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二、問題的根源

針對在成人英語的音標(biāo)教學(xué)過程中，出現(xiàn)的問題主要是基于這幾個方面的因素：

1.在英語的掌握中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在我國的所開設(shè)的成人英語教育也就這幾年，實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)很有限，對于在教學(xué)過程中，出現(xiàn)的一些問題依然是處于一個探索的時期。在一些實(shí)踐的過程中，基于當(dāng)前的教師背景和學(xué)生個體上的差異，音標(biāo)教學(xué)有的成功了，有的處于失敗的階段。因此，人們對于音標(biāo)教學(xué)所持有的看法非常的不一致。加上現(xiàn)在很多人的專業(yè)素質(zhì)缺乏，不少英語教師只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，不會過多得關(guān)注成人英語學(xué)習(xí)的怎么樣。

2.實(shí)證和理論研究不夠。針對成人的英語學(xué)習(xí)，音標(biāo)學(xué)習(xí)有著很大的價值，在國外的一些研究當(dāng)中，還沒有見到一定的認(rèn)可。我國的國內(nèi)有關(guān)于音標(biāo)學(xué)習(xí)方面探討的也不是很多。就當(dāng)前的成果來看，大都只是主張、根本沒有確切的去討論相關(guān)的現(xiàn)象。即便是提出了一些不一樣的觀點(diǎn)，但是還是缺少普遍的實(shí)證探析。與此同時，出現(xiàn)的急性思維的現(xiàn)象也不容低估。針對很多的現(xiàn)象缺少認(rèn)識的辯證觀念，這些都將給英語音標(biāo)教學(xué)帶來一定的問題。

3.音標(biāo)教學(xué)本身的復(fù)雜性。音標(biāo)教學(xué)所涉及到的原因非常多，其教學(xué)的效果受到了老師、學(xué)生以及環(huán)境等因素的干擾，每一個因素的變化都將會對最后的效果有著很大的影響。由于涉及到了人為的原因在內(nèi)，在成人音標(biāo)教學(xué)中，每一個人的發(fā)音很難糾正過來，導(dǎo)致出現(xiàn)了根本不可能出現(xiàn)一個所謂的“正確答案”的情況。雖然這個結(jié)論的得出，讓很多人感到一種不安，但是，這確實(shí)是真實(shí)的事實(shí)。絕不是一件虛構(gòu)的事情。因此，必須依靠一些外援性質(zhì)的幫助。

三、應(yīng)對策略

1.音標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐策略。

（1）音標(biāo)介紹階段。這個階段主要是向成人介紹音標(biāo)的概念，讓他們知道什么是音標(biāo)，其作用是做什么的，以為今后的音標(biāo)教學(xué)做基礎(chǔ)。

（2）音標(biāo)輸入階段。這個階段主要是讓成人能夠正確認(rèn)識每一個音標(biāo)，在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中，熟練讀出音標(biāo)的正確發(fā)音。國際音標(biāo)一共有48個，可以將這些音標(biāo)分為兩個大類，即元音和輔音。再將元音進(jìn)行分類，教給學(xué)生，學(xué)生對于音標(biāo)的基本分類掌握之后，下一步就要多加練習(xí)每一個因素的發(fā)音。其次，成人在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中，不僅要會讀，而且還要掌握音標(biāo)的寫法，逐步將這48個音標(biāo)學(xué)會。

（3）拼讀、拼寫輸出階段。這個階段主要是將學(xué)習(xí)到的音標(biāo)知識，運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。主要運(yùn)用分層次的教學(xué)方法和鼓勵的方式進(jìn)行。對于在發(fā)音方面有困難的學(xué)生，多加強(qiáng)對其基本的詞語的練習(xí)，對于拼寫有錯誤的學(xué)生，要教會他們?nèi)绾握莆掌磳懙募记伞?/p>

2.基本要求。

（1）音標(biāo)教學(xué)要目的明確。在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的時候，要特別注意音標(biāo)教學(xué)的目的性要特別明確?！耙魳?biāo)”對成人來說，太抽象了，他們根本不理解為什么要這么寫，因此，作為英語老師要讓他們從自己的意識中，理解音標(biāo)到底是什么，學(xué)習(xí)音標(biāo)有什么作用，只有這樣，才能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）音標(biāo)教學(xué)要系統(tǒng)、集中。有的成人英語教材中涉及到音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容太少，并且知識分散，沒有系統(tǒng)性，在拼讀方面，有的英語教師都將之弱化了。這樣的結(jié)果很容易導(dǎo)致成人學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中，機(jī)械化地進(jìn)行記憶，自主學(xué)習(xí)的能力基本沒有。因此，要逐步將這種現(xiàn)狀改變，必須要調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃，讓學(xué)生真正將音標(biāo)的使用和拼讀掌握。這樣就可以比較容易學(xué)會單詞的拼讀和寫法，促進(jìn)對于英語的學(xué)習(xí)。

（3）成人音標(biāo)教學(xué)也要注重加強(qiáng)趣味性的特點(diǎn)。我們知道，當(dāng)教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力的時候，學(xué)習(xí)便能夠集中自己的注意力，好好地對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。更好地去將知識掌握和理解。對于音標(biāo)教學(xué)所體現(xiàn)出的枯燥特點(diǎn)，教師必須多增強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的趣味性，只有這樣，才能更好地將音標(biāo)的學(xué)習(xí)進(jìn)行開展。

四、結(jié)論

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2.反復(fù)練習(xí)，驗(yàn)證規(guī)律

七年級的音標(biāo)練習(xí)主要是兩個題型，根據(jù)中小學(xué)英語音標(biāo)寫單詞和單詞辨音。其中單詞辨音是學(xué)生錯誤率非常高的題型。它要求學(xué)生在ABCD四個選項(xiàng)中選出相同字母或相同字母組合發(fā)音不同的那個選項(xiàng)。在練習(xí)的過程中，通過不斷的驗(yàn)證，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一定的識記規(guī)律，可以輕松做對題目，提高答題的正確率，獲得成就感，對單詞辨音題型的恐懼感也逐漸降低了。

3.歸納總結(jié)，完善規(guī)律

通過近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，在學(xué)生基本掌握常見的發(fā)音規(guī)律的時候，我會逐步在單詞辨音練習(xí)中增加特殊情況的單詞加以混淆，在練習(xí)中讓學(xué)生意識到，在音標(biāo)學(xué)習(xí)的過程中，總會有一些特殊情況存在。面對特殊情況，不要急也不要慌。在做題的過程中可以采取排除法、反復(fù)讀準(zhǔn)發(fā)音等方法。更重要的是讓學(xué)生堅(jiān)信，特殊情況只是少數(shù)，我們可以通過自己的歸納總結(jié)來完善規(guī)律。例如，有關(guān)r音節(jié)，我們會讓學(xué)生記住一般規(guī)律：ar/a：/，or/蘅：/，er，ir，ur/廾：/。但是在這一階段我會在練習(xí)中加入r音節(jié)前是w的單詞，如war，work，world以及teacher，doctor，her等單詞。然后完善規(guī)律如下：ar/a：/，or/蘅：/，er，ir，ur/廾：/，加w改讀下一種發(fā)音，er，or表示發(fā)短音，her除外。

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社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出，英語已成為我國對外開放和進(jìn)行國際交流的重要工具，在基礎(chǔ)教育階段中，英語教育也是一個重要組成部分，通過英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握知識，提高口語水平和交際能力，同時又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個性。

二、重點(diǎn)工作

（一）合理安排教材，因材施教。

本學(xué)期我擔(dān)任四年級和六年級的英語教學(xué)任務(wù)。四年級班容量少，學(xué)生基礎(chǔ)比較好。為了今后更好的學(xué)習(xí)英語，在每堂課上完成教學(xué)任務(wù)的前提下滲透音標(biāo)教學(xué)。前十周使學(xué)生能夠認(rèn)讀48個音標(biāo)，后8周在熟悉掌握音標(biāo)的基礎(chǔ)上練習(xí)主動拼讀音標(biāo)詞。六年級在原有的音標(biāo)基礎(chǔ)上有所提高，練習(xí)書寫部分音標(biāo)。

（二）落實(shí)教學(xué)常規(guī)，深化教育教學(xué)改革。

1.進(jìn)一步落實(shí)“教學(xué)常規(guī)”和實(shí)施工作。學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型，加強(qiáng)檢查督促，使學(xué)習(xí)常規(guī)、實(shí)施常規(guī)成為自覺行為。

2.繼續(xù)加強(qiáng)集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率的必要措施。因此這學(xué)期要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課，做到有計(jì)劃、有組織、有目標(biāo)，有實(shí)效，并在授課之后做好教學(xué)工作總結(jié)。

（二）重視課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

英語教學(xué)的主陣地是在課堂，因此要提高教學(xué)效率就必須重視課堂教學(xué)的研究。

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語老師必須具備較為扎實(shí)的英語教學(xué)方面的基本知識和基本技能，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過程，了解教材特點(diǎn)，并創(chuàng)造性地使用教材，因此，教師一開始就要給學(xué)生以正確、活潑、富有韻律感的語音、語調(diào)，加上豐富的面部表情、夸張的肢體語言帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，重在激發(fā)學(xué)生的興趣，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，打好扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。上課的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生興趣，貼近生活，教師可以根據(jù)教材重新組合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，在生活中運(yùn)用英語。

2.采用靈活多樣的教學(xué)方法。小學(xué)英語教學(xué)中，特別是詞匯和句型教學(xué)，枯燥的講解和機(jī)械的記憶單詞會使學(xué)生學(xué)起來毫無趣味。因此我們要根據(jù)兒童的年齡、心理、生理特點(diǎn)，采用游戲、謎語、歌曲、故事、簡筆畫、韻律詩等形式呈現(xiàn)單詞、句型。讓學(xué)生在游戲化的教學(xué)過程中享受到異乎尋常的樂趣，從而輕松掌握所學(xué)內(nèi)容。另外，本學(xué)期重點(diǎn)還要在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣上下工夫，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并做好課堂教學(xué)工作總結(jié)。

3.鼓勵后進(jìn)生。要想提高一個班級的整體成績，就必須消滅后進(jìn)生。特別是近年來外地生增多，基礎(chǔ)參差不齊。因此要提倡鼓勵后進(jìn)生，善待后進(jìn)生，糾正后進(jìn)生的錯誤觀念，讓他們知道自己能行，鼓勵他們?nèi)プ非?。在課堂上，要多用鼓勵性的語言，要掌握評價的藝術(shù)，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)與長處，讓他們盡情發(fā)揮。教師要耐心幫助他們，以自身的人格魅力去影響和感化他們，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)業(yè)務(wù)和理論學(xué)習(xí)，逐步提高自身素質(zhì)。

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語學(xué)習(xí)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》等有關(guān)課程改革的材料，明確英語課程在基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)，掌握新課改對學(xué)生和老師提出的新要求，要善于學(xué)習(xí)和思考，勤于研究和總結(jié)，不斷反思，不斷提高。

2.加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程。學(xué)好電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能熟練運(yùn)用基本信息技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件并運(yùn)用于教學(xué)。

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一、研究背景

語言是一個大系統(tǒng)，語音則是構(gòu)成此系統(tǒng)的重要內(nèi)容。（陳冠英 1999：51）。在語言習(xí)得過程中，由于學(xué)習(xí)者母語語音特征的負(fù)遷移影響，語音成為許多英語學(xué)習(xí)者所面臨的重要問題。于是，如何有效地幫助英語學(xué)習(xí)者克服語音困難，產(chǎn)出相對標(biāo)準(zhǔn)的口語，成為語言教學(xué)中一個無法回避的問題。

同時，通過相關(guān)研究，學(xué)術(shù)界雖然在語音教學(xué)的某些方面達(dá)成了共識，如語音教學(xué)是幫助語言學(xué)習(xí)者發(fā)展語音水平的重要途徑；語音習(xí)得是一個非常復(fù)雜的過程，它不但與學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)，也與學(xué)習(xí)者的生理機(jī)制有關(guān)，因?yàn)檎Z音的產(chǎn)生是一個復(fù)雜的生理、心理過程，是在神經(jīng)機(jī)制支配下的語音符號產(chǎn)生過程。（John.C et al 2000；164）。然而，在語音教學(xué)的實(shí)踐中，有效的教學(xué)方法和路徑依然是許多教師開展語音研究的焦點(diǎn)。

基于此，本文采用實(shí)驗(yàn)法，以新疆某高校外國語學(xué)院英語專業(yè)本科新生為研究對象，探討英語語音矯正方法和學(xué)習(xí)者英語語言水平作為因素變量（自變量）時，對學(xué)習(xí)者語音成績（語音準(zhǔn)確水平）的影響，以期為語音教學(xué)提供借鑒。

二、相關(guān)研究

2.1語音教學(xué)研究

語音教學(xué)的歷史相當(dāng)悠久，但正式的語音教學(xué)始于19世經(jīng)末期。（M. Celce—Murcia 1996; 2）由于語音在整個語言學(xué)習(xí)中的作用，人們對語音的研究給予了特別的關(guān)注。從國內(nèi)有關(guān)文獻(xiàn)的檢索來看，語音教學(xué)的研究主要包括以下三方面的研究：1）語音矯正及其理論依據(jù)研究，如劉錦明等（2002；88），李婭玲等（2007：66）。2）語音教學(xué)方法和模式的研究，如李明喜（2003；106），劉金梅（2005；111）。3）語音意識的研究，如姜雅楠（2007；103），莊玲（2000；136）等。

依據(jù)以上有關(guān)語音教學(xué)的研究成果，我們可以得的啟示是教育教學(xué)論文，語音教學(xué)的研究正在經(jīng)歷從顯性語音教學(xué)走向隱性教學(xué)，對影響語音教學(xué)內(nèi)在因素的研究已經(jīng)成當(dāng)下語音研究的趨勢。因此，本文通過實(shí)驗(yàn)方式對影響語音習(xí)得的因素進(jìn)行研究，試圖發(fā)現(xiàn)語音矯正方法、語言學(xué)習(xí)者水平對對語音習(xí)得效果的影響。

2.2語音教學(xué)的理論基礎(chǔ)

根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，語音加工水平可分為聽覺階段，語音階段和音位階段。而且人類對語音的加工是把語音的聲學(xué)符號轉(zhuǎn)換為頭腦的音位表征。（彭聃齡2003：443），而且人類接收到的語音信號實(shí)質(zhì)上就是一種信息。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過感覺系統(tǒng)（sensory system）接收信息，然后通過注意（attention），對語音的聲學(xué)線索進(jìn)行辨認(rèn)（discrimination）和分辨（identification），繼而進(jìn)行操作（rehearsal），深層加工（deepprocessing），精細(xì)化（elaboration），建立圖像（constructingimage）等的編碼（encoding）過程完成對語音信息的存貯。當(dāng)特定情境出現(xiàn)時，聲音符號在大腦中的音位存貯會被提?。╮etrieval），經(jīng)過反應(yīng)加工器（responsegenerator）輸出。

根據(jù)以上語音的發(fā)生學(xué)研究理論，學(xué)習(xí)者在習(xí)得語音時，必須經(jīng)過從感知到認(rèn)知等不同層次的加工，這種加工與習(xí)得情境，訓(xùn)練方法及學(xué)習(xí)者原有語音存貯必然產(chǎn)生某種聯(lián)系。

三、研究

3.1研究問題

采用實(shí)驗(yàn)研究方法，研究語音矯正方法，學(xué)習(xí)者英語水平對學(xué)習(xí)者英語語音成績的影響程度，具體問題如下：

1）語音矯正方法對學(xué)習(xí)者英語語音成績的影響程度如何？

2）學(xué)習(xí)者英語水平對學(xué)習(xí)者語音成績有何影響？

3）語音矯正方法和學(xué)習(xí)者英語水平兩個因素變量對學(xué)習(xí)者語音成績有何交互影響？

3.2研究對象的篩選

本實(shí)驗(yàn)選取新疆某大學(xué)外語學(xué)院英語系2007級103名新生為研究對象，首先通過語音測試，選取56名語音成績低于80分的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)被試。56人中包括男生12人，女生44人，平均年齡18.05歲，平均語音成績74.3分。2007年9月，56名研究對象入學(xué)英語測試（英語水平）平均76.18分論文下載。

3.3研究設(shè)計(jì)

研究采用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行，基本類型為單組前后測實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，?shí)驗(yàn)從2007年9月12日——2007年10月22日，共40天。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)因素變量兩個，包括語音矯正方法、學(xué)習(xí)者英語水平，因變量一個，即學(xué)習(xí)者語音成績（語音準(zhǔn)確水平）。其中，因素變量中語音矯正方法（Remedy Method， 簡稱RM）設(shè)置兩個水平，矯正方法一為單詞、句型跟讀和朗讀法，總矯正時間為10m×30=300m（m為分鐘，下同），矯正方法二為視頻欣賞法和模仿法，總矯正時間為15m×30=450m。學(xué)習(xí)者英語水平（English Proficiency， 簡稱EP）設(shè)置三個水平，分別為高，中，低，56人的選取比例為：14：28：14。

學(xué)習(xí)者語音成績的獲得則通過語音測試進(jìn)行，語音測試卷主要內(nèi)容包括：單詞朗讀、語音音標(biāo)朗讀、短句朗讀。其中語音測試點(diǎn)主要為音準(zhǔn)、詞重音、句重音，卷面總分20分，三種題型分值分別占總分的20%，40%，40%，在計(jì)算時，分值進(jìn)行了百分的換算處理。

3.4研究工具

研究數(shù)據(jù)收集采用的工具包括英語語言水平測試卷，卷面分值100分，卷面試題題項(xiàng)難度低于CET-4水平，高于NMET水平。語音矯正設(shè)備有錄音機(jī)、電腦、電影視頻文件等。語音測試卷及語音測試記錄表等。研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時使用SPSS11.0。

四、研究結(jié)果及分析

4.1方差齊性檢驗(yàn)結(jié)果

通過SPSS11.0統(tǒng)計(jì)，基于三個變量的方差齊性檢驗(yàn)（Levene`sTest of Equality of Error Variance）結(jié)果顯示，數(shù)據(jù)方差均來自同一誤差方差的組群，符合進(jìn)行方差檢驗(yàn)的要求。結(jié)果見表1。

表1 方差齊性檢驗(yàn)表

 

F

df1

df2

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1.557

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運(yùn)用錄音進(jìn)行英語教學(xué)，許多教師和學(xué)生都嘗到了甜頭。現(xiàn)筆者談點(diǎn)教學(xué)體會。 

一、運(yùn)用錄音進(jìn)行教學(xué)，能引起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣 

英語教材配套的錄音，由英語國家人士朗讀，他將書面語轉(zhuǎn)變成口頭表達(dá)，用于教學(xué)能創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給人以直接、具體、真實(shí)之感，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于初學(xué)英語音，學(xué)生本身懷著一顆好奇心，若是讓其聽錄音，他們覺得象是直接在聽外國人交談，感到新穎、好奇，于是興趣倍增。倘若讓其乘著這一興致，在老師的正確指導(dǎo)下，堅(jiān)持跟著錄音聽下去，說下去，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生的聽說能力就會得到不斷的提高。同時聽錄音學(xué)唱歌，聽錄音猜謎語，聽錄音讀詩歌，聽錄音講故事，聽錄音進(jìn)行情景對話等，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。 

二、運(yùn)用錄音進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生英語語言表達(dá)規(guī)范化 

語言用以表達(dá)思想感情，根據(jù)其表達(dá)的情感而具有一定的抑揚(yáng)頓挫、高低起伏等表達(dá)上的技巧。教材錄音為我們提供了標(biāo)準(zhǔn)的英語語音語調(diào)表達(dá)技巧。聽錄音模仿聽說，耳聽口說能使學(xué)生從具體實(shí)際的語言環(huán)境中去直接領(lǐng)會這一語言的準(zhǔn)確表達(dá)技巧。如升降調(diào)、輕重讀、連讀、爆破、停頓、連綴、節(jié)奏、起伏及語速等。在使學(xué)生掌握英語的口頭表達(dá)技巧上，教師要結(jié)合錄音和教材進(jìn)度情況，指導(dǎo)學(xué)生逐漸、認(rèn)真地從示范錄音中去體會和把握，必要時向?qū)W生講清這些技巧的掌握要領(lǐng)，以使其更好地掌握。聽錄音能糾正和彌補(bǔ)教師發(fā)音不準(zhǔn)的弊病，能幫助學(xué)生基本排除讀怪音、雜音等讀音現(xiàn)象；跟著錄音模仿聽說，學(xué)生能放開思想，大膽地讀，大膽他講，從而排除其羞于讀錯的心理障礙，避免進(jìn)行“啞吧式”的英語學(xué)習(xí)或講“地方式的英語”現(xiàn)象出現(xiàn)。通過聽錄音，學(xué)生一旦掌握了口頭上的表達(dá)技巧，讀準(zhǔn)了語音，就基本上能聽懂并講出相應(yīng)程度較規(guī)范的英語，同時自然也規(guī)范了他們的英語語言表達(dá)。 

三、聽錄音模仿聽說，以聽促說，學(xué)生印象深刻 

當(dāng)一個新概念、新事物進(jìn)入人的腦海時，首先是感覺印象，而入的第一感覺印象往往較深刻。一個字母、一個單詞、一個句子，用英語怎樣表達(dá)，首先從聽錄音開始建立語言印象，進(jìn)行形象思維，能形成較好的學(xué)習(xí)效果。比如學(xué)習(xí)句子，先讓學(xué)生跟著錄音說一遍二遍或多遍（進(jìn)行初步感覺印象），要使學(xué)生聽清聽準(zhǔn)直到自己會說（由感覺到知覺）。若某個句子學(xué)生一時不能模仿準(zhǔn)確，教師可示范性他說一遍二遍，然后讓學(xué)生跟著錄音說幾遍（加深知覺印象）。接著教師用手勢或語言表明意思（若有必要，可在起初說明意思或交待情景），再讓學(xué)生自己讀或教師領(lǐng)讀幾遍（鞏固知覺印象），這樣，也就基本上達(dá)到了能聽會說的地步。這樣進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)學(xué)生印象深，記得牢。然而這一形式的學(xué)習(xí)較費(fèi)時間，學(xué)生初學(xué)英語時較適用，在以后的教學(xué)中，可視學(xué)生接受的情況，逐漸減少其中的步驟。 

四、聽錄音進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，有利于鞏固知識，提高能力 

當(dāng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)入課文階段時，學(xué)生在充分理解了課文內(nèi)容之后，讓其聽錄音進(jìn)行朗讀課文的訓(xùn)練，他們能讀出英語的情調(diào)來，他們樂于聽，樂于讀，通過聽和讀能加深學(xué)生的知識印象，從而鞏固所學(xué)知識；而且這時所示范錄音讀課文，對其語音、語調(diào)表達(dá)能起到有效地規(guī)范性的導(dǎo)向，使其口頭表達(dá)能力能得到進(jìn)一步的提高。另外讓學(xué)生讀與教材相配套的閱讀錄音或相應(yīng)程度的課外讀物，能開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)其聽讀的能力。 

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【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0091-02

英語課程改革的重點(diǎn)是課程功能的改變，由過去單純的注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，既由原來的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育。新編英語教學(xué)大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語交際的能力。而新課改下的英語教材對英語教學(xué)來說存在著容量大、起點(diǎn)高的特點(diǎn)，這給英語教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。原因是多方面的：

1 首先是英語教學(xué)師資力量薄弱，基礎(chǔ)教育差

一方面，新課改后，學(xué)校開始即增設(shè)英語課，學(xué)校為了開設(shè)英語課程，不得不從其他科組的教師中挑一些英語基礎(chǔ)好一些的來教，而他們不少人只是學(xué)習(xí)了幾年的啞巴英語，就站在了英語講臺上。英語教師專業(yè)基本功不扎實(shí)，英語語音不標(biāo)準(zhǔn)，致使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)初級階段不能掌握純正的語音，學(xué)生學(xué)了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語言運(yùn)用能力極差，有的甚至在很長時間內(nèi)都難以糾正，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡，外語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。

另一方面，英語教師大多沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，不熟悉英語教學(xué)理論，教學(xué)方法單一呆板。英語教學(xué)大多是把傳授知識作為主要目標(biāo)，更多的是重視學(xué)生成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動參與；重視教學(xué)活動的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫、語言交際能力的培養(yǎng)等等。這樣的教學(xué)缺乏連續(xù)性，加上學(xué)生的程度和水平也相差很大，教師難以根據(jù)不同學(xué)生的情況制訂相應(yīng)的解決辦法，致使很多孩子對英語失去興趣，久而久之，教師教和學(xué)生學(xué)的積極性都大受打擊。

其次是英語教學(xué)條件令人擔(dān)憂。

英語這門課程教學(xué)的重要條件之一就是給學(xué)生創(chuàng)造一個相應(yīng)的環(huán)境，必須要有相應(yīng)的音像資源相配合，至少要配備相應(yīng)的語音室，保證學(xué)生能聽到錄音清晰的英語發(fā)音，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)之后保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。但是現(xiàn)階段有的學(xué)校學(xué)根本不具備這樣的條件，更多的學(xué)校只是一本教科書配上一臺錄音機(jī)再加一合磁帶。因此，更多的時候是教師范讀或帶讀，這對孩子今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展非常不利。

試想來自這種蹩腳環(huán)境下的英語教學(xué)還有什么素質(zhì)教育而言呢？這樣便出現(xiàn)了英語教學(xué)“費(fèi)時較多，收入較低”的高投入低產(chǎn)出的大氣候。所以實(shí)施英語素質(zhì)教學(xué)給廣大英語教師提出了更高的要求，對于我們的英語教師來說，我覺得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

2 加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提升英語教師語言素質(zhì)

英語教師大多都希望能通過參加培訓(xùn)來提高自己的語言知識，尤其是希望得到語音方面的輔導(dǎo)，最好是面對面的正音，從而提高自身的口語表達(dá)能力。大多數(shù)教師希望能通過培訓(xùn)提高自己的語言技能，能夠熟練地進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯，特別是口語表達(dá)能力，這也是許多英語教師共同的心聲。

就英語教師的實(shí)際情況而言，我認(rèn)為提高英語教師語言素質(zhì)可以從下兩方面入手:

(1)英語教師在語音、聽、說方面存在明顯不足，可以通過參加電大培訓(xùn)，利用廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等加以針對性的訓(xùn)練。這種自我訓(xùn)練需要長期投入，技能的提升貴在堅(jiān)持。

(2)就英語語言能力而言，教師應(yīng)增強(qiáng)提高自身英語能力的愿望，關(guān)注自身語言技能的提升，盡量在課堂上多用英語，爭取全英文教學(xué)，可以經(jīng)常閱讀英文報紙和收聽BBC和VOA，利用MP4 或CD來糾正自己的發(fā)音，在辦公室老師們相互也用英語交流來提高自己的語言技能。

3 重視教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變英語教師的教育理念

課改后，教育理念的轉(zhuǎn)變是阻礙英語教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。所以，激發(fā)教師積極性，更新教學(xué)思想、教學(xué)理念是改變目前英語教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵。

（1）將教研落在實(shí)處，給廣大英語教師一個環(huán)境，引導(dǎo)、鼓勵和提倡他們編篡出自己的教學(xué)手記和書寫出有借鑒指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)型文章，推出他們自己的教研成果，使他們互相學(xué)習(xí)，互相督促提高成績。研究實(shí)踐相結(jié)合，使教師從單純的閉門造車式英語教學(xué)中解放出來，積極投入到改革鉆研中，從而提升自身素質(zhì)。開展多樣化英語教學(xué)活動：如英語演講賽、示范課、教學(xué)案例、教學(xué)論文評比等；

（2）英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本，注重素質(zhì)教育，把學(xué)生的發(fā)展作為英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，從學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、真實(shí)學(xué)習(xí)動機(jī)、真實(shí)學(xué)習(xí)興趣、真實(shí)學(xué)習(xí)困難等出發(fā)，結(jié)合新教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動，不斷完善教育教學(xué)工作，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。因此英語教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，更新教育理念，從單一注重知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅啬芰Φ呐囵B(yǎng)。教學(xué)方法上教師可借鑒賞識教育的理念，在課堂上實(shí)施任務(wù)式教學(xué)法、分組教學(xué)法等，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，靈活教學(xué)方法。

（3）制定科學(xué)合理的評價體系，為教師提供展示平臺，充分調(diào)動教師的積極性，激發(fā)教師熱情和潛能，主動研究積極探索，使英語課堂教學(xué)真正“活”起來。

篇7

詞匯是構(gòu)成語言的三要素之一。掌握好詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提?！冻踔杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生掌握1500～1600個英語單詞及200～300個習(xí)慣用語和固定搭配，能用單詞“解釋”單詞，用語言“描述”人的言行和事物的特征，并在特定的環(huán)境中“使用”詞匯。與語音、語法相比，詞匯的變化較快，因?yàn)殡S著社會和科學(xué)的發(fā)展，一方面我們要不斷增加新的詞匯，另一方面舊詞會增添新的意義，出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象。這無疑給詞匯教學(xué)增加了難度，詞匯教學(xué)成為當(dāng)今英語教學(xué)中最令老師和學(xué)生頭痛的問題。怎樣有效提升詞匯教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為可以從兩個方面對詞匯進(jìn)行教學(xué)。

一、有效進(jìn)行單詞個體教學(xué)

單詞個體教學(xué)包括單詞的讀音、拼寫、意義及其應(yīng)用。在教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個方面：

1.注重音標(biāo)教學(xué)

目前小學(xué)階段不太注重音標(biāo)教學(xué)，許多學(xué)生用漢語拼音代替英語單詞的發(fā)音，甚至?xí)霈F(xiàn)bus（爸死）的可笑現(xiàn)象。所以在初中教學(xué)的起始階段，要明確音標(biāo)教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生正確的拼讀能力。只要正確讀出單詞的發(fā)音，掌握一定的拼讀規(guī)則，許多單詞就能很容易地拼寫出來?！笆谥贼~”不如“授之以漁”，學(xué)生掌握好音標(biāo)就能為課前預(yù)習(xí)新單詞創(chuàng)造有利條件，奠定高效記憶單詞的基礎(chǔ)，并大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.注重教學(xué)方法的使用

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式是：教師帶讀——教師講解——學(xué)生背誦、默寫。實(shí)踐證明這種教學(xué)方式費(fèi)時費(fèi)勁，學(xué)生往往是記了忘，忘了記，記了又忘，長此以往會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此教師要采取有效的教學(xué)方法，使詞匯教學(xué)變得生動形象，易于記憶。筆者認(rèn)為可以采取如下做法：

（1）實(shí)物或動作演示法。

列舉實(shí)物或進(jìn)行一些動作演示，吸引學(xué)生的注意力，通過反復(fù)操練，使學(xué)生牢固掌握單詞的讀寫。比如在教授水果類的生詞時，教師可自帶蘋果、香蕉、橘子等，通過呈現(xiàn)實(shí)物，學(xué)生能很容易記住單詞。當(dāng)然對于單詞記憶得好的同學(xué)，可以把水果分配給他們，以示獎勵，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）猜謎或猜詞法。

通過謎語引出單詞能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性，活躍課堂氣氛。比如讓學(xué)生猜“The longest word in the world.”，進(jìn)而引出“smiles”一詞。學(xué)生的興致很高，都在猜測為什么是這個詞。因?yàn)樗氖孜沧帜钢g有mile（英里）。這樣學(xué)生不僅記住了mile，而且掌握了smile及其第三人稱單數(shù)smiles。通過上下文所提示的語境呈現(xiàn)出新的單詞，能夠培養(yǎng)學(xué)生判斷詞義的能力，提高學(xué)生的閱讀技巧，為詞匯的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）通過構(gòu)詞規(guī)律，擴(kuò)大詞匯記憶法。

英語中的大部分單詞都是由詞根和詞綴組成的。懂得構(gòu)詞法就能解析單詞，遇到不認(rèn)識的詞就能舉一反三，推敲出其正確的詞義，進(jìn)而輕易地記住更多的單詞。比如根據(jù)前綴“in”表示“不”的意思，就能推斷出“informal”是“非正式”的意思，“incorrect”是“不正確”的意思等。掌握一定的構(gòu)詞法，無論對學(xué)生現(xiàn)在還是將來的英語學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

（4）鼓勵學(xué)生自己研究記憶單詞的方法。

許多學(xué)生有自己獨(dú)特記憶單詞的方法。比如有的同學(xué)問：“老師我在電視上看到change一詞是這樣記的：chang’e（嫦娥）改變（change）了世界，行不行呢？”大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這種方法好記。于是可以對他們加以引導(dǎo)：只要適合你的，切實(shí)可行的方法都是好的，平時要開動腦筋，找出記憶單詞的有效辦法。并號召大家群策群力，資源共享，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（5）利用多媒體練習(xí)

利用多媒體大容量的特點(diǎn)，每周或者每月進(jìn)行大規(guī)模的詞匯練習(xí)，包括單詞的拼寫、詞形的轉(zhuǎn)換、詞類的歸納，等等。通過練習(xí)，增加學(xué)生的詞匯量，鞏固他們的記憶，體現(xiàn)“溫故而知新”的教育理念。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶習(xí)慣

記憶的東西如果不加以鞏固，就很容易遺忘。因此有必要培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶習(xí)慣。好的習(xí)慣包括以下方面：①課堂上認(rèn)真聽講；②晨讀課上認(rèn)真拼讀；③定時默寫所學(xué)單詞（鼓勵同位之間互相幫助）；④晚上臨睡前檢查當(dāng)天單詞的記憶情況，對于不會的，隨時消滅掉。只有養(yǎng)成一種“天天讀寫，反復(fù)讀寫”的好習(xí)慣，才能有效地記憶單詞。

二、有效進(jìn)行“詞塊”教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些老師和學(xué)生都把注意力集中在孤立的單詞上，而忽略“詞塊”的應(yīng)用?！霸~塊”（lexical chunks）是指出現(xiàn)頻率較高，形式和意義較固定的并且大于單詞結(jié)構(gòu)的詞組。Frith早在1957年就提出：“你應(yīng)該從單詞所搭配的詞來理解這個單詞的含義?！彪S后眾多語言學(xué)家提出了相似的看法?，F(xiàn)如今“詞塊”理論已逐漸被大家理解和認(rèn)同，并廣泛應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)中。

1.詞塊教學(xué)的優(yōu)勢

我們生活中的大部分交際都是通過詞塊而非單詞完成的。所以掌握好詞塊對英語學(xué)習(xí)有很重要的意義。首先，詞塊教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的認(rèn)知活動總是遵循從具體到抽象，再到具體的順序，是螺旋式上升的。換句話說，學(xué)生往往是先認(rèn)識具體的詞塊，然后再通過對其模仿、加工、重新組合，最終達(dá)到熟練使用的目的。其次，詞塊有較固定的語法結(jié)構(gòu)限制、穩(wěn)定的搭配意義和特定的語用環(huán)境。這些有利于學(xué)生掌握文章的整體篇章結(jié)構(gòu)，并能正確地理解或生成語篇。另外，學(xué)生熟練掌握大量的詞塊結(jié)構(gòu)就能夠流利地表達(dá)出自己的思想，提高口語交際能力，進(jìn)而增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心。

2.詞塊教學(xué)的方法

（1）引領(lǐng)學(xué)生識別詞塊。

首先，英語教師在英語詞匯教學(xué)中要有詞塊意識。詞塊的分類和提法有很多，目前較為認(rèn)可的是劉易斯的分類法：①多詞詞匯如by the way，in my opinion，in the middle of等。②搭配如have a cold，community service等。③約定俗成的語句如Would you like...？Nice to meet you.等。④句子的框架和句首如I think...，As we all know，F(xiàn)irst...second...third...等（教與學(xué)∕英語教學(xué)論文http：∥）。教師平時要多注重這些詞塊的積累，以便給學(xué)生提供及時的幫助。其次，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動地從教材和閱讀材料中尋找發(fā)現(xiàn)語言中的板塊，盡量少干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自己嘗試分析和歸納使用頻率較高的詞塊，并創(chuàng)設(shè)一定的語境使學(xué)生有效地掌握這些詞塊。

（2）引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用詞塊。

英語教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以詞塊為單位來記憶和使用詞匯的習(xí)慣，并積極引領(lǐng)學(xué)生靈活運(yùn)用詞塊，能按照詞匯意義進(jìn)行搭配，能在應(yīng)用中體會詞塊在不同語境中的不同用法，加深印象并實(shí)現(xiàn)語言的輸出，最終達(dá)到熟練使用的目的。因此，在教授新的詞塊時，教師不僅要復(fù)習(xí)相關(guān)的舊的詞匯，而且要提供內(nèi)容豐富、語言生動的例句，使學(xué)生感覺貼近生活，易于掌握。此外，還要鼓勵學(xué)生運(yùn)用詞塊翻譯句子或造句子，通過練習(xí)加深對已有語言知識的理解，提高表達(dá)的合理性并活躍他們的思維。英語寫作也是運(yùn)用詞塊的一種很好方式，能夠幫助學(xué)生積累語言材料，儲存語言材料，讓學(xué)生在反復(fù)運(yùn)用中加深對詞塊的理解。

總之，在初中英語詞匯教學(xué)中，不能只注重單詞個體教學(xué)，也不能片面強(qiáng)調(diào)詞塊教學(xué)的重要性，只有把二者有機(jī)結(jié)合起來，才能使學(xué)生有效地掌握詞匯，并最終達(dá)到強(qiáng)化英語詞匯教學(xué)的效果，從而為打造英語高校課堂提供有力的保證。

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【關(guān)鍵詞】早讀;高中英語教學(xué);有效措施

【分類號】G633.41

一、引言

早讀是高中英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，相當(dāng)于英語的第二課堂。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語對學(xué)生的要求不僅僅局限于背單詞、做卷子，而是能運(yùn)用它，表達(dá)它。這就需要學(xué)生有流利的英語口頭表達(dá)能力，而早讀是能讓學(xué)生鍛煉口語能力的最好時機(jī)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“英語教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢?，早讀在英語教學(xué)中相當(dāng)重要。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐和大量的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多高中學(xué)生的早讀課效率很低，甚至連讀什么都不知道。就這些問題本文將進(jìn)行進(jìn)一步分析，并提出改進(jìn)的措施。

二、現(xiàn)狀分析

英語作為一門語言學(xué)科，需要大量的練習(xí)和記憶，而早晨正是適合朗讀和記憶的黃金時間。借助早讀，學(xué)生能不知不覺的鍛煉英語發(fā)音、語感和理解能力。高中時期是走向大學(xué)的過渡時期，隨著高考制度的改革，英語口語能力也納入了大學(xué)招生要求范圍內(nèi)。作為一名高中英語老師，更應(yīng)該意識到英語早讀的重要性：它不僅是課堂教學(xué)的拓展和熱身，還是能提高學(xué)生的口語、聽力、寫作等能力的有效措施。但在實(shí)際運(yùn)用中，擔(dān)任過高中英語教學(xué)的教師都有這樣一個感受：學(xué)生在早讀課總會有“早讀不讀”或者是“老師來就讀，走就?！钡默F(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有很多原因，接下來將主要分析以下原因：

2.1 學(xué)生口語表達(dá)能力不足

現(xiàn)在的高中班級（除了一些實(shí)驗(yàn)班、火箭班等），大部分的人數(shù)都達(dá)到了七八十人。在這樣一個大的班級里，學(xué)生的英語水平也是良莠不齊。我們的早讀課一般有30分鐘，大部分同學(xué)只是按要求的讀出來，一味的追求聲音的大聲，忽略了發(fā)音的準(zhǔn)確性。對于英語成績不好的同學(xué)，他們認(rèn)為自己英語發(fā)音不好，加上自己初中的英語基礎(chǔ)薄弱，更不愿意去接觸英語，甚至放棄英語。

2.2師生重視程度不高

教師方面：首先，有的教師對早讀認(rèn)識不明確，認(rèn)為早讀僅僅是學(xué)生自己的事，教師只需要偶爾巡視監(jiān)督一下就行。其次，教師也并沒有給出明確的早讀目標(biāo)，這就造成了學(xué)生在早讀的黃金時間里出現(xiàn)了聊天、寫作業(yè)、睡覺等現(xiàn)象。

學(xué)生方面：在高中，學(xué)校應(yīng)試的教育和教師的題海戰(zhàn)術(shù)下，學(xué)生每天有做不完的練習(xí)題。早讀的30分鐘，很多同學(xué)用來趕作業(yè)，偶爾教師來巡視，才會拿出書本讀一下。有的同學(xué)即使在讀，也沒有用心，認(rèn)為張張嘴就行了，甚至有的同學(xué)“濫竽充數(shù)”只張嘴，不發(fā)聲。

2.3早讀材料和形式單一

現(xiàn)在的高中英語早讀時間，學(xué)生能擁有的材料僅是一本教材。很多學(xué)生就拿出課本，讀課文、語法或者背單詞，天天循環(huán)。雖然古人云：“溫故而知新”，我們不能忽略鞏固知識的重要性，但是早讀材料和形式的單一，會讓學(xué)生感到枯燥乏味，沒有興趣。有的同學(xué)讀了30分鐘的單詞，下課的時候會發(fā)現(xiàn)一個也沒記住，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)理解和記憶。

三、有效進(jìn)行的建議

3.1多種方式幫助學(xué)生練語音

語音的準(zhǔn)確性對于學(xué)習(xí)一門外語起著至關(guān)重要的作用，一旦學(xué)生掌握了標(biāo)準(zhǔn)的語音，就有自信大膽的朗讀出來。對于口語表達(dá)能力不好的或英語水平低的學(xué)生，教師可以采取三點(diǎn)措施：第一、放錄音，讓學(xué)生跟讀?，F(xiàn)在的高中英語教材都附有文本的聽力材料，教師在早讀課的時候就可以花幾分鐘給學(xué)生放錄音，讓學(xué)生跟著規(guī)范的發(fā)音一起朗讀，練習(xí)他們的語音，同時學(xué)生也會跟著改進(jìn)自己發(fā)音的不足。第二、讓班里發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)讀，并對朗讀優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行公開表揚(yáng)。這樣做法的優(yōu)點(diǎn)在于：不僅讓領(lǐng)讀的同學(xué)自己下去準(zhǔn)備，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，還能讓其他同學(xué)競爭朗讀，培養(yǎng)了他們的早讀積極性。第三、讓學(xué)生一起朗讀。因?yàn)榘嗌系耐瑢W(xué)英語水平參差不齊，如果30分鐘全部讓其自由朗讀，成績較差的同學(xué)會因?yàn)樽x不來而放棄早讀。全班一起朗讀可以培養(yǎng)他們的自信心，同時也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.2教師重視早讀，發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)作用。

首先，教師本身應(yīng)該充分意識到英語早讀在提高學(xué)生口語表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力方面的重要作用。其次，教師應(yīng)該明確自己在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中扮演的角色，不僅是知識的傳播者，更是指引者。教師如果沒有給予適當(dāng)?shù)闹敢?，學(xué)生就沒有明確的目標(biāo)，就不能有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行早讀。因此，在高一新學(xué)期一開始，教師就要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)早讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的早讀意識和養(yǎng)成他們早讀的良好習(xí)慣，并在早讀之前，給出學(xué)生一定的閱讀目標(biāo)，監(jiān)督學(xué)生的有效進(jìn)行并給出建議。這是讓英語早讀能有效進(jìn)行的前提條件，一旦學(xué)生對這項(xiàng)活動重視起來，他們才會主動參與到其中來。

3.3豐富早讀材料和形式

對于高中學(xué)生早讀的閱讀材料，可以不僅僅局限于教材上的課文、語法和單詞。教師可以鼓勵學(xué)生早讀可以拿出自己感興趣的與英語相關(guān)的課外書籍、報紙或者雜志進(jìn)行閱讀和朗讀，這樣不僅能提高學(xué)習(xí)早讀的興趣，還能擴(kuò)大他們的閱讀知識面。學(xué)校的圖書館也可以提供相應(yīng)的閱讀材料供學(xué)生閱讀。對于早讀的形式，教師可以在班上成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自由組合，早讀的時候互相監(jiān)督，共同學(xué)習(xí)，這樣能保證早讀的有效進(jìn)行。

四、結(jié)論

高中英語教學(xué)階段開設(shè)早讀活動既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。作為高中的英語教師，在教學(xué)中應(yīng)該重視并認(rèn)識到早讀的重要作用，在英語早讀中起到監(jiān)督和指導(dǎo)作用。同時，教師也應(yīng)該意識到早讀存在的問題，采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，讓早讀在高中英語教學(xué)中有效的進(jìn)行。從而才能充分發(fā)揮學(xué)生早讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力。

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