時間：2023-04-25 15:39:33
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2光纖通信課程理論教學
針對同學們反映本課程中難懂的理論知識、課前我補充了一些基礎(chǔ)知識.比如光波導(dǎo)理論、高等數(shù)學、光電子技術(shù)、電磁學等知識在該課程中要用到的重要理論.列出一些參考書目供學有余力的同學選讀，比如楊祥林編著的《光纖通信系統(tǒng)》，北京郵電大學出版社出版的顧畹儀編著《光纖通信系統(tǒng)》教材.我們采用多種方法分析一些抽象概念，逐步闡述.例如，光纖傳輸?shù)牟▌永碚撌枪饫w通信理論中的一個重要內(nèi)容，通常采用的方法就是波動方程和電磁場表達式求解，其過程繁雜，同學們很難將推導(dǎo)出的理論結(jié)果和實際上的物理意義對應(yīng).因此在該部分的教學中采用先引入并重點講解波導(dǎo)、導(dǎo)波等概念的方法，然后解釋傳輸模式，不同的模式對應(yīng)不同的傳播角，產(chǎn)生不同的離散模式是由于光波在芯區(qū)和包層分界面上發(fā)生反射時產(chǎn)生相位移動引起的，在理解概念的基礎(chǔ)上，再運用特征方程理論推導(dǎo)出結(jié)論.充分利用多媒體的優(yōu)勢，多媒體PPT教學與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，以便提高教學質(zhì)量.結(jié)合該學科的實際，作者制作了適合實際情況的PPT課件，課件的教學效果良好，比如在講解數(shù)字光纖通信系統(tǒng)組成的時候，結(jié)合PPT課件圖，直觀、形象生動的看出了系統(tǒng)由光發(fā)射機、光纖光纜、中繼器與光接收機等基本單元組成.此外還包括一些互連與光信號處理器件，如光纖連接器、隔離器、調(diào)制器、濾波器、光開關(guān)及路由器、分插復(fù)用器ADM等.
3光纖通信實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)
本課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)除了安排常規(guī)的8個實驗，模擬信號電—光、光—電轉(zhuǎn)換傳輸實驗、數(shù)字信號電—光、光—電轉(zhuǎn)換傳輸實驗、光發(fā)送、接收模塊實驗、光纖無源器件特性測試實驗、數(shù)字光發(fā)送接口指標測試實驗、光纖傳輸特性測量實驗波分復(fù)用（WDM）光纖通信系統(tǒng)實驗等.另外，筆者引入了OpticSimu仿真實訓(xùn)軟件，該軟件恰好可以克服以上硬件實驗平臺的不足，可以方便地配置各種光纖通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)，形象地得到仿真實驗結(jié)果，配置各種光纖通信系統(tǒng)和光網(wǎng)絡(luò)，仿真其傳輸性能，方便、形象地獲得系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)中各點的光譜、波形、眼圖、光信噪比和接收靈敏度.軟件界面如圖2所示.圖3是利用原子功能器件搭建的光分插復(fù)用器（OADM）和光交叉連接（OXC）結(jié)構(gòu).運用OADM和OXC，構(gòu)建WDM光網(wǎng)絡(luò)，并對其進行傳輸性能仿真，為光網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計和規(guī)劃提供參考.
二.豐富學生的想象力
想象力是一個設(shè)計師能否設(shè)計出好作品的關(guān)鍵。想象力作為思想的原動力，為創(chuàng)意提供了無限可能。豐富的想象力可以活躍學生的創(chuàng)造性思維，想象力強大的學生總能在不經(jīng)意間就獲得靈感，由此及彼，舉一反三甚至將創(chuàng)造性元素重新打散進行組合。要豐富學生的想象力，可以從這樣這個方面著手：（1）多提出開放式的主題，讓學生能夠天馬行空地想象，減少設(shè)計限制；（2）多讓學生參與教學過程，讓他們多提出假設(shè)性的問題，多樣化的解決問題；（3）多走出校門，在社會實踐和大自然中開展教學。
三.提高學生的實踐操作能力
記憶力、觀察力、想象力都有了，就是不知道怎么把腦子里的構(gòu)思呈現(xiàn)出來，會導(dǎo)致構(gòu)思和設(shè)計嚴重脫節(jié)。有的學生想法不錯，作品卻完全體現(xiàn)不出自己的設(shè)計理念，教師也只能表示遺憾。要改變這種狀況，平面廣告設(shè)計課程教學中要善于展現(xiàn)各種技術(shù)的巧妙應(yīng)用，例如從具象的內(nèi)容出發(fā)去展現(xiàn)技法，引導(dǎo)學生合理運用文字、語言、圖像和各種符號、構(gòu)圖、上色等等。當然，完美實現(xiàn)構(gòu)想的前提是，必須具備高超的手繪能力、設(shè)計軟件操作能力。多樣化的手段和技術(shù)能保證學生實現(xiàn)創(chuàng)新，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。
四.準確的邏輯思維和評價能力
準確的邏輯思維和評價能力能促使學生充分分析、判斷、篩選眼前的創(chuàng)造性元素，知道哪些是可以利用并整合的，哪些是不應(yīng)當采納的，提高創(chuàng)造力的發(fā)揮和把構(gòu)想轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實作品的成功率。學生在學習廣告設(shè)計的過程中，記憶力、觀察力、想象力都得到了開發(fā)，才會激發(fā)創(chuàng)造力產(chǎn)生應(yīng)有作用，例如新的解決辦法，新的思考方式，新的技法等等，它們都是通過最初的邏輯思維和評價能力來實現(xiàn)的。沒有基本的分析和邏輯思維能力，想要從現(xiàn)有的信息和知識里尋找到創(chuàng)造性因素，不但非常困難，還很可能讓它和自己擦肩而過。創(chuàng)造性設(shè)計能不能成功，邏輯思維能力和評價能力的高低是決定性的因素之一。在課程中教師應(yīng)當盡可能多讓他們進行邏輯思維、抽象思維和逆向思維，遇到問題多提問，對思考，并引導(dǎo)他們總結(jié)和概括一些事物的共同特征，提高他們的邏輯思維和評價能力。
二、廣告學專業(yè)教學中包裝設(shè)計課程的建設(shè)的建議
(一)教學理念的更新
包裝設(shè)計是與市場及產(chǎn)品非常貼合的課程，這需要我們在包裝設(shè)計課程過程中加強對市場的勘探了解。作為以現(xiàn)代設(shè)計為導(dǎo)向的設(shè)計課程，不論我們在設(shè)計理論中，還是實踐操作中，現(xiàn)代包裝發(fā)展階段和發(fā)展狀況都要了然于心，而且這個過程是不斷發(fā)展不斷跟進的。這也是對于設(shè)計類課程教學來說最基本的要求之一。這并不是簡單的幾分問卷調(diào)查，也不是紙上談兵，這需要在教學過程中引導(dǎo)學生了解現(xiàn)代市場發(fā)展，還要在生活中做個“有心人”，才能夠真正的做到包裝設(shè)計的現(xiàn)代化，做到包裝的超前設(shè)計。課程教學需要把握包裝設(shè)計在課程體系中的定位。包裝設(shè)計并非孤立地做好保護產(chǎn)品和視覺美觀就夠了，它在廣告學專業(yè)中是作為一個環(huán)節(jié)一個鏈條存在的。課程教學需要帶動學生宏觀得觀察包裝設(shè)計的意義并思考包裝設(shè)計要與企業(yè)品牌的關(guān)系，將包裝設(shè)計課程與其他課程融會貫通。將“以人為本，從實際出發(fā)”的理念注入教學設(shè)計。“綠色包裝”等環(huán)保觀念在包裝設(shè)計發(fā)展中常被提及，實際上有些設(shè)計也已經(jīng)將此付諸市場。但如何在教學實踐中做到“以人為本，從實際出發(fā)”還是一個挑戰(zhàn)。有些學生在錯誤的引導(dǎo)下盲目地追求“綠色包裝”，結(jié)果導(dǎo)致設(shè)計成品甚至比非“綠色”更昂貴。這種形式主義在教學中確實需要我們深思，正確引導(dǎo)，避免這種狀況的發(fā)生。
(二)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整
要想為學生設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須將豐富的知識內(nèi)容教學與實踐制作教學視作同等重要。包裝設(shè)計課程需要引導(dǎo)學生多方面地實踐操作，包裝設(shè)計教學并不能止于學生的電腦樣稿或者手繪概念圖，它需要學生熟悉相應(yīng)的材料和工藝，熟悉包裝制作的各個環(huán)節(jié)和流程，尤其是在課程中后期，實踐制作起著至關(guān)重要的作用，它決定了學生是否將包裝理論知識轉(zhuǎn)化成設(shè)計能力并提高了設(shè)計素養(yǎng)，最終這些專業(yè)知識通過實踐環(huán)節(jié)將有利于他們今后所面臨的實際問題。
2、學習缺乏恒心，探究知識的持久性不強廣告設(shè)計與制作課程需要學生掌握美術(shù)基本技能、廣告創(chuàng)意與設(shè)計方法、計算機平面設(shè)計等技能，需要一個系統(tǒng)的學習過程。而學生在剛開始接觸這門課程時往往被形式新穎、內(nèi)容豐富的課程內(nèi)容所吸引，容易在一開始對課程學習和實踐充滿熱情和期望，但隨著學習和實踐操作的深入，學生逐漸失去興趣，學習的動力逐步減弱，導(dǎo)致學習和實踐操作不能持久堅持。還有相當一部分學生學習意志薄弱，不能圍繞一個目標，作長期堅持不懈的努力，有的淺嘗則止，有的半途而廢；容易造成虎頭蛇尾的現(xiàn)象。
3、學生缺乏信心，自主探究的積極性不高廣告設(shè)計與制作專業(yè)是一門綜合叉課程，涉及美術(shù)基礎(chǔ)、心理學、營銷學等學科知識，而職業(yè)院校的主要特點就是要求學生畢業(yè)后能夠直接上崗，勝任廣告公司、公關(guān)公司、媒體、報刊、出版社、企業(yè)等單位設(shè)計、制作、編排部門的相關(guān)工作。但由于職業(yè)院校學生文化基礎(chǔ)普遍較弱和受學生心理年齡影響，往往在學習過程中被課程煩雜的課程內(nèi)容嚇到，導(dǎo)致自信力缺乏，不能夠獲得學習的樂趣，導(dǎo)致自主學習探究知識的積極性不高。
二、中職學生學習廣告設(shè)計與制作課程的積極突破
（一）根據(jù)中職學生的學習實際和認知水平，加強理論基礎(chǔ)學習教師要準確了解廣告設(shè)計與制作課程中涉及的基本原理與基本知識，做到由易到難，循序漸進，從較為簡單的知識開始教起，逐步培養(yǎng)學生的學習樂趣和信心。切忌一開始就灌輸高大上、空洞泛的理論知識，使學生一開始就失去學習的樂趣，從而打擊到學生學習的積極性。廣告設(shè)計與制作雖然是門操作性較強的課程，但要求學生對基本的理論基礎(chǔ)具有系統(tǒng)的了解，因此在學習的過程中要注意理論基礎(chǔ)的灌輸，是學生明白制作的理論基礎(chǔ)和明白怎樣才能做出具有較高水平的作品。
隨著我國改革開放的不斷深入，經(jīng)濟快速發(fā)展，市場競爭日趨全球化，社會對廣告設(shè)計人才的要求也越來越高。在這種新形式下，廣告設(shè)計課程要把市場需求、廣告設(shè)計實踐和廣告設(shè)計理論教學進行充分的融合，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人才。
一、廣告設(shè)計課程教學中存在的問題
現(xiàn)今，大多數(shù)中職院校的廣告設(shè)計課程存在以下問題：首先，受到我國傳統(tǒng)教學模式的影響，長期以來廣告設(shè)計的教學模式以學科建設(shè)為主，大部分的教學時間都分配在基礎(chǔ)理論知識的教學上，實踐教學活動較少。其次，教學學活動都是在封閉的教學環(huán)境下進行的，課堂上往往多偏重廣告創(chuàng)意技法、設(shè)計表現(xiàn)的訓(xùn)練，不太重視廣告設(shè)計的商業(yè)實用性，往往造成花拳繡腿的無實用性成果。所以，很多中職院校的廣告設(shè)計課程教學活動基本上游離于實際和市場需求之外，極大地影響了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，因此在廣告設(shè)計教學中以市場為導(dǎo)向進行教學改革，具有非常重要的意義。
二、以市場為導(dǎo)向的廣告設(shè)計課程教學改革
進行中職院校廣告設(shè)計課程教學的改革，要拋棄傳統(tǒng)學科式教學模式，以市場為導(dǎo)向，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，將廣告設(shè)計理論與實際工作流程結(jié)合起來，將“教、學、練、做”融為一體，實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學生為主體的“教中學、學中做、做中學”三位一體的良性教學模式。1.重視市場調(diào)查，明確市場的導(dǎo)向作用。廣告設(shè)計課程的教學內(nèi)容設(shè)置一定要重視市場調(diào)查，做好市場人才需求的定性分析，找準方向，將教學內(nèi)容設(shè)置科學、準確地與市場需求相結(jié)合，明確“什么知識與技能最有價值”，只有這樣課程才有生命力。在實際的教學中，教師的教學設(shè)計也要時刻與市場發(fā)展結(jié)合，使用眾多的鮮活的設(shè)計案例圖來對學生的審美進行引導(dǎo)，同時讓學生通過對市場中典型的廣告設(shè)計案例的分析，能夠及時了解到市場的需求。2.搭建校內(nèi)外教學平臺許多畢業(yè)生反映，在學校所學的知識在社會上不實用，在公司可以學到學校所學不到的東西，這也充分暴露學校教育與市場的脫節(jié)。廣告設(shè)計課程教學不能閉門造車，要把教學和社會實踐結(jié)合起來，把藝術(shù)設(shè)計項目引入學習，讓學生在項目中完成教學內(nèi)容。另外，在校內(nèi)教學的基礎(chǔ)上，通過校企合作，創(chuàng)建校外實踐教學基地，讓學生充分接觸市場。3.調(diào)整課程知識結(jié)構(gòu)廣告設(shè)計課程改革的最重要一環(huán)是調(diào)整課程的知識結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)學科型的課程體系轉(zhuǎn)化為具有實際工作能力的行動導(dǎo)向型課程體系，把多個廣告學理論與現(xiàn)實工作過程相結(jié)合，實現(xiàn)一體化教學。教學過程中為學生提供“必備、實用”的知識，并將知識有機地組合在專業(yè)實操能力的每個特定階段上，讓學生可以真正做到關(guān)注設(shè)計流程本身。調(diào)整后的課程可以分成5個組成部分，各部分的內(nèi)容及目標如：（1）廣告項目分析與調(diào)研。使學生了解商業(yè)廣告設(shè)計的基礎(chǔ)知識，并初步認識市場調(diào)研對廣告設(shè)計與制作的重要。（2）廣告策劃與定位。讓學生掌握廣告策劃的原則、程序等基礎(chǔ)知識，理解廣告運作的過程，能夠在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)意簡報。（3）廣告創(chuàng)意開發(fā)。使學生了解創(chuàng)意思維的基礎(chǔ)知識和創(chuàng)造技巧，了解平面設(shè)計與文案寫作的關(guān)系，同時養(yǎng)成通過手繪形式展示創(chuàng)意構(gòu)思方案的良好習慣。（4）廣告設(shè)計方案的制作與完善。進一般完善創(chuàng)意構(gòu)思方案，讓學生掌握廣告文字、圖像、色彩搭配和版面編排的基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練設(shè)計執(zhí)行的專業(yè)能力。（5）廣告設(shè)計提案與效果評估。通過作品完稿制作與作品，使學生了解廣告作品的評價標準，初步掌握完稿執(zhí)行和提案的及技巧。4.實施項目教學法項目教學是以職業(yè)活動為依據(jù)，按照廣告設(shè)計的工作過程設(shè)計若干學習情景，根據(jù)學習目標，從社會、企業(yè)選取廣告設(shè)計的項目，由易到難地安排單項職業(yè)能力與綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練。實施項目教學法，可以邀請企業(yè)相關(guān)的工作人員對學生進行指導(dǎo)，這樣學生同樣有機會接觸實際的設(shè)計工作。在項目實訓(xùn)過程中，教師要以市場為依據(jù)，設(shè)計制作多種形式的教學資源配合教學，如配套教學課件、工作頁、微課等，能大幅度地提高教學質(zhì)量。項目驅(qū)動教學法不僅僅能夠讓學生能夠深刻的理解廣告設(shè)計的流程，還能夠在學習的過程中對市場進行了解，能夠提升學生的職業(yè)素質(zhì)。
三、結(jié)語
在市場的導(dǎo)向作用下，對中職院校廣告設(shè)計課程教學進行改革，能在對學生進行理論知識教學的同時，還對學生的動手實踐能力、知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，讓學生的掌握一定的廣告策劃能力和市場意識，保證中職院校學生在離開學校之后能夠勝任廣告設(shè)計工作，為我國市場的需求培養(yǎng)綜合性的廣告設(shè)計人才。
作者:區(qū)信文 單位:廣州市機電高級技工學校
【參考文獻】
二、廣告學專業(yè)教學中包裝設(shè)計課程的建設(shè)的建議
(一)教學理念的更新包裝設(shè)計是與市場及產(chǎn)品非常貼合的課程
這需要我們在包裝設(shè)計課程過程中加強對市場的勘探了解。作為以現(xiàn)代設(shè)計為導(dǎo)向的設(shè)計課程，不論我們在設(shè)計理論中，還是實踐操作中，現(xiàn)代包裝發(fā)展階段和發(fā)展狀況都要了然于心，而且這個過程是不斷發(fā)展不斷跟進的。這也是對于設(shè)計類課程教學來說最基本的要求之一。這并不是簡單的幾分問卷調(diào)查，也不是紙上談兵，這需要在教學過程中引導(dǎo)學生了解現(xiàn)代市場發(fā)展，還要在生活中做個“有心人”，才能夠真正的做到包裝設(shè)計的現(xiàn)代化，做到包裝的超前設(shè)計。課程教學需要把握包裝設(shè)計在課程體系中的定位。包裝設(shè)計并非孤立地做好保護產(chǎn)品和視覺美觀就夠了，它在廣告學專業(yè)中是作為一個環(huán)節(jié)一個鏈條存在的。課程教學需要帶動學生宏觀得觀察包裝設(shè)計的意義并思考包裝設(shè)計要與企業(yè)品牌的關(guān)系，將包裝設(shè)計課程與其他課程融會貫通。將“以人為本，從實際出發(fā)”的理念注入教學設(shè)計?！熬G色包裝”等環(huán)保觀念在包裝設(shè)計發(fā)展中常被提及，實際上有些設(shè)計也已經(jīng)將此付諸市場。但如何在教學實踐中做到“以人為本，從實際出發(fā)”還是一個挑戰(zhàn)。有些學生在錯誤的引導(dǎo)下盲目地追求“綠色包裝”，結(jié)果導(dǎo)致設(shè)計成品甚至比非“綠色”更昂貴。這種形式主義在教學中確實需要我們深思，正確引導(dǎo)，避免這種狀況的發(fā)生。
(二)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整要想為學生設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式
必須將豐富的知識內(nèi)容教學與實踐制作教學視作同等重要。包裝設(shè)計課程需要引導(dǎo)學生多方面地實踐操作，包裝設(shè)計教學并不能止于學生的電腦樣稿或者手繪概念圖，它需要學生熟悉相應(yīng)的材料和工藝，熟悉包裝制作的各個環(huán)節(jié)和流程，尤其是在課程中后期，實踐制作起著至關(guān)重要的作用，它決定了學生是否將包裝理論知識轉(zhuǎn)化成設(shè)計能力并提高了設(shè)計素養(yǎng)，最終這些專業(yè)知識通過實踐環(huán)節(jié)將有利于他們今后所面臨的實際問題。
1996年，付永啟博士畢業(yè)。近20年過去，付永啟一直沒有離開過微納光學研究領(lǐng)域，在他看來，盡管微光學似乎看不見，摸不著，但從人們的生活乃至國家的高尖端科學都離不開它。這正是它的魅力所在。
“微納光子雖小，照亮我們未來的路”
1994年，付永啟在中國科學院長春光學精密機械與物理研究所攻讀博士學位，“當時是跟導(dǎo)師一起做國家航天項目中的一個子項目――‘動態(tài)目標發(fā)生器’的研究，我主要負責曲面光刻的研究?！蹦鞘撬佑|到微光學并逐漸對微光學元器件的設(shè)計制作產(chǎn)生興趣的開始。
在博士后研究階段，付永啟又接著在衍射光學元件的設(shè)計制作方面開展了深入研究。隨后為了開闊視野、提升研究能力，付永啟于1998年赴新加坡南洋理工大學精密工程與納米技術(shù)中心作研究員，借助當?shù)貎?yōu)越的軟硬件條件繼續(xù)深入開展微光學以及后期納米光學領(lǐng)域的研究工作。
從此，一個嶄新的世界――納米光學這個交叉領(lǐng)域逐步在他面前展開。
正如他所說的“學得越多就會發(fā)現(xiàn)自己不懂的東西越多”，在學習和研究過程中，他覺得不應(yīng)該囿于領(lǐng)域，萌生了走出國門看看的念頭。1998年，他選擇赴新加坡南洋理工大學精密工程與納米技術(shù)中心做研究員。后來，又通過那里獲得了在麻省理工學院作訪問學者的機會。
通過與科研院所及工業(yè)界的合作，付永啟開展了多個橫向和縱向項目研究，接觸到了微電子、微機電系統(tǒng)（MEMS）、微納加工、納米計量及生化分析等多學科領(lǐng)域的知識，先后完成了多項重大研究課題，并取得了許多創(chuàng)新性成果。
借助于國外較好的軟硬件條件，付永啟快速提高了獨立開展科研工作的能力。東西方文化在他身上相遇，已經(jīng)不再是形式的混體，而是精神層面的和平融合，使得付永啟的治學態(tài)度里，囊括了中國智慧的通達以及西方思想嚴密的邏輯性，在這種態(tài)度的指引下，他對科研工作有了更深層次的認識，同時對科學研究也更加熱愛。
2001年，付永啟將目光專注到了一種新的微納光學元件一步加工制作方法―聚焦離子束制作技術(shù)上，經(jīng)過兩年的反復(fù)研究、實驗，終于獲得成功并使該技術(shù)逐漸走向成熟。
付永啟利用納米加工技術(shù)實現(xiàn)了微光學元件與光電子元/器件的集成一體化，即利用聚焦離子束技術(shù)直接一步將微光學元器件甚至納米光子元器件與光電子器件（如半導(dǎo)體激光器、光導(dǎo)纖維等）集成于一體，從而達到直接控制光束的目的。這一技術(shù)擺脫了傳統(tǒng)的采用離散光學元件對激光束進行準直或聚焦的方法，不但減少了光學系統(tǒng)的元件數(shù)，而且節(jié)省了空間，更容易實現(xiàn)系統(tǒng)的輕量化和小型化，對微系統(tǒng)的開發(fā)具有重要意義。
同時，他還發(fā)現(xiàn)了兩種材料，它們在聚焦離子束轟擊下具有材料自組織成型特性，該特性可直接用于微光學元件的結(jié)構(gòu)成型。以該技術(shù)為基礎(chǔ)，能夠制作出幾種特定的微光學元件，包括微正弦光柵、微閃耀光柵等。
此外，付永啟還利用聚焦離子束直接寫入法和輔助沉積法成功實現(xiàn)了微光學元件與光電子元/器件的集成一體化；也就是說，該集成一體化既可以采用基于聚焦離子束去除材料的方法實現(xiàn)，也可以利用材料生長的方法來得到。從而為光學系統(tǒng)的小型化、微型化、平面化提供了制作技術(shù)保障。該集成一體化元/器件已經(jīng)廣泛應(yīng)用于生命科學、生化、通信、數(shù)據(jù)存儲等領(lǐng)域，至今仍在應(yīng)用，還沒有其他方法能夠替代。
值得一提的是，聚焦離子束技術(shù)在微電子行業(yè)的廣泛應(yīng)用，大大提高了微電子工業(yè)上材料、工藝、器件分析及修補的精度和速度，目前已經(jīng)成為微電子技術(shù)領(lǐng)域必不可少的關(guān)鍵技術(shù)之一。同時，由于它集材料刻蝕、沉積、注入、改性于一身，有望成為高真空環(huán)境下實現(xiàn)器件制造全過程的主要加工手段。
“研究要服務(wù)社會，我們要瞄準國家重大需求”
“在國外更能體會到‘國家’兩字的真實內(nèi)涵，真心希望自己的祖國能夠早日強大。當2008年北京奧運會開幕式上播放出《我的祖國》這首歌時，激動的心情難于言表，內(nèi)心百感交集?！?付永啟感慨道。2007年，付永啟放棄國外優(yōu)越的待遇和生活，帶著累累碩果和先進理念回國，先后受聘于中國科學院光電技術(shù)研究所微細加工光學技術(shù)國家重點實驗室和電子科技大學物理電子學院。
“剛回國時想有一個屬于自己獨立的科研小組和相對寬松的科研環(huán)境，在這種環(huán)境中能靜下心來實際做點科研，希望能從科研工作和培養(yǎng)學生方面體現(xiàn)出自身的價值所在?？茖W研究最終是要服務(wù)社會的，而具體的應(yīng)用領(lǐng)域要瞄準國家的重大需求?！备队绬⑹沁@樣說的，也是這樣做的。
在學校和所在團隊的支持下，付永啟在納光子結(jié)構(gòu)、元器件及其應(yīng)用方面取得多項國家自然科學基金項目的資助。提出了兩種基于納金屬結(jié)構(gòu)的超分辨透鏡，該透鏡可方便地通過聚焦離子束技術(shù)一步制作出來，其光學表征可利用近場掃描光學顯微鏡實現(xiàn)；基于表面等離子體極化用于生化免疫分析：設(shè)計和制作了菱形納金屬顆粒，并成功地用于老年癡呆癥（ADDL）以及SEB病毒素的測試；有源及無源光電子器件與衍射光學元件的集成；基于聚焦離子束技術(shù)的微光學元器件的一步制作技術(shù)的開發(fā)和拓展；基于納光子器件微探頭的納米計量系統(tǒng)的概念設(shè)計：提出利用納光子超透鏡微探頭并結(jié)合激光多普勒外差干涉技術(shù)實現(xiàn)納米缺陷的動態(tài)在線檢測，該內(nèi)容已獲得美國專利授權(quán)。
研究工作的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在微光學元件的加工制作技術(shù)上，國際上首創(chuàng)采用聚焦離子束技術(shù)直接一步加工和制作微小光學元件，具體包括微型衍射、折射、折衍混合、柱面、及橢球面透鏡等。這一創(chuàng)新技術(shù)解決了一些常規(guī)微光學元件制作方法難以實現(xiàn)的微光學元器件集成一體化問題，為光學系統(tǒng)緊湊化和小型化，以及微光學系統(tǒng)的研究開發(fā)提供了一條新的有效途徑。
如果把才華比作劍，那么勤奮就是磨刀石。付永啟和課題組成員付出了超乎尋常的努力，經(jīng)過多年的努力拼搏，在納米光學、微細加工、納米加工、衍射光學及微光學領(lǐng)域取得多項研究成果，在國際相關(guān)著名學術(shù)期刊和國內(nèi)核心學術(shù)期刊上150余篇，其中被SCI檢索收錄論文120余篇，以第一作者撰寫和58篇，以通訊作者100余篇，JCR分區(qū)一區(qū)刊物論文23篇，影響因子IF>3.0的論文46篇（占SCI論文總數(shù)的34%），論文累計被引次數(shù)1100余次，單篇他引最高次數(shù)83次，JCR統(tǒng)計h指數(shù)18。其中，代表論文之一：“Optics Express 18（4）， 3438-3443 （2010）”被國際文獻追綜機構(gòu)BioMedLib于2011年2月28日評為納光子結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的“Top10”論文之一；此外，在該領(lǐng)域國際著名學術(shù)刊物Plasmonics（該刊物屬于JCR分區(qū)一區(qū)刊物）上陸續(xù)發(fā)表系列研究論文22篇。
此外，付永啟在微納加工及納米光學領(lǐng)域分別撰寫五部英文專著中的各一章：即Encyclopedia of Nanoscience and Nanotechnology（2nd Edition，出版號：ISBN： 1-58883-159-0）、Lithography： Principles， Processes and Materials（出版號：I S B N： 978-1-61761-837-6） 、Plasmonics： Principles and Applications（出版號：ISBN： 979-953-307-855-6）Ion beams in Nanoscience and Technology（出版號：ISBN 978-3-642-00622-7）、和《Nanofabrication》 （出版號ISBN： 978-953-307-912-7）；并獨立撰寫中、英文專著各一部，分別為《納光子學及其應(yīng)用》（出版號ISBN： 978-7-80248-537-2）（該書是目前國內(nèi)唯一一部具有自己獨立編著版權(quán)的全面系統(tǒng)地介紹納米光學發(fā)展前沿的中文專著，出版后得到同行的一致好評。）、英文專著書名為《Subwavelength Optics：Theory and Technology》；并以此為基礎(chǔ)，在國內(nèi)首次開設(shè)了《亞波長光學》課程，于2009年秋在電子科技大學作為研究生專業(yè)課程講授。自2010年電子科技大學研究生院和中國科學院長春光學精密機械與物理研究所研究生部均采用《納光子學及其應(yīng)用》一書作為研究生專業(yè)課程：《亞波長光學》及《納米光學》的指定教材。該書作為2011年電子科技大學“十二五”規(guī)劃研究生教材建設(shè)立項支持（項目編號：11211CX20401），于2012年12月末成功出版了修訂版。
有關(guān)利用聚焦離子束一步制作微光學元件的內(nèi)容被法國DELAWARE大學電子和計算機工程系Robert G.. Hunsperger教授寫入其編著的教科書《Integrated Optics： Theory and Technology》（第五版）的一個章節(jié)中。部分研究結(jié)果還被美國網(wǎng)絡(luò)多媒體組織NANOPOLISTM于2007年出版的《納米技術(shù)百科全書》多媒體教程引用并收錄， 并被邀請作“聚焦離子束”章節(jié)的內(nèi)容評審人。
學術(shù)刊物論文中有關(guān)基于聚焦離子束直接沉積實現(xiàn)微型柱面透鏡與邊緣發(fā)射型半導(dǎo)體激光器集成化實現(xiàn)激光束的一維和二維整形的技術(shù)、以及類金剛石薄膜上一步寫入微透鏡技術(shù)，被國際上面向工業(yè)界的雜志Laser Focus World分別摘錄并以新聞簡報的形式在“光電子世界新聞”欄目中公布；并已分別獲得美國發(fā)明專利和中國發(fā)明專利的授權(quán)。
鑒于他出色的科研成就，近年來相繼在美國、加拿大、日本、韓國、新加坡、中國等國舉辦的衍射光學與微光學、微加工及納米加工、離子束及應(yīng)用、精密工程、納米技術(shù)NanoTech 2004、亞洲光電子Photonics Asia 2004、ICAMT2005、NanoMan2008、Nanophotonics2009等專題會議及年會上作大會報告及特邀報告。
中圖分類號：F71 文獻標識碼：B 文章編號：1008-7508（2016）05-0023-02
從211大學的二級獨立學院到首批獲批為獨立設(shè)置的民辦普通本科高校，陽光學院對自身的定位非常清晰，即培養(yǎng)具備知識技能型人才的搖籃。為了進一步鞏固自身的這種定位，近年來，陽光學院在不斷探索各專業(yè)知識技能型人才的培養(yǎng)模式。電子商務(wù)專業(yè)基于企業(yè)專班的校企合作培養(yǎng)模式正是在這樣的背景下被提出來的。
一、校企合作企業(yè)專班培養(yǎng)模式綜述
從世界范圍來看，各國在應(yīng)用技術(shù)教育的發(fā)展過程中逐步探索出各自行之有效的發(fā)展之路,其中校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合被公認為是應(yīng)用技術(shù)教育人才培養(yǎng)的有效途徑,尤以德國的雙元制、美國的合作教育、英國的工讀交替、日本的產(chǎn)學合作和澳大利亞TAFE等模式為世人所稱道。目前國內(nèi)試水電子商務(wù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的學校較多，但涉入不深。在應(yīng)用技術(shù)型大學的理念環(huán)境中,校企合作的程度有待深入。目前國內(nèi)高校本科教育所采用的產(chǎn)學合作模式較多，合作內(nèi)容也較為豐富，主要集中在企業(yè)參與學校實驗室建設(shè)、建立電子商務(wù)孵化器服務(wù)中心、師資隊伍培訓(xùn)、項目實習制和就業(yè)指導(dǎo)等方面。具體的操作方式也較為多樣，主要有“學—工—學—工”模式、暑期實習模式、學期內(nèi)穿插短期合作模式、暑期實習與臨時合作相結(jié)合。但大部分院校，尤其是本科院校涉入不深，培養(yǎng)計劃沒有大的變化，校企合作程度有待深入，以形成更完善的人才培養(yǎng)模式。校企合作中以企業(yè)需求為導(dǎo)向的訂單班多見于高職院校，人才培養(yǎng)模式多注重于特定企業(yè)特定崗位的實操技能，本科層次的企業(yè)專班較為少見。校企合作，共商培養(yǎng)計劃，深入響應(yīng)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式多以訂單班的形式出現(xiàn)在各高職院校中。但高職院校由于學制較短，訂單班人才培養(yǎng)模式更注重訓(xùn)練單個崗位工作技能，對于基礎(chǔ)理論和管理思維地訓(xùn)練相對薄弱。而本科院校企業(yè)專班相對少見。將企業(yè)專班概念導(dǎo)入到本科教育體系中去，將本科院校的“重基礎(chǔ)”和企業(yè)專班的“重技能”很好地銜接，實現(xiàn)知識技能型人才地培養(yǎng)，是本論文結(jié)合陽光學院電子商務(wù)專業(yè)目前面臨的一個重要問題，也是眾多應(yīng)用技術(shù)性大學關(guān)注的焦點。
二、陽光學院電子商務(wù)專業(yè)基于企業(yè)專班的校企合作人才培養(yǎng)模式基本思路
根據(jù)湘潭大學劉巨欽教授提出的理論，獨立學院應(yīng)該堅持精基礎(chǔ)、重實踐、強能力、專業(yè)化的人才培養(yǎng)定位。陽光學院電子商務(wù)專業(yè)的學生畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造的比例較低，而企業(yè)對電子商務(wù)相關(guān)崗位的技能要求是具備較扎實的電子商務(wù)理論基礎(chǔ)，同時具備較強的實踐能力。在知識技能型人才培養(yǎng)目標下，結(jié)合市場對電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的要求，陽光學院電子商務(wù)專業(yè)確定了自身人才培養(yǎng)模式的架構(gòu)如下：第一層，基礎(chǔ)訓(xùn)練層。訓(xùn)練學生對基礎(chǔ)知識的理解能力和應(yīng)用能力。根據(jù)陽光學院人才培養(yǎng)定位，學生必須具備較強的理論基礎(chǔ)知識，因此陽光學院電子商務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式中首先著眼的是改革培養(yǎng)方案，加強各課程的課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)課時，針對各基礎(chǔ)課程構(gòu)建校內(nèi)模擬實驗環(huán)境，讓學生通過實踐的方式加深對課程知識地理解和鞏固。第二層，綜合設(shè)計層。訓(xùn)練學生對各課程所強化的知識體系以及相關(guān)課程之間的關(guān)聯(lián)知識體系地分析應(yīng)用能力。要使學生能夠構(gòu)建完善的電子商務(wù)體系知識架構(gòu)，必須通過對知識應(yīng)用地綜合訓(xùn)練才能實現(xiàn)。針對這個部分的目標，陽光學院電子商務(wù)專業(yè)主要通過構(gòu)建體系完善的獨立的課程設(shè)計體系來實現(xiàn)，在課程體系中，大幅度融入企業(yè)專班課程，并在此基礎(chǔ)上輔以商務(wù)嘉年華的專項競賽以及開展各種形式地電子商務(wù)講座以強化學生在不同環(huán)節(jié)地能力訓(xùn)練。第三層，應(yīng)用創(chuàng)新層。訓(xùn)練學生對理論知識的綜合應(yīng)用能力與解決實際問題的能力。讓學生和社會直接對接，直接面對實踐環(huán)節(jié)中的各類專業(yè)問題，通過對問題地分析和解決，從而達到對知識地深入理解和升華，進而實現(xiàn)從理論知識到實踐能力地轉(zhuǎn)化。針對這個部分的目標，陽光學院電子商務(wù)專業(yè)所采用的主要方式包括組織學生深入專班企業(yè)參加專業(yè)實習、畢業(yè)實習；建設(shè)實踐實習基地，深化校企合作深度；打通學生“基礎(chǔ)訓(xùn)練”—“綜合設(shè)計”—“應(yīng)用創(chuàng)新”環(huán)節(jié)，讓專班學生在學習的過程中就深入企業(yè)的實戰(zhàn)業(yè)務(wù)，在專班對接企業(yè)實習，以對接企業(yè)的實踐為題作為畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計的主題，從而實現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新的目標。以上三個層次是我們目前在構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)實踐教學體系的基本思路。在這個思路中，基礎(chǔ)訓(xùn)練層是基礎(chǔ)，綜合設(shè)計是橋梁，而應(yīng)用創(chuàng)新是目標。在這個體系中，我們將企業(yè)的實訓(xùn)信息分層次地融入我們的培養(yǎng)模式。
三、陽光學院電子商務(wù)專業(yè)基于企業(yè)專班的校企合作人才培養(yǎng)模式具體內(nèi)容
根據(jù)前文所提及的培養(yǎng)模式架構(gòu)，陽光學院在多年地探索中對具體企業(yè)專班體系的內(nèi)容和做法做了如下細化：1、校企合作，共商培養(yǎng)方案，共建企業(yè)專班本培養(yǎng)模式主要嘗試校企合作，共建專班，培養(yǎng)在掌握扎實電商理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上具備企業(yè)實操技能的企業(yè)專班。具體思路是通過校企合作，共商專班專業(yè)培養(yǎng)方案，在原有專業(yè)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，通過增設(shè)專班專業(yè)選修課的方式，針對每個企業(yè)專班，由學校和企業(yè)共同探討，確定出6門專班選修課程，納入到專班的培養(yǎng)方案中。具體的，通過整合目前資源，本培養(yǎng)模式擬為電子商務(wù)專業(yè)設(shè)計兩個企業(yè)專班，分別是“百度系專班”和“阿里巴巴•淘寶系專班”，分別代表目前主流的兩大體系電子商務(wù)運作方式，選擇與陽光學院電子商務(wù)教研室有深入合作的企業(yè)與之共建。在“百度系專班”的培養(yǎng)方案中，考慮增加如下6門課程：《搜索引擎原理與推廣》、《SEM原理與方法》、《SEM原理與方法實訓(xùn)》、《SEO原理與方法》、《SEO原理與方法實訓(xùn)》和《電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析》；在“阿里巴巴•淘寶系專班”的培養(yǎng)方案中，增加如下6門選修課程：《B2B網(wǎng)絡(luò)營銷實務(wù)》、《第三方電商運營》、《商務(wù)型網(wǎng)站建設(shè)》、《小微企業(yè)網(wǎng)絡(luò)推廣》、《電子商務(wù)服務(wù)》、《電商精英串講》。這些課程主要是在課程體系的“綜合設(shè)計層”這個層面的。為了保證該層面課程的順利導(dǎo)入，在本模式中，還設(shè)計了企業(yè)導(dǎo)師講座制。2、企業(yè)導(dǎo)師講座制為了更好的支持“綜合設(shè)計層”的專班課程，本培養(yǎng)模式在“基礎(chǔ)訓(xùn)練層”導(dǎo)入了“企業(yè)導(dǎo)師講座制”。方式是不定期邀請企業(yè)導(dǎo)師為專班學生及其他學生開設(shè)電子商務(wù)相關(guān)領(lǐng)域的講座。校企合作企業(yè)往往都匯集了大量的行業(yè)資源和行業(yè)人才，這些人才能夠及時捕捉到電子商務(wù)領(lǐng)域的最新動態(tài)和實戰(zhàn)經(jīng)驗，這些信息對于電子商務(wù)專業(yè)的同學而言是一筆巨大財富，也能夠彌補校園理論教育的短板。3、實習支持本培養(yǎng)模式同時還設(shè)計了專班企業(yè)實習支持環(huán)節(jié)?，F(xiàn)有的環(huán)境下，學生的實習時間相對分散，學生到企業(yè)剛剛上手就要結(jié)束實習，因此學生很難在正常就業(yè)市場尋找到合適的工作崗位。而專班學生由于在培養(yǎng)計劃內(nèi)就接受了企業(yè)的實踐技能訓(xùn)練，能夠在實習一開始就正常開展企業(yè)業(yè)務(wù)。因此本培養(yǎng)模式下的實習支持思路是由專班企業(yè)在學生實習環(huán)節(jié)提供實習崗位，供學生實戰(zhàn)實踐技能，提升課內(nèi)學習效果。4、各類電商大賽各類電商大賽同樣是本培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)模式中的一個重要環(huán)節(jié)。結(jié)合系活動“電子商務(wù)大賽”，在專班課程中選擇優(yōu)秀的學生團隊和作品，經(jīng)過企業(yè)導(dǎo)師和在校導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)，針對企業(yè)在經(jīng)營過程中的真實案例進行電子商務(wù)大賽的參賽題目選題和進一步指導(dǎo)，進而參加比賽。優(yōu)秀作品進一步參加各類更高級別的比賽，如電商三創(chuàng)賽，互聯(lián)網(wǎng)+等比賽。這不但能激勵學生的學習熱情，創(chuàng)造多渠道的學生激勵機制，也能孵化出一批優(yōu)秀的學生課題，同時，也能結(jié)合企業(yè)需求，為企業(yè)提供解決方案。
四、總結(jié)
開放平臺，增強校企合作是電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)模式的大勢所趨，陽光學院電子商務(wù)專業(yè)堅持培養(yǎng)知識技能型人才的目標，為培養(yǎng)掌握電子商務(wù)理論與實務(wù)，并具有較強實踐能力的知識應(yīng)用型人才，不斷開發(fā)開放性平臺，推進高校和企業(yè)間的合作，共同探索人才共育、過程共管、資源共享的合作模式與運行機制，充分發(fā)揮企業(yè)在實踐教學方面的優(yōu)勢。
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[3]王國玲.淺析高職電子商務(wù)專業(yè)“校企合作”實踐教學體系的改革與實施[J].教育與職業(yè),2013,(3):160-161.
學院2016年計劃招收博士研究生46名，實際招生人數(shù)以總部下達計劃為準。
二、報考條件
我院博士研究生只面向現(xiàn)役軍人招生，報考2016年博士研究生應(yīng)當具備以下條件：
1、品德優(yōu)良，遵紀守法，立志獻身國防事業(yè)；未受過紀律處分。
2、軍隊在職干部按師（旅）級單位推薦、軍級單位政治部審批、軍區(qū)級單位政治部干部部門核準、總政治部干部部備案的程序進行審批，由師（旅）級單位干部部門開具介紹信。軍隊院校應(yīng)屆碩士畢業(yè)生經(jīng)所在院校政治機關(guān)審批同意。
3、身體健康，體能達標，年齡不超過40周歲（1976年9月1日以后出生）。
4、在職干部須獲得碩士學位，其中本院在職干部報考工學博士須有被SCI或EI收錄的以第一作者發(fā)表的學術(shù)論文；應(yīng)屆碩士畢業(yè)生須完成學位論文初稿，在中文核心期刊（含錄用通知）或國際會議發(fā)表2篇以上學術(shù)論文。
5、有兩名與報考學科相關(guān)的高職人員推薦。
三、報名手續(xù)
考生持公民身份證和軍官證（學員證）于2015年9月20日至30日到學院教學實驗綜合樓研究生招生辦公室（1127室）報名，外地考生可函報。報名時應(yīng)提交：
1、填制完畢的《2016年報考攻讀博士學位研究生登記表》和《報考軍隊院校研究生政治審查表》（9月1日后，院內(nèi)考生可從學院研究生處網(wǎng)站下載；院外考生可來電索要）。
2、已獲碩士學位者，提交碩士課程成績單、碩士學位論文及評閱意見書復(fù)印件；應(yīng)屆碩士畢業(yè)生提交碩士課程成績單、碩士學位論文初稿、已發(fā)表學術(shù)論文版權(quán)頁或錄用通知。
3、碩士學歷、學位證書原件及復(fù)印件(應(yīng)屆生于獲得證書后補交)。
4、檔案所在師（旅）級單位干部部門同意報考的證明信。
5、一寸正面半身免冠照片3張，報名費300元。
上述手續(xù)齊備，審查合格者發(fā)放準考通知，考生可于10月9日到研招辦領(lǐng)取《準考證》。
四、考試安排
博士研究生入學考試總分值為600分，包括六項內(nèi)容：英語筆試、數(shù)學筆試、科研學術(shù)成果計分、碩士學位論文評分、專業(yè)綜合面試、綜合素質(zhì)面試，每項內(nèi)容滿分100分。
考試時間擬定于2015年10月11至12日，考試地點和具體安排詳見《準考證》。
五、其他
1、考生可于2015年11月初查詢錄取情況，入學時間為2016年3月份（詳見通知書）。
2、我院提供部分往年考試試題，考生可登錄學院研究生處網(wǎng)站下載。
六、聯(lián)系方式
聯(lián)系人：譚繼帥（參謀） 手機：13831189507座機：0311-87992123（地）；0221-92123（軍）
E-mail：tanjishuai@126.com 通信地址：河北省石家莊市和平西路97號研究生招生辦公室（050003）
招生專業(yè)目錄
專業(yè)代碼、名稱及研究方向
導(dǎo)師
專業(yè)綜合（面試）
數(shù)學（筆試）
080200機械工程
01機械性能檢測與診斷
張英堂
測試技術(shù)與信號處理
矩陣理論
02地面運載平臺維修理論與技術(shù)
張培林
狀態(tài)監(jiān)測與智能診斷技術(shù)
03機械振動與沖擊防護
白鴻柏
振動理論
04機電液集成系統(tǒng)控制技術(shù)
何忠波
車輛工程
05機械制造及其自動化
倪新華
斷裂力學
080300光學工程
01軍用光電系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用
劉秉琦
陳志斌
應(yīng)用光學、物理光學、光電測試技術(shù)
矩陣理論
02激光技術(shù)
沈?qū)W舉
激光原理及應(yīng)用
03光學信息安全
光學信息技術(shù)原理與應(yīng)用、光學信息安全
04微納光學
汪岳峰
光電子技術(shù)
080402測試計量技術(shù)及儀器
01測試性設(shè)計與分析
黃考利
測試技術(shù)
矩陣理論
02精密儀器與微系統(tǒng)
王廣龍
03裝備狀態(tài)監(jiān)測與故障預(yù)測
李洪儒
測試與診斷技術(shù)
矩陣理論或應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計
04網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)
王 韜
計算機網(wǎng)絡(luò)
081100控制科學與工程
01裝備測試與故障診斷
尚朝軒
測試與診斷
矩陣理論或應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計
02火力與指揮控制理論及應(yīng)用
全厚德
孫世宇
數(shù)字信號處理
矩陣理論
03武器系統(tǒng)建模與仿真
朱元昌
系統(tǒng)仿真
04電子裝備自動測試、故障診斷及可靠性
蔡金燕
測試與診斷
05目標識別與信息處理技術(shù)
王春平
圖像工程
06精確制導(dǎo)理論與技術(shù)
楊鎖昌
精確制導(dǎo)、控制與仿真技術(shù)
07無人機數(shù)據(jù)鏈抗干擾技術(shù)
陳自力
線性系統(tǒng)理論、數(shù)字信號處理
08目標探測與識別
馬彥恒
數(shù)字信號處理、現(xiàn)代控制理論
09飛行器控制
齊曉慧
線性系統(tǒng)理論
10無人機協(xié)同控制
李小民
現(xiàn)代飛行控制理論、導(dǎo)航控制技術(shù)
11無人機信息處理與傳輸技術(shù)
王長龍
數(shù)字信號處理
12非線性系統(tǒng)的穩(wěn)定性與控制
徐 瑞
動力系統(tǒng)的穩(wěn)定性理論
082600兵器科學與技術(shù)
01裝備輕量化技術(shù)
鄭 堅
火炮與自動武器原理、材料學
應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計
02兵器試驗理論與技術(shù)
秦俊奇
火炮專業(yè)相關(guān)理論
矩陣理論
03裝備維修理論與技術(shù)
陶鳳和
火炮與自動武器原理、現(xiàn)代機械測試技術(shù)
04兵器性能檢測與診斷技術(shù)
房立清
機械裝備故障診斷與預(yù)測、武器系統(tǒng)裝備知識
應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計
馮廣斌
火炮與自動武器原理、工程信號處理、現(xiàn)代機械測試技術(shù)
矩陣理論
05兵器結(jié)構(gòu)動力學理論與應(yīng)用
王瑞林
槍炮設(shè)計原理、振動理論、電磁場理論
06武器系統(tǒng)仿真與虛擬樣機技術(shù)
馬吉勝
振動理論、動力學仿真
07彈道學理論及應(yīng)用
宋衛(wèi)東
彈道學理論、制導(dǎo)理論與技術(shù)
08彈道修正理論與技術(shù)
彈道學、自動控制與導(dǎo)彈設(shè)計理論
矩陣理論或應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計
09兵器性能檢測與故障診斷
唐力偉
振動理論
10兵器新材料技術(shù)
王建江
材料學
應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計
11彈藥系統(tǒng)設(shè)計與試驗評估
高欣寶
系統(tǒng)仿真技術(shù)及其在信息化彈藥工程中的應(yīng)用
矩陣理論
羅興柏
爆炸及其防護技術(shù)在彈藥保障中的應(yīng)用
12彈藥保障與安全技術(shù)
安振濤
炸藥理論、彈藥保障及安全風險評估
穆希輝
彈藥保障
矩陣理論或應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計
13信息感知與控制技術(shù)
齊杏林
彈藥引信論證、設(shè)計、試驗及評估理論與技術(shù)
14防護材料與特種能源技術(shù)
杜仕國
防護材料與特種能源技術(shù)及其在彈藥工程中的應(yīng)用
矩陣理論
15電磁發(fā)射理論與技術(shù)
雷 彬
電磁場理論、測試技術(shù)
16武器系統(tǒng)建模與仿真
蘇群星
武器系統(tǒng)仿真與模擬器設(shè)計
17紅外圖像末制導(dǎo)技術(shù)
高 敏
彈道學、自動控制與導(dǎo)彈設(shè)計理論
矩陣理論或應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計
18裝備維修保障理論與技術(shù)
賈希勝
石 全
康建設(shè)
趙建民
可靠性、維修性、維修工程
應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計
朱小冬
可靠性、維修性、維修工程、建模與仿真
矩陣理論或應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計
19裝備維修性理論與應(yīng)用
郝建平
可靠性、維修性、維修工程、虛擬仿真
20電磁防護理論與技術(shù)
劉尚合
魏光輝
電磁場理論、微波與天線
矩陣理論
王慶國
大學物理、有機化學、固體物理、電磁場理論
譚志良
電子技術(shù)基礎(chǔ)、通信原理、微波與天線
21脈沖電磁場測試技術(shù)
朱長青
電路分析、電磁場理論和微波技術(shù)、數(shù)電模電
110900軍事裝備學
01裝備保障信息化
盧 昱
網(wǎng)絡(luò)信息安全保障
軍事運籌學
02裝備保障理論與應(yīng)用
石 全
軍事裝備學、戰(zhàn)役基本理論
應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計或軍事運籌學
于永利
可靠性、維修性、維修工程、建模與仿真
軍事運籌學
柏彥奇
作者簡介：李春先（1977-），女，湖北黃岡人，長沙理工大學物理與電子科學學院，講師；王成志（1974-），男，山東濰坊人，長沙理工大學物理與電子科學學院，講師。（湖南 長沙 410114）
基金項目：本文系湖南省教改課題“探索物理學專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”（批準號：湘教通[2011]308號）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0177-02
本科畢業(yè)論文（設(shè)計）（以下簡稱“畢業(yè)論文”）是學生在系統(tǒng)學習完本專業(yè)的基礎(chǔ)課后，按照科學的思維方法和規(guī)范化的研究進程，系統(tǒng)完成一項具有綜合性和創(chuàng)新性的科研活動。它是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，其目的是總結(jié)、消化在校期間的學習成果，使學生能夠初步掌握運用所學知識分析問題和解決問題的方法以及學會科學研究的基本程序，培養(yǎng)學生的科學研究能力和創(chuàng)新實踐能力。畢業(yè)論文要求具有一定的創(chuàng)見性，能夠較好地解決學科領(lǐng)域中不太復(fù)雜的問題，立論要科學，觀點要創(chuàng)新，論據(jù)要翔實嚴密。由此可見，畢業(yè)論文是本科教育中很重要的一個實踐環(huán)節(jié)，但近年來高校本科畢業(yè)論文的質(zhì)量受到諸多因素的影響，出現(xiàn)了一定的下滑，并引起了學術(shù)界關(guān)于畢業(yè)論文是否有必要存在的爭議。因此分析影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素，探索提高畢業(yè)論文質(zhì)量的有效方法與措施，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量，應(yīng)是當前高校教學研究工作中的重要課題之一。[1]近幾年，畢業(yè)論文課題組把畢業(yè)論文的改革與課程設(shè)置體系的改革有機地結(jié)合起來，對如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量進行了有益探索，取得了較好的效果。近幾屆本科畢業(yè)論文的質(zhì)量顯著提高，在學校檢查中名列前茅，并且取得了一系列學術(shù)成果，本科生以第一作者分別在《物理學報》[2-5]等權(quán)威期刊上發(fā)表多篇學術(shù)論文。這些成果不僅為學生進一步科學研究奠定了基礎(chǔ)，同時也說明只要改革得當，研究的質(zhì)量會顯著提高，產(chǎn)生高水平的成果是可能的。以物理學專業(yè)為例，下面對提高畢業(yè)論文質(zhì)量的做法和體會進行闡述。
一、 改革課程設(shè)置體系，大力開設(shè)前沿選修課是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提
根據(jù)教師科研方向，把教師劃分為六個科研團隊：分子器件科研團隊、光電信息物理科研團隊、凝聚態(tài)物理科研團隊、空間物理科研團隊、量子光學和量子信息科研團隊、電子信息技術(shù)科研團隊。在傳統(tǒng)必修基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，大力增加前沿選修課，規(guī)定每個科研團隊開展1～2門具有前沿性且與科研相結(jié)合的選修課，例如“石墨烯分子器件物理基礎(chǔ)”、“光電檢測技術(shù)”、“太陽能電池”、“光信息處理”、“凝聚態(tài)物理前沿專題”、“空間物理現(xiàn)象的物理基礎(chǔ)”、“量子光學導(dǎo)論”、“量子信息基礎(chǔ)”、“電子設(shè)計和制作”等選修課，一般為48個課時。由于選修課具有新穎性和前沿性，因此深受學生的歡迎。
對于這些選修課，在教學方法上與傳統(tǒng)基礎(chǔ)課不同，采取討論和探索式教學的方式，手段靈活多樣，不拘一格。針對物理課概念性強的特點，在討論中加深了對課程內(nèi)容的理解和基本方法的掌握，形成了“勤于思考，樂于探討”的學術(shù)氛圍。在課堂上教師只講解要點，其他內(nèi)容和相關(guān)問題留給學生。把學生分成幾個組，給予每組相應(yīng)的內(nèi)容和問題，幾個人一組通過查找文獻完成給定的任務(wù)，然后教師要求學生在課堂上展示自己的答案。另外，課程的內(nèi)容和要求要與該課程的相關(guān)科研手段和方法匹配，這樣學生不但學到了基礎(chǔ)知識和基本技能，而且學到了與該課程相關(guān)的科研方法和手段，為今后的畢業(yè)論文奠定了基礎(chǔ)。因此，在該前沿方向中選擇一些問題作為本科畢業(yè)論文題目，不但具有可行性、前沿性、新穎性和專業(yè)性，而且有利于鍛煉學生利用知識解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，這正是畢業(yè)論文的目的所在。
二、選題是提高畢業(yè)論文的基礎(chǔ)
選題就是指導(dǎo)教師確定畢業(yè)論文的研究內(nèi)容。一個好的選題，要充分鍛煉學生利用本專業(yè)知識理論解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。選題是畢業(yè)論文的第一個環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)論文的基礎(chǔ)。課題組可從以下幾個方面進行選題：
第一，與本專業(yè)相結(jié)合，即在本專業(yè)范圍內(nèi)選題。
第二，與科研結(jié)合，與學科前沿結(jié)合，做到選題新穎。將本學科的前沿、熱點問題融于畢業(yè)論文之中，把科研中遇到的問題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文的課題。只有題目新，才能有創(chuàng)新的空間，只有內(nèi)容新，才能有新的結(jié)果和結(jié)論。從學生選題來看，學生對科研型題目的選擇熱情逐年增高，使得這些題目具有較好的需求基礎(chǔ)。特別是計劃考研的學生很愿意接受一次科研訓(xùn)練，從而為以后從事科研工作提供一定的基礎(chǔ)。
第三，可行性。選題難度要適中，既要考慮學生的學識水平，又要考慮學生潛能的最大發(fā)揮。前沿選修課為學生提供了一定的基礎(chǔ)，只要選題得當，本科生同樣能對學科前沿問題進行深入研究。例如，量子相干態(tài)兩個正交分量在相空間的幾何表示是橢圓，但教材和文獻上沒有給出系統(tǒng)的證明，但是只要理解了《量子光學基礎(chǔ)》的一些定義和物理意義就可以利用學過的數(shù)學知識給出完整的證明。
第四，實行雙向選擇。指導(dǎo)教師把題目放在網(wǎng)上，實行雙向選擇。在過去，選題方式一般由教師給學生單方面定題，學生缺乏主動性，限制了學生的主觀能動性，學生對導(dǎo)師的研究方向和進行的課題缺乏了解，在選題方面存在被動接受的情況；在選題過程中，留給學生選題的時間過少，普遍存在著“指導(dǎo)教師報題隨意、學生選題盲目”等問題。目前教師把題目、內(nèi)容和要求詳細顯示在網(wǎng)絡(luò)上，給出足夠的時間讓學生選。在選題的過程中，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)充分交流使學生對課題有充分的了解。在教學網(wǎng)絡(luò)上學生確定題目，然后出題教師與選定該題目的學生進行面試或者交流，雙方滿意即可確定指導(dǎo)和被指導(dǎo)的關(guān)系。這樣既避免了選題的盲目性，也有利于因材施教。
三、指導(dǎo)方式是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵
為了加強對畢業(yè)論文的指導(dǎo)可實行團隊指導(dǎo)。如前所述，有六個科研團隊，研究方向相同的學生歸到相應(yīng)的團隊內(nèi)，實行分類指導(dǎo)和團隊指導(dǎo)。團隊內(nèi)的資源共同利用，學生統(tǒng)一管理，集體答疑，定期對學生畢業(yè)論文進行答疑和檢查，了解和解決學生遇到的困難，提出每一階段的要求和任務(wù)，確保論文的質(zhì)量和進度。共同組織針對選題的學術(shù)講座、學術(shù)交流會和論文寫作交流會，組團可大大提高指導(dǎo)效率，節(jié)約成本。指導(dǎo)教師之間密切協(xié)作，充分利用了教師資源，大大提高了指導(dǎo)效率，節(jié)約了資源。團隊內(nèi)的學生各有所長，共同討論問題，發(fā)現(xiàn)對方的長處，取長補短，還可以培養(yǎng)學生團隊合作的精神。
四、學院和教研室強有力的管理與監(jiān)管是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的保障
根據(jù)學校的有關(guān)精神，實行學院、教研室兩級管理，學院制定制度和措施，教研室負責具體執(zhí)行。
1.成立院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組及答辯領(lǐng)導(dǎo)小組
院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組負責全院畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，包括擬訂畢業(yè)論文工作計劃、向全院教師布置畢業(yè)論文任務(wù)、選配畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、組織畢業(yè)論文題目的審定并報學校審批。
2.物理學專業(yè)教研室成立畢業(yè)論文指導(dǎo)小組
畢業(yè)論文指導(dǎo)小組負責畢業(yè)論文的具體工作，包括組織畢業(yè)論文題目審查、確定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，并報院審核；組織學生選題；組織畢業(yè)論文指導(dǎo)教師向?qū)W生下達任務(wù)書；負責畢業(yè)論文進行過程的管理、檢查并及時整理有關(guān)材料；設(shè)立畢業(yè)論文答辯小組，具體負責各組的論文審查、論文答辯。
3.課題實行兩級審評制度，嚴把課題關(guān)
物理學教研室組織指導(dǎo)畢業(yè)論文豐富的教師對所報題目進行審批，不符合學校和學院要求的題目要撤掉，或者通知出題者進行修改，直到滿足要求為止。教研室把評審符合要求的題目匯總，交給學院畢業(yè)論文指導(dǎo)小組評審，檢查是否有不符合要求的課題，合格的課題方可進入選題系統(tǒng)供學生選擇。
4.對畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)進行檢查和監(jiān)控
組織指導(dǎo)教師開會，明確指導(dǎo)教師的任務(wù)。指導(dǎo)教師需提出論文應(yīng)達到的目的與要求；介紹主要參考文獻；指導(dǎo)學生制訂論文撰寫計劃；檢查學生論文撰寫的進度質(zhì)量，并給予及時指導(dǎo)幫助；指導(dǎo)學生修改論文初稿；審閱畢業(yè)論文并提出論文答辯資格及給出成績評定建議；參加論文答辯；撰寫指導(dǎo)總結(jié)。在論文指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)注重對學生勤奮、嚴謹、求實的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神的培養(yǎng)。教研室在整個畢業(yè)論文期間擔負著管理和監(jiān)督的職責，應(yīng)進行嚴格管理，組織畢業(yè)論文中期檢查或抽查，并對檢查工作進行認真總結(jié)。
五、結(jié)束語
近幾年采取把畢業(yè)論文的改革和課程設(shè)置體系的改革有機結(jié)合、把科研前沿融入畢業(yè)論文中、團隊指導(dǎo)、強有力的行政監(jiān)管等措施對如何提高畢業(yè)論文進行了初步改革和探索，取得了較好的效果，學生和教師的積極性提高了，論文質(zhì)量大幅提高，學生的創(chuàng)造性得到了增強，不僅使本科生取得了一系列學術(shù)成果，發(fā)表了一些有價值的學術(shù)論文，而且得到了學校主管部門與學生的一致好評。
參考文獻：
[1]姚明仁.提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的研究與實踐[J].中國電力教育，
2008，（8）：147-148.
[2]梅龍偉，張振華，丁開河.單壁碳納米管電子輸運特性的穩(wěn)定性分析[J].物理學報，2009，58（3）：1971-1979.
問題式學習法的內(nèi)涵
問題學習法(problem-based learning,簡稱pbl)，從教師的角度來講,是一種教學方式,而站在學生的角度看,是一種學習方式。
問題學習法的教學過程概括起來是由這樣幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成的:形成一個新的學習小組;啟動一項新問題;執(zhí)行問題解決;展示成果;評價。也就是說是由教師設(shè)計問題學習單元,要求學生充當復(fù)雜問題的解決者,學生通過解決問題的過程,提高對某些概念和知識的理解,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力,從而獲得解決現(xiàn)實問題的經(jīng)驗。
如果把問題學習法引入到實際教學改革中,教師引導(dǎo)學生先進行問題學習,然后讓學生們把問題帶到學習小組中進行討論,這樣討論的時候更有針對性。這一方法強調(diào)用問題啟動學生思維,讓學生在探索中學習,與傳統(tǒng)的教學方式相比,學生合作與交流的幾率大大增加了,教學效果也大大加強了。與此同時，學生的思維能力得到了訓(xùn)練,學生搜集文獻資料的能力也得到了鍛煉和加強，這些技能都有利于學生終身學習。
以《應(yīng)用光學》課程為例的教學實踐
1.教學設(shè)計
研究者在《應(yīng)用光學》這門課程（所用教材為安連生主編的《應(yīng)用光學》）的“輻射度學和光度學基礎(chǔ)”一章中采用了基于問題式學習的教學實踐。由于這一章的基本內(nèi)容在同一學期的另外一門課程——《光電子技術(shù)》中也有涉及，并且是先于《應(yīng)用光學》課程開講，也就是說學生對這一章的基本內(nèi)容已經(jīng)有了一個初步的掌握，因此對本章進行問題式學習法的教學實踐是比較合適的，教學效果也是有一定保證的。
（1）設(shè)計問題
設(shè)計的問題要有啟發(fā)性和針對性，要使課堂教學在不斷提出問題和解決問題的過程中完成教學目標。同時,要讓學生知道本課的難點及重點是什么,在學習中做到有的放矢。以《應(yīng)用光學》課程為例:
a.光度學基本量部分
①閱讀的部分：了解各光學量的定義，意義以及表示方法。②基于問題部分：采用討論加計算的方法，解決實際的太陽輻射的相關(guān)問題，進而要求學生對結(jié)果聯(lián)系實際加以梳理和小結(jié)。
b.朗伯定律和全擴散面部分
①閱讀的部分:了解朗伯輻射體和全擴散面的主要特點。②基于問題的部分:朗伯輻射體和全擴散面有什么區(qū)別？它們的共同點又在哪里？朗伯定律能適用于全擴散面嗎？③基于問題的擴展部分：散射和吸收定律中的“朗伯定律”部分跟本課程中的朗伯定律在表述上有何不同？要求學生課后利用圖書館資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解它們在本質(zhì)上的共通性。
c.像平面的光照度部分
①閱讀部分：要求學生了解像平面光照度的具體含義，了解光學系統(tǒng)相對孔徑的概念以及它對像平面光照度的影響。②基于問題的部分：陽光被聚焦后，可用于點火、鉆孔、溶化燒毀等，起作用的是輻照度還是光源本身的輻亮度？何以見得呢？③基于問題的擴展部分：古希臘人曾想用長焦距反光鏡燒毀遠距離敵艦，即所謂超遠距離燃燒，實際上是不可能實現(xiàn)的。這是為什么呢？
d.光學系統(tǒng)光能損失的估計
基于問題的部分：光學系統(tǒng)光能損失的主要原因是什么？實際常用光學系統(tǒng)的光能損失如何進行估算？（可為學生提供一些實際光學系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖）
（2）學生探索，嘗試解決問題
根據(jù)教師所設(shè)問題,引導(dǎo)學生去研究、去探索,在討論、交流中發(fā)現(xiàn)新問題、新知識,逐步解決所設(shè)計的問題。同時,教師作為參與者應(yīng)主動參與學生的討論、交流,起到促進和調(diào)節(jié)的作用,使問題不斷引向深入。
（3）信息交流，揭示規(guī)律
引導(dǎo)學生根據(jù)探索、嘗試所得,歸納、總結(jié)出有關(guān)的結(jié)論,然后教師通過必要的講解,加以修正。
（4）運用規(guī)律，解決問題。
教師可以針對學生存在的問題,借題深入地展開分析,提煉出規(guī)律，并由點及面，由例及類,教給學生分析問題與解決問題的方法。
（5）教學相長，總結(jié)與反思
在師生共同研究學習的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結(jié)與反思，對知識進行整理，并對思考方法進行提煉,形成自已的觀點。
2.實踐研究方案
（1）劃分新的學習小組。
（2）光度學基本量教學。
（3）朗伯定律和全擴散面教學。
（4）像平面的光照度和光學系統(tǒng)的相對孔徑教學。
（5）光學系統(tǒng)光能損失的估算教學。
（6）總結(jié)與反思。
結(jié)束語
在教學實踐中無論采用哪種策略,“基于問題”的教學方法對“教”和“學”兩個環(huán)節(jié)都提出了挑戰(zhàn)。教師作為教學活動的主導(dǎo),需根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇合適的教學方法,精心設(shè)計教學方案,駕馭整個教學過程。學生作為教學活動的主體,學習模式由接收式的被動學習轉(zhuǎn)向基于問題的探索式的自主學習,面對所設(shè)的問題情境,他們需要在整理和分析相關(guān)信息和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,通過獨立思考和團隊合作學習,拿出解決問題的方案。因此,在這種教學改革中,師生都需要投入不少的時間和精力，并且還要在一些主要環(huán)節(jié)的配合上多下點功夫。
參考文獻：
