首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 體育課堂的核心素養(yǎng)
時(shí)間：2023-05-25 10:54:06
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇體育課堂的核心素養(yǎng)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
一、教師要轉(zhuǎn)換角色
從傳統(tǒng)的教學(xué)中走出來(lái)，改變以往課堂活動(dòng)由老師包辦，學(xué)生為“看客”的做法，而應(yīng)把課堂活動(dòng)交給學(xué)生，形成教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂模式。也就是說(shuō)，教師應(yīng)放下課堂的權(quán)威性，躬身為學(xué)生解疑答惑，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，形成一種平等、和諧的民主課堂氣氛，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到自己才是學(xué)習(xí)的真正主人。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)學(xué)生來(lái)講最好的老師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是老師，而把自己視為朋友，志同道合的那種教師?！?/p>
二、尊重學(xué)生的個(gè)性
尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，是新課程理念的核心與靈魂。民主性教學(xué)的原則其核心是把學(xué)生當(dāng)“人”，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，可根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題和進(jìn)行訓(xùn)練，這樣就可使好學(xué)生“吃個(gè)飽”，中等學(xué)生“吃個(gè)好”，學(xué)困生“吃得了”，在課堂提問(wèn)中允許學(xué)生有不同的見解，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。如《夸父逐日》中夸父精神的評(píng)價(jià)，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的體驗(yàn)暢所欲言，這就是民主課堂的體現(xiàn)。李鎮(zhèn)西老師把民主教育歸結(jié)為充滿愛心的教育，尊重個(gè)性的教育。尊重學(xué)生的個(gè)性，就是尊重學(xué)生的心靈自由和精神世界的獨(dú)特性。因此，沒有個(gè)性的語(yǔ)文教育是不可思議的。
三、重視學(xué)生的質(zhì)疑精神，發(fā)揮民主評(píng)價(jià)機(jī)制
初中一年的語(yǔ)文是學(xué)生之后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)保持熱情，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要，漢語(yǔ)本身就是我們的母語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)能夠善加利用，要讓信息技術(shù)不斷有效應(yīng)用到語(yǔ)文課堂中，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一.信息技術(shù)運(yùn)用對(duì)提高課堂語(yǔ)文核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師注重成績(jī)，學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是鍛煉學(xué)生取得高分，很多對(duì)課文的理解過(guò)程就成為非常機(jī)械化的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中很難找到樂趣，很多的文章都采用總分結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師強(qiáng)調(diào)總的部分，對(duì)作者寫作主旨的理解，學(xué)生也漸漸以獲得高分為目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣漸漸被消磨。但是信息技術(shù)能夠刺激學(xué)生的感官，對(duì)課文的內(nèi)容有更加生動(dòng)的理解，引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到課堂中，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。
2.拓寬知識(shí)面。語(yǔ)文實(shí)際上是一門基礎(chǔ)學(xué)科，因此在很多的課程內(nèi)容上涉及面是非常廣的，在課程當(dāng)中可能有很多知識(shí)延伸的機(jī)會(huì)，但是在信息技術(shù)發(fā)展之前，這些知識(shí)面的拓展能力取決于教師的視野范圍，教師本身對(duì)很多知識(shí)都感興趣，就能做到更多的引導(dǎo)，讓學(xué)生看見多的求知空間，但是如果教師本身的知識(shí)面不夠?qū)拸V，那么可能也無(wú)法進(jìn)行延伸，學(xué)生能收獲的內(nèi)容就很少了[1]。信息技術(shù)的一大特點(diǎn)就是將知識(shí)和信息做到了最大程度的共享化，學(xué)生想要了解課堂中的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，不再拘泥于教師和課堂，完全可以自己用電腦和手機(jī)上網(wǎng)查詢，對(duì)于自己好奇的地方進(jìn)行探索，這無(wú)疑能極大地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地更加順利。
3.提高效率。語(yǔ)文課堂的內(nèi)容比較多，教師為了能夠讓學(xué)生明確本節(jié)課的框架往往需要很多的板書，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，但是信息技術(shù)應(yīng)用能夠利用多媒體技術(shù)，將課件提前設(shè)置好，讓學(xué)生在課堂上明確上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的投放，讓大家進(jìn)行小組討論等等，能夠有效提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率[2]。
二.信息技術(shù)運(yùn)用對(duì)提高課堂語(yǔ)文核心素養(yǎng)的具體實(shí)踐
1.網(wǎng)絡(luò)課堂。目前很多學(xué)校都建立起了自己的校園網(wǎng)，而校園網(wǎng)中有很多尚未被開發(fā)的資源，比如網(wǎng)絡(luò)課堂。語(yǔ)文老師可以在校園網(wǎng)上成立自己班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)課堂，在上面定時(shí)公布一些課程的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況再設(shè)立一些檢測(cè)的小測(cè)試，并針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的基本內(nèi)容已經(jīng)有了一定程度上的自主學(xué)習(xí)和了解，在課堂的資料中還應(yīng)當(dāng)做出一些指導(dǎo)性建議，都是為了讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己探究的過(guò)程中，不僅對(duì)知識(shí)有了更深的理解，還能提升自主學(xué)習(xí)的積極性，然后帶著問(wèn)題去上課，課上主要的內(nèi)容也不再僅僅是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的羅列，而是讓學(xué)生們自己消化和吸收重難點(diǎn)知識(shí)。還要在網(wǎng)絡(luò)課堂上設(shè)立學(xué)生反饋的意見，收集學(xué)生的建議和學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行考量并積極改正，讓學(xué)生和教師之間能夠進(jìn)行有效地溝通。
2.專題討論。愛默生曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人不能真正地?fù)碛兄R(shí)，除非他加以駁斥?！笨梢钥闯?，ξ侍飩行自己的思考，并提出自己的見解才能真正地掌握知識(shí)并為我所用，而初一語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程正是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的時(shí)候，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，并組織語(yǔ)言，對(duì)自己的論點(diǎn)收集論證的依據(jù)，并發(fā)表出出來(lái)，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力都能有效提升。在每節(jié)課程之后，教師要讓學(xué)生針對(duì)學(xué)過(guò)課文中的某一個(gè)論點(diǎn)，或是某種表達(dá)技巧進(jìn)行深思和討論，以及提出反對(duì)意見，也可以提出支持意見，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中完成自己的整個(gè)文章，整篇文章要求有理有據(jù)，鍛煉了學(xué)生的思維能力的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力。
3.課外閱讀。初一的學(xué)生正處于學(xué)業(yè)水平并不太繁重的階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)利用這段時(shí)間進(jìn)行有益身心的課外閱讀，拓展自己的知識(shí)面，課外閱讀還能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，意義重大。教師建立班級(jí)電子圖書館，在里面設(shè)置一些推薦閱讀的電子書，讓學(xué)生利用自己的時(shí)間閱讀這些比較優(yōu)秀的作品，然后寫出自己的的讀后感，對(duì)于大家的讀后感，教師可以進(jìn)行篩選，對(duì)于特別優(yōu)秀的作品，要在班級(jí)里面進(jìn)行推薦，鼓勵(lì)大家多讀書、讀好書，積極利用課余時(shí)間拓展自己的知識(shí)面。
本文首先介紹了信息技術(shù)對(duì)提升課堂語(yǔ)文核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，然后介紹了具體的實(shí)施內(nèi)容，希望能夠?qū)Τ跻坏膶W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)地提升有所幫助，信息技術(shù)功能強(qiáng)大，需要教師和學(xué)校的大力推進(jìn)，并真正為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供幫助。
參考文獻(xiàn)
體育教學(xué)作為我國(guó)學(xué)校教學(xué)中不可或缺的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。那么，在平時(shí)的體育教學(xué)中，如何圍繞核心素養(yǎng)來(lái)聚焦體育教學(xué)呢？體育教師作為體育教學(xué)活動(dòng)的組織者，運(yùn)動(dòng)技能的傳播者，應(yīng)當(dāng)站在發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)高度上，從更深層次理解體育核心素養(yǎng)的概念，從更廣的領(lǐng)域?qū)ふ遗囵B(yǎng)體育核心素養(yǎng)的方法途徑，才能在體育教學(xué)中清晰而明確地解決學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題。下面，筆者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)、理解和實(shí)踐，就體育核心素養(yǎng)概念定位、培養(yǎng)途經(jīng)等方面提出一些建議.
一、 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，加強(qiáng)體育素養(yǎng)培養(yǎng)
我從事體育教學(xué)已有二十多年，深深體會(huì)到當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)仍然受到根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念的束縛，不但沒有聚集“核心素養(yǎng)”的培育，甚至很多學(xué)校對(duì)體育教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為發(fā)展體育教育會(huì)犧牲掉智育教育的時(shí)間和精力。因此，很多學(xué)校普遍缺乏體育意識(shí)，尤其對(duì)生理衛(wèi)生知識(shí)、鍛煉常識(shí)等基本體育知識(shí)和技能的普及重視不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏自覺進(jìn)行身體鍛煉的意識(shí)，體育素質(zhì)明顯偏低。雖然學(xué)生的體育道德品質(zhì)普遍較好，但也有一部分學(xué)生在體育活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的言行，明顯不符合體育道德、體育精神和體育品格。還有，很多學(xué)生不是站在增強(qiáng)自身健康和身體素質(zhì)的高度進(jìn)行體育鍛煉，而只是為了應(yīng)付體育考試或者娛樂等，缺乏穩(wěn)定的鍛煉動(dòng)機(jī)和持久的習(xí)慣養(yǎng)成，往往一達(dá)到目的就停止了。針對(duì)不容樂觀的體育教育現(xiàn)狀，作為小學(xué)體育一線的老師要抓住當(dāng)前極力倡導(dǎo)培育“核心素養(yǎng) ”的重要機(jī)遇，帶頭轉(zhuǎn)變思想觀念，大膽沖破傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念的束縛，在提高學(xué)生體育素質(zhì)的教學(xué)中，以學(xué)生健康鍛煉為先導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)，聚集體育“核心素養(yǎng)”的培育，使學(xué)生養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉，形成終身體育的意識(shí)、能力以及堅(jiān)定的意志，從而促使他們擁有健康的身心，具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展最基本的先決條件。
二、激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，形成愉悅課堂氛圍
體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動(dòng)的心理傾向，它是參與體育活動(dòng)的需要相互聯(lián)系的意向活動(dòng)，是個(gè)性的最直接的體現(xiàn)。興趣來(lái)自生活體驗(yàn).每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的個(gè)性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學(xué)生在實(shí)踐中容易把生活體驗(yàn)帶到學(xué)習(xí)中來(lái)，而個(gè)性因素往往制約了表現(xiàn)方式。如內(nèi)向的學(xué)生一般能遵規(guī)守紀(jì)，但參與集體活動(dòng)的興趣不濃;好動(dòng)的學(xué)生對(duì)任何體育活動(dòng)都非常感興趣，但不足是組織紀(jì)律性不強(qiáng)。在我任教的班級(jí)就有一個(gè)特別頑皮的學(xué)生，在教室里上課坐不住，在操場(chǎng)上體育課無(wú)集體意識(shí)，許多老師對(duì)他束手無(wú)策。通過(guò)幾次接觸，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，不服輸，在同學(xué)面前愛表現(xiàn)。我抓住該生的這一心理特征，安排他負(fù)責(zé)體育器材配置和回收，并向他說(shuō)明做好器材管理的重要性以及老師的重視程度，教育他要?jiǎng)偃芜@項(xiàng)工作不但要有服務(wù)意識(shí)更要有表率意識(shí)，即在方方面面特別是紀(jì)律方面要做同學(xué)的表率。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的說(shuō)服教育，該生不但把器材管理工作做得有條不紊，而且組織紀(jì)律性和活動(dòng)能力也明顯增強(qiáng)。由此可見，只要我們老師真誠(chéng)、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，與學(xué)生建立一種合作與互動(dòng)關(guān)系，體育課堂就一定能成為學(xué)生興趣愛好充分展示的舞臺(tái)。
核心素養(yǎng)作為近期被廣泛關(guān)注的概念，在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都得到了高度的探討。而在體育學(xué)科這一領(lǐng)域，很明顯，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著極為重要的作用。因此，如何在體育學(xué)科中，有效的培養(yǎng)核心素養(yǎng)，成為了急需解決的課題?；诖?，本文就體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑進(jìn)行了探討，相信對(duì)有關(guān)方面的需要能有一定的幫助。
1從素質(zhì)到素養(yǎng)的關(guān)注
素養(yǎng)是指一個(gè)人的修養(yǎng)，從廣義上講，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識(shí)水平與能力等各個(gè)方面。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，人的素養(yǎng)的含義大為擴(kuò)展，它包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個(gè)方面。從素質(zhì)到素養(yǎng)關(guān)注度的逐漸轉(zhuǎn)移，其主要根源在于素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、態(tài)度的統(tǒng)整。素養(yǎng)是“可教、可學(xué)”的，是經(jīng)由后天學(xué)習(xí)獲得的，它可以通過(guò)有意的人為教育加以規(guī)劃、設(shè)計(jì)與培養(yǎng)，是經(jīng)由課程教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期習(xí)得的。
2核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)
學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的具體化，離開了學(xué)科教育，核心素養(yǎng)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。那么，什么是體育學(xué)科核心素養(yǎng)呢？經(jīng)研究初步將其定義為：通過(guò)體育學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生所能掌握與形成的終身體育鍛煉所需的、全面發(fā)展必備的體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為。不同學(xué)段學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)有無(wú)區(qū)分？從嚴(yán)格意義上來(lái)看，各學(xué)段學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)其基本框架，即一級(jí)指標(biāo)的三個(gè)維度和二級(jí)指標(biāo)的6個(gè)維度是相對(duì)固定的，只是不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)體系中各指標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同。
3體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的主要策略
3.1學(xué)生體育情感與品格的培養(yǎng)
（1）依據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)有針對(duì)性地實(shí)施。娛樂性的體育項(xiàng)目有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，如各種體育游戲都能發(fā)揮此作用。挑戰(zhàn)類的體育項(xiàng)目如田徑的耐久跑，能否積極參與和在遇到極點(diǎn)的時(shí)候依然堅(jiān)持，對(duì)于學(xué)生自己克服困難來(lái)講具有一定的挑戰(zhàn)性，具有挑戰(zhàn)精神的學(xué)生往往無(wú)需任何引導(dǎo)就能堅(jiān)持不懈，而意志力薄弱、不能吃苦耐勞、缺乏自我挑戰(zhàn)意識(shí)的學(xué)生往往會(huì)中途退場(chǎng)，甚至在體育課開始的時(shí)候直接提出見習(xí)等要求。對(duì)于這類項(xiàng)目的教學(xué)，教師就要采取措施，如采用交替追逐跑、籃球運(yùn)球與耐久跑項(xiàng)目整合練習(xí)等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而達(dá)到學(xué)生養(yǎng)成良好意志品質(zhì)的目的。對(duì)于合作類項(xiàng)目如籃球、足球等，只有在與同伴或團(tuán)隊(duì)密切配合的情況下才能較好地完成。教學(xué)中就要抓住這一特點(diǎn)，多創(chuàng)造這樣的團(tuán)隊(duì)合作的練習(xí)環(huán)節(jié)，如多采取這些項(xiàng)目比賽的情景讓學(xué)生在相互合作的情況下達(dá)到培養(yǎng)和提高合作意識(shí)的目的。
（2）合理選擇適宜的方式方法。結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，選擇最有效的方法實(shí)施教學(xué)工作，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱情和形成良好的體育品格。對(duì)于高中生學(xué)科教學(xué)，情景教學(xué)法的采用將能夠達(dá)到較為理想的效果。但這一方面需要引起注意的是，要合理把握方法使用度，既要做到巧妙，還要收放自如。例如，在M行背越式跳高桿前技術(shù)教學(xué)。在助跑起跳環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行各種形式的助跑不過(guò)桿練習(xí)，直線的、斜線的起跳，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)行線路的約束（弧線），固定腳的起跳（外側(cè)腳），這樣過(guò)渡自然，銜接沒有明顯的斷口，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。
（3）要巧抓品格教育時(shí)機(jī)及時(shí)滲透。這要求教師在課堂上要強(qiáng)化課堂觀察環(huán)節(jié)，以前往往很多人忽略了課堂觀察的重要價(jià)值，出現(xiàn)單純走流程式的體育教學(xué)，對(duì)課堂觀察重視程度不夠，忽略了一個(gè)個(gè)良好的品格教育時(shí)機(jī)，十分遺憾。例如，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)責(zé)任心比較突出的學(xué)生、樂于助人的學(xué)生、勇敢拼搏不畏困難的學(xué)生、比賽失敗相互鼓勵(lì)不抱怨的學(xué)生等，教師都要巧妙地抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)。
3.2學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣形成策略
學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣的形成應(yīng)主要集中在基本運(yùn)動(dòng)能力、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力和堅(jiān)持鍛煉的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等方面。該如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力并養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣呢？
一、加強(qiáng)學(xué)校管理機(jī)制建設(shè)
學(xué)校應(yīng)該把體育教學(xué)管理放在首要的發(fā)展戰(zhàn)略，沒有什么比學(xué)生的健康更重要，也沒有什么活動(dòng)比體育更能培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)品質(zhì)。為此，我校制訂了以下幾條激勵(lì)體育教師成長(zhǎng)的措施。
1.確立體育學(xué)科的公平待遇。體育教師應(yīng)與其他學(xué)科教師享有平等教學(xué)量化、教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)比、榮譽(yù)評(píng)選的權(quán)利，并享受國(guó)家規(guī)定崗位待遇。
2.每位體育教師都要規(guī)定教學(xué)任務(wù)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)要根據(jù)學(xué)校制訂的《核心計(jì)劃》，結(jié)合學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，輔導(dǎo)學(xué)生一項(xiàng)體育特色項(xiàng)目。在運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育節(jié)等大型校園賽事中展示。例如，一年級(jí)拍球比多（或小球操）、二年級(jí)沙包擲準(zhǔn)、三年級(jí)跳繩（或花樣跳繩）、四年級(jí)踢毽子、五年級(jí)武術(shù)、六年級(jí)足球（或籃、拍球）等特色體育項(xiàng)目。
3.定期對(duì)體育教師進(jìn)行師德、業(yè)務(wù)等工作培訓(xùn)。
4.依據(jù)《全國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)測(cè)試與健康檔案》，結(jié)合《小學(xué)體育核心計(jì)劃》對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格考核、公平量化。
5.與體育教師簽訂《學(xué)校體育工作任務(wù)單》，把學(xué)校體育事項(xiàng)依據(jù)任務(wù)單的要求承包到人，完成任務(wù)的方才合格，完不成任務(wù)的不予評(píng)比。
以上幾項(xiàng)政策，讓體育教師有事可干、有依據(jù)評(píng)價(jià)，極大地激勵(lì)了體育教師的工作積極性。
二、加強(qiáng)體育課堂教學(xué)與教研
加強(qiáng)體育教學(xué)與教研工作的研究，每周讓體育教師集體交流工作中的障礙與學(xué)校管理不足、條件不足等影響體育教學(xué)的原因，并探索破解之道。通過(guò)這種發(fā)現(xiàn)式的交流與探討，解決了很多的教學(xué)問(wèn)題和體育教研問(wèn)題。例如：小場(chǎng)地破解冬季長(zhǎng)跑的案例，以每個(gè)班級(jí)為單位，站成一個(gè)橢圓，循環(huán)跑動(dòng)，只要上操能站隊(duì)做操就能讓全校學(xué)生參加冬季長(zhǎng)跑。此項(xiàng)“橢圓式長(zhǎng)跑方案”在全區(qū)很多學(xué)校得到推廣。經(jīng)過(guò)一年的探討，我們總結(jié)出提高體育教學(xué)實(shí)效性要加強(qiáng)以下建設(shè)。
1.體育教學(xué)實(shí)效性，源于教材體系的建設(shè)。
小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該注重教材的研究與建設(shè)，只有有了切合學(xué)生實(shí)際的教材，教學(xué)才能實(shí)施，才能收到教學(xué)的實(shí)效性。
2.體育教學(xué)實(shí)效性，源于教師素養(yǎng)的提升。
體育教師既是腦力勞動(dòng)者又是體力勞動(dòng)者。體育教師的職業(yè)比較清苦，由于社會(huì)的偏見，體育還沒有真正被社會(huì)所認(rèn)識(shí)，體育教師付出的較多，而在精神、物資、待遇方面獲得較少，在應(yīng)試教育的影響下，教師教學(xué)忙于應(yīng)付考試，片面追求達(dá)標(biāo)率和體育升學(xué)成績(jī)，而忽視了終身體育意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。體育教師應(yīng)該頂住壓力，注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。
3.體育教學(xué)實(shí)效性，源于教師充分的課前準(zhǔn)備。
體育教師要認(rèn)真編寫教案，并準(zhǔn)備好場(chǎng)地、器材等。面對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的各種問(wèn)題，要做到胸中有數(shù)、從容面對(duì)。緊緊抓住學(xué)生心理特征，充分利用場(chǎng)地、器材，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，從而使他們產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣。
4.體育教學(xué)實(shí)效性，源于課堂常規(guī)的建設(shè)。
體育課課堂常規(guī)是完成正常教學(xué)的基本保障，是完成教育目標(biāo)的前提，更是學(xué)生安全進(jìn)行體育學(xué)練的基本保證。為了維護(hù)良好的課堂教學(xué)秩序，制訂課堂教學(xué)規(guī)范顯得尤為重要。體育教師必須堅(jiān)持不懈地嚴(yán)格執(zhí)行，抓好課堂常規(guī)，才能構(gòu)建有效的課堂。
5.體育教學(xué)實(shí)效性，源于教學(xué)方法的合理得當(dāng)。
在教學(xué)中，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活安排，不斷變換自己的教學(xué)方法，運(yùn)用合理、新穎的能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的教學(xué)組織形式來(lái)調(diào)動(dòng)師生兩方面的積極性。例如，分組輪換、小組合作、競(jìng)賽、展示互動(dòng)、探究討論等。這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的操作能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。
6.體育教學(xué)實(shí)效性，源于科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。
科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能夠有力地促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的開展。體育教師要在深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提出明確的、具有可操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，這樣才有可能在教育教學(xué)中發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）06-0018-02
2017年，對(duì)于中國(guó)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑。以高考招生制度改革為標(biāo)志的第三次全國(guó)基礎(chǔ)教育改革即將全面鋪開，以“培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)”為目標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念也已流傳于大江南北。
作為一名一線的教研人員，一方面，對(duì)于第三次課程改革充滿了期待，因?yàn)椤皩W(xué)科核心素養(yǎng)”理念的提出，讓教育終于回歸到了“育人”的本質(zhì)。另一方面，又深感到憂慮。因?yàn)閺某B(tài)的體育教學(xué)來(lái)看，師資問(wèn)}是影響體育與健康學(xué)科課程改革大步前進(jìn)的主要因素。一方面，課改以來(lái)，體育課的課時(shí)量增加了，但教師的編制沒有增加，當(dāng)前一線教師的平均周課時(shí)量在18節(jié)以上，即便如此，大量的學(xué)校體育教師依舊缺編嚴(yán)重。此外，教師還要承擔(dān)大量的訓(xùn)練、比賽以及組織學(xué)校各種活動(dòng)的重任。可以說(shuō)，體育教師是學(xué)校里最忙的教師。如此繁重的工作，教師根本就沒有時(shí)間靜下心來(lái)研究課改，很難真正將教育教學(xué)理念貫穿落實(shí)到常態(tài)教學(xué)中。同時(shí)，從這些年的課改我們不難看到，各級(jí)課程建設(shè)的水平參差不齊，一線教學(xué)多年來(lái)各自為政，常態(tài)教學(xué)中的隨意性現(xiàn)象較嚴(yán)重，缺乏系統(tǒng)性和深刻反思。而我們做事往往好走極端，習(xí)慣性地一提改革創(chuàng)新就要把過(guò)去的全盤否定，另起爐灶?？稍趯?shí)際教學(xué)中，過(guò)去的被否定，新的又沒有建起來(lái)，一線教師無(wú)所適從的現(xiàn)象比比皆是。
應(yīng)該教什么？怎樣教？教的標(biāo)準(zhǔn)是什么？“學(xué)科核心素養(yǎng)”理念的提出，引導(dǎo)我們的教育回歸到了“育人”的本質(zhì)上，同時(shí)，要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，一定要將學(xué)生當(dāng)“人”看，充分尊重學(xué)生的先天差異、認(rèn)知水平和情感需求。站在課程實(shí)施的角度去研究課堂或技術(shù)動(dòng)作對(duì)于學(xué)生的終生發(fā)展能起到什么作用，通過(guò)“簡(jiǎn)約、實(shí)效”的教學(xué)，真正促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
如何盡快將“學(xué)科核心素養(yǎng)”落實(shí)到常態(tài)教學(xué)中，筆者認(rèn)為需從以下幾個(gè)方面入手。
一、建立健全中小學(xué)各級(jí)課程體系
2001年，實(shí)施新課程改革以來(lái)，國(guó)家頒布了《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求“國(guó)家課程校本化”。但迄今為止，只有幾個(gè)省市制定了相應(yīng)的省市級(jí)的《課程實(shí)施指導(dǎo)方案》，絕大多數(shù)的省市缺乏二、三級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)。也就意味著全國(guó)大多數(shù)教師手中只有一本薄薄的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，如何具體的規(guī)劃和實(shí)施教學(xué)，只能靠自己去想。也就造成了多年來(lái)一線教學(xué)的不系統(tǒng)性和隨意性。因此，在第三次課程改革實(shí)施時(shí)，各級(jí)教研部門應(yīng)盡快制定二、三級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)和常態(tài)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓一線的教師有明確的教學(xué)依據(jù)，更好地實(shí)施科學(xué)、系統(tǒng)的常態(tài)教學(xué)。
二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
1.補(bǔ)齊補(bǔ)足體育教師
體育教師嚴(yán)重缺乏，一直是制約課程改革的突出問(wèn)題。各級(jí)政府應(yīng)依據(jù)課時(shí)量補(bǔ)齊補(bǔ)足中小學(xué)體育師資隊(duì)伍，解決一線體育教師超強(qiáng)度工作的根本問(wèn)題，讓其有時(shí)間和精力來(lái)研究教學(xué)，提高常態(tài)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2.提高中小學(xué)體育教師的綜合素養(yǎng)
一方面，改革“體育教育”類大學(xué)生的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)和提升。特別是在招收“體育教育”專業(yè)的碩士研究生和新入職教師考錄時(shí)，應(yīng)明確規(guī)定將“運(yùn)動(dòng)技能”的考試前置。以此來(lái)保證中小學(xué)一線體育教師隊(duì)伍的專業(yè)性。
另一方面，加強(qiáng)對(duì)一線體育教師的技能達(dá)標(biāo)和教學(xué)理論與方法的培訓(xùn)，提升其綜合的教學(xué)素養(yǎng)水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍，是新課程理念能否真正落地的基本條件。
三、改變教師教學(xué)理念
我們應(yīng)清醒地看到，課程改革并不是將舊的全部，重新另起爐灶。對(duì)于體育與健康學(xué)科的課堂教學(xué)來(lái)講，課改有“兩不變”和“兩變”。
1.何為“兩不變”
一是運(yùn)動(dòng)技術(shù)是體育課堂教學(xué)的基本手段和載體從古至今沒有變，這一點(diǎn)根本毋須討論。
二是體育課堂教學(xué)的全面育人的功能沒有變，只不過(guò)課改前我們只關(guān)注運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握，而忽略了運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、情感態(tài)度價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的價(jià)值和功能，才導(dǎo)致多年來(lái)教學(xué)手段和組織方法單一、枯燥，學(xué)生“喜歡體育而不喜歡體育課”。
2.何為“兩變”
一是教學(xué)目標(biāo)變了，由過(guò)去的只關(guān)注“運(yùn)動(dòng)技術(shù)”的單一目標(biāo)，變?yōu)殛P(guān)注和落實(shí)學(xué)生全面健康發(fā)展的多維度、多角度的目標(biāo)。2001年的課程標(biāo)準(zhǔn)[1]提出的體育與健康學(xué)科的五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，挖掘了體育課堂教學(xué)的全方位的功能，引導(dǎo)我們由過(guò)去的單一目標(biāo)教學(xué)，轉(zhuǎn)為多維度、全方位的教學(xué)。2011年第二次課程改革[2]，將情感態(tài)度價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力兩個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)進(jìn)行了有機(jī)的整合，使教學(xué)的實(shí)施更加清晰、可操作。如今提出的體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)：體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為。表面看來(lái)，只是將2011年課標(biāo)的四個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)所指的內(nèi)容重新組合，換了一種提法而已，并沒有加入新的具體內(nèi)容。但仔細(xì)分析，學(xué)科核心素養(yǎng)表述的先進(jìn)性在于，明確了一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)練和掌握運(yùn)用，不是單純的技術(shù)層面的事情，要有相應(yīng)的身體素質(zhì)作基礎(chǔ)，同時(shí)，還要有情感態(tài)度價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力作支持。也就是說(shuō)，學(xué)生作為一個(gè)有血有肉、有情感的人，我們?cè)谔嵘龑W(xué)生運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，必須同步關(guān)注其運(yùn)動(dòng)參與度、身體素質(zhì)發(fā)展和體育品德和良好習(xí)慣的發(fā)展與提升。否則，單純提升運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，使教育真正回歸到了“育人”的本質(zhì)上。
二是體育與健康學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)變了，教學(xué)的組織形式相應(yīng)地也要改變。例如，社會(huì)適應(yīng)能力主要是指溝通、交流和合作的能力，要在常態(tài)教學(xué)中落實(shí)這一目標(biāo)，必須實(shí)施“小組合作與探究”教學(xué)模式，在技能的學(xué)練過(guò)程中為學(xué)生盡可能多地提供跟不同的同伴交流、合作完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，才能使其社會(huì)適應(yīng)能力不斷提高。如果我們依舊堅(jiān)持過(guò)去的“灌輸式”教學(xué)模式，這個(gè)目標(biāo)根本無(wú)法落實(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力不升反降。
四、落實(shí)核心素養(yǎng)的“能力”培養(yǎng)
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。一門學(xué)科價(jià)值的高低，取決于這門學(xué)科所培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展所需的關(guān)鍵能力的貢獻(xiàn)的大小。
1.要有清晰、明確、可操作的教學(xué)目標(biāo)
（1）尋找目標(biāo)
前面我們分析過(guò)，課程改革的一大變化是教學(xué)由課改前“運(yùn)動(dòng)技術(shù)”的單一目標(biāo)改變?yōu)槎嗑S度、全方位的目標(biāo)。教師眼里必須有這些目標(biāo)，才有了教學(xué)實(shí)施的方向、推進(jìn)和落實(shí)課程改革的動(dòng)力以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)教師找到、找全這些目標(biāo)，是實(shí)施課程改革的基本要求。
（2）確立目標(biāo)
在找到目標(biāo)的基礎(chǔ)上確立清晰、明確、可操作的教學(xué)目標(biāo)是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有力保證。例如，以前在寫運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)時(shí)，一般用“初步了解”“基本掌握”等，這都是無(wú)法落實(shí)和評(píng)價(jià)的模糊目標(biāo)，所以體育常態(tài)課的教學(xué)效果是無(wú)法衡量的，導(dǎo)致學(xué)生因看不到自己的進(jìn)步而失去學(xué)習(xí)的興趣，教師因看不到教學(xué)的成就而失去工作的熱情和動(dòng)力。建議用數(shù)據(jù)化的語(yǔ)言來(lái)制定和表述運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，如排球雙手墊球第一節(jié)課的技能目標(biāo)可表述為：通過(guò)學(xué)練，學(xué)生能完成兩人一組，間隔5步，用雙手墊球的技術(shù)動(dòng)作連續(xù)對(duì)傳5次不失誤。
（3）達(dá)成目標(biāo)
有了清晰、明確、可操作的教學(xué)目標(biāo)，如何用簡(jiǎn)單、實(shí)用的方法達(dá)成目標(biāo)是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)理念于常態(tài)教學(xué)中的關(guān)鍵。目標(biāo)達(dá)成度的高低，直接決定著常態(tài)課的實(shí)效性。因此，在有明確目標(biāo)作保證的基礎(chǔ)上，如何找到和實(shí)施簡(jiǎn)單、實(shí)用并且高效的教學(xué)模式和方法，是一線教師展示自己聰明才智的舞臺(tái)。
2.將教技術(shù)變?yōu)榕囵B(yǎng)和提升技能
抓住運(yùn)動(dòng)技術(shù)的核心環(huán)節(jié)，抓準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的核心環(huán)節(jié)，就是抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，自然就考慮到了運(yùn)動(dòng)技術(shù)在實(shí)際操作中的應(yīng)用，也就是學(xué)生學(xué)練此項(xiàng)技術(shù)可以鍛煉和提高終身能用、會(huì)用的某種能力。例如，在多年來(lái)的投擲教學(xué)中，大部分教師只是強(qiáng)調(diào)腳如何發(fā)力、腰如何扭轉(zhuǎn)、如何形成背弓、胳膊如何揮動(dòng)，在練習(xí)的過(guò)程中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)要注意出手的角度和速度，可很少有教師教給學(xué)生如何甩腕、撥指。做不出這兩個(gè)動(dòng)作，出手的角度和速度根本就無(wú)從談起。此外，學(xué)生對(duì)手腕和手指的控制能力的提升，可以提升其在籃球、乒乓球、羽毛球等項(xiàng)目上的運(yùn)動(dòng)能力。
3.站在“實(shí)用”的角度教學(xué)
體育運(yùn)動(dòng)來(lái)源于生活，同時(shí)又改變著生活，因此體育與健康學(xué)科可以稱之為生活課程、生命課程，教師可以通過(guò)自己的課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握應(yīng)對(duì)生活中遇到的復(fù)雜問(wèn)題的方法和技能。這一點(diǎn)，是其他學(xué)科無(wú)法與體育教學(xué)相比的，所以我們稱為“終身體育”。因此，在課堂教學(xué)中，一切都應(yīng)站在“實(shí)用”的角度。首先，學(xué)用結(jié)合，能夠激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。其次，教師M織練習(xí)的手段可以更加豐富多樣。最后，可以保證教學(xué)的實(shí)效性。
綜上所述，要將學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到常態(tài)教學(xué)中，必須在繼續(xù)遵循教育的基本規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律的基礎(chǔ)上，以人為本、目標(biāo)清晰、方法高效。讓體育與健康學(xué)科真正成為影響學(xué)生終生的生活課程、生命課程！
體育課教學(xué)是高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要載體。深入挖掘體育課教學(xué)策略，充分發(fā)揮其在職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的作用，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步了解并踐行體育的功能，而且還能激發(fā)學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體能素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企職業(yè)核心能力的快速銜接?？墒?，當(dāng)前部分學(xué)校、教師在體育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以“項(xiàng)目技術(shù)教學(xué)”為導(dǎo)向，忽視學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，脫離高職教育應(yīng)緊緊圍繞“職”的教育本質(zhì)，制約著高職人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。因此，高職體育課教學(xué)急需探索與“職”相匹配的教學(xué)策略，為高職體育教學(xué)者提供一定的理論借鑒。
1 職業(yè)核心能力的內(nèi)容
職業(yè)核心能力既是高職學(xué)生面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈職場(chǎng)的“殺手锏”。同時(shí)，職業(yè)核心能力也已成為企事業(yè)單位選用人、人才競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)決定性指標(biāo)。高職學(xué)生職業(yè)核心能力的強(qiáng)弱，將直接影響他們能否快速、有效地開展工作。高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：
1.1 交流能力
交流是人與人溝通的最基本的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中，都離不開與他人交流。掌握正確的交流方式，巧妙應(yīng)用交流語(yǔ)言、交流禮儀，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入討論，以此建立穩(wěn)定的、信賴的人際關(guān)系、社會(huì)關(guān)系和職業(yè)關(guān)系，這將成為高職學(xué)生成功就業(yè)的助推器。
1.2 合作能力
當(dāng)今世界，隨著競(jìng)爭(zhēng)的激烈化、常態(tài)化、全面化，合作能力已成為取得成功的一項(xiàng)重要指標(biāo)。高職學(xué)生需學(xué)習(xí)并提升合作能力，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，集思廣益，使各類資源利用最大化、簡(jiǎn)便化，團(tuán)隊(duì)成員能力互補(bǔ)化、拓展化、高效化。
1.3 解決問(wèn)題能力
解決問(wèn)題能力是就職人員面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)，能否脫穎而出的一項(xiàng)重要能力。目前，高職學(xué)生雖掌握了一部分專業(yè)理論知識(shí)，但是充分運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)并加以實(shí)踐的能力尤為欠缺。因此，高職教育必須統(tǒng)籌、合理、有效地安排各類課程，努力培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，能讓學(xué)生面對(duì)不同對(duì)象、不同案例，保持冷靜的頭腦，充分運(yùn)用“具體問(wèn)題具體分析”、“抓關(guān)鍵、看主流”等矛盾分析法，深入分析，有針對(duì)性的提出解決問(wèn)題的方案，并根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整，進(jìn)而、快速有效解決問(wèn)題，提高工作實(shí)效性。
2 高職體育課教學(xué)在職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的意義
體育教學(xué)不僅能讓學(xué)生掌握職業(yè)體能需求、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，而且能激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作與交流、培養(yǎng)學(xué)生情商，以此提高學(xué)生職業(yè)核心能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。其重要作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1 多方位而長(zhǎng)時(shí)地交流
一名優(yōu)秀的就職者，必須能恰如其分地表達(dá)想法和意見，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)分派的任務(wù)和要求，有效、和諧地與組員進(jìn)行溝通交流。體育課程在交流能力培養(yǎng)的作用是顯而易見的。例如排球教學(xué)比賽項(xiàng)目，賽前、賽中、賽后，團(tuán)隊(duì)都需通過(guò)隊(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)、溝通交流、綜合判斷，準(zhǔn)確掌握對(duì)手的實(shí)力、戰(zhàn)術(shù)等，以此確定本隊(duì)隊(duì)員的位置分配和戰(zhàn)術(shù)，并進(jìn)行相應(yīng)地總結(jié)和整改，提升己隊(duì)的即戰(zhàn)力。可見，體育課教學(xué)會(huì)在潛移默化中，對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)產(chǎn)生多方位而長(zhǎng)時(shí)的影響。
2.2 高效的團(tuán)隊(duì)合作
體育教學(xué)以其項(xiàng)目的集體性、獨(dú)特的組織性、復(fù)雜的動(dòng)態(tài)性、頻繁的人際交往、較高的個(gè)人綜合素質(zhì)等特點(diǎn)， 在團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)中的作用是不可替代的。體育任課教師會(huì)根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、職業(yè)體能素質(zhì)、教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、目標(biāo)等，合理、巧妙地運(yùn)用小組合作、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等方法，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的高效化。
2.3 高情商的解決問(wèn)題
通過(guò)合理組織體育課堂活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作等，將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)貫徹于體育課教學(xué)，將學(xué)生交流、合作能力的培養(yǎng)經(jīng)?；偈箤W(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的高情商化。由此，學(xué)生能更加深入而高效地明確行業(yè)崗位需求、把握自身專業(yè)定位、掌握專業(yè)技能、提高專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力全面發(fā)展。
3 高職體育課教學(xué)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的策略
為促進(jìn)高職體育課程教學(xué)與學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的深入融合，結(jié)合兩者教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)需要，充分發(fā)揮高職體育課教學(xué)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的作用，提高體育課堂的有效性，可以從以下方面采取完善措施：
3.1 交流能力的培養(yǎng)策略
高職體育任課教師需以“愛”為基點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)平等、快樂、和諧、正能力十足的課堂教學(xué)情境，提供相互交流、探討的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的主動(dòng)性。同時(shí)，體育任課教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，合理運(yùn)用游戲法、小組合作、體驗(yàn)式教學(xué)法等，讓學(xué)生及時(shí)討論遇到的問(wèn)題和疑惑，相互交流借鑒，努力促進(jìn)學(xué)生與人的交流的有效性。此外，體育任課教師還需創(chuàng)新考核方法，考查學(xué)生的課堂參與度、課堂發(fā)言情況、課堂任務(wù)完成情況等，發(fā)揮教師在學(xué)生交流中的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)作用，建立學(xué)生與人交流的評(píng)價(jià)、反饋性的培養(yǎng)機(jī)制。
3.2 合作能力的培養(yǎng)策略
在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用小組合作、競(jìng)賽等方法，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)自己在團(tuán)隊(duì)合作中的角色定位、責(zé)任定位、合作能力分析和任務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。在教學(xué)中，對(duì)初建團(tuán)隊(duì)，體育教師應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)成員間個(gè)性、工作方式等的了解；對(duì)固定團(tuán)隊(duì)，體育教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人能力的初步評(píng)估；對(duì)團(tuán)隊(duì)任務(wù)，體育教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)，進(jìn)行任務(wù)前相應(yīng)的預(yù)學(xué)習(xí)或準(zhǔn)備，規(guī)避任務(wù)完成的風(fēng)險(xiǎn)，提高任務(wù)完成的高效性和成功率。
3.3 解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)策略
高職體育教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)快樂、緊張、興奮、焦慮、競(jìng)爭(zhēng)等不同情感體驗(yàn)的教學(xué)情境，營(yíng)造健康、積極向上的教學(xué)氛圍，運(yùn)用各類媒介，采用自主研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式教學(xué)、合作研討、評(píng)價(jià)與反饋、心理疏導(dǎo)、自我總結(jié)等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生直觀能動(dòng)性，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探究解Q問(wèn)題的方法，針對(duì)性地提出合理的、易于操作的解決方案。
4 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，高職體育課教學(xué)中，融合體育教育與職業(yè)教育，采取行之有效的體育教學(xué)策略，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，意義重大。體育任課老師，應(yīng)明確高職體育教學(xué)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)部分目標(biāo)的一致性，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生體能與職業(yè)綜合能力訓(xùn)練，使高職體育教學(xué)突出“職”的特點(diǎn)。此外，體育任課老師還應(yīng)充分了解各行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、專業(yè)特點(diǎn)，保證體育教學(xué)方法適應(yīng)專業(yè)需求，確保體育教學(xué)的“保鮮性”，并結(jié)合學(xué)生職業(yè)崗位需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)
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2以教學(xué)比賽為載體，塑造輸贏觀
小學(xué)體育是小學(xué)教育的重要組成部分，是提高小學(xué)生體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)的關(guān)鍵，因此體育教師必須要提高教學(xué)水平，選擇貼近小學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)小學(xué)生自主參與體育運(yùn)動(dòng)，提高小學(xué)生對(duì)體育的喜愛程度。同時(shí)，體育教師還要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出小學(xué)生的主體地位，采用多種有效的教學(xué)方式，增加小學(xué)生的體育知識(shí)和技能。隨著新課程改革的深入，體育新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)當(dāng)前教學(xué)提出了新的要求：體育教學(xué)要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重每一位學(xué)生的差異化需求，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，如何發(fā)揮小學(xué)體育教師的主導(dǎo)性，改變當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)水平，就成為了小學(xué)體育教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出改進(jìn)對(duì)策。
一、小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）體育教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式枯燥單一
很多小學(xué)體育教師并非體育專業(yè)或者師范學(xué)校畢業(yè)的，對(duì)體育教學(xué)并沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法真正為小學(xué)生提供良好的教育資源，也不能拓寬小學(xué)生的視野。這些體育教師只是按照提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案進(jìn)行授課，在教學(xué)時(shí)對(duì)小學(xué)生的關(guān)注度不夠，沒有及時(shí)挖掘小學(xué)生的潛力，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)體育課堂感到厭煩。同時(shí)，還有一些小學(xué)體育教師教學(xué)缺乏激情，對(duì)新課程的理念掌握不透徹，教學(xué)觀念受到傳統(tǒng)思想的影響，沒有意識(shí)到小學(xué)生的主體地位。小學(xué)體育教師在課堂上沿用“一言堂”或者“滿堂灌”的教學(xué)方式，給小學(xué)生留出的自由活動(dòng)時(shí)間較少，使小學(xué)生在體育課上不能發(fā)揮積極性和主動(dòng)性。
（二）小學(xué)生對(duì)體育重視不足，缺乏體育學(xué)習(xí)興趣
一直以來(lái)，體育學(xué)科都被認(rèn)為是副科，得不到小學(xué)生的重視，小學(xué)生都把主要精力都放在了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)上，而對(duì)于體育課則認(rèn)為是可有可無(wú)的。有的小學(xué)生在家里的大部分時(shí)間都是玩電腦、看電視，缺乏體育鍛煉，因此在體育課上對(duì)體育教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案不感興趣，無(wú)法積極配合體育教師完成教學(xué)任務(wù)。還有的小學(xué)生把體育課當(dāng)成活動(dòng)課，在體育課上追逐打鬧，不能認(rèn)真鍛煉，對(duì)體育教師教授的體育知識(shí)和技能不能真正領(lǐng)悟，從而使體育教學(xué)效率日益下降。在實(shí)際教學(xué)中很多小學(xué)體育教師都面臨著巨大的考驗(yàn)，怎么才能吸引小學(xué)生的注意力成為了擺在體育教師面前的難題。
（三）體育課被占用現(xiàn)象嚴(yán)重，體育教學(xué)陷入困境
在日常教學(xué)中，小學(xué)體育課被占用的現(xiàn)象逐漸增多，比如班主任會(huì)占用體育課來(lái)進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)，或者帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生大掃除等；其他學(xué)科教師會(huì)占用體育課進(jìn)行期末知識(shí)復(fù)習(xí)和測(cè)試；當(dāng)學(xué)校要舉辦文藝活動(dòng)時(shí)往往也是占用體育課進(jìn)行排練，等等。本來(lái)小學(xué)體育課的課時(shí)就有限，又被占用了一部分，所以小學(xué)體育教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容往往不能及時(shí)傳授給學(xué)生，致使課堂教學(xué)陷入困境。而且，學(xué)校在安排體育課的時(shí)候往往安排在上午最后一節(jié)或者下午第一節(jié)，這些時(shí)候的小學(xué)生都容易受到干擾。因此，小學(xué)體育教師必須要進(jìn)行深刻的反思和改革，積極發(fā)揮教師的作用，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)小學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。
二、改進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的有效對(duì)策
（一）優(yōu)化體育教師素養(yǎng)，構(gòu)建高效體育課堂
小學(xué)體育教師在新時(shí)期應(yīng)該努力提高自身素養(yǎng)，學(xué)習(xí)豐富的體育知識(shí)和技能，在教學(xué)時(shí)為小學(xué)生樹立榜樣，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂教學(xué)的核心，充分挖掘他們的潛力，提高他們的課堂參與度，進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)體育課堂。體育教師應(yīng)該與小學(xué)生成為朋友，積極參與到學(xué)生的體育活動(dòng)中，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都要給小學(xué)生提供幫助，為他們的健康成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。我在教學(xué)中會(huì)深入了解班級(jí)中學(xué)生的情況，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)計(jì)具有趣味性和實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，從而讓班級(jí)中的小學(xué)生都得到進(jìn)步。小學(xué)體育教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，從而滿足自我發(fā)展的需要。
（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和可塑性，所以小學(xué)體育教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，選擇具有生活化和童趣的教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生在體育教學(xué)情境中增長(zhǎng)見識(shí)，鍛煉技能。同時(shí)，還要遵循小學(xué)生的生長(zhǎng)規(guī)律和身心發(fā)育特點(diǎn)，使情境教學(xué)煥發(fā)出其特有的教學(xué)魅力。比如在教小學(xué)生立定跳遠(yuǎn)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了故事情境。我首先通過(guò)給小學(xué)生講“小蝌蚪找媽媽”的故事來(lái)吸引他們的注意力，然后借機(jī)導(dǎo)入新課，讓小學(xué)生逐一扮演小蝌蚪來(lái)尋找媽媽，還用體育器材來(lái)扮演小蝌蚪遇到的各種小動(dòng)物，如用足球當(dāng)作小貓，用籃球當(dāng)作大公雞，用體操墊當(dāng)作大象，等等，最后小蝌蚪終于找到了媽媽。通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了立定跳遠(yuǎn)這樣的基本能力，還使課堂氛圍非?；钴S。
一、核心素養(yǎng)的界定
1.核心素養(yǎng)的概念
近年來(lái)核心素養(yǎng)成為繼素質(zhì)教育后，我國(guó)教育界的熱門詞匯，2014年，《人民日?qǐng)?bào)》曾開出專欄解讀核心素養(yǎng)，認(rèn)為核心素養(yǎng)不能夠簡(jiǎn)單等同于其他素養(yǎng)。核心素養(yǎng)應(yīng)該是建立在學(xué)科之上。在學(xué)科知識(shí)與技能的平臺(tái)上構(gòu)建的適合社會(huì)發(fā)展的品格和能力。核心素養(yǎng)更多地強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)科修養(yǎng)和對(duì)家、國(guó)的關(guān)愛，強(qiáng)調(diào)學(xué)科教育對(duì)學(xué)生社會(huì)公認(rèn)價(jià)值觀的培養(yǎng)，正能量的引導(dǎo)。當(dāng)代眾多教育家和學(xué)者對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行了深入的剖析和界定。成尚榮教授認(rèn)為核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)。不僅注重學(xué)科的基礎(chǔ)。同時(shí)也關(guān)注社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)需要。以及個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)需求。這就使得核心素養(yǎng)更加具有發(fā)展動(dòng)態(tài)的特性，而李小建教授則認(rèn)為核心素養(yǎng)是建立在學(xué)科基礎(chǔ)之上，具有共性的認(rèn)知、思辨、判斷等認(rèn)知能力，同時(shí)還包括組織、管理和交往等非認(rèn)知能力。
2.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
核心素養(yǎng)是我國(guó)教育界在對(duì)本世紀(jì)世界和我國(guó)未來(lái)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)后，針對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)規(guī)格提出的教育理念。教育界的專家和學(xué)者通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)的不斷論證。提出了三方面的內(nèi)涵：首先，是具有學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的素養(yǎng)，具體包括提取與批判思維的形成。解決不同情境問(wèn)題的能力。良好的人際協(xié)調(diào)與溝通能力。對(duì)待傳統(tǒng)事物的變革與創(chuàng)新能力；其次，是指信息化素養(yǎng)，未來(lái)世界是信息世界，對(duì)信息的處理和把握程度是能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要素養(yǎng)。具體包括媒體素養(yǎng)、數(shù)字處理素養(yǎng)、通信發(fā)展技術(shù)等；最后，是具有良好的職業(yè)和生活素養(yǎng)。具體包括對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，對(duì)自我職業(yè)規(guī)劃的能力、社會(huì)責(zé)任感等。
二、構(gòu)建“核心素養(yǎng)”的壘球教學(xué)課堂
1.整合高效資源、形成核心課堂
核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵是在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)。最大限度地整合提煉教學(xué)資源，提升高校學(xué)生的體育能力。為其走向社會(huì)和工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是建立在高效n堂基礎(chǔ)之上。而高效課堂的建立則是在對(duì)學(xué)生終身體育能力培養(yǎng)基礎(chǔ)之上。由此可見要想構(gòu)建具有核心素養(yǎng)的高職體育課堂，必須從整合高效資源、形成核心課堂這方面人手。高校的壘球教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的壘球技能，更要培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。此外，通過(guò)壘球運(yùn)動(dòng)還要塑造獨(dú)立自主。頑強(qiáng)拼搏。具有一定抵抗壓力和挫折的能力。這使得高校的壘球教學(xué)目標(biāo)不再是一維目標(biāo)。而是呈現(xiàn)出三維多級(jí)目標(biāo)。在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到這些目標(biāo)。就需要整合最優(yōu)秀的壘球教育資源。并對(duì)其加工提煉，形成課堂的核心內(nèi)容。這些資源不僅指教學(xué)內(nèi)容和手段，同時(shí)還包括教師資源和學(xué)生資源。
2.形成“大”體育與“微”課堂
要改變?nèi)藗儗?duì)體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的偏頗。當(dāng)學(xué)生和家長(zhǎng)提及體育教學(xué)時(shí)候，更多的時(shí)候是將其看作課余文化和休閑娛樂活動(dòng)，完全忽視了體育的教育功能和價(jià)值，體育核心素養(yǎng)的提出，使得人們對(duì)體育有了全新的認(rèn)識(shí)，形成了一個(gè)“大”體育的觀念。而這一觀念的形成。正是建立在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念基礎(chǔ)之上。
田麥久教授在北京體育大學(xué)報(bào)告會(huì)上曾經(jīng)指出，中國(guó)高校的體育教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)“知識(shí)與技能”的教學(xué)模式，而缺乏將“知識(shí)與技能”轉(zhuǎn)化為素質(zhì)和能力的橋梁，而核心素養(yǎng)的提出恰恰解決了這一瓶頸問(wèn)題。理念的實(shí)現(xiàn)需要建立在有限的課堂當(dāng)中，在有限課時(shí)的壘球教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的根本變化。需要高校壘球教師結(jié)合壘球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“大”體育和“微”課堂的統(tǒng)一與整合。
3.以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向。形成特色課堂
“核心素養(yǎng)”的提出是繼素質(zhì)教育理念后的教育界的又一全新理論研究成果，是素質(zhì)教育的凝練與升華。理論需要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)和完善。高校壘球教學(xué)采用“核心素養(yǎng)”為理論指導(dǎo)。必然就需要構(gòu)建具有這種理論導(dǎo)向的特色課堂。而特色課堂的重要環(huán)節(jié)之一便是特色的教學(xué)內(nèi)容。高校壘球教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，與國(guó)際大學(xué)體育教學(xué)接軌，同時(shí)還要立足高校教育的本身特點(diǎn)。重新構(gòu)建高校壘球教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。此外，充分利用體育教學(xué)課內(nèi)外一體化的教學(xué)俱樂部，在壘球課上教學(xué)和課外活動(dòng)中不斷滲透體育核心素養(yǎng)的價(jià)值觀，通過(guò)課堂教學(xué)、課余活動(dòng)、課外俱樂部等平臺(tái)，吸收最為優(yōu)秀的壘球資源，采用最為適合的教學(xué)方法，因地因時(shí)制宜形成最佳的教育資源。不斷將體育核心素養(yǎng)滲透給學(xué)生，增強(qiáng)高校學(xué)生“大”體育的觀念，形成特色壘球教學(xué)課堂。
4.強(qiáng)化體育教學(xué)的實(shí)用性。樹立正確的體育觀念
一、精心設(shè)計(jì)備課是高效課堂的前提
一節(jié)課的成功與否首先取決于教師課前的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備充分設(shè)計(jì)到位就成功了一半。教師要備大綱、備教材、備學(xué)生、備方法、備過(guò)程、備資源，做到心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，手中有方法，體現(xiàn)課程改革和素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)。
以我教授“魚躍前滾翻”課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例。先分析教材：魚躍前滾翻是中學(xué)體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，是初中三年制新授教材，是在小學(xué)教材各式滾翻的技巧基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高滾翻技術(shù)動(dòng)作項(xiàng)目，訓(xùn)練身體的靈巧性、柔韌性，促進(jìn)全身韌帶關(guān)節(jié)和內(nèi)臟器官機(jī)能的發(fā)展，因此學(xué)好魚躍前滾翻可使學(xué)生德、智、體、美幾方面得到全面發(fā)展，同時(shí)在今后的日常生活偶發(fā)事件中，如滑倒、摔倒、跌倒時(shí)學(xué)生會(huì)采用滾翻動(dòng)作進(jìn)行自我保護(hù)，減少損傷。再分析學(xué)情：技巧技術(shù)是初中體育教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，我校學(xué)生來(lái)自不同小學(xué)，有一半外地來(lái)蘭借讀生，學(xué)生的體育知識(shí)、技能水平參差不齊，要學(xué)習(xí)魚躍前滾翻技術(shù)首先必須從前滾翻開始學(xué)習(xí)。在前兩節(jié)課中學(xué)習(xí)了前滾翻和遠(yuǎn)撐前滾翻技術(shù)，有85%到90%能很好完成。大部分學(xué)生對(duì)技巧的學(xué)習(xí)是有興趣的，且積極性高，這對(duì)技巧的教學(xué)是一種促進(jìn)，也是技巧教學(xué)的有利因素。而女生學(xué)習(xí)魚躍前滾翻技術(shù)相對(duì)較困難，所以要適當(dāng)降低要求或者教給她們一些形體上的技術(shù)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)女生學(xué)習(xí)積極性。由于初中生行為具有很大的沖動(dòng)性，動(dòng)作比較魯莽，所以在教學(xué)中應(yīng)該把安全教育放在首位。然后設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、方法等，充分做好課前準(zhǔn)備，以使學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)初步掌握魚躍前滾翻基本技能、發(fā)展學(xué)生的跳躍、靈巧、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)，提高空間定向和平衡能力并能克服害怕的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生自信、頑強(qiáng)向前的精神。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)科學(xué)施教是高效課堂的保障
1.加強(qiáng)課堂常規(guī)建設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍
沒有規(guī)矩不成方圓。體育課堂規(guī)范學(xué)生上下課集合整隊(duì)、變換隊(duì)形、整理服裝、學(xué)生練習(xí)、課堂討論、收拾器材等，持之以恒的課題常規(guī)，有利于建立正常教學(xué)秩序，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握體育理論技術(shù)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，防止傷害事故發(fā)生。學(xué)高為師，德高為范。落實(shí)和提高課堂常規(guī)的執(zhí)行情況，教師首先從自我做起，以身作則，言傳身教，用榜樣的力量來(lái)感染學(xué)生。這有益于形成良好的課堂常規(guī)，營(yíng)造良好課堂氛圍。榜樣的力量是巨大的，正所謂“己所不欲，勿施與人”，在體育課堂上，“欲”與“施”應(yīng)該是一致的。
2.激發(fā)學(xué)生的興趣， 增強(qiáng)學(xué)生上好體育課的意識(shí)
新課標(biāo)指出：學(xué)校體育是快樂體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提，讓教學(xué)“活起來(lái)”，讓教學(xué)“生動(dòng)起來(lái)”是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)體育產(chǎn)生興趣，就不會(huì)感到體育課是一種額外的負(fù)擔(dān)，主動(dòng)積極性就會(huì)大大提高，掌握和應(yīng)用問(wèn)題就能迎刃而解。在教學(xué)過(guò)程中利用實(shí)物，圖片、教材插圖、模型、投影儀、錄像及多媒體課件等電化教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生感興趣，樂于參與，快樂學(xué)習(xí)，通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，富有創(chuàng)造性的課堂會(huì)增強(qiáng)學(xué)生上好體育課的信心。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺積極地進(jìn)行體育鍛煉，提高運(yùn)動(dòng)技能，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
3.調(diào)整課堂狀態(tài)，加強(qiáng)科學(xué)學(xué)法指導(dǎo)
高效課堂教學(xué)其實(shí)就是投入學(xué)習(xí)和運(yùn)用。例如，教學(xué)前滾翻動(dòng)作時(shí)，使用“低頭、抬臂、抬臀、前移重心、腳蹬、腦后著墊 ”等詞語(yǔ)來(lái)講解，并把動(dòng)作過(guò)程比喻成“皮球滾動(dòng)”，使抽象概念更生動(dòng)、具體、形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，自由想象，在腦海里建立起清晰的運(yùn)動(dòng)表象，從而較快理解和掌握動(dòng)作。當(dāng)然體育課堂教學(xué)方法不可局限于講解——示范——練習(xí)的程度上，教師可根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用講解示范、模仿練習(xí)、小組討論、教師引導(dǎo)、語(yǔ)言激勵(lì)等教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出更多具有特色的教學(xué)模式，真正調(diào)整好課堂狀態(tài)，讓學(xué)生不僅思維動(dòng)起來(lái)，思想也要?jiǎng)悠饋?lái)。同時(shí)要加強(qiáng)科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求方法，遇到突發(fā)事件隨機(jī)應(yīng)變，從容應(yīng)對(duì)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)糾正。
三、和諧的師生情感是高效課堂的劑
和諧的師生關(guān)系是建立在相互信任和認(rèn)同中的，教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，加深師生間的情感交流，對(duì)學(xué)生一視同仁，多參與學(xué)生活動(dòng)，共同分享體育帶來(lái)的樂趣，以活動(dòng)為載體，去觸摸學(xué)生的喜怒哀樂，使學(xué)生認(rèn)同體育課、認(rèn)同教師。還可以及時(shí)傾聽學(xué)生對(duì)體育課的要求和看法，有利于改進(jìn)教學(xué)工作，使學(xué)生“信其道”，從而更有效開展課堂教學(xué)。
四、課后反思總結(jié)是高效課堂的升華
新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教學(xué)反思已成了課堂教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。課堂教學(xué)與課后反思的有效結(jié)合，才能促進(jìn)課堂效率的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持寫教學(xué)后記感悟、教學(xué)反思總結(jié)等，是對(duì)課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過(guò)程，也是課堂逐步達(dá)到高效的有力手段。只有遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，吸取經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提高自己的教學(xué)水平，從而提高課堂教學(xué)的高效性。
總之，體育課要達(dá)到高效課堂，體育教師必須牢固樹立高效教學(xué)的理念，確立高效教學(xué)的學(xué)生觀，正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價(jià)值知識(shí)有梯度地融入到體育課堂中去，讓每一個(gè)學(xué)生的體育技能、體育意識(shí)、體育精神都得到有效地提高，體驗(yàn)到體育教學(xué)的美感和，這樣的體育課堂才是高效的。
參考文獻(xiàn)：
[1]國(guó)家教育部.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002（9）
