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時(shí)間：2023-03-21 17:16:37
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2.非學(xué)歷教育方面。目前我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)非學(xué)歷教育僅有中國(guó)政法大學(xué)面向法務(wù)會(huì)計(jì)人員提供的培訓(xùn)課程以及與國(guó)際注冊(cè)法務(wù)會(huì)計(jì)師資格考試有關(guān)的培訓(xùn)，數(shù)量少、規(guī)模小、影響力不足，很難適應(yīng)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需求。
二、我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展的對(duì)策
（一）加強(qiáng)法務(wù)會(huì)計(jì)理論研究
在法務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展中，理論研究舉足輕重，不僅可以為相關(guān)學(xué)科的發(fā)展注入新的內(nèi)容，而且可以給法務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐做出理論指引，推動(dòng)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐的發(fā)展。當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)著重抓好以下兩方面的工作：第一，成立研究組織。就全國(guó)范圍而言，可以成立全國(guó)性的法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)，積極開(kāi)展具有影響力的全國(guó)性的學(xué)術(shù)研討和交流，形成相對(duì)固定和不斷擴(kuò)大的法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍，提高法務(wù)會(huì)計(jì)的影響力。在高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)中，設(shè)立法務(wù)會(huì)計(jì)研究中心或研究小組，增加法務(wù)會(huì)計(jì)研究的人力、物力投入。第二，深化研究?jī)?nèi)容。在法務(wù)會(huì)計(jì)的研究?jī)?nèi)容上，必須改變目前大量研究浮于表面的情況，全面深入地對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)涵、外延及技術(shù)方法進(jìn)行研究。充分借鑒國(guó)外法務(wù)會(huì)計(jì)研究的成果和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，建立起與我國(guó)國(guó)情相適應(yīng)的法務(wù)會(huì)計(jì)理論體系和規(guī)范體系。
（二）發(fā)展法務(wù)會(huì)計(jì)教育
培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)專門(mén)人才是推動(dòng)法務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展的基本途徑。發(fā)展法務(wù)會(huì)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)從學(xué)歷教育和在職教育兩方面入手。
1.學(xué)歷教育。法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)給高等教育提出了新話題，帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。應(yīng)借鑒國(guó)際法務(wù)會(huì)計(jì)教育的經(jīng)驗(yàn)，瞄準(zhǔn)國(guó)際法務(wù)會(huì)計(jì)的前沿，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，培養(yǎng)多層次的、復(fù)合型的法務(wù)會(huì)計(jì)人才。
（1）本科生教育：本科生教育主要是培養(yǎng)精通法務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)、熟悉法務(wù)會(huì)計(jì)工作程序和方法的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，他們將成為法務(wù)會(huì)計(jì)的生力軍。科學(xué)可行的本科生教育可分為三種形式：一是設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)。目前，法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)并未被國(guó)家教育部列入國(guó)民教育專業(yè)目錄，這一方面會(huì)讓學(xué)生感到困惑，影響其對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展前景的判斷，另一方面，不利于形成相對(duì)統(tǒng)一的法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，在課程體系的設(shè)置上也難以形成相對(duì)統(tǒng)一的模式。因此，囿于法學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的單純學(xué)科局限性，亟待開(kāi)辟由法學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科交叉融合而成的新的專業(yè)來(lái)培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)專門(mén)人才，設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)乃大勢(shì)所趨。二是法務(wù)會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。目前法學(xué)本科（法務(wù)會(huì)計(jì)方向）模式和會(huì)計(jì)學(xué)本科或財(cái)務(wù)管理本科（法務(wù)會(huì)計(jì)方向）模式進(jìn)行專業(yè)招生存在一定的問(wèn)題，學(xué)生往往在法律、會(huì)計(jì)兩方面的知識(shí)都有所涉獵，但都只學(xué)到皮毛，難以深入掌握法務(wù)會(huì)計(jì)的精髓，不能勝任法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)的要求。在目前我國(guó)高等教育未設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的背景下，較為可行的是開(kāi)設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，法務(wù)會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班是復(fù)合性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)驗(yàn)區(qū)，是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)改革和特色教育的重要途徑，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)有條件的高校開(kāi)展試點(diǎn)，開(kāi)發(fā)法務(wù)會(huì)計(jì)特色課程，加強(qiáng)師資力量及教材、實(shí)踐基地等配套設(shè)施建設(shè)，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的法務(wù)會(huì)計(jì)人才。三是雙學(xué)位教育。學(xué)生主修法學(xué)或者會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的同時(shí)，輔修第二專業(yè)（輔修會(huì)計(jì)學(xué)或法學(xué)），畢業(yè)時(shí)授予法學(xué)和管理學(xué)兩個(gè)學(xué)位。
（2）研究生教育：研究生教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有深厚的理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次復(fù)合型人才，他們將來(lái)主要從事法務(wù)會(huì)計(jì)理論研究工作。當(dāng)本科教育達(dá)到一定規(guī)模，法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科體系、課程設(shè)置等較為完善時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)有條件的高校開(kāi)展研究生教育。
2.在職教育。由于法務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用的廣泛性，單靠學(xué)歷教育培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)人才是不夠的，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)加強(qiáng)對(duì)在職人員的培訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)人才。我國(guó)可以大力開(kāi)展面向注冊(cè)會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、律師、法官、檢察官以及企事業(yè)單位的高級(jí)管理人員等在職人員的法務(wù)會(huì)計(jì)培訓(xùn)，根據(jù)不同職業(yè)現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，選取其他不為他們所熟悉的領(lǐng)域作為培訓(xùn)重點(diǎn)，以形成符合法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，提高他們法務(wù)會(huì)計(jì)方面的職業(yè)能力。
（三）完善制度建設(shè)
推動(dòng)法務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展需要良好的制度作為保障。雖然我國(guó)目前有《會(huì)計(jì)法》、《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》、《審計(jì)法》、《審計(jì)準(zhǔn)則》等，但是有關(guān)法務(wù)會(huì)計(jì)的專門(mén)制度仍是空白。為了促進(jìn)法務(wù)會(huì)計(jì)健康有序地發(fā)展，必須完善相關(guān)立法，并在相關(guān)部門(mén)的指導(dǎo)下建立起一套系統(tǒng)的規(guī)章制度，如法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)資格認(rèn)證制度、法務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)管理制度、法務(wù)會(huì)計(jì)的工作程序和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制度、法務(wù)會(huì)計(jì)人員參與訴訟的制度等。
中職會(huì)計(jì)教學(xué)曾經(jīng)在教育部門(mén)的高度重視下取得了輝煌的成果，為社會(huì)輸送了許多的人才，為推進(jìn)我國(guó)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作做出了許多的貢獻(xiàn)。然而當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)中卻存在著許多的問(wèn)題需要解決。
（一）專業(yè)課程設(shè)置需要改善
當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置還有著很多不盡合理的地方，使得會(huì)計(jì)教學(xué)的效果得不到有效的保證。有很多與會(huì)計(jì)專業(yè)關(guān)系不大的課程都在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中，占用了很多本就顯得不足的教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，現(xiàn)在的中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置有很多基本都沒(méi)有體現(xiàn)該專業(yè)的職業(yè)教育特色，有的中職學(xué)校所進(jìn)行的課程設(shè)置基本都與大專院校相同，過(guò)于復(fù)雜的課程設(shè)置會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，也會(huì)造成大量課時(shí)的浪費(fèi)。[1]
（二）沒(méi)有一套完善的教學(xué)理論來(lái)作為支撐
改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)主意市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理制度在不斷的發(fā)展更新，各種會(huì)計(jì)新業(yè)務(wù)、新制度、新準(zhǔn)則不斷出現(xiàn)，然而現(xiàn)有的中職專業(yè)的會(huì)計(jì)教材卻又很難跟上時(shí)展的步伐，最后使得教材不能與最新的社會(huì)現(xiàn)狀相匹配，停留在原基礎(chǔ)上，最后使得教學(xué)內(nèi)容滯后，培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才不能夠很好的適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的新需求。
（三）理論與實(shí)踐不能夠有機(jī)的結(jié)合
如今很多中職學(xué)校中的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)都是“重理論，情實(shí)踐”，不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。有一些學(xué)校沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到技能實(shí)踐對(duì)提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要性，使得很多實(shí)踐計(jì)劃都不能夠有效的實(shí)施。很多學(xué)校都只有在學(xué)生臨畢業(yè)的時(shí)候才會(huì)組織一次模擬實(shí)習(xí)。然而在這個(gè)時(shí)候，很多學(xué)生的主要精力已經(jīng)不放在學(xué)習(xí)上，而是在關(guān)心今后的就業(yè)，在實(shí)習(xí)的時(shí)候根本不認(rèn)真。而且因?yàn)樨?cái)會(huì)崗位比較敏感，很多單位都不愿意承擔(dān)財(cái)會(huì)教學(xué)的實(shí)習(xí)任務(wù)。即使是提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也只是流于形式。正是因?yàn)槿绱撕芏鄬W(xué)生在學(xué)校的時(shí)候只能夠?qū)W習(xí)到一些理論知識(shí)，但是對(duì)于實(shí)際操作卻是一知半解決。
（四）教學(xué)方法陳舊
如今的會(huì)計(jì)教學(xué)基本都是以“教師為主，學(xué)生為輔”，課堂是教師的主宰，教師說(shuō)什么就是什么。正是因?yàn)檫@種情況的存在，一些教師喜歡采用“滿堂灌”的方式，對(duì)課本知識(shí)照本宣科，沒(méi)有重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的過(guò)程中，仍然是喜歡采用“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)方式，不能夠有效的利用各種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。
二、對(duì)中職會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方式的思考
面對(duì)這些問(wèn)題，我們必須要去積極的思考應(yīng)該要采取怎樣的教學(xué)方式來(lái)提高會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
（一）加強(qiáng)與企業(yè)的合作，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作技能
首先是加強(qiáng)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)。學(xué)校必須要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際要求與市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的操作技能的訓(xùn)練，讓他們掌握初步的實(shí)際操作技能。學(xué)校要為會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)提供一定的條件，以便于實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)主要可以分為階段性模擬實(shí)訓(xùn)和綜合性模擬實(shí)訓(xùn)。其中，階段性模擬實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)技能進(jìn)行訓(xùn)練，通常情況下都是在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)后開(kāi)展的。綜合性模擬則是要求學(xué)生能夠在沒(méi)有任何的文章說(shuō)明的提示下獨(dú)立的完成對(duì)供、產(chǎn)、銷整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中產(chǎn)生的賬務(wù)進(jìn)行處理并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成賬務(wù)處理和財(cái)務(wù)分析的行為意識(shí)。這個(gè)實(shí)訓(xùn)則是重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，一般都是在學(xué)生外出實(shí)習(xí)前開(kāi)展。通過(guò)這兩種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展，可以有效的縮短學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論和實(shí)際操作之間的差距。在開(kāi)展手工模擬的基礎(chǔ)上，還可以開(kāi)展計(jì)算機(jī)模擬，讓學(xué)生具備初步的信息技術(shù)操作能力，讓他們體會(huì)到計(jì)算機(jī)的巨大作用
其次是與校外的企業(yè)開(kāi)展合作，讓學(xué)生能夠參與到實(shí)際的操作實(shí)踐中。這一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)必須要引起高度重視。這直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。為此，學(xué)校必須要努力的從經(jīng)營(yíng)管理模式、人才交流、技術(shù)效益等多個(gè)方面與企業(yè)進(jìn)行交流、磋商，最后使得企業(yè)與學(xué)校能夠形成一種互補(bǔ)不足、資源與信息共享的良好校企合作關(guān)系，從而能夠?yàn)樾?nèi)的學(xué)生與教師提供一個(gè)堅(jiān)固的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通過(guò)企業(yè)所提供的場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)等各種資源，能夠讓學(xué)生的視野變得更加的寬廣，讓他們可以接觸到一些在學(xué)校中所無(wú)法接觸到的更多、更廣、更復(fù)雜的會(huì)計(jì)信息，并能夠及時(shí)的了解到一些新的法律法規(guī)。通過(guò)與企業(yè)的合作，學(xué)校可以更加準(zhǔn)確的了解企業(yè)的需要、社會(huì)的需要，從而對(duì)自身的課程設(shè)置等進(jìn)行改進(jìn)，使得辦學(xué)能夠更加的明確、現(xiàn)實(shí)，更有針對(duì)性，從而能夠更好的為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。
（二）采用多種教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)
在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)多種方法來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂上的師生雙向互動(dòng)，使得課堂教學(xué)能夠更加的高效，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的能動(dòng)性和獨(dú)立性的發(fā)展。[2]
1、案例教學(xué)法
在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)法是一種效果顯著的教學(xué)方法。在案例教學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)持將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。正因?yàn)槿绱?，在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，利用大量的案例，讓學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)案例中所體現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而讓他們能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的知識(shí)點(diǎn)，都通過(guò)實(shí)際的會(huì)計(jì)案例來(lái)進(jìn)行分析與運(yùn)用，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，加強(qiáng)他們對(duì)于理論知識(shí)的掌握，同時(shí)還可以對(duì)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，為他們今后能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到工作中所遇到的問(wèn)題中去打下良好的基礎(chǔ)。
2、互動(dòng)教學(xué)法
對(duì)一堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要對(duì)學(xué)生是不是真的“動(dòng)”起來(lái)了進(jìn)行考察。這里的“動(dòng)”必須是出于學(xué)生本人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要，而并非是毫無(wú)意義的“動(dòng)”。動(dòng)機(jī)可以是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，也可以是經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)誘發(fā)的。只有有了足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的困惑與交流的渴望，以及與他人合作的需要，進(jìn)而產(chǎn)生出“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”。要實(shí)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)，就必須要建立在以學(xué)生為中心的動(dòng)機(jī)需求之上。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的提出、探究并解決問(wèn)題，同時(shí)還需要營(yíng)造出一個(gè)民主平等、和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)前，學(xué)生首先必須對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)單據(jù)有一定的了解，并進(jìn)行過(guò)實(shí)際操作。在項(xiàng)目選擇中，充分考慮會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的目標(biāo)及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異及教學(xué)體系選擇可操作性強(qiáng)的項(xiàng)目任務(wù)，例如以企業(yè)利潤(rùn)表編制為例，學(xué)生既要對(duì)借貸方面的知識(shí)內(nèi)容有一定的了解，也要熟練運(yùn)用各類原始憑證，并能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單產(chǎn)品成本的計(jì)算。為了使學(xué)生對(duì)利潤(rùn)表編制的知識(shí)有一定的了解，在開(kāi)展會(huì)計(jì)理論教學(xué)中，可以采用多媒體的教學(xué)方式給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以保證項(xiàng)目活動(dòng)的順利開(kāi)展。
2班級(jí)分組
在會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，采用分組教學(xué)的方式，以會(huì)計(jì)事務(wù)所為例，給小組中的每位成員安排職位，如小組組長(zhǎng)為項(xiàng)目經(jīng)理，其余均為組員，項(xiàng)目經(jīng)理全面負(fù)責(zé)和實(shí)施小組管理，明確每個(gè)小組的工作任務(wù)，如會(huì)計(jì)、出納、審核等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3項(xiàng)目計(jì)劃與實(shí)施
項(xiàng)目任務(wù)確定及小組分組完成后，教師需要給每個(gè)學(xué)生提供企業(yè)的業(yè)務(wù)材料，通過(guò)小組合作討論，明確小組中每個(gè)成員的崗位任務(wù)，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)及圖書(shū)館查閱等多種途徑收集、篩選、整理資料，例如出納的崗位，需負(fù)責(zé)企業(yè)現(xiàn)金收付及銀行方面的結(jié)算，對(duì)庫(kù)存資金進(jìn)行保管，整理有關(guān)票據(jù)；工資核算的崗位，負(fù)責(zé)整個(gè)企業(yè)員工的工資結(jié)算、匯總、分配、獎(jiǎng)懲等等。當(dāng)資料收集、整理完成，并且報(bào)表填制任務(wù)結(jié)束后，在學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)及銷售流程足夠了解的前提下，要求每個(gè)小組進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展。在整個(gè)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的信息收集及工作流程進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生沒(méi)有涉及到的內(nèi)容需主動(dòng)提出并有效指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)。
4教師對(duì)項(xiàng)目的總結(jié)與評(píng)價(jià)
當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行答辯活動(dòng)，展示每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果。在演示過(guò)程中，學(xué)生可以充分利用多媒體技術(shù)制作PPT，將項(xiàng)目結(jié)果直觀、形象地展現(xiàn)在同學(xué)面前，教師和其他小組的同學(xué)對(duì)項(xiàng)目提出質(zhì)疑，然后共同討論項(xiàng)目完成過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，最終提出有效的解決措施。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)時(shí)，需找出各個(gè)小組間的差距，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，為今后學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后，當(dāng)學(xué)生總結(jié)結(jié)束后，教師需要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，細(xì)致概括每個(gè)小組完成項(xiàng)目的質(zhì)量及會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師既要肯定學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，也要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力及文化素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。另外，為了方便今后學(xué)生的學(xué)習(xí)，項(xiàng)目完成后，需要將工作結(jié)果進(jìn)行存檔，做好賬簿、憑證、報(bào)告等工作，以達(dá)到資源實(shí)時(shí)共享的目的。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程的問(wèn)題
筆者作為專職老師長(zhǎng)期活動(dòng)在教學(xué)第一線，為我校醫(yī)事法律專業(yè)的學(xué)生講授經(jīng)濟(jì)法。筆者曾受邀給其他院校的專業(yè)比如會(huì)計(jì)專業(yè)教授過(guò)經(jīng)濟(jì)法，在講授過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。
1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確
對(duì)于一個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其所有的課堂設(shè)置都應(yīng)當(dāng)圍繞著專業(yè)本身來(lái)建設(shè)。這個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么，要為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才，這個(gè)專業(yè)設(shè)置了什么課程，課程在不同學(xué)期具體安排，所設(shè)課程對(duì)這個(gè)專業(yè)有什么意義，這門(mén)課程要達(dá)到什么目的、取得什么教學(xué)效果，都應(yīng)當(dāng)是學(xué)校預(yù)設(shè)好的。所以，在講授前首先應(yīng)當(dāng)明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的授課內(nèi)容。而一些高職院校培養(yǎng)目標(biāo)并不明確，筆者在受到一次民營(yíng)學(xué)院的教學(xué)邀請(qǐng)時(shí)，為進(jìn)行合理的教學(xué)安排，向其教務(wù)部門(mén)詳細(xì)詢問(wèn)授課專業(yè)、授課學(xué)時(shí)、相關(guān)課程，而其教務(wù)部門(mén)覺(jué)得奇怪，他們認(rèn)為只要是同一課程內(nèi)容應(yīng)該是一樣的。
2.法律基礎(chǔ)欠缺
筆者受邀給其他院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教授經(jīng)濟(jì)法時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一些基本的法律常識(shí)十分陌生。過(guò)去高等院校的《思想道德修養(yǎng)》、《法律基礎(chǔ)》是分別設(shè)置的，《法律基礎(chǔ)》在高等院校中的時(shí)間安排一般是30-40學(xué)時(shí)，而2006年按照教育部的要求，各大高等院校將這兩門(mén)課合二為一———《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，據(jù)統(tǒng)計(jì)授課時(shí)間還是30-40學(xué)時(shí)，以我校為例，總學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)，但理論課時(shí)僅有32學(xué)時(shí)，而法律基礎(chǔ)部分一般是8-10學(xué)時(shí)，類似基本的普法教育，所以學(xué)生大都只了解一些皮毛，對(duì)專業(yè)法律知識(shí)所知甚少，沒(méi)有積累法律語(yǔ)言，更沒(méi)有形成法律思維。筆者在講授經(jīng)濟(jì)法時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課堂上老師所提到的法律名詞十分陌生，光介紹一些基本的法律名詞就占用了大量的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)時(shí)間十分緊張。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)安排
筆者認(rèn)為，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基于專業(yè)的特殊性，在經(jīng)濟(jì)法課程的講授過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)安排。
1.確定教學(xué)內(nèi)容
對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)法是工具，學(xué)生應(yīng)當(dāng)靈活掌握未來(lái)職業(yè)過(guò)程可能遇到的法律問(wèn)題，了解基本的規(guī)范，處理相關(guān)的問(wèn)題。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)法是開(kāi)啟未來(lái)職業(yè)資格的“敲門(mén)磚”。我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)資格有一定的要求，無(wú)論是初級(jí)會(huì)計(jì)職稱還是中級(jí)會(huì)計(jì)職稱，甚至高級(jí)會(huì)計(jì)職稱、高標(biāo)準(zhǔn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，經(jīng)濟(jì)法都是其中必考科目之一，不容回避。比如初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試需要考兩門(mén)，其中一門(mén)就是經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)。由于學(xué)時(shí)有限，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)安排較為緊張，整個(gè)課程圍繞會(huì)計(jì)職稱考試內(nèi)容，以在章節(jié)中介紹重要知識(shí)點(diǎn)的形式進(jìn)行，通過(guò)真題和練習(xí)題的輔助加深記憶。在教授中按照初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的大綱安排章節(jié)內(nèi)容，今天包括總論、公司法、合伙企業(yè)法、合同法、金融法、稅法、反壟斷等內(nèi)容。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才需求不斷增加。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主要包括信息會(huì)計(jì)學(xué)、微觀控制跨境學(xué)、宏觀控制會(huì)計(jì)學(xué)等幾個(gè)部分。隨著該專業(yè)教學(xué)的不斷完善和發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向呈現(xiàn)新的趨勢(shì)，但與此同時(shí)，其在發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。會(huì)計(jì)學(xué)要結(jié)合時(shí)展特點(diǎn)，不斷完善自身的專業(yè)教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)及其面對(duì)問(wèn)題
（一）信息會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展組成更加復(fù)雜，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息處理方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)只有實(shí)現(xiàn)自身的不斷優(yōu)化，完善自身的會(huì)計(jì)處理方法，降低成本，才能適應(yīng)會(huì)計(jì)發(fā)展的需要?？v觀當(dāng)前的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，其具有一定的局限性，面對(duì)當(dāng)前更加復(fù)雜化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其必須要不斷完善自身的會(huì)計(jì)處理方式。不斷優(yōu)化會(huì)計(jì)信息生成的內(nèi)部環(huán)境以及外部環(huán)境，建立健全會(huì)計(jì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)管理制度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)市場(chǎng)主體環(huán)境的優(yōu)化。管理制度的不斷完善和發(fā)展為企業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，而作為制度管理的對(duì)象，即會(huì)計(jì)專業(yè)人員，企業(yè)要注重其的專業(yè)發(fā)展。高素質(zhì)的專業(yè)人才，一直都是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素，面對(duì)信息化時(shí)代的挑戰(zhàn)，企業(yè)只有不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息人才的儲(chǔ)備，才能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。具體落實(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)中，會(huì)計(jì)學(xué)要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)生信息會(huì)計(jì)處理能力的培養(yǎng)。
（二）微觀控制會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展
微觀控制會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展要立足于現(xiàn)當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基于學(xué)科建設(shè)的角度出發(fā)，其發(fā)展速度遠(yuǎn)不如學(xué)科實(shí)踐的發(fā)展。因此，只有建立健全控制會(huì)計(jì)學(xué)體系，才能不斷推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展。除此之外，企業(yè)的籌資活動(dòng)是企業(yè)運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)和前提，只有建立高效的籌資管理模式才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)部管理職能的完善。外部環(huán)境主要是指市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的變化會(huì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，甚至決定著企業(yè)能否實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展。微觀控制會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐專業(yè)性要求要嚴(yán)格把控其控制程序的研究，以提高微觀會(huì)計(jì)學(xué)控制的有效性。對(duì)于微觀控制會(huì)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，企業(yè)要結(jié)合自身的實(shí)際發(fā)展情況，并且將其作為控制程序以及控制方法選擇的首要準(zhǔn)則，根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)選擇匹配度較高的程序，避免因?yàn)檠芯坷碚撆c實(shí)際發(fā)展不相符而產(chǎn)生問(wèn)題，最終阻礙了企業(yè)的發(fā)展，造成一定的經(jīng)濟(jì)損失。
（三）宏觀會(huì)計(jì)控制學(xué)發(fā)展
審計(jì)工作質(zhì)量的提高，要在審計(jì)準(zhǔn)則以及會(huì)計(jì)信息評(píng)價(jià)不斷完善的基礎(chǔ)之上，以此來(lái)提高企業(yè)財(cái)務(wù)信息的審計(jì)質(zhì)量。雖然當(dāng)前的審計(jì)準(zhǔn)則建設(shè)處于一個(gè)良好發(fā)展的狀態(tài)，但資本市場(chǎng)的發(fā)展速度不斷加快，只有加大對(duì)審計(jì)質(zhì)量的投入建設(shè)，才能確保未來(lái)我國(guó)審計(jì)工作的高效高質(zhì)，為快遞事業(yè)的健康發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備工作。為了充分體現(xiàn)審計(jì)工作的公平客觀性，要改變與其他相關(guān)機(jī)構(gòu)相互依存的現(xiàn)狀，。不科學(xué)的會(huì)計(jì)信息會(huì)直接擾亂我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展秩序，而信息傳播的源頭就是審計(jì)工作人員，其主要負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量檢測(cè)，所以具備了第一手的會(huì)計(jì)信息資料，為了穩(wěn)定市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)審計(jì)質(zhì)量控制機(jī)制的不斷完善，以加強(qiáng)對(duì)審計(jì)人員的監(jiān)督管理。
二、會(huì)計(jì)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的應(yīng)對(duì)措施
（一）建立一致的發(fā)展目標(biāo)、提高會(huì)計(jì)學(xué)的針對(duì)性
基于會(huì)計(jì)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，其最終的發(fā)展目標(biāo)是為了提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，確保經(jīng)濟(jì)效益以及企業(yè)的價(jià)值不斷增長(zhǎng)。因此，要建立一致的發(fā)展目標(biāo)，而與發(fā)展目標(biāo)所相對(duì)的個(gè)體就是具備監(jiān)督反映職能的相關(guān)部門(mén)以及具備預(yù)測(cè)以及控制的會(huì)計(jì)，兩者要實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，以達(dá)到會(huì)計(jì)學(xué)最終價(jià)值的最大化。
（二）契合服務(wù)對(duì)象、增強(qiáng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)
由于會(huì)計(jì)學(xué)的服務(wù)發(fā)展方向是面向外部的，導(dǎo)致其服務(wù)難度比較高。就應(yīng)用會(huì)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)報(bào)告可以為其自身的發(fā)展提供正確的價(jià)值導(dǎo)向，這就要求會(huì)計(jì)學(xué)要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。除了自身所具有的指導(dǎo)作用，會(huì)計(jì)學(xué)的另一個(gè)重要的職能就是財(cái)務(wù)管理?？偟膩?lái)說(shuō)，不管是對(duì)外服務(wù)的財(cái)務(wù)報(bào)告，還是專項(xiàng)與企業(yè)自身發(fā)展的財(cái)務(wù)核算監(jiān)督管理，都要充分發(fā)揮自身的履行職能，兩者的服務(wù)對(duì)象是各具特點(diǎn)的，但兩者不能孤立發(fā)展，只有實(shí)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象的相契合，兩者相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充，才能增強(qiáng)自身的經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)能力。
（三）實(shí)現(xiàn)資料來(lái)源的交互性、其他財(cái)務(wù)管理的準(zhǔn)確性
會(huì)計(jì)學(xué)的有效運(yùn)用能夠充分提高企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)水平，以便于決策者能夠做出更加準(zhǔn)確的決策。通過(guò)獲取相關(guān)的資料，主要是財(cái)務(wù)信息以及與其相關(guān)的非財(cái)務(wù)信息資料，其內(nèi)容的準(zhǔn)確性直接決定了決策者最終管理決策的準(zhǔn)確性。作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，其在向?qū)Ψ教峁┴?cái)務(wù)報(bào)告的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)資料收集來(lái)源的交互性，其直接的對(duì)接對(duì)象就是管理會(huì)計(jì)，因此，管理會(huì)計(jì)最終結(jié)果分析的正確與否也至關(guān)重要。
三、總結(jié)
綜上所述，在新的社會(huì)發(fā)展環(huán)境下，為確保資本市場(chǎng)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和繁榮發(fā)展，作為未來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)力量，要通過(guò)正確分析掌握該專業(yè)正確的發(fā)展趨勢(shì)，正視自身所存在的問(wèn)題以及發(fā)展中所要面對(duì)的問(wèn)題，采取有效的措施實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張進(jìn)梁.發(fā)展會(huì)計(jì)學(xué)初探[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2017（16）：153.
（一）經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的中西方文化發(fā)展 在東西方文化交流中的不平等、不公正已引起學(xué)人的敏銳察覺(jué)。世界強(qiáng)勢(shì)文化正以自己占據(jù)的高科技優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的主導(dǎo)語(yǔ)言匯成的跨國(guó)信息流，以不對(duì)等的信息流向世界弱勢(shì)文化區(qū)域，從而遏制其他國(guó)家民族文化的發(fā)展并影響人類文化多元化。這樣勢(shì)必激發(fā)弱勢(shì)文化奮起保護(hù)，不惜強(qiáng)化本文化的某種封閉性和排他性，造成世界性的文化對(duì)抗和沖突。西方學(xué)者往往少有弱勢(shì)文化中學(xué)人的那種憂慮，而以強(qiáng)勢(shì)文化據(jù)有者的普遍心態(tài)來(lái)描述世界已在他們的市場(chǎng)和民主力量的控制之下，只是這種控制尚需鞏固，問(wèn)題多、秩序亂，急需建構(gòu)一種能充分體現(xiàn)自我意志的國(guó)際體系或架構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)人類的管理和改造。拋開(kāi)這些主體論的偏頗思考，回到全球化文化危機(jī)的理解上來(lái)，就會(huì)有一種共同的感受，那就是由人的本能境界的生存意識(shí)轉(zhuǎn)換生成的面對(duì)現(xiàn)實(shí)的特殊心態(tài)。這種全球化的文化危機(jī)其實(shí)就是人類生存境界的危機(jī)，人們必須重視對(duì)有利于人的本能境界生存的文化和文化行為的評(píng)判。
（二）經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的沖擊 自中國(guó)實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來(lái)，一些原有的社會(huì)主義國(guó)家也逐步實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，于是在全球更大范圍內(nèi)導(dǎo)入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成廣泛的世界市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系。于是乎，不同地區(qū)、不同國(guó)家之間在經(jīng)濟(jì)上的協(xié)作與結(jié)盟加強(qiáng)，先后出現(xiàn)了歐洲經(jīng)濟(jì)共同體（簡(jiǎn)稱歐盟）、世界石油輸出國(guó)組織（OPEC）、世界貿(mào)易組織（WTO）、亞太經(jīng)濟(jì)合作組織（APEC）等。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，國(guó)界的概念幾乎消失，隨之而來(lái)的是文化交流的廣泛加深。文化交流并不象經(jīng)濟(jì)貿(mào)易那樣規(guī)范和容易，由于不同國(guó)家、不同民族間各自的價(jià)值觀、人生觀的不同，文化背景和社會(huì)制度的不同，建立一種統(tǒng)一的、規(guī)范的、普遍的全球化文化的條件尚不具備，因此，不同文化之間的廣泛交流和強(qiáng)加會(huì)引起對(duì)抗和混亂，各國(guó)正在保護(hù)其本土文化的完整性，并吸收其他民族先進(jìn)的文化，促使本土文化向前發(fā)展。在這種經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的強(qiáng)壓下，會(huì)計(jì)學(xué)科將會(huì)受到強(qiáng)力沖擊。會(huì)計(jì)以憑證為依據(jù)，以貨幣為量度，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)連續(xù)、全面、系統(tǒng)地記錄、記載、記算和監(jiān)督，為管理活動(dòng)提供有力的證據(jù)即財(cái)務(wù)信息流，這種信息流也受到文化環(huán)境的直接影響。國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則雖然已經(jīng)制訂，但在特定社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境作用之下，還沒(méi)有建立一個(gè)各國(guó)都能普遍接受的全球共同價(jià)值，值得各國(guó)去推崇、去遵守，統(tǒng)一的全球會(huì)計(jì)系統(tǒng)的建立即國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)會(huì)計(jì)制度只有在消除了各國(guó)文化差異之后才能被普遍接受。在這種意義下，有必要研究會(huì)計(jì)學(xué)科在中西文化沖擊下的推動(dòng)力，從中挖掘出中西文化因素對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的推動(dòng)所在，以及文化與會(huì)計(jì)的互動(dòng)關(guān)系。
二、中西文化與會(huì)計(jì)學(xué)科的價(jià)值取向
社會(huì)的文明和發(fā)展源于文化為動(dòng)力，文化的主導(dǎo)者都是人的創(chuàng)造活動(dòng)，人的文化屬性是趨優(yōu)創(chuàng)新。人的創(chuàng)造活動(dòng)是無(wú)止境的，而每一次偉大的歷史進(jìn)程的創(chuàng)造，都為人的文化環(huán)境重新涉取了范圍。因此，文化的品性是既重視現(xiàn)在，又展望未來(lái)。文化推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，社會(huì)進(jìn)步，就意味著創(chuàng)造出新的文化價(jià)值，從而用新的文化價(jià)值重建人的文化環(huán)境。由于人類世界是由不同的特定社會(huì)組織組成的，在各自的社會(huì)組織中存在著各不相同的特定文化，造成不同國(guó)家、不同地域間的文化差異。中國(guó)具有古老神奇的歷史文化傳統(tǒng)以及獨(dú)特的語(yǔ)言文字，與西方不能直接融合在一起，中國(guó)和西方形成了兩個(gè)不同的極域，在文化層面上有若干地方極性相反，無(wú)法消解異化為同質(zhì)。因此，中國(guó)要把握住自己的地位，取得與另一個(gè)世界交往、對(duì)話、合作的平等機(jī)遇。雖然如此，也廣泛存在著特定社會(huì)和特定國(guó)家之間的強(qiáng)勢(shì)文化與其弱勢(shì)文化具有共同特性的局面。足以反映國(guó)家文化的社會(huì)特性，這些文化層面的價(jià)值觀相同之處有五個(gè)方面，即對(duì)個(gè)人自由主義的約束程度，社會(huì)權(quán)力的集中程度，性別差異的傾向程度，不確定因素多少的關(guān)注程度，長(zhǎng)短期價(jià)值的確認(rèn)程度。這些文化因素會(huì)對(duì)社會(huì)制度產(chǎn)生較大影響，對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等會(huì)計(jì)文化產(chǎn)生一定的影響，有必要對(duì)這些因素加以明確，以便在確定與社會(huì)價(jià)值相聯(lián)系的會(huì)計(jì)價(jià)值時(shí)，有更充分的理由來(lái)闡釋會(huì)計(jì)文化及其現(xiàn)實(shí)意義。
（一）個(gè)人自由主義的約束程度生活在同一社會(huì)的人們，只有與該社會(huì)的文化價(jià)值取得基本一致，才可使自己的生存意義得以體現(xiàn)，才可使個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與社會(huì)相溝通，社會(huì)也因此會(huì)有機(jī)地運(yùn)轉(zhuǎn)。在崇尚個(gè)人自由民主的國(guó)家，一般社會(huì)組織結(jié)構(gòu)較為松散，人們自由創(chuàng)造的精神欲望較高，每個(gè)人關(guān)照自己和家人的傾向突出，為自己設(shè)想較多，私欲偏重。在崇尚集體國(guó)家利益為重的國(guó)家，社會(huì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，人的自由創(chuàng)造欲受到較大的限制，人的凝聚力強(qiáng)，每個(gè)人所獲得的集體、個(gè)人和親人的幫助較多，他們也會(huì)以同樣的方式去幫助別人?；ハ嚓P(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的文化環(huán)境更富有人情味。
（二）社會(huì)權(quán)力的集中程度 權(quán)力是對(duì)社會(huì)進(jìn)行管理的一種手段，在社會(huì)權(quán)力相對(duì)集中的國(guó)家，社會(huì)組織秩序較為嚴(yán)密，人們普遍被融入到某個(gè)社會(huì)組織秩序中，每個(gè)人均有自己的位置，老幼有序，干群有序，機(jī)構(gòu)有序。在這樣的社會(huì)組織中，人們彼此會(huì)尊老愛(ài)幼，尊師重教，尊敬父母，服從上級(jí)。在社會(huì)權(quán)力相對(duì)松散的國(guó)家，人們會(huì)特別注重自己的權(quán)力，力求在家庭、社會(huì)中享受平等的權(quán)力，不平等的權(quán)力架構(gòu)會(huì)成為人們謀求改變調(diào)整的對(duì)象。家庭成員地位平等，學(xué)生與老師彼此尊重，上級(jí)對(duì)下級(jí)在做出決定時(shí)應(yīng)相互征求意見(jiàn)。
（三）性別差異的傾向程度 性別差異是指男人與女人之間性格方面的差異。在男性化的社會(huì)中，人們重英雄、重成就，個(gè)人英雄主義突出，人們要有果斷的行為，堅(jiān)定的決斷力，對(duì)物質(zhì)的獲取欲強(qiáng)烈。在女性化的社會(huì)中，人們要表現(xiàn)出文明紳士風(fēng)度，態(tài)度溫和，攝取有度，重視人際關(guān)系，謙虛謹(jǐn)慎，關(guān)懷老幼。
（四）不確定因素的關(guān)注程度 不確定因素就是人們對(duì)社會(huì)生活中的未定秩序的未知數(shù)。不確定因素越多，人們的安全感就越差。在一個(gè)不確定因素較多的社會(huì)，人們關(guān)注能夠維系社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的一般原則和慣例，人們的觀念和行為自成體系，外來(lái)的觀念和行為難以接受，不能容忍不同的觀點(diǎn)。在一個(gè)不確定因素較少的社會(huì)，人們接受社會(huì)秩序約束的地方普遍，沒(méi)有必要更多地關(guān)注社會(huì)的一般原則和慣例，對(duì)個(gè)人行為和觀念較為放松，接受差異和新事物較為容易，對(duì)預(yù)測(cè)的風(fēng)險(xiǎn)和威脅能正確面對(duì)，為人處事較為寬泛，不用紀(jì)律來(lái)強(qiáng)壓別人，自我約束力強(qiáng)。
（五）長(zhǎng)短期價(jià)值的確認(rèn)程度 長(zhǎng)期價(jià)值有吃苦耐勞，持之以恒，忍辱負(fù)重，勤儉節(jié)約等價(jià)值觀念。短期價(jià)值有生活責(zé)任的承擔(dān)，維系家庭的責(zé)任，子女的傳統(tǒng)教育，工作的順利完成等價(jià)值觀念。注重長(zhǎng)期價(jià)值的社會(huì)，有可持續(xù)發(fā)展的潛力，會(huì)獲取長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。注重短期價(jià)值的社會(huì)，會(huì)使自己生活得好些，重視現(xiàn)狀，對(duì)未來(lái)貢獻(xiàn)的較少。
會(huì)計(jì)是一門(mén)具有嚴(yán)密地可操作性和實(shí)踐性的學(xué)科，具有定性和定量判斷的兩種方式。隨著社會(huì)文化環(huán)境的變化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷地演變、豐富和發(fā)展。會(huì)計(jì)學(xué)科既重視文化和歷史對(duì)其產(chǎn)生的整合力，即定性研究，也重視自然科學(xué)對(duì)其作出的貢獻(xiàn)，即定量的研究。社會(huì)文化對(duì)開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度和國(guó)際會(huì)計(jì)普遍原則有重要的作用。而文化差異也決定著各國(guó)會(huì)計(jì)制度的差異。人類文化與會(huì)計(jì)有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，二者之間的相關(guān)性表現(xiàn)在人類文化價(jià)值與會(huì)計(jì)價(jià)值的連接結(jié)構(gòu)上。會(huì)計(jì)價(jià)值在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中會(huì)直接驅(qū)動(dòng)會(huì)計(jì)制度的形成。
一個(gè)國(guó)家的生態(tài)環(huán)境受國(guó)際貿(mào)易、投資水平、國(guó)際兼并和自然力等外部因素的整合；社會(huì)文化價(jià)值受所處地理環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人口、社會(huì)歷史及城市化水平高低等生態(tài)因素的整合；會(huì)計(jì)價(jià)值受個(gè)人自由主義約束程度、社會(huì)權(quán)力集中程度、性別差異的傾向程度，不確定因素的關(guān)注程度、長(zhǎng)短期價(jià)值的確認(rèn)程度等社會(huì)文化價(jià)值的整合；會(huì)計(jì)制度受專業(yè)技術(shù)性和法規(guī)制度、統(tǒng)一性和靈活性、保密性和披露性、公眾利害關(guān)系性等會(huì)計(jì)價(jià)值的整合；生態(tài)因素既受會(huì)計(jì)制度的整合，又受法規(guī)制度的整合；形成了一個(gè)結(jié)構(gòu)性循環(huán)系統(tǒng)模式。這一系統(tǒng)中，可以建立社會(huì)文化價(jià)值、會(huì)計(jì)價(jià)值和會(huì)計(jì)制度間有密切關(guān)系的結(jié)構(gòu)。
三、中西文化建設(shè)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的推動(dòng)力
人類在新的世紀(jì)里，面臨的生存境域發(fā)生了很大變化。時(shí)代為文化建設(shè)提供了廣闊的空間，文化建設(shè)將是一項(xiàng)宏大工程，必須有其明確的目的性，同時(shí)時(shí)代也為文化建設(shè)提供了深刻的內(nèi)容。中西文化建設(shè)的走勢(shì)在新世紀(jì)又對(duì)會(huì)計(jì)價(jià)值產(chǎn)生推動(dòng)力。
（一）對(duì)會(huì)計(jì)的專業(yè)技術(shù)性和法規(guī)制度約束的推動(dòng)力 在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，會(huì)計(jì)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科所無(wú)法替代的，表現(xiàn)在其獨(dú)特的可操作的技術(shù)性、規(guī)范性。會(huì)計(jì)人員根據(jù)自己所掌握的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立判斷，并受公認(rèn)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)家會(huì)計(jì)法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度和相關(guān)法規(guī)制度約束，無(wú)伸縮性地被強(qiáng)制執(zhí)行。個(gè)人自由主義約束程度的降低對(duì)會(huì)計(jì)人員個(gè)人專業(yè)判斷的權(quán)威產(chǎn)生直接推動(dòng)力。約束程度越低，社會(huì)重視個(gè)人獨(dú)立性的程度越高，對(duì)個(gè)人決定的事項(xiàng)信任度就越大，所提供的財(cái)務(wù)信息的可信度就越強(qiáng)。人們對(duì)不確定因素多少的關(guān)注程度的減弱增強(qiáng)了會(huì)計(jì)報(bào)表的權(quán)威性，人們相信專業(yè)判斷，承認(rèn)社會(huì)存在客觀公正性，因?yàn)槊總€(gè)人都是在健全的法規(guī)制度和較高的專業(yè)知識(shí)的控制之下而從事專業(yè)技術(shù)工作。權(quán)力集中程度向松散方向發(fā)展使個(gè)人能享受到平等權(quán)力，會(huì)計(jì)所提供的財(cái)務(wù)信息在平等的原則下可共享互換，人們重視信息交流，彼此尊重、平等互利。
（二）對(duì)會(huì)計(jì)的統(tǒng)一性和靈恬性的推動(dòng)力 會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中采用統(tǒng)一的方法制度來(lái)處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，經(jīng)濟(jì)指標(biāo)口徑一致，具有可比性，在較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)采用該制度不變；對(duì)某些非重要的會(huì)計(jì)事項(xiàng)，可采用簡(jiǎn)便的方法處理，靈活而富有彈性。在個(gè)人自由主義約束較弱的社會(huì)，個(gè)人能共同遵守社會(huì)普遍的法規(guī)制度，自身法制觀念較強(qiáng)，自我控制著個(gè)人的行為按照法規(guī)制度辦事，對(duì)會(huì)計(jì)統(tǒng)一性的執(zhí)行會(huì)產(chǎn)生重要的正面推動(dòng)力。在人們對(duì)不確定因素多少的關(guān)注程度減弱的社會(huì)，不確定因素少，法制健全，無(wú)須較多關(guān)注人們普遍遵守的慣例和法則，自我約束力強(qiáng)，對(duì)會(huì)計(jì)統(tǒng)一性的執(zhí)行會(huì)產(chǎn)生積極的建設(shè)性作用。在社會(huì)權(quán)力集中程度松散的社會(huì)，法規(guī)制度容易被接受，統(tǒng)一的原則制度被人們普遍使用而不會(huì)遭到拒絕。
（三）對(duì)會(huì)計(jì)的保密性與披露性的推動(dòng)力 財(cái)務(wù)信息公開(kāi)與否對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策產(chǎn)生直接影響。信息保密與披露是企業(yè)重要的會(huì)計(jì)文化觀，是處理企業(yè)與社會(huì)關(guān)系的均衡點(diǎn)。對(duì)企業(yè)的前途命運(yùn)產(chǎn)生重要影響的財(cái)務(wù)信息如果公開(kāi)會(huì)造成負(fù)面影響就應(yīng)該保密，如果是技術(shù)秘訣和財(cái)務(wù)秘密就不能公開(kāi)；對(duì)一般的會(huì)計(jì)信息特別是法律規(guī)定需公開(kāi)的財(cái)務(wù)報(bào)表，就應(yīng)該向社會(huì)披露。保密性與不確定因素多少的關(guān)注程度、長(zhǎng)短期價(jià)值的確認(rèn)程度的文化建設(shè)取向是一致的。社會(huì)權(quán)力的集中程度越松散，信息的披露性就越強(qiáng)、越集中，信息的保密性就越強(qiáng)；個(gè)人自由主義約束程度越低，信息的披露性就強(qiáng)，約束越高，即集體主義意識(shí)越濃，信息的保密性就高。特別是性別差異的傾向程度趨向男性化，對(duì)信息的披露程度要求就越多；趨向女性化，對(duì)信息的披露程度要求就少，保密性增強(qiáng)。
（四）對(duì)會(huì)計(jì)的公眾利害關(guān)系性的推動(dòng)力 會(huì)計(jì)信息向社會(huì)公眾公開(kāi)披露，作為會(huì)計(jì)信息使用者為了滿足各自的利益需要，獲取的信息內(nèi)容有所不同，他們與企業(yè)之間具有不同的利害關(guān)系，形成了會(huì)計(jì)信息使用者的多樣性。而企業(yè)內(nèi)部投資者之間在文化程度、知識(shí)水平、財(cái)富大小、喜好習(xí)俗、信仰等方面存在的差異，形成了會(huì)計(jì)信息使用者的復(fù)雜性。因此，財(cái)務(wù)報(bào)表為了兼顧、調(diào)節(jié)各方面的利害關(guān)系而披露的是一般的、寬泛的信息，這一信息的披露也是為有效吸收社會(huì)公眾資金，合理配置閑置資源而服務(wù)的。在個(gè)人自由主義約束程度較低的社會(huì)，人們不大重視社會(huì)公眾利益，而特別關(guān)心和重視個(gè)人利益，對(duì)投資的企業(yè)會(huì)大力支持，以便獲取投資回報(bào)。在社會(huì)權(quán)力的集中程度相對(duì)松散的社會(huì)，人們享受平等的權(quán)力，對(duì)自己能夠自我控制，對(duì)公眾利害關(guān)系能夠自覺(jué)遵守并予以關(guān)注。在不確定因素關(guān)注程度較少的社會(huì)，人們一般對(duì)個(gè)人行為和觀念放得較松，接受新生事物能力強(qiáng)，重實(shí)務(wù)而非原則，對(duì)未來(lái)不作控制努力，對(duì)社會(huì)公眾利害關(guān)系較為尊重。在注重長(zhǎng)期價(jià)值的社會(huì)中，人們的品性以儲(chǔ)備和寬容為方向，重視未來(lái)而不過(guò)多關(guān)注現(xiàn)狀，重視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益而不沉溺現(xiàn)實(shí)利益，公眾利害關(guān)系容易被忽視。
以上觀點(diǎn)揭示了這樣的相關(guān)關(guān)系，即一個(gè)社會(huì)文化價(jià)值因素的取向可不同程度地推動(dòng)多個(gè)會(huì)計(jì)價(jià)值及實(shí)務(wù)，而多個(gè)社會(huì)文化價(jià)值因素的取向會(huì)同時(shí)推動(dòng)一個(gè)會(huì)計(jì)價(jià)值及實(shí)務(wù)。
(2)企業(yè)所得稅法規(guī)定與會(huì)計(jì)處理的差異企業(yè)所得稅是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程與稅法課程聯(lián)系最緊密的一部分，正確的理解、掌握企業(yè)所得稅對(duì)學(xué)生以后的稅務(wù)籌劃有十分重要的意義。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握如何計(jì)算“會(huì)計(jì)總利潤(rùn)”，也就是稅前利潤(rùn)，而企業(yè)所得稅法計(jì)算出來(lái)的“應(yīng)納稅所得額”和財(cái)務(wù)核算的稅前利潤(rùn)之間的差異，需要通過(guò)比較分析法進(jìn)行分析。
A、B兩公司在2013年全年經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)如下所示：A公司屬于工業(yè)公司，全年銷售產(chǎn)品獲取的銷售收入為200萬(wàn)元，庫(kù)存商品成本為140萬(wàn)元，全年向員工發(fā)放工資為20萬(wàn)元；B公司屬于工業(yè)公司，全年銷售產(chǎn)品獲取的銷售收入為2000萬(wàn)元，銷售總成本為1200萬(wàn)元，計(jì)提發(fā)放員工工資為100萬(wàn)元，投資國(guó)債獲取的國(guó)債利息為100萬(wàn)元，全年研發(fā)費(fèi)用為200萬(wàn)元。A公司的稅前利潤(rùn)為40萬(wàn)元，應(yīng)納稅所得額為40萬(wàn)元，兩者相同的原因是A公司涉及到的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，其財(cái)務(wù)核算處理和企業(yè)所得稅法規(guī)定處理是相同的；而B(niǎo)公司的稅前利潤(rùn)為600萬(wàn)元，應(yīng)納稅所得額為400萬(wàn)元，B公司稅前利潤(rùn)大于應(yīng)納稅所得額的主要原因是，財(cái)務(wù)核算和企業(yè)所得稅法規(guī)定在處理全年研發(fā)得用和國(guó)債利息兩項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，存在一定的差異。
發(fā)展是21世紀(jì)中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)的永恒主題。21世紀(jì)中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展的最大動(dòng)力是來(lái)自于會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，而在會(huì)計(jì)環(huán)境中對(duì)其影響最大的則是經(jīng)濟(jì)環(huán)境與科技環(huán)境。從經(jīng)濟(jì)環(huán)境上看，已經(jīng)初具框架的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制將會(huì)通過(guò)不斷的調(diào)整而形成具有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式，從而對(duì)20世紀(jì)所形成的會(huì)計(jì)管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論體系產(chǎn)生重大影響。
二、發(fā)展目標(biāo)：會(huì)計(jì)科學(xué)體系的創(chuàng)新
不斷拓寬會(huì)計(jì)理論研究領(lǐng)域并進(jìn)行會(huì)計(jì)理論的創(chuàng)新，既是推動(dòng)會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力之一，也是每個(gè)會(huì)計(jì)理論工作者的義務(wù)。在會(huì)計(jì)理論研究中，如果我們依據(jù)會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用不同的方法，采取不同的思維方式，可以產(chǎn)生不同的研究構(gòu)想并形成新的研究命題。
三、發(fā)展觀念：會(huì)計(jì)科學(xué)范圍的拓展
確立正確的會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展觀念是中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)在21世紀(jì)得以健康發(fā)展的重要問(wèn)題。由于現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)一個(gè)突出的特征就是社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，生產(chǎn)越來(lái)越專業(yè)化與集團(tuán)化，這就在客觀上要求不同類型經(jīng)濟(jì)科學(xué)的研究對(duì)象也應(yīng)當(dāng)隨之分解與細(xì)化，從而使得經(jīng)濟(jì)科學(xué)的分支學(xué)科越來(lái)越多。與經(jīng)濟(jì)科學(xué)的這種發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，今天的會(huì)計(jì)科學(xué)已經(jīng)逐漸成為一個(gè)學(xué)科林立且擁有一百多個(gè)分支學(xué)科的龐大的科學(xué)體系。
四、發(fā)展方式：會(huì)計(jì)科學(xué)研究方法的結(jié)合運(yùn)用
在會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展上，研究方法在很大程度上決定著會(huì)計(jì)科學(xué)的研究水平和研究效率，從而也在一定程度上制約著會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。在中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)得到迅速發(fā)展的20世紀(jì)，在會(huì)計(jì)研究方法上重演繹、重抽象、重定性、重邏輯思維和推理的研究定式起著一定的主導(dǎo)作用。由于會(huì)計(jì)理論的研究手段和研究方式相對(duì)較為滯后，因而會(huì)計(jì)理論工作者基本上是處于一種個(gè)體性勞動(dòng)和個(gè)體操作的狀態(tài)。加上研究信息傳遞方式上的局限，在一定程度上限制了研究成果在不同研究人員之間的相互溝通與運(yùn)用，由此而導(dǎo)致研究?jī)?nèi)容上重復(fù)性勞動(dòng)也造成了一種研究資源上不應(yīng)有的浪費(fèi)，從而對(duì)會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了一定程度的負(fù)面影響。因此，21世紀(jì)中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展的基本方式就是應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的研究方法，注重各種研究方法的有機(jī)結(jié)合，其中最重要的是要充分認(rèn)識(shí)定性研究方法和定量研究方法的利弊，處理好兩者之間的相互關(guān)系。
首先，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化定量研究方法的運(yùn)用。這就需要全面正確地認(rèn)識(shí)和理解定量分析方法的作用，正確地使用定量分析方法。
其次，是應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持運(yùn)用科學(xué)抽象的方法對(duì)與會(huì)計(jì)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行定性的理論分析，恰當(dāng)?shù)貙⒁?guī)范性理論分析與實(shí)證性數(shù)量分析方法有機(jī)結(jié)合。
五、發(fā)展道路：會(huì)計(jì)科學(xué)的科學(xué)化、國(guó)家化和國(guó)際化
與中國(guó)的會(huì)計(jì)改革與發(fā)展模式的基本目標(biāo)相一致，在21世紀(jì)中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展道路的選擇上，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合中國(guó)會(huì)計(jì)改革與發(fā)展的實(shí)際進(jìn)程，以科學(xué)化為基礎(chǔ)，以國(guó)家化為起點(diǎn)，以國(guó)際化為方向，以使其能夠有機(jī)地溶入國(guó)際會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展的大潮流之中，使之真正成為國(guó)際會(huì)計(jì)文化的一個(gè)重要組成部分。
多年來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，會(huì)計(jì)職業(yè)教育諸多方面還存在著問(wèn)題。如，過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)；課程設(shè)置不盡合理，內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重等；另外，教學(xué)方法陳舊也是不容忽視的問(wèn)題。因而在轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念、改進(jìn)教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)大力提倡教學(xué)方法的出新。在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法不失為一種有益的嘗試。
一、項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法，是基于探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式，其本質(zhì)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體，即按照工作的相關(guān)性來(lái)組織課程的教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)知識(shí)的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計(jì)者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)之中，即教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，而不是對(duì)教材內(nèi)容的線性講解，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要采用相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)組織方式，以保證教學(xué)的有序進(jìn)行。
（一）綜合性。職業(yè)教育要培養(yǎng)的能力及其學(xué)習(xí)內(nèi)容具有綜合性。通常以從典型的會(huì)計(jì)工作任務(wù)中開(kāi)發(fā)出來(lái)的教學(xué)項(xiàng)目為核心，按照會(huì)計(jì)工作過(guò)程的邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容——它突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新加以整合、圍繞項(xiàng)目或單元教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境及其活動(dòng)、一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目、技術(shù)及其方法。這不僅涉及會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還必然涉及跨專業(yè)知識(shí)。
（二）自主性。學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過(guò)程：從收集信息、制定計(jì)劃、選擇方案、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、反饋信息到評(píng)價(jià)成果，學(xué)生參與整個(gè)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，做活動(dòng)的主人——學(xué)生既了解總體、又清楚每個(gè)具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)；創(chuàng)造了使學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)較多采用工作小組方式進(jìn)行，同時(shí)創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情景，通過(guò)以工作任務(wù)為依托的項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生置身于真實(shí)的或模擬的工作環(huán)境中，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索、嘗試，這便于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，有助于形成每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感與協(xié)作精神、及時(shí)體驗(yàn)到個(gè)人與集體共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。
（三）開(kāi)放性。體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評(píng)價(jià)具有多樣性和選擇性。學(xué)生學(xué)習(xí)的成果主要不是知識(shí)的積累，而是會(huì)計(jì)工作能力行為提高——這是一種綜合能力。形成這種多樣性的能力，主要不是靠教師教，而更重要的是在職業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)。
（四）多元性。職業(yè)教育與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體的多元性。
評(píng)價(jià)方式：不僅用筆試、口試考核學(xué)生掌握知識(shí)的程度，更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用完成項(xiàng)目的方式，考核綜合運(yùn)用知識(shí)與技能、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：靈活運(yùn)用絕對(duì)評(píng)價(jià)，是否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求、進(jìn)步程度，以利于學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)成果標(biāo)準(zhǔn)并不是對(duì)與錯(cuò)，而是“好”與“更好”。
評(píng)價(jià)主體：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果、獨(dú)立探究的自學(xué)-探索能力、小組合作的社交-管理能力、合作精神和積極參與的行為表現(xiàn)，進(jìn)行主動(dòng)、客觀地自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的反思；與此同時(shí)，教師給予恰當(dāng)指導(dǎo)；著重幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程和效果進(jìn)行反思；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更注重對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生已達(dá)到的程度與水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行為能力的生成與變化。
項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的組織控制。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計(jì)
在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)中，任務(wù)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，項(xiàng)目任務(wù)是否適當(dāng)，將直接影響整個(gè)課程的效果。針對(duì)現(xiàn)今會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育和分崗位學(xué)習(xí)薄弱和缺失的狀況，我們按照會(huì)計(jì)人員的工作崗位設(shè)計(jì)了項(xiàng)目任務(wù)，具體分為：會(huì)計(jì)主管崗、出納崗、固定資產(chǎn)核算崗、工資核算崗、成本核算崗、財(cái)務(wù)成果核算崗、材料核算崗、往來(lái)結(jié)算崗、總賬報(bào)表崗等的業(yè)務(wù)流程，同時(shí)還把會(huì)計(jì)工作崗位職責(zé)及有關(guān)規(guī)章制度也作為一項(xiàng)項(xiàng)目任務(wù)。以下是出納業(yè)務(wù)流程項(xiàng)目任務(wù)描述。
（一）教學(xué)目標(biāo)。終極目標(biāo)：熟練掌握出納業(yè)務(wù)的相關(guān)工作流程。分解目標(biāo)：1、現(xiàn)金收付；2、銀行結(jié)算手續(xù)的辦理；3、支票、匯票、發(fā)票、收據(jù)管理；4、差旅費(fèi)的報(bào)銷審核；5、員工工資發(fā)放；6、銀行存款、現(xiàn)金賬的處理。
（二）工作任務(wù)。以現(xiàn)金收付為例，現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)主要是現(xiàn)金的收取、支出及保管。學(xué)生可自行設(shè)計(jì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成現(xiàn)金的收入、送存銀行、從銀行提取現(xiàn)金、庫(kù)存現(xiàn)金的清查等任務(wù)。
（三）相關(guān)知識(shí)。仍以現(xiàn)金收付為例：1、貨幣真?zhèn)伪孀R(shí)；2、現(xiàn)金的交存銀行和從銀行提取現(xiàn)金的辦理過(guò)程；3、日常收支業(yè)務(wù)現(xiàn)金的使用范圍；4、其他相關(guān)內(nèi)部管理規(guī)定。
三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的組織與控制
（一）明確教學(xué)目的，選擇恰當(dāng)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)旨在配合課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)際中得以應(yīng)用。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目提前一周左右發(fā)給每一位學(xué)生，并且簡(jiǎn)明地向?qū)W生介紹所選擇會(huì)計(jì)項(xiàng)目的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評(píng)價(jià)的要求，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀會(huì)計(jì)項(xiàng)目和一些參考資料，這有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，正確分析和評(píng)價(jià)教學(xué)項(xiàng)目，并寫(xiě)出教學(xué)項(xiàng)目工作計(jì)劃。
（二）分頭實(shí)施項(xiàng)目，落實(shí)工作計(jì)劃。教師在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)，在介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容、進(jìn)行項(xiàng)目分析時(shí)應(yīng)講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)討論由學(xué)生按照制定好的項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行分組?？筛鶕?jù)學(xué)生自身興趣及將來(lái)的職業(yè)流向自由組合分組，一般以3～4人為一組，分擔(dān)總賬、現(xiàn)金出納、銀行出納、固定資產(chǎn)管理等崗位角色，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中還可以互相輪換，以增強(qiáng)互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力。
（三）教師實(shí)施項(xiàng)目輔導(dǎo)，學(xué)生編寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告。教師授課的同時(shí)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行輔導(dǎo)，解答學(xué)生實(shí)施中的困惑；在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的廣泛討論，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)踐，分析編寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告，各抒己見(jiàn)，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰如其分的評(píng)判，闡明會(huì)計(jì)項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)報(bào)告中的優(yōu)、缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步自己分析和評(píng)價(jià)是否正確。通過(guò)分析和評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)和理財(cái)實(shí)際問(wèn)題，掌握正確處理和解決問(wèn)題的思路和方法。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果以及學(xué)習(xí)方法，取得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
（四）教師綜合評(píng)價(jià)，給出考評(píng)成績(jī)。項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)方法靈活多樣，以鼓勵(lì)學(xué)生為主；在項(xiàng)目?jī)?nèi)容討論評(píng)價(jià)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的成果，切記不要在學(xué)生面前評(píng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，項(xiàng)目實(shí)施成功與否應(yīng)看整個(gè)過(guò)程的進(jìn)行情況。當(dāng)然，在學(xué)生交流項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果時(shí)，教師也應(yīng)該耐心地聽(tīng)取，不能因?yàn)槟莻€(gè)學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為；不然的話，學(xué)生就會(huì)失去信心，項(xiàng)目實(shí)施就會(huì)失敗。
“教育的目的不是要你承諾記憶多少東西，甚或知道多少東西。而是要能區(qū)分你知道什么，不知道什么?！蹦敲?，我們的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是判斷學(xué)生做得好和壞的問(wèn)題，而是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中彌補(bǔ)不足，能夠正確、客觀的評(píng)價(jià)自己和別人。
四、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的思考
項(xiàng)目教學(xué)法始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際任務(wù)，把書(shū)本上死板的理論變?yōu)殪`活的應(yīng)用。通過(guò)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠觸類旁通、點(diǎn)面結(jié)合、溫故知新。項(xiàng)目教學(xué)法較好地解決了教與學(xué)的矛盾，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和協(xié)作精神，是一種值得推廣的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下“管理會(huì)計(jì)”課程教學(xué)方法改革
以上“管理會(huì)計(jì)”課程在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為我們實(shí)現(xiàn)向社會(huì)輸送應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)設(shè)置了障礙。因此，基于能力本位對(duì)“管理會(huì)計(jì)”課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文從教學(xué)方法角度出發(fā)，探討“管理會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)改革措施。
（一）“管理會(huì)計(jì)”課程教學(xué)過(guò)程中適用的教學(xué)方法
教學(xué)方法是教育者和受教者為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采用的各種方式和手段，它包括教育者教的方法、受教者學(xué)的方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的與提高教學(xué)質(zhì)量所采用的重要手段。在應(yīng)用型核算會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)下，“管理會(huì)計(jì)”課程受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)方法改革創(chuàng)新并沒(méi)有得到普遍重視，導(dǎo)致教學(xué)方法落后，具體表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)“教”而忽視“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“理論”而忽視“實(shí)踐”?！肮芾頃?huì)計(jì)”是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)合“管理會(huì)計(jì)”的課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)實(shí)際，本文建議推行案例教學(xué)法。案例教學(xué)法最早由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院提出，20世紀(jì)20年代后得到哈佛大學(xué)商學(xué)院（HarvardBusinessSchool）的大力倡導(dǎo)。20世紀(jì)80年代，這種案例教學(xué)法受到了師資培育的重視，尤其是1986年美國(guó)卡內(nèi)基小組（CarnegieTaskForce）在《準(zhǔn)備就緒的國(guó)家：二十一世紀(jì)的教師》的報(bào)告書(shū)中，特別推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價(jià)值，并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。國(guó)內(nèi)教育界于20世紀(jì)90年代后開(kāi)始探究案例教學(xué)法。根據(jù)對(duì)西方管理會(huì)計(jì)教學(xué)資料的研究，“管理會(huì)計(jì)”課程的案例教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一種十分有效的方法，其有效性具體體現(xiàn)在：
（1）通過(guò)案例教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。不同于教材中高度簡(jiǎn)化了的例題，案例將具體企業(yè)管理會(huì)計(jì)方法真實(shí)再現(xiàn)，雖然相對(duì)復(fù)雜，但貼近實(shí)際，更有利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)案例通過(guò)再現(xiàn)較為真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，將一系列綜合性問(wèn)題拋給學(xué)生，他們要經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、創(chuàng)造性分析，采用個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的形式將問(wèn)題進(jìn)行解答。這種教學(xué)方法使理論不再枯燥無(wú)味，有助于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。
（2）通過(guò)案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力。傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法只注重教材中理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合能力的提高。而案例教學(xué)法通過(guò)設(shè)置與企業(yè)管理會(huì)計(jì)工作實(shí)際相似的模擬案例讓學(xué)生綜合分析、展開(kāi)討論，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力十分有利。
（3）通過(guò)案例教學(xué)增強(qiáng)教師與學(xué)生的雙向溝通。在案例教學(xué)中，教師為學(xué)生提供能夠再現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)情景的教學(xué)案例，同時(shí)給學(xué)生留下與理論教學(xué)相關(guān)的案例分析問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入各章節(jié)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，隨后在課堂教學(xué)中，教師針對(duì)案例問(wèn)題給予引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知得到認(rèn)證，從而形成良好的教師與學(xué)生的雙向溝通。
（二）案例教學(xué)法在“管理會(huì)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用
為了實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法在“管理會(huì)計(jì)”教學(xué)中的重要作用，在教學(xué)實(shí)踐中要對(duì)案例教學(xué)法做好系統(tǒng)安排：
某鎮(zhèn)已婚婦女3000名。
1.2研究方法
由某市皮膚醫(yī)院（某市性病防治中心）派出經(jīng)培訓(xùn)的?？漆t(yī)生、檢驗(yàn)人員、公共衛(wèi)生醫(yī)師、護(hù)士等人員組成的研究小組，分別于項(xiàng)目起始階段即基線和12個(gè)月、24個(gè)月進(jìn)行兩次隨訪共3次現(xiàn)場(chǎng)橫斷面調(diào)查，具體方法如下：（1）問(wèn)卷調(diào)查：采用一對(duì)一的問(wèn)卷搜集社會(huì)人口學(xué)、性病艾滋病知識(shí)、危險(xiǎn)行為和疾病負(fù)擔(dān)情況等信息。（2）梅毒篩查和治療：利用梅毒快速檢測(cè)方法進(jìn)行梅毒篩查，20分鐘告知結(jié)果。對(duì)于快速檢測(cè)陽(yáng)性的對(duì)象，則抽血帶回某市皮膚醫(yī)院（某市疾病防治中心）進(jìn)行確證檢測(cè)。對(duì)于確證現(xiàn)患梅毒的病人，及時(shí)通知檢測(cè)結(jié)果并及早按照國(guó)家指南提供免費(fèi)規(guī)范治療。（3）健康教育：檢測(cè)前后?？漆t(yī)生可以提供相關(guān)的健康知識(shí)，發(fā)放性病防治知識(shí)宣傳手冊(cè)，回答對(duì)象提出的問(wèn)題，宣傳正確的知識(shí)。
1.3實(shí)驗(yàn)
快速血漿反應(yīng)素實(shí)驗(yàn)（RPR）作為梅毒檢測(cè)的篩查實(shí)驗(yàn)。梅毒螺旋體明膠凝集試驗(yàn)(TPPA)作為梅毒檢測(cè)的確證實(shí)驗(yàn)1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(±s)表示，組間比較使用t檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)資料的結(jié)果采用卡方（X2）檢驗(yàn)。以P<0.05為有顯著性差異，P<0.01為有極顯著性差異。
2研究結(jié)果
2.1梅毒快速檢測(cè)陽(yáng)性率和梅毒確證陽(yáng)性率（傳染報(bào)告陽(yáng)性病例）
孕婦發(fā)病率為1.8%，非孕婦發(fā)病率為1.1%，兩組之間的差別具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。
2.2梅毒檢查的費(fèi)用和治療費(fèi)用
梅毒RPR檢查10元/人，確診20元/人。平均治療費(fèi)用，孕婦高于非孕婦（P<0.05）。
