首頁 > 優(yōu)秀范文 > 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程
時間：2023-03-24 15:21:57
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
中圖分類號：TP393-4
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門十分實(shí)用的學(xué)科，也是一門綜合學(xué)科，包含了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊等幾方面的專業(yè)知識。伴隨著計(jì)算機(jī)的普及和我國信息化的不斷提高。各個企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備工程師等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求也在日益擴(kuò)大，并且逐年增加。在我國就業(yè)市場上，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)供不應(yīng)求。因此，針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所開展的教育教學(xué)活動也越來越多的受到全身會尤其是用人單位的關(guān)注。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)不僅包括專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，還包括大量的實(shí)踐操作。理論結(jié)合實(shí)踐才能讓學(xué)生真正學(xué)到知識，同時學(xué)以致用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科有著自身獨(dú)有的特點(diǎn)，了解目前教學(xué)中存在的問題并尋求解決之道才是現(xiàn)在我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題
由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門學(xué)科的理論性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，以至于我們在教學(xué)中也會遇到不少的困難和麻煩。各類問題紛紛涌現(xiàn)，影響著學(xué)員們的學(xué)習(xí)和發(fā)揮，總結(jié)起來，主要有如下幾個方面：
1.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。很多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)觀念尚沒有得到全新的改觀，還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課。以理論為主，缺少實(shí)踐性和操作性，為授課而授課，注重記憶卻不注重理解。為數(shù)不多的上機(jī)操作課也不重視全面性和系統(tǒng)性，更不用談創(chuàng)新性了。面對實(shí)際問題，學(xué)生們自是無從下手，甚至不知道所學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)無法和實(shí)踐結(jié)合，無法學(xué)以致用，學(xué)生遺忘速度也隨之加快，嚴(yán)重影響力教學(xué)質(zhì)量。
1.2 過于依賴教材。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及是近幾年的事，所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的授課教師也多是年輕教師。他們剛剛脫離學(xué)校，缺乏實(shí)際的授課經(jīng)驗(yàn)，在授課中只能過分依賴教材，講解理論知識。而教材中多注重講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)品、硬件介紹，但對于實(shí)際操作介紹一般都較少。過分依賴教材勢必使學(xué)生們的學(xué)習(xí)只停留在技術(shù)層面，而無法深入到操作中去。
1.3 教學(xué)觀念傳統(tǒng)，無法真正以學(xué)生為主體。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是熟讀課本、牢記概念的書呆子，而是有能力有創(chuàng)新精神能在實(shí)踐操作中有自己獨(dú)有的見解，能解決實(shí)際問題的科技型人才。但是，在傳統(tǒng)的授課模式下，教師們并不關(guān)注每個學(xué)生的實(shí)際能力，無法根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行授課，一味說教理論，勢必?zé)o法滿足不同學(xué)生的差異化需求，更無法培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。
1.4 教學(xué)方法單一，教學(xué)實(shí)踐實(shí)用價值較低
查閱相關(guān)文獻(xiàn)，在目前，國內(nèi)眾多高校中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的教學(xué)手段目前還停留在還“老師板書學(xué)生記錄”的階段，這種模式在很大程度上致使了學(xué)生被動的接受理論，無法從源頭提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。而在開設(shè)的實(shí)踐課程上，也只是模塊化的要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)要求，填寫實(shí)驗(yàn)報告，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課是理論課枯燥后的一種放松方式，違背了課程設(shè)置的初衷。
2 對改善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的幾點(diǎn)建議
當(dāng)今社會人才市場競爭日益激烈化，只有提高教學(xué)質(zhì)量，理論培養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)出真正適應(yīng)信息化發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才，才能真正服務(wù)于信息化，也為學(xué)生們自身的就業(yè)和發(fā)展提供一個強(qiáng)有力的保障。要想提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)授課質(zhì)量，保證授課效果，就要從以下幾個方面出發(fā)進(jìn)行變革和創(chuàng)新：
2.1 從教材層面上講，要注重教材的實(shí)用性。教材是教師授課的依據(jù)，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的樣本。我國學(xué)生從小接觸的教育模式都是知識來自課本，在這一模式下，我們對課本有著極大的依賴。如果真正脫離了課本，不僅教師的授課，連學(xué)生的學(xué)習(xí)都會變得被動。因此，在教材的編寫和選擇上，既要注重理論性的描寫、技術(shù)性的探討，更重要的是要注意實(shí)際操作性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)從來不說對理論和技術(shù)的把握，而是在事件操作中的應(yīng)用和創(chuàng)新。為此要建設(shè)優(yōu)質(zhì)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以呈現(xiàn)出多種形式，如文本、視頻、動畫等媒體素材；題庫（包含行業(yè)資格認(rèn)證題庫）；案例（具有指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的工程實(shí)踐項(xiàng)目案例）；課件；電子教材；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書；通著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)，使教學(xué)主體進(jìn)一步由老師為中心向“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變；使教學(xué)形式由單一型向多樣型轉(zhuǎn)變；使教學(xué)內(nèi)容由注重知識傳授向注重創(chuàng)造、創(chuàng)新意識培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。建設(shè)優(yōu)質(zhì)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，支持學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生職業(yè)能力的提高。因此，在教材層面的改革中，將實(shí)際的操作真實(shí)可感的展現(xiàn)，是對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課本的要求和呼喚。
2.2 從教師層面上講，要注重教育教學(xué)方法和自身素質(zhì)的培養(yǎng)。教師是教學(xué)的主體。教授是學(xué)生學(xué)習(xí)最快的渠道和方式。因此教師的素質(zhì)和授課質(zhì)量在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和對知識的理解和把握。教師首先要加強(qiáng)對自身的要求，對于所要教授的知識必須自身有著十分嫻熟的把握，并且做好總結(jié)和創(chuàng)新，在授課中為學(xué)生盡可能生動形象的展示，并且注意對學(xué)生操作創(chuàng)新的引導(dǎo)。另外，要改變傳統(tǒng)授課模式，要積極圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的拘于形式的教學(xué)方法，大膽嘗試采用新的教學(xué)方式，拓展多元化的教學(xué)手段，以學(xué)生們對知識的掌握和應(yīng)用效果作為最終的授課目標(biāo)，而不單單是考試的通過，要著力注重個性化的教學(xué)，開放性的課堂，將師生的交流從傳統(tǒng)的課堂逐步拓展到網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)討論、電子郵件、實(shí)驗(yàn)室和機(jī)房之中，同時，引導(dǎo)學(xué)生去公司參加各種實(shí)踐活動，參加網(wǎng)絡(luò)相關(guān)產(chǎn)品會、技術(shù)講座等，增進(jìn)學(xué)生對市場的了解，并擴(kuò)大學(xué)生的知識面。除此之外，注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，多樣化教學(xué)，化解無聊的課堂氛圍。注重多媒體的使用、注重實(shí)際操作的討論，重視探索和創(chuàng)新。
2.3 從學(xué)生層面上講，應(yīng)當(dāng)注重理論實(shí)踐的結(jié)合。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科不是一個靠死記硬背就能取得好成績的學(xué)科。實(shí)際操作要求強(qiáng)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科的鮮明特點(diǎn)。因此，學(xué)生除了在授課時加強(qiáng)對理論的學(xué)習(xí)外，還要注意總結(jié)和反思。在課下的時候要多加強(qiáng)實(shí)踐的操作，在操作中理解理論，用理論更好的指導(dǎo)實(shí)踐。形成一個有效的良性循環(huán)。功夫在課外，教師和教材的引導(dǎo)只是拋出的磚，所謂拋磚引玉，玉的磨礪和成長還是需要自身在實(shí)踐中不斷的操作。
3 結(jié)語
隨著我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在社會的各個領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用給我們的生活也帶來了各種各樣的便捷。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高依賴于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的不斷努力。隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和信息化的不斷普及，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的要求也越來越高，只有從源頭上加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的革新才能為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的涌現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡正寶，王勝.告知計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)研究方法[J].中國西部科技，2010（13）.
[2]張愛軍.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)踐與思考[J].福建電腦，2010（12）.
[3]任福利.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)思考[J].科技創(chuàng)新論壇，2010（10）.
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科中發(fā)展最為迅速的技術(shù)之一，也是一個空前活躍的領(lǐng)域，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)形成了自身比較完善的體系。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正在改變著人們的生活方式與工作方式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用是影響一個國家與地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)與文化發(fā)展的重要因素。1946年世界上第一臺電子數(shù)字計(jì)算機(jī)ENIAC在美國賓夕法尼亞大學(xué)誕生，當(dāng)時的計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)并沒有直接的聯(lián)系，直到20世紀(jì)50年代初，鑒于美國軍方的需要，研究人員首次將計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)相結(jié)合，并將其應(yīng)用于美國半自動地面防空系統(tǒng)的開發(fā)。在此基礎(chǔ)上，人們很快意識到可以通過數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)將在地理位置上分散的多個終端，通過通信線路連接到一臺中心計(jì)算機(jī)上，并由中心計(jì)算機(jī)以集中方式處理這些不同地理位置上的用戶的數(shù)據(jù)。這一時期，人們開始將彼此獨(dú)立發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)結(jié)合起來，完成了數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)的研究，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)做好了技術(shù)準(zhǔn)備，奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。美國航空公司建成的SABRE-1就是一種典型的計(jì)算機(jī)與數(shù)據(jù)通信相結(jié)合的產(chǎn)物。[1]
網(wǎng)絡(luò)把許多計(jì)算機(jī)連接在一起，而因特網(wǎng)把許多網(wǎng)絡(luò)連接在一起。因特網(wǎng)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)由單個網(wǎng)絡(luò)ARPAnet向互聯(lián)網(wǎng)、三級結(jié)構(gòu)的因特網(wǎng)以及多級結(jié)構(gòu)因特網(wǎng)的三個方向發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)是由一些使用公用語言互相通信的計(jì)算機(jī)連接而成的網(wǎng)絡(luò)，即廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)及單機(jī)按照一定的通訊協(xié)議組成的國際計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)之所以受歡迎，不僅僅在于它的使用成本低，信息價值高，更在于它不受空間限制，更新速度快，信息交換具有時域性，而且人與人，與信息之間的交流是相互的，信息交換趨向于個性化發(fā)展，通過信息交換代替實(shí)物交換，使用成本低，并且使用者數(shù)量眾多，使得有價值的信息被資源整合，信息存儲量大，而且信息交換可以有多種存在方式。[2]
目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展正處于國際互聯(lián)網(wǎng)與信息高速公路階段，未來的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將覆蓋所有廣泛應(yīng)用的同時，高速網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也引起了人們越來越多的注意。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為一門高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課，目前的教學(xué)存在三個比較大的問題：
其一，教學(xué)內(nèi)容方面。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)學(xué)科發(fā)展迅速，內(nèi)容更新日新月異，課程內(nèi)容很難與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)的發(fā)展變化腳步相一致。
縱觀計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的形成與發(fā)展歷史，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)歷了遠(yuǎn)程終端聯(lián)機(jī)階段、網(wǎng)絡(luò)階段、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)階段以及國際互聯(lián)網(wǎng)與信息高速公路階段，其發(fā)展速度以及應(yīng)用的廣泛程度不得不令人震驚。
其次，教學(xué)方式上。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程有相當(dāng)一部分的內(nèi)容是歸屬于理論基礎(chǔ)知識，并且理解起來難度大，課程相對枯燥，在課堂教學(xué)時，學(xué)生缺乏積極性以及課堂互動性。
根據(jù)對高校中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生的調(diào)查，不少學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)表示提不起興趣，甚至有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之后仍舊不了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最基礎(chǔ)的層次結(jié)構(gòu)知識。
第三，教學(xué)目標(biāo)方面。高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)主要集中在如何完成課程的教學(xué)，傳授課本中所涉及到的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，而對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力缺乏關(guān)注，然而，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位，是否具有解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力，是用人單位選擇人才的一項(xiàng)硬件指標(biāo)。
我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造企業(yè)主要分布在華東和華南地區(qū)，其中又以廣東、江蘇、浙江三地企業(yè)分布最為集中，而且，這些地區(qū)又是全國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造行業(yè)發(fā)展領(lǐng)先的地區(qū)。隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及國際金融危機(jī)的逐漸消退，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造行業(yè)獲得良好發(fā)展機(jī)遇，中國已成為全球計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造行業(yè)重點(diǎn)發(fā)展市場。目前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在信息產(chǎn)業(yè)中占據(jù)了重要的地位，擁有高素質(zhì)創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)的專業(yè)人才是個企事業(yè)單位迫切需要的人群，因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的就業(yè)前景一片光明。[3]
但是，由于在教育中缺乏對能力培養(yǎng)的重視，使得高校學(xué)生在就業(yè)時處于劣勢地位?；谝陨蠋追矫娴谋锥?，為培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，高校應(yīng)該積極采取補(bǔ)救措施。
首先高校應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)基本概念和基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容包括通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)理論和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，無論從軟硬件、通信與應(yīng)用哪一個方面講，都是一個極為復(fù)雜的系統(tǒng)。因此，要在有限的學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的安排就顯得非常重要。高校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r，對教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，保留基本的通信理論，刪去一些過時的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握目前流行的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和理解未來的發(fā)展方向上。
在課堂上，任課教師要具有一定的工程經(jīng)驗(yàn)，并且把自己的工程經(jīng)驗(yàn)穿插到課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，授課教師可以將科研中企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)的需求或已有的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)情況告訴學(xué)生，讓學(xué)生分析已有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的問題，提出改進(jìn)辦法。并且要求授課教師對教課內(nèi)容高度熟練，能夠做到深入淺出的講授，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能掌握基本的理論、概念、技術(shù)、方法，在教案中準(zhǔn)備不同的現(xiàn)實(shí)經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例，組織學(xué)生討論或課外獨(dú)立思考，編寫方案等，以充實(shí)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生了解實(shí)際，增進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍。課堂結(jié)束后要選擇性地布置一些思考題、練習(xí)題、市場調(diào)研以及專業(yè)技能訓(xùn)練等，以便學(xué)生可以通過認(rèn)真閱讀教材和參考書，掌握教學(xué)課程的基本內(nèi)容以及重點(diǎn)和難點(diǎn)。
總而言之，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的信息化的現(xiàn)代社會中扮演著舉足輕重的角色，學(xué)習(xí)并掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識與技術(shù)、緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，適應(yīng)時展的需要，是每個計(jì)算機(jī)專業(yè)人員不可避免的挑戰(zhàn) 。
參考資料：
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
原標(biāo)題：普通高等學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)探討
收錄日期：2012年5月11日
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式是“以教師為中心”的課堂講解分析，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，按照自頂向下或自下而上的順序，逐層講解相關(guān)理論知識。由于知識點(diǎn)抽象、概念多，學(xué)生普遍感覺內(nèi)容枯燥，難以掌握。
由于網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室具有專用性，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備除微機(jī)外，主要是交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，其價格昂貴，淘汰更新較快。不少學(xué)校鑒于資金不足，設(shè)備使用率相對較低等因素，對網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的投入不足，甚至沒有專用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，這直接影響了實(shí)驗(yàn)課的正常開設(shè)和實(shí)驗(yàn)效果。
教學(xué)過程中大多數(shù)學(xué)生和教師對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識不足，以為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不到位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一般主要涉及以下兩個方面：一方面內(nèi)容主要是各類網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器（如Web、FTP、DNS、DHCP、E-mail等）的設(shè)置和常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如交換機(jī)、路由器）組網(wǎng)配置等工程類實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較直觀、實(shí)用，學(xué)生興趣相對較高。但是，實(shí)驗(yàn)對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通信過程和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的工作原理涉及較淺，致使學(xué)生對原理性知識的理解仍然比較模糊。再加上設(shè)備不足，實(shí)驗(yàn)通常以分組方式進(jìn)行，每組配備一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這樣在有限的課堂學(xué)時中，就不能滿足每位學(xué)生都能實(shí)際操作；另一方面實(shí)驗(yàn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)編程能力的訓(xùn)練，內(nèi)容涉及CRC校驗(yàn)?zāi)M編程、Ethernet幀發(fā)送模擬編程、IP數(shù)據(jù)包解析編程、TCP和UDP數(shù)據(jù)包發(fā)送模擬編程、IP地址檢查和路由模擬編程等方面。由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時的限制、學(xué)生編程能力、學(xué)習(xí)積極性和自覺性的差異，實(shí)際操作過程中，教師一般是將具體的模擬程序編印在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中上機(jī)輸入、完善、調(diào)試實(shí)驗(yàn)程序。另外，這類程序規(guī)模較小，一般只有幾十行，很少涉及綜合性大規(guī)模程序。因此，多數(shù)學(xué)生無法通過實(shí)驗(yàn)真正鍛煉出將來在實(shí)際工作中所需的項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革
1、更新教學(xué)內(nèi)容。為適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新概念和新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)和快速發(fā)展之特點(diǎn)，我們應(yīng)不斷修訂教學(xué)大綱，并引入重要的新知識。新教學(xué)大綱可以去掉已經(jīng)被淘汰的網(wǎng)絡(luò)知識內(nèi)容，增加作為網(wǎng)絡(luò)骨架的路由器技術(shù)、虛擬局域網(wǎng)技術(shù)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)等內(nèi)容。對于一些實(shí)踐性內(nèi)容，如虛擬子網(wǎng)技術(shù)、服務(wù)器的配置、交換機(jī)和路由器配置等技術(shù)，則采用實(shí)驗(yàn)來代替純粹的課堂講授的方式，讓學(xué)生以實(shí)踐的方式來學(xué)習(xí)。在講授過程中，注重融入新技術(shù)的講解，比如在講述網(wǎng)絡(luò)層的同時，還融合進(jìn)了近年來迅速發(fā)展起來的各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如無線傳感器網(wǎng)絡(luò)和移動網(wǎng)絡(luò)等。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程所涉及的內(nèi)容太多，課堂教學(xué)應(yīng)突出重點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要應(yīng)用和未來發(fā)展方向，考慮實(shí)用性和技術(shù)前瞻性，以主流局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)技術(shù)為重點(diǎn)。
2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往過多地依附于理論教學(xué)。因受到課程總學(xué)時的限制，實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容多以了解性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心原理和應(yīng)用方法更充分的融合和擴(kuò)展，這樣使得學(xué)生雖然了解了一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備如交換機(jī)、路由器等的基本功能和配置方法以及一些網(wǎng)絡(luò)管理軟件的使用方法，但當(dāng)面對一個具體的大型網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)和管理實(shí)例時卻無從下手，由此也體現(xiàn)了學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識和理解停留在書本上，沒有將理論知識和實(shí)際操作結(jié)合起來，不能做到學(xué)以致用。針對這種情況，教師一方面可以對實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容進(jìn)行精心安排，通過在課堂上增加網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐方面的案例，如企業(yè)和家庭組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析等內(nèi)容，深入剖析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的整體構(gòu)成及運(yùn)作方式以及相關(guān)軟件的支撐作用，讓書本理論知識從抽象變?yōu)榫唧w；另一方面可以與相關(guān)企業(yè)建立網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室，通過搭建一個交流和互動的平臺，讓企業(yè)根據(jù)自身需求提出各種網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的課題，讓學(xué)生提交各種網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案，并從中選擇最優(yōu)方案讓學(xué)生來親自搭建。此外，教學(xué)單位還應(yīng)該建立自己的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。
3、采用案例教學(xué)。案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個案教學(xué)法，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。它能創(chuàng)設(shè)一個良好、寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們設(shè)身處地的去思考、分析、討論，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極有益處。
實(shí)踐證明，運(yùn)用“案例教學(xué)法”能收到良好的教學(xué)效果。上好案例教學(xué)課，教學(xué)案例的選擇至關(guān)重要，一個好的案例能促使自己進(jìn)行教學(xué)的反思和幫助學(xué)生“學(xué)有所獲”。在選擇案例時需要注意：第一，注重時效性。引用的案例應(yīng)緊跟形勢，引進(jìn)新的實(shí)例。只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，有新鮮感。例如，講解廣域網(wǎng)時不要過多的講解已經(jīng)過時的網(wǎng)絡(luò)。還有鏈路層的協(xié)議，不要講解HDLC協(xié)議，即復(fù)雜，有難懂；第二，注重趣味性。所舉案例應(yīng)生動有趣，生活化、通俗化，適應(yīng)學(xué)生的接受水平。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生輕松掌握知識。例如在講解ARP協(xié)議時，可以講解ARP攻擊原理和實(shí)例，很容易引起學(xué)生的興趣；第三，注意精確性。引用的案例應(yīng)盡量真實(shí)具體，不宜胡編亂造；第四，難易合適。需要注意案例的難度。沒有難度，學(xué)生會沒有興趣；難度太大，學(xué)生又容易喪失信心，這些都對授課不利。
三、結(jié)束語
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門不斷創(chuàng)新、實(shí)踐的課程。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置、優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，積極探索行之有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析、善于觀察、勤于實(shí)踐等方面的能力，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與發(fā)展的長遠(yuǎn)主題。教學(xué)實(shí)踐過程中，我們還將繼續(xù)不斷地努力探索、改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力中的積極作用。
主要參考文獻(xiàn)：
一、教學(xué)目標(biāo)定位
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)的核心專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，也是電子信息工程、自動化、智能科學(xué)等專業(yè)的專業(yè)限選課或任選課之一，通過該課程的教學(xué)使學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)的總體框架結(jié)構(gòu)，能建立網(wǎng)絡(luò)的概念，重點(diǎn)是使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)基本原理和核心協(xié)議，并熟悉最常用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)工具，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)的正確定位是教學(xué)改革行之有效的前提和保障，即明確教學(xué)是為培養(yǎng)什么類型人才而服務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)大致可分為三個層次：[1]網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。其中，網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用目標(biāo)要求掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，在生活、學(xué)習(xí)和工作中可熟練利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，如瀏覽新聞、收發(fā)電子郵件和查找資料等，適合于電子信息工程、自動化、智能科學(xué)等非計(jì)算機(jī)專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師目標(biāo)要求掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)編程等知識和技能，并對其中一項(xiàng)或若干項(xiàng)有所專長，可以勝任如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、架設(shè)各種服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)等工作，適合于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究要求具備深厚的網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)，今后主要從事科研和深層次開發(fā)工作，適合網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的研究生。本文主要研究第二層次的改革與實(shí)踐。
二、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)中存在的問題
傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對新形勢下的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的制約作用，主要問題表現(xiàn)在幾個方面。[2]
1.教材知識結(jié)構(gòu)理論性偏強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際應(yīng)用
目前國內(nèi)的大多數(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材都是以osi/rm為索引，分層次展開，全方位介紹各個網(wǎng)絡(luò)層次的工作原理、相關(guān)協(xié)議、運(yùn)行機(jī)制等，知識點(diǎn)較多且內(nèi)容抽象，學(xué)生理解起來比較困難，難以提高學(xué)習(xí)興趣。osi體系結(jié)構(gòu)是一個較為全面的網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)，但是在實(shí)際中并沒有得到廣泛應(yīng)用，實(shí)際中的網(wǎng)絡(luò)案例又不完全符合osi體系結(jié)構(gòu)，這往往會使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)感到困惑。
2.教學(xué)模式落后
最初的教學(xué)模式是以教師為中心，通過黑板板書和語言描述向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)知識。這種方式有利于教師組織和監(jiān)控整個教學(xué)過程，便于系統(tǒng)地傳授知識，但不利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議這類較為抽象的理論知識，單純的板書和描述難以幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入理解。
3.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
一方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)相對薄弱，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，與實(shí)際應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備具有較大差距，且數(shù)量不足，無法保證每名學(xué)生具有較好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。另一方面，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容過于流程化和簡單化，沒有突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.忽視工程應(yīng)用
課程的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)缺乏與工程應(yīng)用相結(jié)合的內(nèi)容，與之相適應(yīng)的軟件建設(shè)滯后，難以將工程應(yīng)用融入到課堂。
三、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的改革與實(shí)踐
針對以上不足，我們主要在五個方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。
1.教材選用與內(nèi)容優(yōu)化
不同的專業(yè)有不同的教學(xué)目標(biāo)，必須選擇相對應(yīng)的教材。對桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)而言，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，除了要掌握一定的基本網(wǎng)絡(luò)理論和核心協(xié)議，還要求掌握更高一等的技術(shù)和技能。經(jīng)過課題組成員比較，選擇謝希仁教授主編的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》；在外文教材和雙語授課時選擇andrew s.t.的《computer network》英文教材。
對電子信息工程、自動化、智能科學(xué)等專業(yè)而言，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是專業(yè)限選課或任選課之一，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)基本理論與應(yīng)用。經(jīng)過課題組成員比較，擬選擇喬正洪的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》。
針對教材內(nèi)容太多、偏重于介紹理論、欠缺實(shí)踐環(huán)節(jié)、與工程聯(lián)系不夠緊密等問題，在講授的時候略去了部分內(nèi)容，比如安全方面的內(nèi)容（另外一門課講授），增加了一些實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，如winsock編程、路由器基本操作等。在教學(xué)內(nèi)容上力求推陳出新，引進(jìn)和精選當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新發(fā)展及新應(yīng)用作為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的指向，在不斷更新教學(xué)內(nèi)容的同時優(yōu)化課程體系，將基礎(chǔ)知識與現(xiàn)代技術(shù)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)展意愿。
2.堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，因材施教”的教學(xué)模式
（1）貫徹基礎(chǔ)課的教學(xué)必須和科學(xué)技術(shù)同步發(fā)展的教學(xué)觀念，[3]建立終身教育的觀念。科學(xué)發(fā)展與基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革相結(jié)合，以學(xué)科建設(shè)推動基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革。基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革又支撐新型專業(yè)建設(shè)與學(xué)科的發(fā)展，推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
更新教學(xué)內(nèi)容的同時優(yōu)化課程體系，將基礎(chǔ)知識與現(xiàn)代通信技術(shù)緊密結(jié)合，將專業(yè)基礎(chǔ)知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育融為一體，實(shí)施知識結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。
（2）教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，因材施教。改進(jìn)課堂的教學(xué)方法，以人為本，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高教師的授課質(zhì)量。教師努力研究課程的基本知識點(diǎn)以及這些知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系，處理好信號、數(shù)據(jù)、信息之間的關(guān)系和傳輸特點(diǎn)；研究重點(diǎn)理論和實(shí)踐知識點(diǎn)的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。
教師采用“發(fā)現(xiàn)式”互動教學(xué)方法，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用“提出問題+要求解決方法”、“引導(dǎo)思考+適當(dāng)提示”、“找出學(xué)生思路正確部分引申”、“擴(kuò)充認(rèn)識解決問題的條件”等方式，把握課程的進(jìn)度，活躍課堂氣氛，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在獲得知識的同時能從應(yīng)用的角度思考網(wǎng)絡(luò)通信中的問題和解決問題的思路，使學(xué)生建立科學(xué)的思維方法與創(chuàng)新意識。
3.采用先進(jìn)的教學(xué)手段
（1）把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中，使理論和協(xié)議架構(gòu)分析變得生動、形象、具體，同時解決了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂畫圖既費(fèi)時效率又低的問題。再輔以現(xiàn)場概要線圖等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識時心中有網(wǎng)絡(luò)體系大框架，便于知識定位。
（2）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。目前桂林電子科技大學(xué)已有四個相關(guān)網(wǎng)上資源供學(xué)生使用：“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程網(wǎng)站，使師生在任何時候都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺（blackboard）：向?qū)W生提供資源下載口、作業(yè)提交口、討論區(qū)等；思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)站（http：//cisco.netacad.net）作為思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)基地之一，目前為部分優(yōu)秀學(xué)生開放思科培訓(xùn)網(wǎng)站，讓學(xué)生參與全球交流，直接接觸最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教師ftp：作為系統(tǒng)冗余，從教師ftp中學(xué)生也可以下載課件等。
4.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一門課程。目前國內(nèi)外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教材一般都偏重于理論的講授，而忽視了動手實(shí)踐方面的引導(dǎo)，為此應(yīng)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，獨(dú)立考試。實(shí)驗(yàn)課學(xué)時占總學(xué)時的25%，并要求課外1∶1配套。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的層次、學(xué)生的興趣分為基礎(chǔ)層、提高層、綜合應(yīng)用層三個層次。同時，補(bǔ)充了教材上沒有的相關(guān)內(nèi)容，如利用套接字進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信編程，培養(yǎng)實(shí)踐動手能力。而且把原來以教師為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了以學(xué)生為中心，積極開展開放性實(shí)驗(yàn)，延長實(shí)驗(yàn)室開放時間，增加大量的設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生近一步提高動手能力奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
5.在課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)中大力開發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)的互動平臺，理論與工程應(yīng)用并重
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在講授的過程中貫徹教學(xué)理念，引用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷史背景故事和實(shí)際應(yīng)用具體案例來幫助學(xué)生理解理論知識，引導(dǎo)學(xué)生形成提出問題、分析問題和解決問題的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)采用理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法，通過實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)、實(shí)際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀和課程設(shè)計(jì)三個渠道將相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用充分融合到課程教學(xué)之中，使同學(xué)們接觸到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)世界，提高實(shí)踐運(yùn)用能力，理論與工程應(yīng)用并重。
實(shí)驗(yàn)課程通過綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，是使學(xué)生獲得對網(wǎng)絡(luò)的工作原理與操作方法的感性認(rèn)識，加深理解、驗(yàn)證、鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的最佳途徑。
實(shí)際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀是在課程講授過程中安排并帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園網(wǎng)、學(xué)院局域網(wǎng)和企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有感性認(rèn)識。
課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一個網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)或者分析企業(yè)已有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的問題，提出改進(jìn)方案，為企業(yè)設(shè)計(jì)滿足實(shí)際需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。
四、結(jié)束語
本課程已建立課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和工程應(yīng)用交叉融合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，各教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成、互相交融，實(shí)現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，因材施教，促進(jìn)創(chuàng)新”的目標(biāo)，形成了立體化的教學(xué)模式。通過這樣的互動平臺，使教與學(xué)進(jìn)入互動溝通的最佳狀態(tài)。不僅使教師實(shí)現(xiàn)了教懂、教準(zhǔn)、教活，學(xué)生達(dá)到了樂學(xué)、善學(xué)、活學(xué)，而且增強(qiáng)了學(xué)生日常使用網(wǎng)絡(luò)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
引言
從現(xiàn)階段發(fā)展而言，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程對于提升基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響：一方面，改善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)課程的傳統(tǒng)理論知識進(jìn)行優(yōu)化，另一方面，還能以此為基礎(chǔ)開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程。由此可以了解，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的高低對于提升教學(xué)效果有著極為重要的意義。
一、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)存在的不足
（一）教師對于網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識存在缺陷
傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程都是以理論知識的學(xué)習(xí)為主，相關(guān)實(shí)驗(yàn)也只是針對系統(tǒng)層面的操作進(jìn)行的教學(xué)，內(nèi)容系統(tǒng)性不夠，而且具有很大的隨意性，從而造成學(xué)生的理論和實(shí)踐出現(xiàn)了脫節(jié)的情況，進(jìn)而導(dǎo)致知識學(xué)習(xí)變得流于形式，未能將其本身的作用發(fā)揮出來[1]。
（二）學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目的不夠明確
部分學(xué)校將理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作設(shè)置在同一課程之中，部分學(xué)生往往將注意力全部放在了實(shí)踐操作方面，而對于理論知識的學(xué)習(xí)則有所忽視。未來的教育人才應(yīng)當(dāng)是綜合性人才，理論知識和實(shí)踐操作同樣非常重要。造成這種結(jié)果的主要原因便是學(xué)習(xí)目的不夠明確。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容相對偏少
不少學(xué)校盡管開設(shè)了許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是其實(shí)驗(yàn)課程通常都以演示實(shí)驗(yàn)以及驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，因此學(xué)生們通常學(xué)習(xí)的便是網(wǎng)線制作、IP地址配置以及系統(tǒng)安裝等。而對于VLAN劃分、三層交換配置、ACL、NAT以及路由表的設(shè)置則有所忽視，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平過于片面。
（四）教學(xué)考評形式存在問題
長期以來，多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)考評僅僅針對實(shí)驗(yàn)報告以及期末考試層面的考核。這種考評模式顯然不夠合理，未能從客觀角度出發(fā)對學(xué)生的實(shí)踐水平進(jìn)行考核。這種結(jié)果在一定程度上會給學(xué)生帶來誤導(dǎo)，導(dǎo)致其很難通過自身重視解決實(shí)踐性問題。
二、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程改革的主要方法
（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作對于提升實(shí)踐教學(xué)而言有著非常重要的意義。在當(dāng)前課程教學(xué)中，雖然一些有效的措施可以在一定時間內(nèi)緩解實(shí)驗(yàn)室資金緊缺的問題，但并不能從根本上解決問題。在未來的建設(shè)過程中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)向?qū)W校進(jìn)行申請，增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金方面的投入，積極引入國外的新型設(shè)備。如此一來，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺將會得到全面革新，課程教學(xué)的方式也將會有全新的改變，促使學(xué)生們能夠有效把握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高興趣程度，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量和效率[2]。
（二）增加教學(xué)課時
現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)有了多年的發(fā)展，其課程也將更為完善，因此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也將更具多元化特點(diǎn)。由于其內(nèi)容十分豐富，因此，為了能夠讓學(xué)生們掌握更多的內(nèi)容，就需要向其提供更多的課程時間，不然很難達(dá)到預(yù)期的效果。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時候，需要將網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性考慮進(jìn)來，盡可能不要對理論知識層面的學(xué)習(xí)帶來影響的前提下，適當(dāng)增加實(shí)踐課程的總時間，促使學(xué)生們能夠有更多的教學(xué)時間展開實(shí)驗(yàn)活動。如此便能讓學(xué)生們將知識技能應(yīng)用到實(shí)踐之中。
（三）優(yōu)化教學(xué)模式
教學(xué)內(nèi)容的更新
TCP/IP協(xié)議是所有有線和無線網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基礎(chǔ)，因此在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)內(nèi)容上以TCP/IP協(xié)議簇為基礎(chǔ)、以Internet為實(shí)例，講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、原理和應(yīng)用。再根據(jù)電子信息類專業(yè)的特點(diǎn)以及社會對人才的需求方向分為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、維護(hù)與管理、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)等。對于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、維護(hù)與管理的學(xué)生，注重加入網(wǎng)絡(luò)的綜合布線、交換機(jī)、路由器的工作原理與配置、調(diào)試以及對各類服務(wù)器的管理等。對于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)編程開發(fā)的學(xué)生，應(yīng)加入網(wǎng)絡(luò)編程的基本概念、Socket編程、探測網(wǎng)絡(luò)的程序的基本原理等知識以及與硬件相關(guān)聯(lián)的TCP/IP軟件開發(fā)，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解。對于網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的學(xué)生，講解協(xié)議簇每層的工作原理時加入網(wǎng)絡(luò)的攻擊原理與防御、加密與數(shù)字簽名等網(wǎng)絡(luò)安全知識。對于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)的學(xué)生，要注重各類協(xié)議的工作原理、數(shù)據(jù)包的類型等，通過使用網(wǎng)絡(luò)仿真軟件仿真各類協(xié)議的工作原理、并使用Sniffer程序捕獲網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
教學(xué)方法的改進(jìn)
教學(xué)不僅僅是為了向?qū)W生傳授某種具體的知識、技能，而是更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。[5]傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主、學(xué)生為輔、你教我學(xué)的灌輸方式，為避免這種教學(xué)方法的弊端，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，必須使用新的教學(xué)方法。1.任務(wù)驅(qū)動式在準(zhǔn)備講解某個知識點(diǎn)時先給學(xué)生分配任務(wù)。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)查找大量的資料，提煉出自己的思路，帶著這些“思路”參與到課堂教學(xué)中，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如講到WWW時，可以先要學(xué)生通過查看一些網(wǎng)頁，總結(jié)出目前制作網(wǎng)站需要使用的技術(shù)、開發(fā)工具、編程語言及如何網(wǎng)站等，在此基礎(chǔ)上撰寫一個諸如班級主頁的設(shè)計(jì)方案。這樣既能引起學(xué)生探究的興趣又能提高學(xué)生的自學(xué)能力。2.案例方式在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，使學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，能有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加深對基本概念和基本原理的理解，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力是極有益處的。[6]如：在講解到ICMP協(xié)議的時候可以用網(wǎng)絡(luò)探測器的程序?yàn)槔?，既涉及到了ICMP協(xié)議的功能、數(shù)據(jù)包的結(jié)構(gòu)、常用網(wǎng)絡(luò)命令ping的工作原理等知識，又使用到了Socket編程，這樣既能擴(kuò)展學(xué)生的知識又能激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣。3.項(xiàng)目方式在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師只負(fù)責(zé)項(xiàng)目的概況和相關(guān)理論知識的講解，起到指引和輔導(dǎo)的作用。由學(xué)生分工協(xié)作成為項(xiàng)目的主體，人人動手，不僅掌握了相關(guān)理論知識，而且鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。如針對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、維護(hù)與管理的學(xué)生，以小組的方式組建一個局域網(wǎng)，首先分配3～5名學(xué)生為一小組，并確定一名學(xué)生為組長，再在教師的指導(dǎo)下完成。先給學(xué)生講授相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過程中針對組建過程中出現(xiàn)的問題咨詢教師。當(dāng)學(xué)生項(xiàng)目完成后，既具備了制作網(wǎng)站、測試網(wǎng)絡(luò)等組建網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐技能，同時又對網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等相關(guān)理論知識加深了理解。為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，可在此基礎(chǔ)上與所學(xué)的其他專業(yè)知識相結(jié)合，設(shè)計(jì)智能家居之類的小系統(tǒng)。
考核方式的多元化
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展以及培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，更有利于適應(yīng)市場人才需求，可以建立多種類型的考核方式：第一，傳統(tǒng)的筆試考核；第二，實(shí)踐技能考核；第三，項(xiàng)目實(shí)施考核；第四，職業(yè)資格技能證書考核。學(xué)生根據(jù)自己的個性發(fā)展選擇相應(yīng)的考核方式。傳統(tǒng)的筆試考核，考試的試題根據(jù)各方向所側(cè)重的知識點(diǎn)來考核。實(shí)踐技能和項(xiàng)目實(shí)施考核，給定一個主題，讓學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)習(xí)的知識收集相關(guān)資料，完全自由發(fā)揮，體現(xiàn)個性，學(xué)以致用。在期末的時候?qū)W生提交成果、現(xiàn)場陳述并回答教師或同學(xué)所提問題，教師根據(jù)成果、陳述和問題回答給出成績。職業(yè)資格技能證書考核，學(xué)生通過參加各種與專業(yè)相關(guān)并被廣泛認(rèn)可的資格認(rèn)證考試，所獲得的證書成績作為該門課程的成績。如：中國計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格考試和水平考試中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、全國計(jì)算機(jī)等級考試中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)工程師、微軟認(rèn)證、思科認(rèn)證等，這樣不但能鞏固和加深對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解，而且能為學(xué)生今后的求職和就業(yè)提升競爭力。
師資隊(duì)伍的建設(shè)
一、全面深入地了解學(xué)生
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，作為教師，只有對將要面對的這個群體的現(xiàn)狀做一個細(xì)致的研究，才能在今后的教學(xué)中做到有的放矢。
首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)了解的基礎(chǔ)，給學(xué)生分層，針對每個學(xué)生的優(yōu)勢與不足，分析好各人的進(jìn)展空間，那么在備課時，教師就能胸有成竹，有的放矢。其次要掌握好學(xué)生的心理狀態(tài)，此階段的學(xué)生進(jìn)入關(guān)鍵期，學(xué)生的情緒波動不已，有三種情緒尤其需要特別關(guān)注：驕傲、緊張、自暴自棄，應(yīng)聯(lián)合班主任及其他任課教師，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)迎接課堂。
二、系統(tǒng)科學(xué)地梳理知識
正常情況下，此階段學(xué)生已學(xué)完全課程，教師不應(yīng)糾結(jié)于每一個知識點(diǎn)的講解，應(yīng)根據(jù)大綱等資料，著眼于全書建構(gòu)知識體系。
首先要分層歸納知識點(diǎn)，明確基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混淆點(diǎn)等，幫助學(xué)生從總體上把握全書脈絡(luò)，將知識擴(kuò)展成網(wǎng)。例如，在第一輪復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生將概念、常識、指標(biāo)、圖形等分別歸類總結(jié)，這樣學(xué)生不僅將全書前后知識貫穿聯(lián)系起來重溫一遍，亦有助于記憶。
其次要拓展運(yùn)用知識，死記硬背不是真正掌握知識，在幫助學(xué)生記憶的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生理解、運(yùn)用，課前準(zhǔn)備應(yīng)積極構(gòu)思各知識的實(shí)用性。
最后注重知識的形象化、生活化。相對而言，網(wǎng)絡(luò)知識比較抽象、單調(diào)，為激發(fā)學(xué)生興趣，各知識點(diǎn)要充分與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。盡量以多種教學(xué)資源展示實(shí)踐課程等，從而幫助學(xué)生認(rèn)知所學(xué)知識。如網(wǎng)絡(luò)互連這方面的內(nèi)容，我們可以制作多媒體課件，以動態(tài)的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解。
三、以學(xué)生為主導(dǎo)的多元化教學(xué)
根據(jù)具體的知識特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)模式，不僅能吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生加深鞏固所學(xué)知識。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，可用如下幾種教學(xué)方法。
1.創(chuàng)設(shè)情境，項(xiàng)目式復(fù)習(xí)
目前情況，教學(xué)雖不能以具體實(shí)踐方式來呈現(xiàn)，但我們可盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境，如第四章，結(jié)構(gòu)化布線，就可設(shè)置一個項(xiàng)目，給學(xué)生布置任務(wù)，組建一個小型網(wǎng)絡(luò)。這樣，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又加強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。
2.有效的提問
合理地設(shè)置問題不僅能檢驗(yàn)學(xué)生，還能提高學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)記憶，提問方式亦多樣化，如啟發(fā)式提問，可引導(dǎo)學(xué)生思考，檢驗(yàn)式提問，則鞏固了知識，讓學(xué)生相互提問，還能引發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，教師在設(shè)置問題時，要特別注意：提問要具有針對性，一個提問針對的知識點(diǎn)要明確。
3.分組合作式復(fù)習(xí)
學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)能力，亦有一定的知識基礎(chǔ)。因此，復(fù)習(xí)課全由教師主導(dǎo)，顯然師生都會感覺平淡無味，給學(xué)生分組，合作復(fù)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作能力，而且有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，中等的學(xué)生可以進(jìn)一步強(qiáng)化知識，較差的學(xué)生以補(bǔ)充不足為主。這樣，針對個人情況合理地提高自己，當(dāng)然也可將優(yōu)生、差生混合在一起，這樣學(xué)生可相互幫助?？傊?，分組方式要根據(jù)具體情況，以學(xué)生為中心合理分配。
4.自主復(fù)習(xí)
最后的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對所學(xué)知識應(yīng)有一個全面把握，學(xué)得怎么樣，自己最清楚，此時有必要讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)。作為教師，此時應(yīng)充當(dāng)服務(wù)者，在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供資源、學(xué)習(xí)方法等，在生活上，及時了解學(xué)生的精神狀態(tài)，及時鼓勵學(xué)生，幫助遇到困難的學(xué)生。總之，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況自主發(fā)揮。
四、及時有效的反饋
復(fù)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生掌握并能運(yùn)用所學(xué)知識，因此有必要適時檢驗(yàn)所學(xué)成果，以便了解狀況，及時查漏補(bǔ)缺，改換教學(xué)方法。
一、精品課程網(wǎng)站需求分析
1.1總體需求分析
構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站的主要目的是提供符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程申報要求的課程教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)精品課程教學(xué)資源共享，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為途徑，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和減輕教師壓力為根本目的。那么依據(jù)教育部提出的計(jì)算機(jī)精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)幾個方面的需求，分別是：（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)課程教學(xué)目標(biāo)（2）在線學(xué)習(xí)功能（3）師生互動交流功能（4）教學(xué)評估（6）課程教學(xué)資源共享。
1.2系統(tǒng)功能分析
根據(jù)前面對系統(tǒng)的需求分析并結(jié)合系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程，可以得出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站應(yīng)該具備下述幾個功能模塊：課程信息瀏覽及管理功能、在線學(xué)習(xí)功能、在線考試功能、課程討論功能、實(shí)時咨詢功能、用戶留言模塊、教學(xué)資源下載上傳功能、在線疑難解答功能、系統(tǒng)管理功能等功能模塊。其中，系統(tǒng)管理員擁有最高的管理權(quán)限，并負(fù)責(zé)整個系統(tǒng)維護(hù)和管理；二學(xué)生用戶和教師用戶是精品課程網(wǎng)的前端用戶，系統(tǒng)管理員用戶是系統(tǒng)后臺的用戶，學(xué)生用戶是網(wǎng)站的主體用戶。
二、精品課程網(wǎng)站總體設(shè)計(jì)
2.1系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則
（1）整體開發(fā)原則：系統(tǒng)各個部分是相互關(guān)聯(lián)的，是由多個相互作用元素組成的系統(tǒng)。
（2）分解及協(xié)調(diào)的原則：這就需要把復(fù)雜的問題分解為一些獨(dú)立簡單的問題有利于求解。
（3）求解最有方案：在處理實(shí)際的問題的時候，在此基礎(chǔ)上需要根據(jù)實(shí)際問題具體分析，從而確定求解的方案。
2.2系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)主要采取B/S架構(gòu)模式，這種B/S體系結(jié)構(gòu)的處理過程是：當(dāng)前端的WEB頁面發(fā)出對WEB服務(wù)器的訪問請求，WEB服務(wù)器接收接來自客戶端的系統(tǒng)請求并進(jìn)行命令解析，然后把解析后的SQL語法命令提交到系統(tǒng)后臺的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，由數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、處理。然后中間服務(wù)器接收來自數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的請求應(yīng)答以后，把請求的處理結(jié)果通過WEB頁面的形式返回到客戶機(jī)端，然后前端將數(shù)據(jù)信息通過用戶界面UI展示出來。
2.3系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)
通過對需求分析階段的成果進(jìn)行總結(jié)和概括，可以進(jìn)一步得到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站的主要功能模塊，主要概括為幾個部分：精品課程管理、在線學(xué)習(xí)互動管理、資訊信息管理、用戶管理、系統(tǒng)管理等。
三、精品課程網(wǎng)站詳細(xì)設(shè)計(jì)
3.1系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
對于高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站而言，需要對精品課程網(wǎng)站教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行日常管理。通常，高校精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)數(shù)據(jù)流包括下面的元素：
（1）學(xué)生信息：學(xué)號、名稱、性別、所在專業(yè)編號、出生日期、聯(lián)系方式
（2）教師信息：名稱、性別、編號、出生日期、聯(lián)系方式
（3）系統(tǒng)用戶信息：欄目編號、用戶名稱、用戶密碼、用戶權(quán)限
（4）課程欄目信息：課程編號、欄目名稱、課程編號
（5）課程信息：編號、欄目編號、課程介紹、授課教師編號、課程編號
（6）系統(tǒng)留言信息：留言編號、用戶編號、留言內(nèi)容、留言時間
（7）實(shí)時咨詢信息：咨詢編號、咨詢用戶編號、咨詢課程編號、咨詢主題、咨詢內(nèi)容、咨詢時間、教師回復(fù)
（8）課程討論信息：課程編號、討論主題、發(fā)起討論用戶編號、發(fā)起討論時間
（9）權(quán)限信息：權(quán)限編號、權(quán)限描述、權(quán)限等級
（10）資訊信息：資訊編號、資訊主題、咨詢內(nèi)容、時間
3.2系統(tǒng)功能詳細(xì)設(shè)計(jì)
（1）精品課程管理
課程管理功能主要包括：課程欄目管理、課程信息管理。其中課程欄目管理功能主要是對精品課程欄目主題進(jìn)行管理，包括課程和對應(yīng)的章節(jié)下面的增加、刪除、查詢、修改操作，主要是以樹形菜單的形式來展示精品課程欄目主題；課程信息管理模塊主要是對精品課程相關(guān)信息的管理。
（2）在線學(xué)習(xí)互動管理
課程學(xué)習(xí)互動管理功能細(xì)分為：系統(tǒng)留言模塊、論壇留言模塊、實(shí)時咨詢模塊、課程討論模塊等。系統(tǒng)提供了系統(tǒng)留言板，以供系統(tǒng)用戶發(fā)表對精品課程網(wǎng)站的意見和想法。論壇留言功能，主要提供給廣大的學(xué)生用戶和教師用戶自由交流的平臺，用戶可以發(fā)帖的形式來發(fā)表自己的看法。學(xué)生用戶在學(xué)習(xí)的過程中，可以實(shí)時咨詢老師，通過向教師用戶提交疑難問題，然后等待教師回復(fù)。
（3）資訊信息管理
資訊信息管理功能細(xì)分為：咨詢信息管理、網(wǎng)站新聞管理、網(wǎng)站公告信息管理等，可以進(jìn)行進(jìn)加、刪除、修改、查詢操作。
（4）用戶管理
用戶管理包括用戶基本信息管理、用戶權(quán)限管理。
（5）系統(tǒng)管理
系統(tǒng)維護(hù)功能可以對精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)進(jìn)行各項(xiàng)管理操作。系統(tǒng)維護(hù)管理功能主要實(shí)現(xiàn)用戶管理、系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置、數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)、系統(tǒng)日志管理、數(shù)據(jù)字典操作等功能。
四、結(jié)語
信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了多媒體技術(shù)的普及應(yīng)用，也帶來了教育現(xiàn)代化的發(fā)展格局，實(shí)現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化、數(shù)字化是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國夢想的關(guān)鍵。構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站有利于普及推廣計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
參考文獻(xiàn)
[1]張程.平面廣告設(shè)計(jì)精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].電子科技大學(xué) 2011.
[2]陳勁新.我國國家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源微觀建設(shè)之研究——美國MITOCW項(xiàng)目建設(shè)的啟示[J].成才之路. 2008（28）.
[3]李志先.基于J2EE體系結(jié)構(gòu)的精品課程開發(fā)平臺的研究與設(shè)計(jì)[D].西安建筑科技大學(xué) 2005
一、引言
CDIO理念代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate），其主要以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)作的生命周期為主要載體，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中更具主動性、實(shí)踐性。而基于CDIO理念的培養(yǎng)大綱中將畢業(yè)生的能力分為基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能力四個層面，是對學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)要求。
二、基于CDIO理念構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)
CDIO教學(xué)大綱的首要教學(xué)目標(biāo)便是建立原理清晰的教育結(jié)構(gòu)，在獲得高級目標(biāo)集的同時可提供完整、清晰的主題集，并最終實(shí)現(xiàn)評估。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生日后是要進(jìn)行工程業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)業(yè)的工作，因此學(xué)生必須具備工程師的基本技能，即在現(xiàn)代運(yùn)作團(tuán)隊(duì)中可進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作較為復(fù)雜的工程產(chǎn)品、系統(tǒng)。第一，要求學(xué)生能對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行整體性的評價。第二，要求學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理、技術(shù)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，并可對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行良好評估。第三，要求學(xué)生以設(shè)計(jì)好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件框架為基礎(chǔ)，可設(shè)置良好軟件環(huán)境，其中包含系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件兩種，從而維持網(wǎng)絡(luò)可正常運(yùn)行并對網(wǎng)絡(luò)性能進(jìn)行合理評估。第四，要求學(xué)生可以對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理，其中包括文檔管理、系統(tǒng)中軟硬件管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理，同時也要對網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行情況進(jìn)行正確評估。
三、基于CDIO理念設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容
在制定教學(xué)目標(biāo)之后，要結(jié)合課程實(shí)際內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，主要可劃分為四個教學(xué)模塊即網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)評價、技術(shù)原理應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)軟件環(huán)境構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)管理。第一，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)評價：該模塊的主要教育核心便是培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的感性認(rèn)識，教師在對學(xué)生講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的原理之前，由于其具有極強(qiáng)抽象性，因此首先要對學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識進(jìn)行全面調(diào)查，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)之前可以對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識形成初步的感性認(rèn)識。再通過學(xué)生正確對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行評價之后，便在其腦海中構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)的基本雛形框架。其中主要內(nèi)容例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)歷史變遷、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)單機(jī)形式、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、文件處理、遠(yuǎn)程電子郵件發(fā)送等基本應(yīng)用。讓學(xué)生從對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)初步了解進(jìn)而逐漸提升層次深度，最后延伸到對網(wǎng)絡(luò)成本、經(jīng)濟(jì)效益方面的分析。第二，技術(shù)原理、應(yīng)用：學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形成初步認(rèn)識之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)概念，幫助學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形成理性認(rèn)識。主要內(nèi)容可涵蓋：OSI7層模型、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、常用協(xié)議等。根據(jù)CDIO理念，教師可以將模型中知識點(diǎn)順序由高到低來進(jìn)行講解，幫助學(xué)生完成從應(yīng)用層到物理層的知識跨越，因此教材編排的順序也應(yīng)符合這一順序規(guī)律。第三，網(wǎng)絡(luò)軟件環(huán)境構(gòu)建：該模塊主要是要求學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)環(huán)境軟件與應(yīng)用的設(shè)置辦法進(jìn)行掌握，需要學(xué)生加深對網(wǎng)絡(luò)原理的理解程度，同時要基于項(xiàng)目應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)軟件環(huán)境設(shè)置。其中主要內(nèi)容包括路由器信息設(shè)置、服務(wù)器端網(wǎng)絡(luò)操作、應(yīng)用軟件系統(tǒng)服務(wù)等。第四，網(wǎng)絡(luò)管理：網(wǎng)絡(luò)管理模塊中需要學(xué)生掌握的主要是網(wǎng)絡(luò)資源的管理，其中主要包括網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件、數(shù)據(jù)資源等的日常維護(hù)管理工作，例如資源的控制、使用、跟蹤、監(jiān)控，同時也包括打印機(jī)隊(duì)列管理、外部網(wǎng)絡(luò)連接、防火墻等知識。
四、基于CDIO理念設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐活動
在基于CDIO理念設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐活動之前，首先要制定系統(tǒng)性、實(shí)用性、實(shí)踐性、發(fā)展性四項(xiàng)基本原則。首先要保證學(xué)生在實(shí)踐活動中設(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目要具備極強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，并最終可形成較為完整的整體。雖然實(shí)踐項(xiàng)目來源于實(shí)際應(yīng)用，但并不是對實(shí)際工程項(xiàng)目的施工，要允許學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)以期在失敗中不斷累積經(jīng)驗(yàn)。同時實(shí)踐項(xiàng)目的延伸性可通過學(xué)生自身發(fā)揮想象、技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，例如在對學(xué)生配置子網(wǎng)劃分的任務(wù)過程中，可以要求學(xué)生必須將一級子網(wǎng)進(jìn)行劃分，但對多級子網(wǎng)的劃分可以按照自身的興趣來發(fā)揮，以此來提升學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目操作設(shè)計(jì)中的積極性。對于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用評價方面，首先在學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)設(shè)備性能、價格、安全性的基礎(chǔ)上，來對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的優(yōu)缺展開討論，通過收集計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)類型之后可以描述出它們工作時的基本過程。在培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件的實(shí)踐項(xiàng)目過程中，可以從系統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)、用戶環(huán)境幾個方面來要求學(xué)生，例如WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器等。五、結(jié)束語綜上所述，基于CDIO理念的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)要從教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動設(shè)計(jì)三方面來進(jìn)行全方位的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)原理提升到可以實(shí)際對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件進(jìn)行開發(fā)、設(shè)計(jì)層次，從而有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)能力、技能掌握程度，是培養(yǎng)優(yōu)秀計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的有效舉措。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊運(yùn)濤.基于CDIO理念的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探討[J].科技與企業(yè),2014,15(05):244-245.
隨著IT業(yè)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)涉及到人們生活的各個方面，社會對網(wǎng)絡(luò)人才的需求也不斷增加，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育成為當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)之一?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識，能夠具備網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的能力[1]?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程所包含的內(nèi)容多而且復(fù)雜，現(xiàn)從以下幾個方面進(jìn)行簡單分析。
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷程
早期的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是高度集中的，所有設(shè)備通過線路直接與中心計(jì)算機(jī)相連，后來出現(xiàn)了前端處理機(jī)和通信控制器，目的是減輕中心計(jì)算機(jī)的負(fù)擔(dān)。分組交換式的網(wǎng)絡(luò)稱為第二代網(wǎng)絡(luò)，這個時期的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品互相獨(dú)立，之間沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致不同體系結(jié)構(gòu)無法互連，不同廠家的設(shè)備無法互連。為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)大范圍的發(fā)展和不同廠家設(shè)備的互連，國際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO提出了一個標(biāo)準(zhǔn)框架―OSI/RM網(wǎng)絡(luò)參考模型，OSI/RM標(biāo)志著第三代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的誕生，此時的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形成了一個開放式和標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)。第四代為互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著Internet及局域網(wǎng)技術(shù)不斷成熟，出現(xiàn)了光纖及高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整個網(wǎng)絡(luò)就像一個對用戶透明的、巨大的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)得到了空前的發(fā)展[2]。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義及分類
將地理位置不同的具有獨(dú)立功能的多個計(jì)算機(jī)系統(tǒng)利用通信設(shè)備和線路互連起來，在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理軟件及網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的管理和協(xié)調(diào)下，實(shí)現(xiàn)資源共享和信息傳遞的系統(tǒng)稱為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。按照拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的不同，可將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分為：
1.總線型網(wǎng)絡(luò)
總線型網(wǎng)絡(luò)中的所有連網(wǎng)設(shè)備共用一條物理傳輸線路，連網(wǎng)設(shè)備通過專用的接頭接入線路?？偩€型網(wǎng)絡(luò)以令牌總線的通信方式進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸。
2.星型網(wǎng)絡(luò)
星型網(wǎng)絡(luò)是以一臺交換機(jī)或者路由器為中心，通過設(shè)備纜線連接不同連網(wǎng)設(shè)備從而構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)。星型網(wǎng)絡(luò)的通信方式采用集中訪問控制策略。
3.環(huán)型網(wǎng)絡(luò)
環(huán)型網(wǎng)絡(luò)中的連網(wǎng)設(shè)備通過轉(zhuǎn)發(fā)器接入網(wǎng)絡(luò)，每個轉(zhuǎn)發(fā)器僅與兩個相鄰的轉(zhuǎn)發(fā)器有直接的物理線路。環(huán)型網(wǎng)絡(luò)采用令牌環(huán)的通信方式進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸。
4.樹型網(wǎng)絡(luò)
樹型網(wǎng)絡(luò)是在總線網(wǎng)上加上分支形成的一種層次結(jié)構(gòu)，其傳輸介質(zhì)可以有多條分支，但不形成閉合回路。樹型網(wǎng)絡(luò)通過根節(jié)點(diǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)。
5.網(wǎng)狀型網(wǎng)絡(luò)
網(wǎng)狀網(wǎng)絡(luò)中的任意兩個節(jié)點(diǎn)均有一條通信鏈路作為傳輸通道，它利用冗余的設(shè)備和線路來提高網(wǎng)絡(luò)的可靠性。
三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)
由于主機(jī)之間進(jìn)行通信的過程是一個非常復(fù)雜的過程，所以通過“分層結(jié)構(gòu)”研究該過程。所謂分層結(jié)構(gòu)就是指把一個復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計(jì)問題分解成多個層次的局部問題，并明確規(guī)定每一層次所必須解決的局部問題。開放系統(tǒng)互連參考模型OSI從底層到頂層分別是：物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、會話層、表示層及應(yīng)用層。
因?yàn)镺SI七層參考模型的制定過程拖沓，協(xié)議體系結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜，層次功能重復(fù)太多，所以，得到廣泛應(yīng)用的TCP/IP協(xié)議體系結(jié)構(gòu)逐步成為廣大計(jì)算機(jī)廠商和計(jì)算機(jī)科學(xué)界共同遵循的標(biāo)準(zhǔn)。TCP/IP是一個四層的體系結(jié)構(gòu)，這四層分別是：應(yīng)用層、傳輸層、網(wǎng)際層和網(wǎng)絡(luò)接口層[2]。
四、IP地址與子網(wǎng)劃分技術(shù)
IP地址由32位的二進(jìn)制數(shù)（1或0）組成，包括網(wǎng)絡(luò)號（包含地址類別）和主機(jī)號兩個部分。為了表示方便，國際上通行一種“點(diǎn)分十進(jìn)制表示法”：即將32位地址分為4段，每段8位，組成一個字節(jié)，每個字節(jié)用一個十進(jìn)制數(shù)表示，每個字節(jié)之間用點(diǎn)號“.”分隔。常見的分類IP地址有A、B、C三類。A類地址第一個比特位為“0”;B類地址前兩個比特位為“10”;C類地址前三個比特位為“110”。
雖然IP編址可實(shí)現(xiàn)兩臺主機(jī)的通信，但它對IP地址的劃分不夠靈活。當(dāng)用戶的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)發(fā)生變動時，比如在原網(wǎng)內(nèi)部增加了一個局域網(wǎng)絡(luò)，雖然用戶分配的主機(jī)號足夠使用，但仍需向IP地址管理部門申請一個新的網(wǎng)絡(luò)號，結(jié)構(gòu)越是復(fù)雜的大型組織這樣的問題越是嚴(yán)重。而現(xiàn)有的兩級編址是無法解決的，為此，一種新方法應(yīng)運(yùn)而生―子網(wǎng)劃分。子網(wǎng)劃分技術(shù)將原來的IP地址中的主機(jī)號部分重新進(jìn)行規(guī)劃，分成子網(wǎng)號和主機(jī)號兩個部分[3]。
五、構(gòu)建C/S局域網(wǎng)
C/S局域網(wǎng)的特點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)中至少有一臺服務(wù)器;網(wǎng)絡(luò)中客戶端比較多;網(wǎng)絡(luò)管理安全性高，訪問資源受權(quán)限限制。
在Windows Server 2003操作系統(tǒng)下，WWW服務(wù)器的配置過程：
1.進(jìn)入Web站點(diǎn)創(chuàng)建向?qū)?/p>
在Windows Server 2003中，單擊“開始”“程序”“管理工具”“Internet服務(wù)管理器”，打開IIS界面。右擊服務(wù)器名稱，在彈出的菜單中單擊“新建”項(xiàng)，出現(xiàn)子菜單。
2.設(shè)定Web站點(diǎn)說明
單擊子菜單中“Web站點(diǎn)”項(xiàng)，出現(xiàn)一個向?qū)崾?，單擊“下一步”按鈕，在“輸入Web站點(diǎn)的說明”中，輸入對要建立Web站點(diǎn)的說明，一般填入站點(diǎn)的名稱。
3.設(shè)置Web站點(diǎn)IP地址
單擊“下一步”按鈕，在“Web站點(diǎn)IP地址”欄中，輸入Web站點(diǎn)的IP地址。
4.設(shè)置網(wǎng)頁所在目錄
在指定IP地址之后，需要指定網(wǎng)頁所在的起始目錄。單擊“下一步”按鈕，然后在出現(xiàn)的窗口中單擊“瀏覽”按鈕，找到網(wǎng)頁所在目錄后，單擊“確定”按鈕。
5.完成
單擊“下一步”按鈕，出現(xiàn)完成提示，再單擊“完成”按鈕，結(jié)束“Web站點(diǎn)創(chuàng)建向?qū)А薄?/p>
6.測試
完成以上幾個步驟，打開瀏覽器，在地址欄中輸入這個網(wǎng)站的IP地址并按Enter鍵，就會出現(xiàn)設(shè)定網(wǎng)站的內(nèi)容了。至此，創(chuàng)建Web站點(diǎn)的整個過程就完成了。
隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識越來越重要，它是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密結(jié)合的一門學(xué)科，很多高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課。這門課實(shí)踐性較強(qiáng)，想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程，除了理論教學(xué)，更重要的是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力[4]。
參考文獻(xiàn)
[1]田華.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)探索[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（21）.
[2]宋一兵.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用[M].人民郵電出版社.
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-329-01
一、目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在的問題概述
1、重理論教育
在計(jì)算機(jī)課程中大部分的課程都屬于理論課程，實(shí)踐課程安排的是少之又少。在實(shí)際的教學(xué)任務(wù)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分理論課程對于學(xué)生來說，只是被動地聽課，學(xué)員通常會對講課內(nèi)容感到枯燥乏味，聽課的過程也是似懂非懂，有的學(xué)生甚至也認(rèn)為理論課程沒有什么實(shí)際價值，不喜歡去學(xué)，教學(xué)效果并不明顯。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是一門需要實(shí)踐的課程，學(xué)生不能去只靠聽來獲取知識，關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理、方法、技術(shù)，都需要在實(shí)踐中，去練習(xí)，去體會計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，這樣才能夠?qū)⒓夹g(shù)熟練地運(yùn)用在網(wǎng)絡(luò)的管理開發(fā)中。
2、重分離輕綜合
目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通常都是將知識點(diǎn)分層來講，根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)，逐層進(jìn)行分析和講述，在每個層次的劃分和論述上都花費(fèi)很大的功夫，但是在逐層分析之后就沒有接下來的總結(jié)工作了，并沒有將知識點(diǎn)綜合地給學(xué)生講解，計(jì)算機(jī)的功能分析也沒有進(jìn)行綜合的模擬。這樣一來，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識通常都是分層、分區(qū)域的，認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是由一層層的協(xié)議來堆成的，真正的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)讓學(xué)生去深入了解計(jì)算機(jī)的原理，讓學(xué)生明白各個知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，計(jì)算機(jī)的電子流水線事實(shí)上在飛快地接受、加工和傳遞著數(shù)據(jù)，這些優(yōu)勢在學(xué)生眼里并沒有體現(xiàn)出來。
3、缺乏理論與實(shí)際的結(jié)合
教師在教學(xué)的過程中往往都是遵照教材內(nèi)容，生搬硬套地將知識點(diǎn)傳遞給學(xué)生。課堂上老師口干舌燥，學(xué)生聽得一竅不通，結(jié)果事倍功半。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中我們知道，其課程包含了很多理論性知識，這些知識都比較抽象，難以理解。最典型的就是協(xié)議內(nèi)容的教學(xué)，協(xié)議是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心課程，教師在講課的過程中需要對關(guān)鍵協(xié)議的內(nèi)容進(jìn)行分析和講解。如果在課堂上教師只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么課堂通常會較為枯燥，學(xué)生很容易走神，教學(xué)效果不如人意。
二、教學(xué)目標(biāo)改革的基本思路
教學(xué)目標(biāo)的改革要堅(jiān)持以提高能力為導(dǎo)向，服務(wù)專業(yè)為學(xué)習(xí)理念。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要達(dá)到學(xué)以致用的要求。這就要求教師在教學(xué)中要懂得擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，理論內(nèi)容不必過于深入地講解，主要培養(yǎng)他們對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，如何去利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)解決生活中的問題，不應(yīng)該把大部分的時間花費(fèi)在學(xué)習(xí)理論上。掌握需要掌握的知識，具備需要具備的能力。
這就要求計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的改革在處理學(xué)生對計(jì)算機(jī)的規(guī)劃、安裝、維護(hù)、管理上的能力要達(dá)到一定的水平。例如在常見的網(wǎng)絡(luò)故障調(diào)試中是否具備診斷能力，如何去實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作和應(yīng)用，局域網(wǎng)絡(luò)和各類服務(wù)器的架設(shè)技巧等等，都是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程需要引導(dǎo)學(xué)生去掌握的內(nèi)容。
三、如何提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量
1、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法
項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是由教師和學(xué)生共同完成一個項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動 。該教學(xué)內(nèi)容主要是針對課程而設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，并且獲得一定的效果。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法和一般的教學(xué)方法相比，體現(xiàn)在三個改革點(diǎn)，一是改變以往以教師為課堂主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生上升為課堂主體；二是改變以往以理論教學(xué)為中心的教學(xué)模式，讓項(xiàng)目任務(wù)變?yōu)橹行模蝗歉淖円酝哉n堂為中心的教學(xué)模式，讓實(shí)踐變?yōu)橹行?。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時，重點(diǎn)在于認(rèn)知主體是學(xué)生，同樣也是知識的實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者。
2、豐富教學(xué)手段
對于理論知識，學(xué)生通常都難以理解，并認(rèn)為十分枯燥。為了避免學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭煩，教師可以采用生動、形象、具體的教學(xué)方法。例如對“數(shù)據(jù)包處理過程”的知識點(diǎn)講解，如果單純地進(jìn)行理論敘述很難讓學(xué)生明白，這時就可以積極利用多媒體，采用動畫模擬的方式，讓復(fù)雜的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣便于學(xué)生的理解和接受。針對具有較強(qiáng)操作性的網(wǎng)絡(luò)命令、IP地址的配置，教師可以在課堂上親身示范演示。因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論通常都來源于生活實(shí)踐，所以教師在講課的過程中可以增加一些生活中的時間，讓理論更加通俗易懂，同時增強(qiáng)課堂的趣味性。
3、采用討論式教學(xué)
目前大多數(shù)的院校授課都提倡讓課程內(nèi)容變?yōu)橛懻撌降慕虒W(xué)。未來的課堂也一定是充滿互動色彩的。這樣才能夠更加尊重以學(xué)生為主體的課堂，豐富教學(xué)形式，讓互動式教學(xué)成為一種趨勢，進(jìn)而延伸為主流的教學(xué)方法。討論式教學(xué)不僅可以讓學(xué)生能夠參與課堂內(nèi)容，集中注意力，同時也能夠良好地展示自我，激發(fā)自身對學(xué)習(xí)的探索興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力。以往的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于理論內(nèi)容較多，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，所以大多數(shù)學(xué)生的聽課興趣并不高漲。有的學(xué)生甚至認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一門文科，其中的理論知識需要死記硬背。所以只要在期末的時候死記硬背就好，上課睡覺也沒關(guān)系。所以，教師要準(zhǔn)備一些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)常會遇到的難題，針對某個問題展開討論，充分地調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性。堅(jiān)持以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛、提升學(xué)員的探索積極性，在能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)改善的同時，也能夠讓教學(xué)效果顯著提升。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程要充分利用自身的課程特點(diǎn)，采用靈活、互動的方式 進(jìn)行教學(xué)，讓課堂不能拘泥于文科的理論學(xué)習(xí)，而是要充滿趣味，充滿實(shí)踐，只有這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才更能經(jīng)歷實(shí)踐。
四、結(jié)語
課堂作為師生活動的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識和鍛煉能力的重要途徑。教師一定要認(rèn)真貫徹好高效課堂教育，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知需求，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高和發(fā)展。
