時(shí)間：2023-03-28 15:06:05
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二、運(yùn)用多媒體輔助美術(shù)課堂教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容更為豐富
多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在于其可以呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的畫面，并圖文并茂地電子的畫面展示出來。將多媒體技術(shù)融入到美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，其作用不僅僅是美術(shù)教學(xué)的工具，而是作為美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的必要組成部分。因此，在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要將多媒體技術(shù)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成更為適合培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力，并提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)的鑒賞力和判斷力，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于美術(shù)藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)能力。美術(shù)作品不僅僅是繪畫本身，而且還包括雕塑等等實(shí)物藝術(shù)作品。在日常生活中，一些雕塑作品已經(jīng)成為了城市建筑群中的組成部分，與城市建筑相得益彰，給人以較強(qiáng)的視覺沖擊力。因此，美術(shù)雖然屬于藝術(shù)領(lǐng)域，但是也是我們生活中不可或缺的。將各種與美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容相符合的各種美術(shù)作品以圖片的形式或者是動(dòng)態(tài)多媒體畫面的形式展示出來，讓學(xué)生美術(shù)課堂“走”到外面的世界，不但擴(kuò)展了美術(shù)欣賞的視野，而且還飽覽了世界經(jīng)典美術(shù)作品，以使精神境界得到升華。
三、運(yùn)用多媒體輔助美術(shù)課堂教學(xué)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)型
如果被動(dòng)地學(xué)習(xí)，必然不會(huì)獲得良好的學(xué)習(xí)效果。即便是對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)有所理解，也僅僅是流于表層，而沒有深層地的掌握，更不會(huì)將其運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域當(dāng)中。美術(shù)作為一種藝術(shù)表達(dá)形式，其更多強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于藝術(shù)理解的情感，其中所滲透的更多的是感性，但是在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，則是對(duì)于藝術(shù)的理性表達(dá)。通過所掌握的一些美術(shù)創(chuàng)作技巧，在現(xiàn)代化工具的運(yùn)用下，以使美術(shù)創(chuàng)作更為完善而豐滿。所以，要獲得良好的美術(shù)教學(xué)效果，首先要激發(fā)起學(xué)生的對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)的情感。作為美術(shù)教師，首先要掌握學(xué)生的心理傾向。學(xué)生對(duì)于美術(shù)總是存在著一種特殊的偏好，如果在充分地掌握了學(xué)生對(duì)于美術(shù)認(rèn)知，在制作課堂教學(xué)技術(shù)的時(shí)候，將課堂教學(xué)內(nèi)容通過多媒體技術(shù)的展示，首先從學(xué)生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)為基點(diǎn)展開教學(xué)，就可以將學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的興趣激發(fā)起來。多媒體課件可以渲染美術(shù)課堂氛圍，讓美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容那種靜態(tài)的美以動(dòng)態(tài)的方式表達(dá)出來，并無限地延伸。讓學(xué)生明白，藝術(shù)滲透在我們的生活中，其來源于生活，卻又高于生活。當(dāng)美術(shù)教師通過多媒體技術(shù)手段將學(xué)生的精神情感調(diào)動(dòng)起來之后，就會(huì)將學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的欲望激發(fā)起來。
一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣
我們都是從學(xué)生時(shí)代走過來的，應(yīng)該清楚學(xué)生的心理需求。應(yīng)該多了解學(xué)生、尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對(duì)事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)時(shí)就有畫畫描述的沖動(dòng)，看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。比如在七年級(jí)《人類的朋友》的美術(shù)課上，如果老師一味要求學(xué)生按書上要求去做，按書上的表現(xiàn)方法臨摹書本上提供的范畫，肯定會(huì)有一些學(xué)生對(duì)此不感興趣，從而影響課堂教學(xué)效果，使學(xué)生的繪畫積極些受到挫傷。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的動(dòng)物范畫，興趣往往會(huì)產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績(jī)，及時(shí)的給予表揚(yáng)和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學(xué)生循序漸進(jìn)。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識(shí)
我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡(jiǎn)單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對(duì)不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長(zhǎng)，知識(shí)的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識(shí)。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不能以太高的準(zhǔn)則來評(píng)價(jià)學(xué)生。而是看在畫中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚(yáng)，少有居高臨下的指責(zé)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí)，才能達(dá)到美育的目的。
三、改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力
1.改革教學(xué)方法
美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢(shì)。然而如何發(fā)揮、擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，降低學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。目前，因?yàn)閷W(xué)校條件的限制，使很多美術(shù)課程不能很好地開展，如果教師局限在學(xué)?，F(xiàn)有的條件里，有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡(jiǎn)單的講講，甚至讓學(xué)生自己看看就上自習(xí)課，這顯然是有悖新課改要求。我們應(yīng)該利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件因地制宜，盡量開展好課堂教學(xué)。比如八年級(jí)的《陶藝創(chuàng)作》課，農(nóng)村學(xué)生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習(xí)的，但是我們可以利用農(nóng)村的條件來上，不妨讓他們?cè)倩氐絻和耐妗澳喟汀睍r(shí)代，讓他們自己動(dòng)手去挖紅泥，讓他們?cè)谡n堂上由老師引導(dǎo)從兒時(shí)的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學(xué)生更真實(shí)的感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)孩子興趣的樂園，這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識(shí)和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢(shì)作用。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力。現(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識(shí)，應(yīng)該是以興趣為引導(dǎo)，利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達(dá)到美育的目的。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。
2.言傳身教，直觀教學(xué)。
只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師上美術(shù)課時(shí)，總不能天天“游戲”，使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學(xué)，美朮教師也要象語文老師寫下水作文一樣多做示范。它既形象生動(dòng)，又直觀，易于理解、領(lǐng)悟，是學(xué)生既感興趣又能取得理想效果的教學(xué)方法。最好的教學(xué)語言就是教師的肢體語言。
一線的美術(shù)教師都知道,多少年來在我們的教學(xué)中總離不開一本厚厚的教參。那里面有現(xiàn)成的教材分析，教學(xué)目的以及本課重難點(diǎn)。甚至有現(xiàn)成的教案和教學(xué)效果。本來美術(shù)教學(xué)在舊課程里就是小三門，副科,沒有什么考核標(biāo)準(zhǔn)。因此當(dāng)一個(gè)無經(jīng)驗(yàn)的新教師上崗時(shí)它便是不出教學(xué)失誤的保證書。當(dāng)一個(gè)老教師教“?！绷说臅r(shí)候，它便是最現(xiàn)成的“午餐”。在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候我們聽到最多的就是“緊緊圍繞教材，重難點(diǎn)突出……”。大膽的創(chuàng)新對(duì)一個(gè)年青的教師來說最直接的陷阱可能就是公開課上的脫離教學(xué)大綱，組織教學(xué)不利的慘敗。在舊的講臺(tái)上當(dāng)我們成熟起來的時(shí)，也許同時(shí)也發(fā)現(xiàn)我們失去了工作的創(chuàng)造力。試想一個(gè)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力和個(gè)性的美術(shù)學(xué)科，由一個(gè)沒有創(chuàng)造激情的人來執(zhí)教的話，后果會(huì)如何。
當(dāng)然改變也就意味著摒棄我們過去習(xí)慣了的生活方式。因此新課程教學(xué)觀的解放無疑在為我們帶來機(jī)會(huì)的同時(shí)也帶來了壓力和挑戰(zhàn)。它重新定義了教材的含義，把它從權(quán)威的指令變成了“仁者見仁，智者見智”的媒介。也就是說教師和學(xué)生不在是執(zhí)行者和接受者。教學(xué)內(nèi)容只是一個(gè)支點(diǎn)，至于能輻射出多大的能量就靠教師和學(xué)生的創(chuàng)生與開發(fā)了。在體會(huì)艱難的同時(shí)我們也漸漸感到了自由的快樂。教學(xué)的過程即是激發(fā)我們?cè)賱?chuàng)造的過程。課堂可以隨時(shí)變成實(shí)驗(yàn)的田地，將我們的每一個(gè)想法和靈感付諸實(shí)現(xiàn)。以教學(xué)中的一課《奇妙的音樂》為例。本課教學(xué)目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生依靠聽覺感受，提高捕捉畫面的能力”。備課時(shí)我反復(fù)思索，在日常教學(xué)中抽象表現(xiàn)主義繪畫欣賞在小學(xué)一直是個(gè)空白。那么我能否利用本課教材的特殊性，結(jié)合音樂與美術(shù)這兩門藝術(shù)學(xué)科的通性為學(xué)生提供基礎(chǔ)性，豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使學(xué)習(xí)變的更有趣更容易呢？在這課中美術(shù)應(yīng)該成為學(xué)生表達(dá)音樂感受的媒介而不是部分學(xué)生表現(xiàn)的障礙?；谶@一思路并結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)我將表現(xiàn)手段改具象為抽象的符號(hào)。來達(dá)到讓學(xué)生自由表現(xiàn)的目的。之前我利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生充分的體會(huì)點(diǎn)線面和色彩的表現(xiàn)力,并結(jié)合抽象表現(xiàn)主義繪畫讓學(xué)生用自由聯(lián)想的方法談?wù)搶?duì)作品的感受。正處在無拘無束的年齡段的小學(xué)生接受的很快，不久他們就很樂意地開始嘗試用線條表達(dá)歡樂與悲傷，用色塊表達(dá)酸、甜、苦、辣。并為這種全新的表現(xiàn)手興奮不已。第二課時(shí)我直接由音樂導(dǎo)入，選取了，《江河水》、《慶豐收》、《杜鵑圓舞曲》、《野蜂飛舞》等音樂情緒比較鮮明的音樂片段讓學(xué)生完全沉浸在音樂的旋律之中，并通過自由聯(lián)想來表達(dá)音樂帶給他們的不同感受。充分活動(dòng)后用音樂填充法讓學(xué)生找出與之相適合的美術(shù)作品。由于有了上一節(jié)課的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易地完成了兩學(xué)科的跨越。開始愉快的利用各種材料手段并摹仿現(xiàn)代派大師的手法來表現(xiàn)樂曲《口哨與小狗》傳達(dá)給他們的感受。學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終興奮著。課后反思時(shí)我發(fā)現(xiàn)在這一課的學(xué)習(xí)中雖然涉及了一個(gè)全新的陌生的知識(shí)領(lǐng)域卻沒有一個(gè)學(xué)生因?yàn)榧挤ㄕ系K而放棄。我用易于接受的表現(xiàn)方式和有趣的藝術(shù)活動(dòng)打開了他們所有的感官。激起了每一個(gè)孩子表現(xiàn)的欲望。我想這已經(jīng)足夠了。正如新課標(biāo)中對(duì)學(xué)習(xí)者的定義中講到的，“學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)最有效的時(shí)刻就是當(dāng)其全部感官活躍起來的時(shí)候”。
二、學(xué)習(xí)方式的解放
過去我們?cè)趥涿恳徽n時(shí)最后一個(gè)環(huán)節(jié)總是離不開“學(xué)生作業(yè)、教師輔導(dǎo)”。似乎那就是一節(jié)美術(shù)課的目的。而作業(yè)效果就是本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的反饋。我發(fā)現(xiàn)這種單一學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致最終的一個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果就是那些細(xì)心的基礎(chǔ)好的孩子就一直好，那些基礎(chǔ)差的孩子就一直差。我曾一度懷疑自己的教學(xué)能力為什么在那些孩子的學(xué)前印象前顯得那么微弱。因?yàn)闊o論我怎么努力也改變不了他們腦子中的繪畫模式。一定要畫太陽、畫房子,再要么沒眼珠、沒耳朵的畫人。我用盡了方法,成果總是不大。當(dāng)我重新審視自己時(shí),才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)陷入了“教畫畫”的怪圈里。我是一個(gè)美術(shù)教師,更是一個(gè)教育者,單一的學(xué)習(xí)對(duì)孩子來說就意味著被動(dòng)。學(xué)生是有差異的，美術(shù)培養(yǎng)的不只是他們畫什么的能力,而是學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新的能力。我的作用也不是教會(huì)他們畫什么,而是最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。正像皮亞杰說的那樣“只有當(dāng)所教的東西可以引起兒童積極從事再創(chuàng)造的活動(dòng)，才會(huì)有效的被兒童接受?！庇纱宋议_始在平時(shí)的課堂中一點(diǎn)一點(diǎn)的改變。就拿《火車快跑》一課為例，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我拋棄了讓學(xué)生畫火車的原教學(xué)模式，做了幾個(gè)大的改變：首先調(diào)整了教室布局，將座位擺成車廂的格局以便激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生更快的進(jìn)入情境；二、讓學(xué)生搜集所有表現(xiàn)火車的作品，包括音樂兒歌謎語,以便讓學(xué)生更充分的感知對(duì)象——火車。三、找到一切你可以用來表現(xiàn)火車的物品，以發(fā)揮每一個(gè)孩子的特長(zhǎng)激發(fā)參與學(xué)習(xí)的欲望。通過改變，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們變了，課堂氣氛也變了。在感知的過程中通過聽歌，看模型，表演和小組開火車游戲讓每個(gè)學(xué)生都興奮的參與著。表現(xiàn)的過程中學(xué)生都拿出了自己準(zhǔn)備的各種材料投入的干著。平時(shí)鬧著的他們有秩序的參與著。最后作業(yè)展示時(shí)我也驚喜的發(fā)現(xiàn)這些孩子還真是能干，找的材料五花八門。有彩紙貼的火車，有蔬菜做的火車，有個(gè)人畫的火車，有玩具插的火車，有廢易拉罐、紙箱做的火車，還有幾個(gè)學(xué)生創(chuàng)編的小舞蹈《火車開啦》。做出的火車也是各式各樣，充滿了創(chuàng)造與想象。通過這次實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)把自己解放出來，把學(xué)生解放出來，乃至把學(xué)習(xí)方式解放出來是多么重要。讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，根據(jù)自己的需要，有選擇的去學(xué)，他們的主體性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性才能發(fā)揮出來，教學(xué)也才是最有效的。之后，我又在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行了一些單項(xiàng)的調(diào)整，收效也不錯(cuò)。如《去太空旅行》一課。我在課堂上大談太空知識(shí)，試圖吸引他們。結(jié)果一個(gè)孩子小聲在下面問同學(xué)“這是什么課呀？”它像一根小針泄了我所有的氣。我在下一班上課再也沒勁講。只問了學(xué)生一句“宇宙是什么？”誰知學(xué)生一下炸了鍋，七嘴八舌的議論起來。我突然靈機(jī)一動(dòng)，順?biāo)浦鄣膯枌W(xué)生誰能用一個(gè)詞來表達(dá)宇宙給你的印象。這群二年級(jí)的孩子們煞有介事地說了許多，諸如“可怕、奇妙、美麗、奧秘、無邊無際、神奇．．．．．．”我將它們都寫在黑板上，讓學(xué)生自由分成若干小組，開展想象，并討論其中一個(gè)詞，然后發(fā)言。結(jié)果學(xué)生將已知經(jīng)驗(yàn)加上自由想象，講得非常好，我臨時(shí)把作業(yè)調(diào)整為作業(yè)利用手邊的材料，做個(gè)旅行匯報(bào)，遞交上來，可以自己完成，也可以小組完成，可以畫，可以寫，形式不限。一節(jié)課下來，我輕松的幾乎沒說什么，可學(xué)生很興奮，我也很興奮。這樣雖然不能保證每一個(gè)孩子都交上完美的繪畫作品但是他們可以用自己的方式向我呈現(xiàn)他們內(nèi)心更多更精彩的東西。這難道不是我們教的目的嗎？我想學(xué)習(xí)方式的解放不應(yīng)只限于專門的實(shí)驗(yàn)課，我手邊的每一節(jié)課、每個(gè)環(huán)節(jié)都可以改變，變成是給學(xué)生松綁的機(jī)會(huì)。只有這樣，教學(xué)才會(huì)讓所有學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，而不只是交上一張成功的繪畫作業(yè)。
三、評(píng)價(jià)體系的解放
本次課程改革徹底改變了過去單一的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的目的，不是為了甄別選拔，而是為了被選拔者的發(fā)展，是幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”。從考察學(xué)生學(xué)會(huì)了什么到對(duì)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人等進(jìn)行考察和綜合評(píng)價(jià)。
第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的重要前提。
興趣是學(xué)習(xí)心理中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，它能夠成為學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打開學(xué)生心扉、提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑，也是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的前提。從興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在美術(shù)室注意環(huán)境布置營(yíng)造氣氛，教學(xué)中除了運(yùn)用實(shí)物教具和掛圖等簡(jiǎn)單手段，還運(yùn)用音樂、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
（一）應(yīng)用多媒體手段輔助美術(shù)教學(xué)，增加美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。
在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)中，現(xiàn)代教育呼喚教學(xué)手段的現(xiàn)代化，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)既是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較而言，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實(shí)效性強(qiáng)，有省時(shí)、省力、直觀、靈活、生動(dòng)、節(jié)奏快、容量大等特點(diǎn)。比如，在七年級(jí)的《結(jié)構(gòu)素描》一課中，運(yùn)用FLASH動(dòng)畫可以將“近大遠(yuǎn)小、近低遠(yuǎn)高”的透視規(guī)律直觀地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂、一學(xué)就會(huì)；還可以在FLASH制作的運(yùn)動(dòng)畫面中隨心所欲地變化字體，使學(xué)生從中掌握美術(shù)字體的變化規(guī)律，同時(shí)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：在以往的美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程中，教師的資料來源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學(xué)生即使睜大眼睛，也看不清楚。如今，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入各種信息，并有機(jī)組合，聲形并貌，這樣，學(xué)生無論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會(huì)因?yàn)榻處煹恼Z言不夠生動(dòng)、演示的畫面過小而對(duì)美術(shù)失去興趣。隨著“校校通”的開通使用，一個(gè)美術(shù)課件可以為多所學(xué)校下載，網(wǎng)上資源可以共享，使得美術(shù)課堂素材更加豐富，有限資源得到無限使用?？上攵?，只要老師能夠充分地發(fā)揮多媒體的作用，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)來說，無疑大有裨益。
（二）拓展美術(shù)教學(xué)材料，豐富美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容。
當(dāng)今的美術(shù)在現(xiàn)代藝術(shù)材料和藝術(shù)技術(shù)、交流傳播媒體、視覺研究和信息技術(shù)的沖擊下，在表現(xiàn)手法上已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。這就要求老師用發(fā)展的眼光對(duì)待美術(shù)教學(xué)和學(xué)生，而不能只停留在教授學(xué)生掌握某種繪畫技法上。比如，在七年級(jí)的《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課的教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生采用即時(shí)貼進(jìn)行剪貼的方法制作和創(chuàng)意小隊(duì)活動(dòng)的標(biāo)志，從而塑造可愛、活潑、健康的小隊(duì)形象，這樣既省時(shí)、省力、又符合初中生好動(dòng)的心理特點(diǎn)。美術(shù)材料的日益更新使得老師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)方法上有了拓寬思維和想象的空間，如雞蛋殼工藝畫的制作體現(xiàn)了變廢為寶的環(huán)保意識(shí)，版畫的制作體現(xiàn)了這種繪畫流程給人帶來的視覺美感和；再如，在八年級(jí)《紙的造型藝術(shù)》一課中，老師不僅僅要教學(xué)生紙的剪、折、裁、疊、卷等方法，還要使學(xué)生了解和感受到不同材質(zhì)的紙張的制作特點(diǎn)，更主要的是讓學(xué)生怎樣運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能美化自己的生活，做到學(xué)以致用，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第二、創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
課堂氛圍是師生共同在課堂上創(chuàng)造的心理和環(huán)境氛圍。良好的課堂氛圍能增進(jìn)師生的情感交流，會(huì)產(chǎn)生更多的師生互動(dòng)，學(xué)生愿意更多地表達(dá)自己。如何創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍呢？
（一）充分運(yùn)用教師語言的藝術(shù)。
課堂并非是老師的一言堂，因此老師的話不一定多，但要能給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)。老師就象是一位出色的演講家，充分展示自己的教學(xué)語言藝術(shù)，言詞中透露著思辯與智慧，話語中體現(xiàn)著幽默風(fēng)趣、語調(diào)中包含著抑揚(yáng)頓挫。老師在主導(dǎo)教學(xué)時(shí)應(yīng)努力營(yíng)造出一種寬松、愉快的課堂氛圍，針對(duì)不同類型的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中得以輕松地展現(xiàn)自我，那么，學(xué)生就會(huì)把對(duì)老師本人的喜歡遷移為對(duì)美術(shù)學(xué)科的熱愛。以六年級(jí)的《發(fā)射構(gòu)成紋樣》一課為例，我先從生活中的一些自然現(xiàn)象，比如旋渦、波紋、射擊的靶心等例子出發(fā)，用生動(dòng)的語言幫助學(xué)生在頭腦中引起暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的興奮，以喚起學(xué)生對(duì)感知過的事物或場(chǎng)景的聯(lián)想；再促使學(xué)生比較這些現(xiàn)象的共同點(diǎn)：由中心向四周擴(kuò)散，和由四周向中心集中；接著我以這些現(xiàn)象的共性向?qū)W生提問，從圓形引申到正方形、三角形以及不規(guī)則的圖形等。最后我運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫效果展示一些發(fā)射構(gòu)成紋樣的作品，同時(shí)加以具體形象的描述，使學(xué)生從視覺和聽覺上對(duì)發(fā)射構(gòu)成紋樣有了更深的了解，從完整意義上看，這是從認(rèn)識(shí)到理解再到發(fā)展創(chuàng)造力的過程。在此教學(xué)過程中，老師的教學(xué)引導(dǎo)起到了很大的作用，課堂氣氛寬松，學(xué)生思想活躍，他們的想象能力和動(dòng)手能力得到了發(fā)揮，學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)與思考、同時(shí)也學(xué)會(huì)了探索與創(chuàng)造，從學(xué)生的作品中表現(xiàn)的正是不同層次的創(chuàng)作。
（二）嘗試失敗，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心。
與其他學(xué)科比較來說，美術(shù)學(xué)科更注重實(shí)踐性和操作性。實(shí)踐必然會(huì)有成功與失敗，嘗試失敗的教學(xué)方法，就是事先不必給學(xué)生過多指導(dǎo)和框框加以限制，讓學(xué)生在多次嘗試與失敗中自我進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，或出現(xiàn)抵觸情緒、不想畫時(shí)，老師不應(yīng)該責(zé)怪、批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)該意識(shí)到這是一個(gè)教育的契機(jī)，及時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成心中想要表現(xiàn)的作品，使學(xué)生在失敗中學(xué)到許多東西。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們大膽的嘗試更新穎、獨(dú)特的繪畫方式，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如在《剪紙》一課的教學(xué)過程中，學(xué)生很容易把剪紙和紙貼畫混淆在一起，因此，學(xué)生的作業(yè)中有剪紙，也有紙貼畫，出現(xiàn)這樣的情況，老師只有通過展示一些個(gè)性鮮明的圖例，幫助學(xué)生了解和區(qū)分紙的這兩種不同的表現(xiàn)手法，而不能完全否認(rèn)學(xué)生的作業(yè)，要幫助受挫的學(xué)生樹立自信。隨著時(shí)代的進(jìn)步，美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)已不再局限于區(qū)分門類和傳授繪畫技法上，而是能夠利用所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行變化和組合、創(chuàng)造出無數(shù)個(gè)新造型、新形象、新形式。
第三、注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。
第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的重要前提。
興趣是學(xué)習(xí)心理中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，它能夠成為學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打開學(xué)生心扉、提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑，也是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的前提。從興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在美術(shù)室注意環(huán)境布置營(yíng)造氣氛，教學(xué)中除了運(yùn)用實(shí)物教具和掛圖等簡(jiǎn)單手段，還運(yùn)用音樂、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
（一）應(yīng)用多媒體手段輔助美術(shù)教學(xué)，增加美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。
在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)中，現(xiàn)代教育呼喚教學(xué)手段的現(xiàn)代化，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)既是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較而言，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實(shí)效性強(qiáng)，有省時(shí)、省力、直觀、靈活、生動(dòng)、節(jié)奏快、容量大等特點(diǎn)。比如，在七年級(jí)的《結(jié)構(gòu)素描》一課中，運(yùn)用FLASH動(dòng)畫可以將“近大遠(yuǎn)小、近低遠(yuǎn)高”的透視規(guī)律直觀地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂、一學(xué)就會(huì)；還可以在FLASH制作的運(yùn)動(dòng)畫面中隨心所欲地變化字體，使學(xué)生從中掌握美術(shù)字體的變化規(guī)律，同時(shí)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：在以往的美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程中，教師的資料來源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學(xué)生即使睜大眼睛，也看不清楚。如今，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入各種信息，并有機(jī)組合，聲形并貌，這樣，學(xué)生無論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會(huì)因?yàn)榻處煹恼Z言不夠生動(dòng)、演示的畫面過小而對(duì)美術(shù)失去興趣。隨著“校校通”的開通使用，一個(gè)美術(shù)課件可以為多所學(xué)校下載，網(wǎng)上資源可以共享，使得美術(shù)課堂素材更加豐富，有限資源得到無限使用?？上攵?，只要老師能夠充分地發(fā)揮多媒體的作用，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)來說，無疑大有裨益。
（二）拓展美術(shù)教學(xué)材料，豐富美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容。
當(dāng)今的美術(shù)在現(xiàn)代藝術(shù)材料和藝術(shù)技術(shù)、交流傳播媒體、視覺研究和信息技術(shù)的沖擊下，在表現(xiàn)手法上已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。這就要求老師用發(fā)展的眼光對(duì)待美術(shù)教學(xué)和學(xué)生，而不能只停留在教授學(xué)生掌握某種繪畫技法上。比如，在七年級(jí)的《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課的教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生采用即時(shí)貼進(jìn)行剪貼的方法制作和創(chuàng)意小隊(duì)活動(dòng)的標(biāo)志，從而塑造可愛、活潑、健康的小隊(duì)形象，這樣既省時(shí)、省力、又符合初中生好動(dòng)的心理特點(diǎn)。美術(shù)材料的日益更新使得老師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)方法上有了拓寬思維和想象的空間，如雞蛋殼工藝畫的制作體現(xiàn)了變廢為寶的環(huán)保意識(shí)，版畫的制作體現(xiàn)了這種繪畫流程給人帶來的視覺美感和；再如，在八年級(jí)《紙的造型藝術(shù)》一課中，老師不僅僅要教學(xué)生紙的剪、折、裁、疊、卷等方法，還要使學(xué)生了解和感受到不同材質(zhì)的紙張的制作特點(diǎn)，更主要的是讓學(xué)生怎樣運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能美化自己的生活，做到學(xué)以致用，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第二、創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
課堂氛圍是師生共同在課堂上創(chuàng)造的心理和環(huán)境氛圍。良好的課堂氛圍能增進(jìn)師生的情感交流，會(huì)產(chǎn)生更多的師生互動(dòng)，學(xué)生愿意更多地表達(dá)自己。如何創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍呢？
（一）充分運(yùn)用教師語言的藝術(shù)。
課堂并非是老師的一言堂，因此老師的話不一定多，但要能給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)。老師就象是一位出色的演講家，充分展示自己的教學(xué)語言藝術(shù)，言詞中透露著思辯與智慧，話語中體現(xiàn)著幽默風(fēng)趣、語調(diào)中包含著抑揚(yáng)頓挫。老師在主導(dǎo)教學(xué)時(shí)應(yīng)努力營(yíng)造出一種寬松、愉快的課堂氛圍，針對(duì)不同類型的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中得以輕松地展現(xiàn)自我，那么，學(xué)生就會(huì)把對(duì)老師本人的喜歡遷移為對(duì)美術(shù)學(xué)科的熱愛。以六年級(jí)的《發(fā)射構(gòu)成紋樣》一課為例，我先從生活中的一些自然現(xiàn)象，比如旋渦、波紋、射擊的靶心等例子出發(fā)，用生動(dòng)的語言幫助學(xué)生在頭腦中引起暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的興奮，以喚起學(xué)生對(duì)感知過的事物或場(chǎng)景的聯(lián)想；再促使學(xué)生比較這些現(xiàn)象的共同點(diǎn)：由中心向四周擴(kuò)散，和由四周向中心集中；接著我以這些現(xiàn)象的共性向?qū)W生提問，從圓形引申到正方形、三角形以及不規(guī)則的圖形等。最后我運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫效果展示一些發(fā)射構(gòu)成紋樣的作品，同時(shí)加以具體形象的描述，使學(xué)生從視覺和聽覺上對(duì)發(fā)射構(gòu)成紋樣有了更深的了解，從完整意義上看，這是從認(rèn)識(shí)到理解再到發(fā)展創(chuàng)造力的過程。在此教學(xué)過程中，老師的教學(xué)引導(dǎo)起到了很大的作用，課堂氣氛寬松，學(xué)生思想活躍，他們的想象能力和動(dòng)手能力得到了發(fā)揮，學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)與思考、同時(shí)也學(xué)會(huì)了探索與創(chuàng)造，從學(xué)生的作品中表現(xiàn)的正是不同層次的創(chuàng)作。
（二）嘗試失敗，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心。
與其他學(xué)科比較來說，美術(shù)學(xué)科更注重實(shí)踐性和操作性。實(shí)踐必然會(huì)有成功與失敗，嘗試失敗的教學(xué)方法，就是事先不必給學(xué)生過多指導(dǎo)和框框加以限制，讓學(xué)生在多次嘗試與失敗中自我進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，或出現(xiàn)抵觸情緒、不想畫時(shí)，老師不應(yīng)該責(zé)怪、批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)該意識(shí)到這是一個(gè)教育的契機(jī)，及時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成心中想要表現(xiàn)的作品，使學(xué)生在失敗中學(xué)到許多東西。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們大膽的嘗試更新穎、獨(dú)特的繪畫方式，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如在《剪紙》一課的教學(xué)過程中，學(xué)生很容易把剪紙和紙貼畫混淆在一起，因此，學(xué)生的作業(yè)中有剪紙，也有紙貼畫，出現(xiàn)這樣的情況，老師只有通過展示一些個(gè)性鮮明的圖例，幫助學(xué)生了解和區(qū)分紙的這兩種不同的表現(xiàn)手法，而不能完全否認(rèn)學(xué)生的作業(yè)，要幫助受挫的學(xué)生樹立自信。隨著時(shí)代的進(jìn)步，美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)已不再局限于區(qū)分門類和傳授繪畫技法上，而是能夠利用所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行變化和組合、創(chuàng)造出無數(shù)個(gè)新造型、新形象、新形式。
第三、注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。
因此，就生命課堂這個(gè)意義來說，架起預(yù)設(shè)與生成的“鵲橋”尤為迫切，勢(shì)在必行。wwW.133229.coM
一、基于生成，精心預(yù)設(shè)
常言道，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)有預(yù)設(shè)的一面，當(dāng)一切的預(yù)設(shè)了然于胸，做到胸有成竹時(shí)，才能很好地駕馭新課程的課堂教學(xué)。
1、板塊預(yù)設(shè)，留空白點(diǎn)
新課程的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)從線形設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向板塊設(shè)計(jì)，教師總體把握教學(xué)思路，框架式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，整節(jié)課圍繞主題進(jìn)行彈性設(shè)計(jì)，為課堂動(dòng)態(tài)生成留下空間，為學(xué)生的成長(zhǎng)留下空間。
如一位初中老師在自編教材《最后的古法制度》的教學(xué)設(shè)計(jì)中分為：制陶的歷史背景、地理環(huán)境，陶器的制作，陶器的欣賞，人文故事等板塊，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些問題，如“關(guān)于陶器你知道些什么?你能從哪些角度欣賞陶器的美?”等，同時(shí)根據(jù)學(xué)生關(guān)于陶器的知識(shí)儲(chǔ)備和需求，教師可以從任意一個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。這種粗線條的板塊預(yù)設(shè)能有效地給課堂的生成創(chuàng)設(shè)富有彈性的空間。
2、學(xué)情預(yù)設(shè)，定準(zhǔn)起點(diǎn)
從哲學(xué)的角度來看，每一個(gè)學(xué)生都是站在自己的立場(chǎng)上認(rèn)識(shí)世界的，由于他們的家庭背景、文化背景、個(gè)人性格等的不同，看問題的角度和方法肯定不同。他們的感覺也是不一樣的，由此，要想在藝術(shù)的問題上得出一個(gè)絕對(duì)一致的結(jié)論，并為所有的人都接受很難。正因?yàn)槿绱耍聡?guó)哲學(xué)家鄬萊爾馬赫才提出了闡釋學(xué)。在他的眼中，人的心理是一個(gè)不斷演化的過程，不存在一成不變的心理狀態(tài)。他的理論就使每個(gè)學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)特感受和體驗(yàn)有了理論依據(jù)。因此，在新課程理念下的生成性課堂上，教師應(yīng)預(yù)設(shè)學(xué)情，理清學(xué)生的思路，看準(zhǔn)學(xué)生思想的癥結(jié)和可能的走向隨時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。這種為學(xué)生的學(xué)而做的預(yù)設(shè)，正是課堂生成更具方向性、成效性的一種預(yù)設(shè)。
例如有一位老師在教學(xué)《我的太陽》一課時(shí)，有的孩子很快就畫完了一個(gè)美觀的太陽，而有的學(xué)生卻要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。這種情況下，這位老師便設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：讓畫好太陽的學(xué)生把太陽蒙在自己的臉上扮演太陽，播放音樂讓他們表演舞蹈、小品，還可以唱歌，其他沒有畫完的同學(xué)一邊欣賞一邊畫。這樣這部分學(xué)生表演完了，另一部分學(xué)生也就畫完了，課后他們之間也可以交流，互相表演。這樣一節(jié)美術(shù)課就很充實(shí)，所有學(xué)生都體會(huì)到了課中的樂趣。
3、問題預(yù)設(shè)，突出要點(diǎn)
美術(shù)課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空；是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把的是一個(gè)個(gè)具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的提問。
二、立足預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成
新課程需要新教學(xué)，而新教學(xué)課堂需要?jiǎng)討B(tài)生成。葉瀾教授指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”美國(guó)教育家布盧姆也曾說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。”盡管生成是“難以預(yù)約的美麗”，很可能只是意外的發(fā)現(xiàn)。但我們?cè)谏擅媲安⒉皇菬o能為力的，那種守株待兔式的期待既過于消極，也不符合新課程的精神。常言道，“機(jī)會(huì)對(duì)有準(zhǔn)備的人而起作用”，由此，我們可以這樣說：“生成只青睞有準(zhǔn)備的課堂。”那么，我們?cè)谶@“難以預(yù)約的美麗”到來之前應(yīng)該如何施教呢?
1、有效調(diào)控，把握方向
美學(xué)家騰守堯在《藝術(shù)與創(chuàng)生》中指出：“生成式教學(xué)法為生態(tài)式藝術(shù)教育的主要教學(xué)方法，調(diào)控式生成法更是生成式教學(xué)中的重中之重?！県調(diào)控課堂生長(zhǎng)點(diǎn)要求教師隨時(shí)在預(yù)設(shè)性教學(xué)內(nèi)容和即興生成的新教學(xué)內(nèi)容之間，作適度的調(diào)控和把握，避免在生長(zhǎng)點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)因毫無準(zhǔn)備而束手無策，白白浪費(fèi)掉極好的教育資源。具有高超教學(xué)機(jī)智和嫻熟教學(xué)技巧的教師能在生長(zhǎng)點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，敏銳地把握生長(zhǎng)點(diǎn)催化為生成。例如小學(xué)寄宿一年級(jí)公開課《滾動(dòng)樂園》的一個(gè)教學(xué)片斷：
課上，老師借用給學(xué)生當(dāng)點(diǎn)心的一箱梨子，做課堂的用具。老師把梨子分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生滾動(dòng)梨子，感受滾動(dòng)中的樂趣。誰料一對(duì)同桌的梨子被撞爛了。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，這似乎更有樂趣。于是周圍的同學(xué)紛紛效仿起來，最終成了一場(chǎng)“梨子大戰(zhàn)”，原本好好的一堂課亂成了一鍋粥。漸漸，老師愁眉苦臉起來，一些學(xué)生看到之后開始向老師道歉：“老師對(duì)不起!”“老師我不應(yīng)該對(duì)梨子這樣，梨子會(huì)很傷心的。”老師從這話中偶然間得到了啟發(fā)，便將計(jì)就計(jì)，說道：“你們瞧，現(xiàn)在梨子哭得多傷心啊，為了補(bǔ)償我們的梨子，我們今天就為我們哭泣的梨子畫一張畫，就取名為《哭泣的梨子》。”于是這節(jié)課又步入了正軌，學(xué)生們感受到了很多，也畫得格外認(rèn)真。
這種意外的情形徹底打亂了老師的課前預(yù)設(shè)，學(xué)生的話啟發(fā)了教師，機(jī)智地把握現(xiàn)場(chǎng)的資源，促使了另一種課堂動(dòng)態(tài)生成，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。
2、多元解讀，尊重個(gè)性
新課程的課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)開放變化發(fā)展的，是預(yù)設(shè)與生成持續(xù)交互優(yōu)化的過程，課堂的生成要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性理解。因?yàn)樗w現(xiàn)學(xué)生真正的生命成長(zhǎng)過程。例如以下一個(gè)教學(xué)片斷：
一個(gè)下午的第三節(jié)，正是初三年級(jí)一班新學(xué)年的第一節(jié)美術(shù)課。鈴聲響過了兩遍，但意識(shí)到已經(jīng)上課的同學(xué)并不多，大部分依然狂歡著?，F(xiàn)在要講準(zhǔn)備好的課程顯然是不適宜的。給點(diǎn)下馬威?同學(xué)們似乎也司空見慣了。課前預(yù)設(shè)算是白忙活了。正當(dāng)老師尋找舉措的時(shí)候，學(xué)生送上了一線轉(zhuǎn)機(jī)：“老師，讓我們畫畫吧!”老師抓緊了開講的機(jī)會(huì)：“同學(xué)們，今天的課題是《美術(shù)中情感與精神的表現(xiàn)》，請(qǐng)先拿出紙和筆，用15分鐘的時(shí)間，自由想像地畫一幅開心的畫吧?！痹捯粑绰?，有人迅速地插上了幾句“發(fā)黃”暴露情感的話，又一波的混亂開始了，老師馬上警覺起來，連忙補(bǔ)充道：“主題一定要健康的。”……一切都在課前預(yù)設(shè)之外不斷生成與創(chuàng)生預(yù)設(shè)中進(jìn)行。教師在過道上巡視著，與同學(xué)交流著……緊接著老師捕捉到了一張?zhí)厥獾挠薪逃饬x的作業(yè)。一張百孔千瘡的作業(yè)紙，老師卻認(rèn)定它是一件作品，當(dāng)作業(yè)一亮相時(shí)，教室的聲音和空氣暫時(shí)冷卻下來，也許大家等待的是再一波的鬧劇。趁著這間隙，老師說：“人的一切行為、活動(dòng)都是藝術(shù)活動(dòng)的開始，更何況作為藝術(shù)主體的造型呢?美就在于發(fā)現(xiàn)?！崩蠋熇^續(xù)說：“沒有人規(guī)定藝術(shù)作品只能畫而不能戳，這張作業(yè)在無意中卻顯出了特有的創(chuàng)造性想像力，是具體形象的，又是抽象的?！崩蠋煱炎鳂I(yè)舉高了一點(diǎn)又說，“透過燈光它讓人想像到宏觀宇宙無數(shù)的星光?！边@位學(xué)生作者無比得意，其他同學(xué)似乎也有某種認(rèn)同，感到今天自己沒有被迫接受所謂的教育，一切都是那么舒心自然的交流。
這個(gè)教學(xué)片段描述了一堂平常的美術(shù)課上發(fā)生的不平常的教學(xué)過程。在這一過程中，課前預(yù)設(shè)算是白忙活了，在一些學(xué)生提出的“讓我們畫畫吧”的要求下(生成)，教師提出進(jìn)行命題畫《美術(shù)中情感與精神的表現(xiàn)》創(chuàng)作的要求(創(chuàng)生預(yù)設(shè))；當(dāng)學(xué)生幾旬“發(fā)黃”的言語(生成)教師補(bǔ)充到“主題一定要健康”(創(chuàng)生預(yù)設(shè))，教師捕捉到一幅特殊的、具有教育意義的作業(yè)(持續(xù)生成)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(創(chuàng)生預(yù)設(shè))。正由于教師善于建構(gòu)預(yù)設(shè)與生成交互發(fā)展的新型關(guān)系，抓住教學(xué)契機(jī)，因此這堂課取得了別開生面的成效。
第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的重要前提。
興趣是學(xué)習(xí)心理中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，它能夠成為學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打開學(xué)生心扉、提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑，也是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的前提。從興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在美術(shù)室注意環(huán)境布置營(yíng)造氣氛，教學(xué)中除了運(yùn)用實(shí)物教具和掛圖等簡(jiǎn)單手段，還運(yùn)用音樂、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
（一）應(yīng)用多媒體手段輔助美術(shù)教學(xué)，增加美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。
在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)中，現(xiàn)代教育呼喚教學(xué)手段的現(xiàn)代化，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)既是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較而言，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實(shí)效性強(qiáng)，有省時(shí)、省力、直觀、靈活、生動(dòng)、節(jié)奏快、容量大等特點(diǎn)。比如，在七年級(jí)的《結(jié)構(gòu)素描》一課中，運(yùn)用FLASH動(dòng)畫可以將“近大遠(yuǎn)小、近低遠(yuǎn)高”的透視規(guī)律直觀地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂、一學(xué)就會(huì)；還可以在FLASH制作的運(yùn)動(dòng)畫面中隨心所欲地變化字體，使學(xué)生從中掌握美術(shù)字體的變化規(guī)律，同時(shí)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：在以往的美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程中，教師的資料來源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學(xué)生即使睜大眼睛，也看不清楚。如今，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入各種信息，并有機(jī)組合，聲形并貌，這樣，學(xué)生無論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會(huì)因?yàn)榻處煹恼Z言不夠生動(dòng)、演示的畫面過小而對(duì)美術(shù)失去興趣。隨著“校校通”的開通使用，一個(gè)美術(shù)課件可以為多所學(xué)校下載，網(wǎng)上資源可以共享，使得美術(shù)課堂素材更加豐富，有限資源得到無限使用?？上攵?，只要老師能夠充分地發(fā)揮多媒體的作用，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)來說，無疑大有裨益。
（二）拓展美術(shù)教學(xué)材料，豐富美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容。
當(dāng)今的美術(shù)在現(xiàn)代藝術(shù)材料和藝術(shù)技術(shù)、交流傳播媒體、視覺研究和信息技術(shù)的沖擊下，在表現(xiàn)手法上已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。這就要求老師用發(fā)展的眼光對(duì)待美術(shù)教學(xué)和學(xué)生，而不能只停留在教授學(xué)生掌握某種繪畫技法上。比如，在七年級(jí)的《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課的教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生采用即時(shí)貼進(jìn)行剪貼的方法制作和創(chuàng)意小隊(duì)活動(dòng)的標(biāo)志，從而塑造可愛、活潑、健康的小隊(duì)形象，這樣既省時(shí)、省力、又符合初中生好動(dòng)的心理特點(diǎn)。美術(shù)材料的日益更新使得老師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)方法上有了拓寬思維和想象的空間，如雞蛋殼工藝畫的制作體現(xiàn)了變廢為寶的環(huán)保意識(shí)，版畫的制作體現(xiàn)了這種繪畫流程給人帶來的視覺美感和；再如，在八年級(jí)《紙的造型藝術(shù)》一課中，老師不僅僅要教學(xué)生紙的剪、折、裁、疊、卷等方法，還要使學(xué)生了解和感受到不同材質(zhì)的紙張的制作特點(diǎn)，更主要的是讓學(xué)生怎樣運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能美化自己的生活，做到學(xué)以致用，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第二、創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
課堂氛圍是師生共同在課堂上創(chuàng)造的心理和環(huán)境氛圍。良好的課堂氛圍能增進(jìn)師生的情感交流，會(huì)產(chǎn)生更多的師生互動(dòng)，學(xué)生愿意更多地表達(dá)自己。如何創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍呢？
（一）充分運(yùn)用教師語言的藝術(shù)。
課堂并非是老師的一言堂，因此老師的話不一定多，但要能給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)。老師就象是一位出色的演講家，充分展示自己的教學(xué)語言藝術(shù)，言詞中透露著思辯與智慧，話語中體現(xiàn)著幽默風(fēng)趣、語調(diào)中包含著抑揚(yáng)頓挫。老師在主導(dǎo)教學(xué)時(shí)應(yīng)努力營(yíng)造出一種寬松、愉快的課堂氛圍，針對(duì)不同類型的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中得以輕松地展現(xiàn)自我，那么，學(xué)生就會(huì)把對(duì)老師本人的喜歡遷移為對(duì)美術(shù)學(xué)科的熱愛。以六年級(jí)的《發(fā)射構(gòu)成紋樣》一課為例，我先從生活中的一些自然現(xiàn)象，比如旋渦、波紋、射擊的靶心等例子出發(fā)，用生動(dòng)的語言幫助學(xué)生在頭腦中引起暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的興奮，以喚起學(xué)生對(duì)感知過的事物或場(chǎng)景的聯(lián)想；再促使學(xué)生比較這些現(xiàn)象的共同點(diǎn)：由中心向四周擴(kuò)散，和由四周向中心集中；接著我以這些現(xiàn)象的共性向?qū)W生提問，從圓形引申到正方形、三角形以及不規(guī)則的圖形等。最后我運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫效果展示一些發(fā)射構(gòu)成紋樣的作品，同時(shí)加以具體形象的描述，使學(xué)生從視覺和聽覺上對(duì)發(fā)射構(gòu)成紋樣有了更深的了解，從完整意義上看，這是從認(rèn)識(shí)到理解再到發(fā)展創(chuàng)造力的過程。在此教學(xué)過程中，老師的教學(xué)引導(dǎo)起到了很大的作用，課堂氣氛寬松，學(xué)生思想活躍，他們的想象能力和動(dòng)手能力得到了發(fā)揮，學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)與思考、同時(shí)也學(xué)會(huì)了探索與創(chuàng)造，從學(xué)生的作品中表現(xiàn)的正是不同層次的創(chuàng)作。
（二）嘗試失敗，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心。
與其他學(xué)科比較來說，美術(shù)學(xué)科更注重實(shí)踐性和操作性。實(shí)踐必然會(huì)有成功與失敗，嘗試失敗的教學(xué)方法，就是事先不必給學(xué)生過多指導(dǎo)和框框加以限制，讓學(xué)生在多次嘗試與失敗中自我進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，或出現(xiàn)抵觸情緒、不想畫時(shí)，老師不應(yīng)該責(zé)怪、批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)該意識(shí)到這是一個(gè)教育的契機(jī)，及時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成心中想要表現(xiàn)的作品，使學(xué)生在失敗中學(xué)到許多東西。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們大膽的嘗試更新穎、獨(dú)特的繪畫方式，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如在《剪紙》一課的教學(xué)過程中，學(xué)生很容易把剪紙和紙貼畫混淆在一起，因此，學(xué)生的作業(yè)中有剪紙，也有紙貼畫，出現(xiàn)這樣的情況，老師只有通過展示一些個(gè)性鮮明的圖例，幫助學(xué)生了解和區(qū)分紙的這兩種不同的表現(xiàn)手法，而不能完全否認(rèn)學(xué)生的作業(yè)，要幫助受挫的學(xué)生樹立自信。隨著時(shí)代的進(jìn)步，美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)已不再局限于區(qū)分門類和傳授繪畫技法上，而是能夠利用所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行變化和組合、創(chuàng)造出無數(shù)個(gè)新造型、新形象、新形式。
第三、注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。
具體作法是：每節(jié)課都設(shè)兩個(gè)課堂優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)，一個(gè)最佳進(jìn)步獎(jiǎng)（獎(jiǎng)品是一支鉛筆，一小塊宣紙，或一小條橡皮泥等）。上課前幾分鐘，先在投影儀下展示學(xué)生習(xí)作，發(fā)獎(jiǎng)。獎(jiǎng)品不多，但學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，每節(jié)課的優(yōu)秀作業(yè)也隨時(shí)在投影儀下展示，共同評(píng)論，找出優(yōu)缺點(diǎn)。當(dāng)然，比優(yōu)也要有針對(duì)性，要照顧各個(gè)不同層面的學(xué)生，進(jìn)步獎(jiǎng)就是專為差生而設(shè)的，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并立即給予表揚(yáng)。
二、創(chuàng)設(shè)“錯(cuò)誤”情境
一是在講解新知識(shí)前，允許學(xué)生“犯錯(cuò)誤”，走一些彎路，別一下子就猜透教師的意圖。如在講中國(guó)畫云水畫法時(shí)，我先給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張小紙片，先讓他們嘗試畫出水的樣子來，收上作業(yè)來展示后，學(xué)生一致得出結(jié)論來----水紋太亂，不好表現(xiàn)，這時(shí)我再拿出范作，演示畫法，尋找學(xué)生畫錯(cuò)的原因并加以點(diǎn)評(píng)，學(xué)生就比較容易接受我的觀點(diǎn)，效果事半功倍。
二是在課堂上故意制造一些與剛剛講述內(nèi)容不符的結(jié)果，檢驗(yàn)學(xué)生的聽課注意力。如在講解中國(guó)畫墨法時(shí)，我在調(diào)淡墨時(shí)就故意調(diào)得含糊一些，就有學(xué)生提出疑問，我順勢(shì)讓他回答后并立即表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生聽課認(rèn)真，號(hào)召向其學(xué)習(xí)。這樣不但集中了學(xué)生注意力，而且也幫助他們更好地鞏固了所學(xué)知識(shí)。
三、通過音樂渲染情境
音樂以其抒情的形式、優(yōu)雅的表達(dá)方式，通過音符的抑揚(yáng)、節(jié)奏的頓挫、旋律的起伏，喚起人精神情感上的共鳴。在課堂教學(xué)上，播放不同的樂曲，能調(diào)節(jié)課堂氣氛和給學(xué)生以美的藝術(shù)享受。如我在講解完《彩球造型》這一節(jié)的基本知識(shí)，學(xué)生開始制作時(shí)，先播放一點(diǎn)富有激情，節(jié)奏感強(qiáng)的曲子，把學(xué)生的創(chuàng)造力和急于動(dòng)手的積極性給調(diào)動(dòng)起來。在學(xué)生的制作過程中，則放一些比較平緩、優(yōu)雅的曲子，不打亂學(xué)生有序的制作狀態(tài)。在課程快要結(jié)束時(shí)，重播節(jié)奏感強(qiáng)的樂曲，督促學(xué)生完成作業(yè)，從而使學(xué)生整節(jié)課都能保持學(xué)習(xí)熱情，取得滿意的課堂效果。
美術(shù)課的成功取決于教師教得成功與學(xué)生學(xué)得成功兩個(gè)方面，這是辨證的兩個(gè)組成部分，缺一不可，只有雙方和諧到了極至，那么美術(shù)課的教學(xué)就能取得成功。因此，美術(shù)教師必須首先從“教得好”來帶動(dòng)“學(xué)得好”，從而走向美術(shù)課教學(xué)完美的頂點(diǎn)。
由于美術(shù)課每節(jié)內(nèi)容和要求不同，上課的形式也應(yīng)是多樣的，可能每堂課會(huì)各有特點(diǎn)，因此按照舊有教學(xué)模式照搬照抄老師講，學(xué)生聽這種模式，早就跟不上形勢(shì)與教學(xué)發(fā)展的步伐了。隨著新課程改革不斷的推進(jìn)，我們?cè)诿佬g(shù)課教學(xué)中常用“導(dǎo)入”、“示范”、“討論、合作”、“巡回指導(dǎo)”、“學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)”等多個(gè)環(huán)節(jié)與分階段來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，即必須讓聽課同學(xué)來動(dòng)腦、動(dòng)手（實(shí)踐操作），達(dá)到充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們有想象和創(chuàng)造與實(shí)踐的空間，想自己所想與做自己想做的東西（作業(yè)），這樣，才能使學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。Www.133229.cOM
一、營(yíng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境
教師進(jìn)入課堂，不能一味地嚴(yán)肅過分，絕不能讓學(xué)生在聽課時(shí)感到有絲毫的壓抑，相反，生動(dòng)幽默的插曲式的開場(chǎng)白，能給學(xué)生感到輕松愉悅，很快能被教師的話所吸引，并注入自己的興趣，換言之即是學(xué)生的思維會(huì)不自覺地被教師牽引著往縱深走去。美術(shù)教師尤具需要這種課前導(dǎo)入藝術(shù)。
“色彩中的三原色是什么？”在新學(xué)期的第一節(jié)美術(shù)課中，我這樣提問。同學(xué)們立即紛紛舉起了小手?！皸畈┦?，你來回答”，正當(dāng)同學(xué)們?cè)隗@奇我是如何知道這個(gè)成績(jī)最差的“楊博士”的名字時(shí)，“楊博士”支吾了半天，終于回答出了“紅、黃、藍(lán)”這個(gè)正確的答案?！胺浅Ｕ_，回答得十分好！看來，楊博士，真是名副其實(shí)的啊！您不僅人長(zhǎng)得帥，問題也回答得很美，希望在新的學(xué)期里你能夠成為我們班級(jí)中成績(jī)最帥的小博士?！蔽业倪@幾句贊揚(yáng)話引來了全班同學(xué)善意的笑聲，再看看“楊博士”，平時(shí)一向低著頭的臉早就燦爛成了一朵美麗的玫瑰花，心里當(dāng)然十分開心。與此同時(shí)，“楊博士”對(duì)教師也產(chǎn)生了由衷的敬佩，他的自信也就在教師的贊揚(yáng)與同學(xué)的鼓勵(lì)中油然地萌生。無疑，這幾句正面鼓勵(lì)的話語使這位原來成績(jī)上較差的學(xué)生看到了自己并非全無是處的一面，教師和同學(xué)給予他的無異是一種由差轉(zhuǎn)優(yōu)的最好的心理催化劑和原動(dòng)力。而其他所有的同學(xué)也都分享著“楊博士”的喜悅，課堂氣氛頓時(shí)十分活躍，注意力高度集中，在這輕松愉悅的氣氛中，大家聚精會(huì)神地聽著老師上課。當(dāng)然，今天老師要講的有關(guān)三原色的課堂內(nèi)容順理順章地按備課準(zhǔn)備的步驟一步步漸進(jìn)，課堂上有講、有問、有答，大家毫不拘束，動(dòng)腦、動(dòng)口，聽得津津有味。不知不覺中，該授的內(nèi)容已經(jīng)完成，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，此時(shí)，下課鈴響了，然而學(xué)生們感到這節(jié)課太短了，感覺到言猶未盡呢，至于這堂課的質(zhì)量，那就不言而喻了。
二、設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入教學(xué)
俗話說：“良好的開端等于成功的一半”，課堂教學(xué)亦一樣。美術(shù)課中的探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取美術(shù)知識(shí)、領(lǐng)悟美術(shù)技能技巧而進(jìn)行的各種活動(dòng)。根據(jù)中學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特征，美術(shù)課開始就不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色，是提綱挈領(lǐng)的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)抓好了，就會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。
在學(xué)習(xí)《服裝的搭配》一課中，我預(yù)先準(zhǔn)備好了各種款式、各種顏色的服裝。上課前我首先請(qǐng)一些同學(xué)上臺(tái)試穿準(zhǔn)備好的各式服裝，此時(shí)坐在下面的同學(xué)都紛紛表現(xiàn)出了興奮的表情，還紛紛提出了自己的意見?！斑@件款式不適合”、“他穿的顏色不好看”、“那件衣服太棒了”，很多同學(xué)都舉手發(fā)表自己不同的看法。此時(shí)全班同學(xué)都思想集中到一點(diǎn)上，達(dá)到了心往一處想的境界，同時(shí)也都沉浸在歡樂中，課堂氣氛特別活躍，大家一致在思考：服裝該如何來搭配才好呢？在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，已經(jīng)自然而然地引出了課題《服裝的搭配》，學(xué)生也極有興趣地聽著老師講授《服裝的搭配》。這樣的導(dǎo)入確實(shí)是收到了事半功倍的效果。
三、注重有個(gè)性的示范教學(xué)
美術(shù)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué)，需要通過教師采取一系列的教學(xué)方法和教學(xué)手段，向?qū)W生傳授美術(shù)方面的知識(shí)、技能和技巧。而在整個(gè)教學(xué)過程中，示范教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用。
如在《徒手畫校園》一課中，教師展示了很多平時(shí)所畫的一些速寫，先讓學(xué)生們觀摩，這樣一下子就讓學(xué)生們來了勁道，同學(xué)們用羨慕和敬佩的目光看著老師的畫，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：“哇！真漂亮！”、“畫得真好??！”此時(shí)的學(xué)生，最想了解的是這些畫是怎樣畫出來的呢？在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，是老師拿出了鉛筆快速地畫了一個(gè)卡通的人物，這時(shí)候，全班鴉雀無聲，學(xué)生伸長(zhǎng)脖子，高度地集中在教師的示范動(dòng)作上，學(xué)生的胃口被吊起來了，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性很快被調(diào)動(dòng)起來，大家都已經(jīng)是躍躍欲試，都想自己一試身手了。在老師的簡(jiǎn)單示范下，學(xué)生都不自覺地開始在紙上畫起來，而且是那樣地認(rèn)真和投入。就這樣，教師的示范教學(xué)在課堂中得到了意想不到的良好作用，教師示范良好的效果最終是完成了一堂極其完美的教學(xué)課。
四、改變滿堂灌式的教學(xué)程序
在美術(shù)課中，采用小組合作的學(xué)習(xí)方法既能夠發(fā)揮學(xué)生各自的長(zhǎng)處，又能提高同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與作用，能使美術(shù)課完成教學(xué)目標(biāo)起到“水到渠成”、“瓜熟蒂落”的效果。
在講授《校園環(huán)境標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)》教學(xué)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來回答學(xué)校中還需要哪一些校園環(huán)境標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流?！鞍涯憧吹降呐c你同桌的同學(xué)互相說一說?！比缓?，以四人小組交流，最后，再由四人中的一人在全班發(fā)言交流。教師提示，讓學(xué)生感知：哪些地方需要環(huán)境標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)？怎樣來設(shè)計(jì)？最后大家來確定如何為我們學(xué)校的公共場(chǎng)所設(shè)計(jì)出環(huán)境標(biāo)識(shí)。如：食堂、多功能廳、實(shí)驗(yàn)室等等。學(xué)生先通過小組合作探究，討論如何來設(shè)計(jì)校園環(huán)境標(biāo)識(shí)，討論中學(xué)生們見仁見智，各抒己見，并且都表達(dá)了自己對(duì)標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)方案的理念與表達(dá)形式，分組集中討論后，發(fā)表意見的學(xué)生到講臺(tái)上都說出了各組各同學(xué)不同的設(shè)計(jì)方案與表達(dá)形式（即圖案）。有的說：“用男女不同的體型來設(shè)計(jì)男女洗手間”，有的說：“用五線譜音符來設(shè)計(jì)音樂室”，有的說：“用一個(gè)在運(yùn)動(dòng)的人形表示體育活動(dòng)室”。還有的人說：“用一臺(tái)電腦，作電化教室標(biāo)識(shí)”，“用一只手掌，一條腿打上邊‘×’作草坪綠化帶標(biāo)識(shí)”，“用一本打開的書上放一支鋼筆作閱覽室標(biāo)識(shí)”如此等等?？傊畬W(xué)生們是用足了腦筋，選取最印象最直截了當(dāng)?shù)膱D案來作標(biāo)識(shí)，這些標(biāo)識(shí)理念新穎深邃，形象鮮明簡(jiǎn)潔，很有創(chuàng)意性和實(shí)用性。由于學(xué)生各自對(duì)事物的理解觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)意圖的不同，結(jié)果得出了各種不同的設(shè)計(jì)思路與圖案表達(dá)方式，但是這些設(shè)計(jì)思路都是有依據(jù)、有創(chuàng)意，不膚淺。學(xué)生的思維創(chuàng)造，爆出了燦爛的火花，使教師自己也大吃一驚。于是，教師都一一給予了肯定和贊揚(yáng)，這樣，我讓全體同學(xué)體驗(yàn)到了自己成為一個(gè)小小設(shè)計(jì)師的成功和喜悅，這一堂課學(xué)生們都對(duì)自己的作為充滿了深深的成就感，不用至疑，這確是一堂收獲巨大又十分成功的美術(shù)課。
五、引入科學(xué)激勵(lì)的評(píng)價(jià)體系
葉圣陶先生說過：“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)?！毙抡n程改革，給我們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，必須客觀地分析現(xiàn)實(shí)，同時(shí)必須建立起新的評(píng)價(jià)體系。如果我們用：“畫得太小了”、“畫面太臟”、“畫得不認(rèn)真”等等，去挑剔學(xué)生作業(yè)，甚至于將學(xué)生作業(yè)撕掉，要他重畫這樣的簡(jiǎn)單粗暴方法來對(duì)待學(xué)生，只能使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重打擊而越來越失去信心，漸漸地就會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。這樣的評(píng)價(jià)顯然是教師對(duì)評(píng)價(jià)目的還理解得不夠，簡(jiǎn)單粗暴、專斷的行事，對(duì)學(xué)生的教育也可能帶來負(fù)面消極的影響。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有一定的閃光點(diǎn)和可取之處，教師應(yīng)十分注意發(fā)現(xiàn)孩子身上各種不同的甚至極其細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并盡量使其放大和擴(kuò)展，努力使其能得到正面引導(dǎo)與鼓勵(lì)，形成進(jìn)步動(dòng)力，繼而在這門功課上能得到發(fā)展?！澳隳軇?dòng)腦思考,但還須進(jìn)一步考慮”，“你真棒，再想想、改改，肯定還要好”，“理解了，但總結(jié)得不太全面，要再深入一點(diǎn)就會(huì)更好”,“相信你再下些苦功一定能行的”等等。這樣的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為先導(dǎo)，話語也溫和親切，使學(xué)生能時(shí)時(shí)感到老師的親切與溫暖,老師對(duì)自己的關(guān)懷。這樣，才能使學(xué)生樂于做作業(yè)，樂于改正作業(yè)中的缺憾與錯(cuò)誤,同時(shí)能促使其進(jìn)行自我反思，達(dá)到提高。新課程改革的這種評(píng)價(jià)，將使每一個(gè)學(xué)生都努力向“成功”進(jìn)軍，最后成為成功者，這樣激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不但能促使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)展，也能讓學(xué)生知難而進(jìn)，去攀登一個(gè)又一個(gè)高峰。
六、精心拓展美術(shù)第二課堂
初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,學(xué)生也覺得自己長(zhǎng)期處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此,在美術(shù)課外活動(dòng)中如何讓學(xué)生放松心情、陶冶情操就顯得尤為重要。美術(shù)課的活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，要讓學(xué)生能在自由的空間中進(jìn)行各種美術(shù)活動(dòng),從而有利于豐富學(xué)生的精神生活、陶冶高尚情操,發(fā)展學(xué)生思維力、想象力和動(dòng)手能力,同樣也能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
經(jīng)常組織學(xué)生參觀美術(shù)展覽、美術(shù)知識(shí)講座，美術(shù)、書法比賽，學(xué)生美術(shù)作品展、班級(jí)校報(bào)評(píng)比、個(gè)人手抄報(bào)比賽等各種活動(dòng)，能促使學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中增長(zhǎng)自己的才智，借于豐富自己的創(chuàng)造力、想象力。學(xué)生們從此類活動(dòng)中能真正體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣和他們自身的價(jià)值體現(xiàn)，體會(huì)到創(chuàng)造性勞動(dòng)的愉悅和成功，從而使學(xué)習(xí)的興趣漸增和形成良性的循環(huán)。
在地方課程21課《東明山森林公園》中，我利用課外活動(dòng)時(shí)間組織了部分學(xué)生參觀了園內(nèi)及其周圍的東明寺、沈括墓、張浚墓、趙鼎墓、瑤山祭壇、土垣遺址、九度關(guān)隘等等本地諸多聞名于世的人文歷史景觀和美麗的自然風(fēng)景。通過游覽和觀賞東明山森林公園，學(xué)生不但拍下了許多美麗的風(fēng)景照片，回來后又完成了一幅幅具有東明山森林公園特色的優(yōu)秀作業(yè)，圓滿地完成了預(yù)先的教育目標(biāo)。
二、課堂設(shè)計(jì)要突出審美想象和創(chuàng)造性
思維的培養(yǎng)美術(shù)教學(xué)離不開隨堂欣賞，美的欣賞能給想象插上翅膀。作業(yè)的本身形象不是意境，只不過是想象的媒體、想象的“引發(fā)劑”，欣賞者由看到想象就是一個(gè)創(chuàng)造，這個(gè)想象過程就是審美過程。藍(lán)天會(huì)使人想到大海，想到晴朗的天空；五星紅旗，會(huì)使人想到祖國(guó)、黃河、長(zhǎng)江，無數(shù)的先烈為此犧牲，無數(shù)的華夏兒女多么希望它在各地飄揚(yáng)……這種想象需要教師的引導(dǎo)，藝術(shù)的眼光、創(chuàng)造的想象是培養(yǎng)出來的、訓(xùn)練出來的，因此教學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)生的情趣、審美素質(zhì)和豐富想象力結(jié)合起來。如七年級(jí)第十四冊(cè)《多姿多彩的袋和包》一課中，筆者教學(xué)設(shè)計(jì)的大框架是通過直觀的欣賞，分析手袋、背包的種類樣式與人的審美心理趣味的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生議論、暢談感受等積極思維的主體活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)這類產(chǎn)品的不同造型特點(diǎn)與不同的人文文化背景有所認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出造型結(jié)構(gòu)獨(dú)特、屬于自己的作品，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
三、挖掘現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備運(yùn)用
多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在美術(shù)教學(xué)中，教師通過對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞來讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美和感受美，激發(fā)學(xué)生用美術(shù)表達(dá)美的欲望，使他們對(duì)美術(shù)知識(shí)深入探究，提高美術(shù)綜合能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師讓學(xué)生欣賞的優(yōu)秀作品有限，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣，激發(fā)他們想要學(xué)好美術(shù)的信心。把多媒體引入到課堂教學(xué)之后，其豐富多彩的內(nèi)容，直觀的表現(xiàn)方式都能讓學(xué)生有美的享受。通過多媒體，教師可以讓學(xué)生欣賞到更多的優(yōu)秀作品，同時(shí)能豐富教學(xué)容量，讓學(xué)生接觸到更多有關(guān)美術(shù)的知識(shí)，有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)過程中喜歡上美術(shù)課堂，并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，使他們的綜合能力不斷提高。
四、課堂設(shè)計(jì)要注意
語言情感和德育的滲透美術(shù)教育的輔德、益智、啟美功能，被人們不斷地認(rèn)知，它能塑造靈魂，提升人的精神境界。美術(shù)課中滲透思想教育是不可缺少的一部分，例如，《作品的內(nèi)容和形式》一課，作為內(nèi)容構(gòu)成作品藝術(shù)形象的客觀現(xiàn)實(shí)生活，作者以典型的例子設(shè)計(jì)了時(shí)期游擊隊(duì)員利用地道與日本帝國(guó)主義侵略者進(jìn)行英勇戰(zhàn)斗的情景，從而引發(fā)了愛國(guó)主義、英雄主義的構(gòu)想，依此作為本課的德育滲透，使之益智、啟美，把課堂推向了。知道抗日故事的學(xué)生很多，有的還記憶猶新地向大家講述，可見思想教育應(yīng)在寓美寓智之中，注重思想感情的融匯和感染，非口號(hào)說教所能取代。
二、針對(duì)幼兒美術(shù)課堂教學(xué)中所存在的問題的應(yīng)對(duì)策略
幼兒教師在既不抹殺孩子的想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)還要上好一堂精彩的美術(shù)課，這不僅是對(duì)于一個(gè)幼兒美術(shù)教師的考驗(yàn)，更是對(duì)于解決當(dāng)今幼兒美術(shù)課堂教育難題，教學(xué)方法的一個(gè)重大的突破口。簡(jiǎn)單的沒有章法的信手涂鴉跟我們所謂的繪畫藝術(shù)是截然不同的，涂鴉只是宣泄情緒和個(gè)人感情的一種形式，如果沒有一定的繪畫技巧和手段，它提高的僅僅只是幼兒的想象力而非創(chuàng)造力。然而想像是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，激發(fā)幼兒的想像力，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由表現(xiàn)的空間，對(duì)發(fā)展幼兒創(chuàng)造力尤為重要。培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，使幼兒感受到美術(shù)課堂的樂趣，鼓勵(lì)幼兒大膽的想象創(chuàng)造，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。在幼兒美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們可以在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)思維繪畫的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，用故事，音樂，邊做邊玩等游戲，使幼兒感受到美術(shù)課堂的樂趣，讓幼兒擁有新奇的情感體驗(yàn)，使幼兒創(chuàng)造出表達(dá)自身情感與體驗(yàn)的作品。因此，針對(duì)于幼兒活潑、好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，好奇心重的性格特點(diǎn)，教師應(yīng)該采取適合激發(fā)幼兒美術(shù)課堂興趣的方式方法，培養(yǎng)幼兒的興趣及各種能力，促進(jìn)幼兒自身的發(fā)展?！敖虩o定法、學(xué)無定法”采用適合幼兒美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的方法，讓美術(shù)課堂活起來。
