課重點是提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，增加專業(yè)英語詞匯量，但專業(yè)內(nèi)容偏重于基礎(chǔ)知識；而具有前瞻性的專業(yè)雙語課是要通過英語教學(xué)，讓學(xué)生了解和掌握最新的專業(yè)知識、國際學(xué)科研究前沿的成果等。因此，教材的選擇是雙語教學(xué)的關(guān)鍵。
通過三個學(xué)年的授課，筆者的體會是：國外教材的內(nèi)容、思路和編寫形式與國內(nèi)教材的風(fēng)格完全不同。國外教材的突出優(yōu)點是實用性強(qiáng)、知識較新，反映了學(xué)科前沿，內(nèi)容層次分明，概念敘述詳細(xì)，且其習(xí)題的質(zhì)量相當(dāng)高；但國外教材的編寫思維跳躍，不同于國內(nèi)教材的條理清晰，也不太符合中國人的閱讀習(xí)慣，對有些內(nèi)容的說明過于詳細(xì)，反而覺得累贅。教材內(nèi)容量大，我們設(shè)置的雙語課時相對較少，直接拿來使用，無論是老師授課還是學(xué)生學(xué)習(xí)均感覺極其困難。因此雙語教學(xué)的教材最好由授課教師組織編寫。首先要求，必須有世界該領(lǐng)域最新的資料，其次老師應(yīng)在該方面有一定的了解與研究，最后花大量的時間將知識系統(tǒng)化，做到編寫的教材科學(xué)性、前沿性和規(guī)范性統(tǒng)一。既要保證教材的先進(jìn)性，又要兼顧到國內(nèi)師生的實際情況，達(dá)到雙語教學(xué)的預(yù)期效果。
《Urban Water Management》（城市水管理）為自編教材，參考選擇和編輯了德國的世界一流水平教授的最新城市水管理的教學(xué)和會議交流原版材料。
三、雙語教學(xué)的特點
1.教師應(yīng)使用英語進(jìn)行授課。雙語教學(xué)要求授課老師具有一定水平的英語能力并具備較好的專業(yè)知識，透徹理解教材所涉及的知識領(lǐng)域與成果，課堂上能夠用流利的英語講解專業(yè)知識，解答同學(xué)們的疑問，調(diào)動課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生們利用英語活躍課堂，使整個課堂氣氛充滿英語氣息。
2.雙語教學(xué)不同于專業(yè)英語教學(xué)和英語語言教學(xué)。雙語教學(xué)中，英語只是作為教學(xué)語言，而不是進(jìn)行語言教學(xué)，是教師傳播知識和學(xué)生互動交流的工具。專業(yè)英語教學(xué)中，以講授課文的詞匯、術(shù)語和英譯漢為主，實際上仍屬于語言教學(xué)的范疇，不能充分體現(xiàn)課程的理論體系和學(xué)科發(fā)展的前沿性。而雙語教學(xué)體現(xiàn)在使學(xué)生掌握專業(yè)知識，切忌忽略專業(yè)知識講授，課堂教學(xué)中不可能一一解釋單詞和語法，為了使學(xué)生更好的理解，重點部分用漢語再解釋一遍。
教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮教學(xué)對象的接受能力，因材施教，達(dá)到既學(xué)習(xí)了專業(yè)英語，又掌握所學(xué)專業(yè)知識的目的。教師授課時使用的是英語語言進(jìn)行教學(xué)，傳授的是國際上較為先進(jìn)的專業(yè)知識，在難點、疑點部分，教師用英語解析之后，再使用中文講解，這樣做可以幫助英語水平較低的學(xué)生加以理解和掌握專業(yè)知識。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們可以接觸大量的專業(yè)英語詞匯，同時學(xué)到較先進(jìn)的專業(yè)理論知識；通過課堂提問與互動，培養(yǎng)了學(xué)生用英語進(jìn)行思維，鍛煉了他們用英語認(rèn)識問題、解決問題的能力。
3.雙語教學(xué)與公共英語教學(xué)的教學(xué)目的和方法不同。雙語教學(xué)目的是提高教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以教師在教學(xué)中不是照搬國外的經(jīng)驗?zāi)Ｊ剑菆猿蛛p語教學(xué)本土化，教師應(yīng)加強(qiáng)對雙語教學(xué)的研究，全面了解所教學(xué)生的具體情況，在實踐中探索切實可行的教學(xué)模式。
四、雙語教學(xué)課件的要求
“城市水管理”雙語教學(xué)不是將重點放在單詞、句子和語法上，而是在專業(yè)知識的理解和掌握上，在課堂教學(xué)時間有限的條件下，為了盡可能地給學(xué)生講授更多的內(nèi)容，筆者通過三年的探索認(rèn)為：
（1）采用多媒體教學(xué)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。（2）課件英中文對照，幻燈片制作上凸現(xiàn)英文，輔助中文，中英文對照，一目了然，這樣做的優(yōu)點是充分體現(xiàn)出雙語教學(xué)的特點，節(jié)省了講授很多專業(yè)詞匯的時間，英語好的同學(xué)既學(xué)到了最新的專業(yè)知識，又學(xué)到了專業(yè)方面的英語，一舉兩得；英語差的同學(xué)至少也可達(dá)到前者的水平。（3）圖文并茂。利用各種圖形、表格形象地將專業(yè)課內(nèi)容表達(dá)出來，這是國外教學(xué)中倡導(dǎo)的新趨勢。它可以吸引學(xué)生的注意力，將枯燥的專業(yè)知識變得有趣，更重要的是將復(fù)雜的原理用簡單的圖形表達(dá)易于學(xué)生理解和掌握。做到這一點，教師須下很大的功夫去理解專業(yè)課知識，同時要有一定的形象思維能力。
五、如何教好雙語教學(xué)
筆者認(rèn)為教好雙語課需要具備以下方面的條件：
（1）學(xué)校在一定財力允許下，應(yīng)積極引進(jìn)專業(yè)課外教，既提高學(xué)生的外語水平，又能在專業(yè)方面有所收獲，一舉兩得。（2）全英語講授教學(xué)式在目前不合適。因為目前高校的絕大多數(shù)學(xué)生課堂上要想聽懂全英語講授的專業(yè)內(nèi)容是非常困難的。實際教學(xué)過程中，要注意處理好專業(yè)學(xué)習(xí)與英語媒介的關(guān)系，要認(rèn)識到雙語課的本質(zhì)是專業(yè)課，而不是語言課，語言只是工具和手段，學(xué)生學(xué)好專業(yè)是第一位的。純漢語講授教學(xué)不應(yīng)視為雙語教學(xué)。（3）雙語教學(xué)不能按專業(yè)外語教學(xué)方式進(jìn)行。盡管雙語教學(xué)與專業(yè)外語教學(xué)均是用兩種語言授課，但二者有根本性區(qū)別。雙語教學(xué)的主要任務(wù)是系統(tǒng)講授專業(yè)的基本知識和專業(yè)前沿知識，同時在英語的運用中使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的英語專業(yè)詞匯和表達(dá)方法，提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的英語聽、說、讀、寫能力。專業(yè)外語教學(xué)是圍繞學(xué)生對專業(yè)語言的學(xué)習(xí)和掌握而進(jìn)行的，主要內(nèi)容是借助專業(yè)文獻(xiàn)來講授外語語法、專業(yè)詞匯和翻譯技巧等。因而，如果將雙語教學(xué)停留于課上師生閱讀外文專業(yè)文獻(xiàn)、教師將原文翻譯成漢語、講授一些句式和篇章結(jié)構(gòu)與專業(yè)詞匯，讓學(xué)生記憶一些專業(yè)詞匯、學(xué)一些書面英漢互譯的技巧，則是對雙語教學(xué)要求的降低和教學(xué)內(nèi)容的簡單化，達(dá)不到雙語教學(xué)的目的。（4）備課一定要充分。外文教材的使用和外語講授的運用，給教學(xué)帶來了相當(dāng)?shù)碾y度，由此也對教師備課提出了更高的要求。要想取得理想的教學(xué)效果，教師肯于花費時間和精力做好備課工作是至關(guān)重要的。（5）教學(xué)組織上應(yīng)盡量安排小班教學(xué)，并注意師生的雙向選擇工作。教學(xué)過程中，師生的相互影響和制約決定著教學(xué)的效果。（6）教師應(yīng)重視所選外文教材的科學(xué)性、前沿性和規(guī)范性，盡量選用國外知名作者編寫、知名出版商出版和知名高校的知名專業(yè)所使用的、新近出版的、在國外著名大學(xué)有較寬使用面的高質(zhì)量的外文教材。
中圖分類號：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）04-0258-02
0 引言
房地產(chǎn)類課程作為土木工程專業(yè)重要的方向選修課，主要介紹房地產(chǎn)相關(guān)的基本概念、稅收制度、宏觀調(diào)控措施、開發(fā)程序及歸口管理等基本理論知識；以及房地產(chǎn)市場調(diào)研、項目策劃、估價、經(jīng)濟(jì)效益評價及可行性研究等實踐操作性方法。通過這些知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以拓寬專業(yè)知識面，提高行業(yè)綜合素質(zhì)，為直接從事房地產(chǎn)行業(yè)的工作打下良好的基礎(chǔ)；同時也為從事土木工程施工、監(jiān)理、設(shè)計工作的學(xué)生了解建設(shè)單位工作內(nèi)容和內(nèi)部管理模式提供一定的指導(dǎo)。
而房地產(chǎn)類的課程又不同于大多數(shù)土木工程專業(yè)課那樣具有明顯的工科性質(zhì)，它概念性強(qiáng)，更新速度快，與工程實踐和地方法規(guī)聯(lián)系緊密。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律、管理的知識解決綜合問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于應(yīng)用型本科院校來講，是一個巨大的挑戰(zhàn)。下面就我院土木工程專業(yè)開設(shè)《房地產(chǎn)開發(fā)與投資》、《房地產(chǎn)估價》這些課程所存在的共性問題，教學(xué)理念的改革，教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)行分析與探討。
1 課程特點及共性問題
1.1 學(xué)科交叉性強(qiáng)，多門課內(nèi)容重復(fù)，重點不易凸顯[1] 房地產(chǎn)類的課程與建筑法規(guī)、施工項目管理、招投標(biāo)與合同管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程概預(yù)算、房屋建筑學(xué)、城市規(guī)劃原理等多門土木工程專業(yè)課存在內(nèi)容交叉與重疊，修訂教學(xué)大綱時如何協(xié)調(diào)這些交叉的知識點就顯得尤為重要。比如關(guān)于土地的獲取方式在建筑法規(guī)、招投標(biāo)與合同管理、項目管理、城市規(guī)劃原理等多門課程中都會涉及；房地產(chǎn)開發(fā)項目的財務(wù)評價又與建筑經(jīng)濟(jì)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)存在嚴(yán)重的交叉重復(fù)[2]。
1.2 課程實踐性強(qiáng)，內(nèi)容更新快，教學(xué)資源跟不上 房地產(chǎn)類的課程，與現(xiàn)實的政策、法規(guī)以及地方性規(guī)定有著極為緊密的聯(lián)系。而近幾年國家的宏觀調(diào)控措施層出不窮，導(dǎo)致課程內(nèi)容隨時在變，許多教學(xué)資源的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于行業(yè)的信息變化，往往導(dǎo)致“實踐先于理論”。
1.3 課程系統(tǒng)性強(qiáng)，土木工程學(xué)生難以擺脫傳統(tǒng)工科的學(xué)習(xí)方式 房地產(chǎn)類課程涉及到經(jīng)濟(jì)、法律、估價、營銷、城市規(guī)劃、建筑學(xué)、施工技術(shù)、系統(tǒng)工程、項目管理、物業(yè)管理等多個領(lǐng)域的知識，而房地產(chǎn)項目策劃就是對各領(lǐng)域知識的系統(tǒng)整合。傳統(tǒng)的工科學(xué)習(xí)更注重的是公式的邏輯推導(dǎo)、計算與設(shè)計，而房地產(chǎn)項目策劃是在眾多領(lǐng)域體系中達(dá)到一種最佳的平衡。這樣使很多土木工程的學(xué)生有些不適應(yīng)，他們很容易將各個知識領(lǐng)域的設(shè)計割離開來，忽略整個項目策劃的系統(tǒng)性。這對學(xué)生以后快速適應(yīng)工程管理類的工作是非常不利的，如表1所示。
2 教學(xué)理念的改革
2.1 基礎(chǔ)通識教育與專業(yè)方向教育并重，打造多層次培養(yǎng)目標(biāo) 大多數(shù)土木工程專業(yè)設(shè)置的房地產(chǎn)類課程都為專業(yè)選修課，因此課程的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該是多層次、多方位的[3]。首先，對“大土木工程” 進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)教育，使學(xué)生了解房地產(chǎn)開發(fā)投資的基礎(chǔ)理論、基本制度與基本原理，為以后的就業(yè)與生活提供便利；其次，與管理方向后續(xù)課程一起進(jìn)行更深入的專業(yè)方向培養(yǎng)，為房地產(chǎn)行業(yè)輸送開發(fā)管理的應(yīng)用型人才。
2.2 知識傳授與能力培養(yǎng)并重，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高 對于土木工程專業(yè)中管理類的課程，教師的職責(zé)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只傳授專業(yè)知識，還應(yīng)結(jié)合課程特點，從人才需求的角度，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這些能力包括學(xué)生觀察事物的能力、分析事物的能力、表達(dá)觀點與見解的能力，對外溝通的能力，以及利用專業(yè)知識綜合解決復(fù)雜問題的能力。這些能力也正是土木工程行業(yè)對管理類人才的基本要求。
2.3 理論講解與實踐訓(xùn)練并重，培養(yǎng)應(yīng)用型管理類人才 針對課程內(nèi)容更新快、系統(tǒng)性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的特點，教師應(yīng)將理論講解與實踐訓(xùn)練結(jié)合起來，將理論與現(xiàn)實結(jié)合起來，將國家總的行業(yè)政策與地方特色結(jié)合起來，培養(yǎng)既有一定理論高度又有一定動手能力的應(yīng)用型人才，使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)工程管理類的工作。
3 教學(xué)方法的創(chuàng)新
針對以上教育理念的改革，根據(jù)近10年我院土木工程專業(yè)的教學(xué)改革及探索，對此類課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新提出以下建議：
3.1 導(dǎo)入式教學(xué)方法 針對此類課程信息量大、課時少的特點，對一些重要的、焦點性的、專題性的知識進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)。這種教學(xué)方法一般是根據(jù)下次課教學(xué)內(nèi)容及要求，提前布置“預(yù)習(xí)性質(zhì)”的作業(yè)，要求學(xué)生課后查閱大量的相關(guān)資料，歸納、分析、總結(jié)、消化，并在下次課展示自己的成果，與大家進(jìn)行交流。這種特殊的作業(yè)模式，與傳統(tǒng)工科要寫在作業(yè)本上的作業(yè)有很大的區(qū)別，學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性可以在這種作業(yè)中得以體現(xiàn)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時課上的討論與互動還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，對學(xué)生綜合能力的提升有很大的幫助。比如對2008年美國爆發(fā)的“金融危機(jī)”，上世紀(jì)末日本的“房地產(chǎn)泡沫”，都可以采取這種方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.2 案例教學(xué)法 課程組教師應(yīng)該相互協(xié)作，通過各種渠道收集房地產(chǎn)開發(fā)、投資策劃的案例，建立起豐富的全真案例庫。在課堂教學(xué)過程，隨時調(diào)出與知識點相關(guān)的案例進(jìn)行舉例說明，使學(xué)生能更形象、更感性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在講到項目的主題定位時，可以舉例碧桂園項目的主題定位的坎坷曲折；在講到市場調(diào)研時可以舉例萬科是如何通過調(diào)研穩(wěn)抓市場的；在講到預(yù)售許可時，直接就把本地企業(yè)的預(yù)售許可證圖片調(diào)出來，給學(xué)生直觀地去感受。
3.3 實踐調(diào)研教學(xué)方法 授課教師可以組織學(xué)生對當(dāng)?shù)氐姆康禺a(chǎn)項目進(jìn)行踩盤，踩盤之前做好充分的準(zhǔn)備工作，包括學(xué)生分組事宜，調(diào)研的目的、內(nèi)容的充分準(zhǔn)備以及調(diào)研方法技巧的培訓(xùn)。調(diào)研以后還要組織學(xué)生進(jìn)行匯報，交流，檢驗調(diào)研成果。這種方式使學(xué)生能更感性地認(rèn)識房地產(chǎn)項目的開發(fā)，加深對課堂理論知識的鞏固，同時學(xué)生在調(diào)研過程中對外溝通能力、社會實踐能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力也有了一定的提高。
3.4 情景模擬教學(xué)方法[4] 在房地產(chǎn)類課程中往往會涉及到很多與房地產(chǎn)項目開發(fā)相關(guān)的程序操作過程，可以通過模擬現(xiàn)場情景來提高教學(xué)效果。學(xué)生作為情景模擬的不同角色參與進(jìn)來，不但活躍了課堂氛圍，還加深了對知識點的理解。比如在講到土地拍賣時，可以讓學(xué)生分別扮演主持人、拍賣師、競拍人、公證人、政府管理部門，在課堂上組織一場生動的土地拍賣會。這樣的“寓教于樂”的教學(xué)方式很受學(xué)生青睞，當(dāng)然教師也要在適當(dāng)?shù)臅r候能收住課堂氣氛，對課堂教學(xué)做到有的放矢。
3.5 網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)法[5] 一是利用大量的行業(yè)網(wǎng)站，對某些信息量大的知識點在課上直接打開網(wǎng)頁進(jìn)行教學(xué)，這樣會使信息資源顯得更具說服力，也可以引導(dǎo)學(xué)生課后利用這些網(wǎng)站演練某些流程。比如講到建設(shè)工程規(guī)劃許可證時，直接就可以打開地方政府的城鄉(xiāng)規(guī)劃網(wǎng)站，查詢辦事指南，獲取辦事流程；二是創(chuàng)立房地產(chǎn)討論群，加強(qiáng)師生交流，解決課上不能解決的疑難問題，同時收集學(xué)生反映的信息，課上有針對性地解決。
3.6 穿插房地產(chǎn)業(yè)名人和品牌樓盤的介紹，進(jìn)行勵志教育 在培養(yǎng)土木工程應(yīng)用型人才的時候，尤其是管理類應(yīng)用型人才，教師傳授知識的同時，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛，對專業(yè)的信心。在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)穿插一些房地產(chǎn)業(yè)名人和品牌樓盤的介紹，比如潘石屹、王石等名人；碧桂園、soho現(xiàn)代城、無錫朗詩等品牌樓盤。學(xué)生在分享這些名人奮斗歷史的同時，也激發(fā)了他們對行業(yè)的熱愛，堅定了他們從事該行業(yè)的信心。
4 小結(jié)
總之，教育要適應(yīng)時代潮流的發(fā)展，土木工程行業(yè)的信息化、復(fù)雜化、國際化已成為一種趨勢，對管理類人才的要求較以前會更高。教師的教學(xué)理念及教學(xué)方法對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展有著深刻的影響，我們要繼承工科教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的作風(fēng)，也要融入管理教學(xué)開放、敏銳的特點，打造符合時代要求的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]張海燕.《房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營》課程教學(xué)改革與實踐[J].中國校外教育，2009（5）：94-95.
[2]劉雁秋.房地產(chǎn)投資分析[M].大連：東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2011：197-254.
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0189-02
園林藝術(shù)是人類發(fā)展到具有足夠自覺的自我意識之后才出現(xiàn)的并日益完善起來的一種特殊的人類文化現(xiàn)象，是一種旨在揭示人對自然既要征服又必須保持和諧一致的辯證關(guān)系的社會意識形態(tài)，其形象性、審美性和情感性都圍繞這一主旨顯現(xiàn)出來[1]。這種社會意識形態(tài)物化的結(jié)果便是園林藝術(shù)作品，或者我們可以簡單的理解為園林藝術(shù)就是一種依照美的規(guī)律來改造、改善或創(chuàng)造園林環(huán)境，使之更加自然、更加美麗、更加符合時代與社會審美要求的藝術(shù)創(chuàng)造活動，是一種實用和審美功能相結(jié)合的藝術(shù)[2]。在中國文化土壤上孕育出來的園林藝術(shù)，同中國的文學(xué)、繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑等有著密切的關(guān)系。農(nóng)林類院校的學(xué)生由于家庭和專業(yè)的雙重特點，人文藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)明顯弱于綜合類院校，而現(xiàn)代社會不僅需要學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識和技能，同時也要求學(xué)生具備一定的人文藝術(shù)素養(yǎng)。因此，《園林藝術(shù)》在農(nóng)林類院校的開設(shè)具有十分重要的意義。
一、農(nóng)林類院校開設(shè)《園林藝術(shù)》課程的意義
1.我國是一個具有五千年文明歷史的國度，燦爛的古代文化衍生了形式多樣、豐富多彩的民族藝術(shù)，而園林藝術(shù)就是這眾多藝術(shù)形式寶庫中一個璀璨的明珠。它與人的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，其類型之豐富、內(nèi)容之廣泛、規(guī)模之宏大、數(shù)量之眾多涉及人們生產(chǎn)和生活的方方面面。豐富多彩的傳統(tǒng)園林藝術(shù)文化是古人留給我們的寶貴精神和物質(zhì)財富。通過對我國園林藝術(shù)特別是古典園林藝術(shù)的學(xué)習(xí)，可以更好的認(rèn)識和理解我國的傳統(tǒng)文化。
2.園林藝術(shù)是一門綜合性的立體造型藝術(shù)形式，與文學(xué)、繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑等藝術(shù)關(guān)系密切。我國古典園林藝術(shù)通過綜合運用各種藝術(shù)語言（空間組合、比例、尺度、色彩、質(zhì)感、體型）造成鮮明的藝術(shù)形象，引起人們的共鳴和聯(lián)想。諸如殿的莊重、堂的豁達(dá)、亭的閑逸、榭的風(fēng)雅、窗的憧憬、舫的從容、閣的瀟灑，組成了富有詩情畫意的環(huán)境。同時，中國古典園林雖然“宛如天開”，但它不僅是自然的鏡子，也是心靈的鏡子，中國園林是文人、畫家、造園家和藝匠飽含對自然山水的渴望和追求，發(fā)現(xiàn)了山水的形象特征和內(nèi)涵，掌握了構(gòu)成山水美的組合規(guī)律而創(chuàng)造出來的，他們把這種對自然山水美的認(rèn)識帶到園林藝術(shù)的創(chuàng)作之中，把對自然山水及其美的感受予以外化[2]。正因為如此，《園林藝術(shù)》課程相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和解讀對構(gòu)建提高農(nóng)林類院校學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要的作用。
二、農(nóng)林類院?！秷@林藝術(shù)》課程教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題
1.教材內(nèi)容陳舊。市面上出版的介紹園林藝術(shù)的各類書籍雖然不少，但多是面對普通民眾的科普教育型書籍，適合用作園林、風(fēng)景園林、環(huán)境藝術(shù)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等相關(guān)專業(yè)本科教學(xué)的教材很少。近幾年，各農(nóng)林本科院校最常采用的《園林藝術(shù)》課程教材便是中國農(nóng)業(yè)出版社于上世紀(jì)90年代出版的《園林藝術(shù)》（過元K編著）一書。但該書從1996年出版到現(xiàn)在已經(jīng)過去了近20年，而這20年來，世界園林和我國園林發(fā)展迅速，涌現(xiàn)了各種新的園林設(shè)計思潮和理念，也出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的現(xiàn)代園林作品。雖然該書的作者在園林藝術(shù)方面具有很高的造詣，但該書編著的年代過于久遠(yuǎn)，書中許多章節(jié)的內(nèi)容過于陳舊，且該書主要偏重于古典園林歷史、造園手法的介紹，對于現(xiàn)代園林發(fā)展歷史、現(xiàn)代園林的類型、現(xiàn)代園林的造園理念和手法等介紹很少。而且這本書中的某些觀點與現(xiàn)代園林行業(yè)發(fā)展的觀點不太一致，不符合當(dāng)今社會發(fā)展的需要。同時由于該書出版時間距今過久的客觀原因，現(xiàn)代園林行業(yè)的許多熱點問題也未能涉及[3]。
2.教學(xué)內(nèi)容與其他課程存在重復(fù)。由于《園林藝術(shù)》是一門綜合性很強(qiáng)的課程，所以它涉及的范圍比較廣、內(nèi)容比較多，和園林專業(yè)的其他多門課程內(nèi)容有著緊密的關(guān)聯(lián)和交叉。如果相關(guān)課程的任課教師未能及時溝通的話，極有可能出現(xiàn)課程間教學(xué)內(nèi)容重復(fù)講授，比如《園林藝術(shù)》課上會對園林基本造園進(jìn)行講解和介紹，后續(xù)的《園林規(guī)劃設(shè)計》課上也會對園林基本要素進(jìn)行講授；《色彩》、《設(shè)計初步》這兩門課上會進(jìn)行點、線、面、形、色彩、質(zhì)感等園林造型要素的介紹，而《園林藝術(shù)》課上往往也會對其進(jìn)行講授；在《中外園林史》這門課上會對園林發(fā)展歷史進(jìn)行詳細(xì)介紹，在《園林藝術(shù)》課上也常常會有1～2個學(xué)時對中外園林發(fā)展歷史進(jìn)行講授；在對道路、園林建筑、園林小品等內(nèi)容的講授上常常和《園林建筑》課的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)。類似的情況在《園林藝術(shù)》課的其他章節(jié)還會出現(xiàn)。不同課程間內(nèi)容不必要的重疊占用了有限的專業(yè)課課時，使其他教學(xué)內(nèi)容被壓縮，造成有些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在不同的課程中反復(fù)聽過，有些本專業(yè)必需的知識卻沒有課程提及，這不僅會導(dǎo)致學(xué)生在聽課時產(chǎn)生厭倦和反感的情緒，同時也容易對學(xué)生專業(yè)知識體系的完整性造成影響。
3.教學(xué)的側(cè)重點與農(nóng)林類院校特色結(jié)合不足。地形、建筑、植物、水體作為園林的基本構(gòu)成要素，在以往《園林藝術(shù)》課程的教學(xué)過程中，介紹完園林基本理論后，便會對這四個園林的基本構(gòu)成要素進(jìn)行分章節(jié)講授，而這時很多農(nóng)林類院校教師在授課內(nèi)容上多是均勻分配，地形、建筑、植物、水體藝術(shù)各按1章內(nèi)容講授。而作為農(nóng)林類院校的學(xué)生，他們不僅要了解園林藝術(shù)共性的內(nèi)容，同時也應(yīng)在植物這一現(xiàn)代園林最重要、最豐富多彩，同時也是唯一具有生命力和諸多生態(tài)功能的構(gòu)成要素的配植上了解更多知識，掌握更扎實的技能。這樣不僅可以提高農(nóng)林類院校學(xué)生的園林藝術(shù)鑒賞力，拓寬他們的知識面，同時強(qiáng)化和突出他們的專業(yè)特色和優(yōu)勢。
4.評價方法單一。課程考評是了解學(xué)生對該門課程基本內(nèi)容和重點內(nèi)容掌握情況的一種評價方式。所以評價方法應(yīng)該科學(xué)、合理、全面。以前許多老師在進(jìn)行《園林藝術(shù)》課程考評時，要么以期末考試成績作為評價學(xué)生對這門課稱知識點掌握情況的標(biāo)準(zhǔn)，要么以快題設(shè)計作為評價學(xué)生掌握這門課程好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，這兩種考評方法均具有一定的局限性。期末考試可以比較全面的考察學(xué)生對園林藝術(shù)基本理論體系的了解情況，但不能評判學(xué)生的實際園林設(shè)計能力。而快題設(shè)計雖然可以在一定程度上考察學(xué)生的實際園林設(shè)計能力，但無法全面考察學(xué)生對整個園林藝術(shù)基本理論體系的了解情況。
三、農(nóng)林類院?！秷@林藝術(shù)》課程教學(xué)的優(yōu)化
1.及時更新授課內(nèi)容。鑒于目前適合《園林藝術(shù)》課程本科教學(xué)的教材匱乏的現(xiàn)狀，我們建議以屈永健主編的《園林藝術(shù)》（第4版）為參考教材。但授課內(nèi)容又不要僅僅局限于該教材，可以在基于該教材的基礎(chǔ)上結(jié)合農(nóng)林類院校學(xué)生的專業(yè)特點對授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，簡化與其他專業(yè)課程重復(fù)或相似的內(nèi)容，增加該教材中涉及較少的現(xiàn)代園林案例。
2.協(xié)調(diào)相關(guān)課程間的授課內(nèi)容?！秷@林藝術(shù)》是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，在這門課程中沒有過于高深的理論。因此，在教學(xué)過程中，授課老師應(yīng)重視學(xué)生的反饋意見，積極與本學(xué)院或教研室其他專業(yè)課程的任課教師進(jìn)行交流與溝通，適當(dāng)調(diào)整園林藝術(shù)課程中與其他專業(yè)課程相同或相似的內(nèi)容，按照每門課程的教學(xué)大綱（必要時也可修改教學(xué)大綱），區(qū)分不同課程中這些內(nèi)容的側(cè)重點，做好與不同專業(yè)課程間的銜接，盡量避免授課內(nèi)容的重復(fù)或遺漏。通過與《園林樹木學(xué)》、《園林花卉學(xué)》任課教師的交流探討，《園林藝術(shù)》課程上這部分內(nèi)容的講授側(cè)重于植物配植中藝術(shù)原理的應(yīng)用，而《園林樹木學(xué)》、《園林花卉學(xué)》這部分內(nèi)容的講授上側(cè)重于植物配置方法的介紹。
3.優(yōu)化教學(xué)方法。如前所述，《園林藝術(shù)》是一門理論和實踐結(jié)合十分緊密的課程。在實際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)工具和軟件帶給我們的便利，以圖片和視頻展示為主的多媒體教學(xué)，板書教學(xué)為輔，同時建立課程網(wǎng)站，相關(guān)授課知識點制作成微課共享于課程網(wǎng)站、師生交流群或教師個人網(wǎng)站等。圖片講解、視頻播放等教學(xué)手段的引入可以直觀的向?qū)W生展示園林藝術(shù)的魅力，加深學(xué)生對園林基本理論的理解，也在一定程度上拓寬了學(xué)生的視野和思路。例如在講解園林造景手法時，如果教師空洞地講解對景、障景、借景、框景、透景等造景手法概念和特點的話，學(xué)生很難理解，必然容易失去學(xué)習(xí)的興趣，而如果通過具體圖片展示造景手法的話，學(xué)生將非常容易理解園林造景手法的概念和特點。通過課程網(wǎng)站的在線交流欄目可非常方便的布置學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行疑難問題答疑和相關(guān)知識點討論等教學(xué)活動，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性、主動性和學(xué)習(xí)的興趣。在具體教學(xué)過程中，可以配合教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，重點章節(jié)挑選1～2個專題，讓學(xué)生在課堂上由教師引導(dǎo)進(jìn)行分組討論，其他的專題則以課前布置，課后完成作業(yè)的方式進(jìn)行。專題講授和討論的授課方式可以引發(fā)學(xué)生對園林相關(guān)問題進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣和自學(xué)能力，進(jìn)而提高他們解決問題的能力。
4.評價方法優(yōu)化。針對《園林藝術(shù)》課程的特點和農(nóng)林類院校學(xué)生的專業(yè)特點，改革考評方法，采取期末考試與日?？疾橄嘟Y(jié)合、期末閉卷考試與平時設(shè)計作業(yè)相結(jié)合、學(xué)生獨立完成與分組討論完成相結(jié)合、室內(nèi)作業(yè)與室外作業(yè)（校園植物景觀分析）相結(jié)合等方法，全方位評價和促進(jìn)學(xué)生對于園林藝術(shù)核心理論的了解和園林藝術(shù)鑒賞力的提高。
參考文獻(xiàn)：
地方應(yīng)用型高校因在辦學(xué)歷史、經(jīng)費投入以及社會關(guān)注程度等方面與高水平研究型大學(xué)有較大的差異而使其辦學(xué)水平、師資隊伍、實踐條件以及生源質(zhì)量等方面均處于不利地位，這導(dǎo)致其人才培養(yǎng)質(zhì)量特別是學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力明顯不足[1-2]。工程教育認(rèn)證背景下，如何針對地方高校辦學(xué)所存在的問題，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的實際需求，培養(yǎng)具有地方高校自身特色、符合工程教育認(rèn)證要求的卓越工程技術(shù)人才已經(jīng)成為地方高校亟待解決的問題。
1地方本科高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的OBE理念。多數(shù)地方本科高校在現(xiàn)有人才培養(yǎng)過程中，存在著與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系不夠緊密、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰、專業(yè)特色不突出、課程體系設(shè)置不科學(xué)、教育教學(xué)方式不靈活、考核評價方式過于單一、實驗室建設(shè)和校企合作較薄弱、協(xié)同育人機(jī)制不健全、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價、反饋和保障機(jī)制不完善等諸多問題[3-5]，和工程教育認(rèn)證要求還存在著較大差距，迫切需要探索與工程教育認(rèn)證要求相匹配的人才培養(yǎng)模式。
2人才培養(yǎng)模式改革的探索
河南城建學(xué)院是以工科為主、以“城建”為特色的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬地方本科高校，自2017年開始對標(biāo)工程教育認(rèn)證的要求，以培養(yǎng)學(xué)生解決“復(fù)雜工程問題”的能力為出發(fā)點，實施“校企合作，產(chǎn)教融合”戰(zhàn)略，建設(shè)有資產(chǎn)經(jīng)營管理有限公司、大學(xué)科技園、產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展研究院、河南省城鎮(zhèn)綜合設(shè)計研究院、百城建設(shè)技術(shù)研究院，搭建了壩道工程醫(yī)院河南城建學(xué)院分院、河南省城鄉(xiāng)規(guī)劃大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)工程研究中心、河南省高分?jǐn)?shù)據(jù)平頂山分中心、白龜湖國家濕地公園生態(tài)科研監(jiān)測中心、城市固廢綜合處置與生態(tài)利用協(xié)同創(chuàng)新中心、健康食品協(xié)同創(chuàng)新中心、尼龍產(chǎn)業(yè)技術(shù)學(xué)院、BIM技術(shù)研究中心、城市建設(shè)發(fā)展中心等科研創(chuàng)新服務(wù)平臺等，致力于開展人才培養(yǎng)模式改革的探索。本文以新能源科學(xué)與工程專業(yè)為例進(jìn)行探討。
2.1基于工程教育認(rèn)證的人才培養(yǎng)方案重構(gòu)
人才培養(yǎng)方案是體現(xiàn)人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的綱領(lǐng)性文件，是實施專業(yè)教育的依據(jù)。河南城建學(xué)院新能源科學(xué)與工程專業(yè)于2014年開始設(shè)置并招生，人才培養(yǎng)方案經(jīng)歷了2015版、2017版和2019版3次修訂，2017年開始探索工程教育認(rèn)證模式，但還未完全按照工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求12條構(gòu)建畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的關(guān)聯(lián)矩陣，在2019版人才培養(yǎng)方案修訂時，構(gòu)建了畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的關(guān)聯(lián)矩陣，但是還存在著培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰、不能夠反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體要求、畢業(yè)要求指標(biāo)點分解不科學(xué)、課程體系設(shè)置不能有效支撐畢業(yè)要求等問題。針對這些問題，重構(gòu)了基于工程教育認(rèn)證模式的人才培養(yǎng)方案。2.1.1對標(biāo)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)對工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開展深入分析，以往的人才培養(yǎng)目標(biāo)僅僅做到了形似，尚未完全契合工程教育認(rèn)證要求的內(nèi)涵。經(jīng)過近2年的實踐，不僅使任課教師接納工程教育認(rèn)證方法，使得工程教育認(rèn)證理念更加深入人心，而且使任課教師對工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵理解更加全面透徹。目前正在積極推進(jìn)基于專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的2021版人才培養(yǎng)方案修訂工作，力爭做到針對學(xué)生的畢業(yè)要求“明確、可衡量、全覆蓋”、畢業(yè)要求可以有效支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系可以有效支撐畢業(yè)要求等3個方面。2.1.2結(jié)合工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化產(chǎn)教融合方式工程人才培養(yǎng)目標(biāo)要求培養(yǎng)具備扎實的工程理論基礎(chǔ)，具備優(yōu)秀的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決復(fù)雜工程實際問題的能力。合理的產(chǎn)教融合方式可以有效促進(jìn)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。從頂層設(shè)計上作出合理布局，對接新能源領(lǐng)域的優(yōu)勢主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和重大工程項目。以市場為導(dǎo)向，推動產(chǎn)教融合和校企合作，探求與企業(yè)合作建設(shè)研究所、實訓(xùn)基地、共建校企合作課程等，并探求將學(xué)生送入企業(yè)一線開展生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等工作，共同培養(yǎng)擁有工程實踐背景的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。
2.2優(yōu)化課程體系、體現(xiàn)新能源專業(yè)特色
新能源專業(yè)培養(yǎng)方向涵蓋了太陽能、風(fēng)能、生物質(zhì)能、地?zé)崮堋淠?、核能等，學(xué)科涉及面廣，不同方向要求的專業(yè)基礎(chǔ)知識不同，課程之間跨度較大，基于河南城建學(xué)院長期形成的城建類學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和辦學(xué)特色，依據(jù)學(xué)校“依托建設(shè)行業(yè)、服務(wù)城鎮(zhèn)化”的服務(wù)面向，河南城建學(xué)院開設(shè)的新能源科學(xué)與工程專業(yè)側(cè)重于太陽能的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，偏重于太陽能光伏、光熱系統(tǒng)設(shè)計及其在建筑中的應(yīng)用，如太陽能建筑一體化及分布式能源系統(tǒng)等，處于產(chǎn)業(yè)鏈的中下游。在以往的課程體系設(shè)置中，存在著課程內(nèi)容交叉重復(fù)、學(xué)科知識體系不完整、專業(yè)特色不明顯等問題。在2021版人才培養(yǎng)方案中重新整合和規(guī)劃課程體系，認(rèn)真梳理課程的內(nèi)容與關(guān)鍵知識點，著重突出工程能力和設(shè)計能力這2條主線，增設(shè)了鋰電池儲能系統(tǒng)設(shè)計及應(yīng)用專業(yè)核心課程，設(shè)置了Matlab技術(shù)工程應(yīng)用、計算機(jī)輔助制圖、能源工程管理與工程經(jīng)濟(jì)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、新能源發(fā)電并網(wǎng)技術(shù)等個性拓展課程模塊，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)完整、課程銜接合理、更能體現(xiàn)新能源專業(yè)特色的課程體系，并著力構(gòu)建風(fēng)、光、儲、輸以及生物質(zhì)能、地?zé)崮?、氫能等的全流程新能源?yīng)用體系。
2.3加強(qiáng)工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)
2.3.1提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例工程教育認(rèn)證要求學(xué)生具備解決復(fù)雜工程問題的能力，其中實踐教學(xué)是培養(yǎng)新工科人才要求的實際操作技能、解決實際問題能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。目前河南城建學(xué)院新能源專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等。著力提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)課程體系中所占比例，可以有效提高學(xué)生工程實踐能力，和2017版、2019版相比，2021版新能源專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的比例分別由31.4%、34.3%提高至35.3%。2.3.2理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合結(jié)合新能源專業(yè)的課程特點，將課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，采用目標(biāo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新思維能力。對于對應(yīng)有課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的理論課程，在課程開始的時候即給學(xué)生下發(fā)設(shè)計任務(wù)書，讓學(xué)生帶著任務(wù)、帶著目的去預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。在講述每個知識點前，先介紹其在工程設(shè)計中的作用，結(jié)合工程實際告訴學(xué)生可以解決什么樣的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動尋求解決方法，有助于加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解和掌握，提高其分析問題、解決問題的能力；在講解每個知識點時，著力描述其在工程設(shè)計中的應(yīng)用，多講述實際工程案例，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用思維，有助于強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)理論知識的應(yīng)用，提高其對專業(yè)的認(rèn)知，增強(qiáng)對專業(yè)知識應(yīng)用于工程設(shè)計中的能力；課后，通過在學(xué)在城建等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺向?qū)W生有關(guān)工程設(shè)計方面的知識，要求學(xué)生打卡，完成所布置的任務(wù)以鞏固所學(xué)知識；在所學(xué)課程結(jié)束后，安排相關(guān)實驗、實習(xí)環(huán)節(jié)，將所學(xué)理論知識有效應(yīng)用在工程設(shè)計中。由此，通過課前、課中、課后以及實驗、實習(xí)環(huán)節(jié)4步層層遞進(jìn)地滲透解決工程問題的思想、思路和方法[6]。從而有效促進(jìn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，切實提高學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新思維能力。2.3.3第一課堂與第二課堂相融合在開展好理論教育第一課堂的同時，將專業(yè)教育與工程實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，以“協(xié)同育人”“實踐育人”理念開展第二課堂。讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技術(shù)理論的同時，通過第二課堂的社會實踐、科技競賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊協(xié)作意識，還有利于促進(jìn)學(xué)科交叉融合、知識融會貫通。在第一課堂中利用已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，初步建立學(xué)生的理論知識和能力，并引導(dǎo)學(xué)生的工程實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，同時利用“協(xié)同育人”“實踐育人”方式將學(xué)生帶入工程實踐中來，讓學(xué)生參與到工程中去，參與到科研工作中去，通過科技競賽促進(jìn)學(xué)生深入思考所學(xué)專業(yè)知識，并將其有效應(yīng)用到實踐中去。做好第一課堂與第二課堂相融合，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2.3.4狠抓畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量本科階段的畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)歷教育的最后一部分，是教育教學(xué)質(zhì)量的最終體現(xiàn)，是專業(yè)素養(yǎng)的凝練和升華，是理論教學(xué)轉(zhuǎn)向應(yīng)用研究的堡壘。畢業(yè)設(shè)計可以深入反映學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合運用能力、實踐動手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，新能源專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題、開題、中期檢查、答辯等環(huán)節(jié)的全周期管理，把好指導(dǎo)教師關(guān)，把好選題關(guān)，把好指導(dǎo)過程關(guān)，把好答辯關(guān)，把好誠信關(guān)，把好學(xué)術(shù)關(guān)，保證設(shè)計質(zhì)量。在設(shè)計選題方面，提倡真題真做，一人一題，盡量選擇既能滿足課程目標(biāo)要求，又能聯(lián)系生產(chǎn)實際和工程實際的課題，強(qiáng)化規(guī)范意識，讓學(xué)生在設(shè)計中接受實際工程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)系統(tǒng)思維能力、學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力、綜合分析與判斷能力；在設(shè)計實踐方面，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、查閱文獻(xiàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生凝練精華的意識，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到設(shè)計中去的思維；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展方面，鼓勵學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間深入?yún)⑴c一項相關(guān)學(xué)科競賽或科研項目，既可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，又可以提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
2.4構(gòu)建虛實結(jié)合的實踐教學(xué)平臺
加強(qiáng)實踐教學(xué)資源建設(shè)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，以虛擬仿真項目為依托，以提高學(xué)生實踐能力為重點構(gòu)建虛實結(jié)合的實踐教學(xué)平臺。在虛擬仿真教學(xué)方面，充分利用MOOC等線上優(yōu)質(zhì)共享實踐教學(xué)平臺內(nèi)的資源，深入推進(jìn)校企合作，搭建虛擬仿真實習(xí)實踐基地，建設(shè)綜合性、智能化、開放性的虛擬仿真實踐教學(xué)平臺，為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力創(chuàng)造條件。在搭建實踐實訓(xùn)基地方面，充分運用教育部產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人平臺，與企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，建立長期戰(zhàn)略合作關(guān)系，合作搭建實踐實訓(xùn)基地，著力提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。
2.5構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制
深化持續(xù)改進(jìn)理念，不斷完善專業(yè)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)過程管理，在校院二級教學(xué)質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)上，形成自下而上的專業(yè)層面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障閉環(huán)機(jī)制，把“以學(xué)生為中心”的OBE教育理念和課堂教學(xué)改革聯(lián)系起來，把成果導(dǎo)向、過程性評價與教學(xué)評價制度改革結(jié)合起來，把持續(xù)改進(jìn)和質(zhì)量保障體系完善與質(zhì)量文化建設(shè)有機(jī)融合起來，不斷加強(qiáng)自覺、自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化建設(shè)，將質(zhì)量價值觀落實到人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，持續(xù)提升新能源專業(yè)卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3結(jié)束語
隨著工程教育認(rèn)證和新工科建設(shè)的深入推進(jìn)，河南城建學(xué)院新能源專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了很大提高，但是與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和新工科的要求仍有一定的差距。在工程教育認(rèn)證背景下，構(gòu)建一個注重理論和實踐相結(jié)合、適應(yīng)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和OBE理念的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)工程實踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，仍需進(jìn)一步強(qiáng)化工程教育認(rèn)證理念，并將這一理念貫穿于人才培養(yǎng)全過程，落實到教育教學(xué)的每項具體工作中并持續(xù)改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］王祥秋，張玉紅，饒德軍.地方高校土木工程創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革實踐［J］.大學(xué)教育，2018（2）：127-129.
［2］劉楠，楊策.基于產(chǎn)教深度融合的應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究［J］.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2017，33（9）：4-6.
［3］黃長軍，周青山，曹元志.專業(yè)認(rèn)證和OBE理念下地方高校測繪類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.大學(xué)教育，2021（8）：132-134.
［4］李志義，趙衛(wèi)兵.我國工程教育認(rèn)證的最新進(jìn)展［J］.高等工程教育研究，2021（5）：39-43.
宿州學(xué)院是應(yīng)用型本科院校，主要以能力培養(yǎng)為核心，將職業(yè)素質(zhì)與學(xué)歷教育相結(jié)合，而非培養(yǎng)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才．我院在2012年新開設(shè)土木工程專業(yè)，而房屋建筑學(xué)不僅是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程，也是本專業(yè)的一門呈上啟下課程［1］，設(shè)置的目的是通過學(xué)習(xí)本課程來讓學(xué)生在掌握相關(guān)建筑設(shè)計和構(gòu)造理論知識的同時，又具備工程實踐能力［2］．對房屋建筑學(xué)進(jìn)行教學(xué)研究的主要目的是為了能夠給土木專業(yè)學(xué)生提供一個更好的實戰(zhàn)平臺，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作和實踐能力，更好的體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校主要是以能力培養(yǎng)為核心，而非培養(yǎng)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才．
1教學(xué)過程中存在的問題
在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有一些問題，并結(jié)合我校12級，13級土木工程人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題作出總結(jié):
1．1課時少且分配不均勻
房屋建筑學(xué)理論知識繁多，總學(xué)時只有48個課時，課時少，而且分配不均勻，講授課程只有12個課時，課程設(shè)計所占學(xué)時達(dá)到36個課時，雖然說應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)更加注重的是本科層次上的實踐動手以及解決問題的能力，但是在強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的動手動腦能力的同時，也不能忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，只有扎實基礎(chǔ)知識的鋪墊才能真正做到學(xué)以致用．同時土木工程專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上要有別于建筑專業(yè)的學(xué)生，所以不必對建筑設(shè)計的要求過高，只需要學(xué)生能進(jìn)行一般的民用房屋建筑設(shè)計，以及選用合理的建筑構(gòu)造的基礎(chǔ)上能繪出相應(yīng)的建筑施工圖即可．
1．2認(rèn)知實習(xí)和課程教學(xué)脫節(jié)
我校土木工程專業(yè)的認(rèn)知實習(xí)和房屋建筑學(xué)是分開單獨開設(shè)的，認(rèn)知實習(xí)是在大一下學(xué)期開設(shè)，而房屋建筑學(xué)是在大二下學(xué)期開設(shè)．認(rèn)知實習(xí)主要是去施工工地現(xiàn)場去了解建筑建造的過程，而大一開設(shè)的課程中并沒有土木專業(yè)的專業(yè)課，沒有一定的專業(yè)知識做后盾，即使在認(rèn)知實習(xí)的現(xiàn)場有專業(yè)人員進(jìn)行講解，學(xué)生仍然會感到很困惑，認(rèn)知實習(xí)因此并不能達(dá)到預(yù)期的效果．開設(shè)在大二下學(xué)期的房屋建筑學(xué)有的知識點比較抽象，學(xué)生很難理解，甚至學(xué)過就忘．認(rèn)知實習(xí)和理論課程的脫節(jié)會帶來諸多弊端．
1．3課程設(shè)計積極性低
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計是我校土木專業(yè)學(xué)生接觸的第一個專業(yè)性強(qiáng)的設(shè)計課程．課程設(shè)計是通過手繪的方式讓學(xué)生掌握建筑設(shè)計的原理、建筑的細(xì)部構(gòu)造設(shè)計以及設(shè)計的基本步驟，以此來提高學(xué)生的表現(xiàn)、觀察、創(chuàng)意和整合的能力，最終讓學(xué)生逐漸適應(yīng)用制圖這一“語言”來表達(dá)自己的設(shè)計意圖［3］．房屋建筑學(xué)的教材對于建筑設(shè)計的原理介紹的內(nèi)容比較多，而對相關(guān)具體設(shè)計規(guī)范介紹的比較少;同時學(xué)生首次接觸新的繪圖方式，以及自身讀圖和制圖能力不強(qiáng)，從心理學(xué)角度來說會有一個隔離和潛抑的心態(tài)，這些因素都會導(dǎo)致學(xué)生在課程設(shè)計的時候興趣不濃厚，不愿意積極主動的去思考建筑設(shè)計的原則方法以及建筑的細(xì)部構(gòu)造的做法，更不愿意去查閱圖集和相關(guān)規(guī)范等，對教師的依賴性比較大，學(xué)生繪制出來的圖基本和上課講的案例很相似，沒有自己的設(shè)計思想．
2教學(xué)改革措施
針對以上在教學(xué)過程中存在的問題，在房屋建筑學(xué)的教學(xué)研究中，我們采取了以下改革措施．
2．1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
房屋建筑學(xué)主要介紹了兩大部分內(nèi)容分別是建筑設(shè)計和建筑構(gòu)造這兩大部分，所包含的知識點繁多，學(xué)時相對來說比較少，課堂上可以對重點和難點問題進(jìn)行深入的講解，把簡單容易理解的知識點留給學(xué)生課后自學(xué)，對現(xiàn)在建筑中較少使用的構(gòu)件，比如:木樓梯、實腹式鋼門窗等構(gòu)件不做進(jìn)一步深入的介紹．雖然課時緊也應(yīng)該要與時俱進(jìn)，把一些新技術(shù)新方法要在課堂中傳授給學(xué)生，這樣可以拓寬學(xué)生的視野，利于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)．關(guān)于建筑設(shè)計原理的內(nèi)容比較空泛，在課堂授課的時候更應(yīng)該多增加世界上各流派、各個時期的一些著名建筑案例的分析與介紹，比如在講到空間結(jié)構(gòu)時介紹了日本丹下健三在結(jié)構(gòu)表現(xiàn)主義時期的頂峰之作———代代木體育館;在講到建筑應(yīng)該與原有建筑產(chǎn)生對話與延續(xù)時，介紹了貝聿銘的華盛頓國家美術(shù)館東館;在講到建筑與自然環(huán)境之間的關(guān)系時介紹了賴特的流水別墅．讓學(xué)生能從實際的案例中構(gòu)建建筑背景和藝術(shù)知識體系，激發(fā)學(xué)生的靈感和求知欲，調(diào)動他們的主觀能動性．建筑構(gòu)造的主要教學(xué)內(nèi)容包括有建筑構(gòu)配件及節(jié)點的做法，除了運用多媒體技術(shù)把一些知識點更加直觀的展示出來之外，還要讓學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如網(wǎng)易建筑、國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計網(wǎng)、ABBS建筑論壇、筑龍網(wǎng)等，以及相關(guān)的國家技術(shù)規(guī)范如:國家標(biāo)準(zhǔn)圖集、建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)等資料培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力．即使學(xué)生在以后的工作崗位中遇到問題也可以通過這些資料得以解決．房屋建筑學(xué)的教材有很多，不同的教材在對某些內(nèi)容介紹的時候側(cè)重點會有所不同．課堂上會按照學(xué)生征訂的教材做重點介紹，有的知識點教材上給出的不全面，可以上課時告知學(xué)生，讓學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)或者圖書館的資源去了解，并令其將了解的內(nèi)容整合起來當(dāng)作一次課堂作業(yè)．這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性以及自主學(xué)習(xí)的能力，而且還可以加深其對某一知識點的理解．比如說建筑物平面組合的形式，征訂的教材上概括為串聯(lián)、并聯(lián)和混合式，但是其它課本又會將其分為走道式、套間式、大廳式、單元式和混合式［4］．課堂上重點介紹前者，后者的內(nèi)容可以讓學(xué)生課后自學(xué)，讓他們?nèi)タ偨Y(jié)這幾類的布局方式，有何利弊等知識．
2．2課程設(shè)計和課堂教學(xué)相結(jié)合
課程設(shè)計最終的結(jié)果是要求學(xué)生繪圖的深度能夠達(dá)到施工圖的深度，而且要符合相關(guān)的技術(shù)規(guī)范如:房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)、建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)等．最終使學(xué)生在短期的課程設(shè)計中掌握建筑設(shè)計的思路、步驟及其他注意事項，為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)．只有讓課程設(shè)計和課堂教學(xué)相結(jié)合，才能最終達(dá)到這一目標(biāo)．課程設(shè)計分為構(gòu)造設(shè)計和方案設(shè)計，根據(jù)設(shè)計要求的側(cè)重點不同，應(yīng)將課程設(shè)計和理論課程穿插布置，其中的構(gòu)造設(shè)計在相應(yīng)構(gòu)造講解完之后就可以布置任務(wù)書，比如墻體的細(xì)部構(gòu)造就在講完這部分內(nèi)容之前就開始布置課程設(shè)計任務(wù)書，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，做到有的放矢．同時把構(gòu)造設(shè)計安排在相應(yīng)的理論課程之后還可以及時幫助學(xué)生進(jìn)一步深化理解具體的構(gòu)造做法和原理．方案設(shè)計應(yīng)該是在全部理論課程結(jié)束之后布置，因為方案設(shè)計相對來說比較復(fù)雜，需要學(xué)生綜合多個方面的內(nèi)容才能完成［5］．此外，把方案設(shè)計放到最后不僅可以讓學(xué)生綜合利用建筑設(shè)計原理和建筑構(gòu)造知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生查閱建筑相關(guān)技術(shù)規(guī)范、圖集的能力．構(gòu)造設(shè)計不分組，每個同學(xué)都要求獨自完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立性以及獨自解決問題的能力．而后期方案設(shè)計可以將兩三個學(xué)生分成一組去完成，這樣可以讓一個完整的方案能夠在短時間內(nèi)呈現(xiàn)出來，在這過程中不僅能讓學(xué)生各顯所長，而且可以提高他們的團(tuán)隊協(xié)作意識．土木專業(yè)可以和宿州市城鄉(xiāng)規(guī)劃建筑設(shè)計院、施工企業(yè)，房地產(chǎn)開發(fā)公司等單位建立長久的合作關(guān)系，甚至可以通過洽談將這些單位變成土木專業(yè)的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)生在做課程設(shè)計時參照設(shè)計院的設(shè)計任務(wù)，通過實際的設(shè)計任務(wù)書來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性．
2．3認(rèn)知實習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合
房屋建筑學(xué)和土木工程認(rèn)知實習(xí)相結(jié)合，也就是說房屋建筑學(xué)不僅要有課程設(shè)計，還要有專門的土木工程的認(rèn)知實習(xí)，這樣就可以把我校已有的土木認(rèn)知實習(xí)作為房屋建筑學(xué)的一部分內(nèi)容．在學(xué)習(xí)房屋建筑學(xué)理論的知識點時，教師可以和實習(xí)實訓(xùn)基地協(xié)調(diào)好，把課堂搬到工地上，組織學(xué)生去施工現(xiàn)場上課，因為現(xiàn)場教學(xué)會有很強(qiáng)的直觀性，在施工現(xiàn)場可以對照著建筑實體給學(xué)生介紹建筑物中各個構(gòu)配件的形狀、尺寸和做法，比如后澆帶的位置，基礎(chǔ)的類型，主次梁的位置和尺寸等．只有提高學(xué)生的感性認(rèn)識才能使學(xué)生真正的了解建筑的基本構(gòu)造、空間組成及建筑設(shè)計等內(nèi)容，在施工現(xiàn)場教學(xué)不僅可以大大提升課堂教學(xué)的效果，而且也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．教材上一些比較抽象的需要學(xué)生自己去體會的內(nèi)容，比如建筑構(gòu)圖遵循的均衡與穩(wěn)定，變化與統(tǒng)一等規(guī)律，在認(rèn)知實習(xí)的過程中可以結(jié)合實習(xí)地一些成功的建筑案例來向?qū)W生詳細(xì)的介紹這些構(gòu)圖規(guī)律是如何運用的．只有讓認(rèn)知實習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合才能讓二者相互促進(jìn)．
2．4教學(xué)方法的改革
采用多元化的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中要利用計算機(jī)和多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生理解抽象的概念，而不是僅僅局限于傳統(tǒng)的板書．課堂教學(xué)的過程中也應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來，調(diào)動學(xué)生的積極性，可以通過案例分析的方法讓學(xué)生通過自己的視角來評判案例的優(yōu)缺點，例如建筑物門窗的位置對建筑平面設(shè)計的影響，就可以讓學(xué)生在課堂上對多個案例進(jìn)行討論分析，從而讓學(xué)生意識到門窗的布置會影響到建筑平面布局，同時又可以讓學(xué)生以全程參與者的身份融入到課堂教學(xué)中來．此外，還可以采用雙向互動教學(xué)，在學(xué)習(xí)新課之前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生先自己實地調(diào)查，然后再講解理論知識，這樣可以讓學(xué)生對知識點的理解更為透徹．比如在講到樓梯設(shè)計的時候，課前讓學(xué)去實地丈量身邊的宿舍樓和教學(xué)樓中的樓梯段的寬度、樓梯板的厚度，樓梯中踏步的高寬以及平臺的寬度等尺寸．這些準(zhǔn)備工作學(xué)生既不需要用復(fù)雜的儀器也不會耽誤太多時間，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手以及觀察能力，同時又能與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系．
1.現(xiàn)狀分析。
計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)始終圍繞基礎(chǔ)理論知識和軟件應(yīng)用這兩個方面進(jìn)行講解，目的在于使學(xué)生掌握計算機(jī)及其相關(guān)信息技術(shù)的基本知識；培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)分析問題、解決問題的意識與能力，使他們善于應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和環(huán)境解決本專業(yè)領(lǐng)域中的實際問題。在教材的編寫上注重知識性、系統(tǒng)性和理論性的全面，其弊端是使學(xué)生接觸的知識面廣而粗淺，從計算機(jī)的硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、程序兼顧得面面俱到，對不同專業(yè)、不同領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C(jī)的不同需求缺乏考慮，不同專業(yè)的學(xué)生在走向工作崗位后，工作性質(zhì)的需要使學(xué)生對計算機(jī)使用偏重和軟件熟練程度各有不同。現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，對不同專業(yè)的學(xué)生施以同樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，忽視學(xué)生就業(yè)后的實際需求，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更無法滿足社會對人才的需求。
2.改革課程體系。
針對不同專業(yè)對計算機(jī)操作能力的需求，將計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)劃分為兩大模塊，即基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技能，利用總學(xué)時的1/3，采用教室教學(xué)的方式，向?qū)W生講授計算機(jī)軟硬件基本理論知識、信息網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識，使其系統(tǒng)地掌握計算機(jī)相關(guān)理論，全面提高計算機(jī)素養(yǎng)，注意啟發(fā)他們利用信息技術(shù)手段分析和解決問題的能力。對于不同專業(yè)的學(xué)生，這一部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱并無區(qū)分，是學(xué)生們必須掌握的基礎(chǔ)理論。在“應(yīng)用技能”模塊中，充分考慮不同專業(yè)學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用軟件的側(cè)重和應(yīng)用于方向，如漢語言文學(xué)、秘書學(xué)、法學(xué)、思想政治教育等專業(yè)需要對文檔編輯類軟件的熟練使用；數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、初等教育等師范類專業(yè)需要熟練掌握演示文稿的制作和簡單的圖像處理技術(shù)；財務(wù)與金融工程、統(tǒng)計學(xué)等專業(yè)需要對報表制作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等熟練操作；藝術(shù)類專業(yè)對圖像處理軟件、音樂剪輯、視頻編輯、網(wǎng)站制作的需求和興趣，將非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生大體分為師范、經(jīng)管、文史和藝術(shù)四大門類，編寫各有側(cè)重的教學(xué)大綱。值得注意的是，這種差異性的教學(xué)方式，并不是強(qiáng)調(diào)教學(xué)特殊性，而是“以學(xué)生為本”教育思想的基本體現(xiàn)，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為導(dǎo)向所進(jìn)行積極的教學(xué)改革探索，以完成基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提下，在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域有所側(cè)重的進(jìn)行展開。例如office辦公軟件（word、excel、PowerPoint）的基本使用是各個專業(yè)學(xué)生都要求掌握的，但是他們的各自專業(yè)和未來從事的工作領(lǐng)域又要求了他們對上述軟件的使用側(cè)重及掌握熟練程度有所不同，因此，對文史類的學(xué)生增加了word高級進(jìn)階知識的講授，向?qū)W生展示除了該軟件除文字處理外在文字排版方面的強(qiáng)大功能，介紹了很多文字排版的進(jìn)行圖文美化的小技巧，特別針對漢語言文學(xué)、秘書學(xué)專業(yè)的學(xué)生重點講授了word的審閱功能，如字?jǐn)?shù)統(tǒng)計、比較文檔、文檔修訂等，以便于他們工作中的文稿修訂和協(xié)作辦公；對經(jīng)管類學(xué)生，增加了excel的數(shù)據(jù)管理功能和財會類函數(shù)、統(tǒng)計類函數(shù)等高級應(yīng)用內(nèi)容；對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、初等教育等師范專業(yè)學(xué)生增加了利用PowerPoint軟件制作教學(xué)幻燈片的技巧和版面美化的介紹，如版面的配色方案、表格和流程圖的美化、動畫特效，甚至于shift鍵的強(qiáng)制復(fù)制、等比縮放對象、畫等邊多邊形、shift+enter組合鍵的非制表位換行等特殊功能都有所涉及。鑒于學(xué)時的限制和教學(xué)大綱要求，有些與專業(yè)相關(guān)的模塊和大型專業(yè)軟件無法非常細(xì)致的深入，如藝術(shù)專業(yè)的圖像編輯處理軟件Photoshop、視頻編輯軟件Premiere、音頻軟件Nuendo等，只能通過精彩的示例，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在后續(xù)學(xué)期以選修課的形式，來滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。
二、豐富教學(xué)方法
1.案例教學(xué)法。
計算機(jī)基礎(chǔ)教育的目的就在于將傳授的書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力，使枯燥的知識點成為融會貫通的操作技能，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生能夠利用信息技術(shù)手段解決生活和工作的實際問題。從教學(xué)經(jīng)驗來看，案例教學(xué)法能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位能夠得以充分地體現(xiàn)，學(xué)生不再被動的接受教師的知識灌輸，而是將學(xué)習(xí)的體驗變?yōu)樘骄亢蛣?chuàng)新之旅。如在講解word的頁面布局功能時，以學(xué)生的畢業(yè)論文排版為例，學(xué)生既能對畢業(yè)論文的版式要求有所了解，為他們完成畢業(yè)論好計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，更能對文字大小、顏色，段落行間距、項目號、頁面邊距，段落縮進(jìn)等設(shè)定有最直觀的認(rèn)識。具體生動的案例使學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上理解和運用理論，又在理論的指導(dǎo)下升華和創(chuàng)新實踐。
2.協(xié)同學(xué)習(xí)模式。
隨著計算機(jī)使用的普及，對計算機(jī)操作零基礎(chǔ)的學(xué)生幾乎絕跡，即便來自落后不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生也有一定的計算機(jī)使用經(jīng)驗，很多中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程，這樣就造成了學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平的參差不齊，加之學(xué)生興趣愛好、接受能力的差異，教學(xué)中很容易出現(xiàn)這樣的情況，熟練操作計算機(jī)的學(xué)生對粗淺的書本知識產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而基礎(chǔ)薄弱、接受能力差的學(xué)生卻因為跟不上教學(xué)進(jìn)度焦慮，協(xié)作學(xué)習(xí)模式能更好的應(yīng)對教學(xué)對象復(fù)雜的情況，學(xué)生按照自己的意愿組成學(xué)習(xí)小組，接受教師通過各組綜合能力評估后而設(shè)定不同的項目任務(wù)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，使組內(nèi)成員通過互相協(xié)作、配合共同來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在講授PowerPoint的幻燈片制作時，教師設(shè)定自己是一個希望找到適合的網(wǎng)站制作公司來制作企業(yè)網(wǎng)站的部門負(fù)責(zé)人，而學(xué)生要通過制作PowerPoint幻燈片來闡述自己方案，進(jìn)而爭取到客戶。學(xué)生們甚至仿效企業(yè)部門進(jìn)行角色入境，設(shè)定組長為總監(jiān)、擅長表達(dá)的學(xué)生為客戶經(jīng)理，擅長制作的學(xué)生為技術(shù)主管，通過與“客戶”溝通來了解客戶要求，組內(nèi)成員互相溝通和進(jìn)行工作銜接，來完成幻燈片的制作，并由“客戶經(jīng)理”向“客戶”和其他“競爭單位”來表述本小組的制作成果。這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)方式使先進(jìn)帶動落后，基礎(chǔ)差的同學(xué)可隨時向組內(nèi)“高手”請教和學(xué)習(xí)，高手通過教學(xué)相長得以磨練和提升，極大的帶動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，組內(nèi)成員的優(yōu)勢得以發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力，他們查找資料、互相切磋、密切配合，經(jīng)常有出人意料的優(yōu)秀的作品涌現(xiàn)；不僅提升了他們的計算機(jī)操作能力，更使溝通能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、競爭意識等全方位得以提升。協(xié)作學(xué)習(xí)方式更使他們意識到實際工作中溝通和團(tuán)隊協(xié)作的重要性，為他們順利融入社會進(jìn)入工作角色打好基礎(chǔ)。
