時(shí)間：2023-03-29 09:27:04
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2.樹立榜樣教化學(xué)生
班主任在潛移默化中對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。班主任自身人格魅力和行為對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育有著極其重要的影響作用。因此，班主任要注意自己的行為，盡力給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。通過(guò)言傳身教幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。簡(jiǎn)單來(lái)講，班主任在日常生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在榜樣的作用下學(xué)生不自覺(jué)就會(huì)模仿和學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)之中就會(huì)進(jìn)步。班主任樹立起的榜樣讓學(xué)生有了前進(jìn)目標(biāo)，讓學(xué)生有針對(duì)性地規(guī)劃自身發(fā)展。高中生因?yàn)槟挲g原因一般都存在叛逆心理。這一心理的存在雖然具有一定的消極影響，但在無(wú)形中慢慢推動(dòng)學(xué)生向成年人方向發(fā)展。此時(shí)班主任一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確方向引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀。因此，班主任要對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，用自身實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生樹立榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后成長(zhǎng)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
3.及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通
要想做好班級(jí)管理工作，班主任必須對(duì)學(xué)生的心理情況有足夠清晰的了解。這就要求班主任經(jīng)常和學(xué)生深入交流。高中階段學(xué)生心理是十分復(fù)雜的，他們的三觀還處在慢慢形成的階段。內(nèi)心世界會(huì)因?yàn)橐恍┬∈鲁霈F(xiàn)巨大波動(dòng)，外界因素對(duì)學(xué)生的影響極其巨大。并且此時(shí)學(xué)生的思維能力已經(jīng)得到了一定程度的發(fā)展，思考問(wèn)題慢慢趨向于復(fù)雜化，容易形成慣性思維。為了解決這些問(wèn)題，班主任需要跟學(xué)生面對(duì)面地溝通交流，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定解決問(wèn)題的方案。很多學(xué)生都有自己的小世界、小隱私，他們不愿與他人交流和分享，但有的時(shí)候正是因?yàn)檫@些小細(xì)節(jié)導(dǎo)致他們?cè)谌穗H交往和事情處理方面出現(xiàn)問(wèn)題。雖然學(xué)生希望能夠得到足夠的理解，但是現(xiàn)實(shí)是他們往往不被理解。班主任要和學(xué)生多交流，不能盲目對(duì)一個(gè)學(xué)生下結(jié)論。要用溫和的態(tài)度了解事情的經(jīng)過(guò)，用公平的心態(tài)處理問(wèn)題。要忘記自己班主任的身份，以學(xué)生朋友的身份和學(xué)生交流、溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在并幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。這才是班主任應(yīng)該做的。
4.幫助學(xué)生放松心情，釋放壓力
高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，很多學(xué)生面對(duì)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)感到巨大壓力。尤其高三階段的學(xué)生，當(dāng)前中國(guó)教育制度使學(xué)生在高三一年之中承受和其心智不相符的壓力。高考被大部分學(xué)生當(dāng)做改變命運(yùn)的唯一選擇，因此不僅社會(huì)和家庭給他們添加了恐怖的壓力，就連他們自己也給自己添加了很多壓力。在這樣的情況之下一旦處理不好就可能造成學(xué)生出現(xiàn)大的問(wèn)題。班主任要幫助學(xué)生釋放壓力，幫助學(xué)生培養(yǎng)輕松和諧的心理，幫助學(xué)生積極向上、充滿正能量。班主任要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中階段不僅只有取得好成績(jī)這個(gè)目標(biāo)，生理和心理健康發(fā)育同樣是很重要的一個(gè)目標(biāo)。班主任可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況安排一些小游戲幫助學(xué)生放松身心，如偶爾舉行一場(chǎng)籃球賽或者帶學(xué)生到操場(chǎng)上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等都可以有效緩解學(xué)生的心理壓力。唱唱歌、玩玩游戲占用不了學(xué)生太久時(shí)間，但能調(diào)整學(xué)生的身心，讓學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
（1）我做事喜歡雷厲風(fēng)行，每周班主任例會(huì)或?qū)W校布置任務(wù)，我都會(huì)認(rèn)真詳細(xì)地記載并及時(shí)將內(nèi)容反饋給學(xué)生并且落實(shí)到位。
（2）我言出必行，不管多忙，只要向?qū)W生許諾過(guò)的事我就一定會(huì)完成，自己做不了的事絕不輕易許諾。有布置，有檢查。不管有沒(méi)有課，我都會(huì)到班級(jí)走動(dòng)觀察班級(jí)情況。
（3）持之以恒，班主任工作是長(zhǎng)期的，不斷反復(fù)的過(guò)程，由于高中學(xué)生主動(dòng)性不是很強(qiáng)，所以許多方面我都會(huì)反復(fù)講解，不斷提醒。如提醒他們平常不會(huì)的題目多向老師或同學(xué)請(qǐng)教，還有每次放假我都會(huì)強(qiáng)調(diào)交通安全問(wèn)題等。
（4）一視同仁，獎(jiǎng)罰分明。不管是普通學(xué)生還是班干部，只要犯錯(cuò)了，都會(huì)進(jìn)行批評(píng)教育。當(dāng)然我也會(huì)教育學(xué)生不管犯了什么錯(cuò)，都盡可能地找主觀原因，少找客觀原因。
（5）提高自己的教育教學(xué)水平。班主任需具備的能力很多，其中重要的一點(diǎn)就是自己的教育教學(xué)能力，如果你的課堂很精彩，很能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)學(xué)生的考試成績(jī)又不錯(cuò)，學(xué)生必然會(huì)很佩服你，從心里信服你，那么你的教育才會(huì)更有底氣，更有說(shuō)服力。
二、班務(wù)工作的管理藝術(shù)
1．班干部選拔任用的藝術(shù)
班干部的選拔和任用是班集體管理的重要組成部分，沒(méi)有班干部，班主任就成了光桿司令，班級(jí)是管理不好的。所以說(shuō)班干部的選拔和任用是非常重要的工作，這個(gè)工作做得好，以后的工作會(huì)得心應(yīng)手；這項(xiàng)工作做不好，以后的工作會(huì)磕磕絆絆，事倍功半。
（1）干部民主選舉法。班級(jí)干部的選拔任用通過(guò)全班學(xué)生民主選舉來(lái)實(shí)現(xiàn)。這是一種好辦法，尤其是對(duì)高中學(xué)生，更是如此。班主任接手一個(gè)新班更應(yīng)做好選舉前的組織動(dòng)員工作。
（2）特約委任法。班主任為了某種特殊教育目的，如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級(jí)干部。應(yīng)注意的是，這種委任不應(yīng)是班主任教師一個(gè)人說(shuō)了算，最好是通過(guò)班委會(huì)進(jìn)行委任。
2．違規(guī)違紀(jì)處罰的藝術(shù)
沒(méi)有處罰的教育可以說(shuō)是不完整的教育。人并不是完全自覺(jué)的，對(duì)未成年的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。所以，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對(duì)被處罰的人有利，對(duì)他人更是一種保護(hù)措施。處罰手段是班級(jí)管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用得不好，不僅起不到正面教育效果，還會(huì)產(chǎn)生副作用。所以，運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則：
（1）適度原則：班主任要根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響及學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，既起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。
（2）及時(shí)原則：學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班級(jí)發(fā)生了問(wèn)題，班主任必須及時(shí)處理。如果班主任過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間再處理，學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。
（3）公正原則：對(duì)班里每一位學(xué)生一視同仁，切忌偏心。
（4）情感原則：不管何種形式的處罰，都必須以愛(ài)護(hù)被教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。
3．班主任贊美表?yè)P(yáng)的藝術(shù)
表?yè)P(yáng)是教育最主要的、也是最有效的手段。班主任可以想出的方法很多，我的常用做法是：
（1）口頭表?yè)P(yáng)法。
（2）喜報(bào)表?yè)P(yáng)法。
（3）“獎(jiǎng)品”表?yè)P(yáng)法。當(dāng)然根據(jù)具體的情況，各個(gè)班主任可以想出一些好的獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法，以達(dá)到更好的效果。
三、與科任老師及家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)
班主任與科任教師之間是同事，也是班級(jí)建設(shè)的合作者。教師的職業(yè)道德規(guī)范提倡教師之間相互尊重與合作，應(yīng)做到坦誠(chéng)相見、善于傾聽、理解寬容、巧用語(yǔ)言、珍惜情誼。溝通中應(yīng)注意，每位班主任要做到謙虛為懷，虛心接受科任老師提出的建議，與科任老師齊心合力，共同治理好班級(jí)。同時(shí)在學(xué)生心目中樹立科任老師的威信，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任度。班主任與家長(zhǎng)的溝通是一種藝術(shù)，也是一種超越知識(shí)的智慧。班主任需結(jié)合實(shí)際，根據(jù)不同的家長(zhǎng)采取靈活多樣的溝通方法，使雙方在溝通過(guò)程中達(dá)成共識(shí)，互相配合，共同做好學(xué)生的教育工作。
（1）加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的了解，做好家長(zhǎng)溝通的前期工作。
（2）提出有針對(duì)性的建議，展示班主任的育人能力。
在我國(guó)，還沒(méi)有一套比較嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的班主任選人體制，一般就是由比較有經(jīng)驗(yàn)的老師和主科老師擔(dān)任，還有就是學(xué)校用人唯親，甚至有許多班主任都是找關(guān)系才擔(dān)任的，這對(duì)與班集體的教學(xué)教育管理也是起著一定的反面影響。其次，現(xiàn)在的好多班主任只考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和班級(jí)的升學(xué)情況，這就大大忽略了學(xué)生三觀和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)生的其他科目的課時(shí)霸占來(lái)集中補(bǔ)習(xí)一科。
2.學(xué)生家長(zhǎng)與教師之間互相不了解
我國(guó)教育之中強(qiáng)調(diào)“以人為本”的概念。但是在高中班級(jí)中，班主任與學(xué)生之間更多的是一種上下級(jí)的關(guān)系，這就大大違背了“以人為本”的教育思想。而且在老師的授課過(guò)程中，只是老師單方面的講述和要求，只是以班主任自己的教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從而忽略了學(xué)生的主管思維和發(fā)散思維。嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。此外，學(xué)生的第二課堂是在家庭了，可是在除了在家長(zhǎng)會(huì)上老師與家長(zhǎng)能有簡(jiǎn)短的交流之外，在平時(shí)都是通過(guò)學(xué)生在中間傳遞信息，也不利于老師了解學(xué)生，家長(zhǎng)了解老師，久而久之，雙方的阻礙和矛盾便會(huì)萌發(fā)，最后影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.班主任教師缺少對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注
以我們學(xué)校為例，某班級(jí)有60人，其中有15人左右學(xué)習(xí)成績(jī)較差，行為習(xí)慣也不是很端正，針對(duì)這樣的后進(jìn)生團(tuán)隊(duì)，此班班主任基本上采取的是無(wú)視和忽視的態(tài)度，任其自生自滅，只要是不影響整體教學(xué)和班級(jí)成績(jī)即可。現(xiàn)今的高中之中，像這樣的例子還有很多，這其實(shí)對(duì)這些高中生是不公平的，這樣的班主任在師德方面的體現(xiàn)也是不足的。
4.教師忽略了班級(jí)集體的作用
其實(shí)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，學(xué)生才是班級(jí)的主體，但是在我國(guó)現(xiàn)階段的高中，由于體制和升學(xué)的種種因素，學(xué)生往往是屬于被支配的角色，班主任一般將班級(jí)的所有規(guī)定和流程都安排好，學(xué)生只需服從，在管理上，雖然每個(gè)班級(jí)都有一套完整的班級(jí)干部機(jī)制，但是學(xué)生干部往往只是實(shí)施者和班主任口令的傳達(dá)者，并不能對(duì)班級(jí)的整體起到很大的作用。
二、班主任教師在管理班級(jí)上的完善和創(chuàng)新措施
1.學(xué)校要建立一個(gè)科學(xué)的、民主的、創(chuàng)新的班主任管理體制
首先，學(xué)校應(yīng)該由“人治”變?yōu)椤胺ㄖ巍?，建立一套?yán)謹(jǐn)而又嚴(yán)格的班主任用人標(biāo)準(zhǔn)，不能隨意的由某人或者某領(lǐng)導(dǎo)一人決定。其次，要實(shí)行暫定規(guī)定。如果某個(gè)班主任在管理班級(jí)期間出現(xiàn)問(wèn)題，校方應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并討論對(duì)策，能者上，庸者讓，次者下。最后，班主任之間要建立自我管理制度，定期有負(fù)責(zé)人帶頭，進(jìn)行分組總結(jié)和討論，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，互惠互利。
2.高中教師要多和學(xué)生的家長(zhǎng)溝通和交流
在高中，班主任如果單純的是加強(qiáng)和學(xué)生的交流，那是片面的，是無(wú)法做好班級(jí)管理工作的，班主任還應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的交流?，F(xiàn)在，好多的家長(zhǎng)覺(jué)得，自己將學(xué)生的后勤管理工作做好就行，認(rèn)為把教育以及學(xué)習(xí)的工作交由班主任以及各科任教師負(fù)責(zé)就可以了，這樣的想法是不正確的的。教師們不但要了解學(xué)生的基本情況和家庭環(huán)境，還應(yīng)該向?qū)W生家長(zhǎng)介紹學(xué)校、教師以及班級(jí)的教育管理?xiàng)l例，從而取得家長(zhǎng)的理解及配合，最后達(dá)成共識(shí)。在積極的家校交流互動(dòng)中，能夠有效改正一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育思想，有效增強(qiáng)家長(zhǎng)自身的教育水平，有利于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育。只有這樣班主任和家長(zhǎng)才可以做到真正的透明溝通，對(duì)學(xué)生的提高具有重要作用。
3.高中班主任要重點(diǎn)關(guān)注自己班級(jí)的后進(jìn)生團(tuán)體
作為一名合格的高中班主任，我認(rèn)為促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化很關(guān)鍵。后進(jìn)生一定有自己的優(yōu)點(diǎn)，老師應(yīng)創(chuàng)新的進(jìn)行賞識(shí)教育，盡可能看到后進(jìn)生身上的潛力，激勵(lì)后進(jìn)生將這些閃光點(diǎn)作為發(fā)展的起點(diǎn)，通過(guò)努力把優(yōu)點(diǎn)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，這樣就達(dá)到促進(jìn)后進(jìn)生的積極性。所以我認(rèn)為，首先，班主任應(yīng)該對(duì)每一位后進(jìn)生進(jìn)行一定的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，改進(jìn)后進(jìn)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，而且在日常學(xué)習(xí)中給予鼓勵(lì)及激勵(lì)，這就有利于他們樹立自己的信心。其次，老師應(yīng)多注重他們心理上的健康和培養(yǎng)，讓后進(jìn)生感受到老師的重視，使他們感受到班級(jí)的溫暖和集體的力量。培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，防止學(xué)生有心里上的不平衡。
4.班主任要?jiǎng)?chuàng)造性發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用
班主任教師發(fā)發(fā)揮班集體的重要力量。班級(jí)團(tuán)體里面的每個(gè)同學(xué)都對(duì)整個(gè)班級(jí)的建設(shè)和班級(jí)的水平起關(guān)鍵的作用。所以教師既要重視充分發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性。班主任要結(jié)合日常學(xué)習(xí)、學(xué)生品質(zhì)、能力等方面選擇及培養(yǎng)能夠協(xié)助自己管理好班級(jí)的助手，這是做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵所在，還要強(qiáng)化班級(jí)組織的紀(jì)律教育。班主任在進(jìn)行班干部選拔之前，應(yīng)該強(qiáng)化班級(jí)組織的紀(jì)律教育，以使學(xué)生意識(shí)到集體利益高于個(gè)人利益，讓他們明白個(gè)人要服從組織的安排，這有利于他們的思想道德素質(zhì)的提高。
隨著社會(huì)的發(fā)展，價(jià)值取向趨于多元化，家庭結(jié)構(gòu)越來(lái)越不穩(wěn)定，家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的溺愛(ài)等各種因素影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從各方面暴露出來(lái)的問(wèn)題管窺出中學(xué)生心理健康的情況令人擔(dān)憂。（1）自卑抑郁。自卑抑郁心理也是高中階段學(xué)生較常見的一種心理問(wèn)題，是中學(xué)生感到無(wú)力應(yīng)付外界壓力而產(chǎn)生的一種消極情緒。其具體表現(xiàn)為：內(nèi)向不善溝通，情緒易波動(dòng)，遇事悲觀，凡事過(guò)于消極，心理承受能力低等等。在高中生中，自卑抑郁心理比較普遍，有的學(xué)生調(diào)節(jié)的好，慢慢地會(huì)消除其影響，而有少數(shù)學(xué)生深陷其中，不僅嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)和生活，而且在特定的條件下甚至?xí)劤呻x家出走、自殺的后果，甚至走向犯罪，危害社會(huì)。（2）焦慮易怒。各種考試前后，學(xué)生因負(fù)擔(dān)重，期望過(guò)高容易出現(xiàn)這種心理問(wèn)題。高中生隨著年齡的增長(zhǎng)，自尊心也越來(lái)越強(qiáng)，他們想通過(guò)成績(jī)得到同學(xué)和老師的認(rèn)可，不辜負(fù)父母的期望，所以在考試這段期間內(nèi)，他們更容易表現(xiàn)出焦慮來(lái)。由于缺乏認(rèn)識(shí)，壓力較大，容易沖動(dòng)、急躁，愛(ài)發(fā)脾氣，喜怒無(wú)常，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。（3）狹隘心理。中學(xué)生因?yàn)槟挲g小、閱歷淺，與社會(huì)接觸機(jī)會(huì)較少，容易出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面性和極端化。心理狹隘的同學(xué)，容易從自己的利益出發(fā)，容不下別人比自己強(qiáng)，結(jié)果使自己的交際圈子越來(lái)越窄。交際范圍的縮小，必然會(huì)帶來(lái)寂寞和孤獨(dú)。由于缺乏友誼與歡樂(lè)，就容易對(duì)身邊的人產(chǎn)生厭惡、鄙視或戒備心理。長(zhǎng)此以往，他們身上會(huì)表現(xiàn)出無(wú)事生非、自負(fù)、孤僻、猜疑等不良的特征，行為更加偏激，心理疾病就產(chǎn)生了。
二、高中班主任開展心理健康教育的必要性和優(yōu)勢(shì)分析
如果一個(gè)孩子缺少對(duì)生命的認(rèn)知，沒(méi)有夢(mèng)想的能力，不懂得保護(hù)自己，無(wú)法與別人共享，那么，即使這個(gè)孩子成績(jī)?cè)賰?yōu)秀，又能怎么樣？我們應(yīng)該明白，決定學(xué)生一生的不是成績(jī)，而是健全的人格。塑造學(xué)生健全的人格修養(yǎng)，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生健康心理的塑造，班主任是“學(xué)校實(shí)施教育、教學(xué)計(jì)劃的得力助手，是落實(shí)學(xué)校德育工作最直接的執(zhí)行者，是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的直接承擔(dān)者，是班級(jí)的組織者、管理者和指導(dǎo)者”。應(yīng)該深入全面地開展心理健康教育，才能有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)?？梢哉f(shuō)，班級(jí)是對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的主要陣地，班主任工作是開展心理健康教育的主要方法和途徑。作為班級(jí)的管理者，班主任開展心理健康教育更具優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在：（一）問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)。與其他任課老師相比,班主任與學(xué)生相處的機(jī)會(huì)更多,更容易了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、個(gè)性、人際、家庭情況及學(xué)生的過(guò)去等情況,更容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心變化和不良心理傾向。（二）較強(qiáng)的針對(duì)性。班主任與學(xué)生相處的機(jī)會(huì)更多,了解本班學(xué)生的情況,便于從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā),在心理健康的內(nèi)容、方法、對(duì)象、時(shí)間和空間等選擇上更具有針對(duì)性與靈活性。（三）防治的連續(xù)性。高中班主任帶班一般從高一到高三，可以根據(jù)本班學(xué)生各階段的特點(diǎn)和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)地心理輔導(dǎo)。
三、高中班主任工作中心理健康教育的方法
1.全面了解學(xué)生
要做好班級(jí)工作，有效地開展心理健康教育，必須全面了解學(xué)生。每個(gè)孩子都有自己的性格特點(diǎn)，就要求班主任針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)對(duì)他們展開心理健康教育。這需要班主任對(duì)學(xué)生的家庭環(huán)境、交友情況，成長(zhǎng)過(guò)程等要有全面、深入的了解。還要善于和學(xué)生溝通，與學(xué)生廣泛地接觸，了解他們的內(nèi)心世界、思想動(dòng)態(tài)，做他們的知心朋友，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)班主任消除不信任甚至恐懼的感覺(jué)，使學(xué)生無(wú)所顧慮地傾吐真實(shí)的情感、思想。這樣才能掌握學(xué)生真實(shí)所想，在進(jìn)行心理施教時(shí)就更有針對(duì)性和成效了。
2.針對(duì)高中學(xué)生出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行心理健康教育
作為班主任可以通過(guò)班會(huì)、班干部競(jìng)聘等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，在教育和指導(dǎo)的過(guò)程中要注意以下幾個(gè)方面：一方面要培養(yǎng)學(xué)生樹立樂(lè)觀向上的心態(tài)，要幫助學(xué)生接受現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)生活中的不順或者不幸；另一方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得寬容；第三方面，要培養(yǎng)學(xué)生直面挫敗的勇氣，這個(gè)年齡段的學(xué)生是脆弱的，教他敢于承擔(dān)，勇于正視失敗，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，并且適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，有助于幫助他建立自信心；幫助學(xué)生樹立夢(mèng)想，有夢(mèng)想才會(huì)有動(dòng)力，并經(jīng)常幫助他向夢(mèng)想邁進(jìn)，對(duì)有興趣愛(ài)好的學(xué)生應(yīng)給與更大空間；對(duì)那些和他人難以處理同學(xué)間關(guān)系的學(xué)生要培養(yǎng)他們良好的溝通技巧，尊重他人，善于傾聽，懂得合作。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，主動(dòng)與人交往，學(xué)會(huì)欣賞別人，才會(huì)欣賞自己。
3.對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)
在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體心理輔導(dǎo)的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)心理輔導(dǎo)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體心理，讓每個(gè)學(xué)生得到良好的發(fā)展。
在我國(guó)，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會(huì)認(rèn)同度準(zhǔn)心的偏移。而家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，又往往因認(rèn)識(shí)的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職高無(wú)用論”的怪圈，及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。
專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，并結(jié)合愛(ài)國(guó)主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時(shí)進(jìn)行。首先要給學(xué)生講清楚國(guó)家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學(xué)校。其次要講明職業(yè)教育在科教興國(guó)、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結(jié)合市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的偏差。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出參觀并參與社會(huì)實(shí)踐，或者請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告會(huì)，以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)素材作針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和舉辦專題知識(shí)講座，使學(xué)生能把思維面和認(rèn)識(shí)面拓寬到課堂之外。
二、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位
由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響，無(wú)論是社會(huì)、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓，但沒(méi)有一天對(duì)自己滿意過(guò)；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對(duì)自己的不滿意和不愉快。
因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的興趣、愛(ài)好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過(guò)去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來(lái)。其次，目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際，注意目標(biāo)定位的多向性和績(jī)效性。再次，要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。
三、 注重過(guò)程，強(qiáng)化管理
職業(yè)中學(xué)教師所從事的是把人力轉(zhuǎn)化為智力，把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的勞動(dòng)，是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的新型勞動(dòng)者的職業(yè)。因此，我們首先應(yīng)加強(qiáng)常規(guī)管理工作，從嚴(yán)要求并正確引導(dǎo)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣；其次，要把握正確的心理導(dǎo)向，使之形成正確的消費(fèi)觀、成才觀和價(jià)值觀；再次，應(yīng)同步地把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊；此外，開展好形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己組織，多加強(qiáng)指導(dǎo)并充分挖掘和利用活動(dòng)中的教育因子，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受競(jìng)爭(zhēng)真實(shí)的存在，使學(xué)生在活動(dòng)中去認(rèn)真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅，以激發(fā)學(xué)生不斷開拓、不斷進(jìn)取和敢于創(chuàng)新的頑強(qiáng)精神。
四、 正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生
學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能否公平、公正，實(shí)事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。
一是學(xué)會(huì)換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。
一是近年來(lái)我國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得巨大成就的同時(shí)，以個(gè)人主義為核心的人生觀、價(jià)值觀與道德觀日益突出，很大程度上毒害了中學(xué)生的心靈;二是新階段中學(xué)生處于對(duì)外交流日益擴(kuò)大、社會(huì)日趨多樣化的氛圍中，現(xiàn)代社會(huì)的負(fù)面影響抵消了學(xué)校德育的正面教育;三是社會(huì)利益分配不均和價(jià)值觀念的扭曲使部分人的心理和行為的失衡;四是舞廳、電子游戲等侵蝕著中學(xué)生的靈魂，影響著他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成與發(fā)展;五是家庭教育相對(duì)欠缺與學(xué)校全面育人的目標(biāo)發(fā)生了矛盾。
(二)個(gè)人
一是傳統(tǒng)的優(yōu)良德育思想嚴(yán)重缺失。缺乏敬畏與信仰。當(dāng)代中學(xué)生越來(lái)越缺乏積極向上的敬畏與信仰。不少學(xué)生對(duì)道德不敬畏，對(duì)大自然不敬畏;對(duì)知識(shí)不敬畏，對(duì)教師不敬畏等。直接的后果就是無(wú)視道德的存在。隨地吐痰，破壞自然，對(duì)知識(shí)的褻瀆，對(duì)老師的忤逆等等。缺乏志向與理想。胸?zé)o大志。貪求安逸與享樂(lè)，是當(dāng)今不少中學(xué)生的基本心態(tài)。志向與理想的高低，是一個(gè)人基本素質(zhì)的體現(xiàn)，素質(zhì)不高，何來(lái)道德的高尚、人格的完美，無(wú)所追求的人，對(duì)社會(huì)和他人也會(huì)漠視，將來(lái)也是人格缺陷的人。缺乏團(tuán)結(jié)與信任。獨(dú)生子女大多處境優(yōu)越，自我意識(shí)很強(qiáng)。一切以己為中心。對(duì)別人缺乏信任，也缺乏合作意識(shí)。而道德卻是存在于相互理解、相互尊重、相互信任、相互關(guān)懷氛圍中，而這種和諧氛圍一旦缺失，道德必然匱乏。二是中學(xué)生德育思想表現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)位。一些中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀取向嚴(yán)重扭曲。在對(duì)待個(gè)人與環(huán)境等關(guān)系上的“唯我”。他們認(rèn)為那些為國(guó)家民族的生存發(fā)展、為社會(huì)進(jìn)步而做出犧牲的人，是十足的傻子。在對(duì)待正面事物上存在抵觸心態(tài)。他們豎起拒絕正面事物的心理屏障，不屑追求知識(shí)。嘲諷打擊好人好事。三是德育缺失、日常行為極不規(guī)范。廣大中學(xué)生德育素質(zhì)的低下，主要表現(xiàn)為，一方面當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，有怠學(xué)、厭學(xué)的情緒，以及抄襲作業(yè)、考試作弊等;不遵守紀(jì)律，行為粗暴，經(jīng)常遲到、逃課上網(wǎng)，故意擾亂課堂紀(jì)律等;衣著不整，不修邊幅。不愛(ài)惜公物甚至損壞公物，甚至個(gè)別學(xué)生還沾染上了偷竊公私財(cái)物的不良習(xí)俗。盡管有些行為微不足道。但已成為影響年級(jí)教育與教學(xué)、不可忽視的負(fù)面因素。四是法紀(jì)觀念日益趨于淡薄。青少年違法犯罪已成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。打架斗毆，動(dòng)輒抽刀;拉幫結(jié)派，成立團(tuán)伙;語(yǔ)言粗魯，脅迫恐嚇;貪玩厭學(xué)，屢禁不止。近年來(lái)青少年違法犯罪呈上升趨勢(shì)。接二連三發(fā)生的暴力案件令人觸目驚心，并且越來(lái)越低齡化。
(三)學(xué)校
一是“重智育、輕德育”的思想誤區(qū)。從目前實(shí)際上來(lái)看，我國(guó)素質(zhì)教育仍然還是停留在初期階段，“應(yīng)試教育”的觀念還是根深蒂固，不易撼動(dòng)。學(xué)校存在著“重智育、輕德育”的思想誤區(qū)，凡事以文化成績(jī)來(lái)衡量，在學(xué)校應(yīng)付上級(jí)檢查或者迎合社會(huì)德育主題活動(dòng)時(shí)，德育教育工作才會(huì)被稍微注重，但等檢查或者學(xué)習(xí)風(fēng)氣一過(guò)。二是德育教育內(nèi)容狹窄陳舊、方法單一。目前中學(xué)德育教育內(nèi)容多是思想政治教育，其實(shí)思想政治教育屬于德育教育的一部分，除此，德育教育還應(yīng)包括民族精神教育、道德品質(zhì)和文明行為教育、心理健康教育等內(nèi)容，中學(xué)德育教育內(nèi)容十分陳舊。課本內(nèi)容與實(shí)際脫鉤十分嚴(yán)重。三是教師素質(zhì)低下，缺乏專業(yè)性的教師教學(xué)。教師是陽(yáng)光下最光榮的職業(yè)，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，教師這份職業(yè)被部分人所玷污。部分教師缺乏健康的道德修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生教學(xué)方式十分粗暴，每年都有反應(yīng)教師對(duì)學(xué)生體罰甚至虐待的新聞，有些教師吃喝拿卡，貪污受賄，嚴(yán)重?cái)牧私虒W(xué)公平，如果讓這樣素質(zhì)低下的教師去教育學(xué)生，教育的結(jié)果是可想而知的。
二、新時(shí)期中學(xué)生德育教育策略思考
(一)以人為本，注重人文關(guān)懷
德育工作的核心目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)人格健全、能正確處理人與人、人與社會(huì)、人與自然關(guān)系并協(xié)調(diào)發(fā)展的人。中學(xué)德育工作在整個(gè)教育中起著承上啟下的作用，必須堅(jiān)持人優(yōu)先、人為主的原則，尊重學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，詳細(xì)了解學(xué)生，加強(qiáng)人文關(guān)懷。讓學(xué)生感覺(jué)自己得到尊重、受到重視。
(二)尊重學(xué)生需要，建構(gòu)平等對(duì)話
教師只在進(jìn)行德育教育時(shí)，如果學(xué)生對(duì)教師講的道理不能接受與理解，壓制和強(qiáng)迫不但不能取得預(yù)期的結(jié)果，還會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。教師要放低姿態(tài)，聆聽學(xué)生的種種體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)使學(xué)生形成自己的是非道德觀念和道德情感。學(xué)生不再怕老師，師生關(guān)系融洽，平等和諧交流，既提升了教師，又改變了學(xué)生。
(三)建立社會(huì)、學(xué)校、家庭“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)
社會(huì)是學(xué)生接觸信息的平臺(tái)，學(xué)校是學(xué)生形成獨(dú)立人格的場(chǎng)所，家庭是學(xué)生生活的地方。如何將三者有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。學(xué)校要發(fā)揮主渠道作用，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)制訂德育計(jì)劃。學(xué)校要調(diào)動(dòng)一切積極因素宣傳、提倡社會(huì)新風(fēng)尚，建設(shè)德育基地，強(qiáng)化德育效果。
一、新時(shí)期提高高中班主任素養(yǎng)的意義
隨著世界進(jìn)入全球化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,國(guó)與國(guó)之間高科技和高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。新的時(shí)代需要新型的熱愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新且具有人文精神的高素質(zhì)人才;教育責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起這一職責(zé)并做出順應(yīng)時(shí)展的變革;班主任在實(shí)現(xiàn)廊試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)制的過(guò)程中,在調(diào)諧學(xué)生與社會(huì)關(guān)系的環(huán)節(jié)中發(fā)揮著不可替代的作用。新時(shí)期、新教育及班主任角色的轉(zhuǎn)換要求與之相適應(yīng)的高素質(zhì)的班主任。與此同時(shí),開放的國(guó)際環(huán)境使得西方資本主義國(guó)家的政治意識(shí)、價(jià)值觀念、文化思想以及生活方式通過(guò)各種途徑涌向我國(guó)并強(qiáng)烈地沖擊著人們的思想,影響著人們的行為,這些變化均讓當(dāng)代高中生感到雉以適從。高中班主任是推動(dòng)素質(zhì)教育,干好學(xué)生教育工作和管理t作的生力軍,他們素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)校各項(xiàng)教育t作能否得以順利開展。可見,在新時(shí)期的背景下?lián)碛小咚刭|(zhì)的高中班級(jí)管理人才,有利于提高基礎(chǔ)教育的實(shí)效陛,有利于社會(huì)主義基礎(chǔ)教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。
但是,目前仍有為數(shù)不少的一線高中班主任持陳舊的觀念,其價(jià)值取向單一,解決問(wèn)題的方式簡(jiǎn)單粗暴,甚至置教師職業(yè)道德和法紀(jì)于不顧,暴露出現(xiàn)階段高中班主任的素質(zhì)缺憾,制約了青少年學(xué)生素質(zhì)的增強(qiáng)。本文擬就從高中班主任的素質(zhì)拓展及其培養(yǎng)策略等方面作一些初步的探討,意在求教于專家及同行引起人們對(duì)這一問(wèn)題的普遍關(guān)注,保證高中階段素質(zhì)教育的全面推行。
二、新時(shí)期高中班主任應(yīng)具備的素養(yǎng)
(一)優(yōu)秀思想政治素養(yǎng)
1、熱愛(ài)教育事業(yè)
具有堅(jiān)定理想信念熱愛(ài)教育工作,獻(xiàn)身教育事業(yè)是教師獲得學(xué)生尊重、信賴的先決條件。作高中學(xué)校的班主任,不僅僅要完成教學(xué)任務(wù),還要把更多的精力和時(shí)間放在教育、幫助和引導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生的工作上,很難想象,一個(gè)不熱愛(ài)本職工作、缺乏獻(xiàn)身教育事業(yè)理想的教師會(huì)任勞任怨地做好班主任工作。
2、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生
具有以人為本的人文精神班主任在愛(ài)學(xué)生方面應(yīng)注意以下幾點(diǎn):首先,班主任的愛(ài)是廣博的愛(ài)——班主任要愛(ài)每—個(gè)學(xué)生。其次,班主任的愛(ài)是科學(xué)的愛(ài)——班主任愛(ài)學(xué)生要對(duì)學(xué)生施以同情的理解。所謂同情的理解,是指對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界有準(zhǔn)確的把握,以至于猶如親身體驗(yàn)地了解,要對(duì)學(xué)生的感受做到感同身受;同時(shí)還要求班主任要設(shè)身處地從當(dāng)事人的參照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看事物,而不能用外在的、劃一的參照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待學(xué)生;要著眼于每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處,因材施教,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的潛能,使每個(gè)學(xué)生都有一種被接納的感覺(jué)。
(二)較高的教育教學(xué)能力
1、較高的理論修養(yǎng)
知識(shí)是從事教育工作的財(cái)富,受人尊敬的教師除了具有高尚的人格,還要具有豐富的知識(shí),這是對(duì)班主任工作的特殊要求。班主任應(yīng)有廣博的基礎(chǔ)知識(shí),更應(yīng)精通專業(yè)知識(shí)。學(xué)生對(duì)班主任業(yè)務(wù)知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)很大程度上影響著班主任的威信。除了解讀教材還要了解本學(xué)科形成發(fā)展的歷史、與其他學(xué)科的關(guān)系、其研究方法及最新研究成果以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用等,這樣班主任才能在課堂上深入淺出、縱橫馳騁,才能講得精、深、透,才能講出靈活性、趣味性。
2、良好的組織管理能力
班集體能否建成、班集體發(fā)展水平的高低,班主任建設(shè)班集體的能力是十分重要的影響因素。班主任要有正確的管理指導(dǎo)思想,應(yīng)以全體學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、高尚的情操、健康的心理品質(zhì)。在管理中,首先應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、民主性,還要有敏銳的觀察能力;其次,班集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合,掌握教育時(shí)機(jī),找準(zhǔn)教育突破口的能力。
3、較高的教學(xué)水平
班主任首先是一名教師,教學(xué)和育人是相輔相成、緊密相連的。教學(xué)是連接教師和學(xué)生的橋梁,教學(xué)水平越高,橋梁越結(jié)實(shí)、越寬闊,教師與學(xué)生在心理上就越接近,教師就越有可能獲得較高的威信,對(duì)學(xué)生的影響就越能加速形成和發(fā)展,因此高中班主任必須提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。
(三)良好的個(gè)性品質(zhì)素養(yǎng)
1、耐心細(xì)致,寬宏忍讓
高中學(xué)校的學(xué)生自控能力較差,同時(shí)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、紀(jì)律觀念等,這批學(xué)生在校園里往往大錯(cuò)不止,小錯(cuò)不斷。因此,高中學(xué)校的班主任要具備足夠的耐心與愛(ài)心,工作要認(rèn)真細(xì)致,對(duì)問(wèn)題學(xué)生的談話要不厭其煩,同時(shí)要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合教育。對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤要盡量“大事化小小事化了”,要用寬宏的心胸容忍學(xué)生之錯(cuò),教室、校園本身就是讓學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方,不犯錯(cuò)誤的學(xué)生是很少的,學(xué)生就是在不斷的犯錯(cuò)過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)的。而有教師在做學(xué)生工作時(shí),情緒失控,說(shuō)了過(guò)頭的話,這便是違背教學(xué)目標(biāo)的一種表現(xiàn)。
2、身體力行
身教重于言教學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿性和可塑性,教師的言談舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著他們。實(shí)踐證明,身教重于言教,“其身正,不而行,其身不正,雖令不從?！苯處煘槿藥煴?只有以身立教,才能確立和鞏固自己的教育地位。另外,班主任的風(fēng)度儀表、言談舉止也是影響其形象的重要因素。自然大方的風(fēng)度來(lái)源于寬厚的性格、自信的神態(tài)、得體的著裝、深刻風(fēng)趣的言談等方面。在言談舉止方面,班主任要表現(xiàn)出穩(wěn)重、熱情、大方、真誠(chéng)、自然、深刻。
參考文獻(xiàn):
【論文摘 要】班主任既是教育者又是管理者。班主任的素養(yǎng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的人格發(fā)展和心理健康發(fā)生潛移默化的影響，具備良好的素養(yǎng)是做好班主任工作的重要條件。本文探討了新時(shí)期環(huán)境下高中班主任應(yīng)具備的能力素養(yǎng)。
一、新時(shí)期提高高中班主任素養(yǎng)的意義
隨著世界進(jìn)入全球化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)與國(guó)之間高科技和高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。新的時(shí)代需要新型的熱愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新且具有人文精神的高素質(zhì)人才;教育責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起這一職責(zé)并做出順應(yīng)時(shí)展的變革;班主任在實(shí)現(xiàn)廊試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)制的過(guò)程中，在調(diào)諧學(xué)生與社會(huì)關(guān)系的環(huán)節(jié)中發(fā)揮著不可替代的作用。新時(shí)期、新教育及班主任角色的轉(zhuǎn)換要求與之相適應(yīng)的高素質(zhì)的班主任。與此同時(shí)，開放的國(guó)際環(huán)境使得西方資本主義國(guó)家的政治意識(shí)、價(jià)值觀念、文化思想以及生活方式通過(guò)各種途徑涌向我國(guó)并強(qiáng)烈地沖擊著人們的思想，影響著人們的行為，這些變化均讓當(dāng)代高中生感到雉以適從。高中班主任是推動(dòng)素質(zhì)教育，干好學(xué)生教育工作和管理T作的生力軍，他們素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)校各項(xiàng)教育T作能否得以順利開展?？梢姡谛聲r(shí)期的背景下?lián)碛小咚刭|(zhì)的高中班級(jí)管理人才，有利于提高基礎(chǔ)教育的實(shí)效陛，有利于社會(huì)主義基礎(chǔ)教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。
但是，目前仍有為數(shù)不少的一線高中班主任持陳舊的觀念，其價(jià)值取向單一，解決問(wèn)題的方式簡(jiǎn)單粗暴，甚至置教師職業(yè)道德和法紀(jì)于不顧，暴露出現(xiàn)階段高中班主任的素質(zhì)缺憾，制約了青少年學(xué)生素質(zhì)的增強(qiáng)。本文擬就從高中班主任的素質(zhì)拓展及其培養(yǎng)策略等方面作一些初步的探討，意在求教于專家及同行引起人們對(duì)這一問(wèn)題的普遍關(guān)注，保證高中階段素質(zhì)教育的全面推行。
二、新時(shí)期高中班主任應(yīng)具備的素養(yǎng)
(一)優(yōu)秀思想政治素養(yǎng)
1、熱愛(ài)教育事業(yè)
具有堅(jiān)定理想信念熱愛(ài)教育工作，獻(xiàn)身教育事業(yè)是教師獲得學(xué)生尊重、信賴的先決條件。作高中學(xué)校的班主任，不僅僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要把更多的精力和時(shí)間放在教育、幫助和引導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生的工作上，很難想象，一個(gè)不熱愛(ài)本職工作、缺乏獻(xiàn)身教育事業(yè)理想的教師會(huì)任勞任怨地做好班主任工作。
2、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生
具有以人為本的人文精神班主任在愛(ài)學(xué)生方面應(yīng)注意以下幾點(diǎn):首先，班主任的愛(ài)是廣博的愛(ài)——班主任要愛(ài)每—個(gè)學(xué)生。其次，班主任的愛(ài)是科學(xué)的愛(ài)——班主任愛(ài)學(xué)生要對(duì)學(xué)生施以同情的理解。所謂同情的理解，是指對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界有準(zhǔn)確的把握，以至于猶如親身體驗(yàn)地了解，要對(duì)學(xué)生的感受做到感同身受;同時(shí)還要求班主任要設(shè)身處地從當(dāng)事人的參照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看事物，而不能用外在的、劃一的參照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待學(xué)生;要著眼于每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，因材施教，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的潛能，使每個(gè)學(xué)生都有一種被接納的感覺(jué)。
(二)較高的教育教學(xué)能力
1、較高的理論修養(yǎng)
知識(shí)是從事教育工作的財(cái)富，受人尊敬的教師除了具有高尚的人格，還要具有豐富的知識(shí)，這是對(duì)班主任工作的特殊要求。班主任應(yīng)有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)精通專業(yè)知識(shí)。學(xué)生對(duì)班主任業(yè)務(wù)知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)很大程度上影響著班主任的威信。除了解讀教材還要了解本學(xué)科形成發(fā)展的歷史、與其他學(xué)科的關(guān)系、其研究方法及最新研究成果以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用等，這樣班主任才能在課堂上深入淺出、縱橫馳騁，才能講得精、深、透，才能講出靈活性、趣味性。 轉(zhuǎn)貼于 2、良好的組織管理能力
班集體能否建成、班集體發(fā)展水平的高低，班主任建設(shè)班集體的能力是十分重要的影響因素。班主任要有正確的管理指導(dǎo)思想，應(yīng)以全體學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、高尚的情操、健康的心理品質(zhì)。在管理中，首先應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、民主性，還要有敏銳的觀察能力;其次，班集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，掌握教育時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)教育突破口的能力。
3、較高的教學(xué)水平
班主任首先是一名教師，教學(xué)和育人是相輔相成、緊密相連的。教學(xué)是連接教師和學(xué)生的橋梁，教學(xué)水平越高，橋梁越結(jié)實(shí)、越寬闊，教師與學(xué)生在心理上就越接近，教師就越有可能獲得較高的威信，對(duì)學(xué)生的影響就越能加速形成和發(fā)展，因此高中班主任必須提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。
(三)良好的個(gè)性品質(zhì)素養(yǎng)
1、耐心細(xì)致，寬宏忍讓
高中學(xué)校的學(xué)生自控能力較差，同時(shí)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、紀(jì)律觀念等，這批學(xué)生在校園里往往大錯(cuò)不止，小錯(cuò)不斷。因此，高中學(xué)校的班主任要具備足夠的耐心與愛(ài)心，工作要認(rèn)真細(xì)致，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的談話要不厭其煩，同時(shí)要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合教育。對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤要盡量“大事化小小事化了”，要用寬宏的心胸容忍學(xué)生之錯(cuò)，教室、校園本身就是讓學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方，不犯錯(cuò)誤的學(xué)生是很少的，學(xué)生就是在不斷的犯錯(cuò)過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)的。而有教師在做學(xué)生工作時(shí)，情緒失控，說(shuō)了過(guò)頭的話，這便是違背教學(xué)目標(biāo)的一種表現(xiàn)。
2、身體力行
身教重于言教學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿性和可塑性，教師的言談舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著他們。實(shí)踐證明，身教重于言教，“其身正，不而行，其身不正，雖令不從?！苯處煘槿藥煴?，只有以身立教，才能確立和鞏固自己的教育地位。另外，班主任的風(fēng)度儀表、言談舉止也是影響其形象的重要因素。自然大方的風(fēng)度來(lái)源于寬厚的性格、自信的神態(tài)、得體的著裝、深刻風(fēng)趣的言談等方面。在言談舉止方面，班主任要表現(xiàn)出穩(wěn)重、熱情、大方、真誠(chéng)、自然、深刻。
參考文獻(xiàn)
一、虛心請(qǐng)教
這似乎是老生常談，但一些青年教師往往不以為然。向中老年班主任以及他優(yōu)秀班主任請(qǐng)教，并不是禮節(jié)性的謙虛，而是誠(chéng)心拜師。特別要強(qiáng)調(diào)的是，這種"拜師"不應(yīng)只是幾次交談或聽課，而是長(zhǎng)期觀察、跟班見習(xí)；學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還不在于其具體的做法，而是悉心領(lǐng)會(huì)其教育思想和帶班藝術(shù)。樂(lè)于請(qǐng)教，還包括以書信方式向一些有影響的教育專家請(qǐng)教，從而開拓自己的視野，豐富自己的思想，使自己能從教育宏觀的角度審視自己的工作，而且還能從專家們的指點(diǎn)中受到鼓勵(lì)。向?qū)W生請(qǐng)教，也是很重要的。這主要是指多在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)了解他們對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)，聽取他們的建議與批評(píng)。
二、勇于思考
思考活躍、思維敏捷，是青年教師的特點(diǎn)，也是青年班主任進(jìn)行教育科研的優(yōu)勢(shì)之一。"勇于思考"的含義主要有二：一是不迷信權(quán)威。在尊重并繼承古今中外一切優(yōu)秀教育理論與傳統(tǒng)的同時(shí)，敢于以追求科學(xué)、堅(jiān)持真理的膽識(shí)，辨析其中可能存在的錯(cuò)誤之處；即使是向當(dāng)今公認(rèn)的教育專家學(xué)習(xí)，也不應(yīng)不加分析地盲目照搬，而應(yīng)經(jīng)過(guò)自己的頭腦，結(jié)合自己的實(shí)際情況消化、吸收。二是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是研究問(wèn)題的前提。我們生活在學(xué)生中間，每天都會(huì)遇到并處理各種各樣的教育問(wèn)題，有的青年班主任對(duì)此感到心煩。其實(shí)，這正是一個(gè)又一個(gè)的研究課題向我們?cè)丛床粩嗟赜縼?lái)，班主任研究的切入口也正在于此，甚至對(duì)一些似乎已有定論的教育結(jié)論，我們也可以根據(jù)新的實(shí)際、新的理論予以重新的認(rèn)識(shí)與研究，或修正，或補(bǔ)充，或發(fā)展。
三、廣于閱讀
對(duì)于有志于從事教育科研的班主任來(lái)說(shuō)，廣于閱讀的意義在于既可以掌握科研的理論武器，又可以隨時(shí)了解這一領(lǐng)域內(nèi)的各種信息。因此，青年班主任無(wú)論多忙，都不可忽視廣泛的閱讀。一般說(shuō)來(lái)，為教育科研而進(jìn)行的閱讀，其內(nèi)容可側(cè)重于四個(gè)方面：一是經(jīng)典教育理論書籍，包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育史等著作。這是青年班主任必不可少的理論素養(yǎng)。二是杰出教育家的專著。在有了一定的閱讀基礎(chǔ)之后，我們可根據(jù)自己的情況，選擇某一位或某幾位教育家的著作作系統(tǒng)閱讀，重點(diǎn)研究。三是反映國(guó)內(nèi)外教育研究最新觀點(diǎn)、最新動(dòng)態(tài)的教育報(bào)刊。閱讀這些報(bào)刊，可以使我們從別人的研究中或者受到啟發(fā)，或者避免課題"撞車".四是反映青少年學(xué)生生活、心理的各類讀物，包括學(xué)生寫的和寫學(xué)生的散文、小說(shuō)、報(bào)告文學(xué)等等。通過(guò)這些讀物，我們可以從更廣闊的范圍內(nèi)了解、認(rèn)識(shí)我們的教育研究對(duì)象。
四、善于積累
材料的積累對(duì)于教育科研的重要性是不言而喻的。積累的過(guò)程就是"采礦"的過(guò)程，積累越豐富成果就越豐碩。青年班主任可留心這四方面的材料積累：一是學(xué)生的作文、作業(yè)、日記、周記等書面材料。當(dāng)然，不是所有的學(xué)生文字都收存，而是注意保存那些最能真實(shí)反映學(xué)生心靈世界的文字。二是建立"特殊學(xué)生檔案".對(duì)特優(yōu)生、"雙差生"、有明顯特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤觀察，記載他們的成長(zhǎng)過(guò)程、變化情況、學(xué)習(xí)狀況、社會(huì)交往、家庭環(huán)境等等。三是班主任本人進(jìn)行教育實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的有關(guān)記錄材料，包括班級(jí)重大活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育、對(duì)偶發(fā)事件的處理等等。四是對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果，包括各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等等。還需說(shuō)明的是，對(duì)這幾方面的材料，班主任一定要給予分門別類的整理，以備查用。
五、勤于寫作
匯款單？估計(jì)是有和我同名同姓的人吧。還有那封信？該不會(huì)是恐嚇信吧！可是我得罪過(guò)誰(shuí)呢？邁克開始將所有朋友的名字像電腦一樣在頭腦中顯示……
“先生??”
“哦，那謝謝你了。”邁克這才反應(yīng)過(guò)來(lái)，然后迅速關(guān)上門，走進(jìn)里屋。
邁克有些害怕地打開信封，生怕里面會(huì)蹦出一只蜘蛛或者其它什么昆蟲……信終于被打開了，那是一封很簡(jiǎn)短的信，上面寫道：
“叔叔，您好！我不知道該怎樣稱呼您。上次我在電視上看到了有關(guān)您的一些事情，想到您的經(jīng)濟(jì)狀況一定不太好，便隨信給您寄來(lái)一些錢，希望您能收下。因?yàn)槲矣X(jué)得，人與人之間應(yīng)該學(xué)會(huì)互助。
風(fēng)雪中的小男孩
當(dāng)邁克看到落款時(shí)，便猛然回憶起那個(gè)有雪的一年冬天。
那年冬天，蘇聯(lián)的整個(gè)經(jīng)濟(jì)狀況都不太好，居民都遷往外地。而邁克??一位很有名氣的記者，卻照樣活得悠哉游哉。
一天，邁克又開始耍酷似的在大街上閑逛，順便找些可以寫的材料。邁克是個(gè)只要風(fēng)度不要溫度的人，再加上天空飄著小雪，他便開始可憐起他那件厚厚的毛衣。這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)比他“抖”得還要厲害的人。那是個(gè)小男孩，他穿的極少，蜷在街道一角，渾身瑟縮著，面前擺著一個(gè)要飯的碗。路上行人來(lái)來(lái)往往，沒(méi)有人注意到他。
“叔叔，給我口飯吃吧。”小男孩苦苦哀求。
邁克注意看了一下他要飯的碗，那里面只有灰塵，幾乎就是化學(xué)中所謂的“單質(zhì)”。給他吧，有損我高貴的形象；不給他，又會(huì)讓別人覺(jué)得我沒(méi)有同情心。邁克開始了激烈的思想斗爭(zhēng)。最終，他還是作出了決定??給小孩一角錢。
邁克往碗里塞了一角錢，然后頭也不回地走了，只留下小孩的那句“謝謝”。
后來(lái)，蘇聯(lián)的重工業(yè)發(fā)展起來(lái)了。緊接著，出現(xiàn)了“百?gòu)U俱興”的場(chǎng)面。
可憐的邁克！他再也不是那個(gè)高傲的吝嗇鬼了！他由于涉嫌一個(gè)案子被報(bào)社辭退。待他洗脫罪名后，家當(dāng)已所剩無(wú)幾了，連經(jīng)濟(jì)來(lái)源也沒(méi)有了。他真正地走進(jìn)了生命的低谷。
邁克從回憶中醒了過(guò)來(lái)，他看了看匯款單，是五百元，整整的五百元！邁克此時(shí)是多么的需要它啊！
第二天，邁克很早就拿著匯款單來(lái)到郵局。他那平靜的臉上顯示出從未有過(guò)的笑容。他從口袋里拿出一張紙，又隨手拿起一支筆寫到：
4月14日，我今天接到了上面的通知，明天我也要奔赴一線了，真不知道如何是好，我走了我的母親誰(shuí)來(lái)照顧啊。
4月21日，我出來(lái)已經(jīng)一個(gè)星期了，在醫(yī)院已經(jīng)幾天沒(méi)睡了，我還是放不下心。
4月23日，我接到了妻子的電話，他告訴我母親很好，那些平常都不怎么說(shuō)話的鄰居們都來(lái)幫忙了，我真是非常高興；也許今天可以睡個(gè)好覺(jué)了。
