時(shí)間：2023-04-03 10:01:07
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二、全納教育視野下的高等特殊教育院校專任教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題
全納教育是以西方的自由、平等、多元的社會(huì)文化價(jià)值觀念為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)“零拒絕”的原則，認(rèn)為所有的兒童都有受教育的權(quán)利，學(xué)校應(yīng)該接納所有的兒童，而不考慮其身體的、智力的、社會(huì)的、情感的、語言的或其他任何條件，學(xué)校不能只為一部分普通兒童服務(wù)，而將另一部分兒童拒之門外。所有的兒童都應(yīng)在鄰近學(xué)校內(nèi)的高質(zhì)量、年齡適合的班級(jí)平等地接受教育。學(xué)校必須成為適應(yīng)所有兒童多樣學(xué)習(xí)需要的場所。全納教育是接納所有學(xué)生，反對(duì)歧視和排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求的一種持續(xù)的教育過程。全納教育的目的在于解決所有兒童、青少年和成年人的學(xué)習(xí)和教育需要，是一種理想化的，極端平等主義的教育追求。在實(shí)踐中，全納教育無法得到有效兼顧特殊學(xué)生與普通學(xué)生之間不同的課程需要；普通班級(jí)里部分特殊兒童的特殊需要無法得到充分滿足。這就要求高等特殊教育院校專任教師專業(yè)化發(fā)展，但是，在社會(huì)發(fā)展歷程中，由于受主客觀方面的原因，我國的高等特殊教育院校專任教師專業(yè)化發(fā)展還不夠充分，尚存許多問題，成了制約我國高等特殊教育院校發(fā)展的“瓶頸”。目前，我國特殊教育教師在專業(yè)化發(fā)展過程中存在的不容忽視的問題，具體表現(xiàn)為：特殊教育法規(guī)還不完善，缺乏專門的特殊教育教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，缺乏特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的有效培養(yǎng)模式，特殊教育專業(yè)的教師職業(yè)生活質(zhì)量不容樂觀，有些特殊教育教師在角色定位上存在模糊認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)消極，對(duì)工作缺乏認(rèn)同和投入，特殊教育教師在專業(yè)發(fā)展意識(shí)上滯后等。此外，還存在特殊教育教師的數(shù)量嚴(yán)重缺乏（不足）、專業(yè)水平不高、培訓(xùn)制度不完善、專業(yè)化程度偏低、角色認(rèn)同感不高等問題。通過對(duì)全國十幾所培養(yǎng)特殊教育教師的師范院校（系、專業(yè)）進(jìn)行調(diào)研分析，研究結(jié)果顯示，我國高等特殊教育院校專任教師專業(yè)化發(fā)展中尚存不足。主要表現(xiàn)在：（1）師資來源渠道單一。高等特殊教育院校專任教師是特殊教育專業(yè)科班出身的比例不高，教師隊(duì)伍中僅有25%是特殊教育師范專業(yè)的畢業(yè)生，絕大部分教師來源于普通學(xué)校和畢業(yè)于普通師范院校。（2）師資結(jié)構(gòu)不合理。特殊教育專業(yè)畢業(yè)的教師與普通教育學(xué)、心理學(xué)等交叉學(xué)科畢業(yè)的教師的比例偏少，教師隊(duì)伍學(xué)位和職稱結(jié)構(gòu)偏低，助教、講師、副教授、教授的比例，講師占的比例偏高。（3）科研成果少，專業(yè)特色不顯著，師范專業(yè)視野的局限。（4）師資培訓(xùn)脫離社會(huì)需求。（5）教師專業(yè)化發(fā)展與高等特殊教育發(fā)展失衡等。
在特殊教育學(xué)校，語文學(xué)科肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言的任務(wù)，對(duì)于那些有聽覺障礙的學(xué)生來說，這種交際能力更是有著十分重要的意義和作用。我們應(yīng)通過語文教學(xué)，讓聾啞人具備一定的語言文字交流能力，能夠讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)的交流需要，能夠確保這些聽覺具有障礙的孩子在社會(huì)中享有平等的權(quán)利。同時(shí)，語文知識(shí)是一種基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提條件和有效工具。而且，一定的語文能力能夠幫助聾啞學(xué)生提高自己的思維水平、智力水平，提高思想認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)和道德覺悟，能夠促使這些學(xué)生形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。
（二）對(duì)聾啞生進(jìn)行語文教學(xué)的目的
《特殊教育大綱》中明確規(guī)定：“語文教學(xué)的真正目的是為了向那些聾啞學(xué)生傳授發(fā)音、說話、看話的知識(shí)和能力，對(duì)他們進(jìn)行漢語言的基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)這些聾啞學(xué)生理解及運(yùn)用漢語語言進(jìn)行交流的能力，能夠確保自己基本生活的開展和進(jìn)行?！痹谔厥饨虒W(xué)學(xué)校中，語文教師要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的教育，提高學(xué)生的思想覺悟，增強(qiáng)他們的自信心，使他們形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，進(jìn)而使他們?cè)谡莆栈A(chǔ)語文知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⒅R(shí)不斷內(nèi)化，形成一種能力?？偠灾厥鈱W(xué)校的語文教育就是為了能夠傳授給那些特殊學(xué)生一些交流和表達(dá)的能力，能夠確保他們的日常交流。
二、全面分析現(xiàn)階段特殊學(xué)校的語文教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)狀況并不樂觀。語文作為課時(shí)最多的一門學(xué)科，花費(fèi)了教師及學(xué)生大量的精力，但是最后獲取的效果卻沒有那么理想，聾啞學(xué)生的語文讀寫能力上始終得不到實(shí)質(zhì)性的提高。如現(xiàn)階段不少中學(xué)生在基礎(chǔ)語文知識(shí)考核中只達(dá)到及格水平，那些自擬題目的寫作部分還無法達(dá)到及格。這種十分落后、緩慢、較差的學(xué)習(xí)效果已經(jīng)成為特殊學(xué)校語文教學(xué)的普遍現(xiàn)象。經(jīng)過筆者大量的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)主要的原因有以下幾個(gè)方面。
（一）沒有正確認(rèn)識(shí)聾啞學(xué)校語文教
育的特殊性，導(dǎo)致教學(xué)效率低下當(dāng)前的聾啞學(xué)校教學(xué)中，語文課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)施方法并沒有完全考慮到聾啞學(xué)生的特殊性，沒有顧忌這些學(xué)生的語文理解能力、語言表達(dá)和接受的能力，加之特殊學(xué)校的教師有一部分來自于普通學(xué)校，就出現(xiàn)了一些與普通教學(xué)攀比的現(xiàn)象，使得聾啞語文教學(xué)更加傾向于普通學(xué)校語文教學(xué)，脫離了聾啞學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)，教師對(duì)聾啞學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)形式研究的力度也不夠大，沒有形成更加系統(tǒng)的教學(xué)模式。
（二）語文教材的設(shè)計(jì)也比較繁瑣，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱
現(xiàn)在特殊學(xué)校使用的語文教材是全國統(tǒng)一編制的語文教材，是充分考慮這些特殊學(xué)生經(jīng)過教育夠能夠擁有獨(dú)立生活的基本能力而編制的，為此，在語文教材中收納了十分豐富的知識(shí)，知識(shí)間有很大的跨越性，這就導(dǎo)致教材中的知識(shí)缺乏一定的系統(tǒng)性、科學(xué)性，對(duì)于每個(gè)階段的學(xué)習(xí)要求沒有明確的界限。
（三）重視講解、教學(xué)和結(jié)果，沒有關(guān)注學(xué)生能力的提高
在特殊學(xué)校的中學(xué)語文教育過程中，教師只是片面地追求對(duì)聾啞學(xué)生的語言訓(xùn)練結(jié)果，卻沒有重視起對(duì)聾啞學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)忽視了他們書面表達(dá)的能力，導(dǎo)致學(xué)生具備的能力不全面，不能應(yīng)付生活中交流。
三、改善現(xiàn)階段特殊教育語文教學(xué)現(xiàn)狀的有效策略
（一）堅(jiān)持貫徹特殊人群教育教學(xué)方針，實(shí)施符合聾啞學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式
特殊教育學(xué)校語文教學(xué)課堂一定要嚴(yán)格貫徹國家對(duì)特殊人群提出的教育方針，結(jié)合這些學(xué)生的身心特點(diǎn)和心理特點(diǎn)制定出適宜的教學(xué)方式，為他們接受知識(shí)、理解知識(shí)并且運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，促使這些學(xué)生全面提高自身的素質(zhì)和能力。作為彌補(bǔ)聾啞學(xué)生缺點(diǎn)的語文教學(xué)，應(yīng)該重視提高聾啞學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們能夠擁有基本語言表達(dá)知識(shí)和能力，為他們各科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)字教育電視節(jié)目制作是指在教育電視節(jié)目制作中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)軟件、硬件技術(shù)對(duì)數(shù)字電視信號(hào)進(jìn)行處理，在數(shù)字化的環(huán)境中完成教育電視節(jié)目的前期、現(xiàn)場、后期制作。這里的數(shù)字信號(hào)可以是直接產(chǎn)生的，如數(shù)字?jǐn)z像機(jī)產(chǎn)生的數(shù)字信號(hào)、計(jì)算機(jī)軟件生成的數(shù)字信號(hào)；也可以是由模擬信號(hào)經(jīng)過數(shù)字化過程后產(chǎn)生的，如經(jīng)過視頻與音頻采集卡獲得的數(shù)字信號(hào)等。
一、數(shù)字電視節(jié)目制作的發(fā)展概述
(一)數(shù)字電視節(jié)目制作的發(fā)展歷程
數(shù)字電視節(jié)目制作技術(shù)的發(fā)展是與計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的發(fā)展密切相聯(lián)的，大致經(jīng)過了以下幾個(gè)重大發(fā)展歷程：
1．計(jì)算機(jī)參與節(jié)目制作
計(jì)算機(jī)誕生之后，早期的產(chǎn)品還是一個(gè)龐然大物，應(yīng)用范圍也局限于幾個(gè)領(lǐng)域。在電視節(jié)目中最早應(yīng)用到計(jì)算機(jī)是在20世紀(jì)50年代的美國總統(tǒng)大選節(jié)目中，用它來計(jì)算大選的計(jì)票結(jié)果，在這里，計(jì)算機(jī)只是充當(dāng)了一個(gè)道具。
從上世紀(jì)60年代開始，隨著電視制作中電子編輯技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)參與到節(jié)目制作中來，起到了控制編輯的作用，各種各樣電子編輯系統(tǒng)的出現(xiàn)給節(jié)目制作提供了極大的便利，直到現(xiàn)在也還是主要的節(jié)目制作設(shè)備。
3．計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)動(dòng)畫是計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)在電視制作上的一個(gè)成功應(yīng)用。自20世紀(jì)80年代末，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫在廣告、片頭制作中得到了廣泛的應(yīng)用。它是將傳統(tǒng)的實(shí)際拍攝與電腦制作的模型及特技效果緊密結(jié)合，從而增強(qiáng)了藝術(shù)效果與感染力。
4．電視字幕系統(tǒng)的應(yīng)用
上世紀(jì)80年代末，伴隨著電視字幕機(jī)、電視圖文創(chuàng)作系統(tǒng)的出現(xiàn)，數(shù)字技術(shù)在電視節(jié)目制作領(lǐng)域中開辟了一個(gè)新的天地。
5．?dāng)?shù)字影視制作
20世紀(jì)90年代以來，大量的影視制作都離不開計(jì)算機(jī)的參與。許多精彩的片段是電腦動(dòng)畫、電腦特技的體現(xiàn)，有的是首先制作出電腦圖像、電腦動(dòng)畫轉(zhuǎn)磁帶，然后磁帶轉(zhuǎn)膠片。例如，日本NHK在2003年制作的紀(jì)錄片《四大文明》生動(dòng)地再現(xiàn)了四大文明古國昔日輝煌時(shí)期的歷史建筑及當(dāng)時(shí)的人文風(fēng)俗，如不仔細(xì)觀看，很難辨別出里面的人物是電腦制作的。
以非線性編輯為代表的數(shù)字電視后期制作技術(shù)在近年來得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，改變了模擬電視節(jié)目制作方式。電視編輯從最初的機(jī)械剪接，后來的電子編輯，到現(xiàn)在發(fā)展成為運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理的先進(jìn)的非線性編輯。
7．虛擬演播室的應(yīng)用
虛擬演播室是近年來在計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)和傳統(tǒng)視頻色鍵技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新技術(shù)，它是將攝像機(jī)拍攝的圖像與計(jì)算機(jī)生成的三維圖形實(shí)時(shí)地進(jìn)行合成，從而形成一種新的電視節(jié)目制作系統(tǒng)。虛擬演播室的背景是利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)制作的，而且攝像機(jī)和真實(shí)物體都被追蹤，可以隨時(shí)根據(jù)拍攝內(nèi)容的改變而變換背景。
8．電視節(jié)目制作的網(wǎng)絡(luò)化
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，給電視節(jié)目制作提供了跨越式發(fā)展的契機(jī)。將多臺(tái)非線性編輯系統(tǒng)、虛擬演播室系統(tǒng)、動(dòng)畫工作站、音頻工作站等單機(jī)系統(tǒng)組成電視節(jié)目制作網(wǎng)絡(luò)，制作人員便可以進(jìn)入一個(gè)“只有想不到，沒有做不到”的嶄新電視節(jié)目創(chuàng)作空間。網(wǎng)絡(luò)中的幾個(gè)終端可以同時(shí)制作同一電視節(jié)目的不同段落，將傳統(tǒng)的電視節(jié)目制作串行工作方式改為并行工作方式，實(shí)現(xiàn)了素材共享與協(xié)作編輯，大大提高工作效率。
(二)數(shù)字電視節(jié)目制作的發(fā)展趨勢
1．全面數(shù)字化
數(shù)字技術(shù)不只是應(yīng)用到電視制作的單一環(huán)節(jié)中，它還貫穿于電視節(jié)目的前期準(zhǔn)備到完成電視節(jié)目制作的全過程。基于此，數(shù)字?jǐn)z像機(jī)、錄像機(jī)、特技機(jī)、切換臺(tái)等大批應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生，從而大規(guī)模的整體性的數(shù)字電視節(jié)目系統(tǒng)也日趨完善，出現(xiàn)了全數(shù)字電視演播室、全數(shù)字電視轉(zhuǎn)播車、數(shù)字壓縮的衛(wèi)星新聞采集轉(zhuǎn)播車、數(shù)字地面廣播、數(shù)字衛(wèi)星直播等。
2．虛擬化
計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)與數(shù)字電視技術(shù)相結(jié)合產(chǎn)生了非線性編輯系統(tǒng)和虛擬演播室系統(tǒng)。虛擬演播室技術(shù)，將計(jì)算機(jī)與電視技術(shù)結(jié)合起來，能夠提供逼真的虛擬空間；將計(jì)算機(jī)制作出來的背景圖像與演播室拍攝的人物完美地結(jié)合在一起，從而制作出傳統(tǒng)設(shè)備無法表現(xiàn)的電視節(jié)目；將人物置于千變?nèi)f化的虛擬三維空間之中，從而增強(qiáng)了電視屏幕的藝術(shù)效果。
3．網(wǎng)絡(luò)化
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，為數(shù)字教育電視節(jié)目制作、播出網(wǎng)絡(luò)化提供了條件。為了提高工作效率，達(dá)到資源共享，可以將多臺(tái)非線性編輯系統(tǒng)、虛擬演播室系統(tǒng)、動(dòng)畫工作站、音頻工作站等各類以計(jì)算機(jī)為操作平臺(tái)的系統(tǒng)組成網(wǎng)絡(luò)，成為一個(gè)小局域網(wǎng)子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)設(shè)備、多媒體設(shè)備的互聯(lián)和信息交流共享，并支持虛擬網(wǎng)絡(luò)之間的信息交換。
4．信息化
數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化只是手段，信息化才是目的。數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化使信息能在廣播電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種通道中傳送。數(shù)字化也使傳輸?shù)男畔l(fā)生很大變化，信息不再是簡單的聲音、圖形、圖像，而是多種格式和媒體的組合。加強(qiáng)信息資源建設(shè)，應(yīng)該發(fā)揮廣播電視在動(dòng)態(tài)方面的優(yōu)勢，要加大力度建設(shè)廣播影視音像數(shù)據(jù)庫和視頻點(diǎn)播節(jié)目庫，廣泛開拓它在教育、教學(xué)、培訓(xùn)等領(lǐng)域的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與記憶效果。
二、數(shù)字教育電視節(jié)目的制作特點(diǎn)
(一)利用數(shù)字技術(shù)控制電視制作設(shè)備
在電視節(jié)目制作中，電視設(shè)備的控制大部分采用各種專業(yè)的電子控制臺(tái)，例如調(diào)光臺(tái)、調(diào)音臺(tái)、攝像機(jī)控制臺(tái)、導(dǎo)播切換臺(tái)等。然而正由于此，一臺(tái)電視節(jié)目的制作需要眾多的操作人員，人海戰(zhàn)術(shù)使工作顯得繁瑣。于是人們開始嘗試開發(fā)計(jì)算機(jī)軟件來控制它們。例如對(duì)燈光設(shè)備的控制，首先用計(jì)算機(jī)CAD輔助制圖軟件繪制演播室的布光圖，然后設(shè)置燈位，并為每一盞燈設(shè)定諸如色彩、亮度、柔和度等不同的參數(shù)。使用時(shí)，只要進(jìn)行一定的選擇，相應(yīng)的燈位得到控制，拍攝現(xiàn)場也得到相應(yīng)的照明效果。當(dāng)然，也可用新技術(shù)對(duì)攝像機(jī)、后期制作設(shè)備、編排播放設(shè)備，甚至背景、道具等，實(shí)施不同程度的控制。
(二)利用數(shù)字技術(shù)對(duì)電視節(jié)目進(jìn)行藝術(shù)加工
利用數(shù)字技術(shù)對(duì)電視節(jié)目進(jìn)行藝術(shù)加工或創(chuàng)建動(dòng)畫、情節(jié)。可以用計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)軟件和動(dòng)畫制作軟件，例如Freehand、Coredraw、Animator、3DMAX等，平面圖像處理軟件Photoshop以及讓創(chuàng)作者充分發(fā)揮想象，隨心所欲地創(chuàng)建動(dòng)畫“演員”、“道具”，構(gòu)建情節(jié)或?qū)ΜF(xiàn)有的電視畫面進(jìn)行再創(chuàng)作。同樣，也可利用計(jì)算機(jī)音頻軟件，例如SoundForge、MIDIMae—stro等來創(chuàng)作樂曲、自然聲等音響效果。
目前，傳統(tǒng)的以磁帶為介質(zhì)的線性編輯已逐步被以硬盤為介質(zhì)的非線性編輯所替代，因?yàn)榉蔷€性編輯有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)：信號(hào)損失小、素材使用方便、功能齊全、具有開放的特性。
(四)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的共享和傳輸
制作好的教育電視節(jié)目在網(wǎng)絡(luò)中傳送，各制作部門就可以隨時(shí)查閱或使用其他部門所做的節(jié)目。另外，若干套非線性編輯系統(tǒng)的連網(wǎng)，可讓資源共享。一個(gè)電視節(jié)目可由一個(gè)部門完成也可由幾個(gè)部門合作來完成，這樣既節(jié)省時(shí)間、資金，縮短電視節(jié)目制作周期，又方便部門之間的運(yùn)作。
(五)利用虛擬演播室制作教育電視節(jié)目
目前，國內(nèi)較好的虛擬演播室采用先進(jìn)的圖形算法和跟蹤技術(shù)，通過數(shù)字光電傳感系統(tǒng)和專業(yè)色鍵，最終實(shí)現(xiàn)演播室的演員與三維虛擬教育場景無縫的合成。
三、數(shù)字教育電視節(jié)目的制作過程
模擬教育電視節(jié)目制作設(shè)備是由具有不同制作功能的各種硬件組合而成的，例如攝像機(jī)、錄像機(jī)、切換臺(tái)、特技臺(tái)、調(diào)音臺(tái)等，將這些利用模擬電視設(shè)備在外景地或演播室拍攝下來的電視節(jié)目素材，轉(zhuǎn)錄在錄像帶上，然后可以直接編輯或復(fù)制成底帶供脫機(jī)編輯用，在脫機(jī)編輯中得到鏡頭編輯清單，據(jù)此進(jìn)行聯(lián)機(jī)編輯，需要時(shí)進(jìn)行圖文制作、特技制作、聲音的混錄等。
由于計(jì)算機(jī)參與了電視節(jié)目制作的全過程，數(shù)字技術(shù)提高了電視制作的速度、效率和靈活性以及數(shù)字電視節(jié)目制作系統(tǒng)強(qiáng)大的處理能力，可以完成任何一種視聽媒介的錄制、編輯和傳輸。以數(shù)字系統(tǒng)為基礎(chǔ)的制作環(huán)境是將圖像、文字、聲音等信息作為數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)一處理，例如選材、合成和編輯都是以綜合方式來完成的。圖像、文字、聲音是直接作為數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)記錄在服務(wù)器上，外景素材儲(chǔ)存在磁盤存儲(chǔ)器中，然后傳送到服務(wù)器上，運(yùn)用非線性編輯系統(tǒng)進(jìn)行制作。
由于數(shù)字電視節(jié)目制作比傳統(tǒng)的視頻磁帶編輯具有更多的優(yōu)越性，如今，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到電視制作的每一階段和各個(gè)領(lǐng)域，極大地提高了工作效率。
(一)數(shù)字化的前期準(zhǔn)備
數(shù)字教育電視節(jié)目在拍攝之前，需要進(jìn)行大量的前期準(zhǔn)備工作，前期準(zhǔn)備工作的好壞，在很大程度上直接影響到作品的成敗，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用給前期準(zhǔn)備工作帶來了極大的便利。
1．拍攝文案的準(zhǔn)備
這里包括數(shù)字教育電視劇本的寫作、制片預(yù)算計(jì)劃、制作時(shí)間表的產(chǎn)生。計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用于數(shù)字教育電視的前期制作工作。文字處理軟件有效地幫助編寫人員形成和修改劇本。制片人和導(dǎo)演運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件制作拍攝計(jì)劃和編制預(yù)算，還可以直觀地列出電視劇本的每一場景中需要的設(shè)備和人員，并且可以計(jì)算出每一個(gè)項(xiàng)目的成本，很快地得到總的預(yù)算，同時(shí)產(chǎn)生一個(gè)完整的制作時(shí)間表。
2．?dāng)?shù)字化故事版
在數(shù)字教育電視節(jié)目的劇本、預(yù)算或時(shí)間表完成后，利用故事版繪制軟件高效率地制作出劇情描繪板，它可為攝影、編輯和整個(gè)故事敘述提供視覺化的指導(dǎo)。劇情描繪板由一系列圖像、影像組成，指明在電視節(jié)目中每一關(guān)鍵鏡頭的攝影構(gòu)圖和組成。
3．形象化預(yù)審視
利用場景和燈光設(shè)計(jì)軟件在開始拍攝之前就進(jìn)行現(xiàn)場場景的設(shè)計(jì)，按實(shí)際比例建立場景模型，由電腦軟件中的攝影機(jī)進(jìn)行拍攝預(yù)演；在實(shí)際安裝照明之前提供可視化的燈光模擬照明效果，使照明設(shè)計(jì)可迅速地進(jìn)行修改等等。另外，還可以利用軟件使服裝視覺化，并使其在實(shí)際制作前進(jìn)行協(xié)調(diào)。
4．演員數(shù)據(jù)庫
計(jì)算機(jī)化的演員數(shù)據(jù)庫給演員自我引薦和導(dǎo)演挑選演員提供了極大方便。導(dǎo)演可以迅速、直觀地查閱演員資料，演員也可以通過資料庫擴(kuò)大知名度。
5．資料準(zhǔn)備
計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫也給外景地的選擇帶來了好處，通過網(wǎng)絡(luò)可以提供可選擇的外景地的圖像，從而減少差旅費(fèi)用和籌備制作時(shí)間。
(二)數(shù)字化的現(xiàn)場制作
1．?dāng)?shù)字?jǐn)z錄設(shè)備
新的數(shù)字記錄設(shè)備為攝像機(jī)的拍攝提供了很多優(yōu)越性。例如，計(jì)算機(jī)硬盤可附加在攝像機(jī)上，數(shù)字影像和聲音可在數(shù)字非線性編輯系統(tǒng)中立即進(jìn)行編輯，這就大大加速了節(jié)目的制作過程。
2．照明控制
計(jì)算機(jī)化的數(shù)字調(diào)光臺(tái)使得攝影師或照明師能夠預(yù)先編好照明程序，并將它存儲(chǔ)起來。
3．?dāng)z像機(jī)控制
用帶有電腦控制裝置的攝像機(jī)拍攝畫面，一方面可以拍攝到高難度的鏡頭，一方面可以用于復(fù)雜的場景合成。
4．現(xiàn)場錄音
數(shù)字音頻記錄處理技術(shù)和設(shè)備極大地改進(jìn)了錄音。例如，數(shù)字化記錄的聲音可以比模擬記錄的聲音更有效地濾除不需要的背景雜音，在進(jìn)行復(fù)制和編輯配音時(shí)也可以減小噪聲和音質(zhì)損失。
5．道具控制
用電腦來控制拍攝現(xiàn)場中道具的運(yùn)動(dòng)。
(三)數(shù)字化的后期制作
數(shù)字化技術(shù)在電視制作中最有意義的貢獻(xiàn)是在后期制作領(lǐng)域。數(shù)字非線性編輯系統(tǒng)使得編輯和修改電視就像操作文字處理軟件一樣簡單和快捷。數(shù)字非線性編輯使得編輯能靈活地瞬間改變聲音和影像的順序及持續(xù)時(shí)間。沿時(shí)間線處理視頻和聲音片斷的能力不僅使編輯過程更靈活，而且也使編輯效率更高并節(jié)省費(fèi)用。非線性編輯用于教育電視節(jié)目的制作要經(jīng)過下面幾個(gè)步驟：
1．?dāng)?shù)字教育電視節(jié)目素材的搜集包括相關(guān)的模擬視頻信號(hào)和數(shù)字視頻信號(hào)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫信號(hào)和圖像信號(hào)，例如用掃描儀掃描的圖片、Photoshop制作或處理的圖像、3DMAX制作的動(dòng)畫等高質(zhì)量的原始信號(hào)是非常重要的。
2．?dāng)?shù)字教育電視節(jié)目的視頻采集數(shù)字非線性編輯的第一步是向非線性編輯系統(tǒng)輸入素材，這一步是通過視頻采集壓縮及相應(yīng)的軟件來實(shí)現(xiàn)的。主要工作是對(duì)模擬視頻信號(hào)進(jìn)行動(dòng)態(tài)捕捉、壓縮和存儲(chǔ)，目的是將模擬視頻信號(hào)經(jīng)捕捉、壓縮卡壓縮轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)中的數(shù)字文件。
3．?dāng)?shù)字教育電視節(jié)目的數(shù)字視頻編輯數(shù)字教育電視節(jié)目的數(shù)字視頻編輯是指利用非線性編輯軟件如AdobePremiere、UleadMediaStudioPro等對(duì)采集的數(shù)字視頻進(jìn)行編輯加工。非線性編輯軟件可提供多種編輯處理功能與特技效果，如視音頻剪輯、重新排序，各種素材銜接、特技、字幕等。編輯過程要注意音頻和視頻的同步，編輯人員的經(jīng)驗(yàn)對(duì)編輯的效果影響很大，如畫面組接、畫面轉(zhuǎn)場、蒙太奇等效果。
4．?dāng)?shù)字教育電視節(jié)目的生成和輸出在非線牲編輯平臺(tái)中完成了對(duì)素材的裝配和剪輯之后，就可以進(jìn)行影片文件的生成。這一階段計(jì)算機(jī)要做大量的計(jì)算工作，所以性能優(yōu)越的計(jì)算機(jī)生成數(shù)字教育電視節(jié)目的效率會(huì)較高。數(shù)字教育電視節(jié)目生成后，可以通過計(jì)算機(jī)的硬件卡的輸出接口播放到視頻顯示設(shè)備上，或錄制到錄像帶、制成光碟等，以供教學(xué)使用。
四、數(shù)字教育電視的應(yīng)用
(一)數(shù)字教育電視的載體與傳播方式
數(shù)字電視技術(shù)、數(shù)據(jù)廣播技術(shù)、衛(wèi)星多媒體寬帶網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展豐富了數(shù)字教育電視節(jié)目的類型與應(yīng)用。數(shù)字教育電視的教育應(yīng)用向著多種傳播通道、多樣載體形式、多種媒體組合、天地網(wǎng)結(jié)合的方向發(fā)展。
1.數(shù)字視頻光盤數(shù)字視頻光盤是一種用激光技術(shù)存儲(chǔ)高密度信息的載體，其信息存儲(chǔ)密度比錄音帶、錄像帶、計(jì)算機(jī)軟磁盤、硬磁盤等載體要高得多。光盤以記錄密度高、存儲(chǔ)容量大、存儲(chǔ)成本低、保存時(shí)間長、介質(zhì)可換、檢查方便、攜帶靈活等優(yōu)點(diǎn)，為當(dāng)今信息社會(huì)提供了先進(jìn)的存儲(chǔ)和管理手段，從而克服了傳統(tǒng)紙張載體、磁性介質(zhì)、縮微膠片等信息載體的局限；數(shù)字視頻光盤主要有LD、VCD、DVD等形式，現(xiàn)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到音像市場、電子出版、軟件發(fā)行、文檔管理、圖像存儲(chǔ)等領(lǐng)域。
2．多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)課程中的視頻
多媒體課件是集文字、聲音、圖像等多種媒體信息為一體的產(chǎn)品。它以計(jì)算機(jī)為實(shí)現(xiàn)手段，具有人機(jī)交互和文、圖、聲、像并茂的特點(diǎn)，而且具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)量。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)到，多媒體不僅是掌握知識(shí)、獲取信息的新途徑，而且更重要的是可以作為培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的工具。
多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)課程中的視頻格式主要有：AVl視頻和MPEG視頻格式。數(shù)字教育電視節(jié)目本身是以數(shù)字格式存儲(chǔ)的，所以可以方便地運(yùn)用到媒體教學(xué)軟件與網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中。
3．網(wǎng)絡(luò)流媒體
流媒體在數(shù)字教育電視節(jié)目的網(wǎng)絡(luò)化傳輸中扮演重要角色。流媒體的概念包括以下兩個(gè)層面。其一，流媒體是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，尤其是中低帶Internet／Intranet上，需要實(shí)時(shí)傳輸?shù)亩嗝襟w文件，例如聲音、視頻文件。它在傳輸前需要壓縮處理成多個(gè)壓縮包，并附加上與其傳輸有關(guān)的信息，例如控制用戶端播放器正確播放的必要的輔助信息等，形成實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)流。數(shù)據(jù)流最大的特點(diǎn)是允許播放器及時(shí)反應(yīng)而不用等待整個(gè)文件的下載。其二，流媒體是對(duì)多媒體信息進(jìn)行“流化”處理，是一種解決問題的方式，可以使視頻等對(duì)實(shí)時(shí)性要求嚴(yán)格的多媒體文件在Internet／Intranet上，在既無下載等待需求又不占用客戶端硬盤空間的情況下保證實(shí)時(shí)播放。
目前Internet比較流行的流媒體有RealNetworks的RealMedia、Microsoft的WindowsMedia以及Apple公司的QuickTime，它們包括不同的媒體內(nèi)容，具有不同的格式，都有專用的播放器。以目前網(wǎng)上最常見的RealMedia為例，其中包括RealVideo、RealAudio、RealFlash，其專用播放器是RealPlayer。在傳輸過程中通過MIME(MultiPurposeInternetMailExtensions)多用途郵件擴(kuò)展識(shí)別流媒體類型。流媒體技術(shù)解決了以視音頻信息為代表的多媒體信息在中低帶網(wǎng)絡(luò)上的傳輸問題，在教育領(lǐng)域有著廣闊的應(yīng)用前景。
4．視頻點(diǎn)播
視頻點(diǎn)播(VideoonDemand，簡稱VOD)是近年來新興的傳媒技術(shù)，該技術(shù)融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、電視技術(shù)和數(shù)宇壓縮技術(shù)等現(xiàn)代高新技術(shù)，是多學(xué)科、多領(lǐng)域融合的產(chǎn)物。用戶可以根據(jù)自己的興趣，不借助傳統(tǒng)的錄像機(jī)、影碟機(jī)等播放設(shè)備，采用交互方式在電腦或電視上(需通過機(jī)頂盒)，自由點(diǎn)播視頻服務(wù)器節(jié)目庫中的視頻節(jié)目。視頻點(diǎn)播系統(tǒng)按傳輸方式可分為基于有線電視(CATV)的視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(Internet／Intranet)的視頻點(diǎn)播系統(tǒng)。
(二)數(shù)字教育電視的教育應(yīng)用方式
1．課堂教學(xué)
將傳統(tǒng)教學(xué)錄像帶經(jīng)數(shù)字化壓縮后放到視頻服務(wù)器中，教師可在與互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)相連的多媒體教室中，通過客戶端統(tǒng)一的點(diǎn)播界面，自由點(diǎn)播這些課件，也可自制多媒體課件作為點(diǎn)播節(jié)目源。
2．自主學(xué)習(xí)
可實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間，任何與互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、電子圖書館相連接的地方，任何年級(jí)的學(xué)生，點(diǎn)播視頻服務(wù)器上的適合自身學(xué)習(xí)需求的教學(xué)節(jié)目，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如視頻點(diǎn)播系統(tǒng)中配置光盤塔、光盤庫或虛擬光碟，便可成為網(wǎng)上電子閱覽室，學(xué)生或教師可在網(wǎng)上任意點(diǎn)播教學(xué)或文化娛樂光盤節(jié)目，從而滿足全校師生的教學(xué)和文化娛樂需求。
3．廣播教學(xué)
在課堂教學(xué)中，通過攝像機(jī)和話筒，將主講教師的圖像、聲音采集到視頻廣播服務(wù)器中，利用視頻廣播系統(tǒng)實(shí)時(shí)廣播課堂教學(xué)實(shí)況，凡在與校園網(wǎng)相連的電腦終端上都可進(jìn)行收看。
4．遠(yuǎn)程教學(xué)
數(shù)字教育電視節(jié)目可通過廣域網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)跨地域的遠(yuǎn)程教學(xué)。遠(yuǎn)程接收站點(diǎn)可以首先將遠(yuǎn)端視頻服務(wù)器上的電視節(jié)目下載到本地服務(wù)器上，然后在當(dāng)?shù)氐木钟蚓W(wǎng)范圍內(nèi)點(diǎn)播；也可以通過互聯(lián)網(wǎng)，利用標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，例如IE或Netscape及插件，點(diǎn)播遠(yuǎn)端服務(wù)器中的教學(xué)課件或?qū)崟r(shí)收看遠(yuǎn)端廣播服務(wù)器傳送的教學(xué)內(nèi)容。
(三)IP和VBI數(shù)據(jù)廣播的教育應(yīng)用
中國教育衛(wèi)星寬帶多媒體傳輸平臺(tái)從2000年10月31日開始起用。這—平臺(tái)的開通，改變了中國衛(wèi)星電視教育只能單純傳輸電視節(jié)目的狀況，代之以同時(shí)傳輸數(shù)字電視、多媒體信息、IP數(shù)據(jù)廣播、VBI數(shù)據(jù)廣播、語音廣播等十幾個(gè)不同速率頻道的節(jié)目。
該系統(tǒng)開展的因特網(wǎng)接入服務(wù)，可將衛(wèi)星通訊網(wǎng)與地面的中國教育科研網(wǎng)高速連接，它標(biāo)志著中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育步人一個(gè)天地合一、遠(yuǎn)程雙向交流的新階段。
VBI數(shù)據(jù)廣播是利用電視節(jié)目的場逆程進(jìn)行傳輸，而IP數(shù)據(jù)廣播則是利用場正程進(jìn)行傳輸。但I(xiàn)P數(shù)據(jù)廣播不屬于搭載傳輸，它需要占用專門的衛(wèi)星通道，與VBI數(shù)據(jù)廣播相比，IP數(shù)據(jù)廣播傳輸?shù)臄?shù)據(jù)文件圖像質(zhì)量更高。接收IP數(shù)據(jù)廣播的方法和接收VBI數(shù)據(jù)廣播一樣，只要在計(jì)算機(jī)中插入一塊PC卡即可接收到相應(yīng)的數(shù)據(jù)廣播。IP和VBI數(shù)據(jù)廣播的教育節(jié)目主要有三個(gè)方面：教育資源信息、交互式多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)、實(shí)時(shí)學(xué)術(shù)活動(dòng)。
1．教育資源信息
目前，IP和VBI數(shù)據(jù)廣播的教育資源信息有下列內(nèi)容：電子報(bào)刊，可以查閱到20多種國內(nèi)主要報(bào)刊的電子版；由國家信息中心主辦的“星空放送”的信息，主要是傳播教育、經(jīng)貿(mào)、新聞、科技、中央電大教學(xué)信息、計(jì)算機(jī)教學(xué)等內(nèi)容；綠色出版物，由西安交大通視公司與中國教育電視臺(tái)合辦的綠色出版系統(tǒng)，是利用VBI技術(shù)傳播多媒體出版物的專門數(shù)據(jù)廣播項(xiàng)目，通過它可以選擇收視音樂和錄像節(jié)目。
2．交互式多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)
二、讓課堂教學(xué)充滿人文關(guān)懷
特殊教育學(xué)校中，我們的學(xué)生具有生理方面的特殊性，但是我們不能忽視他們一樣具有燦爛的精神世界，在每一個(gè)學(xué)生心中仍然有著一片陽光地帶。國外一位心理學(xué)家說過：“要使人們相信你，首先必須讓他們喜歡你?！毙湃问菐熒P(guān)系良好發(fā)展的基礎(chǔ)，如果師生之間有著濃厚的感情，那么對(duì)于老師的教育學(xué)生就容易理解和接受，相反，就會(huì)不認(rèn)同，甚至厭惡。古人常說“：感人心者莫乎于情?！碧厥饨逃谐錆M情感的語言更具有一種無聲的感染力量，更具有較強(qiáng)的說服力。
（一）教學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的人性和個(gè)性。特殊教育中的學(xué)生更要求獨(dú)立的人性存在，教育往往忽視這個(gè)方面的需求，使學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器。我們教師要在課堂教學(xué)過程中充分利用自己的語言魅力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要讓他們深度挖掘出自己內(nèi)心深處的真善美。語文教師最重要的職業(yè)目的就是要培育具有良好品格的人，重視人性，重視人類多方面的需求。包括最基礎(chǔ)的衣食住行，各種情感需求、勞動(dòng)創(chuàng)造力等多方面發(fā)展需求。而最具人性色彩的就是追求人類文明的發(fā)展，具有一定的社會(huì)責(zé)任，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的精神層面的需求，特殊教育中語文學(xué)科承擔(dān)的任務(wù)就是用具有人性色彩的語言喚起學(xué)生內(nèi)心的需要，那些身殘志堅(jiān)的信念、善良美好的品德、為社會(huì)貢獻(xiàn)力量的情懷，讓他們的人生充滿一種強(qiáng)烈的自信感和幸福感。我們學(xué)校的特教學(xué)生由于生理缺陷問題，往往對(duì)于勞動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力方面沒有很高的精神需求。我們老師的任務(wù)就是喚起學(xué)生的這部分人性，一定要知道，每個(gè)學(xué)生的心靈世界都是美麗的富有創(chuàng)造力的，要想盡辦法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，探尋出他們心靈中的這些需要，讓這些需要成為學(xué)生生活的勇氣和自信的源泉。比如，我們?cè)谑谡n時(shí)，在講授一些國內(nèi)外的文學(xué)作品時(shí)可以拿出一部分勵(lì)志類的對(duì)于我們的學(xué)生性格健康發(fā)展有利的作品，讓學(xué)生自己來做分解，其中史鐵生的作品就是可以拿來做素材的極佳作品，通過老師對(duì)內(nèi)容的動(dòng)情講述，讓學(xué)生感受一種健康的積極的正能量，從中傳遞出一種健康的人性。再如《變形記》里面格里高爾變?yōu)榇蠹紫x的故事，教師可以采用引導(dǎo)方法使學(xué)生探究其變形的根源，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代西方社會(huì)人的異化，人性異化，人際關(guān)系異化，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)人性的理性思考。學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展也是不容忽視的。無論生命以何種方式存在，都是獨(dú)一無二的個(gè)體存在的形式，我們教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的這種差異性的生命存在，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要關(guān)注每一位學(xué)生，只有這樣的關(guān)注才會(huì)給特殊教育的學(xué)生一種溫暖的期盼，關(guān)注的內(nèi)涵是尊重、關(guān)心、牽掛，而關(guān)注本身就是最好的教育。對(duì)待每個(gè)學(xué)生都應(yīng)尊重個(gè)性、關(guān)注其自身優(yōu)勢，培育社會(huì)需要的各種崗位的學(xué)生，也能讓這些殘疾學(xué)生在社會(huì)上得到跟普通人一樣的職業(yè)認(rèn)同感，用自己的課堂語言鼓勵(lì)我們的學(xué)生從自身特長出發(fā)，盡可能多地掌握知識(shí)技能，提高語文素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)。認(rèn)識(shí)到并尊重學(xué)生的人性與個(gè)性，師生之間能夠建立一種相互理解、相互信任、相互關(guān)懷的和諧氣氛，從而真正體驗(yàn)到與一個(gè)普通人無異的幸福感與自豪感。
（二）教學(xué)引導(dǎo)要凸顯人文關(guān)懷。在教學(xué)過程中，師生之間應(yīng)該進(jìn)行平等的互動(dòng)，老師的作用就是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分地吸收課文的內(nèi)容，進(jìn)入課堂情境，把平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中的各種積累運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，做到真正地用心靈感知、體驗(yàn)知識(shí)中蘊(yùn)含的情感和人文精神，從而獲得一種真正屬于自己的個(gè)性化感受。此外，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要使學(xué)生能夠自主地提出問題并且進(jìn)行深入地探究，這種探究還要延伸到生生之間的合作。大學(xué)生已經(jīng)是具有獨(dú)立思想的個(gè)體，同學(xué)之間已經(jīng)完全有能力進(jìn)行問題的探討和交流，他們之間的這種探討能夠激發(fā)學(xué)生的勇氣，實(shí)現(xiàn)一種凌駕于自我之上的情感飛躍。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有著自己愛好和興趣的個(gè)體，老師也應(yīng)該尊重學(xué)生的這種個(gè)體性，給學(xué)生一些選擇的空間，比如自己選擇閱讀內(nèi)容，自主提問，自發(fā)地去探討問題，對(duì)感興趣的中外作品加以品讀，提高自身的品行修養(yǎng)。
（三）教學(xué)語言要關(guān)注心靈感受。大學(xué)生處于心智傾向于較成熟的年齡階段，具有明辨是非的能力和與人相處的各種技能。在我們的課堂教學(xué)中，常常會(huì)聽到老師們抱怨，這些生理殘疾的學(xué)生不愛發(fā)言，沒有大學(xué)生的朝氣，我覺得可能是一種自卑情緒的影響。在課堂教學(xué)中，我們要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行自尊心的傷害，要講究語言的藝術(shù)性。我認(rèn)為有的時(shí)候，教師說話的藝術(shù)決定著學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、溫暖的課堂環(huán)境很是重要，這對(duì)學(xué)生自信的表達(dá)、大膽的交流、知識(shí)的運(yùn)用等方面都有著不容忽視的作用。比如這樣一個(gè)案例，有一次讓學(xué)生們做一次閱讀能力表述題，第一個(gè)學(xué)生回答完之后，老師說“：其他同學(xué)有沒有更好的觀點(diǎn)？”其實(shí)這位老師犯了一個(gè)大錯(cuò)誤，雖然是一句課堂慣用語，沒有什么可以指責(zé)的，但是從教育的本質(zhì)而言，這位老師就把第一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒給弱化了，如果改說成“有沒有與他不同的觀點(diǎn)呢？”這樣的話就肯定了第一個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，使他的自尊心得到了很大的照顧。作為一名語文教師，人文素養(yǎng)是不可或缺的基本要素，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)提到過，我們的任務(wù)不僅是教書，更是育人。本來我們的特殊教育就存在諸多的障礙，所以老師的每一個(gè)眼神、動(dòng)作、每一句話都應(yīng)該體現(xiàn)出人文關(guān)懷，“你說錯(cuò)了。”“沒有更好的理解嗎？”“誰能比他說得更好？”“你表達(dá)得不具體，誰能更具體地表達(dá)？”……類似這樣的語言帶給第一個(gè)發(fā)言的學(xué)生是怎樣的心靈感受呢？這樣的感受怎么會(huì)讓他們還有發(fā)言的愿望呢？學(xué)生會(huì)覺得自己被充當(dāng)了預(yù)演的試驗(yàn)品，還不如保持沉默！教師的每個(gè)小小舉動(dòng)對(duì)于學(xué)生都可能是學(xué)習(xí)中的致命傷，特教學(xué)生的每一次站起來的勇氣都是可嘉的。就發(fā)言本身，沒有對(duì)錯(cuò)好壞之分，每一次發(fā)言，都是學(xué)生思維過程的展示，這是對(duì)人性本身的一種尊重。對(duì)于知識(shí)層面而言，答案可能不完美，但對(duì)我們的學(xué)生而言這不僅是一次表達(dá)，更是一種自信心的滿足，即便是錯(cuò)的，我們也該鼓勵(lì)這樣的行為，不能否定。這是我們特殊教育的財(cái)富。教師應(yīng)用親切的語言告訴學(xué)生你是獨(dú)立的自我，你可以有自己獨(dú)立的支撐，反復(fù)地表揚(yáng)學(xué)生，讓他們勇于表現(xiàn)自我，參與到課堂教學(xué)中。運(yùn)用這種充滿人文關(guān)懷的語言，有利于學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的發(fā)展。
（四）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的鼓勵(lì)和尊重。新課程理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注人的生命發(fā)展，其目的是使特殊教育學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)自信與滿足，重新認(rèn)識(shí)自我，建立起生存的自信，為以后融入社會(huì)鋪路。第斯多惠曾經(jīng)這樣認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)“：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！边@就是說，特殊教育學(xué)校的語文的教學(xué)評(píng)價(jià)要依托“人文關(guān)懷”這個(gè)理念，主要是建立在對(duì)學(xué)生的尊重和生命發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。我們可以采取以下辦法：
1.鼓勵(lì)性語言。以人本主義教育思想為指導(dǎo)，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，“天生其人必有才，天生其才必有用”，把學(xué)生的身心健康發(fā)展作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來對(duì)每個(gè)學(xué)生的努力做出評(píng)價(jià)，贊美這些學(xué)生的每一點(diǎn)好的改變，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。
2.重視情感因素。新時(shí)代下的語文教學(xué)，不僅僅要關(guān)注成績還要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候體現(xiàn)出來的情感、意志、人格和潛能，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。
3.以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生。教學(xué)評(píng)價(jià)中，要用發(fā)展的眼光讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我、不斷的進(jìn)步，不斷的增強(qiáng)自信心，獲得成功的滿足感。
有了這些標(biāo)準(zhǔn)，仍不能確保選擇到適合中學(xué)語文教學(xué)的知識(shí)。面對(duì)繁豐復(fù)雜的語文學(xué)術(shù)資料，還要善于分析，善于從橫向和縱向兩個(gè)角度進(jìn)行選擇。
一、語文知識(shí)領(lǐng)域之間的選擇
語文知識(shí)領(lǐng)域之間的選擇，即在知識(shí)所屬類別之間的選擇，這是橫向的選擇。習(xí)慣上把這些領(lǐng)域分為語、修、邏、文，或字詞句篇。從現(xiàn)代語文學(xué)角度觀察，語文知識(shí)有以下領(lǐng)域（類別）及其子項(xiàng)目：
語言知識(shí)，包括語音、文字、詞匯、語法、修辭、語用等。
文章知識(shí)，包括立意、選材、剪裁、章法（結(jié)構(gòu)）、技法（表達(dá)技巧）和常用文體的特點(diǎn)等。
文學(xué)知識(shí)，包括散文、詩歌、小說、戲劇的特點(diǎn)、作家作品和文學(xué)史等。
閱讀知識(shí)，包括朗讀、默讀、速讀、精讀、略讀、筆記、提要、利用工具書等。
邏輯知識(shí)，包括概念、判斷、推理、同一律、排中律和矛盾律等。
根據(jù)經(jīng)濟(jì)性和可接受性兩條標(biāo)準(zhǔn)，我們首先舍棄邏輯領(lǐng)域的知識(shí)。盡管邏輯是思維科學(xué)，對(duì)聽說讀寫有很大的益處，但是語言和文章知識(shí)完全可以取代它。用詞準(zhǔn)確即概念明確，句義符合事理即判斷正確；語言連貫周密和緊扣中心即符合同一律、排中律和不矛盾律。邏輯知識(shí)又難教難學(xué)，所以在目前中學(xué)語文知識(shí)體系中不應(yīng)有它的位置。
根據(jù)合目的性標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為應(yīng)該加大語言、文章和閱讀知識(shí)的份量，讓文學(xué)知識(shí)占有較少的份額。因?yàn)楝F(xiàn)代語文的聽說讀寫能力主要指適應(yīng)公民工作、學(xué)習(xí)、生活的能力，重在實(shí)用。二十世紀(jì)以來的語文教育大趨勢是注重實(shí)用能力的培養(yǎng)，而把提高素養(yǎng)放在較后的位置上。另外，文學(xué)知識(shí)中對(duì)聽說讀寫能力的形成有直接作用的項(xiàng)目，文章知識(shí)已將它們包括在內(nèi)，除去這些共同因素，余下的只有提高素養(yǎng)和利用閑暇時(shí)間的作用。因此，文學(xué)知識(shí)要教，但要簡單，量要小。
語文教學(xué)本質(zhì)上是語言教學(xué)，語言知識(shí)在中學(xué)語文知識(shí)中應(yīng)占較多的份額。但這個(gè)領(lǐng)域中的子項(xiàng)目對(duì)培養(yǎng)語文能力的作用不盡相同。根據(jù)合目的性和民族性的標(biāo)準(zhǔn)，文字知識(shí)應(yīng)是重點(diǎn)，尤其是字形和筆順知識(shí)，對(duì)于寫好字和利用工具書大有幫助，此外，還可以使學(xué)生理解漢文字的特點(diǎn)。修辭是關(guān)于語言運(yùn)用的知識(shí)。中學(xué)生學(xué)語文以訓(xùn)練為主線，理解與評(píng)價(jià)別人的言語作品，自己的說和寫，都要以言語規(guī)則（修辭原則）為指導(dǎo)，因此修辭知識(shí)在語言知識(shí)中應(yīng)該占最多的份額。修辭知識(shí)有消極修辭和積極修辭兩個(gè)分野。由于中學(xué)語文側(cè)重實(shí)用能力，所以又應(yīng)側(cè)重用詞、用句的知識(shí)，而應(yīng)把常用文體和日常交際很少用到的修辭格式的知識(shí)放在次要的位置。當(dāng)然，根據(jù)民族性的標(biāo)準(zhǔn)及有用的標(biāo)準(zhǔn)，一些重要的特別是有民族特點(diǎn)的修辭格，如比喻、對(duì)比、對(duì)偶、仿詞、拆詞等還要介紹得詳盡些。詞匯是語言的建筑材料，這類知識(shí)的子項(xiàng)目不多，過去和現(xiàn)在的課本所選的項(xiàng)目也大體適宜，只是“詞匯意義”部分似嫌單薄，應(yīng)補(bǔ)上“適用范圍”義、語體色彩義，這樣才于使用詞語有大的裨益。
值得討論的是語法。在中學(xué)語文科教不教語法，無論中國還是外國歷來有爭議。語法是造句的規(guī)則，按理說十分重要。但是正常兒童在十歲左右已經(jīng)感性地、不自覺地掌握了這種規(guī)則。能聽懂別人的話，也會(huì)判斷是否符合語法，還會(huì)說出合乎語法的句子，就是說具備了母語的語感。但是要這種感性認(rèn)識(shí)上升為理性，又十分艱難。這個(gè)事實(shí)說明本族語者懂語法認(rèn)識(shí)，不懂的是語言學(xué)家描述的語法；也說明學(xué)習(xí)后一種語法對(duì)提高聽讀說寫能力幫助不大。不過中學(xué)生還得學(xué)習(xí)書面語，它跟口語有細(xì)微差別，而他們?cè)榷氖强谡Z語法；(2)還要學(xué)修辭，語法是修辭手段之一；(3)還要學(xué)外語，將兩種語法比照著學(xué)，效果會(huì)更好，靠感性的語法知識(shí)是無法比較的；(4)掌握一點(diǎn)母語語法知識(shí)是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的知識(shí)素養(yǎng)。所以學(xué)一點(diǎn)基本的、淺層次的語法知識(shí)還是必要的。人民教育出版社的九年義務(wù)教材在這方面作了很好的嘗試。
語用知識(shí)是關(guān)于如何解釋話語意義的知識(shí)。由于閱讀和修辭知識(shí)也有類似的功能，只要在這兩個(gè)領(lǐng)域里增加相應(yīng)的內(nèi)容，完全可以替代它，所以不宜引入語用知識(shí)。
文章知識(shí)在中學(xué)語文知識(shí)體系中和語言知識(shí)有同等重要地位，應(yīng)占較高的份額。這里的文章指常用文體和實(shí)用文，也包括文學(xué)中的散文、雜文。中學(xué)語文主要培養(yǎng)這些體類文章的閱讀和寫作能力。在這個(gè)領(lǐng)域的子項(xiàng)目中，以往和現(xiàn)在的教材注重文章的結(jié)構(gòu)方式和表達(dá)技法。這是不夠的，應(yīng)增加立意、選材、剪裁和各類文體語言運(yùn)用方面的知識(shí)。如此，對(duì)讀與寫才有適切的指導(dǎo)。
中學(xué)語文教學(xué)占用課時(shí)最多的是閱讀教學(xué)。上述各領(lǐng)域的知識(shí)都對(duì)提高閱讀能力有幫助，但為了發(fā)揮閱讀對(duì)其他語文能力的輻射作用，還應(yīng)向中學(xué)生介紹閱讀自身的知識(shí)。其中主要項(xiàng)目有：朗讀的重音、節(jié)拍、語調(diào)，默讀的視幅、視距、思考的內(nèi)容和方式，精讀的解釋詞語句的語境義的規(guī)則、評(píng)價(jià)作者和課文的標(biāo)準(zhǔn)，精讀和略讀中概括段意和篇意的方法、提要和筆記的要點(diǎn)與方法，速讀的方法等等。
綜上所述，中學(xué)語文知識(shí)要從四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)資料選擇，它們所占的位置及在知識(shí)總量中所占的份額多寡應(yīng)是：
語言知識(shí)、文章知識(shí)、閱讀知識(shí)＞文學(xué)知識(shí)。
各領(lǐng)域的子項(xiàng)目的位置及其知識(shí)總量中所占的份額多寡應(yīng)是：
語言知識(shí)：文字、詞匯、修辭（消極修辭＞積極修辭）＞語法、語音。
文章知識(shí)：立意、選材、剪裁、章法、文體＞技法。
閱讀知識(shí)：默讀＞朗讀，精讀＞略讀、速讀、筆記、提要。
二、知識(shí)體系結(jié)構(gòu)內(nèi)部的選擇
這是深入某一知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)部、按知識(shí)的復(fù)雜程度進(jìn)行的縱向選擇。
最早提出知識(shí)體系結(jié)構(gòu)這一說法的是美國人加涅。他認(rèn)為，知識(shí)體系象一個(gè)“金字塔”結(jié)構(gòu)：塔底層是事實(shí)性知識(shí)，即具體事物，具體現(xiàn)象；中間層是概念知識(shí)，分為兩級(jí)，即抽象程度低的具體概念和抽象程度高的定義概念；上層是規(guī)則知識(shí)，也分兩級(jí)，即初級(jí)規(guī)則和高級(jí)規(guī)則。并認(rèn)為這也是人們知識(shí)學(xué)習(xí)的次序。①近年又有人提出知識(shí)體系的“球狀”結(jié)構(gòu)，與加涅學(xué)說大同小異。
加涅的學(xué)說對(duì)選擇語文知識(shí)很有價(jià)值，使我們?cè)谥R(shí)領(lǐng)域之間進(jìn)行選擇的基礎(chǔ)上，又從領(lǐng)域內(nèi)部和知識(shí)復(fù)雜程度角度進(jìn)行選擇，從而使中學(xué)語文知識(shí)體系成為優(yōu)良體系，更好地為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。依據(jù)上文提到的四條標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為，中學(xué)語文知識(shí)應(yīng)以現(xiàn)象知識(shí)和規(guī)則知識(shí)為重點(diǎn)，大多數(shù)概念知識(shí)只需要掌握到具體概念程度，極少數(shù)要達(dá)到定義概念程度。
（一）現(xiàn)象知識(shí)
語文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生接觸并記誦足夠的典型的語文現(xiàn)象，語言的、文章的和文學(xué)的。因?yàn)椋?/p>
首先，任何學(xué)習(xí)都自接觸現(xiàn)象開始，語文學(xué)習(xí)自不例外。特殊地說，語文學(xué)習(xí)接觸的現(xiàn)象比別的學(xué)科要多得多，并且要熟讀、記誦其中的一部分。這樣才能積累足夠的字詞句，以為聽說讀寫的基礎(chǔ)；同時(shí)也積累了一定數(shù)量的第二手的說寫材料和間接的百科知識(shí)。
其次，沉浸于語文現(xiàn)象之中，習(xí)見習(xí)聞，耳濡目染，加上典范現(xiàn)象吸引學(xué)生模仿，在自覺或不自覺中會(huì)形成一些語文能力，“書讀百遍，其義自見”；“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，講的就是這個(gè)道理。當(dāng)然，接觸語文現(xiàn)象，不但是讀，也包括聽說寫。再次，為學(xué)習(xí)概念和規(guī)則知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。掌握了豐富的典型的現(xiàn)象，會(huì)順利地認(rèn)識(shí)現(xiàn)象里蘊(yùn)含的理論，語言的，文章的和文學(xué)的理論。
因此，應(yīng)該把掌握現(xiàn)象知識(shí)放在較高的地位上，掌握了現(xiàn)象等于掌握了語文知識(shí)的一半兒，不僅僅是開了個(gè)好頭。我國傳統(tǒng)語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)熟讀、記誦、多作，應(yīng)該繼承這個(gè)好傳統(tǒng)。
（二）概念知識(shí)
掌握了足夠的各個(gè)領(lǐng)域的語文現(xiàn)象，將它們分類，含有共同基本屬性的集合便是概念。概念被稱為知識(shí)的細(xì)胞，是知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的中堅(jiān)部分，中學(xué)語文科也是如此，各個(gè)領(lǐng)域也有相當(dāng)數(shù)量的概念。但語文科的概念是否也像其他學(xué)科那樣，一定要讓學(xué)生掌握事物的本質(zhì)，達(dá)到定義概念的程度呢？我們認(rèn)為多數(shù)語文概念只要達(dá)到“具體概念”程度，即半表象半抽象的程度即可。
對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然越深刻、精細(xì)越好。問題在于中學(xué)生受心理發(fā)展水平的限制，很難認(rèn)識(shí)到這種程度。例如“名詞”，許多語法學(xué)家反對(duì)從意義上而主張從語法功能上揭示其內(nèi)涵，說它是“能受數(shù)量詞修飾”“不受副詞修飾”、“能用在介詞后邊”、“經(jīng)常用作主語和賓語”的詞。但稍有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，初一學(xué)生很難接受這個(gè)定義。所以人教社編九年制義務(wù)教材堅(jiān)持從詞的意義揭示名詞的內(nèi)涵，說它是“表示人和事物名稱的詞。”這還是一百多年前《馬氏文通》的認(rèn)識(shí)，在今天語言學(xué)家看來是不完全、不適當(dāng)?shù)?。但卻符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，他們易于接受，并且憑借這樣的認(rèn)識(shí)，形成名詞的概念，能夠辨識(shí)漢語中大部分名詞，分析它在句子里充當(dāng)?shù)恼Z法成分，這也就足夠了。語文科里的其他概念也作如是觀。盡管是科學(xué)概念，卻不象語文學(xué)家那樣描述它，能讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)某些基本屬性，或某些特殊屬性，形成“具體概念”，甚至象日常生活中認(rèn)識(shí)牛、菠菜、計(jì)算機(jī)那樣，形成日常概念那樣的概念，也未嘗不可。只要學(xué)生掌握了足夠的某類語文現(xiàn)象，經(jīng)教師指點(diǎn)，很容易形成相應(yīng)的概念。這也是我們重視現(xiàn)象知識(shí)的原因。
但是，那些常用的或?qū)罄^學(xué)習(xí)遷移作用大的概念，如形聲字、詞序、比喻、對(duì)偶、映襯、總分總結(jié)構(gòu)和并列、偏正等語法概念，則要教得深一些，細(xì)一些。
（三）規(guī)則知識(shí)的選擇
規(guī)則、亦稱法則、準(zhǔn)則、原則、原理、規(guī)律等，有的被表述為“要求”和“注意事項(xiàng)”。加涅說的初級(jí)規(guī)則指的是小規(guī)律，如比喻對(duì)喻體的要求；高級(jí)規(guī)律則指的是大規(guī)律，如修辭原則。
從功能上說，規(guī)則“一般是關(guān)于如何做才正確的知識(shí)?！苯逃龑W(xué)家和有真正灼見的語文學(xué)家都非常重視這個(gè)居于“金字塔”頂端的知識(shí)的教學(xué)。美國著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“懂得基本原理使學(xué)科更容易理解。”培養(yǎng)智力技能的學(xué)科，“本質(zhì)上，一開始是學(xué)習(xí)一個(gè)普遍的觀念，而不是學(xué)習(xí)技能，然后這個(gè)普遍觀念可以用作認(rèn)識(shí)作為原先所掌握的觀念的一些特例的后繼問題的基礎(chǔ)。這一種類型的遷移應(yīng)該是教育過程的核心?！蔽覈Z言學(xué)家熙說：“學(xué)習(xí)語法，把一些基本術(shù)語弄清楚是必要的，但懂得這些術(shù)語的含義并不等于就懂得語法……語法是造句規(guī)律，學(xué)習(xí)語法主要是為了掌握這些規(guī)律。”兩個(gè)不同領(lǐng)域的大學(xué)者，不約而同，都認(rèn)為普通人學(xué)知識(shí)，重在掌握規(guī)則知識(shí)?？墒窃谖覀兊恼Z文知識(shí)教學(xué)中，卻重概念，重術(shù)語，輕規(guī)則，輕規(guī)律。各種練習(xí)包括課堂講授，常常是引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)現(xiàn)象屬于哪種概念范疇。這也許是目前語文教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)癥結(jié)。
規(guī)則知識(shí)在語文知識(shí)各個(gè)領(lǐng)域都有。語音中的拼寫規(guī)則、“一七八不”變調(diào)規(guī)律、語氣詞“啊”的音變規(guī)律，文字中的筆順規(guī)則、構(gòu)造規(guī)則、筆畫和部件的配合關(guān)系、用字規(guī)范化原則、語法中的詞語組合要求，具體詞語運(yùn)用的特殊要求、常見語法錯(cuò)誤的規(guī)律，修辭中選擇與錘煉詞語的要求、句式選擇的要求、各種修辭格運(yùn)用的原則、語體對(duì)語言的要求、修辭總原則，文章中的立意要求、選材的標(biāo)準(zhǔn)、安排結(jié)構(gòu)的原則、文體對(duì)材料和表達(dá)方式的要求、修改文章的原則，閱讀中確定朗讀重音等規(guī)則、默讀的要求、釋義的原則、欣賞評(píng)價(jià)的原則、筆記的要點(diǎn)、速讀的方法，等等。
我們認(rèn)為，在學(xué)生積累了豐富的語文現(xiàn)象、粗知概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，加大原則知識(shí)的教學(xué)力度，不但在閱讀中教，而且在聽說寫中教，不但要理解，而且重運(yùn)用，那么語文教學(xué)將為之改觀，教學(xué)質(zhì)量會(huì)明顯提高。
在遷移理論有一個(gè)著名觀點(diǎn)，即對(duì)規(guī)則的理解是訓(xùn)練遷移的最重要手段。語文教育界過去有個(gè)公式：知識(shí)+訓(xùn)練＝能力；更有用的公式是：規(guī)則+訓(xùn)練＝能力。學(xué)生理解了漢字筆順規(guī)則、筆畫和部件的配合關(guān)系，會(huì)把字寫得工整勻稱；懂得常見語法錯(cuò)誤規(guī)律，說寫會(huì)減少錯(cuò)；按修辭原則使用語言會(huì)說寫出確切、連貫、得體、簡潔的話語，按釋義規(guī)則去解釋課文的詞句段篇的意義，會(huì)更準(zhǔn)確周嚴(yán)?？傊莆找活愐?guī)則，經(jīng)過訓(xùn)練，就可以形成相應(yīng)的語文能力。所以加強(qiáng)規(guī)則知識(shí)教學(xué)，充分體現(xiàn)了語文的工具性和語文教學(xué)的根本目的。
加強(qiáng)規(guī)則知識(shí)的教學(xué)，又充分體現(xiàn)了語文科人文性的一面。人文學(xué)科在教學(xué)目標(biāo)上注重培養(yǎng)批判精神、價(jià)值觀；在方法上引導(dǎo)對(duì)學(xué)生揣摩、體驗(yàn)、討論、領(lǐng)悟、欣賞與評(píng)價(jià)。在多數(shù)情況下，學(xué)生揣摩和領(lǐng)悟的是“道”，即語文表達(dá)方面的道理及人生哲理，實(shí)際上就是語文規(guī)則和社會(huì)規(guī)則。欣賞評(píng)價(jià)要有尺度。在課堂上雖然允許學(xué)生自由討論，各執(zhí)己見，但最后還要在求大同存小異的前提下，采用社會(huì)公認(rèn)的尺度，而這個(gè)尺度還是語文規(guī)則和社會(huì)規(guī)則。這樣，如果教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生接受規(guī)則的過程也是培養(yǎng)批判能力、批判精神和正確價(jià)值觀的過程。
工具性和人文性是對(duì)立的統(tǒng)一，二者的結(jié)合點(diǎn)便是規(guī)則知識(shí)的教學(xué)。這樣的語文教學(xué)吸取“科學(xué)主義”和“人文主義”的長處，又避開各自的缺陷，擺脫了近幾年忽彼忽此的困擾。
注釋：
①轉(zhuǎn)引自萬云英主編《學(xué)校教育心理學(xué)》第217頁.人民教育出版社.1987。
②諸大建《科學(xué)知識(shí)體系的球狀結(jié)構(gòu)》新華文摘.1993.5。
③熙《語法講義》第37頁.商務(wù)印書館.1982；胡裕樹主編《現(xiàn)代漢語》第325頁.上海教育出版社.1987。
④羽正義主編《學(xué)習(xí)心理學(xué)》第152頁.吉林出版社.1989。
二、提供更為人性化的后勤保障服務(wù)
我國憲法明確規(guī)定了中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，對(duì)特教學(xué)生而言，在引導(dǎo)和幫助他們掌握日常生活技能、熟悉社會(huì)道德規(guī)范、樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的過程中，教育更是起著彌足輕重的作用。為了給特教學(xué)生提供人性化的后勤保障服務(wù)和創(chuàng)造一個(gè)安全、舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，一方面這要求后勤工作人員在工作中富有愛心、耐心和責(zé)任心，給予特教學(xué)生家人般關(guān)懷，在溝通中能耐心傾聽他們內(nèi)心的聲音，并具備敬業(yè)、精業(yè)和樂業(yè)的工作態(tài)度和責(zé)任心。另一方面這要求我校應(yīng)盡快地建立后勤保障服務(wù)管理平臺(tái)，收集和分析各部門資金利用情況、學(xué)校固定資產(chǎn)的使用情況、全體在職工作人員的績效考核情況。此外，在改善學(xué)生宿舍的硬件設(shè)施的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)細(xì)化安全管理制度：第一，對(duì)學(xué)生宿舍建立安全應(yīng)急預(yù)案方案，如定期對(duì)宿舍區(qū)的安全設(shè)施進(jìn)行檢查，排除安全隱患；第二，建立完善的宿舍安全管理交接班制度，以防外來不法分子有機(jī)可乘，在學(xué)生宿舍大門和走道安裝高清監(jiān)控，并要求外來人員出示其二代身份證和填寫個(gè)人信息；第三，明確生活教師的崗位職責(zé)，對(duì)生活教師在工作中出現(xiàn)的失職行為，應(yīng)按照后勤人員績效考核制度進(jìn)行批評(píng)懲罰；第四，制定規(guī)范的學(xué)生作息時(shí)間安排表，并要求生活教師進(jìn)行檢查和督促；第五，建立健全的學(xué)生宿舍管理制度，完善學(xué)校的人事管理體制，做到“明確分工，責(zé)任到人”，讓后勤管理工作從此有制可循。
三、提高后勤人員素質(zhì)，優(yōu)化后勤工作隊(duì)伍
在學(xué)校教育工作中，后勤人員素質(zhì)常常被我們所忽略，而后勤工作人員的言行舉止無時(shí)無刻不影響著學(xué)生。為增進(jìn)后勤工作人員與特教學(xué)生之間的溝通，特殊教育學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)聾啞學(xué)校教師對(duì)后勤工作人員進(jìn)行專業(yè)的手語授課，提高他們的手語水平。還應(yīng)設(shè)置專門的后勤工作意見箱，鼓勵(lì)師生對(duì)后勤工作中存在的問題提出建議。后勤工作人員的工作態(tài)度、服務(wù)水平在一定程度上反映了學(xué)校的管理水平，因而后勤管理部門應(yīng)督促工作人員牢記服務(wù)宗旨，適時(shí)抽取部分師生填寫關(guān)于后勤工作滿意度的調(diào)查問卷，不斷完善后勤管理考核制度并優(yōu)化后勤工作隊(duì)伍。對(duì)于特教學(xué)生而言，他們比普通學(xué)生更渴望能夠在一個(gè)充滿包容和理解的環(huán)境中成長，而手語正是溝通的橋梁，可以讓特教學(xué)生在特殊教育學(xué)生像每一個(gè)健全人一樣的生活、成長。
四、建立和健全財(cái)產(chǎn)管理制度
為加強(qiáng)學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理，首先要結(jié)合學(xué)校具體情況，保障學(xué)校固定資產(chǎn)安全，后勤管理人員應(yīng)定期檢查、核對(duì)學(xué)校的校產(chǎn)維修記錄、水電供應(yīng)情況以及食堂的食品用品采購情況。其次，后勤工作人員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，引導(dǎo)和教育學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，樹立“節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境”的綠色生活理念。后勤工作人員要定期對(duì)學(xué)校的固定資產(chǎn)進(jìn)行檢查，排除安全隱患，對(duì)因人為原因造成的損壞，應(yīng)遵循“獎(jiǎng)罰到位，責(zé)任到人”的基本原則。再次，對(duì)于報(bào)廢的固定資產(chǎn)要填寫報(bào)廢申請(qǐng)表并說明報(bào)廢原因，失竊的物品應(yīng)有公安局報(bào)案登記記錄，達(dá)到規(guī)定使用年限的物品應(yīng)按固定資產(chǎn)清理程序處理。
二、提供更為人性化的后勤保障服務(wù)
我國憲法明確規(guī)定了中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，對(duì)特教學(xué)生而言，在引導(dǎo)和幫助他們掌握日常生活技能、熟悉社會(huì)道德規(guī)范、樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的過程中，教育更是起著彌足輕重的作用。為了給特教學(xué)生提供人性化的后勤保障服務(wù)和創(chuàng)造一個(gè)安全、舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，一方面這要求后勤工作人員在工作中富有愛心、耐心和責(zé)任心，給予特教學(xué)生家人般關(guān)懷，在溝通中能耐心傾聽他們內(nèi)心的聲音，并具備敬業(yè)、精業(yè)和樂業(yè)的工作態(tài)度和責(zé)任心。另一方面這要求我校應(yīng)盡快地建立后勤保障服務(wù)管理平臺(tái)，收集和分析各部門資金利用情況、學(xué)校固定資產(chǎn)的使用情況、全體在職工作人員的績效考核情況。此外，在改善學(xué)生宿舍的硬件設(shè)施的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)細(xì)化安全管理制度：第一，對(duì)學(xué)生宿舍建立安全應(yīng)急預(yù)案方案，如定期對(duì)宿舍區(qū)的安全設(shè)施進(jìn)行檢查，排除安全隱患；第二，建立完善的宿舍安全管理交接班制度，以防外來不法分子有機(jī)可乘，在學(xué)生宿舍大門和走道安裝高清監(jiān)控，并要求外來人員出示其二代身份證和填寫個(gè)人信息；第三，明確生活教師的崗位職責(zé)，對(duì)生活教師在工作中出現(xiàn)的失職行為，應(yīng)按照后勤人員績效考核制度進(jìn)行批評(píng)懲罰；第四，制定規(guī)范的學(xué)生作息時(shí)間安排表，并要求生活教師進(jìn)行檢查和督促；第五，建立健全的學(xué)生宿舍管理制度，完善學(xué)校的人事管理體制，做到“明確分工，責(zé)任到人”，讓后勤管理工作從此有制可循。
三、提高后勤人員素質(zhì)，優(yōu)化后勤工作隊(duì)伍
在學(xué)校教育工作中，后勤人員素質(zhì)常常被我們所忽略，而后勤工作人員的言行舉止無時(shí)無刻不影響著學(xué)生。為增進(jìn)后勤工作人員與特教學(xué)生之間的溝通，特殊教育學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)聾啞學(xué)校教師對(duì)后勤工作人員進(jìn)行專業(yè)的手語授課，提高他們的手語水平。還應(yīng)設(shè)置專門的后勤工作意見箱，鼓勵(lì)師生對(duì)后勤工作中存在的問題提出建議。后勤工作人員的工作態(tài)度、服務(wù)水平在一定程度上反映了學(xué)校的管理水平，因而后勤管理部門應(yīng)督促工作人員牢記服務(wù)宗旨，適時(shí)抽取部分師生填寫關(guān)于后勤工作滿意度的調(diào)查問卷，不斷完善后勤管理考核制度并優(yōu)化后勤工作隊(duì)伍。對(duì)于特教學(xué)生而言，他們比普通學(xué)生更渴望能夠在一個(gè)充滿包容和理解的環(huán)境中成長，而手語正是溝通的橋梁，可以讓特教學(xué)生在特殊教育學(xué)生像每一個(gè)健全人一樣的生活、成長。
四、建立和健全財(cái)產(chǎn)管理制度
為加強(qiáng)學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理，首先要結(jié)合學(xué)校具體情況，保障學(xué)校固定資產(chǎn)安全，后勤管理人員應(yīng)定期檢查、核對(duì)學(xué)校的校產(chǎn)維修記錄、水電供應(yīng)情況以及食堂的食品用品采購情況。其次，后勤工作人員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，引導(dǎo)和教育學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，樹立“節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境”的綠色生活理念。后勤工作人員要定期對(duì)學(xué)校的固定資產(chǎn)進(jìn)行檢查，排除安全隱患，對(duì)因人為原因造成的損壞，應(yīng)遵循“獎(jiǎng)罰到位，責(zé)任到人”的基本原則。再次，對(duì)于報(bào)廢的固定資產(chǎn)要填寫報(bào)廢申請(qǐng)表并說明報(bào)廢原因，失竊的物品應(yīng)有公安局報(bào)案登記記錄，達(dá)到規(guī)定使用年限的物品應(yīng)按固定資產(chǎn)清理程序處理。
2.基于學(xué)科的特殊性考慮到特殊兒童的具體特點(diǎn)，我們可以將同一項(xiàng)目分不同階段完成。如50米快速跑，分起跑、途中跑、沖刺三個(gè)階段?？刹捎貌煌钠鹋芊绞剑赫玖ⅰ⒍拙崾?、半蹲、自然開立、前后開立、有力量的腳在前支撐等；起跑要求頻率快、步幅小、含胸、擺臂幅度大、節(jié)奏快；途中跑要挺胸抬頭步、幅大擺臂大、跑直線、大腿帶小腿小腿、積極前擺、前腳掌著地，另一只腳自然向后折疊后擺，為前擺積極做充分準(zhǔn)備；沖刺用最大速度沖過終點(diǎn)。起跑做加速，那么途中跑速度要均衡，沖刺跑速度要達(dá)到最大，用肩或胸沖過終點(diǎn)。說起來容易，做起來難，很多學(xué)生起跑時(shí)跑不起來，途中跑就達(dá)不到應(yīng)有的速度，就沒有辦法沖刺。還可分階段減少跑的距離，如30米練習(xí)10米以內(nèi)的起跑，先自然站立起跑，快速擺腿擺臂，多練習(xí)幾遍，嘗試不同的起跑方式，看哪種最適合自己，以便于做加速跑。跑的過程中，精神要飽滿，跑時(shí)要往前沖，不要左顧右看，影響成績。通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生比賽的心理、對(duì)抗的心態(tài)，還有拼搏的意志與信心。
二、腦癱障礙的田徑訓(xùn)練
敖云波，他是一位腦癱田徑運(yùn)動(dòng)員。開始來的時(shí)候，他晃晃悠悠地走?？吹剿臅r(shí)候，我問他：“家住哪？”他說：“阿里河。”“家里有誰？”他說：“媽媽、爸爸、姐姐、弟弟?！彼诤苄〉臅r(shí)候腿、腳、手和別人就不一樣，說話也不靈活，自理都很困難。我問他喜歡什么，他說喜歡足球，當(dāng)時(shí)我很驚訝，這樣一位學(xué)生怎么用腳踢足球呢？我試著跟他踢足球。他晃晃悠悠地把足球用左腳踢出去，我當(dāng)時(shí)很震驚。之后每堂課我都給他球，讓他自己踢，等其他學(xué)生做完了準(zhǔn)備活動(dòng)，再跟他一起踢。同學(xué)會(huì)有意無意地傳球給他，讓他踢球，他能跟大家一起活動(dòng)，感到很高興。他還試著上間操，大家也不笑他了，且都投給他鼓勵(lì)的微笑。他也開始站排了，試著做徒手操、廣播操，身體的協(xié)調(diào)性越來越好，從走著踢發(fā)展到了跑幾步踢。他跟我訓(xùn)練從最基本的動(dòng)作開始，動(dòng)作技術(shù)一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)，他已經(jīng)努力去做了。以前在家時(shí)他從來不會(huì)跑，這無疑是生命的進(jìn)步。練習(xí)一段時(shí)間后，他學(xué)會(huì)了蛙跳、兔蹦、單腳跳、連續(xù)跳，還可以做障礙跳。這些練習(xí)，不僅增強(qiáng)了他身體的協(xié)調(diào)性，而且也大大增強(qiáng)了他的自信心。他在訓(xùn)練中也更加刻苦了。腳磨破了，他并沒有停下來，仍然在堅(jiān)持。我也嚴(yán)格要求他，在跑動(dòng)中指導(dǎo)他的錯(cuò)誤動(dòng)作，靜止時(shí)指導(dǎo)和改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作。他聽力好，但說話不行，右擺臂右擺腿都不協(xié)調(diào)。在訓(xùn)練中我加大了他的右擺臂，提高了他右擺腿的動(dòng)作幅度，讓他試著改變技術(shù)動(dòng)作，而不是逼迫他改變技術(shù)動(dòng)作。他的進(jìn)步是驚人的，在比賽中不斷取得好成績。
早在20世紀(jì)五六十年代，英、美、法等國已經(jīng)普遍實(shí)現(xiàn)了秘書職業(yè)化即指秘書人員單獨(dú)形成一個(gè)職業(yè)階層，按照法律享有權(quán)利，履行義務(wù)，有一定社會(huì)地位，而且能得到法律的認(rèn)可。在西方，秘書職業(yè)很受尊重。美國每年四月的最后一個(gè)星期三被定為秘書節(jié)，人們會(huì)向秘書表達(dá)節(jié)日祝賀。秘書在西方廣泛存在于政府機(jī)關(guān)、企業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)角落。同時(shí)，隨著秘書工作技術(shù)含量的提高，秘書職業(yè)專業(yè)性日益加強(qiáng)。美國秘書職業(yè)就包括41個(gè)職位的分工種類，且分為14個(gè)工資等級(jí)。此外，西方還普遍為秘書工作立法，用法律形式來明確秘書職權(quán)范圍。例如董事會(huì)秘書制度是英美法國家的一種較完善的法律制度。法律規(guī)定董事會(huì)秘書具有公司高級(jí)管理人員的身份，在公司組織機(jī)構(gòu)中，董事會(huì)秘書隸屬于董事會(huì)，是協(xié)助董事會(huì)執(zhí)行業(yè)務(wù)的助理機(jī)構(gòu)。如上所述，西方秘書的社會(huì)職業(yè)化程度較高且已相當(dāng)成熟。
與社會(huì)秘書市場職業(yè)化進(jìn)程相適應(yīng)，西方發(fā)達(dá)國家在培養(yǎng)專業(yè)秘書學(xué)校的教育管理和人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了不同程度的改革和調(diào)整，特別突出了秘書教育的職業(yè)化特征，強(qiáng)化學(xué)生的秘書職業(yè)技能培訓(xùn)，也由此取得了豐富的成功經(jīng)驗(yàn)。
一、目標(biāo)定位細(xì)，秘書職業(yè)培養(yǎng)層次明顯
為滿足社會(huì)對(duì)不同秘書需求，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，西方秘書教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定得非常細(xì)，秘書職業(yè)層次明顯。例如美國的秘書教育：高等院校主要培養(yǎng)主管身邊的特殊助手型秘書。普通職業(yè)高中主要培養(yǎng)通用型秘書。技術(shù)成人學(xué)校主要對(duì)社會(huì)人員進(jìn)行秘書知識(shí)培訓(xùn)。德國秘書教育也分三個(gè)階段培養(yǎng)：第一階段主要掌握一般秘書工作技能，可在國內(nèi)低層次秘書崗位就業(yè)。第二階段強(qiáng)化訓(xùn)練英、法以及其他歐共體所用語言，同時(shí)學(xué)習(xí)德語文書、信函處理技術(shù)等，可在國內(nèi)就業(yè)或在國外自謀職業(yè)。第三階段學(xué)習(xí)歐盟各國的經(jīng)貿(mào)用語、日常會(huì)話及歷史、文化、民俗等，強(qiáng)化西班牙第三外語，可在歐盟各國順利就業(yè)。正因?yàn)檫@種細(xì)致的職業(yè)定位，秘書學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生往往比普通高校文科培養(yǎng)的學(xué)生，在職業(yè)技能上更有著優(yōu)勢。
二、課程設(shè)置職業(yè)化，重實(shí)踐操作課程
西方國家秘書教育課程設(shè)置職業(yè)特征突出，特別重視一些實(shí)踐操作類課程。德國秘書教育一般的秘書理論課程，雖然作為“必修課”，但僅視為入門課程，并非考核重點(diǎn)。但對(duì)一些實(shí)踐性的技術(shù)操作課程，如速記、打字、辦公計(jì)算機(jī)程序處理以及外語等，卻格外重視，每一門選修課都有確定的指標(biāo)。美國秘書教育把打字、速記、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、秘書會(huì)計(jì)學(xué)等列為必修公共課。專業(yè)課則根據(jù)不同秘書的職業(yè)分類來確定。例如法律秘書專業(yè)課是企業(yè)法、法院及法律事務(wù)程序、州法院法律條例；行政秘書的專業(yè)課是商業(yè)數(shù)學(xué)、企業(yè)法、行政秘書準(zhǔn)則。醫(yī)學(xué)秘書的專業(yè)課是生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)藥法等。在強(qiáng)化公共課職業(yè)技能實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再根據(jù)不同的秘書專業(yè)領(lǐng)域來開設(shè)專業(yè)課，秘書職業(yè)定向性特征突出。
三、考核測評(píng)職業(yè)化，技能量化標(biāo)準(zhǔn)明確
西方秘書考核測評(píng)注重的是考察職業(yè)技能，例如打字、速記、筆譯、聽寫記錄等，除此還要考核英語、商貿(mào)語言、交際語言、英文信函寫作等。秘書理論課程則不作為考核重點(diǎn)。同時(shí)，西方各國在秘書考核測評(píng)時(shí)都有明確具體的技能量化標(biāo)準(zhǔn)。德國的歐洲秘書培訓(xùn)中心明確要求秘書打字最低200～220鍵/分鐘，速記120詞匯/分鐘，英語口述同步打字不低于150鍵/分鐘。瑞士的歐洲女秘書高等?？茖W(xué)院要求秘書德文打字280鍵/分鐘，英文打字240鍵/分鐘，德文速記150鍵/分鐘，英文速記120鍵/分鐘。西方秘書職業(yè)技能量化特征突出。
四、重視秘書的職業(yè)人文素質(zhì)教育
國外對(duì)秘書的職業(yè)人文素質(zhì)要求是由權(quán)威較高的秘書協(xié)會(huì)提出的，是從稱職的秘書人員實(shí)際素質(zhì)中歸納、抽象出來的，具有層次性、針對(duì)性和可行性。西方非常重視秘書的職業(yè)人文素質(zhì)教育，例如職業(yè)個(gè)性、職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)道德等。這些不光是在單獨(dú)的課堂教學(xué)中分類實(shí)施，而且在專業(yè)實(shí)踐中落實(shí)滲透。除此還把秘書職業(yè)人文素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)同秘書職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)合格證書考試結(jié)為一體，并隨秘書實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展而不斷調(diào)整。
相較于西方，我國正規(guī)的秘書教育是在改革開放以后才真正起步的。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和逐漸成熟，秘書工作已經(jīng)呈現(xiàn)出社會(huì)職業(yè)化的特征?，F(xiàn)在，秘書已是一個(gè)分布于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、各行各業(yè)的龐大職業(yè)群體，已有其特有的職業(yè)知識(shí)、技能素質(zhì)要求。秘書職業(yè)也日益受到人們的重視，文秘成為一門熱門專業(yè)?？梢哉f，當(dāng)前我國秘書職業(yè)化的時(shí)代已真正到來。但是，我國的高職秘書教育改革明顯滯后于社會(huì)秘書市場的風(fēng)云變化，秘書教育職業(yè)化進(jìn)程緩慢?；诖耍瑧?yīng)該切實(shí)借鑒吸收西方秘書教育職業(yè)化改革的成果，加快高職文秘教育職業(yè)化進(jìn)程。
1.秘書培養(yǎng)目標(biāo)市場化，加強(qiáng)校企合作
以前培養(yǎng)秘書人才的任務(wù)完全由高職院校承擔(dān)，現(xiàn)在應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，秘書培養(yǎng)方式實(shí)行校企合作，切實(shí)加強(qiáng)高職院校與企業(yè)的聯(lián)系?，F(xiàn)在一些培養(yǎng)秘書的高職院校雖然都有學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安排，但實(shí)際效果不是很好。有些學(xué)生反映收獲不大，甚至實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有走過場的嫌疑。作為培養(yǎng)秘書專業(yè)人才的高職院校，一定要和企業(yè)保持足夠的有效溝通，真正了解現(xiàn)行企業(yè)到底需要什么樣的秘書。校企合作的力度要進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)可以根據(jù)企業(yè)所需不同秘書種類分別制定。高職院校也可以嘗試和不同企業(yè)簽定相應(yīng)秘書培訓(xùn)協(xié)議，將該企業(yè)的經(jīng)營、管理等形式模擬到教學(xué)過程中，或者直接把課堂教學(xué)挪移到該企業(yè)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)場面中，使學(xué)生感性地掌握該企業(yè)秘書所需的知識(shí)技能。由于企業(yè)對(duì)于學(xué)校秘書教育的有效參與，秘書培養(yǎng)目標(biāo)市場化，學(xué)生畢業(yè)即能順利上崗。這既節(jié)約了企業(yè)日后培訓(xùn)的人力、財(cái)力資源，也使學(xué)校解決了學(xué)生找工作難的后顧之憂。
2.優(yōu)化秘書專業(yè)課程設(shè)置，突出職業(yè)技能培養(yǎng)
必須改變過去秘書專業(yè)課程覆蓋面太廣、綜合性和理論性太強(qiáng)的狀況。一些涉及政治、哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)的理論課可以適當(dāng)壓縮，適時(shí)增加一些統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作等專業(yè)課以及速記、形體禮儀訓(xùn)練、汽車駕駛等實(shí)踐課。突出學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。完全可以在課時(shí)安排上有所傾斜，保證實(shí)踐教學(xué)的充足時(shí)間，以此讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。同時(shí)，可以給學(xué)生多開一些選修課，例如經(jīng)濟(jì)法、工商企業(yè)管理、會(huì)計(jì)學(xué)等，重視選修課的考核質(zhì)量，以此來拓展學(xué)生就業(yè)的寬度，力爭把企業(yè)秘書、商務(wù)秘書、涉外秘書培養(yǎng)融為一體，使學(xué)生具有選擇多種職業(yè)的綜合技能。學(xué)生的外語水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是現(xiàn)代秘書的必備技能，學(xué)校要在安排足夠課時(shí)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，真正提高英語和計(jì)算機(jī)的教學(xué)實(shí)效和質(zhì)量。
3.實(shí)現(xiàn)國家職業(yè)技能鑒定考試與秘書實(shí)踐教學(xué)有效銜接
在高校秘書人才學(xué)歷教育中引入職業(yè)資格證書制度，是適應(yīng)市場和社會(huì)發(fā)展需要、加快秘書教育職業(yè)化進(jìn)程的有效途徑。我國的秘書職業(yè)資格鑒定制度經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展，已漸趨成熟，考試方式基本實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合，環(huán)境模擬、崗位模擬和任務(wù)驅(qū)動(dòng)三位一體的科學(xué)模式。但從深層次講，國家秘書職業(yè)資格鑒定考試與現(xiàn)行秘書實(shí)踐教學(xué)還是存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。一些打字、速錄等秘書最基本的工作實(shí)踐技能沒有在考試中加以體現(xiàn)，而且不同種類的秘書實(shí)踐能力素質(zhì)要求不一樣，在整齊劃一的國家秘書職業(yè)資格鑒定考試種卻缺少這種區(qū)分度。除此之外，國家秘書職業(yè)資格鑒定考試中，對(duì)于各種技能考核缺乏一個(gè)精確量化標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有的則不細(xì)致，太籠統(tǒng)。也正因?yàn)榇?，高職院校在秘書培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)中，教師往往缺少培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)方向感，學(xué)生學(xué)習(xí)也顯得無所適從。
4.秘書職業(yè)人文素質(zhì)教育要更加務(wù)實(shí)
秘書職業(yè)人文素質(zhì)的優(yōu)劣現(xiàn)已成為秘書成功就業(yè)與否的關(guān)鍵，現(xiàn)有高職院校大多已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了它的重要性。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，秘書職業(yè)人文素質(zhì)教育形式往往比較僵化，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際。在不少高職學(xué)生心目中，秘書職業(yè)人文素質(zhì)只是一個(gè)抽象空洞的概念，與本專業(yè)聯(lián)系不大，自己學(xué)習(xí)興趣也不濃。由此，必須使高職秘書職業(yè)人文素質(zhì)教育務(wù)實(shí)起來。開展秘書職業(yè)人文素質(zhì)教育，一方面要在現(xiàn)有的大學(xué)語文和“兩課”中，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，利用一些真實(shí)生動(dòng)的秘書職場案例來滲透職業(yè)人文素質(zhì)教育。另一方面，在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師一定要嚴(yán)格執(zhí)行秘書實(shí)踐操作規(guī)范，以此來養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)。除此之外，高職院校還可以依托現(xiàn)代秘書職業(yè)特點(diǎn)，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，例如秘書禮儀風(fēng)采展示、大學(xué)生青年志愿者、出色秘書專題講座等，寓教于樂，培養(yǎng)和提升學(xué)生的秘書職業(yè)人文素質(zhì)。
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首先，問題設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性。從教學(xué)角度說每一節(jié)課都有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，問題設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)其展開，用一個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的問題，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。作為教師，應(yīng)針對(duì)不同層次學(xué)生的需求，多設(shè)計(jì)一些不同層次的課堂提問，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
其次，問題設(shè)計(jì)要具啟發(fā)性。當(dāng)教師的問題是從學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力出發(fā)，又稍高于他們現(xiàn)有水平，學(xué)生關(guān)于怎樣解決問題的各種思路才有可能真正被誘發(fā)，思維的積極性才能真正被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生也才能在教師的逐步引導(dǎo)下，積極探究、多方思維，在師生的共同努力下得出問題的答案，學(xué)到解決問題的方法。盡量少問非此即彼的問題，多設(shè)置開放性的問題，用來訓(xùn)練學(xué)生的思維。
再次，問題設(shè)計(jì)要具有實(shí)效性。課堂教學(xué)首先被教學(xué)課時(shí)所限制，一堂課只有45分鐘，如果什么問題都提，時(shí)間就會(huì)白白浪費(fèi)掉，那么這節(jié)課就不會(huì)達(dá)到應(yīng)有的效果。所以，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，一定要遵循實(shí)效性，從教學(xué)的實(shí)際入手，針對(duì)教學(xué)中的關(guān)鍵問題，設(shè)計(jì)出能起到事半功倍作用的問題，努力克服課堂教學(xué)中的亂問、濫問。
二、問題設(shè)計(jì)的主要方式
第一、設(shè)計(jì)有趣味的問題。趣味的知識(shí)可引發(fā)對(duì)問題的探究和深層次的思考。我們應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。例如：在講配方法進(jìn)行因式分解時(shí)可引入故事《分馬的傳說》：從前，有一位商人，臨終前立了一份遺囑：“馬廄中的19匹馬分給三個(gè)兒子，老大得總數(shù)的二分之一，老二得總數(shù)的四分之一，小兒子得總數(shù)的五分之一，但不許把馬殺掉”。你能幫他們分清楚嗎？這個(gè)傳說隱含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想，以生動(dòng)有趣的故事情節(jié)吸引學(xué)生，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索和研究的欲望。
第二、設(shè)計(jì)發(fā)展的問題。所謂發(fā)展的問題就是教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行設(shè)計(jì)的問題。例如，在講授直線平行的條件時(shí)，教師可以預(yù)先讓學(xué)生回顧小學(xué)學(xué)過的平行線的畫法，然后提出畫圖時(shí)三角板的作用？進(jìn)而得到直線平行的條件（同位角相等，兩直線平行），接著提出內(nèi)錯(cuò)角相等呢（同旁內(nèi)角互補(bǔ)呢）？遇到一個(gè)新問題，就需要學(xué)生把它轉(zhuǎn)化已知或已解決的問題來解決，問題環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生處在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的興奮之中，在體驗(yàn)成功的同時(shí)大大刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。
第三、設(shè)計(jì)探究的問題。初中學(xué)生心理特征表現(xiàn)為好奇、喜歡探究、好表現(xiàn)自己等，巧妙設(shè)計(jì)探究問題更能激發(fā)學(xué)生好奇心。探究問題設(shè)計(jì)主要包含兩個(gè)方面：一是問題的背境設(shè)計(jì)，問題背景指的是產(chǎn)生問題的過程或原因，提供一段含有數(shù)據(jù)或方法的閱讀材料背景，然后提出原因解釋或問題解決。常見背景有數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)的研究過程的問題。如勾股定理的歷史、無理數(shù)的產(chǎn)生過程、乘方的故事、概率故事等等。二是問題方向或內(nèi)容的設(shè)計(jì)。例如，如圖1，E，F(xiàn)，G，H分別是正方形ABCD各邊上的中點(diǎn)，要使中間陰影部分小正方形的面積為5，則大正方形的邊長應(yīng)該是多少？
本題的解法具有多樣化，有利于不同思維層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
殘疾人的就業(yè)與生存問題，越來越引起黨和政府以及社會(huì)各界的高度關(guān)注，出臺(tái)了一系列幫扶殘疾人的政策與措施，殘疾人就業(yè)比例逐年增加，但智力殘疾兒童的就業(yè)卻是不容樂觀。我認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的原因有：
一、傳統(tǒng)觀念
在人們的意識(shí)里智殘兒童就是什么都不會(huì)做的廢人。孩子除了上學(xué)一回家就被關(guān)在家里，弄給他吃，侍候他穿。智殘孩子走向社會(huì)成為另類，人們用鄙夷的目光看，父母不愿隨他外出，怕人瞧不起，丟人現(xiàn)眼。絕大部分家長都抱無希望放棄的思想態(tài)度，即使有精力也只會(huì)放在醫(yī)療上，而不會(huì)花精力去教育和培養(yǎng)。學(xué)校大部分無智殘職業(yè)教育課程，根本談不上技能培訓(xùn)。老師缺乏職業(yè)意識(shí)，職業(yè)能力的培養(yǎng)。老師們認(rèn)為，保證智殘兒童的安全，讓他們學(xué)會(huì)生活自理就已經(jīng)不錯(cuò)了。大家都認(rèn)為對(duì)智障兒童進(jìn)行職業(yè)教育是浪費(fèi)時(shí)間和精力的，以致學(xué)生畢業(yè)后無崗位可適合，無法融入正常社會(huì)，常常由家里養(yǎng)著。
二、學(xué)校方面
目前是每個(gè)縣區(qū)辦一所特教學(xué)校，招收聾啞與智障兒童，規(guī)模不算大，各校靠政府撥款維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有余力增添職業(yè)技術(shù)教育必需的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，職教資源匱乏。按照師生比例，每所學(xué)校僅只能配備語文、數(shù)學(xué)、廚師、值班人員等教育教學(xué)專任教師，對(duì)于外聘技術(shù)人員進(jìn)行多個(gè)職業(yè)培訓(xùn)卻無能為力。每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的年齡跨度大，更為嚴(yán)重的是，因?yàn)樯磫栴}各校管理各自為政，缺乏一個(gè)協(xié)調(diào)的機(jī)構(gòu)，使得各校之間專業(yè)設(shè)置不合理甚至交叉重復(fù)，流于形勢，惡性競爭。
三、社會(huì)因素
智殘兒童對(duì)外就業(yè)最大困難就是對(duì)外聯(lián)絡(luò)環(huán)節(jié)。我國為提供扶持殘疾人就業(yè)的單位企業(yè)實(shí)行了許多優(yōu)惠政策，并在稅收等方面有明確的優(yōu)惠措施，但大部分企業(yè)和單位寧愿捐款捐物獻(xiàn)愛心做慈善事業(yè)，卻不愿接納落實(shí)殘疾人，特別是智障兒童。政府對(duì)扶弱助殘出臺(tái)了優(yōu)惠政策，但在具體操作方面并沒有提及。智障兒童在工作中發(fā)生了不愉快的事情，在關(guān)愛殘疾人的社會(huì)中，企業(yè)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)被推到風(fēng)口浪尖之上。企業(yè)及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)怕?lián)矒?dān)不起這樣的輿論及經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)中國有1300多萬殘障人士，其中有600多萬是正在接受教育的，有70%以上屬中、輕度智障。揚(yáng)州、上海、杭州等幾座大城市均對(duì)智殘兒童中的中、輕度智障兒童進(jìn)行過職業(yè)培訓(xùn)，并且就業(yè)率達(dá)70%以上。實(shí)踐證明，智障兒童是可塑造的。經(jīng)過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)同樣可以自食其力。成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)中正常的勞動(dòng)者。
(一)家庭重視
家庭是孩子的第一課堂，作為殘疾孩子的親人應(yīng)不離不棄，應(yīng)充滿信心地接納殘疾孩子。家長不能鄙視、冷漠，對(duì)孩子的小小的進(jìn)步應(yīng)放大它，鼓勵(lì)他。作為家長應(yīng)多帶孩子走出家門，走向社會(huì)，讓他們多與人接觸，多聽人交談，多觀察事物，使他們的耳、口、眼、鼻、手、腦都活躍起來，這樣可以使他們的大腦更興奮，四肢更協(xié)調(diào)。例如經(jīng)常帶孩子逛超市，上游樂園玩耍等等，開闊視野，放松心情，開發(fā)智力。在家里抓好每一次可訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)孩子的行為、習(xí)慣。例如：怎樣擺放碗筷，怎樣上廁所，認(rèn)識(shí)家用電器，會(huì)稱呼親人。家長還應(yīng)放下自卑的包袱，主動(dòng)多與學(xué)校聯(lián)系，向老師說說孩子的特點(diǎn)與進(jìn)步，了解在校的情況，學(xué)習(xí)康復(fù)訓(xùn)練知識(shí)，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)提出意見和建議。家長自己也應(yīng)擺好心態(tài)，不能急于求成，不能有攀比心理，記錄下每一個(gè)活動(dòng)，每一點(diǎn)進(jìn)步，給孩子多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，多支持，多幫助。
（二）學(xué)校培訓(xùn)
《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》的頒布，在課程開發(fā)上明確了國家課程校本使用的校本的課程開發(fā)的原則，在課程導(dǎo)向方面強(qiáng)調(diào)了功能性和社會(huì)參與性。以人為本，尊重生命是當(dāng)代社會(huì)的突出特征。關(guān)注智殘學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，讓殘疾學(xué)生盡快融入社會(huì)，既是新課程改革的主旨和素質(zhì)教能的要義，更是社會(huì)發(fā)展的應(yīng)有品格。學(xué)校應(yīng)改革語文、數(shù)學(xué)、體美單一的課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，地區(qū)的特色和學(xué)生的狀況構(gòu)建具有地方特色的課程設(shè)置體系和課程內(nèi)容。課程的設(shè)置應(yīng)以生活化、有意義為教學(xué)原則，從學(xué)生本體生活逐步延伸至家庭、學(xué)校、社區(qū)生活。課程設(shè)置時(shí)應(yīng)根據(jù)智殘疾兒童的生理與心理特點(diǎn)，多層次，小步子的循序漸進(jìn)地進(jìn)行，低年級(jí)階段應(yīng)注重文化教育和生活自理課為主，強(qiáng)化康復(fù)訓(xùn)練；中年級(jí)以文化教育為主，康復(fù)訓(xùn)練課，勞動(dòng)訓(xùn)練課，基本的生活勞動(dòng)技能；高年級(jí)以文化教育，增加勞動(dòng)技術(shù)教育，掌握技能，為了使學(xué)生能穩(wěn)定的工作，一定的技能是必要的，良好的行為養(yǎng)成，職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)具備，所以學(xué)生進(jìn)校門就要長期地對(duì)他們進(jìn)行行為養(yǎng)成，勞動(dòng)觀念，職業(yè)素養(yǎng)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練。
上海、揚(yáng)州等城市成功的職業(yè)教育給了我們啟示，但我們不能一擁而止，鸚鵡學(xué)舌地照搬，而應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況設(shè)置課程。其實(shí)有相當(dāng)一部分特教學(xué)校設(shè)置在縣城，隨著建立生態(tài)城市，綠色城市等一系列口號(hào)的提出，城市綠化，苗圃等不斷走進(jìn)人們的生活，園藝可成為智殘學(xué)生就業(yè)的一個(gè)渠道，掌握澆灌、修剪、清掃等簡單的工序?？h級(jí)特教學(xué)校還有大部分學(xué)生來自廣闊的農(nóng)村，智障學(xué)生也有一定的模仿能力。來自農(nóng)村對(duì)農(nóng)作物從播種到收獲的過程，以及牲畜家禽的喂養(yǎng)方法有直觀印象。我們何不利用農(nóng)村的豐富資源培養(yǎng)學(xué)生的治蟲、種菜、施肥、除草、喂食等簡單的種植技能，使他們成為新時(shí)期的合格農(nóng)民。
