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人文地理知識是學生良好知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是人文素養(yǎng)的基礎和前提。高中旅游地理主要包括現(xiàn)代旅游對區(qū)域發(fā)展的意義，旅游資源的分類、分布、開發(fā)，旅游景觀的欣賞方法，旅游開發(fā)的基本內(nèi)容及開發(fā)中要注意的問題，出游常識及旅游對環(huán)境的破壞等，這都是人文地理知識的重要內(nèi)容，尤其是旅游資源模塊最為豐富。例如，我國地域遼闊，自然地理環(huán)境差異較大，人文旅游資源眾多，不同地域的民族、文化、建筑、宗教、民俗風情等各不相同。又如，我國北方的建筑，一般比較低矮、平頂，且講究坐北朝南，這是為了適應北方寒冷、干旱、風沙大的氣候條件，而南方多為干欄式建筑，主要因為南方濕熱。學習這些知識有利于學生構(gòu)建和完善人文地理知識體系，是地理學科中人文精神培養(yǎng)的基礎和前提。
（二）人文精神教育
人文精神是人文素養(yǎng)的核心，地理學科中人文精神教育的內(nèi)容主要包括以下方面。
1.全球意識教育全球意識是指認識到人類是一個相互聯(lián)系、相互依存的整體，超越意識形態(tài)分歧，承認世界各國存在共同利益，用全球化觀點看待問題的一種思維方式。高中旅游地理涉及旅游意義、影響出游的因素及旅游環(huán)境保護等，包含全球意識教育內(nèi)容。例如，學習旅游的意義可以認識到發(fā)展國際旅游能夠增加外匯收入，帶動相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展從而促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，而學習影響出游的因素可以了解國際旅游的發(fā)展與他國經(jīng)濟發(fā)展、公民收入水平及閑暇時間的增加有關，由此認識到一個國家的發(fā)展與他國社會經(jīng)濟發(fā)展的關系，且意識到一個國家是不可能孤立存在和發(fā)展的。因此，要樹立全球意識，用全球視野看待問題，跨越政治、社會藩籬，消除民族、種族歧視，樹立民族平等的觀念，只有世界各國共同努力才能促進全人類共同發(fā)展。
2.可持續(xù)發(fā)展意識教育可持續(xù)發(fā)展意識，即人與自然和諧共處，實現(xiàn)人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的意識。高中旅游地理以人地關系為主線，充分體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的意識。例如，旅游交通、食宿、游覽活動所產(chǎn)生的廢氣、廢水、垃圾等會造成空氣、水、土壤污染；外來文化的強烈沖擊使旅游地區(qū)傳統(tǒng)文化消亡或趨于商業(yè)化、表演化，千百年的歷史積淀可能毀于一旦；不文明的游客行為及不合理的開發(fā)會對文物古跡造成不可逆轉(zhuǎn)的破壞等。學習這些能夠使學生認識到旅游發(fā)展要與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)，旅游開發(fā)和保護要同行，否則會阻礙人類的可持續(xù)發(fā)展。同時，還能夠幫助學生樹立環(huán)保意識，在旅行游覽中規(guī)范自身行為，做個生態(tài)旅游者，自覺踐行可持續(xù)發(fā)展觀。
3.國家意識教育國家意識是公民基于對祖國歷史、文化、國情等的認識和理解，逐漸積淀而成的一種國家主人翁意識，是一種責任感、自豪感和歸屬感。高中旅游地理涉及我國旅游資源的相關內(nèi)容，必然不乏國家意識教育的內(nèi)容。我國地域遼闊、歷史悠久，擁有豐富的自然和人文旅游資源，例如，以泰山為首的五岳名山、桂林山水、杭州西湖、臺灣日月潭、萬里長城、秦始皇陵兵馬俑、敦煌莫高窟等。學習這些，可以讓學生了解我國相關國情，感受我國深厚的文化底蘊，感受到為身為一個五千年文明古國國民的驕傲與自豪，從而增強對國家的認同和主人翁責任意識，培養(yǎng)愛國情感，在實際行動中自覺維護國家尊嚴、和安全。
4.地理審美教育地理審美教育就是通過地理學習培養(yǎng)學生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成正確的審美觀，培養(yǎng)高尚的情操。高中旅游地理有專章講述旅游景觀欣賞，包含地理審美教育的內(nèi)容。例如，“峰與天關接，舟從地窟行”的瞿塘峽、霜重色愈濃的香山紅葉、風吹草低見牛羊的蒙古草原等景觀的自然美；人文美主要有古建筑美、民俗風情美、古典園林美、雕塑藝術(shù)美等，人文景觀美不僅具有外形美，更重要的是還具有內(nèi)在文化美，通過領略這些人文美，培養(yǎng)學生具備高尚情操。高中旅游地理教學中包含豐富的人文素養(yǎng)教育內(nèi)容，需要采取適當策略開展地理人文素養(yǎng)教育，推進地理人文素養(yǎng)教育實踐，達到提高學生人文素養(yǎng)的目的。
二、旅游地理教學中的人文素養(yǎng)教育策略
（一）學校營造良好的教學環(huán)境，推進人文素養(yǎng)教育
首先，學校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以科學知識傳授為主的觀念，注重科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)教育統(tǒng)一?？茖W技術(shù)在促進社會經(jīng)濟發(fā)展的同時，也導致生態(tài)破壞、環(huán)境污染等一系列問題，科學技術(shù)異化，很大程度上與人文素養(yǎng)缺失有關?？茖W求真、人文求善，科學知識和人文素養(yǎng)是學生發(fā)展的雙翼，二者缺一不可。教育應促進人的全面發(fā)展，不僅要教給學生科學知識，使之“考個好分數(shù)”，還要教會他們“人如何為人”的道理。其次，學校要營造濃厚的人文素養(yǎng)教育氛圍，推行各種校園文化活動，使學生充分感受到人文情懷、人文氣息，形成科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的良好氛圍。
（二）教師增強自身人文素養(yǎng)，提升人文素養(yǎng)教育能力
杜威說：“所有的改革都取決于從事教師職業(yè)者的素質(zhì)和性格的改革?！钡乩斫處熞钊雽W習新教育理念，意識到忽視人文素養(yǎng)教育的弊端，提高自身人文素養(yǎng)。正所謂“其身正，不令則行”，一個具有較強的人文素養(yǎng)教育認識和高尚情操與修養(yǎng)的地理教師，更能尊重學生的主體地位，平等對待每個學生，以自己的行為感染學生，激發(fā)學生的人文意識和人文情懷。同時，地理教師要熟悉各種地理人文素養(yǎng)教育素材和形式，掌握實施人文素養(yǎng)教育的途徑，在旅游地理教學中有效開展人文素養(yǎng)教育。
（三）充分利用旅游地理課堂教學，滲透人文素養(yǎng)教育
首先，挖掘地理教材的人文素養(yǎng)教育內(nèi)容。高中旅游地理教材處處都閃爍著人文素養(yǎng)的光彩，課堂教學中要充分利用這些素材，讓學生掌握人文地理知識，領悟人文精神，彰顯人文情懷。其次，選擇對生活有用的地理人文素養(yǎng)教育內(nèi)容。旅游地理是一門生活性很強的學科，教育內(nèi)容要貼近學生生活，服務、應用于生活實踐。例如，教育學生在旅行游覽中不要亂刻亂畫、攀枝折花、亂扔垃圾等，使學生把人文素養(yǎng)應用于生活，落實于實踐。最后，將地理人文素養(yǎng)教育納入三維目標體系。教學目標設置應包含具體的人文素養(yǎng)教育內(nèi)容，使人文素養(yǎng)教育真正落到實處。例如，將“說出我國的世界自然和文化遺產(chǎn)”設置為知識與技能目標；將“在旅行游覽中，正確使用景觀欣賞方法”設置為過程與方法目標；將“在旅游中保護環(huán)境，增強可持續(xù)發(fā)展意識”設置為情感態(tài)度價值觀目標等。
地理學科的視角獨特，具有豐富性與廣泛性，向?qū)W生描繪的世界是完整的，包括技術(shù)、人文、社會和自然等多個方面。而高中地理課程內(nèi)容標準的一個依據(jù)就是將科學精神和人文精神的和諧統(tǒng)一體現(xiàn)出來，從而使地理教學的主題價值得到更好的體現(xiàn)。選修與必修是高中地理課程的兩個部分，區(qū)域地理知識、人文地理知識與自然地理知識屬于必修部分，而地理環(huán)境和人類活動的關系則是由選修部分表示的。人地關系是高中地理課程內(nèi)容體系的主線，其重點是人類社會需解決的問題，如糧食、環(huán)境等，使人文精神和科學精神的統(tǒng)一得到全面體現(xiàn)。因此，人文精神約束的結(jié)果就是高中地理課程，它也是培養(yǎng)人文精神的素材。
（2）人文精神與地理課程目標的關系
整個高中地理課程的出發(fā)點與歸宿就是高中地理課程目標，充分體現(xiàn)了不同層次的當代人文精神。其基礎層次要求對地理基本的知識與原理初步掌握，即教育學生愛護地理環(huán)境；其發(fā)展層次要求學生掌握基本地理技能，培養(yǎng)地理思維能力，對解決地理問題的手段與方法加以掌握，使其個體素質(zhì)提高；最后是其實現(xiàn)層次，要求學生有正確的環(huán)境觀、資源觀、人口觀與可持續(xù)發(fā)展觀，愛國主義情感增強，使其為社會和人類做出貢獻。
二、高中地理教學培養(yǎng)學生人文精神的方法
（1）創(chuàng)造人文環(huán)境
創(chuàng)造能體現(xiàn)“以人為本”觀念的校園人文環(huán)境，使學生之間、教師之間、教師和學生、領導和教師建立良好關系。學生之間、教師之間的關系需要相互理解和尊重，而且教師應提高自身的人文素質(zhì)，只有才能更好地教育學生。而學生和教師建立關系的基礎則是平等對話，使教師關懷學生與學生尊重教師都能得到體現(xiàn)，教師不僅向?qū)W生傳授知識，也指導學生如何做人、處事。學校的代表是領導，因此應以關愛學生成長、尊重教師工作為學校管理模式的基礎。另外，地理教師應將自己在人文與地理方面的知識都加以豐富，與地理學科的發(fā)展及特點相適應，滿足學生逐漸增長的知識需求。同時，教師應使自身修養(yǎng)提高，使自己的信念與人格成為學生的良好榜樣。
（2）充分利用教材和課堂
學生和教師最多交流的地方就是課堂，因此無論任何學科，其人文教育的主陣地都應該是課堂，地理也不例外。在教學內(nèi)容、教學方式、課堂氛圍等不同方面都應體現(xiàn)出人文教育。首先，教師作為組織課堂教學的人，要營造好的課堂氛圍，使課堂人文環(huán)境和諧而平等，體現(xiàn)在教學語言、情感與方式多個方面。其次，教學模式應符合人文精神的發(fā)展，改變傳統(tǒng)方式，采用探究式教學等，使學生的能動性得以展現(xiàn)。最后，應選擇與學生生活相貼近的教學內(nèi)容，使學生體會到真實的人文氣息。
（3）利用校外資源，組織實踐教學
教師在教學過程中應對校外資源進行整合，并輔以實踐教學，以開放式的教學活動來培養(yǎng)人文精神，而不能采用傳統(tǒng)、封閉、滯后的地理教學過程。平時教師應使學生與社會多接觸，對地理和自然、社會的關系加以理解，自然而然地感受人文精神。例如教師可在學校組織一些環(huán)?；顒?，如“垃圾回收”“不使用一次性筷子“”節(jié)約用電”與“節(jié)約用水”等，使學生具備環(huán)境道德意識。另外，可與區(qū)域資源相結(jié)合在校外進行人文教育，比如西安的千萬富商戴俊為解救被劫女青年而犧牲，進而體現(xiàn)出“見義勇為，無私奉獻”的精神；一些老一輩如喬冠華、胡喬木等為代表所體現(xiàn)出的“努力奮發(fā)，愛黨愛國”的精神；兩萬五千里，翻雪山過草地在延安會合所體現(xiàn)出的“艱苦奮斗，不畏苦難”的精神。這樣，通過講解不同地區(qū)所發(fā)生的事跡，進而讓學生對該地區(qū)的人文精神有更深的了解，從而了解其地理環(huán)境情況，培養(yǎng)學生崇高的人文精神以及綜合素養(yǎng)。
首先福建高校教學管理者應進一步樹立“以生為本”的理念。高校的教學和管理要體現(xiàn)對學生的人文關懷，而閩臺生學費高出普通生2倍多，高校在教學和管理過程中更應把閩臺生的需求放在突出的位置。其次福建或大陸社會應提高對高等職業(yè)教育的認可度，應用型本科院校培養(yǎng)社會所需的應用型技術(shù)和管理人才是其應有之義。
2．教學管理機制不靈活。
傳統(tǒng)的教學管理強調(diào)教學計劃的規(guī)范性和各專業(yè)的統(tǒng)一性，沒有考慮受地域空間的限制，不能解決學生在閩學習期和在臺學習期的生活節(jié)奏和教育管理體制不一致的矛盾。臺灣高校以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向，通過對市場勞動力供求的分析，從而確定培養(yǎng)專業(yè)的設置與招收人才的規(guī)模，靈活設置課程。臺灣高校四年前正常開設的有些課程，待到大陸生到達臺灣時，某些課程已經(jīng)被淘汰了。另外，臺灣高校擋修規(guī)定“高年級學生有低年級專業(yè)必修課程未及格者，必須先修讀該不及格課程”，意思是修課未及六十分者，必須補修(沒有補考)，而這又跟學生在臺學習期限只有一年矛盾。這都需要教學管理有足夠的靈活性，以便根據(jù)需要及時進行調(diào)整。
3．教學管理機構(gòu)不健全。
大多數(shù)院校在教學管理機構(gòu)的設置上采取板塊化的管理結(jié)構(gòu)，即由教學管理部門、學生管理部門和后勤管理部門三大塊組成。在部門設置上還是采用兩分法，即行政部門和教學部門兩塊。在學校層面和院部層面都缺乏一個具體負責閩臺合作項目實施的綜合協(xié)調(diào)與組織指揮機構(gòu)。盡管有的學校設立了內(nèi)設機構(gòu)，但大多數(shù)機構(gòu)沒有實質(zhì)性地發(fā)揮作用。具體到閩臺合作的臺灣高校方面，基于閩臺合作的校校合作組織機構(gòu)更是缺失。由于缺乏不同層面的專門的閩臺合作管理機構(gòu)，閩臺合作實施過程中的系統(tǒng)協(xié)同效果較差。
二、閩臺“雙地域”人才培養(yǎng)模式下教學管理改革的嘗試
1．健全組織，加強領導。
閩臺高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項目接受福建省教育體制改革領導小組統(tǒng)一領導，試點項目實行“省—高校”分級推進、組織實施;試點項目實行項目負責人制，項目負責人由試點單位領導擔任，實施好試點項目工作。為加強對外交流辦學的協(xié)調(diào)、管理，尤其是保證閩合培養(yǎng)人才項目的有效運作，2011年6月30日，泉州師范學院成立成功對外交流學院。2012年6月，為實現(xiàn)規(guī)范、高效的管理，泉州師范學院專門出臺了文件(泉師院外〔2012〕24號文)，明確了成功對外交流學院職責，規(guī)范了學院主要工作的辦事流程。為了確保專業(yè)教學計劃的合理銜接和學習質(zhì)量，泉州師范學院出臺《泉州師范學院對外交流學生學籍、學分管理規(guī)定(試行)》(泉師院教〔2012〕23號)對學分認定及學籍管理進行規(guī)范。成功對外交流學院成立以來，每學期定期召開學院會議，研究、部署、落實、檢查閩合培養(yǎng)人才項目運作過程中出現(xiàn)的新情況和問題。
2．開展“轉(zhuǎn)變教育觀念，推動轉(zhuǎn)型提升”大討論活動，統(tǒng)一思想，凝聚共識。
在2014年中國發(fā)展高層論壇上，教育部副部長魯昕在演講中談到中國教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代職業(yè)教育時指出，2000年后近700所“專升本”的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等。這個講話不僅對新設地方本科院校是適用的，同樣對推進本科院校的閩臺合作也有重要的指導意義。2014年5月15日，福建工程學院黨委書記吳仁華研究員應邀來我校作題為“地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展應有的自覺意識和自主行為”的講座，本次講座是學校開展“轉(zhuǎn)變教育觀念，推動轉(zhuǎn)型提升”大討論活動的開篇之作，標志著大討論活動正式拉開帷幕。吳仁華書記的講座既有對國家政策的解讀，也有對國內(nèi)外高等教育發(fā)展規(guī)律的分析，既有理論闡述，也有對實踐的思考，有助于提高我校教師對當前學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的認識。學校要以閩臺高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項目的開展為契機，在發(fā)展應用型和技能型本科人才培養(yǎng)和教育上大力借鑒臺灣在職業(yè)教育方面豐富的辦學經(jīng)驗，促進內(nèi)涵發(fā)展。
3．深化實施校企合作、工學結(jié)合。
臺灣高校素有校企合作傳統(tǒng)，參與閩合辦學項目的閩校應逐步建立以市場和社會需求為導向、政府指導、行業(yè)引導、校企互助、企業(yè)參與、社會聯(lián)動的校企合作運行機制。泉州師范學院在校企合作、工學結(jié)合方面進行了有益探索，在2010年底整合校內(nèi)資源，成立了校企合作中心，加大校企合作工作的力度。本課題項目負責人陳晏輝教師在《地方高校實施校企合作、工學結(jié)合的途徑———以泉州為例》一文中，對高校深化實施校企合作、工學結(jié)合的措施途徑已進行深入詳細地闡述，這里從略。
4．引導學生選課，推進學分制改革的深入。
學生第三年赴臺灣院校學習實行學分制管理。但是，由于閩臺合作辦學“入口”較寬，導致學生的綜合素質(zhì)參差不齊。由于學生整體素質(zhì)不高，自主學習能力差，這就需要承辦閩臺合作專業(yè)負責人擔負起責任，重視學生去臺前期教育。在臺學程由臺校安排，經(jīng)合作雙方商定后，專業(yè)負責人就有意識地對即將赴臺的學生介紹合作方有關課程資訊以及選課注意事項。學生在臺灣完成一個學期的學業(yè)后，相關專業(yè)要根據(jù)學生在合作大學課程的修讀情況及時調(diào)整第二學期課程修讀方案，并事先征詢臺校相關系所主管同意。
5．獎勵閩臺合作辦學成果，引導閩臺合作辦學項目多出成果，出好成果。
為推進學校閩臺合作項目的專業(yè)建設，以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力，學校出臺文件，設立閩臺合作項目專項獎勵。目前閩臺合作項目專項獎勵有合作編寫教材專項獎勵和學生優(yōu)秀學習成果專項獎勵。合作編寫教材專項獎勵條件及獎金:①教材應是與臺灣高校合作的專業(yè)的相關課程，采取我校與臺灣高校聯(lián)合編寫的形式，形成文字版本;②教材內(nèi)容要結(jié)合合作專業(yè)實際情況，要求內(nèi)容具有針對性、系統(tǒng)性、實用性和一定的前瞻性;教材要經(jīng)過一定范圍的使用，并具有推廣意義。獎勵額度為每本合作教材10000元。閩臺合作項目學生在臺灣學習期間參加各類賽事和取得的優(yōu)秀學習成果均可申報學生優(yōu)秀學習成果專項獎勵，該獎勵要求參評學生學習成果有原創(chuàng)性、代表性和實踐性。獎勵范圍主要為各類賽事和優(yōu)秀學習成果獎學金兩類。每個專業(yè)獎勵金額不超過10000元，超過者則按10000元計，且參照獎勵級別和比例類推執(zhí)行(競賽級別分校級、臺灣各縣市級、臺灣地區(qū)及以上，最高級別獎金為特等獎1500元、一等獎1000元、二等獎800元、三等獎600元)。有設特等獎者，獲獎項目獎勵至二等獎，沒設特等獎者，獲獎項目獎勵至三等獎。優(yōu)秀學習成果獎學金每個專業(yè)一等獎1個獎勵800元、二等獎2個每人獎勵500元，三等獎3個每人獎勵300元。
6．通過“走出去，引進來”，全面提升師資水平。
臺灣高校的師資隊伍具有很強的實踐能力。閩臺高?；ヅ扇藛T交流，一方面有利于海峽西岸高校教師隊伍實踐能力的提高，另一方面有利于臺灣高校充分利用教育資源，并更好地了解海峽西岸人才培養(yǎng)的方式。為學習臺灣高校的實踐教學模式和課程設置等方面好的經(jīng)驗，協(xié)助做好學生的課程輔導工作，以此推動合作院校專業(yè)之間的交流合作，閩校應根據(jù)合作專業(yè)需要，分批選派專業(yè)骨干教師入臺學習，以利于將來合作的長遠發(fā)展。對創(chuàng)新能力強、教學經(jīng)驗豐富的臺灣教師要力爭實現(xiàn)由短期來校任課向長期專職任教的轉(zhuǎn)變。
7．積極引入臺灣優(yōu)質(zhì)教育資源，提高辦學水平和競爭力。
福建省教育廳《關于實施閩臺教育交流與合作工程的意見》文件提出要“重視閩臺教育資源的互補性，著力引進臺灣優(yōu)質(zhì)教育資源”，“瞄準臺灣高校的前沿學科和專業(yè)”，“積極爭取中央賦予福建在閩臺合作辦學方面‘先行先試’政策”等極具指導性和實踐性的實施目標，為高校開展閩臺教育交流指明了方向。臺灣承擔培養(yǎng)應用科學及技術(shù)型高級實用技術(shù)人才的、本科層次的院校主要是技術(shù)學院或科技大學。臺灣技職教育體系比較完善，民眾技職教育認同度高，實現(xiàn)了大學階段職普比為5:5。臺灣要求職業(yè)院校教師必須具有較高的操作技能水平。臺灣高校辦學理念注重與國際接軌。臺灣技職院校重視課程改革，鼓勵落實校本位課程，強調(diào)學校本位課程發(fā)展，以學校本位規(guī)劃升學導向和就業(yè)導向的課程，以滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展之需求。臺灣高等職業(yè)教育注重務實致用，在入學時有技優(yōu)入學及證照加分等做法，方便具有技術(shù)優(yōu)勢的學生學習。臺灣每年舉辦職業(yè)技能大賽，通過比賽評獎，營造良好氛圍，提高學生學習、掌握實踐操作技能的積極性。在臺灣，加強實務能力培養(yǎng)的一項重要措施就是落實職業(yè)證照制度，鼓勵學生獲取專業(yè)證照，以證照取代部分學科考試成績。閩校應以實施合作辦學為契機，深刻學習領會福建省教育廳有關文件精神，大膽借鑒臺灣在職業(yè)教育方面豐富的成功辦學經(jīng)驗及辦學理念(而不是滿足于少數(shù)幾個量化指標達標)，帶動學校相關專業(yè)課程教學改革與專業(yè)認證、教學質(zhì)量評鑒等。
“內(nèi)初班”學生大多來自我區(qū)較為偏遠的地區(qū)，在語言、風俗傳統(tǒng)、宗教信仰等方面與漢族學生有著較大差異，如何結(jié)合”內(nèi)初班”學生自身特點進行有的放矢的教育，幫助學生在學習中取得進一步的提高與發(fā)展是很多教師面臨的一個重要課題。對此，筆者根據(jù)自己在教學中的一些經(jīng)驗和體會進行了思考和梳理，認為可以從以下幾方面進行著手。
一、聯(lián)系學生已有知識背景，尋找切入點
“內(nèi)初班”的學生來自不同的民族，在家庭教育和生活習慣、漢語交流和理解上都和漢族學生有很大的不同。開設地理課前，教師就要通過與學生談話、問卷調(diào)查、咨詢班主任等多種途徑深人了解學生的情況，為地理課教學做準備。在教學過程中，為激發(fā)學生的學習興趣，可以結(jié)合教材提出很多問題，用學生能理解的方式進行教學，這樣便于把”內(nèi)初班”學生生活中熟知的卻不留意的一些現(xiàn)象引人到地理問題中，使學生不僅認識了什么是“地理”，而且能激發(fā)學生對地理學習的興趣。
美國著名教育心理學家奧蘇貝爾曾說過：如果我不得不把全部教育心理學還原為一條原理的話，我將會說影響學習最重要因素是學生己經(jīng)知道了什么，根據(jù)學生原有的知識狀況進行教育。因此學習有用的地理知識和生活地理，必須充分重視學生原有的生活經(jīng)驗。例如：在講“地球和地圖”時，利用學生切西瓜的經(jīng)驗在學生中展開次經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的討論。經(jīng)過討論學生切西瓜的方式大致歸納為兩種切法：一種是先把瓜從中間切為兩半；另一種是先用刀把瓜從瓜頭向瓜尾切成兩半。教師分析這兩種切法：從中間切無數(shù)刀可以切出無數(shù)個圓，每個圓代表地球上的一條條緯線圈，中間切面代表赤道，地球表而就有無數(shù)條緯線。給每個緯線圈上標上度數(shù)，就可以用不同的緯度表示不同的緯線。緯度實質(zhì)是線面關系，即從每條緯線圈上任意點向中間切面(赤道面)圓心連線，所連線與中間切面(赤道面)的夾角就是該緯線圈的緯度教育學論文，緯度最大是90度。按第二種切法，并且每刀都切到瓜頭和瓜尾也可以切出無數(shù)刀。每刀切出的曲線就代表每條經(jīng)線，給經(jīng)線標上度數(shù)就是經(jīng)度。經(jīng)度實質(zhì)是面面關系，即兩個切面的夾角，最大只能是180度。這樣利用學生生活實際為課堂注入了新鮮的生活內(nèi)容，把地理知識移植到生活中去，使學生在生活中學到了有用的地理。
二、激發(fā)學生興趣，讓學生愛學樂學
興趣是學生學習的最后的老師，這一點對于”摘要性。
三、讓學生在動手做中獲得成長
俗話說：“百聞不如一見，百看不如一驗”，親自動手體驗不僅能培養(yǎng)”內(nèi)初班”學生的動手能力，還能加深學生對所學知識的認識、理解和鞏固，成倍提高學習效率。學生在地理學習過程中，保持良好的學習興趣，掌握科學的學習方法中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。教師在教學中集思廣益，合理的運用教育教學的規(guī)律，積極探索課堂教學的有效性，善于引導，就一定能夠在地理教學和學習中取得很好的效果。如：講中國34個省級行政單位時，我買了五組中國政區(qū)拼圖，讓學生動手，學生興趣一下就來了。再如：地圖知識一直是較為突出的重難點，但又是學好地理的重要基礎知識。如何打好這一攻堅戰(zhàn)?可以從其實用性出發(fā)，在學習一開始，就布置一道作業(yè)，學完這一章后，要結(jié)合課本上“動物園游圖”和“某村平面圖”，繪制一幅校園平面圖。這樣，學生有了一個需要解決的實際問題，就會引發(fā)興趣，激發(fā)對新知識的探求熱情，學習態(tài)度認真而主動，反而會隨時將自己在作業(yè)中遇到疑難向老師提出，尋求支持，最終全而掌握地圖知識，出色完成這一項作業(yè)。另外，還可組織學生進行地理模型的制作(如：簡易經(jīng)緯網(wǎng)、等高線地形圖模型、地形模型等)。組織學生收集與教學內(nèi)容有關的明信片、郵票等，組織學生結(jié)合教學進行野外考察，組織學生進行氣象觀測……通過這些豐富多彩的地理課外活動，學生不僅體驗到知識的力量，學習興趣大增，更能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，解決實際問題的能力，達到教書育人的目的。
四、教會學生學習，培養(yǎng)嚴謹認真的學習習慣
地理對于每個學生來說，是一門全新而又陌生的學科。因此，我們在思想上不能有絲毫的麻痹。還有就是”內(nèi)初班”的學生學習漢語的時間短，在學習中理解能力有一定的差別，所以在講授每節(jié)新內(nèi)容課之前要求學生進行課前預習。預習時，除了要把新課內(nèi)容仔細通讀外，還應在不懂和不理解的地方做上記號，這樣帶著疑問，做到有目的去聽課教育學論文，聽課的效率就會大大提高。課堂上，要求學生在認真聽講的同時，還要做到積極、主動的去思考問題、討論問題，并勇于將自己的理解和觀點表達出來，鍛煉學生的語言組織能力和理解能力，提高聽課效率。只有這樣才能使學生自身獲得鍛煉，并培養(yǎng)他們的思維能力，從而將每節(jié)課的知識理解和消化。在學習過程中，要仔細傾聽、認真細致地觀察、如實準確地記錄、積極主動地思考，要善于合作、主動交流，敢于質(zhì)疑、勇于探索。
由于初中地理知識點雜亂而零碎，教師在講課時，都是圍繞著重點內(nèi)容展開的。因此應要求學生在認真聽講的同時要做好課堂筆記，這樣不僅有利于課后進行復習，掌握知識重點，又可以有效的避免學生上課時“走神”。教導學生在記課堂筆記時，必須講究方法，要在聽清楚老師所講內(nèi)容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內(nèi)容，與課本內(nèi)容相同的部分可在課本上標出，課后整理筆記時可補全。要經(jīng)常不間斷的進行復習，循序漸進，每天認真閱讀課堂筆記，同時對知識點進行梳理歸納，達到對課本內(nèi)容融會貫通。每章節(jié)講完后還要對知識進行整理歸納。這樣就可在整理總結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，連點成線，織線成網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，便于掌握。
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針對高中地理教學的新課程改革探討仍在繼續(xù)，從當前所反饋的信息顯示，其討論的焦點主要圍繞著如何提升課堂教學效果來進行的。這里便存在一個疑問，即如何界定課堂教學效果提升與否。根據(jù)目前的教學管理實施辦法，往往依賴于最終的考試成績。然而，這種價值取向本質(zhì)上是違背新課標精神的。在此背景下，筆者提出：應充分重視地理教學中的人文信息。
眾所周知，新課程改革目標是培養(yǎng)學生學科綜合素養(yǎng)，其中不僅包括對地理知識的探究意識，還包含對地理人文知識的自我積淀。從而不難看出，地理學科中關乎人與自然和諧共生的人文思想，將影響到他們世界觀的正確樹立；同時，也將在意識驅(qū)動下指導他們的社會實踐。正因如此，本文的選題就顯得具有時代特征。
鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。
一、人文信息對高中地理教學的功能分析
本文之所以強調(diào)人文信息的重要性，實則基于其在地理教學中的功能而言的。具體來看，人文信息擁有以下兩個方面的功能：
1.增強學生學習興趣的功能?！芭d趣是最好的老師”，以探究式教學、自主學習等為主導的教學模式創(chuàng)新，實則都在于激發(fā)起學生的學習興趣，從而形成他們學習的主體性特質(zhì)。針對地理課程而言，由于高中地理主要側(cè)重于自然地理范疇，就使得課程知識往往具有實證特征。這樣一來，必然因程式化的教學形式而遏制了學生的學習興趣。然而，教師通過資料查找突出知識點的人文信息，必然在提升教學信息“親和力”的同時，滿足了學生的好奇心。諸如異國風情以及當前城市化所引起的問題等，都將在拓展學生視野的基礎上，增強他們的學習興趣。
2.增進學生人文素養(yǎng)的功能。增進學生人文素養(yǎng)本身就是新課程改革中的應有之義。只是高中不同的學科門類所承擔的作用有所不同。作為高中地理課程，不難發(fā)現(xiàn)當前教材體例得到了進一步的優(yōu)化，已經(jīng)在關注學生身邊正在發(fā)生的事件。如城市化過程中存在的問題及解決途徑。首先從地理學科的角度來看，其應圍繞著城市化的自然進程來教學。然而，引入當前人與自然的不和諧信息、農(nóng)村失地農(nóng)民的生活信息，不僅能深化學生對課程知識的理解，還將結(jié)合他們的生活經(jīng)驗形成公民意識。
由此可見，人文信息的挖掘與傳遞就顯得格外重要。
二、關于人文信息的挖掘
在剛性的教學計劃約束下，如何在課程教學中植入人文信息，不僅是個量的問題，還是個契合性的問題。所謂“契合性”是指，教師應圍繞知識點恰當引入人文信息，而不要發(fā)揮過度。為此，人文信息的挖掘工作就顯得關鍵。
具體而言，可以從以下兩個方面進行：
1.基于校本原則下的挖掘。不難理解，作為城區(qū)高中和農(nóng)村高中學生來說，他們平常所面臨的自然環(huán)境是截然不同的，從而就導致了他們對地理事件的態(tài)度存在差異。校本原則要求，教師在挖掘人文信息時應與學生的生活體驗相契合；以他們具有生活經(jīng)驗的事件為核心，充分挖掘其中的人文信息。如涉及城市化方面的知識。城區(qū)學生關注城市變大后的一系列社會問題；而農(nóng)村學生則關心“被城市化后”現(xiàn)有的生產(chǎn)、生活方式將如何調(diào)整。
2.基于總括層面上的挖掘?？偫▽用嫔系耐诰蚓褪菍⒊菂^(qū)和農(nóng)村學生作為同質(zhì)化的整體，結(jié)合課程知識來挖掘人文信息。如涉及城市化問題方面的知識。教師可以突出大城市病的問題以及區(qū)域發(fā)展中的不和諧因素。這些信息都將從生產(chǎn)關系層面得到回答，從而也將符合兩大地域?qū)W生的興趣所在。
三、關于人文信息的傳遞
針對人文信息的傳遞，可以從以下兩個方面展開：
1.開放式教學模式的應用。開放式教學模式體現(xiàn)在應用多媒體教學輔助技術(shù)，將涉及城市化問題的視頻材料播放給學生看。部分高中若沒有多媒體設施，可以通過播放錄象的形式來滿足。內(nèi)容選擇包括：城市化進程中的人與自然的關系；人與人之間的關系；城市化負面影響的消除等。當然，作為開放式教學形式只是課堂教學的片段，因此教師須控制播放時間。播放之后，教師應給予總結(jié)。
2.聯(lián)系本地區(qū)的實際情況。聯(lián)系本地區(qū)的實際情況實則是對校本原則的遵循。筆者認為，應采用課堂講授與實踐體驗相結(jié)合的方式來進行教學。前者在開放式教學中已經(jīng)闡述，后者則可以放在實驗教學領域中。通過學生聯(lián)系所在地的生產(chǎn)關系的演變，來自主完成知識學習。
綜上所述，便構(gòu)成了筆者對文章主題的討論。
四、小結(jié)
新課程改革目標是培養(yǎng)學生學科綜合素養(yǎng)，其中不僅包括探究精神與問題意識，還包含對事物的價值判斷和自我定位。突出地理教學中的人文信息就顯得格外重要。
參考文獻：
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.097
1 前言
對于學生來說，高中地理是與生活緊密聯(lián)系的一門學科，它能夠培養(yǎng)學生觀察生活的能力。但是，由于與大多數(shù)的學科教學一樣，教師在進行知識的講解時偏重于知識本身的講解，忽視了它在生活中的表現(xiàn)，導致知識理論化，枯燥乏味，使學生失去了學習地理的興趣。所以，強調(diào)在地理教學中人文精神的構(gòu)建，能夠幫助學生激發(fā)學習地理的動力，讓學生主動學習對未來發(fā)展有用的地理知識和能力，有利于學生今后的學習與工作。所謂人文精神，就是指個人在發(fā)展時能夠充分發(fā)揮自主能動性，追求自身的價值，滿足自身的發(fā)展需求，促進自我的全面發(fā)展；同時，人文精神還需要樹立良好的道德品格，在生活中要尊重他人，維護自身的尊嚴，找到生命的價值和意義，弘揚人文主義精神，促進人與社會的全面進步與發(fā)展。地理學科對學生人文精神培養(yǎng)有獨特的優(yōu)勢，所以在地理課堂上構(gòu)建地理人文精神，有利于學生更主動的學習和認識地理原理，提升他們對自然環(huán)境的認識，提升自身的整體素質(zhì)。
2 人文精神在地理教學應用的意義
人文精神的關注是人類社會發(fā)展的必然選擇。尤其是在學習必修二系列人文地理知識中，會深切感受到當今緊張的人地關系，自然環(huán)境破壞嚴重、資源日益枯竭、氣候變暖等現(xiàn)象不斷發(fā)生，最終都會影響人類社會的發(fā)展。這些問題無不顯示出人文精神的缺失給社會與自然帶來的傷害，所以人類急需樹立人文精神，提高自身的人文素質(zhì)，調(diào)節(jié)人地關系，從而改善人類賴以生存的自然環(huán)境。
人類人文素質(zhì)的提高，需要從學生時代構(gòu)建起來。地理知識與我們的環(huán)境息息相關，教師在地理課堂上講解地理知識的同時應該將人文知識貫徹到學生的思想觀念中去，提高他們的思想認識，做到愛好自身、愛護環(huán)境、與環(huán)境和諧相處。在人文精神的引導下，學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀、發(fā)展觀，能夠提高自身的整體素質(zhì)。在未來，發(fā)揮人文精神的作用，促進我國社會更好的進步與發(fā)展，人地和諧發(fā)展。在學生人文精神構(gòu)建的同時，學生對地理學科原理的理解也會更加深入和全面，地理學習動力和應用地理能力也會提升，這樣教師教學效果就會得到明顯提升。
3 高中地理教學中人文精神的構(gòu)建
3.1 樹立可持續(xù)發(fā)展觀，倡導人地和諧
在高中必修二的課程中，不管是人口、城市，還是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等內(nèi)容，人地關系是貫穿整個課程的主要線索。在課程的最后更是系統(tǒng)闡明：人與自然環(huán)境密切相關，人類要想長期的發(fā)展就要與自然和諧相處，建立和諧的人地關系。這些都是教育學生最好的材料。高中地理課堂上要樹立人文精神，要實現(xiàn)人地協(xié)調(diào)，首先就要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，它是人文精神的基礎，能夠保證地理環(huán)境良好發(fā)展。隨著我國社會經(jīng)濟的進步，自然環(huán)境的破壞越來來越嚴重，它不僅會影響到生態(tài)環(huán)境，嚴重時會威脅到人類自身的發(fā)展。但是目前我國的經(jīng)濟發(fā)展還主要是以犧牲環(huán)境為代價，不符合可持續(xù)發(fā)展的人文主義觀念。比如上世紀美國的“光化學煙霧”事件，中國今年年初的霧霾事件，無不顯示著自然環(huán)境的破壞。所以，教師在進行必修二：人文地理知識的講解時，要注意構(gòu)建學生人文素養(yǎng)，滲透正確的人地觀念，應該讓學生意識到環(huán)境污染的危害。例如在講解環(huán)境資源的內(nèi)容時，教師可以讓學生自己來討論如何保護自然資源、怎么樣來實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，哪些能源是新型能源，這些新型能源又有什么優(yōu)點等。學生通過學習討論能夠認識到當前我國社會發(fā)展存在的環(huán)境問題，樹立節(jié)約資源的意識，提高他們的人文素質(zhì)等。
3.2 尊重世界文化地域性，建立科學地域觀念
地理存在地域性，在人文地理中，人類的所有活動，不管是人口分布，還是工農(nóng)業(yè)的區(qū)位布局等都有典型的區(qū)域化烙印，所以地理文化也就會存在著巨大的差異。教師講解地理知識時應該重視對學生進行人文地理知識的講解，讓他們樹立區(qū)域多元化意識，尊重其他民族的文化，樹立地域文化多樣性的意識。世界文化是豐富多彩的，每個民族都有自己的地域文化與生活習慣，所以地域上的差異也就逐步演變?yōu)槲幕系牟町?。尊重世界文化的多樣性就是要尊重不同民族的習慣與風俗。高中地理課堂上的人文主義精神能夠教會學生認識到世界地域文化多樣性的重要性，能夠理解各地區(qū)域文化和發(fā)展的不同，建立科學地域觀念，理解世界的發(fā)展是區(qū)域化、多元化的。建立了科學地域觀念，對于提升地理學習效果將是非常有利的。
3.3 注重理論聯(lián)系實際，知識用于生活
高中地理課堂是一個以理論知識講解為主的課堂，所以學生在學習相關知識時會感到枯燥和乏味。教師要想提高學生的學習興趣，就要著重培養(yǎng)學生的人文精神，提高他們的實踐能力。即便是地理學科的考試，也強調(diào)要考察學生運用人文地理的綜合知識解決實際問題的能力。例如分析中國為什么主要是硫酸性的酸雨，學生就可以通過所學知識分析，中國的主要能源為煤炭，它所排出的氣體為二氧化硫，這些氣體與水結(jié)合后就會形成酸雨。教師可以帶領學生進行相應的環(huán)境化學實驗，通過實踐來得出相應的結(jié)論。中學生在學習地理時，需要教師對他們的學習方法進行指導從而提高他們的學習效率，幫助他們將地理知識轉(zhuǎn)化成能力。培養(yǎng)學生的人文精神，就需要教師實事求是，一切從實際出發(fā)，提高學生的動手實踐能力，讓學生理論與實踐相結(jié)合。學生通過實踐能夠更好地認識到環(huán)境保護的重要性，從內(nèi)心認同建立和諧人地關系的重要性。
4 人文精神構(gòu)建對提升地理教學有效性的作用
在高中地理教學中加強人文精神的構(gòu)建，不僅能夠更加便捷地找到人文教育的切入點，同時也能有效提升地理教學效果，其積極作用主要體現(xiàn)在如下幾點：
4.1 讓學生高度理解地理科學思想的精髓
高中地理是一門兼跨文理的科目，其中分為人文地理知識和自然地理知識。人文地理部分建立于自然地理部分的基礎之上，人文地理也是自然地理的最終落腳點，而必修二就是這個落腳點。從人文精神的角度來看高中地理，其中每個知識點都能結(jié)合起來，進而便于地理學科中人與自然的教育。只要能充分理解可持續(xù)發(fā)展觀、和諧人地關系的深刻內(nèi)涵，就能把握地理科學思想的精髓，在此基礎上去融會貫通各方面的地理知識，去實際解決各種地理問題自然就得心應手了，學生的地理能力就會有了質(zhì)的提高！
4.2 增強學生學科知識體系整合的能力
高中地理是一個系統(tǒng)的教學知識結(jié)構(gòu)，課堂上人文教育滲透于每一個小節(jié)的內(nèi)容，同時也影響了學生的價值觀、世界觀、人生觀。通過對地理知識的學習，體會生活環(huán)境同人文環(huán)境的有機結(jié)合，將零散的知識點整合起來成為完善的知識體系架構(gòu)。學生也在學習和整理中得到了提高。學生能夠有效整合學科知識體系，我們課堂教學的目的就達到了。
4.3 讓學生把握對未來發(fā)展有用的道理
地理學科具有一定的發(fā)展性，貫徹人文精神教育能夠?qū)⑦@種發(fā)展性轉(zhuǎn)化到學生自身的發(fā)展過程。很多地理問題都是處于不斷的發(fā)展變化之中，所以在課堂之上也應當培養(yǎng)學生分析地理事象、總結(jié)地理原理的能力，使之最終獲得對其未來發(fā)展有用的道理。例如人地關系的各階段認識都是呈現(xiàn)不斷實踐進步的過程，真理是在實踐中慢慢接近的，需要我們不斷的探索。這種發(fā)展的知識更能調(diào)動學生探究的興趣，推動自身發(fā)展。
5 總結(jié)
地理學科具有自然科學與人文科學的雙重屬性，蘊涵極為豐富的科學素質(zhì)與人文精神的教育因素。然而受教育功利思潮和教學現(xiàn)狀等因素的影響，地理教學的目標往往集中于對學生考試成績或地理科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生人文精神的培養(yǎng)相當程度上被忽視了。但教學要更有效發(fā)展，需要相關方面相輔相成的共同作用。因此，作為當代的地理教師，要明白高中地理教學中的人文主義精神的培養(yǎng)符合我國社會主義發(fā)展的要求，也符合世界發(fā)展的要求。在這樣的精神指導下，學生能夠提高自我，用行動來保護自然環(huán)境。人文精神與地理發(fā)展相結(jié)合，具有很強的現(xiàn)實意義，兩者結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學生在探求地理知識過程中科學的精神和科學的態(tài)度，而且可以將地理學問題與社會文化相聯(lián)系，促進地理教學效果的提高。在地理學教育中構(gòu)建人文精神，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)科學素質(zhì)與人文素質(zhì)相結(jié)合的優(yōu)秀人才，這也是地理教育所應達到的最高境地。
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教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的方向發(fā)展，素質(zhì)教育勢在必行，地理教學也不例外。中學地理在國民素質(zhì)教育中的作用是其他任何學科都無法替代的。中學地理教育以其學科的內(nèi)涵特點和優(yōu)勢，在現(xiàn)代素質(zhì)教育中提高學生的科技素質(zhì)、人文素質(zhì)方面發(fā)揮著不可估量的影響。因此在地理教學中應特別注重學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。依本人的拙見，談談以下兩個方面的問題：
一、轉(zhuǎn)變地理教師教育觀念
中學地理推行素質(zhì)教育的制約因素，關鍵在于教師的教育思想沒有根本轉(zhuǎn)變，仍受到傳統(tǒng)的“應試教育”模式的束縛?！皯嚱逃笔菃渭?yōu)閼犊荚嚒幦「叻趾推孀非笊龑W率的一種教育模式，違背教育教學規(guī)律和青少年成長發(fā)育的規(guī)律，使學生課程負擔過重，挫傷了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，嚴重影響了學生全面素質(zhì)的提高。而素質(zhì)教育以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，能使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。因此，樹立牢固的素質(zhì)教育觀念，是我們開展教育工作的出發(fā)點和立足點，是方向，亦是目的。
面對科技高速發(fā)展的挑戰(zhàn)，以及日益嚴峻的全球性人口、糧食、資源、環(huán)境問題的困擾，需要有符合21世紀的地理教育來提高公民的素質(zhì)，在地理教學中讓學生認識到，增強民族創(chuàng)新能力是關系到中華民族興衰存亡的大事。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力就是培養(yǎng)學生觸類旁通的有創(chuàng)見的思維和創(chuàng)造個性，落實到地理教學中，則是讓學生懂得人類活動與地理環(huán)境的密切關系，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。并通過提高課堂教學質(zhì)量來減輕學生沉重的課業(yè)負擔，讓學生有時間和空間去充分的思維，把學生的視野延展到課本之外，鼓勵學生在認識、了解自然與社會的過程中形成創(chuàng)新思維，在怎樣解決人口糧食、資源和環(huán)境問題上能夠敢于開拓，多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性品質(zhì)。
二、提高地理教師的素質(zhì)
新觀念是以提高素質(zhì)、全面育人為核心內(nèi)容的。觀念更新才能適應新變化，利用新信息，做出新成績，否則工作再努力而由于觀念陳舊，很可能效果是適得其反的。
1、樹立終身學習意識，不斷完善知識與能力結(jié)構(gòu)
地理教師的教學能力和專業(yè)技能在未來的工作中將顯得更為重要，這是因為未來教師的作用將更像一個“向?qū)А焙汀邦檰枴保栽谝韵聨讉€方面能力與技能應不斷完善，這就是：理解、分析與處理教材，把教材轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容的能力；設計教學過程，運用各種教學手段，特別是現(xiàn)代化教學手段的能力；觀察和研究學生和組織教育教學活動的能力；實驗、演示、觀測使用地理教學儀器和制作簡單教具、模型、圖表、幻燈片等的技能；準確、精練和生動形象的語言表達能力；開發(fā)學生智力，進行能力培養(yǎng)與思維訓練的能力；進行環(huán)境教育、國情教育、可持續(xù)發(fā)展教育及樹立科學的地理觀點的能力；命題、提問及了解學習反饋、指導學習方法的能力；分析、評議地理課堂教學及進行地理教育科研的能力；運用地理知識評價環(huán)境，進行決策建議咨詢，解決實際問題的能力等。
2、提高教育科研能力，深化地理教學改革
地理教師應不斷接受新事物，探索地理教學改革的途徑，勇于實驗和創(chuàng)新，從自身教學實踐中總結(jié)規(guī)律，從理論上加以概括和提高，再指導實踐加以印證，撰寫有關地理教育科研的文章，不斷學習提高。每位地理教師都應以學做教育家為方向，平時堅持研究教學中的有關問題，選好科研課題，進行論證，制定科研計劃。在實驗中積累資料，寫出實驗報告。有的教師堅持在實施每個教案后寫出課后記，這對總結(jié)經(jīng)驗和撰寫教學論文是有幫助的。地理教學改革的深入發(fā)展，需要一批觀念新、業(yè)務精、能思考、善創(chuàng)新的教師隨時關注地理學、教育學、環(huán)境科學、人文地理等發(fā)展的方向，發(fā)現(xiàn)教學實踐中的問題，拓寬研究領域，變換改革思路，從多角度和不同的層面上探討地理教學中的有關熱點難點問題，這勢必將導致教學改革的深入發(fā)展。
3、重視教學設計，掌握現(xiàn)代化教學技術(shù)，優(yōu)化教學過程
地理教學過程是通過地理認知活動使學生得到發(fā)展的一種教育過程。它受到地理教學大綱（課程標準）的制約，反映了社會對地理學科的要求。同時又受到教師、教材和教學場所的控制，地理教師既通過自身活動又通過對教材和教學場所的影響來調(diào)控教學過程，起著主導作用。學生具有主觀能動性，在學習中也能控制自身活動并通過信息反饋影響教學過程。因此，中學地理教學過程是可控制的過程，要求教師要重視教學設計，包括確定教學目標、制定教學策略、進行教學評價等。確定教學目標即明確學生學什么，應達到什么要求；制定教學策略即采用最有效的教學形式、教學方法、教學媒體和課堂教學結(jié)構(gòu)；進行教學評價即對教學效果和教學過程進行檢測，提出改進教學的措施。
課堂教學是教師職業(yè)生活最基本的構(gòu)成部分，教師的成長與發(fā)展及其生命價值的體現(xiàn)，主要是以三尺講臺為活動背景的，同樣需要努力提高質(zhì)量，煥發(fā)生命活力，并進而影響學生的發(fā)展。學生素質(zhì)的提高將是教師素質(zhì)提高的最好反饋。隨著教育職能的發(fā)展變化，對教師素質(zhì)的要求必將不斷提高，因而作為教師就應自覺地嚴格要求自己，提高素質(zhì)，以適應發(fā)展的需要。
2、 技能方面：提高教師的實驗技能，組織第二課堂中從環(huán)境保護及監(jiān)測、氣象觀測與分析等方面入手，以便能更好地帶領學生進行研究性學習。并帶領本組成員思考、討論如何結(jié)合本校實驗開展研究性學習，如何利用晉江的鄉(xiāng)土資料來替代教材的案例，如陳埭的缺水問題來進行研究性學習，九十九溪的污染問題，校園的模型制作、校園的規(guī)劃與改進等問題。此外，楊志川老師與黃麗純老師正在著手組建平山中學氣象觀測小組，并已經(jīng)制定完方案準備實施。
3、 教研方面：
（1）成績：討論與交流如何指導學生參加比賽，并獲得較好的成績, 其中楊永芳和莊永鵬同學的論文獲泉州市鄉(xiāng)土小論文比賽二等獎（指導老師：楊志川），莊雅詩同學的早安地球獲晉江市科技手抄報一等獎（指導老師：楊志川），蘇雙茹同學的手抄報獲二等獎（指導老師：黃麗純），楊志川老師的論文獲晉江市地理教學論文二等獎，并編入中國當代教育理論文獻。此外，本組還多次根據(jù)學校的需要進行論文的匯集如德育論文等。
（2）備課：能進行集體的備課尤其是高一、高二新課改年段，知識較新聯(lián)系緊密，集體備課更好地進行前后聯(lián)系，對于會考的復習獻計獻策。并積極進行校內(nèi)公開課的開展,從業(yè)務上自我成長并進行同伴的互助.
具體時間：何麗芳老師在高二13班開設校內(nèi)公開課，10月17日陳麗萍老師開設中國的民族專題公開課，11月20號雷曉芳老師在高一9班開設農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇，楊志川老師于12月5號開設中國水文災害專題的校內(nèi)公開課，12月12日胡貴鋒老師開設高三文科復習公開課等！此外，本組還經(jīng)常進行互聽課，并且進行同伴的互助與學習。還經(jīng)常開展晉江水土保持的教研活動，并認真思考如何將教材與學生的實際相結(jié)合。另外，胡貴鋒老師帶黃麗純老師成長和指導，認真進行新教師的培養(yǎng)
（3）認真地整理出新課改的電子練習卷，并對以前的練習進行修改，從而形成一份適合本校學生水平的練習。積極出好單元和期中考試卷，并及時對試卷進行評價、討論與修改，其中尤其要提的是制定出一份較完整的會考復習方案和練習卷：包括2份補充提綱、3份會考模擬卷、4份必修一的復習試卷和1份必修一的小結(jié)、2份必修2的階段試卷2份、必修3的階段試卷等。認真研究高二會考的教學教法，預計在此次會考中能取得較好成績。
一、提升師德修養(yǎng)
認真學習優(yōu)秀教師愛崗敬業(yè)的先進事跡，比照自身不足之處，多反思，多思考，多實踐，努力將自己塑造成為業(yè)務精湛、家長信任、學生愛戴的優(yōu)秀教師。并勇于探索，為人師表，嚴于律己，積極承擔學校分配的各項教學科研任務，以著名特級教師為榜樣，進一步提升自己的人格魅力，努力使自己成為一名出色的骨干教師。不斷的提高自己的科研能力，平時多研讀一些有關自己學科的最新前沿資料，注意收集，注意積累，積極做好課題研究，早日成為一名貫徹二期課改精神的排頭兵。
二、教育教學
不斷提高自己的組織工作能力，起好帶頭作用。認真履行自己的職責，加強和結(jié)對教師的交流與切磋，上好校示范課和專題講座，積極地為學校的建設出謀劃策。
今年研修的預期目標及現(xiàn)狀：
1、經(jīng)過數(shù)年一線工作的打磨與不斷探究，本人已經(jīng)有一定的教育教學，科研能力與經(jīng)驗，但是還需要進一步的充電。在這期間，我深深感覺到自身能力及學識上的欠缺，雖然能夠一邊工作，一邊堅持學習，使自己的專業(yè)知識有了進一步的提高。但是時代在飛速的發(fā)展，在這兩年來，我雖然積極探索，積極參加各種培訓和學習，但是自己也感到再不大充電，有可能被時代所淘汰。因此，非常有必要認真提升自己，完善自己，懷著與時俱進的思想不斷研修.。
2、具有一定的科研能力，但對世界上先進的教育教學理念和思想還是不夠敏銳。我有縣級立項的課題，也有被送到參加市里選拔的課題，但是這些課題都有著比較共同的缺陷，就是觀念還不夠新穎，還有就是實際操練的不夠，這和自己平時閱讀教育雜志，專業(yè)理論不多是有關系的。
3、作為一名市級骨干教師，其本身應該具備的骨干輻射能力還不強。因此，還必須有計劃地讓自己真正成為有課改精神和創(chuàng)新能力的骨干教師，爭取成為縣教育教研和科研優(yōu)秀人才。
近期應該完成研修計劃的具體措施如下：
1、一學年研讀和教育有關的書籍不少于兩本，并且寫好讀后感。
2、積極參加市、縣、鎮(zhèn)、校的各種公開示范方面的教育教學活動，不斷提高自的教學水平。
3、和組內(nèi)的教師結(jié)成對子，認真聽好課，互相取長補短。
4、積極參加市縣組織的骨干教師培訓活動。
5、參加英特爾未來教育培訓活動，力爭取得好成績。
三、形成獨特教法，撰寫經(jīng)驗文章
在今后的教學中我將嘗試運用多種靈活的教學方法，來激發(fā)學生的學習興趣。及時對每節(jié)課進行反思，爭取每學期都能有1至兩篇質(zhì)量較高的反思和教學設計。同時，還要堅持每天都有點滴收獲，每年都能寫出1至兩篇有較高質(zhì)量的教育教學論文。并一如既往地準時參加校內(nèi)外教科研培訓活動，提升教學研究能力。積極參與學校的課題研究，爭取開展的縣級立項課題順利結(jié)題。
總之，本人將力爭在此次在師資培養(yǎng)方面做最大努力，珍惜并利用這次機遇，奮發(fā)努力，在教育教學這片熱土上，播撒自己的智慧與汗水，通過網(wǎng)絡載體，充分利用好師訓平臺，積極參與教學交流，發(fā)揮骨干教師的作用，在各級層面盡力發(fā)揮骨干教師的輻射作用，為創(chuàng)建威遠教育品牌盡心盡力。
并非每個教師都擁有這樣好的培訓機會，既然成為市級骨干教師群體中的一員，我一定會抓住這次骨干教師培訓的契機，在導師的指導下，同行老師們的幫助下，努力提高專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮骨干教師作用，走一條教師成長、成功、成才之路。努力使自己成長為擁用學識魅力和人格魅力名副其實的教師。
教師教學年度計劃 隨著新課程理念的不斷提升，對教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)及教育教學觀念提出了更高更新的要求。作為一名小學數(shù)學教師，我們就應該能夠做到主動學習、成為新型的專業(yè)化教師，符合時代的發(fā)展要求。一定要做到不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養(yǎng)。于是，我針對自己的特點制定了個人本年度的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃：
1、學高為范，育人先律己
首先要提高自己的政治思想素質(zhì)。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人生觀對學生的直接影響?！皩W高為師，身正為范”，引導學生樹立各種正確的觀念。吸取他人先進的教育教學經(jīng)驗，了解現(xiàn)代教育教學的新理念。學習現(xiàn)代教育教學理論，學習新課程標準，根據(jù)學生的實際情況組織教學。盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。
2、促進個人專業(yè)發(fā)展，確立教學新理念
經(jīng)過這學期的教學實踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗。平時積極主動參加學校組織的教學研究活動。而且自學并總結(jié)了專業(yè)化筆記;在全校組織的鋼筆字書法大賽中，獲得了較好的名次。在專業(yè)教學課題探究中，題目是《研究提高學生的計算能力》。在課堂實施中，我時刻注意調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)設民主、平等、和諧，充滿濃濃興趣的課堂環(huán)境。允許學生犯錯誤，使學生在不斷的錯誤中總結(jié)經(jīng)驗和教訓。并大大提高了學生的計算能力。多給學生一些表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生自主學習的能力。后的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。
3、學習和發(fā)展的內(nèi)容和途徑是全方位的。
今天是一個開放的信息社會，信息的渠道非常廣泛，還包括社會考察、網(wǎng)絡學習、課題研究。觀摩外校的學習，學術(shù)討論、實踐行動研究等。此外，學習內(nèi)容也不僅僅局限于教材和教學法，而應該是更廣泛的知識領域。要讓自己真正做到“給學生一碗水，自己要有一桶水的能力”
本學期，我擔任小學五年級的數(shù)學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。我以一個母親的身份去愛我的學生。孩子的心是純潔的，她們能體會到你給予他們真誠、嚴格的愛。
厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。
其次，認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數(shù)學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
在以后的教學工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
教師教學年度計劃 一、教學指導思想
高中一年級地理教學應以《全日制普通高級中學地理教學大綱》為依據(jù)，以全日制普通高級中學教科書《地理》（必修）上冊為教學內(nèi)容，并參考北京市教育科學研究院基礎教育教研中心編發(fā)的高一地理會考說明、《全日制普通高級中學課程計劃》進行教學活動和課時安排。
高一地理教學要以人類與環(huán)境的關系為主線，以可持續(xù)發(fā)展理論為指導思想。第一學期的教學內(nèi)容主要為自然地理知識，應從認識人類生存環(huán)境的角度出發(fā)組織教學，加強綜合性，使地理性更加突出。教學過程中要明確上冊教材所突出的三個方面，即自然環(huán)境條件對人類活動的影響、自然資源對人類活動的影響、自然資源變化和自然災害對人類活動的影響。
高一地理教學要面向全體學生，從人類和地理環(huán)境的關系著眼，通過教學使學生獲得對終身發(fā)展有用的自然地理和相關的人文地理基礎知識，培養(yǎng)學生初步的地理技能、地理思維能力和地理探究能力；能夠與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能對人類與環(huán)境之間的問題作出獨立的判斷和適當?shù)脑u價。
學習高中地理課程有助于學生觀察和理解與人類發(fā)展有關的地理環(huán)境變化，為學生形成正確的世界觀、價值觀，為適應未來的生存和發(fā)展打下必要的基礎。
二、教學要求
1．教師要認真學習教學大綱，深刻領會大綱中的內(nèi)容與要求，深入鉆研教材，注意教材中內(nèi)容的變化和結(jié)構(gòu)的調(diào)整。加快教學觀念的轉(zhuǎn)變。
2．在教學中要體現(xiàn)教育改革對當今教學的要求，即變應試教育為素質(zhì)教育；體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的教學方式。教會學生如何學習。培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。
3．要重視培養(yǎng)學生的地理觀察、學習、調(diào)查及運用圖表和數(shù)據(jù)進行分析等基本方法和技能，要重視培養(yǎng)學生的地理思維能力和地理探究能力；理解地理學科的基本概念和基本原理，并學會運用地理基本概念和原理分析評價地理問題。訓練和培養(yǎng)良好的地理學習方法。
4．在本學期的教學活動中，至少應有一次課堂教學活動是以研究性學習的方式體現(xiàn)。正確處理研究性學習與學科教學的關系，明確進行研究性學習的目的以及該學習方式對當前教育改革的作用。要重視研究性學習的學習過程對學生學會自主學習所起的重要作用。關于研究性學習的課題選擇，可參照大綱中所選定的課題，也可以自定課題，但一定要結(jié)合實際，題目不宜過大，以便于實際操作。注意及時總結(jié)，積累文字、圖片和音像資料。
5．在教學中要注重基礎知識的落實，進行章節(jié)過關的檢測。
6．教材中的圖和圖下小字以及活動部分的內(nèi)容均作為課文正文處理，教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點，組織安排好教學。
