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按照犯罪情節(jié)設計模擬犯罪現(xiàn)場，并布置好與犯罪有關的物證。
（一）開展實訓教學前的培訓
在實訓課程開展之前，學科教師以及刑事科學技術專家要集體備課，主要討論綜合實訓的思路、方案，如何將專業(yè)知識和技能通過實訓體現(xiàn)出來。將實訓的內容設計為案例，要圍繞著教學內容設計犯罪現(xiàn)場、案情的演變以及物證，以培養(yǎng)學生的現(xiàn)場勘驗和物證處理能力?，F(xiàn)成勘驗能力包括筆錄、繪圖、照相、攝像；物證的處理，主要是物證的檢驗鑒定，即物證的發(fā)現(xiàn)、提取、保存。
（二）模擬犯罪案例的抽取
為了讓學生熟悉模擬犯罪現(xiàn)場，并對現(xiàn)場的勘察做好準備，在實訓的前一個天，就讓學生抽取設計好的案例，教師則根據(jù)學生所抽取的案例布置模擬現(xiàn)場。學生以小組為單位，15個人為一個小組，要求學生自行根據(jù)案例進行分工，并分別承擔著不同的工作。學生所扮演的角色分別為案發(fā)現(xiàn)場勘察指揮、案件痕跡檢查、法醫(yī)、攝影和照相以及案件現(xiàn)場的保護工作等等，并根據(jù)情節(jié)需要準備必要的勘驗器材。
（三）模擬案發(fā)現(xiàn)場的勘驗
模擬案發(fā)現(xiàn)場的勘驗環(huán)節(jié)占有45%的評分。平均每一個模擬現(xiàn)場都有4名教師在場監(jiān)督。在進行案發(fā)現(xiàn)成勘驗的時候，要嚴格按照勘驗程序進行。犯罪現(xiàn)場物證的提取包括發(fā)現(xiàn)物證、做好現(xiàn)場記錄、提取證據(jù)并做好包裝工作。
（四）模擬物證檢驗鑒定
模擬物證檢驗鑒定環(huán)節(jié)占有30%的評分。學生從模擬犯罪現(xiàn)場所提取的各種物證，經(jīng)過分類后，包括痕跡物證、文件資料、法醫(yī)提取證據(jù)等等，這些證據(jù)都要經(jīng)過檢驗鑒定后，制作為鑒定文書。每一個鑒定科目都由兩名教師參與檢驗鑒定評分。
（五）模擬匯報
模擬匯報環(huán)節(jié)占有25%的評分。學生對模擬犯罪現(xiàn)場所獲得的資料，包括勘驗情況、“三錄”材料以及現(xiàn)場物證檢驗鑒定資料經(jīng)過分類、匯總之后，制作成卷宗。在模擬匯報環(huán)節(jié)，要將匯報內容制作成PPT課件，發(fā)表自己的案件分析思路，并提出案件偵查措施。模擬匯報考核組由5名教師組成。教要根據(jù)學生的匯總材料以及案件匯報情況評分。
（六）模擬綜合實訓考核評分
模擬綜合實訓考核的成績，即為模擬案發(fā)現(xiàn)場的勘驗、模擬物證檢驗鑒定和模擬匯報三項成績匯總。將模擬實訓的考核評分列入到評分表中。評分表制作標準以及評分項目和評分標準都要嚴格規(guī)定，給教師以明確的評分提供參考依據(jù)。為了防止教師在考核評分中缺乏客觀性，還需要請科學技術專家對模擬實訓的實施情況進行綜合，提出其中尚需改進和完善之處，以督促教師對綜合實訓課程不斷地調整。
三、刑事科學技術綜合實訓的意義
學生在校學習期間，以理論知識為主。知識的抽象性，加之刑事科學技術的應用性，導致學生對于知識的掌握存在著漏洞。實施刑事科學技術綜合演練，可以培養(yǎng)學生提高團隊精神，進而認識到面對刑事案件如何有調理地解決問題。學生參與到綜合演練中，憑借自身的能力完成各項任務，可以提高現(xiàn)場勘驗操作水平，同時還能彌補自身專業(yè)的不足。教師在監(jiān)督模擬實訓現(xiàn)場的時候，對學生所掌握的知識有所了解，以在今后的教學中適當改進。學生經(jīng)歷了綜合實訓之后，不僅培養(yǎng)了自我學習能力，還提升了技術創(chuàng)新能力。
近幾年，本科生畢業(yè)論文質量在總體上呈現(xiàn)下滑趨勢，抄襲、拼湊、等現(xiàn)象時有發(fā)生，已經(jīng)引起了多方面的重視和反思。
原因何在？表面看來，論文質量變差是學生主觀能力差、態(tài)度不端正，或是老師指導不力而造成的結果。然究其根源，癥結存在于教學培養(yǎng)體系的不合理、不完善諸方面。本文標舉的三級訓練模式針對的正是當前本科生論文寫作能力培養(yǎng)訓練不夠，尤其缺少系統(tǒng)的過程訓練而提出的一種綜合培養(yǎng)體系。其目的在于，通過構建一套行之有效的本科生論文寫作訓練模式，并將這一訓練模式融入到本科課程教學中。
歸納而言，三級訓練就是本科生論文寫作能力培養(yǎng)的三個訓練步驟：第一，學科論文訓練；第二，學年論文訓練；第三，畢業(yè)論文訓練。三個步驟體現(xiàn)出由淺入深、由易到難的循序漸進過程，鑒于此三步訓練思路以非實驗性學科為實踐依據(jù)，故本文以漢語言文學專業(yè)為例，具體內涵及操作方式如下：
1 學科論文
以寫小論文的方式來進行課程考核，尤其是文科專業(yè)使用此方式由來已久，且較為普遍。在本文構建的訓練模式中專門予以提出，且以學科論文的名目將其列為訓練的第一個環(huán)節(jié)，理由如下：首先，該體系所要求的學科論文與往常或當下不少高校在課程考核中要求的小論文有學術性的高下之別。以文學專業(yè)為例，教師在完成一個教學單元或一學期課時，常常根據(jù)所教學的章節(jié)內容給學生布置論文題目。但一般情況下，題目設定的范圍比較確定，有些相當于中學階段的命題作文，由于受知識面所限，大家的思路基本趨同，往往寫成問答式或感懷式文字片段，學術性特點十分欠缺。既不利于學生的個性發(fā)揮，考查的結果一般雷同者居多，有獨到之見的文章少有，而且會助長了學生之間互相抄襲的風氣，這樣訓練的成效十分有限。其次，平常的小論文考核還存在一個問題就是，考核課程及學期段設置比較隨意。哪些課程適合以寫論文的方式考核；哪些課程適宜其他方式考核，嚴格來說是專業(yè)培養(yǎng)計劃設定中需要認真考慮的問題。但由于限定不嚴，在以論文考核的方式上就顯得不夠嚴謹和科學。比如：對于文學史上尚無定論的文學現(xiàn)象、作家作品等有待進一步加以思考求索，或者須要思理融匯進行綜合論證的問題則比較適合論文式考核；如果僅是一般知識性的問題，在教學大綱上強調以記憶為主的內容，則適宜問答式考核，我們可以通過“古漢語”課程的幾個問題來加以說明，如：（1）漢語史分期的標準有哪些？王力、向熹是怎樣給漢語史分期的？他們概括各時期的語言特點是什么？（2）什么是“古無舌上音”、“古無輕唇音”？舉例說明。（3）傳統(tǒng)的三十六字母代表什么時候的聲母系統(tǒng)？寫出這三十六個字母。
嚴格來說，這些問題是不適于論文寫作的，原因是以上問題學界已給出了較為公允的結論，學生除了記誦外，自己發(fā)揮的余地十分有限，基本無創(chuàng)新點可言。
學科論文的訓練目的除了讓學生掌握相關的學科知識外，還有一個目標就是使學生將來能夠適應畢業(yè)論文的寫作，為進一步的學術研究、解決現(xiàn)實問題打好基礎。因此，在重視論文內容質量的同時，還要在文章形式的標準化問題上加以強化。
2 學年論文
學年論文是以一個學年為時間單位，在此期間學習的基礎上進行的專業(yè)論文訓練，它是學科論文訓練的延伸，是更具有知識總結性的論文寫作，相對來說論文質量也有更高的要求。
在本訓練系統(tǒng)中，由于將本科生導師制的相關內涵納入其中，因此探討學年論文必然涉及本科生導師的指導作用。以漢語言文學專業(yè)為對象的本科生導師制，所執(zhí)行的一個核心工作就是圍繞學生的文學閱讀所進行的指導，學年論文的訓練與寫作就是本科生導師指導的一個重要內容。
具體來說有兩方面聯(lián)系：第一，論文的選題與學生平時的文學閱讀范圍直接相關，不同于學科論文普遍是由任課老師要求或規(guī)定。第二，論文選題、質量與導師平時的閱讀指導關系緊密，甚至是在導師與學生長期對某問題的探討與交流中形成論題。當然，導師對本科生的讀書指導目的主要是使學生多讀書，讀好書，拓展學生的知識領域，培養(yǎng)學生的思辨能力。把學年論文與本科生導師制工作結合起來就是這一理念的體現(xiàn)，這既有利于學生有針對性地閱讀，而且在閱讀中獲得方向性引導，進行學年論文的構思和寫作。把閱讀、思考、寫作三者有機結合，這一培養(yǎng)模式在促進學生的自主思考和實踐能力上意義不容忽視。
最后，相比課程考核所要求的學科論文來說，學年論文還具備以下特點：一、思考和寫作周期更長；二、篇幅規(guī)模更大，學術性更強；三、學生在寫作過程中能獲得更充分的指導；四、考核性相對減弱，訓練性更為凸出。
鑒于以上幾點，學年論文已具備畢業(yè)論文的主要特點，學生可以在學年論文的基礎上擴充或深化，進一步發(fā)展為畢業(yè)論文。如果選題角度好，研究的領域有可持續(xù)深入的意義，那么，學年論文還可成為今后學術研究的起點，不斷拓寬和深化。
3 畢業(yè)論文
在前兩個環(huán)節(jié)的訓練和指導基礎上，多數(shù)學生已積累了必要的論文寫作經(jīng)驗，有了寫畢業(yè)論文的能力保障。畢業(yè)論文寫作是該訓練體系的終點，與前面兩個環(huán)節(jié)相比較，畢業(yè)論文寫作既是一個理想的訓練契機，同時，它的檢驗性、考核性意義也尤為突出，因為它是檢驗本科生經(jīng)過理論學習后將理論聯(lián)系實際的有效途徑，是實踐教學的重要一環(huán)，畢業(yè)論文的好壞決定著畢業(yè)生質量的優(yōu)劣。
從前后三者的關系來看，畢業(yè)論文不是孤立于前二者之外的部分，而是前二者發(fā)展的必然結果。從寫作內容來說，畢業(yè)論文完全可以在前二者的訓練中確定寫作方向，甚至可以沿著其中某個已進行過初步探討的論題繼續(xù)深入下去。就能力的保障，或知識的前后延續(xù)來說，學科論文、學年論文訓練都為畢業(yè)論文寫作創(chuàng)造了條件，也為畢業(yè)論文的質量提供了有力保證。
除了學生個體自身能力的提升外，畢業(yè)論文本身的質量保障體系也是大家關注的熱點，鑒于篇幅，本文著重對以下兩點提出觀點和看法：
一、課內實驗教學
課內實驗教學是指通過實驗將理論知識應用于實務，教師將實踐技能傳授給學生的教與學過程，它融合在日常專業(yè)課的教學之中，其目的是使學生認識和了解技能，并培養(yǎng)學生的感性認識，增強學生的動手能力和專業(yè)素質。課內實驗教學是實踐和理論聯(lián)系最緊的交匯點，這一環(huán)節(jié)是實踐教學的開始，也是實踐教學的關鍵一環(huán)。
在課內實驗階段應大力提倡案例式教學方法，在教學過程中讓學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案。案例教學法有利于加深學生對理論的理解，并通過課堂討論等學生主動參與的方式，使學生獲得實際動手能力，能運用所學理論知識解決工作中出現(xiàn)的實際問題。同時案例教學又能包含盡可能多的信息，激發(fā)學生發(fā)散式思維，變被動學習為主動探索。案例教學應融入各專業(yè)課的學習中，一般在會計實務操作的有關理論、程序內容結束，都應設置與教學內容相關的實際財務案例。例如在成本會計學課程的教學中，可結合成本核算方法的介紹，穿插企業(yè)的案例，使學生理解方法的實際運用，并了解企業(yè)的成本管理狀況。
二、模擬綜合實訓
會計模擬綜合實訓是讓學生在模擬的會計工作環(huán)境下，運用會計實務的操作方法對虛擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務進行處理的實踐教學方法。在這個過程中將教與學、學與用緊密結合起來，學生不但能獲得對會計學的感性認識，還能從中掌握會計人員進行實際操作的技巧。模擬綜合實訓是建立在掌握基本理論方法之上的技能訓練，是通過較集中的訓練使學生達到熟練掌握專業(yè)技能的目的，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。模擬綜合實訓包括會計綜合業(yè)務實訓、會計軟件應用實訓、成本會計業(yè)務訓練、公司理財技能訓練、管理會計業(yè)務訓練、審計業(yè)務訓練等會計專業(yè)技能訓練。教師在此階段，主要起提示作用，向學生介紹模擬實習的目的、要求和任務，解說實習的操作過程。
為了較好的開展會計模擬綜合實訓，應該在校內建立會計的模擬實驗室。會計模擬實驗室的硬件構建要盡量做到仿真，包括實驗室的布局、實驗數(shù)據(jù)貼近實際。應建立以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營基本業(yè)務為基礎的核算體系，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業(yè)會計實務處理以及相關的財務管理、審計等實務流程。同時軟件建設要盡量做到突出會計流程中各崗位操作要領與技巧，而不是企業(yè)財務軟件的流程演示。使學生在模擬實驗過程中，如同置身企業(yè)的真實業(yè)務環(huán)境中，達到鞏固理論知識，鍛煉實戰(zhàn)應用能力的目的。
三、校外專業(yè)實習
校外專業(yè)實習是一種直接讓學生到企業(yè)單位參加會計實務工作的實踐性教學形式。校外專業(yè)實習屬于綜合性實習，其實習內容涉及廣，包括會計核算、財務管理、審計、稅收等諸方面的業(yè)務，實習目的是對學生綜合能力素質的鍛煉和培養(yǎng)。具體做法是由學校統(tǒng)一制訂實綱和要求，在老師的指導下，學生持學校介紹信聯(lián)系實習單位，完成大綱要求的實習任務，回校后提交有關實習材料及實習報告，由學校組織統(tǒng)一考核確定成績。為了保證校外專業(yè)實習的質量，高校應挖掘潛力，廣泛建立穩(wěn)定的校企合作關系，聘請企業(yè)相關人員擔任實習導師，全程督導學生的實習過程，保障實習效果。
我校會計系安排了三次校外專業(yè)實習，分別在第一、二、三學年后的小學期進行，由于不同階段學生掌握的專業(yè)知識程度不同，對各階段的實習要求也不一樣。例如第一階段學生剛初步接觸了基礎會計學知識，因此這一階段的實習目的是使學生在了解實習單位組織形式、經(jīng)營特點、生產(chǎn)規(guī)模等內容的基礎上，側重了解會計主體各個職能部門與會計核算、財務管理之間的關系。第二階段的實習是學生在學習了相關會計理論及專業(yè)知識的基礎上進行，目的在于通過實習了解會計理論與方法在實際工作單位的應用，加深對專業(yè)知識的理解，提高實際操作動手能力。第三階段的實習是在學生已經(jīng)基本學完會計專業(yè)課程的基礎上進行，因此要求學生通過實習對所學的專業(yè)課程有一個完整的實踐認識，在實踐中鍛煉會計操作技能，培養(yǎng)學生的業(yè)務素質，為學生畢業(yè)后走上工作崗位以及畢業(yè)論文寫作奠定實踐基礎。
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10c-0148-02
教育部關于《加強普通高等學校畢業(yè)論文（設計）工作的通知》指出：“畢業(yè)論文（設計）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)，是衡量教學管理水平的重要依據(jù)。”然而，就目前高職化工專業(yè)學生畢業(yè)論文（設計）實際情況來看，許多畢業(yè)論文（設計）存在質量不高、東拼西湊、抄襲剽竊、創(chuàng)新性缺乏等問題，這直接影響了畢業(yè)生的綜合素質。因此，建立適合化工專業(yè)畢業(yè)論文（設計）的組織機制，切實提高畢業(yè)論文（設計）質量，對提高化工專業(yè)畢業(yè)生的人才綜合競爭力具有不可替代的作用。本文以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院為例，針對化工專業(yè)學生畢業(yè)論文（設計）存在的問題進行分析，并在審視高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標對畢業(yè)生能力要求的基礎上，對化工專業(yè)畢業(yè)論文（設計）改革的思路進行探討。
一、高職化工專業(yè)學生畢業(yè)論文（設計）存在的問題及其原因
目前，高職化工專業(yè)學生畢業(yè)論文（設計）主要存在如下問題：一是論文格式不規(guī)范，沒有按照畢業(yè)論文（設計）的正確格式進行撰寫，如字體、行距、圖表等。二是抄襲、剽竊現(xiàn)象嚴重。有些學生論文抄襲文字比多達60％，甚至直接把他人的研究成果作為自己論文的數(shù)據(jù)。三是文章缺乏創(chuàng)新性，沒有特色、風采。畢業(yè)論文（設計）的研究內容與方法往往與參考文獻相類似，缺乏創(chuàng)新點。四是字數(shù)太少，太簡單，有的論文字數(shù)不到1000。五是條理不清，遣詞造句，自相矛盾。
究其原因，主要有以下四個方面：
第一，一些學生思想認識上存在偏差。學生態(tài)度不端正，對畢業(yè)論文（設計）沒有高度重視或重視不夠。高職院校所招的學生，學習基礎相對較差，有些還是因為高考失利未能考上本科院校而無奈地選擇了高職院校的學生。這些學生在中學基礎教育階段基本上都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習缺乏興趣和主動性。進入高職院校后，這種狀態(tài)也隨之帶到高職教育的學習中來。在高職學生畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)尤為突出，學生常常置指導老師的意見于不顧，對畢業(yè)論文（設計）不予重視，敷衍了事。
第二，一些學生自身素質較差。高職院校的學生文化基礎相對薄弱，專業(yè)基礎知識掌握不牢固，在畢業(yè)論文（設計）實踐過程中，缺乏分析與解決實際問題的能力，邏輯思維能力不強，對一些問題很難形成自己獨立的思想和觀點。另外，高職學生的論文寫作能力也較差，如文字處理能力，語言表達能力，總結概括能力等。一些學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，經(jīng)過思考形成了自己的一些認識，卻無法準確地用語言文字表達出來。
第三，指導教師資格把關不嚴。學生畢業(yè)論文（設計）質量的高低，與指導教師有著直接的關系，如教師的知識水平、科研能力及工作責任心等。目前一些高職院校對畢業(yè)論文（設計）指導教師的資格把關不嚴，有些高職院校學生多，教師少，為了把畢業(yè)論文（設計）分配下去，往往把一些剛從學校畢業(yè)，缺乏實踐教學經(jīng)驗的教師作為指導教師，或者讓單名指導教師同時指導20篇以上的畢業(yè)論文（設計），這大大影響了畢業(yè)論文（設計）總體質量的提高。另外，有些指導教師的工作責任心不強，對學生畢業(yè)論文（設計）的撰寫、修改、完善、定稿等環(huán)節(jié)缺乏耐心的指導。
第四，畢業(yè)論文（設計）管理上存在不足。對畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)的重視程度不夠，畢業(yè)論文（設計）模式比較單一，質量管理缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，選題與實踐結合不密切，校企分離，缺乏創(chuàng)新性。
二、畢業(yè)論文（設計）改革思路之探討
（一）實現(xiàn)選題方式多樣化。畢業(yè)論文（設計）選題要切實做到與科學研究、開發(fā)、經(jīng)濟建設和社會發(fā)展緊密結合，要把一人一題作為選題工作的重要原則?；I(yè)學生畢業(yè)論文（設計）的選題應因人而異，貼合每名學生的特點，不應該只局限于校內的研究、開發(fā)和設計類的課題，而應該走出校門，與當?shù)仄髽I(yè)合作，到生產(chǎn)一線去，結合企業(yè)生產(chǎn)實際問題來選擇畢業(yè)論文（設計）的內容，進行開放式畢業(yè)實踐教學。下面提供幾種選題思路作為參考：一是根據(jù)指導教師的科研課題或產(chǎn)學研課題擬定幾個子課題與學生協(xié)商安排題目；二是根據(jù)指導教師的學術水平和熟悉領域，擬定幾個選題任學生選擇；三是學生根據(jù)實習實踐或者未來工作方向、個人興趣選題；四是其他形式的指導教師和學生的雙向選擇。以上第一、第二條思路可供一些理論基礎知識扎實、科研興趣高、實驗動手能力強的學生作為畢業(yè)論文（設計）的選題。其論文實用性強，有利于培養(yǎng)學生的科學研究能力及綜合實踐能力，尤其是對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神具有重要作用。而一些基礎相對薄弱，主動要求去簽約單位畢業(yè)實習的學生，其畢業(yè)論文（設計）選題可以選擇第三條思路，它與學生的實習崗位密切聯(lián)系，有利于提高學生的崗位技能和學習積極性。
（二）加強畢業(yè)論文（設計）內容的創(chuàng)新性。畢業(yè)論文（設計）是否具有創(chuàng)新性是衡量學生畢業(yè)論文（設計）水平的重要因素。為了提高化工專業(yè)學生畢業(yè)論文（設計）的整體水平，應當注重對學生和指導教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當前化工專業(yè)學生的畢業(yè)論文（設計）都是采取指導教師指定論文題目，學生被動按照要求收集資料和做實驗來完成畢業(yè)論文（設計）的方法，這種方法在客觀上扼殺了學生的興趣和創(chuàng)新思維，應當改革。畢業(yè)論文（設計）從選題、收集資料、制訂實驗方案、實驗觀察記錄、收集和整理數(shù)據(jù)資料、分析綜合歸納、論文初稿撰寫到論文修改定稿的每一個環(huán)節(jié)，應當結合高職教育的特點努力實現(xiàn)創(chuàng)新性和科學性的統(tǒng)一。這就要求指導教師在不斷提高自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的同時，要引導學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，保護學生的創(chuàng)新熱情。
（三）實現(xiàn)企業(yè)實訓、科技創(chuàng)新及畢業(yè)論文（設計）的一體化?；I(yè)學生的畢業(yè)實踐可以采取校企合作、產(chǎn)學研結合的開放式教學模式，因為這種教學模式可以為化工專業(yè)學生畢業(yè)實踐的教學注入新的活力。實踐證明這種教學模式有利于調動學生的主動性和積極性，增加學生的責任感及提高學生的崗位技能。如果有針對性地組織學生進行一些生產(chǎn)、學習、研究的畢業(yè)實踐訓練，不但能使學生所學的專業(yè)知識和技能在畢業(yè)實踐過程中得以鞏固和升華，而且有利于學校與企業(yè)之間形成互惠互利、合作愉快的良好氛圍，實現(xiàn)企業(yè)實訓、科技創(chuàng)新及畢業(yè)論文（設計）的一體化。因此，在整個畢業(yè)實踐教學環(huán)境中，應充分發(fā)揮企業(yè)技術管理人員的力量，可以由他們和學校教師共同完成對學生畢業(yè)論文（設計）的指導。
（四）加強化工實驗實訓基地建設，為學生完成畢業(yè)論文（設計）提供先進的實驗場所。校內實訓基地是高職院校對學生實施職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質培養(yǎng)的必備條件，也是高等職業(yè)教育辦出特色、實現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標的基礎性建設。它有利于學生綜合實驗能力的培養(yǎng)，包括學生的動手操作能力、實驗觀察能力、數(shù)據(jù)分析和處理能力等。實驗實訓基地是學生進行畢業(yè)論文（設計）的主要場所，特別是化工專業(yè)的學生，其畢業(yè)論文（設計）實驗數(shù)據(jù)及檢測方法都在實驗室進行。為了確保化工專業(yè)學生畢業(yè)論文（設計）能夠順利完成，建設具有一定規(guī)模的化工實驗實訓基地勢在必行。因此，學校要高度重視畢業(yè)實習，加大對實訓基地建設的資金投入，建立和完善校內實訓基地，購置一批實用且性能優(yōu)越的儀器和設備，如電子分析天平、紫外分光光度計、熒光分光光度計、紅外光譜儀、液相色譜儀、氣相色譜儀、原子吸收分光光度計等，以為提高化工專業(yè)學生畢業(yè)論文（設計）的整體水平作好保障。
（五）加強畢業(yè)論文（設計）的教學管理工作。要進一步強化和完善化工專業(yè)畢業(yè)論文（設計）的規(guī)范化要求與管理，畢業(yè)論文（設計）的每個環(huán)節(jié)都要制定出明確的規(guī)范和標準。要根據(jù)化工專業(yè)學科特點和條件，研究建立有效的畢業(yè)論文（設計）質量管理模式和監(jiān)控制度。要重視研究和解決畢業(yè)論文（設計）工作中出現(xiàn)的新情況和新問題，積極采取措施，加大改革和工作力度。
（六）加強畢業(yè)論文（設計）指導教師管理工作。許多高職院校明文規(guī)定，教師指導一名學生畢業(yè)論文（設計）的工作量相當于2課時，而畢業(yè)論文（設計）從選題到定稿全過程的實際工作量卻遠遠大于2課時，因此容易造成教師對學生論文指導工作的馬虎與不負責任等問題。學校應建立制度和獎懲機制，從嚴治教，明確指導教師的職責，增強責任意識，使指導教師能夠集中精力完成畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)的各項教學教育任務。同時建立校內外指導教師相結合以校內教師為主體的指導教師隊伍，重視解決指導教師的數(shù)量和水平不適應畢業(yè)論文（設計）工作需要的問題。要統(tǒng)籌教師隊伍在畢業(yè)論文（設計）工作中的指導作用，確保指導教師數(shù)量的足額到位。
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0190-02
引言：
高等職業(yè)院校的教育重在培養(yǎng)應用和技能型人才[1]。因此，畢業(yè)論文（設計）正是高職院校教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。學生通過畢業(yè)論文（設計）的寫作，將梳理大學階段所學各科課程，并將其靈活應用到自己的論文與設計中。提高畢業(yè)論文（設計）的質量，能極大提高學生的知識綜合應用和實踐創(chuàng)新能力，有利于提高學生就業(yè)競爭力。通過重點研究浙江育英職業(yè)技術學院信息技術與應用系畢業(yè)論文（設計）工作各環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，找出問題，同時提出切實可行的解決措施。
一、民辦高等職業(yè)院校畢業(yè)論文（設計）教學的重要性
1.一次綜合性再學習與提高的過程。畢業(yè)論文的寫作與作品的設計要求學生能綜合并靈活地應用整個大學期間所學的知識。學生將在潛移默化的過程中對大學期間所學知識進行梳理，并綜合應用到自己的畢業(yè)論文（設計）中，從而進一步鞏固與加深對各學科知識的掌握和理解。
2.學校對學生一次較為全面的考核和評價。畢業(yè)論文（設計）的寫作可以說是學校布置給學生的最后一項作業(yè)，要求高，知識覆蓋面廣，寫作過程長[2]。學生在寫作過程中解決問題的過程就是對以往所學知識再學習和加深理解的過程，也是對自己學習能力和解決問題能力的一次考核和評價。同時，導師和班主任在指導與跟蹤學生的過程中也可以進一步了解學生的知識掌握程度、學習能力及獨自解決問題的能力，這將是對學生進行考核和評價的有效依據(jù)。
3.提高學生論文的寫作或創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文（設計）的內容要求盡可能貼近學生的專業(yè)，能夠解決實際問題。完善的作品能夠運用到實際的社會生產(chǎn)或生活中。優(yōu)秀的畢業(yè)論文（設計）還應該兼具創(chuàng)新性，有新穎獨特的觀點。學生需要學會用精確而簡明的文字進行組織表達，考慮論文整體結構的合理性和完整性。除了論文的寫作，計算機相關專業(yè)的學生需要獨立完成一個作品的設計。從往年的情況看，大部分學生都是選擇開發(fā)一套數(shù)據(jù)管理類的系統(tǒng)，比如在線銷售管理系統(tǒng)等。學生需要獨立完成系統(tǒng)頁面的美工設計和后臺程序編寫和調試工作。通過大量的代碼的編寫和不斷的測試與調試工作，學生的編程與程序調試能力將會有一個質的飛躍。
4.引導學生明確自己的從業(yè)方向。在畢業(yè)論文（設計）的創(chuàng)作過程中，學生圍繞自己的選題進行內容與結構的規(guī)劃、資料的收集，對可行性進行研究，然后寫作論文并不斷地修改與完善。同時，學生還將獨立完成自己作品的設計。在整個論文寫作和作品設計的過程中，學生將能夠發(fā)現(xiàn)自己的強項與薄弱環(huán)節(jié)，找到自己的興趣點。這樣學生自己就能夠更加明確自己以后的就業(yè)方向，同時也更加自信能夠做好相應的工作。
5.經(jīng)濟或社會效益。畢業(yè)論文（設計）工作是對學生的一次鍛煉與考核，其中具有很好的創(chuàng)新性和實際應用性的論文和設計如果能得到推廣并直接服務于社會，還將能產(chǎn)生經(jīng)濟效益和社會效益。
二、民辦高等職業(yè)院校畢業(yè)論文（設計）教學的現(xiàn)狀
1.師資缺乏。民辦高職院校在不斷擴大招生規(guī)模的同時，師資卻沒能及時跟上[3]。由于多數(shù)院校開展畢業(yè)論文（設計）工作的時間都比較集中，而教師負責的學生數(shù)量不斷增加，往往造成教師沒有充分的時間和足夠的精力對學生進行深入指導。學生在論文寫作和作品設計過程中出現(xiàn)的很多問題將可能被忽視，直接導致了畢業(yè)論文（設計）的質量不高。
2.教學設施和管理措施還不到位。我校信息技術與應用系目前建有信息技術實訓室等計算機基礎實訓室12個，還有其他幾個專業(yè)實訓室，基本能夠保證日常的教學和實踐。但是目前實訓室都是封閉式管理，在沒有排課的情況下，實訓室都是不對學生開放的，而且目前部分實訓室還不能接入外網(wǎng)[4]。學生在畢業(yè)論文（設計）的寫作過程中，往往沒有場地或計算機，也不能及時在網(wǎng)上檢索資料。這在一定程度上也影響了畢業(yè)論文（設計）工作的效率及質量。
3.學生用于畢業(yè)論文（設計）的時間不夠。畢業(yè)論文（設計）工作開展時間與學生應聘就業(yè)時間重合，很多學生把精力都集中在網(wǎng)上投遞簡歷或跑各類人才招聘市場應聘工作，疏忽了畢業(yè)論文（設計）的寫作，往往都是草草了事。這在很大程度上降低了畢業(yè)論文（設計）的質量。
三、提高民辦高等職業(yè)院校畢業(yè)論文（設計）質量的幾點建議
1.鼓勵學生盡早開展畢業(yè)論文（設計）工作。教師在任課過程中就要經(jīng)常有意識地對學生進行引導，鼓勵學生早做準備，盡早開始畢業(yè)論文的寫作與作品的構思與設計。很多計算機專業(yè)課程，如圖形圖像處理、網(wǎng)站規(guī)劃與設計、JAVA程序設計和SQL數(shù)據(jù)庫等，實踐性較強，期末每門課程都會安排課程設計。如果任課教師在教學過程中能給學生灌輸盡早開展畢業(yè)論文（設計）工作的思想，學生往往能綜合考慮各專業(yè)課程的課程設計的內容，最終形成自己畢業(yè)論文（設計）。如果學生能通過利用課程設計的時間盡早展開自己的畢業(yè)論文（設計）工作，還將有充分的時間與相關任課教師進行溝通，不斷完善自己的論文與設計，提高畢業(yè)論文（設計）的質量。
2.鼓勵學生積極參加各類大學生競賽。每年，國家或省市都會組織各類大學生競賽。如全國多媒體設計大賽、浙江省高職高?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和ACM程序設計大賽等。目的都是培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力及知識綜合應用能力。引導和鼓勵學生積極參與此類競賽，在提高自身能力的同時，也可將競賽項目與自己的畢業(yè)論文（設計）相結合，提高畢業(yè)論文（設計）的質量。
3.加強校企合作[5]校企合作模式，教學目標更加明確，學生可以直接到合作企業(yè)進行培訓與實習，畢業(yè)后直接進入企業(yè)相關崗位工作。學生畢業(yè)論文（設計）內容也更加明確，實際意義也更強。學生可以選擇與自身崗位相關的題材進行畢業(yè)論文（設計）工作，在校期間充分利用實訓室等教學資源，積極與任課教師進行溝通，不斷完善自己的畢業(yè)論文（設計）。另外還能通過在企業(yè)實習與培訓，進一步提高自己畢業(yè)論文（設計）的質量。
4.完善畢業(yè)論文（設計）工作管理制度。教師指導和監(jiān)督工作的細則和規(guī)范還需要進一步完善，明確和細化畢業(yè)論文（設計）工作的每一環(huán)節(jié)中對指導教師及學生的考核內容、開合方式等。教師必須積極聯(lián)系學生，對學生的畢業(yè)論文（設計）的完成進度進行密切跟蹤，同時要對已完成的部分進行認真的檢查，爭取早發(fā)現(xiàn)問題，讓學生能夠有充分時間進行修改。
四、結論
民辦高等職業(yè)教育畢業(yè)論文（設計）是一項耗時長、過程復雜，而又非常重要的教學工作。學生經(jīng)過這一過程將能大幅度加深對整個大學期間所學知識的理解，并能將其綜合應用于實際之中，可以說是一個量變到質變的重要階段。目前，各類民辦高職院校在開展畢業(yè)論文（設計）的過程中普遍存在指導教學師資缺乏、教學設施不能滿足學生要求、管理措施不夠完善以及學生沒有充分時間完成畢業(yè)論文（設計）的寫作等問題。學校應通過加強師資的引進與培養(yǎng)、加強實驗實訓室的建設與完善畢業(yè)論文（設計）工作規(guī)范等各種措施不斷提高畢業(yè)論文（設計）的質量，培養(yǎng)出符合社會需求的掌握高級專業(yè)技能的應用型人才。
參考文獻：
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中圖分類號：G649.21 文獻標識碼：B 文章編號：1006－3544（2011）06－0066－05
通過十余年的專業(yè)建設和教學改革，我們逐步探索了適用于培養(yǎng)高級應用型金融專業(yè)人才的1234模式：明確一條教學主線，即以專業(yè)技術應用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質養(yǎng)成為教學主線； 建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的兩大教學體系， 即理論教學體系和實踐教學體系，在課程體系安排上，重點突出應用性和實踐性特點， 把實踐教學環(huán)節(jié)上升到與理論教學同等重要的地位；明確人才培養(yǎng)的三個教育階段，即專業(yè)基礎教育階段、專業(yè)強化教育階段、專業(yè)綜合提高教育階段；在教學過程中，加強四項結合，即理論與實踐結合、產(chǎn)學研結合、人文社科教育與專業(yè)技術教育結合、 職業(yè)資格證書與專業(yè)教育相結合。 實踐證明，1234模式是一條培養(yǎng)高級應用型金融人才的有效模式。
一、一條教學主線：技術應用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質養(yǎng)成
為了把學校辦成讓學生、 家長、 社會滿意的學校，我們把“應用為本、學以致用”作為學校的“辦學理念”， 并將其貫穿于各專業(yè)人才培養(yǎng)的整個過程。因此，金融學專業(yè)從招生伊始，就開始探索如何培養(yǎng)金融學專業(yè)學生的技術應用能力和金融職業(yè)素質的養(yǎng)成。
金融學專業(yè)涵蓋的知識內容非常豐富，銀行、保險、證券這三個方向的專業(yè)知識是其三大支柱 [1] 。因此， 我們首先要做的就是進一步細化專業(yè)方向。目前，國內多數(shù)高校金融學專業(yè)都是不分方向的，導致學生在校期間學習內容多而雜， 最終培養(yǎng)出的是一批批“樣樣通、樣樣松”的人才。雖有個別學校作了一定的改革，如將金融學專業(yè)改為保險專業(yè)、國際金融等若干專業(yè)， 這樣做的結果雖然使學生對某一個金融領域的專業(yè)知識有了深入了解， 但又導致專業(yè)口徑太窄，使學生就業(yè)時面臨困難。針對這種狀況，我校金融系成立了專門的課題組，確定了“以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)能力為本位，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要，動手能力強， 基礎扎實的金融領域第一線的高級應用技術人才”的目標，就金融學專業(yè)的建設提出了如下的改革方案：在大金融的平臺上，將符合市場需要的銀行、保險、證券行業(yè)某些崗位作為專業(yè)方向，構建出“一個專業(yè)多個方向”的金融學專業(yè)，最終把金融學專業(yè)的本科學生培養(yǎng)成“一專多能”的復合型、市場急需的高級應用型人才 [2] 。經(jīng)過多年的市場調研和專業(yè)論證， 我們認為在大金融學的平臺上開設投資理財方向、證券期貨方向、保險營銷方向是比較適時的，可作為目前首選的三個方向。
在這一大背景下， 我們進一步提煉了金融學專業(yè)學生應該掌握的技術應用能力和職業(yè)素質，認為金融學專業(yè)學生通過4年大學生活， 應該在基本能力、專業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力三大應用能力和思想道德、專業(yè)業(yè)務、文化素質、身體心理四大綜合素質方面有較大提高。詳見表1、表2。當然，從專業(yè)的角度來看， 專業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)業(yè)務的養(yǎng)成是應用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質養(yǎng)成的重中之重，而且，應該根據(jù)學生所選專業(yè)方向，有所側重。
二、兩大教學體系：理論教學體系和實踐教學體系
在課程體系安排上， 我們重點突出了應用性和實踐性特點， 把實踐教學環(huán)節(jié)上升到與理論教學同等重要的地位，建立起了理論和實踐兩大教學體系。從理論教學體系來看，要把握好公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的學時比例，可以各占三分之一，也可以有所側重。同時，必須加大選修課比重，這既包括公共基礎課， 也包括專業(yè)基礎課和專業(yè)課。 如前所述，金融領域寬泛，涵蓋知識較多，因此，培養(yǎng)學生能力和素質的最好辦法就是讓其依據(jù)自己的興趣進行選擇。從實踐教學體系來看，要改變“重課堂、輕實踐”的傳統(tǒng)教學觀念 [3] ，所以，我們采取多種形式加大實踐學時比重， 保證實踐學時至少占到總學時的三分之一。具體說來，除采取課內實驗、上機等形式外，還采取了課外學時和專用周的形式。如統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學這類課程需要利用計算機及相關軟件進行實際操作， 可以采取課內實驗、上機等形式，加大實踐學時比重；而證券投資學、國際金融、保險學、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、金融市場營銷學、金融英語這類課程安排一定的課外學時，引導學生理論聯(lián)系實際，效果更佳。但僅僅這樣還不夠，還應該采取專業(yè)周的形式加大實踐學時，如證券投資學、國際金融等課程可以通過開設證券投資模擬實訓、 外匯模擬交易實訓等實踐課程。部分實踐課程安排如表3所示。
為了增強學生的專業(yè)方向實踐技能， 我們增加了專業(yè)方向綜合實踐周， 如根據(jù)前面提到的專業(yè)方向，我們讓學生在理財規(guī)劃綜合實訓、信貸管理綜合實訓、保險營銷綜合實訓中選擇一個。同時，為了增強學生的可持續(xù)發(fā)展能力， 我們增設了創(chuàng)新實踐周。創(chuàng)新實踐包括參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)實踐、學術講座、實驗室開放研究項目、專業(yè)課題研究、學術論文、創(chuàng)新能力培訓等，該項學分由學生在校期間取得。 學?？杉虚_設社會實踐與調查、 學年論文、創(chuàng)業(yè)專用周等實踐課程，使學生可以獲得部分創(chuàng)新實踐學分。此外，我們還鼓勵學生有意識地自己參加其他創(chuàng)新實踐， 并根據(jù)上報的材料獲得一定的創(chuàng)新學分。如利用假期參加社會實踐；公開發(fā)表專業(yè)性論文；參加證券協(xié)會、信貸協(xié)會、保險協(xié)會等表現(xiàn)突出； 在各個層次的點鈔技能比賽、 證券模擬交易大賽、外匯模擬交易大賽等專業(yè)性比賽中獲獎；取得理財規(guī)劃師、證券、銀行、保險從業(yè)資格證，等等，都可以獲得創(chuàng)新學分，并且，規(guī)定學生大學期間至少要取得創(chuàng)新實踐學分10個， 多出部分可以抵扣其他實踐環(huán)節(jié)學分。見表4。
三、三個教育階段：專業(yè)基礎、專業(yè)強化和專業(yè)綜合提高教育階段
金融學專業(yè)人才培養(yǎng)可以分為三個教育階段：專業(yè)基礎教育階段、 專業(yè)強化教育階段和專業(yè)綜合提高教育階段。 專業(yè)基礎教育階段主要是專業(yè)基礎課的學習。可以這樣說：沒有政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、金融學、計量經(jīng)濟學、財政學、會計學、統(tǒng)計學這8門全國高等學校經(jīng)濟類專業(yè)核心課程支撐，金融學專業(yè)就如同“無水之源，無木之本”。所以，在這個階段打好基礎是后續(xù)強化、提高專業(yè)技能的關鍵。在專業(yè)強化教育階段，國際金融、保險學、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、 證券投資學等專業(yè)課程是學習的重點。在專業(yè)綜合提高教育階段，學習的重點應該放在專業(yè)方向的理論課程、專業(yè)方向的綜合實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）等等。
如理財規(guī)劃方向理論課程我們設置了財務分析、投資分析與組合管理、理財規(guī)劃原理、理財規(guī)劃實務等課程，實踐課程設置了投資經(jīng)理實訓、理財規(guī)劃綜合實訓課程等； 信貸管理方向理論課程設置了銀行會計學、個人理財、風險管理、銀行信貸管理學等課程，實踐課程設置了銀行前臺實訓、信貸管理綜合實訓課程等； 保險營銷方向理論課程設置了人身保險、財產(chǎn)保險、再保險學、保險營銷學等課程，實踐課程設置了保單設計與銷售、 保險營銷綜合實訓課程等。最后，通過畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文），實現(xiàn)金融學專業(yè)人才素質的綜合提高。需要注意的是：金融學專業(yè)還應該加強畢業(yè)實習前的職業(yè)入門指導，所以，我們還增設了學科前沿專題講座、創(chuàng)業(yè)指導、應用文寫作、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程。
在這里，要特別強調一下畢業(yè)設計（論文）。畢業(yè)設計（論文）是對學生接受高等教育階段學習成效的一個綜合考核， 所以最好將其貫穿于整個大學三個教育階段中。建議采取課題驅動項目教學模式，即通過畢業(yè)設計（論文）課題形式來驅使學生分階段完成畢業(yè)設計（論文） [4] 。張五常教授認為， 最好的學習方式是帶著明確的要解決的問題去學。所以，如果讓學生在接受高等教育階段， 帶著一個必須要解決的問題（課題）去學，分階段地解決各個階段性小問題，并分階段檢驗其學習效果，要比單純地靠畢業(yè)設計（論文） 檢驗更具有現(xiàn)實意義。 課題驅動教學模式正是基于這樣一種思路提出的。它也可以分三步實施：第一步為畢業(yè)設計（論文）課題論證階段，可設在大二第二學期期末實施， 因為這時學生有了一定的經(jīng)濟學基礎知識， 能夠較好地完成課題的論證，同時， 也有利于下一步帶著問題開始專業(yè)課的學習。 第二步為畢業(yè)設計（論文）課題中期檢查階段，可設在大三第二學期末完成。經(jīng)過大三的學習，學生的專業(yè)理論課基本學完（有些院校在大四也安排專業(yè)課），具備了專業(yè)基礎知識， 且經(jīng)過長達一年的資料收集和思考，可以掌握完成畢業(yè)設計（論文）課題的理論基礎與研究現(xiàn)狀， 這同時也是對學生理論基礎知識掌握情況的一種綜合檢驗。 但由于這一年學生還沒有經(jīng)過實習，理論聯(lián)系實際能力還不強，所以還不適宜讓所有的學生在大三期間直接完成畢業(yè)論文的寫作。在大三第二學期，必須開展課題中期檢查，我們主要采取學年論文的形式。學年論文的撰寫內容為學生所做的畢業(yè)設計（論文）課題的理論基礎與研究現(xiàn)狀綜述， 這對于提升學生畢業(yè)時的競爭力很重要。 第三步為畢業(yè)設計（論文）課題結題階段。經(jīng)過大三的充分準備，學生應該在大四一年時間里，在老師的指導下完成畢業(yè)設計（論文）的結題報告。通過結題的學生除可以得到畢業(yè)設計（論文）學分外，還可以得到由專業(yè)教學指導委員會頒發(fā)的課題結項證書，證明其本人（或所在團隊）具備了一定的研究能力，成功完成了畢業(yè)設計（論文）課題的研究工作。
四、四項結合：理論與實踐結合、產(chǎn)學研結合、人文社科教育與專業(yè)技術教育結合、職業(yè)資格證書與專業(yè)教育結合
在教學過程中， 加強四項結合是培養(yǎng)高素質金融專業(yè)技術應用性人才的有效途徑， 即理論與實踐結合、產(chǎn)學研結合、人文社科教育與專業(yè)技術教育結合、職業(yè)資格證書與專業(yè)教育相結合。
1. 理論與實踐結合。陸游曾在《冬夜讀書示子律》一詩中告誡自己的孩子：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。理論與實踐結合，讓學生“學中干”、“干中學”，是實現(xiàn)金融學專業(yè)素質提升的必要路徑。這也正是我們一直強調實踐教學體系要與理論教學體系并重的主要原因。 除設置了與理論教學體系并重的實踐教學體系外， 為了保證學生關注金融領域的熱點問題，我們還創(chuàng)辦了《金融快訊》刊物。該期刊每周發(fā)行一期，由指定教師負責指導、終審，由學生證券協(xié)會負責組織學生進行證券版面熱點問題的采編、初審，由學生信貸協(xié)會負責組織學生進行銀行版面熱點問題的采編、初審，由學生保險協(xié)會負責組織學生進行保險版面熱點問題的采編、初審。這樣，既鍛煉學生理論聯(lián)系實踐的能力， 也使學生的專業(yè)綜合技能得到了提升。
2. 產(chǎn)學研結合。 產(chǎn)學研結合是培養(yǎng)高級應用型金融專業(yè)人才的重要保證。從目前來看，銀行、證券公司、保險公司等金融企業(yè)，都有較強的與高校合作的意愿。高校要抓住有利時機，建立起與金融企業(yè)深度合作的雙贏機制，采取多種形式進行產(chǎn)學研合作，為學生創(chuàng)造實踐機會。 我校除了經(jīng)常與金融企業(yè)合作開展各種活動之外， 還成立了一個以教師指導為輔、學生自己管理為主的金融服務公司。該公司按行業(yè)（也可以是按專業(yè)方向）設置服務中心，如設證券服務中心、銀行服務中心、保險服務中心等。其中，證券服務中心可以幫助證券公司進行股票開戶等服務，銀行服務中心可以幫助銀行辦理網(wǎng)上銀行業(yè)務、第三方存管等，保險服務中心可以進行保單推銷、講師培訓等。
3. 人文社科教育與專業(yè)技術教育結合。金融行業(yè)既要與錢打交道，也要與人打交道。金融從業(yè)人員如果沒有很強的人際交往能力和團隊精神， 就很難發(fā)展起來；如果沒有很強的自律性，就很容易步入歧途。為了提高學生的綜合素質，適應金融企業(yè)的從業(yè)要求，我們特別開設了禮儀實訓、演講與口才、團隊拓展訓練、職業(yè)教育等課程。此外，每個學期還安排專業(yè)性的辯論比賽、點鈔技能大賽、證券交易模擬大賽、外匯交易模擬大賽。這些比賽，由學生負責籌劃、組織、主持，老師負責指導、評判，較好地促進了人文社科教育與專業(yè)技術教育的結合。
第四，職業(yè)資格證書與專業(yè)教育結合。金融學專業(yè)方向的設置與就業(yè)崗位相關性很強， 且在入職時往往要求取得相關的職業(yè)資格證書。所以，金融專業(yè)人才培養(yǎng)一定要強調職業(yè)資格證書與專業(yè)教育相結合， 通過設置相關課程和專業(yè)指導使學生適時拿到職業(yè)資格證。如理財規(guī)劃師、銀行從業(yè)資格證、保險從業(yè)資格證、證券職業(yè)資格證等。以證券職業(yè)資格證為例，該證有效期為兩年，所以，可以在三年級時組織學生考證，相應地，證券投資學等相關課程就應該在此之前開設。在考證過程中，我們還注重發(fā)揮學生團體的傳、幫、帶作用，并專門組織輔導。
金融專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系的構建是一個系統(tǒng)性工程。我們的實踐證明，“明確一條教學主線、建立兩大教學體系、 強調三個教育階段、 加強四項結合”的1234模式是一條培養(yǎng)高級應用型金融專業(yè)人才的有效途徑。
參考文獻：
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二、會計實踐教育模式發(fā)展
（一）教學模式的內涵 國內外學者對教學模式內涵的理解眾說紛紜。國外以喬伊斯和韋爾（2002）為代表，認為教學模式是構成課程、教材選擇、提高教學活動的一種范型或計劃。國內學者認為這種“范型”或“計劃”只反映了教學模式的外在表現(xiàn)形式，并沒有揭示其實質性內涵，忽略了教學模式深蘊其中的教學思想和教學理念，不利于教學模式的深入研究。我國學者主要從教學過程、教學結構和教學方法等范疇中去定義教學模式，認為教學模式就是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的教學過程的模式、教學結構的模式、教學方法或多種教學方法的綜合。綜合國內外學者的研究，筆者認為教學模式是指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下，在大量的教學經(jīng)驗基礎上，為完成特定的教學目標和內容而形成的相對穩(wěn)定、系統(tǒng)、可操作的教學活動范式。這種范式包括指導思想、教學目標、教學內容、教學方法和教學評價策略等構成因素?？茖W地處理教師、教材、學生、教學法、教學條件、教學組織形式等要素之間的相互關系，是教學模式設計的要點所在。
（二）會計實踐教學模式回顧 從上世紀90年代開始，我國理論界就展開了對實踐教學模式的探討，但直到近年來才結合會計專業(yè)探討實踐教學模式。筆者通過中國知網(wǎng)以“會計實踐教學模式”為關鍵詞進行查詢，共查到53篇與會計實踐教學相關的文獻，通過對這些文獻的研究發(fā)現(xiàn)：2004年之前，會計實踐教學的研究還處于初級階段，談不上實踐教學模式的構建，嚴格來說，只是教學模式構成要素的片面探討。如梁杰、張麗萍等（1995）重點闡述了會計實踐教學內容要增設原始憑證、按制造成本法計算成本、追求內容的先進性和可操作性，憑證、賬表要按新稅制要求進行調整。其他學者多是對會計實踐形式或方式單一形態(tài)的羅列。張仕平（1995）指出實踐教學可以實行多種實習方式并舉；徐永斌（1999）提出了會計實踐教學的八種形式：實務演示方式、單元練習方式、模擬實習方式、社會調查方式、案例教學方式、項目設計方式、課題研究方式和校外實習方式。2004年以后，對會計實踐教學模式的探討不斷深入，劉青（2006）提出了模塊化會計實踐訓練體系，將實踐內容分為基礎訓練模塊、專業(yè)訓練模塊和綜合訓練模塊，并結合教學內容、師資建設和“文件夾”式實踐考評法來構建會計實踐教學模式，思路清晰，但過于強調實踐內容，不夠全面。印榮（2007）采用“雙重會計實習”法，重點將實踐放在手工操作上，然后再將手工操作與電算化操作相結合來提高實踐教學效果，該方法過于強調手工操作，與信息化社會的發(fā)展相悖。汪詩懷（2009）按照會計職業(yè)崗位（出納、往來、存貨、資產(chǎn)、職工薪酬、資金、財務成果、主管會計）劃分8個模塊來進行會計實務訓練，是會計實踐教學模式的創(chuàng)新。陳兆芳（2010）構建了會計專業(yè)“三段雙軌遞進式”實踐教學模式，“三段”，即按照項目課程的開設，實現(xiàn)從單項實訓到崗位實訓再到綜合模擬實訓的階段性實訓；“雙軌”，即以一個典型的制造業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟業(yè)務為實訓資料，要求學生既能手工操作，又能運用計算機完成從填制憑證到編制報表等一整套賬務處理操作；“遞進式”，即校內實訓與校外實習緊密結合，指導學生開展實習，撰寫崗位實習報告。這種模式由簡單到復雜，學生易于接受，通過雙軌運行，可以強化技能，通過遞進式，可使學生順利完成由學校到企業(yè)的角色轉換，真正勝任企業(yè)工作，但如何合理的分配課時，選取適合的教材，達到預期的效果，還有待檢驗。
可以看出會計實踐教學模式呈現(xiàn)出由點到面的不斷完善過程，但圍繞教學模式的內涵，構建相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)的、可操作的會計實踐教學模式，還需在指導思想和教學目標的確定，師資、教材、教學法、教評等細節(jié)問題上進一步細化。
三、三維立體式會計實踐教學模式構建
結合教學模式的內涵，會計實踐教學模式的構建需包括以下構成要素：教學指導思想和教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、教學組織形式和教學評價等，這些要素之間應相互聯(lián)系，相互支撐，缺一不可。鑒于此，筆者構建了三維立體式的會計實踐教學模式（圖1），該模式以實踐教學內容、實踐教學方法、實踐教學手段和實踐教學組織形式為支撐，以實踐教學評價為保障，在實踐教學思想的指導下，共同實現(xiàn)實踐教學目標。
（一）科學合理的實踐教學指導思想和教學目標 “以學生為主體，以教師為主導”成為現(xiàn)代教學的一種全新模式，在該模式下，學生不再機械地接受知識，而是主動的汲取知識，進行自主學習、研究和探索，最后通過實踐將知識內化為自身能力，教師則成為引導、指導、鼓勵、陪練的角色。因此，會計實踐教學的指導思想應表述為：一切實踐活動以學生為中心，以學生的學習為中心，以培養(yǎng)學生的能力為中心。在該思想的指導下，會計實踐教學目標為：通過實踐教學內容、教學方法、教學手段、教學組織形式的改革，以及實踐教學評價機制的建立，培養(yǎng)學生具備扎實的理論基礎知識、較高的實踐動手能力和較強的實踐應用能力，培養(yǎng)符合獨立學院要求的高素質應用型人才。
（二）多層次遞進式的會計實踐教學內容 實踐教學最重要的是實踐教學內容的設計，總的設計原則是多層次、系統(tǒng)化、遞進性以及四年不斷線。會計專業(yè)實踐教學學時比例超過了總學時的25%，包括課內實驗或實訓、集中專業(yè)實踐、專業(yè)社會調查、專業(yè)實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)論文等，實現(xiàn)了課程模塊實訓到綜合實訓循序漸進，做到了實踐教學四年不斷線，體現(xiàn)了模塊實訓和綜合實踐相結合，課內實訓和集中實踐相結合，校內與校外實習相結合，認知和專業(yè)實習相結合的特點。此外，在制定人才培養(yǎng)計劃和設計教學大綱時，為每一項實踐內容合理分配了學時，真正做到科學、合理和細致。主要安排如下（如圖2）：第一學年，基礎會計課內模塊實訓；第二學年，第1學期財務會計和成本會計課內模塊實訓，第2學期手工做賬綜合實訓；第三學年，第1學期財務管理、審計、稅務會計、稅法和會計信息系統(tǒng)課內模塊實訓，第2學期認識實習，要求學生結合所學知識對本專業(yè)進行社會調查，并獨立撰寫實習報告；第四學年，財務ERP綜合實訓、沙盤模擬綜合實訓、畢業(yè)實習和撰寫畢業(yè)論文。
其中，模塊實訓階段的教學資料由實踐經(jīng)驗豐富的教師根據(jù)實踐學時的安排，結合企業(yè)實際進行編制，并根據(jù)準則、科研的最新動向不斷進行調整，保證材料的真實性、可操作性。
綜合實訓階段，手工做賬按崗位進行分角色演練，同時為學生配備真實的企業(yè)案例、購買各種賬、證、表及裝訂工具，真正做到高度仿真；財務ERP由本專業(yè)教師與財務軟件公司共同開發(fā)，更多地考慮從ERP應用視角，以企業(yè)經(jīng)營中會計核算、財務管理等崗位的典型工作任務為載體，從課、崗相融的角度進行重構；沙盤模擬對抗賽由經(jīng)常指導比賽的教師在沙盤實驗室通過實物教具和計算機軟件仿真企業(yè)整體經(jīng)營狀況，將學生分成若干組，每組設CEO、財務總監(jiān)、市場總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)等職位，通過若干會計年度模擬經(jīng)營，讓學生體驗到企業(yè)的戰(zhàn)略管理、計劃、供、產(chǎn)、銷、財務等核心環(huán)節(jié)。
在畢業(yè)實習和畢業(yè)論文階段，將兩者緊密結合，安排學生在學校建立的七大實訓基地或自己聯(lián)系的實習單位進行為期8周的實習，在實習一周后確定論文選題方向，并帶著問題完成后續(xù)實習，實習過程中撰寫實習日志，實習結束后提交實習日志和實習報告并撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文強調案例研究或企業(yè)實務問題研究，針對性強，學生積極性高。
如此，做到實踐內容環(huán)環(huán)相扣、循序漸進、螺旋式上升，不僅符合學生知識能力逐步提升的特點，使學生易于接受，而且有效強化了學生的實踐應用能力，取得了良好的成績。會計專業(yè)近80%的學生在畢業(yè)前取得會計、證券從業(yè)資格證；部分優(yōu)秀學生在各類大賽中獲獎。
（三）多元高效的會計實踐教學方法 本專業(yè)青年教師以學生為主體，通過實踐教學和教研活動，能夠綜合運用課堂練習、案例教學、角色演練、模擬教學、項目教學等多樣化的教學方法，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合，采用粉筆、黑板、多媒體作為基本教學手段，充分利用網(wǎng)絡來進行輔助教學，使專業(yè)理論和社會實踐緊密結合，著力提升專業(yè)能力。如，在《財務管理》課程中融入實務情景和案例教學，將實務中的案例完整地呈現(xiàn)，并引導學生利用已習得的理論知識解釋其中的現(xiàn)象，解決其中的問題。這樣既鞏固了學生的理論知識，又提高了學生分析問題和解決問題的能力。實踐教學方法的實現(xiàn)，離不開實踐經(jīng)驗豐富、實踐能力強的教師，為了保證實踐教學方法高效執(zhí)行，學院在師資隊伍的培養(yǎng)上加大投入，建設了一支多學科專家組成的教學團隊，形成“教學團隊交叉融合化”特色：（1）按專業(yè)方向，將校內現(xiàn)有師資分為財稅一體化、戰(zhàn)略管理會計、公司理財、內部控制與審計等學科組。以學科組為單位，積極開展教研科研活動，合理配置教學與科研資源，明確每位教師的教研科研方向，不斷更新教學理念、創(chuàng)新教學方式、豐富教學內容、提升教學質量。（2）校內外專家交叉融合，在整合校內教學團隊的基礎上，引進行業(yè)的技術、管理及會計專家，為學生講授實踐課程，指導課外實習，開設專題講座，打造校外、校內專家聯(lián)合培養(yǎng)機制。（3）加大對青年教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件，采取多種方式培養(yǎng)“雙師型”教師。如與企業(yè)合作研發(fā)項目、開展財會咨詢服務、到企業(yè)調研或掛職鍛煉、為企業(yè)培訓員工、帶學生到企業(yè)實習等方式，獲取企業(yè)實踐經(jīng)歷；鼓勵教師參加注冊會計師等執(zhí)業(yè)資格和會計師職稱考試，取得會計相關資格、職稱證書。
（四）先進現(xiàn)代化的會計實踐教學手段 隨著信息化社會的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段在會計教學中的運用越來越廣泛，教師緊跟時代潮流，充分利用學校良好的網(wǎng)絡硬件環(huán)境和教學資源，建設了包括網(wǎng)絡助學平臺、網(wǎng)絡交互平臺和DIY自主研學平臺三個二級平臺的“網(wǎng)絡實踐教學與管理平臺”，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學資源的整合，提高學生的自主研學和互動交流能力。網(wǎng)絡實踐教學與管理平臺結構如圖3所示。
（1）網(wǎng)絡助學平臺，主要提供模塊實訓資料、綜合實訓資料和論文文獻資料，其中模塊實訓和綜合實訓資料均附有答案，便于學生自主分散練習，實訓資料均由教學經(jīng)驗豐富，且具備企業(yè)實踐經(jīng)驗的專家、骨干教師傾力打造，實訓內容緊跟經(jīng)濟社會的發(fā)展和會計準則的變遷，不斷作出調整甚至變更。
（2）網(wǎng)絡交互平臺，主要提供教學資源共享與交流的渠道，如師生互動、學生互動和校企互動，實現(xiàn)教學資源、教學疑難問題的透明化，密切師生之間、教師與企業(yè)之間、學生與企業(yè)之間的聯(lián)系，一定程度上避免師生與企業(yè)、與社會的脫節(jié)，為學生實踐能力的培育提供良好的平臺。
（3）DIY自主研學平臺，主要圍繞提高學生的自主研學能力，提供的自主研學平臺，包含問題征集與、自主設計管理、成果展示管理等功能。該平臺對培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力、人際交流能力和創(chuàng)新能力不無裨益。
為了更好地培養(yǎng)適應社會需要的高素質應用型人才，提高學生的實踐創(chuàng)新能力，本專業(yè)還大力建設校內實驗室，整合現(xiàn)有的軟硬件資源，構建了“開放式工商管理大類實驗實訓網(wǎng)絡平臺”（如圖4），并與“網(wǎng)絡實踐教學與管理平臺”實現(xiàn)對接。
此外，本專業(yè)將已有的一批先進實用、與企業(yè)接軌的教學軟件：ERP沙盤模擬教學系統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營ERP和財務ERP軟件、國際結算教學軟件、財稅一體化軟件、人力資源管理教學軟件等，運用到課程實踐和集中實踐環(huán)節(jié)，分別仿真模擬企業(yè)的商業(yè)實戰(zhàn)場景、企業(yè)財務以及財稅一體化操作、真實的國際資金流動環(huán)境業(yè)務流程等，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合應用能力和會計實務處理能力，促進校企無縫對接。
（五）分散實踐和集中實踐相結合的教學組織形式 在教學組織形式上，按照開放式教育的需要，我校采用了先分散后集中，分散和集中相結合的實踐教學形式，以課程實踐帶動綜合實踐。通過有計劃有目的地組織會計實踐活動，積極引導學生自主實踐，激發(fā)學生的實踐興趣，使學生實現(xiàn)由低級被動學習向高級自主學習的過渡。
在課程模塊實訓階段，主要采用分散實踐的教學方式，先由任課教師通過課堂教學的形式邊講邊練，以便及時指導學生；然后在課下通過網(wǎng)絡布置單項實踐訓練，由學生通過“網(wǎng)絡實踐與管理教學平臺”查閱資料，相互討論，獨立完成實踐任務；最后通過學生自評、學生互評、教師評價相結合的方式完成實踐任務的評定。
在綜合實訓階段，主要采用集中實踐的教學方式，由教師將所有學生集中在計算中心、經(jīng)管專用機房、手工模擬實驗室、企業(yè)綜合經(jīng)營沙盤推演室、財稅一體化實驗室等專用實驗室進行綜合模擬實訓，在實訓過程中以采集的企業(yè)真實案例為實訓題材，采用小組合作、分組演練、模擬工作流程等多種仿真形式，以學生為主體，合作完成實踐任務，教師作為輔助角色，進行引導和指導。這種方式極大地調動了學生的積極性，對增強學生的執(zhí)業(yè)能力、崗位能力和綜合應用能力起到了良好的促進作用。
畢業(yè)實習和論文是學生綜合實習的最后一個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)實習階段，對大部分學生采用集中實踐的方式，將其安排到一些軟件公司和會計師事務所、稅務咨詢有限公司等實習基地進行實習，還有一部分學生分散安排到即將去就業(yè)的企事業(yè)單位、證券和銀行等機構進行實習，實習場所具有固定加變動相結合的特點，很好地滿足了日益擴大的會計專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模的需要，通過實習使學生在基本真實的職業(yè)氛圍中得到鍛煉。畢業(yè)論文由學生分散獨立完成，強調過程控制：成立論文領導小組，由專業(yè)負責人、專業(yè)秘書、論文組長、輔導員、導師各司其責；采取網(wǎng)上畢業(yè)設計管理系統(tǒng)，推動工作流程化；狠抓論文質量和格式規(guī)范，采取具體措施，開展文獻檢索、論文格式、畢業(yè)設計管理系統(tǒng)操作等培訓講座，抓好中期檢查、論文互評及答辯環(huán)節(jié)，論文統(tǒng)一打印。整個環(huán)節(jié)不僅鍛煉和提高了學生的專業(yè)能力和水平，也培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和團結協(xié)作精神。
（六）動態(tài)綜合的實踐教學評價方法 實踐效果的評價是實踐教學模式的重要一環(huán)，其評價方法的優(yōu)劣會對學生的實踐行為產(chǎn)生導向作用。因此，為了合理評價會計實踐教學效果，可分四個模塊構建動態(tài)綜合的實踐教學評價指標體系（如表1）。
該指標體系的設計旨在考查實踐教學過程是否激發(fā)了學生對會計學科的濃厚興趣，是否培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和較強的實踐應用能力。在操作過程中，部分環(huán)節(jié)的得分采用學生自評、學生互評和教師評價相結合的方式，如模塊實訓中的網(wǎng)絡大作業(yè)，綜合實訓過程中的實訓匯報以及畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的工作日志。除以上實訓環(huán)節(jié)外，學生還可以通過考證、參加各種省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等形式來獲取實踐學分。實踐表明，這種動態(tài)綜合的評價方式大大促進了學生的學習積極性和主動性，評定結果不僅真實反映了學生對知識的掌握程度和應用能力，使學生的業(yè)務素質和水平得到明顯提高，同時還較為有效地采集到學生態(tài)度和價值觀方面的信息，對促進學生綜合素質的提高也起到一定作用。
四、結論
三維立體式會計實踐教學模式，打破了時空局限性，是對傳統(tǒng)教學模式的補充和提升，為我院高素質應用型人才的培養(yǎng)提供了寬廣的舞臺。這種模式不僅鞏固了學生的基本理論知識，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新思維，也促進了學生專業(yè)能力和實踐應用能力的全面提升，為學生更好地適應工作環(huán)境與崗位要求奠定了理論和實踐基礎。
參考文獻：
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）12-0055-03
2009年，教育部對研究生教育結構類型進行了重大調整，確定開始招收以應屆畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學位碩士研究生，并逐年擴大全日制專業(yè)學位研究生的招生比例，國家計劃五年內調整為學術型與專業(yè)型研究生比例各占 50%，計劃十年內調整為專業(yè)型研究生占碩士研究生培養(yǎng)總量的 70%，工程碩士是專業(yè)學位的一種類型。我國工程碩士專業(yè)學位培養(yǎng)起步于1997年，經(jīng)歷了試點培養(yǎng)、規(guī)模發(fā)展到質量提升三個階段[1]，目前，全日制工程碩士專業(yè)學位涵蓋40個授權領域，200多家培養(yǎng)單位，是全日制專業(yè)學位碩士研究生教育的主要類型。和學術型研究生相比，實踐性、應用性、職業(yè)性是全日制工程碩士研究生教育的顯著特點。
中國石油大學（華東）是我國首批工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)單位，2009年按照教育部的部署開始招收全日制專業(yè)學位碩士研究生，2009年招收128名全日制工程碩士研究生，2015年招收577名全日制工程碩士研究生，比2009年增加3.5倍。作為石油行業(yè)院校，具有石油與天然氣工程、地質工程、石油化學等石油特色鮮明的學科領域，承擔著培養(yǎng)石油石化高層次應用型專門人才的重任。經(jīng)過幾年的不斷探索和發(fā)展，中國石油大學（華東）成為教育部深化專業(yè)學位研究生教育綜合改革工作試點單位，努力打造專業(yè)學位教育品牌。
一、全日制工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)研究生成為能掌握工程領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才[2]。它以提升職業(yè)能力為導向，以專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為核心，重視工程實踐和應用。實踐能力培養(yǎng)是全日制工程碩士培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，是與工學碩士在培養(yǎng)體系上的一個重要區(qū)別，也是和在職攻讀工程碩士學位研究生教育相區(qū)別的重要特征。全日制工程碩士培養(yǎng)基礎薄弱，對于如何提高實踐能力、達到預期培養(yǎng)目標是大家共同關注的問題。
（一）課程結構失衡，體系不完善
全日制工程碩士研究生招收對象以應屆本科畢業(yè)生為主，這部分學生嚴重缺乏實踐經(jīng)驗和工作經(jīng)驗。學生入學第一年首先進行課程學習，課程也就成為學生獲取理論知識和實踐知識的中介與橋梁。因此，課程設置在全日制工程碩士研究生教育中處于重要地位，課程設置是否合理直接影響著研究生專業(yè)基礎的寬廣度和研究潛力能否發(fā)揮，決定著研究生培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)程度[3]。
經(jīng)過多年發(fā)展，學術型研究生在課程教學方面形成了比較完備的課程體系。在全日制工程碩士研究生培養(yǎng)方案制定之初，石油學科的課程設置仍沿用學術型研究生培養(yǎng)思路，課程重理論輕實踐，實踐課程嚴重缺乏。選修課程偏少。除政治、外語和專業(yè)基礎課外，選修課程所占學分相對較少，有些領域選修課學分僅占學生總學分的1/4。
（二）“雙導師”指導效果欠佳
導師是研究生培養(yǎng)過程中的直接指導者，在研究生各個環(huán)節(jié)都起著舉足輕重的作用。全日制碩士專業(yè)學位研究生教育采取“雙導師制”，研究生不僅有校內導師指導還擁有由企業(yè)專業(yè)人員擔任的校外導師指導。雙導師的設定就是為了彌補校內導師工程實踐經(jīng)驗不足的缺點，發(fā)揮校外導師的作用，達到共同指導的目的。
石油學科聘請100余名企業(yè)專家擔任全日制工程碩士研究生的校外導師。但是校外導師因對人才培養(yǎng)認識不足，而參與研究生培養(yǎng)過程環(huán)節(jié)較少。即使在企業(yè)實踐基地，工程應用工作并未讓研究生過多參與，甚至個別學生處于無人管理的“放羊”狀態(tài)，實踐能力培養(yǎng)未達到預期的效果。
（三）實踐基地建設有待加強
教育部《關于制訂全日制工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的指導意見》中，明確要求全日制專業(yè)學位研究生中的應屆本科生要參與不少于一年的專業(yè)實踐。對學校而言，實踐基地的建設對培養(yǎng)研究生工程實踐能力方面顯得尤為重要。
專業(yè)學位教育起步較晚，適應全日制工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)的實踐教學基地建設經(jīng)驗不足。全日制工程碩士研究生規(guī)模逐年增加，增幅較大，而實踐教學平臺數(shù)量與學生規(guī)模相比明顯偏少。管理部門對已建立的實踐基管理缺乏有效的監(jiān)管。一是學校和企業(yè)相距較遠，與企業(yè)溝通不夠，從而對實踐基地建設情況掌握不及時。二是培養(yǎng)基地的管理水平不高，導致實踐方案不落實或落實不到位，影響培養(yǎng)效果。
（四）畢業(yè)論文缺乏工程實踐設計
全日制工程碩士研究生培養(yǎng)采取教育部推薦的“課程學習”+“專業(yè)實踐”+“學位論文”的三段式培養(yǎng)模式。學位論文的選題強調應用性、開發(fā)性和實踐性，考察研究生綜合運用科學理論、方法和技術解決實際問題的能力。專業(yè)學位研究生畢業(yè)論文所依托的課題一般應直接來源于工程實際或具有明確的工程技術背景和應用價值，但在學位論文完成階段，很多工程碩士研究生的論文選題與學術型研究生的相似，在工程實踐方面涉及較少，并且與專業(yè)實踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)，缺乏工程實踐設計。
二、全日制工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)體系的構建
石油學科針對全日制工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)過程中逐漸暴露的問題，結合實踐能力培養(yǎng)實際，構建由課程設置、實踐教學、學位論文工程背景等方面為組成要素的培養(yǎng)體系，這些要素之間互相關聯(lián)，互相支撐，逐步形成以課程設置為基礎，以實踐教學為手段，以學位論文為載體的培養(yǎng)體系（見圖1）。
（一）發(fā)揮石油學科優(yōu)勢，構建特色實踐課程體系
服務國家能源戰(zhàn)略、滿足石油石化企業(yè)人才需求是中國石油大學（華東）石油學科領域研究生培養(yǎng)的主要目的。課程體系是培養(yǎng)方案中最核心的組成部分，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關鍵。2014年教育部頒布的《關于改進和加強研究生課程建設的意見》指出，“科學設計課程分類，根據(jù)需要增加研究方法類、研討類和實踐類等課程”，“鼓勵培養(yǎng)單位與企事業(yè)單位合作開設實踐性課程”。該意見強化了實踐教學在課程體系建設中的重要性。
1.優(yōu)化課程結構，廣泛開設選修課。結合石油石化企業(yè)的人才培養(yǎng)目的及知識結構需求，按照用人單位的實際需要，根據(jù)學科領域和專業(yè)的性質，制定培養(yǎng)方案，著力體現(xiàn)工程碩士培養(yǎng)的工程性、實踐性和職業(yè)性，課程設置由公共必修課、專業(yè)基礎課和選修課三部分組成，適當調整開設的專業(yè)課程，強調理論性與應用性的有機結合。在選修課方面強調涵蓋內容廣，除開設油味濃的專業(yè)課外，還開設交叉課程，包含現(xiàn)代管理、技術經(jīng)濟、計算機等方面的課程，學生根據(jù)自己的需求選課，知識面得到擴充。
2.改變教學模式，增設實訓課程。以往的教學模式基本都是“填鴨式”教學，石油學科改革教學模式，采取“授課”和“實訓”相結合的模式，為全日制工程碩士研究生開設了校內實訓課程，采取理論學習、案例教學的方式，增強了課程的實踐性。例如：地質工程領域開設“油氣勘探地質綜合技術實訓”、“油藏地質基本技能實訓”、“綜合地球物理勘探實訓”和“地球物理測井綜合實訓”，石油與天然氣工程領域開設“油氣田開發(fā)設計與應用”、“油氣井工程設計及應用”、“采油采氣工程設計實訓”、“油田化學工程與應用”實訓課程。實訓課程的開設，使專業(yè)理論知識和實踐知識得到有機融合，培養(yǎng)研究生初步具備分析工程實踐問題和掌握基本的工程實踐能力，為以后的專業(yè)實踐打下良好的基礎。
（二）加強導師隊伍建設，完善“雙導師”指導
學校在工程碩士導師隊伍建設方面大力探索，以期最大限度地發(fā)揮“雙導師”指導作用，為工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)提供保障。
1.加大對指導教師的考核與遴選力度，包括校內教師和企業(yè)專家，主要采取每兩年對在崗導師和申請新增導師進行全面的考核和遴選。采取能上也能下的制度，對不符合當年遴選條件的導師實行停止招生。將理論基礎扎實，工程實踐經(jīng)驗豐富，并且在企業(yè)科研項目較多的教師選擔任全日制工程碩士研究生的指導教師，以保證全日制工程碩士研究生的學習更加結合實際。
2.加強企業(yè)導師培訓，充分發(fā)揮企業(yè)指導教師的作用。企業(yè)導師對行業(yè)工程應用方面深入了解，對指導學生的方式方法等知之甚少。通過對企業(yè)導師培訓，明確包括授課、講座、工程實踐、學位論文、實踐基地建設等在內的導師職責，使導師充分認識全日制工程碩士的培養(yǎng)特點和發(fā)展規(guī)律，激發(fā)企業(yè)導師參與全日制工程碩士培養(yǎng)的熱情。
3.全面提升校內導師的工程實踐能力。培養(yǎng)和建設一支具有扎實的理論基礎和豐富的工程實踐經(jīng)驗的教師隊伍是提高石油主干學科全日制工程碩士研究生實踐能力的基礎。工程碩士研究生工程實踐能力培養(yǎng)不能完全依賴于企業(yè)導師，應逐步提高校內導師工程實踐能力。鼓勵校內導師參與石油石化生產(chǎn)一線的生產(chǎn)實踐，參與應用型課題研究，也鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉。
（三）深化與石油石化企業(yè)的產(chǎn)學研合作，構建綜合實踐平臺
實踐教學平臺是石油學科全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的載體和依托。經(jīng)過幾年的發(fā)展，石油學科建成了校內實踐實訓平臺、校企聯(lián)合培養(yǎng)基地相互依托的綜合實踐教學平臺（見圖2）。校內實踐實訓平臺是依托學校建設的，科研實力較強的研究所、實驗室和工程技術中心或者校辦企業(yè)，除了開設一般實驗課程，校內實踐基地還著力建設高仿真訓練系統(tǒng)，加大全日制工程碩士研究生的工程實踐能力培養(yǎng)；加強產(chǎn)學研合作，積極建設校企聯(lián)合培養(yǎng)基地。依托產(chǎn)學研合作，學校逐步在勝利油田、中原油田、遼河油田、塔里木油田、大慶油田等石油石化企業(yè)建立石油學科全日制碩士專業(yè)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)基地近40個，包括企業(yè)實習基地、全日制碩士專業(yè)研究生企業(yè)工作站等。
圖2 綜合實踐教學平臺
建立有效的管理機制。聯(lián)合培養(yǎng)基地建立以后，如何有效管理、最大化地發(fā)揮其培養(yǎng)研究生工程實踐能力是目前大家關注的問題。校企雙方協(xié)商成立聯(lián)合培養(yǎng)基地管理委員會，由其全面負責培養(yǎng)基地的運行。管理委員會人員來自校企雙方，通過定期協(xié)調、溝通和反饋，有效保障培養(yǎng)基地的運行。培養(yǎng)基地如果連續(xù)三年沒接納研究生參加專業(yè)實踐和論文研究或不具備培養(yǎng)條件或管理混亂，協(xié)議將取消。
工程碩士研究生在培養(yǎng)基地參與到科研課題和技術改造中去，使研究生能發(fā)現(xiàn)問題，解決實際問題并能得到及時的指導。企業(yè)同時將大量的科研開發(fā)資金投入到培養(yǎng)基地開展科研攻關，來自企業(yè)、學校和學生之間的內在激勵機制使學生能夠主動去開展工作，提升科研能力，也為完成高水平論文提供有力的保障。
（四）將學位論文與專業(yè)實踐緊密結合
學位論文階段是全日制工程碩士培養(yǎng)的最后一個階段，應和專業(yè)實踐階段緊密結合。首先，論文開題在第二學期末或第三學期初進行，此時學生對生產(chǎn)實際、行業(yè)現(xiàn)狀有了一定認識，可以結合專業(yè)實踐內容，選定論文題目，邊實踐，邊開展論文。其次，學位論文選題應具有工程背景，強調實踐性、應用性、創(chuàng)新性和可行性，選題應來源于生產(chǎn)實際，或者是導師已立項以及準備立項的技術課題，有明確的生產(chǎn)背景和應用價值。最后，審查專業(yè)實踐完成情況。學生不參加專業(yè)實踐或專業(yè)實踐考核未通過的，不能申請畢業(yè)和學位論文答辯，需要重新參加專業(yè)實踐環(huán)節(jié)等。評定研究生論文還應參考現(xiàn)場實踐工作量、綜合表現(xiàn)及現(xiàn)場實踐單位的反饋意見等，綜合評定論文成績。
通過專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，明確生產(chǎn)實際問題，針對問題進行論文選題，在國家油氣重大專項項目、校企聯(lián)合科研項目的支撐下，由校內導師和企業(yè)導師共同指導開展學位論文工作，最終由企業(yè)專家為主導，進行質量把關。通過這些學習環(huán)節(jié)的銜接，激發(fā)學生實踐創(chuàng)新意識，提升解決實際生產(chǎn)難題的能力。
具有較強的實踐能力是全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的重點和目標。石油學科全日制工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)體系的構建，為石油學科應用型人才的培養(yǎng)提供了保障，為其他學科全日制工程碩士研究生培養(yǎng)樹立了典范。培養(yǎng)體系建設不僅鞏固了研究生的基本理論知識，培養(yǎng)了研究生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的創(chuàng)新思維，也促進了研究生專業(yè)能力和實踐應用能力的全面提升，為研究生更好地適應工作環(huán)境與崗位要求奠定了基礎。
參考文獻：
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從現(xiàn)今中職教育的發(fā)展趨勢可以看出，培養(yǎng)有一技之長、適應社會發(fā)展、有創(chuàng)造能力的人才，是中職教育的主旨。而實訓性教學是提高學生職業(yè)實踐能力的關鍵環(huán)節(jié)，對學生技能的掌握、知識的吸取、能力的形成與發(fā)展起著重要的作用。那么如何加強實訓教學、強化實訓技能訓練？如何能在實踐教學上有所突破？在此，我總結多年的園林專業(yè)教育經(jīng)驗，認識反思校內實踐教學，在如何構建完善實訓實作課加強中職園林專業(yè)學生的實踐能力方面作一些探討，以于廣大同事交流經(jīng)驗。
宗旨：合理制定實訓教學體系，完善實踐教學基礎平臺，加強學生實踐能力
一、提高、培養(yǎng)師資隊伍的能力
優(yōu)秀的師資是知識傳授的基本條件，也是知識與學生的中間橋梁。高質量的師資條件才能給學生傳授最專業(yè)、最高品質的知識內函。所以首先學校應該注重培養(yǎng)高知識、強技能、善于創(chuàng)新研究、高素質教學的綜合性教學人才。其次，完善教師考評制度，創(chuàng)造良好的師資培養(yǎng)環(huán)境，注重營造尊重知識、尊重技能人才的良好氛圍，加快專業(yè)教師隊伍的建設步伐。為培養(yǎng)更多合格的社會建設性人才打下堅實的后盾基礎。
二、調整實訓教學輔導模式，結合實踐進行教學
實訓教學是在教學過程中相對繁重的教學內容，需要教師在各方面做好充分的準備工作，在付出勞動的同時，更需要教師深層次思考、研究，使教課內容更加好學、易懂。
（1）調整實訓教學模式，結合實際分配師資
現(xiàn)代教學中我們應該摒棄實訓課時單個教師輔導的模式，應嘗試多人輔導的科學教學方式。老的教學輔導模式一般是：①授課老師只負責理論課程，不負責實驗實訓課，實驗實訓課由實訓輔導員負責。這樣的教學方式易造成理論課與實訓課內容時間安排產(chǎn)生分隔，學生不能及時的對所學內容做出實踐性操作和鞏固；②授課老師即是理論課教師，又是實踐課教師。雖然能兩者兼顧，理論與實踐教學安排不脫節(jié)，促進學生把理論知識應用于實踐中，但在實訓教學過程中，因為學生人數(shù)問題，學校往往會將學生進行分組編排輪流進行實訓教學或是直接全體學生一起到實訓場地進行實作實踐。因此在這種情況下，一是，限制和約束了學生的主體性培養(yǎng)，學生實習的積極性得不到發(fā)揮。二是，學生人數(shù)太多，無良好的分配管制，參與性不強，看的人多做的人少，降低了教學質量。因此，在教學中應該結合實際根據(jù)不同的實訓課程特點及內容進行師資合理分配，在圍繞提高和培養(yǎng)學生職業(yè)實踐技能的前提下來優(yōu)化和改進教學方法，增強實訓教學課程的輔導力量，提高實踐教學的質量。首先，在實訓教學課程中，除該門課程的任課教師現(xiàn)場輔導以外，還要根據(jù)其課程內容特點、校內師資條件再增加幾名輔導老師參與輔導，讓綜合性教學經(jīng)驗豐富的老師參與到實訓教學中來，讓學生在實訓課程中能得到充分輔導，這樣不僅加強了對學生實訓實踐學習過程的監(jiān)督，提高了學生的學習積極性，還不會因為生多師少的問題而出現(xiàn)對所學課程內容得不到及時解答、輔導造成對知識、技能掌握不牢固的情況。其次，輔導老師之間可以借助此機會，彼此相互學習、交流，在教學經(jīng)驗上取長補短以完善自己的實訓教學技能，可以在之后的教學過程中為學生提供更專業(yè)、更高質量的實訓教學課程，為提高學生的實踐能力提供最良好的鋪墊。
三、注重校內外實訓見習，培養(yǎng)、提高學生就業(yè)實踐能力
在以往教學模式中往往注重理論教學體系，而實訓教學體系不夠完善、規(guī)范，使得實訓教學體系松散無章，教學質量和效率相對較低。因此，應該制定一套完整的實訓教學體系，并隨時進行補充、完善。為培養(yǎng)學生實踐能力提供最合理的教學基礎平臺。注重校內實訓見習，培養(yǎng)學生就業(yè)實踐能力。
1.校內實訓。校內實訓見習要在校內實訓基地實踐。可以制訂一個主體實訓見習計劃，以貫徹產(chǎn)教結合為原則，在老師的指導下將學生合理分配組成小組形式進行，要以實行企業(yè)化模式運作為導向。小組要選出小組負責人，負責監(jiān)督和組織其小組的實訓工作，實踐技術要以產(chǎn)業(yè)化、標準化為基準進行。保證在實訓過程中讓每個學生都能順利的、專業(yè)的完成播種、移植上盆、養(yǎng)護管理、擺設觀賞等一系列實訓操作內容。通過專業(yè)化實訓課程讓學生將所學書面理論知識運用于實踐中，以加強學生的綜合實踐技能。
2.加強校企合作，提高學生就業(yè)實踐能力。
隨著招生規(guī)模的擴大，單靠學校的實驗室和實訓基地不能滿足實訓教學的各方需求，學校必須與校外生產(chǎn)單位合作才能給學生創(chuàng)造一個更豐富、廣闊、專業(yè)的實踐平臺。一是外派老師可以通過實習培訓機會不斷提升自身的知識層次和實際教學操作能力。二是可以從企業(yè)聘請專業(yè)技術、技工人員作實習輔導，與企業(yè)合作教學，走產(chǎn)教結合路線，訂單式培養(yǎng)政策，既保證了學生有充足優(yōu)良的實習平臺為學生今后就業(yè)打下了良好的基礎，也實現(xiàn)了學校和企業(yè)互贏。
校外單位實地學習是體現(xiàn)學生對所學知識和技能掌握程度的一個標尺，是學生歷練實踐能力，提高就業(yè)技能的最佳平臺。讓學生在一個實際就業(yè)環(huán)境中查找自己的不足是最佳方式。所以我們要增加讓學生進行校外合作單位實習的機會，在以往除去頂崗（畢業(yè)）實習時段的基礎上積極與合作單位協(xié)調，在學生對基礎知識掌握良好并已經(jīng)在校內實訓基地完成實踐技術提高的前提下盡量爭取去校外單位進行階段性實習或是實地觀摩的機會。讓書面理論立體呈現(xiàn)在學生面前。讓學生更深切的了解園林職業(yè)的特性，磨煉吃苦耐勞的精神，了解自己對所學知識掌握不足之處，督促學生回校后會更加努力學習，提高專業(yè)實踐技能，不斷進行自我完善。
頂崗（畢業(yè)）實習階段是學生從校園步入工作崗位最關鍵的實踐時段，是學生豐富認知、檢驗自身綜合能力，聯(lián)系工作單位的關鍵時期。學生可以深入生產(chǎn)第一線，直接接觸園林綠化業(yè)的新技術、新工藝，所以學生一定要認真負責完成實踐工作任務，查找自身不足之處，讓整體職業(yè)技能素質得到質的提高。通過畢業(yè)實訓實習，可以增強學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，培養(yǎng)學生的就業(yè)責任感和適應能力。同時也是企業(yè)與學生進行相互選擇的時機，從而提高中職畢業(yè)生的就業(yè)成功率，為畢業(yè)生就業(yè)提前做好實踐準備。
四、加設選修實訓課，提高學生職業(yè)技能
在教學過程中我們可以根據(jù)專業(yè)特點與時俱進的依據(jù)當前社會的需求增加一些選修課程如工程監(jiān)理、模型制作、標書制作等實訓實作課以提高完善學生的專業(yè)能力深度，豐富學生的專業(yè)知識面，讓其在將來就業(yè)的時候有更充足的專業(yè)技能知識儲備，可以更加自信的加入到工作崗位中。為社會園林建設培養(yǎng)更專業(yè)更多才多藝的人才。
五、改變實訓課程教學方法，提高學生設計水平
在以往實訓教學課程中一般都是導師在按部就班的按照教科書所講內容進行教學實踐示范。這樣會讓學生潛意識里形成照葫蘆畫瓢的學習思維，間接抑制了學生創(chuàng)造和分析事物的天性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造和探究能力。如園林植物的修剪以及造型要讓學生根據(jù)植物的不同形態(tài)獨立思考設計出不同造型，做到因材而異并親自動手修剪完成操作而不是單一由老師照課本來示范完成。這種讓學生獨立思考、操作的教學方式，既能鍛煉學生創(chuàng)造性思維又增強了職業(yè)操作技能。其次，如果是園路，設計和施工方面的教學內容，可以帶領學生到如學校附近公園、校內綠化帶、附近小區(qū)綠化帶或是正在施工的現(xiàn)場就其現(xiàn)有園路的形式、結構、組成等進行實地觀察，要現(xiàn)場探討，解析互動，要讓學生研究它的構思和特點，最重要的是讓學生根據(jù)自己的想法對其進行重新設計并進行解說分析。這樣既提高了學生的學習興趣、加強了教學內容的實踐性讓學生能更直觀的了解和吸收所學內容。又培養(yǎng)了學生的探究能力和創(chuàng)新意識。從而起到引導學生思考和提高設計水平的目的。
六、生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)學生專業(yè)興趣
實踐性強是園林專業(yè)學科的特性，教學工作中必須加強生產(chǎn)勞動相結合的實訓教學方式，讓學生產(chǎn)生自我獲取知識和技能的動力，以達到實訓教學目的。我們可以結合單位改造建設等讓學生完成實踐，要讓學生從實地勘察；勘察后設計；依據(jù)設計放線到最后施工整個過程全權負責來完成，在這一完整的實踐流程中，既讓學生了解了上崗后的工作內容掌握了專業(yè)技能，又培養(yǎng)了他們的勞作精神及專業(yè)興趣。
七、結合實訓論文題目有針對性的安排綜合實訓內容
學生整個學程中重要的是綜合實訓部分，教師要做到因人因地而異，達到因材施教，把學生的能力發(fā)揮到最佳。實訓任務必須緊跟社會需求及實際情況來計劃、制訂、落實。指導教師要通過和學生交流后再根據(jù)學生個人特點、愛好和專長來確定其實訓的內容及論文題目，一定要要求學生在綜合實訓過程中，根據(jù)論文的要求，深入到實際生產(chǎn)第一線，獲得準確的數(shù)據(jù)和第一手資料，為保證論文質量奠定基礎。與此同時也加強了學生的動手能力，提高了學生的綜合能力，從而達到綜合實訓的目的。
除此之外，在平時的教學過程中要根據(jù)教學進度讓學生提交知識小節(jié)論文報告?？梢砸灾R點、章、節(jié)或是學期等形式，多讓學生總結實訓學習實踐報告，首先，這樣老師就可以根據(jù)學生所寫論文內容了解學生對實踐技能的掌握程度，可以有針對性的進行輔導教學，其次，可以對學生起到督促作用，讓其在實訓課程中可以更認真的來完成實踐操作，因為只有認真操作實踐才可以寫出合格的論文總結，以達到鞏固教學的目的。
八、結論
以上這是我多年從事中職教育以來，從本專業(yè)出發(fā)，對中職園林專業(yè)教育發(fā)展的些研究及見解。我相信，在大家的努力下，根據(jù)當前形勢，對中職園林專業(yè)教育發(fā)展的不斷研究和探索，以人為本的思想，滿足學生的需要，發(fā)展學生的個性，促進學生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展，定能為社會培養(yǎng)出大批應用型實用型的專業(yè)技術人才，促進社會發(fā)展。
【參考文獻】
1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實踐教學體系的起點，更是有效組織實施實踐教學的基礎。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學期完成，可以安排30個學時。項目1主要向學生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學生對培養(yǎng)目標、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學習進程等方面有一個全面清晰的認識，增強專業(yè)學習的主觀能動性。項目2主要向學生介紹企業(yè)類型、治理結構、組織結構等內容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質流等流動規(guī)程，使學生了解企業(yè)的性質和類型、各類企業(yè)的組織機構和內部管理層級、生產(chǎn)經(jīng)營過程、財務部門和人員的作用，使學生了解將來面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟體是自己將來工作的依靠。項目3向學生介紹會計職業(yè)準入的基本條件、會計崗位設置、會計職稱職務系列等級、會計職業(yè)能力要求等內容，使學生了解會計職業(yè)環(huán)境，充分認識當前專業(yè)學習與將來進入這一職業(yè)的相關性，為將來就業(yè)未雨綢繆。
2“.一體化”課程學習模塊?！耙惑w化”課程學習模塊是學生專業(yè)核心能力形成的關鍵。“一體化”課程是指在該課程教學過程中不僅有專業(yè)理論知識的講授，同時還有實踐技能訓練的安排，使專業(yè)知識及時應用于技能訓練，通過技能訓練鞏固和深化專業(yè)知識，做到理論教學與實踐教學同步進行、有效協(xié)同。為此，需將原來獨立開設的理論課程和實訓課程圍繞專業(yè)核心能力進行有機整合?！耙惑w化”課程體系包括：會計基礎（含原基礎會計和基礎會計實訓）、初級會計實務（含原初級會計實務和會計分崗位實訓）、成本核算與分析（含原成本會計和成本會計實訓）、稅務核算與申報（含原稅法、稅務會計和納稅申報實訓）、會計電算化（含原會計電算化和財務軟件應用）等。以初級會計實務“一體化”課程為例，在講完“存貨”項目后，隨即安排“存貨崗位”的實訓教學，實現(xiàn)“學中有做、做中有學、學做一體”，解決理論學習與實踐訓練脫節(jié)帶來的弊端。
3.手工會計綜合訓練模塊?！耙惑w化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓練奠定了基礎。本模塊培養(yǎng)學生的資料檢索閱讀能力、會計分析能力和會計判斷能力，是對企業(yè)會計崗位各項業(yè)務技能的一種全面訓練。本模塊主要訓練內容包括設賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟業(yè)務分析、憑證填制、記賬、對賬、結賬、報表編制以及財務分析等。手工會計綜合訓練需要4個教學周，可根據(jù)實際情況合理安排在第四學期完成。
4.電算化上機訓練模塊。除了培養(yǎng)學生手工會計綜合處理能力，還應當培養(yǎng)學生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財務軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會計綜合訓練的資料，訓練學生利用財務軟件完成電算化賬務處理，以電算化處理結果驗證手工會計實訓結果，實現(xiàn)手工賬務處理與電算化賬務處理有效結合。本模塊需要1個教學周，可安排在第四學期。
5.頂崗實習模塊。前面模塊的訓練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實業(yè)務資料，讓學生身臨其境感受會計工作的真實性是本實踐階段的關鍵。因此，頂崗實習可考慮通過“校中廠”和緊密合作型實訓基地來實現(xiàn)?！靶Ｖ袕S”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內場所建立會計師事務所、會計記賬公司等社會中介機構；二是引進社會中介機構在校內落腳辦公。緊密合作型實訓基地是校企雙方具有實質性合作內容和項目的校外基地?！靶Ｖ袕S”和緊密合作型實訓基地免費為學生提供頂崗實習機會。該模塊可安排在第五或第六學期，絕大部分學生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實會計工作環(huán)境和真實環(huán)境下的真實會計業(yè)務。
6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字數(shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會調查報告、企業(yè)財務問題解決方案等形式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該實踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學期完成。
二、“任務驅動”模式嵌入
在實踐教學體系設計的基礎上，將各模塊內容進行細化，分解出若干個項目和任務，將“任務驅動”教學模式嵌入到每一個模塊中，通過實施和評價每項任務的完成情況來實現(xiàn)實踐教學目標。
1.專業(yè)入口教育模塊的任務嵌入。如圖1所示，該模塊內容分解為3個項目。項目1由專業(yè)教研室主任組織實施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個教學班安排6學時。本項目下安排1項學習任務，即要求學生寫出專業(yè)認知體會。項目2由專任教師具體實施，組織形式是講解企業(yè)有關知識，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營運流程視頻，介紹企業(yè)成長發(fā)展史，進行企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤演練，探討財務問題對企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個教學班安排18學時，本項目下安排1項任務，要求學生寫出企業(yè)認知體會。項目3由兼職教師或兼職教授具體實施，每個教學班安排6學時。本項目組織形式是介紹企業(yè)會計機構設置及其人員配備、會計人員職稱職務系列及晉升要求，講解會計職業(yè)準入要求、會計人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報考條件，分析我國會計職業(yè)環(huán)境以及會計工作對企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項目安排2項學習任務，任務1要求學生寫出職業(yè)認知體會，任務2要求學生寫出三年學習打算和未來工作規(guī)劃。
2“.一體化”課程模塊的任務嵌入。以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內容整合、序化為若干個學習項目，在每個項目中嵌入不同的學習性任務與實訓性任務，兩類任務在項目學習過程中穿行，通過任務的驅動來開展課程內容的教學。以“一體化”課程“初級會計實務”為例，說明任務驅動的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內容整合為12個學習項目，然后依據(jù)學生應掌握的基本知識和應達到的工作能力，將每個學習項目分解為若干項任務。
3.手工會計綜合訓練模塊的任務嵌入。本模塊以一個虛擬企業(yè)為會計主體，以包含各種業(yè)務類型和經(jīng)濟內容的虛擬會計單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個會計期間的全部賬務處理流程，訓練學生個體運用“一體化”課程所學知識對各項經(jīng)濟業(yè)務的綜合處理能力。本模塊嵌入9項任務，包括設賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟業(yè)務內容，完成相關計算，編制記賬憑證；登記日記賬等。
4.電算化上機訓練模塊的任務嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結果，利用企業(yè)常用財務軟件，完成從賬套建立到報表生成的電算化全過程賬務處理，實現(xiàn)手工賬與電算賬處理結果的相互驗證和處理手段的有機結合。本模塊嵌入6項任務，包括賬套初始化，使用供應鏈、總賬等子系統(tǒng)等。
5.頂崗實習模塊的任務嵌入。頂崗實習是提高學生專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識應用于實際工作的必經(jīng)途徑。無論在“校中廠”頂崗實習，還是在校外緊密合作型實訓基地實習，學生均需完成兩項任務，任務1是根據(jù)真實工作環(huán)境下的真實業(yè)務，完成真實性的會計作品，任務2是撰寫頂崗實習心得體會或實習報告。
6.畢業(yè)論文模塊的任務嵌入。學生撰寫畢業(yè)論文是對其專業(yè)知識綜合應用水平和能力的一種檢驗，也是對其會計分析能力、判斷能力和解決問題能力進行綜合訓練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強調論文的實質效果，而不必注重其形式。本模塊可提供如下幾項任務供學生選擇，但不局限于這幾種任務形式：任務1是撰寫財務報表分析報告，可以是綜合性分析報告，也可以是某一方面的分析報告；任務2是撰寫社會調查報告，即調查了解經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的問題或現(xiàn)象，結合專業(yè)知識進行分析；任務3是撰寫企業(yè)運營問題診斷報告，即以實習企業(yè)運營為研究對象，針對某一方面運營存在問題進行分析，提出解決問題的對策或辦法；任務4是撰寫企業(yè)財務問題解決方案，即以實習企業(yè)財務工作為研究對象，針對某一方面存在的不足和缺陷進行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學生只要完成其中一項任務即可。
曲靖師范學院2004年開始招收第一批廣告學本科學生，到目前為止，已經(jīng)培養(yǎng)13屆學生，長期的教學以來，我們不斷豐富、完善廣告學專業(yè)的實踐教學內容，努力構建良性的實踐教學系統(tǒng)，并且取得很好的效果。
2加強廣告實驗室建設
想要提高廣告學專業(yè)學生的實踐能力，實驗室建設應該是最基本也是最重要的硬件保障。如果這個硬件保障出現(xiàn)問題，那么直接影響到廣告學專業(yè)實踐教學，教研工作無法正常開展。所以我們一直非常重視廣告學專業(yè)實驗室建設。結合專業(yè)特點，以實驗室建設要充分滿足師生的教學、科研和學習需求，做到廣告設備要齊全、先進和實用為指導思想，來建設廣告學專業(yè)實驗室。
目前為止，廣告學專業(yè)已經(jīng)建成多個實驗室。2005年建立了廣告學專業(yè)畫室；2007年建立了廣告學專業(yè)制作室（實驗室），采購了當時最先進的繪圖儀及相關設備，為學生提供了進行廣告制作實踐鍛煉的機會；學校建立了攝影攝像實驗室、非編實驗室，以及多個電腦實驗室提供給學生使用；目前，還積極準備申報傳媒實驗室。上述眾多實驗室的建立以及實驗室的更新和新建，目的就是要充分滿足廣告學師生實踐教學及科研的需要，為他們提供良好的實踐教學環(huán)境。
3加強廣告學專業(yè)技能訓練
根據(jù)廣告學專業(yè)特點，為了使得廣告學專業(yè)學生在大學本科四年的學習中，努力提高自身的廣告綜合實踐能力，在“廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)方案”及人才培養(yǎng)目標的要求下，在大學四年不同的學期，不同階段積極開展廣告專業(yè)技能訓練。一直以來，我們將廣告專業(yè)技能訓練看成是廣告學專業(yè)實踐教學體系的重要組成部分，希望通過專業(yè)技能訓練的實踐，培養(yǎng)、提高并強化廣告學專業(yè)學生的專業(yè)素質和綜合實踐能力。
我院廣告學專業(yè)技能訓練主要包括兩個層次。一是課程教學實踐，是以各門課程為依托，根據(jù)專業(yè)及課程特點，制定相應的教學實踐方案及考核辦法；二是綜合性實踐教學，主要根據(jù)社會的發(fā)展需要，以及廣告專業(yè)的要求，在知識體系和理論框架的基礎上，使學生從大一入校開始就利用課外時間將知識與能力、理論與實踐有效結合，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，更好地服務社會，搭建學校與社會溝通的橋梁。
3.1課程教學實踐建設
目前，我國的高等教育屬于專業(yè)教育，它主要是通過專業(yè)課的教學來實現(xiàn)。專業(yè)教育主要內容包括理論性課程教學和實踐性課程教學兩部分。理論性課程的教學是高等學校教育的基礎，但根據(jù)廣告學專業(yè)的實踐性、綜合性等特點，僅僅加強理論教育是不能適應專業(yè)的需求，理論課程教學和實踐性課程相結合才能體現(xiàn)課程教學的整體性。課程教學實踐是必須在廣告學專業(yè)培養(yǎng)方案的指導下，并按照課程教學實踐大綱的要求有針對性的專業(yè)訓練。
我院廣告學專業(yè)課程教學實踐主要集中體現(xiàn)在課堂實訓教學方面。在培養(yǎng)方案中，如《實用美術基礎》、《電腦圖文設計》、《平面廣告設計》、《廣告文案寫作》、《廣播電視廣告制作》、《三維動畫制作》、《網(wǎng)頁制作》、《廣告綜合設計》、《電視編輯基礎》等課程中加大了實踐教學環(huán)節(jié)。學院組織老師制定《曲靖師范學院廣告學專業(yè)專業(yè)技能訓練與測試實施方案》方案，并要求教師根據(jù)課程的特點及專業(yè)實訓方案要求，在課程設計時針對相應課程進行實踐教學思考，加強實踐教學部分。教師會在理論教學的基礎上通過廣告案例分析、活動模擬、分組調研、綜合設計等形式開展課堂實訓教學，積極培養(yǎng)和提高廣告學學生對知識的理解和運用能力。
3.2綜合性實踐教學
專業(yè)綜合實踐是技術性、實踐性非常強的必修專業(yè)課程，是專業(yè)人才培養(yǎng)十分重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是常規(guī)教學與形成職業(yè)崗位能力之間的橋梁和紐帶，對于實現(xiàn)高端技能型專門人才培養(yǎng)目標具有重要意義。綜合性實踐教學部分對于廣告學專業(yè)而言，是專業(yè)實踐教學中重要的組成部分。綜合性實踐教學主要由入學教育、軍訓及軍事理論教育、專業(yè)見習、專業(yè)實習、社會實踐、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐、課外素質拓展、專業(yè)技能訓練與測試和畢業(yè)論文（設計、作品、展演）等部分構成，并且制定了《人文學院廣告學專業(yè)課外素質拓展實施方案》。針對綜合性實踐教學的重要性及意義，結合專業(yè)特點，除了入學教育、軍訓及軍事理論教育等外，我們主要依托于廣告節(jié)、大學生科技創(chuàng)新活動、大學生創(chuàng)業(yè)園、各類各級廣告大賽等形式，組織學生積極報名參加，并安排指導老師對參加活動的學生進行專業(yè)培訓和指導，同時對獲獎學生給與不同形式獎勵，以此來激勵和調動學生的積極性，從而實現(xiàn)學生的課外實踐能力的提升，加強學生的廣告意識和廣告能力的培養(yǎng)。從2004年以來，我院廣告學專業(yè)學生參加大學生廣告節(jié)學院獎、大學生廣告設計大賽和ATIT計算機大賽，取得了良好成績。
畢業(yè)論文（設計）是要求在大學學業(yè)結束前，在專業(yè)培養(yǎng)方案范圍內進行寫作并提交的論文。畢業(yè)論文（設計）是教學及實踐的重要組成部分之一，也是大學期間最后階段進行總結性的實踐教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設計）的目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業(yè)工作和進行相關的基本訓練。
根據(jù)廣告學專業(yè)培養(yǎng)方案要求以及廣告學專業(yè)的特點，我們對廣告學專業(yè)的畢業(yè)論文進行了改革，主要強化學生的綜合實踐能力。畢業(yè)論文（設計）主要有論文、策劃和設計三種形式，學生在廣告學培養(yǎng)方案范圍內，自行選擇一種形式進行畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)。在論文寫作、策劃或設計過程中，學生根據(jù)所選擇的形式，來自行確定選題，在專業(yè)指導教師的指導下進行創(chuàng)作。為了更好地開展畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)工作，我院廣告學專業(yè)對其改革的主要思路是：一是畢業(yè)策劃和設計都要求和鼓勵學生在選題時就優(yōu)先考慮與企業(yè)、團體合作，既完成學生的畢業(yè)策劃（設計）又可以為企業(yè)提供策劃、設計服務。二是對學生提出高要求，從學院到指導老師都要嚴格把關，并且三種形式完成畢業(yè)論文（設計）后學生都要參加論文答辯。三是舉辦廣告學專業(yè)畢業(yè)作品展。當學生順利完成答辯并最終定稿后，我院會組織畢業(yè)班學生進行畢業(yè)作品展，用展覽的方式來展示學生的綜合實踐能力，而且屆時會邀請社會企業(yè)前來觀展，加強學生、學院與企業(yè)之間的交流與互動。四是加強畢業(yè)論文（設計）的管理工作。從選題到寫作（創(chuàng)作）再到答辯，整個過程學院都制定了具體要求，并要求指導老師及學生對每一環(huán)節(jié)必須作到規(guī)范。
5加強實訓基地建設，推進與企業(yè)合作
因地制宜地建設規(guī)范的、穩(wěn)定的、條件優(yōu)良的實踐教學基地，是實踐性教學活動的基本前提和保證，有利于增進高等院校與社會的密切關系，豐富學生的學習經(jīng)驗，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力，達到全面提高學生綜合素質的目的。我院十分重視廣告學專業(yè)實訓基地建設，加強與當?shù)貜V告公司合作，如與當?shù)仫w龍廣告公司合作，建立廣告學專業(yè)實訓基地，加強學生與廣告公司的接觸、交流和合作。與此同時，在實踐教學過程中，我們積極與政府、企事業(yè)單位、高校等進行廣泛交流，項目合作，爭取更多的社會支持。鼓勵學生加強與企業(yè)的合作，如市政府工業(yè)園、市電信公司、會澤旅游局等，從而推進廣告學專業(yè)與企業(yè)的合作，不僅提升學生的實踐能力，也提高學生的就業(yè)質量。
