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篇1

非常感謝您百忙之中關(guān)注我的自薦信，當(dāng)您翻開這一頁的時候，您已經(jīng)為我打開了通往機遇與成功的第一扇大門，也是我施展才華，實現(xiàn)自我價值的良好開端。借此擇業(yè)之際，我懷著一顆赤誠的心和化學(xué)工作的執(zhí)著追求，真誠地向您推薦自己。

我叫XX，是XX大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的一名畢業(yè)生。伴著青春的激情和求知的欲望，我已走完了五年（三年大專，兩年本科）的求知之旅，美好的大學(xué)生活，培養(yǎng)了我嚴謹?shù)乃季S方法，更造就了我積極樂觀的生活態(tài)度和開拓進取的創(chuàng)新意識，課堂內(nèi)外拓展的廣博的社會實踐、扎實的基礎(chǔ)知識和開闊的視野，使我更了解社會；在不斷的學(xué)習(xí)和工作中養(yǎng)成的嚴謹、踏實的工作作風(fēng)和團結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)，使我深信自己完全可以在崗位上守業(yè)、敬業(yè)、更能創(chuàng)業(yè)！我相信我的能力和知識正是貴單位所需要的，我真誠渴望，我能為單位的明天奉獻自己的青春和熱血。

大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活使我培養(yǎng)了責(zé)任心和吃苦耐勞的精神，讓我學(xué)會了很多知識，同時在應(yīng)用技巧方面有了很大的提高。具有較強的責(zé)任心并能腳踏實地辦好每一件事情。

我積極配合學(xué)院及班委的各項工作，因時制宜地開展各種校內(nèi)外活動。這些活動的實施，使我積累了許多寶貴的辦事經(jīng)驗，從而大大提高了我的組織能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力和處事應(yīng)變能力。

通過勤奮，我成功通過了全國普通話等級考試，并以優(yōu)異的成績獲得X級乙等證書；同時取得了化學(xué)分析工高級技師證。課余，我還通過書刊網(wǎng)絡(luò)等媒介涉獵各方面的學(xué)問，不斷擴充知識面，而且能熟練操作Word、Excel等辦公軟件，期間我考取了機動車駕駛證，并有一年的駕駛經(jīng)驗。

作為一名剛從學(xué)校走出來的學(xué)生，我經(jīng)驗不足可能會讓您猶豫不決，但請您相信我的干勁與努力將彌補這暫時的缺點，也許我不是最好的，但我絕對是最努力的。相信您的信任與我的努力將為我們帶來共同的成功！

再次感謝為我抽出寶貴的時間，來閱讀我的自薦信，祝貴公司事業(yè)蒸蒸日上，并熱忱期待您的答復(fù)！

此致

篇2

護士在臨床工作中，要善于應(yīng)用語言藝術(shù)應(yīng)對患者的心理問題，用美好的語言輔助技術(shù)護理，使患者的生理及心理得到全面康復(fù)。本文就護患溝通中語言藝術(shù)的應(yīng)用技巧談?wù)勛约旱膸c看法。

語言清晰可辨，便于與患者的溝通

語言清晰可辨,患者能聽清楚,明白意義是基本的要求。語言應(yīng)合乎科學(xué)性，表達要清楚貼切，以準(zhǔn)確傳遞信息，充分發(fā)揮語言的治療作用。語言的措辭、用語、詞語等方面應(yīng)注意講究藝術(shù)效果，才能恰當(dāng)?shù)乇磉_善良的愿望與深切的同情。護士的每一句話都會作用于患者，良言會使患者心情舒暢，惡語會把病傷，即使一字之差，也會產(chǎn)生不同的效果。

注重語言的規(guī)范性

護士在與患者進行語言交流過程中，要注意說話的語音、語調(diào)，要學(xué)會說普通話，不用方言，使患者能聽清、聽懂。還應(yīng)注意語言的表達要清楚準(zhǔn)確，用詞要科學(xué)，使用相互能理解的詞語，醫(yī)學(xué)術(shù)語的使用應(yīng)深入淺出，必要時給以適當(dāng)?shù)慕忉?。護士還要加強邏輯思維的修養(yǎng)，提高使用規(guī)范性語言的能力。

正確使用臨床醫(yī)學(xué)語言

臨床醫(yī)學(xué)語言包括日語和體態(tài)語言兩方面。首先，重視口語的魅力，運用患者需要的臨床文明用語和關(guān)懷有益的真誠語言；另外，恰當(dāng)運用自身和解讀患者的體態(tài)語言(即動作、姿勢、體態(tài)、表情等)，以增進護患關(guān)系。禮貌的語言是護患進行有效溝通的前提。護士在與患者交談時應(yīng)講求文明禮貌，多用“您好、謝謝、請、別客氣、對不起”等，而應(yīng)避免用命令式的或居高臨下的語氣。運用得體的稱呼語，稱呼語是護患溝通的起點，稱呼得體，會給患者以良好的第一印象。

講究語言藝術(shù)，要幽默風(fēng)趣

篇3

一、教師語言的基本要求

1.科學(xué)準(zhǔn)確，清楚嚴謹

教師是“傳道，授業(yè)，解惑”者，無論是對科學(xué)知識的傳授，還是對文化觀念的解讀以及對人生哲理的感悟，也無論你擔(dān)任什么課程的教師，都必須強調(diào)科學(xué)和準(zhǔn)確。在教學(xué)中力求做到科學(xué)嚴密，用詞恰當(dāng)，理解準(zhǔn)確，表達清楚。不能概念錯誤，不能含混不清，不能模棱兩可，不能產(chǎn)生歧義。這是對教師語言最起碼的要求。如對數(shù)學(xué)概念、法則和術(shù)語的表述要準(zhǔn)確嚴謹，評價用語要針對不同學(xué)生的回答，具有明確指導(dǎo)意義，要讓回答的學(xué)生及不回答的學(xué)生都知道到底哪兒對與不對等。

2.規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，簡潔易懂

第一，要講普通話?！督處煼ā分忻鞔_規(guī)定，教師要能講一口流利的普通話。這也是作為一名合格教師的最基本要求。普通話發(fā)音規(guī)范，韻律優(yōu)美，使用它不但能給學(xué)生以美的享受，而且可以增強語言的表達效果，有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解文字內(nèi)容。

第二，要講現(xiàn)代語。教師要熟練運用現(xiàn)代漢語，堅持說白話文，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z，不生僻，不晦澀。要與時俱進，有現(xiàn)代感。

第三， 要講明白話。說話聲音要響亮，吐字要清晰，語句要分明，語言干凈利落，不冗長，抓重點，切忌使用模糊語言。

3.邏輯嚴密，條理分明

在課堂教學(xué)前，教師要對教材做深入鉆研和細致分析，理清知識的來龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，確定教學(xué)思路。教學(xué)中要精心組織語言，怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結(jié)尾，做到條理清楚，層次分明，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。在與學(xué)生日常交流時，也要注意言之有序，先說什么，后說什么，脈絡(luò)清楚，有條有理，使人聽得明白，給學(xué)生以語言的樣板。

二、 教師語言的藝術(shù)追求

教師的語言不但要注重科學(xué)性、規(guī)范性和邏輯性，還要追求形象性、趣味性及藝術(shù)性。孔子云：“言之無文，行之不遠?！币馑际钦f，說話如果沒有文采，不講藝術(shù)性，就不能打動人，因而也不能廣泛、長遠地流傳。因此可見，中國古代教育家對教師的語言就頗為重視。

1.形象生動，通俗易懂

正如《論語》中所說：“君子之教，喻也?！币粋€“喻”字，告訴我們教師的語言必須形象生動。要達到這一效果，首先，要變抽象為具體，用形象化的語言，將抽象思維內(nèi)容具體化，善于將事物的形態(tài)、特征具體而形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，創(chuàng)設(shè)有聲有色、直觀形象的情景。其次，要精心錘煉語言，使描述入情入境。李燕杰教授曾經(jīng)說過：“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細致刻畫，使聽眾如臨其境，如聞其聲?！弊詈?，可通過恰當(dāng)?shù)呐e例、確切的比喻和鮮明的對比，用學(xué)生熟知及典型的事例來說明復(fù)雜和抽象的事理，這樣可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的想象力，使學(xué)生更快地接受和掌握知識。

2.幽默風(fēng)趣，引人入勝

教師的語言要在準(zhǔn)確鮮明、簡潔明了的基礎(chǔ)上力求做到風(fēng)趣幽默。幽默的語言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識借助詼諧風(fēng)趣的語言形式形象生動的再現(xiàn)。幽默的語言會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以增進師生間的親和力，使課堂教學(xué)避免沉悶呆板，而多些輕松活潑，使學(xué)生在愉快的氛圍中主動地參與教學(xué)活動。

3.抑揚頓挫，富有激情

現(xiàn)代生理學(xué)研究表明，單調(diào)的聲音會使大腦皮層很快進入抑制狀態(tài)，而抑揚頓挫、具有節(jié)奏感的聲音卻能有效持久地使大腦處于興奮狀態(tài)。教師在課堂上，要注意用好教學(xué)語言，加強語言調(diào)控，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應(yīng)使自己的語言盡量做到高低起伏、長短相間、快慢適宜。隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要時緩時急，時輕時重，抑揚頓挫，富有韻律，和諧動聽，聲情并茂，飽含激情，使學(xué)生聽起來精神振奮，興趣盎然。一般來說，講解教材的重點和深奧抽象的內(nèi)容時，應(yīng)一字一頓，聲音洪亮；過渡性語言及背景介紹應(yīng)自然稍快一些，音調(diào)可低緩一些；表現(xiàn)急切、興奮、震怒、激昂、壯烈等基調(diào)的內(nèi)容，可以節(jié)奏稍快，聲音高亢，語調(diào)激越；表現(xiàn)寧靜、優(yōu)美、深沉、悲哀等基調(diào)的內(nèi)容，就要節(jié)奏放慢，聲音低沉，語調(diào)平緩。有時，還可適當(dāng)使用靜音，以達到“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。

4.發(fā)自肺腑，飽含真情

不論是課內(nèi)還是課外，教師都應(yīng)帶著感情、用心去跟學(xué)生平等交流，講真話，講實話，不講套話，不講大話，不講違心的話。如評價學(xué)生要自然、中肯，表揚時自然流露，發(fā)自肺腑，不能言不由衷，夸大其詞；批評時態(tài)度誠懇，曉之以理，不能惡語相加，諷刺打擊。要善于察言觀色，善于理解學(xué)生，溫和處理事情。表達要有激情，有感召力。

5.恰當(dāng)使用體態(tài)語言

體態(tài)語言又稱肢體語言，主要包括以下幾種：（1）眼神、目光。（2）面部表情。（3）體態(tài)和手勢。（4）動作或表演。

體態(tài)語言有助于教育教學(xué)中的理解或表達，對于調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，加強師生間的溝通與交流，促進教學(xué)效果的提高有著重要的作用。教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮身體各種器官的作用，配合自己的有聲語言，可以達到更加完美的境界。

俗話說“眼睛是心靈的窗戶”。有人說：“有經(jīng)驗的教師不是對著學(xué)生的耳朵說話，而是對著學(xué)生的眼睛說話?！苯處煈?yīng)巧妙地運用自己的眼睛去傳遞和捕捉信息，表達自己的思想和感情。教師的眼神和目光傳遞出的應(yīng)多是依賴、鼓勵和贊揚，但也要有批評與否定。種種目光都可以使學(xué)生心領(lǐng)神會，從而受到教育、啟發(fā)。運用表情可以巧妙而含蓄地傳達和流露教師自己的想法、看法、認識和觀點，或者暗示學(xué)生。課堂教學(xué)中，教師可以利用手勢進行評價，如夸獎別人時，可以一邊說，一邊伸出大拇指；表示否定時，可以擺手；表示疑問時，可以畫問號或指指頭等。教師對教材中某些人物或事物的生動模仿和逼真表演無疑會給學(xué)生留下深刻的印象。課堂交際中，體態(tài)語言可以使表演繪聲繪色，課堂氣氛輕松活躍。不過，體態(tài)語言的運用要適時、適度，要自然樸素，不可生搬硬套。

三、 教師語言的修煉

錘煉語言是一個長期且復(fù)雜的過程，絕非一日之功，教師必須加強學(xué)識和修養(yǎng)，持之以恒，才有成效。

1.加強學(xué)習(xí)，打下深厚的知識基礎(chǔ)

教師必須對所教學(xué)科的知識、技能有著豐富深厚的積淀和掌握，教師語言的活水應(yīng)來自于閱讀和積累。名家名篇，熟記于心，張口就來，一字不差；遣詞造句，詞匯豐富，信手拈來，形象貼切；運算推理，準(zhǔn)確嚴謹，來龍去脈，一清二楚。唱歌畫畫，樣樣能行，有聲有色，惟妙惟肖。這樣才能教得深入淺出，講得得心應(yīng)手，才能做到科學(xué)、規(guī)范、嚴謹、清楚。

2.廣采博記，積累豐富的語言素材

第一，教師要廣泛搜集和掌握與教材有關(guān)的故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、笑話、詩詞等，教學(xué)時可適當(dāng)穿插，娓娓道來。第二，學(xué)習(xí)和汲取名人演講、相聲表演、節(jié)目主持和與演講有關(guān)的書籍雜志中的語言精華或優(yōu)美臺詞等。第三，從生活中向教學(xué)同仁學(xué)習(xí)。我們身邊不乏“語言大師”，他們語言各有特色，有的人講故事娓娓動聽；有的人說笑話逗人捧腹；有的人歇后語隨口而出；有的人順口溜機智貼切；有的人用成語妙語連珠……只要我們留心學(xué)習(xí)，這些就是我們不盡的學(xué)習(xí)源泉。第四，學(xué)習(xí)和積累網(wǎng)絡(luò)熱詞及流行語，適當(dāng)?shù)厥褂茫梢栽鰪娬Z言的現(xiàn)代感、時髦性，更好地吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的興趣。

3.學(xué)練結(jié)合，掌握語言的應(yīng)用技巧

語言表達要有內(nèi)容，也要講技巧。俗話說：“話有三說，巧者為妙?！苯處熢趦渥銐虻闹R和素材的同時，也要積極學(xué)習(xí)和掌握必要的語言技巧。講話如何開頭、如何過渡、如何設(shè)疑、如何發(fā)問、如何“抖包袱”、如何評價、如何收尾等，都大有學(xué)問，需要技巧。這就需要教師通過各種途徑，利用多種媒體悉心學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中加強應(yīng)用，反復(fù)練習(xí)，不斷提高。

篇4

微笑，是公認的人際交往的劑，是護患之間溝通的重要方法。隨著人們生活水平的提高，其對醫(yī)院的需要已經(jīng)不僅僅是將疾病治愈，還需要醫(yī)護人員提供更好的服務(wù)。心理護理干預(yù)是臨床護理中的重點，其不但需要護士用各種心理護理方法，還需要護士給予微笑和溫和的態(tài)度，增進護患關(guān)系的和諧[1]。我科室為分析微笑溫和的態(tài)度在心理護理中的應(yīng)用效果，現(xiàn)進行了本次試驗，報告如下

1資料與方法

1.1一般資料

在我科室2010年1月~2010年12月開展本次試驗。將2010年1月~2010年6月我科室治療的110例患者作為本次試驗的對照組，其中男性60例，女性50例，患者年齡在21~73歲之間，平均（41.27±9.86）歲。將2010年7月~2010年12月我科室治療的120例患者作為試驗組，其中男性65例，女性55例，患者年齡在20~75歲之間，平均（43.11±10.82）歲。兩組患者的性別、年齡無明顯差異，p＞0.05，具有可比性。

1.2方法

對照組患者給予一般常規(guī)心理護理，試驗組患者在心理護理中，護士采用微笑溫和的態(tài)度。比較兩組患者的護理工作滿意度和護患糾紛的發(fā)生情況，并將結(jié)果進行統(tǒng)計學(xué)分析。

護理工作滿意度采用我院自制量表，由患者對護士工作進行評價，評分為10分，0分為非常不滿意，10分為非常滿意。

1.3微笑溫和的心理護理

在實施微笑溫和的心理護理干預(yù)前，對所有護士進行有關(guān)培訓(xùn)，培養(yǎng)護士對護理職業(yè)的熱愛和高度負責(zé)的態(tài)度，使護士了解到其樂觀開朗的性格能夠為患者消除病痛，促進患者恢復(fù)健康。使護士具有共情等溝通能力。

護士每日在上崗前，穩(wěn)定內(nèi)心情緒，全身心投入到工作中。面帶微笑地與患者交流，用溫和的態(tài)度，柔軟的語言向患者講解有關(guān)知識。在傾聽過程中，護士要耐心、細心，不輕易打斷患者的語言，在患者講解到痛苦的經(jīng)歷時，護士可用皺眉等方法表達內(nèi)心對患者的同情和關(guān)心。

在與患者交流時，護士要使用普通話，語速適中，語調(diào)平和，語言流暢。面帶微笑地詳細向患者提供信心。對年齡較大有聽力障礙的患者，要將語調(diào)放慢，并聯(lián)合使用手勢等給予患者安慰。

此外，在面對患者時，要求所有護士在面對患者時，不論患者的年齡、性別、職業(yè)、疾病類型等，均持有高度的尊重感，一視同仁，不可有絲毫的歧視態(tài)度[2]。護士要用內(nèi)心最真誠的態(tài)度，避免職業(yè)化微笑。在接待患者時，體現(xiàn)出護士對患者的熱情和真誠；在患者感到痛苦時，體現(xiàn)出護士的同情與關(guān)愛；在為患者講解疾病有關(guān)知識時，體現(xiàn)出護士的自信和堅定；患者拒絕接受護士和醫(yī)生的治療時，體現(xiàn)出護士的關(guān)懷和鼓勵；在患者出院時，要體現(xiàn)出護士的祝福。

1.4數(shù)據(jù)處理

將本次試驗所得數(shù)據(jù)錄入SPSS17.0軟件包進行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料采用（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，即（―X±s），組間對比采用t檢驗；計數(shù)資料組間對比采用χ²檢驗。取95%可信區(qū)間，當(dāng)p＜0.05時，為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

試驗組患者護理滿意度明顯高于對照組患者，護理糾紛發(fā)生率低于對照組，經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析，p＜0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。見表1.

表1兩組患者的護理滿意度和護患糾紛發(fā)生率

3討論

心理護理是臨床護理工作中的重點，其包括多種溝通方法，如語言溝通，非語言溝通。非語言溝通包括護士面部表情、姿勢、手勢、目光、護患距離、護士輔助語言和類語言等多種方法[3、4]。讓患者在交流過程中，得到真實感、安全感[5]，培養(yǎng)出護患之間的信任。而護士的面部表情，是患者最先接觸到的方面，占據(jù)有相當(dāng)重要的地位。而微笑和溫和的態(tài)度，能夠讓患者感到護士的友善和真誠，使心理護理過程中形成一種輕松的氛圍，在無形中建立良好的護患關(guān)系。

通過我科室為期一年的調(diào)查顯示，護士在心理護理中采取微笑溫和的態(tài)度，能夠有效提高患者對護士的護理工作滿意度，避免護患糾紛的發(fā)生，經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析，p＜0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

綜上所述，在心理護理干預(yù)過程中使用微笑溫和的態(tài)度，有助于促進護患關(guān)系的和諧，提高護理質(zhì)量，值得在臨床護理中應(yīng)用。

參考文獻：

[1]李付華.心理護理的語言藝術(shù)與技巧[J].中國實用神經(jīng)疾病雜志，2007，10（1）：173-174.

[2]張秀婷.淺談心理護理技巧[J].華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2007，9（4）：485.

篇5

人力資源面試自我介紹范文1

1. 具備現(xiàn)代人力資源管理理念，熟悉各個模塊(人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)與開發(fā)、績效管理、薪酬福利設(shè)計與管理、勞動關(guān)系管理、企業(yè)文化建設(shè))并具實操經(jīng)驗.

2. 擅長根據(jù)企業(yè)經(jīng)營計劃及發(fā)展目標(biāo)制定長中短期人力資源規(guī)劃，根據(jù)公司實際情況及未來發(fā)展趨勢編制各部門職位工作說明書，為培訓(xùn)管理、績效管理、薪酬管理提供實施依據(jù).

3. 熟悉招聘渠道及招聘工作的系統(tǒng)實施，善于利用內(nèi)外招募選拔方法把合適的員工放在合適的位置，做到人盡其才、職得其人、人事相宜.

4. 擅長建設(shè)及實施培訓(xùn)管理體系、績效管理體系、薪酬管理體系和部門工作程序，構(gòu)建系統(tǒng)化、規(guī)范化的現(xiàn)代企業(yè)管理制度體系，具備較強的文書撰寫能力.

5. 熟悉企業(yè)行政人事管理事務(wù)，有服務(wù)行業(yè)管理經(jīng)驗;原則性強，執(zhí)行力強，具良好親和力、團隊合作精神.

6. 誠實守信、耐勞實干、愛崗敬業(yè);具備良好的職業(yè)操守，優(yōu)秀的管理、組織、協(xié)調(diào)能力，出色的學(xué)習(xí)能力.

7. 熟練掌握word、e某cel、 powerpoint、photoshop、autocad、coreldraw 等辦公軟件，并能獨立管理維護企業(yè)網(wǎng)站.

人力資源面試自我介紹范文2

我在校學(xué)的是勞動與社會保障專業(yè)，并獲得了助理人力資源管理師。性格外向，開朗豁達，興趣廣泛，適應(yīng)性強，自立能力強，能夠吃苦耐勞，接受工作挑戰(zhàn);具有較高的組織協(xié)調(diào)能力,團隊合作精神，積極樂觀的人生態(tài)度和不斷進取的奮斗精神。擁有人力資源管理方面扎實的基礎(chǔ)和理論知識，具有較高的人力資源管理工作經(jīng)驗;能夠獨立完成人力資源各項工作。

人力資源面試自我介紹范文3

主考官你好，我叫某某某來自于上海市普陀區(qū)，1981年生人。2015年畢業(yè)于上海交通大學(xué)，人力資源管理專業(yè)。

2015年--2015年在上海某某某公司擔(dān)任人力資源部經(jīng)理助理，主要負責(zé)員工的招聘，培訓(xùn)，員工檔案福利，工資核算等相關(guān)績效工作，并與2015年5月份開始全面接手公司員工培訓(xùn)工作，獨立開發(fā)培訓(xùn)課程內(nèi)容涉及商務(wù)禮儀，企業(yè)文化，產(chǎn)品知識，銷售基礎(chǔ)，銷售技巧，實戰(zhàn)銷售等等多個科目，由于培訓(xùn)方法方式靈活，內(nèi)容全面深受領(lǐng)導(dǎo)和員工喜愛，從10月份開始為兄弟單位和聯(lián)誼企業(yè)做同步培訓(xùn)，后因個人母親生病需要人回家照顧而離職。

2015年至今一直在沈陽工作，在某某某公司擔(dān)任培訓(xùn)部主管，管理一個5人的講師團隊，開發(fā)講義課程，并同步開發(fā)野外體能培訓(xùn)和場景體驗培訓(xùn)，由于公司規(guī)模限定發(fā)展空間和平臺不夠，所以本人打算謀求更高的發(fā)展到貴公司參加面試，希望擔(dān)任人力資源部經(jīng)理一職，專業(yè)對口并且有多年的實際工作經(jīng)驗對新員工的招聘培養(yǎng)，和老員工的培訓(xùn)及心理把握都有優(yōu)勢。人性化的企業(yè)管理也符合我長久的工作模式和管理模式，另外本人有成型的團隊管理和培訓(xùn)管理制度，了解企業(yè)情況和人員情況后進行變通工作容易開展，對人力資源各個模塊都熟悉，能夠做好激勵福利各項政策，激發(fā)員工能力也是我培訓(xùn)工作的重點內(nèi)容，望領(lǐng)導(dǎo)對我進行考評。

人力資源面試自我介紹范文4

各位面試官：

您們好!能夠劈波斬浪，從無數(shù)應(yīng)聘者中脫穎而出進入面試，自信心讓我感覺到離成功的距離又近了一步!坦率地說，如果我為自己的理想奮斗了，即使是失敗，我也不會后悔因為我收獲了!

人力資源面試自我介紹范文5

我是大學(xué)某某學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，四年的學(xué)院生活磨練出一個自信和上進心強的我。在大學(xué)期間，我一直信守做事盡心盡力的原則，努力學(xué)習(xí)文化知識，刻苦鉆研專業(yè)技能，積極投入實踐，全面充實和發(fā)展自己并取得一定的成績。

篇6

一、機電一體化專業(yè)開設(shè)的必要性

在世界經(jīng)濟復(fù)蘇乏力的背景下，中國經(jīng)濟增速出現(xiàn)回落，2015年增長幅度為6.9%，國際環(huán)境仍然復(fù)雜嚴峻，對制造加工型企業(yè)的自動化改造是保證企業(yè)降低成本、緩解用工不足壓力的有效途徑之一。同時，工業(yè)機器人的大規(guī)模應(yīng)用是現(xiàn)代化企業(yè)自動化改造的重要手段，我國“世界工廠”的地位也決定了我國必將成為工業(yè)機器人的最大市場。未來三年，中國工業(yè)機器人處于國家政策紅利、工業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求釋放、人口紅利減弱、市場需求增長的機遇疊加期[1]。這也意味著這一領(lǐng)域技能人才缺口之大。機械、汽車、電子、電氣控制、機電一體化等專業(yè)都是傳統(tǒng)的工科類專業(yè)，企業(yè)對相關(guān)人才的需求已經(jīng)由單一型人才發(fā)展到復(fù)合型、應(yīng)用型人才[2]，而工業(yè)機器人專業(yè)正是多種學(xué)科的綜合應(yīng)用，對培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力有著重要的意義。新專業(yè)的開設(shè)因為是面向工業(yè)現(xiàn)場的實用型人才培養(yǎng)，緊密結(jié)合國家《中國制造2025》計劃，且為增加校企合作辦學(xué)，為展開實用型科研課題的研究打下基礎(chǔ)，正因為其是新興事物，因此在相關(guān)領(lǐng)域哪怕有一點成果都是開創(chuàng)性的，有益于成績?nèi)〉靡约皩W(xué)校知名度的提升。重慶市農(nóng)業(yè)機械化學(xué)校（以下簡稱學(xué)校）依托機電一體化專業(yè)開設(shè)工業(yè)機器人應(yīng)用與維護專業(yè)方向，符合重慶市推進機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策導(dǎo)向，能更好地服務(wù)地方經(jīng)濟。

二、專業(yè)發(fā)展前景

工業(yè)機器人作為一種高技術(shù)含量的設(shè)備，在使用過程中其設(shè)計、制造、安裝、調(diào)試、操作、維護等工作需要大量的專業(yè)技術(shù)人員[3]。隨著我國工業(yè)機器人生產(chǎn)廠家、應(yīng)用行業(yè)的增多和裝機量的爆發(fā)式增長，工業(yè)現(xiàn)場嚴重缺乏該類人才。從崗位需求來看，工業(yè)機器人專業(yè)的學(xué)生可以在企事業(yè)單位從事以下三個方面工作：制造工業(yè)機器人產(chǎn)品；銷售工業(yè)機器人；利用工業(yè)機器人設(shè)備進行生產(chǎn)等。第一種需要完成工業(yè)機器人的設(shè)計、零部件生產(chǎn)、裝配、安裝、調(diào)試和售后服務(wù)等工作；第二種主要工作是機器人銷售、專業(yè)的技術(shù)咨詢服務(wù)；第三種主要包括工業(yè)機器人設(shè)備操作和設(shè)備的維護保養(yǎng)。從技術(shù)層面來看，工業(yè)機器人技術(shù)是機械加工與裝配、電工電子、計算機編程、傳感器技術(shù)、電機傳動技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)的結(jié)合體，學(xué)生通過這些技術(shù)的培養(yǎng)成為復(fù)合型技能人才，將具備發(fā)展?jié)摿蛷V闊的就業(yè)前景。

三、專業(yè)職業(yè)能力崗位分析

（一）工業(yè)機器人操作、維護崗。崗位工作任務(wù)：根據(jù)生產(chǎn)工藝參數(shù)進行工業(yè)機器人編程、調(diào)試以達到生產(chǎn)需要；負責(zé)上料和裝夾；負責(zé)備件管理；負責(zé)機器人操作及程序錄入、日常點檢與數(shù)據(jù)維護、完成生產(chǎn)任務(wù)；負責(zé)產(chǎn)品質(zhì)量控制及提升；負責(zé)工業(yè)機器人故障處理和設(shè)備維護保養(yǎng)工作；負責(zé)建立工業(yè)機器人操作資料檔案；參與工業(yè)機器人生產(chǎn)技術(shù)改進工作；負責(zé)工業(yè)機器人現(xiàn)場8S工作。崗位能力要求：機電基礎(chǔ)知識，精通ABB、庫卡（KUKA）、發(fā)那科（FANUC）、安川電機(YASKAWA)、國產(chǎn)機器人等至少1種機器人示教編程、仿真編程與調(diào)試能力；簡單英文操作界面的識讀能力；工業(yè)機器人本體與控制器的維護能力；二氧化碳保護焊、弧焊、點焊焊接不同金屬材料的參數(shù)和焊接姿態(tài)的設(shè)定能力；焊接圖、機械圖的識讀能力；熟悉各種機械加工制造；熟練運用office辦公軟件；量具的使用能力；工裝夾具調(diào)整技能。職業(yè)素養(yǎng)要求：勤奮好學(xué)，愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞，認真負責(zé)，積極上進。

（二）工業(yè)機器人裝配、調(diào)試崗。崗位工作任務(wù)：負責(zé)協(xié)助銷售人員做好客戶、經(jīng)銷商的技術(shù)支持工作；負責(zé)以工業(yè)機器人為核心的自動化單元機械和電氣安裝；負責(zé)生產(chǎn)現(xiàn)場工業(yè)機器人本身參數(shù)設(shè)置、程序編制、工裝夾具的調(diào)試、工藝參數(shù)設(shè)置、聯(lián)鎖信號的設(shè)定、故障排除；負責(zé)生產(chǎn)過程質(zhì)量控制，質(zhì)量問題的分析及改進；負責(zé)反饋現(xiàn)場問題，并能給出合理化建議；負責(zé)現(xiàn)場客戶的應(yīng)用培訓(xùn)和產(chǎn)品驗收；負責(zé)項目后期問題處理。崗位能力要求：機電基礎(chǔ)知識，精通ABB、庫卡（KUKA）、發(fā)那科（FANUC）、安川電機(YASKAWA)、國產(chǎn)機器人等至少1種機器人配置、示教、編程與調(diào)試；能閱讀中英文工業(yè)機器人技術(shù)資料；能識讀機械、焊接、電氣圖紙；具備一定的電氣電子基礎(chǔ)，了解低壓配電及電機驅(qū)動；熟悉工業(yè)機器人控制系統(tǒng)，工業(yè)機器人周邊設(shè)備及周邊設(shè)備的連接和調(diào)試；熟悉工業(yè)機器人與PLC通信相關(guān)參數(shù)配置及PLC編程；熟悉機器人點焊、弧焊、二氧化碳保護焊、涂膠、搬運、碼垛、滾邊、裝配、噴涂、磨削、去毛刺、上下料等典型應(yīng)用；能完成工業(yè)機器人培訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)；善于處理人際關(guān)系。職業(yè)素養(yǎng)要求：良好的溝通能力、協(xié)調(diào)組織能力、團隊合作精神、吃苦耐勞、有責(zé)任心，積極主動。

（三）機器人銷售、服務(wù)崗。崗位工作任務(wù)：負責(zé)客戶的開拓、客戶需求分析、提出相應(yīng)銷售解決方案、維護好客戶關(guān)系、進行商業(yè)談判、標(biāo)書的制作、參與招標(biāo)、合同的簽訂、合同的跟進；產(chǎn)品、行業(yè)、競爭對手信息收集整理和合理利用；制定項目的跟進安排并付諸實施，并完成銷售額；維護公司產(chǎn)品品牌形象。崗位能力分析：數(shù)控、自動化、機電一體化、計算機、市場營銷等專業(yè)，機器人專業(yè)畢業(yè)更佳；熟悉機器人的應(yīng)用；語言表達能力強，善于了解并分析客戶需求；招投標(biāo)的專業(yè)知識；商務(wù)談判能力；承壓能力；協(xié)調(diào)組織能力；熟練運用office辦公軟件。職業(yè)素養(yǎng)要求：開拓精神，吃苦耐勞，文明禮貌，團隊合作精神。

（四）機器人教師崗。目前就業(yè)市場上提供了大量從事兒童與青少年科技教育崗位，主要為樂高積木機器人系列。崗位工作任務(wù)：建立學(xué)生有關(guān)檔案；編寫教案，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)；課后總結(jié)，提升授課技巧；負責(zé)學(xué)生上課期間的安全；維護與學(xué)生的良好關(guān)系，與家長溝通學(xué)習(xí)情況。崗位能力分析：樂高積木機器人的裝配、編程、調(diào)試；具有較強的中文表達能力，普通話標(biāo)準(zhǔn)；動手能力強；編程能力；熟練運用office辦公軟件能力；團隊管理能力。職業(yè)素養(yǎng)要求：有愛心、耐心、責(zé)任心，創(chuàng)新意識，親和力。從以上分析可以看出，崗位不同側(cè)重點不同、深度不同，且涉及到的知識和技能范疇大，除了要傳統(tǒng)的機電技能外，還需要很多新知識支撐。學(xué)校要培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的員工，需要定好位，購置適當(dāng)?shù)脑O(shè)備，推進師資建設(shè)、教育教學(xué)資源建設(shè)。

四、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格

培養(yǎng)從事工業(yè)機器人模擬、編程、操作、裝配、調(diào)試、銷售、教學(xué)及自動化生產(chǎn)系統(tǒng)維護維修與管理等工作的應(yīng)用型技術(shù)人才。

五、專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)

學(xué)校在原有機電一體化和機械加工實訓(xùn)室基礎(chǔ)上新建工業(yè)機器人創(chuàng)新實訓(xùn)室，該實訓(xùn)室包括2套ABB六自由度工業(yè)機器人本體，3套江蘇匯博工業(yè)機器人本體，2套工業(yè)機器人電氣系統(tǒng)拆裝平臺，1臺工業(yè)機器人機械拆裝平臺，自動化生產(chǎn)線控制模塊；機器人夾具包括：搬運碼垛夾具、寫字夾具、雙交位夾具、真空吸盤、噴槍；機器人配套訓(xùn)練工具：平面碼垛模塊、寫字平臺、模擬焊接激光筆、模擬拋光工具、涂膠模塊、仿機床上下料模塊、立體倉庫模塊，一批樂高積木；專用的計算機實訓(xùn)室軟件：工業(yè)機器人離線編程軟件、PLC編程軟件。

篇7

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）02-0029-03

教學(xué)技能是指教師運用已有的教學(xué)理論知識，通過練習(xí)而形成的穩(wěn)固的復(fù)雜的教學(xué)動作系統(tǒng)。它既包括在教學(xué)理論基礎(chǔ)上，按照一定方式進行反復(fù)練習(xí)或由于模仿而形成的初級教學(xué)技能，也包括在教學(xué)理論基礎(chǔ)上按一定方式經(jīng)多次練習(xí)，使教學(xué)活動方式的基本成分達到自動化水平的高級教學(xué)技能即教學(xué)技巧[1]。教學(xué)技能具有綜合性、專業(yè)性等基本特點[2]，熟練掌握一定的教學(xué)技能是一名合格教師必備的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。面對社會對教育人才的選拔和使用，立志畢業(yè)后做一名教師的大學(xué)生，都要接受用人單位的面試考核，很多用人單位采用講課、說課、答辯的形式考察人才。因此，強化對學(xué)生講課和說課的訓(xùn)練，是大學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的重要內(nèi)容。師范類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練主要依托學(xué)科教學(xué)法課程向?qū)W生傳授學(xué)科教學(xué)的基本理論和方法，圍繞課堂教學(xué)技能進行模擬訓(xùn)練，通過教育見習(xí)和教育實習(xí)完成在真實環(huán)境中的課堂教學(xué)實踐，為成長為一名合格的教師打好知識和能力基礎(chǔ)。加強訓(xùn)練模式和方法的改革，將有助于提高學(xué)生的參與興趣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐問題，提高學(xué)生對教學(xué)技能訓(xùn)練的理解力，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為我們提供了解決問題的新思維和新操作方法。

一、教學(xué)技能訓(xùn)練型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于師范生教學(xué)技能訓(xùn)練的可行性

傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式主要是教師布置訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容撰寫教案和說課稿，在課堂上試講和說課，教師進行點評。這一訓(xùn)練方式將“講、說、評”活動過程在課堂上來完成，利于師生面對面的交流，利于實現(xiàn)一對一指導(dǎo)。但是，因班級學(xué)生達到幾十人，甚至幾百人，課堂教學(xué)訓(xùn)練的時間明顯不足，而且，教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場講說，給予點評，思考的時間極為有限，降低了指導(dǎo)的針對性和準(zhǔn)確性。

翻轉(zhuǎn)課堂（“Flipped Class Model”）教學(xué)模式以學(xué)生的學(xué)為中心，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，課上參與教師與學(xué)生之間以及學(xué)生相互之間以活動形式進行的互動互助學(xué)習(xí)。微課成為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主要資源，其設(shè)計體現(xiàn)了“主題突出，指向明確；資源多樣，情境真實；短小精悍，使用方便；半結(jié)構(gòu)化，易于擴充”[3]的特點，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解微課內(nèi)容。以該模式開展講課和說課訓(xùn)練，學(xué)生可以在課外撰寫教案和說課稿，錄制模擬講課和說課的微視頻，并將微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成果展示區(qū)，供教師和學(xué)生觀看，并將發(fā)現(xiàn)的問題到交流討論區(qū)，開展交流和討論，不能解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上交流和討論，直至問題解決。在問題解決的過程中可以反復(fù)播放微視頻，再現(xiàn)問題。翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了以微視頻為中心的學(xué)習(xí)活動，教師和學(xué)生都成為微視頻的學(xué)習(xí)者和問題的提出者，講課和說課者成為學(xué)習(xí)資源的提供者，改變了傳統(tǒng)課堂教師和學(xué)生的角色。

二、教學(xué)技能訓(xùn)練型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

美國人薩爾曼?可汗（ Salman Khan） 利用網(wǎng)絡(luò)視頻進行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，并在TED 大會上將“翻轉(zhuǎn)課堂”（the Flipped Classroom）教學(xué)模式介紹給全世界，該模式的實施過程主要是教師將課堂中需要講授的內(nèi)容制作成視頻，讓學(xué)生在家觀看視頻，學(xué)生記錄學(xué)習(xí)中遇到的問題，課上教師解答存在的普遍問題，通過練習(xí)鞏固課前學(xué)到的新知識。在美國的大中小學(xué)借鑒和應(yīng)用模式的過程中，對該模式進行了進一步的發(fā)展，表現(xiàn)為將視頻教學(xué)與Moodle 平臺應(yīng)用相結(jié)合；采用基于iPad 的數(shù)字化互動教材等，進一步豐富了課前學(xué)習(xí)的問題解答、討論、交流和分享功能。國內(nèi)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐過程中，基本上沿用了薩爾曼?可汗的教學(xué)模式，同時注重了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微信、啪啪等軟件的使用，用這些技術(shù)手段支持師生間的討論、互動和交流。

我們在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)技能訓(xùn)練過程中，發(fā)現(xiàn)薩爾曼?可汗的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在兩個問題：①講課、說課訓(xùn)練的操作性很強，教師只能提供他人的講課、說課視頻供學(xué)生觀摩，對學(xué)生了解講課、說課的一般程序有幫助，但是，達不到學(xué)生自主訓(xùn)練的目的；②課前記錄的學(xué)習(xí)問題不帶有針對性，不能反映出學(xué)生訓(xùn)練中的真實情況。針對這些問題，我們對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行了改進，構(gòu)建了適合師范生教學(xué)技能訓(xùn)練的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式：教師布置課前講課、說課訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生訓(xùn)練并錄制成微視頻，微視頻到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成果展示區(qū)，師生觀看微視頻，展開在線討論，記錄未解決問題，課上教師組織交流解決問題，課后教師再針對不同學(xué)生出現(xiàn)的問題進行分類整理，將存在同類問題的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合講課、說課的課題強化訓(xùn)練，再錄制微視頻，在組內(nèi)進行反思和改進，達到共同提高的目的。

教學(xué)技能訓(xùn)練型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然只對“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)資源（微視頻）的設(shè)計和制作者進行了互換（由教師設(shè)計和制作微視頻，變?yōu)橛蓪W(xué)生設(shè)計和制作微視頻），但卻帶來了教與學(xué)的深層次變革，首先表現(xiàn)在教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換。教師扮演學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的提出者、指導(dǎo)者、組織者角色；學(xué)生是資源的設(shè)計和開發(fā)者、學(xué)習(xí)者角色；師生共同成為課前的學(xué)習(xí)者和問題的提出者角色（學(xué)生完成課前訓(xùn)練學(xué)習(xí)任務(wù)，教師通過微視頻學(xué)習(xí)學(xué)生的成果）。其次，學(xué)習(xí)資源實現(xiàn)了從預(yù)設(shè)走向生成。學(xué)生在制作微視頻資源的過程成為貢獻智慧資源的過程，運用有線和無線網(wǎng)絡(luò)、智能移動學(xué)習(xí)設(shè)備、感知信息學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)[4]（Gyu-seong Rho認為，智慧學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者自我指導(dǎo)的以人為本的學(xué)習(xí)方式，它通過智慧信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動整合讓學(xué)習(xí)者容易訪問到資源信息，以支持學(xué)習(xí)者之間或者學(xué)習(xí)者與教師之間的有效交互，同時還需要設(shè)計自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境）。教師課前的資源提供者角色部分地由學(xué)生承擔(dān)，學(xué)習(xí)不僅僅局限在教育者提供資源的境域內(nèi)。第三，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，自信心增強。學(xué)生在提供微視頻的過程中，經(jīng)歷“訓(xùn)練-錄制-觀摩-修改-反思”的系列學(xué)習(xí)過程。學(xué)生為了展示個人取得的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)技能，自我激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，展現(xiàn)積極向上的心態(tài)，不斷獲得自我成就感。第四，提高媒體操作技能。隨著信息技術(shù)與課程的深層次融合，教師需要掌握一定的信息媒體運用能力，以滿足信息化課堂教學(xué)的需要。學(xué)生在制作微視頻、微視頻過程中，需要親身實踐網(wǎng)絡(luò)媒體、手持式學(xué)習(xí)設(shè)備、音視頻錄制、編輯工具和軟件等技術(shù)，在制作微視頻過程中實現(xiàn)了視頻資源和技術(shù)的融合，為制作數(shù)字化資源并應(yīng)用于教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)技能訓(xùn)練型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施過程

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施將沿著以下流程進行：布置任務(wù)――自主訓(xùn)練――制作并微視頻――師生學(xué)習(xí)、記錄問題――組織討論交流――問題指導(dǎo)――針對性訓(xùn)練――反饋。

布置任務(wù)：教室布置課前關(guān)于試講和說課的自主訓(xùn)練任務(wù)，明確學(xué)生訓(xùn)練課題和每一項訓(xùn)練時間，講課需在15分鐘內(nèi)完成，說課需在10分鐘內(nèi)完成，根據(jù)需要充分運用微格教室、攝像機、照相機、手機等設(shè)備，錄制個人感到滿意的視頻。

自主訓(xùn)練：學(xué)生在微格教室或其它學(xué)習(xí)場所，進行自主訓(xùn)練，通過元認知調(diào)節(jié)，直至對訓(xùn)練效果感到滿意。

制作并微視頻：根據(jù)現(xiàn)有條件，充分運用信息技術(shù)手段，錄制個人滿意的視頻，并將視頻轉(zhuǎn)換為.mov、mp4等格式，上傳微視頻到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成果展示區(qū)。

師生學(xué)習(xí)，記錄問題：教師和學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，觀看微視頻，并記錄下發(fā)現(xiàn)的問題。

組織討論交流：教師課上針對師生記錄的問題，展開課堂討論。

問題指導(dǎo)：在討論過程中可以反復(fù)播放微視頻，找出問題所在，將所有問題反饋給每一名訓(xùn)練學(xué)生，討論并提出解決問題的辦法。

針對性訓(xùn)練：根據(jù)學(xué)生講課和說課中存在的問題，加強針對性訓(xùn)練，比如：教態(tài)問題、普通話問題、儀表問題、教學(xué)組織問題、課堂小結(jié)問題、教學(xué)過程設(shè)計問題等，提高教學(xué)技能。學(xué)生結(jié)合小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)進行針對問題的訓(xùn)練，錄制訓(xùn)練微視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成果展示區(qū)。

反饋：師生觀看學(xué)習(xí)小組針對性訓(xùn)練微視頻，并將訓(xùn)練效果反饋給每一名講課和說課者，循環(huán)往復(fù)，直至問題解決。

四、應(yīng)用教學(xué)技能訓(xùn)練型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。訓(xùn)練要聯(lián)系教學(xué)法課程內(nèi)容，本著從理論到實踐的原則進行，訓(xùn)練方法包括訓(xùn)練前的解釋說明，訓(xùn)練中的指導(dǎo)以及訓(xùn)練后的總結(jié)訂正等環(huán)節(jié)[5]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在師范生技能訓(xùn)練中的創(chuàng)新應(yīng)用，改變了教師提供微視頻，學(xué)生觀看微視頻的做法，完全由學(xué)生課外錄制技能訓(xùn)練微視頻。這一改變不只是教學(xué)流程的變化和學(xué)習(xí)資源提供者的變化，更重要的是教學(xué)理念的改變，由學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí)，教師成為學(xué)習(xí)者，同時成為學(xué)生的指導(dǎo)者，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師需要讓學(xué)生明確課前訓(xùn)練任務(wù)和微課錄制任務(wù)，并針對不同的任務(wù)提出明確的要求，指導(dǎo)學(xué)生課前應(yīng)做什么，怎么做。學(xué)生在訓(xùn)練過程中教師參與在線討論指導(dǎo)，在課上解決訓(xùn)練中存在的問題，并進行訓(xùn)練后的總結(jié)和修正。

多次練習(xí)，形成高級教學(xué)技能。高級教學(xué)技能的外在表現(xiàn)就是對講課、說課經(jīng)過練習(xí)后，基本上達到自動化水平，多次練習(xí)是達到自動化水平的基本策略。練習(xí)應(yīng)具備四個特征[6]：①練習(xí)的機會應(yīng)該同學(xué)習(xí)的結(jié)果要求相一致。學(xué)習(xí)者應(yīng)不斷地界定、辨別正例和反例。②盡量采用分散練習(xí)而不是集中練習(xí)。每一次練習(xí)都為學(xué)習(xí)者從長時記憶中提取和應(yīng)用產(chǎn)生式、連接語義網(wǎng)絡(luò)提供了機會。③提供形成性反饋以便學(xué)習(xí)者能監(jiān)控自己進步的幅度，不斷完善自己的產(chǎn)生式。④在多種情境中呈現(xiàn)練習(xí)機會，可以保證學(xué)習(xí)者超越課堂在生活中實現(xiàn)遷移。

信息技術(shù)手段的運用。教師應(yīng)做好多種信息技術(shù)手段的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握攝像機、照相機、手機、多媒體教室、微格教室等視頻錄制應(yīng)用技巧和操作規(guī)程，掌握兩種以上信息技術(shù)手段的應(yīng)用，為制作各種學(xué)習(xí)視頻打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教學(xué)需要，靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。作為基本理論，基本知識的學(xué)習(xí)，重點使學(xué)生掌握理論觀點和知識要點，宜采用教師提供微視頻資源的方式，學(xué)生通過觀看微視頻，建立知識框架。對于教學(xué)技能訓(xùn)練方面的內(nèi)容，重在對學(xué)生進行如何上課，如何說課的技能的提高，通過創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，經(jīng)過多次練習(xí)習(xí)得技能，達到熟練的程度，從而逐漸提高教學(xué)藝術(shù)，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。講課與說課的訓(xùn)練需要學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進行教學(xué)設(shè)計，并撰寫教案和說課稿，教學(xué)設(shè)計的過程又體現(xiàn)了學(xué)生對教學(xué)各個要素之關(guān)系的理解水平，理解能力的高低決定了教學(xué)設(shè)計成果的創(chuàng)造性水平。因此，教師提供教學(xué)視頻范例，往往使學(xué)生形成心理定勢，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學(xué)生自主完成教學(xué)設(shè)計并錄制自己感到滿意的教學(xué)視頻，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)成就感。

課上解決問題。課上解決問題是教學(xué)技能訓(xùn)練的關(guān)鍵，師生對問題的準(zhǔn)確把握尤為重要，需要教師在觀看視頻和交流討論中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的關(guān)鍵問題，課上引導(dǎo)學(xué)生討論，找出解決問題的策略，給予學(xué)生明確的解答，使學(xué)生看到存在的問題，怎么克服存在的問題，教師科學(xué)的指導(dǎo)將起到畫龍點睛的作用。

課后針對性訓(xùn)練。課后針對性訓(xùn)練應(yīng)以強化學(xué)生需要改進的不同問題為出發(fā)點，比如：教學(xué)語言、教學(xué)重點的講解、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等等，學(xué)生通過針對問題的訓(xùn)練，以微視頻的形式提供個人訓(xùn)練成果，循序漸進，提高教學(xué)技能。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式，實現(xiàn)了實時和非實時的微視頻點播，不受時間、地點的限制，為訓(xùn)練者提供及時全面的反饋，充分發(fā)揮了師范生自主學(xué)習(xí)、相互評價的優(yōu)勢，體現(xiàn)了學(xué)生主體認知建構(gòu)的思想理念。同時也方便了教師對多數(shù)學(xué)生的及時指導(dǎo)，擴大教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流與協(xié)作， 提高了教學(xué)技能訓(xùn)練的效果，也提高了多種信息技術(shù)手段在正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)中的效果。

參考文獻：

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