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時(shí)間：2023-04-20 18:06:12
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2．其他教學(xué)方式與趣味教學(xué)法的結(jié)合應(yīng)用
在科技高速發(fā)展的新時(shí)代，教學(xué)方法的單一應(yīng)用往往具有一定的局限性和弊端，在化學(xué)教學(xué)中，趣味教學(xué)法的應(yīng)用也應(yīng)注重于其他教學(xué)方式的結(jié)合．
2.1提問(wèn)的技巧性、趣味性確保了提問(wèn)的有效性
提高了化學(xué)教學(xué)的水平，趣味教學(xué)結(jié)合提問(wèn)教學(xué)方式更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在“奇妙的二氧化碳”教學(xué)中，將提問(wèn)與有趣的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，將燃燒旺盛的木條伸入一個(gè)集氣瓶中，木條會(huì)逐漸熄滅，當(dāng)木條只剩一點(diǎn)小火星時(shí)，拿出來(lái)并提問(wèn):木條會(huì)在集氣瓶中熄滅嗎?由于學(xué)生看到先前的實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為木條熄滅，教師拿著帶火星的木條放到另一個(gè)集氣瓶中，木條會(huì)恢復(fù)燃燒．有的同學(xué)就會(huì)聯(lián)想到先前學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)，很快的猜到第二個(gè)集氣瓶中的是氧氣，第一個(gè)集氣瓶與氧氣相似，那也應(yīng)是一種氣體了．有的同學(xué)回想:原來(lái)老師并不是放在第一次用的集氣瓶中，那第一次的集氣瓶中裝的是什么氣體呢?一問(wèn)激起千層浪，學(xué)生在觀察與思考中加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究、理解，掌握的也會(huì)更為牢固．
2.2將趣味教學(xué)法與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)．
化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系緊密，而生活又給學(xué)生提供了知識(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，更容易使學(xué)生接受化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力．例如，在學(xué)“自然界的水”時(shí)，學(xué)生平常生活中接觸的水相當(dāng)豐富，如礦物質(zhì)水、自來(lái)水、蒸餾水、冰塊、污水等，水與人類(lèi)的生活密切相關(guān)．通過(guò)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生很容易理解水的不同形態(tài)、軟水與硬水的區(qū)別、水污染的預(yù)防和治理等．此外，在教學(xué)中向?qū)W生講授(有條件可通過(guò)多媒體播放與水相關(guān)的新聞)一些污水處理的最新科技，如將“污水”變成“飲用水”，讓學(xué)生客觀地看待高科技對(duì)人類(lèi)世界的影響，樹(shù)立正確的價(jià)值觀．
2.3將化學(xué)教學(xué)與其他知識(shí)聯(lián)系起來(lái)．
例如，在學(xué)習(xí)“奇妙的二氧化碳”時(shí)，將二氧化碳學(xué)習(xí)與消防教育聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更加深刻的體會(huì)到二氧化碳的性質(zhì)與滅火作用．
3．趣味教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中注重與學(xué)生情感的交流
趣味教學(xué)法能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過(guò)程中，除廣泛地應(yīng)用趣味教學(xué)方法外，應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程中師生的情感交流．首先，學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)趣味性的時(shí)候，需要一個(gè)傾訴的對(duì)象、探索的方法，教師就是學(xué)生的引路人、指路人，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比逼迫和強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)更有效果．其次，初中學(xué)生思想逐漸的成熟，他們渴望和“大人”溝通、被“大人”認(rèn)可，化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，重視與學(xué)生的相互交流，能很好地把握學(xué)生的思想方向，采取更切合學(xué)生思維模式的教學(xué)策略，對(duì)提高化學(xué)教學(xué)效果極為有用．再次，在趣味教學(xué)方法應(yīng)用過(guò)程中，要把握好興趣啟發(fā)、引導(dǎo)的“度”，要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效教學(xué)，注重學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力的培養(yǎng)，才能樹(shù)立學(xué)生正確的、科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，增長(zhǎng)其化學(xué)學(xué)習(xí)能力，使其在化學(xué)學(xué)習(xí)、研究的道路上更加輕松自如、有所作為．
二、借助音樂(lè)中不同的旋律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
音樂(lè)的藝術(shù)感染力強(qiáng)，其表現(xiàn)力張弛有度，或雄壯，或悲憫，或萬(wàn)馬奔騰，或望穿秋水，或喜氣洋洋，或獨(dú)自哀傷教師在音樂(lè)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)的深刻含義和無(wú)限的情感，要讓學(xué)生通過(guò)美麗動(dòng)聽(tīng)的旋律，懂得音律背后所表達(dá)的心情和感受。例如，每當(dāng)雄壯的國(guó)歌樂(lè)曲奏響時(shí)，我們總會(huì)心潮澎湃；每當(dāng)名曲《梁祝》回蕩在我們耳畔時(shí)，我們就會(huì)內(nèi)心凄婉，當(dāng)聽(tīng)到《常回家看看》這首家喻戶(hù)曉的歌曲時(shí)，我們就會(huì)想起疼愛(ài)我們的父母和爺爺奶奶旋律奏出的是心情，樂(lè)曲譜出的是心聲，歌詞唱出的是心動(dòng)。通過(guò)我的引導(dǎo)和講解，課堂上的氣氛凝固了，學(xué)生好像又都沉浸在那些感人又熟悉的歌曲旋律中了。利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我便組織學(xué)生圍繞音樂(lè)的感情教育展開(kāi)討論，學(xué)生對(duì)這個(gè)話(huà)題非常感興趣，競(jìng)相發(fā)言，這樣既鍛煉了他們的思維能力，又提高了學(xué)生的表達(dá)水平，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育和感恩教育，讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的美好時(shí)光，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，為祖國(guó)的富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)。
三、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣
創(chuàng)新來(lái)自于生活，來(lái)自于實(shí)踐。實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。音樂(lè)課也不例外，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，體現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值。例如在班歌的確立過(guò)程中，我便讓學(xué)生按照《少年，祖國(guó)的春天》曲譜寫(xiě)班歌，由學(xué)生親自填詞，寫(xiě)出自己的心愿和理想。學(xué)生十分樂(lè)于做這項(xiàng)工作。完成后，每天課前唱響自己的心曲，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，感覺(jué)非常有成就感。這樣的創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)形成良好的班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維都有很大的積極作用。此外，每年班級(jí)元旦晚會(huì)，我都只做幕后工作，安排學(xué)生自己策劃，自己排練，并且把他們分成小組，比比哪個(gè)小組節(jié)目新穎，不落俗套，敢于創(chuàng)新，又能凸顯21世紀(jì)青少年風(fēng)采初中學(xué)生好勝心強(qiáng)，不甘落后，都拿出了自己的看家本事和其他小組進(jìn)行PK。學(xué)生表演了結(jié)合快板伴奏的街舞，現(xiàn)代旋律版的京劇等，整個(gè)晚會(huì)的氣氛非?；钴S，這都得益于平時(shí)的音樂(lè)趣味教學(xué)法，就是在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性得以調(diào)動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到很大的鍛煉和提高。
一、小學(xué)語(yǔ)文拼音的趣味“學(xué)”教學(xué)法
（一）引導(dǎo)小學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)。一年級(jí)的學(xué)生處于身心成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)待生活中熟悉的事物記憶力很強(qiáng)，但是對(duì)不熟悉的事物或者不感興趣的事物注意力的持續(xù)時(shí)間就很短。根據(jù)有關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在一節(jié)課堂中能夠集中精力聽(tīng)課的時(shí)間在20分鐘左右，要想有效提升他們的注意力，就務(wù)必需要有吸引他們注意力的事物存在?；谠摲N現(xiàn)象，就可以在拼音教學(xué)中多插入生活中常見(jiàn)的相關(guān)圖片，使學(xué)生通過(guò)與自我生活相關(guān)聯(lián)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此對(duì)漢語(yǔ)拼音的字母進(jìn)行識(shí)記，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，繼而提升其學(xué)習(xí)效率。
因此，我通常會(huì)結(jié)合生活中常見(jiàn)的圖像進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)單韻a的四聲時(shí)，可以借助配圖進(jìn)行教學(xué)，配圖顯示出一座連綿起伏的山，平地上出示第一聲ā，爬坡時(shí)為第二聲á，下山又上山為第三聲ǎ，下山為第四聲à，通過(guò)觀察圖片上四聲的位置，學(xué)生能夠直觀地感受到四種聲調(diào)的發(fā)音方式，從而能夠更好地掌握他們的音形，此外，讀的時(shí)候還可以把小手當(dāng)作小汽車(chē)，讓學(xué)生能夠活動(dòng)起來(lái)，既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又能使課堂達(dá)到良好的效果。
（二）開(kāi)展豐富多彩的情境學(xué)習(xí)模式。伴隨著教育的改革，我們發(fā)現(xiàn)，課堂上教師講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)的模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前我們對(duì)教育的需求，更不能調(diào)動(dòng)小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)拼音的興趣，因此，應(yīng)該對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，以進(jìn)一步突出學(xué)生的主體性。對(duì)此，我在教學(xué)過(guò)程中引入情境教學(xué)法，以故事導(dǎo)入，與生活相連，讓孩子們展開(kāi)想象，發(fā)揮其固有的特長(zhǎng)，提升其學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文拼音的效率。比如，在學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui時(shí)，先講一個(gè)故事：在一座美麗的城堡里住著幾個(gè)單韻母寶寶，他們分別是a o e i u ü，他們雖然都住在同一座城堡里，但是他們互相都還不熟，還不是好朋友。他們中的小i（出示i）覺(jué)得非常孤單，很想找到幾個(gè)好朋友。正當(dāng)這個(gè)時(shí)候，她看到了前方不遠(yuǎn)處的小a（出示a）。于是她就走上前去跟小a說(shuō)：“小a，我想和你做好朋友，我想和你‘a(chǎn)i’一起！”當(dāng)小a和小i挨在一起的時(shí)候就變成了復(fù)韻母ai。接著教授兒歌：“小a小i ai一起”。學(xué)生被這樣的故事吸引，仿佛身臨其境，進(jìn)入了拼音王國(guó)，在教授書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我繼續(xù)講故事：小i對(duì)小a說(shuō)：“我想和你ai一起?！闭f(shuō)著就跟小a挨得很近，小a輕輕地將小i推開(kāi)說(shuō)道：“我們是好朋友，但是就算是好朋友也不能挨太近，不然就不舒服了。由此提醒同學(xué)們，書(shū)寫(xiě)復(fù)韻母ai的時(shí)候要注意兩個(gè)字母之間的距離要適當(dāng)。低年級(jí)兒童喜歡聽(tīng)故事，將故事融入到課堂中，更能使課堂變得有趣、有效。
（三）讓學(xué)生在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于其生理特征使然，在一年級(jí)的時(shí)候往往都是處于好動(dòng)以及好玩的性格，而且上文中也提過(guò)，在這個(gè)階段中他們的注意力也相對(duì)不夠集中，若向讓他們更好地融入到課堂學(xué)習(xí)之中，也可以考慮在課堂教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，通過(guò)“學(xué)講計(jì)劃”來(lái)加深他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拼音的學(xué)習(xí)。比如，教師可以出示一組拼音字母，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，對(duì)照字母，模仿出相應(yīng)的動(dòng)作，在這種帶有游戲化的教學(xué)形式下，學(xué)生的注意力馬上就能夠被吸引過(guò)來(lái)，并做出字母拼音的表演，從而讓小學(xué)生對(duì)課堂的拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性。
二、小學(xué)語(yǔ)文拼音的趣味“寫(xiě)”教學(xué)法
讓小學(xué)生具備拼音寫(xiě)的能力是非常重要的，這也是為日后更加復(fù)雜漢字的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在目前的很多小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，教師往往都習(xí)慣于讓小學(xué)生對(duì)拼音進(jìn)行抄寫(xiě)，雖然該種方式短時(shí)間內(nèi)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，但是在抄寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生的情緒很容易煩躁，注意力也難以集中，整體來(lái)說(shuō)，抄寫(xiě)的效果仍然是不夠理想的。當(dāng)然，如果能夠?qū)⑦@種模式進(jìn)行改進(jìn)，便能夠收到不一樣的效果。比如，可以讓學(xué)生先觀察拼音字母的形，然后用橡皮泥或者是軟陶泥等工具捏出所觀察字母的形狀，這樣不僅能夠使得低年級(jí)的學(xué)生盡情發(fā)揮自己的動(dòng)手能力，同時(shí)可以讓他們?cè)谡n堂上動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
三、小學(xué)語(yǔ)文拼音的趣味“讀”教學(xué)法
（一）多學(xué)習(xí)拼音歌曲。教師在將拼音的各個(gè)部分單獨(dú)教學(xué)完成之后，為了能夠讓學(xué)生更加深入地了解拼音之間的聯(lián)系，同時(shí)為了保證他們能夠?qū)W好普通話(huà)，就應(yīng)該掌握拼音學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音歌是非常好的決定。小學(xué)生的記憶力很好的，通過(guò)優(yōu)美的旋律，更能夠讓他們“深陷其中”，從而進(jìn)一步加快對(duì)拼音記憶的速度。同時(shí)，這種教學(xué)方式還能夠大大增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣，興趣提高了，拼音的學(xué)習(xí)效果也會(huì)顯著提升。同時(shí)，也為日后的漢字、閱讀和寫(xiě)作的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01A-
0072-01
趣味教學(xué)法，是指教師緊扣教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理狀況，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，營(yíng)造積極、融洽、有趣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生懷著愉悅的心情去領(lǐng)悟新知識(shí)，掌握新技能的教學(xué)方式。初中生渴望探索未知世界，獲取未知知識(shí)，如果學(xué)生對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容感興趣，教學(xué)就會(huì)事半功倍。初中語(yǔ)文教師在課堂上運(yùn)用趣味教學(xué)法時(shí)，可通過(guò)情境激趣、生活激趣及活動(dòng)激趣等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。
一、情境激趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
情境激趣，是指教師遵從“寓教于樂(lè)”的教學(xué)原則，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情構(gòu)建形象生動(dòng)的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，促使學(xué)生更為有效地把握教學(xué)知識(shí)，以提升教學(xué)質(zhì)量。如在教學(xué)《蘇州園林》（語(yǔ)文版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，教師運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示蘇州園林優(yōu)美風(fēng)光，并配以古箏獨(dú)奏曲和精彩朗誦，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，這是通過(guò)多媒體構(gòu)建教學(xué)情境的方法；教師安排學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，在課堂上扮演“小導(dǎo)游”，向大家介紹我國(guó)園林發(fā)展歷史，并對(duì)蘇州園林的景致進(jìn)行詳細(xì)講解，這是通過(guò)角色扮演創(chuàng)建教學(xué)情境的方法；而教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前查閱歷史資料，以講故事的形式把蘇州園林中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的歷史片段敘述出來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度得以拓展，知識(shí)內(nèi)涵得以豐富，這是通過(guò)講故事創(chuàng)建教學(xué)情境的方法……教師通過(guò)多種手段，挖掘教學(xué)內(nèi)容中所隱含的風(fēng)俗人情、歷史文化等，構(gòu)建豐富的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到充分誘發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、生活激趣，升華真情實(shí)感
生活中有很多與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，比如新聞報(bào)道、書(shū)信往來(lái)、交流對(duì)話(huà)等都以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中可以引用與教學(xué)內(nèi)容相貼近的生活事例來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其中新聞報(bào)道具有真實(shí)性、時(shí)效性等特征，事例鮮活生動(dòng)，教師在課堂上對(duì)其加以利用，可以讓學(xué)生縮短進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間。以《科學(xué)與藝術(shù)》（語(yǔ)文版語(yǔ)文教材九年級(jí)下冊(cè)）為例，該課主要闡述了科學(xué)與藝術(shù)之間的復(fù)雜關(guān)系，教師可以把課文與一些與此相關(guān)的新聞結(jié)合起來(lái)教學(xué)，如2015年7月2日在中國(guó)質(zhì)量新聞網(wǎng)上發(fā)表的新聞《清新“靜”界，皮阿諾科學(xué)藝術(shù)家居之廚房里的環(huán)境工程學(xué)》，這則新聞?lì)嵏擦巳藗儗?duì)廚房的傳統(tǒng)觀念，這間廚房不僅有大吸力抽油煙機(jī)、垃圾處理器等高科技廚房設(shè)施，還在外形設(shè)計(jì)上考慮到藝術(shù)美感，與整個(gè)廚房融為一體，不僅不臟、不亂、不臭，而且具備欣賞價(jià)值，體現(xiàn)了科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。筆者將這則新聞引入課堂，學(xué)生在看到這則新聞時(shí)眼前一亮，并就這一新聞?wù)归_(kāi)了熱烈討論，深刻地理解了科學(xué)與藝術(shù)之間有著緊密關(guān)聯(lián)的觀點(diǎn)，達(dá)到了既定的教學(xué)目的。由此可見(jiàn)，在課堂上引入生活化事例，其效果比簡(jiǎn)單地按照課文授課要好。
研究學(xué)前教育理論并將這些理論用于具體的教學(xué)實(shí)踐中是一項(xiàng)能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的重要內(nèi)容。學(xué)前教育理論在國(guó)外，從古希臘時(shí)期就有所提及，分為斯巴達(dá)教育理論以及雅典幼兒理論，雖然在內(nèi)容和形式上均有所差異，但同屬于奴隸制下的學(xué)前教育理論。進(jìn)入近現(xiàn)代以來(lái)，西方的學(xué)前教育理論經(jīng)歷了夸美紐斯的教育觀、盧梭自然主義教育觀以及福祿貝爾教育理論，對(duì)于現(xiàn)代的教育事業(yè)發(fā)展起到了非常大的作用?，F(xiàn)代以來(lái)，西方的學(xué)前教育觀受到門(mén)臺(tái)所里教育觀的影響較大，更加重視兒童健全人格的形成。在我國(guó)，學(xué)前教育理論從先秦時(shí)期就有所提及，20世紀(jì)30年代以來(lái)，西方的學(xué)前教育思想也開(kāi)始逐漸傳入我國(guó)并提供了良好的借鑒作用，其中影響最大的還屬陶行知的知行合一教育觀。
一、學(xué)前教育理論的發(fā)展途徑
在國(guó)外，學(xué)前教育理論的發(fā)展主要是按照古希臘時(shí)期-近代-現(xiàn)代的發(fā)展脈絡(luò)來(lái)發(fā)展的。在古希臘時(shí)期已經(jīng)興起學(xué)前教育理論，主要是斯巴達(dá)教育理論以及雅典幼兒理論，兩者的教育目的以及具體的表現(xiàn)形式均有明顯的差異。斯巴達(dá)幼兒教育主要提倡在七歲以?xún)?nèi)的兒童需要重視家庭環(huán)境，主張?jiān)诩彝?nèi)進(jìn)行培養(yǎng)，由于斯巴達(dá)本人比較崇尚武力，因此該教學(xué)理論比較重視培養(yǎng)兒童的體制素質(zhì)。而雅典的幼兒教育理論比較多元，不僅重視兒童的體制素質(zhì)還非常重視他們的文化知識(shí)，因此相較于斯巴達(dá)教育理論來(lái)說(shuō)，雅典幼兒教學(xué)理論更加重視兒童的全面發(fā)展，為以后西方的教育與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
近代以來(lái)，出現(xiàn)了更多新潮的教育思想，其中著名的就是夸美紐斯、盧梭以及福祿貝爾的教育觀，這三者教育理論奠定了西方社會(huì)近代學(xué)前教育理論的根本。首先是夸美紐斯的教育觀較為重視教學(xué)的徹底性，同時(shí)需要注意方式方法的循序漸進(jìn)，重視兒童的感官發(fā)展，還為兒童編寫(xiě)了百科全書(shū)，強(qiáng)調(diào)兒童的德行培養(yǎng)和智力能動(dòng)作用。盧梭更加強(qiáng)調(diào)教育方式的針對(duì)性，將人類(lèi)的教育發(fā)展分為嬰兒期、學(xué)前期、成長(zhǎng)期以及成人期，在各個(gè)階段都需要進(jìn)行不同的教育理論以及教學(xué)方法，同時(shí)需要遵循兒童的自然規(guī)律，并培養(yǎng)他們的多樣能力。
進(jìn)入現(xiàn)代以來(lái)，西方的教育理論又開(kāi)始轉(zhuǎn)變，以蒙臺(tái)梭利為代表，重視培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)教育、感覺(jué)教育、語(yǔ)言教育以及文化科學(xué)教育，還更加重視與日常生活的聯(lián)系，從而幫助兒童形成更加繾綣的人格，為和諧社會(huì)的建構(gòu)提供保障。
我國(guó)的學(xué)前教育理論盡管在先秦時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)，但沒(méi)有較為明晰的發(fā)展脈絡(luò)，在現(xiàn)代的學(xué)前教育理論中最具代表性的就是陶行知的教學(xué)和一的思想，主張教師的重要性。
二、學(xué)前教育理論在發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題
（一）歷史問(wèn)題
由于我國(guó)的歷史比較悠久，各階段的制度都不盡相同，所更迭的速度也比較快，基于此背景下，學(xué)前教育理論也處于不斷的變化之中，在先秦時(shí)期，社會(huì)的動(dòng)蕩在一定程度上能夠影響學(xué)前教育的教育，隨著封建王朝的建立，兒童的學(xué)前教育理論已經(jīng)逐步淪為統(tǒng)治者的工具，不利于兒童的茁壯成長(zhǎng)，同時(shí)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的大背景下也會(huì)導(dǎo)致兒童的身心容易受到摧殘。文化革命時(shí)期，學(xué)前教育理論也開(kāi)始停滯不前，對(duì)其的發(fā)展造成了重創(chuàng)，使得兒童難以形成健全的人格以及正確的三觀。
（二）外國(guó)思想的沖擊
自改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)急劇轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)臨，進(jìn)而也就影響了我國(guó)的對(duì)外政策，開(kāi)始從封閉的經(jīng)濟(jì)逐步開(kāi)放，開(kāi)始重視國(guó)際貿(mào)易以及國(guó)際地位，這在一定程度會(huì)提升我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提升。但從另一方面來(lái)說(shuō)也會(huì)使得中外兩種源自不同背景的思想出現(xiàn)激烈的碰撞，在吸收外國(guó)優(yōu)秀思想的同時(shí)，也會(huì)吸收更多的糟粕，進(jìn)而學(xué)前教育理論也出現(xiàn)弊端，受到一定的沖擊，致使兒童出現(xiàn)利己主義與享樂(lè)主義。
三、學(xué)前教育理論的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
（一）促進(jìn)古今文化的相互融合
首先在對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收和借鑒過(guò)程中，需要充分了解傳統(tǒng)文化的精華與糟粕，取其精華、去其糟粕，從而促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的蓬勃發(fā)展，能夠?yàn)閮和纳硇慕】蛋l(fā)展創(chuàng)造必要的前提，促進(jìn)兒童的德智體美勞全面發(fā)展，融合國(guó)際眼光，培養(yǎng)更多有理想、有思想的青少年兒童。
（二）重視對(duì)外國(guó)文化的條件性借鑒
我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的普通高中，與示范性高中相比，學(xué)生知識(shí)面普遍較窄，學(xué)生整體素質(zhì)較差，具體表現(xiàn)在后進(jìn)生群體相對(duì)較多，較多的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、紀(jì)律觀念淡薄、厭學(xué)情緒明顯、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)烈，再加上現(xiàn)在的高考為“3+文綜”模式，學(xué)生對(duì)思想政治這門(mén)學(xué)科也不夠重視。面對(duì)像我校這種類(lèi)別的學(xué)校的實(shí)際，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，常有老師反映學(xué)生厭學(xué)，上課沒(méi)有積極性，老師的情緒也因此受到影響。
那么，怎樣避免學(xué)生厭學(xué)呢？筆者嘗試過(guò)很多方法，但都收效甚微。有一次在學(xué)習(xí)“量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，我組織學(xué)生舉辦了一個(gè)“吹氣球”的活動(dòng)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)連平時(shí)經(jīng)常打瞌睡的學(xué)生都非常積極地參與活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生們都在熱烈地討論活動(dòng)的內(nèi)容，發(fā)表自己的看法，甚是活躍。受此啟發(fā)，筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)努力采用趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的興趣，以提高課堂教學(xué)的有效性。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)主動(dòng)研究?！币虼?，在課堂教學(xué)中使用趣味教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，構(gòu)筑理想課堂的關(guān)鍵。在此，我首先談一談在思想政治教學(xué)中使用趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性。
二、在思想政治課教學(xué)中使用趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性
首先，由政治課的教學(xué)現(xiàn)狀決定。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治課內(nèi)容大多是由抽象的概念和原理組成，理論性、思想性、政策性比較強(qiáng)，與學(xué)生生活實(shí)際有一定的距離，使該課程的教學(xué)陷入困境，教學(xué)效果欠佳，學(xué)生“不愿學(xué)”和“不重視”的現(xiàn)象普遍存在。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大多是為了高考和高二學(xué)業(yè)水平測(cè)試的需要。這是政治教師們困惑、煩惱的地方，也是思想政治課教學(xué)改革難以取得突破性進(jìn)展的癥結(jié)所在?？梢?jiàn)，政治課存在著學(xué)生不喜歡的教學(xué)現(xiàn)狀，而扭轉(zhuǎn)這種不良局面的根本途徑是激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡政治。
其次，由青少年的心理特點(diǎn)決定。高中生具有好動(dòng)、善疑、形象思維能力較強(qiáng)的特點(diǎn)。在這一年齡階段，他們能掌握一些基本的抽象概念，不過(guò)在掌握復(fù)雜的抽象概念時(shí)他們?nèi)孕枰柚诰唧w的形象。如果沒(méi)有具體形象作為支撐，他們就往往不能正確地理解這些概念。而高中思想政治課具有一定的理論性、思想性，許多概念都比較抽象。這就要求教師在講授時(shí)一定要化呆板為生動(dòng)、化抽象為具體、化理論為實(shí)踐，深入淺出、循循善誘，使用趣味教學(xué)法，創(chuàng)造樂(lè)學(xué)情景。
再次，由時(shí)展的形勢(shì)決定。當(dāng)前，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益廣泛。如果思想政治課跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要，就不能吸引學(xué)生，久而久之就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，使用趣味教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高思想政治課的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。我們就應(yīng)該以高度的歷史責(zé)任感和緊迫感去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上的興趣，寓教于樂(lè)，力求讓學(xué)生對(duì)思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，善于思考，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，從而為他們將來(lái)走向社會(huì)報(bào)效祖國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
那么，作為政治教師應(yīng)該怎樣使用趣味教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣呢？
三、通過(guò)使用趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高政治課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索
1.巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，吸引學(xué)生的興趣。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币惶谜n要上得生動(dòng)活潑，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，新課的導(dǎo)入是關(guān)鍵的一步。導(dǎo)入的方法有很多，可以用詩(shī)歌式、音像式，也可以采用讓學(xué)生演小品的方式進(jìn)行導(dǎo)入。如在講“矛盾是事物發(fā)展的源泉與動(dòng)力”時(shí)，我先讓政治科代表負(fù)責(zé)編了一個(gè)關(guān)于“矛盾”的小品，并準(zhǔn)備好“矛”與“盾”等必需的道具，并在導(dǎo)入新課時(shí)展示。我提醒學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞小品：這種“矛盾”是不是我們哲學(xué)所講的矛盾？這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作、組織能力，也增強(qiáng)了學(xué)科的吸引力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
不管采用哪種方式導(dǎo)入，其目的都是通過(guò)運(yùn)用趣味教學(xué)法，巧妙設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維創(chuàng)造力，也使學(xué)生帶著興趣或解疑的需求，探索問(wèn)題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。人們一般認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是高中理化科的專(zhuān)利，人文學(xué)科一般很少涉及課堂實(shí)驗(yàn)，這是對(duì)實(shí)驗(yàn)的一種狹義的理解。其實(shí)，生活中很多有趣的實(shí)驗(yàn)都可以作為政治課教學(xué)的素材。在思想政治課教學(xué)中借助于自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生對(duì)政治科知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。如在講“意識(shí)是客觀存在在人腦中的反映”這一內(nèi)容時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)“光的折射”的實(shí)驗(yàn)。我把一支筆放在玻璃器皿中，由于光的折射使這支筆看起來(lái)變得彎曲了。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生能夠很快地運(yùn)用物理學(xué)原理分析發(fā)生的現(xiàn)象及其原因。我因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)明：我們看到的事物的現(xiàn)象及其原因，都屬于“客觀存在在人腦中的反映”。
3.利用漫畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的興趣。我們常說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！钡艺J(rèn)為在現(xiàn)代教學(xué)中我們不僅僅要“授人以漁”，還要“授人以欲”，讓枯燥的說(shuō)教，深邃的理論變成學(xué)生樂(lè)于接受的信息，努力激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高政治課堂的有效性。
漫畫(huà)蘊(yùn)涵著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感，它以特殊的方式針砭時(shí)弊，揚(yáng)美抑丑。我們通過(guò)在課堂教學(xué)中引入一些形式新穎、獨(dú)特、滑稽、可笑，內(nèi)容健康向上，教育意義深遠(yuǎn)的漫畫(huà)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)學(xué)的情境，然后根據(jù)漫畫(huà)提出一些問(wèn)題，從而啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，加深他們對(duì)教材內(nèi)容的理解，提高學(xué)生分析、理解問(wèn)題的能力。在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)之后，教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使抽象的理論具體化，枯燥的內(nèi)容趣味化，深?yuàn)W的道理淺顯化。
在初中英語(yǔ)課堂上，不論是教師還是學(xué)生可能都會(huì)對(duì)內(nèi)容感覺(jué)枯燥乏味，有的學(xué)生甚至還會(huì)有厭倦情緒。為了使該情況得到一定程度的緩解，趣味教學(xué)法是一種可采取的比較適宜的措施。所謂趣味教學(xué)法就是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，將一些趣味元素融入到課堂教學(xué)過(guò)程中。運(yùn)用此教學(xué)方法能夠有效改善枯燥的課堂氣氛，使其充滿(mǎn)樂(lè)趣和歡樂(lè)。那么如何將趣味教學(xué)法運(yùn)用到初中英語(yǔ)課堂中來(lái)？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行實(shí)踐探究。
一、結(jié)合實(shí)物進(jìn)行趣味教學(xué)
作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，初中英語(yǔ)教學(xué)往往會(huì)涉及到很多實(shí)物。在這種情況下，教師可以將實(shí)物帶進(jìn)課堂，結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。
比如學(xué)生在對(duì)水果類(lèi)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可結(jié)合教材內(nèi)容準(zhǔn)備不同種類(lèi)的水果，裝在袋子里帶進(jìn)課堂。學(xué)生看見(jiàn)老師提著一袋水果進(jìn)入課堂，可能會(huì)略有幾分疑惑。然后教師可對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們昨天已對(duì)部分水果類(lèi)單詞進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并作了簡(jiǎn)要的歸納。那么大家先把昨天學(xué)習(xí)的相關(guān)單詞復(fù)習(xí)一下，然后我們一起做一個(gè)測(cè)試，看看大家的掌握情況?！边@個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)快速地復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的水果類(lèi)單詞。復(fù)習(xí)完之后就可進(jìn)入到測(cè)試環(huán)節(jié)：教師把袋口扎緊，并讓同學(xué)們依次把手臂伸進(jìn)口袋中去抓一個(gè)水果，抓出之后并用英語(yǔ)說(shuō)出該水果的名字。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生往往具有較高的參與熱情。測(cè)試結(jié)束之后，教師可把水果作為獎(jiǎng)勵(lì)分給學(xué)生。教師結(jié)合實(shí)物把趣味帶進(jìn)了課堂，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記更加深刻。
二、結(jié)合多媒體進(jìn)行趣味教學(xué)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如今，多媒體在課堂中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。利用多媒體不僅能對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理配置，還能使教育結(jié)構(gòu)過(guò)程更加優(yōu)化。將多媒體應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠極大地增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高也具有十分重要的意義。
例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“Where' s ...？”句型時(shí)，可用以下方式對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加有效設(shè)計(jì)，以使得課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味性：
課前，教師可在網(wǎng)上下載有關(guān)問(wèn)路和指路的視頻，開(kāi)始上課時(shí)，教師可有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生：“Do you want to visit any places？”學(xué)生此時(shí)就會(huì)充滿(mǎn)積極性，然后異口同聲說(shuō)：“Yes”。教師再追問(wèn)道：“Where do you want to go？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生就會(huì)各抒己見(jiàn)，產(chǎn)生各種答案，比如“I want to go to a park”“I want to go to a supermarket”“I want to go to a bookstore”或者說(shuō)“I want to go to some foreign countries”。面對(duì)各種各樣的回答，教師接著說(shuō)道：“Oh，I think you have a lot of money.”學(xué)生大都會(huì)會(huì)心一笑。到此時(shí)，課堂氣氛已經(jīng)活躍起來(lái)，教師則抓住機(jī)會(huì)，接著說(shuō)道：“I am sure every student knows how to talk to a person in Chinese.When you are asking the ways.But do you know how to talk to a person in English？Let's watch a short play.”然后教師則可打開(kāi)課前準(zhǔn)備好的關(guān)于問(wèn)路和指路視頻。學(xué)生的注意力就會(huì)自然而然地被其吸引，還有的學(xué)生甚至?xí)７乱曨l中的對(duì)話(huà)方式。多媒體在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在不知不覺(jué)中熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握英語(yǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，也提高了英語(yǔ)的教學(xué)效率。
三、結(jié)合游戲進(jìn)行趣味教學(xué)
游戲符合中學(xué)生的身心特點(diǎn)，英語(yǔ)教師在課堂中使用適當(dāng)?shù)挠螒騺?lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。從而使學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，使他們能夠更加快樂(lè)、更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，寓教于樂(lè)是進(jìn)行趣味教學(xué)的一個(gè)十分重要的方法。
比如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)顏色相關(guān)的英語(yǔ)單詞時(shí)，為提高學(xué)生的興趣，可以將“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤(pán)”的游戲有機(jī)融合到課堂中。教師可在轉(zhuǎn)盤(pán)上涂上七種顏色。并告訴學(xué)生游戲規(guī)則，也就是教師轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，當(dāng)轉(zhuǎn)盤(pán)停下來(lái)之后，其指針會(huì)指向七種顏色中的某一種顏色。教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)前就要雪上猜測(cè)指針會(huì)指向哪一種顏色。而這種顏色學(xué)生必須要用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)生就會(huì)紛紛猜測(cè)，課堂氣氛就這樣被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，隨著游戲的反復(fù)進(jìn)行，學(xué)生對(duì)不同顏色的英語(yǔ)單詞也越來(lái)越熟悉，印象也更深刻。
在初中英語(yǔ)課堂上，教師要始終關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合初中生的身心特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，并在實(shí)踐中不斷探究和完善。上述三種方法只是筆者在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中一點(diǎn)粗淺的經(jīng)驗(yàn)，還有很多其他的趣味教學(xué)的方法，比如編英語(yǔ)口訣、教英語(yǔ)歌曲等，此處就不一一列舉。
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，初中英語(yǔ)課程也有了新的標(biāo)準(zhǔn)，要想使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加高效，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性進(jìn)一步高漲，那么教師就必須要在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用好趣味教學(xué)法。綜合采取多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生打下打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。筆者相信，在廣大的初中英語(yǔ)教育者的共同努力下，趣味教學(xué)法將會(huì)得到更加廣泛的運(yùn)用，英語(yǔ)課堂也必將變得更加豐富多彩，妙趣橫生。
1.選題依據(jù)及研究綜述
(一)選題依據(jù)
幼兒教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性有一定的要求，同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的娛樂(lè)性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮?。從前人的研究?jīng)驗(yàn)來(lái)看，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對(duì)幼兒的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。
(二)研究綜述
幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來(lái)針對(duì)幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對(duì)較多，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。
2.課題的基本內(nèi)容
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：
第一，對(duì)兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征，并對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。
第二，對(duì)目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。
第三，基于存在的問(wèn)題對(duì)后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)策性研究，并提出在具體實(shí)行過(guò)程中的注意事項(xiàng)。
3.課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)
本文研究重點(diǎn)為對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。
本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少，此種教學(xué)模式還處于探索階段，并沒(méi)有完善的教學(xué)體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。同時(shí)對(duì)其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開(kāi)展。
4.論文提綱
本文研究提綱如下：
摘要：
關(guān)鍵詞：
一、引言
1.1 研究背景與目的
1.2 研究?jī)?nèi)容與意義
1.3 文獻(xiàn)綜述
二、幼兒教學(xué)特征分析
2.1 幼兒心理特征分析
2.2 幼兒教學(xué)特征分析
三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學(xué)中的作用
3.1 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒識(shí)字能力的作用
3.2 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的作用
3.3 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用
3.4 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用
四、兒歌創(chuàng)作教學(xué)法構(gòu)建及其注意事項(xiàng)
4.1 老師-學(xué)生互動(dòng)模式
4.2 學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)模式
4.3 家長(zhǎng)-學(xué)生互動(dòng)模式
4.4 老師-家長(zhǎng)互動(dòng)模式
4.5 注意事項(xiàng)
五、總結(jié)
參考文獻(xiàn)
5.進(jìn)度安排(包括文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)與計(jì)算、論文書(shū)寫(xiě)等)及其可行性分析
6.參考文獻(xiàn)
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一、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的原因
隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,我國(guó)的電子信息類(lèi)企業(yè)實(shí)現(xiàn)了前所未有的持續(xù)快速發(fā)展,企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)提出了更高的要求。面對(duì)企業(yè)對(duì)一線(xiàn)技術(shù)性工人需求量的不斷增大和人員素質(zhì)要求的不斷提高,教育工作者要思考如何培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)一線(xiàn)生產(chǎn)需要的技能型人才。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適用,常聽(tīng)到師生抱怨:“教師教得累,學(xué)生學(xué)得煩。練習(xí)做了不少,學(xué)習(xí)效果不好。”現(xiàn)代教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,正逐漸淡化學(xué)科課程的界限,教師要讓學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)際上是非常有趣的課程,很多理論知識(shí)都可以通過(guò)單元電路、綜合的設(shè)計(jì)性電路來(lái)驗(yàn)證或體現(xiàn),同時(shí)配上聲、光等直觀現(xiàn)象,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將會(huì)更有興趣和激情。在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了很多有趣的單位電路、綜合電路,在電路中囊括了教材中的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)定的電路,并把設(shè)計(jì)好的電路進(jìn)行仿真或制作成電路板。學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中主要是自己找資料,老師輔導(dǎo),從而從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法我們稱(chēng)之為項(xiàng)目教學(xué)法,通過(guò)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用,教學(xué)效果不錯(cuò),具體做法闡述如下。
二、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
預(yù)設(shè)項(xiàng)目的好壞是項(xiàng)目教學(xué)法成功與否的先決條件,因此設(shè)定項(xiàng)目就顯得十分重要,同時(shí)要求老師具有相當(dāng)?shù)碾娐吩O(shè)計(jì)能力。我認(rèn)為一個(gè)好的教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)是教學(xué)重點(diǎn)突出,能涵蓋大部分知識(shí)點(diǎn),項(xiàng)目注意趣味性,不枯燥。要得到一個(gè)好的教學(xué)項(xiàng)目,老師應(yīng)該做以下工作。
1.將《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》按類(lèi)別分為若干知識(shí)和技能單元,每個(gè)知識(shí)和技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都以應(yīng)用該項(xiàng)知識(shí)和技能完成一個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)作為目標(biāo),是將理論與實(shí)踐融于一體的教學(xué)模式。此項(xiàng)工作看似簡(jiǎn)單,但很能考驗(yàn)老師的教學(xué)水平,看老師能否將課程的重點(diǎn)難點(diǎn)都準(zhǔn)確地列出,并將其分類(lèi)。
2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思路:設(shè)計(jì)的項(xiàng)目應(yīng)覆蓋整個(gè)工作領(lǐng)域和承載這個(gè)工作領(lǐng)域所需要的知識(shí)和技能;項(xiàng)目結(jié)構(gòu)劃分應(yīng)體現(xiàn)工作體系的特征;在以項(xiàng)目劃分為線(xiàn)索進(jìn)行工作分析的基礎(chǔ)上,合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)。項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)具體原則:項(xiàng)目應(yīng)覆蓋知識(shí)點(diǎn)和技能要求;知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)最大限度地融于項(xiàng)目教學(xué)之中;項(xiàng)目大小要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)度和要求來(lái)確定;項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)組織的可行性和合理性。
3.在第二點(diǎn)的基礎(chǔ)上一定要考慮項(xiàng)目的趣味性,因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)趣味性不強(qiáng)的項(xiàng)目很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,項(xiàng)目的趣味性體現(xiàn)在:首先是預(yù)定的項(xiàng)目有一個(gè)好聽(tīng)的名字,名字最好能結(jié)合實(shí)際的生活;其次是在電路中合理地加入發(fā)光二極管、數(shù)碼管、喇叭、各類(lèi)傳感器等,讓學(xué)生能在項(xiàng)目中直接感受項(xiàng)目的效果。
三、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施
由于受到很多因素的影響,比如教學(xué)課時(shí)、教學(xué)資源不足等,我們將全班分成兩個(gè)人一組的小個(gè)體,后將準(zhǔn)備好的項(xiàng)目拿出來(lái),對(duì)項(xiàng)目要求進(jìn)行陳述,并將涉及的知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生。學(xué)生拿到項(xiàng)目后,每個(gè)個(gè)體的兩個(gè)成員就共同開(kāi)始找資料、設(shè)計(jì),這樣他們可以互相討論,取長(zhǎng)補(bǔ)短,同時(shí)也有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),學(xué)生們的學(xué)習(xí)也就會(huì)從被動(dòng)變主動(dòng)。在教學(xué)中一個(gè)班至少需要兩位教師進(jìn)行輔導(dǎo),輔導(dǎo)不是直接給出電路,而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),否則達(dá)不到效果。一般一次課要求六節(jié)課連上,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就有連續(xù)性。在教學(xué)過(guò)程中還有個(gè)問(wèn)題需要注意:在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)(一般為上午的四節(jié)課),小組之間是不能交流的,否則將出現(xiàn)大范圍的抄襲現(xiàn)象,上午下課之前要對(duì)設(shè)計(jì)的進(jìn)度進(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì),作為評(píng)分的依據(jù)。下午兩節(jié)屬于仿真和制作的時(shí)間,將學(xué)生帶至電子制作實(shí)驗(yàn)室完成。最終本次課堂的作業(yè)就是設(shè)計(jì)的仿真效果或?qū)嵨镒髌?同時(shí)也要求每個(gè)小組交上一份該項(xiàng)目的小論文。
四、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)的考核
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)課程的考核永遠(yuǎn)是他們最關(guān)心的事,也是他們覺(jué)得最重要的事,因此課程的考核制度將影響項(xiàng)目教學(xué)的效果。關(guān)于考核制度,我們的做法包括三方面:第一,學(xué)生的考勤,學(xué)生曠課課時(shí)達(dá)1/3以上即取消考試資格,曠課一節(jié)課程總評(píng)分扣1分,遲到或早退一次程總評(píng)分扣0.5分,老師每次上課必須點(diǎn)到;第二,每個(gè)項(xiàng)目的仿真效果或?qū)嵨镒髌氛荚擁?xiàng)目總分的70%,在評(píng)分時(shí)實(shí)物作品比仿真分要高一點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生制作實(shí)物作品,那樣能更好地鍛煉學(xué)生的能力;第三,項(xiàng)目的設(shè)計(jì)小論文占該項(xiàng)目的30%,在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)論文,為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。該課程的總評(píng)分是各個(gè)項(xiàng)目總評(píng)分的平均值。有了一個(gè)嚴(yán)格的考核制度,學(xué)生的態(tài)度就端正了,為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
五、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)的效果
《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后,課堂發(fā)生了變化,再也不是單純的“我講你聽(tīng),我要求你練習(xí)”,而是變得活躍,學(xué)生真正成為了課堂的主角,學(xué)生改變了過(guò)去對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)象,在課堂中能積極參與討論和實(shí)踐,提高了聽(tīng)課率和參與度;學(xué)生的實(shí)踐技能有明顯提高,學(xué)生綜合素質(zhì)提高幅度大,多種教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),學(xué)習(xí)能力、合作能力、表達(dá)能力、溝通能力都有很大的提高。此外,教師與學(xué)生的距離拉近了,師生關(guān)系更密切了。
六、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)存在的問(wèn)題
在很多高等院?！稊?shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施還存在很多的問(wèn)題,有些院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法這種教學(xué)模式還不是很了解,或者說(shuō)是對(duì)改革的教學(xué)方法沒(méi)有底,怕犯錯(cuò)誤,還是選擇延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因?yàn)殡m然傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在不足但不至于犯錯(cuò)誤,不會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)次序;《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施需要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改,有些學(xué)校是嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃來(lái)的,不會(huì)因?yàn)橐婚T(mén)課程來(lái)進(jìn)修修改;《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施需要學(xué)校有相當(dāng)?shù)挠布O(shè)備配套,而現(xiàn)在很多普通高校缺的就是教學(xué)設(shè)備的投入,學(xué)校當(dāng)然也不會(huì)因?yàn)橐婚T(mén)課程的需要一次性投入大量資重;《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施需要較多的電子耗材費(fèi)用,對(duì)這筆費(fèi)用一些以營(yíng)利為目的的學(xué)?？隙ㄊ遣粫?huì)掏的,他們用傳統(tǒng)的教學(xué)模式就可以省下這筆費(fèi)用,沒(méi)有理由進(jìn)行這項(xiàng)改革,如果說(shuō)這些電子耗材費(fèi)用采取收取學(xué)生錢(qián)的方式,學(xué)生又有意見(jiàn),有些學(xué)生會(huì)向上級(jí)部門(mén)舉報(bào),學(xué)校不愿冒險(xiǎn),所以就只能用仿真的形式,但是效果有沒(méi)有實(shí)物制作的好;《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》的項(xiàng)目教學(xué)法也存在本身的弊端,例如沒(méi)有現(xiàn)成的教材,不利于教學(xué)的開(kāi)展,對(duì)教師的電路設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力有相當(dāng)高的要求,教學(xué)工作量很大,老師很吃力。
七、結(jié)語(yǔ)
在教學(xué)方法改革的過(guò)程中,新教學(xué)方法能否被成功地推廣與應(yīng)用,在很大程度上,取決于教師知識(shí)水平和教學(xué)才能的高低,教學(xué)方法改革的一個(gè)關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)水平。教學(xué)方法的研究與實(shí)踐任重道遠(yuǎn),需要長(zhǎng)期、廣泛、深入開(kāi)展。以上是我對(duì)《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)的認(rèn)識(shí),希望廣大同仁能夠找到最有效的教學(xué)方法,讓學(xué)生能更快更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí),為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 童話(huà)教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)
童話(huà)是最受兒童喜愛(ài)的文學(xué)體裁，用豐富和夸張的想象力創(chuàng)造出許多經(jīng)典形象，對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有無(wú)可替代的作用，能夠幫助孩子開(kāi)發(fā)想象力與創(chuàng)造力，能夠幫助培養(yǎng)孩子審美觀和人生觀。因此童話(huà)在小學(xué)教育尤其是小學(xué)語(yǔ)文教育中占據(jù)重要地位，而由此引申出的童話(huà)教學(xué)法也是一種對(duì)語(yǔ)文教學(xué)極有幫助的教學(xué)方法。
一、童話(huà)教學(xué)法的概述
目前相關(guān)教育學(xué)書(shū)籍對(duì)童話(huà)教學(xué)法還沒(méi)有一個(gè)明確的定義，但是從一些參考書(shū)籍和相關(guān)論文中可以總結(jié)出，童話(huà)教學(xué)法是一種把童話(huà)作為教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法。童話(huà)教學(xué)是一種生動(dòng)的情境式教學(xué)，是一種活潑的直觀式教學(xué)。是一種富有趣味性的快樂(lè)教學(xué)。
二、童話(huà)教學(xué)法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，如掌握足夠的漢字；初步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文思維能力，如初級(jí)的閱讀能力、文學(xué)作品鑒賞能力和使用工具書(shū)的能力；還有基本的口語(yǔ)表達(dá)能力。這些目標(biāo)大多是通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)完成，為了提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，一種好的教學(xué)方法非常重要。
學(xué)習(xí)興趣是順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要前提，小學(xué)生單純而天真，對(duì)世界和周?chē)纳钣兄鵁o(wú)比的好奇心，童話(huà)本身具有幻想性，是一種不會(huì)成真的生活投影，帶有夸張、離奇的特點(diǎn)，能給小學(xué)生帶來(lái)愉悅的心靈感受，童話(huà)教學(xué)也就正好契合兒童的心理，能直觀地為小學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，更容易被孩子接受，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂注意力和課堂學(xué)習(xí)效果。
在童話(huà)中，大自然的一切事物都可以具有人的特性，動(dòng)植物或者非生物都可以說(shuō)話(huà)、行動(dòng)，自然童話(huà)教學(xué)也能開(kāi)啟小學(xué)生的想象力，小學(xué)階段兒童的想象力是無(wú)拘無(wú)束的，童話(huà)以它的濃厚幻想色彩貼合了小學(xué)生的思維方式，童話(huà)教學(xué)可以引導(dǎo)他們對(duì)未來(lái)世界進(jìn)行有邏輯地幻想，在語(yǔ)文課堂上，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)課文情感，開(kāi)拓他們的思維。
小學(xué)生的世界觀人生觀價(jià)值觀還未成形，缺乏對(duì)善惡美丑的批判能力，優(yōu)秀的童話(huà)教學(xué)法可以幫助學(xué)生明白真善美，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀及審美觀。
三、小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)法應(yīng)用存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)目的不明確，重形式輕內(nèi)容
童話(huà)教學(xué)法是介于學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的一種教學(xué)手段，它主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)趣味性，幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。有的教師過(guò)分注重童話(huà)教學(xué)這個(gè)過(guò)程，而忽視了本來(lái)的教學(xué)目的。
（二）教師童話(huà)教學(xué)理論素質(zhì)不高
要想使用童話(huà)教學(xué)法，教師首先必須擁有一定的童話(huà)理論素養(yǎng)，部分小學(xué)教師缺乏對(duì)童話(huà)教學(xué)指導(dǎo)意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的童話(huà)教學(xué)技能盲目自信，不再繼續(xù)加強(qiáng)自己的童話(huà)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，也沒(méi)有準(zhǔn)備相關(guān)的童話(huà)理論書(shū)籍可供參考。
（三）過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)
現(xiàn)代的課堂教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用各種多媒體教學(xué)工具輔助教學(xué)，但是有些教師太過(guò)依賴(lài)多媒體教學(xué)，準(zhǔn)備的課件過(guò)多且華而不實(shí)，學(xué)生完全成了課件的觀眾，忽視了教師本身的主導(dǎo)作用。
四、童話(huà)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
（一）教師要善用童話(huà)式語(yǔ)言
教育學(xué)和教育心理學(xué)中明確指出，老師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。同樣在使用童話(huà)教學(xué)法時(shí)，教師要以引導(dǎo)為主，用生動(dòng)有趣的童話(huà)式語(yǔ)言，把學(xué)生引入童話(huà)型情境中，讓學(xué)生能輕松愉快地進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文時(shí)，教師首先可以來(lái)設(shè)一個(gè)謎題：小朋友們，你們?cè)诩埳袭?huà)畫(huà)都是用手拿筆畫(huà)，今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一群不一樣的小畫(huà)家，它們呀，在雪地里走幾步就能畫(huà)一幅美麗的畫(huà)了，大家猜猜它們是誰(shuí)呢？通過(guò)這樣生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入，小學(xué)生很快就能對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
當(dāng)然，這樣的活潑有趣的語(yǔ)言應(yīng)該貫穿整個(gè)課堂，因此，教師備課時(shí)要注意多琢磨一下怎樣才能更好地運(yùn)用童話(huà)式語(yǔ)言。
（二）教師要善于創(chuàng)設(shè)童話(huà)情境
創(chuàng)設(shè)情境是課程設(shè)計(jì)中要設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)。首先，要把學(xué)生帶入童話(huà)情境中光靠教師的導(dǎo)語(yǔ)是不夠的，教師可以借助如圖畫(huà)、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)片段等等多媒體課件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的情境，注意課件要盡量貼合課文，并富有生機(jī)，色彩鮮明、生動(dòng)活潑，才能讓學(xué)生受到感染，走進(jìn)教師所設(shè)的情境。
其次是要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)想象，讓學(xué)生更深入教學(xué)情境，例如在學(xué)習(xí)《七顆鉆石》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)情境，第一，讓我們一起來(lái)走進(jìn)這個(gè)缺水的村莊，大家想一想，你口渴時(shí)沒(méi)有水喝是什么樣的感受？終于有了水會(huì)不會(huì)舍得給媽媽和陌生的過(guò)路人？讓學(xué)生設(shè)身處地地感受課文，增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解。
（三）要讓學(xué)生充分融入課堂
教師應(yīng)時(shí)刻記住學(xué)生才是教學(xué)的主體，教與學(xué)是相輔相成的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中不能一味地講解分析，忽視了學(xué)生的參與。童話(huà)教學(xué)很多時(shí)候都是一種表演式教學(xué)，小學(xué)階段的課文很多都是能進(jìn)行角色扮演，或者肢體表演的故事，因此教師可以根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、善于模仿的特點(diǎn)，組織角色扮演、舞臺(tái)劇等活動(dòng)，來(lái)激起學(xué)生的積極性，在表演過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)朗自信和交際能力與舞臺(tái)表現(xiàn)力。
例如學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》這篇課文時(shí)，教師可以在課前帶領(lǐng)同學(xué)準(zhǔn)備好代表陶罐和鐵罐的頭套，在課上請(qǐng)同學(xué)戴上頭套進(jìn)行分角色表演。再比如在學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》時(shí)，教師可以要求同學(xué)事先制作紙船與風(fēng)箏，在課堂上，請(qǐng)學(xué)生分別扮演松鼠和小熊，相互交換寫(xiě)有對(duì)話(huà)的紙船和風(fēng)箏，進(jìn)行課堂表演活動(dòng)。
結(jié)束語(yǔ)
童話(huà)教學(xué)法是一種以快樂(lè)和愉悅為情感基調(diào)的教學(xué)方法，所以教師應(yīng)保持一顆童心，以引導(dǎo)者的身份，使用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)造美好的幻想世界，教會(huì)他們知識(shí)，幫助他們成長(zhǎng)，同時(shí)在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
所謂愉快教學(xué)法，是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要利用與之相關(guān)的材料或情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)既感到輕松愉快又能產(chǎn)生積極注意的學(xué)習(xí)情境，以獲得教與學(xué)的高效率，取得良好的教學(xué)效果的種種調(diào)控手段的總稱(chēng)。愉快教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。尤其是當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣以后，即使離開(kāi)教師的引導(dǎo)，他們也能學(xué)得較為扎實(shí)。學(xué)生因之而終身受益。
初中拿初中生來(lái)說(shuō)吧，他們剛剛走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文殿堂的大門(mén)，有的甚至還在門(mén)外觀望徘徊。他們的語(yǔ)文知識(shí)及其運(yùn)用能力實(shí)在是微薄和低下?？慷潭痰娜陼r(shí)間，僅憑教材，教師與其把學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)倒給他們，不如在傳授過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文內(nèi)在的無(wú)窮魅力，讓他們產(chǎn)生“我要學(xué)語(yǔ)文”的愿望、“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”的情感和“我會(huì)學(xué)語(yǔ)文”的自信，學(xué)好語(yǔ)文的重要途徑課外閱讀也必將成為自覺(jué)。那么，語(yǔ)文知識(shí)的掌握培養(yǎng)，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和發(fā)展還有什么困難呢？
二
筆者以為，實(shí)施愉快教學(xué)法必須具備以下幾個(gè)條件：
首先，教師必須有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心。人民教師肩負(fù)著培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)社會(huì)主義合格建設(shè)人才的歷史重任，只有在使命的感召下才能促使其去探索改革教學(xué)方法、尋求提高教育教學(xué)質(zhì)量的新路子，并運(yùn)用愉快教學(xué)法這條捷徑。由于任何一種教學(xué)法的嘗試都是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，不會(huì)輕易取得成功。這就要求教師要有吃苦耐勞的精神。教師的勞動(dòng)本來(lái)就是非常艱苦的，而實(shí)施愉快教學(xué)法其勞動(dòng)將更為艱巨。愉快教學(xué)法過(guò)程本身可能是輕松的，但為這輕松的過(guò)程不知要花費(fèi)多少時(shí)間和心血！
其次，教師應(yīng)具備深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底，掌握教育教學(xué)理論和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，具有廣泛的興趣愛(ài)好和廣博的知識(shí)面，同時(shí)還應(yīng)具備從事教學(xué)的基本能力。這一點(diǎn)，在教育界同仁中已達(dá)成共識(shí)，筆者無(wú)需重述。只是如果要在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施愉快教學(xué)法，無(wú)論是知識(shí)水平和能力結(jié)構(gòu)都將對(duì)教師提出更高的要求。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師有無(wú)對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行加工處理的能力和一定的語(yǔ)言藝術(shù)功底，直接關(guān)系到能否愉快教學(xué)法實(shí)施及愉快教學(xué)法實(shí)施的成敗。實(shí)施愉快教學(xué)法，主要在于教師怎樣運(yùn)用簡(jiǎn)明而準(zhǔn)確、嚴(yán)密而通俗的富有感染力的語(yǔ)言，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化深?yuàn)W為淺顯，化困難為容易，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)有趣。離開(kāi)這樣的能力，實(shí)施愉快教學(xué)法便是紙上談兵。誠(chéng)然，語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)藏著的美，有許多是外在的、淺露的，容易為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。
三
初中生思維活躍，由于知識(shí)水平局限，其領(lǐng)悟能力和接收水平畢竟不高。愉快教學(xué)法以啟發(fā)性和直觀性的感性材料訴諸學(xué)生的感知為主要手段，是符合其身心發(fā)展規(guī)律和思維規(guī)律的，因而也是必然的。
當(dāng)實(shí)施愉快教學(xué)法的條件已經(jīng)具備，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的啟發(fā)和直觀教學(xué)便成了愉快教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵。需要指出的是：（一）不論采取何種教學(xué)方法，都應(yīng)以愉快教學(xué)為宗旨、核心；（二）愉快教學(xué)法不要局限于課堂教學(xué)，在教師指導(dǎo)下的課外活動(dòng)中也應(yīng)大膽嘗試運(yùn)用；（三）愉快教學(xué)法表現(xiàn)形式為課堂有生氣，師生配合默契。但教師必須注意調(diào)控，不能太隨意，否則將脫離教學(xué)內(nèi)容的軌道，影響教學(xué)進(jìn)程。
四
情感性?xún)?nèi)容，即各類(lèi)文學(xué)作品和帶有一定文學(xué)性的其他作品。以自身的生動(dòng)形象性和情感感染性產(chǎn)生審美娛樂(lè)性，容易吸引學(xué)生，實(shí)施愉快教學(xué)法相對(duì)容易。主要利用教學(xué)內(nèi)容本身或與之相關(guān)的材料，經(jīng)教師加工處理以直觀的語(yǔ)言為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品中，認(rèn)識(shí)感受乃至發(fā)現(xiàn)具體作品的顯性或隱性的美來(lái)。契合作品感情的范讀，故事情節(jié)的精彩敘述，生動(dòng)的人物分析，逼真的景物描繪欣賞，把學(xué)生帶入深邃的意境中神游?；蛘咿o格運(yùn)用和詞的錘煉的品味，乃至與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的軼聞趣事漫談等，無(wú)不可以吸引和感染學(xué)生，使他們?cè)谡莆罩R(shí)形成能力的同時(shí)產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。
知識(shí)性?xún)?nèi)容，泛指情感性作品以外的其他教學(xué)內(nèi)容。包括運(yùn)用平實(shí)的說(shuō)明文和大部分議論文等實(shí)用文體及相應(yīng)的體裁常識(shí)及修辭以外的語(yǔ)基知識(shí)。如語(yǔ)法，字的形、音，詞義 ，絕大部分應(yīng)用文。這類(lèi)教學(xué)內(nèi)容本身缺乏趣味性，實(shí)施愉快教學(xué)法相對(duì)較難。唯其如此，我們就更需要實(shí)施愉快教學(xué)法。
對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)，筆者以為應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：
（一）抓好情感性?xún)?nèi)容的愉快教學(xué)，以此帶動(dòng)知識(shí)性?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。語(yǔ)文學(xué)科中情感類(lèi)作品和知識(shí)性?xún)?nèi)容是有機(jī)聯(lián)系的不可分割的整體。學(xué)生一旦對(duì)前一類(lèi)作品產(chǎn)生濃厚的興趣并學(xué)得扎實(shí)的話(huà)，一般也不會(huì)對(duì)后一類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)感到厭倦。然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)感到自己知識(shí)的嚴(yán)重不足。要真正體會(huì)和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含的美，必須具備較為扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)好知識(shí)性?xún)?nèi)容是學(xué)習(xí)情感性?xún)?nèi)容的基礎(chǔ)和前提。當(dāng)學(xué)生明白這一點(diǎn)后，便會(huì)產(chǎn)生“渴求知識(shí)的愉悅”。
（二）知識(shí)性?xún)?nèi)容的實(shí)用性強(qiáng)，與生活聯(lián)系緊密。教學(xué)中注意假設(shè)一些為學(xué)生熟悉的情景，逐步讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)語(yǔ)法是把話(huà)說(shuō)得正確的需要；學(xué)修辭是把話(huà)說(shuō)得好的需要；說(shuō)明文能教我們認(rèn)識(shí)事物和說(shuō)明介紹事物事理；議論文能教我們?cè)鯓影l(fā)現(xiàn)意見(jiàn)；應(yīng)用文更是交際中不能缺少的……總之，我們不具備一定的語(yǔ)文能力是不行的，這樣，學(xué)生就能產(chǎn)生“羨慕能力的愉悅”。
（三）戒絕“一言堂”，變單純的傳授為引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)為主，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，能使學(xué)生產(chǎn)生“主動(dòng)參與的愉悅”。
（四）運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，力避簡(jiǎn)單的灌輸，注重點(diǎn)撥、啟發(fā)，能使學(xué)生感到新奇并產(chǎn)生“領(lǐng)悟的愉悅”。
（五）適當(dāng)延伸、拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，逐步形成能力，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，并產(chǎn)生“能力形成的愉悅”。
