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時(shí)間：2023-03-23 15:21:50
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2C++程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言跨平臺(tái)開(kāi)發(fā)的策略
我們?cè)诰帉懗绦虼a的時(shí)候，總是要把編輯策略放在首位，針對(duì)于不同的OS，在其上創(chuàng)建和編輯文本文件，就要遵循不同的規(guī)則。比如行結(jié)束符，在Windows操作系統(tǒng)和DOS操作系統(tǒng)中普遍采用回車鍵，而在Unix中卻使用的是換行符號(hào)。這種細(xì)微的差別就是跨平臺(tái)軟件開(kāi)發(fā)必須考慮的問(wèn)題。那么當(dāng)我們要想把其中一個(gè)平臺(tái)上編寫的代碼放在另一個(gè)操作系統(tǒng)上運(yùn)行，極有可能出現(xiàn)不被正確解釋的現(xiàn)象。另外，對(duì)于不同的操作平臺(tái)其tab鍵的功能也有很大的區(qū)別，主要體現(xiàn)在間距上。那么我們?cè)诰幊痰臅r(shí)候要注重這些差別，保證代碼的書寫和閱讀對(duì)于不同的操作平臺(tái)都是一致的，增加程序的可讀性，進(jìn)而也就實(shí)現(xiàn)了跨平臺(tái)的思想。所以在每次開(kāi)發(fā)之前都需要針對(duì)開(kāi)發(fā)策略制定相應(yīng)的規(guī)則：統(tǒng)一使用四個(gè)空格鍵來(lái)代替tab，也就是\t格式。Windows下的源文件代碼需要存儲(chǔ)在UNIX的文件格式，或者說(shuō)是在Windows下的文件編寫完成之后，通過(guò)DOS2UNIX命令實(shí)現(xiàn)文本格式的轉(zhuǎn)換。
3處理器差異的控制
鑒于C++語(yǔ)言自身語(yǔ)言的特點(diǎn)，建立了一個(gè)跨平臺(tái)的抽象代碼庫(kù)，在不同的平臺(tái)和編譯器上進(jìn)行合理的規(guī)劃代碼。C++語(yǔ)言里普遍使用了抽象，像BOOST和StardardTemplateLibrary。Boost標(biāo)準(zhǔn)類在不斷的發(fā)展和改進(jìn)過(guò)程中，完全能夠幫助跨平臺(tái)操作中的軟件和程序來(lái)適應(yīng)OS系統(tǒng)庫(kù)的內(nèi)部接口的不同，可惜這些不足以解決全部問(wèn)題，主要是因?yàn)槟壳癇oost沒(méi)有包含所有的庫(kù)函數(shù)的類庫(kù)，又會(huì)出現(xiàn)不確定的情況，那么關(guān)于C++語(yǔ)言的部分也應(yīng)該及時(shí)的維護(hù)和更新。在平臺(tái)上，利用庫(kù)封裝代碼，又在不同的平臺(tái)下調(diào)用已達(dá)到統(tǒng)一代碼的目的。
4利用wxWidgets開(kāi)發(fā)跨平臺(tái)軟件
wxWidgets是一種跨平臺(tái)開(kāi)發(fā)的軟件包，目前使得在跨平臺(tái)的圖像設(shè)計(jì)方面使用自身的程序。因?yàn)槠浼嫒菪韵喈?dāng)?shù)暮茫瑢?duì)于Windows，Linux，Unix等都兼容。而且，wxWidgets的底層是用C++程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的。下面用一個(gè)實(shí)例將說(shuō)明wxWidgets的跨平臺(tái)問(wèn)題。首先創(chuàng)造一個(gè)wxFrame的實(shí)例，并制定長(zhǎng)寬和屏幕上的位置。然后，新建一個(gè)垂直的sizewidget和頂層窗口的子sizer。然后，再創(chuàng)建一個(gè)垂直sizerwidget和一個(gè)水平子sizer。最后創(chuàng)建wxStatic實(shí)例以及為這個(gè)敞口應(yīng)用中添加事件響應(yīng)。以下將展示一部分核心代碼。在設(shè)置完這個(gè)窗口之后，還需要新建一個(gè)類實(shí)現(xiàn)一寫功能。
2軟件編程技巧
2.1C語(yǔ)言的特有函數(shù)在計(jì)算機(jī)軟件編程中，每一個(gè)函數(shù)都具有一定的功能，而在C語(yǔ)言編程過(guò)程中，需要應(yīng)用一些特有函數(shù)。對(duì)于函數(shù)而言，函數(shù)名對(duì)函數(shù)功能進(jìn)行反映，因此，在定義函數(shù)的過(guò)程中，程序員需要定義函數(shù)名字、參數(shù)名、返回值類型等。同時(shí)，由于在編程過(guò)程中，C編譯系統(tǒng)提供庫(kù)函數(shù)，且該系統(tǒng)首先定義好了這些函數(shù)，因此在調(diào)用程序時(shí)，程序員通過(guò)#include指令”，在所有文件中引入相關(guān)的頭文件，從而便可實(shí)現(xiàn)程序調(diào)用。例如，在運(yùn)用程序時(shí)，當(dāng)應(yīng)用到sqrt函數(shù)時(shí)，頭文件中必須包含#include“string.h”，以此確保程序的正常運(yùn)行。
2.2指針的靈活運(yùn)用在軟件編程中，指針的使用極為重要，賦值的實(shí)現(xiàn)需要指針的控制，從而建立變量關(guān)系，且編程的難度與指針運(yùn)用的大小密切相關(guān)。因此，在復(fù)雜編程工作的完成中，程序員需要熟練運(yùn)用指針，明確指針使用的作用，進(jìn)行編程。指針是特殊類型變量的一種，可幫助程序員解決程序設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，其具有指針名、值、指針類型3要素。在編程過(guò)程中，使用者需要對(duì)指針類型、指針名進(jìn)行合理、科學(xué)定義，對(duì)其賦值，從而對(duì)指針、變量進(jìn)行區(qū)分。同時(shí)，在指針調(diào)用過(guò)程中，利用C語(yǔ)言的特有函數(shù)科學(xué)、準(zhǔn)確定義函數(shù)，并按照算法編程的方式，利用流程圖表達(dá)算法內(nèi)容。此外，在函數(shù)編程過(guò)程中，程序員具體設(shè)置函數(shù)的名字、參數(shù)名、返回值類型，設(shè)置好指令，且在C語(yǔ)言設(shè)置過(guò)程中，具體確定文件知識(shí)、位運(yùn)算，確保其滿足程序中的具體要求，明確二進(jìn)制的對(duì)象。對(duì)于文件中包含的程序文件、數(shù)據(jù)文件，應(yīng)將它們之間的步驟設(shè)置好，從而為數(shù)據(jù)查找提供方便。
2.3位運(yùn)算及算法技巧在計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言的運(yùn)算方法中，C語(yǔ)言的重要特點(diǎn)是位運(yùn)算。位運(yùn)算的對(duì)象是二進(jìn)制，具有唯一性、獨(dú)特性，是計(jì)算機(jī)軟件編程、程序運(yùn)行的基礎(chǔ)，其根據(jù)相關(guān)程序要求的進(jìn)行符合要求的運(yùn)算。同時(shí)，運(yùn)算、程序運(yùn)行過(guò)程中，程序文件必不可少，在編程中，程序設(shè)計(jì)員需要在文件中存儲(chǔ)程序，方便數(shù)據(jù)查找，提高運(yùn)行效率。此外，在程序設(shè)計(jì)中，程序的靈魂是算法，算法技巧的掌握對(duì)程序設(shè)計(jì)極為關(guān)鍵。算法可用自然語(yǔ)言、流程圖表述，而在用流程圖表示算法時(shí)，要求程序員對(duì)流程圖符號(hào)進(jìn)行熟練掌握，并具備牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高編程效率。
3計(jì)算機(jī)軟件編程中C語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言的結(jié)合
3.1匯編語(yǔ)言的嵌入方法隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件不斷更新，而C語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言兩種語(yǔ)言的混合編程是計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)中常使用的方式，以此提高計(jì)算機(jī)編程、程序開(kāi)發(fā)效率，實(shí)現(xiàn)難度較高的編程任務(wù)。在具體編程中，在C語(yǔ)言程序中嵌入?yún)R編語(yǔ)言，在寄存器的存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)換作用下是實(shí)現(xiàn)匯編語(yǔ)言的運(yùn)行。例如，如果在C語(yǔ)言源程序中嵌入一組匯編語(yǔ)句，就需要用大括號(hào)擴(kuò)充嵌入程序，進(jìn)而添加“asm”，且需要在asm前面放入指令代碼，并用分隔符“：”區(qū)分正常的C語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言。其中，嵌入語(yǔ)言以大括號(hào)來(lái)表示，通過(guò)該形式的編程對(duì)編程的過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化。當(dāng)匯編程序嵌入后，程序員定義程序，根據(jù)C語(yǔ)言指出函數(shù)，定義函數(shù)，并對(duì)不同的函數(shù)進(jìn)行區(qū)分，根據(jù)不同模塊的使用特點(diǎn)，對(duì)目標(biāo)文件進(jìn)行分析，提高編程的可靠性。
3.2鏈接C語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言在C語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言程序編寫中，需要獨(dú)立設(shè)置編譯目標(biāo)代碼，然后實(shí)現(xiàn)鏈接。由于C語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言程序能夠相互調(diào)用，且多個(gè)功能模塊共同組成一個(gè)任務(wù)，合適的語(yǔ)言獨(dú)立編程功能模塊。因此，在編程中，程序員應(yīng)根據(jù)每個(gè)模塊特點(diǎn)，設(shè)置編程，形成目標(biāo)文件，使其成為可執(zhí)行文件。同時(shí)，在C語(yǔ)言編程過(guò)程中，匯編程序需要調(diào)用函數(shù)、定義變量，這樣，程序員就需要對(duì)寄存器的使用、參數(shù)傳遞、子程序的返回值、變量及函數(shù)調(diào)用、存儲(chǔ)模式等問(wèn)題進(jìn)行考慮，特別需要注意參數(shù)傳遞問(wèn)題。在編程中，根據(jù)堆棧匯編程序傳遞參數(shù)，并按照參數(shù)傳遞原則進(jìn)行程序編程。例如，在Voidaa(char*p,inti)函數(shù)中，利用匯編語(yǔ)言編寫該函數(shù)，在系統(tǒng)調(diào)用在小內(nèi)存模式下進(jìn)行，寫為aa(&q,n)。而在系統(tǒng)運(yùn)行中，在堆棧中壓入n，并為了實(shí)現(xiàn)對(duì)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的存取，傳遞參數(shù)。此外，由于C語(yǔ)言程序、調(diào)用的子程序的編程使用的是同一個(gè)堆棧，這樣，就會(huì)產(chǎn)生pushbppopbp、sp兩個(gè)執(zhí)行指令，設(shè)置這兩個(gè)指令，為執(zhí)行過(guò)程的使用提供方便。
3.3C語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言混合編程實(shí)驗(yàn)分析在混合軟件具體編程中，一般情況下，在5個(gè)數(shù)中比較程序功能，從而對(duì)最小數(shù)值進(jìn)行確定。由于匯編的子程序、主程序共同組成了所編程序，運(yùn)用C語(yǔ)言編寫主程序，利用匯編語(yǔ)言編寫子程序，而最小數(shù)值通過(guò)主程序的調(diào)用得到確定。在編程中，用min.c*表示主程序，用qiumin.asm表示子程序，C語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言結(jié)合，軟件之間進(jìn)行交流，從而使程序運(yùn)行速度得以提高。在程序運(yùn)行中，需要具體編程程序設(shè)計(jì)過(guò)程中的內(nèi)存模式、寄存器分配等，確保程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的相互協(xié)同，使外部接口處于正常使用狀況，為編程中的外部調(diào)用功能的實(shí)現(xiàn)提供保障。
4C語(yǔ)言多項(xiàng)式除法的程序設(shè)計(jì)
4.1設(shè)計(jì)流程在軟件編程中利用C語(yǔ)言，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)用性進(jìn)行探索。在C語(yǔ)言多項(xiàng)式除法的程序設(shè)計(jì)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的建立依據(jù)循環(huán)冗余的結(jié)構(gòu)進(jìn)行，設(shè)置循環(huán)冗余驗(yàn)碼編制軟件程序。在此過(guò)程中，程序員需先對(duì)函數(shù)名稱進(jìn)行定義，了解函數(shù)，對(duì)函數(shù)的初始位置進(jìn)行確定，進(jìn)而建立數(shù)據(jù)庫(kù)。此后，在C語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，程序員編程、計(jì)算函數(shù)，并在此過(guò)程中，一個(gè)冗余余數(shù)在系統(tǒng)中自動(dòng)生成，在remainder文件中存儲(chǔ)余數(shù)，確定程序的起始文件。最后，根據(jù)系統(tǒng)運(yùn)行的結(jié)果，結(jié)合軟件需求，程序員科學(xué)分析計(jì)算機(jī)軟件實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，如果計(jì)算結(jié)果能夠滿足軟件運(yùn)行需求，則說(shuō)明軟性運(yùn)行正常。如果計(jì)算結(jié)果不能夠滿足軟件運(yùn)行需求，則需要程序員仔細(xì)檢查軟件編程過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在C語(yǔ)言基礎(chǔ)上，對(duì)軟件編程實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)化編程過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。
4.2程序應(yīng)用很多領(lǐng)域的發(fā)展過(guò)程都需要運(yùn)用到C語(yǔ)言多項(xiàng)式除法程序的編程，該編程使軟件應(yīng)用的實(shí)際價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮，并拓寬了混合語(yǔ)言在多項(xiàng)式除法的應(yīng)用范圍。在C語(yǔ)言、編程語(yǔ)言混合語(yǔ)言的使用中，程序員應(yīng)及時(shí)定義函數(shù)，通過(guò)函數(shù)名對(duì)函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確體現(xiàn)，獲取準(zhǔn)確的余數(shù)結(jié)果，確保計(jì)算機(jī)軟性系統(tǒng)高效運(yùn)行。
作為計(jì)算機(jī)專業(yè)大一的必修課，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課時(shí)少，內(nèi)容多，邏輯思維嚴(yán)密，實(shí)踐性強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)，對(duì)老師依賴性較強(qiáng)，自學(xué)能力不足，此外對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，對(duì)編程的邏輯思維方法還沒(méi)有形成，VC＋＋上機(jī)操作不熟練，對(duì)編譯、調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的專業(yè)英語(yǔ)不熟悉等各方面的因素，導(dǎo)致這門課程學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難，容易形成成績(jī)兩極分化的結(jié)果。因此更需要教師提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使得枯燥難懂的編程變得生動(dòng)有趣。
過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，忽視算法
C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)類似于外語(yǔ)，要先會(huì)詞、句，然后才能寫出段落，C語(yǔ)言也必須掌握常量、變量、運(yùn)算符、順序、選擇、循環(huán)語(yǔ)句等，才能寫出程序來(lái)。但要寫出好的文章光有詞匯和語(yǔ)法是不夠的，還需要流暢的思路，編程也是如此，算法才是程序的靈魂。大多數(shù)C語(yǔ)言教材中通常先給出一般的語(yǔ)法格式，然后講解語(yǔ)法要點(diǎn)，再舉例說(shuō)明。很多教師對(duì)語(yǔ)句語(yǔ)法進(jìn)行深入的教學(xué)，而對(duì)算法教學(xué)卻偏少、不重視。加上應(yīng)試教育的選擇題、填空題題目側(cè)重于語(yǔ)法細(xì)節(jié)，與程序設(shè)計(jì)的實(shí)用性偏離甚遠(yuǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)誤區(qū)，導(dǎo)致了學(xué)生會(huì)讀程序，但自己上機(jī)寫程序時(shí)有種無(wú)從下手的感覺(jué)。學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的真正目的是編程解決問(wèn)題，必須大量練習(xí)編程題，在編程的過(guò)程中掌握語(yǔ)法。
教學(xué)內(nèi)容與解決實(shí)際問(wèn)題有差距
C語(yǔ)言的教學(xué)目的是要熟練掌握C語(yǔ)言的用法和培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思維方式，培養(yǎng)編程能力，因此理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。在高校中普遍存在著注入式教學(xué)方法，學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)習(xí)的目的，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。當(dāng)前，在程序設(shè)計(jì)實(shí)踐常用的模式中，基本遵循著前幾十年延續(xù)下來(lái)的習(xí)慣做法，即教師布置與程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教材的知識(shí)點(diǎn)相符的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)上機(jī)來(lái)驗(yàn)證教材和講課的內(nèi)容以及自己所編的程序正確與否。這種做法與實(shí)際完全脫節(jié)，學(xué)生只會(huì)解決書上的問(wèn)題，如求最大、最小值、平均值、排序、交換數(shù)組元素位置等，而對(duì)于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題卻很茫然。很少有教師仔細(xì)斟酌實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，以使其與實(shí)際聯(lián)系更緊密，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完了不理解學(xué)了C有什么用處。因此講解和練習(xí)要多引入日常生活中的實(shí)際問(wèn)題：如計(jì)算器、小游戲、具備插入、查詢、刪除、保存等基本功能的學(xué)生管理信息系統(tǒng)等，通過(guò)這些編程問(wèn)題使學(xué)生綜合應(yīng)用各章的知識(shí)，如循環(huán)、數(shù)組、函數(shù)、指針、文件，達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的編程能力。
教學(xué)重點(diǎn)
C語(yǔ)言是函數(shù)式的語(yǔ)言，因此C語(yǔ)言的重點(diǎn)一是函數(shù)、二是指針。而數(shù)組與指針是密切聯(lián)系的，因此在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教與學(xué)中一定要抓住數(shù)組、函數(shù)、指針這條主線，掌握數(shù)據(jù)在內(nèi)存中的存儲(chǔ)和變化，就有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。與其他編程語(yǔ)言相比，C語(yǔ)言中數(shù)據(jù)類型和運(yùn)算符眾多，指針概念抽象復(fù)雜，函數(shù)參數(shù)用法靈活，概念、語(yǔ)法規(guī)則和例子眾多，不易掌握。通常學(xué)生對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)能夠掌握，但對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系理解不深，難以形成完整的知識(shí)體系。
因此C語(yǔ)言在講解時(shí)在介紹完數(shù)據(jù)類型、變量、常量、運(yùn)算符、表達(dá)式和面向過(guò)程的三種基本程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)以后，要圍繞數(shù)組、函數(shù)、指針這一主線展開(kāi)程序設(shè)計(jì)，這樣的話才能抓住C語(yǔ)言的重點(diǎn)，將紛繁的知識(shí)點(diǎn)形成清晰的脈絡(luò)。我們知道，數(shù)組是相同數(shù)據(jù)類型的變量的集合，函數(shù)的作用是將程序模塊化，而函數(shù)的參數(shù)可以是普通變量，數(shù)組名和指針變量。當(dāng)在函數(shù)間傳遞數(shù)組和字符串時(shí)就可以用指針變量或數(shù)組名作函數(shù)參數(shù)進(jìn)行地址傳遞，這樣實(shí)參與形參就有四種組合，即：（1）實(shí)參、形參均為數(shù)組名；（2）實(shí)參為數(shù)組名，形參為指針變量；（3）實(shí)參為指針變量，形參為數(shù)組名；（4）實(shí)參、形參均為指針變量。數(shù)組、函數(shù)、指針通過(guò)這一主線就貫穿和聯(lián)系起來(lái)了，學(xué)生既懂得它們之間的區(qū)別也懂得它們之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)輕而易舉。例如編寫swap函數(shù)（指針?lè)ǎ航粨Q數(shù)組a和數(shù)組b中的對(duì)應(yīng)元素并輸出a、b數(shù)組。該例子既用到了函數(shù)調(diào)用，又用到了數(shù)組，還用到了指針變量作函數(shù)參數(shù)，函數(shù)、指針、數(shù)組三個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)都聯(lián)系起來(lái)了。四、課程改革
（一）案例教學(xué)，語(yǔ)法與算法結(jié)合
C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程是C語(yǔ)言與程序設(shè)計(jì)相結(jié)合的一門課程，這就要求教師在授課過(guò)程中，既要講解C語(yǔ)言的一些語(yǔ)法規(guī)則，又要重視程序設(shè)計(jì)。如果上課的老師不能準(zhǔn)確把握，把重點(diǎn)簡(jiǎn)單放在講述一些語(yǔ)法規(guī)則方面，往往會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，另一方面也沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的，有損教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)典型的例題既講了語(yǔ)法，又掌握了算法，可謂一舉兩得。如果按照章節(jié)的順序，往往是先講變量、運(yùn)算符，才講順序、選擇和循環(huán)結(jié)構(gòu)，但孤立地講變量，常量，運(yùn)算符學(xué)生往往學(xué)了就忘，理解不深，這時(shí)可以引入后面的實(shí)例。例如可用循環(huán)的例子指出變量要先定義后使用，定義數(shù)據(jù)類型的作用是為變量分配相應(yīng)大小的內(nèi)存空間，p為n！其值可能會(huì)超過(guò)基本整型變量的表示范圍－32768～＋32767，因此p要定義為長(zhǎng)整型，＋＋是自增運(yùn)算符，它的作用是i＝i＋1，for循環(huán)的功能是完成累積，乘數(shù)i從1至n，每循環(huán)一次i增加1。通過(guò)具體的實(shí)例使學(xué)生理解語(yǔ)法不是孤立的規(guī)則，而是互相聯(lián)系，使得一個(gè)功能得以實(shí)現(xiàn)的不可缺的組成部分。
（二）總結(jié)歸納，深入本質(zhì)
在C語(yǔ)言中，指針是C語(yǔ)言中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，概念抽象，學(xué)生不容易掌握。要啟發(fā)學(xué)生多進(jìn)行對(duì)比，歸納總結(jié)，深入本質(zhì)，透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，培養(yǎng)和提高分析和解決問(wèn)題的能力。例如，指針是地址，通過(guò)指針可以間接訪問(wèn)它所指向的目標(biāo)變量，但為什么要用指針？還要引導(dǎo)學(xué)生深入思考。函數(shù)之間傳遞數(shù)據(jù)要依靠參數(shù)，而且只能由實(shí)參向形參傳遞，有值傳遞和地址傳遞兩種方式。如果將數(shù)組名或指針變量作參數(shù)就是地址傳遞。在函數(shù)間不僅可以傳遞變量的值，變量的地址，還可傳遞數(shù)組，字符串等。形參是局部變量，函數(shù)調(diào)用結(jié)束形參變量就釋放掉了，而函數(shù)返回值又只能有一個(gè)，那如何才能夠從調(diào)用函數(shù)帶回多個(gè)不同數(shù)據(jù)類型的數(shù)據(jù)呢？帶著這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生思考通過(guò)指針進(jìn)行地址傳遞的作用，其好處就在于可以通過(guò)形參的指針變量間接訪問(wèn)實(shí)參變量，達(dá)到了“雙向傳遞”的效果，這樣在函數(shù)調(diào)用時(shí)對(duì)形參變量的操作就等價(jià)于對(duì)實(shí)參變量的操作，理解了這一點(diǎn)就可以明白指針的重要性和好處了，學(xué)習(xí)也變得輕松和簡(jiǎn)單了。例如交換兩個(gè)數(shù)的例子，用指針作形參。當(dāng)函數(shù)調(diào)用結(jié)束后，形參空間雖然釋放了，但在函數(shù)調(diào)用過(guò)程中通過(guò)形參對(duì)實(shí)參的影響卻留了下來(lái)。
（三）以圖示方法形象化算法
在教學(xué)中只要抓住數(shù)據(jù)在內(nèi)存的存儲(chǔ)和變化這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合適當(dāng)?shù)膱D形教學(xué)，例如數(shù)組元素的內(nèi)存分配，指針操作數(shù)組元素時(shí)，指針的自增與自減運(yùn)算，指針的交換，目標(biāo)變量的交換，鏈表的創(chuàng)建、插入、刪除和輸出等，都可以畫出內(nèi)存單元的圖示來(lái)，一步一步地操作，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就容易理解和學(xué)好C語(yǔ)言了。例如用圖示法形象化上例中的swap函數(shù)交換兩個(gè)變量，如圖1所示：
（四）多種編程方法開(kāi)闊思維
CharacteristicsandFunctionsforCDMATechnology
Abstract：Thisissuemainlysetsforththecharacterandstrongpowerofthe3thgenerationmobiletelecommunicationtechnology-CDMA.Telecommunicationaltermshavetranseredfromnarrowservices,suchastelephone,sendingorreceivingmessages,tomultimediumofbroadband．PDSNisentrygateway，whitchlinkingwirelessnetandpackagenettogether．PDSNalsoservingforusers｀enteringpackagedatenet．AAAservercanprovideusers｀identificationbyprobingpre-registedlogininformation，thendecidewhetherpermittingmobileusersusingsomenetworkresourse，atthesametimeitcalculatingfee，audittin，allottingofcostoranalysisingoftrend．CDMAprovidingpowerfulguaranteefordevelopmentofmobilecommunication．
Keywords：CDMA；AAAserver；Internet；Intranet
1引言
CDMA（CodeDivisionMultipleAccess碼分多址）是近年來(lái)被應(yīng)用于商業(yè)的一種數(shù)字接口技術(shù)。他擁有頻率利用率高、手機(jī)功耗低等優(yōu)點(diǎn)。CDMA手機(jī)是指基于CDMA網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)通信終端。目前，19家企業(yè)被批準(zhǔn)有資格生產(chǎn)CDMA終端產(chǎn)品。
CDMA手機(jī)除了能夠提供GSM手機(jī)的通話功能和信息服務(wù)外，還具有高速無(wú)線數(shù)據(jù)傳輸和多媒體功能。能提供的服務(wù)主要有：
（1）基本增值服務(wù)，如呼叫轉(zhuǎn)移、信息提示等。
（2）語(yǔ)音郵件服務(wù)，如郵件、傳真、新聞等語(yǔ)音信息。
（3）短信息服務(wù)，如天氣、交通、證券、廣告等。
（4）無(wú)線智能網(wǎng)服務(wù)，如虛擬網(wǎng)絡(luò)、個(gè)人號(hào)碼識(shí)別等。
（5）無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，如網(wǎng)絡(luò)瀏覽、電子商務(wù)、電子郵箱、網(wǎng)絡(luò)游戲等。
2CDMA所具有的優(yōu)點(diǎn)
與GSM手機(jī)相比，CDMA手機(jī)具有以下優(yōu)點(diǎn)：
（1）CDMA手機(jī)發(fā)射功率?。?mw）。
（2）CDMA手機(jī)采用先進(jìn)的切換技術(shù)——軟切換技術(shù)（即切換是先接續(xù)好后再中斷），使得CDMA手機(jī)的通話可與固定電話媲美，而且不會(huì)有GSM手機(jī)的掉線現(xiàn)象。
（3）使用CDMA網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)營(yíng)商的投資相對(duì)減少，這就為CDMA手機(jī)資費(fèi)的下調(diào)預(yù)留了空間。
（4）因采用以拓頻通信為基礎(chǔ)的一種調(diào)制和多址通信方式，其容量比模擬技術(shù)高10倍，超過(guò)GSM網(wǎng)絡(luò)約4倍。
（5）基于寬帶技術(shù)的CDMA使得移動(dòng)通信中視頻應(yīng)用成為可能，從而使手機(jī)從只能打電話和發(fā)送短信息等狹窄的服務(wù)中走向?qū)拵Ф嗝襟w應(yīng)用。
在第三代移動(dòng)通信的無(wú)線接口國(guó)際提案中，WCDMA和CDMA2000都是極為重要的技術(shù)。這兩種寬帶CDMA方案，除了碼片速率、同步方式、導(dǎo)頻方式等有所不同外，其他如功率、軟切換等基本技術(shù)并無(wú)大的區(qū)別。
CDMAOne是基于IS-95標(biāo)準(zhǔn)的各種CDMA產(chǎn)品的總稱，即所有基于CDMAOne技術(shù)的產(chǎn)品，其核心技術(shù)均以IS-95作為標(biāo)準(zhǔn)。CDMA2000是美國(guó)向ITU提出的第三代移動(dòng)通信空中接口標(biāo)準(zhǔn)的建議，是IS-95標(biāo)準(zhǔn)向第三代演進(jìn)的技術(shù)體制方案，這是一種寬帶CDMA技術(shù)。CDMA2000室內(nèi)最高數(shù)據(jù)速率為2Mb／s以上，步行環(huán)境時(shí)為384kb／s，車載環(huán)境時(shí)為144kb／s以上。
CDMA2000-1X原意是指CDMA2000的第一階段（速率高于IS-95,低于2Mb／s），可支持308kb／s的數(shù)據(jù)傳輸，網(wǎng)絡(luò)部分引入分組交換，可支持移動(dòng)IP業(yè)務(wù)。
CDMA2000-1XEV是在CDMA2000-1X基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高速率的增強(qiáng)體制，采用高速率數(shù)據(jù)（HDR）技術(shù)，能在1．25MHz（同CDMA2000-1X帶寬）內(nèi)提供2M／s以上的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)，是CDMA2000-1X的邊緣技術(shù)。3GPP已開(kāi)始制訂CDMA2000-1XEV的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，其中用高通公司技術(shù)的稱為HDR。
與CDMAOne相比，CDMA2000有下列技術(shù)特點(diǎn)：多種信道帶寬，前向鏈路上支持多載波和直擴(kuò)兩種方式；反向鏈路僅支持直擴(kuò)方式；可以更加有效地使用無(wú)線資源；可實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)平滑過(guò)渡；核心網(wǎng)協(xié)議可使用IS-41,GSM-MAP以及IP骨干網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)；前向發(fā)送分集；快速前向功率控制；使用Turbo碼；輔助導(dǎo)頻信道；靈活幀長(zhǎng)；反向鏈路相干解調(diào)；可選擇較長(zhǎng)的交織器。CDMA2000－1X采用擴(kuò)頻速率為SR1，即指前向信道和反向信道均用碼片速率1．2288Mb／s的單載波直接序列擴(kuò)頻方式。因此他可以方便地與IS-95(A/B)后向兼容，實(shí)現(xiàn)平滑過(guò)渡。運(yùn)營(yíng)商可在某些需求高速數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)而導(dǎo)致容量不夠的蜂窩上，用相同載波部署CDMA2000-1X系統(tǒng)，從而減少了用戶和運(yùn)營(yíng)商的投資。由于CDMA2000-1X采用了反向相干解調(diào)、快速前向功控、發(fā)送分集、Turbo編碼等新技術(shù)，其容量比IS-95大為提高。在相同條件下，對(duì)普通話音業(yè)務(wù)而言，容量大致為IS-95系統(tǒng)的兩倍。
3CDMA關(guān)鍵技術(shù)所在
CDMA2000-1X關(guān)鍵技術(shù)包括以下幾個(gè)方面。
（1）前向快速功率控制技術(shù)CDMA2000采用快速功率控制方法。即移動(dòng)臺(tái)測(cè)量收到業(yè)務(wù)信道的Eb／Nt，并與門限值比較，根據(jù)比較結(jié)果，向基站發(fā)出調(diào)整基站發(fā)射功率的指令，功率控制速率可以達(dá)到800b／s。由于使用快速功率控制，可以達(dá)到減少基站發(fā)射功率、減少總干擾電平，從而降低移動(dòng)臺(tái)信噪比要求，最終可以增大系統(tǒng)容量。
（2）前向快速尋呼信道技術(shù)此技術(shù)有2個(gè)用途。一是尋呼或睡眠狀態(tài)的選擇。因基站使用快速尋呼信道向移動(dòng)臺(tái)發(fā)出指令，決定移動(dòng)臺(tái)是處于監(jiān)聽(tīng)尋呼信道還是處于低功耗的睡眠狀態(tài)，這樣移動(dòng)臺(tái)便不必長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)監(jiān)聽(tīng)前向?qū)ず粜诺?，可減少移動(dòng)臺(tái)激活時(shí)間和節(jié)省移動(dòng)臺(tái)功耗。二是配置改變。通過(guò)前向快速尋呼信道，基地臺(tái)向移動(dòng)臺(tái)發(fā)出最近幾分鐘內(nèi)的系統(tǒng)參數(shù)消息，使移動(dòng)臺(tái)根據(jù)此新消息作相應(yīng)設(shè)置處理。
（3）前向鏈路發(fā)射分集技術(shù)CDMA2000-1X采用直接擴(kuò)頻發(fā)射分集技術(shù)，有2種方式：一種是正交發(fā)射分集方式，方法是先分離數(shù)據(jù)流再用不同的正交Walsh碼對(duì)2個(gè)數(shù)據(jù)流進(jìn)行擴(kuò)頻，并通過(guò)2個(gè)發(fā)射天線發(fā)射。另一種是空時(shí)擴(kuò)展分集方式，使用空間兩根分離天線發(fā)射已交織的數(shù)據(jù)，使用相同原始Walsh碼信道。使用前向鏈路發(fā)射分集技術(shù)可以減少發(fā)射功率，抗瑞利衰落，增大系統(tǒng)容量。
（4）反向相干解調(diào)基站利用反向?qū)ьl信道發(fā)出擴(kuò)頻信號(hào)捕獲移動(dòng)臺(tái)的發(fā)射信號(hào)，再用梳狀（Rake）接收機(jī)實(shí)現(xiàn)相干解調(diào)，與IS-95采用非相干解調(diào)相比，提高了反向鏈路性能，降低了移動(dòng)臺(tái)發(fā)射功率，提高了系統(tǒng)容量。
（5）連續(xù)的反向空中接口波形在反向鏈路中，數(shù)據(jù)采用連續(xù)導(dǎo)頻，使信道上數(shù)據(jù)波形連續(xù)，此措施可減少外界電磁干擾，改善搜索性能，支持前向功率快速控制以及反向功率控制連續(xù)監(jiān)控。
（6）Turbo碼使用Turbo碼具有優(yōu)異的糾錯(cuò)性能，適于高速率對(duì)譯碼時(shí)延要求不高的數(shù)據(jù)傳輸業(yè)務(wù)，并可降低對(duì)發(fā)射功率的要求、增加系統(tǒng)容量，在CDMA2000-1X中Turbo碼僅用于前向補(bǔ)充信道和反向補(bǔ)充信道。Turbo編碼器由2個(gè)RSC編碼器（卷積碼的一種）、交織器和刪除器組成。每個(gè)RSC編碼器有兩路校驗(yàn)位輸出，2個(gè)輸出經(jīng)刪除復(fù)用后形成Turbo碼。Turbo譯碼器由2個(gè)軟輸入、軟輸出的譯碼器、交織器、去交織器構(gòu)成，經(jīng)對(duì)輸入信號(hào)交替譯碼、軟輸出多輪譯碼、過(guò)零判決后得到譯碼輸出。轉(zhuǎn)（7）靈活的幀長(zhǎng)與IS-95不同，CDMA2000-1X支持5ms，10ms，20ms，40ms，80ms和160ms多種幀長(zhǎng)，不同類型信道分別支持不同幀長(zhǎng)。前向基本信道、前向?qū)Ｓ每刂菩诺?、反向基本信道、反向?qū)Ｓ每刂菩诺啦捎?ms或20ms幀，前向補(bǔ)充信道、反向補(bǔ)充信道采用20ms，40ms或80ms幀，話音信道采用20ms幀。較短幀可以減少時(shí)延，但解調(diào)性能較低；較長(zhǎng)幀可降低對(duì)發(fā)射功率的要求。
（8）增強(qiáng)的媒體接入控制功能媒體接入控制子層控制多種業(yè)務(wù)接入物理層，保證多媒體業(yè)務(wù)的實(shí)現(xiàn)。他實(shí)現(xiàn)話音、分組數(shù)據(jù)和電路數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)同時(shí)處理，提供發(fā)送、復(fù)用和Qos控制，提供接入程序。與IS-95相比，他可以滿足更高寬帶和更多業(yè)務(wù)的要求。CDMA1X網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵設(shè)備，分組數(shù)據(jù)服務(wù)節(jié)點(diǎn)（PDSN）、鑒權(quán)、授權(quán)、計(jì)費(fèi)服務(wù)器（AAA）、本地（HA）是CDMA1X系統(tǒng)支持分組數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的關(guān)鍵設(shè)備，為此對(duì)他們進(jìn)行專門的介紹。PDSN是連接無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和分組數(shù)據(jù)網(wǎng)的接入網(wǎng)關(guān)，為移動(dòng)Internet／Intranet用戶提供分組數(shù)據(jù)接入服務(wù)。除了使點(diǎn)到點(diǎn)協(xié)議（PPP）封裝的IP包能在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和IP網(wǎng)絡(luò)間正確傳輸外，PDSN還與其他各種接入服務(wù)商的IP分組網(wǎng)絡(luò)連接，從而為終端用戶提供諸如互聯(lián)網(wǎng)接入、電子商務(wù)、WAP應(yīng)用等多種業(yè)務(wù)。PDSN同時(shí)還完成AAA服務(wù)器所需的合并的分組會(huì)話計(jì)費(fèi)數(shù)據(jù)和無(wú)線會(huì)話計(jì)費(fèi)數(shù)據(jù)搜集功能，并且支持移動(dòng)IP的外部（FA）和用戶設(shè)備的85認(rèn)證功能，同時(shí)還能提供移動(dòng)IP業(yè)務(wù)，滿足終端用戶豐富多彩的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)需求。
AAA服務(wù)器完成的功能有：用戶注冊(cè)信息的認(rèn)證，即通過(guò)驗(yàn)證一些預(yù)先登記的信息來(lái)提供用戶身份認(rèn)證；數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的授權(quán)，即決定是否授權(quán)移動(dòng)用戶訪問(wèn)特定的網(wǎng)絡(luò)資源；計(jì)費(fèi)信息的處理，即搜集資源使用信息，用于進(jìn)行計(jì)費(fèi)、審計(jì)、成本分配或趨勢(shì)分析等。此外，他還須實(shí)現(xiàn)與PDSN，HA及其他AAA服務(wù)器的交互功能，向移動(dòng)用戶提供分組數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)。AAA服務(wù)器具有下列特征：使用RADIUS協(xié)議，支持大規(guī)模的外部和漫游業(yè)務(wù)，RADIUS能向外部的RADIUS服務(wù)器提供可靠的AAA功能；通過(guò)目錄支持功能和程序化的配置接口，完成配置、計(jì)費(fèi)和其他業(yè)務(wù)管理部件的集成，從而降低運(yùn)營(yíng)成本和加快業(yè)務(wù)推出速度；通過(guò)支持集中化的IP地址分配和對(duì)跨多地理區(qū)域接入設(shè)備會(huì)話的限制，高效使用管理資源。
只有使用“移動(dòng)IP”時(shí)才需要HA。作為一個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)單元，HA用來(lái)完成對(duì)移動(dòng)IP和移動(dòng)IP用戶的移動(dòng)性管理功能。HA通過(guò)移動(dòng)終端登記來(lái)定位移動(dòng)用戶，同時(shí)把分組數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)到用戶當(dāng)前所登記的FA（位于PDSN內(nèi)）。HA同時(shí)支持動(dòng)態(tài)的IP地址分配和反向隧道。HA具有冗余備份功能，可由一個(gè)HA替代另一個(gè)HA。這樣，新的HA可以用原有IP地址和轉(zhuǎn)換地址維護(hù)關(guān)聯(lián)表，保證移動(dòng)關(guān)聯(lián)表處于同步狀態(tài)。此外，這種方式還能保證解決方案的可用性和可擴(kuò)展性。
近一段時(shí)間以來(lái)，聯(lián)通開(kāi)始大舉推廣CDMA1X網(wǎng)絡(luò)，并明確宣稱將把重心放在無(wú)線互聯(lián)的移動(dòng)數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)上。而目前，無(wú)線局域網(wǎng)成熟的標(biāo)準(zhǔn)可達(dá)到11Mb／s的速率，新的標(biāo)準(zhǔn)最高達(dá)54Mb／s的速率，這對(duì)移動(dòng)用戶具有非常大的吸引力。
早在2003年4月的博鰲亞洲論壇首屆年會(huì)上，海南聯(lián)通在當(dāng)?shù)亟?個(gè)CDMA1X的基站，并向前來(lái)采訪年會(huì)的記者分發(fā)了近300張的無(wú)線上網(wǎng)卡，CDMA1X＋WLAN方案的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)更是引起了廣泛關(guān)注。按照設(shè)想，海南聯(lián)通甚至要為沿海漁民以及鉆井平臺(tái)上的工作人員提供包括天氣預(yù)報(bào)等在內(nèi)的移動(dòng)數(shù)據(jù)服務(wù)。
WLAN這種早已被電信網(wǎng)通普遍采納的無(wú)線接入技術(shù)，一經(jīng)與CDMA1X融合，就顯示出其獨(dú)特的魅力。一般說(shuō)來(lái)，雖然WLAN可以提供高速的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)，但WLAN卻缺少對(duì)用戶進(jìn)行鑒權(quán)與計(jì)費(fèi)的成熟機(jī)制，而且無(wú)線局域網(wǎng)的覆蓋范圍較小，一般都在熱點(diǎn)地區(qū)，用戶使用時(shí)受到地點(diǎn)的限制。而CDMA1X網(wǎng)絡(luò)經(jīng)過(guò)了幾十年的研究與實(shí)驗(yàn)，不僅有成熟鑒權(quán)與計(jì)費(fèi)機(jī)制，并且具有覆蓋廣的特點(diǎn)。CDMA1X網(wǎng)絡(luò)可以利用WLAN高速數(shù)據(jù)傳輸?shù)奶攸c(diǎn)以彌補(bǔ)自己數(shù)據(jù)傳輸速率受限的不足，而無(wú)線局域網(wǎng)不僅充分利用了CDMA1X網(wǎng)絡(luò)完善的鑒權(quán)與計(jì)費(fèi)機(jī)制，而且可結(jié)合CDMA1X網(wǎng)絡(luò)覆蓋廣的特點(diǎn)，進(jìn)行多接入切換功能。這樣就可實(shí)現(xiàn)WLAN用戶與CDMA1X用戶統(tǒng)一的管理。
為了獲得無(wú)線局域網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)，終端必須處于無(wú)線局域網(wǎng)的信號(hào)覆蓋范圍內(nèi)，即首先要連接到AP。當(dāng)終端發(fā)起數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的呼叫時(shí)，先在APGW和PDSN之間建立RP連接，然后到PDSN進(jìn)行分組網(wǎng)絡(luò)的注冊(cè)，才可進(jìn)行數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)，其具體連接過(guò)程如下：
（1）終端在WLAN網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中檢測(cè)WLAN的信號(hào)，并連接到AP。
（2）當(dāng)終端有數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的需求時(shí)，發(fā)起連接請(qǐng)求，在AP／APGW收到連接消息后，APGW向PDSN發(fā)送Au注冊(cè)請(qǐng)求消息。若注冊(cè)請(qǐng)求消息有效，則PDSN通過(guò)返回帶接收指示的Au注冊(cè)應(yīng)答消息接收該連接，PDSN和APGW均產(chǎn)生關(guān)于A10連接的綁定記錄。
（3）終端和PDSN建立PPP的連接，在建立PPP連接的過(guò)程中，如果是SimpleIP用戶，PDSN會(huì)分配給終端一個(gè)IP地址（對(duì)MobileIp用戶，還需進(jìn)行MIP的注冊(cè)）。
（4）PPP連接建立成功，終端可以通過(guò)GRE幀在A10連接上發(fā)送或接收數(shù)據(jù)。
（5）在Au注冊(cè)生存期超過(guò)前，APGW發(fā)送Au注冊(cè)請(qǐng)求消息以更新A10連接的注冊(cè)。Au注冊(cè)請(qǐng)求消息也用于向PDSN傳送與計(jì)費(fèi)相關(guān)的信息以及其他信息，這些信息在系統(tǒng)定義的觸發(fā)點(diǎn)上傳送。
（6）對(duì)于有效的注冊(cè)請(qǐng)求，PDSN返回帶接受指示和生存期值的A11注冊(cè)應(yīng)答消息。PDSN和APGW均更新A10連接的綁定記錄。PDSN在返回注冊(cè)應(yīng)答消息之前保存與計(jì)費(fèi)相關(guān)的信息（如果收到的話）用于進(jìn)一步處理。
（7）如果用戶或PDSN終止數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)，則PDSN將終止和用戶PPP連接，并拆除與APGW的RP連接。
WLAN網(wǎng)絡(luò)，其中無(wú)線接入點(diǎn)（AccessPoint，AP）是無(wú)線終端接入固定電信網(wǎng)的連接設(shè)備，為用戶提供無(wú)線接入功能，可提供話音和數(shù)據(jù)的接入服務(wù)。AP完成簡(jiǎn)單的對(duì)無(wú)線用戶的管理和對(duì)無(wú)線信道的動(dòng)態(tài)分配，并完成802．11與802．3協(xié)議的轉(zhuǎn)換，經(jīng)過(guò)AP轉(zhuǎn)換后的數(shù)據(jù)包是以太網(wǎng)包。
接入點(diǎn)網(wǎng)關(guān)（AccessPointGateway，APGW）是將AP轉(zhuǎn)換出的以太網(wǎng)數(shù)據(jù)包封裝成IP包，并發(fā)送到PDSN的設(shè)備。一般PDSN設(shè)備放置的位置與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)側(cè)設(shè)備AP、APGW離得比較遠(yuǎn)，要實(shí)現(xiàn)PDSN接入網(wǎng)關(guān)的作用經(jīng)常需要將AP轉(zhuǎn)換的二層數(shù)據(jù)包穿越三層網(wǎng)絡(luò)以到達(dá)PDSN。因此，APGW功能實(shí)體就是為了完成此功能的轉(zhuǎn)換設(shè)備。
參考文獻(xiàn)
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二、C語(yǔ)言與匯編語(yǔ)言連接的關(guān)鍵問(wèn)題要實(shí)現(xiàn)
C語(yǔ)言與匯編語(yǔ)言之間的連接還需要解決參數(shù)關(guān)系、確定調(diào)用關(guān)系和模塊連接三個(gè)問(wèn)題。參數(shù)關(guān)系是混合編程過(guò)程中必須解決的問(wèn)題，多數(shù)程序員均采用堆棧方式解決參數(shù)傳遞問(wèn)題，具體操作為：以匯編語(yǔ)言中的BP作為機(jī)制寄存器，以反序多為調(diào)用順序，將C語(yǔ)言中的參數(shù)壓入堆棧中，且BP根據(jù)參數(shù)加入相應(yīng)的偏移量即可實(shí)現(xiàn)參數(shù)使用。而確定調(diào)用關(guān)系則需要說(shuō)明要調(diào)用的函數(shù)或過(guò)程，并確定調(diào)用及其調(diào)用關(guān)系。外部模型可調(diào)用被調(diào)用的函數(shù)或被調(diào)用過(guò)程，調(diào)用程序需說(shuō)明被引用的外部模塊的名稱。實(shí)現(xiàn)匯編程序與C程序模塊連接需要保證不同語(yǔ)言模塊的存儲(chǔ)模式相同以及遵守C兼容的函數(shù)及變量命名約定。
二、改革實(shí)踐教學(xué)
從理論上講，計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門基于實(shí)踐的科學(xué)。而計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)還是課堂的C語(yǔ)言基本理論教學(xué)，計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，課堂教學(xué)任務(wù)是否完成除了用常規(guī)的考試檢驗(yàn)制度，還涉及到計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)的檢驗(yàn)和認(rèn)可。學(xué)生需要計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言實(shí)踐課程，這樣可以加深對(duì)課堂教學(xué)學(xué)到的C語(yǔ)言理論知識(shí)，基本概念的理解與記憶，逐漸達(dá)到能夠獨(dú)立完成，獨(dú)立操作某些計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言課程任務(wù)，這樣才能達(dá)到鞏固深化所學(xué)知識(shí)的目的。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言實(shí)踐課程教學(xué)模式幾乎都是教師的填鴨式舉例講解，培養(yǎng)出的學(xué)生，自然是空有滿腹的知識(shí)，而不具備實(shí)際利用課堂所學(xué)計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言技術(shù)知識(shí)在各方面領(lǐng)域中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在C語(yǔ)言課堂教學(xué)中，可以采取將不同的學(xué)生應(yīng)該被分成不同的層次，從而更好地通過(guò)同學(xué)之間的互相競(jìng)爭(zhēng)互相幫助來(lái)完成規(guī)定的項(xiàng)目，這樣可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能分擔(dān)教師在教學(xué)方面的壓力，能夠在培養(yǎng)學(xué)有余力同學(xué)的同時(shí)，抽出多余時(shí)間和精力來(lái)輔導(dǎo)計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言技術(shù)相對(duì)薄弱的同學(xué)。對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深印象，融會(huì)貫通的唯一法門就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能夠在這個(gè)計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言技術(shù)廣泛應(yīng)用的社會(huì)立足生根。同時(shí)，學(xué)校需要將計(jì)算機(jī)機(jī)房在晚間對(duì)所有學(xué)生開(kāi)放，并提供數(shù)字化校園網(wǎng)，學(xué)生需要這樣的平臺(tái)來(lái)自主學(xué)習(xí)一些在課堂上不明白的問(wèn)題，而教師則可以在線解答學(xué)生的每一個(gè)存在的疑難問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)這樣的平臺(tái)下載課堂上教師使用的課件，進(jìn)行二次學(xué)習(xí)以鞏固所學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在已經(jīng)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)縱橫的年代，學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)隨著教學(xué)條件的改善而日益提高，學(xué)生獲得知識(shí)的信息渠道也越來(lái)越多。所以我們已經(jīng)有合適的條件可以把注入式填鴨式的教學(xué)模式改成互動(dòng)式的教學(xué)模式，將從教師向?qū)W生的單向傳遞方式改變成教師學(xué)生互動(dòng)交流的方式。因此，在教學(xué)理念和教學(xué)模式上，要充分重視C語(yǔ)言課堂教學(xué)和C語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的重要性。通過(guò)最近幾年計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，中職院校計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)為主，配合教師的課堂基本知識(shí)詳解，并且逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。并且教師需要結(jié)合不同學(xué)生的不同專業(yè)和日后的不同發(fā)展方向和不同專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。應(yīng)針對(duì)不同的專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言技術(shù)的不同要求對(duì)計(jì)算機(jī)的C語(yǔ)言課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排與掌控。不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)到的計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言技術(shù)應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)在與將來(lái)，必定會(huì)在各領(lǐng)域扮演越來(lái)越重要的角色，各領(lǐng)域?qū)τ谑煜び?jì)算機(jī)技術(shù)的人才需求量也會(huì)相應(yīng)日益增大。
感謝在廣東普信公司實(shí)習(xí)時(shí)的同事們，他們?cè)谖业谝淮螀⒓訉?shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中給了我莫大的幫助和鼓勵(lì)。特別要感謝我的項(xiàng)目經(jīng)理李旭和黃潤(rùn)懷，是他們的信任給了我很多鍛煉的機(jī)會(huì)，也一直對(duì)他們給予我的生活上的照顧心存感Ji。和他們一起為廣州項(xiàng)目奮戰(zhàn)的一年多是我人生中一段難忘的經(jīng)歷。
感謝我的朋友Louis，Dick，Iris，Tracy，Sawyer，Joe，Jason，IceBear，以及更多我無(wú)法逐一列出名字的朋友，他們給了我無(wú)數(shù)的關(guān)心和鼓勵(lì)，也讓我的研究生生活充滿了溫暖和歡樂(lè)。我非常珍視和他們的友誼!
感覺(jué)計(jì)算機(jī)學(xué)院研028班的我的同學(xué)，感謝他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上給予我的幫助。
一、CRSP各階段的實(shí)踐教育內(nèi)容與方法
1.認(rèn)知性實(shí)踐階段。認(rèn)知性實(shí)踐一般安排在學(xué)生的第一學(xué)年的學(xué)期中或者暑假期間。實(shí)習(xí)的方式主要包括四部分：第一，實(shí)踐類課程（如旅游服務(wù)禮儀、溝通技巧等）專門針對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生的儀容儀表和行為舉止的塑造，針對(duì)學(xué)生文明禮貌、微笑服務(wù)、善于溝通、精于陳述的表達(dá)能力的訓(xùn)練。第二，專業(yè)基礎(chǔ)課程和必修課（如管理學(xué)、旅游學(xué)概論、旅游資源開(kāi)發(fā)等）的理論教育中穿插的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，由于每門課程的教育內(nèi)容不同、授課教師風(fēng)格不同，實(shí)踐教育的形式是多樣的，如案例分析、情景表演、網(wǎng)絡(luò)資料查詢、學(xué)習(xí)心得分享等。第三，為了加深學(xué)生對(duì)旅游業(yè)的感性認(rèn)知，在學(xué)期中利用課程實(shí)踐教育環(huán)節(jié)、班級(jí)活動(dòng)、學(xué)校組織的活動(dòng)等機(jī)會(huì)，組織相關(guān)景區(qū)、旅游飯店、旅行社、博物館、旅游商品購(gòu)物點(diǎn)等的參觀，組織學(xué)生觀摩市級(jí)、區(qū)級(jí)的飯店技能大賽和導(dǎo)游技能大賽，增加學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。第四，利用節(jié)假日做旅游市場(chǎng)的觀察，觀察旅游者的流向、旅游者的消費(fèi)等。2.調(diào)研性實(shí)踐階段。調(diào)研性實(shí)踐是在認(rèn)知性實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上的升級(jí)。這個(gè)階段主要有兩種實(shí)踐教育方式。一是課程依托型，以專業(yè)必修課和選修課（如旅游規(guī)劃、旅行社管理、旅游飯店管理、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)等）等理論課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)為主，學(xué)生以分組的形式確定不同的調(diào)研主題前往相關(guān)企業(yè)、旅游地進(jìn)行資料收集、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)及調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等工作，以增加對(duì)行業(yè)的理性認(rèn)識(shí)。二是學(xué)校所在地或更大區(qū)域的旅游業(yè)的專門調(diào)研實(shí)習(xí)，在我校這個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目是被安排在了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生將集體前往昆明、楚雄、大理、麗江、香格里拉、騰沖、瑞麗等地對(duì)云南省滇西北旅游資源、旅游線路組合設(shè)計(jì)、旅游市場(chǎng)狀況、游客旅游體驗(yàn)等進(jìn)行觀察和調(diào)研，完成旅游資源問(wèn)卷調(diào)查、旅游資源統(tǒng)計(jì)、旅行社座談等項(xiàng)目。3.技能性實(shí)踐階段。技能性實(shí)踐階段一般開(kāi)始于學(xué)生二年級(jí)下學(xué)期的技能型課程，并延伸到二年級(jí)暑期或者三年級(jí)寒假。主要有三種方式：第一，實(shí)踐課程依托型學(xué)習(xí)，以部分技能性較強(qiáng)的專業(yè)必修課和選修課（如旅行社管理、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、飯店管理、飯店服務(wù)技能）為實(shí)踐課程，充分利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室，如飯店實(shí)訓(xùn)室、導(dǎo)游講解實(shí)訓(xùn)室等完成模擬狀態(tài)下的操作技能的訓(xùn)練。第二，前往景區(qū)、旅行社、酒店等實(shí)習(xí)單位進(jìn)行“蹲點(diǎn)式”實(shí)際訓(xùn)練，這要求實(shí)習(xí)學(xué)生將實(shí)訓(xùn)室中模擬情景下所學(xué)的知識(shí)和技能遷移到實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)工作當(dāng)中。第三，利用會(huì)議展覽、大型活動(dòng)等機(jī)會(huì)，動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行“零星式”實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參與會(huì)議服務(wù)、展覽組織、宴會(huì)服務(wù)、外事接待等活動(dòng)，主要鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)大型活動(dòng)和特殊活動(dòng)的操作能力和協(xié)調(diào)能力。4.職業(yè)化實(shí)踐階段。我校旅游管理專業(yè)實(shí)行的是四年級(jí)下學(xué)期全員全時(shí)段實(shí)習(xí)制度，即四年級(jí)上學(xué)期期末完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和答辯，四年級(jí)下學(xué)期不安排課程，由學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，深入到具體的業(yè)務(wù)部門全方位地熟悉相關(guān)領(lǐng)域的工作內(nèi)容、規(guī)范和運(yùn)作過(guò)程，促成知識(shí)向技能的初步轉(zhuǎn)化，并逐步達(dá)到融入。在實(shí)習(xí)期內(nèi)或?qū)嵙?xí)期結(jié)束，學(xué)生即可與實(shí)習(xí)單位簽訂勞動(dòng)合同，這大大縮短了學(xué)生的入職時(shí)間，為他們爭(zhēng)取到更多的職業(yè)機(jī)會(huì)和晉升機(jī)會(huì)。
二、CRSP階段漸進(jìn)式實(shí)踐教育體系的保障因素
1.實(shí)踐教育的考核。按照CRSP階段漸進(jìn)式模式所設(shè)計(jì)的旅游管理專業(yè)本科實(shí)踐教育的方法很多，總結(jié)起來(lái)說(shuō)主要包括獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)課程、理論課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)、旅游資源調(diào)研專門實(shí)習(xí)、旅游企業(yè)技能實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及答辯、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。對(duì)于獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)課程和理論課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，我們采用的是教育過(guò)程的評(píng)價(jià)方式，從教育目的、教育結(jié)構(gòu)、教育準(zhǔn)備、教育過(guò)程、教師素質(zhì)和教育效果六個(gè)方面對(duì)教育實(shí)訓(xùn)課程和理論課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行考核?？己隧?xiàng)目中比較重視教育效果的評(píng)價(jià)和教育過(guò)程的組織，同時(shí)對(duì)教育前的準(zhǔn)備工作也做了詳細(xì)的要求。對(duì)于調(diào)研性的專門實(shí)習(xí)、企業(yè)技能實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，我們不是評(píng)價(jià)實(shí)踐教育過(guò)程本身，而是評(píng)價(jià)實(shí)踐教育活動(dòng)的指導(dǎo)教師，原因是以上的實(shí)習(xí)活動(dòng)常常以小組為單位展開(kāi)，并指定了專門的指導(dǎo)教師。通過(guò)多年的觀察，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)理念和指導(dǎo)行為對(duì)實(shí)習(xí)效果的影響非常深遠(yuǎn)。在這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，將教師的教書育人、教育準(zhǔn)備、技能訓(xùn)練、指導(dǎo)方法、成績(jī)考核等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)加上了實(shí)踐教育指導(dǎo)工作創(chuàng)新的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，促進(jìn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師勤于思考，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)的成效。2.師資水平的提升。知識(shí)的形成離不開(kāi)學(xué)習(xí)發(fā)生的具體環(huán)境，否則課堂上學(xué)習(xí)的東西難以應(yīng)用和遷移于課堂之外的環(huán)境。課堂教育在實(shí)施理論講授的同時(shí)為學(xué)生提供充分的專業(yè)操作流程模擬與案例、場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生參與模擬操作、案例討論、情景創(chuàng)設(shè)，并在此基礎(chǔ)上加深對(duì)相關(guān)理論的認(rèn)識(shí)和理解，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)技能的掌握。因此，在課堂教育過(guò)程中，教師必須有意識(shí)地創(chuàng)造與實(shí)際環(huán)境相似的真實(shí)情境。教師應(yīng)充分利用自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累與各種教育資源尤其是社會(huì)資源將本專業(yè)理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣一來(lái)，對(duì)旅游管理專業(yè)本科教育的專業(yè)教師的知識(shí)和能力就提出了要求：第一要求專業(yè)教師掌握旅游管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，熟悉本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對(duì)于不同階段的課程安排及其關(guān)系做到心中有數(shù)，避免重復(fù)的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐教育活動(dòng)的安排。第二要求專業(yè)教師不僅具有較強(qiáng)的理論知識(shí)的講授和演示能力，而且具備實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐活動(dòng)的協(xié)調(diào)能力。第三要求專業(yè)教師是“雙師型”教師，并具有在旅游飯店、旅行社、旅游景區(qū)、旅游行政管理單位、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)單位等實(shí)踐的經(jīng)歷，或具有相關(guān)培訓(xùn)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)經(jīng)歷和認(rèn)證證書。第四要求專業(yè)教師擁有豐富的校外兼職機(jī)會(huì)，具有廣泛的人脈關(guān)系。3.實(shí)踐基地的建設(shè)。為保證教育實(shí)踐效果，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地建立校內(nèi)和校外兩類實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地包括“情景導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室”、“模擬前廳實(shí)訓(xùn)室”、“模擬客房實(shí)訓(xùn)室”、“模擬餐廳實(shí)訓(xùn)室”、“模擬酒吧實(shí)驗(yàn)室”、“旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)室”等，并配備相關(guān)教育資料。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)則更多地以旅游企事業(yè)單位為陣地，通過(guò)密切與各旅游企事業(yè)單位的關(guān)系，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的原則共同建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地其實(shí)是不同的兩種情境，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地大多是模擬型的情境，學(xué)生的操作失誤是被允許和被原諒的，也有一部分校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是處于真實(shí)情境的。而校外實(shí)習(xí)基地卻不一樣，學(xué)生的操作失誤將會(huì)給實(shí)習(xí)基地造成一定的損失，所以如何從模擬情境到真實(shí)情境的遷移是老師和學(xué)生都應(yīng)該重視的問(wèn)題。4.職業(yè)導(dǎo)師的設(shè)立。如果把校內(nèi)的專業(yè)教師稱為指導(dǎo)教師，那么，我們認(rèn)為還有必要在技能性實(shí)踐階段和職業(yè)化實(shí)踐階段設(shè)立職業(yè)導(dǎo)師。職業(yè)導(dǎo)師應(yīng)具備豐富的實(shí)踐操作能力、組織能力、管理能力，絕大多數(shù)為曾經(jīng)在旅游相關(guān)企業(yè)任職多年并表現(xiàn)突出者或者為正在公司擔(dān)任培訓(xùn)、管理等職位的專業(yè)人士。職業(yè)導(dǎo)師根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠?jì)劃、組合與管理，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)到更多企業(yè)所需的經(jīng)驗(yàn)、技能、能力，同時(shí)職業(yè)導(dǎo)師的個(gè)人技能、管理思想和處事態(tài)度都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。5.學(xué)生的參與。前面的設(shè)計(jì)再優(yōu)秀，沒(méi)有實(shí)踐教育的參與主體———學(xué)生，一切都變成了徒勞。因此，我們激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教育的興趣，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐教育設(shè)計(jì)讓學(xué)生有所收獲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在活動(dòng)中收獲成就。努力與實(shí)習(xí)企業(yè)溝通，促使企業(yè)重視和愛(ài)護(hù)實(shí)習(xí)生，不簡(jiǎn)單地把實(shí)習(xí)生當(dāng)作企業(yè)的“短期廉價(jià)勞動(dòng)力”，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)單位有工作尊嚴(yán)、有生活保障。
作者:唐玲萍孟麗楊麗萍單位:玉溪師范學(xué)院
1.關(guān)于CSR定義的各家之言
經(jīng)營(yíng)倫理的問(wèn)題，歸根到底是企業(yè)與社會(huì)，企業(yè)同利益相關(guān)者（Stakeholder）的關(guān)系。
企業(yè)的利益至上主義容易導(dǎo)致企業(yè)招致禍?zhǔn)禄蚴浅霈F(xiàn)不良后果。想要把經(jīng)營(yíng)倫理作為企業(yè)文化發(fā)揮作用的話，就必須把利益至上主義向與利益相關(guān)者建立良好關(guān)系的企業(yè)管治優(yōu)先主義（Corporate Government）轉(zhuǎn)換。
企業(yè)一直以來(lái)對(duì)利益的最大化追求，對(duì)于利益相關(guān)者（Stakeholder）來(lái)說(shuō)與社會(huì)貢獻(xiàn)一詞是完全相反的兩種概念。從近年來(lái)不斷出現(xiàn)問(wèn)題的企業(yè)的事例可以看出，企業(yè)為了追求利潤(rùn)，免不了要損害利益相關(guān)者（Stakeholder）的利益。也就是說(shuō)只關(guān)注本公司的最大利益的行為，對(duì)于企業(yè)管治優(yōu)先主義（Corporate Government）的行動(dòng)原理來(lái)說(shuō)是完全沒(méi)有好處的。所以企業(yè)的行為不僅僅是要追求企業(yè)本身的最大利益，而且還應(yīng)當(dāng)包括尋求企業(yè)和利益相關(guān)者（Stakeholder）的共同利益。
現(xiàn)在，把社會(huì)與利益相關(guān)者（Stakeholder）的利益當(dāng)做共同目的而積累社會(huì)道德的行動(dòng)越來(lái)越受到企業(yè)的重視。水谷雅一認(rèn)為，所謂優(yōu)秀的人是指有“人德”的人，而對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的企業(yè)便是有“社德”的企業(yè)。按水谷雅一的話來(lái)說(shuō)，所謂有“人德”的人，是指為了社會(huì)的發(fā)展積極地采取行動(dòng)，具有值得敬愛(ài)的個(gè)人魅力的人。水谷認(rèn)為，所謂“人德”放到企業(yè)德行的層面上來(lái)說(shuō)的話就是“社德”，而有“社德”的企業(yè)便是從社會(huì)和人的觀點(diǎn)來(lái)看，有著令受眾喜愛(ài)的行動(dòng)的企業(yè)。而這里所定義的“社德”就是我們通常所說(shuō)的CSR（Corporation Social Responsibility），以下下統(tǒng)稱為“企業(yè)社會(huì)責(zé)任”。
企業(yè)并不是具有法律意識(shí)，遵守道德規(guī)范就算是履行企業(yè)社會(huì)責(zé)任了。對(duì)于社會(huì)和利益相關(guān)者來(lái)說(shuō)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的本質(zhì)就是積極地追求社會(huì)貢獻(xiàn)。企業(yè)按照各自的目的進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)也是社會(huì)構(gòu)成的一員。企業(yè)作為社會(huì)的一員，與利益相關(guān)者建立聯(lián)系，并在經(jīng)營(yíng)環(huán)境中產(chǎn)生利益關(guān)系。當(dāng)然，這種利益關(guān)系大規(guī)模擴(kuò)大的話對(duì)于社會(huì)的影響力也會(huì)增大。企業(yè)對(duì)于利益相關(guān)者就有著與其影響力相適應(yīng)的責(zé)任，即與作為活動(dòng)基礎(chǔ)的社會(huì)和本公司活動(dòng)相關(guān)的責(zé)任。
對(duì)于最初把CRS當(dāng)做問(wèn)題來(lái)對(duì)待的Sheldon，o.看來(lái)，經(jīng)營(yíng)者對(duì)于公司整體和員工都必須負(fù)責(zé)。不僅僅是企業(yè)內(nèi)部的責(zé)任，明確對(duì)更為廣泛的社會(huì)的責(zé)任更有意義。也就是說(shuō)企業(yè)和我們一般市民一樣是“企業(yè)市民”，對(duì)于個(gè)人和社會(huì)企業(yè)也有著其相對(duì)應(yīng)的責(zé)任。
中丸寬信認(rèn)為，所謂CSR，經(jīng)濟(jì)性責(zé)任應(yīng)當(dāng)與遵守法律的責(zé)任分割開(kāi)來(lái)。
所謂經(jīng)濟(jì)性責(zé)任即是給消費(fèi)者提供更加便宜的商品，給員工提供安定的工作環(huán)境，給股東分紅的責(zé)任；但是從企業(yè)根據(jù)自身行動(dòng)對(duì)社會(huì)帶來(lái)的諸多影響來(lái)看，所謂CSR不僅僅是企業(yè)的經(jīng)濟(jì)性責(zé)任和遵守法律的責(zé)任，倫理性責(zé)任和社會(huì)貢獻(xiàn)性責(zé)任（以下統(tǒng)稱社會(huì)責(zé)任）也是其責(zé)任的一部分。
丹下博士認(rèn)為，企業(yè)社會(huì)責(zé)任應(yīng)當(dāng)分為經(jīng)濟(jì)性責(zé)任和新興的作為企業(yè)市民的責(zé)任。所謂經(jīng)濟(jì)性責(zé)任即作為經(jīng)濟(jì)主體實(shí)行企業(yè)本來(lái)功能的傳統(tǒng)的責(zé)任。而作為企業(yè)市民的責(zé)任還可以再分為守法的責(zé)任、倫理的責(zé)任以及貢獻(xiàn)性責(zé)任。
2.CSR與企業(yè)文化
2.1CSR的范疇
CSR在經(jīng)濟(jì)生活中越來(lái)越受到重視，究其原因，歸根到底還是因?yàn)槠髽I(yè)在追求利潤(rùn)的過(guò)程中日漸凸顯的各種問(wèn)題。由于在追求利潤(rùn)的同時(shí)存在負(fù)面的公害問(wèn)題，從而引起社會(huì)混亂，所以CSR的必要性漸漸被重視起來(lái)。從這里可以看出企業(yè)的社會(huì)責(zé)任比起經(jīng)濟(jì)性責(zé)任、守法性責(zé)任、倫理性責(zé)任、社會(huì)貢獻(xiàn)等顯得重要得多。
森本三男定義的CSR有了更深層次的擴(kuò)大。森本三男認(rèn)為，CSR的最低層次為守法性責(zé)任，然后依次是經(jīng)濟(jì)性責(zé)任、制度性責(zé)任、社會(huì)貢獻(xiàn)由低到高擴(kuò)大。
2.2企業(yè)社會(huì)責(zé)任肯定論與社會(huì)責(zé)任否定論
森本三男認(rèn)為，大企業(yè)在遵守法律的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)積極地展開(kāi)對(duì)文學(xué)藝術(shù)事業(yè)的資助、進(jìn)行慈善活動(dòng)以及對(duì)于新興企業(yè)的幫助和扶持等社會(huì)貢獻(xiàn)的行為，但是企業(yè)的社會(huì)貢獻(xiàn)必須正當(dāng)化。一直以來(lái)，企業(yè)社會(huì)責(zé)任都與企業(yè)目的有關(guān)，但是也存在肯定社會(huì)貢獻(xiàn)和否定社會(huì)貢獻(xiàn)兩種觀點(diǎn)。前者是以Drucker和Davis為主的代表經(jīng)營(yíng)學(xué)的看法，稱之為社會(huì)責(zé)任肯定論；而后者是以Freedman和Hayek為主的代表經(jīng)濟(jì)學(xué)的看法，稱之為社會(huì)責(zé)任否定論。
肯定論和否定論，在對(duì)于超越經(jīng)濟(jì)性責(zé)任的社會(huì)貢獻(xiàn)的看法上，二者完全不一樣。肯定論認(rèn)為經(jīng)濟(jì)責(zé)任以外的社會(huì)貢獻(xiàn)也是企業(yè)的責(zé)任，否定論則認(rèn)為企業(yè)本身的經(jīng)濟(jì)責(zé)任作出的貢獻(xiàn)就是企業(yè)作出的社會(huì)貢獻(xiàn)，否定經(jīng)濟(jì)責(zé)任以外的貢獻(xiàn)。也就是說(shuō)，肯定論認(rèn)為應(yīng)當(dāng)順應(yīng)企業(yè)對(duì)社會(huì)的影響力，將利益歸還一部分給社會(huì)。而否定論認(rèn)為，所謂利益就已經(jīng)反映在本公司的產(chǎn)品和服務(wù)的開(kāi)發(fā)中，即使通過(guò)便宜一塊錢來(lái)提高產(chǎn)品性能、提供更好的產(chǎn)品和服務(wù)都正是企業(yè)所作出的社會(huì)貢獻(xiàn)。
2.3企業(yè)社會(huì)責(zé)任肯定論和社會(huì)責(zé)任否定論的意義
肯定論和否定論都有其成立的理由。并且，也并不能說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。如果從企業(yè)社會(huì)責(zé)任與企業(yè)文化的關(guān)系來(lái)思考的話，對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的肯定與否定都是對(duì)企業(yè)文化的反映。歸還一部分利益給社會(huì)，無(wú)論是對(duì)社會(huì)積極的貢獻(xiàn)還是將利益當(dāng)做新產(chǎn)品、新服務(wù)的開(kāi)發(fā)費(fèi)，追求經(jīng)濟(jì)責(zé)任也好。這種想法本就是作為企業(yè)文化確立的企業(yè)全體統(tǒng)一的行動(dòng)。
無(wú)論是優(yōu)先社會(huì)貢獻(xiàn)還是優(yōu)先經(jīng)濟(jì)責(zé)任，在這其中弄明白企業(yè)為了什么活動(dòng)，員工個(gè)人是為了什么而工作這一問(wèn)題才是最重要的命題。與社會(huì)有關(guān)的人在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行統(tǒng)一，并以企業(yè)文化進(jìn)行規(guī)范，就能更加有效的進(jìn)行活動(dòng)。通過(guò)企業(yè)文化，企業(yè)全體朝著社會(huì)貢獻(xiàn)前進(jìn)，那么所作出的社會(huì)貢獻(xiàn)難以估量。如果只是注重經(jīng)濟(jì)責(zé)任的話，提供更好的產(chǎn)品，服務(wù)，顧客滿足度也會(huì)提升。
所謂企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，無(wú)論優(yōu)先社會(huì)貢獻(xiàn)還是優(yōu)先經(jīng)濟(jì)責(zé)任，從企業(yè)文化的角度進(jìn)行意識(shí)統(tǒng)一的話無(wú)疑是能夠提高其積極效果的。
3.CSR重視型企業(yè)的企業(yè)文化
3.1企業(yè)不斷出現(xiàn)問(wèn)題的原因
隨著企業(yè)效益的不斷擴(kuò)大，企業(yè)問(wèn)題也層出不窮?？v觀各個(gè)企業(yè)的主頁(yè)，經(jīng)營(yíng)哲學(xué)和經(jīng)營(yíng)理念中明確了應(yīng)當(dāng)履行的責(zé)任和應(yīng)做的貢獻(xiàn)的同時(shí)，職工應(yīng)當(dāng)遵守的倫理基準(zhǔn)和行動(dòng)規(guī)范也有明確的定義。
企業(yè)的目的有各種各樣的切入口，不僅限于追求利潤(rùn)。但是，也不可能有企業(yè)不把追求利潤(rùn)當(dāng)做目的。因此，企業(yè)有企業(yè)追求利潤(rùn)的理由。為了追求利潤(rùn)，最大程度降低成本提高效率的同時(shí)，必須通過(guò)增加附加價(jià)值才能在競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利，效率性和競(jìng)爭(zhēng)性是無(wú)法避免的。水谷雅一在效率性和競(jìng)爭(zhēng)性的兩個(gè)原理基礎(chǔ)上，增加了人間性和社會(huì)性以求達(dá)到這四者之間的平衡。
過(guò)于追求效率性，出現(xiàn)過(guò)勞死的情況就失去了人間性。當(dāng)然，禁止調(diào)動(dòng)工作等行為就過(guò)于強(qiáng)調(diào)了人性，而犧牲了效率性。也就是說(shuō)，效率性和人間性是背道而馳的兩種概念。而同樣，過(guò)于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)性，譬如抵觸獨(dú)占禁止法，就會(huì)犧牲掉社會(huì)性；但是，情報(bào)公開(kāi)等等又過(guò)于強(qiáng)調(diào)了社會(huì)性而犧牲掉了競(jìng)爭(zhēng)性；在這里，競(jìng)爭(zhēng)性和社會(huì)性是兩種相反的理論。所以，效率性對(duì)人間性，競(jìng)爭(zhēng)性對(duì)社會(huì)性。這四個(gè)原理中，效率性和競(jìng)爭(zhēng)性，人性和社會(huì)性是相輔的關(guān)系，而效率性和人間性，競(jìng)爭(zhēng)性和社會(huì)性則是相反的關(guān)系。
迫于企業(yè)追求利潤(rùn)的壓力，也就是說(shuō)效率性原理和競(jìng)爭(zhēng)性原理字很大程度上起著支配作用。而忽視與其對(duì)立的人間性原理和社會(huì)性原理，這對(duì)于經(jīng)營(yíng)者來(lái)說(shuō)是無(wú)疑也是不可取的。
3.2企業(yè)文化的兩個(gè)階段
3.2.1企業(yè)文化兩個(gè)階段的定義
企業(yè)文化可以分為兩個(gè)階段，一個(gè)是可意識(shí)階段和不可意識(shí)階段。
職員們能夠意識(shí)到的企業(yè)文化是在解決問(wèn)題的日?；顒?dòng)中能夠進(jìn)行參照、議論、探討的東西。不能經(jīng)受的住時(shí)間和驗(yàn)證的東西中間，那些表面的口號(hào)，過(guò)于浮夸的東西都會(huì)被舍棄。經(jīng)過(guò)幾次的驗(yàn)證之后，某些原理和精髓就已經(jīng)深入腦海，不用議論不用深究，自然而然的融入到了企業(yè)生活中，這些狀態(tài)就被成為不可意識(shí)階段（即在無(wú)形中，自身都尚未意識(shí)的過(guò)程中將理念貫徹到企業(yè)行為中）。
3.2.2企業(yè)文化兩個(gè)階段的轉(zhuǎn)換
就像上述所說(shuō)，經(jīng)營(yíng)哲學(xué)，經(jīng)營(yíng)理念，倫理基準(zhǔn)和行為規(guī)范中，人間性原理和社會(huì)性原理受到一致好評(píng)，并且，不僅僅是效率性原理和競(jìng)爭(zhēng)性原理，人間性原理和社會(huì)性原理完全能夠成為能夠被意識(shí)的企業(yè)文化。
但是，能夠從可意識(shí)階段向不可意識(shí)階段發(fā)展的又是這其中的哪個(gè)呢？可能存在外部環(huán)境的情況和內(nèi)部資源的條件不同的影響，效率性原理和競(jìng)爭(zhēng)性原理能夠慢慢地滲透到人們的意識(shí)里變成不易察覺(jué)的某種意識(shí)（上升不可意識(shí)階段）的原因大概與組織內(nèi)工作的人們的思考方式和行為習(xí)慣有很大的影響吧。就像發(fā)生在公司內(nèi)部的文化沖擊一樣，在轉(zhuǎn)換部門組織的時(shí)候，一般會(huì)出現(xiàn)不習(xí)慣漸漸到克服不適，也就是說(shuō)不論好壞，是與組織的文化有關(guān)的吧。甚至，根據(jù)效率性原理和競(jìng)爭(zhēng)性原理，企業(yè)內(nèi)部起支配作用的人不會(huì)對(duì)被支配的人所施的壓力坐視不管的吧。基于人性原理和社會(huì)性原理即使能夠做出正確的判斷，也會(huì)被多數(shù)意見(jiàn)占上風(fēng)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的判斷吧。
如果陳述相反的意見(jiàn)的話，就會(huì)變成背叛者。這種情況，在有著內(nèi)和外明顯區(qū)分傾向的日本來(lái)說(shuō)尤為嚴(yán)重。土屋守章認(rèn)為，企業(yè)存在著這樣的危險(xiǎn)：“企業(yè)內(nèi)部的人和外部的人有著不同的生活感受和價(jià)值意識(shí)，所以作為一個(gè)集體，很有可能在某個(gè)時(shí)刻變成的存在”。并且，即使抱著堅(jiān)定的信念鼓起勇氣，能夠陳述反對(duì)意見(jiàn)，但還是會(huì)猶豫要不要報(bào)告上司，公諸于眾的吧。因?yàn)檫@樣會(huì)被同事、上司甚至企業(yè)逼到絕境。并且，害怕告發(fā)后遭到報(bào)復(fù)，并不是通過(guò)普通手段能夠解決問(wèn)題的。
從上述可知，社會(huì)性責(zé)任和企業(yè)倫理是不可能順利滲透到企業(yè)組織中去的，即使?jié)B透進(jìn)去了，想要保持也是很難得。（作者單位：湘潭大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
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1．1教學(xué)設(shè)計(jì)概述
所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對(duì)教什么(課程、教學(xué)內(nèi)容等)和怎么教(組織、方法、媒體的使用等)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)不等同于傳統(tǒng)的備課寫教案。教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，使教學(xué)活動(dòng)納入科學(xué)的軌道。教學(xué)設(shè)計(jì)的意義就在于追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，不僅關(guān)心教師如何教，更關(guān)心學(xué)生如何學(xué)，注重將人類對(duì)教與學(xué)的研究結(jié)果和理論綜合應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括確定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容、分析教學(xué)對(duì)象、選擇教學(xué)形式和方法及教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等基本環(huán)節(jié)，其中，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。
1．2該課程教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容
西安理工大學(xué)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程組于2003年出版了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程》及配套的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程上機(jī)實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》特色教材。自2011年開(kāi)始，非計(jì)算機(jī)專業(yè)選用的教材與計(jì)算機(jī)專業(yè)不同。目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)選用《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》(第1版，張毅坤教授，高等教育出版社，2011)作為該課程的教材。非計(jì)算機(jī)專業(yè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，主要包括課程教學(xué)設(shè)計(jì)、章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，以西安理工大學(xué)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》(第1版)及其配套教材為基礎(chǔ)，確定課程教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容:①將該課程的教學(xué)目標(biāo)確定為“掌握C語(yǔ)言的基本語(yǔ)法和語(yǔ)義，理解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想和方法，提高學(xué)生的編程能力和調(diào)試程序的能力”。②組織教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵是進(jìn)行教材的組織呈現(xiàn)，理論教學(xué)內(nèi)容包括《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》(第1版)的第一章至第八章，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)于該教材的第九章及配套教材。③學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象始終是教學(xué)過(guò)程中的重要角色，工科非計(jì)算機(jī)專業(yè)的種類多，分析教學(xué)對(duì)象就是掌握學(xué)生特點(diǎn)與了解專業(yè)背景并重。④重點(diǎn)突出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合，“講解+多媒體演示+課堂板書”缺一不可。⑤設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與“組織教學(xué)內(nèi)容”聯(lián)系最為緊密，主要包括課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)遵循的總原則是:激發(fā)學(xué)生興趣，注重能力培養(yǎng)，合理安排教學(xué)順序，講清重點(diǎn)與化解難點(diǎn)緊密結(jié)合，課堂提高與課后鞏固拓展有機(jī)統(tǒng)一，并預(yù)測(cè)教學(xué)實(shí)踐中可能出現(xiàn)的意外情況。⑥將學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)組專家評(píng)價(jià)、主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和教師自我評(píng)價(jià)這幾種評(píng)價(jià)的結(jié)果綜合起來(lái)，比較客觀的評(píng)價(jià)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。
2教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及效果
我們連續(xù)多年承擔(dān)非計(jì)算機(jī)專業(yè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程，先后承擔(dān)過(guò)西安理工大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化(電力)、水文與水資源工程、印刷工程、包裝工程和材料科學(xué)與工程等專業(yè)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。始終將上述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容貫穿于課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，加之各個(gè)理工科專業(yè)的特色鮮明，所以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)與需求，同一門課程，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)效果。2012年以來(lái)，學(xué)生對(duì)筆者的教學(xué)評(píng)分一直在95分以上，也給予了肯定性的評(píng)價(jià)，例如“采用啟發(fā)式教學(xué)，闡述問(wèn)題深入淺出，重點(diǎn)突出，能理論聯(lián)系實(shí)際或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的新成果”;“對(duì)于您的授課方式我們很滿意，感謝您對(duì)這門課程的熱忱，我們會(huì)努力學(xué)下去”;等等。
CDIO是工科教育的一種新的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式就必須要有新的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是整個(gè)教學(xué)的靈魂，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞教學(xué)大綱。為滿足現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，教學(xué)大綱的編寫要將基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與社會(huì)環(huán)境融合在一起，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合?！睹旱V地質(zhì)學(xué)》是一門服務(wù)于礦山設(shè)計(jì)、建設(shè)、開(kāi)發(fā)生產(chǎn)的一門課程，其實(shí)踐性很強(qiáng)，依據(jù)CDIO模式的大綱對(duì)學(xué)生加強(qiáng)地質(zhì)基本知識(shí)、基本概念和基本技能的掌握；在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中提高個(gè)人能力和素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)人與人之間的合作溝通能力，最終培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代煤礦企業(yè)所需要的人才。
建立CDIO模式下煤礦地質(zhì)學(xué)授課體系
建立CDIO模式下《煤礦地質(zhì)學(xué)》的授課體系，關(guān)鍵是改變教師的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把CDIO的教學(xué)模式、教學(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中以學(xué)生為中心，教師介紹煤礦生產(chǎn)中有關(guān)地質(zhì)的基本知識(shí)和工作方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)參與科研提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。把地質(zhì)工作的新的理論和新方法引入到教學(xué)中，同時(shí)也要把一些傳統(tǒng)的內(nèi)容壓縮或刪除，例如刪除課程中科普性的傳統(tǒng)內(nèi)容，增加礦物巖石、構(gòu)造地質(zhì)、地層等相關(guān)方面的新理論、新知識(shí)；以新的國(guó)家固體礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量分類及編碼標(biāo)準(zhǔn)替代傳統(tǒng)A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)、D級(jí)儲(chǔ)量分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等；隨著煤炭資源的開(kāi)發(fā)，煤礦環(huán)境污染日益加重，保護(hù)礦區(qū)環(huán)境越來(lái)越受到重視，增加煤礦環(huán)境地質(zhì)的新內(nèi)容；隨著近年來(lái)地質(zhì)信息技術(shù)的應(yīng)用，在煤礦地質(zhì)研究中，豐富了手段，提高了精度和可靠性，增加礦井地質(zhì)信息技術(shù)及應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)，如運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)編制和管理各種地質(zhì)圖件、介紹物探新知識(shí)和新儀器的應(yīng)用原理和方法；更新傳統(tǒng)生產(chǎn)設(shè)計(jì)規(guī)范等[3]。本課程采用課堂講授教學(xué)為主，同時(shí)結(jié)合有關(guān)電視錄像片和野外、室內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課等形式綜合進(jìn)行。盡可能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段、改革傳統(tǒng)板書的教學(xué)方法。
在講授過(guò)程中，將多媒體講授與板書講授有機(jī)結(jié)合，通過(guò)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)有關(guān)知識(shí)的融合與最佳傳授。如利用地形地質(zhì)圖編制地質(zhì)剖面、編制煤層底板等高線圖等方面，均通過(guò)多種教學(xué)手段的結(jié)合進(jìn)行，取得了良好的效果。采用實(shí)例式、啟發(fā)式、設(shè)疑式等教學(xué)方法，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，促進(jìn)學(xué)生的積極思維、激發(fā)學(xué)生潛能，達(dá)到師生互動(dòng)共同參與的目的。這種形式可促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睹旱V地質(zhì)學(xué)》是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，在完成理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，努力作到理論與實(shí)踐相結(jié)合，安排與設(shè)計(jì)各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。為滿足精品課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容，依據(jù)《煤礦地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)大綱的要求，從四個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是一個(gè)認(rèn)知性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在完成理論課程講解后，對(duì)礦物、巖石等各類標(biāo)本進(jìn)行反復(fù)的觀察和描述，通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能掌握各類標(biāo)本的鑒定特征，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告；二是野外地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，在完成課堂教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)行野外地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和觀察，把課堂講解的內(nèi)容和實(shí)際聯(lián)系在一起，要求學(xué)生依據(jù)野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容編寫實(shí)習(xí)報(bào)告；三是課堂及課下作業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這是提高學(xué)生動(dòng)手能力和加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)要求學(xué)生能夠讀懂各種地質(zhì)圖件并運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件編制各種地質(zhì)圖件、能夠從圖件中提取各種數(shù)據(jù)；四是科研實(shí)踐環(huán)節(jié)，這是一個(gè)提高創(chuàng)新能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，部分同學(xué)可參加教師的科研課題，在教師的指導(dǎo)下，把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際科研工作相結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流、的能力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。把一些教學(xué)資源放到網(wǎng)上，為學(xué)生建立自學(xué)平臺(tái)。在網(wǎng)上和同學(xué)開(kāi)辟網(wǎng)上留言、教師電子信箱、QQ等方式為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。
CDIO模式下的課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
