時間：2023-04-03 10:01:24
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我是工作在xxx鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，1998年7月畢業(yè)于山東省淄博第二師范學(xué)校幼師專業(yè)，并被分配到敬仲中心小學(xué)任教。
在工作的五年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實踐的書籍，充實自我。在學(xué)校中，我擔(dān)任的是語文教學(xué)的工作。從一開始的二年級語文教學(xué)，我便參加了學(xué)校組織的，由趙美花老師指導(dǎo)的“小語整改”實驗。在實驗中，我大量閱讀了各種有關(guān)書籍，并認(rèn)真向?qū)W校有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師請教和學(xué)習(xí)，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學(xué)校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽課活動。同時，趙美花老師也多次到我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學(xué)生的語文成績在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時我也在我校開展的“教案改革”研討會上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級公開課，受到于會領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。就在這一學(xué)期和學(xué)年的結(jié)束，我被評為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個人”。在以后的三年中，我繼續(xù)擔(dān)任這個班的語文教學(xué)工作，繼續(xù)實踐著“小語整改”實驗的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級的語文成績一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學(xué)新秀”和“鎮(zhèn)教學(xué)能手”。
從1999年開始，我便擔(dān)任了學(xué)校語文教研組長的職務(wù)，負(fù)責(zé)全校的教育科研工作，特別是詩文素養(yǎng)實驗的研究工作。從濰坊實驗小學(xué)學(xué)習(xí)回來，我便投入到該實驗的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平的古詩，根據(jù)難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學(xué)校的實驗教材《小學(xué)生詩文佳作選》共五冊，并在全校進(jìn)行了這項實驗的推廣。去年，我擔(dān)任了四年級兩個班的語文教學(xué)工作，同時繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校語文教研組長職務(wù)，并負(fù)責(zé)學(xué)校詩文小組的訓(xùn)練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時間，研究教學(xué)，組織學(xué)校詩文小組訓(xùn)練。工夫不負(fù)有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個班的語文成績在鎮(zhèn)組織的競賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學(xué)校爭得了榮譽。同時，在我訓(xùn)練的詩文小組中，所有學(xué)生都能背誦古詩詞300首以上，有六個人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎(chǔ)教育現(xiàn)場會”上，區(qū)委書記和市教委副主任親自檢查學(xué)生背誦古詩情況，并做出了高度評價。在濟(jì)南市教委組織對我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評為“優(yōu)秀”，并被學(xué)校推薦評為“區(qū)優(yōu)秀教師”。
在工作中，特別是在自己取得成績的時候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗。在教學(xué)之余，我認(rèn)真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎。其中，《論現(xiàn)代語文教學(xué)與詩文素養(yǎng)實驗的結(jié)合》《古典詩詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會論文三等獎和一等獎。同時，我非常重視班內(nèi)學(xué)生口語表達(dá)和寫作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學(xué)生在征文比賽中獲獎。如：王新培同學(xué)在二年級時寫的《動物運動會》，在全國小學(xué)語文教學(xué)研究會的看圖作文比賽中獲得一等獎；孟晨同學(xué)在五年級所寫的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛淄博”征文二等獎；去年，有五名同學(xué)在全國校園文學(xué)征文中獲獎，我個人也多次被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
我是工作在敬仲鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，**年7月畢業(yè)于*二師范學(xué)校幼師專業(yè)，并被分配到敬仲中心小學(xué)任教。
在工作的五年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實踐的書籍，充實自我。在學(xué)校中，我擔(dān)任的是語文教學(xué)的工作。從一開始的二年級語文教學(xué)，我便參加了學(xué)校組織的，由趙美花老師指導(dǎo)的“小語整改”實驗。在實驗中，我大量閱讀了各種有關(guān)書籍，并認(rèn)真向?qū)W校有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師請教和學(xué)習(xí)，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學(xué)校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽課活動。同時，趙美花老師也多次到我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學(xué)生的語文成績在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時我也在我校開展的“教案改革”研討會上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級公開課，受到于會領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。就在這一學(xué)期和學(xué)年的結(jié)束，我被評為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個人”。在以后的三年中，我繼續(xù)擔(dān)任這個班的語文教學(xué)工作，繼續(xù)實踐著“小語整改”實驗的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級的語文成績一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學(xué)新秀”和“鎮(zhèn)教學(xué)能手”。
從200*年開始，我便擔(dān)任了學(xué)校語文教研組長的職務(wù)，負(fù)責(zé)全校的教育科研工作，特別是詩文素養(yǎng)實驗的研究工作。從濰坊實驗小學(xué)學(xué)習(xí)回來，我便投入到該實驗的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平的古詩，根據(jù)難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學(xué)校的實驗教材《小學(xué)生詩文佳作選》共五冊，并在全校進(jìn)行了這項實驗的推廣。去年，我擔(dān)任了四年級兩個班的語文教學(xué)工作，同時繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校語文教研組長職務(wù)，并負(fù)責(zé)學(xué)校詩文小組的訓(xùn)練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時間，研究教學(xué)，組織學(xué)校詩文小組訓(xùn)練。工夫不負(fù)有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個班的語文成績在鎮(zhèn)組織的競賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學(xué)校爭得了榮譽。同時，在我訓(xùn)練的詩文小組中，所有學(xué)生都能背誦古詩詞300首以上，有六個人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎(chǔ)教育現(xiàn)場會”上，區(qū)委書記和市教委副主任親自檢查學(xué)生背誦古詩情況，并做出了高度評價。在濟(jì)南市教委組織對我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評為“優(yōu)秀”，并被學(xué)校推薦評為“區(qū)優(yōu)秀教師”。
在工作中，特別是在自己取得成績的時候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗。在教學(xué)之余，我認(rèn)真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎。其中，《論現(xiàn)代語文教學(xué)與詩文素養(yǎng)實驗的結(jié)合》《古典詩詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會論文三等獎和一等獎。同時，我非常重視班內(nèi)學(xué)生口語表達(dá)和寫作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學(xué)生在征文比賽中獲獎。如：王新培同學(xué)在二年級時寫的《動物運動會》，在全國小學(xué)語文教學(xué)研究會的看圖作文比賽中獲得一等獎；孟晨同學(xué)在五年級所寫的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛淄博”征文二等獎；去年，有五名同學(xué)在全國校園文學(xué)征文中獲獎，我個人也多次被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
我國是一個詩的國度。中國五千年的文明孕育了璀璨的詩歌文化，從古至今在我們的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活中，幾乎無處不縈繞著詩、凝聚著詩?？鬃釉啻握f過“不學(xué)詩，無以言”，“詩可以興、可以觀、可以群、可以怨，邇以侍父，遠(yuǎn)以侍君”。古典詩詞是中華文化的精粹，其音韻和諧、節(jié)奏鮮明、結(jié)構(gòu)跳躍、情感凝練、意境深邃，讀來朗朗上口，是最適于誦讀的文體。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（7～9年級）對誦讀課程目標(biāo)的建議為“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用的過程中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。教學(xué)“實施建議”部分提到：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有的詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！?/p>
基于此，筆者寫這篇論文，試圖找到能夠充分調(diào)動初二年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞積極性的方法，使古典詩詞教學(xué)不再枯燥乏味。讓更多的學(xué)生愛上古典詩詞誦讀，提升鑒賞能力，弘揚民族精神。
一、分類誦讀以積累
布魯納說：“除非把一件件事情放進(jìn)構(gòu)造得很好的模型里面，否則就會忘記。”心理學(xué)上把貯存在大腦中的信息單元稱作“相似塊”。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中積累了豐富的信息單位和知識單元，這些“相似塊”有不同的類型。在教學(xué)中，我們可以利用它把古詩詞引入課堂，內(nèi)容相同或相近的集中學(xué)習(xí)。
初二年級語文課本中所選古詩詞，大多是名家名篇。這些歷代篩選過的精品題材廣泛、思想健康、內(nèi)容豐富，既有閱讀和欣賞的審美價值，又有多方面的教育意義。
分類積累誦讀會給學(xué)生一種自覺認(rèn)知的習(xí)慣，這樣讓學(xué)生理解同種內(nèi)容的詩詞是比較容易的，學(xué)生可以舉一反三，同時也梳理了知識點。如教師在教授《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，可以引導(dǎo)學(xué)生重溫學(xué)過的送別詩，以歌送別詩，如《贈汪倫》：以物送別詩，如《別董大》；以酒送別詩，如《送元二使安西》等，組織學(xué)生進(jìn)行反復(fù)吟誦，這樣，埋藏在學(xué)生心底的感情就有可能被煥發(fā)。一旦煥發(fā)，讓學(xué)生再來吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，心中便有了幾多的感觸。學(xué)生體會到的，除了依依惜別之情，還有對友人的祝福。
二、翻譯誦讀以解意
要把詩詞讀出感情，了解其意是基礎(chǔ)。只有這樣，學(xué)生才能把握和處理好詩歌的感情。筆者認(rèn)為讓學(xué)生逐字逐句翻譯文本，會讓學(xué)生感到很枯燥，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生結(jié)合注釋和工具書，了解詩詞的大概意義即可。
大語文閱讀教學(xué)提倡“學(xué)習(xí)古文，貴在會意”的精神，把字詞句的處理作為一種手段，它服從于、服務(wù)于文意的理解，一些文質(zhì)兼美的篇章，不求字字落實、句句翻譯，而是注意誦讀感悟。
教師說出譯文，讓學(xué)生說出原文，以此來考查學(xué)生對詩詞的理解是可行的。如學(xué)習(xí)陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》可以這樣引導(dǎo)，它的作者是位愛國詩人，盡管年老體衰，閑居鄉(xiāng)下，卻盼望著為國效力，一個深夜，風(fēng)雨大作，詩人睡夢中仿佛正在戰(zhàn)場上激烈拼殺。學(xué)生在引導(dǎo)下，誦出“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”。這樣的考查，既能反映學(xué)生對詩歌的理解，又能引導(dǎo)學(xué)生深入自覺讀詩詞，一舉兩得。
三、畫圖誦讀以入境
浙江省編寫的義務(wù)教育初中語文課本（浙江教育出版社）為了幫助學(xué)生更好地掌握古詩詞，每一作品都配有一幅精美的彩圖。把握文學(xué)形象，絕不能簡單地把文字“翻譯”成圖畫，所謂“但見情境，不睹文字，此詩之極境”，其中也要借助想象。想象可以喚起語言中的形象，使之鮮活靈動，一方面幫助更好的記憶和理解，另一方面甚至可以觸發(fā)某些靈感，產(chǎn)生閱讀的深刻感受，甚至萌生創(chuàng)作的思想火花。
古詩詞是含而不露的中國畫。詩與畫互相生發(fā)，相得益彰?？梢岳枚嗝襟w等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把詩中靜態(tài)的畫面、文字，轉(zhuǎn)化成動態(tài)的或立體的畫面，方便學(xué)生誦讀。《紅樓夢》中“香菱學(xué)詩”片段，香菱揣摩王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句時，用的就是畫圖法?！肮聼熢诖竽现薄薄ⅰ奥淙赵陂L河上圓”，畫面壯闊，流露出詩人走馬西來天盡頭的豪情。蘇軾評價王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”。其實不僅僅是王維，許多詩人的詩都是情景交融的。
如學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》（其三），可以讓學(xué)生給這一場景畫圖，學(xué)生在圖中再現(xiàn)一個躬耕者，帶月荷鋤，路旁的草上有點點露水。用實景激發(fā)學(xué)生體會作者作為一個從仕途歸隱田園，從事躬耕者的真切感受。學(xué)生有了這樣深切的感受后，有利于指導(dǎo)學(xué)生誦讀出詩詞的感情和深意。教學(xué)時詞畫對照，相映成趣，為學(xué)生想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，學(xué)生很輕松地進(jìn)入了詞的情境。
綜上所述，我們提倡的“誦讀法”，不是采用單一的朗讀訓(xùn)練來達(dá)到背誦的目的，而是通過誦讀來帶動學(xué)生對詩詞意象的認(rèn)識，對思想感情的領(lǐng)悟，把詩詞內(nèi)化為自己的一部分。初二年級是形成道德品質(zhì)最關(guān)鍵的時期，在這個年級有針對性地實行古典詩詞誦讀教學(xué)是有必要的，也是可行的。通過誦讀古典詩詞，增強初二年級學(xué)生的文化知識底蘊，夯實了傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)。
誦讀古典詩詞有效地培養(yǎng)了學(xué)生對語言細(xì)致入微的感受能力，加深對文章思想感情的深入體味，有利于促進(jìn)記憶。通過“熟讀成誦”積累語言素材，在現(xiàn)實生活中更好的表達(dá)出自己的想法，培養(yǎng)自己的語感，激發(fā)想象與聯(lián)想，啟發(fā)頓悟，深入理解。同時也滋養(yǎng)了學(xué)生的性情，開闊他們的視野和胸懷，而且也是對中華民族精神的弘揚和重鑄。
參考文獻(xiàn)：
[1]北京人民廣播電臺.語文基礎(chǔ)知識六十講.北京出版社，1981
[2]鐘為永.語文教育心理學(xué).人民教育出版社，1998
一、師德高尚健康，教育觀念正確先進(jìn)。
我有高尚、健康的師德。我熱愛生于斯長于斯的中國，對黨無限忠誠，獻(xiàn)身教育事業(yè)。我在各方面都從嚴(yán)從高要求自己，品德言行堪為學(xué)生表率。熱愛每個學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生，有在艱苦平凡崗位上甘于奉獻(xiàn)和創(chuàng)建不朽功業(yè)的追求和志向。我有創(chuàng)新精神，在教學(xué)中敢于打破教育陳規(guī)，以創(chuàng)新精神和百折不撓的毅力，不斷探索新的科學(xué)的教育模式。講究工作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作，服從組織安排，敢挑能挑重?fù)?dān)，完成工作成績顯著。
我有正確先進(jìn)的教育思想和觀念。我認(rèn)為，教育必須為社會和人的發(fā)展服務(wù)，即為社會主義現(xiàn)代化和提高國民素質(zhì)服務(wù)。在實際教學(xué)中，我注重教書育人，其中育人是根本，讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會實踐、學(xué)會與人合作、學(xué)會發(fā)展自我。
二、基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識扎實，具有科學(xué)優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。
語文學(xué)科的知識性決定了語文教師應(yīng)具有"專"與"博"的知識結(jié)構(gòu)。從教十年，我一直在繼續(xù)學(xué)習(xí)語文專業(yè)知識、教育專業(yè)知識、文化科學(xué)知識，以廣博的知識開拓學(xué)生的視野，以傳神的語言撥動學(xué)生的心弦，以先進(jìn)的理論指導(dǎo)教學(xué)的實踐。
我堅持有目的，有計劃地學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。我自學(xué)語文研究生課程，經(jīng)常通過報刊雜志書籍網(wǎng)絡(luò)資源了解本學(xué)科教育教學(xué)最新發(fā)展動態(tài)，不斷更新自己的教學(xué)教育方式，廣采與語文有關(guān)的知識，使自己跟上21世紀(jì)改革步伐，知識結(jié)構(gòu)常新常進(jìn)。平時，涉獵贊科夫的"教學(xué)的發(fā)展"、布魯諾的"知識結(jié)構(gòu)"、蘇霍姆林斯基的"發(fā)展智力"，研究葉圣陶的語文教學(xué)思想，切實解決教學(xué)實際問題。
《學(xué)記》說："學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能知反也……"我在傳授知識汲取知識上進(jìn)取，做一個充滿"文學(xué)細(xì)胞"的雜家。
1998年1月到1999年6月，我參加了由廣東教科所、華南師大教科所聯(lián)合開辦的語文教育科學(xué)研究法研究生課程班學(xué)習(xí)，并獲得結(jié)業(yè)證書。我參加了學(xué)校組織的計算機(jī)培訓(xùn)、英語培訓(xùn)，參加廣東省統(tǒng)一考試，已過計算機(jī)初級、中級。
2001年到2002年，利用雙休日參加了由廣東省繼續(xù)教育指導(dǎo)中心組辦的語文課堂優(yōu)化研究、中學(xué)現(xiàn)代閱讀教學(xué)研究、漢語詞義系統(tǒng)與中學(xué)語文教學(xué)、漢語和漢文化、中國民俗學(xué)、普通話與誦讀藝術(shù)等六門課程的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)能力強，教學(xué)經(jīng)驗豐富。
（一）教學(xué)能力方面：
我能正確理解、運用掌握教學(xué)大綱和教材，正確傳授教學(xué)內(nèi)容，重點突出，難點講析透徹，"雙基"教學(xué)扎實。人們說："一個好老師，應(yīng)有一張巧嘴一筆好字能分析、寫好文章。"本人個人素質(zhì)好，普通話動聽標(biāo)準(zhǔn)，字端正美觀，平時博覽群書，閱讀面廣，寫作是特長，所以教學(xué)有示范性，能帶出一大批語文方面冒尖的學(xué)生。
高中語文教學(xué)過程是一個嚴(yán)密的螺旋上升的過程。這要求教師教學(xué)本領(lǐng)強，自己擁有源源不斷的活水。我通曉語文教材的體系，鉆研教材遵循從整體到局部，再由局部到整體的思路；通讀全套教材，把握教材編寫意圖、編排體系，安排出范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)的最佳組合方式及縱橫聯(lián)系。在具體操作中又采用主體式課堂教學(xué)方法，講究以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生探究問題，這樣能優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。語文是一門語言藝術(shù)課，充滿魅力的語言是語文教學(xué)取得成功的重要因素。我設(shè)計出聲情并茂的課堂用語，力求使學(xué)生感到上語文課是一種美的享受。自己的電腦水平高，花時間制作優(yōu)秀課件，加大課堂容量，擴(kuò)展學(xué)生視野，電腦上課率97%以上。
我講究情境教學(xué)，經(jīng)常讓學(xué)生走出斗室，從生活中掇取素材，多"看"；借助音樂、電影、電視錄像等好的媒介，營造一種美的境界，讓學(xué)生在課堂上入迷地"聽"也入心地寫；我收集許多有趣味有延展性的題目，讓學(xué)生投入思考，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助作文教學(xué)，要求學(xué)生摘抄剪貼互評習(xí)作，每學(xué)期讓學(xué)生自選題目，寫出兩篇研究性論文。我對學(xué)生嚴(yán)格要求，對學(xué)生進(jìn)行五項任務(wù)完成達(dá)標(biāo)：①語文知識的傳授；②語文能力的培養(yǎng)；③發(fā)展學(xué)生的智力；④進(jìn)行思想政治教育；⑤進(jìn)行道德審美教育。
總之，在工作上，我認(rèn)真踏實一絲不茍，講質(zhì)量講效率。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)（這些檢查一向為優(yōu)秀），每堂課都要求自己達(dá)到既定效果，學(xué)生語文能力強，所教的學(xué)生高考成績相當(dāng)優(yōu)秀。組織語文第二課堂活動小組，培養(yǎng)學(xué)生演講與口才、辯論能力。能正確指導(dǎo)教師開展教育教學(xué)教研活動，培養(yǎng)青年教師。每年承擔(dān)一次校級公開課，受到好評，是優(yōu)質(zhì)課。
（二）教學(xué)經(jīng)驗豐富：
我原在中師四年，教"文選""語基"兩門課程，是學(xué)校骨干教師，把關(guān)教師，備課組長，教學(xué)成績優(yōu)異，勝任由低年級到高年級循環(huán)教學(xué)，并一直擔(dān)任班主任，所帶班一直是校先進(jìn)班集體，多次評為校標(biāo)兵班。
97年調(diào)到南海一中后，我的教學(xué)態(tài)度仍保持著一貫的認(rèn)真性，責(zé)任感相當(dāng)強。在一中，我一直是教兩個班語文，任一個班班主任。班主任方面講究"勤"，注意言傳身教，"學(xué)高為人師，身正為人范"，嚴(yán)格要求自己也嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生。重班主任工作藝術(shù)，熱愛關(guān)心學(xué)生，有很強的教育管理學(xué)生的能力和經(jīng)驗。注意因材施教，對好、中、差學(xué)生實行分層管理，分類推進(jìn)，對學(xué)生實行"做人、知識"雙方面教育，經(jīng)常找學(xué)生個別談心，進(jìn)行良好引導(dǎo)，重視專題班會課教育，采用比賽、文藝活動等各種方法增強學(xué)生紀(jì)律意識、競賽意識、集體意識，并組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮干部作用，并培養(yǎng)學(xué)生合作能力，特色是實行分層勵進(jìn)教育教學(xué)管理模式，"一幫一"活動。所教班一直是校優(yōu)秀班集體，多次被評為校標(biāo)兵班，有很好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，班上同學(xué)思想進(jìn)步，學(xué)習(xí)勤奮，后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成效好，成績居年級前列，高考成績好。
四、工作勤奮，工作量大，成績優(yōu)異。
1、工作量大：
1998年度至1999年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15節(jié)課，任班主任。
1999年度至2000年度，我教高中語文一年級，共2個班，周13節(jié)課，任班主任。
2000年度至2001年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15-21節(jié)課，任副班主任。
2001年度至2002年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15節(jié)課以上，任副班主任。
2002年度至2003年度，我教高中語文三年級，共2個班，周22節(jié)課以上，任副班主任。
2、成績優(yōu)異：
我一直認(rèn)為，一個優(yōu)秀的教師，一方面專業(yè)水平要高，傳授給學(xué)生正確的知識，學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法，另一方面又要勤奮。我是一個嚴(yán)格勤快的老師。我對所教的學(xué)生一個都不放棄，耐心細(xì)心地教導(dǎo)他們。我所教班語文整體水平高，差生轉(zhuǎn)化明顯，有一大批高才生。96年度我教的兩個畢業(yè)班在省中師"文選"統(tǒng)考中，取得平均分85分以上（百分制）的優(yōu)異成績，在省名列前茅，獲得省教委的高度評價。2003年我教的南海一中兩個B班在全國語文高考中分別獲得平均分521．3分和512．11分的好成績（2003年?？拼髮線為500分），我班參加考試125人，語文上重點線5人（最高分753分，年級第2名），上本科線48人，上大專線112人（總上線90%），兩班語文高考成績在年級7個B班中居第一第二，尖子生人數(shù)與幾乎A班齊平，總成績與A班原始分只相差1分左右。這種語文成績是南海一中B班首例。學(xué)生充滿了感激之情，好幾個學(xué)生在南海一中網(wǎng)上留言"春輝老師，您是一位優(yōu)秀的老師，您是南海一中最勤奮的老師，您用最適合我們的方式教育我們，我們非常感謝您……"
擔(dān)任10年班主任，所帶的班均是校先進(jìn)班集體，多次被評為校標(biāo)兵班。
我的論文《在語文教學(xué)中要注意整體性原理》獲1998年南海市高中語文科優(yōu)秀教學(xué)論文評比三等獎，論文《談情境教學(xué)法在作文課中的設(shè)置》被評為南海市2001年優(yōu)秀教學(xué)論文三等獎，論文《寫情真切活潑，狀物巧妙生動》收入《小學(xué)語文評析》一書（由湖南師范大學(xué)出版社出版），論文《語文單元教學(xué)方法初探》在96年湘南片語文教研會論文評選中獲一等獎，論文《依樣畫葫蘆》在省中師語文教研會94年會上評為三等獎，論文《中美兩國閱讀教學(xué)比較》收入《面向21世紀(jì)中國教育教學(xué)理論與實踐研究》一書中，論文《談情境教學(xué)法在作文課中的設(shè)置》收入《21世紀(jì)中國創(chuàng)新教育理論與實踐研究》一書中。
2人才培養(yǎng)模式主要內(nèi)容
本專業(yè)自2003年實施2+1+1人才培養(yǎng)模式，改變了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的不足。通過一、二年級進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)，三年級進(jìn)行專業(yè)必修和個性化方向培養(yǎng)，四年級主要培養(yǎng)畢業(yè)論文寫作、示范課實習(xí)、教育實習(xí)和其他職業(yè)崗位的能力，使本專業(yè)的學(xué)生具備了良好的思想道德素質(zhì)同時加強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力及基礎(chǔ)教育適應(yīng)能力。2010版培養(yǎng)計劃制定時減少了總學(xué)時，增加了專業(yè)選修課比例以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間。在課程設(shè)置上，開設(shè)了“語文教材研究”、“教學(xué)藝術(shù)論”和“文學(xué)作品的審美解讀”等課程，強化了師范技能的培養(yǎng)。在優(yōu)化課程體系方面，本專業(yè)在最新的培養(yǎng)計劃里除了保留“微格教學(xué)與教育實習(xí)試講”、“學(xué)年論文”、“畢業(yè)論文”、“社會實踐”等，還新增加了“專業(yè)調(diào)研”、“中學(xué)語文教學(xué)名師示范課”等內(nèi)容，大大增強了學(xué)生實踐能力的鍛煉程度，在培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力方面起到了重要作用，促使學(xué)生的能力發(fā)展更加適應(yīng)社會的需求。
另外，本專業(yè)結(jié)合自身特點展開各種實踐活動，開展學(xué)生的教師技能訓(xùn)練，舉辦詩歌朗誦大賽、演講大賽、師范生講課大賽、師范生技能大賽、微格教學(xué)、實習(xí)基地課堂教學(xué)、三筆字大賽，以及量化的閱讀和寫作訓(xùn)練，例如:每學(xué)期不少于10部理論書籍和30篇文學(xué)作品，一、二年級學(xué)生每人每學(xué)期必須完成30篇千字文。除此之外，本專業(yè)數(shù)次邀請中學(xué)優(yōu)秀語文教師為本專業(yè)學(xué)生做示范課，并且與學(xué)生對課堂實踐進(jìn)行探討。除此之外，學(xué)院從2012級漢語言文學(xué)專業(yè)師范生中，選拔了一批優(yōu)秀學(xué)生，組成了實驗班，并且配備了教學(xué)經(jīng)驗豐富的班主任，在教學(xué)過程中進(jìn)行一對一指導(dǎo)，讓學(xué)生們更好的享受教育資源，更快的掌握教學(xué)應(yīng)用技能。
現(xiàn)代文閱讀在語文課的教學(xué)中的地位越來越受到重視。因為它包含了理解、分析、概括和表達(dá)等過程。整個過程中，對思維的深度和廣度以及精細(xì)程度都提出了很高的要求。綜合能力的提高往往不是一蹴而就的，所以在語文教學(xué)中，現(xiàn)代文閱讀就成了一株讓老師和學(xué)生又愛又怕的扎手的玫瑰。
怎樣做才能行之有效的提高學(xué)生的閱讀能力？我認(rèn)為分解式閱讀訓(xùn)練是一種很值得重視的方法。
（一）題型分解化難為易
要想把綜合能力提高，就一定要先把基礎(chǔ)工作做好。而要抓好基礎(chǔ)，就要從題型入手，找尋閱讀中的基本規(guī)律?，F(xiàn)代文閱讀題型很豐富，可以說是色彩紛呈。但萬變不離其宗，所考的知識點比較固定，這等于給我們指明了前進(jìn)的方向。作為教師，我想應(yīng)該把圍繞每一個知識點的題型整理出來，使之系統(tǒng)化。在綜合訓(xùn)練之前，先分項訓(xùn)練，目的是化難為易，化復(fù)雜為簡單語文教學(xué)論文，這符合人們認(rèn)識由淺入深的規(guī)律。
我這里所說的題型分解就是要打破文體的束縛，把現(xiàn)代文閱讀的所有出題點細(xì)化到最小，然后再從這些點出發(fā)進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。這樣能使訓(xùn)練更集中，能夠直擊要害，學(xué)生也容易掌握其中的規(guī)律。比如過渡句題型，考查語段中起承上啟下的作用的句子。出題角度多為辨識過渡句、結(jié)合語段指出句子的作用以及擬寫過渡句等。圍繞這幾個角度所設(shè)置的題干有很多，帶領(lǐng)學(xué)生做這個題型訓(xùn)練時要把相關(guān)閱讀中涉及到此方面的問題匯聚到一起，讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)，以起到理解強化的作用。這樣的工作需要備課的時間會很多，而這樣做的結(jié)果使學(xué)生在閱讀面前更能建立自信。因此我們的付出是很值得的。若把閱讀比喻成一座山，那么我就先認(rèn)識山腳下的一棵樹、一根草和一塊石頭，目標(biāo)設(shè)置得讓學(xué)生容易做到，也就不至于在閱讀這座大山前迷惘而不知所措了。
（二）年級分解建立閱讀序列
學(xué)生的認(rèn)識水平會有差異，按年級分解題型，就是抓住學(xué)生的差異，制定符合他們思維水平的閱讀訓(xùn)練，建立起相應(yīng)的序列，使之系統(tǒng)化、條理化，并且使閱讀訓(xùn)練能從低年級到高年級形成連續(xù)的、遞增式的發(fā)展軌跡論文的格式。年級分解要遵循現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)對不同年級學(xué)生所應(yīng)達(dá)到能力的規(guī)定，然后根據(jù)設(shè)題的難易度，歸類到不同的年級。簡單的問題放在低年級解決，復(fù)雜的問題放在高年級突破。既保證了學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又能保證學(xué)習(xí)深入性。如論點的尋找這個題型，按論點的提出位置尋找比較容易，文中也會有比較明顯的信息可供提取。這類題，初中二年級的同學(xué)能輕松完成的。但對高年級同學(xué)，這樣的題顯然簡單了些。他們需要面對的語段是沒有明確的語句可供提取，需要獨立歸納概括甚至要根據(jù)論據(jù)推斷的題。
有了一套具體的閱讀目標(biāo)，才能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力做出更為準(zhǔn)確的判斷。也能讓閱讀教學(xué)更有章可循。很多學(xué)生對閱讀感覺很懼怕，主要是不知從何入手語文教學(xué)論文，實際上并不是孩子的能力差，真正差在了我們的閱讀教學(xué)目標(biāo)不夠明確，或者目標(biāo)太模糊。有時候給學(xué)生設(shè)置的題太難，超過了他們的認(rèn)知水平。就好比一個人穿了一件很華麗的衣服，不合身材，很難達(dá)到美麗的效果。盲目的認(rèn)定能力有問題，會導(dǎo)致孩子喪失了學(xué)習(xí)興趣和信心。如果能在教學(xué)中按分解的目標(biāo)評價學(xué)生，無疑是更客觀，更理性的評價方式。
我是工作在敬仲鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，1998年7月畢業(yè)于山東省淄博第二師范學(xué)校幼師專業(yè)，并被分配到敬仲中心小學(xué)任教。
在工作的五年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實踐的書籍，充實自我。在學(xué)校中，我擔(dān)任的是語文教學(xué)的工作。從一開始的二年級語文教學(xué)，我便參加了學(xué)校組織的，由趙美花老師指導(dǎo)的“小語整改”實驗。在實驗中，我大量閱讀了各種有關(guān)書籍，并認(rèn)真向?qū)W校有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師請教和學(xué)習(xí)，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學(xué)校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽課活動。同時，趙美花老師也多次到我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學(xué)生的語文成績在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時我也在我校開展的“教案改革”研討會上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級公開課，受到于會領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。就在這一學(xué)期和學(xué)年的結(jié)束，我被評為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個人”。在以后的三年中，我繼續(xù)擔(dān)任這個班的語文教學(xué)工作，繼續(xù)實踐著“小語整改”實驗的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級的語文成績一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學(xué)新秀”和“鎮(zhèn)教學(xué)能手”。
從1999年開始，我便擔(dān)任了學(xué)校語文教研組長的職務(wù)，負(fù)責(zé)全校的教育科研工作，特別是詩文素養(yǎng)實驗的研究工作。從濰坊實驗小學(xué)學(xué)習(xí)回來，我便投入到該實驗的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平的古詩，根據(jù)難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學(xué)校的實驗教材《小學(xué)生詩文佳作選》共五冊，并在全校進(jìn)行了這項實驗的推廣。去年，我擔(dān)任了四年級兩個班的語文教學(xué)工作，同時繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校語文教研組長職務(wù)，并負(fù)責(zé)學(xué)校詩文小組的訓(xùn)練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時間，研究教學(xué)，組織學(xué)校詩文小組訓(xùn)練。工夫不負(fù)有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個班的語文成績在鎮(zhèn)組織的競賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學(xué)校爭得了榮譽。同時，在我訓(xùn)練的詩文小組中，所有學(xué)生都能背誦古詩詞300首以上，有六個人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎(chǔ)教育現(xiàn)場會”上，區(qū)委書記和市教委副主任親自檢查學(xué)生背誦古詩情況，并做出了高度評價。在濟(jì)南市教委組織對我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評為“優(yōu)秀”，并被學(xué)校推薦評為“區(qū)優(yōu)秀教師”。
在工作中，特別是在自己取得成績的時候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗。在教學(xué)之余，我認(rèn)真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎。其中，《論現(xiàn)代語文教學(xué)與詩文素養(yǎng)實驗的結(jié)合》《古典詩詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會論文三等獎和一等獎。同時，我非常重視班內(nèi)學(xué)生口語表達(dá)和寫作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學(xué)生在征文比賽中獲獎。如：王新培同學(xué)在二年級時寫的《動物運動會》，在全國小學(xué)語文教學(xué)研究會的看圖作文比賽中獲得一等獎；孟晨同學(xué)在五年級所寫的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛淄博”征文二等獎；去年，有五名同學(xué)在全國校園文學(xué)征文中獲獎，我個人也多次被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
從1999年開始，我便擔(dān)任了學(xué)校語文教研組長的職務(wù)，負(fù)責(zé)全校的教育科研工作，特別是詩文素養(yǎng)實驗的研究工作。從濰坊實驗小學(xué)學(xué)習(xí)回來，我便投入到該實驗的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平的古詩，根據(jù)難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學(xué)校的實驗教材《小學(xué)生詩文佳作選》共五冊，并在全校進(jìn)行了這項實驗的推廣。去年，我擔(dān)任了四年級兩個班的語文教學(xué)工作，同時繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校語文教研組長職務(wù)，并負(fù)責(zé)學(xué)校詩文小組的訓(xùn)練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時間，研究教學(xué)，組織學(xué)校詩文小組訓(xùn)練。工夫不負(fù)有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個班的語文成績在鎮(zhèn)組織的競賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學(xué)校爭得了榮譽。同時，在我訓(xùn)練的詩文小組中，所有學(xué)生都能背誦古詩詞300首以上，有六個人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎(chǔ)教育現(xiàn)場會”上，區(qū)委書記和市教委副主任親自檢查學(xué)生背誦古詩情況，并做出了高度評價。在濟(jì)南市教委組織對我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評為“優(yōu)秀”，并被學(xué)校推薦評為“區(qū)優(yōu)秀教師”。
在工作中，特別是在自己取得成績的時候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗。在教學(xué)之余，我認(rèn)真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎。其中，《論現(xiàn)代語文教學(xué)與詩文素養(yǎng)實驗的結(jié)合》《古典詩詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會論文三等獎和一等獎。同時，我非常重視班內(nèi)學(xué)生口語表達(dá)和寫作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學(xué)生在征文比賽中獲獎。如：王新培同學(xué)在二年級時寫的《動物運動會》，在全國小學(xué)語文教學(xué)研究會的看圖作文比賽中獲得一等獎；孟晨同學(xué)在五年級所寫的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛淄博”征文二等獎；去年，有五名同學(xué)在全國校園文學(xué)征文中獲獎，我個人也多次被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細(xì)修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲200x年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級交流論文。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任XX班見習(xí)班主任和0116班見習(xí)班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20XX年度本人被學(xué)校評為優(yōu)秀見習(xí)班主任。從20XX年9月至今，本人擔(dān)任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20XX學(xué)年上半學(xué)期，班級被評為保護(hù)財產(chǎn)先進(jìn)集體值周工作先進(jìn)班級在首屆校運會上，班級榮獲精神文明風(fēng)尚獎
通過學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設(shè)計的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20XX年XX市專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁評比中榮獲三等獎。在20XX年3月開通個人主頁《教學(xué)與課件資源交流》(校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁)作為一個與教師和學(xué)生交流的平臺。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，在20XX年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為溧陽市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。
在畢業(yè)班教學(xué)中，所帶畢業(yè)班XX班和XX班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合考試。所帶XX班一次性通過省單招技能考核。
教師教學(xué)工作總結(jié)范文二 我是工作在敬仲鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，1998年7月畢業(yè)于山東省淄博第二師范學(xué)校幼師專業(yè)，并被分配到敬仲中心小學(xué)任教。
一、規(guī)范管理，全面提高“五認(rèn)真”水準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量
1、教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀、《義務(wù)教育課程改革實施方案》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師領(lǐng)會素質(zhì)教育、主題教育、創(chuàng)新教育的深刻內(nèi)涵，強化重視“三個轉(zhuǎn)化”、“三個想到”。“三個轉(zhuǎn)化”即把新課程的要求轉(zhuǎn)化為各課的指道思想，把教材中的知識體系轉(zhuǎn)化為各課的依據(jù)，把教材內(nèi)容的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)和提高學(xué)生能力途徑；“三個想到”即想到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的重要性，想到“教為不教、學(xué)為不學(xué)”的教學(xué)目的，想到對學(xué)生創(chuàng)新意識、和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、繼續(xù)加強集體備課力度。按年級段為單位，針對同一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)特點，開展集體備課，一年級以拼音教學(xué)、識教學(xué)為重點。二年級段以閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)為重點。3----6年級以閱讀、寫作教學(xué)為重點。要求各自在備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行說課定稿，形成集體備課教案。
3、圍繞學(xué)校的五認(rèn)真工作執(zhí)行細(xì)則。本學(xué)期進(jìn)一步嚴(yán)格、規(guī)范了五認(rèn)真工作，及時做好了檢查、督促、考核工作。本學(xué)期配合學(xué)校教導(dǎo)處三次對位老師的背課情況進(jìn)行了比較全面的檢查。并在教研組內(nèi)對檢查情況進(jìn)行及時反饋。
4、立足課堂，抓好常規(guī)，通過隨堂聽課等方式，促使我組語文教學(xué)改革的深入開展，努力創(chuàng)新。充分發(fā)揮調(diào)研的目標(biāo)、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)等功能期初加強教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研，進(jìn)行了對部分年級、部分學(xué)科的調(diào)研。在此基礎(chǔ)上十月初，兩次配合學(xué)校期末前又大面積地對各個年級各個班級進(jìn)行了調(diào)研，對檢測結(jié)果進(jìn)行分析。以此促進(jìn)我組語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
二、加強對青年教師的培養(yǎng)力度，早出成績，出好成績。
1、35周歲下的青年教師是我們語文教研組的骨干力量，是校語文工作的生力軍。為切實加強每位教師的課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，我們每位語文教師要緊緊圍繞“三中心一主線”的課題，進(jìn)行教學(xué)研究活動。特此，語文組要求每位教師以年級段為單位，經(jīng)常相互聽課（至少一次），執(zhí)教者必須上交詳案，聽課者必須有聽課、評課記錄及課后反思。在此基礎(chǔ)上，請選出一名代表，經(jīng)過集體備課，上年級段的校級教學(xué)研討觀摩課。本學(xué)期，教研組組織了孫佩晶、李雪軍，陳世葉、蔡侃侃四位教師進(jìn)行了校公開課，課前上課教師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，年段教師積極發(fā)表意見，提出各種建議，使四堂課都取得滿意的效果。
2、鼓勵中青年教師積極參加各級各類比賽，不斷提高自身修養(yǎng)。共同探討加快青年教師的成長過程。并多次組織青年教師去杭州、寧波、實小等學(xué)校培訓(xùn)、聽課，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。
三、積極開展興趣小組，全面提高語文素養(yǎng)。
以年級段為單位，每班人數(shù)控制在5人左右參加興趣小組活動。具體安排：一年級以閱讀，擴(kuò)大識字量為主；2---6年級以提高寫作為主，每年級段教師集中制定教學(xué)計劃，分工合作，有記載。
四、豐富多彩的學(xué)生活動
本學(xué)期我們開展了許多活動：一年級段拼音（口試、筆試）的抽測。四、五、六年段閱讀競賽、全校寫字比賽、一、二年級不定期寫字姿勢檢查。三、四、五、六年級不定期作業(yè)本抽樣檢查，以競賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。
五、主要成績
1、被評為**市名牌學(xué)科。
2、論文有5篇獲全國二等獎，8篇獲全國三等獎。
3、胡叔宏教師的口語案例《小白兔搬南瓜》在市交流。
4、在市“小八仙”會師中，小博士、小記者、書法等都取得了二、三等獎好成績。
5、50多篇學(xué)生作品在報刊雜志上發(fā)表。
6、在市組織的新課程基本功操練中，孫春華教師獲二等獎。
我們的語文教學(xué)以生本理念為指引，以“五課（課堂、課型、課程、課時、課題）一評（綜合評價）”為抓手，確立了“讀”樹一幟的課程體系。
一年級我們以生本教材為主，輔之以大量的繪本閱讀，“一心一意奔識字”，一學(xué)年下來，學(xué)生基本認(rèn)識了2500-3000個常用字，具備了初步的“讀”的能力。二年級我們以人教版教材為主，整合多個版本的讀物，采用“以讀引讀，以讀引說”的方式進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。三年級，我們開始以單元為整體的主題教學(xué)，以人教版教材為主，整合包括生本教材在內(nèi)的多個版本，嘗試著七課型教學(xué)（“七課型”指的是書法課、單元通讀課、教材品讀課、拓展閱讀課、表達(dá)交流課、知識整理練習(xí)課、復(fù)習(xí)評研課）。從四年級到六年級我們引入單元模塊下的整本書閱讀教學(xué)，將原來放在課外的閱讀引進(jìn)課堂，并開設(shè)了文化專題系列課程。
在具體的實踐中，很多老師根據(jù)本班的實際情況構(gòu)建了個性化語文閱讀課程體系。比如：易華亮老師在二年級嘗試閱讀整本書，她在班級開設(shè)的“挑戰(zhàn)皮皮魯”閱讀課程，通過學(xué)生的“閱讀存折”和班級的“閱讀銀行”，讓班級大部分孩子一學(xué)期的閱讀量達(dá)到了百萬字。
有“研”相伴的數(shù)學(xué)課程構(gòu)建
生本教學(xué)“寬著期限，緊著課程”的教學(xué)觀，要求教師不能只做教材的復(fù)制者和傳聲筒，要從“教教材”向“教課程”轉(zhuǎn)變。為了培養(yǎng)老師們的課程整合意識和建構(gòu)能力，我們先從課型入手，用課型來帶動課程建設(shè)。
近一年來，數(shù)學(xué)教研組的老師們繼續(xù)進(jìn)行課型和課程研發(fā)，在原來數(shù)學(xué)生本四課型（感受課、新授課、復(fù)習(xí)課、評研課）的基礎(chǔ)上又增加了三種課型：數(shù)學(xué)思維拓展課――目的是訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)密性，幫助學(xué)生形成解決問題時思維的廣度和深度；練習(xí)課――數(shù)學(xué)的本質(zhì)具有抽象性和結(jié)構(gòu)性，練習(xí)課的目的是幫助學(xué)生進(jìn)行一定數(shù)量的實際操練；文化專題課――古今中外數(shù)學(xué)文化燦爛輝煌，而我們現(xiàn)有的教材中只是零星地穿插了少量補白性的簡介，文化專題課目的是讓學(xué)生了解源遠(yuǎn)流長的數(shù)學(xué)文化，從而愛上數(shù)學(xué)。
比如我校孫靜老師上《數(shù)字編碼》一課時，運用3個 “小研究”達(dá)到了很好的效果。教材上提供了兩種研究材料――郵政編碼和身份證號碼，但郵政編碼對孩子來說比較陌生，于是孫老師在備課時選擇了應(yīng)用更廣泛的、學(xué)生更熟悉的身份證號碼作為本節(jié)課的研究重點。
課上通過多種方法讓學(xué)生逐步了解數(shù)字編碼的方法和規(guī)律，學(xué)會了自己編碼，當(dāng)堂練習(xí)編自己的學(xué)號。在編學(xué)號的過程中，老師不給學(xué)生提供任何指導(dǎo)和提示，讓學(xué)生自己嘗試，看他們想把什么信息編進(jìn)學(xué)號中（用“課中小研究”的方式進(jìn)行）。老師將學(xué)生編的各種信息類型展示在黑板上，然后和全班同學(xué)一起提取有用的且能區(qū)分的信息，最后達(dá)成全班共識。這樣的體驗對學(xué)生來說才是深刻的，這樣的生成也是最有效最精彩的。
孫靜老師最后用數(shù)字編碼的形式送給同學(xué)們幾條祝福語，并留下了“課后小研究”：生活中哪些地方用到數(shù)字編碼？讓孩子們將探究的興趣由課上向課外和自己的生活領(lǐng)域作無限的延伸。
以“小劇”為中心的英語課程實施
圍繞生本的教學(xué)理念，我校小學(xué)部一直在探索“小劇”為中心的文本再構(gòu)課程體系。教師和學(xué)生一起把所要學(xué)習(xí)的單詞、詞組、句型等再構(gòu)成合適的“小劇”文本，將單詞、詞組、句型等零散知識放入合適的“小劇”語篇中整體理解和運用。
比如選自香港朗文教材的When our grandparents were young，此單元主要向?qū)W生介紹了祖父母小時候的吃、穿、用、玩、日常作息等方面內(nèi)容，要學(xué)習(xí)和運用過去時態(tài)。由于教材內(nèi)容是以50年前的香港生活為背景依托，與廣州50年前的生活有地域性的區(qū)別。因此在設(shè)計時，我們有意識地挖掘嶺南當(dāng)?shù)氐奈幕?，突出嶺南地方特色，并形成了 Clothes they wore， Things they used， Routines they had， Snacks they ate & games they played這4個單課話題。圍繞這4個話題，我們讓學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)中，了解自己的祖父母或者小區(qū)老人的童年，做好資料儲備。在課堂上，通過小組認(rèn)領(lǐng)不同的話題，排演話題小劇，在劇情的扮演中體會過去祖父母童年生活的苦與樂，充分感受嶺南文化的精髓。
英語學(xué)習(xí)必須要有“必要的經(jīng)歷”，我們就是通過“小劇”這個抓手進(jìn)行“全語境”（語義、語篇、話題）的設(shè)計，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中經(jīng)歷“必要的經(jīng)歷”，使他們成為課程的主體和創(chuàng)造者。
“以生命為本，以生活為源，以生長為軸，以生趣為翼”的整體課程設(shè)計
根據(jù)生本教育提倡的課程理念，我們在文化課程之外，整合了綜合實踐常識課和“一專多能”的藝術(shù)體育課程，按照不同學(xué)段、不同科分“文”“理”兩條線進(jìn)行主題性課程設(shè)計。
“文”科線按照年級段設(shè)計。第一學(xué)段：一、二年級以《品德與生活》教材為主，側(cè)重于習(xí)慣養(yǎng)成教育，以少先隊主題活動為主進(jìn)行教學(xué)。第二學(xué)段：三、四年級以《新公民讀本》《品德與社會》為主，輔助以《法律讀本》《誠信教育》《綜合實踐活動》教材，融合年級組、學(xué)生處、少先隊的主題活動進(jìn)行教學(xué)。第三學(xué)段：五、六年級，以《品德與社會》等教材為主，融合《新公民讀本》《法律讀本》《綜合實踐活動》《誠信教育》等教材，結(jié)合年級組、學(xué)生處、少先隊的相關(guān)活動進(jìn)行教學(xué)。
“理”科線按照主題活動板塊設(shè)計。第一板塊為科學(xué)知識普及：制作科普板報，開展科普講座，表演科普劇，參觀廣州青少年科技館和廣東科學(xué)中心等。第二板塊為科技作品展：舉辦“三小”（小發(fā)明、小論文、小制作）作品展，電腦類作品（電腦繪畫、電子報刊、動畫設(shè)計、圖像設(shè)計）展，科學(xué)幻想繪畫展等。第三板塊為科技競賽：舉辦科普知識競賽，“三小”競賽，頭腦奧林匹克競賽等。第四板塊為種植與養(yǎng)殖：包括學(xué)校的種植、養(yǎng)殖活動，也包括家庭的種植、養(yǎng)殖活動。學(xué)校有30塊學(xué)生的種植園，種植活動、養(yǎng)殖（蠶）活動等成為孩子們極為喜歡，參與面極廣的項目。
在“一專多能”的體育藝術(shù)校本課程體系建設(shè)中，我們設(shè)置了男孩子的武術(shù)課和女孩子的舞蹈形體訓(xùn)練課。此外我們還有四十多個藝術(shù)、體育專業(yè)社團(tuán)、訓(xùn)練班，還有校園五大節(jié)、校內(nèi)外的各種演出等，為學(xué)生成長提供了廣闊的平臺。
以美好學(xué)習(xí)生活奠定學(xué)校德育基礎(chǔ)
