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時(shí)間：2023-03-27 16:47:49
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中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
高校體育文化是促進(jìn)大學(xué)生心理健康的重要手段之一，是一種具有深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨(dú)特文化現(xiàn)象，高校體育文化積極影響著大學(xué)生的心理活動(dòng)方式和滿足現(xiàn)代大學(xué)生越來越強(qiáng)烈的心理需求及精神向往。我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們的傳統(tǒng)思想和生活方式受到較大沖擊、各種壓力將出現(xiàn)在大學(xué)生面前，主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)期望值過高、心理比較閉鎖、自我認(rèn)同危機(jī)、就業(yè)壓力等，這些都導(dǎo)致大學(xué)生心理疾病日趨上升。而體育是人類體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的產(chǎn)物，是一種文化，一種生活方式，是人類維持、增強(qiáng)和改造自身機(jī)能、形態(tài)的科學(xué)實(shí)踐；是改造自身人文精神狀態(tài)的人文實(shí)踐，是人類文化組成部分，影響著人的意識(shí)形態(tài)和人的生活方式，如何進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高校體育文化的建設(shè)與研究，是當(dāng)前應(yīng)該引起注意的一個(gè)問題。
1高校體育文化的內(nèi)涵及特征
1.1高校體育文化的概念
要對(duì)高校體育文化加以界定，首先要確定文化和校園文化的概念，文化是指人們?cè)跉v史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和；校園文化是指以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。高校體育文化就是指在高校這一特定的范圍里，人們?cè)跉v史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的體育精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和，有廣義和狹義之分，廣義的高校體育文化指所有的學(xué)校師生員工在體育教學(xué)、健身運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育設(shè)施建設(shè)等活動(dòng)中形成并擁有的物質(zhì)和精神財(cái)富，狹義的高校體育文化則是指學(xué)校師生員工的體育觀念和體育意識(shí)。
1.2高校體育文化的內(nèi)涵
高校體育文化和校園德育、智育、美育文化等構(gòu)成了校園文化群。高校體育文化在校園文化群中較為特殊，它的內(nèi)涵是高校師生在特定的環(huán)境中，為實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)合格人才總目標(biāo)而實(shí)施的傳播精神文明與物質(zhì)文明的文化現(xiàn)象。它包括學(xué)校體育目標(biāo)與任務(wù)，師生的體育愛好與志向，學(xué)校體育的風(fēng)氣、傳統(tǒng)與習(xí)慣，學(xué)校體育管理隊(duì)伍及各種業(yè)余體育團(tuán)體的組織機(jī)構(gòu)、群體活動(dòng)、課余訓(xùn)練、各類競(jìng)賽、體育管理制度等諸多方面。還包括體育道德風(fēng)尚、體育精神價(jià)值等，但不等同于校園體育現(xiàn)象。
1.3高校體育文化的特征
高校體育文化從屬于校園文化，表現(xiàn)出鮮明的文化特征：
（1）高校體育文化建設(shè)在增長(zhǎng)學(xué)生才干、增進(jìn)學(xué)生身心健康的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹立崇高的理想、堅(jiān)忍不拔的意志、拼搏進(jìn)取的精神有顯著教育意義；
（2）高校體育文化具有娛樂特點(diǎn)，能愉悅身心、調(diào)節(jié)情感，是有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的教育活動(dòng)；
（3）由于社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生影響較大，在西方新思想涌入國(guó)內(nèi)的同時(shí)，西方現(xiàn)代體育文化精髓不斷與中國(guó)傳統(tǒng)體育思想相融合；
（4）大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀已逐漸成熟，對(duì)體育項(xiàng)目的選擇、體育活動(dòng)的參與，都有明顯的個(gè)體傾向，屬自由結(jié)合的群體性活動(dòng)。
2大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及標(biāo)準(zhǔn)
2.1大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀
目前大學(xué)生常見的心理障礙主要有：焦慮、自卑、怯弱、孤傲、冷漠、問題行為以及軀體化癥狀等，具體表現(xiàn)為：過度依賴、不能自理自立、任性、自我中心、情感淡薄、心中無他人、驕橫、不合群、不善交往、缺乏承受挫折能力和生存能力等。近年來，由于大學(xué)生的心理障礙而導(dǎo)致的問題行為呈上升趨勢(shì)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，20世紀(jì)80年代中期，我國(guó)大學(xué)生23.35%有心理障礙，90年代上升到25%，2006年已達(dá)到30%。大學(xué)生心理健康問題應(yīng)引起高校乃至全社會(huì)的高度重視。
2.2大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展的特征和特定社會(huì)角色的要求，其心理健康的標(biāo)準(zhǔn)主要有：滿意的心境、和諧的人際關(guān)系、正確的自我意識(shí)、良好的個(gè)性等。公認(rèn)的心理健康狀況評(píng)價(jià)指標(biāo)有3條原則和7種能力。3條原則是：心理與環(huán)境的協(xié)同性、心理與行為統(tǒng)一性、個(gè)性的穩(wěn)定性。7種能力是：適應(yīng)能力、耐受能力、控制能力、知覺能力、思維能力、社交能力、康復(fù)能力。
3高校體育文化對(duì)大學(xué)生心理健康的影響
高校體育文化對(duì)大學(xué)生心理健康能產(chǎn)生極大的影響和積極作用，主要通過身心健康的交互作用實(shí)現(xiàn)。從生理學(xué)角度來講，身體的運(yùn)動(dòng)有利于學(xué)生保持旺盛的精力和斗志，而擁有健康的體魄，對(duì)大學(xué)生健康心理的形成有著舉足輕重的作用。從人的身體健康與心理健康的關(guān)系來講，身體健康是心理健康的基礎(chǔ)，而心理健康是身體健康的重要體現(xiàn)。健康的心理可以維持人的正常情緒，保持人的正常生理狀況，使人能適應(yīng)環(huán)境、社會(huì)各種變化和刺激。體育通過向?qū)W生傳授體育技能，培養(yǎng)學(xué)生從事體育活動(dòng)和體育鍛煉的方法和能力，一方面可以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，使其在力量、耐力、速度、靈敏等方面得到提高，全面提高機(jī)體各器官功能；另一方面，許多學(xué)生將體育活動(dòng)方式，作為娛樂消遣的生活方式之一固定下來，讓身體的生理改造和心理調(diào)適在健康的活動(dòng)方式中得以實(shí)現(xiàn)。
3.1高校體育文化能幫助大學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)自我
心理健康的大學(xué)生能夠體驗(yàn)自己存在的價(jià)值，即能對(duì)自己的能力、性格做出恰當(dāng)?shù)目陀^評(píng)價(jià)，不會(huì)提出苛刻、不切實(shí)際的期望和要求，能持續(xù)健康地發(fā)展自己的內(nèi)在潛力。高校體育文化的主要任務(wù)是大學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)，通過參加各種體育社團(tuán)的校園體育比賽，參與球類、棋類以及野營(yíng)等形式的戶外活動(dòng)，來維持和增進(jìn)大學(xué)生的正常情緒狀態(tài)和生理狀況，適應(yīng)各種環(huán)境變化的刺激，形成健康心理，全面提高機(jī)體各器官功能，使大學(xué)生在良好的體育文化氛圍中體驗(yàn)健康的愉悅和自豪。
3.2高校體育文化能幫助大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系
心理健康的大學(xué)生能積極主動(dòng)與他人交往、與他人互相溝通，為他人所理解和接受，能形成良好的人際關(guān)系。體育運(yùn)動(dòng)是一種互動(dòng)的活動(dòng)，大學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)中既要充分發(fā)揮自身特點(diǎn)，又要互相配合協(xié)助，共同體會(huì)體育的真正內(nèi)涵；既要征服自我，又要征服對(duì)手，形成“勝不驕，敗不餒”的良好心態(tài)，無論成功和失敗都是一個(gè)新的起點(diǎn)。這種精神可感染在場(chǎng)的參觀者、服務(wù)者，增強(qiáng)同學(xué)之間的合作與友誼，使個(gè)人利益融于集體利益?？梢?，良好的校園體育文化能提供一個(gè)自我教育和接受教育的良好氛圍，能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和建立良好的人際關(guān)系，使大學(xué)生能客觀地對(duì)待人生和社會(huì)生活。
3.3高校體育文化能夠幫助大學(xué)生保持健康愉快的情緒
心理健康的大學(xué)生能夠適度地表達(dá)和控制自己的情緒，喜不狂、憂不絕、自尊、自重、不畏懼、不貪求，爭(zhēng)取在社會(huì)行為準(zhǔn)則范圍內(nèi)滿足自己的各種需求。
大學(xué)生在緊張文化課學(xué)習(xí)之余，參加體育活動(dòng)和觀看體育比賽，有利于心理調(diào)適并恢復(fù)到最佳心理狀態(tài)。體育給學(xué)生提供了自我表現(xiàn)和心理宣泄的機(jī)會(huì)，在動(dòng)作完成過程中能得到心理滿足感，產(chǎn)生愉快情緒，體會(huì)到修身養(yǎng)性、謙虛忠誠(chéng)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)精神的升華；能使學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)壓力、心理、情緒失衡時(shí)能夠有效地調(diào)節(jié)不良情緒，形成良好的精神狀態(tài)，以充沛的精力迎接新的挑戰(zhàn)。
3.4高校體育文化能幫助大學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)能力
心理健康的大學(xué)生具有自信、自強(qiáng)、寬容、大度、尊重他人、遵守規(guī)則等心理品質(zhì)和行為素質(zhì)。體育比賽是校園體育文化的主要活動(dòng)形式，大學(xué)生利用公平合理競(jìng)爭(zhēng)來表現(xiàn)自己，不僅鍛煉了身體，還能在競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)自己的能力，增強(qiáng)自信心、上進(jìn)心、無畏困難、敢于拼搏，有利于大學(xué)生擺脫猜疑和不信任，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化。大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生改造自我，適應(yīng)社會(huì)的過渡階段，自身對(duì)外界的心理承受壓力的可控性顯得尤為重要。豐富多彩的校園體育文化對(duì)文化層次較高、年齡結(jié)構(gòu)較輕、心理承受力較弱的大學(xué)生的心理健康能起到積極促進(jìn)作用。
4結(jié)論與建議
高校體育文化面對(duì)的是特殊群體，學(xué)生心理是否健康已成為現(xiàn)代教育所亟需解決的關(guān)鍵問題之一，也是整個(gè)社會(huì)能否向前發(fā)展的重要標(biāo)志之一，現(xiàn)就如何利用高校體育文化的優(yōu)勢(shì)，如何加強(qiáng)校園文化建設(shè)，建議從下面三個(gè)方向做起。
4.1根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)、制定高校體育文化建設(shè)規(guī)劃
高校體育文化規(guī)劃是其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要條件。規(guī)劃應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)制定，積極倡導(dǎo)健康的體育精神，如愛國(guó)主義精神，集體主義精神，以及拼搏進(jìn)取、競(jìng)爭(zhēng)、敬業(yè)精神等；規(guī)劃應(yīng)把體育文化與學(xué)風(fēng)建設(shè)融為一體，制定出遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期的具體目標(biāo)。通過各種形式的活動(dòng)使師生認(rèn)識(shí)到強(qiáng)身健體是人生的第一財(cái)富，是現(xiàn)代人生的基本條件，培養(yǎng)對(duì)體育的愛好、加強(qiáng)與終身體育的銜接，使大家更好的了解體育、參與體育、享受體育。
4.2加快體育設(shè)施的建設(shè)，增加高校體育文化的心理親和力
體育設(shè)施是高校體育文化環(huán)境建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，反映在學(xué)生對(duì)學(xué)校可利用的體育場(chǎng)館設(shè)施的滿意程度上。由于體育具有的實(shí)踐性特質(zhì)，體育文化的傳遞和繼承，都與活動(dòng)和練習(xí)緊緊地聯(lián)系在一起，學(xué)校內(nèi)擁有場(chǎng)地器材的多少，場(chǎng)館設(shè)施的質(zhì)量等一系列物質(zhì)條件，都將極大地促進(jìn)或制約學(xué)校體育文化的傳播。高校體育文化建設(shè)，相對(duì)于高校其它文化建設(shè)來講，場(chǎng)館設(shè)施的建設(shè)水平直接影響著學(xué)校體育工作的開展。完善的體育設(shè)施是促進(jìn)和改善學(xué)校體育文化環(huán)境建設(shè)的重要內(nèi)容之一。
4.3建立具有自身特色的高校體育文化
高校體育文化的特色是指一個(gè)學(xué)校在體育方面形成并能夠延續(xù)的相對(duì)穩(wěn)定的一種具有自身特點(diǎn)的文化形態(tài)，表現(xiàn)為自覺的經(jīng)常的基本特征，并具有教育、導(dǎo)向、規(guī)范、凝聚和激勵(lì)的力量。由于各高校的類型、規(guī)模、辦學(xué)條件和師生結(jié)構(gòu)等不同，以及學(xué)校所處的地理環(huán)境、氣候等差異，決定了建設(shè)高校體育文化的思路不同。因此，在建設(shè)高校體育文化過程中，各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的具體情況因地制宜地發(fā)展形成具有自身特色的高校體育文化。
總之，大學(xué)生是高知識(shí)群體，具備較為豐富的文化底蘊(yùn)。他們學(xué)習(xí)體育文化范疇內(nèi)的各種體育運(yùn)動(dòng)或運(yùn)動(dòng)技能，正是源于其對(duì)體育文化的認(rèn)同、理解和需要。校園體育文化始終以學(xué)生為主體、以教育為手段、以多樣的體育文化活動(dòng)為載體，錘煉大學(xué)生的意志，促使學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，培養(yǎng)集體觀念，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，不僅可使大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間保持良好的心態(tài)，適時(shí)調(diào)整自己的行為，順利完成學(xué)業(yè)，而且可使大學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)各種職業(yè)和社會(huì)環(huán)境。高校只有結(jié)合自身實(shí)際，加強(qiáng)人文文化建設(shè)，才能營(yíng)造良好的體育文化氛圍，使大學(xué)生在其中長(zhǎng)期熏陶，形成終身體育觀，推動(dòng)全民健身計(jì)劃的實(shí)施，促進(jìn)大學(xué)生身心健康，為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0253-02
一、總論
美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需求理論中將人的需求分為五個(gè)類別，分別是生理需求、安全需求、社會(huì)需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，這些需求基本是從由低級(jí)水平到更高的水平過渡的。在多年的大學(xué)生心理健康問題談?wù)撝?，作者發(fā)現(xiàn)，馬斯洛的需要層次理論非常適用于學(xué)生的心理教育，如果將馬斯洛的需要層次理論引入到有意識(shí)的心理輔導(dǎo)中，可以改善學(xué)生心理咨詢的有效性和及時(shí)性。
二、馬斯洛需求層次理論概述
我們又將馬斯洛的需求層次理論叫作是基本需求層次理論，其屬于行為科學(xué)范疇，是首次被著名美國(guó)學(xué)者Abraham Maslow在1943年在《人類動(dòng)機(jī)理論》的研究中取得所提出的。在馬斯洛相關(guān)的理論體系之中，更加地強(qiáng)調(diào)在每個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)階段，其內(nèi)部的力量是動(dòng)機(jī)。同時(shí)，動(dòng)機(jī)的組成是多類別需求互相組合，在不同的需求間，將對(duì)不同個(gè)體人格未來所處的狀態(tài)以及走向起決定性作用。可以將需求理論劃分成不同的種類，其分別是：個(gè)體的生理需求、安全需求、情感以及歸屬需求、被尊重的需求以及自我實(shí)現(xiàn)的需求等。在這些不同的需求之中，又可以劃分成高等級(jí)需求或者是低等級(jí)需求。生理、安全以及情感的需求相對(duì)來說屬較低等級(jí)的水平，只要是外在的條件滿足既能夠?qū)崿F(xiàn)。不過，對(duì)尊重以及自我實(shí)現(xiàn)的需求，則屬相對(duì)高等級(jí)的需求，必須要經(jīng)由一定的內(nèi)在因素而獲得個(gè)體的滿足。同時(shí)，個(gè)體所擁有的尊重需求以及自我實(shí)現(xiàn)需求，又是不具有邊界性的?，F(xiàn)階段，很多的領(lǐng)域均應(yīng)用到了馬斯洛需求層次理論，尤其是在教育領(lǐng)域中，其發(fā)揮著非常重要的作用。而在高職院校之中，有關(guān)的管理人員，尤其是直接和學(xué)生接觸的管理人員，例如，輔導(dǎo)員、班主任等，他們需要密切和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，除了應(yīng)當(dāng)全面的了解不同學(xué)生具體心理需求之外，同時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生較高等級(jí)的需求進(jìn)行培養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展成長(zhǎng)。
三、從需求理論各個(gè)層次談高職院校建筑與藝術(shù)系學(xué)生的心理健康問題
1.馬斯洛需求層次中有關(guān)生理方面的需求。對(duì)于人類來說，最為基本的需求是生理方面的需求，其中主要包含有：人的呼吸、喝水、飲食以及睡眠等。也唯有在人類這些最基本的生理需求達(dá)到我們生存最低限度之后，其他的需求才能夠被人們當(dāng)成是新的追求。建筑與藝術(shù)系學(xué)生學(xué)費(fèi)較高，而其中的許多學(xué)生來自農(nóng)村，這些學(xué)生大多數(shù)家庭有困難，他們有強(qiáng)烈的自尊和敏感度。與其他專業(yè)學(xué)生對(duì)比而言，個(gè)別的學(xué)生有時(shí)候極為不樂意將自己姓名告知其他人，由于這些學(xué)生心理上怕被別人嘲笑，怕別人看不起自己。因此，除了應(yīng)當(dāng)重視對(duì)生理方面需求外，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生滿足自身生理需求而提供應(yīng)有的外在條件。例如，建設(shè)學(xué)生宿舍以及降低食堂消費(fèi)等，通過對(duì)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生滿足自身生理需求提供條件，降低食堂消費(fèi)能夠讓學(xué)生獲得更好的物質(zhì)供應(yīng)，如果學(xué)生最為基本的生理需求未被滿足，則更高級(jí)別的馬斯洛生理需求也不會(huì)出現(xiàn)。
2.馬斯洛的需求層次中有關(guān)安全方面的需求。依照馬斯洛提出來的相關(guān)需求層次理論，人們對(duì)安全的需求內(nèi)容有：人身、財(cái)產(chǎn)、道德以及工作的需求。同時(shí)，還包括需要避免疾病、痛苦的需求。而對(duì)于學(xué)校來說，安全永遠(yuǎn)是學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)。建筑與藝術(shù)系的學(xué)生相對(duì)理工科的學(xué)生，更富于藝術(shù)氣息，更具有個(gè)性，考慮到他們的特點(diǎn)，在保障基本的人身以及財(cái)產(chǎn)安全的同時(shí)，更要確保道德安全以及隱私的安全，要讓學(xué)生切實(shí)地感受到學(xué)校對(duì)他們安全方面的尊重和重視，從而讓他們?cè)诎踩矫娴男枨蟮玫綕M足。
3.馬斯洛需求層次中有關(guān)情感與歸屬方面的需求。人們對(duì)情感以及家庭的需求，又被叫作是人類的社會(huì)需求。人們通過情感以及家庭，希望自己能獲得一定的關(guān)懷以及愛，是人們對(duì)友情、愛情、信任的需求。尤其是如今，剛考入大學(xué)的學(xué)生，他們之中的很多人大多數(shù)是獨(dú)生子女，在情感上更多地表F為索取，而不懂得給予，或者說關(guān)愛和理解他人。作為一線學(xué)生管理工作者，要具有目的性地去引導(dǎo)學(xué)生能夠盡量的認(rèn)可對(duì)方，讓學(xué)生之間、師生之間可以擁有更加順暢的情感溝通，使學(xué)生擁有一定的感情寄托。另外，大學(xué)生愛情的一個(gè)重要方面是為了可以尋找到一定的感情寄托，建筑與藝術(shù)系的學(xué)生更是情感豐富。作為輔導(dǎo)員，要積極正面地對(duì)待學(xué)生的戀愛問題，正確地引導(dǎo)學(xué)生更好地定位自己的情感。同時(shí)，也要不斷地培養(yǎng)不同學(xué)生之間的親密感以及歸屬感，讓學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，以實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)自身的思考方式和行為方式，使學(xué)生之間相互愛、尊重、認(rèn)可和接受，從而創(chuàng)建和諧有序的人際關(guān)系。
四、關(guān)于緩解和解決建筑與藝術(shù)高職院校學(xué)生心理健康問題的幾個(gè)建議
1.加強(qiáng)互相認(rèn)可，做到。尊重的需求又包含有：內(nèi)部需求以及外部需求，其最主要包含有：自我尊重需求、自信需求以及尊重他人。對(duì)于學(xué)生來說，尊重方面的需求將會(huì)表現(xiàn)在以下兩方面：首先，尊重學(xué)生的研究以及就業(yè)。當(dāng)今的大學(xué)生，一些學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃、如何選擇職業(yè)的觀念與現(xiàn)實(shí)脫軌。這就需要我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和指導(dǎo)。其次是需要得到他人的尊重?，F(xiàn)階段，要獲取到別人的尊重，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的尊重是最為重要的，尤其是個(gè)性較強(qiáng)的建筑與藝術(shù)系的學(xué)生。在進(jìn)行學(xué)生管理過程中，我們必須尊重他們的人格和行為，支持“可以做”、“你有專長(zhǎng)”等方向的暗示，縮小師生之間的垂直距離。尊重是對(duì)學(xué)生信心的一種滿足，同時(shí)也是對(duì)他們價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。相反，如果學(xué)生得不到認(rèn)可，事情就會(huì)走向一個(gè)相反的方面。
2.提供方向性的建h，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造自己的價(jià)值。要想達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目的，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生所具有的潛力得以充分的發(fā)揮，充分掌握他們基本的認(rèn)識(shí)和欲望，使他們統(tǒng)一、完整、協(xié)調(diào)的發(fā)展。許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)未來的生活充滿了美好的向往，這就是現(xiàn)階段學(xué)生所達(dá)到的自我實(shí)現(xiàn)，也僅僅是不具備現(xiàn)實(shí)的一些經(jīng)驗(yàn)，僅僅是非常短暫的水中鏡月，應(yīng)當(dāng)加以指引與糾正。目前，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)逐步白熱化，大學(xué)生也開始認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)提升自身的價(jià)值。學(xué)生希望自己未來成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才，這是自我實(shí)現(xiàn)的深層次需要。自我實(shí)現(xiàn)需要很大程度上依賴于學(xué)生自己的潛力，可以正確反作用于老師的日常管理。
3.建立學(xué)校育人體系，和家長(zhǎng)形成良好溝通。進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，若是想對(duì)學(xué)生不同層次需求進(jìn)行全面了解，只通過學(xué)校的并不全面。對(duì)于個(gè)體的心理發(fā)展，家庭是最重要的位置，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生具體的需求以及所關(guān)注的方面加以了解，并建立學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通渠道。例如，創(chuàng)建微信群、構(gòu)建家長(zhǎng)網(wǎng)論壇、進(jìn)行家訪等。借助這樣的溝通教育，定會(huì)對(duì)學(xué)生的管理工作效果有更好的改善作用。
4.激發(fā)學(xué)生自身需求，創(chuàng)建和諧氛圍。需要是所有人的思想和行動(dòng)的最初的動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，尤其是思想教育方面，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)并激發(fā)學(xué)生自身的需求，使學(xué)生的能動(dòng)性與熱情有效發(fā)揮。在教育、管理和服務(wù)方面，應(yīng)加強(qiáng)教師一起工作的想法，做全方位的教育，以滿足學(xué)生的各種需要，幫助學(xué)生各方面的能力得以提升。
五、結(jié)語
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，激勵(lì)的過程是動(dòng)態(tài)的、進(jìn)步的和有因果循環(huán)的。在這個(gè)過程中，不斷變化的“重要”在不斷控制著學(xué)生的思想和行為。社交需求和尊重需求不斷穿插于其他需求之間。馬斯洛的需要層次理論的使用，可以幫助建筑與藝術(shù)高職學(xué)校的學(xué)生樹立信心，克服恐慌；設(shè)置日常標(biāo)準(zhǔn)，克服精神混亂；建立終身學(xué)習(xí)的概念，克服內(nèi)疚感；建立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，克服失望和嫉妒；建立主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)思想，克服恐懼。對(duì)于前來進(jìn)行心理咨詢的學(xué)生，我們要結(jié)合學(xué)生的生理和心理狀態(tài)，加上適當(dāng)?shù)目紤]他們的家庭狀況和其他因素，來幫助學(xué)生解除心理困惑。
參考文獻(xiàn)：
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Based on the Hierarchy Theory of Needs of Higher Vocational College Students' Psychological Health Problem Analysis
―In Architecture and Art Students，for Example
YANG Shuo
中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）18-0270-02
隨著新課程改革的發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷普及，興趣教學(xué)在體育課中發(fā)揮的作用也越來越明顯。將興趣教學(xué)應(yīng)用于中小學(xué)體育課的實(shí)踐中去，一方面更容易被學(xué)生所接受，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí);另一方面有益于學(xué)生的身心健康，活躍課堂氛圍;新的體育課程改革為學(xué)校體育教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。體育課中興趣教學(xué)要依據(jù)課的目標(biāo)，小學(xué)生的身心發(fā)展特性以及場(chǎng)地器材等條件和要求來確定所要采取的游戲方法，游戲教學(xué)要有利于提高學(xué)生身體素質(zhì)、心理健康、社會(huì)適應(yīng)這三個(gè)維度的發(fā)展，不同的興趣教學(xué)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不同的影響，本文將研究探索興趣教學(xué)在撫順市小學(xué)學(xué)體育課中的作用。
一、研究方法
1.文獻(xiàn)資料法。通過在沈陽北方圖書城、撫順市圖書館和相關(guān)網(wǎng)站上查閱的相關(guān)研究報(bào)告和發(fā)表的論文20多篇，為本論文的研究和撰寫提供了豐富的理論依據(jù)。
2.實(shí)地考察法。利用課余時(shí)間對(duì)撫順市大自然小學(xué)、師范附屬小學(xué)校進(jìn)行了實(shí)地考察和訪問，拜訪了負(fù)責(zé)體育教學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師，對(duì)本論文的寫作提供了非常重要的資料。
3.專家訪談法。訪談了撫順各地區(qū)的體育教研員8～10名，就本論文遇到的問題聽取他們的寶貴意見與建議，咨詢興趣教學(xué)在體育課中如何運(yùn)用。
4.邏輯分析法。對(duì)各種來源的文獻(xiàn)資料的搜集，以及問卷調(diào)查、專家咨詢的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，以及教師的教學(xué)經(jīng)歷，來對(duì)遼寧省撫順市各小學(xué)校體育教師在體育課中是怎樣運(yùn)用興趣教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行理性分析，用邏輯學(xué)方法，更深一步地進(jìn)行研究分析，并提出相關(guān)對(duì)策及建議。
二、結(jié)果與分析
1.興趣教學(xué)的含義。所謂興趣教學(xué)，是指教師針對(duì)學(xué)生，采取靈活多變的方法創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育過程中的好奇心、逆反心理、活潑好動(dòng)的性格，創(chuàng)造一個(gè)和諧溫情的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在體育教學(xué)過程中獲得情感的交流和愉悅，并接受常識(shí)知識(shí)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2.興趣教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響。通過在體育課中實(shí)施興趣教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，使身體力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等素質(zhì)全面發(fā)展，在感受快樂的同時(shí)也掌握了動(dòng)作技能。興趣教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)體育教學(xué)中單調(diào)、枯燥、機(jī)械、被動(dòng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的主動(dòng)性得以體現(xiàn)，從而增加他們學(xué)習(xí)體育、愛好體育的興趣;掃除了學(xué)生降低學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)方面的困擾，這將有利于學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉學(xué)習(xí)體育的好習(xí)慣。興趣教學(xué)還可以培養(yǎng)小學(xué)生勇敢、果斷、堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
3.興趣教學(xué)在體育課中的效果。（1）活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。興趣教學(xué)在體育課上內(nèi)容豐富多樣，組織形式靈活多變，不僅激發(fā)了小學(xué)生對(duì)體育課的興趣，同時(shí)還開拓了小學(xué)生思維想象力、創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在集體活動(dòng)的情況下，學(xué)生敢于接受新的知識(shí)，勇于突破自己，在體育老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下大膽嘗進(jìn)行嘗試新動(dòng)作，從根本上提高了體育教學(xué)的質(zhì)量。（2）興趣教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師，有了良好的學(xué)習(xí)興趣做鋪墊，不僅可以推動(dòng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極思考的能力，學(xué)生在興趣的誘導(dǎo)下，在體育教學(xué)中將一些單調(diào)、枯燥、乏味的技術(shù)動(dòng)作改編成體育小游戲形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是愿意參與到體育課當(dāng)中，從而提高了小學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了小學(xué)生練習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的積極性，活躍了課堂氛圍，教師通過不斷地調(diào)節(jié)練習(xí)的密度和運(yùn)動(dòng)量來使小學(xué)生在體育游戲過程中完成對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握，順利完成教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到良好教學(xué)效果。（3）促進(jìn)小學(xué)生身體健康的效果。少年時(shí)期的生長(zhǎng)發(fā)育過程是極其復(fù)雜的，各內(nèi)臟器官還很不完善，生理和心理機(jī)制也比較低，他們還不能承擔(dān)復(fù)雜動(dòng)作的學(xué)習(xí)和過大的運(yùn)動(dòng)量。體育游戲?qū)πW(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，學(xué)生在游戲中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用體育課中的教學(xué)器具，生動(dòng)而自然地學(xué)習(xí)著走、跑、跳、投、攀登、鉆、爬等人體基本活動(dòng)的體育動(dòng)作技能，他們?cè)谪S富多樣的體育游戲中不斷健康地成長(zhǎng)著。同時(shí)可以按照自己學(xué)習(xí)的需要和自己的意愿自由支配身體行動(dòng)的能力。例如：過障礙這類的體育游戲，要求學(xué)生在有限時(shí)間的情況下快速、積極、主動(dòng)地完成跳躍、舉重物、跨越、鉆爬奔跑等身體聯(lián)合動(dòng)作，這樣的體育游戲運(yùn)動(dòng)更有利于端正少年的身體姿態(tài)，養(yǎng)成正確的身體姿勢(shì)，更有利于全面發(fā)展他們的力量、耐力、靈敏和協(xié)調(diào)等方面的身體素質(zhì)，掌握基本的體育技能。體育游戲鍛煉中小學(xué)生的肌肉靈活的活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)節(jié)奏的平穩(wěn)，生理負(fù)荷的恰當(dāng)，以有氧代謝活動(dòng)為主，從而給學(xué)生的身體發(fā)展以良好的影響。據(jù)測(cè)定青少年在體育游戲活動(dòng)時(shí)的心率一般在120次～160次/分左右，運(yùn)動(dòng)密度在25%以上，這樣可以有效地避免因超負(fù)荷的強(qiáng)度刺激所造成的青少年心臟代謝失常、心率失?；蜻\(yùn)動(dòng)過度等運(yùn)動(dòng)損傷，促進(jìn)小學(xué)生身體心理的健康成長(zhǎng)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)、拼搏進(jìn)取和團(tuán)隊(duì)精神。競(jìng)爭(zhēng)性是體育活動(dòng)最重要的特征之一，它要求參賽雙方隊(duì)員在競(jìng)賽規(guī)則的約束下，通過自身的體育手段和動(dòng)作技巧去戰(zhàn)勝對(duì)方，通過比賽游戲克服一些小學(xué)生的惰性，使學(xué)生的主動(dòng)性得到充分體現(xiàn)，找到自信，同時(shí)激勵(lì)更多的學(xué)生勇于積極加入其中，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的拼搏進(jìn)取精神、競(jìng)爭(zhēng)精神以及學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
4.教師如何發(fā)揮興趣教學(xué)在體育課中的效果。（1）教師要有策略地開展興趣教學(xué)。教師在體育教學(xué)過程中有必須建立一個(gè)和諧、輕松、快樂的課堂氛圍，改變小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育課的被動(dòng)接受狀態(tài)，改變傳統(tǒng)體育課的枯燥、乏味和壓抑的緊張氣氛，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，配合課堂教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)踢毽子時(shí)，教師可以利用肢體和風(fēng)趣的語言，在配合優(yōu)美的音樂，展示一些踢毽子的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生大膽地去嘗試創(chuàng)新，從而激活課堂氛圍，小學(xué)生在這樣的課堂氛圍中才會(huì)喜歡體育課，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這樣更有利于學(xué)生接受新知識(shí)，勇于實(shí)踐。建立合作小組：課堂上快樂、和諧、平等的課堂氣氛，有利于學(xué)生在身心上完全地放松自己，愿意主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，體育教師在課堂教學(xué)中開展興趣教學(xué)的方法之一就是建立學(xué)習(xí)合作小組，因人而異地搭配各組成員。合理安排教學(xué)過程：一名優(yōu)秀的體育教師一定重視對(duì)體育教學(xué)過程的合理安排，在課堂上可以真正讓學(xué)生感受到喜悅感和獲得技能學(xué)習(xí)的價(jià)值，得到大家的認(rèn)可。優(yōu)化體育器材設(shè)施：體育課堂的外部環(huán)境變化和新鮮事物的影響一般都會(huì)影響學(xué)生到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和接受能力。因此，體育教師可以充分利用現(xiàn)有體育器材，營(yíng)造良好的體育教學(xué)氛圍，開展各種各樣的興趣教學(xué)活動(dòng)。（2）在教學(xué)過程中采取恰當(dāng)?shù)呐d趣教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)互動(dòng)性。興趣教學(xué)法要有相應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行配合，在體育教學(xué)課堂中，教師可采取參與式的教學(xué)法，在技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的教學(xué)過程中讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多參與，并要求學(xué)生在實(shí)踐過程中進(jìn)行及時(shí)的相互溝通，形成良性互動(dòng)激情的興趣教學(xué)模式。
三、結(jié)論與建議
1.結(jié)論。（1）體育教師在興趣教學(xué)過程中結(jié)合更多的體育小游戲。教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和新課改的指示，開展小學(xué)體育興趣教學(xué)就要明確體育教學(xué)與興趣的關(guān)系，明確小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，抓住小學(xué)生多動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，在課堂中組織些團(tuán)隊(duì)興趣小游戲，小學(xué)體育課堂應(yīng)該是輕松愉快、平等和諧的狀態(tài)，真正重視學(xué)生的主體地位，讓孩子們自愿去學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，在快樂中茁壯健康地成長(zhǎng)。（2）利用現(xiàn)有的教學(xué)器材豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行興趣教學(xué)的過程中，體育教師應(yīng)科學(xué)安排教學(xué)過程與優(yōu)化體育器械等方式培養(yǎng)小學(xué)生的體育意識(shí)。教師可以依據(jù)本學(xué)校現(xiàn)有的體育教學(xué)條件，從教學(xué)設(shè)計(jì)開始著手，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施條件，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的容易接受的教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)興趣教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮興趣教學(xué)在體育課中的作用。
2.建議。（1）興趣教學(xué)過程應(yīng)注重實(shí)踐和身心教學(xué)效果。在小學(xué)體育教學(xué)過程中教師在教法上應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐和身心體驗(yàn)及實(shí)際效果，不應(yīng)過多地強(qiáng)調(diào)對(duì)難度動(dòng)作的掌握，動(dòng)作技術(shù)的精度。其次，在進(jìn)行中小學(xué)體育課興趣教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)效果，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的紀(jì)律性，否則容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙學(xué)生的興趣發(fā)展。（2）尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。體育教師在進(jìn)行體育課興趣教學(xué)的活動(dòng)中，要樹立從教學(xué)實(shí)踐的本性出發(fā)，以學(xué)生為中心，以陽光體育、終身體育為根本目標(biāo)的全新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉的主動(dòng)性，尊重每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)性發(fā)展，形成良好的教學(xué)方式。注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主鍛煉能力和動(dòng)機(jī)興趣的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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2研究方法
（1）文獻(xiàn)資料法。查閱小學(xué)心理、生理健康方面的書籍，瀏覽中國(guó)期刊網(wǎng)上關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)改革的論文，為本文的撰寫提供理論支持。（2）專家訪談法。通過郵件、電話、訪談的方式對(duì)遼寧省小學(xué)體育教師進(jìn)行咨詢，就當(dāng)前影響小學(xué)體育教學(xué)的因素進(jìn)行探討。（3）問卷調(diào)查法。對(duì)營(yíng)口市紅旗小學(xué)、韶山小學(xué)、小學(xué)、建設(shè)小學(xué)、東風(fēng)小學(xué)體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查，共放發(fā)問卷25份，回收25份，回收率100%，有效問題24份，有效率96%。（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。就問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，為論文提供真實(shí)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。
3結(jié)果與分析
3.1小學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣調(diào)查分析
通過對(duì)營(yíng)口市五所小學(xué)進(jìn)行了深入的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但是對(duì)體育課卻是非常反感的，由于大部分小學(xué)的體育課教學(xué)內(nèi)容是基本隊(duì)列練習(xí)、廣播體操練習(xí)，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容很難引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，更喜歡一些跑、跳的內(nèi)容，這些運(yùn)動(dòng)也符合小學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)。如何解決教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需要，如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)體育教學(xué)要解決的首要問題，只有激發(fā)起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，才能更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。
3.2小學(xué)生體育教學(xué)設(shè)施調(diào)查分析
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，營(yíng)口市小學(xué)體育教學(xué)設(shè)施非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有滿足體育教學(xué)的需要，對(duì)調(diào)查的幾所學(xué)校來看，學(xué)校都沒有室內(nèi)體育場(chǎng)，學(xué)生都在室外進(jìn)行體育課，室外場(chǎng)地僅韶山小學(xué)的人工場(chǎng)地相對(duì)較好，大部分學(xué)校室外的場(chǎng)地還是土地、水泥地，這些場(chǎng)地不適合進(jìn)行體育課教學(xué)，容易造成學(xué)生意外傷害的發(fā)生，一些學(xué)校體育教學(xué)器材僅有幾個(gè)足籃球，教師很難開展體育教學(xué)，即使有好的教學(xué)內(nèi)容，也很難實(shí)現(xiàn)。教學(xué)設(shè)施是困擾小學(xué)體育教學(xué)改革的重要因素，需要引起社會(huì)廣泛的關(guān)注，解決體育設(shè)施不足的問題。
3.3小學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容調(diào)查分析
從表1對(duì)小學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果來看，隊(duì)列隊(duì)形、廣播體操是體育課的必選教學(xué)內(nèi)容，24名老師都將這兩項(xiàng)作為教學(xué)內(nèi)容，有14名教師選擇球類作為教學(xué)內(nèi)容，有7名教師選擇舞蹈作為體育教學(xué)內(nèi)容。分析原因，由于小學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育期，身體發(fā)育不完全，隊(duì)列隊(duì)形、廣播體操有益于小學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，教學(xué)條件好的學(xué)校，可以根據(jù)場(chǎng)地情況開展球類教學(xué)、舞蹈教學(xué)。從調(diào)查結(jié)果來看，目前小學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)，都是一些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，這些項(xiàng)目不能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何完善小學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)體育教學(xué)改革要解決的重要難題。
3.4小學(xué)生體育教學(xué)影響因素調(diào)查分析
從表2對(duì)小學(xué)體育教學(xué)影響因素的調(diào)查結(jié)果來看，影響小學(xué)體育教學(xué)的因素還是比較復(fù)雜的，有29.2%的教師認(rèn)為教學(xué)場(chǎng)地不足是主要影響因素，有25%的教師認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣不高是主要影響因素，有20.8%的教師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。
中圖分類號(hào)：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C
在中國(guó)的體育體系中，學(xué)校體育作為重要的組成部分，是開展全民健身運(yùn)動(dòng)的有效途徑。小學(xué)體育教育是體育教育的基礎(chǔ)，對(duì)綜合性人才的培養(yǎng)發(fā)揮著一定的作用。隨著中國(guó)的各個(gè)小學(xué)陸續(xù)推行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)體育教育實(shí)施了改革，隨著新的教育思想和教育內(nèi)容建立起來，對(duì)中國(guó)的小學(xué)體育教育具有積極的影響。
1“體育新課標(biāo)”對(duì)小學(xué)體育教育的影響
1.1“體育新課標(biāo)”轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)思想
中國(guó)的小學(xué)體育教育的傳統(tǒng)教學(xué)思想對(duì)推動(dòng)中國(guó)小學(xué)體育的發(fā)展起到了一定的作用，但是由于重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)的技能，使得學(xué)生被動(dòng)地接受體育教育和訓(xùn)練，而沒有從健康的角度參與體育學(xué)習(xí)。隨著中國(guó)全民健身運(yùn)動(dòng)在全國(guó)范圍內(nèi)展開，小學(xué)體育作為體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)教育，將“健康第一”的體育運(yùn)動(dòng)思想注入其中，并在體育新課標(biāo)中得以規(guī)范，形成小學(xué)體育教育的指導(dǎo)思想。與傳統(tǒng)的小學(xué)體育教育的教師為中心的教學(xué)思想有所不同，新課標(biāo)圍繞著提高學(xué)生身體素質(zhì)、倡導(dǎo)健康教育的角度出發(fā)，將學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)接受體育教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體展開教育。與此同時(shí)，小學(xué)體育教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，由此提升學(xué)生的健康意識(shí)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。
1.2“體育新課標(biāo)”使得小學(xué)體育教育模式有所創(chuàng)新
按照傳統(tǒng)的小學(xué)體育教育，體育教師對(duì)小學(xué)生講解有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，并采用示范教學(xué)模式，學(xué)生模仿教師的運(yùn)動(dòng)方式，并接受各種單項(xiàng)動(dòng)作的聯(lián)系。在課堂上，體育教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的體育動(dòng)作以指導(dǎo)，確保學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作都能夠做到標(biāo)準(zhǔn)化。由于師生之間疏于交流，使得教師的教學(xué)方法過于受到重視，而沒有考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異性，教學(xué)統(tǒng)一化，包括一些不適宜部分學(xué)生群體的體育教學(xué)方法依然在體育教學(xué)中執(zhí)行，難以激發(fā)小學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。按照“體育新課標(biāo)”所建立的教學(xué)模式是圍繞著學(xué)生而展開，尊重學(xué)生身體素質(zhì)差異性，根據(jù)學(xué)生的健康需求調(diào)整教學(xué)模式，注重學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化在學(xué)生參與體育訓(xùn)練的過程中具有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以培養(yǎng)小學(xué)生的自我體育訓(xùn)練能力。在體育教學(xué)中，體育教師所采用的教學(xué)模式要形式多樣，除了模仿練習(xí)之外，還可以建立小組合作練習(xí)、自主練習(xí)、相互糾錯(cuò)等等方式，教師發(fā)揮著指導(dǎo)的作用。除了課內(nèi)體育教學(xué)之外，還可以將體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)合課外活動(dòng)，組織體育競(jìng)賽、體育游戲以及體育競(jìng)賽觀摩等等，以培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣為主，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉中，并提升小學(xué)生的體育精神。充分利用課外活動(dòng)開展體育教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。比如學(xué)?？梢耘c社區(qū)合作，開展體育活動(dòng)。體育活動(dòng)的內(nèi)容由學(xué)生自主選擇、自主排練，在社區(qū)活動(dòng)中展示出來，一方面可以提升小學(xué)生對(duì)自身體育能力的自信心，使得體育熱情被激發(fā)起來，另一方面可以發(fā)展小學(xué)生的社交能力，讓小學(xué)生懂得合作的重要性。
2影響“體育新課標(biāo)”展開的制約因素
小學(xué)體育教育中，雖然引入了“體育新課標(biāo)”內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際實(shí)施了必要的改革，但是，并沒有真正意義地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，“體育新課標(biāo)”在具體實(shí)施的過程中，依然受到傳統(tǒng)教育文化的影響，并沒有真正意義地將“健康第一”的體育教育指導(dǎo)思想融入其中，使得體育教育中沒有體現(xiàn)健康的重要性。其次，“體育新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體展開教學(xué)，使得部分體育教師對(duì)這一教育思想錯(cuò)誤地領(lǐng)會(huì)為領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)生開展體育游戲，對(duì)學(xué)生的開展歡樂教學(xué)以培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣，結(jié)果導(dǎo)致小學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來了，卻沒有發(fā)揮體育教育的作用。特別是對(duì)體育教學(xué)的效果沒有實(shí)施必要的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，使得學(xué)生的體育技術(shù)能力和身體素質(zhì)難以符合要求。再次，“體育新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)小學(xué)體育教學(xué)中要通過師生充分互動(dòng)達(dá)到健身效果。但是，體育教師并沒有領(lǐng)會(huì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在涵義，而是讓學(xué)生充分自由。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師沒有給予正確的指導(dǎo)；針對(duì)學(xué)生不理解的問題，教師也沒有采取恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，而是依然以“灌輸”的形式，將答案直接告訴學(xué)生，使得教師和學(xué)生之間即使互動(dòng)了，也沒有引發(fā)學(xué)生的思考。
3結(jié)論
綜上所述，小學(xué)生只有愛上體育，才能夠積極地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中。“體育新課標(biāo)”的目的就是本著“健康第一”的思想，將提高小學(xué)生身心健康與體育教育相結(jié)合。這就需要體育教師對(duì)“體育新課標(biāo)”對(duì)小學(xué)體育教育的影響以充分認(rèn)識(shí)，擺脫傳統(tǒng)體育的單一傳遞教學(xué)模式，以更好地發(fā)揮體育教育的時(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]晏紹文,張冰.黃州城區(qū)小學(xué)體育“新課標(biāo)”實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策[J].文體用品與科技,2012,(12):149.
著名的教育家陶行知先生曾提出，學(xué)生要對(duì)自己“每天四問”，其中第一問就是:“每一天問自己，自己的身體有沒有進(jìn)步?進(jìn)步了多少?”不管是凡夫俗子的粗淺認(rèn)識(shí)，還是著名的大教育家真知灼見，都道出了體育對(duì)人生的重要。
一、對(duì)小學(xué)校園體育文化的認(rèn)知
小學(xué)校園體育文化，即以校園為空間，以學(xué)生、教師參與為主體，以課余身體鍛煉為主要內(nèi)容，以文化的多科學(xué)、多領(lǐng)域廣泛交流及特有的生活節(jié)奏為基本形態(tài)，是符合本校特點(diǎn)的一種群體文化。它涵蓋校園中的多種文化，如物質(zhì)、精神、生活、藝術(shù)、科技、心理文化等諸多方面，與它們緊密聯(lián)系。
二、體育文化對(duì)培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才具有重要意義
校園體育文化寓教于樂，是課堂教育功能的延伸。高質(zhì)量的校園體育文化可以陶冶小學(xué)生的思想道德情操、培養(yǎng)其良好的個(gè)性品格、高雅的審美情趣，頑強(qiáng)的拼搏意識(shí)，有利于小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。從團(tuán)隊(duì)意識(shí)上說，校園體育文化可以提高小學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使他們愛老師、愛同學(xué)、愛學(xué)校、愛社會(huì)，激發(fā)他們奮發(fā)向上、努力進(jìn)取的精神。實(shí)際上，校園體育活動(dòng)開展的過程，就是小學(xué)生自我教育、潛移默化提高自我修養(yǎng)的過程;經(jīng)常觀看體育比賽或參加體育運(yùn)動(dòng)，能無形中優(yōu)化學(xué)生的拼搏意識(shí)。校園體育文化活動(dòng)的開展，對(duì)于提高學(xué)生內(nèi)在的人文道德素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，形成集體主義意識(shí)等方面，都有非常重要的作用，對(duì)于將兒童培養(yǎng)成一專多能、高層次的復(fù)合型人才，具有重要意義。
三、校園體育文化建設(shè)反映學(xué)校的綜合辦學(xué)水平
一個(gè)學(xué)校應(yīng)該是有著自身特色的群體組合:有朝氣蓬勃、風(fēng)華正茂的萃萃學(xué)子;有德高望重的專家學(xué)者;有相關(guān)的圖書信息資源;有適合學(xué)生體育鍛煉的體育器材設(shè)施;有構(gòu)建體育文化的雕塑、壁畫、宣傳報(bào)欄等景觀氛圍。這些資源、信息與氛圍，構(gòu)成了其獨(dú)特的校園文化風(fēng)貌。這種文化對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有著巨大的推動(dòng)力。
小學(xué)校園體育文化是校園文化風(fēng)貌的具體體現(xiàn)，它是多種新思想、新思潮、新觀念、新信息孕育的結(jié)果，喜愛體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)校，師生思想活躍、身體健康、接受新事物快，能最先接受和傳播新思想、新觀念，使校園形成與時(shí)具進(jìn)的時(shí)代校風(fēng)。作為學(xué)校的每一個(gè)成員，尤其是學(xué)校的教師和領(lǐng)導(dǎo)者，要充分認(rèn)識(shí)體育文化建設(shè)的重要性，以搞好校園體育文化氛圍的構(gòu)建來促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展，使廣大師生熱愛學(xué)校、熱愛社會(huì)、熱愛人生，學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域。
四、以體育文化為載體，倡導(dǎo)人與人之間的包容與和諧
當(dāng)代小學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ写蠖囵B(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)性，思考問題往往主觀片面，缺少人際交往技巧，不善團(tuán)結(jié)互助，這對(duì)他們走向社會(huì)并適應(yīng)社會(huì)不利。而體育文化倡導(dǎo)的是現(xiàn)代體育的包容理念，這有利于學(xué)生養(yǎng)成海納百川的胸懷，使他們通過體育活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事，懂得與他人共存的重要性，進(jìn)而使他們學(xué)會(huì)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人。
1.引言
小學(xué)是培養(yǎng)未來高素質(zhì)人才的搖籃，學(xué)生體質(zhì)的健康直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。健康素質(zhì)是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)人群健康狀況的綜合反映對(duì)個(gè)人而言健康是一個(gè)人的智力、體力和心理發(fā)展的基礎(chǔ)，是勞動(dòng)生產(chǎn)力的基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)而言良好的國(guó)民健康是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的根本保障，黨的工作會(huì)議把人的素質(zhì)列為全面建設(shè)小康社會(huì)不可或缺的因素，將思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)列為我國(guó)民族素質(zhì)的組成部分把全民族的健康素質(zhì)明顯提高作為全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)之一，而體質(zhì)是健康的物質(zhì)基礎(chǔ)，健康是體質(zhì)的外在表現(xiàn)，二者是緊密聯(lián)系，不可分割。
2.研究對(duì)象及方法
2.1研究對(duì)象
本文以鞍山市城鄉(xiāng)小學(xué)生6到13歲男女生為研究對(duì)象，從中隨機(jī)抽取2000名小學(xué)生（其中城鄉(xiāng)男生1000名，女生1000名）。
2.2研究方法
2.2.1文獻(xiàn)資料法
查閱研讀了有關(guān)中國(guó)、日本學(xué)生體質(zhì)健康方面的資料、著作利用鞍山師范學(xué)院圖書館查閱相關(guān)期刊書籍等。檢索了中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等收錄的相關(guān)研究論文為數(shù)據(jù)分析論文撰寫提供了理論基礎(chǔ)。
2.2.2問卷調(diào)查法
根據(jù)本研究的需要，為了深入了解鞍山市小學(xué)生在體質(zhì)健康方面的情況，筆者遵照體育科學(xué)研究方法設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，并咨詢有關(guān)專家，反復(fù)進(jìn)行修改后，設(shè)計(jì)了鞍山市小學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀調(diào)查問卷。向被測(cè)試者發(fā)放調(diào)查問卷1000份，回收960份，回收率為96%，有效問卷903份，有效率為94%
2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
運(yùn)用SPSS17.0社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)已測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，主要對(duì)統(tǒng)計(jì)樣本身體形態(tài)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行總體均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差等數(shù)值的計(jì)算歸類。
2.2.4測(cè)試法
按照《國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)選取的學(xué)生進(jìn)行身體形態(tài)（身高、體重）、身體機(jī)能（肺活量、脈博）、身體素質(zhì)（縱跳、握力）的測(cè)試。
3.結(jié)果與分析
3.1鞍山市小學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀調(diào)查分析
3.1.1身體形態(tài)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果分析：
身體形態(tài)：指身體的概觀性特征，包括器官的外形結(jié)構(gòu)、體格、體型和姿勢(shì)。
身高是指人體直立時(shí)支撐面（身高計(jì)底板）至頭頂（身高計(jì)水平板）之間的垂直距離。身高是人體生長(zhǎng)發(fā)育過程中一個(gè)反映人體骨骼發(fā)育狀況、身體縱向發(fā)育水平的重要指標(biāo)。體重是描述人體橫向發(fā)育的指標(biāo)，它在一定程度上能夠反映人體骨骼、肌肉、皮下脂肪及內(nèi)臟器官綜合發(fā)育狀況。人類形態(tài)學(xué)把體重作為反映人體長(zhǎng)、圍寬、厚度發(fā)育狀況的重要整體指標(biāo)[3]。
表3-1是小學(xué)生身高調(diào)查表。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示男、女身高無明顯差異，男、女?dāng)?shù)值相差1.1cm，鞍山小學(xué)生身高與全國(guó)平均水平相差無幾，男生身高與全國(guó)相比僅差1.1cm，女生平均相差2.3cm，差異不是很明顯。
表3-2是小學(xué)生體重調(diào)查表。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示男、女體重?zé)o明顯差異，男、女?dāng)?shù)值相差3.1.2 KG，體重平均值與全國(guó)水平相比，男生體重高于全國(guó)1.7KG，差異不是特別明顯，女生體重低于全國(guó)0.2KG，差異不是特別明顯。
3.1.2影響身體形態(tài)的幾個(gè)因素分析
身高、體重、是表明青少年生長(zhǎng)發(fā)育狀況的基本指標(biāo)，高中學(xué)生的年齡基本在6-13歲之間，處在青春發(fā)育期，是身體的第一個(gè)發(fā)育高峰期，主要與遺傳因素、營(yíng)養(yǎng)因素、體育鍛煉因素及精神情緒因素有關(guān)。
3.2身體機(jī)能、身體素質(zhì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析
3.2.1身體機(jī)能的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析：
肺活量：是一次呼吸時(shí)的最大通氣量，在一定程度上反映肺的通氣功能水平。
表3-3是小學(xué)生肺活量調(diào)查表。肺活量存在明顯的性別差異，男生肺活量明顯高于女生，均值與全國(guó)水平相比，男生高于全國(guó)150ml，女生低于全國(guó)93ml。由于個(gè)體差異，成年人肺活量受體重影響較大。一般來說，體重越重肺活量越高。增大的肺活量主要是為克服自身的負(fù)荷而表現(xiàn)出的生理代償。為排除體重因素影響，用肺活量/體重指數(shù)反映個(gè)體的肺活量狀況。
3.2.2身體素質(zhì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析：
身體素質(zhì)：指人體在運(yùn)動(dòng)過程中所表現(xiàn)出的力量、速度、柔韌、協(xié)調(diào)及平衡等機(jī)能能力的總稱，是人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在肌肉工作中的綜合反映。（1）
立定跳遠(yuǎn)：是測(cè)量向前跳躍時(shí)下肢肌肉的力量和爆發(fā)力。
表3-4是小學(xué)生立定跳遠(yuǎn)調(diào)查表。立定跳遠(yuǎn)存在明顯的性別差異，男生成績(jī)明顯高于女生。男生立定跳遠(yuǎn)均值高于全國(guó)平均水平，而女生均值略低于全國(guó)平均水平，但總體水平均達(dá)到《大學(xué)生鍛煉合格標(biāo)準(zhǔn)》中的標(biāo)準(zhǔn)。
4.結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
4.1.1鞍山市小學(xué)生在身體形態(tài)發(fā)育方面總體良好，但還需要加強(qiáng)；在身體機(jī)能和身體素質(zhì)方面，心肺功能一般，有待提高，下肢力量素質(zhì)水平較高，但上肢力量水平低于遼寧平均水平，有待加強(qiáng)，應(yīng)注重均衡發(fā)展。
4.1.2影響鞍山市小學(xué)生體質(zhì)健康狀況的因素有健康商數(shù)、體育鍛煉習(xí)慣、鍛煉動(dòng)機(jī)三方面。結(jié)果顯示，小學(xué)生的健康商數(shù)較低，亟待提高；參加體育鍛煉的情況不能令人滿意，主要表現(xiàn)在沒有時(shí)間鍛煉和缺乏場(chǎng)地器材。
4.1.3由于鍛煉的方法與側(cè)重點(diǎn)不同，體育鍛煉對(duì)學(xué)生身體形態(tài)、生理機(jī)能、身體素質(zhì)等各指標(biāo)的影響是不一樣的，主要反映在鍛煉方法上，這說明不同項(xiàng)目的健身運(yùn)動(dòng)可以使學(xué)生達(dá)到不同的鍛煉效果。
4.2建議
4.2.1應(yīng)該合理膳食結(jié)構(gòu)和科學(xué)安排體育鍛煉，這樣對(duì)學(xué)生身體健康水平的提高和已取得成績(jī)的保持至關(guān)重要。合理的膳食結(jié)構(gòu)能有效的控制人體能量的攝入，從而控制學(xué)生的身體形態(tài)，調(diào)節(jié)體內(nèi)能量的需求；科學(xué)的安排體育鍛煉，能提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)機(jī)能和身體素質(zhì)，從而提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，以提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。
4.2.2加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生健商，更新體育教育理念，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高廣大教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)生的體育興趣使其自覺的參加體育運(yùn)動(dòng)。同時(shí)加大對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育設(shè)施的投入，體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育設(shè)施在學(xué)生的體育鍛煉中起著非常關(guān)鍵的作用，學(xué)生只有在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地中，合理的運(yùn)用各種體育設(shè)施，才能對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，并長(zhǎng)期保持參與體育鍛煉的興趣。學(xué)校應(yīng)該為小學(xué)生提供必要的鍛煉場(chǎng)地和器材，為學(xué)生參與體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造必要的條件，促使學(xué)生形成“終身體育”的意識(shí)。
4.2.3 應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀及興趣特點(diǎn)選取的不同參加體育鍛煉的方法，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而且符合學(xué)生參加體育鍛煉的多重動(dòng)機(jī)和對(duì)體育社會(huì)多功能的需要，且鍛煉的方法多樣、手段靈活，健身效果就更有時(shí)效性。
4.2.4 目前，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的研究逐漸廣泛，但是比較分散，研究也不夠具體，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的調(diào)查研究的管理，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效果提供科學(xué)依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
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針對(duì)青少年的生長(zhǎng)發(fā)育和身體素質(zhì)發(fā)展中可能存在的問題和這幾年學(xué)生體質(zhì)下降的情況，從2007年開始，結(jié)合《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，在全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校中廣泛、深入的開展以“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)先、強(qiáng)健體魄”為目標(biāo)的“全國(guó)億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”，倡導(dǎo)廣大青少年學(xué)生自主自發(fā)的參與到陽光體育運(yùn)動(dòng)中。
本論文擬通過目前麗水市在“陽光體育”大的背景下，對(duì)中小學(xué)生體育課、大課間、課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀及其對(duì)策的研究，重點(diǎn)研究學(xué)校開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的進(jìn)度和效果以及制約因素，進(jìn)一步了解日前影響我國(guó)青少年體質(zhì)的因素及素質(zhì)教育的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合日前我國(guó)國(guó)情及學(xué)校體育的總體日標(biāo)，借鑒國(guó)外中小學(xué)生學(xué)校體育實(shí)施現(xiàn)狀，提出在我國(guó)人們生活水平普遍提高而青少年體質(zhì)趨向于下降的條件下，要改變這種現(xiàn)狀的對(duì)策與建議。同時(shí)又可以為以后的學(xué)生體質(zhì)及學(xué)校體育的具體研究作鋪墊，具有一定的參考價(jià)值。
一、研究對(duì)象、研究方法
（一）研究對(duì)象
在全國(guó)掀起“陽光體育”這個(gè)大的社會(huì)背景下，選擇三種中小學(xué)單位:高中、初中、小學(xué)。研究對(duì)象基本情況見表1
表1被調(diào)查單位及樣本含量一覽表(N=18)
單位屬性 單位數(shù)(N) 百分比(%)
高中
初中
小學(xué) 4
5
9 22.2
27.8
50
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)資料法
主要通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)文獻(xiàn)，通過檢索中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國(guó)優(yōu)秀博碩學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫等，收集學(xué)校體育、陽光體育等方面的文獻(xiàn)資料和研究成果
2.問卷調(diào)查法
隨機(jī)選擇麗水市18所中小學(xué)對(duì)學(xué)校的體育教師進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷80份，回收78份，總回收率97.5%，有效問卷78份，有效率97.5%。
3.訪談法
向麗水中小學(xué)的體育教師、相關(guān)的管理人員和學(xué)生，就學(xué)校陽光體育的管理方式、經(jīng)費(fèi)來源、活動(dòng)內(nèi)容等方面進(jìn)行咨詢。
4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對(duì)收集的數(shù)據(jù)運(yùn)用EXCEL軟件進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)處理。
二、研究結(jié)果與分析
（一）麗水中小學(xué)開展陽光體育的基本情況
1.學(xué)校每年開展陽光體育主題活動(dòng)的次數(shù)
學(xué)校是運(yùn)動(dòng)的最佳場(chǎng)所，也是最佳的宣傳運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，一個(gè)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)環(huán)境好壞直接影響到學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)情緒。良好的校園環(huán)境是陽光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施的重要保證，它通過價(jià)值觀和文化氣氛直接影響到中小學(xué)生參加陽光體育運(yùn)動(dòng)。
2.陽光體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展的情況
體育教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)選擇出來、根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)條件進(jìn)行加工的、在體育教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的體育知識(shí)原理運(yùn)動(dòng)技術(shù)和比賽方法等。在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施后，其中對(duì)課程的內(nèi)容不在作規(guī)定，使得中小學(xué)有更多的自和教學(xué)內(nèi)容的選擇，這樣更有利于中小學(xué)體育課的發(fā)展。
3.中小學(xué)陽光體育組織管理現(xiàn)狀
陽光體育運(yùn)動(dòng)的形式是多種多樣、豐富多彩的，核心是學(xué)校體育課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)，向外延伸到家庭體育、節(jié)假日體育、社區(qū)體育等。
（1）體育課堂教學(xué)。開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，要與體育課教學(xué)密切結(jié)合。體育課的課時(shí)數(shù)量和教學(xué)質(zhì)量，直接影響著陽光體育運(yùn)動(dòng)的效果。通過體育課堂教學(xué)，學(xué)生可以掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能和方法，培養(yǎng)體育興趣，增進(jìn)師生交流，增強(qiáng)自身體質(zhì)，為課外體育和終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）課外體育活動(dòng)。課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育的重要組成部分、是課堂教學(xué)的延伸、是培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的有效途徑。
（3）課間操。課間操是學(xué)校生活制度的一項(xiàng)合理規(guī)定，是根據(jù)學(xué)生健康和學(xué)習(xí)的需要而安排，能幫助學(xué)生消除上課的疲勞，緩解學(xué)生上課的壓力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性。
三、結(jié)論與建議
（1）陽光體育開展以來，麗水中小學(xué)陽光體育的開展取得了較好的效果，大多數(shù)學(xué)校每年開展一次以上的陽光體育主題活動(dòng)。并且學(xué)校通過體育課、課外活動(dòng)、課間操著三種方式，基本上能達(dá)到學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的活動(dòng)要求。
（2）開展陽光體育過程中主要涉及到現(xiàn)代的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，一些具有民族傳統(tǒng)類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和新興類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目則很少涉及。
（3）在開展全民健身和樹立終身體育觀念的新時(shí)期，鄞州區(qū)大部分中小學(xué)能保證學(xué)校體育工作的正常開展，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。體育課開課情況符合國(guó)家有關(guān)中小學(xué)體育課設(shè)置的規(guī)定和要求。但是課外體育活動(dòng)的管理方式中還有待創(chuàng)新和改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
當(dāng)前我國(guó)的生命安全教育形勢(shì)依然嚴(yán)峻，因此我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，堅(jiān)持以傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程為基礎(chǔ)，并在現(xiàn)代教學(xué)中融入生命安全教育元素，把傳統(tǒng)體育課轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃?、安全教育、健康教育、體育教育四位一體的系統(tǒng)性綜合性課程，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生的全面發(fā)展。
一、把生命安全教育融入小學(xué)體育教學(xué)的必要性分析
由于小學(xué)體育教學(xué)的對(duì)象是一群活潑好多、充滿好奇心的小學(xué)生，同時(shí)體育教學(xué)特點(diǎn)決定學(xué)生要在室外進(jìn)行身體活動(dòng)，因此一些意外傷害事故會(huì)時(shí)不時(shí)地發(fā)生在體育課堂中，因此，把生命安全教育與體育教育相結(jié)合，把安全技能與運(yùn)動(dòng)技能相結(jié)合是提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的必然選擇。
體育課堂教學(xué)大多都是身體肢體活動(dòng)和室外運(yùn)動(dòng)，除了強(qiáng)身健體的基礎(chǔ)功能，還兼具提高小學(xué)生的自救避險(xiǎn)和應(yīng)急能力的作用，最大程度地避免活動(dòng)場(chǎng)地和體育輔助器械對(duì)小學(xué)生造成的損傷。在生命安全教育形式嚴(yán)峻，體育教育又亟待發(fā)展的情況下，兩者的交叉融合將是一條新出路，是一種創(chuàng)新型課程的探索。在原有的傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以活動(dòng)性、知識(shí)性、目標(biāo)性、科學(xué)性等學(xué)科特點(diǎn)為依托，在體育課堂教學(xué)中融入生命安全教育的特色元素，在增強(qiáng)小學(xué)生體能、培養(yǎng)小學(xué)生生命意識(shí)的同時(shí)提高小學(xué)生的自保自護(hù)能力等方面與體育與健康課程新標(biāo)準(zhǔn)的要求是相輔相成、和諧統(tǒng)一的。
二、小學(xué)體育教學(xué)中存在安全問題的原因分析
小學(xué)體育課堂教學(xué)中，造成小學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)傷害事故、損傷等安全問題的原因有很多，其中體育教師、學(xué)生本身、學(xué)校場(chǎng)地三方面是主要成因。
（一）體育教師本身管理松散
體育課是一門有組織、有目的、有計(jì)劃的課程，因此小學(xué)體育教師應(yīng)該熟練掌握各個(gè)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目容易讓學(xué)生受哪些損傷和發(fā)生什么事故；熟知不能參加劇烈運(yùn)動(dòng)的疾病種類；正確使用場(chǎng)地、器械的方法；應(yīng)急處理小學(xué)生一般運(yùn)動(dòng)損傷的步驟和方法。但是部分小學(xué)體育教師“放羊”式或者松散型的課堂教學(xué)模式很常見，主觀上存在著松散管理、缺乏責(zé)任心、工作不夠認(rèn)真、對(duì)學(xué)生了解不充分、備課草草了事、課后也不進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)、忽視天氣狀況的了解、課后不清理運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育器材等教學(xué)現(xiàn)象，這是導(dǎo)致小學(xué)生遭受傷害事故的多發(fā)原因。
（二）學(xué)生本身安全意識(shí)淡薄
小學(xué)生對(duì)安全的認(rèn)知還未完全成熟， 對(duì)體育安全知識(shí)相對(duì)匱乏，對(duì)危險(xiǎn)性的動(dòng)作也不自知，小學(xué)生的不安全體育行為表現(xiàn)在：小學(xué)生上課外體育課紀(jì)律性不夠強(qiáng)、隨意性太大、自我約束力差；在熱身運(yùn)動(dòng)中不夠認(rèn)真；練習(xí)時(shí)不聽從教師安排；穿衣不隨季節(jié)變化等等，這些行為都是體育活動(dòng)中容易產(chǎn)生安全問題的潛在危險(xiǎn)因素。再加上小學(xué)生沒有掌握基本的體育活動(dòng)安全知識(shí)，本身缺乏安全意識(shí)，就很容易導(dǎo)致體育安全事故的發(fā)生，例如：私自擅用較為危險(xiǎn)和鋒利的運(yùn)動(dòng)器械而造成挫傷、刺痛；劇烈運(yùn)動(dòng)結(jié)束后馬上喝大量的水或喝大量帶氣的冰飲料所引起的腹痛；在溫度較低的室外，參加體育運(yùn)動(dòng)未注意保暖引發(fā)的肌肉痙攣和抽筋；學(xué)生在睡眠不足、患有疾病以及身體免疫力低下等情況下參加劇烈運(yùn)動(dòng)，則會(huì)因?yàn)樯眢w協(xié)調(diào)性變差、反應(yīng)變慢、肌肉力量弱等原因引發(fā)各類安全事故。
（三）體育場(chǎng)地本身缺乏安全性
小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具備安全性高的場(chǎng)地和合格的體育器材，有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：就目前而言，在城市中近三分之一的小學(xué)體育活動(dòng)場(chǎng)地不符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村和一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的情況更不容樂觀，據(jù)悉，不達(dá)標(biāo)的場(chǎng)地超過一半以上，體育場(chǎng)地和體育器材的安全狀況也不容忽視，體育活動(dòng)場(chǎng)地不規(guī)范、體育器材不安全導(dǎo)致小學(xué)生的課堂內(nèi)外的安全性無法保障，由此引發(fā)的一系列意外傷害更會(huì)讓我們追悔和痛心，畢竟如果學(xué)校及時(shí)檢查和更新學(xué)校的體育器材，盡心維護(hù)和修補(bǔ)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，體育教師也避免在有安全隱患的環(huán)境中進(jìn)行課堂教學(xué)，如此便會(huì)大大降低小學(xué)生傷害事故的發(fā)生率。
三、生命安全教育視域下加強(qiáng)我國(guó)小學(xué)體育安全教學(xué)的思考
各國(guó)小學(xué)的體育課程目標(biāo)均指向“健康”這一終極目標(biāo)，其相關(guān)課程中的關(guān)于生命安全教育的內(nèi)容對(duì)我國(guó)小學(xué)體育課改具有重要的借鑒和啟示意義，我國(guó)小學(xué)也應(yīng)積極將生命安全教育進(jìn)一步融入到我們體育教學(xué)的日常課堂中，使其生活化、體系化、制度化、常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化。我們要把“珍愛生命，健康第一”的理念貫穿于整個(gè)小學(xué)體育教學(xué)中，并且在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中增加“生命安全教育”這一塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，盡快建立健全生命安全教育的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教材，不斷完善和修正我國(guó)小學(xué)階段的安全課堂教學(xué)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)體育課堂零傷害事故發(fā)生率。加強(qiáng)我國(guó)小學(xué)體育安全教學(xué)的建議，筆者認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)在下面三個(gè)方面：一是著力增加小學(xué)體育教師生命安全教育的理論知識(shí)、實(shí)際操作、課堂教學(xué)、應(yīng)急處理等相關(guān)培訓(xùn)，提高小學(xué)體育教師面對(duì)傷害事故的應(yīng)變能力、處理能力和責(zé)任意識(shí)；二是全面重視和加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的生命安全教育和課堂安全教育，進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固小學(xué)生自身的課堂安全意識(shí)，鍛煉和提高他們的自護(hù)、自救、互救的能力；三是建立健全小學(xué)體育場(chǎng)地和體育器材專人管理制度，實(shí)行問責(zé)制度，爭(zhēng)取責(zé)任到人，最終實(shí)現(xiàn)在體育課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生命安全教育理論的深度詮釋和課堂的推廣普及。
參考文獻(xiàn)：
體育教學(xué)中合理安排體育游戲能提高體育課的教學(xué)效果，越來越被廣大體育教育工作者重視。在以往的體育教學(xué)中，由于內(nèi)容單調(diào)乏味，無論是準(zhǔn)備活動(dòng)還是教學(xué)內(nèi)容，都給學(xué)生的感覺是老一套。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，使體育課對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，提高學(xué)術(shù)的興趣使體育課上得更生動(dòng)活潑、有實(shí)效。發(fā)展游戲者的體力和智力，或是為了娛樂增強(qiáng)學(xué)生的身心健康。同學(xué)們?cè)谟螒虻倪\(yùn)用過程中，可以創(chuàng)造性的發(fā)展游戲的內(nèi)容，制定游戲新的規(guī)則，以及不斷創(chuàng)造新的游戲，提高體育游戲的功能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)使學(xué)生完全自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。更新教學(xué)觀念方面有著重大意義體育游戲教學(xué)論文開題報(bào)告模板體育游戲教學(xué)論文開題報(bào)告模板。
二、本課題在國(guó)內(nèi)外的研究狀況及發(fā)展趨勢(shì)
游戲的內(nèi)容更加多樣化、游戲形式更加大眾化、游戲方法更加科學(xué)化、游戲設(shè)施更加現(xiàn)代化，使游戲的參與性和觀賞性大大提高。
為了了解本課題同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握其發(fā)展趨勢(shì)，我們借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)搜集了相關(guān)資料，查閱了教育科研方面的報(bào)刊，翻閱了一些教育理論專著。我們發(fā)現(xiàn)，國(guó)外很多國(guó)家如美國(guó)、日本的研究，他們?cè)诮虒W(xué)策略、游戲內(nèi)容等領(lǐng)域的研究取得了一定的成果，建立了適合本國(guó)國(guó)情的體育游戲教育理論體系和實(shí)踐模式。
在我國(guó)，體育游戲也是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在人類社會(huì)初期就把它作為教育兒童的一種手段體育游戲教學(xué)。家長(zhǎng)常把自己的生活與勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)通過游戲的方式傳授給孩子們。同時(shí)，孩子們也自發(fā)地對(duì)周圍環(huán)境和成人的行為進(jìn)行觀察和模仿，做各種簡(jiǎn)單的、象征性的游戲。孩子們?cè)诮Y(jié)伴游戲中，還可受到友愛、合群等教育。然而游戲是隨著時(shí)代的演進(jìn)而不斷翻新的，隨著新一輪的課程改革，很大一部分的游戲內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)如今的體育教學(xué)
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要適應(yīng)新的教學(xué)形式，游戲內(nèi)容和教學(xué)策略必須有所創(chuàng)新體育游戲教學(xué)論文開題報(bào)告模板默認(rèn)。雖然現(xiàn)在已經(jīng)有些教育工作者或教育專家也在研究游戲的創(chuàng)新等內(nèi)容，但是作為有著良好的“自然資源”的一線體育教學(xué)工作者，對(duì)研究體育游戲的教學(xué)還有著很大的空間。
三、主要研究?jī)?nèi)容
1：對(duì)體育游戲的概念理解
2：體育游戲的特點(diǎn)和作用
3：體育游戲的教學(xué)原則
4：體育游戲的教學(xué)特點(diǎn)與形式
5：體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用
6：教學(xué)中運(yùn)用體育游戲應(yīng)注意的問題
7：結(jié)束語
四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
1：查詢有關(guān)資料和相關(guān)的研究課題
2：實(shí)地進(jìn)行訪問、調(diào)查、實(shí)習(xí)獲取所需和有關(guān)的數(shù)據(jù)資料
3：對(duì)所獲資料數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，獲得結(jié)論
4：咨詢導(dǎo)師老師、有關(guān)老師對(duì)結(jié)論進(jìn)一步討論
5：完成所作論文
五、完成論文的條件、方法及措施
進(jìn)入校園進(jìn)行觀察，直接參與體育教學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，運(yùn)用多媒體查閱有關(guān)的資料和相關(guān)的文獻(xiàn)。這需要所在學(xué)校老師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的全力支持、廣大同學(xué)的積極配合。
觀察法：是通過感官有目的地對(duì)學(xué)校上課中對(duì)體育游戲的運(yùn)用進(jìn)行系統(tǒng)考察
文獻(xiàn)法：是了解和搜集與課題有關(guān)的研究情況資料等
問卷調(diào)查法：通過在校實(shí)習(xí)直接參與詢問在校師生來獲得相關(guān)的資料。
開題報(bào)告范文：
開展少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性社會(huì)化策略研究開題報(bào)告
一、研究的背景及意義（略）
二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)
（一）理論基礎(chǔ)
社會(huì)是一個(gè)很好的鍛煉基地。實(shí)踐是學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)踐自我的最好途徑。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍。
學(xué)習(xí)離不開生活，知識(shí)要在實(shí)踐中得以展現(xiàn)。為使學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)意志品質(zhì)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。有效合理地開展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從理論上講，是國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是學(xué)校推廣全面實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑，是學(xué)校培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會(huì)的新型國(guó)際創(chuàng)新人才的一種重要手段。從實(shí)踐上看，少先隊(duì)是學(xué)校實(shí)施德育的重要組織與載體，優(yōu)勢(shì)是“活動(dòng)育人”，社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生能力的“培育場(chǎng)”。少先隊(duì)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、有助于學(xué)生獲得正常社會(huì)生活所必須的心理品質(zhì)、價(jià)值觀、信念、以及文明的行為方式。課題的深入研究為學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)全面育人提供了寶貴的素材和途徑。
（二）理論依據(jù)
1.建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)環(huán)境背景下，借助他人（教師或?qū)W習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式而獲得的。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)構(gòu)建者；2.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已經(jīng)提出“堅(jiān)持能力為重。著力提高學(xué)生的各項(xiàng)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。”教育部也發(fā)出通知，要求各地教育部門把學(xué)校組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況和成效，納入對(duì)學(xué)校的綜合考評(píng)體系；3.重慶市教委特別制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理工作的意見》。要讓學(xué)校教育的功能向社會(huì)化傾向，學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不僅僅限于課堂，而是擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)生活。從側(cè)重“外部施教”轉(zhuǎn)向受教育者的自主學(xué)習(xí)。有針對(duì)性地開展廣泛的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)和積極的教育引導(dǎo)，消除少先隊(duì)員身上的弱點(diǎn)，使之養(yǎng)成健康向上的人格品質(zhì)和適應(yīng)未來社會(huì)需要的能力，從而體現(xiàn)學(xué)生自我存在的價(jià)值，客觀地認(rèn)識(shí)自己、了解自己，在對(duì)未來職業(yè)生涯的不斷探索中，通過學(xué)校教育的過程，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
三、核心概念界定
（一）“少先隊(duì)”：少先隊(duì)是是中國(guó)少年兒童的群眾組織，它在少年兒童教育事業(yè)中起著一種特殊的、不可替代的作用，是學(xué)校實(shí)施德育的重要組織與載體，引導(dǎo)少年兒童樹立遠(yuǎn)大的革命理想，培養(yǎng)他們的集體主義精神和主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，促進(jìn)廣大少年兒童在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展；（二）“少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”：是少先隊(duì)組織以隊(duì)員為主體開展的群眾性實(shí)踐活動(dòng)。它指根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)在校少先隊(duì)員進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有目的的走出教室，深入實(shí)際、深入群眾、依靠社會(huì)力量，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的、具有少年兒童情趣和時(shí)代氣息的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對(duì)少先隊(duì)員人生觀的形成產(chǎn)生重要影響；（三）“個(gè)性”：具有一定傾向性的人的心理特性的總和。人的個(gè)性有共性與個(gè)別差異性、穩(wěn)定性和可塑性等特點(diǎn)。個(gè)性是以社會(huì)性為主的自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)乃是社會(huì)性；
四、同類課題國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)（略）
五、本研究的創(chuàng)新及研究假設(shè)
（一）創(chuàng)新程度
1.把少先隊(duì)活動(dòng)與社會(huì)志愿者活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在安全與穩(wěn)定上得到政策支撐，在活動(dòng)方式上保證了深入實(shí)踐，讓學(xué)生明正言順地真正走入社會(huì)，親身體驗(yàn)，尋求自身個(gè)性與社會(huì)共性之間的平衡，達(dá)成人與社會(huì)的和諧共處，實(shí)現(xiàn)人性的社會(huì)化。是該課題的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)；2.把學(xué)生實(shí)踐能力與學(xué)生生涯發(fā)展的研究有機(jī)結(jié)合，通過開展現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、崗位體驗(yàn)、社會(huì)場(chǎng)景模擬等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得直接情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，從而樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，對(duì)生涯發(fā)展產(chǎn)生有益的影響。也是該課題的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。
（二）研究假設(shè)
1.對(duì)少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的研究，有助于提高教師指導(dǎo)學(xué)生獲得正常社會(huì)生活所必須的心理品質(zhì)、價(jià)值觀、信念、以及文明的行為方式的能力，為學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)全面育人提供了寶貴的素材；2.對(duì)少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)策略的研究，為有機(jī)整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育資源，為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有系列化，著力構(gòu)建切實(shí)可行的少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模式，成為學(xué)校推廣全面實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑，是學(xué)校培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會(huì)的新型國(guó)際創(chuàng)新人才的一種重要手段，對(duì)學(xué)校管理決策提供理論依據(jù)；3.少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)生個(gè)性社會(huì)化關(guān)系的研究，可以真實(shí)有效地反映少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小學(xué)生個(gè)性社會(huì)化發(fā)展的影響，為學(xué)校以人為本，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，拓展教育的途徑。
六、研究的目標(biāo)及內(nèi)容
（一）研究的目標(biāo)
1.學(xué)生目標(biāo)：通過開展少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、自我教育、自我管理的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)生存，為學(xué)生生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；2.教師目標(biāo)：提高教師組織、指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的能力。培養(yǎng)出一支德才兼?zhèn)?，勇于?shí)踐的教師隊(duì)伍；3.學(xué)校目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展，拓展學(xué)校教育的途徑，推動(dòng)我校素質(zhì)教育更上新臺(tái)階。
（二）研究的內(nèi)容
關(guān)鍵詞 楊浦區(qū) 中小學(xué)生 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷 專業(yè)特色 可行性對(duì)策
一、前言
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活也越來越豐富，由于缺乏適量的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)了很多疾病，我們現(xiàn)在也能看到這些疾病（以肥胖癥最為明顯）正逐漸向低齡化人群邁進(jìn)，特別是在校的中小學(xué)生。因此，如何增強(qiáng)中小學(xué)生的體質(zhì)和培養(yǎng)他們健康的生活方式成為學(xué)校體育教學(xué)中的一個(gè)首要任務(wù)，關(guān)鍵是怎樣有效、安全的開展體育教學(xué)是目前的一個(gè)難點(diǎn)。本課題旨在探索學(xué)校體育開展過程中遇到的問題和不足，提出合理性的建議，為完善中小學(xué)生體育教育課程提供參考依據(jù)。
二、研究對(duì)象及方法
（一）研究對(duì)象
楊浦區(qū)六所中小學(xué)（復(fù)旦中學(xué)、思源中學(xué)、中原初級(jí)中學(xué)、十五中學(xué)、同濟(jì)中學(xué)、同濟(jì)附中）的學(xué)生及體育教師。
（二）研究方法
1．文獻(xiàn)資料法：本文參考了大量有關(guān)中小學(xué)體育方面的研究，了解了目前楊浦區(qū)中學(xué)生體育課堂教學(xué)過程中基本情況及存在的相關(guān)問題。
2．觀察法：在論文準(zhǔn)備過程中，走訪了楊浦區(qū)的這六所中學(xué)校園，了解學(xué)校軟硬件設(shè)施條件。
3．訪談法：在論文準(zhǔn)備過程中，采用面對(duì)面座談和訪問的方式，對(duì)個(gè)別老師和學(xué)生進(jìn)行了訪談。
4．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理進(jìn)行分析（EXCEL2003軟件）。
三、結(jié)果與分析
（一）體育場(chǎng)地設(shè)施、經(jīng)費(fèi)現(xiàn)狀分析
調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)校不正確的教育思想和方針對(duì)學(xué)生課外體育活動(dòng)意識(shí)的影響，學(xué)校重文輕武，將大部分人力和財(cái)力傾放在文化課的教學(xué)上，致使學(xué)校體育投入嚴(yán)重不足，學(xué)校體育設(shè)施緊缺，因此需要各級(jí)教育行政部門加大對(duì)該學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，并且明令禁止該類體育經(jīng)費(fèi)挪為他用，這樣才能保證體育經(jīng)費(fèi)的正常運(yùn)作，使體育教學(xué)順利進(jìn)行。
（二）體育課程設(shè)計(jì)、體育教學(xué)、課外活動(dòng)的現(xiàn)狀分析
1．體育課程設(shè)計(jì)。通過訪談學(xué)生和部分教師得知：學(xué)校所謂的體育課程設(shè)計(jì)不是基于標(biāo)準(zhǔn)的體育課程的設(shè)計(jì)，而是教師隨機(jī)選定內(nèi)容，多數(shù)的教師以“記憶式”的體育課程教學(xué)課程設(shè)計(jì)為主。這不僅僅使得體育新課標(biāo)不能很好的開展，也影響到學(xué)生參與學(xué)校體育課程的欲望。
2．體育課堂教學(xué)。調(diào)查中還了解到，體育課堂教學(xué)多以“放羊式”教學(xué)為主，由于體育設(shè)施、場(chǎng)地、人數(shù)原因不能完成教學(xué)大綱要求，課堂教學(xué)均是男女混合上課為主，人數(shù)眾多使體育課的正常開展受到限制，授課質(zhì)量較差，這充分說明該學(xué)校的體育教師數(shù)量、教師的自身能力不能滿足教學(xué)需求，使得新課標(biāo)的實(shí)施成效不大，同時(shí)也影響到學(xué)生對(duì)體育課的積極性及對(duì)體育的興趣。
3．課外活動(dòng)。從對(duì)學(xué)校的調(diào)查來看，學(xué)校學(xué)生的時(shí)間多被限制：（1）學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)。（2）作業(yè)數(shù)量大、學(xué)習(xí)資料多。（3）考試壓力大。（4）身體負(fù)荷重、心理壓力大。身體終日處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)敬而遠(yuǎn)之，經(jīng)常進(jìn)行班級(jí)體育鍛煉的很少。同時(shí)，可以注意到閑暇時(shí)間參與課外體育活動(dòng)的多為男生，此類現(xiàn)象的出現(xiàn)說明學(xué)校體育課程開展還有待完善，同時(shí)也受一定環(huán)境的影響。
（三）學(xué)生參與體育活動(dòng)現(xiàn)狀分析
1．每周每班體育課堂教學(xué)學(xué)時(shí)、課外活動(dòng)情況。據(jù)學(xué)校規(guī)定，每周每班兩節(jié)體育課，課外活動(dòng)包括課間操及早操（每個(gè)年級(jí)每周各兩次），參與課外活動(dòng)情況也分別出現(xiàn)了不同程度的缺席現(xiàn)象，學(xué)校體育課堂教學(xué)分布較少，課外體育活動(dòng)不同的缺席程度也反映了學(xué)校體育課程開展的現(xiàn)狀以及學(xué)生參與體育課程的現(xiàn)狀。在觀察與訪問中，可以得知女生參與體育鍛煉積極性不高。
2．對(duì)體育活動(dòng)興趣、參與體育活動(dòng)情況。學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣不高，且差別較大，學(xué)生參與體育活動(dòng)的目的主要分為：為完成學(xué)校課程規(guī)定；主科任課教師對(duì)學(xué)生的體育鍛煉鼓勵(lì)不足，偶爾自發(fā)地進(jìn)行一些活動(dòng)，也都是隨意的難以收到全面鍛煉效果，且沒有重視對(duì)其進(jìn)行有效指導(dǎo)。如何更好的讓學(xué)生理解參與體育活動(dòng)的目的是從根本上解決學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣問題。
3．對(duì)體育課程及體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。目前，學(xué)生普遍不重視課外體育鍛煉，課外時(shí)間幾乎全用在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上。而且學(xué)生對(duì)體育鍛煉缺乏興趣，對(duì)體育的必要性和重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和理解，使得參與體育鍛煉的自覺意識(shí)低下，導(dǎo)致他們輕視體育課，更加漠視課外體育鍛煉。他們對(duì)課外體育鍛煉的需求只憑個(gè)人興趣和一時(shí)的沖動(dòng)，根本沒有認(rèn)識(shí)到要進(jìn)行系統(tǒng)化的科學(xué)的體育鍛煉和全面提高身體素質(zhì)與機(jī)能水平，對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)增進(jìn)健康有良好的作用。
4．影響參與體育課程活動(dòng)因素。通過訪談發(fā)現(xiàn)，受學(xué)校環(huán)境因素、學(xué)生個(gè)人主觀因素、家庭因素的影響無法向?qū)W生提供較多的課外體育活動(dòng)形式的選擇性，因此極為有限的課外體育活動(dòng)時(shí)間、形式、內(nèi)容和空間，大大地影響了部分學(xué)生自覺參與的積極性。而自主性、積極性是培養(yǎng)學(xué)生自覺參加課外體育鍛煉關(guān)鍵的要素，也是學(xué)校開展體育新課標(biāo)的主要思想方針。
四、結(jié)論和建議
