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2空間信息可視化模塊課程教學目標與教學內(nèi)容設置探討
2．1測繪計算機輔助成圖1)教學目標利用計算機繪制各種比例尺的地形圖、地籍圖、宗地圖已成為專業(yè)測繪技術(shù)人員必須掌握的技能。本課程作為測繪工程專業(yè)基礎課程之一，其教學目標是掌握測繪計算機輔助成圖系統(tǒng)的基本操作，掌握地圖符號的定制、地形圖及地籍圖的繪制及測繪繪圖軟件開發(fā)的基本方法。同時本課程設置，為進一步學習《數(shù)字測圖原理》課程和進行數(shù)字地形圖繪制奠定基礎。2)教學內(nèi)容設置本課程教學內(nèi)容主要包括了軟件系統(tǒng)操作基礎、二維圖形的繪制和編輯、繪圖環(huán)境的設置、塊、屬性與外部參照的使用、測繪符號的制作和定制、地形圖和地籍圖的基本繪制方法以及系統(tǒng)二次開發(fā)。
2．2地圖學1)教學目標地圖學為測繪工程專業(yè)基礎課程，其教學目標是通過課程學習，培養(yǎng)學生對客觀世界地理事象空間認知、抽象、地圖表達的能力，掌握在數(shù)字環(huán)境下基于主流GIS或繪圖軟件的普通地圖、專題地圖的設計與制作技術(shù)，培養(yǎng)學生掌握利用地圖進行分析應用的專業(yè)能力，為專業(yè)后續(xù)課程(如GIS)學習打下堅實基礎，也為將來從事地學專業(yè)工作，提供堅實的技術(shù)基礎。2)教學內(nèi)容設置本課程內(nèi)容安排包括地圖及地圖學的基本概念、地圖數(shù)學基礎(地圖投影、坐標系統(tǒng))、地圖數(shù)據(jù)源、地圖語言與符號設計、地圖的設計與編制、地圖綜合、普通地圖、專題地圖、數(shù)字地圖理論與制圖和地圖的分析與應用。通過對《地圖學》上述內(nèi)容的學習，學生可以掌握地圖的本質(zhì)、構(gòu)成和基本要素，地圖符號設計原則及方法，掌握數(shù)字化背景下普通地圖、專題地圖要素的表示，以及地圖分析、應用、輸出等專業(yè)知識。
2．3計算機制圖學1)教學目標計算機制圖學是一門技術(shù)性較強的專業(yè)選修課，是應用計算機處理圖形信息的一門學科。計算機制圖學是研究圖形生成，圖形在計算機中的表示，圖形信息的輸入、輸出和顯示，圖形的變換及人機交互式繪圖等問題，是計算機的一個應用領域。該課程的學習能讓學生掌握計算機制圖的基本知識，掌握利用計算機來繪制圖形圖像及圖形圖像處理的基本流程與方法，通過對相關(guān)制圖軟件的學習，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的獲取、設計、繪制和專業(yè)相關(guān)的各種圖形圖像(如地圖、遙感影像圖等)。通過對《計算機制圖學》的課程學習，學生可以了解計算機制圖學發(fā)展現(xiàn)狀，掌握計算機制圖學的基本理論、基本方法以及根據(jù)具體的數(shù)據(jù)和要求，實現(xiàn)計算機圖形生成和進行相關(guān)的分析應用。2)教學內(nèi)容設置該課程教學內(nèi)容主要包括計算機圖形學基礎、計算機制圖理論基礎、計算機圖形處理算法、計算機制圖數(shù)據(jù)模型以及計算機制圖應用。本課程教學內(nèi)容從計算機制圖學的基本概念著手，重點講解計算機圖形生成，圖形在計算機中的表達，計算機圖形處理算法，人機交互式圖形圖像制作及計算機制圖的應用等方面。
2．4電子地圖1)教學目標電子地圖是計算機技術(shù)引入地圖后產(chǎn)生的一個新的產(chǎn)品形式，也是空間信息可視化輸出的主要表現(xiàn)手段。通過本課程學習，使得學生掌握電子地圖的定義、電子地圖類別、電子地圖設計理論、電子地圖的生成與顯示、電子地圖的存儲、電子地圖的管理和應用。2)教學內(nèi)容設置該課程教學內(nèi)容主要包括電子地圖概述、電子地圖設計、電子地圖數(shù)據(jù)模型、電子地圖的邏輯結(jié)構(gòu)、電子地圖制作、電子地圖顯示技術(shù)和電子地圖應用。
2．5遙感數(shù)字圖像處理1)教學目標本課程為在遙感技術(shù)的基本理論、基本知識的基礎上，著重介紹遙感數(shù)據(jù)處理的一般原理、過程與方法，掌握遙感數(shù)字圖像處理技術(shù)的發(fā)展動態(tài)與實際應用。本課程主要教學目標是使學生了解和掌握遙感信息處理的基本知識、方法、基本技能和發(fā)展動態(tài)，初步掌握應用遙感信息處理技術(shù)分析和解決實際問題的能力。通過理論學習、上機實踐等環(huán)節(jié)，進一步增強學生對本課程的理解，并在此基礎上使學生進一步掌握遙感圖像成像的基本原理、基本理論和這些理論在遙感圖像處理中的應用，掌握遙感數(shù)字圖像處理的基本方法，能夠熟練使用常用的遙感數(shù)字圖像處理軟件(ERDAS，ENVI等)進行圖像處理。2)教學內(nèi)容設置該課程包括理論教學和實驗教學兩個環(huán)節(jié)，理論教學內(nèi)容主要包括數(shù)字圖像及遙感數(shù)字圖像處理基本概念、遙感數(shù)字圖像的獲取、遙感數(shù)字圖像預處理、遙感數(shù)字圖像增強處理、遙感數(shù)字圖像的計算機分類、遙感數(shù)字圖像分析方法等內(nèi)容。實驗教學環(huán)節(jié)基于遙感數(shù)字圖像處理軟件，經(jīng)過上機實踐訓練，使學生掌握基本遙感圖像處理流程，具有遙感圖像分析的基本能力。
一、工程地質(zhì)測繪技術(shù)概述
1.工程地質(zhì)測繪技術(shù)的含義
地質(zhì)測繪技術(shù)在工程基礎設施建設中起到了舉足輕重的作用，可以說工程基礎設施建設離不開地質(zhì)測繪技術(shù)。地質(zhì)測繪的含義可以這樣理解，測繪人員通過對施工區(qū)域的土質(zhì)進行取樣、處理、分析，從而得知施工地點土壤的性質(zhì)；并通過對施工地點的自然環(huán)境進行數(shù)據(jù)采集，結(jié)合土壤數(shù)據(jù)，分析該地點空間分布和各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，為道路工程的施工提供幫助。在工程地質(zhì)測繪的過程中，常見的地質(zhì)測繪方法有：簡易鉆探法、地球物理勘探法、超聲波探測法測繪等。不同的測繪方法適合不同的地質(zhì)環(huán)境。測繪工作人員在測繪之前，要進行前期準備工作，通過人工分析來大致了解土壤的性質(zhì)，從而選擇最合適的測繪方法。
2.工程地質(zhì)測繪技術(shù)的意義目的
地質(zhì)測繪技術(shù)在工程建設施工中首先可以讓作業(yè)人員充分地明晰施工地點的自然地理環(huán)境，預前了解施工地的地質(zhì)構(gòu)造、地貌以及水文地質(zhì)等情況，以對整個施工過程進行預前規(guī)劃和調(diào)度，在提高工作效率的同時也能很好的規(guī)避工程建設施工中會出現(xiàn)的各種風險，降低工程建設成本，保證工程建設安全、高效、有序以及經(jīng)濟可持續(xù)地運行與發(fā)展。
工程建設項目的根本目的在于促進社會不斷向前發(fā)展，帶動經(jīng)濟、科技的不斷革新，工程地質(zhì)測繪技術(shù)是保障其有安全性、經(jīng)濟性和實用性的有效措施。工程地質(zhì)測繪是借助測繪儀器對工程地質(zhì)進行客觀的測量與調(diào)查，通常情況下，能夠?qū)Φ乇砗偷叵碌刭|(zhì)進行實際的測量，并且通過對測量數(shù)據(jù)進行科學化研究，得出相關(guān)結(jié)論，以知道工程建設的設計和施工。
3.工程地質(zhì)測繪技術(shù)的過程
工程地質(zhì)測繪具有很強的專業(yè)性，需要按照嚴格的操作程序和步驟進行具體的工作實施，其具體勘測過程主要包括規(guī)劃、設計和施工三個方面。一項工程建設項目只有在充分的規(guī)劃引導下才能有條不紊地進行，才能保證工程建設項目有序高效的完成。在設計環(huán)節(jié)中，還需要不斷地進行設計改良，從初步設計到技術(shù)設計，然后進行施工總體設計，而且在設計過程中，應結(jié)合勘查結(jié)論進行?？辈旃ぷ饕蚕鄳膭澐譃榭尚行匝芯靠辈欤ㄟx址勘察）、初步勘察、詳細勘察三個階段?？尚行匝芯靠辈彀ㄋ鸭⒎治鲆延匈Y料，進行現(xiàn)場踏勘，工程地質(zhì)測繪，進行少量勘探工作，對場址穩(wěn)定性和適宜性進行巖土工程評價，作技術(shù)經(jīng)濟論證和方案比較，應符合選址或確定場地的要求。只有認真完成工程地質(zhì)測繪工作中每一個步驟，才能夠有效得到有效和使用的數(shù)據(jù)結(jié)論。
二、工程地質(zhì)測繪技術(shù)要點問題分析
工程地質(zhì)測繪技術(shù)在工程建設中的設計和環(huán)節(jié)起到了非常重要的作用，因為其具有很高的專業(yè)性，具體實施過程又很復雜不易操作，在具體施工中人們往往將此技術(shù)分解成多個部分，以保障工程建設順利、科學有效地進行。工程地質(zhì)測繪過程中，測繪人員總是按照測繪和研究的對象相異而進行差異性劃分，可以分為巖石研究、地質(zhì)構(gòu)造研究、地貌研究、水文研究等幾個部分。因此，工程地質(zhì)測繪技術(shù)的工作要點主要圍繞這幾方面而開展，以下將對這幾方面進行詳細闡述。
1.巖石的研究要點
巖石作為工程建設施工中最重要的基礎要素，它是施工能否順利進行的根本，既能夠?qū)こ探ㄔO產(chǎn)生積極的影響，也能夠造成不利的影響。但是這種影響卻不是絕對的，這就需要在工程設計和施工中，根據(jù)其特點進行合理的分析和研究，并加以利用。這就需要對其進行勘查和測量。工程地質(zhì)測繪中，要查明各種性質(zhì)不同的巖石在地殼表層的分布規(guī)律、巖相及厚度的變化規(guī)律等，就要把巖石研究建立在地質(zhì)歷史成因的基礎上。把各種巖石的形成、變化與當?shù)氐牡貧ぐl(fā)展及水圈、大氣圈的發(fā)展聯(lián)系起來。在查明分布、成因的基礎上，還應根據(jù)野外觀察初步判斷巖石與建筑物相互作用時的性能，在已經(jīng)確定了各種成因類型巖石的物理力學性質(zhì)指標的大致范圍內(nèi)，在野外還可直接觀察到各種巖石形成何種地形，其完整性、裂隙發(fā)育情況及其風化情況，還可做一些簡易現(xiàn)場試驗，作出初步判斷是可能的。
2.地質(zhì)構(gòu)造的研究
地質(zhì)構(gòu)造的穩(wěn)定程度直接影響著工程結(jié)構(gòu)的質(zhì)量和穩(wěn)定性，因此對于地質(zhì)構(gòu)造的研究是在工程建設中不可缺少的重要部分。定區(qū)域穩(wěn)定性的首要因素是地質(zhì)構(gòu)造，尤其是現(xiàn)代構(gòu)造活動與活斷層，同時，地質(zhì)構(gòu)造限定了各種性質(zhì)不同的巖體的空間位置、巖體的均一性和完整性、巖體中各種軟弱面和軟弱帶的空間位置及擬選定建筑區(qū)巖體的穩(wěn)定性。研究構(gòu)造必須應用地質(zhì)力學原理也必須進行地質(zhì)歷史分析，這樣才能查明結(jié)構(gòu)面的力學組合和歷史組合規(guī)律；同時對節(jié)理等不連續(xù)還必須進行詳細統(tǒng)計分析，以便使巖體結(jié)構(gòu)定量模式化。
3.地貌的研究
對工程地質(zhì)測繪中地貌的研究是較為復雜的，它不僅僅是對地表結(jié)構(gòu)進行研究，更加需要對地質(zhì)變化規(guī)律進行合理分析，以確保在其變化中，不會對工程技術(shù)建設造成嚴重影響。地貌是巖性、構(gòu)造、新構(gòu)造運動和近期外動力地質(zhì)作用的結(jié)果，所以研究地貌有可能判斷巖性（如軟弱巖層的部位）、構(gòu)造、新構(gòu)造運動的性質(zhì)和規(guī)模，判明表層沉積的成因和結(jié)構(gòu)，據(jù)此就可以了解各種動力地質(zhì)作用的發(fā)展歷史、河流的發(fā)育史等。相同的地貌單位不僅地形特征近似，且其表層地質(zhì)結(jié)構(gòu)、水文地質(zhì)條件也往往相同，常常還發(fā)育性質(zhì)、規(guī)模相同的自然地質(zhì)作用。
4.水文地質(zhì)條件的研究
在工程測繪工作中，水文地質(zhì)條件的研究更是不可缺少的，其主要工作是對工程建設地質(zhì)條件中地表水和地下水以及其運動性和關(guān)聯(lián)性等方面進行研究，是保持工程建設結(jié)構(gòu)科學應用的重要依據(jù)，也是保證在施工過程中不會受到水文條件影響而產(chǎn)生不良后果的重要措施。在進行水文地質(zhì)條件研究中應從巖性特征和地下水露頭的分布、性質(zhì)、水量、水質(zhì)等入手，查明各個含水層的特性。這一研究應與自然現(xiàn)象和對擬建工程影響密切聯(lián)系起來。如結(jié)合樓房的修建研究地下水的埋深、侵蝕性，以判定對基礎砌置深度和基坑開挖等的影響；興建水庫對水文地質(zhì)的研究應與庫水向庫外滲漏的可能密切結(jié)合。
工程地質(zhì)測繪技術(shù)在工程項目建設中的意義舉足輕重，針對具體測繪工作中的要點問題要進行合理研究，以確保測繪工作實施的科學性。因此，在設計和施工過程中，需要對這些工作部分相應的注意要點進行總結(jié)和分析。另外，測繪技術(shù)是通過工作長時間的積累加之不斷創(chuàng)新研究而產(chǎn)生的，在科技不斷的發(fā)展中也在改進和發(fā)展著。因此，對于其中工作實施要點的總結(jié)也不是一成不變的，只有創(chuàng)新和發(fā)展，才能夠為社會的發(fā)展提供個更加充足的力量。道路工程的建設離不開工程地質(zhì)測繪，如果測繪工作沒有做到位，工程設計人員沒有完整的了解施工區(qū)域的土壤條件，那么工程的建設及養(yǎng)護工作就勢必會遇到各種各樣的麻煩，輕則影響施工周期、縮短道路壽命，重則造成道路塌方，造成人員傷亡。希望廣大工程測繪人員能夠積極學習測繪知識，了解各種各樣的測繪方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在測繪過程中要認真負責、精益求精，確保測繪工作能夠順利進行。
參考文獻：
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一、當前未成年人社會公德建設存在的問題及原因分析
1.社會環(huán)境的影響
新時期，當我國取得全面建設小康社會偉大勝利的同時，整個社會對未成年人社會公德建設所需的良好環(huán)境還未完全形成，對未成年人健康成長環(huán)境還存在著不同程度的消極社會因素。其次，人們在思維方式和價值觀念上也發(fā)生了很大的變化，這些思維方式和價值觀念中的消極因素對當前未成年人社會公德建設環(huán)境帶來了一定的挑戰(zhàn)。再次，部分社會成員的公德失范也嚴重影響了對未成年人良好社會公德環(huán)境建設的形成。比如，在生活中，這部分社會成員不能發(fā)揮正確的引導示范作用，從而導致人們個人生活或社會生活偏離軌跡。另外，因我國市場經(jīng)濟還未完全成熟，一些個人主義者更容易導致功利、拜金等各種不良主義的滋生，從而使社會責任意識慢慢淡化，最終對未成年人社會公德建設造成直接或間接的影響。
2.學校公德教育的失衡
如今，當社會把學校升學率作為衡量其辦學質(zhì)量的同時，大部分學校已不得不把一切以升學率為中心的片面思想不可避免地制約著學校應該在未成年人社會公德建設中所承擔的重要責任。因此，當前學校存在的扭曲教育觀念以及偏頗的教育目標都使得未成年人社會公德教育普遍失衡。大致表現(xiàn)有：形式上缺乏師生有效互動，單向灌輸多，雙向理解少；教學內(nèi)容上脫離實際，較抽象，不形象，不具體。另一方面，教育領導部門也常以學校升學率來排名次，而生源的優(yōu)劣對學校教學質(zhì)量以及學校對學生的選擇權(quán)都對學校的生存和發(fā)展有直接影響。因而學生的學校生活在無形中已被異化為一種特殊的生活形態(tài)，過多強調(diào)智育而忽略了更重要的德育。
3.家庭公德教育的欠缺
當下很多家庭在對孩子教育過程中，普遍存在著智育中心論的觀點，把孩子學習成績好，考上重點學校作為唯一的期望和要求，從而忽視了家庭對孩子公德教育的重要性。但在現(xiàn)實中，許多家庭由于教育不當而造成孩子從小缺乏應有的社會公德意識。主要原因有：一是絕大多數(shù)孩子是家中的獨生子或獨生女，父母對其的過分寵愛而失掉對他們的理性德育。二是一些父母因工作繁忙而將子女的德育完全寄望于學校，若長期以往將使未成年人更易形成一種比較自卑以及狹隘的人生觀，并與社會公德規(guī)范的距離越來越遠。三是部分家庭中的長輩自身缺乏公德意識，在無形中為孩子樹立了不好的榜樣，這也是對家庭德育影響極嚴重的一面。
4.公德教育方式的不當
隨著素質(zhì)教育深入推進，盡管我們不斷推動德育體制的改革，不斷創(chuàng)新社會公德建設的方式、方法。但是在經(jīng)濟快速發(fā)展、生活豐富多彩的今天，對社會公德建設上也提出了更新更高的要求。社會各級各類教育主體都在努力對未成年人進行思想品德教育，其中也包含相當多的社會公德教育內(nèi)容，但效果卻不甚理想。究其原因：第一，教育內(nèi)容相對貧乏，教學方式、方法相對成舊。第二，教育內(nèi)容與未成年人身心發(fā)展特點以及所能理解的程度在較多層面上不相一致。比如在各級思想政治理論課上，總讓學生對此課程有虛無縹緲，脫離實際，枯燥乏味的感覺?？蓪τ谖闯赡耆?，從小沒能在課堂上深刻體會到為人處世的最基本準則，卻要死記硬背那些讓人一時無法透徹理解的道德信條。然而一個人很難恪守那些未經(jīng)深度思考和內(nèi)化的道德信念而去履行這些道德準則，因此可以想象最終的效果如何。
5.公德教育實踐的缺乏
現(xiàn)實中各類教育者在對未成年人進行社會公德教育時大多缺乏更有效的實踐教育，而往往只停留于形式上的說教。雖然社會公德作為一種社會意識形態(tài)存在且形成了一定的理論體系和內(nèi)容，但對于未成年人來說，他們的理解能力有限，要讓他們對相關(guān)理論內(nèi)容進行充分理解還存在著困難。但與現(xiàn)實相反的是，當前對未成年人公德教育忽視了實踐這一重要教育形式。原因是多方面的：一是多數(shù)學校為了避免安全之類的麻煩將學生應有的課外德育實踐活動取消；二是多數(shù)家長不能夠或者不愿意親自帶領孩子參加各種社會公德實踐活動，而把對孩子德育培養(yǎng)的責任和義務主要寄望于學校。殊不知，無論對于任何教育主體，實踐教育始終是一種非常重要且有效的教育方式。
6.自我公德意識不強
自我公德修養(yǎng)是人們依據(jù)社會生活和社會道德的要求，對自身道德素質(zhì)的自我改造和自我完善。未成年人主動進行公德修養(yǎng)，其實就是在自己的內(nèi)心世界不斷地自我更新和自我超越。但當前的現(xiàn)狀是，因未成年人受到社會各種負面信息和社會誠信體系尚未完全建立的影響下，其在自我教育上仍存在著明顯的欠缺，特別是在社會公德意識建設上。因此，我們必須喚起未成年人的自主意識，加強他們自我社會公德意識的修養(yǎng)?？傊?，培養(yǎng)未成年人社會公德意識，僅靠來自社會、學校、家庭等外在的道德教育是無法完成的，它更需要每個個體把相關(guān)的理論法則轉(zhuǎn)化為內(nèi)心永恒存在著的意識法則。
當然，在我國未成年人社會公德建設上，除以上問題外還存在著其它多方面的不足，比如缺乏正規(guī)嚴密的德育管理系統(tǒng)，專業(yè)專門的公德培養(yǎng)機構(gòu)，特別是缺乏針對社會公德建設的相關(guān)法律法規(guī)等強力措施。
二、加強當前未成年人社會公德建設的幾點建議
1.調(diào)動社會各界增強自身公德建設
全社會應共同樹立起對下一代公德建設的責任。比如在民眾中開展法律責任、社會公德教育活動，規(guī)范學校、家長的教育方式和教育內(nèi)容；在社會輿論上對未成年人的公德建設給予大力的支持和鼓勵，可以在電視、報紙、新聞網(wǎng)上定期刊播有關(guān)公德建設的社會公益廣告；還可邀請具有代表性公眾人物作相關(guān)報告，請公檢法部門同志作法律方面的講座，介紹不遵守社會公德的反面教材來對學生敲警鐘等。此外，政府部門應從人力、物力、財力等各方面給予最大支持，并把社會各界好的建議和方法資源收集起來，以致來提高和推動全社會共同關(guān)注的未成年人社會公德建設，也為進一步加強未成年人社會公德建設提供良好的社會氛圍和健康成長的社會環(huán)境。
2.更好地發(fā)揮學校所特有的教育功能
為進一步加強學生的公德建設，學校應加大對未成年人社會公德教育的力度。比如樹立貼近實際、貼近生活、貼近未成年人身心發(fā)展特點的典型先進事跡，特別是要以學生樂意接受，能贏得學生信賴的方式開展活動。比如把社會公德教育納入政治課教學中，不僅能豐富政治課的內(nèi)容，而且能從理論上向?qū)W生潛移默化遵守社會公德的必要性。其次，學?？梢灾黝}班會的形式對學生進行一系列針對性的社會公德教育，以此來強調(diào)遵守社會公德的重要意義。再次，學校要做到師生之間能平等交流，杜絕單向灌輸?shù)膶W習方式，把傳授知識同陶冶情操充分結(jié)合起來，并運用心理學、教育學以及法學等多樣新穎的方式方法來加強學生的公德建設。
3.充分發(fā)揮家庭教育的重要基礎作用
多數(shù)未成年人的一些道德品質(zhì)基本都是從父母那里直接反射獲得的?？擅媾R競爭異常激烈的社會，多數(shù)家長片面重視對孩子的知識技能培養(yǎng)而忽視對其德育的培養(yǎng)特別是公德意識的培養(yǎng)。為此，家長們應端正家庭教育觀，以正確的道德理念來培養(yǎng)孩子的公德意識，對孩子不僅要多鼓勵、多表揚、少批評，還應采取正確有效的方式方法使孩子在德智體上全面發(fā)展，避免步入重智輕德、成績唯一的誤區(qū)。其次，父母的言行舉止是子女為人處世的樣板。父母應在提高自身公德意識的同時還應為孩子樹立良好的人格典范，時時嚴格要求自己，以身作則、以身示教，不追名逐利、不貪圖享受、不唯利是圖等來營造良好的德育家庭氛圍。
4.大力加強師德水平的示范作用
教師的人格、品行不僅能影響學生知識的學習和智力的發(fā)展，而且對學生非智力的發(fā)展以及思想品德的形成也有直接的影響。對未成年人進行公德教育僅靠課堂上的正面說教和理論上的灌輸是不夠的，教師的表率作用有著無形的教育功能。因此，學校以及上級教育部門應從對學生公德修養(yǎng)健康成長影響最直接的教師師德入手來進一步提高學校教師的師德水平，同時還應大力加強全體教職工的師德建設，使他們能具有優(yōu)良的社會公德素養(yǎng)，做到在日常生活中的各種場所都能遵紀守法、愛護公物，保護環(huán)境，行為端正，言語文明，熱情關(guān)懷學生等，從而對學生產(chǎn)生高度的示范性，做到德高為范。
5.加大校外實踐基地的建設
在未成年人公德教育上，政府不僅要加大財政上的支持力度，更要把加大未成年人校外文化體育娛樂勞動等實踐基地的建設落到實處，比如兒童游樂場，青少年宮、文化宮等。城市以社區(qū)為單位，在社區(qū)內(nèi)建設未成年人文化體育娛樂勞動實踐基地；村鎮(zhèn)以村為單位，在村支部建設并開展有利于未成年人社會公德建設的各種實踐活動。比如樹立貼近廣大未成年人易懂易接受且具有代表性的典型事跡和先進人物，按照從身邊人學起，從身邊事做起的原則來進一步提高未成年人的學習意識和服務意識，增強未成年人的自我奉獻精神。這樣不僅能讓廣大未成年人得到良好的社會公德教育，而且能有效增強未成年人的模仿學習能力，繼而充分體現(xiàn)了實踐教育的重要意義。
6.不斷加強自我公德意識
如今的未成年人在各個方面都表現(xiàn)出極強的獨立、創(chuàng)新意識，但在自我教育尤其是在社會公德教育上明顯存在有待加強，尤其對外界各種負面影響抵制力差和自控力不強。俗話說：德才兼?zhèn)涞聻橄?，它體現(xiàn)了具有良好道德品行不僅是人們立足社會先決條件的同時也是時代快速進步的不可缺者。因此對于未成年人自身來說，應時時把公德二字牢牢印記在心，做到時刻監(jiān)督自己的品行。在日常人際交往中首先從自己做起；在對待公共財物上，不僅愛護，更是保護；在保護環(huán)境上，努力養(yǎng)成有利于環(huán)境保護的生活行為習慣。比如節(jié)約使用各種資源，愛惜各類環(huán)境衛(wèi)生設施、不亂扔垃圾等；在遵紀守法上，認真學習并不斷加強自身法制意識和紀律觀念，做到自覺維護公共場所秩序等都體現(xiàn)著一個未成年人最基本的道德素養(yǎng)。
通過以上可以得出，未成年人社會公德建設成功與否不僅與自身而且與社會各個層面都有著直接的聯(lián)系；它的成功不僅象征著一個國家的文明程度，而且是實現(xiàn)中華民族偉大復興的持久動力。因此，在對未成年人進行社會公德建設時，我們必須遵照未成年人身心發(fā)展的特點且充分利用各種教育資源進行因材施教，在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓的過程中來提高未成年人社會公德建設的實效性，從而使廣大未成年人長大后都能“德行天下”。
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遵守國家法律和法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。取得工程師或助理工程師資格后，年度考核均為合格（稱職）以上。
取得工程師或助理工程師資格后，出現(xiàn)下列情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報。
㈠年度考核基本合格（基本稱職）及以下或受警告處分者，延遲1年以上。
㈡受記過以上處分者，延遲2年以上。
㈢偽造學歷、資歷，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上。
二、學歷、資歷要求
申報高級專業(yè)技術(shù)資格必須具備下列條件之一：
㈠博士研究生學歷（博士學位），取得工程師資格后，從事本專業(yè)技術(shù)工作2年以上；
㈡碩士研究生學歷（碩士學位），取得工程師資格后，從事本專業(yè)技術(shù)工作4年以上；
㈢大學本科學歷（學士學位）,取得工程師資格后,從事本專業(yè)技術(shù)工作5年以上;
㈣取得大學專科學歷后從事本專業(yè)技術(shù)工作15年(或取得大學?？茖W歷且累計從事本專業(yè)技術(shù)工作20年)以上,取得工程師資格后,從事本專業(yè)技術(shù)工作5年以上;
㈤省(部)級科技進步三等獎(及相關(guān)獎項)以上獲獎項目的主要完成人(以個人獎勵證書為準)。
評審條件
一、專業(yè)理論知識要求
㈠系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基礎理論和技術(shù)知識，對本專業(yè)的某一分支領域有較深入的研究，熟悉相關(guān)專業(yè)知識，具有指導下一級專業(yè)技術(shù)人員學習、工作的水平和能力。
㈡了解本專業(yè)領域國內(nèi)外最新技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并能將國內(nèi)外先進技術(shù)或新理論應用于實際工作中，具有開拓新的方法技術(shù)或新研究領域的能力。
㈢熟悉本專業(yè)有關(guān)的法律、法規(guī)，熟練掌握本專業(yè)技術(shù)標準、技術(shù)規(guī)范、技術(shù)規(guī)程。
二、專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷（能力）要求
申報高級工程師,必須取得工程師資格后，具備下列條件之一：
㈠?。ú浚┘墱y繪科技、工程項目的主要參加者。
㈡主持完成市（廳）級以上測繪科技、工程項目2項以上。
㈢主持技術(shù)推廣項目，采用新技術(shù)、新材料、新工藝或開發(fā)新產(chǎn)品2項以上，或主要參加3項以上。
㈣編制或?qū)徍舜笮蜏y繪工程項目綜合技術(shù)設計2項以上，或單項設計書4項以上，并組織或主持完成大型測繪工程項目或生產(chǎn)任務1項以上。
㈤主持完成3項以上大型測繪工程項目的質(zhì)量檢查，編寫相應的技術(shù)報告。
㈥編輯設計或編審過市級以上普通地圖集或?qū)ｎ}圖集，并已出版。
㈦年承擔完成了3種類型10臺以上測繪儀器維修或檢測鑒定任務，能獨立解決其重大技術(shù)問題。
㈧主持完成測繪儀器的研制、改裝或精密儀器的安裝測試工作1項以上。
㈨主要參加地理信息系統(tǒng)建設及技術(shù)推廣工作，完成數(shù)字化制圖或編輯入庫等項工作。
㈩參與開發(fā)和研制測繪專業(yè)信息系統(tǒng)2項以上。
（十一）主持或組織完成2項以上500個生產(chǎn)工日以上的大地測量、攝影測量、地形測量、工程測量、海洋測繪、地籍測繪、房產(chǎn)測繪、地圖制圖與印刷、地理信息等測繪工程項目。
三、業(yè)績、成果要求
申報高級工程師，必須取得工程師資格后，具備下列條件之一：
㈠市（廳）級科技進步三等獎（及相應獎項）以上獲獎項目的主要完成人（以個人獎勵證書為準）。
㈡主持或組織完成的項目成果獲市（廳）級以上優(yōu)秀成果獎、優(yōu)秀圖書獎一等獎以上（以個人獎勵證書為準）。
㈢主持完成大型測繪工程項目，以省級以上主管部門審定，其項目設計水平先進，質(zhì)量優(yōu)良，產(chǎn)生顯著的效益。
㈣主持開發(fā)、推廣的科技成果2項以上，具有明顯的經(jīng)濟效益或社會效益。
㈤在測繪生產(chǎn)技術(shù)工作中，理論結(jié)合實際有創(chuàng)新，解決了本專業(yè)領域科研生產(chǎn)中關(guān)鍵性技術(shù)問題，編寫了相應的技術(shù)報告。
四、論文、著作要求
申報高級工程師，必須取得工程師資格后，發(fā)表、出版本專業(yè)有較高水平的論文、著作等，符合下列條件之一：
㈠出版本專業(yè)著作或譯著1部（本人撰寫5萬字以上）。
㈡在省級以上專業(yè)學術(shù)期刊上2篇以上。
㈢在省級以上學術(shù)會議上宣讀并獲獎的論文2篇以上。
㈣為解決復雜的技術(shù)問題而撰寫的有較高水平的專項技術(shù)報告或編寫的大中型項目技術(shù)設計書3篇以上。
五、外語要求
符合下列條件之一：
㈠碩士研究生學歷（碩士學位）以上。
㈡參加全國或全省統(tǒng)一組織的職稱外語考試，其應用水平符合實際工作需要。
㈢因公出國，出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學習或工作1年以上。
㈣符合省人事（職稱）部門的相關(guān)規(guī)定。
六、計算機應用能力要求
必須具備下列條件之一：
㈠計算機專業(yè)大學本科學歷（學士學位）以上。
㈡參加國家或全省統(tǒng)一組織的職稱計算機應用能力考試（核），其應用能力符合實際工作需要。
㈢取得省人事廳組織的全省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育《信息化素質(zhì)培訓考核合格證》。
㈣參加全國計算機軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，成績合格。
關(guān)于申報研究員級高級專業(yè)技術(shù)資格條件（注：機關(guān)公務員身份不能申報）
1.大學本科畢業(yè)以上學歷；
2.取得高級工程師資格后，在工程技術(shù)崗位上工作滿五年；
3.取得高級工程師資格后，有下列成績之一：
⑴組織和解決過國家重點工程項目或技術(shù)攻關(guān)項目的關(guān)鍵性性問題,取得了顯著技術(shù)成果或經(jīng)濟效益的;
⑵掌握本專業(yè)國內(nèi)外科技發(fā)展動態(tài),開創(chuàng)性地提出本專業(yè)的研究或開發(fā)方向,取得了重要成果,或填補國內(nèi)空白并取得顯著經(jīng)濟效益的;
摘要：從認識注冊測繪師入手，提出了在注冊測繪師制度影響下，測繪教育應以培養(yǎng)和造就符合國家注冊測繪師基本要求的測繪人材為培養(yǎng)目標。為適應新的培養(yǎng)方向，應調(diào)整相應的教學計劃，設置合理的課程體系，改善師資結(jié)構(gòu)，加強工程訓練，提高實踐能力。
關(guān)鍵詞：注冊測繪師測繪教育教學改革
Abstract: from understanding registered surveyors, some Suggestions on the registration system in surveying and mapping division influence, surveying and mapping shall be in education train and bring up conforms to the national registered surveyors basic requirements of the surveying and mapping of talent for training goal. To adapt to the new training direction, should be adjusted the corresponding teaching plan, set up reasonable curriculum system, improve the teachers' structure, strengthen the engineering training, improve the practice ability.
Keywords: registered surveyors, mapping education, teaching reform
中圖分類號： P2文獻標識碼：A 文章編號：
1 引言
注冊測量師制度是世界多數(shù)國家和地區(qū)通行的基本測繪管理制度。在美國、加拿大、澳大利亞、馬來西亞、德國、日本等國家和中國香港地區(qū)，已經(jīng)有專門的注冊測量師立法，對注冊測量師的申請、條件、注冊程序、執(zhí)業(yè)機構(gòu)、職責、違法處罰等進行了明文規(guī)定。為了推動我國測繪市場與國際測繪市場接軌，在全國建立誠信測繪體系，提高測繪專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)，促進我國測繪事業(yè)的改革和發(fā)展，國家測繪局和人事部決定從 2007 年 3 月 1 日開始，在我國測繪行業(yè)建立職業(yè)資格制度，也就是注冊測繪師制度。為了適應這種變化，必須深化測繪教育改革，要根據(jù)專業(yè)測繪師的從業(yè)要求，確定學生培養(yǎng)目標，制定相應的教學計劃，設置合理的課程體系，改善師資結(jié)構(gòu)，加強工程訓練，提高實踐能力，培養(yǎng)和造就符合國家注冊測繪師基本要求的優(yōu)秀專業(yè)人材。
2 認識“注冊測繪師”
《注冊測繪師制度暫行規(guī)定》第四條明確指出：注冊測繪師，是指經(jīng)考試取得《中華人民共和國注冊測繪師資格證書》，并依法注冊后，從事測繪活動的專業(yè)技術(shù)人員。
2．1注冊測繪師的執(zhí)業(yè)能力
《注冊測繪師制度暫行規(guī)定》要求注冊測繪師必須具備四個方面的執(zhí)業(yè)能力。一是熟悉并掌握國家測繪及相關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)章；二是了解國際、國內(nèi)測繪技術(shù)發(fā)展狀況，具有較豐富的專業(yè)知識和技術(shù)工作經(jīng)驗，能夠處理較復雜的技術(shù)問題；三 是熟練運用測繪相關(guān)標準、規(guī)范、技術(shù)手段，完成測繪項目技術(shù)設計、咨詢、評估及測繪成果質(zhì)量檢驗管理；四是具有組織實施測繪項目的能力。
2．2注冊測繪師的認證
對注冊測繪師資格的確認，有嚴格的條件和考試程序，申請參加注冊測繪師資格考試，除遵守國家法律、法規(guī)，恪守職業(yè)道德外，必須取得測繪類專業(yè)大學?？茖W歷，而且經(jīng)過規(guī)定時間的測繪實踐。注冊測繪師資格實行全國統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一命題的考試制度，原則上每年舉行一次?？荚囋O《測繪綜合能力》、《測繪管理與測繪法規(guī)》、《測繪案例分析》3 個科目，考試合格者，方可獲得注冊測繪師資格證書。
2．3注冊測繪師與測繪工程師的區(qū)別
注冊測繪師與測繪工程師不完全一樣，其主要區(qū)別在于：一是注冊測繪師必須通過全國統(tǒng)考合格，并經(jīng)登記注冊才能獲得注冊測繪師資格；二是注冊測繪師必須有全面的測繪專業(yè)知識和熟練的測量實際操作技能；三是注冊測繪師必須具有豐富的法規(guī)知識和高尚的職業(yè)道德，必須做到忠于職守、公正、廉潔；四是注冊測繪師必須服從注冊測繪師協(xié)會(理事會)和有關(guān)部門的自律管理，其行為要受有關(guān)法規(guī)的約束，并要承擔民事、刑事和法律責任；五是注冊測繪師不是終身制，每 3 年要重新登記注冊，與聘用單位解除聘用關(guān)系，或發(fā)生重大質(zhì)量事故等都將被取消注冊測繪師資格。
3 注冊測繪師與測繪教育的關(guān)系
我國的注冊測繪師制度主要包括四項內(nèi)容：教育評估、職業(yè)訓練、注冊考試和注冊管理。其中，教育評估和注冊考試兩個重要環(huán)節(jié)與測繪教育密切相關(guān)。教育評估是國家按照有關(guān) 標準對高校測繪工程專業(yè)的辦學條件、教學過程和教育質(zhì)量提出要求和進行檢查。通過評估的院校，可以授予測繪工程專業(yè)的學士學位。
4 調(diào)整和完善教學體系，以適應新的培養(yǎng)目標
4．1堅持道德標準，加強對學生的人格培養(yǎng)
在強調(diào)職業(yè)測繪師培養(yǎng)方向、強調(diào)測繪師進人市場能力的情況下，還必須加強對未來測繪師健康人格的培養(yǎng)。首先，《注冊測繪師制度暫行規(guī)定》明文規(guī)定注冊測繪師必須履行“遵守法律、行政法規(guī)，恪守職業(yè)道德”、“保守知悉的國家秘密和委托單位的商業(yè)、技術(shù)秘密”的義務，而這些義務的履行是以健康的人格做為保障的，測繪教育有責任為測繪師履行自己的義務打下良好的基礎;再有，社會主義市場經(jīng)濟下出現(xiàn)的“商業(yè)主義”正沖擊著測繪教育，這種經(jīng)濟第一，賺錢第一的價值觀，對教師隊伍的建設和學生的道德建設有著嚴重損害，如不加強德育工作，不加強引導，將會助長拜金主義和利己主義，把培養(yǎng)方向引向邪路。測繪教育應該面向社會，面向市場，但不能偏離培養(yǎng)合格的職業(yè)測繪師的方向，堅持德育標準，堅持教書育人是非常必要的。
4．2完善課程體系，制定合理的教學計劃
建議開設《測繪技術(shù)文件編寫和論文寫作》課程，目前大學生普遍缺乏寫作基本知識、文字表達能力和論文寫作能力，切實提高他們測繪技術(shù)文件的編寫水平和論文寫作水平，這既是在校大學生撰寫畢業(yè)論文的現(xiàn)實需要也是未來注冊測繪師執(zhí)業(yè)能力的必然要求。對其它課程的內(nèi)容，在不影響評估的前提下，應和注冊測繪師考試大綱保持一定的對應關(guān)系。
4．3加強隊伍建設，逐步形成具有執(zhí)業(yè)實踐的師資結(jié)構(gòu)
各高校應鼓勵和要求專業(yè)教師參加注冊測繪師資格考試，并將自己的切身體會貫徹到教學中去。應大力提倡教師走出校門，積極參與工程設計，增加工程實踐的經(jīng)驗，以利于提高教學水平、改進教學方法、拓寬教學思路。同時，建議有關(guān)部門放寬對專業(yè)教師的注冊限制，允許專業(yè)教師在校外的測繪生產(chǎn)、設計單位注冊，增加參與工程設計的機會，這些措施將有利于把測繪教學與測繪師的執(zhí)業(yè)實踐有機地結(jié)合起來，提高教學質(zhì)量。
4．4加強工程訓練，提高學生的實踐能力
由于各種條件的限制，目前各高校學生實習多是自找門路，其結(jié)果是管理混亂，效果較差。要切實提高實習效果，一是建設一個技術(shù)含量高、多功能、綜合性強的校內(nèi)工程實踐訓練基地(中心)，為學生創(chuàng)造一個良好的工程實踐訓練環(huán)境和氛圍，加強學生的技能訓練職業(yè)化研究和推進，實現(xiàn)學歷證書與技能證書的有機結(jié)合，提高學生的社會適應能力。二是進一步加強產(chǎn)學研合作的研究與實施，建立一批相對穩(wěn)定的校外實習和實訓基地，從而為學生更好更快地適應崗位需要提供良好的外部環(huán)境。
5 結(jié)語
在我國，注冊測繪師制度剛剛起步，在注冊測繪師制度的推行過程中，測繪教育將不斷面臨新的課題，測繪教育的改革是一個動態(tài)的前進過程，是一項長期而艱苦的工作。隨著改革的不斷深入，相信測繪教育會適應注冊測繪師制度的要求，為國家培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀的職業(yè)測繪師。
我國的高等教育，本科教育以培養(yǎng)學術(shù)型、研究型和設計型學生為主要目標，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標。隨著高等教育改革不斷發(fā)展，“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”項目的成功驗收，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出的本科院校“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”重大改革項目的啟動，反映出高校培養(yǎng)人才的類型和質(zhì)量才是檢驗辦學宗旨和質(zhì)量的主要標志，也是國家高等教育質(zhì)量的一個縮影。那么，如何提高高等教育的教學質(zhì)量，細化到各個學校、各個專業(yè)，其表現(xiàn)形式為：采用何種有效的教學模式將知識轉(zhuǎn)化為學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，最后轉(zhuǎn)化為推動科技發(fā)展的技術(shù)支撐力和動力。
教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，不同教學模式是為完成一定的教學目標服務的。[1]與教學模式相適應，必須具備實現(xiàn)教學目標的各項條件，而且必須要經(jīng)過“實驗”或“實踐”環(huán)節(jié)，在獲得“好評”基礎上，才能定型且逐步推廣，在推廣過程中要根據(jù)出現(xiàn)的問題調(diào)整或修訂，因此，教學模式是動態(tài)的，而且隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機、網(wǎng)絡、多媒體技術(shù)的廣泛普及和應用，教學條件的科技含量提高了，教學模式也將日趨現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的以“教”為主的教學模式必然向重“學”為主的教學模式發(fā)展。[1]
以測繪類專業(yè)教學模式為例，我們分析高職院校和本科院校教學模式的不同，以“國家示范性高等職業(yè)院校建設”的成功經(jīng)驗和擬推出的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)目標為主要內(nèi)容，研究高職院校和本科院校測繪類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，將對促進測繪類專業(yè)教學改革和提高教學水平有一定的指導意義。
一、高職院校測繪類專業(yè)教學模式分析
高職院校測繪類專業(yè)主要是培養(yǎng)高技能應用型、服務于工、礦類企業(yè)單位測繪生產(chǎn)項目的高級技工。圍繞就業(yè)導向，高職院校在測繪類專業(yè)教學過程中充分與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，形成了“工學結(jié)合”、“校企合作”、“產(chǎn)學合作”的人才培養(yǎng)模式。在教學中，主要體現(xiàn)在制定相應制度、措施時讓企業(yè)深度參與，在教學指導、實習指導、教材指導、評價指導、人才需求指導、專業(yè)布局指導等多方面讓行業(yè)組織進入，探索出了“引企入?！?、“辦校進廠”、“企業(yè)辦?！?、“校辦企業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實習”等多樣化的校企合作實現(xiàn)方式。[2，3]加強校企合作內(nèi)涵建設，鼓勵學校和企業(yè)共建實訓基地、技能教室，共同培養(yǎng)教師，共同開發(fā)教材，共建產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)中心等。
總結(jié)三年的國家示范高職院校建設成果，看到測繪類專業(yè)的教學模式總體上實行學校與企業(yè)兩地培養(yǎng)、理論課堂與實踐現(xiàn)場結(jié)合、教師與企業(yè)行業(yè)工程師或技術(shù)員輪流任導師、學生在仿真或真實的測繪項目中學習測量相關(guān)知識；另外打亂常規(guī)的學期學習制度，實施靈活的學分制等措施、制度，保證學生的學習就是“零距離的就業(yè)”的就業(yè)教育?，F(xiàn)將其概括如下：
1.校內(nèi)理論知識學習和階段真實（或仿真）實訓
學生在校內(nèi)完成基礎測量知識學習，相關(guān)國家標準、行業(yè)規(guī)范、地方法律法規(guī)等知識的學習，完成相應測量項目的設計、施測方法的學習，練習使用不同種類測量儀器并達到要求的熟練程度后，以企業(yè)生產(chǎn)項目為依托，在仿真或真實環(huán)境中完成不同測量項目的各工序訓練。
2.畢業(yè)頂崗實習
對于高危環(huán)境下的測量工作，設置校內(nèi)仿真實訓場完成實習，在學生熟練程度達到要求后，到簽訂的合作企業(yè)或擬就業(yè)單位的相應崗位上由現(xiàn)場人員負責培養(yǎng)，完成頂崗實習。同時學生融入企業(yè)，接受企業(yè)文化熏陶，提前完成學生到員工身份的適應和角色轉(zhuǎn)換，這種直接面向就業(yè)、崗位能力培養(yǎng)的教學模式，顯然非常利于學生畢業(yè)后直接上崗，也會非常受用人單位的歡迎。
二、本科院校測繪類專業(yè)教學模式分析
測繪學科理論、儀器、軟件的發(fā)展，要求測繪類專業(yè)的學生，不僅要具備扎實的基礎知識、較強的實踐能力，還必須有一定創(chuàng)新能力，才能適應快速發(fā)展的測繪行業(yè)對人才的要求。國家實施的“卓越工程師”計劃就是要培養(yǎng)具有國際競爭能力的工程技術(shù)人才、能夠滿足未來發(fā)展需要、能夠適應和引領未來工程技術(shù)發(fā)展方向的工程師，具備工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力的人才。這樣的培養(yǎng)要求，顯然僅靠高校是培養(yǎng)不出來的，這是由卓越計劃的特點：[4]行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才、強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力決定的。
本科院校測繪類專業(yè)教學模式一般采用一定課時的課堂理論教學和課堂實驗教學，最后安排4周或2周左右的課程實習或設計。從一學期20周的教學任務、開設3-4門專業(yè)課的實際開課情況來看，每門課程實踐課時與理論課時比例大多達不到1∶1，教學環(huán)節(jié)中有限的實踐課堂時間勢必會影響學生實踐能力的高質(zhì)量培養(yǎng)。
本科院校測繪類專業(yè)教學活動中的優(yōu)勢是注重培養(yǎng)學生系統(tǒng)的知識鏈，注重學科基礎理論知識的培養(yǎng)，注重課堂教學內(nèi)容的更新，注重及時將新技術(shù)、新方法融入課堂，存在的不足是教學活動中只有學生、老師，較少有企業(yè)的參與。
近年來，由于基礎測繪工作的需要，高校也承擔著國家或城市測繪工作的一些任務，學校走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路，使得部分老師和學生有機會參與一些橫向或縱向的科研項目，但是涉及人員較少，另外實實在在的測繪項目并未走向課堂，案例教學也僅限于教師的口述或是電腦屏幕的顯示，而不同任課教師的多媒體課件制作水平也制約了學生可以看到仿真型的作業(yè)場景，這是本科院校測繪類專業(yè)教學中易被忽略的地方。
三、兩種教學模式的比較與結(jié)果分析
在國家示范高職院校建設的三年期滿之后，全社會都看到了企業(yè)、學校聯(lián)合辦學的巨大優(yōu)勢和由此帶來的雙贏結(jié)局，也給高校教學模式改革帶來了難得的發(fā)展機會，國家實施的“卓越工程師”計劃在相關(guān)的政策、制度保障下，本科院校的辦學也將走與企業(yè)結(jié)合、引入通用標準和行業(yè)標準、培養(yǎng)面向企業(yè)、適應國際化企業(yè)發(fā)展需求的人才的辦學道路，這與示范高職院校建設中的校企合作有異曲同工之處。同時，本科院校較高職院校來說，具備更為豐富的師資資源、科研條件，這些將會為復合型人才的培養(yǎng)提供強大的人力資源支撐，企業(yè)的深度參與將有利于科研成果的較快轉(zhuǎn)化，對于學校和企業(yè)來說是互惠互利的事情。因此，本科院校測繪類專業(yè)必須抓住機遇，以實施“卓越工程師”計劃為契機，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，著重培養(yǎng)能夠適應社會和行業(yè)發(fā)展的厚基礎、實踐能力強、有創(chuàng)新能力的測繪工程師后備人才。
就測繪類專業(yè)畢業(yè)生來講，高職院校學生與本科院校學生的差距日漸縮小，隨著示范高職院校建設的成功推進，這些獲得資助的院校擁有了先進的硬件設備，而計算機、外語、電子圖書等配套的教學資源的引進，特別是質(zhì)量工程建設的成果，使得學生的學習領域已大幅擴展，他們的綜合素質(zhì)在不斷提高。現(xiàn)在，國家推行“卓越工程師”計劃，將把本科院校學生的能力定位拔高了一個級別，要以培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高水平人才促進我國高等教育的發(fā)展，具體到一個專業(yè)來講，就是一種新的教學模式的探索。
高職院校測繪類專業(yè)教學模式中關(guān)于學生實踐能力培養(yǎng)和校企合作的經(jīng)驗，完全可以融入本科院校測繪類專業(yè)的教學中，而本科院校較好的人文教育資源、各種類型的技能大賽、設計大賽、提高表現(xiàn)能力和溝通能力的各種組織活動，高職院校可以學習，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。
四、結(jié)束語
高職或本科院校測繪專業(yè)的畢業(yè)生，在工、礦類企事業(yè)單位中，從事著關(guān)乎生產(chǎn)安全的重要工作，用測量的精確數(shù)據(jù)為生產(chǎn)和安全提供保障。為縮短學生畢業(yè)和就業(yè)的過渡期，高校培養(yǎng)的學生必須適應行業(yè)、企業(yè)對人才實踐能力、創(chuàng)新能力的高要求，就必須最終落實到教學模式的變革，用實踐驗證一種教學模式的成功與否，因此不論是高職院校推行的“國家高職骨干院校建設計劃”還是本科院校的“卓越工程師”計劃，都需要在現(xiàn)有的較為優(yōu)秀教學模式基礎上繼續(xù)探索前進。
參考文獻：
[1]張義高.從教學模式角度探討西方經(jīng)濟學教學質(zhì)量問題[d].貴陽:貴州師范學院,2009:6.
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0277-02
一、前言
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是教育部主導的教改項目，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1]。
測繪工程專業(yè)是一個與現(xiàn)代高新技術(shù)緊密相關(guān)的學科，具有“實踐性強、專業(yè)涵蓋寬及依賴工具”等特點，隨著空間技術(shù)、信息技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，經(jīng)歷了“模擬測量”、“數(shù)字化測繪”，并逐步走向“信息化測繪”，每個階段均離不開完善的實踐性教學體系。[2]
目前全國大多數(shù)高等院校的測繪專業(yè)課程普遍被壓縮，還存有一部分重理論、輕實踐的人才培養(yǎng)模式。這樣的培養(yǎng)體系在當前的教學計劃下很難保證較為系統(tǒng)地完成測繪專業(yè)培養(yǎng)目標，更談不上實施“卓越計劃”。
實踐教學是測繪工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中尤其重要的、不可替代的環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)培養(yǎng)測繪類卓越工程師應具有的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在實踐教學改革思路與改革方案方面都進行了有效的探索。不斷整合和改革實踐教學體系，面向卓越計劃進行實踐教學科學定位，逐步推動測繪工程專業(yè)的實踐教學改革，培養(yǎng)學生的工作能力及創(chuàng)新能力，滿足工程建設需要。
二、目前實踐教學環(huán)節(jié)存在的一些問題
在“卓越計劃”實施過程中，部分高校的測繪工程專業(yè)實踐教學體系還存有一些問題。
1.隨著測繪科學技術(shù)的不斷更新，部分傳統(tǒng)測繪方法在實際工作中已很少使用，以致課程教學內(nèi)容老化，很多教材目前還未涉及現(xiàn)代測繪儀器裝備技術(shù)，無法讓學生及時熟知新的知識，使理論教學與實際應用脫離。
2.學校實驗設備的更新得不到保證，教學實習儀器陳舊，無法接軌現(xiàn)代測繪需要的數(shù)字化、自動化集成內(nèi)容，很難實現(xiàn)技術(shù)領先和卓越。
3.校內(nèi)實習場地狹小，綜合實習困難，實踐教學環(huán)節(jié)松散導致實習流于形式。在校期間很少到生產(chǎn)一線參加工程實訓，缺乏對測繪工程項目的整體認知，更談不上工程素質(zhì)和工程實踐能力的培養(yǎng)。
三、實踐教學模式改革思路及方案
1.實踐教學改革思路。按照教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”要求，結(jié)合學校的實際情況，借鑒國內(nèi)外測繪學科的辦學經(jīng)驗，探索先進的人才培養(yǎng)模式。著重培養(yǎng)學生工程實踐能力、創(chuàng)新能力，并以工程實踐與科研訓練為主線，實施“3+1”的培養(yǎng)模式，即3年學校集中學習，期間穿行企業(yè)實習（計入對應課程學分）；累計1年在企業(yè)學習和做畢業(yè)論文（設計）。在企業(yè)充分參與下，聯(lián)合培養(yǎng)符合企業(yè)實際需要的工程專業(yè)人才[3]。重視校企聯(lián)合平臺在測繪實踐體系中的作用，實現(xiàn)資源共享，可以解決學校教學資源不足的缺點；根據(jù)測繪類工程教育認證標準，參照國家注冊測繪師考試大綱，調(diào)整課程設置，制訂合理的實踐計劃，建立有特色的測繪實踐體系。在素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念的指導下，圍繞培養(yǎng)具有“信息化測繪”意識的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的目標，采取相對自由的實踐模式，在實習過程中采用引導式模式，學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，關(guān)注學生的實際動手能力。
2.實踐教學模式改革方案。
（1）建設開放式校內(nèi)實習場，拓展實踐教學手段和管理手段。利用校內(nèi)現(xiàn)有教學資源，實現(xiàn)校內(nèi)各類實驗室的共享與開放。充分發(fā)揮各專業(yè)原有實習基地的作用，促進學科交叉建設與發(fā)展。學生可以根據(jù)自己的時間安排、專業(yè)興趣和團隊情況進行合理規(guī)劃，教學單位和實驗室的教師在不影響日常課間實習的基礎上，統(tǒng)籌安排時間和人員。這種相對靈活、寬松的管理模式，為學生創(chuàng)造了較為開放的實踐環(huán)境，為培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新意識提供了一個發(fā)揮平臺[4]。廣泛運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用校內(nèi)教學信息網(wǎng)絡化、智能化、虛擬化的技術(shù)優(yōu)勢，讓教學實踐活動可以脫離物理時空的限制，構(gòu)建虛擬化的實驗室環(huán)境；還可利用校園網(wǎng)將一些常規(guī)實踐操作性過程進行視頻播放，學生可以隨時查閱。根據(jù)開放式實踐教學工作的需要，建立開放式實踐管理體制，充分發(fā)揮開放式實踐教學模式的優(yōu)勢，緩解實踐教學設備不夠的問題，實現(xiàn)校內(nèi)教學實習的現(xiàn)代化。
（2）通過學科專業(yè)競賽促進大學生實踐教學。我校很早就嘗試通過舉辦測量技能大賽來促進測繪專業(yè)實踐教學，會同相關(guān)測繪儀器公司聯(lián)合舉辦了9屆學校測繪技能大賽，并在中國測繪學會舉辦的3屆普通高等學校大學生全國測繪技能比賽中取得了優(yōu)異成績。通過舉辦測量技能大賽，建立了大學生提供展示和鍛煉自我的平臺，培養(yǎng)了學生的測繪數(shù)據(jù)采集及內(nèi)業(yè)處理工作的實踐能力，讓學生開闊了視野。同時，還能發(fā)現(xiàn)在校大學生實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題，提高測繪實踐教學的積極性。加強測繪工程基礎的實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，通過課程相關(guān)專題設計和比賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。以數(shù)字測圖實習為例，在課程教學結(jié)束后舉辦一次軟件應用比賽，讓學生掌握大比例尺地形圖的掃描矢量化過程，還能在數(shù)字測圖外業(yè)操作的基礎上，能夠應用軟件進行大比例尺圖式符號的設計，熟練掌握地物、地貌的繪制方法。結(jié)合學科專業(yè)競賽，學生迅速從一個在校大學生的角色轉(zhuǎn)變成一個企業(yè)工程師的角色。
（3）產(chǎn)教研結(jié)合，保障學生實踐能力的培養(yǎng)。卓越工程師屬于應用性人才，培養(yǎng)善于運用專業(yè)知識解決工程實踐問題，產(chǎn)學研結(jié)合是途徑，建立校外實踐中心可為學生參加實際生產(chǎn)作業(yè)奠定基礎。選擇校外實習基地，應挑選一些技術(shù)實力強、項目類型多的單位，這樣的單位涉及的科研課題多、項目類型全面，能開闊學生的視野，給學生提供廣泛接觸課題的機會，實踐操作技術(shù)正規(guī)，可給學生提供規(guī)范化的操作流程，為培養(yǎng)學生的工程能力及創(chuàng)新能力提供了有利的條件。為加強實踐教學，我校與多家測繪企業(yè)簽訂了聯(lián)合實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、培養(yǎng)測繪行業(yè)卓越工程師后備人才框架協(xié)議，共同制訂了專業(yè)培養(yǎng)方案、企業(yè)學習方案，為“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施創(chuàng)造了良好條件。在校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中，采用雙導師制，將與實際工程聯(lián)系密切的部分課程教學內(nèi)容設置到企業(yè)講授，學生現(xiàn)場觀摩和實習，參與到企業(yè)的工程設計、運營組織管理，有利于學生工程實踐能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生盡早接觸工程實際。企業(yè)導師定期來校講座或增設“工程實例型”選修課程，將典型的工程案例和新技術(shù)、新理論、新方法及時引入課程教學。指導集中實習或參與畢業(yè)設計的指導，突出工程教育，注重能力訓練，以工程設計能力和創(chuàng)新能力為核心，培養(yǎng)學生科技開發(fā)及項目組織管理能力、獨立解決工程實踐問題的能力，對促進“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)極為有效。
（4）基于導師輪換制度的測繪專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)模式。以校內(nèi)外實際的縱向和橫向課題為依托，以項目總負責人為導師制度，導師輪換制度的核心理念在于各測繪小組間導師定期的輪流交換。通過校企聯(lián)合的運作模式，項目總負責人做整體指導和講解，實施分組作業(yè)的導師引導模式，各分項負責人引導學生參與項目技術(shù)設計、現(xiàn)場踏勘、組織人員設備、外業(yè)觀測、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理和成果提交的整個過程，讓學生了解該類項目從開始到最后成果的驗收的整個過程，也是宏觀認知項目管理的過程，使學生100%接受工程訓練和全過程參與工程建設，培養(yǎng)和鍛煉了學生對同類型項目的把控能力[5]。
四、實踐教學過程考核
學校和企業(yè)通過定量與定性評價相結(jié)合、過程監(jiān)控與結(jié)果評議相結(jié)合，對實踐教學質(zhì)量是否達標進行評估。任課教師（包括實驗室人員、指導教師）對每門課程是否達標負責，要求任課教師對學生實踐進行過程評價和考核。實踐考核對象應從實習小組細化到每位學生，全面考核學生的測繪業(yè)務能力和綜合素質(zhì)。通過加強實踐教學的管理和考核可以很好地提高實踐教學的成效，合理的考核機制可有效促進學生主動參與實習的積極性[6]。
五、結(jié)語
“卓越計劃”是國家培養(yǎng)人才的重大改革舉措，測繪教育的改革是一個動態(tài)的前進過程。為實現(xiàn)應用型測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，推進測繪學科工程教育的發(fā)展，還需要在現(xiàn)有的教學模式的基礎上繼續(xù)探索，通過測繪工程專業(yè)實踐教學改革，必將提升學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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[2]吉長東，徐愛功.基于“卓越計劃”的測繪工程專業(yè)實踐教學改革[J].礦山測量，2015，（1）：86-87.
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[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）13-0127-02
面對我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與全面提升國際競爭力的緊迫要求，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類工程技術(shù)人才，是增強我國核心競爭力、建設創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路的必然選擇。為此，教育部啟動實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”?！稒C械制圖》課程是機械工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃中必修的專業(yè)基礎類課程，是學生大學四年中第一年學習的課程。作為機械制圖的授課教師，如何調(diào)整機械制圖課程內(nèi)容體系和教學方法，使之與機械專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)要求相適應，將成為重點研究的工作。
一、課程改革背景
機械工程專業(yè)是一個學科交叉特性鮮明的專業(yè)，從國際一流大學機械工程類本科生培養(yǎng)的模式來看，有幾個比較顯著的發(fā)展方向：一是更加注重學科的綜合，無論從培養(yǎng)方面還是課程設置及內(nèi)容上，都能夠得到充分的體現(xiàn)，比如在MIT的機械工程專業(yè)的課程設置中，開設了17門專業(yè)核心課程，這些課程的內(nèi)容都體現(xiàn)了學科的交叉特點；二是更加注重創(chuàng)新思維和能力的訓練，特別是完整的創(chuàng)新思維的訓練；三是注重學生的自主性學習，特別是在教學的過程中發(fā)揮學生的主觀能動性，將很多的自主設計和小論文的環(huán)節(jié)貫穿在課程的講授過程之中。
從目前我國的機械制圖課程教學來看，教師能在課堂中運用現(xiàn)代化教學手段，做到圖文并茂的講解知識。但是從教學形式來看，一方面，教學過程中過多強調(diào)了學生對理論知識的學習和掌握，學生實踐環(huán)節(jié)較弱，這導致學生很難將所學知識靈活應用到實踐工作中；另一方面，教學過程中只重視學生對形體的機構(gòu)的表達而忽略了對形體的創(chuàng)新設計，不利于學生創(chuàng)新能力的提高。這些現(xiàn)象都不能與卓越工程師所要具備的創(chuàng)新性思維、較強的工程素質(zhì)、一定的組織管理能力、團隊合作能力相適應，因此，機械制圖的教學內(nèi)容體系和教學方法的改革勢在必行，需要從課程的教學模式和豐富實踐環(huán)節(jié)等方面著手進行教學的改革和實驗。
二、課程改革的構(gòu)想與實踐
（一）改革目標
機械專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的目標為培養(yǎng)面向工業(yè)界、面向國家發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)經(jīng)濟建設需要，德智體全面發(fā)展，具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領域內(nèi)的設計制造、科技開發(fā)、應用研究的卓越工程技術(shù)人才。該計劃培養(yǎng)出的學生能夠以機械設計與制造為基礎，融入計算機科學、信息技術(shù)、自動控制技術(shù)的交叉學科知識，運用先進設計制造技術(shù)的理論與方法，解決現(xiàn)代工程領域中的技術(shù)問題，以實現(xiàn)產(chǎn)品智能化的設計與制造，同時具備一定的創(chuàng)新性思維、較強的工程素質(zhì)以及一定的組織管理能力。
作為“機械工程卓越工程師培養(yǎng)計劃”的基礎組成之一的《機械制圖》的教學工作，應在保證學生具有豐富扎實的基礎知識的基礎上，著重培養(yǎng)學生的實踐能力、認知能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力，培養(yǎng)學生的三個繪圖技能――徒手繪圖、儀器繪圖和計算機繪圖能力，如圖1所示（見下頁）。
（二）改革思想
在面向卓越工程師培養(yǎng)的《機械制圖》課程教學改革中，應樹立以教師為主導，以學生為主體的教學觀，在教學過程中以學生為中心組織教學活動，摒棄灌輸式教學方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，推廣啟發(fā)式、討論式和研究式等教學方法，提高學生提出新問題、發(fā)現(xiàn)新知識及解決問題的能力，引導學生從繼承性學習走向探究發(fā)現(xiàn)性學習。[1]
教師在《機械制圖》教學過程中應始終貫徹“三個結(jié)合”，即理論與實踐相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，不斷激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的工程素質(zhì)、技術(shù)交流能力和團隊合作能力，樹立工程概念，為培養(yǎng)高素質(zhì)機械專業(yè)卓越工程師打下良好的基礎。在教學環(huán)節(jié)中，應不斷加強和豐富實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，同時在課程學時的分配上達到理論學時和實踐環(huán)節(jié)學時比為2∶1，保證改革方案的深入貫徹。另外還有為期兩周的測繪環(huán)節(jié)，使教學環(huán)節(jié)做到既有分散實踐，又有集中討論環(huán)節(jié)，不斷提高學生的綜合技能水平。
（三）改革實施內(nèi)容
1.傳統(tǒng)《機械制圖》課程在畫法幾何環(huán)節(jié)過于深入和復雜，且應用面較窄，因此在課程總學時不變的前提下，適度刪減畫法幾何空間點、線、面投影理論知識，為增加實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容提供課時保障，提高學生的動手能力和理論知識的靈活應用能力。
2.增加學生的形體繪圖訓練和創(chuàng)新設計訓練課。要求學生按實物（組合體模型）繪制組合體三視圖，使學生在學習初期多接觸形體，培養(yǎng)空間立體感，增強空間想象力；要求學生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)已知1-2個視圖進行分組討論及構(gòu)型分析，設計出不同結(jié)構(gòu)，運用軸測圖、組合體三視圖等不同方法進行表達，增加結(jié)構(gòu)表達的多樣性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想，提高學生的學習興趣，提升學生對形體表達方法、軸測圖的應用能力。
3.增加現(xiàn)場教學環(huán)節(jié)，在學生學習零件圖之前，組織學生去加工車間進行現(xiàn)場教學，使學生對鑄造和機械加工工藝進行初步了解和認知，對課堂理論知識深入理解和掌握。
4.實踐教學是學校教學體系的重要組成部分，是培養(yǎng)應用型、實踐型人才的重要途徑之一。[2]在教學過程中加強學生零件測繪環(huán)節(jié)的訓練，為學生實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。保證學生每人一套測繪工具箱，人均測繪零件1-2個，每人完成軸、蓋、支架和箱體共4個零件的測繪工作，徒手繪制零件草圖，完成零件工作圖。在測繪工作中，每4人分為一組，在學生鍛煉測繪技能的同時培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。
5.注重裝配圖的訓練，增加裝配圖讀圖和繪圖的能力訓練。
6.加強Auto CAD技能的培養(yǎng)，在學生熟練掌握二維零件圖、裝配圖繪制的基礎上，增加軸測圖和三維造型訓練，培養(yǎng)學生三維建模素養(yǎng)，為后續(xù)三維造型課程打下良好基礎。
7.學生在整個課程結(jié)束后，進行為期兩周的零部件測繪，學生綜合應用整個課程所學知識，對一級減速器進行零部件測繪，使學生的理論知識、實踐能力、三種繪圖技能得到全面提升。
8.鼓勵學生走出校園接觸社會，為學生與兄弟院校進行交流創(chuàng)造條件。每年組織和輔導學生參加天津市制圖投影競賽、CAD競賽，促進學生理論知識和實踐技能的提高，增強學生的學習興趣和自覺性，有利于學生自信心的培養(yǎng)。
9.在整個的教學活動中始終貫徹培養(yǎng)學生的嚴謹、踏實的工程師素質(zhì)。
10.要培養(yǎng)出未來的卓越工程師，必須超越目前以掌握“知識點”為本的評價體系，形成以素質(zhì)提升為本的、適應新時期社會需求的評價體系并使之滲透整個培養(yǎng)過程。[3]《機械制圖》課程評價應將學習成績評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習成效評價，以理論知識的掌握為基本點，建立學生理論知識考核、計算機能力、繪圖能力、實踐能力、工程素養(yǎng)等指標的綜合評價體系，增強學生學習的主動性，不斷提高學生的學習、研究和工程實踐的能力。
三、結(jié)束語
建設具有中國特色的工程教育模式，大力培養(yǎng)多種類型的卓越工程師，為我國工業(yè)化和現(xiàn)代化提供堅實的人才支撐是高校教師的重要使命和歷史責任。《機械制圖》課程的教學改革將會在未來幾年中不斷深化和完善，為培養(yǎng)更多的符合國家發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)經(jīng)濟建設需要的設計制造、應用研究、科技開發(fā)的卓越工程技術(shù)人才作出應有的貢獻。
[ 參 考 文 獻 ]
二、“卓越計劃”下的畢業(yè)設計教學模式
改革以實施“卓越計劃”為突破口，建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機制，加強工程與創(chuàng)新能力平臺建設，以產(chǎn)學研結(jié)合的形式強化工程與創(chuàng)新能力，全面改革畢業(yè)設計教學方式，彌補當前畢業(yè)設計教學不足。
1．構(gòu)建企業(yè)與高校聯(lián)合的畢業(yè)設計教學機制
依據(jù)“卓越計劃”要求，選擇與測繪專業(yè)關(guān)聯(lián)度較高、能夠準確把握社會對工程人才的需求、擁有最先進的生產(chǎn)設備和制造技術(shù)、擁有一批經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員，并且具有先進的企業(yè)文化、良好的社會信譽和社會責任感的企業(yè)，構(gòu)建高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，使企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位。測繪工程專業(yè)采取“3+1”培養(yǎng)模式，即3年在校學習，1年在測繪行業(yè)企業(yè)學習先進技術(shù)、深入開展工程實踐活動、參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程研究開發(fā)，以及學習先進的企業(yè)文化、培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。以畢業(yè)實習與畢業(yè)設計相結(jié)合的方式，進行畢業(yè)設計教學。由高校聯(lián)合企業(yè)制定畢業(yè)設計教學內(nèi)容、方案與要求，強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)。首先，應以解決實際生產(chǎn)問題為出發(fā)點，優(yōu)化畢業(yè)設計選題，避免出現(xiàn)畢業(yè)設計題目空、大、舊等不合理現(xiàn)象，要真題真做，有效增強畢業(yè)設計的實際應用價值;其次，在企業(yè)學習期間，學生全面參與測繪工程項目設計、研發(fā)、管理工作，以企業(yè)指導教師為主、學校指導教師為輔的方針，采用工程項目式教學、案例教學、問題教學等方式共同指導學生畢業(yè)設計。由校內(nèi)教師解答畢業(yè)設計過程中遇到的基礎理論知識，并指導畢業(yè)論文的撰寫。企業(yè)工程師則結(jié)合具體工程項目講授工程實踐知識，并負責畢業(yè)設計的具體實施，對畢業(yè)設計的內(nèi)容、進度、質(zhì)量和學生出勤情況進行過程管理。在畢業(yè)設計教學過程中，切實提高學生實際動手能力和獨立解決問題能力。企業(yè)相關(guān)部門以“準員工”的形式依照企業(yè)的規(guī)章制度，對學生進行嚴格管理，確保學生生活、工作與學習安全?！皽蕟T工制”能使學生與企業(yè)真正融為一體，在學習專業(yè)技術(shù)的同時，感受企業(yè)文化，為將來就業(yè)后快速進入工作狀態(tài)打下基礎。最后，建立完善的畢業(yè)設計質(zhì)量評價體系，畢業(yè)設計成績應包括企業(yè)指導教師對學生的畢業(yè)設計綜合評價、學生撰寫的畢業(yè)設計和學生答辯成績組成。
2．以強化工程能力與創(chuàng)新能力為重點的畢業(yè)設計教學模式
工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包括在校內(nèi)學習和在企業(yè)學習兩個階段。在校內(nèi)學習階段，通過參與教師科研與工程項目，采用基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習等多種研究性學習方法，加強學生理論創(chuàng)新能力訓練［8］。在企業(yè)學習階段主要是學習企業(yè)的先進技術(shù)和先進文化，深入開展工程實踐活動，結(jié)合生產(chǎn)實際做畢業(yè)設計，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，應建設開放式的校內(nèi)、外工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，基于產(chǎn)學研結(jié)合的形式，改革畢業(yè)設計教學模式。(1)產(chǎn)學研結(jié)合的畢業(yè)設計教學模式產(chǎn)學研結(jié)合的畢業(yè)設計教學模式是以高校為技術(shù)依托，以企業(yè)為主體，充分利用學校和企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源，以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲得實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機地結(jié)合，以市場需求為人才培養(yǎng)導向，企業(yè)、高校共同參與到教學生活中去［9］。這是一種以培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力為核心，兼顧“做中有學、學中有做”的畢業(yè)設計教學模式。校內(nèi)產(chǎn)學研結(jié)合，充分利用校內(nèi)研究基地、工程中心、重點實驗室和校辦產(chǎn)業(yè)等，建立產(chǎn)學研的實踐場所，模擬各種項目設計、研發(fā)環(huán)境，為學生畢業(yè)設計提供較為真實的模擬環(huán)境。將學生的畢業(yè)設計與教師的科研相結(jié)合，采用工程項目式教學、案例教學、問題教學等方式，按照工程問題、工程案例和工程項目組織教學內(nèi)容，使學生有效掌握新理論、新技術(shù)、新方法，提高學生科學創(chuàng)新研究與工程設計能力。在畢業(yè)設計選題上，教師應根據(jù)學生實際情況，強調(diào)畢業(yè)設計的實踐教學與科研生產(chǎn)實際有機結(jié)合，選擇難度適中，且又有一定探索性、創(chuàng)新性的畢業(yè)設計課題，提倡學生開放式畢業(yè)設計選題，注重學生個性化培養(yǎng)。同時，應充分發(fā)揮生產(chǎn)單位在人才培養(yǎng)中的作用，依據(jù)用人單位對畢業(yè)設計目的、任務與要求，學校制定畢業(yè)設計教學方案，在畢業(yè)設計中重點培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。校外產(chǎn)學研結(jié)合，充分調(diào)動測繪企業(yè)界、工程界和國內(nèi)外各種資源，在測繪領域卓越工程師教育培養(yǎng)計劃指定的部分企業(yè)中設立實習基地或者工程實踐教育中心，學生在企業(yè)學習一年，學習測繪行業(yè)的新技術(shù)、新工藝，掌握科學技術(shù)的發(fā)展趨勢和發(fā)展前沿，跟上科技發(fā)展潮流，適應社會發(fā)展的需要，為學生畢業(yè)設計提供真實環(huán)境與素材。以具體工程項目作為高校與企業(yè)合作基礎，組織學生和老師到企業(yè)共同參與工程項目，因材施教，構(gòu)建基于測繪工程項目驅(qū)動的畢業(yè)設計教學模式。項目應來源于企業(yè)在生產(chǎn)、設計、研發(fā)、創(chuàng)新、經(jīng)營或管理中遇到的具體技術(shù)問題，并且這些項目有利于培養(yǎng)學生工程能力和創(chuàng)新能力。(2)工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地建設為工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供真實的工程環(huán)境是“卓越計劃”的實施基礎，而要“真刀真槍”地做畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生工程實踐和創(chuàng)新能力，離不開學校和企業(yè)提供的真實條件和環(huán)境［10］。因此，必須在校內(nèi)和企業(yè)建立各種工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地。校內(nèi)工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地建立。充分利用系、院、校的測繪儀器、實驗室和校辦企業(yè)等資源，建立開放式的校內(nèi)工程實踐教育中心。制定相關(guān)的實踐創(chuàng)新教學體系，營造工程化的模擬教學與訓練環(huán)境。為中心配備具有豐富工程經(jīng)驗和理論知識的指導老師團隊，采用“以學生自主實踐為主、教師輔導為輔、集中教學與個別指導相結(jié)合”的教學模式，依托高校大型工程與科研項目，指導學生科技開發(fā)和以新技術(shù)應用為主要特征的工程實踐，為畢業(yè)設計提供綜合性、設計性實驗平臺，培養(yǎng)學生理論與工程設計創(chuàng)新能力。校外工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地建立。選擇符合測繪專業(yè)培養(yǎng)要求有關(guān)的企業(yè)、公司，如各級測繪局、測量隊，地理信息產(chǎn)業(yè)園，測繪儀器制造企業(yè)等，建立各種層次的集教學、科研、生產(chǎn)為一體的現(xiàn)代工程實踐教育中心，構(gòu)建專業(yè)基礎教學、科學研究、工程訓練和設計創(chuàng)新等測繪實踐教學體系，中心是學生在企業(yè)學習階段的專題教學、實習、實訓及畢業(yè)設計等教學任務的綜合平臺和載體。工程實踐教育中心應由企業(yè)主要管理人員負責，其任務是與高校共同制定培養(yǎng)目標、共同建設課程體系和教學內(nèi)容，并共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量，以及承擔學生在企業(yè)學習期間的各項管理工作。同時，應聘請具有較高專業(yè)理論知識和生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員和教師作為中心指導老師。學生以工程項目為背景，參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和工程項目的開發(fā)，將非常有利于強化學生工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、“雙師型”畢業(yè)設計指導教師隊伍建設
當前工程教育教師隊伍中“非工化”和“非師化”現(xiàn)象嚴重，直接影響學生工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，打造“雙師型”工程教師隊伍是“卓越計劃”順利實施的關(guān)鍵［11-12］。應根據(jù)“卓越計劃”對教師隊伍的要求，建立結(jié)構(gòu)合理、具有較強工程實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的“雙師型”工程教育隊伍。1)校內(nèi)專職“雙師型”教師隊伍建設。高校要有計劃地選拔專職教師到企業(yè)工程技術(shù)崗位工作1～2年，參與企業(yè)測繪項目設計、研發(fā)、管理等實際工作，在企業(yè)真實的工程環(huán)境和先進的裝備技術(shù)環(huán)境中，在企業(yè)經(jīng)驗豐富和工程能力強的測繪工程師的指導下，培養(yǎng)和提高教師的工程實踐、工程設計開發(fā)和工程技術(shù)創(chuàng)新能力。改革教師職務聘任、考核制度，建立激勵機制，對工程類學科專業(yè)教師的職務聘任與考核從側(cè)重評價理論研究和為主，轉(zhuǎn)向評價工程項目設計、專利、產(chǎn)學合作和技術(shù)服務等方面為主。優(yōu)先聘任有在企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，教師晉升時要有一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷，解決教師隊伍“非工化”問題，建立結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”專職教師隊伍。2)兼職“雙師型”教師隊伍建設。從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員到高校擔任兼職教師，并制定兼職教師管理辦法。建立完善的雙導師制度，兼職教師聯(lián)合校內(nèi)教師，共同承擔培養(yǎng)學生、指導畢業(yè)設計等教學任務。加強專職與兼職教師交流，使兼職教師在增強理論知識的同時專職教師的工程實踐經(jīng)驗得到豐富。定期安排企業(yè)兼職教師到高校接受繼續(xù)教育，提高兼職教師理論知識，學習教育學理論，改善兼職教師隊伍的“非師化”問題。
這是王華強給人的第一印象，經(jīng)常漂泊在海上，他的皮膚曬得黝黑，但掩蓋不住臉上的自豪，這是一種海測人獨有的自豪。在南海航海保障中心廣州海事測繪中心（簡稱“測繪中心”）這個中國海測行業(yè)發(fā)源地的技術(shù)崗位上，他一待就是八年，由一個技術(shù)員做到高級設備工程師，王華強有足夠的理由驕傲，但他卻沒有，反而選擇了一條讓自己時刻繃緊神經(jīng)的路。
大音希聲，大象無形。海測工作需要嚴謹再嚴謹，完成任務必須次次都精益求精，王華強滿懷一顆“匠心”開創(chuàng)了屬于自己的一番海測事業(yè)，在工作中一步一個腳印，在專業(yè)技術(shù)上不斷突破，在理論基礎上不斷總結(jié)創(chuàng)新。2008年進入海測大隊以來，他先后出色完成了馬航MH370失聯(lián)客機搜救、珠江口沉船應急掃測等任務，并參與港珠澳大橋建設測繪保障任務，主持或參與南海海區(qū)多個重點工程項目測繪保障，斬獲中國航海學會優(yōu)秀測繪工程銅獎一個，中國航海學會優(yōu)秀論文二等獎兩次，三等獎一次，還為測繪中心引入GDCORS系統(tǒng)，大大提高了一線測量人員的工作效率。
初探測繪，“門外漢”式的新兵
1983年出生的王華強已過而立之年，稚嫩褪去，處事老練。2000年至2008年期間，他本科和研究生在南京大學地理與海洋學院就讀，分別學習地理科學和海洋地質(zhì)專業(yè)。海事測繪作為航運的保障服務部門，公眾對其認知度并不高，當初王華強也并沒想過自己會進入這個行業(yè)。據(jù)了解，海事測繪是通過開展海道測量，編繪出版各類航海圖書，提供與船舶航行密切相關(guān)的海岸地形、海底地貌、水文氣象、助航設施、航行障礙物等各種地理信息和航海信息，為海上運輸安全和航運經(jīng)濟發(fā)展提供安全保障。沒入職前，王華強對海事測繪有一定了解，但是并不熟悉，命運仿佛早已安排好，他工作的第一個八年，將由一個測繪“門外漢”，搖身一變成為這個領域的高級設備工程師。
據(jù)了解，目前我國有廣東、天津、上海三個海事測繪中心，其中位于廣州海珠區(qū)侖頭村的廣東海事局侖頭基地于1955年成立，承擔著華南沿海廣東、廣西、海南三?。▍^(qū)）航行圖的周期性測量及相應160多幅海圖數(shù)據(jù)處理工作，同時開展疏浚測量、掃海測量、海上定位、專題圖制作等航海保障服務。2008年7月畢業(yè)后，王華強加入南海航海保障中心廣州海事測繪中心，先后在測量四分隊、三分隊擔任技術(shù)員，隨后擔任技術(shù)裝備科高級設備工程師。在這支華南地區(qū)規(guī)模最大、實力最強的海洋測繪隊伍中鍛煉，為王華強的海事測繪生涯打下了堅實的基礎，并提供了廣闊的發(fā)展空間。
入職初期，王華強由基礎測繪學起，恰逢2009年1月份，港珠澳大橋籌備建設，需要做一些前期勘探性質(zhì)作業(yè)，王華強被派遣到這個項目協(xié)助工作。“我對海洋地質(zhì)方面比較了解，做完這個項目后，為我今后的工作打下了堅實的基礎?！睋?jù)了解，港珠澳大橋橋區(qū)水域水下結(jié)構(gòu)物掃測是一個大型專項服務項目。當時由15人組成的團隊前后耗時40多天，測量面積達35.58平方公里。
大橋如何才能在海上搭建起來屹立不倒？這是一門技術(shù)活！說起這個問題，王華強滔滔不絕，他介紹，大橋橋墩只有打到海底的巖石層才會穩(wěn)，所以當時他和團隊主要的工作就是探測整個港珠澳大橋橋樁的最佳位置，由香港到珠海沿線35.58平方公里的水域全部都是做地質(zhì)勘探，期間還要摸清楚海底有無淤埋的沉船、光纜、管道、錨、炸彈等，以免因施工時情況不清造成損失?！疤綔y完成后，我們要告訴施工方，什么地方有危險物，什么地方有過海電纜，什么地方地層比較危險，這份資料的提出，也提高了我們單位在地球物理勘探行業(yè)內(nèi)的影響力，算是一種業(yè)務的突破?！?/p>
匠心獨運，技術(shù)創(chuàng)新的尖兵
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