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篇1

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義

1.高技及以上層次班級(jí)可開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)

依據(jù)“全國(guó)技工院校專(zhuān)業(yè)目錄”，中技層次班級(jí)往往為三年制教育，并且最后一年為校外定崗實(shí)習(xí)。他們所學(xué)的知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)等往往不足以開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。而高技及以上層次學(xué)生比中技層次學(xué)生在技能上、特別是專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能上，更能適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。對(duì)初中起點(diǎn)高技班而言，學(xué)生臨近畢業(yè)前期，已經(jīng)歷了三四年的理論學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)，能較深入地理解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，掌握更堅(jiān)實(shí)的技能水平。對(duì)于高中起點(diǎn)的學(xué)生，開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義就更加必要。據(jù)筆者了解，高中畢業(yè)起點(diǎn)學(xué)生，更愿意當(dāng)自己是“大學(xué)生”，愿意被當(dāng)做是“大學(xué)生”。而對(duì)工科生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是必需的。

2.有利于綜合應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容

開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)能將所學(xué)的分散的課程整合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們樹(shù)立起“系統(tǒng)”的觀念。技校學(xué)生往往能很好地完成單一的任務(wù)，但若要將多個(gè)單一的任務(wù)整合成一個(gè)較為復(fù)雜的大任務(wù)（或“工程”），往往是他們的“軟肋”。因此，透過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力是十分有意義的。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種有效方法。

3.有利于培養(yǎng)信息檢索能力

技校學(xué)生大多不懂得“檢索”一詞的含義，更不會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地開(kāi)展信息檢索和信息處理。他們往往是被動(dòng)地接收。筆者曾給學(xué)生某個(gè)主題，要求他們?nèi)ニ阉髻Y料，最后合成一份報(bào)告。一開(kāi)始，學(xué)生們不以為然，認(rèn)為“百度一下”而已嘛。但結(jié)果是令人失望的，他們未能很好完成檢索工作。因此，開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有效的信息檢索，并能對(duì)信息進(jìn)行處理，取其精華，去其糟粕。檢索能力的培養(yǎng)和鍛煉，筆者認(rèn)為無(wú)論對(duì)誰(shuí)都是必需的、有意義的。

4.有利于學(xué)習(xí)論文寫(xiě)作

筆者在參加維修電工技師、高級(jí)技師培訓(xùn)班的論文輔導(dǎo)時(shí)，深感基本寫(xiě)作能力的重要性。在筆者輔導(dǎo)的學(xué)員中，有不少技能很好，但一提筆就頭疼，甚至連一個(gè)完整的句子都表達(dá)不出來(lái)。另外，在工作崗位上，特別是在專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位上，論文撰寫(xiě)是必不可少的。它是一種合理的、準(zhǔn)確的總結(jié)與表達(dá)，是一種有效的溝通、交流方式。對(duì)即將踏入社會(huì)的學(xué)生而言，指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)什么是論文，并初步撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的畢業(yè)論文，無(wú)疑是十分有意義的。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展

1.合理選題，全程指導(dǎo)

老師擬定若干課題，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選定。考慮到學(xué)生尚無(wú)自主選題能力，課題的設(shè)計(jì)必須由老師完成。老師必須結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況（包括硬件、課程開(kāi)設(shè)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等實(shí)際情況）和學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平、技能水平，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些綜合性課題。這些課題，不能是憑空設(shè)想的，必須是實(shí)際工程項(xiàng)目的一部分（可以是適當(dāng)簡(jiǎn)化的）。只有實(shí)打?qū)嵉?、貼近生活的課題，才符合技校特點(diǎn)，才能讓學(xué)生感受到實(shí)際場(chǎng)景。

筆者學(xué)校設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)課題：全自動(dòng)化洗衣機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)；自動(dòng)售貨機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)；多路搶答器設(shè)計(jì)；多功能電子時(shí)鐘設(shè)計(jì)；基于PWM的直接電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計(jì)；5層電梯控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。每個(gè)課題都能結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)地實(shí)物制作與調(diào)試，作為畢業(yè)成果。

老師還必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，指導(dǎo)其合理選題，避免中途出現(xiàn)課題太難或太簡(jiǎn)單的情形，保證學(xué)生能在有效時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)要求。同時(shí)指導(dǎo)教師必須全程跟蹤、指導(dǎo)學(xué)生，特別是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何檢索資料、如何進(jìn)行信息整合、如何尋求問(wèn)題突破口。一句話，老師必須更加重視“過(guò)程”，而非“結(jié)果”。因?yàn)槭煜ぴO(shè)計(jì)流程、學(xué)習(xí)信息檢索就是畢業(yè)設(shè)計(jì)的一大目的。

2.制訂計(jì)劃，遵照?qǐng)?zhí)行

學(xué)生選題后，指導(dǎo)教師必須十分重視學(xué)生進(jìn)度計(jì)劃的制訂。這一方面讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)劃對(duì)開(kāi)展工作的必要性和好處，另外一方面也是對(duì)學(xué)生的一種約束與鞭策。

老師必須重視指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展計(jì)劃的制訂，合理分配時(shí)間段。計(jì)劃制定后，必須由老師簽名、學(xué)生本人簽名確認(rèn)，并定期開(kāi)展驗(yàn)收工作。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并及時(shí)解決，也能很好地避免學(xué)生惰性發(fā)作。

3.逐個(gè)擊破，樹(shù)立信心

課題要求階梯式，每個(gè)課題分若干步驟完成，比如首先是基礎(chǔ)功能（要求），接著是相互獨(dú)立的提高要求。學(xué)生猶如搭積木似的開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，逐個(gè)擊破，而不要求系統(tǒng)地一次性完成整個(gè)設(shè)計(jì)要求。這樣的好處是明顯的，學(xué)生完成基本要求后，對(duì)后續(xù)提高要求的破解就更有信心。

筆者一開(kāi)始開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，一次性就將設(shè)計(jì)要求給出，最后發(fā)現(xiàn)效果很差。這再次驗(yàn)證了技校學(xué)生缺乏系統(tǒng)意識(shí)，無(wú)法全盤(pán)考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題。之后，筆者將所有課題設(shè)計(jì)成“積木式”，每個(gè)學(xué)生都必須完成最基本的“拼裝”（基本要求），之后逐個(gè)完成提高要求。其實(shí)這也是一種很重要的編程思想——模塊化。

4.撰寫(xiě)論文，學(xué)習(xí)表達(dá)

開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要一環(huán)，就是撰寫(xiě)畢業(yè)論文，對(duì)課題完成情況進(jìn)行合理、準(zhǔn)確、規(guī)范的表達(dá)。其目的不在于論文本身，而在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是論文，讓學(xué)生明白有效地開(kāi)展信息檢索是有好處的，這對(duì)以后的工作是非常有幫助的。

在這一過(guò)程中，指導(dǎo)老師必須介紹論文的意義、論文的結(jié)構(gòu)框架、撰寫(xiě)要求、技巧等，還必須給出范文供學(xué)生參考。另外，諸如字體、排版等基本要求，也是學(xué)生往往不重視的部分，他們往往認(rèn)為，這是小事。對(duì)此，指導(dǎo)老師必須嚴(yán)格要求學(xué)生重視細(xì)節(jié)，讓他們明白細(xì)節(jié)決定成敗。

指導(dǎo)老師還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生表達(dá)能力差、不善于開(kāi)展信息檢索等問(wèn)題，并全程引導(dǎo)、幫助學(xué)生開(kāi)展信息檢索，比如如何設(shè)定檢索關(guān)鍵詞，以更快獲取期望的信息。同時(shí)，還必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何對(duì)檢索到的原始素材進(jìn)行有效的取舍、組織、消化，最終形成對(duì)學(xué)生有意義的資料?？傊?，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文往往比指導(dǎo)課題設(shè)計(jì)更難，需要花費(fèi)更多的精力和耐心，但對(duì)提高學(xué)生的能力而言是毋庸置疑的。

三、小結(jié)

結(jié)合筆者近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為高技及以上層次（特別是兼修大專(zhuān)或本科）的學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)全面考核教育、教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生綜合能力，特別是設(shè)計(jì)能力、信息檢索能力、論文寫(xiě)作能力，具有十分有益的作用，可以為其走向工作崗位奠定良好的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂香.機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指南[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2005.

[2]人力資源與社會(huì)保障部.全國(guó)技工院校專(zhuān)業(yè)目錄（2013年修訂）[Z].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2013.

篇2

一、國(guó)內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化現(xiàn)狀

德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)采用校企合作模式，學(xué)生通過(guò)多種渠道到企業(yè)尋找課題，在企業(yè)實(shí)踐中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種模式提高了學(xué)生的綜合能力，并且就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯。臺(tái)灣地區(qū)技職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)多采用專(zhuān)題制作模式，學(xué)生根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要或個(gè)人興趣選取一個(gè)課題進(jìn)行實(shí)務(wù)制作或撰寫(xiě)研究論文，這種模式提升了學(xué)生創(chuàng)新能力。目前我國(guó)內(nèi)地有部分高職院校借鑒德國(guó)和臺(tái)灣地區(qū)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，開(kāi)展了畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化教學(xué)改革，但有相當(dāng)一部分教改流于形式，僅是讓學(xué)生完成實(shí)物的組裝，沒(méi)有真正發(fā)揮通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合訓(xùn)練的教學(xué)目的。[1]

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革與實(shí)踐

為進(jìn)一步提高卓越技師學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題和創(chuàng)新技術(shù)能力，從首屆卓越技師就實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革，要求學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成真實(shí)產(chǎn)品或作品制作。并將畢業(yè)制作成績(jī)按照20%比例折算到卓越技師學(xué)生技師職業(yè)技能鑒定總成績(jī)中。在山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院政策、資金和師資大力支持下，電氣專(zhuān)業(yè)卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革了如下工作。第一，組織調(diào)研，收集畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作課題。通過(guò)多種渠道收集課題，一是組織專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)問(wèn)題，使設(shè)計(jì)制作的課題與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合。二是鼓勵(lì)專(zhuān)任教師發(fā)揮專(zhuān)業(yè)才能為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新和產(chǎn)品研發(fā)，發(fā)掘畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。三是將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備維修維護(hù)和改造升級(jí)轉(zhuǎn)化為課題。四是鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)投身到專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，自擬選題。[2]第二，校企合作確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。成立由企業(yè)和校內(nèi)專(zhuān)家組成課題審核小組，負(fù)責(zé)審核申報(bào)的畢業(yè)制作課題。在確保申報(bào)課題能與人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格及培養(yǎng)方向相匹配基礎(chǔ)上，遴選出能緊密結(jié)合企業(yè)典型工作任務(wù)和技師職業(yè)技能鑒定關(guān)鍵知識(shí)技能的課題。優(yōu)先采用使用新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新材料的課題或能企業(yè)急需解決的創(chuàng)新性課題。第三，企校雙導(dǎo)師指導(dǎo)。聘請(qǐng)企業(yè)技能大師、實(shí)踐專(zhuān)家和專(zhuān)任教師組成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，課題公布后，學(xué)生自選指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)調(diào)配使每個(gè)課題由5名左右學(xué)生來(lái)共同完成，學(xué)生在企校雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)、制作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。第四，按照產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)范制作過(guò)程在企業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)下，把產(chǎn)品從開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)到成品交付的過(guò)程轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作情境，要求制作的作品能達(dá)到真實(shí)產(chǎn)品要求，在功能、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新性和合理性，功能可行性，技術(shù)水平與完整性等方面具有一定的高度。在教師指導(dǎo)下，課題小組成員確定設(shè)計(jì)方案和技術(shù)路線，采購(gòu)零部件、元器件及材料，安裝調(diào)試作品，編制技術(shù)資料、制作產(chǎn)品展示音視頻資料。[3]第五，規(guī)范作品技術(shù)資料要求。每個(gè)課題組都需提供作品技術(shù)說(shuō)明書(shū)，操作說(shuō)明書(shū)，作品介紹PPT，作品制作過(guò)程和成品功能展示視頻等。同時(shí)要提交制作過(guò)程所使用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、產(chǎn)品安裝規(guī)范、產(chǎn)品操作規(guī)范、產(chǎn)品調(diào)試規(guī)范等資料，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致扎實(shí)的作風(fēng)。第六，校企聯(lián)合進(jìn)行考核。邀請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家和專(zhuān)任教師共同組成答辯委員會(huì)，營(yíng)造職業(yè)性的考核情境。答辯過(guò)程中，學(xué)生演示畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及成果進(jìn)行闡述，來(lái)自企業(yè)的專(zhuān)家和校內(nèi)教師組成的答辯委員會(huì)進(jìn)行了質(zhì)疑，并給予了評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分感受職場(chǎng)氛圍。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革成效

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面、系統(tǒng)的工程實(shí)踐和崗位能力綜合訓(xùn)練的教學(xué)目的，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品成為卓越技師學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的敲門(mén)磚。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作數(shù)量和質(zhì)量逐年提高，專(zhuān)業(yè)卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)作品2015年參加第十屆全國(guó)高職高專(zhuān)“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得一等、二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)。在山東省機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽中也屢獲大獎(jiǎng)，申請(qǐng)了多項(xiàng)國(guó)家實(shí)用專(zhuān)利。同時(shí)通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革，提高了專(zhuān)任教師的業(yè)務(wù)水平，教師和行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家一起，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。每年新生入學(xué)，都組織參觀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的熱情。下一步，將嘗試將用人單位的代表吸納進(jìn)入考核答辯小組，學(xué)生通過(guò)演示、講解作品，現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答等環(huán)節(jié)可充分展示自身綜合能力，用人單位也可以充分了解學(xué)生。這種方式既能完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的驗(yàn)收考核，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，讓學(xué)生切身感受到做好畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的收益，提高學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

參考文獻(xiàn):

[1]管新平.高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的改革途徑[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(02).

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

陽(yáng)江市廣播電視大學(xué)是一所業(yè)務(wù)上受中央電大和廣東電大指導(dǎo)的終身教育基地，肩負(fù)著成人教育的重任，它屬于綜合類(lèi)的院校之一。根據(jù)廣東物流行業(yè)發(fā)展的需要，廣東省各級(jí)電大院校（包括陽(yáng)江電大）開(kāi)始設(shè)置物流管理專(zhuān)業(yè)，希望為物流行業(yè)的發(fā)展提供有力的人才支撐，克服目前人才緊缺，素質(zhì)偏低的狀況。然而，在物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，普遍存在“理論教學(xué)偏多，實(shí)踐技能偏弱”的教學(xué)瓶頸。為此，筆者結(jié)合自己的物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索和創(chuàng)建出“五階遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，希望能克服此教學(xué)瓶頸，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能型的高級(jí)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1 “五階遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

陽(yáng)江電大物流管理專(zhuān)業(yè)以在職在崗人員為主，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，需要按職業(yè)拓展的需要進(jìn)行教學(xué)模式的改革。為此，我校在充分考察調(diào)研和借鑒兄弟院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，設(shè)置既符合教育部和中央電大相關(guān)要求，又能較好地滿足學(xué)生深造需要的教學(xué)模式?！拔咫A遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式是在筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中，摸索出來(lái)的教學(xué)形式。它由“基本技能認(rèn)知―場(chǎng)景模擬訓(xùn)練―專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)―管理型思維的培養(yǎng)―綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)”五個(gè)階段構(gòu)成。

基本技能認(rèn)知階段。基本技能認(rèn)知需要建立在一定的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生不能在沒(méi)有理論知識(shí)的狀態(tài)下參與基本技能的認(rèn)知。因此，結(jié)合廣東廣播電視大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃安排，我校在課程設(shè)置方面，主要安排計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、英語(yǔ)、物流學(xué)概論、電子商務(wù)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、商務(wù)禮儀、經(jīng)濟(jì)法概論等課程。此外，設(shè)有與企業(yè)工作實(shí)際相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，主要有物流管理定量分析方法、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理、物流信息技術(shù)等。通過(guò)專(zhuān)業(yè)的理論學(xué)習(xí)，成人學(xué)生可以更好地理解自己工作的崗位、特性、規(guī)律等，學(xué)習(xí)物流方面的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)的原理，從而能夠運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠?qū)λl(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)更感興趣。

場(chǎng)景模擬階段，在物流管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)過(guò)程中，場(chǎng)景模擬訓(xùn)練是一個(gè)比較理想的教學(xué)方法。具體操作如下：可以在一些專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生工作的領(lǐng)域，如倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送等，進(jìn)行一些場(chǎng)景模擬訓(xùn)練。從感官和思維上，了解相關(guān)的工作流程和操作事項(xiàng)。專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)階段，可以建立物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，抽出一個(gè)教室進(jìn)行物流信息管理的仿真學(xué)習(xí)，引入一些物流方面的專(zhuān)業(yè)軟件，如ERP系統(tǒng)、ARENA系統(tǒng)等，設(shè)置一些仿真課程，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，聯(lián)系一個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生操作叉車(chē)、條碼、托盤(pán)、堆垛機(jī)、輸送機(jī)、管理貨架和看板等方面的專(zhuān)業(yè)技能。管理思維的培養(yǎng)階段，我校設(shè)置一些管理學(xué)基礎(chǔ)、供應(yīng)鏈管理、企業(yè)物流管理、物流成本管理等課程。這類(lèi)課程在教學(xué)過(guò)程中，偏向理論。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)案例教學(xué)法，將理論與工作實(shí)際結(jié)合，提升學(xué)生的理論應(yīng)用水平和戰(zhàn)略管理的思想。

綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)階段，可以通過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作和社會(huì)調(diào)查報(bào)告的形式進(jìn)行培養(yǎng)。要求物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能綜合運(yùn)用物流管理專(zhuān)業(yè)的基本理論、基本知識(shí)、基本方法，結(jié)合某一公司或某一單位的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)其物流運(yùn)作方面存在的問(wèn)題，并分析原因，提出自己的創(chuàng)新性解決方案。

2 “五階遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的試點(diǎn)應(yīng)用

筆者選取陽(yáng)江市廣播電視大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)2007屆秋季大專(zhuān)班的學(xué)生作為試點(diǎn)對(duì)象。結(jié)合“五階遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的五個(gè)不同階段，分別選取物流學(xué)概論這門(mén)基礎(chǔ)課程中的不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)試點(diǎn)，跟進(jìn)和探究“五階遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用成效與局限所在。

第一階段，筆者選取物流學(xué)概論這門(mén)課程作為教學(xué)試點(diǎn)課程。首先，通過(guò)該課程的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)物流專(zhuān)業(yè)有一個(gè)較為全面的了解，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)基本技能認(rèn)知打下基礎(chǔ)。然后，組織學(xué)生到陽(yáng)江市Y企業(yè)的生管部門(mén)參觀學(xué)習(xí)。陽(yáng)江市Y企業(yè)是一個(gè)生產(chǎn)制造企業(yè)，該企業(yè)目前擁有粵西地區(qū)最為先進(jìn)的自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)，企業(yè)內(nèi)部具備現(xiàn)代化水平較高的生產(chǎn)物流、裝卸搬運(yùn)、倉(cāng)儲(chǔ)管理、配送管理和YERP信息系統(tǒng)。2007屆秋季班的A學(xué)生是Y企業(yè)生管部的主管，可以帶領(lǐng)班里的其他同學(xué)，參觀生產(chǎn)物流的工藝流程、裝卸搬運(yùn)的叉車(chē)、貨架、堆垛機(jī)等設(shè)施設(shè)置。觀看YERP信息系統(tǒng)的應(yīng)用界面和操作模式等。學(xué)生在參觀的過(guò)程中，迅速提高物流專(zhuān)業(yè)技能的認(rèn)知，了解不同的工作崗位對(duì)物流的基本技能的相關(guān)要求，也增加了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

篇4

管理學(xué)中有一個(gè)重要的說(shuō)法：沒(méi)有細(xì)致的過(guò)程就沒(méi)有如人所愿的結(jié)果。同樣的道理，高職院校圖書(shū)館的學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)是人生的一個(gè)重要階段，也是一個(gè)過(guò)程。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高校圖書(shū)館提供的讀者服務(wù)是一個(gè)過(guò)程，是指學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)過(guò)程中，采取相應(yīng)一系列配套的有針對(duì)措施，來(lái)服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，以達(dá)到服務(wù)育人的目的。就目前而言，高職院校圖書(shū)館的讀者服務(wù)普遍存在著服務(wù)理念守舊、服務(wù)方式單一、服務(wù)手段相對(duì)落后等問(wèn)題，導(dǎo)致讀者的有效需求不足，圖書(shū)文獻(xiàn)資源的利用率偏低，圖書(shū)館讀者服務(wù)的有效性受到質(zhì)疑，讀者對(duì)圖書(shū)館的滿意度、信任度降低，影響到圖書(shū)館的形象和地位。為此，根據(jù)讀者的階段性需求開(kāi)展針對(duì)，創(chuàng)新圖書(shū)館讀者服務(wù)的模式，對(duì)提高高職院校圖書(shū)館讀者服務(wù)的有效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一般來(lái)說(shuō)，高職院校的學(xué)生具有共同的特點(diǎn)：一方面，由于文化基礎(chǔ)相較于普通本科院校的學(xué)生差一些，缺乏自信心，學(xué)習(xí)困難相對(duì)較大，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力弱，迫切需要一種系統(tǒng)的管理和組織知識(shí)的方法。另一方面，高職院校的學(xué)生也有自身的某些優(yōu)勢(shì)，如思想比較活躍，在新的教學(xué)模式的改革推動(dòng)下，動(dòng)手能力、專(zhuān)業(yè)技能、適應(yīng)性比較強(qiáng)。高職教育的目標(biāo)是以“就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)具有大專(zhuān)以上學(xué)歷和熟練的專(zhuān)業(yè)技能并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)的應(yīng)用型高技能人才，學(xué)生除了要掌握工作崗位所需的科學(xué)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要具備一定的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、組織管理、公關(guān)協(xié)作、法律法規(guī)等知識(shí)。總的來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生的知識(shí)注重實(shí)用性，較為零亂，缺乏理論體系性、系統(tǒng)性，需要某種方式將其組織起來(lái)，同時(shí)技能型、經(jīng)驗(yàn)型等隱性知識(shí)，需要在實(shí)踐過(guò)程中使之組織顯化。

讀者服務(wù)是圖書(shū)館的一項(xiàng)基本服務(wù)，是圖書(shū)館服務(wù)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞讀者需求開(kāi)展各類(lèi)讀者服務(wù)項(xiàng)目是圖書(shū)館工作的必然要求。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職院校的學(xué)生的閱讀需求體現(xiàn)出明顯的時(shí)代特點(diǎn)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)圖書(shū)館帶來(lái)的沖擊，大學(xué)生讀者更傾向于瀏覽網(wǎng)絡(luò)或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息，讀者的學(xué)習(xí)需求相對(duì)減少，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，從高職院校圖書(shū)館的借閱統(tǒng)計(jì)來(lái)看，文獻(xiàn)利用率偏低，大量的文獻(xiàn)資源沉睡于圖書(shū)館書(shū)庫(kù)，長(zhǎng)期無(wú)人問(wèn)津。同時(shí)，由于高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，為了應(yīng)付通過(guò)學(xué)業(yè)考試，需要較多的時(shí)間自習(xí)和復(fù)習(xí)應(yīng)考，這也壓縮了讀者利用館藏文獻(xiàn)資源的機(jī)會(huì)和時(shí)間。另外，在“就業(yè)導(dǎo)向”的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，高職教育各類(lèi)崗位資格證書(shū)考試、行業(yè)資格準(zhǔn)入考試、英語(yǔ)等級(jí)考試以及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試更讓高職院校的學(xué)子們壓力倍增，有的學(xué)生因此無(wú)所適從，甚至感到很茫然。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，文學(xué)類(lèi)、英語(yǔ)類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)和暢銷(xiāo)書(shū)始終是高職院校學(xué)生讀者熱衷閱讀的圖書(shū)，應(yīng)試類(lèi)的參考書(shū)和文獻(xiàn)呈現(xiàn)規(guī)律性的閱讀，而他們對(duì)于馬列主義著作、歷史類(lèi)、哲學(xué)類(lèi)圖書(shū)涉獵較少，僅對(duì)通俗有趣的哲學(xué)、歷史和心理類(lèi)的小品文比較感興趣。他們更感興趣的是消遣性、獵奇性的通俗網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，而經(jīng)典文獻(xiàn)逐步遠(yuǎn)離了他們的視線，即使偶爾有興致，也是蜻蜓點(diǎn)水或是濃縮精華版。此外，數(shù)字文獻(xiàn)資源是現(xiàn)代圖書(shū)館文獻(xiàn)的一種載體形態(tài)，雖然它有許多適合現(xiàn)代信息技術(shù)條件的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，但高職院校的學(xué)生讀者普遍缺乏利用數(shù)字文獻(xiàn)資源輔助學(xué)習(xí)的意識(shí)，也欠缺這方面的能力培養(yǎng)、培訓(xùn)。

針對(duì)高職院校圖書(shū)館學(xué)生的特點(diǎn)和入學(xué)以后利用文獻(xiàn)資源的需求特征，筆者以為高職院校圖書(shū)館應(yīng)結(jié)合高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)分析讀者在校學(xué)習(xí)期間的階段性需求為其提供適時(shí)適樣的服務(wù)是創(chuàng)新高等職業(yè)院校圖書(shū)館讀者服務(wù)模式的有益探索，有利于提升高職院校圖書(shū)館的讀者服務(wù)水平，提高讀者服務(wù)質(zhì)量。

一、入學(xué)初期階段

高職院校入學(xué)學(xué)生的年齡一般在18-20歲之間，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法的改變，學(xué)生從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變往往有一個(gè)過(guò)程。對(duì)于剛?cè)氪髮W(xué)校園的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們思想活躍，充滿新鮮感，非常樂(lè)意接受新事物，比較感性，有較強(qiáng)的可塑性，人生觀、價(jià)值觀、世界觀正處在逐步形成的階段，這時(shí)候讀書(shū)目標(biāo)還不甚明確，憑興趣學(xué)習(xí)的傾向比較明顯。知識(shí)結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)為：在轉(zhuǎn)入專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之前，以習(xí)修公共課和基礎(chǔ)課為主，對(duì)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)接觸不多，所以知識(shí)面相對(duì)比較窄，由于知識(shí)面的局限性，學(xué)習(xí)中缺乏豐富的想象力。另外，處于這一階段的高職學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境認(rèn)知初淺、適應(yīng)能力不強(qiáng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界很感興趣，暫且顧不上社會(huì)的紛擾，亦缺乏對(duì)不健康內(nèi)容的抵制能力。新入學(xué)的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生面對(duì)學(xué)校幾十萬(wàn)冊(cè)甚至上百萬(wàn)冊(cè)的圖書(shū)館藏書(shū)，往往不知如何獲取所需的書(shū)刊。因此，其閱讀需求帶有盲目性、隨機(jī)性和不確定性。他們到圖書(shū)館借閱書(shū)刊，除了教學(xué)老師指定閱讀的參考圖書(shū)以外，大多閱讀文藝作品，以滿足消遣的需要。

針對(duì)這些情況和特點(diǎn)，高職院校圖書(shū)館的讀者服務(wù)部門(mén)應(yīng)從學(xué)生信息素質(zhì)的基礎(chǔ)性教育入手，通過(guò)入館教育、入學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方式，使其盡快適應(yīng)大學(xué)自主性學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)他們的信息意識(shí)，認(rèn)識(shí)遵守信息道德的重要性，掌握基本的信息應(yīng)用能力方面的知識(shí)，從思想上樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀?，F(xiàn)今的高職院校普遍重視高年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，開(kāi)展多種形式的就業(yè)指導(dǎo)，然而，從高職學(xué)生在校短短寶貴的三年時(shí)間來(lái)看，從入學(xué)開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和個(gè)人意愿，盡早制定學(xué)習(xí)規(guī)劃也是十分必要的。各個(gè)學(xué)院、系部應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)管理的老師與圖書(shū)館讀者服務(wù)部門(mén)積極合作，在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候就開(kāi)始幫助他們找到自己的方向，真正以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的自主性和規(guī)劃性。如果學(xué)校或者圖書(shū)館能提供這方面的指導(dǎo)，即使是善意的提示，對(duì)于高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是十分有益的。

二、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段

二年級(jí)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段，大多數(shù)學(xué)生渡過(guò)了入學(xué)適應(yīng)期，逐漸形成了對(duì)諸如學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、戀愛(ài)等問(wèn)題的個(gè)人看法，個(gè)性逐漸顯現(xiàn)，表現(xiàn)出上升、下降錯(cuò)落交替及分化的特點(diǎn)。有的學(xué)生由于處理不好專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人愛(ài)好的關(guān)系、社會(huì)工作和學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)系、集體和個(gè)人的關(guān)系、戀愛(ài)和學(xué)習(xí)的關(guān)系等而出現(xiàn)思想障礙，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，對(duì)班集體關(guān)心程度減弱；有的學(xué)生佩服學(xué)習(xí)成績(jī)好的同班同學(xué)，但自己又沒(méi)決心和毅力認(rèn)真學(xué)習(xí)，覺(jué)得那樣下功夫?qū)W習(xí)不值得，活得累，放松對(duì)自己的要求；有的學(xué)生不愿意管別人的事，也不愿意接受同學(xué)、老師的意見(jiàn)和管束，特立獨(dú)行，學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)自我的要求出現(xiàn)滑坡，其內(nèi)在原因便是思想上的松懈。與此相反，一些學(xué)生認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段的重要性或者在一年級(jí)時(shí)有過(guò)失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此產(chǎn)生了緊迫感，開(kāi)始奮發(fā)圖強(qiáng)或者奮起直追，最終取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)或者學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高。

已進(jìn)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)階段的二年級(jí)學(xué)生對(duì)與專(zhuān)業(yè)課程有關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)刊有著強(qiáng)烈的閱讀需求，其專(zhuān)業(yè)性閱讀興趣開(kāi)始形成，渴望獲得更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。閱讀傾向趨于明確穩(wěn)定，閱讀需求水平逐步由低層次向高層次發(fā)展，逐漸不滿足教材上現(xiàn)成的結(jié)論，于是，這些學(xué)生勤跑圖書(shū)館，甚至長(zhǎng)時(shí)間泡在圖書(shū)館里，廣泛閱讀各種流派的參考書(shū)，吸收各種觀點(diǎn)，加以比較分析，得出自己的看法與結(jié)論，形成知識(shí)點(diǎn)。他們的學(xué)習(xí)生活向深入和豐富發(fā)展，喜歡閱讀課外書(shū)籍，涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，以拓寬自己的知識(shí)面。但也有些學(xué)生失去了剛?cè)雽W(xué)時(shí)的新鮮感與興趣，他們不僅不努力學(xué)習(xí)課堂上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且對(duì)圖書(shū)館也是敬而遠(yuǎn)之。

處于專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生經(jīng)常會(huì)選擇專(zhuān)業(yè)以外的書(shū)籍看，在浩如煙海的藏書(shū)面前，也許什么都想看，什么都要借，卻不知從何入手，無(wú)所適從。要看的書(shū)太多了，具體的目標(biāo)卻不明確。因此，圖書(shū)館讀者服務(wù)部門(mén)應(yīng)結(jié)合實(shí)際重點(diǎn)開(kāi)展信息服務(wù)，增加與讀者的互動(dòng)交流，發(fā)揮參考咨詢(xún)的作用，積極推薦專(zhuān)業(yè)教學(xué)參考書(shū)目，開(kāi)展多種形式的閱讀輔導(dǎo)，在學(xué)生中倡導(dǎo)成立一些讀書(shū)團(tuán)體或讀書(shū)會(huì)，在相互交流中推薦書(shū)目，提高對(duì)圖書(shū)的鑒別力。另外，圖書(shū)館也可以組織一些讀書(shū)活動(dòng)，宣傳圖書(shū)館的讀者服務(wù)內(nèi)容和方式，提高學(xué)生讀者利用圖書(shū)館資源的意識(shí)，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題，滿足讀者的個(gè)需求。

三、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)階段

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職教育的鮮明特點(diǎn)，在行的高操作技能是高職畢業(yè)生最外顯的特征。高職院校的教學(xué)要面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，方能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高層次、技能型應(yīng)用人才。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師需要最新的技術(shù)信息指導(dǎo)教學(xué)、進(jìn)行科研；學(xué)生需要了解技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，養(yǎng)成信息意識(shí)和創(chuàng)新精神?？梢?jiàn)，高職院校圖書(shū)館必須把實(shí)訓(xùn)基地作為重要的服務(wù)陣地，要求圖書(shū)館開(kāi)放辦館，將服務(wù)的觸角延伸到生產(chǎn)第一線，為實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)提供針對(duì)性、實(shí)用性、職業(yè)性的服務(wù)，緊跟生產(chǎn)的發(fā)展變化。這是高職院校圖書(shū)館有別于普通高校圖書(shū)館的特色也是高職院校圖書(shū)館生存和可持續(xù)發(fā)展的必然途徑。

為此，高職院校圖書(shū)館可嘗試與學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地單位展開(kāi)合作，把為實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)納入圖書(shū)館總體規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。如在實(shí)訓(xùn)基地合作創(chuàng)設(shè)多功能閱覽室，根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求，整合雙方的文獻(xiàn)資源和參考資料，使參加實(shí)訓(xùn)的師生能共享信息資源，這對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)起到十分重要的作用。再如，現(xiàn)今大多數(shù)高職院校圖書(shū)館以實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化管理和服務(wù)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播信息資源方式，使實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)遠(yuǎn)程登錄利用高職院校圖書(shū)館的信息資源。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)院實(shí)訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)安排圖書(shū)館相關(guān)部門(mén)工作人員組成信息服務(wù)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮學(xué)院師資力量在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與實(shí)訓(xùn)基地的互動(dòng)，為實(shí)訓(xùn)師生和企業(yè)提供有效的針對(duì)性的信息服務(wù)。

高職教育創(chuàng)新實(shí)踐表明，高職院校需要圖書(shū)館員更主動(dòng)、更直接、更全面介入教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。高職院校圖書(shū)館要積極參與學(xué)校的科研課題的選薦和跟蹤，了解當(dāng)前開(kāi)展課題情況及所需資料類(lèi)型，提供和收集與課題有關(guān)的最新研究動(dòng)態(tài)資料。高職院校圖書(shū)館還應(yīng)結(jié)合學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)與行業(yè)系統(tǒng)的聯(lián)系，搜集各行業(yè)的信息資料，了解科、工、貿(mào)、文等區(qū)域行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，搜集有關(guān)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新材料方面的信息資源，為更新、充實(shí)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

四、畢業(yè)準(zhǔn)備階段

作為畢業(yè)班的學(xué)生，如何完成畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）和順利就業(yè)是兩大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。由于大學(xué)生活即將結(jié)束，由于有畢業(yè)去向、就業(yè)待遇、適應(yīng)新環(huán)境等問(wèn)題的困擾，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)缺乏深刻全面的理性認(rèn)知，使得他們?cè)谛睦頊?zhǔn)備、知識(shí)儲(chǔ)備、職業(yè)技能、公共技巧等方面仍顯不足，表現(xiàn)出稚嫩和不成熟。因此，對(duì)高年級(jí)學(xué)生要突出社會(huì)化教育，引導(dǎo)他們認(rèn)清大方向，理性、客觀地評(píng)價(jià)自己，擺脫困擾，腳踏實(shí)地，不斷進(jìn)取，通過(guò)事實(shí)案例啟發(fā)他們樹(shù)立“干一行愛(ài)一行”、“三百六十行，行行出狀元”的擇業(yè)態(tài)度，磨煉他們?cè)谇劾Ь持械男睦沓惺苣芰Γ瑸樗麄兗磳⒆呦蛏鐣?huì)作充分準(zhǔn)備。

對(duì)于高職院校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，為處于寫(xiě)作畢業(yè)論文和從事畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的學(xué)生提供有關(guān)論文主題的參考資料或者信息資源是讀者服務(wù)的重點(diǎn)。另外，要關(guān)注學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究動(dòng)態(tài)和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，適當(dāng)開(kāi)展研究性專(zhuān)題服務(wù)、定題服務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范方面的引導(dǎo)教育，輔導(dǎo)學(xué)生在完成畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）過(guò)程中所必須具備的知識(shí)：畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的規(guī)范和要求，收集、分析、整理、評(píng)價(jià)文獻(xiàn)信息資源的方法，引用參考文獻(xiàn)的注意事項(xiàng)，參考文獻(xiàn)著錄基本規(guī)則，如何撰寫(xiě)檢索報(bào)告和文獻(xiàn)綜述等等。逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓其樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，為走向機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的現(xiàn)代社會(huì)打好基礎(chǔ)。

高職院校圖書(shū)館的服務(wù)必須立足于讀者的需求，讀者服務(wù)工作是圖書(shū)館工作的中心，高職院校圖書(shū)館必須從服務(wù)觀念、服務(wù)資源、服務(wù)內(nèi)容及服務(wù)方式等方面進(jìn)行拓展，創(chuàng)新高職院校圖書(shū)館讀者服務(wù)模式，才能為實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)提供全方位的現(xiàn)代化文獻(xiàn)信息服務(wù)，從而變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，促進(jìn)高職院校圖書(shū)館事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陳玲.淺談高職院校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀與圖書(shū)館服務(wù)對(duì)策［J］.科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2008，（19）：52.

篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）08-0075-02

在教育部2012年制定與修訂的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中，秘書(shū)學(xué)以特設(shè)專(zhuān)業(yè)的形式被正式列入文學(xué)大類(lèi)。這意味著當(dāng)代社會(huì)對(duì)于文秘人員的需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提高，即由大專(zhuān)、中專(zhuān)畢業(yè)生升格為本科生。面對(duì)這一變化，擺在我們面前最為迫切的問(wèn)題是如何制定科學(xué)合理的本科秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索建構(gòu)高效務(wù)實(shí)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)與途徑。

一、以“出口”為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)方案的合理性

一般來(lái)講，高校各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定的依據(jù)是社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求以及學(xué)生走出校門(mén)后顯在或潛在的知識(shí)與能力的需要。也就是說(shuō)，現(xiàn)在的教育活動(dòng)是面向?qū)W生的未來(lái)展開(kāi)的，而未來(lái)就是學(xué)生離校時(shí)的“出口”。只有將“出口”作為制定人才培養(yǎng)方案戰(zhàn)略意義上的前提，才能夠保證學(xué)生在離校后順利工作、學(xué)習(xí)乃至生活，同時(shí)解決本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必須應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。

（一）有利于調(diào)和不同人才培養(yǎng)觀的矛盾

曾經(jīng)有學(xué)者指出過(guò)秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，“高校在秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的目標(biāo)上存在兩種分歧。一種以理論為導(dǎo)向，一種以市場(chǎng)為導(dǎo)向，并且這種分歧走向?qū)α⒍皇腔ハ嗾{(diào)和”[1]。也就是說(shuō)，分歧雙方前者重視理論教學(xué)，后者傾向技能訓(xùn)練。本文所說(shuō)的以“出口”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀，事實(shí)上超越了上述“二元論”的觀念，而是蘊(yùn)含著一種“多元化”的價(jià)值訴求。我們的人才培養(yǎng)活動(dòng)是以學(xué)生的未來(lái)為目標(biāo)，思考問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不是我們“給”什么，而是他們“要”什么。最大限度保證學(xué)生走出校門(mén)以后所具有的知識(shí)規(guī)格和實(shí)踐能力符合社會(huì)對(duì)他們的要求或他們選擇的從事本專(zhuān)業(yè)以外的出路。我們必須面對(duì)的事實(shí)是，在目前的形勢(shì)下大學(xué)生畢業(yè)后的去向具有多樣性，升學(xué)、創(chuàng)業(yè)、移民、海外留學(xué)、志愿者……因此，按照“出口”為學(xué)生提供理論知識(shí)或?qū)嵺`技能，并在一定限度上由其自主選擇理論課程或者實(shí)踐內(nèi)容，便有效克服了“理論型”或“技術(shù)型”這兩種單一的人才培養(yǎng)觀念，從而解決了上述矛盾。

（二）有利于建構(gòu)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式

哈佛大學(xué)的校訓(xùn)是“實(shí)現(xiàn)自我，服務(wù)社會(huì)”，將“實(shí)現(xiàn)自我”放在首位，不難看出其教育理念是以塑造學(xué)生的“主體性”為重的。早在1990年代，國(guó)內(nèi)就有很多學(xué)者提出高校應(yīng)當(dāng)實(shí)踐個(gè)性化人才培養(yǎng)模式，認(rèn)為“今后我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整的必然走向，是由模式化轉(zhuǎn)向個(gè)性化”[2]。這一觀念最為重要的合理之處在于，在教育、教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是當(dāng)仁不讓的主體，而只有充分尊重學(xué)生的個(gè)性、迎合學(xué)生的個(gè)性，他們的主體性才能夠得以呈現(xiàn)并長(zhǎng)期葆有。在精準(zhǔn)定位秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)的“出口”后，制定人才培養(yǎng)方案時(shí)分別為各個(gè)“出口”設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，在學(xué)生入學(xué)后的教育實(shí)踐中才能夠真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的個(gè)性化轉(zhuǎn)變，才能進(jìn)一步保證學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)有所得，畢業(yè)以后學(xué)能所用。

二、對(duì)于秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“出口”的認(rèn)識(shí)

準(zhǔn)確定位秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的“出口”，是有效制定人才培養(yǎng)方案的前提。新世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)高校數(shù)量的增長(zhǎng)、招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，“出口”問(wèn)題已經(jīng)成為高等教育必須面對(duì)的重大問(wèn)題。比如本文所討論的秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)，有學(xué)者曾做過(guò)統(tǒng)計(jì)，截止到2014年，“在我國(guó)開(kāi)設(shè)秘書(shū)專(zhuān)業(yè)的高等院校共800多所”。在這種形勢(shì)下，秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)去向必然會(huì)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，求職已經(jīng)不再是畢業(yè)生的唯一選擇，考研、自主創(chuàng)業(yè)也成為部分學(xué)生的選擇。

（一）求職

秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的求職方向可以分為3種類(lèi)型。一是進(jìn)入各類(lèi)企業(yè)從事文秘、行政方面工作。企業(yè)的特點(diǎn)之一是追求效率，因此他們更愿意省去培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)，希望畢業(yè)生具備較高的秘書(shū)業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，要“來(lái)之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝”。二是通過(guò)各類(lèi)考試進(jìn)入國(guó)家各級(jí)行政區(qū)劃的黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位從事秘書(shū)及相關(guān)工作?？荚囀钱厴I(yè)生進(jìn)入上述單位的必經(jīng)之路，這就意味著學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)或了解過(guò)與考試相關(guān)的知識(shí)。以長(zhǎng)期被社會(huì)看好的黨政機(jī)關(guān)公務(wù)員為例，取得職位的前提是通過(guò)行政能力與申論兩個(gè)科目的考試。三是應(yīng)聘本科以下的大、中專(zhuān)院校文秘專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師。這類(lèi)崗位除要求畢業(yè)生具備一定的秘書(shū)工作實(shí)踐能力外，還需要他們具有深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，知其然亦知其所以然是登臺(tái)授課的前提條件。

（二）考試升學(xué)

本科生求職壓力大，這已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。在這種情形下，“選擇考取研究生，避開(kāi)就業(yè)難關(guān)，增加就業(yè)砝碼，似乎成了他們的理想選擇”。秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生報(bào)考研究生分為兩種情況。一是報(bào)考本專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的應(yīng)用文體學(xué)、檔案學(xué)、行政管理學(xué)等專(zhuān)業(yè)的碩士。二是跨專(zhuān)業(yè)報(bào)考，秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)隸屬于文學(xué)大類(lèi)，本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在積累一定語(yǔ)言、文學(xué)知識(shí)后，可以報(bào)考h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的學(xué)科。在上述兩種情況中，前者多屬于新興學(xué)科或“冷門(mén)”學(xué)科，設(shè)置碩士點(diǎn)的學(xué)校不多，而后者則為傳統(tǒng)學(xué)科，設(shè)點(diǎn)招生的院校數(shù)不勝數(shù)。因此，筆者認(rèn)為跨專(zhuān)業(yè)報(bào)考研究生也不失為秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生升學(xué)的一條出路。

（三）自主創(chuàng)業(yè)

隨著國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)的提出，各級(jí)政府都在積極出臺(tái)各種政策為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)清障搭臺(tái)，大學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值已不是異想天開(kāi)。相對(duì)于理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等門(mén)類(lèi)下設(shè)的專(zhuān)業(yè)，屬于人文學(xué)科范疇的秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)，其畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)方面并不占優(yōu)勢(shì)。究其原因，“自主創(chuàng)業(yè)核心技能尤為重要，一般能夠自主創(chuàng)業(yè)的人才都是理科類(lèi)出身，足夠用資深技能來(lái)領(lǐng)導(dǎo)一家公司……文科創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一般是靠創(chuàng)意取勝，技術(shù)含量相對(duì)較少，但創(chuàng)意是很容易被復(fù)制的，所以文科生創(chuàng)業(yè)成功的幾率不是很大”[3]。但是，文秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生如果具備一定的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力，就能夠和理工等專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生“組團(tuán)”創(chuàng)業(yè)。

三、秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建構(gòu)的基本思路

本文探討的以“出口”為導(dǎo)向的秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，就是要瞄準(zhǔn)上文總結(jié)的秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的求職、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)三個(gè)去向來(lái)設(shè)置課程。由于公共基礎(chǔ)課為國(guó)家或各地教育管理部門(mén)確定，下面我們主要從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技能課、專(zhuān)業(yè)方向課及實(shí)踐教學(xué)等四個(gè)方面闡述秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建構(gòu)的基本思路。

（一）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置必須滿足求職與升學(xué)兩個(gè)群體學(xué)生的需求，但鑒于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也需要知識(shí)積累與素質(zhì)培養(yǎng)，所以此類(lèi)課限定為必修。設(shè)置秘書(shū)學(xué)概論、中國(guó)秘書(shū)史、秘書(shū)實(shí)務(wù)、公文寫(xiě)作、文書(shū)與檔案學(xué)、辦公自動(dòng)化、公共關(guān)系學(xué)等8門(mén)課程，以滿足專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累需要。為跨專(zhuān)業(yè)考研的學(xué)生設(shè)置現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)文學(xué)史（含古代與現(xiàn)當(dāng)代）、文學(xué)概論等4門(mén)課程。需要強(qiáng)調(diào)的是，后4門(mén)課程除滿足升學(xué)學(xué)生的需求外，也能對(duì)其他學(xué)生的文字能力及文化修養(yǎng)的提升起到重要作用。

（二）專(zhuān)業(yè)技能課

專(zhuān)業(yè)技能課的設(shè)置應(yīng)同時(shí)滿足求職與創(chuàng)業(yè)兩個(gè)方向?qū)W生的需求，因此此類(lèi)課可與專(zhuān)業(yè)方向課同時(shí)設(shè)定為選修。計(jì)劃到企業(yè)應(yīng)聘職位的學(xué)生可以修習(xí)人力資源開(kāi)發(fā)與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)、電子商務(wù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)圖文設(shè)計(jì)等課程。為準(zhǔn)備報(bào)考黨政機(jī)關(guān)與事業(yè)單位的學(xué)生設(shè)置行政管理學(xué)、申論、秘書(shū)心理學(xué)、社會(huì)調(diào)查實(shí)務(wù)等課程。從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，希望去大、中專(zhuān)院校任教的學(xué)生并不多，因此建議有這方面意愿的學(xué)生自修教育學(xué)、心理學(xué)，并在畢業(yè)前考取相應(yīng)的教師資格證。對(duì)于準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，為其開(kāi)設(shè)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、客戶關(guān)系管理、廣告策劃、新媒體營(yíng)銷(xiāo)與策劃等課程。此外，開(kāi)設(shè)邏輯學(xué)、社交禮儀、演講與口才、基礎(chǔ)寫(xiě)作實(shí)務(wù)、駕駛技術(shù)、攝影攝像等5門(mén)應(yīng)用性強(qiáng)的課程以保證學(xué)生掌握各種相應(yīng)技能。

（三）專(zhuān)業(yè)方向課

結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向，分為企業(yè)方向、機(jī)關(guān)方向、升學(xué)方向與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方向。

1.企業(yè)方向開(kāi)設(shè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、組織行為學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等課程。2.機(jī)關(guān)方向開(kāi)設(shè)機(jī)關(guān)行政法、中華政治經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀、輿情控制與危機(jī)管理、社會(huì)學(xué)、公共政策等課程。3.升學(xué)方向開(kāi)設(shè)文體學(xué)導(dǎo)論、中國(guó)傳統(tǒng)文化概論、美學(xué)概論、唐詩(shī)鑒賞、電影藝術(shù)概論等課程。4.創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方向開(kāi)設(shè)大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、商務(wù)談判技巧理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)文化概論、消費(fèi)者行為學(xué)、茶道等。

（四）實(shí)踐教學(xué)

秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)一般包括社會(huì)實(shí)踐與調(diào)研、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文?；趯W(xué)生“出口”多樣性這一問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)在各個(gè)環(huán)節(jié)中為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)選擇，以保證教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性及有效性。本文以面向企業(yè)就業(yè)的學(xué)生為例加以簡(jiǎn)要探討。社會(huì)實(shí)踐與調(diào)研應(yīng)當(dāng)與企業(yè)密切相關(guān)，以便于學(xué)生對(duì)今后的工作環(huán)境有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)圍繞專(zhuān)業(yè)技能課加以展開(kāi)，如進(jìn)行計(jì)算機(jī)圖文設(shè)計(jì)、演講、攝影攝像訓(xùn)練等。專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)均在企業(yè)進(jìn)行，以便于更好地了解自己今后的工作內(nèi)容及崗位要求，從而不斷調(diào)整自己的努力方向。創(chuàng)新實(shí)踐方面學(xué)生則應(yīng)圍繞企業(yè)在選聘人才時(shí)較為重視的各類(lèi)證書(shū)――如普通話、駕照、秘書(shū)資格證等――進(jìn)行努力。畢業(yè)論文的選題也應(yīng)面向企業(yè)，選擇企業(yè)秘書(shū)崗位工作內(nèi)容、要求等方面的題目。

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篇6

隨著計(jì)算機(jī)性能成數(shù)最級(jí)的提高，其價(jià)格成倍地下降;隨著網(wǎng)絡(luò)通訊的普及化、信息處理的智能化、多媒體技術(shù)的實(shí)用化;CAD技術(shù)的普及應(yīng)用越來(lái)越廣泛，越來(lái)越深入，CAD技術(shù)正向著開(kāi)放、集成、智能和標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展。

90年代以來(lái)，從事科研和應(yīng)用開(kāi)發(fā)CAD的技術(shù)人員認(rèn)識(shí)到，要讓CAD技術(shù)成為生產(chǎn)力，關(guān)鍵是讓設(shè)計(jì)人員都用上、會(huì)用CAD系統(tǒng)。國(guó)家科委確定以“甩圖板”的工程目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)繪圖設(shè)計(jì)自動(dòng)化作為推廣應(yīng)用CAD技術(shù)的突破口，今天，許多地方、企業(yè)己經(jīng)推廣了CAD，取得了較好的效果，但也還存在一些問(wèn)題值得探討。

1 引起設(shè)計(jì)革命的CAD

CAD是目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用中最活躍的領(lǐng)域一股的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)主要包括研究開(kāi)發(fā)設(shè)想、產(chǎn)品基本設(shè)計(jì)、成本估算、設(shè)計(jì)制圖以及為設(shè)計(jì)而進(jìn)行的輔助工作(如產(chǎn)品調(diào)研、為設(shè)計(jì)而接受繼續(xù)教育、參加有關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議等)

首先從占設(shè)計(jì)時(shí)間40%的制圖入手，計(jì)算機(jī)輔助制圖不但作為一種減輕設(shè)計(jì)者勞動(dòng)的方法，而且引出一場(chǎng)“設(shè)汁革命”。CAD使設(shè)計(jì)工作產(chǎn)生了如下的變革：①使設(shè)計(jì)工作深入到前所未有的深度：②提高圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的速度和質(zhì)量;③簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)過(guò)程，計(jì)算機(jī)與產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)連接后，所有己納入標(biāo)準(zhǔn)的零部件設(shè)計(jì)都可實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)自動(dòng)給圖，設(shè)計(jì)者只需告訴計(jì)算機(jī)所采用的標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)就可以了：④設(shè)計(jì)仿真和設(shè)計(jì)檢驗(yàn)，利用CAD的三維圖形功能，可在計(jì)算機(jī)屏幕上模擬出所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的外形狀態(tài)，在設(shè)計(jì)之初就對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化，在新產(chǎn)品試投產(chǎn)前，就可以對(duì)其制造過(guò)程中的結(jié)構(gòu)、加工、裝配、裝飾和動(dòng)態(tài)特征進(jìn)行分析和檢驗(yàn)，從而提高了產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一次成功性;⑤設(shè)計(jì)與制造的緊密結(jié)合，如前所述，CAD的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)既可用于設(shè)計(jì)仿真 CAE，也可以通過(guò)數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)與數(shù)控加工設(shè)備聯(lián)結(jié)，將設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)直接用于產(chǎn)品的加工，即CAM、CAD可自動(dòng)完成從設(shè)計(jì)到加工程序的轉(zhuǎn)換。

2 CAD軟件邁進(jìn)個(gè)性化時(shí)代

設(shè)計(jì)和制造是制造業(yè)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的主要環(huán)節(jié)，CAD技術(shù)推動(dòng)了制造業(yè)的技術(shù)革命，他哭破了傳統(tǒng)方式，使人們可以不用圖板、圖紙就可高效地開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，現(xiàn)在CAD技術(shù)己經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家工業(yè)水平的重要標(biāo)志。

應(yīng)用領(lǐng)域和人群的不斷增長(zhǎng)，對(duì)CAD軟件提出了更高的要求。各行業(yè)用戶一方面迫切希望得到最適合自己專(zhuān)業(yè)需求的CAD軟件，另一方面希望以合理可承受的價(jià)格得到來(lái)自專(zhuān)業(yè)CAD廠商為自己雖身定做的專(zhuān)業(yè)服務(wù)。行業(yè)用戶迫切希望得到個(gè)性化的CAD產(chǎn)品和服務(wù)。

CAXA日前率先推出的“電子圖板2000”，標(biāo)志著CAD軟件邁入個(gè)性化時(shí)代。“CAXA電子圖板”充分考慮了用戶的個(gè)性化需求，提供了專(zhuān)業(yè)而易于使用的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，使用者可以根據(jù)自己的需要改變軟件、增加功能甚至開(kāi)發(fā)出全新的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)軟件。“CAXA電子圖板2000”目前己集成了機(jī)械、電氣和建筑設(shè)計(jì)模塊，

數(shù)十家專(zhuān)業(yè)軟件開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)與CAXA合作開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)軟件并將不斷集成起來(lái)此外，CAX人推出了個(gè)性化服務(wù)計(jì)劃，從培訓(xùn)、支持到定制產(chǎn)品，一改以往“ 企業(yè)生產(chǎn)什么賣(mài)什么”的思路，而以“用戶需要什么，我們提供什么”為宗旨，針對(duì)使用者的應(yīng)用和需求，為其置身定制，讓軟件和服務(wù)更適合使用者的需求.“CAXA電子圖板2000”個(gè)性化的產(chǎn)品和服務(wù)，讓高科技的軟件更加大眾化了。

3應(yīng)用CAD技術(shù)的幾個(gè)問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)化是當(dāng)前的一個(gè)趨勢(shì),CAD采用網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)信息共享，給設(shè)計(jì)工作帶來(lái)極大的方便。這里有必要談的一點(diǎn)是CAD軟件的網(wǎng)絡(luò)化問(wèn)題。由于CAD的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)交換量極大，采用主機(jī)分時(shí)系統(tǒng)會(huì)降低設(shè)計(jì)效率，最佳方案是各節(jié)點(diǎn)機(jī)能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)工作，網(wǎng)絡(luò)的作用是各節(jié)點(diǎn)有關(guān)資源的相互調(diào)用。同時(shí)，由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的需要，CAD軟件都有自己的加密措施(如鑰匙盤(pán)或加密狗)。因而在實(shí)施上出現(xiàn)兩種情況，一是僅在服務(wù)器上安裝一個(gè)加密狗，二是在各節(jié)點(diǎn)機(jī)分別安裝加密狗。前者便于資產(chǎn)管理后者可以脫離網(wǎng)絡(luò)單機(jī)運(yùn)行，各有優(yōu)點(diǎn)。

像CAXA電子圖板的網(wǎng)絡(luò)板就提供了三種安裝模式，即全服務(wù)器安裝、全工作站安裝、混合安裝。第一種模式適合于無(wú)盤(pán)工作站網(wǎng)絡(luò)，將軟件全部安裝在服務(wù)器上，節(jié)點(diǎn)工作站無(wú)硬盤(pán)：不足之處是網(wǎng)絡(luò)要求高，否則運(yùn)行速度受影響。第二種模式要求工作站有一定的硬盤(pán)容量，運(yùn)行服務(wù)器與工作站基本上無(wú)數(shù)據(jù)交換，服務(wù)器的作用僅是軟件使用權(quán)限控制。第三種模式則是將經(jīng)常調(diào)用的部分程序安裝在工作站上，而把硬盤(pán)空間大的庫(kù)文件之類(lèi)安裝在服務(wù)器上，兼顧運(yùn)行速度、網(wǎng)絡(luò)通訊及硬盤(pán)空間各個(gè)萬(wàn)面，是一種較好的模式。

智能化

智能化是CAD發(fā)展的必然。智能化的主要特征是不僅能處理數(shù)據(jù)而且能處理知識(shí)，其功能遠(yuǎn)超出了計(jì)算范疇，他能進(jìn)行推理、優(yōu)化、選擇、判斷并作出決策，這樣的系統(tǒng)在解決問(wèn)題方面能達(dá)到專(zhuān)家水平，即‘專(zhuān)家系統(tǒng)氣專(zhuān)家系統(tǒng)是人工智能的一種實(shí)際應(yīng)用。

眾所周知，工程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性工作，是工程師根據(jù)科學(xué)方法，憑借自身積累的經(jīng)驗(yàn)、遵循國(guó)家規(guī)范，按使用要求和施工條件等諸多因素，進(jìn)行分析，比較和判別卜最后用圖紙和文字資料表達(dá)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的過(guò)程。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的逐步求精的過(guò)程?？墒悄壳拔覈?guó)自行開(kāi)發(fā)的工程CAD軟件大多只能進(jìn)行校核性設(shè)計(jì)及出施工圖，不具備思維、決策的能力。

智能化CAD技術(shù)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)跨學(xué)科的重大課題.必須要有經(jīng)驗(yàn)的工程設(shè)計(jì)專(zhuān)家和計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)家密切配合進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)才能較好的解決。

目前，我國(guó)智能型CAD系統(tǒng)的研究剛剛開(kāi)始，還沒(méi)有可供應(yīng)的商品化軟件。因此，在吸收國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，加快研制高水平的智能型CAD軟件也是我們的一項(xiàng)迫切任務(wù)對(duì)提高我國(guó)CAD的應(yīng)用水平和設(shè)計(jì)手段的現(xiàn)代化將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

要真正使產(chǎn)品、工程和系統(tǒng)的質(zhì)量好、成本低、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)，就需要用最好的設(shè)計(jì)、最好的加工和最好的管理，就十分迫切需要總結(jié)國(guó)內(nèi)外相關(guān)產(chǎn)品、丁程和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，把成功的設(shè)計(jì)制造經(jīng)驗(yàn)做成智能設(shè)計(jì)，智能制造系統(tǒng)去指導(dǎo)新產(chǎn)品、新工程和新系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造，這樣才能使我們的產(chǎn)品、工程和系統(tǒng)有創(chuàng)新性。

標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)化是企業(yè)技術(shù)工作一個(gè)很重要的部分當(dāng)應(yīng)用CAD技術(shù)時(shí)，企業(yè)技術(shù)部門(mén)首先應(yīng)該對(duì)企業(yè)己有的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂或訂立新的標(biāo)準(zhǔn)，完善的CAD標(biāo)準(zhǔn)體系是指導(dǎo)我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化管理部門(mén)進(jìn)行CAD技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化工作決策的科學(xué)依據(jù)，是開(kāi)發(fā)制定CAD技術(shù)各相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)CAD技術(shù)普及應(yīng)用的約束手段，因此，在CAD應(yīng)用工程中跟蹤國(guó)際的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、研究制定符合我國(guó)國(guó)情的CAD標(biāo)準(zhǔn)，并切實(shí)加以執(zhí)行是促進(jìn)我國(guó)CAD技術(shù)研究開(kāi)發(fā)、推廣應(yīng)用能不斷發(fā)展的重要保證。

對(duì)軟硬件的認(rèn)識(shí)

通常，CAD軟件的使用人員是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，他們關(guān)心所選擇的CAD軟件能否滿足他們工作的需要，是否好用，而不大關(guān)心軟件是怎樣開(kāi)發(fā)出來(lái)的，以及軟件的功能是否覆蓋了CAD的所有領(lǐng)域，是否反映了CAD技術(shù)研究的最新成果等，而系統(tǒng)維護(hù)人員大多是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員，他們關(guān)心的是軟件有否二次開(kāi)發(fā)語(yǔ)言接口，系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言是哪幾種，以及某個(gè)軟件的接口怎樣等等.有些提出的問(wèn)題與企業(yè)的實(shí)際技術(shù)工作相脫節(jié).因此，CAD系統(tǒng)的選型應(yīng)以CAD系統(tǒng)使用人員為主。

CAD對(duì)硬件的要求比起一般文字處理、管理系統(tǒng)要高一些。通常，二維繪圖需要486以上的機(jī)型，主頻速度在100MHz以上，內(nèi)存4M以上(建議8M)，內(nèi)存大小將會(huì)影響操作速度。圖形輸出最好采用噴墨繪圖機(jī)，根據(jù)企業(yè)圖紙幅面來(lái)配里繪圖機(jī)的大小。

CAD軟件的二次開(kāi)發(fā)

所謂二次開(kāi)發(fā)就是在某種墓礎(chǔ)軟件平臺(tái)上(如二維繪圖軟件)構(gòu)筑一些專(zhuān)業(yè)化應(yīng)用功能，以提高系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性和使用效率.例如可以在CAXA電子圖板上增加一些刀具設(shè)計(jì)的計(jì)算、數(shù)據(jù)及圖形庫(kù)，從而構(gòu)成一個(gè)高度專(zhuān)業(yè)化的成形刀具CA工)系統(tǒng)。

要使企業(yè)真正用好CAD系統(tǒng)、使之變成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，必須向企業(yè)提供易學(xué)易用的二次三度開(kāi)發(fā)工具，即開(kāi)發(fā)面向行業(yè)和企業(yè)應(yīng)用的專(zhuān)用CAD軟件和數(shù)據(jù)庫(kù).除了傳統(tǒng)的函數(shù)庫(kù)調(diào)用，Lisp語(yǔ)言和C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)工具外，更需要系統(tǒng)開(kāi)發(fā)單位能及時(shí)地對(duì)用戶進(jìn)行技術(shù)支持和培訓(xùn)?，F(xiàn)在按交互、對(duì)話的圖聲文方式提示用戶構(gòu)造適合行業(yè)，適合企業(yè)的CAD應(yīng)用系統(tǒng)將會(huì)更加友好，受用戶歡迎。

CAD應(yīng)用人才的培訓(xùn)

現(xiàn)代化的設(shè)備需要高科技素質(zhì)的人員操縱，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益。只有讓設(shè)計(jì)人員盡快掌握CAD這一先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。才能讓現(xiàn)代化的設(shè)備創(chuàng)造出應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

目前，在職工程設(shè)計(jì)人員通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐，以具有較為豐畜的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但缺乏應(yīng)用CAD技術(shù)的知識(shí)和能力，影響了CAD技術(shù)的普及和應(yīng)用。CAD是一項(xiàng)高新技術(shù)，人的因素極為重要，沒(méi)有一支相對(duì)穩(wěn)定巨技術(shù)水平較高的隊(duì)伍，推廣和普及工程CAD技術(shù)是一句空話。在設(shè)計(jì)單位由十歷史的原因，還有相當(dāng)數(shù)量的工程設(shè)計(jì)人員是計(jì)算機(jī)盲，更說(shuō)不上對(duì)CAD技術(shù)的認(rèn)識(shí)。因此，首先應(yīng)充分利用CAD培訓(xùn)中心的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，達(dá)到人人會(huì)用計(jì)算機(jī)，人人掌握CAD技術(shù)，只有這樣才可談得上甩掉圖板，只有在此基礎(chǔ)上才可進(jìn)行高層次培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)培訓(xùn)可用幾種辦法進(jìn)行：

送出去培訓(xùn)出少量資金，選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的中青年技術(shù)人員到大專(zhuān)院校和培訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)回來(lái)后就是CAD技術(shù)應(yīng)用的骨干。

篇7

浙江江南理工專(zhuān)修學(xué)院是一所民辦高職學(xué)院，地處浙江東南玉環(huán)縣，現(xiàn)有學(xué)生3000人，占地150畝。民辦高職受教考分離的約束，要自籌經(jīng)費(fèi)、自找生源，如何生存和發(fā)展，需要?jiǎng)?chuàng)新、需要拼搏！從學(xué)院三年來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐，我們的體會(huì)是：質(zhì)量是生命之源，特色是立身之本，延伸是發(fā)展之路；辦大、辦強(qiáng)、辦出特色是學(xué)院追求的目標(biāo)。

一、教育質(zhì)量——“寬進(jìn)”“優(yōu)出”

民辦高職在其他高校之后招生，生源質(zhì)量相對(duì)偏低，學(xué)生缺乏刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，文化基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生生活散漫，有逆反心理，不愿受管。將這樣的學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人，培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)實(shí)用型技術(shù)人才，并非一件易事。如何提高教育質(zhì)量，我們提出了“寬進(jìn)”“優(yōu)出”的指導(dǎo)思想。對(duì)民辦高職來(lái)說(shuō)，“寬進(jìn)”“優(yōu)出”是個(gè)矛盾的統(tǒng)一體，不“寬進(jìn)”，沒(méi)有生源，“優(yōu)出”無(wú)從談起；只有實(shí)現(xiàn)了“優(yōu)出”，培養(yǎng)出高質(zhì)量的有用人才，學(xué)院的社會(huì)信譽(yù)才會(huì)提高、生源才會(huì)拓展；有了生源，資金、設(shè)備、師資就容易解決。在“寬進(jìn)”的條件下實(shí)現(xiàn)“優(yōu)出”，不只是一種美好的愿望，必須做實(shí)實(shí)在在的努力，必須努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)思想政治工作，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化

1．要關(guān)愛(ài)尊重學(xué)生對(duì)“寬進(jìn)”學(xué)生的情況，要實(shí)事求是去分析，他們也有許多優(yōu)點(diǎn)，如大多數(shù)人幼稚中透露出單純，倔強(qiáng)中反映出豪爽，固執(zhí)中反射出開(kāi)朗。他們需要關(guān)愛(ài)和尊重，關(guān)愛(ài)可消解他們不服管的逆反心理，尊重可重樹(shù)他們的自信，鼓勵(lì)可促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。教師要有轉(zhuǎn)化學(xué)生的信心，學(xué)生才有信心轉(zhuǎn)化。

2．要注重思想政治教育學(xué)生中的問(wèn)題是多方面的。根本問(wèn)題在思想政治方面。一個(gè)人有了愛(ài)國(guó)主義思想，有了遠(yuǎn)大理想，就會(huì)堅(jiān)持發(fā)奮學(xué)習(xí)，就會(huì)注重錘煉品德，就會(huì)勇于進(jìn)取創(chuàng)新。因此，要注重思想政治教育，思想政治工作要做細(xì)、做實(shí)，教育形式要多樣化，要寓教于學(xué)、寓教于樂(lè)。

3．要重視教育管理要將思想政治教育與教育管理結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，要有配套的規(guī)章制度，要公布、宣傳、實(shí)行這些規(guī)章制度。在執(zhí)行規(guī)章制度中要重視檢查、督促，要有獎(jiǎng)有罰，獎(jiǎng)罰公平得當(dāng)，獎(jiǎng)罰要能服眾。有的學(xué)生對(duì)“管”有習(xí)慣性的反感，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)人的基本屬性是社會(huì)性，生活在社會(huì)上的人，必須學(xué)會(huì)被人管，學(xué)會(huì)管別人，更要學(xué)會(huì)管自己。工作中，我們強(qiáng)調(diào)要重視過(guò)程管理，學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和管理干部都著重抓過(guò)程管理、“事必躬親”，以抓好過(guò)程管理來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理。

4．要培養(yǎng)學(xué)生干部要重視發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)各類(lèi)學(xué)生干部的自治自管作用，全校學(xué)生干部的人數(shù)，約占學(xué)生總數(shù)的三分之一，如果這些干部都能起模范帶頭作用，那么管理工作就能好做得多。對(duì)學(xué)生干部要重培養(yǎng)、嚴(yán)要求，還要講清工作任務(wù)，提供工作方法。我院的學(xué)生，以前在學(xué)校里大都沒(méi)當(dāng)過(guò)主要干部，干部該怎么起作用、有哪些職責(zé)、應(yīng)講究哪些工作方法，他們都不太了解，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，尤其是班主任都要精心選擇干部、耐心培養(yǎng)干部、大膽使用干部。

（二）堅(jiān)持以教學(xué)為中心，嚴(yán)格教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量

1．嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃學(xué)院從實(shí)際出發(fā)，制定了符合專(zhuān)修學(xué)院特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，包括思想政治課、文化課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐和軍訓(xùn)等方面；在各專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、授課學(xué)時(shí)上，要嚴(yán)格遵照上級(jí)規(guī)定，統(tǒng)考課加強(qiáng)，?？颊n開(kāi)足；堅(jiān)持“理論教學(xué)以必需、夠用為度”、“注意培養(yǎng)職業(yè)型、應(yīng)用型人才”的原則，委托主講教師制定了所有?？颊n及大部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的大綱，使講課、輔導(dǎo)規(guī)范，檢查有據(jù)。教學(xué)計(jì)劃中，還增加了某些適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的內(nèi)容，增加一些課時(shí)，使學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)工作。

2．建立和完善規(guī)章制度學(xué)校逐步完善教學(xué)規(guī)章制度，立下規(guī)矩，實(shí)行制度化、規(guī)范化管理，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高，如教師、學(xué)生的考勤和考試制度，?？颊n區(qū)間學(xué)分制，考試資格認(rèn)定制度，教師輔導(dǎo)制度，教與學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，管理干部聽(tīng)課、下班檢查制度等。

3．提出明確的教學(xué)要求教學(xué)中，我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提出了“精講多練、勤考核、細(xì)分析、有措施”的要求。“精講”是指因材施教，以“必需、夠用”為度；采用啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，善于把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化、抽象問(wèn)題形象化；重點(diǎn)、難點(diǎn)由淺入深反復(fù)講，分散的知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)講?！岸嗑殹薄ⅰ扒诳己恕笔前纯季V要求，編出能覆蓋全部知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題和考題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，尤其是復(fù)習(xí)迎考階段，一定要拿出規(guī)范的模擬試題給學(xué)生練習(xí)，并進(jìn)行考核?！凹?xì)分析”就是對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)每次考試成績(jī)，進(jìn)行認(rèn)真分析，細(xì)分成績(jī)檔次，分析教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題，細(xì)找學(xué)不好的原因。“有措施”就是通過(guò)分析后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，屬于知識(shí)性方面的缺陷，由主講教師和助教去解決，根據(jù)后進(jìn)生面的大小，或個(gè)別輔導(dǎo)、或小組輔導(dǎo)和分層輔導(dǎo)；后進(jìn)生面過(guò)大，可安排多個(gè)教師幫助輔導(dǎo)；對(duì)于學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度上有問(wèn)題的學(xué)生，則由班主任或教務(wù)處、學(xué)生處干部負(fù)責(zé)教育，務(wù)求人人有所進(jìn)步和提高；對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦、成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，可通過(guò)各種形式宣傳表?yè)P(yáng)，努力營(yíng)造勤學(xué)、好學(xué)的風(fēng)氣。

4．重視教師隊(duì)伍建設(shè)江南理工專(zhuān)修學(xué)院自創(chuàng)辦以來(lái)，就高度重視軟硬件建設(shè)，尤其是師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院克服困難，以比較優(yōu)惠的條件從知名和重點(diǎn)高等院校中聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)治校、教授來(lái)教學(xué)，并依靠這些專(zhuān)家教授傳、幫、帶，培養(yǎng)青年教師逐步頂班上崗。學(xué)院給每位青年教師指定業(yè)務(wù)提高方向，指導(dǎo)他們制定三年進(jìn)修計(jì)劃，一般要求他們經(jīng)兩輪全程助教，經(jīng)過(guò)幾次試教后才開(kāi)課主講；對(duì)于課程設(shè)計(jì)、大型實(shí)驗(yàn)之類(lèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，都要求在主講教師指導(dǎo)下試做一遍，然后去指導(dǎo)學(xué)生，給青年教師打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)院逐步形成一支穩(wěn)定的、高質(zhì)量的青年教師隊(duì)伍。

二、辦學(xué)特色——“明需求、高起點(diǎn)、重實(shí)踐”

上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)非常重視專(zhuān)修學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展，要求專(zhuān)修學(xué)院辦大、辦強(qiáng)、辦出特色。特色是專(zhuān)修學(xué)院的立身之本，有特色才能吸引到生源，才能將學(xué)院辦大、辦強(qiáng)。我們經(jīng)過(guò)周密思考、準(zhǔn)確定位，提出了“明需求、高起點(diǎn)、重實(shí)踐”的辦學(xué)特色。

（一）明需求

1．根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，開(kāi)設(shè)急需專(zhuān)業(yè)玉環(huán)縣原是個(gè)“小島、小農(nóng)、小企、小城”的小縣，改革開(kāi)放以來(lái)，全縣人民弘揚(yáng)“自強(qiáng)不息，敢為人先，創(chuàng)造一流”的精神，抓住機(jī)遇、乘勢(shì)而上，一躍成為全國(guó)經(jīng)濟(jì)百?gòu)?qiáng)縣和浙江省教育強(qiáng)縣；年銷(xiāo)售上1000萬(wàn)以上的企業(yè)已有169家，其中年產(chǎn)值上億元的6家；1978年到2000年工業(yè)總產(chǎn)值從4750萬(wàn)元增加到190億元。民營(yíng)企業(yè)飛速發(fā)展，已形成了科技、汽摩、機(jī)電、閥門(mén)、包裝和眼鏡六大縣級(jí)工業(yè)園區(qū)。但縣領(lǐng)導(dǎo)也清醒地看到，玉環(huán)企業(yè)裝備落后，科技開(kāi)發(fā)能力不強(qiáng)，產(chǎn)品科技含量偏低；科技人才匱乏，全縣職工16222人，持有工人技術(shù)等級(jí)證書(shū)的僅300人，這已成為玉環(huán)縣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。因此，玉環(huán)縣辦專(zhuān)修學(xué)院，突出理工，開(kāi)設(shè)了機(jī)械設(shè)計(jì)制造、機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工商企業(yè)管理和會(huì)計(jì)等最急需的五個(gè)專(zhuān)業(yè)。

2．根據(jù)社會(huì)和群眾的需求，指導(dǎo)招生和就業(yè)學(xué)院一直將社會(huì)調(diào)查作為辦學(xué)中一個(gè)經(jīng)常性的課題。申辦學(xué)院時(shí)，從社會(huì)需求的角度作過(guò)周密論證；各專(zhuān)業(yè)的招生，是分別對(duì)玉環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，對(duì)各職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、受教育狀況和升學(xué)意愿做了詳細(xì)調(diào)查后確定的。學(xué)院還走訪、調(diào)查了十幾個(gè)工廠、企業(yè)，向廠長(zhǎng)、經(jīng)理、車(chē)間主任、工人師傅了解畢業(yè)生在實(shí)習(xí)中的能力和表現(xiàn)，征求他們對(duì)學(xué)院的意見(jiàn)和要求；向?qū)嵙?xí)生了解進(jìn)廠的感受，聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)院的意見(jiàn)和要求，以有效地改進(jìn)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)。

（二）高起點(diǎn)

1．聘請(qǐng)高素質(zhì)的教師學(xué)院從辦學(xué)第一年起，就以比較優(yōu)惠的條件，從多所名牌高校聘請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)干部和教授，到目前已聘請(qǐng)了43名正副教授，其中有專(zhuān)家，有原大學(xué)里的系主任、研究所所長(zhǎng)，有研究生導(dǎo)師，有雙博士生，有高級(jí)工程師。他們的管理水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神、人格魅力，吸引、教育了學(xué)生，社會(huì)影響很大，大大提高了學(xué)校的知名度；也帶動(dòng)了青年教師的提高，通過(guò)老教授的傳、幫、帶和青年教師自已的努力進(jìn)修，學(xué)校已有1名博士研究生、2名碩士研究生，有5位中青年教師參加了研究生課程班的學(xué)習(xí)，有15名青年教師被聘為助教，其中12名已能獨(dú)立開(kāi)課。

2．購(gòu)置高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備辦學(xué)初期，學(xué)院經(jīng)濟(jì)困難，在縣領(lǐng)導(dǎo)和各企業(yè)大力支持下，經(jīng)過(guò)三年努力，投入專(zhuān)項(xiàng)資金500多萬(wàn)元，添置了15臺(tái)普通機(jī)床、10臺(tái)數(shù)控機(jī)床、2臺(tái)銑床、2臺(tái)磨床、350臺(tái)電腦，建立了多媒體語(yǔ)音室、財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室、制圖力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電子電工機(jī)床線路控制室和微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室等10多個(gè)實(shí)驗(yàn)室和3個(gè)金工實(shí)習(xí)車(chē)間。

（三）重實(shí)踐

1．重視計(jì)劃安排學(xué)院將學(xué)生實(shí)踐教學(xué)分成設(shè)計(jì)型、操作型兩大類(lèi)；操作型實(shí)踐教學(xué)又分成校內(nèi)操作和校外實(shí)踐基地、崗位實(shí)習(xí)兩類(lèi)。在計(jì)劃安排中要保證實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，前5學(xué)期，每學(xué)期安排2星期校內(nèi)或校外實(shí)習(xí)，最后一學(xué)期安排3個(gè)月社會(huì)實(shí)踐。

2．提出明確要求在組織領(lǐng)導(dǎo)上，由院長(zhǎng)親自掛帥，教務(wù)處、學(xué)生處、實(shí)訓(xùn)處分工負(fù)責(zé)；制定《實(shí)踐教學(xué)大綱》（指導(dǎo)書(shū)），對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目的、要求、內(nèi)容、步驟做出明確的規(guī)定；對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師也提出明確要求，要求他們寫(xiě)出說(shuō)明書(shū)，畫(huà)出課程設(shè)計(jì)的全部圖紙，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審查后上崗指導(dǎo)學(xué)生，以保證實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化、正規(guī)化。

3．加強(qiáng)教學(xué)檢查實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要求指導(dǎo)教師做好實(shí)習(xí)生的思想工作；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和管理干部，定期下實(shí)習(xí)單位檢查畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況，分析、研究、解決問(wèn)題；最后要抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的寫(xiě)作，組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的答辯，完善實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。

辦學(xué)特色是辦學(xué)綜合效果的體現(xiàn)。首先，要有一個(gè)素質(zhì)高、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)班子，要有十幾位甚至幾十位具有強(qiáng)烈事業(yè)心和創(chuàng)新意識(shí)的教育改革熱心人，要有腳踏實(shí)地干工作、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的思想作風(fēng)；辦任何事業(yè)，人是決定的因素，領(lǐng)導(dǎo)者和骨干教師的素質(zhì)，是形成特色的關(guān)鍵。其次，要重視與企業(yè)的合作，建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，特別要在有人才供需關(guān)系的企業(yè)建實(shí)踐基地，既直接為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)品開(kāi)發(fā)、提高產(chǎn)品科技含量服務(wù)，又為培養(yǎng)人才服務(wù)。第三，還要注意對(duì)學(xué)生德、智、體、能諸方面的全面素質(zhì)教育。

三、延伸發(fā)展——大中專(zhuān)專(zhuān)業(yè)銜接、中高等教育融通、成職教同步發(fā)展

浙江江南理工專(zhuān)修學(xué)院，是由原坎門(mén)西臺(tái)初中——坎門(mén)職技校、坎門(mén)文化技術(shù)學(xué)?！癍h(huán)縣技工學(xué)校、玉環(huán)職業(yè)教育中心延伸發(fā)展而成的；目前的辦學(xué)格局是三校一地，統(tǒng)籌共建，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，大中專(zhuān)專(zhuān)業(yè)銜接，中高等教育融通，成職教同步發(fā)展，并與國(guó)外幾所職業(yè)技術(shù)大學(xué)達(dá)成了合作辦學(xué)意向。目前在校3000學(xué)生中，高職生1200人，中專(zhuān)生1200人，成教學(xué)員600人，這種發(fā)展道路和辦學(xué)格局，顯然具有小縣城民辦高職的特殊性，也具有民辦高職發(fā)展的共同規(guī)律。

篇8

一、教育質(zhì)量——“寬進(jìn)”“優(yōu)出”

民辦高職在其他高校之后招生，生源質(zhì)量相對(duì)偏低，學(xué)生缺乏刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，文化基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生生活散漫，有逆反心理，不愿受管。將這樣的學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人，培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)實(shí)用型技術(shù)人才，并非一件易事。如何提高教育質(zhì)量，我們提出了“寬進(jìn)”“優(yōu)出”的指導(dǎo)思想。對(duì)民辦高職來(lái)說(shuō)，“寬進(jìn)”“優(yōu)出”是個(gè)矛盾的統(tǒng)一體，不“寬進(jìn)”，沒(méi)有生源，“優(yōu)出”無(wú)從談起；只有實(shí)現(xiàn)了“優(yōu)出”，培養(yǎng)出高質(zhì)量的有用人才，學(xué)院的社會(huì)信譽(yù)才會(huì)提高、生源才會(huì)拓展；有了生源，資金、設(shè)備、師資就容易解決。在“寬進(jìn)”的條件下實(shí)現(xiàn)“優(yōu)出”，不只是一種美好的愿望，必須做實(shí)實(shí)在在的努力，必須努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)思想政治工作，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化

1．要關(guān)愛(ài)尊重學(xué)生 對(duì)“寬進(jìn)”學(xué)生的情況，要實(shí)事求是去分析，他們也有許多優(yōu)點(diǎn)，如大多數(shù)人幼稚中透露出單純，倔強(qiáng)中反映出豪爽，固執(zhí)中反射出開(kāi)朗。他們需要關(guān)愛(ài)和尊重，關(guān)愛(ài)可消解他們不服管的逆反心理，尊重可重樹(shù)他們的自信，鼓勵(lì)可促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。教師要有轉(zhuǎn)化學(xué)生的信心，學(xué)生才有信心轉(zhuǎn)化。

2．要注重思想政治教育 學(xué)生中的問(wèn)題是多方面的。根本問(wèn)題在思想政治方面。一個(gè)人有了愛(ài)國(guó)主義思想，有了遠(yuǎn)大理想，就會(huì)堅(jiān)持發(fā)奮學(xué)習(xí)，就會(huì)注重錘煉品德，就會(huì)勇于進(jìn)取創(chuàng)新。因此，要注重思想政治教育，思想政治工作要做細(xì)、做實(shí)，教育形式要多樣化，要寓教于學(xué)、寓教于樂(lè)。

3．要重視教育管理 要將思想政治教育與教育管理結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，要有配套的規(guī)章制度，要公布、宣傳、實(shí)行這些規(guī)章制度。在執(zhí)行規(guī)章制度中要重視檢查、督促，要有獎(jiǎng)有罰，獎(jiǎng)罰公平得當(dāng)，獎(jiǎng)罰要能服眾。有的學(xué)生對(duì)“管”有習(xí)慣性的反感，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)人的基本屬性是社會(huì)性，生活在社會(huì)上的人，必須學(xué)會(huì)被人管，學(xué)會(huì)管別人，更要學(xué)會(huì)管自己。工作中，我們強(qiáng)調(diào)要重視過(guò)程管理，學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和管理干部都著重抓過(guò)程管理、“事必躬親”，以抓好過(guò)程管理來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理。

4．要培養(yǎng)學(xué)生干部 要重視發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)各類(lèi)學(xué)生干部的自治自管作用，全校學(xué)生干部的人數(shù)，約占學(xué)生總數(shù)的三分之一，如果這些干部都能起模范帶頭作用，那么管理工作就能好做得多。對(duì)學(xué)生干部要重培養(yǎng)、嚴(yán)要求，還要講清工作任務(wù)，提供工作方法。我院的學(xué)生，以前在學(xué)校里大都沒(méi)當(dāng)過(guò)主要干部，干部該怎么起作用、有哪些職責(zé)、應(yīng)講究哪些工作方法，他們都不太了解，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，尤其是班主任都要精心選擇干部、耐心培養(yǎng)干部、大膽使用干部。

（二）堅(jiān)持以教學(xué)為中心，嚴(yán)格教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量

1．嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃 學(xué)院從實(shí)際出發(fā)，制定了符合專(zhuān)修學(xué)院特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，包括思想政治課、文化課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐和軍訓(xùn)等方面；在各專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、授課學(xué)時(shí)上，要嚴(yán)格遵照上級(jí)規(guī)定，統(tǒng)考課加強(qiáng)，?？颊n開(kāi)足；堅(jiān)持“理論教學(xué)以必需、夠用為度”、“注意培養(yǎng)職業(yè)型、應(yīng)用型人才”的原則，委托主講教師制定了所有?？颊n及大部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的大綱，使講課、輔導(dǎo)規(guī)范，檢查有據(jù)。教學(xué)計(jì)劃中，還增加了某些適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的內(nèi)容，增加一些課時(shí)，使學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)工作。

2．建立和完善規(guī)章制度 學(xué)校逐步完善教學(xué)規(guī)章制度，立下規(guī)矩，實(shí)行制度化、規(guī)范化管理，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高，如教師、學(xué)生的考勤和考試制度，校考課區(qū)間學(xué)分制，考試資格認(rèn)定制度，教師輔導(dǎo)制度，教與學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，管理干部聽(tīng)課、下班檢查制度等。

3．提出明確的教學(xué)要求 教學(xué)中，我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提出了“精講多練、勤考核、細(xì)分析、有措施”的要求?！熬v”是指因材施教，以“必需、夠用”為度；采用啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，善于把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化、抽象問(wèn)題形象化；重點(diǎn)、難點(diǎn)由淺入深反復(fù)講，分散的知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)講?！岸嗑殹?、“勤考核”是按考綱要求，編出能覆蓋全部知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題和考題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，尤其是復(fù)習(xí)迎考階段，一定要拿出規(guī)范的模擬試題給學(xué)生練習(xí)，并進(jìn)行考核?！凹?xì)分析”就是對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)每次考試成績(jī)，進(jìn)行認(rèn)真分析，細(xì)分成績(jī)檔次，分析教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題，細(xì)找學(xué)不好的原因。“有措施”就是通過(guò)分析后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，屬于知識(shí)性方面的缺陷，由主講教師和助教去解決，根據(jù)后進(jìn)生面的大小，或個(gè)別輔導(dǎo)、或小組輔導(dǎo)和分層輔導(dǎo)；后進(jìn)生面過(guò)大，可安排多個(gè)教師幫助輔導(dǎo)；對(duì)于學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度上有問(wèn)題的學(xué)生，則由班主任或教務(wù)處、學(xué)生處干部負(fù)責(zé)教育，務(wù)求人人有所進(jìn)步和提高；對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦、成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，可通過(guò)各種形式宣傳表?yè)P(yáng)，努力營(yíng)造勤學(xué)、好學(xué)的風(fēng)氣。

4．重視教師隊(duì)伍建設(shè) 江南理工專(zhuān)修學(xué)院自創(chuàng)辦以來(lái)，就高度重視軟硬件建設(shè)，尤其是師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院克服困難，以比較優(yōu)惠的條件從知名和重點(diǎn)高等院校中聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)治校、教授來(lái)教學(xué)，并依靠這些專(zhuān)家教授傳、幫、帶，培養(yǎng)青年教師逐步頂班上崗。學(xué)院給每位青年教師指定業(yè)務(wù)提高方向，指導(dǎo)他們制定三年進(jìn)修計(jì)劃，一般要求他們經(jīng)兩輪全程助教，經(jīng)過(guò)幾次試教后才開(kāi)課主講；對(duì)于課程設(shè)計(jì)、大型實(shí)驗(yàn)之類(lèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，都要求在主講教師指導(dǎo)下試做一遍，然后去指導(dǎo)學(xué)生，給青年教師打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)院逐步形成一支穩(wěn)定的、高質(zhì)量的青年教師隊(duì)伍。

二、辦學(xué)特色——“明需求、高起點(diǎn)、重實(shí)踐”

上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)非常重視專(zhuān)修學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展，要求專(zhuān)修學(xué)院辦大、辦強(qiáng)、辦出特色。特色是專(zhuān)修學(xué)院的立身之本，有特色才能吸引到生源，才能將學(xué)院辦大、辦強(qiáng)。我們經(jīng)過(guò)周密思考、準(zhǔn)確定位，提出了“明需求、高起點(diǎn)、重實(shí)踐”的辦學(xué)特色。

（一）明需求

1．根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，開(kāi)設(shè)急需專(zhuān)業(yè)玉環(huán)縣原是個(gè)“小島、小農(nóng)、小企、小城”的小縣，改革開(kāi)放以來(lái)，全縣人民弘揚(yáng)“自強(qiáng)不息，敢為人先，創(chuàng)造一流”的精神，抓住機(jī)遇、乘勢(shì)而上，一躍成為全國(guó)經(jīng)濟(jì)百?gòu)?qiáng)縣和浙江省教育強(qiáng)縣；年銷(xiāo)售上1000萬(wàn)以上的企業(yè)已有169家，其中年產(chǎn)值上億元的6家；1978年到2000年工業(yè)總產(chǎn)值從4750萬(wàn)元增加到190億元。民營(yíng)企業(yè)飛速發(fā)展，已形成了科技、汽摩、機(jī)電、閥門(mén)、包裝和眼鏡六大縣級(jí)工業(yè)園區(qū)。但縣領(lǐng)導(dǎo)也清醒地看到，玉環(huán)企業(yè)裝備落后，科技開(kāi)發(fā)能力不強(qiáng)，產(chǎn)品科技含量偏低；科技人才匱乏，全縣職工16222人，持有工人技術(shù)等級(jí)證書(shū)的僅300人，這已成為玉環(huán)縣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。因此，玉環(huán)縣辦專(zhuān)修學(xué)院，突出理工，開(kāi)設(shè)了機(jī)械設(shè)計(jì)制造、機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工商企業(yè)管理和會(huì)計(jì)等最急需的五個(gè)專(zhuān)業(yè)。

2．根據(jù)社會(huì)和群眾的需求，指導(dǎo)招生和就業(yè)學(xué)院一直將社會(huì)調(diào)查作為辦學(xué)中一個(gè)經(jīng)常性的課題。申辦學(xué)院時(shí)，從社會(huì)需求的角度作過(guò)周密論證；各專(zhuān)業(yè)的招生，是分別對(duì)玉環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，對(duì)各職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、受教育狀況和升學(xué)意愿做了詳細(xì)調(diào)查后確定的。學(xué)院還走訪、調(diào)查了十幾個(gè)工廠、企業(yè)，向廠長(zhǎng)、經(jīng)理、車(chē)間主任、工人師傅了解畢業(yè)生在實(shí)習(xí)中的能力和表現(xiàn)，征求他們對(duì)學(xué)院的意見(jiàn)和要求；向?qū)嵙?xí)生了解進(jìn)廠的感受，聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)院的意見(jiàn)和要求，以有效地改進(jìn)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)。轉(zhuǎn)貼于

（二）高起點(diǎn)

1．聘請(qǐng)高素質(zhì)的教師 學(xué)院從辦學(xué)第一年起，就以比較優(yōu)惠的條件，從多所名牌高校聘請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)干部和教授，到目前已聘請(qǐng)了43名正副教授，其中有專(zhuān)家，有原大學(xué)里的系主任、研究所所長(zhǎng)，有研究生導(dǎo)師，有雙博士生，有高級(jí)工程師。他們的管理水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神、人格魅力，吸引、教育了學(xué)生，社會(huì)影響很大，大大提高了學(xué)校的知名度；也帶動(dòng)了青年教師的提高，通過(guò)老教授的傳、幫、帶和青年教師自已的努力進(jìn)修，學(xué)校已有1名博士研究生、2名碩士研究生，有5位中青年教師參加了研究生課程班的學(xué)習(xí)，有15名青年教師被聘為助教，其中12名已能獨(dú)立開(kāi)課。

2．購(gòu)置高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備 辦學(xué)初期，學(xué)院經(jīng)濟(jì)困難，在縣領(lǐng)導(dǎo)和各企業(yè)大力支持下，經(jīng)過(guò)三年努力，投入專(zhuān)項(xiàng)資金500多萬(wàn)元，添置了15臺(tái)普通機(jī)床、10臺(tái)數(shù)控機(jī)床、2臺(tái)銑床、2臺(tái)磨床、350臺(tái)電腦，建立了多媒體語(yǔ)音室、財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室、制圖力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電子電工機(jī)床線路控制室和微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室等10多個(gè)實(shí)驗(yàn)室和3個(gè)金工實(shí)習(xí)車(chē)間。

（三）重實(shí)踐

1．重視計(jì)劃安排 學(xué)院將學(xué)生實(shí)踐教學(xué)分成設(shè)計(jì)型、操作型兩大類(lèi)；操作型實(shí)踐教學(xué)又分成校內(nèi)操作和校外實(shí)踐基地、崗位實(shí)習(xí)兩類(lèi)。在計(jì)劃安排中要保證實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，前5學(xué)期，每學(xué)期安排2星期校內(nèi)或校外實(shí)習(xí)，最后一學(xué)期安排3個(gè)月社會(huì)實(shí)踐。

2．提出明確要求 在組織領(lǐng)導(dǎo)上，由院長(zhǎng)親自掛帥，教務(wù)處、學(xué)生處、實(shí)訓(xùn)處分工負(fù)責(zé)；制定《實(shí)踐教學(xué)大綱》（指導(dǎo)書(shū)），對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目的、要求、內(nèi)容、步驟做出明確的規(guī)定；對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師也提出明確要求，要求他們寫(xiě)出說(shuō)明書(shū)，畫(huà)出課程設(shè)計(jì)的全部圖紙，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審查后上崗指導(dǎo)學(xué)生，以保證實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化、正規(guī)化。

3．加強(qiáng)教學(xué)檢查 實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要求指導(dǎo)教師做好實(shí)習(xí)生的思想工作；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和管理干部，定期下實(shí)習(xí)單位檢查畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況，分析、研究、解決問(wèn)題；最后要抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的寫(xiě)作，組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的答辯，完善實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。

辦學(xué)特色是辦學(xué)綜合效果的體現(xiàn)。首先，要有一個(gè)素質(zhì)高、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)班子，要有十幾位甚至幾十位具有強(qiáng)烈事業(yè)心和創(chuàng)新意識(shí)的教育改革熱心人，要有腳踏實(shí)地干工作、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的思想作風(fēng)；辦任何事業(yè)，人是決定的因素，領(lǐng)導(dǎo)者和骨干教師的素質(zhì)，是形成特色的關(guān)鍵。其次，要重視與企業(yè)的合作，建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，特別要在有人才供需關(guān)系的企業(yè)建實(shí)踐基地，既直接為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)品開(kāi)發(fā)、提高產(chǎn)品科技含量服務(wù)，又為培養(yǎng)人才服務(wù)。第三，還要注意對(duì)學(xué)生德、智、體、能諸方面的全面素質(zhì)教育。

三、延伸發(fā)展——大中專(zhuān)專(zhuān)業(yè)銜接、中高等教育融通、成職教同步發(fā)展

浙江江南理工專(zhuān)修學(xué)院，是由原坎門(mén)西臺(tái)初中——坎門(mén)職技校、坎門(mén)文化技術(shù)學(xué)校——玉環(huán)縣技工學(xué)校、玉環(huán)職業(yè)教育中心延伸發(fā)展而成的；目前的辦學(xué)格局是三校一地，統(tǒng)籌共建，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，大中專(zhuān)專(zhuān)業(yè)銜接，中高等教育融通，成職教同步發(fā)展，并與國(guó)外幾所職業(yè)技術(shù)大學(xué)達(dá)成了合作辦學(xué)意向。目前在校3000學(xué)生中，高職生1200人，中專(zhuān)生1200人，成教學(xué)員600人，這種發(fā)展道路和辦學(xué)格局，顯然具有小縣城民辦高職的特殊性，也具有民辦高職發(fā)展的共同規(guī)律。

篇9

2002年，公司#1機(jī)組試運(yùn)，其中DCS系統(tǒng)為英國(guó)進(jìn)口，全英文界面，由英國(guó)專(zhuān)家負(fù)責(zé)調(diào)試。由于我的英文基礎(chǔ)不錯(cuò)，公司便派我配合外方專(zhuān)家。這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，我非常興奮?？涩F(xiàn)實(shí)卻給我潑了一盆冷水，外方專(zhuān)家要求我核對(duì)DCS控制系統(tǒng)內(nèi)所有的邏輯圖，將控制系統(tǒng)接口機(jī)內(nèi)組態(tài)的邏輯對(duì)照設(shè)計(jì)圖紙，逐一標(biāo)記，查找出不符的、有錯(cuò)誤的地方并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。幾千張邏輯圖，上面密密麻麻的功能碼和連接線，是對(duì)細(xì)心和耐力的嚴(yán)肅考驗(yàn)。

剛開(kāi)始的時(shí)候，看著一起做這項(xiàng)工作的同事每天都對(duì)工作任務(wù)保持跟蹤、學(xué)習(xí)、監(jiān)督，每天都在進(jìn)步，我也想盡快完成這項(xiàng)耗時(shí)耗力的工作?？墒怯賱t不達(dá)，我在工作中卻頻頻出錯(cuò)。幾次返工之后我逐漸明白，這項(xiàng)工作并不簡(jiǎn)單，如果不理解圖意而只是單純地比對(duì)，肯定要出錯(cuò)。為了避免再出錯(cuò)浪費(fèi)時(shí)間，我開(kāi)始嚴(yán)格要求自己必須真正弄懂每張圖后再比對(duì)?？墒牵y題也來(lái)了：以我的英文水平，能弄懂那些邏輯圖嗎？

答案是否定的。那些邏輯圖成為我工作中遇到的大困難。每當(dāng)遇到不懂的地方，我都會(huì)將其記錄下來(lái)，查找資料或請(qǐng)教外方專(zhuān)家直至完全理解。每天工作結(jié)束后，我還會(huì)對(duì)全天的工作歸納總結(jié)，計(jì)劃好第二天的工作內(nèi)容。就這樣，我的記錄本變得越來(lái)越厚，工作中的錯(cuò)誤卻越來(lái)越少。為了趕進(jìn)度，加班加點(diǎn)成了常事，我經(jīng)常一天只能睡上四五個(gè)小時(shí)，看十幾個(gè)小時(shí)顯示器，眼睛酸痛流淚，時(shí)常頭疼，但因?yàn)橛泄ぷ鞯姆较蚝湍繕?biāo)，身體上的疲憊感也不那么明顯了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在我眼里復(fù)雜無(wú)比的邏輯圖變得越來(lái)越清晰簡(jiǎn)單了，似懂非懂的功能碼也完全明了了，就連生僻的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)單詞，也掌握應(yīng)用得非常熟練了，看似高深的DCS系統(tǒng)，在我的腦海里漸漸鮮活了起來(lái)。

系統(tǒng)熟悉了，就有了向工作更高難度挑戰(zhàn)的信心和勇氣。DCS系統(tǒng)運(yùn)行之后，一直存在通訊暫時(shí)離線的現(xiàn)象，外方專(zhuān)家?guī)捉?jīng)檢查，沒(méi)能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，這是很大的隱患。于是，我向外方專(zhuān)家主動(dòng)請(qǐng)纓，希望他能提供資料，由我來(lái)排查。我的堅(jiān)持打動(dòng)了外方，給了我一套廠家內(nèi)部技術(shù)資料。我如獲至寶，如饑似渴地學(xué)習(xí)起來(lái)，同時(shí)對(duì)照資料反復(fù)排查，終于發(fā)現(xiàn)了通訊卡件一處非常隱蔽的設(shè)置錯(cuò)誤，問(wèn)題得到圓滿解決，我也得到了外方專(zhuān)家的贊揚(yáng)和信任。

機(jī)組試運(yùn)結(jié)束時(shí)，DCS系統(tǒng)的上萬(wàn)個(gè)點(diǎn)、幾千張邏輯圖、各種控制邏輯我已熟記于心，并留下了厚厚的非常珍貴的第一手資料。后來(lái)的工作中，我創(chuàng)造了投解保護(hù)零差錯(cuò)記錄，參與編輯整理《熱工保護(hù)投解操作手冊(cè)》《DCS系統(tǒng)邏輯圖冊(cè)》《DCS系統(tǒng)檢修規(guī)程》等實(shí)用資料，這都得益于當(dāng)時(shí)打下的良好基礎(chǔ)。

“沒(méi)有什么細(xì)節(jié)細(xì)小到不值得去揮汗，也沒(méi)有什么大事大到盡了力還不能辦到”，把看似簡(jiǎn)單的日常工作做精細(xì)、做好，并堅(jiān)持下去，收獲就會(huì)很多。

責(zé)任：成長(zhǎng)的動(dòng)力

向管理要效益，深入挖潛，節(jié)能降耗，一直是國(guó)電集團(tuán)對(duì)所轄電廠的要求，聊城公司也相當(dāng)重視職工創(chuàng)新創(chuàng)效工作，并通過(guò)開(kāi)展QC活動(dòng)、“五小”活動(dòng)、合理化建議等活動(dòng)，把創(chuàng)新舞臺(tái)交給職工，為創(chuàng)新創(chuàng)效提供暢通的綠色通道，讓職工充分發(fā)揮智慧的能量。

前幾年，公司一期兩臺(tái)600MW“W”火焰鍋爐磨煤機(jī)啟動(dòng)助燃用油量大，問(wèn)題亟待解決。但該爐型在國(guó)內(nèi)是首次使用，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可以套用，困難很大?！俺跎俨慌禄ⅰ?，我和幾個(gè)年輕人在討論了可行性之后，主動(dòng)申請(qǐng)解決該問(wèn)題。當(dāng)時(shí)，公司和部門(mén)給了我們極大的信任和支持，為我們提供了很多協(xié)調(diào)開(kāi)展工作的便利條件。有好的平臺(tái)，我們干勁十足，一面查看資料，咨詢(xún)鍋爐和運(yùn)行方面的專(zhuān)家，掌握鍋爐安全穩(wěn)定運(yùn)行的要求和參數(shù)，一面對(duì)設(shè)備的運(yùn)行狀況進(jìn)行跟蹤記錄，雙管齊下，全力攻關(guān)。啟停磨煤機(jī)一般都是在晚上或凌晨，那段時(shí)間，大家夜以繼日，披星戴月，被人戲稱(chēng)為“夜行俠”。作為團(tuán)隊(duì)里唯一的女性，我也過(guò)了一把“女俠”癮。團(tuán)結(jié)就有力量，經(jīng)過(guò)我們的分工合作，反復(fù)探討，最終確定了修改啟動(dòng)程序、改變投油方式、縮短啟動(dòng)時(shí)間的節(jié)油方案，方案順利實(shí)施后，每年能為企業(yè)節(jié)省大約200多萬(wàn)元。

首戰(zhàn)告捷，我和工友們又開(kāi)始新的挑戰(zhàn)。十幾年來(lái)，我們班共進(jìn)行小革新、小改造40余項(xiàng)，為機(jī)組安全運(yùn)行做出了貢獻(xiàn)，也為企業(yè)節(jié)省了大量資金，在這個(gè)過(guò)程中，我們每個(gè)人也都成長(zhǎng)為部門(mén)的技術(shù)骨干。

“一葉扁舟在驚濤駭浪中，因?yàn)樨?fù)重而平穩(wěn)；一位農(nóng)婦命運(yùn)多舛，因?yàn)樨?fù)重而健康”。責(zé)任的重?fù)?dān)是壓力，更是機(jī)遇和舞臺(tái)，勇于承擔(dān)責(zé)任讓我們的職業(yè)生涯變得更加精彩。

學(xué)習(xí)：成長(zhǎng)的動(dòng)力

DCS系統(tǒng)，被譽(yù)為機(jī)組的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)，它涉及汽機(jī)、鍋爐、電氣等多個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)備和系統(tǒng)的控制，系統(tǒng)復(fù)雜，技術(shù)含量高。作為DCS系統(tǒng)檢修人員，不僅要熟練掌握自動(dòng)化知識(shí)，還要對(duì)機(jī)、爐、電設(shè)備及熱力系統(tǒng)都非常熟悉。當(dāng)我工作越深入，越是感覺(jué)自己的理論知識(shí)不夠用了。作為自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，熱力系統(tǒng)知識(shí)的不足成了我的硬傷，特別是在解決改善系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)性能的問(wèn)題時(shí)，我很難全面地去理解控制策略，很難準(zhǔn)確而迅速地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。為了克服這個(gè)“瓶頸”，拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我選擇了心儀已久的華北電力大學(xué)，開(kāi)始熱能動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。在職學(xué)習(xí)，每年集中培訓(xùn)的時(shí)間是有限的，主要是利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。為了能將知識(shí)掌握得更加扎實(shí)，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)在集中培訓(xùn)時(shí)請(qǐng)教老師，我每天晚上都盡量擠出時(shí)間來(lái)看書(shū)。期間，我經(jīng)歷了懷孕、生子，面臨各種繁忙和困難，但我從未放棄過(guò)對(duì)知識(shí)的追求，而華電也沒(méi)有辜負(fù)我的期待，帶給我許多新的知識(shí)和理念，使我的眼界更加開(kāi)闊。我的畢業(yè)論文《600MW機(jī)組“W”火焰鍋爐協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)淺析》融合了熱動(dòng)與熱控知識(shí)，具體分析了電廠最為復(fù)雜的協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)，受到了評(píng)委老師的好評(píng)。之后，我又趁熱打鐵，拿下華東師范大學(xué)軟件工程碩士學(xué)位。對(duì)我來(lái)說(shuō)，學(xué)歷并不是學(xué)習(xí)的主要目的，通過(guò)學(xué)歷教育，我學(xué)到了許多亟需的知識(shí)，想通了很多困惑已久的問(wèn)題，這才是最珍貴的。

培訓(xùn)是企業(yè)給員工提供的最大福利。最讓我感恩的是企業(yè)提供給我們的各種各樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。國(guó)電集團(tuán)曾分別在清華和北大舉辦了兩期巾幗先進(jìn)培訓(xùn)班，這兩次學(xué)習(xí)，讓我有機(jī)會(huì)接觸到國(guó)家兩所最高學(xué)府和許多名師，開(kāi)闊了視野，領(lǐng)悟了許多做人做事的道理，受益匪淺。

篇10

八十年代末走出大學(xué)校門(mén)即走上了高職文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)的講臺(tái)，作為一名一直在教學(xué)第一線的教師，十幾年來(lái)目睹了我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的歷程，也參與和實(shí)施了高職文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的方方面面，這是一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)逐漸與社會(huì)人才需求接軌的過(guò)程，是高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革尋找定位和模式漸漸完善的過(guò)程，本文以所在單位石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)石職院)文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的軌跡為主談?wù)劯呗殞?zhuān)業(yè)教學(xué)改革的出路和方向。

我院(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院)文秘專(zhuān)業(yè)1986年創(chuàng)辦，幾乎與學(xué)校歷史發(fā)展同步。十幾年來(lái)經(jīng)歷了幾次大的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，總體看，不管是命名的演變還是課程體系及教學(xué)模式的改革，都貫穿了面向市場(chǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的思想，體現(xiàn)了鮮朔的高職特色。

專(zhuān)業(yè)命名演變與專(zhuān)業(yè)定位的彰顯

從1986年創(chuàng)辦到2001年，石職院文秘專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷了三次改名，這是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)逐漸明確的過(guò)程。1986年作為我國(guó)最早的一批地方特色職業(yè)大學(xué)，由于當(dāng)時(shí)體制的原因，石職院文秘專(zhuān)業(yè)主要是為地方行政單位培養(yǎng)大專(zhuān)層次的應(yīng)用型秘書(shū)人才，當(dāng)時(shí)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)采用的是全國(guó)高校常見(jiàn)的文秘，招生以本市為主，學(xué)生主要去向基本都是行政秘書(shū)崗位，這樣的局面一直延續(xù)了10多年，到1998年，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等職業(yè)教育特色的逐漸鮮明，原有文秘的專(zhuān)業(yè)命名已不能適應(yīng)市場(chǎng)需求，從就業(yè)看，學(xué)生的崗位也變黨政秘書(shū)為主體為以企業(yè)秘書(shū)為主體，畢業(yè)生成了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活里的OFFICE一族，于是更名為現(xiàn)代秘書(shū)，命名盡量體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)職業(yè)特色和時(shí)代氣息。很快地，在兩年后，隨著中國(guó)加人世貿(mào)組織和現(xiàn)代商務(wù)的飛躍發(fā)展，經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研，現(xiàn)代秘書(shū)又發(fā)展為兩個(gè)方向—商務(wù)秘書(shū)和涉外秘書(shū)，前者主要適應(yīng)中小商務(wù)企業(yè)數(shù)量劇增的需求，后者主要為相關(guān)涉外企業(yè)量身定做，從市場(chǎng)反饋情況看，由于專(zhuān)業(yè)定位特色的準(zhǔn)確和主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的變革，石職院秘書(shū)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在人才市場(chǎng)表現(xiàn)出較好的競(jìng)爭(zhēng)力。

課程體系改革與市場(chǎng)需求的對(duì)接

課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基本支撐.因此課程體系的構(gòu)建模式和改革是專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革的重要體現(xiàn)。我國(guó)傳統(tǒng)的文秘專(zhuān)業(yè)設(shè)在普通高校的中文系，課程體系也是以中文課程為主，此外再加幾門(mén)秘書(shū)學(xué)、檔案學(xué)，應(yīng)用寫(xiě)作等課程，對(duì)學(xué)生的文字功底以及總體人文素質(zhì)比較注重，不過(guò)學(xué)生缺乏適應(yīng)市場(chǎng)多種需求的活力。從專(zhuān)業(yè)更名為現(xiàn)代秘書(shū)起我們就著手對(duì)原有教學(xué)計(jì)劃課程體系進(jìn)行較大的改革。具體如下:

(一)努力適應(yīng)市場(chǎng)需求

課程體系改革以適應(yīng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位需求為前提，考慮到學(xué)生就業(yè)去向的變化，在1998年更名為現(xiàn)代秘書(shū)時(shí)，專(zhuān)業(yè)課程體系做了很大的改動(dòng)，其實(shí)在此之前課程體系已經(jīng)在老專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)下進(jìn)行著悄悄的改革，比如純中文課程如文學(xué)概論、古代漢語(yǔ)等的或撤掉或壓縮，公共關(guān)系、言語(yǔ)交際等課程的添加。不過(guò)在更名這次變動(dòng)中力度要大得多，繼續(xù)刪減了一些中文類(lèi)課程，如現(xiàn)代文學(xué)與當(dāng)代文學(xué)合并為一門(mén)，增加了一些原來(lái)沒(méi)有的管理類(lèi)商務(wù)類(lèi)課程，主要有管理心理學(xué)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與商務(wù)談判、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法，還增加社交英語(yǔ)等課程來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)很好地適應(yīng)了市場(chǎng)對(duì)他們的要求。

(二)科學(xué)建構(gòu)課程體系

課程體系改革循著系統(tǒng)逐漸完善的路子逐漸形成了布局合理的體系。在原有文秘專(zhuān)業(yè)課程體系中，課程主要是寬基礎(chǔ)的，四分之三是中文類(lèi)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)幾門(mén)秘書(shū)類(lèi)課程。后來(lái)更名后雖然加大了非中文類(lèi)課程的數(shù)量，但在教學(xué)計(jì)劃上對(duì)課程體系的改革還沒(méi)有成體系的思路。只有在分設(shè)商務(wù)秘書(shū)和涉外秘書(shū)方向后才形成了特色較為鮮明的體系結(jié)構(gòu)。以商務(wù)秘書(shū)為例，在課程體系改革前我們對(duì)畢業(yè)生情況進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)研，情況反饋是:除一部分去向較好的同學(xué)單位相對(duì)固定外，相當(dāng)一部分同學(xué)不定期更換單位，就崗位來(lái)說(shuō)也有變化，有一直從事秘書(shū)工作的，也有在管理或者銷(xiāo)售等業(yè)務(wù)職位的，還有自己創(chuàng)業(yè)者。從學(xué)生反映情況看許多同學(xué)談到崗位有較大的擴(kuò)散性。一方面是本職工作的擴(kuò)散，表現(xiàn)在雖為單位秘書(shū)但對(duì)單位所在行業(yè)市場(chǎng)地位運(yùn)營(yíng)模式生產(chǎn)狀況等都必須有起碼的了解才能完成輔助領(lǐng)導(dǎo)工作，這需要方方面面知識(shí)的儲(chǔ)備。另一方面是工作單位及工作的擴(kuò)散性，因?yàn)椴欢ㄆ诟鼡Q工作單位勢(shì)必造成從事行業(yè)的流動(dòng)性(從房地產(chǎn)到商界、從食品乳品業(yè)到保險(xiǎn)等)和從事崗位的擴(kuò)散性(從秘書(shū)到銷(xiāo)售、從公關(guān)到策劃等)，這要求我們的培養(yǎng)目標(biāo)必須有很強(qiáng)的適應(yīng)性和各方面的商務(wù)知識(shí)功底。鑒于此，在進(jìn)行該專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建時(shí)，我們從知識(shí)體系上分兩大部分—“商務(wù)”和“秘書(shū)”，而且二者并重，其課程支撐考慮專(zhuān)業(yè)崗位需求，同時(shí)也考慮學(xué)生就業(yè)崗位的彈性，給學(xué)生以復(fù)合型知識(shí)的儲(chǔ)備，另外在課程體系建設(shè)上，還有素質(zhì)版塊和技能版塊，在體系構(gòu)建過(guò)程中注意課程與課程之間的結(jié)合，避免脫節(jié)和重復(fù)。具體見(jiàn)表如下:

除了以上，我們還在第四、五學(xué)期為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)方向性的限選課版塊分別是:

管理方向:管理心理學(xué)人力資源管理

領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)科學(xué)財(cái)稅金融常識(shí)經(jīng)銷(xiāo)方向:證券與投資電子商務(wù)概論推銷(xiāo)常識(shí)與技巧廣告策劃

通過(guò)以上的構(gòu)建，使專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更貼近市場(chǎng)更適應(yīng)需求。受到市場(chǎng)和學(xué)生的歡迎。

實(shí)訓(xùn)力度加大與職業(yè)能力培養(yǎng)的加強(qiáng)

高職教育與普通高等教育最大的不同就是其定位，它是為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)與管理第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才，秘書(shū)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的技能要求在早期主要是書(shū)面表達(dá)能力，很長(zhǎng)一段時(shí)期秘書(shū)的形象就是一身正統(tǒng)的中山服與一副度數(shù)大的眼鏡，煙霧繚繞中的熬夜案頭工作。隨著時(shí)代的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)秘書(shū)職業(yè)能力的要求呈現(xiàn)出高水平多層次，大致表現(xiàn)為:具有較強(qiáng)的應(yīng)用文寫(xiě)作能力;具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力和溝通協(xié)調(diào)能力;具有較強(qiáng)的現(xiàn)代辦公自動(dòng)化信息處理能力;具備一定的日常商務(wù)辦理能力;具有一定的英語(yǔ)口語(yǔ)接待能力等等。在教學(xué)中我們采取多種方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，加大實(shí)訓(xùn)力度。具體講:

(一)相關(guān)課程課內(nèi)實(shí)訓(xùn)

在多年的秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教改中，課程的教學(xué)模式改革都圍繞培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)能力的培養(yǎng)。在人文素質(zhì)類(lèi)課程比如文學(xué)欣賞課程教學(xué)中，教師一方面通過(guò)經(jīng)典作品的講解給學(xué)生以日常閱讀的引領(lǐng)來(lái)加強(qiáng)總體素質(zhì)的提升，另一方面根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的興趣在課堂上以及課外組織幾次詩(shī)朗誦和文壇熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，這樣的實(shí)訓(xùn)過(guò)程提高了同學(xué)的膽量和口頭表達(dá)能力。社交禮儀、秘書(shū)學(xué)、應(yīng)用寫(xiě)作、言語(yǔ)交際等課程結(jié)合各自的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生人際交往溝通協(xié)調(diào)辦文辦事的能力。應(yīng)用寫(xiě)作課程課時(shí)126，一半的課時(shí)用于常用文種的寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)，社交禮儀教學(xué)中教師示范與學(xué)生課堂和實(shí)訓(xùn)室演練結(jié)合，同時(shí)對(duì)考試模式進(jìn)行了改革，采用情景職業(yè)應(yīng)聘面試，學(xué)生須綜合運(yùn)用課程內(nèi)容準(zhǔn)備考試，效果很好。公共關(guān)系、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)談判、經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等課程注重用案例教學(xué)的方式，通過(guò)學(xué)生的參與和討論培養(yǎng)學(xué)生處理間題解決問(wèn)題的能力。英語(yǔ)口語(yǔ)類(lèi)課程也采用多種方法激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣和膽量。

(二)集中實(shí)訓(xùn)課程

除了課堂教學(xué)中盡可能地貫穿職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)之外，我們還安排了一些實(shí)訓(xùn)為主的課程和在相關(guān)課程里安排集中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。前者主要有中英文速錄、辦公應(yīng)用技術(shù)等，這些課程主要是在機(jī)房和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能有明確的要求，要求學(xué)生能熟練地使用徽機(jī)和其他現(xiàn)代化辦公設(shè)備如傳真機(jī)、復(fù)印機(jī)、攝像機(jī)等，打字要達(dá)到相應(yīng)要求。后者主要體現(xiàn)在秘書(shū)學(xué)、文書(shū)檔案學(xué)、和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與商務(wù)談判等課程里，這些課程分別安排一周或兩周的的集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。秘書(shū)學(xué)課程有利用情景案例在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室演練秘書(shū)實(shí)務(wù)，也有走出校門(mén)的專(zhuān)業(yè)信息收集訓(xùn)練;文書(shū)檔案利用建立聯(lián)系的相關(guān)檔案實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生在課程結(jié)束后進(jìn)行實(shí)際的操作;市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與商務(wù)談判則結(jié)合所在城市商務(wù)特點(diǎn)出具實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如《x產(chǎn)品市場(chǎng)推廣策劃與談判》，把學(xué)生分為買(mǎi)方和賣(mài)方小組形式，進(jìn)行實(shí)質(zhì)的市場(chǎng)調(diào)查和最后的談判室演練談判，這樣的培養(yǎng)方式確實(shí)提高了學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，提高了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，也是秘書(shū)專(zhuān)業(yè)高職特色的充分體現(xiàn)。

(三)實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)是高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于秘書(shū)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)多年來(lái)我們進(jìn)行了多種嘗試。秘書(shū)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與高職其他專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)最大的不同就是除了檔案館外它不能進(jìn)行群體的相對(duì)集中的實(shí)習(xí)，這樣給我們安排學(xué)生的實(shí)習(xí)帶來(lái)很大的困難。我們根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行了如下探索:

1、集中的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)

在第一學(xué)年的暑期安排兩周的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，主要是讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位職責(zé)和工作環(huán)境有感性的認(rèn)知，安排在專(zhuān)業(yè)的幾個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，采用學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感知和基地專(zhuān)業(yè)工作人員講解的方式。通過(guò)這樣的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)職業(yè)專(zhuān)業(yè)增加了感性認(rèn)識(shí)，在二年級(jí)的學(xué)習(xí)里對(duì)未來(lái)職業(yè)知識(shí)與能力的積累培養(yǎng)比較明確，有奮斗目標(biāo)。

2、校內(nèi)系內(nèi)專(zhuān)業(yè)崗位輪值實(shí)習(xí)

在升人二年級(jí)后，根據(jù)學(xué)院各部門(mén)的工作需要我們把秘書(shū)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分成2-3人一組，每個(gè)組在學(xué)院里需要的部門(mén)和本系進(jìn)行為期一周的辦公室秘書(shū)崗位助理實(shí)習(xí)，實(shí)際參與日常工作，如接打電話、打印、收發(fā)文件、接待來(lái)訪等等，因?yàn)闀r(shí)間短，不會(huì)很大程度影響學(xué)生正常的課程學(xué)習(xí)，而學(xué)生在角色的轉(zhuǎn)換中卻感想多多，體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)生和專(zhuān)業(yè)崗位角色的種種不同，實(shí)習(xí)完學(xué)生工作記錄和小結(jié)，為以后的此類(lèi)實(shí)習(xí)工作安排提供資料。

篇11

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）20-0060-03

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)員信息素養(yǎng)、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、拓展其專(zhuān)業(yè)能力的一個(gè)最主要的渠道。一般高校該課程的教學(xué)，都存在“教師邊講解、邊演示，學(xué)員邊聽(tīng)、邊模仿”，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方式不適合學(xué)科課程特點(diǎn)，考核評(píng)價(jià)方式不盡合理，教學(xué)內(nèi)容模式化等問(wèn)題，使得學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。學(xué)員往往會(huì)簡(jiǎn)單的操作，頭腦中殘存著的知識(shí)片段孤立化，知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有任何聯(lián)系，無(wú)法解決新問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)缺乏積極性。如果把本課程的建設(shè)放到開(kāi)放教育背景下，這些問(wèn)題則顯得更為突出。

一、開(kāi)放教育的特點(diǎn)

開(kāi)放教育是將現(xiàn)有的教學(xué)資源開(kāi)放出來(lái)，供學(xué)習(xí)者自由參考、學(xué)習(xí)。它有兩層意思，一是學(xué)習(xí)資源的共享；二是學(xué)習(xí)者的自由。它是相對(duì)于封閉教育而言的。它以學(xué)員和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；它采用各種教和學(xué)的方法；它取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙。開(kāi)放教育對(duì)入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習(xí)資歷等方面沒(méi)有太多的限制，凡有志向?qū)W習(xí)者，具備一定的文化、知識(shí)基礎(chǔ)的，不需要參加入學(xué)考試，均可以申請(qǐng)入學(xué)；學(xué)員對(duì)課程選擇和媒體使用有一定的自，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)等方面也可由學(xué)員根據(jù)需要決定；在教學(xué)上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段等等。可見(jiàn)，開(kāi)放教育背景下學(xué)員是多元、多層次的，其學(xué)習(xí)過(guò)程最起碼具有以下特點(diǎn)：

（一）對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性要求高

開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)員從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的基礎(chǔ)之上的，因此主動(dòng)學(xué)習(xí)是開(kāi)展開(kāi)放教育的前提和保證。這就需要整個(gè)課程體系要能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)需要，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；整個(gè)課程體系要能提高其學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化其“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求高

學(xué)員情況千差萬(wàn)別，多數(shù)時(shí)間自我安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，這就需要學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)有自信，能夠有自主性的安排能力，學(xué)員學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我會(huì)學(xué)”。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不依賴(lài)他人，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)有軟硬件方面的技術(shù)性要求

開(kāi)放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的。師生多數(shù)情況下是分離的，學(xué)員的學(xué)習(xí)是借助多媒體教學(xué)資源來(lái)完成的，學(xué)員通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)終端將中斷的學(xué)習(xí)行為繼續(xù)下去?！拔夷軐W(xué)”也就是說(shuō)，學(xué)員能夠熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，充分地利用多媒體教學(xué)資源。如果缺少了多媒體教學(xué)資源的支持又不能熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)將無(wú)法順利進(jìn)行。

（四）對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)交互性要求較高

交互性學(xué)習(xí)是開(kāi)放學(xué)習(xí)的精髓，是學(xué)習(xí)取得最終成功的手段。因此，交互性在學(xué)員學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.人機(jī)之間

學(xué)員通過(guò)和電腦等終端對(duì)話，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)獲取信息。學(xué)員與多媒體資源通過(guò)多媒體教學(xué)手段緊密聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、速度和效果都通過(guò)多媒體教學(xué)手段來(lái)確定、調(diào)整和檢測(cè)。

2.同學(xué)之間

學(xué)員自愿與本地、本單位的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)同學(xué)交流等方式來(lái)達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高之目的。

3.師生之間

在師生分離情況下，學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話、E-mail等方式，與老師溝通。老師從中了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況，掌握第一手資料；消除學(xué)員的學(xué)習(xí)困惑，滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。

開(kāi)放教育模式正是考慮到了學(xué)員的多層次和多元特點(diǎn)，其優(yōu)越性就在于始終堅(jiān)持以學(xué)員為中心，不斷增強(qiáng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，較好地解決了“工學(xué)”矛盾。先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)途徑和手段為參加開(kāi)放教育的學(xué)員提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。但是開(kāi)放教育面授時(shí)間相對(duì)較短，課時(shí)又少，集中理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的時(shí)間少，絕大部分學(xué)員都是成人，半工半讀，因此看書(shū)、上機(jī)的時(shí)間也不多。

具體到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，很多學(xué)員上班、下班沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)操作，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程有一定的難度。

二、目前開(kāi)放教育已有的課程建設(shè)措施

（一）圍繞本課程的教學(xué)改革

2004年，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》白皮書(shū)。多數(shù)開(kāi)放教育學(xué)校適時(shí)對(duì)有關(guān)課程進(jìn)行整合，采用全國(guó)統(tǒng)編教材。比如我校一方面加強(qiáng)教師培訓(xùn)，另一方面強(qiáng)調(diào)集體備課，整合師資，調(diào)動(dòng)優(yōu)勢(shì)力量加強(qiáng)本課程建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，我校繼續(xù)深入探索本課程教學(xué)改革，尤其在教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式和實(shí)踐教學(xué)方面又取得新的成果。而教學(xué)方法的改革是其中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

1.關(guān)于教學(xué)方法的改革：將學(xué)員融入教學(xué)過(guò)程中

在本課程的教學(xué)中，我校堅(jiān)持以學(xué)員為主體、以提高教學(xué)效果為目的，除使用傳統(tǒng)的講授法外，還探索了多種行之有效的教學(xué)方法，諸如“五步教學(xué)法”、師生共教法、競(jìng)賽法、專(zhuān)題討論法、混合教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、案例法等。改革的重點(diǎn)是盡力調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)員融入教學(xué)的整個(gè)流程中，給學(xué)員以繼續(xù)學(xué)習(xí)的方法和動(dòng)力，其目的是提高教學(xué)效果。

2.關(guān)于教學(xué)手段的改革：信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用

經(jīng)過(guò)努力，在我校本課程已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了90%的多媒體教學(xué)，任課教師根據(jù)集體備課的教案和自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解及個(gè)人的風(fēng)格特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)、制作個(gè)性化的教學(xué)課件，注意技術(shù)與課程的整合，視頻和動(dòng)畫(huà)技術(shù)合理使用，集圖像、聲音、文字于一體、內(nèi)容豐富、信息量大，調(diào)動(dòng)起學(xué)員的眼、耳、手、腦等器官參與，聽(tīng)、說(shuō)、看、思并用，真正做到入耳、入腦、入心，實(shí)現(xiàn)了立體化教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，令學(xué)員喜聞樂(lè)見(jiàn)，增強(qiáng)了本課程教學(xué)對(duì)學(xué)員的吸引力、感染力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

與此同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中也堅(jiān)持了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如利用教學(xué)掛圖。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)等改革：提高作業(yè)與考核方式的實(shí)效性

作業(yè)改革。教學(xué)中，注重作業(yè)的效果，即保證每次作業(yè)都要讓學(xué)員的認(rèn)識(shí)、體會(huì)得到深化，能力得到提升。作業(yè)題都是通過(guò)教師集體研討設(shè)計(jì)，要求學(xué)員去思考、研究、操作，或到圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，其直接目的是保證作業(yè)的意義，從而以此拓寬課堂教學(xué)容量。

考核方式改革。在考核考試方法上，采取多樣化，以閉卷考試與開(kāi)卷考試，平時(shí)考核與期終考試相結(jié)合，課內(nèi)考核與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)相結(jié)合等等。在考核內(nèi)容上，既要重視學(xué)員對(duì)本門(mén)課程基本知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，更要重視考察學(xué)員觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中我院教師探索了諸如開(kāi)卷考試、專(zhuān)題作業(yè)、社會(huì)調(diào)查等形式。

（二）圍繞本課程的教學(xué)科研

我校對(duì)于本課程的科研有專(zhuān)門(mén)的教研計(jì)劃，通過(guò)集體備課等方式進(jìn)行課程教學(xué)的研究，在教學(xué)研究上，要求課程教學(xué)研究必須要緊緊圍繞教學(xué)實(shí)際，特別是開(kāi)放教育的實(shí)際展開(kāi)。在內(nèi)容上，圍繞本學(xué)科的科研大致可以分為以下兩個(gè)方面：如何提高本課程的教學(xué)實(shí)效性的研究和有關(guān)具體問(wèn)題的研究。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)

（一）關(guān)于本課程建設(shè)指導(dǎo)思想

該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)查找數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生使用Microsoft Office軟件處理日常生活工作中碰到的事務(wù)，也為以后能掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，為學(xué)好本專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位需要、在工作崗位上具有可持續(xù)發(fā)展的再學(xué)習(xí)能力都具有重要作用。

本課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)和整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)融為一體，其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、拓展其專(zhuān)業(yè)能力的一個(gè)最主要的渠道。

（二）關(guān)于當(dāng)前課程建設(shè)狀況

1.隊(duì)伍建設(shè)

其目標(biāo)是要形成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、注重實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍。

2.教學(xué)內(nèi)容改革與建設(shè)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)形成體系。根據(jù)有關(guān)文件，應(yīng)建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)“1+X”教學(xué)模式。 “1”是指大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程教學(xué)，“X”是指辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用、圖像處理、網(wǎng)頁(yè)制作、電子商務(wù)等課程教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需求。為了方便教學(xué)與理解，我們把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)“1+X”教學(xué)模式稱(chēng)為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“1+X”教學(xué)模式，這樣把辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用、圖像處理、網(wǎng)頁(yè)制作、電子商務(wù)等課程教學(xué)也納入了本課程教學(xué)的統(tǒng)籌安排之中，使教學(xué)內(nèi)容之間，既有聯(lián)系又有區(qū)別。本文提到的本課程或大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)均為采用“1+X”教學(xué)模式的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。

本課程的教學(xué)目標(biāo)定位在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜辦公事務(wù)和收集分析處理信息的能力。針對(duì)開(kāi)放教育及課程特點(diǎn)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要按照以下理念與思路進(jìn)行課程設(shè)計(jì)：

（1）以“工作過(guò)程”設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。結(jié)合企事業(yè)單位實(shí)際工作崗位中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)18個(gè)應(yīng)用實(shí)例。在教學(xué)過(guò)程中直接提出真實(shí)工作任務(wù)，教師分析任務(wù)需求，提出“解決方案”，然后教師講解“任務(wù)實(shí)現(xiàn)”的操作步驟和方法，完成后進(jìn)行“效果展示”，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法為主導(dǎo)。教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，以學(xué)習(xí)情境為基礎(chǔ)，實(shí)施“理論實(shí)踐一體化”的課堂教學(xué)，融“導(dǎo)、學(xué)、做”為一體。結(jié)合學(xué)生“購(gòu)買(mǎi)電腦――課堂學(xué)習(xí)――課外生活――校外實(shí)習(xí)――畢業(yè)論文”等整個(gè)大學(xué)階段遇到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)豐富、有趣的小任務(wù)全面訓(xùn)練學(xué)生的操作技能。

（3）推行“自主學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)策略。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不同，層次不同，課程內(nèi)容范圍廣，學(xué)生人數(shù)多等特征，我們建設(shè)了課程網(wǎng)站、天空教室、指導(dǎo)網(wǎng)站等立體課程資源，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式完成本課程學(xué)習(xí)。我們要求學(xué)生根據(jù)自己特點(diǎn)，確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定合作互助，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成本課程學(xué)習(xí)。

（4）實(shí)行“學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)”體系。教學(xué)環(huán)節(jié)中除上課期間嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律外，課后自主學(xué)習(xí)可按照自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行，對(duì)課程學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)采取“學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)”，即根據(jù)學(xué)生提交的學(xué)習(xí)任務(wù)效果文件+任務(wù)答辯+全省統(tǒng)考成績(jī)綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。這種評(píng)價(jià)體系不但維護(hù)課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性，又有全省統(tǒng)考的嚴(yán)格要求，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析事務(wù)能力、溝通能力、完成事務(wù)的工作能力等等。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3] 王緒紅.行動(dòng)學(xué)習(xí)及其在校本培訓(xùn)中的應(yīng)用[D].上海：上海師范大學(xué)，2007.