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時(shí)間：2023-03-24 15:22:03
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇農(nóng)村初中語文論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
根據(jù)調(diào)查了解，相當(dāng)一部分學(xué)生現(xiàn)在還在繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，部分學(xué)生解題時(shí)不遵循解題步驟，或只知其然，而不知其所以然，過程缺乏邏輯性和連貫性，對知識不能靈活運(yùn)用，對方法不會歸納總結(jié)、融會貫通。
三、缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和靈活的教學(xué)方法
數(shù)學(xué)教師常用教具為：教案、課本、三角板、粉筆等。先進(jìn)設(shè)備多媒體和電子白板等的正確靈活使用，依然困擾著每位偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村教師，使農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，對于這種現(xiàn)象，仍值得我們?nèi)ド羁趟伎肌?/p>
四、家庭教育缺乏良好的引導(dǎo)
調(diào)查結(jié)果顯示，56%的學(xué)生家長認(rèn)為，自己的孩子考試能拿高分就行，有40%的學(xué)生家長對于自己孩子的學(xué)習(xí)不管不問，沒有采取任何可以有效提高成績的措施，這顯然是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度不夠。針對上述問題，教師和學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面著手改善和提高。
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力
初中數(shù)學(xué)是較為乏味的一門學(xué)科，由于其具有抽象性和邏輯性，又比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，使得數(shù)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的課程之一，大部分農(nóng)村初中的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得太難，沒有學(xué)習(xí)興趣。所以在具體的課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該注重和諧的課堂氛圍，營造良好的師生關(guān)系；其次利用多種教學(xué)策略對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力加以培養(yǎng)。例如教師利用期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣；或者利用已有的動(dòng)機(jī)和興趣形成更好的學(xué)習(xí)興趣等等。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，作為教師應(yīng)做到：（1）在生活和思想上要關(guān)心與愛護(hù)學(xué)生；在教學(xué)上，要嚴(yán)格地要求他們，讓其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。（2）教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力?！笆谥贼~，不如授之以漁。”方法的靈活運(yùn)用，就像智慧的窗戶一樣，只有窗戶打開了，學(xué)生才能看到精彩的數(shù)學(xué)世界，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其受益終身。（3）注重非智力因素的培養(yǎng)。教師要多與學(xué)生進(jìn)行心理溝通和交流，讓其樹立自信，使每個(gè)學(xué)生都能在充滿關(guān)懷及和諧的氣氛下茁壯成長。（4）多開展數(shù)學(xué)課內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有效地結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好去選擇適合自己的課題和活動(dòng)，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值觀起著極為重要的作用。
3.改善教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法
由于受到文化背景、社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等多方面因素的影響，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)面臨很多困難。要改善偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，希望社會和教育行政部門能加大對農(nóng)村地區(qū)的大力支持；渴求學(xué)校為學(xué)生提供足夠的物質(zhì)資源和師資力量的保障，注重教師的專業(yè)成長和教學(xué)方法的改變。
二、關(guān)于德育工作的對象問題
當(dāng)前農(nóng)村初中德育工作面越來越嚴(yán)峻了,教育對象發(fā)生了一系列變化，出現(xiàn)了幾類學(xué)生，獨(dú)生子女；父母常年外出的留守學(xué)生；單親離異家庭的學(xué)生；令很多學(xué)校倍感壓力的校內(nèi)外寄宿生。這些學(xué)生新形勢下學(xué)校德育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。他們有的以我為中心、天老大他老二、有的孤獨(dú)失落、有的自備敏感、悲觀失望。這些特殊學(xué)生在農(nóng)村學(xué)校是異常突出的，一方面農(nóng)村外出人員劇增，一些地方耕地少，勞力多，閑暇時(shí)間出外打工，這一教育對象是一個(gè)龐大的群體。一方面市場經(jīng)濟(jì)、新思潮、新觀念的沖擊，農(nóng)村出現(xiàn)了離婚群體，一些家庭根本不把離婚當(dāng)回事。另一方面初中學(xué)生處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性極大，德育教育更為艱難。作為德育工作者必須從內(nèi)心關(guān)愛這些學(xué)生，他們的一舉一動(dòng)、一點(diǎn)一滴都要了如指掌；學(xué)校必須采取有效措施，建立特殊學(xué)生檔案，實(shí)施關(guān)愛貧困學(xué)生，經(jīng)常和他們談心、交心、暖心；組織豐富多彩的教育活動(dòng)，讓這些孩子積極參與，并樂于參與，感受到班級、學(xué)校、集體的友愛、溫暖、溫馨，把自己的心融入到活動(dòng)之中。這樣，既有利于學(xué)生健康幸福地成長，也有利于學(xué)校德育工作有效和諧地進(jìn)行。
二、完善課堂教學(xué)方式
現(xiàn)代課堂教學(xué)中，學(xué)生不再處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，在課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師是互為主體的關(guān)系，課堂教學(xué)不再是教師一個(gè)人的活動(dòng)。因此，教師在課堂教學(xué)中要改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中體現(xiàn)主體的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程和探索教學(xué)內(nèi)容。要做到高效的生物課堂教學(xué)，教師要注意以下幾個(gè)問題。
1.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，靈活使用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如學(xué)生回答教師提出的問題后，教師應(yīng)本著鼓勵(lì)和維護(hù)學(xué)生自尊心的原則來評價(jià)學(xué)生回答，即使學(xué)生的回答有誤，教師也不能直接批評學(xué)生，以免刺激學(xué)生，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂中教師要多用鼓勵(lì)性的話語激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的信任和關(guān)注，讓學(xué)生敢于和踴躍參與課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高校課堂教學(xué)。
2.激發(fā)并維持學(xué)習(xí)興趣。生物具有較強(qiáng)的綜合性，而且生物學(xué)科也是一門新興的學(xué)科，教師可以充分利用這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可向?qū)W生介紹生物學(xué)科領(lǐng)域新的研究成果以及未來的發(fā)展趨勢，讓學(xué)生學(xué)以致用，靈活使用實(shí)驗(yàn)演示、生物事實(shí)等方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望。除這些方法之外，教師還可以利用其它有效的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲?？傊?，教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生思想狀況，隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用。
二、教學(xué)者與管理者的素質(zhì)參差不齊
如果說教學(xué)設(shè)施的相對簡陋和缺乏是由于教育經(jīng)費(fèi)的問題，那么比這個(gè)問題更加嚴(yán)重的是教學(xué)者與管理者的素質(zhì)問題。研究表明，農(nóng)村初中教育的管理在經(jīng)費(fèi)的使用合理程度上與城市中學(xué)有著明顯差別，顯得更加不透明和利用率低。由于農(nóng)村中學(xué)的相關(guān)待遇問題，往往一些高級的人才是不愿留到農(nóng)村當(dāng)教師的，高素質(zhì)化學(xué)老師的缺乏成為農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重大缺陷。農(nóng)村初中化學(xué)老師往往不能夠第一時(shí)間掌握最新和最先進(jìn)的教學(xué)方法，教學(xué)業(yè)務(wù)和責(zé)任心也相對不足。因此在歷次的中考中，來自農(nóng)村的學(xué)生往往從整體上與城市學(xué)生有明顯差距，與此有著莫大的關(guān)系。
當(dāng)前科技迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及，語文教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展發(fā)生了很大的變化。語文反映了時(shí)展的需要，與時(shí)代緊密結(jié)合。但在農(nóng)村中學(xué)，信息還是相對落后，雖然現(xiàn)在學(xué)校配 有電教設(shè)備，但擁有率及普及率還比較低，再加上圖書資源和相
應(yīng)的教學(xué)參考書籍的缺乏，造成教師和學(xué)生的知識層面無法適應(yīng)時(shí)代需求。這使得很多教師發(fā)出感嘆，我們何時(shí)擁有跟城市中學(xué)相匹配的教學(xué)資源。
困惑二：
教師的期許值與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)存在較大差距。“素質(zhì)教育"是為了全面提高學(xué)生的能力，但在農(nóng)村的小學(xué)教育階段中，一些學(xué)校或教師對素質(zhì)教育的理解也產(chǎn)生了偏頗，比如：成績不好的學(xué)生就讓他去打球、繪畫、跳舞等等，還美其名曰：“讓每一個(gè)孩子都得到發(fā)展”，從而忽視了對語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。一些學(xué)生升入初中后，甚至不知道聲韻母、聲調(diào)是怎么回事。
而九年義務(wù)教育的實(shí)行，把原來對小學(xué)的壓力轉(zhuǎn)向了初中，而初中語文的教學(xué)由于受中考的影響而受到了限制。教師不由得感慨，我們何時(shí)能有城市中學(xué)這樣的生源。
困惑三：
農(nóng)村語文教材相對單一和受限制。我認(rèn)為農(nóng)村的語文教學(xué)要和城市里的學(xué)生的語文教學(xué)有所區(qū)別，要體現(xiàn)農(nóng)村的特定環(huán)境。因此，語文教學(xué)的創(chuàng)新要體現(xiàn)在教材的創(chuàng)新上。教材的內(nèi)容要讓農(nóng)村學(xué)生所喜聞樂見，更要切合學(xué)生的實(shí)際。而當(dāng)前我們農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)行的語文教材，是教育主管部門根據(jù)自己本省的情況從中選定的版本。這套教材成了命題的唯一依據(jù)，因而沒有人敢越雷池一一步。事實(shí)上，單一的教材無法與農(nóng)村這種特定的環(huán)境相融洽，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。因而，它需要一套與之相配套的鄉(xiāng)土教材，可何時(shí)才會有這樣的教材呢?
二、善于運(yùn)用直觀的教學(xué)手段
傳統(tǒng)地理教學(xué)由于教學(xué)手段的限制，學(xué)生看到的大都是一些抽象的語言文字，如果教師不注意調(diào)節(jié)，地理課就會變得枯燥無味?，F(xiàn)代信息技術(shù)大大改變了教學(xué)的陳舊模式，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和形象性。例如，學(xué)習(xí)“云貴高原”，可以利用多媒體展示中國地形，讓學(xué)生找出云貴高原的位置。在講解云貴高原分布時(shí)，也可先讓學(xué)生在畫面上觀察云貴高原分布在哪兩省境內(nèi)，了解云貴高原中的“云”指的是云南，“貴”就是貴州，然后進(jìn)一步觀察出云貴高原地形自東向西升高這一特點(diǎn)。由于采取了形象化的手段，課堂就會變得生動(dòng)活潑。
三、善于運(yùn)用多樣的教學(xué)方法
新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此地理教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生展開分組討論和合作學(xué)習(xí)，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)能力。例如，關(guān)于氣候類型的教學(xué)，可以讓學(xué)生分組討論不同氣候類型的差異。另外，針對目前的世界氣候大會，讓學(xué)生對環(huán)保與氣候等有關(guān)地理問題展開討論與辯論，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與動(dòng)力。又如，運(yùn)用比較法也可突出地理學(xué)的地域性與綜合性的特征，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，尋找地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響。
四、善于開展豐富的課外活動(dòng)
開展豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去探究地理問題的創(chuàng)新精神，還能夠開發(fā)學(xué)生的各種潛能，而且有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，形成獨(dú)立人格。因此，教師要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增大地理教學(xué)的開放性，結(jié)合本學(xué)校和本地區(qū)的實(shí)際情況，開展地理實(shí)踐活動(dòng)，特別是野外考察等活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識產(chǎn)生的過程，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力。課堂上則可適當(dāng)?shù)亟M織，如猜地理謎語、政區(qū)拼圖、講地理故事會、在地圖上旅游、環(huán)境狀況調(diào)查、資源調(diào)查等活動(dòng)。還可以組織學(xué)生自主繪制地圖，讓學(xué)生實(shí)地勘察并親手繪制學(xué)校平面圖，或者利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型等。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生力爭上游的心理，活躍了課堂氣氛，愉悅了學(xué)生身心，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的地理空間思維能力，建立了課堂與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)地理、用地理的意識與習(xí)慣。這樣，地理教學(xué)就會變得越來越生動(dòng)，學(xué)生就會逐步喜歡地理，進(jìn)而學(xué)好地理。
1靈活多樣的閱讀策略，培養(yǎng)閱讀興趣
農(nóng)村中學(xué)生閱讀了《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢》和《水滸傳》四大名著的人鳳毛麟角；能夠講出精彩絕倫的故事的人也為數(shù)不多；專門進(jìn)行詞語的積累的學(xué)生就更少。語文教科書呈現(xiàn)的內(nèi)容不夠豐富，需要師生共同探究，全方位資料搜集、整理和綜合考究。分組收集，整理成有條理的比拼誰提出的問題多而新，解答的問題多而準(zhǔn)確”。
采用任務(wù)教學(xué)法，給定問題遵循從易到難，填空到人物分析再到自我認(rèn)識。根設(shè)定不同的閱讀方法，如跳讀、快讀、精讀、分角色讀和配樂朗誦等。
1.1 音樂陪襯和渲染，賦予課堂美的因子。 多媒體展示極把文字、圖片和音樂表現(xiàn)的盡善盡美，下載音樂，切記樂曲的選擇要考慮音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容，情感應(yīng)與課文相符。優(yōu)美的音樂既能增色課堂，又激發(fā)學(xué)生心靈的感召力，把學(xué)生帶入課文的情景；既愉悅學(xué)生心情，又激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，渲染教學(xué)氛圍。
1.2 課本劇表演，真切體驗(yàn)，寓教于樂。 讓學(xué)生在真實(shí)的情景中去體驗(yàn)，不僅增添課余文化生活，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，又鍛煉學(xué)生的多元能力。閱讀的目的是讓學(xué)生感知和體驗(yàn)，利用不同形式的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)的讀書看報(bào)，不斷地對學(xué)生進(jìn)行感化，使他們從內(nèi)心懂得閱讀的目的和重要性。
2課堂閱讀，培養(yǎng)情感體驗(yàn)
課堂閱讀不是簡單的事情，人云亦云就完事了。通過不同閱讀的方法和形式，要有所啟事或收獲吧！人們都喜歡度寓言故事，并不是被前邊的故事所迷惑，而是在最后的感悟和警示語。如《掩耳盜鈴》、《買櫝還珠》等等都引起讀者深沉的思考，也就是情感體驗(yàn)。
教師在教學(xué)中不能僅局限于課本，而要觸類旁通、以點(diǎn)帶面。教師可以選擇優(yōu)美的文章，讓學(xué)生選取自我喜歡的去閱讀，才能融入自我情感，給自我至誠的思考和改變。
3讀寫雙管齊下，提高審美情趣
知名教育家談就學(xué)也主要是對學(xué)生的信任和尊重，其次是在理解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上做有意義的積累。
很多教師喜歡把知識板塊化，專門用兩周的時(shí)間來講作文，學(xué)生就寫作文，使得學(xué)生作文程式化，完全是一個(gè)版本。沒有張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，不能激起學(xué)生興致。與此同時(shí)，禁錮學(xué)生頭腦，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更不能作出思考和判斷了。
結(jié)合過程教育理論，我認(rèn)為初中學(xué)生學(xué)習(xí)不能少三件事:
3.1課前5分鐘詞語、成語積累； 由語文課代表組織，全班學(xué)生參與，教師最好也是成員。選出你喜愛的成語，用你最特別的方式表象在同學(xué)面前。讓大家猜猜是什么，同時(shí)大家領(lǐng)略你的記憶方法和使用心得。
兩極分化現(xiàn)象在很多學(xué)科中都存在。只是在英語一科，特別是農(nóng)村初中的英語教學(xué)中顯得尤為突出。英語成了很多農(nóng)村初中中考升學(xué)的瓶頸學(xué)科。本人在農(nóng)村初中從事英語教學(xué)有10多年的時(shí)間，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剝蓸O分化形成的原因以及應(yīng)對措施。
首先我們探究一下分化的成因。經(jīng)過調(diào)查，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
1、小學(xué)英語教學(xué)參差不齊，初中學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同
目前許多農(nóng)村小學(xué)都開設(shè)了英語課。但是，鑒于各校的師資和辦學(xué)條件的差異，有的小學(xué)的英語課上得有聲有色，而有的學(xué)校的英語課教學(xué)只是走形式。“良好的開端是成功的一半”，前者的學(xué)生在英語啟蒙學(xué)習(xí)階段對英語就會有較濃厚的興趣，這為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)；后者會導(dǎo)致其學(xué)生一開始就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠的認(rèn)識，更不要談什么積極的學(xué)習(xí)了。另外，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件差異大。經(jīng)濟(jì)條件好的家庭很重視對孩子英語學(xué)習(xí)的投入。家長會想辦法在周末把孩子送到各種英語培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)這些學(xué)生一起進(jìn)入七年級時(shí)，有的學(xué)生連26個(gè)字母都認(rèn)不全，而有的學(xué)生已經(jīng)會識音標(biāo)拼單詞了，甚至能流利地進(jìn)行簡單的口語交際。可以說，小學(xué)教學(xué)的差異是兩極分化產(chǎn)生的基石。
2、先入為主的誤導(dǎo)和“愛屋及烏”效應(yīng)
在農(nóng)村初中，英語教學(xué)兩極分化現(xiàn)象存在已久。有的七年級新生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之前，就聽親戚朋友們說英語難學(xué)，他們首先在心理上就產(chǎn)生了畏懼的情緒，在態(tài)度上對英語學(xué)習(xí)就不夠積極主動(dòng)。一旦他們在學(xué)習(xí)上遇到困難、阻力，就會打退堂鼓。
其次，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的情感傾向性。如果和英語老師的關(guān)系沒處理好，會對英語學(xué)習(xí)不感興趣甚至放棄學(xué)習(xí)。正所謂“厭其師，惡其道”。
3、教學(xué)班級大，個(gè)體差異大
在農(nóng)村初中，班級的人數(shù)都在七十左右。學(xué)生人數(shù)多，直接導(dǎo)致一個(gè)教學(xué)班內(nèi)的個(gè)體差異變大。課堂上，有機(jī)會與老師進(jìn)行課堂交流的，一般情況下，是那些學(xué)習(xí)積極、能力較強(qiáng)的學(xué)生。而課堂是農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要陣地。這就讓那些學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)又不積極主動(dòng)的學(xué)生成了老師眼中經(jīng)常被遺忘的角落。久而久之，他們就會喪失英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，甚至放棄學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)沒有面向全體學(xué)生
“面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異”是《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。但是，在實(shí)際教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)有一定的難度。主要原因是農(nóng)村初中的生源面臨著城里中學(xué)的挑戰(zhàn)。目前，在許多地方，城鄉(xiāng)交通便利，城里學(xué)校的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)環(huán)境較之農(nóng)村好。很多家長把孩子送到城里的學(xué)校去就讀。農(nóng)村初中要想求生存，留住學(xué)生，就得在升學(xué)率上動(dòng)腦筋。如此一來，教師在實(shí)際教學(xué)中，就不可能面向全體學(xué)生。而這又在無形中就拉大了兩極分化的差距。
面對現(xiàn)狀，我們應(yīng)該如何解決呢？我覺得不妨從以下幾個(gè)方面著手：
1、培養(yǎng)和保持學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇辛藢W(xué)習(xí)的興趣，更重要的是要將這份興趣保持下去，進(jìn)行到底。在七年級的起始學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容少，壓力小，活動(dòng)豐富，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)起來。但是，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)（如單詞的記憶），有的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情開始回落。如果不及時(shí)的調(diào)節(jié)或扭轉(zhuǎn)，接下來他們就會開始消極地對待學(xué)習(xí)。這樣一來，勢必會導(dǎo)致進(jìn)一步的失敗，形成惡性循環(huán)。
那么，怎樣才能不讓學(xué)生過早的失去學(xué)習(xí)的興趣呢？
（1）分解難點(diǎn)，各個(gè)擊破。
有些知識，學(xué)生學(xué)起來比較吃力。此時(shí)，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度來考慮他們在學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題，然后把它分解為若干個(gè)環(huán)節(jié)，化繁為簡，逐個(gè)拿下。這樣，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會學(xué)得更輕松，而對后進(jìn)生而言，學(xué)起來也不是很費(fèi)勁，掌握的效果就不會很差。當(dāng)然就不會“輸”在起點(diǎn)上，影響其后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
(2)落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)出擊。
單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)一定要落實(shí)。教師不要為了趕教學(xué)進(jìn)度而無視學(xué)生對知識的掌握情況，不要因?yàn)楦鞣N原因草草完成任務(wù)。我們都知道結(jié)構(gòu)松散的房子，是經(jīng)不住時(shí)間的考驗(yàn)的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)很多的知識漏洞，他就會覺得學(xué)習(xí)是越來越吃力，老有弄不明白的地方。漸漸的，就會對英語學(xué)習(xí)會失去信心，在學(xué)習(xí)上越掉越遠(yuǎn)。
(3)多鼓勵(lì)，少指責(zé)。
“鼓勵(lì)是最美的語言?！焙筮M(jìn)生們本來對英語學(xué)習(xí)就心存畏懼興趣不高，因此他們在課堂上是難得積極回答問題或參與活動(dòng)的，因?yàn)榕抡f不好，被同學(xué)笑話。而任何一門語言，不開口說是無法提高的。因此，多給他們一些機(jī)會參與那些不是很難的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們開口，即使說錯(cuò)了，先肯定他說得好的地方，再指出他出錯(cuò)的地方，還要告訴他為什么會出錯(cuò)。從各個(gè)方面幫助他們克服畏難心理，保持興趣。
2、關(guān)注學(xué)生的情感，融洽師生關(guān)系
學(xué)生只有對自己，對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成效。消極的情感不僅會影響現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)效果，還會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性很大程度上取決于師生關(guān)系。
一般情況下，教師關(guān)注得更多的是那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的情感。其實(shí)，有調(diào)查表明，學(xué)生對老師的“偏心”行為是最反感的。要想縮小兩極分化，整體提高教學(xué)效果，教師就應(yīng)在后進(jìn)生身上多花精力和時(shí)間，找他們談心，幫助他們克服消極情緒，分析學(xué)習(xí)上的障礙，找到有效的學(xué)習(xí)策略。
所謂“親其師，信其道”。和諧融洽的師生關(guān)系，帶給學(xué)生的是輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如此，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)然就能提高學(xué)習(xí)效率。
3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
新課標(biāo)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。而后進(jìn)生身上有很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，缺乏主動(dòng)性，遇難就退，不求甚解等等。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，除了要培養(yǎng)他們大聲讀，大膽說的習(xí)慣外，還要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
(1)把好音標(biāo)關(guān)。在七年級學(xué)習(xí)26個(gè)字母的同時(shí)，一定要不遺余力的讓學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，并結(jié)合單詞教學(xué)，讓學(xué)生掌握常見的字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則。音標(biāo)學(xué)習(xí)到位，對學(xué)生今后記憶單詞有莫大的幫助，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼或放棄始于單詞的記憶。而結(jié)合發(fā)音記單詞是最有效的方式。掌握了音標(biāo)，學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)上可以先行一步。
(2)學(xué)會記筆記。后進(jìn)生們一般都不太會記筆記。具體表現(xiàn)為：其一，他們上課時(shí)習(xí)慣于只出一雙眼睛和一雙耳朵。老師講到哪兒是哪兒。黑板一擦，他的知識也還給老師了；其二，記的筆記是“光桿司令”，沒有具體的例句可以輔以理解；其三，照搬老師的板書。結(jié)果到處寫滿了筆記，要找某個(gè)筆記實(shí)在費(fèi)勁。所以，教師在上課的過程中，首先要求學(xué)生聽懂知識，然后給他們時(shí)間來整理筆記，消化知識，提出疑惑。
(3)把好作業(yè)反饋關(guān)，杜絕抄襲現(xiàn)象。我們要教育學(xué)生作業(yè)中不會做的，寧可空著不做，也不要抄襲。只有這樣，教師才可以從學(xué)生的作業(yè)中，真實(shí)地了解學(xué)生對知識的掌握情況。另外，作業(yè)的評講要及時(shí)，方式可多樣化――可以讓課代表或表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生講解，也可以讓學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)的依次講解。學(xué)生沒講清楚的地方，就是他們在學(xué)習(xí)上存在的漏洞之處。老師再補(bǔ)充講解，予以強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的重視。
4、分層教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)法
近年來，我國農(nóng)村初中語文教學(xué)水平還是相當(dāng)?shù)偷?，?dǎo)致這種情況的主要原因是教師們始終用比較傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行教學(xué)，不注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，課堂氣氛不活躍，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。例如，在課堂上，百分之九十的時(shí)間都是老師在講述課文，而學(xué)生只是在下面聽聽，沒有自主思考的時(shí)間，課堂參與度也不高。所以，長時(shí)間下去學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法就比較死板。導(dǎo)致老師教育方式單一的原因有以下幾點(diǎn)：一方面，是由于老師們的教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，且自身素質(zhì)不高，沒有創(chuàng)新意識，所以上課時(shí)教育方法比較機(jī)械。另一方面，是各學(xué)校之間的競爭力越來越大，學(xué)校的教育主要以提高學(xué)生的考試成績?yōu)槟康?，不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，總是以應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)。再者，學(xué)校通常只會把學(xué)生素質(zhì)不高的原因歸結(jié)為學(xué)生自己不努力，忽視了老師的作用，放松了對教師考核和評價(jià)，而且對老師們的評價(jià)制度也不是很完善，難以對老師進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，這在一定程度上也會導(dǎo)致教育方式的滯后。
二、對初中語文教育進(jìn)行改革的策略
根據(jù)上面顯示的我國農(nóng)村初中語文教學(xué)水平落后的現(xiàn)狀，我們知道制定一些語文課堂教學(xué)改革策略是非常有必要的。所以我們現(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急就是努力提高教師素質(zhì)，不斷探索農(nóng)村初中語文課堂教育方法，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的思考，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和自主探究的能力，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、科學(xué)化的語文教學(xué)。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念
（1）學(xué)生是教學(xué)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
語文教學(xué)的對象是學(xué)生，要想學(xué)生的成績不斷的取得進(jìn)步不僅需要端正學(xué)生的態(tài)度，更重要的是要不斷更新教師們的教育理念，努力改變傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法。把學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。比如說，改變過去的教師滿堂灌的教學(xué)模式，把課堂變成學(xué)生的課堂，讓學(xué)生自己思考發(fā)現(xiàn)課文中的疑難問題，并且互相之間討論解答。最后，老師在對學(xué)生們討論出的結(jié)果做出合理的評價(jià)，指出不足，并贊揚(yáng)他們出彩的部分。從而不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和獨(dú)立思考的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)
語感對學(xué)習(xí)語文非常之重要，培養(yǎng)學(xué)生的語感也是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。所以老師在教學(xué)過程中要潛意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。這就要求教師要積極、全面地引導(dǎo)學(xué)生積累語言知識，多進(jìn)行寫作訓(xùn)練，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。從而提高他們的閱讀、寫作、口語交際等各方面的能力。與此同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)，使他們成為德智體美全面發(fā)展的青少年。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)
擁有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力對一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，所以，在初中語文教學(xué)課堂上，老師要積極的提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，從而活躍學(xué)生的思維提高他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主思考的能力。例如，當(dāng)我們在講濟(jì)南的冬天這一課時(shí)，老師可把學(xué)生們分為一個(gè)個(gè)的小組，在開講前讓學(xué)生先品讀以下文章，讀完之后小組之間按分析、欣賞、練習(xí)三步討論一下課文，并從中找出疑難問題，最后在集體探討解決問題，從而建立一個(gè)獨(dú)立自主的課堂，學(xué)生便可以不斷地參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂效率也就大大提高了。
2.創(chuàng)新教學(xué)形式
（1）豐富教學(xué)內(nèi)容
初中的語文教學(xué)雖然都是基礎(chǔ)知識，但都是極其重要的內(nèi)容，而我們的課堂時(shí)間又是短暫的，所以老師應(yīng)盡可能地豐富教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂學(xué)習(xí)效率更高。這就要求老師們不斷的汲取知識，增加知識面，提高自身修養(yǎng)。在平時(shí)要大量搜集社會生活中出現(xiàn)的新現(xiàn)象，并滲入課堂中讓學(xué)生開展小組討論，共同交流，從而豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而開拓思維，提高創(chuàng)新能力，并懂得運(yùn)用在課堂上所學(xué)的知識來解決日常生活中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。
（2）加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)
正確的評價(jià)在教學(xué)中也是非常重要的，在語文教學(xué)中也同樣要重視評價(jià)，正確的評價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。初中生正是價(jià)值觀開始形成的時(shí)期，老師的引導(dǎo)對他們正確價(jià)值觀的形成非常重要。老師的激勵(lì)不僅可以增進(jìn)師生的感情，而且還可以鼓勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如說，當(dāng)學(xué)生某篇作文寫得特別好時(shí)老師可以說：“啊，你這篇作文寫得真好，要再接再厲呦。”這樣學(xué)生就可以產(chǎn)生自我認(rèn)可，以后做作業(yè)時(shí)也會更加的用心自信。然而當(dāng)學(xué)生把某個(gè)題做錯(cuò)了的時(shí)候，老師們不應(yīng)一味的指責(zé)，而是要鼓勵(lì)他說：“下次你一定會做對的”。實(shí)踐證明適當(dāng)?shù)募?lì)評價(jià)，會讓學(xué)生受到鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)自信，更加努力的學(xué)習(xí)，學(xué)到更多知識。
三、結(jié)束語
總之，提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識不僅是改革農(nóng)村初中傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式的必經(jīng)之路，也是我國新課改的根本目的。所以為了給學(xué)生未來的發(fā)展夯下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們必須提高對教師素質(zhì)的要求。努力制定出科學(xué)的教師評估制度，創(chuàng)建先進(jìn)的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，促進(jìn)教師教育理念、教育手段及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變更新，從而適應(yīng)我國教育體制的發(fā)展，為我國的教育革新做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，農(nóng)村問題是全國實(shí)現(xiàn)小康的關(guān)鍵，農(nóng)村教育發(fā)展?fàn)顩r與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展問題的解決息息相關(guān)；如今，農(nóng)村教育狀況雖然已經(jīng)得到顯著改善，但仍然存在許多問題。本文重點(diǎn)探討生源流失問題。
一、學(xué)生流失的原因
（一）外部原因。1、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)整體水平低下，農(nóng)民收入不高，支付子女上學(xué)的費(fèi)用可謂一大開支，經(jīng)調(diào)查表明，經(jīng)濟(jì)原因是導(dǎo)致學(xué)生失學(xué)的第一因素。2、家庭環(huán)境的影響。家庭是社會的細(xì)胞，是學(xué)生賴以生存和依附的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，是與社會發(fā)生交換、收入、支出關(guān)系的最基本的經(jīng)濟(jì)單位，家庭在學(xué)生是否接受教育方面的職能主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是支付教育費(fèi)用的能力及這種能力的大??；另一方面家庭成員（主要是家長）的教育價(jià)值觀對兒童是否受教育和受多大程度教育的支配和決定作用。3、打工潮流的干擾。由于國家允許并鼓勵(lì)個(gè)體勞動(dòng)的存在和發(fā)展，特別是私營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對打工人員需求增多，再加上讀書回報(bào)周期過長的影響及教育自身原因，使得大批初中甚至小學(xué)生紛紛擁入打工仔行列。4、人口壓力。一般農(nóng)村家庭平均有2.3個(gè)孩子,家庭規(guī)模大，子女多,要同時(shí)供養(yǎng)幾個(gè)學(xué)齡兒童,往往造成家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重,一般家庭難以承受,從而影響子女的入學(xué)。
(二)教育自身的弊端。1、農(nóng)村教育投入不足,辦學(xué)條件差。雖然國家已經(jīng)加大了教育投入力度,農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施已有了質(zhì)的飛躍,但相對于城鎮(zhèn)及發(fā)達(dá)地區(qū),仍然普遍偏低,辦學(xué)條件在不同地區(qū)的農(nóng)村也不平衡。2、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,整體素質(zhì)偏低。教育發(fā)展的核心問題是要有一支待遇較優(yōu),素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍.由于我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育長期投入不足,因此伴隨著辦學(xué)條件差的另一個(gè)嚴(yán)重問題,就是教師待遇偏低、隊(duì)伍不穩(wěn)；教師工資雖有了很大改善,但是有些貧困縣市卻經(jīng)常出現(xiàn)拖欠教師工資的現(xiàn)象。民辦教師是我國農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分,但其待遇總體不高。因此，教師隊(duì)伍流失嚴(yán)重。3、應(yīng)試教育的種種弊端。片面追求升學(xué)率作為一種辦學(xué)傾向已偏離了我國基礎(chǔ)教育是提高全民素質(zhì)教育這一正確軌道。雖然“減負(fù)”工作已經(jīng)有了很大程度的進(jìn)步,但現(xiàn)實(shí)中中小學(xué)生的作業(yè)量仍有待減輕。4、單一的課程體系。由于課程多以升學(xué)為主要目標(biāo)，因此課程缺乏多樣性、靈活性和實(shí)用性，由此造成一旦升學(xué)無路,即使在本地致富亦無術(shù)。
失學(xué)問題不僅造成了本來就十分有限的教育資源的極大浪費(fèi)，而且還嚴(yán)重影響了我國教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和阻滯了社會現(xiàn)代化的進(jìn)程，因而我們必須采取有力措施盡快解決。
二、學(xué)生流失問題的對策
（一）科教興國戰(zhàn)略的堅(jiān)持。人類社會進(jìn)入“地球村”時(shí)代后，國與國、地區(qū)與地區(qū)之間的距離拉近了，各種競爭變成了面對面的軍事競爭、經(jīng)濟(jì)競爭、科技競爭、教育競爭……各類競爭的實(shí)質(zhì)是綜合國力的競爭，從根本上說，就是教育的競爭。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《世界科學(xué)報(bào)告》指出，發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的差距是“知識差距”。強(qiáng)大的科技實(shí)力是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保證，而強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力是以深厚的教育積累為基礎(chǔ)的。作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的整體水平是實(shí)現(xiàn)科教興國的重中之重。實(shí)踐證明教育積累是以教育投入為基礎(chǔ)的，投入越多，回報(bào)就越豐厚；反之則越少。
（二）加大農(nóng)村教育投入力度，改善辦學(xué)條件。我國普及農(nóng)村基礎(chǔ)教育中遇到的最大困難，就是教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，教育經(jīng)費(fèi)的分配結(jié)構(gòu)不盡合理。近幾年來國家加大了投入力度，但我國部分農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育設(shè)施仍有待進(jìn)一步完善。
（三）重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)和弱勢人群。教育發(fā)展具有不平衡性，這是一個(gè)客觀存在的現(xiàn)實(shí)，就地區(qū)而言，西部比東部、中部嚴(yán)重；就城鄉(xiāng)而言，農(nóng)村比城鎮(zhèn)嚴(yán)重；所以要實(shí)行傾斜政策，向不發(fā)達(dá)的農(nóng)村傾斜，同時(shí)向弱勢人群傾斜，向女童傾斜。因?yàn)檗r(nóng)村還存在重男輕女的傾向，所以宣傳、貫徹義務(wù)教育法，破除舊的傳統(tǒng)習(xí)俗；優(yōu)化社會環(huán)境，綜合治理；家長培訓(xùn)，雙向交流，優(yōu)化家庭環(huán)境；實(shí)行傾斜政策，為適齡學(xué)童提供經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助確是一些有益的做法。
一、農(nóng)村初中語文作業(yè)講評的現(xiàn)狀分析
1.機(jī)械型——拘泥于答案，不求創(chuàng)新
由于受中、高考閱卷設(shè)參考答案的影響，很多教師在講評作業(yè)時(shí)都拘泥于參考答案，尤其是對一些主觀題的講評，只是照本宣科地對答案，不敢進(jìn)行發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新了。如果學(xué)生的解答與答案稍有出入，就會毫不猶豫地判學(xué)生錯(cuò)，告訴學(xué)生該怎么答才符合規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，考試時(shí)閱卷老師才不會扣分。
2.跳躍式——強(qiáng)調(diào)客觀題，忽略主觀題
由于缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查和分析，沒有做到分層布置或個(gè)性化布置作業(yè)。講評時(shí)更多地強(qiáng)調(diào)容易把握標(biāo)準(zhǔn)的客觀題，忽略一些難度較大且沒有參考答案的主觀發(fā)揮題和想象表達(dá)題。教師往往告訴學(xué)生，這種題目根本不會考，就直接跳過去講下一道題，殊不知，該類主觀題型的訓(xùn)練會極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而且，此時(shí)教師若能和學(xué)生一起交流自己的見解自然能在平等、和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。
3.功利型——與考試有關(guān)的詳講，無關(guān)的不講
由于受中考指揮棒的影響，作業(yè)講評追求急功近利，與考試有關(guān)的講，無關(guān)的不講；重點(diǎn)考的詳講，非重點(diǎn)考的略講；能抓分?jǐn)?shù)的詳講，不能抓的不講；課內(nèi)閱讀詳講，課外閱讀不講；新題型詳講，老題目略講。在應(yīng)試背景下，學(xué)生只會一味地記答案，唯恐錯(cuò)過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，對語文的學(xué)習(xí)只有“文”的訓(xùn)練而沒有“語”的表達(dá)。有些教師為抓住課外閱讀考題，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，說明文、記敘文、議論文分門別類，進(jìn)行考前突擊訓(xùn)練（初三尤為突出），把本來活生生的、充滿人情美的課外閱讀文本演變成機(jī)械化操作的“范本”，禁錮了學(xué)生的思想，壓抑了學(xué)生的個(gè)性。
4.灌輸式——重知識，輕能力
很多教師都認(rèn)為，作業(yè)講評就是把知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生記牢，考試能用得上，而很少考慮學(xué)生能力的發(fā)展和未來學(xué)習(xí)的需要。有的老師甚至只講不評，以致學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤得不到及時(shí)有效的糾正，或者學(xué)生在作業(yè)中的精彩表現(xiàn)得不到賞識和鼓勵(lì)。久而久之，學(xué)生拿到作業(yè)后就只關(guān)心等級或分?jǐn)?shù)，對造成錯(cuò)誤的原因從不思索，對成功的經(jīng)驗(yàn)從不總結(jié)，這種灌輸式的作業(yè)講評方式抹殺了學(xué)生的個(gè)性，泯滅了孩子的天性。
二、農(nóng)村初中語文作業(yè)講評的改進(jìn)策略
農(nóng)村學(xué)生質(zhì)樸單純，懂事聽話，對老師絕對服從和尊重，這是導(dǎo)致以上語文作業(yè)講評誤區(qū)在農(nóng)村初中普遍存在的原因，但新一輪基礎(chǔ)教育改革提出了新的教學(xué)理念?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，作業(yè)講評的功能重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，幫助教師提供及時(shí)有效的信息反饋，從而改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。即是說，要充分發(fā)揮作業(yè)講評的教學(xué)反饋功能，要更好地把握作業(yè)講評的人文方向。筆者認(rèn)為，可從以下三方面加以改進(jìn)：
1.做好作業(yè)批改記錄
作業(yè)批改記錄，就是教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，把學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡單的登記、分析、歸納、小結(jié)和研究。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，作業(yè)批改記錄，不僅是教師備課的好幫手，也是教師進(jìn)行教學(xué)反思、提高教科研能力的重要途徑。
做好作業(yè)批改記錄，首先就是要記錄每次作業(yè)的基本信息，包括作業(yè)內(nèi)容、難度系數(shù)、優(yōu)生差生名單、遲交缺交情況等。其次，要記錄學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，包括出錯(cuò)率高的題目及出錯(cuò)的學(xué)生姓名。再次，記錄語文作業(yè)反饋的教學(xué)缺漏及失誤，作業(yè)批改后記，小結(jié)等。例如，在講評《背影》一課導(dǎo)學(xué)練前，筆者做了較詳盡的典型錯(cuò)誤歸納：一是詞語拼音，出錯(cuò)率極高的有“瑣屑”、“柵欄”、“躊躇”、“晶瑩”等詞；二是問答題“同樣是寫父親過鐵道爬月臺的動(dòng)態(tài)過程，為什么去時(shí)寫得詳細(xì)，來時(shí)寫得簡單？”全班幾乎沒有同學(xué)答對。這樣做好了批改記錄，在評改過程中才能有的放矢，從而提高講評效果。
2.做到作業(yè)有效講評
（1）面向全體，照顧個(gè)別。作業(yè)講評要立足于全體學(xué)生，還要兼顧學(xué)困生?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了面向全體學(xué)生的新理念，語文教學(xué)要使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，爭取課課有所得，日日有進(jìn)步。因此，每次作業(yè)講評務(wù)必根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不留疑難，爭取堂堂清，人人會。對于極少數(shù)學(xué)困生，則可采用集體講評與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，通過多次強(qiáng)化，幫助學(xué)生弄懂、吃透。例如，在講評《甜甜的泥土》中“如何理解‘那泥土，甜絲絲的’這一結(jié)尾的含義？”這道題時(shí)，因在上課時(shí)重點(diǎn)討論過該題，大部分同學(xué)不難解答，但筆者發(fā)現(xiàn)還有三位同學(xué)無法作答，通過課后個(gè)別輔導(dǎo)，不但使這三位同學(xué)理解了該問題，更重要的是幫助他們掌握了自主學(xué)習(xí)的方法。
（2）內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，講求實(shí)效。作業(yè)講評與課文教學(xué)一樣，都要求嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，切忌信口開河。具體表現(xiàn)為：教師用語要得體規(guī)范，正確到位；教師要機(jī)智處置各種課堂新生成的問題；提升自身人格魅力，增強(qiáng)自身的親和力和感染力，在潛移默化中把教學(xué)要求內(nèi)化為學(xué)生的需求。
作業(yè)講評要化繁為簡，講求實(shí)效。教師要充分發(fā)揮自身的語言概括能力和信息篩選能力，引領(lǐng)學(xué)生切中要害。例如，評講《七律·》課后思考題“你認(rèn)為新時(shí)期的精神是什么”時(shí)，筆者啟發(fā)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行思考，學(xué)生很快領(lǐng)悟其內(nèi)涵，而且答得要言不煩，有條有理。
（3）情感投入，評出層次。情感是語文教學(xué)的生命線，所以語文教師要以自己豐富的情感來感染學(xué)生。在語文作業(yè)中，仿寫句子這種題型很常見，但學(xué)生往往缺乏真情，仿寫出來的句子干巴巴的。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮明的個(gè)體，他們都有著豐富的情感，就看教師怎么去激發(fā)。筆者認(rèn)為，教師的深情范讀是至關(guān)重要的一步。有這樣一道仿寫題“愛心猶如一縷陽光，溫暖人們孤苦的心靈；愛心＿＿，＿＿?！苯處熑裟苈暻椴⒚卣b讀幾句范例：“愛心猶如一陣清風(fēng)，吹散媽媽臉上的愁云；愛心猶如一支魔笛，驅(qū)走人間的鬼魅；愛心猶如一場甘霖，滋潤干涸的細(xì)苗；愛心猶如一道彩虹，架起人們溝通的橋梁……”學(xué)生自然會萌發(fā)創(chuàng)作的沖動(dòng)，一旦感情的閘門打開，學(xué)生定能有更精彩的作品。
在作業(yè)講評中，學(xué)生的答案時(shí)常會出乎教師的意料，對此，教師要敏銳地發(fā)掘其中的閃光點(diǎn)，并迅速作出個(gè)性化的點(diǎn)評，評出層次。切忌急進(jìn)冒失、武斷評論、籠統(tǒng)評論、形式化評論、極端化評論。
（4）方法靈活，反饋及時(shí)。作業(yè)講評的方式要靈活多樣，可有師評、生評、師生共評、生生互評，精評略評、比賽評、活動(dòng)中評等。教師要綜合考慮每課知識的特點(diǎn)、授課時(shí)間、學(xué)生情緒等因素，并據(jù)此選擇合適的評講方法。如講評《小石潭記》一課的翻譯作業(yè)時(shí)，由于是中午，學(xué)生犯困，若按師講生答的常規(guī)方式進(jìn)行講評，效果肯定不佳，所以筆者改用接龍競賽評講法，由學(xué)生合作講評，一人譯一句，誰接不下去就站一旁“洗耳恭聽”，后面的同學(xué)再接下去譯，一輪結(jié)束后，請站著的同學(xué)來點(diǎn)評，評出“最佳翻譯獎(jiǎng)”，這樣大家的情緒高漲，快速而高效地完成了合作翻譯任務(wù)。
講評要及時(shí)反饋，教師要及時(shí)組織學(xué)生練習(xí)和復(fù)習(xí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，及時(shí)講評每課作業(yè)，力求做到“講-練-評”環(huán)環(huán)相扣，相互滲透。
3.進(jìn)行作業(yè)講評反思
