時間：2023-05-25 10:53:54
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二、繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)開放學(xué)習(xí)平臺發(fā)展思路
1.在建設(shè)的各個環(huán)節(jié)明確樹立以學(xué)生為中心的思想。這不僅是開放學(xué)習(xí)教育理念的核心內(nèi)涵，也是現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論的中心內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)要求教師和教育機構(gòu)轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和課程設(shè)計的開發(fā)、發(fā)送及教學(xué)全過程對學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)上，作為一種新型的教育手段，為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)時間，學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)過程、主動建構(gòu)知識。從學(xué)生的視角出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)教育具備更大的開放性、選擇性、多樣性、適應(yīng)性和靈活性。
2.合理設(shè)置高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理機構(gòu)。學(xué)校內(nèi)部建立管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的專門機構(gòu)，將網(wǎng)絡(luò)教育的開發(fā)與開拓納入學(xué)校教育改革與發(fā)展的中心實踐環(huán)節(jié)，自上而下地充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的重要性。嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)部門的教育政策法規(guī)，規(guī)范教學(xué)工作，加強網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)中的過程管理，確立“質(zhì)量第一”的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過程管理理念，建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過程管理方法，利用先進的技術(shù)手段加強教學(xué)全過程的質(zhì)量監(jiān)控管理。
3.加強學(xué)習(xí)支持服務(wù)的管理。以教學(xué)質(zhì)量為中心,把建設(shè)精品課程資源、提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)放在首位，加快課程資源和學(xué)習(xí)資源的建設(shè)步伐，充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)的社會資源，選擇合理的資源建設(shè)運作方式。資源建設(shè)要體現(xiàn)實用性和針對性，面向企業(yè)一線崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和實際工作需求，合理設(shè)計建構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺作為開放的系統(tǒng),在設(shè)計與規(guī)劃上應(yīng)長遠(yuǎn)考慮，滿足當(dāng)前社會與企業(yè)日益迫切的繼續(xù)教育需求，著眼于經(jīng)濟發(fā)展新形勢下學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建,滿足今后一段時間學(xué)習(xí)提升與系統(tǒng)支持服務(wù)的需要。學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、手段和教學(xué)的交互、信息的反饋等，在時間與空間上開放,構(gòu)建學(xué)歷教育（專、本科、碩士）、非學(xué)歷教育（技能考證培訓(xùn)）等不同形式間的教育“立交橋”。
4.聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)加強校外學(xué)習(xí)中心建設(shè)。密切聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，結(jié)合學(xué)校自身專業(yè)優(yōu)勢和區(qū)位技術(shù)輻射優(yōu)勢，及時掌握行業(yè)技術(shù)前沿發(fā)展，積極幫助企業(yè)實施員工的繼續(xù)教育與人力資源的二次開發(fā)，實現(xiàn)企業(yè)職工繼續(xù)教育的自主化學(xué)習(xí)，打造職業(yè)教育終身學(xué)習(xí)體系。依法設(shè)站，合理構(gòu)建遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系，加強教學(xué)管理和學(xué)習(xí)支持服務(wù)隊伍建設(shè)，加強教學(xué)基本設(shè)施建設(shè)，幫助企業(yè)及時更新軟硬件設(shè)施，條件允許的企業(yè)設(shè)立專門的教學(xué)場所，學(xué)校應(yīng)在人力與技術(shù)上予以支持與協(xié)助。完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺，逐步建立科學(xué)的校外學(xué)習(xí)中心評價制度。
1.2方法本次研究按照城市、農(nóng)牧區(qū)地域劃分的不同，分別設(shè)計調(diào)查問卷。
1.3統(tǒng)計學(xué)分析本次研究數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行分析處理，統(tǒng)計學(xué)方法采用：χ2檢驗、P值、百分率。
2結(jié)果
城市衛(wèi)生專技人員（學(xué)歷、職稱）繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目需求調(diào)查表（見表3）：相同專技人員按照職稱調(diào)查表統(tǒng)計顯示——希望增加醫(yī)學(xué)心理學(xué)、倫理學(xué)項目學(xué)習(xí)占95.6%；增加疑難病例項目學(xué)習(xí)占96.1%；增加交叉學(xué)科項目學(xué)習(xí)占95.5%；相同專技人員按照學(xué)歷調(diào)查表統(tǒng)計顯示——希望增加醫(yī)學(xué)心理學(xué)、倫理學(xué)項目學(xué)習(xí)占99%；增加疑難病例項目學(xué)習(xí)占98.8%；增加交叉學(xué)科項目學(xué)習(xí)占98.7%。農(nóng)牧區(qū)衛(wèi)生專技人員（學(xué)歷、職稱）繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目需求調(diào)查表（見表4）：按照職稱統(tǒng)計顯示——希望增加醫(yī)學(xué)心理學(xué)項目學(xué)習(xí)占97.4%、倫理學(xué)項目學(xué)習(xí)占97.7%；突發(fā)事件衛(wèi)生應(yīng)急及醫(yī)院感染項目學(xué)習(xí)占98.6%；按照學(xué)歷統(tǒng)計顯示——希望增加醫(yī)學(xué)心理學(xué)項目占94%、倫理學(xué)項目占98.9%；突發(fā)事件衛(wèi)生應(yīng)急及醫(yī)院感染項目學(xué)習(xí)占100%。
3討論
3.1改變繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育講座模式，增加互動交流通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)包頭地區(qū)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理偏重于對專技人員專業(yè)能力的培養(yǎng)，缺乏對專技人員人文醫(yī)學(xué)（包括醫(yī)學(xué)心理學(xué)、倫理學(xué)）、相關(guān)交叉學(xué)科、衛(wèi)生應(yīng)急事件處理能力等方面的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目內(nèi)容較少；繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動在城市開展的較多，學(xué)習(xí)形式上偏重于面對面的知識傳授，而忽視了實際能力的培訓(xùn)。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目學(xué)術(shù)講座缺少互動環(huán)節(jié)。建議通過增加人文醫(yī)學(xué)、相關(guān)交叉學(xué)科、衛(wèi)生應(yīng)急事件處理等方面的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目。同時增加農(nóng)牧區(qū)多層次、多種形式的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目，在項目講座中增加現(xiàn)場互動環(huán)節(jié)。
二、培訓(xùn)課程開發(fā)
培訓(xùn)課程開發(fā)從開發(fā)的程度可以劃分為完全定制開發(fā)、半定制開發(fā)和直接引進。完全定制開發(fā)是完全基于課程的開發(fā)流程進行開發(fā)，需要解決的是既定的問題，要投入很大的人力或財力。半定制開發(fā)是進行內(nèi)訓(xùn)的課件開發(fā)的主要形式，主要是根據(jù)已有的培訓(xùn)課程，結(jié)合企業(yè)的實際情況，對培訓(xùn)課程進行調(diào)整，調(diào)整的主要內(nèi)容是課程結(jié)構(gòu)和案例，使得單次培訓(xùn)的內(nèi)容和背景資料更有針對性，從而增強培訓(xùn)的效果。直接引進的課程一般來說并不是很多，一般直接引進的課程大多是專門做課程開發(fā)的公司開發(fā)的課程。本項目采用半定制開發(fā)的形式進行課程開發(fā)。在培訓(xùn)課程設(shè)計上，突出“打牢理論基礎(chǔ)、提高操作能力”的特點，將授課內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論、實踐操作、考試輔導(dǎo)三個部分。具體培訓(xùn)內(nèi)容包括：基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、變態(tài)與健康心理學(xué)、心理測量學(xué)、心理測驗技能、心理診斷技能、心理咨詢技能等專題。安排心理學(xué)系具有豐富國家職業(yè)資格培訓(xùn)的專家和教授授課，參與授課的13名教師全部具有副高以上職稱或博士學(xué)歷。
三、培訓(xùn)實施
培訓(xùn)實施是培訓(xùn)過程的中心環(huán)節(jié)。培訓(xùn)目的能否實現(xiàn)、培訓(xùn)計劃是否有效、培訓(xùn)課程是否有針對性和實用性完全依靠培訓(xùn)過程的實施。本期心理咨詢師培訓(xùn)班，為提高培訓(xùn)質(zhì)量，便于參訓(xùn)教師自學(xué)和消化吸收授課內(nèi)容，適當(dāng)延長了授課時間跨度，培訓(xùn)班從6月7日至11日1日，安排周末和暑假期間共面授學(xué)習(xí)20天。通過培訓(xùn)，進一步打牢了參訓(xùn)教師的理論基礎(chǔ)、更新了觀念、提高參訓(xùn)教師對青少年心理健康教育能力，掌握解決青少年常見心理問題的方法與溝通技巧，能夠?qū)ぷ髦杏龅降某Ｒ妴栴}解決提出解決策略和解決方案；提高心理健康輔導(dǎo)的工作能力，能夠滿足教師實施心理健康輔導(dǎo)策略、方式方法、經(jīng)驗技能的基本知識、基本能力的需要，滿足教師對兒童、青少年群體在現(xiàn)有生存發(fā)展環(huán)境中成長的心理引導(dǎo)、輔導(dǎo)、咨詢和服務(wù)的需要。在培訓(xùn)實施中，嚴(yán)格執(zhí)行考勤管理制度，并定期公布考勤情況。提高考勤主要依靠授課教師、授課教師與參訓(xùn)教師的互動以及周到細(xì)致的服務(wù)。依靠授課教師是指要有一批知識豐富、教學(xué)生動，能讓參訓(xùn)教師通過學(xué)習(xí)有促動、有提高，從而愿意聽、愿意學(xué)。授課教師與參訓(xùn)教師的互動包括課堂上和課堂外，參訓(xùn)教師都是一線的老師，在培訓(xùn)期間希望能通過培訓(xùn)能夠解決一些工作中遇到的疑問，授課教師要樂于答疑，與參訓(xùn)教師多溝通交流，增強學(xué)員的認(rèn)同感。周到細(xì)致的服務(wù)，主要是為參訓(xùn)教師提供盡可能方便的午休、就餐，以及停車服務(wù)等，讓參訓(xùn)教師在培訓(xùn)過程中感覺到處處被關(guān)懷，時時被關(guān)注。
2豐富繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容
開展多樣的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育形式繼續(xù)醫(yī)院教育的形式包含了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動的組織和安排，以及教育項目的管理和申報。前者主要根據(jù)相關(guān)文件精神在全院進行遠(yuǎn)程教育、學(xué)術(shù)活動、講座、著作、論文、獲獎以及課題等形式的教育內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)醫(yī)院特色進行其他不同形式的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動，如案例分析、疑難病例討論會、醫(yī)院信息化論壇等。也可以根據(jù)衛(wèi)生行政部門要求進行禽流感、艾滋病、非典等重點傳染性疾病的預(yù)防、處理進行知識普及。每年年初根據(jù)醫(yī)院教育進程制定學(xué)術(shù)講座計劃，做到每周的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育安排，并將一覽表進行公布。通常講座以新方法、新技術(shù)、新知識、新理論為主要內(nèi)容，要求具有實用性、針對性、先進行。積極申報國家級、省級繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目，這些項目的開展是評價醫(yī)院醫(yī)療教學(xué)水平、醫(yī)院質(zhì)量的重要參考指標(biāo)，為保證項目申報工作的順利進行，醫(yī)學(xué)教育部需及時組織院內(nèi)專家進行項目的審核和修改，從而保證項目的質(zhì)量。通常每年年初需公布全年繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目的地點、時間以及其他內(nèi)容安排，方便醫(yī)務(wù)人員對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的了解和選擇。質(zhì)量是教育的生命線，為保證教學(xué)質(zhì)量，我院不定期聘請國內(nèi)知名專家進行授課，并堅持對專家講課進行評估，及時聽取學(xué)生的反饋；每期學(xué)習(xí)班均制訂配套資料教材，采用手術(shù)演示、多媒體教學(xué)等多種形式教學(xué)，真正做到理論與實踐相結(jié)合，從而實現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化。我院通過繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目的申報、授課等工作，提升了科室的專業(yè)水平，在客觀上對提高醫(yī)院的醫(yī)療水平、學(xué)術(shù)水平起到了推動作用。
大部分醫(yī)務(wù)人員對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要性沒有充分的認(rèn)識，未將其視為是獲得新知識、新技術(shù)及不斷提高自身素質(zhì)的良好機會。工作安于現(xiàn)狀，惰性心理嚴(yán)重，認(rèn)為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育就是拿學(xué)分，走形式，只要是講座有學(xué)分，不論講座內(nèi)容是否與自己業(yè)務(wù)有關(guān)，都來聽課刷學(xué)分；部分人員認(rèn)為繼續(xù)教育只是與晉升職稱掛鉤，正高級職稱、未到晉升職稱年限的及不打算晉升高一級技術(shù)職稱的人員，參加學(xué)習(xí)不再積極，因此出現(xiàn)找人代替刷學(xué)分、混學(xué)分、網(wǎng)上答題找人代答等不良現(xiàn)象。
2.管理不規(guī)范是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的一大障礙
目前繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的管理機構(gòu)和相關(guān)的法律法規(guī)、管理制度不健全，監(jiān)督環(huán)節(jié)薄弱，缺乏有效的績效管理，有些衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員不參加學(xué)習(xí)也可以通過各種渠道獲取學(xué)分，從而使人認(rèn)為不參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育照樣可以獲得學(xué)分。
3.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容不夠豐富
目前我院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目開展有國家級、市級、區(qū)級及院內(nèi)自管項目，項目較多，但培訓(xùn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，如培訓(xùn)教育內(nèi)容針對性不強或培訓(xùn)內(nèi)容有重復(fù)，醫(yī)務(wù)人員自愿聽課者少，講課者也感覺很吃力，從而影響了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。
4.重學(xué)分，輕學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾嚴(yán)重
醫(yī)務(wù)人員既要從事繁重的醫(yī)療任務(wù)，又要從事一定的教學(xué)和科研工作。我院醫(yī)務(wù)人員多采取課堂聽課刷卡獲得繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分。尤其是護理人員表現(xiàn)尤為突出，這與護理工作的特殊性有關(guān)。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)定每年修滿25學(xué)分，護理人員為了獲取聽課學(xué)分出現(xiàn)了只為刷卡，刷完卡就走人或講座即將結(jié)束時來刷學(xué)分的現(xiàn)象。
二、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理對策
1.加強培訓(xùn)，提高認(rèn)識
醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)重視繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作尤為重要?？平滩繉Ｂ毠芾砣藛T每年參加北京市醫(yī)學(xué)教育協(xié)會組織的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育相關(guān)培訓(xùn)，接受培訓(xùn)后將相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容對醫(yī)院各臨床科室科教秘書進行培訓(xùn)，再由科教秘書對科室醫(yī)務(wù)人員進行分層培訓(xùn)。力求繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要性人人知曉，達到改變醫(yī)務(wù)人員觀念，提高其認(rèn)識，最終使醫(yī)務(wù)人員從繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中獲利。
2.加強管理，保證質(zhì)量
健全的制度和科學(xué)管理的規(guī)范是保障繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育深入持久地開展、促進繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育健康發(fā)展的基礎(chǔ)。根據(jù)醫(yī)院實際情況，完善切實可行的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理制度，管理人員認(rèn)真落實執(zhí)行，真正將繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育完成情況與個人年終考核、崗位聘任、職稱晉升和執(zhí)業(yè)資格再注冊等密切結(jié)合起來。
3.豐富繼續(xù)教育內(nèi)容，滿足個性化教育需求
我院的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)形成了以繼續(xù)教育項目為主要形式的繼續(xù)教育體系，針對各學(xué)科初、中、高級衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員，舉辦針對性、實用性和先進性的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)課程，并提前一個月公布繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育課程安排，使醫(yī)務(wù)人員可以根據(jù)所學(xué)專業(yè)選擇聽課。
4.采取靈活多樣的培訓(xùn)形式
妥善安排繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動，針對各層級護士需求有計劃、有目的地設(shè)置相應(yīng)課程，從而保證繼續(xù)教育培訓(xùn)的效果。隨之嚴(yán)格執(zhí)行刷卡制度，改變刷卡方式，將刷卡次數(shù)改為不確定，根據(jù)現(xiàn)場情況而定，上課前、下課后兩次刷卡或者下課后一次刷卡。
二、為何建立實踐教學(xué)基地
社會的主體人,充分發(fā)揮其主觀能動性,通過一些有意識有目的的行為進行改造外部世界的能動的活動則被稱之為實踐。勞動者通過充分發(fā)揮自己的聰明才智,學(xué)以致用,并將所學(xué)理論與具體的實踐活動相結(jié)合從而在實踐中產(chǎn)生新的知識。所以說通過建立實踐教學(xué)基地,積極主動的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的現(xiàn)代高科技人才是非常有必要的。不同于正規(guī)高校教育的成人繼續(xù)教育更應(yīng)該擺脫我國傳統(tǒng)的教育模式,更應(yīng)該在兼顧理論知識的同時充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性,鼓勵其自由思考,獨立實踐。在我國的教育歷史上,一直是以傳承為主導(dǎo)單一的教學(xué)方式,而忽略了作為具有主觀能動性的人的創(chuàng)造實踐的能力。這種方式嚴(yán)重的扼殺了學(xué)員們自由思考的天性,除此之外,整個社會也在其影響下過分的注重學(xué)歷的要求,從而使很多的青年勞動者失去了自我發(fā)展的有效平臺。
三、傳統(tǒng)的成人繼續(xù)教育學(xué)院實踐基地
雖然成人繼續(xù)教育學(xué)院的實習(xí)能比普通正規(guī)高校的實習(xí)實踐更多一點,但仍然逃不掉傳統(tǒng)的“填鴨式”教育。一般來說各學(xué)院都有其對應(yīng)的學(xué)員實習(xí)單位,實習(xí)期間亦有教師領(lǐng)隊,時刻幫忙處理各種突發(fā)狀況,這種實習(xí)模式歸根到底跟學(xué)員在學(xué)院學(xué)習(xí)沒什么差別,這種手把手教育的實習(xí)模式,很大程度上使學(xué)員們產(chǎn)生了嚴(yán)重的惰性、依賴性,使其放棄了自己動腦思考,動手實踐的能力,在面對問題時更不能充分的發(fā)揮其主動思考,主動解決問題的能力。與此同時,各實習(xí)單位也頗有無奈,在學(xué)員實習(xí)過程中并不能很好的融入企業(yè)的文化中,只是為了實習(xí)而實習(xí),從而使得實習(xí)企業(yè)沒有多大的積極性,學(xué)員在實習(xí)過程中也就不能學(xué)到一些真正有利實踐的知識。
四、如何建立新的實踐教育基地
在市場經(jīng)濟的發(fā)展要求下,培養(yǎng)具備較強的創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為全世界人民的共識,但是這種能力的培養(yǎng)則需要在實踐過程中不斷的經(jīng)驗累積。于此同時,一個企業(yè)如果想要有突破性的發(fā)展,就需要不斷的注入新生力量。新的思想,充滿朝氣的能動力將為企業(yè)開辟新的發(fā)展理論。由此得出教育學(xué)院需要與一些組織機構(gòu)完善,發(fā)展穩(wěn)定的企業(yè)建立長期并且穩(wěn)定的實習(xí)實踐教育基地,從而達到共贏的局面。要想建立較為完善的實踐教學(xué)基地需要則綜合以下幾個方面:
(一)成人繼續(xù)教育實踐基地的建設(shè)
成人繼續(xù)教育是指對學(xué)校正規(guī)教育以后的所有的社會成員的教育,其實踐基地的建設(shè)需要滿足學(xué)員對自我認(rèn)識、學(xué)習(xí)的需求,學(xué)院方面可以再實習(xí)之初進行比較系統(tǒng)的規(guī)劃,針對不同學(xué)員開展不同的實習(xí)活動,而企業(yè)方面也可在學(xué)員實習(xí)過程中給予學(xué)員一些報酬,使之能更加的積極主動
(二)學(xué)院教師培訓(xùn)鍛煉基地
不僅學(xué)員需要切實的實踐,作為教師更應(yīng)該在實踐中謀求未來的發(fā)展,學(xué)員的理論知識大都來源于教師的傳授,教師的教育水平則直接影響到學(xué)院人才的培養(yǎng)。教師只有扎身實踐中,才能使課堂變的更加的生動有趣,才能抓住重點,切實的解決學(xué)員們在實踐中遇到的困難,而對于教師所在的鍛煉實踐的企業(yè),也可以通過教師的理論解決一些難處理的問題。
五、完善實踐教學(xué)基地的質(zhì)量監(jiān)控體系
成人繼續(xù)教育在教育實踐過程中具有很強的專業(yè)性，因此原有的教育質(zhì)量監(jiān)控體系并不能完全滿足其發(fā)展，尤其是其實踐基地的建設(shè)過程中，實踐教學(xué)基地的的質(zhì)量監(jiān)控體系的完善是非常有必要的。結(jié)合各個院校的實際情況，構(gòu)建以教育管理部門為中心，其他教學(xué)部門相配合，全校都積極參與到質(zhì)量體系建設(shè)當(dāng)中來。更重要的是，各部門職責(zé)明確，形成全體成員互動的監(jiān)控體系。還要重點把握實踐教學(xué)基地各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵部分，制定并完善相應(yīng)的規(guī)章制度，注重教育教學(xué)過程中的管理。并且需要運用一些新觀念、新思想、新手段，切實有效的深入到實踐基地建設(shè)當(dāng)中去，推動教育基地的質(zhì)量監(jiān)控體系順利展開并成功推廣應(yīng)用。
因為電腦更新速度快，學(xué)院拆裝實驗室現(xiàn)有設(shè)備均為早期其他機房淘汰下來的落后設(shè)備，在實驗過程中一旦損壞很難在電腦配件市場上找到相同型號的配件。有些實驗如CMOS設(shè)置、硬盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝、驅(qū)動程序安裝、注冊表修改等對于系統(tǒng)的穩(wěn)定運行影響較大，破舊機型的相關(guān)設(shè)置比較復(fù)雜，學(xué)生在實驗過程中很難找到合適的方法、驅(qū)動程序等，因操作不當(dāng)輕則會損壞硬盤數(shù)據(jù)，重則導(dǎo)致不能正常開機，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序。另外，由于光驅(qū)老化、光盤劃傷嚴(yán)重導(dǎo)致實驗中斷，還容易挫傷學(xué)生的實驗積極性。因為機器運行緩慢，無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，降低了教學(xué)的質(zhì)量和效率。
1.2實驗效果不好，計算機難以管理
部分實驗如操作系統(tǒng)的安裝、注冊表的修改、系統(tǒng)配置文件以及管理策略的修改等需要重啟計算機，而安裝了還原卡或還原軟件的計算機是不能達到實驗?zāi)康牡?。如果教師自己帶筆記本電腦上課，就會在每次實驗完成后影響到下一次開機使用，擾亂了正常的工作、學(xué)習(xí)。
1.3教師演示困難，學(xué)生觀察吃力
一部分實驗課的操作過程無法通過投影儀播放或使用凌波等電子教室軟件進行屏幕廣播來教學(xué)，不具備多媒體示范功能。比如CMOSE設(shè)置、硬盤分區(qū)、格式化、安裝操作系統(tǒng)等試驗，教師往往通過現(xiàn)場操作、講解，學(xué)生通過圍觀來學(xué)習(xí)，對于大班上課，授課效果比較差，學(xué)生得不到有效的實操訓(xùn)練。
1.4虛擬機在教學(xué)中的應(yīng)用
虛擬機是通過軟件將計算機硬盤和內(nèi)存的一部分虛擬成具有獨立的CPU、硬盤、內(nèi)存、聲卡、顯卡、網(wǎng)卡等功能的計算機的一種輔助技術(shù)。目前常用的有VirtualPC和VMware等虛擬機軟件，前者安裝快捷、操作簡單、占用空間少，后者專業(yè)化程度高、對多種操作系統(tǒng)平臺提供完美的支持、但操作起來相對復(fù)雜、占用空間較多，業(yè)內(nèi)較為推崇，可以說這兩種虛擬機平臺技術(shù)各有千秋。在我院的計算機教學(xué)中，我們先后引入了這兩種虛擬機平臺進行教學(xué)，收到了獨特的效果。在《計算機組裝與維護》課程中很多實驗都可以使用虛擬技術(shù)來實現(xiàn)，例如：
1.5硬盤的分區(qū)與格式化
新購置的硬盤必須進行分區(qū)和格式化后才能正常使用，這是《計算機組裝與維護》課程的重要知識點。在虛擬機技術(shù)平臺中，分區(qū)和格式化更加直觀、真實。由于VMware對虛擬CD-ROM的支持，學(xué)生可以通過虛擬CD-ROM進入DOS系統(tǒng)，使用fdisk命令、format命令、PQMagic、DM等軟件反復(fù)練習(xí)該部分實驗，效果較好。
1.6操作系統(tǒng)的安裝
硬盤格式化后，必須安裝操作系統(tǒng)，使用VMware虛擬機完全支持MicrosoftWindows系列操作系統(tǒng)和Linux等操作系統(tǒng)。在虛擬機中，學(xué)生可以利用虛擬光驅(qū)使用鏡像文件（ISO格式的文件）安裝操作系統(tǒng)，同時具有快速、簡便、不中斷等優(yōu)點，與真實的安裝無異。對需要重啟系統(tǒng)后才能使用的軟件，比如殺毒軟件、系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)置等系統(tǒng)軟件的使用也同樣有效。如果安裝和使用時出現(xiàn)操作系統(tǒng)崩潰的情況，還可以通過復(fù)制、覆蓋虛擬硬盤文件的方式迅速解決問題，不必?fù)?dān)心對宿主機系統(tǒng)的破壞。另外，由于虛擬硬盤文件可以任意復(fù)制和轉(zhuǎn)移，這對于教師在不同地點授課以及機房管理人員批量配置學(xué)生機都提供了極大的方便。
1.7修改CMOSE參數(shù)
CMOSE參數(shù)的設(shè)置也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點知識之一，但是這部分實驗對系統(tǒng)影響極大，設(shè)置不當(dāng)可能會導(dǎo)致開機故障，同時教師在講解時也無法在投影機上顯示出來，不利于教學(xué)。使用虛擬機后，學(xué)生可以放心大膽地做BIOS的設(shè)置實驗，通過不斷地練習(xí)熟悉BIOS界面和各種配置，而不必?fù)?dān)心設(shè)置錯誤導(dǎo)致故障，而且教師可以將整個設(shè)置過程利用屏幕錄制為AVI視頻文件分享給學(xué)生，這樣就實現(xiàn)了BIOS設(shè)置狀態(tài)下視頻制作的難題。
1.8系統(tǒng)備份和恢復(fù)
系統(tǒng)備份與還原在《計算機組裝與維護》課程中應(yīng)用廣泛，其中賽門泰克公司的Ghost軟件是常用的一個工具軟件，我們要求學(xué)生必須掌握其使用方法。該軟件功能強大，可以對硬盤進行分區(qū)、分區(qū)及整盤的備份和還原以及網(wǎng)絡(luò)克隆，速度快但操作危險性很高，稍有不慎就會造成數(shù)據(jù)毀壞，引入虛擬機后學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)操作而不必?fù)?dān)心影響宿主機的系統(tǒng)。
1.9測試計算機病毒
在虛擬環(huán)境中，我們可以將虛擬的CPU、寄存器、硬件端口用調(diào)試軟件傳送病毒程序，通過觀察寄存器和端口的變化，加深學(xué)生對病毒程序運行過程的理解。在虛擬機中進行此類實驗，無需擔(dān)心計算機的數(shù)據(jù)安全性，而實驗效果和真機上的效果是一樣的。通過觀察研究，學(xué)生可以詳細(xì)了解病毒的工作原理，提高了病毒查殺能力。
二、成人計算機教學(xué)中使用虛擬機的目的
1.利用虛擬機進行系統(tǒng)操作類的模擬教學(xué)
在有的學(xué)校中，計算機實驗室比較少，為了不影響主機工作以及運行的效率，學(xué)校會在計算機設(shè)備中安裝防毒以及防護軟件，這限制了學(xué)生的實際操作能力，也影響了主機硬件分區(qū)以及格式化操作，學(xué)生在計算機實驗課中，對電腦進行隨意分區(qū)，會對計算機硬件造成較大的損壞。使用虛擬機后，學(xué)生可以在虛擬的環(huán)境中，對計算機系統(tǒng)進行分區(qū)以及格式化，這對計算機硬件不會產(chǎn)生任何影響，而且學(xué)生也可以在虛擬環(huán)境下，進行軟件安裝以及配置操作。在普通的實驗室中，很難提高學(xué)生的實際動手能力，教師主要是通過理論講述的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，但是這種教學(xué)方式比較抽象，不適合計算機教學(xué)，無法使學(xué)生掌握計算機技術(shù)。而應(yīng)用虛擬機技術(shù)后，可以使學(xué)生在實際系統(tǒng)操作的過程中，更好地掌握系統(tǒng)操作要點，在安裝與設(shè)施程序時，了解計算機操作的流程。另外，應(yīng)用虛擬機技術(shù)，也可以實現(xiàn)暫停與保存功能，在下一次操作時，可以繼續(xù)上次未完成的任務(wù)，實現(xiàn)操作的簡便性，解決了不同班級，教學(xué)進度不同步的問題。
2.利用虛擬機進行網(wǎng)絡(luò)實驗室的模擬實驗教學(xué)
在計算機教學(xué)中包括多項課程，而網(wǎng)絡(luò)課程是其中一項重要的內(nèi)容，學(xué)習(xí)這門知識，具有較強的實用性，進入信息時代后，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中重要的組成部分，學(xué)生對這門課程的興趣比較高，而且希望通過學(xué)習(xí)到的知識，建立網(wǎng)絡(luò)并對其進行調(diào)試。在傳統(tǒng)的計算機課程中，由于資源與資金有限，無法達到這一要求，而應(yīng)用虛擬機后，可以幫助學(xué)生完成建立虛擬網(wǎng)絡(luò)，可以在主機上模擬出多個虛擬機，可以在網(wǎng)絡(luò)實驗中進行虛擬實驗，形成虛擬的網(wǎng)絡(luò)實驗室，在不增加學(xué)校投資經(jīng)費的前提下，有效提高了教學(xué)的質(zhì)量以及效果。利用虛擬機技術(shù)，學(xué)生可以在虛擬的計算機環(huán)境中，對局域網(wǎng)進行構(gòu)建與調(diào)整，在不影響網(wǎng)絡(luò)硬件使用功能的前提下，可以提高實驗的安全性，使用虛擬機，不會使主機遭到病毒攻擊，而且在實際動手的過程中，也提高了學(xué)生動手能力。
3.利用虛擬機管理維護計算機硬盤
虛擬機技術(shù)虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗室的體現(xiàn)都是在主機中進行實現(xiàn)的，對于在虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中進行的格式化、磁盤分區(qū)，這些動作不會影響到宿主機，也不會導(dǎo)致硬盤的損壞與數(shù)據(jù)的丟失，而且軟件更新也更加方便，只需要對虛擬軟件進行相應(yīng)的更新，整個虛擬網(wǎng)絡(luò)就可以更新到最新版本，這樣就可以保證教學(xué)的與時俱進，培養(yǎng)出適應(yīng)時展的計算機人才。虛擬機軟件能夠為實驗提供真實的計算環(huán)境，實現(xiàn)用較少的實驗設(shè)備完成大量的實驗;便于管理，降低管理成本。傳統(tǒng)的實驗是根據(jù)課程需要在一臺計算機的不同分區(qū)上安裝多個操作系統(tǒng)來滿足實驗環(huán)境的需求，由于實驗的特殊性，不能像公共機房那樣為了方便管理而安裝還原卡，這樣帶來的后果就是系統(tǒng)可能經(jīng)常崩潰，實驗室管理員需要花大量的時間和精力來維護和恢復(fù)系統(tǒng)。采用虛擬機軟件后，上面的問題就可迎刃而解。方法是物理計算機只需要安裝一個Windows操作系統(tǒng)和虛擬機軟件，實驗時根據(jù)需要在虛擬機中安裝操作系統(tǒng)來滿足實驗需求，不必?fù)?dān)心系統(tǒng)崩潰而疲于恢復(fù)系統(tǒng)。
三、成人計算機教學(xué)中虛擬機的拓展使用
虛擬機在計算機教學(xué)中除了在以上領(lǐng)域有很大的應(yīng)用空間以外，在其他領(lǐng)域也有著一定的應(yīng)用可行性，在此列舉幾例，以供參考。
(1)某些問題需要特定的軟件環(huán)境，而這些環(huán)境并非所有的計算機都能提供，如果用戶所使用的機器經(jīng)常更換，每更換一次都在所用的計算機上安裝所需軟件，是一件很煩瑣的事情，有些時候環(huán)境也不允許我們安裝，比如需要某種操作系統(tǒng)，我們可以利用虛擬機來解決這一問題，把我們所要解決的問題在虛擬機上解決，在虛擬機上安裝問題所需的軟件，這樣每次更換機器，不管機器是否提供相應(yīng)的軟件環(huán)境，我們只需要在其上運行虛擬機就可以了。
(2)如今許多高校開設(shè)有Linux、Unix等操作系統(tǒng)課程，而實驗室計算機基本還是windows操作系統(tǒng)。虛擬機可以完全實現(xiàn)Unix、Linux操作系統(tǒng)的功能，這樣就可以在虛擬機上安裝Unix、Linux操作系統(tǒng)。安裝操作系統(tǒng)過程中，需要動手設(shè)置的地方不多，大多時候用戶都在等待計算機自動安裝，在虛擬機里裝操作系統(tǒng)可以使我們“工作”和“安裝”兩不誤，一方面在虛擬機里安裝操作系統(tǒng)，另一方面在本主機繼續(xù)我們的工作，只需要在本主機和虛擬機之間切換就可以實現(xiàn)。而且像安裝操作系統(tǒng)這樣的實驗通常需要的時間比較長，但學(xué)生上機的時間又有限，虛擬機中的掛起功能可以方便地保留當(dāng)前狀態(tài)，以便下一次繼續(xù)實驗。在虛擬機環(huán)境下，多個操作系統(tǒng)可以同時運行，人們可以像對待標(biāo)準(zhǔn)的Windows應(yīng)用程序那樣在多個操作系統(tǒng)之間來回切換，而不需要重新啟動機器。
1.1師資力量薄弱
盡管目前人們對繼續(xù)教育已經(jīng)有了一定程度的重視，但明顯重視程度不足，對繼續(xù)教育教學(xué)的投入不足，教育經(jīng)費的不足則直接導(dǎo)致教學(xué)水平的下降；繼續(xù)教育的任課教師大多是全日制學(xué)校中的任課教師，他們的教學(xué)習(xí)慣大多與普通的全日制學(xué)校一致，不符合成人教學(xué)的要求。
1.2觀念陳舊，認(rèn)識不足
長期以來，由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其思想觀念并沒有轉(zhuǎn)變過來，多以理論教育見長，動手能力不足。社會上的用人單位和企業(yè)對個人的能力和素質(zhì)不夠重視，往往重文憑和學(xué)歷，這就導(dǎo)致對繼續(xù)教育不夠重視，缺乏對發(fā)展繼續(xù)教育的重要性和緊迫性的足夠認(rèn)識，表明接受繼續(xù)教育的社會風(fēng)味尚未形成。
1.3管理制度不健全
一方面，繼續(xù)教育的教學(xué)管理質(zhì)量不高，流于形式，目前沒有完全符合企業(yè)實際的教材和課程，缺乏深入細(xì)致的教學(xué)方法，習(xí)慣于以教材為本，教學(xué)與實際脫節(jié)；另一方面，管理機制不靈活，繼續(xù)教育的教學(xué)管理體制缺乏活力，缺乏有機組合與高效運行，缺乏壓力和動力，自主辦學(xué)的體制機制尚未成熟。
2.完善繼續(xù)教學(xué)管理的意義
繼續(xù)教育中存在許多問題，嚴(yán)重制約了成人教育的進步和發(fā)展，完善繼續(xù)教學(xué)管理就有了深刻意義。就個人而言，現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展越來越依賴于科技的進步，人才培養(yǎng)無疑是科技發(fā)展的重要推動力，繼續(xù)教育對于個人專業(yè)技能和各類知識的培養(yǎng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通教育的作用，完善繼續(xù)教育的教學(xué)管理可以讓教師教學(xué)將理論與實踐充分結(jié)合起來，注重實際應(yīng)用，從而使個人在公司單位中掌握優(yōu)勢主動，更好的促進個人發(fā)展，為個人帶來更多財富；在企業(yè)單位看來，繼續(xù)教育為公司培養(yǎng)大批專業(yè)型人才，完善教學(xué)管理明顯可以帶給公司更大的長期利益，個人工作能力的提高為公司帶來更大的效益，極大地提高了公司的工作效率，為公司在激烈的經(jīng)濟發(fā)展中占據(jù)主動，推動公司的長足進步，為公司帶來更多利益；完善繼續(xù)教育的教學(xué)管理對整個社會都有重要意義，專業(yè)的成人教育教師為人們帶來了新的就業(yè)崗位，創(chuàng)造了許多就業(yè)崗位，提供了更多的就業(yè)選擇，緩解了當(dāng)今的就業(yè)壓力，同時為社會、為企業(yè)公司培養(yǎng)了更多人才，對于當(dāng)今經(jīng)濟建設(shè)，實現(xiàn)共同富裕，構(gòu)建和諧社會提供了人才資源，奠定經(jīng)濟持續(xù)長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，促進人才強國。
二、完善繼續(xù)教育的教學(xué)管理的方法
針對繼續(xù)教育教學(xué)管理存在的問題，業(yè)內(nèi)人士已經(jīng)給出諸多解決方案，但從根本上來說，無非是加強制度管理，加強教師培訓(xùn)，加強繼續(xù)教育意識，提高全社會對繼續(xù)教育的重視程度，促進教學(xué)管理的不斷完善，運用現(xiàn)代教育的觀念來看待、處理和解決繼續(xù)教育的各種弊端，真正從人口大國變?yōu)槿瞬艔妵?/p>
1.加強教育人員的培訓(xùn)
教育人員的培訓(xùn)是完善繼續(xù)教育的教學(xué)管理的重要步驟。通過培訓(xùn)，培育出專業(yè)的成人教育教師，轉(zhuǎn)變?nèi)罩茖W(xué)校教師的思想觀念，使教師們實際教學(xué)，不再依賴于固定教材，理論聯(lián)系實際，提高他們實施素質(zhì)教育的能力和水平，使教師們在思想政治和職業(yè)道德、專業(yè)學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平與科研能力等方面有較大幅度的提高，熟悉專業(yè)的技術(shù)技能教材，更新知識，增強職業(yè)意識，嚴(yán)格遵守教學(xué)管理制度，自覺接受監(jiān)督，做好教師的本職工作。教師崗位培訓(xùn)的目的是使教師通過專業(yè)培訓(xùn)逐步樹立正確的教育觀念，具備良好的職業(yè)道德，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，掌握課程改革和教學(xué)改革的最新動態(tài)，不斷提高履行崗位職責(zé)的能力，適應(yīng)繼續(xù)教育的需要。教師是繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，師資力量是關(guān)鍵，加強教育人員的培訓(xùn)，增加教師繼續(xù)教育的經(jīng)驗教訓(xùn)，是完善繼續(xù)教育教學(xué)管理的關(guān)鍵，只有教師的素質(zhì)得到提高，才能更好地管理課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著繼續(xù)教育的深入推進，適應(yīng)時代的發(fā)展要求，加強教育人員的培訓(xùn)，是繼續(xù)教育機構(gòu)教育人員個人價值的有效體現(xiàn)，更好地為繼續(xù)教育教學(xué)服務(wù)。
2.制定系列繼續(xù)教學(xué)的管理措施
加強制度建設(shè)，建立必要的監(jiān)督機制和考核機制，加強繼續(xù)教育質(zhì)量的評估與監(jiān)控，建立有效的繼續(xù)教育辦學(xué)模式是一系列繼續(xù)教育教學(xué)的管理措施。加強繼續(xù)教育的管理制度建設(shè)，在現(xiàn)代社會中，相對健全的制度體系是管理的前提和保障，制定出更加合理健全的現(xiàn)代繼續(xù)教育教學(xué)管理制度，強調(diào)課堂紀(jì)律以及課外紀(jì)律，明確繼續(xù)教育的地位和作用，充分考慮教育人員的教學(xué)和管理特性，確保繼續(xù)教育在完善的規(guī)章制度下健康有序地進行教學(xué)工作。建立監(jiān)督和考核機制，堅持實效性，切實實現(xiàn)對教育人員的有效監(jiān)督，保證教學(xué)工作落到實處，加強對教學(xué)人員的成績考核，使實際教學(xué)效果體現(xiàn)在考核之中，將考核與教職人員的評獎評優(yōu)資格直接掛鉤，實現(xiàn)獎罰分明，保證教學(xué)管理隊伍的穩(wěn)定。加強繼續(xù)教育質(zhì)量的評估，多渠道收集信息，評估教學(xué)質(zhì)量與效果，評估每個學(xué)生的受教育水平，建立有效的辦學(xué)模式，使繼續(xù)教育走進社會、走進企業(yè)、走進每個人的眼中，使繼續(xù)教育的教學(xué)更貼近實踐，滿足社會經(jīng)濟的實際需要。另外，營造良好的教學(xué)氛圍能夠最大程度地促進教師和學(xué)生教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，繼續(xù)教育屬于教學(xué)育人的一種方式，除了制度紀(jì)律、體系機制外，學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)熱情等也是不容忽視的，努力營造向上的學(xué)習(xí)氛圍，促進教學(xué)管理的完善。
3.加大社會企業(yè)對繼續(xù)教育的重視
加大企業(yè)和社會對繼續(xù)教育的重視。隨著終身學(xué)習(xí)思想觀念的深入人心，人們對繼續(xù)教育的關(guān)注程度有所提高，但明顯還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，多數(shù)人步入社會都會意識到自身知識的不足和技能的缺少，但缺乏對繼續(xù)教育的完整認(rèn)識。首先要加強人們的思想教育建設(shè)，進一步深化終身學(xué)習(xí)思想，積極宣傳繼續(xù)教育，將繼續(xù)教育介紹給尋常人家；其次，建立和完善繼續(xù)教育相應(yīng)的法律政策，由政府推動繼續(xù)教育的教學(xué)管理，深化社會對繼續(xù)教育的重視，加大教育資金的投入，大力推動繼續(xù)教育走向市場，走進企業(yè)的眼中；最后，企業(yè)作為用人單位，其本身要充分認(rèn)清形勢，意識人才培養(yǎng)對自身發(fā)展的重要性，進而重視繼續(xù)教育，實現(xiàn)繼續(xù)教育與企業(yè)直接聯(lián)系，促進繼續(xù)教育教學(xué)管理的完善。
面對價值無涉的電力科學(xué)本質(zhì)觀的實踐困境，電力學(xué)界的專家、學(xué)者、教師培訓(xùn)專家等提出“培養(yǎng)具有人文主義精神素養(yǎng)的電力學(xué)界優(yōu)秀教師”的要求。他們認(rèn)為，在目前情況下，只有具有人文主義情懷的電力學(xué)界教師才能具有更高的電力科學(xué)教育視野，才能有能力將電力科學(xué)教育教學(xué)與道德、倫理及精神價值緊密聯(lián)系在一起。
（二）基于教學(xué)側(cè)重點的變化，面臨培養(yǎng)理論知識與應(yīng)用能力兼具的電力專業(yè)教師
基于電力專業(yè)教學(xué)特點，教師教學(xué)實踐專業(yè)發(fā)展應(yīng)通過基于團隊合作的教學(xué)診斷以提升電力高等學(xué)院的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和發(fā)展力。在電力類高等學(xué)院中專業(yè)課教師的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的核心業(yè)務(wù)，也是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的核心競爭力。而學(xué)院的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是影響學(xué)院效能的重要因素，也往往成為薄弱學(xué)校與優(yōu)質(zhì)學(xué)校的分水嶺。而這種分水嶺性質(zhì)的質(zhì)量生存意識，取決于電力專業(yè)課教師的理論素養(yǎng)與實踐經(jīng)驗的完美契合。
（三）基于教學(xué)理念的深化，面臨培養(yǎng)既掌握電力技術(shù)探究方法又具有實踐能力的電力專業(yè)教師的新訴求
對電力專業(yè)教師的培養(yǎng)而言，為滿足教學(xué)理念深化的需求，必須同時具備獨立科學(xué)探究能力與實踐操作水平能力，這是時代賦予電力高等學(xué)院教師的責(zé)任與使命?；陔娏虒W(xué)新理念的深化，采用項目化活動組方式改善電力專業(yè)課教師掌握電力技術(shù)的探究方法和專業(yè)實踐能力，通過團訓(xùn)、素質(zhì)拓展等對其責(zé)任感、團隊、心理素質(zhì)等進行重點培養(yǎng)；還可以通過跟其他的項目組交流學(xué)習(xí)來提高電力專業(yè)課教師的培養(yǎng)工作技巧、領(lǐng)導(dǎo)力等。(四）基于課程內(nèi)容組織觀念的轉(zhuǎn)變，面臨培養(yǎng)綜合知識與專業(yè)知識兼?zhèn)涞碾娏I(yè)教師的新訴求在電力專業(yè)教師培養(yǎng)過程中，應(yīng)圍繞核心概念組織課程，以克服“廣而不深”的弊端，促進課程的深入、學(xué)生思維的縱深發(fā)展、知識的遷移及實際問題的解決等。為實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，對電力專業(yè)教師而言，綜合與高深專業(yè)知識兼?zhèn)涫菍崿F(xiàn)有效教學(xué)的重要前提。
二、現(xiàn)階段我國電力高等學(xué)院專業(yè)教師培養(yǎng)的新途徑
（一）側(cè)重電力專業(yè)教師人文主義科學(xué)本質(zhì)觀的養(yǎng)成
理性的科學(xué)本質(zhì)觀是實現(xiàn)電力學(xué)界科學(xué)教育目的、培養(yǎng)公民良好的電力科學(xué)素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。電力作為一個特殊的服務(wù)大眾的行業(yè)，電力專業(yè)教師應(yīng)具備為民服務(wù)的科學(xué)本質(zhì)觀，幫助學(xué)生在面對基本問題時能更清晰地做出科學(xué)決斷，并能促進學(xué)生對傳統(tǒng)科學(xué)主旨有明確而有深度的理解，從而更好地服務(wù)社會，更好地建設(shè)電力文明國家。因此，側(cè)重對職前電力專業(yè)教師科學(xué)信念和態(tài)度的培養(yǎng)，幫助他們在職前階段形成符合我國科學(xué)社會發(fā)展觀需要的人文主義科學(xué)本質(zhì)觀，是新時期我國電力高等學(xué)院教師培養(yǎng)的新特征之一。
（二）側(cè)重對電力專業(yè)教師教學(xué)態(tài)度和信念的培養(yǎng)
作為一種隱性機制，電力專業(yè)教師教學(xué)的態(tài)度與信念在班級實踐中發(fā)揮著決定性作用，指導(dǎo)教師在班級教學(xué)中的行為規(guī)范。好的教師會不斷擴展自己的行業(yè)教學(xué)理論與實踐知識，也會通過學(xué)生評價和教學(xué)總結(jié)來科學(xué)規(guī)劃與引導(dǎo)自己的專業(yè)教學(xué)，并最終基于學(xué)生的相似性與差異性，與其建構(gòu)穩(wěn)固的教與學(xué)關(guān)系，共同成為“電力學(xué)習(xí)社區(qū)”中與時俱進的成員，而這一切的根基需要電力專業(yè)教師具有積極的教學(xué)態(tài)度和持久的教學(xué)自覺自信。實踐證明，教師良好的師德和對電力專業(yè)執(zhí)著而扎實的基本功，對學(xué)生而言就猶如磁石般引領(lǐng)他們走向電力事業(yè)前沿。因此，電力學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層和指導(dǎo)專家團隊?wèi)?yīng)該有意識地利用干預(yù)手段，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)電力學(xué)界專業(yè)教師的核心理念培養(yǎng)目標(biāo)，使電力專業(yè)教師在一個更廣闊的環(huán)境中獲得良好的電力科學(xué)教學(xué)態(tài)度及信念，形成自身寬闊的電力知識教學(xué)視野是現(xiàn)階段我國電力學(xué)院教師培養(yǎng)的新特征之一。
（三）側(cè)重電力專業(yè)教師科學(xué)探究能力和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)
電力專業(yè)教師在班級系統(tǒng)中的作用是掌握并利用電力課程內(nèi)容、教學(xué)手段、及技術(shù)工具，營造科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力?，F(xiàn)實中由于電力專業(yè)教師在職前專業(yè)技術(shù)方面缺乏必要的電力行業(yè)實戰(zhàn)操作技術(shù)與工作經(jīng)歷，從而缺失了對學(xué)生指導(dǎo)的真實案例和從業(yè)示范作用。如果在電力專業(yè)課教學(xué)中，能夠通過使用支撐材料、電力實驗及富有創(chuàng)造性的電力學(xué)習(xí)環(huán)境來培養(yǎng)職前教師的電力科學(xué)探究能力和水平，或者通過開設(shè)電力科學(xué)模擬實驗室課程的方式來培養(yǎng)獨立專業(yè)課教師，并提高他們的從業(yè)信仰，促進其電力理論與實踐知識的有效對接，依然成為我國電力高等學(xué)院教師培養(yǎng)的新特征之一。
（四）注重電力發(fā)展前沿高深理論與專業(yè)知識教育的培養(yǎng)
綜觀我國電力高等學(xué)院教師培養(yǎng)的變化，已經(jīng)從最初的單一高深專業(yè)知識發(fā)展到現(xiàn)在的電力綜合學(xué)科教學(xué)知識。在電力專業(yè)知識教學(xué)中，應(yīng)讓師生均具有能力和水平結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生個體與群體的學(xué)習(xí)需要。因此，在實踐中培養(yǎng)電力專業(yè)教師的學(xué)科教學(xué)知識已成為目前我國電力高等學(xué)院教師培養(yǎng)的又一個特征。
三、我國電力高等學(xué)院教師培養(yǎng)未來發(fā)展走勢
（一）培養(yǎng)理念將從“標(biāo)準(zhǔn)”保障走向合作文化保障，形成電力科學(xué)價值判斷力
時代文明的科學(xué)進步與高度密集化發(fā)展需要強大、穩(wěn)定、安全、無污染、可持續(xù)的電力支持及供應(yīng)保障。因此，作為電力行業(yè)發(fā)展的龍頭——電力高等教育專業(yè)教師的培養(yǎng)，就應(yīng)走在時代前列，創(chuàng)新動力教育教學(xué)理念，從標(biāo)準(zhǔn)保障走向世界電力合作文化保障，用文化電力促進電力文化的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展，用文化電力促進電力文化的高度文明創(chuàng)新發(fā)展，并圍繞電力行業(yè)核心概念展開，在人與社會關(guān)系的廣闊框架下，形成電力科學(xué)的超前價值判斷力，以文化電力、科學(xué)電力、創(chuàng)新電力的大電力文化視野創(chuàng)新電力專業(yè)教師的培養(yǎng)新藍(lán)圖。
（二）培養(yǎng)電力專業(yè)課教師掌握“電力生成性知識”
電力生成性知識是指融匯于電力科學(xué)的、擁有多元文化、價值觀的教育理念和行動，即電力專業(yè)課教師的培養(yǎng)，不僅要接受正規(guī)、系統(tǒng)的電力科學(xué)知識培養(yǎng)，還要接受電力學(xué)科教學(xué)知識、專業(yè)知識的教育，以及接受生成性知識的理解與傳授的教育，并在傳承本土化電力學(xué)科知識的同時，繼承和發(fā)揚電力業(yè)界內(nèi)的前沿科學(xué)，運用于自己的學(xué)科教學(xué)行為并生成學(xué)生的內(nèi)化行動，服務(wù)于國家、社會的電力行業(yè)健康科學(xué)發(fā)展。
（三）電力專業(yè)課教師的培養(yǎng)應(yīng)嘗試更多地利用非正規(guī)教育機構(gòu)資源
非正規(guī)教育機構(gòu)包括電力博物館、發(fā)電廠、水電站、核電站、電力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺、電力QQ群及其他類似的平臺。相關(guān)資料表明，電力職前教師是非正規(guī)電力教育機構(gòu)資源的最大受益者，因為非正規(guī)電力教育機構(gòu)為教師教育機構(gòu)擴展電力教育資源提供了場所，為電力職前教師樹立正確的電力教育教學(xué)信念奠定了基礎(chǔ)，并對未來電力專業(yè)教師教育信念的形成產(chǎn)生了直接的影響。
而相比之下，要想實現(xiàn)運動拍攝的效果，其過程以及操作就會顯得較為復(fù)雜，需要學(xué)生依據(jù)它的實際變化而進行相應(yīng)的鼠標(biāo)跟隨，并將鼠標(biāo)位置同圖片序列有機的綁定起來。
⑴創(chuàng)設(shè)一種合適的拍攝場景。通過使用計算機中的圖形功能，簡單的創(chuàng)設(shè)一個拍攝場景，并且包含人物的實際位置與動作、攝像機的具體擺放位置以及視頻框等內(nèi)容。此外，還應(yīng)依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將視頻框同攝像機位相對應(yīng)起來。
⑵為按鈕添加一些相應(yīng)的動作，并將操作效果實際模擬出來。首先要依據(jù)一定流程，來為鼠標(biāo)制定一些跟隨效果，并將拍攝中攝像機位地變化情況模擬出來。其實際的操作方式可以簡單概括成為：將虛擬情境中的機位2改設(shè)成為影片元件，然后在為其添加一些特定的動作腳本，同時實現(xiàn)鼠標(biāo)的有效跟隨。具體操作如下：
第一，當(dāng)在操作過程中，完成“點擊”機位2之后，實施以下動作，amera2一mc．onPress=function()
