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時間：2023-03-22 17:43:48
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇導(dǎo)師畢業(yè)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
當我的學(xué)士論文完成時，要感謝的人實在很多。
首先，我要感謝馮諾依曼先生。正是他發(fā)明了電腦，才使我等鳥槍換大炮，從簡單的剪報加摘抄進化成復(fù)制加粘貼。大大提高了論文速度，在此代表千萬學(xué)子表示感謝。
其次，更要感謝比爾蓋茨先生，他研制的WINDOWS進一步節(jié)約了我們的時間，通過互聯(lián)網(wǎng)，我們能輕輕敲下鍵盤就能搜索到大量的資料。從此再也不要去圖書館漫山遍野的浪費時間了。當然，順便感謝百度和GOOGLE公司。正是由于他們強大的搜索功能才能尋找到那么多資料。
另外，當然不能忘記免費提供論文的小網(wǎng)站，他們?yōu)槲覀兲峁┝舜罅康恼撐乃{本，堅持著為人民服務(wù)的宗旨，想人之所想，急人之所急，保證貧窮的我們也能及時共享資源。相比之下，那些收費的站應(yīng)該放下架子，端正服務(wù)態(tài)度，變收費為免費，向免費網(wǎng)站學(xué)習(xí)!大家共同發(fā)揚精神共同分享資源，共建和諧社會!
最不能忘記的是我親愛的導(dǎo)師。他放下神圣的師尊，象朋友一樣與我們親切探討論文，糾正論文錯誤，指導(dǎo)我如何嫁接整合抄來的資料，使我的論文如何不被查出有剽竊現(xiàn)象。在此我深深鞠躬。
當然還有論文的答辯老師。他們和藹可親，關(guān)心學(xué)生，答辯會上善解人意，只提出一個問題：你知道你這篇文章寫了什么嗎?我說：知道然后我就順利通過了答辯。當我拿到學(xué)位的時候，老師的音容笑貌始終浮現(xiàn)在我眼前，我想大聲的呼喊：啊!老師，我愛你們!、
一次次徘徊，一次次絕望。同學(xué)們都給我了巨大的鼓勵!論文完成過程中，同學(xué)們互相鼓勵，互相幫助，互相分享資源，探討論文，空前團結(jié)，及時避免了論文內(nèi)容的撞車。每當我對抄襲內(nèi)容太多而受良心譴責(zé)的時候，同學(xué)們總會及時出現(xiàn)在我面前安慰我：天下文章一大抄，不抄白不抄。。。。于是，我重新調(diào)整心情抄襲，連最后一點剽竊羞恥心都去見了上帝。
當然，要感謝的人還有很多，比如網(wǎng)吧的老板，送蛋炒飯的小姑娘。
離開學(xué)校完成論文，是一個終點，又是另外一個起點!喝水不忘挖井人，我將銘記大家對我的幫助，以后更好的為人民為社會服務(wù)!
給畢業(yè)論文導(dǎo)師的感謝信二
感謝我的導(dǎo)師XXX 教授，他們嚴謹細致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣;他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。
感謝我的小白老師，這篇論文的每個實驗細節(jié)和每個數(shù)據(jù)，都離不開你的細心指導(dǎo)。而你開朗的個性和寬容的態(tài)度，幫助我能夠很快的融入我們這個新的實驗室
感謝我的室友們，從遙遠的家來到這個陌生的城市里，是你們和我共同維系著彼此之間兄弟般的感情，維系著寢室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我們沒有紅過臉，沒有吵過嘴，沒有發(fā)生上大學(xué)前所擔(dān)心的任何不開心的事情。只是今后大家就難得再聚在一起吃每年元旦那頓飯了吧，沒關(guān)系，各奔前程，大家珍重。但愿遠赴米國的C平平安安，留守復(fù)旦的D,EF快快樂樂，揮師北上的G順順利利，也愿離開我們寢室的HI開開心心。我們在一起的日子，我會記一輩子的。
感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，你們永遠健康快樂是我最大的心愿。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!
給畢業(yè)論文導(dǎo)師的感謝信三
首先我要衷心的感謝我的導(dǎo)師教授。
老師知識淵博，思路開闊，總能把握知識的最前沿，在他的引導(dǎo)下，我認識了xx理論，極大的開拓了我的學(xué)術(shù)視野，也為本篇論文打下了理論基礎(chǔ)。在論文撰寫方面更是給予了方向性的指導(dǎo)和建設(shè)性的意見和建議。
除了在學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)外，生活上也給了我無私的幫助和指點，特別是期間對我的幫助讓我非常感動。
老師嚴謹細致的治學(xué)態(tài)度，認真勤奮的工作作風(fēng)，以及寬容無謂的生活態(tài)度將會一直激勵著我在今后的工作生活中繼續(xù)努力、勇往直前。
感謝上帝，讓我可以順利的完成畢業(yè)論文?；仡檭赡甓嘁詠淼拇T士學(xué)習(xí)和科研工作，我在學(xué)業(yè)、科研和生活上得到了眾多老師、同學(xué)和朋友們的熱心幫助和有力支持。在此，我要向他們表示我誠摯的謝意!
首先，今日論文的完稿，多承蒙我導(dǎo)師楊*副教授和張*老師的悉心指導(dǎo)，兩位老師給我提供了良好的實驗環(huán)境，同時在科研上給了我大量的、極其有益的建議和具體的指導(dǎo)，并在論文的撰寫和審稿中傾注了大量的心血。此外，楊老師還在生活和思想上關(guān)心我、照顧我。在此，我再次表示萬分的感謝!
中午12點半，室友是上午最后一個答辯的，老師們已經(jīng)餓得不行了。本來室友準備了一大堆的論文陳述和相關(guān)問題的資料，正準備說時，答辯主席說：“××同學(xué)，經(jīng)過我們委員會的研究，大家一致覺得你的論文寫得很全面，我們沒有什么問題要問你了，請問你有什么問題要問我們？”室友欣喜地答道：“老師，我也沒有什么問題需要問的，謝謝老師！”于是答辯結(jié)束。
當年答辯，“臺下坐滿老師(有很多牛人在)，臺上同學(xué)講得支支吾吾，臺下老師不知所云。其中最牛的一個老師發(fā)話：“你導(dǎo)師是誰??？怎么這么不負責(zé)任，基本知識都不懂？”只見該同學(xué)還是支支吾吾，老師發(fā)火了：“快說！”同學(xué)口中蹦出倆字：“是你！”老師暈倒。
一同學(xué)的畢業(yè)論文是有關(guān)電梯的，論文是抄的。老師問什么他都不知道，最后老師急了：“那么你知道什么？”他說：“我知道電梯按向上的按鈕它會上去，按向下的它會下去。”老師吐血，60分讓他走人！
（1）畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗不足，師生比例失調(diào)
近年我國的本科學(xué)生在逐年增加，而指導(dǎo)教師數(shù)量并沒有相應(yīng)增加，這導(dǎo)致的結(jié)果就是，指導(dǎo)老師會被多名同學(xué)同時選擇，一位指導(dǎo)老師要指導(dǎo)的學(xué)生相應(yīng)的增加，但是導(dǎo)師的時間并沒有隨之增加，因此沒有足夠的時間對每位學(xué)生的論文進行及時規(guī)范，包括從畢業(yè)開題直到論文成稿，學(xué)生論文出現(xiàn)問題是沒法及時吃力，往往容易導(dǎo)致學(xué)生論文出現(xiàn)論文整體缺乏邏輯性，論點、論據(jù)不夠確鑿詳實，語言不精練，存在口語化現(xiàn)象等諸多問題。
（2）畢業(yè)論文指導(dǎo)老師責(zé)任心不夠強
一本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)中的常見問題
1．論文選題與學(xué)生研究興趣及指導(dǎo)教師研究方向不匹配學(xué)校分配導(dǎo)師的方式會對學(xué)生的論文寫作產(chǎn)生影響。導(dǎo)師分配通常是基于學(xué)生研究的主題而定的，學(xué)生的研究主題和導(dǎo)師的研究項目或研究領(lǐng)域相關(guān)時能實現(xiàn)師生雙贏。然而，在實踐中，導(dǎo)師們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的研究主題與自己的研究領(lǐng)域并不相關(guān)，因此無法提供專業(yè)的指導(dǎo)。目前，許多高校在畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)普遍都是先由指導(dǎo)教師選題，再由學(xué)生選擇自己感興趣的題目。2．選題偏離專業(yè)要求有些學(xué)生所選題目過于寬泛，論題過大，超出了自身論述能力范圍，看似面面俱到，實則論述膚淺；有些學(xué)生所選題目范圍過于狹窄，論述拖泥帶水，顛三倒四，不利于開拓思維和創(chuàng)新能力發(fā)展，達不到論文撰寫的目的；有些學(xué)生所選題目難易度不適中，難度太大，在規(guī)定的時間內(nèi)做不出來，可能會前功盡棄。或難度太小，不利于體現(xiàn)學(xué)生對本學(xué)科基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能的掌握情況，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。3．指導(dǎo)過程和進度把握不當部分教師認為本科生不是研究生，本科畢業(yè)論文重在體驗過程，因此，沒有細心引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生撰寫，沒有對論文初稿進行嚴格審閱并反復(fù)修改。也有教師認為，本科生就業(yè)形勢嚴峻，要求學(xué)生把大量時間和精力放在論文寫作上是強人所難，為了加快論文指導(dǎo)進程，應(yīng)付院系檢查，直接讓學(xué)生從給定的題目中選定題目，提供現(xiàn)成的相關(guān)資料，越俎代庖。4．教師指導(dǎo)水平參差不齊國家教育部規(guī)定，畢業(yè)論文必須由“具有相關(guān)專業(yè)的較高理論和政治素養(yǎng)及文字水平的講師以上職稱的教師、研究人員或具有研究生學(xué)歷，理論素養(yǎng)、政治水平、文字功底較高的相當于正處級以上的領(lǐng)導(dǎo)干部”指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)一般不能超過6人，而近年來學(xué)校規(guī)模的迅速擴大，導(dǎo)致論文指導(dǎo)教師嚴重不足，與此同時，大多數(shù)指導(dǎo)教師又要兼顧教學(xué)和科研任務(wù)，其精力投入明顯不足，論文指導(dǎo)質(zhì)量難以保障。5．進度不均，寫作過程兩頭緊中間松由于畢業(yè)論文開題和答辯時間間隔較長，因此，指導(dǎo)教師在論文開題和答辯之際對學(xué)生的督促較多，而開題完畢后指導(dǎo)教師對學(xué)生的督促較少，加之學(xué)生忙于求職，論文寫作沒有計劃，寫到一定程度后才發(fā)現(xiàn)對課題展開容量把握不準，更換課題又來不及，重新寫作勢必會影響學(xué)生正常畢業(yè)，只能勉強寫下去，草草收尾。更有甚者臨近答辯前夕完稿，甚至連熟悉掌握論文內(nèi)容、準備答辯的時間都難以保證。在這種情勢下，學(xué)生倉促參與論文答辯，答辯過程中常出現(xiàn)不知所措、答非所問或有答無辯，最終導(dǎo)致畢業(yè)論文完全喪失了畢業(yè)論文撰寫的初衷。
二對策和建議
1．合理匹配指導(dǎo)教師研究方向與學(xué)生興趣選題之前，各位指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生講清自己的研究方向和專長，以便學(xué)生找到同自己研究興趣相匹配的指導(dǎo)老師，確保指導(dǎo)老師對所指導(dǎo)的論題有足夠的積累和深刻的見解，對該領(lǐng)域的研究動態(tài)和現(xiàn)狀有清晰的把握，為指導(dǎo)論文的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。2．指導(dǎo)過程應(yīng)粗細結(jié)合，宏微觀并蓄畢業(yè)論文的指導(dǎo)應(yīng)有所為、有所不為，忌面面俱到。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自主選題，而不限定學(xué)生的選題范圍；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確定題目，而不是讓學(xué)生從給定的題目中選定；應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行資料搜集，而不是直接提供現(xiàn)成數(shù)據(jù)和資料；應(yīng)幫助學(xué)生梳理研究思路，而不是直接講明思路；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建研究框架，而不是教師構(gòu)建框架讓學(xué)生填內(nèi)容。對論文寫作的認識、實施過程和總體框架進行宏觀指導(dǎo)，對內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、格式等方面進行微調(diào)、完善及語言加工潤色，即進行微觀指導(dǎo)。3．重視論文開題報告指導(dǎo)開題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)論文的前提，學(xué)生在準備開題過程中會查閱大量與論題相關(guān)的理論和文獻，借此對論題有初步的整體把握，對論文寫作計劃和時間安排有一個全局的考慮。通過撰寫開題報告，學(xué)生能夠按照一定的組織方式串聯(lián)所學(xué)知識，并有機會自學(xué)補充空缺的知識點，強化學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的動力，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。高質(zhì)量的論文開題，為高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定了堅實的基礎(chǔ)。4．教師應(yīng)把握論文寫作進度指導(dǎo)教師應(yīng)督促學(xué)生把握進度，而不是放任自流或越俎代庖。確定題目，搜集資料，確定寫作提綱后，此時教師應(yīng)與學(xué)生約定交初稿的時間和地點，然后放手讓學(xué)生去寫初稿。并定期使用電子郵件或電話與學(xué)生溝通論文的進展情況，以便于早日發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。當約定時間過半時，教師應(yīng)進行督促。5．提高教師的論文指導(dǎo)能力，促進教師的長遠發(fā)展達到論文指導(dǎo)硬性指標的青年教師因缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗，無法保質(zhì)保量地完成本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)，對此，各高校應(yīng)邀請經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師專門針對有潛力的青年教師開展論文指導(dǎo)培訓(xùn)，組織經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師開展經(jīng)驗交流活動，分享其多年的論文指導(dǎo)經(jīng)驗和策略，也可以建立論文指導(dǎo)小組，由經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師帶領(lǐng)青年教師一起進行論文指導(dǎo)，擴充論文指導(dǎo)教師隊伍，逐漸消除由師資短缺和指導(dǎo)教師能力欠佳引起的論文質(zhì)量問題。如今，學(xué)生的個性特點日益突出，指導(dǎo)教師要不斷調(diào)整指導(dǎo)方式以便因材施教；信息資源種類日漸豐富，指導(dǎo)教師要不斷學(xué)習(xí)新技能，把握新動向以便獲取和辨別有用資源；研究方法日新月異，指導(dǎo)教師要不斷掌握新方法才能正確引導(dǎo)學(xué)生選擇最佳的研究方法。因此，論文指導(dǎo)過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師多方面能力提高的過程。指導(dǎo)教師需要不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，不斷豐富自身的專業(yè)知識技能，傳授學(xué)生獲取和識別有效資源的能力以及遴選研究方法的能力，與此同時，幫助學(xué)生認識和開發(fā)自身的科研潛力。
作者：王軍芳 單位：蘭州大學(xué)教育學(xué)院
2畢業(yè)論文的審查與評價
不同的大學(xué)可能要求不同，但一般來說，充分利用指導(dǎo)小組進行統(tǒng)一審查和評價是行之有效的方法。根據(jù)審查的情況，對于問題較多的要求學(xué)生進行答辯或口頭試問。畢業(yè)論文的等級一般可分為三個等級:優(yōu)秀、合格、不合格。優(yōu)秀一般占10%。三個等級的標準如下:
2.1優(yōu)秀畢業(yè)論文的標準
內(nèi)容充實、政治觀點正確、學(xué)術(shù)觀點和理論觀點成立;立意新穎、具有獨創(chuàng)性見解;英語專業(yè)要用英語完成，語言表達正確，文章結(jié)構(gòu)合理、邏輯性強;論證過程合理，結(jié)論自然。文章的重點和中心突出、結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清楚。能聯(lián)系實際，運用所學(xué)知識分析、說明、解決問題。語言準確、簡潔、流暢，并有一定文采。格式規(guī)范，無抄襲。
2.2合格畢業(yè)論文的標準
內(nèi)容比較充實、政治觀點正確，學(xué)術(shù)和理論觀點成立;觀點明確，立意新穎;獨立收集整理資料和論據(jù)，能夠反映作者科學(xué)研究的初步能力;論證過程合理，結(jié)論自然，層次較清楚，語言基本通順。有較強的系統(tǒng)性和條理性。文章結(jié)構(gòu)合理、條理清楚、中心和重點突出。無抄襲。3.3不合格畢業(yè)論文的條件有下列情況之一可判為不合格:內(nèi)容空洞、觀點錯誤或論據(jù)材料不足，不能說明論點;大段抄襲他人論文資料;讓他人;文章內(nèi)容是他人文章稿的修訂;結(jié)構(gòu)混亂、邏輯不清;語言表達不通順、語法錯誤較多;論文答辯或口頭提問不合格;格式不規(guī)范，論點含混不清，論據(jù)不充分，無說服力。論證過程含混、思路混亂，層次不清，語言不通。有抄襲或?qū)俪u。
3畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的作用
畢業(yè)論文必須由學(xué)生獨自完成。指導(dǎo)教師重在指導(dǎo)學(xué)生論文題目的選定及寫作方法、推薦參考書目;指導(dǎo)教師不可替學(xué)生修改論文、更不可替學(xué)生做論文。因此，學(xué)生應(yīng)消除讓指導(dǎo)教師修改的想法。另一方面，作為指導(dǎo)教師有與學(xué)生交談并提供指導(dǎo)的義務(wù)。因此，學(xué)生應(yīng)盡可能多和指導(dǎo)教師接觸，多爭取指導(dǎo)教師的意見，以求盡可能少走彎路。尤其選題階段，學(xué)生更應(yīng)如此。當然，寫作畢業(yè)論文的任何階段，教師的作用都是必不可少的;特別是在決定論文框架階段，學(xué)生有必要極早把自己的計劃報告給指導(dǎo)教師。只是，學(xué)生在與指導(dǎo)教師見面之前，如果自己沒有某種程度的準備工作，那么，來之不易的會談的時效性可能大打折扣。另外，如果認為可以從指導(dǎo)教師那里得到問題的解決方案及論文的結(jié)論，甚至認為，既然是老師，就應(yīng)該什么都教給自己，這種想法是大錯特錯的。學(xué)生應(yīng)時刻銘記:畢業(yè)論文畢竟是個人獨立完成的。所以，應(yīng)該拋棄任何事情都依賴指導(dǎo)教師的想法。指導(dǎo)教師的另一個作用是對學(xué)生的論文進行審查并作出評價，同時對問題較多的論文應(yīng)對學(xué)生作出詢問并要求回答。
4畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的確定及責(zé)任
畢業(yè)論文指導(dǎo)工作由學(xué)術(shù)委員會負責(zé)(校學(xué)術(shù)委員會設(shè)立論文指導(dǎo)職能機構(gòu));在師資緊缺的情況下由學(xué)術(shù)委員會指派指導(dǎo)教師;在師資豐富的情況下，可按下列細則累計加分擇優(yōu)確定:1)本人愿意做畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，并積極報名;2)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作大多在晚上、周末或假期，因此指導(dǎo)教師要有奉獻精神，對一切加班毫無怨言，且不計較報酬;3)有團隊精神，服從安排，積極主動地配合指導(dǎo)委員會的工作并虛心接受論文指導(dǎo)組組長的意見;4)有一定wo司操作能力;有一定學(xué)術(shù)能力及學(xué)術(shù)進取心;5)熱愛并嚴格要求學(xué)生;6)講師及以上職稱;(7)屬該專業(yè)的任課教師并熟知該專業(yè)的主干課目;8)具有研究生學(xué)歷和學(xué)位。指導(dǎo)教師的具體職責(zé)主要表現(xiàn)在:1)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做人必備的優(yōu)良品質(zhì):如誠實、勤奮、嚴謹、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行動等，關(guān)心學(xué)生身心健康;2)指導(dǎo)畢業(yè)論文內(nèi)容:畢業(yè)論文是否緊靠所學(xué)專業(yè)、文章思想是否健康、是否有新意、是否有抄襲、全文是否連貫、是否符合相應(yīng)的寫作要求和規(guī)范等;3)指導(dǎo)的具體環(huán)節(jié)一般包括:廣泛搜集資料、選題、確定題目、編寫提綱、進一步搜集素材和整理參考書目、開題、進人一稿寫作、中期考核、二稿寫作、三稿寫作、定稿、準備答辯并制作答辯用PPT、答辯并宣布成績;指導(dǎo)畢業(yè)論文格式:按規(guī)定格式一一審查;4)指出學(xué)生本人思想、言行及其論文中存在的觀點性問題，但不可代替學(xué)生做。
指導(dǎo)時間集中化主要表現(xiàn)為畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)在短時期內(nèi)過于集聚的現(xiàn)象。這一問題也主要表現(xiàn)在兩個方面,一是指導(dǎo)時間安排過于集中。雖然部分專業(yè)將畢業(yè)論文的寫作安排提前至大四第一學(xué)期,但受學(xué)生考研、考證及公務(wù)員考試影響,畢業(yè)論文寫作在實際執(zhí)行中造成壓延,真正指導(dǎo)時間仍集中于大四第二學(xué)期。二是學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)扎堆。學(xué)生在進行畢業(yè)論文寫作尋求指導(dǎo)時存在一個突出的現(xiàn)象,要么是一段時間里沒人找指導(dǎo)老師,要么是大家一起都來找指導(dǎo)老師尋求論文指導(dǎo)。而且集中指導(dǎo)的時間特別集中于畢業(yè)論文開題前及畢業(yè)論文提交前,造成短時間內(nèi)指導(dǎo)任務(wù)急劇加大。
(二)指導(dǎo)形式封閉化
目前,在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中,大多數(shù)教師都能結(jié)合實際,通過面談、郵件、QQ、電話等多種途徑進行畢業(yè)論文指導(dǎo)。盡管這些方式為學(xué)生得到畢業(yè)論文指導(dǎo)提供了及時、有效、柔性化的現(xiàn)實途徑,但這些途徑的點對點方式也將論文指導(dǎo)置于封閉環(huán)境中,造成論文指導(dǎo)形式的開放性不足。特別是利用郵件、QQ、電話等指導(dǎo)形式,無法讓同期畢業(yè)生得到更多的論文寫作借鑒信息,也不利于論文寫作常識性知識的擴散。(四)指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)化指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)化表現(xiàn)在兩個層次上,一是同期指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)。在一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中,受指導(dǎo)形式封閉化的影響,有關(guān)畢業(yè)論文寫作的常識性知識常需要多次教導(dǎo),甚至一個學(xué)生畢業(yè)論文寫作中指導(dǎo)過的問題又發(fā)生在另一個學(xué)生身上,造成同一屆本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。二是跨期指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)。在不同屆本科生的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)過程中存在的重復(fù)指導(dǎo)問題更為突出。一屆本科生畢業(yè)論文寫作時出現(xiàn)的問題,下一屆本科生在進行畢業(yè)論文寫作時還是時有發(fā)生,幾乎每一屆畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中都需要多次重復(fù)指導(dǎo)。
二、畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中現(xiàn)存問題的原因分析
(一)現(xiàn)有指導(dǎo)模式忽視寫作主動性引導(dǎo)
本科生在畢業(yè)論文寫作過程中之所以造成指導(dǎo)任務(wù)大量化、指導(dǎo)時間集中化,其原因固然有招生、就業(yè)、考研等因素影響,但現(xiàn)有指導(dǎo)模式對本科生畢業(yè)論文寫作的長期規(guī)劃指導(dǎo)以及非淘汰性競爭壓力的缺失,也使得本科生缺乏畢業(yè)論文寫作的積極性與主動性。長期規(guī)劃指導(dǎo)的缺失使得本科生難以合理主動安排自己的畢業(yè)論文寫作計劃,造成畢業(yè)論文寫作進程隨大流或嚴重依賴指導(dǎo)老師的督促。非淘汰性競爭壓力的缺失使得本科生常常產(chǎn)生寫好寫壞一個樣,早寫晚寫一個樣的惰性思維,造成畢業(yè)論文寫作坐等最后時刻的集中突擊。
(二)現(xiàn)有指導(dǎo)模式忽視論文寫作通識教育
目前,決大部分財經(jīng)院校對本科生畢業(yè)論文都突出強調(diào)論文的創(chuàng)新性,使得畢業(yè)論文指導(dǎo)教師多采取一對一的針對性指導(dǎo)。但這并不意味著畢業(yè)論文寫作不存在共同知識,不需要有關(guān)論文寫作的通識教育。特別是有關(guān)畢業(yè)論文的行文方式、邏輯結(jié)構(gòu)、內(nèi)容展開等方面具有很強的知識共性。但從目前畢業(yè)論文指導(dǎo)實際來看,部分院?；虿糠謱I(yè)的通識指導(dǎo)每屆只有一次,甚至是完全缺失。這無疑會使得畢業(yè)論文指導(dǎo)教師只能在具體指導(dǎo)過程中加強通識指導(dǎo),增加了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容與指導(dǎo)工作量。
(三)現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏互動引導(dǎo)
現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏互動表現(xiàn)在兩個方面,一是師生之間缺乏互動。目前,雖然大多數(shù)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師注重與本科生間的信息溝通,但傳統(tǒng)的教師說教指導(dǎo)模式卻使得本科生在與指導(dǎo)教師溝通時產(chǎn)生有“等辦法、靠老師、要答案”的心態(tài),完全依賴于指導(dǎo)教師的明確指示。二是缺乏同輩本科生之間的互動學(xué)習(xí)。目前,本科生在畢業(yè)論文寫作時都把精力集中到自己論文的寫作上,忽視了同學(xué)間論文寫作方法及思路的討論,從而沒有機會從其他同學(xué)那里汲取論文寫作經(jīng)驗與教訓(xùn)。而這不僅從形式上使得畢業(yè)論文指導(dǎo)封閉化,而且還會進一步造成指導(dǎo)任務(wù)的大量化及指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。
(四)現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏跨期指導(dǎo)
目前,本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作大都按屆依次展開。因此,本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)任務(wù)也就主要集中于應(yīng)屆畢業(yè)生的論文寫作上。在這種指導(dǎo)模式下,雖然論文指導(dǎo)與糾正在每一屆畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中以單循環(huán)糾偏的方式運行,并使得論文質(zhì)量得以改善。但如將這種畢業(yè)論文指導(dǎo)模式置于多期畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中來看,則或多或少有類似單曲循環(huán)播放的意味,加劇了指導(dǎo)任務(wù)的大量化以及指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。
三、改進本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的對策建議
(一)做好畢業(yè)論文指導(dǎo)長期規(guī)劃
一是需要院校引入畢業(yè)論文指導(dǎo)的多學(xué)年跨度安排。轉(zhuǎn)變大四集中展開畢業(yè)論文指導(dǎo)的傳統(tǒng)工作模式,聯(lián)系專業(yè)實際,嘗試將畢業(yè)論文指導(dǎo)安排延展至大三,乃至大二階段。結(jié)合不同時期專業(yè)教育計劃安排,有針對性地采取先基礎(chǔ)后專業(yè)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。二是努力實現(xiàn)指導(dǎo)教師的早期指導(dǎo)介入。進一步拓展推動本科生的論文導(dǎo)師制,努力從本科生進入大學(xué)階段便開始介入專業(yè)基礎(chǔ)教育,積極促進從中學(xué)作文寫作向?qū)I(yè)學(xué)術(shù)論文寫作的轉(zhuǎn)變。
(二)引入非淘汰性競爭壓力
一是可以轉(zhuǎn)變畢業(yè)論文指導(dǎo)方式。改變原有畢業(yè)生與指導(dǎo)教師間一對一的單獨討論,逐步實現(xiàn)課程講解式畢業(yè)論文研究進展匯報,同時匯報進行過程中增加畢業(yè)論文研究匯報的規(guī)范性及嚴肅性。最終實現(xiàn)以畢業(yè)論文寫作的過程性監(jiān)控強化,來保障畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量及進度。二是在條件許可的前提下,引入教師團隊指導(dǎo)模式。教師團隊指導(dǎo)形式將進一步增強本科生畢業(yè)論文寫作的外部環(huán)境壓力,而群體指導(dǎo)的方式有進一步有利于正確把握畢業(yè)論文寫作的研究導(dǎo)向,提高畢業(yè)論文指導(dǎo)的效率。
(三)增加畢業(yè)論文寫作通識教育指導(dǎo)
中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）7-0060-02
1 引言
本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師（以下簡稱導(dǎo)師）是指：“在畢業(yè)論文設(shè)計和論文撰寫方面指引、支持、輔導(dǎo)、促進和幫助本科生的大學(xué)教師。”（任興武，2004）導(dǎo)師對學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)實行全面負責(zé)制，負責(zé)論文選題、論文指導(dǎo)以及提出論文修改意見、答辯指導(dǎo)等。導(dǎo)師在整個論文工作中起著重要的作用。導(dǎo)師的指導(dǎo)工作主要包括：與學(xué)生一起擬定論文題目；指導(dǎo)學(xué)生搜集資料；指導(dǎo)學(xué)生擬定論文的提綱和撰寫思路；審閱論文初稿，提出修改意見；對所指導(dǎo)的論文是否達到可以申請答辯的要求作出認定，對可以參加答辯的論文給出成績。導(dǎo)師指導(dǎo)論文的方法主要有：導(dǎo)師啟發(fā)學(xué)生獨立思考，注意論文的理論依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性；導(dǎo)師一般只對論文中的原則性問題負責(zé)審閱，提出意見；有關(guān)論文的論點、論據(jù)和計算的準確性以及論文的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性、嚴謹性原則上由學(xué)生負責(zé)，指導(dǎo)教師可以給予一定的指導(dǎo)，但不能包辦論文；導(dǎo)師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在撰寫論文的過程中，對所學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法（技能）的運用指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的創(chuàng)見。為保證論文指導(dǎo)工作的順利開展，多數(shù)高等院校都制訂了《畢業(yè)論文指導(dǎo)總則》，總則一般對導(dǎo)師的總體要求是：導(dǎo)師要認真研讀和領(lǐng)會校、院關(guān)于畢業(yè)論文工作的具體要求和進程安排；導(dǎo)師要以認真負責(zé)的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生的論文，切莫敷衍了事；在論文撰寫期間，導(dǎo)師應(yīng)定期（平均每周不少于一次）與學(xué)生聯(lián)系，予以指導(dǎo)和幫助；導(dǎo)師不能為其指導(dǎo)的學(xué)生撰寫論文或提供現(xiàn)成的文稿等?？梢?，多數(shù)院校對論文指導(dǎo)教師的工作都提出了具體的要求，但是缺乏對導(dǎo)師本身的各項細化管理，這無疑是論文指導(dǎo)中不容忽視的一個薄弱環(huán)節(jié)。
2 對導(dǎo)師的管理對策研究
畢業(yè)論文指導(dǎo)教師擔(dān)負著重要的任務(wù)，畢業(yè)論文的成功與否與導(dǎo)師關(guān)系重大。此外，對畢業(yè)論文的指導(dǎo)，是教學(xué)相長的過程，是教師檢驗其教學(xué)效果、改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的絕好機會。加強對導(dǎo)師的管理，對學(xué)校、導(dǎo)師和學(xué)生來說都意義極大。那么，如何加強對導(dǎo)師的管理呢？
2.1提升對導(dǎo)師資質(zhì)的遴選，推行“雙導(dǎo)師制”
畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，應(yīng)由本人申請，經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)研究委員會研究確定。指導(dǎo)教師必須具備講師（或相當于講師）及以上職稱的業(yè)務(wù)水平高的專業(yè)教師擔(dān)任，助教或碩士研究生不能單獨指導(dǎo)。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)有實際的研究和管理工作經(jīng)驗，工作作風(fēng)嚴謹、踏實，為人師表。在指導(dǎo)方法上要著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時必須抓好學(xué)生的政治思想工作，寓“教書育人”于整個畢業(yè)論文工作進程中。近年來，隨著民辦院校人才培養(yǎng)模式改革的遍地開花，各大高校對學(xué)生的畢業(yè)論文也進行了各層次的改革，其中一項較為先進的改革模式便是推進“企業(yè)導(dǎo)師制”，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。民辦院校因其鮮明的注重實踐性的辦學(xué)理念，應(yīng)通過多種渠道聘請企業(yè)經(jīng)理、資深顧問、工程師等企業(yè)管理層人員參與到指導(dǎo)畢業(yè)論文工作中。并以重點專業(yè)為試點，逐步向全校輻射這種畢業(yè)論文的“雙導(dǎo)師制”。通過校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)的模式，切實提高學(xué)生畢業(yè)論文理論和實踐相結(jié)合的緊密度。
2.2加強對導(dǎo)師的管理監(jiān)督，推進過程管理體制
導(dǎo)師應(yīng)明確畢業(yè)環(huán)節(jié)工作是大學(xué)教育階段的一個重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生綜合運用已學(xué)過的知識，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題能力的一個重要過程，對此導(dǎo)師要提高和統(tǒng)一認識。正是因為畢業(yè)論文工作的重要性，學(xué)校對導(dǎo)師的管理應(yīng)常態(tài)化、制度化。同時，學(xué)校對導(dǎo)師的管理也應(yīng)細化，比如：導(dǎo)師必須在規(guī)定的時間內(nèi)上報畢業(yè)論文選題，填好畢業(yè)論文的各項資料。每位指導(dǎo)教師平均每周不得少于一次對學(xué)生的論文指導(dǎo)，及時解決畢業(yè)論文環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，并對學(xué)生進行階段考核和考勤。教師因公、事、病請假，事先應(yīng)向?qū)W生布置好任務(wù)，或委托他人代為指導(dǎo)。推進對導(dǎo)師的管理監(jiān)督特別是加強過程管理體制有助于從制度上保證畢業(yè)論文工作的有序進行。學(xué)?？梢园凑諏嶋H需要，設(shè)立專門負責(zé)畢業(yè)工作的督導(dǎo)組，組員由教學(xué)經(jīng)驗豐富、工作負責(zé)的高級職稱老師來擔(dān)任。督導(dǎo)組需對各位導(dǎo)師的工作不間斷地進行監(jiān)督管理，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并填好監(jiān)督工作手冊，按時向?qū)W院、學(xué)校負責(zé)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)匯報監(jiān)督結(jié)果。有力的全過程監(jiān)督有助于從源頭糾正論文指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的問題，切實提高論文導(dǎo)師的工作成績。
2.3制定合理的導(dǎo)師懲獎考核制度，激發(fā)導(dǎo)師的工作積極性
目前，多數(shù)高校對導(dǎo)師工作考核是通過課時數(shù)來衡量的，比如指導(dǎo)一位畢業(yè)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，在學(xué)年末的教師業(yè)績考核中該教師可加業(yè)績分12分（即12課時），如該論文被評為院級、校級優(yōu)秀畢業(yè)論文，則再酌情加3-5分的業(yè)績分。而事實上由于導(dǎo)師工作的特殊性，12課時并不能完全體現(xiàn)導(dǎo)師的工作價值。首先，近年來高校畢業(yè)論文問題頗多。（劉慶元，2011；高鈺，2010；楊志康，2010）責(zé)任心強的論文導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的工作中付出了非常多的精力，有時遠遠超過自己做科研花的精力。其次，一刀切加業(yè)績分的做法不能調(diào)動廣大導(dǎo)師的工作積極性，挫傷了部分導(dǎo)師的工作熱忱。學(xué)校應(yīng)按照實際情況，對態(tài)度認真、工作負責(zé)且指導(dǎo)效果出色的導(dǎo)師加以物質(zhì)和精神的鼓勵，將其作為典型，激勵廣大教師向其學(xué)習(xí)努力提高自己的指導(dǎo)水平。同時對部分工作不負責(zé)任的導(dǎo)師在一定程度上加以懲罰，如幾年內(nèi)不得擔(dān)任論文指導(dǎo)教師，并限制其職稱晉升。懲獎分明的導(dǎo)師制度能在最大程度上提高畢業(yè)論文導(dǎo)師的工作熱忱，使他們將學(xué)生的論文質(zhì)量看作自己教學(xué)工作成效的重要因素之一，因而能在整體上提高畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格的畢業(yè)生。
3 結(jié)語
負責(zé)任的導(dǎo)師是高校畢業(yè)論文質(zhì)量的有力保障。導(dǎo)師資質(zhì)遴選、管理監(jiān)督、懲獎考核是民辦院校教學(xué)工作不容忽視的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)民辦院校以生為本的教學(xué)服務(wù)型理念的重要途徑。因而，民辦院校要切實加強對論文指導(dǎo)教師的管理，從根本上提高畢業(yè)論文的寫作
質(zhì)量。
參考文獻：
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在論文撰寫中有著非常重要作用的應(yīng)該就是論文致謝了，論文能夠順利的完成少不了指導(dǎo)老師的幫助與支持，那么你知道畢業(yè)論文致謝指導(dǎo)老師應(yīng)該怎么來撰寫嗎？下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的畢業(yè)論文致謝指導(dǎo)老師，歡迎閱讀！
在本畢業(yè)設(shè)計論文即將完成之際，我想對所有曾經(jīng)給過我?guī)椭椭С值娜藗儽硎局孕牡母兄x。首先要感謝的是養(yǎng)育我的父母，他們給了我無私的愛，我深知他們?yōu)槲仪髮W(xué)和生活所付出的巨大的犧牲和努力，至今我一直無以為報，在這里僅表達我對他們的深深地思念和感恩。
感謝我的導(dǎo)師XX，他在學(xué)習(xí)和工作方面給了我大量的指導(dǎo)，讓我學(xué)到了很多知識，掌握了XX，也獲得了實踐鍛煉的機會。他對我的嚴格要求以及為人的誠懇都將使我終身受益。除此之外，還對我的生活給予關(guān)懷，使我可以順利的完成在校外的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，在此祝愿他身體健康，全家幸福！感謝在XX公司為我們提供良好的實習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，讓我們在這個陌生的環(huán)境里感受到溫暖。感謝一起來實習(xí)的同事們，他們在我第一次參加實際項目開發(fā)過程中給了我莫大的幫助和鼓勵。特別要感謝我的部門主管XX，是他的關(guān)懷和教導(dǎo)給了我很多鍛煉的機會。同時要特別感謝一起來實習(xí)的我的同學(xué)XX、XX，他們在工作和生活中也都給了我無私的幫助，讓我學(xué)到很多。感謝在學(xué)校的和同樣在外面實習(xí)的同學(xué)一直以來對我的關(guān)心和幫助，他們是XX、XX、XX、XX、XX。他們是我學(xué)習(xí)、工作和生活上的伙伴，也是面對困難和挑戰(zhàn)時的戰(zhàn)友。感謝西安電子科技大學(xué)的老師們，謝謝他們這四年來對我的教育，讓我懂得了如何做事，更讓我明白了如何做人。感謝XXXX班的我的同學(xué)們，感謝他們在大學(xué)期間在學(xué)習(xí)和生活上給予我的幫助。感謝我在網(wǎng)絡(luò)上的那些個朋友，每當遇到自己無法解決的問題的時候，總是向他們求教，他們也總是不吝賜教。還有很多我無法一一列舉姓名的師長和友人給了我指導(dǎo)和幫助，在此也一并表示衷心的感謝，他們的名字我一直銘記在心！最后，衷心的感謝在百忙之中抽出時間審閱論文的專家教授老師。
本科生導(dǎo)師制最初起源14世紀英國牛津大學(xué)，在牛津大學(xué)的教學(xué)中處于核心地位。學(xué)者們研究發(fā)現(xiàn)牛津大學(xué)本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵的精髓在于：通過師生互動交流合作，關(guān)注學(xué)生個體優(yōu)長，設(shè)計個性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、深入探究的能力。在我國，21世紀初本科生導(dǎo)師制首先在北京大學(xué)、浙江大學(xué)等知名高校進行試點，隨后各高校開始逐漸引進與實施。我校在2010年實施了本科生導(dǎo)師制。剛開始實施本科生導(dǎo)師制時，主要是在第三學(xué)期根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，將本科生分配到相應(yīng)專業(yè)的指導(dǎo)老師名下，2012年開始調(diào)整在第二學(xué)期對大一的學(xué)生就分配指導(dǎo)老師，無特殊情況，指導(dǎo)老師大學(xué)期間不會變動，與畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師保持一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性。本科生導(dǎo)師制下，我校師生雙方在課余時間就學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)選擇、論文撰寫、各級各類專業(yè)競賽、職業(yè)生涯發(fā)展等內(nèi)容進行溝通交流，還可參與指導(dǎo)老師的研究課題設(shè)計、實地調(diào)研，進入實驗室嘗試開放式研究型實驗等，使學(xué)生真正感受到團隊學(xué)習(xí)、競爭合作、鉆研創(chuàng)新的氛圍，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才搭建了一個良好的平臺。
2工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題
由教育部的相關(guān)文件可知，本科畢業(yè)論文是大學(xué)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的一個重要衡量指標，側(cè)重應(yīng)用性和實踐性。近幾年，通過對本校工商管理類專業(yè)的師生進行調(diào)研和訪談，結(jié)果表明工商管理類專業(yè)本科論文教學(xué)情況不容樂觀，存在不少問題。
首先，畢業(yè)論文教學(xué)的時間和精力缺乏保證。畢業(yè)論文通常安排在大四，這個時間正好也是學(xué)生忙于找工作、考研、公務(wù)員考試、考證等，精力分散，很多學(xué)生往往是在未經(jīng)充分收集資料和調(diào)查基礎(chǔ)上用不到一個月的時間集中寫作。我校畢業(yè)論文教學(xué)過程分為選題、資料的搜集與整理、開題報告、正文的寫作、修改等幾個部分，學(xué)生必須正確地分配時間才能保質(zhì)保量地完成寫作任務(wù)。另外，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，教師師生比持續(xù)攀升，1個專業(yè)教師往往指導(dǎo)7-8個本科畢業(yè)生，大多數(shù)教師還帶研究生或函授學(xué)生畢業(yè)論文，再加上其他較多的教學(xué)科研任務(wù)，使得以往的本科畢業(yè)論文教學(xué)模式無法保證論文指導(dǎo)質(zhì)量。
其次，對畢業(yè)論文工作不夠重視。隨著就業(yè)壓力的增加，學(xué)生往往將主要精力放在找工作上，且招聘單位對學(xué)生畢業(yè)論文也無較多要求，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)論文寫作不夠重視。另一方面有些老師對畢業(yè)生的畢業(yè)論文往往也是能放則放，紀律不嚴明，畢業(yè)論文的成績評定過于寬松，缺乏量化標準，學(xué)生也易敷衍了事，畢業(yè)論文教學(xué)不能提升到一個應(yīng)有的高度。
再者，學(xué)生缺乏論文寫作基礎(chǔ)知識和前期科研能力的訓(xùn)練。從課程體系上看，本科教學(xué)中幾乎沒有畢業(yè)論文相關(guān)的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，致使學(xué)生到撰寫畢業(yè)論文時基本功欠缺，甚至不知如何查閱、引用、歸納、梳理、運用相關(guān)文獻資料。畢業(yè)論文寫作時，出現(xiàn)書寫格式不規(guī)范，選題大而空、缺乏實用性和創(chuàng)新性，甚至出現(xiàn)抄襲和引用不當?shù)葘W(xué)術(shù)不端行為。
最后，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)煩瑣，論文答辯流于形式。畢業(yè)論文教學(xué)過程中學(xué)生和指導(dǎo)老師都需要填寫大量表格，評審環(huán)節(jié)多而煩瑣。然而答辯和考核環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的評價標準，畢業(yè)論文的成績評定過于寬松，缺乏量化標準，對學(xué)生來說幾乎沒有什么壓力。在某種程度上也造成了本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)嚴重滑坡趨勢。
3本科生導(dǎo)師制下本科畢業(yè)論文教學(xué)的優(yōu)勢
（1）師生互動相對頻繁，畢業(yè)論文教學(xué)時間充足。當指導(dǎo)老師與學(xué)生的指導(dǎo)關(guān)系確立以后，通過多次、方式多樣的交流溝通，有利于導(dǎo)師熟悉學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與不足，進而有組織地、有針對性地對學(xué)生因材施教，激發(fā)學(xué)生個性優(yōu)勢。同時指導(dǎo)活動與畢業(yè)論文進行結(jié)合，可以將畢業(yè)論文工作前移，學(xué)生在第三學(xué)年甚至更早，就可開始有意識關(guān)注論文寫作、論文選題等。因此，實行導(dǎo)師制后，對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)由第四學(xué)年集中指導(dǎo)變?yōu)榉侄沃笇?dǎo)，在平時進行文獻資料查閱、實踐調(diào)研、寫作等訓(xùn)練，畢業(yè)論文撰寫就輕車熟路了。
（2）激發(fā)學(xué)生科研意識，提高創(chuàng)新實踐能力。高校本科畢業(yè)論文是具有科研性質(zhì)的論文，體現(xiàn)了學(xué)生的科研潛能、創(chuàng)新實踐能力的高低。在本科生導(dǎo)師制下，針對不同年級學(xué)生，導(dǎo)師可以推薦學(xué)生閱讀具有學(xué)術(shù)權(quán)威的科研專著和論文，鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)講座，組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各級各類學(xué)科專業(yè)競賽、技能大賽，申報大學(xué)生科研基金項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等。引導(dǎo)學(xué)生去思考、質(zhì)疑、探究，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而為畢業(yè)論文教學(xué)進行思維訓(xùn)練。
（3）培養(yǎng)寫作與表達能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。寫作和表達能力直接影響畢業(yè)論文的成績，也會直接影響未來就業(yè)、職位晉升與日常生活。在本科生導(dǎo)師制實施后，師生之間有了更多溝通的機會。導(dǎo)師可以合理安排學(xué)生參加論文寫作相關(guān)的活動，進行適度的寫作訓(xùn)練。進入高年級后，可結(jié)合所學(xué)專業(yè)課程，增加有關(guān)文獻綜述、調(diào)研報告和期刊論文的寫作練習(xí)，掌握論文寫作規(guī)范。同時，學(xué)生可以在小組了進行口頭匯報，鍛煉口頭語言表達能力，這是畢業(yè)論文寫作和表達的演練和基礎(chǔ)，而且也提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。
4本科生導(dǎo)師制下實施工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的措施
4.1本科生導(dǎo)師制下工商管理類畢業(yè)論文教學(xué)改革的制度及政策保障
學(xué)校及教學(xué)單位對本科導(dǎo)師制教學(xué)模式的實施應(yīng)給予高度的重視，提供本科導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)的相關(guān)政策及制度保障。例如，2012年10月本校工商管理學(xué)院試行畢業(yè)論文（設(shè)計）工作管理辦法，其中提出“結(jié)合我院學(xué)科及專業(yè)特點，我院學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的成果形式為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽取得的成績、在報刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章?！边@一新的嘗試，可發(fā)揮學(xué)生的特長，選擇合適畢業(yè)論文形式，進一步激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)研究、實踐創(chuàng)新的熱情和動力。為提高本科畢業(yè)論文教學(xué)模式改革實施的可行性，同期還試行了工商管理學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）工作管理辦法實施細則，對畢業(yè)論文成果形式、基本規(guī)范和要求、考核認定辦法等方面做出了明確規(guī)定。除傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文寫作形式以外，并提出符合相應(yīng)要求的“調(diào)研報告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽取得的成果、在正式出版刊物上發(fā)表的文章”可申請免于開題。
4.2本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)改革的運行管理措施
在本科生導(dǎo)師制下，畢業(yè)論文教學(xué)改革要想順利進行，需要師生的共同協(xié)作。首先，導(dǎo)師的管理涉及學(xué)校人事處、教務(wù)處等職能部門以及導(dǎo)師所在院系。學(xué)校應(yīng)明確指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文教學(xué)任務(wù)，根據(jù)專業(yè)要求，確定指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)以及如何考核評價等基本要求。各教學(xué)單位根據(jù)專業(yè)情況，制定具體的操作規(guī)程與管理措施，加強過程管理。其次，本科畢業(yè)論文教學(xué)改革也需要學(xué)生積極參與及配合。對學(xué)生管理主要涉及教務(wù)處、學(xué)生處和所在院系等相關(guān)職能部門和教學(xué)單位。導(dǎo)師與學(xué)生之間的日常交流需要必要時間、地點以及方式的規(guī)范，如可以規(guī)定每月面談幾次，或者也可以根據(jù)實際情況選擇通過短信、QQ群、電子郵件、微信和飛信等多種方式和學(xué)生交流補充，盡量保證每一個學(xué)生能得到應(yīng)有的指導(dǎo)。對于學(xué)生在享受被指導(dǎo)權(quán)利的同時也需要按時完成導(dǎo)師布置的任務(wù)，并積極參加導(dǎo)師組織的各項活動，主動與導(dǎo)師交流，可要求學(xué)生填寫指導(dǎo)記錄進行約束。
4.3完善本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)評價與激勵機制
本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)需要一套完善的評價機制。管理機構(gòu)需不斷完善考核機制，根據(jù)畢業(yè)論文教學(xué)過程，把考核指標具體化、定量化，考核結(jié)果應(yīng)當記入教師的業(yè)務(wù)檔案，考核業(yè)績與年度績效、崗位聘任、晉職晉級掛鉤。如指導(dǎo)學(xué)生完成一個挑戰(zhàn)杯項目，并在全國比賽中獲獎，就可以給予導(dǎo)師獎勵；如學(xué)生以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文，或者第一申請人身份申請一項專利，導(dǎo)師都應(yīng)當獲得指導(dǎo)獎勵。對學(xué)生參與畢業(yè)論文教學(xué)的評價也應(yīng)要有一套嚴格的辦法，圍繞培養(yǎng)目標進行定期或者不定期的考核。對畢業(yè)論文教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)分折算、評優(yōu)、免開題、畢業(yè)論文替代、推薦就業(yè)等方面給予不同程度的激勵。
5結(jié)語
經(jīng)過近5年的運行，我校本科生導(dǎo)師制逐漸完善，在畢業(yè)論文教學(xué)中也取得了一定的效果。本科生導(dǎo)師制下，對畢業(yè)論文教學(xué)進行改革，可在不影響整體教學(xué)計劃的前提下，讓學(xué)生早日進行畢業(yè)論文方面的準備，鼓勵參加一定形式的科研，參與實驗實踐訓(xùn)練，既能達到畢業(yè)論文教學(xué)要求順利畢業(yè)，又有利于學(xué)生專業(yè)意識、科研能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時也提高了學(xué)校的聲望，是一項值得探索、嘗試、推廣，促進本科生教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。
【參考文獻】
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本科院在畢業(yè)論文方面存在一些問題，存在幾個方面的不協(xié)調(diào)，主要是在管理、評價、導(dǎo)師和學(xué)生四個方面存在問題。
（一）管理方面存在的問題
通常情況下，學(xué)校制定的工作條例和制度是不全面、不細致的，執(zhí)行過程中也不嚴格、不規(guī)范和難以落實。也就是說學(xué)校在指導(dǎo)教學(xué)方面沒有明確的具體的規(guī)定和要求，教師僅僅憑借自己的感覺教導(dǎo)學(xué)生。管理方面主要的問題有三：一是缺少明確的畢業(yè)論文管理條例來體現(xiàn)英語的專業(yè)特點；二是畢業(yè)論文管理機構(gòu)不健全，成員的職責(zé)分工不明確；三是沒有行之有益有效的質(zhì)量監(jiān)控程序。
（二）評價方面存在的問題
畢業(yè)論文需要論文評價體系，用以解決評價主體、評價標準、論文答辯和質(zhì)量要求等方面存在的問題。評價主體是關(guān)于學(xué)生的學(xué)歷、職稱、能力和責(zé)任心等方面的問題，在這方面學(xué)生的答案參差不齊，評價結(jié)果的可信度也很難確定。評價標準是關(guān)于評價論文時的評價標準難以統(tǒng)一，導(dǎo)致評價者很難用細致科學(xué)合理的量化角度評價論文，致使評價者的評價結(jié)果還是真正的公平公正，不能客觀真實的反映學(xué)生的畢業(yè)論文的層次和水平。還有教師出于種種考慮，勉強讓學(xué)生通過，這樣的教育方式過度寬容和遷就，這給學(xué)生造成了負面影響和錯誤暗示，會讓學(xué)生有不用努力學(xué)習(xí)，通過抄襲就可以順利通過的僥幸心理。
（三）導(dǎo)師方面存在的問題
畢業(yè)論文是大多數(shù)學(xué)生一生中第一次接觸學(xué)術(shù)研究工作，對每個學(xué)生都有重大的意義，使得教師對畢業(yè)生關(guān)于畢業(yè)論文方面的指導(dǎo)尤為重要。但是教師方面卻存在一些問題。首先，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文方面投入的精力少，沒有從根本上重視畢業(yè)論文的教育工作。其次，大多數(shù)教師自身的教學(xué)任務(wù)繁重，再加上學(xué)校缺乏專門用于畢業(yè)論文指導(dǎo)的經(jīng)費和師資，主要是學(xué)校對畢業(yè)論文的指導(dǎo)教學(xué)缺少重視，投入極少。最后，指導(dǎo)教師自身的知識結(jié)構(gòu)老化、思想觀念陳舊乏味，教師難以用科學(xué)合理的方法和創(chuàng)新趣味的理念引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。在課堂上，教師存在的主要問題是教學(xué)過程過度強調(diào)基本理論和基本方法的介紹和講解，但是缺少對個案的分析或?qū)嵺`的開展，導(dǎo)致很多學(xué)生表面上理解和吸收了知識，但是在畢業(yè)論文進行研究時，依然不知所措。
（四）學(xué)生方面存在的問題
學(xué)生方面的問題很多。第一，思想上不重視畢業(yè)論文，認識不到位。第二，基礎(chǔ)的知識、理論和技能等應(yīng)具備的掌握的不扎實。第三，缺乏對選題的科學(xué)領(lǐng)域的深入了解，沒有正解認識和理解題目的要求。第四，學(xué)生難以獨立高效地分析和解決問題。第五，學(xué)生對自己的要求低，只求能夠通過，而且學(xué)生沒有探索知識的欲望，往往思想陳舊，缺乏創(chuàng)新能力。每部第六，學(xué)生的感性認識強，但是缺乏理性的歸納概括和分析總結(jié)。學(xué)生在選題時太過盲目，隨大流，有的學(xué)生搖擺不定，常常更換自己的選題，有的學(xué)生太草率，沒有經(jīng)過研究和思考，有的學(xué)生選擇的題目與自己的專業(yè)無關(guān)，或者題目太大，給人的感覺是不知所云。
二、撰寫英語畢業(yè)論文教學(xué)的對策
（一）加強思想教育
加強學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫方面的認識，讓他們了解到畢業(yè)論文的重要性、嚴謹性和規(guī)范性，還要加強對學(xué)生的誠信教育，防止抄襲行為的出現(xiàn)，教學(xué)生認真做事、誠信做人。
加強指導(dǎo)教師的自身認識，加強他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，真正領(lǐng)會英語畢業(yè)論文的寫作規(guī)范，教學(xué)生撰寫論文的同時教他們誠信做人。
（二）加強對畢業(yè)論各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教育
調(diào)整論文撰寫輔導(dǎo)的時間和形式。以往是在第七學(xué)期開學(xué)舉行畢業(yè)論文講座，但是論文是在十二月份開始撰寫，相隔時間較長，難有實際效果，不過是走過場，內(nèi)容太多，學(xué)生收效甚微。因此，學(xué)校作出了調(diào)整，把撰寫過程分為收集資料、選定題目、撰寫報告、規(guī)范格式、參考文獻和文獻綜述這六個部分。教師根據(jù)具體情況選擇適當?shù)臅r間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，幫助他們解決撰寫過程中的問題，從而提高論文質(zhì)量。
（三）加強完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)督
建立一個健全的畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系，監(jiān)控學(xué)生論文寫作的質(zhì)量和教師論文指導(dǎo)的質(zhì)量。主要是在論文準備階段、論文寫作過程、論文寫作中期和論文評估體系這四個方面的監(jiān)控管理。
（四）加強外文書籍的資料建設(shè)
英語論文離不開參考文獻，外文的參考文獻對學(xué)生的寫作會起到很大的作用。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生建立外文圖書資源庫，加強資料室方面的投入。
三、結(jié)束語
綜上所述，要提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，要從思想上重視對畢業(yè)論文的撰寫，加強對學(xué)生在論文寫作方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)和英語寫作技巧，加強有關(guān)部門對撰寫論文的各環(huán)節(jié)的監(jiān)控管理，以及加強外文書籍資料產(chǎn)投入，來保證學(xué)生能夠?qū)懗鲇猩疃扔行乱庥匈|(zhì)量的英語畢業(yè)論文。
參考文獻：
畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的一個綜合性考查。大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞是評價高校教學(xué)水平質(zhì)量高低的一個重要標準，是對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合水平的一個總體檢驗。通過大學(xué)畢業(yè)論文寫作，可以使大學(xué)生熟悉科學(xué)技術(shù)研究論文寫作的基本方法、基本的論文格式與規(guī)范，初步了解科研創(chuàng)作的一些技巧，了解本專業(yè)方向的一些研究內(nèi)容，掌握文獻資料查找的基本方法。
提高畢業(yè)生的論文質(zhì)量，一方面需要學(xué)生積極地投身于撰寫畢業(yè)論文，另一方面還需要教師的有效指導(dǎo)，即教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計)過程中，應(yīng)按照科學(xué)的指導(dǎo)方法，協(xié)助學(xué)生完成畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計)的選題、收集、整理及分析資料，并做好畢業(yè)設(shè)計過程的跟蹤指導(dǎo)和解答疑難工作。
大力發(fā)展遠程教育，可滿足人民群眾日益增長的接受多樣化教育的需求，實現(xiàn)教育普及、教育公平，意義重大。而遠程教育的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，是遠程教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生整體素質(zhì)具有特殊意義。在基層遠程教育機構(gòu)，由于面對面的交流遠不如在校生容易，存在較大的師生時空分離，在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，普遍借助于網(wǎng)絡(luò)的手段來彌補師生之間溝通的不足。
但對傳統(tǒng)的論文指導(dǎo)方式、各種網(wǎng)絡(luò)化的論文指導(dǎo)方式的使用，不應(yīng)是彼此孤立互相獨立的，如何選擇取舍，如何利用信息化手段構(gòu)建師生之間有效的信息交流和便于管理制度的執(zhí)行，扭轉(zhuǎn)當前基層遠程教育機構(gòu)在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程的困窘是很值得研究的。
1 基層遠教機構(gòu)畢業(yè)論文指導(dǎo)方式及其缺陷
1.1 基層遠教機構(gòu)畢業(yè)論文指導(dǎo)方式
當前，基層遠程教育機構(gòu)的畢業(yè)論文存在多種指導(dǎo)方式，呈現(xiàn)多樣化特點。
常見的論文指導(dǎo)方式可歸納為兩類：傳統(tǒng)面對面的采用紙質(zhì)載體的指導(dǎo)方式和利用網(wǎng)絡(luò)的指導(dǎo)方式，利用網(wǎng)絡(luò)的指導(dǎo)方式具體包括普通網(wǎng)絡(luò)溝通方式和絡(luò)平臺指導(dǎo)方式。一般來說，普通網(wǎng)絡(luò)通信實現(xiàn)的論文指導(dǎo)方式包括電子郵件、BBS論壇、即時通信工具QQ等；論文指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺包括畢業(yè)論文指導(dǎo)網(wǎng)站和畢業(yè)論文指導(dǎo)交流平臺等。面對面指導(dǎo)在師生分離狀態(tài)下很難經(jīng)常做到，指導(dǎo)的實效較低；電子郵件、BBS討論、電話等指導(dǎo)方式缺乏指導(dǎo)的完整性和系統(tǒng)性，并且指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程缺少檢查督促機制和手段，指導(dǎo)的實效也較差；畢業(yè)論文指導(dǎo)平臺，如果設(shè)計合理，則可以有效彌補其他指導(dǎo)方式的缺陷，在與其他指導(dǎo)方式相結(jié)合的情況下，能較好地構(gòu)建論文指導(dǎo)保障機制。
1.2 基層遠教機構(gòu)畢業(yè)論文指導(dǎo)的缺陷
基層遠教機構(gòu)畢業(yè)論文指導(dǎo)主要存在以下三方面的缺陷：
(1)過程可控制性低
具體表現(xiàn)為：①選題環(huán)節(jié)把控不到位。從選題環(huán)節(jié)就沒有把控好，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生在沒有正確選題或沒有經(jīng)過指導(dǎo)教師確認就進行了論文初稿的撰寫，投人大量的精力后，首次經(jīng)指導(dǎo)教師檢查時才發(fā)現(xiàn)論文選題與所學(xué)專業(yè)存在偏差，學(xué)生要么重新選題，要么勉強從論文內(nèi)容上進行調(diào)整。所以在指導(dǎo)過程中缺少必要的控制環(huán)節(jié)，難以把完成各環(huán)節(jié)目標和任務(wù)，是畢業(yè)論文指導(dǎo)過程開展困難重重的普遍性原因：②可檢查性手段缺失。除畢業(yè)論文環(huán)節(jié)和流程的管理外，現(xiàn)實基層遠教機構(gòu)在學(xué)生論文撰寫過程中，缺少對畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的檢查手段，不能較好督促和管理教師的論文指導(dǎo)工作，使其嚴格執(zhí)行對畢業(yè)生的從選題到初稿、終稿的指導(dǎo)步驟，并客觀評價各個必要環(huán)節(jié)中指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫的能力和水平，促進教師專業(yè)的發(fā)展；③上下級管理的問題。由于上下級學(xué)校間存在的地域差異，各級畢業(yè)論文管理部門的工作存在隔閡?；鶎舆h程教育機構(gòu)自我管理能力不強，往往依賴上級機構(gòu)管理，而上級機構(gòu)的監(jiān)管環(huán)節(jié)多集中在論文答辯和終審環(huán)節(jié)，對基層遠程教育機構(gòu)指導(dǎo)教師的資格審查、對學(xué)生選題環(huán)節(jié)的質(zhì)量基本上無法監(jiān)控；而基層遠程教育機構(gòu)由于指導(dǎo)師資不足、學(xué)歷及職稱偏低等問題。加上領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、經(jīng)費難以保證，聘請不到合適的教師，無奈之下只好自行降低論文質(zhì)量要求，致使各種管理問題不斷出現(xiàn)。
(2)論文質(zhì)量監(jiān)控不夠，存在畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象
由于畢業(yè)論文指導(dǎo)過程的可控性低，加上基層遠程教育機構(gòu)普遍存在師資不足、管理不嚴等原因，造成抄襲、發(fā)表現(xiàn)象嚴重、泛濫。首先，由于管理不嚴，學(xué)生對學(xué)位論文寫作不重視，過期不交、抄襲的現(xiàn)象未得到及時的糾正及嚴肅處理，往屆論文重用、發(fā)表的現(xiàn)象也就層出不窮；其次，由于自身專業(yè)局限性，不少教師對學(xué)生所選題目不熟悉，指導(dǎo)意見和建議難以讓學(xué)生信服，不少學(xué)生轉(zhuǎn)而走捷徑，選擇了抄襲和找人發(fā)表，而這一過程卻缺乏有效監(jiān)控，有泛濫趨勢。某些基層遠程教育機構(gòu)的論文答辯及終審成績，合格率很高，但成績普遍偏低，多數(shù)僅達及格線。這樣的成績既不能較好體現(xiàn)畢業(yè)論文學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，也不能較好發(fā)揮和體現(xiàn)指導(dǎo)教師專業(yè)能力和專業(yè)價值。
(3)學(xué)生與指導(dǎo)教師雙方均高耗低效
從論文的指導(dǎo)周期來看，從布置寫作任務(wù)、指導(dǎo)寫作方法到定稿、答辯，往往要五、六個月時間。由于缺乏實時監(jiān)控。無法保證寫作期間學(xué)生與指導(dǎo)教師有足夠的交流。個別學(xué)生甚至都沒有與教師溝通過，不經(jīng)選題溝通和確認環(huán)節(jié)直接提交初稿，造成返工現(xiàn)象嚴重，指導(dǎo)效率低且容易造成師生關(guān)系失諧。指導(dǎo)過程監(jiān)控的缺失，還造成學(xué)生選題脫離實踐，雖符合專業(yè)選題要求但與個人工作無關(guān)的選題占了較大比重，而學(xué)生論文初、終稿的撰寫缺少教師及時有效的指導(dǎo)，更使得寫作與指導(dǎo)中的各種問題積重難返。因此，存在消耗學(xué)生和教師大量時間和精力，卻達不到應(yīng)有效果的現(xiàn)象。
2 論文指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺與普通網(wǎng)絡(luò)通信實現(xiàn)方式的比較
2.1 畢業(yè)論文指導(dǎo)的參與要素和基本流程的關(guān)鍵點
遠程開放教育畢業(yè)論文工作，涉及到學(xué)生、教師、教學(xué)點及上級業(yè)務(wù)部門的共同參與。這個教學(xué)活動，按照教學(xué)質(zhì)量的要求，必須達到一定的教學(xué)質(zhì)量標準，或以畢業(yè)論文教學(xué)管理規(guī)定、畢業(yè)論文實施方案(基本原則和要求、組織與管理、成績評定與管理規(guī)定)來保證其實施，以此來確立和約定教學(xué)過程中各有關(guān)人員的職責(zé)。首先，畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、專業(yè)責(zé)任教師，都應(yīng)負起不斷改進完善教學(xué)過程質(zhì)量的責(zé)任，其次，需要緊扣畢業(yè)論文教學(xué)過程的質(zhì)量保障關(guān)鍵環(huán)節(jié)，各自承擔(dān)起畢業(yè)論文指導(dǎo)所負責(zé)的教學(xué)任務(wù)。中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和遠程開放教育試點研究”專家認為，教育質(zhì)量的定義教育界已從通常評價是招生人數(shù)、考試成績及畢業(yè)人數(shù)等方面的認識轉(zhuǎn)向到改進教學(xué)過程的教育質(zhì)量的認識。改進教學(xué)質(zhì)量的主要措施有：①鼓勵教師與學(xué)生的接觸；②鼓勵學(xué)生之間的合作：③鼓勵積極主動的學(xué)習(xí)；④迅速的信息反饋；⑤強調(diào)學(xué)生作業(yè)所花的時間；⑥提出較高的期望；⑦尊重學(xué)生不同的才能和學(xué)習(xí)方式。也就是說，針對畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)過程，應(yīng)鼓勵師生的接觸，發(fā)揮學(xué)生積極主動性，鼓勵方便快捷的信息溝通和反饋，根據(jù)學(xué)生的實際情況開展有效的畢業(yè)論文教學(xué)輔導(dǎo)，實現(xiàn)教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要引領(lǐng)和指導(dǎo)。
隨著電大開放教育的深入開展，很顯然傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)方式已不能與現(xiàn)代遠程開放教育的需求相適應(yīng)。針對存在問題，采用基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文交流指導(dǎo)平臺。如圖1所示。
由圖可見，學(xué)生需經(jīng)過選題、提交論文大綱、初稿、終稿的過程，這些過程中要通過指導(dǎo)教師、分校及總校專業(yè)負責(zé)人進行選題審核，以及在設(shè)計過程中與指導(dǎo)教師作多次雙向交流。論文指導(dǎo)過程中有兩個需要重點關(guān)注的環(huán)節(jié)：一是選題環(huán)節(jié)，該電大對學(xué)生的選題審核至少要經(jīng)過指導(dǎo)教師、分校專業(yè)負責(zé)人和總校專業(yè)負責(zé)人的三重審核：二是學(xué)生提交論文的過程，必須和指導(dǎo)教師進行雙向交流，經(jīng)指導(dǎo)教師同意。經(jīng)過大綱、初稿、終稿狀態(tài)，才能提交論文。
2.2 畢業(yè)論文指導(dǎo)流程的優(yōu)化設(shè)計
以往畢業(yè)論文的過程控制，多數(shù)局限于實際點名(學(xué)生參加面授輔導(dǎo))、填寫表格(開題報告、選題登記、指導(dǎo)過程記錄等)等方式。根據(jù)目前多種指導(dǎo)方式并存的情況，該校通過基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文指導(dǎo)(管理)平臺。分段規(guī)范師生的溝通過程，同時針對畢業(yè)設(shè)計過程中的選題(開題)、大綱、初稿(或一稿、二稿、三稿)、定稿(終稿)等幾個關(guān)鍵點，利用網(wǎng)絡(luò)的遠程控制方式進行檢查。匯入畢業(yè)論文管理平臺，實施對畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控。
指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)是全方位的指導(dǎo)，是一種方向、方法及進程上的指導(dǎo)，包括選題、資料的收集、擬定寫作提綱、過程的跟蹤指導(dǎo)和解答疑難、答辯。特別是選題的確定和過程的跟蹤指導(dǎo)是重中之重。下面進一步以學(xué)位論文指導(dǎo)流程，研究學(xué)術(shù)論文指導(dǎo)流程及其質(zhì)量控制方法。一般來說。學(xué)位論文指導(dǎo)平臺中的學(xué)位論文指導(dǎo)系統(tǒng)流程(如圖2)。師生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在網(wǎng)上實現(xiàn)學(xué)位論文選題、學(xué)位論文開題、學(xué)位論文撰寫、學(xué)位論文答辯等四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制。在學(xué)生撰寫學(xué)位論文的過程中，師生之間需要及時有效的溝通，嚴格遵守質(zhì)量控制關(guān)鍵環(huán)節(jié)的各項要求。
2.3 普通網(wǎng)絡(luò)通信指導(dǎo)方式與論文指導(dǎo)平臺的特點與適用場合
通過以上分析，可以充分肯定網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺對畢業(yè)論文質(zhì)量控制具有重要的意義，基層遠程教育機構(gòu)中單一的傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)方式和管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實教學(xué)需求，多種形式并存也給教學(xué)管理帶來困難。必須對當前不同網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用手段加以細致的比較分析。以下對普通網(wǎng)絡(luò)通訊實現(xiàn)方式與基于網(wǎng)絡(luò)平臺的實現(xiàn)方式，在工具、主要用途、優(yōu)缺點等方面進行了對比分析，如表1。
通過以上兩種指導(dǎo)方式的比較，可以發(fā)現(xiàn)兩者既有共同點，也存在一些差異。兩種指導(dǎo)方式具有以下共同點：均利用互聯(lián)網(wǎng)進行交流，要求學(xué)生都擁有方便上網(wǎng)的電腦，各地由于條件不一，一般要結(jié)合傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方式，例如面授輔導(dǎo)、電話與文本輔導(dǎo)，才能順利完成指導(dǎo)工作。兩種指導(dǎo)方式的不同點主要有：普通網(wǎng)絡(luò)通信方式多樣，對于學(xué)生來說不難掌握。無需專門培訓(xùn)，然而由于通信方式多樣，指導(dǎo)教師指導(dǎo)記錄必然分散。難于合并，不利于論文管理人員進行統(tǒng)計和匯總：而論文指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)方式包括有指導(dǎo)網(wǎng)站和交流平臺兩種，前者適合管理人員、專業(yè)責(zé)任人進行信息，而后者適合指導(dǎo)教師進行一對一輔導(dǎo)，同時還具有指導(dǎo)記錄查詢統(tǒng)計功能，方便論文管理人員進行過程管
3 結(jié)論和思考
