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2學(xué)練結(jié)合，關(guān)鍵在于教師精講學(xué)生精練

學(xué)練結(jié)合、精講精練，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)、教學(xué)的重要法寶，其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用有必要嗎？尤其是在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，提出這樣的教學(xué)要求是不是有些落后呢？筆者以為，教學(xué)思想其實(shí)不需要過多地考慮落后還是先進(jìn)，關(guān)鍵在于看其是不是對(duì)學(xué)生有用，關(guān)鍵在于看教師能不能在新的形勢(shì)之下賦予傳統(tǒng)教學(xué)思想以新的內(nèi)容。就拿學(xué)練結(jié)合、精講精練來說，其看起來是“老”的教學(xué)思路，可細(xì)想下來，今天的學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是職教學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，就不需要教師引導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)嗎？就不需要學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練了嗎？教師的講難道不要精？學(xué)生的練難道不要精？這些問題的答案當(dāng)然都是一目了然的，只是隨著計(jì)算機(jī)內(nèi)容的更新，隨著今天學(xué)生學(xué)習(xí)需要的變化，對(duì)“結(jié)合”和“精”的標(biāo)準(zhǔn)要作必要的調(diào)整，確保學(xué)、練習(xí)結(jié)合符合學(xué)生的需要，確保教師的講與學(xué)生的練做到真正的“精”。眾所周知，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)本身重在實(shí)踐，對(duì)于職業(yè)高中計(jì)算機(jī)的教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生基本的軟件開發(fā)能力，與必要的軟件使用能力。其中前者需要教師的精講作為學(xué)生理論積累的基礎(chǔ)，后者需要教師必要的指導(dǎo)，以化解學(xué)生在軟件運(yùn)用中遇到的障礙———這是一個(gè)需要掌握時(shí)機(jī)的過程，如果指點(diǎn)得過早，會(huì)讓學(xué)生喪失獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，如果指點(diǎn)得過晚，則會(huì)影響學(xué)生的使用興趣與成就感，而這也是教師“精”講時(shí)必須考慮的內(nèi)容。如在網(wǎng)頁三劍客軟件的學(xué)習(xí)中，面對(duì)Flash軟件中較多的概念與名稱，學(xué)生普遍表現(xiàn)出一種不耐煩的情形，他們不想將時(shí)間“浪費(fèi)”在這些概念的學(xué)習(xí)上，很想上機(jī)立即做出一個(gè)動(dòng)畫出來。面對(duì)這種情形怎么辦？如果堅(jiān)持傳統(tǒng)的思路先講后練，則學(xué)生的興趣會(huì)打折扣，教學(xué)效果自然不會(huì)好；可如果按照學(xué)生的要求讓學(xué)生直接上機(jī)訓(xùn)練，結(jié)果必然不會(huì)理想。筆者結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)的教學(xué)策略，將這一軟件的學(xué)習(xí)分為2步，第一步尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生上機(jī)操作，結(jié)果自然是學(xué)生滿以為可以制作出一幅動(dòng)畫，最后在插入幀、設(shè)為元件、路徑以及基本的語言上都出現(xiàn)困難（盡管義務(wù)教育階段曾經(jīng)有所涉獵，但學(xué)生事實(shí)上并沒有形成該軟件的使用能力）。于是教學(xué)進(jìn)入第二步，教師進(jìn)行理論指導(dǎo)。由于前面的“失敗”，由于嘗試過程中生成的疑惑，學(xué)生此時(shí)反而聽得非常認(rèn)真，而教師也就不必處處著眼、喋喋不休，而是可以擇重要的內(nèi)容進(jìn)行講授，然后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件的實(shí)際運(yùn)用，便能收到較好的效果。在這一過程中，筆者遵循了精講精練、講練結(jié)合的要求，同時(shí)還巧妙地根據(jù)學(xué)生的需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，以讓學(xué)生的注意力能夠集中到自己在自主練習(xí)中遇到的困惑及其解決上來。

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自主學(xué)習(xí)模式是指在教學(xué)過程中，通過教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)模式是學(xué)生掌握知識(shí)的一種重要方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的理解，并且通過發(fā)揮自主能動(dòng)性解決實(shí)際問題。

1.2自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本特點(diǎn)。

自主學(xué)習(xí)模式具有明顯的自身性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在該種教學(xué)模式中，學(xué)生的課堂主體性地位必須得到良好保障。教師的職責(zé)由原來的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)加引導(dǎo)，通過妥善的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。最終學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用確保教學(xué)有效性。

2.高中計(jì)算機(jī)教學(xué)引進(jìn)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要意義

2.1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)下的高中生在功課學(xué)習(xí)方面普遍缺乏自覺性，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在高中生計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生自我思維，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，不僅有利于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，而且能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2保證教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果。

在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式之下，高中計(jì)算機(jī)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生采取有效的引導(dǎo)策略，并且充分尊重學(xué)生的課堂主體性地位，可以在極大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，改變課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

3.高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體策略

3.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。

計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思維，充分學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的精神內(nèi)涵，積極考察了解學(xué)生的興趣愛好和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程中都應(yīng)當(dāng)保持與學(xué)生的良好關(guān)系，使教學(xué)氛圍寬松化，保持良好的師生關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造民主、活躍、輕松的教學(xué)氛圍。在講述計(jì)算機(jī)鍵盤操作時(shí)，可以從學(xué)生比較喜歡的計(jì)算機(jī)游戲入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂注意力。

3.2教師改進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，突出學(xué)生的課堂主體性。

計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)逐漸擺脫以講述為教學(xué)重點(diǎn)的境況，為學(xué)生提供各種各樣的在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的課堂主體地位，通過參與各種課堂教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。計(jì)算機(jī)教師可以為學(xué)生設(shè)置多種學(xué)習(xí)模式，充分豐富課堂教學(xué)層次。可以采用案例教學(xué)法、分組學(xué)習(xí)法、合作討論法、課堂教學(xué)互動(dòng)和情境教學(xué)法等，讓學(xué)生在多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)中與同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，全面強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.3科學(xué)合理利用計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，擴(kuò)寬自主學(xué)習(xí)空間。

計(jì)算機(jī)理論教學(xué)不可忽視，但計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)更重要。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在計(jì)算機(jī)操作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校的機(jī)房資源，盡量增加計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，為學(xué)生提供充分的集體實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，并且把大量上機(jī)時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，加深記憶。也可以通過廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源拓展自主學(xué)習(xí)空間。

3.4學(xué)生要自我砥礪，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

由自主學(xué)習(xí)整體看，畢竟是學(xué)生個(gè)人的事，因此，自主學(xué)習(xí)成效如何最終取決于學(xué)生個(gè)人。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鼓舞力度，使學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我約束的良好習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)當(dāng)正視計(jì)算機(jī)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)過程中盡量克制自己，抵制網(wǎng)絡(luò)游戲等網(wǎng)絡(luò)誘惑，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。

3.5創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。

教師根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。可以在辦公軟件的運(yùn)用學(xué)習(xí)過程中制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在基本理論知識(shí)講解完畢后，讓學(xué)生完成，并進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。這樣不僅能夠復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化教學(xué)效果。

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目前，我國(guó)的大部分高中已經(jīng)普及了計(jì)算機(jī)課程，很多學(xué)校已經(jīng)具備了較完善的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式。但相對(duì)于高水平的計(jì)算機(jī)課程模式來說，我國(guó)的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然存在很多問題。一方面，很多學(xué)校在一定程度上忽略了高中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是高中學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)技術(shù)，其實(shí)踐性較強(qiáng)。很多家長(zhǎng)也只關(guān)注高考中的幾門科目，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的關(guān)注較少。而多數(shù)學(xué)校在應(yīng)試教育背景下，只重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的關(guān)注較少。與此同時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)校高中計(jì)算機(jī)教師不愿意深入探索高中計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，一定程度上阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利開展，阻礙了高中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率。另一方面，負(fù)責(zé)教授計(jì)算機(jī)課程的教師不夠?qū)I(yè)，其在計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)上花費(fèi)的時(shí)間較短，加之校方為計(jì)算機(jī)教學(xué)留用的時(shí)間有限，致使學(xué)生難以更好地掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能。目前，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中缺乏有效的課堂實(shí)踐。計(jì)算機(jī)技術(shù)有較強(qiáng)的實(shí)踐性與獨(dú)立性，知識(shí)點(diǎn)具有一定的難度，而學(xué)生在課堂中無法及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握不夠，很難在實(shí)際生活中運(yùn)用。與高中其他基礎(chǔ)課程教學(xué)相比較，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)有其獨(dú)有的特點(diǎn)。首先，計(jì)算機(jī)課程對(duì)學(xué)生的操作能力有較高要求，要求學(xué)生具備更強(qiáng)的靈活性。然而，受應(yīng)試教育與高考制度的影響，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。其次，高中計(jì)算機(jī)科目的考試應(yīng)以操作題目為主，不應(yīng)僅憑期末分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握情況。高中計(jì)算機(jī)課程的考試注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力，不以分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握情況。最后，計(jì)算機(jī)課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)非常廣泛，且更新速度較快。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有密切的相關(guān)性，信息技術(shù)發(fā)展變化快，也促使計(jì)算機(jī)課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)更新變化非?？臁?/p>

二、高中計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

（一）擺脫認(rèn)識(shí)誤區(qū)。高中計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，要詳細(xì)講解計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、興起，以及計(jì)算機(jī)的作用，充分利用多種教學(xué)方式與教學(xué)手段，使學(xué)生能夠明白計(jì)算機(jī)的作用。同時(shí)，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)，讓計(jì)算機(jī)技術(shù)成為學(xué)生生活中的一部分。讓學(xué)生在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界里，獲取有效的信息，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解程度，有利于學(xué)生改變對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。（二）以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。高中階段是學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的初始階段。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師需要積極探究適合學(xué)生的教學(xué)模式，利用學(xué)生感興趣的話題，開展相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，使學(xué)生在輕松有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式有利于吸引學(xué)生投入計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。（三）注重學(xué)生自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力，需要教師給予學(xué)生充足的時(shí)間和大量的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主操作，并在學(xué)生自主實(shí)踐與探索中做好指導(dǎo)工作，學(xué)生可以充分掌握自己所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在實(shí)踐的過程中找出自己的不足與缺點(diǎn)，從而進(jìn)行具有針對(duì)性的改正。（四）增強(qiáng)學(xué)校的師資力量。學(xué)校需要時(shí)刻關(guān)注計(jì)算機(jī)的發(fā)展方向，正確引導(dǎo)，并加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)與專業(yè)內(nèi)容的培訓(xùn)。校方要以交流學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)造條件，讓計(jì)算機(jī)教師有更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)能力。另外，校方還要加大硬件設(shè)施建設(shè)，為教師提升自身能力創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。

三、結(jié)語

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力，激發(fā)學(xué)生探索計(jì)算機(jī)和操作計(jì)算機(jī)的興趣是提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主，積極探索與改革計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，這樣才能使學(xué)生在輕松有趣的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，提高課堂教學(xué)效率。

作者:黃麗芳 單位:甘肅省慶陽第六中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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會(huì)計(jì)類專業(yè)由于辦學(xué)成本低，會(huì)計(jì)人才社會(huì)需求旺盛，各職業(yè)院?；旧暇_設(shè)了此類專業(yè)?！稌?huì)計(jì)電算化》作為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的主干核心課程，在中職、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系中占有舉足輕重的地位，均安排了較多課時(shí)。且在編制會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和選用教材時(shí)，中職、高職是各自為政，沒有進(jìn)行有效溝通，造成中職、高職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，沒有體現(xiàn)能力遞進(jìn)和有效銜接。中職對(duì)口學(xué)生認(rèn)為高職講授的內(nèi)容中職已學(xué)，內(nèi)容重復(fù)，學(xué)習(xí)興趣不濃；而高職老師則認(rèn)為中職對(duì)口學(xué)生在中職掌握的會(huì)計(jì)電算化技能似懂非懂，加大了教學(xué)難度。

2.中高職課程教學(xué)銜接不暢的原因。

（1）沒有制定統(tǒng)一的中職、高職專業(yè)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前中、高職教育體制仍不完善，缺乏完整的政策、法規(guī)體系，教育行政部門沒有制定適應(yīng)中職、高職各專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于中職、高職教學(xué)缺乏全盤規(guī)劃，僅僅靠中職學(xué)?；蚋呗氃盒Ｗ陨磉M(jìn)行教學(xué)改革還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到中高職銜接的目標(biāo)?？上驳氖牵鲜?013年8月已組織制定會(huì)計(jì)等25個(gè)中職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、主干課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及技能考核標(biāo)準(zhǔn)，但高職相應(yīng)專業(yè)目前僅在國(guó)家層面制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)容看停留在宏觀層次。省級(jí)教育行政部門應(yīng)從國(guó)家宏觀層面的要求，具體制定各專業(yè)中職和高職的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、技能考核標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)指導(dǎo)方案。（2）大部分高職院校未能針對(duì)中職對(duì)口生單獨(dú)編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案。目前，各高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)大部分的生源是普通高中的學(xué)生，少量的是中職對(duì)口升學(xué)學(xué)生。從省內(nèi)調(diào)研情況來看，除衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等少數(shù)幾個(gè)老牌的財(cái)經(jīng)商貿(mào)類高職院外，其他高職院均是普通高中、職業(yè)中專招收學(xué)生混合編班，未單獨(dú)編制中職對(duì)口學(xué)生的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。由于職高學(xué)生在班級(jí)人數(shù)中不多，高職院校在制定會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃時(shí)往往以普高學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)接會(huì)計(jì)從業(yè)資格證會(huì)計(jì)電算化科目考核標(biāo)準(zhǔn)，零起點(diǎn)設(shè)置會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容。這一點(diǎn)是造成中、高職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的重要原因之一。

二、中高職《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)內(nèi)容銜接的思路

1.準(zhǔn)確定位中、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)教育部和人才需求定位，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：中職主要培養(yǎng)一線經(jīng)驗(yàn)型技能型人才，其職業(yè)核心能力包括：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)職業(yè)認(rèn)知、收銀業(yè)務(wù)、登賬、簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算（手工、電算兩種手段）等；高職主要培養(yǎng)一線策略型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，其職業(yè)核心能力主要是對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)職業(yè)判斷能力、復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、成本計(jì)算與分析、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、財(cái)務(wù)預(yù)算與決策、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等。在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)中，中職著重在于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、點(diǎn)鈔、制單登賬、電算操作等專業(yè)技能；而高職著重于拓寬專業(yè)知識(shí)面、加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練、提高學(xué)生職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”，從而實(shí)現(xiàn)中、高職在培養(yǎng)目標(biāo)上的銜接。

2.基于職業(yè)崗位工作過程開發(fā)會(huì)計(jì)電算化課程是重點(diǎn)。

會(huì)計(jì)電算化課程的開發(fā)應(yīng)對(duì)接會(huì)計(jì)職業(yè)崗位（群）的實(shí)際需要和具體要求，根據(jù)中職、高職學(xué)生就業(yè)崗位的不同而確定人才培養(yǎng)規(guī)格，以會(huì)計(jì)工作過程為主線，重新整合會(huì)計(jì)電算化課程在中、高職的教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排。中職主要側(cè)重于賬務(wù)處理系統(tǒng)、薪資管理、固定資產(chǎn)管理、UFO報(bào)表系統(tǒng)，以適用于小型企業(yè)的用友T3財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用開發(fā)教學(xué)模塊。高職側(cè)重于財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化綜合運(yùn)用，在賬務(wù)處理各系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)收、應(yīng)付、購銷存系統(tǒng)，以適用于中小型企業(yè)的用友U8財(cái)務(wù)軟件開發(fā)教學(xué)模塊。3.基于能力遞進(jìn)、直線式與螺旋式相結(jié)合銜接中高職教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)中高職人才培養(yǎng)規(guī)格，以能力遞進(jìn)為主線，采用直線式銜接與螺旋式銜接相結(jié)合的方式銜接中高職《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)內(nèi)容。直線式是指會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容在中職到高職階段不重復(fù)，在邏輯上形成一條前后聯(lián)系的直線；螺旋式是指會(huì)計(jì)電算化課程的部分內(nèi)容中、高職重復(fù)出現(xiàn)，但職業(yè)認(rèn)知廣度逐漸擴(kuò)大和深度逐漸加深。直接式銜接可以避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)；螺旋式銜接則順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。

三、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容中高職銜接的實(shí)施方案

1.會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群調(diào)研。

依據(jù)調(diào)查情況，各個(gè)行業(yè)、企業(yè)對(duì)不同層次會(huì)計(jì)人員的技能要求是不同的，會(huì)計(jì)主要職業(yè)崗位群歸納為收銀員、出納員、會(huì)計(jì)員和會(huì)計(jì)主管四大崗位?；鶎訒?huì)計(jì)人才注重基礎(chǔ)技能的操作，中高層會(huì)計(jì)人才更注重財(cái)務(wù)預(yù)算、內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)分析和會(huì)計(jì)管理能力以及稅務(wù)籌劃能力。中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確定為收銀員、出納員、會(huì)計(jì)員，從事基礎(chǔ)核算等基礎(chǔ)崗位，其技能要求相對(duì)簡(jiǎn)單，強(qiáng)調(diào)理論夠用，會(huì)熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，并兼做文員，側(cè)重于基本技能和專業(yè)單項(xiàng)技能，專業(yè)單項(xiàng)技能包括運(yùn)用手工和電算兩種手段進(jìn)行原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核、編制科目匯總表、登記賬簿和編制財(cái)務(wù)報(bào)表等。高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確定初級(jí)會(huì)計(jì)師，充分勝任會(huì)計(jì)職業(yè)各崗位能力的人才，強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能，側(cè)重于拓寬知識(shí)面和會(huì)計(jì)職業(yè)崗位系統(tǒng)技能訓(xùn)練必需的技能包括會(huì)計(jì)具體崗位技能（如出納、會(huì)計(jì)、主辦會(huì)計(jì)、成本核算、辦稅員、助理審計(jì)、信息化管理、理財(cái)）等。

2.會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容中高職銜接設(shè)想。

中職畢業(yè)生就業(yè)崗位主要為中小公司的收銀員、出納員、基層會(huì)計(jì)核算員等，其職業(yè)能力要求是具有相應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)操作能力；高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位為工商業(yè)、服務(wù)業(yè)、事業(yè)單位等各個(gè)行業(yè)的出納、一般會(huì)計(jì)崗位、稅務(wù)會(huì)計(jì)，有了一定經(jīng)驗(yàn)后可能成為企業(yè)的會(huì)計(jì)主管。其職業(yè)能力要求是：具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算能力和一定的職業(yè)判斷能力，分析、處理指導(dǎo)、解決實(shí)際問題的能力，綜合素質(zhì)較高等。根據(jù)中、高職畢業(yè)生不同的培養(yǎng)規(guī)格和就業(yè)去向，對(duì)中高職關(guān)于會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容的銜接設(shè)想如下：中職以用友T3財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用為主，對(duì)接會(huì)計(jì)從業(yè)資格證職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；高職以用友U8財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用為主，對(duì)接用友ERP信息化工程師職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

篇5

在高中的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，主要存在的問題有以下幾個(gè)方面：

第一、在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)中所采用的形式比較單一化，根本難以和現(xiàn)在的學(xué)生需要相適應(yīng)。

計(jì)算機(jī)老師運(yùn)用的教學(xué)模式基本上都是教師-學(xué)生-教材之間的單一化循環(huán)，都是一種給予式的教學(xué)方式。并沒有實(shí)施新課改提出的教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也沒有采取一定的手段進(jìn)行，這樣長(zhǎng)久下去，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣將會(huì)大大減少，給教學(xué)效果帶來極大的干擾。

第二，在計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施方面還比較落后，導(dǎo)致一些新的技術(shù)無法讓學(xué)生觸摸到。很多地方的高中計(jì)算機(jī)設(shè)施很不完善，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，都是用的最為古老的電腦，很多技術(shù)根本不能和現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)技術(shù)相比。尤其是有時(shí)候會(huì)在課堂中出現(xiàn)死機(jī)的現(xiàn)象，或者是出現(xiàn)機(jī)器故障等，極大地影響了正常教學(xué)的順利進(jìn)行。

第三，任課計(jì)算機(jī)的老師的專業(yè)素質(zhì)比較低，并沒有達(dá)到可以回答學(xué)生的任意問題的程度?，F(xiàn)在教學(xué)計(jì)算機(jī)的老師都是經(jīng)過短期培訓(xùn)后就進(jìn)行教學(xué)學(xué)生，他們對(duì)于一些計(jì)算機(jī)理論知識(shí)掌握得不是很專業(yè)，在這種情況下，導(dǎo)致在教學(xué)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)候，很難抓住重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是一知半解。

第四，由于高中學(xué)生各門功課的內(nèi)容負(fù)擔(dān)加重，計(jì)算機(jī)總是被看做是副科對(duì)待。高中學(xué)生面對(duì)高考升學(xué)的重?fù)?dān)，在各門功課的教學(xué)計(jì)劃之下，計(jì)算機(jī)被設(shè)置為非主要的課程，因此，在教學(xué)的過程中，對(duì)于這門課的投入并沒有收到很多的重視。在教學(xué)中，我們應(yīng)該多關(guān)注計(jì)算機(jī)作為一門具有實(shí)用性特點(diǎn)的技術(shù)對(duì)待，對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)可以起到很好的輔助作用。與其他學(xué)科之間建立一定的聯(lián)系。所以，必須加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的關(guān)注，不然根本難以完成大綱所要求的教學(xué)目的。

第五，對(duì)于計(jì)算機(jī)的內(nèi)容的考核與所設(shè)置的課程存在不相符的地方。在教學(xué)過程中，我們一般都是運(yùn)用理論知識(shí)的考試方式，根本沒有結(jié)合具體的實(shí)際課程去考核。在高中計(jì)算機(jī)的實(shí)踐活動(dòng)過程中，一般都采取的是理論加考試的模式進(jìn)行，在這種情況下，會(huì)給學(xué)生帶來更多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)也不是最好的手段。學(xué)生在心理上對(duì)于考試是很對(duì)抗的。這樣非常不利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的主動(dòng)掌握。

目前在我國(guó)的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，所反映出的一些問題，主要是對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的不夠關(guān)注，在這門學(xué)科上投入的力度還是不夠，對(duì)應(yīng)的一些考核方式還待于進(jìn)一步完善。

2.我國(guó)當(dāng)前高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在問題的相應(yīng)解決對(duì)策

第一，對(duì)計(jì)算機(jī)要有足夠的重視，同時(shí)，及時(shí)變換教學(xué)策略、方法，在具體實(shí)踐教學(xué)中，尤為強(qiáng)化計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置，從課程的設(shè)置、課程的形式、課程的時(shí)間等方面，尤其教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，表現(xiàn)出科學(xué)性、合理性的特點(diǎn)，以最大限度來提高學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，使得計(jì)算機(jī)課程的重要性體現(xiàn)在高中教學(xué)中。

第二，對(duì)于計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)備，尤其在配備方面要不斷更新與維護(hù)，確保教學(xué)順利使用這些技術(shù)完成教學(xué)，同時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐練習(xí)的設(shè)計(jì)，與實(shí)際的計(jì)算機(jī)設(shè)備相統(tǒng)一，充分利用這些現(xiàn)有的資源，使得計(jì)算機(jī)課程的信息及時(shí)得到傳播，提高其技術(shù)的含量，這樣，學(xué)生除了學(xué)到有關(guān)的理論知識(shí)之外，還逐漸促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，最終達(dá)到整體學(xué)生的提升，尤其能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及開拓學(xué)生的眼界，對(duì)于這些方面均產(chǎn)生重要的意義。

第三，提高教師隊(duì)伍的建設(shè)，定期對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)優(yōu)化，并吩咐計(jì)算機(jī)教師對(duì)老師們進(jìn)行必要的培訓(xùn)與考核，最終提高教師把握理論知識(shí)的水平，以及親手操作的能力，另外，對(duì)于計(jì)算機(jī)教師，要培養(yǎng)他們具有新的思維、新的觀念，以及他們的綜合素質(zhì)，在具體教學(xué)中，通過不斷摸索，找出滿足目前高中生學(xué)習(xí)的心理、符合實(shí)際需要的教學(xué)方式。依據(jù)計(jì)劃，安排計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)與考核，最終構(gòu)建一個(gè)科學(xué)而合理的模式，隨著時(shí)代的發(fā)展，逐漸總結(jié)出適合每一個(gè)地區(qū)高中的教學(xué)方式。

第四，針對(duì)高中生在課業(yè)方面的要求，以及實(shí)際需要來得出具有實(shí)際意義的計(jì)算機(jī)制度來完成考核。對(duì)于各個(gè)課堂，從學(xué)生的動(dòng)手能力方面逐漸去開發(fā)，進(jìn)而設(shè)定一個(gè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行考核，不再是以前的考試制度，對(duì)于考核題目，在制定的時(shí)候，注意開放式的特點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)算機(jī)作業(yè)，最終提高學(xué)生的各種能力，包括：發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、動(dòng)手能力等，在實(shí)際操作中，通過不斷深化理解理論知識(shí)，同時(shí)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，最終緩解課業(yè)的負(fù)擔(dān)、考試的壓力，提供給學(xué)生一個(gè)好的環(huán)境，使其輕松學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于老師提出的要求為，在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)中具有的問題要不斷改進(jìn)、完善與提升。

篇6

一、我國(guó)當(dāng)前高中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

1.教師的計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平較低很難及時(shí)準(zhǔn)確地把計(jì)算機(jī)知識(shí)傳授給學(xué)生。

高中計(jì)算機(jī)老師要么是在上崗之前沒有授受過培訓(xùn)，要么是一經(jīng)過短暫的培訓(xùn)就上崗教學(xué)，都缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。老師在教授計(jì)算機(jī)的過程中自身還處在學(xué)習(xí)和探索階段，無法掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)的重心，無法及時(shí)滿足學(xué)生的知識(shí)需求，導(dǎo)致學(xué)生提出相關(guān)質(zhì)疑也無法及時(shí)準(zhǔn)確地予以答疑解惑。在這樣的情況下，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平自然無法得到提高。

2.計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一死板，難以迎合學(xué)生的需求。

目前的計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式是教師利用教材進(jìn)行說講，模式單一死板，沒有將新的教學(xué)理念取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的理念，這樣就無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在計(jì)算機(jī)剛剛興起的時(shí)期，不管教師的授課方式如何，授課內(nèi)容如何，學(xué)生都能很認(rèn)真地聽老師講課，因?yàn)橐粋€(gè)新鮮事物本身就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是現(xiàn)在越來越多的家庭都已經(jīng)擁有計(jì)算機(jī)，學(xué)生在上學(xué)之前和初小階段就開始接觸計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)對(duì)于他們來說已經(jīng)不是什么新鮮的事物。這時(shí)教師要使用傳統(tǒng)的授課方式講授計(jì)算機(jī)知識(shí)，就很難滿足學(xué)生的興趣需求，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力就會(huì)受到極大摧殘，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和質(zhì)量。

3.高中課業(yè)負(fù)擔(dān)較重導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)不受重視。

高中課業(yè)比較繁重，在高強(qiáng)度的升學(xué)壓力下，學(xué)生和教師、校方都不太重視計(jì)算機(jī)的教學(xué)與學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)在高中階段屬于非專業(yè)課、非重點(diǎn)課課程，校方在實(shí)際教學(xué)中自然不會(huì)在人力、物力、財(cái)力方面給予最充足的支持和保證，學(xué)生面臨考學(xué)的壓力自然不會(huì)把重心和精力放在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)上，哪怕有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)很有興趣也會(huì)選擇在高考結(jié)束后接觸計(jì)算機(jī)。這樣計(jì)算機(jī)的重要性自然就得不到大家的重視，直接的后果是計(jì)算機(jī)教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力無法得到成長(zhǎng)和提高。

4.高中計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施建設(shè)不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)接收最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

很多地方的高中計(jì)算機(jī)設(shè)備出現(xiàn)老化落后的現(xiàn)象，學(xué)校教學(xué)使用的計(jì)算機(jī)還是最老式的型號(hào)，不僅導(dǎo)致在教學(xué)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)死機(jī)、藍(lán)屏、無法操作等情況發(fā)生，更導(dǎo)致很多新的技術(shù)無法在教學(xué)中演示使用。計(jì)算機(jī)設(shè)備存在的嚴(yán)重老化滯后的現(xiàn)象會(huì)嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)教學(xué)的進(jìn)行。

二、面臨高中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題提出的相應(yīng)的解決策略

1.優(yōu)化教師隊(duì)伍并定期對(duì)計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核。

要提高計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)水平，必須提高教師的理論水平和實(shí)踐操作能力，這就需要優(yōu)化教師隊(duì)伍。首先在觀念上改變對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的認(rèn)知，計(jì)算機(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和以后走上社會(huì)必須會(huì)操作使用的工具，教師有責(zé)任有義務(wù)在學(xué)生在校期間好好將知識(shí)傳授給他們，更應(yīng)該不斷探索計(jì)算機(jī)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，找出更適合學(xué)生心理和實(shí)際需求的教學(xué)模式。校方在這一點(diǎn)上更是責(zé)無旁貸，應(yīng)該定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，只有這樣才能提高教師的整體教學(xué)水平和學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

教師應(yīng)該結(jié)合高中生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改變教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中教師的教學(xué)方法和課程安排都比較隨意，教學(xué)內(nèi)容大多是講授抽象的理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，課堂氣氛不濃。教師可以在情境教學(xué)法方面進(jìn)行嘗試，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，例如在講授photoshop圖片處理課程中，可以先向?qū)W生展示一組經(jīng)過合成的圖片效果激發(fā)學(xué)生興趣，然后進(jìn)行教學(xué)講解，最后由學(xué)生合成操作。教師應(yīng)該通過改變教學(xué)策略和方法最大限度地提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的地位。

計(jì)算機(jī)課程雖然不是高考的考試科目，但是計(jì)算機(jī)作為新世紀(jì)生活工作的重要物質(zhì)載體，教師、學(xué)生和學(xué)校還應(yīng)該改變觀念，將計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和教學(xué)擺在一個(gè)正確位置。計(jì)算機(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔工具，文化課的學(xué)習(xí)也已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的幫助，學(xué)好計(jì)算機(jī)不僅不會(huì)影響文化課的學(xué)習(xí)，反而會(huì)輔助學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)好文化課。因此，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和以后的學(xué)習(xí)工作都是有益的，端正態(tài)度才能還計(jì)算機(jī)一個(gè)正確位置。

4.及時(shí)更新和維護(hù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備。

面對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備老化滯后的問題，應(yīng)該在計(jì)算機(jī)設(shè)備方面進(jìn)行及時(shí)更新和維護(hù)，保證教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)能夠不受影響地進(jìn)行，保證新的計(jì)算機(jī)技術(shù)通過教學(xué)設(shè)備有效及時(shí)地傳達(dá)，最大限度地利用計(jì)算機(jī)資源增強(qiáng)教學(xué)效果，保證課程的信息傳播量和技術(shù)含量，使學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)的過程中不因計(jì)算機(jī)本身的硬件問題而影響計(jì)算機(jī)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉能力。如果讓學(xué)生繼續(xù)使用老式計(jì)算機(jī)，則必然導(dǎo)致新的技術(shù)手段和內(nèi)容無法順利進(jìn)行，影響計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果。

總之，計(jì)算機(jī)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和操作能力的一門重要課程。雖然學(xué)校、教師和學(xué)生都面臨高考的緊迫壓力，但是對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)端正態(tài)度，擺正位置仍有重要作用，這就要求教師不斷改變理念，增強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，創(chuàng)新教學(xué)觀念和模式，學(xué)校也要給予教師和學(xué)生支持和鼓勵(lì)，全面培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力，提高高中計(jì)算機(jī)教學(xué)整體水平。

參考文獻(xiàn)：