首頁 > 優(yōu)秀范文 > 營銷?？普撐?/span>
時間：2023-03-22 17:46:27
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇營銷?？普撐姆段?。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
![營銷?？普撐? /></p> <h2>篇1</h2> <p> 一般來說，每個大學(xué)都會建立相對穩(wěn)定的幾個實(shí)習(xí)基地，但是情況也會因?qū)W校而異。有些學(xué)校比較重視學(xué)校教學(xué)效績，擔(dān)心大學(xué)生來校實(shí)習(xí)會打斷其正常教學(xué)秩序，對實(shí)習(xí)學(xué)生存有一定的排斥，但基于上層關(guān)系，又不忍拒絕，卻又無法放手讓學(xué)生真正承擔(dān)實(shí)習(xí)具體工作，對實(shí)習(xí)工作的圓滿完成會產(chǎn)生阻力。但大部分的實(shí)習(xí)學(xué)校對實(shí)習(xí)生是持歡迎的態(tài)度，年輕活力的注入會幫助所在學(xué)校學(xué)生激發(fā)熱情和朝氣。后勤管理對實(shí)習(xí)學(xué)生都會開放綠色通道，如住宿等基本上都免費(fèi)提供，允許延長熄燈時間。實(shí)習(xí)學(xué)生所在科任老師會提前預(yù)知他們的課程進(jìn)度，而所帶班班主任也會將班上的基本情況告知實(shí)習(xí)學(xué)生，他們會對學(xué)生在其所在班的教學(xué)和班主任工作實(shí)行宏觀監(jiān)控，既讓實(shí)習(xí)學(xué)生有一定的主動權(quán)，又會給他們相應(yīng)任務(wù)，更好地去調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度和班級管理工作。接受學(xué)校對實(shí)習(xí)學(xué)生的管理是實(shí)習(xí)工作不可或缺的一部分。</p> <p> 三、實(shí)習(xí)學(xué)生對實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的管理</p> <p> 實(shí)習(xí)過程的兩個基本環(huán)節(jié)：教學(xué)與班主任工作是相輔相成的，它們能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的管理能力。隨著學(xué)校生源質(zhì)量的不斷下降，即便是重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)也不一定好，加上很多學(xué)校實(shí)施分級教學(xué)，允許給實(shí)習(xí)學(xué)生帶的班其學(xué)生自制能力較差。對此，要完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和班主任管理工作不是容易之事，教學(xué)管理中，要體現(xiàn)因材施教，吸引學(xué)生興趣的手段和方法，而班主任工作中就要充分施以情感教育，用心去感化學(xué)生，讓學(xué)生意識到自己行為的不端，但老師并未曾放棄他，讓其有信心繼續(xù)前行。實(shí)習(xí)學(xué)生對實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的管理是成功實(shí)習(xí)最重要的組成部分。</p> <p> 四、院校實(shí)習(xí)專管秘書對實(shí)習(xí)學(xué)生材料的管理</p> <p> 實(shí)習(xí)作為高校教學(xué)重要組成部分，其嚴(yán)肅性與規(guī)范性是首要的。實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)學(xué)生要上交的材料有自己最滿意的一份教案，實(shí)習(xí)過程記錄（包括聽課記錄和班主任工作記錄），實(shí)結(jié)。由于部分學(xué)生未參加集體實(shí)習(xí)，很多材料有過渡參照其他人的嫌疑，造成一定的雷同。還有同學(xué)因?yàn)閷?shí)習(xí)過程中不是特別用心，實(shí)結(jié)感觸不深，也會拿別人的成果濫竽充數(shù)，造成某個版本泛濫，實(shí)習(xí)效果不明顯的彰顯。所以，實(shí)習(xí)材料質(zhì)量問題管理是一個很大問題，還有些同學(xué)借著單獨(dú)實(shí)習(xí)的機(jī)會沒能及時返校上交材料，數(shù)量上也有參差不齊。材料管理工作是實(shí)習(xí)工作順利完成的硬件基礎(chǔ)。</p> <h2>篇2</h2> <p> 營銷人才缺口和營銷專業(yè)招生不足的兩難困境</p> <p> （一）市場對營銷專業(yè)人才需求旺盛</p> <p> 隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，市場對營銷人才的需求日趨旺盛。在新經(jīng)濟(jì)形勢下，第三產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的局面，而第三產(chǎn)業(yè)又是對市場營銷人才需求量最大的產(chǎn)業(yè)。同時，傳統(tǒng)的第一、第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展同樣需要大量的市場營銷人才。近年來，對全國各地人才市場的需求統(tǒng)計(jì)顯示，我國各行各業(yè)，對市場營銷人才的需求量非常大。</p> <p> 企業(yè)對營銷工作的重視，使得高素質(zhì)營銷人才炙手可熱。當(dāng)前，我國營銷從業(yè)人員主要由三部分構(gòu)成：一部分是缺乏市場營銷理念，但擁有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力的“土八路”；一部分是既缺乏市場營銷理念，又欠缺工作能力，但有一定社會關(guān)系和背景的“雜牌軍”；還有一部分是畢業(yè)于各類院校市場營銷專業(yè)的“正規(guī)軍”，這部分人既有系統(tǒng)的營銷理論，又在實(shí)踐中得到了錘煉，具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)。遺憾的是，后一部分人員在營銷隊(duì)伍中所占比例很小，嚴(yán)重制約了企業(yè)營銷理念的貫徹與執(zhí)行。從中國人事部在其官方網(wǎng)站的《2005年高校畢業(yè)生就業(yè)接收及2006年需求情況調(diào)查分析》中可以看出，市場對營銷專業(yè)畢業(yè)生的需求位列第4名，對專科（高職）生的需求占到了43.68％。面對營銷時代，我國企業(yè)界迫切需要一支既懂理論、又能實(shí)戰(zhàn)的高素質(zhì)專業(yè)營銷隊(duì)伍。</p> <p> （二）多數(shù)職業(yè)院校營銷專業(yè)陷入“招生荒”</p> <p> 在大力發(fā)展職業(yè)教育的政策支持和難得的生源高峰這兩大“利好”條件下，很多職業(yè)院校的營銷專業(yè)卻在萎縮，陷入了“招生荒”，從紅極一時的“朝陽”專業(yè)淪為今天的“夕陽”專業(yè)。在市場營銷人才稀缺的情況下，一些職業(yè)院校的營銷專業(yè)面對旺盛的市場需求卻不得不“停工待料”。造成這種“就業(yè)熱、招生冷”的原因在于：</p> <p> 從學(xué)生和家長層面看，不少學(xué)生及家長誤認(rèn)為學(xué)習(xí)營銷專業(yè)畢業(yè)后就是做“推銷員”，工作、收入不穩(wěn)定，缺乏職業(yè)成就感；營銷專業(yè)技術(shù)含量低，寧可學(xué)習(xí)技術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)，獲得一技之長。在這種定式思維下，很多學(xué)生不愿報(bào)考營銷專業(yè)。</p> <p> 從職業(yè)院校層面看，上個世紀(jì)90年代初期，在經(jīng)商浪潮推動下，社會對市場營銷人才需求急劇增長，很多職業(yè)院校深知財(cái)經(jīng)類專業(yè)投資少、見效快，導(dǎo)致“無校不財(cái)經(jīng)，無校不營銷”的狀況。由于開辦此專業(yè)的院校過多，培養(yǎng)目標(biāo)粗放，專業(yè)缺乏特色，教學(xué)質(zhì)量難以保證，使得營銷專業(yè)畢業(yè)生雖有營銷人才之名，卻無營銷人才之實(shí)，難以勝任企業(yè)的營銷工作。伴隨著畢業(yè)生職業(yè)理想和職業(yè)現(xiàn)實(shí)落差日益增大，職業(yè)院校營銷專業(yè)的招生越來越困難。</p> <p> 營銷專業(yè)生存和發(fā)展的“瓶頸”</p> <p> 生源素質(zhì)參差不齊近年來營銷專業(yè)的低迷，使得可供選擇的生源越來越少。很多院校營銷專業(yè)為了解決“溫飽”問題，只追求生源的數(shù)量而不重質(zhì)量，造成現(xiàn)有營銷專業(yè)中很大一部分學(xué)生是因?yàn)閼峙履承I(yè)的課業(yè)壓力而被動選擇學(xué)起來“輕松”的營銷專業(yè)的，真正對營銷感興趣、自主選擇營銷專業(yè)的學(xué)生少之又少。</p> <p> “雙師型”教師匱乏就目前職業(yè)院校營銷專業(yè)師資隊(duì)伍而言，大多數(shù)教師是“從校門到校門”，接受的是體系嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)科型教育，對專業(yè)理論知識及相關(guān)專業(yè)的通用知識掌握很好，但由于缺少社會實(shí)踐活動，知識技術(shù)的應(yīng)用能力和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)匱乏?！凹埳险劚笔降慕虒W(xué)難以促成學(xué)生職業(yè)能力提高，營銷專業(yè)迫切需要“雙師型”教師。</p> <p> 職業(yè)能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)薄弱為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，職業(yè)院校普遍采用的主要途徑，一是學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室），通過模擬經(jīng)營場景，完成具體的能力訓(xùn)練項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室雖然具有較強(qiáng)的仿真性，但難以模擬企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的真實(shí)情況及變化的營銷環(huán)境。二是將學(xué)生送到校外實(shí)訓(xùn)基地（校企合作單位）的營銷部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。但是很多企業(yè)不愿與學(xué)校開展這方面的合作，最終導(dǎo)致企業(yè)在得到了廉價勞動力的同時學(xué)校還要付給其可觀的“實(shí)習(xí)指導(dǎo)費(fèi)”。另外，企業(yè)由于競爭的壓力，很難讓學(xué)生進(jìn)入經(jīng)營的核心崗位，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位更多的是從事一些瑣碎的事務(wù)性工作，對營銷職業(yè)能力和素質(zhì)的提高作用不大。</p> <p> 教材缺乏實(shí)用性職業(yè)教育不應(yīng)是“縮水”后的學(xué)歷教育，應(yīng)將職業(yè)教育定位于職前教育與培訓(xùn)。目前，職業(yè)院校營銷專業(yè)的教材仍追求理論體系的完整和嚴(yán)謹(jǐn)，教材內(nèi)容與職業(yè)能力聯(lián)系不夠緊密，缺少對職業(yè)能力的培養(yǎng)與對訓(xùn)練的必要指導(dǎo)。大膽實(shí)施課程改革，讓營銷專業(yè)再現(xiàn)活力</p> <p> 以營銷崗位的職業(yè)能力為指向，設(shè)計(jì)營銷專業(yè)課程體系職業(yè)教育具有明顯的職業(yè)性，營銷專業(yè)培養(yǎng)的是企業(yè)營銷工作一線的高級應(yīng)用型人才。由于企業(yè)最清楚對一線營銷人員知識能力、素質(zhì)的具體要求，所以，有必要建立企業(yè)和學(xué)校合作開發(fā)、設(shè)置營銷專業(yè)性課程體系的制度。學(xué)生通過對課程的學(xué)習(xí)，掌握知識，獲得職業(yè)能力，達(dá)到畢業(yè)就能上崗的要求。下表是按照營銷職業(yè)能力要求設(shè)計(jì)的營銷專業(yè)課程體系：</p> <p> 通用能力：</p> <p> 拓展能力：</p> <p> 上述課程體系安排體現(xiàn)了如下原則：第一，崗位需求導(dǎo)向原則。根據(jù)營銷人員的從業(yè)能力要求構(gòu)建課程體系，增設(shè)以營銷崗位群所需的實(shí)際操作技能為主要內(nèi)容的項(xiàng)目課程。第二，系統(tǒng)性原則。營銷專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)是復(fù)合型人才，營銷職業(yè)能力不僅涵蓋基本的營銷技能，還應(yīng)包括營銷職業(yè)素養(yǎng)。因此，在課程結(jié)構(gòu)的安排上，基本職業(yè)能力模塊突出的是營銷工作各環(huán)節(jié)所需基本技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，勵志模塊則突出了對營銷職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。第三，個性發(fā)展原則。學(xué)生存在差異，目標(biāo)理想也不盡相同。因而，在專業(yè)方向模塊中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、特長、理想選擇適合自己的專業(yè)方向，使自己成為某一領(lǐng)域的營銷專才。</p> <p> 開發(fā)適合本校特色的校本教材要使?fàn)I銷專業(yè)教材服務(wù)于營銷職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)適合本校專業(yè)特色的校本教材勢在必行。校本教材是以本校教師為主體，企業(yè)或行業(yè)協(xié)會積極參與，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，在進(jìn)行以校為本的課程改革中自主開發(fā)、編寫、審定、管理和評價教材。營銷專業(yè)校本教材的開發(fā)要注意：（1）圍繞營銷職業(yè)能力這條主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，充分考慮本校學(xué)生的接受能力；（2）教材的理論知識以“必需、夠用”為度，及時補(bǔ)充新知識、新方法、新技術(shù)，體現(xiàn)時代特色；（3）突出職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，從營銷崗位群的需要出發(fā)，通過調(diào)查、研究、分析崗位群應(yīng)具備的相關(guān)職業(yè)能力，構(gòu)建能力訓(xùn)練項(xiàng)目，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力和綜合技能；（4）校本教材要符合本校學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)要為學(xué)生的個性發(fā)展和未來發(fā)展留有空間。</p> <p> 搭建兼有經(jīng)濟(jì)實(shí)體與教學(xué)雙重性質(zhì)的實(shí)踐性教學(xué)平臺實(shí)踐證明，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室）及校外實(shí)訓(xùn)基地（校企合作單位）兩大途徑對培養(yǎng)營銷專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)起到了積極作用，但與社會對營銷人才的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，為使?fàn)I銷專業(yè)畢業(yè)生具備從事營銷領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力和技能，必須在全真的職業(yè)環(huán)境中加以培養(yǎng)，同時要有專業(yè)教師進(jìn)行全過程、全方位的指導(dǎo)。綜合兩大傳統(tǒng)途徑的互補(bǔ)性優(yōu)勢，職業(yè)院校可以將校內(nèi)的超市、餐廳、招待所等進(jìn)行整合、提升后改建為商貿(mào)實(shí)訓(xùn)中心，該中心應(yīng)該是具備雙重屬性、多重功能的實(shí)踐性教學(xué)機(jī)構(gòu)，應(yīng)具備不同于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室）的經(jīng)濟(jì)實(shí)體性質(zhì)，實(shí)訓(xùn)中心按現(xiàn)代企業(yè)制度建制管理，教師與學(xué)生的“責(zé)、權(quán)、利”分明。服務(wù)顧客、實(shí)現(xiàn)贏利是其經(jīng)濟(jì)功能；還應(yīng)具備不同于校外實(shí)訓(xùn)基地（校企合作單位）的教育性質(zhì)，學(xué)生可以在全真的環(huán)境中實(shí)踐所學(xué)專業(yè)知識，提高職業(yè)能力和素質(zhì)。教師作為實(shí)訓(xùn)中心的決策者，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中也能夠得到鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。</p> <p> 構(gòu)建多元化“雙師型”師資隊(duì)伍師資是教學(xué)要素的重要組成部分，職業(yè)院校的教師不能“唯學(xué)歷、唯職稱”，應(yīng)重視其是否具有企業(yè)經(jīng)歷，是否具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)院校營銷專業(yè)現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)中，最薄弱的環(huán)節(jié)就是教師缺乏營銷實(shí)踐能力和營銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^以下途徑打造“雙師型”師資隊(duì)伍：第一，吸納社會人才。即面向社會招聘具有“雙師型”素質(zhì)及營銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的營銷人才來校工作。該辦法的難點(diǎn)在于高素質(zhì)的市場營銷人才是人才市場的稀缺資源，加之企業(yè)的高薪競聘，使得招聘此類人員的難度很大。第二，自主培養(yǎng)。即學(xué)校通過鼓勵本校教師自主創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體或到一流企業(yè)的營銷一線參加實(shí)踐鍛煉，積累經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)戰(zhàn)能力。采用此方式，學(xué)校除需在政策上加大扶持力度外，更重要的是要健全激勵管理制度，確保自主培養(yǎng)的教師“為我所用”。第三，擇優(yōu)聘任兼職教師。即聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)理論扎實(shí)的一線營銷人才作為兼職教師，充實(shí)訓(xùn)練指導(dǎo)教師的力量。此途徑投資少，見效快，而且能夠緊密聯(lián)系社會需求，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。</p> <p> 參考文獻(xiàn)：</p> <h2>篇3</h2> <p> 近年來,隨著職業(yè)院校生源質(zhì)量下降,職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的后進(jìn)生群體也呈增大趨勢。這些學(xué)生中,有基礎(chǔ)差學(xué)不懂的,有不喜歡學(xué)的,還有根本不學(xué)的。針對這些情況,怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,是每個教師必須認(rèn)真思考和研究的問題。以下筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剬β殬I(yè)院校英語教學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的認(rèn)識。</p> <p> 一、了解后進(jìn)生的成因是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提</p> <p> 后進(jìn)生問題是教學(xué)當(dāng)中普遍存在的一個復(fù)雜問題。為防止和減少出現(xiàn)更多的后進(jìn)生,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,就必須了解后進(jìn)生的成因。筆者在近幾年的教學(xué)中接觸過很多英語后進(jìn)生,盡管其成因比較復(fù)雜,但通過調(diào)查和分析,可概括為主觀和客觀兩大因素。主觀因素主要表現(xiàn)為學(xué)生態(tài)度、動機(jī)、意志力、性格傾向、學(xué)習(xí)遷移及情感因素等方面的問題;客觀因素與學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境、教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平以及教師的個性品質(zhì)等因素有關(guān)。</p> <p> 1.后進(jìn)生形成的主觀原因</p> <p> (1)學(xué)習(xí)動機(jī)不正確,缺乏學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生認(rèn)為自己將來不出國,而且上的是職業(yè)技術(shù)學(xué)校,學(xué)習(xí)英語用處不大。因此,學(xué)習(xí)時馬馬虎虎、不求甚解,只求六十分萬歲;或者敷衍了事,平時不用功,考試靠抄襲。</p> <p> (2)意志薄弱,自控力差。很多后進(jìn)生害怕困難,對學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的一些難題有畏懼情緒,缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心和勇氣,經(jīng)不起誘惑,看到別的同學(xué)逃學(xué)、上網(wǎng),自己忍不住也去。雖經(jīng)老師批評教育能認(rèn)識錯誤,但不能堅(jiān)持。例如有一個學(xué)生人挺聰明,領(lǐng)悟力也不低,就是缺乏毅力。開學(xué)初的一段時間他還能讀課文、背單詞,但由于感到自己有些跟不上,就逐漸放松了學(xué)習(xí),過了兩星期,該生再也不讀英語,而且經(jīng)常曠課去上網(wǎng)。</p> <p> (3)自卑感強(qiáng),自暴自棄。在學(xué)習(xí)中,有的學(xué)生主觀上希望學(xué)好英語,但由于自信心不足,總覺得學(xué)好英語是一件難事,再加上課堂上老師提問不會,課后作業(yè)不會做,經(jīng)常受到老師的批評,在同學(xué)面前總感覺沒面子,學(xué)習(xí)積極性大大下降,久而久之就產(chǎn)生了“破罐子破摔”甚至放棄的念頭。</p> <p> (4)情感因素。部分學(xué)生由于性格原因在班級中與同學(xué)和老師的關(guān)系不好,感受不到集體的溫暖,也體會不到老師的關(guān)懷,并進(jìn)而產(chǎn)生厭惡老師、厭惡班集體的敵對情緒,學(xué)習(xí)熱情也降至冰點(diǎn);還有的學(xué)生對某個異性同學(xué)產(chǎn)生依戀心理,最終導(dǎo)致早戀,如果感情受挫,也會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。</p> <p> (5)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語時沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們課前不預(yù)習(xí);上課不認(rèn)真聽講,不做筆記;課后不復(fù)習(xí)鞏固,作業(yè)敷衍了事;學(xué)習(xí)缺乏主動性,盡管詞典就在身邊,但遇到一個不認(rèn)識的單詞還要問老師,養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣。壞習(xí)慣是產(chǎn)生后進(jìn)生的一個主要因素。</p> <p> 2.后進(jìn)生形成的客觀原因</p> <p> (1)智力因素的差異對后進(jìn)生的影響。無可否認(rèn),人與人之間的天賦差異是存在的。因而,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時受智力因素的影響也是存在的。比如有些后進(jìn)生的記憶力比較低下、反應(yīng)遲鈍、理解力差等。需要指出的是智力因素對學(xué)習(xí)盡管有一定的影響,但并非起決定作用(生理缺陷者除外)。我們可以通過后天的努力來彌補(bǔ)先天的不足,也可以從生理上和心理上采取措施來不斷開發(fā)智力,從而縮小這種先天智力的差異。</p> <p> (2)學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭、學(xué)校及社會等因素對后進(jìn)生的影響。從客觀條件看,學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭氛圍、學(xué)校的管理和辦學(xué)方針及社會風(fēng)氣都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接或間接影響。一個學(xué)校如果辦學(xué)方針正確,管理嚴(yán)格,校風(fēng)正,學(xué)風(fēng)濃,集體凝聚力強(qiáng),則大多數(shù)學(xué)生就會積極向上,努力學(xué)習(xí)。反之,學(xué)生則討厭自己的學(xué)校和班集體,進(jìn)而討厭學(xué)習(xí)。同樣,家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、和諧與否、對孩子的教育方法及對教育的重視程度也對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。</p> <p> (3)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平等對后進(jìn)生的影響。職業(yè)學(xué)校由于沒有升學(xué)壓力,因而有的英語教師在教學(xué)中責(zé)任心不強(qiáng),備課不認(rèn)真,教學(xué)方法陳舊單一。一節(jié)課下來,單詞、詞組一大堆,語法一條又一條,又是課文又是對話,內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng),對于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來說猶如過眼煙云,根本掌握不了。此外,教師缺乏對后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有些學(xué)生面對規(guī)則的單音節(jié)詞都把握不好,對他們來說,英語單詞實(shí)在難記。加上有的教師不注意知識更新,疏于業(yè)務(wù)進(jìn)修,自身知識老化,滿足不了學(xué)生對新知識的渴求,客觀上也造成老師對學(xué)生失去了吸引力,使部分學(xué)生步入后進(jìn)生行列。</p> <p> 二、采取合理有效的措施,是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵</p> <p> 1.幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)信心</p> <p> 自信心是學(xué)生積極向上、努力克服困難的源動力之一,由于多數(shù)職校英語后進(jìn)生經(jīng)過中考或高考失利,自信心受到嚴(yán)重的打擊,或多或少有自卑感,因此,教師對后進(jìn)生不能歧視,不能厭棄,應(yīng)該多表揚(yáng)鼓勵。要全面地了解他們,努力發(fā)現(xiàn)他們身上的每一個長處,善于發(fā)現(xiàn)挖掘他們身上的積極因素,使他們能夠施展所長,從而達(dá)到良好的教育效果。例如有位姓楊的學(xué)生,英語基礎(chǔ)差,連基本的音標(biāo)都不會,單詞、課文不會讀,平時作業(yè)也要抄襲。后來筆者通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)楊某有學(xué)好英語的愿望,但總是害怕英語讀不好,問老師或同學(xué)又覺得問題太簡單怕被笑話。經(jīng)過分析,我覺得楊某是典型的缺乏自信心的表現(xiàn)。于是我細(xì)心地尋找她的長處,經(jīng)過觀察,我發(fā)現(xiàn)她的英文字母寫得很工整,就有意地表揚(yáng)了她。過了幾天,我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)比以前寫得整齊,對她又進(jìn)行了夸獎,并說她是塊學(xué)習(xí)英語的料。此后,她學(xué)習(xí)英語的積極性明顯提高,自信心也大大增強(qiáng),成績進(jìn)步很快。</p> <p> 2.培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的興趣</p> <p> 愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！敝挥凶尯筮M(jìn)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣,才會收到良好的教育效果。心理學(xué)的研究也表明,興趣是人積極探索某種事物的認(rèn)識傾向,它激勵人們?nèi)で笾R、開闊視野,是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)。所以激發(fā)后進(jìn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣很重要。因此,教師必須對每一次課精心準(zhǔn)備,充分挖掘教材和學(xué)生的靈感因素,力求以真情實(shí)感誘發(fā)后進(jìn)生的興趣,以靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)興趣,以愉快的教學(xué)內(nèi)容發(fā)展興趣。在英語教學(xué)中,筆者經(jīng)常利用實(shí)物、圖片、表演、錄音、電影等多種形式激發(fā)學(xué)生參與的積極性,并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置求職、面試、接待、送別等豐富多彩的游戲活動和情景教學(xué),使教學(xué)形象生動、寓教于樂,極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。</p> <p> 3.用關(guān)愛感化和激勵學(xué)生</p> <p> 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說:“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童?！薄皩W(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦,而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈接觸?！比绻處煇?/p> <p> 護(hù)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,學(xué)生親其師,就會信其道,才能效其行。因此,教師必須關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生,做他們的知心朋友,要主動接近他們,用和善的表情多多照顧后進(jìn)生,讓他們時常感到自己在老師的心目中占有與其他學(xué)生同等的地位,要及時地肯定、鼓勵他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。</p> <p> 4.培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣</p> <p> 著名教育家葉圣陶說:“什么是教育?一句話,教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！焙筮M(jìn)生之所以后進(jìn)是因?yàn)樗麄儧]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,教師要認(rèn)真培養(yǎng),嚴(yán)格要求,使他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有根本的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決問題的能力;培養(yǎng)后進(jìn)生克服困難的意志和毅力;注意在平時的教學(xué)中指導(dǎo)后進(jìn)生正確的學(xué)習(xí)方法?！笆谌艘贼~,不如授之以漁”。教師不可能把所有的知識都教給學(xué)生,而是要教給學(xué)生自己獲取知識的方法。所以,教師在英語教學(xué)中對后進(jìn)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo),要讓他們不斷地模仿、不斷地重復(fù)、不斷地操練;指導(dǎo)一些單詞記憶的規(guī)律和方法,教給他們一些閱讀和聽力的技巧。</p> <p> 5.因材施教,加強(qiáng)訓(xùn)練</p> <p> 教師要注意挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,加強(qiáng)課堂訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)人人參與。在教學(xué)中,要承認(rèn)差異,因材施教,分層要求,讓后進(jìn)生有所收獲。為了使后進(jìn)生學(xué)好英語,教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改變學(xué)生“聽講——接受——記憶——做習(xí)題”的學(xué)習(xí)模式。通過創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生在聽、說、讀、寫多種訓(xùn)練中不斷地體驗(yàn)、熟悉和掌握英語。特別是對英語學(xué)困生,通過形象直觀的手段、生動活潑的方法、豐富多樣的活動,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們樂于和參與學(xué)習(xí)。</p> <p> 三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作必須堅(jiān)持素質(zhì)教育</p> <p> 同志在十五大報(bào)告中明確指出:“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才,發(fā)揮我們巨大人力資源的優(yōu)勢,關(guān)系二十一世紀(jì)社會主義事業(yè)的全局?！蓖緦θ瞬排囵B(yǎng)工作的精辟論述,深刻地指出了提高勞動者和專門人才的素質(zhì)對社會發(fā)展的重大意義。深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育發(fā)展的根本任務(wù)。因此,在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,必須始終貫穿素質(zhì)教育。從素質(zhì)教育的角度來說,那些被定義為“后進(jìn)生”的學(xué)生,其實(shí)只是在某些方面的學(xué)習(xí)能力和接受能力較其他同學(xué)要弱一些,并不等于他們一無是處。如果每一個教師都能平等地看待他們,細(xì)心觀察,同時不斷反思自己的教法,因材施教,那么后進(jìn)生也是可以轉(zhuǎn)化的。首先,在日常的英語教學(xué)中,滲透德育教育,不斷地提高后進(jìn)生的思想道德素質(zhì)。注重挖掘教材當(dāng)中的一些潛在因素,聯(lián)系實(shí)際,教育他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛黨,培養(yǎng)他們奮發(fā)向上、樂于奉獻(xiàn)的精神,以及遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友愛、尊敬師長的優(yōu)良品質(zhì)。其次,教學(xué)中要突出語言的交際性。運(yùn)用語言進(jìn)行交際是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn),教師要給后進(jìn)生創(chuàng)造真實(shí)情景,鼓勵他們大膽參與,不斷地提高他們的語言表達(dá)能力和運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力;要重視后進(jìn)生閱讀能力的培養(yǎng),不斷地豐富其課外知識,開闊視野,努力提高綜合素質(zhì)。</p> <p> 總之,人才的造就需要經(jīng)過長期的培養(yǎng),后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也是一個長期的過程。對教學(xué)一線的教師來說,要轉(zhuǎn)變觀念,改變對后進(jìn)生的偏見;要制定切實(shí)可行的目標(biāo)管理,充分調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動性與自覺性;要認(rèn)真探討轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的規(guī)律和方法,幫助后進(jìn)生踏上積極向上的人生道路。</p> <p> 參考文獻(xiàn):</p> <h2>篇4</h2> <p> 復(fù)雜環(huán)境下高技術(shù)企業(yè)營銷風(fēng)險研究</p> <p> 供應(yīng)鏈管理結(jié)構(gòu)模型的分析與研究</p> <p> CRM在汽車營銷企業(yè)中的開發(fā)與應(yīng)用</p> <p> 綠色供應(yīng)鏈管理及實(shí)施策略</p> <p> 我國企業(yè)綠色營銷理念及實(shí)踐的特征分析</p> <p> 新經(jīng)濟(jì)條件下的我國企業(yè)營銷創(chuàng)新</p> <p> 企業(yè)營銷的戰(zhàn)術(shù)策略</p> <p> 提高市場占有率常見的錯誤及對策</p> <p> 經(jīng)濟(jì)全球化條件下的企業(yè)市場營銷</p> <p> 企業(yè)綠色營銷與我國對外貿(mào)易</p> <p> 我國中小企業(yè)提升市場營銷能力的戰(zhàn)略選擇</p> <p> 市場營銷與企業(yè)文化</p> <p> 客戶與供應(yīng)商的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系及其管理</p> <p> 試論企業(yè)營銷能力的培育與增強(qiáng)</p> <p> 我國企業(yè)實(shí)施整合營銷戰(zhàn)略的對策</p> <p> 論生態(tài)型企業(yè)營銷體系及其建立與改造</p> <p> 論營銷渠道模式轉(zhuǎn)型</p> <p> 論企業(yè)的網(wǎng)上病毒性營銷策略</p> <p> 對國有企業(yè)物資采購管理的探討</p> <p> 淺論市場競爭中的企業(yè)市場創(chuàng)新</p> <p> 構(gòu)造3維市場營銷 形成企業(yè)核心競爭力</p> <p> 合作營銷戰(zhàn)略研究</p> <p> 論企業(yè)信息化過程中的營銷創(chuàng)新</p> <p> 企業(yè)綠色營銷探析</p> <p> 高科技企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷</p> <p> 企業(yè)市場營銷組合決策的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型</p> <p> 提升中國現(xiàn)代企業(yè)的核心競爭力——建立客戶關(guān)系管理</p> <p> 我國科技企業(yè)營銷體制中的觀念導(dǎo)向</p> <p> 新產(chǎn)品試銷評價方法研究</p> <p> 論中國轉(zhuǎn)型市場中企業(yè)營銷的預(yù)警管理</p> <p> 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)創(chuàng)名牌的營銷策略</p> <p> 論現(xiàn)代企業(yè)分銷渠道建設(shè)</p> <p> 企業(yè)供應(yīng)鏈管理中的不確定性及其解決方案研究</p> <p> 企業(yè)營銷失靈的原因及對策分析</p> <p> 供應(yīng)鏈管理模式下企業(yè)物流的合理化研究</p> <p> 淺論](/upload/image/202302/09/250b4_17f5e.jpg)
基于環(huán)境管理的企業(yè)綠色營銷對策
試論企業(yè)營銷戰(zhàn)略規(guī)劃
市場營銷觀念與商品包裝的倫理道德問題
供應(yīng)鏈管理的戰(zhàn)略思想與戰(zhàn)略管理
面對全球競爭的企業(yè)營銷對策
論企業(yè)營銷的市場導(dǎo)向
"客戶顧問制"與營銷創(chuàng)新
供應(yīng)鏈管理與企業(yè)發(fā)展
21世紀(jì)企業(yè)營銷新理念
企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷策略
淺論企業(yè)顧客關(guān)系管理的核心——忠誠度
對當(dāng)前企業(yè)營銷問題的點(diǎn)評
世紀(jì)之初我國企業(yè)營銷存在的問題及對策
對綠色營銷的探討
分銷網(wǎng)絡(luò)的有效管理與創(chuàng)新
用服務(wù)"粘住"你的顧客——略論企業(yè)的服務(wù)營銷
中小企業(yè)應(yīng)確立營銷新觀念
現(xiàn)代市場營銷信息系統(tǒng)探討
可持續(xù)性發(fā)展與企業(yè)綠色營銷
企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷的策略選擇
企業(yè)營銷活動的"催化劑"
供應(yīng)鏈企業(yè)外部績效評價子系統(tǒng)研究
論渠道價值鏈增值管理對策
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與關(guān)系營銷的實(shí)現(xiàn)
供應(yīng)鏈管理環(huán)境下的業(yè)務(wù)外包——提高企業(yè)核心競爭力的有效途徑
企業(yè)營銷理念創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考
略論采購成本的控制
供應(yīng)鏈中的合作與模式匹配的研究
論綠色營銷對企業(yè)發(fā)展的重要性
企業(yè)如何面對和參與供應(yīng)鏈競爭
我國企業(yè)營銷策劃的困境及對策
客戶關(guān)系管理價值鏈研究
客戶檔案知識的挖掘方法研究
論市場秩序與企業(yè)信用
項(xiàng)目管理在組織市場調(diào)研中的應(yīng)用初探
淺析新時期的合作營銷關(guān)系
基于電子商務(wù)的物資供應(yīng)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)
論網(wǎng)絡(luò)營銷與企業(yè)謀略
論知識經(jīng)濟(jì)對企業(yè)營銷活動的影響
中國加入WTO后的企業(yè)營銷對策
跨國公司進(jìn)入中國市場的渠道戰(zhàn)略
新經(jīng)濟(jì)背景下的企業(yè)營銷e化
企業(yè)供應(yīng)鏈的結(jié)構(gòu)類型研究
論企業(yè)的供應(yīng)鏈管理
供應(yīng)鏈管理方案的設(shè)計(jì)與選擇
試論企業(yè)內(nèi)部控制點(diǎn)的增設(shè)在企業(yè)材料采購中的作用
論企業(yè)建立顧客導(dǎo)向營銷觀念
加強(qiáng)商品審美研究 搞活企業(yè)市場營銷
買方市場條件下企業(yè)的營銷戰(zhàn)略和策略分析
企業(yè)市場營銷創(chuàng)新是全球化營銷的必經(jīng)之路
企業(yè)虛擬經(jīng)營的營銷戰(zhàn)略思考
網(wǎng)絡(luò)時代企業(yè)營銷策略整合
淺談買方市場條件下企業(yè)營銷戰(zhàn)略
現(xiàn)代企業(yè)中的服務(wù)營銷
企業(yè)市場策略常見缺陷分析
淺談產(chǎn)品直銷的利與弊
營銷道德失范的成因分析
中國企業(yè)實(shí)施營銷戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)意義
信息傳遞障礙與營銷效率研究
模仿創(chuàng)新的特性與營銷環(huán)境分析
淺議利用營銷中的非價格因素提高企業(yè)核心競爭力
以客戶關(guān)系為中心的業(yè)務(wù)流程重組
企業(yè)現(xiàn)代物流是我國物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵
銷售經(jīng)理的基本素質(zhì)
市場細(xì)分和定位技術(shù)在后發(fā)企業(yè)的應(yīng)用
信息系統(tǒng)在供應(yīng)鏈與物流系統(tǒng)中的戰(zhàn)略價值
"青年文明號"在企業(yè)營銷戰(zhàn)略中的重要作用
"越區(qū)銷售"問題的分析及對策
企業(yè)營銷如何應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化
提高顧客價值意識 增強(qiáng)企業(yè)競爭優(yōu)勢
企業(yè)銷售管理信息系統(tǒng)的研究與開發(fā)
企業(yè)實(shí)施供應(yīng)鏈管理中存在的問題及對策探討
電子商務(wù)背景下企業(yè)營銷模式的創(chuàng)新方向
影響顧客忠誠度因素探析
論生產(chǎn)企業(yè)對分銷渠道成員的管理
信息化、標(biāo)準(zhǔn)化是供應(yīng)鏈管理實(shí)施成功的關(guān)鍵
企業(yè)客戶關(guān)系管理(CRM)的導(dǎo)入與實(shí)施
降低物流成本的方法與策略淺議
論加強(qiáng)物流管理提高企業(yè)績效
讓客戶關(guān)系真正成為企業(yè)發(fā)展的核心競爭力
我國企業(yè)發(fā)展綠色食品營銷策略探析
市場對接過渡期的企業(yè)營銷策略
無縫營銷管理——企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟有效運(yùn)行的基本保證
試論企業(yè)分銷渠道的創(chuàng)新
企業(yè)營銷管理研究——"顧客中心論"的企業(yè)營銷戰(zhàn)略
淺談企業(yè)如何控制銷售信用風(fēng)險
上市公司關(guān)聯(lián)購銷交易實(shí)證研究
電網(wǎng)經(jīng)營企業(yè)的營銷戰(zhàn)略
基于知識經(jīng)濟(jì)的企業(yè)經(jīng)營方式與營銷渠道的變革
WTO條件下的企業(yè)市場營銷
WTO與我國企業(yè)開展國際市場營銷
營銷管理支持系統(tǒng)及其內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制
"差異化策略"在企業(yè)營銷中的運(yùn)用
企業(yè)物流一體化研究
論內(nèi)部營銷策略組合及其應(yīng)用模型
論企業(yè)物流的營銷戰(zhàn)略
客戶關(guān)系管理中客戶發(fā)展的理論研究
信息經(jīng)濟(jì)中的管理鎖定策略及其應(yīng)用
試論企業(yè)綠色營銷的發(fā)展
論協(xié)同合作式的供應(yīng)鏈管理
開拓國際市場的產(chǎn)品營銷策略探討
現(xiàn)代企業(yè)如何保證物資采購效果
加入WTO后制造企業(yè)銷售通路建設(shè)的思考
企業(yè)物流管理信息化問題及對策研究
知識經(jīng)濟(jì)時代企業(yè)經(jīng)營方式與營銷渠道的變革
略論供應(yīng)鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟的內(nèi)涵,類型與管理
客戶關(guān)系管理視角下的分銷渠道整合
客戶行為與區(qū)域市場渠道策略
企業(yè)名牌戰(zhàn)略與營銷策略問題初探
綠色供應(yīng)鏈管理及其實(shí)施對策
基于供應(yīng)鏈的網(wǎng)絡(luò)化制造體系結(jié)構(gòu)
談知識營銷在企業(yè)營銷創(chuàng)新中的杠桿作用
銀行與中小企業(yè)融資關(guān)系比較與選擇
企業(yè)開拓目標(biāo)市場策略新論
淺析企業(yè)如何獲取分銷渠道競爭優(yōu)勢
供應(yīng)鏈企業(yè)間的委托問題及道德風(fēng)險的防范
基于顧客的新型供應(yīng)鏈管理模式初探
論現(xiàn)代企業(yè)的顧客滿意觀和顧客資產(chǎn)觀
面對WTO中外企業(yè)營銷落差比較
CRM在中小型企業(yè)中的實(shí)施與應(yīng)用
當(dāng)代企業(yè)營銷策略創(chuàng)新
企業(yè)電子商務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建
論產(chǎn)品的知識營銷
方法目的鏈短化的原因淺析
CRM在藥品營銷渠道管理中的應(yīng)用
供應(yīng)鏈績效評價研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
基于移動Agent建立企業(yè)動態(tài)供應(yīng)鏈
當(dāng)前環(huán)境變革中我國企業(yè)營銷理念的轉(zhuǎn)變
中小企業(yè)實(shí)施CRM方案的誤區(qū)與對策
WTO與中國企業(yè)市場營銷
新世紀(jì)的供應(yīng)鏈管理與物流管理
加入WTO對我國企業(yè)營銷的影響及對策
基于供應(yīng)鏈管理的聯(lián)合定價決策模型探討
網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代的客戶關(guān)系管理
供應(yīng)鏈伙伴關(guān)系的雙贏研究
客戶關(guān)系管理(CRM)的理論及應(yīng)用探討
論網(wǎng)絡(luò)營銷對企業(yè)的影響
價格戰(zhàn)的原因探析與對策研究
客戶忠誠與客戶關(guān)系生命周期
略論中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代管理意義
綠色營銷與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展
顧客關(guān)系管理：對顧客網(wǎng)絡(luò)及其知識管理的系統(tǒng)剖析
中國 企業(yè)開展電子商務(wù)所需條件分析
探究企業(yè)電子商務(wù)組織的新型管理模式
理解客戶關(guān)系管理——談客戶關(guān)系管理的戰(zhàn)略意義
關(guān)于企業(yè)物流管理績效評價體系的探討
當(dāng)前企業(yè)營銷觀念及其規(guī)則分析
文化營銷——企業(yè)營銷能力構(gòu)建的戰(zhàn)略選擇
論我國企業(yè)市場營銷創(chuàng)新
創(chuàng)造基于供應(yīng)鏈管理的顧客價值
顧客忠誠的價值驅(qū)動模式
企業(yè)供應(yīng)鏈管理及其信息保障機(jī)制
新經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)與超市場契約
供應(yīng)鏈競爭力的廠商均衡分析
綠色營銷初探
高技術(shù)企業(yè)市場營銷特殊性分析
網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與客戶的數(shù)字化管理
數(shù)據(jù)挖掘在客戶關(guān)系管理中的應(yīng)用研究
知識經(jīng)濟(jì)時代高新技術(shù)企業(yè)的市場營銷創(chuàng)新
組織市場上購買決策者的結(jié)構(gòu)類型與企業(yè)的營銷對策
論企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷中的物流策略
論企業(yè)營銷活動策劃的專業(yè)化
西方的顧客忠誠研究及實(shí)踐啟示
以企業(yè)營銷新理念迎接入世挑戰(zhàn)
網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)經(jīng)營模式與營銷渠道變革
企業(yè)營銷創(chuàng)新的內(nèi)容和重要性
基于供應(yīng)鏈伙伴關(guān)系的產(chǎn)品定價問題研究
供應(yīng)鏈系統(tǒng)的物流規(guī)劃模式
供應(yīng)鏈的自動補(bǔ)貨模式及其價值
博弈理論與營銷創(chuàng)新
激勵機(jī)制在現(xiàn)代人事管理中的運(yùn)用
對客戶忠誠創(chuàng)造價值問題的探討
現(xiàn)代供應(yīng)鏈聯(lián)盟問題研究
顧客滿意度中的顧客競爭性評價
建立企業(yè)采購內(nèi)部控制制度的構(gòu)想
綠色營銷與企業(yè)經(jīng)營策略分析
論企業(yè)產(chǎn)品營銷策略中的道德問題
有形產(chǎn)品的服務(wù)提供方式研究
顧客價值提升的定位及途徑
我國企業(yè)知識營銷現(xiàn)狀與對策
客戶關(guān)系營銷——現(xiàn)代企業(yè)競爭的有力武器
論營銷流程再造
談企業(yè)營銷費(fèi)用分析和會計(jì)處理原則
企業(yè)供應(yīng)鏈管理的信息化
面向過程的供應(yīng)鏈工作流管理研究
企業(yè)應(yīng)對價格戰(zhàn)的策略
客戶關(guān)系管理的困惑與發(fā)展
實(shí)施綠色營銷的意義與對策
借鑒ISO9000的管理思想精髓優(yōu)化供應(yīng)鏈管理
供應(yīng)鏈合作伙伴選擇及備件訂貨問題研究
入世以后中國企業(yè)的市場營銷戰(zhàn)略研究
試論企業(yè)銷售渠道的創(chuàng)新與優(yōu)化
牛鞭效應(yīng)的危害及其對策
基于供應(yīng)鏈戰(zhàn)略目標(biāo)的性能檢測指標(biāo)研究
企業(yè)電子商務(wù)盈利策略探析
基于企業(yè)整體模型的供應(yīng)鏈信息流研究
供應(yīng)鏈性能評價的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
基于零部件歸并問題的采購策略模型(英文)
企業(yè)對市場需求的能動作用研究
經(jīng)濟(jì)危機(jī)時期消費(fèi)者行為和企業(yè)營銷策略研究
網(wǎng)絡(luò)時代的消費(fèi)特征及營銷對策
客戶全生命周期利潤預(yù)測方法的研究
談新經(jīng)濟(jì)時代的營銷創(chuàng)新
國際營銷中產(chǎn)品的包裝,促銷與傳播學(xué)
服務(wù)營銷與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略
供應(yīng)鏈管理績效評價指標(biāo)體系研究
企業(yè)產(chǎn)品試銷中若干問題的探討
基于資源利用綜合水平的采購量分配方法
我國企業(yè)間促銷管理的實(shí)證分析與對策
企業(yè)物資供應(yīng)與管理改革探討
信息傳遞障礙與國有企業(yè)營銷效率研究
我國企業(yè)營銷競爭力評價體系的構(gòu)建及運(yùn)行
論交易成本與供應(yīng)鏈戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系
客戶關(guān)系管理核心思想淺析
基于機(jī)制設(shè)計(jì)的供應(yīng)鏈優(yōu)化整合決策效應(yīng)分析
21世紀(jì)企業(yè)營銷管理創(chuàng)新研究
誠信營銷與企業(yè)發(fā)展
企業(yè)營銷風(fēng)險的防范與控制
論關(guān)系營銷在我國企業(yè)中的應(yīng)用
全球綠色營銷趨勢和我國企業(yè)的策略
試論營銷策略在現(xiàn)代企業(yè)中的地位
企業(yè)供應(yīng)鏈構(gòu)建與優(yōu)化對策研究
市場營銷戰(zhàn)略失誤與民營企業(yè)"流星現(xiàn)象"
試析企業(yè)客戶資本管理
關(guān)于構(gòu)建中國顧客滿意度指數(shù)測評體系的探討
阻礙企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展的因素與對策
營銷創(chuàng)新——21世紀(jì)中國企業(yè)營銷的必然選擇
現(xiàn)代企業(yè)實(shí)施關(guān)系營銷的對策
VMI供應(yīng)鏈系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)效果評價研究
論跨國公司全球戰(zhàn)略下的市場營銷
淺析營銷適宜度
基于相對熵的營銷機(jī)會模糊評價
現(xiàn)代企業(yè)的物流革命與營銷創(chuàng)新
電子商務(wù)下企業(yè)CRM的實(shí)施研究
當(dāng)代企業(yè)營銷存在的問題與對策
試論關(guān)系營銷
企業(yè)營銷理念與品牌提升策略創(chuàng)新
入世后市場營銷環(huán)境的變化及企業(yè)營銷對策研究
論企業(yè)營銷形象內(nèi)在素質(zhì)的塑造
21世紀(jì)企業(yè)營銷變革與創(chuàng)新方向
過程工業(yè)供應(yīng)鏈計(jì)劃調(diào)度模型?
制約我國企業(yè)開展綠色營銷的深層原因及其對策
基于客戶發(fā)掘,客戶全面解決方案的科技型企業(yè)盈利模式探究
樹立現(xiàn)代市場營銷觀念與實(shí)現(xiàn)"兩個轉(zhuǎn)變"的關(guān)系
論網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的顧客忠誠管理
試論市場營銷組合4PS向4CS的轉(zhuǎn)變
VE原理在營銷策略中的應(yīng)用
質(zhì)量文化在供應(yīng)鏈管理中的融合作用
客戶資源的特征及CRM模式在企業(yè)中的實(shí)施
企業(yè)內(nèi)部營銷及其實(shí)施策略探討
中國企業(yè)供應(yīng)鏈管理淺析
供應(yīng)鏈系統(tǒng)運(yùn)行評價研究
"定制營銷"理念的前瞻及潛力芻議
淺論企業(yè)的營銷腐敗
供應(yīng)鏈中的道德風(fēng)險問題
供應(yīng)鏈中的信息流運(yùn)作模式
基于過程的供應(yīng)鏈重構(gòu)模式與選擇
中文系是高校中常見的主干院系之一，而對以師范類專業(yè)作為主要方向的高校而言，中文系更是傳統(tǒng)且主干的院系之一。“文學(xué)理論”作為中文系中很重要的一門主干課程，在部分地方高校與民辦獨(dú)立學(xué)院面臨應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型的大背景下，有許多問題值得探討。
按照目前通行的說法，我國的高等教育大致將高校劃分為三大類：學(xué)術(shù)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)和職業(yè)技術(shù)院校。
2014年教育部年度工作要點(diǎn)中提出：“研究制訂關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見，啟動實(shí)施國家和省級改革試點(diǎn)，引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型?！?600所地方本科院校將轉(zhuǎn)向應(yīng)用型高校的信息在教育界與社會中廣泛傳開。在應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型背景下，作為傳統(tǒng)學(xué)科的漢語言文學(xué)也必將面臨自身的轉(zhuǎn)型問題，而作為漢語言文學(xué)本科教育中的主干課程之一的“文學(xué)概論”更是將在此背景下面臨教學(xué)的轉(zhuǎn)型問題。
文學(xué)理論是指研究有關(guān)文學(xué)的本質(zhì)、特征、發(fā)展規(guī)律和社會作用的原理、原則的一門學(xué)科，是文藝學(xué)的一個門類。傳統(tǒng)的習(xí)慣把文藝學(xué)分成三個門類：文學(xué)理論、文學(xué)史和文學(xué)批評[1]。文學(xué)理論自身的學(xué)科特點(diǎn)決定了它在漢語言文學(xué)的課程培養(yǎng)體系中的重要地位，是專業(yè)基礎(chǔ)課不可缺少的一環(huán)。由于“文學(xué)理論”的基礎(chǔ)性特征，不可避免地就會帶上理論闡釋多于實(shí)踐操作的傾向。因此目前的“文學(xué)理論”教學(xué)由于自身的學(xué)科性質(zhì)、培養(yǎng)體系中的地位與定位等原因影響，更側(cè)重于理論的梳理與闡釋，一方面造成學(xué)生接受的困難，另一方面由于理論與實(shí)踐的脫節(jié)，很難使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中產(chǎn)生積極作用。
為緩解這一問題，許多高校在設(shè)置“文學(xué)概論”課程時一般會把該課程安排在大學(xué)二年級進(jìn)行，其目的也是為了使學(xué)生能在大一學(xué)年學(xué)習(xí)了一定的文學(xué)史課程之后，掌握相應(yīng)的文學(xué)知識后，學(xué)習(xí)文學(xué)理論不會感覺太空洞、太艱澀。理論本身就是對于實(shí)踐的總結(jié)與思考，不管是對于教師和學(xué)生，在面對這一以理論為主體的學(xué)科時，需要很好的抽象思維進(jìn)行把握，才能很好的展開文學(xué)理論的教學(xué)。在這樣的背景下，許多教師也顧及到學(xué)科本身的屬性，很自然地形成了以理論的闡釋和推導(dǎo)為主干的滿堂灌式地理論講解傳統(tǒng)。
那么，在“應(yīng)用”的背景下，文學(xué)理論的課程實(shí)施應(yīng)該怎么進(jìn)行呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該把目光轉(zhuǎn)向理論的來源，把重心放在文學(xué)理論的來源與使用上，即把過去理論化的教授方法轉(zhuǎn)型批評式的文本體驗(yàn)教學(xué)，在文本體驗(yàn)中得出文學(xué)理論，再把相關(guān)理論運(yùn)用到具體的批評實(shí)踐中。這是應(yīng)用型高校的大背景，漢語言文學(xué)本科培養(yǎng)體系中，“文學(xué)理論”相關(guān)課程教學(xué)要做出的教學(xué)轉(zhuǎn)型。在教授文學(xué)理論的相關(guān)課程時，不能期待著把所有理論所有問題都非常具有體系性地傳授給學(xué)生，而應(yīng)結(jié)合具體的實(shí)際情況，以文本的具體解讀帶出理論的闡釋與梳理，從具體的文本批評實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)理論、解釋理論。這樣做的好處就在于使文學(xué)理論的具體知識能結(jié)合具體的操作實(shí)踐，做到有跡可循，學(xué)生接受起來也有更多的著力點(diǎn)。有了相關(guān)的理論發(fā)現(xiàn)與總結(jié)之后，再把這些理論運(yùn)用與再一次的批評實(shí)踐，真正地使文學(xué)理論回到文學(xué)的具體實(shí)踐活動中，從而也增長了學(xué)生的應(yīng)用能力。
應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型是時代賦予大學(xué)教育的使命與要求，是大勢所趨。在這樣的大背景下，文學(xué)理論的教學(xué)也應(yīng)乘著轉(zhuǎn)型之風(fēng)，客觀實(shí)際地面對自身的學(xué)科特點(diǎn)以及社會對于中文學(xué)科的需求，探討出一條既能滿足教學(xué)要求，也能適應(yīng)社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型之路。文學(xué)理論自身的學(xué)科發(fā)展需要不斷延續(xù)，永葆青春，同時也需在不斷變化的社會背景下適應(yīng)時代的需求。這些都是我們這些站在教學(xué)與研究一線的教師不得不面對的問題。批評實(shí)踐型的教學(xué)模式也許是可以不斷摸索的希望之路。
參考文獻(xiàn)：
1.研究背景
河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)發(fā)展迅速，畢業(yè)生數(shù)量增長很快?，F(xiàn)有的市場營銷專業(yè)學(xué)生類型繁多，主要包括管理學(xué)院雙學(xué)位市場營銷專業(yè)學(xué)生、旅游管理專業(yè)學(xué)生，以及國際學(xué)院市場營銷專業(yè)學(xué)生和國際學(xué)院國際市場營銷專業(yè)學(xué)生等多個層次。2010屆畢業(yè)生183人，2011屆畢業(yè)生130人，2012屆畢業(yè)生234人，2013屆畢業(yè)生212人，2014屆畢業(yè)生211人，2015屆畢業(yè)生219人。六屆合計(jì)1189人。由于學(xué)生人數(shù)眾多，指導(dǎo)教師只有23人（含3名雙肩挑人員，還有一些教師出國深造、外出學(xué)習(xí)），教師年人均指導(dǎo)學(xué)生8.62人，論文指導(dǎo)的工作量較重。由于畢業(yè)生在畢業(yè)前忙于找工作、考研、考公務(wù)員、考會計(jì)證、考駕照等社會活動，大多心神不寧，難以全副身心投入到畢業(yè)論文的寫作中，更遑論選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。到來年春天，只有短短八周時間，要寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，十分困難的。
什么是科學(xué)的研究方法？市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文應(yīng)該選擇哪些科學(xué)的研究方法？這些方法各有什么特色和適用條件？本文通過對河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文所使用研究方法的實(shí)證分析，試圖發(fā)現(xiàn)其中的問題，分析造成這些問題的原因，并提出相應(yīng)的建議。
2.研究方法和目標(biāo)
在河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2010-2015屆1189名畢業(yè)生中，由于部分同學(xué)畢業(yè)論文的電子檔案未能找到或者不全，本文只找到598篇資料齊全的畢業(yè)論文。因此本文只對這598篇有效論文的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。從不同研究方法的使用頻率中，試圖發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生選擇不同研究方法的差異，分析造成這些差異的原因，并提出相應(yīng)的對策。
二、研究基礎(chǔ)
1.科學(xué)研究方法的分類
在具體實(shí)證分析之前，本文先確定本科畢業(yè)論文有哪些科學(xué)的研究方法。在“中國知網(wǎng)”輸入“畢業(yè)論文研究方法”等關(guān)鍵詞，獲取相關(guān)文獻(xiàn)20余篇。刪除一些級別不高、不太相關(guān)的文獻(xiàn)，余下有近10篇重要論文（見文后參考文獻(xiàn)）。在這些論文中，浙江大學(xué)馬慶國教授在《管理世界》雜志發(fā)表的論文《管理科學(xué)研究方法與學(xué)位論文評判標(biāo)準(zhǔn)》最為經(jīng)典。雖然該文主要是針對管理類（博士）研究生學(xué)位論文談研究方法的，但其基點(diǎn)高、立論準(zhǔn)，能夠?yàn)楸疚难芯刻峁┲匾睦碚撝笇?dǎo)。
馬慶國（2004）認(rèn)為，從內(nèi)部理性（logos，人的思維、推理、分析）和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系來看，主要研究方法可以分為如下四個大類別（稱為四類研究方式）：從理論到理論的方式、數(shù)理分析為核心的演繹方式、實(shí)證研究方式和實(shí)驗(yàn)研究方式?！皬睦碚摰嚼碚摰姆绞健焙汀皵?shù)理分析的方式”本質(zhì)上是演繹式的。在管理科學(xué)中，一時還找不到“從理論到理論”的事例。以數(shù)理分析為核心的演繹方式，是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要方式。實(shí)證研究方式，即從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過調(diào)查，獲取數(shù)據(jù)，通過以統(tǒng)計(jì)分析為主的對數(shù)據(jù)資料的分析，研究變量之間的關(guān)系，得出被研究對象的演變規(guī)律，或者相應(yīng)的結(jié)論、理論。這是管理科學(xué)的主流研究方法，是國際通用的研究方法，也是相關(guān)結(jié)論被承認(rèn)的基礎(chǔ)，是研究論文的通用語言。這也是學(xué)位論文所要使用的主流研究方法。實(shí)驗(yàn)研究方式，也就是從現(xiàn)實(shí)世界中，提煉前提，用實(shí)驗(yàn)方法研究變量間關(guān)系，特別是因果關(guān)系的研究方式，也是管理科學(xué)研究的主流研究方式之一。它突出的是管理科學(xué)結(jié)論的可重復(fù)性。
歐陽桃花（2004）提出，社會科學(xué)的研究方法有很多種，比如文獻(xiàn)研究法、歷史研究法、統(tǒng)計(jì)分析法、實(shí)驗(yàn)法、案例研究法等。
李仁意（2010）將國外營銷研究方法分為假設(shè)法、實(shí)驗(yàn)法和模型分析法。國內(nèi)營銷研究方法分為分析法、調(diào)查研究法和評估法。
經(jīng)過小組研討并請教相關(guān)專家，本文將河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文所采用的研究方法劃分為5大類：描述性研究法、定性分析法（參與觀察法、訪談法、對比法）、定量分析法（實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、實(shí)證法）、案例分析法（兼具定性和定量研究特色）、研究方法不明。
2.主要研究方法的特征
根據(jù)百度百科的介紹，上述研究方法的概念和特征如下：
（1）描述性研究法
描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現(xiàn)象、規(guī)律和理論通過自己的理解和驗(yàn)證，給予敘述并解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學(xué)研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現(xiàn)象，介紹經(jīng)驗(yàn)，它有利于普及工作，它的實(shí)例很多，有帶揭示性的多種情況的調(diào)查；有對實(shí)際問題的說明；也有對某些現(xiàn)狀的看法等。
（2）定性分析法
定性分析法就是對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。
參與式觀察研究，是指研究者直接參加到所觀察的對象的群體和活動中去，不暴露研究者真正的身份，在參與活動中進(jìn)行隱蔽性研究觀察。其優(yōu)點(diǎn)是：不破壞和影響觀察對象的原有結(jié)構(gòu)和內(nèi)部關(guān)系，因而能夠獲得有關(guān)較深層的結(jié)構(gòu)和關(guān)系的材料。其缺點(diǎn)是：由于研究者主觀因素的影響，處理不當(dāng)易影響觀察的客觀性。
訪談法（interview）又稱晤談法，是指通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。因研究問題的性質(zhì)、目的或?qū)ο蟮牟煌?，訪談法具有不同的形式。根據(jù)訪談進(jìn)程的標(biāo)準(zhǔn)化程度，可將它分為結(jié)構(gòu)型訪談和非結(jié)構(gòu)型訪談。訪談法運(yùn)用面廣，能夠簡單而敘述地收集多方面的工作分析資料，因而深受人們的青睞。
對比研究法，作為幾個基本的科學(xué)探索方法之一，是把一組具有一定相似因素的不同性質(zhì)物體或?qū)ο?，安排在一起，進(jìn)行對照比較：通過綜合比較它們在構(gòu)造方面的差異（因），在性質(zhì)方面的不同（果），得出這種物體或?qū)ο竽承再|(zhì)（果）是由什么、哪些因素（因）造成的。
（3）定量分析法
在科學(xué)研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認(rèn)識進(jìn)一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測事物的發(fā)展趨勢。
調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗(yàn)等科學(xué)方式，對市場現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。
實(shí)驗(yàn)法是通過主動變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點(diǎn)是：第一，主動變革性。觀察與調(diào)查都是在不干預(yù)研究對象的前提下去認(rèn)識研究對象，發(fā)現(xiàn)其中的問題。而實(shí)驗(yàn)卻要求主動操縱實(shí)驗(yàn)條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學(xué)認(rèn)識的需要。第二，控制性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)的無關(guān)因素的干擾，在簡化、純化的狀態(tài)下認(rèn)識研究對象。第三，因果性。實(shí)驗(yàn)以發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。
實(shí)證研究法是科學(xué)實(shí)踐研究的一種特殊形式。其依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要，提出設(shè)計(jì)，利用科學(xué)儀器和設(shè)備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動。主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關(guān)系。
（4）案例研究法
案例研究法是結(jié)合市場實(shí)際，以典型案例為素材，并通過具體分析、解剖，促使人們進(jìn)入特定的營銷情景和營銷過程，建立真實(shí)的營銷感受和尋求解決營銷問題的方案。
三、實(shí)證分析
1.統(tǒng)計(jì)結(jié)果
本文主要對河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文所使用研究方法的頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以反映大學(xué)生使用不同研究方法的選擇差異（見表1） 。
本文發(fā)現(xiàn)，案例分析法是市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文首先的研究方法，占一半以上。其次是定量分析方法，達(dá)到四分之一。排名第三的是描述性研究方法，不足一成。定性分析排名第四，不足4%。研究方法不明的畢業(yè)論文將近一成。在定性研究方法中，應(yīng)用最多的是訪談法，其次是對比法。在定量分析方法中，應(yīng)用最多的方法是實(shí)證研究方法，其次是調(diào)查法，運(yùn)用最少的方法是實(shí)驗(yàn)法。
表1 2012-2014屆畢業(yè)論文研究方法使用情況
研究方法 使用數(shù)量/百分比
描述性研究方法 37/6.19
定性分析法 對比法 7/1.17 20/3.34
參與觀察法 0/0
訪談法 13/2.17
定量分析法 調(diào)查法 74/12.37 152/25.42
實(shí)驗(yàn)法 1/0.17
實(shí)證研究法 77/12.88
案例分析法 336/56.19
研究方法不明 53/8.86
合計(jì) 598/100
2.運(yùn)用不同研究方法的原因分析
案例研究方法，即運(yùn)用大學(xué)生身邊、所處城市或地區(qū)、親友所在的企業(yè)或行業(yè)的具體案例，去印證某一營銷理論或策略，這對市場營銷專業(yè)的大學(xué)生來說，并不是什么難事。在大二、大三的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課學(xué)習(xí)中，類似的訓(xùn)練已在開展，只是規(guī)模小些。這也是一半以上的大學(xué)生選擇此種研究方法的重要原因。
在學(xué)位論文中使用調(diào)查法、實(shí)證研究方法和實(shí)驗(yàn)法等定量研究方法是科學(xué)研究的一個方向。本次調(diào)查顯示有四分之一的畢業(yè)論文選擇這類研究方法，這說明相當(dāng)部分高校已經(jīng)將“科學(xué)研究方法”當(dāng)作“畢業(yè)論文寫作”課程的重要內(nèi)容，也說明相當(dāng)部分大學(xué)生已經(jīng)較為熟練地使用了這類研究方法。這中間，選擇調(diào)查法和實(shí)證研究的比例大抵相當(dāng)。而選擇實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的比例甚少，說明高校在這方面的教學(xué)和訓(xùn)練不足。
描述性研究方法，亦即僅僅使用基本的經(jīng)濟(jì)管理理論，進(jìn)行邏輯推理。具有一定難度，對于邏輯推理程度不強(qiáng)的學(xué)生來說，選擇這種方法的可能性較小。使用這種方法需要一定的理論積淀，需要長期的理論關(guān)注，更需要抽象的邏輯思維能力，這些并非短期內(nèi)能夠養(yǎng)成。在具體運(yùn)作時也有一定的操作難度，本科生較難掌握。
在定性研究中，大學(xué)生較多地選擇了訪談法和對比研究法，沒有人選擇參與觀察的研究方法。
訪談法要求大學(xué)生與相關(guān)企業(yè)和行業(yè)人士就某一個營銷問題進(jìn)行深度訪談和交流，這種研究方法對于一些演講能力強(qiáng)，與人交流暢通的大學(xué)生來說，不是什么難事。但應(yīng)該承認(rèn)，仍有部分市場營銷專業(yè)的學(xué)生，與人交流的能力較弱，特別是與企業(yè)和行業(yè)高層，就一個專業(yè)問題進(jìn)行深度交流的能力較弱，這也是這些學(xué)生沒有選擇這種研究方法的重要原因。
做對比性研究，需要依靠科學(xué)的指導(dǎo)，精細(xì)的規(guī)劃，才能得出有說服力的結(jié)論。如果僅僅做表面的比照，沒有深入到問題的實(shí)質(zhì)，就難以得出創(chuàng)新性的結(jié)論。大學(xué)生在這方面還是需要訓(xùn)練的，并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)。
參與觀察的研究方法，看似簡單，容易操作。但它需要一定的設(shè)施設(shè)備，還需要與被觀察對象的深度溝通，贏得他們的信任，并與他們較長時間的相處。這對于處于畢業(yè)季、人心惶惶、涉世未深的大學(xué)生來說，操作起來就較為困難。
值得注意的是，近一成的畢業(yè)論文研究方法不明。也就是說，從網(wǎng)上拼湊一些資料，沒有做深入的鑒別，沒有做深入的分析，就得出一些看似“合理的”結(jié)論，仍是一部分大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的廣場做法。如果畢業(yè)論文體現(xiàn)不出“論”，說服力也就大打折扣。態(tài)度不端正是造成這種現(xiàn)象的主要原因。學(xué)校相關(guān)部門把關(guān)不嚴(yán)也會助長這種風(fēng)氣。
四、結(jié)論與建議
1.結(jié)論
案例研究法、定量研究中的實(shí)證研究法和調(diào)查法是市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文中較多使用的方法，而描述性研究方法、定性研究中的訪談法、對比研究法和參與觀察法，定量研究中的實(shí)驗(yàn)法在畢業(yè)論文的寫作中較少使用。
造成市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文不同研究方法使用差異的原因，一方面是與不同研究方法的特點(diǎn)、條件和難易程度有關(guān)的，另一方面是與當(dāng)前高校對本科生科研的重視程度、本科生的科研氛圍有關(guān)的。還有一個重要的因素是與大學(xué)生對待撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度和投入程度有關(guān)的。
2.建議
（1）進(jìn)一步營造高校本科生科研氛圍
1對象與方法
1.1調(diào)查對象
選擇2011年9月-2012年4月在4所二級甲等以上醫(yī)院實(shí)習(xí)的本科生52人作為調(diào)查對象。納入標(biāo)準(zhǔn)：(1)在醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識3年或者4年，最后一年在臨床實(shí)習(xí)中需撰寫畢業(yè)論文的本科生;(2)被調(diào)查時正在從事醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)習(xí);(3)愿意參與本項(xiàng)調(diào)查。其中男2人，女50人;年齡22-25(23.2±0.8)歲。專業(yè)：護(hù)理專業(yè)33人，占63.5%，其他專業(yè)19人，占36.5%。實(shí)習(xí)醫(yī)院等級：三級醫(yī)院42人，占80.1%，二級醫(yī)院10人，占19.2%。
1.2方法：采用問卷調(diào)查法
1.2.1通過參考有關(guān)文獻(xiàn)及與本科生座談資料自行設(shè)計(jì)問卷。問卷包括四個部分：①本科生的一般資料，包括年齡、性別、專業(yè)及實(shí)習(xí)醫(yī)院。②學(xué)生所屬院校在畢業(yè)論文撰寫方面所做工作、實(shí)際效果與學(xué)生對學(xué)校的期盼。③實(shí)習(xí)醫(yī)院對畢業(yè)生論文撰寫的影響以及實(shí)習(xí)生對醫(yī)院的期盼。④學(xué)生對撰寫論文的認(rèn)識以及實(shí)際撰寫論文的能力。問題以單項(xiàng)選擇題為主，多選題2題，有專門標(biāo)注。
1.2.2由調(diào)查者向被調(diào)查者說明調(diào)查的目的，并逐條講解調(diào)查內(nèi)容，讓他們在充分理解后根據(jù)自身實(shí)際情況自行填寫，填寫完畢后調(diào)查者逐項(xiàng)檢查，確認(rèn)沒有遺漏后回收。共發(fā)放調(diào)查問卷52份，回收52份，有效問卷52份，有效回收率100%。
1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
調(diào)查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述。
2結(jié)果與討論
通過本次調(diào)查得知，影響醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫的因素歸納起來有三個方面：
2.1學(xué)校方面本次調(diào)查顯示：①82.7%的醫(yī)學(xué)院校雖然開設(shè)了論文撰寫方面的課程，但有63.5%的學(xué)生認(rèn)為院校開設(shè)的此類課程少。②在實(shí)用性方面，有65.4%的學(xué)生認(rèn)為這些課程對實(shí)際論文撰寫的幫助不大，只是知道了論文的撰寫格式。③只有7.7%的學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)資料收集、統(tǒng)計(jì)分析方面的知識。因此，學(xué)生希望學(xué)校做如下改進(jìn)工作：①學(xué)校在優(yōu)化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，建議提高教師授課技巧。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程時，老師應(yīng)側(cè)重實(shí)際應(yīng)用方面的講解，教會學(xué)生不同的數(shù)據(jù)資料該用哪種相對應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法?具體意義是什么?②在撰寫論文實(shí)際需要的能力方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生論文選題的指導(dǎo)，以糾正在以往畢業(yè)論文中存在的選題過大、查新不準(zhǔn)、設(shè)計(jì)不夠科學(xué)等問題[2]。③筆者建議學(xué)校安排學(xué)生參加論文撰寫講座和模擬演練。
2.2實(shí)習(xí)醫(yī)院方面
2.2.1指導(dǎo)老師本次調(diào)查表2顯示：①86.6%認(rèn)為醫(yī)院非常有必要為實(shí)習(xí)生提供論文指導(dǎo)老師。②80.8%表示需在老師的指導(dǎo)下才能完成畢業(yè)論文的撰寫，這說明了醫(yī)院提供論文指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)生畢業(yè)論文撰寫的重要性，這與某些文章的見解相一致[3]。
2.2.2實(shí)習(xí)科室的合理安排調(diào)查顯示：①73.1%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)初期即要求學(xué)生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認(rèn)為醫(yī)院實(shí)習(xí)科室的安排對論文定題有影響。筆者認(rèn)為這可能是學(xué)校純理論性教育與臨床實(shí)踐有一定的差距所致，實(shí)習(xí)醫(yī)院可以在統(tǒng)一安排科室輪轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上增加一點(diǎn)學(xué)生的自主性。比如在接近論文選題那段時間，通過讓實(shí)習(xí)生自主選擇感興趣的科室進(jìn)行2-4周的?？茖?shí)習(xí)，配合臨床論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，進(jìn)一步熟悉該?？疲私獗緦？频膰鴥?nèi)外發(fā)展動態(tài)，增加學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的興趣，以明確畢業(yè)論文撰寫的方向。另外，還可以安排學(xué)生參加實(shí)習(xí)醫(yī)院舉辦的論文撰寫相關(guān)講座、論文匯報(bào)會和科研課題開題報(bào)告會等，甚至可以安排學(xué)生參加實(shí)習(xí)醫(yī)院部分科研工作。
2.3學(xué)生個人方面調(diào)查顯示：①只有26.9%對撰寫論文感興趣。②53.8%覺得撰寫論文非常難，30.8%不知道論文的選題，覺得無從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的收集與統(tǒng)計(jì)分析。筆者建議：學(xué)生在大學(xué)三年級起可以梳理并確定自己感興趣的?？?，著重了解和掌握該?？频膰鴥?nèi)外發(fā)展動態(tài)，以便為最后一年臨床實(shí)習(xí)畢業(yè)論文定題做好充分的準(zhǔn)備。最后，學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)早期就應(yīng)勤觀察、勤思考，理論聯(lián)系實(shí)際，以便早日選好、選對論文題目;并充分利用實(shí)習(xí)醫(yī)院現(xiàn)有的資源，例如臨床指導(dǎo)老師、醫(yī)院的圖書館等，要積極主動與論文指導(dǎo)老師溝通、交流，得到老師的指導(dǎo)，使大家不再感到撰寫論文是件非常困難的事情。
3小結(jié)
1．前言
近幾年，隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國高職院校發(fā)展迅猛，據(jù)2002年的統(tǒng)計(jì)，高職學(xué)生已占高等教育人數(shù)的一半，學(xué)?？倲?shù)占到普通高校和成人高校的70％。從最初的中專類或大專類院校的轉(zhuǎn)型，及新建院校到近幾年的重整，到100所國家示范院校的確立，高職院校經(jīng)歷了不斷的改革和發(fā)展。而且近幾年來高職教育的改革也是搞得轟轟烈烈，以適應(yīng)高職發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革也是持續(xù)不斷，如任務(wù)型教學(xué)方法，項(xiàng)目化教學(xué)，倡導(dǎo)以就業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)來驅(qū)動的工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革等。但其中英語課程的設(shè)置及教學(xué)模式大多數(shù)仍然是沿襲了學(xué)科體系的舊模式，以知識傳授、人文素養(yǎng)提升為重點(diǎn)，雖然近幾年的教材改革已經(jīng)一改以往的文學(xué)味重的傾向，增加了一些實(shí)用文的寫作，但仍然與學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)沒有什么緊密聯(lián)系，與高職高專教育實(shí)用性極強(qiáng)的職業(yè)教育相去甚遠(yuǎn)。
2．當(dāng)前高職高專英語課程現(xiàn)狀
2．1、課程設(shè)置滯后 目前高職英語教學(xué)存在一些問題，現(xiàn)存教學(xué)體系尤其是課程設(shè)置已不適合發(fā)展的需要，現(xiàn)有的英語教學(xué)課程基本上是圍繞培養(yǎng)學(xué)生英語基本功(聽說讀寫譯)來設(shè)置的，嚴(yán)重忽視社會需求的變化，缺乏就業(yè)方向的指導(dǎo)；(郭強(qiáng)，2008)無法滿足學(xué)生對提高自身英語素質(zhì)和應(yīng)用能力，以及社會（行業(yè)）對學(xué)生應(yīng)用能力的更高要求。因此，改革高職英語課程設(shè)置，以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境，是高職院校英語改革首當(dāng)其沖的問題。(王偉，2006)
2．2、課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容單一，我國高職院校公共英語課程設(shè)置成英語一門課程，包含精讀部分、泛讀部分和聽力或視聽說部分的這種模式。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，集中在英語知識方面，學(xué)生所上的英語課大部分都側(cè)重于閱讀，而聽說技能在英語課程中所占比重不高，有些甚至是難以體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容由各個領(lǐng)域匯聚起來的聽說讀寫譯等語料組成，以閱讀文章為主。教學(xué)內(nèi)容體系不能按職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的要求來設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目和組織教學(xué)。(王偉，2006)
2．3、教學(xué)模式，由于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位沒有明確與職業(yè)需求掛鉤，高職高專大多數(shù)院校還是沿用學(xué)科體系加實(shí)踐環(huán)節(jié)的組合人才培養(yǎng)模式，教學(xué)模式仍以書本為主，以課堂教學(xué)為主小論文，以理論講授為重點(diǎn)，（王偉，2006）忽視學(xué)生的社會方面的這塊需求，忽視學(xué)生畢業(yè)后在崗所需的英語方面的語言機(jī)能的培養(yǎng)，尤其是職業(yè)相關(guān)的一些語言知識和交流技能，或者今后職業(yè)發(fā)展可能所具備的英語相關(guān)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。(郭強(qiáng)，2008)
2．4、課程考核方式不全面，大部分高職院校的英語課程考核仍是以期末或結(jié)合期中考試為主，再參考作業(yè)，出勤和紀(jì)律等平時分來對學(xué)生做出評價，沒有對學(xué)習(xí)的整個過程進(jìn)行考核，學(xué)生往往出現(xiàn)只注意針對考試的復(fù)習(xí)，而忽略學(xué)習(xí)過程，而我們知道知識學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)是要日積月累的，舊的考核方式激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3. 本校英語課程改革實(shí)踐
《基本要求》要求英語以應(yīng)用為目的，高職的英語教育應(yīng)是為學(xué)生今后的崗位工作服務(wù)的，以提升學(xué)生在行業(yè)中應(yīng)用英語完成各種工作任務(wù)的能力為目標(biāo)。因此，我們遵循學(xué)以致用這一理念，在2009年開始嘗試高職英語課程開發(fā)，實(shí)施個性教學(xué)，打破各個專業(yè)同一的狀態(tài)，結(jié)合不同專業(yè)就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整, 開發(fā)有特色的公共英語課，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)。在大量的學(xué)習(xí)與討論后，我們充分理解“工學(xué)結(jié)合，深度融合”的教育思想，制定出“以典型涉外工作任務(wù)（或情境）為導(dǎo)向”的這個原則，來進(jìn)行課程實(shí)踐改革。
首先，根據(jù)學(xué)院的具體情況，根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行開發(fā)。相應(yīng)設(shè)立《機(jī)電職場英語》、《物流職場英語》、《生化職場英語》、《旅游職場英語》和《文秘職場英語》五部分。每個部分分別有課程組負(fù)責(zé)，相應(yīng)進(jìn)行開發(fā)。
第一步進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，調(diào)查課程開發(fā)的必要性。課程組相繼與專業(yè)所在系老師、學(xué)生，及進(jìn)入企業(yè)與企業(yè)專家、一線工作人員和歷屆畢業(yè)生進(jìn)行訪談、調(diào)研，來確定與行業(yè)相關(guān)的應(yīng)用英語學(xué)習(xí)的必要性。從調(diào)研中我們得出企業(yè)希望英語能起到一個過渡的作用，在學(xué)生上崗后能直接上手，也就是能熟悉一些基礎(chǔ)行業(yè)相關(guān)的詞匯等英語相關(guān)的表達(dá)。而且由于學(xué)生相關(guān)行業(yè)及畢業(yè)后的從事的崗位特征，工種的不同，所學(xué)內(nèi)容中各種技能的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，不同系的改革方向也就不同。
第二步：培養(yǎng)目標(biāo)的制定。根據(jù)前期的調(diào)研，我們制定了新的課程培養(yǎng)目標(biāo)，除了基礎(chǔ)英語語言技能的培養(yǎng)外，我們強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在畢業(yè)后，處于專業(yè)崗位上或行業(yè)中應(yīng)用英語的能力的培養(yǎng)，會使用（包括聽、讀、說、寫、譯各種技能）相關(guān)行業(yè)相關(guān)崗位上的常用職業(yè)英語用語，具備常規(guī)的基礎(chǔ)工作交流能力。
第三步：教學(xué)摘要）的英語語言知識和能力。接著各個課程組教師在行業(yè)專家和英語專家共同的指導(dǎo)下，通過各種途徑收集相關(guān)語言知識能力的語料，盡量以簡單的語料為主，避免過于專業(yè)化的英語語料的選用，（但專業(yè)詞匯不可替換。
第四步：實(shí)踐嘗試。在教學(xué)內(nèi)容開發(fā)完成后，我們在3個相關(guān)專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)活動以學(xué)生為中心，模擬典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生來完成。為主。實(shí)踐教學(xué)完成后，我們進(jìn)行調(diào)研，反饋表明，學(xué)生對于這類的課程內(nèi)容并不排斥，相反認(rèn)為這會有助于畢業(yè)后的工作適應(yīng)，對專業(yè)相關(guān)知識與英語語言的結(jié)合感到很好奇，語言基本技能的培養(yǎng)與解決問題的能力的培養(yǎng)相結(jié)合，大部分同學(xué)持滿意的態(tài)度。但在實(shí)踐過程中，課堂教學(xué)的管理與考核評分機(jī)制還有待完善，需進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生參與度不均現(xiàn)象的研究，以期獲得更好的效果。
4.關(guān)于高職高專英語課程設(shè)置的思考
基于高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，及對高等職業(yè)教育特色的解讀，高職院校英語課程的設(shè)置總體上將呈多元化的趨勢。
4．1、課程設(shè)置定位要準(zhǔn)確
劉黛琳教授指出高職院校英語課程是為高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，我們應(yīng)該突出學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。課程在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時，要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用語言的能力為主，尤其要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的在職場環(huán)境下的語言交際能力。因 此，我們應(yīng)突出英語這門課程實(shí)踐性強(qiáng)的特征，抓英語基本功的訓(xùn)練,應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，把課程教學(xué)與職業(yè)需求相結(jié)合；加強(qiáng)英語教學(xué)與社會和市場需求的吻合度，提高教學(xué)質(zhì)量，讓英語教學(xué)取得實(shí)際成效，在培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下英語交際能力的同時，注意加大對學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并與畢業(yè)后可能從事的專業(yè)相結(jié)合，因需設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；同時，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以應(yīng)用為導(dǎo)向的教育觀。（郭強(qiáng)，2008）
4．2、融合基礎(chǔ)英語和職業(yè)英語
楊黎明教授認(rèn)為：“高等職業(yè)教育的公共基礎(chǔ)課程同時承擔(dān)著雙重功能，一方面它要為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升做出貢獻(xiàn)，另一方面它又要為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)提供支持。”因此，高職公共英語課可以原先的語言學(xué)習(xí)知識體系的基礎(chǔ)上，再加上與專業(yè)相關(guān)的知識與技能訓(xùn)練小論文，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行融合，也就是將基礎(chǔ)部分與職業(yè)相關(guān)應(yīng)用知識進(jìn)行有效的整合，這樣不僅提高了學(xué)生的文化素質(zhì)，也為學(xué)生以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)，為以后職業(yè)中英語應(yīng)用做準(zhǔn)備。
當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)行業(yè)職業(yè)能力的同時，我們也不能忽略英語語言習(xí)得的規(guī)律和對學(xué)生人文職業(yè)素養(yǎng)的提升。高職學(xué)生入學(xué)時的英語基礎(chǔ)普遍不是很好，因此，基礎(chǔ)英語知識的習(xí)得還是必須的，基礎(chǔ)英語課程是職業(yè)英語的前提，行業(yè)英語是職業(yè)英語的延伸。我們要保留原有的英語課程，但要加強(qiáng)綜合語言技能訓(xùn)練，尤其是聽說能力的培養(yǎng)。在通過對日常生活中的英語聽說讀寫譯等應(yīng)用能力的掌握，及高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試后，再進(jìn)行職業(yè)英語的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生在行業(yè)中應(yīng)用英語的能力。但需注意兩部分教學(xué)內(nèi)容的自然銜接。
4．3、創(chuàng)建立體化教學(xué)模式
除去上文提到的課堂教學(xué)以外，還可利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。英語課程設(shè)置中，在必修課之外，還可設(shè)立各種選修課，這樣不僅能較好地滿足不同學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需要，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)用性語言技能的培養(yǎng)和提高。甚至還可以根據(jù)市場就業(yè)形勢的新需求，增加實(shí)踐類新課型。
4．4、引入多元化評價體系
在教學(xué)要求方面《基本要求》規(guī)定：“本課程必須在整個教學(xué)過程中突出實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)”。而以往的考核雖然在形式上做了些變革，但還是側(cè)重于考核學(xué)生對知識的記憶， 難以做到真正意義上的對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力實(shí)踐能力的全面考核，同時，對不同學(xué)生也難以做到細(xì)化的分層分類考核。高職公共課應(yīng)嘗試多樣化的動態(tài)性的課程考核方式，做到過程考核和終極考試(或考查)相結(jié)合，對口頭和書面表達(dá)能力，實(shí)踐創(chuàng)新精神和能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、組織活動表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評價，做到知識、能力和素質(zhì)的綜合考評，同時又能促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。 改變以學(xué)生掌握知識多少來評價學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)質(zhì)量的知識質(zhì)量觀。（盧文豐，2010）
5、結(jié)語
高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是以高等技術(shù)應(yīng)用能力為主，以適應(yīng)外向型經(jīng)濟(jì)的高技能人才的要求，高職公共英語教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)這一趨勢，“改革公共英語教學(xué)理念，建立與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系更緊密的高職英語體系”。（劉黛琳，2008：264）因此，高職公共英語的課程建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)《基本要求》提出的：“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”這一具有時代特色的教學(xué)目標(biāo)，圍繞如何使學(xué)生獲得相關(guān)崗位所必須具備的英語技能而展開。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉黛琳.高職高專外語教育發(fā)展報(bào)告（1978-2008）[M]. 上海：上海外語教育出版社，2008.
[2]楊黎明.高等職業(yè)教育課程建設(shè)中待解決的若干技術(shù)問題[J]. 高等職業(yè)教育，2008，（1）：4-7.
[3]盧文豐.對高職公共課動態(tài)教學(xué)建設(shè)的思考[J]. 北京：教育與職業(yè)，2010-4中(11).
[4]王偉.淺析高職高專教育改革與發(fā)展應(yīng)遵循的幾個原則[J]. 北京：中國高教研究，2006，（3）.
[5]郭強(qiáng).從學(xué)生就業(yè)競爭力看英語教育改革[N]. 《光明日報(bào)》2008-2-20(10).
【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）05-0113-01
本科畢業(yè)論文是高等院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分之一，是實(shí)現(xiàn)高等院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求的重要環(huán)節(jié)。2000年頒布并在全國高等院校實(shí)施的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）中指出：“畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力、評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式。”對學(xué)生而言，畢業(yè)論文是檢驗(yàn)其運(yùn)用專業(yè)知識能力、分析問題能力和學(xué)術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。而對學(xué)校，畢業(yè)論文的質(zhì)量是衡量高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，也是檢驗(yàn)學(xué)校行政能力的良好手段。因此，無論是學(xué)生、老師還是高等院校的行政管理部門都需對畢業(yè)論文工作給予高度重視。
一 制定適合本專業(yè)特點(diǎn)的畢業(yè)論文實(shí)施細(xì)則，全局宏觀把控畢業(yè)論文寫作
在《大綱》中，明確了“畢業(yè)論文一般應(yīng)用英語撰寫，長度為3000～5000個單詞，要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)、有一定的獨(dú)立見解?！边@一要求僅僅只明確了英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的字?jǐn)?shù)、撰寫語言和綱領(lǐng)性要求。而畢業(yè)論文究竟應(yīng)該怎么寫、寫什么，學(xué)生還需要更為具體的細(xì)則來作為準(zhǔn)繩。對本科畢業(yè)論文寫作而言，每個學(xué)校的畢業(yè)論文實(shí)施細(xì)則就是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作時的詳細(xì)指南。畢業(yè)論文實(shí)施細(xì)則一般要求各專業(yè)根據(jù)自身實(shí)際情況，列明論文進(jìn)度安排、選題范圍和要求、撰寫語言、最低參考文獻(xiàn)數(shù)量等部分。一旦細(xì)則出臺并能嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生可從中了解本科畢業(yè)論文撰寫的詳細(xì)步驟和要求，學(xué)校也能從宏觀上根據(jù)細(xì)則把控畢業(yè)論文寫作的進(jìn)度和質(zhì)量。
以進(jìn)度安排為例，畢業(yè)論文作為學(xué)術(shù)論文的一種，是對某個科學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究后表述科學(xué)研究成果的理論文章。由于本科生的研究深度欠缺，因此本科畢業(yè)論文需要學(xué)生將自己的研究建立在大量閱讀前人理論、研究和著作之上。英語畢業(yè)論文除中文文獻(xiàn)之外，還需要學(xué)生閱覽大量的外文文獻(xiàn)。這一過程是集翻譯、理解、分析、歸納、總結(jié)的一個綜合過程。所以在制定英語專業(yè)的畢業(yè)論文的進(jìn)度安排時如能把整個論文進(jìn)度提前，將有益于學(xué)生的研究。同樣，選題作為論文的重頭戲，一旦選定研究方向，切入點(diǎn)找得好，學(xué)生論文自然寫得也順暢，不會出現(xiàn)寫不下去、需要重新選題的情況。所以在制定進(jìn)度安排時也可以適當(dāng)延長選題的時間，讓學(xué)生能找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有時間將論文寫作的準(zhǔn)備工作做充分，從而從源頭上提高論文質(zhì)量。
二 制定符合本校實(shí)際情況的畢業(yè)論文審核及責(zé)任預(yù)警機(jī)制，實(shí)時調(diào)控畢業(yè)論文質(zhì)量
《浙江省教育廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（浙教高教〔2004〕137號）中指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也是衡量各校教學(xué)水平、進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。各高等學(xué)校要充分認(rèn)識這項(xiàng)工作的必要性和重要性，建立嚴(yán)格的管理制度?！碑厴I(yè)論文的質(zhì)量一方面體現(xiàn)在學(xué)生研究問題和解決問題的能力及專業(yè)知識的聯(lián)系和運(yùn)用上，同時也體現(xiàn)在導(dǎo)師的指導(dǎo)和學(xué)校的監(jiān)管上。只有三方共同努力，才能分別從不同的角度協(xié)作，從整體上提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，制定符合本校實(shí)際情況的畢業(yè)論文審核及責(zé)任預(yù)警機(jī)制就成為了提高論文質(zhì)量最好的助推劑。
在選題和結(jié)構(gòu)方面，可以建立從論文指導(dǎo)老師到論文小組再到專業(yè)的三層審核工作，層層匯報(bào)、層層負(fù)責(zé)的預(yù)警機(jī)制，充分運(yùn)用專業(yè)老師的學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性和權(quán)威性，而學(xué)校作為管理單位可以起到總體監(jiān)督、避免重復(fù)選題的作用。而在語言嚴(yán)謹(jǐn)性和格式規(guī)范性方面則可以充分調(diào)動學(xué)生的自審能力，在專業(yè)和學(xué)校給出一定要求和參考模板的前提下，激發(fā)學(xué)生自查和互查的能力，互相取長補(bǔ)短有所學(xué)習(xí)和借鑒，從源頭上做好質(zhì)量的保證，同時也可以大大提高專業(yè)導(dǎo)師在語言和格式方面的后續(xù)審查效率。學(xué)校管理層面以表格工具的形式走程序化管理線路，做到所有重要質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)執(zhí)行情況都有據(jù)可查。
隨著全球化和信息化時代的到來，中國對翻譯人才的需求日益增大。翻譯人才的培養(yǎng)主要集中在高校，因此，高校翻譯教學(xué)的優(yōu)劣不僅影響我國翻譯事業(yè)的發(fā)展，也會直接影響到翻譯人才的培養(yǎng)。穆雷曾就學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)方法、教學(xué)研究等方面對我國20世紀(jì)的翻譯教學(xué)狀況進(jìn)行了相關(guān)研究并提出解決方案[1]。筆者所在高校地處新疆南疆地區(qū)，本區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、交通、對外交流等相對閉塞，這些因素給筆者所在高校的《翻譯理論與實(shí)踐》課程的授課帶來了一定的困難，尤其是學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力。《翻譯理論與實(shí)踐》是一門以翻譯實(shí)踐為基礎(chǔ)，進(jìn)而延伸至了解翻譯理論的一門專業(yè)必修課，本科階段要求以實(shí)踐為主，適當(dāng)了解翻譯理論知識。目前在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該課程體系、教材教法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等發(fā)面都存在著比較多的問題。為了更好地開展《翻譯理論與實(shí)踐》課程的教學(xué)，有必要對該課程教與學(xué)的各方面開展調(diào)查研究，找到問題，提出相應(yīng)的解決方案，以促進(jìn)該課程教學(xué)的良性循環(huán)。
一、《翻譯理論與實(shí)踐》課程問卷調(diào)查
本研究以塔里木大學(xué)英語專業(yè)四年級漢族學(xué)生（因我校英語專業(yè)有漢族本科和民族本科兩個層次）作為調(diào)查對象，就翻譯課教學(xué)與學(xué)習(xí)情況開展調(diào)查研究，就教學(xué)過程中各方面的情況進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研主要以問卷調(diào)查和訪談為主，并對調(diào)研過程中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出應(yīng)對策略。本次問卷調(diào)查共提出22個問題，大致分為六組，其中19個問題是單項(xiàng)選擇題，其余3個問題是開放式選擇或問答題。第一組3個問題主要是針對英語專業(yè)翻譯課程設(shè)置；第二組3個問題主要調(diào)查學(xué)生對所使用的教材及學(xué)習(xí)資料的看法；第三組5個問題主要是了解學(xué)生對教師個人及講授方法的意見及建議；第四組4個問題調(diào)查學(xué)生個人努力提高翻譯技能的程度、練習(xí)的方法及效果的評價；第五組2個問題了解學(xué)生對翻譯課程考查方法及題型設(shè)計(jì)的看法；第六組5個問題旨在了解學(xué)生對整個翻譯理論與實(shí)踐課程的總體印象及相關(guān)建議。
此次調(diào)查的問卷發(fā)給53名學(xué)生，收回48份有效問卷。訪談是在10名學(xué)生中展開的，他們是從提供有效答卷的學(xué)生中隨機(jī)抽取的。其中包括6名女生，4名男生。訪談的主要目的是通過座談了解一些問卷中無法表現(xiàn)的細(xì)節(jié)，有利于對問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：
■
從問卷調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生在課程設(shè)置、教材學(xué)習(xí)資料、教法、學(xué)法、課程態(tài)度及個人努力程度等方面呈現(xiàn)出不同觀點(diǎn)，通過訪談的輔助，分析調(diào)查結(jié)果，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
（一）課程設(shè)置
75%認(rèn)為不合理，主要存在兩方面原因：一方面，學(xué)生希望能加大課時量，通過大量實(shí)踐訓(xùn)練提升翻譯能力；另一方面，他們大多數(shù)希望能將課程安排時間調(diào)整為大三的兩個學(xué)期來上（我校安排該課程的上課時間是大三第二學(xué)期和大四第一學(xué)期），他們希望大四時有更多的時間去找工作和復(fù)習(xí)考研。有11%認(rèn)為合理，14%認(rèn)為基本合理，認(rèn)為應(yīng)該加大理論課比重，他們對于翻譯效果或翻譯質(zhì)量的評價沒有什么概念，希望教師在授課過程中能加入有關(guān)翻譯質(zhì)量評價方面的內(nèi)容。
（二）教材及學(xué)習(xí)資料
75%贊成或基本贊成，25%不贊成。我校使用的翻譯教材是高等教育出版社出版的《英漢翻譯基礎(chǔ)教程》和《漢英翻譯基礎(chǔ)教程》，兩本教材分兩學(xué)期使用，先開設(shè)英漢翻譯，后開設(shè)漢英翻譯。在問卷調(diào)查和相關(guān)學(xué)生的訪談中了解到，一些學(xué)生認(rèn)為沒必要分成兩門課來上，可以合并為一門課，分兩學(xué)期上，只要側(cè)重點(diǎn)不同即可；還有一些學(xué)生對于教材的選擇和使用沒有比較深刻的認(rèn)識，大多只是片面地瀏覽教材的內(nèi)容、目錄、出版社等來評價；另外，持反對態(tài)度的學(xué)生主要認(rèn)為學(xué)習(xí)參考資料過于單一，希望增加輔助教材的使用。
（三）教師個人及講授方法
58%贊成或基本贊成教師的授課方法，42%不贊成。主要表現(xiàn)在：課堂實(shí)踐訓(xùn)練較少，教師講解偏多；課程授課速度過快，學(xué)生翻譯思維跟不上等。
（四）課程態(tài)度
令人吃驚的是，有83%的學(xué)生表現(xiàn)出對課程無所謂和不喜歡，而且他們大多都認(rèn)為英譯漢比漢譯英簡單。通過訪談了解到，主要問題出在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面，大三的兩個學(xué)期和大四的上學(xué)期課程分布過于密集，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，沒有太多的時間開展翻譯實(shí)踐練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好，進(jìn)而引起對課程的反感情緒。
（五）課外學(xué)習(xí)時間
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，44%的學(xué)生每周花不到5小時的時間練習(xí)翻譯技能，47%的學(xué)生練習(xí)時間在8-10小時之間，8%的學(xué)生每周練習(xí)時間在10小時以上。
（六）個人努力的效果
有78%的學(xué)生認(rèn)為自己努力的效果不顯著，17%的學(xué)生覺得有一定的效果，還有5%的學(xué)生認(rèn)為效果顯著。通過訪談了解到，之所以學(xué)習(xí)效果不明顯，一部分原因是和學(xué)生對待課程的態(tài)度有關(guān)，另外和學(xué)習(xí)認(rèn)真程度有比較大的關(guān)系。
二、《翻譯理論與實(shí)踐》課程建議
從問卷調(diào)查結(jié)果的情況來看，學(xué)生對翻譯課有比較高的期望，問題的核心在于人才培養(yǎng)方案的制定不合理，尤其是教學(xué)大綱存在一定問題；再者，就是學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的時間太少。介于此，我依據(jù)相關(guān)研究以及自己近今年翻譯教學(xué)的實(shí)踐，對《翻譯理論與實(shí)踐》課程的教與學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議。
（一）應(yīng)積極調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱
我校對于英語專業(yè)人才培養(yǎng)的要求不夠明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)不夠明確，所涉獵的課程紛雜，多而不精，容易造成學(xué)生學(xué)得多卻收獲少的現(xiàn)象，該建議已經(jīng)討論過，目前正在調(diào)整中。另外，對于教學(xué)大綱，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅對翻譯課興趣不濃厚，對其他專業(yè)課的態(tài)度也基本如此。經(jīng)了解，由于我校英語專業(yè)學(xué)生大一、大二兩學(xué)年課程安排相對寬松，而學(xué)生在大四要畢業(yè)實(shí)習(xí)，所以大三課程任務(wù)較為繁重，一些學(xué)生學(xué)習(xí)開始吃力；而大四第一學(xué)期1-9教學(xué)周在外畢業(yè)實(shí)習(xí)，10-18周返校完成本學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，這就繼續(xù)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)習(xí)不再是樂趣，而是苦差事。為此，有必要進(jìn)行課程改革，目前首先應(yīng)對教學(xué)大綱積極調(diào)整，調(diào)整課程設(shè)置情況。另外，應(yīng)將學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)時間進(jìn)行調(diào)整，才可改善教學(xué)效果。
（二）應(yīng)積極調(diào)整課程模式
經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，通過對學(xué)生基礎(chǔ)的摸底，我認(rèn)為《翻譯理論與實(shí)踐》課程的教學(xué)活動應(yīng)該將英譯漢和漢譯英融合在一起，這樣可系統(tǒng)講解英漢語言的特點(diǎn)以及英漢互譯的方法和技巧，同時可以避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)，更有效地提高學(xué)生的翻譯能力。許卉艷教授也曾建議翻譯課分兩學(xué)期完成：即第一學(xué)期適當(dāng)介紹翻譯理論流派及相關(guān)歷史，重點(diǎn)放在英漢兩種語言文化的對比，以及詞句的選擇及翻譯技巧方面；第二學(xué)期注重各種文體的語篇翻譯，涉及題材、體裁要廣，內(nèi)容要緊跟時代，還可增加譯文賞析及對比分析內(nèi)容[2]。我對此觀點(diǎn)表示贊同。此外，應(yīng)根據(jù)南疆的實(shí)際情況，可以組織專家學(xué)者和一線教師按照新大綱編寫適合本校學(xué)生使用的翻譯教材和學(xué)習(xí)資料[3]。
（三）應(yīng)努力提高學(xué)生語言能力
在授課過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，這就要求授課教師應(yīng)積極調(diào)整授課內(nèi)容。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，可以向?qū)W生推薦風(fēng)格相同的翻譯范文，嘗試構(gòu)建自己的語料庫，檢查他們閱讀后的感受和收獲[4]。開展討論式課堂，進(jìn)行小組合作翻譯，并嘗試讓學(xué)生練習(xí)互評譯文，目的在于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成作業(yè)時的優(yōu)點(diǎn)和不足，善于表揚(yáng)學(xué)生，不足之處，應(yīng)作為重點(diǎn)給學(xué)生集體講解。教師還可以開展適量的翻譯欣賞課，或讓學(xué)生欣賞翻譯一些名家的譯作，總結(jié)心得體會等。
（四）加強(qiáng)翻譯測試的研究與改革
翻譯課程是專業(yè)必修課，要求學(xué)生掌握一定的翻譯理論、翻譯技巧，有適量的翻譯實(shí)踐訓(xùn)練等，這些方面都應(yīng)在課程考核體系中有所體現(xiàn)。目前的翻譯命題方式單一，多為詞、單句和段落翻譯，無法系統(tǒng)、明確地考查學(xué)生的理論知識水平和技巧運(yùn)用能力，也難以有效地與相應(yīng)的教學(xué)階段接軌[5]。建議在考試中豐富命題方式，擴(kuò)大試題的覆蓋面、題型多樣化、突出考試重點(diǎn)，全面提高學(xué)生應(yīng)用知識的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬葳.基于語料庫的翻譯教學(xué)實(shí)踐[J].西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2010（4）.
[2]許卉艷.論英語專業(yè)翻譯課程設(shè)置及教材編寫[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)：高等教育版，2008（6）.
[3]文軍，俞森林.新世紀(jì)呼喚統(tǒng)編翻譯教程改革――次翻譯調(diào)查的啟示[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（6）.
[4]王樹槐.關(guān)于本科翻譯教學(xué)的思考[J].中國翻譯，2001（9）.
[5]徐莉娜.關(guān)于本科生翻譯測試的探討[J].中國翻譯，1998（3）.
課題：塔里木大學(xué)人文學(xué)院本科教學(xué)工程項(xiàng)目（RWJG1305）資助。
企業(yè)招聘軟件工程專業(yè)人才的理想期望是上崗就能工作，不需要再培訓(xùn)或只需要簡單的培訓(xùn)就能符合企業(yè)的技術(shù)能力要求，最少能夠熟練應(yīng)用一種計(jì)算機(jī)語言來開發(fā)項(xiàng)目，編程能力要強(qiáng)，最好具有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然每個軟件工程專業(yè)開發(fā)人員的技術(shù)方向不一定與企業(yè)要求的相同，但只要經(jīng)過短時間的培訓(xùn)或自我提高后能夠勝任實(shí)際的開發(fā)工作也是符合企業(yè)要求的，但用人企業(yè)能招聘到可以獨(dú)當(dāng)一面或勝任技術(shù)開發(fā)工作的合適員工并不容易。許多軟件工程專業(yè)畢業(yè)生眼高手低，解決實(shí)際工程問題能力差，軟件開發(fā)能力不強(qiáng)，或者完成額定工作的周期長，這些除了工作經(jīng)驗(yàn)不足以外，還與在校學(xué)習(xí)期間學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在一定的不足有關(guān)。
二、軟件工程專業(yè)教學(xué)過程概述
各大學(xué)軟件工程專業(yè)課程設(shè)置情況并不相同，隨著時間的推移及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，同一個大學(xué)的課程設(shè)置也會不斷地變化以順應(yīng)時代的發(fā)展。目前大部分院校的軟件工程專業(yè)設(shè)置的專業(yè)課程至少包括這樣幾門：計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計(jì)、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程以及許多熱門的高級語言課程。其中高級語言課程有C++、ASP.NET、JAVA、PHP等。理論課的學(xué)習(xí)不論是通過板書還是通過課件都是以教師講授學(xué)生聽講這種方式進(jìn)行。軟件工程專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)類型大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還有少部分綜合性實(shí)驗(yàn)以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)之后的又一種教學(xué)形式，是對所學(xué)理論的驗(yàn)證，再鞏固，再記憶以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的知識和認(rèn)識擴(kuò)展過程，是完整教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。軟件工程專業(yè)課都有實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，是整體專業(yè)教學(xué)的一部分。整體教學(xué)質(zhì)量好與差，學(xué)生專業(yè)技能高與低都與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)分不開。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程問題分析
沒有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)就不可能深刻理解課堂所學(xué)理論知識。教師在完成某些小章節(jié)的理論教學(xué)之后就應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，大部分實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與所學(xué)章節(jié)的理論知識內(nèi)容相同或聯(lián)系緊密。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是鞏固理論知識，加深對課上知識理解的一種必需的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，沒有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)就不可能完成好后面的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。綜合性實(shí)驗(yàn)是在課程的某一教學(xué)內(nèi)容相對獨(dú)立部分完成之后開展的能夠綜合所學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生將有關(guān)內(nèi)容串起來，有一點(diǎn)小規(guī)模項(xiàng)目意識或者說是能實(shí)現(xiàn)一定的功能的實(shí)驗(yàn)，比起簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要復(fù)雜一些。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是有一定開發(fā)性質(zhì)和需要創(chuàng)新思維的實(shí)驗(yàn)，有一定的難度，教師給出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和要求以及必要的提示，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和編程算法去實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的要求和實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)。目前的情況是，所有要求上的實(shí)驗(yàn)課教師都帶領(lǐng)學(xué)生完成了，實(shí)驗(yàn)課學(xué)生也都參加了，但最終的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果卻與學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平、目標(biāo)有一定的差距，這與實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備條件不夠充裕不夠先進(jìn)、上課教師要求不嚴(yán)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真、考核方式有問題以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不夠理想等都有關(guān)系?，F(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課的班量都是兩班量或三班量，也就是80到120多個學(xué)生同時上實(shí)驗(yàn)課，只有一位教師授課，恐怕一節(jié)課也就只能為幾個學(xué)生解答實(shí)際問題，如果計(jì)算機(jī)本身也總出現(xiàn)問題的話，這一節(jié)課的時間就真的顯得太短了。好多學(xué)生的自我約束能力差，上課愛打游戲，愛講話，喜歡看手機(jī)，上課時只是在教學(xué)系統(tǒng)上簽個到，那這節(jié)實(shí)驗(yàn)課對于這樣的同學(xué)就是白白浪費(fèi)掉了。教師在實(shí)驗(yàn)課上講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，然后收作業(yè)或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告是比較普遍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，這樣的形式無法滿足學(xué)生需求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量受到多方面的影響，需要實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的共同努力來改進(jìn)和提高。為了提高應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，有必要提升實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)，需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程滲透項(xiàng)目驅(qū)動思想，也需要開放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。
四、提高應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的措施
不同的實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果是不一樣的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教師的授課技能和專業(yè)技術(shù)水平各有差異，提升實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)是提高應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的前提。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中只是為了完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)而上實(shí)驗(yàn)課與帶著項(xiàng)目開發(fā)的指導(dǎo)思想上實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果絕對不會一樣，學(xué)生學(xué)到知識多少與深淺都不會一樣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程滲透項(xiàng)目驅(qū)動思想是一項(xiàng)有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的措施。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方面開放實(shí)驗(yàn)室是一個值得推行的好舉措，可以使學(xué)生有更加自由的學(xué)習(xí)與研究空間。
（一）提升實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的專業(yè)技術(shù)水平
大學(xué)里的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)大都由理論教學(xué)的任課教師承擔(dān)，當(dāng)然有些院校的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)是由專門的實(shí)驗(yàn)教師來承擔(dān)的。軟件工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師自身的專業(yè)修養(yǎng)有很大的關(guān)系。一位有過多次實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師與一位從沒開發(fā)過實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中講解出的內(nèi)容是不會一樣的。以ASP.Net實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)為例，有過多次實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)通過編程訪問數(shù)據(jù)庫這部分內(nèi)容時會講到sqlCom？鄄mand類對象三種方法的區(qū)別以及三種方法的最合適應(yīng)用場合，會講到使用SQL語句直接訪問數(shù)據(jù)庫與通過存儲過程來訪問數(shù)據(jù)庫的不同之處；而從沒開發(fā)過實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中就不會強(qiáng)調(diào)類似的實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過程中可能碰到的實(shí)際問題的最佳解決方法。在知識面這方面，當(dāng)然是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的知識面越寬越好，以C++語言課為例，一個合格的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中會不自覺地將最優(yōu)算法的思想滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中去，雖然有專門的算法實(shí)驗(yàn)課，但是如果能在C++實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入算法的技巧，會使學(xué)生養(yǎng)成在解決實(shí)際問題過程中考慮最優(yōu)算法的良好習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)該重視提高教師專業(yè)技能水平的培養(yǎng)工作，應(yīng)該鼓勵教師參與科研與項(xiàng)目的開發(fā)工作，只有在實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)過程中才會遇到問題，在問題的解決過程中才會有收獲，才能與當(dāng)前的前沿技術(shù)手段靠近或接軌，才能夠以科研反哺教學(xué)。提升實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的專業(yè)技術(shù)水平有多種途徑，鼓勵教師參與科研與項(xiàng)目開發(fā)只是其中的一種。
（二）將項(xiàng)目驅(qū)動思想滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，如果能以實(shí)際項(xiàng)目需要為導(dǎo)向，將項(xiàng)目驅(qū)動的思想滲透到每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生一定會受益匪淺。應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的專業(yè)方向就是軟件開發(fā)，大學(xué)四年的知識積累與儲備就是為最終的軟件開發(fā)做準(zhǔn)備的，大部分學(xué)生將來的就業(yè)方向就是到企業(yè)做項(xiàng)目開發(fā)工作。
如何將項(xiàng)目驅(qū)動思想滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的主動權(quán)在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師手中。對于每門專業(yè)課的基礎(chǔ)部分實(shí)驗(yàn)，也許可以不涉及實(shí)際項(xiàng)目，但有些實(shí)驗(yàn)如果能講清楚該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如何在實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過程中應(yīng)用會收到更好的教學(xué)效果。以微軟的SQL Server設(shè)置數(shù)據(jù)庫中表的主鍵自增長列為例，如果只是為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)的話，可以只要求學(xué)生在創(chuàng)建數(shù)據(jù)表的過程中設(shè)置唯一的ID列為主鍵自增長列即可。如果老師有工程項(xiàng)目意識的話就可能把這樣做的目的和好處以及如何在軟件項(xiàng)目開發(fā)過程中去具體使用都介紹清楚。將項(xiàng)目驅(qū)動思想滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中是提升應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一種有效方法，滲透多少，以及涉及的項(xiàng)目開發(fā)深度與廣度也是值得研究的，真正上好一次實(shí)驗(yàn)課并不簡單。還是以上面的SQL Server設(shè)置數(shù)據(jù)庫中表的主鍵自增長列為例，如果擴(kuò)展開，和學(xué)生們探討一下只設(shè)置數(shù)據(jù)表的某列為主鍵而不設(shè)置該列為自增長字段，這樣可以不可以呢？當(dāng)然可以了，只要保證將來在插入記錄的過程中該主鍵字段的值是唯一的就可以了。那么再擴(kuò)展一點(diǎn)，如何通過編程來保證字段值唯一，以及這樣做與設(shè)置該列為自增長列對比起來有何優(yōu)缺點(diǎn)？這些都是將項(xiàng)目驅(qū)動思想滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師的帶動下用項(xiàng)目驅(qū)動的思想去完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)收獲會大不相同。
（三）開放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室
