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篇1

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-191-01

一、著眼學(xué)生年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和興趣

數(shù)學(xué)課程是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的自然學(xué)科，而應(yīng)用性應(yīng)和學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)保持一致，所以教學(xué)中應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成至關(guān)重要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)課堂高效，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)重要前提和基礎(chǔ)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我覺得在教學(xué)中巧設(shè)數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生樂在其中，在快樂中感悟數(shù)字的樂趣。教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)和認(rèn)知能力，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷激發(fā)他們的求知欲望。學(xué)生最喜歡做游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)。例如上課開始進(jìn)行“比一比，誰(shuí)是火眼金睛”的游戲：讓學(xué)生自己進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)――觀察、比較、用手摸、放在木板上滾等觀察圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體、球分別有什么特征？學(xué)生通過自主操作，初步感知幾何體的一些特征。在上“統(tǒng)計(jì)”活動(dòng)課時(shí)，學(xué)生分小組合作統(tǒng)計(jì)系紅領(lǐng)巾的同學(xué)和沒系紅領(lǐng)巾的同學(xué)等相關(guān)問題時(shí)，學(xué)生自己分工，商量最快的統(tǒng)計(jì)辦法，全班8個(gè)小組間比賽，這激發(fā)了學(xué)生合作、自主、探究的熱情。為了測(cè)試學(xué)生的知識(shí)上手情況，組織師生互動(dòng)游戲“最佳默契獎(jiǎng)”。師與生像電視上作節(jié)目一樣，同時(shí)將結(jié)果寫在紙條上，并同時(shí)亮出，這既活潑，趣味性強(qiáng)，又提高了學(xué)生辨別正誤的能力，真是一舉兩得辦法。通過以上的一些游戲，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)有勁頭，學(xué)有樂趣，學(xué)有所獲，由此學(xué)生愛數(shù)學(xué)的興趣在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中就逐步培養(yǎng)了起來。

二、教師引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

教師根據(jù)課標(biāo)要求認(rèn)真合理設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適量靈活性較大的練習(xí)題和思考題讓學(xué)生解答，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)探究題讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。例如在教學(xué)《如何解簡(jiǎn)易方程》這一節(jié)時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)過程中“把方程的解代入原方程”這一內(nèi)容，我設(shè)計(jì)以下題目：

x-250=450，檢驗(yàn)：把x=700代入原方程。解：x=450+250，左邊=700-250=450。x=700。右邊=450，左邊=右邊，所以x=700是原方程的解。

學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，給他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的，讓學(xué)生真正做課堂教學(xué)的參與者和主導(dǎo)者。

三、建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間互相尊重

良好的師生關(guān)系使課堂教學(xué)順利實(shí)施的保障。教師和學(xué)生之間的尊重是相互的，也就是說尊重不但是學(xué)生對(duì)教師的尊重，還是教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)。教師要贏得學(xué)生的尊重，基本要求是教師能維持秩序又不過分嚴(yán)厲、公正無(wú)偏私、講課清晰有趣，能給學(xué)生以實(shí)際的幫助、友好而又有耐心。教師全面了解學(xué)生的興趣和愛好，吸引其注意力。課堂上講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以適時(shí)地呈現(xiàn)一些目前最受學(xué)生歡迎的熱門話題，來吸引他們的注意力，讓他們有話可講，也喜歡講，善于表現(xiàn)自己，甚至爭(zhēng)著講，讓他們參與課堂活動(dòng)，大膽講，自覺練，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才不可能從事“第二職業(yè)”。

四、教師不斷反思教學(xué)過程中的得與失，在反思中提高自己的業(yè)務(wù)能力

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1.1 教師必須有一個(gè)良好的主導(dǎo)情緒狀態(tài)。

課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的。教師的情緒是極易感染學(xué)生的，當(dāng)教師由于種種原因拉長(zhǎng)著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進(jìn)教室，打開書本進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑，從而使得學(xué)生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，會(huì)使學(xué)生心扇敞開，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。

1.2 加強(qiáng)教材內(nèi)容的情感處理。教師在教學(xué)中，應(yīng)該富有情感地講授內(nèi)容，給學(xué)生情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的傳遞。達(dá)到以知生情，以情促知、知情共育的效果。

1.3 對(duì)不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注。

傳統(tǒng)教學(xué)十分重現(xiàn)“知識(shí)與技能”，優(yōu)秀生和后進(jìn)生的區(qū)分，實(shí)際上是以掌握“知識(shí)與技能”的優(yōu)劣來衡量的。而事實(shí)上，傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)秀生和后進(jìn)生”都有各自的情感優(yōu)勢(shì)與缺憾，因此，我們必須對(duì)不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注，以實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。“后進(jìn)生”課堂學(xué)習(xí)時(shí)的情感態(tài)度特點(diǎn)可能是：“沒有自信的、壓抑的、恐懼的”，其外現(xiàn)行為是“心不在焉、躲避的、依附的、沉默（或者破壞）的”，而“優(yōu)秀生”，除了積極進(jìn)取情感態(tài)度特點(diǎn)外，也有可能是“浮躁的，自我炫耀的或者是心不在焉，有時(shí)高度焦慮”。這些不同的情緒表現(xiàn)，都需要教師在課堂教學(xué)中察言觀色，并給予合適的處理。

對(duì)于后進(jìn)生，認(rèn)知上要給予低坡度，情感上要給予多激勵(lì)。我們的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)中往往傾向少數(shù)尖子生，提問提優(yōu)生，板演找優(yōu)生，談心找優(yōu)生，相反對(duì)“學(xué)困生”歧視冷淡，引導(dǎo)關(guān)心幫助不夠，致使差生面不斷擴(kuò)大，造成嚴(yán)重的兩極分化。我們必須“從最后一名抓起”，應(yīng)“大搞水漲船高，不搞水落石出”，改變對(duì)差生的態(tài)度，增加對(duì)差生的情感投入，使他們感受到老師的溫心、愛心和誠(chéng)心。心靈的溝通會(huì)使學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，從而一改數(shù)學(xué)課的沉悶氣氛。對(duì)于優(yōu)秀生，認(rèn)知主要給予高挑戰(zhàn)，情感上要給予嚴(yán)要求。課堂教學(xué)過程中，教師題目的設(shè)計(jì)要有坡度，一般的知識(shí)點(diǎn)，集體過關(guān)，而其中蘊(yùn)涵的難點(diǎn)，自然給尖子生以挑戰(zhàn)。在集體研討過程中，要讓他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)吸納，學(xué)會(huì)欣賞。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，促使學(xué)生掌握方法，提高思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)離不開數(shù)學(xué)實(shí)踐，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重以下幾種思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.1 思維的深刻性。①通過概念的形成過程，培養(yǎng)抽象概括能力，重在理解，重在知識(shí)的形成過程，不滿足對(duì)概念定義的機(jī)械背誦。

②盡力讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理，弄清定理公式的來龍去脈，條件結(jié)論的邏輯聯(lián)系，能獨(dú)立作出證明，明確定理，公式與其它知識(shí)之間聯(lián)系，所處的地位與所起的作用，逐步把握知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)。③對(duì)于數(shù)學(xué)問題的思考，能夠抓住問題的本質(zhì)和規(guī)律深入細(xì)致地加以分析和解決，而不被一些表面現(xiàn)象所迷惑。解題以后能夠總結(jié)規(guī)律和方法，把獲得的知識(shí)和方法遷移應(yīng)用于解決其他問題。

2.2 思維的敏捷性。

①在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)上應(yīng)把自然語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖象語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，相互印證，便于理解數(shù)學(xué)概念、定理、公式，通過對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性。

②善于選擇信息，善于運(yùn)用直覺思維，善于把問題轉(zhuǎn)換化歸，注意思維的合理性，避免走彎路，出奇制勝。

③教學(xué)中要注意思維塊的積累，熟練地應(yīng)用思維塊是達(dá)到思維敏捷的有效手段之一。

2.3 思維的批判性。

①?gòu)?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密性，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的細(xì)微差異進(jìn)行分析，善于發(fā)現(xiàn)思維中的矛盾和漏洞，提出改正錯(cuò)誤的方法。

②通過典型錯(cuò)誤的分析，引導(dǎo)學(xué)生善于獨(dú)立思考，提出疑問，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤。在解決問題的過程中，通過回顧和反思，自覺調(diào)控思維過程，通過解題思路或方法的自我評(píng)價(jià)，提高辨析正誤的能力。

③通過發(fā)現(xiàn)反例的訓(xùn)練，進(jìn)行數(shù)學(xué)嚴(yán)密性與思維批判性的培養(yǎng)。

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德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入占有極其重要的地位，這一環(huán)節(jié)合適得當(dāng)，直接影響著一堂課的成敗。下面，我就初中數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入策略談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、創(chuàng)情景，激興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材、聯(lián)系生活，設(shè)置有趣的情景，提出有啟發(fā)性的問題，那么，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們的探索和求知欲望，學(xué)生就會(huì)樂學(xué)。

例如，講“二次函數(shù)”一節(jié)時(shí)，先講學(xué)生最喜歡的球星，他們的投籃姿勢(shì)，籃球運(yùn)動(dòng)的軌跡，然后引出二次函數(shù)，學(xué)生就會(huì)特感興趣，聽得特認(rèn)真。

但趣味式“導(dǎo)學(xué)”要緊扣課題，所占時(shí)間少，語(yǔ)言精練，不能喧賓奪主，影響正課內(nèi)容的進(jìn)行。如此引入，給學(xué)生以新、奇之感，僵化的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生展開想象的翅膀，吸引學(xué)生的參與，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

二、巧設(shè)問，引好奇

課堂提問是課堂教學(xué)藝術(shù)的組成部分，通過提出與新課有緊密關(guān)聯(lián)的問題導(dǎo)入教學(xué)。所提的問題能“一石激起千層浪”，那我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：設(shè)計(jì)的問題要明確，要抓得準(zhǔn)、摸得透，回答的活動(dòng)范圍要小，不產(chǎn)生歧義；設(shè)計(jì)的問題必須難易適度；問題要有激發(fā)性，應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲望激發(fā)起來；問題要有靈活性，設(shè)計(jì)課堂提問不可機(jī)械死板，類型應(yīng)靈活多樣、新穎別致。

問題式教學(xué)中要仔細(xì)觀察學(xué)生思考問題的過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考中的障礙，幫助他們啟迪，突破難關(guān)，只要學(xué)生有所“發(fā)現(xiàn)”都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，使學(xué)生回味解決問題后的愉快，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，推動(dòng)他們的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、入實(shí)踐，誘創(chuàng)造

與學(xué)生緊密相關(guān)的生活實(shí)際事物、事情、現(xiàn)象是他們所熟悉的，如果教學(xué)中老師能結(jié)合生活實(shí)際講解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更容易理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

例如：在講“相似三角形應(yīng)用”時(shí)，我拿出卷尺、標(biāo)桿、鏡子各5個(gè)。將學(xué)生分為5組，提出：你是否能求出旗桿的高度？學(xué)生紛紛動(dòng)手開始測(cè)量，很快就有了自己的答案，有一組同學(xué)非常聰明，將卷尺一頭捆綁在繩子上升到旗桿的頂端，就測(cè)出了旗桿的高度。這種導(dǎo)入新課的好處在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，克服懶惰思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與實(shí)踐活動(dòng)，有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，回答和解決他們自己的問題，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

四、設(shè)懸念，激欲望

巧設(shè)懸念，能夠引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生想馬上知道答案的欲望，在渴望和探究的心態(tài)下接受教師發(fā)出的信息。如果老師能明確教學(xué)目標(biāo)并把教學(xué)目標(biāo)逐一設(shè)為懸念，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力牢牢吸引過來，那么，教學(xué)效果會(huì)非常明顯。

例如，在講“圓的概念”時(shí)，一開頭就問：“車輪是什么形狀？”同學(xué)們覺得這個(gè)問題太簡(jiǎn)單，便笑著回答：“圓形！”教師又問：“為什么車輪要做成圓形呢？難道不能做成別的形狀？比方說，做成正三角形，正方形等？”同學(xué)們一下子被逗樂了，紛紛回答：“不能。因?yàn)樗鼈儫o(wú)法滾動(dòng)！”教師再問：“那就做成這樣的形狀，（教師隨手在黑板上畫了一個(gè)橢圓）行嗎？”同學(xué)們始覺茫然，繼而大笑起來：“不行！這樣一來，車子前進(jìn)時(shí)就會(huì)忽高忽低?！苯處熢龠M(jìn)一步發(fā)問：“為什么做成圓形就不忽高忽低呢？”同學(xué)們一時(shí)議論開來，最后終于找到了答案：“因?yàn)閳A形車輪邊緣上的點(diǎn)到軸心的距離相等?！庇纱艘鰣A的定義。這種懸念的設(shè)置，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而及時(shí)打開思維閘門。

布魯納也認(rèn)為：在學(xué)習(xí)時(shí)，教師最好不要把教學(xué)內(nèi)容直接告訴學(xué)生，而是向他們提供問題情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入有多種方法和形式，諸如歸納導(dǎo)入法、演示導(dǎo)入法、綜合導(dǎo)入法、轉(zhuǎn)換導(dǎo)入法、逆向?qū)敕?、情景?chuàng)設(shè)法、一題多變法、錯(cuò)例講評(píng)法等，但要注意，無(wú)論什么樣的導(dǎo)入都不能偏離主題，而應(yīng)與所學(xué)的內(nèi)容緊密相連。要設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入并不是容易的事，一要靠老師鉆研教材，二要靠老師平時(shí)挖掘積累生活生產(chǎn)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的實(shí)例，廣泛獵取數(shù)學(xué)信息，動(dòng)腦筋想辦法組織素材，以此來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

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1.前言

課堂教學(xué)是教學(xué)的一種最基本的形式，課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主要平臺(tái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)勢(shì)必離不開課堂這一教育陣地，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量問題受到越來越多小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的重視。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略進(jìn)行研究，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1面臨問題

2.1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)偏形式化

伴隨新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，教師在課堂教學(xué)過程中所采用的教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。把合作教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，能夠使學(xué)生更好地接受教師傳授的知識(shí)。然而，目前仍有一部分教師還沒有意識(shí)到這個(gè)問題，依然在課堂教學(xué)上采取單一的說教模式，如此一來，教師與學(xué)生之間的交流就會(huì)很少。這樣偏形式化的課堂教學(xué)方式大大削弱了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，同時(shí)相對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)自身來講也是非常不好的。

2.1.2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)小組形式單一

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采用學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了能夠方便、快捷，所以并沒有依據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體化的明確分工。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行過程中，隨機(jī)的將學(xué)生分配成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，這種分組的形式是教師對(duì)學(xué)生缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。這樣單一的分組方式?jīng)]有掌握住不同學(xué)生的不同心理特征，如此將很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 原因分析

對(duì)產(chǎn)生上述現(xiàn)象的主要原因進(jìn)行分析可知：課堂教學(xué)是新課程施行的重要手段，所以，課程改革必須要包含教育教學(xué)理念的更新與教育教學(xué)策略的變革。在教育教學(xué)進(jìn)行的過程中，與學(xué)生之間產(chǎn)生聯(lián)系的就是教師，因此，在課堂教學(xué)中，教師能否將課程改革的全新理念和內(nèi)涵貫穿始終，是新課程改革能否取得成功的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。從這一方面而言，教師直接決定了教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師掌握課堂教學(xué)的有效策略是非常必要的。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略

筆者依據(jù)自身多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略歸納總結(jié)為以下幾點(diǎn)內(nèi)容，僅供參考。

3.1 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)

依據(jù)教學(xué)主要目標(biāo)與學(xué)生的具體情況來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式和教學(xué)手段。學(xué)生在義務(wù)教育階段所學(xué)的數(shù)學(xué)課程，根據(jù)新時(shí)期課程改革的要求，并與數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)相結(jié)合，可以確立“知識(shí)和技能”“解決問題”“情緒和態(tài)度”“數(shù)學(xué)思考”等四維的教育目標(biāo)。這也顯示出數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是為了使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能得到提高，還要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，使學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)思維方式與應(yīng)用技能，將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系在一起，使其對(duì)數(shù)學(xué)的了解更加深入，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。然而四維教學(xué)目標(biāo)只是教學(xué)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)，并不是具體到每一節(jié)課的實(shí)際目標(biāo)，因此，在具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，需要進(jìn)行詳細(xì)地分解，產(chǎn)生具備一定導(dǎo)向性的具體目標(biāo)。

3.2 營(yíng)造和諧課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該在和諧、輕松的氛圍下進(jìn)行，教師與學(xué)生之間是否建立良好的關(guān)系直接決定了一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，如果教師與學(xué)生之間缺乏溝通，教學(xué)內(nèi)容沒有聯(lián)系學(xué)生具體情況，那么即使教師將教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備再好，也只是死的知識(shí)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占有的主體地位是毋庸置疑的，同時(shí)教師也起著主導(dǎo)作用，只有充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的一切放在首位，成為一個(gè)深受學(xué)生喜歡的教師，如此在課堂教學(xué)過程中學(xué)生才會(huì)愿意去聽課。若是當(dāng)一個(gè)教師一走上講臺(tái)時(shí)，給學(xué)生帶來恐懼感，那么學(xué)生的注意力就會(huì)從課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到觀察教師的一舉一動(dòng)上，擔(dān)心自己哪里做得不到位就挨訓(xùn)。馬斯洛的需要層次理論中也曾講到，一個(gè)缺少安全感的人，是根本不能實(shí)現(xiàn)更高層次的學(xué)習(xí)需要的。因此，良好、和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。

3.3 創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

興趣是鼓勵(lì)人們主動(dòng)進(jìn)行某一種活動(dòng)的心理傾向，是加強(qiáng)人們對(duì)世界認(rèn)識(shí)的動(dòng)力來源。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡可能多地創(chuàng)設(shè)有趣的相關(guān)教學(xué)情境，如此才能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂于參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有效的課堂教學(xué)情境，有以下兩個(gè)方法。

3.3.1 以故事為主體來創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量存在一定的影響，所以，教師可以嘗試著將趣味性強(qiáng)的課外教學(xué)內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如此才能夠使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到提升。如教師在開展分?jǐn)?shù)的教學(xué)時(shí)，可以試著將學(xué)生所熟悉的的東西作為背景，像《喜羊羊與灰太狼》，“某一天，羊村舉行會(huì)議進(jìn)行食物分配，有一個(gè)蘋果，喜羊羊與懶洋洋都想得到那個(gè)蘋果，怎樣分配才能夠使他們獲得同樣多的蘋果呢？”學(xué)生回答“可以一人一半”，這個(gè)時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)來表示一半，學(xué)生沉默了，不知道該怎么辦，這時(shí)學(xué)生的興趣已經(jīng)被充分地調(diào)動(dòng)起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。此時(shí)教師可以充分利用學(xué)生的求知欲來開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，進(jìn)而來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.3.2 創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師可以依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特征與小學(xué)生的個(gè)性特征來設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，來激起學(xué)生的好勝心，逐步培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯螒?、?jìng)賽來營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，如算數(shù)比賽、知識(shí)競(jìng)猜等游戲，把新知識(shí)貫穿到競(jìng)賽游戲中，運(yùn)用競(jìng)賽來增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，若是想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須在課堂上采取有效措施?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要向著更細(xì)、更精、更深的方向發(fā)展，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提升的同時(shí)，還要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，通過優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、營(yíng)造和諧課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境等方式來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。（作者單位：廣州市南沙區(qū)金洲小學(xué)）

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在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)方面的調(diào)控，有利于小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法及過程進(jìn)行有效的調(diào)控，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升。

一、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效調(diào)控

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課努力的方向，只有有了教學(xué)目標(biāo)，教師才知道怎樣教和教什么。為此，調(diào)控好教學(xué)目標(biāo)是我們教學(xué)的前提。在教每一節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)該明確要向?qū)W生傳授什么知識(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下應(yīng)掌握什么內(nèi)容，最終要達(dá)到一種什么程度。所有這些，教師都要做好有效的調(diào)控，如果要求過高，定會(huì)打擊學(xué)生積極向上的自信心；如果要求過低，又會(huì)阻礙學(xué)生智力的充分發(fā)展。為此，教師要將教學(xué)目標(biāo)控制在班級(jí)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，全方位地促進(jìn)學(xué)生智力、思維的健康發(fā)展。

二、耐心細(xì)致地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主脈，所有的程序都將圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，都是在為教學(xué)內(nèi)容所服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容是知識(shí)內(nèi)容有序發(fā)展的完整知識(shí)體系。課堂由多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都要緊扣教學(xué)目標(biāo)而布置，多余、無(wú)關(guān)的內(nèi)容勿要保留。在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容分割成若干個(gè)小內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容分布在各個(gè)層次中，教師要清晰合理地安排每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。為此，課堂教學(xué)要有一個(gè)科學(xué)、細(xì)致、完整、合理的知識(shí)體系，以利于學(xué)生掌握本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容、認(rèn)知規(guī)律、特性特征等等。這樣，學(xué)生就會(huì)得到一項(xiàng)技能，學(xué)生把握了課堂的教學(xué)內(nèi)容之后，那他每堂課的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)達(dá)到。

三、認(rèn)真抓好教學(xué)過程的正確調(diào)控

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【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn)，同時(shí)也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個(gè)師生關(guān)系和諧、賞識(shí)、寬容、富有人格魅力的教師必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。寬容能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；賞識(shí)更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無(wú)盡的燃劑。課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問題的看法都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)，甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來，對(duì)教師沒有好感也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的理論指導(dǎo)下，我們一直在實(shí)踐中思考、探索并取得了良好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簝?yōu)化課堂教學(xué)的策略。

1 優(yōu)化教法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指路導(dǎo)航

1.1 課堂前置。將課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，三年級(jí)時(shí)，我們已開始了預(yù)習(xí)，效果還是不錯(cuò)，到了四年級(jí)有所放松，甚至停滯。主要原因是老師沒有把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，沒有在思想上放在重要位置上，總是擔(dān)心同學(xué)沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不透徹，總是放不開手，課堂上還是要從前到后完完整整的講解，這樣預(yù)習(xí)的作用只是讓認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)了一遍，不認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)應(yīng)付一下，這樣在孩子的心目中就勢(shì)必形成預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，反正老師上課還要講的，因此，預(yù)習(xí)時(shí)個(gè)別學(xué)生來說就流于形式，所以對(duì)課堂的指導(dǎo)意義不大。本期打算重視預(yù)習(xí)，改變預(yù)習(xí)方式，將課堂知識(shí)前置，每天新課預(yù)習(xí)要求有三：首先，閱讀數(shù)學(xué)教材，將例題讀通、讀清、讀懂。其次，談?wù)勎覀兊氖斋@，我知道了要寫出答案。第三，要試著做后面配套的習(xí)題。最后，我的疑問困惑是什么？檢測(cè)方式：先出幾道本課的檢測(cè)題，讓學(xué)生試做，有多少人作對(duì)，有多少人做錯(cuò)一目了然，問題處在和地方也暴露出來了，針對(duì)問題以及預(yù)習(xí)中學(xué)生的疑難才進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣才能在錯(cuò)誤中找到根源，在疑難處點(diǎn)撥達(dá)到畫龍點(diǎn)睛之效，也給學(xué)生留下深刻牢固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會(huì)錯(cuò)誤，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通之效，同時(shí)，當(dāng)堂糾正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤以加深理解，鞏固強(qiáng)化知識(shí)。

1.2 提升課堂。就像作文一樣結(jié)尾處的升華將會(huì)使文章大增色彩，所以每堂課基本聯(lián)系已在預(yù)習(xí)中解決了，剩下的時(shí)間，就要給孩子增加習(xí)題的難度變化題型，提升知識(shí)的容量，以增強(qiáng)孩子的靈活應(yīng)變能力，和舉一反三應(yīng)用能力，這樣才能提升課堂，提升知識(shí)容量，達(dá)到學(xué)一而應(yīng)千變之效，避免課堂上知識(shí)看似學(xué)會(huì)了，而考試考不了好成績(jī)，總覺的沒有學(xué)過這類題，其實(shí)真正是沒有學(xué)透、學(xué)活、學(xué)用。

1.3 激活課堂。課堂要活起來，則要有新意，所以在教學(xué)中要將問題情境化，將規(guī)律法則幽默化（搬家交換、四則混和運(yùn)算），風(fēng)趣化，將題中的數(shù)量關(guān)系直觀化（畫線段圖），將問題情景化等多種形式，使課堂充滿活力，充滿情趣，以活靈活現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給孩子，讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內(nèi)涵。

2 優(yōu)化學(xué)法，為提高學(xué)習(xí)成績(jī)指路引航

自古以來，都認(rèn)為數(shù)學(xué)是理性的思考，其實(shí)不全對(duì)，數(shù)學(xué)中也充滿著表現(xiàn)的感知和做題的技巧，它是一個(gè)讀-思-做三者的有機(jī)結(jié)合，所以在學(xué)法上，我本期打算從三個(gè)方面去做：

2.1 讀數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)也是可以讀出來的，首先，讀數(shù)學(xué)書，所有的知識(shí)，內(nèi)涵都包容在數(shù)學(xué)書里面，可過去我們有誰(shuí)仔細(xì)的去閱讀過，去思考過。書中的每一句話都是編者對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)概括，每一個(gè)問題都是點(diǎn)睛之筆。如果孩子仔細(xì)去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讀清每一個(gè)邏輯關(guān)系，那么你一定能學(xué)會(huì)、學(xué)好。引導(dǎo)孩子去仔細(xì)認(rèn)真的去讀數(shù)學(xué)書、多讀數(shù)學(xué)書，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)改變，要體現(xiàn)在課堂上，體現(xiàn)在預(yù)習(xí)中。其次是讀數(shù)學(xué)題，題讀三遍，其義自見，讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒有一個(gè)清晰的印象，無(wú)從下手，所以，讀題三遍是我以前的解決問題的要求，今后要擴(kuò)展范圍，填空題，判斷題，選擇題都要多讀，要讀出重點(diǎn)，讀出出題的意圖（如：250÷8這個(gè)算式中余數(shù)最大為幾？），讀出答案（259除以45與36的和，商是多少）那么你絕對(duì)不會(huì)做錯(cuò)。

2.2 做數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于習(xí)題才能稱得上是真正的學(xué)會(huì)了，而好多孩子往往是單一的知識(shí)點(diǎn)都學(xué)會(huì)了，而變?yōu)榱?xí)題則不會(huì)做了，或做錯(cuò)了，就是因?yàn)樗麄儧]有掌握做題的能力，做數(shù)學(xué)題是有技巧的，填空題，找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞。判斷題，看重點(diǎn)詞是否有，（如：在同一平面內(nèi)，兩條不相交直線互相平行），舉特殊的例子，舉反例。找理由，選擇題，推理法，排除法。文字題，分段法。解決問題，數(shù)量關(guān)系分析法，畫線段圖法等，讓學(xué)生逐漸掌握做題的技巧和策略，那么學(xué)生不僅將學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)更能將知識(shí)串成線，練成面，拼成體，綜合運(yùn)用，靈活運(yùn)用。

2.3 思數(shù)學(xué)。理性的思考仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律，所以要想讓孩子真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就得讓孩子學(xué)會(huì)思考，自己去發(fā)動(dòng)腦筋，發(fā)動(dòng)思維，想每一句話的含義，理清題中的來龍去脈，為促進(jìn)孩子思考，本期我將以“講數(shù)學(xué)，爭(zhēng)當(dāng)小老師”活動(dòng)為契機(jī)，每天做完作業(yè)后，將作業(yè)完成好向老師或組長(zhǎng)講解一遍，自己的做題方法和思路，訓(xùn)練思維，鞏固理解，達(dá)到真正的理解學(xué)會(huì)。

3 優(yōu)化學(xué)生習(xí)慣，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航

習(xí)慣好壞對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起著重要的作用，好習(xí)慣小到取得一個(gè)好成績(jī)，達(dá)到受益終生，壞習(xí)慣則開領(lǐng)孩子走向懶散，馬虎的深淵，越陷越深，所以，良好的計(jì)算習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣，補(bǔ)錯(cuò)習(xí)慣，做題習(xí)慣，等仍需不斷加強(qiáng)，鞏固，使孩子從細(xì)節(jié)做起，從基礎(chǔ)做起，為學(xué)好數(shù)學(xué)取得好成績(jī)打好基礎(chǔ)，保駕護(hù)航。

總之，無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，還是教師教學(xué)的有效性，都必須從學(xué)生出發(fā)。所以教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)方法。讓學(xué)生學(xué)之有趣，學(xué)之有味，學(xué)之有勁，也只有學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，有了積極性，才真正感到學(xué)習(xí)的樂趣，才能真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，確實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

篇7

教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種主要形式，因其獨(dú)特的優(yōu)越性長(zhǎng)期被人們所普遍采用，無(wú)論是現(xiàn)在還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)是一個(gè)由多要素構(gòu)成的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，是完成教學(xué)目標(biāo)的主要過程。因而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)一直成為人們所關(guān)心的問題。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中積累的一點(diǎn)做法:

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)論

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的?？梢苑殖上孪弈繕?biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?！?/p>

二、優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言:一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對(duì)復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來，問題就變得簡(jiǎn)單了。例如:教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí)，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。

但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時(shí)間，大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時(shí)候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用，才會(huì)發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。

三、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。

作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識(shí)，寬容的接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。就像布盧姆說的那樣:“人們無(wú)法預(yù)測(cè)教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了?！?/p>

四、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1.小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說;沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績(jī)等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力為目標(biāo)的。筆者曾在學(xué)校組織的家長(zhǎng)開放日，教《應(yīng)用題的練習(xí)》(四年級(jí))時(shí)要求學(xué)生四人小組自主分工:一是把應(yīng)用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在反饋過程中，證明四年級(jí)的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合理的安排。動(dòng)手能力強(qiáng)的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強(qiáng)的寫，條理清晰的說。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處，得到了聽課老師和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

篇8

我國(guó)基礎(chǔ)教育改革提出了：“改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的思想。這對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，迫切要求教育工作者更新觀念，改變教學(xué)方法，這樣才能適應(yīng)教育改革的勢(shì)頭，迎難而上。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者也深感教改的緊迫和現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻。在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生自主動(dòng)起來，讓課堂活躍起來，筆者作了如下嘗試：

1激發(fā)學(xué)生交流的欲望

課堂上以學(xué)生為主體，事實(shí)證明，教師的分析、講解再別致精彩，都不能讓學(xué)生形成能力。只有留充足的時(shí)間讓學(xué)生充分讀書，認(rèn)真思考，積極展開討論，進(jìn)行交流，才能讓學(xué)有所感悟、理解，才能解決問題。在教學(xué)中，首先，要充分發(fā)揚(yáng)民主，允許不同意見爭(zhēng)論，尊重和欣賞每一位學(xué)生；其次，要多用含有期望、激勵(lì)的語(yǔ)言，如“試一試，你一定很棒！你真行！”第三，要?jiǎng)?chuàng)造輕松、愉快、有趣的課堂；最后，教師要用自身的感情態(tài)度使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，只有這樣才能讓學(xué)生“親其師而信其道。比如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)生活中的小數(shù)一節(jié)課時(shí)，筆者先讓學(xué)生在小組內(nèi)匯報(bào)在生活中收集到的小數(shù)，然后小組推薦人員在全班交流，充分激發(fā)學(xué)生展示自我的欲望，進(jìn)而進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)學(xué)。教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一課，我讓學(xué)生先去收集一些生活中百分?jǐn)?shù)的資料，然后讓學(xué)生把這些資料帶到課堂上跟大家講解。因?yàn)檫@些資料都來自生活中，學(xué)生又經(jīng)歷了收集和匯報(bào)的過程，興趣非常高漲，他們真正體會(huì)到了主人翁的意識(shí)和享受了到了成功的喜悅。要讓學(xué)生在課堂上樂學(xué)、就要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口表達(dá)能力，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生從交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2激活學(xué)生的思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的口和腦是密切聯(lián)系的，只要學(xué)生認(rèn)真看書，他們的頭腦自然會(huì)動(dòng)進(jìn)來，不過，作為教師，要盡量鼓勵(lì)學(xué)生置疑問難，使學(xué)生的腦筋急速地、最大限度地轉(zhuǎn)起來。小學(xué)生都好奇、好問，會(huì)問一些怪問題，對(duì)于學(xué)生提的每個(gè)問題，教師都應(yīng)盡可能地予以答復(fù)，不能讓學(xué)生創(chuàng)造的心靈遭受打擊，讓學(xué)生有難敢問，學(xué)生提出問題后，教師不應(yīng)只是將答案告訴學(xué)生，而應(yīng)因時(shí)因地制宜地指給學(xué)生解決問題的途徑和方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，針對(duì)原有的問題步步設(shè)問，化難為簡(jiǎn)?；蛘咧笇?dǎo)多思考，多討論，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問題。如在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”時(shí)，筆者讓學(xué)生自主探索去看書、擺小棒，并計(jì)算35＋3=38。筆者及時(shí)追問：“為什么3不能和十位上的3相加，只能和個(gè)位的5相加？”這個(gè)問題很有挑戰(zhàn)性，筆者讓學(xué)生在小組中擺一擺小棒，算一算，并相互討論，小組討論得非常激烈，最后終于得出了結(jié)論。這樣，會(huì)讓學(xué)生不斷地置問、解疑，讓學(xué)生的腦筋動(dòng)進(jìn)來，思維活起來，讓學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

3培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

篇9

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要在短短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將教學(xué)任務(wù)完成，還要避免給學(xué)生帶來過大的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，而且要考慮學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等能力的養(yǎng)成，因而必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的優(yōu)化，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)與能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

一、課堂教學(xué)優(yōu)化的分析

課堂教學(xué)優(yōu)化的根本原因在于初中生每天有大部分時(shí)間屬于課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中，課堂教學(xué)是教師教授知識(shí)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要陣地，因而也是提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，只有教師備好課，才能上好課，取得較好的課堂教學(xué)效果，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有效克服教學(xué)中的重點(diǎn)問題，進(jìn)而減少學(xué)生的課后作業(yè)和教師的課后輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)、提質(zhì)的最終目標(biāo)。

教學(xué)最優(yōu)化的理念由前蘇聯(lián)的巴班斯基提出，這位教育家認(rèn)為教學(xué)過程中教師應(yīng)有效組織各方面的教學(xué)資源，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況分析教學(xué)體系，確定最合理的教學(xué)方案，爭(zhēng)取在投入最小精力的同時(shí)獲得最佳的教學(xué)效果。因此，可以將課堂教學(xué)優(yōu)化理解為以教師費(fèi)力少、學(xué)生負(fù)擔(dān)低而教學(xué)效果最好為目的的教學(xué)理念。堅(jiān)持教學(xué)最優(yōu)化能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生從繁重而低效益的教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)中解脫出來，使教與學(xué)步入輕松、高效、愉悅的正確軌道上，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尤其有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高。

二、課堂教學(xué)優(yōu)化的策略

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)需要做好課前準(zhǔn)備工作的優(yōu)化和課堂氛圍的優(yōu)化、課堂管理的優(yōu)化、課堂反饋的優(yōu)化等工作，下文中將針對(duì)這幾方面的工作進(jìn)行詳細(xì)的闡述：

1.課前準(zhǔn)備工作的優(yōu)化

課前準(zhǔn)備工作主要包括學(xué)生的準(zhǔn)備和教師的準(zhǔn)備兩個(gè)方面，其中學(xué)生準(zhǔn)備工作的優(yōu)化需要結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，在課前了解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，先掌握簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)有所了解，以待課堂教學(xué)中解決，這樣才能使課堂學(xué)習(xí)主次分明，提高學(xué)習(xí)的效率，降低學(xué)習(xí)的難度。與此同時(shí)學(xué)生還需要做好探究活動(dòng)等教學(xué)要求的準(zhǔn)備工作，例如在軸對(duì)稱性教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在課前做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)道具的準(zhǔn)備工作，以免影響教學(xué)的進(jìn)度和效果。

在教師方面，更要做好課前準(zhǔn)備工作，不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際制作課件，準(zhǔn)備好教具，還要組織好教學(xué)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)一些有益于激發(fā)學(xué)生思維、活躍教學(xué)氛圍的教學(xué)手段。例如在“豐富的圖形世界”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在課前制作棱柱、圓柱、球體等常見的幾何體，并制作相應(yīng)的多媒體課件，依靠實(shí)物、動(dòng)畫、場(chǎng)景和演示來提升教學(xué)水平，能夠取得較好的教學(xué)效果。

2.課堂氛圍的優(yōu)化

課堂氛圍對(duì)于教學(xué)的效果有著十分重要的影響，尤其是對(duì)于初中生而言，學(xué)生們正處于青少年階段，這一時(shí)期學(xué)生的好奇心重，注意力不容易集中，喜歡探究，渴望體現(xiàn)自我，得到其他人的重視。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師需要積極營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、深入探究、合作交流的課堂氛圍，為學(xué)生提供多方式參與的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生在平等、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，使課堂氛圍活躍起來。

例如教師可以設(shè)計(jì)這樣的探究題目：大家都知道一個(gè)正方形需要用四根木棒來搭建，而兩個(gè)正方形聯(lián)在一起只需要七根木棒便能搭建，請(qǐng)問當(dāng)三個(gè)正方形聯(lián)在一起時(shí)需要使用多少根木棒？對(duì)于這種問題，能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究欲，通過學(xué)生們小組討論、動(dòng)手實(shí)踐、總結(jié)規(guī)律、講述推導(dǎo)過程，能夠?qū)栴}進(jìn)一步延伸，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到探究的快樂，掌握到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法和技巧。

3.課堂管理的優(yōu)化

課堂管理包括整個(gè)課堂教學(xué)的所有管理工作，教師需要將課堂教學(xué)控制在一個(gè)活而不亂、積極主動(dòng)的氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、踴躍回答問題，贊許學(xué)生的努力和進(jìn)步，使教學(xué)處于高效、緊湊的節(jié)奏之中。

4.課堂反饋的優(yōu)化

課堂反饋是進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量的必要依據(jù)，教師需要具備超前意識(shí)，做有心人，針對(duì)學(xué)生常見的問題盡早采取有效的應(yīng)對(duì)措施，積極積累經(jīng)驗(yàn)，依靠課堂反饋不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、總結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師需要在做好課前準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課堂氛圍、課堂管理與課堂反饋，依靠激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性來提升教學(xué)實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、查找低效課堂現(xiàn)象，分析原因?qū)で髮?duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)和諧地發(fā)展，要在有限的時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。要提高課堂教學(xué)的有效性，首先查找出我們課堂中常見的低效現(xiàn)象，進(jìn)行分析，研究對(duì)策，探尋提高課堂教學(xué)效率的一些策略。

1.開放課堂誤區(qū)。片面理解課堂教學(xué)的自主性與開放性，教師誤解了對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，放手自主變成了完全放任，教學(xué)活動(dòng)秩序混亂，導(dǎo)致教學(xué)的低效，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)教師必須按照課程要求和學(xué)生發(fā)展需要提出合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中當(dāng)好學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，努力促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2. 傳授課堂誤區(qū)。在課堂教學(xué)中，還有一部分教師誤解了課堂教學(xué)的有效性，為了節(jié)省時(shí)間，完全利用傳統(tǒng)的講授課堂方法，滿堂灌輸，滿堂講課，試圖努力在有限的時(shí)間內(nèi)把書中的知識(shí)教給學(xué)生，忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)參與，忽略學(xué)生知識(shí)的生成與能力的發(fā)展。有的課堂表面上體現(xiàn)了學(xué)生的參與，但 “探究學(xué)習(xí)活動(dòng)”只是形式，沒有留給學(xué)生充足的時(shí)間，沒有讓學(xué)生充分感悟、體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，到最后還是由教師將知識(shí)生硬地灌給學(xué)生。有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分知識(shí)，而且學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的技能?。

3.常態(tài)課堂的誤區(qū)。部分教師為了追求教學(xué)過程的完美表現(xiàn)而脫離于“常態(tài)課堂”，如在公開課、比賽課中，教師在課前預(yù)設(shè)、預(yù)演好了，課堂中學(xué)生表面上很活躍，掌握知識(shí)好，但在課堂中看不到學(xué)生發(fā)展性思維形成過程，我們認(rèn)為常態(tài)課應(yīng)該除去表演課的刻意雕琢、華而不實(shí)，應(yīng)該充分預(yù)設(shè)，又動(dòng)態(tài)生成，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

二、課堂教學(xué)“有效”，把握教材和領(lǐng)會(huì)課標(biāo)是前提

在實(shí)施課堂教學(xué)前，教師要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，才能提出科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使課堂教學(xué)的有效性成為可能。準(zhǔn)確把握教材和領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求，要做到以下幾點(diǎn)。

1.認(rèn)真研讀教材，提出合理的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)中，有些教師因?yàn)闆]有深入研讀教材和課標(biāo)，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求把握不準(zhǔn)、課堂教學(xué)容量不當(dāng)、甚至一堂課沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、組織散亂等現(xiàn)象。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，是課堂教學(xué)有效的必要條件?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)掌握目標(biāo)、技能達(dá)成目標(biāo)、情感發(fā)展目標(biāo)。

2.有效利用教學(xué)資源，選擇科學(xué)的教學(xué)方法。實(shí)施課堂教學(xué)前的備課過程，有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)方法的預(yù)設(shè)?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”，教學(xué)方法的選擇應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容、目標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)情、環(huán)境條件等因素靈活選擇。努力做到三個(gè)方面的要求，一是激發(fā)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣、激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，堅(jiān)持“寓教于樂”的教學(xué)理念；二是激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)中需要特意設(shè)定一些激勵(lì)環(huán)節(jié)、提出激勵(lì)性問題，同時(shí)對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定評(píng)價(jià)；三是自主參與。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“講授”法，努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教學(xué)中以問題引路，學(xué)生自主探究新知，或引發(fā)思維、或組織討論、或?qū)嵺`操作，再輔之以教師的精講導(dǎo)學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的生成與發(fā)展。 三、課堂教學(xué)“有效”，學(xué)生主體地位是關(guān)鍵

主體性教學(xué)是以充分發(fā)揮師生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)怎樣保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位呢？

1.構(gòu)建民主的課堂氣氛。教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、和諧的環(huán)境，要尊重、善待、信任每一個(gè)孩子，這樣才會(huì)有民主的課堂氣氛，才能建立一種新型的師生關(guān)系及和諧的教學(xué)環(huán)境，才能有效地開展教學(xué)活動(dòng)。

2.創(chuàng)造性地運(yùn)用教材?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要改革單純教師講、學(xué)生聽的“注入式”的教學(xué)模式，提供給兒童觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的基本要求，創(chuàng)造性地用好新教材，盡量讓學(xué)生自己查找學(xué)習(xí)資料，堅(jiān)持聯(lián)系生活實(shí)際組織教學(xué)，充分利用豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段組織教學(xué)。

3.創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提供讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過一定的課堂組織形式，不斷讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過讀讀寫寫、問題質(zhì)疑、合作探究、動(dòng)手操作、鞏固練習(xí)等多種方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主體活動(dòng)。

四、課堂教學(xué)“有效”，講、學(xué)、練相結(jié)合是保證

在課堂教學(xué)中，教師要努力做到精講、善導(dǎo)、精練，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要懂得讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)鞏固，保證課堂教學(xué)取得實(shí)效的重要性和必要性。即做到講、學(xué)、練有機(jī)結(jié)合。隨著課程改革的不斷深入，教師們的教學(xué)方法正在不斷地更新，新的教學(xué)理念在不斷的內(nèi)化，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)越來越成熟。但我們也發(fā)現(xiàn)，不少的課堂顧了“講”、“學(xué)”環(huán)節(jié)的精湛，卻常常失去了讓學(xué)生及時(shí)“練”的時(shí)機(jī)。因此，為使我們的課堂教學(xué)有效、高效，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)流程。教學(xué)中很多教師非常重視課堂中怎樣講，學(xué)生如何學(xué)等教學(xué)活動(dòng)過程，練習(xí)與鞏固環(huán)節(jié)的時(shí)間往往被擠占，教師應(yīng)將過長(zhǎng)的課堂引入、不必要的課堂討論、不起作用的媒體課件、形式化的課堂拓展等讓位于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)，課堂在精彩的師生教學(xué)活動(dòng)的后面，及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行合理的、有層次的練習(xí)與鞏固，教師及時(shí)地把握反饋信息，就能更好地提高課堂的有效性。

篇11

當(dāng)前在國(guó)內(nèi)都在倡導(dǎo)和實(shí)行新課程改革，而且初中數(shù)學(xué)教師也將課程改革背景下的新教學(xué)理念用于實(shí)際的教學(xué)過程中，并且希望學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂上以一種輕松的狀態(tài)高效、深刻地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一些問題，下面，筆者通過多年的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)改變當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況的策略。

一 目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)定位不合理

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己生活的環(huán)境與社會(huì)”，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思考”。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)還明確規(guī)定了教學(xué)的三維目標(biāo)。由此可見，教師在教學(xué)中不僅要有明確的知識(shí)技能目標(biāo)，還要重視過程性目標(biāo)和情感目標(biāo)，這樣才能使學(xué)生在知識(shí)、技能提高的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的心理素質(zhì)。但由于長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育的影響，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握還往往是以考試大綱為依據(jù)，存在著“考什么，教什么”的現(xiàn)象，從而降低了教學(xué)目標(biāo).有的課堂教學(xué)游離于教學(xué)目標(biāo)之外，甚至偏離了教學(xué)目標(biāo)，致使三維教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)。

2.學(xué)生探求知識(shí)的主動(dòng)性有待提高

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，經(jīng)常會(huì)看到一部分學(xué)生不認(rèn)真聽講，隨心所欲，散漫無(wú)紀(jì)律性，對(duì)數(shù)學(xué)教師精心安排的45分鐘內(nèi)容不夠重視，導(dǎo)致45分鐘課堂根本沒達(dá)到應(yīng)有的效果。而在課下，教師布置的練習(xí)題，很多學(xué)生不求甚解，草草一做，甚至有些學(xué)生還存在抄作業(yè)現(xiàn)象，對(duì)于教師所提出的問題不積極主動(dòng)思考，這種現(xiàn)象在很大程度上阻礙了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

3.題海戰(zhàn)術(shù)過重，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)信心

題海戰(zhàn)術(shù)一直以來都是我國(guó)數(shù)學(xué)教育所采用的一種方法。雖然這種方法在一定程度上促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，但同時(shí)它也成為我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的一個(gè)問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)將中考的四分之一時(shí)間都用在了題海戰(zhàn)術(shù)上，導(dǎo)致很多題都需要重復(fù)做幾遍，使學(xué)生覺得枯燥乏味，這種既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)精力的做法使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)信心，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備使用效率低

隨著先進(jìn)設(shè)備在學(xué)校的廣泛應(yīng)用，多媒體在初中教學(xué)中的使用頻率越來越高，雖然如此，但是由于種種因素，導(dǎo)致多媒體使用效率卻很低。因此，教師在使用多媒體時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是多媒體只是一種輔助教學(xué)的設(shè)備，不可濫用，不可將其作為主要教學(xué)設(shè)備；二是不要因?yàn)槎嗝襟w的使用而忽視板書，多媒體是不能代替板書的；三是現(xiàn)在有很多優(yōu)秀的現(xiàn)成的教學(xué)課件，但是教師必須根據(jù)實(shí)際情況來自行設(shè)計(jì)課件，其他優(yōu)秀的課件可以作為參考。

二 初中數(shù)學(xué)教育的主要理論

第一，弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教育理論。

第二，波利亞的數(shù)學(xué)教育理論 。“合情推理”，注重?cái)?shù)學(xué)問題中的數(shù)學(xué)思想方法，反對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”。

第三，布盧姆的教育理論。一是配置性評(píng)定；二是形成性評(píng)定；三是總結(jié)性評(píng)定。

第四，建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)教育。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

第五，中國(guó)的“雙基”數(shù)學(xué)教育?！半p基”的含義，即：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

三 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)合適的課堂教學(xué)方式

自從新課標(biāo)頒布以來，教師們對(duì)一節(jié)好課有這樣的誤解：創(chuàng)設(shè)情境引入、學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)、多媒體的運(yùn)用，是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)片面地追求合作學(xué)習(xí)形式，只要有問題，不論難易，有否價(jià)值，都在小組內(nèi)討論一番。討論的時(shí)間無(wú)保證，往往學(xué)生還沒進(jìn)入討論狀態(tài)就在教師的要求下草草結(jié)束，熱鬧的討論后，學(xué)生能理解明白嗎？清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？這種合作學(xué)習(xí)有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)。

因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的課堂教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)問題情境進(jìn)行教學(xué)。比如初中數(shù)學(xué)中許多知識(shí)內(nèi)容有很好的實(shí)際生活背景，像“負(fù)數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值、方程應(yīng)用”等，可以通過適當(dāng)?shù)纳钋榫骋?、探索交流，但也有很多知識(shí)內(nèi)容，如“代數(shù)式、運(yùn)算法則、公式、定理”等可以開門見山，直奔主題，完全沒有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)際情境讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣可以使教學(xué)活動(dòng)不用過久地在游弋，直達(dá)問題的核心，節(jié)約時(shí)間資源，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.合理使用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性

目前的多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出它獨(dú)有的魅力，特別是那些比較抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容及的重難點(diǎn)，通過多媒體課件的展示，既具體形象，又直觀易懂，還能起到突出、強(qiáng)調(diào)的作用。再配上那悅耳的音樂和美麗的動(dòng)畫，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。

但是，我們也不難看到另外一種現(xiàn)象，只要是公開課，都使用多媒體課件，至于哪些環(huán)節(jié)使用課件對(duì)教學(xué)有益則成了次要問題，好象沒有使用課件的課就不是一節(jié)好課似的。而且教師成了課件的講解員，甚至有些老師不熟悉信息技術(shù)，一旦操作不當(dāng)，就方寸大亂，這樣的教學(xué)效果可想而知。

我們一定要記?。憾嗝襟w只是教學(xué)的輔助手段，而非最終目的。在制作課件時(shí)應(yīng)全面考慮教學(xué)的實(shí)際需要，用在該用的地方，以幫助學(xué)生更好地學(xué)數(shù)學(xué)。同時(shí)，教師也要不斷提高駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，使多媒體課件的使用真正為“學(xué)生更好地學(xué)數(shù)學(xué)，教師更好地教數(shù)學(xué)”服務(wù)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、敢于求異、敢于探索，才能使其在學(xué)習(xí)中幸福地成長(zhǎng)。我們認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主教學(xué)的氛圍、進(jìn)行有效提問、合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，是解決教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮其主體性這一問題的有效途徑。

比如，在進(jìn)行“概率的意義”教學(xué)時(shí)，教師提出問題：隨機(jī)拋擲一枚硬幣，盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但大家很容易猜到這兩個(gè)隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是一樣的，各占一半。那么，大家的這種直覺是否正確呢？然后，教師布置試驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作探究。

在各組測(cè)得的數(shù)據(jù)后，填寫教材上的表格，教師將各組數(shù)據(jù)記錄在黑板上，全班學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，全班進(jìn)行總結(jié)交流。由于試驗(yàn)次數(shù)較少，有可能獲得“正面朝上”的頻率與猜想有出入，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生差異的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每次隨機(jī)試驗(yàn)的頻率具有不確定性，同時(shí)發(fā)現(xiàn)隨機(jī)事件發(fā)生的頻率也具有規(guī)律性。

像這種改變“在聽中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”“嘗試中學(xué)”“體驗(yàn)中學(xué)”的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的主陣地，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

4.重視數(shù)學(xué)思想方法，以強(qiáng)化滲透力度

數(shù)學(xué)思想方法是一堂數(shù)學(xué)課的本質(zhì)所在。不管是新授課、還是復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、活動(dòng)課；也不管采用何種教學(xué)方式，是啟發(fā)式、講練結(jié)合式或自學(xué)輔導(dǎo)式；也不管是否有小組合作，不管是否使用了多媒體輔助教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法始終是一堂數(shù)學(xué)課的主要內(nèi)涵所在。

作為數(shù)學(xué)教師：（1）要了解教材中蘊(yùn)含的思想方法，如，以初中數(shù)學(xué)課為例，課堂中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)該有化歸思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、圖形變換思想、方程思想、函數(shù)思想、統(tǒng)計(jì)與概率思想、建模思想、類比法、整體代換法、待定系數(shù)法、反證法、對(duì)比法、逆用法等。（2）教學(xué)中充分挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想方法，強(qiáng)化滲透力度，使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)、解決問題的能力。

5.正確合理的課堂評(píng)價(jià)，以提高課堂有效性

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，及他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信?！?這是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。

但是，在現(xiàn)行的一些課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回答的問題是簡(jiǎn)單的還是有難度的，是對(duì)的還是不全面的，都能聽到老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)命令：掌聲鼓勵(lì)。一節(jié)課上，表?yè)P(yáng)或掌聲不斷，我們不妨反思一下：過多、無(wú)度的鼓勵(lì)有它存在的價(jià)值和意義嗎？筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)的首要原則應(yīng)該是客觀公正，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，才是富有魅力有價(jià)值的評(píng)價(jià)。作為教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。另外，從某種角度來說，客觀公正的評(píng)價(jià)也能鍛煉學(xué)生的心理承受能力，避免導(dǎo)致學(xué)生“表?yè)P(yáng)依賴癥”的產(chǎn)生，讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其保護(hù)自尊心、樹立自信心、激活進(jìn)取心的效益。

6.及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，提高教師教學(xué)能力

教師的教學(xué)反思是對(duì)備課、課堂教學(xué)整個(gè)過程的反思。教師通過教學(xué)反思，認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)過程中存在的不足之處并尋找解決的方法，這是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，同時(shí)也是提高教師教學(xué)能力、提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。

總之，有效課堂是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，為了改變當(dāng)前初中數(shù)學(xué)這一現(xiàn)狀，作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，不但要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，敢于創(chuàng)新，而且在教學(xué)中要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行一些研究，采取相應(yīng)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，最終提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)