時間：2023-03-21 17:15:18
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為了講好一門課，教師首先要從整體上把握這門課的內(nèi)容?！罢w上”就是對這門課的全部理論內(nèi)容都要有全面的、深入的、透徹的理解，對這門課所涉及的主要能力要求都能夠全面、熟練、牢固地掌握。這樣才能在具體講授每一堂課時有一個全局的觀點，恰當(dāng)?shù)陌盐眨拍鼙ＷC這門課的整體效果。
1.在整體把握這門課程中，應(yīng)弄清如下五個問題和做好如下五件事情
五個問題是：①本課程的基本內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu)，各部分之間的關(guān)系以及貫穿全課程的基本線索是什么?或者本課程所涉及的基本概念、基本規(guī)律、基本方法、基本能力和重要結(jié)論是什么?②對本課程的基本要求是什么?③本課程的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展方向是什么?④本課程在整個教學(xué)計劃中的地位和作用是什么?本課程與其前修和后續(xù)課程的關(guān)系是什么?⑤本課程的內(nèi)容和要求將通過怎樣的教學(xué)步驟教給學(xué)生？
五件事情是：①認(rèn)真研讀教材和參考書。②認(rèn)真研讀有關(guān)的前修和后續(xù)課程的教材。③親自做過教材中全部的練習(xí)題和思考題。④了解學(xué)生的專業(yè)和以往課程的整體成績等信息，以便決定本課程在本屆的講法，如何采用啟發(fā)式教學(xué)方法以及考慮如何與其專業(yè)相結(jié)合。⑤撰寫一份本課程的教學(xué)安排表，并在課前發(fā)給學(xué)生人手一份。
只有在弄清上述五個問題和做好上述五件事情以后，才能給學(xué)生具體地上每一堂課。
2.關(guān)于上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)
從整體上把握一門課是重要的，但課總要一堂一堂地上。只有每一堂課上好了，才能落實對整體的把握。筆者認(rèn)為，一堂好課起碼應(yīng)該做到以下幾點。
2.1內(nèi)容豐富，信息量大；內(nèi)容豐富不是指內(nèi)容在量的方面怎么多；信息量大，也不是指課堂上多么大量的消息它是指在一堂課中應(yīng)該：①包含本學(xué)科或本課程的一個或幾個最基本、最重要、最核心的內(nèi)容，而且對這些內(nèi)容要講得正確、透徹。即其內(nèi)容科學(xué)性強。②對于理論性的內(nèi)容，要聯(lián)系實際的部分；對于實踐性、操作性的內(nèi)容，要有理論指導(dǎo)或理論說明部分。即其內(nèi)容實踐性強。③在講好上面兩點內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能盡量在恰當(dāng)?shù)臅r候，適當(dāng)?shù)亟榻B與本節(jié)課基本內(nèi)容有關(guān)的本學(xué)科的最新進展。即其內(nèi)容具有先進性。④不僅能講清楚教材中寫出的和教學(xué)大綱中規(guī)定的內(nèi)容，而且能講出自己的觀點、自己的體會、自己的表述。即其內(nèi)容具有個性?？茖W(xué)性、實踐性、先進性和個性是“內(nèi)容豐富，信息量大”的基本內(nèi)涵。
2.2概念明確，講解深入；一般來講，一個學(xué)科、一門課程是由一些甚至眾多本學(xué)科特有的概念、規(guī)律、方法和結(jié)論組成的。這里首要的就是基本概念。
概念明確有兩層含義：①明確本節(jié)課有哪幾個主要概念，②確切地表述這些概念，特別是那些容易混淆的概念和看似含糊的概念。一門課中總有一些比較容易混淆和看似含糊的概念，如“電路分析”中的“四端網(wǎng)絡(luò)”和“雙口網(wǎng)絡(luò)”，雙口網(wǎng)絡(luò)的端口的伏安特性和網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)移特性，以及無功功率等等，講課時需認(rèn)真對待。只有概念搞明確了，才能對含有這些概念的規(guī)律(如原理、定律、推論等)有正確的理解，才能順利地運用這些概念和規(guī)律解決實際問題。
在講課中，某一概念第一次出現(xiàn)時要著力講清楚，因為問題常常是出在以后的講課中對已講過的概念的不經(jīng)意的引用上，特別是那些容易混淆的概念。所以，教師在講堂上引用任何概念都要認(rèn)真對待。還應(yīng)指出，青年教師發(fā)生概念性錯誤或概念性問題常與授課所使用的教材有關(guān)，“因為教材就是那樣寫的”。所以，教材出版單位要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，而授課教師也要多讀幾本書，通過自己的思考最后找到較好的表達，避免照本宣科。
2.3重點突出，選材適當(dāng)；所謂重點是指本節(jié)課要介紹給學(xué)生的重要的知識點或要培養(yǎng)的重要的能力點。這些知識點或能力點可能是某個概念、某個定理、某個結(jié)論或某個方法，以及運用它們解決實際問題的某種能力。所謂突出是指要調(diào)動多種教學(xué)手段使這些重點凸現(xiàn)出來，使學(xué)生留下深刻的印象。
重點的認(rèn)定既要依據(jù)課程的基本要求、教學(xué)大綱，也要注意科學(xué)技術(shù)的新進展給本學(xué)科帶來的變化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，某一學(xué)科或課程的教學(xué)重點發(fā)生某些變化是常有的事。不可把課程的重點看做是固定不變的。突出重點的方法也是多種多樣的，如可以通過課堂進程的合理安排，多角度、多方面地講解與練習(xí)，能夠抓住本質(zhì)的語言的恰當(dāng)表述，板書或多媒體屏幕的有效顯示等等。
2.4脈絡(luò)清晰，邏輯性強；所謂脈絡(luò)清晰是指那些重點知識要通過一個自然的、合乎邏輯的認(rèn)識過程使學(xué)生接受，也就是說要講清解決問題的思路。清晰的思路是教師備課中追求的目標(biāo)。備課的過程在某種意義上說就是理清思路的過程。這個備課的成果表現(xiàn)在課堂上就是課講得脈絡(luò)清晰。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館對一個特定的問題講解的一般脈絡(luò)是：①提出問題。可通過思考題、例題、某個實際問題等來實現(xiàn)。
②利用本學(xué)科以往的知識和其他學(xué)科的知識解決這個問題。在解決問題過程中，還可能需要引入某些新概念，用以建立解決該問題所需的數(shù)學(xué)或物理模型。
③得出結(jié)論。也可能從得到的結(jié)論中引出某些新的概念。④舉例說明對所得結(jié)論和新概念的理解和應(yīng)用，從而把這一講解落到實處。
一堂課的脈絡(luò)軌跡在形式上往往是通過板書或計算機大屏幕上的大、小標(biāo)題來展示的。
從培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的角度看，清晰的解決問題的思路可能比最后得出的結(jié)論更重要。在課堂上對每一個問題的解決都應(yīng)看作是解決本學(xué)科實際問題的范例，都應(yīng)使學(xué)生在分析問題和解決問題上受到啟發(fā)。實際上，只有依據(jù)明確的概念，通過合理的分析推導(dǎo)得出的結(jié)論，才是最容易、最容易記住的結(jié)論，也才是最容易應(yīng)用的結(jié)論。那種只講結(jié)論不講必要的推導(dǎo)過程的講法，對于重點內(nèi)容而言是不足取的。
2.5語言考究，準(zhǔn)確生動；以上四條是屬于有關(guān)講課的內(nèi)容及如何把這些內(nèi)容教給學(xué)生的具有指導(dǎo)思想性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。這些思想的實現(xiàn)還要靠教師在講堂上通過語言講解等手段來實現(xiàn)。沒有好的語言表達，再豐富的內(nèi)容，再明確的概念，再要緊的重點，再清晰的脈絡(luò)也無濟于事。當(dāng)然，有一本好的教材，學(xué)生通過自學(xué)也能學(xué)到知識。但是老師現(xiàn)場用準(zhǔn)確、生動、精辟的語言和得體的板書或投影儀、多媒體屏幕相配合，肯定會加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，提高其學(xué)習(xí)效率。更不用說，教師還有通過課堂言傳身教，教書育人，及時反映科學(xué)技術(shù)的新進展和闡述自己獨特見解的作用。
在講課中，對教師的語言上的要求有三個層次：①清楚；②得當(dāng)；③藝術(shù)。
所謂清楚，是指要使你的每一句話，特別是重要的話，都能送到每一個學(xué)生的耳朵里。這是最基本的要求。這一要求做不到，其他要求都談不上。
所謂得當(dāng)，一是指用詞準(zhǔn)確，用語恰當(dāng)。二是指講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩。既要在關(guān)鍵時刻有激情，也要注意在大部分時間里心平氣和，自然流暢。
所謂藝術(shù)，是指在做到上述兩層的基礎(chǔ)上，再做到語言簡捷、精辟、生動、幽默、有哲理，使學(xué)生終生不忘。這是對語言的高層次要求。
對年輕教師而言，第一二層次的要求是基本的，一定要努力做到。第三層次也要不斷體會，不斷爭取。但不要因過分追求第三層次而忽略了前兩個層次的要求。那樣就會本末倒置，得不償失。
2.6多媒體屏幕顯示和板書得當(dāng)；多媒體屏幕顯示和板書也是幫助展示教學(xué)內(nèi)容、概念、重點、難點和講解思路的主要手段，是動員學(xué)生的各種感覺器官來吸收講課內(nèi)容的重要方面。課堂教學(xué)對于多媒體屏幕顯示和板書的要求也是三個層次：①醒目；②得當(dāng)；③藝術(shù)。
所謂醒目，是指要把屏幕或黑板上的每一個字都能送到每一個學(xué)生的眼睛里。這是最基本的要求。這一要求做不到，其他要求都談不上。
所謂得當(dāng)，是指在屏幕或黑板上的字與圖要不大不小，內(nèi)容要簡明扼要的不多不少，恰到好處。色彩要不平不亂，以有利于明確概念、突出重點和體現(xiàn)思路為準(zhǔn)。
所謂藝術(shù)，是指單個字清楚秀麗，整個屏幕或整塊黑板章法考究。使人賞心悅目，給人以美的享受。與對語言的要求一樣，對青年教師而言，上述第一二層次的要求是基本的，一定要努力做到。第三層次也要不斷體會，不斷爭取。但不要不顧前兩個層次而過分追求第三層次，致使喧賓奪主，畫蛇添足。應(yīng)該指出，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，對不少教師而言，還是正在摸索中的事情，也是十分有興趣的事情，有很多問題需要總結(jié)。這里只從講課標(biāo)準(zhǔn)的角度做一般的述及。更多的問題后面將專設(shè)一節(jié)加以討論。超級秘書網(wǎng)
2.7學(xué)時準(zhǔn)確，不拖不欠；課堂教學(xué)都是在一定的時間范圍內(nèi)完成的，教學(xué)過程要經(jīng)過精心安排，包括時間上的安排。一門幾十上百個學(xué)時的課程，能做到堂堂學(xué)時準(zhǔn)確，會給學(xué)生留下老師確實認(rèn)真對待這門課的感受，是樹立精品意識的不言表率。這是課堂教學(xué)嚴(yán)肅性的一個方面，也是提高課堂效率所必需的。
為了做到學(xué)時準(zhǔn)確，首先注意不要拖堂。拖堂往往是出于“好心”，為了給學(xué)生一個完整的印象，不管下課鈴響沒響，非要講到一個階段結(jié)束不可。其實那時學(xué)生已經(jīng)坐不住了，人在教室心已經(jīng)下課了，你的愿望收不到實效。不如就此停止，研究以后如何能準(zhǔn)時或提前一點兒結(jié)束。
欠堂太多也是不好的。比如離下課還有10分鐘，就沒的可講了，這將會十分尷尬，給學(xué)生留下備課不認(rèn)真的印象。學(xué)時絕對準(zhǔn)確是很難做到的。實踐中，每節(jié)課準(zhǔn)備一些在時間上可以彈性把握的內(nèi)容最后講，可以幫助解決這個問題。
2.8著裝典雅，精神飽滿；這是對教師在精神面貌上的一個要求，因為典雅大方的著裝能表現(xiàn)你的內(nèi)在氣質(zhì)，增強你的自信心。飽滿的精神，能吸引學(xué)生的注意力，有助于獲得好的課堂效果。
對著裝的要求是：①簡潔典雅，精干大方；②有個性，又不要過分強調(diào)個性。
2教學(xué)過程系統(tǒng)互動
教學(xué)是個系統(tǒng)過程，從課前預(yù)習(xí)到課程考核，從課堂教學(xué)到課外學(xué)習(xí)，筆者高度重視教學(xué)的系統(tǒng)性。首先，注重預(yù)習(xí)和課前預(yù)熱。提前公布教學(xué)進程表，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)進程自主預(yù)習(xí)，帶著問題上課。課前預(yù)熱的方法是：結(jié)合上課內(nèi)容，在上課前提出有趣的專業(yè)問題，與學(xué)生進行互動交流，時間控制在五分鐘內(nèi)。這些措施使得上課有條不紊，有計劃性。其次，強化教學(xué)互動與課后自學(xué)。理論課比較抽象艱澀，當(dāng)學(xué)生聽課狀態(tài)欠佳時，拋出一些問題，進行互動，既能調(diào)節(jié)上課節(jié)奏和氣氛，又能保證授課效果。每章提供深度閱讀書目和課后習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)。筆者深知，課堂四十五分鐘是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的核心，但課時畢竟有限，不能解決所有問題，課后自學(xué)是課堂教學(xué)的重要補充延展與深化。除了課堂教學(xué)，課外學(xué)習(xí)也非常重要。筆者鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生申報科技創(chuàng)新項目，參加企業(yè)文化傳播實踐，將理論知識與專業(yè)實踐結(jié)合起來，全面提升自己能力。筆者也計劃組織一個小范圍的“傳播學(xué)讀書會”，一起閱讀，一起討論，共同進步。
3考核方式靈活全面
以前，這門課主要采用閉卷考試的方式進行考核，方式比較單一。鑒于此，筆者細化了考核環(huán)節(jié)：首先，強化了考勤和課堂發(fā)言的分值，占總分的5%。此舉有助提高出勤率，激發(fā)學(xué)生課堂發(fā)言積極性。其次，進行教材比較分析，該項活動占總分的30%。具體方法是：將兩個班學(xué)生分為十五組，每組一章，對郭慶光新版和舊版的《傳播學(xué)教程》進行比較分析，制成PPT后每組依次在課堂宣講，教師進行講評。最后，將所有PPT上傳課程郵箱共享。實踐證明該項活動集娛樂性與研究性于一體，效果甚好。其次，學(xué)生要完成兩道簡答題，作為平時作業(yè)，占總分的15%。最后，期末考試占總分的50%。題型分為填空題、簡答題、名詞解釋題、材料分析題和論述題五種題型。試卷題量適中、難度適中，既考記憶能力也考分析能力。通過這兩年的學(xué)生成績來看，優(yōu)秀率在15%左右，基本上達到了本科教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。
（1）要從大漆本身講起，來明確漆畫藝術(shù)底線。
大漆是漆畫藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，大漆也主要盛產(chǎn)在東方。天然大漆具有獨特的藝術(shù)魅力及崇高的品質(zhì)。大漆的自身價值代表著東方哲理，它深刻地界定了漆畫藝術(shù)的學(xué)科范圍。高效漆畫課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把大漆教學(xué)放在漆畫藝術(shù)的入門階段，要讓初涉漆畫藝術(shù)的學(xué)生對大漆有深刻地了解。把大漆作為主要媒材，作為主導(dǎo)的漆畫課程教學(xué)能夠有效培養(yǎng)現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作觀念，能夠把現(xiàn)代藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的審美有機融合到一起。教師在實際教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生倡導(dǎo)要在掌握傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上來嘗試其他工藝。廣泛吸新型材料及技法。只有在掌握基礎(chǔ)的前提下才能夠守住漆畫的底線和內(nèi)涵。這是我們需要重視的一點。
（2）要科學(xué)認(rèn)識大漆、腰果漆和聚氨酯漆在漆畫創(chuàng)作中的作用。
在漆畫創(chuàng)作過程中各類漆材所起到的作用是不同的，在實際工作過程中只有對各種漆性材料的漆性全面了解，才能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)合理地選擇材料。在實際教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識到這三者各自的優(yōu)缺點。教師應(yīng)該科學(xué)合理地進行深入分析，要讓學(xué)生對不同漆能夠有深刻地全面地了解。通過分析其他漆材能夠讓學(xué)生更加深刻地了解到為什么要以大漆作為主要媒材。這對于幫助學(xué)生科學(xué)地選擇漆材是有好處的。
（3）從大漆發(fā)展史角度來讓學(xué)生感受到漆藝文化的沉厚積淀。
我國最早發(fā)現(xiàn)并使用天然氣，我國漆藝的藝術(shù)成就非常高。早在戰(zhàn)國時期就已經(jīng)非常成熟，在西漢時期進入到了黃金時期開始向海外傳播。元朝時期在馬可波羅船隊的帶動下漆畫藝術(shù)傳到了歐洲。到了清朝時期漆畫工藝已經(jīng)成為大宗出口商品，給清政府帶來了大筆外匯。從大漆發(fā)展歷程中我們就可以看出我國漆器是具有輝煌的歷史的，同時也對世界漆文化產(chǎn)生了重要影響。通過教授大漆發(fā)展史能夠激發(fā)學(xué)生對民族工藝的了解，有助于提升學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。
2加強漆畫課程教學(xué)理念和教學(xué)方法的改革
傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法是不適應(yīng)當(dāng)前的實際形勢的，在實際工作過程中高校教師只有不斷進行創(chuàng)新，不斷改革教學(xué)理念以及教學(xué)方法才能夠有效提升漆畫課程教學(xué)質(zhì)量。
（1）要改變傳統(tǒng)的只注重技法訓(xùn)練的教學(xué)理念。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下對工藝技法的訓(xùn)練保持高度重視，而忽視了繪畫品性。在今后教學(xué)過程中應(yīng)該不斷提升作為繪畫藝術(shù)的繪畫品性。當(dāng)前漆畫課程時間過程中有些工藝是非常復(fù)雜煩瑣的，這對于高效教學(xué)非常不利，因而要改變這種局面，要逐步提升實踐課程教學(xué)的操作性。在實際教學(xué)過程中需要充分注意的是，傳統(tǒng)的作坊式的繪畫創(chuàng)作已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前時代的發(fā)展要求。教師在教學(xué)過程中要進一步明確漆畫在當(dāng)代文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的文化定位及藝術(shù)學(xué)科構(gòu)建。要對漆畫課程教學(xué)體制、材料及方法等各方面來進行深層次變革。要注重營造更加包容，更加寬泛地藝術(shù)氛圍。從而有效推進當(dāng)代漆畫的多元發(fā)展。
（2）高度重視實踐教學(xué)。
學(xué)生漆畫創(chuàng)作能力的提升最終是要靠實踐教學(xué)才能提升的，只有不斷提升學(xué)生的動手實踐能力才能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。因而要高度重視實踐教學(xué)。在實際教學(xué)過程中對于天然氣的應(yīng)用復(fù)雜性以及它對時間的要求有充分認(rèn)識，要建立起專門的實踐平臺和磨畫臺等基礎(chǔ)設(shè)施。課程設(shè)置方面則必須要以主要研究當(dāng)作手段，要積極參與國家級和省級漆畫展覽。為了保證教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)過程中安排主講教師進行授課的同時還需要安排輔導(dǎo)教師來對學(xué)生創(chuàng)作進行跟蹤輔導(dǎo)。學(xué)校的美術(shù)工作室應(yīng)該不分年級地向?qū)W生對外開放，實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，低年級學(xué)生同高年級學(xué)生的有效溝通?？偟膩碚f就是要實現(xiàn)縱向銜接及橫向溝通。要有效保證實踐教學(xué)順利開展。
（3）要樹立起團隊合作理念。
漆畫藝術(shù)創(chuàng)作不同于其他藝術(shù)，在實際教學(xué)過程中具有明顯的階段性特征。漆畫課程結(jié)束之后也許只有到了畢業(yè)的時候才能夠重新進行漆畫創(chuàng)作。又由于漆畫課程的材料用量有限。正是因為具有這樣的特點在實際工作過程中就應(yīng)該通過分組的形式來進行教學(xué)。在全班范圍內(nèi)要科學(xué)分組，大家共同使用能夠合理利用資源，對于減少不必要的浪費是要好處的。實現(xiàn)團隊協(xié)作教學(xué)，不僅能夠提升漆畫創(chuàng)作的質(zhì)量，同時還能夠在無形中提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力。對于減少自私心理，對于減少重復(fù)勞動，體驗協(xié)作是有好處的。
為了解決學(xué)時不足并提高教學(xué)的深度和廣度，我們和其他學(xué)校一樣，通過采用幻燈、多媒體教學(xué)軟件等手段，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，增加課堂教學(xué)信息量，運用計算機的文字、圖片、動畫等效果，使教學(xué)更加形象生動、重點突出，吸引學(xué)生注意力，以獲得良好的教學(xué)效果和適應(yīng)當(dāng)前專業(yè)課程教學(xué)改革。為此，作者在參考其他高校《鋼結(jié)構(gòu)》課程多媒體教學(xué)課件的基礎(chǔ)上，自編了一些質(zhì)量較好的課件供教學(xué)時使用。由于自己制作的課件對所使用的工程資料背景如:地理位置、結(jié)構(gòu)形式、技術(shù)特點、使用用途、工程造價等比較熟悉，所以使用起來比較順手和方便。例如，鋼結(jié)構(gòu)各種連接形式的受力情況、穩(wěn)定問題一直是學(xué)生學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)的重點和難點。以前教師需要在黑板上畫很多圖幫助學(xué)生理解，為此占用了不少課堂時間，教師在黑板上費力地講授，學(xué)生仍常常還不能聽懂。引入多媒體教學(xué)后，將學(xué)校附近的相關(guān)實物用數(shù)碼相機拍下來展示，或者充分利用計算機動畫技術(shù)等，一方面可以使教學(xué)內(nèi)容更加具體、形象生動，吸引學(xué)生注意力，另一方面還將大大節(jié)約教師上課時板書的時間，用同樣的教學(xué)時間向?qū)W生傳遞更多的信息，從而獲得良好的教學(xué)效果。例如，鋼梁的設(shè)計涉及大量的加勁肋設(shè)計，但教師在黑板上僅能畫出平面圖和斷面圖，學(xué)生往往不能想象其空間的結(jié)構(gòu)形式，對教師所講內(nèi)容不能很好理解。但利用多媒體技術(shù)將整個空間結(jié)構(gòu)清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師的講解就輕松很多。需要說明，采用多媒體授課，增加了課堂的信息量，需要學(xué)生對所授課程預(yù)習(xí);所以作者在第一節(jié)授課時便提醒學(xué)生，在每一次上課前都需要根據(jù)教師布置的問題預(yù)習(xí)下一節(jié)課所講授的內(nèi)容，只有做到預(yù)習(xí)，聽課才有針對性，才能更深入的理解講授內(nèi)容。
2適應(yīng)新規(guī)范和新形式，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
隨著工程建設(shè)的迅猛發(fā)展，鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計理論和設(shè)計方法也取得了很大的進步。這要求教師在上課時，需要根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。特別是新的鋼材國家標(biāo)準(zhǔn)頒布后，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范也進行了修訂，在2003年頒布的《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》的基礎(chǔ)上，又計劃出版新的《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》(2014)，即將頒布的規(guī)范對2003版的規(guī)范進行了一些重要的修訂。由于教材總是滯后于規(guī)范的修訂進度，所以課堂上在講授以前規(guī)范規(guī)定的基礎(chǔ)上，也結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹最新規(guī)范的修訂情況，讓學(xué)生對新規(guī)范有一些大概的了解，有利于學(xué)生今后工作時應(yīng)用。另外，作者在教學(xué)中常常對現(xiàn)行規(guī)范的內(nèi)容及其鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范的歷史演變，做一個縱向的梳理，著重介紹規(guī)范的變遷在設(shè)計理念、設(shè)計思路和設(shè)計方法上的不同。在重點介紹我國規(guī)范的基礎(chǔ)上，簡要介紹一點國外(如美國、英國、德國等)的相關(guān)規(guī)范，以使學(xué)生更全面地掌握鋼結(jié)構(gòu)知識以及動態(tài)進展。由于鋼結(jié)構(gòu)領(lǐng)域發(fā)展速度快，知識更新周期相對較短，教材出版的速度難以跟上學(xué)科的發(fā)展速度。因此，教師需要時刻關(guān)注鋼結(jié)構(gòu)領(lǐng)域研究的最新發(fā)展，并根據(jù)新材料、新技術(shù)的發(fā)展適時更新教學(xué)內(nèi)容，合理組織和處理教學(xué)內(nèi)容，及時將本學(xué)科研究的最新成果介紹給學(xué)生，樹立對職業(yè)的強烈責(zé)任感。例如，以前較少介紹鋼結(jié)構(gòu)大跨度的屋蓋結(jié)構(gòu)形式，現(xiàn)在隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以比較系統(tǒng)而簡潔地介紹相關(guān)內(nèi)容，例如:梁式大跨結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、拱式結(jié)構(gòu)、鋼管結(jié)構(gòu)、空間網(wǎng)架(周邊支承網(wǎng)架、點支承網(wǎng)架、周邊支承與點支承混合網(wǎng)架、三邊支承或兩邊支承網(wǎng)架)等，以開闊學(xué)生的視野;過去屋面材料大多采用石棉瓦、瓦楞鐵皮等，而現(xiàn)在大量使用大型屋面板、壓型鋼板、壓型鋁合金板等，而這些內(nèi)容在教材中所占比重太少，無法滿足教學(xué)和實際工作的需要。所以我們在課堂教學(xué)和課程設(shè)計時，及時添加了與工程實際密切相關(guān)的內(nèi)容，以利于學(xué)生今后在工程實際中靈活應(yīng)用。對于一些工程中比較重要，而課堂內(nèi)無法講授的內(nèi)容，可給出文獻出處或互聯(lián)網(wǎng)地址，讓學(xué)生檢索相關(guān)知識，提高學(xué)生獲取知識的能力。
3適當(dāng)利用計算機軟件組織教學(xué)，適應(yīng)社會發(fā)展的時代要求
在建筑行業(yè)，計算機建筑工程的造價已全面滲透到各類活動之中。無論是設(shè)計，或者是施工圖繪制和建筑工程的造價與管理，計算機的應(yīng)用都已普及到各類建筑市場的主體中。這要求土木工程專業(yè)的畢業(yè)生必須具有熟練利用計算機進行結(jié)構(gòu)計算和繪圖的能力。同時，隨著經(jīng)濟、科技的發(fā)展，建筑結(jié)構(gòu)的形式越來越復(fù)雜，用于鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計的軟件也越來越多，例如:3D3S，PKPM，STS，Xsteel，CuteSer，SparCHSteel等等。各種軟件都有其自身的特點，各自的適用性及技術(shù)條件，并與相應(yīng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范及結(jié)構(gòu)形式密切相關(guān)。因此，在《鋼結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)中，教師可先對常見的鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)軟件進行了解，熟悉其特點和使用方法，利用專業(yè)軟件對鋼結(jié)構(gòu)進行初步設(shè)計，然后給學(xué)生有針對性地介紹常用軟件的使用方法及技術(shù)條件、應(yīng)用技巧，使學(xué)生能獨立應(yīng)用專業(yè)軟件完成某些作業(yè)題的計算和簡單鋼結(jié)構(gòu)的計算、設(shè)計和繪圖等。作者認(rèn)為專業(yè)軟件的應(yīng)用與學(xué)生今后的工作能力密切相關(guān)，教師不僅需要把鋼結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論講清楚，而且應(yīng)將專業(yè)軟件的應(yīng)用提高到實際操作的高度來要求，這對學(xué)生今后的成長很有益處。另外，《鋼結(jié)構(gòu)》課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)比較復(fù)雜的計算，關(guān)系式和變量較多，作者在教學(xué)中采用MAPLE數(shù)學(xué)軟件，直接在課堂上演算各類例題，非常直觀和簡單，讓學(xué)生感受到真實的計算過程，而不是直接取自教材中的計算結(jié)果，這樣有時還能發(fā)現(xiàn)教材中出現(xiàn)的一些計算問題。由于應(yīng)用軟件完成計算過程，所需時間很少，可以解決常規(guī)教學(xué)中例題演算占用課堂時間太多的問題，讓教師和學(xué)生把注意力集中到問題本身及解決的思路和邏輯上來，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)軟件解決問題的能力。
4結(jié)合課程教學(xué)和課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和動手能力
結(jié)合我國“大土木”專業(yè)和高校擴招及生源相對減少，怎樣在大眾化教育背景和教學(xué)學(xué)時減少的情況下，既為學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ)知識，又為學(xué)生畢業(yè)以后的工作做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備?作者認(rèn)為鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計是綜合應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)動手能力的關(guān)鍵性實踐環(huán)節(jié)。鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計，不僅需要學(xué)生深刻理解、鞏固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)理論，而且要求學(xué)生對所學(xué)知識能融會貫通，使學(xué)生得到工程設(shè)計能力的初步培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高動手能力，縮短與實際工作之間的距離。因此安排好課程設(shè)計是至關(guān)重要的。作者在布置課程設(shè)計時，從培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和動手能力出發(fā)，要求真題真做，加強設(shè)計的過程監(jiān)督和考察。教師大量增加輔導(dǎo)學(xué)生的時間，及時解決學(xué)生設(shè)計中出現(xiàn)的問題，同時也防止學(xué)生相互抄襲、拷貝，加強了師生友誼，將“以學(xué)生為中心”落實到實際的教學(xué)工作之中。在鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)和課程設(shè)計中，作者有針對性地加強學(xué)生以下幾個方面能力的培養(yǎng)。
(1)工程意識和分析工程問題的能力對于土木工程專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)注意引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的工程意識。應(yīng)讓學(xué)生知道:土木工程專業(yè)的學(xué)生需具有更高的責(zé)任意識和奉獻精神，因為今后的工作成果與人民群眾的生命和財產(chǎn)安全息息相關(guān)，來不得半點虛假，據(jù)此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在《鋼結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)中，無論基礎(chǔ)理論或施工工藝，都應(yīng)該考慮到工程的具體實際情況，在應(yīng)用時均應(yīng)因時因地而改變，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
(2)實驗和動手的能力鋼結(jié)構(gòu)的理論相對混凝土，具有更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摵头椒?，但實驗手段也是非常重要的一個方面。在課程教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校的實驗設(shè)備和能力，我們在原材料有關(guān)項目的檢測實驗和焊接工藝評定試驗之外，主要做了焊縫無損檢測試驗、鋼網(wǎng)架節(jié)點承載力試驗和鋼結(jié)構(gòu)防火涂料性能試驗等。通過實驗，讓學(xué)生切實體會到鋼結(jié)構(gòu)的特性，了解其優(yōu)點和缺點，加深其印象，為今后的專業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。
1引言
隨著計算機的誕生和計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算技術(shù)作為現(xiàn)代技術(shù)的標(biāo)志，已成為世界各國許多經(jīng)濟增長的主要動力，計算領(lǐng)域也已成為一個極其活躍的領(lǐng)域。計算學(xué)科正以令人驚異的速度發(fā)展，并大大延伸到傳統(tǒng)的計算機科學(xué)的邊界之外，成為一門范圍極為寬廣的學(xué)科，人們對計算學(xué)科的認(rèn)識，已從知識層面上升到了方法論的高度[1]。
1989年1月，美國計算機學(xué)會(簡稱ACM)和美國電氣和電子工程師學(xué)會計算機分會(簡稱IEEE-CS)聯(lián)合攻關(guān)組在《ACM通訊》雜志上刊登了他們歷經(jīng)4年的研究成果——“作為學(xué)科的計算科學(xué)”的報告[2]。該報告圍繞計算機的主要現(xiàn)象，從學(xué)科的三個基本形態(tài)，即理論、抽象和設(shè)計入手，結(jié)合科學(xué)與工程科學(xué)兩大學(xué)科門類的基本特征，完成了計算學(xué)科的“存在性”證明，首次給出了計算學(xué)科的定義，為“計算”作為學(xué)科及其以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。如今，計算已不再是一個一般意義上的概念，它已成為“各門科學(xué)研究的一種基本視角、觀念和方法，并上升為一種具有世界觀和方法論特征的哲學(xué)范疇”[3]。在長期的社會生產(chǎn)實踐中，計算科學(xué)的內(nèi)涵與外延從學(xué)科的角度得到進一步詮釋，ACM和IEEE-CS以及計算機界關(guān)于計算學(xué)科認(rèn)知問題的研究不斷取得重要成果，其中，CC1991(“計算學(xué)科教程1991計劃”的簡稱)和CC2001(“計算學(xué)科教程2001計劃”的簡稱)報告為計算學(xué)科建立了現(xiàn)代課程體系。隨著計算科學(xué)的不斷發(fā)展，其課程體系也在不斷完善，2004年11月，ACM、AIS和IEEE-CS又聯(lián)合公布了新的計算學(xué)科教程CC2004，文[4]對該課程體系做了分析與思考。
隨著信息技術(shù)行業(yè)人才需求的與日俱增，世界上絕大多數(shù)高等院校均設(shè)立了計算科學(xué)或與之相關(guān)的專業(yè)，國內(nèi)的高等院校也不例外。為了有效地推行國內(nèi)的計算機科學(xué)與技術(shù)教育，同時又能與國際接軌，中國計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程研究組于2002年提出了“中國計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002”(ChinaComputingCurricula2002，簡稱CCC2002)[5]，該教程從計算機學(xué)科教學(xué)計劃的發(fā)展、計算機學(xué)科的定義、計算機學(xué)科本科生能力培養(yǎng)、計算機學(xué)科知識體系演變、計算機學(xué)科課程體系結(jié)構(gòu)、計算機學(xué)科課程的教學(xué)計劃與組織方法等方面全面闡述了計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科知識與課程體系的外延與內(nèi)涵，進一步明確了新形勢下計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科本科生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，為國內(nèi)高校計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科制定培養(yǎng)方案和形成具有自身特色的課程體系提供了指南，對中國高校計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育的改革和發(fā)展具有重要的參考價值和積極的推動作用。CCC2002給出了中國計算學(xué)科課程體系的描述，但如何圍繞這一課程體系概括的知識領(lǐng)域和知識點來組織知識內(nèi)容仍然具有隨機性，特別是在幅員遼闊、經(jīng)濟和文化發(fā)展水平存在地區(qū)差異的中國，這種隨機性尤為突出。因此，我們必須深入分析CCC2002的特點，理解其精神實質(zhì)，根據(jù)地區(qū)的特點和各高校自身發(fā)展的水平與特色合理選擇或組織各類課程的教學(xué)內(nèi)容，積極開展教學(xué)改革，不斷強化課程建設(shè)，只有這樣，才能為課程目標(biāo)的實現(xiàn)建立良好基礎(chǔ)。
2CCC2002的基本特點
CCC2002的特點在于，它既有對國外研究成果的借鑒，又融合了國內(nèi)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育研究成果；由體系到課程，自頂向下進行課程體系設(shè)置，按基礎(chǔ)課程(包含部分核心知識單元)、主干課程(包含大部分核心知識單元)、特色課程(發(fā)揮各校特長，培養(yǎng)學(xué)生個性，體現(xiàn)地區(qū)特色)，提出了課程分級實施策略；指出在知識領(lǐng)域、知識單元、知識點的描述及核心課程的設(shè)計方面，應(yīng)充分體現(xiàn)“課程體系設(shè)計組織與學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高密切相關(guān)”的理念。CCC2002強調(diào)教學(xué)過程中實踐的重要性，同時又要注重創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。值得一提的是，該教程提倡研究型教學(xué)，進一步明確了教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變的重要思想。
在CC2002教程的引導(dǎo)下，國內(nèi)從事計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育的廣大學(xué)者對計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育的諸多問題，如培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)類型、教學(xué)計劃、教學(xué)實施、實踐設(shè)計、教學(xué)評價等進行了廣泛而有益的探討[6,7,8,9]，并根據(jù)學(xué)科體系要求，編寫出版了一大批教材，豐富了計算學(xué)科課程體系教材建設(shè)的內(nèi)容，推動了計算學(xué)科課程教學(xué)改革的進程。然而，一個不容忽視的現(xiàn)象是，雖然我們一直都在強調(diào)課程與教學(xué)的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是究竟什么是當(dāng)代學(xué)生經(jīng)過學(xué)科課程教育應(yīng)當(dāng)具有的綜合素質(zhì)，仍然是一個值得探討和研究的問題。就目前國內(nèi)較為普遍存在的教育理念而言，近代課程與教學(xué)理論凱洛夫(N.A.Kaiipob)的“捷徑主義”思想仍舊占據(jù)著主導(dǎo)地位，受這一思想的影響，教材內(nèi)容通常比較“經(jīng)典”，教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)圍繞這些經(jīng)過驗證的、可靠的和基本成型的知識而進行，至于這些知識的形成與發(fā)展卻少有問津。所謂“捷徑主義”認(rèn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)的是科學(xué)上可靠的知識而不負有發(fā)現(xiàn)真理的任務(wù)，走的是教師引導(dǎo)的捷徑而避免前人在歷史上曾走過的彎路”[10]。雖然這一思想“發(fā)揚了傳統(tǒng)教學(xué)論的優(yōu)點，糾正了適用主義教育忽視系統(tǒng)知識偏向”，在目前高校教育的某些方面仍然具有積極作用，但就總體而言，它與CCC2002倡導(dǎo)的研究型教學(xué)、教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變理念有不相協(xié)調(diào)的方面。因此，高校計算學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容的改革理當(dāng)受到人們的關(guān)注。
3基于知識與知識背景的課程教學(xué)
隨著教育理念的不斷更新，教育教改研究與實踐的不斷發(fā)展，人們已越來越清楚地認(rèn)識到學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，越來越注重學(xué)生在知識點掌握基礎(chǔ)上知識結(jié)構(gòu)的形成，越來越感受到學(xué)生關(guān)于學(xué)科綜合素養(yǎng)的內(nèi)涵，在理工學(xué)科課程體系中引入越來越多的與學(xué)科有關(guān)的人文科學(xué)的內(nèi)容，可以說是適應(yīng)時代要求和發(fā)展的一種進步，是教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變的一種必然。然而，要真正做到教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變，仍然有許多值得研究和探索的工作要去完成。其中，如何根據(jù)計算學(xué)科教程描述的學(xué)科知識領(lǐng)域、知識單元和知識點，在教材或教學(xué)過程的知識內(nèi)容安排與講授過程中，打破傳統(tǒng)方式，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上推陳出新，就是一項非常有意義的工作。我們是否可以做這樣一種嘗試，在課程知識的組織與傳授過程中，把知識的來源即知識產(chǎn)生的背景有機地融入其中，使之成為教材內(nèi)容的一部分或補充，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識的同時，了解知識的背景和來源，更多地知曉與學(xué)科知識有關(guān)的人和事，更深地理解知識的內(nèi)涵，更好地把握知識的運用與發(fā)展趨勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解和掌握知識的同時，學(xué)科意識和學(xué)科素養(yǎng)得到培養(yǎng)與發(fā)展。這樣的做法無疑是有益的但卻并非易事，有大量值得研究和探索的課題和實踐活動，其中以教學(xué)內(nèi)容改革為先導(dǎo)的課程教學(xué)改革將成為學(xué)科教育改革的主要內(nèi)容，它涉及教育理念的更新、教學(xué)方式與方法的運用，教學(xué)組織形式的變化、教學(xué)評價體系的構(gòu)建等等，同時對教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)也將產(chǎn)生新的要求。它不僅要求人們具備學(xué)科知識，而且還要有學(xué)科思想史和學(xué)科方法論的知識。因此在學(xué)科教育中應(yīng)該有更多的教育工作者關(guān)注科學(xué)和學(xué)科思想史研究。就計算學(xué)科而言，計算學(xué)科思想史研究是基于背景知識計算學(xué)科課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)。
3.1計算科學(xué)思想史研究
現(xiàn)代計算科學(xué)在理論和應(yīng)用方面取得的偉大成績，是人類長期從事社會生產(chǎn)實踐的結(jié)果，是無數(shù)致力于計算科學(xué)研究與實踐的工作者們共同智慧的結(jié)晶。計算科學(xué)是整個科學(xué)體系的一個重要組成部分，是研究計算知識、計算理論及其應(yīng)用的科學(xué)，是關(guān)于計算學(xué)科知識體系和與之相關(guān)領(lǐng)域知識及其相互間關(guān)系的總和。而計算科學(xué)思想史則是研究計算科學(xué)的形成與發(fā)展過程的科學(xué)，其研究的目的在于通過對計算科學(xué)發(fā)展過程中各個事實、各種現(xiàn)象和思想的分析，總結(jié)計算科學(xué)的歷史經(jīng)驗，揭示計算科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，促進計算科學(xué)的發(fā)展。計算科學(xué)思想史的研究對象并非計算科學(xué)本身，它是以哲學(xué)、歷史學(xué)的觀點和方法來分析計算科學(xué)的發(fā)展歷史。
作為一門科學(xué)，計算科學(xué)思想史研究有其自身的理論體系，這一理論體系涉及計算科學(xué)、工程學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、社會科學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的知識。計算科學(xué)思想史是以計算科學(xué)理論與實踐的形成與發(fā)展為基礎(chǔ)，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，以科學(xué)思想史研究的基本原理為依據(jù)，分析人類歷史上計算科學(xué)重要成果和重要學(xué)術(shù)理論的誕生過程，其思想與方法的形成過程以及它們的科學(xué)與哲學(xué)意義。計算科學(xué)思想史研究將隨著計算科學(xué)的發(fā)展和人類進一步的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)而不斷變化并日趨完善，是一門極富發(fā)展性的科學(xué)。文[11]中，作者對計算科學(xué)思想史研究的特點、內(nèi)容、方法等問題進行了探討。
3.2基于知識背景的課程教學(xué)
所謂基于知識的課程教學(xué)就是把學(xué)科知識與知識背景有機結(jié)合，使之成為課程教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一體進行施教與學(xué)習(xí)的過程。其教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解和掌握學(xué)科知識的同時，了解知識產(chǎn)生的背景，感知知識背后隱藏的思想與方法，為學(xué)生提供更為廣闊的想象與思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識，提高學(xué)生學(xué)科文化水平。
知識背景的內(nèi)容可以是對知識產(chǎn)生過程的敘述，也可以是對學(xué)科知識未來發(fā)展前景的展望；可以是直接的背景知識，如與學(xué)科知識有關(guān)的知識進程、事件、理論、思想方法和人物等，也可以是與學(xué)科密切關(guān)聯(lián)的相關(guān)學(xué)科的知識；可以是正史中真實的故事，也可以是傳說和軼事；可以是知識成功應(yīng)用的經(jīng)典，也可以是正在實踐中的探索。
知識背景組織形式可以采用課程設(shè)置的方法整體闡述學(xué)科的形成與發(fā)展以及思想與方法，如計算機科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論、計算機科學(xué)與技術(shù)方法論等；也可以是針對具體課程的知識背景敘述，如關(guān)于課程的導(dǎo)論、緒論、前言等；還可以是關(guān)于課程單元知識背景的描述，如每個章節(jié)的前序、引導(dǎo)等；甚至可以是涉及知識點的知識背景，如有關(guān)概念的形成，概念與概念之間的關(guān)聯(lián)等等。
把知識背景作為課程教材的內(nèi)容，或在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)亟榻B與課程知識相關(guān)的知識背景，在目前高校的計算學(xué)科課程建設(shè)和課程教學(xué)中或多或少地受到人們的關(guān)注并加以應(yīng)用，但這并非真正意義上的基于背景知識的課程教學(xué)。從基于課程知識的教學(xué)到基于知識與知識背景有機統(tǒng)一的課程教學(xué)，并非一門計算學(xué)科導(dǎo)論所能解決的問題，它涉及整個計算學(xué)科課程內(nèi)容的組織，課程教學(xué)計劃安排，課程教學(xué)模式設(shè)計，課程教學(xué)方法運用，課程教學(xué)評價機制建立等一系列與課程建設(shè)和課程改革有關(guān)問題的研究、探索與實踐，是一項需要廣大的計算學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的教育工作者共同參與和共同努力才能夠有效實施并不斷取得進展的系統(tǒng)工程項目。
如果說基于知識的計算學(xué)科課程教學(xué)是圍繞計算科學(xué)的知識體系及其發(fā)展過程中不斷取得的最新成果而進行的知識與技能傳授，那么基于背景知識的課程教學(xué)則是在此基礎(chǔ)上的學(xué)科意識培養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)教育，至少有以下幾個方面的作用。
(1)將有利于學(xué)生對課程知識學(xué)習(xí)興趣的提高
教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是指人們探究事物的心理傾向和獲得知識的原動力。古今中外的教育學(xué)家們對在教學(xué)過程中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是極為重視。中國古代教育大師孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡聡逃业谒苟嗷?F.A.W.Diesterweg)在其倡導(dǎo)的“全人教育”理念中就闡述了教育的任務(wù)主要是發(fā)展學(xué)習(xí)者自身的能動性思想，認(rèn)為：“我們的教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”瑞士現(xiàn)代著名心理學(xué)家皮亞杰(J.Piaget)更加強調(diào)個體在認(rèn)知生長過程中的積極作用，并明確指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感意向和動力，是學(xué)習(xí)積極性和自覺性的核心，在全面推行以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素很多，如教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)評價等等，其中教學(xué)內(nèi)容的組織安排也不失為一重要因素。教學(xué)實踐結(jié)果表明，學(xué)生對“知識背景”感興趣的程度要比對“知識”本身更高。因此，如果能夠在課程教學(xué)內(nèi)容編排中將與課程知識有關(guān)的人物、事件以及相關(guān)的理論與方法實例有機的融入其中，就能夠在教學(xué)的實施過程中不斷地“激勵”和“喚醒”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過興趣的延伸，使學(xué)生在不知不覺中獲取并掌握知識。
(2)將有利于學(xué)生對課程學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的理解
學(xué)生對知識的認(rèn)識、理解和掌握過程，應(yīng)遵循人們認(rèn)識客觀世界的一般規(guī)律，即是一個從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。感性認(rèn)識是人們通過感官與認(rèn)知事物接觸而形成的關(guān)于事物生動和直接的映像，包括事物的具體特性、表面現(xiàn)象、各個片面及其外部的聯(lián)系等；理性認(rèn)識是人們在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進行抽象和概括而形成的對認(rèn)知事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識，通常有概念、判斷和推理三種基本形式。在課程學(xué)習(xí)過程中，我們往往會強調(diào)對概念的理解，對知識點的掌握等，這樣的認(rèn)知應(yīng)屬理性認(rèn)識范疇?；谥R的課程教學(xué)內(nèi)容組織通常是按照概念的引入、概念到概念、例題分析、實際應(yīng)用舉例，習(xí)題練習(xí)等步驟順序進行，而課程內(nèi)容的選擇通常是經(jīng)過實踐檢驗或嚴(yán)格論證的知識的精華部分，是已經(jīng)上升為理性認(rèn)識的產(chǎn)物。讓學(xué)生在對認(rèn)識的事物尚不具備“自然經(jīng)驗”和“社會經(jīng)驗”的基礎(chǔ)上，去“理性”地把握事物的本質(zhì)，只能是“填壓式”的知識灌輸，于是在我們的課程教學(xué)中就有了許多“先記憶再慢慢理解”的東西?；诒尘爸R的課程教學(xué)將經(jīng)過提煉的前人對事物認(rèn)識的自然經(jīng)驗和社會經(jīng)驗呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在一定程度上可以彌補學(xué)生在對事物感性認(rèn)識方面的不足，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(3)將有利于學(xué)生對課程知識體系的把握
在高等教育中，學(xué)科領(lǐng)域的知識體系通常是以課程體系來描述的，而課程的知識體系是由課程涵蓋的知識主題及其相互間的關(guān)系來刻畫的?；谥R的課程教學(xué)往往只注重課程知識主題或知識點的教學(xué)而忽略課程之間、主題之間、知識點之間內(nèi)在聯(lián)系的闡述，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生難以知識聯(lián)想，對知識的認(rèn)識是“只見樹木，不見森林”。例如，很少有學(xué)生能夠?qū)⑵矫嬷械摹包c”、集合論中的“集合”、命題邏輯中的“命題”等概念統(tǒng)一進行思考的，也很少有學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答在線性代數(shù)課程中學(xué)習(xí)向量空間和向量運算真正目的等等?；谥R背景課程教學(xué)的目的之一，就是通過知識背景的闡述，將課程知識的初始本質(zhì)及其相互間的關(guān)系呈現(xiàn)出來，為學(xué)生營造知識聯(lián)想與知識探究的學(xué)習(xí)情境，更加全面地把握課程的知識體系。
(4)將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高
指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！倍敖逃侵R創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地。也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。”因此，在實施素質(zhì)教育過程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力應(yīng)成為我國教育改革和發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。CCC2002竭力倡導(dǎo)的研究型教學(xué)以及教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變的根本目的之一，就是要在學(xué)科課程教育過程中，不斷強化學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新的過程是知識綜合運用與發(fā)展的過程，對知識體系的全面掌握是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的影響?；谡n程知識的教學(xué)通常以傳授知識為主，教學(xué)方法也以課堂講授為主，這種教學(xué)往往使學(xué)生思維固化，知識活力得不到發(fā)揮，很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。而基于知識背景的課程教學(xué)不僅能夠大力開發(fā)學(xué)生的想象力和直覺思維，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，同時還能夠有效地運用案例教學(xué)、活動教學(xué)、討論教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)等各種方法，促進學(xué)生個性發(fā)展，使學(xué)生獨立思考、批判思維、嚴(yán)密分析、從不同視角看問題等多方面能力得到培養(yǎng)和提高。
(5)將有利于學(xué)生學(xué)科文化素養(yǎng)的提高
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展，使得分科教育成為目前我國高校人才培養(yǎng)體制的主流。分科教育很顯然是為了造就專門人才，但狹窄的專門訓(xùn)練往往不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。在經(jīng)歷了長期的教育實踐之后，人們已認(rèn)識到分科教育在某些方面的嚴(yán)重不足，提出了新形勢下“通才教育”觀念，并以某些高校作為試點開展“大類培養(yǎng)”教學(xué)模式的實踐與探索。如今的社會是信息社會，對IT本科生的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求，除了要求他們掌握專業(yè)知識外，還要求他們具有數(shù)學(xué)、物理及相關(guān)領(lǐng)域知識，更有人文社會科學(xué)知識的要求，既能夠適應(yīng)專業(yè)的變化和拓展，又要有敏銳的專業(yè)拓展意識?？偠灾F(xiàn)代人才培養(yǎng)過程更加強調(diào)的是學(xué)科素養(yǎng)，它涵蓋了對學(xué)科知識的掌握，對學(xué)科過程與方法論的認(rèn)識和對學(xué)科的理解與情感。正如專家指出的那樣，在人才教育與培養(yǎng)過程中，“大多數(shù)人真正需要的是領(lǐng)會科學(xué)的精神、掌握學(xué)科的方法、樹立恰如其分的科學(xué)形象，以便在這個科學(xué)時智地對待科學(xué)、對待社會、對待生活?！盵12]如果我們將這樣的理念帶入學(xué)科教育過程就不難發(fā)現(xiàn)，僅僅靠基于知識的課程教學(xué)是無法實現(xiàn)這一要求的，而基于知識背景的課程教學(xué)至少可以從兩個方面彌補其不足：首先，基于知識背景的課程教學(xué)以發(fā)展和進化的觀點反映學(xué)科知識進程，能夠有效地避免課本知識的“神圣化”與“教條化”，將批判與繼承的有機統(tǒng)一貫穿學(xué)生知識獲取過程；其次，基于知識背景的課程教學(xué)以學(xué)科與相關(guān)學(xué)科分支領(lǐng)域知識相互聯(lián)系的思想展現(xiàn)學(xué)科知識內(nèi)容，能夠有效地克服對學(xué)科知識掌握的“孤立性”和“片面性”，是學(xué)生的學(xué)科意識與學(xué)科素養(yǎng)得到進一步培養(yǎng)與提高。
4結(jié)束語
計算學(xué)科不只是簡單的一些課程匯總，而是一個龐大的知識體系，它對人類社會的發(fā)展與進步有著重要而深刻的影響。目前，全國幾乎所有高校都開設(shè)了計算機專業(yè)，有些計算的概念和知識還下放到了中小學(xué)課程之中。在此情形之下，如何構(gòu)建我國計算科學(xué)的教育體系，培養(yǎng)什么樣的信息技術(shù)人才，如何讓全社會更深刻地認(rèn)識計算科學(xué)的內(nèi)涵，更全面了解計算科學(xué)的發(fā)展規(guī)律無疑是一件十分有意義的工作?；诒尘爸R的課程教學(xué)是一種理念、思想和方法，也是一種實踐，雖然它不是一個什么新的提法，已或多或少地被人們認(rèn)識并加以應(yīng)用，但總體上仍然未形成一種趨勢。基于知識背景的課程教學(xué)應(yīng)有它的理論體系、方法體系和實施體系，這些都是需要研究、探討和實踐的，可能還需要一個較長的過程。然而，當(dāng)我們面對計算學(xué)科教育改革中出現(xiàn)的種種問題和在計算學(xué)科人才培養(yǎng)中面臨的種種困惑時，首先應(yīng)該想到的是作為計算科學(xué)的教育工作者應(yīng)當(dāng)作些什么。
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目前部分教師還處于傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，僅僅滿足于知識灌輸，而不是將重點放在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及開發(fā)學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛力和智能上。教師所關(guān)注的只是學(xué)習(xí)結(jié)果，而不關(guān)注學(xué)生是借助于什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來獲得這樣的結(jié)果，逐漸使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣；擔(dān)任數(shù)學(xué)課的教師一般都是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，在教授時多是突出理論和方法，而與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的知識涉及不到，難以達到預(yù)想的教學(xué)效果。最后，擔(dān)任數(shù)學(xué)課的教師，一般是數(shù)學(xué)系安排的專門為其他院系上課的教師，教師上完課就走，學(xué)生有問題一般都是通過郵件和教師聯(lián)系，直接接觸的時間比較少，師生之間缺乏溝通和交流，建立不起感情，學(xué)生上課就互動不足。
（二）教材方面
由于數(shù)學(xué)課程本身的特點，教材內(nèi)容多是一些抽象的理論和繁瑣的計算。理論知識概念、定理很多，而與實際相關(guān)聯(lián)的例題則是少之又少，而大多地方院校所選取的數(shù)學(xué)類教材，幾乎都是和一些名校一樣，在師資和學(xué)生能力都存在差異的情況下，選取同樣的教材，效果可想而知。所以，地方本科應(yīng)用型院校應(yīng)大膽選擇適合自己地方特色的教材，適應(yīng)學(xué)生的需求。
（三）目前形勢
近年來，我國的就業(yè)形勢越來越不樂觀，這導(dǎo)致了很多學(xué)生對自己的專業(yè)失去了信心，對于與自己專業(yè)貌似毫無聯(lián)系的數(shù)學(xué)課程，更是提不起一絲興趣；加之持續(xù)的考研熱、公務(wù)員熱使得學(xué)生對于該修的課程抱著及格便可的心態(tài)。
二、針對以上教學(xué)中的問題和不足，建議采取以下改革措施。
（一）增強學(xué)習(xí)氛圍，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)
目前，我國有相當(dāng)一部分高校的學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)氛圍不濃。這需要師生共同努力，創(chuàng)造良好的氛圍，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；還有些許高校的少數(shù)學(xué)生整日渾渾噩噩，無所事事，上課遲到、早退，甚至?xí)缯n，對于考試進行突擊學(xué)習(xí)或存僥幸心理考場作弊。對于這些現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)加強管理力度，整頓學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)氛圍濃厚和學(xué)風(fēng)良好的狀態(tài)下，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程對于專業(yè)后續(xù)課程的重要性。
（二）合理配置師資力量，實施雙聘人才引進
學(xué)習(xí)知識的目的是應(yīng)用，應(yīng)用能力的培養(yǎng)必須以掌握基礎(chǔ)知識為根本，讓實際應(yīng)用進入課堂是很好的改革方向，但隨之而來的問題是師資力量的不足，所以必須先解決教師能力不足的問題。這就需要對教師進行相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)，把數(shù)學(xué)專業(yè)的教師根據(jù)培訓(xùn)的方向分配到相關(guān)院系，進行定點教學(xué)，能夠很好地避免數(shù)學(xué)類授課教師頻繁更換所帶來的一些弊端。教師要了解所帶班級專業(yè)的情況，要知道數(shù)學(xué)在該專業(yè)中所起的作用。根據(jù)不同的專業(yè)編寫教學(xué)大綱、制訂教學(xué)計劃。更重要的問題是熟練運用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法，通過計算機等現(xiàn)代工具去解決工程技術(shù)及經(jīng)濟管理中所遇到的問題。實施“雙聘人才引進計劃”，從企業(yè)中聘請一些專業(yè)性、實際操作能力較強的人員走進課堂，給學(xué)生講解一些在實際工作中會用到的數(shù)學(xué)知識，結(jié)合一些具體的例子，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的重要性，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)的動力。榜樣的力量是無窮的，用這些人的切身體會來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的提高。
（三）改革教學(xué)模式，加入實驗課程
隨著各地本科院校教學(xué)改革的不斷深入和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，順應(yīng)高等教育的發(fā)展趨勢，對原有的數(shù)學(xué)課程體系及教學(xué)模式進行改革勢在必行，對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、和教學(xué)方法提出了全新的要求。丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式“定理—證明—例題”的套路，選擇吸引學(xué)生興趣的教學(xué)模式“實際問題—數(shù)學(xué)模型—數(shù)學(xué)解答—應(yīng)用于專業(yè)”的教學(xué)過程[1]。數(shù)學(xué)課程的有效性有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使他們更具有競爭力，更具有發(fā)展的潛力，提高大學(xué)生適應(yīng)社會的能力。教學(xué)應(yīng)“授之以漁”，來提高學(xué)生的動手能力、分析設(shè)計能力、實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。畢業(yè)后也可根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識和數(shù)學(xué)知識進行自我知識更新，緊跟時代步伐，并促進科技發(fā)展。酌情可加入實驗課程。數(shù)學(xué)實驗課的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析和解決實際問題的能力，以及應(yīng)用計算機進行科學(xué)計算的能力[2]。在數(shù)學(xué)實驗課中，一定要注意鍛煉學(xué)生應(yīng)用的能力。結(jié)合數(shù)學(xué)軟件培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件解決實際問題的能力，這也是目前許多高校教師和本科教育專家研究的熱點。
一般而言，在美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，素描一直都是作為最基本的專業(yè)教學(xué)課程。通過這門課程的教學(xué)，不僅可以有效提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)功底，增強學(xué)生的造型、設(shè)計等方面能力，而且對于學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展也都具有非常重要的影響。但是，由于當(dāng)前很多技工學(xué)校在素描課程的教學(xué)過程中存在一些問題，嚴(yán)重影響美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，因此，對于素描課程的教學(xué)改革顯得尤為必要。故而，本文主要通過對于技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)問題進行研究，結(jié)合具體的教學(xué)情況，提出一些有益的對策，以期有效提升學(xué)生素描課程的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生今后能夠獲得更好的發(fā)展。
一技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)中存在的問題
當(dāng)前，在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中，主要存在學(xué)生素描功底不扎實、師資力量薄弱以及教學(xué)思想落后等多方面的問題，其具體表現(xiàn)如下：（一）技工學(xué)校的學(xué)生素描功底不扎實。目前，在技工學(xué)校接受美術(shù)專業(yè)教育的學(xué)生，普遍存在學(xué)生素描功底不扎實的問題。這是由于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生原來就沒有接受太多的素描課程教育，很多人甚至基本上沒有學(xué)過素描。另外，還有一部分學(xué)生是由于美術(shù)專業(yè)功底不強，沒有繼續(xù)進入更高的學(xué)校進行深造，所以轉(zhuǎn)而進入技工學(xué)校學(xué)習(xí)。因此，在技工學(xué)校接受美術(shù)素描課程教學(xué)的學(xué)生普遍存在素描功底較差的問題。（二）缺乏優(yōu)質(zhì)的師資力量支持。由于近年來，很多技工學(xué)校不斷進行擴招，但是學(xué)校的師資力量并沒有獲得較大的提升，這樣就使得很多學(xué)校在美術(shù)相關(guān)專業(yè)的投入存在嚴(yán)重不足。尤其在美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中，很多教師的學(xué)歷和職稱都比較低，從而使得素描課程的教學(xué)層次不能達到較高的水平。這樣由于技工學(xué)校師資力量的不足，使得素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，也不能得到有效保障。（三）素描課程的教學(xué)思想比較落后。在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)思想比較落后，嚴(yán)重影響素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。在具體的教學(xué)過程中，一方面教師在教學(xué)時重技術(shù)輕理論，導(dǎo)致學(xué)生過多的重視素描技巧的學(xué)習(xí)，目光局限于素描的構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)以及明暗關(guān)系等，而忽視素描理論的研究，這樣就使得學(xué)生理論素養(yǎng)不高，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生獲得更好的進步和發(fā)展。另一方面就是教師的教學(xué)比較注重課堂教學(xué)，忽視學(xué)生的課下創(chuàng)作實踐，但是畢竟課堂的時間有限，學(xué)生還需要課下的加強訓(xùn)練與社會接軌，才能取得比較長遠的發(fā)展，因此，這樣的教學(xué)觀念也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中浪費比較寶貴的資源，不能取得更大的進步。（四）素描課程缺乏合理的教學(xué)方式。在素描課程的教學(xué)過程中，不僅教師的課堂教學(xué)模式比較單一，而且教學(xué)工具也比較簡單，這樣就使得素描課程的教學(xué)方式不適應(yīng)今天學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。例如，在素描課程的具體教學(xué)過程中，教師基本上都是讓學(xué)生對著模特或是石膏進行寫生，盡管這種教學(xué)方法可以有效提升學(xué)生的素描技能，但是嚴(yán)重束縛住了學(xué)生的創(chuàng)作思維，非常不利于學(xué)生開展有效的創(chuàng)作。同時，隨著素描教學(xué)的進一步深入，也需要學(xué)生能夠有效利用多種多樣的創(chuàng)作工具進行實踐，而技工學(xué)校的素描課程只能提供鉛筆和紙作為創(chuàng)作的工具，這就使得學(xué)生的素描學(xué)習(xí)與現(xiàn)代素描創(chuàng)作產(chǎn)生脫鉤的問題。（五）學(xué)生創(chuàng)作的評價方式單一。在技工學(xué)校的美術(shù)素描課程教學(xué)中，教師對于學(xué)生作品的評價方式往往比較單一，一般都是對照實物的相似度來評定學(xué)生的作品優(yōu)劣。盡管這種評定方式具有一定的合理性，可以有效檢驗學(xué)生對于明暗、構(gòu)圖等方面的能力，但是素描作品當(dāng)中的很多東西，不是對照實物就能完全有效評價的，其中還包含創(chuàng)作者的修養(yǎng)、靈感等多方面的因素。因此，僅僅依靠相似度的評價標(biāo)準(zhǔn)不能完全有效判斷學(xué)生藝術(shù)水平的高低。
二提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)質(zhì)量的對策
為了有效提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，需要采取有效的措施，轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)思路和方法，加大師資力量的投入，從而促進教學(xué)的提升。其具體策略如下：（一）加大對于師資力量的投入。針對技工學(xué)校美術(shù)素描課程的師資力量不足問題，需要學(xué)校不斷加大對于師資力量的投入，從而有效保障美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。在具體的操作過程中，一方面需要學(xué)校積極加大對于素描教師的培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力和水平，從而有效指導(dǎo)學(xué)生獲得更好的發(fā)展；另一方面就是學(xué)校不僅要在素描教學(xué)中，提供現(xiàn)代素描的各種實踐工具，而且還需要繼續(xù)加大人才的引進力度，尤其是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和引進，從而促進技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果得到顯著提升。（二）樹立新的素描教學(xué)理念。在當(dāng)前的素描教學(xué)過程中，已經(jīng)與傳統(tǒng)的素描教學(xué)產(chǎn)生很大的不同，不僅內(nèi)涵更加豐富，而且在創(chuàng)作技法和美學(xué)思想等方面又有了新的發(fā)展，因此，技工學(xué)校在美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中，要積極引進西方新的素描教學(xué)觀念，加強對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生獲得更好的發(fā)展。在具體的操作過程中，首先需要強調(diào)藝術(shù)的開放性和包容性，教師不僅教授學(xué)生傳統(tǒng)的素描技能，而且還需要積極引導(dǎo)學(xué)生深入研究西方的美術(shù)造型規(guī)律，了解西方的現(xiàn)代素描創(chuàng)作技法，這樣才能促進學(xué)生中西兼?zhèn)?，獲得良好的發(fā)展。其次，尊重學(xué)生的個性差異。在素描課程的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個性差異，因材施教。一方面要根據(jù)學(xué)生的具體素描功底，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和安排，促進每一個階段的學(xué)生都能獲得進步和提升；另一方面就是教師在教學(xué)中，要注重理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的觀察和研究，進行有效的創(chuàng)作，這樣才能有效提升學(xué)生的造型能力，促進學(xué)生結(jié)合社會實踐進行創(chuàng)作。（三）采用合理的教學(xué)方式和方法。為了有效促進技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)質(zhì)量和效果的提升，教師在具體的教學(xué)過程中，要注意采取合理的教學(xué)方式和方法，開展項目教學(xué)和信息化教學(xué)，幫助學(xué)生使用西方現(xiàn)代素描的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生素描的造型能力以及創(chuàng)新能力。在具體的操作過程中，教師要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，例如，在教學(xué)中，教師可以借鑒西方現(xiàn)代素描的教學(xué)方法，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在寫生過程中，更加注重將畫面中的點線面以及灰白黑等有機的結(jié)合在一起，進行寫生和創(chuàng)作。同時，在人物寫生過程中，可以更加注重人物形態(tài)與神態(tài)的結(jié)合訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生的寫生技能和水平。在教學(xué)方式的改革過程中，技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)，可以采用項目教學(xué)法和信息化教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，教師采用項目教學(xué)法，通過分組合作的方式，幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，這樣就能有效促進學(xué)生潛能的發(fā)揮，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，教師還可以利用信息化教學(xué)方式進行教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，一方面利用網(wǎng)絡(luò)中與素描教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻，開展教學(xué)，幫助學(xué)生提升各方面的創(chuàng)作能力；另一方面就是利用網(wǎng)絡(luò)資源，還可以引導(dǎo)學(xué)生有效了解現(xiàn)當(dāng)代素描發(fā)展的狀況，開拓學(xué)生的視野和思維，提升學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。（四）制定合理的評價方式。對于技工學(xué)校素描課程的評價方式，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方式，不僅可以進行師生互評，而且還可以進行學(xué)生互評以及自評等手段，綜合反映學(xué)生的素描學(xué)習(xí)狀況。同時，教師對于學(xué)生的總結(jié)性評價，要主要依據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，這樣才能更加客觀公正反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況和效果。
三結(jié)論
綜上所述，在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中，教師不僅需要積極轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提升自己的教學(xué)技能和水平，而且還需要建立科學(xué)合理的評價方式。這樣才能有效提升美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，促進學(xué)生獲得更好的進步和發(fā)展。
作者:梁丹丹 單位:大同煤礦集團有限責(zé)任公司技師學(xué)院
參考文獻
[1]張媛.技工教育素描教學(xué)初探[J].中國培訓(xùn),2016(12):128.
經(jīng)過十多年的發(fā)展，“英語+商務(wù)”科目的教學(xué)模式在不少學(xué)校中取得了明顯的成效。一大批學(xué)生通過商務(wù)課程的學(xué)習(xí)成功地考取了國家承認(rèn)的各種職業(yè)資格證書。在全球經(jīng)濟一體化和中國加入WTO的大環(huán)境下，企業(yè)和社會對既懂英語又懂專業(yè)的復(fù)合型人才的需求日益增加。既有商務(wù)知識又具外語能力的中職學(xué)生有其獨特的優(yōu)勢，深受用人單位的青睞。已開設(shè)商務(wù)或商務(wù)英語等類似專業(yè)的普通中職學(xué)校，在成熟的“英語+商務(wù)”科目教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進一步向前推進，實行具有中等職業(yè)教育特色的全英商務(wù)教學(xué)已經(jīng)成為可能。
中職學(xué)校全英商務(wù)教學(xué)能否實施，能否借鑒“英語+商務(wù)”科目的成功經(jīng)驗，主要看以下幾個方面的問題能否得以解決：一是人的問題，也就是生源和師資的問題；二是課程設(shè)置問題；三是教材選用問題。
優(yōu)中選優(yōu)的生源全英商務(wù)課程教學(xué)對學(xué)生的英語語言能力提出了極大的挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)期間學(xué)生要以英語為工具學(xué)習(xí)商務(wù)理論，并用英語實踐商務(wù)操作技能。因此，他們必須有良好的英語基礎(chǔ)才能完成全部課程的學(xué)習(xí)。學(xué)校必須對學(xué)生進行遴選：一方面對志愿報讀本專業(yè)的學(xué)生進行選擇，篩選出總分高、英語單科成績也高的學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)；另一方面在全校范圍內(nèi)進行選拔考試，挑選出英語成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)。
“雙師型”的師資隊伍全英商務(wù)教學(xué)模式要求教師具備較高的英語水平及商務(wù)專業(yè)水平，既有英語教師資格又有其他專業(yè)職稱（如國際商務(wù)師、經(jīng)濟師、會計師）或職業(yè)資格證書（如翻譯導(dǎo)游員、報關(guān)員、單證員）?！半p師型”教師是全英商務(wù)課程教學(xué)的重要保證。一般中職學(xué)?？梢酝ㄟ^三個措施來解決師資問題：一是招聘“雙師型”教師；二是使現(xiàn)有教師自我提升，實現(xiàn)向“雙師型”目標(biāo)的轉(zhuǎn)變；三是與商務(wù)專業(yè)教研室實行人才資源共享，讓商務(wù)專業(yè)教師參與全英商務(wù)課程教學(xué)與教研工作。
全英語授課的課程全英商務(wù)課程教學(xué)是指除國家規(guī)定的公共基礎(chǔ)課（如語文、數(shù)學(xué)、政治、計算機）以外的課程全部用英語授課，包括所有的英語課和所有的商務(wù)理論及操作科目。根據(jù)中職學(xué)生的實際，全英商務(wù)教學(xué)實際上是以模塊形式進行，通過英語強化模塊、商務(wù)知識模塊和商務(wù)實訓(xùn)模塊，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為既懂英語又懂專業(yè)的應(yīng)用型人才。英語課程是基礎(chǔ)課程，同時又是關(guān)鍵課程。要求學(xué)生的英語水平必須達到高中優(yōu)秀畢業(yè)生的水平，或者達到大學(xué)一年級水平，而且必須通過全國英語等級二或三級考試，否則，全英教學(xué)模式不能獲得成功。因此，必須在一年級強化精讀、泛讀、口語、聽力等全部的英語課程，并在課時安排上予以側(cè)重。因為商務(wù)專業(yè)的學(xué)生都是挑選出來的，通過一年的集中學(xué)習(xí)應(yīng)有較大程度的提高，并能適應(yīng)后期的學(xué)習(xí)。同時，英語應(yīng)始終作為工具貫穿在各個模塊的學(xué)習(xí)過程中，并且在商務(wù)課程中對學(xué)生的英語應(yīng)用能力有所側(cè)重。因此，用英語授課的商務(wù)課程和商務(wù)實訓(xùn)是全英商務(wù)教學(xué)模式的核心，在二三年級的學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)。二三年級的商務(wù)課程學(xué)習(xí)，每門課程必須保證有足夠的課時量（如每周4～6節(jié)）。例如，對以培養(yǎng)企業(yè)單證員為目標(biāo)的外貿(mào)專業(yè)方向，可開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)（英）、商務(wù)寫作（英）、商務(wù)單證（英）、外貿(mào)談判（英）等課程，以確保學(xué)生對外貿(mào)知識、外貿(mào)函電和外貿(mào)單證有足夠的知識基礎(chǔ)，以滿足企業(yè)對這一方面人才的實際需求，使越來越多的中職學(xué)生通過系列的外貿(mào)課程學(xué)習(xí)成功地考取國家承認(rèn)的單證員資格或報關(guān)員資格。只要教材得當(dāng)，通過這些全英商務(wù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語和商務(wù)能力同時提高應(yīng)該是不成問題的。
合適的教材教材選用是保證學(xué)生水平有足夠的提高，并保證學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)課程的同時提高英語水平的關(guān)鍵。商務(wù)英語專業(yè)所用的教材有三種：大學(xué)教材、引進版教材、自編教材。有人懷疑采用大學(xué)教材或引進版教材學(xué)生能否接受。其實，這是完全不必要的。因為，一方面，商務(wù)專業(yè)的學(xué)生都是優(yōu)中選優(yōu)的學(xué)生，有相當(dāng)好的英語基礎(chǔ)；另一方面，不管是大學(xué)教材還是引進版教材，都有一個循序漸進的過程。第一、二冊或初、中級本一般會注重基礎(chǔ)，比較易懂。在大學(xué)教材或引進版教材不能滿足要求的情況下，可由教師自編教材來彌補。如廣東外貿(mào)學(xué)校的英語教師編寫的《模擬實習(xí)指導(dǎo)》符合該校的情況，滿足了學(xué)生對編制整套商務(wù)單證的學(xué)習(xí)要求；又如江門財貿(mào)學(xué)校的教師編著的《外貿(mào)英文函電簡明教程》（華南理工大學(xué)出版社出版），既讓學(xué)生接觸到商務(wù)英語寫作，又切合中職學(xué)校學(xué)生的水平。不管使用何種教材，只要切合學(xué)生實際，有利于他們英語和商務(wù)能力的提高，并能保證全英語教學(xué)的順利進行，都是可取的。
機械制圖課程教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和空間邏輯思維能力，傳統(tǒng)的機械教學(xué)課堂卻很難滿足學(xué)生的實際需求，無論是在點、線、面、組合投影，還是空間感的建立都比較困難，不僅浪費了教學(xué)時間，還很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2灌輸式教學(xué)，上課效率偏低
傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)存在直觀性和空間感差的問題，雖然也利用了CAI輔助教學(xué)方式，但是，課程教學(xué)內(nèi)容仍需要教師從頭至尾進行講解，教師同時要完成講解、掛件以及模型等工作，此類灌輸式教學(xué)導(dǎo)致課堂效益偏低。
1.3不適應(yīng)社會發(fā)展的需求
伴隨著科技的發(fā)展，CAD、CAM等計算機輔助軟件在機械制圖課程教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，實現(xiàn)了機械制圖從手工到計算機繪圖的轉(zhuǎn)變。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻很難適應(yīng)新型的教學(xué)工具，導(dǎo)致機械制圖教學(xué)問題重重。
2現(xiàn)代機械制圖課程教學(xué)的注意事項
2.1不能過分依靠計算機教學(xué)
目前，計算機在各高校的使用范圍越來越廣，絕大部分教室都裝有計算機裝置。多媒體教學(xué)具有操作簡單、立體感強的特點，在機械制圖教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。目前，計算機已經(jīng)成為教學(xué)的主要方式之一，在實際教學(xué)中教師不能過分依賴計算機教學(xué)，否則，教師與學(xué)生主體地位將受到挑戰(zhàn)。
2.2電子版的立體素材不能取代事物教學(xué)模型
伴隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)方式逐漸向信息化技術(shù)發(fā)展，各學(xué)科均建立了完善的電子素材庫?，F(xiàn)代機械制圖課程教學(xué)越來越青睞電子版的立體素材，這是機械制圖課的發(fā)展與進步。但在實際教學(xué)工作中教師卻走進了電子版立體素材教學(xué)徹底取代實物模型教學(xué)的誤區(qū)，為了滿足不同學(xué)生的實際需求，教師應(yīng)該正確處理二者之間的關(guān)系。
2.3滿堂灌的教學(xué)方式使師生之間缺乏合理的溝通與交流
機械制圖教學(xué)時間比較緊迫，教師為了在有限的時間內(nèi)完成復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，通常會選用填鴨式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅阻礙了學(xué)生的發(fā)展，還不利于現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間出現(xiàn)嚴(yán)重的溝通問題。
3機械制圖課程教學(xué)的方法
3.1進行準(zhǔn)確的課程定位
眾所周知，機械制圖課的主要研究對象是圖樣，圖樣是機械制圖設(shè)計思想的主要表現(xiàn)形式。伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代機械的使用與工程圖樣有緊密的聯(lián)系，因此，機械類專業(yè)的學(xué)生必須掌握基本的繪圖和讀圖技術(shù)。強化機械制圖課程教學(xué)，需要教師對課程內(nèi)容進行準(zhǔn)確定位。在結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容的前提下，以學(xué)生的實際需求為出發(fā)點，強化學(xué)生的空間想象能力和形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖的能力，另外，機械制圖課程還要求教師培養(yǎng)學(xué)生處理簡單工程問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實事求是的思考能力，為更深入的機械制圖學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
3.2讓學(xué)生學(xué)會思考
隨著教學(xué)的改革，課堂主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)換，教師在教學(xué)工作中扮演著引導(dǎo)者的角色。強化機械制圖課程教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。第三角投影法是機械制圖教學(xué)的知識點之一，教師可以通過提問的方式安排學(xué)生自學(xué)，例如提出問題：如下圖1所示，為什么可以辨別第三角投影畫法和第一角投影畫法？通過以上問題引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識兩種畫法之間的區(qū)別，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高機械制圖能力。（a）第三角畫法符號（b）第一角畫法符號圖1畫法符號
3.3重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
機械制圖課程教學(xué)要求學(xué)生具有一定空間想象能力和邏輯思維能力，沒有學(xué)習(xí)興趣很難提高學(xué)習(xí)能力。因此，教師必須重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，利用豐富、有趣的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在上第一節(jié)制圖課時，不應(yīng)該急于講解課本內(nèi)容，可以通過多媒體教學(xué)手段介紹教學(xué)中需要使用的實物，或者以常見的簡單機械為例，講解其制圖過程和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，教師還可以通過和諧的課堂氛圍提高學(xué)生的求知欲，例如課堂上教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，結(jié)合實物和零件啟發(fā)學(xué)生的思維；最后，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，多媒體手段可以通過立體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和想象能力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。
3.4重視教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計
機械制圖課程教學(xué)具有較強的實踐性，學(xué)生在實踐操作過程中可以準(zhǔn)確掌握各類知識點。因此，機械制圖課程應(yīng)該由單一的課程教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)型，也就是說，在實際理論教學(xué)中應(yīng)該加入適度的實踐教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。機械類專業(yè)學(xué)生實習(xí)時間比較充足，教師可以充分利用學(xué)生實習(xí)的機會，采用邊實習(xí)邊教學(xué)的方式，學(xué)生在實踐過程中不僅可以鞏固理論知識，還能增強學(xué)生之間團結(jié)協(xié)助的能力，達到機械制圖教學(xué)的總目標(biāo)。
3.5機械制圖與AutoCAD綜合運用
AutoCAD具有強大的繪圖功能，它不僅可以提高機械設(shè)計的精確度，還能繪制機械零件圖和裝配圖，在機械制圖課程教學(xué)中發(fā)揮著不可代替的作用。傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)將AutoCAD作為兩門獨立的課程存在，這樣不僅阻礙了學(xué)生空間想象能力的發(fā)揮，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該將機械制圖與AutoCAD綜合運用，以CAD為機械制圖觀察、想象以及分析的載體，進一步提高學(xué)生讀圖、解圖的能力。
二、對策建議
(一)明確教學(xué)目標(biāo)
應(yīng)根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的特點設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，區(qū)別于國內(nèi)一些重點本科院校，如華中科技大學(xué)將國際投資課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:掌握國際投資的概念、基本理論、目的和作用，學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，深入了解在經(jīng)濟全球化背景下，國際投資的特點和方式;了解發(fā)達國家對華投資發(fā)展過程、特點及投資的政策，掌握國際投資環(huán)境分析、經(jīng)濟分析和適度規(guī)模分析的一般方法，通過案例分析學(xué)習(xí)國際投資方法，培養(yǎng)解決實際經(jīng)濟問題的能力。湖南大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)國際投資課程的教學(xué)目標(biāo)為:通過課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握國際投資知識，培養(yǎng)科學(xué)思維和利用國際投資解決實際問題的初步能力。相對于重點本科院校學(xué)生，獨立學(xué)院學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力較差，對理論學(xué)習(xí)的專注度不足，需簡化理論學(xué)習(xí)要求，突出應(yīng)用本科教育目標(biāo)，因此應(yīng)將國際投資課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:了解國際投資主要理論，建立全球化經(jīng)營理念，掌握實行對外投資需要遵循的一般規(guī)律。學(xué)時設(shè)定為2學(xué)時。
(二)簡化教學(xué)內(nèi)容
目前國內(nèi)尚沒有專門針對獨立學(xué)院的國際投資課程教材，現(xiàn)有的國際投資學(xué)教材主題內(nèi)容相似，如清華大學(xué)出版社出版、李燕燕主編的《國際投資學(xué)》，其內(nèi)容框架包括:國際投資導(dǎo)論、國際投資理論、跨國公司、跨國銀行、非銀行跨國金融機構(gòu)、國際投資環(huán)境評估、國際投資項目選擇、國際投資決策、國際資本運作、國際投資管理、國際投資政策和中國國際投資。根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生特點，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為三個板塊:國際投資理論;國際投資運營，包括國際投資環(huán)境評估、國際投資項目選擇、國際投資決策、國際投資管理、國際投資政策;中國企業(yè)的對外投資實踐。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容
要突出學(xué)科重點中醫(yī)學(xué)本身是一門綜合性、系統(tǒng)性的教學(xué)，它在教學(xué)中包含了中藥材理論與臨床知識，是中醫(yī)藥學(xué)類專業(yè)的必修課程，因此它在課程設(shè)計中必須要突出中藥這一典型的特征，并且要在講述各種中醫(yī)相關(guān)知識的同時重點設(shè)計一些臨床診療知識，讓學(xué)生在理解、認(rèn)識中藥中掌握一定診療技術(shù)。突出專業(yè)重點中藥學(xué)作為中職院校醫(yī)藥類專業(yè)的核心課程，它在教學(xué)中需要根據(jù)不同專業(yè)的特征對教學(xué)內(nèi)容進行增減刪除。例如我們在中醫(yī)專業(yè)的教學(xué)工作中，主要教學(xué)目的在于培養(yǎng)一大批中醫(yī)醫(yī)師，學(xué)生在畢業(yè)之后的工作場所主要是以中醫(yī)院以及其他的一些醫(yī)療機構(gòu)為主的，這個時候中藥的診治基礎(chǔ)就顯得十分中藥，因此在教學(xué)中整個工作重點應(yīng)當(dāng)放在中藥的藥理、藥效，以便更好地為臨床服務(wù)。中藥專業(yè)主要培養(yǎng)的是中藥師，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重在藥物的來源、產(chǎn)地、采制等。而中醫(yī)護理專業(yè)主要培養(yǎng)的是護士，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)詳于中藥的用量用法、配伍禁忌，藥物不良反應(yīng)及防范措施等。第三，要避免內(nèi)容重復(fù)?！吨兴帉W(xué)》中有很多重復(fù)的內(nèi)容，如祛風(fēng)濕藥能祛除風(fēng)濕、解除痹痛，治療痹證。這一功用涉及諸多藥物，逐一講授難免引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)。這就要求我們講到具體藥物時，重在同中求異，突出個性。通過優(yōu)化避免內(nèi)容的大量重復(fù)，體現(xiàn)中職中藥教學(xué)的特色。
