時(shí)間：2022-10-09 11:53:22
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我們的目標(biāo)是：辦學(xué)有特色，教學(xué)有特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展有特長。把學(xué)校辦得讓家長放心，使社會滿意。始終以一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切為宗旨，積極構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)提升的教育模式和評價(jià)體系。更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀和人才觀。
具體做法是：
1.開齊課程，開足課時(shí)，全面育人;面向全體，因材施教;發(fā)揮特長;優(yōu)差平等，多元評價(jià)。
2.組織教師學(xué)習(xí)依法治校，依法執(zhí)教，使我校形成了團(tuán)結(jié)、勤奮、守紀(jì)、進(jìn)取的校風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、求實(shí)、創(chuàng)新的教風(fēng)和勤讀、善練、多思、多問的學(xué)風(fēng)。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
倡導(dǎo)求真務(wù)實(shí)、廉潔勤政、敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)的工作作風(fēng)。學(xué)校校委會班子成員年富力強(qiáng)，年齡搭配合理，成員之間能團(tuán)結(jié)協(xié)作，以身作則，公正廉潔，作風(fēng)正派，敢于大膽改革和開拓創(chuàng)新，協(xié)調(diào)一致地開展工作。班主任是校長的得力助手，學(xué)校管理的能手，更是教育教學(xué)方面的高手，他們積極參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)于律己、團(tuán)結(jié)協(xié)作，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，共同確定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃;做到以身作則，要求教師做到的我們首先做到，辦事踏實(shí)，不搞形式主義，有為學(xué)校發(fā)展盡職盡責(zé)的事業(yè)心和戰(zhàn)斗力;定期召開校委會，商討學(xué)校重大事宜，分工明確，各負(fù)其責(zé)。
三、教育教學(xué)工作：
四、規(guī)范辦學(xué)：
1、為了規(guī)范管理，學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，校長全面負(fù)責(zé)學(xué)校工作，實(shí)行層級目標(biāo)管理責(zé)任制，做到事事有人管，工作有目標(biāo)，形成激勵(lì)、有為、奮發(fā)、向上的工作氛圍。學(xué)校規(guī)章制度齊全，初步形成以制度管人的機(jī)制。不增加課時(shí)和課程難度，不組織補(bǔ)課，學(xué)生考試不排名次。
2、學(xué)校有發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，對工作落實(shí)情況做到周有安排，月有檢查，期有總結(jié)與考評，實(shí)行科學(xué)管理，全校工作運(yùn)行有序。
3、總務(wù)后勤工作：保證各種教育教學(xué)活動的順利開展。嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)財(cái)經(jīng)紀(jì)律，規(guī)范管理經(jīng)費(fèi)，合理使用。嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，無亂收費(fèi)現(xiàn)象。
中圖分類號：F124.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
一、礦產(chǎn)資源儲量評審的作用
礦產(chǎn)資源儲量報(bào)告，是指綜合描述礦產(chǎn)資源儲量的空間分布、質(zhì)量、數(shù)量及其經(jīng)濟(jì)意義的說明文字和圖表資料，包括礦產(chǎn)資源儲量的各類勘查報(bào)告、閉坑地質(zhì)報(bào)告以及礦產(chǎn)勘查和礦山生產(chǎn)、水源地建設(shè)階段用于籌資、融資、探礦權(quán)或者采礦權(quán)轉(zhuǎn)讓過程中說明礦產(chǎn)資源儲量的有關(guān)資料。是由具有相應(yīng)勘查資格資質(zhì)的地勘單位受礦業(yè)權(quán)人或礦業(yè)權(quán)行政管理機(jī)關(guān)委托，經(jīng)相應(yīng)的地質(zhì)勘查和綜合整理編制而成的地質(zhì)勘查成果。
眾所周知，采礦權(quán)人采礦需要交納采礦權(quán)價(jià)款，開采的資源儲量與礦產(chǎn)資源補(bǔ)償費(fèi)及資源稅掛鉤，礦山開采年限與資源儲量掛鉤。近年來，由于礦業(yè)市場投資的多元化，加之國家的有關(guān)法制不健全，一些地方對資源儲量評審工作盲目市場化，受利益驅(qū)使，出現(xiàn)了種種弄虛作假的情況。比如一些企業(yè)在改制時(shí)，投資者為了少交采礦權(quán)價(jià)款，往往將儲量做小，造成國有礦產(chǎn)資源資產(chǎn)的流失；而有些企業(yè)在融資、籌資或包裝上市時(shí)，為了吸引股民投資，造成績優(yōu)股的假象，往往又要求將資源儲量做大，以蒙騙股民。各礦產(chǎn)地的礦產(chǎn)資源儲量狀況不能是地質(zhì)勘查機(jī)構(gòu)自己說了算，而必須由相對權(quán)威的評審機(jī)構(gòu)審查評價(jià)、鑒定驗(yàn)收。
礦產(chǎn)資源儲量評審是評審機(jī)構(gòu)對礦產(chǎn)地質(zhì)勘查機(jī)構(gòu)取得的礦產(chǎn)地質(zhì)成果的審查評價(jià)、鑒定驗(yàn)收。其內(nèi)容包括：對礦體地質(zhì)特征，開發(fā)利用內(nèi)外部條件，礦產(chǎn)種類、數(shù)量、質(zhì)量、空間分布等技術(shù)數(shù)據(jù)等階段性認(rèn)識的認(rèn)可。它是資源儲量管理的技術(shù)支撐。是為國家掌控資源家底、維護(hù)國家資源權(quán)益、保護(hù)與合理利用礦產(chǎn)資源服務(wù)的，是政府資源儲量管理以及礦產(chǎn)資源管理的關(guān)鍵性基礎(chǔ)工作。它依據(jù)和參照國家的礦產(chǎn)資源儲量分類標(biāo)準(zhǔn)、國家和有關(guān)部門的礦產(chǎn)資源儲量技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（各礦種地質(zhì)勘查規(guī)范），國家和有關(guān)部門的與礦產(chǎn)資源勘查及礦山生產(chǎn)和水源地建設(shè)有關(guān)的技術(shù)操作規(guī)程和技術(shù)要求、國家的合理利用與有效保護(hù)礦產(chǎn)資源以及環(huán)境方面的規(guī)定而進(jìn)行的。
本文總結(jié)了在礦產(chǎn)資源儲量報(bào)告評審過程中所出現(xiàn)的問題，希望能引起重視，以求共同提高。
二、礦產(chǎn)資源儲量報(bào)告存在的主要問題
1、一些地勘單位不做野外地質(zhì)工作，靠在室內(nèi)“編”地質(zhì)報(bào)告進(jìn)行礦權(quán)申請、延續(xù)、變更，所編寫的報(bào)告東拼西湊，憑空想象，質(zhì)量可想而知?；蛘邎?bào)告編寫單位與勘查單位不為同一主體，存在著勘查資質(zhì)隨意出租，使不具備資質(zhì)和勘查能力的單位承攬地質(zhì)勘查工作，影響了勘查質(zhì)量及報(bào)告的質(zhì)量。
2、評審目的不明確。
評審目的的確定，應(yīng)與評審范圍對應(yīng)，在申報(bào)表、評審意見書和儲量報(bào)告等資料中表述一致。同時(shí)，評審主要圍繞評審目的展開，針對評審目的做出評審結(jié)論，目的與結(jié)論也應(yīng)一致。經(jīng)常出現(xiàn)的主要問題是勘查和報(bào)告編制、提交、評審的目的表述不清楚、一致，甚至不屬于規(guī)定的評審備案范圍，也編制提交評審備案。由于經(jīng)評審備案的礦產(chǎn)資源儲量都是儲量登記統(tǒng)計(jì)的依據(jù)，而常把登記統(tǒng)計(jì)作為主要評審目的，有的甚至錯(cuò)誤地將勘查工作的目的與編制報(bào)告的目的人為分開，把編制報(bào)告的目的表述為登記統(tǒng)計(jì)等，這都是不符合文件規(guī)定的。
3、對以住地質(zhì)工作成果和礦山開采資料收集研究不夠。
對于以往工作，應(yīng)要敘述本次勘查工作之前所進(jìn)行的各項(xiàng)地質(zhì)勘查工作及提交的成果及評審情況。已生產(chǎn)的礦山應(yīng)闡明礦山建設(shè)、開采情況、生產(chǎn)規(guī)模、開采方式、生產(chǎn)規(guī)模、資源儲量變化情況及礦山經(jīng)營、效益狀況等，均需對其資源儲量變化情況進(jìn)行全面的總結(jié)，搞清歷次報(bào)告的關(guān)系，避免資源儲量的重上、漏上。
4、水工環(huán)地質(zhì)的研究程度不足。報(bào)告相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容基本上是很簡略的簡述，定性內(nèi)容多，缺乏實(shí)際數(shù)據(jù)。
5、樣品的采集和分析不按規(guī)范。
礦體（層）直接頂?shù)装鍢悠凡杉蝗?，影響了對礦體準(zhǔn)確控制和對礦床的正確評價(jià)。基本分析樣品沒有按規(guī)范進(jìn)行內(nèi)外檢，體重樣代表性不夠，缺少組合分析樣、物相分析、全分析樣等。
6、資源儲量估算中存在的問題
a、資源量估算工業(yè)指標(biāo)選取取不合理。在資源儲量報(bào)告中，對一個(gè)礦床使用的工業(yè)指標(biāo)，個(gè)別報(bào)告直接套用規(guī)范中的一般工業(yè)指標(biāo)，出現(xiàn)不具體的區(qū)間值，而不是具體值。如巖金礦床邊界品位采用規(guī)范中的1～2g/t，最低工業(yè)品位2.5～4.5g/t……，，這種不確定值的使用是不允許的。對一個(gè)具體礦床應(yīng)有具體工業(yè)指標(biāo)?；蛘?，在一般工業(yè)指標(biāo)敬意值之間隨意選擇取低值，或高值，不進(jìn)行礦區(qū)實(shí)際情況分析，出現(xiàn)有用的工業(yè)指標(biāo)選擇用不全，沒用的又抄上。另外，隨著選礦技術(shù)的提高和礦產(chǎn)品價(jià)格的上升，受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，礦業(yè)權(quán)人隨意降低工業(yè)指標(biāo)，雖然是經(jīng)過預(yù)可研論證，但往往論證單位是營業(yè)性質(zhì)的，所以結(jié)果可信度差。
b、礦床勘查類型確定及工程間距選擇不當(dāng)。
有些勘查單位為減少工作量，節(jié)省勘查費(fèi)用，往往不根據(jù)礦體的復(fù)雜程度，隨意將勘查程度高定，工程間距放稀了。
c、資源儲量估算方法的選擇不當(dāng)，沒有用其它方法進(jìn)行驗(yàn)證。
資源儲量估算方法不適合礦區(qū)實(shí)際，使簡單問題復(fù)雜化，復(fù)雜問題簡單化，導(dǎo)致資源儲量估算結(jié)果可靠程度低。
d、礦體的圈定、連接、外推不當(dāng)。
很多報(bào)告存在外推過大，將礦體外推起點(diǎn)置于沒有有控制的礦體邊界上，存在“見礦就連”的現(xiàn)象。
e、對采空區(qū)范圍的圈定，為節(jié)省成本，很少進(jìn)行實(shí)地測量，而是對1：1萬地質(zhì)地形圖進(jìn)行掃描后變換比例尺，制成礦區(qū)地形圖?；蛘呤褂脺y量儀器精度不夠，影響整個(gè)勘查工作的真實(shí)性、可靠性。
7、資源儲量估算的表格、圖件很不規(guī)范。報(bào)告文、圖、表不符，缺乏檢查校對。
三、提高資源儲量報(bào)告評審的一些建議
1、地勘單位要加強(qiáng)技術(shù)力量，嚴(yán)格按勘查規(guī)范工作，實(shí)事求是，客觀反映勘查成果，對勘查中存在的問題要詳細(xì)如實(shí)反映。不能根據(jù)礦業(yè)權(quán)人的要求估算礦產(chǎn)資源儲量，甚至代為編造虛假資料。野外第一手地質(zhì)資料如原始編錄、樣品采集等應(yīng)按規(guī)程進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)補(bǔ)救，地質(zhì)報(bào)告編制應(yīng)按勘查規(guī)范編寫并進(jìn)行初審。
2、礦業(yè)權(quán)人要有風(fēng)險(xiǎn)勘查意識，根據(jù)工作區(qū)地質(zhì)情況，按照相應(yīng)勘查階段所要求的控制與研究程度，有足夠的資金投入，才能摸清資源儲量分布情況，降低投資風(fēng)險(xiǎn)。
3、地勘行政管理部門以資質(zhì)管理為入手，獎優(yōu)罰劣，促進(jìn)勘查質(zhì)量的提高，對于弄虛作假事件必須嚴(yán)肅處理，降低或者取消地勘單位的勘查資質(zhì)，對礦業(yè)權(quán)人吊銷勘查許可證或采礦許可證。當(dāng)前實(shí)行的由礦業(yè)權(quán)人和項(xiàng)目勘查單位出具承諾書，保證提交資料的真實(shí)性，有利于分清法律責(zé)任，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)實(shí)行。
4、礦產(chǎn)資源儲量評審必須具備法定的資質(zhì)，評審報(bào)告的人員必須具有相應(yīng)的評估師資質(zhì)，報(bào)告評審專家組人數(shù)要按要求，并實(shí)行評審專家組責(zé)任制，并要有良好的職業(yè)道德和精湛的業(yè)務(wù)技術(shù)水平。對儲量變化幅度較大的核查報(bào)告和重要地質(zhì)勘查報(bào)告，評審中心要加大實(shí)地核實(shí)和原始資料核對力度。
5、要盡快重新建立我國在礦產(chǎn)勘查及礦產(chǎn)資源儲量的質(zhì)量保障和控制體系，在勘查的程度上、勘查工程和原始資料的質(zhì)量上、資源儲量控制程度上加以監(jiān)管，應(yīng)該堅(jiān)持設(shè)計(jì)審查和野外驗(yàn)收制度。資源儲量評審不能只審查資料，必須到現(xiàn)場實(shí)地檢查，才能保證質(zhì)量，防止弄虛作假。
6、應(yīng)盡快解決評審機(jī)構(gòu)定位問題，要根據(jù)我國國情進(jìn)行儲量評審機(jī)構(gòu)的機(jī)構(gòu)改革，健全相關(guān)法律法規(guī)。
四、結(jié)語
礦產(chǎn)資源儲量報(bào)告是為國家提供資源的信息依據(jù)。儲量報(bào)告質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到所提供資源儲量的可靠性、礦產(chǎn)資源開發(fā)過程中的風(fēng)險(xiǎn)大小、礦山建設(shè)和生產(chǎn)中的一系列工作的布置。因此必須提高礦產(chǎn)資源儲量報(bào)告的質(zhì)量 ,這既是礦產(chǎn)資源勘查人的責(zé)任 ,也是儲量報(bào)告評審組織和評審專家的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)：
1、國土資源部，礦產(chǎn)資源儲量評審認(rèn)定辦法，國土資廳發(fā)[2000]54號
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，依據(jù)國家教育法律、法規(guī)和方針政策，建立和完善以推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)的中小學(xué)校督導(dǎo)評估機(jī)制，指導(dǎo)中小學(xué)校依法治教，全面貫徹教育方針和政策，規(guī)范辦學(xué)行為，激勵(lì)學(xué)校加快建設(shè)步伐，比進(jìn)步、上檔次、求發(fā)展、創(chuàng)先進(jìn)，不斷提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，促進(jìn)全縣教育事業(yè)健康發(fā)展。
二、主要依據(jù)
《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、教育部《關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)教育督導(dǎo)工作的意見》（國教督〔2001〕5號）、《江西省人民政府貫徹國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定的實(shí)施意見》（贛府發(fā)〔2002〕8號）、《關(guān)于印發(fā)<江西省中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育工作督導(dǎo)評估指導(dǎo)方案(試行)>的通知》（贛教督字〔2008〕8號）和《宜春市中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育督導(dǎo)評估指導(dǎo)方案》（宜市教督字〔2008〕3號）。
三、基本原則
1、方向性原則。指導(dǎo)思想、指標(biāo)設(shè)定、結(jié)果處理等適應(yīng)推進(jìn)素質(zhì)教育的根本要求，引導(dǎo)學(xué)校全面貫徹教育法律法規(guī)和方針政策，遵循教育規(guī)律，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。
2、民主性原則。重視學(xué)生、教師和學(xué)校在評價(jià)過程中的主體作用，使評價(jià)成為教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長共同參與的過程。
3、實(shí)效性原則。注重學(xué)校發(fā)展和變化過程，以評促建，以評促改，建立自我發(fā)展、自我完善的長效機(jī)制，激發(fā)內(nèi)部活力，改進(jìn)工作，促進(jìn)發(fā)展。
4、全面性原則。堅(jiān)持面向全縣中小學(xué)（包括村完?。龠M(jìn)全縣中小學(xué)教育的均衡發(fā)展。
5、動態(tài)性原則。根據(jù)《江西省中小學(xué)素質(zhì)教育工作督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》（1000分制），在自評的基礎(chǔ)上，通過組織專門評估總分獲得800—850分及以上的學(xué)校評為“縣級示范學(xué)校”、851—900分的學(xué)校推薦參評“市級示范學(xué)校”、901分以上的學(xué)校推薦參評“省級示范學(xué)?！?。省、市、縣對取得以上稱號的學(xué)校實(shí)行動態(tài)管理，定期復(fù)查，不搞“終身制”。
四、評估對象
全縣初中、中心小學(xué)、村完小、靖安中學(xué)、靖安職業(yè)中學(xué)。
五、評估實(shí)施
1、中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育工作督導(dǎo)評估的基本程序由學(xué)校自評自建、學(xué)校申請?jiān)u估認(rèn)定、教育督導(dǎo)部門評估核定、公布評估結(jié)果等環(huán)節(jié)組成。
A、學(xué)校自評（4月1日—8月31日）
⑴、學(xué)校成立校長為組長、有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和教師代表參加的評建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定自評自建工作目標(biāo)和實(shí)施方案。
⑵、按照評估標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則要求落實(shí)各項(xiàng)指標(biāo)的達(dá)標(biāo)建設(shè)和資料建設(shè)（各種資料和表冊應(yīng)分類歸檔，清晰準(zhǔn)確）。
⑶、學(xué)校自評自建工作計(jì)劃應(yīng)廣泛征詢教職工意見并在校務(wù)公開欄公示。
⑷、學(xué)校自評應(yīng)組織教職工全員參與，并有學(xué)生代表、家長代表、校外教育機(jī)構(gòu)、共建單位的代表參加，自評報(bào)告、整改存在問題（包括素質(zhì)教育特色、辦學(xué)成果、存在問題、整改措施與效果等）應(yīng)獲得教代會審議通過。
⑸、自評要求：①充分認(rèn)識自評工作的重要性。各中小學(xué)校要準(zhǔn)確把握、深刻理解實(shí)施素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)和豐富內(nèi)涵，樹立以人為本的科學(xué)育人觀，堅(jiān)決摒棄片面追求升學(xué)率的錯(cuò)誤做法。②要結(jié)合全省教育創(chuàng)新年活動，積極開展對中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育工作督導(dǎo)評估，將督導(dǎo)評估與分析總結(jié)相結(jié)合，使評估過程成為實(shí)踐、研究與經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)的過程，確保中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育督導(dǎo)評估工作取得實(shí)效。③建立健全規(guī)范的自評制度。要把自評工作與教師年度考核,評優(yōu)評先等掛鉤。
B、學(xué)校申請?jiān)u估認(rèn)定（9月1日—9月30日）
⑴、當(dāng)年的評估對象向縣政府教育督導(dǎo)室提出申請報(bào)告。
⑵、申報(bào)學(xué)校交自評報(bào)告和自評表。
⑶、申報(bào)學(xué)校交推進(jìn)素質(zhì)教育、課程改革的典型經(jīng)驗(yàn)材料。
C、督導(dǎo)評估認(rèn)定（10月1日-12月31日）
每年縣教育督導(dǎo)部門組織督導(dǎo)評估組按《江西省中小學(xué)素質(zhì)教育工作督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》對學(xué)校自評結(jié)果進(jìn)行評估認(rèn)定，確定為示范學(xué)校、合格學(xué)校、不合格學(xué)校三個(gè)層次。評估得分在800-850分及以上的學(xué)校，評為“縣級示范學(xué)?！保u估得分在851-900分的學(xué)校，推薦申報(bào)“市級示范學(xué)?！?，評估得分在901分以上的學(xué)校，推薦申報(bào)“省級示范學(xué)?！?。
D、跟蹤督查
已獲得示范學(xué)校稱號的學(xué)校，由確認(rèn)機(jī)關(guān)組織跟蹤督查，縣級示范學(xué)校每年接受跟蹤督查一次。跟蹤督查結(jié)束，應(yīng)形成書面報(bào)告，由同級教育行政部門重新公布名單，并提出整改意見，同時(shí)報(bào)送上級教育督導(dǎo)室備案。對學(xué)校辦學(xué)問題較多的，予以警示，限期一年內(nèi)整改到位，屆時(shí)重新核查確認(rèn)，限期內(nèi)整改無法到位的，取消其示范稱號。
2、考評項(xiàng)目的時(shí)間跨度為一年，即：年初至年末。實(shí)施素質(zhì)教育工作督導(dǎo)評估采取平時(shí)督查與年終集中考評相結(jié)合，完成各股、室、站的工作任務(wù)情況與考評人員現(xiàn)場考評相結(jié)合的辦法。平時(shí)督查包括開學(xué)工作督查、專項(xiàng)工作督查占總分的10%，完成各股、室、站工作任務(wù)包括典型事跡或工作經(jīng)驗(yàn)的推廣與通報(bào)情況等占總分的5%。
3、考慮到目前各中小學(xué)校辦學(xué)條件和水平的差異，為充分調(diào)動各中小學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的積極性，將全縣學(xué)校分為三類：
一類學(xué)校（8所）：靖安中學(xué)、靖安職中、靖安三中、雙溪中學(xué)、靖安縣小、雙溪中小、仁首初中、仁首中小。
二類學(xué)校（19所）：雙溪河北完小、香田中小、香田金誠希望小學(xué)、香田華夏希望小學(xué)、仁首石上完小、寶峰初中、寶峰中小、寶峰超飛捷希望小學(xué)、水口中小、高湖學(xué)校、高湖完小、b都學(xué)校、羅灣初中、羅灣中小、羅灣中石化希望小學(xué)、中源初中、中源中小、三爪侖中小、雷公尖中小。
三類學(xué)校（21所）：香田鄉(xiāng)其它4所村完小、仁首鎮(zhèn)其它7所村完小、寶峰周郎完小、水口桃源完小、來堡完小、高湖其它2所村完小、羅灣其它2所村完小、中源鄉(xiāng)3所村完小。
一類學(xué)校評估得分為最后得分，二類和三類學(xué)校評估得分分別乘以1.05、1.1為最后得分。
4、為進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，切實(shí)解決好學(xué)校存在的問題，突出以下評估重點(diǎn)：
⑴、督促學(xué)校開齊開足非考試類課程；
⑵、督促學(xué)校認(rèn)真實(shí)施義務(wù)教育階段21個(gè)學(xué)科教學(xué)指南和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；
⑶、督促學(xué)校全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”，強(qiáng)化健康、藝術(shù)、國防教育；
⑷、督促學(xué)校廣泛開展與學(xué)科課程教育相銜接的社會綜合實(shí)踐活動；
⑸、督促學(xué)校落實(shí)義務(wù)教育就近免試入學(xué)制度，制止義務(wù)教育階段學(xué)校舉辦或變相舉辦重點(diǎn)校、重點(diǎn)班和違規(guī)補(bǔ)課的行為；
⑹、督促學(xué)校積極組織和參加全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的各項(xiàng)活動。
六、督導(dǎo)評估安排
從2009年開始至2011年，用三年時(shí)間對全縣所有評估對象全面完成首輪縣級督導(dǎo)評估。各校督導(dǎo)評估具體時(shí)間安排如下：
2009年：靖安縣小、仁首初中、寶峰鎮(zhèn)中小、香田鄉(xiāng)金誠希望小學(xué)；
2010年：靖安三中、雙溪中學(xué)、雙溪中小、仁首中小和二類學(xué)校；
2011年：靖安中學(xué)、靖安職中和三類學(xué)校。
申報(bào)學(xué)校必須具備衢政發(fā)〔20*〕42號文件規(guī)定的四項(xiàng)基本條件。評審以各級各類省示范性學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，即高中段學(xué)校須達(dá)省等級重點(diǎn)高中要求，九年一貫制學(xué)校、初中、小學(xué)須達(dá)相應(yīng)的省示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園須達(dá)到省一級幼兒園標(biāo)準(zhǔn)，特殊教育學(xué)校參照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)評定。已經(jīng)被命名為各類省等級重點(diǎn)高中或示范學(xué)校的，以組織評估驗(yàn)收時(shí)上級部門提供的評估報(bào)告為基本依據(jù)，著重考核評估時(shí)尚未達(dá)標(biāo)項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)情況和整改意見的落實(shí)情況。未經(jīng)省等級重點(diǎn)高中評估或各類示范學(xué)校（幼兒園）認(rèn)定的學(xué)校，要認(rèn)真對照標(biāo)準(zhǔn)，做好自查自評工作。
為體現(xiàn)“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、注重實(shí)績、尊重民意、好中擇優(yōu)”的原則，名校必須達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：
1、辦學(xué)歷史10年以上，辦學(xué)行為規(guī)范，辦學(xué)特色鮮明，校園文化建設(shè)卓有成效。
2、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在縣（市、區(qū)）教育局（教研室）組織的學(xué)科抽測中，后20%學(xué)生的比例逐年下降。近三年，學(xué)生在教育部門組織（或經(jīng)教育主管部門認(rèn)可）的德智體美等各項(xiàng)競賽中至少有獲市集體二等獎、個(gè)人一等獎以上的項(xiàng)目。
3、專任教師學(xué)歷合格率高于全市同類學(xué)校平均水平。小學(xué)（幼兒園）?？茖W(xué)歷以上專任教師，城區(qū)學(xué)校達(dá)95%以上、農(nóng)村學(xué)校達(dá)75%以上；初中本科及以上學(xué)歷的專任教師，城市學(xué)校達(dá)90%以上、農(nóng)村學(xué)校達(dá)72%以上。高中段學(xué)校，具有研究生學(xué)歷和研究生課程班結(jié)業(yè)的教師數(shù)占專任教師總數(shù)的比例達(dá)10%以上。
4、擁有一定數(shù)量的知名教師。普通高中擁有在職全國優(yōu)秀教師、省功勛教師、省特級教師、省優(yōu)秀教師、省教壇新秀、市名師、市名校長、市學(xué)科帶頭人等5人以上，其它學(xué)校3人以上。
凡有下列情況之一的，不予列入評選范圍：
1、在評選活動中發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的；
2、在師德師風(fēng)建設(shè)、規(guī)范辦學(xué)行為方面存在嚴(yán)重問題的；
3、違章招生、違規(guī)收費(fèi)，社會反映強(qiáng)烈的；
4、發(fā)生重大安全、衛(wèi)生事故，經(jīng)主管部門認(rèn)定為學(xué)校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任的。
在堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)的前提下，第三批*市名校的評選繼續(xù)向農(nóng)村初中學(xué)校傾斜，以進(jìn)一步促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。申報(bào)名校的農(nóng)村初中，在硬件建設(shè)、教科研成果獲獎檔次、擁有名師數(shù)量等方面可適當(dāng)降低要求，但要把全面推進(jìn)素質(zhì)教育、形成鮮明辦學(xué)特色、為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會建設(shè)服務(wù)以及在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮的作用作為重要條件。
二、評選活動的組織
名校評選工作以黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在市政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由市教育局具體組織實(shí)施?？h（市、區(qū)）政府及教育主管部門負(fù)責(zé)對所屬申報(bào)學(xué)校的預(yù)查、資格確認(rèn)、初評、擇優(yōu)推薦和材料選送等工作（市直學(xué)校的預(yù)查等工作由市教育局組織進(jìn)行）。各縣（市、區(qū)）要按市政府的要求，加強(qiáng)對名校評選工作的領(lǐng)導(dǎo)，精心組織實(shí)施，確保工作質(zhì)量。
三、準(zhǔn)備工作和評選辦法
名校評選堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，采取學(xué)校申報(bào)、縣（市、區(qū)）推薦和全市聯(lián)評相結(jié)合的辦法。評選工作重在過程，重在調(diào)動各級各類學(xué)校創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)特、創(chuàng)新的積極性，重在發(fā)揮名校的示范導(dǎo)向作用和品牌效應(yīng)，重在提升教育的綜合實(shí)力。
申報(bào)學(xué)校要在當(dāng)?shù)卣敖逃姓块T的指導(dǎo)下，抓住機(jī)遇，積極進(jìn)取，努力做好以下工作：
1、以爭創(chuàng)名校為動力，動員全體師生員工積極參與爭創(chuàng)活動。通過爭創(chuàng)活動凝聚人心、鼓舞士氣，進(jìn)一步明確辦學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)校各方面工作，努力把學(xué)校辦成高水平、有特色的示范性窗口學(xué)校。
2、全面回顧學(xué)校發(fā)展的歷史，認(rèn)真總結(jié)近幾年來（以近三年為主）學(xué)校工作的成績和經(jīng)驗(yàn)，特別要注意總結(jié)辦學(xué)特色和教育創(chuàng)新方面的經(jīng)驗(yàn)，對照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是地做好自查自評工作，找出差距，分析存在的問題及原因，強(qiáng)化優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，認(rèn)真做好整改工作。
3、在廣泛發(fā)動、全員參與、達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，形成自查自評報(bào)告，填寫《第三批*市名校申報(bào)表》（見附件），經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T審核，報(bào)縣（市、區(qū)）人民政府同意后，向市政府提出正式申報(bào)要求（有關(guān)申報(bào)材料送市名校評選辦公室）。學(xué)校的自查自評報(bào)告應(yīng)包括學(xué)校歷史沿革和概況，對照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的自查自評情況，近幾年主要工作和辦學(xué)實(shí)績，學(xué)校目標(biāo)定位和發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容。在“主要工作和辦學(xué)實(shí)績”中，要求陳述申報(bào)名校的理由，重點(diǎn)介紹學(xué)校的辦學(xué)特色、推進(jìn)素質(zhì)教育的舉措和成效，在市內(nèi)、外有一定影響的教育教學(xué)成果，以及在學(xué)校管理、事業(yè)發(fā)展、示范輻射作用等方面較新較突出的成就。農(nóng)村初中還要著重介紹為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會建設(shè)服務(wù)以及在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中所做的主要工作和取得的成績。
名校評選的申報(bào)程序和實(shí)施辦法：
1、資格確認(rèn)。學(xué)校經(jīng)自查自評后認(rèn)為符合申報(bào)名?；緱l件的，可向當(dāng)?shù)卣岢錾暾?，并由?dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T組織預(yù)查及初評。預(yù)查的主要內(nèi)容是：學(xué)校是否符合申報(bào)的基本條件；申報(bào)指導(dǎo)思想是否端正，申報(bào)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作是否到位；陳述的申報(bào)理由是否客觀真實(shí)；學(xué)校在當(dāng)?shù)厥痉遁椛渥饔冒l(fā)揮得如何等。經(jīng)縣（市、區(qū)）初評確認(rèn)具有申報(bào)資格的，由縣（市、區(qū)）教育局向市教育局上報(bào)學(xué)校的自查自評報(bào)告、《第三批*市名校申報(bào)表》和學(xué)校情況簡介。
2、專家組考評。在接到學(xué)校的正式申請后，由市教育局組織專家組對申報(bào)學(xué)校進(jìn)行全面、綜合、動態(tài)的考評?？荚u的重點(diǎn)是：規(guī)范辦學(xué)行為，推進(jìn)素質(zhì)教育，辦學(xué)特色，隊(duì)伍建設(shè)，辦學(xué)水平和示范輻射作用等內(nèi)容。在深入考察、聽取社會各界意見的基礎(chǔ)上，考評組對學(xué)校工作進(jìn)行綜合分析，作出客觀、公正的評價(jià)，并如實(shí)地將考評結(jié)果報(bào)市名校評選領(lǐng)導(dǎo)小組。
3、社會公認(rèn)度測評。對縣（市、區(qū)）推薦的名校候選對象，由名校評選工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織進(jìn)行社會公認(rèn)度測評。在*教育網(wǎng)上介紹候選學(xué)校情況，以投票的方式接受公眾測評，并在一定范圍內(nèi)發(fā)放民意測評表，廣泛收集社會各界人士的意見。測評結(jié)果作為名校評選的參考依據(jù)。學(xué)校情況簡介由各校提供，一般控制在300字以內(nèi)。
4、組織聯(lián)評。在學(xué)校自評、縣（市、區(qū)）推薦、專家組考評、公眾測評的基礎(chǔ)上，由市名校評選工作領(lǐng)導(dǎo)小組召開評委會進(jìn)行聯(lián)評，評選出第三批*市名校若干所。
5、社會公示。對通過聯(lián)評確定的第三批名校通過有關(guān)媒體進(jìn)行公示，在公示期間對群眾反映強(qiáng)烈的問題，市教育局組織核查，并根據(jù)核查結(jié)果，按市政府文件精神，作出相應(yīng)的處理。
6、命名表彰。第三批“*市名?！庇墒腥嗣裾迹谟瑾勁撇⒂璞碚?。表彰時(shí)間定于2009年教師節(jié)。
四、評選工作日程安排
1、7月15日前為學(xué)校申報(bào)，縣（市、區(qū)）初評、推薦階段。由申報(bào)學(xué)校根據(jù)申報(bào)條件和評選標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自查自評。符合條件的，向縣（市、區(qū)）提出申報(bào)，經(jīng)當(dāng)?shù)乜h（市、區(qū)）政府及教育主管部門組織初評后，由縣（市、區(qū)）教育局從中擇優(yōu)向市教育局推薦，并同時(shí)上報(bào)被推薦學(xué)校的自查自評報(bào)告、《第三批*市名校申報(bào)表》和學(xué)校情況簡介。各項(xiàng)書面材料的電子文檔一并上報(bào)。
2、8月10日前為專家組考評和社會公認(rèn)度測評階段。由市教育局組織專家組對申報(bào)學(xué)校進(jìn)行綜合考評，分別寫出考評報(bào)告，提交市名校評選領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)通過有關(guān)媒體，采取一定的方式對申報(bào)學(xué)校進(jìn)行社會公認(rèn)度測評，廣泛收集社會各界人士的意見。
3、8月20日前為組織聯(lián)評、社會公示和結(jié)果審定階段。由市名校評選領(lǐng)導(dǎo)小組召開評委會進(jìn)行聯(lián)評，確定第三批名校的初選名單，向社會進(jìn)行公示。在公示期間，由市教育局組織人員對群眾反映強(qiáng)烈的問題進(jìn)行調(diào)查處理。而后，由名校評選領(lǐng)導(dǎo)小組將評選結(jié)果報(bào)市政府審定。
一、評選活動的組織
名校評選工作以黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在市政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由市教育局具體組織實(shí)施?？h（市、區(qū)）政府及教育主管部門負(fù)責(zé)對所屬申報(bào)學(xué)校的預(yù)查、資格確認(rèn)、初評、擇優(yōu)推薦和材料選送等工作（市直學(xué)校的預(yù)查等工作由市教育局組織進(jìn)行）。各縣（市、區(qū)）要按市政府的要求，加強(qiáng)對名校評選工作的領(lǐng)導(dǎo)，精心組織實(shí)施，確保工作質(zhì)量。
二、評選標(biāo)準(zhǔn)
申報(bào)學(xué)校必須具備衢政發(fā)〔20*〕42號文件規(guī)定的四項(xiàng)基本條件。評審以各級各類省示范性學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，即高中段學(xué)校須達(dá)省等級重點(diǎn)高中要求，九年一貫制學(xué)校、初中、小學(xué)須達(dá)相應(yīng)的省示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園須達(dá)到省一級幼兒園標(biāo)準(zhǔn)，特殊教育學(xué)校參照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)評定。已經(jīng)被命名為各類省等級重點(diǎn)高中或示范學(xué)校的，以組織評估驗(yàn)收時(shí)上級部門提供的評估報(bào)告為基本依據(jù)，著重考核評估時(shí)尚未達(dá)標(biāo)項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)情況和整改意見的落實(shí)情況。未經(jīng)省等級重點(diǎn)高中評估或各類示范學(xué)校（幼兒園）認(rèn)定的學(xué)校，要認(rèn)真對照標(biāo)準(zhǔn)，做好自查自評工作。
為體現(xiàn)“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、注重實(shí)績、尊重民意、好中擇優(yōu)”的原則，名校必須達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：
1、辦學(xué)歷史10年以上，辦學(xué)行為規(guī)范，辦學(xué)特色鮮明，校園文化建設(shè)卓有成效。
2、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在縣（市、區(qū)）教育局（教研室）組織的學(xué)科抽測中，后20%學(xué)生的比例逐年下降。近三年，學(xué)生在教育部門組織（或經(jīng)教育主管部門認(rèn)可）的德智體美等各項(xiàng)競賽中至少有獲市集體二等獎、個(gè)人一等獎以上的項(xiàng)目。
3、專任教師學(xué)歷合格率高于全市同類學(xué)校平均水平。小學(xué)（幼兒園）?？茖W(xué)歷以上專任教師，城區(qū)學(xué)校達(dá)95%以上、農(nóng)村學(xué)校達(dá)75%以上；初中本科及以上學(xué)歷的專任教師，城市學(xué)校達(dá)90%以上、農(nóng)村學(xué)校達(dá)72%以上。高中段學(xué)校，具有研究生學(xué)歷和研究生課程班結(jié)業(yè)的教師數(shù)占專任教師總數(shù)的比例達(dá)10%以上。
4、擁有一定數(shù)量的知名教師。普通高中擁有在職全國優(yōu)秀教師、省功勛教師、省特級教師、省優(yōu)秀教師、省教壇新秀、市名師、市名校長、市學(xué)科帶頭人等5人以上，其它學(xué)校3人以上。
凡有下列情況之一的，不予列入評選范圍：
1、在評選活動中發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的；
2、在師德師風(fēng)建設(shè)、規(guī)范辦學(xué)行為方面存在嚴(yán)重問題的；
3、違章招生、違規(guī)收費(fèi)，社會反映強(qiáng)烈的；
4、發(fā)生重大安全、衛(wèi)生事故，經(jīng)主管部門認(rèn)定為學(xué)校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任的。
在堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)的前提下，第三批*市名校的評選繼續(xù)向農(nóng)村初中學(xué)校傾斜，以進(jìn)一步促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。申報(bào)名校的農(nóng)村初中，在硬件建設(shè)、教科研成果獲獎檔次、擁有名師數(shù)量等方面可適當(dāng)降低要求，但要把全面推進(jìn)素質(zhì)教育、形成鮮明辦學(xué)特色、為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會建設(shè)服務(wù)以及在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮的作用作為重要條件。
三、準(zhǔn)備工作和評選辦法
名校評選堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，采取學(xué)校申報(bào)、縣（市、區(qū)）推薦和全市聯(lián)評相結(jié)合的辦法。評選工作重在過程，重在調(diào)動各級各類學(xué)校創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)特、創(chuàng)新的積極性，重在發(fā)揮名校的示范導(dǎo)向作用和品牌效應(yīng)，重在提升教育的綜合實(shí)力。
申報(bào)學(xué)校要在當(dāng)?shù)卣敖逃姓块T的指導(dǎo)下，抓住機(jī)遇，積極進(jìn)取，努力做好以下工作：
1、以爭創(chuàng)名校為動力，動員全體師生員工積極參與爭創(chuàng)活動。通過爭創(chuàng)活動凝聚人心、鼓舞士氣，進(jìn)一步明確辦學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)校各方面工作，努力把學(xué)校辦成高水平、有特色的示范性窗口學(xué)校。
2、全面回顧學(xué)校發(fā)展的歷史，認(rèn)真總結(jié)近幾年來（以近三年為主）學(xué)校工作的成績和經(jīng)驗(yàn)，特別要注意總結(jié)辦學(xué)特色和教育創(chuàng)新方面的經(jīng)驗(yàn)，對照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是地做好自查自評工作，找出差距，分析存在的問題及原因，強(qiáng)化優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，認(rèn)真做好整改工作。
3、在廣泛發(fā)動、全員參與、達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，形成自查自評報(bào)告，填寫《第三批*市名校申報(bào)表》（見附件），經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T審核，報(bào)縣（市、區(qū)）人民政府同意后，向市政府提出正式申報(bào)要求（有關(guān)申報(bào)材料送市名校評選辦公室）。學(xué)校的自查自評報(bào)告應(yīng)包括學(xué)校歷史沿革和概況，對照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的自查自評情況，近幾年主要工作和辦學(xué)實(shí)績，學(xué)校目標(biāo)定位和發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容。在“主要工作和辦學(xué)實(shí)績”中，要求陳述申報(bào)名校的理由，重點(diǎn)介紹學(xué)校的辦學(xué)特色、推進(jìn)素質(zhì)教育的舉措和成效，在市內(nèi)、外有一定影響的教育教學(xué)成果，以及在學(xué)校管理、事業(yè)發(fā)展、示范輻射作用等方面較新較突出的成就。農(nóng)村初中還要著重介紹為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會建設(shè)服務(wù)以及在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中所做的主要工作和取得的成績。
名校評選的申報(bào)程序和實(shí)施辦法：
1、資格確認(rèn)。學(xué)校經(jīng)自查自評后認(rèn)為符合申報(bào)名?；緱l件的，可向當(dāng)?shù)卣岢錾暾垼⒂僧?dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T組織預(yù)查及初評。預(yù)查的主要內(nèi)容是：學(xué)校是否符合申報(bào)的基本條件；申報(bào)指導(dǎo)思想是否端正，申報(bào)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作是否到位；陳述的申報(bào)理由是否客觀真實(shí)；學(xué)校在當(dāng)?shù)厥痉遁椛渥饔冒l(fā)揮得如何等。經(jīng)縣（市、區(qū)）初評確認(rèn)具有申報(bào)資格的，由縣（市、區(qū)）教育局向市教育局上報(bào)學(xué)校的自查自評報(bào)告、《第三批*市名校申報(bào)表》和學(xué)校情況簡介。
2、專家組考評。在接到學(xué)校的正式申請后，由市教育局組織專家組對申報(bào)學(xué)校進(jìn)行全面、綜合、動態(tài)的考評?？荚u的重點(diǎn)是：規(guī)范辦學(xué)行為，推進(jìn)素質(zhì)教育，辦學(xué)特色，隊(duì)伍建設(shè)，辦學(xué)水平和示范輻射作用等內(nèi)容。在深入考察、聽取社會各界意見的基礎(chǔ)上，考評組對學(xué)校工作進(jìn)行綜合分析，作出客觀、公正的評價(jià)，并如實(shí)地將考評結(jié)果報(bào)市名校評選領(lǐng)導(dǎo)小組。
3、社會公認(rèn)度測評。對縣（市、區(qū)）推薦的名校候選對象，由名校評選工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織進(jìn)行社會公認(rèn)度測評。在*教育網(wǎng)上介紹候選學(xué)校情況，以投票的方式接受公眾測評，并在一定范圍內(nèi)發(fā)放民意測評表，廣泛收集社會各界人士的意見。測評結(jié)果作為名校評選的參考依據(jù)。學(xué)校情況簡介由各校提供，一般控制在300字以內(nèi)。
4、組織聯(lián)評。在學(xué)校自評、縣（市、區(qū)）推薦、專家組考評、公眾測評的基礎(chǔ)上，由市名校評選工作領(lǐng)導(dǎo)小組召開評委會進(jìn)行聯(lián)評，評選出第三批*市名校若干所。
5、社會公示。對通過聯(lián)評確定的第三批名校通過有關(guān)媒體進(jìn)行公示，在公示期間對群眾反映強(qiáng)烈的問題，市教育局組織核查，并根據(jù)核查結(jié)果，按市政府文件精神，作出相應(yīng)的處理。
6、命名表彰。第三批“*市名校”由市人民政府命名公布，授予獎牌并予表彰。表彰時(shí)間定于2009年教師節(jié)。
四、評選工作日程安排
1、7月15日前為學(xué)校申報(bào)，縣（市、區(qū)）初評、推薦階段。由申報(bào)學(xué)校根據(jù)申報(bào)條件和評選標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自查自評。符合條件的，向縣（市、區(qū)）提出申報(bào)，經(jīng)當(dāng)?shù)乜h（市、區(qū)）政府及教育主管部門組織初評后，由縣（市、區(qū)）教育局從中擇優(yōu)向市教育局推薦，并同時(shí)上報(bào)被推薦學(xué)校的自查自評報(bào)告、《第三批*市名校申報(bào)表》和學(xué)校情況簡介。各項(xiàng)書面材料的電子文檔一并上報(bào)。
2、8月10日前為專家組考評和社會公認(rèn)度測評階段。由市教育局組織專家組對申報(bào)學(xué)校進(jìn)行綜合考評，分別寫出考評報(bào)告，提交市名校評選領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)通過有關(guān)媒體，采取一定的方式對申報(bào)學(xué)校進(jìn)行社會公認(rèn)度測評，廣泛收集社會各界人士的意見。
3、8月20日前為組織聯(lián)評、社會公示和結(jié)果審定階段。由市名校評選領(lǐng)導(dǎo)小組召開評委會進(jìn)行聯(lián)評，確定第三批名校的初選名單，向社會進(jìn)行公示。在公示期間，由市教育局組織人員對群眾反映強(qiáng)烈的問題進(jìn)行調(diào)查處理。而后，由名校評選領(lǐng)導(dǎo)小組將評選結(jié)果報(bào)市政府審定。
隨著一些疾病悄悄潛入人們的身體里，很多疾病在早期均無明顯癥狀，在有癥狀時(shí)已到晚期[1]。健康體檢就是發(fā)現(xiàn)疾病，預(yù)防疾病的一個(gè)重要手段，健康體檢能夠查出身體的異常情況，發(fā)現(xiàn)潛在的疾病，是預(yù)防疾病措施的主要依據(jù)[2]。在體檢過程中，對體檢者的護(hù)理對體檢效率、體檢者的滿意度等有很大的影響，本院就程序化和諧護(hù)理在健康體檢中的應(yīng)用效果做了研究，并取得滿意的結(jié)果，具體報(bào)告如下。
1 資料與方法
1.1一般資料 選取2012年1月～2013年4月來我院進(jìn)行健康體檢的普通市民960例，男407例，女553例，將其隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，每組各480例，實(shí)驗(yàn)組中男性203例，女性277例，年齡20～75歲，平均年齡（35.56±2.37）歲，小學(xué)文化程度30例，初中文化程度45例，高中文化程度120例，大學(xué)文化程度202例，研究生及以上文化程度83例。對照組中男性204例，女性276例，年齡18～76歲，平均年齡（34.23±3.42）歲，小學(xué)文化程度27例，初中文化程度49例，高中文化程度113例，大學(xué)文化程度217例，研究生及以上文化程度74例。實(shí)驗(yàn)組體檢者和對照組體檢者在性別、年齡、文化程度、職業(yè)等一般資料上無明顯差異（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
1.2.1對照組 對對照組體檢者進(jìn)行常規(guī)的護(hù)理，體檢者提前預(yù)約，根據(jù)體檢者體檢項(xiàng)目安排合理的體檢程序，發(fā)放體檢中要用到的東西，介紹體檢的內(nèi)容以及流程。體檢結(jié)束后，記錄體檢者花費(fèi)的時(shí)間，歸納整理體檢者的資料。體檢結(jié)果報(bào)告出來后，通知體檢者來院取體檢報(bào)告。
1.2.2實(shí)驗(yàn)組 對實(shí)驗(yàn)組體檢者進(jìn)行程序化和諧護(hù)理，體檢前，給醫(yī)院營造一個(gè)良好、舒適的環(huán)境，在走廊墻壁上或者櫥窗里張貼一些多發(fā)病以及流行傳染病的發(fā)病病因、預(yù)防、治療等相關(guān)知識，根據(jù)體檢者的需求和經(jīng)濟(jì)狀況，制定相應(yīng)合理的體檢項(xiàng)目，發(fā)放體檢中需要用的東西以及引導(dǎo)單、宣傳手冊，提醒體檢者一些注意事項(xiàng)。對于有行動不便的體檢者，對其進(jìn)行一對一服務(wù)，全程陪同體檢。男女診室分開，體檢者與體檢者之間也要保持一定的距離，嚴(yán)格保護(hù)體檢者的隱私。進(jìn)行各項(xiàng)檢查的工作人員，要保持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，并向體檢者傳授一些疾病預(yù)防的相關(guān)知識。在體檢結(jié)束后，記錄患者的體檢時(shí)間，并調(diào)查體檢者對體檢的滿意情況和癥狀自評量表評分，體檢報(bào)告出來后，通知體檢者來院拿體檢報(bào)告，根據(jù)體檢結(jié)果對體檢者進(jìn)行講解，并對體檢者現(xiàn)階段的健康狀況進(jìn)行分析。對有特殊疾病如糖尿病、脂肪肝、高血壓的體檢者，對其飲食，生活方式等做出具體的指導(dǎo)。歸納整理體檢者的資料，存檔。
1.3評價(jià)指標(biāo) 實(shí)驗(yàn)組體檢者和對照組體檢者體檢的時(shí)間，癥狀自評量表分，以及對體檢的滿意情況包括環(huán)境、體檢流程通暢度和個(gè)人隱私保密度等。滿意情況有非常滿意，滿意，不滿意三個(gè)等級?？倽M意度為非常滿意與滿意之和。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS17.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，計(jì)量資料用（x±s）表示，計(jì)數(shù)資料用%表示，組間比較用X2檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
2.1實(shí)驗(yàn)組體檢者和對照組體檢者體檢時(shí)間：實(shí)驗(yàn)組即接受程序化和諧護(hù)理的體檢者的平均體檢時(shí)間為（2.13±0.47）h，對照組即接受常規(guī)護(hù)理的體檢者的平均體檢時(shí)間為（4.28±1.20）h，P
2.2實(shí)驗(yàn)組體檢者和對照組體檢者的癥狀自評量表評分：實(shí)驗(yàn)組體檢者的癥狀自評量表評分為（110.5±6.7）分，對照組體檢者的癥狀自評量表評分為（136.0±10.2）分，P
2.3實(shí)驗(yàn)組體檢者和對照組體檢者對體檢的滿意情況：在實(shí)驗(yàn)組體檢者480例中，有409例體檢者對環(huán)境、體檢通暢度、個(gè)人隱私保護(hù)度非常滿意，占85.21%，有71例對體檢過程滿意，占14.79%，沒有體檢者對體檢過程不滿意，總滿意度為100%。在對照組體檢者480例中，有82例體檢者對環(huán)境、體檢通暢度、個(gè)人隱私保護(hù)度非常滿意，占17.08%，有307例體檢者對體檢過程滿意，占63.96%，有91例體檢者對體檢過程不滿意，占18.96%，總滿意度為81.04%。實(shí)驗(yàn)組體檢者的總滿意度明顯高于對照組體檢者的總滿意度，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
3 討論
程序化和諧護(hù)理就是在事先就制定一系列完整的護(hù)理程序[3]，合理分工，護(hù)理人員的工作要嚴(yán)格按照制定的程序開展，保障體檢護(hù)理的質(zhì)量，提高工作效率，體檢過程中，體檢結(jié)束后的各種需求，幫助體檢者解決實(shí)際問題，縮短了體檢所需要的時(shí)間，降低了癥狀自評量表評分，也提高了體檢者對整個(gè)體檢過程的滿意度。
參考文獻(xiàn)：
1引言
艾滋?。ˋIDS）是獲得性免疫缺陷綜合征，由人免疫缺陷病毒（HIV）所致的致命性的慢性傳染病。本病主要通過性接觸和血液傳播，病毒主要侵犯和破壞輔的T淋巴細(xì)胞，使機(jī)體細(xì)胞免疫功能受損，最后并發(fā)各種機(jī)會性感染和腫瘤。由于HIV的傳染性與危害性，社會對艾滋病的歧視，給患者造成巨大的心理壓力，出現(xiàn)焦慮和抑郁。有個(gè)別患者不能化解壓力會選擇自殺。我院對2010年1――5月收治的艾滋病患者進(jìn)行焦慮與抑郁狀況及壓力來源調(diào)查，現(xiàn)報(bào)報(bào)告如下。
2研究方法
2.1對象調(diào)查對象南寧第四人民醫(yī)院感染科2010年1――5月收治的艾滋病患者，隨機(jī)抽取了120名，其中102人問卷有效，刪除了無力完成、或只完成部分問卷的18份問卷。本組102例，其中男性82人，女性20人，平均年齡35歲（16-64歲）；性傳播者90例，吸毒傳播12例；大學(xué)5例，高中47例，初中44例，文盲6例；干部3人，教師2人，農(nóng)民45人，無業(yè)20人，工人30人，退休2人
2.2測查工具
2.2.1焦慮自評量表（SAS）[1]焦慮自評量表（SAS）一個(gè)含有20個(gè)項(xiàng)目的自評量表，主要評定依據(jù)為項(xiàng)目所定義的癥狀出現(xiàn)的頻度，分為4級，沒有或很少時(shí)間，少部分時(shí)間，相當(dāng)多時(shí)間，絕大部分時(shí)間或全部時(shí)間，正向評分題，依次評為1，2，3，4；反向評分題，則評為4，3，2，1。20個(gè)項(xiàng)目得分相加即得粗分（X），經(jīng)過公式換算，即用粗分乘以1.25后取整數(shù)部分就得標(biāo)準(zhǔn)分（Y）.同法計(jì)算抑郁自評量表（SDS）。按照中國常模結(jié)果，SAS標(biāo)準(zhǔn)備分值為50分，其中50-59分為輕度焦慮，60-69分為中度焦慮，69分上為重度焦慮。
2.2.2抑郁自評量表（SDS）[1]抑郁自評量表（SDS）是一個(gè)含有20個(gè)項(xiàng)目的自評量表，主要評定依據(jù)為項(xiàng)目所定義的癥狀出現(xiàn)的頻度，分為4級，沒有或很少時(shí)間，少部分時(shí)間，相當(dāng)多時(shí)間，絕大部分時(shí)間或全部時(shí)間，正向評分題，依次評為1，2，3，4；反向評分題，則評為4，3，2，1。20個(gè)項(xiàng)目得分相加即得粗分（X），經(jīng)過公式換算，即用粗分乘以1`25后取整數(shù)部分就得標(biāo)準(zhǔn)分（Y）.按照中國常模結(jié)果，SDS標(biāo)準(zhǔn)分值為53分，其中53-62分為輕度抑郁，63-72分為中度抑郁，72分上為重度抑郁。
2.2.3壓力源調(diào)查表該表包含14個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目內(nèi)容主要是通過與患者交談，了解不同患者確診后的感受及所面臨的壓力及結(jié)合目前國內(nèi)感染者的生存現(xiàn)狀，篩選了患者遭受瀕度最多的壓力問題，制成表格。壓力與社會支持、應(yīng)對策略、主觀健康狀況、癥狀多少有著顯著的相關(guān)，并對疾病的適應(yīng)性有一定影響[2]
3結(jié)果
3.1人口學(xué)資料和其它信息的分析102人中，其中男性82人，女性20人，平均年齡35歲（16-64歲）；性傳播者88%，吸毒傳播12%；大學(xué)4.9%，高中46.1%，初中43.1%，文盲5.9%；干部3人，教師2人，農(nóng)民45人，無業(yè)20人，工人30人，退休2人，見表1。
4討論
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，艾滋病患者中焦慮和抑郁狀況較嚴(yán)重，壓力源是多方面的，涉及生物，心理，社會，和環(huán)境因素。①調(diào)查中發(fā)現(xiàn)艾滋病患者最大的壓力源是經(jīng)濟(jì)壓力，占94.1%。盡管國家免費(fèi)提供了抗病毒藥物，但治療機(jī)會性感染，監(jiān)測藥物的毒副作用仍耗費(fèi)了病人較大的經(jīng)濟(jì)財(cái)力，而患病人群普遍文化程度偏低，職業(yè)以農(nóng)民及工人者居多，收入較低，加之患病后工作能力受影響，收入有限，部份患者為無業(yè)人員，經(jīng)濟(jì)壓力是最大的壓力源。②其次為社會壓力，由于受傳統(tǒng)的道德觀念影響，社會對性傳播性疾病存在歧視，人們對艾滋病患者如同躲避瘟疫一樣，給病人的生存空間存造成壓力。患者對自己的學(xué)習(xí)，工作，婚姻，家庭及個(gè)人前途的擔(dān)憂，尤其患病后家人和朋友們的疏遠(yuǎn)，感到被命運(yùn)被捉弄，被生活拋棄，使患者倍感孤獨(dú)。HIV感染者/AID病人多為青壯年，正是有所作為的時(shí)候，突然患病，心理落差大。目前艾滋病是一種無法治愈的疾病，只能靠終生服用抗逆轉(zhuǎn)錄藥物控制病情發(fā)展，逆轉(zhuǎn)抗逆轉(zhuǎn)錄藥物有較大的毒副作用，依從性要求很高，終生服藥給病人背負(fù)較大的心理壓力。③生物學(xué)因素：包括生理性的應(yīng)激，患病后軀體的不適，如發(fā)熱，腹瀉，皮疹和皮膚瘙癢等癥折磨者患者，身體的病痛使患者的抗壓能力下降，更易出現(xiàn)焦慮和抑郁，個(gè)別病人因不能化解壓力，選擇了自殺，因此，關(guān)注艾滋病患者的焦慮和抑郁狀況，開展愛滋患者的心理干預(yù)，減輕或解除患者的心理壓力，改善其焦慮和抑郁狀態(tài)，應(yīng)受到重視。
手術(shù)作為嚴(yán)重的負(fù)性生活事件，使病人產(chǎn)生不同程度的負(fù)性情緒反應(yīng)。手術(shù)室作為封閉、特殊的治療環(huán)境，神秘而恐怖。因此手術(shù)前病人常被焦慮和恐懼情緒所困擾，嚴(yán)重影響手術(shù)的順利進(jìn)行和術(shù)后的康復(fù)。我院手術(shù)室對200例擇期手術(shù)病人的焦慮狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查，并通過術(shù)前訪視進(jìn)行心理干預(yù)，結(jié)果報(bào)告如下。
1 對象與方法
1．1 對象選取我院2005年5～8月住院的擇期手術(shù)治療的病人200例，均為腹部手術(shù)，采用硬膜外麻醉。術(shù)前及術(shù)后診斷惡性腫瘤者除外。將其分為兩組，術(shù)前訪視組為實(shí)驗(yàn)組，共109例，其中男性64例，女性45例，年齡17～78歲，平均51.3歲；文化程度；初中以下41例，高中以下.36例，大學(xué)及以上23例。無術(shù)前訪視組為對照組，共91例，其中男性39例，女性42例，年齡15～79歲，平均50.9歲；文化程度：初中以下45例，高中以下37例，大學(xué)及以上14例。兩組病人均意識清楚，無精神疾患，無心血管疾患及內(nèi)分泌疾病并發(fā)癥，各項(xiàng)生化指標(biāo)均在正常范圍，具有可比性。
1．2 方法
1．2．1 采用問卷調(diào)查法 應(yīng)用汪向東焦慮自評量表(SAS)進(jìn)行焦慮水平測定；接手術(shù)通知單后即刻進(jìn)病房，對實(shí)驗(yàn)組病人進(jìn)行術(shù)前訪視，于當(dāng)日晚進(jìn)行SAS測量；對照組即刻進(jìn)行SAS問卷調(diào)查。以上均由兩名經(jīng)過培訓(xùn)的護(hù)士完成。
1．2．2 術(shù)前訪視內(nèi)容①了解病人的一般情況；②在病人床前進(jìn)行自我介紹，讓病人對手術(shù)室護(hù)士有熟悉感；③用圖片介紹手術(shù)室環(huán)境、手術(shù)、麻醉方法，消除對手術(shù)室的神秘感；④告訴病人“我”始終守護(hù)在你身邊，感到緊張害怕時(shí)我都能幫助你。語言和藹，表情平和，給病人以親近感、信任感以減輕病人對手術(shù)室醫(yī)護(hù)人員的恐懼感。⑤讓病人傾訴內(nèi)心感受和想法，耐心傾聽，適時(shí)回應(yīng)，表達(dá)對病人的理解和關(guān)注，緩解焦慮情緒。
1．2．3 心率和血壓的測定 兩組病人均于術(shù)前1日晨及術(shù)日人手術(shù)室后用PHILIPS M1205多功能監(jiān)護(hù)儀測定血壓、心率和脈搏血氧飽和度，并做好記錄，
1．2．4 統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用SSPS11.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，組間比較采用t檢驗(yàn)。
2 結(jié)果
2．1 實(shí)驗(yàn)組與對照組病人SAS得分情況。
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-003-02
在英語教學(xué)中，“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”是一項(xiàng)重要的原則。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，對學(xué)生交際口語能力的培養(yǎng)往往是教師關(guān)注程度最小的。造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中最主要的原因則是因?yàn)樽鳛榭傊笓]棒的中考沒有發(fā)揮考試的激勵(lì)導(dǎo)向性。大部分的教師在成績和升學(xué)率的壓力下，不得不輕口語重語法。這種現(xiàn)象對于英語教學(xué)是很不利的。所以，必須找到一種切實(shí)可行有效的口語評價(jià)方式來促進(jìn)目前的初中英語口語教學(xué)。
一、教學(xué)中運(yùn)用形成性口語評價(jià)的意義
形成性口語評價(jià)是一種在開放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進(jìn)行的低焦慮性、可持續(xù)性針對學(xué)生口語能力評價(jià)，它通過關(guān)注學(xué)生口語學(xué)習(xí)過程來改變學(xué)生的口語學(xué)習(xí)結(jié)果。其中，形成性口語評價(jià)有下列幾個(gè)特性：
1、注重過程性
終結(jié)性評價(jià)只注重最終的考試結(jié)果，使得很多的學(xué)生為了成績不得不放棄口語交際實(shí)踐活動。形成性口語評價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，從而為學(xué)生提供了大量的展示自我的平臺，讓學(xué)生由強(qiáng)迫被動的“說”變成主動積極的“說”。這些自我展示平臺讓學(xué)生們的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)得到最大放大，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的口語學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生開口的自信心，并且可以使學(xué)生獲得的實(shí)際運(yùn)用口語交際的成就感。
2、注重個(gè)體發(fā)展性
終結(jié)性評價(jià)是一種甄別和選拔性考試。它往往忽略學(xué)生的個(gè)體差異，僅僅以一個(gè)成績就決定學(xué)生的優(yōu)劣，這極大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。形成性口語評價(jià)不是一種選拔性考試。它以使全體學(xué)生都能在原有英語基礎(chǔ)上都獲得一定口語能力提高為目標(biāo)，充分對學(xué)生個(gè)體的知識、智力、能力、情感因素等各方面進(jìn)行考慮，發(fā)掘?qū)W生自身的潛質(zhì)。通過自評等方式，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己，讓每個(gè)學(xué)生找到適合自己的口語提高途徑。讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，主動積極負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)運(yùn)用英語口語。
3、注重開放發(fā)展性
形成性評價(jià)促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的特點(diǎn)決定了其評價(jià)方式和手段的多樣性和開放性。教師采用的是寬松、開放式的描述性評價(jià)，學(xué)生則可以在比較大的范圍內(nèi)自主地選擇學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料、合作對象、完成時(shí)間等，評價(jià)結(jié)果能較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的各方面情況。形成性評價(jià)中的某一任務(wù)完成的過程就是學(xué)生獲取知識和形成能力的過程，能夠真實(shí)地反映出學(xué)生的進(jìn)步情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和發(fā)展。
二、形成性口語評價(jià)在口語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用
1、建立口語評價(jià)檔案袋
檔案袋是指以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價(jià)結(jié)果以及其它有關(guān)記錄和資料的收集。它不僅是收集學(xué)生作品的檔案夾，而且是收集學(xué)生邁向課程目標(biāo)、與成長和發(fā)展相關(guān)的作品樣本。我在每個(gè)學(xué)生的口語檔案袋中放入了如下幾樣?xùn)|西：A.新學(xué)期反映學(xué)生口語基礎(chǔ)的調(diào)查表或評價(jià)表。B.學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄表。包括上課時(shí)進(jìn)行口語對話表演的記錄表、朗讀和背誦記錄表等。C.教師和家長對學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中的評語。D.學(xué)生在每個(gè)學(xué)期分散口語考核自評/小組互評/教師評價(jià)的成績表。E.學(xué)生參加各種口語比賽的獲獎證書。F.學(xué)生在各個(gè)階段對自己口語學(xué)習(xí)的反思和目標(biāo)。G.學(xué)生自己收集的關(guān)于各種口語學(xué)習(xí)的相關(guān)資料。
建立口語評價(jià)檔案袋，學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)一滴都能體現(xiàn)其中。學(xué)生通過檔案袋，認(rèn)識了自我，積極主動的有效的調(diào)空自己的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)樹立起學(xué)習(xí)口語的自信。與此同時(shí)，家長和教師通過檔案袋，對學(xué)生的實(shí)際交際口語能力的逐步提高有了充分的了解，使教師對學(xué)生的進(jìn)步有了全新看法。
2、評價(jià)主體和方式多樣性
在開展形成性口語評價(jià)中，評價(jià)的主體有學(xué)生、教師和家長。開展的形式可以是：學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)和家長評價(jià)。
（1）學(xué)生自評
在一些口語活動中，例如課文朗讀、課文背誦、每日值日報(bào)告，可以讓學(xué)生先進(jìn)行自評，這樣可以使他們肯定學(xué)習(xí)的努力，看到改進(jìn)的必要性和進(jìn)取的可能性。在自我評價(jià)之前，教師要制定一個(gè)具體的各項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對自己做出評價(jià)，找出自己的精彩之處和問題所在。而教師針對學(xué)生的不足之處改進(jìn)自己的教學(xué)，使課堂教學(xué)指導(dǎo)更加有效。
（2）小組互評
互評，是將學(xué)生劃分成為學(xué)習(xí)小組，根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)同伴之間對口語效果做出評價(jià)。在課堂情景表演等口語活動中可以運(yùn)用此類評價(jià)。一個(gè)小組的學(xué)生在課前積極準(zhǔn)備，課上表演。準(zhǔn)備的過程就是學(xué)生進(jìn)行自我提高，自我修正的過程。為了使小組在活動中取得理想的成績，小組內(nèi)的學(xué)生都會認(rèn)真準(zhǔn)備，這樣，不但刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們的合作精神和責(zé)任心。當(dāng)學(xué)生們對照目標(biāo)，互相評價(jià)時(shí)，就會意識到自己的不足，下階段會加倍努力，以便在下一次評價(jià)中取得好成績。
（3）教師評價(jià)
教師可通過堂上對學(xué)生個(gè)別提問來實(shí)現(xiàn)。在課堂上教師要盡量挖掘教材和拓展教材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的口語活動。可以讓學(xué)生背誦朗讀、回答問題、復(fù)述故事或描述圖片等，然后由教師對學(xué)生根據(jù)評價(jià)細(xì)目表進(jìn)行評價(jià)。
（4）家長評價(jià)
學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)，家里也是他們主要的學(xué)習(xí)場所。學(xué)生在家學(xué)習(xí)口語的情況就需要通過家長來進(jìn)行評價(jià)。家長根據(jù)學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況為學(xué)生做出評價(jià)。這樣，可以督促學(xué)生在家也能自覺的練習(xí)口語，而家長也對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況有一定的了解。
3、對多種口語活動進(jìn)行形成性口語評價(jià)
（1）值日報(bào)告形成性口語評價(jià)
從初二年級開始，我把課前5到8分鐘的說故事或者背誦課文活動改為了值日報(bào)告，并對學(xué)生每一次的值日報(bào)告進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在每次報(bào)告完后會先根據(jù)教師給出的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評，然后，老師再給出自己的評價(jià)。這種評價(jià)方式是經(jīng)常性的，學(xué)生在每次的報(bào)告后會得到一張值日報(bào)告評價(jià)表，這張?jiān)u價(jià)表會放入他的口語成長記錄袋中。很多學(xué)生在開始做報(bào)告的時(shí)候表現(xiàn)并不出色，然而，通過一次次評價(jià)，學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的閃光點(diǎn)改正自己的不足之處，在學(xué)期末時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)得相當(dāng)出色了。
（2）小組課堂情景表演形成性口語評價(jià)
在每一周的周五，是我們班的課堂情景表演時(shí)間。我將班上學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)星期一，我就會把這個(gè)星期課堂情景表演的話題和形式告訴學(xué)生們，然后讓他們以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備。我教的初二（4）班是個(gè)接手班，這個(gè)班在初一年級時(shí)習(xí)慣的教學(xué)風(fēng)格是教師講很多的語法，然后做大量的題目。這個(gè)班的考試成績很好，但是卻出現(xiàn)包括很多成績好的同學(xué)口語表達(dá)能力比較差的現(xiàn)象。才開始時(shí)，學(xué)生們的情景表演普遍表現(xiàn)不佳，但是，在每次表演完后，我讓小組之間互相進(jìn)行評價(jià)，然后各個(gè)小組反思自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，漸漸的學(xué)生們漸入佳境。在這個(gè)口語活動中，我采用的評價(jià)方式是小組互相評價(jià)，小組最后的得分就是每個(gè)組員的得分。各個(gè)組員們?yōu)榱诵〗M取得好的成績，都積極的各司其職。每個(gè)小組的組員口語能力不一，但是學(xué)生們能自己分工，每個(gè)學(xué)生都能最大的發(fā)揮自己的長處。
（3）課外口語活動形成性口語評價(jià)
【Abstract】Objective: To investigate cognitive and behavioral therapy for adolescent addiction intervention. Methods: Cognitive， behavioral addiction therapy on 32 patients with psychological intervention in patients 1 month， 6 months， observation checklist Internet addiction， anxiety and depression self-rating scale points from the change in rating scale assessment results by SPSS13.0 software for statistical analysis. Results: The intervention in January， 6 months compared with before intervention， Internet addiction self-assessment scale， self rating anxiety scale and the self-rating depression scale score has a certain degree of reduction， the statistical treatment (P
【Key words】Cognitive therapy， behavior therapy， adolescent， addiction
近幾年，網(wǎng)癮已經(jīng)成為對人類尤其是青少年的健康構(gòu)成很大威脅的一種公共精神衛(wèi)生問題。“網(wǎng)癮”即“網(wǎng)絡(luò)成癮綜合征”，目前認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)成癮綜合征符合精神障礙的種種特征，是一種心理問題[1]。2005年中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會公布的《中國青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示， 目前我國青少年上網(wǎng)群體中，網(wǎng)癮青少年約占13.2%， 其中1317歲的青少年網(wǎng)民中網(wǎng)癮比例達(dá)到17.10%，初中生網(wǎng)癮現(xiàn)象最嚴(yán)重，比例高達(dá)23.2%。青少年網(wǎng)絡(luò)成癮，對自己的身心健康、學(xué)習(xí)、社會交往造成巨大危害，并引發(fā)一系列社會問題[2]。因而我們采用認(rèn)知、行為療法對青少年網(wǎng)癮進(jìn)行心理干預(yù)，收到了一定的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。
1臨床資料與方法
1.1一般資料:32例青少年網(wǎng)癮患者均為我院2008年2月2010年6月期間心理咨詢門診病人，其中男 21 例，女 11 例；病程最長 4 年，最短 6個(gè)月，平均1.6±0.9年；年齡最大19歲，最小 12 歲，平均15.3±4.7；文化程度初中20名，高中9名，大學(xué)3名。
1.2診斷標(biāo)準(zhǔn):采用Young氏制定的網(wǎng)絡(luò)成癮診斷量表[3]進(jìn)行診斷。
1.3心理干預(yù)方法：認(rèn)知療法干預(yù) 運(yùn)用醫(yī)學(xué)心理學(xué)相關(guān)知識，了解產(chǎn)生負(fù)向情緒的根源，詳細(xì)解釋過度上網(wǎng)后的危害，提高患者對網(wǎng)癮的認(rèn)識，消除緊張恐懼心理，并同網(wǎng)癮患者一道客觀地分析網(wǎng)上人際交往、網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)游戲，逐步改變網(wǎng)癮者對網(wǎng)絡(luò)的迷戀和依賴的認(rèn)知成分。
行為療法干預(yù) 通過漸進(jìn)性的肌肉放松練習(xí)、意念放松法、呼吸放松法來減輕停止上網(wǎng)后的焦慮、不安等情緒癥狀。協(xié)助網(wǎng)絡(luò)成癮者離開虛擬世界， 轉(zhuǎn)移其對網(wǎng)絡(luò)的專注力，并建立新的生活目標(biāo)，恢復(fù)自身正常的生活規(guī)律，引導(dǎo)他們在現(xiàn)實(shí)生活中取得成績、獲得快樂。
療程：心理干預(yù)每周1 次，每月4次，治療 1月、6月后統(tǒng)計(jì)療效。
1.4觀察指標(biāo):①上網(wǎng)成癮自評量表積分變化 采用Young氏網(wǎng)絡(luò)成癮量表[4]測定，共20項(xiàng)，每項(xiàng)分幾乎沒有，偶爾，有時(shí)，經(jīng)常，總是5級，對應(yīng)1、2、3、4、5分。②焦慮、抑郁自評量表積分變化 采用Zung氏焦慮、抑郁自評量表[5]測定，共20項(xiàng)， 每項(xiàng)分無或很少有、有時(shí)有、大部分時(shí)間有、絕大多數(shù)時(shí)間有4級，對應(yīng)1、2、3、4分（粗分）。
1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法:采用SPSS13.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)分析方法采用配對t檢驗(yàn)，以P﹤0.05具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1一月后干預(yù)效果評價(jià):經(jīng)過1月認(rèn)知行為干預(yù)后，青少年網(wǎng)癮患者主要的負(fù)性情緒和軀體等自覺癥狀的程度均有一定改善，上網(wǎng)成癮自評量表、焦慮自評量表及抑郁自評量表積分也有一定的降低，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，均P﹤0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表1。
表1自評量表積分干預(yù)1月前后比較
2.2六月后干預(yù)效果評價(jià):經(jīng)過6月認(rèn)知行為干預(yù)后，青少年網(wǎng)癮患者主要的負(fù)性情緒和軀體等自覺癥狀的程度較1月時(shí)又有所改善，上網(wǎng)成癮自評量表、焦慮自評量表及抑郁自評量表積分降低較明顯，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，均P﹤0.001，差異有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表2、3。
表2自評量表積分干預(yù)6月前后比較
表3自評量表積分干預(yù)后1月與6月比較
轉(zhuǎn)貼于 3討論
3.1心理原因是青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的內(nèi)因:曹曉虎[6]分析青少年上網(wǎng)成癮有其復(fù)雜的原因， 但心理原因是內(nèi)因。張玲[2]等對上網(wǎng)成癮80例青少年進(jìn)行自評量表分析，結(jié)果所有上網(wǎng)成癮青少年均存在明顯的心理問題，甚至達(dá)到明顯的精神障礙，需要強(qiáng)制藥物治療和心理治療，嚴(yán)重?fù)p害和危及青少年心理健康。劉悅[1]等對收治入院的網(wǎng)癮青少年中隨機(jī)抽取 50 例進(jìn)行焦慮、抑郁狀況及人格特征調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)癮青少年中，存在焦慮、抑郁等精神障礙的患者占有相當(dāng)大的比例，如果心理問題得不到適當(dāng)、有效的引導(dǎo)和矯正，可能會使網(wǎng)癮成為引發(fā)青少年精神疾病的一個(gè)重大因素。因而目前除了對焦慮、抑郁等精神障礙加以適當(dāng)?shù)目菇箲]、抗抑郁藥物治療外，還需要進(jìn)行心理治療。盧艷[7]加用認(rèn)知、情緒和行為護(hù)理干預(yù)后可明顯降低網(wǎng)癮青少年患者入院后發(fā)生焦慮情緒的程度，所以心理干預(yù)必不可少。
3.2心理干預(yù)是治療網(wǎng)癮的有效手段之一:①對住院患者加強(qiáng)認(rèn)知、情緒和行為護(hù)理干預(yù)[7]；并采用問卷調(diào)查，對患者進(jìn)行定期的心理輔導(dǎo)，采用個(gè)體化的、有針對性的心理治療模式幫助他們增強(qiáng)治療動機(jī)、改變不良認(rèn)知模式、完善其社會功能、健全人格[1]；制定心理治療的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，運(yùn)用認(rèn)知治療技術(shù)，改變意識層面的曲解觀念，實(shí)施行為矯治技術(shù)，糾正偏差的外顯行為[8]。②對非醫(yī)療機(jī)構(gòu)來說，也可以引導(dǎo)青少年養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡(luò)心理[2]；開展青少年網(wǎng)上心理咨詢、輔導(dǎo)[9]；通過音樂、談話聊天疏導(dǎo)等方式[10]加強(qiáng)認(rèn)識，提高自制能力，促進(jìn)自身意志的磨練[6]。③家庭則可以采用親情干預(yù)的形式使孩子從父母親身上學(xué)會控制與自我激勵(lì)[11]。
運(yùn)用以上一些心理干預(yù)手段，逐步消除青少年對網(wǎng)絡(luò)的迷戀與依賴，而且干預(yù)時(shí)間越久，干預(yù)效果越好。
3.3存在問題分析:從發(fā)表的文獻(xiàn)來看，青少年網(wǎng)癮心理干預(yù)有非?？隙ǖ姆e極作用，而且除了心理治療外，尚有多家機(jī)構(gòu)或?qū)W校也在進(jìn)行心理干預(yù)，這就造成了水平上的良莠不齊，而且我國目前專業(yè)心理治療師相當(dāng)缺乏，相當(dāng)一部分是其他專業(yè)改行而來。許多心理干預(yù)研究文獻(xiàn)質(zhì)量不能令人滿意，問題主要體現(xiàn)在未對樣本量的計(jì)算方法、隨機(jī)方法等進(jìn)行具體說明，也未使用盲法及進(jìn)行隨訪；或未使用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析等；樣本量也偏少。因而今后需要在試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、對照組及樣本量的選擇上做進(jìn)一步工作，使青少年網(wǎng)癮心理干預(yù)研究更加規(guī)范化、科學(xué)化。
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1. 表現(xiàn)型現(xiàn)場評價(jià)
表現(xiàn)型任務(wù)評價(jià)即教師通過現(xiàn)場觀察學(xué)生完成任務(wù)的過程、根據(jù)他們完成任務(wù)的效果來作出客觀公正的評價(jià)，即根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)的現(xiàn)場表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，既可以讓教師全面了解學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和能力的掌握情況，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的不足，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，調(diào)動其主動參與的積極性和主動性。如，學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“signs”標(biāo)志符號表達(dá)法時(shí)，教師要先設(shè)置任務(wù)，要求學(xué)生自己動手制作一些常見的“signs”，如No Smoking （禁止吸煙）、 No entry（禁止通行）Caution， safe（注意安全）、Caution，fire（當(dāng)心火災(zāi)）等安全標(biāo)志，然后對學(xué)生在這個(gè)過程中的語言與行為表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。
2. 激勵(lì)型延遲評價(jià)
激勵(lì)性延遲評價(jià)不急于對學(xué)生的錯(cuò)誤予以糾正評價(jià)，而是給予學(xué)生自我調(diào)節(jié)的時(shí)間和空間，通過運(yùn)用激勵(lì)性、啟發(fā)性語言引導(dǎo)他們進(jìn)行自我調(diào)整、自我糾正。因此在初中英語課堂教學(xué)中，針對學(xué)生錯(cuò)誤的信息反饋，教師恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)性延遲評價(jià)，往往會收到意想不到的效果。如
當(dāng)學(xué)生讀不準(zhǔn)某個(gè)單詞時(shí)，教師不要急于去糾正評價(jià)，而應(yīng)對學(xué)生說：“Relax. Think it over. I think you can.”，這樣既給予學(xué)生糾正調(diào)節(jié)的時(shí)間與空間，又可減輕他們受挫的心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
3. 自主型檔案評價(jià)
建立學(xué)習(xí)檔案袋是鼓勵(lì)學(xué)生開展自我評價(jià)，監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力進(jìn)步的有效途徑。檔案袋主要是記載并展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的成就、進(jìn)步表現(xiàn)、作品、評價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己最滿意的學(xué)習(xí)作品，教師、家長對學(xué)習(xí)情況的觀察評價(jià)、每次小測驗(yàn)的情況、自己對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的反思與評價(jià)等整理歸納到學(xué)習(xí)檔案袋中，“以袋為鏡”激勵(lì)學(xué)生自我鞭策、自我認(rèn)識，以促進(jìn)自我提升。
二、初中英語教學(xué)中形成性評價(jià)的實(shí)踐運(yùn)用
基于初中英語教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)有限，為了避免形成性評價(jià)流于表面形式，確保該評價(jià)在評價(jià)方案的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行，筆者從口語教學(xué)和寫作教學(xué)兩方面探討形成性評價(jià)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用。
1.形成性評價(jià)在英語口語教學(xué)中的運(yùn)用
英語教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，但綜觀初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生英語口語表達(dá)能力普遍不高，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的語言交際能力，筆者做了以下嘗試：
（1）建立值日生報(bào)告評價(jià)制度，要求學(xué)生根據(jù)單元話題，結(jié)合生活實(shí)際自編話題或表演“每日堅(jiān)持十分鐘的值日生報(bào)告，學(xué)生可根據(jù)教師設(shè)計(jì)的值日生報(bào)告表（評價(jià)項(xiàng)目：表情是否自然大方、語音語調(diào)是否標(biāo)準(zhǔn)、語言表達(dá)是否流暢、語音是否清晰，聲音是否洪亮、選材是否切題、詞匯運(yùn)用是否正確等）”對他人或自己的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，既培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，又可鍛煉學(xué)生聽力理解能力，通過激發(fā)成就感增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。
（2）建立口語談話卡三方評價(jià)制度，在卡片上巧設(shè)話題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開自由表達(dá)，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)予以評價(jià)，或要求學(xué)生進(jìn)行自評或互評，開放式的定性評價(jià)幫助他們樹立用英語表達(dá)的自信，奠定良好的心理基礎(chǔ)。
2.形成性評價(jià)在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用
長期以來，學(xué)生的作文評價(jià)大多以教師的批改為主，這種被動式的作文評價(jià)方式難以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去思考如何完善寫作，提升寫作水平。在寫作過程中運(yùn)用形成性評價(jià)，建立以學(xué)生為中心，學(xué)生互評、自評、教師評價(jià)三結(jié)合的多元評價(jià)，通過及時(shí)監(jiān)控調(diào)節(jié)幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，達(dá)到“以評促寫”的目的。
（1）學(xué)生自評：為讓學(xué)生正確地進(jìn)行自我評價(jià)，教師首先要制定好具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并引用范例，比如內(nèi)容評價(jià)：文章是否完整，是否具有真情實(shí)感，引起讀者共鳴；又如結(jié)構(gòu)評價(jià)：開頭是否點(diǎn)題，結(jié)尾是否扣題，層次是否清晰；再如語言評價(jià)：詞匯運(yùn)用是否恰當(dāng)，時(shí)態(tài)和語態(tài)的運(yùn)用是否合適，人稱和主、謂、賓語是否相對應(yīng)；書寫評價(jià)：書寫是否工整、有無書寫錯(cuò)誤等，然后讓學(xué)生對照范例和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對自己的習(xí)作予以正確評價(jià)，找出其中不足之處，并根據(jù)自己的弱點(diǎn)改進(jìn)學(xué)生目標(biāo)。
