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語(yǔ)言是人類最重要的交流工具。隨著文化的發(fā)展，人們的交際日益頻繁，他們會(huì)通過(guò)某種默契選出一種現(xiàn)存的方言使成為與整個(gè)民族有關(guān)的一切事務(wù)的傳達(dá)工具。2001年起實(shí)施的《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，規(guī)定中國(guó)的通用語(yǔ)言是普通話，普通話是公務(wù)用語(yǔ)、基本的教育用語(yǔ)、播音用語(yǔ)和服務(wù)用語(yǔ)。
將普通話作為民族共同語(yǔ)是國(guó)家一項(xiàng)基本國(guó)策，推廣普通話的語(yǔ)言規(guī)劃是大勢(shì)所趨，經(jīng)過(guò)50年的推廣努力，國(guó)人半數(shù)以上都會(huì)說(shuō)普通話和一種方言。在這種大環(huán)境下，各個(gè)方言區(qū)必然受到?jīng)_擊和影響，本文針對(duì)普通話推廣的必要性以及方言的現(xiàn)實(shí)存在進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。
1.中國(guó)語(yǔ)言發(fā)展概況
1.1中國(guó)語(yǔ)言現(xiàn)狀
漢民族在古代就已經(jīng)形成了自己的共同語(yǔ)，但是許多方言的存在是不爭(zhēng)的事實(shí)。我國(guó)人口眾多，地域遼闊，山高水長(zhǎng)，交通阻隔，方言比較復(fù)雜。語(yǔ)言學(xué)家根據(jù)方言的不同特征，劃分了幾大方言區(qū)，如北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、粵方言、閩方言等。由于存在的這種比較嚴(yán)重的方言分歧，給人民交往帶來(lái)了不便，因此需要一種通行全國(guó)的共同語(yǔ)言，這就是普通話。普通話是以“北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)。”
1.2語(yǔ)言規(guī)劃
語(yǔ)言規(guī)劃的主要任務(wù)是：確定語(yǔ)言在國(guó)家，社會(huì)中的地位，協(xié)調(diào)語(yǔ)言關(guān)系，保障人民群眾的語(yǔ)言權(quán)利，強(qiáng)化人們的語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化，提高語(yǔ)言聲望，增強(qiáng)語(yǔ)言活力，充分發(fā)揮語(yǔ)言的社會(huì)交際功能，促使語(yǔ)言及語(yǔ)言生活持續(xù)，健康地發(fā)展，更好地為社會(huì)服務(wù)。下面是幾點(diǎn)語(yǔ)言規(guī)劃的具體策略。
1.3積極貫徹雙言制，讓普通話和方言在不同層面實(shí)現(xiàn)其功能
普通話在方言之上，遠(yuǎn)比任何一種方言有用，就是說(shuō)，普通話比方言有更大的社會(huì)作用和經(jīng)濟(jì)效益。因此，依照國(guó)家政策，在服務(wù)等重大領(lǐng)域，行業(yè)，堅(jiān)持普通話作為通用的交際工具。當(dāng)然推廣普通話并不是為了消滅方言。我們的生活越來(lái)越豐富，我們更需要多樣的娛樂(lè)方式，這就是諸如各種方言節(jié)目盛行的重要原因。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)生活與日常生活是兩個(gè)不同的層面，我們可以利用普通話與全球接軌，交流科學(xué)技術(shù)，吸收不同文明成果，并同時(shí)加強(qiáng)全國(guó)人民的統(tǒng)一意識(shí)，增強(qiáng)民族主體文化的凝聚力；今天，每個(gè)人都可以熱愛(ài)自己的方言，會(huì)說(shuō)多種方言也很好，多掌握一種或幾種方言交際工具，對(duì)工作，生活等都很有利，如著名主持人汪涵，以其超凡的語(yǔ)言能力和幽默的主持風(fēng)格而出名。論文參考網(wǎng)。
2.普通話與方言的和諧共存
2.1自從國(guó)家正式定義并大力推廣“普通話”以來(lái)，普通話與方言之間便常常“擦槍走火”。前段時(shí)間北京方言申遺一事，更是引起了又一輪的普通話與方言之爭(zhēng)。有人講，推廣普通話利于國(guó)家統(tǒng)一和發(fā)展，沒(méi)錯(cuò)，我們支持。也有人說(shuō)，方言體現(xiàn)地域特色，是多元文化根基，也沒(méi)錯(cuò)，我們照樣鼓掌。其實(shí)，普通話與方言之間并非不能“兼容”，也遠(yuǎn)沒(méi)到你死我活的境地，普及普通話不是要消滅方言，方言也不是威脅普通話地位的洪水猛獸。論文參考網(wǎng)。
2.2普通話就好比餐桌上的大餐正菜，各地方言無(wú)異于種類繁多的特色小吃。烤乳豬、熏全羊固然美味，吃吃擔(dān)擔(dān)面，品品豌豆黃，嘗嘗殺豬菜，嚼嚼蜜叉燒，這未必就不是一種享受。在各地英才云集的公共場(chǎng)合，自然要說(shuō)普通話，以便大家交流和溝通，可趕上老鄉(xiāng)聚會(huì)、親友言歡，還滿嘴“新聞聯(lián)播”腔豈不是統(tǒng)一了語(yǔ)言，卻淡泊了鄉(xiāng)情？各地的地方戲等民間文藝哪一個(gè)不是民族藝術(shù)奇葩，又有哪一個(gè)不是靠當(dāng)?shù)胤窖詠?lái)表現(xiàn)其無(wú)窮的藝術(shù)魅力，咱們總不能把全國(guó)各地的地方藝術(shù)全部統(tǒng)一成用普通話表演的話劇吧？舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，趙本山大叔如果說(shuō)話跟中央電視臺(tái)的播音員似的，恐怕要少了不少“粉絲”吧。
2.3各地的百姓說(shuō)幾句方言，天塌不了，地陷不了，全社會(huì)的國(guó)民生產(chǎn)總值也跌落不了，何必大驚小怪呢？有人擔(dān)心人們說(shuō)方言影響普通話的推廣，真是杞人憂天。說(shuō)方言的人就學(xué)不會(huì)普通話嗎？咱中國(guó)人全民學(xué)英語(yǔ)，也沒(méi)見(jiàn)誰(shuí)忘記了漢語(yǔ)怎么說(shuō)，漢字怎么寫(xiě)。難道同流同種的方言反倒比外語(yǔ)更能傷害漢語(yǔ)普通話了？所以，有人拿方言演個(gè)小品說(shuō)個(gè)相聲大伙別緊張，有人用方言拍個(gè)電影搞個(gè)連續(xù)劇您也別郁悶，普通話死不了！
2.4中國(guó)人講究個(gè)愛(ài)家、愛(ài)鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)，因?yàn)樵蹅兌际侵袊?guó)人，所以有義務(wù)學(xué)習(xí)和推廣普通話，但別忘記，同時(shí)咱也是從自己的家庭和家鄉(xiāng)走出來(lái)的，幾句鄉(xiāng)音那是故鄉(xiāng)的味道，足以讓遠(yuǎn)方的游子清淚沾襟。普通話固然是國(guó)家統(tǒng)一和發(fā)展的象征，方言又何嘗不是一個(gè)地方的文化代表。每一種方言的存在都代表著一種深厚的人文特質(zhì)，每一種方言的發(fā)展背后都是一段歷史，每一種方言背后都隱藏著一段傳奇。我們不反對(duì)普通話占據(jù)主導(dǎo)地位，但一支獨(dú)秀不是春，百花齊放才能春滿園，各種方言完全可以成為普通話的有益補(bǔ)充。
3.普通話推廣的必要性
3.1曾經(jīng)見(jiàn)到這樣的場(chǎng)面：某公司在一次產(chǎn)品調(diào)試中，機(jī)械部分是進(jìn)口的，控制系統(tǒng)是國(guó)產(chǎn)的，雙方的調(diào)試人員有外國(guó)人、北京人、南方人、本地人，涉及的語(yǔ)言有英語(yǔ)、北京話、普通話、南方話。進(jìn)行集成調(diào)試交流的時(shí)候，北京人將外語(yǔ)翻譯成北京話，本地人再翻成普通話，南方人才能聽(tīng)懂，每一次對(duì)話都非常的不容易。如果國(guó)人都講普通話，不就不用這么麻煩了嗎？
3.2普通話是文化語(yǔ)言。從古至今，漢民族共同語(yǔ)承載著博大精深的中華文化，人們?cè)趯W(xué)習(xí)和使用普通話的過(guò)程中，不但認(rèn)識(shí)了普通話的實(shí)用價(jià)值，而且逐步認(rèn)識(shí)普通話作為一種應(yīng)用于社會(huì)公眾場(chǎng)合的語(yǔ)言現(xiàn)象，與人們的日常社會(huì)生活密切相關(guān)，在現(xiàn)實(shí)生活中為人們廣泛使用。論文參考網(wǎng)。它的影響面廣，多流行于一個(gè)地區(qū)或全社會(huì)，它服務(wù)于全社會(huì)，并為社會(huì)的全體成員所共識(shí)，具有社會(huì)性、公眾性、開(kāi)放性、實(shí)用性等特點(diǎn)，它是日常生活中使用頻率最高、涉及面最廣的一種語(yǔ)言活動(dòng)，它集中體現(xiàn)了社會(huì)各行業(yè)語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)，集中體現(xiàn)了民族心理、道德觀念、文化修養(yǎng)等社會(huì)文化諸因素，社會(huì)用語(yǔ)常常對(duì)整個(gè)社會(huì)的語(yǔ)言發(fā)展具有導(dǎo)向作用。
3.3說(shuō)普通話是社會(huì)文明程度的標(biāo)志，是了解社會(huì)主義精神文明建設(shè)的窗口，同時(shí)它涉及全社會(huì)的每一個(gè)成員，是一個(gè)人文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)和精神面貌的體現(xiàn)，所以，一個(gè)國(guó)家和民族的社會(huì)用語(yǔ)規(guī)范工作做得怎樣，標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的文明、進(jìn)步和現(xiàn)代化程度。因此，要大力開(kāi)展推廣普通話工作，讓社會(huì)用語(yǔ)朝著正確、健康的方向發(fā)展，使之既能達(dá)到交際目的，又能取得良好的社會(huì)效益，既促進(jìn)民族文化素質(zhì)的提高，又加強(qiáng)全社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和精神文明建設(shè)。
4結(jié)論
對(duì)普通話和方言應(yīng)本著這樣一種態(tài)度去認(rèn)識(shí)，“可以說(shuō)方言的時(shí)候說(shuō)方言，需要說(shuō)普通話的時(shí)候說(shuō)普通話”，這是符合我國(guó)現(xiàn)階段乃至今后較長(zhǎng)時(shí)期的語(yǔ)言生活實(shí)際的，也是符合國(guó)家和民族利益和個(gè)人利益的。
參考文獻(xiàn)
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播音主持是以語(yǔ)言為主要表現(xiàn)手段的一門(mén)藝術(shù)。廣播播音主持由于其自身媒介特點(diǎn)，只聞其聲，不見(jiàn)圖像，聽(tīng)眾基本是通過(guò)播音員、主持人的語(yǔ)言表達(dá)、聲音傳輸接收信息。播音員、主持人在節(jié)目播報(bào)和主持中言語(yǔ)內(nèi)容及語(yǔ)言運(yùn)用、表現(xiàn)效果的好壞，作用于聽(tīng)眾心理，直接關(guān)系著聽(tīng)眾對(duì)該節(jié)目的評(píng)價(jià)，影響著播音員、主持人在公眾心目中形象、地位的高低，也影響了該電臺(tái)節(jié)目質(zhì)量的優(yōu)劣。
地方臺(tái)受其所在地域的信息環(huán)境、文化規(guī)范、受眾群體特點(diǎn)等社會(huì)因素影響，其語(yǔ)言創(chuàng)作和傳播及受眾特點(diǎn)，都不可避免帶有地域性、地方化特點(diǎn)。所以，進(jìn)行地方臺(tái)廣播播音主持的語(yǔ)言研究，確立其美學(xué)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、文化價(jià)值，并使研究成果廣泛應(yīng)用于地方臺(tái)的播音主持實(shí)踐，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。
1.研究現(xiàn)狀
目前，對(duì)廣播播音主持語(yǔ)言論述較多較全面的首推張頌教授的《中國(guó)播音學(xué)》?！吨袊?guó)播音學(xué)》體系宏大，共五編：導(dǎo)論、發(fā)音與發(fā)聲、創(chuàng)作與表達(dá)、廣播播音主持、電視播音主持，涵蓋了播音學(xué)理論結(jié)構(gòu)體系的各組成部分。“發(fā)音與發(fā)聲”介紹普通話語(yǔ)音在播音中的作用與應(yīng)用，說(shuō)明氣息、聲音、吐字、共鳴諸方面的生理心理依據(jù)及調(diào)節(jié)使用的法則。這是任何語(yǔ)言工作者為使聲音富有美感而必須學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重要內(nèi)容，對(duì)只聞其聲的廣播播音員、主持人來(lái)說(shuō)，發(fā)音與發(fā)聲訓(xùn)練尤為重要。
“廣播播音主持”一編中，關(guān)于播音主持語(yǔ)言，張頌教授專門(mén)論述了“通訊播音的語(yǔ)境、語(yǔ)言特點(diǎn)”，以及“文藝播音的語(yǔ)言魅力”、“有聲語(yǔ)言創(chuàng)作原則”、“主持語(yǔ)言能力的形成”幾個(gè)問(wèn)題，從專業(yè)技術(shù)角度，結(jié)合實(shí)例，以效果論述，強(qiáng)調(diào)播音員主持人從廣義和狹義上都應(yīng)充分備稿及恰當(dāng)運(yùn)用技巧。
張頌教授被譽(yù)為中國(guó)播音學(xué)界的泰斗，他的研究系統(tǒng)且適于應(yīng)用，處于歷史的總結(jié)性、現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)性地位，而又飽含時(shí)代創(chuàng)新元素，對(duì)后續(xù)研究者有經(jīng)典性的指導(dǎo)意義。
類似的研究方法和結(jié)構(gòu)的還有付程總主編的《實(shí)用播音教程》、吳郁的《主持人的語(yǔ)言藝術(shù)》、魏南江的《節(jié)目主持藝術(shù)學(xué)》等。
除了類似專著中對(duì)廣播播音主持語(yǔ)言的散論研究，另有為數(shù)不多的單篇論文。
從語(yǔ)言修養(yǎng)角度論述的如：發(fā)表于《聲屏世界》（2006.03）的《廣播電視主持人當(dāng)有“五不語(yǔ)”》，作者李習(xí)文，由先哲孔子提出的“子不語(yǔ)怪力亂神?！苯Y(jié)合日常見(jiàn)聞，要求掌握著社會(huì)話語(yǔ)權(quán)的傳媒人也要強(qiáng)化“子不語(yǔ)”意識(shí),切忌輕言、失言、亂言。再如職業(yè)技術(shù)角度的：大同人民廣播電臺(tái)的周少芬同志的論文《淺談廣播節(jié)目主持人的語(yǔ)言特色》（《大同職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2006.04）、《論播音主持的意境美》（唐文艷，邵陽(yáng)市電視臺(tái)新聞綜合頻道，《電影文學(xué)》，2007.24）等。
綜觀國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀，因?yàn)榻^大多數(shù)研究者本身就是從事播音主持的工作者，所以他們常從節(jié)目類型、形態(tài)角度講解播音主持規(guī)律及技巧，側(cè)重專業(yè)技術(shù)性，實(shí)踐操作性極強(qiáng)。但按播音的構(gòu)成要素――創(chuàng)作主體及受眾，即從新聞學(xué)、傳播學(xué)、美學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)角度進(jìn)行專門(mén)論述的則較少，即使有所提及，表述也往往較模糊。
而中國(guó)傳媒大學(xué)李鳳輝、孟偉兩位博士的論文則多少?gòu)浹a(bǔ)了這方面的不足。李鳳輝，中國(guó)播音學(xué)的第一位博士，他的博士論文《語(yǔ)言傳播人文精神的缺失與重構(gòu)》從傳播學(xué)和文化學(xué)角度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言傳播中應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代精神，充滿人文關(guān)懷；孟偉有國(guó)外訪學(xué)經(jīng)歷，由其博士論文整理而成的《聲音傳播∶多媒介傳播時(shí)代的廣播聽(tīng)覺(jué)文本》介紹并充分借鑒了國(guó)外聲音傳播的最新成果，將符號(hào)學(xué)、傳播學(xué)、文化學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為聲音傳播的研究提供了新方法、新思路。
無(wú)論是從專業(yè)技術(shù)角度，還是從人文社科角度，特別是多學(xué)科的交叉融通角度，基于普通話口播的語(yǔ)言研究已有一定成效。然而考慮到多數(shù)地方臺(tái)專業(yè)人才相對(duì)緊缺的限制，地域或方言區(qū)的播音主持語(yǔ)言生成規(guī)律的研究仍存在不少空白，值得探討。
2.研究的價(jià)值
（1）創(chuàng)新性
對(duì)地方臺(tái)廣播播音主持語(yǔ)言的研究應(yīng)綜合運(yùn)用播音學(xué)、新聞傳播學(xué)、文藝美學(xué)、文藝心理學(xué)的方法，這是對(duì)以往單一播音學(xué)研究方法的創(chuàng)新，而研究對(duì)象范圍將播音主持研究細(xì)化至廣播播音主持的語(yǔ)言，也是對(duì)傳統(tǒng)和已有研究的繼承并再發(fā)展。
（2）理論性
在理論上，多學(xué)科交叉融合，采用綜合性研究方法。其中最主要的是新聞傳播學(xué)與文藝美學(xué)、文藝心理學(xué)相結(jié)合。特別注重文藝心理在廣播播音主持語(yǔ)言的傳輸和接收過(guò)程中的作用，及廣播播音主持語(yǔ)言的社會(huì)文化效應(yīng)。
（3）應(yīng)用性
廣播作為大眾文化時(shí)代“極富聲音魅力”的大眾媒體，其播音主持語(yǔ)言應(yīng)力求以巧妙自然的專業(yè)技術(shù)處理體現(xiàn)新聞的真實(shí)感、藝術(shù)創(chuàng)造的美感，以“善”的理念弘揚(yáng)人文精神，使自身在“視覺(jué)文化”的沖擊包圍中，博得永葆生機(jī)的不敗之地，創(chuàng)建和諧社會(huì)的和諧媒體。
對(duì)地方臺(tái)廣播而言，在達(dá)到和具有上述廣播語(yǔ)言傳播的共性要求同時(shí)，更要發(fā)掘地方文化特色，同中求異，日日逐新，提高廣播播音主持語(yǔ)言效果，使之更富美感及文化內(nèi)涵，培養(yǎng)聽(tīng)眾愛(ài)聽(tīng)的播音員主持人，打造聽(tīng)眾喜愛(ài)的地方品牌廣播節(jié)目。
3.研究的著重點(diǎn)
從廣播播音主持語(yǔ)言的普遍共性和地方臺(tái)播音的地域特性兩方面展開(kāi)論述。廣播播音主持語(yǔ)言的普遍性研究是地方臺(tái)播音地域性研究的基礎(chǔ)、必要階段，對(duì)地方臺(tái)播音語(yǔ)言研究的基本規(guī)律具有重要的指導(dǎo)意義。
（1）對(duì)廣播播音主持語(yǔ)言的普遍性研究主要依據(jù)播音的性質(zhì)、特征、地位、作用等播音學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和基本原則，以深入而廣闊的新聞學(xué)、文藝學(xué)、社會(huì)學(xué)眼光，對(duì)廣播播音主持語(yǔ)言展開(kāi)全方位、多緯度的立體式研究，以期把握其真實(shí)的現(xiàn)實(shí)動(dòng)態(tài)，探求其合理且更好的發(fā)展思路。
從聲音傳播，形象建立的物理、生理屬性及傳播媒介的特性等角度來(lái)看，播音具有自然屬性；播音創(chuàng)作要遵循黨性原則，受到民族、時(shí)代、階級(jí)、社會(huì)等因素的限定，因而具有社會(huì)屬性；播音是新聞傳播的最后一環(huán)、關(guān)鍵一環(huán)，所以具有新聞性；同時(shí)，播音作為一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，又具有某些藝術(shù)的特征，從而具有創(chuàng)造性。
但是，新聞的真實(shí)性、時(shí)效性、政治性原則，使播音創(chuàng)作與演員的表演、朗誦、講演等活動(dòng)區(qū)分開(kāi)來(lái)，在播音的多種性質(zhì)中，新聞性是主調(diào)。對(duì)任何類別的廣播播音主持語(yǔ)言的一切探究都將遵循新聞性這一最主要性質(zhì)原則，圍繞此展開(kāi)論述。
而且，由于大眾文化目前的主導(dǎo)地位，某些文化領(lǐng)域特別是傳媒媒介對(duì)大眾文化的誤讀，對(duì)人民群眾精神文化、娛樂(lè)消費(fèi)的誤導(dǎo)，大眾文化的商業(yè)性、流行性、娛樂(lè)性和普及性被無(wú)限夸大，其本應(yīng)有的人文本質(zhì)、人文理性和人文精神，貼近大眾文化生活、滿足大眾文化需要、尊重大眾文化權(quán)利、反映大眾文化理想、提升大眾文化人格的積極內(nèi)涵卻越來(lái)越受到消解。
所以，從本體論研究廣播播音主持語(yǔ)言的同時(shí)，更要從認(rèn)識(shí)論角度，以文化學(xué)的思維方式和方法，探討廣播播音主持語(yǔ)言作為大眾傳媒手段應(yīng)有的人文精神、文化意義和價(jià)值。
（2）基于對(duì)廣播播音主持語(yǔ)言規(guī)律的普遍性研究，在地方臺(tái)廣播播音主持語(yǔ)言研究階段，可從以下三方面展開(kāi)研究：
第一，從語(yǔ)言本體論角度，論述普通話和方言這兩種不同的語(yǔ)言形態(tài)對(duì)素材處理上的差異，地方臺(tái)作為大眾傳媒具有推廣普通話的義務(wù)，以及普通話播音的審美示范作用。
第二，以文化學(xué)的原理，說(shuō)明地方臺(tái)所處地域的地方性文化需求。
第三，得出結(jié)論，提出建議，指明地方臺(tái)如何將地方文化融合于普通話的大眾傳播，使其人文內(nèi)涵和審美素質(zhì)完美結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
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［2］孟偉.聲音傳播：多媒介傳播時(shí)代的廣播聽(tīng)覺(jué)文本［M］.北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2006.
我一向自詡會(huì)講一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，沒(méi)想到不久前，一個(gè)老外竟當(dāng)了一回我的普通話老師。
那天，我們景區(qū)來(lái)了幾個(gè)美國(guó)人，我想趁此機(jī)會(huì)練練英語(yǔ)口語(yǔ)，便自告奮勇給他們當(dāng)導(dǎo)游。誰(shuí)知這幾個(gè)老外擺擺手，用不大流利的普通話說(shuō)：“小姐，咱們說(shuō)普通話吧，中國(guó)話很美！”我聽(tīng)了有點(diǎn)兒失望，但更多的是自豪，于是我非常盡心地用普通話為他們介紹我們的每一個(gè)景點(diǎn)。然而，當(dāng)我用“剽（biao）悍”一詞來(lái)形容我們演出團(tuán)的一個(gè)蒙古族小伙子時(shí)，一個(gè)老外一本正經(jīng)地糾正道：“不對(duì)。不對(duì)，小姐，這個(gè)詞應(yīng)該念‘剽（piao）悍’，而不是讀‘長(zhǎng)膘’的那個(gè)‘膘’的音?！蔽衣?tīng)了大吃一驚----這個(gè)藍(lán)眼睛、高鼻子的老外竟想當(dāng)我的普通話老師？但我不愿掃了他的興致，便不置可否地朝他笑了笑?；氐郊?，當(dāng)我翻開(kāi)詞典時(shí)，居然真的是我錯(cuò)了?，F(xiàn)在想來(lái)，真是慚愧極了。
也許有人會(huì)說(shuō)，一個(gè)字說(shuō)錯(cuò)了算什么？那些不會(huì)說(shuō)普通話的中國(guó)人不是照樣干活，照樣吃飯？我可不這樣看，普通話是我們國(guó)家的統(tǒng)一語(yǔ)，每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該講好它。何況我們是在祖國(guó)的窗口城市----深圳，我們從事的又是窗口行業(yè) ----旅游業(yè)。我們不但要告訴來(lái)自五湖四海的客人，這里有世界上最美的景觀，而且還要告訴他們，在這里，您處處都能聽(tīng)到世界上最美的語(yǔ)言----標(biāo)準(zhǔn)的普通話！
語(yǔ)言是一個(gè)民族的聲音，從大處講，推廣普通話，說(shuō)好普通話，是我們祖國(guó)屹立于世界民族之林的需要；從小處說(shuō)，它是不同地域，不同文化背景中的人與人溝通交流的需要。請(qǐng)大家想一想，在我們的身邊，那些因南腔北調(diào)所鬧的笑話，那些因語(yǔ)言障礙所造成的麻煩還少嗎？在這里，我不由得想起了我的家庭。
我的父親是湖北人，母親是潮汕人，當(dāng)年，為了支援山區(qū)，他們來(lái)到了湖北的一座小山城?？梢韵胂?，在那偏遠(yuǎn)的地方，我那說(shuō)著一口帶有濃重潮汕口音的所謂“普通話”的當(dāng)醫(yī)生的母親，與她的病人，同事的交流是多么地艱難呵！而且，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，她與我那說(shuō)四川本文來(lái)自話的奶奶之間的家常談話也存在著嚴(yán)重障礙，雖然我的父親不時(shí)地給她們充當(dāng)翻譯，但我們知道，如果是科學(xué)論文。官樣文章興許經(jīng)得起這樣一次次的翻譯，可這是最樸實(shí)的家常話，每一次這樣的翻譯都是一次語(yǔ)義和情感上的剝落。于是，就在一個(gè)屋頂之下，就在一個(gè)家庭之內(nèi)，語(yǔ)言，僅僅是因?yàn)檎Z(yǔ)言，就使人與人之間的障礙那樣地難以逾越，小小的家庭變得那樣山高水遠(yuǎn)！為此，在姐姐和我出生以后到了學(xué)說(shuō)話的年齡時(shí)，我的母親就讓我們聽(tīng)中央人民廣播電臺(tái)----她要讓她的女兒說(shuō)一口流利的普通話。后來(lái)，我姐姐成了師范專科學(xué)校一名出色的普通話語(yǔ)音老師，而我則來(lái)到了深圳，成為了著名旅游景點(diǎn)的播音員，用一口流利的普通話為特區(qū)的旅游事業(yè)貢獻(xiàn)著我的力量。
也許有人會(huì)說(shuō)，一個(gè)字說(shuō)錯(cuò)了算什么？那些不會(huì)說(shuō)普通話的中國(guó)人不是照樣干活，照樣吃飯？我可不這樣看，普通話是我們國(guó)家的統(tǒng)一語(yǔ)，每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該講好它。何況我們是在祖國(guó)的窗口城市----深圳，我們從事的又是窗口行業(yè)——旅游業(yè)。我們不但要告訴來(lái)自五湖四海的客人，這里有世界上最美的景觀，而且還要告訴他們，在這里，您處處都能聽(tīng)到世界上最美的語(yǔ)言——標(biāo)準(zhǔn)的普通話！
語(yǔ)言是一個(gè)民族的聲音，從大處講，推廣普通話，說(shuō)好普通話，是我們祖國(guó)屹立于世界民族之林的需要；從小處說(shuō)，它是不同地域，不同文化背景中的人與人溝通交流的需要。請(qǐng)大家想一想，在我們的身邊，那些因南腔北調(diào)所鬧的笑話，那些因語(yǔ)言障礙所造成的麻煩還少嗎？在這里，我不由得想起了我的家庭。
我的父親是湖北人，母親是潮汕人，當(dāng)年，為了支援山區(qū)，他們來(lái)到了湖北的一座小山城?？梢韵胂?，在那偏遠(yuǎn)的地方，我那說(shuō)著一口帶有濃重潮汕口音的所謂“普通話”的當(dāng)醫(yī)生的母親，與她的病人，同事的交流是多么地艱難呵！而且，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，她與我那說(shuō)四川話的奶奶之間的家常談話也存在著嚴(yán)重障礙，雖然我的父親不時(shí)地給她們充當(dāng)翻譯，但我們知道，如果是科學(xué)論文、官樣文章興許經(jīng)得起這樣一次次的翻譯，可這是最樸實(shí)的家常話，每一次這樣的翻譯都是一次語(yǔ)義和情感上的剝落。于是，就在一個(gè)屋頂之下，就在一個(gè)家庭之內(nèi)，語(yǔ)言，僅僅是因?yàn)檎Z(yǔ)言，就使人與人之間的障礙那樣地難以逾越，小小的家庭變得那樣山高水遠(yuǎn)！為此，在姐姐和我出生以后到了學(xué)說(shuō)話的年齡時(shí)，我的母親就讓我們聽(tīng)中央人民廣播電臺(tái)----她要讓她的女兒說(shuō)一口流利的普通話。后來(lái)，我姐姐成了師范?？茖W(xué)校一名出色的普通話語(yǔ)音老師，而我則來(lái)到了深圳，成為了著名旅游景點(diǎn)的播音員，用一口流利的普通話為特區(qū)的旅游事業(yè)貢獻(xiàn)著我的力量。
我一向自詡會(huì)講一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，沒(méi)想到不久前，一個(gè)老外竟當(dāng)了一回我的普通話老師。
那天，我們景區(qū)來(lái)了幾個(gè)美國(guó)人，我想趁此機(jī)會(huì)練練英語(yǔ)口語(yǔ)，便自告奮勇給他們當(dāng)導(dǎo)游。誰(shuí)知這幾個(gè)老外擺擺手，用不大流利的普通話說(shuō)：“小姐，咱們說(shuō)普通話吧，中國(guó)話很美！”我聽(tīng)了有點(diǎn)兒失望，但更多的是自豪，于是我非常盡心地用普通話為他們介紹我們的每一個(gè)景點(diǎn)。然而，當(dāng)我用“剽（biao）悍”一詞來(lái)形容我們演出團(tuán)的一個(gè)蒙古族小伙子時(shí)，一個(gè)老外一本正經(jīng)地糾正道：“不對(duì)。不對(duì)，小姐，這個(gè)詞應(yīng)該念‘剽（piao）悍’，而不是讀‘長(zhǎng)膘’的那個(gè)‘膘’的音?！蔽衣?tīng)了大吃一驚----這個(gè)藍(lán)眼睛、高鼻子的老外竟想當(dāng)我的普通話老師？但我不愿掃了他的興致，便不置可否地朝他笑了笑。回到家，當(dāng)我翻開(kāi)詞典時(shí)，居然真的是我錯(cuò)了?，F(xiàn)在想來(lái)，真是慚愧極了。
也許有人會(huì)說(shuō)，一個(gè)字說(shuō)錯(cuò)了算什么？那些不會(huì)說(shuō)普通話的中國(guó)人不是照樣干活，照樣吃飯？我可不這樣看，普通話是我們國(guó)家的統(tǒng)一語(yǔ)，每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該講好它。何況我們是在祖國(guó)的窗口城市----深圳，我們從事的又是窗口行業(yè)----旅游業(yè)。我們不但要告訴來(lái)自五湖四海的客人，這里有世界上最美的景觀，而且還要告訴他們，在這里，您處處都能聽(tīng)到世界上最美的語(yǔ)言----標(biāo)準(zhǔn)的普通話！
語(yǔ)言是一個(gè)民族的聲音，從大處講，推廣普通話，說(shuō)好普通話，是我們祖國(guó)屹立于世界民族之林的需要；從小處說(shuō)，它是不同地域，不同文化背景中的人與人溝通交流的需要。請(qǐng)大家想一想，在我們的身邊，那些因南腔北調(diào)所鬧的笑話，那些因語(yǔ)言障礙所造成的麻煩還少嗎？在這里，我不由得想起了我的家庭。
近些年來(lái)，傳媒業(yè)的發(fā)展可以說(shuō)是日新月異。除了傳統(tǒng)的報(bào)紙、廣播、電視三大媒體外，又出現(xiàn)了被人們譽(yù)為“第四媒體”的網(wǎng)絡(luò)。媒體業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上就是內(nèi)容的競(jìng)爭(zhēng)、節(jié)目的競(jìng)爭(zhēng)。在這種形勢(shì)下，受眾需求的細(xì)分化、小眾化、節(jié)目的窄播化、頻道的專業(yè)化已成趨勢(shì)，各級(jí)電視臺(tái)、廣播電臺(tái)紛紛著手運(yùn)作，力求推出自己的名牌欄目、名編輯、名記者、名主持人、名播音員。
作為廣播、電視與受眾之間橋梁和紐帶的播音員、節(jié)目主持人，就被推到了這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)大潮的“風(fēng)口浪尖”上。如今，廣播電臺(tái)、電視臺(tái)都在大聲疾呼要以名欄目帶動(dòng)名播音員、名主持人，以名播音員、名主持人帶動(dòng)名欄目，互動(dòng)互利。因?yàn)椴ヒ魡T、主持人類似電影明星、歌星的公眾效應(yīng)，播音員、主持人這一行當(dāng)成為許多人追求和心儀的目標(biāo)，主持人熱逐步升溫。
然而與這一行業(yè)的熱度不相符的一個(gè)事實(shí)是，現(xiàn)階段受眾對(duì)節(jié)目主持人的評(píng)價(jià)從總體上來(lái)看不高，網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等其他媒體時(shí)常出現(xiàn)一些對(duì)廣播電視主持人的批評(píng)。在大眾的眼里，許多主持人除了一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話（更有甚者連普通話都不標(biāo)準(zhǔn)，念白字、解錯(cuò)意的情況也時(shí)有發(fā)生），其他職業(yè)技能相當(dāng)欠缺，綜合性的文化修養(yǎng)就更談不上了。這樣的主持人實(shí)際上仍是記者、編輯的傳聲筒，離開(kāi)了別人寫(xiě)的稿子就無(wú)所適從。也有業(yè)內(nèi)人士評(píng)價(jià)播音主持專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后在工作中“上手快但后勁不足”。這顯然是由于缺乏綜合性的文化素質(zhì)造成的。
受眾對(duì)于主持人的這些不滿，的確應(yīng)該引起我們從事播音主持教學(xué)工作者的關(guān)注，警醒我們應(yīng)該從社會(huì)的需要出發(fā)，從媒體發(fā)展的趨勢(shì)出發(fā)，來(lái)改革我們的教學(xué)方法，調(diào)整我們的教學(xué)計(jì)劃，不僅要培養(yǎng)我們的學(xué)生具有扎實(shí)深厚的播音基本功，而且要有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人交流、溝通、協(xié)調(diào)的能力。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基本功，這是基礎(chǔ)，是他們的立身之本。萬(wàn)丈高樓平地起，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只能是空中樓閣。播音主持專業(yè)的學(xué)生在具備普通話標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)條件之后，都必須經(jīng)過(guò)吐字歸音和氣息的訓(xùn)練，這是一個(gè)艱苦枯燥而又持久的過(guò)程。
播音員、主持人是吃“開(kāi)口飯”的，除了字正腔圓，普通話基礎(chǔ)好，以及較好的知識(shí)修養(yǎng)，作為播音員、主持人，還應(yīng)該有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是人類思維和交際的工具。語(yǔ)言表達(dá)又分為口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)。播音員、主持人是節(jié)目策劃、選題、立意、編導(dǎo)組織、攝像、編輯等一系列工作的最后體現(xiàn)者，現(xiàn)在受眾的欣賞水平越來(lái)越高，對(duì)播音員主持人的要求也越來(lái)越高。廣播電視的發(fā)展不僅要求他們會(huì)說(shuō)，能出口成章；而且要求他們能寫(xiě)，要落筆成文，集采、編、播于一身的復(fù)合型主持人越來(lái)越受到青睞，如楊瀾、敬一丹、白巖松等，他們是符合時(shí)代需要的播音主持人才，既是優(yōu)秀的播音員主持人，又能做到上一線可采訪、到機(jī)房能編輯。
口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)敏睿智又稱為語(yǔ)智。語(yǔ)智能力的高低常常決定了主持人在即興狀態(tài)中的語(yǔ)言水平，為了真正做到“有稿時(shí)錦上添花，無(wú)稿時(shí)出口成章”，就要加強(qiáng)語(yǔ)智訓(xùn)練。
藝術(shù)教育的作用早已被人們所認(rèn)識(shí)，而作為行業(yè)院校的民航類院校的藝術(shù)教育也正在發(fā)展當(dāng)中，而在發(fā)展當(dāng)中所遇到的問(wèn)題亟待解決，提高藝術(shù)教育質(zhì)量，提升民航高校學(xué)生藝術(shù)教育水平是提升民航軟實(shí)力的有力手段。文章對(duì)民航院?，F(xiàn)存藝術(shù)教育狀況進(jìn)行分析，提出了解決民航院校藝術(shù)教育存在問(wèn)題的可行性建議。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育；民航類院校；藝術(shù)教師
作者簡(jiǎn)介：龔婷（1984.8-），女，重慶萬(wàn)州人，中國(guó)民航飛行學(xué)院，講師，藝術(shù)學(xué)碩士研究生，研究方向：藝術(shù)學(xué)與藝術(shù)教育。
胡杰，中國(guó)民航飛行學(xué)院
提高民航服務(wù)質(zhì)量，提升對(duì)外窗口形象應(yīng)該從民航院校開(kāi)始抓起，而藝術(shù)教育成為重要的途徑和手段。
一、民航類院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀
民航類院校分為兩種，一種是行業(yè)院校，如中國(guó)民航大學(xué)，中國(guó)民航飛行學(xué)院等，一種是綜合類大學(xué)所開(kāi)設(shè)的民航類專業(yè)。這兩類大學(xué)在開(kāi)設(shè)藝術(shù)類課程情況從師資、教材、科研等教育資源上是完全不同的?，F(xiàn)以中國(guó)民航飛行學(xué)院為例進(jìn)行說(shuō)明，中國(guó)民航飛行學(xué)院與大多數(shù)行業(yè)院校一樣是以理工科為主的院校，不光在公共藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)上有一定難度，在公共人文類課程的開(kāi)設(shè)上也是有一定難度的，公共藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)是建立在空乘專業(yè)所擁有的師資上的，而空乘專業(yè)的教學(xué)從以前的服務(wù)為主轉(zhuǎn)向客艙安全，課程設(shè)置主要有客艙安全管理、航空英語(yǔ)、口語(yǔ)、形體、語(yǔ)言等構(gòu)成。首先是形體，從課程名稱上可以看出與舞蹈藝術(shù)是有區(qū)別的，形體是以塑形，保持體形、體態(tài)、體貌為主，以正確的坐立行走為教學(xué)內(nèi)容。由此看來(lái)，這和舞蹈藝術(shù)還相差甚遠(yuǎn)，正確坐立行走是舞蹈藝術(shù)的基礎(chǔ)，協(xié)調(diào)的肢體是舞蹈藝術(shù)進(jìn)入情感表達(dá)的基本條件，舞蹈是通過(guò)肢體表達(dá)能夠傳情達(dá)意的藝術(shù)。
再者語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言在空乘專業(yè)的學(xué)習(xí)中分為了上下兩冊(cè)，上冊(cè)為普通話，下冊(cè)為客艙播音技巧。標(biāo)準(zhǔn)的普通話是得以順暢交流的前提，是表達(dá)的基礎(chǔ)，僅有標(biāo)準(zhǔn)的普通話在語(yǔ)言藝術(shù)中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在下冊(cè)的客艙播音技巧中，對(duì)于播音中的內(nèi)在表達(dá)技巧和外部表達(dá)技巧要求簡(jiǎn)單，只是對(duì)客艙中常用廣播詞進(jìn)行講解和練習(xí)。而當(dāng)播音成為播音藝術(shù)的時(shí)候，是進(jìn)行二度創(chuàng)作的時(shí)候，二度創(chuàng)作當(dāng)然是對(duì)文章進(jìn)行加工，而不僅僅是讀字，是要讓平面的字立體為有聲語(yǔ)言，在播音中融入情感和播送者的理解?？粘藢W(xué)院的相關(guān)藝術(shù)課程的教師，是接受本科或研究生藝術(shù)教育的畢業(yè)生，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)所限。教師長(zhǎng)期所教授的是基礎(chǔ)的、循環(huán)往復(fù)的課程，因?yàn)榭粘藢W(xué)院特殊情況，學(xué)生在校時(shí)間，除節(jié)假日外，正式行課只有一年半，三年的課程壓縮到一年半時(shí)間，這使得教師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，最多的教師一周有30余節(jié)課。在這樣的特殊情況下，教師在藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)教學(xué)上失去了原動(dòng)力?？粘藢W(xué)院相關(guān)藝術(shù)課程教師面臨的問(wèn)題一是上課負(fù)擔(dān)重；二是教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)；三是因?yàn)樯险n負(fù)擔(dān)重失去了藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)間和深入挖掘課程內(nèi)容的時(shí)間。教師自己本來(lái)的課程任務(wù)難以完成，開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課程就更加困難。公共藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)有幾個(gè)特點(diǎn)：
1.學(xué)生部分是藝術(shù)愛(ài)好者，也有部分是抱著修學(xué)分態(tài)度的，在課堂上形成的氛圍是學(xué)生對(duì)老師所講課程沒(méi)有興趣；
2.上課時(shí)間為晚上，白天的課程緊張，教師不愿晚上繼續(xù)上課；
3.學(xué)校為工科類院校，在科研上對(duì)于藝術(shù)類課題不夠重視，教師對(duì)于理論研究失去了興趣；
4.公共藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)是以培養(yǎng)興趣為主，大量為鑒賞課，理論課，在備課上不同于平時(shí)上課，增加了教師工作量，讓平日工作量本來(lái)就大的教師更是不堪重負(fù)。
二、民航類院校解決藝術(shù)教育困難途徑
一、引言
普通話水平測(cè)試（PUTONGHUA SHUIPING CESHI，簡(jiǎn)稱PSC）是中華人民共和國(guó)國(guó)家級(jí)考試；采取口試方式，以直接測(cè)試為主；應(yīng)試人的母語(yǔ)（第一語(yǔ)言）是漢語(yǔ)。在2003年重新修訂的《普通話水平測(cè)試大綱》（教育部 國(guó)家語(yǔ)委發(fā)教語(yǔ)用【2003】2號(hào)文件）中，明確了普通話水平測(cè)試的性質(zhì)：普通話水平測(cè)試是測(cè)查應(yīng)試人普通話規(guī)范程度、熟練程度的標(biāo)準(zhǔn)參照性口語(yǔ)考試?！?】應(yīng)試人在運(yùn)用普通話口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)過(guò)程中所表現(xiàn)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)范程度，是評(píng)定其所達(dá)到的水平等級(jí)的重要依據(jù)。PSC不是單純語(yǔ)言知識(shí)的測(cè)試，而是言語(yǔ)能力的測(cè)試。
二、 何為語(yǔ)感
《古代漢語(yǔ)常用字字典》中對(duì)“語(yǔ)”字的解釋為：1.談?wù)摚赫f(shuō)話。2.言論，話。3.諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。4.詩(shī)文或談話中的字或句。對(duì)“感”字的解釋為：1.感動(dòng)。2感慨：情感。3.通“憾”。4.感覺(jué)。《莊子·刻意》：“感而后應(yīng)，迫而后動(dòng)”。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為： “言語(yǔ)交流中指對(duì)詞語(yǔ)表達(dá)的理解、使用習(xí)慣等的反映?！笨墒巧鲜鲞@些解釋又略顯簡(jiǎn)單和抽象。葉圣陶先生說(shuō)：“不了解一個(gè)字一個(gè)辭的意義和情味，單靠翻查字典是不夠的。必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)言文字才會(huì)有正確豐富的了解力，換句話說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)言文字才會(huì)有靈敏的感覺(jué)。這種感覺(jué)通常叫做語(yǔ)感”。 【2】 我國(guó)最早提出“語(yǔ)感”這一概念的是夏丏尊先生，他把語(yǔ)感定義為對(duì)于“文字”的“靈敏感覺(jué)”。語(yǔ)言學(xué)家王尚文認(rèn)為：“語(yǔ)感是思維并不直接參與作用而由無(wú)意識(shí)替代的在感覺(jué)層面進(jìn)行言語(yǔ)活動(dòng)的能力。”【3】 邢公畹先生認(rèn)為，語(yǔ)感是“某一語(yǔ)言的本地說(shuō)者對(duì)這一語(yǔ)言的共同的感性認(rèn)識(shí)”?！?【4】呂叔湘先生則把語(yǔ)感具體化為語(yǔ)音感、語(yǔ)義感、語(yǔ)法感。
語(yǔ)感就是人類對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)和運(yùn)用，不可能脫離語(yǔ)言而獨(dú)立存在，它更側(cè)重于人對(duì)言語(yǔ)的感知、領(lǐng)悟和把握，涉及語(yǔ)言的發(fā)展和言語(yǔ)的生成和理解，它也是一種積淀了長(zhǎng)期的比較、揣摩、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的結(jié)果。這種感受“感之于外，受之于心”，包括感覺(jué)器官的敏銳程度、內(nèi)心反應(yīng)的強(qiáng)烈程度、經(jīng)驗(yàn)積累的豐富程度、語(yǔ)言文字的修養(yǎng)程度。
三、 普通話的語(yǔ)感
普通話的語(yǔ)感就是對(duì)普通話語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的正確感受和運(yùn)用， 尤其是對(duì)語(yǔ)音在語(yǔ)流中的變化的感受和運(yùn)用。人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐和有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練中，對(duì)普通話聲母、韻母、聲調(diào)、輕聲、兒化、語(yǔ)調(diào)、重音、語(yǔ)速的運(yùn)用，逐漸形成了敏銳的感覺(jué)能力，同時(shí)，又在大腦中形成與之相適應(yīng)的語(yǔ)言活動(dòng)系統(tǒng)，當(dāng)系統(tǒng)定型后，某種語(yǔ)音信號(hào)再次出現(xiàn)時(shí)，就會(huì)在系統(tǒng)內(nèi)形成相應(yīng)的自動(dòng)反應(yīng)，從而說(shuō)出自然流暢的普通話，形成普通話語(yǔ)感。普通話語(yǔ)感也是人們?cè)谡f(shuō)普通話時(shí)對(duì)普通話的感受能力，這種能力一般是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中形成并在此過(guò)程中自我感受語(yǔ)言的能力。也就是將“語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)， 詞匯、語(yǔ)法正確無(wú)誤， 語(yǔ)調(diào)自然， 表達(dá)流暢” 【5】 所以，PSC不是單純語(yǔ)言知識(shí)的測(cè)試，而是一種有標(biāo)準(zhǔn)參照性的言語(yǔ)能力的口語(yǔ)測(cè)試。普通話教學(xué)訓(xùn)練的目的， 主要就是培養(yǎng)學(xué)生普通話口語(yǔ)語(yǔ)感。
語(yǔ)感好， 語(yǔ)音就標(biāo)準(zhǔn)， 自然流暢， 韻律優(yōu)美，抑揚(yáng)頓挫，親切感人。語(yǔ)感不好， 語(yǔ)音就不準(zhǔn)， 讓人難以聽(tīng)懂，或一字一蹦， 缺乏流暢， 或語(yǔ)調(diào)刻板， 無(wú)抑揚(yáng)頓挫。一個(gè)擁有良好語(yǔ)感的人，對(duì)普通話語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的感受和運(yùn)用能力、尤其是對(duì)語(yǔ)音在語(yǔ)流中的變化的感受和運(yùn)用能力非常熟練，相比較而言其語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言交際能力也較強(qiáng)。
四、 大學(xué)生普通話語(yǔ)感對(duì)PSC評(píng)分影響及訓(xùn)練途經(jīng)
PSC重點(diǎn)測(cè)查考生讀和說(shuō)的口語(yǔ)語(yǔ)感能力。普通話水平測(cè)試員依據(jù)自身所掌握的、被認(rèn)定為標(biāo)準(zhǔn)的普通話的語(yǔ)感來(lái)找出考生在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及口語(yǔ)表達(dá)等方面所出現(xiàn)的錯(cuò)誤與缺陷，從而判定考生普通話水平的等級(jí)程度。實(shí)行計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試以后，第四項(xiàng)說(shuō)話是在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)流中由測(cè)試員來(lái)對(duì)應(yīng)試人的普通話水平做出評(píng)判，而其它三項(xiàng)則由計(jì)算機(jī)來(lái)評(píng)分。
根據(jù)漢語(yǔ)方言的實(shí)際情況以及文字與語(yǔ)言的關(guān)系，參照應(yīng)試人業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，普通話水平測(cè)試的內(nèi)容、范圍制定的原則和出發(fā)點(diǎn)主要是：一、應(yīng)試人的母語(yǔ)（第一語(yǔ)言）是漢語(yǔ)；二、應(yīng)試人具有中等以上的文化水平，一般通曉漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)；三、應(yīng)試人不僅能聽(tīng)、會(huì)說(shuō)普通話，而且他們所從事的職業(yè)要求他們必須能說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。？6？作為第一母語(yǔ)的方言與作為第二母語(yǔ)的普通話的關(guān)系不同于漢語(yǔ)和外語(yǔ)（比如說(shuō)英語(yǔ)）的關(guān)系。香港城市大學(xué)的王培光先生通過(guò)在香港的調(diào)查認(rèn)為：漢語(yǔ)語(yǔ)感與英語(yǔ)語(yǔ)感的關(guān)系并不密切，且在香港會(huì)說(shuō)漢英兩種語(yǔ)言的人當(dāng)中，其漢語(yǔ)語(yǔ)感優(yōu)于英語(yǔ)語(yǔ)感。【7】
方言語(yǔ)感是指使用某種某方言的人對(duì)該方言的感受能力，這種能力往往是在聽(tīng)和說(shuō)中形成并在聽(tīng)和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中自我感受語(yǔ)言的能力。普通話的語(yǔ)感與各方言的語(yǔ)感的關(guān)系卻很密切，很多來(lái)自方言區(qū)的考生其方言語(yǔ)感明顯優(yōu)于普通話語(yǔ)感。PSC中常見(jiàn)到一些考生的語(yǔ)言表達(dá)還算流暢，但方言句式和方言語(yǔ)調(diào)卻頻繁使用，這也是目前在計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試第四題里經(jīng)常暴露的一個(gè)問(wèn)題。由此反應(yīng)出的考生語(yǔ)感能力差，對(duì)語(yǔ)言缺乏足夠的敏感也是當(dāng)下高校PSC中大學(xué)生常見(jiàn)的丟分點(diǎn)。如果考生在口語(yǔ)考試中意識(shí)不到自己的錯(cuò)，那就是明顯缺乏對(duì)語(yǔ)言的敏感度。不同地區(qū)、不同方言、不同語(yǔ)文水平的學(xué)生的普通話水平差異明顯，其中因所屬方言區(qū)的不同導(dǎo)致的得分差異最大。“學(xué)生語(yǔ)言能力的形成主要不是靠語(yǔ)言知識(shí)的積累，而是靠語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐?！薄?】
大學(xué)生在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，往往只注重音節(jié)的聲、韻、調(diào)，而忽略了音節(jié)進(jìn)入語(yǔ)流的豐富語(yǔ)感，在PSC中，雖然每個(gè)音節(jié)都能讀出來(lái)也比較準(zhǔn)，但是聽(tīng)起來(lái)始終是別扭、總感覺(jué)哪里不對(duì)勁，從而導(dǎo)致失誤或丟分。因此通過(guò)培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生良好的普通話語(yǔ)感來(lái)進(jìn)一步提升其普通話水平是一條很有必要的教學(xué)途經(jīng)。
1.從語(yǔ)音方面來(lái)看
有的人學(xué)說(shuō)普通話總是學(xué)不像，那就是因?yàn)閷?duì)普通話的語(yǔ)音不夠敏感。普通話的語(yǔ)感就是對(duì)普通話語(yǔ)音的一種直覺(jué)感受能力。 PSC中關(guān)于語(yǔ)音錯(cuò)誤的評(píng)判原則是：把普通話語(yǔ)音系統(tǒng)的一個(gè)音位發(fā)為另一個(gè)音位的現(xiàn)象。例如：把“水牛”讀成“水流”，這就是語(yǔ)音錯(cuò)誤。PSC中對(duì)于語(yǔ)音缺陷的評(píng)判原則是：未把普通話語(yǔ)音系統(tǒng)的一個(gè)音位發(fā)為另一個(gè)音位，但尚未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音位的現(xiàn)象。PSC中對(duì)于語(yǔ)調(diào)偏誤的評(píng)判原則是：語(yǔ)調(diào)型式不符合普通話規(guī)范。例如：“我”調(diào)值為“214”，很多考生把該字讀為“211”或“215”，前者是只降不升，后者是升得太高，這兩種非正確讀音在PSC中經(jīng)常出現(xiàn)。
語(yǔ)音是一項(xiàng)“口耳之學(xué)”， 在教學(xué)的過(guò)程中自然要堅(jiān)持“以聽(tīng)、說(shuō)為主， 聽(tīng)先于說(shuō)” 【9】的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法原則。“字正腔圓”是學(xué)習(xí)普通話的目標(biāo)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別發(fā)音時(shí)人體發(fā)音器官的活動(dòng)方式，體會(huì)整個(gè)發(fā)音的動(dòng)程及發(fā)音部位的不同，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)發(fā)音器官活動(dòng)的敏銳感受能力。掌握普通話聲、韻、調(diào)的正確發(fā)音，“字正腔圓”也是衡量普通話語(yǔ)感是否純正的一把尺子，有效的氣息訓(xùn)練能使考生的語(yǔ)音飽滿、和諧而而有力度。教師在教學(xué)中也應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生能區(qū)分音節(jié)中的正確讀音和缺陷讀音，熟悉普通話的音節(jié)拼合規(guī)律。來(lái)自方言區(qū)的學(xué)生如果有普通話音節(jié)拼合規(guī)律方面的語(yǔ)感，就能夠自覺(jué)糾正方言中錯(cuò)誤的讀音。如：湖北方言中容易把j 、q、x與ü 相拼，誤讀成： zhü、chü、shü三類普通話中沒(méi)有的讀音；東北方言中容易把b、p、m、f與e相拼，從而誤讀出：be 、pe 、me 、fe四類普通話中沒(méi)有的讀音，如果學(xué)生能夠熟悉普通話的音節(jié)拼合規(guī)律，那么就可以避免這一類的發(fā)音錯(cuò)誤。
2、從語(yǔ)義方面來(lái)看
語(yǔ)義感，就是對(duì)詞的意義和色彩的敏感。PSC不是測(cè)查特定（專門(mén)）言語(yǔ)能力， 而是測(cè)查一般言語(yǔ)能力。PSC側(cè)重于測(cè)查應(yīng)試人普通話這種語(yǔ)言系統(tǒng)本身的語(yǔ)碼操作能力（具體體現(xiàn)為：規(guī)范程度和熟練程度），應(yīng)試人的語(yǔ)篇能力和語(yǔ)用能力雖有所涉及但不是測(cè)查的重點(diǎn)。
大學(xué)生對(duì)語(yǔ)義的感覺(jué)不容忽視，因?yàn)槠鋵?duì)語(yǔ)義是否敏感直接影響到PSC。音節(jié)組成詞就進(jìn)入了語(yǔ)流， 在語(yǔ)流中， 音節(jié)服從詞語(yǔ)， 音節(jié)之間相互影響， 相互作用， 產(chǎn)生了語(yǔ)流音變。普通話的語(yǔ)流音變包括：輕聲、兒化、一、不、上聲變調(diào)、“啊”字變調(diào)等。漢語(yǔ)詞語(yǔ)中有輕重音，音節(jié)的音量有重音、中音、輕音的差別， 詞有重中、中重、重輕等格式。曾有考生在PSC第二題中把“孔子”讀成輕聲。輕重音不但能使詞語(yǔ)表義準(zhǔn)確， 而且還讓漢語(yǔ)的詞句自然流暢， 與聲調(diào)一起構(gòu)成了詞的韻律美， 豐富了詞的表現(xiàn)力。一般詞匯的語(yǔ)義都帶有褒貶或中性的色彩，考生如果機(jī)械地強(qiáng)調(diào)每個(gè)音節(jié)的音準(zhǔn)， 會(huì)造成在表達(dá)的過(guò)程中只聽(tīng)到有音節(jié)， 而沒(méi)有語(yǔ)流， 使口語(yǔ)表達(dá)失去流暢， 直接影響到大學(xué)生的普通話語(yǔ)感。而當(dāng)若干個(gè)詞匯組合成句子或句群時(shí)，準(zhǔn)確把握對(duì)語(yǔ)義的理解顯得尤為重要。語(yǔ)句之中， 詞重音仍存在，但已處次要地位， 更多的是要服從于口語(yǔ)表達(dá)的需要， 更多考慮的是語(yǔ)句重音。如：有的考生不能正確把握和區(qū)分有聲調(diào)的“兄弟”和輕聲詞“兄弟”等。從PSC的第三項(xiàng)朗讀、第四項(xiàng)說(shuō)話來(lái)看，考生的語(yǔ)感好， 相對(duì)來(lái)說(shuō)就能準(zhǔn)確地把握語(yǔ)句重音，聽(tīng)起來(lái)氣息聲音、詞語(yǔ)序列、感受深淺、主次輕重、抑揚(yáng)頓挫、韻律顯隱等方面能運(yùn)用自如。
教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握普通話音變規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲音四要素中的音節(jié)、音高、音長(zhǎng)的感知力，科學(xué)訓(xùn)練控制聲帶松緊的能力。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括分辨和實(shí)際發(fā)音兩部分。只有讓學(xué)生掌握音變知識(shí)，有了一定的語(yǔ)流音變的聽(tīng)辨能力，再掌握正確的發(fā)音方法，才能讓學(xué)生對(duì)于普通話的語(yǔ)流音變的規(guī)律不斷加深鞏固，達(dá)到運(yùn)用自如的目的。音色雖然沒(méi)有納入PSC評(píng)分，但是學(xué)會(huì)用氣息，做到以氣托聲，也是考前培訓(xùn)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)之一。中國(guó)傳媒大學(xué)徐恒教授在《播音發(fā)聲學(xué)》里也談到氣息訓(xùn)練對(duì)于說(shuō)好普通話的重要性“氣息運(yùn)動(dòng)得好，能克服諸如數(shù)讀音節(jié)、語(yǔ)氣蒼白、語(yǔ)音僵硬、升值與朗讀中的停連不當(dāng)?shù)仍S多問(wèn)題?！薄?0】
3、從語(yǔ)法方面來(lái)看
語(yǔ)法感，就是對(duì)一種語(yǔ)法現(xiàn)象是正常還是特殊，幾種語(yǔ)法格式之間的相同相異的敏感?！罢Z(yǔ)法結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言最穩(wěn)固的本質(zhì)部分，漢語(yǔ)方言間的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可以說(shuō)基本上是一致的，差別僅表現(xiàn)在細(xì)節(jié)上。但由于語(yǔ)法的強(qiáng)大的穩(wěn)固性，方言區(qū)的人民在學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程中，掌握了語(yǔ)音和詞匯之后，還可能保留一些方言語(yǔ)法的習(xí)慣?！?【11】大學(xué)生學(xué)習(xí)普通話時(shí)的實(shí)際情況是：方言與普通話的語(yǔ)音、詞匯的差別比較明顯，因此也容易引起注意，而語(yǔ)法差別小，在頭腦中根深蒂固，尤其是在沒(méi)有文字憑借的第四項(xiàng)說(shuō)話中暴露出來(lái)，這和平時(shí)在學(xué)習(xí)中沒(méi)有引起足夠的重視有關(guān)。如：來(lái)自粵語(yǔ)區(qū)的考生喜歡說(shuō)：“我吃飯先”、“你有吃過(guò)飯嗎？”、“我有吃過(guò)”等句式。東北方言區(qū)的學(xué)生說(shuō)到情不自禁處會(huì)蹦出一句：“賊好看”等具有明顯地域特色的方言句式。
筆者曾聽(tīng)過(guò)我校體育專業(yè)的一個(gè)男生說(shuō)：“學(xué)體育的男生可都是純爺們！那心理素質(zhì)可是嗷嗷地 ”。方言語(yǔ)感對(duì)學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響，來(lái)自某一方言區(qū)的人在學(xué)習(xí)和使用普通話的過(guò)程中，對(duì)其方言中存在的而普通話中不存在的語(yǔ)法現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生認(rèn)同感。近年來(lái)東北小品的異軍突起到長(zhǎng)盛不衰，從而涌現(xiàn)出趙本山、宋丹丹、范偉等優(yōu)秀演員，方言土語(yǔ)，它能讓方言區(qū)內(nèi)的人聽(tīng)到倍感親切，這些語(yǔ)言信息經(jīng)過(guò)演員傳遞給觀眾后，觀眾再進(jìn)行語(yǔ)言思維的成功解碼，從而產(chǎn)生一種欣賞語(yǔ)音藝術(shù)的愉悅感。大學(xué)生也會(huì)不自覺(jué)地潛移默化一些流傳較廣、幽默詼諧的方言句式，如：范偉代言某品牌感冒藥廣告中的一個(gè)片段：“感嘆號(hào)！ 治療感冒咣咣地！ ”
在PSC語(yǔ)料中曾聽(tīng)過(guò)不少類似于“我最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)是打足球”，“當(dāng)下科技迅猛發(fā)展，很多人騎著汽車(chē)去上班”、“一個(gè)豬”等句式?！罢Z(yǔ)法教學(xué)可以提高語(yǔ)感，促進(jìn)語(yǔ)感的系統(tǒng)化?！?【12】 在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生糾正語(yǔ)病，通過(guò)講解語(yǔ)言規(guī)律，分析PSC中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤語(yǔ)法現(xiàn)象。通過(guò)考前培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生注意到此類語(yǔ)法錯(cuò)誤，避免考試的時(shí)候因緊張而慌亂出錯(cuò)。語(yǔ)法教學(xué)可以提高語(yǔ)感，促進(jìn)語(yǔ)感的系統(tǒng)化，重視對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)法訓(xùn)練，可以鞏固加深學(xué)生的普通話的語(yǔ)感，讓大學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法形成一種理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到提高大學(xué)生的漢語(yǔ)普通話的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力的教學(xué)目的。
五、 結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是提高所學(xué)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力以及語(yǔ)感，普通話訓(xùn)練的目的就是要求學(xué)生的語(yǔ)感得到提高。讀、聽(tīng)是一個(gè)解碼的過(guò)程，也是言語(yǔ)的輸入；寫(xiě)、說(shuō)是一個(gè)編碼的過(guò)程，是言語(yǔ)的輸出。通過(guò)“聽(tīng)”，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通話的熱愛(ài)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而不是被動(dòng)為了考證而考試。根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)原理，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引發(fā)，是學(xué)生接受任何知識(shí)的前提，作為一種技能的學(xué)習(xí)，普通話的學(xué)習(xí)也是一樣的。通過(guò)“聽(tīng)”可以提高學(xué)生的辨音能力，提高語(yǔ)感能力。通過(guò)“讀”，可以讓學(xué)生把正確的語(yǔ)音模式與自己的語(yǔ)音儲(chǔ)備連起來(lái)，讓正確的語(yǔ)音得到強(qiáng)化，自己錯(cuò)誤的方言發(fā)音得到糾正。教師引導(dǎo)學(xué)生形成一種正確的語(yǔ)音習(xí)慣，通過(guò)“讀”，可以熟練語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓、重音、啊字變調(diào)等，可以用自己的聲音來(lái)熟練自如表達(dá)情意。通過(guò)“說(shuō)”，讓普通話的語(yǔ)感得到加強(qiáng)。首先整體跟讀、學(xué)說(shuō)， 在讀中、說(shuō)中發(fā)現(xiàn)某個(gè)句子、某個(gè)音節(jié)難以讀準(zhǔn)， 然后作理論分析， 再將難念的音素找出來(lái)單獨(dú)訓(xùn)練， 然后再放回音節(jié)、回到詞語(yǔ)和句子中。鍛煉學(xué)生用普通話思維的能力，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)普通話語(yǔ)音的敏銳感受能力，形成和鞏固普通話語(yǔ)感。有了正確的語(yǔ)感，“讀”才能做到精益求精，提高大學(xué)生的語(yǔ)言文字水平，提高整個(gè)民族的文化素養(yǎng)。
從我校進(jìn)行的計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試考生第四題丟分的情況來(lái)看，提高學(xué)生普通話語(yǔ)感的訓(xùn)練顯得尤為重要。我國(guó)著名的語(yǔ)文教育家葉圣陶先生早就指出：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我以為最要緊的就是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文的敏銳感覺(jué)?！薄?3】語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)決定了高校PSC測(cè)前培訓(xùn)的教學(xué)目的，對(duì)于學(xué)生普通話語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法方面系統(tǒng)的、有針對(duì)性的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)PSC考前培訓(xùn)的內(nèi)容中，同時(shí)在日常教學(xué)中也要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。普通話教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的普通話語(yǔ)言交際能力，而語(yǔ)言能力的核心是語(yǔ)感能力，它是對(duì)“語(yǔ)言能力”的進(jìn)一步完善和提升，更是對(duì)語(yǔ)言教學(xué)所提出的一個(gè)明確目標(biāo)，提高大學(xué)的普通話語(yǔ)感能力更是PSC測(cè)前培訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
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一、熟練掌握五度標(biāo)記法的相關(guān)理論對(duì)普通話語(yǔ)音的學(xué)習(xí)有一定的幫助
（一）五度標(biāo)記法的定義
聲調(diào)的高低、升降、曲直變化通常采用五度標(biāo)記法來(lái)進(jìn)行記錄，用一條豎線表示聲音的高低，由下面最低點(diǎn)到國(guó)最高點(diǎn)共分為五度，即低、半低、中、半高、高，分別用1、2、3、4、5、依次表示。普通話各種聲調(diào)的調(diào)值為：
陰平：高平調(diào)，55
陽(yáng)平：高升調(diào)，35
上聲：降升調(diào)，214
去聲：全降調(diào)，51
1、五度標(biāo)記法與普通話語(yǔ)音學(xué)習(xí)之間的內(nèi)在聯(lián)系
五度標(biāo)記法記錄的是漢字聲調(diào)的調(diào)值與語(yǔ)勢(shì)走向，而在普通話語(yǔ)音學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生練習(xí)的重點(diǎn)亦在熟悉每個(gè)升調(diào)的發(fā)音的基礎(chǔ)理論與掌握每個(gè)升調(diào)的發(fā)音方法。
掌握五度標(biāo)記法理論與普通話語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是唇齒相依、相輔相成，切不可在學(xué)習(xí)當(dāng)中忽略五度標(biāo)記法等基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。
2、五度標(biāo)記法在普通話語(yǔ)音學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用
熟練掌握五度標(biāo)記法理論有益于方言區(qū)學(xué)生糾正系統(tǒng)的語(yǔ)音問(wèn)題，如內(nèi)蒙古東部地區(qū)的學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)勢(shì)普遍呈下降趨勢(shì)，例：在“我的家鄉(xiāng)在內(nèi)蒙古通遼市。”中，“內(nèi)蒙古通遼市”的調(diào)值應(yīng)該是“51、35、214、55、35、51”，而東部地區(qū)學(xué)生會(huì)將其調(diào)值讀成“51、35、214、44、24、41”。這種情況下，熟練掌握五度標(biāo)記法的理論，并將其運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，有利于系統(tǒng)的糾正學(xué)生存在的語(yǔ)音語(yǔ)勢(shì)下降趨勢(shì)的的問(wèn)題。
（1）熟練掌握五度標(biāo)記法理論，有利于學(xué)生在播讀稿件時(shí)準(zhǔn)確掌握語(yǔ)勢(shì)走向，將稿件文字的調(diào)值讀的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)稿件內(nèi)涵。如學(xué)生在古詩(shī)朗誦練習(xí)時(shí)讀準(zhǔn)詩(shī)文的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)勢(shì)，練習(xí)效果會(huì)事半功倍。例：在古詩(shī)《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！钡木毩?xí)中，有些學(xué)生將“白”字的“35”調(diào)值讀成“34”，將“盡”字的“51”調(diào)值讀成“41”或“31”時(shí)，詩(shī)文的韻律與內(nèi)在情感表達(dá)就不夠豐富圓滿。
（2）熟練掌握五度標(biāo)記法理論，有利于學(xué)生在播讀稿件時(shí)更加準(zhǔn)確的體現(xiàn)稿件的層次。例：在古詞《念奴嬌·赤壁懷古》的練習(xí)當(dāng)中，讀準(zhǔn)詩(shī)文的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)勢(shì)時(shí)，稿件層次會(huì)體現(xiàn)的更加明顯。詩(shī)文節(jié)選如下：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰？”
在詩(shī)文練習(xí)中有些同學(xué)將詩(shī)文中的去故字的“51”調(diào)值讀成“41”，“亂”字的“51”調(diào)值讀成“41”……稿件前后的氣勢(shì)、層次轉(zhuǎn)換就很難有所體現(xiàn)。
二、正確掌握換氣要領(lǐng)有利于增強(qiáng)學(xué)生駕馭稿件的能力
（一）換氣的要領(lǐng)理論
呼吸控制的換氣練習(xí)，是實(shí)際應(yīng)用最重要的練習(xí)。話筒前呼吸的弱控制，也體現(xiàn)在換氣方式上。不必在話筒前表演你一口氣能說(shuō)多長(zhǎng)的話，而是隨說(shuō)話語(yǔ)意的自然語(yǔ)段，不斷地補(bǔ)氣、換氣。換氣的總要求是：句首舉手換氣應(yīng)無(wú)聲到位，句子當(dāng)中應(yīng)小量補(bǔ)充，句子之間應(yīng)從容換氣，句子結(jié)尾應(yīng)該余氣托送。要達(dá)到以上要求，除了掌握其基本狀態(tài)時(shí)的“保持兩肋支撐感時(shí)調(diào)節(jié)腹肌吃力狀態(tài)控制呼吸”以外，還應(yīng)掌握一些常用的換氣、補(bǔ)氣技巧。
（二）換氣的基本方法
1、偷氣：以極隱蔽的方式，一位人察覺(jué)不到地迅速進(jìn)氣，是播音時(shí)常用的補(bǔ)氣方式。
2、搶氣：情感和內(nèi)容到需要時(shí)，不顧及有沒(méi)有雜音，明搶氣口。
3、就氣：聽(tīng)感上有停頓而實(shí)際上不進(jìn)氣，運(yùn)用體內(nèi)余氣予以補(bǔ)貼，“就氣”說(shuō)完后一句話，已達(dá)到語(yǔ)意連貫的效果。
（三）準(zhǔn)確控制換氣的深淺，是劃分稿件層次和播讀者體會(huì)稿件情感的有效方法
1、在具體的稿件播讀當(dāng)中，換氣的深淺有利于學(xué)生更加準(zhǔn)確的體現(xiàn)稿件的層次性。
2、在具體的稿件播讀時(shí)熟練的控制好換氣的深淺，有利于播讀者對(duì)稿件內(nèi)容的理解。
有些學(xué)生在播讀稿件時(shí)，換氣意識(shí)是模糊的，如何換氣、換氣的時(shí)機(jī)與換氣的深淺控制的不好，那么他播讀的稿件情感也會(huì)受到局限。如在柳永所作的古詞《雨霖鈴》中，播讀到“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更于何人說(shuō)？”時(shí)，有些同學(xué)將稿件氣口處理成如下方式則稿件內(nèi)容則略顯單薄。
三、自我提問(wèn)法與教師提問(wèn)法相結(jié)合的引導(dǎo)作用
（一）自我提問(wèn)法與教師提問(wèn)法的含義
自我提問(wèn)法就是學(xué)生在稿件的準(zhǔn)備階段或播讀階段，在原本沒(méi)有文字或問(wèn)題的語(yǔ)句開(kāi)頭（或語(yǔ)句連接處）給自己設(shè)置與稿件內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，從而在下文中自主找到回答的或者其他的語(yǔ)勢(shì)語(yǔ)態(tài)。 轉(zhuǎn)貼于 教師提問(wèn)法就是教師在學(xué)生準(zhǔn)備或者播讀稿件的階段，在原本沒(méi)有文字或問(wèn)題的語(yǔ)句開(kāi)頭（或語(yǔ)句連接處）給學(xué)生設(shè)置與稿件內(nèi)容有關(guān)問(wèn)題，從而使學(xué)生在下文中自主找到回答的或者其他的語(yǔ)勢(shì)語(yǔ)態(tài)。
（二）自我提問(wèn)法與教師提問(wèn)法的實(shí)際應(yīng)用
自我提問(wèn)法在具體稿件中操作起來(lái)非常方便，就是在準(zhǔn)備稿件或播讀稿件的階段首先給自己設(shè)置問(wèn)題，如：“稿件說(shuō)的是什么？”“我想要做到哪些要求？”“這篇稿件的內(nèi)容有什么？”等。
例：在散文《珍珠鳥(niǎo)》的播讀練習(xí)中，有些同學(xué)語(yǔ)氣過(guò)于平淡，而所表達(dá)的稿件內(nèi)容會(huì)略顯匱乏，不夠充實(shí)。假如事給自己提出如下問(wèn)題，這種現(xiàn)象就會(huì)有所好轉(zhuǎn)。
“真好?。ㄔ趺蠢玻浚┡笥阉臀乙粚?duì)珍珠鳥(niǎo)。（然后呢？）放在（放在哪兒？）一個(gè)簡(jiǎn)易的籠子里，（之后呢？）籠內(nèi)還有一卷（一卷什么）干草。”
教師提問(wèn)法與自我提問(wèn)法具體操作雷同，只不過(guò)是有教師給學(xué)生設(shè)為，而非學(xué)生自己設(shè)問(wèn)，用意相同。
四、在前后鼻音練習(xí)當(dāng)中加入方向感控制與定位強(qiáng)化練習(xí)的積極作用
（一）前后鼻音練習(xí)當(dāng)中方向感控制與定位強(qiáng)化練習(xí)的含義
在眾多學(xué)習(xí)普通話語(yǔ)音的學(xué)生當(dāng)中，有多同學(xué)存在前后分不清的情況。而前后鼻音練習(xí)當(dāng)中的方向感控制就是在練習(xí)前鼻音時(shí)啟發(fā)學(xué)生用意念（或感覺(jué)）讓氣流或語(yǔ)勢(shì)向前，在練習(xí)后鼻音時(shí)啟發(fā)學(xué)生用意念（或感覺(jué)）讓氣流或語(yǔ)勢(shì)向后。
在眾多學(xué)習(xí)普通話語(yǔ)音的學(xué)生當(dāng)中，有很多同學(xué)分不清（或者感覺(jué)不到）語(yǔ)音的前后差異。在出現(xiàn)這種情況時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生按照正確的方法強(qiáng)化練習(xí)，從而使學(xué)生在強(qiáng)化練習(xí)當(dāng)中領(lǐng)悟到前后鼻音的正確發(fā)音部位或發(fā)音方法，或者讓學(xué)生在理論理解困難、技巧掌握吃力的基礎(chǔ)上拋開(kāi)固有的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式而順利的掌握前后鼻音的正確發(fā)音方法。
（二）前后鼻音練習(xí)當(dāng)中的方向感控制的具體方法
1、在前鼻音練習(xí)時(shí)，首先讓學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真體會(huì)前后鼻音在聽(tīng)覺(jué)上的具體差異；然后教師指導(dǎo)正確的前鼻音發(fā)音方法，例：前鼻音“in”的動(dòng)程是由“i”到“n”的一個(gè)練習(xí)過(guò)程。
如果學(xué)生還不能正確掌握方法，可以“以手帶氣”、“以手帶音”。具體操作就是將右手舉起，伸出右手食指，在發(fā)前前鼻音“in”的同時(shí)，讓手直舉做一個(gè)向前推動(dòng)的過(guò)程。這樣在右上向前推動(dòng)的同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)勢(shì)語(yǔ)感亦會(huì)跟著手的動(dòng)向而發(fā)生改變，從而達(dá)到矯正發(fā)音的積極效果。
后鼻音的練習(xí)與前鼻音的練習(xí)相反進(jìn)行即可。
2、前后鼻音的方向感差異的具體表現(xiàn)是很細(xì)微的，但經(jīng)過(guò)認(rèn)真體會(huì)也可以被認(rèn)知。如：
（1）發(fā)前鼻音時(shí)共鳴最明顯的是鼻腔部分，而在發(fā)后鼻音時(shí)鼻腔共鳴稍弱，口腔共鳴則會(huì)更加明顯。
（2）前鼻音發(fā)音將盡時(shí)舌位稍稍考前，主要集中在口腔前部，而在后鼻音發(fā)音將盡時(shí)舌位比較靠后，有下凹的趨勢(shì)。
（3）發(fā)前鼻音時(shí)氣流向前趨勢(shì)明顯，需要?dú)庀⑾鄬?duì)較弱，而在發(fā)后鼻音時(shí)氣流趨勢(shì)相對(duì)靠后，需要的氣息較前鼻音稍強(qiáng)。
（三）前后鼻音練習(xí)當(dāng)中的定位強(qiáng)化練習(xí)
在前鼻音的“in”定位強(qiáng)化練習(xí)當(dāng)中的，讓學(xué)生練習(xí)由元音“i”到輔音“n”的定位延長(zhǎng)練習(xí)有利于學(xué)生快速掌握前鼻音“in”的發(fā)音方法，其他前鼻音練習(xí)與之類同。這種練習(xí)也可以與前鼻音方向感控制練習(xí)相結(jié)合，加上前鼻音的語(yǔ)感、舌位體會(huì)與“以手帶氣”、“以手帶音”等技巧的練習(xí)，可以更加準(zhǔn)確的掌握前鼻音的發(fā)音方法。
2008年10月國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》和2009年由國(guó)家新聞出版總署印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)新聞出版體制改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》為我們提供了啟示。前者指出,珠三角地區(qū)面臨重大機(jī)遇,“亞洲區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作與交流方興未艾,中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)進(jìn)程加快”;而廣州則被定位為“面向世界、服務(wù)全國(guó)的國(guó)際性大都市”。②后者鼓勵(lì)新聞出版產(chǎn)業(yè)跨區(qū)域發(fā)展并努力走出國(guó)門(mén),雖然并未提及廣播電視產(chǎn)業(yè),但對(duì)廣州城市電視而言,這未嘗不是一種提示。
普通話和粵語(yǔ)的雙重尷尬:廣州城市電視發(fā)展的外部挑戰(zhàn)
一般而言,傳媒的發(fā)達(dá)程度往往可以折射出一個(gè)地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化多方面的發(fā)展?fàn)顩r。在廣州,《南方日?qǐng)?bào)》、《羊城晚報(bào)》、《廣州日?qǐng)?bào)》三大報(bào)業(yè)集團(tuán)之間聞名全國(guó)的“三國(guó)演義”仍在繼續(xù),領(lǐng)先全國(guó)。與報(bào)業(yè)相比較,毋庸諱言,廣州本土城市電視的6個(gè)頻道不管是內(nèi)容還是影響力都略遜一籌,還要與央視9個(gè)頻道、中國(guó)教育頻道、廣東省臺(tái)6個(gè)頻道、外省十余個(gè)衛(wèi)星頻道、被允許落地的若干境外頻道等豪強(qiáng)競(jìng)逐廣州電視市場(chǎng)。
從我們能搜集到的廣州電視市場(chǎng)的最新收視數(shù)據(jù)來(lái)看,央視和外省衛(wèi)星頻道在廣州電視市場(chǎng)的收視份額并不高(占15%左右),但廣州城市電視的表現(xiàn)也不盡如人意(6個(gè)頻道加起來(lái)只占13.5%)。廣州電視市場(chǎng)上最大的贏家是境外頻道,香港亞視(本港臺(tái)、國(guó)際臺(tái))、香港無(wú)線(翡翠臺(tái)、明珠臺(tái))、鳳凰衛(wèi)視、星空衛(wèi)視、華娛衛(wèi)視等,共占據(jù)了41.8%的市場(chǎng)份額(參見(jiàn)圖1)。
圖1:2005年廣州電視市場(chǎng)各類頻道的市場(chǎng)份額(%)數(shù)據(jù)來(lái)源:CSM媒介研究
為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?從宏觀上看,廣州電視臺(tái)的問(wèn)題實(shí)際上是中國(guó)所有城市電視臺(tái)面臨的普遍問(wèn)題。目前,中國(guó)電視市場(chǎng)中存在五股主要力量,分別是央視、省級(jí)衛(wèi)視、城市電視臺(tái)、境外落地電視臺(tái)和民營(yíng)電視節(jié)目制作機(jī)構(gòu)。在與其他四股力量的競(jìng)爭(zhēng)中,城市電視臺(tái)在資金實(shí)力、頻道資源、頻道覆蓋面、技術(shù)設(shè)備、人才機(jī)制等方面都不占優(yōu)勢(shì),現(xiàn)階段還受到難以上星的天然局限。另一方面,面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等其他新興媒體的沖擊,各地電視臺(tái)的廣告收益普遍下降,城市電視臺(tái)受到的影響尤甚?！?003年中國(guó)數(shù)字電視報(bào)告》顯示,廣電媒體的廣告收入有進(jìn)一步向大型傳媒機(jī)構(gòu)集中的趨勢(shì),省級(jí)廣電媒體認(rèn)為“自身廣告經(jīng)營(yíng)越來(lái)越困難”的機(jī)構(gòu)占到了45%,而落到地市級(jí)廣電媒體,這一數(shù)字則高達(dá)63%。③
若從廣州電視市場(chǎng)的微觀情況分析,1988年立臺(tái)的廣州電視臺(tái)幾乎從誕生伊始就注定了它今天的尷尬境遇。改革開(kāi)放以來(lái),逐漸富裕起來(lái)的珠三角地區(qū)電視普及率迅速提高,以廣東臺(tái)、廣州臺(tái)等為代表的本土電視臺(tái)不斷壯大。但是毗鄰港澳的區(qū)位特征,又使剛剛發(fā)育起來(lái)的廣州電視市場(chǎng)受到香港電視的巨大影響。粵港兩地居民共通的語(yǔ)言和文化傳統(tǒng),讓香港電視娛樂(lè)節(jié)目受到不少珠三角地區(qū)居民的追捧。
在這樣的背景之下,廣州城市電視從一開(kāi)始就要面臨香港電視的強(qiáng)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)。市場(chǎng)壓力使廣州電視臺(tái)在競(jìng)爭(zhēng)中曾一度表現(xiàn)出明顯的港化傾向,如開(kāi)辦專欄、增強(qiáng)娛樂(lè)性和可視性、延長(zhǎng)播出時(shí)間等。廣州臺(tái)各頻道的節(jié)目在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)全部采用粵語(yǔ)播出,也不能說(shuō)沒(méi)有與全粵語(yǔ)播出的本港臺(tái)、翡翠臺(tái)一爭(zhēng)長(zhǎng)短的考量。
如果結(jié)合以上宏觀和微觀情況分析,就不難得出廣州城市電視難以發(fā)展壯大的具體原因了,我們稱之為廣州城市電視的“雙重尷尬”。若其以粵語(yǔ)綜合頻道為訴求,則很難從香港電視對(duì)珠三角地區(qū)居民長(zhǎng)期以來(lái)收視習(xí)慣的影響中擺脫出來(lái),也難以與已于2004年成功上星的中國(guó)現(xiàn)階段唯一的純粵語(yǔ)衛(wèi)星頻道――廣東省屬南方電視臺(tái)都市頻道、已成功進(jìn)入港澳有線網(wǎng)并在歐美等東南亞地區(qū)落地的廣東珠江頻道競(jìng)爭(zhēng)。若其以普通話綜合頻道為訴求,則面臨來(lái)自央視和各省市衛(wèi)視的巨大壓力。
本土化的空間與局限:廣州城市電視發(fā)展的內(nèi)部問(wèn)題
事實(shí)上,為尋求更大的發(fā)展空間,廣州城市電視已經(jīng)做出了若干努力。首先是爭(zhēng)取覆蓋范圍的擴(kuò)大?，F(xiàn)在,廣州電視臺(tái)無(wú)線頻道的覆蓋范圍已從全廣州擴(kuò)至整個(gè)珠三角地區(qū);該臺(tái)有線頻道也已覆蓋了廣州市8個(gè)老城區(qū)、番禺和花都的大部分地區(qū)、從化和增城的小部分地區(qū)。但是,廣州城市電視眼下走出廣東、擴(kuò)大影響力的關(guān)鍵一步――“上星”卻在政策限制下遲遲得不到批復(fù)。廣東地區(qū)已陸續(xù)有了4個(gè)上星頻道(廣東衛(wèi)視、珠江頻道、深圳衛(wèi)視、南方都市頻道),這在中國(guó)其他省份極為罕見(jiàn),廣州電視臺(tái)多次謀求上星而不得,似乎也在情理之中。
既然上星的愿景暫時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn),廣州城市電視便主打本土牌,以獨(dú)具特色的粵語(yǔ)地方新聞節(jié)目吸引本土觀眾,也贏得了一定的生存空間。2004年2月,廣州新聞?lì)l道的一檔粵語(yǔ)民生新聞節(jié)目《新聞日日睇》開(kāi)播,該節(jié)目糅合了讀報(bào)、評(píng)論、現(xiàn)場(chǎng)采訪等多種報(bào)道形式,以鮮明的草根化口播風(fēng)格為廣州本土電視新聞樹(shù)立了典范。根據(jù)央視―索福瑞的數(shù)據(jù),該節(jié)目2005年的平均收視率高達(dá) 5.78,平均每天有 50 萬(wàn)觀眾通過(guò)各種途徑(包括電視、網(wǎng)絡(luò)等)收看。④放在國(guó)際視野下看,《新聞日日睇》的走紅與西方地方新聞的發(fā)展方向不謀而合。地方新聞必須服務(wù)社區(qū),這已成為許多西方地方新聞從業(yè)人員和研究者的共識(shí),“通過(guò)分享關(guān)于當(dāng)?shù)匕l(fā)生了什么事的信息(包括立法、教育和就業(yè)等問(wèn)題),通過(guò)分享我們的鄰人的悲喜以分析全國(guó)性事件和國(guó)際性事件對(duì)我們社區(qū)的影響,(地方新聞)得以整合社區(qū)”⑤。國(guó)內(nèi)許多城市電視臺(tái)也紛紛推出了方言新聞節(jié)目,如重慶電視臺(tái)的《霧都夜話》和杭州西湖明珠頻道的《阿六頭說(shuō)新聞》等。
但是,廣州城市電視本土化的努力是受到一定限制的。相對(duì)于廣州市屬的《廣州日?qǐng)?bào)》、《開(kāi)放時(shí)代》、《南風(fēng)窗》等具有全國(guó)性影響的報(bào)刊而言,廣州市委有關(guān)部門(mén)對(duì)廣州電視臺(tái)的調(diào)控尺度較為嚴(yán)格。我們先后對(duì)若干廣州電視臺(tái)新聞?lì)l道、經(jīng)濟(jì)頻道的工作人員進(jìn)行了訪談,他們坦言,“政治立臺(tái)”是廣州臺(tái)的立臺(tái)標(biāo)準(zhǔn),而觀眾訴求有時(shí)并非是節(jié)目制作的主要考量因素。⑥廣州臺(tái)新聞節(jié)目的某記者甚至對(duì)我們抱怨,臺(tái)里連新聞主播換個(gè)發(fā)型、穿套服裝都要臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)定奪;因?yàn)閾?dān)心出錯(cuò),臺(tái)里多年以來(lái)不敢輕易更換新聞節(jié)目的播出風(fēng)格,這也是廣州臺(tái)一些新聞主播的著裝和儀態(tài)常遭一部分觀眾詬病的原因。⑦還是以曾經(jīng)叫好又叫座的《新聞日日睇》節(jié)目為例。該節(jié)目主創(chuàng)人員最初的設(shè)想,是做一檔與鳳凰衛(wèi)視的《有報(bào)天天讀》類似的讀報(bào)節(jié)目,但該節(jié)目主持人陳揚(yáng)鮮明而犀利的個(gè)人風(fēng)格讓這檔節(jié)目逐漸成了一部分廣州市民心中的代言者,該節(jié)目還因大膽評(píng)議時(shí)政獲得了《南方周末》2007年“年度電視欄目”稱號(hào)。雖然觀眾反響良好,但陳揚(yáng)在2009年還是因種種原因離開(kāi)了《新聞日日睇》,而該節(jié)目亦很難再續(xù)輝煌。
若進(jìn)一步分析,就算廣州電視臺(tái)本土化的努力能一帆風(fēng)順,在《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》被定位為“面向世界、服務(wù)全國(guó)的國(guó)際性大都市”的廣州的城市電視能否僅僅滿足于用粵語(yǔ)節(jié)目吸引操粵語(yǔ)的廣州本土觀眾,這也是值得商榷的。事實(shí)上,隨著改革開(kāi)放以來(lái)外來(lái)人口的逐漸增多,語(yǔ)言文化的多元性已經(jīng)越來(lái)越成為廣州的新標(biāo)簽。本土化的粵語(yǔ)節(jié)目雖然有利于拉近頻道與本土觀眾的距離,但也因其過(guò)于鮮明的地域特性而限制了受眾規(guī)模,其視野也略顯狹窄。有人對(duì)《新聞日日睇》和《有報(bào)天天讀》做過(guò)比較,發(fā)現(xiàn)前者在20分鐘的讀報(bào)時(shí)間內(nèi)只選讀了5份廣州本土的都市類報(bào)紙上的10多條新聞,而后者24分鐘內(nèi)里竟播讀了50多條信息,涵蓋《紐約時(shí)報(bào)》、《華盛頓郵報(bào)》、《洛杉磯時(shí)報(bào)》、《金融時(shí)報(bào)》等國(guó)際大報(bào)和《讀賣(mài)新聞》、《朝鮮日?qǐng)?bào)》、《南華早報(bào)》等東南亞知名大報(bào)上的信息。⑧
東南亞第一城市華文頻道:廣州城市電視未來(lái)的方向
廣州城市電視要真正變成已被定位為“國(guó)際性大都市”的廣州的城市名片,切實(shí)提升自己的影響力,就必須超越“普通話vs粵語(yǔ)”、“本土化vs國(guó)際化”這兩大問(wèn)題中的二元對(duì)立思維,在更廣闊的視野下思考自己未來(lái)的發(fā)展方向。我們認(rèn)為,隨著“中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)”的逐步建立,為打造一個(gè)主要面向港澳和東南亞地區(qū)華人的城市華文頻道做準(zhǔn)備,這是廣州城市電視未來(lái)發(fā)展的一條可行之路。這些地區(qū)歷來(lái)是珠三角地區(qū)未來(lái)爭(zhēng)取多層次、多方式、多領(lǐng)域合作的重點(diǎn)區(qū)域,它們與珠三角地區(qū)在文化上有諸多共通之處,這是上述地區(qū)的受眾共享電視頻道的重點(diǎn)基礎(chǔ)。
將來(lái)的這個(gè)頻道應(yīng)該是用普通話和粵語(yǔ)兩種語(yǔ)言播出的,既有面向東南亞粵籍華僑的粵語(yǔ)新聞和文娛節(jié)目,又有面向東南亞其他非粵籍華僑的普通話新聞和文娛節(jié)目。有研究表明,在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),東南亞的華裔和華僑中有近90%的人來(lái)自以廣東、廣西部分地區(qū)和港澳地區(qū)為主的粵方言區(qū)⑨,近年來(lái),隨著國(guó)內(nèi)其他地區(qū)的逐漸開(kāi)放,東南亞地區(qū)不懂粵語(yǔ)的中國(guó)移民也越來(lái)越多,他們是我們?cè)O(shè)想的這個(gè)頻道內(nèi)普通話節(jié)目的主要觀眾。
將來(lái)的這個(gè)頻道應(yīng)該既是本土的,又是國(guó)際的。在繼續(xù)做好本土化的民生新聞等品牌節(jié)目同時(shí),這個(gè)頻道必須以廣州為核心,輻射港澳及東南亞華人社區(qū),為這一地區(qū)的觀眾提供快速、全面、準(zhǔn)確的廣州、港澳及東南亞地區(qū)的各類資訊(尤其是最新的財(cái)經(jīng)資訊、政策信息)及其深度解讀。在這方面,廣州城市電視可以嘗試與廣州地區(qū)已非常成熟的報(bào)業(yè)合作,達(dá)成電視媒體與紙媒體的真正融合,如請(qǐng)報(bào)社記者撰寫(xiě)深度新聞稿本、聘請(qǐng)報(bào)紙?jiān)u論員擔(dān)任電視時(shí)事節(jié)目評(píng)論員等。廣州城市電視一定要打破用人機(jī)制局限,深圳衛(wèi)視引進(jìn)港籍主播改革粵語(yǔ)新聞之舉值得借鑒。
筆者曾不斷地追問(wèn)自己:一個(gè)擁有杰出報(bào)業(yè)的城市為何在電視方面不能表現(xiàn)得更加突出?廣州在人才、資金、制度等要素都不缺乏的情況下,為什么辦不出一個(gè)具有強(qiáng)大影響力和創(chuàng)新能力的電視頻道?但一想到或許廣州城市電視本身從未想過(guò)要改變現(xiàn)狀和在本土化的同時(shí)嘗試走國(guó)際化之路,便頓覺(jué)語(yǔ)塞。所幸的是,2009年10月,廣州電視臺(tái)推出了首個(gè)普通話綜合頻道。盡管在許多方面,這個(gè)頻道目前還不能讓人產(chǎn)生更多的期待,但這一改革多少能反映出廣州城市電視走向國(guó)際的視野和決心,同時(shí)也使筆者看到了這篇論文的一點(diǎn)價(jià)值。(本論文受到廣州市社科院2009年度研究課題《粵語(yǔ)文化圈中的廣州電視頻道定位研究》的資助)
注 釋:
①《迎亞運(yùn) 廣州首個(gè)市級(jí)普通話綜合電視頻道開(kāi)播》,載《南方都市報(bào)》2009年10月12日,轉(zhuǎn)引自,2009年12月20日訪問(wèn)。
②《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2008～2020)》,南方網(wǎng),news.省略/gdnews/nanyuedadi/content/2009-01/08/content_4827444.htm,2009年9月13日訪問(wèn)。
③王昊:《城市電視臺(tái)欄目品牌構(gòu)建模式分析》,東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2007年5月。
④許蓮華:《廣州電視臺(tái)〈新聞日日睇〉節(jié)目的得失解讀》,《廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)》,2008(1)。
⑤Rosenstiel, Tom, and Marion Just, “The Knowledge Base”, in Rosentiel and Just ed., We Interrupt This Newscast: How to Improve Local News and Win Rating, New York: Cambridge University Press, p18
⑥⑦作者在2007年7月對(duì)廣州電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道、新聞?lì)l道的部分?jǐn)z像、記者和編導(dǎo)進(jìn)行了訪談,被訪者要求匿名。
⑧陳子文:《電視讀報(bào)節(jié)目的兩種取向――比較鳳凰衛(wèi)視〈有報(bào)天天讀〉和廣州電視臺(tái)〈新聞日日睇〉》,《視聽(tīng)界》,2008(2)。
大力推廣普通話演講稿1尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好!
說(shuō)普通話，從我做起在信息化，商品化的今天，生活中常常出現(xiàn)這樣的情況：一個(gè)普普通通的市民坐上個(gè)把小時(shí)的飛機(jī)就可以到桂林度周末，一位文化程度不是很高的手藝人可以常年在上海，北京等地打工，一個(gè)公司職員可能會(huì)在很短的時(shí)間跳槽到廣東，深圳的大公司等等。但所有這些，沒(méi)有普通話這張通行證可就行不通了。方言說(shuō)起來(lái)雖倍感親切和方便，但已越來(lái)越不能滿足時(shí)代的需求。
事說(shuō)在一個(gè)貧困的山區(qū)里有一個(gè)種，他每天省吃儉用，為的就是某天能籌足錢(qián)到城市找個(gè)好工作。辛苦了大半輩子，他終于籌足錢(qián)，滿懷欣喜的他帶著行李和全部家當(dāng)坐上火車(chē)到城市。沒(méi)想到初來(lái)乍到，失望落寞就纏著他，原來(lái)他不會(huì)講普通話，面對(duì)都市的繁華，他有將何去何從呢?于是又返回山區(qū)種田，著一來(lái)一回花費(fèi)了他一生的積蓄，整天愁眉苦臉的他最終抑郁而終。
古有“一句餓死一位英雄漢”，而進(jìn)又有“一句話愁死一個(gè)種”，可悲可嘆啊!這是不會(huì)說(shuō)普通話惹來(lái)的禍。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，不會(huì)說(shuō)普通話的人是格格不入的。同學(xué)們，我們是初升的太陽(yáng)，是祖國(guó)的未來(lái)和希望，祖國(guó)的明天需要我們?nèi)ゴ蛟欤覀冇羞h(yuǎn)大的理想，今后我們要走出家鄉(xiāng)，走向全國(guó)，我們?cè)僖膊荒懿僦豢凇吧接笄弧比ゴ蛱煜铝?。我們?cè)跄芤驗(yàn)椴粫?huì)說(shuō)普通話而寸步難行，前程渺茫?怎能因?yàn)檎Z(yǔ)言隔閡而誤解重重，耽誤大事?所以，我們務(wù)必說(shuō)好普通話，實(shí)現(xiàn)順暢交流，創(chuàng)造和諧氛圍。
作為一個(gè)中學(xué)生，說(shuō)好普通話更是我們義不容辭的責(zé)任。我校有來(lái)自不同方言區(qū)的老師和同學(xué)，需要用普通話實(shí)現(xiàn)交流，讓我們進(jìn)入校園，一律講普通話，為同學(xué)間、師生間的順暢交流架設(shè)橋梁。并在必要的場(chǎng)合自覺(jué)使用普通話，做推廣普通話的帶頭人，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，我校即將成為一所一級(jí)達(dá)標(biāo)中學(xué)，需要我們有良好的素質(zhì)，創(chuàng)造良好的形象，說(shuō)普通話是學(xué)校發(fā)展的需要，讓我們?yōu)橥苿?dòng)學(xué)校的發(fā)展助上一臂之力，讓學(xué)校因我們說(shuō)好普通話而更加精彩。
21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，每一天都面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們的學(xué)習(xí)和生活離不開(kāi)普通話，使用普通話是時(shí)代賦予我們的眾人，是提高師生綜合素質(zhì)的重要途徑。所以，我們必須人人參與，從小抓起，從我做起，使用國(guó)家通用的普通話，讓普通話的推廣為我校的騰飛增添絢麗的色彩，為新時(shí)代、新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展鑄造新的輝煌!
大力推廣普通話演講稿2朋友們： 上午好! 我一向自詡會(huì)講一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，沒(méi)想到不久前，一個(gè)老外竟當(dāng)了一回我的普通話老師。
那天，我們景區(qū)來(lái)了幾個(gè)美國(guó)人，我想趁此機(jī)會(huì)練練英語(yǔ)口語(yǔ)，便自告奮勇給他們當(dāng)導(dǎo)游。誰(shuí)知這幾個(gè)老外擺擺手，用不大流利的普通話說(shuō)：小姐，咱們說(shuō)普通話吧，中國(guó)話很美!我聽(tīng)了有點(diǎn)兒失望，但更多的是自豪，于是我非常盡心地用普通話為他們介紹我們的每一個(gè)景點(diǎn)。然而，當(dāng)我用剽(biao)悍一詞來(lái)形容我們演出團(tuán)的一個(gè)蒙古族小伙子時(shí)，一個(gè)老外一本正經(jīng)地糾正道：不對(duì)。不對(duì)，小姐，這個(gè)詞應(yīng)該念’剽(piao)悍’，而不是讀’長(zhǎng)膘’的那個(gè)’膘’的音。我聽(tīng)了大吃一驚----這個(gè)藍(lán)眼睛，高鼻子的老外竟想當(dāng)我的普通話老師但我不愿掃了他的興致，便不置可否地朝他笑了笑?；氐郊?，當(dāng)我翻開(kāi)詞典時(shí)，居然真的是我錯(cuò)了?，F(xiàn)在想來(lái)，真是慚愧極了。
或許有人會(huì)說(shuō)，一個(gè)字說(shuō)錯(cuò)了算什么 那些不會(huì)說(shuō)普通話的中國(guó)人不是照樣干活，照樣吃飯我可不這樣看，普通話是我們國(guó)家的統(tǒng)一語(yǔ)，每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該講好它。何況我們是在祖國(guó)的窗口城市----深圳，我們從事的又是窗口行業(yè)----旅游業(yè)。我們不但要告訴來(lái)自五湖四海的客人，這里有世界上最美的景觀，而且還要告訴他們，在這里，您處處都能聽(tīng)到世界上最美的語(yǔ)言----標(biāo)準(zhǔn)的普通話!語(yǔ)言是一個(gè)民族的聲音，從大處講，推廣普通話，說(shuō)好普通話，是我們祖國(guó)屹立于世界民族之林的需要;從小處說(shuō)，它是不同地域，不同文化背景中的人與人溝通交流的需要。請(qǐng)各位想一想，在我們的身邊，那些因南腔北調(diào)所鬧的笑話，那些因語(yǔ)言障礙所造成的麻煩還少嗎在這里，我不由得想起了我的家庭。
我的父親是湖北人，母親是潮汕人，當(dāng)年，為了支援山區(qū)，他們來(lái)到了湖北的一座小山城?？梢韵胂?，在那偏遠(yuǎn)的地方，我那說(shuō)著一口帶有濃重潮汕口音的所謂普通話的當(dāng)醫(yī)生的母親，與她的病人，同事的交流是多么地艱難呵!而且，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，她與我那說(shuō)四川話的奶奶之間的家常談話也存在著嚴(yán)重障礙，雖然我的父親不時(shí)地給她們充當(dāng)翻譯，但我們知道，如果是科學(xué)論文。官樣文章興許經(jīng)得起這樣一次次的翻譯，可這是最樸實(shí)的家常話，每一次這樣的翻譯都是一次語(yǔ)義和情感上的剝落。于是，就在一個(gè)屋頂之下，就在一個(gè)家庭之內(nèi)，語(yǔ)言，僅僅是因?yàn)檎Z(yǔ)言，就使人與人之間的障礙那樣地難以逾越，小小的家庭變得那樣山高水遠(yuǎn)!為此，在姐姐和我出生以后到了學(xué)說(shuō)話的年齡時(shí)，我的母親就讓我們聽(tīng)中央人民廣播電臺(tái)----她要讓她的女兒說(shuō)一口流利的普通話。后來(lái)，我姐姐成了師范?？茖W(xué)校一名出色的普通話語(yǔ)音老師，而我則來(lái)到了深圳，成為了著名旅游景點(diǎn)的播音員，用一口流利的普通話為特區(qū)的旅游事業(yè)貢獻(xiàn)著我的力量。
到了我們這個(gè)時(shí)代，普通話和我們的祖國(guó)一樣，在國(guó)際上占有越來(lái)越顯著的地位----它成了聯(lián)合國(guó)六種工作語(yǔ)言之一，成了香港，澳門(mén)同胞以及外國(guó)人爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的熱門(mén)語(yǔ)言。普通話，在這個(gè)時(shí)候，它的意義已不僅僅是溝通的需要，它還代表著中華民族的繁榮昌盛!它讓我們驕做!它讓我們自豪!它讓我們揚(yáng)眉吐氣了!當(dāng)我們講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話時(shí)，那些音符，那些節(jié)奏，似乎在與我們的血脈一起跳動(dòng)。此時(shí)，我們的心中時(shí)常會(huì)涌起一種無(wú)比親近的感情，那是對(duì)母親的感情!那是對(duì)祖國(guó)和民族的感情!我想，當(dāng)我也做了母親，我一定也要像當(dāng)年我的母親那樣，最先教孩子的不是方言，也不是外語(yǔ)，而是最標(biāo)準(zhǔn)的普通話!在中學(xué)時(shí)，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)都德寫(xiě)的《最后一課》，在國(guó)土淪陷，人民就要做亡國(guó)奴的時(shí)候，小弗郎士的老師冒著生命危險(xiǎn)，給各位上了最后一課，他用異乎尋常的激動(dòng)語(yǔ)調(diào)說(shuō)：法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言，在這里，我也要說(shuō)：讓我們講好普通話吧!它是我們中華民族的聲音!它是世界上最美的語(yǔ)言!
大力推廣普通話演講稿3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、來(lái)賓朋友們：
大家好!天高云淡，秋高氣爽，在這碩果累累的金秋，我們相聚在這里，參加“構(gòu)建和諧語(yǔ)言生活，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化”為主題的普通話演講比賽，我非常榮幸。今天，我演講的題目是：世界上最美的語(yǔ)言在中學(xué)時(shí)，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)都德寫(xiě)的《最后一課》，在國(guó)土淪陷，人民就要做亡國(guó)奴的時(shí)候，小弗郎士的老師冒著生命危險(xiǎn)，給大家上了最后一課，在課上，他用異乎尋常的激動(dòng)語(yǔ)調(diào)說(shuō)：法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言當(dāng)時(shí)，這位老師的話并未在我的心中引起怎樣的震撼!長(zhǎng)大后，當(dāng)我走上講臺(tái)，站在天真的孩子面前，操一口流利的普通話傳道授業(yè)解惑時(shí)，我才驀然明白，語(yǔ)言是一個(gè)民族的聲音，是一個(gè)民族的血液，是一個(gè)民族的尊嚴(yán)，更是承載民族文明的江河群山!一個(gè)人的心中只要有自己國(guó)家的語(yǔ)言，便有了開(kāi)啟心靈的鑰匙!失去它，就失去了根本;失去它，就失去了民族!古人曾說(shuō)過(guò)“亡其國(guó)，先亡其史”?！蹲詈笠徽n》，德國(guó)法西斯不許法國(guó)人說(shuō)法語(yǔ)的真正用心，便是要滅亡法國(guó)這個(gè)民族!而小弗朗士的老師之所以說(shuō)法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言，不僅源于他對(duì)民族語(yǔ)言的熱愛(ài)，更源于他對(duì)祖國(guó)最真摯而深情的熱愛(ài)!
漢語(yǔ)普通話，是我們中華民族的民族語(yǔ)言，是中華民族最優(yōu)秀的文化!雋永的漢語(yǔ)普通話承載著我們民族獨(dú)特的思維，我們依靠她傾訴，運(yùn)用她思想，通過(guò)它記載，憑借她緬懷。記得非著名相聲演員郭德綱有段相聲中，說(shuō)美國(guó)總統(tǒng)布什說(shuō)一口河南方言，原來(lái)他請(qǐng)了個(gè)河南人家教，還以為學(xué)的是普通話。聽(tīng)完這段相聲，大家都哈哈一笑!然而，在笑容收斂后，又微微品出些苦澀!雖然這是段搞笑的相聲，但是現(xiàn)實(shí)
生活中，類似的卻不乏類似的“喜劇”!在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，招商、引資、旅游、地方建設(shè)等種種措施使各地經(jīng)濟(jì)都在迅猛發(fā)展，地區(qū)之間，百姓之間的交流與溝通更是越來(lái)越多，如果我們都只顧自己使用方便而一味講方言，無(wú)論是在談判時(shí)、在交流時(shí)，還是在宣傳介紹時(shí)……，那南腔北調(diào)的方言很容易讓國(guó)內(nèi)、國(guó)際友人因難以聽(tīng)懂而產(chǎn)生交流的隔閡，進(jìn)而產(chǎn)生誤解并拒絕合作!
20__年，寧波一位學(xué)生因突然肚子疼在醫(yī)院就診。就醫(yī)時(shí)，他用寧波方言告訴醫(yī)生，自己是“5日”前開(kāi)始疼痛的，但這位醫(yī)生是北方人，聽(tīng)不懂寧波方言，因而誤聽(tīng)為“5年”前開(kāi)始疼痛，并作了錯(cuò)誤的病歷記錄。一字之差，時(shí)間概念起了變化，保險(xiǎn)公司拒絕賠付這位學(xué)生所投的大病保險(xiǎn)。多虧細(xì)心的老師發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，經(jīng)過(guò)不懈努力，終于替這位學(xué)生追回了6萬(wàn)元的保險(xiǎn)賠償金?？梢?jiàn)，學(xué)用普通話不僅是成年人的義務(wù)，更是小學(xué)生的當(dāng)務(wù)之急啊!
由此，我更看到了我們這些為人師者肩上的責(zé)任：使用普通話，推廣普通話，必須從我們做起，必須從孩子抓起!作為老師，我們不僅要傳授文化知識(shí)，還要傳授給孩子們古老的漢語(yǔ)文化，讓孩子們?cè)趦?yōu)秀而古老的漢語(yǔ)文化的滋養(yǎng)中成長(zhǎng)起來(lái)，讓漢語(yǔ)普通話，成為中國(guó)走向世界、世界擁抱中國(guó)的橋梁!讓漢語(yǔ)普通話融入整個(gè)中華民族的血液，成為中華民族共同的聲音，成為我們民族的驕傲，成為世界上最美麗的語(yǔ)言。
大力推廣普通話演講稿4老師們，同學(xué)們：
大家好!
在九月這綠草如茵，書(shū)聲朗朗的校園里，我們迎來(lái)了新學(xué)期，迎來(lái)了新同學(xué)，也迎來(lái)了第13屆全國(guó)推廣普通話宣傳周。首先我代表所有同學(xué)向你們的到來(lái)表示熱烈的歡迎和最誠(chéng)摯的問(wèn)候，祝愿在新學(xué)期里老師和同學(xué)們工作開(kāi)心、學(xué)習(xí)愉快!
同學(xué)們，年輕的我們帶著一份對(duì)大學(xué)生活的憧憬，對(duì)求知的渴望，對(duì)未來(lái)生活的追求，進(jìn)入了校園，我們來(lái)自全國(guó)不同的地方，不同的方言成了彼此交流的障礙，如果沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)普通話的基礎(chǔ)，就勢(shì)必又帶來(lái)很多麻煩：朋友的煩惱不能分擔(dān)，快樂(lè)不能分享，孤獨(dú)感便會(huì)油然而生!而普通話便會(huì)是我們敞開(kāi)心扉，打開(kāi)心靈之窗的叩門(mén)磚。
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代正向我們走來(lái)，而一些打字時(shí)為省事冒出來(lái)的同音字、錯(cuò)別字卻開(kāi)始撲面而來(lái)，不規(guī)范的使用祖國(guó)語(yǔ)言，給普通話的正確推廣起了很大的反作用。所以，要想規(guī)范使用祖國(guó)語(yǔ)言，就要求我們從生活點(diǎn)滴注意起，嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)做新時(shí)代的推普員。在本屆推普周期間，我向大家發(fā)出如下倡議：
1。請(qǐng)用普通話道出您心中的每一聲問(wèn)候，這一聲問(wèn)候伴隨著您甜甜的微笑傳達(dá)給每一個(gè)關(guān)心你的朋友。
2。請(qǐng)用普通話、規(guī)范漢字來(lái)傳授您的知識(shí)，讓每一滴知識(shí)的“雨露”都能流入求知者的心田。
3。請(qǐng)用普通話道出您的疑問(wèn)，讓每一次困惑都可以迎刃而解。
4。請(qǐng)用普通話和你周?chē)耐瑢W(xué)密切交流，讓我們?cè)诮涣髦斜舜藴嘏涂拷?/p>
親愛(ài)的同學(xué)和老師們，讓我們立即行動(dòng)起來(lái)，學(xué)好普通話，說(shuō)好普通話!讓我們從自身做起，從現(xiàn)在做起，從課堂做起，人人講普通話，時(shí)時(shí)講普通話，處處講普通話。讓普通話成為我們的校園語(yǔ)言。
讓我們攜起手來(lái)，互相監(jiān)督，互相鼓勵(lì)，讓清脆悅耳的普通話響徹校園的每個(gè)角落。
大力推廣普通話演講稿5同學(xué)們，今天利用升旗的時(shí)間，將關(guān)于開(kāi)展全國(guó) 推廣普通話宣傳周 活動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容以及我校 推普周活動(dòng)的具體安排向大家傳達(dá)，希望全校各年級(jí)、各班和全體教師要積極地行動(dòng)起來(lái)，配合學(xué)校的有關(guān)活動(dòng)，大力推廣普通話，促進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化。
信息技術(shù)水平是衡量國(guó)家科技水平的標(biāo)志之一。語(yǔ)言是最主要的信息載體，語(yǔ)言文字規(guī)范化是提高中文信息水平的先決條件，推廣普及普通話和推行《漢語(yǔ)拼音方案》有利于推動(dòng)中文信息處理技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。推廣普及普通話應(yīng)著眼于有利于我國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展的需要，符合全國(guó)各族人民的根本利益，是貫徹_x_x_重要思想，堅(jiān)持以人為本，落實(shí)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，為構(gòu)建和諧社會(huì)和全面建設(shè)小康社會(huì)服務(wù)的具體行動(dòng)。
普通話是全國(guó)通用的語(yǔ)言，在建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化歷史進(jìn)程中，大力推廣。積極普及全國(guó)通用的普通話，有利于克服語(yǔ)言隔閡，促進(jìn)社會(huì)交流，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)具有重要意義。我國(guó)是一個(gè)多民族、多語(yǔ)言、多方言的國(guó)家，推廣普及普通話有利于增進(jìn)各民族各地區(qū)的交流，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，增強(qiáng)中華民族凝聚力。
語(yǔ)言文字是文化的重要載體，語(yǔ)言文字能力是文化素質(zhì)的基本內(nèi)容，推廣普及普通話是各級(jí)各類學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，推廣普及普通話有利于貫徹教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的戰(zhàn)略方針，有利于弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛(ài)國(guó)主義精神，加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。
我國(guó)的許多法律都對(duì)推廣普通話做了明確規(guī)定，例如《中華人民共和國(guó)憲法》第19條規(guī)定： 國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話。 《中華人民共各國(guó)教育法》第十二條規(guī)定學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)用推廣使用全國(guó)通用的普通話和規(guī)范字。還有在《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等許多法律都對(duì)推廣普通話做明確的規(guī)定，所以我校全體師生要加強(qiáng)普通話能力訓(xùn)練，特別要注重普通話口語(yǔ)能力的提高，使普通話成為我校的校園語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言，并把提高學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和語(yǔ)言文字應(yīng)用能力納入學(xué)校的工作日程和常規(guī)管理，滲透到德育、智育、體育、美育和社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)中。下面我具體介紹學(xué)校開(kāi)展第八屆全國(guó)推廣普通話宣傳周活動(dòng)文字與內(nèi)容：
主題：人人都講普通話，個(gè)個(gè)會(huì)寫(xiě)規(guī)范字
時(shí)間：__年9月10日至15日(全國(guó)宣傳周)
內(nèi)容：
1、張貼有關(guān)推廣普通話的宣傳廣告與宣傳畫(huà)
2、進(jìn)行推普通周的全校動(dòng)員。
3、利用學(xué)校的廣播站以及各班墻報(bào)進(jìn)行宣傳
4、開(kāi)展推廣普通話的征文與演講
5、開(kāi)展推普周社會(huì)調(diào)研活動(dòng)
