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中圖分類號：G 622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-153-01
我在歷史課堂教學(xué)改革探索中，也經(jīng)歷了多次的曲折和反復(fù)。從中總結(jié)出一些經(jīng)驗教訓(xùn)，認(rèn)識到要讓學(xué)生在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用，必須從以下幾個方面對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)。
一、講授技能
1、講課藝術(shù) 。講課是一門藝術(shù)，是與教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)相結(jié)合的一門綜合性的藝術(shù)。這種藝術(shù)只能產(chǎn)生并形成于教師長期的課堂教學(xué) 實踐之中。
2、在課堂上。講課藝術(shù)主要表現(xiàn)為語言藝 術(shù)（口頭語言、文字語言、姿勢語）和 管理藝術(shù)（調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、組織良 好的學(xué)習(xí)氣氛、處理課堂偶發(fā)事件）。
3、提高講課藝術(shù)的途徑 。 第一、教師必須具有良好的思想素養(yǎng)和廣 博的知識素養(yǎng)。第二、需要實踐。講課藝術(shù)是一門實踐性 很強的藝術(shù)。在教學(xué)實踐中，對教師提出 了要有教學(xué)機智的藝術(shù)要求。所謂教學(xué)機 智就是隨機應(yīng)變，當(dāng)機立斷的能力。
二、終課的技能
終課是指教師完成教學(xué)任務(wù)時，通過小結(jié)、練 習(xí)等方式，讓學(xué)生把所學(xué)的新知識和技能及時地 鞏固下來，并納入學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一種教學(xué)活 動。終課的意義在于：鞏固知識、升華認(rèn)識、發(fā) 展能力、及時反饋等。
終課的方法 第一、知識整理法。是將先后學(xué)習(xí)的新知識依據(jù) 它們的內(nèi)在關(guān)系建立起知識鏈的一種終課方法。第二、提煉結(jié)論法。是通過對史實的層層分析，以得出符 合邏輯性結(jié)論的一種終課方法。第三、整合圖示法。是以圖示來歸納全課知識的一種終課方法。 第四、比較對比法。第五、升華認(rèn)識法。是分析歸納重要史實以獲得規(guī)律性認(rèn) 識的一種終課方法。這種方法的思維形式是由具體到一般， 由現(xiàn)象到本質(zhì)。第六、鞏固練習(xí)法。這種方法的特點是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進行當(dāng)堂練習(xí)活動。 第七、新課鋪墊法。是依據(jù)教材前后課文之間的知識聯(lián)系， 結(jié)合下一課內(nèi)容設(shè)置問題，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究 欲望的一種終課方法。第八、深化教材法。是挖掘教材潛在內(nèi)容的一種終課方法。 第九、討論總結(jié)法。是以總結(jié)學(xué)生討論情況為小 結(jié)的一種終課方法。第十、學(xué)法示范法，是以實例示范方式作學(xué)習(xí)指 導(dǎo)的一種終課方法。它的顯著特點是示范性，即實例與說明相結(jié)合。
歷史教學(xué)終課中應(yīng)注意的問題。第一、終課要為全課的教學(xué)目的服務(wù)，緊扣教學(xué) 重點。一節(jié)課是一個整體，終課是這個整體的一 部分，因此關(guān)于終課的設(shè)計也就不能孤立地進行， 而應(yīng)放在整節(jié)課的背景中加以考慮。終課是必須 突出教材的重點。第二、終課對重點史實、概念的闡述注意深化， 切忌簡單重復(fù).第三、終課要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，終課不 單是知識的歸納、整理，更重要的是通過新知識 的運用培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第四、終課要注意學(xué)生作業(yè)的設(shè)計。
三、課堂教學(xué)的基本方法
1、講述法及其基本要求 ，是教師運用口頭語言傳 授知識的一種教學(xué)方法。其特點是教師較多地占 用課堂教學(xué)時間，系統(tǒng)地講述歷史知識。講述法 又分為敘述、描述、概述三種不同的方式。
（1）敘述法是按照時間順序，對歷史事件的發(fā)展過程 和歷史人物的主要活動進行具體的、完整的講述。 運用敘述法應(yīng)注意幾點：要按教材內(nèi)容進行敘述； 要有一定的條理性；要突出重大情節(jié)；要有充沛 豐富的感情，主要通過語言、語調(diào)表現(xiàn)感情。
（2）描述法是用生動、形象的語言，對某些重要的歷 史人物和重大歷史事件過程中的重大場面、主要 情節(jié)進行具體細(xì)致、繪聲繪色的描述。其特點是 形象性。其作用主要在于豐富和發(fā)展學(xué)生的想象 力，使學(xué)生形成具體而鮮明的歷史表象。 運用描述法要注意以下幾點：要圍繞教學(xué)任務(wù)和 教學(xué)目標(biāo)；要有所選擇和側(cè)重；要語言生動、細(xì) 膩、準(zhǔn)確、形象，具有一定的時代色彩，但不能 違背歷史的真實性；要運用教材中的各類圖象進 行描述。
（3）概述法是對教材中的次要部分，用以勾畫出歷史的全貌和發(fā) 展線索。概述的特點是語言簡練、條理清 晰。敘述、描述、概述經(jīng)常配合使用。敘述中有描述和概述，描述時要依靠敘述。
1 確定好基礎(chǔ)
先向?qū)W生宣傳分層教學(xué)法的目的。使每個學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，劃分梯級的目的是為了劃定每個學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，最終縮小差異，達到班級整體優(yōu)化。之后，公布學(xué)生雙基考查成績，學(xué)生根據(jù)自己的實際申報A、B、C三個學(xué)習(xí)小組。教師宣布備組課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的不同標(biāo)準(zhǔn)和要求：C組學(xué)生在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，達到教材的基本要求，完成練習(xí)題以及A組習(xí)題；B組學(xué)生在教師的啟發(fā)下，達到教材基本要求，獨立完成練習(xí)題、A組習(xí)題及部分B組習(xí)題；A組學(xué)生獨立達到基本要求，主動學(xué)習(xí)“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等知識拓廣性內(nèi)容，在完成A、B組習(xí)題中總結(jié)歸納解題思想和方法，同時幫助B、C組學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同進步。
2 授課分層
2.1 學(xué)案設(shè)分層：設(shè)計時，教師認(rèn)真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設(shè)置合理的認(rèn)知分層：形象記憶性內(nèi)容設(shè)為第一梯級，保證C組學(xué)生“吃得了”；抽象理解性內(nèi)容為第二個分層，使B組學(xué)生“吃得好”；知識擴展性內(nèi)容為第三個梯級，滿足A組學(xué)生“吃得飽”。
2.2 講課分層：分層教學(xué)法在遵循由淺入深，由易到難的一般講課規(guī)律的基礎(chǔ)上，在知識和時間的安排上做了較大的改進。就新授課而言，三個分層既獨立成段，又前后連貫，以便三個梯級的學(xué)生都明白自己在該梯級學(xué)習(xí)中所扮演的角色，并對思維的發(fā)展起定向作用。
在時間的安排上，第一、二個分層的授課時間要得到充分保證，一般25至30分鐘。這樣能保證B、C組學(xué)生聽懂吃透。第三個分層只需點到為止，一般5分鐘左右，使A組學(xué)生學(xué)有余味，即下有界（使每個學(xué)生都掌握最基本的內(nèi)容），上無窮（定向啟發(fā)，課外發(fā)展）。
3 評價分層
成功感是人們順利完成一項工作的重要因素。學(xué)習(xí)也是如此。在以上分級授課的基礎(chǔ)上，學(xué)生順利完成了本梯級的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且經(jīng)常超級答問和超級完成作業(yè)，這時，教師應(yīng)進一步培養(yǎng)其信心，改革考查方法，讓學(xué)生得到滿意的分?jǐn)?shù)。
（武漢科技大學(xué)中南分校，湖北 武漢 430223）
摘要：課堂講授是高校教學(xué)工作的主陣地。本文就課堂講授對教師的要求，課堂講授的步驟及關(guān)鍵要領(lǐng)，講課的藝術(shù)等問題全面闡述。
關(guān)鍵詞：講課要領(lǐng)；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G642.421 文獻標(biāo)識碼：A
課堂講授是指教師通過語言（口語、體態(tài)語）、文字板書和其他教學(xué)手段（如多媒體）向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識、技能，并培養(yǎng)學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的教學(xué)活動，也是高校課程講授中廣泛采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法。其主要特點是課堂講授以既定的教學(xué)內(nèi)容為中心，有目的、有組織、系統(tǒng)地對學(xué)生進行講授與指導(dǎo)。學(xué)生是課堂講授信息的直接接受者，教師通過與學(xué)生（群體）雙向思維活動來實現(xiàn)教學(xué)目的。因此，課堂講授不僅讓學(xué)生理解掌握知識，還要向?qū)W生進行思想政治、道德品質(zhì)教育，注重激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高綜合素質(zhì)。鑒于課堂講授的重要性，高校課程課堂講授，應(yīng)由師德高尚、業(yè)務(wù)水平較高、教學(xué)能力較強的教師來承擔(dān)。
一、課堂講授對教師教學(xué)能力的基本要求
1.教師要認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)大綱，熟悉掌握講授內(nèi)容和體系，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。
2.教師要理清教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的邏輯關(guān)系，把握教學(xué)重點、難點，條理清楚、層次分明、重點突出。
3.教師要具備課堂講授的語言能力，語言清晰、準(zhǔn)確、簡練、生動；語調(diào)、節(jié)奏適當(dāng)。具有書寫板書的基本能力，文字工整、圖表清晰、大小適當(dāng)、速度適中。
4.教師應(yīng)選擇科學(xué)的教學(xué)方法，運用先進的教學(xué)手段組織教學(xué)。通過啟發(fā)、案例、情景、探究、多媒體等方法和手段引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維活動，營造師生雙邊思維互動。
5.教師要具備組織、管理課堂的能力。
二、課堂講授的一般步驟
高校學(xué)科、專業(yè)、課程繁多，但不同類型課程課堂講授基本要求還是有相同之處，其一般步驟可參見下圖：
其中，①、②、③是課堂講授的準(zhǔn)備階段，④是具體實施階段，前者是課堂講授的基礎(chǔ)，后者是課堂講授的關(guān)鍵。課堂講授的四個步驟只能按順序進行，每一個步驟教師都應(yīng)掌握關(guān)鍵要領(lǐng)。
（一）課前備課
課前備課既是備課環(huán)節(jié)最后一步，也是課堂講授環(huán)節(jié)的起步階段。課前備課是指講稿（教案）寫好后，在臨上課前，進一步熟悉講稿，對本次講授的內(nèi)容、教學(xué)方法在腦子中再回復(fù)一遍。
課前備課的要領(lǐng)主要包括：①進一步思考如何將教學(xué)內(nèi)容和要求在本次課堂講授中體現(xiàn)出來；②詳細(xì)考慮講稿中提出的教學(xué)方法，如何具體實現(xiàn)；③充分估計課堂教學(xué)活動中可能出現(xiàn)的問題，并初定預(yù)案，做好相關(guān)準(zhǔn)備等。
（二）課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備是指在課前備課的基礎(chǔ)上，為本次課堂教學(xué)作各種必要的準(zhǔn)備。如檢查教師本人的服飾儀表，是否干凈、整齊、端莊等；教學(xué)用的教材、講稿、學(xué)生名冊、教具、多媒體課件是否準(zhǔn)備妥當(dāng)?shù)取Ｕn前準(zhǔn)備的要點是留有足夠時間，以便及時走進課堂
（三）課前組織
課前組織是教師在上課鈴響前5～10分鐘時間提前進教室，一方面為教學(xué)做好準(zhǔn)備，檢查黑板是否已擦干凈、多媒體設(shè)備是否已打開并能正常使用；另一方面利用這個時間與同學(xué)們廣泛接觸，增加了解，培養(yǎng)師生感情，并對學(xué)生就坐情況進行必要的調(diào)整，縮短教師與學(xué)生間的距離，為正式上課共同做好心理準(zhǔn)備，營造和諧的課堂氛圍。
（四）課堂講授
課堂講授是整個課堂教學(xué)中最核心、最重要的環(huán)節(jié)，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
高校課堂教學(xué)一般是一次課二小節(jié)（每節(jié)45或50分鐘），每次課堂講授可分為三個階段：第一節(jié)課開始用5分鐘左右時間回顧上次課程的主要內(nèi)容并導(dǎo)入本次課堂教學(xué)的內(nèi)容；第二節(jié)課最后5分鐘簡單小結(jié)本次課堂教學(xué)的重要內(nèi)容；其余時間可分兩個時間段來講授本次課堂教學(xué)主題內(nèi)容，待問題展開后，要注重論、敘、板書間的節(jié)奏變化，把握內(nèi)容之間的相互轉(zhuǎn)換。每節(jié)課主題內(nèi)容不宜超過30分鐘，因正常情況下學(xué)生注意力集中時間不會超過30分鐘，否則會引起學(xué)生聽覺、視覺和思維疲勞。
三、上好一堂課的基本要求
課堂講授是師生間的雙邊活動，教師起主導(dǎo)作用。上好一堂課的因素是很復(fù)雜的，就教師而言，主要包括教師的事業(yè)心、責(zé)任感、品德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力、實踐經(jīng)驗、心理素質(zhì)等；就學(xué)生而言，包括學(xué)生群體的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、方法、習(xí)慣、興趣等；就課程類型而言，理工類課程和文史經(jīng)管類課程略有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)基本要求來講，上好一堂課應(yīng)達到如下要求：
1.教學(xué)目的明確。在鉆研教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，明確本次課的教學(xué)目的和要求。在講授專業(yè)知識與技能的同時，必須將非專業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容融于課堂教學(xué)中去，真正做到專業(yè)素質(zhì)教育和非專業(yè)素質(zhì)教育相互融合，相互滲透。
2.教學(xué)內(nèi)容正確、準(zhǔn)確、科學(xué)。教學(xué)目的是通過教師講授，學(xué)生正確理解、掌握教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)的。因此，教師在講授中，概念、原理、定律、公式的闡述必須準(zhǔn)確。同時還應(yīng)介紹本學(xué)科（專業(yè)）前沿的科研成果和不同學(xué)派，注重專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，在講授中把掌握已知和探索未知結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新精神。
3.教學(xué)方法選擇運用得當(dāng)。要想教師所講授的教學(xué)內(nèi)容能夠順利轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識、技能和素質(zhì)，必須針對不同的教學(xué)內(nèi)容正確選擇和靈活運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)是高校課堂講授中采用最多也是最重要的教學(xué)方法。在傳授知識的同時，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，鼓勵學(xué)生提出問題、討論問題、尋求解決問題的方案都可稱為啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)對教師的教學(xué)能力和敬業(yè)精神提出更高的要求，即要求教師從“主演”變成“主導(dǎo)”，強調(diào)學(xué)生的的“主體”地位。對于一些敘述性較強的內(nèi)容可采取討論法，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生自己獨立思考、相互討論，探索問題的結(jié)論，既有利于活躍課堂氣氛，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和綜合素質(zhì)。教學(xué)中還應(yīng)貫徹“適用、夠用、會用”的“三用”原則和根據(jù)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)和特長差異的因材施教理念。一次課絕不能用一種固定不變的方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的需要，機智靈活地改變教學(xué)方法，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生積極思考。
4.課堂組織科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。在規(guī)定的時間內(nèi)和既定的條件下完成課堂教學(xué)內(nèi)容是講授最基本的任務(wù)。因此，教師必須精心設(shè)計、嚴(yán)密組織、妥善安排本次課堂教學(xué)全過程，按計劃、有條不紊地進行，充分利用各種教學(xué)方法，發(fā)揮時間效能，提高課堂教學(xué)效率?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂組織主要表現(xiàn)在課堂中教師與學(xué)生群體雙邊關(guān)系的把握，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法合理選擇，各教學(xué)環(huán)節(jié)間的無縫銜接和相互呼應(yīng)等。
5.師生互動獲得良好的教學(xué)效果。一堂成功的課，最主要的標(biāo)志是通過師生雙邊的教學(xué)活動，使學(xué)生理解、掌握本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識和技能，同時學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)也得到培養(yǎng)和提高。
教師不但要把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生主動跟著教師的思路去分析問題、思考問題、探求問題，而且還要讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過動腦思考，融會貫通地掌握知識，并把知識轉(zhuǎn)化成自己的知識和技能并儲存在自己的大腦信息庫中。因此，教師在講課過程中可質(zhì)疑，通過質(zhì)疑了解學(xué)生對內(nèi)容掌握的程度；也可適當(dāng)測評，通過測評了解學(xué)生對教師講課的滿意度。
四、課堂講授中應(yīng)把握的幾個關(guān)鍵問題
（一）處理好教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與重點、難點的關(guān)系
課堂講授中教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性，這是課程專業(yè)知識體系和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律要求所決定的。但大學(xué)課程教材分量多，而講課學(xué)時有限，且大學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，因此教師在課堂講授中不可能也沒有必要按教材內(nèi)容系統(tǒng)無遺漏講述。教材的系統(tǒng)性是書面的系統(tǒng)，是靜態(tài)系統(tǒng)，而講授系統(tǒng)應(yīng)是課堂動態(tài)系統(tǒng)，是刺激學(xué)生大腦皮層興趣點之間的聯(lián)系。教材的系統(tǒng)體現(xiàn)在條理分明、層次清楚、按順序展開；而講授的系統(tǒng)則是知識點之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，突出知識重點和難點。因此，課堂講授要處理好系統(tǒng)性與重點、難點的關(guān)系。
課堂講授中突出重點，講清難點是教學(xué)基本要求。課堂講授的重點，一般應(yīng)包括教材的重點、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、知識點之間的邏輯聯(lián)系。
教材的重點較易確定，是指教材中最基本、最重要的核心部分。如教材中重要的基本概念、基本原理等，有的教材已用標(biāo)題或黑體字予以顯明，教師在課堂講授中要圍繞這些重點來組織教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)，把握重點。
學(xué)生學(xué)習(xí)的難點是指學(xué)生難于理解掌握的內(nèi)容和容易誤解混淆的地方。難點應(yīng)作為課堂講授的重點，通過分析、比較和多媒體等手段，力求講解清楚，深入淺出，使學(xué)生真正理解并掌握，不發(fā)生誤解。
一般而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點往往也是教材的重點，具有一致性和相關(guān)性。但并非教材所有的重點都是難點，可能有些內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點但不是重點。重點、難點內(nèi)容講述時，要放慢速度，給學(xué)生留有思考的時間，必要時可重復(fù)。因此，教師必須根據(jù)不同課程、不同章節(jié)內(nèi)容的要求，區(qū)別對待，正確取舍。但課堂講授中，要遵循突出教材重點，突破學(xué)習(xí)難點，抓住內(nèi)容關(guān)鍵，理清邏輯聯(lián)系，揭示內(nèi)在規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思維的原則。
（二）提高語言技巧 把握課堂節(jié)奏
教師在課堂講授中，語言表達能力是基本功，必須講普通話，教師要想講好課，必須講究講課的語言藝術(shù)。根據(jù)高校教師課堂講授的目的和任務(wù)要求，教師的課堂語言應(yīng)努力做到以下幾點：
1.語言要注重思想性
教書育人、為人師表是教師的天職。因此，教師在講課時一定要注重語言的思想性，用語言去啟迪心靈、陶冶情操、激勵上進、引導(dǎo)成功。決不允許臟話、錯話充塞課堂，杜絕有意或無意的精神污染。
2.語言要精確
教師要在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定的講授任務(wù)，必須要求語言精確?！熬币笳Z言少而有份量，切中內(nèi)容、符合正題；“確”要求準(zhǔn)確、恰切。教師講課的語言若內(nèi)容空洞、言中無意、脫離主題、語言表述羅嗦重復(fù)，“口頭語”太多，學(xué)生肯定不歡迎，其表現(xiàn)形式是教師講得“津津有味”，學(xué)生“伏案而睡”。
3.語言要符合邏輯，注重啟發(fā)
教師的課堂教學(xué)與一般演講不同，通過語言（肢體動作及其他手段）除了讓學(xué)生聽明白外，還必須使學(xué)生理解，掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在講課時，要注意教材內(nèi)在的規(guī)律，把握各章節(jié)之間的本質(zhì)聯(lián)系，運用邏輯推理方法來提示過程，引發(fā)學(xué)生思考。要求教師語言要富有邏輯性，思路清晰、層次分明、論述嚴(yán)密，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的思路跟著教師邏輯性很強的語言一環(huán)扣一環(huán)，達到理解、掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。如果教師信口開河，既無條理，又無層次，更無系統(tǒng)，雜亂無章，絕對不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.語言要生動，注重節(jié)奏
講課語言的生動，與教師自身的知識面、語言水平、講話能力和技巧有關(guān)。語言生動、風(fēng)趣，很大程度上能提高學(xué)生聽課的注意力。
講課語言要講究節(jié)奏，不能平鋪直敘、平淡乏味，應(yīng)該是有高有低、有快有慢、抑揚頓挫、張弛有序、富有節(jié)奏感。語言節(jié)奏是指講課時語音、語調(diào)的高低和講話的速度。首先，語音要清楚流暢。教師一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，明快清晰的語音，能博得學(xué)生的好感。其次，要注重語調(diào)的抑揚頓挫。語調(diào)高低交迭，錯落有致，不僅能刺激學(xué)生大腦皮層的興奮、增強學(xué)習(xí)興趣，也能提高課堂學(xué)習(xí)效率。再次，講話干脆，快慢適度。速度要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況而言，重點內(nèi)容反復(fù)講，加深印象；難點內(nèi)容放慢講，讓學(xué)生理解掌握；一般內(nèi)容簡明講，使學(xué)生了解概要。如果一堂課用一個語調(diào)，一個語速平鋪直敘，只能使學(xué)生一片茫然，不得要領(lǐng)、聽覺疲勞。另外，講課過程中還應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容節(jié)奏的把握和時間節(jié)奏的合理分配，不要拖課，拖延教學(xué)時間學(xué)生根本無法聽進去，也達不到教學(xué)效果。
（三）處理好傳統(tǒng)板書與多媒體教學(xué)手段的關(guān)系
教師在課堂教學(xué)中，除講授語言生動、規(guī)范、清晰、簡練外，板書板圖也是必須借助的重要手段。文字、圖表可配合語言共同聚集學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生大腦（左、右）功能的共同使用。在課堂講授中，傳統(tǒng)板書板圖的應(yīng)用也是教師的基本功。板書板圖的設(shè)計在備課時就應(yīng)有周密的考慮。通常可將教室黑板按寬度方向分成三部分，前二部分各占寬度方向的五分之二，后一部分占五分之一，如下圖所示：
上圖中前兩部分板書主要用于書寫教學(xué)內(nèi)容的主題部分，依內(nèi)容展開的思路順序書寫，要求標(biāo)題明顯、書寫工整、板圖正確、大小適當(dāng)。重要板圖一旦確定位置后（一般安排在①左上角或②右上角），不要隨便擦掉。重要的地方可用彩筆標(biāo)明，以突出其重要性。第三部分一般用來隨時提示重要內(nèi)容的解釋和拓展。板書可不必過于拘束，但必須清晰，不能凌亂。工整、完整的板書給學(xué)生一個完整的層次和清晰的思路；正確、醒目的板圖，給學(xué)生一種美的感受。有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，在下課前黑板上會留下本節(jié)課簡要的講授綱要，讓學(xué)生一目了然。
隨著多媒體（CAI）技術(shù)的日益成熟，在高校課堂教學(xué)中越來越廣泛得到應(yīng)用?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)可從多層次、多維度、多視覺地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，利用聲、圖、字、動畫的共現(xiàn)效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，達到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。
與傳統(tǒng)板書相比，多媒體（CAI）課件能提高學(xué)習(xí)進度和效率。教師可將教學(xué)內(nèi)容按多媒體制作技術(shù)制成課件，通過屏幕圖像顯示，具有形式生動活潑、豐富多彩、信息容量大、反映方式多的優(yōu)勢。特別是理工醫(yī)農(nóng)科某些課程要講述工藝流程、工程結(jié)構(gòu)、動態(tài)變化；經(jīng)管文法類講述事物本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)展趨勢、創(chuàng)造情境等內(nèi)容采用多媒體手段更加形象直觀，能起到事半功倍的效果。但多媒體教學(xué)手段也不能濫用，形式主義地用，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要科學(xué)、合理地選用，真正達到多媒體教學(xué)手段的效果。
現(xiàn)在不少教師正在努力學(xué)習(xí)多媒體制作技術(shù)，真正意義上的多媒體課件應(yīng)是動、畫、聲、字共顯，圖文并茂的畫面。而現(xiàn)在不少教師只掌握了電子文檔的制作技術(shù)，即將文字編輯后通過屏幕顯示出來，顯然達不到真正意義的多媒體教學(xué)效果。另一方面不少教師利用電子文檔來完全取代傳統(tǒng)板書，在運用多媒體手段講授課時，只坐在計算機操作臺上操作鼠標(biāo)，既不看大屏幕，又不與學(xué)生交流，這不是真正意義上用多媒體手段教學(xué)，達不到真正的教學(xué)目的。將傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體課件有機結(jié)合是有待教師們共同探討的問題。
（四）課堂講授中教師的教態(tài)
課堂講授教師除運用有聲語言傳遞信息外，還應(yīng)伴隨相應(yīng)的手勢、表情、動作、眼神來強化表達效果。這種教學(xué)中的手勢、表情、動作、眼神也是信息傳遞的重要途徑，是教師不可忽視的教學(xué)方式和手段。
先向?qū)W生宣傳分層教學(xué)法的目的。使每個學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了劃定每個學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，最終縮小差異，達到班級整體優(yōu)化。之后，公布學(xué)生雙基考查成績，學(xué)生根據(jù)自己的實際申報A、B、C三個學(xué)習(xí)小組。教師宣布備組課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的不同標(biāo)準(zhǔn)和要求：C組學(xué)生在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，達到教材的基本要求，完成練習(xí)題以及A組習(xí)題；B組學(xué)生在教師的啟發(fā)下，達到教材基本要求，獨立完成練習(xí)題、A組習(xí)題及部分B組習(xí)題；A組學(xué)生獨立達到基本要求，主動學(xué)習(xí)“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等知識拓廣性內(nèi)容，在完成A、B組習(xí)題中總結(jié)歸納解題思想和方法，同時幫助B、C組學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同進步。
二、分層授課
1.備課階段：備課時，教師認(rèn)真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯：形象記憶性內(nèi)容設(shè)為第一層次保證C組學(xué)生“吃得了”；抽象理解性內(nèi)容為第二個層次，使B組學(xué)生“吃得好”；知識擴展性內(nèi)容為第三個層次，滿足A組學(xué)生“吃得飽”。例如，初二“同類二次根式定義”教學(xué)的三個層次為：（1）實例引入同類二次根式定義，舉正反例反復(fù)理解；（2）定義應(yīng)用，充分理解“化簡后，被開方數(shù)相同的二次根式”，并舉幾組不是最簡二次根式的例子進行理解；（3）定義的拓廣，從同類二次根式定義中發(fā)現(xiàn)一般同類根式的定義（新教材正文不做要求）。
2.講課階段：分層教學(xué)法在遵循由淺入深，由易到難的一般講課規(guī)律的基礎(chǔ)上，在知識和時間的安排上做了較大的改進。就新授課而言，三個層次既獨立成段，又前后連貫，以便三個層次的學(xué)生都明白自己在該層次學(xué)習(xí)中所扮演的角色，并對思維的發(fā)展起定向作用。
三、分層評估
成功感是人們順利完成一項工作的重要因素。學(xué)習(xí)也是如此。在以上分層授課的基礎(chǔ)上，學(xué)生順利完成了本層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且經(jīng)常超級答問和超級完成作業(yè)，這時，教師應(yīng)進一步培養(yǎng)其信心，改革考查方法，讓學(xué)生得到滿意的分?jǐn)?shù)。于是，就采取如下考查方法：
中圖分類號： D261 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）10-0010-01
一、撰寫黨課教案的基本要求
1.主題要明確。黨課要有明確的主題，這一主題要貫穿黨課的始終。授課人在撰寫教案的時候，應(yīng)該首先明確要通過這堂黨課幫助廣大黨員或入黨積極分子樹立什么、提高什么、反對什么，對這一問題自己心中要有數(shù)。黨課教育的具體選題一定要有針對性，要認(rèn)真回答黨員最迫切、最普遍、最關(guān)心的問題，努力做到上一次黨課，集中一個議題，講清一個道理，解決一個問題。
2.資料要豐富。要想給學(xué)生一滴水，教師必須有一桶水。當(dāng)授課人確定一個主題以后，就要圍繞主題搜集大量相關(guān)資料。資料可以是理論、格言，也可以是事例、數(shù)據(jù)；可以是正面的，也可以是反面的。搜集資料的目的只有一個，就是要把所要闡明的問題論述清楚。授課者編寫教案做到心中有數(shù)，講課時說理才能透徹。
3.方法要靈活。在撰寫教案的過程中，授課者為了論證觀點或者活躍氣氛，經(jīng)常會舉一些實例。為此，要善于將政治性、思想性的東西和知識性、趣味性的內(nèi)容融為一體，言之有物。采用這種敘述的方式，大家就會靜心傾聽，印象深刻。
4.邏輯要嚴(yán)密。撰寫教案，授課者應(yīng)注意授課內(nèi)容各環(huán)節(jié)之間的相互聯(lián)系和相互補充，前一環(huán)節(jié)為后一環(huán)節(jié)作鋪墊，后一環(huán)節(jié)又是前一環(huán)節(jié)的發(fā)展，層次井然，有條不紊。這樣，就能把問題說清楚，在講課的時候，使聽課的同志能夠由淺入深、由表及里地理解所講述的道理，從而達到預(yù)期效果。
二、如何備好黨課
備好黨課是上好黨課的基礎(chǔ)。備課的功夫下多大，一堂黨課成功的把握就有多大。備好了黨課，黨課就成功了一半。備好黨課，關(guān)鍵是做好“四備”。
1.備好黨課對象。即對聽課對象的工作性質(zhì)、文化程度、年齡特征及思想狀況等進行全面的了解把握。只有如此，才能使黨課有的放矢。上黨課前，授課者要對本單位、本支部黨員現(xiàn)狀進行了解和分析，找出黨員思想中帶有普遍性、傾向性的問題。即對聽課對象的工作性質(zhì)、文化程度、年齡特征及思想狀況等進行全面的了解把握，這樣就會使黨課講授有的放矢。
2.備好黨課資料。上黨課前，資料準(zhǔn)備得如何，對于上好一堂黨課至關(guān)重要。因此，作為講課者，要有為倒“一碗水”而積滿“一桶水”的準(zhǔn)備。這就要求授課者平時博學(xué)廣聞，注意搜集、積累黨課資料，資料越多，內(nèi)容越實，說服力越強，聽課人聽課的興趣就越濃，效果就越好。
3.備好黨課教案。這是備好黨課非常重要的一環(huán)。黨課教案質(zhì)量的高低，直接決定黨課的效果。準(zhǔn)備黨課教案時要注意三點：一是主題要突出，緊緊圍繞黨課的重點選擇材料和組織語言；二是觀點要鮮明，對黨員的教育既要循循善誘，正面啟發(fā)，又要正視問題，一針見血，讓聞?wù)咦阏]，增強黨課教育實效。三是理論要聯(lián)系實際。上黨課要講理論，但不能光講理論。理論一定要聯(lián)系實際，既要聯(lián)系全國、本行業(yè)黨員實踐活動的新情況、新經(jīng)驗，更要聯(lián)系本單位和身邊黨員的新典型，讓黨員學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。
4.備好黨課教法。授課者要根據(jù)黨課內(nèi)容和聽課對象，精心選擇上黨課的方法，運用靈活的黨課形式和多樣的教學(xué)手段，使黨課生動而富有吸引力。
三、如何增強黨課的講授效果
1.講黨課要善于營造良好的課堂氣氛。為營造良好的黨課課堂氣氛應(yīng)著重從四個方面努力：一、和顏悅色，營造民主的課堂氣氛。授課者要自覺地把自己和聽眾融為一體，態(tài)度要和藹自然，不能板著面孔說教，更不能動輒訓(xùn)人。這樣，講者和顏悅色，聽者才能“如沐春雨”。二、先聲奪人，營造開場精彩的課堂氣氛。講黨課一定要精心設(shè)計開場白：或以引人入勝的案例導(dǎo)入，或以發(fā)人深思的設(shè)問展開，或?qū)⒐婈P(guān)注的社會現(xiàn)象加以剖析，先聲奪人，營造精彩的開場氣氛。三、善于設(shè)問，營造上下融洽的課堂氣氛。在黨課講授中，如果適時地提出一些常識性問題，讓聽課者踴躍作答；提出一些思考性問題，讓聽課者積極思索；提出一些結(jié)論性觀點，讓聽課者頻頻頷首，那么，黨課課堂就會形成上下融洽的氣氛。四、幽默詼諧，營造生動活潑的課堂氣氛。一堂黨課，短則幾十分鐘，長則兩三個小時，要在較長時間里保持良好的課堂氣氛，還要求講課者用好幽默詼諧這支“興奮劑”，以調(diào)節(jié)聽課者易于疲倦的大腦神經(jīng)細(xì)胞，使之始終保持興奮狀態(tài)。
本學(xué)期，我校教學(xué)以深化課堂教學(xué)改革為工作核心，以規(guī)范常規(guī)教學(xué)為基點，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機整合的研究、實踐為重點，以以校為本的教師培訓(xùn)為切入點，以特色發(fā)展為突破點，力爭使學(xué)校教學(xué)工作得到進一步的提升，特提出以下工作計劃：
二、教學(xué)重點工作
（一）提高教師合作意識和團隊意識。
提高教學(xué)質(zhì)量，需要我們上上下下以主人翁的精神，對自己提出更高的要求，領(lǐng)導(dǎo)做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項工作井然有序地高效運作，全體教師要團結(jié)協(xié)作，拼搏進取、視團結(jié)為生命，互幫互助講奉獻，力求在合作提高自己的整體素質(zhì)，凝聚團隊智慧，使學(xué)校各項工作不斷取得新勝利、新發(fā)展。
（二）、繼續(xù)加強教師的教育理論學(xué)習(xí)，教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)本學(xué)科新《課標(biāo)》。備課和教學(xué)面向全體學(xué)生，切實做到“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”而施教；加強教學(xué)研究，狠抓過程落實。備課、講課、聽課和評課都以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，教師們利用教研活動時間切磋教學(xué)技術(shù)，改革舊的教育教學(xué)理念。讓現(xiàn)在新的教學(xué)理念深入人心，使教學(xué)工作扎實穩(wěn)步的向前推進。
（三）、調(diào)整教育常規(guī)要求，突出實效性。
教師教學(xué)常規(guī)本學(xué)期，我們將本著抓過程管理、突出實效的原則，讓多媒體最大限度地輔助好課堂教學(xué)，對教學(xué)常規(guī)重點做如下要求：
1、備課：備課要完成的主要任務(wù)是制定學(xué)期教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃和課時教學(xué)計劃（編寫教案）。備課至少要做到通讀全冊教材，熟讀單元教材，精讀課時教材。備課的基本要求是：在鉆研課標(biāo)和教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，撰寫教案。做到：內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、全面，結(jié)構(gòu)完整；形式規(guī)范、合理、清楚；詳略得當(dāng)，切實可用。教案應(yīng)具有創(chuàng)新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現(xiàn)行教案；教案在上課前編寫好。具體要求：
（1）各種課型（包括新授課、復(fù)習(xí)課、實驗課、講評課、作文課）都要有書面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學(xué)重點、難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計等傳統(tǒng)教案應(yīng)有的環(huán)節(jié)外，還應(yīng)根據(jù)需要增加具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢的新環(huán)節(jié)。
（2）要求重教法、學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計。針對本班學(xué)生具體情況，教案
要有自己個性化的改進或創(chuàng)新。
（3）備課要有教師學(xué)期工作計劃、單元計劃和課時計劃。
（4）每節(jié)課要有知識、能力、德育目標(biāo)、重點、難點、學(xué)具等，教學(xué)過程（導(dǎo)入、教學(xué)方法（浙江秘書網(wǎng)）、學(xué)法指導(dǎo)、例題、練習(xí)、歸納、板書設(shè)計等）、小結(jié)、作業(yè)分類設(shè)計等。
（5）要有單元教學(xué)后記或反思。
2、聽課：（1）聽課記錄重在體現(xiàn)評課意見，包括他人評價和自己的評價；（2）每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)不少于15節(jié)。
3、作業(yè)：日常作業(yè)要求教師本著分類（根據(jù)實際情況可以分成2—3類）、適量（小學(xué)科不布置書面作業(yè)）、有布置就要有批改的原則，批改要規(guī)范，要求有等級、鼓勵性評價、日期，堅決制止有布置不批改的做法；教導(dǎo)處將組織教研組成立教學(xué)常規(guī)評比小組，通過不定期專項檢查、隨堂聽課的同時檢查和學(xué)生家長座談、調(diào)查問卷等形式加大力度檢查教師的教學(xué)常規(guī)，尤其要加強備課的檢查，堅決杜絕不備課上課的現(xiàn)象。時機成熟時我們將組織優(yōu)秀教案展。常規(guī)檢查結(jié)果除及時反饋到教師本人外，還將記入教師崗位責(zé)任制考核并予以公示。
4、做好月考、期中、期末考試工作，進行教學(xué)質(zhì)量跟蹤，及時開好成績分析會。學(xué)校對各年級繼續(xù)采用“月考”制度，對每次考試都要質(zhì)量跟蹤到每一個學(xué)生、學(xué)科、班級、年級。通過跟蹤分析，查原因，促質(zhì)量提高。學(xué)科教師小考每學(xué)期不少于4次，用好成績冊，加強對畢業(yè)班工作的領(lǐng)導(dǎo)和中考的研究。2009年中考命題充分體現(xiàn)了新課改的理念，加大新課改理念的滲透力度。今年，初三全體教師要吃透考綱，認(rèn)真鉆研近三年的中考考試說明，為我校2009年初中教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升打好基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)針對以往學(xué)生中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的現(xiàn)象，本學(xué)期我們在抓教師教學(xué)常規(guī)的同時，還將督導(dǎo)全體教師抓好每個學(xué)生（尤其低年級）的學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是我們進一步提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。
1、教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
預(yù)習(xí)是上好新課、取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)?；疽螅海?）及時預(yù)習(xí)。根據(jù)教學(xué)進度和教材的難易程度，適當(dāng)?shù)靥崆邦A(yù)習(xí)新課。（2）認(rèn)真預(yù)習(xí)。認(rèn)真細(xì)致閱讀分析教材，切忌馬馬虎虎看一遍書了事。（3）善于預(yù)習(xí)。依據(jù)知識基礎(chǔ)、教材內(nèi)容和學(xué)科特點等，選擇適合自己實際情況的預(yù)習(xí)方法。要記錄好新教材中的重點問題和不懂的問題，以便上課時加以注意。
2.教師要指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。
聽課是學(xué)生獲得知識、發(fā)展智能、培養(yǎng)健康情感的主要途徑。聽課的基本要求是：（1）要做好聽課準(zhǔn)備。包括學(xué)習(xí)用品、相關(guān)知識和心理準(zhǔn)備。（2）要集中注意力，專心聽講。（3）要注意突出重點，抓住關(guān)鍵。（4）要踴躍回答問題。積極思考，敢于發(fā)問，敢于發(fā)表自己的不同見解。（5）要做好筆記。記住重點內(nèi)容以及分析、解決問題的思路和方法等。教師要定期查看學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，及時進行指導(dǎo)。
3.教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
復(fù)習(xí)是學(xué)生自己或在教師指導(dǎo)下，加深和鞏固對所學(xué)知識的理解和記憶，檢查學(xué)習(xí)效果，防止知識遺忘，提高記憶能力和自學(xué)能力，為下一次新課的學(xué)習(xí)打好知識基礎(chǔ)的重要過程。復(fù)習(xí)的基本要求是：（1）要及時復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要及時，每天復(fù)習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識。一個單元、一個章節(jié)后，也要及時復(fù)習(xí)，及時鞏固知識。（2）復(fù)習(xí)要有針對性，要抓住要點，對一些重要的基本概念和基礎(chǔ)知識，通過理解加深記憶。（3）復(fù)習(xí)要注意歸納總結(jié)，使知識更加條理化、層次化，網(wǎng)絡(luò)化。
4.教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、及時完成作業(yè)的習(xí)慣。
作業(yè)是學(xué)生加深和鞏固所學(xué)知識，檢查當(dāng)天的學(xué)習(xí)效果，提高運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重要環(huán)節(jié)?；疽笫牵海?）要及時完成作業(yè)
。當(dāng)天的作業(yè)要當(dāng)天完成。（2）要獨立完成作業(yè)。養(yǎng)成獨立思考和完成作業(yè)的習(xí)慣。（3）要注意解題方法，總結(jié)答題規(guī)律，答題要有一定的速度。（4）要正確對待作業(yè)的評價。要及時訂正，找出錯誤的原因所在，要認(rèn)真總結(jié)解題規(guī)律。各教研組按月及時檢查教師的教學(xué)計劃、教案、作業(yè)批改記錄、學(xué)生作業(yè)、教研活動記錄、課后輔導(dǎo)記錄，開展評教評學(xué)調(diào)查，并舉行教案和作業(yè)展覽。教師在備課過程中，基本上能夠按照新課程的要求備課，做到不求全面，但求突破。布置作業(yè)時，做到少而精。語、數(shù)、英作業(yè)控制在半小時以內(nèi)，理、化作業(yè)在15分鐘左右，其他學(xué)科不留課外作業(yè)，當(dāng)堂掌握。教師的講課時間一般控制在30分鐘左右，留下更多的時間供學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)、整理。這樣，真正把課堂改革引向深入，有力的推動了素質(zhì)教育的開展。
加強對課堂教學(xué)的管理，實行大面積的聽課措施為了進一步搞好教學(xué)研究，推動教學(xué)工作，使教師們的相互學(xué)習(xí)，我們在本學(xué)期將繼續(xù)實行全體教師的講課、聽課、評課制度，即每名教師在本學(xué)期至少舉行一節(jié)公開課，有的教師舉行了兩節(jié)公開課；其他教師都可以參加聽課，同組教師進行評課，教導(dǎo)主任和各任課中層領(lǐng)導(dǎo)率先上課。有利地促進教學(xué)和教研活動的開展，呈現(xiàn)教師中間出現(xiàn)人人爭相上好公開課的局面。
3、利用教研活動，使全體教師在課堂教學(xué)、資源庫建設(shè)、論文撰寫等方面進行比賽和展示，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
實驗教學(xué)（1）、努力抓好實驗室的管理工作學(xué)校要加強實驗管理工作,本學(xué)期學(xué)校要求理、化、生老師授課都要有實驗計劃、總結(jié)的內(nèi)容，并責(zé)成具體人員執(zhí)行。從而保證各項計劃的落實。本學(xué)期由領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生組成一條從上到下共同（浙江秘書網(wǎng)）管理，讓實驗室有條不紊地運作起來，充分發(fā)揮它潛在的功能。
（2）、實驗室工作規(guī)范化
學(xué)校制定一整套實驗管理規(guī)則。如實驗教師崗位職責(zé)、學(xué)生實驗守則、儀器管理制度、安全衛(wèi)生制度、賠償制度、危險品管理制度并張貼在墻，所有的實驗教師在實施過程中都要嚴(yán)格按以上的制度執(zhí)行?；瘜W(xué)試劑與藥品有專門的試劑柜存放，雙人雙鎖，鹽酸等危險試劑一律不外借。教學(xué)使用時都有嚴(yán)格的進出登記。
（3)、儀器管理有序化
為使儀器管理更加有序，建立儀器總帳、分類帳、儀器出借領(lǐng)用登記帳。實驗儀器和添置的新設(shè)備及時分門別類入帳，儀器柜分類有序地擺放好。每個櫥有反映內(nèi)容的目錄卡。
（4）、教學(xué)儀器維護、保養(yǎng)經(jīng)常化
根據(jù)儀器不同的要求做好通風(fēng)、防塵、防潮、防銹、防腐蝕工作，生物標(biāo)本采取防潮、降溫、隔熱、防鼠、防蛀等措施，不能出現(xiàn)生銹、腐蝕等保養(yǎng)不良的問題。對損壞的儀器及時維修及時做好損壞維修記錄使實驗儀器經(jīng)常處理可用狀態(tài)。
（5）、實驗教學(xué)與研究方面
一、親切流暢是教學(xué)語言的基本要求
魏巍在《我的老師》里這樣回憶他的老師蔡云芝先生"她用歌唱的音調(diào)教我們讀詩，直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩。"能歌唱的音調(diào)的語言一定是親切流暢的，蔡老師正是用這樣的語言，才使她的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，以至于幾十年后仍能記憶猶新。相反，呆板的語言則沒有吸引力，學(xué)生就不愿接受，甚至為這樣的老師感到頭疼。
二、飽含真情是語文教學(xué)語言藝術(shù)的源泉
教學(xué)藝術(shù)也應(yīng)是情感的藝術(shù)，作為教育學(xué)生傳授知識的教學(xué)語言一定是充滿真情的。當(dāng)教師將所講授的教學(xué)內(nèi)容用整個身心灌注情感，然后把教學(xué)內(nèi)容化為具體的可感知的真愛，學(xué)生就會真切感受到知識的震撼，因而他們就會帶著更加濃郁的情趣學(xué)習(xí)，全身心的同教師一起體味文學(xué)的美。這方面的杰出代表要數(shù)于漪老師，她主張語文課要"教出情趣來"，要"聲情并茂"，"體作者之情，察作者之意，文脈、情脈雙理清"，"選準(zhǔn)動情點，以情激情，滿懷激情地啟發(fā)、提問、講述剖析……"?？v觀于漪的教學(xué)，課的起始總有一段充滿藝術(shù)性的，感染力極強的導(dǎo)語設(shè)計，調(diào)動學(xué)生情感，確定教學(xué)基調(diào)；課的進行過程中常盡情地作一些精彩發(fā)揮，"聲情并茂"，"跌宕起伏"；課的結(jié)尾增添色彩，畫龍點睛，使學(xué)生感到課雖盡而情味無窮。正因為于老師的教學(xué)語言傾注了真情實感，所以才能很快與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
三、有趣機智是對教學(xué)語言富有藝術(shù)性的更高要求
在課堂教學(xué)中，教師的語言應(yīng)亦莊亦諧，風(fēng)趣幽默。理解教材主要靠邏輯性的講述，但邏輯性的講述時間一長，就容易使學(xué)生身心疲勞，因此講課應(yīng)莊諧并用。一般來說，導(dǎo)入課文時宜詼諧，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的興趣。在集中精力突破難點后宜詼諧，能使學(xué)生較快的消除疲勞，進而轉(zhuǎn)入對下一個問題的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這些充滿機智的語言絕不只是逗樂，它是教師在有趣的課堂教學(xué)中的充分發(fā)揮，給學(xué)生輕松自由的快樂體驗，使學(xué)生產(chǎn)生一種急切接受知識的愿望，產(chǎn)生寓教于樂的特殊效果。
語言教師提高教學(xué)語言素養(yǎng)的途徑
一、教態(tài)要大方自然
課堂是傳授知識、教育學(xué)生的重要場所，也是教師展示個人魅力的地方，教師的言談舉止會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的效果。首先教師的站姿要穩(wěn)健有力，不能伏在講臺上，或者一腳踩著講著腰講課，這樣既不雅觀，也影響發(fā)音。穩(wěn)健有力的站姿才能有助于自己的語言有強勁的力度，以傳達到應(yīng)有的范圍，便于吐詞清晰。其次教師講課時伴隨著真切的面部表情，這樣能使學(xué)生親近教師，樂于接受知識，具體講就是要面帶微笑，隨時用眼神與學(xué)生交流，觀察和了解學(xué)生的情況，以便改進教學(xué)方法。第三，選用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速和音量。一般來說，舒緩的語氣能起到"潤物細(xì)無聲"的作用;抑揚頓挫的語氣會使人感到格外親切悅耳。
二、語言要準(zhǔn)確、有涵養(yǎng)
語言準(zhǔn)確是指所表達的知識準(zhǔn)確無誤，不能含糊，更不可吞吞吐吐，這就要求語言老師在上課前要充分備課，涉獵與之有關(guān)的資料。只有飽含知識的課堂語言，才能開啟學(xué)生強烈的求知欲的心靈之門，才能讓他們得到獲取知識的快樂。語言的準(zhǔn)確包括課堂語言要規(guī)范，即必須用普通話教學(xué)，這是對語文教師語言的基本要求；二要合乎語法要求，不能有病句；三是忌讀錯別字，如果一個教師經(jīng)常讀錯字，會給學(xué)生造成不良影響，同時也會破壞教師自身的形象。
三、語言力求簡潔明快
課堂時間是有限的，這就要教師在課堂盡量做到言簡意賅，對問題的分析要環(huán)環(huán)相扣，絲絲相接，不能嗦嗦，重言倒語，實為教學(xué)之大忌。另外有些語文教師習(xí)慣帶口頭語：如"是不是"，"對不對"等，這些東西絲毫不起表意作用四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛
首先，備課一定要充分。只有備好課才可能講好課，可是有的老師備課不夠充分。要備好課要做到三熟悉，即熟悉學(xué)生，熟悉大綱，熟悉教材。但有的老師備課時一是對學(xué)生的了解不夠，要么講得太深或太淺。二是傳授新知識不夠，學(xué)生說老師講課時介紹的新知識、新技術(shù)、新動向太少，掌握的知識面太窄，了解的信息量太少，以至于學(xué)生提問，有時老師答不上來，有時解題出現(xiàn)錯誤，有時前后不能銜接，邏輯性不強；或者知識陳舊不適應(yīng)，講課內(nèi)容不新，不僅不能引進新知識，就連本課程，本教材中的有些問題也解釋不了；或者實例講得太少不適應(yīng)。三是科學(xué)安排授課計劃不夠，主要是講課時間與內(nèi)容的安排做得不好，要么一節(jié)課講一點，要么一節(jié)課講幾十頁，要么專門復(fù)習(xí)、做題等等。如何備好一堂課，教師首先要從整體上把握這門課的內(nèi)容，就是對這門課的全部內(nèi)容都要有全面的、深入的、透徹的理解，對這門課程所涉及的主要能力要求都能夠全面、熟練、牢固地掌握，才能保證每一堂課的整體效果，這就叫做熟悉教材。
備好課應(yīng)弄清如下五個問題：本次課的基本內(nèi)容、基本要求、在教學(xué)計劃中的地位和作用、前次課和后續(xù)課程的關(guān)系、通過怎樣的教學(xué)步驟教給學(xué)生（主要是教學(xué)方法）。
二、合理運用教學(xué)手鍛是上好課的關(guān)鍵
教學(xué)手鍛多種多樣，法無定法，運用得當(dāng)，將知識愉快的讓學(xué)生掌握就是好法。常用的教學(xué)方法有運用多媒體教學(xué)、教學(xué)做合一，一是多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)要有機結(jié)合，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段存在著有益的優(yōu)勢互補關(guān)系。所以在使用多媒體教學(xué)時恰到好處的融入一些傳統(tǒng)教學(xué)方式，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合、揚長避短，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高質(zhì)量；二是要做到“教、學(xué)、做”合一。讓學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教。學(xué)生會做比老師會講更重要。
三、教學(xué)過程中要尊重學(xué)生
有時候聽課感覺老師上課很好，教學(xué)環(huán)節(jié)也到位，可是學(xué)生只給了60分，甚至不及格，學(xué)生提的建議是：老師請尊重我們。學(xué)生可能不是很聰明，老師講一遍學(xué)生可以不明白，或者學(xué)生不認(rèn)真聽講，上課說話，或者玩游戲，老師要加強管理，進行批評，但是要注意方式方法，學(xué)生是受教育的，教師的一言一行都會影響學(xué)生，千萬不要傷害學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
老師不尊重學(xué)生，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生上課遲到、早退不管，上課睡覺、玩手機不管；二是學(xué)生上機時，有的學(xué)生上網(wǎng)聊天、玩游戲不管，老師做自己的事，不管學(xué)生，不輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生意見很大；三是上實驗實訓(xùn)課，出現(xiàn)問題，出現(xiàn)錯位，不予指導(dǎo)，學(xué)生問多了，老師態(tài)度生硬，導(dǎo)致學(xué)生不敢問，甚至還會吼學(xué)生傷害了學(xué)生的自尊心，于是學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸情緒，不管老師講的好不好，就不再愿意聽。
四、充分運用語言藝術(shù)
老師上課都要求用普通話，要學(xué)會提煉語言，語言要精煉，邏輯性強；重點要突出，要生動、通俗、形象、富有幽默感、通俗易懂；語調(diào)高低和語速快慢適中；口頭表述與體態(tài)語言相結(jié)合。不要說費話，不要重復(fù)哆嗦，什么時候該講什么，要先安排好。不要進門就講，下課就走，課上不提問，課下不交流，老師不認(rèn)識學(xué)生，學(xué)生也不認(rèn)識老師；講課不要缺乏活力，沒有啟發(fā)，只管自己講，不管學(xué)生學(xué)，學(xué)生學(xué)得怎樣，老師一概不知；講課如同做習(xí)題，一板一板的抄，一題一題的做，既不生動、又不熟練、不像在講課。老師上課主要存在的問題：一是方言太濃，學(xué)生聽不懂；二是聲音太小，學(xué)生聽不清，講課沒有底氣，沒有音量，特別是上大課，合班上課坐在后面的人更聽不懂；三是頻率太快，學(xué)生聽不明，這里有的是講得太快，有的是吐詞不清，有的是模棱兩可、講不清楚而導(dǎo)致學(xué)生聽不明白。四是語言不夠精煉，詞不達意。
五、重點要突出
一是重點不突出，講課時難易不分，主次不分，該講多時講得少，該講少時講得多；二是難點不夠清楚，照屏宣科、內(nèi)容單調(diào)、沒有解釋、枯燥無味，不僅是問題講不清楚，有時還會出現(xiàn)錯誤；三是理論聯(lián)系實際不夠突出，主要是理論知識講得多，實踐知識講得少；課本知識講得多，應(yīng)用知識講得少；課堂教學(xué)安排多，實驗實習(xí)安排少；沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。
六、上好一堂課的基本標(biāo)準(zhǔn)
（一）內(nèi)容要豐富。
（二）概念明確，講解深入。
（三）重點突出、選材適當(dāng)，如設(shè)計問題、引入實例增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）脈絡(luò)清晰、邏輯性強。
（五）語言準(zhǔn)確生動。
（六）描述準(zhǔn)確，層次分明。
一是聽課時欠認(rèn)真、欠思考、不做筆記，對所授課缺少感悟，看不出長處與不足。評議時聽而不評，或只談枝節(jié)不涉及關(guān)鍵。二是有礙情面，只講優(yōu)點，不講不足或缺點，難以使教師認(rèn)識到不足和遺憾；評議會上冷冷清清，大多屬于被動發(fā)言，平淡膚淺，走過場。三是評課時有話不說，評議后卻評頭論足，甚至渲染授課者的不是之處，造成負(fù)面影響。四是評課技能不足、措施不得力。評課時，不分主次，對需要討論與商榷的問題很少進行深入分析，改進建議少并主觀、牽強；評課結(jié)束，不注重對評價結(jié)果的落實和對評價后效果的追蹤，很少注意教學(xué)個性與創(chuàng)意，難以評出學(xué)科特點、課型特色和教師的自信與勇氣。出現(xiàn)以上問題的原因是不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師、沒有把聽課評課當(dāng)成是促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑來對待，而是當(dāng)作一項要完成的常規(guī)性任務(wù)，或是當(dāng)作應(yīng)付上級檢查的形式。
二、科學(xué)評課的策略
評課作為一種經(jīng)常性的教研活動，應(yīng)以促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量為目的。科學(xué)評課不僅要做好充分準(zhǔn)備，明確評課要求，還要講究策略。
1.準(zhǔn)備階段
（1）聽課
聽課，不僅要有正確的態(tài)度與技能，還要做好準(zhǔn)備、聆聽、思考與記錄工作。
①聽課前的準(zhǔn)備工作
一是要熟悉現(xiàn)代教育理論，領(lǐng)會新課標(biāo)精神，明確好課的基本要求，盡量了解本學(xué)科教研現(xiàn)狀。二是要掌握學(xué)科特點、明確課型。三是要了解授課客體。即了解授課對象的基礎(chǔ)及所教班在年級中的情況，熟悉教學(xué)內(nèi)容，明晰教學(xué)目標(biāo)、要求和重點難點，做到心中有數(shù)。
②認(rèn)真聆聽、思考，做好記錄
首先要仔細(xì)聆聽教學(xué)語言及師生對話。其次，要觀察學(xué)生參與教學(xué)、交往、思維、情緒、知識生成等學(xué)習(xí)狀態(tài)。三是觀察教師的組織能力、注意中心、教學(xué)機智等教學(xué)行為。四是邊聽邊看邊思考，把授課者的教材分析處理、教法、行為與自己作比較，能感悟到什么。五是注意記錄教學(xué)主要流程、重難點、師生互動情況、課堂特色、“亮點”、存在問題、自己的感悟和評課時應(yīng)點評的內(nèi)容。
（2）討論
教師的自評是課后討論的基礎(chǔ)。授課者既要看到自己的優(yōu)點，也要看到不足，并對學(xué)生的反應(yīng)進行解釋。評課者在傾聽自評時，注意弄清這節(jié)課在學(xué)期教學(xué)中的位置，了解授課者在選擇教法、安排教學(xué)進程時是如何考慮的，然后再進行評價。
（3）思考點評的方式
評課不是為了迎合教師，而是要激勵、督促或給予無私的專業(yè)幫助，以提高個體反思能力。發(fā)現(xiàn)授課者的不足或問題比較容易，但是能明確不足或問題產(chǎn)生的心理與原因，并給予科學(xué)的指點與熱心幫助，使其受益匪淺卻并非易事。這除了評課者要有較高的專業(yè)素養(yǎng)、過硬的教學(xué)技能外，點評方式與技巧也很重要。
2.評課基本要求
任何課堂教學(xué)都有優(yōu)點和不足，而且，不同的人對于同一個問題有不同的看法，一堂好課無法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化，對好課的理解不同，其基本要求就不同。我們認(rèn)為，新課程下圍繞學(xué)生的發(fā)展，評課應(yīng)有以下基本要求。
（1）評教學(xué)方法和教材處理是否恰當(dāng)
（2）評知識的生成性
（3）評教師教學(xué)基本功
（4）評教學(xué)的有效性
一看課堂氣氛是否民主、和諧，學(xué)生是否興趣濃厚、投入主動、積極性高、思維活躍、負(fù)擔(dān)合理，是否有效利用45分鐘。二看學(xué)生的探究意識與能力是否得到發(fā)展和提高。三看學(xué)生是否受益面大，不同程度的學(xué)生能否在原有基礎(chǔ)上都有進步，教學(xué)目標(biāo)是否達成。
3.評課策略
（1）營造輕松、愉快的評課氣氛
主持者應(yīng)營造一種寬松和諧的評課氣氛，使評者與被評者就如何搞好同課題教學(xué)各訴己見，不管觀點對錯，不論水平高低，不求言語多少，不以專家自居，而以互相幫助、取長補短為出發(fā)點，人人盡心盡力盡責(zé)，使評者與被評者的教學(xué)理念得以升華，教研能力得到加強，技能技巧逐漸生成，業(yè)務(wù)水平得到提高，有效促進教師群體的專業(yè)成長與發(fā)展。
（2）實事求是
評課時可以通過討論與商榷獲得共識，但為了獲得共識而進行辯論，甚至“碰撞”也是正常的。出于對同事的幫助，必須就課論課，把課評足；就事論事，評課不評人，不要因一堂課而否定其全部工作。大家暢所欲言，相互切磋，共同探索，才能達到評課的目的。
（3）注意技巧，評出自信與勇氣
評課中要注意表達方式和語言技巧，要有理有據(jù)，尊重和理解講課人的心情，盡量把相反的意見表達得委婉些。特別是青年教師，缺乏經(jīng)驗，講課中的問題有時較多，需要在實踐中鍛煉從教能力。因此，評課要注意充分肯定成績，激發(fā)其進取心；對存在問題進行認(rèn)真分析、疏導(dǎo)，使他們明確要求，幫助他們掌握處理類似問題的方法，激發(fā)他們主動提升課堂教學(xué)能力的自覺性。
（4）鼓勵教師教學(xué)的個性，發(fā)揮其創(chuàng)造性
評價者應(yīng)主要關(guān)注授課者課堂教學(xué)是否體現(xiàn)課改精神，不要對教師的要求太多、太細(xì)，更不要以自己的標(biāo)準(zhǔn)要求教師。否則，就會給教師造成負(fù)擔(dān)，使教師被條條框框束縛，限制了自由發(fā)揮的空間，影響到教師教學(xué)風(fēng)格的形成，更不利于教育教學(xué)創(chuàng)新。
三、搞好評課的思考與建議
首先，校長應(yīng)了解教師專業(yè)發(fā)展及其成長規(guī)律的基本理論，把學(xué)校視為師生共同發(fā)展的場所，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供信息、時間和物質(zhì)條件等保障[4]。定期組織優(yōu)秀教師講公開課、觀摩課，邀請專家聽課評課，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)和聽課評課技能的示范作用。其次，教師之間的聽課評課，應(yīng)以學(xué)科組或教研組小型活動為主，活動次數(shù)適宜，不拘形式，隨聽隨評，簡單而有形。平常的課、普通的課最真實，離老師最近，也最有研究和實用價值，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教研室人員可以隨時參與。每次開展聽課評課活動，最好有精通教學(xué)業(yè)務(wù)的組織者，保證交流時間，使聽課評課達到一定的成效。第三，要建立經(jīng)常聽課評課的制度和有效的激勵機制。營造濃濃的教研和教師專業(yè)發(fā)展的氣氛，推廣好的教學(xué)方法與經(jīng)驗，糾正課堂教學(xué)中存在的偏差與失誤，讓教師在聽評課的活動中真正受益，使教師認(rèn)識到聽課評課對自己成長的意義，樂于做同事教學(xué)反思的朋友和鏡子。這樣，才能調(diào)動教師聽評課的內(nèi)在動力，變被動、應(yīng)付為積極參與，并對現(xiàn)實進行實踐性和批評性的反思，產(chǎn)生創(chuàng)新的行動。第四，加強學(xué)習(xí)，勤于思考，提高聽課評課技能。
總之，一個學(xué)?；蛞粋€教師群體要成長，必須充分利用教育資源、教育成果，有意識地培養(yǎng)教師聽課評課技能和良好的聽評課習(xí)慣，營造合作研究、平等對話、知識共享的學(xué)習(xí)文化和構(gòu)建求真務(wù)實的學(xué)習(xí)共同體。形成教師隨時歡迎其他教師去聽去評的氛圍，打破文人相輕、自以為是的局面，促進教師間的交流與合作，才能使聽課評課活動長期有效地運行下去，才能增強講課、聽課和評課的實效性，達到提高教師整體素質(zhì)的目標(biāo)。
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我認(rèn)為真正能讓孩子們感興趣的事是“玩”。大多數(shù)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，做作業(yè)的速度也較慢，玩的時間相應(yīng)地也就少了。課上注意力不集中，開小差，做小動作歸根結(jié)底是他們還想玩。在潛意識里，他們是想把丟掉的玩的時間找回來。老師可以利用孩子想玩的心理，課前向他們保證，如果認(rèn)真聽課了，作業(yè)會很少或者不留作業(yè)。講課時如果又有學(xué)生不注意聽講了，老師可以再次提醒：“你們想痛痛快快地玩嗎?”學(xué)生會意，聽課紀(jì)律必定井然。課堂是學(xué)習(xí)的根本，提高課堂效率是提高學(xué)習(xí)成績的根本途徑，也是最有效的途徑。如果學(xué)生充分利用課上的時間把知識掌握了，課下就沒有必要再花大量的時間去做題，愉快了心情，休息了身心，課上就有了充沛的精力去聽課，形成良性循環(huán)。
二、在課堂中隨時糾正學(xué)生的不良行為
小學(xué)生的注意力不能長時間集中，大多數(shù)是由于年齡特點決定的，是無意識的。老師在講課過程中，要密切關(guān)注他們的聽課行為，做到隨時糾正，不厭其煩地去提醒。在講課的過程中，老師可以突然提高講課聲調(diào)，可以直接叫一下走神的學(xué)生，可以走下講臺站在學(xué)生中間，可以忽然停止講課，給學(xué)生一種莫名其妙的感覺，待學(xué)生將注意力集中到老師身上時再接著講，也可以喊起一名不認(rèn)真聽課的學(xué)生，讓他環(huán)視一下有沒有不認(rèn)真聽課的學(xué)生，還可以走到某一名學(xué)生身邊，或拍拍他的肩膀，或摸摸她的頭，用肢體語言示意要認(rèn)真聽課了……
三、在課堂中表揚表現(xiàn)較好的同學(xué)
著名的教育家詹姆斯說：人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞。好的表揚可以調(diào)動學(xué)生的積極性，增強其自尊心和自信心。例如：老師可以經(jīng)常表揚那些上課認(rèn)真聽講的學(xué)生，時間一長，他們就不知不覺地成了學(xué)生們的榜樣。老師還可以抓住時機，對那些上課經(jīng)常不注意聽講，而某一次認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)著全班學(xué)生的面進行表揚，讓他覺得做得好就會被表揚，他下一次可能會做得更好。小學(xué)生的要求其實并不高，一個鼓勵的眼神，一句激勵進步的話，一個肯定的微笑，一個小五星均是獎勵表揚。只要我們抓住孩子們的心理，在適當(dāng)時候給予表揚，一定會收到很好的效果。
四、在課堂中適當(dāng)增加一些和課文有關(guān)的內(nèi)容
對于思想尚不成熟，理解力尚不強的小學(xué)生，他們能坐在教室里聽課，從某種意義上說，是強迫式的。他們的感性認(rèn)識遠遠大于理性認(rèn)識，如果想把他們的聽課意識由被動變?yōu)橹鲃?，那么講課的內(nèi)容和方式必須是有趣的，他們喜聞樂見的，或者能讓他們感到開心的。當(dāng)老師能將小故事恰當(dāng)?shù)剡\用到教學(xué)當(dāng)中，往往會收到活躍課堂氣氛，增進師生感情，還能拓寬學(xué)生的知識面，提高教學(xué)質(zhì)量。
為了做好迎接新一輪高職院校人才培養(yǎng)工作評估的相關(guān)工作,我院于八月舉行了全校性說課示范活動。屆時,專家通過聽取有關(guān)教師說課,了解學(xué)校課程建設(shè)和教學(xué)改革情況及教師教學(xué)水平。說課的內(nèi)容一般包括:企業(yè)對相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才的需求調(diào)研情況,課程任務(wù),課程特色,課程教學(xué)目標(biāo),教學(xué)整體設(shè)計,微觀教學(xué)設(shè)計與實施,教學(xué)設(shè)施,環(huán)境和實訓(xùn)室場景,教材使用與建設(shè),課程的重點、難點及解決辦法,課程內(nèi)容與課時安排等,應(yīng)在30分鐘以內(nèi)完成。為了更好地配合學(xué)校的這次說課運動,我對于教學(xué)設(shè)計這一理念查閱了一些書籍,淺談如下。
一、說課
說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上,面對同行或教研人員,講述自己的教學(xué)設(shè)計,然后由聽者評說,達到互相交流、共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。我們在說課實踐中認(rèn)識到,這個定義是不全面的。根據(jù)我們的理解,說課既可以是針對具體課題的,又可以是針對一個觀點或一個問題的。所以我們認(rèn)為,說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題,口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡單點,說課其實就是說說你是怎么教的,你為什么要這樣教。
二、說課與講課的差異
(一)要求不同
說課的重點在實施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息,從而提高教學(xué)效果;而講課則要求必須有效地向?qū)W生傳達知識。
(二)對象不同
說課的對象是同行的老師、專家,而講課的對象則是學(xué)生。
(三)內(nèi)容不同
說課的內(nèi)容是解說自己對某課題的理解、教學(xué)設(shè)想、方法、策略及組織教學(xué)理論依據(jù)等。講課的內(nèi)容則是對某課程的內(nèi)容進行具體的分析,向?qū)W生傳授知識及學(xué)習(xí)的方法。
(四)意義不同
說課的意義主要是提高課堂教學(xué)的效率及教研活動的實效;講課的意義是增加學(xué)生的知識及提高修養(yǎng)。
三、教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計,是指教師在學(xué)科教學(xué)過程中,依據(jù)教學(xué)的一般原理和教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、要求,結(jié)合自身的經(jīng)驗、特點,從學(xué)生知識、能力狀況的實際出發(fā),對各種教學(xué)要素進行統(tǒng)籌整合,開展教學(xué)方案的技術(shù)性活動,也就是人們通常所說的備課。它建立在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基礎(chǔ)之上,是對某一門課程實施教學(xué)的教學(xué)大綱。其主要步驟可簡述為教學(xué)目的―教學(xué)對象―教學(xué)內(nèi)容―教學(xué)策略―教學(xué)媒體―教學(xué)檢測―教學(xué)評價。[1]以下,我以《21世紀(jì)大學(xué)英語》課程為例,以本學(xué)院電子專業(yè)大一學(xué)生為教學(xué)對象,闡述說課過程。
(一)教學(xué)目的
課程教學(xué)目的設(shè)計是解決實施該課程教學(xué)后能滿足學(xué)生什么樣的知識需求和能力需求的問題。換言之,開設(shè)這門課程的出發(fā)點是什么,解決學(xué)生哪方面的知識技能問題。[2]
1.課程的定位與目標(biāo)
課程的職業(yè)素質(zhì)目標(biāo):(1)通過英語學(xué)習(xí),了解文化、習(xí)俗的多元性和差異性,培養(yǎng)學(xué)生的寬容性和包容度,增強學(xué)生的愛國意識;(2)通過分組完成英語學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神,提高學(xué)生溝通交流能力、解決問題的能力及自我學(xué)習(xí)的能力;(3)通過培養(yǎng)學(xué)生良好企業(yè)所要求的職業(yè)崗位的基本職業(yè)道德和行為規(guī)范,提升學(xué)生相應(yīng)的文化修養(yǎng)和心理素質(zhì);(4)通過了解國際成功人士的成長經(jīng)歷,培養(yǎng)學(xué)生的對工作壓力的承受能力和工作熱情,提高學(xué)生的自信心和誠信意識。
2.課程目標(biāo)依據(jù)
(1)2000年10月教育部高教司提出《高職教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)》:堅持“實用為主、應(yīng)用為目的”的原則,培養(yǎng)學(xué)生英語的實用能力。
(2)教學(xué)大綱:構(gòu)建“以聽說為主的語言應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)、以實訓(xùn)為主的教學(xué)體系、以學(xué)生語言應(yīng)用為主的訓(xùn)練方式”的應(yīng)用型全新課程模式。
(3)教學(xué)對象的現(xiàn)狀分析及社會對其的要求。
(二)教學(xué)對象
教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心,學(xué)生是教學(xué)活動的主體,這一點早已成為共識。要做好教學(xué)工作,首先必須分析掌握學(xué)生的特征狀況,這樣才能做到有的放矢,準(zhǔn)確把握教學(xué)設(shè)計中的各個環(huán)節(jié)。
1.教學(xué)對象分析
(1)生源:高中及職高應(yīng)屆畢業(yè)生:電子電氣工程專業(yè)類。
(2)優(yōu)勢:學(xué)生經(jīng)過普高或職高階段系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后,絕大多數(shù)學(xué)生掌握了基本的英語學(xué)習(xí)方法,對支撐英語這門語言的語法、句法有了全面的了解。他們已經(jīng)有了自己的人生觀和世界觀,對新鮮事物已經(jīng)從好奇階段轉(zhuǎn)變?yōu)樵噲D探索學(xué)習(xí)的階段,具備小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
(3)不足:高中時期一味的“應(yīng)試”使學(xué)生不能靈活應(yīng)用這門語言,聽說能力欠佳。詞匯量十分匱乏,閱讀文章的速度和技巧有待提高。不能在寫作中通暢地表達意思,語感欠佳,書面翻譯能力較差。聽、說、讀、寫、譯能力較差。
(三)教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生進行系統(tǒng)學(xué)習(xí),完成知識與技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計者必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)對象確定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容通過單元或章節(jié)來劃分,使之層次分明,循序漸進,便于構(gòu)筑課程目標(biāo)體系,細(xì)化知識點與能力指標(biāo),為學(xué)生有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,也為實施教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評估創(chuàng)造條件。
1.教材與教學(xué)內(nèi)容
教材選取:《21世紀(jì)大學(xué)實用英語》系列教材是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材,根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》及我國高職高專人才培養(yǎng)特點編寫而成,突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性,將語言基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)與實際涉外交際能力的訓(xùn)練有機地結(jié)合起來,以滿足21世紀(jì)全球化社會經(jīng)濟發(fā)展對高職高專人才的要求。
(四)教學(xué)策略
教學(xué)策略是指在一定的教學(xué)條件下,為達到某種教學(xué)效果而采取的教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面的統(tǒng)籌考慮。運用教學(xué)理論,突出教學(xué)特色,提高教學(xué)效果是課程教學(xué)設(shè)計中所采取的重要策略。近年來外語教學(xué)法研究正從研究主要的教學(xué)法轉(zhuǎn)向研究教學(xué)模式,并出現(xiàn)新的研究成果。比如“任務(wù)型教學(xué)模式”[3]、“活動型教學(xué)模式”、“解決問題型教學(xué)模式”等。外語教學(xué)方法多種多樣,從課程體系上看有視聽教學(xué)法、聽說教學(xué)法等,按組織形式分有教師講授法、學(xué)生自習(xí)法、小組討論法等。
1.課堂教學(xué)方法
(1)以學(xué)生為中心:兩人對話、小組討論、角色扮演。
(2)任務(wù)驅(qū)動法:泛讀,精讀,問答,復(fù)述。
(3)師生互動:舉例,練習(xí)。
(4)案例教學(xué)法:模擬套寫,話題作文,互譯練習(xí)。
2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
Step1.情境導(dǎo)入―Step2.訓(xùn)練與指導(dǎo)―Step3.拓展應(yīng)用―Step4.能力檢測
(五)教學(xué)媒體
“媒體”指信息的載體和傳遞信息的工具。教學(xué)媒體則是指在傳播知識、技能和情感的過程中,用于儲存和傳遞教學(xué)信息的載體和工具?？茖W(xué)技術(shù)的進步使教學(xué)媒體不斷得以發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)媒體主要包括印刷材料、模型、實物及語言和板書等;現(xiàn)代教學(xué)媒體包括幻聽、投影、電影、語言實驗室等。根據(jù)媒體所具有的教學(xué)功能特性,又可以分為單功能教學(xué)媒體和多功能教學(xué)媒體。
課程對教學(xué)條件的要求:性能穩(wěn)定的多媒體計算機、語音室、錄音錄像設(shè)備及相對應(yīng)的影像、聲音資料和課件。
(六)教學(xué)評價
教學(xué)評價是對教學(xué)效果所實施的價值評判。它以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),按照學(xué)科所制定的標(biāo)準(zhǔn),運用各種有效的技術(shù)和方法,對教學(xué)過程及其結(jié)果進行檢測衡量,從中獲得客觀的價值判斷。根據(jù)不同的目的要求,教學(xué)評價可以采取不同的方式,通常運用的有診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。[4]
四、結(jié)語
說課有利于提高教研活動的實效、提高教師備課的質(zhì)量、提高課堂教學(xué)的效率,以及提高教師的自身素質(zhì),并且沒有時間和場地等的限制。這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力,提高了教師素質(zhì)。
參考文獻:
[1]李庭薌.英語教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,1988:206.
