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時(shí)間：2023-03-23 15:20:58
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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）51-0087-02
一、引言
目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入到各行各業(yè)，不再僅僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專利。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后要?jiǎng)偃巫约罕緦I(yè)的工作，也必須具備基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，并能將本專業(yè)需要使用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決的問題提煉出來。因此，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能不能幫助學(xué)生解決這些問題，就顯得尤為重要。
二、高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題及原因
1.培養(yǎng)目標(biāo)不適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生和非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，層次不同，要求也不同，而目前高校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，大多數(shù)借用了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，然后降低一些難度，應(yīng)用到非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上，這是不合適的。
縱觀我國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)，最開始只有計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大而開始的。因此，開展非計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的教師，大多數(shù)是從計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師陣營里轉(zhuǎn)換過來的。他們很容易把培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一套方法應(yīng)用于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生身上。雖然經(jīng)過這么多年的不斷摸索，在如何降低難度讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠接受上取得了很大的進(jìn)展，但沒有從根本上解決非計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的應(yīng)用需求。因?yàn)槲覀冋驹谟?jì)算機(jī)專業(yè)的角度來考慮問題，并沒有從非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面入手。
首先，我們要站在非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的角度，考慮他們需要用計(jì)算機(jī)做什么。其實(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于他們而言，只是一個(gè)手段，他們希望的是能用計(jì)算機(jī)解決他們本專業(yè)的實(shí)際問題。我們可以把問題分為兩個(gè)層次：（1）問題映射，即提出本專業(yè)的問題，并映射為計(jì)算機(jī)技術(shù)可以解決的問題；（2）解決問題，可以交給計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員來解決。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們只需要學(xué)會(huì)問題映射就可以了?，F(xiàn)在的培養(yǎng)目標(biāo)沒有按照非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的真實(shí)需求將問題分為兩個(gè)層次，傾向于直接讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自己解決本專業(yè)的問題。那么問題都沒有提煉出來，該怎么解決呢？而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生又不懂其他專業(yè)的知識(shí)，也不可能去提煉，因此，只有將非計(jì)算機(jī)專業(yè)問題分解為兩個(gè)層次，才能更好地結(jié)合和發(fā)揮非計(jì)算機(jī)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的棟梁之才。
2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不符合社會(huì)對(duì)非計(jì)算機(jī)學(xué)生的需求。關(guān)于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，我國成立了很多組織，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、C9聯(lián)盟等，也指定了一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的白皮書。這些白皮書確實(shí)指定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)大致課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，以及必須要掌握的基本內(nèi)容，但這些白皮書內(nèi)容的制定是基于目前我國高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。我國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是，參差不齊。很多高校將計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)混在一起，雖然授課內(nèi)容不盡相同，但大同小異，主要的區(qū)分是在難度上，要么不開某些比較難的課，要么開同樣的課但降低難度。主要原因是各大高校大幅縮減計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)時(shí)，卻并沒有提出一個(gè)完善的針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系。而任課教師主要來源于計(jì)算機(jī)系，對(duì)其他專業(yè)的需求沒有深入的了解。
因此，要改革課程內(nèi)容，還需要深入到各大非計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域去，了解這些學(xué)生在未來的工作中可能需要解決的問題。只有真正的以“學(xué)生”的未來需求為中心，才會(huì)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。
3.教師應(yīng)改變教學(xué)理念。目前各大高校關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)反映最多的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，尤其是文科非計(jì)算機(jī)專業(yè)。除了編程對(duì)他們來說難度較大之外，另外一個(gè)原因就是這些文科生不知道為什么要學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)。他們畢業(yè)后就業(yè)不可能親自去做編程，可是他們的行業(yè)需要用計(jì)算機(jī)來對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，所以學(xué)生們?yōu)榱藢W(xué)分也好，受外部環(huán)境的影響也罷，最終都會(huì)很努力學(xué)習(xí)，但卻無法真正調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗麄儾幻靼子?jì)算機(jī)能為他們的行業(yè)做什么。這正是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所需要培養(yǎng)的計(jì)算思維能力。作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師，我們可以教給他們的是，他們的每個(gè)行業(yè)可能涉及到哪些數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)應(yīng)該進(jìn)行哪些處理，至于怎么進(jìn)行處理，可以由相應(yīng)的IT公司的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員來進(jìn)行。
因此，要想真正培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，真正走出自己的圈子，去了解其他行業(yè)的應(yīng)用背景。
三、高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
1.改革現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)不同領(lǐng)域的不斷深入，社會(huì)更需要具有深厚的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。面向高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，要秉承以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，能將本專業(yè)領(lǐng)域的問題映射為計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠解決的問題。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不能按照計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來培養(yǎng)，因?yàn)樗麄冇凶约旱膶I(yè)課，計(jì)算機(jī)技術(shù)只是幫助他們更好地解決本專業(yè)的問題。只要他們學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行問題映射，剩下的事情可以交給計(jì)算機(jī)專業(yè)人員來解決。
2.以問題映射為主，重新規(guī)劃課程內(nèi)容。現(xiàn)有的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容，基本上是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容的簡(jiǎn)化版，學(xué)生普遍反映難度大，而且不清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，很容易為了考試而學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。既然培養(yǎng)目標(biāo)不是讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生直接解決問題，而是學(xué)會(huì)問題映射，那么課程內(nèi)容也需要做相應(yīng)的調(diào)整。例如，程序設(shè)計(jì)課程不再是教學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)具體的算法，而是教學(xué)生每個(gè)算法的功能。換句話說，就是讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)技術(shù)能為他們的專業(yè)做什么。這樣設(shè)計(jì)課程內(nèi)容后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，就會(huì)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，不再為了考試和學(xué)分而學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后遇到本專業(yè)的問題時(shí)，首先對(duì)問題進(jìn)行提煉，用計(jì)算思維對(duì)問題進(jìn)行描述，然后就可以找專業(yè)公司去解決問題了。
3.分專業(yè)設(shè)計(jì)典型案例?，F(xiàn)在比較提倡案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，在大多數(shù)論文里面都有提到。案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)確實(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對(duì)于如何設(shè)計(jì)合適的案例，大多數(shù)論文里沒有涉及。很多教材中的案例比較大眾化，而案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該與專業(yè)有關(guān)，這樣才能更深層次地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
比如，人文專業(yè)要研究文學(xué)作品的特性。可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)案例，通過分析《紅樓夢(mèng)》中用詞的特征，來得出哪一部分是曹雪芹寫的，哪一部分是高鶚寫的。首先需要人文專業(yè)的學(xué)生將此問題映射為計(jì)算機(jī)能夠解決的問題，比如，曹雪芹喜歡用哪些詞？哪些詞的頻率高就代表是曹雪芹寫的？可能會(huì)用到哪些分析算法等。
四、總結(jié)
本文從社會(huì)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求特性入手，提出了問題映射的概念，分析了現(xiàn)階段高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革措施。但要真正實(shí)施，還需要高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師做大量的工作，這也是下一步要研究的內(nèi)容。
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中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）35-8469-02
高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系、突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是其顯著的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是高職教育重要的組成部分，特別是畢業(yè)綜合實(shí)踐是技能性人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是高職院校把握質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)之一。處于當(dāng)前形勢(shì)下，高職院校迫切需要采取一些有效方法加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)。
1 當(dāng)前高職類計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題
1.1 畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
大多數(shù)高職院校的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作啟動(dòng)都安排在第五學(xué)期末，學(xué)生開始準(zhǔn)備應(yīng)聘求職。一方面，當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，學(xué)生找的實(shí)習(xí)單位可能跟所學(xué)的專業(yè)不是很對(duì)口，所以實(shí)習(xí)興趣不足，存在著走過場(chǎng)的情況；另一方面，現(xiàn)在的企事業(yè)單位即使接納了學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)，也覺得因?yàn)閷W(xué)生缺乏實(shí)踐能力，擔(dān)心實(shí)習(xí)生的操作影響產(chǎn)品質(zhì)量或工作任務(wù)，因此不會(huì)安排學(xué)生參與一些具體重要的工作。另外，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的安全管理的復(fù)雜性和不可預(yù)見性較大，因此學(xué)生的安全教育和管理工作也尤顯得重要。
1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
由于畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)一般都安排在第六學(xué)期，通常是由學(xué)生自主確定實(shí)習(xí)單位，分散式的。大部分的學(xué)生在實(shí)習(xí)單位一邊實(shí)習(xí)，一邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)。很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，有許多學(xué)生還在找工作階段，就業(yè)壓力等因素的影響，學(xué)生沒有引起足夠的重視，認(rèn)為只要找到了工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）隨便做一下，答辯也會(huì)通過的。錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致了許多問題：第一，學(xué)生選題是很容易跟風(fēng)，覺得哪個(gè)老師好說話，哪個(gè)課題簡(jiǎn)單，就選哪個(gè)，很少去考慮自己的專業(yè)特長(zhǎng)和自己的就業(yè)方向。這樣就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與實(shí)習(xí)的實(shí)踐性脫節(jié)，實(shí)習(xí)對(duì)畢業(yè)論文的撰寫幾乎沒有推動(dòng)作用，無法引起學(xué)生的重視。第二，由于前期沒有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文的撰寫很茫然，加之分散的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，指導(dǎo)老師指導(dǎo)不直接、不順暢，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生不知從何下手，加之網(wǎng)絡(luò)資源的便利，論文抄襲和拼湊現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不高。從教師方面來說，畢業(yè)實(shí)習(xí)通常是學(xué)生自主確定實(shí)習(xí)單位，分散式的，學(xué)校指導(dǎo)老師定期通過電話或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，管理較為松散。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位一邊實(shí)習(xí)，一邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師一般也是通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行指導(dǎo)和修改。
2 提高畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的方法和措施
積極探索畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的方法、手段和形式，充分體現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)綜合實(shí)踐的“實(shí)踐性”，與學(xué)生就業(yè)崗位的“貼近度”， 實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化，將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及就業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，從而切實(shí)提高畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
2.1加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)
加強(qiáng)深度的校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)，并對(duì)實(shí)習(xí)生的輸送、實(shí)習(xí)生的管理制度等方面達(dá)成一致，簽訂校企合作協(xié)議。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。學(xué)生們結(jié)合實(shí)習(xí)崗位工作內(nèi)容，以企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，也更有利于他們提高分析和解決實(shí)際問題的能力。
2.2 延長(zhǎng)選題時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的選題
將畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)工作開展的時(shí)間提前至第5學(xué)期初，給每位學(xué)生安排指導(dǎo)教師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過查閱資料、社會(huì)調(diào)研和行業(yè)需求等確定大致的課題方向，這樣學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)可以對(duì)選題進(jìn)行充分的了解，結(jié)合導(dǎo)師的指導(dǎo)，對(duì)課題方向不斷修正、完善。并在相關(guān)資料收集、處理和方法等方面逐步積累，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文撰寫打下良好的基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題：在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，圍繞工作實(shí)踐和行業(yè)需求，確定畢業(yè)論文的選題。畢業(yè)論文的選題應(yīng)該是來自行業(yè)一線的、跟學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位貼近的課題或項(xiàng)目。
2.3 加強(qiáng)畢業(yè)綜合實(shí)踐的過程管理
開題是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開端。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)課題任務(wù)書的要求，在進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研、查閱資料分析的基礎(chǔ)上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作出總體規(guī)劃，填寫開題報(bào)告。在學(xué)生形成開題報(bào)告后，就進(jìn)入設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)過程要監(jiān)督和指導(dǎo)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)，師生要進(jìn)行溝通交流，指導(dǎo)老師也可加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的聯(lián)系和合作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的常規(guī)指導(dǎo)和進(jìn)度檢查，及時(shí)解決學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和課題設(shè)計(jì)中遇到的問題和困難。
2.4 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫的指導(dǎo)
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的最終總結(jié)。在論文寫作環(huán)節(jié)上，指導(dǎo)教師可以給出如“畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫作指導(dǎo)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫作格式模板”等文檔資料，指導(dǎo)學(xué)生擬定提綱、提練文章結(jié)構(gòu)、理清文章思路，使學(xué)生不但加深對(duì)本課題專業(yè)知識(shí)的理解，而且提高論文的寫作水平。
2.5 創(chuàng)新畢業(yè)綜合實(shí)踐成果和答辯形式
鼓勵(lì)指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)成果形式和答辯等環(huán)節(jié)積極探索，畢業(yè)綜合實(shí)踐形式可結(jié)合具體專業(yè)的特點(diǎn)，采用畢業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、作品制作、就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告等多種形式；畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)成果的呈現(xiàn)形式與實(shí)踐形式相適應(yīng)，選擇調(diào)查報(bào)告、項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告、作品設(shè)計(jì)、說明書、工作過程及崗位流程分析報(bào)告等。不同類型的綜合實(shí)踐小組采取不同形式的畢業(yè)答辯。
3 總結(jié)
畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)體系，特別是培養(yǎng)信息人才的計(jì)算機(jī)專業(yè)，隨時(shí)需要根據(jù)專業(yè)、技術(shù)的更新和社會(huì)需求的不斷變化而更新。要切實(shí)提高畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，需要我們學(xué)校與企業(yè)，教師和學(xué)生的共同努力，充分重視、規(guī)范畢業(yè)綜合實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)管理，積極探索和實(shí)踐畢業(yè)綜合實(shí)踐的新模式。
參考文獻(xiàn)：
1中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高的喜與憂
近幾年來，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生之所以深受用人單位歡迎，其中主要的因素還在于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生可塑性大，敬業(yè)精神較強(qiáng)，能把所學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能隨時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，工資待遇要求不高，一般都低于大專以上學(xué)歷的人員，在就業(yè)應(yīng)聘時(shí)能提供給招聘單位的在校時(shí)的各種作品，或者是獲得各種競(jìng)賽證書、等級(jí)考試證書較多大大增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)。
然而，根據(jù)我們對(duì)本地區(qū)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生情況的追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率中所隱藏的一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。一是對(duì)口就業(yè)率很低，一次就業(yè)專業(yè)對(duì)口的不到30％，不對(duì)口的就業(yè)率占50％，而認(rèn)為“專業(yè)不對(duì)口，但有部分關(guān)聯(lián)的”比例為20％。二是就業(yè)穩(wěn)定性差，因?yàn)閷I(yè)不對(duì)口，頻繁“跳槽”的很多，當(dāng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生被問到“您期望在目前工作單位的服務(wù)年限”時(shí)，有近80％的回答是“邊做邊找，工作壓力太大，有更好的單位就‘跳槽一。三是非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才就業(yè)崗位的擠壓，隨著計(jì)算機(jī)的普及，中職學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也學(xué)習(xí)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，只要有一定的天賦和不懈的努力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面并不比那些上課玩游戲的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生差，有些用人單位注重的是計(jì)算機(jī)某個(gè)方面的應(yīng)用能力夠用就行，不需要很全面很專業(yè)。因此，如何適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，改革中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是我們中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急。
2中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
要確定一種合理有效的人才培養(yǎng)模式，就必須弄清楚用人單位需要怎么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求的人才。
根據(jù)我們對(duì)周邊地區(qū)用人單位對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求的調(diào)查得出結(jié)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)方面包括：
計(jì)算機(jī)軟硬件安裝與維護(hù)基本知識(shí)；文字編輯、圖像圖表處理的基本知識(shí)；計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)及程序設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)的基本知識(shí)；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基本知識(shí)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)；計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的基本知識(shí)。能力方面主要有：對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)熟練的操作能力；文字處理、編程及軟件開發(fā)工具的操作能力；對(duì)微機(jī)系統(tǒng)的安裝、檢測(cè)、維護(hù)、維修的能力；對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和機(jī)房的安裝、管理能力。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐我們總結(jié)出中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該按照強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓展特長(zhǎng)、突出能力、提高素質(zhì)、全面發(fā)展的模式來實(shí)施培養(yǎng)，具體的總結(jié)為“一套教材、兩個(gè)階段、三個(gè)強(qiáng)化、四個(gè)更新”。
2 1一套教材
教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是教學(xué)的基本工具，是落實(shí)課程改革思想和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。用人單位對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求表明，學(xué)生不必掌握高深的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論，而應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，為此，我們組織信息技術(shù)學(xué)科的教師對(duì)計(jì)算機(jī)教材進(jìn)行反復(fù)討論，對(duì)原有教材按用人單位對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力要求進(jìn)行篩選、濃縮，結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所實(shí)際，進(jìn)行校本教材“實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書”的編寫，計(jì)算機(jī)教學(xué)及考核以各門課程相應(yīng)的“實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書”要求進(jìn)行，以強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓展學(xué)生特長(zhǎng)，突出學(xué)生能力，提高素質(zhì)，全面發(fā)展的目標(biāo)要求組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
2．2兩個(gè)階段
用人單位對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才在培養(yǎng)目標(biāo)上要求學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)口徑盡可能寬，這是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的客觀要求。為此我們將學(xué)生在校前兩年劃分為“合格+特長(zhǎng)”即“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)”和“拓展學(xué)生特長(zhǎng)”兩個(gè)培養(yǎng)階段進(jìn)行。
夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)階段主要解決“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的問題，教學(xué)時(shí)間為一年級(jí)。在教學(xué)按排上，應(yīng)注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，精選教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格按各門專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高課程的綜合化程度，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身要求盡可能選修一至兩門專業(yè)選修課程。
拓展學(xué)生特長(zhǎng)階段主要為了解決“針對(duì)性、適應(yīng)性”問題，教學(xué)時(shí)間是二年級(jí)，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用計(jì)算機(jī)的操作技能。教學(xué)課程中以就業(yè)優(yōu)先為主導(dǎo)思想，根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)用人需求的變化，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)某個(gè)崗位群的工作能力為目的，發(fā)揮“雙師型”教師個(gè)人的特長(zhǎng)開設(shè)一定的特色選修課程，充分利用課余時(shí)間，組建計(jì)算機(jī)專業(yè)各種團(tuán)體小組進(jìn)行學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的活動(dòng)，靈活設(shè)置彈性專業(yè)模塊，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
2．3三個(gè)強(qiáng)化
(1)引導(dǎo)學(xué)生熱愛計(jì)算機(jī)專業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想教育。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個(gè)人只有對(duì)某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會(huì)啟動(dòng)思維，苦思冥想；只有對(duì)一個(gè)問題感興趣了，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的專業(yè)思想教育，打好扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，是學(xué)生畢業(yè)之后可持續(xù)發(fā)展的前提，為此，我們?cè)趯W(xué)生入學(xué)時(shí)的第一周便開設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的初步規(guī)劃教育，告訴學(xué)生中職學(xué)校各個(gè)階段，學(xué)習(xí)什么，為什么學(xué)，怎么學(xué)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生熱愛計(jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)從抽象的理論中找到實(shí)實(shí)在在的快樂，愿意跟你學(xué)、跟你練，否則學(xué)生會(huì)在每天的游戲或聊天中度過。
(2)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，為提高他們就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，必須以應(yīng)用能力’、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線。而充分調(diào)動(dòng)“雙師型”教師的才能，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)又是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，培養(yǎng)規(guī)劃上應(yīng)側(cè)重放在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，為保證學(xué)生畢業(yè)之后能有一個(gè)“寬口徑”的就業(yè)機(jī)會(huì)，必修的課程一定要讓學(xué)生切實(shí)掌握好，不能讓學(xué)生有偏科現(xiàn)象，其次是把握好軟件與硬件相結(jié)合，把更多的精力放在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”的“崗位仿真”訓(xùn)練中來提高自身的專業(yè)技能水平。 轉(zhuǎn)貼于
學(xué)生在“拓展特長(zhǎng)階段”，應(yīng)開設(shè)綜合性實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、作品的方案設(shè)計(jì)、應(yīng)用開發(fā)和綜合思考等項(xiàng)目技術(shù)問題分析的能力，并要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)數(shù)上給予充分的時(shí)間保證，至少占課時(shí)總時(shí)數(shù)的一半以上。對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生鼓勱他們積極參與計(jì)算機(jī)各種專業(yè)團(tuán)體活動(dòng)，如：系統(tǒng)安裝與維護(hù)小組，網(wǎng)頁制作小組，平面廣告設(shè)計(jì)制作小組，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)小組，動(dòng)漫制作小組等等，通過參與這種活動(dòng)，開展各種技能競(jìng)賽，拓展學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，開闊學(xué)生的專業(yè)視野，讓學(xué)生在參與教師科研和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)為主要方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)研、確定項(xiàng)目、在規(guī)定的時(shí)間完成項(xiàng)目的各個(gè)步驟和方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，提高項(xiàng)目開發(fā)和項(xiàng)目管理的創(chuàng)新能力。
(3)強(qiáng)化學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。當(dāng)代教育的“四大支柱”告訴我們：要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共同生活”。現(xiàn)代企業(yè)的員工素質(zhì)也要求我們對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)不會(huì)與人共事不會(huì)與人合作的學(xué)生，在將來就業(yè)的崗位上是難以立足的，當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，已不再有什么單純的經(jīng)典的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，越來越多的是跨學(xué)科跨行業(yè)的綜合應(yīng)用。因此應(yīng)用型人才在掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，同時(shí)應(yīng)具有廣泛的人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)。適當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一定數(shù)量的人文、藝術(shù)方面的課程或講座，可以提高學(xué)生思維表達(dá)能力，增強(qiáng)人文精神，更好地融入這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難的抗壓能力。
2．4四個(gè)更新
(1)教學(xué)方法的更新。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。因此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)再以主體身份出現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、督促者或引導(dǎo)者。由此，我們的教學(xué)方法也要因應(yīng)而變，教師多開展提問式、啟發(fā)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(2)教學(xué)手段的更新。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新在不斷加速，知識(shí)獲取、傳播的方式也在更新。隨著廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)合一”的快速普及教師和教材已不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源。因此，改革教學(xué)手段，充分利用多媒體技術(shù)結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立起雙向互動(dòng)的教育技術(shù)平臺(tái)，全方位、立體化、多渠道實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，是全面提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量重要保證。
(3)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展越來越不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)從互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行可持續(xù)的學(xué)習(xí)，完成專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，爭(zhēng)取上級(jí)教育行政主管部門支持，定期派送教師到企業(yè)或高等職業(yè)院校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)和技術(shù)的培訓(xùn)，完成計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師的轉(zhuǎn)型，確保教師的專業(yè)知識(shí)和技能是最新的，這樣的教師培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有更強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）45-0107-03
一、引言
網(wǎng)絡(luò)信息化程度正日益加深，社會(huì)對(duì)信息人才的需求也不斷提升。許多IT行業(yè)在面試的時(shí)候都要求求職人員具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育卻很少有實(shí)踐環(huán)節(jié)，這就造成了人才培養(yǎng)和IT企業(yè)之間存在著諸多矛盾。
目前，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才非常緊缺，特別是能夠在企業(yè)從事產(chǎn)品研發(fā)的工程型人才嚴(yán)重缺乏。許多學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入相關(guān)行業(yè)不能有效使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題。因此，在人才培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)模式存在問題，迫切需要進(jìn)行改革。
當(dāng)今社會(huì)，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)存在諸多問題，包括教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容更新慢，尤其是缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。這導(dǎo)致無法適應(yīng)眾多IT行業(yè)的要求。
本論文針對(duì)目前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問題，提出了驅(qū)動(dòng)式人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究，從項(xiàng)目制定、項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目的考核三個(gè)方面進(jìn)行分析并提出具體的措施。
二、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)方法單一。盡管目前絕大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)都進(jìn)行了教學(xué)改革，但教學(xué)手段也僅僅是將PPT教學(xué)與板書相結(jié)合，并沒有實(shí)質(zhì)的創(chuàng)新。教學(xué)模式仍然是采取以教師為中心的教育模式，這種教學(xué)模式和思路無法適應(yīng)計(jì)算機(jī)靈活多變的學(xué)科特點(diǎn)，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維模式的培養(yǎng)。
教師在講臺(tái)上講，學(xué)生被動(dòng)的在下面聽，學(xué)生的實(shí)踐能力無法真正得到提高。即使是安排了一些實(shí)驗(yàn)課程讓學(xué)生去練習(xí)，可真正能練習(xí)的學(xué)生并不多。尤其是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)程度也將大打折扣。
2.教學(xué)內(nèi)容更新慢。IT行業(yè)是一個(gè)特殊的行業(yè)，是一個(gè)需要時(shí)刻更新的行業(yè)，其更新速度非?？?。對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件來說，軟件的版本需要經(jīng)常更新升級(jí)。硬件更是每年至少有兩次重大的飛躍式發(fā)展。所以，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，有很多課程是需要及時(shí)更新的，需要及時(shí)跟上時(shí)代的步伐。這就要求教師在傳授知識(shí)的時(shí)候要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)軟件等。但目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容幾乎都沒有及時(shí)更新，跟不上時(shí)展的要求。
然而，有些學(xué)生卻具有超前意識(shí)，能通過網(wǎng)絡(luò)獲知計(jì)算機(jī)的更新，想在學(xué)校學(xué)習(xí)新的知識(shí)，可教師卻無法給予，于是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到充分的發(fā)揮。所以，對(duì)于IT行業(yè)來說，教學(xué)內(nèi)容是需要及時(shí)更新的。
3.缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程主要是傳授理論知識(shí)和很少的實(shí)驗(yàn)課程。缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的特殊培養(yǎng)。雖然學(xué)校對(duì)大四的學(xué)生會(huì)安排一些實(shí)習(xí)，但這些實(shí)多是形式主義，學(xué)生并沒有真正在實(shí)習(xí)中得到鍛煉和提高。不少學(xué)生也自己找一些實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但反饋的結(jié)果卻并不理想。
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)要求理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，而IT行業(yè)也需要這樣的人才。有的學(xué)生在就業(yè)筆試面試時(shí)缺少實(shí)踐能力而失敗，有的學(xué)生即使到了工作崗位，也不能很快適應(yīng)行業(yè)的要求。
三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)必須建立在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)充分掌握的基礎(chǔ)上，是一種新的教學(xué)方法，是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)某些課程時(shí)，教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目題目和內(nèi)容，學(xué)生把學(xué)習(xí)課程和做項(xiàng)目相結(jié)合來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
通過設(shè)立真實(shí)的情境、真實(shí)的目標(biāo)，讓學(xué)生有目的的完成項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教師的指引下完成預(yù)期任務(wù)，并進(jìn)行有效的考核。
所謂項(xiàng)目，就是以實(shí)際教學(xué)中的理論為基礎(chǔ)，將其應(yīng)用到實(shí)際的產(chǎn)品中去的一種活動(dòng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，項(xiàng)目就是一個(gè)軟件產(chǎn)品，或者是一個(gè)網(wǎng)站開發(fā)等。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，通過設(shè)定具體的任務(wù)，按計(jì)劃有步驟的完成任務(wù)。
對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，由于IT行業(yè)需要具有實(shí)踐能力的人才，所以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)就應(yīng)該注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在一系列實(shí)踐項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。同時(shí)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)也可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。
四、驅(qū)動(dòng)式人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究
驅(qū)動(dòng)式人才培養(yǎng)的具體流程和內(nèi)容如圖1所示。主要包括項(xiàng)目制定、項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目的考核。
1.項(xiàng)目制定。根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是要制定一個(gè)可操作性的項(xiàng)目。項(xiàng)目制定遵循以下幾個(gè)原則：①項(xiàng)目涵蓋的知識(shí)內(nèi)容不易過多。一個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該對(duì)于某一章或者某幾章。這樣，學(xué)生可以有針對(duì)性地做項(xiàng)目，獲取相應(yīng)知識(shí)。②項(xiàng)目的工作量不應(yīng)太大。在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中，學(xué)生的求知欲很容易被繁重的工作消磨掉，工作量超載的項(xiàng)目會(huì)導(dǎo)致學(xué)生望而卻步。③項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)有階段性成果。學(xué)生本身的素質(zhì)、能力都有高低之分，項(xiàng)目的進(jìn)度自然也就參差不齊，階段性成果讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到每前進(jìn)一步都是有成果的，從而激勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。④盡量選取具有多種解決方案的項(xiàng)目。一個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該有多種方式可以解決，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
2.項(xiàng)目實(shí)施。每一門課程應(yīng)該包括多個(gè)項(xiàng)目，或者是一個(gè)大項(xiàng)目下有幾個(gè)子項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生邊學(xué)邊練，精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目貫穿于整個(gè)學(xué)期。學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)后需要做的事情包括：①知道要做什么；②知道怎么去做；③會(huì)達(dá)到一個(gè)什么樣的效果；④做的過程可能會(huì)遇到什么樣的問題，如何去解決。
在實(shí)施過程中，學(xué)生可以獨(dú)立完成項(xiàng)目，或者是讓學(xué)生進(jìn)行分組，以一個(gè)小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目的研制。
以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)在國外的教學(xué)過程中比較普遍。通過小組，學(xué)生不僅可以相互學(xué)習(xí)，還可以增強(qiáng)合作意識(shí)，這在許多大公司是必須具備的能力。小組做一個(gè)項(xiàng)目，可以安排一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的職責(zé)是進(jìn)行分工，讓組員各自完成自己的部分，再進(jìn)行合并、調(diào)試等。
教師在整個(gè)過程中，要進(jìn)行難點(diǎn)解答或者是在線指導(dǎo)。通過某個(gè)在線網(wǎng)站或者論壇進(jìn)行討論、分析、指導(dǎo)，或者是通過qq、微信等實(shí)時(shí)交流工具進(jìn)行在線指導(dǎo)答疑，讓學(xué)生隨時(shí)有問題都有教師進(jìn)行指導(dǎo)。
同時(shí)，實(shí)施進(jìn)行中要產(chǎn)生一些階段性的成果。學(xué)生在項(xiàng)目完成之前的某個(gè)節(jié)點(diǎn)，可以提交一些階段性的成果，如軟件開發(fā)界面、功能簡(jiǎn)介、階段性代碼等。這種方式一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生時(shí)刻保持緊張感，一方面也可以檢驗(yàn)學(xué)生的完成情況，方便教師及時(shí)掌握項(xiàng)目的進(jìn)展進(jìn)度，及時(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整等。
3.項(xiàng)目評(píng)審。當(dāng)項(xiàng)目完成后，需要進(jìn)行項(xiàng)目的評(píng)審。評(píng)審不能只憑教師的主觀，需要通過多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)等。學(xué)生間的互評(píng)也是比較好的評(píng)價(jià)方式。
在進(jìn)行評(píng)審的時(shí)候可以考慮表1和表2的評(píng)審規(guī)則。
通過各種評(píng)價(jià)，教師可以進(jìn)行總結(jié)，了解學(xué)生的薄弱部分，為以后進(jìn)行整改做準(zhǔn)備。
4.項(xiàng)目執(zhí)行過程中的重要事項(xiàng)。①項(xiàng)目的來源應(yīng)該是授課教師已經(jīng)參加過的實(shí)際項(xiàng)目，這樣教師的經(jīng)驗(yàn)會(huì)豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才好。這其中涉及到教師的實(shí)踐能力，要想學(xué)生能得到真正的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式培養(yǎng)，教師也需要進(jìn)行必要的培訓(xùn)。只有教師具有實(shí)際的動(dòng)手能力，才能輔導(dǎo)學(xué)生。②在課程開始之前必須充分了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)以及所具有的能力水平，這樣有助于選擇適合他們的項(xiàng)目。項(xiàng)目的制定不能太難也不能太過容易，太難學(xué)生不能按時(shí)完成，太容易不能起到鍛煉和提高的目的。只有項(xiàng)目的難易程度適中才能起到項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的真正目的。③在應(yīng)用項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法前還必須根據(jù)授課內(nèi)容來確定項(xiàng)目的種類。計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目屬于學(xué)習(xí)型，這種項(xiàng)目規(guī)模要稍微小一點(diǎn)，學(xué)生能通過項(xiàng)目理解理論教學(xué)中的不清晰部分，也能加深對(duì)理論知識(shí)的理解。
五、結(jié)論
為解決高校計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)響應(yīng)行業(yè)要求之間的矛盾，本文提出了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的人才培養(yǎng)方式，通過讓學(xué)生積極參與各類項(xiàng)目的開發(fā)和研制，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
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畢業(yè)設(shè)計(jì)是所有工科人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院也不例外。通過該環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析、解決實(shí)際工程問題，初步掌握設(shè)計(jì)的一般流程和方法，在設(shè)計(jì)態(tài)度、工程思想、實(shí)踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，為步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量在一定程度上反映了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、工程素質(zhì)以及綜合運(yùn)用各種知識(shí)的能力；也在一定程度上體現(xiàn)了指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作的能力；同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面表明了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平[1].尤其對(duì)于工科學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是他們走上工作崗位前的一次預(yù)演，應(yīng)該引起足夠的重視
1.當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問題
1.1 學(xué)生思想重視不夠， 投入精力不足
由于目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻， 一部分學(xué)生忙于參加各種各樣的招聘會(huì)和公司面試， 在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與實(shí)習(xí)、頂崗或長(zhǎng)升本（接本）時(shí)間重合，在兩者不可兼顧的情況下， 多數(shù)學(xué)生都選擇了工作或接本為主， 而不是做畢業(yè)設(shè)計(jì)。
1.2 選題不恰當(dāng)
選題恰當(dāng)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 的前提， 我院制訂的"無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院專科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 工作的若干規(guī)定"規(guī)定了選題的基本原則。
盡管如此， 但是選題不當(dāng)?shù)那闆r仍然時(shí)有發(fā)生， 表現(xiàn)在：（1） 論文題目大多由指導(dǎo)教師給定，學(xué)生并不感興趣， 因此更談不上對(duì)題目的意義有比較深入的思考； （2） 論文題目與學(xué)生的發(fā)展方向不一致。例如有的學(xué)生是軟件方向的， 但指導(dǎo)教師指定的題目卻是硬件方向的等等， 對(duì)于所用到的一些技術(shù)學(xué)生知之甚少； （3） 論文選題陳舊，圖書管理系統(tǒng)題、學(xué)生管理系統(tǒng)等類似的題已經(jīng)做了多少年了， 每年都在做， 又沒有發(fā)展， 毫無創(chuàng)新性可言； （4） 選題脫離社會(huì)實(shí)踐， 所使用的技術(shù)屬于基本已經(jīng)淘汰的技術(shù)， 對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大；
1.3 指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)， 指導(dǎo)強(qiáng)度大
由于計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展比較晚， 具有豐富項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)擴(kuò)招， 高校引入了大批的年輕的畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍， 這些年輕教師本身充滿活力， 敢想敢干， 不足之處在于他們多是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作， 實(shí)際的工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足， 而計(jì)算機(jī)專業(yè)本身是一個(gè)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè)， 沒有這些實(shí)踐體會(huì)， 就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問題， 從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；
1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程缺乏監(jiān)督
一般按慣例， 指導(dǎo)教師與學(xué)生之間每星期至少應(yīng)見面兩次， 了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。然而由于受到學(xué)生找工作、升本（接本）等特殊情況的影響， 很難堅(jiān)持下來。學(xué)生缺乏主動(dòng)性， 不愿意主動(dòng)找指導(dǎo)教師交流， 因此使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程缺乏監(jiān)督。
1.5 論文抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生
我校對(duì)論文抄襲現(xiàn)象處置甚嚴(yán)， 這也是對(duì)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)的培養(yǎng)， 然而， 部分學(xué)生報(bào)著僥幸和偷懶心理， 往往將網(wǎng)絡(luò)上檢索到的多篇論文稍加修改， 重新組織加工， 從而就變成了自己的畢業(yè)論文。有的學(xué)生甚至一字不改， 原文照搬。
總的說來，目前有的高等職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中的主要問題是少了一點(diǎn)“規(guī)矩”，即使有規(guī)矩也是“老規(guī)矩”。對(duì)隨著教育和教學(xué)改革的深化而出現(xiàn)的新情況遇到的新問題，缺乏深入的研究和及時(shí)的改革。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的定位
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是一門綜合性非常高的學(xué)科，該專業(yè)軟件、硬件及系統(tǒng)的開發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)等工程領(lǐng)域，是一個(gè)縱向較深，橫向較廣的復(fù)合性、綜合性專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析、解決實(shí)際問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力，接受高等職業(yè)技術(shù)人員所必需能力的基本訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）首先具有教學(xué)與教育功能，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)科學(xué)教育，培養(yǎng)探求真理的科學(xué)精神，強(qiáng)化工程意識(shí)，進(jìn)行工程基本訓(xùn)練，提高學(xué)生科學(xué)研究能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)濟(jì)意識(shí)的重要階段；是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)，進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的全面檢驗(yàn)。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果具有直接或間接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為生產(chǎn)、科研服務(wù)的社會(huì)功能。隨著教育和教學(xué)改革的深化，對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革，專業(yè)的拓寬改造，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，我們更應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的基本要求和質(zhì)量評(píng)價(jià)，使學(xué)生更清楚地知道怎樣主動(dòng)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），使指導(dǎo)教師更清楚地知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使管理人員知道怎樣抓住實(shí)質(zhì)問題管理到位，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
3.有關(guān)應(yīng)對(duì)措施
3.1 加強(qiáng)學(xué)生思想教育
如何提高高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量， 已成為一個(gè)日益引起教育界關(guān)注的話題。筆者陋見， 根本措施應(yīng)當(dāng)是加強(qiáng)學(xué)生教育， 使學(xué)生引起重視。其實(shí)多數(shù)高校和指導(dǎo)教師對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生思想教育的重要性都深有體會(huì)， 但具體實(shí)施起來總覺得效果不如想象中好， 關(guān)鍵是在于“循循善誘”幾個(gè)字。筆者今年指導(dǎo)的幾個(gè)學(xué)生中， 也有個(gè)別學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，設(shè)計(jì)時(shí)敷衍了事， 做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，是為了對(duì)自己四年學(xué)習(xí)劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)， 也是對(duì)個(gè)人責(zé)任心的一次考驗(yàn)， 從而端正了態(tài)度， 主動(dòng)性大大提高。
3.2 在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前做專題講座
由于學(xué)生都是第一次參加畢業(yè)設(shè)計(jì)， 所以對(duì)如何進(jìn)入狀態(tài)， 開始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作， 如何查閱資料， 如何分階段完成， 如何撰寫開題報(bào)告和畢業(yè)論文， 如何對(duì)畢業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內(nèi)容安排和格式規(guī)范等知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)， 因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前有必要做專門針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)如何開展的專題講座。
3.3 選題是關(guān)鍵， 鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)
選題是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的核心， 正確、恰當(dāng)?shù)剡x題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的前提， 應(yīng)首先把好選題關(guān)。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數(shù)課題比較大時(shí)， 可以分成幾個(gè)小課題， 但必須保證每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)完成自己的課題，防止學(xué)生互相“幫忙”的發(fā)生。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目需經(jīng)過教研室討論、教研室主任審核、系主任批準(zhǔn)。對(duì)于一些過易、任務(wù)過輕或所使用的是一些過時(shí)技術(shù)的題， 堅(jiān)決要求進(jìn)行重選。通過這些做法，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的質(zhì)量， 學(xué)生也反映良好。
開展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種新做法， 是讓學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)， 利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和技術(shù)力量， 完成企業(yè)需要的技術(shù)課題， 實(shí)行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式。一方面， 可培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究能力及團(tuán)隊(duì)合作精神， 使學(xué)生了解和掌握實(shí)際工程設(shè)計(jì)和科研的全過程；另一方面，工作單位的實(shí)際課題， 任務(wù)明確， 要求具體， 時(shí)間性強(qiáng)， 能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動(dòng)性， 增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。同時(shí)， 便于用人單位和學(xué)生較早互相了解， 有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進(jìn)人工作角色。我系目前對(duì)于這種新的指導(dǎo)方式正進(jìn)行嘗試和摸索，從目前的效果來看，很受學(xué)生和用人單位的歡迎。[2]
3.4 過程管理很重要
開題報(bào)告完成以后， 就進(jìn)入了漫長(zhǎng)的實(shí)際設(shè)計(jì)過程。要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和督促機(jī)制， 防止學(xué)生偷懶。其一，要增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感；其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學(xué)生寫周報(bào)，讓學(xué)生每周對(duì)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)展， 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學(xué)生臨時(shí)報(bào)佛腳，不做設(shè)計(jì)只寫論文的情況發(fā)生，又使學(xué)生的整個(gè)設(shè)計(jì)過程都有案可查， 增加了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分的合理性和公正性。[3]
3.5 如何杜絕論文抄襲現(xiàn)象
論文抄襲是學(xué)術(shù)界十分不齒的行為，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生灌輸這種思想。學(xué)生大多都是第一次撰寫學(xué)術(shù)論文，一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對(duì)己對(duì)人都貽害無窮。一方面，應(yīng)當(dāng)將“對(duì)畢業(yè)論文抄襲進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰”寫入到畢業(yè)論文的要求規(guī)范當(dāng)中去，一旦發(fā)現(xiàn)，絕不姑息；另一方面，指導(dǎo)教師可通過耐心教導(dǎo)，擊潰學(xué)生的僥幸心理，讓學(xué)生明白，抄襲的論文是無所遁形的。
3.6 改善評(píng)判學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由兩部分來衡量：
一是設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量， 包括軟件的功能、所采用的開發(fā)技術(shù)、人機(jī)界面等部分組成， 可通過現(xiàn)場(chǎng)演示和答辯來評(píng)分；
二是畢業(yè)論文質(zhì)量，根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)閱、評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采用“結(jié)構(gòu)分”進(jìn)行評(píng)定，其中指導(dǎo)教師成績(jī)占30%，評(píng)閱教師成績(jī)占30%，答辯小組成績(jī)占 40%
（1）指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)
根據(jù)指導(dǎo)教師評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生工作量、工作態(tài)度、技術(shù)方案、分析與解決問題的能力、設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量、創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)定。
（2）評(píng)閱教師評(píng)閱成績(jī)
根據(jù)省教育廳的有關(guān)文件精神，要求每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）必須由兩位熟悉相應(yīng)課題內(nèi)容的教師（可以是外聘教師）進(jìn)行評(píng)閱，評(píng)閱評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容、學(xué)生工作水平以及論文撰寫規(guī)范共同確定，每位評(píng)閱教師必須單獨(dú)填寫評(píng)閱表。
（3）答辯
成績(jī)主要由答辯小組根據(jù)答辯評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容、報(bào)告過程、回答問題以及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文） 中的創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)按優(yōu)秀（>85分）、良好（75分一84分）、中等（66 分一74分）、及格（60分一65分）、不及格（60分以下）五級(jí)分評(píng)定，其中優(yōu)秀比例控制在 20%以內(nèi)。[4]
總之， 高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作受到了擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)、升本（或接本）等諸多因素的影響，要做好這項(xiàng)工作，根本在于思想重視，重點(diǎn)在于制度保證，只有學(xué)校、教師、學(xué)生都加以重視， 做好各項(xiàng)制度保證， 才能進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，提高高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張艷 一種工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法[J] 武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（9）：94～97
謝爾蓋?布林是佩奇在斯坦福的學(xué)長(zhǎng)，他給佩奇留下的第一印象并不太好。初次見面，在不少話題上，佩奇與布林都發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。相對(duì)來說比較內(nèi)向的佩奇很討厭布林極為鮮明的個(gè)性和看待很多事情的強(qiáng)烈主見，不過，他轉(zhuǎn)念一想――“我也是這樣的人”，只是不喜歡表現(xiàn)出來而已。
斯坦福大學(xué)精英薈萃、競(jìng)爭(zhēng)激烈，佩奇的父親給他的忠告是―“做好博士論文，因?yàn)檫@會(huì)決定你將來的學(xué)術(shù)生涯?！迸迤嬖凇岸髿ⅰ钡羰畮讉€(gè)都很有趣的想法后，最終把論文的題目確定在了當(dāng)時(shí)正飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)上。
佩奇想在互聯(lián)網(wǎng)上建立起一種鏈接，使得人們像寫論文找論據(jù)一樣可以方便地查找到自己想要的東西，并且評(píng)估這些資料的質(zhì)量，把沒用的丟掉，讓“網(wǎng)絡(luò)變得更有價(jià)值”。研究之后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)由大概一千萬個(gè)文件，以及他們之間無法計(jì)數(shù)的鏈接組成。用網(wǎng)絡(luò)爬蟲爬行如此巨大的互聯(lián)網(wǎng)所需要的計(jì)算資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他的能力范圍。不過，他還是非常用心地設(shè)計(jì)了自己的網(wǎng)絡(luò)爬蟲。不久后，佩奇的研究項(xiàng)目引起了布林的關(guān)注。
中圖分類號(hào)：TP391
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
DOI： 10.3969/j.issn.1003-6970.2015.07.014
本文著錄格式：余欣，藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探討[J]，軟件，2015，36 （7）： 68-70
0 引言
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程從開設(shè)至今，已經(jīng)從傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作能力教育轉(zhuǎn)向以計(jì)算思維和信息素養(yǎng)為主的范計(jì)算機(jī)式教育。并且隨著計(jì)算機(jī)的廣泛普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)普及到中小學(xué)課程中，如何在新形勢(shì)下進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，成為目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)難點(diǎn)。本文從各專業(yè)后續(xù)課程中出發(fā)，研究開設(shè)與專業(yè)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，增強(qiáng)學(xué)生工作后的適應(yīng)性。
1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀
我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與很多高校類似，分為兩類，一類是面向計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，其整個(gè)大學(xué)期間都會(huì)不間斷的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)；另一類是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，這類學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的95%以上，他們?cè)趯W(xué)習(xí)完大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后，將學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)的課程，很少有機(jī)會(huì)再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，而各個(gè)專業(yè)課程中對(duì)計(jì)算機(jī)技能要求也不盡相同。我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生分為理工類、文史藝術(shù)體育類，兩類學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)概念的要求不太一樣，這就需要計(jì)算機(jī)任課老師與各專業(yè)課程老師進(jìn)行有效溝通，了解各專業(yè)的需求，進(jìn)而修改教學(xué)內(nèi)容。
2 各專業(yè)后續(xù)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)課程
根據(jù)我?！侗究迫瞬排囵B(yǎng)分案》中各專業(yè)后續(xù)課程的安排，并與相關(guān)專業(yè)任課教師進(jìn)行充分交流，充分了解相關(guān)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的依賴程度，我校各專業(yè)后續(xù)與計(jì)算機(jī)相關(guān)課程安排如下：
2.1 體育類專業(yè)
我校體育類專業(yè)有體育教育和社會(huì)體育兩個(gè)專業(yè)，在計(jì)算機(jī)方面要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本技能，具體在后期涉及的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程有第四學(xué)年開設(shè)的體育繪圖，即利用簡(jiǎn)圖來表現(xiàn)各種體育動(dòng)作。
2.2 音樂類專業(yè)
我校音樂類專業(yè)有音樂學(xué)、舞蹈和音樂表演三個(gè)專業(yè)，后期開設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)課程有計(jì)算機(jī)音樂、音樂文獻(xiàn)檢索與論文寫作、音樂教學(xué)課件制作。
對(duì)于音樂專業(yè)可以在教學(xué)時(shí)適當(dāng)增加音樂制作和視頻編輯軟件的介紹，例如對(duì)所錄音頻進(jìn)行編輯處理，指導(dǎo)學(xué)生制作多媒體音樂課件。
2.3 美術(shù)類專業(yè)
我校美術(shù)類專業(yè)有美術(shù)學(xué)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和平面藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)，開設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)課程有影視剪輯基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用（包括photoshop、coreldRAW、3DMAX、flash、AutoCAD、Dreameaver、Adobe indesign等）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)制圖、flas設(shè)計(jì)、網(wǎng)站布局設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫廣告設(shè)計(jì)、影視后期技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營銷和網(wǎng)站優(yōu)化、多媒體網(wǎng)站綜合設(shè)計(jì)、CMS網(wǎng)站設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、影視包裝與后期合成。
2.4 傳媒類專業(yè)
我校傳媒類專業(yè)有播音與主持技術(shù)、廣播與電視編導(dǎo)、戲劇與影視文學(xué)和動(dòng)畫四個(gè)專業(yè)，后期開設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)課程有：影視錄音技術(shù)、數(shù)字多媒體制作技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、多媒體課件制作、非線性編輯、數(shù)字影視制作技術(shù)、網(wǎng)頁技術(shù)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、影視錄音基礎(chǔ)、影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用。
3 如何進(jìn)行教學(xué)改革
那么如何進(jìn)行課程改革，使大學(xué)計(jì)算機(jī)這么課程更好的為各專業(yè)服務(wù)呢？目前我校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，第一個(gè)學(xué)期講解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，包含office辦公軟件基本應(yīng)用，第二個(gè)學(xué)期藝術(shù)體育類專業(yè)學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)access數(shù)據(jù)庫，對(duì)于藝術(shù)體育類專業(yè)學(xué)生來說，難度很大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不高，逃課現(xiàn)象比較嚴(yán)重。結(jié)合我校各專業(yè)后續(xù)的課程設(shè)置和其它相關(guān)專業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置情況，制訂符合學(xué)校特色和專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系。
3.1 開設(shè)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程
要進(jìn)行教學(xué)改革，首先要根據(jù)各專業(yè)的需求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，即開設(shè)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程。
通過對(duì)體育類專業(yè)和音樂類專業(yè)后期開設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程比較可以看出，兩類專業(yè)除了要掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能以外，還需要掌握專業(yè)軟件的簡(jiǎn)單使用。對(duì)于這兩類專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)可以采用同一種課程教學(xué)體系，即注重講解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、office辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用、圖像處理技術(shù)、音頻處理技術(shù)，對(duì)于圖像處理和音頻處理則可以以常用軟件的使用方法講解為主。
通過對(duì)美術(shù)類專業(yè)后續(xù)開設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程分析，美術(shù)類專業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用、網(wǎng)站相關(guān)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫等方面要求較高。對(duì)于美術(shù)類專業(yè)可以在第一學(xué)期講解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、office辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用，第二學(xué)期開設(shè)網(wǎng)站相關(guān)技術(shù)課程，如網(wǎng)站設(shè)計(jì)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫技術(shù)、網(wǎng)站常用數(shù)據(jù)庫技術(shù)等。
通過對(duì)傳媒類專業(yè)后續(xù)開設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程分析，傳媒類專業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)數(shù)字多媒體技術(shù)方面要求較高，同時(shí)對(duì)于網(wǎng)站技術(shù)也有一定的要求。因此對(duì)于傳媒類專業(yè)可以在第一學(xué)期講解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、office辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用，第二學(xué)期講解多媒體技術(shù)相關(guān)課程，如音頻視頻編輯、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等。
3.2 完善教學(xué)模式
在如今這個(gè)以學(xué)生為教育主題的社會(huì)，教師的角色已經(jīng)不只是簡(jiǎn)單的灌輸知識(shí)，教師不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)方式和方法。目前的教學(xué)模式：教師在計(jì)算機(jī)前講解，學(xué)生通過投影觀看教學(xué)課件，遇到需要記下的重點(diǎn)知識(shí)，很多學(xué)生會(huì)拿出手機(jī)拍照。這種教學(xué)模式不僅不能活躍課堂氣氛，也降低了學(xué)生參與的積極性，由于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生都比較活潑，這種教學(xué)模式根本不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，這也就出現(xiàn)了逃課的現(xiàn)象。
在教學(xué)模式上，可以先由教師根據(jù)各個(gè)專業(yè)的應(yīng)用，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生先去尋找解決問題的方法，如果學(xué)生在經(jīng)過了自我探索后仍然不能解決，教師再給出相應(yīng)的解決方法。即使學(xué)生不能自我解決問題，但是也讓學(xué)生從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)了，當(dāng)然，根據(jù)不同學(xué)生的操作水平，應(yīng)該分別設(shè)置不同的問題，這也是目前提的比較多的分層次教學(xué)。
當(dāng)然目前任何一種教學(xué)模式都不可能安全適應(yīng)各種層次的學(xué)生，任課教師要根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，以最適合的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最需要的知識(shí)。
3.3 開放網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)
我校自主開發(fā)建立的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)在2009年就已經(jīng)在大一學(xué)生中投入使用，截至目前累計(jì)訪問近240萬人次，該平臺(tái)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮了很好的作用。由于硬件設(shè)施影響，目前該平臺(tái)只針對(duì)大一的學(xué)生開放，學(xué)生學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)課程后就無法進(jìn)入系統(tǒng)，也就無法繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)了。這也就導(dǎo)致了學(xué)生在后續(xù)的大學(xué)時(shí)間里就很少去鞏固和提高自己的計(jì)算機(jī)操作能力了，也就導(dǎo)致操作能力下降。有的學(xué)生甚至連自己的畢業(yè)論文和個(gè)人簡(jiǎn)歷都無法自己獨(dú)立完成。有必要將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)面向全校學(xué)生開放，并將所開設(shè)的所有的課程的內(nèi)容融人進(jìn)平臺(tái)，以方便學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。
在開放網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，任課教師可以采用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段來更好的和學(xué)生進(jìn)行溝通，以解決學(xué)生的實(shí)際問題。例如對(duì)每個(gè)班級(jí)建立一個(gè)QQ群，找?guī)讉€(gè)熱心的同學(xué)當(dāng)管理員，同學(xué)們有什么問題和意見可以在群里交流，當(dāng)某個(gè)同學(xué)提出問題后即使教師離線，其余的同學(xué)也可以幫助解答，這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了師生關(guān)系。
3.4 轉(zhuǎn)變考核方式
2、教學(xué)改革的具體方法
《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》中的主要內(nèi)容應(yīng)囊括所有計(jì)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)容，主要有HistoryandFutureofComputers、OrganizationofComputers、DataStructure、OperatingSystem、SoftwareEngineer-ing、ProgrammingLanguages、TheInternet、DatabaseManage-ment、Multimedia。首先在選擇教材上，不能使用特別困難的教材——本來課程就很復(fù)雜了，如若用難度過大的教材，讓學(xué)生望而生畏，就非常不好。教材難度適中即可。本學(xué)期我在五個(gè)平行授課班級(jí)中都實(shí)施了教學(xué)改革。教學(xué)改革的具體方法如下：緊扣大綱，把課程內(nèi)容分為九個(gè)單元，根據(jù)重難點(diǎn)來劃分課時(shí)。每個(gè)單元的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立。在每個(gè)單元的內(nèi)部，把課堂內(nèi)容劃分為以下四個(gè)部分：
2.1課文內(nèi)容的講解。鑒于課文內(nèi)容基本上都是本單元內(nèi)容的專業(yè)科技說明文，在講解的時(shí)候應(yīng)特別注意聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，引領(lǐng)他們更好地理解內(nèi)容、溫故知新。
2.2針對(duì)本單元的內(nèi)容，找出合適的聽力資源，做一次聽力材料?，F(xiàn)在的大學(xué)生，聽力環(huán)節(jié)其實(shí)是普遍比較薄弱的。那么，每個(gè)單元做一次聽力，雖然不能從數(shù)量上取勝，那么在質(zhì)量上就應(yīng)當(dāng)注意。但和實(shí)用英語的聽力材料不同的是，應(yīng)當(dāng)選取和計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的材料，如果選取的材料能和本單元的內(nèi)容相吻合就更好了。比如，OrganizationofComputers這一個(gè)單元里，我找的聽力材料就是關(guān)于某硬件設(shè)備壞了需要維修的一個(gè)小對(duì)話。學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)過硬件設(shè)備的說法，那么，在這里就很容易能聽出是哪個(gè)部件出了問題——很容易就能提高他們的注意力，提高他們?cè)谡n堂的成就感和滿足感。
2.3針對(duì)本單元的內(nèi)容，布置本單元的課堂任務(wù)。本課程是一門面向應(yīng)用的、具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性的課程。通過理論教學(xué)和任務(wù)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。在完成任務(wù)時(shí)，也鞏固了理論基礎(chǔ)。理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。比如在DataStructure這個(gè)單元中，我布置的任務(wù)有以下兩個(gè)：（1）講解兩種主要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（備選的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有列表、鏈表、堆、樹、數(shù)組、棧等）；（2）情景對(duì)話：關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)生需要提前準(zhǔn)備好材料，在課堂上來進(jìn)行表演。通過這兩個(gè)任務(wù)的選擇性完成，學(xué)生在準(zhǔn)備和表演的過程中，可以對(duì)其中任意一個(gè)內(nèi)容的理解都比只是聽講來得更深刻更有體會(huì)。而且，開口說英語也可以有效改善“啞巴英語”的現(xiàn)象。既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又鍛煉了口語，一舉兩得。
2.4給學(xué)生布置一些課外閱讀的材料，內(nèi)容和本單元課程緊密相關(guān)，但難度可以降低一些。以學(xué)生自己閱讀理解為主，為保證效果，需要針對(duì)閱讀材料，提出問題，讓學(xué)生回答。潛移默化地使他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
3、考試方法改革的具體措施
本次考試方法改革中，采用過程考核的方式，最主要的有兩種形式：
3.1單詞和句子的聽寫，兩個(gè)單元一次，共四至五次成績(jī)，其平均分作為平時(shí)成績(jī)。這樣讓學(xué)生把功夫用在平時(shí)，掌握大綱要求的專業(yè)詞匯。可以避免學(xué)生到期末狂背單詞，考完試立刻忘光的現(xiàn)象，真正擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)詞匯量。
1 我校醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)狀
我校于2006年開始招收該專業(yè)本科生，是學(xué)院進(jìn)行評(píng)估時(shí)開設(shè)的新專業(yè)，四年制，現(xiàn)已招收3個(gè)年級(jí)3個(gè)班，共111人。這期間我院在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方面進(jìn)行了一系列的建設(shè)和改革，現(xiàn)已建立了一套較為完整的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系，取得了一定的成績(jī)。但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)教師缺乏，在教學(xué)過程中仍存在一些問題。
1.1 學(xué)生對(duì)專業(yè)特色認(rèn)識(shí)不清且學(xué)習(xí)環(huán)境和思維模式存在差異
醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生既需要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，又需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，兩個(gè)學(xué)科的跨度較大，如果學(xué)生找不好的結(jié)合點(diǎn)和滲透點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來比較盲目，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，容易在兩個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中迷失方向，將所學(xué)的專業(yè)淺顯地理解為兩種學(xué)科的機(jī)械疊加，難以權(quán)衡計(jì)算機(jī)學(xué)科與醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)比重，找不到正確的學(xué)習(xí)方法。由于對(duì)專業(yè)了解不是很到位，因此學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不太清晰，導(dǎo)致對(duì)整體課程學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，表現(xiàn)在重視計(jì)算機(jī)專業(yè)課而輕視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，再則學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)、老師教什么就學(xué)什么，無法使學(xué)習(xí)深入化;醫(yī)學(xué)院校的學(xué)習(xí)環(huán)境與理工科計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境不盡相同，本專業(yè)學(xué)生較難適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校濃厚的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)方法。一是因醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生較為注重形象思維，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生則需要建立良好的邏輯思維模式;二是因醫(yī)學(xué)院校中的醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)新專業(yè)，在教學(xué)過程中尚未建立起一整套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法。
1.2 課程設(shè)置不盡合理
比起基礎(chǔ)深厚的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)，我院對(duì)于醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)這樣一個(gè)新興專業(yè)的建設(shè)還缺乏經(jīng)驗(yàn)，處于探索發(fā)展階段，課程的設(shè)置上存在一些不合理的情況，主要的問題體現(xiàn)在如何合理有序的安排基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)課程和計(jì)算機(jī)課程的交叉學(xué)習(xí)，應(yīng)該選擇開設(shè)哪些課程才能使學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)的需要。醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理醫(yī)學(xué)信息的能力上，一方面要避免其課程設(shè)置同工科院校的信息管理專業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)雷同，另一方面又要避免設(shè)置過多的醫(yī)學(xué)課程，造成主、次不分的現(xiàn)象，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困惑，脫離了實(shí)際的市場(chǎng)需要。這方面我們正在逐步摸索，日趨完善。另外有些課程設(shè)置方面也有重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)方向與社會(huì)人才需求也并不完全吻合的現(xiàn)象。
1.3 學(xué)校圖書館計(jì)算機(jī)資料相對(duì)短缺
計(jì)算機(jī)的專業(yè)學(xué)習(xí)不僅僅是單純依靠課堂教學(xué)，更多的是學(xué)生課外體會(huì)和自我學(xué)習(xí)，因此圖書館的藏書就成了學(xué)生的良師益友。而我院圖書館的藏書多為醫(yī)學(xué)專業(yè)書籍，雖然近期有也一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)專業(yè)書籍引進(jìn)，但真正與本專業(yè)課程聯(lián)系緊密、可幫助學(xué)生自學(xué)的書籍還是很少，基本上是以電子圖書為主，學(xué)生自學(xué)無“支點(diǎn)”。
1.4 缺乏實(shí)踐操作
由于我們是新專業(yè)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室還有待于更加完善，因此我們的學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，均側(cè)重于理論，對(duì)進(jìn)入社會(huì)中的實(shí)際工作能力培養(yǎng)弱，到醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)才發(fā)現(xiàn)所學(xué)理論與醫(yī)院的實(shí)際應(yīng)用有很大差距，造成理論與實(shí)際脫鉤。再則學(xué)生對(duì)專業(yè)的信心不足，錯(cuò)誤的認(rèn)為屬于理工科的計(jì)算機(jī)專業(yè)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展會(huì)受到限制，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本專業(yè)失去應(yīng)有的信心。
1.5 缺少必要的規(guī)范教材
教材建設(shè)一直是醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。目前所出版的醫(yī)學(xué)信息類教材數(shù)量有限，質(zhì)量也參差不齊，很多教材理論過于空泛，內(nèi)容不夠詳實(shí)，脫離實(shí)際的應(yīng)用，不僅使教師教學(xué)時(shí)感到困難，也使學(xué)生難以理解和掌握。我院目前選用工科計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍使用的經(jīng)典教材進(jìn)行教學(xué)，但這些教材缺乏醫(yī)學(xué)特點(diǎn)，不太適合醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生使用。
1.6 教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新
目前我院的醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)方式主要采用多媒體授課和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，教學(xué)模式過于單一，目前雖有一個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但教學(xué)方式依然以教師灌輸知識(shí)為主，缺乏信息資源的開發(fā)和利用，校園網(wǎng)絡(luò)沒有得到充分地利用。另外同醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)聯(lián)系不夠，缺乏定向培養(yǎng)和必要的交流。
2 醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的設(shè)想
2.1 加強(qiáng)教育引導(dǎo)，使學(xué)生了解專業(yè)特色，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境
該專業(yè)的定位是醫(yī)學(xué)信息技術(shù)如何為醫(yī)學(xué)管理服務(wù)或醫(yī)學(xué)管理如何應(yīng)用于醫(yī)學(xué)信息技術(shù)，并在醫(yī)學(xué)信息技術(shù)上著重體現(xiàn)“用”字。因此，有必要在新生進(jìn)校后，頭一節(jié)課就向?qū)W生講明本專業(yè)辦學(xué)目的，以及本專業(yè)研究的對(duì)象和學(xué)習(xí)的方式方法。同時(shí)，廣泛開展交流討論活動(dòng)，盡可能統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]。加強(qiáng)學(xué)生思想工作，明確學(xué)習(xí)方法和思路。前面談到，醫(yī)學(xué)系列的學(xué)生著重于形象思維，而這一思維方式是我學(xué)院的主流。本專業(yè)的特點(diǎn)是既要有形象思維，又要有邏輯思維，如何將置身于形象思維這個(gè)大環(huán)境之中的本專業(yè)學(xué)生不受之束縛，教師的正確引導(dǎo)是非常重要的。教師在教學(xué)過程中不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，引導(dǎo)他們逐漸形成良好的思維模式。
2.2 課程設(shè)置更加完善合理
應(yīng)將計(jì)算機(jī)課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和管理課程交叉開設(shè)，每門學(xué)科分別按層次遞進(jìn)。一是醫(yī)學(xué)課程的設(shè)置，其教學(xué)目的是使學(xué)生了解醫(yī)療診斷的整個(gè)過程，熟悉醫(yī)生治療過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。設(shè)置基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床診斷基礎(chǔ)概論課程，臨床診斷基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)比例相對(duì)多一些。二是醫(yī)院管理課程的設(shè)置，其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握醫(yī)院管理及醫(yī)學(xué)信息的產(chǎn)生、收集、加工、處理、提取及存儲(chǔ)等主要過程，設(shè)置管理學(xué)、信息標(biāo)準(zhǔn)化及病案規(guī)范化等課程。三是計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置，其教學(xué)目的是使學(xué)生具有醫(yī)院信息系統(tǒng)開發(fā)、維護(hù)及管理的能力[3]。
2.3 借外校圖書為己用，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源
學(xué)?？梢院椭車渌砉た茖W(xué)校進(jìn)行協(xié)商，讓本校學(xué)生有機(jī)會(huì)到其它院校圖書館借閱相關(guān)書籍，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。此外，引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，由于課堂教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，很多專業(yè)課程需要學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐?，F(xiàn)在我們這個(gè)專業(yè)的學(xué)生一般都購置了筆記本電腦，我們的網(wǎng)絡(luò)教室也向他們免費(fèi)開放，但大多同學(xué)都是用它來上網(wǎng)聊天、打游戲、看電影。作為專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)將與課程相關(guān)的一些教學(xué)資料(如教學(xué)課件、操作視頻資料、網(wǎng)絡(luò)資料網(wǎng)址等)共享給學(xué)生，通過布置相關(guān)課后作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課程設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的綜合能力，使他們能夠正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，彌補(bǔ)學(xué)校圖書館圖書不足的問題。
2.4 采取多種形式開展實(shí)踐活動(dòng)
本專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐基本包括開設(shè)專業(yè)課時(shí)的實(shí)習(xí)以及大四后半學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)，這遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。因此我認(rèn)為要以教學(xué)實(shí)驗(yàn)、編寫針對(duì)某一門專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)程序、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式多開展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)可鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣;課程設(shè)計(jì)可培養(yǎng)學(xué)生全面、靈活的設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)造能力，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用理論知識(shí);畢業(yè)實(shí)習(xí)是通過實(shí)際工作，處理實(shí)際問題，有效的提高自身解決問題的能力。可見，只有通過多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能了解醫(yī)療衛(wèi)生部門的信息科或是醫(yī)藥軟件公司，熟悉他們的日常工作和管理流程，為每一位學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.5 編寫或選擇適合的教材
選擇內(nèi)容充實(shí)和跟上當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)的教材是促進(jìn)教學(xué)的一個(gè)重要因素。我們也可以自己組織師資力量根據(jù)實(shí)際編寫相應(yīng)的教材，把教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題都考慮到教材里，從而可以做到對(duì)癥下藥。另外，教師還可以編寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)講義。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)即使教師在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)強(qiáng)調(diào)了需要注意的問題，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)還是總犯重復(fù)的錯(cuò)誤，如果教師一個(gè)個(gè)逐一指導(dǎo)，速度很慢，一堂課的時(shí)間無法全面解決所有學(xué)生的各個(gè)問題，而且容易使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生依賴，一有問題就等著老師來指導(dǎo)，不去獨(dú)立思考。如果有了實(shí)驗(yàn)講義，上機(jī)時(shí)就可以在明確要求注意事項(xiàng)的前提下，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，去思考問題，解決問題，以提高教學(xué)效率。
2.6 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用新型的教學(xué)策略
(1)采取互動(dòng)的教學(xué)模式：我們的教學(xué)應(yīng)該將以教師為中心的學(xué)習(xí)模式和以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)，寓教于學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來。(2)充分利用先進(jìn)的信息化手段：現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)，把教案、課件等教學(xué)資源放在網(wǎng)站上以供學(xué)生下載或?yàn)g覽，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，同各校形成資源共享，打破學(xué)校設(shè)置的各類分隔屏障，實(shí)現(xiàn)時(shí)間和空間上的延續(xù)，使學(xué)生獲得更廣泛的知識(shí)來源。(3)研究性學(xué)習(xí)模式：我們可以組織學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，讓學(xué)生自選課題和輔導(dǎo)教師，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸，也可以是各種技術(shù)上的探討;可以是已經(jīng)證明的結(jié)論，也可以是對(duì)未知的領(lǐng)域的思考[4]。
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)不斷努力，完善醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)，為醫(yī)院的信息化管理提供更多更全面的人才。醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)雖然在國內(nèi)還屬于一個(gè)非常年輕的專業(yè)，但由于其獨(dú)有的專業(yè)特色使得它必將是一個(gè)很有前景的專業(yè)。
第5期王枝梅.醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)狀與思考
參考文獻(xiàn)
\[1\] 白春清.醫(yī)學(xué)院?！靶畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)”專業(yè)課程設(shè)置\[J\].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2006，12(3):63-65.
眾所周知，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD已被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，成為提高設(shè)計(jì)效率，縮短新產(chǎn)品開發(fā)周期的強(qiáng)用力工具。目前，中專學(xué)生的普遍現(xiàn)象是文化素質(zhì)偏低。那么，怎么樣才能使學(xué)生經(jīng)過較短時(shí)間學(xué)習(xí)掌握CAD制圖這門技能，怎樣與各自專業(yè)相結(jié)合，利用計(jì)算機(jī)制圖設(shè)計(jì)，繪制出各類專業(yè)實(shí)用圖紙，達(dá)到學(xué)以致用的最終目的？這是教、學(xué)的最終目標(biāo)，同時(shí)也是教學(xué)要解決的難點(diǎn)。
1 先感性認(rèn)識(shí)后理性認(rèn)識(shí)循序漸進(jìn)
AutoCAD是一門實(shí)用性很強(qiáng)的理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的知識(shí)。那么，沒有認(rèn)識(shí)的教學(xué)就是徒勞的。首先，從教材的基本作圖命令入手，給出一些生活中常遇到的簡(jiǎn)單圖形，帶學(xué)生上機(jī)操作完成，任學(xué)生自然發(fā)揮想象力。然后，通過對(duì)學(xué)生的各種各樣作圖分析可以看出，圖形是否是由CAD的基本繪圖命令所構(gòu)成。比如，畫直線命令、畫圓命令、畫圓弧命令、畫圓環(huán)及實(shí)心圓的畫法、橢圓命令、矩形命令、正多邊形命令、徒手畫線命令以及圖案填充等，命令教學(xué)沒問題就證明學(xué)生對(duì)作圖的基本知識(shí)掌握了，初步教學(xué)目的達(dá)到了，這部分就是強(qiáng)化學(xué)生使用計(jì)算機(jī)繪圖，對(duì)CAD的概念加深理解的過程。
這個(gè)階段的主要達(dá)到的目的是:第一，建立起學(xué)生對(duì)CAD繪圖軟件以及計(jì)算機(jī)制圖的感性認(rèn)識(shí);第二，消除學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容所產(chǎn)生的恐懼和緊張心理;第三，有利于建立并調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖的學(xué)習(xí)興趣。
通過一些生活中常見的簡(jiǎn)單圖形升華的圖例練習(xí)，然后逐漸聯(lián)系到課堂，轉(zhuǎn)入充實(shí)并加強(qiáng)CAD軟件和相關(guān)理論、方法的學(xué)習(xí)。逐漸在深化所學(xué)知識(shí)中展開出現(xiàn)的新問題，通過再現(xiàn)，與理論知識(shí)相結(jié)合，使理論課的講述具有針對(duì)性。通過感性認(rèn)識(shí)滲透理論知識(shí)，使學(xué)生注意力集中，聽的有趣，老師講課也作到了有的放矢。教學(xué)雙方的互動(dòng)默契，使CAD的教學(xué)，先期就進(jìn)入了一個(gè)教與學(xué)的良性循環(huán)，并為下一步提高、完善圖形的制作打下了良好的基礎(chǔ)。在這一過程中也充分體現(xiàn)了新型教學(xué)模式“做學(xué)”的應(yīng)用及取得的良好教學(xué)效果。學(xué)生通過“做”的過程學(xué)習(xí)，通過“做”達(dá)到“學(xué)”的目的。
2 從理論再到實(shí)踐深化認(rèn)識(shí)、熟悉技巧提升繪圖能力
隨著基本作圖命令理論課的逐步深化，進(jìn)入第二階段的圖例練習(xí)。這一階段的練習(xí)，以再一次練習(xí)理論課上學(xué)過的基本作圖命令為主，但圖形內(nèi)容在深度、難度上增加，基本命令覆蓋面大，逐步增加適合階段內(nèi)容的一些技巧性作圖。值得注意的是要將教材內(nèi)容中的圖形編輯命令、對(duì)象定位與觀察圖形等常用基本命令、概念，適當(dāng)少量引入，這些內(nèi)容的引入只求學(xué)生達(dá)到對(duì)捕捉點(diǎn)、正交、修剪、延長(zhǎng)、粘貼、部分模塊的應(yīng)用、鏡像等概念，在學(xué)生記憶中留下一定的知識(shí)“痕跡”為目的，這樣做目的是為后面正式開講理論學(xué)習(xí)做鋪墊，也是為了學(xué)生有效聯(lián)系其他方面專業(yè)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，相互影響的目的。為后繼課堂理論教學(xué)做預(yù)期準(zhǔn)備。在此階段練習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“刺激-感性條件反射-再刺激-再條件反射”的心理與行動(dòng)的過程，實(shí)踐了人的認(rèn)識(shí)與再認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律。學(xué)生在此次反復(fù)認(rèn)識(shí)過程中，比較容易的在重復(fù)認(rèn)識(shí)基本作圖命令的基礎(chǔ)上又加深認(rèn)識(shí)已經(jīng)掌握的知識(shí)和用另一種嶄新的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)識(shí)觀認(rèn)識(shí)所學(xué)的新內(nèi)容。其最終目標(biāo)是為最后達(dá)到熟練操作應(yīng)用的目的提供了有利條件。
3 逐步引入正題與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來
CAD教學(xué)的目的是能夠完成完整的、有用的圖形。所以，中專學(xué)生的使用價(jià)值必須體現(xiàn)在完整圖形輸出的最后階段，為達(dá)到圖形的最后檢查、改正并形成真正有效、有用的輸出圖形階段，教學(xué)的目的和作用也就達(dá)到了。將圖紙?zhí)峤唤o工程建設(shè)單位、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)施過程，這是工程設(shè)計(jì)、企業(yè)生產(chǎn)過程技術(shù)語言交流及工程技術(shù)人員最終完成的使命。為了使學(xué)生在學(xué)的過程中逐步、住階段感受到成就感，就要求《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》專業(yè)中專班的學(xué)生，利用CAD設(shè)計(jì)出一個(gè)獨(dú)立的戶型平面展示圖，《公路與橋梁》專業(yè)中專班的學(xué)生，設(shè)計(jì)出本專業(yè)的T型梁的鋼筋骨架圖;《工業(yè)與民用建筑》專業(yè)技工班的學(xué)生，設(shè)計(jì)出本專業(yè)的房屋平面施工圖;《機(jī)械制造與加工工藝》專業(yè)技工班的學(xué)生，設(shè)計(jì)出本專業(yè)的較為復(fù)雜的零件圖。其設(shè)計(jì)素材來自于各專業(yè)的教材，計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)素材以各大報(bào)紙房地產(chǎn)廣告為藍(lán)圖、實(shí)際工件或零件，要加上學(xué)生自己的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)思想。教師在這一過程中只起一個(gè)導(dǎo)引作用。
在具體教學(xué)過程中，必須強(qiáng)化基本知識(shí)的規(guī)范性問題，避免學(xué)生在工作后出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的問題。首先，必須強(qiáng)調(diào)Auto CAD制圖可以在設(shè)置為任意大小的屏幕上繪圖，也可以在設(shè)置任意大小的圖紙上來輸出，但必須是圖面與圖框布局合理、協(xié)調(diào)。其次，教學(xué)中主要解決的問題是:如何制作圖框和標(biāo)題欄？如何規(guī)范合理的標(biāo)注尺寸？如何在圖紙上編輯輸入漢字、數(shù)字、外文？如何查詢距離、面積求算鋼筋、混凝土的工程量？如何計(jì)算工件的重量、體積、面積？如何使用模塊中的標(biāo)準(zhǔn)件？最好的辦法就是找一些實(shí)際應(yīng)用中的真實(shí)圖紙，將圖紙分塊展開，再逐步合并總圖形，將真實(shí)圖紙中的問題聯(lián)系到學(xué)生作圖和應(yīng)用軟件中，這樣就等于學(xué)生在學(xué)真實(shí)的應(yīng)用過程，會(huì)使學(xué)生學(xué)以致用更真實(shí)。因?yàn)橛辛艘粋€(gè)良好且扎實(shí)又聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)過程。事實(shí)上，在這樣的理論與技巧以及真實(shí)的實(shí)例教學(xué)，學(xué)生很快就能理解CAD教學(xué)育所學(xué)專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵并加以應(yīng)用。然后再逐步加深CAD理論上的難點(diǎn)教學(xué)。
經(jīng)過反復(fù)多次的教學(xué)實(shí)踐證明，這套實(shí)踐法教學(xué)思路是可行并卓有成效的。學(xué)生在一些真實(shí)設(shè)計(jì)中顯示出自己的作圖思想，其中利用CAD制圖軟件設(shè)計(jì)繪制的圖紙有實(shí)用價(jià)值，絕大部分學(xué)生能制作出自己專業(yè)所要求的實(shí)用設(shè)計(jì)圖紙。
4 結(jié)語
作為中專教師其首要任務(wù)是要不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。要理論真正的聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合實(shí)際的技術(shù)應(yīng)用，以學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際技能為主體，因材施教，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，一專多能，以技能立身。無論對(duì)于為師者還是為學(xué)者來說，唯有這樣，才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。為學(xué)生的未來生存能力負(fù)責(zé)，為社會(huì)進(jìn)步負(fù)責(zé)，為自己的教學(xué)成就負(fù)責(zé)。
參考文獻(xiàn)
壓力雖大，工作找不到可以再找，級(jí)過不了其實(shí)一般也會(huì)給你發(fā)畢業(yè)證和學(xué)位證的，但是畢業(yè)答辯總還要過的了吧，畢業(yè)設(shè)計(jì)無論怎么樣還是要寫吧，答辯也還是要好好的答辯吧！下面我就針對(duì)這些買的現(xiàn)成的畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)或者找人定做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)談一下如何應(yīng)對(duì)畢業(yè)答辯吧！學(xué)的好的同學(xué)和高手也就見笑了，但是我們相互理解一下！
