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篇1

激發(fā)思維能力，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性、積極性。使學(xué)生帶著好奇、渴望、歡快、喜悅等積極情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。把“教師要我想”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法變?yōu)椤拔乙约合搿钡闹鲃?dòng)方法。這樣就能使學(xué)生把自己的精神力量發(fā)動(dòng)起來，主動(dòng)地去追求、探索和掌握知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感知敏銳，思維活躍。

思維的活躍主動(dòng)性來自學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)烈的求知欲望是激發(fā)思維能力的前提。教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)會(huì)自我提出學(xué)習(xí)要求。學(xué)習(xí)新課時(shí)，要通過預(yù)習(xí)、審題等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出“我要從中學(xué)些什么”、“我準(zhǔn)備怎樣學(xué)”等，“使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、思維的狀態(tài)。特別是要重視引導(dǎo)學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)上不懂或要求解決的問題，鼓勵(lì)學(xué)生要"打破沙盤問到底”，使求知欲望和積極思維的動(dòng)力貫穿在學(xué)習(xí)的始終。對(duì)于中下生，即使他們提的問題幼稚，講的見解粗淺，也要多鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。

激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力還賴于教師的循循善誘。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上給予具體指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)實(shí)踐、總結(jié)，讓學(xué)生逐步明白“學(xué)起于思”，懂得養(yǎng)成“邊學(xué)邊思”、“熟讀精思”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要。多鼓勵(lì)學(xué)生相信依靠自己動(dòng)腦是可以解決問題的。在學(xué)生中形成一種“老師，讓我想一想，先不要講解”的學(xué)習(xí)氣氛。這樣，學(xué)生自覺思維的興趣就被激發(fā)起來并逐漸形成。

思維能力的提高，不僅有賴于思維的積極性，同時(shí)還要掌握正確的思維方法。學(xué)生在接受語言訓(xùn)練的同時(shí)，實(shí)際上也是接受思維方法的訓(xùn)練。在讀寫過程中，字、詞、句、篇的理解和運(yùn)用，都關(guān)系到分析綜合、抽象概括、推理判斷等思維方法。因此，發(fā)展學(xué)生的語言和思維，必須加強(qiáng)思維方法的指導(dǎo)。

首先要明確教學(xué)不應(yīng)只停留在學(xué)生獲得的知識(shí)是否正確，還應(yīng)注意學(xué)生的思維方法是否對(duì)頭，因此，教師必須了解，分析學(xué)生的思維方法，給予必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教學(xué)不僅只注重總是的答案本身，還要向?qū)W生進(jìn)一步提出：你是怎么想的？你是用什么方法解決的？你的思考過程是怎樣的？你為什么得出這樣的結(jié)論？從而具體地了解學(xué)生的思維過程、思維方法是否正確。一些學(xué)有創(chuàng)見的學(xué)生，往往有獨(dú)到的地方，教師更要給予肯定，讓其他學(xué)生從中懂得怎樣才是正確的思維方法。

教師在教學(xué)上應(yīng)注重觸類旁通、舉一反三，給學(xué)生的自學(xué)留有余地，也為思維方法的訓(xùn)練提供了條件。學(xué)生通過教師所舉的例，學(xué)一字帶幾字，學(xué)一句帶幾句，學(xué)一段帶幾段，這就需要運(yùn)用推理判斷的方法，自己去掌握新的知識(shí)。這對(duì)邏輯推理的訓(xùn)練，也是極為有益的。可見思維方法的正確與否，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效率的提高。在激發(fā)學(xué)生思維能力和教給思維方法的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維質(zhì)素的培養(yǎng)。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我向?qū)W生提出幾點(diǎn)要求：⑴邊思邊議。⑵邊讀邊議。⑶邊劃邊議。⑷邊提邊議。以培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

篇2

培養(yǎng)學(xué)生思維能力一般要從以下幾個(gè)方面著手

一、精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生思考

思源于疑，沒有問題就無以思維。思維總是從解決問題開始的。因此在化學(xué)教學(xué)中，教師要通過提出啟發(fā)性問題或質(zhì)疑性問題，創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)過思考、分析、比較來加深對(duì)知識(shí)的理解。例如：在講硝酸的氧化性時(shí)，可提出：酸能跟多種金屬反應(yīng)放出氫氣，但是為什么在制備氫氣和硫化氫時(shí)，卻要用鹽酸或稀硫酸，而不能應(yīng)用稀硝酸？在講述一氧化氮和二氧化氮的性質(zhì)時(shí)，可利用其性質(zhì)的對(duì)比和分析，從而提出除去雜質(zhì)二氧化氮的方法。在進(jìn)行硫化氫還原性教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：1、硫化氫是酸性物質(zhì)，為什么不用濃硫酸干燥？2、硫化氫和濃硫酸會(huì)發(fā)生什么類型的反應(yīng)？3、硫化氫在反應(yīng)中作氧化劑還是還原劑？通過設(shè)置總是情境，把學(xué)生探索的熱情激發(fā)出來。

設(shè)置問題時(shí)要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，問題的內(nèi)容應(yīng)潛伏著教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和符合知識(shí)積累的邏輯順序，一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，叩開學(xué)生思維的大門，使學(xué)生感到新穎，造成連續(xù)的思索，形成持久的內(nèi)驅(qū)力，引起學(xué)生思想上的共鳴，活躍課堂氣氛，有效地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的思維積極性，這樣可收到預(yù)想不到的效果。

二、采用多種形式訓(xùn)練思維能力

思維方法是人們進(jìn)行科學(xué)研究的手段，是使思維運(yùn)動(dòng)通向客觀真理的途徑和橋梁?？茖W(xué)史上大量的事實(shí)證明，沒有正確的思維往往就沒有科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)。沒有分類法和歸納法，就沒有門捷列夫的元素周期表；沒有理想實(shí)驗(yàn)方法和演繹法就沒有愛因斯坦的相對(duì)論；沒有模型方法就沒有原子世界微觀結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，沒有類比和模擬法，就沒有維納的控制論。

掌握了辯證的思維方法，并實(shí)際運(yùn)用于認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，就能使我們的主體思維能力發(fā)生層次的飛躍。

1、基本思維方法的訓(xùn)練

1）分析、比較思維的訓(xùn)練

在教學(xué)過程中新知識(shí)不斷地涌現(xiàn)，新概念不斷的引入，這些知識(shí)和要領(lǐng)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。比如：量筒、移液管、滴定管、容量瓶，都是容量?jī)x器，都能量出一定體積的液體，所以學(xué)生使用時(shí)容易混淆。只有引導(dǎo)他們從容量范圍，刻度規(guī)格以用形狀對(duì)精確度的影響等方面進(jìn)行比較，找出各自的特點(diǎn)，學(xué)生才能真正理解每一種儀器的用途，才知道在什么情況下，用哪一種儀器。

教師應(yīng)經(jīng)常將易混淆的概念有意識(shí)地提出來讓學(xué)生展開思索，進(jìn)行比較，注意抓住某些模糊或有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，將原因加以分析，使學(xué)生掌握概念的精髓，將錯(cuò)誤扼殺在萌芽之始，這樣才能使學(xué)到的知識(shí)正確可靠，而且思路正確，并提高他們的分析比較能力。

2）抽象、概括思維的訓(xùn)練

信息的輸入誘發(fā)了思維，引起了質(zhì)疑，從而產(chǎn)生了問題，提出問題總是希望解決問題，實(shí)際上是尋找解決所需要的信息。對(duì)一個(gè)問題的解決有時(shí)需要幾分鐘或稍長(zhǎng)時(shí)間，有時(shí)需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，幾十年甚至幾個(gè)世紀(jì)。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程大部分屬于前者，課堂教育更是如此。在很短的時(shí)間內(nèi)要完成對(duì)若干對(duì)象的認(rèn)識(shí)過程，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，認(rèn)真探討點(diǎn)撥的最佳時(shí)機(jī)，選擇最優(yōu)的知識(shí)媒體。例如在討論膠體的穩(wěn)定性時(shí)教師提出為什么制得的膠體沒有沉淀呢？在學(xué)生看書討論的基礎(chǔ)上，播放Fe(OH)3膠體的電教錄像,學(xué)生可以清楚地看到紅色的膠團(tuán)在陰極附近上下浮動(dòng)的情境,僅用五分鐘就看到了Fe(OH)3的制備、凈化和電泳的全過程，使學(xué)生很快得出膠體之所以穩(wěn)定，一是帶電膠粒的相互排斥，二是布朗運(yùn)動(dòng)的擴(kuò)散作用。這一認(rèn)識(shí)結(jié)果的完成，實(shí)際上是對(duì)客觀對(duì)象的本質(zhì)的規(guī)律性的反映。是對(duì)所見事實(shí)抽象、概括的結(jié)果。

3）推理能力的訓(xùn)練

推理是根據(jù)一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷，推導(dǎo)出一個(gè)新的判斷的思維形式。它可分為歸納推理和演繹推理。歸納推理是從特殊到一般，即從個(gè)別的特殊事實(shí)推出一般結(jié)論的推理。例如：在講到導(dǎo)體時(shí)，從銅、鐵、鋁、金、銀等金屬導(dǎo)電，推出一切金屬都導(dǎo)電，這就是歸納推理。演繹推理則是從一般到特殊，即從一般原理到個(gè)別特殊事例的推理。如以“堿金屬元素都具有較強(qiáng)的金屬活動(dòng)性”和“鈉是堿金屬元素”這兩個(gè)判斷推出“鈉具有較強(qiáng)的金屬活動(dòng)性”的結(jié)論，在學(xué)習(xí)元素及化合物時(shí)，在學(xué)習(xí)了某一族元素的代表元素后經(jīng)常可推理出同族其它元素的主要化學(xué)性質(zhì)。就是演繹推理。在化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，演繹推理，提高學(xué)生的推理能力。

2、學(xué)生立體思維訓(xùn)練

立體思維是在基本思維方式的基礎(chǔ)上，以智慧為軸心，為學(xué)生的思維活動(dòng)打開一個(gè)又一個(gè)的空間。變點(diǎn)的線的思維為立體思維，變靜態(tài)思維為動(dòng)態(tài)思維。培養(yǎng)多系統(tǒng)、多方位、多功能、多角度、多途徑的高效率的思維方式，提高思維的品質(zhì)，用科學(xué)的思維方法開啟智慧的大門，打破傳統(tǒng)和習(xí)慣的惰性，產(chǎn)生大量的創(chuàng)造性思維。

1）整體思維。整體思維就是思維的廣闊性、高度性和整體性。站得高，看得遠(yuǎn)，既有廣闊的視野又有把握全局的能力。

化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它跟工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防、日常生活、環(huán)境保護(hù)、科學(xué)技術(shù)和其它自然科學(xué)、哲學(xué)等密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常地理論聯(lián)系實(shí)際，例如在講二氧化碳時(shí)介紹“溫室效應(yīng)”，講二氧化硫時(shí)介紹酸雨的形成和危害，講鹵化銀時(shí)介紹變色鏡的原理，講乙酸時(shí)介紹我國(guó)中醫(yī)用食醋滴鼻治療感冒等等。在化學(xué)教學(xué)中結(jié)合教材適當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際，不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)開闊學(xué)生的視野。

2）動(dòng)態(tài)思維。就是用動(dòng)態(tài)平衡的觀點(diǎn)觀察現(xiàn)象，理解概念，探究物質(zhì)的性質(zhì)，掌握物質(zhì)的制備原理，分析反應(yīng)規(guī)律，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

例如在講“氨的分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”時(shí)，通過觀察紅色噴泉的演示實(shí)驗(yàn)后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到氨跟水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，并在氨水中存在以下動(dòng)態(tài)平衡：

NH3+H2ONH3•H2ONH4++OH-

運(yùn)用上式的動(dòng)態(tài)平衡規(guī)律，組織討論下列問題：

（1）氨水中存在哪些微粒？氨水跟液氨有何區(qū)別？

（2）氨水應(yīng)如何保存？為什么？

（3）如何鑒別某一氣體是否為氨氣？

（4）為什么可以在濃氨水中加入固體燒堿制以氨氣？

（5）夏天打開濃氨水瓶子時(shí)應(yīng)注意什么？

通過討論，增強(qiáng)了氨的性質(zhì)跟組成、制備、貯存、檢驗(yàn)的聯(lián)系，活躍了思維，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，同時(shí)也將知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3）逆向思維。英國(guó)化學(xué)家戴維了現(xiàn)了七種元素，這在元素牟發(fā)現(xiàn)史上是罕見的。那么他成功的秘訣是什么呢？就在于他運(yùn)用了逆向思維。當(dāng)1990年意大利科學(xué)家伏特，發(fā)現(xiàn)了伏特電池，第一次將化學(xué)能變成了電能?；瘜W(xué)家戴維則思其反，進(jìn)行了電化學(xué)研究，用電解法制取物質(zhì)。1907年，他選用電解熔融的蘇打和苛性鈉制得了鈉。同年用電解硼酸制出硼。1908年用電解法制備的汞齊加熱制得鈣、鍶、鋇、鎂等堿土金屬。

教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，從事物的相反功能去探索、質(zhì)疑，不僅加深了知識(shí)理解，提高思維的靈活性、變通性，也有利于打破傳統(tǒng)思維的束縛，甚至?xí)l(fā)現(xiàn)個(gè)令人驚奇的新天地。如在講化學(xué)鍵時(shí)，可要求學(xué)生思考以下是非判斷題：

（1）極性分子一定具有極性鍵，那么具有極性鍵的化合物一定是極性分子。

（2）只有非極性鍵的物質(zhì)一定是非極性分子，那么非極性分子一定具有非極性鍵。

（3）具有離子鍵的化合物一定是離子化合物，離子化合物一定都只有離子鍵等。

篇3

1育成雞的飼養(yǎng)

1.1育成雞的生理特點(diǎn)

生長(zhǎng)迅速，機(jī)體各系統(tǒng)器官發(fā)育旺盛，功能逐步健全；長(zhǎng)骨骼，長(zhǎng)肌肉最多，但體重增長(zhǎng)速度較雛雞慢；羽毛幾經(jīng)脫換長(zhǎng)出成羽，脂肪積累加快，容易引起過肥現(xiàn)象，影響產(chǎn)蛋，育成后期雞的性器官發(fā)育迅速，容易早熟。

1.2育成雞的營(yíng)養(yǎng)特點(diǎn)

為使育成雞適時(shí)開產(chǎn)，不引起過肥和早熟，降低其脂肪的沉積，而且為后期控制體重。因此，日糧蛋白質(zhì)水平不宜過高，含鈣不宜過多。一般要求7~14周齡日糧中粗蛋白16%；14~20周齡粗蛋白12%~14%；營(yíng)養(yǎng)水平下降，主要增加青、粗飼料，但維生素、礦物質(zhì)要滿足需要，特別是保證骨骼發(fā)育，鈣磷比例要求合理，一般為（2.0~2.5）∶1。

1.3育成雞的飼喂方法

1.3.1定時(shí)飼喂。每天在固定時(shí)間喂飼3~4次，每次間隔4h。這種喂法適宜用濕料或摻有青綠飼料。但每天下午2時(shí)前飼料必須吃凈，防止酸敗，每天要刷洗飼槽。

1.3.2自由采食。將干粉料投在料桶或飼槽中，任雞自由采食。這種喂法采食均勻，雞群整齊度好。

1.3.3限制飼喂。育成雞有食欲旺盛、食量大的特點(diǎn)，若敞開飽食飼喂，常導(dǎo)致雞超重和過肥，尤以褐殼蛋雞更明顯。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體重限制飼喂，防止雞過肥，使其整齊度好，體重適宜，在適合的日齡開產(chǎn)；同時(shí)還能節(jié)省飼料。限制飼喂要對(duì)雞群體重進(jìn)行監(jiān)測(cè)，定期稱重。若雞群平均沒有超重現(xiàn)象，滿周齡體重符合品種標(biāo)準(zhǔn)，就不一定需要限制飼喂，常用的限制飼喂的方法有限時(shí)、限量、限質(zhì)等多種方法，蛋用型雞多從9周齡開始限飼。另外，限制飼養(yǎng)應(yīng)注意：①定期稱測(cè)體重，掌握好飼料的給量。限飼開始時(shí)，要隨機(jī)抽樣30~50只稱重并編號(hào)，1~2周稱重1次，與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照差異不超過±10%為正常。如果平均體重偏高，應(yīng)再減少飼量，偏低則應(yīng)增加喂飼量。②設(shè)置足夠飼槽。限飼時(shí)必須備足飼槽，而且擺布合理，以保證每只雞都有采食位置，防止饑飽不均，發(fā)育不齊。③限飼前實(shí)行斷喙，以防啄傷。④限飼過程中，如果雞群發(fā)病，接種疫苗或轉(zhuǎn)群等，可暫時(shí)停止限飼，待消除影響后再進(jìn)行限飼。⑤應(yīng)與控制光照相配合，效果更好。

2育成雞的管理

2.1初期管理

2.1.1脫溫（離溫）。雛雞達(dá)到4~6周齡以后，新羽基本長(zhǎng)出，對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力有了增強(qiáng)，要逐步停止給溫。一般早春育雛可在6周齡左右離溫，晚春、初夏育雛3~4周齡即可離溫。具體離溫時(shí)間，各地應(yīng)根據(jù)育雛季節(jié)、雛群體質(zhì)狀況及外界氣溫等靈活掌握。離溫要有個(gè)過渡時(shí)期，不能突然停止給溫。要逐漸減少每天給溫次數(shù)，最后達(dá)到完全脫溫，一般過渡期為1周左右。離溫期間飼養(yǎng)人員夜間要注意觀察雞群，防止擠堆壓死，保證離溫安全。

2.1.2上棲架。隨著離溫要訓(xùn)練雞上棲架。上棲架不但有利于雞體健康，而且可以防止在地面擠堆造成傷亡。棲架可用木棍或木條制作，一般蛋用型育成雞每只應(yīng)有10~15cm的位置。雞有蹬高棲息的習(xí)性，所以訓(xùn)練上棲架并不困難，只要最初幾天晚上，將少量在地面棲息的雞人工抓到棲架上即可。

2.1.3轉(zhuǎn)籠或下籠。籠育的雛雞進(jìn)入育成期后，可轉(zhuǎn)入中雛籠或者改為地面平養(yǎng)。剛下籠的雞不太習(xí)慣，容易擠堆造成傷亡。因此，要注意看護(hù)，特別在夜間，更要注意溫度變化，防止擠堆造成損失。2.2日常管理

2.2.1做好衛(wèi)生防疫工作。育成雞階段由于喂給低能低蛋白飼料或?qū)嵭邢拗骑曫B(yǎng)，造成了飼養(yǎng)逆境，雞體抵抗力下降。加之外界環(huán)境高溫高濕，病原微生物極易侵襲雞體引起發(fā)病。在此階段要注意雞新城疫和禽霍亂的發(fā)生，常發(fā)生的疾病還有球蟲病、枝原體病以及一些體內(nèi)外寄生蟲病等。為了防止疾病發(fā)生，除按期接種疫苗外，還要加強(qiáng)日常衛(wèi)生管理，按時(shí)清掃雛舍、更換墊料、通風(fēng)換氣、疏散密度、嚴(yán)守消毒制度等。

2.2.2保持環(huán)境安靜，避免應(yīng)激。在此階段，特別是開產(chǎn)前，由于生殖器官的發(fā)育加快，雞對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)很敏感。為了防止應(yīng)激反應(yīng)而影響正常生長(zhǎng)發(fā)育，在日常管理上應(yīng)盡量減少干擾，保持環(huán)境安靜，防止噪音。不要經(jīng)常變動(dòng)飼料配方和作息時(shí)間表，捉雞不可粗暴，斷喙、接種疫苗、驅(qū)蟲等要謹(jǐn)慎安排，最好不轉(zhuǎn)群，在同一舍內(nèi)育成。

2.2.3淘汰病弱雞。為了使雞群整齊一致，保證雞群安全，必須注意及時(shí)淘汰病弱雞。除平時(shí)淘汰外，在育成期要集中進(jìn)行2次挑選和淘汰。第1次在8周齡前后，選留發(fā)育快的，淘汰發(fā)育不全、過于弱小或有殘疾的雞。第2次在20周齡前后，挑選外貌結(jié)構(gòu)良好的，淘汰不符合品種特征、斷喙過短及過于消瘦的個(gè)體。

篇4

對(duì)于青年雞飼養(yǎng)者來說，優(yōu)質(zhì)的青年雞才能開拓市場(chǎng)。但如何飼養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的青年雞還能把成本降下來這才是雙贏。成本控制是青年雞飼養(yǎng)者必須面臨的問題，也是青年雞飼養(yǎng)者能否生存的關(guān)鍵。那么如何降低青年雞的飼養(yǎng)成本呢？我們先認(rèn)識(shí)一下青年雞的飼養(yǎng)成本組成：場(chǎng)房設(shè)備折舊的費(fèi)用；雞苗成本；飼料成本；煤電水費(fèi)；藥品和疫苗費(fèi)用；工人工資和管理費(fèi)用以及其他雜項(xiàng)開支。其中后五項(xiàng)費(fèi)用是可控制的，是可以通過管理手段來減少的。

2采取措施

2.1確保飼料的利用率降低飼料的成本

使用高營(yíng)養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的顆粒全價(jià)飼料縮短雛雞的采食時(shí)間，養(yǎng)好快速采食的良好習(xí)慣，確保一周體重和脛骨長(zhǎng)超過標(biāo)準(zhǔn)。這樣能保證雞只消化系統(tǒng)得到最大限度的發(fā)育，保證以后生產(chǎn)過程中飼料代謝的完全。確保一周的體重超過標(biāo)準(zhǔn)：以確保消化系統(tǒng)快速發(fā)育。一周體重達(dá)標(biāo)準(zhǔn)之后，才能確保其免疫系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的快速發(fā)育。采取的有效措施是：做好開水和開食工作，確保第一天雛雞有兩次吃飽料。做好前10個(gè)小時(shí)的開食工作，保證雛雞100%隨時(shí)吃料和喝水。前10個(gè)小時(shí)每一小時(shí)灑料一次。保證最快速度提高雛雞的飽食率，進(jìn)而提高雛雞的自身抵抗力。同時(shí)加強(qiáng)一周內(nèi)管理刺激雛雞食欲，使用高營(yíng)養(yǎng)優(yōu)質(zhì)飼料增進(jìn)采食量，確保一周末體重和脛骨長(zhǎng)超過標(biāo)準(zhǔn)，以確保消化系統(tǒng)快速發(fā)育。一周體重達(dá)標(biāo)準(zhǔn)后，以確保其免疫系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的快速發(fā)育。雞只采食速度的提高有利于腺胃炎疾病的預(yù)防。加入的飼料短時(shí)間吃完，則飼料在舍內(nèi)高溫情況下就不會(huì)發(fā)霉變質(zhì)，則能杜絕腺胃炎的發(fā)生，也就能保證和提高雞只對(duì)飼料的利用率，能順利的解決4周后體重不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。雞只準(zhǔn)時(shí)安全出欄自然就降低了飼料的成本。采取的有效措施是：使用高營(yíng)養(yǎng)優(yōu)質(zhì)飼料縮短采食時(shí)間，使8日齡后每天下午凈料2~3個(gè)小時(shí)，加料次數(shù)不少于4次。有利于預(yù)防腺胃炎的發(fā)生。每次加料時(shí)一定要讓雞吃完料再加。8日齡后每天關(guān)燈前3個(gè)小時(shí)讓雞把料吃凈。延長(zhǎng)使用小料桶的時(shí)間，確保雛雞采食方便。盡量增加加料次數(shù)。0~4日齡每天加料不少于8次，5~10日齡每天加料不少于6次，11日齡后每天加料次不少于4次。使用優(yōu)質(zhì)飼料控制喂料有利于青年雞的成本控制。筆者的觀點(diǎn)是在青年雞育雛過程中體重達(dá)標(biāo)準(zhǔn)即可，但脛骨長(zhǎng)要以超過標(biāo)準(zhǔn)為好，不要過分追求大體重，可以采取3周后的控制喂料辦法控制好體重以減少飼料的投入，體重控制了但脛骨長(zhǎng)還是很好?？亓霞哟罅穗u的活動(dòng)量，也有利于雛雞均勻度的提高。每個(gè)品種都有它的品種標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)標(biāo)準(zhǔn)是最好的。采取的有效措施是：使用高營(yíng)養(yǎng)優(yōu)質(zhì)飼料縮短采食時(shí)間，保證體重達(dá)標(biāo)準(zhǔn)和脛骨長(zhǎng)超過標(biāo)準(zhǔn)，才能有效地進(jìn)行控制喂料時(shí)間。使雛雞形成搶料吃的習(xí)慣很重要，提前達(dá)到體重才能控制喂料時(shí)間。

2.2合理控制育雛時(shí)的溫度減少煤的投入，降低煤電水費(fèi)

育雛前幾天的溫度，31℃~33℃足宜。大家可以上網(wǎng)查一下我們從國(guó)外引進(jìn)的這幾個(gè)重要品種的育雛溫度絕對(duì)不超過30℃。為何建議大家設(shè)定31℃~33℃，就是因?yàn)榭紤]到我們的國(guó)情及雞舍的硬件設(shè)施。其實(shí)我們?cè)谟r過程中不是溫度高了就好，而是溫差小了溫度穩(wěn)定才有利。雛雞前幾天臥在一起是它的習(xí)性，要想讓他一個(gè)一個(gè)去臥的話，只有在高溫環(huán)境下，這樣做燃煤費(fèi)可以節(jié)省0.3~0.4元。采取的有效措施是：低溫接雛：27℃~29℃溫度接雛；合適溫度（31℃~33℃）育雛1~3天溫度在31℃~33℃。精細(xì)的接雞育雛溫度控制：接雞前2小時(shí)到雛雞來后一個(gè)小時(shí)溫度應(yīng)控制在27℃~29℃，雞入舍1個(gè)小時(shí)后溫度上1℃，以后每增加一個(gè)小時(shí)上調(diào)1℃，分別是：28℃~30℃，29℃~31℃，30℃~32℃，31℃~33℃。這樣雞群就會(huì)有一個(gè)慢慢適應(yīng)的過程。然后每2~3天溫度下調(diào)1℃，等調(diào)到22℃~24℃為好不再下調(diào)。

2.3減少藥品費(fèi)用的投入

育雛前的整理工作要做到雞舍沖洗干凈，空舍干燥7天以上（病源微生物都離不開水分，干燥是最廉價(jià)的消毒劑），外加20%生石灰水處理地面。這樣減少了細(xì)菌感染的機(jī)會(huì)，用藥自然減少。加強(qiáng)舍內(nèi)管理工作，給雞群創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境以減少疾病的發(fā)生。2周內(nèi)減少抗生素藥品的投入，避免濫用藥現(xiàn)象的發(fā)生。2周內(nèi)盡量減少使用抗菌素的次數(shù)，因?yàn)榇穗A段各個(gè)器官和系統(tǒng)沒有完全發(fā)育，過度用藥可能會(huì)加重肝腎負(fù)擔(dān)，影響到肝腎的正常發(fā)育。1周內(nèi)絕對(duì)不能在飼料和飲水中使用滅蠅藥品，以防止滅蠅藥品對(duì)早期的消化吸收系統(tǒng)帶來影響，若用量不合理后果會(huì)很嚴(yán)重。采取的有效措施是：使用高營(yíng)養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的顆粒全價(jià)飼料，減少飼料帶來雜病的發(fā)生，杜絕病從口入。做好接雞前雞舍的清理、沖洗和消毒工作。提高飼養(yǎng)管理水平給雞提供良好的生存環(huán)境。干凈的環(huán)境和良好的管理，3周內(nèi)的雛雞不會(huì)出現(xiàn)腸道問題和呼吸道的問題。

2.4提高飼養(yǎng)密度減少工人工資和管理費(fèi)用的投入

現(xiàn)在一些青年雞場(chǎng)，為了方便管理防止疾病的發(fā)生，一個(gè)(0.5米×0.65米)籠位只養(yǎng)8只，但按合理密度能養(yǎng)到12只，則可以提高1/3的飼養(yǎng)密度。按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化雞舍（122米×15米），可大約飼養(yǎng)68000只。若按8只/位。則只養(yǎng)45300只。按兩個(gè)人去飼養(yǎng)，人均工資3000元/月，外加管理費(fèi)用5000元。按3個(gè)月一批去計(jì)算，則工資總投入23000元。高密度飼養(yǎng)的棟只雞工資費(fèi)用是0.338元/只?，F(xiàn)在的飼養(yǎng)密度則是0.508元/只。

2.5采取遮光飼養(yǎng)的思路，確保蛋雞準(zhǔn)

時(shí)開產(chǎn)，杜絕因推遲開產(chǎn)造成的損失4周后推行遮光減少光照時(shí)間的辦法確保開產(chǎn)前的光照刺激以保證蛋雞的準(zhǔn)時(shí)開產(chǎn)。同時(shí)采取強(qiáng)光開水開食1周，促使1周體重和脛骨長(zhǎng)超過標(biāo)準(zhǔn)。2周后開始弱光以順利吃料為準(zhǔn)。采取的有效措施是：使用高營(yíng)養(yǎng)優(yōu)質(zhì)飼料縮短采食時(shí)間，保證體重達(dá)標(biāo)準(zhǔn)和脛骨長(zhǎng)超過標(biāo)準(zhǔn)。使4周前能順利地把光照減少到8~10小時(shí)。這樣就能確保16周光照刺激時(shí)蛋雞準(zhǔn)時(shí)開產(chǎn)。

篇5

2動(dòng)物和籠具的標(biāo)識(shí)

在試驗(yàn)前，要對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分組，加以標(biāo)識(shí)進(jìn)行區(qū)別。標(biāo)識(shí)應(yīng)滿足清晰、耐久、簡(jiǎn)便、適用，按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（standardoperatingprocedure，SOP）來實(shí)施。不同試驗(yàn)的動(dòng)物標(biāo)識(shí)應(yīng)該遵循試驗(yàn)方案的要求，保證同一動(dòng)物房中的動(dòng)物標(biāo)識(shí)具有唯一性?；\具應(yīng)外掛標(biāo)簽，注明專題名稱、專題號(hào)、動(dòng)物號(hào)、動(dòng)物辨別號(hào)、組別、性別等信息，并通過不同的顏色區(qū)分不同的給藥劑量組。

3不同種屬、不同來源、不同試驗(yàn)的動(dòng)物隔離飼養(yǎng)

對(duì)不同的動(dòng)物種屬、來源不同的動(dòng)物、攜帶微生物水平不同的動(dòng)物都應(yīng)該隔離飼養(yǎng)；特別是對(duì)從不同地區(qū)購(gòu)買的動(dòng)物、從不同繁育場(chǎng)購(gòu)買的動(dòng)物，應(yīng)該嚴(yán)格地執(zhí)行隔離飼養(yǎng)。另外，最好避免在同一個(gè)動(dòng)物飼養(yǎng)室進(jìn)行2個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)；如果不得不這樣做的時(shí)候，為了避免相互交叉污染，應(yīng)該盡力設(shè)立必要的隔離，并進(jìn)行清楚、明確的動(dòng)物標(biāo)識(shí)。

4動(dòng)物飼養(yǎng)設(shè)施的管理

科學(xué)的動(dòng)物飼養(yǎng)管理，以及完善的操作記錄，能夠保證良好的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。動(dòng)物飼養(yǎng)環(huán)境的各種指標(biāo)必須在國(guó)家法規(guī)要求的標(biāo)準(zhǔn)值范圍之內(nèi)，對(duì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)結(jié)果有影響的因素，要求恒定或設(shè)定條件的維持、對(duì)保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重現(xiàn)性非常重要。如動(dòng)物飼養(yǎng)室的溫度變化超出界限，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)奶幚泶胧?，包括及時(shí)向試驗(yàn)負(fù)責(zé)人報(bào)告，對(duì)空調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行檢查，為了減少對(duì)動(dòng)物和試驗(yàn)結(jié)果的影響，在必要時(shí)，將動(dòng)物移入其他的動(dòng)物飼養(yǎng)室。對(duì)于空調(diào)系統(tǒng)的運(yùn)行記錄、報(bào)告書等需要妥善保存。動(dòng)物飼養(yǎng)設(shè)施內(nèi)的空氣流向應(yīng)保持一定，并保持室間壓差；動(dòng)物飼養(yǎng)室內(nèi)的照明應(yīng)該明暗交替（12h明/12h暗）；對(duì)于動(dòng)物飼養(yǎng)設(shè)施內(nèi)的其他設(shè)定條件都需要進(jìn)行定期檢查，如排水口是否有蓋子，回水彎是否有注水也需要定期檢查。動(dòng)物飼養(yǎng)設(shè)施內(nèi)如果衛(wèi)生管理不良，如設(shè)施內(nèi)有害蟲或逃亡動(dòng)物，均不符合要求。動(dòng)物飼養(yǎng)設(shè)施內(nèi)飼養(yǎng)密度不得過高，實(shí)驗(yàn)人員或飼養(yǎng)人員應(yīng)有足夠的空間進(jìn)行操作。動(dòng)物飼養(yǎng)管理人員應(yīng)該具備充分的經(jīng)驗(yàn)，接受過培訓(xùn)，具有動(dòng)物飼養(yǎng)管理的知識(shí)和技能。實(shí)驗(yàn)設(shè)施中日常的動(dòng)物飼養(yǎng)管理必須制定必要的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程。對(duì)動(dòng)物飼養(yǎng)設(shè)施內(nèi)、動(dòng)物飼養(yǎng)前室、走廊等地方的清掃、消毒方法和頻率進(jìn)行記錄，特別是應(yīng)該記錄應(yīng)用的洗滌劑、消毒劑的種類，對(duì)于這些工作必須制定SOP，并按照SOP來實(shí)施。

5動(dòng)物飼養(yǎng)管理用品的采購(gòu)、保管和管理

對(duì)動(dòng)物經(jīng)口食入和身體接觸飼料、水、墊料的化學(xué)物質(zhì)、污染的微生物，應(yīng)該給予重視。最理想的情況是上述材料完全沒有污染，但是，采購(gòu)非常困難。因此，必須在采購(gòu)飼料、墊料時(shí)，設(shè)定雜質(zhì)許可濃度范圍，使用符合標(biāo)準(zhǔn)的材料。同樣，要設(shè)立水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)動(dòng)物飲用水質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)。飼料常規(guī)營(yíng)養(yǎng)成分指標(biāo)符合“中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB14924”，動(dòng)物飼料化學(xué)污染物和微生物指標(biāo)符合“中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB14924”。動(dòng)物飲用水的水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，水中污染物含量檢測(cè)符合最新版中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物環(huán)境及設(shè)施》（GB14925）和《生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》（GB5749）。動(dòng)物飼料的保管場(chǎng)所，應(yīng)該和動(dòng)物飼養(yǎng)場(chǎng)所隔離，以避免動(dòng)物的排泄物或?qū)嶒?yàn)物質(zhì)對(duì)飼料產(chǎn)生污染。為了避免極端環(huán)境條件引起飼料的變質(zhì)，應(yīng)該配備空調(diào)或低溫設(shè)施。此外，還應(yīng)該防止害蟲的入侵和繁殖，保管場(chǎng)所不得出現(xiàn)昆蟲、嚙齒類的糞便和垃圾等。動(dòng)物飼料不得靠墻壁放置，也不得直接放在地面上，同時(shí)，動(dòng)物飼料庫(kù)房?jī)?nèi)應(yīng)該遵守先進(jìn)先出原則，最好不要使用超過制造日期3個(gè)月后的飼料。因此，飼料需要放置在地臺(tái)上，另外，清楚標(biāo)明批號(hào)、制造日期、收納日期。飼料袋開封后的飼料，應(yīng)放置在密封的飼料桶中，并移放某處保管。另外，飼料和墊料在接收時(shí)需要符合接收標(biāo)準(zhǔn)，在使用前需要進(jìn)行相應(yīng)的滅菌。對(duì)滅菌狀況要進(jìn)行確認(rèn)，對(duì)給料方法（如實(shí)驗(yàn)藥物混合在飼料中）、墊料的種類、使用量和交換情況等也要進(jìn)行檢查。對(duì)于動(dòng)物飲用水，特別是動(dòng)物飲水是井水、自來水或其他水源，是否經(jīng)過氯氣、過濾、去離子、蒸餾等處理，動(dòng)物的給水是通過給水瓶還是自動(dòng)飲水裝置，飲水瓶的清洗、滅菌方法等需要在SOP中進(jìn)行規(guī)定，并且與前述的分析數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，確認(rèn)對(duì)水的管理合適。自動(dòng)飲水裝置是否有堵塞，吸口管部的清洗是否適當(dāng)都需要定期檢查確認(rèn)。

6廢棄物的處理

對(duì)于動(dòng)物排泄物以及附著的污物，還有一般生活垃圾、一般污水等，均需要進(jìn)行衛(wèi)生處理。這些可以大體分為固體和液體物質(zhì)，前者主要進(jìn)行焚燒，后者通過凈化槽等進(jìn)行處理。焚燒的對(duì)象主要是糞便、墊料、飼料殘?jiān)约皠?dòng)物尸體。在焚燒之前或者送到焚燒處理機(jī)構(gòu)之前，需要進(jìn)行臨時(shí)保管。臨時(shí)保管要指定保管場(chǎng)所，防止惡臭發(fā)生，以及防止害蟲、野鼠的侵入，以免成為污染源。尸體大部分經(jīng)冷凍保管。另外，污水通常通過凈化槽貯留，用活性污泥法進(jìn)行處理。動(dòng)物飼養(yǎng)管理設(shè)施內(nèi)產(chǎn)生的垃圾包括墊料、注射器、手套等為醫(yī)療垃圾，應(yīng)該由專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行處理，嚴(yán)禁隨意處理，以免造成環(huán)境污染。實(shí)驗(yàn)剩余的供試品要集中收集，統(tǒng)一由專業(yè)機(jī)構(gòu)處理，嚴(yán)禁隨意倒入下水道。使用過的注射器針頭要放入專門的銳器桶內(nèi)，不能隨意丟棄，以免對(duì)實(shí)驗(yàn)人員或動(dòng)物造成傷害。

7動(dòng)物的管理、觀察和給藥

實(shí)驗(yàn)人員和飼養(yǎng)人員必須具備按照SOP要求進(jìn)行動(dòng)物管理和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。具有臨床癥狀的觀察、體重測(cè)定、攝食和給水量測(cè)定、給藥、生物樣本（血液、尿、糞便等）的采集和其他基本的實(shí)驗(yàn)手法，還必須掌握所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)相關(guān)的各種檢查。實(shí)驗(yàn)人員和飼養(yǎng)人員的簡(jiǎn)歷和培訓(xùn)記錄要妥善保存。動(dòng)物的每日觀察應(yīng)按照相關(guān)的SOP進(jìn)行，在發(fā)現(xiàn)死亡或?yàn)l死動(dòng)物時(shí)，對(duì)瀕死動(dòng)物應(yīng)該按照相應(yīng)的SOP盡快處理。

篇6

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，理論是實(shí)踐的指南。研究和建設(shè)央行文化首先要對(duì)央行文化的理論含義有一個(gè)比較合理和基本統(tǒng)一的理解,這是研究和建設(shè)央行文化必要前提。

要弄清什么是央行文化,首先要弄清文化的含義?！拔幕笔且粋€(gè)相當(dāng)寬泛的概念，從不同層面研究，有不同的內(nèi)涵和外延。從大的方面可以分為三個(gè)層面：一是人類層面，是與“自然”相對(duì)應(yīng)的文化概念。凡是經(jīng)過人類意識(shí)燭照，打上人類活動(dòng)烙印的，便是文化。二是社會(huì)層面，是與“經(jīng)濟(jì)”、“政治”相對(duì)應(yīng)的文化概念。根據(jù)的社會(huì)結(jié)構(gòu)理論，整個(gè)社會(huì)是塔形結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，政治在中間，文化在上層。它們相互分工又相互協(xié)調(diào)，共同維系著社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)。三是精神層面，是與“哲學(xué)”、“宗教”、“教育”、“科學(xué)”等各種知識(shí)體系相對(duì)應(yīng)的文化概念。在這個(gè)意義上，文化是理念、精神，核心是價(jià)值觀。但價(jià)值觀是抽象的、形而上的東西，須通過一定的載體外化出來，人類以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)而形成的生活方式及其產(chǎn)品，都是文化的不同表現(xiàn)形態(tài)。

“央行文化”概念中的“文化”含義當(dāng)屬第三層面，即以價(jià)值觀為核心的理念、精神及其外化的顯性形態(tài)，亦即央行文化特殊屬性中所包含著的文化的一般屬性。

弄清央行文化所包含的文化一般屬性后，還需要進(jìn)一步弄清其有別于其他文化的特殊屬性，并將二者有機(jī)結(jié)合起來，才能完整把握央行文化的本質(zhì)。央行文化的特殊屬性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一、央行文化是中央銀行從業(yè)人員特有的文化，而非大眾共有的文化；其二、央行文化是支撐中央銀行依法履行職責(zé)的職業(yè)文化，而非其他文化。

與此同時(shí)，在央行文化建設(shè)實(shí)踐中通常借用的是企業(yè)文化建設(shè)的一般理論，因此，央行文化與企業(yè)文化一樣都可以歸屬于管理機(jī)制。但因行業(yè)屬性的不同，央行文化建設(shè)，除了具有鮮明的行業(yè)性之外，還具有明顯的社會(huì)性與公共性，央行文化精神要體現(xiàn)的是以人為本，以社會(huì)責(zé)任為重的價(jià)值觀，反映的是央行科學(xué)決策、誠(chéng)信服務(wù)、和諧發(fā)展、穩(wěn)定大局的職責(zé)要求。這與企業(yè)追逐利潤(rùn)最大化的性質(zhì)是不同的。

所以，央行文化建設(shè)實(shí)踐中，既不能不分層次，把含義非常寬泛的“文化”一詞隨意濫用，或不管什么東西，隨意貼上一個(gè)“文化”標(biāo)簽，就當(dāng)作是文化建設(shè)，要注意克服央行文化研究和建設(shè)中簡(jiǎn)單化、功利化、浮泛化等急功近利的不良傾向。也不能脫離企業(yè)文化的一般性原理和基本原則，另搞一套。也不必要完全拘泥于企業(yè)文化的理論，生搬硬套，不敢突破與創(chuàng)新。在央行文化的理論研究和建設(shè)實(shí)踐中，既要將優(yōu)秀企業(yè)文化中具有普遍意義的基本理論和原理加以借鑒和吸收，又要與人民銀行的行業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，最終形成具有人民銀行特點(diǎn)的央行文化。

二、把握央行文化的層次關(guān)系

在一定社會(huì)條件下,文化有主次之分,即主文化與亞文化。主文化是指社會(huì)成員共有的文化,是占主導(dǎo)或統(tǒng)治地位的文化。亞文化是指部分社會(huì)成員特有的文化,是不占主導(dǎo)地位或在某一局部產(chǎn)生和起作用的文化。就當(dāng)代中國(guó)而言,中國(guó)特色社會(huì)主義文化是主流文化,相對(duì)于這一流主文化，央行文化是亞文化。

在央行文化與其分支行文化這對(duì)矛盾關(guān)系中，央行文化是主文化，基層央行文化是亞文化。央行文化，是人民銀行在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中形成，被全體或絕大部分央行員工普遍認(rèn)同并自覺遵循的一系列理念和行為方式的總和。而基層央行文化是央行各分支行分別所轄員工的文化。二者是一般與個(gè)別、共性與個(gè)性的辨證關(guān)系，他們相互影響，又相互轉(zhuǎn)換。各基層分支行形成的亞文化，一方面需要體現(xiàn)央行主文化的核心思想和理念，另一方面，各具特色的基層央行文化中一些潛在的、超前的新文化因素，在一定條件下可以被主文化接受，轉(zhuǎn)換成為央行主文化。

篇7

目前我國(guó)正處于各項(xiàng)資源嚴(yán)重缺乏、生態(tài)環(huán)境被肆意破壞與污染等危機(jī)中。這些危機(jī)的產(chǎn)生會(huì)逐步威脅到國(guó)家發(fā)展與穩(wěn)定。因此，要求我們不能以破壞生態(tài)系統(tǒng)為代價(jià)換取經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，必須遵循自然發(fā)展規(guī)律，保持生態(tài)平衡，使自然資源得到可持續(xù)供給、生態(tài)環(huán)境得到持續(xù)性改善，最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。黨的十報(bào)告中著重指出，大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，把建設(shè)“美麗中國(guó)”作為我國(guó)建設(shè)生態(tài)文明追求的科學(xué)目標(biāo)，是解決我國(guó)目前資源環(huán)境嚴(yán)峻形勢(shì)的必要基礎(chǔ)，并且也是我國(guó)全面建成小康社會(huì)的前提。只有實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大“中國(guó)夢(mèng)”。

對(duì)于我國(guó)高等院校來說，應(yīng)從培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)文明觀出發(fā)，弘揚(yáng)高校大學(xué)生民族精神，增強(qiáng)其生態(tài)文明意識(shí)，提升其參與生態(tài)文明建設(shè)能力，從而實(shí)現(xiàn)建設(shè)美麗中國(guó)中華民族永續(xù)發(fā)展的宏偉目標(biāo)。

二、培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)文明觀的內(nèi)容與要求

黨的十報(bào)告指出，必須把生態(tài)文明建設(shè)放在突出位置，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過程，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。并首次提出“推進(jìn)綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展”和“建設(shè)美麗中國(guó)”?！懊利愔袊?guó)”成為十會(huì)后名副其實(shí)的“高頻詞匯”，深入人心。因此，為建設(shè)我們共同的家園，為迎接社會(huì)主義生態(tài)文明新時(shí)代的到來，為實(shí)現(xiàn)建設(shè)美麗中國(guó)的生態(tài)文明建設(shè)目標(biāo)，高校大學(xué)生們必須凝聚共識(shí)，樹立正確的道德責(zé)任感和生態(tài)文明責(zé)任感，形成生態(tài)文明意識(shí)，匯聚生態(tài)文明的思想，從而使人類和自然和諧共生、持續(xù)發(fā)展。

1.生態(tài)文明和生態(tài)文明觀的內(nèi)涵

生態(tài)文明是指人在“物質(zhì)”和“精神”的生產(chǎn)中，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，將自然和社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的客觀規(guī)律建立起來的人與自然、社會(huì)的良好運(yùn)行機(jī)制以及協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)文明形式。生態(tài)文明是人類物質(zhì)、精神和制度的成果總和，是一種新的文明形式。生態(tài)文明建設(shè)的核心內(nèi)容是針對(duì)生態(tài)文明觀進(jìn)行普及和教育。生態(tài)文明觀是人對(duì)其所生存環(huán)境的認(rèn)知，是對(duì)自然、社會(huì)、自我三者之間關(guān)系的基本觀點(diǎn)和態(tài)度，是生態(tài)文明一系列思想和觀念的集合，是生態(tài)文明建設(shè)的理論體系指導(dǎo)。因此，我們要加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)前提是首先做好生態(tài)文明觀的教育和普及工作，尤其是作為培養(yǎng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中堅(jiān)力量的高校大學(xué)生來說，其生態(tài)文明觀意識(shí)的普及和培養(yǎng)工作尤為重要，是保持我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速且穩(wěn)定的基礎(chǔ)條件。

2.實(shí)現(xiàn)建設(shè)美麗中國(guó)的目標(biāo)大學(xué)生需培養(yǎng)生態(tài)文明觀

眾所周知，環(huán)境保護(hù)需要發(fā)展科技與提升意識(shí)的雙重支撐，而生態(tài)文明觀的教育則是強(qiáng)化意識(shí)的重要組成部分。大學(xué)生是民族的希望、國(guó)家的未來，肩負(fù)著重要的歷史使命。所以，幫助大學(xué)生構(gòu)建生態(tài)文明觀，重視其生態(tài)文明觀的養(yǎng)成，對(duì)實(shí)現(xiàn)建設(shè)美麗中國(guó)的目標(biāo)具有深遠(yuǎn)的意義。

首先，為建設(shè)美麗中國(guó)實(shí)現(xiàn)永續(xù)發(fā)展，大學(xué)生生態(tài)文明觀的培養(yǎng)必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明道德感。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，觀念決定成敗。目前一些大學(xué)生生態(tài)、環(huán)保意識(shí)淡漠，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，不能認(rèn)清人與自然之間的關(guān)系，把自然作為人認(rèn)識(shí)、作用、改造，甚至征服的對(duì)象。人類中心意識(shí)嚴(yán)重，這樣很難使大學(xué)生樹立正確的生態(tài)文明觀，并實(shí)際應(yīng)用到生態(tài)文明建設(shè)的工作中來。因此，目前迫切需要提升對(duì)大學(xué)生生態(tài)文明觀的培養(yǎng)和普及工作。

其次，建設(shè)美麗中國(guó)實(shí)現(xiàn)永續(xù)發(fā)展，大學(xué)生生態(tài)文明觀的培養(yǎng)必須強(qiáng)化其參與意識(shí)、提升其參與能力。大學(xué)生不僅要提升思想、更新觀念，還要參與到生態(tài)文明建設(shè)的行動(dòng)中來，增強(qiáng)對(duì)校園周邊生態(tài)文明建設(shè)的監(jiān)督力度。增強(qiáng)節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)，形成合理消費(fèi)的社會(huì)風(fēng)尚，營(yíng)造愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好校園風(fēng)氣，積極參與到生態(tài)建設(shè)的實(shí)際工作中來。

三、培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)文明觀的途徑

1.充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)文明觀，課堂教學(xué)作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地，應(yīng)發(fā)揮其教書育人主渠道作用。增設(shè)生態(tài)文明方面的選修課，把生態(tài)文明觀教育加入《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)》課程中，作為重要的章節(jié)進(jìn)行講授；把生態(tài)、環(huán)保、節(jié)約能源等方面的觀念滲透在教學(xué)的全過程，不斷提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)以及能力素質(zhì)，使其成為具有生態(tài)環(huán)保節(jié)約意識(shí)的一代高級(jí)人才，從而有助于建設(shè)美麗中國(guó)目標(biāo)的盡早實(shí)現(xiàn)。

2.采取豐富多彩的校園文化形式

培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)文明觀，高校應(yīng)把校園文化建設(shè)作為重要途徑。高校通過組織班會(huì)、團(tuán)活、民主生活會(huì)等形式把十會(huì)議中有關(guān)生態(tài)文明建設(shè)方面的內(nèi)容傳達(dá)給大學(xué)生，或通過舉辦生態(tài)文明教育講座、組織討論會(huì)、開展生態(tài)文明知識(shí)競(jìng)賽，利用世界地球日、植樹節(jié)、世界水資源保護(hù)日等紀(jì)念日開展經(jīng)常性的生態(tài)文明宣傳對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育，并把這些教育融入到各種實(shí)踐活動(dòng)中，深化大學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)的認(rèn)識(shí)，防止享樂主義、自由主義、拜金主義等不良風(fēng)氣在校園的蔓延。

3.利用信息技術(shù)開辟教育新渠道

培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)文明觀，高校應(yīng)抓住網(wǎng)絡(luò)陣地。高?？梢岳肣Q群、飛信、人人網(wǎng)、輔導(dǎo)員博客時(shí)時(shí)有關(guān)生態(tài)、環(huán)保和節(jié)能減排等方面的最新新聞，并建立有關(guān)生態(tài)文明觀教育的專題網(wǎng)站定期與生態(tài)文明相關(guān)的知識(shí)和理論動(dòng)態(tài)。與學(xué)生溝通，不斷了解學(xué)生的相關(guān)思想動(dòng)態(tài)，并及時(shí)解答學(xué)生的有關(guān)問題。

4.以大學(xué)生為載體激發(fā)他們自身的民族精神

培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)文明觀，高校應(yīng)以學(xué)生為載體激發(fā)他們自身的民族精神。高校通過增設(shè)國(guó)情學(xué)以及資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)或有關(guān)生態(tài)環(huán)境的法律法規(guī)等相關(guān)課程，加強(qiáng)大學(xué)生的善惡感、良知感和正義感。增強(qiáng)其民族責(zé)任心和自豪感，把實(shí)現(xiàn)美麗中國(guó)的目標(biāo)作為自身行動(dòng)的方向，從而肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)美麗中國(guó)的歷史使命。

5.健全制度為實(shí)現(xiàn)科學(xué)目標(biāo)提供保障

培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)文明觀，高校還應(yīng)建立、健全學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，把生態(tài)文明意識(shí)、校園環(huán)境建設(shè)等方面的相關(guān)要求，寫入學(xué)生手冊(cè)。組織學(xué)生、教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，并建立起相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，使生態(tài)文明意識(shí)、生態(tài)文明建設(shè)貫穿于大學(xué)生思想政治教育的全過程。

6.邀請(qǐng)專家、知名環(huán)保人士進(jìn)行講座

篇8

思維具有很廣泛的內(nèi)容。根據(jù)心理學(xué)的研究，有各種各樣的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的思維能力呢？《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。”這一條規(guī)定是很正確的。下面試從兩方面進(jìn)行一些分析。首先從數(shù)學(xué)的特點(diǎn)看。數(shù)學(xué)本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號(hào)所表示的數(shù)學(xué)語句來表達(dá)的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒有嚴(yán)格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再?gòu)男W(xué)生的思維特點(diǎn)來看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這里所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。因此可以說，在小學(xué)特別是中、高年級(jí)，正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時(shí)期。由此可以看出，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。

值得注意的是，《大綱》中的規(guī)定還沒有得到應(yīng)有的和足夠的重視。一個(gè)時(shí)期內(nèi)，大家談創(chuàng)造思維很多，而談邏輯思維很少。殊不知在一定意義上說，邏輯思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)造思維往往是邏輯思維的簡(jiǎn)縮。就多數(shù)學(xué)生說，如果沒有良好的邏輯思維訓(xùn)練，很難發(fā)展創(chuàng)造思維。因此如何貫徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的目的要求，在教學(xué)中有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還是值得重視和認(rèn)真研究的問題。

《大綱》中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，只是表明以它為主，并不意味著排斥其他思維能力的發(fā)展。例如，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是形象思維并不因此而消失。在小學(xué)高年級(jí)，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容如質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念的教學(xué)，通過實(shí)際操作或教具演示，學(xué)生更易于理解和掌握；與此同時(shí)學(xué)生的形象思維也會(huì)繼續(xù)得到發(fā)展。又例如，創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，但是在教學(xué)與舊知識(shí)有密切聯(lián)系的新知識(shí)時(shí)，在解一些富有思考性的習(xí)題時(shí)，如果采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以對(duì)激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性起到促進(jìn)作用。教學(xué)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地加以重視。至于辯證思維，從思維科學(xué)的理論上說，它屬于抽象邏輯思維的高級(jí)階段；從個(gè)體的思維發(fā)展過程來說，它遲于形式邏輯思維的發(fā)展。據(jù)初步研究，小學(xué)生在10歲左右開始萌發(fā)辨證思維。因此在小學(xué)不宜過早地把發(fā)展辯證思維作為一項(xiàng)教學(xué)目的，但是可以結(jié)合某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)滲透一些辯證觀點(diǎn)的因素，為發(fā)展辯證思維積累一些感性材料。例如，通用教材第一冊(cè)出現(xiàn)，可以使學(xué)生初步地直觀地知道第二個(gè)加數(shù)變化了，得數(shù)也隨著變化了。到中年級(jí)課本中還出現(xiàn)一些表格，讓學(xué)生說一說被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的。這就為以后認(rèn)識(shí)事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料。

二 培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí)，會(huì)自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點(diǎn)，教材沒有有意識(shí)地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。

怎樣體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程？是否可以從以下幾方面加以考慮。

（一）培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)階段各個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。要明確各年級(jí)都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)。從一年級(jí)一開始就要注意有意識(shí)地加以培養(yǎng)。例如，開始認(rèn)識(shí)大小、長(zhǎng)短、多少，就有初步培養(yǎng)學(xué)生比較能力的問題。開始教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)和加、減計(jì)算，就有初步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力的問題。開始教學(xué)數(shù)的組成就有初步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力的問題。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察，逐步進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括，形成10以內(nèi)數(shù)的概念，理解加、減法的含義，學(xué)會(huì)10以內(nèi)加、減法的計(jì)算方法。如果不注意引導(dǎo)學(xué)生去思考，從一開始就有可能不自覺地把學(xué)生引向死記數(shù)的組成，機(jī)械地背誦加、減法得數(shù)的道路上去。而在一年級(jí)養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，以后就很難糾正。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中。不論是開始的復(fù)習(xí)，教學(xué)新知識(shí)，組織學(xué)生練習(xí)，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。例如復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師給出式題以后，不僅讓學(xué)生說出得數(shù)，還要說一說是怎樣想的，特別是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，說一說計(jì)算過程有助于加深理解“湊十”的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)類推，而且有效地消滅錯(cuò)誤。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，不是簡(jiǎn)單地告知結(jié)論或計(jì)算法則，而是引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計(jì)算法則。例如，教學(xué)兩位數(shù)乘法，關(guān)鍵是通過直觀引導(dǎo)學(xué)生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十?dāng)?shù)乘，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄清整十?dāng)?shù)乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。學(xué)生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計(jì)算方法，不僅印象深刻，同時(shí)發(fā)展了思維能力。在教學(xué)中看到，有的老師也注意發(fā)展學(xué)生思維能力，但不是貫穿在一節(jié)課的始終，而是在一節(jié)課最后出一兩道稍難的題目來作為訓(xùn)練思維的活動(dòng)，或者專上一節(jié)思維訓(xùn)練課。這種把培養(yǎng)思維能力只局限在某一節(jié)課內(nèi)或者一節(jié)課的某個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)，是值得研究的。當(dāng)然，在教學(xué)全過程始終注意培養(yǎng)思維能力的前提下，為了掌握某一特殊內(nèi)容或特殊方法進(jìn)行這種特殊的思維訓(xùn)練是可以的，但是不能以此來代替教學(xué)全過程發(fā)展思維的任務(wù)。

（三）培養(yǎng)思維能力要貫穿在各部分內(nèi)容的教學(xué)中。這就是說，在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則、解答應(yīng)用題或操作技能（如測(cè)量、畫圖等）時(shí)，都要注意培養(yǎng)思維能力。任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念，都是對(duì)客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié)果。因此教學(xué)每一個(gè)概念時(shí)，要注意通過多種實(shí)物或事例引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、找出它們的共同點(diǎn)，揭示其本質(zhì)特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。例如，教學(xué)長(zhǎng)方形概念時(shí)，不宜直接畫一個(gè)長(zhǎng)方形，告訴學(xué)生這就叫做長(zhǎng)方形。而應(yīng)先讓學(xué)生觀察具有長(zhǎng)方形的各種實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的邊和角各有什么共同特點(diǎn)，然后抽象出圖形，并對(duì)長(zhǎng)方形的特征作出概括。教學(xué)計(jì)算法則和規(guī)律性知識(shí)更要注意培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理能力。例如，教學(xué)加法結(jié)合律，不宜簡(jiǎn)單地舉一個(gè)例子，就作出結(jié)論。最好舉兩三個(gè)例子，每舉一個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生作出個(gè)別判斷〔如（2＋3）＋5＝2＋（3＋5），先把2和3加在一起再同5相加，與先把3和5加在一起再同2相加，結(jié)果相同〕。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾個(gè)例子進(jìn)行分析、比較，找出它們的共同點(diǎn)，即等號(hào)左端都是先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加，而等號(hào)右端都是先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加，結(jié)果不變。最后作出一般的結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生對(duì)加法結(jié)合律理解得更清楚，而且學(xué)到不完全歸納推理的方法。然后再把得到的一般結(jié)論應(yīng)用到具體的計(jì)算（如57＋28＋12）中去并能說出根據(jù)什么可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。這樣又學(xué)到演繹的推理方法至于解應(yīng)用題引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，這里不再贅述。