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時間：2023-03-21 17:16:34
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二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是指教師為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，以學(xué)生為主體、以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方法。學(xué)生通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)完成既定任務(wù)，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。這種方法不同于以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，它是一種以解決問題、完成任務(wù)為主的互動式的教學(xué)，把“強(qiáng)制性填鴨式”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生產(chǎn)生解決問題的動機(jī)。在該動機(jī)驅(qū)動下，根據(jù)自己對問題的理解，有組織、有計劃地自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自己學(xué)習(xí)；對培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)、提出問題、分析問題、解決問題的能力十分有益。在當(dāng)前培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求下，教師不僅要向?qū)W生傳授財務(wù)管理的知識與技能，更重要的是要培養(yǎng)他們認(rèn)識問題、思考問題、分析問題及解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)需要學(xué)生主動置身于目標(biāo)任務(wù)、學(xué)習(xí)情景當(dāng)中“自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)”。“任務(wù)驅(qū)動法”是重要的實(shí)踐型教學(xué)模式之一，“證券估價之債券估價”正是這種教學(xué)思想的嘗試與探索。
三、以債券估價為例運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)
1、教材分析
（1）債券估價在教材中的地位。《財務(wù)管理》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)課。證券估價是財務(wù)管理中十分重要的基本理論問題。因?yàn)闊o論企業(yè)融資或投資，債券和股票都是最常見的投融資方式。不管企業(yè)作為融資者或是投資者都會對該種證券進(jìn)行估價，以決定以何種價格發(fā)行或者購買證券比較合理。債券估價由于結(jié)構(gòu)清晰、算法簡單因而是證券估價的基礎(chǔ)。隨著我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、金融市場日趨成熟，企業(yè)自由現(xiàn)金流量將快速增加，證券估價將會更受重視。（2）教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為三個方面：知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。知識目標(biāo)要求學(xué)生理解掌握債券的概念、特征、優(yōu)缺點(diǎn)；技能目標(biāo)要求學(xué)生能運(yùn)用折現(xiàn)現(xiàn)金流法計算債券價值；素質(zhì)目標(biāo)要求學(xué)生努力提升學(xué)習(xí)能力。（3）本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。債券的特征，即典型的債券契約構(gòu)成是債券估值的基礎(chǔ)，是本課的重點(diǎn)；根據(jù)債券收入的現(xiàn)金流量圖計算債券價值，是本課的難點(diǎn)。要攻克難關(guān)，關(guān)鍵有三點(diǎn)：理解估值原理；區(qū)分票面利率和市場利率。
2、教法設(shè)計
（1）總的策略。配合教學(xué)思想，本課擬采用布魯納的“認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)”教學(xué)策略。（2）具體教法。一是任務(wù)驅(qū)動法。依據(jù)建構(gòu)主義理論，教師通過任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生建立進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心和決心。二是問題法與提問法。圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計一系列問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，以“問題”帶動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。具體提問時，不同層次的學(xué)生應(yīng)分別設(shè)計問題，盡量讓每位被提問的同學(xué)都能答出問題，樹立他們的學(xué)習(xí)信心。三是課堂討論法。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。四是演示法與練習(xí)法。本課的難點(diǎn)是債券的價值計算，在學(xué)生自行探索出債券計算方法后，教師應(yīng)在黑板上完整演示其計算過程，明確解題步驟，并設(shè)計課堂練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)構(gòu)建自已的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完成知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)手段方面，可以在傳統(tǒng)板書的基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體動態(tài)演示。
3、學(xué)法引導(dǎo)
筆者目前執(zhí)教的班級，均為會計專業(yè)大二學(xué)生，已經(jīng)有了貨幣時間價值基礎(chǔ)，掌握了復(fù)利、年金現(xiàn)值計算，但個體之間差異很大。筆者將根據(jù)《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)律并結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)法上給予引導(dǎo)。（1）聯(lián)想學(xué)習(xí)法。在畫出了債券收入的現(xiàn)金流量圖后，鼓勵學(xué)生聯(lián)想之前所學(xué)普通年金的現(xiàn)值計算，比較相似之處，自己分析寫出債券價值計算公式。（2）預(yù)習(xí)法與復(fù)習(xí)法結(jié)合運(yùn)用。對于貨幣時間價值學(xué)得不好的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)他們做好課前課后復(fù)習(xí)。就本課而言，課前應(yīng)先溫習(xí)復(fù)利、年金的概念、復(fù)利現(xiàn)值和年金現(xiàn)值的計算方法，為學(xué)習(xí)本課做充分的準(zhǔn)備。而對時間價值學(xué)得扎實(shí)的學(xué)生，則要求復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)相結(jié)合，偏重預(yù)習(xí)新課知識，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。（3）模仿學(xué)習(xí)法與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法結(jié)合運(yùn)用。對基礎(chǔ)差，接受新知識感到困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們采用模仿學(xué)習(xí)法，模仿例題的解題方法及步驟嘗試著完成課堂課后練習(xí)。要求他們在模仿過程中多分析，多思考，以提高自已的學(xué)習(xí)能力。對于基礎(chǔ)扎實(shí)、層次較高的學(xué)生，指導(dǎo)他們用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑課本和老師，嘗試著發(fā)現(xiàn)問題，大膽創(chuàng)新。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)方法必須以建構(gòu)主義為教學(xué)理論基礎(chǔ)，這樣不僅讓教師的主導(dǎo)作用得到有效的發(fā)揮，學(xué)生的認(rèn)知主體作用也能夠得到較好的體現(xiàn)，學(xué)生的探究精神、團(tuán)隊精神、獨(dú)立分析問題、解決問題的能力、自學(xué)能力都得到了培養(yǎng)和鍛煉。教師進(jìn)行教學(xué)的時候，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動行為，可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，這樣教和學(xué)都是圍繞一個具體的任務(wù)進(jìn)行，所以教師的教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，最后學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來。
在金融與證券專業(yè)課程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的興趣，“任務(wù)”必須經(jīng)過精心設(shè)計，不僅可以促使學(xué)生完成任務(wù)，而且學(xué)生可以自己提出問題，然后尋求問題的解決方法，解決問題過程中，學(xué)生的熱情以及好奇心可以驅(qū)使學(xué)生的思維活動，所以最后學(xué)生的積極性充分的調(diào)動起來了。
3、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)。
由于設(shè)計的任務(wù)具有一定的開放性，所以完成任務(wù)的途徑學(xué)生有更多的選擇，這樣學(xué)生可以多方式、多角度的思考問題，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散性思維，有利于形成發(fā)明創(chuàng)造的思維品質(zhì)。并且，學(xué)生必須懂得發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)想可能解決問題的各種方案，最終并探索解決問題的方法，只有這樣才算是成功的完成任務(wù)，所以學(xué)生對問題的解決能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。
4、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生之間的個體差異將會得到較好的解決。
為了滿足學(xué)生不同專業(yè)、不同層次的需求，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，教材規(guī)定各個單元的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有一定的針對性，設(shè)計“任務(wù)”的時候，應(yīng)設(shè)計一些不同類型但與專業(yè)相符的“任務(wù)”，而且進(jìn)一步補(bǔ)充和擴(kuò)展教材，從而達(dá)到差異教學(xué)法。
二、任務(wù)驅(qū)動法在金融與證券課程中的應(yīng)用
金融與證券課是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容主要包括金融市場交易、金融衍生品定價和證券特征及應(yīng)用等內(nèi)容，教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解當(dāng)前金融和證券市場的主要特點(diǎn)及其交易規(guī)則。由于該課程本身包含的知識點(diǎn)眾多，而且與其他相關(guān)課程的聯(lián)系或依賴性強(qiáng)，與實(shí)際市場活動聯(lián)系緊密，給教和學(xué)兩個環(huán)節(jié)均帶來很大的壓力。為保證教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，必須進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索，逐步將任務(wù)驅(qū)動法較好地應(yīng)用于金融衍生品的課程教學(xué)中，取得了較好的效果。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動法的具體要求，教師在教學(xué)活動中的具體工作包括設(shè)計任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)、協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)以及評價和總結(jié)學(xué)生的任務(wù)完成情況。
1、任務(wù)設(shè)計任務(wù)設(shè)計是這種教學(xué)方法的起點(diǎn)，也是影響最終教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)之一
。教師在任務(wù)設(shè)計時必須綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力，還必須考慮教學(xué)條件的限制。具體而言，任務(wù)設(shè)計應(yīng)當(dāng)滿足以下要求:(1)充分保證設(shè)計的任務(wù)(群)盡可能覆蓋全部教學(xué)內(nèi)容;(2)能夠保證學(xué)生不會因受既有知識和能力的限制而畏懼接受任務(wù)，相反，這些任務(wù)對學(xué)生要有較強(qiáng)的吸引力;(3)避免完成任務(wù)的路徑的唯一性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性;(4)有助于引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種教學(xué)資源;(5)任務(wù)的完成情況便于評價。
2、任務(wù)分析學(xué)生通過對所接受的任務(wù)進(jìn)行具體分析，掌握任務(wù)所涉及的內(nèi)容、所需知識要點(diǎn)和難點(diǎn)、解決任務(wù)的大致步驟及方案等，這是學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行了解的過程。
在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生是真正的主體，教師的中心任務(wù)是在必要時輔之以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)變得更加的直觀和形象。任務(wù)分析過程中，引導(dǎo)學(xué)生怎樣分解任務(wù)，設(shè)立一系列的子任務(wù)，可以依次完成或者分別獨(dú)立完成，并找出哪部分需要以前學(xué)過的知識，哪些需要新的知識來解決，這樣幫助學(xué)生明確了自己的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性得到了激發(fā)，學(xué)生更廣泛、更主動的利用以前學(xué)過的知識來理解、分析并解決當(dāng)前的問題。由此可見，任務(wù)分析為學(xué)生新舊知識的銜接、拓展提供了一個理想的平臺。在實(shí)踐中，我們采取了分組方式下達(dá)任務(wù)并組織分析，老師在指引過程中要盡量避免各小組之間分析結(jié)果的類同，比如對利率風(fēng)險管理任務(wù)的解決思路，盡量避免不同小組的學(xué)生利用同類，甚至同一種金融衍生品進(jìn)行套期保值。
3、任務(wù)執(zhí)行在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生依據(jù)任務(wù)分析的結(jié)論，充分利用各類資源，通過查閱資料、更新知識等，設(shè)計出完整、可行的實(shí)施方案。
這是整個教學(xué)活動中最重要的過程，是學(xué)生更新知識、綜合應(yīng)用知識能力的過程。這個過程不僅僅是學(xué)生對所學(xué)知識的再認(rèn)識、再學(xué)習(xí)、再提高的過程，也是他們開發(fā)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程。在這個階段，教師的輔導(dǎo)也很重要。教師的工作內(nèi)容可能包括:(1)指引學(xué)生充分利用各種教學(xué)資源，激勵學(xué)生拓展教學(xué)資源;(2)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和掌握新知識;(3)鼓勵學(xué)生相互交流，進(jìn)行互助學(xué)習(xí);(4)針對學(xué)生暴露出來的問題和疑難點(diǎn)進(jìn)行及時輔導(dǎo)，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教師基于教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際等，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在若干個任務(wù)中。設(shè)計任務(wù)時，主要遵循以下原則：（1）意圖明確，應(yīng)使學(xué)生通過完成任務(wù)，學(xué)會相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)。（2）差異性與層次性，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、興趣等因素，設(shè)計不同特點(diǎn)、不同層次的任務(wù)，任務(wù)有大小、有難易，循序漸進(jìn)，使大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立或協(xié)作完成，使基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃得了”，最終通過完成任務(wù)使學(xué)生有所收獲,有所提高，享受學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，建立自信。（3）創(chuàng)新性，針對數(shù)學(xué)建模競賽的特點(diǎn)，設(shè)計一些具有開放性、挑戰(zhàn)性的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。
1.2自主、協(xié)作學(xué)習(xí)
學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為載體，以任務(wù)為線索，在教師的指導(dǎo)下，通過自身的思考實(shí)踐，或者通過同學(xué)之間的共同探索，實(shí)現(xiàn)知識的構(gòu)建和技能的提高。
1.3總結(jié)評價
在教師的組織、指導(dǎo)下，通過學(xué)生自我展示或師生交流、生生交流，了解學(xué)生是否完成了任務(wù)，完成的任務(wù)是否正確，找出存在的問題并加以解決，修正認(rèn)識，加深理解，完成任務(wù)。
2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)中的應(yīng)用案例
在2013年8月進(jìn)行的數(shù)學(xué)建模集訓(xùn)中，我們在往年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，繼續(xù)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，上表為其中兩個案例。
3收獲與體會
五年多來，通過在我院的數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)中不斷的實(shí)踐、總結(jié)、改進(jìn)，學(xué)生加深了對任務(wù)驅(qū)動法的認(rèn)識，提高了運(yùn)用的能力，在培訓(xùn)中取得了良好的效果。經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)生基本達(dá)到了參賽的要求，能獨(dú)立完整地參加競賽，競賽中獲得了四個國家級獎項(xiàng)等成績，下面談?wù)勎覀冞\(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法的一些體會。
3.1任務(wù)設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法成效好壞的關(guān)鍵
教師必須對教學(xué)內(nèi)容要有透徹的理解，任務(wù)設(shè)計要有較強(qiáng)針對性，切實(shí)可行，要使學(xué)生通過完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到教學(xué)目的，若能設(shè)計一些靈活、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，則效果更佳。如，在奶制品的生產(chǎn)與銷售中，設(shè)計的任務(wù)“若以奶制品的產(chǎn)量為決策變量，試建立相應(yīng)的模型”對學(xué)生就有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生要想完成這一任務(wù)，首先必需吃透教材，然后才能完成這一任務(wù)，完成任務(wù)的收獲對于學(xué)生來說將是深刻的。
3.2教師要善于組織、指導(dǎo)、監(jiān)控
在學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，教師要注意監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，了解學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中碰到了哪些困難，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或組織學(xué)生攻堅克難。在總結(jié)評價環(huán)節(jié)，除了師生交流，應(yīng)鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生展示自我，發(fā)表看法，特別對于學(xué)生思維中的亮點(diǎn)，要加以鼓勵，培育學(xué)生思維中的靈活性與創(chuàng)新性。
二、教學(xué)分析
教學(xué)過程是由“教”與“學(xué)”雙方面組成的，但我們在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往忽視“教”的環(huán)節(jié)。我院在網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)中，充分考慮高職學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，以美國Macromedia公司的網(wǎng)頁制作系列軟件DreamweaverMX2004、FlashMX2004和FireworksMX2004為主要教學(xué)內(nèi)容，著眼于每個軟件和工具中最實(shí)用的部分，分別用大量實(shí)例由淺入深地介紹使用這些軟件設(shè)計、制作網(wǎng)頁和創(chuàng)建網(wǎng)站的方法，盡可能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握制作網(wǎng)站的方法。同時，現(xiàn)在的計算機(jī)教學(xué)也對教師提出了更高的要求，要求計算機(jī)專業(yè)教師在教學(xué)過程中必須不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，真正在教學(xué)中做到內(nèi)容精煉、語言淺顯易懂、操作講解詳盡、素材豐富、重點(diǎn)突出。
三、任務(wù)驅(qū)動法的實(shí)施
1.任務(wù)確定任務(wù)驅(qū)動法的實(shí)施是在充分考慮教學(xué)目標(biāo)的前提下，仔細(xì)調(diào)查、了解所任教班級學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握現(xiàn)狀，在講述原理、技術(shù)的同時，設(shè)計有針對性的任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作的知識。在此階段可根據(jù)學(xué)生的知識層次，采用分層教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法結(jié)合的方式，對不同層次的學(xué)生布置不同難易程度的任務(wù)。
2.任務(wù)驅(qū)動教師布置任務(wù)，既要緊扣教學(xué)內(nèi)容，又要及時給學(xué)生以必要的幫助與指導(dǎo)。以使用FlashMX2004繪制矢量圖為例，該任務(wù)根據(jù)創(chuàng)建Flash圖形和文本的能力要求，繪制出符合要求的矢量圖形，分別涉及創(chuàng)建Flash圖形和文本中使用Flash創(chuàng)建圖形、編輯圖形色彩、處理Flash文本等內(nèi)容。實(shí)施步驟是：首先教師指導(dǎo)學(xué)生打開FlashMX2004軟件，在工具欄中使用線條工具，繪制3條線段，呈倒三角形，然后使用選擇工具將線條拖出一定的弧度，再使用部分選取工具拖動弧線的頂點(diǎn)，完成后即形成人物臉部的簡單輪廓；然后要求學(xué)生繪制更多的線條，使用線條的寬度為2（在繪制中注意，部分選取工具特別要注意一些小細(xì)節(jié)方面，如線條的弧度）；使用顏料桶工具在頭發(fā)中填充棕色#4E1616，通過進(jìn)一步的修飾，強(qiáng)調(diào)人物的形象；然后指導(dǎo)學(xué)生繪制人物的眼睛與其他色彩填充部分，接著使用圓形繪圖工具繪制一個無邊框的圓形，在此基礎(chǔ)上繪制出月亮、星星，最后創(chuàng)建文本對象，完成任務(wù)。在此過程中，學(xué)生由簡單任務(wù)入手并逐漸深入，既掌握了該章節(jié)知識，也為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
3.反饋評價網(wǎng)頁設(shè)計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。如果單以理論知識掌握情況來判斷學(xué)生的實(shí)際水平，未免有失偏頗。我院在網(wǎng)頁設(shè)計的評價體系中，重點(diǎn)考察學(xué)生的能力狀況，以上文使用FlashMX2004繪制矢量圖為例，將評價內(nèi)容分為三個單項(xiàng)能力，即使用Flash創(chuàng)建圖形、編輯圖形色彩、處理Flash文本，評價標(biāo)準(zhǔn)分別是靈活使用各工具繪制和編輯圖形、熟練設(shè)置圖形色彩、熟練使用和處理文本。這樣就促使學(xué)生通過解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)知識、技能、態(tài)度整合形成單項(xiàng)能力、單項(xiàng)能力整合形成綜合能力。
（1）任務(wù)為主線。計算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不僅應(yīng)將任務(wù)進(jìn)行明確，而且還應(yīng)對驅(qū)動進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，其中驅(qū)動發(fā)揮著手段的作用，而質(zhì)量作為目標(biāo)得到運(yùn)用。在整個教學(xué)過程中任務(wù)得到貫穿，教師在教學(xué)過程中應(yīng)圍繞著任務(wù)進(jìn)行分析。也就是說，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下，教師的任務(wù)是教，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)，應(yīng)運(yùn)用目標(biāo)明確、循序漸進(jìn)及任務(wù)具體的方式在整個教學(xué)活動中進(jìn)行應(yīng)用，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而提升學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)效果。
（2）教師作為主導(dǎo)。在計算機(jī)教育教學(xué)過程中，自始至終教師都處于主導(dǎo)地位，其作用是通過對書本中的知識進(jìn)行歸納、分析及總結(jié)，結(jié)合教學(xué)要求進(jìn)行課前準(zhǔn)備。教師的作用主要是對重點(diǎn)進(jìn)行把握，對關(guān)鍵點(diǎn)找出，通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、分析及解釋，促使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中能夠有效的接受教師所傳達(dá)的任務(wù)，從而在分析及思考中將學(xué)生的自主性得到最大限度的發(fā)揮。在該模式下，教師的主要作用是分析、引導(dǎo)及監(jiān)督，而學(xué)生雖然作為主體作用，但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用會更為顯著。
（3）學(xué)生的主體作用。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的模式下，任務(wù)作為基礎(chǔ)，缺乏任務(wù)狀態(tài)下，驅(qū)動則無法實(shí)施。而驅(qū)動作為過程也是教學(xué)過程中的重點(diǎn)，若沒有驅(qū)動存在，任務(wù)再好都無法得到合理的完成。導(dǎo)致任務(wù)驅(qū)動法的推廣及應(yīng)用的意義得到喪失。所以，在學(xué)習(xí)活動中必須通過驅(qū)動使學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真投入的學(xué)習(xí)，對教師布置的任務(wù)進(jìn)行積極的完成。在該過程中，學(xué)生發(fā)揮著主體作用。只有主導(dǎo)和主體的作用都能得到充分發(fā)揮，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。
2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的效果
任務(wù)驅(qū)動教育方法作為一種教學(xué)方法，也可以稱之為是一種實(shí)踐過程，通過該實(shí)踐對富有成效的教學(xué)活動得到證明，其效果主要表現(xiàn)在以下內(nèi)容：
（1）能夠幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握。在任何一次教學(xué)活動及課堂中都有教學(xué)內(nèi)容存在，這就是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法需進(jìn)行明確的關(guān)鍵。只有任務(wù)得到明確，教師和學(xué)生才能對該任務(wù)進(jìn)行圍繞從而進(jìn)行完成。教師對任務(wù)進(jìn)行布置時應(yīng)具備明確的意圖及針對性，按照層次分明、條理清楚的方式在整個教學(xué)過程中進(jìn)行要求，促使學(xué)生及教師在整個過程中都能實(shí)現(xiàn)輕松自如的效果。
（2）對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。由于計算機(jī)課程存在較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此要求學(xué)生自身應(yīng)具備良好的動手能力。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中教師通過將所傳授的知識及技能在任務(wù)中進(jìn)行體現(xiàn)，使學(xué)生首先對任務(wù)進(jìn)行明確，教師再通過對學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，從而對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握，進(jìn)一步將學(xué)生實(shí)現(xiàn)任務(wù)獨(dú)立完成的目的。學(xué)生在對任務(wù)進(jìn)行不斷完成中，會對其中成功的樂趣得到體會，從而將其學(xué)習(xí)興趣及求知欲望得到激發(fā)。
（3）對學(xué)生的參與意識得到提升。在計算機(jī)教育教學(xué)過程中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用使得每一個層次及每一道程序都有具體的任務(wù)存在，要想實(shí)現(xiàn)任務(wù)的完成則需要教師和學(xué)生的共同參與得以進(jìn)行。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會對各種問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，而問題的分析和解決就是體現(xiàn)學(xué)生積極參與能力的關(guān)鍵。
二、任務(wù)驅(qū)動法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
計算機(jī)課程教學(xué)中占據(jù)較大部分的則是上機(jī)實(shí)踐課，計算機(jī)教師通過對學(xué)生上機(jī)實(shí)踐進(jìn)行組織的方式是其主要的教學(xué)工作之一，也是將學(xué)生的主體作用得到體現(xiàn)的主要內(nèi)容。在計算機(jī)課堂中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容：
1.對學(xué)生上機(jī)任務(wù)進(jìn)行布置
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，任務(wù)需要老師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、上機(jī)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際對本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，明確的目標(biāo)任務(wù)在后期學(xué)習(xí)及任務(wù)的完成中都發(fā)揮著重要作用。在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生運(yùn)用對問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，在各項(xiàng)任務(wù)中將所學(xué)知識進(jìn)行隱含，促使學(xué)生不僅對任務(wù)進(jìn)行有效完成，而且還對本節(jié)知識及技能得到合理的掌握。
2.對教材全局進(jìn)行把握，精心對任務(wù)實(shí)施設(shè)計
與數(shù)字教育的要求相結(jié)合，由于教學(xué)屬于發(fā)展性的教學(xué)，所以在實(shí)際課堂中應(yīng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此決定的任務(wù)應(yīng)通過師生之間相互討論或結(jié)合學(xué)生自身需求進(jìn)行提出，促使每一個學(xué)生的個人興趣及個性需求才能得到明確，學(xué)生通過結(jié)合自身的內(nèi)在需求從而實(shí)施研究及學(xué)習(xí)，該教學(xué)方法的運(yùn)用才能被學(xué)生所接納。任務(wù)設(shè)計作為教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容在任務(wù)中得到引入，通過教師的知道，使得學(xué)生通過任務(wù)對所學(xué)的知識及技能得到合理掌握。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的運(yùn)用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性及方向性得到明確，從而在整個目標(biāo)完成上對注意力進(jìn)行集中，這有這樣學(xué)生才能在任務(wù)要求下對教學(xué)內(nèi)容及操作技能得到掌握。
3.對任務(wù)的思路、操作及方法進(jìn)行完成
在對上機(jī)任務(wù)進(jìn)行布置完后，先讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，對任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行分析，從而將存在的問題得以提出。問題提出后應(yīng)先由學(xué)生自己進(jìn)行解決，此時教師可適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)及啟發(fā)。最后，運(yùn)用多媒體演示或講解的方式，對完成任務(wù)的思路、方法或步驟進(jìn)行提出。
4.學(xué)生上機(jī)任務(wù)的完成
當(dāng)問題提出及執(zhí)行過程設(shè)計好之后，學(xué)生則需要運(yùn)用各種方法、途徑及手段對上機(jī)任務(wù)進(jìn)行完成。在整個過程中，學(xué)生發(fā)揮著主體作用。通過教師的引導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性及主動性得到充分發(fā)揮，不僅使學(xué)生對整個認(rèn)知過程進(jìn)行親身感受，對知識的應(yīng)用及理解得到完成，而且還能將學(xué)生對實(shí)際問題解決的能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)得到顯著提升。其次，在學(xué)生對上機(jī)任務(wù)進(jìn)行完成的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的個別進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)，使得學(xué)生的探索能力的能動性得到充分發(fā)揮。通過實(shí)踐可以看出，學(xué)生的探索及研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用，能夠快速將任務(wù)向自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在該環(huán)節(jié)的作用下，教師應(yīng)在每個學(xué)生中進(jìn)行深入，對存在的問題進(jìn)行解決，并將學(xué)生實(shí)際的上機(jī)狀況進(jìn)行登記，從而為后期的計算機(jī)上機(jī)評定作為參考。
三、計算機(jī)教育教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用的注意事項(xiàng)
1.任務(wù)的設(shè)計應(yīng)有針對性存在
在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)對學(xué)生的特點(diǎn)、對知識的接受能力的差異進(jìn)行關(guān)注。學(xué)生年齡段的不同，或是相同年齡段也有不同的知識接受能力存在。因此在對任務(wù)進(jìn)行設(shè)計時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生的專業(yè)文化知識、年齡、認(rèn)知能力以及興趣等因素進(jìn)行充分考慮。
2.在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)運(yùn)用較強(qiáng)的可操作性
計算機(jī)課程作為一門較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在計算機(jī)課程上進(jìn)行使用時是不可行的，所以教師應(yīng)對任務(wù)的可操作性進(jìn)行關(guān)注，促使通過上機(jī)操作即可將設(shè)計的任務(wù)得到完成。
3.將學(xué)生為主體的教學(xué)方法進(jìn)行體現(xiàn)
在對任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計時，要求師生應(yīng)對傳統(tǒng)的觀念及角色進(jìn)行改變，對學(xué)生的主體性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性及創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。在計算機(jī)課程教學(xué)中，教師通過對學(xué)生的引導(dǎo)及組織，運(yùn)用不同的方法對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行完成，在整個任務(wù)完成過程中，促使學(xué)生自身的思維、知識及技能得到有效的提升。
我國中職教育承擔(dān)著為社會培養(yǎng)初級技術(shù)型人才的重任，其教育理念應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力為原則。中職學(xué)生的特點(diǎn)在于對傳統(tǒng)理論教學(xué)接納能力不強(qiáng)、對以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式較為排斥，這一點(diǎn)在以語文課為代表的基礎(chǔ)公共課中表現(xiàn)尤為明顯，學(xué)生往往表現(xiàn)出懶散、被動、提不起興趣等問題。所以，在中職語文課中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是十分必要的，學(xué)生在課堂中掌握主動權(quán)，在典型“任務(wù)”的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)活動，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力及合作能力，這十分符合中職教育改革與發(fā)展提出的課程新理念、新標(biāo)準(zhǔn)。
二、任務(wù)驅(qū)動法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用步驟探析
1、設(shè)置任務(wù)：找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有的放矢。任務(wù)設(shè)置的質(zhì)量關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的完成情況，好的任務(wù)融知識、技能、方法、態(tài)度及價值觀于一體，學(xué)生在任務(wù)中才會感受到學(xué)習(xí)的樂趣，任務(wù)設(shè)置要抓住學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，做到有的放矢。教師在設(shè)置任務(wù)時不必面面俱到，而是要抓住課程的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)。具體來說，教師在教學(xué)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把總目標(biāo)分割成一個個小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)分成單獨(dú)的“任務(wù)”，這些細(xì)分出來的任務(wù)來體現(xiàn)學(xué)目標(biāo)。例如，現(xiàn)代文教學(xué)在中職語文教學(xué)中占有較為重要的位置，其任務(wù)設(shè)置可以圍繞了解作家及作品的背景、分析重點(diǎn)人物形象、探討人物描段、總結(jié)課文主題、探究課文的現(xiàn)實(shí)意義等等。當(dāng)然，任務(wù)的設(shè)置講究詳略得當(dāng)，指向性必須明確，能夠讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以有些任務(wù)可以簡單帶過，而有些核心任務(wù)必須做重點(diǎn)設(shè)置。
2、任務(wù)分配：以優(yōu)帶差，在合作中完成目標(biāo)。由于中職學(xué)生語文水平普遍不高，教師的注意力又很難照顧到每一位學(xué)生，所以學(xué)生之間的交流與合作就顯得尤為重要。一個班級分組不宜過多，控制在5個左右，重要的是每一個小組要設(shè)立帶頭人的角色，帶頭人不僅學(xué)習(xí)能力突出，還要具備領(lǐng)導(dǎo)能力。小組內(nèi)及小組之間要大體均衡，成績好的學(xué)生搭配成績差的學(xué)生、內(nèi)向的學(xué)生搭配外向的學(xué)生，這樣可以取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，尤其是對于差生來講，在小組內(nèi)更有利于其縮短差距、迎頭趕上。另外，為了增加小組成員的凝聚力，還可以通過打造小組品牌、營造小組文化、制定小組激勵口號等方式促進(jìn)任務(wù)完成。
3、任務(wù)執(zhí)行：教師的指導(dǎo)作用不可或缺。任務(wù)設(shè)置、分配完成以后就進(jìn)入到執(zhí)行階段，此階段的主角是學(xué)生，但教師的功能不可忽視，因?yàn)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、實(shí)施者仍是老師，教師在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)過程中扮演的是調(diào)度的角色，教師要幫助學(xué)生提高任務(wù)完成效率，尤其是要幫助那些跟不上進(jìn)度的學(xué)生找出問題的根源。另外，在任務(wù)執(zhí)行過程中，學(xué)生之間一定要通力合作，把小組利益放在第一位，有問題共同協(xié)商，大家為了一個目標(biāo)相互鼓勵。
4、任務(wù)匯報：在相互借鑒中取得進(jìn)步。任務(wù)匯報階段是小組學(xué)習(xí)成果的展示階段，展示的形式有很多，多媒體演示、小組情景展示等等，匯報的過程力求讓每一位學(xué)生都有機(jī)會上臺，對心理素質(zhì)、口語表達(dá)能力的提升大有裨益，原本積極性不高的學(xué)生在匯報環(huán)節(jié)也不得不集中注意力，充分展示出個人和團(tuán)隊的能力。任務(wù)匯報的課堂是競爭的課堂，也是精彩的課堂，各個小組在良性競爭中相互提高、相互借鑒，老師徹底把課堂交給了學(xué)生，不管是優(yōu)等生、還是差等生，都在匯報的課堂中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，任務(wù)驅(qū)動法在中職語文課堂上的作用體現(xiàn)的淋漓盡致。小組競爭的出現(xiàn)，讓學(xué)生不再只是個人的代表，更多的是成為了團(tuán)隊中的一份子，學(xué)生為了整體的榮辱拼命發(fā)揮自己的特長。
5、任務(wù)評估：“自評”與“他評”相互融合。當(dāng)前我國中職語文教學(xué)評價體系仍以教師為中心，明顯呈現(xiàn)出“他評”的特點(diǎn)，而在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法之后，語文教學(xué)的評價應(yīng)是“自評”與“他評”相互結(jié)合的體系。學(xué)生在這種體系下擺脫了被動的位置，主動性和積極性開始發(fā)揮。具體來說，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)效果的評估應(yīng)考慮四個方面，即學(xué)生有無成就感、職業(yè)素養(yǎng)提高與否、實(shí)際操作能力是否提高以及應(yīng)變能力是否提升。教師通過“觀察法”觀察學(xué)生在任務(wù)的完成過程中是否進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、是否具備合作能力等等，而學(xué)生則通過自評的方法增強(qiáng)自我反省能力。另外，“自評”還包括組內(nèi)互評和組間互評，使學(xué)生在評價中學(xué)會欣賞對方，領(lǐng)悟到分工協(xié)作的重要性。這種自評與他評相結(jié)合的方式對改善人際關(guān)系、強(qiáng)化競爭意識、提高社會認(rèn)知能力起到了至關(guān)重要的作用。
三、結(jié)束語
“任務(wù)驅(qū)動法”在中職語文教學(xué)中的作用顯而易見，在提出學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，通過任務(wù)分配、任務(wù)執(zhí)行、任務(wù)匯報、任務(wù)評估等步驟進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的掌握和探討，而教師在其中則發(fā)揮出了發(fā)現(xiàn)問題、跟進(jìn)問題、及時點(diǎn)撥指導(dǎo)的作用。在整個過程當(dāng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，分別扮演了學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計者、學(xué)習(xí)資源分享者、學(xué)習(xí)活動組織者及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)者的角色?？梢哉f，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”給中職語文教學(xué)改革拓寬了路子，既充實(shí)了學(xué)生語文知識，又培養(yǎng)了社會交往能力，還提高了學(xué)生的主動探索能力。
參考文獻(xiàn)
設(shè)計學(xué)習(xí)情境要求與課程學(xué)習(xí)主體相關(guān)，盡可能接近真實(shí)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中非常重要的環(huán)節(jié)。在網(wǎng)站建設(shè)課程上，充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的興趣，在開始階段引導(dǎo)學(xué)生針對自己感興趣的網(wǎng)站進(jìn)行資源和數(shù)據(jù)的收集整理，在此基礎(chǔ)之上，展開分組討論，確定小組的網(wǎng)站建設(shè)目標(biāo)。在這個階段教師要根據(jù)學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生選擇相對簡單但又有代表性的網(wǎng)站作為學(xué)生完成建設(shè)的目標(biāo)，以防止學(xué)生好高騖遠(yuǎn)的選擇最終導(dǎo)致對學(xué)習(xí)積極性的影響。
2.任務(wù)設(shè)計
在任務(wù)設(shè)計階段任務(wù)的規(guī)范性、完整性及可操作性直接影響了學(xué)生對完成任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法過程的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)站建設(shè)課程的任務(wù)設(shè)計應(yīng)該分幾步進(jìn)行，首先，教師應(yīng)完成對教學(xué)內(nèi)容的分析，無論任務(wù)如何設(shè)計，教師都應(yīng)明白任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該圍繞著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行；其次，教師要完成對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的分析，通過對創(chuàng)設(shè)情境階段學(xué)生分組討論的觀察，教師可以基本掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ)和專業(yè)能力，依據(jù)學(xué)生的能力的差異，制定一套平衡且有針對性的任務(wù)設(shè)計及教學(xué)方案；最后，當(dāng)進(jìn)入任務(wù)設(shè)計階段，可以根據(jù)之前對教學(xué)內(nèi)容的分析，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合的任務(wù)劃分方式，對學(xué)生制定相應(yīng)的任務(wù)。
3.自主和協(xié)作學(xué)習(xí)
在這個階段，要注重引導(dǎo)學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力。在網(wǎng)站建設(shè)課程中，教師要與學(xué)生做好充分的交流和互動，讓學(xué)生在小組內(nèi)部形成良好的協(xié)作機(jī)制，通過相互借鑒、相互啟迪共同完成好任務(wù)。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析和討論的方向，比如學(xué)生往往對操作數(shù)據(jù)庫內(nèi)容動態(tài)顯示十分感興趣，但操作數(shù)據(jù)時經(jīng)常發(fā)生各種各樣的錯誤，學(xué)生討論又經(jīng)常忽略知識細(xì)節(jié)，這時教師可以指出問題的所在，給予必要的講解，讓學(xué)生通過對知識點(diǎn)的研究，解決現(xiàn)實(shí)問題。
二、計算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施與應(yīng)用
在計算機(jī)實(shí)際教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施需要劃分為以下環(huán)節(jié)，即：開始—提出任務(wù)—自主探索或協(xié)作完成任務(wù)—自定任務(wù)—任務(wù)討論—任務(wù)評價—結(jié)束。具體應(yīng)用分析如下：
（一）提出任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的積極性
作為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵，任務(wù)的設(shè)定對該教學(xué)法的應(yīng)用效果有著緊密的聯(lián)系，只有根據(jù)計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，合理的提出任務(wù)，才能保證計算機(jī)課程的教學(xué)效果。設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，必須要結(jié)合學(xué)生的心理特征，整體性的考慮學(xué)生對計算機(jī)知識的掌握程度，盡量迎合學(xué)生的心理需求，在基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，側(cè)重情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)任務(wù)的設(shè)置難度要適中，既要保證學(xué)生有一定的探索價值，也不能過于簡單。任務(wù)設(shè)置的過程中，要讓學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，使學(xué)生保持謙虛的態(tài)度，拓展學(xué)生的思維，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)的束縛，涵蓋計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)任務(wù)更加創(chuàng)新。
（二）學(xué)生自主探究或共同協(xié)作完成任務(wù)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識較強(qiáng)，教師在教授計算機(jī)課程時，不能將所有的知識全部灌輸給學(xué)生，要給予學(xué)生充分的自主空間，交給學(xué)生進(jìn)行積極的探索，這就要求教師對教授、自主學(xué)習(xí)的度進(jìn)行正確的把握。在計算機(jī)課堂中，教師只起到引導(dǎo)的作用，及時幫助學(xué)生解決問題時遇到的問題，應(yīng)讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體，根據(jù)設(shè)計的任務(wù)進(jìn)行主動的探索。學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)軟件時，可以運(yùn)用自身積累的知識，大膽的嘗試和摸索，通過自己的研究掌握軟件應(yīng)用的技巧，獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從學(xué)習(xí)計算機(jī)知識中感受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探索。
（三）開展任務(wù)討論，強(qiáng)化師生間的溝通
在學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)任務(wù)過程中，教師要主動同學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，當(dāng)學(xué)生在遇到問題時，可以進(jìn)行任務(wù)討論，幫助學(xué)生找到問題的根源。在學(xué)生提出的設(shè)想基礎(chǔ)上，教師要逐步的引導(dǎo)學(xué)生，彌補(bǔ)學(xué)生自身的不足，學(xué)生之間互相討論和補(bǔ)充，對學(xué)生思路的擴(kuò)展起到很大的推動作用，能夠集思廣益，在分享和交流的過程中，找到解決問題的最佳途徑。任務(wù)討論環(huán)節(jié)中教師的介入是保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果，完成教學(xué)任務(wù)的重要保障，教師在討論時，要注意引導(dǎo)的合理性，不能直接指正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，要帶領(lǐng)學(xué)生擺脫之前的思考約束，站在全新的角度進(jìn)行思考，深化問題。在師生共同參與任務(wù)討論的情況下，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，可以提出針對性的問題，慢慢誘導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變錯誤的思考方式，在不斷提出問題的過程中，最終完成任務(wù)，學(xué)到相關(guān)的計算機(jī)知識，并掌握學(xué)習(xí)的方法。
（四）評價任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加完善
計算機(jī)課程中教學(xué)任務(wù)的評價不僅可以更好的指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)提供保障。計算機(jī)教學(xué)任務(wù)評價的過程中，要需要滿足計算機(jī)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要對教師和學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用。應(yīng)摒棄選拔、甄別等傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，建立以加快學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的評價策略，適當(dāng)?shù)臏p輕分?jǐn)?shù)在評價中所占的比重，使評價的診斷、激勵、發(fā)展的作用得以充分的發(fā)揮。為了增強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將原有的評價、考核制度改為等級分制，使學(xué)生間的相對評價作用減弱，盡量考慮每位學(xué)生的狀況，給予學(xué)生鼓勵和支持，學(xué)生在積極性的評價下能夠更好的投入到計算機(jī)學(xué)習(xí)中，熟練的掌握知識。由于計算機(jī)課程的特殊性，需要學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)作，教師在評價學(xué)生作品時，應(yīng)讓學(xué)生感受到教師的肯定，鼓勵學(xué)生不斷做出創(chuàng)新，使學(xué)生的個性能夠在計算機(jī)作品中充分的展現(xiàn)出來，這才是計算機(jī)教學(xué)的根本所在。
任務(wù)整個教學(xué)活動的載體，所有教學(xué)活動都會圍繞任務(wù)開展。任務(wù)的難度應(yīng)該是遞進(jìn)式的,以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性為著眼點(diǎn),兼顧促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,改善提高學(xué)習(xí)效果。
(2)以學(xué)生為主體
在建構(gòu)主義理論框架下，教室布置任務(wù)，學(xué)生接受任務(wù)，根據(jù)任務(wù)制定方案并主動去收集并分析有關(guān)的信息，將所學(xué)知識綜合運(yùn)用，充分體現(xiàn)主體地位。
(3)以教師為主導(dǎo)
教師是“任務(wù)”的發(fā)起者、引導(dǎo)者。教師在不是課堂的主宰，教師應(yīng)以激發(fā)興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)為目標(biāo),將真實(shí)的場景引入教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行有效監(jiān)控及引導(dǎo)，不破壞學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和能動性。
2現(xiàn)中職院校的特點(diǎn)
2.1中職院校的發(fā)展
近年來，我國經(jīng)濟(jì)的快速增長，科技的不斷發(fā)展、迫使我國大量投入了越來越復(fù)雜的機(jī)械系統(tǒng)，操作人員必須均被專業(yè)技能。對于技術(shù)工人匱乏的問題，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，尤其是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。作為職業(yè)院校的教師感到非常的高興，但學(xué)生數(shù)量與質(zhì)量的問題顯現(xiàn)出來。目前中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量并不能令企業(yè)人員滿意。
2.2中職院校的教學(xué)特點(diǎn)
教學(xué)方法傳統(tǒng)且單一。理論教學(xué)還是延續(xù)課堂灌輸?shù)姆绞?。學(xué)生對這樣的教學(xué)方法及手段感到厭倦,學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)積極性無從談起。而職業(yè)教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生全面的掌握所學(xué)專業(yè)的技能，學(xué)生在畢業(yè)后應(yīng)具備起碼的動手操作機(jī)械或設(shè)備的能力。有些中職院校學(xué)校重理論,輕實(shí)踐，照本宣科的講授理論知識效果不好,大量的作業(yè)練習(xí)雖然達(dá)到了鞏固知識的目的，但學(xué)生的興趣卻一點(diǎn)一點(diǎn)消失。
2.3中職院校的學(xué)生特點(diǎn)
由于學(xué)生對于專業(yè)了解不多，多是慕名而來，再加上學(xué)生本身的文化基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)的基礎(chǔ)也不夠，在中學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了學(xué)生學(xué)不好，教師教不動，教學(xué)效果一般。到了畢業(yè)階段，好的工作崗位也不能應(yīng)聘上，最終只能參與流水線工作。通過上面對中職院校的特點(diǎn)分析,可以看出中職校的發(fā)展要跟上時代的步伐，而中職?，F(xiàn)有的教學(xué)要進(jìn)行改革，理論與實(shí)踐要有機(jī)結(jié)合，倡導(dǎo)做中學(xué)，學(xué)中做的方式。只要解決了這個問題,所有的問題都可迎刃而解了。因此,我們將任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法根據(jù)學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況地應(yīng)用于教學(xué)中,充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢,克服傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框,以改善教學(xué)效果。
3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用
3.1確定任務(wù)
任務(wù)要切合實(shí)際，任務(wù)要本著“貼近企業(yè)崗位生產(chǎn)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)習(xí)”的宗旨，學(xué)要經(jīng)過企業(yè)調(diào)研，結(jié)合企業(yè)崗位能力需求，根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)資源，從使其產(chǎn)品中提取教學(xué)模型，形成一套系統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目包，這些教學(xué)項(xiàng)目要考慮了企業(yè)崗位能力需求。
3.2任務(wù)實(shí)施
教學(xué)情境的創(chuàng)建是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵。對于一個教師應(yīng)做到運(yùn)用新的教育理念以及信息技術(shù)來指導(dǎo)自己的教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況將先進(jìn)教育理念融入自身的教學(xué)活動中去，改變教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段,從分體現(xiàn)自身的創(chuàng)造力。語言的創(chuàng)造。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，教師應(yīng)具備清晰度、力度、親和力等特點(diǎn)，在語言表述方面要準(zhǔn)確，通過教師語言體現(xiàn)自身知識視野與思想深度。在課堂駕馭方面，由于新的教學(xué)方法讓學(xué)生的思維較為發(fā)散及活躍，因此教師的語言在課堂調(diào)控方面也十分重要，在與學(xué)生交流及安排任務(wù)中，教師語言要簡潔明了。教學(xué)方法的創(chuàng)造。任務(wù)驅(qū)動法遵循“以人為本”的原則,學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，教師要充分重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)，教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。學(xué)生能否自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索是教師首要關(guān)注的問題。教師要在教學(xué)設(shè)計中充分重視教學(xué)情境的設(shè)計，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段將教學(xué)重、難點(diǎn)突出并突破，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。任務(wù)的創(chuàng)造。教學(xué)任務(wù)所考核知識點(diǎn)要涉及多個學(xué)科。通過逐一分析從企業(yè)收集上來的具有實(shí)用性的教學(xué)任務(wù)，總結(jié)出與之相關(guān)的專業(yè)知識。根據(jù)各專業(yè)知識特點(diǎn)，將提取并優(yōu)化成教學(xué)模型的企業(yè)項(xiàng)目引入教學(xué)中，用教學(xué)任務(wù)將各知識點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)在一起，課程內(nèi)容圍繞新任務(wù)進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)各知識點(diǎn)的內(nèi)在連貫性得到很好體現(xiàn)。任務(wù)的實(shí)施。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中,要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和已設(shè)置任務(wù)的特點(diǎn)來安排學(xué)習(xí)活動,可以是教師課堂講授,也可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作學(xué)習(xí),也可以是多種學(xué)習(xí)形式的組合。教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用,對學(xué)生加以適時的、正確的引導(dǎo)和激勵,把握任務(wù)的內(nèi)容、進(jìn)度和方向,給學(xué)生以思考的機(jī)會和時間,維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索創(chuàng)造一個良好的空間。學(xué)生要體現(xiàn)其主體地位,借助他人幫助來完成任務(wù),將會更好補(bǔ)充自身知識結(jié)構(gòu)的缺陷,完善他們問題解決的技巧與方法。
1、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
動機(jī)是“為了什么”，目的是“達(dá)到什么”，沒有動機(jī)的活動是不存在的，我在教學(xué)過程中以任務(wù)促使學(xué)生形成動機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，上課演示“奧運(yùn)五環(huán)旗”，讓學(xué)生一模仿二發(fā)揮。這節(jié)課設(shè)置的任務(wù)符合學(xué)生的實(shí)際，多數(shù)學(xué)生都關(guān)心奧運(yùn)會，非常熟悉五環(huán)旗，一看就有興趣；另外，應(yīng)用的技巧難易適當(dāng)，即復(fù)制和粘貼，多數(shù)學(xué)生很快能學(xué)會，只要教師在講授步驟別注重知識點(diǎn)的把握，學(xué)生在自己畫時就能抓住重要步驟，發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性。
2、滿足學(xué)生的求知欲望
作為教師演示的課件，一定要在課前精心設(shè)計制作，才能達(dá)到“任務(wù)驅(qū)動”的目的。這時，教師演示講授操作步驟，盡管“全體廣播”使學(xué)生只能用視覺、聽覺，不能操縱計算機(jī)，但是教室里鴉雀無聲，竟沒有一個人不是全神貫注盯著顯示器的屏幕，這時的學(xué)生求知欲望最強(qiáng)，他們迫切地想知道、想學(xué)會這引人入勝的動畫是怎么做出來的，也就是說，“任務(wù)驅(qū)動”創(chuàng)設(shè)著一種適當(dāng)?shù)那榫?，引起了學(xué)生的認(rèn)知的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。
3、給予學(xué)生成就感
教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅包括教學(xué)思路、教學(xué)過程，還有教學(xué)效果。計算機(jī)學(xué)科必須動手的特點(diǎn)，使教師的教法不可以紙上談兵，也使計算機(jī)的考試不適于死記硬背。“任務(wù)驅(qū)動”讓學(xué)生在每一堂課上為著“任務(wù)”、為著制作一件“成品”或“半成品”去動手操作，去克服遇到的各種困難，比如，想讓五環(huán)互相環(huán)套，卻涂抹了圓的一部分??；想嵌入幾個漂亮的漢字，卻一個字都輸不上去等等，逼你提問題，去尋找解決問題的技巧。當(dāng)大功告成，一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生，立刻又在考慮：“我不能白做，得留下，留在我的軟盤上！”接下來就學(xué)存盤——一節(jié)課沒停手，既沒感覺累也不感覺枯燥，不知不覺就下課了，要不是底下還有課，手怎么也不愿離開那小鼠標(biāo)，這似乎不象考試，可再想想，難道這不說明你掌握了這節(jié)課的知識？完成了“任務(wù)”，不是考試合格了嗎？
1 引言
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課，也是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)系統(tǒng)知識的入門課程，其基礎(chǔ)性、實(shí)用性、操作性很強(qiáng)，因此，大多章節(jié)都很具有運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的特點(diǎn)和條件。
隨著中職學(xué)校課程的設(shè)置與教學(xué)方法的改革，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為中職學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程，其課程內(nèi)容設(shè)置也必然發(fā)生變革，如何在內(nèi)容不減甚至增加新的教學(xué)我們內(nèi)容，課時減少的情況下，仍要按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)，我們必須嘗試一些新的教學(xué)模式和方法。我通過二十多年的教學(xué)，摸索出要淡化計算機(jī)理論知識，突出“實(shí)用”的任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。
2 “任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的內(nèi)涵
所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是指在教學(xué)過程中，以若干任務(wù)為線索，課程的推進(jìn)圍繞任務(wù)展開，教學(xué)內(nèi)容與課堂知識點(diǎn)在任務(wù)中再現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)完每堂課之后，完成相應(yīng)的任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的有機(jī)建構(gòu)。在加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果的同時，培養(yǎng)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力與自主學(xué)習(xí)的能力。
“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)“將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一項(xiàng)或幾項(xiàng)任務(wù)中，學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確涉及的知識，并找出其中的新知識，然后在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。
3 “任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法“在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
3.1 注重案例任務(wù)教學(xué)，理論精講少講。
在以往的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中，我們在課堂上理論知識講的比較細(xì)，往往是各種應(yīng)用軟件啟動和退出的方法我們要講三、四種，認(rèn)為講的多，學(xué)生學(xué)的多學(xué)的好，其實(shí)這樣的教學(xué)方式內(nèi)容雜亂沒有條理，重點(diǎn)難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，教學(xué)效果反而會降低。在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中所講的應(yīng)用軟件，如WORD、EXCEL、PPT等這些軟件都有許多相似的地方。只重點(diǎn)講WORD軟件的使用，其它幾個軟件的教學(xué)過程，基本操作方法和WORD的基本一致，可以一帶而過重點(diǎn)講解這幾個軟件的不同之處。比如EXCEL重點(diǎn)講解單元格、工作表、工作簿和關(guān)系，格式的設(shè)置、公式和函數(shù)、數(shù)據(jù)管理的應(yīng)用，只講解一些比較難懂的的知識，易錯的地方和提高學(xué)習(xí)效率的方法，會達(dá)到事半功倍的效果。
3.2 任務(wù)驅(qū)動法在WORD中的應(yīng)用。
我嘗試在教學(xué)中使用“案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，首先確立教學(xué)操作內(nèi)容，給學(xué)生下發(fā)教學(xué)任務(wù)，先讓學(xué)生試著操作，老師選擇一些有代表性的操作結(jié)果進(jìn)行講解，這樣學(xué)生帶著問題去聽課，就會專心的去聽課，對老師所講的內(nèi)容理解也透徹，然后給學(xué)生再講解還有其它的操作方法也能解決這些問題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和比較哪種方法會更好、更方便，再選擇一種自己喜歡的操作方法，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造性的思維等綜合素質(zhì)。
在講課前，我會找一些好的案例先展示給學(xué)生，告訴學(xué)生這些作品是用WORD制作出來的，這樣會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會想這是如何制作出來的，然后以這些案例為依托，講解它的制作過程。由于講課前給已經(jīng)先給學(xué)生展示作品，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，學(xué)習(xí)的效果明顯不一樣。
在學(xué)習(xí)WORD圖文混排時，我根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)：“如果你參加學(xué)校學(xué)生會成員競選，如何利用WORD制作圖文并茂的個人宣傳材料?！边@個教學(xué)任務(wù)所需的知識包括從文件的頁面設(shè)置、頁眉頁腳、文檔格式化中“字體”對話框、“段落”對話框，圖文混排中的藝術(shù)字、文本框、圖片插入、首字下沉、邊框底紋、分欄、背景、表格制作等所有內(nèi)容均涉及到。比如講授藝術(shù)字、文本框、圖片插入及編輯、圖文混排的使用這一節(jié)課時，按任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式將要講的內(nèi)容設(shè)計成“個人簡介”具體的教學(xué)子任務(wù)，通過講解如何制作“個人簡介”讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。首先，教師演示備課做好的“個人簡介”并下發(fā)給學(xué)生，和學(xué)生一起分析任務(wù)，找出完成任務(wù)要用的哪些知識。學(xué)生通過自己的努力和老師的指導(dǎo)來完成這個任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中對所接觸到的知識如：藝術(shù)字、文本框或自選圖形等概念有了直觀的認(rèn)識。然后再講如何插入、修飾美化等具體操作方法。學(xué)生會舉一反三、觸類旁通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性。這樣教學(xué)，學(xué)生容易理解，學(xué)得快、記得牢，不論教師教還是學(xué)生學(xué)，整個教學(xué)過程都顯得條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自如。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
3.3 “任務(wù)驅(qū)動法”在教學(xué)中注意的幾個問題
(1)任務(wù)驅(qū)動法雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但也不是解決一切問題的靈丹妙藥。中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)對于操作技能要求較高的應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，如office系列軟件等，采用任務(wù)驅(qū)動法，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但對于理論性較強(qiáng)，如“計算機(jī)基礎(chǔ)知識”等，則不宜采用。
(2)適當(dāng)“留白”。 所謂“留白”，就是教學(xué)不面面俱到，而是讓學(xué)生有思考和嘗試的余地，啟發(fā)他們通過嘗試和探究發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們善于舉一反三、觸類旁通。
(3)給予學(xué)生成就感。讓學(xué)生在每一堂課上為著“任務(wù)”、為著制作一件“成品”或“半成品”去積極動手操作，想辦法克服遇到的各種困難。并去尋找解決問題的技巧。當(dāng)完成任務(wù)后，一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。“任務(wù)驅(qū)動法”是讓學(xué)生先是模仿，制作出與教師的“成品”一樣的作品，積累了一定的基礎(chǔ)知識，接踵而來的便是豐富多彩的創(chuàng)造作品，這就是由“任務(wù)驅(qū)動法”引發(fā)的學(xué)生的無窮的創(chuàng)造力。
4 結(jié)束語
案例與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式通過對案例與任務(wù)的學(xué)習(xí)來拓寬知識面，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的目的，是一種變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效方法。讓學(xué)生帶著感興趣的問題進(jìn)入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性；能夠讓學(xué)生與教師互動，改善師生關(guān)系，建立一種新型的師生關(guān)系；使學(xué)生參與了課堂教學(xué)，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。所以在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式”將會是一種高效、可行的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)
