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時間：2023-05-08 18:15:34
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇高校保險學(xué)教學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、前言
當(dāng)前我國保險市場發(fā)展迅速，保費收入不斷增加，據(jù)保監(jiān)會統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2018年我國保險市場原保費收入達38016.62億元，同比增長3.92%，其中產(chǎn)險業(yè)務(wù)原保費收入10770.08億元，同比增長9.51%，健康險原保費收入5448.13億元，同比增長24.12%。與此同時，我國保險市場產(chǎn)品和服務(wù)不斷創(chuàng)新。2016年我國首家互聯(lián)網(wǎng)保險公司—安心互聯(lián)網(wǎng)保險成立，2017年健康險中首份百萬醫(yī)療保險開始問世，近幾年重疾險不斷升級，分組賠付、輕癥、中癥、多次賠付開始出現(xiàn)；產(chǎn)險中，企業(yè)財產(chǎn)保險、家庭財產(chǎn)保險不斷升級，保險責(zé)任不斷擴大，責(zé)任保險品種不斷豐富。服務(wù)方面，車險線上小額直賠，年檢代辦、線上報價；壽險中線上保全，線上保單查詢等陸續(xù)出現(xiàn)。當(dāng)前保險行業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展對我國應(yīng)用型高校保險人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，因此對目前應(yīng)用型高校保險學(xué)的教學(xué)方式進行改革創(chuàng)新，這對于進一步提高保險學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型保險人才具有重要意義。
二、目前應(yīng)用型高校保險學(xué)教學(xué)存在的問題
（一）學(xué)生對保險學(xué)課程重視程度不夠，教師對學(xué)生保險理念的培養(yǎng)不足當(dāng)前雖然我國保險行業(yè)進入了快速發(fā)展時期，但長期以來由于保險行業(yè)整體從業(yè)人員專業(yè)性不強，素質(zhì)不高，導(dǎo)致一直以來保險銷售誤導(dǎo)情況較為嚴(yán)重，人們對保險仍存在著一定的偏見。我國保險行業(yè)當(dāng)前存在的問題使得在高校中學(xué)生普遍對保險學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣不濃，對該課程的重視程度不夠，甚至部分高校教師對保險行業(yè)也存在著一些看法，使其在教學(xué)過程當(dāng)中沒有注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)前我國保險行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來發(fā)展前景，沒有讓學(xué)生認(rèn)識到保險在促進經(jīng)濟發(fā)展以及維護社會穩(wěn)定中的重要作用，沒有注意對學(xué)生保險理念的培養(yǎng)。學(xué)生對課程重視程度不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，這大大影響了保險學(xué)課程的教學(xué)效果。
（二）實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏，課堂教學(xué)內(nèi)容過于理論化，實踐性、應(yīng)用性不強當(dāng)前應(yīng)用型高校保險學(xué)教學(xué)普遍以課堂教學(xué)為主，實驗實踐教學(xué)開展的較少；同時在教學(xué)內(nèi)容上普遍過于理論化，課堂教學(xué)過多地集中在概念、原則、原理、保險種類的闡述上，對保險實務(wù)知識的介紹不夠，教學(xué)中很少涉及展業(yè)、承保、核保、保全、理賠、組訓(xùn)、客戶服務(wù)等方面［1］。究其原因來說，一方面是由于當(dāng)前相關(guān)保險學(xué)教材的實用性不強，教材更新速度跟不上保險市場的發(fā)展和變化。另一方面也因為高校教師大部分沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，使得實驗實踐教學(xué)的開展較為困難。
（三）教學(xué)方法教學(xué)手段較為單一，考核方法不夠科學(xué)合理目前，在應(yīng)用型高校保險學(xué)課堂教學(xué)中多是采用教師講授為主的教學(xué)方法，教師以教材為主體，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)保險概念、原理及種類，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式對于相關(guān)保險概念原理能做出很好的解釋［2］。但灌輸式的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的實際問題解決能力。同時這種教學(xué)方法也無法讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大大影響了課堂教學(xué)的效果。此外，當(dāng)前保險學(xué)課程的考核方式也較為單一，仍然以傳統(tǒng)的考試為主，這種考核方式無法全面考查學(xué)生的實際運用能力，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
三、提高高校保險學(xué)教學(xué)水平的相關(guān)建議
（一）加強對學(xué)生保險理念的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一方面高校教師應(yīng)努力提高自身的專業(yè)知識和實踐能力，樹立正確的保險觀念；在此基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到保險對個人，家庭及社會經(jīng)濟發(fā)展的重要作用；讓學(xué)生了解到保險行業(yè)的職業(yè)類別及職業(yè)前景；培養(yǎng)學(xué)生正確的保險理念，為課程教學(xué)效果的提升打下良好的基礎(chǔ)。
（二）提高教學(xué)內(nèi)容的實用性，培養(yǎng)符合市場需求的應(yīng)用型人才1.增加保險教學(xué)案例，豐富教學(xué)資源，增強課堂教學(xué)內(nèi)容的實用性，提升課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中要注意多教材的融合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在講解理論知識的同時，注意利用當(dāng)前保險公司的產(chǎn)品信息、條款內(nèi)容、核保核賠政策等幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。同時增加保險教學(xué)案例以提升教學(xué)效果。此外還應(yīng)讓學(xué)生及時了解保險最新發(fā)展動態(tài)以及學(xué)科前沿知識，通過以上方法增加課堂教學(xué)的實用性，提升課堂教學(xué)效果。2.開設(shè)實驗課程，利用保險相關(guān)教學(xué)軟件，增強學(xué)生實際操作能力。開設(shè)相應(yīng)實驗課程，利用相關(guān)保險模擬實訓(xùn)軟件、互聯(lián)網(wǎng)保險平臺，讓學(xué)生了解保險公司的組織構(gòu)架，熟悉相關(guān)職能部門及崗位設(shè)置和職責(zé)，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)人壽保險及財產(chǎn)保險公司承保核保保全及理賠等核心業(yè)務(wù)；利用保險師等相關(guān)保險經(jīng)紀(jì)公司平臺以及保險計劃書制作軟件，讓學(xué)生熟悉當(dāng)前壽險公司的最新產(chǎn)品，學(xué)會通過條款解析、產(chǎn)品對比分析，進行保險計劃書的制作，進而學(xué)會根據(jù)不同客戶需求進行個人保險保障以及家庭保險保障規(guī)劃的設(shè)計。3.增強校企合作，進一步強化學(xué)生的實踐能力。積極開展校企合作，加強與保險主體公司以及經(jīng)紀(jì)公司之間的聯(lián)系，進行信息互通，及時了解市場人才需求；同時通過校企合作，邀請行業(yè)專家和保險講師開展專題講座和保險技能培訓(xùn)提升學(xué)生的實踐能力［3］；建立實訓(xùn)基地，開展學(xué)生的見習(xí)實習(xí)工作，讓學(xué)生了解到公司的企業(yè)文化，規(guī)章制度，部門及崗位職責(zé)以及具體的業(yè)務(wù)流程；接受專業(yè)的崗位職能及技能培訓(xùn)進一步提升學(xué)生的實踐能力。
高校保險學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
保險行業(yè)在中國起步較晚，開設(shè)保險專業(yè)的院校較少，關(guān)于保險專業(yè)人才實踐能力的培養(yǎng)可借鑒經(jīng)驗較少，保險專業(yè)實踐教學(xué)還存在很多不足，一是保險專業(yè)的建設(shè)還不太成熟，沒有配套的政策支持；二是保險專業(yè)老師缺乏，大多是由金融類的老師兼任，對保險的研究并沒有很長時間的積累，這就對保險專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了很大的挑戰(zhàn)；三是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)資源課時分配也相對較少，學(xué)生沒有系統(tǒng)的時間全職投入實習(xí)，掌握全方位的工作經(jīng)驗；四是對將來的就業(yè)方面不明確，學(xué)生沒有渠道了解將來要從事的工作；五是經(jīng)費投入不足，學(xué)生的前沿創(chuàng)新想法無法通過創(chuàng)業(yè)得到實施，會影響實踐教學(xué)質(zhì)量。這就要求對保險專業(yè)實踐教學(xué)提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求，需要在教學(xué)中進行改革探索。
基于“政產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”的保險專業(yè)實踐教學(xué)探索
（一）校內(nèi)設(shè)置實訓(xùn)基地，從政策上給予支持
我校大力支持學(xué)生的實踐教育，設(shè)立了商科專業(yè)的校內(nèi)實習(xí)基地，初尚保險工作室已加入學(xué)校的眾創(chuàng)空間，該項目既有校外的指導(dǎo)老師，又有金融與貿(mào)易學(xué)院院長及保險專業(yè)師生的每日運營。鄭州商學(xué)院于2018年成立了初尚保險工作室，作為保險專業(yè)與中國人保健康校企合作的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地。為提升保險學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力，充分踐行“政產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”融合培養(yǎng)進行了探索，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高保險專業(yè)學(xué)生的社會競爭力，為社會輸送更專業(yè)的人才。中國人保健康保險股份有限公司定期組織開展專業(yè)技能培訓(xùn)，工作室不斷增強其實踐能力，工作室在學(xué)校和企業(yè)的幫助下積極開展相應(yīng)的保險業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)期間已取得了豐碩的業(yè)績成果。保險學(xué)專業(yè)教師全程高度參與，校外實習(xí)實踐單位對本團隊進行經(jīng)營與管理、相關(guān)法律法規(guī)、學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃及保險產(chǎn)品說明等方面的指導(dǎo)。注重實踐比賽，專門設(shè)立了競賽支持方案，促進大學(xué)生的競賽，根據(jù)比賽規(guī)格和獲獎等級給學(xué)生發(fā)放競賽獎勵，通過實踐類的比賽提升學(xué)生的實踐能力。
（二）校外全職實習(xí)，在低成本試錯中找到自己的職業(yè)目標(biāo)
在校外全職實習(xí)，區(qū)別于傳統(tǒng)的走馬觀花式的參觀實習(xí)，實習(xí)中接觸的工作任務(wù)越多，越能對職場有清晰地了解，真實上手操作的實習(xí)經(jīng)歷，能了解自己的職業(yè)偏好和潛質(zhì)。實習(xí)經(jīng)歷在尋找工作時是人力資源最看重的能力點之一，也是提升學(xué)生自己個人能力最快的一種方式。在實習(xí)中不斷地體驗工作、與工作磨合，最終確認(rèn)自己畢業(yè)后的求職方向探索自己最想從事的職業(yè)。通過實習(xí)提前試錯，以防畢業(yè)后頻繁跳槽。在實習(xí)中提前體驗不同的工作崗位，感受工作氛圍，再決定是否從事相關(guān)的工作，在畢業(yè)后降低換工作的概率。有針對性的實習(xí)可以提前感受下專業(yè)對口的職業(yè)，提前了解目標(biāo)職業(yè)所需的技能，為就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備，提高就業(yè)競爭力。實習(xí)期是試錯成本最低的時候，不喜歡這份工作，可以直接走人，降低畢業(yè)后跳槽的成本。熟練地掌握一門技能或者知識，在求職時從眾多求職者中勝出，在大學(xué)期間能有機會嘗試專業(yè)相關(guān)的實習(xí)工作，嘗試各類專業(yè)公司，減少就業(yè)時糾結(jié)職業(yè)選擇問題。
（三）訂單式培養(yǎng)，注重專業(yè)對口能力的培養(yǎng)
課程設(shè)置時征詢保險企業(yè)的要求，做到課程與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)結(jié)束后學(xué)生可自愿選擇去合作企業(yè)，同時鼓勵學(xué)生更積極地尋找其他企業(yè)就業(yè)機會。訂單班課程主要培養(yǎng)保險從業(yè)人員應(yīng)具備的核心職業(yè)技能。課程設(shè)置內(nèi)容主要包括七個方面：一是保險公司組織與營運，使學(xué)生了解保險公司運營管理的內(nèi)容、職能部門設(shè)置、組織架構(gòu)與營運管理的基本模式。二是從業(yè)人員綜合素質(zhì)培養(yǎng)，主要做到有高尚的思想品德、良好的職業(yè)態(tài)度、合理的知識結(jié)構(gòu)、健康的個性心理、嫻熟的職業(yè)能力。三是展業(yè)崗位基本技能訓(xùn)練，訓(xùn)練保險產(chǎn)品解說技能，掌握產(chǎn)品解說要點、原則、步驟、注意事項；進行保險投保實務(wù)練習(xí)，模擬保險投保操作流程、新契約保單作業(yè)流程、保險合同單證填制訓(xùn)練。四是團隊建設(shè)技能訓(xùn)，甄選技能訓(xùn)練；會報管理技能訓(xùn)練；晨會經(jīng)營技能訓(xùn)練。五是業(yè)務(wù)操作技能訓(xùn)練，承保業(yè)務(wù)操作技能訓(xùn)練；理賠業(yè)務(wù)操作技能訓(xùn)練。六是售后服務(wù)技能訓(xùn)練，包括保單管理技能訓(xùn)練；理賠服務(wù)技能訓(xùn)練；保全業(yè)務(wù)服務(wù)技能訓(xùn)練；其他售后服務(wù)技巧訓(xùn)練。
（四）共建師資，提升教學(xué)理念與方式
目前高校普遍的教育模式大多偏重理論而忽視實踐，教師本身沒有企業(yè)實際經(jīng)歷，很難培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會快速發(fā)展的人才。保險學(xué)專業(yè)作為一門實踐性很強的學(xué)科，為加深校企合作的深度，實現(xiàn)零距離教學(xué)，可以聘請校企合作保險公司優(yōu)秀的員工，作為校外兼職講師，壯大保險學(xué)專業(yè)的師資隊伍。學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮各自的資源特色，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，將教學(xué)和科研融為一體，一起攜手共建同進步。教師與企業(yè)優(yōu)秀員工，在專業(yè)方面實現(xiàn)優(yōu)勢互補,節(jié)約教育和企業(yè)的成本,打造雙贏模式。通過開展校企之間師資共享及培訓(xùn)等方式，引領(lǐng)保險專業(yè)教師結(jié)合實踐內(nèi)容在教學(xué)理念和方式上轉(zhuǎn)型，整合學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢和企業(yè)的經(jīng)營特色，取長補短，增強校企互動，推進學(xué)校教師和公司培訓(xùn)部的交流合作，營造更好的授課條件。
關(guān)鍵詞： 保險精算； 教學(xué)改革； 大工程理念。
20 世紀(jì) 70 年代以來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的日新月異以及世界經(jīng)濟一體化進程的推進，經(jīng)濟和社會發(fā)展的各個方面都發(fā)生了巨大變化。高等教育也不例外———一方面，各國的教育理念以及由此決定的各國高等教育正在發(fā)生著巨大變革； 另一方面，隨著全球經(jīng)濟的日益融合，高等教育的國際化趨勢日益明顯。在這種大背景下，保險行業(yè)勢必對高校專業(yè)人才的培養(yǎng)提出越來越高的要求。因此，在轉(zhuǎn)變和更新教育觀念的基礎(chǔ)上，積極探討保險精算專業(yè)的教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的保險精算專業(yè)人才，已是當(dāng)務(wù)之急。希望通過教學(xué)改革，能使學(xué)生在熟練掌握保險精算專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，具有較好地運用專業(yè)知識的能力，熟悉保險工作實務(wù)，掌握精算基本技能。
一、我國保險精算教育現(xiàn)狀。
（ 一） 對保險精算人才創(chuàng)新性培養(yǎng)不足。
造成學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和能力的主要原因有： 首先，教育者缺乏創(chuàng)新意識。教師作為課堂教學(xué)的組織者和教育者，在創(chuàng)新教育中起著關(guān)鍵作用。教師缺乏創(chuàng)新意識，也就不會產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的教學(xué)和科研成果。目前，不少院校由于教師教學(xué)量增加和科研任務(wù)的壓力，許多教師只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去應(yīng)付學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)，沒有精力去探索新的人才培養(yǎng)的模式和方法。其次，學(xué)生缺乏個性和創(chuàng)造力。當(dāng)前的保險精算教育常常忽視對學(xué)生好奇心和想象力的激發(fā)，許多學(xué)生只是習(xí)慣于被動地回答現(xiàn)成的問題，缺少主動提出新問題的探索能力。此外，學(xué)校缺乏創(chuàng)新教育環(huán)境。創(chuàng)新教育其重要性已被廣大教育工作者所認(rèn)同，但目前大多保險院校創(chuàng)新教育環(huán)境還需要進一步改善。無論是硬件還是軟件建設(shè)均存在不足，更重要的是，培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須對教育體系進行創(chuàng)新，革除傳統(tǒng)教育中阻礙創(chuàng)新的東西。而在這方面，絕大部分院校探索的力度還顯不夠。
（ 二） 人才培養(yǎng)過程中忽視相關(guān)學(xué)科知識的系統(tǒng)性教育。
保險精算是一個應(yīng)用型專業(yè)，它與金融、會計、統(tǒng)計、數(shù)學(xué)等密切相關(guān)。我國的保險院校由于受傳統(tǒng)的重專業(yè)、輕基礎(chǔ)思想以及功利主義價值取向的影響，忽視了知識的相關(guān)性問題，具體表現(xiàn)在兩方面： 一是專業(yè)劃分過細(xì)，相關(guān)學(xué)科課程不多，學(xué)生知識面太窄，知識融通性不夠。保險精算技術(shù)人才應(yīng)具有寬厚的金融、投資等大金融背景知識，如果沒有堅實的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識，就無法應(yīng)對保險中出現(xiàn)的的復(fù)雜問題。二是人才的科學(xué)精神和人文精神的結(jié)合性不夠。由于中學(xué)過早實施文理分科，致使學(xué)生文化素質(zhì)訓(xùn)練欠缺，全面素質(zhì)培養(yǎng)不夠。在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)方面應(yīng)注重精神層面，學(xué)生是否具備人文素質(zhì)不能僅僅理解為聽過人文學(xué)科課程。
（ 三） 保險教育中實踐能力的缺失。
面向保險實務(wù)是保險教育的內(nèi)在要求，也是我國保險激烈競爭對人才的迫切需要。這方面恰恰是我國保險精算教育的缺陷所在，主要體現(xiàn)為： 沒有足夠的保險實踐訓(xùn)練； 缺乏現(xiàn)代保險業(yè)務(wù)操作流程和管理的初步能力與素質(zhì)； 解決保險實際問題能力不強； 對保險條款設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)的認(rèn)識不足； 缺乏對現(xiàn)代保險所必須具備的有關(guān)經(jīng)濟、法律、社會道德等方面知識的了解等等。傳統(tǒng)保險教學(xué)偏向原理性和理論性，缺乏教學(xué)的實踐性，一味的灌輸知識而忽視了培養(yǎng)學(xué)生處理實際問題的能力，導(dǎo)致了學(xué)生動手能力不強，不會解決實際問題。教學(xué)方向與實際要求的距離越來越大，正日益制約著我國保險精算教育的發(fā)展，切實提高保險精算實踐教學(xué)水平已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界和實務(wù)界普遍關(guān)注的焦點。
二、“大工程”理念及其對保險學(xué)科的啟示。
（ 一） “大工程”教育理念。
“大工程”理念最早于 1994 年由麻省理工學(xué)院院長喬爾·莫西斯在該學(xué)院名為《大工程觀與工程集成教育》的長期規(guī)劃中提出。所謂大工程就是建立在科學(xué)與技術(shù)之上的包括社會經(jīng)濟、文化、道德、環(huán)境等多因素的完整的工程涵義，建立在大工程基礎(chǔ)上的工程教育理念即為大工程教育理念。該理念所倡導(dǎo)的工程教育改革方向是要使建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的工程教育更加重視工程實際以及工程本身的系統(tǒng)性和完整性。具體來說，大工程的“大”指綜合性，即把工程活動所需要各種知識、技術(shù)、能力、方法、條件系統(tǒng)地整合到一起； 大工程的“工程”指實踐性，即工程活動要直接面向應(yīng)用，滿足社會的具體需要。為培養(yǎng)符合大工程要求的應(yīng)用人才，就必須使工程教育從模仿科學(xué)教育的側(cè)重理論研究回歸到重視工程實踐。
“大工程”教育理念要求學(xué)生知識的復(fù)合型和能力的多樣性，要求所培養(yǎng)的人才，具備從事產(chǎn)品的設(shè)計、應(yīng)用、管理等方面的能力，具備良好的較寬領(lǐng)域的適應(yīng)能力。
（ 二） “大工程”理念對保險學(xué)科的啟示。
我們可以使用類似工程的方法，將工程學(xué)的思維引入到保險精算領(lǐng)域，結(jié)合金融、統(tǒng)計等相關(guān)學(xué)科的理論知識，采用數(shù)學(xué)、工程、計算機、以及信息等技術(shù)來模擬開發(fā)設(shè)計保險產(chǎn)品、確定營銷計劃和管理模式。培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該是富有保險理論素養(yǎng)、掌握高級數(shù)學(xué)工具、具有工程思維，同時具備廣闊人文關(guān)懷，能夠進行復(fù)雜管理的復(fù)合型保險精算人才。
“大工程”教育理念對保險學(xué)科的啟示，就是要以大工程思想為指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)保險精算的理論知識，還應(yīng)該圍繞經(jīng)濟、技術(shù)和社會政治三個方面重新進行調(diào)整和綜合，強調(diào)保險精算教育的系統(tǒng)性、實踐性和創(chuàng)造性。一方面，要結(jié)合本校實際，在培養(yǎng)學(xué)生的“通”與“專”上找平衡點，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)系統(tǒng)內(nèi)的知識，還要注意各門知識間的關(guān)聯(lián)性，做到寬而專。另一方面，要提高學(xué)生實踐動手能力，加強實習(xí)基地建設(shè)和實驗室建設(shè)，構(gòu)建保險精算實踐教學(xué)平臺。
三、保險精算專業(yè)教學(xué)改革的思路。
“大工程”教育思想指導(dǎo)下，保險精算專業(yè)教學(xué)改革的路徑：
（ 一） 從“學(xué)會”走向“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
“學(xué)會”強調(diào)的是教師的教，“會學(xué)”強調(diào)的是學(xué)生的學(xué)；“學(xué)會”強調(diào)知識的蓄積，“會學(xué)”則強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、質(zhì)疑性、操作性和創(chuàng)新性。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出問題卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。社會進入 21 世紀(jì)的知識經(jīng)濟時代，科技進步，知識更新的速度不斷的加快，社會的發(fā)展日益信息化、智能化，不僅社會生產(chǎn)的主要周期和主要內(nèi)容不再是重復(fù)的，而且每個生產(chǎn)階段上的生產(chǎn)勞動也不再是完全重復(fù)性勞動，加上科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，科技信息成倍激增，層出不窮的新知識不斷取代舊知識。教師不可能也沒有必要教會學(xué)生今后要掌握的所有知識，但一定要培養(yǎng)其再學(xué)習(xí)的能力。隨著社會不斷向前發(fā)展，行業(yè)對人才的要求越來越高，越來越需要多專多能的高素質(zhì)人才。因此是否具有不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識的能力（ 會學(xué)） ，比掌握多少現(xiàn)有的知識（ 學(xué)會） 更為重要。 轉(zhuǎn)貼于
（ 二） 改革現(xiàn)有課程體系，建立科學(xué)、優(yōu)化的課程方案。
第一，課程設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)保險精算與相關(guān)學(xué)科的融合，體現(xiàn)大金融的內(nèi)在邏輯性。金融學(xué)發(fā)展到今天已經(jīng)形成了比較嚴(yán)密和完整的基礎(chǔ)體系，學(xué)生只有掌握了先進的金融問題分析工具和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕鹑诶碚摴Φ?，才能在保險精算學(xué)系列課程中理解金融保險領(lǐng)域中的方方面面的問題，因此設(shè)置一套規(guī)范的理論及應(yīng)用課程十分重要。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)保險精算的理論知識，還應(yīng)該圍繞經(jīng)濟、技術(shù)和社會政治等方面進行調(diào)整和綜合，強調(diào)保險精算教育的系統(tǒng)性、實踐性和創(chuàng)造性。這一系列的課程能夠進一步加深學(xué)生對金融學(xué)、保險學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的理解，拓寬他們專業(yè)知識的視野和提高他們解決問題和分析問題的能力。
第二，課程的設(shè)置要注意知識的連貫和合理性。保險精算專業(yè)中每門學(xué)科具有相對的獨立性，但不同課程之間具有很強的連貫性和邏輯關(guān)系。我們不僅要因為認(rèn)識到課程的重要性而將它列入教學(xué)體系中，更重要的是要注意到這門課程應(yīng)該放在什么階段開設(shè)，掌握這門課程的內(nèi)容需要準(zhǔn)備哪些專業(yè)知識等問題。如果教學(xué)的前后順序安排不當(dāng)，教學(xué)質(zhì)量和效果都會大打折扣。
（ 三） 建立高水平的保險精算實驗平臺。
由于我國高校保險專業(yè)建設(shè)的歷史較短，且人才培養(yǎng)與保險實務(wù)的發(fā)展有較大差距，同時，保險機構(gòu)對高校保險專業(yè)建設(shè)又缺乏良好的反哺機制，保險公司不能有效解決在校大學(xué)生的實習(xí)需求，學(xué)生很難完全了解保險實際業(yè)務(wù)的操作流程，導(dǎo)致缺乏對保險的深刻掌握。鑒于我國高校保險專業(yè)的實際情況，筆者提出以“模擬保險公司”為基本理念的保險專業(yè)實 驗室建設(shè)模式。保險實驗室可以模擬保險公司的所有業(yè)務(wù)包括壽險業(yè)務(wù)和財險業(yè)務(wù)的實際操作，為同學(xué)們掌握實踐技能，提高動手能力提供了更好的平臺，很好的解決理論教學(xué)和社會實際需要的矛盾。具體來說，實驗室具有的功能有以下幾方面。
1、提供保險公司的日常業(yè)務(wù)與管理的模擬，提供保險公司的日常事務(wù)的常規(guī)管理的模擬操作。通過模擬保險公司業(yè)務(wù)運行環(huán)節(jié)，提高同學(xué)們在各類保險機構(gòu)一線工作的實際操作能力。
2、提供各種類型的保險中介人的所有環(huán)節(jié)的模擬運作，提供各種類型的保險中介人的日常事務(wù)的模擬環(huán)境和業(yè)務(wù)操作，可以提高學(xué)生在各類保險中介機構(gòu)經(jīng)營管理的執(zhí)行能力。
3、提供保險監(jiān)管人對保險公司、保險中介人的現(xiàn)場監(jiān)管與非現(xiàn)場監(jiān)管的模擬環(huán)境與模擬運作。提高同學(xué)們從宏觀的角度來對保險市場有更深入的了解。
4、提供再保險公司業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)與日常管理的模擬操作。為同學(xué)們進一步鞏固理論知識提供了條件。
5、提供各種資格的考試培訓(xùn)環(huán)境，可以對內(nèi)和對外提供高層次地培訓(xùn)。
6、提供其他專業(yè)相關(guān)課程模擬實驗與保險市場模擬實驗的接口環(huán)境（ 如銀行保險、保險產(chǎn)品證券化、金融工程介入保險產(chǎn)品的衍生品、保險市場和資金市場、資本市場、外匯市場的整合； 控股集團、跨國公司的風(fēng)險管理等） 。
參考文獻
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引言
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷建立和完善過程的深入，我國國有企業(yè)和其他各項改革工作也在逐步的擴展過程中，保險制度改革已經(jīng)成為了標(biāo)準(zhǔn)配置的改革制度，國企改革以及其余項目的改革都是需要建立在完整配套的失業(yè)保險制度、醫(yī)療保險制度以及養(yǎng)老保險制度等等各種社會性的保險制度之下，只有基礎(chǔ)工作完成好，建立在其之上的改革項目才能夠完成好。所以一向完善科學(xué)的社會保障體系，需要有大量的高精專人才的參與，因此培養(yǎng)大批專業(yè)的保險業(yè)人才是社會發(fā)展的必然選擇。同時，人們的思想不斷的隨著社會的發(fā)展而改變，對于保險也有了更高層次的要求，除了基本的社會保險之外，各種商業(yè)保險也在興起的過程之中。因此從社會保險的需求和市場的需求兩個方面入手分析，我國未來的保險業(yè)勢必會成為一個重要的產(chǎn)業(yè)操作部門。
一、保險專業(yè)人才需要具備的一般素質(zhì)
（一）基本素質(zhì)
1.理想和職業(yè)道德。激勵人成長的目標(biāo)就是理想，因此有一個遠(yuǎn)大的理想是非常重要的，另外強化道德修養(yǎng)建設(shè)能夠在往后的工作中更加細(xì)致認(rèn)真。大部分的成功人士，能夠在自身的崗位工作中取得傲人的成績，和他們自身的堅持不懈與吃苦耐勞是無法分開的，而這些品德都是因為其有遠(yuǎn)大的理想和高尚的品格。所以，建立起為我國的繁榮昌盛為奮斗目標(biāo)的理想，擁有強烈的職業(yè)道德和責(zé)任心，是每一個學(xué)生必備的素質(zhì)。
2.心理健康。只有樹立起積極向上和韌性十足的品格，才可能在金融保險市場是捉住一閃而過的機會，迎接全新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)如今的多數(shù)高校學(xué)生都是獨生子女，都是在父母家人的百般疼愛下長大的，缺少奮斗的激情與遭遇挫折時表現(xiàn)的脆弱感，因此往往沒有一個奮進的動力和目標(biāo)。高校保險專業(yè)的學(xué)生需要針對保險的具體業(yè)務(wù)操作特點以及學(xué)生自身的心理缺陷，通過進行心理健康教育和相應(yīng)的鍛煉，有效提升學(xué)生內(nèi)心的心理素質(zhì)。
3.思維理念。科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各個信息呈現(xiàn)的形式是噴涌式的，各個信息互相融合交匯，造成思維形式對一個人的成才與否有重要影響，假如一個人的思想過于狹隘，那么不管是有多么優(yōu)異的專業(yè)成績，同樣也無法成為一位合格的專業(yè)性人才。正確的思維理念能夠?qū)θ说男袆佑辛己玫闹笇?dǎo)性作用。因此，高校的保險專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，需要重視提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力，尤其是讓學(xué)生養(yǎng)成開放式的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，使其自覺的認(rèn)識到民主法制的重要性和自覺思維的重要性，使其能夠以較好的姿態(tài)加入到全球化的保險競爭環(huán)境之中。
4.合作精神。全球化的市場經(jīng)濟背景下，一個人難以成大事的。保險工作是一項創(chuàng)新性強、競爭性激烈的工作行業(yè)，需要各個人才之間的互相配合協(xié)調(diào)才能夠在工作中將團隊協(xié)作的優(yōu)勢發(fā)揮出來。與之相比，現(xiàn)如今在高校的學(xué)生多是獨生子女，無法良好的融入進集體之中，以個人為中心，個性強烈，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)為了自身的名譽而去詆毀他人的情況，而且這種情況并不少見。而團隊意識和合作精神在大部分學(xué)生心目中，已經(jīng)成為了可有可無甚至毫無用武之地的理念了。從這里可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常性的將溝通、寬容、謙讓的思想理念灌輸給學(xué)生，能夠讓其了解合作的重要性，能夠明白“雙贏”是一個怎樣的概念，同時也是強化保險類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的重要性內(nèi)容。
（二）知識組成
1.穩(wěn)定的理論知識是基礎(chǔ)性條件。保險學(xué)專業(yè)在金融專業(yè)中屬于一項重要的組成部分，保險學(xué)專業(yè)的發(fā)展需要建立在金融學(xué)的基礎(chǔ)之上。在我國，因為前文中提及的各項問題，造成保險教學(xué)和保險從業(yè)之間存在著巨大的差異，幾乎是毫不相關(guān)，那么這就造成無法從金融學(xué)的全面角度分析認(rèn)識保險學(xué)知識。假如保險學(xué)沒有扎實穩(wěn)定的經(jīng)濟、金融理論基礎(chǔ)，那么其未來的發(fā)展之路必然是狹窄的。所以在培養(yǎng)保險學(xué)專業(yè)人才的過程中，不能夠過于的重視實踐，而將基礎(chǔ)理論知識拋諸腦后。與之相反的是，現(xiàn)如今的社會，人們最重視的就是物質(zhì)性，人心過于浮躁，高校保險專業(yè)的學(xué)生需要重視培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、法學(xué)以及金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等理論知識，這能夠為未來的事業(yè)打拼奠定下堅實的基礎(chǔ)。
2.必要的專業(yè)知識。高校培養(yǎng)的保險專業(yè)人才是中高級的，因此在教學(xué)過程中一些雜亂瑣碎的知識就不需要一一灌輸了，使學(xué)生無法從密布的雜草中走進茂密的森林?？墒歉咝１ｋU專業(yè)學(xué)生需要依據(jù)基本的金融理論和實踐情況的改變，進行針對性的選擇性的為學(xué)生傳授各個專業(yè)知識，這樣造成的情況往往是和實際不相符，無法滿足高級保險專業(yè)人才的一般需求?，F(xiàn)如今，我們應(yīng)該對各項專業(yè)知識進行整理，透過系統(tǒng)性的教學(xué)活動，使學(xué)生更加準(zhǔn)確細(xì)致的了解到保險市場的發(fā)展、保險風(fēng)險管理以及保險機構(gòu)管理等等必要的專業(yè)性知識，廣泛而全面的提升其實際的操作能力。
二、高校培養(yǎng)專業(yè)性保險人才存在的問題
（一）認(rèn)識不清保險專業(yè)實踐理論
現(xiàn)如今我國的保險教學(xué)依然更為重視理論教學(xué)，而且教師隊伍也是理論知識更為擅長，不能夠培養(yǎng)提升學(xué)生的動手實踐操作能力，對培養(yǎng)以道德為核心的教育還是存在明顯不足。沒有足夠的重視實踐教學(xué)，造成理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生無法將學(xué)習(xí)到的知識運用到實際工作之中，這直接加大了學(xué)生的就業(yè)難度。
（二）實踐教學(xué)體系落后
因為我國的高校保險專業(yè)建設(shè)還沒有多長的時間，現(xiàn)如今的高校保險專業(yè)的理論以及實踐課程體系改革設(shè)定還存在許多不合理的地方，基本上依照的還是傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式對課程進行設(shè)置，重視理論而忽略了實踐，無法培養(yǎng)出符合實際工作要求的人才。
（三）實踐考核松懈
現(xiàn)如今我國大部分的本科院校，還沒有建立起完整科學(xué)的實踐教學(xué)測評體系，對實踐教學(xué)還沒有達到理論教學(xué)的要求。使得學(xué)生沒有正確認(rèn)識實踐教學(xué)，對實踐教學(xué)的目標(biāo)達成沒有任何壓力。例如大部分的學(xué)校在畢業(yè)前期讓學(xué)生完成實踐調(diào)查報告，學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位，之后將實踐經(jīng)驗整理上交。這種方式?jīng)]有多強的實用性，無法保證教學(xué)質(zhì)量，也無法培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才。
三、強化培養(yǎng)保險專業(yè)人才的實踐教學(xué)措施
（一）實踐操作能力培養(yǎng)
保險行業(yè)是一個不斷創(chuàng)新發(fā)展的行業(yè)，完全可以用日新月異來形容，這點要求也決定了保險專業(yè)教育需要更加重視實踐性教學(xué)的地位，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。因此在課堂教學(xué)的過程中，需要將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來，利用好個性教學(xué)教育資源，包括了加入行業(yè)發(fā)展過程中的真實案例，安排學(xué)生進行專門的市場調(diào)研，以及安排學(xué)生到保險公司進行實際的崗位實習(xí)培訓(xùn)。除此之外，還需要在眾多保險專業(yè)課中設(shè)置實驗課，不只在人身保險和財產(chǎn)保險這樣的骨干課程，像保險營銷、保險公司經(jīng)營管理和保險中介等課程，也可以設(shè)置一定量的實驗課。請專業(yè)性復(fù)合型的教師進行課堂講授，使學(xué)生更好的了解保險經(jīng)營管理中的基礎(chǔ)性知識，清楚的了解保險行業(yè)的動態(tài)變化，摸清經(jīng)營管理的發(fā)展脈絡(luò)，完成感性和理性的雙重結(jié)合，慢慢的完善以及提升學(xué)生的實踐專業(yè)能力。
（二）健全落實實踐教學(xué)體系
保險專業(yè)實踐教學(xué)體系的建立，是一個系統(tǒng)工程。首先應(yīng)該針對應(yīng)用型本科保險專業(yè)改進保險教材，加重實驗課比例，設(shè)計與實際工作接軌的實驗流程。其次建立專業(yè)化保險實驗室，開發(fā)安裝保險實驗教學(xué)軟件，最好是模擬保險業(yè)務(wù)具有仿真效果；再次，通過提高教師的實際操作能力，指導(dǎo)學(xué)生提高操作技能；最后，與眾多保險公司建立合作關(guān)系，便于教師進修、學(xué)生實習(xí)與就業(yè)，形成產(chǎn)、學(xué)、研一條龍的教學(xué)科研模式。
（三）建立有效的教學(xué)實踐評價體系和考核標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)校在控制教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，需要慢慢的完成一個實踐教學(xué)質(zhì)量測評體系，這樣才能夠真正的培養(yǎng)出應(yīng)用性人才。基于此項要求，需要打破之前的純理論教學(xué)模式，用學(xué)生的理論知識全權(quán)評價學(xué)生的能力和教學(xué)質(zhì)量，改變成為學(xué)生應(yīng)用能力為評價標(biāo)準(zhǔn)，綜合全面的對教學(xué)質(zhì)量進行測評。建立起人本主義的評價方式和判斷標(biāo)準(zhǔn)，例如測評基本技能，考核語言表達能力等，將實踐教學(xué)真正的落到實處，對過程需要特別關(guān)注和進行有效控制，訂立一整套相關(guān)的實踐教學(xué)方案制度。
金融全球化的局面決定了保險專業(yè)本科培養(yǎng)模式，在我國加入世界貿(mào)易組織之后，保險業(yè)開始了全面的對外開放，很多外來企業(yè)入駐我國，對我國的本土保險行業(yè)帶來了巨大的沖擊，保險市場對高素質(zhì)的專業(yè)性保險人才的需求不斷增長。因此培養(yǎng)專業(yè)的保險人才在高校本科專業(yè)中成為了必要性選擇。
參考文獻
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一、前言
課程實驗是指在某些課程的計劃教學(xué)課時中，安排若干課時進行實驗教學(xué)，老師通過在實驗室引導(dǎo)學(xué)生上機操作來完成對某些教學(xué)內(nèi)容的講授，學(xué)生通過動手操作來體驗課程中的某些專業(yè)知識。例如在講授保險合同時，老師可以邊講授邊指導(dǎo)學(xué)生模擬保險合同的簽訂過程；或者將現(xiàn)實中的典型案例，如機動車輛保險的理賠納入實驗教學(xué)中，通過實驗操作進行課后驗證性實驗。為了促進教學(xué)理論與實際結(jié)合、豐富專業(yè)知識學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生動手能力，各高校非常重視實驗教學(xué)，陸續(xù)開展了模擬實驗與課程實驗。在江漢大學(xué)商學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，我們也對有關(guān)保險的課程實驗進行了一些探索。目前我們將開設(shè)保險學(xué)、人身保險和財產(chǎn)保險等課程的實驗教學(xué)。為了能夠在已引進實驗教學(xué)軟件的基礎(chǔ)上建立科學(xué)的保險課程實驗教學(xué)體系，尋求合理的實驗教學(xué)方法，打造高水平的實驗師資隊伍，構(gòu)筑一個能有效促進學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的實驗教學(xué)平臺，我們選擇了江漢大學(xué)商學(xué)院金融專業(yè)的50名學(xué)生對保險實驗教學(xué)軟件進行了實驗，設(shè)計了調(diào)查問卷請學(xué)生填寫，還和一部分學(xué)生就課程實驗過程中體現(xiàn)出來的問題進行了深入地探討（見表1）。
二、保險課程實驗教學(xué)中面臨的主要問題
1、實驗室硬件利用率較低、軟件開發(fā)滯后
現(xiàn)階段，各高校越來越重視實驗室建設(shè)，很多高校都配備了先進的實驗室設(shè)備。對于本院硬件方面的配置，總體滿意的同學(xué)占到25%，持反對意見的學(xué)生人數(shù)比例更高，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要是由于實驗室的利用率太低。和硬件設(shè)備相反，很多高校對保險實驗軟件的投入非常有限，更新時間更是滯后，而一般高校又不具備自主開發(fā)軟件的能力。在購買軟件的過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)實驗軟件的開發(fā)非常有限，很難買到適合教學(xué)的軟件。目前開發(fā)出來的軟件主要是針對保險公司或是保險中介機構(gòu)的需要而設(shè)計的，如果直接運用到教學(xué)還需要進行內(nèi)容的篩選或更改，這對課程實驗特別是實驗指導(dǎo)教師是一個挑戰(zhàn)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有34%的同學(xué)對實驗軟件的操作性作出了滿意的評價，其主要原因在于部分同學(xué)對于計算機操作不甚熟悉，特別是課程實驗軟件基本采用鍵盤操作。以財產(chǎn)保險中的機動車輛保險業(yè)務(wù)為例，因為涉及到的基本險和附加險種類繁多，在進行險別的批量錄入時操作上的問題比較集中（見圖1）。軟件的購置投入、軟件的開發(fā)和更新不足導(dǎo)致實驗中花費大量的時間來介紹軟件的基本操作，使得實驗室主要用于計算機技能的訓(xùn)練，難以取得好的實驗效果。
2、實驗教學(xué)專業(yè)技術(shù)隊伍的建設(shè)相對滯后
調(diào)查發(fā)現(xiàn)高達68%的學(xué)生認(rèn)為在課程實驗過程中教師的指導(dǎo)非常重要。顯然，實驗指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)的高低直接影響著課程實驗教學(xué)質(zhì)量的高低。盡管實驗室配備有專職的實驗技術(shù)人員，他們也熟悉軟硬件操作，但是他們欠缺相關(guān)的專業(yè)知識，無法將理論講授融入實驗操作過程，達不到實驗教學(xué)的效果。因此，實驗教學(xué)只能由專業(yè)教師來完成。而專業(yè)教師又缺乏專門的技能訓(xùn)練，雖然熟悉專業(yè)知識卻不能熟練操作軟硬件，同樣使實驗教學(xué)效果打折扣。這與高校對實驗教學(xué)的相關(guān)政策不配套有關(guān)。教師進行實驗教學(xué)前，花費在備課上的時間和精力遠(yuǎn)比純理論教學(xué)多，但是他們的付出與所得是不對稱的。激勵措施不到位使得教師對實驗教學(xué)的重要性認(rèn)識不足、熱情不高、主動性與積極性很低。
3、保險課程實驗的課時安排不夠充足，實驗課程沒有很好地與課堂教學(xué)銜接起來
調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)人反對只安排20%的課時總量作為課程實驗課時，他們認(rèn)為應(yīng)該更多地安排實驗課時。在實驗過程中，還發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)經(jīng)常會面臨一些知識性的問題。例如在正常的保險理賠過程中（見圖2）涉及到賠款理算時，雖然系統(tǒng)可以直接生成結(jié)果，但是仍然有很多同學(xué)對于具體計算過程提出疑問。同時，贊成和反對課程實驗和課堂講授內(nèi)容聯(lián)系密切的同學(xué)人數(shù)相當(dāng)，這說明同學(xué)對于課程實驗和課堂講授內(nèi)容的銜接滿意度并不是很高。主要原因一方面是課堂實驗本身受到實驗軟件開發(fā)滯后的限制，另一方面是不能滿足對課程實驗和課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計提出的更高的要求。
當(dāng)然，調(diào)查還顯示有76%的同學(xué)通過體驗后認(rèn)為開設(shè)實驗課程相當(dāng)有必要，這說明大家對于實驗課程的效果是認(rèn)可的，需求也是相當(dāng)強烈的。
4、課程實驗教學(xué)的形式比較單一，沒有充分發(fā)揮實驗室的作用
目前學(xué)校對保險實驗室主要用作簡單的教學(xué)使用，課堂上主要以專業(yè)提高型和綜合訓(xùn)練型實驗為主，對學(xué)生進行保險實務(wù)培訓(xùn)和保險業(yè)務(wù)流程操作培訓(xùn)。在全面了解和掌握有關(guān)保險、保險市場的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獨立、熟練地完成保險業(yè)務(wù)的各項操作，并通過系統(tǒng)、豐富的保險活動案例將保險的理論和方法融入到保險實踐中。調(diào)查結(jié)果顯示，對課程實驗應(yīng)以專業(yè)提高型和綜合訓(xùn)練型為主的認(rèn)可度是最高的，贊成的同學(xué)分別達到27和36人；但不可忽視的是也有10位同學(xué)認(rèn)為實驗教學(xué)應(yīng)以研究創(chuàng)新型實驗為主。和國外大學(xué)的保險實驗室相比，國內(nèi)目前的課程實驗仍然是偏重于業(yè)務(wù)模擬實驗而非研究型實驗，沒有在最大程度上發(fā)揮實驗室軟硬件的功能，這是非常可惜的。
三、促進保險課程實驗教學(xué)發(fā)展的對策
1、重視實驗教學(xué)的軟件和硬件配備
第一，要求實驗室在硬件配備上應(yīng)該具有一定的前瞻性，硬件設(shè)施應(yīng)該至少能滿足軟件不斷升級的要求。第二，在實驗軟件的選擇上應(yīng)該盡量選擇在保險公司、保險機構(gòu)、保險經(jīng)紀(jì)公司和保險公估機構(gòu)中使用較廣的軟件，使得學(xué)生以后能迅速適應(yīng)實際工作的需要。第三，在實驗軟件的更新和開發(fā)上應(yīng)該要求軟件開發(fā)公司提供和保險公司以及保險中介機構(gòu)同步的更新服務(wù)，如果條件允許，還可以要求軟件開發(fā)公司根據(jù)具體教學(xué)工作提供一些個性化的服務(wù)，例如針對課堂教學(xué)的重點、難點來對實驗軟件進行一些調(diào)整，使之更適用于課程實驗的教學(xué)使用。
2、重視專業(yè)技術(shù)隊伍的建設(shè)
構(gòu)建完善的保險課程實驗教學(xué)體系的關(guān)鍵在于扎實的專業(yè)技術(shù)隊伍?？梢钥紤]從以下幾個方面來加以完善和改進。
（1）加強專業(yè)人才的配備和引進。應(yīng)該聘用一批熱心于課程實驗體系建設(shè)，勇于開創(chuàng)的專職與兼職教師，并且通過經(jīng)常組織各種研討、交流活動提高專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平和管理水平。
（2）重視實驗指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作。應(yīng)針對實驗指導(dǎo)教師理論功底扎實、實驗軟件操作薄弱的特點來開展相關(guān)的培訓(xùn)，包括以下幾方面。第一，強化實驗指導(dǎo)教師的計算機操作水平。第二，專門開展有關(guān)課程實驗軟件的培訓(xùn)，這項工作最好由實驗軟件開發(fā)公司進行，并且可以為實驗教師上崗制定一定的標(biāo)準(zhǔn)或開展專門的考核工作。第三，制定鼓勵實驗教師積極參與保險社會實踐的政策，例如從分配政策上鼓勵教師從事社會實踐，培養(yǎng)實驗指導(dǎo)教師解決實際問題的能力。
（3）建立有效的激勵機制，制定相應(yīng)的技術(shù)等級考核辦法，合理解決實驗技術(shù)人員的職稱評定及待遇問題，調(diào)動他們的積極性?？傊?，造就一批高素質(zhì)的保險實驗教學(xué)隊伍，才能確保保險課程實驗教學(xué)環(huán)節(jié)真正有成效。
3、加快保險課程實驗教學(xué)體系的開發(fā)
調(diào)查顯示課程實驗和課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計上還有待改進。這就要求我們在制定人才培養(yǎng)計劃時應(yīng)緊密結(jié)合保險課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的改革，對課程實驗教學(xué)進行統(tǒng)籌考慮、合理安排。首先應(yīng)該分別明確保險課程實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗學(xué)時數(shù)，保證實驗學(xué)時占課程總學(xué)時數(shù)的比例。其次還應(yīng)該加大保險課程實驗的開發(fā)力度。例如在《財產(chǎn)保險》和《人身保險》之外，還大力開發(fā)有關(guān)《機動車輛保險》、《海上保險》等的實驗課程，提倡增開綜合設(shè)計型、專業(yè)提高型和研究創(chuàng)新型的大型實驗，滿足學(xué)生進一步掌握保險專業(yè)知識的需要。最后還可以考慮對于課程實驗學(xué)時數(shù)比例較高的保險專業(yè)課應(yīng)該盡量獨立設(shè)置實驗課程，這樣有利于保證實驗教學(xué)的質(zhì)量。
4、充分利用保險實驗室的軟硬件配置，最大限度地發(fā)揮實驗室功能
對于保險實驗室的建設(shè)，應(yīng)該說投入了大量的人力物力。因此，除了通過一般的業(yè)務(wù)流程模擬操作進行教學(xué)之外，我們還應(yīng)該積極利用各種實驗資源為師生的保險科研活動提供有力支持，例如我們在保險業(yè)經(jīng)營風(fēng)險防范、人壽保險經(jīng)濟分析等領(lǐng)域的研究都可以在開放性課程實驗中獲取一定的技術(shù)支持。同時也可以考慮全面開放實驗室，為外界從業(yè)人員及科研人員提供咨詢等服務(wù)。另外，我們還可以考慮采取和保險公司合作或共建實驗室的形式，在教學(xué)活動中對保險課程實驗軟件進行進一步改進和優(yōu)化，從而使課程實驗教學(xué)和保險公司經(jīng)營的具體環(huán)節(jié)能夠更好地接軌。
5、重視課程實驗教學(xué)與社會實踐的有機結(jié)合
課程實驗教學(xué)與社會實踐教學(xué)在保險實踐教學(xué)中都起著不容忽視的作用。實驗教學(xué)可以使學(xué)生清楚掌握保險活動運行的全過程，對保險有一個感性認(rèn)識。通過深入的實驗體會，學(xué)生可以了解到保險單的簽發(fā)、保險合同的基本內(nèi)容、保險合同的生效和終止等從投保到理賠等一系列的保險活動內(nèi)容，可以進一步強化學(xué)生的理論基礎(chǔ)。而保險社會實踐可以使學(xué)生對于如何開展保險營銷活動、保險查勘和理賠以及保險防災(zāi)防損活動有一個清晰的了解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的基礎(chǔ)知識、動手能力、分析和解決問題的能力也可以得到很大地提高。因此，我們還需要同時加強實習(xí)基地的建設(shè)和實驗室建設(shè)，在低年級階段以課程實驗教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生對保險經(jīng)營的興趣和感性認(rèn)識，強化理論基礎(chǔ)；在高年級階段以社會實踐教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和社會適應(yīng)能力，雙管齊下，使得學(xué)生在畢業(yè)以后可以迅速適應(yīng)工作的要求。
四、結(jié)論
“授之以魚，不如授之以漁”，大力開展課程實驗教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新型保險人才方面起著不可替代的作用。雖然我校保險課程實驗教學(xué)起步較晚，基礎(chǔ)較薄弱，也存在一些問題，但是同學(xué)們對于開展保險實驗教學(xué)的需求相當(dāng)強烈。我們應(yīng)著重改進保險課程實驗教學(xué)的方法和內(nèi)容設(shè)計，使課程實驗教學(xué)真正成為保險教學(xué)中不可缺少的部分。
（注：本文系2007年武漢市屬高校重點教學(xué)研究項目“地方高校金融類課程實驗教學(xué)體系與教學(xué)方法的研究”的階段性研究成果。）
作者簡介：段銣（1976-），女，山西太原人，河北金融學(xué)院保險系，講師。（河北?保定?071000）
中圖分類號：G642.423?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）26-0101-02
中國保險業(yè)的快速發(fā)展急需大量高層次人才資源，但是，目前我國高校保險專業(yè)本科教育不僅無法從數(shù)量上滿足需求，在質(zhì)量上距離行業(yè)的要求也有一定差距，主要表現(xiàn)為各院校人才培養(yǎng)方案缺乏特色，課程教育體系不夠完整，實踐能力有待提高等。對此，不同類別的高校在注重凝練人才培養(yǎng)特點，完善課程體系的同時，更加注重實踐教學(xué)體系的建立和完善。如何構(gòu)建和實施本科保險專業(yè)的實踐教學(xué)體系，使其既區(qū)別于高職高專的實踐教學(xué)，又能提升學(xué)生的實踐技能，將其培養(yǎng)為勤于思考、善于動手，能夠帶動他人出色完成任務(wù)、滿足保險行業(yè)需求的高素質(zhì)人才，成為高校本科保險專業(yè)教學(xué)的重要課題。由于重點高校與普通高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有所區(qū)別，因此，本文僅探討普通高校本科保險專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施。
一、普通高校本科保險專業(yè)實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀
從內(nèi)容看，本科保險專業(yè)實踐教學(xué)體系主要包括實訓(xùn)課、實驗課、畢業(yè)設(shè)計、校外實習(xí)等。該體系在提高學(xué)生實際操作能力、分析和解決實際問題的能力方面發(fā)揮了良好作用，但也存在一些問題。
1.實踐課與理論課的關(guān)系處理不當(dāng)
實踐教學(xué)是基于理論教學(xué)基礎(chǔ)之上而進行的實際動手能力的培養(yǎng)，扎實的理論基礎(chǔ)是做好實踐教學(xué)的前提，而高水平的實踐課又有助于學(xué)生深化理論認(rèn)知，兩者相輔相成，互相促進。但是，在實際教學(xué)過程中，由于實驗項目設(shè)計不合理，演示性實驗比重過大，導(dǎo)致實踐課的很大一部分時間用于重復(fù)理論課已經(jīng)講授過的內(nèi)容，造成課時資源的浪費。此外，有些實踐課的內(nèi)容與理論課的內(nèi)容脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)模糊不清，難以收到良好的效果。
2.師資隊伍建設(shè)水平有待提高
實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的根本保障。具有較高理論素質(zhì)和實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師隊伍是實踐教學(xué)活動的策劃者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。大部分的高校教師普遍缺乏實際工作經(jīng)驗，對于保險公司的工作環(huán)節(jié)、崗位職責(zé)、工作中迫切需要的職業(yè)技能沒有切身體驗，而具有實踐經(jīng)驗的校外兼職教師由于時間、精力等原因較少深度介入到實踐教學(xué)體系的設(shè)計和執(zhí)行中，師資隊伍水平嚴(yán)重影響到實踐教學(xué)質(zhì)量和效果。
3.實習(xí)基地建設(shè)速度落后，實踐教學(xué)的社會環(huán)境缺失，實踐教學(xué)效果難以保證
雖然很多開設(shè)保險專業(yè)的高校與保險公司、保險中介機構(gòu)簽訂實習(xí)基地協(xié)議，但真正能夠投入運營、接納學(xué)生實習(xí)的基地數(shù)量偏少，尤其對于新設(shè)保險專業(yè)的本科院校；除此之外，隨著保險市場競爭日趨激烈，各公司商業(yè)秘密日益增多，許多保險公司即便接納學(xué)生實習(xí)，也主要讓其接觸非重要崗位，達不到實習(xí)應(yīng)起到的效果。
二、本科保險專業(yè)實踐教學(xué)體系目標(biāo)
針對保險專業(yè)本科實踐教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合保險行業(yè)對人才的需求，本文提出建立以提升就業(yè)能力為導(dǎo)向，動員校內(nèi)外一切可供利用資源，培養(yǎng)能為企業(yè)解決實際問題、具備良好的職業(yè)心理和職業(yè)道德的專家型應(yīng)用人才為目標(biāo)的實踐教學(xué)體系，如圖1所示。
1.能夠為企業(yè)解決實際問題的專家型應(yīng)用人才
與研究型本科院校保險專業(yè)學(xué)生不同，普通本科院校保險專業(yè)的畢業(yè)生較少進入科研院所從事科學(xué)研究工作，絕大部分會進入保險公司、保險中介，從事與保險或風(fēng)險管理相關(guān)的經(jīng)營管理或?qū)I(yè)技術(shù)工作。因此，普通本科院校保險專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)過分注重理論的精深，并以此與研究型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)相區(qū)別，同時，在實踐教學(xué)中也不應(yīng)僅僅注重實際操作技能的培養(yǎng)，并以此區(qū)別于普通高職高專院校，而應(yīng)加大對實踐教學(xué)的投入，通過壓縮演示性、驗證性實驗，提高綜合設(shè)計型、研究探索型實驗，提高綜合技能實訓(xùn)項目，以及畢業(yè)設(shè)計、校內(nèi)外社會實踐等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、探索能力和創(chuàng)新能力，使之成為能為企業(yè)解決實際問題的專家型人才。
2.具備良好的職業(yè)心理和職業(yè)道德的應(yīng)用人才
良好的職業(yè)心理和職業(yè)道德是每一個行業(yè)對從業(yè)者的基本要求，但對于以“誠信為本”的保險行業(yè)的從業(yè)者而言，以誠信為核心的職業(yè)心理和職業(yè)道德培養(yǎng)顯得尤其重要，這是保險行業(yè)的特殊性決定的，必須在實訓(xùn)、實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、校內(nèi)外實踐等各實踐環(huán)節(jié)貫徹始終。
通過構(gòu)建一個多目標(biāo)的實踐教學(xué)體系，為保險行業(yè)培養(yǎng)更多適應(yīng)市場需求的保險專業(yè)人才。
三、普通高校本科保險專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
普通高校本科保險專業(yè)立體實踐教學(xué)體系主要由二維系統(tǒng)構(gòu)成：實踐教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)平臺，其結(jié)構(gòu)如圖2所示。
實踐教學(xué)內(nèi)容分為保險實訓(xùn)、實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和校外活動。實踐教學(xué)平臺根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，分為基礎(chǔ)平臺、專業(yè)平臺和綜合平臺?；A(chǔ)平臺注重計算機、英語等基本技能以及對保險公司各流程和崗位的功能性認(rèn)知，不過分強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。專業(yè)平臺注重對保險專業(yè)和保險相關(guān)職業(yè)所需基本技能的培養(yǎng)，其中，課程實習(xí)的目標(biāo)是用實踐的方式強化對所學(xué)理論課的理解和掌握。綜合平臺強調(diào)創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，無論是實訓(xùn)、實驗、畢業(yè)設(shè)計和校外活動，其實踐內(nèi)容都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂內(nèi)的知識，對于提升學(xué)生的實踐能力具有極其重要的作用，是實踐教學(xué)的重點，也是難點。
二、調(diào)查時間
XX年5月
三、調(diào)查地點
河北省廊坊市大城縣第四小學(xué)
四、調(diào)查對象
大城縣第四小學(xué)科學(xué)任課教師和三到六年級部分學(xué)生
五、調(diào)查內(nèi)容
1.師資情況
2.教材情況
3.學(xué)校的重視程度
4.學(xué)生情況
六、調(diào)查方式
日常生活中觀察記錄、走訪教師、與任課教師進行座談、對部分學(xué)生進行談話調(diào)查等
七、調(diào)查結(jié)果
1.師資情況
三、四年級（本班語文老師或數(shù)學(xué)老師代課）
五、六年級（專門的科學(xué)任課教師，都為教務(wù)處主任，非科學(xué)專業(yè)教師）
2.教材情況：不少任課老師反映，科學(xué)教材容量大，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對于小學(xué)生來說，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實驗、觀察活動，其實驗設(shè)備等都是農(nóng)村中小學(xué)難以達到的水平，學(xué)生受環(huán)境限制難以完成。
3.學(xué)校的重視程度：
a. 重視的具體表現(xiàn)：學(xué)習(xí)的科學(xué)課程大多安排合理，每周有兩課時的教學(xué)時間；教學(xué)部分設(shè)施齊全，如有專門的實驗室。
b. 不重視的具體表現(xiàn)：科學(xué)教師一般為代課老師，沒有專業(yè)的或?qū)ｉT的科學(xué)教師任教；沒有固定的時間來開展教研組活動；學(xué)校配套資源缺乏（如：掛圖、實驗材料等）；沒有對教師進行培訓(xùn)，教師沒有相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)機會。
4.學(xué)生情況
盡管有小部分不喜歡或放棄科學(xué)學(xué)習(xí)，但大部分學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，可是幾乎所有學(xué)生在潛意識里認(rèn)為科學(xué)是副科。
興趣濃厚的原因：覺得科學(xué)能夠表現(xiàn)自我，展示自我，使學(xué)生有了自豪感；科學(xué)課有實驗、活動等。
學(xué)生的興趣僅僅停留在表面，沒有對科學(xué)的進一步認(rèn)識，他們的科學(xué)素養(yǎng)還比較低，無論是知識與技能，還是對科學(xué)的熱愛，都沒有達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
八、調(diào)查啟示
《科學(xué)（3——6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》明確界定了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。”應(yīng)引起各學(xué)校的重視。面對大城四小科學(xué)教學(xué)的一系列問題，我們提出了以下幾點建議
1、因地制宜，解構(gòu)教材
結(jié)合本地實際情況，由上級業(yè)務(wù)主管部門與學(xué)校配合，把一些與本地實際情況不符的教材內(nèi)容進行變更，以達到優(yōu)化的效果。
2、利用一切可以利用的機會，做好宣傳工作，轉(zhuǎn)變多年來形成的不重視的現(xiàn)狀。
（一）課程設(shè)置
基本上都按新的部頒計劃開設(shè)了科學(xué)課及科技活動課程。
（二）教材使用
均使用了教科版科學(xué)教材。小學(xué)教科版科學(xué)教材版式美觀，色彩豐富，圖文并茂，并考慮了城市與農(nóng)村學(xué)生的一些實際，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）教師教學(xué)現(xiàn)狀
在課堂教學(xué)方面，絕大部分教師均能按照教學(xué)大綱要求，以適應(yīng)新教材的教學(xué)方式進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。
1.確立正確的教學(xué)目標(biāo)：通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，由以往注重單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生實驗探究能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，并重視對學(xué)生進行科學(xué)興趣培養(yǎng)。
2.在選擇教學(xué)內(nèi)容方面：絕大部分教師都比較注重這樣的一些教育教學(xué)意識：注重科學(xué)知識的掌握與現(xiàn)實相聯(lián)系，注重利用知識解決實際問題能力的培養(yǎng)；注重創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境，注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望；注重讓學(xué)生感悟科學(xué)的價值和意義。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)方面：多數(shù)教師都注重研究教學(xué)方法，注重避免單純的灌輸式傳授教學(xué)，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生親歷探究過程，動手操作、合作交流，重視實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)。難而可貴的是，很多教師都能夠借助于現(xiàn)代教學(xué)手段，以多媒體的形式，更加直觀地進行教學(xué)。
二、存在的主要問題
（一）教材使用方面問題
1.教材部分內(nèi)容與實際有距離，既有農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)理解有難度的內(nèi)容，也有城市學(xué)生一無所知的內(nèi)容。
2.教材的版式與內(nèi)容雖然很美觀，圖文并茂，以圖示或表格留空為主，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生探究與自學(xué)的思想，但一些教師難以把握設(shè)計意圖，對于知識點的把握更是無從下手，特別是很多農(nóng)村老教師由于自身的問題，對教材理解與把握存在難度，造成了在教學(xué)中理不清思路，抓不住重點，也難以突破教學(xué)難點。
3.教材內(nèi)容偏多，個別內(nèi)容有些超出了小學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇。如，五年級科學(xué)中關(guān)于“恒星周年視差”的內(nèi)容，不但明顯讓學(xué)生理解難度大，很多教師自己也必須努力“求索”才能理解。
（二）教師教學(xué)方面
1.仍然存在重知識講授的現(xiàn)象，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)沒有落到實處。
2.因教材存在與現(xiàn)實脫節(jié)的內(nèi)容，使教師難以把握教材重難點，教師講授難度大，學(xué)生收效甚微。
3.因資源配備不足，如一些農(nóng)村學(xué)校的實驗設(shè)備、電教設(shè)備的配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上要求，與教材內(nèi)容的需求嚴(yán)重不相稱，單憑蒼白的講解難以讓學(xué)生理解。
4.因現(xiàn)實中過分強調(diào)安全等因素，教師極少帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，對一些與自然環(huán)境緊密相關(guān)內(nèi)容的觀察和探究難以落到實處。這方面城市顯得更為突出。
三、原因分析與對策思考
一方面，學(xué)?；蚪處煂Ρ緦W(xué)科教學(xué)重視程度不夠。由于傳統(tǒng)因素作怪把科學(xué)等學(xué)科打入“副科”，不能受到與“主科”同等的重視，沒有很好地意識到科學(xué)課對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用。
另一方面，基于前面的原因，教學(xué)能力較強的中青年教師基本上都從事語數(shù)學(xué)科的教學(xué)，科學(xué)等學(xué)科往往由老年教師承擔(dān)，雖然擁有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但因老教師在知識更新及實驗與現(xiàn)代教學(xué)手段方面的不足，不太適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要。
基于以上原因，提出對科學(xué)教學(xué)教學(xué)的思考：
（一）要提高廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師對小學(xué)科學(xué)課的重視程度
科學(xué)課程是向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育的課程。向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育，不僅能促進學(xué)生身心健康發(fā)展，使他們正確地認(rèn)識周圍世界，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需要，而且為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下基礎(chǔ)。
（二）要加大培訓(xùn)力度，提高理論素養(yǎng)
科學(xué)課程以全新的理念、全新的教材呈現(xiàn)在教學(xué)面前，對教師提出了極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果只憑經(jīng)驗教學(xué)，則很難達成科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，為此，學(xué)科教師應(yīng)加大培訓(xùn)力度，以提高教師的理論素養(yǎng)。
（三）教師樹立學(xué)習(xí)意識，增加知識儲備
課堂提問是課堂教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)手段，它貫穿于整個教學(xué)活動過程中，是聯(lián)系教師、學(xué)生與教材三者的紐帶。有價值的提問，能引導(dǎo)學(xué)生探索，幫助學(xué)生尋求掌握知識的步驟、方法，啟迪學(xué)生思維，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。能激發(fā)學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，迸發(fā)課堂的生機活力和智慧魅力。
一、巧妙提問的支點――堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀
教師在課堂教學(xué)中更多的是扮演指揮者、組織者、引領(lǐng)者的角色。所以，課堂教學(xué)提問要激活學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，點燃起學(xué)生智慧的火花，開啟學(xué)生心靈的門戶，必須構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，這種關(guān)系首先要求教師尊重學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)。其次要求教師尊重學(xué)生的人格。這種尊重必須是符合學(xué)生展示個性需要的，又能促進學(xué)生自由平等發(fā)展的情境。再次，教師通過自己角色的扮演，充分展示自己的性格、學(xué)識、人格魅力等方面優(yōu)勢，通過言行在學(xué)生心目中樹立教學(xué)的良好形象。教師要從學(xué)生情感發(fā)展的實際出發(fā)，加強教師與學(xué)生之間的情感傾聽，以滿足學(xué)生的心理需要，在內(nèi)心深處對學(xué)生充滿尊重和欣賞的愉悅，教師的和顏悅色、滿面春風(fēng)可以使學(xué)生情緒高昂、精神振奮、反應(yīng)敏捷、注意力集中，在教學(xué)活動中智力活動趨于高峰，必然表現(xiàn)出主動學(xué)習(xí)和思考，消除學(xué)生的消極情緒，從學(xué)生的內(nèi)心深處激發(fā)其內(nèi)在的潛力和主動性。
二、巧妙提問的關(guān)鍵點――因材施教，尊重差異
教育的本質(zhì)是讓每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得更好的發(fā)展。課堂巧妙提問應(yīng)彰顯課堂的人文性，必須充分考慮到不同學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)識經(jīng)驗、認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)方式上的差異性，因材施教，創(chuàng)設(shè)階梯式問題情境，形成一定坡度，由易到難，層層推進，使不同層次的學(xué)生在課堂都有平等發(fā)展的機會，體現(xiàn)教育的公平。
有效的教學(xué)提問必須是因材施教，分層設(shè)問。分層設(shè)問是教師綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平的層次差異性，構(gòu)建難度不同的梯度問題。對學(xué)困生可設(shè)計一些稍作思考就能得到答案的問題，以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性；對中等生可以設(shè)計綜合性的問題，促使其把分散教材中的知識加以綜合概括整合，培養(yǎng)融會貫通的能力；對尖子生可設(shè)計一些思辨性強的問題，以訓(xùn)練其發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。在分層設(shè)計的同時，教師要引導(dǎo)不同層次的學(xué)生向更層次水平發(fā)展，從而最終實現(xiàn)分層提問的教學(xué)目的。
三、巧妙提問的悟點――設(shè)問教學(xué)情境生活化
知識來源于實踐生活，知識的價值在于指導(dǎo)學(xué)習(xí)者更美好的生活。為此要在課本與學(xué)生生活之間以課堂巧妙提問架設(shè)一座引領(lǐng)學(xué)生思考、體驗、探究的橋梁，讓學(xué)生在感悟中，生成理論。在教學(xué)中有的老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境缺乏真實性、情感性，沒有貼近學(xué)生的生活實際，離學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠(yuǎn)，課前又沒有進行調(diào)查了解，所以，學(xué)生就無話可說。有的則是胡編亂造，效果很差。學(xué)生在探究過程中無法形成共鳴。
四、巧妙提問的亮點――精心的預(yù)設(shè)和有效的生成
課堂上的教師提問，要能夠通過“預(yù)設(shè)”去促進“生成”，通過“生成”完成“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動的火花。 因此，教師要重視課前的預(yù)設(shè)，教師只有吃透教材所包含的實質(zhì)內(nèi)容和關(guān)鍵因素，提問的預(yù)設(shè)越周密，考慮越詳盡，才能使課堂提問更具有針對性，才能做到胸中一盤棋，激活和用活教材，為即時生成提供更寬闊的舞臺。生成因預(yù)設(shè)而精彩。
五、巧妙提問的起飛點――需要教師的實踐智慧
教師就要善于探索和掌握激發(fā)學(xué)生情緒的最佳點，善于用問題來撥動學(xué)生心靈的琴弦，實施有效提問，教師的工作任務(wù)不是減輕，而是更加繁重，要備課、上課，不僅要有一套完整的點題構(gòu)建設(shè)計、明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)和課堂的引導(dǎo)推進措施，而且要善于呈現(xiàn)問題，改進評價方法，引入競爭機制，展開小組競賽等，激勵學(xué)生從不敢回答到積極回答問題，從不敢問到會問，成為問題的主人。要達到這樣的要求，教師必須不斷充電，激活自己的教育理想和教育智慧，形成精深的專業(yè)知識和廣博的問題儲備，積淀深厚的教育理論修養(yǎng)和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，才能夠巧妙地設(shè)計問題，從而使提問教學(xué)方法的運用出神入化，得心應(yīng)手，不斷提高思想政治課堂教學(xué)的有效性。
學(xué)校教育評價的分類有多種。按對象分有對學(xué)校的評價、對教師的評價、對學(xué)生的評價等。對學(xué)校的評價主要是辦學(xué)條件和辦學(xué)水平的評價;對教師的評價包括能力素質(zhì)、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量等方面;對學(xué)生的評價主要有學(xué)習(xí)態(tài)度、智力因素、非智力因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面。
教學(xué)評價對教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有重要的導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用,教學(xué)評價也是完整課程結(jié)構(gòu)的組成部分,是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。"美術(shù)教學(xué)評價是依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和所獲得的信息,對美術(shù)課程實施過程及其效果作出客觀、科學(xué)的判定。"新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)評價重在改變以往以鑒定、甄別、選拔和評價的傾向,而旨在通過教學(xué)評價促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,促進教師的自我完善和提高,促進美術(shù)教育學(xué)科的不斷發(fā)展。
對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的作出合理評價,對學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng),高尚的審美情操,完善的人格有著至關(guān)重要的作用。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的方式,直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果,弄不好會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心。
二、教學(xué)評價的現(xiàn)狀
1.強調(diào)學(xué)校應(yīng)試教育,忽視常規(guī)美術(shù)教育。
由于片面追求升學(xué)率,一些學(xué)校對美術(shù)這樣與升學(xué)考試無關(guān)的科目不大重視,特別是當(dāng)前的中學(xué)階段的美術(shù)教育,為了有更高的升學(xué)率,美術(shù)課的開設(shè)只不是一種形式,課外活動更是為了升學(xué)率?；镜慕虒W(xué)大綱都得不到落實,何談有好的美術(shù)評價體系。
2.強調(diào)學(xué)科共性評價,忽視美術(shù)個性評價。
一直以來,在如何評價美術(shù)教學(xué)時,人們常常會直接與其它學(xué)科聯(lián)系上,過分地強調(diào)評價一些常規(guī)的教學(xué)形式和方法,忽視美術(shù)學(xué)科有其獨特的一些特點。美術(shù)在課堂教學(xué)就有自己的一些特點,在評價中更應(yīng)體現(xiàn)出美術(shù)課堂教學(xué)評價的個性。
3.重視教師的“教”,忽視學(xué)生的“學(xué)”。
長期以來,在評價一堂美術(shù)課主要是評價教師的一些常規(guī)工作,如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)語言、板書設(shè)計等等為主課堂教學(xué)評價,忽視學(xué)生在整個教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的情況評價。
4.重視終結(jié)性評價,忽視過程性評價。
對一堂課的評價往往是一張作業(yè)來決定,好和差就決定學(xué)生學(xué)的怎樣了,課堂教學(xué)并不是創(chuàng)作教學(xué),課堂教學(xué)是有一個過程性,在整個過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)并不能用簡單的一張作業(yè)來定終身。
三、教學(xué)評價實施中存在的問題
傳統(tǒng)評價誤區(qū):教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品,往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻為標(biāo)準(zhǔn),忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力以及學(xué)生的自身特點和年齡特征。同時評價形式單一,影響學(xué)生個性與能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。
主觀評價誤區(qū):教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評價就是教師評價,課堂上,學(xué)生作業(yè)剛完成,教師就憑主觀意識給出一個等級,評上好的固然高興,但不知好在哪里,評上差的心里難過,也不知差在何處……導(dǎo)致學(xué)生未能及時掌握學(xué)習(xí)信息,抑制了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性,長此以往,則造成迷惑厭學(xué)情緒。
單一評價誤區(qū):教師除了只重視作業(yè)評價外,對學(xué)生期末美術(shù)成績的評定也采用簡單的"一畫定成績"的做法。即讓學(xué)生完成一幅畫,然后給出一個成績,這樣未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求,忽視了美術(shù)評價的全面性和美術(shù)教育的特殊性。近年來,隨著素質(zhì)教育的不斷深入,我們在美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了一定的成果。但卻忽視或忽略了對美術(shù)教學(xué)評價的研究與實踐,使得美術(shù)教學(xué)評價相對滯后。加上其自身的特殊性,教師對學(xué)生的美術(shù)評價更容易步入誤區(qū)。
基于上述,構(gòu)建一種全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評價體系甚為重要,這也符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評價”的理念;符合省義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要提出的“評價要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),注意對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識的評價,注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評價”的要求。
四、教學(xué)評價的措施
新課程改革強調(diào)素質(zhì)教育,重視人的發(fā)展,提倡課程與生活的聯(lián)系。因此在教學(xué)過程中應(yīng)構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的以學(xué)生為主體的教學(xué)形式,以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探究、主動思考、主動實踐為基本特征,以實現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心,以促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的教學(xué)活動,因此建立全新的科學(xué)的評價體系,運用科學(xué)的評價體系來指導(dǎo)教學(xué)實踐尤為重要。在認(rèn)真分析當(dāng)前國內(nèi)外的教學(xué)評價的一些模式的基礎(chǔ)上,我們嘗試提出符合美術(shù)課堂教學(xué)特色的“點、線、面”評價模式。
1.“點”上評
針對美術(shù)課堂教學(xué)的一些特性,在整個教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果上的每個有評價意義的點上進行科學(xué)的評價,下面所提到的是美術(shù)課堂教學(xué)中一些有特點的評價亮“點”。
教學(xué)準(zhǔn)備上
(1)可行性點上:教學(xué)方案設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的選定是否遵循了可行性原則。這里既包括教學(xué)內(nèi)容是否在國家統(tǒng)一要求基礎(chǔ)上考慮了地方、學(xué)校、學(xué)生的實際情況; 同時教學(xué)中是否為學(xué)生的自主活動準(zhǔn)備了必要的材料和活動場地保證教學(xué)按計劃開展。在評價教師中,特別是美術(shù)課堂教學(xué),在這點上是很有必要評價的。在教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備中可行性不考慮的話,這節(jié)課教師上得怎樣精彩都是等于零的。
(2)合理性點上:教學(xué)方案設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的選定是否遵循了合理性原則。這里既包括教學(xué)計劃所提出的各項指導(dǎo)目標(biāo)是否與新課程教育目標(biāo)相符合, 內(nèi)容的選定與教學(xué)計劃是否密切聯(lián)系形成有機的整體; 同時內(nèi)容的選定與教學(xué)計劃是否考慮到
每一個學(xué)生的需要。 (3)充分性點上:有些美術(shù)課在課前準(zhǔn)備中要求教師充分地準(zhǔn)備,比如教案的設(shè)計、課件的制作、范畫的繪制等都要求教師在課前有充分地準(zhǔn)備。雖然這些工作并不是在課堂當(dāng)中進行的,但卻直接影響課堂教學(xué),教師在課前沒有充分的準(zhǔn)備在課堂教學(xué)中就無法順利開展教學(xué)活動。準(zhǔn)備充分的課,在課堂教學(xué)中就可以如魚得水,順利開展。所以在充分性上針對美術(shù)課同樣是值得一評的。
(4)教育性點上:教學(xué)內(nèi)容的選定是否具有一定的教育性和思想性。這里既包括教學(xué)內(nèi)容是否有利于培養(yǎng)學(xué)生思想品德素養(yǎng), 同時教學(xué)中是否能陶冶學(xué)生的情操、愉悅學(xué)生的身心、拓展學(xué)生的知識、發(fā)展學(xué)生個性。美術(shù)課堂教學(xué)也是教育的一種形式,具有教育性也是具備的。
(5)現(xiàn)實性點上:教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和準(zhǔn)備應(yīng)具有時代的特點,反映時代的主旋律和地方特色,把民族的人文精神和科學(xué)研究的最新成果展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生把握時代的脈搏,奏出時代的最強音。
教學(xué)過程上
(1)突破點上:在教學(xué)過程中,第一個關(guān)鍵的點是本課的突破點的選擇是否恰當(dāng)。“第一印象”在美術(shù)課堂教學(xué)中也是至關(guān)重要的?！叭f事開頭難”,一個好的突破點,對本節(jié)課的影響是挺關(guān)鍵的。
(2)啟發(fā)透導(dǎo)點上:現(xiàn)代的美術(shù)教育不是技能的灌輸,美術(shù)教師不是傳統(tǒng)教學(xué)中的“師傅”,而是一個“領(lǐng)路人”。教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo),激起學(xué)生的興趣和創(chuàng)作欲望,使學(xué)生能“舉一反三”,把自己的感受全部體現(xiàn)出來。如“誘導(dǎo)創(chuàng)作法”的創(chuàng)始人浙江省特級教師沈永政老師在一所中學(xué)里上的一節(jié)利用詩歌進行創(chuàng)作的創(chuàng)作課,沈老師在教學(xué)中就運用了“啟發(fā)誘導(dǎo)”,如在進行畫面構(gòu)圖時,問學(xué)生一張有小河的畫面有幾種構(gòu)圖形式,學(xué)生回答比較簡單,只有橫的、豎的和斜的幾種,沈老師就在這基礎(chǔ)上進行啟發(fā)誘導(dǎo):小河可以幾條嗎?小河可以有支流嗎?小河可以有變化嗎?小河可以畫成像一只手嗎?等等一步步地對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo),使學(xué)生在創(chuàng)作構(gòu)圖上非常多樣。在這點也不只是評價教師這一塊,學(xué)生是否在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,收到較好的效果,這個也是需要評價的。
(3)激趣點上:美術(shù)特級教師陳壽鵬認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是藝術(shù)知識技能教學(xué)得以成功的關(guān)鍵。他指出:“在以往的教學(xué)中,教師為了完成教學(xué)計劃,往往不顧學(xué)生的年齡及生理特點,將知識技能滿堂灌。由于忽視誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這個環(huán)節(jié),結(jié)果久而久之,使學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生畏難心理,最終喪失了信心”。所以說激趣上在美術(shù)課堂教學(xué)中也是至關(guān)重要的。
(4)愉悅點上:愉悅性也是美術(shù)課堂教學(xué)中一個非常值得一評的點。從愉悅點進行教學(xué),使教學(xué)過程具有愉悅性特征,這一方面表現(xiàn)為在教學(xué)過程中,師生都處于一種愉快的狀態(tài),都獲得美感滿足,都感到意趣盎然。在教學(xué)評價中,特>:請記住我站域名/
作業(yè)評價上:(主要是評價學(xué)生)
(1)掌握點上:學(xué)生在教師的教學(xué)下,對知識的掌握很大的一方面是通過作業(yè)體現(xiàn)出來的,這是一個最基本的評價點。
(2)創(chuàng)新點上:基本的掌握了,學(xué)生是否能靈活運用課堂教學(xué)中知識,是否有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的運用,這是一個發(fā)展的評價點,也教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新性的體現(xiàn)。
2.“線”上評
教師 “線”上的評價:教師在整個教學(xué)過程中教學(xué)策略的實際運用性。主要有以下幾點:
(1)課堂教學(xué)過程的流暢性。在整條線的教學(xué)過程中是需要教師去把握的,怎樣去由簡入深、由易進難等,是否較流暢地開展教學(xué)過程。
(2)課堂教學(xué)方法的把握性:不同的教學(xué)內(nèi)容,要有不同的教學(xué)方法來進行教學(xué),這也需要教師有針對性地去把握好的。
(3)課堂評價的把握性:在課堂教學(xué)中教師會較多地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,如學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)生的回答問題、學(xué)生的練習(xí)作業(yè),進行有針對性地評價,這個評價的把握性是否注意到分寸,也評價教師“線”上的一個方面。
教學(xué)設(shè)計只是一個計劃或設(shè)想而異,在實際的運用當(dāng)中必須要靠教師去把握和實踐的。計劃只有運用到實際當(dāng)才具有其價值,不然只是一個空想。設(shè)計中的連貫性和一致性必須要在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來,教師在整個教學(xué)過程中的實際教學(xué)能力是評價教師在整個教學(xué)過程“線”上的一個重要部分。
學(xué)生“線”上的評價:
(1)學(xué)生在課前準(zhǔn)備的積極性:學(xué)生在課前的查閱相關(guān)資料和學(xué)具準(zhǔn)備的積極態(tài)度和行動,是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中第一要素。教師準(zhǔn)備得非常充分,而作為課堂教學(xué)中的“主角”卻毫無準(zhǔn)備,這樣開展的教學(xué)活動是不能夠取得順利和成功的。
(2)學(xué)生在整個課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)行為。有以下幾個方面需要去評價的:
①學(xué)習(xí)上主動探究性。學(xué)生在教學(xué)過程中參與探究的態(tài)度和能力上是否主動,是否有較強的目的性。
②學(xué)習(xí)上互相合作學(xué)習(xí)性。新課程下倡導(dǎo)了一些新的學(xué)習(xí)方式,合作學(xué)習(xí)是其中一主要的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是交流,它既可以是兩人之間的雙向交流,也可以是多人之間的相互交流。在新課程下美術(shù)課上,許多時候是非常需要交流的,所以在評價當(dāng)中也是要考慮的。
③學(xué)習(xí)上的參與性:這樣的教學(xué)情景可以說是司空見慣:教師不停地講解,學(xué)生一味地靜聽;教師畫一筆,學(xué)生也跟著畫一筆;教師手舞足蹈,學(xué)生卻難得一動;教師情緒激越,學(xué)生卻難得開心總之,整個教學(xué)過程是教師唱主角,學(xué)生當(dāng)觀眾。除參與之外,“體驗”可算是參與的第二重含義。在教學(xué)過程中教師要有目的地讓學(xué)生體驗美術(shù)活動的樂趣。體驗的價值是來自其自身的、內(nèi)在的、自給自足的。
學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,評價好學(xué)生在課堂教學(xué)中行為是課堂教學(xué)成效的關(guān)鍵和提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。
3.“面”上評
全面地對課堂教學(xué)進行評價,包括以下幾個方面:
(1)教師在教學(xué)活動中的對目標(biāo)全面把握上:新課程中對目標(biāo)的把握要求是全面的,不僅在顯性目標(biāo),而且還要求在隱性目標(biāo)上的把握。
(2)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程,這個認(rèn)識過程的主體是學(xué)生,學(xué)生只有處于主動積極狀態(tài),才能真正理解所學(xué)知識并獲得相應(yīng)的能力。教師的主導(dǎo)作用主要應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件和進行必要的講解、指導(dǎo)、幫助,使他們在增長知識的同時,逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步具備獨立獲得知識的能力。
教學(xué)過程是教師教、學(xué)生學(xué)的過程,它包括教師和學(xué)生兩個方面,是師生共同活動的過程。教學(xué)過程中,教是為了學(xué),教制約了學(xué);學(xué)需要教,學(xué)受導(dǎo)于教,教和學(xué)相輔相成,相互依存缺一不可。所以必須發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個積極性,使“教”和“學(xué)”統(tǒng)一同步進行,以達到“教”與“學(xué)”的合拍“共振”。
(3)教師在整美術(shù)課堂教學(xué)中的自我評價和全面評價。
(4)學(xué)生在整個教學(xué)過程中的自我評價和全面評價。
1學(xué)生主體作用的釋義
所謂“主體”，即第一、主要參與的群體，也是活動中的核心群體。而教學(xué)課堂中的主體，可以理解為課堂中最為重要、最為核心，參與度最高且具有較強主動性的教學(xué)主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，一直都把教師置于主體地位，教師在課堂上通過積極主動的教學(xué)和講授將知識傳遞和灌輸給學(xué)生，學(xué)生在講臺下被動的傾聽和接受知識，在課堂上教師成為最為活躍的主角，甚至是在唱獨角戲，完全決定了教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃實施，并主導(dǎo)了教學(xué)效果的高低。
2發(fā)揮學(xué)生主體作用對于高職院校保險學(xué)教學(xué)的意義
（1）有利于激發(fā)學(xué)生對于保險學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。對保險學(xué)很多學(xué)生都還存在一些誤解，尤其是當(dāng)前保險市場種種不規(guī)范業(yè)務(wù)行為導(dǎo)致大眾對其頗有微詞，由此也影響到學(xué)生對這門課程的認(rèn)知。那么如果能夠在課堂上盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能讓學(xué)生將自己的認(rèn)知和觀點充分表達出來，教師有針對性的釋疑和解惑，學(xué)生的誤解就能夠及時消除，放下對于該課程的抵觸情緒和懷疑態(tài)度。（2）有利于提高保險學(xué)課程的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的以教師為主體的講授式教學(xué)，學(xué)生由于只是處于從屬地位，被動的傾聽和接受知識，教學(xué)效果無法保證。更重要的是，以教師為主體的教學(xué)，教學(xué)效果完全由教師的水平?jīng)Q定，導(dǎo)致不同的學(xué)校同一門課程教學(xué)效果良莠不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)無法得到保證。而以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師退居幕后，僅僅起到輔助和引導(dǎo)作用，主要由學(xué)生進行思考、探究、討論、演練和訓(xùn)練，學(xué)生在這個過程中往往就會得到很多的收獲以及超出書本的知識，且思維不會完全被教師所限制，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和擴散思維。（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。高職教學(xué)的特點就是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實操水平，而保險學(xué)課程也應(yīng)該如此。通過保險學(xué)的教學(xué)，要讓學(xué)生了解保險公司的業(yè)務(wù)流程、懂得保險產(chǎn)品設(shè)計的技巧、掌握保險核算方法，同時還具備較強的保險產(chǎn)品市場營銷能力。這些都是非常實際的工作內(nèi)容，僅靠傾聽教師講授是達不到很好的效果的，必須要將學(xué)生置于課堂主體地位，讓學(xué)生親自去嘗試和訓(xùn)練，掌握今后將要從事的保險工作的流程、方法和技巧，讓他們具備較強的就業(yè)能力和從業(yè)水平。
3發(fā)揮學(xué)生主體作用的高職院校保險學(xué)課堂教學(xué)模式的建議
