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篇1

摘　要：遠(yuǎn)程教育行政管理畢業(yè)論文是廣播電視大學(xué)學(xué)員的畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)員能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)、拿到畢業(yè)證書順利畢業(yè)。通過對(duì)課題組教師所指導(dǎo)的最近幾屆遠(yuǎn)程教育行政管理?？茖W(xué)員的畢業(yè)論文進(jìn)行分析，總結(jié)取得的良好經(jīng)驗(yàn)和存在的不足，找到進(jìn)一步改進(jìn)的措施，提高文章質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)論文的規(guī)范化。

關(guān)鍵詞 ：行政管理；畢業(yè)論文；規(guī)范化；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2014）22-0222-02

收稿日期：2014-06-08

基金項(xiàng)目：廣西新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“成人高等教育實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新——以行政管理?？?/a>專業(yè)為例”的部分成果（2013JGA264）

作者簡介：方仁（1981-），男（壯族），廣西寧明人，講師，碩士，研究方向：教育管理；韋玲云（1972-），女（壯族），廣西柳州人，副教授，碩士，研究方向：行政管理。

一、遠(yuǎn)程教育行政管理?？?a href="http://kcrkjk.com.cn/haowen/33255.html" target="_blank">畢業(yè)論文的寫作

電大遠(yuǎn)程開放教育行政管理?？茖I(yè)畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)的首要任務(wù)是聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論、方法、技能的掌握，提高學(xué)生運(yùn)用行政管理理論和方法分析問題、解決問題和專業(yè)寫作的基本能力[1]。

畢業(yè)論文是畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)員幾年學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)合格，學(xué)員才能拿到畢業(yè)證書。畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括論文、社會(huì)調(diào)查要根據(jù)成人學(xué)員在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)員掌握必需的管理知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)建設(shè)的需要，進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用。論文的寫作是一個(gè)綜合的過程，學(xué)員通過這個(gè)環(huán)節(jié)，將已有知識(shí)、能力進(jìn)一步轉(zhuǎn)化、升華。完整的論文應(yīng)包括題目、摘要、

關(guān)鍵詞 、目錄、正文、

參考文獻(xiàn)、致謝等。論文要求格式規(guī)范、語言精煉、論述清楚、數(shù)據(jù)可靠、結(jié)論有據(jù)。

二、文章的研究對(duì)象

在我校（廣西廣播電視大學(xué)）開設(shè)的遠(yuǎn)程教育2012年春季、2012年秋季、2013年春季、2013年秋季、2014年春季的行政管理?？飘厴I(yè)班之中，抽取課題組所指導(dǎo)的部分學(xué)生作為研究對(duì)象，通過采用面談、電話、網(wǎng)絡(luò)詢問結(jié)合的辦法，對(duì)其畢業(yè)論文進(jìn)行分析。探討學(xué)生論文中存在的問題，進(jìn)一步分析學(xué)生在論文寫作上存在的問題及其解決問題的途徑，注重分析學(xué)生的看法、類型與原因。

三、最近指導(dǎo)學(xué)員畢業(yè)環(huán)節(jié)取得的良好經(jīng)驗(yàn)

（一）良好的配合是完成畢業(yè)環(huán)節(jié)必不可少的

對(duì)于遠(yuǎn)程教育的畢業(yè)指導(dǎo)，工作人員、指導(dǎo)教師與學(xué)員們的共同配合是完成畢業(yè)環(huán)節(jié)必不可少的前提。在前期準(zhǔn)備工作中，面對(duì)瑣碎的畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作人員進(jìn)行了合理的分工，順利的完成了前期的工作。很多學(xué)員剛剛進(jìn)行論文撰寫活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)驗(yàn)不足，在開展具體工作時(shí)，要對(duì)他們進(jìn)行解答疑惑。從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到指導(dǎo)教師到班主任，發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的精神，各司其職，才能有效地完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。

（二）舉行畢業(yè)環(huán)節(jié)輔導(dǎo)會(huì)

舉行畢業(yè)環(huán)節(jié)輔導(dǎo)會(huì)，統(tǒng)一要求，通過面授講解，到會(huì)的學(xué)生可以進(jìn)一步了解、熟悉相關(guān)規(guī)定，與輔導(dǎo)教師進(jìn)一步聯(lián)系。通過輔導(dǎo)會(huì)，提高學(xué)員的重視程度，讓他們通過畢業(yè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)到，要認(rèn)真完成論文與調(diào)查，關(guān)注地區(qū)發(fā)展的熱點(diǎn)問題，盡自己所能深入調(diào)查研究，為區(qū)域發(fā)展盡自己的一份力量。

（三）及時(shí)、有效地溝通有利于提高畢業(yè)環(huán)節(jié)寫作的效率

許多學(xué)員以前接觸的論文寫作比較少，在專業(yè)知識(shí)、調(diào)查方法、寫作技巧等方面經(jīng)驗(yàn)不足，這就需要在寫作過程中多與輔導(dǎo)教師、班主任、同學(xué)進(jìn)行及時(shí)、有效地溝通。我們?cè)诮鼛灼诘漠厴I(yè)環(huán)節(jié)中，采取了多種溝通、聯(lián)系方式，包括有電話、電子郵件、QQ、學(xué)校自己開發(fā)的畢業(yè)論文寫作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，或者學(xué)員、教師都有空的時(shí)候，可以到學(xué)校進(jìn)行面對(duì)面的交流，等等。通過多種方式，學(xué)員就可以得到更多的信息與指導(dǎo)。

（四）規(guī)定寫作專題與自由選題的有機(jī)結(jié)合

規(guī)定專題是近年遠(yuǎn)程教育院校采取的畢業(yè)論文方式之一，對(duì)學(xué)員的論文限定一定的范圍，或者直接規(guī)定題目，利于學(xué)員進(jìn)行書寫，但學(xué)員發(fā)揮的空間較小，自由選題則是在專業(yè)范圍內(nèi)，任由學(xué)員自選題目進(jìn)行書寫，學(xué)員的自由度比較大。兩種方法各有優(yōu)點(diǎn)，我校近年的畢業(yè)論文都采用過這兩種方法，有的學(xué)期規(guī)定了寫作專題（例如城市的公共交通服務(wù)等），有的學(xué)期是自由選題，都取得了一定的實(shí)踐效果，兩種方法可以有機(jī)結(jié)合。

四、論文中存在的不足

（一）論文格式各異

盡管我們對(duì)畢業(yè)論文的格式做了統(tǒng)一的要求，并開了說明會(huì)，但有的學(xué)員因?yàn)楣ぷ髅β?，沒有到會(huì)，或者對(duì)相關(guān)要求不熟悉，在寫作過程中論文的格式還是各異。有的缺少摘要、

關(guān)鍵詞 ，有的沒有

參考文獻(xiàn)，有的沒有按照規(guī)定要求排版，有的沒有使用學(xué)校論文的表格來書寫，等等，需要指導(dǎo)教師多次提醒，最后終稿提交時(shí)才補(bǔ)全。

（二）各個(gè)模塊部分不夠清晰

有的學(xué)員的論文各個(gè)模塊部分不夠清晰，例如，前言部分對(duì)前人的研究成果概括不夠，有的對(duì)案例缺乏交代，有的論證缺乏說服力，各部分之間聯(lián)系不強(qiáng)。論文要求其結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，各部分之間聯(lián)系比較緊密，層次分明，觀點(diǎn)表述準(zhǔn)確。因?yàn)樵S多學(xué)員是初次接觸論文的寫作，經(jīng)驗(yàn)不足是存在問題的主要原因。

（三）細(xì)節(jié)不夠完善

通常說，細(xì)節(jié)決定成敗。論文的寫作，也要從細(xì)節(jié)入手。不管是資料的收集與調(diào)查，還是寫作的過程，都要仔細(xì)認(rèn)真。在撰寫論文的過程中要注意一些平時(shí)看來并不十分重要的細(xì)節(jié)問題，比如有的學(xué)員題目不夠簡練、概括，還沒有反映所要撰寫的對(duì)象、領(lǐng)域、方向等；又如，有的學(xué)員還沒有認(rèn)真核對(duì)文章中的數(shù)據(jù)、圖標(biāo)、注釋，

參考文獻(xiàn)不完整，等等。

五、加強(qiáng)論文規(guī)范與提升質(zhì)量的措施

（一）加強(qiáng)畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理，提高學(xué)員的重視程度

加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理，是建立良好的實(shí)踐教學(xué)秩序和保證實(shí)踐教學(xué)有組織、有計(jì)劃、有步驟順利實(shí)施的前提[2]。遠(yuǎn)程教育的學(xué)員大多是在職學(xué)習(xí)，有家庭、工作方面的原因，工學(xué)矛盾比較突出，經(jīng)過幾年的函授學(xué)習(xí)，也存在學(xué)習(xí)疲勞感，面對(duì)最后的畢業(yè)環(huán)節(jié)，有的學(xué)員對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文寫作不夠重視，存在應(yīng)付心里，積極性不高，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度不夠。社會(huì)調(diào)查與畢業(yè)論文，是通過具體實(shí)踐活動(dòng)才得到鍛煉與提高。學(xué)校要加強(qiáng)畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理，首先要提高學(xué)員的重視程度。論文的寫作與平時(shí)的散文、工作總結(jié)等寫作存在較大區(qū)別，需要豐富的資料、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，這是一個(gè)系統(tǒng)鍛煉的過程，通過這樣的鍛煉，在職學(xué)習(xí)的學(xué)員才能達(dá)到高等教育畢業(yè)的要求。

（二）進(jìn)一步明確論文組成、強(qiáng)調(diào)格式

指導(dǎo)老師通過各種方式，告訴學(xué)員論文的組成、格式，并按照要求進(jìn)行書寫。例如，論文正文的各級(jí)小標(biāo)題可以細(xì)分，但是主體可以分為前言、主體、結(jié)尾三大部分。前言闡明寫作的背景、目的、現(xiàn)實(shí)狀況等，提出問題；主體是論文的主要部分，論述研究的方法、發(fā)現(xiàn)的問題、解決的對(duì)策等；結(jié)尾總結(jié)文章的主要觀點(diǎn)，深化主題，引起思考，展望前景等。在我校曾經(jīng)采用過的區(qū)域公共交通專題寫作中，許多學(xué)員按照指導(dǎo)老師提示的大綱來進(jìn)行寫作，包括區(qū)域公共交通的基本情況、存在的問題及原因、解決該問題的建議等。學(xué)員由此思路展開調(diào)查和分析，完成撰寫。規(guī)定社會(huì)生活中的熱門話題，學(xué)員感興趣，相對(duì)容易書寫。

（三）細(xì)節(jié)完善

論文的細(xì)節(jié)包括了字體大小、段落、

參考文獻(xiàn)格式、錯(cuò)別字完善，等等，這些細(xì)節(jié)也經(jīng)常需要指導(dǎo)教師提醒。比如，我們可以統(tǒng)一規(guī)定字體字號(hào)，論文題目用宋體小三號(hào)加粗；一級(jí)標(biāo)題，宋體四號(hào)加粗；二級(jí)標(biāo)題，宋體小四號(hào)加粗；三級(jí)標(biāo)題、正文、

參考文獻(xiàn)，宋體小四號(hào)。

另外，一些主要的

參考文獻(xiàn)格式，指導(dǎo)教師也經(jīng)常提醒學(xué)員，包括如下：

專著：作者.專著名[M].出版地：出版社，出版年.

期刊文章：作者.題名[J].刊名.出版年，期號(hào).

網(wǎng)絡(luò)電子文檔：作者.題名[EB/OL].網(wǎng)址，發(fā)表日期.

（四）加強(qiáng)寫作前的培訓(xùn)與各個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系

畢業(yè)論文主要包括了六個(gè)階段：論文選題、擬定大綱、開題、撰寫初稿、定稿、答辯。在這一過程中，教師要從嚴(yán)管理，要對(duì)學(xué)生的論文選題、論文大綱、論文內(nèi)容和論文意義進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，督促學(xué)生認(rèn)真地完成畢業(yè)論文[3]。我們要求學(xué)員按照學(xué)校要求參加畢業(yè)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，熟悉相關(guān)要求，通過多種方式（電話、郵件、QQ群、論文指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、面談等），加強(qiáng)與指導(dǎo)教師的聯(lián)系，悉心聽取指導(dǎo)老師的建議，開展調(diào)查，進(jìn)行論文的書寫。

（五）加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)

夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)保障基礎(chǔ)，一要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資力量的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)軟件建設(shè)。要將傳統(tǒng)理論型的教師通過培養(yǎng)和引導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變成“雙師型”教師，大膽聘請(qǐng)用人單位的一線工作人員作為實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)師，使行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有另一重意義的“雙師”，即學(xué)生校內(nèi)有專業(yè)教師，校外有職業(yè)導(dǎo)師；二要增加實(shí)踐教學(xué)的財(cái)力和物力投入，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，滿足行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的物質(zhì)需求[4]。校內(nèi)教師也要多加強(qiáng)實(shí)踐，積累各種行業(yè)、企業(yè)鍛煉經(jīng)驗(yàn)，積累豐富的案例。完善輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，可以相互分工協(xié)作，準(zhǔn)備好豐富的教學(xué)資源，更好地指導(dǎo)學(xué)員寫作。

（六）其他好的建議

我們?cè)谡{(diào)查中，一些學(xué)員還提出了不少好的建議。例如，有的提議可以在畢業(yè)論文培訓(xùn)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上多展示一些往年的論文、報(bào)告，讓學(xué)生更好地了解論文的說明規(guī)范、層次、細(xì)節(jié)等，讓學(xué)生更有把握寫好論文。有的建議加強(qiáng)規(guī)范的同時(shí)也鼓勵(lì)創(chuàng)新，多一塊是由學(xué)生自由去發(fā)揮的模塊，作為加分題，這樣可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)揮。好的建議我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦锌梢圆捎谩?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]韋玲云.遠(yuǎn)程開放教育行政管理專科畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（2）：21-24.

[2]馬武玲.行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].中國電力教育，2010（24）：139-141.

篇2

中圖分類號(hào):G473.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914（2011）08-099-02

普通高校成教學(xué)生檔案真實(shí)地記錄了成教學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，是原始性、憑證性的根本依據(jù)。成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，普通高校的成人學(xué)籍檔案是反映學(xué)校教學(xué)管理過程和學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間德、智、體、能諸方面的原始真實(shí)記錄，這項(xiàng)工作非常重要，不容忽視。成人高校學(xué)籍檔案以它的數(shù)量多、專業(yè)領(lǐng)域廣、學(xué)習(xí)形式多樣化、利用率很高的因素，受到了社會(huì)上的廣泛重視。因此做好學(xué)籍檔案管理工作對(duì)進(jìn)一步完善學(xué)校的教學(xué)管理工作，對(duì)國家和社會(huì)考查和選用人才，對(duì)學(xué)生學(xué)歷的證明都具有非常重要意義。

一、普通高校成人學(xué)籍檔案管理存在問題

1.對(duì)成人高考報(bào)名審查工作把關(guān)不嚴(yán)。目前，我國已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，山西省成人招生工作也從2009年開始進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，從而使山西省已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從報(bào)名到錄取的網(wǎng)絡(luò)化管理，考生報(bào)名和學(xué)校招生錄取工作都是在網(wǎng)上進(jìn)行，大大提高了工作效率，同時(shí)也基本上保證了學(xué)校的生源質(zhì)量。但是學(xué)校在每年錄取工作結(jié)束后并審查學(xué)籍檔案時(shí)，還是發(fā)現(xiàn)以下問題需要引起重視：

（1）存在考生信息檔案與現(xiàn)實(shí)不符問題。凡是參加全國成人高考的考生，在學(xué)校錄取后應(yīng)有一張帶有學(xué)生本人照片的“考生信息表”電子檔案，這份電子檔案是學(xué)生畢業(yè)時(shí)的入檔材料之一。近幾年來，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)?；蚨嗷蛏俣即嬖谥鴮W(xué)生的“考生信息表”與現(xiàn)實(shí)不相符現(xiàn)象，如姓名有一個(gè)字錯(cuò)誤或身份證號(hào)錯(cuò)誤等現(xiàn)象。這就說明當(dāng)時(shí)考生參加成人高考報(bào)名時(shí)，自己沒有認(rèn)真核對(duì)自己的相關(guān)信息，而相應(yīng)的工作人員也沒有把好這一關(guān)口。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，會(huì)給日后學(xué)校新生檔案審查工作、教育廳為各高等院校的新生注冊(cè)工作都帶來了很大的困難。

（2）存在專升本學(xué)生無?？飘厴I(yè)證的問題。按照教育部規(guī)定，?？破瘘c(diǎn)升本科的考生在報(bào)名時(shí)，必須要攜帶具有經(jīng)過教育部批準(zhǔn)的國民教育等系列高等院校頒發(fā)的大學(xué)?？飘厴I(yè)證書方可報(bào)考。但是學(xué)校在錄取新生后進(jìn)行再次核查學(xué)生的?？谱C件時(shí)，還是會(huì)發(fā)現(xiàn)無?？圃甲C件的學(xué)生為數(shù)不少，這又說明當(dāng)時(shí)考生報(bào)名時(shí)各地市招辦的工作人員沒有把好專科畢業(yè)證書“認(rèn)證”這一關(guān)，這種“偽證”現(xiàn)象的出現(xiàn)又給日后學(xué)校和省教育廳的“驗(yàn)印”工作帶來了諸多不便。

2．對(duì)日常學(xué)籍管理工作制度不嚴(yán)謹(jǐn)。普通高校成人學(xué)籍管理是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅而認(rèn)真的工作，其工作性質(zhì)是環(huán)環(huán)相扣，如果在日常工作中出現(xiàn)不銜接的情況，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校其它教學(xué)管理工作的正常運(yùn)行。學(xué)籍管理工作是學(xué)校教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)，其工作主要包括：成人高校招生錄取、成績管理、學(xué)生檔案管理、學(xué)籍注冊(cè)管理、畢業(yè)注冊(cè)管理、學(xué)士學(xué)位管理工作等，因此所產(chǎn)生的學(xué)籍檔案資料也很多。可見一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高低、學(xué)籍檔案質(zhì)量高低與這所學(xué)校所制定的學(xué)籍管理制度是否完善有著很大的關(guān)系。有些高校還是存在問題，諸如：

（1）學(xué)校的學(xué)籍管理制度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。目前有些普通高校的成人學(xué)籍管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)成人高等教育工作不太重視。如日常教學(xué)工作沒有程序、管理不夠規(guī)范、學(xué)籍檔案質(zhì)量不高等。學(xué)校只求省事、省力和省時(shí)，不求原則、規(guī)范和質(zhì)量，沒有及時(shí)督促、檢查、收集相關(guān)學(xué)籍檔案材料，歸檔完整性不高。這樣在很大程度上又失去了學(xué)籍檔案管理的及時(shí)性、真實(shí)性、完整性和可靠性。顯然也就失去了它日后的參考價(jià)值和利用價(jià)值。學(xué)校這種辦學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)在很大程度上影響了普通高校成人高等教育在社會(huì)上的辦學(xué)聲譽(yù)。

（2）對(duì)學(xué)籍管理沒有實(shí)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)制度。目前大部分普通高校的成人教學(xué)管理工作還是在日常的手工操作上，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)和開拓創(chuàng)新。有些高校雖然對(duì)于成人學(xué)籍管理利用了計(jì)算機(jī)管理，這樣在注冊(cè)等方面大大提高了工作效率，但還沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)籍網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)共享，有的學(xué)校函授站較多，對(duì)于學(xué)生的學(xué)籍管理也在很大程度上依靠函授站的管理人員，沒有網(wǎng)絡(luò)共享勢(shì)必影響了成人高校學(xué)籍管理工作效率。

3．對(duì)成人學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求不夠。普通高校的成人學(xué)生大部分是來自不同專業(yè)崗位的在職工作人員，他們來學(xué)校上學(xué)的目的不僅是要獲得學(xué)歷，還是想再次給自己“充電”，將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。所以說，高等教育對(duì)他們來說是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)階段，是吸收專業(yè)知識(shí)最富有實(shí)際意義的時(shí)期。尤其是最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)或者是畢業(yè)論文是檢查學(xué)生在校期間綜合培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格把好畢業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)。然而，有些高校還存在著以下不足現(xiàn)象，諸如：

（1）沒有畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的講座或教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行全面檢驗(yàn)的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢測(cè)畢業(yè)生綜合分析能力的最好辦法。畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐過程將使學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)的需要。但是有些學(xué)校沒有畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)生的考核制度不夠完善。教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)無章可循，不負(fù)責(zé)任，不注重考察和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和解決問題的實(shí)際能力。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的資料收集和保存不完整。不管學(xué)生學(xué)的是什么專業(yè)，最終都要經(jīng)歷最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的調(diào)研準(zhǔn)備工作。它包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題、教師指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)施過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯、成績?cè)u(píng)定等，學(xué)校應(yīng)該將那些公認(rèn)的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）收集整理存檔，作為今后的教學(xué)研究和教學(xué)評(píng)估所參考，對(duì)于每次指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)評(píng)語等資料都應(yīng)留存保管，但是有些學(xué)校將畢業(yè)指導(dǎo)和答辯后的所有資料當(dāng)作廢紙?zhí)幚淼簦巩厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料的保存不完整。

（3）忽視畢業(yè)生檔案材料的保密管理。全省普通高校成人畢業(yè)生的檔案材料不一定要求統(tǒng)一，但是其中至少不能少于三樣材料，即：成人高考考生信息表（含有照片），新生錄取政治思想鑒定表，畢業(yè)生登記表（其中包括學(xué)生簡歷、自我總結(jié)、學(xué)生成績、學(xué)校評(píng)語和簽字）。但是我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校發(fā)給畢業(yè)生的檔案材料中只有一份“畢業(yè)生登記表”，檔案袋不作密封便直接給學(xué)生帶走，沒有絲毫檔案保密意識(shí)。致使有不少學(xué)生所在單位打電話向?qū)W校詢問有關(guān)學(xué)生檔案的真?zhèn)问乱?，在很大程度上反映了學(xué)校辦學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)、工作態(tài)度不夠認(rèn)真的問題

二、對(duì)普通高校成人學(xué)籍檔案管理的建議與具體措施

1.對(duì)成人高考報(bào)名審查要嚴(yán)格把關(guān)。

（1）把好考生報(bào)名審查關(guān)口。面對(duì)上述種種現(xiàn)象，首先我們建議各城區(qū)招辦、各地市招辦應(yīng)預(yù)先對(duì)本單位接待報(bào)名的工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，應(yīng)委任那些業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、工作實(shí)、紀(jì)律嚴(yán)的同志來擔(dān)任此項(xiàng)工作。從2009年開始，山西省實(shí)行了成人高考網(wǎng)上報(bào)名制度，有些人在網(wǎng)上報(bào)名時(shí)，將自己的姓名或身份證號(hào)填寫錯(cuò)誤。在現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)，不僅讓考生按照要求認(rèn)真核對(duì)相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)還必須要當(dāng)場(chǎng)給考生本人拍攝照片，如果考生姓名或身份證號(hào)錯(cuò)誤者，工作人員不能給該考生進(jìn)行確認(rèn)，真正從源頭上杜絕考生信息檔案不符出現(xiàn)，即把好考生“入口”關(guān)。

（2）把好對(duì)?？茖W(xué)歷“認(rèn)證”關(guān)口。成人高考網(wǎng)上報(bào)名結(jié)束進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)，各地市招辦在對(duì)專升本考生?？飘厴I(yè)證書進(jìn)行“認(rèn)證”時(shí)要嚴(yán)格把關(guān)，以防“偽證”現(xiàn)象出現(xiàn)。對(duì)于無?？飘厴I(yè)證書原件的考生一律不予確認(rèn)，要堅(jiān)持“公開、公正、公平”的原則。學(xué)校錄取工作結(jié)束后，若發(fā)現(xiàn)專升本學(xué)生的?？谱C書有疑問，可通過登錄網(wǎng)站省略,（中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)）再次進(jìn)行查詢。一旦確定屬于“偽證”情況，學(xué)校必須立即對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行“退學(xué)”處理。要認(rèn)真做好學(xué)校學(xué)籍檔案文件管理的完整性。用實(shí)際行動(dòng)打擊社會(huì)上的“偽證”現(xiàn)象，確保學(xué)校的生源質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，真正做到維護(hù)普通高校成人高等教育學(xué)歷文憑的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。

2．對(duì)日常學(xué)籍管理工作要嚴(yán)格把關(guān)。

（1）學(xué)校要制定嚴(yán)格的學(xué)籍管理制度。學(xué)籍檔案是反映一所學(xué)校學(xué)籍管理過程中的真實(shí)記錄，是反映成人高等教育發(fā)展的見證。作為一所成人高等院校，應(yīng)把學(xué)籍管理工作列入到學(xué)校的重要議事日程，因?yàn)閷W(xué)校是以學(xué)生為本，學(xué)生則以學(xué)籍為主。若不注重“學(xué)籍”管理，學(xué)校的其它工作則無從談起。所以學(xué)校應(yīng)結(jié)合成人教育特點(diǎn)和規(guī)律，制定出具有本校自身特點(diǎn)又要切合實(shí)際的學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則。只有這樣，學(xué)籍的各項(xiàng)工作才能做到有章可循，違章必究，才能保證成人高等院校學(xué)籍檔案管理的嚴(yán)肅性。完善學(xué)籍管理制度，對(duì)提高工作效率，對(duì)提高管理者水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)籍檔案管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化具有十分重要意義。

（2）及早實(shí)現(xiàn)成人學(xué)籍計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理。高校的一切教學(xué)動(dòng)態(tài)和學(xué)籍信息對(duì)學(xué)生來說是一種很重要的信息資源，特別是學(xué)生的學(xué)籍變動(dòng)和考試成績等情況應(yīng)該隨時(shí)公布。所以學(xué)校應(yīng)該考慮通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)籍檔案管理共享，使學(xué)生和家長能夠在任何地點(diǎn)以最快捷、最方便的操作來獲得他們最關(guān)心的學(xué)籍和其它方面信息，從而大大提高了教學(xué)管理工作效率和學(xué)籍檔案利用率，拓展了學(xué)籍檔案管理的服務(wù)領(lǐng)域，也是高校學(xué)籍檔案管理對(duì)社會(huì)的一種創(chuàng)新服務(wù)。

3．對(duì)成人學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要嚴(yán)格把關(guān)。

（1）注重畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)期的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為四個(gè)部分：講座；選題與調(diào)研；編制設(shè)計(jì)或撰寫論文；審閱與答辯。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)科的現(xiàn)狀和特點(diǎn)制定出一系列具體科學(xué)的管理辦法和考核制度。例如：實(shí)驗(yàn)的基本操作、資料的查閱和整理、實(shí)驗(yàn)工作記錄，論文撰寫注意事項(xiàng)等都應(yīng)該有明確的要求。應(yīng)該總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，應(yīng)將每屆的規(guī)章制度、經(jīng)驗(yàn)和成果以及相關(guān)文獻(xiàn)資料立卷存檔，對(duì)日后教學(xué)研究和學(xué)校評(píng)估均具有很大的參考價(jià)值。

（2）注重畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料的收集和保存。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)數(shù)在各門課程中是最多的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)的一次檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生在思維方法和分析解決問題方面的一次較為嚴(yán)格的綜合訓(xùn)練。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生開始做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生各個(gè)階段的評(píng)語等留存，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀論文也應(yīng)歸檔，因?yàn)檫@些資料也是知識(shí)財(cái)富，對(duì)于今后學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)等具有一定的參考和利用價(jià)值。

（3）注重畢業(yè)生檔案的保密管理。普通高校成人學(xué)籍檔案工作是反映一個(gè)學(xué)生在校期間的從入學(xué)到畢業(yè)的全部求學(xué)經(jīng)歷，是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育做了一個(gè)全面的客觀的真實(shí)記錄，學(xué)籍檔案材料對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生本人、對(duì)社會(huì)都具有重要依據(jù)和利用價(jià)值，學(xué)校要認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)生檔案管理工作，應(yīng)當(dāng)本著對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)態(tài)度去做好畢業(yè)生檔案整理和保密工作；一定要將畢業(yè)生在校期間的全部檔案清點(diǎn)密封后加蓋啟封章，確保學(xué)生檔案的保密工作，保證學(xué)生檔案材料的完整和安全性。

篇3

課 題：基金項(xiàng)目：本文系2014年河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金“基于職業(yè)技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職畢業(yè)考核模式改革”（SQ141049）的研究成果。

?？平逃壳白畲蟮膯栴}是畢業(yè)證含金量低，有四大不足：一是畢業(yè)證授予條件低，幾乎100%拿證率，起不到激勵(lì)學(xué)生的作用；二是社會(huì)認(rèn)可度低，找好一點(diǎn)的工作和升學(xué)都有其他條件限制；三是畢業(yè)證沒有成為職業(yè)資格的入口，與國家職業(yè)資格證幾乎脫節(jié)；四是?？飘厴I(yè)證除了是專升本和考研的基礎(chǔ)條件外，在學(xué)生深造方面沒有任何價(jià)值。針對(duì)這些不足，國家目前在推行“雙證書”制度，進(jìn)行?？聘呗毥逃龑W(xué)位的可行性研究，但這些都是補(bǔ)充措施，未能從根本上改變專科畢業(yè)證含金量低的現(xiàn)實(shí)。筆者建議對(duì)?？飘厴I(yè)證進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，標(biāo)注畢業(yè)通過的等級(jí)，從根本上改變上述不足。

一、專科畢業(yè)生質(zhì)量差異大的根源

1.錄取分?jǐn)?shù)線差異大

大學(xué)?？平逃饕筛呗氃盒：透邔W(xué)校承擔(dān)，部分本科高校亦開設(shè)有?？啤８呗毱夹g(shù)，高專偏理論，側(cè)重點(diǎn)不同，無本質(zhì)差別。兩者的培養(yǎng)目標(biāo)是統(tǒng)一的，在完成中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出既有大學(xué)知識(shí)，又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的高級(jí)技術(shù)人員，知識(shí)的講授以夠用為度、實(shí)用為本，兩者招生是并軌的。

目前，我國高職院校錄取分?jǐn)?shù)線從100多分到400多分不等，而且有些學(xué)校實(shí)施注冊(cè)入學(xué)，學(xué)生的知識(shí)水平和能力差異很大，生源質(zhì)量低是導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生質(zhì)量差異大的一個(gè)重要原因。大多數(shù)學(xué)生就讀高職高專不是源于興趣愛好，而是因?yàn)闆]能考取高一級(jí)院校；很多職業(yè)院校生源不足，這些現(xiàn)狀目前很難改變。

2.統(tǒng)招專升本考試以筆試?yán)碚撝R(shí)為主

統(tǒng)招專升本考試已納入高校招生計(jì)劃，考上后學(xué)生需要再讀2年本科（全日制學(xué)習(xí)），其文憑的認(rèn)可度在專升本中是最高的，招收比例在應(yīng)屆專科畢業(yè)生人數(shù)的5%以內(nèi)。普通專升本考試主要以筆試為主，大部分省份由省教育考試院組織統(tǒng)一考試，分文科、理科?？荚噧?nèi)容多為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩大部分，有的還要求英語達(dá)到三級(jí)或四級(jí)水平。這就導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有志升學(xué)的?？茖W(xué)生只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)多為應(yīng)付，而大部分?？茖W(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的考核都以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課成績加上頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告為主，達(dá)不到職業(yè)資格考試的要求。

3.?？浦活C發(fā)畢業(yè)證，且授予條件低

?？平逃皇谟鑼W(xué)位，只頒發(fā)?？飘厴I(yè)證書。根據(jù)《普通高等教育學(xué)歷證書管理暫行規(guī)定》（1993年）第四條、《中華人民共和國職業(yè)教育法》（1996年）第二十五條、《中華人民共和國高等教育法》（1999年）第五十八條，?？飘厴I(yè)證授予的條件只有兩個(gè)：思想品德合格和規(guī)定時(shí)間內(nèi)修完全部課程且成績合格。

專科錄取分?jǐn)?shù)線跨度大，而且畢業(yè)只授予畢業(yè)證，授予的條件又低，幾乎是100%的畢業(yè)率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵(lì)及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，都起不到任何作用，這樣的學(xué)歷證書作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，已難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要。

針對(duì)這一現(xiàn)象，國家層面積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，學(xué)校層面也出臺(tái)了畢業(yè)證書管理規(guī)定，給畢業(yè)證書的授予增加條件。

二、彌補(bǔ)?？飘厴I(yè)證授予條件低的措施

1.國家層面的“雙證書”制度

國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，要求積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。但是，除從事涉及公共安全、人身健康、生命財(cái)產(chǎn)安全等特殊工種的全國統(tǒng)一考試的相關(guān)證書外，很多證書在學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后都不起作用，企業(yè)看中的還是實(shí)際的技術(shù)水平。

2.學(xué)校層面的學(xué)生畢業(yè)證書管理

專科學(xué)校為加強(qiáng)畢業(yè)證書管理，維護(hù)畢業(yè)證書的嚴(yán)肅性，通常會(huì)有針對(duì)學(xué)生畢業(yè)證書的管理規(guī)定，在思想品德合格和規(guī)定時(shí)間內(nèi)修完全部課程成績合格這兩個(gè)條件外，還增加了計(jì)算機(jī)等級(jí)證、英語等級(jí)證、頂崗實(shí)習(xí)或?qū)嵙?xí)證明等要求，有些實(shí)習(xí)只是簡單的重復(fù)勞動(dòng)或與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)，學(xué)生不愿意去，而學(xué)校不發(fā)畢業(yè)證，因此還產(chǎn)生了一些糾紛。

三、國外“?？啤碑厴I(yè)生質(zhì)量管控措施

1.分級(jí)的通用國家職業(yè)資格教育

英國在國家職業(yè)資格（NVQ）制度實(shí)行6年后，又開始在職業(yè)教育中推行通用國家職業(yè)資格（GNVQ）制度。GNVQ分級(jí)與NVQ一一對(duì)應(yīng)，初級(jí)（1級(jí)）為中學(xué)在校水平，中級(jí)（2級(jí)）為中學(xué)畢業(yè)水平，高級(jí)（3級(jí)）為大學(xué)入學(xué)水平，4級(jí)為學(xué)位水平，5級(jí)為高級(jí)學(xué)位水平。實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷教育、職業(yè)教育、職業(yè)資格三者的相互對(duì)應(yīng)、交叉及轉(zhuǎn)移，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和志向選擇，獲得GNVQ高級(jí)證書者可以就業(yè)，可以免試直接升入大學(xué)深造攻讀學(xué)位，也可以轉(zhuǎn)讀NVQ第四、五級(jí)證書。我國可以借鑒這種形式。

2.校企共同教學(xué)及考試的職業(yè)教育

德國采用“雙元制”培訓(xùn)模式，接受職業(yè)教育的學(xué)生在為期2～3年的培訓(xùn)過程中，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)又在企業(yè)內(nèi)訓(xùn)練實(shí)際操作能力。國家承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)約400個(gè)，每個(gè)職業(yè)都有《職業(yè)培訓(xùn)條例》，是職業(yè)培訓(xùn)和考試的基本依據(jù)，共有兩次大考：中期考試和結(jié)業(yè)考試，兩次考試都由各行業(yè)聯(lián)合會(huì)組織實(shí)施，在企業(yè)考技能，在學(xué)?？祭碚?。結(jié)業(yè)考試既是學(xué)校的出口考試也是從事職業(yè)的入口考試，考試合格取得技能工資格。這種形式適應(yīng)人口較少的發(fā)達(dá)國家，我國專科學(xué)校實(shí)行的頂崗實(shí)習(xí)難以達(dá)到相同的效果。

縱觀國外成功的職業(yè)教育，其學(xué)歷教育、職業(yè)教育、職業(yè)資格是融為一體的，其特點(diǎn)是：一為畢業(yè)考試嚴(yán)格，由多方機(jī)構(gòu)共同參與；二為畢業(yè)證書價(jià)值高，既是學(xué)歷證明，又是入門級(jí)職業(yè)資格證書；三為畢業(yè)成績分等級(jí)，成績優(yōu)秀者可選擇直接入大學(xué)攻讀學(xué)位。

四、我國提升?？飘厴I(yè)生質(zhì)量的探索

1.建議為?？粕O(shè)立學(xué)位

國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出研究制定符合職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)位制度，《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015―2018年）》也提出開展設(shè)立?？聘呗毥逃龑W(xué)位的可行性研究。

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試驗(yàn)授予“工士”學(xué)位證書的條件為“三證四合格”，夠格獲得的學(xué)生人數(shù)平均占各專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的62.6%，有6成畢業(yè)生拿到了學(xué)位證書?！叭C”包括：執(zhí)業(yè)資格證書或職業(yè)技能中級(jí)以上證書，英語應(yīng)用能力考試三級(jí)證書，計(jì)算機(jī)一級(jí)證書?！八暮细瘛卑ǎ核枷氲赖滤刭|(zhì)合格，全部課程綜合學(xué)分績點(diǎn)合格，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)、報(bào)告、畢業(yè)制作等）考核合格，頂崗實(shí)習(xí)（跟崗實(shí)習(xí)）考核合格。除了思想道德素質(zhì)合格和全部課程成績合格是授予畢業(yè)證的必要條件外，這些都是?？茖W(xué)校要求學(xué)生達(dá)到的又無法強(qiáng)制要求的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目也并不適合所有學(xué)生。

高職教育如果授予類似“工士”學(xué)位，如何定位，如何打通高職院校學(xué)生進(jìn)一步深造的通道，與“學(xué)士”的關(guān)系如何，是否可以直接考碩士，都需要考慮。如果只是一種榮譽(yù)，不如考慮給專科畢業(yè)證進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。

2.專科畢業(yè)證等級(jí)評(píng)定

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015―2018年）》提出建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索本科高校、高職院校、成人高校、社區(qū)教育機(jī)構(gòu)之間的學(xué)分轉(zhuǎn)移與認(rèn)定；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索將學(xué)生完成的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、、專利獲取、自主創(chuàng)業(yè)等成果折算為學(xué)分；將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)；推進(jìn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的對(duì)接。

畢業(yè)證進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，以通過、良好、非常好、優(yōu)異的等級(jí)區(qū)別學(xué)生的畢業(yè)成績，并與繼續(xù)攻讀學(xué)位、職業(yè)資格證書對(duì)接，能非常好地解決上述問題。通過等級(jí)：思想品德合格和規(guī)定時(shí)間內(nèi)修完全部課程成績合格（平均成績60～69分）；良好等級(jí)：平均成績70分以上+中級(jí)技能證；非常好等級(jí)：平均成績80分以上+高級(jí)技能證；優(yōu)異等級(jí)：平均成績85分以上+高級(jí)技能證+英語四級(jí)+一項(xiàng)成果（與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的發(fā)明專利第一申請(qǐng)人、應(yīng)用于生產(chǎn)的設(shè)計(jì)、獲省市級(jí)獎(jiǎng)的創(chuàng)新項(xiàng)目、競(jìng)賽獎(jiǎng)）。

畢業(yè)證等級(jí)評(píng)定可以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量的功能，能很好地解決?？飘厴I(yè)證與國家職業(yè)資格證、學(xué)生進(jìn)一步深造的關(guān)系的問題，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)與技能，取得更好的畢業(yè)證等級(jí)，得到用人單位更好的待遇，實(shí)現(xiàn)升入大學(xué)攻讀學(xué)位的夢(mèng)想。

五、小結(jié)

由于生源質(zhì)量低、3年的短期學(xué)習(xí)、理論知識(shí)與實(shí)踐技能都得學(xué)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生更注重專升本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)畢業(yè)證授予條件低等問題造成?？飘厴I(yè)生質(zhì)量參差不齊。畢業(yè)證是?？茖W(xué)生達(dá)標(biāo)的出口，目前國家推行“雙證書”制度，如果職業(yè)資格證不能成為授予畢業(yè)證的條件，則很難達(dá)到“雙證書”制度的目的。而?？茖W(xué)位如果只是在畢業(yè)證100%授予率的基礎(chǔ)上授予滿足其他條件（包括取得職業(yè)資格證）的一些優(yōu)秀學(xué)生，這其實(shí)還是一種條件選拔，只能把畢業(yè)生分出高低，并沒有實(shí)現(xiàn)與國家職業(yè)資格證的對(duì)接及與學(xué)士學(xué)位的聯(lián)系這兩個(gè)重要的改革目標(biāo)。畢業(yè)證等級(jí)評(píng)定既能把畢業(yè)生分成通過、良好、非常好、優(yōu)異幾個(gè)等級(jí)，又能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)，是一種非常適合我國?？平逃母锏拇胧?/p>

參考文獻(xiàn)：

篇4

 

引言

 

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾曌陨淼睦^續(xù)提高，很多人在參加工作后，畢業(yè)論文利用業(yè)余時(shí)間重返校園，參加本?？坪趯W(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)歷。

目前，計(jì)算機(jī)教育己成為教育的熱點(diǎn)，不懂計(jì)算機(jī)將成為新一代的文盲。各大專院校都把計(jì)算機(jī)教學(xué)作為一門必修基礎(chǔ)課，要求本?？坪谏仨殔⒓映扇烁叩冉逃?jì)算機(jī)課程統(tǒng)考，并且成績直接與畢業(yè)證掛鉤，即統(tǒng)考合格者方有資格獲取本?？飘厴I(yè)證。本人從事成人本?？坪谏队?jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》教學(xué)多年，在此想針對(duì)成人本?？坪谏奶攸c(diǎn)以及《計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》的教學(xué)要求，談一談《計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》的教學(xué)方法和技巧。

1． 成人本專科函授生的特點(diǎn)

1．1 面授時(shí)間短，課時(shí)少

函授生一般每年安排一到兩次面授時(shí)間，每次十天左右?！队?jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》的課時(shí)為50節(jié)左右，一般面授兩次，第一次35節(jié)，第二次15節(jié)，然后參加統(tǒng)考。

1．2 集中看書和操作的時(shí)間少

函授生在面授時(shí)間內(nèi)一般課時(shí)排得很滿。早上、下午和晚上都要上課，自己支配的時(shí)間很少，因此，這段時(shí)間內(nèi)看書和自由上機(jī)操作的時(shí)間不多。而在家里由于既要工作，又要做家務(wù)，因此看書上機(jī)的時(shí)間也不多。

1．3 學(xué)習(xí)條件較差

很多函授生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有的甚至來自邊遠(yuǎn)的山區(qū)，學(xué)習(xí)條件很差，根本沒有計(jì)算機(jī)上機(jī)操作。以上是函授生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)也是難點(diǎn)，由于函授生都是成人，因此也有他們的優(yōu)點(diǎn)如自學(xué)能力較強(qiáng)等。

2． 《計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》的教學(xué)特點(diǎn)和考試要求

2．1 《計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的課程，很多內(nèi)容必須操作才能弄懂；而且必須經(jīng)常上機(jī)，才能熟練掌握。

2．2 《計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》教學(xué)要求

① 掌握計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)；

②熟練掌握Windows98的概念和操作；

③熟練掌握英文輸入法和一種漢字輸入法；

④熟練掌握Word2000的概念和操作；

⑤熟練掌握Excel2000的概念和操作；

⑥掌握計(jì)算機(jī)病毒防治知識(shí)；

⑦掌握Intemet網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和一些基本操作。

2．3 《計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》考試分理論和機(jī)試兩部分，每部分各100分，同時(shí)及格才算合格。

3． 《計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》教學(xué)的方法和技巧從《計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》教學(xué)要求來看，Win—dows98，Word2000，Excel2000，Intemet操作和中英文輸入是機(jī)考的重點(diǎn)。從每次統(tǒng)考成績分析，一般理論比較容易通過，而機(jī)考稍難些，常出現(xiàn)兩極分化，要么考得很好，要么很差。究其原因與教師的教學(xué)方法與學(xué)生的特點(diǎn)有很大的關(guān)系。我認(rèn)為要使學(xué)生順利通過考試，在教學(xué)上必須注意如下幾點(diǎn)：

3．1 把握好統(tǒng)考大綱

教材上的內(nèi)容要比大綱的內(nèi)容多，教師在較少的課時(shí)內(nèi)更應(yīng)把握好大綱，突出重點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。一些只作了解的內(nèi)容可以點(diǎn)到為止，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)員可以另外指導(dǎo)。

3．2 適當(dāng)打亂教材教學(xué)內(nèi)容順序

按教材的順序教學(xué)，對(duì)于初學(xué)者學(xué)習(xí)難度較大，雖然能完成任務(wù)，但效果不好。若是打亂順序按照人的接受規(guī)律來授課，卻能收到事半功倍的效果。如把基本知識(shí)作第一部分內(nèi)容講，中英文輸入作為第二部分內(nèi)容，Word2000作為第三部分內(nèi)容，Windows98作為第四部分內(nèi)容，Excel2000作為第五部分內(nèi)容，Intemet作為第六部分內(nèi)容。這樣安排效果明顯要好很多。

3．3 要給學(xué)生有較多的上機(jī)操作時(shí)間

理論課要精講，尤其基本理論知識(shí)，點(diǎn)到為止，只強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)，其他讓學(xué)生回去看書自學(xué)。多給學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指出。理論與上機(jī)要密切配合，針對(duì)性要強(qiáng)。上完一個(gè)內(nèi)容，練習(xí)一個(gè)內(nèi)容。盡量使得大綱上要求的操作，能在面授時(shí)間內(nèi)掌握。因?yàn)樵S多學(xué)生回家后不一定有條件操作。

3．4 要有配套的理論上機(jī)操作題和模擬題

由于要參加統(tǒng)考，因而要讓學(xué)生知道考試的要求和考試的題型，讓學(xué)生做練習(xí)也是學(xué)習(xí)和強(qiáng)化記憶的一種方法。

3．5 考前進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

面授分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段不但要完成教學(xué)內(nèi)容，而且能有4個(gè)課時(shí)左右進(jìn)行上機(jī)的綜合操作，這樣學(xué)生在家看書學(xué)習(xí)的目標(biāo)就更明確。有條件的還可以邊看書邊上機(jī)實(shí)踐。第二階段與第一階段相隔有一個(gè)學(xué)期之久，條件好的就不用太擔(dān)心，但條件比較差的學(xué)生，操作會(huì)很生疏，如果馬上參加考試恐怕很難過關(guān)。因此在第二階段，安排強(qiáng)化訓(xùn)練，起到復(fù)習(xí)鞏固，補(bǔ)缺補(bǔ)漏的作用。另外也可以提高熟練程度，減少操作時(shí)間。

3．6 機(jī)試的技巧

篇5

引言

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾曌陨淼睦^續(xù)提高，很多人在參加工作后，寫作畢業(yè)論文利用業(yè)余時(shí)間重返校園，參加本?？坪趯W(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)歷。

目前，計(jì)算機(jī)教育己成為教育的熱點(diǎn)，不懂計(jì)算機(jī)將成為新一代的文盲。各大專院校都把計(jì)算機(jī)教學(xué)作為一門必修基礎(chǔ)課，要求本?？坪谏仨殔⒓映扇烁叩冉逃?jì)算機(jī)課程統(tǒng)考，并且成績直接與畢業(yè)證掛鉤，即統(tǒng)考合格者方有資格獲取本?？飘厴I(yè)證。本人從事成人本?？坪谏队?jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》教學(xué)多年，在此想針對(duì)成人本?？坪谏奶攸c(diǎn)以及《計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》的教學(xué)要求，談一談《計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》的教學(xué)方法和技巧。

1．成人本?？坪谏奶攸c(diǎn)

1．1面授時(shí)間短，課時(shí)少

函授生一般每年安排一到兩次面授時(shí)間，每次十天左右?！队?jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》的課時(shí)為50節(jié)左右，一般面授兩次，第一次35節(jié)，第二次15節(jié)，然后參加統(tǒng)考。

1．2集中看書和操作的時(shí)間少

函授生在面授時(shí)間內(nèi)一般課時(shí)排得很滿。早上、下午和晚上都要上課，自己支配的時(shí)間很少，因此，這段時(shí)間內(nèi)看書和自由上機(jī)操作的時(shí)間不多。而在家里由于既要工作，又要做家務(wù)，因此看書上機(jī)的時(shí)間也不多。

1．3學(xué)習(xí)條件較差

很多函授生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有的甚至來自邊遠(yuǎn)的山區(qū)，學(xué)習(xí)條件很差，根本沒有計(jì)算機(jī)上機(jī)操作。以上是函授生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)也是難點(diǎn)，由于函授生都是成人，因此也有他們的優(yōu)點(diǎn)如自學(xué)能力較強(qiáng)等。

2．《計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》的教學(xué)特點(diǎn)和考試要求

2．1《計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的課程，很多內(nèi)容必須操作才能弄懂；而且必須經(jīng)常上機(jī)，才能熟練掌握。

2．2《計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》教學(xué)要求

①掌握計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)；

②熟練掌握Windows98的概念和操作；

③熟練掌握英文輸入法和一種漢字輸入法；

④熟練掌握Word2000的概念和操作；

⑤熟練掌握Excel2000的概念和操作；

⑥掌握計(jì)算機(jī)病毒防治知識(shí)；

⑦掌握Intemet網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和一些基本操作。

2．3《計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》考試分理論和機(jī)試兩部分，每部分各100分，同時(shí)及格才算合格。

3．《計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》教學(xué)的方法和技巧從《計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》教學(xué)要求來看，Win—dows98，Word2000，Excel2000，Intemet操作和中英文輸入是機(jī)考的重點(diǎn)。從每次統(tǒng)考成績分析，一般理論比較容易通過，而機(jī)考稍難些，常出現(xiàn)兩極分化，要么考得很好，要么很差。究其原因與教師的教學(xué)方法與學(xué)生的特點(diǎn)有很大的關(guān)系。我認(rèn)為要使學(xué)生順利通過考試，在教學(xué)上必須注意如下幾點(diǎn)：

3．1把握好統(tǒng)考大綱

教材上的內(nèi)容要比大綱的內(nèi)容多，教師在較少的課時(shí)內(nèi)更應(yīng)把握好大綱，突出重點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。一些只作了解的內(nèi)容可以點(diǎn)到為止，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)員可以另外指導(dǎo)。

3．2適當(dāng)打亂教材教學(xué)內(nèi)容順序

按教材的順序教學(xué)，對(duì)于初學(xué)者學(xué)習(xí)難度較大，雖然能完成任務(wù)，但效果不好。若是打亂順序按照人的接受規(guī)律來授課，卻能收到事半功倍的效果。如把基本知識(shí)作第一部分內(nèi)容講，中英文輸入作為第二部分內(nèi)容，Word2000作為第三部分內(nèi)容，Windows98作為第四部分內(nèi)容，Excel2000作為第五部分內(nèi)容，Intemet作為第六部分內(nèi)容。這樣安排效果明顯要好很多。

3．3要給學(xué)生有較多的上機(jī)操作時(shí)間

理論課要精講，尤其基本理論知識(shí)，點(diǎn)到為止，只強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)，其他讓學(xué)生回去看書自學(xué)。多給學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指出。理論與上機(jī)要密切配合，針對(duì)性要強(qiáng)。上完一個(gè)內(nèi)容，練習(xí)一個(gè)內(nèi)容。盡量使得大綱上要求的操作，能在面授時(shí)間內(nèi)掌握。因?yàn)樵S多學(xué)生回家后不一定有條件操作。

3．4要有配套的理論上機(jī)操作題和模擬題

由于要參加統(tǒng)考，因而要讓學(xué)生知道考試的要求和考試的題型，讓學(xué)生做練習(xí)也是學(xué)習(xí)和強(qiáng)化記憶的一種方法。

3．5考前進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

面授分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段不但要完成教學(xué)內(nèi)容，而且能有4個(gè)課時(shí)左右進(jìn)行上機(jī)的綜合操作，這樣學(xué)生在家看書學(xué)習(xí)的目標(biāo)就更明確。有條件的還可以邊看書邊上機(jī)實(shí)踐。第二階段與第一階段相隔有一個(gè)學(xué)期之久，條件好的就不用太擔(dān)心，但條件比較差的學(xué)生，操作會(huì)很生疏，如果馬上參加考試恐怕很難過關(guān)。因此在第二階段，安排強(qiáng)化訓(xùn)練，起到復(fù)習(xí)鞏固，補(bǔ)缺補(bǔ)漏的作用。另外也可以提高熟練程度，減少操作時(shí)間。

3．6機(jī)試的技巧

篇6

與普通高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)相比，高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)具有自身的一些特點(diǎn)，二者既有相互融通的一面，又有諸多差異性。一方面，由于同是漢語言文學(xué)專業(yè)，兩者在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置上具有很多相通之處；另一方面，由于成人高等教育與普通高等教育的學(xué)生來源、學(xué)習(xí)者需求、教學(xué)形式等各不相同，兩者在教學(xué)和人才培養(yǎng)的方式方法上又存在諸多差異。厘清二者的一致性和差異性，對(duì)于創(chuàng)新高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)具有重要意義。

從一致性的角度看，兩者具有相同的專業(yè)屬性，所以高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)和普通高等教育漢語言專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)的確定、課程模塊的設(shè)置，以及專心核心能力的培養(yǎng)上具有一定程度的一致性。而更應(yīng)當(dāng)注意的是兩者的差別，即高等繼續(xù)教育屬于職后教育，這和普通高等教育的職前教育是不同的。換句話說，高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)模式選擇以及實(shí)踐教學(xué)等方面，都應(yīng)當(dāng)從職后教育的成人實(shí)際需求出發(fā)，體現(xiàn)成人特色。相比之下，高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)具有如下一些特點(diǎn)：首先，教育對(duì)象不同。相比普通高等教育，高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)員一般為在職人員，來自不同行業(yè)，已經(jīng)有了相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)，參加該專業(yè)學(xué)習(xí)屬于職后教育。而普通高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生一般來自應(yīng)往屆高中畢業(yè)生，他們還沒有參加工作（隨著高考取消年齡限制，也有少量在職人員參加普通高考取得學(xué)籍的），屬于職前教育。

其次，教學(xué)形式不同。高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)多以函授、網(wǎng)絡(luò)教育等在職學(xué)習(xí)形式為主，很少有全日制學(xué)習(xí)的。其主要學(xué)習(xí)形式是平時(shí)自學(xué)、完成老師布置的作業(yè)，輔之以短暫的面授和考試。這樣，高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)質(zhì)量主要取決于學(xué)員的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。而普通高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)采取全日制教學(xué)，教學(xué)規(guī)范有序，學(xué)習(xí)效果有保障。同時(shí)，學(xué)校有一套嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)管理制度，也可保證教學(xué)質(zhì)量。再次，學(xué)習(xí)需求不同。據(jù)了解，高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)員參加該專業(yè)學(xué)習(xí)的主要目的，除了深化漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、為職業(yè)生涯充電之外，提升自己的學(xué)歷層次往往是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。也有少數(shù)學(xué)員是為調(diào)整工作而參加該專業(yè)的學(xué)習(xí)。而普通高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，他們選擇學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)，主要是出于對(duì)專業(yè)的興趣愛好，同時(shí)為就業(yè)、深造做好準(zhǔn)備。二者雖然都具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)性化需求有一定差別。

第四，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同。高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)員一般是在職人員，具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，特別是專升本學(xué)員，他們?cè)趯？茖W(xué)習(xí)期間（或跨專業(yè)報(bào)考復(fù)習(xí)中）已經(jīng)較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)，或接觸到該專業(yè)的主要知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于參加高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)本科學(xué)習(xí)具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。而普通高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生從高中直接進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)不及前者。當(dāng)然，普通高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生具有全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等后發(fā)優(yōu)勢(shì)。

基于高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)的上述特點(diǎn)，在實(shí)施該專業(yè)的教學(xué)改革時(shí)，既要考慮到專業(yè)屬性，又要兼顧繼續(xù)教育的特殊性，決不能照抄照搬普通高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)有成果。我們認(rèn)為，這些特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)成為創(chuàng)新高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)的基本依據(jù)。

二、高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀分析

我國高等繼續(xù)教育（時(shí)稱成人高等教育）自20世紀(jì)80年代恢復(fù)辦學(xué)以來，一度蓬勃發(fā)展。眾所周知，由于，一大批青年學(xué)子失去了接受高等教育的機(jī)會(huì)，造成人才青黃不接。國家在恢復(fù)高考制度之后，為應(yīng)對(duì)人才匱乏問題，及時(shí)恢復(fù)了成人高等教育。作為高等教育體系的重要組成部分，成人高等教育不僅有函授、全日制脫產(chǎn)等學(xué)習(xí)形式，后來又逐漸發(fā)展起了電大遠(yuǎn)程教育，以及再后來的網(wǎng)絡(luò)教育。這些教育形式圓了一批學(xué)習(xí)者的“大學(xué)夢(mèng)”，也為各行各業(yè)培養(yǎng)了一大批本?？茖ｉT人才。

高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)一直受到學(xué)習(xí)者的青睞，尤其是在改革開放之初，中小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率很低，漢語言文學(xué)專業(yè)成為中小學(xué)語文教師不二的選擇。當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)形式主要有脫產(chǎn)、函授兩種，分為?？啤⒈究苾蓚€(gè)層次。本科須專科畢業(yè)生方有資格報(bào)考，就是通常所說的專升本。本科層次多采取函授學(xué)習(xí)形式，平時(shí)邊工作邊自學(xué)，寒暑假集中一段時(shí)間面授、考試，這種辦學(xué)形式一直延續(xù)至今。據(jù)筆者調(diào)查得知，由于路徑依賴的原因，當(dāng)前高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)，基本延續(xù)了當(dāng)年成人專升本的人才培養(yǎng)模式，存在以下問題：

一是缺乏人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)。人才培養(yǎng)方案作為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，對(duì)于明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)置課程體系、更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而保障教學(xué)質(zhì)量具有重要作用；而目前高等繼續(xù)教育專業(yè)普遍存在人才培養(yǎng)方案缺失，高等繼續(xù)教育漢語言專業(yè)也不例外。即使有，也只是對(duì)普通高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的簡單照搬或模仿，方案歸方案、教學(xué)歸教學(xué)，方案流于形式，沒有對(duì)人才培養(yǎng)發(fā)揮指導(dǎo)作用。

二是教育理念落后，質(zhì)量意識(shí)淡薄。在不少繼續(xù)教育管理者和任課教師看來，繼續(xù)教育屬于一種職后教育，學(xué)員能學(xué)多少是多少，加之國家對(duì)成人教育質(zhì)量管理不像普通高等教育那樣嚴(yán)格，缺乏嚴(yán)格的評(píng)估監(jiān)督。因此，高等繼續(xù)教育從業(yè)者往往對(duì)教學(xué)質(zhì)量不甚關(guān)心。更有甚者，為吸引生源，追求辦學(xué)效益，有些高等繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)紀(jì)律不嚴(yán)，考風(fēng)考紀(jì)松弛。有些教師，為迎合學(xué)員，任意降低考試要求，降低評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，或通過出復(fù)習(xí)提綱變相漏題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

三是課程教學(xué)內(nèi)容僵化，成人特色不明顯。目前，高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)很少有自己的專門教材，主要選用普通高等教育的教材。由于我國教材建設(shè)相對(duì)滯后，一些新思想、新成果、新語言現(xiàn)象、新的語用方法不能及時(shí)編入教材。高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)作為職后教育，一個(gè)最大的特點(diǎn)是學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，學(xué)員對(duì)于漢語言文學(xué)知識(shí)一般并不缺乏，他們需要的是知識(shí)的深化、更新，以及專業(yè)能力的提升，而我們所提供的教學(xué)內(nèi)容多是普通高等教育的一般知識(shí)教學(xué)，很難引起學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。

四是教學(xué)方法、手段陳舊，不能滿足學(xué)習(xí)者需求。目前，由于合并、轉(zhuǎn)制，成人高校數(shù)量銳減，代之而起的是普通高校設(shè)立的繼續(xù)教育學(xué)院承擔(dān)各類繼續(xù)教育管理任務(wù)；而教學(xué)則由普通高校相關(guān)學(xué)院（系）承擔(dān)。就高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)而言，其教學(xué)一般由文學(xué)院（或中文系）教師承擔(dān)，任課教師往往臨時(shí)受聘，由繼續(xù)教育學(xué)院支付講課費(fèi)，一次一結(jié)，教師難免有雇傭思想，教學(xué)上精力投入有限，“一支粉筆一本書”、滿堂灌等課堂情景時(shí)有出現(xiàn)，或者把普通高等教育的教案、PPT稍做調(diào)整應(yīng)付教學(xué)，與學(xué)習(xí)者的需求相差甚遠(yuǎn)。人才培養(yǎng)缺乏整體設(shè)計(jì)、教育理念落后、質(zhì)量意識(shí)淡薄、教學(xué)內(nèi)容僵化、教學(xué)方法與手段陳舊，直接制約了高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者滿意度低，人才培養(yǎng)在一定程度與社會(huì)需求脫節(jié)，這種狀況亟須扭轉(zhuǎn)。

三、創(chuàng)新高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)的路徑選擇

當(dāng)前，我國正由高等教育大國向高等教育強(qiáng)國邁進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的必然要求。創(chuàng)新高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)以提高教學(xué)質(zhì)量為根本任務(wù)，以創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)理念為切入點(diǎn)，以“金課”建設(shè)和核心能力鍛造為著力點(diǎn)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格，全面創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)手段，整體提升高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)的建設(shè)水平。

一是創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)理念，突出學(xué)習(xí)者主體地位。高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)，應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，從過去講講課、考考試、打個(gè)成績、發(fā)張文憑的固有思維中解放出來。必須突出學(xué)習(xí)者的主體地位，著眼于學(xué)習(xí)者的終身發(fā)展和全面發(fā)展，給學(xué)習(xí)者提供發(fā)展價(jià)值，讓學(xué)習(xí)者的潛能得到最大釋放。要了解學(xué)習(xí)者發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展需求，從學(xué)習(xí)者的“學(xué)”出發(fā)，重視他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果，充分考慮他們的個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)他們成才成長。要?jiǎng)?chuàng)新質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式，從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)滿意度、學(xué)習(xí)效果去評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的高低。

二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出應(yīng)用性和創(chuàng)新型特質(zhì)。要克服成人教育“人才培養(yǎng)方案”可有可無的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，科學(xué)制定高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，把應(yīng)用性、創(chuàng)新性作為人才培養(yǎng)的特質(zhì)，體現(xiàn)時(shí)代性、國際化等發(fā)展趨勢(shì)，著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神；注重立德樹人，促進(jìn)學(xué)習(xí)者德智體美勞全面發(fā)展。要聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，以“專業(yè)核心課程”推進(jìn)知識(shí)深化、能力提升，以“大類基礎(chǔ)課程”拓展專業(yè)素養(yǎng)，以“個(gè)性選擇課程”滿足學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展需求。從高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)論文，以及人才培養(yǎng)所需的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為高等繼續(xù)教育漢語言專業(yè)建設(shè)提供行動(dòng)指南。

篇7

會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力有著很高的要求，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及對(duì)應(yīng)用型人才需求程度的提高，會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用能力愈加受到重視。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是在一定的會(huì)計(jì)理論指導(dǎo)下，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐活動(dòng)，從而傳承實(shí)踐知識(shí)，形成財(cái)務(wù)技能，發(fā)展實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。本文嘗試對(duì)開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐的教學(xué)模式進(jìn)行探討，試圖挖掘出當(dāng)前開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題及原因，進(jìn)而探索出適合開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)自己的實(shí)踐教學(xué)模式。

1 對(duì)課程實(shí)踐的界定

在討論課程實(shí)踐這個(gè)話題之前，容易讓我們聯(lián)想到與之相關(guān)的一個(gè)話題――實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)課程一般指的是純粹的實(shí)際操作課程，課程內(nèi)容幾乎不涉及理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。而本文所述的課程實(shí)踐是指相對(duì)于一門學(xué)科的理論學(xué)習(xí)來說，凡是有將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作的課程學(xué)習(xí)，既包括一部分理論學(xué)習(xí)加一部分實(shí)踐操作的課程，也包括全部實(shí)踐操作的課程，都稱為課程實(shí)踐。因此，課程實(shí)踐討論的范圍要比實(shí)訓(xùn)課程要廣。

開放大學(xué)順應(yīng)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求而產(chǎn)生，體現(xiàn)了全民的終身學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)的需求，最終實(shí)現(xiàn)教育面前人人平等。在開放大學(xué)的學(xué)歷與非學(xué)歷教育中更加要重視課程實(shí)踐的意義和作用。只有學(xué)以致用的知識(shí)才是最受歡迎的知識(shí)。課程實(shí)踐讓教師教學(xué)相長，師生互為師長，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)工作的創(chuàng)造性，提高全民的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，課程實(shí)踐教學(xué)的效果將直接影響學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度，以及對(duì)未來職業(yè)的期望值。

2 開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

由于開放大學(xué)屬于成人高校，實(shí)行驗(yàn)證入學(xué)制。入學(xué)門檻低，擁有高中或中專畢業(yè)證即可就讀會(huì)計(jì)?？?，滿足國家承認(rèn)的?？飘厴I(yè)學(xué)歷即可就讀會(huì)計(jì)本科。開放大學(xué)辦學(xué)體系采取寬進(jìn)嚴(yán)出的教育管理辦法，滿足一切想學(xué)習(xí)進(jìn)步者的需求。因此開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)都是在職學(xué)生，均是利用晚上或者周末這樣的業(yè)余時(shí)間來進(jìn)行學(xué)歷教育。據(jù)每屆會(huì)計(jì)專業(yè)生源調(diào)查表的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，每個(gè)班大概只有三分之一的學(xué)生所干工作與財(cái)務(wù)專業(yè)相關(guān)。因此對(duì)于開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，專業(yè)底子薄弱，所學(xué)非所用以及工學(xué)矛盾較為突出的這些特點(diǎn)反映比較集中。

2.2 開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置情況

開放大學(xué)基層分校只有課程的執(zhí)行權(quán)而沒有課程的設(shè)置權(quán)力。以北京開放大學(xué)東城分校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置為例，北京開放大學(xué)東城分校會(huì)計(jì)專業(yè)不管是本科還是?？凭鶊?zhí)行國家開放大學(xué)統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)則。專業(yè)規(guī)則中將會(huì)計(jì)專業(yè)的課程分為六類課程：公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，通識(shí)課、綜合實(shí)踐、專業(yè)延展課和專業(yè)核心課。為了滿足學(xué)生畢業(yè)所需最低學(xué)分，東城分校專業(yè)責(zé)任教師在編制每學(xué)期的課表時(shí)一般會(huì)安排3～5門課程，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程穿插開設(shè)。課程內(nèi)容上體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的難易結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。會(huì)計(jì)本科畢業(yè)最低學(xué)分要求開設(shè)22門課程，其中實(shí)踐課程只有《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)報(bào)表分析》和《會(huì)計(jì)管理模擬實(shí)驗(yàn)》這3門，只占13.6%。會(huì)計(jì)專科畢業(yè)最低學(xué)分要求開設(shè)23門課程，其中實(shí)踐課程只有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)》、《電算化會(huì)計(jì)》、《社會(huì)實(shí)踐》和《會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)》這5門課程，只占全部課程的21.7%。

由此可見，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程集中分布在綜合實(shí)踐和專業(yè)核心課程中，且所占比重較低，沒有體現(xiàn)出成人學(xué)生重視實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。課程設(shè)置上照搬普通高校本科、?？平虒W(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。課程內(nèi)容上理論深度跟不上普通高校的課程要求，實(shí)踐知識(shí)方面也未展示成人高校的特點(diǎn)。

2.3 開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐資源及教學(xué)情況

目前開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐資源分為三大類。第一大類是國家開放大學(xué)統(tǒng)一設(shè)置的實(shí)踐課程，有統(tǒng)一的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料和考試平臺(tái)。此類課程的實(shí)踐資源由國家開放大學(xué)課程責(zé)任教師統(tǒng)一布置實(shí)踐任務(wù)，按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行驗(yàn)收，合格即可給予學(xué)生及格以上分?jǐn)?shù)。比如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》安排兩次會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)操作業(yè)；《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》和《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是在國家開放大學(xué)形考平臺(tái)案例分析的任務(wù)，學(xué)生完成每次分析任務(wù)即可通過實(shí)踐考核過程；《電算化會(huì)計(jì)》是像玩通關(guān)游戲一樣完成每次用友軟件的模擬任務(wù)，一共完成15次模擬任務(wù)該課程即可通過考核。

第二大類是省級(jí)開放大學(xué)自主開設(shè)的課程，由省級(jí)開放大學(xué)該課程的責(zé)任教師負(fù)責(zé)組織統(tǒng)一的教學(xué)與考核。比如《會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)》這門課，由北京開放大學(xué)課程責(zé)任教師牽頭，組織5人形成該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，集體備課，按統(tǒng)一的授課標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全市選修這門課程的學(xué)生進(jìn)行集中模擬實(shí)踐，完成模擬小組的企業(yè)管理任務(wù)即可通過該課程考核。

第三大類是省級(jí)開放大學(xué)自主開設(shè)，在基層分校按課程大綱要求建立的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中完成的實(shí)踐課程。比如《會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)》和《會(huì)計(jì)管理模擬實(shí)驗(yàn)》，即是在基層分校自建的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成的。該類課程一般是會(huì)計(jì)專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)要求的課程，替代會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐或者畢業(yè)論文。

3 現(xiàn)有教學(xué)模式運(yùn)用效果分析

從實(shí)踐教學(xué)的形式上來歸納，目前開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程實(shí)踐教學(xué)模式主要有案例式，比如《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》和《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》；游戲闖關(guān)式，比如《電算化會(huì)計(jì)》；崗位角色全景模擬式，比如《會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)》和《會(huì)計(jì)管理模擬實(shí)驗(yàn)》。

案例式的實(shí)踐課程教學(xué)在初始運(yùn)用期是比較受教師和學(xué)生歡迎的，但是經(jīng)過了幾輪成熟的運(yùn)用之后發(fā)現(xiàn)采用的案例沒有及時(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)生偷懶現(xiàn)象發(fā)生，直接拿往屆學(xué)生的分析結(jié)果來照抄或者當(dāng)模板直接改編，沒有發(fā)揮案例教學(xué)的最終作用。教師也會(huì)出現(xiàn)教學(xué)疲勞，沒有任何教學(xué)創(chuàng)新。

而游戲闖關(guān)式的課程實(shí)踐教學(xué)模式目前來說是比較受學(xué)生和老師歡迎的。拿《電算化會(huì)計(jì)》這門課來說，學(xué)生必須一個(gè)考試任務(wù)通過了才能做下一個(gè)考試任務(wù)，不能自行進(jìn)行任務(wù)順序的調(diào)整。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并能讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中認(rèn)真學(xué)習(xí)該課程的知識(shí)。

最后說下崗位角色全景模擬式的課程實(shí)踐教學(xué)模式。這種教學(xué)模式幾乎是所有高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程必定采用的教學(xué)模式。首先說下采用這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，能節(jié)約實(shí)踐教學(xué)資源，讓學(xué)生在短期內(nèi)足不出戶就能提前體驗(yàn)財(cái)務(wù)各個(gè)崗位所需要掌握的各項(xiàng)技能。缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)的壓力過于集中，一旦前期相關(guān)專業(yè)課程沒有學(xué)扎實(shí)，在進(jìn)入實(shí)踐模擬實(shí)驗(yàn)過程中就會(huì)壓力，無法在短期內(nèi)完成相應(yīng)的模擬任務(wù)。拿開放大學(xué)的《會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)》和《會(huì)計(jì)管理模擬實(shí)驗(yàn)》這兩門實(shí)踐課程來說，這是開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之前必須完成的實(shí)踐課程。課程內(nèi)容以國家開放大學(xué)和廣州福斯特軟件公司合作開發(fā)的《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室》軟件為基礎(chǔ)，完成手工做賬環(huán)境下的全套賬務(wù)處理流程中各環(huán)節(jié)的財(cái)務(wù)工作技能。需要學(xué)生提前學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等會(huì)計(jì)核心課程。并且課時(shí)緊張，不可能讓任課老師詳細(xì)講解這些實(shí)操任務(wù)所附帶的專業(yè)理論知識(shí)。因此學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍感覺很有用，但是無法在短期內(nèi)完全掌握實(shí)操要領(lǐng)。而要是為了滿足部分學(xué)生深入學(xué)習(xí)的要求增加課時(shí)的話，大部分學(xué)生又不珍惜模擬實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效率較低。因此目前北京開放大學(xué)東城分校會(huì)計(jì)專業(yè)這兩門實(shí)操課程目前只好也采取集中兩天到三天的時(shí)間，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平情況來靈活調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容，盡量因材施教，讓會(huì)計(jì)理論水平一般的學(xué)生能掌握基本實(shí)操知識(shí)，會(huì)計(jì)理論水平較高的學(xué)生能有機(jī)會(huì)在有限課時(shí)內(nèi)多操作會(huì)計(jì)實(shí)操內(nèi)容。

4 不足之處及改進(jìn)建議

綜上所述，目前開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)過程中存在以下不足之處：

（1）實(shí)踐課程所占全部課程比例較低，不能體現(xiàn)成人高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的特點(diǎn)。以在職學(xué)生為主體的開放大學(xué)，學(xué)歷教育上不能理論知識(shí)不深，實(shí)踐知識(shí)也缺乏，這樣會(huì)讓開放大學(xué)失去對(duì)學(xué)生的吸引力。開放大學(xué)在社會(huì)上的口碑無法正名，永遠(yuǎn)處于國民教育體系中的弱勢(shì)地位。

（2）案例實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式更新較慢，沒有一個(gè)固定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在背后提供有效及時(shí)的教學(xué)支持。教學(xué)方法急待改進(jìn)，某些專業(yè)課程的教材比較陳舊，沒有及時(shí)更新。

（3）缺乏大教學(xué)的統(tǒng)籌觀，沒有把會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)有效整合到每門專業(yè)課程中來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每學(xué)期的專業(yè)課程中適當(dāng)接觸點(diǎn)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)，化整為零，等到集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)行崗位模擬實(shí)踐的時(shí)候就不會(huì)壓力太大。

因此，我們應(yīng)該在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中體現(xiàn)理論與實(shí)踐并重的意義。我們可以從以下幾方面來改進(jìn)開放大學(xué)的實(shí)踐課程教學(xué)問題：

（1）課程的設(shè)置上增加實(shí)踐內(nèi)容的比重。從國家開放大學(xué)設(shè)置專業(yè)規(guī)則開始，分析會(huì)計(jì)專業(yè)的每門課程理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)應(yīng)該占據(jù)的合理比例是多少，修改相應(yīng)的課程教學(xué)大綱及考試大綱，從學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的角度以及成人學(xué)生實(shí)際可吸收的程度來設(shè)計(jì)課程考核標(biāo)準(zhǔn)。從而增加實(shí)踐課程在所有課程中的比重，讓學(xué)生學(xué)有所用。

（2）教師要豐富自身的實(shí)踐知識(shí)，形成自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我們的教師也要加強(qiáng)自身實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，多關(guān)注最新的資格考試學(xué)習(xí)，多向有財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生和老師學(xué)習(xí)，增加學(xué)生吸引力。教師之間也應(yīng)該多交流實(shí)踐教學(xué)的心得和體會(huì)，改進(jìn)開放大學(xué)整體的實(shí)踐教學(xué)水平。

（3）教學(xué)方式上要更加靈活多樣。隨著智能終端的不斷研發(fā)，現(xiàn)在的學(xué)生接受信息的手段和途徑與以前相比發(fā)生了翻天覆地的變化。他們注重知識(shí)的實(shí)用性和快捷性，以及簡便易消化。那么我們老師也得改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能只局限于師徒式的實(shí)踐傳授方法。比如最新的翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等教學(xué)方式能否在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮出奇效，也是值得我們老師嘗試的地方。

參考文獻(xiàn)：

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[2]帥先富.會(huì)計(jì)專業(yè)全真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].財(cái)會(huì)月刊，2010（3）.

[3]王書林.論加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2011（6）.

篇8

 

合作學(xué)習(xí)是電大開放教育積極提倡、大力推行的重要學(xué)習(xí)方法和策略。它要求學(xué)員在一定范圍內(nèi)根據(jù)不同的合作條件組成學(xué)習(xí)小組，在經(jīng)過獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲取教學(xué)信息之后，通過一定的形式或者依托某種媒介交換學(xué)習(xí)心得體會(huì)，互相幫助，相互評(píng)價(jià)，以尋求合作學(xué)習(xí)之間的樂趣和學(xué)習(xí)增長效益[1]。事實(shí)證明，在開放教育中，學(xué)習(xí)小組成員彼此之間關(guān)系融洽、學(xué)習(xí)積極性更高，平均成績更好。筆者于2010年3月組建了法學(xué)專業(yè)2009秋開放學(xué)習(xí)小組，并擔(dān)任指導(dǎo)教師，經(jīng)過了一年的嘗試，取得了較好的效果。

一、指導(dǎo)教師介入的“學(xué)習(xí)小組”

開放教育是以學(xué)員自學(xué)為主，教師面授為輔，配合網(wǎng)絡(luò)以及多種媒體手段教學(xué)的一種新型學(xué)習(xí)模式，它重在培養(yǎng)學(xué)員學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、加強(qiáng)溝通協(xié)作學(xué)習(xí)和提高實(shí)踐運(yùn)用能力[2]。因此，學(xué)習(xí)小組是開放教育所提倡的學(xué)習(xí)模式之一。傳統(tǒng)教學(xué)理念中學(xué)習(xí)小組的組成通常是班級(jí)成員按照一定的條件進(jìn)行分組，組員8～10人，選取一名組長負(fù)責(zé)日常工作的方式。但在開放教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)小組中的組長僅僅發(fā)揮了與教師聯(lián)系和協(xié)調(diào)小組成員之間關(guān)系的作用，無法組織有效的小組活動(dòng)，引導(dǎo)組員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。主要原因在于以面授結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)新模式，組長也是第一次接觸，缺乏帶領(lǐng)小組成員的經(jīng)驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)，如果沒有專門負(fù)責(zé)開放教育教學(xué)的老師輔導(dǎo)，小組活動(dòng)就會(huì)缺乏一定的計(jì)劃性和目的性，實(shí)踐效果較差。因此，我們?cè)诮M建2009秋開放學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，增加了專門負(fù)責(zé)教務(wù)工作和教學(xué)工作的兩名指導(dǎo)教師，這些指導(dǎo)教師已經(jīng)從事開放教育教學(xué)工作多年，有著非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，無論學(xué)員在選課問題還是學(xué)習(xí)方法問題上有困惑，兩位指導(dǎo)老師都能夠從不同的角度引導(dǎo)和協(xié)助組長解決問題。并且，由指導(dǎo)教師直接介入的學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)和情感上的交流，指導(dǎo)教師站在學(xué)員的起點(diǎn)上幫助他們，在學(xué)員的學(xué)習(xí)過程中輔導(dǎo)他們，一起共同迎接困難和挑戰(zhàn)。

二、小組學(xué)習(xí)帶來的成效

學(xué)習(xí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)更能發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)，讓組員充分的交流，反饋意見，互幫互學(xué)，共同討論，共同進(jìn)步，大大提高了學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)小組是開放教育自主化學(xué)習(xí)的一種重要形式，學(xué)員通過參加學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，開展互幫互學(xué)，可以消除因個(gè)別化自主學(xué)習(xí)帶來的諸多困難，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)自學(xué)能力的目的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年3月～9月這半年，2009開放學(xué)習(xí)小組有組織進(jìn)行的小組活動(dòng)一共十次，主要以網(wǎng)絡(luò)為主要活動(dòng)平臺(tái)，組員與指導(dǎo)教師之間的關(guān)系密切，小組學(xué)習(xí)氛圍濃厚。與第一學(xué)期相比，本學(xué)期所選擇的七門課程，法學(xué)專業(yè)課的成績平均在80分以上，高出班級(jí)同類課程平均分7分以上。

三、關(guān)于開放學(xué)習(xí)小組的幾點(diǎn)思考

（一）小組成員的選擇

協(xié)作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。由于指導(dǎo)教師的精力有限，為了充分關(guān)心到每一個(gè)學(xué)員，我們認(rèn)為小組成員的選擇以5～6人比較適宜論文范文。2009秋開放法學(xué)共有學(xué)員32人，各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)起點(diǎn)等都有很大的差異。指導(dǎo)教師為此制定了非常詳細(xì)的調(diào)查問卷，對(duì)全班學(xué)員的基本情況、學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，在作出數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，選擇了五名組員，二位指導(dǎo)教師一起組成了2009秋開放學(xué)習(xí)小組。這種方式組成的學(xué)習(xí)小組，大家在學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、奮斗目標(biāo)上都有一定的共性，便于學(xué)習(xí)小組計(jì)劃的制定和執(zhí)行。

（二）組長的選擇

組長是指導(dǎo)老師的得力助手和代言人，是一組之魂。實(shí)踐告訴我們，選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)并且有一定組織能力的學(xué)員擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)員，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)員的這些能力。在實(shí)踐中，很多學(xué)習(xí)小組到后期都組織松散快樂學(xué)習(xí)，流于形式，小組活動(dòng)經(jīng)常變成了聚會(huì)茶話會(huì)。分析其原因，很大一部分都?xì)w結(jié)于小組無人管理，作為組長，沒有做好組織管理工作。因此一個(gè)好的組長，一定是一個(gè)好的帶領(lǐng)者、組織者、管理者、監(jiān)督者。

2009秋學(xué)習(xí)小組組長李蓉同學(xué)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，對(duì)自己的未來有明確的計(jì)劃。在中國移動(dòng)這個(gè)服務(wù)行業(yè)，她也能充分發(fā)揮自己的管理職能，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)豐富，并且樂觀、積極向上、樂于奉獻(xiàn)。選擇李蓉同學(xué)作為組長，事實(shí)證明，她真正做到了對(duì)小組的有效管理、組織和監(jiān)督。在學(xué)期末，她會(huì)將小組成員的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、通報(bào)，對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)及時(shí)幫助。在新學(xué)期初，她也會(huì)與指導(dǎo)教師溝通，幫助學(xué)習(xí)小組制定一份較詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且監(jiān)督學(xué)員積極參與面授課程、參與小組活動(dòng)、并且整理各類學(xué)習(xí)資源給大家共享。所以說，有一個(gè)好的組長，會(huì)使得小組學(xué)習(xí)效果事半功倍。

（三）有計(jì)劃有組織的小組活動(dòng)

開放教育學(xué)習(xí)小組不能只流于形式，形式是為內(nèi)容服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容需要采取小組活動(dòng)的形式再采用這種形式。如果通過面授課或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能達(dá)到更好的效果，我們就無需采取小組活動(dòng)的形式，不能為活動(dòng)而活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)過程中對(duì)是否采用小組教學(xué)要慎重安排。開放成人學(xué)員，由于突出的工學(xué)矛盾，不能完全準(zhǔn)時(shí)參與面授教學(xué)，我們可以通過形式多樣的小組活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)或者教務(wù)上的輔助工作?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組活動(dòng)一般選擇在面授課結(jié)束之后，可以進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展或者集中解決學(xué)員未理解的知識(shí)點(diǎn)。另外，小組活動(dòng)也需要有效的組織，不放任自流。小組活動(dòng)雖然是以學(xué)員作為主體，但是也不能缺乏教師的引領(lǐng)，對(duì)于小組活動(dòng)我們需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織和管理，其中包括在每次小組活動(dòng)之前，下發(fā)活動(dòng)的通知，可以利用QQ群中“群活動(dòng)召集”對(duì)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主題等，進(jìn)行詳細(xì)的介紹，通知組員報(bào)名參加，附帶的提醒功能非常人性化，另外在每次活動(dòng)結(jié)束后，都可以上傳相關(guān)的記載資料或者圖片資料作為留念，功能很強(qiáng)大。

（四）合理分工，各司其職

小組協(xié)作學(xué)習(xí)的目的在于讓讓每個(gè)小組成員都能受到重視，學(xué)習(xí)的過程中都從中有所獲[3]。所以，小組在開展活動(dòng)時(shí)，必須以個(gè)人—協(xié)作的模式，按能力大小進(jìn)行分工。這樣指導(dǎo)教師或者組員才能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為有效的小組活動(dòng)提供保障。指導(dǎo)老師需要根據(jù)個(gè)人特長分配不同的任務(wù)快樂學(xué)習(xí)，讓能力有限的組員完成相對(duì)簡單的工作，例如活動(dòng)內(nèi)容的記載、以此來激發(fā)他接受更多任務(wù)的興趣，增強(qiáng)他完成任務(wù)的可能性。同樣對(duì)能力較強(qiáng)的組員擔(dān)任組織管理工作，并給予明確的任務(wù)目標(biāo)，各司其職。例如本學(xué)期，除了常規(guī)的教學(xué)指導(dǎo)教師、教務(wù)指導(dǎo)教師、常務(wù)組長之外，我們特別安排楊風(fēng)月同學(xué)作為我們本學(xué)期的學(xué)習(xí)委員，其中非常重要的一個(gè)原因就是本學(xué)期所學(xué)習(xí)的兩門重點(diǎn)課程：經(jīng)濟(jì)法學(xué)、合同法學(xué)，楊風(fēng)月同學(xué)已經(jīng)多次學(xué)習(xí)過，并且以非常優(yōu)異的成績通過了相關(guān)的社會(huì)化考試，同時(shí)由于工作環(huán)境的緣故，也接觸了不少的實(shí)踐案例，可以從學(xué)員的角度為組員的學(xué)習(xí)提供較大的幫助。本學(xué)期，楊風(fēng)月同學(xué)的任務(wù)具體細(xì)化為：

1．以授課教師的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度作為指導(dǎo)，為組員擬定一個(gè)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，向大家介紹自己的學(xué)習(xí)和應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)。

2．輔導(dǎo)其它組員完成形成性考核作業(yè)冊(cè)。

3．發(fā)起與這兩門課程相關(guān)的小組活動(dòng)。

4．帶領(lǐng)大家登陸省校2.0平臺(tái)，參與課程論壇活動(dòng)。

5．配合組長一起做好課程學(xué)習(xí)資料的搜集整理工作。

（五）快樂學(xué)習(xí)，共同成長

對(duì)于成人學(xué)員而言，走向工作崗位之后，再回到校園，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，克服工學(xué)矛盾、克服家庭的牽絆，這需要付出努力，付出耐心，付出時(shí)間，有時(shí)甚至?xí)泻芏嗟臓奚撐姆段摹Ｋ?，我?ldquo;快樂學(xué)習(xí)，共同成長”作為我們小組的口號(hào)。學(xué)習(xí)可以是快樂的，記得大學(xué)期間，出于對(duì)期貨知識(shí)的喜愛，我選擇了《期貨基礎(chǔ)知識(shí)》作為選修課程，自從走進(jìn)這個(gè)課堂，一切的一切都成了享受，課堂上表現(xiàn)突出，回答問題機(jī)智靈活，得到了老師的贊賞，考試成績也非常優(yōu)異，如今十年過去了，這種滿足感、快樂感依然記憶猶新。所以，讓學(xué)員享受學(xué)習(xí)帶來的成功快樂，作為老師的我們千萬不要吝嗇自己的表揚(yáng)?？鞓肥巧鐣?huì)的認(rèn)可，是心靈的滿足，是成功的愉悅。讓學(xué)員在追求成功中享受學(xué)習(xí)，享受快樂。同時(shí)，學(xué)習(xí)的快樂更體現(xiàn)在追求知識(shí)的快樂，追求理想的快樂。一個(gè)人有了理想，有了奮斗的目標(biāo)，面前的一切艱難困苦都無法阻擋。一個(gè)有理想、有目標(biāo)、有信念的人是快樂的。

為此快樂學(xué)習(xí)，在小組成立最初，我與榮老師就給這個(gè)學(xué)習(xí)小組制定了非常詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃。我們希望這五名學(xué)員能夠用二年的時(shí)間內(nèi)，完成專科所有課程的學(xué)習(xí)，成績達(dá)到優(yōu)良。在完成專業(yè)課學(xué)習(xí)之后，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)，花費(fèi)1～2個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，完成社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)論文的寫作，獲得法學(xué)?？飘厴I(yè)證書。繼而進(jìn)行開放法學(xué)本科階段的學(xué)習(xí)。本科階段的學(xué)習(xí)更加注重能力的培養(yǎng)和鍛煉，有扎實(shí)的專科法學(xué)理論作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)不是很重。與此同時(shí)，作為專業(yè)指導(dǎo)教師的我，會(huì)帶領(lǐng)全組人員參與《企業(yè)法律顧問》的資格考試，制定詳細(xì)的考試復(fù)習(xí)計(jì)劃，并參與其中，給予他們一定的輔導(dǎo)。在完成本科學(xué)業(yè)之后，學(xué)員就有了參與司法考試的資格。對(duì)于司法考試而言，需要學(xué)員付出更多的精力，所以這可以成為組員的個(gè)人奮斗目標(biāo)。我想在艱苦的學(xué)習(xí)過程中，有指導(dǎo)教師的全力協(xié)助、學(xué)員之間的相互鼓勵(lì)、學(xué)員自身樂觀向上的精神，就能充分激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)意志。根據(jù)自己的實(shí)際情況，樹立自己的奮斗目標(biāo)，正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的挫折和失敗，在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂，共同成長，這是我們小組每一個(gè)成員期望達(dá)到的最終目標(biāo)。

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[2]付煒.關(guān)于開放教育入學(xué)教育的思考社區(qū)矯正的法律問題[J]. 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，8.

篇9

“總體平穩(wěn)”主要得益于全省經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展、整體就業(yè)需求適度回升和就業(yè)渠道不斷暢通。2005年以來，我省高校畢業(yè)生年終就業(yè)率連續(xù)8年保持在95%左右。2009年起高校畢業(yè)生初次就業(yè)率穩(wěn)定在80%以上，高于全國平均水平10個(gè)百分點(diǎn)左右。

“壓力不減”則來自于畢業(yè)生總量和結(jié)構(gòu)性矛盾兩個(gè)主要方面。近年來，我省高校畢業(yè)生人數(shù)高位運(yùn)行，由2005年的25.1萬人上升至2013年的53.2萬人，多年位居全國第一。結(jié)構(gòu)性矛盾主要集中在四個(gè)方面：一是專業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾。江蘇作為制造業(yè)大省，對(duì)工科類畢業(yè)生以及技能型人才需求量大，呈供不應(yīng)求狀態(tài)，而文科類畢業(yè)生需求量相對(duì)較小，學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的矛盾短時(shí)間難以消除。二是區(qū)域結(jié)構(gòu)矛盾。畢業(yè)生普遍追求大城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域，到外省就業(yè)的畢業(yè)生主要去向?yàn)樯虾！⒈本?、浙江和廣東；在省內(nèi)，蘇南地區(qū)仍是畢業(yè)生就業(yè)的主要選擇。三是性別結(jié)構(gòu)矛盾。目前我省畢業(yè)生中男女生比例相當(dāng)，但用人單位實(shí)際更傾向于招聘男生，女大學(xué)生求職相對(duì)困難。四是學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)矛盾。近三年來，我省畢業(yè)研究生人數(shù)增幅最大、本科畢業(yè)生次之、?？飘厴I(yè)生增幅最小，但是學(xué)歷層次與就業(yè)率結(jié)果連續(xù)三年呈現(xiàn)反向倒掛現(xiàn)象。

“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”必須著力破解高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，這取決于外部因素和內(nèi)部因素兩個(gè)方面。外部因素包括：加快實(shí)施科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略步伐，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，使同樣的經(jīng)濟(jì)增速拉動(dòng)更多的就業(yè)，特別是接受過高等教育的高校畢業(yè)生的就業(yè)；營造良好的就業(yè)政策環(huán)境，進(jìn)一步暢通就業(yè)渠道，規(guī)范用人單位招聘行為，促進(jìn)就業(yè)公平，督促企業(yè)依法規(guī)范用工，切實(shí)維護(hù)高校畢業(yè)生就業(yè)后的合法權(quán)益。內(nèi)部因素也可以說是核心因素，則是要深化高等教育自身改革。具體包括三個(gè)方面：一是改革人才培養(yǎng)模式。以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向。以提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，及時(shí)改進(jìn)專業(yè)設(shè)置。加強(qiáng)高等教育和勞動(dòng)力市場(chǎng)的互動(dòng)，建立學(xué)科專業(yè)預(yù)警和教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。大力發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)學(xué)歷文憑和職業(yè)資格“雙證書”制度，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的技術(shù)技能人才。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推動(dòng)大學(xué)生參與形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換的能力。二是大力開展創(chuàng)業(yè)教育。在學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育。做到創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相融合。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金，通過政府撥款和社會(huì)融資等方式建立創(chuàng)業(yè)基金或資金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)實(shí)在在的扶持。遴選建設(shè)國家、省、市、校四級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和孵化基地，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供政策咨詢、項(xiàng)目開發(fā)、融資服務(wù)、開業(yè)指導(dǎo)、辦事、跟蹤扶持等一系列服務(wù)。三是強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)。提高就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)課程教育的結(jié)合度，加強(qiáng)專兼職結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，將轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就業(yè)觀念作為當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作的首要任務(wù)。促進(jìn)供需有效對(duì)接，大力挖掘適合高校畢業(yè)生就業(yè)的崗位；有針對(duì)性地開展分區(qū)域、分行業(yè)、分專業(yè)的專場(chǎng)招聘活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)招聘活動(dòng)；充分利用短信、微博、微信、移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)等多種渠道就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)信息共有共享，有效降低畢業(yè)生求職成本。

發(fā)揮好政策引領(lǐng)保障作用

省人社廳就業(yè)促進(jìn)處

江蘇高校云集、畢業(yè)生眾多，就業(yè)矛盾突出。近年來，通過出臺(tái)一系列新辦法、新舉措，我們?cè)诖龠M(jìn)大學(xué)生就業(yè)上取得明顯成效，截至今年9月1日，全省2013年高校畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)87.14%。但同時(shí)也要看到，受世界經(jīng)濟(jì)大環(huán)境影響，日前高校畢業(yè)生就業(yè)的不確定因素增多，穩(wěn)定就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)仍面臨一定困難。

實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生更充分、更高質(zhì)量的就業(yè)，就政府層面而言，必須以政策創(chuàng)新為突破口，發(fā)揮好政策的引領(lǐng)和保障作用。

一要結(jié)合轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)進(jìn)程，拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道。在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、智力密集型產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域，著力培育新的就業(yè)增長點(diǎn)。圍繞蘇南現(xiàn)代化示范區(qū)建設(shè)、蘇中崛起、蘇北振興和沿海開發(fā)等戰(zhàn)略部署，結(jié)合推進(jìn)城鎮(zhèn)化、加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理進(jìn)程，開發(fā)更多適合高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位。充分發(fā)揮企業(yè)吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道作用，對(duì)積極招用高校畢業(yè)生的各類企業(yè)，優(yōu)先提供技術(shù)改造貸款貼息，給予培訓(xùn)補(bǔ)貼、社保補(bǔ)貼和一次性就業(yè)補(bǔ)貼。建立完善高校畢業(yè)生基層就業(yè)“下得去、留得住、干得好、流得動(dòng)”的長效機(jī)制，引導(dǎo)高校畢業(yè)生通過“一村一社區(qū)一名大學(xué)生工程”、“三支一扶計(jì)劃”等扎根城鄉(xiāng)基層就業(yè)。

二要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和扶持，促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。鼓勵(lì)高校與公共就業(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共享平臺(tái)，遴選青年企業(yè)家組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，組織有創(chuàng)業(yè)意愿的高校畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)能力。以落實(shí)小額擔(dān)保貸款和稅費(fèi)減免等政策為重點(diǎn)，進(jìn)一步改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵(lì)和帶動(dòng)更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。開辟“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綠色通道”，提供政策咨詢、項(xiàng)目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、融資服務(wù)、開業(yè)指導(dǎo)、跟蹤扶持等“一條龍”創(chuàng)業(yè)服務(wù)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化“三位一體”的創(chuàng)業(yè)基地，提高高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率。

三要開展有針對(duì)性的實(shí)用技能培訓(xùn)，增強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)能力。組織技工院校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)有培訓(xùn)意愿的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)技能培訓(xùn)、企業(yè)上崗前培訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使其掌握就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的專項(xiàng)技能或?qū)嶋H能力。推進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和未就業(yè)高校畢業(yè)生情況，拓展一批規(guī)模較大并有一定社會(huì)影響力的企業(yè)作為就業(yè)見習(xí)基地，加大見習(xí)崗位中技術(shù)崗、管理崗的開發(fā)力度，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

四要實(shí)施“一人一策”的就業(yè)援助計(jì)劃，完善困難畢業(yè)生就業(yè)托底保障機(jī)制。建立統(tǒng)一的高校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)名制管理系統(tǒng)，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行全覆蓋、全過程的實(shí)名制動(dòng)態(tài)管理和跟蹤就業(yè)服務(wù)。將困難家庭和就業(yè)困難高校畢業(yè)生作為就業(yè)幫扶的重點(diǎn)，制定“一人一策”的個(gè)性化援助方案，建立“一對(duì)一”幫扶機(jī)制，力爭(zhēng)使每一名有就業(yè)意愿的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生，在畢業(yè)半年內(nèi)實(shí)現(xiàn)就業(yè)或參加到就業(yè)準(zhǔn)備活動(dòng)中。

改革創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式 蘭亞明

大學(xué)生就業(yè)的“量”與“質(zhì)”分別對(duì)應(yīng)于“充分就業(yè)”與“滿意就業(yè)”。“量”是“質(zhì)”的基礎(chǔ)，如果就業(yè)不充分、失業(yè)率過高，那肯定談不上就業(yè)質(zhì)量好；但是，如果不考慮就業(yè)質(zhì)量的提升，“質(zhì)”的低水平、粗放型，不僅造成人才浪費(fèi)、教育資源浪費(fèi)，而且制約用人單位的效益提升、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。微觀層面衡量就業(yè)質(zhì)量三個(gè)最基本的要素是：薪酬水平、穩(wěn)定程度、人職匹配（人力資本是否得到充分利用）。從薪酬水平看，目前大學(xué)生“就業(yè)難”與企業(yè)“用工荒”并存，勞動(dòng)力供求失衡導(dǎo)致薪酬水平倒掛，技術(shù)工收入高于大學(xué)畢業(yè)生的現(xiàn)象比比皆是。從穩(wěn)定程度看，大學(xué)畢業(yè)生短期內(nèi)跳槽比例比較高，影響企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行中長期職業(yè)培訓(xùn)與人力資本投入的積極性。從人職匹配看，高學(xué)歷者“高知低就”現(xiàn)象較多，隱形失業(yè)人員大量存在，很多企業(yè)特別是中小企業(yè)招不到合適的大學(xué)畢業(yè)生。

南此可見，目前高校人才培養(yǎng)的總體構(gòu)成、培養(yǎng)模式與手段、畢業(yè)生職業(yè)能力，同經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級(jí)存在著較為明顯的錯(cuò)位。出現(xiàn)這種錯(cuò)位的原因主要是：高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃采取指令性方式，沒有認(rèn)真考慮市場(chǎng)的需求與變化；改革開放特別是1999年高校擴(kuò)招以來，高等教育發(fā)展過于強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，這種模式為前期主要依靠“要素驅(qū)動(dòng)”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展路徑提供了支撐，但同時(shí)也造成對(duì)內(nèi)涵提升、培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)效益的相對(duì)忽視。

解決這一矛盾，必須加緊建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才培養(yǎng)體系。高等教育要從規(guī)模擴(kuò)張的外延式發(fā)展模式轉(zhuǎn)向提升質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展模式。把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，由普遍追求“大而全、高精尖”轉(zhuǎn)向多形式、多層次、多規(guī)格的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的多種人才。高校專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)模、培養(yǎng)方式要充分體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，改變僅僅依托學(xué)科分類的專業(yè)設(shè)置辦法；通過學(xué)科交叉融合催生新的專業(yè)。設(shè)立專業(yè)的職業(yè)評(píng)估系統(tǒng)，對(duì)新入學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知度和職業(yè)傾向評(píng)估，在入口階段為大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯提供專業(yè)化的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，以提高其大學(xué)學(xué)習(xí)期間的針對(duì)性和有效性。建立以就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向的高等教育評(píng)估體系，在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)一段時(shí)間后，對(duì)其就業(yè)狀況進(jìn)行跟蹤評(píng)估，將評(píng)估結(jié)果作為高校評(píng)估的一個(gè)有機(jī)組成部分，為高校資金投入、招生規(guī)模的確定提供參考。加強(qiáng)高校與行業(yè)、企業(yè)的人才培養(yǎng)合作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和職業(yè)精神，充分挖掘其職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 王春雨

地方綜合性高校畢業(yè)生處于高校就業(yè)的“夾心層”，上有名校畢業(yè)生強(qiáng)勢(shì)擠壓，下受大批?？茖W(xué)校畢業(yè)生沖擊，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。如何提升地方高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，筆者認(rèn)為，應(yīng)注重做好以下幾方面工作：