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篇1

當(dāng)前，隨著“幕課熱”的持續(xù)升溫，基礎(chǔ)教育課程資源庫建設(shè)也越來越受到關(guān)注和重視，但相于對高校資源庫的建設(shè)，基礎(chǔ)教育課程資源庫的建設(shè)卻舉步維艱，存在諸多問題。

（一）資源庫建設(shè)主體單一，缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制

目前，基礎(chǔ)教育課程資源庫大部分是學(xué)校依托校園網(wǎng)自主建設(shè)，少部分借助教育機(jī)構(gòu)或公司的力量協(xié)同建設(shè)，建設(shè)力量主要依靠基礎(chǔ)教育學(xué)校現(xiàn)有的人力、物力和財(cái)力。單一建設(shè)主體帶來的主要問題是，作為以財(cái)政撥款為主體的基礎(chǔ)教育學(xué)校，受限于本身的軟件和硬件條件，在資源庫的建設(shè)過程中往往力不從心，即使最后能夠搭建起資源庫平臺(tái)，也是使用效率不高，運(yùn)行渠道不通暢，缺乏一個(gè)高效運(yùn)行的管理機(jī)制。資源庫建設(shè)需要資金投入，需要人力、物力保障，這些資源僅靠學(xué)校自身解決非常困難，在當(dāng)前以行政手段為主的管理體制下，政府部門、教育行政部門依然需要充當(dāng)重要的角色，特別是資金的投入，沒有政府部門的支持，是無法形成有效的運(yùn)行機(jī)制的。

（二）資源庫技術(shù)平臺(tái)落后，缺乏有效的交互應(yīng)用

在技術(shù)平臺(tái)方面，大部分基礎(chǔ)教育學(xué)校沒有專設(shè)的資源庫平臺(tái)，主要依托自己的校園網(wǎng)設(shè)置課程資源頻道或?qū)ＴO(shè)FTP資源服務(wù)器，放置學(xué)校教師的一些課件、教案、習(xí)題集等，條件比較好的學(xué)校可能會(huì)購買一些大公司的教育資源庫平臺(tái)，但這些平臺(tái)的易用性、擴(kuò)展性、交互性等功能也存在諸多問題。這種帶有較嚴(yán)重封閉性特點(diǎn)的技術(shù)平臺(tái)給用戶帶來了交互應(yīng)用的困難和障礙。資源庫平臺(tái)缺乏交互性，對用戶而言會(huì)逐漸喪失使用興趣，后續(xù)支持的動(dòng)力就顯得不足；資源平臺(tái)缺乏可擴(kuò)展性，用戶使用資源就只是簡單搬用，無法對資源進(jìn)行二次開發(fā)和創(chuàng)新性改造，資源利用效率就不高。

（三）資源庫優(yōu)質(zhì)資源不足，缺乏有效的資源整合

課程資源的數(shù)量、質(zhì)量問題也制約著資源庫的良性發(fā)展?，F(xiàn)有的基礎(chǔ)教育資源庫課程資源數(shù)量嚴(yán)重不足，尤其是優(yōu)質(zhì)的、動(dòng)態(tài)的課程資源更是匱乏。盡管各學(xué)校都在開發(fā)和建設(shè)各類課程資源，但課程資源絕大多數(shù)是各學(xué)科教學(xué)的課件、素材、教案、習(xí)題集等單一性資源，存在著重復(fù)建設(shè)、內(nèi)容陳舊、形式不規(guī)范等問題，缺乏對各類課程資源的有效整合，特別是缺乏對優(yōu)質(zhì)資源的引進(jìn)、共享、消化和改造的創(chuàng)新性利用。課程內(nèi)容方面，現(xiàn)有資源多集中于教師的“教”方面，對學(xué)生的“學(xué)”方面缺乏有效的課程資源支持，根據(jù)新課程改革的學(xué)習(xí)理念，教師提供的課程資源應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相互促進(jìn)，既需要能幫助教師教學(xué)和專業(yè)發(fā)展的課程資源，也需要促進(jìn)學(xué)生自主探究和合作交流的課程資源，發(fā)揮課程資源的最優(yōu)效用。

（四）資源庫管理過程混亂，缺乏有效的服務(wù)保障

由于課程資源庫的運(yùn)行和維護(hù)的成本較高，一些學(xué)校存在著重建設(shè)、輕管理的問題，造成資源庫使用過程中管理混亂，缺乏有效的服務(wù)保障，資源庫成了擺設(shè)。首先，基礎(chǔ)教育學(xué)校的課程資源庫沒有規(guī)范的管理機(jī)構(gòu)，一般由學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心和電腦技術(shù)人員維護(hù)和管理，缺乏整體和規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制；其次，學(xué)校在資源庫的技術(shù)支持上力度不夠，不能很好地服務(wù)教師的個(gè)性化需求，用戶體驗(yàn)較差；第三，資源庫的內(nèi)容建設(shè)落后，由于資源庫管理人員多是技術(shù)工作人員，專業(yè)學(xué)科教師較少參與，內(nèi)容建設(shè)上難以得到及時(shí)更新，造成資源庫缺乏活力，不能持續(xù)發(fā)展。

二、三位一體，協(xié)同創(chuàng)新，激活基礎(chǔ)教育課程資源庫建設(shè)和應(yīng)用效能

數(shù)字化課程資源的開發(fā)和應(yīng)用是信息時(shí)代的重要特征之一，基礎(chǔ)教育學(xué)校通過課程資源庫的共建共享及資源整合，能夠有效推動(dòng)區(qū)域教育的均衡發(fā)展。針對目前基礎(chǔ)教育課程資源庫建設(shè)的問題，本文擬從管理模式、平臺(tái)建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制等方面探討課程資源庫建設(shè)的有效策略。

（一）建立課程資源庫“統(tǒng)籌管理—協(xié)同建設(shè)—系統(tǒng)開發(fā)”的一體化新模式

基礎(chǔ)教育課程資源庫的建設(shè)是一項(xiàng)涉及多方因素的大規(guī)模工程，單靠基礎(chǔ)教育學(xué)校是難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的，因此，應(yīng)充分發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新的管理機(jī)制，統(tǒng)籌行政部門、教育機(jī)構(gòu)、基礎(chǔ)教育學(xué)校各自的職能和優(yōu)勢，開辟“三位一體”的資源庫建設(shè)的新模式，激活基礎(chǔ)教育資源庫建設(shè)的效能。

1.政府部門統(tǒng)籌管理，規(guī)范資源庫建設(shè)。

目前，基礎(chǔ)教育課程資源庫建設(shè)處于零散及失序狀態(tài)，缺乏統(tǒng)籌管理，造成資源建設(shè)人力、物力、財(cái)力方面的極大浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)。基于此，建議由省級教育部門統(tǒng)籌，整合現(xiàn)有資源，組成由政府部門、高校等教育機(jī)構(gòu)、基礎(chǔ)教育學(xué)校共同參與的資源庫建設(shè)小組，統(tǒng)一規(guī)劃區(qū)域內(nèi)課程資源庫建設(shè)，由政府主導(dǎo)并協(xié)調(diào)課程資源庫的管理、建設(shè)及開發(fā)工作，提高課程資源庫的集成度和建設(shè)效率，使基礎(chǔ)教育課程資源庫建設(shè)走上規(guī)范化、產(chǎn)業(yè)化、精品化道路。

2.教育機(jī)構(gòu)協(xié)同建設(shè)，發(fā)揮保障和服務(wù)功能。

高校、科研機(jī)構(gòu)等單位有強(qiáng)勁的研發(fā)能力和技術(shù)資源，依托高校等教育機(jī)構(gòu)協(xié)同建設(shè)課程資源庫，可以充分發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，教育主管部門可以委托高校等教育機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)教育學(xué)校定制個(gè)性化的資源平臺(tái)，支持高校等教育機(jī)構(gòu)幫助基礎(chǔ)教育學(xué)校協(xié)同管理、建設(shè)與運(yùn)行資源庫平臺(tái)，充分發(fā)揮高校等機(jī)構(gòu)的保障與服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合。

3.基礎(chǔ)教育學(xué)校主導(dǎo)內(nèi)容開發(fā)，打造精品課程資源。

課程資源庫的建設(shè)“無論在內(nèi)容還是功能上都應(yīng)充分考慮教育的實(shí)際需求，使學(xué)生、教師和其他教育工作者能方便及時(shí)的獲取所需信息”。因而，資源庫在課程內(nèi)容的開發(fā)上應(yīng)以基礎(chǔ)教育學(xué)校為主導(dǎo)，其他機(jī)構(gòu)通過提供技術(shù)、資金等支持，協(xié)同基礎(chǔ)教育學(xué)校打造精品課程資源?；A(chǔ)教育學(xué)校在系統(tǒng)開發(fā)課程內(nèi)容方面有著天然的優(yōu)勢，一線教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并了解各學(xué)科教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，如果能夠在教育部門統(tǒng)籌下整合各校各學(xué)科優(yōu)秀教師組建課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，由技術(shù)機(jī)構(gòu)支持教師根據(jù)課程體系有系統(tǒng)地進(jìn)行課程資源開發(fā)，資源庫的課程內(nèi)容將更具針對性、實(shí)用性和可操作性。

（二）建設(shè)“實(shí)用、高效、開放”的課程資源庫運(yùn)行平臺(tái)

課程資源庫建設(shè)成功與否，主要體現(xiàn)在資源的應(yīng)用程度上，只有實(shí)用易用的優(yōu)質(zhì)課程資源，才能提高學(xué)校和教師使用資源庫的積極性，才能最大限度地發(fā)揮課程資源庫的效能。因而，課程資源庫的平臺(tái)建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)實(shí)用、高效和開放的特點(diǎn)，提高資源庫的運(yùn)行和應(yīng)用效率。

1.拓展課程資源共建共享渠道。

倡導(dǎo)共建共享理念，鼓勵(lì)學(xué)校師生積極參與課程資源的制作和開發(fā)，通過各種有效的渠道提高課程資源的質(zhì)量和數(shù)量，如通過定期舉辦各種課件大賽、精品課大賽，以賽提升課程資源的質(zhì)量，還可以通過項(xiàng)目方式鼓勵(lì)教師建設(shè)學(xué)科精品課程、共享視頻課，打造學(xué)科課程資源建設(shè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，營造積極主動(dòng)的課程資源建設(shè)氛圍，開發(fā)有價(jià)值的課程資源。除此之外，還可以通過校際聯(lián)合開發(fā)、資源互換方式來獲取課程資源，拓寬課程資源獲取的渠道。

2.提高師生利用課程資源庫的效率。

資源庫建設(shè)過程中，可以通過多種方式開展資源庫的知識(shí)講座、應(yīng)用培訓(xùn)，讓一線教師了解資源庫的優(yōu)勢和效果，提高教師對資源庫的認(rèn)識(shí)和利用，讓教師有更多渠道去了解、去接觸、去嘗試新的資源運(yùn)用方式；積極開展課程資源庫內(nèi)容建設(shè)及使用的培訓(xùn)，讓教師通過對新技術(shù)的掌握改革課堂教學(xué)模式，嘗試多樣化的教學(xué)形式，將教育資源庫引入課堂教學(xué)；還可以引導(dǎo)學(xué)生使用資源庫，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生使用教育資源庫的效率。

3.增強(qiáng)資源庫的交互體驗(yàn)和服務(wù)功能。

堅(jiān)持服務(wù)為上的建設(shè)理念，針對教師的需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開發(fā)具有交互性、便利性的平臺(tái)功能，拓展資源庫的特色服務(wù)，如實(shí)現(xiàn)資源定制、資源配送、使用反饋等特色功能，滿足不同用戶的需求。如可以考慮用戶對資源的特殊需求來為一線教師提供量身定做的課程，可以根據(jù)用戶的需求建議，為一線教師推薦有針對性的資源，可以根據(jù)用戶的反饋建議，調(diào)整、修改課程資源等。通過個(gè)性化的交互體驗(yàn)和服務(wù)功能，不斷提高課程資源庫的質(zhì)量。同時(shí)在資源內(nèi)容的更新上實(shí)現(xiàn)常規(guī)化，及時(shí)更新資源、調(diào)整資源、豐富資源，提高用戶使用資源的積極性。

4.實(shí)現(xiàn)資源庫使用的開放性。

信息時(shí)代的教育資源具有互補(bǔ)性、交流性和開放性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)課程資源的共建共享，實(shí)現(xiàn)課程資源的跨校、跨地區(qū)的有效流動(dòng)；在技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)方面，課程資源開發(fā)人員在制作課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循國家統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范，便于教師使用資源時(shí)進(jìn)行二次開發(fā)；在內(nèi)容使用方面，可以采用政府購買資源、用戶免費(fèi)使用內(nèi)容，或者采取交換利用等方式，提高資源庫運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)效率和利用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)資源庫可持續(xù)發(fā)展。

（三）構(gòu)建“互惠、發(fā)展、規(guī)范”的課程資源庫運(yùn)行機(jī)制

課程資源庫共建共享的相關(guān)制度與政策是資源庫有效運(yùn)行的重要依據(jù)，也是優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)均衡配置的有效措施。因而，理順“政府部門、教育機(jī)構(gòu)和基礎(chǔ)教學(xué)?！比灰惑w的運(yùn)行機(jī)制，制定有一定導(dǎo)向性的有效政策及措施，是資源庫建設(shè)有章可循、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。

1.互利互惠的合作機(jī)制。

資源庫建設(shè)過程中不可避免地會(huì)涉及到利益的交換，保障各方權(quán)益、實(shí)現(xiàn)合作者的互利互惠是資源庫有效運(yùn)行的前提。從運(yùn)營成本上來說，可以通過推行“會(huì)員制”的方式來保證資源庫的開發(fā)和運(yùn)行成本，“會(huì)員”的主體可以是機(jī)構(gòu)或單位，建立面向機(jī)構(gòu)收取網(wǎng)站運(yùn)行成本費(fèi)，會(huì)員單位的師生則可以免費(fèi)瀏覽和使用資源庫內(nèi)容。通過“會(huì)員制”方式來激發(fā)合作單位的共建積極性，逐步實(shí)現(xiàn)互利互惠的資源庫建設(shè)合作機(jī)制。

2.可持續(xù)發(fā)展的政策導(dǎo)向機(jī)制。

課程資源庫的共建共享需要政策層面的有效引導(dǎo)，這也是教育后發(fā)展地區(qū)有效平衡優(yōu)質(zhì)教育資源配置的重要依據(jù)。教育主管部門除了統(tǒng)籌管理外，還應(yīng)從政策層面研制有效的政策或措施，從法律上保障課程資源庫各合作機(jī)構(gòu)的權(quán)益，能夠調(diào)動(dòng)區(qū)域資源實(shí)現(xiàn)有效配置，使資源庫建設(shè)有章可循，從而實(shí)現(xiàn)資源庫可持續(xù)發(fā)展。通過政策導(dǎo)向來實(shí)現(xiàn)資源利用最優(yōu)化，如新一輪課程改革中高中設(shè)置選修課及通過學(xué)分修習(xí)課程，可以試點(diǎn)優(yōu)質(zhì)高中通過資源庫實(shí)行學(xué)分互認(rèn)制度，提高優(yōu)質(zhì)資源共建共享的認(rèn)同度。

篇2

TP311.52

隨著教育信息化的深化，數(shù)字化教育成為未來的趨勢。教學(xué)資源庫的建設(shè)熱度在繼續(xù)升溫，各院校均投入大量人力、物力、財(cái)力于教學(xué)資源庫的建設(shè)。但是各院校的教學(xué)資源庫普遍存在“重建設(shè)，輕應(yīng)用”的問題。院校花了大量資金、時(shí)間于資源建設(shè)，但是后續(xù)的應(yīng)用與實(shí)踐投入較少。由于實(shí)際應(yīng)用少，教學(xué)資源庫的維護(hù)與更新工作也無法持續(xù)進(jìn)行；教學(xué)資源庫的資源信息落后，導(dǎo)致可應(yīng)用性更差。教學(xué)資源庫的“重建設(shè)、輕應(yīng)用”的現(xiàn)狀，導(dǎo)致教學(xué)資源庫管理不閉環(huán)，可持續(xù)性差。

一、教學(xué)資源庫建設(shè)目標(biāo)

教學(xué)資源庫具有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、建設(shè)成果展示、提升教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)社會(huì)學(xué)習(xí)者等意義（劉銳，2013）。在高職院校建設(shè)教學(xué)資源庫中，首先應(yīng)探討資源庫建設(shè)目標(biāo)是以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，還是教學(xué)成果展示與資源共享為主。教學(xué)資源庫建設(shè)目標(biāo)的確定，有利于進(jìn)行教學(xué)資源庫使用場景規(guī)劃，從而逆向指導(dǎo)建設(shè)方案的擬定與資源建設(shè)的實(shí)施過程。

通過查閱部分院校的教學(xué)資源庫，其教學(xué)資源庫內(nèi)容較相似，主要是申報(bào)材料、教學(xué)錄像、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段等內(nèi)容。這些教學(xué)資源庫的建設(shè)是“面向教師、資源共享”為特征的內(nèi)容體系，側(cè)重對“教”的內(nèi)容共享，缺乏對“學(xué)”的需求引導(dǎo)。但是在現(xiàn)代教育理念下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師由知識(shí)技能的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者。教學(xué)資源庫作為教學(xué)的工具，應(yīng)當(dāng)服務(wù)于教育理念的變化。教學(xué)資源庫，也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，建設(shè)目標(biāo)是營造學(xué)習(xí)環(huán)境，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)資源庫以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，也契合新形勢下的學(xué)生特征。目前高職高專院校中的學(xué)生普遍是95后的學(xué)生，95后的學(xué)生被稱作中國“互聯(lián)網(wǎng)原住民”。他們從一出生就接觸互聯(lián)網(wǎng)，又和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)一同成長。

二、頂層設(shè)計(jì)與底層應(yīng)用相結(jié)合

教學(xué)資源庫的建設(shè)與維護(hù)是一項(xiàng)長期的工程。因此教學(xué)資源庫建設(shè)前，應(yīng)當(dāng)做好責(zé)任分工與統(tǒng)籌規(guī)劃。教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)由學(xué)校、專業(yè)、課程團(tuán)隊(duì)三個(gè)層次的責(zé)任部門共同完成，每個(gè)層次的責(zé)任部門負(fù)責(zé)相應(yīng)的建設(shè)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)與底層應(yīng)用互相結(jié)合，宏觀把控與微觀調(diào)節(jié)互相結(jié)合。

教學(xué)資源庫建設(shè)的建設(shè)責(zé)任部分與建設(shè)過程設(shè)計(jì)如下（圖1）：

（一）學(xué)校層次：做好頂層設(shè)計(jì)，建設(shè)教學(xué)資源庫平臺(tái)

平臺(tái)建設(shè)設(shè)計(jì)中應(yīng)做到“需求自下而上，標(biāo)準(zhǔn)自上而下”兩條線，綜合考慮“統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”與“滿足個(gè)性需求”兩條線，缺一不可。

目前較多高校教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀是：學(xué)校給出經(jīng)費(fèi)與鼓勵(lì)政策，支持各個(gè)課程團(tuán)隊(duì)自行開發(fā)課程教學(xué)資源庫。未來，隨著各個(gè)課程子資源庫的增多，每門課程每個(gè)子庫有自己的入口，自己的資源管理與使用方法，作為教學(xué)資源庫的使用主體――學(xué)生，面對不同的子庫，用戶體驗(yàn)極差。而且，由于每一個(gè)子庫自行研發(fā)與建設(shè)，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不一致，不利于學(xué)校未來統(tǒng)一管理。因此作為學(xué)校，在教學(xué)資源庫建設(shè)中最重要的工作是，創(chuàng)建教學(xué)資源庫的平臺(tái)，自上而下地統(tǒng)一各類技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)資源庫建設(shè)的目的是服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，是教學(xué)改革的一種手段。因此教學(xué)資源庫的頂層設(shè)計(jì)，并不是憑空而來，應(yīng)該基于教學(xué)資源庫底層應(yīng)用實(shí)踐的需求。教學(xué)資源庫的末端應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)具有內(nèi)容新、交互性強(qiáng)、所需的，需有開放性、共享性、可擴(kuò)展性等特征，因此頂層設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)自下而上地采納各個(gè)課程資源的實(shí)際應(yīng)用需求。

W校作為頂層設(shè)計(jì)方，應(yīng)統(tǒng)籌考慮教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目的各層次和各要素，具有全局觀念，以集中有效資源，高效快捷地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫的整體建設(shè)目標(biāo)。平臺(tái)建設(shè)做到：一是建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但是綜合考慮各專業(yè)個(gè)性化發(fā)揮的空間。二是具有開放性，且交互界面友好。利于后期教師進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，資源的更新，確保應(yīng)用的可行性。三是資源建設(shè)考慮較多終端載體。如應(yīng)開發(fā)電腦端應(yīng)用的網(wǎng)頁，IPAD或者手機(jī)端應(yīng)用的APP界面。真正實(shí)現(xiàn)信息化走進(jìn)學(xué)生課堂。

（二）院系專業(yè)層次：基于人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)資源庫建設(shè)

教學(xué)資源庫建設(shè)目標(biāo)，是服務(wù)于本專業(yè)的人才培養(yǎng)。目前教學(xué)資源庫數(shù)量較多，但是部分教學(xué)資源庫僅是簡單模仿、重復(fù)建設(shè)，未體現(xiàn)行業(yè)特色、地方特色，院校的學(xué)科專業(yè)特色也不鮮明。院系及專業(yè)在組織建設(shè)教學(xué)資源庫中，應(yīng)該基于人才培養(yǎng)方案，做好本專業(yè)資源庫的統(tǒng)籌規(guī)劃工作。

專業(yè)資源庫建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃要結(jié)合人才所服務(wù)的行業(yè)特征，立足于專業(yè)人才培養(yǎng)方案。院系專業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)就業(yè)行業(yè)人才需求特征，確立行業(yè)人才的核心競爭力。教學(xué)培養(yǎng)手段，與培養(yǎng)目標(biāo)――職業(yè)就業(yè)教育，緊密聯(lián)系。專業(yè)資源庫應(yīng)包括：行業(yè)前沿信息、行業(yè)政策、行業(yè)證書考取指導(dǎo)、課程資源。通過專業(yè)資源庫中的行業(yè)信息，幫助在校學(xué)生充分了解行業(yè)情況，理論與實(shí)務(wù)結(jié)合，培養(yǎng)更加接地氣的職業(yè)教育人才。

（三）課程團(tuán)隊(duì)層次：以應(yīng)用場景為指導(dǎo)，做好課程資源庫的內(nèi)容建設(shè)。

資源庫的內(nèi)容質(zhì)量，是資源庫的生命線，是最核心的內(nèi)容。課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)課程資源庫內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用場景為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行內(nèi)容開發(fā)。

課程資源庫的內(nèi)容開發(fā)應(yīng)當(dāng)做到：一是有較強(qiáng)的交互性，現(xiàn)在課堂形式已經(jīng)不再是老師授課，學(xué)生聽課的模式，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂。課程資源建設(shè)中，不能再是一次性的灌輸，而應(yīng)該有較強(qiáng)交互性，讓學(xué)生參與進(jìn)來。二是利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這要求課程資源的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以學(xué)習(xí)方法為主線，涵蓋課程預(yù)習(xí)、課堂知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)鞏固提升、課后復(fù)結(jié)等環(huán)節(jié)，通過教學(xué)資源庫突破學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空界限。三是課程資源庫有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。信息化下的課程資源庫的知識(shí)展示方式，具有直觀展示內(nèi)部結(jié)構(gòu)、降低教學(xué)成本、實(shí)現(xiàn)學(xué)生反復(fù)練習(xí)等優(yōu)勢，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

課程資源開發(fā)過程中，還應(yīng)注重利用行業(yè)專家的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。高職院校的課程建設(shè)中，課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)滿足行業(yè)人才能力需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接。行業(yè)專家可以通過多種形式在教學(xué)資源庫的課程資源中發(fā)揮作用。行業(yè)專家可以成為課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成員，共同討論制定課程標(biāo)準(zhǔn)；行業(yè)專家可以自行錄制相關(guān)視頻，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)；行業(yè)專家可以利用行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提供真實(shí)的行業(yè)業(yè)務(wù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的業(yè)務(wù)情境，讓學(xué)生訓(xùn)練中提升。

三、教學(xué)資源庫的應(yīng)用與管理

教學(xué)資源庫初期建設(shè)工作實(shí)現(xiàn)階段性完成后，還應(yīng)當(dāng)注意應(yīng)用與管理，通過閉環(huán)管理才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫的長效機(jī)制。高?？梢酝ㄟ^以下方式進(jìn)行教學(xué)資源庫的應(yīng)用與管理工作。

一是建立教學(xué)資源庫的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源庫的質(zhì)量評價(jià)，應(yīng)當(dāng)以資源庫系統(tǒng)及資源內(nèi)容為評價(jià)對象，評價(jià)主體可多元，包括教學(xué)資源庫的管理者、使用者、第三方機(jī)構(gòu)。教學(xué)資源庫的評價(jià)維度應(yīng)包括資源內(nèi)容是否豐富、資源更新是否及時(shí)、資源信息是否準(zhǔn)確、互動(dòng)界面是否友好等方面。通過建立教學(xué)資源庫的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教學(xué)資源庫建設(shè)方向。可以適當(dāng)引入各個(gè)子教學(xué)資源庫的質(zhì)量檢查與橫向評比機(jī)制，促進(jìn)各專業(yè)與課程力爭建設(shè)高質(zhì)量的信息資源庫；同時(shí)，根據(jù)使用者的評價(jià)反饋情況，建設(shè)方對不足之處進(jìn)行相應(yīng)修改，改善后續(xù)使用者的用戶體驗(yàn)。

二是建立維護(hù)制度，并建立相應(yīng)的建設(shè)維護(hù)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)資源庫的建設(shè)維護(hù)工作既包括技術(shù)層面的系統(tǒng)維護(hù)，又包括內(nèi)容層面的資源維護(hù)。技術(shù)層面的系統(tǒng)維護(hù)，需由具有較強(qiáng)信息系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的人開展，而且需要面對各個(gè)子庫的調(diào)整需求，工作量較大，應(yīng)當(dāng)由教學(xué)資源庫管理者配備專職、專業(yè)人員執(zhí)行系統(tǒng)維護(hù)工作。內(nèi)容層面的資源維護(hù)工作，主要由系部的

三是建設(shè)資金的全周期支持。教學(xué)資源庫的資金支持時(shí)間周期，應(yīng)當(dāng)與資源庫的使用周期相一致，不能僅僅是初始建設(shè)環(huán)節(jié)有資金支持，后續(xù)就中斷。通過持續(xù)的資金支持，鼓勵(lì)教師進(jìn)行資源庫的二次建設(shè)，實(shí)時(shí)維護(hù)。

四、總結(jié)與思考

通過探索適合學(xué)生需求的教學(xué)資源庫，讓教學(xué)資源庫成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，課余自主學(xué)習(xí)的良好助手。通過對教學(xué)資源庫“建設(shè)-實(shí)踐應(yīng)用-再建設(shè)”的閉h管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫平臺(tái)建設(shè)與資源更新的長效機(jī)制。這具有以下重要意義：一是更好發(fā)揮教學(xué)資源庫的共享作用，為教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)提供良好平臺(tái)支撐。二是有利于提升教學(xué)資源庫的可持續(xù)性，促進(jìn)教學(xué)資源更新。三是提升教學(xué)資源庫建設(shè)投入的效用。

本研究一方面可為各院校教學(xué)資源庫建設(shè)過程提供開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，為應(yīng)用與管理提供參考；另一方面為教育主管部門的教學(xué)資源庫資金投入活動(dòng)提供決策參考。這預(yù)計(jì)將改善目前各院校簡單建設(shè)、重復(fù)建設(shè)率高的局面。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.33.150

1 高職電子商務(wù)專業(yè)建立教學(xué)資源庫的意義

高職電子商務(wù)專業(yè)資源庫建立的意義主要有以下幾點(diǎn)：第一可以為該專業(yè)的學(xué)生提供本專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和素材，拓寬學(xué)生的眼界，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；第二可使得在校生了解電商崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，幫助學(xué)生盡早確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三可以幫助電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行深入的教學(xué)改革，加快教育信息化程度的推進(jìn)。通過教學(xué)資源庫的建設(shè)也可以加強(qiáng)校企合作，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索，從而提高高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2 高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫現(xiàn)狀分析

2.1 國內(nèi)教學(xué)資源庫現(xiàn)狀

經(jīng)過多年的建設(shè)，國內(nèi)的高職教學(xué)資源庫建設(shè)逐步發(fā)展完善，目前已經(jīng)取得了一定的成果。同時(shí)國內(nèi)的教學(xué)資源庫也結(jié)合了多種教學(xué)模式，如嵌入微課、慕課教學(xué)，并建立了多種課程考核機(jī)制，在一定程度上為高職教育提供了幫助。但由于國內(nèi)教學(xué)資源庫建設(shè)速度較快，故而在實(shí)際使用過程中也暴露出了一些問題。

2.2 電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫現(xiàn)狀

目前國內(nèi)現(xiàn)有國家級電子商務(wù)教學(xué)庫，由浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主持，于2011年通過國家教育部驗(yàn)收，該資源庫由“職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)庫、綜合實(shí)踐項(xiàng)目庫、課程庫、素材庫、學(xué)生聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)（含大宗生產(chǎn)資料電子商務(wù)實(shí)踐）、基于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)交流平臺(tái)與專業(yè)門戶網(wǎng)站”等4個(gè)子庫和3大平臺(tái)系統(tǒng)構(gòu)成的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫?？梢越o高職院校的師生及企業(yè)人員提供自主學(xué)習(xí)與評測的平臺(tái)。

3 電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫問題研究

近五年來國內(nèi)高職院校在電子商務(wù)教學(xué)資源庫的建設(shè)取中得了一定的成績，但在實(shí)際使用中也暴露了一些問題及不足。

3.1 資源庫建設(shè)內(nèi)容簡單化

各類素材是組成資源庫的主體，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)由相應(yīng)的素材有序的支撐而來，國內(nèi)不少電子商務(wù)教學(xué)資源科的素材很難實(shí)際運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中。很多高職院校的電子商務(wù)教學(xué)資源庫在建設(shè)中，為了使得資源庫中資源豐富，將課程大綱、教案、課程PPT、相關(guān)案例、錄像等全部添加進(jìn)資源庫，基本上這些資源都是課堂教學(xué)的翻版，這導(dǎo)致了學(xué)生瀏覽資源庫時(shí)和課堂教學(xué)沒有區(qū)別，對學(xué)生沒有任何的提高作用。同時(shí)很多資料之間基本沒有關(guān)聯(lián)性，缺乏邏輯關(guān)系，僅僅是為了完成數(shù)量上的要求。并且很多資源自身的質(zhì)量不高，如PPT課間基本是書本上的文字復(fù)制而成，許多視頻文件像素很低，聲音缺失，導(dǎo)致這些資源實(shí)際應(yīng)用性很低，而且由于電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展迅速，資源庫中的很多資源已經(jīng)過時(shí)。更有甚者，部分資源由于是直接復(fù)制網(wǎng)絡(luò)中的資源，未經(jīng)過任何審核，這部分資源中出現(xiàn)了很多理論性錯(cuò)誤，對教師及學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。這些問題造成了資源庫雖然素材數(shù)量龐大，但內(nèi)容卻是簡單無序的堆積而成，無法滿足老師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)方面的需求。導(dǎo)致這一問題的原因主要是目前大多數(shù)資源庫只重視內(nèi)容的數(shù)量，忽視了其質(zhì)量，從而致使資源庫建設(shè)的內(nèi)容簡單化。

3.2 資源庫更新慢、使用率低

電子商務(wù)是一個(gè)日新月異的行業(yè)，但目前大部分資源庫都存在著如實(shí)用性不強(qiáng)、體驗(yàn)性差等問題，主要表現(xiàn)在資源庫中存在大量死鏈，很多資源已經(jīng)失效但鏈接還在，互動(dòng)性不高對于資源的實(shí)用性沒有評價(jià)體系，有些資源庫甚至出現(xiàn)訪問速度過慢，頁面長時(shí)間無響等技術(shù)層面上的問題。以國家級電子商務(wù)教學(xué)庫為例，該資源庫的大部分資源自2011年后基本未曾更新過，經(jīng)統(tǒng)計(jì)日均訪問量極低，缺乏更新動(dòng)態(tài)，資源庫的內(nèi)容接近五年沒有更新，目前高職院校一般都要求選用近三年出版的教材，而電商專業(yè)的教材更換的更為頻繁，這導(dǎo)致資源庫中的教學(xué)大綱、案例、人才培養(yǎng)方案均無法跟上時(shí)代。導(dǎo)致這種情況的原因主要是大部分資源庫建設(shè)的目的只是為了參賽或是各院校的任務(wù)，在建立伊始資源庫創(chuàng)建者和各任課老師均有較大的主動(dòng)性，積極上傳各種資源，但資源庫一旦建立完成通過驗(yàn)收后，往往因沒有完善的管理制度以及較好的激勵(lì)措施，導(dǎo)致管理者和教師的主動(dòng)性喪失，致使資源庫出現(xiàn)更新慢甚至停止更新的問題。

目前大部分電子商務(wù)資源庫在建設(shè)完畢后使用率不高。筆者對無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有各資源庫使用情況進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷1023份，其中每周訪問資源庫三次及以上的學(xué)生占6.2%，每周訪問一次以上三次以下的占35.3%，每周基本不訪問資源庫的學(xué)生占58.5%，可見在高職院校中學(xué)生對于資源庫的使用率非常低，造成這種現(xiàn)象的原因有幾個(gè)方面：首先目前大部分資源庫的內(nèi)容還是以將課程大綱、教案、課程PPT等為主，與課堂教學(xué)沒有區(qū)別；其次大部分高職學(xué)生還習(xí)慣于被動(dòng)的課堂聽講，缺乏一定的自主學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)大部分教師在授課中也不會(huì)利用資源庫中的素材，學(xué)生對于資源庫了解也較少；最為重要的是電子商務(wù)是以實(shí)踐為主的專業(yè)，教學(xué)資源庫的內(nèi)容缺乏互動(dòng)性，這造成學(xué)生對于教學(xué)資源庫的興趣不大，以上原因致使目前資源庫出現(xiàn)了使用率較低的情況。

3.3 缺乏校企合作

校企合作是目前高職院校發(fā)展的重點(diǎn)，目前很多高職院校都與企業(yè)進(jìn)行合作，舉辦冠名班等項(xiàng)目，但是在教學(xué)資源庫建設(shè)中很少體現(xiàn)出校企合作的實(shí)際應(yīng)用。大部分高職院校的老師都是學(xué)校到學(xué)校的過程，缺乏實(shí)際企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)資源建設(shè)的目的之一就是可以開拓學(xué)生的眼界了解電商行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，搭建起學(xué)校到企業(yè)的橋梁。但目前電子商務(wù)教學(xué)資源庫中很少有企業(yè)真實(shí)的應(yīng)用場景，或是行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，資源庫建設(shè)存在較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，內(nèi)容和形式均無法完全滿足日新月異的電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展，從而致使教學(xué)資源庫的實(shí)用性較低。

4 電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)解決方案

4.1 豐富資源庫內(nèi)容

想要解決資源庫建設(shè)內(nèi)容簡單化的問題，首先應(yīng)明確電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并確定其主要就業(yè)崗位，依此來構(gòu)建合理的教學(xué)資源庫內(nèi)容體系，資源庫內(nèi)容依據(jù)該體系進(jìn)行有序的搭建從而解決各個(gè)資源間毫無邏輯關(guān)聯(lián)的問題。電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括以下幾方面的內(nèi)容：專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、各課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)視頻、課程知識(shí)點(diǎn)案例、自學(xué)課件、練習(xí)題庫等。同時(shí)在資源庫內(nèi)容的建設(shè)中還要重視實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的建設(shè)，包含如在線客服、網(wǎng)店運(yùn)營、網(wǎng)站推廣、微店設(shè)計(jì)營銷、大數(shù)據(jù)分析等，這些實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容可以與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)，從而保證資源庫內(nèi)容的實(shí)用性。在選擇相應(yīng)的資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)以滿足教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)為前提，可以考慮引入專業(yè)團(tuán)隊(duì)與專業(yè)教師共同合作的方式，進(jìn)行各內(nèi)容的建設(shè)和完善，如提高視頻質(zhì)量等，從而解決資源質(zhì)量低的問題。最為重要的是資源庫建設(shè)要以提高教學(xué)資源的質(zhì)量為目標(biāo)，有針對性地引進(jìn)資源內(nèi)容，可以考慮與現(xiàn)有的眾多電子商務(wù)類精品課程網(wǎng)站相結(jié)合，選擇各精品網(wǎng)站中質(zhì)量較高的素材內(nèi)容作為資源庫的基礎(chǔ)，在內(nèi)容的選擇上加強(qiáng)管理，并進(jìn)行逐一的審核，從而避免資源庫建設(shè)中出現(xiàn)的只重視數(shù)量，不重視內(nèi)容質(zhì)量的問題。

4.2 明確目的，加強(qiáng)管理

各高職院校在建立資源庫時(shí)應(yīng)明確資源庫建立的目的，在教W中應(yīng)充分利用資源庫的豐富內(nèi)容，并出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)措施，或引入相應(yīng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行規(guī)范管理，如規(guī)定每年資源庫資源更新率不得低于30%等具體指標(biāo)，以改善資源庫更新慢的問題。在解決使用率低的問題上，首先在教學(xué)資源庫建立的過程中，就應(yīng)當(dāng)以本專業(yè)的就業(yè)方向及院校自身特色為基礎(chǔ)。建設(shè)電子商務(wù)教學(xué)資源庫可以從網(wǎng)店運(yùn)營、大數(shù)據(jù)分析兩個(gè)主要就業(yè)崗位為基礎(chǔ)，通過對目前電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、中小企業(yè)及各天貓?zhí)詫毜赇伒娜瞬判枨笠约案髟盒^(qū)域電子商務(wù)畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況的基礎(chǔ)上，建立以合理的電商人才培養(yǎng)方案為核心，“技術(shù)先進(jìn)適用、內(nèi)容持續(xù)更新、載體動(dòng)態(tài)穩(wěn)定、知識(shí)呈現(xiàn)形式多樣、多方共建共享”的教學(xué)資源庫。在教學(xué)過程中鼓勵(lì)教師加強(qiáng)教學(xué)資源庫的利用，并適當(dāng)利用教學(xué)資源庫中的各項(xiàng)資源如豐富的案例資源，進(jìn)行課后練習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)使用資源庫。在技術(shù)層面上可以考慮與專業(yè)企業(yè)合作，優(yōu)化資源庫架構(gòu)，增強(qiáng)數(shù)據(jù)檢索功能從而方便教師學(xué)生搜索內(nèi)容，同時(shí)考慮增加互動(dòng)性環(huán)境提升趣味性以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)合理美化頁面，增加論壇提高互動(dòng)性，并且也可考慮增加微信端接口等方式等提高資源庫的使用率。

4.3 工學(xué)結(jié)合完善資源庫建設(shè)

高職院校在建設(shè)電子商務(wù)教學(xué)資源庫時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先對該行業(yè)市場進(jìn)行調(diào)研，并與企業(yè)進(jìn)行深度的交流，從而了解目前整體市場對電子商務(wù)專業(yè)人才的要求及需求量，從而準(zhǔn)確制定資源庫建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。在資源庫建設(shè)中可考慮應(yīng)用模塊化的資源體系，結(jié)合企業(yè)實(shí)際用人需求，對各個(gè)需求崗位的具體知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行分析，以工作過程為導(dǎo)向，形成“工學(xué)結(jié)合”的素材模塊，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。并且在教學(xué)資源庫中可考慮開設(shè)專門的企業(yè)專欄，邀請合作企業(yè)將實(shí)際的項(xiàng)目放入其中，從而打通學(xué)校到企業(yè)的通道，使得學(xué)生在校期間就能接觸到企業(yè)的實(shí)際需求，幫助學(xué)生盡快掌握專業(yè)技能。

5 結(jié)束語

目前電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展迅猛，企業(yè)對于人才需求量提高的同時(shí)也對于人才的質(zhì)量提出越來越高的要求，電子商務(wù)教學(xué)資源庫可以幫助各高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前電子商務(wù)教學(xué)資源庫建設(shè)中依舊存在著一些問題，如內(nèi)容簡單化、資源庫使用率低、缺乏校企合作等。各個(gè)高職院校需在制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，提高資源庫內(nèi)涵建設(shè)，提升利用率，加強(qiáng)校企合作，從而提高人才質(zhì)量，滿足社會(huì)對高技能電商人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]沈鳳池.高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究[J].繼續(xù)教育研究，2013，（07）：137-138.

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為了更好地滿足旅游業(yè)對人才的要求，我院在旅游管理專業(yè)教學(xué)改革方面做了大量的探索與實(shí)踐，在導(dǎo)游技能大賽中贏得了許多榮譽(yù)，在專業(yè)建設(shè)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了一批個(gè)性化校本教學(xué)資源。

《模擬導(dǎo)游》是高職院校旅游管理專業(yè)的一門核心課程，是基于導(dǎo)游工作過程的綜合性教學(xué)做一體化課程。通過項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生掌握導(dǎo)游知識(shí)與實(shí)踐技能，達(dá)到導(dǎo)游崗位的從業(yè)水平，為學(xué)生今后的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3D全景數(shù)字教學(xué)平臺(tái)能使學(xué)生身處導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室體會(huì)身臨其境的感覺，讓學(xué)生足不出戶就可以切身體驗(yàn)導(dǎo)游工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和操作流程。在此平臺(tái)上建立多元化的課程教學(xué)資源，能更好地為學(xué)生的學(xué)和教師的教服務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課程資源庫建設(shè)的思路

（一）調(diào)研需求、循證設(shè)計(jì)、校企合作、共同建設(shè)

教育部教高[2012]4號(hào)文件指出，要推進(jìn)高等職業(yè)教育共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫。課題組成員由旅行社專家、軟件工程師、專業(yè)帶頭人、骨干教師等組成，校企雙方全程參與課程資源庫的建設(shè)。我院采用校企合作的方式與江西省中青旅國際旅行社、江西萬達(dá)亞細(xì)亞國際旅行社、昆明中經(jīng)網(wǎng)絡(luò)有限公司等企業(yè)聯(lián)合開發(fā)《模擬導(dǎo)游》課程。課題組成員深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，廣泛聽取行業(yè)企業(yè)專家、導(dǎo)游從業(yè)者、畢業(yè)生對導(dǎo)游人才培養(yǎng)的意見與建議，充分了解導(dǎo)游崗位的能力需求，形成系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。面向高職院校教師、學(xué)生及導(dǎo)游從業(yè)者調(diào)研對《模擬導(dǎo)游》課程教學(xué)資源的需求，使課程教學(xué)資源與導(dǎo)游崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求緊密結(jié)合，保障資源研制的有效性。

（二）虛擬與實(shí)景相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合

《模擬導(dǎo)游》課程采用3D實(shí)景景區(qū)和虛擬景區(qū)相結(jié)合，為培養(yǎng)導(dǎo)游員提供有力的保障。在導(dǎo)游微格實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生在電腦上進(jìn)行景點(diǎn)的導(dǎo)游講解訓(xùn)練，教師進(jìn)行點(diǎn)評，培養(yǎng)了學(xué)生的導(dǎo)游職業(yè)能力。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在導(dǎo)游技能課程的教學(xué)中優(yōu)勢明顯，它能模擬出較為真實(shí)的景區(qū)環(huán)境，使用方便，教學(xué)效果好，但仍有不足之處，不能完全替代實(shí)地實(shí)景教學(xué)。只有與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合，才能發(fā)揮它的最大效能。課程資源庫的建設(shè)，不僅為老師上課提供教學(xué)素材，同時(shí)也為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可及時(shí)獲得相關(guān)信息，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練測試。例如學(xué)生周末要帶團(tuán)去省內(nèi)某一景區(qū)，可以通過課程資源庫的3D實(shí)景景區(qū)或虛擬景區(qū)來熟悉景區(qū)，為有效帶團(tuán)提供保障。

（三）以項(xiàng)目，任務(wù)為載體

以導(dǎo)游工作流程為主線，基于導(dǎo)游職業(yè)能力設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目，以多個(gè)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，重點(diǎn)突出實(shí)踐性。教學(xué)中以學(xué)生為主體，在做中學(xué)、學(xué)中做，注重學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)，使學(xué)生由初學(xué)者成為導(dǎo)游職業(yè)人。

二、課程資源庫建設(shè)的步驟與內(nèi)容

（一）課程資源庫建設(shè)的步驟

《模擬導(dǎo)游》課程資源庫是以3D全景數(shù)字教學(xué)為平臺(tái)建設(shè)的開放、共享、動(dòng)態(tài)的資源庫。圍繞導(dǎo)游員職業(yè)能力，按照“設(shè)計(jì)―制作―集成―應(yīng)用”的步驟，利用信息技術(shù)對各種教學(xué)資源進(jìn)行整合加工，最終形成課程資源庫?！赌M導(dǎo)游》課程資源庫建設(shè)步驟如圖1所示。

（二）課程資源庫建設(shè)的主要內(nèi)容

課程資源庫主要建設(shè)內(nèi)容包括景區(qū)景點(diǎn)庫、趣味講解庫、教師課件庫、學(xué)生作業(yè)庫、影音文件庫、其它庫六個(gè)部分，共1000多個(gè)資源，涵蓋了課件、文本、視頻、圖片、動(dòng)畫等多種形式的資源，能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，具體如表1所示。

三、課程資源庫的應(yīng)用成效

《模擬導(dǎo)游》課程資源庫經(jīng)過應(yīng)用，取得了良好的應(yīng)用效果。

（一）提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展

通過課程資源庫的建設(shè)，解決了3D全景數(shù)字教學(xué)平臺(tái)功能強(qiáng)大，內(nèi)容缺乏的問題，發(fā)揮了平臺(tái)的整體功能，提高了3D導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室的利用率。課程資源庫為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。課程資源庫能使學(xué)生多角度廣泛地汲取營養(yǎng)，全面提高學(xué)生的導(dǎo)游職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，還免除了外出實(shí)景訓(xùn)練的成本，學(xué)生獲取導(dǎo)游資格證的比例明顯提高。

（二）推動(dòng)了教師素質(zhì)的提高

課程資源庫為教師備課提供了規(guī)范而有彈性的教學(xué)參考資源，又為教師充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，實(shí)施教學(xué)方法和教學(xué)手段改革提供了完善的、便捷的技術(shù)支持，大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。課程組的教師通過到旅行社掛職鍛煉、參加教師培訓(xùn)和指導(dǎo)導(dǎo)游技能大賽等途徑，實(shí)踐技能得到了很大的提高，教師隊(duì)伍的課程開發(fā)、實(shí)施能力和信息化技術(shù)水平使用能力也大幅提升，進(jìn)而又促進(jìn)了課程資源庫的快速更新與完善。如三年來，專業(yè)教師依托課程資源庫，指導(dǎo)學(xué)生參加導(dǎo)游技能競賽獲省一、二、三等獎(jiǎng)的人數(shù)在逐年上升?？傊?，課程資源庫的投入使用使教師的信息素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、科研水平都得到了提高。

（三）促進(jìn)了學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的有效合作、交流和課程資源庫建設(shè)

通過校企共建課程資源庫，加強(qiáng)了學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的有效合作和交流。本課程資源庫的實(shí)施，為我院其他課程資源庫的建設(shè)積累了經(jīng)驗(yàn)，提供了借鑒參考，有利于探索出高職課程資源庫開發(fā)建設(shè)的方法、特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)課程資源庫建設(shè)。

篇5

一、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和高職高專教育教學(xué)改革的深入,信息化建設(shè)在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用已經(jīng)成為不可或缺的手段,而專業(yè)教學(xué)資源庫是教育信息化的直接體現(xiàn)。針對職業(yè)崗位要求,強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng),開放教學(xué)資源環(huán)境,滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要,提升教師課程改革和教學(xué)資源開發(fā)能力,豐富學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的目標(biāo),并將有限的教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)劃、整合,形成一個(gè)能夠供全院師生資源共享、能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的專業(yè)教學(xué)資源庫,成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

二、建設(shè)方法及手段

1.建設(shè)方法

根據(jù)渤海船舶職業(yè)學(xué)院(以下簡稱“學(xué)院”)國家骨干校建設(shè)項(xiàng)目的目標(biāo),數(shù)控技術(shù)專業(yè)共需建設(shè)6門核心課程,結(jié)合實(shí)際情況,建立以教學(xué)素材為基礎(chǔ)的總體框架,以教學(xué)為中心、企業(yè)需求為主導(dǎo),開展資源庫的建設(shè)工作。采用課程建設(shè)審核與動(dòng)態(tài)更新機(jī)制,持續(xù)完善課程資源,凸顯課程教學(xué)資源多樣化、立體化、虛擬化與時(shí)代性特色,形成系統(tǒng)的課程教學(xué)資源庫,推動(dòng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革,為高職院校新模式教與學(xué)、社會(huì)人員技能提升提供服務(wù)與支持。

2.建設(shè)手段

數(shù)控技術(shù)專業(yè)資源庫的開發(fā)依托清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,數(shù)據(jù)庫使用oracle, 服務(wù)使用apache。

三、預(yù)期目標(biāo)

通過授課教師協(xié)作、校企合作,建成集先進(jìn)性、實(shí)用性、普適性和標(biāo)準(zhǔn)化于一體的開放性、共享型、持續(xù)更新的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫。引領(lǐng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革,推動(dòng)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式的革新,提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)為企業(yè)管理、行業(yè)發(fā)展和職業(yè)培訓(xùn)服務(wù),為繼續(xù)教育和終身教育提供學(xué)習(xí)平臺(tái)。

1.匯集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,構(gòu)建先進(jìn)的開放式學(xué)習(xí)平臺(tái)

數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫,將匯集90%以上的數(shù)控技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,采用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),形成具有教學(xué)與管理、技術(shù)培訓(xùn)與社會(huì)服務(wù)、教改成果推廣與應(yīng)用、信息采集與等多項(xiàng)功能的開放式專業(yè)交流與服務(wù)平臺(tái)。

2.使用便捷、功能完善,降低專業(yè)人才培養(yǎng)成本

學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),平臺(tái)使用便捷、功能完善,并支持在線學(xué)習(xí)。為學(xué)院在校學(xué)生、企業(yè)組織和社會(huì)人員提供豐富、靈活、多樣、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式與手段。學(xué)習(xí)者可以通過資源庫提供的拓展閱讀庫、網(wǎng)絡(luò)課程庫、習(xí)題庫,專業(yè)測試系統(tǒng)、虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等進(jìn)行自學(xué)、復(fù)習(xí)、思考和體驗(yàn),也可開展人機(jī)互動(dòng)的訓(xùn)練,快速熟練掌握測量技術(shù)操作技能。使用費(fèi)用低廉,提升技能水平迅速,有利于降低資源消耗,節(jié)約教育成本。

3.充實(shí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源,提高職業(yè)院校教育教學(xué)水平

通過資源庫建設(shè),數(shù)控技術(shù)專業(yè)將形成標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的課程體系,建立6門主要核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)過程設(shè)計(jì),并配有相應(yīng)的多媒體課件、習(xí)題庫、試題庫、評價(jià)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。資源庫還包括行業(yè)法律法規(guī)、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)規(guī)范、動(dòng)畫、視頻、案例資料及其分析,為教師及工程技術(shù)人員提供技術(shù)支持和幫助,促進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)教師的課程開發(fā)能力,教育教學(xué)水平將顯著

提高。

4.促進(jìn)校企深度合作,提升資源庫服務(wù)與輻射能力

數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)遵循“共建共享、邊建邊用”的原則,建成后將在學(xué)校、社會(huì)、行業(yè)企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)共享。由企業(yè)深層次參與的教學(xué)資源庫建設(shè)和應(yīng)用推廣,將增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)技術(shù)交流與培訓(xùn)的功能,使學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)中的合作更加緊密。學(xué)?？山柚虒W(xué)資源庫平臺(tái)更好地為企業(yè)提供員工培訓(xùn)和技術(shù)支持服務(wù),從而提升資源庫服務(wù)與輻射能力。

5.打破時(shí)空限制,促進(jìn)終身學(xué)習(xí)

遵循通用的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和數(shù)據(jù)庫技術(shù),將數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源集成為資源庫。這種資源庫具有先進(jìn)性、實(shí)用性、開放性、通用性、標(biāo)準(zhǔn)化等特點(diǎn),支持在線學(xué)習(xí)。因此,將打破學(xué)習(xí)時(shí)空的限制,把學(xué)習(xí)者從固定化的學(xué)習(xí)模式中解放出來,實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn):

[1]李爍,馮秀琪. 關(guān)于教育資源庫建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J]. 中國電化教育,2003(1).

篇6

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展打破了傳統(tǒng)教育資源獲取方式，取而代之的是一個(gè)豐富、開放、多元的數(shù)字化教學(xué)資源體系。隨著我國中職教育教學(xué)改革的不斷深入和教學(xué)資源的大規(guī)模多媒體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)資源的互換共享變得更加頻繁和便捷。教學(xué)模式、教學(xué)手段越來越多地依賴于以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。教師和學(xué)生能夠跨越時(shí)空進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互；學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要或特點(diǎn)自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，成為學(xué)校教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。然而，由于我國各類中職學(xué)校不同于高職高專學(xué)校，學(xué)生專業(yè)理論低，自主學(xué)習(xí)能力差，專業(yè)不統(tǒng)一，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)與要求、培養(yǎng)目標(biāo)上有著極大的不同，因此在資源庫建設(shè)大都各自為政，隨著數(shù)字化教學(xué)資源的積累和建設(shè)，各中等職業(yè)學(xué)校在資源庫建設(shè)中遇到了許多復(fù)雜的問題：建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、資源良莠不齊、資源特色不明顯、課程設(shè)置不合理、資源組織調(diào)理不清，校際間資源不能交流、管理不力、資源匱乏、使用效率低、操作復(fù)雜等諸多問題。因此如何建設(shè)適合中職學(xué)校的共享型資源庫已成為各類中職學(xué)校共同研究的課題。

一、中職學(xué)校共享型資源庫建設(shè)的要點(diǎn)

第一，在教學(xué)資源建設(shè)過程中嚴(yán)格遵循各項(xiàng)資源標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)廣泛共享的基礎(chǔ)，因此各中職學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)首先要遵從已有的教育信息化資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，例如教育部頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》以及國際通用的LOM標(biāo)準(zhǔn)、SCORM標(biāo)準(zhǔn)等。另外要規(guī)范專業(yè)領(lǐng)域中關(guān)鍵詞的稱謂和定義，遵從統(tǒng)一的術(shù)語表，倡導(dǎo)使用為廣大教師熟悉的教學(xué)術(shù)語。教學(xué)資源的建設(shè)必須符合教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，對學(xué)科、年級、資源種類、文件格式等進(jìn)行定義時(shí)要依據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

第二，共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)平臺(tái)要以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源為核心，面向海量資源處理，成為集資源分布式存儲(chǔ)、資源管理、資源評價(jià)、知識(shí)管理為一體的資源管理平臺(tái)。中職學(xué)校的資源庫建設(shè)應(yīng)該包含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、精品課程、資源庫建設(shè)三個(gè)方面內(nèi)容，有些學(xué)校在建設(shè)中將這三個(gè)方面分開建設(shè)，筆者認(rèn)為這樣會(huì)造成重復(fù)建設(shè)，不僅資源浪費(fèi)，而且增加使用者的工作量，因?yàn)樗鼈冏詈诵牡木褪墙虒W(xué)資源，教師上傳一次就可在三個(gè)方面一起使用，不僅減少工作量而且便于資源的管理和檢索，提高使用率。資源庫必然要從單純的資源的集合走向基于資源庫的應(yīng)用系統(tǒng)。因此建議中職學(xué)校在建設(shè)中將這三個(gè)平臺(tái)統(tǒng)籌考慮，使系統(tǒng)之間無縫聯(lián)接，提供一站式資源查詢服務(wù)。

第三，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃整合學(xué)校各類教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在一致的、標(biāo)準(zhǔn)的架構(gòu)原則下，實(shí)現(xiàn)共享教學(xué)資源庫。專業(yè)教學(xué)資源與應(yīng)用平臺(tái)設(shè)計(jì)要遵循開放性、共享性、可擴(kuò)展性和高可靠性的原則，要有序建設(shè)、科學(xué)地策劃和具有前瞻的意識(shí)。從建立資源單元起步，建立庫資源建設(shè)的規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)與架構(gòu)模式，使構(gòu)建的各個(gè)單項(xiàng)部分都能成為共享資源的有機(jī)組成部分，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)，解決學(xué)校建設(shè)資金缺乏的問題。

第四，教學(xué)資源的組織與集成應(yīng)建立在專業(yè)改革與建設(shè)的基礎(chǔ)之上，為使教學(xué)資源建設(shè)更貼近中職學(xué)生人才培養(yǎng)要求，各專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)要從崗位調(diào)研開始，所有參與資源庫建設(shè)的老師都要不斷去企業(yè)調(diào)研、去一線工作學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的真實(shí)需求。根據(jù)調(diào)研結(jié)合企業(yè)需求，設(shè)計(jì)建設(shè)具有中職特色和適用性的專業(yè)課教學(xué)資源庫。認(rèn)真研究畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群所覆蓋的工種及相關(guān)專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究中職學(xué)生的專業(yè)方向，系統(tǒng)設(shè)計(jì)中職學(xué)生專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和課程體系。要以專業(yè)理論、教改方向、專業(yè)類別、學(xué)科范圍、課程目錄為指導(dǎo)，根據(jù)課程特點(diǎn)及教與學(xué)的需要設(shè)置體系，在實(shí)踐中整理資源，在資源建設(shè)過程中應(yīng)用資源，在應(yīng)用過程中完善資源。資源庫要根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)體現(xiàn)出多元智能，與生產(chǎn)實(shí)踐、崗位緊密結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高效能、最優(yōu)化。

第五，資源庫建設(shè)中要注重完善庫類別、規(guī)范數(shù)據(jù)格式、合理組織資源結(jié)構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課件庫、網(wǎng)絡(luò)課程庫、學(xué)科信息庫、試題庫、音頻資源庫、視頻資源庫、圖片資源庫、教學(xué)案例庫、學(xué)生作品庫、文獻(xiàn)資料庫建設(shè)。用戶不僅可自己維護(hù)資源庫，還可以自主定義庫的類型，同時(shí)還應(yīng)統(tǒng)一文件的格式和類型，便于使用者可以隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)訪問、上傳下載存放和使用庫中資源。通過優(yōu)化，使數(shù)字資源得到合理組合，取得最好的組織結(jié)構(gòu)和組織功能。通過提供多套存儲(chǔ)方案，實(shí)現(xiàn)資源在任意地點(diǎn)部署，通過建立符合規(guī)范的數(shù)據(jù)格式，在不同類型的資源庫之間實(shí)現(xiàn)重構(gòu)、交換資源數(shù)據(jù)，甚至與遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)無縫連接。資源庫應(yīng)基于WEB的應(yīng)用模式，使教學(xué)資源制作、管理，信息、教學(xué)交流、資源共享與交流都能在網(wǎng)上進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)多種檢索功能，如按照學(xué)校導(dǎo)航、年級導(dǎo)航、學(xué)科導(dǎo)航、資源類型導(dǎo)航等，方便學(xué)習(xí)者使用。提供各類在線或離線網(wǎng)上交流、輔導(dǎo)。提供完善的網(wǎng)絡(luò)課程庫、課件庫、素材和案例庫、專家答疑輔導(dǎo)系統(tǒng)，使用者可以自主完成學(xué)科課程學(xué)習(xí)。 轉(zhuǎn)貼于

第六，資源庫建設(shè)中根據(jù)學(xué)校投入的資金及現(xiàn)有的設(shè)備和其他資源情況，確定能滿足實(shí)際應(yīng)用需要、有利于發(fā)展擴(kuò)充、性價(jià)比較高的建設(shè)方案。既要滿足目前的需求，又要具備可擴(kuò)展、可升級的能力，必須考慮將來的發(fā)展，在系統(tǒng)關(guān)鍵的設(shè)備配置中留有適當(dāng)?shù)挠嗔?，符合?dāng)前和長遠(yuǎn)的信息傳輸要求。盡量采用比較成熟的技術(shù)和構(gòu)架，以面向服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造出共享資源的框架，在統(tǒng)一的規(guī)劃下做好整體信息利用，在網(wǎng)絡(luò)通信、資源配置、系統(tǒng)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)管理上有良好的分層設(shè)計(jì)，使結(jié)構(gòu)清晰，便于使用、管理和維護(hù)。在登錄方式上建議通過實(shí)施單點(diǎn)登錄功能，使用戶只需一次登錄就可以根據(jù)相關(guān)的規(guī)則去訪問不同的應(yīng)用系統(tǒng)。資源庫平臺(tái)用戶界面要簡潔合理，使用便捷；用戶不需要網(wǎng)絡(luò)或計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，就可以輕松地進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)。資源庫系統(tǒng)在考慮提供豐富功能的前提下，實(shí)現(xiàn)了界面友好，使用便捷，以及管理和維護(hù)方便的方便性。若使用復(fù)雜，將會(huì)導(dǎo)致使用者望而卻步。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，凡是可有可無的模塊堅(jiān)決不要，對于較復(fù)雜的模塊，力爭在界面上、人機(jī)交互方面進(jìn)行優(yōu)化，有效提供了系統(tǒng)的可用性。

二、中職學(xué)校資源庫建設(shè)的成敗在于管理

管理主要體現(xiàn)在兩方面，一是軟件方面的管理，二是人員的管理，兩者缺一不可。

第一，軟件方面要有完善的權(quán)限管理機(jī)制，通過個(gè)人會(huì)員、學(xué)校加盟、共建共享和積分等激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)用戶貢獻(xiàn)資源，貢獻(xiàn)越多，積分就越多，回饋就越多，可下載使用的資源就越多。另外，針對IP控制的方式，可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外用戶不同的共享權(quán)限，比如，提供本校用戶免費(fèi)下載等設(shè)置。

第二，人員管理可分為學(xué)習(xí)資料的制作者（教師）和學(xué)生兩大類，對于教師管理學(xué)校應(yīng)有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，通過評優(yōu)、評先、職稱、工作量評定激勵(lì)教師制作和上傳教學(xué)資源。

學(xué)生管理應(yīng)改變中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加大中職學(xué)生通過資源庫平臺(tái)學(xué)習(xí)的考核力度，學(xué)校一方面在資源庫教學(xué)平臺(tái)上，建立適合學(xué)校本專業(yè)適合學(xué)生的課程。另一方面教師在學(xué)生資源庫平臺(tái)使用的過程中，也應(yīng)全面發(fā)動(dòng)，積極引導(dǎo)，充當(dāng)學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)的重要支持者，有效強(qiáng)化資源庫平臺(tái)的學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成隨時(shí)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)教師需要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，全力支持他們的創(chuàng)造性，引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們開展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生群體，按層次設(shè)置學(xué)生課程，吸引不同層次學(xué)生參與其中，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)分層管理，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)。更重要的是要將學(xué)生在資源庫平臺(tái)上的成績納入到學(xué)生考試評定當(dāng)中，從制度上保證資源庫平臺(tái)的正常運(yùn)行，提高資源庫的使用率，解決教學(xué)庫資源建設(shè)的長效機(jī)制等問題。

三、中職學(xué)校資源庫建設(shè)的幾點(diǎn)建議

第一，中職學(xué)校的資源庫首先要根據(jù)中職學(xué)校的特點(diǎn)，針對職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)，為高技能人才的培養(yǎng)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為實(shí)施“雙證書”制度構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系。

第二，中職學(xué)校的資源庫建設(shè)必須有企業(yè)參與，開發(fā)相應(yīng)的培訓(xùn)課程方案，以便更好地為畢業(yè)生進(jìn)入這些企業(yè)就業(yè)服務(wù)，更好地為合作企業(yè)培訓(xùn)用戶、員工提供有效便捷的教學(xué)資源支持。為了確保信息資源的豐富與不斷更新，調(diào)動(dòng)所有能調(diào)動(dòng)的相關(guān)人員，按照教育資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在統(tǒng)一規(guī)劃與指導(dǎo)下參與到資源建設(shè)中來，以發(fā)揮職工、教師、學(xué)生的智慧與創(chuàng)造性，及時(shí)為教育資源庫補(bǔ)充新鮮血液。同時(shí)可以實(shí)時(shí)跟蹤專業(yè)技術(shù)在企業(yè)的發(fā)展，鼓勵(lì)企業(yè)的技術(shù)人才將自己的技術(shù)理論和現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)通過共享型資源庫平臺(tái)進(jìn)行交流，使學(xué)生和職工受益。

篇7

一、資源庫建設(shè)意義

《及數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)設(shè)計(jì)》課程是我院軟件技術(shù)專業(yè)重要專業(yè)課程，是.NET課程體系的編程基礎(chǔ)課。根據(jù)該課程在本專業(yè)課程體系中的定位，主要是培養(yǎng)在.NET平臺(tái)上進(jìn)行C/S應(yīng)用程序開發(fā)的.NET程序員。該課程的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、技能點(diǎn)多，學(xué)生不但要有較深的理論基礎(chǔ)，對動(dòng)手能力要求更高，適宜以項(xiàng)目化的方式組織教學(xué)。本課程的開發(fā)團(tuán)隊(duì)依據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)的原則，對課程的設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施都進(jìn)行了改革。由于以往教學(xué)所使用的資源庫都是基于傳統(tǒng)的過程教學(xué)制定的，在課程的改革過程中，急需相關(guān)配套的基于項(xiàng)目式教學(xué)的資源庫建設(shè)，本文對建設(shè)基于項(xiàng)目教學(xué)的《及數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)資源庫做了初步探討。資源庫的建設(shè)是整合學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的需要，更是深化專業(yè)建設(shè)與課程改革的需要，其最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

二、資源庫建設(shè)特色

（一）與企業(yè)合作

本課程組老師，為了解企業(yè)對應(yīng)用開發(fā)人才的具體需求，確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)，深入走訪了多家軟件開發(fā)企業(yè)，與企業(yè)共同探討，共同設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)模式引入到課程教學(xué)中來，在課程中融入企業(yè)開發(fā)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)出課程的職業(yè)性、實(shí)踐性及開放性，從而實(shí)現(xiàn)與崗位的零距離對接，同時(shí)合理設(shè)置學(xué)習(xí)情境，形成課程標(biāo)準(zhǔn)、課程與資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等，從而規(guī)范了課程和資源庫的建設(shè)。

（二）以項(xiàng)目為導(dǎo)向

本課程擯棄以往的枯燥的基于過程的教學(xué)方法，采用能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生分析問題解決問題能力的項(xiàng)目式教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。每個(gè)部分的教學(xué)都是由教師引導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目的各個(gè)模塊進(jìn)行分析，分析該模塊應(yīng)該具備什么功能，有什么樣的輸入項(xiàng)和輸出項(xiàng)，界面應(yīng)該包括哪些元素，應(yīng)該用什么方法去實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從要我學(xué)習(xí)到我要學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)打破傳統(tǒng)的在教室中學(xué)習(xí)理論、在實(shí)驗(yàn)室中實(shí)驗(yàn)這種單一教學(xué)模式，采用多元化的形式大力加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，包括課堂與實(shí)踐地點(diǎn)一體化、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、小組討論等，建立了拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，真正實(shí)現(xiàn)了工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合，達(dá)到和工作崗位對接，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。

本課程資源庫的建設(shè)圍繞項(xiàng)目式教學(xué)，以真實(shí)項(xiàng)目為核心內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)，課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施計(jì)劃等課程資料以及課程所使用的素材等都是圍繞真實(shí)項(xiàng)目來的制定。提高了學(xué)生的分析問題解決問題的能力。

三、資源庫建設(shè)內(nèi)容

基于項(xiàng)目教學(xué)的課程資源庫教學(xué)資源庫中的資源主要包括以下幾類：

（一）課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。主要包括課程定位、課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容介紹、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核手段方法等內(nèi)容。這些文件是課程教學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)教師如何圍繞項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，以真實(shí)項(xiàng)目為主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性，去探索，去發(fā)掘新的知識(shí)。以《圖書管理系統(tǒng)》這個(gè)項(xiàng)目為例，將課程設(shè)計(jì)為首先要求學(xué)生到圖書館去調(diào)研，并根據(jù)自己參與的借書的經(jīng)歷，分析本系統(tǒng)的應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的功能，需要什么樣的數(shù)據(jù)，做出需求分析報(bào)告。然后根據(jù)調(diào)研的結(jié)果分析如何建立數(shù)據(jù)庫，再進(jìn)一步去實(shí)現(xiàn)各個(gè)功能模塊。在實(shí)現(xiàn)過程中學(xué)生會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，積極要求學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，完成各個(gè)模塊的功能，這樣極大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）課程資源庫。主要包括基于項(xiàng)目式教學(xué)的各種教學(xué)文件。如教學(xué)課件、習(xí)題庫、項(xiàng)目庫、學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品、音視頻、教學(xué)案例等。這些資源如教學(xué)課件也是以項(xiàng)目教學(xué)為導(dǎo)向，僅僅圍繞一個(gè)大的項(xiàng)目展開，與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致。

（三）素材資源庫。主要用于輔助課程教學(xué)，主要包括制作各個(gè)項(xiàng)目所包括的一些音頻素材與圖片素材，以及一些流行軟件開發(fā)網(wǎng)站素材。

（四）職業(yè)信息庫。包括軟件行業(yè)介紹、相關(guān)軟件企業(yè)信息、軟件開發(fā)新技術(shù)介紹、軟件企業(yè)職業(yè)崗位描述、軟件企業(yè)相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等。

（五）師資信息庫。主要包括專業(yè)專職教師信息庫。

四、資源庫的運(yùn)行與管理

（一）搭建資源庫運(yùn)行平臺(tái)。高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫項(xiàng)目建設(shè)，是國家推動(dòng)高職教育專業(yè)教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力的一項(xiàng)重要舉措。石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院對個(gè)專業(yè)、各課程的資源庫建設(shè)進(jìn)行了大力支持，組織各個(gè)技術(shù)部門搭建了專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源庫數(shù)據(jù)集中存放，方便學(xué)生、教師隨時(shí)使用資源，管理資源。資源庫由技術(shù)中心統(tǒng)一管理，創(chuàng)建資源庫、使用資源庫需要向技術(shù)中心進(jìn)行申請。

（二）在資源庫運(yùn)作過程中需對資源庫嚴(yán)格管理， 對不同的人，訪問資源庫的賬號(hào)的權(quán)限是不一樣的，學(xué)生訪問資源庫的權(quán)限是只能下載資源和上傳作業(yè)，普通教師只能上傳資源，不能隨意更改資源庫中的數(shù)據(jù)，只有課程管理教師才有權(quán)限去刪除數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)，同時(shí)能夠上傳數(shù)據(jù)，修改數(shù)據(jù)。管理人員要及時(shí)檢查新上傳數(shù)據(jù)是否正確，以維護(hù)數(shù)據(jù)庫正常地、良好地運(yùn)作。

五、結(jié)束語

高職院校教學(xué)資源庫的建設(shè)是一項(xiàng)需要師生共同參與和推進(jìn)的系統(tǒng)工程。在信息工程系廣大師生的共同努力下，資源庫運(yùn)行良好，在教學(xué)過程中發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用，給學(xué)生自學(xué)也提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)對于改革教學(xué)模式，取得最佳教學(xué)效果，推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)，培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新人才和競爭型人才，起到了重要和積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳石川.高校教學(xué)資源庫建設(shè)中若干問題的思考[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào)： 教育科學(xué)版， 2007（1）.

篇8

教育部發(fā)表的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。這給高職學(xué)校信息化建設(shè)提出了更高的要求，學(xué)院在完成硬件教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，要高度重視教學(xué)資源的建設(shè)及利用，解決當(dāng)前教學(xué)過程中相對比較突出的問題。

教學(xué)資源是用于教育和教學(xué)過程的各種信息資源，它的開發(fā)、建設(shè)和利用是教育信息化的核心。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地運(yùn)用于學(xué)校教育教學(xué)之中，專業(yè)課教學(xué)資源庫的建設(shè)也成為學(xué)校建設(shè)刻不容緩的目標(biāo)。

一、建筑給排水教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容

給排水專業(yè)建筑給排水課程教學(xué)資源庫中的資源主要包括以下幾類：

1、文本：教案、設(shè)計(jì)、習(xí)題庫/試卷庫、歷史資料、相關(guān)知識(shí)、拓展等。

2、多媒體素材：文本、圖形（圖像）、音頻、視頻和動(dòng)畫。

3、課件：完整的或按知識(shí)點(diǎn)制作的電腦CAI課件、電子教案。

4、精品課程：包含培養(yǎng)方案、參考文獻(xiàn)、教案、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題庫、課件、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)錄像等。

5、常見問題解答：針對某一知識(shí)技能點(diǎn)最常出現(xiàn)的問題給出的解答。

6、網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境等等。

課程教學(xué)資源庫的建設(shè)是一項(xiàng)涉及教學(xué)理論、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、技術(shù)規(guī)范等方面的系統(tǒng)工程。因而在資源庫的建設(shè)中，除了將目光放在“收集更多資源”上，還更多從教學(xué)需求出發(fā)，收集實(shí)用、優(yōu)秀的教育資源。在建設(shè)過程中，除了發(fā)揮教師的重要作用，還要堅(jiān)持“開放、動(dòng)態(tài)”的建設(shè)觀，將教師和學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程資源納入教學(xué)資源的建設(shè)中，教師和學(xué)生將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程充實(shí)到資源庫中，這些原創(chuàng)內(nèi)容可以隨著時(shí)間的推移不斷地更新，進(jìn)而使得資源庫不斷更新。

二、建筑給排水課程教學(xué)資源庫建設(shè)途徑

1、購買優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源 采取購買適用于專業(yè)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源供師生使用。如教學(xué)一體化的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源庫等。

2、自建教學(xué)資源庫

（1）充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，收集相關(guān)專業(yè)學(xué)科的免費(fèi)資源（形式多樣）。

（2）老師將長期積累的大量寶貴資源共享出來。

（3）將購買的教學(xué)軟件、DVD、隨書光盤等進(jìn)行轉(zhuǎn)換和整理。

三、建筑給排水課程教學(xué)資源庫建設(shè)的原則

建筑給排水課程教學(xué)資源庫作為課程各種教學(xué)資源的匯集，絕不是教學(xué)素材、資料的簡單堆積。它直接以服務(wù)教學(xué)為宗旨，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師使用方便，學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)為目的。因此資源庫建設(shè)應(yīng)遵循一定的原則。

1、科學(xué)化：內(nèi)容的科學(xué)與準(zhǔn)確是資源庫的根本。要建立嚴(yán)格的資源審查評價(jià)機(jī)制，確保資源的高質(zhì)量；

2、標(biāo)準(zhǔn)化：遵循標(biāo)準(zhǔn)是保障資源庫廣泛共享的基礎(chǔ)。建設(shè)科學(xué)的資源規(guī)范體系，符合國家制定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，確保數(shù)據(jù)庫著錄的標(biāo)準(zhǔn)化、檢索的規(guī)范化、檢索途徑便捷化。

3、結(jié)構(gòu)化：合理的結(jié)構(gòu)可以確保資源庫的合理性、易用性和可擴(kuò)展性。

4、動(dòng)態(tài)化：長期穩(wěn)定的不斷更新與維護(hù)是資源庫具有生命力的保障。隨著教育水平的提高和教育需求的不斷增加，資源庫的功能和內(nèi)容應(yīng)該不斷的完善和更新，以適應(yīng)發(fā)展的要求。

資源庫建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它對促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教科研創(chuàng)新、合作交流等的持續(xù)發(fā)展，為提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升創(chuàng)新能力、提高管理水平提供最好的信息環(huán)境，并最終建成新的學(xué)生教育培養(yǎng)模式。

四、建筑給排水課程教學(xué)資源庫建設(shè)需注意的的問題

1、突出重點(diǎn)

對于課程資源庫來說，涉及的內(nèi)容很多，我們不能盲目求全求多，要從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課程需求和學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢，認(rèn)真研究、論證，擇重?fù)褚行虻拈_展課程教學(xué)資源建設(shè)，做實(shí)做好，做優(yōu)做精，避免泛泛而建，建而無用。對于課程資源庫能收集到的信息素材很多，在對這些信息素材收集后，要進(jìn)行甄別、篩選、整理、組合，精選符合學(xué)科教學(xué)實(shí)際需要的、內(nèi)容科學(xué)與準(zhǔn)確的信息，進(jìn)行充分、有效、合理的整合，設(shè)計(jì)，避免只重量而忽視質(zhì)，最終導(dǎo)致所建的課程資源庫只是形式而無法使用。

2、發(fā)揮優(yōu)勢

資源庫建設(shè)工作的一項(xiàng)重要工作是按照學(xué)科教學(xué)過程和教學(xué)要求進(jìn)行信息資源的收集和組織，這確定了教師在資源建設(shè)中的重要地位。廣大教師既是教學(xué)資源庫的建設(shè)者，又是教學(xué)資源庫的利用者，要充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與建設(shè)的積極性，這是建設(shè)資源庫的重要保證。成立課程資源庫建設(shè)項(xiàng)目組，負(fù)責(zé)本課程資源庫的建設(shè)。

3、加大投入

必要的投入是資源庫建設(shè)的保證。完善的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，配套的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，實(shí)驗(yàn)一體化平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)資源都為課程資源庫建設(shè)必不可少的條件。

4、合理規(guī)劃，循序漸進(jìn)

課程教學(xué)資源庫建設(shè)是一個(gè)長期的任務(wù)，教師作為教學(xué)資源建設(shè)的主力軍，一方面要承擔(dān)學(xué)校大量的教育教學(xué)工作任務(wù)，精力有限，時(shí)間有限；另一方面獲取、分析、加工信息的能力各有差異。而作為資源庫建設(shè)的重要技術(shù)保障力量的專業(yè)型信息技術(shù)人員缺乏。都將影響資源庫建設(shè)質(zhì)量和進(jìn)程。因此有必要對資源庫建設(shè)進(jìn)行合理規(guī)劃，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。依據(jù)學(xué)科教師教學(xué)的實(shí)際需要分時(shí)、分段進(jìn)行，并逐漸完善。

5、有效激勵(lì)，促進(jìn)建設(shè)

教學(xué)資源庫建設(shè)的目的是要實(shí)現(xiàn)教師方便用、學(xué)生樂于學(xué)，優(yōu)質(zhì)資源共享，從而提高教育、教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)資源庫建設(shè)的進(jìn)展和成敗的關(guān)鍵在于能否真正調(diào)動(dòng)廣大老師參與建設(shè)積極性。學(xué)校應(yīng)制定切實(shí)有效的、完善的激勵(lì)機(jī)制，從而促進(jìn)課程資源庫的建設(shè)。

五、運(yùn)用建筑給排水課程教學(xué)資源庫開展教學(xué)，創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，是創(chuàng)建資源庫的最終目的

教師和學(xué)生在教學(xué)中對教學(xué)資源庫的利用，是我們建設(shè)資源庫的最終目的。教師在學(xué)校教學(xué)資源庫的支持下，可以根據(jù)實(shí)際情況開展探究式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息、辨別信息、處理加工信息的能力和創(chuàng)造性。教師通過調(diào)用課程教學(xué)資源庫中的教學(xué)資源，用于課堂教學(xué)，是校園網(wǎng)在教學(xué)中應(yīng)用的主要方面。教育教學(xué)過程是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)果應(yīng)達(dá)到教育教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，教師作為參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者和組織者的主導(dǎo)作用也不容忽視。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師也有許多好的教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，但由于資源的缺乏，使得很多好的想法難以實(shí)現(xiàn)。而教學(xué)資源庫可以提供最新、最優(yōu)秀的、滿足教學(xué)需求的教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師利用教學(xué)資源庫所提供的豐富的教育教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)最好的教學(xué)過程，采用最好的教育教學(xué)資源和方法，達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教材、參考書是唯一的信息源的現(xiàn)象，為教師的備課、教師的教學(xué)科研活動(dòng)提供了便利的條件，優(yōu)化了教師的工作環(huán)境，有利于深化課程教學(xué)改革。同時(shí)有了課程教學(xué)資源庫，豐富的課程教學(xué)資源，更可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)提供良好平臺(tái)。

結(jié)語

科技的進(jìn)步與發(fā)展給我們的教育教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅是機(jī)遇，而且是挑戰(zhàn)。教師通過教學(xué)資源庫的建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段，構(gòu)建全方位、立體化、開放式教學(xué)模式，必將對新形勢下的人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

參與文獻(xiàn)：

篇9

作者簡介：楊誠（1975-），男，江蘇常州人，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)。

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2015）14-0089-04

2006年，教育部和財(cái)政部啟動(dòng)了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，以中央財(cái)政投入帶動(dòng)地方財(cái)政和行業(yè)企業(yè)投入，改善高職學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，推動(dòng)校企合作，有效地帶動(dòng)了全國高職學(xué)校的教育教學(xué)改革，整體提升了全國高職學(xué)校辦學(xué)水平。為集成示范高職學(xué)校專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)成果，面向全國高職學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教育部和財(cái)政部于2010年啟動(dòng)了國家共享型專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目[1]，該項(xiàng)目的啟動(dòng)與建設(shè)帶動(dòng)了廣大高職學(xué)校紛紛開展學(xué)校內(nèi)部專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，豐富了教學(xué)方式和手段，推動(dòng)了人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的改革，縮小了區(qū)域職業(yè)教育水平的差距，整體提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。但在建設(shè)過程中也出現(xiàn)了過程監(jiān)控不力、重建設(shè)輕應(yīng)用、內(nèi)容更新不及時(shí)等問題，資源庫持續(xù)發(fā)展存在一定困難。

一、高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)背景

2002年，美國麻省理工學(xué)院將該校所有課程都放在網(wǎng)絡(luò)上讓世人分享，使得任何網(wǎng)絡(luò)用戶都可以免費(fèi)學(xué)習(xí)。隨著麻省理工學(xué)院開放課程項(xiàng)目影響力的擴(kuò)大，開放共享的理念和模式得到了廣泛接受，耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等世界知名大學(xué)紛紛加入免費(fèi)傳播公開課的行列。由于國外視頻公開課開放自由的課堂氛圍與教學(xué)風(fēng)格、精心設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，吸引了眾多國內(nèi)學(xué)習(xí)者的眼球，視頻公開課風(fēng)潮在國內(nèi)迅速流行起來，網(wǎng)易、新浪等國內(nèi)各大門戶網(wǎng)站也適時(shí)推出國外視頻公開課專題，在大學(xué)生中掀起了一股“淘課”熱潮。2012年，以在線課程為核心的互聯(lián)網(wǎng)公司紛紛涌現(xiàn)并獲得飛速發(fā)展，它們以免費(fèi)、高質(zhì)量的課程內(nèi)容為賣點(diǎn)，對學(xué)習(xí)者提供課程任務(wù)布置、學(xué)習(xí)評估、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)證書，這類服務(wù)受到了廣泛的歡迎，這一新興的大規(guī)模開放在線教育模式被稱為MOOC（Massive Online Open Course）[2]。

信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣帶來了巨大改變，也深刻影響著傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段。只有主動(dòng)順應(yīng)這種規(guī)律，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能提升教學(xué)質(zhì)量。為了順應(yīng)信息化時(shí)代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，教育部于2003年啟動(dòng)精品課程建設(shè)工程，到2010年底為止共建成3700多門國家級精品課程，上萬門省級和校級精品課程，但精品課程網(wǎng)站中數(shù)量眾多的教學(xué)視頻，利用率卻相當(dāng)?shù)蚚3]。國外視頻公開課的盛行，給國內(nèi)教育界以啟示，2011年教育部在《關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》中，確定了“十二五”期間建設(shè)1000門精品視頻公開課的發(fā)展目標(biāo)。近年來，一方面，國家高度重視教育教學(xué)數(shù)字化資源的建設(shè)，《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號(hào)）中明確提出“圍繞國家重點(diǎn)支持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，研制并推廣共享型教學(xué)資源庫，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，搭建公共服務(wù)平臺(tái)，為共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供技術(shù)支持”，由此開啟了國家共享型專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）要求“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面”[4]?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號(hào)）強(qiáng)調(diào)“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋”[5]。另一方面，高職學(xué)校在示范院校建設(shè)和精品課程建設(shè)過程中，積累了大量數(shù)字化教學(xué)資源，但標(biāo)準(zhǔn)不一、平臺(tái)不暢，無法共享，在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)上趨于封閉，人才培養(yǎng)質(zhì)量得不到顯著提升。上級主管部門的決策要求和地方院校的內(nèi)在需求，為專業(yè)教學(xué)資源庫的開發(fā)和應(yīng)用提供了強(qiáng)大的支撐和保障，為信息技術(shù)提升傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣開辟了全新的途徑。

二、高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

2010年，國家啟動(dòng)建設(shè)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目，主要面向?qū)I(yè)布點(diǎn)多、學(xué)生數(shù)量大、行業(yè)企業(yè)需求迫切的職業(yè)教育專業(yè)領(lǐng)域，中央財(cái)政安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，體現(xiàn)教學(xué)資源為人才培養(yǎng)服務(wù)，人才培養(yǎng)為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。專業(yè)教學(xué)資源庫的遴選堅(jiān)持專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，著眼于服務(wù)國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，緊緊圍繞國家“十二五”規(guī)劃綱要重點(diǎn)發(fā)展的先進(jìn)裝備制造業(yè)、汽車行業(yè)、建筑行業(yè)、石化行業(yè)、電子信息行業(yè)、現(xiàn)代物流行業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)進(jìn)行遴選立項(xiàng)。2010年立項(xiàng)建設(shè)數(shù)控技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)等11個(gè)項(xiàng)目；2011年立項(xiàng)建設(shè)酒店管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等17個(gè)項(xiàng)目；2013年立項(xiàng)建設(shè)作物生產(chǎn)技術(shù)、船舶工程技術(shù)等14個(gè)項(xiàng)目；2014年立項(xiàng)建設(shè)園林技術(shù)、現(xiàn)代寵物技術(shù)等14個(gè)項(xiàng)目。截止目前為止，共有56個(gè)資源庫立項(xiàng)建設(shè)，其中27個(gè)建設(shè)項(xiàng)目通過國家驗(yàn)收，前后共有400多所高職學(xué)校參與項(xiàng)目建設(shè)，投入建設(shè)資金達(dá)3億多元。

從目前已經(jīng)驗(yàn)收的資源庫項(xiàng)目的推廣應(yīng)用情況看，資源庫建設(shè)項(xiàng)目取得了非常顯著的效果，在學(xué)校教學(xué)、社會(huì)服務(wù)、終身學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮了重要作用，尤其在以下三個(gè)方面具有明顯的優(yōu)勢和特色。

第一，突出教學(xué)性。資源庫內(nèi)容滿足了教與學(xué)的需要，重點(diǎn)突出學(xué)的效果。資源精細(xì)、具體，適合網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使教師能根據(jù)學(xué)生水平、教學(xué)習(xí)慣來靈活搭建自己的課程，體現(xiàn)因材施教；通過對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的測試，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，提供了個(gè)性化服務(wù)，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和測評。

第二，體現(xiàn)社會(huì)性。資源庫的服務(wù)對象除了教師、學(xué)生，還兼顧了社會(huì)學(xué)習(xí)者，充分考慮企業(yè)員工繼續(xù)教育、技能提升需求，幫助合作企業(yè)使用資源庫進(jìn)行員工繼續(xù)教育培訓(xùn)，發(fā)揮資源庫服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)作用，吸引了更多社會(huì)學(xué)習(xí)者使用資源庫。

第三，保障服務(wù)性。強(qiáng)化資源庫平臺(tái)的資源存儲(chǔ)、資源關(guān)聯(lián)、資源檢索、學(xué)習(xí)方案推送、在線學(xué)習(xí)、討論互動(dòng)、監(jiān)測評價(jià)等功能，使資源庫成為智能化、開放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足了“終身性、全民性、泛在性、靈活性”的學(xué)習(xí)型社會(huì)要求。

在項(xiàng)目建設(shè)過程中，平均每個(gè)資源庫項(xiàng)目建設(shè)都有18所高職學(xué)校和17家企業(yè)共同參與，資源庫的建設(shè)過程也是校企合作育人模式改革探索的過程，是深化校企合作內(nèi)容、推廣校企合作成果的過程，有力地推動(dòng)了職業(yè)教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的改革。以資源庫為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)車間、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場、虛擬仿真等多方互動(dòng)，生產(chǎn)過程與教學(xué)過程有效對接，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空界限，改變了職業(yè)教育的教學(xué)形態(tài)，從而有效解決了當(dāng)前職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源缺乏、企業(yè)參與人才培養(yǎng)力度不足等問題，為深化產(chǎn)教融合、學(xué)做一體的教學(xué)改革提供了支撐。

我國幅員遼闊，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，導(dǎo)致教育投入、教育理念、教學(xué)資源等方面存在不均衡現(xiàn)象。通過各院校、企業(yè)之間跨區(qū)域共建專業(yè)教學(xué)資源庫，通過數(shù)字化教學(xué)資源的跨時(shí)空共享，有利于各地在教育理念、教學(xué)資源等方面的差距，對于促進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域的教育公平發(fā)揮了不可替代的作用。

三、高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)存在的不足

（一）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)缺乏過程控制

按照項(xiàng)目申報(bào)要求，每個(gè)立項(xiàng)建設(shè)的專業(yè)教學(xué)資源庫項(xiàng)目都組建了開發(fā)團(tuán)隊(duì)，成立了建設(shè)指導(dǎo)小組，聘請了行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)及高職學(xué)校的專家參與，但是在項(xiàng)目的組織和實(shí)施過程中缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制和過程控制。參與單位在項(xiàng)目申報(bào)階段都表現(xiàn)出極大的熱情，但在項(xiàng)目具體實(shí)施過程中，很多參與單位不能按照既定的分工在相應(yīng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成分配的任務(wù)，導(dǎo)致項(xiàng)目進(jìn)度拖延，甚至中途出現(xiàn)臨時(shí)變更子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，雖然主持單位與各參與單位簽訂了項(xiàng)目合作開發(fā)合約，但合約的內(nèi)容大多空泛，缺乏約束力。很多參與學(xué)校承擔(dān)項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)的大多是一線教師，這些教師本身還有課務(wù)在身，在資源庫開發(fā)上只投入了部分精力。所有這些都對資源庫開發(fā)的進(jìn)度、質(zhì)量造成了一定影響。

（二）資源庫建設(shè)不可持續(xù)

由于技術(shù)發(fā)展日新月異，產(chǎn)業(yè)也在轉(zhuǎn)型升級，崗位能力要求也隨之要發(fā)生變化，這勢必導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容也必須不斷更新完善。因此，專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)是一個(gè)漫長的系統(tǒng)工程，必須做好頂層設(shè)計(jì)，在體現(xiàn)高職特性的基礎(chǔ)上，保持一個(gè)開放共享、動(dòng)態(tài)更新的系統(tǒng)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源庫的持續(xù)更新、不斷完善。但項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)往往注重資源的開發(fā)和積累，側(cè)重在提供豐富的專業(yè)教學(xué)與崗位培訓(xùn)資源，但在運(yùn)營資源庫，開展課程開發(fā)、資源利用、運(yùn)行管理等培訓(xùn)，吸引用戶使用資源庫等方面缺乏系統(tǒng)策劃。項(xiàng)目建設(shè)資金大多集中在調(diào)研論證、專家咨詢、素材制作、硬件設(shè)備采購上，而在資源庫平臺(tái)開發(fā)完善、資源庫系統(tǒng)推廣培訓(xùn)、資源庫內(nèi)容持續(xù)更新和資源庫運(yùn)營隊(duì)伍等方面投入不足，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)資源庫不能很好地開花結(jié)果，應(yīng)用推廣。建設(shè)資金的投入成了一次性的輸血，沒有進(jìn)而轉(zhuǎn)變成自我造血，實(shí)現(xiàn)資源庫建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

四、解決辦法

（一）組建資源庫建設(shè)的專職隊(duì)伍

為了保證保證資源庫建設(shè)的順利進(jìn)行，項(xiàng)目申報(bào)單位和合作單位要抽調(diào)人員組成資源庫建設(shè)的專職隊(duì)伍，并配備必要的開發(fā)設(shè)備和開發(fā)環(huán)境，制定統(tǒng)一的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和文檔規(guī)范，商討確定明細(xì)的開發(fā)進(jìn)度計(jì)劃安排表。根據(jù)任務(wù)不同進(jìn)行合理分工，開發(fā)隊(duì)伍可分三個(gè)層次，即資源制作、審核修改、資源，這三支隊(duì)伍各司其職，相互制約又相互促進(jìn)，確保開發(fā)進(jìn)度和資源質(zhì)量。

（二）系統(tǒng)考慮、持續(xù)完善和推廣運(yùn)營

資源庫的推廣運(yùn)營，特別是通過運(yùn)營所要實(shí)現(xiàn)的持續(xù)建設(shè)、共建共享機(jī)制將是未來資源庫發(fā)揮效益的關(guān)鍵。資源庫的運(yùn)營必須實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)目標(biāo)：其一，對專業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行有序管理，實(shí)現(xiàn)資源的保值、增值，擴(kuò)大資源庫使用的用戶群，使資源庫輻射效應(yīng)最大化。其二，通過市場化運(yùn)作，形成教學(xué)資源的創(chuàng)作和共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的持續(xù)更新。其三，以用戶為核心，以需求為導(dǎo)向，構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)和共享型學(xué)習(xí)社區(qū)，依托網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)、處處、人人的學(xué)習(xí)交流互動(dòng)，提高資源利用的有效性和針對性。其四，形成能有效調(diào)動(dòng)資源建設(shè)主體、推廣主體和應(yīng)用主體積極性的資源運(yùn)營模式。

同時(shí)，要探索基于不同智能終端設(shè)備的資源庫使用模式，方便用戶使用各種多媒體終端設(shè)備訪問資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，比如電腦、手機(jī)、iPad等智能終端。通過學(xué)習(xí)中心的建設(shè)，結(jié)合學(xué)校、企業(yè)的具體需求，開展資源定制服務(wù)。大力開展資源庫的培訓(xùn)與宣傳工作，成立專門的運(yùn)營機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，實(shí)時(shí)進(jìn)行客戶服務(wù)，保障專業(yè)教學(xué)資源庫的正常高效使用，提高資源庫的影響力和吸引力。

（三）建立專業(yè)教學(xué)資源庫用戶使用評價(jià)和反饋機(jī)制

專業(yè)教學(xué)資源庫的價(jià)值體現(xiàn)在用戶通過使用庫內(nèi)資源增長了知識(shí)，提高了技能，用戶愈多，資源庫就愈有生命力。但要吸引更多的用戶使用就必須掌握用戶的需求和使用意見，因此，統(tǒng)計(jì)和分析資源庫的用戶評價(jià)非常重要，包括功能的使用體驗(yàn)、服務(wù)滿意度和改進(jìn)意見，這需要借助信息平臺(tái)建立用戶使用評價(jià)反饋機(jī)制。用戶使用評價(jià)反饋機(jī)制主要包括問卷設(shè)計(jì)、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和報(bào)告撰寫等步驟。問卷調(diào)查采用掛網(wǎng)調(diào)查的方式進(jìn)行，成本低，易實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)版的用戶使用評價(jià)反饋系統(tǒng)應(yīng)包括后臺(tái)管理系統(tǒng)、問卷發(fā)放系統(tǒng)、問卷回收系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)等。

用戶使用評價(jià)機(jī)制中的問卷設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，必須分析資源庫使用者的主要人群，比如教師、學(xué)生、企業(yè)員工等，具體調(diào)查的問題和評價(jià)指標(biāo)必須從用戶使用的角度出發(fā)，注重用戶對資源庫主要功能、資源素材情況、整體滿意度的評價(jià)，讓用戶有體驗(yàn)、可回答，不能站在資源庫本身和開發(fā)者的角度設(shè)計(jì)。只有從用戶使用的角度出發(fā)，以先進(jìn)的信息技術(shù)手段為保障，通過市場化運(yùn)作，國家高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫才能不斷完善，持續(xù)更新，才能為人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人的終身學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的服務(wù)。

（四）搭建共建共享聯(lián)盟

由全國高等職業(yè)院校及有志于職業(yè)教育的行業(yè)企業(yè)和相關(guān)組織在自愿的基礎(chǔ)上組成資源庫共建共享聯(lián)盟，邊建設(shè)邊使用，充分運(yùn)用需求導(dǎo)向、應(yīng)用激勵(lì)的策略，把資源庫使用融入?yún)⑴c建設(shè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)全過程，促進(jìn)教師率先使用，引導(dǎo)學(xué)生全面使用。聯(lián)盟內(nèi)院校基于資源庫實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，以此推動(dòng)資源庫的廣泛持續(xù)使用；鼓勵(lì)學(xué)生使用資源庫學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用資源庫學(xué)習(xí)示范性課程，并通過考核取得相應(yīng)學(xué)分，使線上線下課程具有同等作用和地位。

國家高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)不僅僅是資源的開發(fā)和共享，也不是單純的信息技術(shù)手段的輔助教學(xué)應(yīng)用，其根本是通過建設(shè)來改革教學(xué)模式、提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)以用促建，推動(dòng)高職學(xué)校的管理信息化、教學(xué)信息化，為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供資源和服務(wù)，增強(qiáng)職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)能力，提升職業(yè)教育的社會(huì)影響力和貢獻(xiàn)度。只有把資源庫平臺(tái)的使用融合到日常教學(xué)和培訓(xùn)計(jì)劃中，并且形成資源庫開發(fā)、使用、評價(jià)、完善的閉環(huán)建設(shè)機(jī)制，才能使資源庫建設(shè)項(xiàng)目發(fā)揮更大更好的作用。

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中圖分類號(hào)：g712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1672-5727（2014）07-0169-03

國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“職業(yè)教育要改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。”教育部也明確提出“職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極鼓勵(lì)校企合一、形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)職業(yè)教育模式”。在這樣一個(gè)背景下，校企合作人才培養(yǎng)模式成為職業(yè)院校各個(gè)專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

要使校企合作可持續(xù)發(fā)展，合作共贏是基礎(chǔ)，只有讓企業(yè)在合作當(dāng)中獲得利益，才能使企業(yè)有參與專業(yè)建設(shè)的熱情?！百Y源共享”是校企合作最常采取的、也是非常重要的一種手段，校企共享雙方的硬件資源、智力資源等等，當(dāng)然也包括共建共享專業(yè)教學(xué)資源庫。2006年，教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施國家示范高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的意見》，在此意見的指導(dǎo)下，“創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，提升專業(yè)建設(shè)成效”已得到各職業(yè)院校的廣泛認(rèn)可，越來越多的職業(yè)學(xué)院在這一方面做了大量工作，制作了一系列的專業(yè)教學(xué)資源庫。但不容忽視的一個(gè)問題的，企業(yè)方對這些專業(yè)教學(xué)資源庫認(rèn)可度不高，從而也使其在共建專業(yè)教學(xué)資源庫時(shí)積極性不高。2012年我院機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)獲批成為“中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項(xiàng)目建設(shè)對象，“校企共享型專業(yè)教學(xué)資源庫”是該項(xiàng)目非常重要的組成部分。筆者擬結(jié)合該項(xiàng)目中校企共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，對校企共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)進(jìn)行探討。

現(xiàn)階段校企共享型專業(yè)教學(xué)資源庫存在的問題

校企共享型專業(yè)教學(xué)資源庫必須由校企共同開發(fā)、共同建設(shè)、共同維護(hù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行共享。無共建，也就談不上共享。然而當(dāng)前企業(yè)方參與積極性不高，究其原因，還是在專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)中存在的種種問題。通過對合作企業(yè)的走訪、調(diào)研，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)主要有以下幾個(gè)問題：

1.專業(yè)教學(xué)資源庫未充分考慮企業(yè)需求，其資源對企業(yè)作用不大。在專業(yè)教學(xué)資源庫開發(fā)過程中，過多地考慮到學(xué)校專業(yè)教學(xué)的需要，使資源過于理論化和教學(xué)化，而這些資源對企業(yè)的生產(chǎn)來說，意義不大。另外，專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)是一項(xiàng)龐大的工程，需要耗費(fèi)大量的人力、財(cái)力和時(shí)間，企業(yè)自然沒有興趣。

2.專業(yè)教學(xué)資源庫共建、共享不便。一方面，專業(yè)教學(xué)資源庫存在資源過于分散、資源描述不清、資源格式不統(tǒng)一等問題，給資源的查找和使用帶來極大不便；另一方面，由于專業(yè)教學(xué)資源庫維護(hù)等原因，使企業(yè)資源上傳不便，有些甚至未開通企業(yè)資源上傳通道，企業(yè)方的資源根本無法上傳，使企業(yè)在專業(yè)教學(xué)資源庫共建中受阻。

3.資源制作力量不足。一個(gè)好的專業(yè)教學(xué)資源庫，不僅在內(nèi)容上應(yīng)具有科學(xué)性，在形式上也要符合一定的規(guī)范，這樣后期才能對資源進(jìn)行有效的管理。但由于企業(yè)技術(shù)人員大多比較注重內(nèi)容，在形式規(guī)范方面不具備相應(yīng)的技術(shù)能力，使資源庫在制作上達(dá)不到要求，無法共享。

4.無相關(guān)機(jī)制保障。專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)需耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，因在建設(shè)過程中缺乏相關(guān)的激勵(lì)政策，相關(guān)人員失去熱情。

以上幾個(gè)問題，既有技術(shù)層面的，也有管理機(jī)制層面的。

校企共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)思路

1.簽訂專業(yè)教學(xué)資源庫共建共享協(xié)議，明確激勵(lì)機(jī)制。在與合作企業(yè)簽訂合作協(xié)議的同時(shí)，簽訂專業(yè)教學(xué)資源庫共建共享協(xié)議，明確校企雙方的職責(zé)、協(xié)調(diào)機(jī)制、激勵(lì)措施等細(xì)則，并建立協(xié)調(diào)人聯(lián)系機(jī)制，以便涉及具體問題時(shí)，及時(shí)進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，從而從管理層面掃清專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的阻礙。

2.搭建操作簡單、功能齊備的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)出操作簡單、功能齊備的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，簡化資源的查詢、瀏覽、下載、上傳等操作，使專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)更為方便。

3.專業(yè)教學(xué)資源庫組成。對專業(yè)教學(xué)資源庫進(jìn)行有效規(guī)劃，劃分出若干個(gè)子庫，以滿足學(xué)校和企業(yè)的不同需求，也便于資源的檢

和查詢。我院機(jī)械制造及自動(dòng)化校企共享型資源庫的構(gòu)成框架如圖1如示。

整個(gè)資源庫由10個(gè)子庫構(gòu)成：

核心課程庫：主要包括該專業(yè)7門核心課程及專業(yè)相關(guān)資源。主要包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程體系、核心課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)案例、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)評價(jià)、課程所涉及的課件、視頻、動(dòng)畫等資源，可用于學(xué)院教學(xué)及企業(yè)員工相關(guān)內(nèi)容培訓(xùn)。該庫主要由學(xué)院負(fù)責(zé)建設(shè)，企業(yè)共享。

國家及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫：主要包括行業(yè)所涉及的國家標(biāo)準(zhǔn)及合作企業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，可用于學(xué)校教學(xué)及企業(yè)生產(chǎn)，由學(xué)校、企業(yè)共同建設(shè)。

視頻資源庫：主要包括機(jī)械制造行業(yè)各類視頻，如機(jī)械加工視頻、普通機(jī)床及數(shù)控機(jī)床操作視頻、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)視頻等等，也可將企業(yè)成熟的操作方法制作成視頻，可用于學(xué)校教學(xué)、企業(yè)員工培訓(xùn)、企業(yè)員工技術(shù)交流等。該子庫主要由學(xué)院負(fù)責(zé)建設(shè)，由企業(yè)提供場地設(shè)備、技術(shù)人員，學(xué)校進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)并進(jìn)行相關(guān)后期制作。

動(dòng)畫資源庫：主要包括專業(yè)所涉及的各類動(dòng)畫資源，如工作原理、工藝流程演示等，可用于學(xué)校教學(xué)及企業(yè)員工培訓(xùn)。該子庫由學(xué)校負(fù)責(zé)制作，企業(yè)提供相關(guān)素材。

文獻(xiàn)庫：主要包括行業(yè)相關(guān)的各類文獻(xiàn)，介紹行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等，可用于學(xué)生及企業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)、了解。該子庫由學(xué)校負(fù)責(zé)建設(shè)。

企業(yè)案例庫：主要包括企業(yè)典型零件、典型工藝、典型操作等各類案例，可用于學(xué)校教學(xué)及企業(yè)生產(chǎn)。該子庫由企業(yè)負(fù)責(zé)提供素材，學(xué)校進(jìn)行資源制作。

技能鑒定庫：主要包括行業(yè)工種崗位標(biāo)準(zhǔn)、技能鑒定大綱、技能鑒定題庫等，可用于教學(xué)及企業(yè)相關(guān)技能鑒定所需。該子庫由學(xué)校負(fù)責(zé)建設(shè)。

課件資源庫專業(yè)教學(xué)資源庫：主要包括各核心課程教學(xué)課件及各類專題課件，可用于學(xué)校教學(xué)及企業(yè)員工培訓(xùn)。該子庫由學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)，企業(yè)主要提供各類專題培訓(xùn)教學(xué)課件。

試題庫：主要包括各核心課程的在線測試和結(jié)業(yè)考試試題，可用于各課程的學(xué)習(xí)評價(jià)。該子庫由學(xué)校負(fù)責(zé)建設(shè)。

行業(yè)資料庫：主要包括行業(yè)所需的各類手冊等，可用于學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行資料查詢。該子庫由學(xué)校負(fù)責(zé)建設(shè)。

4.校、企職責(zé)及自制資源建設(shè)流程。資源庫中的資源可通過網(wǎng)絡(luò)收集、自制等手段積累，其中，自制資源更加具有針對性和實(shí)用性，也更能體現(xiàn)校企共建的優(yōu)勢，較受企業(yè)歡迎。對于企業(yè)典型案例、工藝流程、設(shè)備操作等內(nèi)容的資源，就只能依靠自制了。下頁圖2所示為資源制作流程圖。

學(xué)校的優(yōu)勢在于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)硬件資源、制作技術(shù)、人員等，企業(yè)的優(yōu)勢在于設(shè)備、場地、操作技術(shù)人員等，要想制作出符合雙方需求的、高質(zhì)量的資源庫，就必須發(fā)揮各自的優(yōu)勢。首先由學(xué)校與企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員共同就資源的主題、內(nèi)容、表現(xiàn)形式進(jìn)行商討，確定后由企業(yè)提供相關(guān)素材、場地設(shè)備、操作人員等，學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、腳本及制作技術(shù)，共同完成資源的制作，再由企業(yè)和學(xué)校相關(guān)技術(shù)人員組成的專家組對每一個(gè)資源進(jìn)行審核。審核通過后，添加到資源庫中，供企業(yè)和學(xué)校共同使用。學(xué)校還需承擔(dān)專業(yè)教學(xué)資源庫的日常管理、維護(hù)更新等工作，使專業(yè)教學(xué)資源庫能更好地為學(xué)校和企業(yè)服務(wù)。

校企共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)注意事項(xiàng)

1.提高資源的針對性。校企共享型專業(yè)教學(xué)資源庫中的資源不能只顧及學(xué)校的教學(xué)需求，還應(yīng)考慮企業(yè)生產(chǎn)、職工培訓(xùn)的需求，因此要對其中的資源進(jìn)行篩選，防止內(nèi)容龐雜凌亂，只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量。只有這樣才能使企業(yè)愿意使用，提高其共建的積極性。

2.加強(qiáng)資源的規(guī)范性。要對資源進(jìn)行有效的管理，就必須在制作資源庫時(shí)就加強(qiáng)資源的規(guī)范性工作，防止內(nèi)容重復(fù)，同時(shí)也避免資源之間的互不兼容，給使用者帶來麻煩。

3.注意資源類型的技術(shù)性。資源的文件類型，應(yīng)盡可能使用較為流行的格式，如word、swf、jpg、dwg等文件格式。這些文件格式大多數(shù)計(jì)算機(jī)中均安裝有相關(guān)的軟件，可以很方便地打開。另外，由于現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)帶寬的問題，還應(yīng)注意盡量減少資源所占的字節(jié)數(shù)，如視頻資源盡可能不用avi格式，盡量使用小圖片等，以節(jié)約帶寬資源，提高瀏覽速度。

4.注意資源的簡潔、易用性。資源應(yīng)盡可能簡單明了，避免過于龐雜，特

別是一些交互性的資源，應(yīng)做到操作簡單、提示清楚、幫助完善，以減少使用者使用的難度，提高資源的易用性。

發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，使學(xué)校在教學(xué)過程中使用的案例直接來源于企業(yè)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)感和責(zé)任感，也可提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對性；同時(shí)企業(yè)也可將優(yōu)質(zhì)課程等資源直接使用在企業(yè)員工培訓(xùn)當(dāng)中，使培訓(xùn)更為規(guī)范。通過校企共建，可使企業(yè)和學(xué)校雙贏，也可使校企合作更為緊密。

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1數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)目的和意義

目前，我國醫(yī)學(xué)類中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)相對薄弱，幾乎沒有可以檢索到的文獻(xiàn)[1]，尤其是助產(chǎn)專業(yè)，數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)迫在眉睫。

1.1實(shí)現(xiàn)知識(shí)的衍生和拓展

醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容大多數(shù)比較抽象，教師需要利用視頻來教學(xué)，但是課堂時(shí)間有限，無法將視頻全部播放給學(xué)生觀看。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)就可以很好地解決這個(gè)問題。學(xué)生可以利用課余時(shí)間觀看視頻，將抽象的知識(shí)形象化，加深理解，為以后的臨床工作奠定基礎(chǔ)。

1.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性

傳統(tǒng)教學(xué)中的紙質(zhì)作業(yè)已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)倦怠，而通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是全新的體驗(yàn)，可以大大提高學(xué)習(xí)興趣。而且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用不受時(shí)間和空間的限制，不需要紙和筆，也不需要桌椅、燈光，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)。另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有即時(shí)評分的功能，學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主性。

1.3解決課時(shí)不夠問題

我們選擇婦科護(hù)理課程進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)，是因?yàn)樵撜n程課時(shí)較少，教師為了趕進(jìn)度只能將重難點(diǎn)內(nèi)容講授給學(xué)生，很多知識(shí)無法講深講透，學(xué)生學(xué)完之后還是一知半解。在建立數(shù)字化教學(xué)資源庫后，學(xué)生可以在課前觀看教師上傳的視頻并完成預(yù)習(xí)小測，先對本節(jié)課內(nèi)容有大致了解，上課時(shí)就能輕松掌握重難點(diǎn)知識(shí)；課后也可以利用資源庫學(xué)習(xí)教師課堂上未講透徹的內(nèi)容，并完成課后小測，鞏固所學(xué)知識(shí)；同學(xué)之間可以互相討論切磋，活躍課后學(xué)習(xí)氣氛；教師也可及時(shí)批改作業(yè)，得到教學(xué)效果的實(shí)時(shí)反饋。

2婦科護(hù)理課程數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)

2.1建設(shè)數(shù)字化課程

2.1.1分解知識(shí)點(diǎn)數(shù)字化教學(xué)資源并不是對教學(xué)內(nèi)容的完整呈現(xiàn)，而是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充。因此，利用超星網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)數(shù)字化課程，首先要對各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，選取適合數(shù)字化教學(xué)的內(nèi)容。選取標(biāo)準(zhǔn)：（1）課堂上因各種原因無法展開講授的知識(shí)；（2）較為抽象無法被學(xué)生理解的知識(shí)，需要視頻講解；（3）實(shí)踐操作知識(shí)；（4）需要鞏固的重難點(diǎn)知識(shí)；（5）與課程相關(guān)的課外拓展知識(shí)。分析選取的知識(shí)點(diǎn)最適合的呈現(xiàn)方式，并制作相應(yīng)的教學(xué)資源，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。以婦科護(hù)理課程部分章節(jié)為例，其數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)見表1[2]。2.1.2制作數(shù)字化教學(xué)資源根據(jù)各章節(jié)選取內(nèi)容制作的教學(xué)化教學(xué)資源要符合以下幾點(diǎn)要求：（1）內(nèi)容言簡意賅，學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過長，最好保證在5分鐘以內(nèi)；（2）內(nèi)容可視化程度高，能讓學(xué)生理解，多用圖片和圖像，避免枯燥抽象的文字描述；（3）內(nèi)容具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.1.3上傳教學(xué)資源，進(jìn)行課程設(shè)置在學(xué)生開始學(xué)習(xí)前，教師要先進(jìn)行課程設(shè)置。例如，將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)為必學(xué)項(xiàng)目、播放視頻時(shí)不能拖動(dòng)進(jìn)度條、測驗(yàn)題完成后能否查看正確答案、各項(xiàng)任務(wù)完成時(shí)限等。教師將這些選項(xiàng)提前設(shè)置好，并上傳相應(yīng)的教學(xué)資源，保證學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)。

2.2數(shù)字化教學(xué)資源庫的后期建設(shè)

2.2.1加強(qiáng)管理和監(jiān)督數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的關(guān)鍵在于后期管理和監(jiān)督。很多院?；ㄙM(fèi)了大量財(cái)力物力將資源庫建設(shè)得極其精美，非常有吸引力，但是在投入使用過程中流于形式，沒有真正融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。一方面，要將資源庫的使用列入教學(xué)計(jì)劃，并在教案中清晰呈現(xiàn)，在教學(xué)過程中落到實(shí)處。教師要堅(jiān)持將資源庫使用貫穿課程教學(xué)始終，不能因?yàn)閷W(xué)生無法接受新的學(xué)習(xí)方式而放棄使用。另一方面，要注意監(jiān)督學(xué)生使用情況，讓學(xué)生養(yǎng)成使用數(shù)字化教學(xué)資源庫的習(xí)慣。課前要求學(xué)生利用資源庫預(yù)習(xí)，如看視頻及做練習(xí)；課后也可通過資源庫進(jìn)行知識(shí)拓展及復(fù)習(xí)鞏固，并完成小測，檢查自己的學(xué)習(xí)情況。教師在課前課后要及時(shí)查看學(xué)生作業(yè)完成情況，督促學(xué)生盡快完成。2.2.2及時(shí)反饋并解決問題，優(yōu)化使用體驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)還處于起步階段，尚未成熟，無法給使用者最優(yōu)的體驗(yàn)。面對學(xué)生在使用過程中遇到的軟件技術(shù)問題，教師要及時(shí)與軟件工程師溝通，并想辦法解決；關(guān)于作業(yè)布置和任務(wù)設(shè)置不合理問題，如學(xué)生在完成作業(yè)后無法立即查看正確答案，不能得到即時(shí)反饋，教師要及時(shí)更改相關(guān)設(shè)置，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題

3.1校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)問題

數(shù)字化校園最基礎(chǔ)的支撐就是校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和覆蓋。雖然我校在數(shù)字化校園建設(shè)方面起步較早，但是一直沒有建立全覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生無法利用公共網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，而是需要使用自己的手機(jī)流量，導(dǎo)致很多學(xué)生存有抵觸情緒，不利于數(shù)字化教學(xué)資源庫的使用。

3.2數(shù)字化教學(xué)資源庫未應(yīng)用到學(xué)生評價(jià)中

目前我校各學(xué)科數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)參差不齊，所以沒有將其應(yīng)用到學(xué)生評價(jià)中。學(xué)生在完成數(shù)字化教學(xué)資源庫的作業(yè)的同時(shí)，還要完成一定的紙質(zhì)作業(yè)，這不利于數(shù)字化教學(xué)資源庫的推廣和普及。

3.3功能不完善，缺乏吸引力